十几减
8、7”教学设计
教学内容：
青岛版小学一年级数学下册“20以内的退位减法”信息窗2——十几减
8、7。 教学目标：
1．使学生在学习十几减9的基础上，自主探索十几减
8、7的方法，培养学生的知识迁移能力。 2.使学生初步学会用加减法的关系计算十几减
8、7，进一步理解和掌握减法的思考方“法，
提高学生的计算能力。 3．培养学生自主、合作学习、交流、探索的能力，以及学生的问题意识。 教学重点：
能够比较熟练的计算十几减
8、7，理解计算过程。 教学难点：
理解十几减
8、7的计算方法。 教学准备：
多媒体课件、小棒。 教学过程：
一、情境导入
同学们，上节课，在公园门口解决了一些数学问题。今天，大家走到公园里面，看看又能碰到哪些有趣的数学知识呢？
1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ （点击课件，信息条理列出。）真会观察。还有吗？
（课件：一共有15只船，划走了8只。有16瓶矿泉水，买走了7瓶。）大家的眼睛真亮。 2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
（还剩几只船？）真会提问题。这个问题是根据哪些信息提出来的，你能把信息和问题连在一起说一说吗？（课件出问题）
谁还能提出不同的问题？（还剩几瓶矿泉水？）很好！谁能把信息和问题连起来说一说？ 3.要求“还剩几只船？”（板书在黑板上。）又怎样列式？ 板书：15-8提问：为什么用减法计算？
［设计意图]借助学生熟悉的生活情境图，引导学生发现信息，提出问题。并在此基础上加强组合信息提出问题的能力，让学生把信息和问题连起来。同时复习“加法”的意义。
二、你说我讲 1.探究算法。 （1）自主探究
“15-8”等于多少？（有的学生会马上说出得数，但老师要求不仅会算，还要把道理和算法说清楚。）
提问：那15-8到底怎样算呢？请大家想一想“十几减9”的方法，然后试着算一算。如果有困难可以用小棒摆一摆。
比比看，谁的方法多。好，开始吧。 （2）小组内交流
已经算完的同学可以在小组内交流你的算法，看能不能给对方讲懂。 （3）班内交流
同学们的算法真不少。（展示学生的做法。）
方法1：（想加算减，因为8+(7)=15，所以15-8=7。）
方法2：有不同的方法吗？（师板书：8可以分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7，所以15-8=7。）老师给你准备了小棒，你能边摆小棒边给大家讲明白为什么这样算吗？
大家有什么问题要问他们吗？（预设：为什么把8分成5和3？）
方法3：还有不同的算法吗？（板书：15可以分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7，所以15-8=7。）你们也能用小棒给大家讲一讲吗？
谁想问问他们？（预设：为什么从一捆里边去掉8根？） (4)随机练习，能运用旧知识解决新问题。 试一试：（课件）
12-8=
17-8= 14-8= 谁能说一说“12-8”怎样算的？ 观察这些算式，都是什么算式？对，这就是我们今天学习的“十几减8”（板书） 2．知识迁移。
刚才同学们合作解决了第一个问题。那要求“还剩几瓶矿泉水？”你会解决吗？ 好，请你打开课本第7页，把算式填在书上。
你能说说是怎样算的吗？同学们真会活学活用，马上能用学到的方法解决新问题。 考考你：13-7= 12-7= 15-7= 观察这些算式，我们又学习了什么？对，这些都是“十几减7”。（板课题）
［设计意图]让学生利用学具摆、说、算，实现算理和算法的有效结合。并通过自主学习、合作交流等学习方法，让课堂充满孩子的气息。算理，由孩子体悟；算法，通过算理来理解。真正体现了“生本”和“愉悦”，学生自主探索，当小老师，展示自己的学习成果，体验到学习的快乐。同时，还巧妙渗透“迁移”的思想，让学生能够灵活运用旧知学习新知。
三、自主练习
谈话：大家真棒，接下来老师准备了很多有趣的题目，要考考你，敢接受挑战吗？ 1.自主练习第1题：
看谁算得又对又快。（点击课件）
算得真快。观察每组两道算式，你发现了什么？
继续看，你能快速说出这些题的得数吗？（只说得数，看谁抢答最快） 为什么算得这么快？
很好，大家牢牢掌握了“想加算减”的好方法。 2.请看自主练习第3题，请迅速在方框内填得数。
老师巡视学生做题情况。
指名学生回答问题。
老师把这些题放在一起，注意是要看他们之间的有什么联系，有什么规律，所以我们不仅要会算，算完后还要善于琢磨。
请你仔细观察，认真琢磨，第一组算式：你发现了什么？ 大家眼睛真亮。 谁还有发现？（如果没有，这会儿再变化，闪动被减数个位和差）。火眼金睛。为什么差比被减数个位上的数多2？这个“2”从哪里来？是不是所有的“十几减8”的算式都有这样的规律？
抢答（卡片）：12-8 15-8 17-8 14-8 继续观察第二组算式，你又发现了怎样的规律？
根据上面的发现，想一想：“十几减6”、“十几减5”的算式你会算吗？（下节课我们再研究）
继续看第3题（自主练习第2题）
请你看图找到信息和问题，然后列式计算。（选一道说算法。）
看到大家这么棒，甜甜的大西瓜也来请你帮忙了，你能帮他们回到自己的家吗？ 课件：出示自主练习第6题，指名学生说答案，回答正确西瓜滚动回相应的家。 11-7，这个西瓜没有家，如果让你给他设计一个家，它家的门牌号是多少？
★拓展，添：12-（
），只剩这一个西瓜了，它很孤单，这时所有的房子都向它发出了邀请，“来我家吧，来我家吧”。你能给它添上一个数，让它回到一个温暖的家吗？
小结：同学们真是乐于助人的好孩子，西瓜们要说谢谢大家呢！
［设计意图] 练习设计分层次，从基础知识到变式练习，再到拓展延伸，让学生的思维层层深入，不仅巩固了知识，还拓展了思维。使学生在解决问题的过程中活学活用，知识和技能进一步得到锻炼和提高，情感和价值观得到提升，并享受学习的快乐，成功的喜悦。
四、我的收获
小朋友们，千金难买回头看。现在，让我们一起回头看看这节课，通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？是怎样收获这些知识的？有何感受？
这节课很多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望大家今后能更好的掌握这种学习方法，学好数学，成为会学习的聪明人！
［设计意图]引领学生“回头看”，培养学生梳理知识、反思感悟的能力。通过对本节课知识、情感、方法的回顾和梳理，使之内化为能力。并渗透对学生学习方法的指导。
