推荐第1篇：奥尔夫音乐教学法培训心得体会
奥尔夫音乐教学法培训心得体会
我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的奥尔夫音乐教学法培训心得体会，希望对大家有所帮助。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会1
暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名。感觉自己已渐渐步入正轨了，初步了解音乐课的模式。然而，这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，学生端正坐好就算是一节音乐课，这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于学生兴趣的激发，禁锢了学生的创新思维。
奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家，音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，学生就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，学生也不愿意听。但是这次培训后，让我从中感受了许多新鲜的东西，从而开始思考自己的教学方法。
一、声势
身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区别。如，捻指可以是高音，因为声音集中，响亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增添了许多色彩，学生在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得非常多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的准备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当教师开始用声势引导学生时，那他也开始了节奏的训练，无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于学生提高音乐兴趣。
二、即兴创编
奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动，而不是一味地观看或听。通过学生自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的'教学目的。如在探索声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲美妙的乐曲。
这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告诉我们应该如用声音，这个声音应该表现什么，如何适当的加入声音，全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。
三、打击乐器
奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，因为它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，热闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活，形式多样。
当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴，从而更好的发展中国的音乐教育。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会2
上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。
自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥尔夫，喜欢上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都乐意接受的，我认为这才是真正的快乐中学习。
通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力，而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。
通过这次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对《匈牙利舞曲（第五号）》进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中都是可以借鉴的。
在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。
推荐第2篇：奥尔夫音乐教师培训的心得体会
奥尔夫音乐教师培训的心得体会范文（精选3篇）
当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的奥尔夫音乐教师培训的心得体会范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
奥尔夫音乐教师培训的心得体会1
怀着激动地心情来到了北京，开始了五天的奥尔夫音乐教师的培训。这让我又想起高三时，为了考大学而选择独自外出学习的那半年，虽然最终填报志愿时选择留在了生我养我的地方，但是在那半年里，我成熟了许多，见识了许多，更加懂得了亲情的无价。只有自己变得强大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低头”这句话，不好听却很现实。
“忠孝安邦，礼乐治国”是儒家所推崇的思想，六艺中“礼、乐、射、御、书、数”乐则是指音乐，由此可以看出古人对音乐的推崇。而现在教育政策越来越重视孩子们综合素质的发展，小升初艺术特长生的实施，让我对音乐教学的道路，看到了一道曙光。来学习来充电是正确的选择。
再来说说这次的学习吧，期待许久啊，看着让自己有点肉疼的学费，但是想想可以学到自己一直想学习的内容，还是值得的。简单的介绍下，那现在奥尔夫音乐教学吧。
现下流行的音乐教学法中，以德国奥尔夫音乐教学法，匈牙利柯达伊教学法，瑞士达尔克沃兹教学三大音乐教学体系为主。主要来说说奥尔夫教学法。
奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔·奥尔夫（CarlOrff，1895—1982）创建。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想。奥尔夫认为，元素性的音乐决不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木槌、木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构以及如何保持同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过歌唱、游戏、合韵脚、跳舞等活动学会了参与和协作。
奥尔夫体系中最突出、最重要的一项原则就是即兴的原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过孩子的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展孩子的音乐体验、尝试音乐创造的能力。
奥尔夫的元素性思想使音乐真正回归于人的本性的追求。奥尔夫的家乡是德国，因此，许多教学活动是以他家乡的语言、童谣、谚语、民歌和舞蹈为基础教材的。奥尔夫认为，每个不同的民族和地区都应采用这种方式。
奥尔夫还强调，音乐教育所应重视的是创造过程对人的影响和审美经验给人带来的感受与体验，这正是和专业音乐教育的区别所在。在音乐创造性活动中没有对错，而是能够使体验者体验到发现、探索的乐趣，成功的喜悦，表达了自己的独创、个性，丰富了自己的经验。在采用创造性活动的研究中我们发现，凡事能够自由地表达、表现自己，情感得到充分宣泄的孩子，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力，而这些都会给他们带来终生的快乐、自信和成功。这也是柯达伊与奥尔夫的创造性音乐活动给我们带来的最有价值的启示。
奥尔夫音乐教师培训的心得体会2
今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。
因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿认真听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最后，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探索两种乐器的演奏方法，再让幼儿根据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的活动。
整个活动，因为幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新颖的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习兴趣。孩子们不时地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，因为是第一次实践，所以在感受到孩子们喜欢玩的满足感后，更多地是活动带给我的困惑：
1、因为培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能根据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。
2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。
除此之外，还有很多细节上的.困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满足奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何根据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥尔夫音乐教学才刚刚开始，不管是对幼儿还是教师，都需要在不断实践中去不断探索、学习和创新，作为教师的我将在以后的教育教学中，加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素养。希望通过不断的探索和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越绘声绘色！
奥尔夫音乐教师培训的心得体会3
20xx年1月23、24日，我很荣幸去古方幼儿园初步学习了奥尔夫音乐教学。其实听说奥尔夫教学是20xx年在教师进修，那是的我还是一个学生，也只是听音乐老师给我们说了奥尔夫音乐教学大概的情况，并没有能像这次一样深入的学习，很感谢园方能给我这次机会。
奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的综合教学形式得到世界各国同行的高度赞誉，更深得少年儿童的欢迎，因而在世界50多个国家广泛流传。2006世界杯开幕式上绚丽的声势节目，观众鼓掌的复杂节奏都是奥尔夫音乐在德国普及的结果。在我国目前中央音乐学院、上海音乐学院音教系均开设了奥尔夫课程。
23日陈老师和我们做了一些游戏，比如坐姿游戏，名字游戏、律动小跳蚤、找羽毛、还有他们上海的一个方言儿歌蚊子咬等，这一天我们在轻松、愉快中度过了。24日上午古方幼儿园吴园长给我们讲解了他们在这一学期开展的12个奥尔夫教学案例，下午陈老师又跟我们做了许多游戏：房子里面有什么、胖厨师的故事、传递游戏等。做游戏期间陈老师用了很多的手势、乐器、小道具、一些感叹词的提示等，而且陈老师的表情很夸张，但是做的很自然，在整个过程老师也很享受。让我第一次感受到，原来还可以这样上课。
奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。。
在奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。从游戏入手，将幼儿的娱乐优势转向学习。不是把现成的知识教给幼儿，而是让幼儿在游戏中探索声音。在探索式的学习中了解音乐。原本复杂的音乐，在趣味强的游戏中、没有了传统学习音乐的乏味，让老师也乐在其中。
这就是我对奥尔夫音乐教学的感受和体会。
推荐第3篇：奥尔夫音乐培训小结
奥尔夫音乐既熟悉又遥远，虽然早有所耳闻，但真正的内涵却一知半解。今天参与了台湾奥尔夫儿童音乐培训讲师——胡瑛婷的《小小莫扎特——奥尔夫音乐》讲座，使我清晰地认识到：奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。 在培训中，胡瑛婷老师把我们当成小孩，采用图片提问、演唱、身体动作（用嘴、拍手、跺脚、拍桌）与我们互动，气氛活跃，拉近我们与胡老师的距离，一种自然、和谐、亲切的氛围，也让我体会到了奥尔夫音乐教学法的魅力所在。
胡瑛婷老师的示范活动——小班音乐《小鸡小鸭小鹅》，使我陶醉其中，忘记了记录，随着她的思路一起飞翔：以一首轻松而简单的律动引出，“跟我拍手、拍手，跟我转圈、转圈……”带孩子们玩了起来，最后以孩子们打枪的动作，并一声“嘣”结束，激发了幼儿想玩想学的欲望。接着配合图片让幼儿模仿小动物的叫声逐步过渡到匹配乐器，敲打乐器，贴乐器图标，孩子们玩得那么开心、积极、投入。最后一曲《宝贝再见》结束，老师和小朋友深情的说“再见”“byebye”， 让我们在座的听课老师都沉浸在浓浓的离别情中……真是贯穿自然，恰到好处。
半天时间一晃而过，胡老师那充满自信的教态，那幽默的语言，那甜美的微笑一直烙印在心中，我要吸取她的精髓，做最好的自己！加油！
奥尔夫音乐培训小结（2）：
XX年7月9日，怀着对奥尔夫音乐的好奇心，我到上海进行了6天的奥尔夫教学法的培训。之前学校已经开设了奥尔夫的课程，但由于我们是大班，快毕业了，就没有开设这样的课程，对奥尔夫的了解也只局限在看了2节课，片面的感受到课堂中的轻松气氛，但没有进行深入的了解。
9号上午到达培训地点的时候，潘俞安老师已经开始了她的课程。我们轻轻的进入教室找了个地方做了下来。她用她的语言、身体、动作等等，全身心的融入到课堂中。我们和她既是师生又是朋友，培训过程中，我们的思维一直跟着她转，做的小游戏都非常的有意思，会让我有一种感觉：“啊？音乐课可以这样上吗？”例如在说到节奏时，她把我们所有人分成了三组，节奏分别是：××，×××，×× ×× ，而歌词是麦当劳中卖的食物：薯条，巨无霸，草莓新地。三组的人一起说，每个组要保持自己的节奏，不让受别的组的影响。这就是奥尔夫音乐里面的顽固伴奏。除此之外，还有一个平时我们都会忽略的问题，就是预备拍。预备拍的节奏决定歌曲的节奏，有些人的预备拍和歌曲的节奏不统一，也是我们需要注意到的。我们的身体也是一种乐器，拍打不同的部位可以发出不同的音色，而且音量上也可以有大中小。所以我们平时上课的时候可以充分利用自己的身体，即使没有乐器一样可以进行音乐教育。
推荐第4篇：奥尔夫音乐培训感想
奥尔夫音乐培训感想
在以前的教学中，我较注重的是：对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。学了奥尔夫以后，我的观念有了改变，奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。
教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如出一辙的教学。现在的孩子思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么他们学什么是不够用的。教师应该大胆的开辟一片空地，要孩子们去探索，让他们自己走向成功。奥尔夫音乐教学是一种新的教学方法，他强调了自身的发展，有点举一反十的意味。
课上，培训教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。当鼓声停止时，随意找到一个伙伴，利用老师事先指定好的身体部位接触作造型，看谁做出的造型最美观。同事们笑声不止。这个活动让这么多个大人兴趣昂然，又何况幼儿呢！老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。这节课给我留下了深刻的印象。
学习奥尔夫音乐，我觉得他就象一块面包，一大块精神面包，靠你自己去慢慢品味，这样才能品出他的独特味道！
推荐第5篇：学习《奥尔夫音乐》心得体会
小学音乐教师国培学习心得体会
（二）
今天是参加 “国培计划（2016）”乡村教师坊名校紧缺薄弱学科（音乐）教师短期培训的第二天 。很荣幸参加了河南师范学院举办的奥尔夫教学法培训班 的学习，授课老师针对乡村教师有目的、有层次的进行了奥尔夫音乐课程的讲解，奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，他的教学法理念是开发学生原本性的教育，它的目的是激发每一个参与者的生命活力。在奥尔夫教学法活动中，每一个学生和教师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学活动，将动作、舞蹈和语言联系在一起。教师尽量使学生能够即兴地、创造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起学生对学习和音乐的兴趣，激发对生活的情感，培养学生们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科教学活动相结合。奥尔夫教学法倡导参与，鼓励想象，在轻松愉快的气氛中培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部与心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等。
用“听说法”教说儿歌，并由学生自编律动帮助记忆，提高学习乐趣。这一环节体现了奥尔夫教育理念中的“原本性音乐学习”。注重人对音乐的最基本的感受、体验，这种感受和体验的获得不是领先外在的知识灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习。奥尔夫指出，“原素性音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”，“音乐来自动作，动作来自音乐”。对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。
声势活动发挥学生的即兴能力。儿歌+拍手、儿歌+跺脚+拍手、儿歌+手拍复杂节奏+跺脚。声势是幼儿以身体作乐器进行节奏训练，既简单又有趣的活动，有利于培养幼儿的节奏感。如展示各种节奏图谱请幼儿选择自己身体能发出声音的部位来，拍手、跺脚、捻指头。由于走与声势是人最自然的动作，不需要什么动作技术训练就可以进入节奏教学，所以运用起来可以有效地发挥学生的即兴能力。
利用声响游戏培养创造性能力。模仿小青蛙，马蹄，鸭子喝水、吵架以及想象用自己的嗓声编配儿歌中的背景声响(叽哩咕噜咚叭)进行多声朗诵。每个人都有一个喉咙，它本身就是一件乐器，它经常可以发出各种各样的\"声响作品\"，在奥尔夫音乐教育中深受学生的欢迎。从比较单纯、熟悉的声响如动物叫声开始，发展到比较复杂地声响的模仿，到对声响特征的模仿对培养创造性能力是极好的方法。
奥尔夫乐器分有音高和无音高，打击乐的演奏作为奥尔夫教学法中独特的形式而存在，教师引导幼儿为音乐伴奏，不仅能让幼儿切身感受音乐的节奏，还能够让幼儿感受到打击乐器的乐趣，在合奏过程中还能够培养幼儿协调、听辨能力及合作能力。
在本次学习中，让我感受最深的是与学生面对面地来感受音乐，当你作为一个教师与学生来共同体会音乐的时候，你会发现音乐的作用远远大于语言的功能，这时教师需要站在学生的角度来思考，尽可能地让学生能全身心地来感受音乐带来的乐趣，而不是采用模式化的教学方式来进行音乐的教学，因为这不仅让音乐失去了本身的魅力，也扼杀了学生的想象力，“奥尔夫”音乐法主要不是致力于教会学生什么，而是启迫、发掘学生
具有某种习性，通过游戏式、即兴性地奏乐本身，通过自然地、音乐地表露自己的感受、情感，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，通过提高幼儿的音乐素质，去学会音乐、掌握音乐。 “奥尔夫”音乐给人以轻松，快乐的学习环境，无论是对儿童还是成人，它都会让你在玩中学，学中玩的环境氛围中，发挥自己的潜能，激活自己的思维想法，养成创新能力。 以上是我的几点体会，虽然我学习奥尔夫音乐教法的时间很短，对于其理念和内容理解得也非常肤浅，我将继续研究并开展奥尔夫音乐教学，以期待更深刻地掌握这种先进的教学方法，引导孩子们在音乐的世界里自由翱翔。
推荐第6篇：奥尔夫音乐教学法心得体会
参加省幼儿、小学音乐教师培训心得
2014年3月，我有幸参加了省教厅组织的奥尔夫教学法培训。认真听取来自台冰岛南娜老师的授课。通过5天的学习和训练，使我从不懂、不了解奥尔夫教学法，到开始初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，并逐步掌握了一些具体的教学法，并使用了一些具体的教学内容。对所学知识达到从理性到感性的过度。此次学习自己收获颇多，受益匪浅。以下谈谈自己的体会。
此次培训主要内容为：奥尔夫音乐教育体系介绍、云南民族音乐赏析、云南民族音乐与奥尔夫音乐教育体系及奥尔夫教学基础理念。
许明勇老师给我们介绍了当代世界著名的3大音乐教育体系，以及奥尔夫教学法在欧洲应用现状和其教学法的基础理念。通过学习我认识了奥尔夫音乐教学为何受到世界各国的高度赞誉，以及为何能在50多个国家广泛流传的原因。黄凌飞老师上的“云南民族音乐赏析”，让我知道我们生活中存在许多音乐素材和民族音乐文化。音乐就在我们身边，在我们的生活、劳动中。
而我们的主讲教师是来自冰岛的奥地利萨尔斯堡莫扎特音乐大学奥尔夫学院南娜教授，培训内容包括：
（一）音乐与律动
（二）音乐与舞蹈
（三）音乐与歌唱
（四）音乐与乐器的配合及运用，培训的形式主要以游戏的形式渗透，完成以下教学目标
1、如何激发帮助孩子练习建立信任感、与人交流和对音乐的兴趣；
