高一随笔（精选多篇）

推荐第1篇：高一随笔：..浮生若梦

浮生若梦

在时光的滚滚长河里漫溯，多少人世悲欢，齐来眼底，都到心头。每至痛快酣畅处，拍案叫绝之余，一定为之“浮一大白”，每至凄风苦雨之夜，听窗外风凋碧树，忆人生际遇，雪泥鸿爪，唯有知交之情永驻，或可抵挡世事无常。

——天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。

我人生记忆是从幼儿园时代开始的，其实说记忆、倒不如说是人生片段。其实幼儿园与没什么，无非是我在入园测智力的时候结果为：一般。人家就是没好意思给我写上弱智就是的了，还有就是因为幼儿园午睡不让上厕所而尿床了好几次——我至今讨厌这个规定。再不就是小时候不会拿筷子吃饭，后来没人喂我，又不能总是饿着，也就自然而然的学会了。

还有那个九平米的“大”房间，连一张双人床都放不进去，但为了生存，也只能把走廊的墙砸开。三个人挤在一个屋子中，放衣服的柜子吊在房顶，而我每天也只能在床和墙的夹缝中睡觉，一不小心就会掉到床底下。所有飞机场工人都挤在这栋楼里——11栋，这个绑定了我灵魂的地方。楼，和别的老房子没什么不同，一样是红砖外露，但就是人多。我们都穷，穷得精光，穷得彻底，最大的乐趣就是全楼的人聚在一起打扑克，旁边永远有热心人支的一个松子大的灯泡，我们很满足，在黄色的灯光下踩着影子，虽然大晚上的什么都看不到。

那个时候大人总会指着对面的一栋荒楼说：“那上面有老鹰窝，晚上别瞎跑，要不就让老鹰叼跑了。”但孩子们照玩不误，尤其喜欢上房子后面的菜地去玩，那旁边有一堆别人家堆积的破门、窗、木头之类的东西。家里给我印象深刻的就是那个电炉子，就是那种盘子大小，一眼能看到炉丝的炉子。每至秋冬换季时，三个人就会围座在它旁边看电视。

不要误会，我也是九零后。穷让我们走到一起，没有私心，没有利益，因为没有什么可图的，大家都一样穷。也都很容易满足。

我还清晰的记得我们家买上新房子，从11栋搬走的一天，所有的人都出来送我们，我坐在卡车上，妈妈向邻居们们挥手告别，他们都流泪了，也包括我。我就喜欢这样淡如水的友情，像白开水一样，越喝越养胃。往事像街头的一滩水，在烈日下蒸发，只留下些泥土的残骸。

推荐第2篇：高一学生寒假随笔

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，随笔之“随”字，正是突出了其如同邻家大婶般亲切与平易近人的特点。下面是小编整理的高一学生寒假随笔，欢迎阅读。

高一学生寒假随笔一

一年前的这个时候，我呆在业余校里不怎么拼命的读书。理由很简单为了中考。那个时候的寒假作业只有简简单单的五本书，知道真正累人的，将是未来的六个月。当时，我就是怀着必死的决心以一种悲壮的表情参加了假前返校的。

但是一个星期后我知道我错了，初三并不是那样的，至少我的初三就不是那样的。

初三的课程表排满了主课，期间穿插着三三两两的体育课，但是就算是这样，依然过得很开心。

班主任语文老师是个很...那啥的人，我实在是找不到什么适当的形容词来形容她...但是那个那啥是个褒义词。她会瞪着眼睛让调皮捣蛋的男生站起来“自残”；会满脸微笑的叫我们：“你们这帮差生！”；会用很严肃的表情站在讲台正后方训斥我们半个小时后自己笑起来。

数学老师总是说着说着黑板上的题目就沉浸在那个世界里，但是她是个很好的老师，我在听了整整十天业余校数学老师的上课后得出了这个结论。她总是不声不响的关心我们，虽然现在想不起来有什么具体的表现了，但是感觉就不是一样的。

英语老师只和我们相处了短短的一年，但是她确实教会我们许多，学习上也是，生活上也是，在初三四班五位主课老师整体的偏向幽默向发展的时候，她轻松的正经，独树一格啊...物理老师，是个很有才的老师，看外表，你实在不会想到有一些话会从她的口中说出来，但是她确实这么说了，物理老师可能并不是一个对所有的学生都和温柔和蔼的老师，但是我们都是很喜欢她的，总结一句话：这就是气场。上课的时候看看，这位老师对某位同学的单向贬低，是我们整个初三的学习生活中不可或缺的调剂品。

