推荐第1篇：国培：地理教学论文
在地理课堂教学中，我常用的调控方式有以下几种：
一、教法调控
地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。 其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。
二、兴趣调控
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。 地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
三、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
教师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
四、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。 首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、反馈调控
信息反馈是地理课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反溃在地理教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长避短，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
地理教学实践证明，只要教师重视和强化教学反馈功能，创设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使地理课堂教学收到满意的效果。
六、机智调控
在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
有一次，上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在擦黑板，粉尘弥漫，还有不少学生仍大声吵闹。我正要训斥学生，忽然想到这节课是讲环境保护，便借题发挥，幽默地说：“同学们请看，这里粉尘飘飘洒洒如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像闹市。”学生默不作声，面面相觑。我若无其事地继续说：“在这种环境中学习能行吗？”学生随口答道：“不行！”“那么，怎样保护好我们的环境呢？今天，我们就来学习环境的保护。”这样，乱嘈嘈的教室却成了我借题发挥导入新课的话题，既教育了学生，维护了课堂教学秩序，又激发了学生的求知欲望。 地理课堂教学是师生的双向活动，有时学生会提出一些意想不到的问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说““这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。总之，地理教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，也是一种对地理课堂教学实施调控的教学艺术。
*****运用地图提高地理教学的有效性
地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。地图是地理教学的基本，在地理教学中，通过地图的观察和分析，可以培养学生的地理观察，想象和思维能力，建立空间观念。中学地理教学不仅要求学生学会使用一般的政区图，学会在地图上找地点，定方向，量距离。还要教会学生阅读使用各种专用地图，以及在教材中大量的各种统计图表，比较图表，并能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等方面的问题。
一、运用地图教学，能活跃课堂气氛。要想激发学生学习地理的兴趣，地理课堂离不开地图。在教学过程中，运用地图，能活跃课堂气氛，地图的生动形象容易引起学生的无意注意和学习兴趣，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。如在讲到热带沙漠地带和温带沙漠地带时，出示两张景观图片，一张是单驼峰，另一张是双驼峰，同时配合图片提出两个问题：（１）骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存（２）为什么单峰驼多分布在热带沙漠地带，而双峰驼多分布在温带沙漠地带。就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补充，最后有我做出总结：单峰驼和双峰驼是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征。在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，即加深了对知识的理解，拓宽了学生的课外知识，进一步激发了他们学习地理的兴趣。
二、运用地图直观教学，通俗易懂，可增进学生的记忆力。中学地理教材中所涉及的地理概念，地理特征等内容面广，量大，且较枯燥。在教学中引入地图直观教学，可使得这些内容通俗易懂，激发学生的听觉记忆和视觉记忆。如在讲中国政区时，运用中国政区图，让学生观察每一个地区，描绘他的形状，如黑龙江像“天鹅”，台湾像“香蕉”等等，学生在积极的联想中就记住了相关地区的位置，特征等有关的内容。
三、运用地图教学可增进学生对地理事物的想象力，调动学生的积极思维。在地理教学中，运用地图可将地理知识转化为学生的感性材料，通过教师，化感性材料为学生的理性认识，调动学生的积极思维，增强学生对地理事物的想象力。如在讲“新疆”这一节时，教学生看中国地图，认知新疆的地理位置，观察新疆地形图的颜色变化，得出新疆的地势四周高，内部低，从而推导出新疆的气候特点——干旱。
****实现地理课堂有效教学要抓住“四环节”
心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。针对这一实际，进行地理课堂教学时应实施“立足课堂、夯实双基、学练结合、滚动提高”的有效课堂教学结构。突破口应在“提问”上，因为问题是思维活动的起点！只有通过提高问题的质量去改善学生的学习状况，才能有效地促进学生学习方式的根本转变！一节课只有45分钟的有限时间，哪些内容是老师应该教的？哪些内容又是教师不该教的？老师要教学生还不会的，不能教学生已经会了的！老师要教学生自己学不会的，不必教学生自己能学会的！因此，地理课堂有效教学要抓住这样“四环节”。（1）围绕主题找话题 （2）围绕话题觅案例 （3）围绕案例设问题 （4）围绕问题去探究。地理科的重要特点是许多重 要知识内容以图表形式呈现的，针对这一特点，教师要重视教材图表，设计成层层递进的问题串，引导学生进行探究，那么获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，如淙淙流水，在学生平静的心田开出朵朵莲花。
*******根据学生的实际学情，选择与调整教学内容 在现阶段的教学情况中，由于受到每个学生的学习水平和理解能力的不同，我们教学所采取的方法也要有所不同，正所谓“因材施教”也。
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生的实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务。才能体现以学定教。当研究清楚了学生的实际情况后，我们就要研究教学目标，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。如果根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。所以，制定的教学目标一定要反映出“以生为本”的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢？我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习目标、学习内容、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。
在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们老师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。其实，恰如其分的讲解与“牵”是有本质区别的。在具体的教学实际中，设计的问题有的往往会不一定适合学生，这时教师就要具体情况具体分析，要敢于调整学习的“坡度”适当引导，以发挥教师的主导作用，提高教学实效。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高地理课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
*****《中国行政区划》中的形象记忆
要记住我国的三十四个省级行政单位的轮廓及位置，确实很困难。如果能用形象记忆，会减少这方面的困难。仔细观察中国政区图不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣„„形象记忆不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，还能使你不断有新发现。
***增加画图填图环节，培养学生动手，动脑能力
在地理教学中，课本有许多知识都能够依赖地图进行学习。因而在教学中，我们应该充分调动学生学习的积极性，让学生动手参与绘制简单示意图。我在教中国山脉时就是这样做的：第一，让学生跟着我画中国版图和中国主要的山脉；第二，在记忆的基础上，让学生上黑板填图，填上山脉的名称，反复练习。在教学中，学生的思维紧紧跟着老师，因而一节课下来，学生觉得有意思，还学习了不少地理知识。既培养学生动手动脑能力，还提高了学生的学习兴趣；第三，加强学生记忆，并对知识进行巩固。我会找一些与本节课相对应的习题进行巩固。此时，学生拿到这些题，就很快拿下了。这样给了他们信心和成就感，他们就对这门课产生了极大的兴趣。
****关于学习经纬线的一些小方法
判读关于经纬线的知识对于初学地理的学生来讲是比较难的一个问题，我们在教这一课的时候都会向学生们解释“横纬竖经”，相信只要学生们在分辨纬线和经线的时候只要牢牢记住这一句话，就不会难判断，难点在于如何区分东、西经，南、北纬，东西半球，南北半球，那么应该怎么去讲学生才更容易去理解呢？我在讲解这些知识的教学的过程中，就采取了以下一些小方法：例如在区分东西经、南北纬时，有一句话很有助于学生的理解和记忆——“西大是西经，东大是东经，南大是南纬，北大是北纬”，而讲到如何划分南北、东西半球的时候，基本上南北半球的分界线是赤道学生们很容易理解，但是对于东西半球的分界线学生们就常常弄错了，因此我就用一句话来帮助他们的记忆：二妞（20°W）六姨（160°E）分东西，这几句话对我的学生们初步学习经纬线非常有用，希望对大家也有帮助，同时也希望各位老师也说一下自己在教学中的一些小方法小技巧，互相学习。
*****学好初中地理，别让知识和地图脱节了
在初中地理教学中，我们常常遇到这样的现象：认为吉林是辽宁的省会；到一个陌生的环境里，分不清东南西北；不会读各种地图„„很多学生能够通过文字的描述写出一个人的地理坐标，却无法在图上判断该点的位置。
这些现象，都是学生地理意识缺乏，只注重对文字信息的掌握，地理知识与地图内容脱节的结果。
实际上，地图是地理教学的第二语言，是学习地理的重要工具，它的作用是语言、文字无法替代表达的。通过对地图学习能力的培养，掌握识读地图的技能，就能解决知识和应用脱节的问题，不仅容易理解、记忆，思维能力也得到了相应的发展。对于初中生来讲，空间地域概念的形成更不是一两次课堂教学就能够实现的。
初中阶段主要是从以下三个方面，通过传授地理基础知识与地图学习能力的培养相结合，提高学生地图学习能力的效果。 ●识图
识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。 ●填图
填图是地图基本技能的训练，也是学习地理的重要手段。学生通过思考、眼看、手绘，进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，不仅记住了各种地理事物的空间分布，理解它们的相互关系，也培养了绘制地图的技能技巧。这里我们就可以利用《地理填充图册》，边讲、边看、边填、边画，既有利于调动学生的积极性，又有利于对地理知识的消化理解。 ●分析地图
分析地图是在上两个阶段的基础上，让学生利用图中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隐藏信息。实际上就是继第一步识图中“是什么”、“在哪里”之后提出的“为什么”。
*****注意地理教学中专业术语的培养 作为一名专业的地理老师，我觉得对地理专业术语的培养很重要。就拿最简单大家都很熟悉的“上北下南，左西右东”来说吧：一开始看地图时，同学们总会说A在B的上面/下面和C在D的左边/右边。这时我就会马上帮学生纠正过来：北/南和西/东。久而久之，同学们也自然习惯用专业的地理术语“上北下南，左西右东”来准确描述地理方位了。偶尔会有一两个学生忘了，我会特意用不同的语气反问：左边？他就会马上反应过来：西部！
****秦岭-淮河一线为我国一条重要的地理分界线 八年级地理下册关于中国四大地理区域的学习当中，有一条重要的地理分界线—秦岭-淮河。我们可以给学生提供此线众多的地理意义。本人总结得出以下几点供大家教学参考。 （1）气温：大致与一月0℃等温线重合。 （2）降水：大致与800ｍｍ等降水量线吻合。
（3）河流结冰期：界线以北地区河流有结冰期，以南地区河流无结冰期。 （4）温度带：大致是亚热带（南）和暖温带（北）的分界线。
（5）干湿地区：大致是湿润地区（南）和半湿润地区（北）的分界线。
（6）植被：大致是亚热带常绿阔叶林（南）和温带落叶阔叶林（北）的分界线。 （7）土地利用：大致是水田（南）与旱田（北）的分界线。
（8）粮食作物：大致是水稻（南）与小麦（北）集中分布地区的分界线。 （9）水果：大致是柑橘（南）与苹果（北）的分界线。
（10）气候类型：大致是亚热带季风气候（南）与温带季风气候（北）的分界线。 （11）区域划分：大致是南方与北方的分界线。
（12）河流流域：大致是长江流域（南）与黄河流域（北）的分界线。
（13）地形区：秦岭：大地形区：大致是四川盆地（南）与黄土高原（北）的分界线。 小地形区：大致是汉中谷地（南）与渭河谷地（北）的分界线。
*****课堂上学生出现了“自流”现象，怎么办？
师1： 今天教学任务又难完成了，课堂气氛是空前活跃了，学生的问题是五花八门，有些甚至是令人始料不及的，我很难按教学计划教了。那些叫得最响的学生，往往待会做作业时一点都不会。我曾听了一节公开课，学生争论了半天没结果，也不知是非曲直。课堂是学生是自主了，教师却没主见了,课堂气氛看起来倒是挺热闹的，只可惜听着看着心里总不是滋味。
师2：
我交代学生组成小组，相互讨论合作学习。学生马上就行动起来。可总同学一直与周围的人说笑、打闹，做一些与问题无关的事，于是我就用眼色示意他们。可过一会儿，他们还没有停止的迹象，我就再一次走过去，提醒他们。可我一离开，他们又继续说笑。最头痛的就是你讲了，他不听，真是拿他们没有办法？合作学习，现在不过是少数优等生唱独角戏，有些学生成为了新的南郭先生，成为了“合作秀”的陪衬。 新课堂中以下几种不等式必须引起重视。
1、自主学习≠自己学习
对策：要真正让自主学习落到实处，需要教师的有效指导。
2、合作学习≠小组讨论
对策：教师要把握转变学生学习方式的实质。
3、提倡鼓励≠无度表扬
对策：教师要在客观评价基础上进行鼓励、赏识。
4、张扬个性≠不要纪律
对策：教师要适时引导，建立恰当的“游戏规则”，培养学生对自己负责、对他人负责的意识。
为了防止课堂上学生出现了“自流”现象，怎么办？本人认为需做好以下两点：
一、准确把握教师课堂角色
(一)、认真备课，合理分析把握知识点 (二)、精心组织，丰富学习材料 (三)、注重学法指导，教会学生学习
(四)、开放师生关系，放中有收，收中有放 (五)、循循善诱，引导学生自主探究问题。
二、地理教学中偶发事件的调控
(一)、灵活运用语言、手势和身体的运动, 调控课堂氛围
一要慎用批评；二要巧妙地批评；三要避免顶撞而引起更大的冲突。
1. 用眼光暗示，学生在捣乱或开小差时总会不时地看看老师是否注意他，这时老师很容易通过眼光暗示来消除学生的捣乱和开小差的念头。
2.
