推荐第1篇：回声
本题考点：作文审题
\"回声\"是一种自然现象。其实，世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。民谚有\"种牡丹得花，种蒺藜得刺\"，名言有\"以其人之道还治其人之身\"，古诗有\"投我以桃，报之以李\"，20世纪60年代初口号有\"我为人人，人人为我\"，说的都是\"回声\"之理。现实生活中，我们只要稍微留心一下便会发现许多\"回声\"现象，比如：付出与回报，理解他人与被人理解，欺骗生活与受生活捉弄，破坏环境与遭自然惩罚等。\"回声\"蕴含着丰富而又深刻的人生、社会哲理。\"回声\"又是极富现实意义的话题：创造良好的人际、社会、自然环境是时代的呼唤。同学们尽可驰骋于联想和想象的空间，去捕捉与\"回声\"想关的素材，挥动生花妙笔去描画\"回声\"现象，剖析\"回声\"本质，写出隽永华美的篇章。 山东省淄博市 思路分析：[思路点拨] （话题作文：以“回声”为话题）
山东 吕毅然 [最新试题] 阅读材料，按要求作文。
一个孩子出于对母亲一时的气愤，跑出家门，对山谷喊道：“我恨你，我恨你。”接着山谷传来回音：“我恨你——我恨你——”这个孩子有点吃惊，回来对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩说他恨我。母亲把他带回山边，让他喊“我爱你，我爱你”。小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩也在山谷里对他喊：“我爱你——我爱你——”
回声不仅存在于自然界，也存在于人的生命过程以及人与人、人与自然、人与社会等的关系中。请以“回声”为话题作文。
要求：自拟题目，自选角度，自定文体；不少于600字。（2005年淄博市中考作文试题） [写作导引]
从所给的材料来看，其实是两部分，第一部分讲述的是一个故事。故事很简单，它就是告诉我们生活中有回声的现象。这种现象很单纯、也很直接，只要你向大山喊什么，大山会回应你什么，也就是说，在“回声”的主动者和被动者之间，他们仅仅有一个很短暂的时间差的区别，而“话语”则没有任何的丝毫的差错。从这点出发，你就可以引申出一篇文章，那就是谈“回声”现象的主动者的心态，是决定“回声”内涵的关键所在。这方面的写作文体的选择，以记叙文或议论文为最好。
材料的第二部分，是提示的关键。自然界中的回声，毕竟是单一的、直接的，而在我们生活的社会中，“回声”则是比较复杂的，间接的，这就要求我们仔细地审视，能从我们的内心世界、生命历程以及“人与人、人与自然、人与社会”等的关系中来了解、认识“回声”以及引导、利用“回声”。
这样看来，本话题的写作，选材范围是极其宽泛的，惟其宽泛，写作起来也就有了一定的难以“取舍”的难度。这就要求我们从一个小的话题角度出发来写，把它写深、写透，不可使相互的话题杂糅，而使所写如蜻蜓点水，浅尝辄止，让人看了有隔靴挠痒的感觉。写好本话题，首先在于选材，材不可大，以自己熟悉的为最好。这样写起来，也就有了真切的体会，这种体会恰恰是文章中最独到的东西，也最容易打动读者，吸引读者。
其次，我们要选择好表达的角度，角度易小，驾御起来容易，也往往能以小见大，写出深刻的主题。比如我们选取“人与自然”这个子话题来写作的话，可选择的题材比较多，我们可以写“人与自然”的和谐发展，这是当今世界的一大主题。也可以选取你生活中的事例，看你儿时洗澡的池塘，如今的臭沟；儿时荷塘的清香，如今的垃圾遍地„„通过画面的对比来突出“人与自然”“回声”的主题。还可以从国家的大的角度出发，看如今的环境问题，由于人类的某些盲目、短浅的行为，使生态环境恶化，严重威胁人类自身的生存，从而呼吁“人与自然”应有良好“回声”。还可以列举一系列的事实，从反面告诫人类，以“人定胜天”为口号而导致的对自然肆无忌惮的掠夺，造成的严重后果，发出黄钟大吕般拯救自然，拯救人类自身的呐喊等。
第三，文体的选择要恰当。虽然文体不限，但你写作的内容已经决定了所要选择的文体。从提示语来看，本话题的写作，一定不能选择说明文，说明生活中什么是“回声”这种现象。对于其它文体的选择，以自己的写作重点而确定，这不是写作的难点。此外，只要在标题、行文、构思、语言上再加以注意，拟定一个新颖、别致的标题，通过这个“眼睛”来反映文章的“心灵”，文章定会出众，定会写出一篇考场佳作。 [满分佳作] 邻居
淄博一考生
一处小院，隔墙住着两家。老刘是一位从事“爬格子”的，妻子、女儿一家三口。墙那边，听说是什么局长。老刘家种着些豆角，而墙那边也长着些丝瓜。豆角藤顺墙蔓过去，瓜秧沿墙爬过来。绿油油的豆角，长条长条的丝瓜，长得讨人喜欢。局长家三天两日，来客络绎不绝。到晚上，局长家灯火辉煌，宾朋满座；而老刘家，冷冷清清，“一盏灯漂白了四壁”。初作邻居时，见面也打打招呼，道个好。后来，局长便把招呼给免了。对老刘的招呼，只是很高傲地点下头，再后来，这点动作也没有，如同一个面无表情的蜡像。老刘心里感叹着：“我曾尝试着接近别人，无奈别人看不起我们这些小知识分子啊！”于是两家都不去管那些爬过墙头的豆瓜，一任它们长着。
日子照过。
一天，局长家搬走了，听说是贪污还是什么，反正是犯了法。接着新局长家搬进来了。老刘心里说：“我不会再去和局长家尝试交往了，还不是一样，把我们的热脸帖在人家当官的凉屁股上！”于是老刘的招呼也成了往事。
又过了几天，老刘在家写作，女儿跑进门来，手里拿着一个大红苹果，“谁给的？”老刘问，“邻居的老伯伯给的。”“怎么能随便要人家东西，说‘谢谢’了吗？”“说了，老伯伯可喜欢我咧！”老刘心想：“还不是刚来热乎乎，到后来冷冰冰！”
新的邻居家里也很安静，老刘看到，新局长早上骑自行车上班，下班自行车相伴，偶尔来几个客人，却从没有灯火辉煌杯盘相碰的繁华。老刘的心里防范有所松动。
又过了两天，老刘发现女儿的旧书包不见了，换了一个崭新的。“嗬，这么漂亮，谁买的，是妈妈吗？”“不是，老伯伯送我的，他说改天要来我们家作客呢！”晚上，老刘未眠，他在想：我是否也该尝试着接近别人？
第二天，老刘起了个大早，开始摘豆角和丝瓜来。他想：“将人家的瓜送回去，摘些豆角给人家尝尝鲜。”走到门口，只见邻居——那位局长也走过来，手里提着一兜瓜和豆。“多好的豆！”局长说，“我早想尝尝鲜了。来了好几天，我想邻居嘛，应该有所来往，我、你，还有其他人，谁不想和睦相处？这不，我就到你们家，咱们订个协定：‘种瓜得豆，种豆得瓜’。欢迎吗？”“欢迎，欢迎，那当然行，那当然行！”老刘连声说道。傍晚，各家的院子里就都飘出了瓜的清香，豆的翠绿。
小院依旧是小院，豆蔓和瓜秧长得更绿更繁，而且缠绕在了一起。 [满分揭秘] 这是一篇短篇小说，文章没有一个字写“回声”，但扣住了“回声”而写。本文得高分有以下四个方面：首先，小说的主题比较深，他通过老刘和前后两位局长邻里关系的变化，来反映当今社会人与人之间的“回声”。自然界的回声是单纯直接的，而人类之间的“回声”则由于社会地位，个人素养等一系列原因而使得“回声”有所微妙。考生基于“回声”而跳出回声，立意很深，构思很巧，这的得高分的最根本原因。其次，考生在文章中并不是一味地讽刺与揭露某种“不平等”的社会现象，而是更多地通过对比来歌颂新局长的平易近人、关心群众生活，主动搞好邻里关系的优良作风。我们不去探讨这样的局长有多少，也不去观察这样的事例有几何，单从考生歌颂的对象，我们就能看出他阳光般的心灵。三是文章对细节的处理很到位。前一位局长的以权谋私，通过“客人”多以及“灯火辉煌”而揭示，对人颐指气使则通过“很高傲地点下头”和“面无表情的蜡像”来刻画。人物形象很鲜明。第四，文章很好地利用了豆角和丝瓜的道具。开篇用其营造氛围，结尾用其深化主题，行文很条理。
回声的启示(一等奖作文） 你怎样对待别人，别人就怎么对待你。
——题记 “啊——”我大声在山上叫着。“啊——”山谷里回声。“你很聪明，我爱你!”“你很聪明，我爱你!”山谷里又回了声。
生活就是这样，你怎样对待别人，别人就怎么对待你。
那晚霞很美，很合适出来玩，我约上好朋友，一起出来玩。我们在篮球场上奔跑着，快乐的玩着。“哎哟——”我的好朋友竟然摔跤了，我赶紧把她扶起来，把她扶到椅子上坐着，我帮她检查伤口。
“你哪痛？”我关心的问道。
“腿。”她痛苦的回答。
我一看，我的妈妈呀，她的腿上烂了一层皮，血一直流着，我二话不说，就帮她处理伤口，拿卫生纸擦着流出的血，还安慰她别哭了，我像姐姐一样呵护她。
有一次，我学滑板的时候也摔了一跤，她帮我处理伤口，不一会，就不痛了。
“谢谢你呀!”我谢她。
“不用谢，你上回都帮我处理伤口，该我帮你了，”她开了个玩笑：“以牙还牙，以眼还眼！”
“呵呵——”我们俩开心的笑着。
生活就是这样，你怎么对别人，别人就怎么对待你，你呵护别人，别人就呵护你，但是如果你不尊重别人，别人也就不会尊重你。你的人生就像是回声一样，你帮助她，她就帮助你。
从小到大，我一直弄不清楚什么是回声。记得有一次，我爬到象山的顶峰，疯狂地大叫“啊„„”，可是也不知道为什么，好像是一个小兔崽子在跟着我说话，我奇怪的再叫了一声“笨蛋„„”他居然又学我说“笨蛋„„”啊！到底是谁不要命了，敢学我说话，我气愤的右手指向前方，左手叉着腰，说：“喂，笨蛋，到底是谁叫你学我说话的，快说！”可这一招“严刑逼供”还是不管用，他就像一台录音机一样，不停地重复着我说的话。嗨，算了！我愤怒地回到家，把证件事情的来龙去脉告诉妈妈，说罢，妈妈笑呵呵地对我说：“孩子，那台你所说的录音机其实是你的回声，如果你和和气气的说话，他的语气也会跟你相同；而如果你骂他，那么他也同样会骂你。
是呀！在社会上，如果你善良地对待别人，那么别人回报给你的，自然也是善良；而相反，如果你对别人很坏，那么自然而然，别人也不会给你好脸色看。因此，人与人之间，都是相互的，你帮帮我，我帮帮你，应该团结互助，和睦相处。俗话说“善有善报，恶有恶报”。我想说的就是这个意思吧！
再来说说学校，在每个班级里，当别人有困难时，你去积极帮助别人，那么当你有困难时，别人才会来帮助你度过难关；如果你在平时就欺负别人，对别人不友善，那么在你有困难时，谁也不会愿意来帮助你。因此，同学之间要互相帮助，互相关心，不分彼此。
而大自然呢，她给我们带来了绿树成荫，百花争艳；给我们带来了鸟语花香，硕果累累；还为我们打造了这美好的家园„„可见，地球妈妈对我们多好呀！可我们却辜负了大自然的一片好心：肆意捕杀动物，随意砍伐树木„„这一桩桩一件件，是地球妈妈受到了无比巨大的伤害，从此，对人类展开了报复性的行动。
因此人与人之间，或是与动物、植物之间，应该互相帮助，互相爱护。只有这样，大自然才会变得更加美好，人与大自然之间才会和睦相处。
回声
