推荐第1篇：中考语文试卷分析
2011年中考语文试卷分析
保家窑初级中学张宏
一、试题分析
兰州市2011年中考语文试卷（B）遵循了《语文课程标准》和《2011年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》的基本要求，体现了《语文课程标准》的精神，突出了新课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度，较好地反映了学生学语文的实际。在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，加大了以生活经验、思想观念、文化知识为基础的语言感受能力考查的力度，加大了教材间，教材与课外语文资源间联系的考查力度。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。整套试题颇新颖且有创意。
二、学生答卷中反映出的问题
第一部分是“积累与运用”，为A卷第一大题，共30分。据样本统计平均得分19.76分，得分率为76%，失分较多的题是第6题与第7题。第6题是综合性学习，许多学生不会分析“逸”字的字形和蕴含的意思，更不用说概括江浙一带妇女“走月亮” 的目的了。第7题是古诗文默写填，平均得分5.76分，得分率为72%。这是传统考点，实行新课程后，它依然会是中考试卷上必不可少的一项内容。从语文教学(尤其是古诗文教学)的角度来看，诵读应该是最基本、最有效的手段。优美的篇章，特别是古典诗文，是我们民族的精粹语言，必须熟读成诵。熟读成诵的过程，就是积累语言材料、提高语文素养的过程，也是熏陶情感、增强语言感受力和表现力、增强审美观念的过程。这个过程对提高人格品位、促进人的发展有着重要的意义。《语文课程标准》在其总目标中有这样的话：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”名句名篇的默写，无疑有助于这一目标的落实。这道题学生失分的主要原因有以下几个方面：①错别字较多：如把“簌”写成“籁”、“枣”写成“早”等。②课文不熟悉，不会背，特别是《观沧海》的词句默写，答案五花八门，甚至空空如也。③审题不仔细，第（5）小题要求写出李白在《渡荆门送别》中表达对故乡山水无限眷恋之情的句子，但有部分学生写出的却是不同诗词中的两句。
第二部分是古诗文阅读，《语文课程标准》对文言文阅读提出的目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据这一要求，中考文言
文阅读材料的选取必须符合“浅易”这一基本要求。设题应突出这样几个方面：理解常见实词在文中的读音和意义，理解常见虚词在文中的用法，理解并翻译文中句子，归纳内容要点，对文中的思想观点作出自己的评判。古诗阅读(欣赏)应以课内古典诗词为基本材料。《语文课程标准》提出的目标是：“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”本次古诗文阅读试题为第8——16小题，共25分，平均得分15.36分，得分率61%，古诗源自课外，共4分，其余两篇文言文均出自课内，其中《公输》得分率为0.56，《出师表》为0.65。第12题翻译题失分最为严重，得分率是0.33，主要原因是实词没有准确解释，特别是“命”、“为”等词错误较多，语句表达不流畅，不能做到“信”、“雅”、“达”的要求。第11题解释句子中加点的词，错误较多，主要是学生不能正确理解词意，同时也表明文言文学习存在的严重问题——死记硬背。此题的得分率是%52，主要是学生不能读懂原文。14题让学生分析墨子的主张，有些同学直接未做，或者张冠李戴，所答非所问。
第三部分是现代文阅读，共设两个答题，赋分37分，其中第
（一）大题19分，第
（二）大题18分。一般而言，一套中考试题中应含有两篇现代文阅读材料，其中一篇应为叙事类作品(以文学作品为主)，另一篇可以是简单的议论文，也可以是科技作品。文学作品以散文为主，也可以是小说。按《语文课程标准》的要求，文学作品的阅读目标是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”简单的议论文的阅读目标是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”科技作品的阅读目标是：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 根据样本分析平均得分23.1，得分率为0.66。选文
（一）《银行里的男孩》设5道题目，共19分，平均得分13.9分，得分率依次为0.7
4、0.8
6、0.8
7、0.
56、0.64。选文
（二）《让开心成为一种习惯》共18分，设5小题，平均得分9.3分，得分率依次为：0.
15、0.
59、0.9
2、0.7
6、0.67。
第四部分是作文，为A卷第四题，总分60分，平均得分45.5分，得分率为75.8%，与去年基本一致。“我们也是朋友”这一命题，贴近学生的生活实际，让学生有话可写，有情可抒，有理可议，而且这一命题在一定程度上防止了话题作文所带来的“宿构”现象。可以说，本道试题真正考查了学生写作核心能力——表达能力和思维能力，提高了作文命题的有效度。由于试题的开放性，所以在本次考试中涌现了不少佳作，具体表现在：①内容丰富多彩，有“老师投来的
信任的目光”、“患难中人们无私的救助”、“节假日家人团聚的晚餐”„„材料牵涉到生活、人生、社会、自然的诸多问题。②个别学生的文章立意较新，能以小见大，对“问题”有个性化的认识，能深入挖掘“问题”的本质与根源。③体裁多样，表现手法灵活，感情真挚，情文并茂。同时，我们也发现学生的作文存在着不少的问题，主要有：①抄袭套用，“克隆”成风。表现在选材雷同，有相当数量的文章大同小异，改造范文的痕迹比较明显，学生不是在表现自己的生活感受，而是在移植他人的故事；②视野狭窄，题材平庸。大多表现学校生活，很少涉及到家庭和社会的，即使表现自己生活的，内容也极为平淡，生活感悟比较浅，有的甚至极为幼稚，“无我”、“无物”、“无悟”现象较严重；③非驴非马，文体不清。部分考生把“立意自定，文体自选”当成取消文体，致使所写的文章文体特点不突出；④追求新颖，本末倒置。部分考生为了追求独特的形式，章不成体，表现在有的文章所表现出的主题读后令人如罩一团雾水；有的文章采用“排比段” 的形式，形式虽然新颖，但内容空洞无物；⑤审题不细，文不对题。有些文章没有紧扣话题，更有甚者，随意选材，只有“生活”而没有“问题”。除上述情况之外，我们还发现学生缺乏一些基本的作文能力：如详略不当、条理不清、拟题不妥、语句不通等现象，甚至有些考生卷面涂改极其严重。
三、整改措施
1.注重“双基”，注重学习习惯的培养
语文教学一定要重视基础知识和基本技能，注重培养学生良好的学习方法和学习习惯，这是语文教学永恒的主题。一定要重视课本的“例子”作用，依托课本，做好“阅读、写作”训练和口语交际训练，规划好学生的综合性学习。课本是最重要、最基本的学习资源，也是再创造的前提。目前存在的轻视课本的倾向非常危险，一定要引起足够的重视，“举一”都做不到，何来“反三”？更谈不上“触类旁通”了。课堂教学要回归本色，做到“和谐高效”，注重“思维对话”，发展并优化学生的思维品质。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，养成良好的学习习惯。因此，“基础”是个发展的概念，在当前的语文教学中，我们既要抓好最基础的东西，诸如书写规范、正确使用标点符号，更要重视语言的运用，特别是字词句的积累、训练必须得到强化。
2.多读巧写善积累，少讲少考少做题
“多读”就是博览群书，扩大阅读量。首先，课程标准推荐的名著要积极地去读，课本选介的经典篇章尤其要熟读；其次，要用好《阅读》（《自读课本》），充分发挥优质语文学习资源的作用；再次，要坚持大阅读活动，多读报刊杂志，扩大学生视野，丰富知识积累。“巧写”，就是巧于练笔、巧于写作。要教会学
生写摘抄型、批注型、提纲型、感想型读书笔记，养成边读书、边记笔记的好习惯；作文训练并不是“多多益善”，要结合阅读教学提高学生的写作技巧；规范的、成篇的作文练习，一月二次即可（不足部分可辅之以片段练习）；每个学期，每位学生的作文，教师至少要全批全改二篇。“善积累”就是善于积累，一是方法，要随时随地、日积月累、持之以恒；二是数量，不能少了，但也不必太多；三是质量，要有所选择，树立精品意识。“少讲少考少做题”，就是要做到“精讲精练”，少做或不做无用功；做题和考试对语文成绩的提高作用不大，这是共识。
(三)课内、课外结合，树立“大语文”观
语文学习的外延与生活的外延相等。教师要树立“大语文”教学观，努力提高学生综合语文能力和语文素养。摒弃急功近利思想，杜绝\"为考而教\"的功利思想和做法，深入研究教材，灵活运用各种教学手段和教学方法，在课堂教学上下足功夫，提高课堂教学效率；站在课程标准的高度用教材，善于创造性地运用教材，以课本为依托，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展好综合性学习活动，让学生在社会生活中学语文、用语文。课本中的“小综合”（写作·口语交际·综合性学习）“大综合” （综合性学习·口语交际·写作）是语文学习资源，教师要从单元教学的角度，立足于学期教学目标，结合阅读教学，有所选择、有所侧重地进行规划和训练，使语文教学不仅仅有利于提高考试成绩，更有利于提高学生的语文素养，有助于学生的健康、和谐地成长。
同时，教师应推荐多样有趣的、富有探究性的素材，拓展学生阅读视野。教师还要创设多种条件，开设各种类型的语文综合性实践活动，引导学生开展研究性学习，树立大语文的教学观，在社会实践、社区服务中进一步激发学生的阅读热情与主动学习语文的积极性，不断增强语文素养。要重视培养学生的阅读能力，特别是筛选信息以及感受、理解、欣赏、评价的能力。在信息化社会，阅读是搜集、处理信息最重要的手段，阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学略读与浏览，将课内精读与课外泛读有机结合起来。
4.加强作文教学，提高学生的语感能力和语言表达能力
作文是中考语文的“半壁江山”，有“得作文者得高分”之说。作文成败直接影响中考语文成绩的好坏。写作教学要有计划性和科学性，减少随意性、盲目性。平时要重视作文教学，加强写作指导。首先，作文教学要以阅读积累为基础，通过大量阅读，写好读书笔记，弥补学生生活体验不足的缺陷。其次，要讲究科学的方法，提高效率，“读写结合、以读促写”是提高学生写作能力的有效途径。教师要善用“名家名篇”的示范、引路作用，让学生“先学后创”，在继承中创新。再次，要教会学生最基本的作文“法则”——卷面整洁、字迹规整、标点正
确，分段合理，注重细节等。要加强作文基本功的训练，如审题选材立意的训练、写作技法的训练、书写规范训练等等。与此同时，教师要引导学生学会观察、感受生活，以自己的内心体验去审视生活，认识生活，用自己的独特感悟写出生动、活泼、符合学生年龄特点，富有鲜明时代特色，有个性、有文采的作文。
2011年7月7日
推荐第2篇：中考语文试卷分析
2010年中考语文试卷分析
一． 命题思想
1、去年平均分及格率83点多84点多优秀率2.7
2、今年及格率上略降些 80左右优秀率4——5
3、难度上稍微有一点
二、结构简析
1、语言积累运用
2、古诗文阅读，以往只是局限于默写，现在课标“初中生有初步鉴赏古诗文”的能力（新题型），在样题中有两套有古诗文鉴赏题。
3、现代文阅读，记叙文分值提高一点，无大的变化。
4、作文，去年“半命题话题”今年“命题和话题”，话题作文弊端：学生背诵作文，考场上套；不认真研度导语，语言空泛，没有一个中心。如《牵动我心的声音》，能写真挚的感情，而没有扣住‘牵动“。
建议：扎实立足与作文教学，怎样审题，怎样写各种文体的作文。
三、各题型简析
1、字音字形
2、仿句练习（内容、形式）两处要求。
3、综合性学习选自教材《告别初中生活》，可讲可练习，可以提供给学生素材较多。
4、名著阅读：阅读标准推荐的书中的东西，学生认识浅薄，外国作品不熟，不认识人物。
以后：有可能是一部名著，一个情节。
5、6古诗文阅读
（1）学生“炼”字功底差，语言品味是一个难度。
（2）检测诗歌主旨
7——10，虽然07年考过《岳阳》，以往检测是典型性的知识点。
文言文根本：语言教学，“精讲”篇目有可能考查（附录不会），使初中文言与高中文言文严重脱节。
四、阅读
五、阅卷中发现存在的问题
（一）题：
共性错误：
1、字音、字型不准确
2、语病修改，有些学生使用删除法
3、仿句 （1）无句式特点（2）词语间搭配不合理
4、错字多，圆——园，清——青，涟——莲，直少一横，沧
海错的较多，啄少一点等。
5、口语交际（1）审题不清（2）用生僻字起名，网络起名，
“回忆录”“情书”
6、名著：人物经历、性格体会不到，不够典型，名著不到位。教学反思：
1、字词不踏实
2、修改病句、仿写不系统
3、古诗文忽略默写
改进：
1、夯实基础
2、引导学生掌握方法、技巧。
3、把知识系统化
4、多考查默写
5、学生的表达能力有待提高
（二）题：古诗文阅读
共性错误：
1、“割”体会不到是山高将山的阳光切断
2、不懂哲理
3、‘去’“ 谪”解释不当
4、审题不细，理解反，“是乙文对甲文”
改进：引导生理解诗意
（三）记叙文阅读
1、学生概括能力不佳，审题不严，语言表达能力不强。
2、概括、欣赏、表达、理解能力的检测
（四）说明文阅读
1、说明结构与说明结构混淆，说明方法、修辞混淆
2、规范答题模式
3、个别生语言通俗、拖沓。
（五）议论文阅读
1、论证过程得分率最低，论点得分率低
2、答题不规范（！）整个段落都摘抄下来（2）在原文划线
3、作为老师以后要对文体知识做系统的讲述，引导学生正确表明观点课标：要求学生找出论点与材料之间的联系
（六）作文
1、审题“一字一句的审题”“推敲”。如：有的无“牵动”有的无“声音”。
2、中心不够明确
3、缺乏真情“贴标签”现象，没有审美鉴赏力
4、语言干涩，胡编乱造，虚情假意。
5、入题慢 ，没有抓住关键词
6、没有内涵，“作文不能升格”“不会升华”
7、模仿作文现象严重，作文造假现象。
