学期教学总目标
一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。
除了认数和计算以外,教材安排了常见几何图形的直观认识,比较多少、长短和高矮,简单的分类等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。
二、本学期教学的主要目的要求 (一)、知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数,能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成,会正确,工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能熟练地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、使学生初步认识=、>、
4、使学生初步知道加和减法的含义,直观地了解加法交换律和加法与减法的关系,能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。
5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题,会列出算式,注明得数的单位名称,口述答案,能看实物或直观图口述题意,简单的讲述和与求剩余的数量关系。
6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。
7、结合主题图和插图及有关数据,对学生进行爱祖国、爱科学的教育,培养学生认真做题,正确计算,书写整洁的良好习惯,学会有条理,有根据地思考问题。 (二)、数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。
3、在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 (三)、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 (四)、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
1
2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。
第一单元 数一数 单元教学目标
1、让学生初步接触1—10各数，经历简单的数数过程，并在数1—10的过程中了解学生的数数能力。
2、激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学意识。 第一课时 数一数 教学内容教科书P2-3 教学目标
知识目标：让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。
能力目标：能正确数出图中的物体各数。
情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。 教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。 难点：从具体实物过度到抽象的点子图。 教学时间1课时 教学过程
一、导入新课
同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片） 带领学生观察图片，进行教学。
二、学习新课
1．让学生数图上的物体个数
同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？
谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。） 总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。）
师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。） 3．总结方法。
2 （1）开展讨论：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。 我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4．用点子图表示个数。
提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成）
三、联系生活，进行实践
1．送小礼物
说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。 题目：用点子图表示物体个数。 2．找数活动
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里藏着多少个数? 过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
四、总结提升，激发学习责任感
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
五、
板书：
数一数
第二单元 比一比 单元教学目标
1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。
2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。 第一课时
比一比
教学内容:教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－4题 教学目标
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
3 作业设计
找一找自己家里藏着多少个数。 教学重点: 会比较长短、高矮和轻重。
教学难点: 理解体会长短、高矮和轻重是相对的。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。 （3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。 2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。 3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。 4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。 5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。 （2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2．想想做做”第2题。 （1）明确题目要求。 （2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。） 3．想想做做”第3题。
4 让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。 4．“想想做做”第4题。 （1）读题，学生自主练习。 （2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5、“想想做做”第5题。先让学生说说图中的3个杯子有什么相同，有什么不同。再比较杯子里水的多少。
6、“想想做做”第6题。要求学生说出判断的理由。
右边一题引导学生说清楚推理的过程：因为1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比一个胡萝卜重。
7、“想想做做”第7题。随机指名6个学生，先让学生自主排，再从高到矮调整，并要求学生说出谁最高，谁最矮，谁比谁高等。
8、思考题：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。
四、课堂小结，课外延伸
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。 2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。 板书：
比一比
第三单元 分一分 单元教学目标
1.使学生联系生活实际体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中应用。 2.学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养学生初步的分类的能力。 3.学生感受生活中的分类现象和事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。 第一课时 分一分
教学内容：苏教版第一册第8页例题，第8――9页“想想做做”的习题。 教学目标：
1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。 教学教程：
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你能说说商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
5 1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？ 2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
6、小结：
我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
7、试一试 树叶的分类
出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1） 师：让我们先去动物园玩一玩吧。 播放动物的电影片段。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？ 出示想想做做1图。学生活动。 出示学生的几种圈法。集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？ （按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的） 学生四人小组实践，汇报分类方法。 4．完成"想想做做"3。
出示情境图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。 反馈：你是按什么标准来分的？
请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。 反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。 第四单元 认位置 单元教学目标
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。 第一课时 认位置
教学内容：教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。 教学目标
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。 先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手） 想发言，举哪只手？（举左手） 哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。 教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手 告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？ （练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
7 （1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流） 小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流） 国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。 „„
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋） （3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？要求说出左右关系（小组里互相说一说，再指名交流）
2、“想想做做”第4题。根据要求涂色
3、“想想做做”第5题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