曾经，看过一本书，书上写了一个故事：一个孩子出于对母亲一时的气愤，跑出家门，对山谷喊道：“我恨你，我恨你。”接着从山谷中传来回声：“我恨你，我恨你。”小孩很惊讶。回家告诉妈妈，妈妈让他对山谷喊：“我爱你，我爱你。”小孩照办了，山谷传来回声：“我爱你，我爱你。”
合上书，闭上眼，细细咀嚼这个故事，突然明白了一个深刻的道理，回声不仅仅存在于自然界之中，还存在于人与人之间，人与社会之间。如果我们用真诚去对对待他人，那么别人也会还给我们一个灿烂的微笑，反之，对方会狠狠地扇给我们一计耳光。
天道无情 河南 方 亚
M-I星球是我们可爱的家园。一千多年前，我们的祖先由地球迁到这里定居后，接受教训，遵循自然法则，世世代代和其他生命同呼吸共命运，深得M-I星球母亲的喜爱。
工作关系，我造访过M-I星球、M-S星球、M-N星球，上司就是不允许我造访距离最近的地球，说那不是人能去能待的地方。但科学家的性格总不能让我放弃任何想法。由于坚持立下军令状，公元4050年7月，我获准飞往地球，回\"老家\"看看（欢迎访问零二七范文网http://www.daodoc.com/fanwen，零二七范文大全）。
来到星际飞船基地，我登上一艘编号为FS-04的墨绿色飞船。飞船启动，沿着银白色轨道飞入时空隧道。窗外，一切似乎都凝固了--在超光速环境中是不会感受到外界物体运动的。我是探险者，又扮演着寻根者的角色。稍有点生物历史知识的人都知道，我们起源于地球，是地球人的后裔。史书《古纪史》曰：\"地球--人类古文明的发祥地，毁灭于约公元3000年。\"
我陷入沉思，心早飞向那个造就了人类最终又把他们赶跑的地球„„
荧灯乍闪，飞船落定，我戴好面具，乘上探险车，驶出飞船。眼前呈现的是：焦黑的土地，凄凉的高山，污浊的河流，还有那铅灰色的天空„„就在这一刻，我的地球人后裔的意识苏醒了，复活了。
我怀着沉重的心情来到那个在从卫星发回的图片上见到过的一片残砖断瓦前。面前是一座斑驳的巨大的石碑，正面刻着\"地球人类遗址\"六个大字，北面是当时最伟大的科学家凯恩博士撰写的碑文：\"地球人后期退进一种金属与水泥制作的方形体中，仍以地球主人自居，继续残酷攫取其他生物，肆意掠夺地球资源，仍以煤、石油等低能燃料为能源，加之用于战争的核武器的污染，造成酸雨酸雾频仍，森林植被锐减，CO2泛滥，全球升温，冰帽融化，淹没了人类赖以生存的陆地。又因臭氧空洞，紫外线肆虐侵袭，地球母亲的生命衰竭了。聪明绝顶又愚不可及的人类不得不放弃的球逃生。\"
凯恩永远留在了这里，殉了地球母亲。
城镇，村落，工厂，农田，矿山，水库，铁路，电站，机场，立交桥„„处处遗迹一片死寂，苍茫的轮廓仍然能让我们想象得出它昔日的勃勃生机和灿烂辉煌，但人类的肤浅盲目、妄自尊大、为所欲为注定了地球文明的毁灭。世事无情是假，人类无情才是真。
太阳摇摇坠下，转眼到了归时，脑际慢慢泛出N-I星球美丽的身影，瞬间，又被满目的苍凉淹没。泪，禁不住落下。然而，天道是不相信眼泪的。
返回M-I星球，我三天闭门不出，也不见任何人，发誓要用我的全部积蓄，在我们今天居住的星球上竖起数千个同凯恩石碑一样的巨大石碑，以警醒世人：无论什么时候、什么情况，都不能重复先人的错误。还要建造更大的飞船让更多的人回地球\"老家\"看看。但作为地球母亲的儿子，我的更为\"狂妄\"的计划是：复苏地球母亲的生命。
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从前，有一个小孩出于一时对一人的气愤，在山谷大喊：“我恨你，我恨你！“接着山谷传来回音：“我恨你，我恨你！“小男孩很害怕，跑回家对母亲说，山谷里有一个卑鄙的小孩说他恨我．母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你．“小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你．“
读了这个故事，我很受感动，这个浅显的故事里隐藏着一个很深刻的道理：人与人之间需要沟通，沟通的结果就象回声一样，你付出什么就会得到什么，你给予别人什么就会得到别人同样的回报．生命就像一种回声，你送出什么它就会送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么．
记得有这样一个故事，有一位年轻教师到一中学去应聘，通过面试和笔试校长发现这位教师非常优异，品学兼优，教育方法不仅独特而且非常有效，确实是一位不可多得的人才．可惜的就是他没有教学经验，太年轻了．这位中学的校长看中了他的优点，非常赏识他，对他充满了自信，就把他安排到高中去叫高三．当时许多教师都不能理解校长的做法，阻挠校长这样做．但校长坚持了自己的做法，并鼓励那位年轻教师好好干，有困难就和自己说．年轻教师得到校长的信任后，开始放心大胆的教起了学生，他的方法果然很奏效，学生对他的课很感兴趣，学习劲头十足自然成绩很优异．在他的教导下，这年的他教的班在全市高考中名列前矛．事后他在回忆这件事中说：“我本只是一位毫无经验的年轻教师，但是校长赏识我，尊重我，对我非常信任，我很受感动．于是我就全心全意的教学生，尽了自己最大的努力．我能取得这么好的成绩，都多亏了校长．那位中学校长对别人充满信任，给了年轻教师无尽的力量，最后他又用自己的实际行动报答了那位校长．这就是相互沟通得到的好结果．
我又想起了２００５年感动中国的人物之一－丛飞．他身为一名歌手，为中国几百名贫困学生捐资，靠各种集资方式集得很多救助款，其中最主要的方式是靠自己不断的上台唱歌所得的．他把集得的几百万元巨款都无私的捐献给了贫困学生，同时把爱也无私的给了贫困学生．但他对自己很苛刻，虽然他集得了很多钱，但屋里仍然十分简陋，以至于自己得了重病也无钱治疗．他奉献了爱，得到的也是那几百名受助贫困学生的感激和永久的怀念，那份爱在受助贫困学生的心里留下永远的痕迹．尽管他只有一个女儿，但受他资助的几百名贫困生都亲切的叫他＂丛飞爸爸＂，虽然他英年早逝，但他的精神仍然值得我们学习，赞扬！
我们在生活中也应当对别人充满爱，多和别人沟通，帮助别人，用自己的心灵去温暖别人，这样你也会得到别人同样的回报！
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高一作文：“回声”的启示
高一作文：“回声”的启示
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——孟子
这就是回声的独白，回声的启示，回声的内涵。我们每个人都应该用自己的心灵去对待另一颗心灵，都应该用一双热情的瞳孔去面对另一双瞳孔，因为人字的结构是互相支撑的。
“己所不欲，勿施于人，”这是千古不变的道理，只有捧着自己的一颗心，真心地对待别人，爱和关心才会如春雨般地滋润我们的全身。没有付出，哪会有得到？没有奉献，哪会有收获？其实，对待别人是因，反馈到自己的则是果。如果侯赛因国王身前不关心自己国家的人民，不操心国家的大事，不为中东和平而奔波调解，在他临死前的那几天，怎么会有那么多的国民在风雨中等候在王宫外，甘愿捐献自己的器官？如果燕妮不为穷苦的人奔走忙碌，她死后的墓前又怎会有鲜花的簇拥呢？
所以，无论你是王公贵族还是平民百姓，要想得到别人的关心和尊重，前提还是你自己的付出。
这是个伟大的世界，世界需要爱来维系，人之间的关系需要关心来作用，只有这样世界才会缤纷多彩。不要过多地考虑自己，不要过分地算计别人，不要操心地计较付出得到的多少，因为得到付出之间永远没有公式。
莎士比亚说：“上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。”我们每个人都只是苍穹中的一颗小星，都只是深夜中的一把火炬，我们心中所想的应该是别人，装着的应该是别人，只有这样，天空才会更加明亮，深夜才会充满光明与温暖。
所以，朋友当你想获得别人的关心与尊重时，当你想让你的周围变得明亮起来，当你想生活在一个充满温暖的世界中时，请从自己做起，请和和气气地对青山说一声：“你好！”相信青山也会让你感到满意的。
玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你的心里，永远永远地环绕在这万水千山之间。
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关于回声的作文700字空荡的夜，只剩寂寞。秋风又起，轻轻地撩起窗纱，又慢慢地放下了。时至秋日，人也变得多愁善感起来。愁，是道不尽的，就像月亮一样，怎样看都不能清晰地看到它的边界。
朦胧中，仿佛是听到了一首歌。我惊起，走近窗口，终于确认了歌的名字。几年前，我非常地喜欢这首歌。几年后的今天，它如何历经风雨再次被唱起？心猛地颤了一下，思绪伴着秋风飘回到从前。
家，一直是温馨的。家人，总是我心里最深处的温暖。最爱吃的，是奶奶包的饺子；最爱穿的，是妈妈织的毛衣；最喜欢听的歌，是爸爸随意创作的“生活歌”令我最快乐的是和家人一起吃饭。深夜里，妈妈端来的一杯热茶，暖了整个屋子。每次回家，奶奶的嘘寒问暖，身上也不觉得冷了。餐桌上闹出的笑话，仿佛让空气都变得欢快起来。
然而，尽管如此，我还是离开家了。或许是年少轻狂，不知人情世故。生活，曾让我几度深深地压抑。面对新的一天，又必须得重新挺起脊梁。每每那时，听到“回家”二字仿佛是冬日里的一把火，温暖了整个心房。
早晨醒来，看见身边从窗口悄然射进的阳光，暖暖的，心瞬间变得明朗起来。这是家的阳光啊！你瞧它不急不躁地铺在我的被子上了。我伸开手，紧握着落在我手中的阳光，生活也变得美好起来。
朋友，我知道我是离不开他们的。骄傲时的一句提醒，伤心的一句安慰，失意时的鼓励，愤恨时他们的理解与包容。我知道我是幸运的，仿佛是享有老天的眷顾，赐给我他们的关爱。心里的不快只愿向他们倾诉。“不希望你过得很郁闷。”朋友说。于是，我努力调整情绪，如朋友所希望的那样开心地生活。
久违的曲调将我带回这无边的夜，但我知道，夜不再会是孤寂的。家人，朋友，他们是我的宝贝，是唯我享有的财富。空气中弥漫着淡淡的温馨，愁，也被淡化了。月，不再显得冷清，而是那种温柔的美。静听回声，在回声中，我找到了自己。
回声的启示
在我小的时候，那时我还不怎没懂事。有一次我去山上玩。对着前面的大山喊道：“喂喂。”大山也喊道：“喂喂。”我觉的很有趣，就喊道：“你好。”山也喊道：“你好”。“你是谁。”我说道。大山说：“你是谁。”我就说：“笨蛋，笨蛋。”大山也喊道：“笨蛋，笨蛋。”我很气愤，跑回家把事情的来龙去脉都跟妈妈说。妈妈说：“傻孩子，你骂它，它也会骂你。如果你和和气气对他说话，别人也会和和气气的跟你说话。”
是呀！只要你乐呵呵的对别人，别人也会乐呵呵的对你。只要你尊敬别人别人也会尊重你。只要你善待别人，别人也会善待你。