8、教育学生做人，有的学生思想消极，悲观，情感泛滥。
9、作为老师要上好作文课，不要“零敲碎打”
10、字迹、错字现象，如同一个“脏兮兮”的盘子装美食。
六、以后教学应当注意的问题
1、古诗文鉴赏，要向高中过渡
2、重视综合性语文学习
3、名著阅读加强，一个情节和一部名著的理解
4、语言加强炼字
5、研读阅读当中的课程标准要求
6、要课程标准指导命题
7、应当根据细目表命题
8、初步鉴赏现代诗歌
9、作文要会升华，字要漂亮。
推荐第3篇：中考语文试卷分析
2012年中考语文试卷分析
2012年嘉兴市初中毕业生学业考试（嘉兴卷）语文试卷以《语文课程标准》为基本命制依据，严格遵循《考试说明》的要求。试题回归教材，注重能力和运用；关注自我，珍视学生独特的感受、体验和理解；结合热点，在语文范畴中考查学生；稳中兼容，在四大板块依旧的前提下力求增加它的兼容性，稳中有变。整份试卷处处体现语文性，寻求“整合、回归、突破”，没有偏题怪题，命题科学严谨，能确保大多数学生能考出自己的真实水平。对初中语文教学和复习有较好的导向性。下面对整份试卷的特点加以具体阐释。
特点一：回归教材
整张试卷有很强的课本意识，体现回归教材，强调学生的语文积累的指向。第1小题：“根据拼音写汉字”的四个字，均为课后的“读一读，写一写”。而且每个句子都是对中学语文某些单元内容的概括，学生对这些语境有一种似曾相识的亲切感。第4小题古诗词默写题中的诗句全是名篇中的名句。第6题综合性学习的考查汉字起源“采”字源于书中的“马”字的例字。考查的字在诗句中的理解，诗句也来源于课内外古诗。现代文阅读《我的母亲》也是课内胡适《我的母亲》的相类似的拓展阅读，贴近课本，贴近教学实际，也是源于学生的生活体验和感悟。
此外文言文《隆中对》的阅读共12分。词语解释8分，基本上都是课下注释。课外词语“既走，则又从之”也在原文“既克，公问其故。”中讲过。“犬始奔去”在《岳阳楼记》中有“去国还乡”中讲解过。“返辔疾驰”在《三峡》中有“虽乘奔御风，不以疾也”中的拓展延伸。在课堂上教师也肯定是着重讲解过。翻译句子：百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？也是课内重点的句子。
特点二：关注自我
整张试卷有强烈的生本意识，注重学生关注自我，形成自己的思考与体悟。 第6小题综合性学习【汉字风采】中，选句说说下列诗句中的“采”包含着怎样的情味。一方面考察学生的阅读积累，另一方面给学生以选择的空间，使之根据自己的偏好与体悟得以成分的发挥。
《新课标》在阅读教学建议部分，倡导“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 第10小题结合文章内容，联系自己的生
活实际，谈谈你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。这不仅着眼于对阅读材料的整体感知、理解和领悟能力，要求学生对本文本身有较为全面深入的理解，更注重学生自身的生活体验与感悟，对文章的内容和表达提出自己的见解，并尝试富有个性的探讨。只有用自己的情思独立生活，不断反思的自身的人才能有精彩的见解。而第14小题，结合以上三则材料，就“文化保护和经济发展的关系”谈谈你的观点一题，不再是单纯的信息提炼和概括，而是针对实际问题提出见解决方案，激发学生创新思维和科学探究精神，让学生根据文章信息形成自主评价，让学生的自我价值得到成分的体现。
《2012年浙江省初中毕业学生考试说明》中明确：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的真实感受和真切体验。这次的写作题为“那时，那”。 导语中的眼神、微笑、陪伴、鼓励等结合学生的身边的实际，涉及生活内容的方方面面 学生有亲身经历，有真话实话可说。体裁上，可写人，可记事，学生的个性得以充分尊重。总的来说，学生与自我和社会对话的最好的一种交流方式，也是个人对世界的独特体验与观照，回归自我、进行创造性表达的过程。
特点
三、关注热点
一、题型分析
一是语文知识积累与运用两题，共8分，一题是语病分析，涉及内容是网络问题。一题是综合性学习。是关于“中国汉字文化”的小记者采访。此题表面看是与热点问题无关，但实际上就是因为计算机的广泛应用，弱化了书写，使“弘扬汉字文化，传承华夏文明”成为关注的焦点。
二是现代文阅读
（二）15分，这一题既是社会热点，又是地方文化和非文本阅读。知识点：11题分别概括两则材料的信息，考学生的概括能力。12题是阅读理解。从两个方面采取措施，即物质文化遗产和非物质文化遗产的保护。13题是说明方法的运用。14题表明观点的陈述理由。观点要明确，简洁，理由要充分。这一题学生如果对社会热点问题比较熟悉，有助于学生加深对阅读的理解，有助于答题的正确性和全面性。
二、分值比例：总分值23分，占总分150分的15.3%，若取掉作文，则占25.6%。语文教学必须高度关注语文中的社会热点。
三、热点与语文的有机结合
何为社会热点？个人认为：社会热点必须是当前的，也就是也阶段人们普遍关心的问题。文化发展是2011年以来最主要的社会热点之一。当前还有这些社会热点问题：环境问题，如低碳生活，低碳排放，民生问题，如医疗问题，农民工问题等，2012年国庆后，“文明天下行”是社会热点问题。
为什么要关心社会热点问题：这是培养学生的需要，自古以来，教育必须培养学生有社会的责任感“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”讲得就是这个道理。
语文的外延等同于生活的外延，关注时事，关注社会热点是语文的性质特点所决定。平时要引导学生关注社会热点，养成关注社会热点的良好习惯，同样有助于语文学习。
特点四：兼容性
1、传统文化与现代文化的兼容
整份试卷主题明确：关注传统文化与现代文化的兼容。其中
1、2两题的文字内容就有很强的传统文化的语文味。第4题古诗文默写，第15——23题古诗文阅读，更是传统文化考题的代表了。第6题综合性学习中,“汉字起源”、“汉字风采”两个版块都有浓重的传统文化味，在“汉字起源”版块中“采”字的横竖撇捺都有着浓厚的文化底蕴。“汉字风采”版块中通过古诗词来领略“采”字的情素。现代文阅读
（一）讲的是母亲身上的传统美德对作者的感化、“灌养”。而现代文阅读
（二）和综合性学习中“汉字传承”版块，谈论的则是传统文化与现代经济、文化如何兼容的问题。因此整份试卷基本上是主题明确，主线清晰。
2、不同考点的兼容
例如：第6题是综合性学习，这类题目有较强的考点兼容性，组合能力非常强，它可以在活动主题保持一致的前提下，进行多考点横向联系考查，这次的综合性学习第一题考了字形与字义的关系，第二题考了对重点字的品味，这里既考了“字情”又兼容了“诗情”赏析，第三题考了学生语言交际的能力。但是兼容性一大就有可能在整张试卷考点的分布上出现交叉点。如：综合性学习第2小题对“诗情”的赏析就与古诗阅读的第2小题出现了交叉情况。
3、作文题材兼容性大
“那时，那”这个题目让学生发挥的空间很大，具有很强的兼容性，正如题干里所说的，曾经的那个人，曾经的那件事，曾经的那道景，曾经的那份情等等均可写，总之它兼容了一切往事。这在题材上作了最少的限制，有利于学生写作水平的充分发挥。设想是美好的，但作文题材兼容性一大往往会带来一对矛盾，那就是充分发挥学生的写作水平和套题现象之间的矛盾。
4、现代文阅读，连续性文本阅读和非连续性文本阅读的兼容
在现代文阅读中，连续性文本阅读和非连续性文本阅读的兼容，是这次语文中考卷新出现的现象。《新课标》已有这方面的明确要求：能阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。上海的语文研究专家提出，随着诸如清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等非连续文本在日常生活中的作用日益重要，在解决了识字量问题后，阅读非连续文本的能力，正成为青少年有待提高的一项基本的语文素养。
而有专家表示，这一点或是中国学生在阅读方面的软肋。以2009年的“国际学生评估项目(P1SA)”为例，中国学生在连续文本分量表上的平均成绩列全球第一，高出第二名的韩国26分，但在非连续文本分量表上的平均成绩却比韩国低了3分，且在总成绩中差异最大。这说明中国在不同文本形式的课程内容上分布不均衡，连续性文本阅读与非连续性文本阅读的比例严重失调，为了扭转这一现状，势必在今后较长的时间内在我们的试卷上会多次出现连续性文本阅读和非连续性文本阅读的兼容现象。因此，我们的广大一线教师首先要从心理上接受这一现实，其次要在行动上落实对非连续性文本阅读的兼容。
还要注意的是除了连续性文本阅读和非连续性文本阅读的兼容外，非连续性文本阅读内部也呈现出兼容现象。课标中说能阅读由“多种材料组合、较为复杂”的非连续性文本，这“较为复杂”怎么理解？难道是难度的加大？应该不会。这“复杂”应该是复杂在多种材料组合上，即多种材料的兼容。这次非连续性文本阅读就兼容了两则稍前的新闻和两段专家的话。我想以后情况还会复杂，不同性质、不同文体、不同时空的材料会组合在这里，这是肯定的，但会不会在题目设计里出现属于不同性质、不同文体类的问题的兼容现象就不得而知了，只能拭目以待，如果回答是“是”，那么对学生而言情况真的是很“复杂”。
余新镇中学初一备课组
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2015-2016中考语文试卷分析
何仉中学：胡宝云
期末考试已经结束，本次期末考试由区教研室统一组织命题，本次九年级语文试卷共有六个大题，满分120分，答卷时间120分钟。整张试卷很好的考查了学生的学习成果，试题考查的知识、技能符合中考说明的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试质量评价总结如下：
一、考情分析：
此次考试我班共35名学生参加考试，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。
二、试题总体评价：
本次考试语文试卷严格按照天津市2016年中考形式命题，试卷共六部分，第一部分为基础知识考核，第二部分为古诗词默写，第三部分为课外文言文阅读分析，第四部分为课外现代文阅读分析，第五部分为综合性学习和名著阅读，第六部分为作文，各题所占分数分别为27分、8分、7分、15分、13分、50分。
从总体看，本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求。全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
二、试题分析：
第一部分基础知识涉及内容广，主要考查学生汉字书写、字词的积累、病句、标点、诗词赏析、文言文等语文基础知识内容，共27分，比例适中。 第二部分古诗文名句默写考考查中前4小题为直接默写，少数同学存在写错别字现象， 5小题为理解默写，其中第5小题很多人做错。
第三部分课外文言文阅读题，难度较适中，而且课外文言文注释太少，所设计的3道题目符合学生的认知实际，但对于第14题学生掌握不好。
第四部分课外现代文阅读考查了散文《享受春雨》题目难度适中但书写量过大，学生做的情况不太好，特别对于
16、19题掌握不好。
第五部分为综合性学习和名著阅读。
第六部分为写作，考察了命题作文《不走寻常路》，我认为这一题目比较好写，与学生生活实际联系紧密，我班绝大部分学生审题，作文最高得分为47分。
三、存在的问题：
这次考试中学生存在的问题如下：
1.个别同学在答题时间上掌握不够准确，做题速度较慢。2.部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。
3.写作题中，个别学生拘泥于原材料，题材陈旧，内容空洞，文章缺乏时代气息，缺乏真挚的情感，文面较差。
4.学生阅读量不够，有待扩大阅读面。
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中考语文试卷分析
一试卷结构及命题特点
试卷第一部分为语言的积累及运用，共45分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音 ，字形、成语的运用、病句的判断、仿写句子，名著阅读，古诗文默写几个方面。
第二部分为文言文阅读，主要考察学生注重作者翻译句子的能力，以及对文章的理解。考查学生文言文阅读的理解能力
第三题为阅读理解，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四部分是作文，计55分。文题《__的初中生活》，补全题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于500字。主要
这次考试和中考的分值相比，扩大了古诗文默写的分值，缩小了现代文阅读的分值，主要是结合初一学生的特点，激励他们多背诵，多积累。
二、考试情况分析
推荐第6篇：中考语文试卷分析
语文试卷分析
一、试卷结构与特点：
该试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较上几次月考没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。
二、学生答题情况
从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，形成了概括与分析的能力。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康积极，一些学生的创造力很强。
此次月考平均分103.40，优秀率为36.12%,及格率为80%，与前几次月考相比，成绩还是比较平稳。
三、主要问题分析
在阅卷中，我也发现了如下一些问题：
1、基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应该说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描写雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。