用手势、身体接近暗示，当教师用手势或身体靠近的方式来交流和传递意见时，多数捣乱者都会自觉收敛自己的行为。
3.用提问或点名暗示，抓住学生注意力的最简单方法就是提问或点名。(二)、逐步建立纪律规范
(三)、让课堂评价更有针对性
没有了针对性，课堂评价就失去了实效性。课堂评价虽然没有固定的模式或程式，但也应追求基本的范式。其基本结构为“三段式”：①肯定、鼓励。对学生的发言、实践活动、作业等给予客观、公正、实事求是的肯定、鼓励。②指出不足。明确指出学生的不足，要努力的目标。③改进办法。对照努力目标，寻找改进办法。 (四)、把握节奏，调控课堂教学进度
*******利用数学知识分析解决地理问题
地理这门课程综合性是很强的，既包括自然地理知识，也包括人文地理知识。所以在思考问题时，可运用其它学科的知识来分析和解决地理问题。下面就举几个利用数学知识分析和解决地理问题的例子。
一、比例尺的大小问题
比例尺等于图上距离除以实地距离，不同的比例尺大小不同。怎样来比较比例尺的大小呢？可以把比较的几个对象首先都化成数字式，且图上距离都化成数字“1”。根据数学比例的知识，当分子相同的情况下，比例尺的实际距离越大（分母越大），比例尺就越小。如：1/1000>1/10000>1/1000000。
二、地球自转的速度问题
要理解地球自转的角速度和线速度的大小变化规律，可借助数学上速度的公式来理解。地球某地线速度等于该地所在的纬线圈的周长除以地球自转的周期，地球自转的周期各处都相同（近似为24小时），而不同纬度的纬线圈的周长在理想状态下（表面没有起伏）从赤道向两极逐渐减小，两极为零，由公式（v=s/t）可得:线速度的变化规律就是从赤道向两极逐渐减小，两极为零。同理可理解角速度的变化规律，即某地的角速度等于某地转过一周的角度（360°）除以地球自转的周期（近似为24小时），而这两个量除两极外，各处是相同的，所以角速度的变化规律是除两极外，各处大约为360°/24时=15°/小时，两极为零。
三、时差的计算问题
时差计算的法则是等于两地所在时区数之差，同侧减（同为东区或西区），异侧加（一个东区，另一个西区）。为什么要同侧减，异侧加呢？可以借助数学上的数轴知识理解，即把中时区当作原点，东区的区号为正数，西区的区号为负数，同为东区或西区就相当于它们同为正数或负数，一个东区，另一个西区就相当于它们一个为正数，另一个为负数，运用有理数的加减法原则，便可理解同侧减，异侧加这个计算时差的法则了。理解了这个法则，在计算时差的过程中便会减少错误。
四、坡度的陡缓问题
在同一幅等高线地形图上，等高线越稀疏，坡度越缓；等高线越密集，坡度越陡。怎样来理解这个问题呢？可以把它转化为一个数学上的三角函数问题，即坡度的余切函数等于它所对应的垂直高度与水平距离的比。用公式表示为tga=H/L。由于同一幅等高线地图上，相邻两条等高线之间的高差(H)是相等的，所以坡度的大小与相邻两条等高线的水平距离(L)成反比。等高线稀疏，这个水平距离大，余切值就小，根据余切函数为增函数的数学知识，所以坡度就小（缓）；同理等高线密集，这个水平距离小，余切值就大，坡度就大（陡）。
******地理记忆方法
地理初中阶段学生才开始接触，而且一个星期才2节地理课，学习的内容较为广泛。如何在最短的时间内把地理知识让学生记在脑海。我觉得这么多的知识需要老师的整合，需要一些小技巧。如在讲到东南亚的热带经济作物时，有几个国家和不同的经济作物。对于这些问题我是这样处理的。泰国是最大的橡胶生产国，我把它归纳为“大象”；马来西亚是最大棕油生产国，记忆为“马总”；菲律宾是最大的蕉麻生产国和椰子出口国，记忆为“菲麻子”；印度尼西亚是最大的椰子生产国。记忆为“印尼椰”。这样可以让学生背起来有兴趣而且也较容易记忆。
推荐第2篇：地理国培心得体会
国培心得体会
2016年12月12日—2016年12月21日，我有幸参加国培计划山西省初中骨干教师访名校（初中地理）项目在江苏第二师范学院的培训学习。在培训学习期间，专家们精湛的教艺、先进的理念、独特的设计给我留下了深刻的印象。使我每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。现简要总结如下：
一、培训安排科学、周密完善
本次国培虽然只有短短的10天，但是在江苏第二师范学院老师们的精心安排下，让我们每一天、每节课更甚至每一分钟都获益匪浅。当我报到第一天拿到研修手册翻开日程安排的时候，我的第一个感觉是“满！非常满！”，但是当我们按照这满满的安排，一天一天走下来的时候，慕然发现：这竟是个科学有度、有张有驰的安排。这里有王建教授关于地理学科发展的讲座；有史威教授和夏非博士带领我们在石头城公园的实地考察和学习；有张静、李彤、王志洪等7位老师不同章节的同课异构；有涵盖地理教学方法、理论、图形化教学以及多媒体课件的制作和微课设计的讲座；甚至还有闫玉珍教授关于校园法律问题的讲座和学生心理问题干预参观陶老师工作站的活动项目。而且在培训期间，应我们全体学员的一致请求，学院老师还结合时间和距离实际，临时为我们安排了参观雨花台和南京大屠杀纪念馆的项目。可谓是面面俱到、周密完善。
二、教学理念指导、技术先行 从13号开始上课到结束，我脑子里满满的都是有关地理核心素养的理论知识。在这10天中，“地理核心素养”、“初中地理课程标准”以及“信息技术”这些名词时刻萦绕耳边。无论是专家的讲座还是一线地理教师实际授课中所表现和传达出的信息，充分体现了以南京或者说以这些学校和这些教师为代表的江苏省地理教育教学水平，令我大开眼界。作为一名地理教师，我深刻体会到要和学生一样终身学习、终身发展。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”我今后一定要尽可能地挤出一定的时间和精力，努力学习各种教育理论和教育教学技术，丰富自己的学识，不断扩展自己的视野，提升自己的教学能力。这样才能更好地引领我们的学生健康快乐地成长。
三、教师有知有为、执教严谨
在本次国培这短短的十天里，我们有和蔼可亲、细致入微的班主任邵老师的关心；有理念先进、知识渊博的教授的讲座；有辛勤耕耘在教育一线但是理念先进、技术精湛的地理教师同行的精心授课；更有那有知有为、执教严谨的朱捷教授和孙汉群教授从头到尾的陪伴。我暗暗告诉自己：我首先要学习的便是江苏第二师范学院教师们的这种“有知有为、执教严谨、亲力亲为”的精神，且在日后践行。
通过此次国培，我给自己进行了重新定位，更加清楚地明确了在以后的教学中我该做什么、怎么做的问题。要不断学习，不断实践，不断反思，不断提升，争做一名优秀的中学地理教师，从而实现成就学生的同时也成就自己的人生价值。
推荐第3篇：国培计划地理心得体会
2013年国培计划地理心得体会
陈艳 宽川初中
通过国培计划地理学习，使我学到了很多的东西，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，要改变以前的应试教育的模式，培养学生学习地理的学习兴趣，教学面向全体，因材施教，因人施教，我认为在完成教育教材教学任务的同时，要密切地理知识与学生生活实际的联系，让地理走进生活，让生活融入地理。下面谈谈我学习后的心得体会；
首先 培养学生的地理学习兴趣方面 第一，用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣，对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣。我在教学中，就选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果。 第二，从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如，讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。 第三，从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。第四，开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，我开展了自制小地球仪，绘制上学路线图在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。这样，经常接触地理知识，学生才有可能对地理课逐渐产生兴趣。
其次 培养学生的情感，调动学习积极性。 第一，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。在教学中力求创造一种友爱、融洽的人际环境，我的真诚感染了学生。以为人师表的人格力量去进一步影响学生，在教学中挖掘教材的情感因素，创设情景，努力做到情趣盎然的描述，准确科学的概括，恰到好处的点拨，使学生在学到地理知识、发展智力的同时，并在情感上引起共鸣。 第二，从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是中国地理，蕴涵着丰富的乡情教育和爱国主义教育内容，可在实施爱国主义教育和国情教育的同时，培养学生的积极情感。初一第一学期，学完地图一章以后，我要求每个人画一张上学路线图。又如在讲环境保护问题时，我在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例，观看了电视资料画面后，让学生进行分析评说。这样易于感染学生，对学生的环境意识教育效果较好。第三，通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感。实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活动就是很好的实践。总之，在地理教学中教师要充分挖掘生活中的地理，让学生获得自主探索、合作学习的机会，在实践体验，实际生活中尝试到学习地理的乐趣，更重要的是使学生感受到地理源于生活，又应用于生活，服务于生活。这次光盘学习让我感悟很深，对我以后的地理教学有了很大的启示，真是受益非浅。
推荐第4篇：初中地理国培心得体会总结
西南大学2012四川初中地理国培
心得体会
很荣幸，今年我参加了“国培计划”——四川省2012年农村中小学骨干教师短期集中培训。转眼间10天的培训就过去了，对于这些天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。 这次培训为我们指明了今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中提高认识，转变观念。在培训中，还重点培训了地理理论与教学实践的关系、教学设计的方法与技巧、如何实现有效的课堂教学、中学地理的数字地图编制、教研论文的选题、撰写方法，新课程改革等。
作为优秀学员代表的我感触颇深，通过此次培训本人有以下收获：
一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生的“满堂灌”教学。教师是课堂主体，学生被动接受，多媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大。而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。教师不能代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。
今天的课堂发展已经呈现出以下趋势：“经典课堂”→“现代课堂”→“未来课堂”。想要高效课堂就必须打破传统观念，以学生为主体，教师辅助教学，呈现一个活动式的课堂，在愉悦的氛围中学习知识。
二、近年来，各式各样的教学模式层出不穷，诸如杜郎口中学的“336”模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”的模式以及上海静教院附校的后“茶馆式”模式等等，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
三、初中地理教学设计与有效教学。各位老师从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；各位老师在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用，运用乡土地理教学使学生更容易消化知识。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。
既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在未来的日子里，我将努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学要有更深的体会和思考。
本次培训结束后我们应该让这些先进的理念根植于头脑，对教育理论的接受要转化吸收，更要贯彻于课堂实践，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教育工作。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。 今后我们初中地理教研思路:
1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。
在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。
2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。
不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教
育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
最后，再次感谢上级领导、西南大学国培平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资源。
总之，我们庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”， 内涵变得深厚，眼界变得高远。我将会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教育观念。
2012年9月
推荐第5篇：某地理国培心得体会（版）
XX地理国培心得体会【精选】
XX地理国培心得体会的范文有哪些?以下是小编收集的关于《XX地理国培心得体会》的范文，仅供大家阅读参考!