大自然也一样，它本来是美好的，可是现在有好多的人乱扔垃圾，乱砍树木，乱杀野生动......破坏了生态环境。大自然也报复了人类，每年发洪水就是干旱、地震，甚至火山喷发，给人类带来了多少灾难。这不正昰大自然对人类的回声吗？因此，为了我们的子孙后代，人人应保护大自然，还大自然一个繁花似锦、青山绿水、空气清新、蓝天彩云的面目，让大自然真正成为人类的乐园。
从回声中我深深体会到：在人类社会中，只要你真诚待人，尊重和关心他人，别人会同样待你；大自然也一样。只有这样，才能创造和谐美好的世界。否则，将会适得其反。
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31 《回声》说课稿
一、说教材：
《回声》是人教版语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，富有童真，读起来令人倍感亲切。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话而产生奇怪的想法。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。这篇课文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本文的教学目标、重、难点确定为：
二、说教学目标：
(1)知识与能力目标：认识6个字，会写8个字。
(2)过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪的语气。 (3)情感态度与价值目标：激发学生热爱大自然，探求知识的兴趣。可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
三、说重点难点：
教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪的语气。
教学难点：了解回声形成的原因。
四、说教法学法：
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点的教学方法。课文中出现许多优美的语句以及充满童真趣味的情节，因而我创设情境，引导学生参与到小青蛙的说话声中去，通过师生、生生合作等方式进行朗读训练，去感受“大月亮”，去初步体会“回声”。通过多读、多练的学习方法读出课文带给学生的快乐的原则。
教学准备：课件，生字卡片。
五、说教学过程： 我安排了六个大环节：
一）谈话导入，初读课文：
美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：小时侯，老师很喜欢到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。接着揭题，在生活中我们给它一个名字叫做——回声。板书课题：回声 今天我们就一起走进31课，齐读课题。初读课文前，课件出示朗读温馨提示，让学生带着问题读，提高朗读的效果。根据学生的回答。
二）识字与写字
识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，注意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。先是出示卡片，然后组内识字，识字与写字相互结合。
结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。 三）朗读感悟
先让学生分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。再进行指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
再组织组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。最后启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。通过读文、做笔记勾画动手、动脑结合。
四）精读理解
1、抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
2、分角色朗读课文让学生更大程度上走进课文。充分发挥小组合作学习的作用，读文与感悟结合。再结合练习提高巩固作用。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
五）拓展延伸
为了训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。采取了以下措施：出示句子：说话练习。结合身边的事例进行训练。出示课外文章，进行拓展延伸。
六）布置作业：
结合学生的不同掌握情况，我设计了分层次的星级作业：一星级全体学生必做，
二、三星级学生根据自己的实际情况选做，这样的作业有弹性、有空间，有余地，能跟好地掌握学生学习情况。作业有基础知识性的、有操作动手的、有团结合作发挥表演的，考察更全面，彻底。
六、说板书设计：
该板书运用了几笔画几个字，将本节课的重点体现出来了，明确发生回声的条件是在桥洞底下，并不是任何地方都能产生回声，为理解回声的形成过程起到了很好的作用。板书简单明了，通俗易懂，富有童趣，有助于学生理解课文，掌握知识。
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山谷回声真好听
辽海出版社音乐第5册
普化小学张芝兰
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、听音乐（课件播放《郊游》歌曲）学生律动进教室。
师：小朋友们，今天天气真好老师想带大家一起去郊游，你们准备好了吗？让我们出发吧！
2、师生问好。
3、导入。
孩子们，今天老师给大家带来了好多动物朋友，你们能模仿出他们的叫声吗？试一试（课件出示动物形象：狗、青蛙、小鸡、羊、蜜蜂、虎）。
学生逐一模仿动物的叫声。
二、联系生活，自主感受
1、辨析叫声，感觉强弱。
师：谁能告诉老师，蜜蜂和考虑的叫声有什么不一样？
2、打击乐器，感觉强弱。
师：动物朋友们给你们带来了两种礼物，瞧，一个是大鼓，一个是响板。你们喜欢这两样礼物吗？谁想上来敲一敲？（点两名同学），其他的同学闭上眼睛，仔细听声音，分辨是哪一个礼物发出的响声。
师：你们是怎么分辨出来的？
3、联想生活，辨别强弱。
师：嗯，声音有大有小，有重有轻，在音乐课中我们把大的、重的声音叫强音，用字母f表示；把小的、轻的声音虽弱音，用字母p表示。小朋友们想一想，在平常的生活中，你们听到过什么声音是强的，什么声音是弱的？
学生讨论后回答。
4、敲击节奏，辨别强弱。
小白兔凯丽想请大家来进行一场比赛，大家想不想参加？
a、课件出示比赛规则：每组推选一位选手，这两位选手分别敲大鼓和双响筒，选手听从老师的指挥，奏出一段强弱分明的节奏，看哪一组选手敲得最准确。
b、课件出示节奏，选手按课件提示击节奏 节奏型2/4 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x-│| f p│f p │ff ff│pp pp│f p│f-││
学生练习并汇报表演
c、引导学生用嘴或身体发出强音或弱音
师：大家这么高兴，是不是都想亲自参加比赛呀（是），可是，老师没有这么多大鼓和双响筒呀，怎么办呢？（引导学生利用嘴或身体发出强音或弱音。如：考虑叫＜强＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺脚＜强＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧设情境，探究学习
1、听回声、析强弱
师：同学们表现棒极了，时间过得可真快呀，转眼间，我们已经来到了山谷之中，让我们一起来看一看山谷的美丽景色吧！ （课件出示山谷的景色，鲜艳的花朵、清澈的小溪、银白的瀑布、原处的高山在云雾中时隐时现，太美了。我真想大喊一声：“啊”，同学们想一想山脚下会出现什么声音？）
生答：啊，是回声。
师：回声是什么现象？老师的喊声和回声有什么不同？ 生讨论回答。
2、练回声，感强弱。
师：小朋友们，老师有很多话要对山谷说，你们和山谷一起来表演老师的回声好吗？（同时进行唱歌的发声练习）
师：（强）①你们好？--------- 生：（弱）①你好吗？------- ② 12 3 4 5-- ② 12 3 4 5-- 啊 啊
③ i 6 i 6 5 啊 啊
（小组讨论）师：你们想对山谷说些什么呢？好好想一想，想好了和同学说一说。
讨论结束，师：想对山谷说什么呢？谁先说，对着山谷大声喊出来吧！老师表演你们的回声。
学生轮流说。
3、唱歌曲，练强弱。①初步感受歌曲旋律。
师：同学们，山谷爷爷非常欢迎你们，他可高兴了，听，它唱起歌来了（课件播放歌曲）
这就是我们今天要学习的歌曲《山谷回声真好听》（黑板揭示课题）。 ②示范唱，让学生找出喊声部分和回声部分。
③师：你怎么知道这两句是喊声，这两句是回声呢？喊声和回声分别该怎么唱呢？
学生自由回答，师点评：喊声强，回声弱。 ④多种形式教学歌曲。 a、按节奏跟读歌词。 b、跟琴模唱。 c、齐唱。
师：瞧，山谷邀请我们一起唱呢？ d、学生分两组轮流练唱回声。
e、表演合唱。师：同学们喜欢这美丽的山谷吗？那我们把这首好听的歌献给它好吗？
四、拓展延伸，创编歌词
1、激发创作兴趣。
师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！
2、合作创编歌词。（只编创合唱的部分）
3、小组汇报演唱。
五、课后总结，激情延伸
今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回家啦！孩子们，跟山谷说再见。
（课件：火车开啦）学生律动出教室。
推荐第6篇：回声 教案
《回声》教学设计
【预设流程】
一、“我听到回声了”（激趣导入，整体感知）
你躲在山峡谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你 你喊她，她喊你 你骂他，她骂你 千万不要和她吵嘴 因为，最后一声总是她 孩子们真是猜谜高手。
有趣吗？其实在很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声，甚至在桥洞底下也可以听到，来，我们看看。
播放视频。