化学老师很特别，课上她以1.41米的身高站在板凳上傲视全班，但现在，我始终记得她第一次上课时对我们说的话：“有时候老师是为你们着急才会情绪激动，所以如果以后我说你们了，你们就想‘今天顾老师发神经了’，不要在意。”虽然她很喜欢放学留我们做卷子，讲练习，当我们分层补课完之后在爬到四楼的时候总会不停的埋怨，但是，我们在上课的时候，没有一点点怨言。

教过我们的老师很多，一个一个写出来，其他的作业就来不及写了，但是有很多老师至今依旧记得，很温柔的音乐老师，上她的课永远是吵吵闹闹的；初二的体育老师，每次被我们班男生见到都会被说：“朱哥，你又变帅了”；很严厉的大队辅导员，每次看到他的时候就有一些点点点的心情，不过毕业之后发现他胖得还是有点型的...

初三是个很有意义的一年，正因为这个意义，就连对一道题目答案的争吵都变得可以让人笑出来，中午无所事事而瞎掰的话题都好像值得探讨。

恩，这是一篇怀念初三的随笔，

高一学生寒假随笔二

或许，大家都尝试过追随着某样东西，追随父母的背影，追随着心爱的东西，但谁追随过人生之书的句号呢?

爸爸曾经说过：“人生犹如一本书，也充满了符号，你要学会追随你自己的人生之书中的符号!”

于是，我似懂非懂地开始了我的追随之旅。

我学会了对人和善，对人微笑，树林里经常回荡着我那清脆的笑声。池塘里经常倒映着我那红苹果似的笑脸。微笑，成了我的“招牌”。微笑，是连系两人心灵的线;微笑，是打破两个人心中矛盾的锤;微笑，就是悬崖顶上的一多灿烂艳丽的花朵。如果大家都学会微笑，学会真诚的微笑，何处不会听到鸽子的叫声呢?

爸爸对我说：“你已经追随盗人生之书的逗号，努力吧!遥远中的隐者——感叹号正在等你了!”

我追随着“隐者”的脚步，我学会了理解于宽容真诚。要获得一份美好的友谊，需要着我们的理解与宽容真诚。把理解当作水，滋润着这棵友谊之树;把宽容当作泥土，供养营养给这棵友谊之树;把真诚当作肥料，促进友谊之树的成长。理解与宽容真诚，就是友谊的保鲜，有了友谊，生活才能缤纷多彩，友谊是生活的调味料，失去友谊，生活是多么的无味啊!

有理解与宽容真诚的生活不一般!

不一般的生活有理解与宽容真诚!

或许，我已经追随到了我人生中的感叹号吧!但是，书中的符号是如此的多，我的追随旅途是如此的漫长!但我会永远追随，直到我追随到我的句号。

地球依然在转，时间依然在走，河水依然在流，我依然追随!

高一学生寒假随笔三

小时候，常常听母亲讲起春姑娘的故事，美丽的仙子吹绿了小草，吹绿了柳枝，吹绿了人间，伴随着大地的复苏，春天悄悄的走进了校园，瞧，孩子们乐起来了，春天悄悄走进了农田，看，农民们忙起来了。春天悄悄走进了社区，老人们精神起来了。不知不觉间，春天悄悄走进了我们每个人的心中……

孩子们又奔入了新的学期。学习更加紧张了。每天早出晚归，奔走在两点一线间。可是有春风吹去我们的疲劳，有春雨滋润我们的心灵。尽管辛苦，但为了无悔的六月，我们毫无怨言。我们将更加努力学习每一门知识，让我们痛并快乐着。

农民们又投入了新的耕种。盼了一个冬天的他们迫不及待地抛下了天地。播撒了春天的种子。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这不正是他们生活的真实写照吗?虽然忙碌，但为了金秋的收获，这一切都是值得的。一张张朴实的笑脸充满了对春的感激、秋的憧憬。

老人们又闯入了新的棋局，走出了一片新的天地。迈出房间，感受春天的气息。秧歌扭起来了，舞蹈跳起来了，象棋摆起来了。他们各个老当益壮，在扭动中他们精神了，在“拼杀”中他们年轻了，在笑容中他们释怀了。

这一切的一切都是春的魅力，春所带来的积极向上的精神，感动了每个人。人们忘记了烦恼，忘记了悲伤，忘记了所有痛苦的回忆。我们只知道春是一种象征，春是一个起点，春是一支唱不完的歌，一幅描不完的画。

推荐第3篇：运动会随笔500字高一

运动会能让人心情更加的愉悦，下面就由小编为大家整理运动会随笔500字高一，欢迎大家查看!

