听课心得
有幸参加了第十一届全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会。 这次相约名师的课堂主要是低年级的口语交际和高年级的习作。名师的课都有独到之处，各个老师颇具特色的教学风格令我大开眼界。而名师的讲座更让我们深刻的感受到这不仅仅是经验更是他们对语文独到的见解，仿佛能想象到他们是如何对自己的专业进行思考、实践、钻研„„听了两天的课，让我受益匪浅，收获颇丰！就像迷失的小船，看到了灯塔一样，让我知道了口语教学和习作教学的一些基本的教学常识与方法。
在低年级的口语交际课上，可以用精彩来形容。亲切的教态，积极地调动学生的注意力，用尽心思打开学生的话匣子，走进孩子们的心里，使学生听课和学习的情绪都十分的高涨„„
口语交际主要是运用口头语言（体态语言作为辅助信息）这种信息代码来完成传递信息、交流思想沟通感情的过程。因而口语交际训练必须体现双向或多向的互动交流，而不是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。交际者在交际过程中不仅要会说会听，还要察言观色灵活应对。因为交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视做人。因此作为口语交际活动的组织者的教师就必须让学生明白听、说、评的交际要求。
其次，要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动，也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征，因而创设具体的情境，是进行口语交际的先决条件。生动、逼真的情境创设富有感染力，能够调动学生内在的情感体验。
对于高年级的习作课，众所周知小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。作文在语文教学中占有重要地位，是起始目标，也是终结目标。作文是认知能力和表达能力的综合，包括观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谋篇布局能力、谴词造句能力等。
课堂上名师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，自然大方的教态，风趣幽默的教学风格„„这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
总之，这次听课学习， 学到了许多宝贵的作文教学经验，在以后的教学中，我会学以致用，使自己的作文教学更吸引学生，更好地指导学生写作。