2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。
3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（D）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感受”，可有的考生只写内容或只谈感受，或多或少在此处失分„„这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。
4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描写。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在这里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：“表现了作者的思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。
5、在答题过程中语言组织与概括能力不强，表达效果不到位，导致有许多题目失分。例如第23题：“请展开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中内容表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才4．5分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是可以变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方便还节能减排呢！”该同学本题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会周围载歌载
舞，在天空中有一座天桥，连接着世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这美好的场面上。”
6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明学生对名著没有认真阅读或是没阅读。因此本题平均得分才3.75分，丢分严重。
7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不整洁美观的现象也普遍存在。
8、部分学生作文内容空洞，但叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。
四、今后的教学建议
审阅试卷，才能发现教学中存在的不足；反思成败，才能针对问题找到解决的办法。通过试卷的分析，在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：
1、巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。
2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进行大量的阅读，而不是搞题海战术。只有达到一定的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析能力。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等能力。
3、要在每一堂课，每一天的教学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的能力。从而真正地培养学生语言运用的能力。
4、在平时教学中，要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。
6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。
推荐第7篇：中考语文试卷分析
2013中考语文试卷分析
纵观2013年中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了，以新课程标准为依据，遵循考纲。
这套试题是以考查考生的阅读能力和表达能力为重点的。
注重积累。试题坚持从新课标要求初中考生背诵的古诗文名句、名著名篇等方面考查考生的语言积累状况。试题继承了前几年的做法，在语言材料积累的基础上，加强了理解性和运用性积累的考查。
注重感受。在阅读理解题中十分注意通过文本引发考生的主观感受，所设问题的角度尽可能贴近考生的生活和心理；注意创设问题情境，便于考生身临其境地表达感受、思考问题；试题注重考考查与考生的生活实际、成长过程相关的知识积累、分析、感悟的能力，引导考生关注生活、关注社会。不少试题在设问的方法上和参考答案中为考生发表主观化的感受预留空间。作文命题能启发考生调动自己原有生活体验方面的积累，激发考生的表达欲望，使人体验方面的积累，激发考生的表达欲望，使人人有话可说。
注重运用和探究。为引导培养考生的创新精神和实践能力，评分标准多题不设统一答案，只列示例或要点，在阅卷的思维上加以引导，主观题参考要点后多附“只要符合题意，语句通顺即可”字样。尤为可贵的是，设题在注重体现价值导向和审美情趣的同时防止了用大而无当的引申或是游离于文本之外的演绎来代替对基本阅读能力考查现象的发生。
高三语文组
2013.6
推荐第8篇：中考语文试卷分析
2015年乐都区中考语文试卷分析
2015年初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度， 强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究
一、试卷结构及难易情况分析
1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即口语表达、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。
2、难度分布： 试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题， 容易题约占 60%； 稍难题约占 30%；较难题约占 10%。
3、总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质 量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。
二、试卷答题情况分析：
（一）口语表达 本次考试中，大部分学生的口语表达字体都比较工整，规范，既体现了语文与社会生活的紧密联系，又反映了语文实践活动的重要性。因为贴近生活实际， 学生有话可说，所以此题得分较高。只有极少数考生不注意题意要求，有的错别字较多；有的书写潦草，没有章法；有的卷面不够整洁，乱涂乱画。
（二）积累与运用部分：考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。 词语解读能力题，综合考查考生的语言素养，难度不大，但得分普遍较低。 病句题要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义 重复等常见语病。难度适中。 个别题关注自然，关注人生，关注生活实际，灵活出题，考查学生对古诗文的识记和默写能力。
（三）古诗文阅读部分：从景物描写、思想感情 角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的概念理解不清，对诗词的阅读理解肤浅，大多数考生对内容
的判断与分析出现较大失误，对思想感情的把握不准，从而失分严重。考查考生对文言字词的理解。重点是实词。考查的重点是词语的理解，文言句式的把握， 句子的顺畅。考生在这方面的失分还是比较普遍。
（四）现代文阅读部分：文章紧紧围绕当前社会生活实际，体现了语文与生活的关系。主要考查考生的信息提取和筛选能力，难度不大，大多数问题可以直接从原文中摘录出相关语句作答。 存在的问题主要有，考生对说明方法答得较好，但对其作用的分析表述却比较得含混，分析不到位，语言不准确。考生由于审题不清，理解肤浅而造成大量失分。有些考生不知道赏析应从哪些方面入手而或语焉不详，或语言拉杂，甚至含混不清，失分较大。
（五）作文 今年作文题文体自由；题材宽泛，有较大的开放性和自由度。大部分的阅卷老师评改完作文后发现，偏离题意的作文不少。仔细揣摩题目，看似简单易懂，其实有着一定的审题难度。评卷中发现的优秀作文考生能紧扣题旨，立意恰当，文章形式新颖，结构完整，能做到首尾呼应，尤为重要的是，这些考生的书写清秀，卷面整洁。而低分作文的通病主要是因为偏题跑题，七拼八凑，言之无味，言之无序，行文中多堆砌一些无关的词语，毫无新意。
四、典型错误及对今后教学的几点建议
（一）存在的典型错误：
1、基础知识的积累不扎实，不广泛。不少考生名句书写错误不断，成语理解不到位等。
2、语言灵活运用能力欠缺。学生根据材料进行补写、仿写、评析时多数学生在句式结构、字数以及内容 表达上都很不规整，随心而为，忽略题意。
3、用词造句不准确、不精练、杂乱无章。这是相当一部分考生存在的问题， 比如阅读题，只要从文章中提炼出相应的信息，有条理地呈现，一般情况下都能得满分，但部分考生偏偏存在答题时东拉西扯，毫无条理，致使语意含混不清，关键信息的呈现零乱难找。这个问题在阅读题中体现的最为突出，是造成阅读题失分的重要因素。
4、信息提炼概括能力不强。
5、答题过于简约、造成答案不够全面。许多考生答题，只言片语间就结束 了一道题的作答，缺少分析，语言笼统，这很难获得高分的。
6、古诗文的阅读能力普遍低下，无论从字词的理解、句子的翻译等基本能力讲，还是从内容思想、感情基调上讲，考生都显得积累不够、运用不当、分析不准、表达不清。
（二）对今后教学的几点建议：
1、要重视语文基础知识的积累与运用。要不断引导学生扩大阅读面，拓展 视野，加强对名篇、精彩语段的记忆；要扎实引导学生关注身边、社会上发生的焦点、热点及重大事件，积累素材。要教会学生在生活中学语文，联系生活实际 运用语言；要注重在平时教学与生活中加强语言积累与语言表达训练。
2、加强解题方法、技巧及语言规范性训练。语文能力可以经过训练和积累 而逐步提升。语文考试从一定角度上讲是解题方法与技巧、分析与表达能力方面 的考查，它要求我们在教学过程中要有意识地去训练学生对文本材料进行探求、捕捉、发现、提炼、概括，并加以准确规范的表达。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。
3、要特别重视作文教学。作文是中考语文的“半壁江山”，作文成败直接影 响中考语文成绩的好坏。平时要重视作文教学，加强写作指导。首先，要教会学生最基本的作文“法则”——卷面整洁、字迹规整、标点正确，分段合理，注重细节 等。第二，要注重各种文体的训练，尤其是记叙文的训练。要让学生充分积累一 定量的写作素材，激发学生的想象力和创新能力。第三，考场作文非常忌讳偏离题意，因此要加强审题训练，在平时的作文训练中严格要求学生按\"要求\"进行写作。
推荐第9篇：语文中考试卷分析及教学建议
语文中考试卷分析及教学建议
今年试卷总体评价：
1.立足基础。2.着眼人文。3.考虑均衡。4.注重导向。5.追求创新。
今年试卷的分析：
一．积累与运用
1.出自泉州民俗文化。考查字音、标点符号、字形、词义和修辞手法。其中，字音要注意书写规范，修辞只考其内涵（如比喻，只考其相似点）。
2.默写。注意错别字。
3.课内共有篇目。
不考课文的中心思想、写作手法等，只考课文中的情节。
4.综合性学习。
这道题要解决实际问题，应关注时事，重视语言在生活中的实际运用。话题来源于课本，又超越课本。
二．阅读
（一）文言文
方向：所考查的知识全部来自教材，避开讲不清楚、有争议的内容。
建议：1.虚词只考查一看就懂的或注释里有的，不考模糊不清、有争议的。
2.实词全部考下文的注释，一定不脱离下文的注释，教学时要重视注释。
3.翻译只考重点句，注意有重点字的解释。
（二）说明性或议论性文章
方向：文体选取主流媒体，材料新颖。文体内容体现“语文味”，附带潜移默化地情感态度价值观教育。
建议：1.淡化文体知识，不说“说明文”或“议论文”。
2.紧扣文本，应注重关键词、重点句的理解，由浅到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。
（三）文学作品阅读（散文或小说）
坚持：充分体现“精读”的考查要求。具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容分析等，其中形象、情感、语言这三题必考。
建议：所有试题均紧扣文本，题目从文本出，答案从文本中来，绝不旁逸斜出，脱离文本任意发挥。
（四）名著阅读
方向：不考思想内容、艺术手法的分析，人物评价等。体现“主要人物，主干情节”的考纲要求。
建议：要求学生一定要看原著，即浏览。不要混淆故事与故事间的情节，如《农夫和蛇》不要混淆为《农夫和狮子》。
2014年中考六部名著：《水浒》、《西游记》、《骆驼祥子》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》、《伊索寓言》。
三．作文
总要求：具体明确，文从字顺。
建议：1.杜绝抄袭，抄袭作文定为“四等作文”。
2.端正文风，坚决反对“华而不实”的文风，应写“真”的东西。
3.反对形式创新，如题记、小标题、实验报告、甚至今年新出现的贴吧等等。
4.一篇600字的作文主要是记叙（至少450字以上），描写等是一字半语的精彩。
推荐第10篇：兰州市中考语文试卷分析
2011年兰州市中考语文试卷分析——试题稳中求变注重能力培养
兰州市第十一中学初三语文备课组
今年中考语文试卷在总体保持稳定的基础上，又有了新的尝试和探索，命题更加注重语文与社会实际生活的联系，注重对学生创新精神的培养和对其实践能力的考查;试卷覆盖面广，选材适合学生的阅读水平;试卷结构清晰简约，分布合理;试题数量适当，难易适度，有很好的导向作用。但试卷对各种文体知识的考查不够全面，不能很好地考查学生运用多种表达方式的能力。