孩子们，这个故事有趣吗?其实这个故事的就躲在我们的课文里边，它的题目就是（和老师一起写）
板题：回声
谁来读，声的后鼻音读得真到位！一起读。
让我们赶紧走进这个故事，打开课文148页，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事。
1、自读课文，学习字词。
二（1）小朋友读书真认真，老师好喜欢孩子们读书的习惯。
这个故事里有好多生字宝宝。他们带着好朋友来和我们打招呼咯，谁先来？ 你的后鼻音读得真准！你的招呼真亲切！（2名学生读）
1.圈，你有什么办法记住它？小朋友们真了不起！学习的方法真多种多样，相信你们会有更好的办法记住其他的生字宝宝。
2.我们一起把眼睛看到返回这个词，它们在词语意思上有什么关系?你真会思考！两个意思相近的字也可以组成词，咱们祖国的汉字多有趣呀，其实像这样的词还有很多，我们一起读。（点击）（观看，疼痛）只要大家用心学习，一定会发现咱们祖国汉字更多的秘密。
我们一起和他们打个招呼吧！（齐读）
孩子们看，一圈圈和波纹连起来就变成——一圈圈波纹
一起读。看图，瞧这就是——，淘气的它躲进句子里了，你能读好吗？ （指名1，齐读） 老师仿佛真的看到一圈圈波纹在回荡呢！ 刚刚学得开心吗？
课文讲了一件什么事？谁能根据老师的提示来说一说？
（ ）跟着（ ）游到（ ），听到了（ ），并在（ ）的帮助下，发现了（ ）的奥秘。
那这是一个怎样的桥洞呢，课文是怎么写的？请你赶快读读第一节吧。 生自由读第一节。 谁想读？ 读得真美啊！（点击）在这个美丽的地方我们看见了一条清澈的——小河上有一座——半圆的桥洞下还有一个圆圆的——，哇，这个地方可真漂亮！ 谁还想读？
哇，这个月亮可真大！ 这个月亮可真圆！ 我们一起读。
这个可爱的大月亮，是由半圆的桥洞和水里的倒影连起来形成的，可真美，来，我们美美地读读它：倒影。倒是个多音字还有一种读音，谁知道?能组词吗？真棒。（读词语）
这个词还是我们今天要写的字。观察一下，它们是什么结构？哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线上？
倒字写的时候要注意，各部分写得要瘦长，要紧凑在一起。 影比较难写，和老师一起写一些。倒影是一道美丽的风景，所以影的左边是一个景字，它的右边是偏旁三撇，看一看，怎样写才会漂亮？第一撇第二撇要写得短一些，第三撇长一点，不过要注意，这三撇起笔要在同一垂直线上。这三撇就像三条光线，有光线就有影子了。
赶快在书上找到这两个字写一写吧。来，看看这个小朋友写的。 （哪里值得我们学习的？你真会发现别人的优点！快快为你的同桌打上星星吧。） 孩子们，看，水里还有什么东西的倒影？多么神奇的倒影，多么美丽的风景，我们一起读。
看到这样的美景，你想说什么？
师：是呀，小青蛙跟妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来:“呱呱呱，多好看哪！”
谁来学学小青蛙的样子高兴得夸一夸？哇，高兴的脸上都笑开了花！
这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：（齐读）“呱呱呱，多好看哪！”
（叫得一个字也没落下，一样的欢快，简直是复读机。） 咦，哪儿来的青蛙呀？小青蛙很惊讶！
谁来学学小青蛙的样子来奇怪地问一问 ——“你是谁？你在哪儿？ 可是，，那只看不见的青蛙也在问——“你是谁？你在哪儿？”
小青蛙听见总是有只看不见的青蛙在学他说话，一模一样，一字也不落，连语气都一样。
（2）师生演读。
师：这会呀，老师就变成这只充满疑问的小青蛙了，你们能当会学学我说吗？看看像不像，记住一模一样哦。
师：好玩吗？是这么玩的？要注意什么？（指名说）想不想自己玩？那就和同桌一起玩一玩吧。 同桌互说 师：好了小朋友们，看你们玩得这么起劲，我们一起站起来玩好不好，可以配上动作，活动活动我们的筋骨。（指名当青蛙，其他当看不见的青蛙哦）
课间轻松一分钟——玩回声
孩子们，小青蛙听到桥洞里总有一个声音学自己说话，觉得很—— 用课文里的一个词就是-奇怪极了 奇怪极了就是——（指名说） 一起读，奇怪极了就是——， 谁能奇怪地来问问妈妈。
是呀！真奇怪！你们说桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？
走，我们跟着青蛙妈妈去看个究竟吧！
小青蛙问妈妈为什么会出现这样的声音，妈妈怎样做的? 用—划出来。 找出妈妈动作的词，老师找到了“带”，你们呢？（出示〃） 我们一起做一做吧！（点击链接）我们看到：河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。我们来看（点击）
多美的波纹啊。让我们再美美地读读这段话吧！（再读一遍）
青蛙妈妈又说话了，妈妈说话是怎么样的呢？耐心、亲切、节奏放慢。（谁能来说一说呢？指名读）
（妈妈的哪句话让你知道回声是怎么形成的？你能找到吗？自己读一读吧。） 指名读。（同学们真会发现。）看，这就是小青蛙发出的声音的路线。 妈妈讲得真清楚，我们再学着她来说一说吧。（再读一遍） 小青蛙经过妈妈的帮助发现了回声的奥秘，后来，它又游到桥洞底下玩回声的游戏，它说：“多好玩啊！”（指名读） 1.是呢，多好玩啊！
2.你读得让我也觉得好好玩。
我们一起高兴地说说（齐读）是呀！回声真是一件好玩的事情。
在生活中很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声。你还在哪儿听过回声？（山谷、山洞、塔里、甚至是房间）
是呀！大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢！小朋友们学会观察、学会思考，就会学到更多知识。
推荐第7篇：《回声》教案
《回声》
教学目标：
1.学过的方法自主识字八个，由归类法引出新的识字方法：形声字
2.朗读，抓住提示语，标点，情境读好小青蛙和妈妈的对话 3.读懂青蛙吗妈妈的话，与微课结合，让学生明白回声是怎样产生的。
一.声音激趣，导入课题
1.同学们，我们身边有各种的声音，下面请你来听这是什么声音，举手告诉我。好吗？咱们比一比谁的耳朵最机灵。
歌声
流水声 鸡叫
这节课，我们来认识另外一种声音-----《回声》。 2.伸出小手和老师一起板书：回，大口框里套小口；声上面是士，上横长，下横短。
师：谁来大声地读出课题 齐读课题 3.质疑课题
读了课题你想知道什么？
生答：回声是什么？回声是怎样产生的？
师：(标题边画问号)想要解答这些疑问，我们先要把课文读明白。
4.现在老师就要检查同学们的预习情况，请你用手指告诉老师这篇课文共有几个自然段？（6）很好，请同学们轻轻地把书打开到148页.端起来，注意听每一字的字音。点到谁谁来读。看谁听的最认真。
5.同学们都的都很流利啊！你能举手回答老师你在家预习时读了多少遍学习课文吗？（看来，真的是要反复来练习才能把课文读好）
6.老师要来看一看，认真预习的你，会不会被生词宝宝难倒呢？
出示：带拼音生词（点领读）
不带拼音生词同桌互读
小荷叶谁会谁就快速起立，大声，清楚地读出来。
“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈” 二.多种方法识字
1.同学们可以记住这么多生词，一定有自己的方法，下面我们小组合作，交流识字方法。2.（1）下面我们开始汇报。
提问本组不会说识字方法的字 每组汇报一个字，说识字方法
3.同学们都用自己的方法记住了这些字，现在请同学们仔细观察，这些字有什么特点呢？你发现了什么？
纹、圈、返、哩 呱
（1）师：拿呱字举例子，左边的口表示用嘴巴叫，是他的形旁，右边的瓜表示声音，是他的声旁。这样的字，我们叫他形声字。现在就请你和同桌互相说一说，其他的字哪边是形旁，哪边是声旁呢？
（2）同学们看一看，你和老师找的一样吗？红色的是形旁，绿色的是声旁。我们把这样的字叫做：形声字。
用形声字的方法记字不仅记住了读音，还记住了字的意思，这就是这节课同学们和老师一起发现的识字方法。
（3）师：你还知道哪些字是形声字呢？
三.同学们过了生字关。现在，请同学们快速浏览课文，思考，这篇课文讲了一件什么事？
1.师：同学们预习的真不错，现在，就让我们一起学习课文的第一自然段，请同学们自读第一自然段，和同桌说一说通过朗读第一自然段你知道了什么？
点1读，说多音字
生1：我知道了一座半圆的石桥，水里有绿色的倒影 师：同学们我们一起看一看，石桥是什么形状的？水中
的倒影是什么形状的？那他们连在一起？
（老师用手指一指，上面的半圆形桥洞和水中的倒影连在一起就形成了一个圆圆的月亮。）
师：多美的景象啊，谁来读一读？ 1人指名读。
（二）小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么，请你轻轻地打开课本，自己读一读第二自然段，用横线画出小青蛙的话。
（1）生汇报，师提问这两句不是小青蛙说的吗？ 师：请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？ 生：他们的对话一模一样。 师：真有一只看不见的小青蛙吗？ 生：是回声。
小青蛙说的这两句话要怎么读呢？
第一句：听出来了，小青蛙很高兴.你能告诉大家你为什么这样读吗？（真是个会学习的孩子，同学们，我们把这种可以帮助我读好句子的词叫做：提示语。带标点。
哪只高兴地小青蛙再来读一读？ 师：真是一只高兴的小青蛙 （2）第二句：这句又该怎么读呢？ 生1：你是谁，你在哪儿？ 师：请你注意“谁”，请你再来读。
生2：你是谁，你在哪儿？ 师：你是带着什么语气来读的？ 生：疑问
师：说说你的理由 3.（1）请同学们用我们新学习的方法，同桌之间互相读一读，一个人读小青蛙的话，一个人读回声。读出欢快和疑问的语气。
（2）师生合作
（男生女生读对话，老师读旁白）。
（三） 师：小青蛙奇怪极了，同学们，这到底是怎么回事呢？请大家自学3.4.5.6自然段。
第三段汇报话和提示语
谁来读一读第四段，说说你知道了什么？点一读。找动词。齐边读边做动作。
第五段找出青蛙妈妈的话，提问：同学们，你知道什么是回声了吗？谁能说一说？
师：老师也做了一个模拟声波的小实验，我们一起来看看吧。
师：声音的波纹就像水的波纹，水的波纹碰到河岸要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。请同学们再看一段
视频。现在，你明白什么是回声了吗？科学知识真有趣阿！
师：可是小青蛙还不明白，你能把青蛙妈妈的话，读给小青蛙听吗？要用什么语气读呢?