很荣幸，今年我参加了“国培计划”湖南省XX年农村中小学骨干教师短期集中培训。转眼间14天的培训就过去了，培训期间我认真听取了专家的报告，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。 这次培训为我们指明了今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略;在讨论评析中提高认识，转变观念。在培训中，还重点培训了说课的设计、教案学案的设计、课件设计以及在现行的优质课比赛中出现的一些弊端，教研论文的选题、撰写方法，新课程改革。现结合教学实践和学习收获谈谈个人的体会：
本次培训课程的编排体系循序渐进:
专题一：课改的背景、目标和理念及其教学意义，首先让我们懂得了新课改;(虽然听了很多次这个名词了，这么专一的出现还是第一次。)重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动接受，多媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。教师不能代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。
专题二：教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法;近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
专题三：初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导;各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
专题四：探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释;各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。
专题五：区域地理教学策略与课程资源开发;所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
专题六：学法指导和教学评价，教给我们应该如何评价学生，并结合课堂实录做了具体指导，这样通过类似这样的多个个专题的学习让我们做教师从理念到教学实际再到教学评价，一步步教给了我们很多实践经验。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。 培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。但由于本人原来学的是计算机专业，所以听到高中地理有关的，但真不是一般的不清楚。
本次培训学习的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。 地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，特别是农村中学的学生。教师应在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要与学生积极互动、
共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，全面开展先学后教，全心全意服务于学生。 初中地理新教材教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。 本次培训结束后我们应该让这些先进的理念根植于头脑，对教育理论的接受要转化吸收，更要贯彻于课堂实践，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教育工作。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库 通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。 今后我们初中地理教研思路:
1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑
2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化?就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。 由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工 作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
本次国培最大的一个特色就是教师同行之间的相互交流学习、评点。每位教师都把平时的教学片断、点滴经验或是心得都放到这上面来，相互传阅、学习，这其实是最好的、最有效、最实际的学习。因为这些东西也许就是我们平时教学中经常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法，我们可以从中选取最适合本班的教学方法进行实际教学，真正达到了资源共享。
最后，再次感谢上级领导、新思路国培平台;感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资源。
总之，我们庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”， 内涵变得深厚，眼界变得高远。我们会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教育观念。
今年我有幸参加了地理国家培训。这次培训，虽然时间短暂，但我受益匪浅，让我感受到一种紧迫感:做一名当代合格的初中地理老师也不容易，做一名在初中地理教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀初中地理老师就更难。现在就这次培训谈谈我的收获:
通过这次培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃，对自身的素质也有很大的提高。
培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基矗
这次网络培训虽然时间短，任务重，但经过努力我圆满地完成了学习任务。
这次培训大大改变了我们的学习环境和意识，它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的即时网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给大家提供了一个共同讨论的平台。
这次培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是:学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的。
通过收看教学视频，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向:首先在课堂的设计上要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而没有实质内容，不能是课堂热闹而学生却一无所获;教师的语言要有亲和力，要尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。
通过本次培训，我还感受到:地理学科是一门专业很强的学科，地理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为一名初次任教地理的老师来说心中要装着目标，手中要拿着课本，眼睛要盯着学生，要以欣赏的眼光看待学生的变化，要以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。
推荐第6篇：某地理国培计划心得体会
XX地理国培计划心得体会
本次“国培”学习让我受益匪浅，培训过程中精典的专家讲解和精彩的教师作课，让我感受到了，这是一次真正为我们一线教师服务的培训。现结合自我教学实践现小结如下。
通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过7——8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，尊重差异、善待差异。
地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
我必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
20**年11月11日，我怀着激动的心情走进华师大门，参加了国培计划示范性集中培训团队研修项目地理班培训。为期十天的培训很快过去了，这次国培，我有很多感悟，很多思考，更多收获。
在培训过程中，见识了各位授课专家的高屋建瓴，他们精心准备，细致讲解，把自己多年的研究成果奉献给我们，毫无保留，我深感敬佩。对于李家清教授及班主任老师和各位教辅老师周到的安排，辛苦的付出，我心怀感激。
在培训的过程中，我坚持每天早来晚走，以表示对专家的尊敬，对专家们进行的讲座，我都一一做好笔记，各位专家们提出的地理前沿教学理念和教学方法，颇受启发。本次培训活动是使我受益匪浅的。经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，我不仅从理论的高度了解到了新课程改革的必要性和重要性，而且也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。
一.各位授课教授及专家在讲座和活动中带给我很多启示。这其中包括地理学科专业方面、教育学和心理学知识方面及关于国培计划的申请、实施方案的制定、实施、管理、全程运作等方面的内容。在地理学科专业发展方面，东北师大的袁孝亭教授、华东师大的段玉山教授、华东师大的夏志芳教授、华中师大的罗静教授介绍了包括地理学科的新发展、学生地理认真研究、地理学科发展的方向等方面的新知识和新动向，总结了在地理课堂教学中的很多技巧，展示了十分精彩的案例，最重要的是他们带来了最前沿的一些理念，为我日后的研究和教研工作指明了方向，并且为日后的学科建设提供了很多有用的启示。
二.在教育学及心理学方面，首都师大的林培英教授、华中师大的李家清教授、特级教师邵英老师、陆静老师、进行同课异构教学活动的何华斌老师、杨青老师、龙泉老师等，带来了十分精彩的讲座及课堂教学案例。李家清、邵英、陆静老师展示了如何理解教育部的文件、教师标准，在此基础上开展教学活动，何华斌、杨青、龙泉、尹宏伟四位老师展示了十分精彩的教学案例，从理论到实践进行了全程的应用，通过同课异构教学的展示给大家呈现出当前教学改革的基本理念和精神，在课堂上，我们接触到了不同的案例，了解了当前初高中课堂教学、考核机制、课改情况等现状及其前景。
三.在教学技能方面，华中师大的刘鹏程老师对我们进行了GIS软件的应用与开发培训，对于教师的课堂教学提供了技术上的支持，现在我可以通过自主学习对这个软件有更多的了解和应用。同时，陆静博士对于教学方法和建模概念、课堂教学方法的中外对比的介绍给我提供了新的思路，对我的教学工作具有启发意义。
四.加强对外学习交流
教授们的课堂不仅有讲解，还有学员交流互动。每一节课我都积极参与课堂的交流与探讨。尤其是北京市特级教师李宗录的“教师培训的班级管理”，李老师所做的专题与我们山东省远程研修情况非常符合。李老师给我们划分小组，我们交流各自的情况，然后展示，在我们组交流之后我做了总结性发言，得到了各位同仁和李宗录老师的高度评价。在培训过程中，我不断思考和反思，结合我们培训的实际情况，给本次培训的总设计师李家清教授，提出了合理建议，李教授对此非常重视，我们在e-mail中交流了很多，李教授称我为很有思想的学员。在这短短的十天里，我不断地将自己的学习心得和培训感想形成文字，共有三篇发表在“国培计划”项目实施工作简报上。
由于在培训中表现突出，在结业时，我被评为优秀学员，我们培训班共有41名学员，仅有10%的学员被评为优秀学员，我能够被评上，我不仅把它看作是对我培训学习成绩的肯定，而认为是我们青岛乃至山东人的荣誉，感谢家乡对我的培养和厚望，我没有让家乡人失望!
短短十天的培训过去了，培训仅仅是一个手段，一个开端。十天的学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。在今后的教学工作中，我会把这次培训学习的心得与同伴分享。让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!