运动会随笔500字高一

1今天，阳光明媚，秋风习习，我们再次迎来一年一度的秋季校园运动会。

操场上，鼓声震天，运动员们昂首挺胸、精神抖擞地迈着步，时不时地挥着手，像个大牌明星似的，仿佛在说：“哼哼，今天的冠军非我莫属也!”操场周围，拉拉队们有的挥舞着自己精心制作的小旗，有的为运动员们加油助威，还有的甚至上前拥抱运动员。

比赛即将开始，运动员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

比赛开始，发令x“砰”地一声，跑步的运动员像离弦的箭一般飞出起跑线，掷垒球的运动员使出吃奶的劲，掷出垒球，跳高的运动员跑向踏板，如纵云飞身般“飞”起来，“嘭”跳进沙坑……

最紧张、最激动、最扣人心弦的还是男子400米跑，刚开始，个个精神抖擞地飞出起跑线，渐渐地，他们脸开始发白，嘴唇发紫，不停地喘着粗气，拉拉队们使劲地喊着：“加油，加油!”运动员们听到这些呐喊声，又以自己所剩的全部力量冲向终点，“耶!耶!我们赢!”拉拉队们叫起来。

比赛后，获奖的运动员拿着奖状，心里美滋滋的，同学们看在眼里，喜在心里，比赛时的疲倦，也飘到九霄云外……

运动会随笔500字高一

2那一天，校园里彩旗飘扬，雄壮的运动员进行曲让我们热血沸腾。首先进行的是开幕式，各个方阵队排着整齐的队伍走过主席台。红旗队、鲜花队、花环队……其中最引人注目的是彩球队，当他们走过主席台的那一刹那，放飞手中的彩球。无数个彩球摇曳着飞上天空。场上一片欢呼，一片沸腾。这绚丽的彩球吸收全场所有的目光。大家翘首望着，望着……彩球渐飞渐远，我们的心也被牵得好远。

精彩无须等待。开幕式一完，各项比赛就开始。看，跑道上离弦的箭，沙坑前腾空的一跃，操场上潇洒的扣篮;瞧，上下翻飞的毽子，密不透风的跳绳，就连小小的垒球都在空中画出美丽的弧线……一项项比赛把精彩的运动会推向一个又一个高潮。

最引人注目的是1500米长跑。运动员已经站在起跑线上，有的在做热身运动，甩甩胳膊，踢踢腿;有的摩拳擦掌，像一位正准备接受严格训练的解放军战士一般;有的表情严肃紧张，已经做好起跑的姿势，随时准备飞奔而出;还有的非常悠闲地在和旁边的同学谈天呢，好像冠军非他莫属似的。

随着“叭”的一声枪响，运动员们如离弦的箭飞奔出去。刚开始，他们都铆足劲抢内道。渐渐地，便拉开距离。我们班的跑步健将居然落在后面!这让我们的一颗心都揪起来。“加油呀!”“加油!”场外啦啦队的喊声一阵高过一阵。已经第三圈，运动员们的体力消耗很大，可仍然都在坚持着。她一直不紧不慢地跑着，可到第四圈，她突然开始爆发——用力地甩着胳膊迈开大步，飞速地向前冲，竟然一下超过四个选手名列第三。此时，她成全场瞩目的焦点，所有人的目光都集中在她身上。场内形势空前紧张，场外的观众都拼命地为本班队员加油，助威声震耳欲聋。还有20米，10米，5米……她不负众望，用她的无敌飞毛腿赢得冠军。同学们将她抛向天空，表达满心的喜悦。

灿烂的阳光洒在我们每个人的身上，快乐在我们心中荡漾。这精彩的运动会呀，我们永远难忘。

运动会随笔500字高一

3一年一度的运动会终于到来。我们班的同学显得非常兴奋，特别是那些参加比赛的同学。我虽然没有参加比赛，可我还是非常开心的。因为班上不能没有啦啦队。好，不多说，还是让我们去看一看场上的气氛吧！

