小学数学一年级教案——6.7的认识
邓南中心小学屈文
教学内容
教科书第27～28页及练习六的第1～2题．
教学目的
1．使学生能正确地数出数量是
6、7的物体的个数，会读、会写
6、7，知道
6、7的两种含义。
2.掌握7以内数的顺序，并会比较7以内数的大小．，进一步认识并运用“”“=”。
3．结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育．
4、在活动情境中培养学生动手操作能力、合作意识、问题意识。体验数学学习的愉悦。
教具、学具准备：
多媒体电脑及自制课件、学具盒．
教学过程：
一、谈话激趣、复习旧知
1．谈话激趣：有首童谣大家一定听过，今天老师就带大家一起再听听这首童谣。
出示课件：一二三四五„上山打老虎```.
2．我们帮他数一数吧。
出示松鼠课件。好多哦，咱们按顺序把松鼠找出来！
1 2 3 4 5 6
咦，除了可爱的小松鼠之外还有什么呢？生回答有樱桃 对呀 小松鼠手里还有好吃的樱桃呢。小朋友都会数数了，那咱们就把樱桃的数量也数出来好不好？1 2 3 4 5 6 7
宝贝们太了不起了，竟然把松鼠和樱桃都数出来了。松鼠有6只 樱桃有7个。这就是我们今天要认识的两个新朋友
6、7
（板书课题：
6、7的认识）
二、观察思考，探究新知
1．认识
6、7的基数含义．
（1）请同学们观察主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮．数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？
教师归纳：同学们数的很对，6个同学，7个人，6张桌子，7把椅子，他们的数量都可以用6和7来表示。
（3）从不同事物中抽象出“6”、“7”．
我们已经能准确数出数量是6和7的的物体了，现在请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数。
请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？
教师小结：不论是6节课，6个人，还是6只蜜蜂„„只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示．
（4）计数器演示．
请一位学生上台拨出5颗珠子，要求边拨边数，然后仔细观察，又添上了一颗珠子，现在有几颗珠子了？同学之间互相讨论：6是怎样得来的？拨去一颗，还有几颗？再拨上一颗呢？
学生动手操作具体学会5添上1就是6．6添上1就是7。
（5） 说说生活中的6和7。
2．认识
6、7以内数的顺序．
（1）我们接着学习在尺子上表示数的顺序，（出示直尺图），请学生回答“0”在尺子上表示什么？请学生从大到小，从小到大读出0～5这些数．
（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？
请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读．
（3）练习．
3．比较6与7的大小。
（1）出示点子图，先出示两张都是5个点子的圆比，请学生进行观察比较，然后给其中的一张点子图添上1个点子，引导学生进行观察比较，明确： 5＜6， 6＞5，并及时追问：还有几小于6？ 6还大于几呢？
（2）巩固练习．
比较5与6 ， 6与7的大小。
学习6、7的书写方法。
出示课件
6、7的写法。提问：你看6和7像什么？（6像哨子嘟嘟吹，7像镰刀手中拿）
6和7都是一笔写成的，请你看清楚起笔和收笔的位置。
然后描写
6、7，最后在联系本上写两遍。
（三）、课堂作业新设计
1、巩固练习。
出示直尺图。给直尺上的数填完整
出示金鱼图
（四）、课堂小结
（1）通过这节课的学习，你学会了什么？
（2）请同学们回去找一找家中的事物有哪些可以用
6、7来表示，下节课回来我们再相互交流。
一年级上册《6和7的认识》教学设计
邓南中心小学屈文
教学目标：
1、在观察、操作活动中，感受6和7的的意义，能用6和7表示物体，会比较它们的大小。
2、在练习活动中，培养合作、交流的意识以及自主探索的精神。
3、学习观察、操作和表达的数学方法。
片断一
一、创设情境，引入新课
师：（课件出示第42页情景图）图上画的什么？她们在干什么？说说教室里的劳动场面。
生：图上画的是同学们和老师一起打扫教室卫生。她们把教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。
师：数一数一共有几个人在打扫卫生？
生：图上有一位老师和6位同学，一共是7个人。
师：从1数到7，然后再从7数到1。数会数。数数看。（生：略）
师：图上的同学可以用几表示？
生：图上的同学可以用6表示。
师：如果再加上1位老师，一共是几？（生：一共是7）
师：这节课我们就来认识6和7这两个数。（板书课题：6和7的认识） 片断二
二、自主探索，学习新知
1、创设情境，认识6和7
师：请同学们再仔细的看一看情景图。教室里还有哪些物体可以用6和7表示？