4、思考题 先让学生说说图中的小朋友都在干什么，其中几人正在上楼，几人在下楼，是谁走错了？（结合讨论，相机进行安全的教育）
四、总结评价
1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
板书:
认位置
第五单元 认识10以内的数 单元教学目的：
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表
8 示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、培养学生的学习兴趣，能积极参与数学学习活动，初步养成认真书写的态度与习惯。 教学重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。
教学难点：能区分几个和第几个。用一一对用的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。指导学生规范地写数。 第一课时 认识1－5
（一）
教学内容：教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。 教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点： 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 教学过程：
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
出示例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。） 你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数 （1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。） （2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。 写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。 写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
9 拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
4、“想想做做”第4题：先让学生明确数什么，再依次数出物体的个数，并写数，然后交流结果。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 板书 认识1－5
第二课时 认识1－5
（二）
教学内容：教材第14页“想想做做”第5－9题。 教学目标
1、通过多种形式使学生逐步加深对数的实际意义的理解。
2、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学过程
一、复习
1、练习数数
2、1添上1是（ ），2添上1是（ ），3添上1是（ ），4添上1是（ ），
二综合练习
1、“想想做做”第5题：出示1-5，5张数字卡片，谁能按顺序排一排？
学生再把自己桌上的卡片排一排，按照从小到大或从大到小的顺序读一读。
根据摆好的卡片讨论：哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个数的后面，哪个数在哪两个数的中间？
2、“想想做做”第6题：
先读出花瓶上的数，再问：瓶里还少几朵花？ 全班练，把少的花补画出来。
3、“想想做做”第7题：
先让学生分一分，再问：你是怎样分的？ 要求学生说出：可以按颜色分，也可以按形状分。
4、“想想做做”第8题：
指名6名学生排成一排，让每个人分别说说自己的前面和后面各有几个同学。
5、“想想做做”第9题：
全班练习写数，教师巡回指导。注意写字姿势正确。 三全课总结
第三课时 认识几和第几
教学内容：教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。 教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学过程：
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ （4）提问：看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
11 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第4题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第5题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车„„ 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
5、教学“你知道吗？”
问：领奖台上共有几个小动物？它们各得了第几名？
你是怎么知道小狗是第1名的？
三、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
板书：几和第几
第四课时
认识0 教学内容：教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。 教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重、难点：了解0的不同含义。 教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出
3、
2、
1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与
1、
2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、
1、
2、
3、
4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0? (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。 板书 0的认识
第五课时
等于大于 小于
教学内容：等于、大于、小于，教材第19~20页的例题及“想想做做”。 教学目的：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
2、会比较5以内数的大小。
3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。 教学重点：
13 了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。 教学难点：
1、会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2、写好＞和＜。 教学准备：实物投影图。 教学过程：
一、
导入新课：
故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“﹤”）出示：=、﹥、﹤
二、
教学新课：
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是 “森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？ 这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？ 按照大家提出的问题，组织学生学习。
2、教学同样多
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）
①1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？
②人示范写法“ = ”。
③学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3、教学大于
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。 ②讲评书写。
4、教学小于
①反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。 ②讲评书写。 5小结。
刚才我们学习了＝、＞和＜，它们写在两个数的什么地方？表示两个数的什么关系？开口对着什么数？尖的一头对什么数？
三、巩固强化：
1、想想做做1 让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？
2、想想做做2 说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？
一、作业：适当补充部分习题。
14 板书 ＝、＞和＜
第六课时
练习一
教学内容：教材第21-22页练习一。 教学目的：
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学重难点：5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。 教学准备：实物投影。 教学过程：
一、导入
请小朋友回忆一下，从开学到现在我们学习了哪些知识？谁能起来说说看？今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎么样。
二、练习（实物投影）
1、练习一1 出示练习一第1题。
要求学生独立填写，交流提问： （1） 你是怎样填写的，说一说。
（2） 可以引导学生根据图意编出简单的情节，连起来说一说。
2、练习一2 （1）先让学生看图说说每个圈里各有有几个三角形。
（2）提出要求：要使这个圈里的三角形满5个，你应该接着画几个？ （3）学生练。
（4）指名学生试着说说每个圈的变化过程。
3、练习一3 出示练习一第3题。
要求学生独立填写，交流提问： （1） 你是怎样填写的，说一说。
（2） 2前面的一个数是几？4后面的一个数是几？„„ （3） 让学生顺着、倒着读一读。
4、练习一4 先指导学生理解题意，要根据圆的个数确定方框的个数，学生独立完成。 强调：画的时候，一个对着一个画，右边一题，方框的答案不唯一。
5、练习一5 先引导学生写出相应的数，再进行大小比较。要求能够完整地说出比较的结果和式子。 学生齐读写出的式子。
6、练习一 6 首先带领学生通过读题，弄清每一小题的具体要求。
分组活动，先用卡片摆一摆，再仿照这里的问题互相问一问、说一说。
7、练习一 7 先让学生填一填，再组织交流。
明确答案不唯一，本题在引导的过程中注意思考的有序性。
8、练习一 8 （1）引导学生看图，说一说图上画的是什么？ （2）数一数图中花朵、动物的数量。 （3）根据下面的小图说一说谁和谁比的？ （4）独立完成比较大小，集体交流。
9、练习一 9 全班练习写数，教师巡回指导。注意写字姿势正确。
10、思考题 可以先让学生独立尝试，再说说比较的过程
三、小结
通过练习你有什么收获？
四、作业 填一填
3＞□
1＝□
5＞□
3＜□ □＜1
□＞2
□＝0
□＜4
第七课时 6-9的认识
教学内容：6-9的认识，教材第23-24页例题及“想想做做”1--4。 教学目的：
1、
情境中抽象出6-9的各数，初步了解
6、
7、
8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。
2、了解1-9各数的顺序，能比较9以内数的大小。
3、
能主动与同伴合作交流。
教学重点：
1、初步了解
6、
7、
8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。
2、能比较9以内数的大小
教学难点：1书写6-9。2比较9以内数的大小。 教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔。 教学过程：
一、复习
1、比大小，并用符号表示。
1比0 ＿
3比5 ＿
4和4＿ 1 □ 0
3 □
54 □ 4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数？比它们大的还有吗？今天我们再来认一认
6、
7、
8、9这些数。板书：
6、
7、
8、9的认识。
二、学习新知
1、认识6-9。
①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。 ②在计数器上分别拨出
6、
7、
8、9个珠子。 ③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
老师先提出涂色方法，如“6”，就把下面的6个○涂上颜色。其余的学生独立完成，人辅导有困难的学生。