关注当下社会热点、关注身边问题，培养学生的参与意识和创新精神。试卷第一部分病句判断题的选材聚焦今年的时事热点——戒烟话题。它不仅仅考查考生对常见的几种典型病句甄别判断能力，同时也考查了学生对戒烟问题的价值判断，新课程改革的三维目标巧妙地得以体现，但以客观题呈现降低了难度。综合性学习试题的设置富有创意，选材既关注“西安世园会”这一当下社会热点，同时又关注学生身边的大事，把“世园会”和“兰州展园”紧密地联系起来，考查学生在具体情境中分析和解决问题的能力，对学生的实践精神和创新能力有较高的要求，特别是对学生概括能力和表达能力的考核很到位。
名著阅读注重《语文课程标准》推荐和课本推荐相结合的原则，往年名著阅读一般考查《语文课程标准》推荐的10部名著，今年二者兼顾，既考查了《新课程标准》推荐的《鲁宾逊漂流记》，也考查了课本推荐的《傅雷家书》，试题有新意，也能很好的兼顾课内所学知识，但题型略显简单。
诗词默写涉及曹操、诸葛亮、孟子的名句，都是课本中要求背诵的内容;37分的现代文阅读选取了一篇小说，一篇散文，而说明文则不在考查范围之内，试题设计强调整体感知，着眼语言品味，注重对文本的深层解读，彰显个性阅读。尤其第二个阅读文段对学生的理解感悟能力提出了较高的要求，要将试题回答深入，还是有一定的困难。
今年的作文是一道材料加命题作文，要求考生以《雨露》为题，写一篇不少于600字的文章(诗歌除外)，主要让学生写自己成长的体验和感悟。如何“化抽象为具体”和“化具体为抽象”是本次作文审题的关键，特别是要写明雨露的象征意义。表达上也对学生提出了比较高的要求，语言的生动形象化处理和多种表达方式的合理运用，才能写出有个性、有创意的文章。今年作文得高分有一定的难度。
总之，今年中考语文成绩与去年相比不会有太大变化，中等学生拿105分左右很有希望，但要得到120分以上的高分有一定难度。
第11篇：中考平凉市语文试卷分析
庄浪三中五模语文试卷分析
李彦明
一、试题分析
本次试题遵循了《语文课程标准》和《2014年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》的基本要求，体现了《语文课程标准》的精神，突出了新课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度，较好地反映了学生学语文的实际。在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，加大了以生活经验、思想观念、文化知识为基础的语言感受能力考查的力度，加大了教材间，教材与课外语文资源间联系的考查力度。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，全面、客观、准确地考查学生的语文素养。
二、学生答卷中反映出的问题
第一部分是“积累与运用”，为A卷第一大题，共30分。据样本统计平均得分19.76分，得分率为76%，失分较多的题是第6题与第7题。第6题是看图想象，介绍画面的内容，许多学生不会分析设计图，更不用说介绍其内容了。第7题是古诗文默写填，平均得分5.76分，得分率为72%。这是传统考点，实行新课程后，它依然会是中考试卷上必不可少的一项内容。从语文教学(尤其是古诗文教学)的角度来看，诵读应该是最基本、最有效的手段。优美的篇章，特别是古典诗文，是我们民族的精粹语言，必须熟读成诵。熟读成诵的过程，就是积累语言材料、提高语文素养的过程，也是熏陶情感、增强语言感受力和表现力、增强审美观念的过程。这个过程对提高人格品位、促进人的发展有着重要的意义。《语文课程标准》在其总目标中有这样的话：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”名句名篇的默写，无疑有助于这一目标的落实。这道题学生失分的主要原因有以下几个方面：①错别字较多：如把“混”写成“浑”、“青”写成“清”等。②课文不熟悉，不会背，特别是《次北固山下》的词句默写，答案五花八门，甚至空空如也。③审题不仔细，第（7）小题要求写出苏轼在《水调歌头》中一问一接的句子，但有部分学生写出的却是不同诗词中的两句。
第二部分是现代文阅读。一般而言，一套试题中应含有两篇现代文阅读材料，其中一篇应为叙事类作品(以文学作品为主)，另一篇可以是简单的议论文，也可以是科技作品。文学作品以散文为主，也可以是小说。按《语文课程标准》的要求，文学作品的阅读目标是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，
能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”简单的议论文的阅读目标是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”科技作品的阅读目标是：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 根据样本分析平均得分12，得分率为0.6。失分的主要原因是议论文体特点的生疏，找不准中心论点，概括也不全面；论证方法及作用的混淆，有一部分同学把论证方法写成说明方法等；对整个的论证过程也不能把握；更不用说是对关键句子的理解了。我想以后的教学中一定多关注各种文体的特点，多交给同学们积累答阅读的常识。
第三部分是作文，为A卷第三题，总分50分，平均得分36.5分，得分率为73.1%，与去年基本一致。“梦想”这一话题，贴近学生的生活实际，让学生有话可写，有情可抒，有理可议，而且这一命题在一定程度上防止了话题作文所带来的“虚构”现象。可以说，本道试题真正考查了学生写作核心能力——表达能力和思维能力，提高了作文命题的有效度。由于试题的开放性，所以在本次考试中涌现了不少佳作，具体表现在：①内容丰富多彩，有“老师投来的信任的目光”、“患难中人们无私的救助”、“节假日家人团聚的晚餐”„„材料牵涉到生活、人生、社会、自然的诸多问题。②个别学生的文章立意较新，能以小见大，对“问题”有个性化的认识，能深入挖掘“问题”的本质与根源。③体裁多样，表现手法灵活，感情真挚，情文并茂。同时，我们也发现学生的作文存在着不少的问题，主要有：①抄袭套用，“克隆”成风。表现在选材雷同，有相当数量的文章大同小异，改造范文的痕迹比较明显，学生不是在表现自己的生活感受，而是在移植他人的故事；②视野狭窄，题材平庸。大多表现学校生活，很少涉及到家庭和社会的，即使表现自己生活的，内容也极为平淡，生活感悟比较浅，有的甚至极为幼稚，“无我”、“无物”、“无悟”现象较严重；③非驴非马，文体不清。部分考生把“立意自定，文体自选”当成取消文体，致使所写的文章文体特点不突出；④追求新颖，本末倒置。部分考生为了追求独特的形式，章不成体，表现在有的文章所表现出的主题读后令人如罩一团雾水；有的文章采用“排比段” 的形式，形式虽然新颖，但内容空洞无物；⑤审题不细，文不对题。有些文章没有紧扣话题，更有甚者，随意选材，只有“生活”而没有“问题”。除上述情况之外，我们还发现学生缺乏一些基本的作文能力：如详略不当、条理不清、拟题不妥、语句不通等现象，甚至有些考生卷面涂改极其严重。
第四部分是现代文阅读中的第二篇，较之前一篇，这篇文艺性质的文章得分率高，关键是同学们对这种文章阅读有兴趣，能理清线索，比如
13、14题，得
分率就高，连赏析语句也较前篇表达得体。这给我们语文教学的启示是：注重情感。
第五部分是文言文阅读，《语文课程标准》对文言文阅读提出的目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据这一要求，中考文言文阅读材料的选取必须符合“浅易”这一基本要求。设题应突出这样几个方面：理解常见实词在文中的读音和意义，理解常见虚词在文中的用法，理解并翻译文中句子，归纳内容要点，对文中的思想观点作出自己的评判。古诗阅读(欣赏)应以课内古典诗词为基本材料。《语文课程标准》提出的目标是：“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”本次古诗文阅读试题为第18——23小题，共23分，两篇文言文一出自课内，一为对比阅读，较简单。第20题翻译题失分最为严重，得分率是0.33，主要原因是实词没有准确解释，特别是“鼓”、“再”等词错误较多，语句表达不流畅，不能做到“信”、“雅”、“达”的要求。第19题解释句子中加点的词，错误较多，主要是学生不能正确理解词意，同时也表明文言文学习存在的严重问题——死记硬背。此题的得分率是0.52，主要是学生不能读懂原文。23题让学生分析曹刿和吴起的形象，有些同学直接未做，或者张冠李戴，所答非所问。
第六部分是综合性学习，显然学生学习语文与生活不能想联系，比如活动三：要求写一自己喜欢的对联，好多同学难住了，想不起该写什么，乱七八糟的，让人啼笑皆非。再比如活动二，竟然分不清挽联与春联。
三、整改措施
1.注重“双基”，注重学习习惯的培养
语文教学一定要重视基础知识和基本技能，注重培养学生良好的学习方法和学习习惯，这是语文教学永恒的主题。一定要重视课本的“例子”作用，依托课本，做好“阅读、写作”训练和口语交际训练，规划好学生的综合性学习。课本是最重要、最基本的学习资源，也是再创造的前提。目前存在的轻视课本的倾向非常危险，一定要引起足够的重视，“举一”都做不到，何来“反三”？更谈不上“触类旁通”了。课堂教学要回归本色，做到“和谐高效”，注重“思维对话”，发展并优化学生的思维品质。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，养成良好的学习习惯。因此，“基础”是个发展的概念，在当前的语文教学中，我们既要抓好最基础的东西，诸如书写规范、正确使用标点符号，更要重视语言的运用，特别是字词句的积累、训练必须得到强化。
2.多读巧写善积累，少讲少考少做题
“多读”就是博览群书，扩大阅读量。首先，课程标准推荐的名著要积极地去读，课本选介的经典篇章尤其要熟读；其次，要用好《阅读》（《自读课本》），充分发挥优质语文学习资源的作用；再次，要坚持大阅读活动，多读报刊杂志，扩大学生视野，丰富知识积累。“巧写”，就是巧于练笔、巧于写作。要教会学生写摘抄型、批注型、提纲型、感想型读书笔记，养成边读书、边记笔记的好习惯；作文训练并不是“多多益善”，要结合阅读教学提高学生的写作技巧；规范的、成篇的作文练习，一月二次即可（不足部分可辅之以片段练习）；每个学期，每位学生的作文，教师至少要全批全改二篇。“善积累”就是善于积累，一是方法，要随时随地、日积月累、持之以恒；二是数量，不能少了，但也不必太多；三是质量，要有所选择，树立精品意识。“少讲少考少做题”，就是要做到“精讲精练”，少做或不做无用功；做题和考试对语文成绩的提高作用不大，这是共识。
(三)课内、课外结合，树立“大语文”观
语文学习的外延与生活的外延相等。教师要树立“大语文”教学观，努力提高学生综合语文能力和语文素养。摒弃急功近利思想，杜绝\"为考而教\"的功利思想和做法，深入研究教材，灵活运用各种教学手段和教学方法，在课堂教学上下足功夫，提高课堂教学效率；站在课程标准的高度用教材，善于创造性地运用教材，以课本为依托，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展好综合性学习活动，让学生在社会生活中学语文、用语文。课本中的“小综合”（写作·口语交际·综合性学习）“大综合” （综合性学习·口语交际·写作）是语文学习资源，教师要从单元教学的角度，立足于学期教学目标，结合阅读教学，有所选择、有所侧重地进行规划和训练，使语文教学不仅仅有利于提高考试成绩，更有利于提高学生的语文素养，有助于学生的健康、和谐地成长。
同时，教师应推荐多样有趣的、富有探究性的素材，拓展学生阅读视野。教师还要创设多种条件，开设各种类型的语文综合性实践活动，引导学生开展研究性学习，树立大语文的教学观，在社会实践、社区服务中进一步激发学生的阅读热情与主动学习语文的积极性，不断增强语文素养。要重视培养学生的阅读能力，特别是筛选信息以及感受、理解、欣赏、评价的能力。在信息化社会，阅读是搜集、处理信息最重要的手段，阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学略读与浏览，将课内精读与课外泛读有机结合起来。
4.加强作文教学，提高学生的语感能力和语言表达能力
作文是中考语文的“半壁江山”，有“得作文者得高分”之说。作文成败直接影响中考语文成绩的好坏。写作教学要有计划性和科学性，减少随意性、盲目性。平时要重视作文教学，加强写作指导。首先，作文教学要以阅读积累为基础，
通过大量阅读，写好读书笔记，弥补学生生活体验不足的缺陷。其次，要讲究科学的方法，提高效率，“读写结合、以读促写”是提高学生写作能力的有效途径。教师要善用“名家名篇”的示范、引路作用，让学生“先学后创”，在继承中创新。再次，要教会学生最基本的作文“法则”——卷面整洁、字迹规整、标点正确，分段合理，注重细节等。要加强作文基本功的训练，如审题选材立意的训练、写作技法的训练、书写规范训练等等。与此同时，教师要引导学生学会观察、感受生活，以自己的内心体验去审视生活，认识生活，用自己的独特感悟写出生动、活泼、符合学生年龄特点，富有鲜明时代特色，有个性、有文采的作文。
第12篇：中考语文试卷质量分析
2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试试卷质量分析
张有芝
本次考试由临夏州教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。
一、试题简析
1.试题结构和知识点分布
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共 27 分，主要考查学生的识记积累、关联词的运用、名著的阅读和口语交际能力、古诗默写。
第二部分为阅读理解，共