2、如何激发孩子肢体伴随音乐积极表达和表现的能力，增强孩子的韵律感和在团队中演奏或演唱时对集体韵律感的把握；
3、如何让孩子们保持住稳定的气息感受乐曲中的节奏，从而提高对节奏的把握能力；
4、通过4—8岁孩子对音乐内容或活动主题结合的学习体验和感受，欣赏音乐中多元素整合，培养孩子对音乐的热爱、理解音乐无处不在、就在身边。只要动起来（肢体、五官、乐器）、就可以创造不同的音乐、不同的“乐队”等等。
南娜老师和示范团队做了一些“游戏”，比如：名字游戏、吹气球律动、方言儿歌等，让我们在轻松、愉快中掌握了律动、唱歌、即兴创作，乐器合奏和音乐剧表演。虽然听不懂南娜老师的语言，但在做游戏期间南娜老师用了很多的手势、乐器、小道具和一些很夸张表情，整个过程我很享受。让我第一次感受到，原来音乐课还可以这样上。
在听南娜老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的教学方法不是单一的，而平时我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。聆听这次活动，使我有机会领略到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让儿童在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我今后努力的方向。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使孩子们在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。
音乐是审美和育人的教育。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演情景小剧、等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
但对于教师而言，奥尔夫教学法要求教师要具有更高的音乐教育素质和扎实的音乐功底。在今后的音乐教学过程中，我将会把奥尔夫教学法逐步运用到课堂中去。带领孩子结合本土文化和自身情况，在音乐课上去探索和实践奥尔夫教学。
推荐第7篇：奥尔夫音乐
奥尔夫教学法
奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富 多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。自八十年代初，卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国，使我们在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高、发展迅速，对促进我过音乐教育改革起了巨大的作用。
奥尔夫教学法在课堂教学中的运用
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。
1.游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
2.节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 郑世 红]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。例如：[我 叫 王 鹏]、[你 叫 张小 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小猫，小猫，大老虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。
3.声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
在这十几年的音乐教学中，我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。 奥尔夫教学法内容及原理 奥尔夫音乐教育的基本内容
1、听力训练。
2、节奏训练：打击乐器奏法及应用。
3、律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。
4、语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。
5、创造性能力培养。
6、奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。
奥尔夫音乐教育的原理
可以归纳为以下几点：
1、综合性；
2、即兴性；
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；
4、从本土文化出发；
5、适于开端；
6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
奥尔夫音乐教学的方法与成果
通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。
通过奥尔夫音乐教学法学习，内向的宝宝开朗了；胆怯的宝宝勇敢了；孤僻的宝宝合群了；腼腆的宝宝大方了；
当他们听到音乐时，那怕是在陌生人面前，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍；
当他们听完歌曲前奏时，会准确无误地唱起这首学过的儿歌，并伴有即兴歌表演；
当他们听到不同节奏的鼓点时，会合着从来没有听过的音乐进行演奏，并且是那么的和谐；
当他们听到不同风格的音乐时，会随着音乐的节奏扭秧歌或跳迪斯科；
他们能很顺利地融合到集体生活中，而且是班上学习进步最快的孩子；
有些宝宝开始学习钢琴和电子琴等乐器，专业老师对他们良好的节奏感、音乐感和接受能力表示惊奇；
有些的宝宝加入了各级幼儿艺术团，其音乐感受能力、情感表现能力、集体协作能力、完成排演能力都比较突出。 奥尔夫音乐，最适合儿童的音乐
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
综合性
随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。
创造性（或者称即兴性）
孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。 亲自参与、诉诸感性、回归人本
情商是人们智力发展的一个重要因素，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。
从本土文化出发
奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的空间。
从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上不同，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世世代代发展下去。
从儿童出发
音乐不是精英人才的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术渠道对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。
一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但是他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。
奥尔夫音乐的局限性
奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步。
总之，奥尔夫打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发展。
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奥尔夫教育思想的理解与实践
奥尔夫教育思想 教学法
卡尔.奥尔夫是德国著名的音乐教育家,他所创建的奥尔夫教育体系是当今世界最具影响力的音乐教育体系之一。本文作者阐述了奥尔夫教育思想的基本原则、教学法的内容,以及对其的认识和对于实践的几点思考。
一、卡尔.奥尔夫简介
卡尔.奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。从少年时代起,他就显示出强烈的创作欲望和探求精神,曾尝试创作歌剧,并写出许多歌曲。这一切对其教育思想、教学法的形成有着深远的影响。奥尔夫教学体系基本形成于上世纪20年代初,这种体现基础性、综合性、创造性和生动活泼的教学方法,已经超越了国界,被许多国家广泛采用,深受各国儿童和教师的喜爱。
二、奥尔夫教育思想的基本原则
1.一切从儿童出发。
奥尔夫教学法的对象不是成人,而是所有的儿童,包括那些才能较差的儿童。因此,在教学内容、材料的选择与方法、步骤的确定上,都是根据儿童特点来进行的。例如:在内容材料的选择上,从布谷鸟叫的下行三度(sol—mi)作为旋律学习的起点,词的起点则是儿童的名字或熟悉的歌谣;在方法上,主要根据儿童学习的特点,从感性经验出发,通过生动、愉悦的游戏和音响的感受来学习知识、掌握技能,这和传统的先讲规则原理,再做音响练习的理性教学是截然相反的。
2.通过亲身实践,主动学习音乐。
奥尔夫认为“元素性音乐”教育是一种人们必须自己参与的音乐,人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间。基于这一特点,很多人将奥尔夫教学称为“主动性音乐教育”。首先通过学习演奏简单的奥尔夫乐器(包括旋律性音乐乐器、节奏性音乐乐器和捻指、拍掌等“人体乐器”),使所有儿童(包括那些因患哑声或不喜爱唱歌的儿童)都可以亲身实践,主动地参与到音乐活动中来。其次,在课堂上,教师不是作为导演而存在,而是一个提出问题的人鼓励学生自己去探索答案,去寻找各种各样的可能,通过提出问题并组织讨论,引导学生掌握学习内容。
3.着重培养学生的创造力。
创造力是奥尔夫教学法的归结点。所谓“创造”是指将以前各阶段所学过的东西结合起来,使之形成一个独创的小型乐曲。在奥尔夫教学中无论是节奏练习,还是形体动作练习,教师并不限于教授某些技能,而是注重发挥学生的即兴能力和想象力。通过学生在即兴基础上所进行的综合性创造过程,来发展学生的创造力。
三、奥尔夫教学法的内容
1.节奏、旋律练习。
节奏练习在奥尔夫教学法中处于中心位置,其它许多内容和教学手段都围绕它进行。节奏练习主要包括:
(1)从朗诵入手,提取“节奏基石”。开始从儿童的顺口溜、歌谣和名字中提取最短小的24节奏单位(如:兔子大熊猫),用它们作为乐曲旋律或儿童朗诵、歌唱的伴奏。
(2)“声势教学”。所谓“声势”就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称,是用儿童的身体作为乐器,进行节奏训练的一种既简单又有趣的方式。
(3)演奏无固定音高的打击乐器及旋律性的音条乐器,进一步扩大儿童节奏表现的可能性。
2.基本形体动作教学。
在奥尔夫看来,“元素性音乐”并不是单纯的音乐,而是音乐与动作、舞蹈、语言的结合。因此,形体动作与舞蹈教学是奥尔夫教学的一个重要的组成部分,它不仅是学习音乐的手段,而且是学习的目的,与音乐具有相同的意义。奥尔夫的基本形态动作有:
