推荐第1篇：奥尔夫音乐培训心得[全文]
《奥尔夫音乐培训心得》
什么是奥尔夫音乐？以前只是听说过但是对这个音乐体系一无所知。很荣幸能参加这次的培训，让我了解奥尔夫音乐。
回想自己以前组织的音乐活动，最多的就是填鸭式教会孩子一首歌曲。偶尔也会以游戏的方式教孩子，但是孩子学到的东西很有限，除了一首歌似乎没有其他什么了。
然而这次的培训让我知道了，哪怕是一首超级简单的《母鸭带小鸭》也可以变成一节很有意思的课。根据节奏利用呼啦圈带孩子进入情境，在玩中巩固节奏让孩子们感受四分音符、八分音符两种不同的速度。除此之外还设计了一些节奏游戏，虽然没有强调让孩子唱歌，但是一节活动下来孩子们都会唱了。
好多节课听下来让我感触最深的就是一节课有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戏形式。节奏中有律动，律动中有欣赏，让幼儿在音乐中感知、体验。
还有一点就是奥尔夫的“人体乐器”。在上课的时候老师很注意让幼儿探索自己的身体，用身体动作表现节奏。
总之奥尔夫教学法强调艺术的综合性，将语言、律动和音乐教学相结合，让孩子对音乐产生极大兴趣，从而提高语言能力、理解能力和表演能力。
推荐第2篇：奥尔夫培训心得
奥尔夫音乐培训心得
之前幼儿园老师来特校教奥尔夫音乐，我听了几节，对此有了一点浅显的接触。经过为期四天的音乐培训，对奥尔夫音乐又有了进一步认识。
这次培训历时四天，前两天半针对小班和中班的教材讲解课程。虽然和特校上课内容不同，但同样是教学，理念总有相似处。怎样把课程上的生动有趣，学生易于接受，引起了我深深的思考。如《小花猫学本领》，不局限于让孩子知道花猫的叫声，还扩展到其他的动物，举一反三。在我的教学中也需注意：不要为了教而教，不能局限在课本上，还要帮助学生开阔出更宽广的视野。奥尔夫课为了吸引小朋友的兴趣，引导孩子使用身体乐器，肩膀、腿、膝盖等等，还添加了乐器来练习。看到上课时孩子们都趣味盎然，我就想：在我的课上如何能调动起学生们的兴趣。借鉴奥尔夫的音乐教学的模式，可以适时的做点小游戏，其中穿插着教学知识，寓教于乐。虽然初中班的知识难度提高了，课上的信息量大了，适当的放松是需要的。借助辅具、多媒体等适宜外力，来丰富教学，都是我需要做的。奥尔夫音乐对开展智障学生的晨会，也很有帮助。轻松活泼的音乐、简单的游戏形式（如拍手、跺脚等）都可以引入晨会中。把生活常识编在游戏中，使学生在活动中增加生活阅历。
之后一天半的时间，学习了基础的乐理知识。可惜我的音乐基础不行，很多都不理解，需多向同事请教。一段简单的谱子，增加肢体动作、乐器表现等多种形式，可以演绎出很多形式。这让我很感慨：教学要多探索，多一处改善，多一份新意，力求尽善尽美。
在以后的教学中，我要把在奥尔夫培训中的感悟运用其中。让学生充分感受奥尔夫模式带来的快乐；让学生沐浴在兴趣的海洋中，乘着音乐的翅膀快乐成长。
推荐第3篇：奥尔夫培训心得
《奥尔夫音乐》培训学习心得
开学前，我初步学习了奥尔夫音乐教学。在听曹老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的东西不是单一的，而平时我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。聆听这次活动，使我有机会领略到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让幼儿在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我今后努力的方向。下午马老师和我们做了一些游戏，比如律动小跳蚤、找羽毛、还有上海的一个方言儿歌蚊子咬等，接着又跟我们做了妞妞找毽子、胖厨师的故事游戏等。做游戏期间曹老师用了很多的手势、乐器、小道具、一些感叹词的提示等，而且马老师的表情很夸张，但是做的很自然，在整个过程老师也很享受。让我第一次感受到，原来还可以这样上课。
奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。。
通过马老师培训学习的奥尔夫音乐我有以下几点感受和体会： 1．培养幼儿对音乐的兴趣。奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。 2．培养幼儿的专注力和协调能力。由于在上课时，幼儿耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了幼儿各个器官都要参与音乐的表现，从而使幼儿注意力集中，学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。
3．培养幼儿的情感。由于这种活动轻松、愉快，幼儿一学就会，不给幼儿带来压力，因此幼儿情绪饱满、兴奋，有利于幼儿通过这种途径使情绪得到抒发。
总之奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 今后我在教学上要积极学习奥尔夫音乐教学法，带领孩子学习探索，积极进取。
推荐第4篇：奥尔夫培训心得
Genius International Kindergarten 吉纽思（奥林匹克）国际幼儿园
Content：培训心得 Cla：企鹅B班
Name：许玉婷 Time：2016年10月
《奥尔夫培训心得》
2016年10月19，我有幸参加了奥尔夫教学法的培训，虽然只有短短半天的学习和训练，但还是带给我很大的震撼和感受，使我从不懂、不了解，逐步地有了感性的认识，初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，掌握了一些具体的教学法，使用了一些具体的教学内容。现将一些初步的认识做以下总结和归纳。 1.元素之歌曲
在我们传统的教学中，一节课或者两节课必须学会唱一首歌曲，甚至定义成这一课的教学目的，而在奥尔夫音乐教学法中，歌曲只是一种浑然天成，发自内心的共鸣，课堂上老师完全不会把歌曲给你完整地听，或者给你一遍两遍地听，而是会从一个乐句入手，自然得让你感觉不到这是一个乐句。 2.元素之流程
有意注意：导入—欣赏—学唱—反思—其他。 无意注意：故事—游戏—反思—放松。 综上所述，奥尔夫音乐体系的确给我们带来了一种新鲜的气息。做为一名教育工作者，深感教育是未来世界的希望，应更加努力学习，提高自身的文化素质和修养，把培养、塑造更多、更好的具有良好音乐能力、具有美好心灵、具有较高整体素质的人才作为自己坚定不移的追求吧！
推荐第5篇：奥尔夫音乐教学心得
今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。
因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿认真听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最后，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探索两种乐器的演奏方法，再让幼儿根据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的活动。
整个活动，因为幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新颖的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习兴趣。孩子们不时地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，因为是第一次实践，所以在感受到孩子们喜欢玩的满足感后，更多地是活动带给我的困惑：
1、因为培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能根据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。
2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。
除此之外，还有很多细节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满足奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何根据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥尔夫音乐教学才刚刚开始，不管是对幼儿还是教师，都需要在不断实践中去不断探索、学习和创新，作为教师的我将在以后的教育教学中，加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素养。希望通过不断的探索和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越绘声绘色！
奥尔夫音乐教学心得（2）：
周五上午我们很荣幸听到台湾著名的奥尔夫音乐教学胡瑛婷讲师的教学活动。这次奥尔夫活动授课的是《小鸡小鸭小鹅》，让我体验到了各种方式的音乐教学法，教法灵活、形式丰富，能充分利用肢体动作，包括耳朵、嘴巴、手、脚，甚至是身体的每一个部分都能成为乐章的音符。例如：同样的是一节有关动物的活动，我们传统的教学则是让幼儿了解图谱，然后根据图谱做几个简单的动作，在奥尔夫教学中则是先让幼儿观察故事的画面，从画面中去找图谱，再结合动物的特征来感受音乐，又可以利用夸张的肢体跟着不同的音乐来表示音乐的节奏。这个形式让我听了感到十分舒服。接下来，老师让幼儿自由选择喜欢的角色，进行乐器的探索，幼儿就在老师的手势指挥下根据动物的叫声，表现音乐中的节奏变化。在这个活动的开始和结束也采用了独特的形式，听音乐自己选择动作来做，在音乐声中结束活动。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，胡瑛婷老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部演唱，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
奥尔夫音乐教学心得（3）：
，我有幸参加了奥尔夫音乐教学教师培训，在短短的两天学习里，使我从不懂、不了解，逐步有了感性的认识，并且初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，学习了一些具体的教学方法。在这段时间里，我和另一位老师过得非常的忙碌、充实，也在这忙碌中学习到了很多奥尔夫音乐教学法。