运动会的第一场比赛是女子400米跑步，是由小红参加的。随着裁判的一声哨响，比赛进入高潮。场面顿时混乱起来，啦啦队在一旁高喊“加油”，选手们在跑道上不分上下。跑第

一、二圈的时候，是我们班的小红领先。可到第三圈，小红可能体力不支，落到第4名。原本我们以为，可能要输。就在这时，奇迹发生，小红似乎看到我们鼓励的目光，她拼尽全力的跑着，飞快的超过前几名，抢回第一名。在最后一圈中，小红发挥出超常的水平，冲向终点。突然，二班的一名同学追上来，虽然小红还在拼命的跑着，可怎么也甩不掉那名同学。就在离终点大约两米的地方，小红突然加快脚步，冲向终点。就在小红冲过终点后不到一秒钟的时间，我们班爆发出欢呼声。

小红的成功给我们帮带来巨大的动力。在后面的比赛中，同学们表现的非常好，虽然中间出一些差错，而且大多数比赛都得第三名。不过同学们还是非常高兴的，因为友谊第一，比赛第二嘛。

这真是一次难忘的运动会呀！

运动会随笔500字高一

4那一年的运动会是我人生中第一个运动会，也是我最难忘的一个运动会。

我记得那一年正好是2008年，我才8岁，那时的我，是那么天真幼稚，一直以为只有初中的大哥哥大姐姐才可以办运动会，可是没有想到我们小学生也可以办运动会的。

那天，我早早的到学校，生怕误时间没能赶上运动会。不过，幸好没有误时间，否则我花很长时间的精心打扮就白费。不说，我们来看运动会吧。瞧，足球赛开始，大家在球场上可真是互不相让，只见王亮的一脚，太好，球进。现在该我们啦啦队员上场，只听见，队长大声喊着“二1班加油，二3班漏油。”听着队长喊，我们也不甘示弱，声音一个比一个高，心想这次我们啦啦队可把二3班的啦啦队员比下去。可楞是没想到，她们竟跳起比我们还厉害的一种新式拉拉舞，可把我们气坏，队长说“她们不就是跳一个舞嘛，没事，咱们的声音比她们大不到得。来大家和我一起喊，二1班加油，二3班漏油。”我们也就跟着喊。

终于球赛结束，最后我们班以18比16获胜，大家都那么高兴，一张张笑脸都

乐开花，随后，我们又举行跑步比赛，羽毛球比赛??

每当我想起这场运动会后，我都会说同一句话“>这就是我们班”。

运动会随笔500字高一

512月2日，泰兴市育红幼儿园举办以“我运动，我健康，我快乐”为主题的冬季幼儿运动会。这对家长，对孩子来说都是一次美好而难忘的经历。

在美妙动听的音乐声中运动会开始，首先入场的是小三班，你看，常家程小朋友举着小三班的标牌，雄赳赳气昂昂地走在队伍的最前面，多么威风啊。其余的宝宝们在老师的指引下排着长队跟上来，在场地中央排成一组方队。不只为什么顿时我的心情好激动。入场仪式结束，运动会正式开始，我们的亲子舞蹈――快乐恰恰恰是第一个节目，虽然家长和宝宝们动作不是很熟练，但是每一位家长都很积极，都充满热情，都想做好孩子的榜样。虽然孩子们没有真正理解运动会的意义，但是从他们的脸上和言语上我们感觉到快乐。跳完热情洋溢的舞蹈，我们又完成亲子游戏――袋鼠运果子，随后我们又以观众的身份观看其他班的有趣的表演，伴随着运动会的开展，我的内心感慨万千，老师们真是用心良苦，育红幼儿园真是伟大，我为孩子能在这么伟大的学校感到自豪，感到放心。

这里虽然没有竞争的激烈，没有鲜花的灿烂，但是这里充满老师们的艰辛，充满

运动会随笔500字高一6

不久运动会开幕式开始，我们听着学校领导在讲话。随着学校领导最后一句讲话“现在我宣布运动会正式开始！”的结束，同学们激动万分，校园里掌声、欢呼声顿时连成一片。在运动员进行曲中，运动员们陆陆续续进入比赛场地。