推荐第7篇：初中地理国培心得体会总结
远程培训，让我融入地理大家庭 ---初中地理（贵州省2013年中西部远程培训）总结
很荣幸，今年我能有机会参加了贵州省2013年中西部远程培训（初中地理）的网络培训，对于一个边远少数民族山区的青年地理教师来说，真是受益匪浅。能够在这样的平台里认识来自五湖四海的地理老师，一起学习，一起探讨，一起解答疑难困惑，一起思考分析初中地理教学的方方面面的问题；让我学到了很多，也得到了不少的启迪。
这次培训为我们指明了今后地理教育教学工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中提高认识，转变观念。在培训学习中，我还从各位同行的讨论与作业中学到了地理理论与教学实践的关系、教学设计的方法与技巧、如何实现有效的课堂教学、中学地理的数字地图编制、教研论文的选题、撰写方法，新课程改革等。
作为这次远程培训的一员，我感触颇深，通过此次培训本人有以下收获：
一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生的“满堂灌”教学。教师是课堂主体，学生被动接受，多媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大。而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。教师不能代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。想要高效课堂就必须打破传统观念，以学生为主体，教师辅助教学，呈现一个活动式的课堂，在愉悦的氛围中学习知识。
二、近年来，各式各样的教学模式层出不穷，诸如杜郎口中学的“336”模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”的模式等，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
三、初中地理教学设计与有效教学。各位老师从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；各位老师在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用，运用乡土地理教学使学生更容易消化知识。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，
采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
通过这段时间的学习，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在未来的日子里，我将努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学要有更深的体会和思考。
本次培训结束后我们应该让这些先进的理念根植于头脑，对教育理论的接受要转化吸收，更要贯彻于课堂实践，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教育工作。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。 今后我们初中地理教研思路:
1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。
在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。
2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。
不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。
由于工作在边远少数民族山区，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
总之，我们庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”， 内涵变得深厚，眼界变得高远。我将会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教育观念。
2013年11月
推荐第8篇：国培地理作业
第一题.选一个自己教学案例，围绕培训主题，对照《2011版义务教育地理新课程标准》，进行反思性的评析，并针对自己的不足，阐明改进的方略。
有句话说得好“不打无准备之仗”，这次远程继续教育培训又给我们一线的地理教师提供了一次很好的学习机会，为我们在以后的教学工作中更好的把握教学要求，上好地理课起到了很好的指导帮助作用。通过学习，现就新教材，针对《2011版义务教育地理新课程标准》和新课改谈几点个人体会：
一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键。
通过学习，使我认识到教师必须更新观念，突出学生的主体地位。传统的教学是教师讲得过多、学生听得多，新的课程标准强调学生主体地位。所以在平时的教学活动中，教师要不断的更新教学观念，切忌以自我为中心，把学生看成发展中的人，充分调动学生的主观能动性，采取多角度，多维度的教学模式，让学生在化学课上多观察、多动手、多动脑、多总结。全方位的发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，在学习中得到乐趣，体会到自身价值。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求。
教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。
二、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如通过每周的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。在集体备课的基础上，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。此外，我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
三、加强课后反思，有助于教学经验理论化
1、反思课堂教学过程并对教案再设计
我上的是八年级地理。每次上课前我先依据自己的教案设计一节课，课后坐下来好好地反思，把刚讲过的课过滤一下，如教法上有哪些创新，组织活动方面是否有突破，学生主动、合作、探索的学习方式是否得到体现，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标是否到位，及时记录下来，进行重新再设计，以便更好地进行其他班级的教学。
2、反思成功的教学经验
现在的地理教学，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、体验性和探究性。教师如果能获得一些成功的反思，就能从感性的认识上升到理性的感悟，从
偶然的收获走向成功。如通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动的富有个性地学习。
3、反思学生的闪光点
俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。
4、反思教学中的遗憾
课堂教学总是伴随着遗憾的教学，课前教师精心周密的设计，而实际的教学中，由于学生认知、性格个性的差异，总会留下许多的遗憾。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，但能抓住遗憾，并反思遗憾，也许一个新的教学灵感就诞生。
作为一名地理教师，要首先感受新课标，树立新理念。学习将教学模式从过去“填鸭式”的地理课堂教学模式转变为学生“创新式”的教学模式，化被动学习为主动学习。其次，为提高地理课堂教学效率，作为地理教师要基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念，学习对学生的生活和终身发展有用的知识。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。让学生主动学习，学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 回想以往的教学历程，烦恼过、痛苦过、失落过，但庆幸的是，我从未放弃过，我坚守着自己的职责。而我从中所享受到的幸福，使我更坚定一个信念——不管这世界如何纷杂，我都要为自己和学生保留这份执着。“教师乐教，学生乐学”--就是我向往和追求的境界。
推荐第9篇：国培论文
邯郸学院“国培计划”
专 业：工作单位：学生姓名：指导老师：
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结业论文
李志燕 2015年3月1日
小学数学小学
指导老师评语：
论文成绩：
老师签字
目 录
摘 要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
一、和谐平等的师生关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
二、切实做到“以生为本”
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三、深刻简洁的课堂讲解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
四、敢于异人的独到见解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
五、灵活多变的教育机智„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
六、令人叫绝的个人特色„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
浅谈优质课堂教学
摘要：所谓优质课堂教学，就是指高质量高效率的课堂教学。优质教学是课堂教学的理想境界，是我们新课程背景下教师在课堂教学改革上的追求目标。笔者认为优质课堂教学应具备六个要素：和谐平等的师生关系、切实做到“以生为本”、深刻简洁的课堂讲解、敢于异人的独到见解、灵活多变的教育机智、令人叫绝的个人特色。我们要努力从有效教学走向优质课堂教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这是每次课程改革，课堂教学改革，和教育教学发展的本质需求和真实呼唤。
关键词：优质 课堂教学 要素
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浅谈优质课堂教学
教育教学事业的不断发展和新课程改革的逐渐深入，给所有教师都带来了新的机遇和挑战，我们想要适应新的要求，用有限的课堂教学时间创造更多更大的教育教学效果，就必须不断深化课堂教学改革，勇于创新实践，努力从有效教学走向优质教学。所谓优质课堂教学，就是指高质量、高效率、高水平、高境界的课堂教学，学生在这样的课堂上轻松、快乐，会倾听、有思考，学会新知，锻炼思维，育德育智，收获颇多。所以，优质教学才是课堂教学的理想境界，才是我们新课程背景下教师在课堂教学改革上的追求目标。笔者认为优质课堂教学应该具备以下几点要素。
一、和谐平等的师生关系
和谐平等的师生关系能使学生在良好的情绪中进行学习，是进行教学活动的基础，是实现良好教育教学效果的保保障。在教学中，我们会发现，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，也可能会因为不喜欢一位教师而讨厌一门功课。所谓“亲其师而信其道”，一个被学生喜欢的老师，教育教学效果也总会很好。
教育的最高境界和最终目的应该是发挥人的潜能，不只单纯地传授知识，而应是全面提高人的素质，教师的教学也应该面向全体学生，让每个学生都有发展提升的机会。要达到这样的教育教学目的，就离不开良好的师生关系做保证。
良好的师生关系除了和谐、平等之外，还应该是双向的、合作的。教师要善于发掘学生的优点，要有向学生学习的勇气；还要善于培养团结合作精神，充分发扬课堂民主意识。当然，在构建这种平等、和谐、双向、合作的新型师生关系中，最重要的是教师一定要爱学生，因为“没有爱就没有教育”。
二、切实做到“以生为本”
课程标准理念中明确提出“学生是学习和发展的主体”，在优质的课堂教学中，我们必须要切实做到以学生为主体，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的自主性和创造性。教师要多给学生创造提供探索尝试、练习实践、展示自我、表达交流的机会，还应该客观、准确、有效地评价学生的表现，既要看到学生的优点和进步，多加鼓励和表扬，又不可脱离实际，一味褒奖，要使学生对老师的评价心悦诚服，能从老师的评价中学到知识，获得信息，明确方向。
另一方面，在充分发挥学生主体地位的课堂教学中，教师的主导作用不仅不能淡化、弱化，反而显得更为重要了，我们要辩证地看待教师的引导、教学和学生的学习、活动
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这两者的关系，要妥善处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系，努力把握好两者之间的平衡，使其有机结合，相辅相成，相得益彰，为学生的高效学习作保障。
