学习心得体会
今年，我有幸参加了由乌鲁木齐市组织的听课活动，这次学习给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生进入切实的情景，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„虽然每个人的设计都不一样，但都能围绕课文内容突出主题，达到良好的教学效果。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”每位老师教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。教学都有有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，第一个老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能体会到什么？第三个阶段的自读感悟，又让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，第二位老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？
质量是学校的生命，要提高教学质量关键在于提高课堂教学效率。如何才能提高课堂教学效率，这是我们一直思考的话题。课改是一次对传统教育的革命，对广大教师来说，是一次全新的洗礼。它打破了传统教育原有的单
一、教条的教学模式，构建“以人为本、百花齐放”的新型教学体系；课堂教学是学生获得基础知识和基本技能的主渠道。因此，搞好课堂评价有利于提高课堂教学质量。我们要善于反思，有反思才有提高。
我觉得什么时候我们都不能用一把尺子衡量一节课或一个老师，其实适合自己的就是最好的，不同年龄、不同特点、不同专业成熟程度的教师在自己的课堂上所呈现的是不同的优势、不同的风格，教无定法，人无定势，或幽默风趣、或行云流水、或情感丰富、或扎实有效，只要是学生需要的、学生喜欢的、能充分享受语文学习的快乐的课堂就是好课。
教学是一门遗憾的艺术，只有更好，没有最好。
教师要细读文本，深入钻研教材，教案设计体现了备课组的集体力量。如六年级参赛课的教案就是在备课组的反复酝酿下确定的，竞赛课凝聚了备课组每个教师的智慧，体现了备课组的团队合作精神。
教学目标明确，符合课标和教材要求，有机整合三维目标。注重资源整合 ，活用教材。
多媒体运用恰当。集文字、图像、声音、动画与一体的特点，提供感官、刺激的教学画面，变过去为现实、静态为动态、平面为立体、无声为有声、抽象为具体，不仅活跃了课堂教学，创设愉悦的课堂教学氛围，而且优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，
注重以读为本，读中感悟。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受，体验和理解。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师们注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。，
教师素质高。语文功底扎实，驾驭课堂的能力很强。
当然也有很多不足之处：学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。很明显，阅读教学与写作教学是不可分的。读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且是语文教学的基本规律之一。但遗憾的是，阅读教学远远强于作文教学，在阅读教学中，很多教师没有很好的将阅读与表达结合起来。 今后的努力方向：
1、面向全体关注每一位学生的发展。
2、写字教学最好在课堂上完成。
3、阅读教学和习作教学要有机结合。
教材是写作借鉴的主要阵地，学生需要从课文中积累写作能量，感悟写作方法，使作文有章可循。语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也蕴藏着巨大写作能量，只要我们善于吸取，勤于积累，就能提高写作水平。而个别教师狭隘地割裂了阅读教学与写作教学，仅仅遵循二者各自的教学目标，忽略了二者内在的联系。在阅读教学中只重视了学生读的训练，却忽略了学生写的训练。没有找准作文教学与阅读教学的结合点，没有在作文教学和阅读教学中搭建起一座相互沟通和促进的桥梁，在阅读教学中忽略了作文教学与阅读教学的关系。因此，在今后的教学中，我们要注意把作文教学和阅读教学结合起来，在阅读教学中进行作文基础训练。让学生在阅读中吸收营养，在“读”中发现规律、掌握规律，在“写”中运用规律，做到“读中学法，读中悟法、作中用法”，使阅读中得来的知识转化为作文的技能。
这次活动有很大的意义，让我们知道了自己的不足，也让我们看到了自己的闪光点，在今后的工作中也会取其精华，让我们的工作越干越有成效。