师：读出了青蛙妈妈的亲切。小青蛙在大家的帮助下也明白了，他是怎么说的呢？谁来读一读。
请1名学生读。读出高兴来。
谁还能读出小青蛙的高兴呢？我们一起读青蛙妈妈的话，请一位同学到台前表演好不好？
词语训练 高兴得 蹦起来
（四）学习第六自然段，进行语言训练。
小青蛙终于明白了，他高兴地游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快的说---- 生：多好玩啊！
（五）分角色朗读课文
同学们和小青蛙一样明白了回声的道理，下面分别当小青蛙、回声、青蛙妈妈、旁白。
四、拓展
1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？（学生发言）
生1：对着大山喊，就会有回声。 师：能解释一下吗？
生1：声音碰到大山又返回来，就是回声。 生2：在山洞里，声音碰到山洞的石壁又返回来。 2.（出示回音壁图片）师：老师曾经去过北京天坛的回音壁，那里也有回声的奥秘呢，有空的时候也请你们去体验一下吧。
3.小结：
善于观察的小青蛙有话对大家说，谁来读一读？
小青蛙也有话对同学们说呢！谁来读给大家听。 五.看同学们学的这么认真，淘气的生字宝宝也来凑热闹了，纹字跑进了田字格，他还是我们要写的字呢，谁能来组个词？
生1：波纹 生2：水纹
师：要写好这个字需要注意些什么？ 生3：右边的文的横倾斜，不压横中线。 生4：绞丝旁的第二个撇折略往下。
师范写：绞丝旁三笔完成，第三笔是提，右边的文的撇捺要舒展。写一写也是识字的好方法。
请你轻轻地打开课本151页，摆好写字姿势，在田字格中，描一个写一个。
师：写完的同位相互评价，好的地方得颗星，不好的地方请他改正。
推荐第8篇：回声教案
《回声》教学设计
《回声》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第八单元的一篇课文，本组教材是以爱科学为专题编排的。有生动形象的科学童话，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，同类的专题，在一年级下册、二年级下册也有编排，如“发现身边的科学”等，本组起着重要的承上启下的作用，担负着深化学生的感受，进一步激发学生学科学、爱科学兴趣的任务。
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真、童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 【学情分析】
童话是孩子们最爱读的，本课采用童话的形式介绍了回声的知识，使之变得生动有趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面上，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富他们的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体手段，揭开回声的奥秘。只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识。 【学习目标】
1.利用形声字规律、句中识字、自主识字等多种方法认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字，会写“圆、围、洞、影”等8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作读、分角色读等方式，读出小青蛙欢快、奇怪，青蛙妈妈亲切耐心的语气。
3.通过观察插图、观看视频等方法初步了解什么是回声、回声的特点和回声产生的原因。
4.通过朗读体会回声的奥秘，能够从生活中发现回声现象，通过出示回音壁，激发学生探索更多科学奥秘的兴趣。【学习重难点】
重点：多种方法识字，在语言环境中识字，能分角色读好青蛙和回声以及和妈妈的对话。
难点：读懂青蛙妈妈的话，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 【课前准备】
教师准备：多媒体课件、有关回声的视频。 学生准备：预习，生活中了解回声。 [教学安排:]2课时
【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，板书课题
1、播放几种声音，辨别
2、板书课题《回声》
二、初读课文，
推荐第9篇：《回声》教案
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
课前准备
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师呀很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？学生质疑。好，我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考，提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个字大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势
（引导学生进行观察，抓住汉字的规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
对话平台：
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的嘴形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交往能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
推荐第10篇：回声课堂实录
《回声》教学实录
教学目标：
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的基本原理.教学重点：
认识六个生字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 教学方法：
直观感受法、诵读感悟法 信息资料：
1、词语卡片、课文插图、录音磁带。
2、课前引导学生在生活中体验回声。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师： 青蛙宝宝们好，我是你们的青蛙妈妈，刚刚妈妈在外面听到宝宝们的说话声，还有学前班宝宝们的哭声，告诉妈妈你们都听过哪些声音呢？ 生1：我听过小鸟的叫声。 生2：我听过歌声。 生3：我听过同桌的笑声。 生4：我听过小狗的叫声.师：宝宝们说得真好，妈妈今天带你们了解一种奇怪的声音-----回声（板书课题-----《回声》）课前妈妈让宝宝们寻找这种奇怪的声音，你们找到了么？
生1：我在家门口的桥洞底下听到过这样的声音。 生2：我在楼道里听见过。
（生各抒己见）
师：宝宝们都很细心，搜寻到了这么多回声，回声究竟是怎么回事呢？妈妈呀，不想直接告诉你们，想让宝宝们利用手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们是最棒的。现在请宝宝们打开书148页，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。开始！
（学生自由读课文，教师巡视个别指导）
二、初读课文识字
师：宝宝们长得真快啊，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做个游戏，开火车读词语。从你开始！（出示词语卡片） （生开火车读词语）
三、理解课文内容
师：宝宝们真聪明，妈妈带你们到小河边去玩吧！（出示课文插图）瞧，小河上有座桥，这里的风景怎么样啊？ 生感叹：好美啊！
师：书上是怎么写的？哪位宝宝愿意给大家读读第一自然段？ 生读第一自然段。 师：什么好像一个大月亮？
生：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 师：我们也用“好像”说句话吧。 生1：她的脸红彤彤的，好像一个红苹果。 师：真棒！这里把她红彤彤的脸比作是······ 生：红苹果。
师：非常贴切，形象。老师把大拇指送给你，很棒。哪位宝宝还想说？ （生踊跃说句子）
师：宝宝们真是棒极了，让我们美美地读读这一自然段吧！ （齐读第一自然段）
师：就在这美丽的桥洞里还发生了一件很有趣的事呢，请宝宝们齐读
2、3自然段。（齐读
2、3自然段）
师：小青蛙看到美丽的景色怎么了？ 生：高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！” 师：谁能读出高兴地语气？ （请学生练读）
师：谁能读的在高兴点呢？ （指导学生读好高兴的语气） 师：你们读的也是顶呱呱的，只是不知哪里来的小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”当听见有人学他叫时，小青蛙心里会想什么？ 生1：他很奇怪。 生2：他很好奇。
师：所以“你是谁？你在哪儿？”要读出奇怪、疑惑的语气。自己试着读读。
（生自由练读）
师：此时的小青蛙心里很奇怪，他把心中的困惑告诉谁了？ 生：妈妈。
师：妈妈是怎么做的呢？我们也跟着妈妈去看看吧！青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请宝宝们边读边表演第4自然段。
(生表演读第4自然段) 师：宝宝们读完了吗？我们也动手做做这个实验吧！不过妈妈有个要求，组长宝宝做，其他宝宝要认真观察。 （分组做实验）
师：宝宝们请坐好，告诉妈妈，你们发现了什么？ 生1：石子扔进盆里会激起波纹。 生2：我发现波纹一圈一圈的。
生3：石子扔进去会有波纹出现，这些波纹碰到盆子边上还会回来。（边说边做动作）
师：宝宝们观察得真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，声音和水一样，也有波纹，只是我们看不见，我们听青蛙妈妈是怎么说的。
（播放提前录制的声音片段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的怎么样？ 生：好。 师：语气怎么样？ 生1：很洪亮。 生2：很亲切。
师：对，妈妈很有耐心，语气很亲切。哪个宝宝模仿一下耐心亲切地妈妈给其他小宝宝讲讲？
（指名读第5自然段）
师：我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁敢挑战？
（生上台表演读） 师：她读的像吗？ 生：像。
师：声音很洪亮，但语气还不够亲切，谁再来试试？
（指名读）
师：宝宝们，回声究竟是怎么回事？你们明白了吗？ 生：明白了。
师：声音的波纹碰到桥洞的····· 生：声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来。
→ 碰到
（师相机板书：声波
≈≈≈
返回来←
石壁
）
师：这就形成了回声。宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？ 生：高兴。
师：把高兴地样子表现给妈妈看。
（生个个做出高兴地样子）小青蛙真是太高兴了，他又游回桥洞地下重新体验回声带给他的乐趣，让我们一起高兴地读读第6自然段。
（生齐读第6自然段）
四、拓展
师：现在又到了知识竞答的时间啦，我们听听小问号会给我们带来什么问题呢？
（播放录音：青蛙宝宝们好，我是小问号，听青蛙妈妈说你们都是聪明的孩子，让我来考考你们吧。小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊,好漂亮啊！”对面的大山也喊了起来：“啊，好漂亮啊！”小熊很奇怪，聪明的宝宝们，你们能告诉小熊吗？） 生1：小熊，其实那是回声，还是你的声音。 生2：那是回声，你可以回去做个试验试试， ·········
师：今天宝宝们和妈妈玩得开心吗？ 生：开心。
师：宝宝们有什么收获啊？
（生自由谈收获） 师：时间过得真快啊，回家吧这个故事讲给爸爸妈妈挺好吗？下课！
板书：
31、回声
声波
→ 碰到
返回来← 石壁
≈≈≈≈≈≈
第11篇：回声[推荐]
《回声》说课稿
作者：徐春叶 文章来源：本站原创 点击数：1071 更新时间：2007-11-1 8:45:56
回声教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊教学重点：力度记号在音乐中的实践运用教学难点：音乐中表现回声的方法\后半拍起唱的演唱方法教学用具：课件 教学过程：
一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？（揭示课题――回声）２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说） 师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你能不能知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？（出示歌词）（１）认识力度记号随学生的回答师举例唱一唱“喂朋友朋友”，学生跟着一起唱一唱（分别用两种不同的力度）认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，F\P,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？（２）了解轮唱述：刚才同学们说了回声出现的时间比原声晚，那么歌曲里是怎么表现的呢？试一试：用“喂朋友朋友”进行轮唱在音乐里我们把这样的演唱叫轮唱３、知道了歌曲表现回声的演唱方法，我们一起再来听一遍，感受一下
三、发声练习引入：我们一起来看一首练声曲《山谷回音真好听》出示：（山谷回音真好听） 师弹琴，生听一听旋律（帮助熟悉旋律） 问：山谷回音真好听，你能不能从歌词中知道哪些是山谷的回音？ 师弹琴，生唱一唱（啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，原来是回音，原来是回音） 男女声分组唱 随老师的琴声唱一唱歌曲 处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气
四、学唱歌曲 引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指生答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之音，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。１、再听歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲２、个别指导 A\出示：我喊一声，你喊一声，噢，噢，噢，噢问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符 B\出示：回声回声…可爱的回声师独自唱一唱请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为老师伴奏的时候注意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）３、随老师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段 “向着大森林”尾音指导４、学唱第二段师弹琴，生轻轻唱一唱个别地方纠正５、随琴轻轻唱一唱歌曲６、歌曲处理友谊的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样美妙的声音呢？
四、课堂小结 同学们，今天我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学
说课稿
“音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，我对“回声”这一教学内容作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。因此，在课前我安排了师生表现回声的情景，让学生在这一熟悉的话题中进行交流讨论，对原声与回声进行比较，紧紧抓住两个要点形成共识：回声比原声弱（学生可能不会表述这个词，也可理解成轻）回声出现的时间比原声晚。这样的认识过程，学生不仅有兴趣听，而且为后面的聆听作了铺垫。
无伴奏合唱“回声”是经典的歌曲，通过力度的强弱变化、轮唱的方式来表现回声，但是，由于学生的音乐水平有限，这样经典的合唱让他们聆听的结果却有可能是“听不明白”“听不清楚”。在这里我重点运用了“实践”的方法，让学生在实践中感受，在实践后巩固。为什么会听不清楚？（虽然我已经出示歌词）我们来做个实验。抓住一个简单的句子“喂朋友朋友”让学生进行轮唱的实践练习，帮助学生明白正是因为中间两个合唱队的重叠的部分给我们造成了这样的感觉，而这样的演唱方法体现的正是“原声在前，回声在后”的特点。这样的演唱方式就是轮唱。
那么它是怎样表现回声比原声弱的特点的呢？我先请同学自由发表意见，再对同学
教学目标：
1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟 下去探索，去发现大自然的奥秘。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。
3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点：
1、有感情的演唱歌曲。
2、复习反复记号“ ||： ：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | „„
4、认识 A—B 的二段体结构。 教学难点：
1、学习使用气息控制声音的强弱。
2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
3、认识切分节奏“X X X | ”，并熟练的运用。 教学内容：
人民音乐出版社出版，义务教育九年一贯制音乐教科书第7册，第7课《回声》。 教具：
钢琴、单簧管、录音机、歌谱、黑板„„ 课时： 一课时。 ? 教学过程：
一、基础练习：
师用琴声作为指挥棒，进行以下练习：
1、音阶练习： 2/4 上行 1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 1 | 1 — || 下行 1 7 | 6 5 | 4 3 | 2 1 | 1 — ||
２、音程练习： ２／４ 上行
１
２ ｜ １ ３ ｜ １ ４ ｜ １ ５ ｜ １ ６ ｜
１
７ ｜ １ — || 下行
１
７ ｜ １ ６ ｜ １ ５ ｜ １ ４ ｜ １ ３ ｜
１
２ ｜ １ — ||
３、三度跳进： ? ２／４
上行：
１ ３ ｜ ２ ４ ｜ ３ ５ ｜ ４ ６ ｜ ５ ７ ｜ ６ １ ｜ １ — || 下行：
１ ６ ｜ ７ ５ ｜ ６ ４ ｜ ５ ３ ｜ ４ ２ ｜ ３ １ ｜ １ — || ?