比赛的项目很多，有跑步、乒乓球、网球，还有沙滩跳远??看，沙滩跳远的同学们一个比一个跳得远，打羽毛球的同学们打得十分激烈，白色的羽毛球像鸟儿一样在半空中飞来飞去。最激动人心的是男子50米，我们班的李祺然也参加。“嘘”只听哨声一响，同学们一个个像离弦的箭一样，向终点飞奔而去。李祺然昂首挺胸，迈着飞快的步伐，显然早已胸有成竹。其他人也不甘示弱，紧追不舍，后面还有五名队员，虽然一个个都汗流浃背，气喘吁吁，可仍在奋力追赶，只剩下最后十几米，李祺然不但速度没有减慢，反而越跑越快，后面几位运动员急红眼，恨不得一下子长出一对翅膀飞到终点。随着终点的临近，我们班的啦啦队队的呐喊助威声也越来越高。“停！”，裁判员大声喊到，“五（4）班的李祺然第一名。”听到这个成绩，他高兴得跳起来。

50米的跑道，50米的追逐，这不仅是毅力的拼搏，更是一种荣誉。我爱这一次运动会。

运动会随笔500字高一7

这一天，我们学校举行秋季运动会。

早晨八点半，我们排着整齐的队伍来到学校的后操场。这时候，广播里正放着高昂而又热烈的进行曲，操场四周坐满老师和同学。男选手穿着运动服、运动鞋，女选手头发都盘在头顶上，他们做好参加比赛的准备。他们一个个精神抖擞，摩拳擦掌，急切盼望比赛早点开始。

一会儿，校长宣布运动会开幕，紧接着比赛就开始。

第一个项目是短跑比赛。运动员们脱掉外衣，只穿着背心和短裤，显得特别精干。

“啪!”发令x响。参赛的同学嗖的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。我们班的金夕淼是个矮个子，他咬紧牙，鼓足劲，并命往前跑。眼看他就要跑到最前面，冠军就要到手，大家都在为他鼓劲，使劲地高声喊着：“加油!加油!”可是，就在这紧要关头，意外发生，他一下摔倒在跑道上。该不会受伤吧。我们正在为他担心，他却勇敢地站起来，而且坚持着走到终点。虽然丢掉冠军，但是他顽强拼搏的精神仍然受到大家赞扬，都说他是好样的。

随后进行的调高、跳远比赛，竞争也很激烈。

在接力赛中，我们班的运动员团结一心，拼尽全力，赢得年级第一名。我是其中的一员，为班集体做出一点贡献，真高兴。

推荐第4篇：高一物理教学随笔

物理学科是一门自然学科,许多物理现象来源于生活,在物理教学中要注重培养学生善于发现生活中的问题,解决问题的能力及合作探究能力。以下是小编整理的关于高一物理教学随笔，欢迎阅读参考。

高一物理教学随笔

1经过新课改后高一物理的教学，感触颇深。学校教研组多次组织老师到外校听观摩课，通过听各位优秀教师的课，从而学习教学方法以及讲课技巧。主要是学习如何提问、引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生动起来，主动去探究、思考、解决问题的能力。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。

学校为了提高青年教师的教学能力，专门制定了青年教师培养方案。理化生教研组组长郑老师组织我们组的教师相互听课、评课。本学期，我讲了三次公开课，通过其他老师的点评，能尽快发现自己在讲课过程中的优缺点。通过一学期的讲课、学习，相互交流受益匪浅。在此特别感谢校领导对青年教师的培养，更要感谢温馨的理化生组对我的帮助与指导。

经过一学年的教学，有以下几点感想：

对高一新生引导的反思

高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。

对教学目标的反思

首先，知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。例如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，不要自以为很容易，或者是以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。要对自身提出更高的要求，提高自身的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

对训练方法的反思

第一，解题要规范。对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，避免一些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。对于物理，习题教学是学习过程

中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。高一物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题。

对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

高一物理教学随笔

2随着教改的深入和新课程标准下的新教材使用，各种教育教学（此文来自斐斐课件园）的新理念、新模式纷沓而至，并不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机。我作为一名普通的青年物理教师，在具体的教学实施过程中，明显地感觉到了新课程新教材给教育带来的巨大推动作用，但同时，也遇到了一些困难和困惑。反思自己一年来的教学历程，提出一些浅见，望大家批评指正。