2、学写6—9。
16 分析字形：6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
3、数数填填，想想做做第2题
三、巩固深化
1、想想做做第3题。
先带着学生观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的？ 再提出书上的问题，注意让学生从不同角度说出思考过程。
3、想想做做第4题。
先让学生独立完成，再来说一说，分清左和右、几和第几。
四、全课小结
板书 认识
6、
7、
8、9
第八课时 6-9的认识（练习课）
教学内容 书P24～25 “想想做做”第5～11题。 教学目的：
1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。 2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。 4．能主动与同伴合作交流。
教学重点：从情景中抽象出6～9的含义，会读写6～9，掌握6～9的顺序。 教学难点：让学生在物体的个数和相应的数之间进一步建立联系。 教学准备：课件 教学过程
一、情景引入，揭示课题 用
6、
7、
8、9说一句话。
二、联系生活，巩固练习
１．基础练习：填空。
(“想想做做”第5题) 我们认识并会写
6、
7、
8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧! 请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。 2．专项练习：数一数比一比。 (“想想做做”第6题) 学生先独立完成，再思考问题。 可以先在小组内交流一下，再指名回答。 从左往右读一读，然后再空格里填一填。
问“上面的数，比8小的有哪几个？比7大的呢？ 3．针对练习：比较大小。 (“想想做做”第7题) 学生小组讨论汇报结果。 4．综合练习：第8~11题。
合作练习，做完后学生互评。要求学生书写正确、漂亮。 5．思考题。
17 教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。 创编题 填一填。
（1）我（
）岁上一年级，（
）岁上二年级，（
）岁上三年级。 （2）我今年（
）岁，再过（
）年是10岁。 （3）彩虹有（
）种颜色。 （4）一星期有（
）天。
三、作业
《补充练习》P12第1～4题
第九课时 认识10 教学内容 教学目标 第26页的例题及26－27页“想想做做”的第1－9题。
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 教学重点 教学难点 教学具准备 教学过程 认识数字10，并了解10的实际含义 初步了解10个一是一个十。 小棒、直尺图等，学生准备学具盒。
一、创设情境，激发兴趣
讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图) 今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学
2、实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。 教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。 学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
5、小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁? 教师板书课题：10的认识。
18 生对此作评价。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题。
讲述：翻开书第26页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
2、“想想做做”第2题。
出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式) 反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)
3、“想想做做”第3题
先让学生各自填数，再按要求读一读。最后问：比4大的数是（ ），6的邻居是（ ），7是接近0还是10？
4、“想想做做”第4题。
讨论：根据第2张是8，你知道是从哪边数的吗？ 全班学生试着填空
5、“想想做做”第5题。
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。
6、“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。 提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？
7、“想想做做”第7题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
8、“想想做做”第8题。
学生先照样子用小棒摆一摆，边摆边完成填空。再问：从一个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？到3个呢？4个呢？
9、“想想做做”第9题。
问：哪个图形多？再填空。启发：你是怎么知道多3个还是少3个的？（体会一一对应）
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?
第十课时 练习二 教学内容 教学目标
1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。 教学重点 教学难点
教材第28--29页练习二第1－10题
综合运用所学知识，解决实际数学问题 综合运用所学知识，解决实际数学问题
19 教学过程
一、复习回顾
二、进行练习
1、第2题： 学生独立填数。
填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。 提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？ 3接近1还是接近10？„„
你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？
2、第3题：
给学生读题，再让学生说说题目的意思。 独立完成，再交流。
3、第4题：
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。 注意进一步体会左、右方位的不同
4、第
5、6题：
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
三、总结评价
第十课时 练习二
教学内容：第28－29页的练习二的习题1－10。 教学目标：
1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。 教学重点：综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学难点：综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学准备：媒体课件 教学过程：
一、复习回顾
回顾10以内的数，着重在6—10的数。 让学生用学过的数说一句话，完成第1题。
二、进行练习
1、第2题：填空 一共有几双，有几根。 一共有几盘，有几个。 一共有几盒，有几块。
2、做第3 题。师读题，生填空。 给学生读题，再让学生说说题目的意思。 独立完成，再交流。
20 回顾10以内的数，着重在6—10的数。 让学生用学过的数说一句话，完成第1题。
说说练习后有什么收获。
3、做第4 题。师读题，生填空。
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。 注意进一步体会左、右方位的不同
4、做第5题：学生独立填数。
填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。 提问：上面的数，哪些比8小？哪些比7大？ 5接近2还是接近10？„„
你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？
5、做第6题： 比大小
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
6、做第7题。
看图回答，并进行比较。让学生细心观察，仔细去数一数。
7、做第8题。做左边可以画几个圆？右边呢？
8、做第9题。接着涂一涂，填一填。 注意观察和比较。
9、做第10题。
先画一画，再数一数，要几块才能铺满？
三、做思考题。
先引导学生通过看图发现：4根短绳要3个结，，再启发：5根呢？6根呢？ 再问:把8根短绳连在一起，要打几个结？
四、总结评价
说说练习后有什么收获。
第六单元 认识图形
（一） 单元教学目标
1、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力
3、培养生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
4、感受数学与实际生活的联系
5、在愉悦的氛围中激发生学习兴趣 第一课时
认物体
教学内容 教材第30页的例题，第31页“想想做做”的习题。 教学目标
1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。
3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 教学难点
认识长方体、正方体、圆柱和球
正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征
21 教学具准备
积木、学具盒 教学环节
一、激趣导入
1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。
2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状? 你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?
二、动手探索，体会领悟
1、搭积木。
讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。
2、分一分。
讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢? 小组合作分一分。
学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。
提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?
学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。
3、识形体。
引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。
学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。
引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?
学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。
讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗?
学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。
教师检查学生交流的情况。
4、小结。
今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题“认物体”，并渗透美育。
三、巩固认识，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?”
学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。
讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现。
2、“想想做做”第2题。
讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。
同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。
3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法?