来这里第一天我们主课教师就对我们说过奥尔夫的教学原理是：“一切从孩子出发”。带着这个道理，老师在这段时间里通过各种音乐舞蹈，让我们慢慢了解奥尔夫音乐究竟为什么备受孩子们的喜爱。而我以前很单纯的认为奥尔夫音乐是一个课程，现在才渐渐恍然大悟，“哦，原来奥尔夫音乐是一种教学方法，让孩子们在音乐中获得开心、放松、有创造性同时也提高幼儿的参与能力和合作能力。这才是奥尔夫音乐最重要的精华”。
接下来就来总结一下我在这段时间里所学到的一些关于奥尔夫音乐的知识点：
一、乐器
奥尔夫乐器是根据奥乐夫音乐来设定的一些比较容易学的乐器：如鼓、双响筒、三角铁等乐器。这些乐器操作是非常容易的，一学就会，在第一堂课上，教师就设计了一堂课，让我们通过音乐欣赏来探索这些使我们非常好奇的乐器。在探索的过程中教师还给我们介绍了这些乐器的名称以及用法。接下来都有设计打击乐器，同时还有进行乐器分组，主要是对乐器的音高进行分类如：铁质类的为乐器类音高最高的一组，鼓为音高最低的一组。
二、曲目分析
在进行音乐舞蹈的同时，教师会先让我们对曲目进行分析，如曲目的结构，乐句的特点、节奏的快慢、曲目的背景等。经过这些分析后，我们对曲目就能很全面的了解了，在表演的时候就能做得更完美了，能过这些环节让我受益非浅。
三、舞蹈创编
第二天教师让我们根据曲子的特点自由想象，创编一些简单的舞蹈，在创编的同时老师以及同学们都提出了很多好的建议如：
1、创编前要分析曲子的结构
2、想象一个适合曲子特点的主题
3、全神投入剧情中
4、表情、动作夸张。
舞蹈创编可以说我的强项，可也是奥尔夫音乐最难学的一个环节。通过这次的培训，让我慢慢对舞蹈的创编有了更高的看法，因为在学习的过程中，教师都有让我们共同实践，由易到难，由短到长，让我们每个人收获都很大。
四、课堂内容设计
这次培训老师们重点培训我们在一节音乐中应当怎样设计一堂奥尔夫音乐课。
1、首先要在教学活动上注意动静结合。
2、在选音乐的同时也要注意音乐是否适合孩子们，针对小龄的孩子最好是选一些没有歌词的音乐。
3、上课时教师们要尊重孩子们的语言、行为。
4、要让孩子们在学习的过程中感到自己有价值、有成功感。
5、内容设计是其主要环节有：①热身律动；②乐器探索；③歌谣；④小儿歌；⑤音乐欣赏。
五、音乐欣赏
音乐欣赏是一个很重的环节，在以前的音乐课中，我们都不怎么注重音乐欣赏课，认为很没有意义。通过这一次学习才发现，在奥尔夫音乐中音乐欣赏是非常重要的，原因有：可以让幼儿在欣赏的同时感受到节奏的变化，让一些固定节奏在孩子们心中潜移默化，形成心中的一个节奏感。
以上这些就是我在培训这两天来所学到的一些主要的知识点，奥尔夫音乐教育体系内容丰富，教法生动活泼，深受孩子们的喜爱。根据我园特色，在教学法上，一个教案都只是一种手段，教法更应丰富多彩，且“永远在发展中，在流行中”！我相信，任何一个教法，一个教案都只是一种范例，一种模式仅供参考，切不可生搬硬套，俗称“条条道路通罗马”。作为一名教育工作者，深感教育是未来世界的希望，应更加努力学习，提高自身的文化素质和修养。为了能培养出÷塑造出更多、更好的具有良好音乐能力÷美好心灵，整体素养的人才，共同努力吧！
推荐第6篇：奥尔夫音乐培训小结
奥尔夫音乐既熟悉又遥远，虽然早有所耳闻，但真正的内涵却一知半解。今天参与了台湾奥尔夫儿童音乐培训讲师——胡瑛婷的《小小莫扎特——奥尔夫音乐》讲座，使我清晰地认识到：奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。 在培训中，胡瑛婷老师把我们当成小孩，采用图片提问、演唱、身体动作（用嘴、拍手、跺脚、拍桌）与我们互动，气氛活跃，拉近我们与胡老师的距离，一种自然、和谐、亲切的氛围，也让我体会到了奥尔夫音乐教学法的魅力所在。
胡瑛婷老师的示范活动——小班音乐《小鸡小鸭小鹅》，使我陶醉其中，忘记了记录，随着她的思路一起飞翔：以一首轻松而简单的律动引出，“跟我拍手、拍手，跟我转圈、转圈……”带孩子们玩了起来，最后以孩子们打枪的动作，并一声“嘣”结束，激发了幼儿想玩想学的欲望。接着配合图片让幼儿模仿小动物的叫声逐步过渡到匹配乐器，敲打乐器，贴乐器图标，孩子们玩得那么开心、积极、投入。最后一曲《宝贝再见》结束，老师和小朋友深情的说“再见”“byebye”， 让我们在座的听课老师都沉浸在浓浓的离别情中……真是贯穿自然，恰到好处。
半天时间一晃而过，胡老师那充满自信的教态，那幽默的语言，那甜美的微笑一直烙印在心中，我要吸取她的精髓，做最好的自己！加油！
奥尔夫音乐培训小结（2）：
XX年7月9日，怀着对奥尔夫音乐的好奇心，我到上海进行了6天的奥尔夫教学法的培训。之前学校已经开设了奥尔夫的课程，但由于我们是大班，快毕业了，就没有开设这样的课程，对奥尔夫的了解也只局限在看了2节课，片面的感受到课堂中的轻松气氛，但没有进行深入的了解。
9号上午到达培训地点的时候，潘俞安老师已经开始了她的课程。我们轻轻的进入教室找了个地方做了下来。她用她的语言、身体、动作等等，全身心的融入到课堂中。我们和她既是师生又是朋友，培训过程中，我们的思维一直跟着她转，做的小游戏都非常的有意思，会让我有一种感觉：“啊？音乐课可以这样上吗？”例如在说到节奏时，她把我们所有人分成了三组，节奏分别是：××，×××，×× ×× ，而歌词是麦当劳中卖的食物：薯条，巨无霸，草莓新地。三组的人一起说，每个组要保持自己的节奏，不让受别的组的影响。这就是奥尔夫音乐里面的顽固伴奏。除此之外，还有一个平时我们都会忽略的问题，就是预备拍。预备拍的节奏决定歌曲的节奏，有些人的预备拍和歌曲的节奏不统一，也是我们需要注意到的。我们的身体也是一种乐器，拍打不同的部位可以发出不同的音色，而且音量上也可以有大中小。所以我们平时上课的时候可以充分利用自己的身体，即使没有乐器一样可以进行音乐教育。
推荐第7篇：奥尔夫音乐培训感想
奥尔夫音乐培训感想
在以前的教学中，我较注重的是：对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。学了奥尔夫以后，我的观念有了改变，奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。
教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如出一辙的教学。现在的孩子思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么他们学什么是不够用的。教师应该大胆的开辟一片空地，要孩子们去探索，让他们自己走向成功。奥尔夫音乐教学是一种新的教学方法，他强调了自身的发展，有点举一反十的意味。
课上，培训教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。当鼓声停止时，随意找到一个伙伴，利用老师事先指定好的身体部位接触作造型，看谁做出的造型最美观。同事们笑声不止。这个活动让这么多个大人兴趣昂然，又何况幼儿呢！老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。这节课给我留下了深刻的印象。
学习奥尔夫音乐，我觉得他就象一块面包，一大块精神面包，靠你自己去慢慢品味，这样才能品出他的独特味道！
推荐第8篇：奥尔夫音乐
奥尔夫教学法
奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富 多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。自八十年代初，卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国，使我们在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高、发展迅速，对促进我过音乐教育改革起了巨大的作用。
奥尔夫教学法在课堂教学中的运用
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。
1.游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
2.节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 郑世 红]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。例如：[我 叫 王 鹏]、[你 叫 张小 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小猫，小猫，大老虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。
3.声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
在这十几年的音乐教学中，我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。 奥尔夫教学法内容及原理 奥尔夫音乐教育的基本内容
1、听力训练。
2、节奏训练：打击乐器奏法及应用。
3、律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。
4、语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。
5、创造性能力培养。
6、奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。
奥尔夫音乐教育的原理
可以归纳为以下几点：
1、综合性；
2、即兴性；
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；
4、从本土文化出发；
5、适于开端；
6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
奥尔夫音乐教学的方法与成果
通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。
通过奥尔夫音乐教学法学习，内向的宝宝开朗了；胆怯的宝宝勇敢了；孤僻的宝宝合群了；腼腆的宝宝大方了；
当他们听到音乐时，那怕是在陌生人面前，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍；
当他们听完歌曲前奏时，会准确无误地唱起这首学过的儿歌，并伴有即兴歌表演；
当他们听到不同节奏的鼓点时，会合着从来没有听过的音乐进行演奏，并且是那么的和谐；