(1)反应训练。主要训练学生用动作对听觉或视觉的感受做出反应的能力。
(2)体操训练。主要为节奏练习、乐器演奏和指挥练习做准备。
(3)动作训练。即对各种动作进行的技术训练。
(4)动作变奏和动作组合。即将各种动作在简单的基础上加以组合和变化。
(5)动作游戏。主要培养学生的想象力。
(6)即兴练习。为了诱发孩子身上的无意识动作,培养和促进这种动作的冲动,并使他们获得有意识的造型。
上述各方面的练习并不是分门别类进行的,而是富有意义相互联系起来的,其中每一项都可以作为另一项的准备、补充或发展。如:器乐演奏可以引入歌唱,歌唱练习可以发展为动作,从而使孩子们能够更全面地体验音乐。
四、对奥尔夫教育思想的认识
奥尔夫说:“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分,因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。我发现这种体系不是单纯音乐的形式,它是动作、语言与音乐的一体化,它是儿童的良师益友。”从这段话中,我们可以领悟出音乐仅仅是教育的手段,教育人才是目的。它通过童谣、民歌、游戏、律动、歌唱、奏乐、舞蹈、童话等内容进行教学,去激发儿童的学习兴趣,并以低技术、高艺术的手段,让儿童参与音乐活动实践,在实践中感受、体验、创造、培养音乐兴趣,获得艺术经验,促进音乐艺术生活的进步。
学生音乐基础和能力的培养需要长期的训练学习,奥尔夫的教育思想要求让学生们自己去做,重要的是让学生按照自己的想法、条件去做,这样才能使学生学得主动,充分发挥想象力和个性。如果学生不愿主动做,那就是教学的失败。我在课堂教学中,把学生看做是自己的“伙伴”和合作者,注重语言沟通,培养学生音乐欣赏能力,引导学生不断探索、反复模仿,学会即兴演唱。这样逐步深化的教学,是极大地受到了奥尔夫教学的启发。
五、关于奥尔夫教育思想实践的几点思考
沈阳师联艺术幼师培训学校 奥尔夫音乐专业。通过学习奥尔夫教育思想,我的启发很大。我认为在教学中应注意抓好以下几个方面:
1.要结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学。
音乐是人生而有之的本能。很多儿童在学前没有接受过音乐教育,基础薄弱,语言、动作、舞蹈相结合的难度较大。奥尔夫说:“以身体奏乐,并把音乐移置于躯体之中。”我们从学生们自发的音乐活动中也发现音乐、语言、动作是相互联系、不可分割的。因此,在教学中,我致力于重建音乐、语言、动作三者之间的天然联系,常常让学生自编自演音乐剧、配乐故事、配乐朗诵等。这样从学生喜好出发,让学生参与音乐活动,有利于调动和发挥他们的主动性和积极性。
2.平时注重节奏感的培养,促使学生艺术趣味的提高。
节奏是组成音乐的最基本的元素,没有节奏,音乐将面目全非;音乐离不开节奏,节奏是音乐的生命,是音乐的动力和源泉。奥尔夫提出应把培养节奏感作为提高学生音乐素质的中心环节。一开始我用有节奏的语音朗诵入手,让学生通过语言来掌握节奏。如:布谷/告诉/我/什么/花儿/开满/坡,同时,还可用拍手(布谷)、拍退(告诉/我)、跺脚(开满/坡)、捻指(什么/花儿)进行节奏感的培养。四种动作同时演奏即成了四声部。
3.注意乐器与多声结构的结合,提高学生对音乐的理解和鉴赏能力。
奥尔夫设计了一套音准精确、音色优美的有固定音高的音条乐器和无固定音高的打击乐器等,其中的“音条乐器”即木琴、竖琴等一般学校是没有的,所以我在教学中多采用无固定音高的打击乐器,如三角铁、铃鼓、响板、鼓等。因为这些乐器没有指法上和技术上的困难,所以学生较容易操作,乐器和舞蹈、语言相结合,效果良好。这样的多声部结构,织体清晰,层次分明,易记易奏,用来为歌曲伴奏或参加合奏、重奏,收效颇佳。
奥尔夫教育体系是符合音乐教育的普遍规律的,是能被各国所采用的音乐教材,但需根据各个国家的音乐特征和学生的特点加以全面的补充和一定的改动。我认为:奥尔夫教育思想及教学法在中国是较为适用的。因为我国民族民间音乐的节奏非常鲜明,打击乐器种类繁多,这些都大大增加了我们采用奥尔夫教育体系的可能性。当然随着中国经济文化的迅猛发展,音乐教育也需要不断地充实、更新和发展。如何更好地将奥尔夫教育体系与我国音乐教育相结合,还有待于音乐教育工作者的不断努力。
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奥2
第一课 《小鞋匠》
一、点名游戏
宝宝们新年好，XX老师要和宝宝来玩一个点名游戏。
二、律动：《盖房子》
今天老师要带宝宝一起去用自己的小手盖房子，有的宝宝已经会了，我们来说说盖房子首先要干什么？（——）盖了这么多房子，真棒！
三、主题：《小鞋匠》
1、那平常宝宝有没有在家帮爸爸妈妈做事？做什么事？（——）
2、那你们会不会擦皮鞋呢？今天老师要教宝宝怎么擦皮鞋，擦皮鞋首先要用什么工具呢？（刷子、鞋油）对了，现在我们来听一首曲子名字就叫《小鞋匠》，我们一起来听听小鞋匠是怎么刷鞋的？（放鞋油，用刷子刷，有时刷得快，有时刷得慢。）
3、老师这里有很多鞋子和刷子，我们一起跟着音乐来学小鞋匠刷鞋（两遍）
4、宝宝现在知道小鞋匠是怎么刷鞋的，有时刷得快，有时刷得慢，刷，刷累了还要休息一下，然后继续刷。无论做什么事都是有节奏的，你们看小鞋匠刷鞋也是一样。现在我们一起来做声势练习，来学学刷鞋的节奏。
5、小鞋匠刷鞋用的工具是刷子和鞋油，那我们宝宝演奏《小鞋匠》这首曲子就要用乐器了，现在老师给宝宝带来了响板（慢）和棒钤（快）。分角色
6、交换
7、宝宝已经学会了小鞋匠是怎么刷鞋，我们一起来跳一个小鞋匠的舞吧！
四、律动：《盖房子》
五、再见歌
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奥尔夫音乐起源
奥尔夫音乐教学起源于德国，它的创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。
他所创立的这套儿童艺术基础教学体系已打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。
他以一个艺术家高瞻远瞩的眼光看到艺术各种表现形式都有着内在的紧密联系，都有着他们的共同的元素-节奏。并利用这些因素去编设教材，起到互相推移的作用，学习变得容易快捷。运用各种艺术表现形式进行教学，能使孩子的视野开阔，学习兴趣倍增，久而久之便能给他们建立起宏观的艺术概念。
奥尔夫先生更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以选择了游戏作为孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育、得到训练。 奥尔夫音乐解决了许多音乐基础教学中的难题，还极其强调与本土艺术文化的结合，自创始以来取得巨大成功，并在世界50多个国家广泛地传播。 奥尔夫音乐教学体系中三个主要且密切相关的原则： 1.\"元素性\"的音乐教育思想
2.从儿童出发，让儿童亲自动手支奏乐、去创造 3.直接诉诸于感性，强调音乐教育中的感知能力的培养 奥尔夫音乐教学的内容：
以节奏为基础，从游戏入手、进行乐器、能力训练、即兴创作等。
运用噪音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、律动、舞蹈、戏剧表演）、声音造型（身体器乐活动的声势活动）及奥尔夫乐器演奏。
以上各种艺术手段在实际教学过程中的综合运用，一方面唤醒感觉、引起兴趣，让孩子参与以共同游戏中去；另一方面让艺术结构知识逻辑性地导入，如拍子时值、基本节奏小节、拍号、强弱规律、力度对比、图形变化和舞台画面等等，这些艺术的基本要素给 孩子们建立起概念，而这一切都在游戏中进行。实践证明，孩子们学得开心，记得牢固，用得灵活。这种学习还大大改变了孩子们的性格，他们变得开朗，好动脑筋，好提问题，敢于创作，敢于敞开心胸大胆地表现自己。 奥尔夫教学的真谛：
以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受领悟和表现人类丰富的情感世界。与此同时，发掘学生的想象力、创造力和树立自信心 培养与他人和谐合作的意识。着眼于育人这个根本，既能为学习艺术专业打下良好基础，输送人才，更重要的是能挖掘和发展孩子们的各种潜能素质，培养造就适合当今世界需求的人。 奥尔夫音乐课
以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣，奥尔夫音乐课一反以往那种学唱一些歌曲、学习一些节奏或加入一些简单的律动的做法。它有清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好 逐步调整教学形式和手段，始终让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习。
学龄前的儿童正处于创造力萌芽与发展的重要阶段，利用艺术作为手段支开发培养他们的创造能力，独立思考能力，与他人合作的能力，是奥尔夫教学法中一环也是世界所有先进国家在儿童教育中极为重视与推广的做法。 师联幼师学校奥尔夫音乐课的教学特点
奥尔夫教学重要特点就是打击乐器。在奥尔夫的教学中一般不用钢琴，小提琴等这种乐器，而采用精制的打击乐器。有固定音高能奏出旋律的，和无固定音高而起节奏作用的两类。如三角铁，木质音条琴,鼓等等。利用打击乐器有一些目的性.因为打击乐器最易奏出节奏，这迎合奥尔夫以节奏为第一的目的。其次打击乐器音色鲜明,富于幻想性，这很适合小孩子的好奇心，再者打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担。尤其对于孩子可以使它们尽心的演奏。 打击乐器的运用非常广泛，他可以排练已经编好的歌曲和器乐曲，在排练过程中，可让孩子们交换乐器，以便他们能够掌握各种打击乐器的使用。在打击乐器的运用中常与朗诵，表演，舞蹈相结合起来运用。
师联幼师学校奥尔夫教学法中注重即兴演奏。由于打击乐器的演奏技术简易，和声思维单纯，而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础，这样的教学培养了我校学员奏乐的灵活性,创造性以及合作能力，同时即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活动中。充分发挥他们的想象力和创造力。这些正好符合奥尔夫要求孩子“动”、“注重培养艺术想象力和创造力”、要求孩子自己创造音乐,发展个性和创造性的精神。 师联幼师学校的奥尔夫教学法正在以其独特、新颖，富于创造性的特点存在。也为幼儿早期的音乐教育提供了更好的教材和方法，也让我校学员受到很大的启发，开阔了学员的视野，为学员今后的工作开辟了新天地。
第11篇：奥尔夫音乐
奥尔夫音乐活动计划
马关县木厂镇幼儿园
柏杰
教学目标：
1、掌握歌曲中“X X｜X X｜” “XX X｜XX X｜”的节奏，学习轮奏和齐奏。
2、学会看指挥与同伴协调演奏。
3、让幼儿感受种子出土、发芽的喜悦和春雨悄悄下的意境。活动准备：
1、节奏图谱一张，双音筒，沙锤若干。
2、课件、CD 活动重点：掌握歌曲的节奏，能用乐器为歌曲伴奏。 活动难点：能看指挥与同伴协调的演奏。 活动过程：
一、教师带领幼儿随音乐，律动进入活动室。
二、引入活动。激发兴趣。
1、出示课件一，引导幼儿谈话。
2、教师结合观察的图片，鼓励幼儿说：图上有春雨，种子在发芽。