22 学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。
4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。
四、总结全课
今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?学生交流懂得的知识和自己的心得。
第二课时 有趣的拼搭
教学内容：苏教版小学数学第一册第六单元《有趣的拼搭》
教学目标：
知识与技能：通过堆堆搭搭、推推滚滚，进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征。了解在日常生活中的应用。
过程与方法：通过搭搭数数，展开空间想象，发展空间观念。 情感态度与价值观：培养在玩中学习数学，感受数学学习的乐趣。
教学准备：教师（多媒体课件、神奇口袋和面具、分组给学生准备不同的几何形体和滑板） 学生（几何形体实物或模型） 教学重、难点：体会平面和曲面的区别 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、瞧，老师给你们带来了什么？[一个神奇的袋子]我们马上要用它来做一个游戏，游戏叫哪吒摸宝，谁愿意当聪明的哪吒？老师还有一个要求，靠近这个袋子就要闭上眼睛。
(摸到了什么？拿出来给大家看一看，不错是挺聪明的，再摸一个。这位小哪吒行吗？) (下面的小朋友有些着急了，我们再选一位小哪吒 ，这次的游戏要求不一样了，除了要闭上眼睛，还要实现大家的愿望，让我先来，好吗？我想请你帮我摸出一个长方体，轮到你们有什么愿望赶快向他提出来，这位小哪吒合格吗？
2、小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，今天我们就和它们交朋友，进行一个有趣的拼搭(板书上：有趣的拼搭)
二、新授
1、滚一滚
(师做动作)老师有个疑问，为什么滑板车下面的轮子是球状的呢？(生：球会滚)师：其他物体不会滚吗？那我们动手把小袋中的几样物体分别拿出来滚一滚。
师：我们把这样的物体放在一起，一块滚，请三位小朋友和老师合作一下，你们每小组4人，也这样滚一滚，发现什么？球滚得最快，哦，我知道了，原来滑板车上的轮子是球状，因为球滚得快而且不费劲，谢谢! 师：那你们有没有看见过这样的事情，能说一些给大家听听吗？(真细心，真聪明)
2、堆一堆
过渡：可见球的用处很大，而且可以看得出来，小朋友们很喜欢球，现在老师为你们准备几个小袋，里面分别装了„„请每一小组来选一个袋子。
刚才小朋友都抢着拿球，可是我们这次不是滚一滚了，是堆一堆，用你们拿的这个物体堆得越高越好。
师：拿球的小组站起来，堆得怎么样？滚一滚，比谁滚得快我们要选球，堆一堆就不能选球
23 板书：认识物体 了。不要恢心，一起来看看其他小组：
⑴大的正方体和小正方体比(大正方体比小正方体好堆，因为大所以堆得高) ⑵长方体
⑶圆柱(他们是竖着堆的，有横着堆的吗？(木材厂的木头就是这样堆的)
3、数一数
老师也堆了一些，看看我是用什么物体堆的？用了几个？这个堆得怎么样？知道我用也哪些物体吗？数一数分别用了几个。看看老师搭的这个图形像什么？你们想不想自己动手搭一搭？先讨论搭什么，然后才能动手。 师放音乐
师问：你们组搭了什么？用到了哪些物体？
三、小结
我们身边还有很多美的事物，课后小朋友们可以动动脑筋搭出更多更美的东西。 板书：有趣的拼搭
第七单元
分与合 单元教学目标
１、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。
２、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 第一课时
2－5的分与合
教学内容
教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。 教学目标
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点 教学难点 教学环节
一、引入 掌握2—5的分与合。 体会分与合的思想。
教学具准备、学具盒
1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
24 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开
1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。） 你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? (学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。
2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是
2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?
（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放： 生把结果填在书上，再组织反馈。
6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 „„
7、完成“试一试”。
三、拓展
1、
完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。
2、
游戏：出圆片。
（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。
（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。
3、
完成第3题。
25 （1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （2）学生自己填写，教师巡视。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 （4）找规律：
有没有什么规律？
4、
给太阳花装叶子。 （1）谁能选一选，说一说？
（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。
四、总结全课
1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合
板书：2——5的组成
2
3
4
5 / \ / \ / \ / \
第二课时
6、7的分与合 教学内容 教学目标 成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点 教学难点 教学环节
一、导入 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 正确把6和7进行分与合。
教科书第36页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第1～5题。
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说
2、
3、
4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成
2、
3、4或5？
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）
二、新授
1、教学6的分与合。
（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。 （3）教师板书：
也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读6的组成。
2、教学7的分与合。
26 （1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？
（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
三、活动游戏，应用巩固
1、
完成“想想做做”的第1题。 （1）教师将点子卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。
2、
完成第2题。
（1）教师将白云卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。
3、
完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。
4、
完成第4题。
（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？
（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
四、全课小结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把
6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜) 板书：6和7的组成
6
7 / \ / \ 第三课时 练习三
教学内容 教材第38页练习三第1－5题。 教学目标 合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 教学重点
1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与加深理解2－7各数的分与合。
27 教学难点 同上 加深理解2－7各数的分与合。
教学具准备
学生准备1－7的数字卡片 教学环节
一、导入
1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。
二、进行练习
1、完成练习一的第1题。
（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。
（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。
（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2、完成第2题。 （1）课件出示第2题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7） （3）学生在书上填写。
3、“对口令”游戏，完成第3题。 （1）学生拿出准备的数字卡片。 （2）组织游戏活动：
师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）
同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
4、完成第4题。 （1）课件出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。 （3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5、完成第5题。
（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。
（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。
三、总结评价
板书：练习三
2
3
4
5 6
7
28
通过这节课的练习，你有什么收获？ / \ / \ / \ / \ / \ / \ 第四课时
8的分与合
教学内容
教材第39页例
3、“想想做做”第1～3题。 教学目标
1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加深对8以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点 教学难点 教学过程
一、复习