一、新课程标准实施中对传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：

（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；

（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；

（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；

（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；

(5)重继承而不重创新；

(6)重结果而不重过程；

（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

二、新课程标准实施过程中的如何进行探究式学习

对比传统的物理教学，按新课标要求，探究式教学模式逐渐被教师们所利用，课堂上能充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。

但在我的实际操作中，我曾经遇到了这样的困惑，越强调探究，就越感到教学时间的紧张，在单位时间内有时完不成教学任务。如果每节课都进行探究式教学，那么，一学期下来，我们很有可能难以完成应有的教学进度。

带着这个无奈的问题，我进行了深入的研究，并且和同事探讨以及向师傅请教。结果让我明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究是教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究性学习的方式，要通过这种方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手动脑习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。

我们明白了这样做的理由，那么该如何解决时间紧的问题呢？

实施探究式教学应采用课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要调动起学生探究的积极性，就完全可能在课外让他们去做他们有兴趣又能做的事情，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可节省时间。只要在老师评课中，能对教材做到纵观全局、总体规划，不单独某节孤立被动的备课、授课，还是可以解决时间紧的问题的。

三、避免“一放就乱，一管就死”的局面，切实提高课堂效率

在强调“创新、实践、探索”的课程改革主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而，目前我们所面对的学生，基础、能力等方面差异明显，上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂、把握好“管”与“放”的分寸，提高课堂效率呢？

通过思考，我明确意识到：一方面，按新课标要求，在合适的时机，合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，要让学生自己根据自己需求获取知识，也就是说，要善于从学生身心发展和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索。我们教师要鼓励学生质疑，鼓励并倾听学生发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管的太死，限制了学生创新思维的培养，更扼杀了学生的自身健康发展；另一方面，要看到课堂教学的复杂性，教师要提高自己驾驭课堂的能力，需要我们老师将教学内容、学生、课堂活动等因素纳入综合考虑，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。例如：如何处理好学生自主与教师指导间的关系呢？我是这样做的：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课堂改革的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，如从“环境、情境、过程、状态、结构”去分析问题，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的效率。

四、“兴趣”是最好的老师，后进生转化从培养兴趣开始

后进生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣．在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量．所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣．物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣．当然，为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“

良性循环”．增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的．

五、避免题海战术，重视物理学习中的“思”与“问”

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清概念、规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。

推荐第5篇：高一地理教学随笔

高一地理教学随笔

大方实验高中

朱玉娟

时光一晃而过，转眼我已经工作了半年，在大方实验高中，作为一名年轻的地理老师，作为一名没有经验的地理老师，一学期结束了，我真心的想对我的学生们说，对不起，我太年轻了，没有经验。同时，谢谢你们的包容，这一学期，我学到了很多。

上了半学期的课，从最开始的杂乱无章，到第四个周开始，才慢慢的有了一点改变，也就是说，适应当个老师，我用了一个月。

之后随着教学进度的加深和与各位老师的交流，特别是听评课，让我学到了该怎么组织教学，组织学生学习。很多不懂的东西在其他老师的身上学到，并且一目了然，让我逐渐有了信心。不仅如此，专业上的很多问题，教材内容，都是在一次次的仔细备课，一次次的发现问题，又一次次的问，一次次的讨论，逐渐的，掌握了。因为我知道，如果我不懂，那我还有什么资格，做一个老师。我自认为我从来都不是一个爱学习的良好市民，但是，为了对得起我的学生，对得起老师这份职业，对得起自己的心，我没有什么不可以，我觉得人只有这样最基本的职业道德，才是合格的。

我开始试着和学生交流，关心学生，与学生沟通，值得欣慰的是，这一切让我越来越爱这份职业了，我觉得看见学生，就是一种享受，就目前来看，我是非常享受这一过程的，看着一个个与自己相差不大的孩子们，就想着一定要用最简单的方法，让学生懂的一些道理，无论是学习，或是为人、处事、都一样。

因此，我之后好长一段时间的目标，就是寻找方法，寻找学生喜欢的方法，能让学生一目了然，简单易懂的方法来教学生。只是，那个最简单的方法，我还在寻找中而已。我没有找到，但我会一直找下去，我相信，距离，总会越来越近的。