三、深刻简洁的课堂讲解
一位科学家曾说过：科学的秘密就在于把复杂的事情演变为若干简单的事情去做。教师讲课也是同样，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，讲起课来也就越简单。课堂上，教师一段精辟的解释，常能使人萦绕脑际，久以难忘；一个生动的比喻，常会使学生抓住问题的关键，茅塞顿开；一句幽默恰当的批评，又常能使学生认识到自己的不足而又不产生包袱。
教师能把课上得深刻又简洁，是一种水平，一种境界，是把课堂教学艺术化了。深刻，意味着不仅是把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓和内涵；简洁，就是能用简短精练的语言表达复杂深奥的道理，也就是“深入浅出”、“厚积薄发”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在达意。
当然，只有教师深刻钻研教材，精简组织语言，上起课来才能既深刻又简洁，微言大义，发人深省，使学生听起来轻松，学起来有味儿。
四、敢于异人的独到见解
现如今，人才的创新能力已经越来越被看重，那么在教学中对学生创新意识的培养，也就显得越来越重要了。教师在课堂教学中要有自己的独到见解和创新思维，也是对教师上课的新要求。
教师要有创造性的思维，能创新教学设计，要对教材有真知灼见，对问题有独到见解，要能于平凡中见新奇，见人之所未见，言人之所未言。老师的独到见解和创新思维，就如同课堂教学中藏着的一首诗歌，嵌着的一幅画卷，酿着的一段旋律。学生听这样的课就会是富有收获、充满喜悦的享受。独到的东西往往能给人以特别的、难忘的印象，所以，教师课堂上的那些独到见解和创新体现才是学生真正受用的财富，才是教师高超教学水平的表现。
五、灵活多变的教育机智
教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的能力，是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧。课堂教学是一个复杂的人——人系统，充满着变化和生成，任凭事先做了如何周密的设计和准备，教学中还总是会碰到许多新的“非预期性”的问题，教师若对这些问题束手无策，或慌乱不已、处理不当，课堂教学就一定会受到影响，甚至陷入“困境”。而富有教育机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况时，总能灵感闪现，机动灵活地实施临场应变，迅速化解矛盾与问题，引领学生走
3
向效果更好的学习中。
另外，在课堂教学中，教师还可以结合教学实际情况有意地“小施一计”，或欲擒故纵，或将错就错，来帮助自己更好地突破教学的重难点；还要善于在课程内容的关键处给予学生恰当的提示与启发，或采用一种特别的呈现、表达方式，以追求更好的教学效果。
六、令人叫绝的个人特色
优秀教师的课堂教学常常有着令人叫绝的个人特色，这些特色会使课堂教学锦上添花，叫人赞不绝口。教师的课堂教学个人特色是教师对某种教学技艺的精益求精和千锤百炼，以至达到一种炉火纯青的地步，是教师教学理念的一种体现，教学风格的一种表现，也是教师勤学苦练的结果，更是一种令人叹为观止的课堂教学境界。
如有的数学老师上课时不用圆规、三角板，也能让画出的几何图形丝毫不差；有的语文老师能根据课文的叙述，讲课中在黑板上信手挥来，画出形象生动的简笔图画，令学生惊叹不已，又可以帮助学生更好地理解课文内容；有的教师在课堂上能留一笔潇洒流畅、隽丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹；有的教师讲课语言幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻松快乐的气氛中顿悟真理的奥秘，步入知识的殿堂；有的教师则能结合所学内容适时补充相关的课外知识，讲起课来左右逢源，旁征博引，使课堂教学达到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
我们应该追求这样的优质课堂教学：气氛和谐平等，切实关注学生，讲解深刻简洁，见解独到创新，操作灵活精巧，独具个人特色。这就要求我们在平时的教学实践中，应该不断更新理念，尝试创新，反思总结，研究提升，努力从有效教学走向优质教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这也正是每次课程改革，课堂教学改革，和教育教学发展的本质需求和真实呼唤。
参考文献：
[1] 吕炳君,何兰芝.有效教学 和谐课堂[J].北京：光明日报出版社，2008.5 [2] 张昕,任奕奕.新课程教学设计[M].北京：北京理工大学出版社,2004.4 [3] 吴义昌.中小学教育研究和应用[M].北京：知识出版社2006.7 4
推荐第10篇：国培论文
感谢国培
我是通过县里招教考试上岗的新教师，能有机会参加这次2010“国培计划”农村中小学教师远程培训学习，感到非常荣幸。首先，我要感谢我的学校领导，因为是他们给了我这个普通的小学语文教师这样一个千载难逢的学习机会。
人们都说“有机会，就要好好地把握。”我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，每天中午、傍晚放学回家和双休日时间，我都要打开电脑进行听课学习。在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，观课听课的同时，我还认真地做好学习笔记，为了学到更多的知识，我还听一句写一句，生怕漏掉重点的部分没有学习。
这次远程培训学习，我自始至终都积极认真地参与了培训的全过程。我努力学习，按时完成各种作业。在本次“国培”学习中，我还从各省市县的学员们的课程留言、班级沙龙评论中以及学员们的作业中“偷来”了许多知识，取他人之长，补自己之短。从而提高自己的知识水平，开阔自己的视野。
要是以后还有这种学习的机会，我还想参加，我觉得越学越有精神，似乎有一种百看不厌的感觉，真希望每天都能看到。现在，我还坚持观看自己觉得很有用的一些专题视频，如：《写话与习作》、《关于语文课改及阅读写作教学的几个问题》、《怎样备好一节课》、《教师如何做课例研究》、《教师如何开展课堂观察》、《有效观课议课》、《五年级语文教材与课例分析》、《阅读教学的问题与应对措施》、《识字与写字》、《综合性学习与语文能力发展》等等，因为对于我们这些来自农村的小学教师，理论方面的知识比较欠缺，这次远程培训在很大程度上给我们填补了这方面的空白，使我们的教育理论知识和业务水平有了进一步的提高。尤其是课改理念方面，学习之前，我们有许多认识不到位的地方，从而影响了我的教学，也影响了对学生素质的培养。参加了这次远程培训学习之后，我们的教育观念有了极大的转变，对今后教学中贯彻、实施课程改革精神及个人教育教学能力的发展有很重要的意义。虽然目前全方位的新课程改革，很多时候让我无所适从，有很多时候，我也感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习就为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的听课、学习感悟中豁然开朗。无论是教授们的专题讲座，还是课例执教者的授课，都让人耳目一新。授课教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，都令我赞叹不已。他们“以学定教，关注学生促进发展”或是“让反思成为一种习惯”的教学观都给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在，我的脑海里还时常回映课例中的那些授课教师上课的情境。他们在课堂上和蔼可亲的教态，信手拈来的精妙发问，动之以情的引导，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想：他们那如此娴熟的教学技艺，是与他们刻苦钻研和教学实践密不可分的。他们之所以能达到现在教学随心所欲的境界，是因为他们付出了百分之九十九的汗水。真所谓“铁杵磨成针——功到自然成”啊！虽然我们只有50天的培训学习时间，却让我深深地感受到了教学这个舞台的宏伟壮观。在这里，我见识了各位专家的完美风采；在这里，我拜读了各位优秀前辈的独到见解；在这里，我体会到畅所欲言的快乐。国培，真的是一个了不起的平台，让我收获良多。
在专家、教授的讲座中，提到教师教学中需要转变观念的问题，以前感觉这些理念都是空洞的，又觉得是那样的触手可及。要因材施教就是要了解每一个孩子，因为每一个孩子都是不同的，不是所有的孩子都能成为科学家，而那些科学家、发明家小的时候也不一定是天才。记得爱迪生曾说过：“天才，是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”我们的教育也不是要把每一个孩子都培养成科学家、发明家，社会需要各种各样的人才。有为专家提出科学教育重点是教育，以知识为载体，促进人的发展。
通过这次“国培”远程培训学习，我对教师的专业发展也有了全新的定位。懂得了一名好老师一定是品德高尚，平易近人，研究型的教师，一定是业务精湛，愿意为学生多花时间，多花力气的教师。教授、专家们在视频里的课堂讲座是那么的幽默、诙谐、风趣，课例中的授课教师精彩的教学片断，让我更深刻地体会到肢体语言在课堂中起到点睛的作用。 专家在专题讲座中提到有效教学，有效的科学教学活动不需通过有效的教学方式来实现。因此他认为教师、学生及科学课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中真正成为科学学习的主人，而科学课堂必须成为科学学习和交流的重要场所，教学有效否，要通过学生的学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。是的，教师的教学是一切为了学生，为了学生的一切。
虽然这次远程培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这一个多月的培训学习，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新观念，新教法，新学法。从思想上受到了极大的鼓舞。与此同时也使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处，对于今后如何更好地提高自己教学水平起到了巨大的推动作用。我将以此为起点，不断地进行自我反思，促使自己不断成长。
在今后的教育教学实践中，我会静下心来，刻苦钻研，采他山之玉，纳百家之长，努力学习各种教育理论，不断提高自己的教学水平。勇于到课堂中去实践，我相信：只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
我要时刻牢记：一名合格的人民教师，不但要具备丰富的科学文化知识，更重要的是要有高尚的道德品质。作为一名合格的人民教师，不仅要反思自己的教学过程，教学方法，教学思路，教学问题等，还要反思自身的修养，教育观念，专业意识，教学艺术„„这样才能跟上这个日新月异的社会发展的脚步。规范学生的行为，首先要规范教师自己的行为；提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。在教育教学工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
幸福往往是短暂的，国培也将在无声无息中结束，心中感慨万千。培训会结束，但是学习永远不会结束。人生就是一个不断学习的过程，学到老，活到老。在壮大自己的同时，深深的感谢国培，感谢各位专家，感谢各位同仁。相信自己因为有国培的滋润，会更加成长壮大；相信因为有国培的指引，自己将会走向灿烂的明天。同时，我也坚信，自己会做得更好，走得更远！
第11篇：国培论文
“国培”学习的心得体会
人的天性需要学习，人的生存需要学习，人的发展需要学习，人生命的意义在于学习。当今社会是学习型社会，全球化、信息化、知识化的社会变革将对人从过去的工具人、经济人，发展到现代的社会人、文化人。人的价值得到更好的实现，自信、平等和价值感等现代国民素质得到更广泛的提升，这也是学习型社会的真谛：活出生命的意义。作为教师，学习的意义不仅在于自身，更在于对未来社会的影响，未来社会的建设者将从我们手中成长，给学生一杯水，我们需要一桶新鲜的充满活力的活水，所以学习是我们的任务，学习是我们的职责， “国培”就是一次难得的学习机会。经过这一段时间的学习，我受益匪浅：
一、“国培”学习让我懂得了课堂教学中“教与学的有效性”。
1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
2、学的有效性。专心听讲、不讲话、守纪律，不一定能达到真正的有效学习。也就是说，一个人的学习是否有效，并不与这个人的一些外在的表现相关联。
1 只有当这种外面学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显现出学习状态的某些特征。那什么样的学习是有效的学习呢？
⑴、积极、主动地参与学习。积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。
⑵、实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。
⑶、掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正达到学习的目的。
二、“国培”学习让我更彻底地理解了新课标理念。