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和3组成几？生：4和3组成7。
5和几组成7？生：5和2组成7。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学8的组成
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。 （3）教师板书：
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读8的组成。
2、将8的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师在黑板上贴上点数卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点数合起来是8。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成8。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。
2、完成第2题。
（1）先让学生按要求数一数，一共有几层？每层各有几块？并把每层的块数标在合适的位置。
（2）教师问：哪两层的块数合起来是8.（3）读给旁边的小朋友听
3、完成第3题。
（1）先让学生说说题意，再独立完成
29 掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。 正确把8进行分与合。 （2）这道题目还可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？ （3）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
四、总结全课 板书：8的组成
7 2
3 5
4 第五课时
9的分与合
教学内容
教材第40页例题、“想想做做”第4～9题。 教学目标
1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加深对8以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点 教学难点 教学过程
一、复习掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。 掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
5和几组成7？生：5和3组成7。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学9的组成。 出示想想做做
4 （1）老师先读题，指导学生分析题目的要求 （2）学生动手操作：用小棒分一分 （3）学生根据操作的结果写出相应的分法
（4）你能根据最先得到的四种分法得到其他四种分法吗？ （5）同桌互相练一练、说一说
三、巩固
1、想想做做
5 （1）让学生拿出9个圆片
（2）先翻3个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成3和6，3和6组成9。”
（3）先找学生黑板示范。 （4）让学生自己动手摆摆说说。
（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。
2、想想做做
6 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
30 （3）也可以小朋友之间进行练习。
3、想想做做
7 做成卡片，同座位做游戏，要求把话说完整。
4、想想做做
8 （1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5、想想做做
9 （1）先让学生说题意 （2）学生独立完成
（3）交流：为什么这样填？（要求能体会排列规律，帮助记忆）
四、总结全课 板书：9的分与合
1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2
8 1 第六课时
10的分与合
教学内容
教材第41页例题、“想想做做”第1～3题。 教学目标
1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点 教学难点 教学过程
一、复习掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学10的组成。
（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。 （2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？
（4）看到这个，你马上想到了什么？ （5）齐读10的组成。
（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个
31 红色？第
三、第
四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。
2、完成第2题。
（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
3、完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？ （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
四、总结全课
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
板书： 10 的组成
10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 10 10 10 10 4 6 3 7 2 8 1 9
第七课时
练习四 教学内容 教学目标 练习四 第1－7题
1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。 教学重点 教学难点 教学环节
一、导入
加深对8-10各数的分与合的理解。 加深对8-10各数的分与合的理解。
32
1、复习数的组成。
2、对口令游戏：
师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答。 也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1、
完成第1题。
（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。
（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。
（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？
2、
完成第2题。 （1）将学生分成小组。
（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。
（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。
3、
完成第3题。
（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。
（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。
如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。
4、
完成第4题。
（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5、
完成第5题。 （1）教师讲明题意。
（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？ （3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。 （4）尽量让学生多想出几种答案。 （5）说给旁边的小朋友听。
6、完成第6题。
（1）首先要让学生明白题目的要求。 （2）尽量让学生有序地填写。 （3）集体订正。
7、完成第7题。
尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。
8、思考题
左边1题，启发学生可以从已知的6和4开始想起，4和几组成几可以合成几，答案不唯一。 右边1题，可以从已知的
8、
7、10中任意一个数想起，答案不唯一。
33
三、总结评价
通过今天的练习，你有什么收获？ 第八单元 10以内的加法和减法 单元教学目标：
1．使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。
2．使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；初步体会简单的函数思想。
3．使学生感受数学和生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：熟练地口算10以内的加、减法。
教学难点：通过一图一式~一图两式~一图四式的练习，体会加、减法算式内在的联系。 第一课时 5以内的加法 教学内容 教学目标
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点 教学难点 教学具准备 教学过程
一、复习
1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开
1、教学例1。 （1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。
①
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③
教师带领学生将图意复述几遍。 ④
让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤
多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。 初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 正确计算5以内的加法。 学生准备小棒 第44页例题和“试一试”，完成第45页想想做做1-6 34 ①
小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
②
把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 ③
“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。 ④
像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤
齐读这个加法算式。
⑥
这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。
2、教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
三、巩固
1、完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。
2、完成第2题。
（1）先让学生画一画，边画边说。 （2）在书上填写得数。 （3）集体订正。
3、完成第3题。 （1）学生独立完成
（2）评讲：突出根据“几和几合成几”来口算
4、完成第4题 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。
（6）比较：这三道算式各是几加一？哪道算式得数最大？
5、完成第5题。
（1）首先让小朋友看清图意。理解题目的意思。
（2）强调：连线之前先要算出得数，得数是几，就和标有几的邮筒相连
6、完成第6题。
重点指导等号和加号要注意什么?