二、情境导入： １、师：大家的声音真美，将这样简单的练习都变得如此的动听，在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！ 设问：大家在什么地方听见过回声？ 生答，师总结。
（简单介绍回声的形成等知识。）
２、师：我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥： ｆ
ｐ
噢 ——
噢 ——
交换练习
３、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一
试。
师：钢琴演奏，生跟琴模唱。
２／４
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ 噢，
噢
? ｆ
ｐｐ
７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，
噢 ? ｆ
ｐｐ
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，
噢。
噢，
噢。 ? ４、师：同学们的表演真是美啊！尤其是加入音高后，声音是又准又动听。不过老师有一个小小的问题来考考大家。
我们向着山林喊的声音是怎样的？ 引导到“强”。 而回声呢？ 引导到“弱”。
大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？ 师讲解：
“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。
５、师：让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。２／４
ｆ
ｐｐ
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，
噢。
噢，
噢。 ? 师：同学们的表现让连老师也乐性大发，想不想听连老师也来一段？请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？
师单簧管演奏《友谊的回声》 生答，师总结
这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家和连老师一样也非常的想学会他，今天，我们就一起来学习这首：
《友谊的回声》
三、新课学习：
１、师：竖起你的耳朵，我一起来听一听这首歌的录音，并为这首歌曲划拍，听听
这首歌曲是几拍子的？
聆听录音，划拍视谱 生答：２／４拍。 师追问含义。
２、师：我们再来听一遍这首歌曲，听完以后，你觉得这首歌曲可以分为几个部分？
聆听录音，划拍视谱。
生：两段。 师：为什么？ （不追求答案的准确，为以后分析歌曲打下伏笔。）
3、师：我们先学习第一部分还是第二部分？
生选择。（假设由第一部分开始。）
师：老师先给大家唱一遍谱子，请同学们划拍跟着连老师心里默唱。 师范唱Ａ部分旋律。
师：下面给大家３分钟的时间，分组自己来学习。遇到问题的请举手示意，老师来帮助你。
生分组自学。
师钢琴单旋律作为背景，并用琴声指挥分组自学结束。
师：你们组最喜欢哪一句？
生答。师：能教教大家吗？
生当小老师，视唱旋律
师：来，我们一起来试一试。（钢伴，全体视唱这一乐句。）
师：还有哪组同学想把你最喜欢的那句教给大家？
生视唱，师解决难点。
师：我们一起来合着钢琴的伴奏把第一部分的旋律轻声地唱一唱。
师钢琴伴奏，生视唱Ａ部分旋律。
４、师：第二部分不用老师教了吧！来，我们一起来试一试。
师钢琴伴奏，生视唱Ｂ部分。
师关注学生的情况解决难点。
5、师：我们一起完整的把两个部分的旋律唱一遍。
师钢琴伴奏，生视唱全曲。
６、师：同学们的脑瓜子真聪明，这么快就学会了这首歌曲的旋律，真棒！听听连老师的给大家带来的歌声，能唱的同学小声地和连老师一起来。师范唱，钢琴伴奏。
７、师：给大家1分钟的时间，自己把歌词唱一唱，有问题的地方我们呆会儿来解决。生自学歌词后，师讲解疑难问题。
师：我们一起来跟琴唱一唱，看哪个小组的同学唱得最好。 师钢琴伴奏，生跟琴完整演唱。
８、师：前面我们讲到这首歌曲可以分为两个部分，现在我们来看，这首歌曲为什么这样来分？ 生答，师总结：第一部分写实，第二部分写意。 师：什么是友谊的回声？
示范：我对同学们说：同学们，早上好！你们怎样办？不理老师？你们肯定也会说：老师，早上好。这一呼一应„„（引出回声）
９、师：让我们带着这样的感情一起在歌声中结束今天的课吧！ 录音伴奏，生表演全曲！
分成两组进行实践的演唱练习，学生在演唱中感受了两种不同的力度，自然就对F、P的学习显得轻而易举了。“山谷回音真好听”的练习不仅是一个发声练习，为歌曲的演唱作准备，同时也是对演唱中不同力度表现的一种巩固。歌曲演唱抓难点。《友谊的回声》这首歌曲轻快，旋律也比较优美动听，很受学生的喜爱。这首歌曲中最大的一个难点就是乐句“回声回声，神秘的回声是可爱的回声”，抓好了这一乐句，整首歌曲的演唱就成功了一半。在这里我并不多说，而是让学生多做，在行动中感受。让他们为老师的演唱伴奏，在伴奏中感觉节奏，进而能正确地演唱这个节奏，大部分学生在反复的聆听中最终把握了这个难点。
在课堂实践的过程中，也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，教师的反应不够迅速果断，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等等等，不足之处，我将虚心听取，并努力在今后的教学中积极改进。
音乐课“友谊的回声”教案
第12篇：《回声》教案
《回声》教学实录
一、直接导入
师：这节课我们一起来学习一篇科学童话《回声》，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。“回”是回家、回来的“回”，“声”在写的时候注意第三笔横要写的短一点。齐读课题。注意，声要读的轻一点。 师：回声是怎么回事呢？今天我们一起去探究探究。
二、检查预习，指导写字
师：课前老师检查了大家小研究的完成情况，发现……..同学完成的特别好，当然其他同学完成的也非常好，现在老师想要考考大家，敢接受老师的挑战吗？
1、师：够自信，看谁能读准荷叶上的词语。
师：同学们注意“哩”是个语气词，读轻声，谁来试一试？ 师：课文中还有两个这样的词语，谁来读？
2、师：咱们继续，谁来读？解决“洞”识字方法等。
3、师：老师想跟你们玩个游戏“眼疾口快”。
4、师：同学们，一起来读这个词。这里面还藏着一个多音字呢，你们发现了吗？
师：它的另一个读音是？给他组个词？
师：这个字还要求我们会写呢。观察一下，要想写好这个词，应该注意什么？
师：伸出小手跟老师一起来写这个字。咱们要开始写了，在写的时候要注意做到：头正肩平两足安。在你的小研究上把这个字写两遍。师生评价写字。
5、师：还是倒影这个词，他跑到句子中了，你还能把他读准确吗？ 师：瞧美丽的桥洞就在你面前了，你能找到他的倒影吗？
师：是啊，这半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个。。。。.。多美的景色啊，谁想读？
三、感悟回声
1师：你们看，这的景色可真美啊。一只小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来——！
师：小青蛙们，你的心情怎么样？（高兴）那你高兴地读一读吧。 师：你的心情还怎么样？（开心、兴奋、激动）那你开心的读一读吧。 生评价读
师：这时，不知哪有一只小青蛙也在叫——！ 合作读
2师：小青蛙听到这里心里会怎么想？（奇怪） 师：小青蛙奇怪极了，小青蛙问——？谁来问一问？ 师：这时那只看不见的小青蛙也在问——？ 合作读
3师：妈妈是怎么让小青蛙明白回声的呢？用自己喜欢的方式读课文的4-6段，注意，用横线画出妈妈是怎么做的；用波浪线画出妈妈是怎么说的。
师：原来，青蛙妈妈带着小青蛙做了一个实验，她捡起一颗石子，扔进河里。（视频）河水发生了怎样的变化？ 师：妈妈又是怎么解释回声的呢？
师：孩子们，你们见过波纹吗？什么样子的？看看和老师见到的一样吗？（123）
师：同学们都见过波纹、指纹和皱纹，那声音的波纹你们见过吗，摸到过吗？
是呀，声音的波纹是看不见摸不着的。（贴）但是他却能碰到石壁又返回来，这样你就听到自己的声音了。这个现象多神奇呀，这看不见摸不着的声音的波纹碰到石壁又返回来（贴），这样就听到自己的声音了，这么神奇的现象，谁想来读一读？注意要关注到我们找到的词语。
师：妈妈是怎么让小青蛙明白这个现象的？（解说视频） 师：你觉得这是一个怎样的妈妈？（循环读）
师：读到这，你觉得桥洞里真的藏着那只小青蛙吗？那小青蛙听到的是什么？
4师：小青蛙终于明白了，这就是回声啊。小青蛙又游回桥洞里，他欢快的说：——！这是桥洞里回想起的回声是——！ 小青蛙还会欢快地说：——！桥洞里又会响起：——！ 他还会欢快地说：——！我们又会听到：——！
5、师：有一天，还是在这个桥洞底下，一只小鸭子看到周围美丽的景色，高兴地叫起来——。这时，不知哪儿有一只小鸭子也在叫——！小鸭子问——？那只看不见的小鸭子也在问——？小鸭子奇怪极了，他问：“桥洞里藏着一只小鸭子吧？他在学我说话哩。”这时，小青蛙跳来了，它会怎么跟小鸭子解释呢？（2人）
四、拓展延伸
师：回声多有趣呀，你在哪听到过回声？
师：除了回声，大自然中还有很多奇妙有趣的声音，一首小诗送给大家。
师：主题推荐，课下，同学们可以阅读《自然》去学习更多的科学知识，也可以登录“我们爱科学网”去探寻更多更神奇的自然奥秘。
第13篇：回声教案
《回声》教案
一、导入：
播放动画片《回声》片段，让学生了解回声。
同学们，是有人在骂小兔淘淘吗？那是怎么回事呢?对！就是《回声》！今天我们就来学习一篇课文《回声》。
教师点击课件，出示《回声》 板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，理解课文内容。
同学们，大家肯定很想知道我们课文的小主人公是谁 ？在他身上又发生了什么事呢？那就赶紧打开课文，认真读一读吧！老师有个要求：故事发生在哪里？人物都有谁？发生了什么事？
学生自由朗读课文。
1、找一找：哪些字比较难读？教师随机板书生字。
2、说一说：故事发生在哪里？人物都有谁？发生了什么事？
三、细读课文，理解课文。
在学生说的过程中，边点击课件：桥洞下
师：那么，是什么样的桥洞呢？课件出示句子：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
学生练习朗读。
师：哦！这么美啊！那么除了桥洞美，还有什么景色呢？这景色怎么样？
生:
师：对啊！美丽的景色。教师点击课件：美丽的景色
呵呵，（继续点击课件出现句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来）小青蛙看到这么美丽的景色都叫起来了！叫什么呢？
继续点击课件。谁能来当一当小青蛙叫一叫？ 指名让学生读：“呱呱呱，多好看哪！”
老师接着读：“呱呱呱，多好看哪！”故意问学生：“怎么回事？” 生：
师：哈哈。点击课件（你是谁？你在哪儿？）并说，谁来你来接着叫！
生：你是谁？你在哪儿？ 师：你是谁？你在哪儿？
哈哈，你问起我来了，很多小朋友都知道了。我就是（点击课件）回声。可是小青蛙知道吗？
你怎么知道他不知道?出示句子：小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
让学生读句子。那么从哪个词里能体现出来呢？ 学生回答。
师：对，奇怪！教师点击课件“奇怪”变为红色。
师：看到小青蛙这么疑惑，青蛙妈妈带着小青蛙跳到了河岸上。（点击课件，出示图片）她捡起一颗石子，扔进河里。河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
咦，这与回声有什么关系啊？妈妈做这些干什么啊？
生自由发言，随机点击课件，出示：孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来。这样你就听到自己的声音啦！
哇！真的是很直观、很容易让人理解啊！ 你感觉青蛙妈妈做得怎么样？
师：对呀，多么好的妈妈呀！还很懂得怎么教会孩子呢？那老师我也会多像青蛙妈妈学习哦！那你们平时能不能多问几个为什么呢？
好！老师相信你们！
那咱们再跟着他们娘俩去桥洞下玩吧？
出示课件：小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
齐读。
分组读，南北两边，有当小青蛙的，有模仿小青蛙当回声的。 师：真是太有趣了！那同学们，你们猜猜，在哪里还可以出现到回声呢？那我们不妨到课下时去亲自做做实验，好不好！
四、学习生字。
师：真好！小青蛙有了收获，那我们得比小青蛙收获更多的东西。
出示课件：我会写。
大家能学好吗？好！老师相信你！谁能来分析分析前两个生字？ 学生自由发挥，教师补充。（了解全包围）
指名分析“返”，教师补充。（了解半包围）教师板演，学生练习。
第14篇：回声说课稿
语文二年级北京版四册 18回声（第一课时）
一、教材分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
二、教学目标：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
四、教具准备：
课前布置学生在山下大声喊叫，实践体会回声。 多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台） 多媒体电教软件（《回声》课件）
五、学生情况
1．初步具有了识字，分析记字方法的能力。
（1）掌握了按结构、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的记字形的方法。
（2）能够观察田字格中的字占位的情况，能够把字形写端正
（3）初步掌握了边默读边思考的方法，部分同学能区分动词和名词。
（4）初步掌握了按标点朗读的方法。但是还没有形成很高的能力。 在今天的课堂上，应该说我确实关注了这么几个问题。
一、恰当处理集中识字和随文识字的关系。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
突出“识字”这一主要任务，从学生实际出发，采用灵活多样的教学方法，培养初步的识字写字能力和良好习惯。 1.集中识字
课前让学生预习画出生字新词，同桌检查借助课文中拼音读生字新词的情况。利用投影检查无拼音读生字词的情况。这个过程学生读书识字，自主学习，既熟悉了课文，又认读了生字。 2.随文识字