三、欣赏感知歌曲第一遍。
1、要求幼儿把眼睛闭着，静静的欣赏音乐。
2、提问幼儿听完歌曲的感受。
引导幼儿说听完歌曲心里很舒服等。
3、播放课件二，欣赏感知歌曲第二遍。
4、提问幼儿种子是怎么发芽的，请个别幼儿模仿。
四、出示声势图谱，通过不同的动作初步帮助幼儿感受音乐的节奏。
1、出示声势图谱，引导幼儿观察。（鼓励幼儿，大胆用身体的其他部位来打节奏。）
2、师将幼儿分为2组，请幼儿看图谱有节奏地做动作。
3、幼儿随音乐旋律合拍地做动作。
五、引导幼儿看图谱，用乐器练习演奏。
1、分组，教师指图。幼儿边看图边使用乐器演奏。 （提醒幼儿，在没开始之前，不能让小乐器发出声音。）
2、告诉幼儿注意轮奏和齐奏时要与他人协调配合。
3、整齐跟音乐演奏结束活动
第12篇：奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教学视频http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350
1.奥尔夫握手舞2.奥尔夫音乐 库乞乞
3.奥尔夫 布兰诗歌 噢 命运女神 4.奥尔夫 吹泡泡 5.奥尔夫 大雨和小雨 6.奥尔夫 粉刷匠
7.奥尔夫 五只猴子吃香蕉 8.奥尔夫 小毛巾 9.奥尔夫 小松鼠进行曲 10.奥尔夫我真的很棒 11.奥尔夫 音乐游戏 12.奥尔夫节奏强的音乐 13.奥尔夫剧情音乐 森林火车 14.奥尔夫音乐 欣赏 变变变 15.奥尔夫音乐 欣赏 咕咕钟和闹钟 16.奥尔夫音乐 欣赏 孤独的牧羊人 17.奥尔夫音乐 大象 18.奥尔夫音乐 咕呱呱
19.奥尔夫音乐 火车
20.奥尔夫音乐 卡尔米拉 布拉那 21.奥尔夫音乐 练习滑行 22.奥尔夫音乐 母鸭带小鸭 23.奥尔夫音乐 哦 苏珊娜 24.奥尔夫音乐 身体音阶歌 25.奥尔夫音乐 声势律动 26.奥尔夫音乐 手臂律动 27.奥尔夫音乐 握手舞 28.奥尔夫音乐 小金鱼 29.奥尔夫音乐 小手伸伸 30.奥尔夫音乐 小松鼠进行曲 31.奥尔夫音乐 鞋匠之舞 32.奥尔夫音乐 音符律动 33.奥尔夫音乐宝宝晚安
34.奥尔夫音乐游戏 握手舞 35.奥尔夫音乐游戏律动
36.布兰诗歌 之 噢 命运女神 卡尔奥夫 37.奥尔夫音乐儿童歌曲3 -中班上册 律动 42.奥尔夫音乐岁版 1月传递游戏 二 43.岁版 1月奥尔夫音乐 海洋球 二 44.岁版 1月奥尔夫音乐 七步舞 45.小花猫学本领 奥尔夫音乐 46.奥尔夫音乐教室 颤动宝贝 47.奥尔夫音乐教室 朋友舞 48.奥尔夫音乐教室 沙巾舞 App 49.小奥尔夫音乐教室 我爱洗澡 50.奥尔夫音乐教室 握手舞 剪切版 51.奥尔夫音乐课堂 乌龟爬爬 剪切版
52.奥尔夫音乐游戏 传球 53.奥尔夫音乐游戏摇摇彩带 54.奥尔夫音乐教室 小手伸伸 55.奥尔夫音乐教室音乐游戏 握手舞 56.奥尔夫音乐游戏点点手心 57.夜曲奥尔夫小小蛋儿把门开 62.中班奥尔夫音乐活动 快快起
第13篇：奥尔夫音乐培训心得[全文]
《奥尔夫音乐培训心得》
什么是奥尔夫音乐？以前只是听说过但是对这个音乐体系一无所知。很荣幸能参加这次的培训，让我了解奥尔夫音乐。
回想自己以前组织的音乐活动，最多的就是填鸭式教会孩子一首歌曲。偶尔也会以游戏的方式教孩子，但是孩子学到的东西很有限，除了一首歌似乎没有其他什么了。
然而这次的培训让我知道了，哪怕是一首超级简单的《母鸭带小鸭》也可以变成一节很有意思的课。根据节奏利用呼啦圈带孩子进入情境，在玩中巩固节奏让孩子们感受四分音符、八分音符两种不同的速度。除此之外还设计了一些节奏游戏，虽然没有强调让孩子唱歌，但是一节活动下来孩子们都会唱了。
好多节课听下来让我感触最深的就是一节课有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戏形式。节奏中有律动，律动中有欣赏，让幼儿在音乐中感知、体验。
还有一点就是奥尔夫的“人体乐器”。在上课的时候老师很注意让幼儿探索自己的身体，用身体动作表现节奏。
总之奥尔夫教学法强调艺术的综合性，将语言、律动和音乐教学相结合，让孩子对音乐产生极大兴趣，从而提高语言能力、理解能力和表演能力。
第14篇：奥尔夫音乐教学培训感言
《奥尔夫音乐教学培训感言》
很早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却不熟悉，这次，我有幸参加了幼儿教师奥尔夫音乐教学培训，通过这次培训使我学到了很多，感触颇深。
课上，培训教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，这锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。
奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
通过这一次的学习，我深深地认识到：如果仅仅依靠这次学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。我相信在今后的课堂教学的应用过程中，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，会使我的课堂教学生动活泼。
第15篇：奥尔夫音乐培训小结（整理）
奥尔夫音乐培训小结
大一班 叶根
欢快的音乐能带给孩子快乐，有益孩子的身心。这是我第二次参与奥尔夫音乐的培训，有了上次的基础，这一次学习起来显得轻松、容易接受多了，音乐注重以感受为主，对于幼儿来说，学习音乐不是像我们成人那样，从理论概念出发，而是要通过视觉、运动觉、听觉让幼儿在图画中看到音乐。让幼儿随音乐的行进，走、跑、拍手、跺脚······使幼儿全身心的融入音乐中。
一、注重培养和保持幼儿对音乐的兴趣
枯燥简单的说教是幼儿音乐教育的大忌，要通过游戏、演奏、舞蹈、声势、律动、绘画等引导幼儿对音乐发生强烈的兴趣，并且保持这种热情，这是幼儿音乐教师努力的目标。
二、注重从建立稳定拍感入手培养节奏感
在节奏教学的开始阶段中，稳定拍感的建立是培养节奏感的首要条件，让幼儿感受均匀的、稳定的律动能够为感知各种节奏打下坚实的基础。
三、注重培养幼儿的情感和美感
“闻乐起舞”是幼儿对音乐的本能反应。教师要为幼儿建立起舒畅、自由、纯真、自然的情感表达环境，并且通过欣赏各种音乐丰富孩子的内心情感，让幼儿在唱奏、表演中获得情感表达的满足。 希望通过这次的奥尔夫音乐培训之后，我能带着孩子们在音乐海洋里找到更多美妙快乐的东西！
2015年3月22日
第16篇：学习奥尔夫音乐教学法心得体会
学习奥尔夫音乐教学法心得体会
——平罗二幼
曹新芳
早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。 而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。
在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。
另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。
通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。
第17篇：有关奥尔夫培训心得体会
有关奥尔夫培训心得体会
导语：音乐，是一种快乐；音乐，是一种享受；音乐，是我们童年的好朋友；音乐，也是我的人生。以下小编为大家介绍有关奥尔夫培训心得体会文章，欢迎大家阅读参考!
有关奥尔夫培训心得体会1 开学前，我初步学习了奥尔夫音乐教学。在听马老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的东西不是单一的，而平时我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。聆听这次活动，使我有机会领略到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让幼儿在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我今后努力的方向。下午马老师和我们做了一些游戏，比如律动小跳蚤、找羽毛、还有上海的一个方言儿歌蚊子咬等，接着又跟我们做了妞妞找毽子、胖厨师的故事游戏等。做游戏期间马老师用了很多的手势、乐器、小道具、一些感叹词的提示等，而且马老师的表情很夸张，但是做的很自然，在整个过程老师也很享受。让我第一次感受到，原来还可以这样上课。
奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使幼儿在轻
松的氛围中掌握这些音乐知识。。
通过马老师培训学习的奥尔夫音乐我有以下几点感受和体会：
1．培养幼儿对音乐的兴趣。奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。
2．培养幼儿的专注力和协调能力。由于在上课时，幼儿耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了幼儿各个器官都要参与音乐的表现，从而使幼儿注意力集中，学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。
3．培养幼儿的情感。由于这种活动轻松、愉快，幼儿一学就会，不给幼儿带来压力，因此幼儿情绪饱满、兴奋，有利于幼儿通过这种途径使情绪得到抒发。
总之奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
今后我在教学上要积极学习奥尔夫音乐教学法，带领孩子学习探索，积极进取。
有关奥尔夫培训心得体会2 今年暑假有幸到宁波进
行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。
因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿认真听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最后，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探索两种乐器的演奏方法，再让幼
儿根据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的活动。
整个活动，因为幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新颖的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习兴趣。孩子们不时地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，因为是第一次实践，所以在感受到孩子们喜欢玩的满足感后，更多地是活动带给我的困惑：
1、因为培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能根据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。
2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。