四、总结全课
35 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 板书设计：5以内的加法
4+1=5 3+2=5 2+2=4 1+2=3 1+1=2 第二课时 5以内的减法
教学内容 第46页例题和“试一试”，完成第47页 想想做做 教学目标
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。 教学重点 教学难点 教学过程
一、导入 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 正确计算5以内的减法。
教学具准备 学生准备小棒
1、复习10以内数的分与合。
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
3、教师出示口算卡片，学生口算。 3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3
二、展开
1、教学例2。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。
①
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
②
教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。
③
教师带领学生将图意复述几遍。 ④
让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤
多找几名学生将图意复述一遍。
2、教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。
（3）说出图意：一共有3个小朋友，走了1人，还有2人（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）从3里去掉1，得到的是几呢？你能用减法算式表示这个过程吗？ 3-1等于几？计算3-1还可以怎样想？
三、巩固
1、完成“想想做做”的第1题。
36 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只鸭子，游走了1只鸭子，还有4只鸭子。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 （6）右边一题学生先说再做。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。
学生独立操作后，指名说出自己的想法。
3、完成第3题。
学生开火车口答。
你是怎样算的？突出做减法时，先要想分的口诀
4、完成“想想做做”的第4题。 （1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。
（5）比较：这三道算式各是5减几？哪道算式得数最大？
4、完成第4题。
让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5、“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。
6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。
四、总结：
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
板书设计：5以内的减法
5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-4=1 4-1=3 4-2=2 4-3=1 3-1=2 3-2=1 2-1=1
第三课时 0的加、减法
教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做” 教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。 教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
37 教具学具准备：学具盒、投影仪 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、探究新知：
1、操作学具：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、探究例3。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、探究例4：
投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以
5 + 0 = 5
4、教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
巡视指导，个别辅导，指名板演。
讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
38
4、“想想做做”第4题（口答）。
5、“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
6、指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。
四、总结：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
板书设计：0的加、减法
5+0=5 3+0=3 3-0=3 3-3=0
第四课时 练习五
教学内容：教科书第50-51页练习五。 教学目标：
1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。 教具学具准备： 挂图、口算卡 教学过程：
一、导入新课，激发学生学习兴趣。
小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！
二、基本练习。
1、先比一比谁口算最快。（口算卡或训练听算） 5+0 2+3 1+4 3+1 4-3 2-2 4-1 3-0
2、练习五1。
（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。 （2）集体交流，说说算式表示的含义。
3、练习五2。
引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。 同桌相互交流，订正。
4、练习五3。 （1）学生独立完成。
（2）集体交流：比较5+0、5-0，强调：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。 （3）比较3+
1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。
5、练习4。 出示第一幅图。
引导学生观察：图中小朋友在干什么？图中还画了些什么？说给大家听听！ （1）根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？ 交流。
（2）学生独立列一个加法算式。
（3）集体交流，说说你列的算式表示的含义。 （4）学生独立列出第二幅图的减法算式。 （5）集体交流算式表示的含义。
6、练习五5。
学生先独立完成，鼓励学生把符合要求的不同算式写出来。
39 讲评时启发学生联系5的分与合进行思考。 学生描红并算一算，小组交流。
三、课堂小结。
先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。
板书设计：练习五
第五课时 和是
6、7的加法
教学内容：第52页的例题，第52—53页―想想做做‖的习题。
教学目标：
1、通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是
6、7的加法算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却听见它们在争吵。6说：―两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。‖7说：―不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。‖6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天，我们就来学习和是
6、7的加法。（板书课题：和是
6、7的加法。）
二、自主探索，体会领悟。
1、摆学具，写算式。
是6说得对呢？还是7说得对呢？不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和是6，和是7的加法算式。
现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？写出的算式是什么？
我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？
2、学例5，寻规律。
出示例5的课件。
说说看了图，你知道了些什么？如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？
老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室中间。请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。
指名板演所写的算式：2＋5=7 5＋2=7 刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。
从这两道题中，你发现了什么？
同桌讨论讨论。
谁来说说你们俩人讨论的意见？
老师肯定并小结：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。
3、教学试一试，明含义。
出示试一试，3个青辣椒，4个红辣椒。
指名说图意。
求一共有几个辣椒，怎样列出算式？3＋4，这样列式表示什么意思？得数是几？ 你是怎么想的？
40 小结：刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。
4、―想想做做‖第1题：摆一摆。
独立完成，填写书上的算式。再集体交流。
5、―想想做做‖第2题。
6、小结：刚才我们学习了什么内容？谁来将黑板上的算式重新整理一下？说说为什么这样整理？
可以整理成： 1＋5=6 5＋1=6 1＋6=7 6＋1=7 2＋4=6 4＋2=6 2＋5=7 5＋2=7 3＋3=6 3＋4=7 4＋3=7 读一读，记一记。
三、巩固深化，应用拓展。
小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？
1、―想想做做‖第3题：青蛙跳伞。
青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得 数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你帮帮它们。