新课标理念强调数学教学过程中，应以学生发展为中心，应注重数学学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师对新课标又有了一个全新与更深刻的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。今天我们正在进行新课程改革，在新的课程理念的指导下，在新课程改革浪潮的推动下，为 2 了适应新的形式的需求，每位教师更是必须通过不断的学习、培训，不断提高对新课改的认识，不断提高自己的业务水平，掌握课程资源开发技术。这样才能更好的适应新课程改革的需要，更好的实践新课改。
三、“国培”学习让我知道新时代教师应树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。为了适应素质教育的要求，我们必须不断更新教学方式、方法，积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。
总之，经过“国培”学习，我深有感悟：教师光有一桶水，已是不足用的。一旦教师停止了学习，工作就如同机器的运转，将是非常的可怕。作为教师的我们应不停的充电、加油。为胜任自己现在的工作，继续学习是迫在眉睫！
第12篇：国培论文
在幼儿美术活动中如何培养孩子的想象力
宝鸡市凤县黄牛铺幼儿园王瑞霞
摘要：每个幼儿心理都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受，和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
关键词：幼儿美术培养兴趣创造力想象力
鲁迅先生曾这样赞美孩子的幻想：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„。”幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露。孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界术活动中表现出大胆的想象力、创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现并用自己的方式去表现和创造美进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位老师去研究与探讨。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的教育原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”让我们多给幼儿一些时间和空间，引导他们去用自己的方式表现自己观察到想到的事物，引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像。所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。为此我们因更新绘画活动中“教”与“学”的环节，把教幼儿学会变为教幼儿会学，让教师始终站在教学的起始点上，起开启、引发的作用，使每位幼儿创新出各自全新的作品，教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的‘自由画’，结果容易变成放任。疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保
守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，使每个幼儿在指导中都有所得。并按《纲要》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，我们可以采用以下的一些教学方法：
一、了解幼儿,在生活中萌发想象意识
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此教师不能以\"像不像\"来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以\"像不像\"为标准,下次孩子们的画就都会向\"像\"靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如画《游太空》,可以先对学生设问:今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现有多种多样情景:有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯„„总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。通过教师对学生的继续提问:那么,我们到了太空又看到什么了?他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动„„从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪，因此要从以下几方面去做：
1、续编故事
给孩子讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给孩子去想象。为了把未完的故事补足，孩子可能会有多种设想。第二天，家长先听孩子把故事讲完。他所想象的内容，可能大致会符合原故事的情节。这时孩子会十分高兴。日久天长，孩子的想象力将有充分发展。
2、补画面
孩子喜欢画画，老师最好不要代拟主题和内容，要让孩子想画什么就画什么，这样才能令孩子有广阔的想象空间。此外，老师可以给孩子一幅未完成的画，让孩子想象并补画其余内容，构成一个完整的画面。
3、听音乐
放一段孩子容易听懂的音乐，让孩子想象乐曲表达的情景，并用语言描述出来。比如，区分代表刮风、下雨、流水等的不同音响，分辨各种动物的叫声等。在这些基础练习掌握后，再听更加复杂的乐曲。比如一首歌《相间的小路》，引导孩子感受想像，脑子里会出现怎样的画面，先用语言描述，在老师的帮助下试着画出来
4、由说到想
父母可以经常和孩子做这样的游戏。例如，父母说：“这是一个下雪天，想想看是什么样子？”孩子根据他的想象进行描述。反过来，孩子也可以问父母：“这是一个下雨天，想想看是什么样子？”此时父母应尽量认真细致地描述一番，从中给孩子一些启发。诸如此类的问题有许多。在想象时孩子的水平会有差别，父母要引导他们讲述更加丰富的内容。
5、你将怎么办
生活里遇到的许多问题，都需要找到一定办法才能解决。这些问题就是激发孩子想象的很好动力。老师应充分利用他们，诱导孩子去想象。例如，“行路时遇到一片水洼，你该怎么办？”孩子可能想：放上几块砖或垫上木板就能过去，也可以用土填平，还可以绕道而行等。被同学无辜欺负要怎么办？让孩子学会动脑学会思考。总之，最好把所有可能解决问题的办法都想到。
二、利用大自然的活教材,启发儿童的想象力
让大自然启发孩子的想象力。因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物，颜色、形状、大小、高低等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。例如:学习《花儿朵朵》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。
利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品上进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美。
三、通过激励的方法来培养学生的想象力
教师正确的评价是激发幼儿学习动机的重要手段之一。要善于发现孩子画面好的方面给予肯定，从用色、涂色、线条、及任何细微的角落给与肯定，鼓励孩子大胆落笔。给孩子多点表扬，他们就更有自信来表达自己的想象力了。
只要坚持从以上几方面多多培养训练，孩子的思维就会活跃，想象力也就会得到发展了。
第13篇：国培论文
国培·发展·责任
说起这次参加“国培计划”远程培训，颇有些幸运的成分，要不是某校的某位教师因为一些原因退出了学习，我还没有这样的机会呢。应该说要谢谢这位退出的教师，让我有了这样一次聆听专家讲座的学习机会。
自参加“国培计划”的学习以来，每天下班后都要坐在电脑前进行学习，虽说有些辛苦，但收获却是非常大的，与所得相比，辛苦就不算什么了。下面我就学习中的收获谈谈我的感受。
在聆听韩立福博士讲授的“怎样备好一节课”的学习中，我更深刻的理解了备课的五个核心要素：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。知道备学生就要了解学生的差异、研究学生的需要；知道备课程的五要素：“备目标”即理解课标，建构目标、“备知识”即掌握知识，创新知识、“备技能”即掌握技能，培养能力、“备意义”即挖掘内涵，生成意义、“备资源”即开发资源，丰富内涵；知道备情境要做到备问题情境，为了激发学生的学习兴趣；备思维情境，为了激活学生思维的火花；备活动情境为了提高学习的乐趣；备环境情境，为了创设最有效的教学情景；备媒体情境即是提供现代化的学习的平台；知道备自己就是备风格、备弱点、备期望、备形象、备话语；知道备设计要做到备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件。从而明白自己以往备课的过程中，没有从备学生出发，使得教学效果大打折扣。同时也更深刻的认识到，就单从“备课”这一教学活动来说，自己需要学的东西还很多，要想做到有效教学，必须加倍努力了，任重而道远啊！
上海市静教院附校张人利校长在“如何以学定教”的讲授中指出，课堂教学存在的突出问题有这样四种：
一、教师总体讲的太多，而且绝大部分教师并没有认识到自己讲的太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。
二、学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。
三、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？„„许多教师常常带有盲目性，表现茫然。
四、教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。我在学习的过程中领悟到，自己的教学中的确存在这样的问题，而且这一认识让我顿觉惭愧：从教13年来竟然一直没有意识到自己的教学存在这样的问题，不仅没有认识，反而还在一如既往的重复问题。这样的认识让我很茫然，到底要怎样教才能更有效呢？而后，张人利校长给我们介绍了“后茶馆式教学”。“后茶馆式教学”就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，这一教学方法的核心就是“议”，议是对话的重要方式。“后茶馆式教学”的趋势就是教育走向对话、教育走向合作、教育走向学习共同体。张人利校长也在讲授中指出了克服课堂教学四个弊端的方法，那就是：1.学生能自己会的，教师不讲。2.尽可能的暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想” 的发现与解决。张人利校长的讲解为茫然的我指明了方向，让我找到了改变教学方法、提高教学能力的途径。我会循着这条路走出坚实的脚印的。
在“国培计划”的学习中还有很多的收获，例如在计算教学中由算法多样化向优化的过渡、如何处理教科书上计算题量不够的问题、教材中有关估算教学内容的一些具体问题、教师在教学中如何把握学生空间观念的培养等一些教学中存在的困惑的问题。我如同海绵吸水一样在各位专家的讲座中汲取知识和经验。在学习与实践结合的过程中，我的业务理论知识和教学水平都有所提升，这是我在国培中的成长。
在今后的教学工作中，我会利用我所学到的知识更好的进行教学工作，也会把我所汲取的经验毫无保留的与其他教师分享，让“国培计划”在我校的“十分钟教研”中开花结果，让其他同事和我一起在国培中快速成长起来。
兴庆区第十五小学
金秀玲 联系电话：13079592660 邮箱：328184229@qq.com
培训班级：银川小学数学4班（兴庆）
第14篇：初中地理国培学习心得体会（定稿）
初中地理国培学习心得体会
腰新中学：包金凤
在为时两年的地理国培学习中，通过专家视频讲解，我有机会聆听到各个专家阐述的观点，及时更新了自己的教学模式，深感受益匪浅。通过和各位地理老师的一起研讨，一起学习，收获颇多。下面，我谈谈参加国培学习以后的几点心得：
1、对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过对
七、八年级地理课程的实施，让学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
2、增长了专业知识。通过在线视频，我们学习了现代地理理论基础知识，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，对如何改变以前的应试教育的模式，如何培养学生学习地理的兴趣，如何使教学面向全体，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪浅。比如，在学习七大洲四大洋时，教材安排主要是七大洲四大洋的名称及其面积大小，如果只讲这些就太过于简单肤浅，还应该通过读图，深挖教材，从而掌握一些必要的知识，如跨经度最多的大洲、大洋分别是什么?赤道穿过的大洲有哪些?太平洋周围的大洲有哪些?印度洋周围的大洲有哪些?等等，这样才能提高学生的读图能力，从而牢固掌握地理知识。让我感触最深的是，通过学习，我认为在完成教育教材教学任务的同时，要密切联系地理知识与学生生活实际，让地理走进生活，让生活融入地理;要不断激发学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合学生的的知识加工法则，激励学生提高学习效率，帮助学生建立友善、关爱、和谐的人际关系和学习环境。所有这些，为我以后的教学指明了方向，也对学生科学学习地理有很大帮助。