当他们听到不同风格的音乐时，会随着音乐的节奏扭秧歌或跳迪斯科；
他们能很顺利地融合到集体生活中，而且是班上学习进步最快的孩子；
有些宝宝开始学习钢琴和电子琴等乐器，专业老师对他们良好的节奏感、音乐感和接受能力表示惊奇；
有些的宝宝加入了各级幼儿艺术团，其音乐感受能力、情感表现能力、集体协作能力、完成排演能力都比较突出。 奥尔夫音乐，最适合儿童的音乐
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
综合性
随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。
创造性（或者称即兴性）
孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。 亲自参与、诉诸感性、回归人本
情商是人们智力发展的一个重要因素，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。
从本土文化出发
奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的空间。
从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上不同，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世世代代发展下去。
从儿童出发
音乐不是精英人才的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术渠道对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。
一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但是他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。
奥尔夫音乐的局限性
奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步。
总之，奥尔夫打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发展。
推荐第9篇：奥尔夫音乐
奥尔夫教育思想的理解与实践
奥尔夫教育思想 教学法
卡尔.奥尔夫是德国著名的音乐教育家,他所创建的奥尔夫教育体系是当今世界最具影响力的音乐教育体系之一。本文作者阐述了奥尔夫教育思想的基本原则、教学法的内容,以及对其的认识和对于实践的几点思考。
一、卡尔.奥尔夫简介
卡尔.奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。从少年时代起,他就显示出强烈的创作欲望和探求精神,曾尝试创作歌剧,并写出许多歌曲。这一切对其教育思想、教学法的形成有着深远的影响。奥尔夫教学体系基本形成于上世纪20年代初,这种体现基础性、综合性、创造性和生动活泼的教学方法,已经超越了国界,被许多国家广泛采用,深受各国儿童和教师的喜爱。
二、奥尔夫教育思想的基本原则
1.一切从儿童出发。
奥尔夫教学法的对象不是成人,而是所有的儿童,包括那些才能较差的儿童。因此,在教学内容、材料的选择与方法、步骤的确定上,都是根据儿童特点来进行的。例如:在内容材料的选择上,从布谷鸟叫的下行三度(sol—mi)作为旋律学习的起点,词的起点则是儿童的名字或熟悉的歌谣;在方法上,主要根据儿童学习的特点,从感性经验出发,通过生动、愉悦的游戏和音响的感受来学习知识、掌握技能,这和传统的先讲规则原理,再做音响练习的理性教学是截然相反的。
2.通过亲身实践,主动学习音乐。
奥尔夫认为“元素性音乐”教育是一种人们必须自己参与的音乐,人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间。基于这一特点,很多人将奥尔夫教学称为“主动性音乐教育”。首先通过学习演奏简单的奥尔夫乐器(包括旋律性音乐乐器、节奏性音乐乐器和捻指、拍掌等“人体乐器”),使所有儿童(包括那些因患哑声或不喜爱唱歌的儿童)都可以亲身实践,主动地参与到音乐活动中来。其次,在课堂上,教师不是作为导演而存在,而是一个提出问题的人鼓励学生自己去探索答案,去寻找各种各样的可能,通过提出问题并组织讨论,引导学生掌握学习内容。
3.着重培养学生的创造力。
创造力是奥尔夫教学法的归结点。所谓“创造”是指将以前各阶段所学过的东西结合起来,使之形成一个独创的小型乐曲。在奥尔夫教学中无论是节奏练习,还是形体动作练习,教师并不限于教授某些技能,而是注重发挥学生的即兴能力和想象力。通过学生在即兴基础上所进行的综合性创造过程,来发展学生的创造力。
三、奥尔夫教学法的内容
1.节奏、旋律练习。
节奏练习在奥尔夫教学法中处于中心位置,其它许多内容和教学手段都围绕它进行。节奏练习主要包括:
(1)从朗诵入手,提取“节奏基石”。开始从儿童的顺口溜、歌谣和名字中提取最短小的24节奏单位(如:兔子大熊猫),用它们作为乐曲旋律或儿童朗诵、歌唱的伴奏。
(2)“声势教学”。所谓“声势”就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称,是用儿童的身体作为乐器,进行节奏训练的一种既简单又有趣的方式。
(3)演奏无固定音高的打击乐器及旋律性的音条乐器,进一步扩大儿童节奏表现的可能性。
2.基本形体动作教学。
在奥尔夫看来,“元素性音乐”并不是单纯的音乐,而是音乐与动作、舞蹈、语言的结合。因此,形体动作与舞蹈教学是奥尔夫教学的一个重要的组成部分,它不仅是学习音乐的手段,而且是学习的目的,与音乐具有相同的意义。奥尔夫的基本形态动作有:
(1)反应训练。主要训练学生用动作对听觉或视觉的感受做出反应的能力。
(2)体操训练。主要为节奏练习、乐器演奏和指挥练习做准备。
(3)动作训练。即对各种动作进行的技术训练。
(4)动作变奏和动作组合。即将各种动作在简单的基础上加以组合和变化。
(5)动作游戏。主要培养学生的想象力。
(6)即兴练习。为了诱发孩子身上的无意识动作,培养和促进这种动作的冲动,并使他们获得有意识的造型。
上述各方面的练习并不是分门别类进行的,而是富有意义相互联系起来的,其中每一项都可以作为另一项的准备、补充或发展。如:器乐演奏可以引入歌唱,歌唱练习可以发展为动作,从而使孩子们能够更全面地体验音乐。
四、对奥尔夫教育思想的认识
奥尔夫说:“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分,因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。我发现这种体系不是单纯音乐的形式,它是动作、语言与音乐的一体化,它是儿童的良师益友。”从这段话中,我们可以领悟出音乐仅仅是教育的手段,教育人才是目的。它通过童谣、民歌、游戏、律动、歌唱、奏乐、舞蹈、童话等内容进行教学,去激发儿童的学习兴趣,并以低技术、高艺术的手段,让儿童参与音乐活动实践,在实践中感受、体验、创造、培养音乐兴趣,获得艺术经验,促进音乐艺术生活的进步。
学生音乐基础和能力的培养需要长期的训练学习,奥尔夫的教育思想要求让学生们自己去做,重要的是让学生按照自己的想法、条件去做,这样才能使学生学得主动,充分发挥想象力和个性。如果学生不愿主动做,那就是教学的失败。我在课堂教学中,把学生看做是自己的“伙伴”和合作者,注重语言沟通,培养学生音乐欣赏能力,引导学生不断探索、反复模仿,学会即兴演唱。这样逐步深化的教学,是极大地受到了奥尔夫教学的启发。
五、关于奥尔夫教育思想实践的几点思考
沈阳师联艺术幼师培训学校 奥尔夫音乐专业。通过学习奥尔夫教育思想,我的启发很大。我认为在教学中应注意抓好以下几个方面:
1.要结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学。
音乐是人生而有之的本能。很多儿童在学前没有接受过音乐教育,基础薄弱,语言、动作、舞蹈相结合的难度较大。奥尔夫说:“以身体奏乐,并把音乐移置于躯体之中。”我们从学生们自发的音乐活动中也发现音乐、语言、动作是相互联系、不可分割的。因此,在教学中,我致力于重建音乐、语言、动作三者之间的天然联系,常常让学生自编自演音乐剧、配乐故事、配乐朗诵等。这样从学生喜好出发,让学生参与音乐活动,有利于调动和发挥他们的主动性和积极性。
2.平时注重节奏感的培养,促使学生艺术趣味的提高。
节奏是组成音乐的最基本的元素,没有节奏,音乐将面目全非;音乐离不开节奏,节奏是音乐的生命,是音乐的动力和源泉。奥尔夫提出应把培养节奏感作为提高学生音乐素质的中心环节。一开始我用有节奏的语音朗诵入手,让学生通过语言来掌握节奏。如:布谷/告诉/我/什么/花儿/开满/坡,同时,还可用拍手(布谷)、拍退(告诉/我)、跺脚(开满/坡)、捻指(什么/花儿)进行节奏感的培养。四种动作同时演奏即成了四声部。
3.注意乐器与多声结构的结合,提高学生对音乐的理解和鉴赏能力。
奥尔夫设计了一套音准精确、音色优美的有固定音高的音条乐器和无固定音高的打击乐器等,其中的“音条乐器”即木琴、竖琴等一般学校是没有的,所以我在教学中多采用无固定音高的打击乐器,如三角铁、铃鼓、响板、鼓等。因为这些乐器没有指法上和技术上的困难,所以学生较容易操作,乐器和舞蹈、语言相结合,效果良好。这样的多声部结构,织体清晰,层次分明,易记易奏,用来为歌曲伴奏或参加合奏、重奏,收效颇佳。
奥尔夫教育体系是符合音乐教育的普遍规律的,是能被各国所采用的音乐教材,但需根据各个国家的音乐特征和学生的特点加以全面的补充和一定的改动。我认为:奥尔夫教育思想及教学法在中国是较为适用的。因为我国民族民间音乐的节奏非常鲜明,打击乐器种类繁多,这些都大大增加了我们采用奥尔夫教育体系的可能性。当然随着中国经济文化的迅猛发展,音乐教育也需要不断地充实、更新和发展。如何更好地将奥尔夫教育体系与我国音乐教育相结合,还有待于音乐教育工作者的不断努力。
推荐第10篇：奥尔夫音乐
奥2
第一课 《小鞋匠》
一、点名游戏
宝宝们新年好，XX老师要和宝宝来玩一个点名游戏。
二、律动：《盖房子》
今天老师要带宝宝一起去用自己的小手盖房子，有的宝宝已经会了，我们来说说盖房子首先要干什么？（——）盖了这么多房子，真棒！
三、主题：《小鞋匠》
1、那平常宝宝有没有在家帮爸爸妈妈做事？做什么事？（——）
2、那你们会不会擦皮鞋呢？今天老师要教宝宝怎么擦皮鞋，擦皮鞋首先要用什么工具呢？（刷子、鞋油）对了，现在我们来听一首曲子名字就叫《小鞋匠》，我们一起来听听小鞋匠是怎么刷鞋的？（放鞋油，用刷子刷，有时刷得快，有时刷得慢。）