用线连一连。
2、―想想做做‖第4题：口算。
小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。
出示题4的3组口算。
请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。
完成后，出示正确答案，让学生自己对照。
那么，这些算式有什么特别的地方？开锁的密码到底是什么？
讨论、交流。（例如：竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，得数也依次大1，分别是
5、
6、7；横着看，三行的得数也是
5、
6、7。）
通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。
3、―想想做做‖第5题。
大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是
6、7的算式吗？（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。）
4、―想想做做‖第6题。
勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？
5、―想想做做‖第7题。学生独立完成，教师巡回指导书写。
四、总结评价，质疑升华。
今天我们学习了什么？ 你有什么不懂的问题或新的想法吗？先在小组里互相说说，再 告诉大家。
板书设计： 和是
6、7的加法
5+1=6 1+5=6 6+1=7 1+6=7 4+2=6 2+4=6 5+2=7 2+5=7 3+3=6 4+3=7 3+4=7
41 第六课时
6、7减几
教学内容：第54页的例题，第54—55页―想想做做‖的习题。 教学目标：
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出
6、7减几的计算方法。
2、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。
3、利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。
教学重难点：经历提出并解决问题的过程，得出
6、7减几的计算方法。 教学过程：
一、口算：
3＋2＝ 3＋3＝ 3－3＝ 4＋3＝ 2＋5＝ 4－2= 5－3＝ 5＋1＝ 4－3＝ 1＋6＝ 3－1= 3－2= 2．看图写算式： ○○○ ●●●● □＋□＝□ □＋□＝□
导入：星期天到了，智慧爷爷要呆同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探索 1． 出示例6课件
（1）图上的小朋友在干什么？（种树）
（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日 ） 花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。 （3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
（4）小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？ ） （5）学生列算式。
说说6—4表示什么意思？6—2表示什么意思？为什么―6‖要写在减号前面呢？ 比较两道题有什么相同点和不同点。 2．教学―试一试‖
（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？
（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？ （3）如果去掉右边的呢？怎样列式？
3．小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。
三、应用拓展 1．完成想想做做1。
看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。 2．完成想想做做2。
想一想，填一填，说说你是怎样算的。由―7-6=1‖你马上想到哪道算式？ 3．完成想想做做3。
天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。 4．完成想想做做4。
42 比一比，赛一赛。你发现了什么？要引导学生比较每组算式的异同，相同点：都是6减几，不同点：从上往下，减去的数越来越小，算出的得数越来越大。 5．完成想想做做5。
同桌两人玩，看哪组配合得最好。 6．完成想想做做6。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。 7．完成想想做做7。学生独立完成，教师巡回指导书写。
四、全课小结：
说说今天你从智慧爷爷那学会了什么？你是怎么学来的？
板书设计：
6、7减几
6-1=5 6-5=1 7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2 7-2=5 7-5=2 6-3=3 7-3=4 7-4=3
第七课时 练习六
教学内容：课本第56-57页。
教学目标：通过练习，学生能熟练掌握得数是
6、7的加法与相应的减法，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。 教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，经过前面一段时间的学习，你们对和是
6、7的加法以及
6、7减几的题目已经掌握得相当不错了，智慧老人知道了也很高兴，想来出题考考你们，你们愿意接受考验吗？
二、练习探究 1． 练习六 1。
请小朋友拿出0-7数字卡片，智慧老人想让小朋友摆一摆：□+□=6，看谁摆的方法多。 当学生报出一种算式如：2+4=6，问：你还想到了哪道算式？（4+2=6） 整理算式，谁能一个不漏地把得数是6的算式全部报出来呢？ 谁来试试：□+□=7呢？（类同前） 2． 练习六2。
如果让你从刚才的几张卡片中任意选出两张，你能用大数减去小数并很快算出结果吗？学生摆后汇报。
如果那个大数是6，一共可以摆出哪几道算式呢？大数是7呢？ 教师根据学生的回答整理板书。 3． 练习六 3。
比一比，赛一赛，谁完成得又快又好。 4． 练习六 4。
海洋中的鲸鱼和乌龟也来给小朋友加油了，结果相同的鲸鱼和乌龟可以结成朋友，你能帮帮它们吗？
生连线，汇报。问：你有没有什么好方法找得又快又准呢？ 5． 练习六 5。
操场上的小朋友跳绳可真带劲呀！看着这幅图，你能提出哪些数学问题呢？ 生提出问题后，填写算式。说说这两个算式分别表示什么意思。 指出：把跳绳的人数和甩绳的人数合起来就是玩跳绳的总人数。
43 6． 练习六 6。 问：谁能说说图意？
再要求学生根据图意分别写出一道加法或减法算式。 7． 练习六 7。 先让学生独立完成。
评讲：要比较它们的多少，可以先把它们一个对一个地连一连。 8． 练习六8。
剩下了最后一关了，看看你能不能顺利闯过去。仔细观察一下，这一行的排列有什么规律？
三、全课总结 这节课你有什么收获？
板书设计：练习六
第八课时：得数是8的加法与相应的减法
教学内容：第58页的例题、―试一试‖和第58-59页的―想想做做‖。 教学目标：
1.使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。 2.进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。 教学过程
一、创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景图）
二、探究新知，落实目标
1.引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书： 5+3=
8、3+5=8。
2.引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。
3.提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。
4.组织学生汇报交流各自的想法。
根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。
5.小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。 现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。
三、分层练习，巩固新知 1.出示小兔拔萝卜的画面。
第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=
8、6+2=
8、8-2=
6、8-6=2）
44 随后操作课件，依次使筐里的萝卜数为
2、
3、
4、
5、
6、
7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。
小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。
2.完成―想想做做‖第1题。
四、有序整理，深化思维
1、―想想做做‖第2题。
先让学生独立完成，再组织交流：这里的两道算式有什么联系？它们各有什么特点？ 2.―想想做做‖第3题。
每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。 比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？ 摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。 3．完成―想想做做‖第4题。 做前，先带领学生理解题意
4、―想想做做‖第5题。
时间控制在2-3分钟，注意了解学生的正确率和计算速度。 5.指导完成―想想做做‖第5题。
先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。
板书设计：得数是8的加法与相应的减法
7+1=8 1+7=8 8-1=7 8-7=1 6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 4+4=8 8-4=4
第九课时：用括线和问号表示的实际问题
教学内容： 第60页例8和―试一试‖，完成第60－61页―想想做做‖第1－4题的习题。 教学目标：
1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：在学习―比一比‖时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用―√‖和―○‖来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课
1、教学例8。
（1）课件出示苹果图。