生：教室里有6个同学，可以用6表示。（课件出示：6个学生人头——6） 生：教室里一共有6张学生用的桌子，也可以用6表示。（课件出示：6张桌子——6）
生：如果再加上一张讲桌，就是7张桌子。可以用7表示。（课件出示：7张桌子——7）
生：教室里有7把椅子。可以用7表示。（课件出示：7把椅子——7）
师：很好。结合生活举例，说一说生活中哪些事物可以用6和7这两个数表
示？说一句或一段话。
生：妈妈今天买了6个鸡蛋，可以用6表示。
生：别人的衣服上都只有5粒扣子，而我爸爸有一件衣服上是6粒扣子，可以用6表示。
生：我们今天语文学习的是第七课，我看可以用7表示。
生：我们体育课上经常是7个人一组开展活动，每组人数可以用7表示。 ……
学生感受到生活中处处有数学。）
师：刚才我们对于6和7有了初步的认识。下面请同学们拿出准备好的小棒。用6根或7根小棒摆出一个你喜欢的图形或图案。（学生自由活动摆图形或图案，老师巡视。）
师：摆好的同学说说看，你摆的是一个什么图形？用了几根小棒？
生：我摆的是一个六边形，用了6根小棒，小棒数可以用6表示。如图
（一）图
（一）图
（二）图
（三）图
（四）
生：我用7根小棒摆的是两个正方形，可以用7表示。如图
（二）
生：我用7根小棒摆的是一个三角形，可以用7表示。如图
（三）
生：我用7根小棒摆的是一支铅笔。可以用7表示。如图
（四）
……
2、动脑思考，理解6和7的意义。
师：请同学们拿出尺子，画出一条8厘米长的线段。会画吗？试试看。（课件出示尺子。）
师：请同学们快速齐读从0—8，想一想，6的前面是几？6的后面是几？7在谁的前面？
生：6的前面是5，6的后面是7，7在8的前面。
师：根据尺子图，在下面的圆圈里填上“＞”或“＜”。
5○66○76○57○6
生：5○6的○里填上＜，因为5加上1是6。
生：6○5的○里填上＞，因为6在5的后面，比5多1。
生：6○7的○里填上＜
生：7○6的○里填上＞
师：根据尺子图，6是第几个数？7呢？
生：6是第6个数，7是第7个数。
生：不对，因为1的前面有一个0，所以6是第7个数。7应该是第8个数了。
师：我们一起来做一个排队游戏：请第一组的同学起立。“×××”站在第几？你是怎么想的？（生：略）
师：第6个同学是谁？第7个同学是谁？（生：略）
师：课件出示：第43页的金鱼缸的情景图。想一想，回答下面的问题。 ①左数第6瓶金鱼缸里有几条金鱼？
生：有7条金鱼
②有6条金鱼的金鱼缸是第几个金鱼缸？
生：左数第4个金鱼缸，右数也是第4个金鱼缸。
③第7个金鱼缸里有几条金鱼？
生：第7个金鱼缸里有5条金鱼。
……
片断三
三、巩固练习，强化新知
1、完成课本第43页描红6和7，看谁写得又对又好。（学生展示）
2、按要求填数。
①
1、
2、
3、（ ）、
4、
5、（ ）、（ ）、8
②比5多1的数是（），比6多1的数是（）。
③比6少1的数是（），比7少1的数是（）。
3、游戏：老鹰捉小鸡。（课件出示：同学们玩老鹰捉小鸡的游戏场面。）回答下面的问题。
①参加游戏的同学一共有几个小朋友？
②谁是最后一只小鸡？
③（指任意一只小鸡）它排第几？你是怎么数的？
四、课堂总结
师：我们今天学习了什么？你对这节课还满意吗？你觉得自己学得怎样？还有哪些要求？
一年级上册《6和7的认识》说课稿
邓南中心小学屈文
一、生活需要数学，让数学教学贴近生活
1、让学生在生活中找数学。为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的内在因数，首先就应该引领学生到生活中去寻找数学。这节课我是从课本上的主题图入手，让学生通过观察主题图，从图中引出6和7这两个数，这样组织教学，数学就在我们身边，我们身边处处有数学，这也就是我们所说的“生活中的数”。
2、让学生在生活中学习数学。生活中许多小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如，课本中就是学生生活中处处可见的场面“师生共同打扫教室”。这个看似很普通的情境，但是却蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神。让学生在体会这种和谐的氛围中进入主题图，数出图中的人和物。在数图中的人和物的过程中学习6和7。
3、让学生在生活中用数学。数学来源于生活，数学更应该应用于生活。这样才能体现数学的意义和价值。例如教学6和7的意义时，让学生在理解六个物体用“6”表示，七个物体用“7”表示的基础上，让学生用6根小棒和7根小棒摆出自己喜欢的图形或图案。既让学生理解了6和7的意义，又让学生运用6和7解决一些简单的实际问题，同时使学生感受到数学的美。
二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂
设计数学活动需要根据学生的年龄特点，低年级的学生天真、活泼，爱说、好动。因此，教学时，我把数学学习活动贯穿始终，有观察、表达的学习活动，有动手操作、自主探索的学习活动，有相互协作、合作交流的游戏学习活动。通过这些活动，调动了学生学习数学的积极性、自主性和创造性，活跃了课堂学习氛围，让知识的学习在轻松、愉快的活动中进行，让思维能力在活动中发展，让运用知识的能力在活动中提高。