（1）随文识字是“课文”教学的主要任务。在语言环境中识字，体会音、行、义三位一体的特点。在教学过程中一些词语通过大屏幕出示后结合课文内容中重点理解，例如：桥洞、半圆形、倒影的教学。
（2）有些词结合学生实际创设情景理解。
比如：周围让学生观察桥洞周围都有什么景物？理解周围的意义。
设计的问题是： 你的周围是什么？ 学校的周围有什么？ 桥的周围有什么景物呢？ 借助图片 生：我看到小树。 生：我看到小河。
生：我看到了绿油油的小草。 生：我看到了树林。
（3）在教学中绕学生动手做一做，帮助记忆字形。
又比如捡、扔让学生学着青蛙妈妈做动作来记忆字形。区分出仍和扔的字形区别，并且随机组词，扔东西、扔球。
教学返回的“返”时利用熟字加偏旁来记忆，区分组词，举例理解“返回”的意思。创设情境来理解“返还，流连忘返”词义。
（4）在语言环境中识字。
把词放在句子中要求读通顺、连贯、读出停顿，如学习桥洞、半月形、倒影时利用图片了解形状后再有效理解词义后指导朗读。 3.识字与写字相结合，重视书写。
让学生利用自己的写字经验，独立观察字在田字格中的占位。写好关键笔画。练习写，分析存在的问题，并且展示评价。培养学生良好的写字能力。读好书，写好字，简简单单有所得在每节课都动笔写
一写，借学生已有方法记字用什么方法记最好。例如：“扔”可以利用数字换偏旁来记。并且分析笔顺，观察关键笔画的位置，指导书写。
适合随文识字的随文识字，能处理好自已的处理字义，能处理好笔顺的处理笔顺。
二、阅读教学突出句子的教学。
阅读教学过程，设计成学生“尝试——探究——运用”的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，充分地感悟，不断地激发语文学习的兴趣和热情，通过扎实的语言运用学习实践，促进思维发展，培养学习习惯，提升学习能力。
1．词连读，读好长句子。
（1）有些长句子，学生断不好句，所以有的像唱读，在学习半圆的桥洞和倒影像一个大月亮一句，先让学生试着判断哪些词应连读，在哪儿断句，再出示正确的断句方式，引导学生正确断句。 （2）借助标点符号引导学生读句子的情感。
“呱呱呱，多好哇！”
“你是谁？你在哪儿？”
随课文继续认识叹号、问号，能读出正确的语气。 （3）理解课文情境，分析人物的语气，有语气地朗读课文。 例如：小青蛙和不会说话的小青蛙，语气有什么不同？分角色朗读课文，激发学生兴趣。并且在课文最后一句巩固感叹句的读法。结合生活实际理解回声与原声的区别后，师生分角色朗读，气氛一下被烘托起来。
（4）继续学习默读课文。 复习默读的要求，练习默读课文。
三、交流评价： 1.引导生生之间的评价。
例如：你认为他哪儿读得好？你认为这儿该怎样读，促进学生分析、品味的能力。 2.师生之间的评价。
教师的评价要给学生以方向。例如：这个句子他的语气毒的特别好，你为什么这么读，学生说出自己读的是感叹句，问句，按照标点符号辨别句子的语气，这都给其他学生以引领的方向。
四、利用好多媒体，增强学生直观感受，理解科学道理。
这节课理解回声形成的原因是难点，利用多媒体课件展示青蛙妈妈做实验的过程，观察水的波纹，及波纹碰到河岸后返回的过程。增强学生的直观感受后，再观察声音的波纹碰到石壁后返回的过程，直观地理解声波产生的过程。
五、板书设计有助于突破教学难点。河水的波纹 碰 河岸 荡回来 声音的波纹 碰 石壁 返回来
对比后发现实验与声波形成有直接的关联，利于对难点的理解。
六、这节课的不足之处。
在教学过程之中如果随机地再总结一下记忆生字的方法，就更好了。
课件的使用不是很到位，在突破难点时，青蛙妈妈说完回声形成的原因后，如果再让学生继续观看一下小青蛙在桥下叫，回声声波反射回去的演示就好了，如果这时顺势再拓展一下，说说山里为什么能形成回声，那学生理解就到位了。
还有打印了生字卡，可是使用过程中，出示的时间有些短暂。 在以后的教学中，努力多从学生情况出发，提高应变能力。
第15篇：回声教案
教材简析：
《回声》是注提教材二年级下册快乐读书屋中一篇文章，这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象的了解，激发了学生探索科学的兴趣。
设计理念：
通过创设情境，采用悟读组合式教学，在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上合作、交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言美，体会文中展示的奥秘，展开想像，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。
2、认识6个生字。教学时间： 一课时。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。一天，青蛙妈妈带着小青蛙到小河边玩，小青蛙会有什么发现呢？带着这样的疑问，我们来学习《回声》
二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣。
1、学生自由读文，把课文读正确、流利，感知全篇内容。
2、检查认字情况，交流记字方法。
3、进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读，随时纠正错字。
三、朗读课文，读中感悟
1、自由读文，自己学习，说说小青蛙怎样发现了回声，回声是怎么回事？
2、交流汇报。
3、实验演示，突破难点，
①以小组为单位，动手实践扔石子，观察水的变化。 ②口述水的变化，理解“荡”。
③青蛙妈妈为什么给小青蛙讲讲解水波的原理呢？水波和声波有什么关系呢？ 出示：水的________碰到河岸又________回来。 声音的________碰到桥河的石壁也要________回来。
4、学生自由说对回声的理解。
5、教师讲解回声原理。
6、你在哪里听到过自己或他人的回声？
四、有感情朗读，升华体验。
1、指导朗读青蛙妈妈的话（青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应读出耐心、亲切的语气，节奏应慢）
2、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，要读出欢快的语气，节奏稍快自由读——指名读——范读——比较读——齐读
3、分角色朗读，指学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
五、实践活动：
1、给家长讲一讲回声的原理。
2、到山中、空旷的屋子或大厅中去呐喊几声，听听自己的回声。
六、学生谈学习感受，教师总结。
设计理念：
小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。
教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。 教学过程：
一、激发情趣、揭示课题： 同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）
三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）
（二）抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！ 你是谁？你在哪儿？“
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）
2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）
（三）抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？ 老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到河崖上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被（ ）起一圈圈波纹。波纹（ ）到河崖，又一圈圈地（ ）回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
（四）抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）
五、举一反
三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
《回声》是注提教材二年级下册快乐读书屋中一篇文章，这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象的了解，激发了学生探索科学的兴趣。 设计理念：
通过创设情境，采用悟读组合式教学，在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上合作、交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言美，体会文中展示的奥秘，展开想像，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。
2、认识6个生字。教学时间： 一课时。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
一天，青蛙妈妈带着小青蛙到小河边玩，小青蛙会有什么发现呢？带着这样的疑问，我们来学习《回声》
二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣。
1、学生自由读文，把课文读正确、流利，感知全篇内容。
2、检查认字情况，交流记字方法。
3、进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读，随时纠正错字。
三、朗读课文，读中感悟
1、自由读文，自己学习，说说小青蛙怎样发现了回声，回声是怎么回事？
2、交流汇报。
3、实验演示，突破难点，
①以小组为单位，动手实践扔石子，观察水的变化。 ②口述水的变化，理解“荡”。
③青蛙妈妈为什么给小青蛙讲讲解水波的原理呢？水波和声波有什么关系呢？ 出示：水的________碰到河岸又________回来。 声音的________碰到桥河的石壁也要________回来。
4、学生自由说对回声的理解。
5、教师讲解回声原理。
6、你在哪里听到过自己或他人的回声？
四、有感情朗读，升华体验。
1、指导朗读青蛙妈妈的话（青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应读出耐心、亲切的语气，节奏应慢）
2、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，要读出欢快的语气，节奏稍快自由读——指名读——范读——比较读——齐读
3、分角色朗读，指学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
五、实践活动：
1、给家长讲一讲回声的原理。
2、到山中、空旷的屋子或大厅中去呐喊几声，听听自己的回声。
六、学生谈学习感受，教师总结。
演示小实验，突破“回声”难点
《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。
小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。
演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。
第16篇：回声教案
31、回声
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
读懂课文，初步了解回声的成因。
课前准备
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：(板书“声”)同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
例：河水流动的声音。鸟的叫声。 小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
例：我想知道课文讲了一件什么事。
我想知道回声是什么。
二、初读感知
1、师：请同学们带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。 学生自读课文，师巡视指导。
2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。
3、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
4、指名分段读课文，纠正发音。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟
学习课文第一自然段
1、师：请同学们自由读第1自然段，想想：这段告诉我们什么？
生自读第一段。指名回答。
2、出示文中插图，引导学生理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生指图说，师强调多音字“倒”的读音。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
学习第
2、3自然段
1、师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读读第2自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论，这些声音小青蛙是在什么地方听见的？
生：在桥洞底下发现的。
2、师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
指名读。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：从哪可以看出来呢？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
3、师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生1：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生2：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