30 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法， 强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是文言文阅读，共23分。两篇是课内阅读《曹刿论战》选段和《过零丁洋》，另一篇是课外文言文，考察了朗读的停顿、文言实词、文言虚词、句子的翻译以及对诗句的理解。
第四部分是综合性学习，共10分。考察了学生对对联知识掌握以及对联意思的理解。
第五部分是作文，共60 分。文题是以梦想为话题，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
2.试题特点
本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括五个部分：
一、积累与运用（27分）；第二部分为阅读理解（30分）第三部分是文言文阅读（23分）第四部分是综合性学习（10）40分第五部分是作文（60）
二、试卷分析 1.学生答题情况分析
第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。这部分失分率最高是第 6小题，这是一道语言运用题（用说明性语言介绍某设计图的画面内容，
共6分），得分率在50%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为60%。从答题情况看，不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确抓准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，失分最多。
第三部分是文言文阅读，这个题得分较低，总分23分，得分率66%。词语解释基本上都是课下注释，在课堂上教师不可能不讲解。翻译的名句也是一般学生都不会忽略的重要句子，整体难度把握的很好。这一块，今后还是要分篇目整理归纳，多落实多见题，才能减少茫目性。
第四部分是综合性学习，考察了学生对对联知识掌握。总分10分，得分率56%。这部分失分较多，可见学生对课本以外的知识了解较少，知识面窄。
第五部分是作文，得分率在76%左右。绝大部分学生对题目的把握很好，没有偏失主题的情况出现。本次作文阅卷最高得分为43分，最低为35分，在本班的160份样本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且内容、形式、选材、角度空前的多样，只是语言、内容深度上欠火候。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三 反映出教与学中存在的问题与不足
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生 活少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5）
作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、今后教育学的建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成 了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以 活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为
明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。强化作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
总之，每一次考试都会给我们留下许多宝贵的经验和教训，只要我们认真反思，吸取教训，总结经验，在教学中用心去导学导练，就会在将来中考交一份满意的答卷。
第13篇：河南省中考语文试卷分析
河南省2011年中考语文试卷分析
积累与运用
这一部分总共有七个小题，总分27分。
第1小题考查语音，要找出“加点的字，每对读音都不相同的一项”，分值为2分。被考查的字中有多音字，如“泊”、“角”、“解”；有形近字，如“缜”、“慎”，“辍”、“缀”；有易读错的字，如“咤”、“畸”、“吮”；有常用字，如“歧”、“骇”。只有B项的每对读音都不相同，分别为zhěn shèn / xiè jiè /zhà chà 。相较于往年的“找出读音相同的一项”来说，今年这一题的难度明显增加了。
第2小题考查字形，考查词语中的错别字，分值为2分。C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信。“厉“，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。此题难度不太大，只要学生弄清楚词语的意思，就不难辨出错误。
第3小题考查对具体语境中词义及词语间关系的把握，分值为2分。“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第
三、四空根据语境应选“只有------才------”。
第4题考查对名著的阅读，分值为3分。涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。B项中的“衍太太应是一个心术不正，
1 爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，这题对初中生来说有一定的难度，但是比较好判断的三项都是正确的，而不正确的B项中的“衍太太”是学生不太了解的，所以只要稍微留心一下就不难选出正确的答案。
第5题考查古诗文默写，分值为8分。形式为“识记型默写”、“理解型默写”、“关联型默写”，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。
第6题考查句子排序，分值为3分。此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序
5、
2、
3、
1、4。
第7题为材料阅读题的考查，分值为7分。试题内容新颖，关涉到了2011年热点“微博”。题型为两小题，第一小题摘录能概括“微博”主要特点的4个词语，分值为4分。问题应该不大，但个别同学或许会答不全，估计容易把“真实”丢掉。第二小题写出画面寓意，分值为3分。画面形象直观，考生易于理解，但根据评分标准，还是会答不全面，可能会忽略“形成强大的舆论力量”这一点。
总体第一部分的试题不算难，既能让考生按平时的复习内容，有序答题，又稍有难度，便于考查不同学业水平的学生。
现代文阅读
第二个版块是现代文阅读，有两篇文章，9个小题共28分。
2 第一篇是从维熙先生的散文《漓江情韵》，文后设5个小题，总共16分。第8小题3分，请简要概括本文的主要内容，考查整体感知和语言概括的能力，只要叙述清楚，点明人物，说清情节，不难得满分。第9小题2分，第一段在文中起什么作用，主要抓住内容和结构上两点就可以得分2分了。第10小题两问4分，第一问要答“我”见到摇船人“兴致顿时跌落下来”的原因，这个从文中能较容易的找到答案；第二问是这样写的目的是什么，要从写法上来答，稍微有点难度，考生可能很难答全面。第11小题3分，是从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。这里要看清问题，任选一句来写，答题时还要注意既然是比喻句一定首先写出来比喻内容，即把什么比作什么，然后再分析表达效果。第12小题4分，是分析人物形象，题后括号内已标出写出两个方面。共4分，每个方面2分，其中形象1分，分析1分。对于这种类型的题目，学生已练过多遍，相信都能拿到满分。
第二篇现代文阅读是议论文阅读，《坚持“一件事原则》摘自《世界名人教子圣经》。4个小题12分。第13小题2分，考查本文的中心论点是什么，是议论文考查常规题，这篇文章的中心论点极其好找，就在开篇第一段的最后一句：专心做好一件事，就能有所收益。第14小题3分，考查论据与观点关系的把握，即给第三段补写一个事实论据。只要所写论据能突出目标和专心，古今中外皆可。第15小题4分，结合具体内容分析3-6段论证思路，是考查该部分议论文的思路及其结构特点的， 答题时必须要结合具体内容，而不是简单的
3 论证过程。第16小题3分，考查画线句子分别运用了什么论证方法有什么作用，也属该种文体阅读的常规考查题，应该不会失分。
三、古诗文阅读
第三个版块是古诗文阅读。6个小题共15分。古文是《小石潭记》选段与《游青溪记》配读，古诗阅读是李白的《行路难（其一）》诗，第17小题考查实词，共2分 。第18小题是用现代汉语写出下面句子在文中的意思，共2分，此题难度不大，抓住关键字“居”即可。第19小题3分，考查的是作者心情的变化，并要把相关内容从文中提取出来，从哪个地方可以看出“乐”，从哪个地方可以看出“忧”。第20小题4分，是考查信息的筛选与表述能力。两个文段分别是怎样突出水的特点的，结合具体内容分析，方法1分，具体内容1分。第21小题2分，考查的是作者的思想感情，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这个句子是用典的，只要能答出作者对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望就可以得分了。第22小题2分，是关于古诗名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”炼字作用的考查。
四、作文
第四个版块是作文，分值为50分。作文是二选一命题，今年两道作文题都贴近学生生活实际，符合学生思维。第一道题是半命题作文，怀念＿＿的日子，可以选取自己身边最熟悉最感动的人和事去写，自由度广，可写的东西很多，范围也宽泛；第二道题是材料作文，寓意既深刻也比较明晰，“有时候你不能挑选你希望的东西，你得去适应你自己可以拥有的东西”，抓住关键词“适应”。
第14篇：上海市中考语文试卷分析
上海市中考语文试卷分析
现代文阅读两题，分值48分。
其中必有一篇记叙文，另一篇是议论文和说明文二选一。
议论文或说明文的题号为16——20，共五题。
一、议论文
出题特点：以近期时事热点、与人文生活相关论点为出发点。
考点主要有：
1、词语题。文中一些关联词或副词等能否删除以及原因。（问答题）
常见问题：划线句中的。。。。关联词能否去掉，为什么？
划线句中的“据说”，“研究资料显示”等词语能否去掉，为什么？
答题思路：一般情况下，这种词是不能删除的，因此必须先答不能，再答出原因即可。 答题格式一般为：不能+关联词含义及作用+体现议论文的某种语言特征。
2、论证方法及作用。（问答题、填空题、选择题）
答题思路：论证方法+论证作用+对中心论点（或分论点）的影响
常见问题：。。。句采用了什么论证方法，有什么作用？
答题格式一般为：
A、举例论证：举。。。例子说明了。。。，使论据更具体、更有说服力，充分说明了。。。
B、引用论证：通过引用。。。强调了。。。的观点，使论证更深入，更有权威性。
C、对比论证：把。。。和。。。加以比较，突出强调了。。。的观点，在你逻辑上更严密，使。。。的观点更深入人心。
D、比喻论证：将。。。比作。。。，证明了。。。的道理，把抽象深奥的道理阐述的形象生动，浅显易懂。
3、论证结构（填空题、选择题）
结构：层进（递进）、并列式、总分总式、对照式
4、中心论点或分论点的提炼。
答题思路：从文章标题，中心论点中提炼。
5、含义理解题。主要为重点字词的具体含义，重点句子的理解。分为问答题和选择题。 常见问题：文章标题中的。。。词在文中的具体含义是指什么？
文章中。。。。词代表什么，深层含义是什么？
对文章中划线句子的理解。
答题思路：联系文章中心论点和词语（或句子）前后句子和分论点的含义。
答题格式一般为：字面意思+在文中的具体所指+在文章中的具体含义。
6、语段分析题。即给定一段议论文字，问放在本文中合适否；或者给定一段文字，问放在文中哪里合适。
答题思路：分析文章论点与文字的关系，找出与文章中某些分论点的相似或关联之处。 答题格式：放在。。。+选段论点分析+放入段论点分析+二者关联之处（或形成。。。论证关系）
二、说明文
出题特点：关注现实，从人文和实用性出发。
1、归纳题：说明对象及特征。（问答题、填空题）
答题思路：说明对象在文章标题或文章首段中一般都会出现。特征，需要注意文章每段开头的句子，以及文中的相关句子进行提炼
答题格式一般为：说明对象是。。。，分别从。。。、。。。。、。。。几方面进行了阐述。
2、词语题。（问答题）
常见问题：问能否删除（或变为其他词）及原因
选择适合的关联词填空。
答题思路：一般情况下，这种词是不能删除（或改变）的，因此必须先答不能，再答出原因即可。
关联词是根据说明对象以及句子前后文内容来确定。
答题格式一般为：不能+词语含义及作用+体现说明文的某种语言特征。
3、说明方法及作用（问答题、分析题）
常见问题：划线句子运用了什么说明方法，有什么作用？
答题思路：找出句子的主要特点，联系前后语段。
答题格式一般为
A、举例子：举。。。的例子，具体生动的说明了。。。（说明对象）的。。。特点。
B、列数字：列出数据，准确、具体的说明了。。。（说明对象）的。。。特点，
C、作比较：把。。。和。。。作比较，强调了（突出）说明了。。。（说明对象）的。。。特点。
D、列图表：更直接更具体的说明了。。。（说明对象）的。。。特点。
E、引资料：引用。。。，增强了文章的说服力、文学性和趣味性。
F、打比方：把。。。比作。。。，生动形象地说明了。。。（说明对象）的。。。特点。
4、说明顺序（填空题）
顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序（重点）
5、含义理解。文中具体词语的含义（引申义），具体句子的理解等。（问答题）
常见问题：文章标题中的。。。词在文中的具体含义是指什么？
文章中。。。。词代表什么，深层含义是什么？
对文章中划线句子的理解。
答题思路：联系说明对象和词语（句子）前后语段进行分析
答题格式一般为：字面意思+在文中的具体所指+在文章中的具体含义。