3、老师这里有很多鞋子和刷子，我们一起跟着音乐来学小鞋匠刷鞋（两遍）
4、宝宝现在知道小鞋匠是怎么刷鞋的，有时刷得快，有时刷得慢，刷，刷累了还要休息一下，然后继续刷。无论做什么事都是有节奏的，你们看小鞋匠刷鞋也是一样。现在我们一起来做声势练习，来学学刷鞋的节奏。
5、小鞋匠刷鞋用的工具是刷子和鞋油，那我们宝宝演奏《小鞋匠》这首曲子就要用乐器了，现在老师给宝宝带来了响板（慢）和棒钤（快）。分角色
6、交换
7、宝宝已经学会了小鞋匠是怎么刷鞋，我们一起来跳一个小鞋匠的舞吧！
四、律动：《盖房子》
五、再见歌
第11篇：奥尔夫音乐
奥尔夫音乐起源
奥尔夫音乐教学起源于德国，它的创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。
他所创立的这套儿童艺术基础教学体系已打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。
他以一个艺术家高瞻远瞩的眼光看到艺术各种表现形式都有着内在的紧密联系，都有着他们的共同的元素-节奏。并利用这些因素去编设教材，起到互相推移的作用，学习变得容易快捷。运用各种艺术表现形式进行教学，能使孩子的视野开阔，学习兴趣倍增，久而久之便能给他们建立起宏观的艺术概念。
奥尔夫先生更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以选择了游戏作为孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育、得到训练。 奥尔夫音乐解决了许多音乐基础教学中的难题，还极其强调与本土艺术文化的结合，自创始以来取得巨大成功，并在世界50多个国家广泛地传播。 奥尔夫音乐教学体系中三个主要且密切相关的原则： 1.\"元素性\"的音乐教育思想
2.从儿童出发，让儿童亲自动手支奏乐、去创造 3.直接诉诸于感性，强调音乐教育中的感知能力的培养 奥尔夫音乐教学的内容：
以节奏为基础，从游戏入手、进行乐器、能力训练、即兴创作等。
运用噪音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、律动、舞蹈、戏剧表演）、声音造型（身体器乐活动的声势活动）及奥尔夫乐器演奏。
以上各种艺术手段在实际教学过程中的综合运用，一方面唤醒感觉、引起兴趣，让孩子参与以共同游戏中去；另一方面让艺术结构知识逻辑性地导入，如拍子时值、基本节奏小节、拍号、强弱规律、力度对比、图形变化和舞台画面等等，这些艺术的基本要素给 孩子们建立起概念，而这一切都在游戏中进行。实践证明，孩子们学得开心，记得牢固，用得灵活。这种学习还大大改变了孩子们的性格，他们变得开朗，好动脑筋，好提问题，敢于创作，敢于敞开心胸大胆地表现自己。 奥尔夫教学的真谛：
以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受领悟和表现人类丰富的情感世界。与此同时，发掘学生的想象力、创造力和树立自信心 培养与他人和谐合作的意识。着眼于育人这个根本，既能为学习艺术专业打下良好基础，输送人才，更重要的是能挖掘和发展孩子们的各种潜能素质，培养造就适合当今世界需求的人。 奥尔夫音乐课
以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣，奥尔夫音乐课一反以往那种学唱一些歌曲、学习一些节奏或加入一些简单的律动的做法。它有清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好 逐步调整教学形式和手段，始终让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习。
学龄前的儿童正处于创造力萌芽与发展的重要阶段，利用艺术作为手段支开发培养他们的创造能力，独立思考能力，与他人合作的能力，是奥尔夫教学法中一环也是世界所有先进国家在儿童教育中极为重视与推广的做法。 师联幼师学校奥尔夫音乐课的教学特点
奥尔夫教学重要特点就是打击乐器。在奥尔夫的教学中一般不用钢琴，小提琴等这种乐器，而采用精制的打击乐器。有固定音高能奏出旋律的，和无固定音高而起节奏作用的两类。如三角铁，木质音条琴,鼓等等。利用打击乐器有一些目的性.因为打击乐器最易奏出节奏，这迎合奥尔夫以节奏为第一的目的。其次打击乐器音色鲜明,富于幻想性，这很适合小孩子的好奇心，再者打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担。尤其对于孩子可以使它们尽心的演奏。 打击乐器的运用非常广泛，他可以排练已经编好的歌曲和器乐曲，在排练过程中，可让孩子们交换乐器，以便他们能够掌握各种打击乐器的使用。在打击乐器的运用中常与朗诵，表演，舞蹈相结合起来运用。
师联幼师学校奥尔夫教学法中注重即兴演奏。由于打击乐器的演奏技术简易，和声思维单纯，而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础，这样的教学培养了我校学员奏乐的灵活性,创造性以及合作能力，同时即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活动中。充分发挥他们的想象力和创造力。这些正好符合奥尔夫要求孩子“动”、“注重培养艺术想象力和创造力”、要求孩子自己创造音乐,发展个性和创造性的精神。 师联幼师学校的奥尔夫教学法正在以其独特、新颖，富于创造性的特点存在。也为幼儿早期的音乐教育提供了更好的教材和方法，也让我校学员受到很大的启发，开阔了学员的视野，为学员今后的工作开辟了新天地。
第12篇：奥尔夫音乐
奥尔夫音乐活动计划
马关县木厂镇幼儿园
柏杰
教学目标：
1、掌握歌曲中“X X｜X X｜” “XX X｜XX X｜”的节奏，学习轮奏和齐奏。
2、学会看指挥与同伴协调演奏。
3、让幼儿感受种子出土、发芽的喜悦和春雨悄悄下的意境。活动准备：
1、节奏图谱一张，双音筒，沙锤若干。
2、课件、CD 活动重点：掌握歌曲的节奏，能用乐器为歌曲伴奏。 活动难点：能看指挥与同伴协调的演奏。 活动过程：
一、教师带领幼儿随音乐，律动进入活动室。
二、引入活动。激发兴趣。
1、出示课件一，引导幼儿谈话。
2、教师结合观察的图片，鼓励幼儿说：图上有春雨，种子在发芽。
三、欣赏感知歌曲第一遍。
1、要求幼儿把眼睛闭着，静静的欣赏音乐。
2、提问幼儿听完歌曲的感受。
引导幼儿说听完歌曲心里很舒服等。
3、播放课件二，欣赏感知歌曲第二遍。
4、提问幼儿种子是怎么发芽的，请个别幼儿模仿。
四、出示声势图谱，通过不同的动作初步帮助幼儿感受音乐的节奏。
1、出示声势图谱，引导幼儿观察。（鼓励幼儿，大胆用身体的其他部位来打节奏。）
2、师将幼儿分为2组，请幼儿看图谱有节奏地做动作。
3、幼儿随音乐旋律合拍地做动作。
五、引导幼儿看图谱，用乐器练习演奏。
1、分组，教师指图。幼儿边看图边使用乐器演奏。 （提醒幼儿，在没开始之前，不能让小乐器发出声音。）
2、告诉幼儿注意轮奏和齐奏时要与他人协调配合。
3、整齐跟音乐演奏结束活动
第13篇：奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教学视频http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350
1.奥尔夫握手舞2.奥尔夫音乐 库乞乞
3.奥尔夫 布兰诗歌 噢 命运女神 4.奥尔夫 吹泡泡 5.奥尔夫 大雨和小雨 6.奥尔夫 粉刷匠
7.奥尔夫 五只猴子吃香蕉 8.奥尔夫 小毛巾 9.奥尔夫 小松鼠进行曲 10.奥尔夫我真的很棒 11.奥尔夫 音乐游戏 12.奥尔夫节奏强的音乐 13.奥尔夫剧情音乐 森林火车 14.奥尔夫音乐 欣赏 变变变 15.奥尔夫音乐 欣赏 咕咕钟和闹钟 16.奥尔夫音乐 欣赏 孤独的牧羊人 17.奥尔夫音乐 大象 18.奥尔夫音乐 咕呱呱
19.奥尔夫音乐 火车
20.奥尔夫音乐 卡尔米拉 布拉那 21.奥尔夫音乐 练习滑行 22.奥尔夫音乐 母鸭带小鸭 23.奥尔夫音乐 哦 苏珊娜 24.奥尔夫音乐 身体音阶歌 25.奥尔夫音乐 声势律动 26.奥尔夫音乐 手臂律动 27.奥尔夫音乐 握手舞 28.奥尔夫音乐 小金鱼 29.奥尔夫音乐 小手伸伸 30.奥尔夫音乐 小松鼠进行曲 31.奥尔夫音乐 鞋匠之舞 32.奥尔夫音乐 音符律动 33.奥尔夫音乐宝宝晚安
34.奥尔夫音乐游戏 握手舞 35.奥尔夫音乐游戏律动
36.布兰诗歌 之 噢 命运女神 卡尔奥夫 37.奥尔夫音乐儿童歌曲3 -中班上册 律动 42.奥尔夫音乐岁版 1月传递游戏 二 43.岁版 1月奥尔夫音乐 海洋球 二 44.岁版 1月奥尔夫音乐 七步舞 45.小花猫学本领 奥尔夫音乐 46.奥尔夫音乐教室 颤动宝贝 47.奥尔夫音乐教室 朋友舞 48.奥尔夫音乐教室 沙巾舞 App 49.小奥尔夫音乐教室 我爱洗澡 50.奥尔夫音乐教室 握手舞 剪切版 51.奥尔夫音乐课堂 乌龟爬爬 剪切版
52.奥尔夫音乐游戏 传球 53.奥尔夫音乐游戏摇摇彩带 54.奥尔夫音乐教室 小手伸伸 55.奥尔夫音乐教室音乐游戏 握手舞 56.奥尔夫音乐游戏点点手心 57.夜曲奥尔夫小小蛋儿把门开 62.中班奥尔夫音乐活动 快快起
第14篇：奥尔夫音乐教学培训感言
《奥尔夫音乐教学培训感言》
很早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却不熟悉，这次，我有幸参加了幼儿教师奥尔夫音乐教学培训，通过这次培训使我学到了很多，感触颇深。
课上，培训教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，这锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。
奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
通过这一次的学习，我深深地认识到：如果仅仅依靠这次学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。我相信在今后的课堂教学的应用过程中，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，会使我的课堂教学生动活泼。
第15篇：奥尔夫音乐培训小结（整理）
奥尔夫音乐培训小结
大一班 叶根