4、师：那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
指名读。
师：妈妈怎么说呢？下节课我们继续学习。
二、研读第四自然段
1、指名读第4 自然段。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字，大家再找一下，还有表示动作的词吗？
生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
播放媒体资源中的水波实验视频：
师板画，河水激起波纹，理解“激”“荡”的意思。
碰
水波 ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）河岸
荡回来
师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
师：青蛙妈妈为什么要这样做呢？我们接着学习课文。
三、合作探究第5自然段
1、学生自由读青蛙妈妈说的话，小组合作学习讨论。出示自学要求：
（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。
（2）试着画出回声原理图。
（3）相互说说回声是怎么产生的？
2、汇报交流
播放媒体资源中的情境演示视频：
师：同学们刚才听的很认真，谁来说说青蛙妈妈说了几句话？
生：青蛙妈妈一共说了四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。
师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第
2、第3句话。
生：（读）。
播放媒体资源中的声波实验视频：
师：谁来说一说他们哪儿像？
生：碰到一个地方都要返回来。
生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
师：（板画声波石壁）同学们想一想，返回来的“返”是什么意思？ 碰
声波 ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）石壁（障碍物）
返回来
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
生：“返”就是回来的意思。
师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
生：（加动作读）。
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？
生：回声。
师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
生：（读话）。
师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
生：„„
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？
生：明白了。
师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
师：小青蛙高兴地一蹦老高，你说他现在心情怎么样？
生：它非常高兴。
师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？
生：（读）。
四、学习第6自然段
师：最后一段又告诉我们什么呢？
生：（读第六段）。
生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
师：他又回去了，还告诉我们什么？
生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
师：你觉得小青蛙现在心情怎样？
生：很高兴。
生：很快乐。
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？
生：欢快。
师：“欢快”是什么意思？
生：非常兴奋。
生：特别高兴。
师：对，他为什么特别高兴？
生：因为他明白了回声是怎么回事。
师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
生：（齐读）。
五、总结拓展
师：学了这课以后，你知道了什么？
生：我知道了回声是什么？
生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
六、布置作业
1、有感情的朗读全文。
2、完成课后作业“读读抄抄”。
第17篇：回声教案
阅读主题：科普童话故事
阅读指导《回声》
教学要求：
1.会看拼音读文章，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读，理解文章内容，可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
3.推荐相关文章《花钟》《小猴栽树》《找汗》进行拓展阅读。4．学会自由选择文章进行阅读。
教学重点：初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 教学难点：根据老师指导的阅读方法，自己进行阅读。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、集体阅读《回声》。
1．师：今天我们学习童话故事《回声》。(板书课题) 2．出示自学要求：借助拼音读文章，把不理解的词语圈出来。/ 把难读的词语划出来，和同桌一起再读一读。
3．指名分节阅读，思考： 小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
学习方法：(1)找出对应的内容读一读。(2)画出重点词语，用自己的话说一说。(3)再有感情地读一读。 5．读完集体讨论。出示：
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
拓展：你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的声音吗？
6．齐读文章，体会：这是什么声音？平时你在哪还能听到回声呢？（出示图片） 7．布置实践活动。 （1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。 （2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。 小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
二、拓展阅读相关文章（《花钟》《小猴栽树》《找汗》） 1.出示阅读要求。 2.学生自我阅读。
《花钟》
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
《小猴栽树》
春天，小猴在山坡上刚栽上一排梨树，就张罗开了：“我栽的梨树要结梨子啦！小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。梨树要五年才结果呢。”小猴子一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”山羊回答说：“只要四年。”
小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又张罗开了：“我的杏树，四年就能结杏子！” 小黄牛正在给果树施化肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树，三年就能结大桃子！”
小猴子后悔自己错栽了杏树，又连夜拔掉，栽上了桃树。然后，它又吹嘘自己种的桃树多么好，结果结得多么早。 小白马正在给樱桃树浇水，它不耐烦地对小猴子说：“我种的樱桃树,只要两年就结果了。”小猴子一听,心又动了„„
几年后,满山遍野的果树丰收了!种梨的得梨,种杏的得杏,种桃的得桃,只有小猴子两手空空,一无所得。
《 找汗》
小花猫看见人的身上会出汗，自己身上却不会出汗，觉得很奇怪。 它去问老牛。老牛说：“汗嘛，在鼻子上！”小花猫摸摸鼻子，没汗。 它去问小马。小马说：“汗嘛，在身上！”小花猫舔舔身上，没汗。 它又去问黄狗。黄狗说：“汗嘛，在舌头上！”小花猫看不见自己舌头，就请小猪看。
小猪说：“我们的汗藏在脚掌里呢！”
三、学生自主选择阅读。
第18篇：回声教案设计
1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。
2、了解回声现象。
3、有感情地朗读课文。
重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。
导学过程：
第一课时
一、引入新课。
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、范读课文，初步理解课文。
1、师范读课文。
2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（
4、5自然段）
3、齐读
4、5自然段，有趣吗？
4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。
三、学习我会认的字。
1、分小组自学生字。
2、检测自学情况。
指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。
四、学习我会写的字。
1、齐读生字、记生字。
2、用生字组词，理解词义。
3、注意生字的间架结构。师示范。
4、生描红练习。
五、作业：
1、流利地朗读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、出示生字卡，复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。
2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。
3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。
青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？
4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？
5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？
6、分角色朗读课文。
重点指导：读出小青蛙高兴的语气。
三、读读抄抄。
1、小河上有座石桥。
2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
四、课后小结。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、预习32课。
第19篇：大山的回声
小时候，听过这样一个故事：一个小孩跟着妈妈到大山里玩耍。小孩高兴地在前面跑，一会儿妈妈就落在了后面。于是，小孩回头大声喊道：“妈妈。”一个声音也学着他喊：“妈妈。”他问：“你是谁？”对方也问：“你是谁？”小孩生气了：“你讨厌！”对方回道：“你讨厌！”小孩愤怒地说：“我恨你！”对方回敬：“我恨你！”小孩害怕地跑回妈妈身边，扑到妈妈怀里大哭起来。妈妈安慰他说：“孩子，不要怕，那是大山的回声。只要你对它友好，它也就会对你友好。你试试看。”小孩热情地喊道：“你好，我爱你！”大山也热情地回应他：“你好，我爱你！”孩子开心地笑了。
这个故事对我们的为人处事很有借鉴意义。社会上的人情冷暖就像大山的回声一样。你自私自利，遇事先想对自己有什么好处，利益当前便不管不顾地追逐，哪怕损人利己也在所不惜，甚至以怨报德伤害别人。这无异于对别人喊出了“我恨你”。如果这样，就没有人愿意亲近你，你只会收获孤独与仇恨。反之，如果你与人和谐相处，互帮互敬，甚至以德报怨，不求回报，甘于奉献，那就等于你向别人喊出了“我爱你”，你肯定能得到别人回报的爱与尊敬。
因此，要学会善待别人，善待自己。把生活当作大山，勇敢地喊出“你好，我爱你！”生活也一定会热情地回应你。
第20篇：·“回声”的启示
·“回声”的启示
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——孟子
这就是回声的独白，回声的启示，回声的内涵。我们每个人都应 该用自己的心灵去对待另一颗心灵，都应该用一双热情的瞳孔去面对 另一双瞳孔，因为人字的结构是互相支撑的。
“己所不欲，勿施于人，”这是千古不变的道理，只有捧着自己 的一颗心，真心地对待别人，爱和关心才会如春雨般地滋润我们的全身。没有付出，哪会有得到？没有奉献，哪会有收获？其实，对待别人是因，反馈到自己的则是果。
如果侯赛因国王身前不关心自己国家的人民，不操心国家的大事， 不为中东和平而奔波调解，在他临死前的那几天，怎么会有那么多的 国民在风雨中等候在王宫外，甘愿捐献自己的器官？如果燕妮不为穷 苦的人奔走忙碌，她死后的墓前又怎会有鲜花的簇拥呢？
所以，无论你是王公贵族还是平民百姓，要想得到别人的关心和 尊重，前提还是你自己的付出。
这是个伟大的世界，世界需要爱来维系，人之间的关系需要关心 来作用，只有这样世界才会缤纷多彩。不要过多地考虑自己，不要过 分地算计别人，不要操心地计较付出得到的多少，因为得到付出之间 永远没有公式。
莎士比亚说：“上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮 自己，而是照亮别人。”我们每个人都只是苍穹中的一颗小星，都只 是深夜中的一把火炬，我们心中所想的应该是别人，装着的应该是别 人，只有这样，天空才会更加明亮，深夜才会充满光明与温暖。
所以，朋友当你想获得别人的关心与尊重时，当你想让你的周围 变得明亮起来，当你想生活在一个充满温暖的世界中时，请从自己做 起，请和和气气地对青山说一声：“你好！”相信青山也会让你感到 满意的。
玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你 的心里，永远永远地环绕在这万水千山之间。
（选自上海市）