除此之外，还有很多细节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满足奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何根据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥尔夫音乐教学才刚刚开始，不
管是对幼儿还是教师，都需要在不断实践中去不断探索、学习和创新，作为教师的我将在以后的教育教学中，加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素养。希望通过不断的探索和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越绘声绘色！
第18篇：奥尔夫音乐教案
第二课
谈话：小朋友们爱上亲子课吗？上回我们学的故事叫什么名字《小蜗牛》你们回家讲给爸爸听了吗？爸爸有没有问你们亲子课都学了什么啊？让没让你讲讲亲子课的内容啊。爸爸问了，你讲给爸爸或者是爷爷奶奶听的小朋友请举手。
各位妈妈爸爸们你们以聊天的方式和孩子交流所学的内容，就是培养孩子从小养成温故而知新的习惯。同时给孩子提高语言表达能力的机会，如果总用这种方式询问也许她会有不耐烦的时候，那就换种方式。你可以当学生让她当老师再演一遍我的课。我的建议您不防试一试，对孩子的语言表达能力会有帮助的。好现在我们上课。
语言亲子游戏：“小小照相机”
目标：
1、通过这个亲子游戏，使宝宝对看图说话感兴趣，提高宝宝的口语表达能力。
2、在游戏活动中宝宝锻炼说话完整，并能适当的用一些形容词，逐渐养成善于把看到的事物用语言描述的习惯。
3在游戏中加深母子之间的交流，母亲在游戏中学会启发诱导孩子如何抓住人物景物的特点去描述。
重点：妈妈在游戏中引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。
难点：在游戏中运用适当的形容词和动词
教学过程：
一、复习：
小朋友上节课老师教了你们一个手指游戏小蜗牛还记得吗？小手拍一拍一手握成拳变成小石头一手伸两指变成小剪刀，剪刀在下面，拳头在上面，变成蜗牛爬呀爬。
二、新授
1、手指游戏导入
这节课老师再叫你们一个手指游戏请和老师一起做，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，看看是不是一架小小的照相机呢？我们再来一遍，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了。
2、讲述照片内容
我看看我的照片里有谁？她是一个漂亮的小女孩，梳着一个高高的马尾辫，有一双会说话的大眼睛正好奇的看着我呢。你的照片里照的是谁？告诉妈妈你照片照了谁？宝宝和妈妈我们一起在玩一遍好不好？一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，我的相片里是五颜六色的积木，我常用他来盖楼房，编花篮，它带给我好多快乐啊！这位宝宝你的相片照的是什么啊？
三、拓展练习（当个摄影师）
各位家长和小朋友们你们来幼儿园已经这么长时间了，对幼儿园了解吗？孩子们和你的妈妈一起重新参观一下我们的幼儿园多给他们照几张相好不好呢？当一次小小摄影师，和妈妈比一比谁照的照片多，谁把照片的内容说的的更完整好不好？现在开始，20分钟后回到教室。 各位妈妈在有游戏中注意引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。不要注重细节，孩子还没有那么大的耐心，最好能抓住事物的特征去说。好现在请参观照相吧。
四、归纳总结
各位妈妈们在刚才的游戏中如果宝宝说话杂乱无章的话就请您要注意了，在生活中要培养孩子阅读，善于讲故事和你交流的习惯，语言有时候胜过百万雄师，是孩子求职路上的敲门砖。我们都希望孩子能说会道。如果孩子没有这个天赋还需要您的一臂之力啊。 美术亲子游戏：“我的小照片”
目标：
1、在游戏中培养孩子对绘画的兴趣和善于把所看到的事物用绘画的形式表现出来
2、在游戏中学会尊重父母
3、让孩子感受到所画的事物没有困难而言，家长在游戏中要淡化孩子绘画难度。重点：对绘画的兴趣
难点：用点和线画出任何物体
教具：绘画本和笔
一、谈话导入
小朋友你学会照相了吗？你照了几张啊，觉得照相有趣吗？那以后和妈妈多用我们的照相机来照出你喜欢的事物好不好啊？现在把你的图画本拿出来，和妈妈一起画出你的小照片，喜欢哪张你就画那张，有没有感觉我好像画不出来，有些困难啊？有这种感觉的请举手。那好老师先教你用最简单的方法来画你看的的事物。
二、新授
1、讲授点线组合任何物体
小朋友你们看这是什么？对圆圆的苹果，这怎么画？一个曲线变成圆，一条曲线变成苹果把
这是什么？对是窗户，一条直线，两条直线，三条直线，再看这是什么？篮子怎么画？一条弯弯线两个点，连一连，再找出点来连一连，变成小篮子。
小朋友发现没有是不是任何物体都可以用点和线来画啊，有的线是曲线有的点是直线啊
2、画我的小照片
现在就请小朋友和妈妈们画出你的小照片，一个图画本妈妈用正面宝宝用背面好不好？对好的东西一定要留给妈妈用才是孝顺的好宝宝。现在就用点和线来画你的照片吧。
妈妈们不用教宝宝怎么画他们天生都有绘画的天赋，您只要用欣赏的目光关注，用赞叹的语言激励就是帮助宝宝了。
3、共同欣赏感悟收获
画完了吗？谁愿意把您的作品展示给大家看一看啊？小朋友们画的好画的不好老师和妈妈都喜欢，因为小朋友竟然能用画画的方式把自己看到的的事物画出来，并能用语言描绘了出来。我和你的妈妈有多开心啊，你们开心不开心呢？那你能不能每天都照一张小照片，画在纸上讲给妈妈听呢？那我们拉钩钩你出手，我出手，小拇指头拉勾勾。凡出言 信为先，和老师说：”凡出言 信为先”，就是凡是开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，有没有能力做到。妈妈们可以鼓励孩子坚持做一个事情的做到底的恒心和毅力。
小朋友和老师都已经拉钩钩了，那下个兴趣就要带着你的绘画本来老师看看你照了多少张像给小朋友和其他阿姨们讲讲好不好？
音乐游戏：拍手歌
在小朋友在离开幼儿园之前我还要和同学们以歌声结束我们的课程好吗？上节课我们学的小蜗牛的歌忘没忘啊，那我们一起唱一唱。请坐 。
这节课我们小朋友一起创作一首拍手歌。请小朋友像我这样做，（我就像你这样做） 你拍一我拍一我们变出照相机
你拍二我拍二每天都要带手绢
你拍三我拍三我们喜欢爬北山
你拍四我拍四老师叫我学写字
和老师做两遍，再和妈妈做一遍。
会说了，我们想不想唱一唱啊，听音乐，我唱上句你来接下句好吗？5678
都会了和妈妈一起唱一唱，我们听音乐，老师说5678开始
现在小朋友好我们分成2组我给小朋友2种乐器，我们用打击乐器来演唱开心吗？
你拍（手铃）一（沙锤）
我拍（手铃）一（沙锤）
我们（手铃）变出（沙锤）
照相（手铃）机（沙锤）
齐唱2遍
总结：小朋友愉快的亲自课又在我们欢乐的歌声中结束了，喜欢唱的说的画小朋友就把你看到事物画一画，唱一唱，说一说好吗？下次交作业的时候老师会有礼品（小粘贴）送给小朋友，看看哪位小朋友是凡出言 信为先讲信用好孩子。
各位妈妈们我把我要提示给各位家长回家辅导时所注意的整理了一下请看大屏
谢谢各位家长和小朋友的支持与配合下星期六再见。请慢走！
第19篇：奥尔夫音乐歌曲
北京爱福幼师培训学校
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动物说话
1=C 2/4 6 3 3 2 ｜3 5 3｜（5656 3 3 ｜1212 3）｜6 2 2 1 ｜2 3 2 ｜（3535 2 2 ｜ 小鸡 说话 叽叽 叽 （拍手） 小鸡 说话 叽叽 叽 （拍手）
小鸭 说话 嘎嘎 嘎 （跺脚） 小鸭 说话 嘎嘎 嘎 (跺脚) 6161 2)｜3 5 3 ｜（6123 1）｜6 3 3 6 ｜1 6 6 ∥
叽叽 叽 （摇头） 叽叽 叽叽 叽叽 叽
嘎嘎 嘎 （耸肩） 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎
合拢放开
1=C 2/4 5 5 1 1 ｜5 5 1 1 ｜3.2 1 3 ｜2 -｜5 5 2 2 ｜5 5 2 2 ｜4.3 2 4 ｜3∥ 巴。
玩具进行曲
1=C 2/4 1 5 5 ｜1 5 5 ｜1 2 3 1 ｜5｜5 6 5 4 ｜3 4 3 2 ｜6 7 ｜1- ∥
咚 锵锵 咚 锵锵 队伍 排整 齐， 一个 一个 多么 神气 向 前 跑。
幸福拍手歌
1=C 4/4 5.5｜1.1 1.1 1.1 7.1 ｜2( X X )5.5｜2.2 2.2 2.2 1.2 ｜3 (X X ) 5.5 如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍手) 如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍
手） 如果
（拍肩） (拍肩）
大声 叫(哟YE） 大声 叫(哟YE）
全部做(拍手拍肩噢YE） 全部 做(拍手拍
肩噢YE) 3.3 3.3 3 2 3 ｜4 3 2 1 7 1 ｜2 2 1 7 5 6 7 ｜1- X X ∥ 感到 幸福 就 快快 拍 拍 手 看那 大 家都 一起 拍拍 手
小青蛙找家
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 1=C 2/4 3 5 2 3 ｜5 0 ｜6 5 6 3 ｜5 0 ｜5 5 ｜0 0 ｜5 5 5 ｜0 0 0 ｜2 3 5 6 ｜
一只小青 蛙呱 要呀 要回 家呱 跳 跳 呱 呱 跳跳 跳 呱呱呱 小 青蛙 3 2 3 ｜1 -｜0 0∥ 回 到了 家！（呱）
下雨歌
1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 5 3 ｜1 6 5 3 5∥ 拍。 摸。 搓。 摇。
拉个圆圈走走
1=C 2/4 3 3 1 3︱ 5 5 ︱3 3 3 5 ︱2 2 ︱3 1 2 0 ︱6 5 3 0 ︱2 5 3 2 ︱1 1 ︱
手拉手儿 走 走 拉个 圆圈 走走，走呀 走 走呀 走 看谁最先 蹲下。 手拉手儿 跑 跑 拉个 圆圈 跑跑，跑呀 跑 跑呀 跑 看谁最先 站好。
跟着妈妈走走
1=C 4/4 1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 4 3 2 1 ︱ 7 5 6 7 1 1 ∥
跟着 妈妈走 走, 跟着 妈妈走 走，走走 走走走走 走走，看谁 最先 蹲下。
跑 跑 站 好。
猫戴帽
1=C 2/4 5 6 5 6 5 3 1 ｜2 3 2 3 2 7 6 ｜6 7 1 5 1 2 3 ｜5 3 5 3 3 2 1 ∥
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 黑猫黑猫戴白帽 白猫白猫戴黑帽 黑帽上有 白猫 毛 白帽 上有黑猫 毛。
小鱼游来了
1=C 2/4 5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 3 4 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 5 ｜3 1 0∥
许多小鱼 游来了, 游来 了, 游来 了, 许多 小鱼 游来了, 快 快 抓住.