6、语段分析题。即给定一段说明文字，问放在本文中合适否；或者给定一段文字，问放在文中哪里合适。（问答题）
答题思路：分析文章语言风格和说明顺序，找出与文章中某些与本段文字意思相近或相关的语段，选取风格一致、有相关联系的语段即可。
答题格式一般为：合适。放在。。。+选段语言风格和说明内容两方面分析+放入段语言风格和说明内容两方面分析+二者关联之处+放进来后的好处（从说明方法和内容上） 不合适+选段语言风格和说明内容两方面分析+放入段语言风格和说明内容两方面分析
7、判断题（选择题）
常见问题：在四个与说明对象相关的特点中选取一个符合题意的。
答题思路：找出选项中说明内容在文中的具体位置，根据文中的前后语段和关键词语判断。
8、某个段落作用。（问答题）
常见问题：首段（结尾段、或中间的某个段落）有什么作用。
答题思路：分析段落内容以及在结构上对文章的作用。
答题格式一般为：对说明对象内容上的作用+结构上的作用
A、首段：开篇用。。。方法，提出（引出）说明对象，统领全文。
B、中间某段：内容分析+对说明对象的作用+在结构上的作用（承上启下或为下文做铺垫）
C、结尾段：内容分析+总结全文，说明了。。。（说明对象特点）。
三、作文。（60分）
1、命题形式：命题或半命题
2、要求：不能出现个人真实信息。
诗歌以外的体裁。
600字左右
3、命题特点：
以积极向上、能引发人生思考的词语为关键词：
与人文修养相关的命题方式
与生活相关
字面理解+深层引申理解
2013：今天，我想说说心里话
2012：心里美滋滋的
2011：悄悄地提醒
2010：黑板上的记忆
2009：在学海中游泳
要求：
丰富的生活感悟及细微的观察和体验能力。
第15篇： 广东中考语文试卷分析
2018广东中考语文试卷简析
一、命题分析
全卷满分为120分（卷面分值130分，含附加题10分），共四大题，22小题，选择题（共6题）与非选择题（共16题），分值比约为1：7。考查内容是诗词内容、文言文以及名著阅读。
各种题型的数量和权重分布情况如下：
第一部分积累与运用，共24分，占全卷分值的18%；第二部分阅读与鉴赏，共46分，占全卷分值的36%，其中文言文阅读19分，占全卷分值的15%，现代文阅读27分，占全卷分值的21%；第三部分写作，共50分，占全卷分值的38%；第四部分名著阅读，共10分，占全卷分值的8%.表1：试卷结构及能力考查分布 试卷结构 题量 分值
权重
能力等级考查分布
共2题（1，2） 共0题 共0题 共0题 共0题 共0题 共0题 共1题（1）
共1题（3） 共11题 6，7，8， 9，10，11 12，13 15，16，17 共0题 共0题
共2题（4，5） 共2题
14 18 19
共2题（2，3）
一、积累与运用
二、阅读与鉴赏
（一）课内古文
（二）课外古文
（三）议论文
（四）小说
三、写作
四、名著阅读
通过上表可以看到: 5 13 3 3 3 4 1 3 24分 46分 10分 11分 10分 17分 50分 10分
18% 36% 8% 8% 8% 12% 38% 8% 题量设置：识记类占14%；理解类占55%；运用类占27%； 分值比例：识记类占13%；理解类占31%；运用类占18%.） 不论题量还是分值，能力考查都以理解、分析和运用为主。
一、基础部分
基础部分强调最基本的积累与运用，难度与往年中考题变化不大，总体难度适中。
如名句名篇的默写，着重考查学生对课内优秀古诗文的积累，考察了《与朱元思书》、《约客》、《白雪歌诵武判官归京》、《饮酒》、《左迁至篮关示侄孙湘》；用汉语拼音拼读汉字和词语，着重考查学生对
常见字的字音、字形的识记能力；词语运用、语病辨析、语段创作等，都是积极倡导学生在基础知识充分积累的基础上的有效能力运用；基础部分在考查学生对知识点识记的基础上，更注重对学生运用能力的考查。
二、阅读部分
总体来看，阅读侧重考察能力有两个：一是快速阅读、筛选有效信息的能力。二是深入剖析主题、体会作者文章意蕴的能力。要求学生既要熟练掌握答题技巧，又要培养阅读的广度和深度，提升阅读的综合水平。
全卷文段阅读分别涉及初中阶段学习过的说明文、小说等多种文体样式，旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的类型。例：课内文言文阅读选自《送东阳马生序》，引导学生把握古代经典作品中的丰富内容。课外文言文选自《晋书》，和往年中考的导向基本一致，考察词语解释、断句、翻译以及对文章的整体理解和把握。人物形象的分析侧重考查学生对文章内容的把握，包括信息提取能力，概括能力，语句赏析能力以及标题的作用。加强名著阅读是课标大力倡导的学习方向，本次考查专门选取了经典名著《水浒传》中的经典片断作为文段阅读材料，着重考查对名著内容的识记、人物形象的分析以及名著整体内容的把握和，在培养鉴赏能力的同时，也注重对学生进行价值观导向的引导。
三、写作部分
本次作文题是命题作文《恒》,没有太大的审题障碍，但是高分不易。本次作文题目既能够引导学生思考自己的生活和人生观，又需要多观察自己的生活，从身边的一件事或者一次经历中获得人生的感受，丰富人生成长的财富，体现语文教学的人文性和工具性的特点，对今后的语文教育教学是一个好的导向。总而言之，这次的作文，不但要写好一件事，写好一篇作文，还要写出这件事的意义。
第16篇：上海市中考语文试卷分析
上海市中考语文试卷分析
2007年上海市中考语文试题分析
俗话说：智者见智，仁者见仁。做完了2007年上海市中考语文试题,我很想结合自己的教学实践，作个浅陋的分析，用以指导自己今后的工作，进一步提高自己的教学质量。
一、试卷结构格式化及试题的更合理化
今年的试卷结构已完全格式化了，三大板块：文言文、现代文、作文，与前两年一样。题量适当：20道题。文言文10道，现代文9道，作文1道，给以了学生充分的考虑时间，普通学生100分钟内做完全可以。对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感受等五个层次的能力进行了难易不同的考查。内容和要求均以《课程标准》为依据，整个试卷难易适中，题型设计灵活多样，与以往不同的是作文由话题作文改为命题作文。
二、试卷选文特点
1、试卷选文体现了人文性。（1）选文既有鲜明的时代意义，又具有深厚的文化底蕴和厚重的人文气息，将考查学生语文知识、技能和对学生进行传统的文化熏陶有机结合起来，充分体现了大语文这一理念。如《老海棠树》，向读者展现了浓浓的亲情，激发学生对亲人的热爱。（2）选文注重了思想性、艺术性、科学性、可读性，如《中国瓷器》，意在唤醒学生对美好事物的感受能力，欣赏自己的国宝，从而激发热爱祖国，为祖国而自豪的情感。（3）选文关注社会生活。《捕蛇者说》虽出自古代名篇，但所体现的关心百姓疾苦的主题今天仍很重要。而《鲍君》今天读来，在让人一笑之余，仍引人思考。
2、试卷选文体现了整体性。“条条道路通罗马”,道道试题关整体,有的题目命题点在局部,但辐射到整篇文章。如10题、14题、18题。学生只有读完全文，才能完成试卷的要求。《中国瓷器》中的14题是“从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是——”，回答这样的题目，如果不是认真地、一气呵成地读完全文，还真难以完成。《鲍君》中的
上海市中考语文试卷分析
个故事告诉我们的道理是——”，回答这个题目，如果不仔细咀嚼全文也是很难回答的。
3、试卷的选文体现了开放性。开放性是试卷的重要特点，这也符合《课程标准》提出的“阅读是学生独特的感受、体验和理解，鼓励有创意的表达”等理念。开放性试题，使学生在整体把握文本的前提下，根据自己的理解进行发挥，只要言之有理即可得分。同时让好同学有了尽情发挥的空间。如《老海棠树》中的19题是“选择文中最触动你的一个场景，写意段80字左右的感想”，这个题目给了一部份尖子更大的思维空间和表达空间。
三、试卷体现了二期课改精神之三维目标
本试卷在这方面做了很好的导向，试卷
上海市中考语文试卷分析
一天”中与大家共同度过的。并且“这一天”会让我们的生命“更加丰富”。这就不是一般的快乐层面上，具有一般的意义，就需要上升到一个初中毕业能达到的人生和价值观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息。于是，无论是“从清晨到日暮”一整天的活动，还是“某一个时刻”凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可入题，写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何铭记就扣题了。应该说，学生都有过这方面的经历，甚至平时写过有关的此类的作文。不仅清楚而且精彩的。总之，这个题目正确审题，人人都有可写的内容，写得精彩与否就看临场发挥了。
另外，题目的提示还强调了“我们”，这样的提示我是不赞成的。当然，强调共性的、普遍的价值标准也是有道理的，但好文章往往要有个性，要有独特的眼光，另类的体验。所以不宜强调“我们”。
上海近三年中考语文试题统计分析
2012年上海中考语文打了今年中考的头阵，和几个学生交流下来，发现普遍感觉良好，感觉题目不难。细细分析了一下，主要是前期备考充分，对12卷的考点又较为熟悉。 翻阅了近10年的中考卷，研究了一下近3年的考点分布及特点，我发现，一般难以下手的语文，也是有迹可循，有所针对的复习的。
一、诗句默写
表1 --2009-2011 古诗默写 题号 2009年（18分）
2010年（18分）
2011年（18分） 观猎
饮湖上初晴雨后 1（3分） 逢雪宿芙蓉山主人（已删去） 送友人 2（3分） 题破山寺后禅院 3（3分） 黄鹤楼
登高（已删去）
青玉案·元夕（已删书愤（已删去）
上海市中考语文试卷分析
去）
4（3分） 破阵子·为陈同甫壮词以寄 5（3分） 曹刿论战 6（3分） 醉翁亭记
天净沙·秋 小石潭记 岳阳楼记
诉衷情 论语·为政 醉翁亭记
分析：要求掌握的篇目必须熟练背默，但从近年考试范围来看，考到的篇目都是名家的名篇。有4类尤其要注意。
1）写景佳句（如09年《题破山寺后禅院》的“山光悦鸟性，潭影空人心”） 2）主旨句（如11年《醉翁亭记》的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”） 3）哲理句（如11年《论语·为政》的“学而不思则罔，思而不学则殆”） 4）议论或抒情名句（如11年《书愤》的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”）
二、古诗分析
表2 --2009-2012 课内文言文翻译与虚词
2009年（4分） 2010年（4分）
题号
2011年（4分） 2012年（4分）
山居秋暝--王望洞庭湖赠张丞相--孟如梦令--李清天净沙·秋--白维 浩然
照
朴
7（2词语解释
分） 8（2诗歌理解
分）
分析：纵观上海近10年的中考，只要是课内古诗文，无论是默写还是诗歌鉴赏，或是课内文言文阅读，所涉及的篇目几乎都是唐宋时期的作品。目前考到的篇目，唐两篇、宋一篇，今年在备考的时候尤其关照了学生要着重以下三类： 1）唐诗的边塞诗。
词语解释 词语解释 词语解释
诗歌理解 诗歌理解 诗歌理解
上海市中考语文试卷分析
2）宋词的豪放派。初中学过的宋词的豪放派，也就陆游的爱国诗词、辛弃疾的爱国词、苏轼的壮词。09年和10年考的都是唐诗的山水田园诗，11年的是宋词的婉约派，三年以来考到的诗词风格清新，文笔细腻。今年在诗歌风格上可以着重复习以上两类。 3）元曲。元曲至今没有考过，考到的几率也是很大的。
三、课内文言文分析
表3 --2009-2012 课内文言文理解
2009年（82010年（8分）
题号 分） 小石潭记
9（2作者及所学作者及朝代
分） 10 （分） 11（3文章理解
分）
分析：跟前两个板块相似，课内文言文大多考唐宋时期的，除了06年C卷的《桃花源记》和08年C卷的《核舟记》，所考篇目都是唐宋八大家作品，尤其是柳宗元、欧阳修、苏轼，此外还有范仲淹的《岳阳楼记》。
12卷分析：2012卷考的是欧阳修的《卖油翁》，考点和前几年一致：释词、译句、文章内容理解与填空、文章中心与作者情感分析。其中释词、译句还是考查150个实词和个虚词的用法。尤其要注意的是，09卷与11卷两年考了实词，10卷考的是虚词，今年果不其然
2011年（8分） 2012年（8分）
记承天寺夜游 捕蛇者说 卖油翁
作者及朝代
朝代及作品
课文 语句翻译
语句翻译
3（关键字：（关键字：于）
居）
（关键字：食） （关键字：以） 语句翻译
语句翻译
文章理解 文章理解 文章理解
上海市中考语文试卷分析
考了虚词。
四、课外文言文分析
表4 --2009-2011 课外文言文理解
2009年（12分） 2010年（12分）
题号
“福安居盛家园”
衣”
12（4解释加点字 分） （为、具）
解释加点字 （居、实） 语句翻译选择
解释加点字 （云、得） 语句翻译
解释加点字 （善、虑） 语句翻译选择
“顾亭林居家恒服布
“韩魏公知北都”
“太祖视事东阁”
2011年（12分） 2012（12）
13（3语句翻译 分） 14（2原文诗句回答
分）
15（3词语指代内容梳（关键字：之） （关键字：再、愠） （关键字：故、何） （进、经）
原文诗句回答 原文诗句回答 原文词语回答
文章理解（概括品文章理解（理解人
文章理解
质）
物内心） 分） 理
分析：课外文言文必考题型是释词和译句，150个实词和6个虚词还是要继续巩固。较常出现的题型是填空、选择、简答题。填空一般考文章内容概括和理解，多用文章原句。近三年的
2011年（20分） 2012
上海市中考语文试卷分析
号 说明文《城市景观花说明文《中国红为什么议论文《向字典鞠议论文《过有卉装饰》 1这样红》
躬》
“容”的人生》
个别词含义（
2错别字订正（2分）
6 分） 1分）
分）
关联词运用（
3词语解释（3分）
7 （3分） 1说明方法及其作用词语填空选择（3分）
8 （3分） 1文章内容梳理（9举例说明（2分）
9 分） 2开放性试题（6分） 0
分析：中考 选词填空选择（3说明方法及其作用（3文章内容分析选择词语能否删除及其原因（4分）
分）
论证方法及作用
仿写造句（3（8分）
分）
段落顺序选择（3 中心论点及论分）