欢快的音乐能带给孩子快乐，有益孩子的身心。这是我第二次参与奥尔夫音乐的培训，有了上次的基础，这一次学习起来显得轻松、容易接受多了，音乐注重以感受为主，对于幼儿来说，学习音乐不是像我们成人那样，从理论概念出发，而是要通过视觉、运动觉、听觉让幼儿在图画中看到音乐。让幼儿随音乐的行进，走、跑、拍手、跺脚······使幼儿全身心的融入音乐中。
一、注重培养和保持幼儿对音乐的兴趣
枯燥简单的说教是幼儿音乐教育的大忌，要通过游戏、演奏、舞蹈、声势、律动、绘画等引导幼儿对音乐发生强烈的兴趣，并且保持这种热情，这是幼儿音乐教师努力的目标。
二、注重从建立稳定拍感入手培养节奏感
在节奏教学的开始阶段中，稳定拍感的建立是培养节奏感的首要条件，让幼儿感受均匀的、稳定的律动能够为感知各种节奏打下坚实的基础。
三、注重培养幼儿的情感和美感
“闻乐起舞”是幼儿对音乐的本能反应。教师要为幼儿建立起舒畅、自由、纯真、自然的情感表达环境，并且通过欣赏各种音乐丰富孩子的内心情感，让幼儿在唱奏、表演中获得情感表达的满足。 希望通过这次的奥尔夫音乐培训之后，我能带着孩子们在音乐海洋里找到更多美妙快乐的东西！
2015年3月22日
第16篇：奥尔夫音乐教学法培训心得体会
奥尔夫音乐教学法培训心得体会
我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的奥尔夫音乐教学法培训心得体会，希望对大家有所帮助。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会1
暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名。感觉自己已渐渐步入正轨了，初步了解音乐课的模式。然而，这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，学生端正坐好就算是一节音乐课，这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于学生兴趣的激发，禁锢了学生的创新思维。
奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家，音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，学生就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，学生也不愿意听。但是这次培训后，让我从中感受了许多新鲜的东西，从而开始思考自己的教学方法。
一、声势
身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区别。如，捻指可以是高音，因为声音集中，响亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增添了许多色彩，学生在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得非常多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的准备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当教师开始用声势引导学生时，那他也开始了节奏的训练，无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于学生提高音乐兴趣。
二、即兴创编
奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动，而不是一味地观看或听。通过学生自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的'教学目的。如在探索声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲美妙的乐曲。
这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告诉我们应该如用声音，这个声音应该表现什么，如何适当的加入声音，全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。
三、打击乐器
奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，因为它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，热闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活，形式多样。
当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴，从而更好的发展中国的音乐教育。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会2
上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。
自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥尔夫，喜欢上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都乐意接受的，我认为这才是真正的快乐中学习。
通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力，而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。
通过这次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对《匈牙利舞曲（第五号）》进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中都是可以借鉴的。
在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。
第17篇：奥尔夫心得
10级1班
何苇漾
NO.16
奥尔夫的心得与体会
直到开学，奥尔夫音乐教学法对于我来说，是一个完全陌生的东西。对于一样完全陌生的学科，感到特别的好奇。
还记得第一节课，老师突然就唱起”I say hello to you...”来，接着就开始带领我们手拉手围起圈，边唱边跟着节奏走动，有时向左转有时又忽然向右了。后来慢慢才知道，这除了锻炼我们的节奏感之外还可以看看我们是否够专注。接着让我们分成两组，变成里一圈外一圈，面对面的走，而且要跟着节奏说出自己的名字让对方复述一次，还记得当时刚开学不久，对彼此都不认识，真的要很认真才能听清楚名字，同时也让我们更熟悉大家了。
在学习奥尔夫的这段时间中，有不少课我们都有舞蹈成份，记得最初有宫廷舞，一男一女为一组，跟着音乐，男生要很绅士地轻轻托起女生的手，跟着女生的手。我很记得老师当时说，”学音乐的学生，修养是很重要的”，因而领导着男生要很绅士、女生在跳宫廷舞的时候更要表现出女生特有的高雅。
彩带舞，第一节课老师先让我们围圈坐下，而且把眼睛闭上，双手放在后面，接着再慢慢在我们每人手中都放下一条彩带。当然，当时我们是不知道的。而第一步就是要我们闭着眼睛，单靠触觉去感受彩带。然后让我们每人都探索一下彩带可以有几种形态，可以怎么舞动它，接着就放音乐，让我们跟住音乐的流动，跟着自己对音乐的体会，把彩带舞动起来，像把自己和彩带融合起来似的，跳起优美的彩带舞；第二节的彩带舞课就像进阶版一样，让我们分组创编，又让我们两大组人弄成渔网的形状时高时低的舞动，又让我们弄成太阳般旋转起来„„
以色列舞，老师突然就播起充满异国风情的歌曲来，然后带领这我们跟着节奏舞动，后来得知是以色列那边的舞蹈，那节课我们学的是听唱法学歌曲，与我们从小学歌曲的方法很不同。这也就是奥尔夫教学法和我们从小接受的教学法最大的区别吧。我们不是一开始就一味的看谱学习，而是听，探索着去学习。
有一节课主题是七个半跳的也很有趣，很好玩。老师先跟我们围成一个很大的圈子，然后坐下，我们听着音乐，跟着老师随着音乐中的旋律与节奏做动作，音乐中既有重复的部分，也有延长因，而且紧接跳跃。我记得我们那时候的动作就像是在找蚊子，然后对好停顿的地方“打蚊子”，特别好玩。当然，这些全部都是有目的性的，不是纯粹玩乐。紧接着老师就让我们说一下这段音乐有没有什么规律与特点。这就锻炼了我们不可以只顾着玩，在玩的时候也要注意音乐的旋律节奏的特点，整段音乐可以怎样分段之类的。接下来，老师还让我们根据原有的音乐自我创编新的动作。
有时候老师会突然播起音乐，然后自己走起来，逐渐习惯的我们，在看到老师好像有目的的做起什么动作的时候，就会慢慢的跟上。随着上课的时间长了，也就知道老师这样是为了吸引我们的注意力，是要锻炼学生的专注力的。因为接着老师会跟着音乐，时而走、时而停顿一下、有或者突然拉起手来做起一些动作来，这很考我们的专注力还有应变能力。
有时候老师又会打起鼓来，让我们随便走散，但是走的时候又要注意老师的
鼓点，有时候很轻、有时很重、有时很轻快、有时又沉重起来了。而我们走的时候就要注意这些，不是漫无目的的随意乱走。这就很锻炼我们的创造性与合作能力。
在我们的奥尔夫课中，有很多模仿的环节。例如有个课例叫四个音符，就是我们先模仿老师打的一个四个音符的节奏，然后让某位同学指挥我们打出来，而且要有变化，例如卡农，分声部，或两组或四组或者更多。接着我们就围绕这老师的提示进行卡农的创编。
记得之后老师把我们分成的几组，让我们排一段纯打节奏的“节目”出来。我们通过拍打身体打出不同的节奏类型，高中低三个声部打的节奏也不同。而且加入了卡农和即兴进去。那次回课我们组是做的最好的，嘻嘻。
声势，这里说的声势跟我们平时说的并不是同一回事。在这节课上，我们模仿这老师的语言与节奏，像那节课我们就分两边“对唱”，我还记得是A：“你说我说你说我说谁说”，B：“我就不说”重复一遍，A：“说说说”B：“不说不说我就不说”A： “你说我说你说我说谁说”B： “我就不说”。然后又换成一些相应的节奏来代替语言。
竖笛是我从小学就开始接触的乐器，所以我觉得在上这节课的时候肯定特别轻松。但是开始上之后，我发现老师带着我们入门与我小时候学的方法根本是两回事。以前我们是看着指法，严格背指法来吹的。而在奥尔夫课上，我们是先自己探索可以怎么吹出声音，而且不是一次性叫完全部音的吹奏法，而是先叫几个常用的音，就让我们即兴创作了。
通过了差不多半年学奥尔夫教学法的时间，我已经比较知道自己要怎么去学这个科目，知道这个科目是培养学生的哪些方面。希望自己能好好的掌握这个教学法。
第18篇：奥尔夫中级认证培训心得.