3、教给学生有用的地理知识。课本是知识框架，是理论基础，但是仅限于课本还远远不够，因此还要教给学生有用的地理知识。这就意味着，一方面要教育学生学以致用，用所学地理知识分析生活中的地理现象。比如，为什么四川汶川、青海玉树等地容易发生地震?教师就应该原因讲给学生，主要因为地处地中海-喜马拉雅火山地震带，位于亚欧板块与印度洋板块交界处，进而交给学生一些防震知识;另一方面，还要结合乡土地理教学，激发学生的学习兴趣，从而培养他们走出家乡时，如何用所学地理知识解决他们面对的生活困难。例如交给学生怎样选择交通工具，将来如何选择学习、生活环境，等等，都很有帮助。
4、以终身学习为目标。作为教师，我体会到只有终身学习，才能不断更新自己。所以平时要勤读书、勤思考、勤动笔。我们要讲好课，创建学生喜欢的课堂，只有不断学习，才能形成自己的教学风格。从本质上说，教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将呆板的教科书变成激发学生学习兴趣与主观能动性相结合的有效途径。实际上，作为基层教师，我们平时工作在教学第一线，都忙于应付上课，更多考虑的是如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更谈不上系统的理论学习。这次国培，是我有机会及时更新了自己固有的知识体系，对我触动很大。通过国培学习，我深刻感受到，只有及时地充实自己，不断提高自己，才能从容面对激烈的竞争和压力，才能不会被社会所淘汰。古人云：读万卷书，行万里路!今后，我要不断学习，勇做一名与时俱进的地理教师。
初中地理国培学习心得体会
腰新中学：包金凤
第15篇：泸州市纳溪区初中地理国培心得体会
国培“送教下乡”研修心得
打古中学
龚宁
2018年4月8日到2018年4月9日有幸参加了在白节中学举行且全区初中地理老师参与的第一期国培“送教下乡”活动，时间虽短却受益匪浅，同时又有种意犹未尽的感觉。为什么说意犹未尽呢？因为两天的时间太短暂了，短暂到还没来得及完全消化前一天学习的内容又得吸收第二天的内容了，而到了9号下午教研员聂主任宣布本次学习结束时又发现自己得立即坐车回学校继续上课，根本来不及消化当天学习的东西。
总的说来，两天的学习获益匪浅。在此感谢聂主任、汤亚雷老师、钟伟老师及进行讲座的几位老师。本次培训，我想从以下几个方面谈谈自己的一些思索和感悟。
一、对待他人的建议是需要有所选择的
好的课必然是要经过反复的打磨和改进的。在这个过程中每位成员提出的意见建议都值得去思考，但这并不意味着要去全盘接收。如果一味的去迎合别人所说的，那么可能就会丢失掉自己的优点和风格，可能就会画虎不成反类犬了。因为，只有适合自己的才是最好的。
二、打铁还需自身硬
汤亚雷老师的板画和板书无疑展示出了他深厚的专业功底，汤亚雷老师用自己出色的专业素质给我们上了一课。在上课就用电子白板、投影的今天，我们可能就开始忽略掉了还有板书和板画这事了，而且我们还能给自己找一个“冠冕堂皇”的理由：电子白板的图更清晰、文字更直观。殊不知，当我们慢慢的抛弃板书和板画时，我们也就离地理越来越远了。
三、讲解一定要专业
钟伟老师的课给我最深的印象就是专业：地理名词概念的讲解专业、对学生思维能力的培养专业。无论是第一天的传统教学方式还是第二天的现代教育方式，都很好的突出了其专业性。这背后其实就是钟伟老师扎实的学科专业知识储备和对学生的负责。听了钟伟老师的两节课才意识到，原来我自己在平时的教学过程中竟然是如此的“不专业”，还好我还年轻，还能很快的学习、改正！
国培，是一条只有起点没有终点和回头的“不归路”，因为我们作为老师需要不断的培训、学习和提高，才能更好的教书育人。我很庆幸，在地里教学的这条路上有各位同仁、前辈的陪伴，我想：我不会孤单。因为，我不是一个人，我在不断的成长。
第16篇：秋季国培：区域地理教学新探
区域地理教学新探
区域地理是地理教学的重要组成部分，可以说是地理中的地理。要想学好区域地理，必须掌握一定的方法和技巧。经过长时间的教学实践，我逐渐探索出一条属于自己的教学方法。下面我就把我的教学经验介绍给大家，希望大家多为我提一些宝贵的意见和建议，我在此不尽感谢！
由于我所在的学校是偏远的农村，所以教学条件有限，加之学生基础差、学习兴趣不高，针对这种情况，我制定并采用如下教学方法： 第一种：绘制地图
大家都知道区域地理是以地图为载体的，区域的具体位置、海陆分布、地貌和气候等特点，基本上在地图上都能反映出来。绘制地图的方法，虽然时间上耗费挺长，但却能起到很好的效果。首先，通过绘图，大家掌握了所学区域的具体位置、地势和地貌单元特征。其次，在绘图的过程中凝结着学生设计地图和分析地理特征的心思。第三，学生在标注地理事物的过程中，掌握了所学区域自然和人文特征，明确地在地图上加以落实，这样方便学习和思考，复习时便于加深记忆。 第二种：编串诗歌
比如学习中国的区域地理，在记忆地名时，我们就可以编串诗歌。如记忆西部十个省份的简称，我们可以编为，青新陕甘宁，川黔滇藏渝。再比如记忆中国的水果时，北方的水果可以编为，苹葡桃梨枣；南方的水果可以编为，香柑荔龙菠。 第三种：编题考查
课堂上教师通过问地名、成语熟语游戏出题考查学生，也可以通过趣味地理、猜字谜来设置地理事物，让同学们作答。同学之间也可以互相出题,考查对本区域地理事物知晓和了解程度,问及课堂内看容有没有记住。 第四种：图文结合
课堂上老师使用挂图，结合课本上的自然和人文地理知识，作一一讲解，同学们则将课本和地图对照学习，一边识图，一边按照老师的要求在图上落实各种地理事物。同学们在记忆的同时还需分析和区别各种地理图表，比如降水柱状图的比较、城市人口的列表比较。有兴趣的同学还可以自己制作各种图表来比较学习。
我得教学方法适合农村教学，难免有不足之处，还请各位老师和同仁指正。
第17篇：国培心得体会
8——蔡光茂——“国培”心得体会
通过这次的培训，首先开阔了眼界。 多少年来，我就希望有一个能走出来的机会。平时眼中所见的是年年相似的学生和平淡无奇的同事，迈着四方步，走着老套路，偶尔的竞教、观摩、报告也是“表演”，一切尽在预料中，自己完全成了井底的一只懒青蛙，不思进取，毫无生趣。这次培训，让我领略了专家的风采，比如罗志全院长，既有琐碎的行政工作，还有繁重的科研及教学任务。年龄不大，但在我国光学应用领域处于全国前列，还对目前中国的教育有较深刻的思考，让人肃然起敬。他说“没有好的教师就没有好的教育，教育改革向纵深发展，越改教师越累，不改社会不满”简直说到老师的心坎上。还有从一线走出来的青春老师、贺晓霞老师、邓学平老师、赵江老师，他们对我影响深远，尤其是江雪老师和巫静老师的双人组合，对我心灵产生震撼，我觉得不虚此行。值得一提的是在跟岗锻炼的日子里，南充职院附中的老师们对我们学员的指导，悉心尽力，无微不至。我的指导老师是李宗财老师，年龄与我相当，但他的活力远甚于我，他的多媒体技术远甚于我，他的亲和力远甚于我，让我赞叹不已，大开眼界。
其次，国培拓宽了我的思路。
1、一线老师不能只老老实实教书，一定要做教学研究，不然空耗时间，到头来两手空空。我很后悔现在才悟到这一点。凭教书提高知名度虽然也行，但很累，偶然因素也很多，但边教书边搞教学研究，两者结合就一定能够成功。从前面提到的几位专家的成功之路也能证明这一点。
2、关于素质教育和应试教育的比较。我以前认为素质教育是方式、是手段，最后归根结底看分数，看分数是一个比较客观可行的评判手段，被普遍采用，目前没有更公平更有说服力的评判方法，素质教育是为应试教育服务的，只要社会上用人单位还是唯学校论、唯文凭论，应试教育就是主旋律。当下素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎实实，由于上层强力推行素质教育，导致教育造假非常普遍，师生人人口是心非，人格分裂。现在，我越来越认为良好的品德、健全的人格、强壮的身体、不怕挫折的精神才是影响人的终身。知识肯定会遗忘，但方法终身受用；分数可以有起伏，但能力却不会昙花一现。现在我转变观念了，我更爱差生了，他（她）们因为学习差就非常渴望知识，非常尊敬甚至崇拜有知识的人，因为差，他（她）们一路走来，受了很多挫折和打击，今后抗压能力才强，才更能走向成功；因为差，更需要关爱，老师对他们的关怀像冬天的阳光一样珍贵和温暖。
3、关于教学方法方面的收获。有位专家给我们讲课，课前问素质教育和应试教育的区别在哪里？当时我们一时语无伦次，我也被点名发言。但老师说：学生“全面发展”、“终身发展”是它们的本质区别，落实在课堂上，就是“探究”。专家说课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习的平台，在素质教育有其名无其实的课堂中，“学生活动”成为“活动学生”，学生成为工具和玩偶。“国培”期间，有位专家问“教学”这两字是什么意思？不是简单的老师“教”学生“学”，而是”教学生学”。青春老师用一个生活中的例子来打比喻：一个人来到一座陌生的城市，坐出租车，的士司机待客人一上车拉起就走，到点下车，忙的不亦乐乎，可这人知道回去的路吗？不知道。现在有老师上课也像的士司机，上课铃一响老师开讲，下课铃一响到点下课，学生不知来龙去脉，犹如置身于一个陌生城市，不知东南西北。老师用类比的方法使我豁然省悟。以此类推，生活中家长送孩子上幼儿园的例子也给我启发。方式一：背在背上直奔幼儿园，方便简单；方式二：手拉着，边走边看；方式三：家长伴随左右，关键路口和复杂路段予以保护。显然方式一简单省事，但不利于孩子交通能力的培养，方式三虽然费神，但利于孩子交通能力的形成，一定时间后就可以放心地让孩子独自去园了。所以，送是为了不送，教是为了不教。那么，在课堂上，我们要多使用探究，不厌其烦地培养学生的学习能力。但也要注意掌控局面，特别是“关键路口”和“复杂路段”，否则，会由原来的“满堂灌”变为“满堂乱”，费力不讨好，从而遭致否定。 国培不仅使我们从理论上有很大的提高，也让我们从精神上变得强大，我们参训的西华师大物电学院成为我们学员的充电桩和加油站，成为我们的精神港湾；授课的专家和老师，成为我们的娘屋人，老师和学员亦师亦友，愉快交流。学员间既为同行又为同学，自然心气相通，取长补短。
通过国培的学习，使我明白了自己原来的不足，也知道了未来的努力方向。我将以此为契机，活学活用，积极将自己的所学用于教学实践，更好地完成教学工作。
第18篇：国培心得体会
国培心得体会
虽然已经从xx回到了xx区，但好像心还在xx。回想一下前两周的学习生活经历，也算是一个总结吧。
在生活上很怀念住在中国计量学校的日子：
吃：距离上听沙餐厅离住的地方就五分钟的路程，离上机的实训基地也不远，来去比较方便，而且菜的种类和味道也还可以，量也比较足。偶尔还可以多走十分钟，改善伙食，麻辣烫、桂林米线、兰州拉面、知味观等，再走远些还有火锅、烧烤之类的比较集中的地方。
娱:在xx的一个月里，看过两次电影，体验了一次所谓的5D电影。离钱塘江相对比较近，看过早晨的钱塘江、台风来临之际的钱塘江及一线潮。还有一个就是附近的绿化比较好，让人愿意早起呼吸新鲜空气，也愿意在晚饭后散步。这样的环境促使我们大部分学员愿意早起锻炼晚上散步来健身。
在学习上因受台风的影响和要参加技师考试的影响，可以分为两个阶段来总结：
第六周，年经的小张老师，依旧采用他那真诚的心，按照他制作和修改网站的思路来给我们上课，并要求在上周制作改版网站的基础上自己独立完成一个网站简单改版，遗憾的是同学们基础不一，能跟上他改版的速度已经不错了，还要求我们自己完成，要求有点高了。不过在他给我们的原来模板上，我也算大部分完成他的改版要求了，虽然并不要求要交。也许是大部同学们认为回去以后用处不多，所以大都抱着能学多少是多少的态度来学，实在跟不上也就算了。
就在这一周，我们得到了消息：要参加技师考试的正式报名了，到18日正式考试，还要进行论文答辩。从这周六开始的一个星期可以说是我们这个培训班学习最积极认真的一个星期，一个个上课认真听讲，模拟训练，回到酒店后还要继续操练上课的练习题，还要构思撰写论文。虽然报考的是计算机装调员技师的考级，但内容却大多是网络的知识，特别是思科、华为路由器、交换机的配置，而我们中很多人在本单位中会接触到这类配置，所以除了要参加考级的认真听课，连不参加考级的也听得津津有味。虽然自己单位中没有这样的设置，但应该和锐捷的管理方法类似，对我以后的管理应该有所帮助。
庆幸的是，周六的理论考试实际操作考试以及论文的答辨顺利通过了。这次来杭州参加国培，自认为收获最大的应该就是这一周了。
第19篇：国培心得体会
国培2016心得体会
青峰中学 孙梦林
参加了“2016年国培计划房县送教下乡”活动，我作为农村基础教育的一名普通教师，能参加这次培训学习，受益匪浅。感谢国培给教师提供了一个学习、交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。
聆听优质示范课，在收获中提高。观看了名师讲课后，深刻体会到了“书到用时方恨少” 这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。
参与教学研讨，在感悟中进步。本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。 在反思中提升。加强学习，促进个人的专业发展。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!