根据课文内容填空（10
词语填空（4分）
分）
（5分） 证（9分）
论据选择位置
上海市中考语文试卷分析
表6--2009-2012 现代文阅读
（二）
2009年（24分） 2010年（24分）
题号 《在可可西里《蘑菇转了一个弯》
回头》 拼音汉字（221 分）
文章内容分析22 （3分） 陈述句改反问句（2分）
分）
用（3分）
心理状态分析（4 修辞方法以及作词语指代（2分）
修辞及效果（3分）
错别字纠正（2分） 《龙眼与伞》
《
词语指代（3分）
分）
分）
文章理解（表现）（6 文章理解（事件对人物形象分析（4分）
分）
比）（6分）
主旨理解选择（4作者意图理解选择主旨理解选择（4分）
分）
（4分）
情景想象（8分） 观点表述（8分）
情景想象（8分）
上海市中考语文试卷分析
概括文章内容要点梳理。题型题量和难度上都与前几年没有太大出入，相对应的答题方法也是平时经常训练的。整体来说，今年记叙文出得中规中矩，较好把握。
七、作文
表7 --2009-2012 作文
2010年（602011年（602012年（60题号 2009年（60分）
分）
27 在学海中游泳
分）
分） 心理美滋滋的
黑板上的记忆 悄悄的提醒
分析：近几年一直以命题作文的形式出现，题目的灵活性增加，很大程度上降低了套题的可能性。从10年和11年的作文题上不难看出，作文的开放性很大，可以从各个角度解读，这就确保了让每个学生有话可说。
不过，无论出题形式如何，作文的主题逃不过“亲情”、“友情”、“自我展现”这三大方向。这让我们在复习时还是有所针对有所准备。
12卷分析：今年的作文题相当有意思《心里美滋滋的》，表层含义的解读是一种较为愉悦的心理状态，但需要注意的是，这种心理又不同于快乐或者高兴。“美滋滋的”有一种慢慢渗透入心并持续愉悦的感觉，考生在这一点上要注意。
相对于表层的解读，今年的亮点更在于深层的挖掘，为何会“美滋滋的”？“美滋滋的”的这种体验是个人的还是集体的？“美滋滋的”对于你的生活态度和人生观念有没有什么改变？
总而言之，还是通过记一件事，述一段情，表达一个领悟到的道理。通过自己的眼睛和心灵讲自己成长的故事，从生活出发，回归到成长的感悟，契合着上海中考作文命题的大趋势。
第17篇：河北省中考语文试卷分析
2010-2012三年中考语文试卷分析
我的统计：
2010年试卷：
通观整张试卷，共120分，120分钟，三部分，共24道小题，其中基础知识23分，古诗鉴赏5分，文言文阅读14分，记叙文阅读16分，说明文阅读12分，无议论文阅读，作文50分。
一、积累共15分，共5道题。
考查的知识点是抄写2分，读音2分，错字3分，积累古诗文名句7分，病句3分，标点3分，漫画题5分
二、古诗词鉴赏（5分）共3道题，作者，题目人物2分，断句1分，重点句子的赏析2分。
二、文言文阅读（共14分）共5道题，对比阅读。《曹刿论战》和《公羊传》对比阅读。 考查的知识点是：解词2个2分，虚词“于”的用法3分，翻译2个4分，涉及人物性格分析3分，课外文言文内容理解的 2分。
三、现代文阅读（共28分）
1、说明文做15-18题（12分）淘米水的妙用，共4道题。
考查的知识点有：事物特征3分，探究原因3分，词语的表达效果3分，段落的作用3分。
2、最美的善举（有改动）（16分）共5道题。这是记叙文。
考查的知识点有：概括文章内容2问4分，理解句子含义3分，理解词语意思2问4分，第一人称的好处2分，分析写作手法的好处3分
四、作文（共50分）半命题作文：“_________来了”，写一篇600字左右的文章。2011年试卷：
通观整张试卷，共120分，120分钟，三部分，共23道小题，其中基础知识24分，诗词鉴赏4分，文言文阅读14分，记叙文阅读16分，议论文阅读11分，无说明文阅读，作文50分。
一、积累共24分，共6道题。
考查的知识点是：近义词辨析3分，读音2分，错字2分，古诗文名句6分，有直接默写，有提示默写， 排序3分，标点符号3分。图标5分。
二、文言文阅读（共14分）共5道题，对比阅读。陶渊明《桃花源记》和《宋史·岳飞传》对比阅读。
考查的知识点是：解词2个2分，虚词“与”的用法2分，翻译2个4分，涉及文章内容的3分，课外阅读分析人物性格3分。
三、现代文阅读（共27分）
1、议论文（11分）共4道题。
考查的知识点有：中心论点2分，两段顺序能否调换3分，论证思路3分，补充事实论据或道理论据（3分）。
2、别动世界上最美的那朵花（16分）共5道题。
考查的知识点有：探究原因2分，细节描写及作用3分，理解句子含义2个4分，写作顺序及作用4分，开放性题过奖感言（3分）
四、作文（共50分） 命题作文“陪伴”，写一篇600字左右的文章。
2012年试卷：
通观整张试卷，共120分，120分钟，三部分，共24道小题，其中基础知识24分，古诗鉴赏6分，文言文阅读14分，记叙文阅读15分，说明文阅读11分，无议论文阅读，作
文50分。
一、积累共24分，共6道题。
考查的知识点是：书写2分，读音2分，成语3分，排序3分，名著3分，错别字3分，古诗文6分，对联2分，编写短信2分。
二、理解阅读（共44分）
1、古诗文赏析6分，共3道题。题目名，景物描写的作用，句子赏析。
2、文言文阅读14分，共4道题，对比阅读《送东阳马生序》和《颜氏家训》
考查的知识点是：标点符号2分，解词4个4分，翻译2个4分，涉及文章内容的2分，两篇文章的相同之处2分。
3、说明文（11分）植物的抗旱本领，共4道题，考查的知识点有：实验研究的用意2分，补充句子3分，说明方法及作用3分，判断题3分。
4、儿时的恶作剧（15分）共5道题。考查的知识点有：概括内容3分，对内容的理解2分，分析人物形象3分，语言特点3分，开放性题考查句子的理解4分。
四、作文（共50分）半命题作文：我与＿＿的亲密接触，写一篇600字左右的文章。我的分析：
近三年语文试卷能很好地考查学生的语文能力。既重视基础知识的考查，又加强对学生能力的考查；既重视课内知识的考查，又重视课外知识与能力的延伸；既重视阅读能力的考查，又重视写作能力的培养，尤其重视学生的记叙能力考查（初中阶段主要培养学生的记叙能力）。
试题很好地将时代性、地方性、民族性融合在一起，让人感受到的是语文人文性的特点。紧扣时代脉搏，贴近生活，贴近实际，关注了学生健康而又不失指导意义。
通过对题型、分值和知识点的列举，可以看出2010年和20
11、2012年的中考语文试题题型分值稍有改变，但变化极小。第一部分基础题：这三年都考查了学生对标点符号的掌握情况、找错别字并改正以及古诗词文言文的背诵默写，2010年和2012年考查了学生书写的规范性和成语的运用。2011年和2012年这两年将排序题列入了考试的内容。2012年又加入了对联题，这是前两年没有的新题型。教学中要加大落实孩子们对基础知识的掌握的情况。
第二部分阅读：分值上基本没有变化，题型上也没什么变化依然是古诗鉴赏、文言文、说明文或议论文、记叙文。
古诗鉴赏难度有所增加除了考查重点句子的赏析还增加了对写作手法的考查。文言文阅读从近三年的试题来看都是课内与课外文言文对比的形式出现。对重点实词的考查从两个增加到四个。但无论从选文上，还是从出题上看，难度都不大。现代文阅读更是在主观题答案后面大部分都有“意思对即可”的评卷要求，降低了答题的难度。2010年和2012年这两年考查的是说明文相对来说比较简单，2011年考查的是议论文对学生来说有一些难度，在教学过程中应加大对议论文的练习。
说明文阅读选文都贴近生活，贴近热点，知识点考查上还是较为简单的。
记叙文阅读在选文上和去年简单，与前年持平，这两年最后一个问题一般是一个开放性题目更关注学生的个性发展。记叙文阅读理解包罗万象，是教学中的难点教学中要提高学生对文章的整体感悟、具体理解能力，提倡学生与文本对话，阅读要有自己的心得和感受；要适时对学生进行人文教育，注意对学生的情感态度和价值观进行正确引导，使学生能够明辨是非，爱憎分明，思想上进，健康成长。在引导学生对文章内容进行深入的理解的同时，要关注童真，关注学生成长，关注学生对生活的感悟，侧重于考查学生的情感态度和价值观。
第三部分写作：关于作文试题，2010年和2012年是半命题作文2011年是命题作文，但试题的提示与要求非常明确，引导学生个性发展，关注人生和社会，从而使学生能够写出自己的独特感受和真情实感。而写出真情实感正是学生在写作过程中最欠缺的地方，在教学
过程中应注意引导学生从点滴处见真情。
第18篇：河北省中考语文试卷分析
2018年河北省中考语文试卷分析
2018年初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语言积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖，值得我们在语文教学中思考与研究。
一、试卷结构及难易情况分析
1.试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即图表、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。
2.分值分配和分值变化：第一部分20分，第二部分50分，第三部分50分。第一部分比去年低一分，第二部分比去年高一分。分值上没有太大变化。
3.总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动及语言表达等多方面的能力，能较全面地反映学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。
二、试卷答题情况分析：
（一）积累与运用部分：理解型默写题考查两篇古诗词，两篇文言文，主要集中在同学们初二的课本内容。考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。词语解读能力题，综合考查考生的语言素养，难度不大，给考生很大的信心。
值得一提的是，第三题语用题部分设置了自从2013年后再没出现过的对联题，并巧妙地加入了错别字和修改病句题。对联考查学生句式工整，对仗的能力，此句句式简短，内容属于热点，关注国家传统文化，较容易对出下联。病句题要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义重复等常见语病。该病句题考查我们词义重复的语病，较为简单，照顾到了普通学生的水平。第四题部分，根据考纲的要求，从去年的书法题变换成了图表题，这次考查难度一般，要求考生看好表头，分析相似点和不同点，概括主要信息，切忌直接抄表格数据。
（二）古诗文阅读部分：
考查《茅屋为秋风所破歌》，选择题的考查同样难度不大，错误选项非常明显，从表达技巧、思想感情角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的表达技巧知识点不清楚，对诗词的鉴赏的背诵记忆不够到位，部分考生对该题的判断与分析会出现失误。句子赏析题选择了“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”考查学生对句子的理解能力，此句出现动作描写，描述了作者境遇，并表现作者此时的心情。体会作者的思想感情考生要抓住重点实词进行理解，此句体现的思想感情符合全文的整体感情基调，难度一般。
本次文言文的考查同样是一大亮点，一改去年的文言书信形式，选取了张岱的《夜航船》的四段，今年的文言文中加入了端午节竞渡、投粽子等习俗以及日食和传说，大有中国文化之特色，承袭去年对中国文化的考查侧重点，意在加强学生对中华文化的重视和继承，用意颇深。文言重点词语释义，难度较小，有趣的是去年这个题同样位置也考查了“是”，但此“是”非彼“是”，出题老师“狡猾”哦。考查考生对文言字词的理解。翻译句子题重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。文言文比往年多了一道大题，主要考查概括能力，但两道大题考查得较为简单。
（三）现代文阅读部分：
出人意料的是，已连续考查两年的说明文又出现在考题中，而且出现了选择题代替大题的考查方式，总体来说难度较难。第一题选择题，这类题需要考生回到原文找到选项中的原句细心比对，即可找出答案。大题考查考生对选文的归纳概括能力和体现的精神的理解，不再是之前从原文中抄抄那么简单，这也告诉我们今后备考要侧重于对选文的理解的练习。
记叙文的考查，总体来说较为简单，都是考生平时做的“正经题”，考查我们修辞、表现手法和表达技巧以及人物形象。但最后一道题就有点“不正经”，提问的方式我们平时很少接触到，但查阅往年中考真题，还是有这类“不正经”题的影子：2014年河北真题议论文最后一题“选文在事实论据的选择和使用上各有什么特点”，虽问题不同，但与我们这次的提问方式和考查内容有异曲同工之妙。
所以2019年考生一定要懂得灵活运用知识，做到“题是好题，正不正经我不知道，但是题我会做”。
（四）名著阅读题考查《红岩》和《简爱》，从去年的对主要事件的考查转成侧重于细节的考查，这也提醒考生读书要细致。
（五）作文：
相较于去年来说，作文限定的更清楚，难度主要在审题。今年的中考题是：以“爽”为话题，并给出我们四个角度的解释：轻松，利落；痛快，率直；差失，违背；舒服之意。
此话题对于学生来说，可以写很多方面，第一种解释：轻松，利落的解释，我们可以写“人逢喜事精神爽”，或者可以写经历困难挫折后取得成功的内心的轻松和释放；第二种解释：痛快，率直。我们可以写做事痛快、当机立断、雷厉风行，还可以写对“直爽”“豪爽”的品性的赞美；第三种，舒服之意，即舒爽，我们可以写亲情或社会温情的一面带给我们内心的舒爽，还可以写清爽、凉爽，如自然界徐徐清风带给刚爬完山大汗淋漓的我们的身体和心灵的“爽”；第四，差失，违背，我们可以写爽信或毫厘不爽。如亲人的爽约带给我的气愤，但发现爽约背后有感人的原因，歌颂亲情。还可以写学习上追求“毫厘不爽”的精神。对待这次命题，我们可以写“小”，即贴近生活，抓住细节，抒发真情实感。
甚至我们还可以写“大方面”：国家强盛，国际地位提升再或者社会进步，人民富强带给我们的民族自豪感的“爽”。我们可以由大及小，即由国家的强盛变化带给我们的生活的变化，以此满足“结合自身经历的要求”。但这一角度并不好写，我们要量力而行。