不仅是教学方面，心态也跟着变了，我开始是不喜欢这份职业甚至是厌恶的，从来没有想过来当老师的。而现在，变得，开始想着一切为了学生好，我希望每一个孩子都心理、身体健康，快乐的度过这三年，考上一个不错的学校，有自己新的人生，做一个优秀的人，不仅仅是指成绩，成绩不代表一切。身心健康，态度端正，有爱心，有道德，做一个优秀的好人，希望他们能提高整体的素质，那样的走进社会。很多时候我也在想我是不是病了，并且病的厉害，真是太天真了，在这竞争激烈的社会，如果真的给他们这种思想，只会让他们随波逐流吧，所以，必须要给他们说，你们必须努力，为了改变自己的命运，你也许不想和任何人比，但世界总是把你和别人放在一起来比，既然都要比，与其被比何不主动的去超越他人呢。

总之，一学期，我改变了心态，看到了自身的缺陷，构思着怎样去变得更好。我现在爱着这份职业，并为这份职业而努力。我看不见路的尽头，但沿途都是风景，所以，即使是绕圈，我也会走下去。

推荐第6篇：高一学生寒假随笔推荐

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，随笔之“随”字，正是突出了其如同邻家大婶般亲切与平易近人的特点。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的高一学生寒假随笔，希望大家喜欢。

高一学生寒假随笔一

一年前的这个时候，我呆在业余校里不怎么拼命的读书。理由很简单为了中考。那个时候的寒假作业只有简简单单的五本书，知道真正累人的，将是未来的六个月。当时，我就是怀着必死的决心以一种悲壮的表情参加了假前返校的。

但是一个星期后我知道我错了，初三并不是那样的，至少我的初三就不是那样的。

初三的课程表排满了主课，期间穿插着三三两两的体育课，但是就算是这样，依然过得很开心。

班主任语文教师是个很...那啥的人，我实在是找不到什么适当的形容词来形容她...但是那个那啥是个褒义词。她会瞪着眼睛让调皮捣蛋的男生站起来“自残”；会满脸微笑的叫我们：“你们这帮差生！”；会用很严肃的表情站在讲台正后方训斥我们半个小时后自己笑起来。

数学教师总是说着说着黑板上的题目就沉浸在那个世界里，但是她是个很好的教师，我在听了整整十天业余校数学教师的上课后得出了这个结论。她总是不声不响的关心我们，虽然现在想不起来有什么具体的表现了，但是感觉就不是一样的。

英语教师只和我们相处了短短的一年，但是她确实教会我们许多，学习上也是，生活上也是，在初三四班五位主课教师整体的偏向幽默向发展的时候，她轻松的正经，独树一格啊...物理教师，是个很有才的教师，看外表，你实在不会想到有一些话会从她的口中说出来，但是她确实这么说了，物理教师可能并不是一个对所有的学生都和温柔和蔼的教师，但是我们都是很喜欢她的，总结一句话：这就是气场。上课的时候看看，这位教师对某位同学的单向贬低，是我们整个初三的学习生活中不可或缺的调剂品。

化学教师很特别，课上她以1.41米的身高站在板凳上傲视全班，但现在，我始终记得她第一次上课时对我们说的话：“有时候教师是为你们着急才会情绪激动，所以如果以后我说你们了，你们就想‘今天顾教师发神经了’，不要在意。”虽然她很喜欢放学留我们做卷子，讲练习，当我们分层补课完之后在爬到四楼的时候总会不停的埋怨，但是，我们在上课的时候，没有一点点怨言。

教过我们的教师很多，一个一个写出来，其他的作业就来不及写了，但是有很多教师至今依旧记得，很温柔的音乐教师，上她的课永远是吵吵闹闹的；初二的体育教师，每次被我们班男生见到都会被说：“朱哥，你又变帅了”；很严厉的大队辅导员，每次看到他的时候就有一些点点点的心情，不过毕业之后发现他胖得还是有点型的...

初三是个很有意义的一年，正因为这个意义，就连对一道题目答案的争吵都变得可以让人笑出来，中午无所事事而瞎掰的话题都好像值得探讨。

恩，这是一篇怀念初三的随笔，

高一学生寒假随笔二

或许，大家都尝试过追随着某样东西，追随父母的背影，追随着心爱的东西，但谁追随过人生之书的句号呢?

爸爸曾经说过：“人生犹如一本书，也充满了符号，你要学会追随你自己的人生之书中的符号!”

