小学一年级数学下册教案7（青岛版7）
第七单元阿福的新衣
——单元分析
一、教学目标：
1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含
义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体
长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学内容
1、厘米、米的认识。
2、厘米、米的关系。
3、用厘米和米进行测量。
三、教材编写的主要特点是：
1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。
学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验，但是，对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确的认识。因此，教材以有趣的故事——“阿福的新衣”为素材设计了两个信息窗，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。
2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。
3、设计了一些让学生选择测量工具和估测的练习，培养学生初步的解决问题的能力、估计意识和估测能力。
四、教材的基本结构。
本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
五、学与教建议
1、创设有趣的问题情境，密切数学知识与实际生
活的联系。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材创设有趣的问题情境，或者从讲故事入手，或者师生共同参与进行模拟表演，以缩短数学知识与实际生活的距离。从而提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，及时引导学生针对问题进行独立思考，提出自己解决这一问题的办法，然后组织交流。
2、要重视实际测量，使学生充分的感知，注重厘米、米表象的建立。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持.所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。在组织具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实中的教学资源，让学生实际测量一下身边物体的长度，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，要注重加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所提供的练习题、挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的估测意识和测量能力。
六、本单元建议课时数：3课时
第一课时
信息窗一厘米的认识
教学内容：
教科书第75-76页 ，厘米的认识
教学目标：
让学生在实践活动中，体会厘米的含义，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、课件演示情境图。
画面一：阿福拿着布走进制衣店，阿福：“师傅，我要做件上衣。”裁缝师傅：“好吧！”招呼徒弟：“过来，给阿福量一量”。裁缝师傅一边量一边说：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2 拃……”
画面二：小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”（量一下，剪一下）
画面三：阿福取上衣
阿福：“师傅，我的上衣做好了吗？”
师傅：“做好了，试一试”（徒弟拿过上衣）
阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么这么小呀？”
画面四：师傅：“怎么会小了呢？”（量一量上衣）（对徒弟）“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？” 徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。”
师傅：“做错了还不承认！”
徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。”（边走到阿福身边量一量）“就是3拃吗！怎么会小了，这是怎么回事？” 画外音：“这是怎么回事？”
[动画结束]
二、自主探索，解决问题。
1、自主探索。
师：这到底是怎么回事？阿福的上衣怎么会小
了？从刚才的小故事里面，你发现了什么问题？你想说点什么？（学生思考讨论）
2、学生交流。
生1：我觉得是徒弟做错了，他把衣服做小了。
生2：不对，徒弟没错，他做的就是3拃，和师傅说的一样。
生3：我认为师傅来做的话就不会小了。
生4：我看出来了，师傅的手大 ，徒弟的手小，量的不一样。
生5：师傅的拃比徒弟的拃长，徒弟做出来当然就小了。
生6：如果用一个人的拃来量就好了，衣服就不会小了。
生7：是啊，只有用同一个人的拃来量才不会出错。
……
师：同学们真聪明，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确，标准必须一致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。
师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有更好的办法吗？
3、学生独立思考。
4、学生交流方法。
生1：比着阿福的上衣量，就不会小了。
生2：用同一根绳子来量，就不会小了。
生3：我和妈妈去做衣服时，裁缝师傅都是用尺子来量的。
生4：是啊，妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。
生5：卖衣服的地方都是用尺子量。
生6：对，可以用尺子来量一量。
……
师：同学们想出的办法真不少。老师也觉得用尺子来量是个好办法。正像同学们所说的，生活中测量物体的长度通常用尺子。如果裁缝师傅用尺子来量的话，徒弟就不会把衣服做小了。今天我们就来认识一个长度单位：厘米。师板书课题：厘米
师：想一想，你都了解有关厘米的哪些知识？
学生自由谈。
5、认识厘米。
在学生谈的基础上，教师顺应学生的思维，适时引导学习有关厘米的知识。“测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的cm表示。”
6、认识直尺。
师：你用过直尺吗？你了解有关它的哪些知识？
学生自由说。
根据学生的发言，引导学生进一步认识直尺，并在直尺上找出1厘米的长度。再引导学生测量物体的长度，注意学生的测量方法是否准确，适时引导纠正。
7、联系生活。
师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米？你想测量身边哪些物体的长度？（学生活动）
三、巩固拓展，应用问题。
1、自主练习第1题：我会量。以比赛的形
式看谁量得又对又快。
2、自主练习第2题：填一填。关键是学生是否会
读出不同起点开始的长度。
3、自主练习第3题：先估计，再与同学互相量一
量。此题具有一定的开放性。题中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的图可以理解为手掌长、手掌宽、手指长等，这些理解都是有道理的，教师应给予鼓励，并加以交流。
四、课后反思：
第二课时
信息窗二厘米和米的关系
教学内容：
教科书第78-79页，厘米和米的关系。
教学目标：
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学过程：
一、创设情境，提出问题（出示情境图）。
师：请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说
什么？学生自由谈，可能会提出如下问题：
1、师傅在用尺子给阿福量衣服；
2、师傅说阿福的身长是1米；
3、徒弟说阿福的身长是100厘米；
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢？……
师：对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入
思考）
二、合作学习，探究新知。
1、认识1米。
师：谁知道1米是多少？你是怎样知道的？教师顺应学生的思维学习1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
想一想：1米和100厘米之间有什么关系？
你是怎样知道的？生说师板书：1米=100厘米
师：1米=100厘米，也可以表示为：1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
4、估测。
（1）课本的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板大约长几米？
三、巩固拓展，应用问题。
1、填一填。是m还是cm？
2、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？
3、自主练习第2题：可以怎样量？让学生独立
做，集体订正。并让学生说说为什么？
四、实践活动：量一量自己一步是多少厘米？
五、全课总结。
师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
六、课后反思：
第三课时
综合练习课我学会了吗
教学内容：
课本79—80页，我学会了吗（含丰收园）
教学目标：
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，
体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
教学过程：
一、忆一忆，说一说。
师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学生自由谈）
二、自主探究，解决问题。
师：这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？（学生自由说）师说测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？
1、学生活动，自由测量。
2、交流测量情况。
三、巩固拓展，应用问题。
1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？
2、达标测试题。
（1）量一量。
（2）填一填
床长约2()
跳绳长约200（ ）
楼房高15（ ）
四、总结延伸。
师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来，明天交给老师，好吗？
五、课后反思