奥尔夫中级认证培训心得
李媛媛
收获颇丰的结束了本次中央音乐学院继续教育学院举办的奥尔夫中级师资认证培训。在中级班中我也见到了标准级一起学习过的老朋友，大家又能通过中央音乐学院继续教育学院的平台在一起交流学习，非常开心，大家都很珍惜这一学习机会。因为通过了标准级的学习和等级认证，觉得自己需要这样的培训和认证，自此之后对于中央音乐学院继续教育学院开设的这个认证培训就特别的关注。直到这次中级的开始报名，我便毫不犹豫的抓住了这次学习的机会。这次的课程安排了我们熟悉的韩瀚老师，管慧丹老师，冯向青老师，还有从标准级就经常听说到的台湾著名奥尔夫教师陈晓娴老师。她们4位优秀的奥尔夫教师给我们5天的学习构建了一个非常全面的知识网，面面俱到，各有特色。对于学习内容上，比起标准级时我对于奥尔夫这门教学课程的困惑和迷茫，在这次的中级认证班我俨然已经进入了奥尔夫的殿堂。我也感受到了其他老师的进步，我们通过标准级的学习，都已将很多实用的方法和内容运用在了实际教学中，给我们个人的教学进程带来了很多的帮助。中级课程中，我明显感受到4位老师也带我们更深入的去学习奥尔夫教学法的精髓之处，很
多音乐游戏更加复杂化，对孩子们的要求会更多一些，当然这些训练也会让孩子们学到更多的音乐知识和技能。特别是主动式聆听的这一教育手段，我认为非常受用，这不仅对奥尔夫教师的要求不断提升，特别是对于那些不会认谱子的孩子，这是一个很好的教学方法，让更多的孩子们认识到音乐的乐趣，感受到音乐的魅力。还有印象颇深的音乐剧，我们在日常教学中，经常会需要给孩子们排练话剧，音乐剧，这次的培训，老师们深入的讲解了音乐剧的各种要素和技巧，我们也分成组进行了现场编排，从排练中感受音乐剧的魅力和特点，从大家的排练验收环节，大家欣赏了每个小组的排练作品，各有各的特点和新颖之处，老师们更是在表演完，告诉我们表演小组存在的问题和值得学习的地方，让大家很直观的学习了音乐剧的编排方法，这个环节让我的得到了很大的帮助。对于奥尔夫乐器的学习，这次也深入了很多，大家在表演上，加入了更多的奥尔夫乐器演奏，带有表现形式的乐器。而且演奏人员也能够在演奏的同时，编排上不同的角色，跟着团队表演起来，这个较标准级来说我们有了很大的进步。管老师的肢体表现，这次让我们都像进行了一节表演课程一般，大家开始模仿各种不同的动物，管老师的开导让我们都瞬间开窍，大家也放松了很多，看着管老师形象的变现着各种动物，我们也不自觉的开始了发挥，当然她的一句，你们要把自己当成是几岁小朋友的思想，她们的世界是多么的单纯，她们的思维是非常的活跃，学会了换位思考，也让我们后来的表现好了很多。这次的肢
体律动还有很多丰富的内容。总之，5天的学习让我们所有参加培训的老师都连连叫好。在开班仪式上，孔聪院长说过一句话，几天的培训不一定能让你们在技术上马上就高人一等，但是她就是要利用中央音乐学院教育学院校内培训的平台，开设这样的有意义的课程，把全国各地的人才集中在这里，提供给大家一个能够互相学习，互相帮助的地方。真的很感谢这样一位有智慧的院长，她真的带给了我们很大的福利，让我们得以在全国枝繁叶茂的发展起正规奥尔夫教法，带给喜爱音乐的孩子们更多的惊喜。开心的时光总是过得如此的快，带着满满的收获结束了本次的中级培训和认证考核。在考核的时候，还出现了一个小小的插曲，我们组编排的一个主动式聆听片段，是关于呼吁父母不要只顾每天打麻将享乐，而要去照顾孩子生活和学习的情景。在结束了表演时，冯老师潸然泪下，原因是她的一个学生就是这样情况，父母因自身贪玩无节制，让孩子每天生活在麻将声中，她说要是小朋友父母能够看到这个表演，那个孩子一定会很高兴。就是这样，我们的课程不仅教会我们教法上的内容，还指引我们做人的基本准则，对于孩子，我们要永远的本着爱护，疼爱的心，给她们好的教育环境，教育标准和一个好的教育氛围，让我们国家的未来栋梁都健康茁壮的成长。
第19篇：奥尔夫音乐教案
第二课
谈话：小朋友们爱上亲子课吗？上回我们学的故事叫什么名字《小蜗牛》你们回家讲给爸爸听了吗？爸爸有没有问你们亲子课都学了什么啊？让没让你讲讲亲子课的内容啊。爸爸问了，你讲给爸爸或者是爷爷奶奶听的小朋友请举手。
各位妈妈爸爸们你们以聊天的方式和孩子交流所学的内容，就是培养孩子从小养成温故而知新的习惯。同时给孩子提高语言表达能力的机会，如果总用这种方式询问也许她会有不耐烦的时候，那就换种方式。你可以当学生让她当老师再演一遍我的课。我的建议您不防试一试，对孩子的语言表达能力会有帮助的。好现在我们上课。
语言亲子游戏：“小小照相机”
目标：
1、通过这个亲子游戏，使宝宝对看图说话感兴趣，提高宝宝的口语表达能力。
2、在游戏活动中宝宝锻炼说话完整，并能适当的用一些形容词，逐渐养成善于把看到的事物用语言描述的习惯。
3在游戏中加深母子之间的交流，母亲在游戏中学会启发诱导孩子如何抓住人物景物的特点去描述。
重点：妈妈在游戏中引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。
难点：在游戏中运用适当的形容词和动词
教学过程：
一、复习：
小朋友上节课老师教了你们一个手指游戏小蜗牛还记得吗？小手拍一拍一手握成拳变成小石头一手伸两指变成小剪刀，剪刀在下面，拳头在上面，变成蜗牛爬呀爬。
二、新授
1、手指游戏导入
这节课老师再叫你们一个手指游戏请和老师一起做，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，看看是不是一架小小的照相机呢？我们再来一遍，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了。
2、讲述照片内容
我看看我的照片里有谁？她是一个漂亮的小女孩，梳着一个高高的马尾辫，有一双会说话的大眼睛正好奇的看着我呢。你的照片里照的是谁？告诉妈妈你照片照了谁？宝宝和妈妈我们一起在玩一遍好不好？一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，我的相片里是五颜六色的积木，我常用他来盖楼房，编花篮，它带给我好多快乐啊！这位宝宝你的相片照的是什么啊？
三、拓展练习（当个摄影师）
各位家长和小朋友们你们来幼儿园已经这么长时间了，对幼儿园了解吗？孩子们和你的妈妈一起重新参观一下我们的幼儿园多给他们照几张相好不好呢？当一次小小摄影师，和妈妈比一比谁照的照片多，谁把照片的内容说的的更完整好不好？现在开始，20分钟后回到教室。 各位妈妈在有游戏中注意引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。不要注重细节，孩子还没有那么大的耐心，最好能抓住事物的特征去说。好现在请参观照相吧。
四、归纳总结
各位妈妈们在刚才的游戏中如果宝宝说话杂乱无章的话就请您要注意了，在生活中要培养孩子阅读，善于讲故事和你交流的习惯，语言有时候胜过百万雄师，是孩子求职路上的敲门砖。我们都希望孩子能说会道。如果孩子没有这个天赋还需要您的一臂之力啊。 美术亲子游戏：“我的小照片”
目标：
1、在游戏中培养孩子对绘画的兴趣和善于把所看到的事物用绘画的形式表现出来
2、在游戏中学会尊重父母
3、让孩子感受到所画的事物没有困难而言，家长在游戏中要淡化孩子绘画难度。重点：对绘画的兴趣
难点：用点和线画出任何物体
教具：绘画本和笔
一、谈话导入
小朋友你学会照相了吗？你照了几张啊，觉得照相有趣吗？那以后和妈妈多用我们的照相机来照出你喜欢的事物好不好啊？现在把你的图画本拿出来，和妈妈一起画出你的小照片，喜欢哪张你就画那张，有没有感觉我好像画不出来，有些困难啊？有这种感觉的请举手。那好老师先教你用最简单的方法来画你看的的事物。
二、新授
1、讲授点线组合任何物体
小朋友你们看这是什么？对圆圆的苹果，这怎么画？一个曲线变成圆，一条曲线变成苹果把
这是什么？对是窗户，一条直线，两条直线，三条直线，再看这是什么？篮子怎么画？一条弯弯线两个点，连一连，再找出点来连一连，变成小篮子。
小朋友发现没有是不是任何物体都可以用点和线来画啊，有的线是曲线有的点是直线啊
2、画我的小照片
现在就请小朋友和妈妈们画出你的小照片，一个图画本妈妈用正面宝宝用背面好不好？对好的东西一定要留给妈妈用才是孝顺的好宝宝。现在就用点和线来画你的照片吧。
妈妈们不用教宝宝怎么画他们天生都有绘画的天赋，您只要用欣赏的目光关注，用赞叹的语言激励就是帮助宝宝了。
3、共同欣赏感悟收获
画完了吗？谁愿意把您的作品展示给大家看一看啊？小朋友们画的好画的不好老师和妈妈都喜欢，因为小朋友竟然能用画画的方式把自己看到的的事物画出来，并能用语言描绘了出来。我和你的妈妈有多开心啊，你们开心不开心呢？那你能不能每天都照一张小照片，画在纸上讲给妈妈听呢？那我们拉钩钩你出手，我出手，小拇指头拉勾勾。凡出言 信为先，和老师说：”凡出言 信为先”，就是凡是开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，有没有能力做到。妈妈们可以鼓励孩子坚持做一个事情的做到底的恒心和毅力。
小朋友和老师都已经拉钩钩了，那下个兴趣就要带着你的绘画本来老师看看你照了多少张像给小朋友和其他阿姨们讲讲好不好？
音乐游戏：拍手歌
在小朋友在离开幼儿园之前我还要和同学们以歌声结束我们的课程好吗？上节课我们学的小蜗牛的歌忘没忘啊，那我们一起唱一唱。请坐 。
这节课我们小朋友一起创作一首拍手歌。请小朋友像我这样做，（我就像你这样做） 你拍一我拍一我们变出照相机
你拍二我拍二每天都要带手绢
你拍三我拍三我们喜欢爬北山
你拍四我拍四老师叫我学写字
和老师做两遍，再和妈妈做一遍。
会说了，我们想不想唱一唱啊，听音乐，我唱上句你来接下句好吗？5678
都会了和妈妈一起唱一唱，我们听音乐，老师说5678开始
现在小朋友好我们分成2组我给小朋友2种乐器，我们用打击乐器来演唱开心吗？
你拍（手铃）一（沙锤）
我拍（手铃）一（沙锤）
我们（手铃）变出（沙锤）
照相（手铃）机（沙锤）
齐唱2遍
总结：小朋友愉快的亲自课又在我们欢乐的歌声中结束了，喜欢唱的说的画小朋友就把你看到事物画一画，唱一唱，说一说好吗？下次交作业的时候老师会有礼品（小粘贴）送给小朋友，看看哪位小朋友是凡出言 信为先讲信用好孩子。
各位妈妈们我把我要提示给各位家长回家辅导时所注意的整理了一下请看大屏
谢谢各位家长和小朋友的支持与配合下星期六再见。请慢走！
第20篇：奥尔夫音乐歌曲
北京爱福幼师培训学校
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动物说话
1=C 2/4 6 3 3 2 ｜3 5 3｜（5656 3 3 ｜1212 3）｜6 2 2 1 ｜2 3 2 ｜（3535 2 2 ｜ 小鸡 说话 叽叽 叽 （拍手） 小鸡 说话 叽叽 叽 （拍手）
小鸭 说话 嘎嘎 嘎 （跺脚） 小鸭 说话 嘎嘎 嘎 (跺脚) 6161 2)｜3 5 3 ｜（6123 1）｜6 3 3 6 ｜1 6 6 ∥
叽叽 叽 （摇头） 叽叽 叽叽 叽叽 叽
嘎嘎 嘎 （耸肩） 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎
合拢放开
1=C 2/4 5 5 1 1 ｜5 5 1 1 ｜3.2 1 3 ｜2 -｜5 5 2 2 ｜5 5 2 2 ｜4.3 2 4 ｜3∥ 巴。
玩具进行曲
1=C 2/4 1 5 5 ｜1 5 5 ｜1 2 3 1 ｜5｜5 6 5 4 ｜3 4 3 2 ｜6 7 ｜1- ∥
咚 锵锵 咚 锵锵 队伍 排整 齐， 一个 一个 多么 神气 向 前 跑。
幸福拍手歌
1=C 4/4 5.5｜1.1 1.1 1.1 7.1 ｜2( X X )5.5｜2.2 2.2 2.2 1.2 ｜3 (X X ) 5.5 如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍手) 如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍
手） 如果
（拍肩） (拍肩）
大声 叫(哟YE） 大声 叫(哟YE）
全部做(拍手拍肩噢YE） 全部 做(拍手拍
肩噢YE) 3.3 3.3 3 2 3 ｜4 3 2 1 7 1 ｜2 2 1 7 5 6 7 ｜1- X X ∥ 感到 幸福 就 快快 拍 拍 手 看那 大 家都 一起 拍拍 手
小青蛙找家
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 1=C 2/4 3 5 2 3 ｜5 0 ｜6 5 6 3 ｜5 0 ｜5 5 ｜0 0 ｜5 5 5 ｜0 0 0 ｜2 3 5 6 ｜
一只小青 蛙呱 要呀 要回 家呱 跳 跳 呱 呱 跳跳 跳 呱呱呱 小 青蛙 3 2 3 ｜1 -｜0 0∥ 回 到了 家！（呱）
下雨歌
1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 5 3 ｜1 6 5 3 5∥ 拍。 摸。 搓。 摇。
拉个圆圈走走
1=C 2/4 3 3 1 3︱ 5 5 ︱3 3 3 5 ︱2 2 ︱3 1 2 0 ︱6 5 3 0 ︱2 5 3 2 ︱1 1 ︱
手拉手儿 走 走 拉个 圆圈 走走，走呀 走 走呀 走 看谁最先 蹲下。 手拉手儿 跑 跑 拉个 圆圈 跑跑，跑呀 跑 跑呀 跑 看谁最先 站好。
跟着妈妈走走
1=C 4/4 1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 4 3 2 1 ︱ 7 5 6 7 1 1 ∥
跟着 妈妈走 走, 跟着 妈妈走 走，走走 走走走走 走走，看谁 最先 蹲下。
跑 跑 站 好。
猫戴帽
1=C 2/4 5 6 5 6 5 3 1 ｜2 3 2 3 2 7 6 ｜6 7 1 5 1 2 3 ｜5 3 5 3 3 2 1 ∥
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 黑猫黑猫戴白帽 白猫白猫戴黑帽 黑帽上有 白猫 毛 白帽 上有黑猫 毛。
小鱼游来了
1=C 2/4 5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 3 4 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 5 ｜3 1 0∥
许多小鱼 游来了, 游来 了, 游来 了, 许多 小鱼 游来了, 快 快 抓住.
小花狗
1=C 4/4 3 3 2 3 1｜5 5 3 2 1｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1｜1 1 ｜5 5 ｜6 6 ｜5 -｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1 -∥
好 像 许 多 小 眼 睛 , 一 闪 一 闪, 亮 晶 晶, 满 天 都 是 小 星 星.
看星星
1=A 2/4 1 2 3 4 ︱5 5 ︱6 1︱5 -︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱3 2 1 ︱2︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱ 3 2 ︱ 1- | 5 2 2 | 5 2 2 | 2 1 2 |3- | 4 6 2 |3 5 1 | 2 4 7 |1-∥ 小小 手， 一共 十个 手 指 头。
小猪胖胖
1=C 4/4 3 5 6 3 5 -｜6 5 3 1 2 -｜50 30 50 30 ｜2 1 3 2 1 -∥ 一张 小小 床 睡着 猪胖 胖 咕 噜 咕 噜 睡得 甜又 香 起床 叠小 被 自己 穿衣 裳 真 棒 真 棒 自己 穿衣 裳。
再见歌
1=C 4/4 （5 1 7 6 5 4 | 3 2 1 -）| 5 5 5 5 | 5 1 7 6 5 5 3 | 找 找 找 找 找到 一个 好朋 友
5 5 3 4 5 5 3 | 5 5 3 4 5 5 3 | 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1| 敬个 礼 鞠个 躬 笑嘻 嘻 握握 手 转个圆圈 转个圆圈 再 见 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1∥ 转个 圆圈 转个 圆圈 再 见。
丢手绢
1=C 2/4 5．3 | 5.3 | 5 3 2 3 | 5| 6 5 6 5 | 2 3 5 | 6 5 6 5 | 2 3 | 1｜3.5 6 5 6 ｜
北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 小 燕 子, 穿 花 衣, 年 年 春 天 来 这 里, 我 问 燕 子你
1 2 5 6 -｜3 2 1 2 -｜2 2 3 5 5 ｜1 2 3 5- | 3 1 5-｜ 5 3 5｜ 5 1 1 2 ｜ 一 个 宝 两 个 宝， 三 个 四 个， 五 个 宝， 六 个 七 个， 1 2 3 4 5∥ 八 个 宝， 九 个 十 个， 好 宝 宝。
找朋友
1=D 4/4 1 1 1 2 ｜ 3 5 5｜ 3 1 1｜ 1 2 3 5 ｜ 2 3 1| 6 6 6 3 | 5∥ 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜，笑呀 笑呀， 笑 哈 哈。
请你也来跳跳
1=A 2/4 3 34 5 5 | 6 6 5 ｜ 3 34 5 3 ｜1 76 5 ｜ 6 6 6 ｜ 5 5 5 ｜ 一只 兔子 一条 尾 两只 耳朵 直竖 起， 四条 腿 轻轻 跳 5 56 7 5 | 1 1 ∥ 请你 也来 跳 跳。
雪花和雨滴
1=C 2/4 1 1 2 ｜3 3 3 4｜5 5 5 6 ｜5 -｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜4 4 4 2 ｜3｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜3 3 2 2 ｜1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1.2｜ 1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1| 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 | 3 0 2 0 ｜ 1｜ 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 ｜ 3 0 2 0 | 蝴蝶 姑娘 飞来 了 蜜蜂 嗡嗡 叫, 小白 兔儿, 一跳 一跳 又 一 1｜ 4 4 2 4 ｜ 4 4 2 4 ｜ 3 1 ｜ 3｜ 4 3 2 6 ｜ 5 6 3 4 ｜ 3 2 ｜ 1| 5.5 5 3 | 1 7 6 | 4.4 3 1 | 2 1│ 5 3 │ 2 3 │ 1| 5 0 3 0 | 5 0 3 0 | 2 3 4 3 | 2| 4 5 6 7 | 1∥ 风儿 呼呼 吹， 树叶 沙沙 响， 哎 呀，狼 来 了。
谁饿了
1=A 2/4 3 3 3 1 | 5 5 5 | 3333 1 3 | 2| 3 5 | 3 5 | 1.2 | 2| 3 1 | 5| 5 3 | 1| 5 1 3 | 5 3 | 4 2 | 1| 3 2 3 6 5 3 5 | 我家 有只 小黄 狗 天天 蹲在 大门 口, 早上 看见 我出 门, 6 6 5 3 3 2 | 1| 3 3 6 6 | 5 4 3 ｜ 我是 一个 小鼓 手, 小呀 小鼓 手, 敲起 大鼓 咚咚 咚, 1 1 2 2 | 3| 1 1 1 | 5 5 3 | 5 5 4 3 | 2| 2 3 5 | 5 6 6 5 | 3 2 ｜1| 3 3 1 1 | 5 5 5 5 | 5| 5 5 3 3 | 2 2 3 1 | 5∥ 巴, 唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦， 唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦 。
表情歌
1=A 2/4 1 6 6 | 1 6 6 | 1 6 6 4 | 5 6 | XX X | 5 3 3 1 | 2 3 | XX X ︱
我 快 乐 我 快 乐 我就拍拍 手 （拍手） 我就 拍拍 手 （拍手） 我 着 急 （跺脚） 我 高 兴 （哈哈） 我 快 乐 （噢哇） 1 3 4 | 5 4 | 3 2 1 | XX X ∥ 看 大家 一 起 拍拍 手 （拍拍手） (跺脚) (哈哈) (噢哇)
小手爬
1=C 2/4 1 1 2 | 3 3 4 | 5 5 6 | 5| 7 7 6 | 5 6 5 4 | 3 2 | 1| 4 2 2 2 | 4 2 2 2 | 5 5 4 2 | 轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 火车 呜呜 叫， 轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 我们 出发
3| 5 5 6 6 | 5 5 3 | 2 4 3 2 | 了， 火车 火车 我问 你 开到 哪里 去？ 我送 我的 小朋 友 上呀 上北
1∥ 京。
数数歌
1=C 2/4 （6 65 6 5 | 6 1 | 3 35 3 5 | 6 1 | 1235 2321 | 1 3 2 1 | 6∥
小小 乌龟 上山 坡 嘿嘿 哟 嘿嘿 哟 带着 面包 和糖 果 远足 乐哟 哟！
小脚
1=A 3/4 5 6 5 4 | 3 5 2 1 | 1 3 5 3 6 3 | 5- ∥ 叽叽 叽叽 叽叽 叽 啦啦 啦啦 啦啦 啦.