小花狗
1=C 4/4 3 3 2 3 1｜5 5 3 2 1｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1｜1 1 ｜5 5 ｜6 6 ｜5 -｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1 -∥
好 像 许 多 小 眼 睛 , 一 闪 一 闪, 亮 晶 晶, 满 天 都 是 小 星 星.
看星星
1=A 2/4 1 2 3 4 ︱5 5 ︱6 1︱5 -︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱3 2 1 ︱2︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱ 3 2 ︱ 1- | 5 2 2 | 5 2 2 | 2 1 2 |3- | 4 6 2 |3 5 1 | 2 4 7 |1-∥ 小小 手， 一共 十个 手 指 头。
小猪胖胖
1=C 4/4 3 5 6 3 5 -｜6 5 3 1 2 -｜50 30 50 30 ｜2 1 3 2 1 -∥ 一张 小小 床 睡着 猪胖 胖 咕 噜 咕 噜 睡得 甜又 香 起床 叠小 被 自己 穿衣 裳 真 棒 真 棒 自己 穿衣 裳。
再见歌
1=C 4/4 （5 1 7 6 5 4 | 3 2 1 -）| 5 5 5 5 | 5 1 7 6 5 5 3 | 找 找 找 找 找到 一个 好朋 友
5 5 3 4 5 5 3 | 5 5 3 4 5 5 3 | 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1| 敬个 礼 鞠个 躬 笑嘻 嘻 握握 手 转个圆圈 转个圆圈 再 见 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1∥ 转个 圆圈 转个 圆圈 再 见。
丢手绢
1=C 2/4 5．3 | 5.3 | 5 3 2 3 | 5| 6 5 6 5 | 2 3 5 | 6 5 6 5 | 2 3 | 1｜3.5 6 5 6 ｜
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 小 燕 子, 穿 花 衣, 年 年 春 天 来 这 里, 我 问 燕 子你
1 2 5 6 -｜3 2 1 2 -｜2 2 3 5 5 ｜1 2 3 5- | 3 1 5-｜ 5 3 5｜ 5 1 1 2 ｜ 一 个 宝 两 个 宝， 三 个 四 个， 五 个 宝， 六 个 七 个， 1 2 3 4 5∥ 八 个 宝， 九 个 十 个， 好 宝 宝。
找朋友
1=D 4/4 1 1 1 2 ｜ 3 5 5｜ 3 1 1｜ 1 2 3 5 ｜ 2 3 1| 6 6 6 3 | 5∥ 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜，笑呀 笑呀， 笑 哈 哈。
请你也来跳跳
1=A 2/4 3 34 5 5 | 6 6 5 ｜ 3 34 5 3 ｜1 76 5 ｜ 6 6 6 ｜ 5 5 5 ｜ 一只 兔子 一条 尾 两只 耳朵 直竖 起， 四条 腿 轻轻 跳 5 56 7 5 | 1 1 ∥ 请你 也来 跳 跳。
雪花和雨滴
1=C 2/4 1 1 2 ｜3 3 3 4｜5 5 5 6 ｜5 -｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜4 4 4 2 ｜3｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜3 3 2 2 ｜1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1.2｜ 1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1| 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 | 3 0 2 0 ｜ 1｜ 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 ｜ 3 0 2 0 | 蝴蝶 姑娘 飞来 了 蜜蜂 嗡嗡 叫, 小白 兔儿, 一跳 一跳 又 一 1｜ 4 4 2 4 ｜ 4 4 2 4 ｜ 3 1 ｜ 3｜ 4 3 2 6 ｜ 5 6 3 4 ｜ 3 2 ｜ 1| 5.5 5 3 | 1 7 6 | 4.4 3 1 | 2 1│ 5 3 │ 2 3 │ 1| 5 0 3 0 | 5 0 3 0 | 2 3 4 3 | 2| 4 5 6 7 | 1∥ 风儿 呼呼 吹， 树叶 沙沙 响， 哎 呀，狼 来 了。
谁饿了
1=A 2/4 3 3 3 1 | 5 5 5 | 3333 1 3 | 2| 3 5 | 3 5 | 1.2 | 2| 3 1 | 5| 5 3 | 1| 5 1 3 | 5 3 | 4 2 | 1| 3 2 3 6 5 3 5 | 我家 有只 小黄 狗 天天 蹲在 大门 口, 早上 看见 我出 门, 6 6 5 3 3 2 | 1| 3 3 6 6 | 5 4 3 ｜ 我是 一个 小鼓 手, 小呀 小鼓 手, 敲起 大鼓 咚咚 咚, 1 1 2 2 | 3| 1 1 1 | 5 5 3 | 5 5 4 3 | 2| 2 3 5 | 5 6 6 5 | 3 2 ｜1| 3 3 1 1 | 5 5 5 5 | 5| 5 5 3 3 | 2 2 3 1 | 5∥ 巴, 唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦， 唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦 。
表情歌
1=A 2/4 1 6 6 | 1 6 6 | 1 6 6 4 | 5 6 | XX X | 5 3 3 1 | 2 3 | XX X ︱
我 快 乐 我 快 乐 我就拍拍 手 （拍手） 我就 拍拍 手 （拍手） 我 着 急 （跺脚） 我 高 兴 （哈哈） 我 快 乐 （噢哇） 1 3 4 | 5 4 | 3 2 1 | XX X ∥ 看 大家 一 起 拍拍 手 （拍拍手） (跺脚) (哈哈) (噢哇)
小手爬
1=C 2/4 1 1 2 | 3 3 4 | 5 5 6 | 5| 7 7 6 | 5 6 5 4 | 3 2 | 1| 4 2 2 2 | 4 2 2 2 | 5 5 4 2 | 轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 火车 呜呜 叫， 轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 我们 出发
3| 5 5 6 6 | 5 5 3 | 2 4 3 2 | 了， 火车 火车 我问 你 开到 哪里 去？ 我送 我的 小朋 友 上呀 上北
1∥ 京。
数数歌
1=C 2/4 （6 65 6 5 | 6 1 | 3 35 3 5 | 6 1 | 1235 2321 | 1 3 2 1 | 6∥
小小 乌龟 上山 坡 嘿嘿 哟 嘿嘿 哟 带着 面包 和糖 果 远足 乐哟 哟！
小脚
1=A 3/4 5 6 5 4 | 3 5 2 1 | 1 3 5 3 6 3 | 5- ∥ 叽叽 叽叽 叽叽 叽 啦啦 啦啦 啦啦 啦.
洗手
1=C 2/4 5 5 3 1 | 3 4 5 | 5 5 3 1 | 3 4 5 | 4 6 | 5 5 3 1 | 2 3 2 | 哗哗 流水 清又 清, 洗洗 小手，讲卫 生, 大 家 伸出 手来 比一 比， 5 6 | 5.3 | 2 3 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 ｜2 4 3 2 | 1| 5 3 1.3 | 2 1 2| 5 4 3 2 | 1 7 1| 3| 2∥
(拍拍手) 拍拍 手 大家 一起 拍拍 手, 真呀 真快 乐.(踏踏脚) 踏踏 脚 大家 一起 踏踏 脚, 真呀 真快 乐.
走呀走
1=C 2/4 1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5| 5 6 5 4 | 3 1 | 5 6 5 4 | 3 1 | 2 5 | 1∥
GOOD MORNING
1=C 4/4 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la la la 2 4 4 3 5 | 2 4 4 3 5 | 2 4 4 5 5 4 | 3 4 2-O, B – I – N–G∥ 数 不清 到 底 多 少 鸭。 别 考个 鸭 蛋 抱 回 家。
大家一起跳起来
1=F 3/4 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 3 1 1 | 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 大家 一起 跳起来, 跳起来, 跳起来, 大家 一起 跳起来, 跳起舞
1- ∥ 跳起舞 来.