第20篇：国培心得体会
国培心得体会
山阳县南宽坪镇中心学校
姜华
通过这次“幼儿教师国培”，是我学习到了很多知识，在培训中听了很多专家精彩的讲解，在培训中学习了一些新的教学理念和教学方法，从而让我在幼儿教学方法上有了很大的提高，下面将是我的心得体会：
一、通过学习，让我清醒的地认识到，专家与名师之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出，不断地积累总结是分不开的，“不经一番寒彻骨，哪能梅花扑鼻香”是他们最好的写照。作为一名刚入职的教师，要想以高姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，这样才能不断提高提高自己的能力。
二、通过国培这个平台，让我们这些刚入职的幼儿教师相聚一起，在这里我们能和其他各个县里的老师相互学习，相互交流，取长补短，共同学习，从而达到更大程度上的学习，在这里认识了很多老师，也了解到其他各个幼儿园的教学方法。
三、对教师这个行业有了全新的认识。在培训中，通过专家讲座和专家交流，认识到教师也要不断努力学习，多多学习，不断更新自身的知识，让自己做个跟得上社会的老师。
四、加强学习先进的教育思想和教育理念，进一步研究《幼儿园教育纲要》，用理论来指导自己的教学工作，更新加强文化业务学习，提高自身的文化业务素质。在今后教学工作中，加自己的观念，提高教学效率。用理论来指导自己的工作，更加高效。对自己教育教学中所存在问题要勇于承认，勤于创新。通过更新自己的教育观念，实施素质教育。
在这次国培中给我的启迪、收获、感受很多很大，通过这次培训后我将不断努力，把自己在培训中学习到的新的教学理念和教学方法运用到以后的教学实践中，以便更好的促进农村幼儿园的教学发展，促进幼儿园各方面的能力。
在今后的工作，我要规范自己的教育教学行为，不断努力学习，不断更新自己的知识，用自己的人格魅力去感染、教育每一个学生。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过本次的培训，在此我做以下总结：
学习了《幼儿教师师德》之后，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中的教育与保育》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
网上培训时间马上就要结束了，但是老师们学习的兴致越来越高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极在班级论坛上讨论，交流。从最初的陌生到现在互相交流意见，互相帮助。通过这次的学习，学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到日常教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。
为期十五天的国培学习已接近尾声，这次培训是我走向教师岗位第一次培训，这次培训是我收获很大，现在想到这次培训马上就要结束了，还真有些舍不得，在这十五天的学习中，给我带来了全新的教学理念，每天上课听讲座，听一些有几十年教学经验的专家讲课，听这些教授讲他们的教学经历，教学经验，使我在幼儿上有了很大的提高，对教师这个行业也有了全新的认识，十五天里我就像一块干燥的海绵拼命地吸收着知识的养分。
一、在专家的课堂中学习到的：
本次培训的主要课程有：《幼儿园专业标准》，《幼儿园职业道德规范与专业成长》，《五大领域教育活动设计与组织》，《幼儿园创新游戏活动设计与指导》，《幼儿园保育教育活动组织常规》，《做一个专业的幼儿教师》，《幼儿园环境和班级环境的创设》，《幼儿园技能训练》，《如何做好幼儿园的安全管理》，《幼儿园新入职转岗教师心理调适与角色转换问题与对策》，《幼儿园的五大技能》等。专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念。许多困扰我很久的问题在听了讲座以后豁然开朗，在听讲座的过程中，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，时时激发我的求知欲望和创新意识。其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象：
邹桂芬老师的师德报告《爱献深山终不悔》，让我深深的感动了，作为一名农村教师应该把自己的爱献给孩子们，应该爱孩子，要像邹老师学习，用自己的一生，用自己的爱去带动你农村的教学工作，用自己最大的努力去改变农村的教学工作，让自己做一个有耐心有爱心的乡村教师。
沐文扬教授让我了解了幼儿园教师的专业标准，她以行动研究原理为重点，结合实际，巧妙的利用案例对教育行动研究的原理、层次、过程等问题进行了详细的解说，她要求我们在教学工作中积极参与研究，在研究中反思，在研究中成长，从而提高自己的专业素质。其实在平时的教育工作中，隐含着许多的问题值得研究，但这隐含教育本质的问题却往往被我们忽略掉了，听了这个讲座，我反思了自己的思维习惯，使我认识到：如果想让自己的劳动从单调变得有趣的话，就走上从事一些研究这条幸福的道路上来。
舒荣教授讲的幼儿教师职业道德规范与专业成长——课例工作坊，更是给我带来了心智的启迪。让我们对教师的道德规范有了更进一步的了解与认识，也让我们近距离的观摩名师是怎么样组织教师开展教研工作的；当课例展示完后，执教的教师进行反思，其他的工作坊成员围绕活动进行讨论，为执教者提供帮助，让他在每次的活动中找到全新的定位，挖掘进一步提高的空间，而观察员则从教育科学的角度全程记录教学活动，并结合客观数据和相关理论，对教学活动作了科学、深入的研究分析，给执教者堤出相关的建议和意见，这为我今后组织教研活动提供了教研模式。
冯晓霞教授的《质量-幼儿园生命之本〈做一个专业的幼儿教师〉》的讲座，使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。她从如何理解幼儿园教育质量入手，深刻分析了哪些因素是决定幼儿园教育质量的重要因素，其中师生关系、教师的态度与行为、学习活动安排是关键。学前儿童教育既要顺应儿童的自然发展规律,又要将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道,专业化的教师要了解儿童的兴趣和发展的需要,把握儿童发展的程序和规律。使我认识到自己以前的做法与幼儿发展规律的背离，之所以迎合家长是因为自己理论知识的缺乏，理论支持力量的不足。教师只有做到专业化才会令人信服，才会经受住外来力量的冲击，才会有坚持的力量，才会受到尊重。我将从现在做起，坚持尊重幼儿的原则，坚持以幼儿为本、以幼儿发展为本，不再偏离。
跟随虞永平教授重新解读《纲要》，理解《纲要》的核心精神，知道幼儿园课程的特征：适宜性，生活性，经验性。他深厚的学术功底深深的吸引了我，在与学员互动的时间，我连忙将自己平时工作中的教育困惑提了出来，虞永平教授也耐心的进行了解答。许卓娅教授风趣幽默轻松活泼的讲座带来了音乐游戏化的全新视角与体验，她向我们介绍了团体律动游戏设计和教学实施流程，还在现场与我们进行了游戏互动。覃军副教授为了帮我们拾寻幼儿园美术教育的核心理念而声嘶力竭，何媛副教授与莫秀峰副教授则让我感受到，她们虽然年轻充满朝气却是那样的博学。同时还学习了教师研究学习团队的组建及开展教师沙龙，进行了素质拓展训练，参观了三所幼儿园，现场观摩了名师的案例教学等等。
这次培训，我不光学到了先进的观念，还学到了一些操作性很强的技能：幼儿教育行动研究记录表的制作；幼儿园观察研究方法与技术；课题研究的基本步骤；幼儿园教育活动设计的问题与思路；如何设计一个促进幼儿心理健康的活动；如何开展园本教研，如何利用园本教研促进幼儿教师专业成长；幼儿心理健康的指标等等。
二、在与同行的交流中感悟到的：
培训中我的收获还来自同班的学员们。这次来到广西师大培训的老师们，来自云南、贵州、广西、海南、湖南、湖北等地，她们让我领略了各地的幼儿教师风采，当专家的问题抛出来，学员们在几秒钟之内就能做出回应，引经据典侃侃而谈，而且发言紧扣主题，层层推进，逻辑性很强，随口说出的话就像我经过深思熟虑写出的文章一样有条理，她们对幼儿园指导纲要，工作规程更是烂熟于胸，对幼教界前辈们的观点和理念也非常熟悉。这些在我脑海中仅仅是我国幼儿教育并不太发达的地方，老师们的专业素质一点也不差，那么像上海，南京，江苏等幼教发展前沿地区的老师会有多么专业，我自己和她们的差距有又多么大呢？她们扎实的专业素养，深厚的理论知识，敬业精神又让我感动，在教育沙龙，讲到教师成长的问题时，有个园长提出这样的观点：每个教师的成长都要一定的时间，这个我们可以等待，但是孩子的成长却是不可待的，怎样才能加速老师的成长，让每个孩子受益，这个是我一直在研究的问题。当讲到怎样提高理论素养这个问题的时候，有个老师这样告诉我们：她的方法就是读书——记录——实践——反思。当讨论到怎样做一位好老师时，有位老师这样谈到：心中始终装着孩子，脑中永远盛满童趣，让幼儿在游戏中学习的老师就是一位好老师。这些言论，这些做法，无一不是以幼儿的成长为中心，深深地感动着我，每一天的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒自己：作为一名老师，我做地远远不够，真 的该认真学习，不然一定会被时代所抛弃。
三、心动后的行动
有人总结：“培训就是——培训时心动，培训后激动，回去后一动不动”，这个可能是许多培训的真实写照，但是这次的国培我相信会是个例外。回来以后，我将就湖北省正在开展的“课内比教学，课外访万家”的活动，着重以下几个方面向园领导和教师们反馈到学到的理念和知识，结合我园实际，针对我园的薄弱环节：早期阅读活动，基于课程整合的科学活动，音乐教学游戏化，游戏区域活动做四个详细的报告。报告中我会结合学到的理念分析我园以上四方面工作开展不好的原因，包括各种主观原因和客观原因，试着列举能解决这些问题的详细措施和策略。
国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。培训结束了，新的工作开始了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。
最后，我想对国培项目组的所有工作人员说声：谢谢！ 广西师大的教师们，你们辛苦了！侯莉敏教授和吴慧源老师，你们就像我们身边的姐妹一样给了我们无微不至的关怀，谢谢你们！