洗手
1=C 2/4 5 5 3 1 | 3 4 5 | 5 5 3 1 | 3 4 5 | 4 6 | 5 5 3 1 | 2 3 2 | 哗哗 流水 清又 清, 洗洗 小手，讲卫 生, 大 家 伸出 手来 比一 比， 5 6 | 5.3 | 2 3 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 ｜2 4 3 2 | 1| 5 3 1.3 | 2 1 2| 5 4 3 2 | 1 7 1| 3| 2∥
(拍拍手) 拍拍 手 大家 一起 拍拍 手, 真呀 真快 乐.(踏踏脚) 踏踏 脚 大家 一起 踏踏 脚, 真呀 真快 乐.
走呀走
1=C 2/4 1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5| 5 6 5 4 | 3 1 | 5 6 5 4 | 3 1 | 2 5 | 1∥
GOOD MORNING
1=C 4/4 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la la la 2 4 4 3 5 | 2 4 4 3 5 | 2 4 4 5 5 4 | 3 4 2-O, B – I – N–G∥ 数 不清 到 底 多 少 鸭。 别 考个 鸭 蛋 抱 回 家。
大家一起跳起来
1=F 3/4 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 3 1 1 | 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 大家 一起 跳起来, 跳起来, 跳起来, 大家 一起 跳起来, 跳起舞
1- ∥ 跳起舞 来.
春天来了
1=A 4/4 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 2 4 2 | 2 4 2 | 5 4 3 2 | 1| 2 6 6 | 5 3.| 5 2 3 | 1| 1 3 | 1 6 | 1.3 | 6| 5| 2| 5 5 | 6 7 | 1 1 | 1| 3 1 3 2 | 1| 睡吧 布娃 娃， 睡吧 小宝 贝， 快快 合上 眼 呀，好好 睡一 睡， 5 6 1 2 | 3 5 3 | 2 21 6 5 | 1| 1| 3∥ 有朵 红玫 瑰。
礼貌歌
1=C 2/4 1 1 1 3 3 2 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 | 4 4 4 6 | 5654 3 5 | 那 天我 打 从你 门前 过, 你正拿着 水桶 往外 泼, 泼在 我的 皮鞋 上, 4 4 4 4 6 | 5654 5 | 3 3 2 1 1 2 3 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 0 | 路上的 行人 笑呀笑咯咯.你什么 话也没有 对我 说, 只是眯着 眼睛 望着 我. 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 3 3 5 1 1 3 | 2 1 2 3 4 2 1 | 7 5 7 5 | 1 7 1 2 3 | 3 3 5 1 1 3 | 对不起, 对不起, 向你敬个 礼,请你 不要 对我 那么的生 气.没关系, 没关系
2 1 2 3 4 2 1 | 7 6 5 7 | 1| 3 2 1 | 3232 1 | X 0 ∥
一到 晚上 跑出 来， 偷吃 粮食 最 最 坏， 最最 坏。 嗨！ 追上 去呀 追上 去， 抓住 老鼠 使 劲 咬， 使劲 咬。
碰一碰
1=C 4/4 1 3 4 5 3 | 6 4 2| 4 4 6∥
小小 兔子 出来 玩，跳呀 跳，跳呀 跳，小小 兔子 出来玩， 跳呀 跳呀，跳。
小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞，飞呀 飞，小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞呀，飞。
小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑，跑呀 跑，小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑呀，跑。
小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇，摇呀 摇，小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇呀，摇。
小小 猫咪 出来 玩，走呀 走，走呀 走，小小 猫咪 出来 玩，走呀 走呀，走。
青蛙和蛤蟆
1=C 4/4 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 3 1 | 东 边 来 只 青 蛙(呱呱) 西 边 来 只 蛤 蟆(咕咕) 青 蛙 在 跳, 2 2 7 5 | 2 2 2 2 2 5 | 3 – 0 0 | 5 5 3 1 | 2 2 7 5 | 蛤 蟆 在 爬 两个 见面 握 握 手, 青 蛙 在 跳, 蛤 蟆 在 爬 2 2 2 2 7 5 | 1| 2 4 3 1 2| 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 蓝天 是摇 篮, 摇着 星宝 宝, 白云 轻轻 飘, 星宝宝 睡着 了, 大海 是摇 篮, 摇着 鱼宝 宝, 浪花 轻轻 翻, 鱼宝宝 睡着 了.花园 是摇 篮, 摇着 花宝 宝, 风儿 轻轻 吹, 花宝宝 睡着 了.5 3 5 2 4 6 | 2 61 7265 1| 3 3 6 6 | 5 3 2 | 5 3 2 3 | 2| 5 5 6 6 | 5 3 2 | 5 2 3 2 | 1| 5 6 5 3 | 2∥ 找个 地方 躲躲 好, 妈妈 快来 找, 找呀 找呀 找呀 找, 小猫 找到 了.
乖孩子
1=C 2/4 3 3 3 1 | 3| 1 1 3 3 | 2 3 1 | 2 1 2 3 | 5 3 | 小鸟 自己 飞, 小猫 自己 跑, 我们 都是 乖孩 子 不要 妈妈 抱, 2 1 3 2 | 1| 3 5 1 6 | 3 6 5| 我的 小 鼓 响咚 咚, 我说 话 儿 它全 懂, 我说 小鼓 响三 声, 哎哟 小 鼓 这不 行, 妹妹 睡 在 小床 中, 我说 小鼓 别响 了, 2 3 6 5 | 2 2 1| 3 5 5 1 | 2| 3 5 5 1 | 2| 5 3 | 1 2 3 | 2 34 3 2 | 1) ∥:5 1 5 1 | 3 2 1 | 3 1 3 | 5| 1 4 4 | 4 5 6 | 5 5 6 5 ｜31| 2| 2 2 2 3 41| 2 3 4 3 2 | 1∥ 跳到 我这 里, 跳 到我 这 里，你 好！
十个手指头
1=C 4/4 3 3 1 3 1 6 | 3 5 3 1 6∥ 一个 小朋 友 呀，出来 走走 走， 碰到 大石 头 呀，摔个 大跟 头。 二个 见到 好朋 友 呀，见面 点点 头。 三个 看见 老爷 爷 呀，扶他 慢慢 走。 四个 见到 小警 察 呀，手枪 拿在 手。 五个 背儿 背着 背 呀，学做 蝴蝶 飞。
猫和老鼠
1=D 2/4 1 1 5 6 | 1| 1 1 5 6 | 1 2 3 5 | 2 1 5 7 | 1 -｜
一只 小老 鼠 瞪着 小眼 珠， 呲着 两颗 小 牙， 长着 八字 胡。 （2 1 5 7 | 1| 2 1 2 3 | 2∥ 往 回 跑。
说话
1=F 2/4 3 4 5 ｜5 5 0｜1 5 0｜6 5 0｜3 6 5｜4 2 0｜6 5 0｜4 2 0｜ 小 河 说话 哗 啦 ，哗啦， 小 雨，说话 嘀哒 嘀哒 3 6 1｜1 6｜1 1 7 5 ｜6- ｜6 7 1｜2 1｜7 5 6 7 ｜1 0 ｜｜ 小 鸡，说话 叽叽 叽叽 叽， 小 鸭，说话 嘎嘎嘎嘎 嘎。
小青蛙
1=A 2/4 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 1 1 2 ｜3 3 ｜2 2 3 ｜1- ｜3 3 4 ｜5 5 ｜4 45｜3- ｜5 1 ｜ 一 只， 青蛙 叫 呱 呱， 跳 来， 跳去 吃 虫 忙， 啊呜， 5 5 1 1 ｜3 3 2 2｜1｜ 小鸡小鸡，叽叽叽 快快来吃 米， 你也捡 我也拾，看谁 数第 一， 3 2 3 5 ｜6 0 ｜ 看谁 数第 一 。
两只老虎
1=C 2/4 1 2 3 1 ｜1 2 3 1 ｜3 4 5 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 1 ｜ 两只老虎 两只老虎 跑得快， 跑得快， 一只没有， 眼睛， 5 6 5 4 ｜3 1 ｜2 5 ｜1-｜2 5 ｜1-｜ 一只没有，尾巴 真奇 怪，真奇 怪。
两只小鸟
1=F 2/4 1 2 | 3 4 | 3 3 2 2 | 1| 5 5 5 6 | 两 只 小 鸟 坐在 小树 上， 它 叫 丁 丁，它叫 东 东， 丁丁 飞走 5 0 | 5 5 5 6 | 5 0 | 5 5 3 | 5 5 0 | 4 4 2 | 1 1 0 ∥ 了， 东东 飞走 了， 回来 吧 丁丁， 回来 吧 东东。
大红花
1=C 2/4 北京爱福幼师培训学校
http://www.daodoc.com 5 3 5 0 | 3 1 2 0 | 3 5 3 5 | 6 1 | 5| 大红 花 真美 丽， 我爱 我的 好 老 师， 老师 教我 们 爱劳 动， 6 5 5 0 | 3 5 3 1 | 2∥
教 我们 唱歌 做游 戏， 敬个 礼， 谢谢 您， 大红 花 送 给 您。