这次的出题和前两年“了不起”和“不可怕”的话题作文有异曲同工之妙，这也可以看出接下来备考的学生应该多关注中考真题的考查方式。
与前两年不同的是，这次考试多加了一条“结合自身经历写一篇文章”的要求，考生一定要注意审题，结合自身真实经历写一篇文章，那么学生提前准备好的小说类文本就可以丢弃了。
总之，今年的作文题给了我们四种解释，我们可写的方面很多，照顾到了不同程度的学生，只要我们审题清楚，结合亲身经历，按老师课上教的作文写作技巧来，言之有物真实抒情，你的作文肯定没有问题！
四、典型错误及对今后教学的几点建议
（一）存在的典型错误：
1.基础知识的积累不扎实，不少考生名句书写错误不断，古文的积累不够，导致文言文看不懂，解词和翻译句子题不会做。
2.语言灵活运用能力欠缺。学生根据材料进行补写对联、归纳图表的主要信息，语言表达不够规范，随心而为，忽略题意。
3.信息提炼概括能力不强。
4.答题过于简约、造成答案不够全面。许多考生答题，只言片语间就结束了一道题的作答，缺少分析，语言笼统，这很难获得高分的。
5.现代文阅读缺乏知识点的积累和训练，出现“无话可答”的尴尬。
（二）新东方语文老师对2019年备考的学子的建议
1.要重视语文基础知识的积累与运用。加强考纲要求的34首古诗词和16篇文言文的理解和积累。
2.加强解题方法、技巧及语言规范性训练。平时的训练中要主动归纳语文的答题点和技巧，总结同一知识点的不同提问方式，懂得灵活运用。
3.要特别重视作文的练习。作文是中考语文的“半壁江山”，作文成败直接影响中考语文成绩的好坏，更是和其他学生拉开差距的地方。首先，重视对审题的练习。其次，题好一半文，写作时设立好的标题是我们作文的一大亮点。最后，学生要注意——卷面整洁、字迹规整、标点正确、分段合理，细节等。
综上所述，今年考试难度适中，出现了较有特色的内容和提问方式，加入了很多中华文化元素，也给我们指明未来复习重点。
第19篇：中考试卷分析
一．基本情况。参加水平测试学生人数29人，平均分42分，总分1217分，及格人数6人，及格率20.7﹪，80分以上2人，80分以上百分率为6.8﹪，59分以下23人，59分以下百分率为79.3﹪，最高分80.5分最低分8.5分。各大题平均分得分率情况：
1---10题
平均分：2.742.843.335.170.3535.452.453.0211.28
得分率：54.8%47.3%66.6%64.6%5.8%50%45.8%30.6%
21.6%37.6%
二、试题分析：
四年级语文中考检测试题，充分依据课标的精神，注重体现新课程评价改革的特点；尊重教材，以生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；版块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。作为一种水平测试，不仅是考察了学生掌握课程目标的情况，更主要的是通过检测，促进了学生的发展，导向了以后的教学。
三、考试反馈：
从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测表现出了以下几个方面：
（一）取得的成绩：
1、基础知识掌握不牢固，试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率不高。第三题，比一比，再组词第一题读拼音，写词语。第二题，多音字组词。有几个同学失分较多，这充分说明我们教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
2、少部分同学具备一定的阅读能力，大部分都不会做，理解能力差。
3、作文30分。题目：我学会了---------。要做到不写错别字，句子通顺。字数350字左右。大部分同学都会写，但写的一塌糊涂。分数不高。
（二）存在的问题及建议：
1、词句乃至标点符号的训练力度还得进一步加强。首先强调，在现代素质教育理念下，虽然不能以应试教育为主，但应试是检验学生学习中出现错误的一个过程，故我们的教学工作的和应试工作的主攻方向，就是提高中低档题的正确率。会做的题要保证作对。学生真正没见过，完全不会做的题是少数。多数题见过、做过、能做、会做，但是丢分。所以在平时的基础训练过程中，把应试的工作看成是一个过程，是学生消灭错误的过程，是提高中低档题的正确率的过程，也就是基础和能力全面提高的过程。学生其实知道那些题我会，那些题我都做完啦。但是，你问他你做得对不对，对到什么程度，他说不清楚。就得强化提高他做题的把握，正确率。写字也是这样。你会写，还要问你写的对不对，写的好不好。那一笔写得正确不正确，这个他说不上来，是因为他还没有认真练过字。标点符号怎么使用，学生心中也明白，在每次该用标点的时候是否认真思考后使用的，就是说他还没形成正确使用标点符号的习惯。故而在此次检测中有许多粗心而遗分的情况，其中标点符号不能准确使用尤为突出。
2、阅读理解能力还需要提高，本次阅读练习中，是学过的分析过的课文，为什么他们还做不对？，说明同学们做事不认真，不用心。应从平时的课文入手，多找一些阅读文段加强训练。同时鼓励学生多读课外书，并采取行之有效的方法检查落实，使学生的阅读理解更上一层楼。
3、表达能力还需提高，本次习作内容要求不高，而且也是平时训练中范畴之内的一篇作文，多数学生能写出较为完整。但是还有部分学生故事较为平淡，趣味性不强，
语言不生动，字数太少，不符合300字的要求。也有好几个同学不会写。故在训练学生表达能力上还有待提高。卷面不整洁，书写潦草。
4、《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重。这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。
四、卷后思考：
为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的检测情况，结合当前的课改精神，提出如下几点教学思考：
1、在检测中或教学中不要轻易提高学习难度，甚至适当降低难度，也是一个重要的指导思想。在教学工作当中，起点过高、进度过快、难度过大。师生负担过重，是个带普遍性的问题。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。既然这些题丢分不少，仍说明学得不够好，不够到位。主攻方向是提高中低档题的正确率。因此训练和掌握上，就要适当降低难度，是为了学得更好一点。是用比较少的时间和精力，得到比较高的效率和效益。所谓效率，就是学生的积极学习活动的有效人数和有效时间。这个比例数要加大，效率就提高了。搞得容易点学生能积极参与，你搞得太难学生跟不上，结果课堂效率反而降低了。因为难题不是每一个学生都能通过训练达到的。你搞得过难，使很多学生力所不及，反倒受了打击。
2、双基落实，我认为双基落实老师们都有一套。应该强调两点：一个是循序渐进，一个是分类指导。这是教学本身的规律。要想双基落实，就要按着教学规律和学生认识规律，循序渐进。所谓循序是循教学规律和学生认识规律之序。分类指导，是对不同学生有不同的策略、不同的要求、不同的进度、不同的安排。我认为必须掌握这两条，没有省事的办法。省事的办法效果肯定不好。它不是能省的事。这个双基落实就不是能省的事。
3、实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，教师们在课堂教学实践教育中仍有许多忽视的细节，不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。如学生语言表达的细节，书写的细节，运用标点的细节„通过本次检测折射了不少问题，如学生的语句仍有不完整的倾向，书写不规范，标点符号使用很随意等方面，可以看出我们语文中存在许多忽视的细节，从语文学科的特点来说，这也是值得我们引起重视的。
4、关于能力培养，是多层次、多方面的，是指导语文教学工作的一个大项目。我认为学生应该具备如下一些语文学习的能力：组织学习活动的能力；阅读书本的能力；听记能力；搜集和使用资料的能力；智力技能。这五个层面，是未来社会的建设者所应该具备的学习素质，它包括了学习态度、学习习惯和学习能力等三大内容，也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，用以克服以往某些学习技巧被一而再、再而三地强化训练，而一些重要的学习能力却被忽视，留下空白点的弊端。
五、试题特点及不足
（一）、试题特点
1、重点对学生语言文字的积累和运用的考查。本题型包括看拼音写汉字、把成语补充完整、多音字组词等。试题不难，但有些题不是本学期所学知识。例如第五题写反义词；第七题，分类题。天长日久，学生忘了不少。
2、重视对学生阅读能力的考查。占分14分，突出考查学生的独立阅读能力，包括阅读的概括能力、分析能力、鉴赏能力，强调整体感知和把握文章基础知识的考查融于阅读之中，本
题知识涵盖面较广，知识点分布合理，题型比较灵活，该题难度属偏难。
3、作文重视拓展学生的个性和追求。本次作文不是本学期所交习作，学生写起来有一定的难度。我觉得应该学啥考啥。学以致用。
（二）、试题不足
1、考纲要求体现学生的创新能力的开放性试题没有预期的那样得到重视，开放程度不大，难以体现个性，不得于培养学生的创造性思维能力，基础知识偏重于对古诗文和按原文填空，考查面过窄。建议今后可考一些歇后语、名人名言、简单对联的积累等。这些对学生形成扎实、全面的语文基础，全面提高学生语文素养，培养学生创新能力和创新意识会产生影响。
2、作文题型难度很大，字数过多。特别是对农村学生，尤其是中下生，要发挥其想象力，实属难。
三、学生答题分析
（一）看拼音，写汉字题大部分同学对词语掌握较好，只有少数同学写别字较多。
（二）二类字知识考查大部分同学对二类字掌握较好，只有少数同学能力较差。
（三）按要求写成语多数学生对词语的积累较好，少部分弄不清题意。但学生写错别字较多，如，另外，学生写字结构不规范，希今后在教学中应多给学生练字的时间。
（四）按要求改写句子，存在问大。
题主要有三：
1、学生对基础知识掌握不够牢固，语音受方言影响较大。
2、相当部分学生在知识能力运用较差，因此，我们今后在教育中应加强对学生能力运用。
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（六）阅读题本大题是主观性较强的题型，注重开拓学生的理解能力和发散思维能力，得分率偏低，难度偏大，大部分学生在语言表达不够准确精练。往往因没理解文段的中心，错成答非所问，废话连篇，得分率极低。
（七）作文题
难度偏难，本作文题比较灵活，
比较注重学生想象能力和创造思维能力的培养，能注意所学知识之间的联系，与所学课文紧密联系。能结合学生实际和年龄特点、兴趣、爱好。学生容易选材，有话可说，感情容易流露，符合新课标要求，但也出现相当部分学生的想象力欠丰富。
四、教学建议
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1、勤抓学生的书写，强化学生写规范字。
2、应加强学生对同音字或同形字的辨析训练，提高学生对同音字或同形字的分辨能力。
3、在口语交际训练中，应注重与生活相联系基础上，培养学生的口头表达
4、对改错别字、病句的综合训练中，要求学生能分析出各种病因并能准确改正。
5、重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。
6、重视开放性题目解题技巧的指导，尤其是想象性题目的答题，要引导学生正确审题，挖掘自己独特的感受，大胆提出自己的看法，展开想象的翅膀，使想象符合原材料的内容或故事情节。
7、写作教学要引导学生写出自己的个性，展示学生富有创意的表达，教师要抛弃封闭式的写作教学，实行写作教学的真正开放，让学生在关注生活、关注社会的基础上，写出语言流畅，选材新颖，富有个性的文章。
8、在作文教学中注意学生审题能力的培养。
9、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和创新能力的培养，力现自己的写作特色。
第20篇：中考试卷分析
中考试卷分析
中考评卷，从19号晚上开始集中开会，20号正式开始，历时5天，今天上午，全部工作完成。
评卷工序有六个：改卷，质检，复查，统分，核分，复分。最后是试卷分析...
试卷分析分三大部分：错误类型，试卷评价，试卷分析。
我们数学科，分两大组，每组48人。问号在第一组，和10位老师共同负责第22小题。（其中8人改卷，2人质检：检查给分是否正确，是否合理）
我的试卷分析：
1 错误类型
考生比较熟悉等腰三角形的性质、判定，只是在运用的时候：角的表示方法不规范，漏步骤，或者误以为等腰三角形就是等边三角形...
对于全等的证明，部分考生找错对应角或者是对应边，或者答非所问...
证明一个四边形是等腰梯形，必须先证明它是梯形，再证明它等腰。普遍同学都是漏证第一步。对等腰梯形的证明不熟悉...
最后相似三角形面积之比等于相似比的平方，有些同学记错性质，导致运用错误，另外有部分计算错误的。
2 试卷评价
本题所含知识点比较丰富：等腰三角形的性质和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性质和判定。
本题解题方法非常灵活。例如：证明全等的，题目中有三对可以运用的全等三角形；证梯形时要证明两直线平行，你可以找同位角，也可以找同旁内角；证等腰梯形，你可以找两腰相等，也可以找两底角相等，也可以找对角线相等。
不管哪种方法，考生都可以达到目的。
3 试卷分析
第一问（3分：证明全等2分，每找到一个有效条件1分；全等性质1分。）：得分比较高，一般考生普遍得3分；
第二问（3分：证明梯形2分，证等腰1分）：漏证四边形是梯形，普遍只得1分，得分率为三分之一；
第三问（2分：相似三角形面积之比等于相似比的平方1分，计算1分）：得分介于一二问之间。找错相似三角形，或者知识点错误，或者算错。
总体：尖子生的得分率为65%左右，总体得分率为30%。
评卷工作完成，剩下的就是登分组的事情了...
考试成绩暂时不知，若知道，问号再另行通知...祝同学们好运，暑假快乐！