45 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。―一共有多少个？‖不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示―？‖）
你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和―？‖表示的意思） （4）了解已知条件和问题：
题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）
2、教学―试一试‖。
（1）课件出示题目。（包括括线的问号）
（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的―10‖个表示什么？―？‖表示什么？（分别指名回答）
谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。
（4）反馈交流，说说算式表示的意思。
三、组织练习
1、完成―想想做做‖的第1题。
（1）先让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空。 （2）再让学生填算式，算得数 （3）交流：你为什么用加法计算？
2、完成第2题。
（1）先让学生说说图意，再在书上独立列式计算。 （2）指名汇报交流，集体订正。
（3）提问：要求房子里有几只兔，你为什么用减法计算？6为什么要写在减号的前面？
3、完成第3题。
（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。 （2）学生在书上独立列式计算。
（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？
4、完成第3题。
（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。 （2）学生在书上独立列式计算。
（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？它们与第3题比较，又有什么不同？
5、完成第5题。
（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎样看出来的？ （2）学生在书上填空。
（3）指名说出所填写的数，共同订正。
四、轻松一刻（课间操）
讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演―凑十‖歌。 随着优美的音乐，师生共同表演。
46 ―凑十‖歌
一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六一起走， 五五凑成一双手。
五、全课小结
板书设计：用括线和问号表示的实际问题 3＋5＝8 第十课时： 得数是9的加法和9减几
教学内容：教材P62例9和试一试，P62-63的想想做做
教学目标：
1． 让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。 2． 让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。 3． 让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学习数学知识呢。
二、教学新课 1． 教学例题
从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。
提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 板书：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1 提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？
指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。
小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要 从总人数里去掉一部分，就用（减法）。 2． 教学“试一试”。
请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。 谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？
如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）
观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成课题的板书）
三、巩固练习1． 做“想想做做”第1题。
47 看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看） 谁来说说摆的时候是怎么想的？
2． 做“想想做做”第2题。
小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？
3． 做“想想做做”第3题。 4． 做“想想做做”第4题。
想一想，你能填出几道加法算式，几道减法算式？同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减法） 谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？
四、全课总结
这节课你学到了什么知识？有哪些收获？
板书设计： 得数是9的加法和9减几
8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1 7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 第十一课时： 练习七
教学内容：课本第64-65页练习七1-7题。
教学目标：通过练习进一步掌握和是
8、9的加法及其减法，能正确熟练的进行计算。同时在练习中初步渗透整理的方法，增强解决简单实际问题的能力。
教学过程： 一． 谈话导入。
小朋友们，听说你们已经学过了
8、9的加法及其减法，森林里的小动物们有点耐不住了，他们都想出题考考你们，你们愿意接受它们的考验吗？
二、基础练习。 1． 完成第1题。
请小朋友拿出数字卡片，你能找出两张卡片，使它们的和是8吗？（教师同时板书）教师引导学生将得到的算式按顺序进行整理，重新板书。
你能找出8减几的算式吗？（板书）你能自己试着把这些算式按顺序排一排吗？ 请小朋友们自己选卡片找出和是9和9减几的算式，写在自己的本上，看自己能不能模仿黑板上的算式排一排。组织学生读一读。
2． 完成第2题。比一比，赛一赛，看谁完成得又对又快。 3． 完成第3题。
勤劳的小蜜蜂来了，它从第一只箱子里拉出了一个得数是2的算式，你还能拉出哪些算式呢？将这些算式排一排，你发现了什么？
你能很快的拉出得数是
3、
4、
5、
6、
7、的算式吗？试一试。 4． 完成第4题。
出示第一组算式。这一组算式有什么特别的地方？（都是2加几）要比2+4是不是比8小，只要比什么就行了？（比加上的数是不是比6小）。学生尝试练习。
第二组算式有什么特征？这道题我们要怎样比呢？完成整道题。
48
三、综合练习。 1．完成第5题。
谁能说说图上画的是什么意思？要求的是什么问题？要求一共有多少个就是要怎样？（将苹果和梨的个数合起来）
学生列式，说说算式的含义。 2．完成第6题。
谁来说说这幅图的意思？要求还有几盆花没有浇，该怎样想？ 学生列式，说说算式的含义。 3．完成第7题。
学生试着连一连，说说你是怎样想的？（可结合块数或形状去思考）
四、全课总结。 这节课你有哪些收获？
板书设计：练习七
第十二课时
得数是10的加法与10减几
教学内容： 教材第66页例10及“试一试”，完成第66－67页“想想做做”第1－6题 教学目标：
1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。 教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 教学过程：
一、导入新课
1、口算卡片练习。
2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。
二、教学新课
1、教学例题。
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？ （3）发表意见。
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？ （5）教师板书：6+4= 10-4= 4+6= 10-6= （6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ （8）齐读四道算式。
2、教学“试一试“。
（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？
49 （2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。
（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？ （2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2、完成第2题。
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。
3、完成第3题。
（1）让学生在书上直接写得数。
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。
4、完成第4题。
（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？ 你能有序地说出所有的减法算式吗？ （2）同桌之间互相说说，再指名回答。
5、完成第5题。
（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？
（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。
6、完成第6题。
（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？
（2）你会列算式吗？在书上填写算式。 （3）反馈交流，共同订正。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：得数是10的加法与10减几
9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3 6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4 5+5=10 10-5=5 第十三课时：求未知加数
教学内容：教材第68页例11，完成第68-69页“想想做做” 教学目标：
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