春天来了
1=A 4/4 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 2 4 2 | 2 4 2 | 5 4 3 2 | 1| 2 6 6 | 5 3.| 5 2 3 | 1| 1 3 | 1 6 | 1.3 | 6| 5| 2| 5 5 | 6 7 | 1 1 | 1| 3 1 3 2 | 1| 睡吧 布娃 娃， 睡吧 小宝 贝， 快快 合上 眼 呀，好好 睡一 睡， 5 6 1 2 | 3 5 3 | 2 21 6 5 | 1| 1| 3∥ 有朵 红玫 瑰。
礼貌歌
1=C 2/4 1 1 1 3 3 2 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 | 4 4 4 6 | 5654 3 5 | 那 天我 打 从你 门前 过, 你正拿着 水桶 往外 泼, 泼在 我的 皮鞋 上, 4 4 4 4 6 | 5654 5 | 3 3 2 1 1 2 3 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 0 | 路上的 行人 笑呀笑咯咯.你什么 话也没有 对我 说, 只是眯着 眼睛 望着 我. 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 3 3 5 1 1 3 | 2 1 2 3 4 2 1 | 7 5 7 5 | 1 7 1 2 3 | 3 3 5 1 1 3 | 对不起, 对不起, 向你敬个 礼,请你 不要 对我 那么的生 气.没关系, 没关系
2 1 2 3 4 2 1 | 7 6 5 7 | 1| 3 2 1 | 3232 1 | X 0 ∥
一到 晚上 跑出 来， 偷吃 粮食 最 最 坏， 最最 坏。 嗨！ 追上 去呀 追上 去， 抓住 老鼠 使 劲 咬， 使劲 咬。
碰一碰
1=C 4/4 1 3 4 5 3 | 6 4 2| 4 4 6∥
小小 兔子 出来 玩，跳呀 跳，跳呀 跳，小小 兔子 出来玩， 跳呀 跳呀，跳。
小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞，飞呀 飞，小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞呀，飞。
小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑，跑呀 跑，小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑呀，跑。
小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇，摇呀 摇，小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇呀，摇。
小小 猫咪 出来 玩，走呀 走，走呀 走，小小 猫咪 出来 玩，走呀 走呀，走。
青蛙和蛤蟆
1=C 4/4 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 3 1 | 东 边 来 只 青 蛙(呱呱) 西 边 来 只 蛤 蟆(咕咕) 青 蛙 在 跳, 2 2 7 5 | 2 2 2 2 2 5 | 3 – 0 0 | 5 5 3 1 | 2 2 7 5 | 蛤 蟆 在 爬 两个 见面 握 握 手, 青 蛙 在 跳, 蛤 蟆 在 爬 2 2 2 2 7 5 | 1| 2 4 3 1 2| 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 蓝天 是摇 篮, 摇着 星宝 宝, 白云 轻轻 飘, 星宝宝 睡着 了, 大海 是摇 篮, 摇着 鱼宝 宝, 浪花 轻轻 翻, 鱼宝宝 睡着 了.花园 是摇 篮, 摇着 花宝 宝, 风儿 轻轻 吹, 花宝宝 睡着 了.5 3 5 2 4 6 | 2 61 7265 1| 3 3 6 6 | 5 3 2 | 5 3 2 3 | 2| 5 5 6 6 | 5 3 2 | 5 2 3 2 | 1| 5 6 5 3 | 2∥ 找个 地方 躲躲 好, 妈妈 快来 找, 找呀 找呀 找呀 找, 小猫 找到 了.
乖孩子
1=C 2/4 3 3 3 1 | 3| 1 1 3 3 | 2 3 1 | 2 1 2 3 | 5 3 | 小鸟 自己 飞, 小猫 自己 跑, 我们 都是 乖孩 子 不要 妈妈 抱, 2 1 3 2 | 1| 3 5 1 6 | 3 6 5| 我的 小 鼓 响咚 咚, 我说 话 儿 它全 懂, 我说 小鼓 响三 声, 哎哟 小 鼓 这不 行, 妹妹 睡 在 小床 中, 我说 小鼓 别响 了, 2 3 6 5 | 2 2 1| 3 5 5 1 | 2| 3 5 5 1 | 2| 5 3 | 1 2 3 | 2 34 3 2 | 1) ∥:5 1 5 1 | 3 2 1 | 3 1 3 | 5| 1 4 4 | 4 5 6 | 5 5 6 5 ｜31| 2| 2 2 2 3 41| 2 3 4 3 2 | 1∥ 跳到 我这 里, 跳 到我 这 里，你 好！
十个手指头
1=C 4/4 3 3 1 3 1 6 | 3 5 3 1 6∥ 一个 小朋 友 呀，出来 走走 走， 碰到 大石 头 呀，摔个 大跟 头。 二个 见到 好朋 友 呀，见面 点点 头。 三个 看见 老爷 爷 呀，扶他 慢慢 走。 四个 见到 小警 察 呀，手枪 拿在 手。 五个 背儿 背着 背 呀，学做 蝴蝶 飞。
猫和老鼠
1=D 2/4 1 1 5 6 | 1| 1 1 5 6 | 1 2 3 5 | 2 1 5 7 | 1 -｜
一只 小老 鼠 瞪着 小眼 珠， 呲着 两颗 小 牙， 长着 八字 胡。 （2 1 5 7 | 1| 2 1 2 3 | 2∥ 往 回 跑。
说话
1=F 2/4 3 4 5 ｜5 5 0｜1 5 0｜6 5 0｜3 6 5｜4 2 0｜6 5 0｜4 2 0｜ 小 河 说话 哗 啦 ，哗啦， 小 雨，说话 嘀哒 嘀哒 3 6 1｜1 6｜1 1 7 5 ｜6- ｜6 7 1｜2 1｜7 5 6 7 ｜1 0 ｜｜ 小 鸡，说话 叽叽 叽叽 叽， 小 鸭，说话 嘎嘎嘎嘎 嘎。
小青蛙
1=A 2/4 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 1 1 2 ｜3 3 ｜2 2 3 ｜1- ｜3 3 4 ｜5 5 ｜4 45｜3- ｜5 1 ｜ 一 只， 青蛙 叫 呱 呱， 跳 来， 跳去 吃 虫 忙， 啊呜， 5 5 1 1 ｜3 3 2 2｜1｜ 小鸡小鸡，叽叽叽 快快来吃 米， 你也捡 我也拾，看谁 数第 一， 3 2 3 5 ｜6 0 ｜ 看谁 数第 一 。
两只老虎
1=C 2/4 1 2 3 1 ｜1 2 3 1 ｜3 4 5 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 1 ｜ 两只老虎 两只老虎 跑得快， 跑得快， 一只没有， 眼睛， 5 6 5 4 ｜3 1 ｜2 5 ｜1-｜2 5 ｜1-｜ 一只没有，尾巴 真奇 怪，真奇 怪。
两只小鸟
1=F 2/4 1 2 | 3 4 | 3 3 2 2 | 1| 5 5 5 6 | 两 只 小 鸟 坐在 小树 上， 它 叫 丁 丁，它叫 东 东， 丁丁 飞走 5 0 | 5 5 5 6 | 5 0 | 5 5 3 | 5 5 0 | 4 4 2 | 1 1 0 ∥ 了， 东东 飞走 了， 回来 吧 丁丁， 回来 吧 东东。
大红花
1=C 2/4 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 5 3 5 0 | 3 1 2 0 | 3 5 3 5 | 6 1 | 5| 大红 花 真美 丽， 我爱 我的 好 老 师， 老师 教我 们 爱劳 动， 6 5 5 0 | 3 5 3 1 | 2∥
教 我们 唱歌 做游 戏， 敬个 礼， 谢谢 您， 大红 花 送 给 您。
第20篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案：绸带舞
教学目的：
身体谐调能力培养，体验飘逸
探索、发现：皱纸(绸带)表现的可能性，“画”图形
动手：自制彩带
学习民间锣鼓点和中国午蹈
教学准备：彩色皱纸若干、竹筷、音带等
教学过程：
――律动，跑园场，并手做各种动作（如高举双手等）。做扭秧歌练习，注意挥动大臂并与脚谐调。 赏试大跳动作(秧歌午步)，双臂高举及走三跳一。
――每人拿一条彩纸。讨论可以怎样挥舞，如果加一个小棍效果会怎样。动手操作。
a把彩纸剪成彩带。
b每人一根棍子想办法把彩带贴上。
――每人一或两根彩带，赏试在空中挥午可画出多少种图形。
――请学员在黑板上画出图形，大家用动作模仿。
――加身体动作，手脚配合，并跑跳，把绸带和舞步结合。
――用锣鼓钹等打击乐即兴伴奏，从自由跳舞到由学员领着跳。
――用音乐伴奏(“豆叶黄”河北吹歌) ，先由教师带领跳：跑园场、原位挥动彩带、画大园(左、右)、扭秧歌(大挥臂)、在中位画蛇形、跳跃等等。
――换“放风筝”歌曲，该曲四段歌词，分三组各设计自己的午蹈，要求设计四种组合，每一段歌一组动作。
――各组表演。
提示：
这是一个综合课例，包括手工、动作、午蹈、奏乐、即兴、创编、画符号，还是本民族音乐、午蹈的学习和体验的内容。
对不同年令学生，主要是动作难度、组合的增减，对幼儿园可以不要求舞姿，只要动作谐调，绸带略短一些能挥午起来即可。