于是，我似懂非懂地开始了我的追随之旅。

我学会了对人和善，对人微笑，树林里经常回荡着我那清脆的笑声。池塘里经常倒映着我那红苹果似的笑脸。微笑，成了我的“招牌”。微笑，是连系两人心灵的线;微笑，是打破两个人心中矛盾的锤;微笑，就是悬崖顶上的一多灿烂艳丽的花朵。如果大家都学会微笑，学会真诚的微笑，何处不会听到鸽子的叫声呢?

爸爸对我说：“你已经追随盗人生之书的逗号，努力吧!遥远中的隐者——感叹号正在等你了!”

我追随着“隐者”的脚步，我学会了理解于宽容真诚。要获得一份美好的友谊，需要着我们的理解与宽容真诚。把理解当作水，滋润着这棵友谊之树;把宽容当作泥土，供养营养给这棵友谊之树;把真诚当作肥料，促进友谊之树的成长。理解与宽容真诚，就是友谊的保鲜，有了友谊，生活才能缤纷多彩，友谊是生活的调味料，失去友谊，生活是多么的无味啊!

有理解与宽容真诚的生活不一般!

不一般的生活有理解与宽容真诚!

或许，我已经追随到了我人生中的感叹号吧!但是，书中的符号是如此的多，我的追随旅途是如此的漫长!但我会永远追随，直到我追随到我的句号。

地球依然在转，时间依然在走，河水依然在流，我依然追随!

高一学生寒假随笔三

小时候，常常听母亲讲起春姑娘的故事，美丽的仙子吹绿了小草，吹绿了柳枝，吹绿了人间，伴随着大地的复苏，春天悄悄的走进了校园，瞧，孩子们乐起来了，春天悄悄走进了农田，看，农民们忙起来了。春天悄悄走进了社区，老人们精神起来了。不知不觉间，春天悄悄走进了我们每个人的心中……

孩子们又奔入了新的学期。学习更加紧张了。每天早出晚归，奔走在两点一线间。可是有春风吹去我们的疲劳，有春雨滋润我们的心灵。尽管辛苦，但为了无悔的六月，我们毫无怨言。我们将更加努力学习每一门知识，让我们痛并快乐着。

农民们又投入了新的耕种。盼了一个冬天的他们迫不及待地抛下了天地。播撒了春天的种子。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这不正是他们生活的真实写照吗?虽然忙碌，但为了金秋的收获，这一切都是值得的。一张张朴实的笑脸充满了对春的感激、秋的憧憬。

老人们又闯入了新的棋局，走出了一片新的天地。迈出房间，感受春天的气息。秧歌扭起来了，舞蹈跳起来了，象棋摆起来了。他们各个老当益壮，在扭动中他们精神了，在“拼杀”中他们年轻了，在笑容中他们释怀了。

这一切的一切都是春的魅力，春所带来的积极向上的精神，感动了每个人。人们忘记了烦恼，忘记了悲伤，忘记了所有痛苦的回忆。我们只知道春是一种象征，春是一个起点，春是一支唱不完的歌，一幅描不完的画。

推荐第7篇：高一历史教学反思随笔

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识。以下内容是小编为您精心整理的高一历史教学反思随笔，欢迎参考！

高一历史教学反思随笔一

高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。

一、成功与喜悦

一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。

（1）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。

在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”

其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。

（2）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。

在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和

途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

（3）以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。

课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”

鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。

为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。

二、问题与困惑

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

（1）初高中历史教学的脱节

首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

（2）不能掌握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

三、对策与措施

（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。

总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。

高一历史教学反思随笔二

经过一学期的高一历史新课程教学，我发现现在的教学目标与以前不同。现在更注重培养学生的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。

其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他们的兴趣；我讲过多的故事，时间又不允许。 因而对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点？我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。

再次现在的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简略讲过，重要的知识可提前补充材料来突出重点，训练学生运用知识的能力，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要提高课件制作能力 以及多媒体教学的能力。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，达到做得少又练得好的效果。

通过这期教学，我发现自己还存在许多不足，我会在下学期继续努力，争取做得更好。

推荐第8篇：高一语文随笔教学浅谈

高一语文随笔教学浅谈

周维军

关键词：引子导入批阅重点展望

一、引子——教学重地

随笔是高中生观察社会，积累生活之后形诸笔端的心灵感悟，是高中生习作园地的一块奇葩。是仅次于日记、书信的最佳表达自我的载体。基于此，本人拟从执教高一半年的点滴经验谈起，意在提出问题，以期与同道师友共同探索。

二、导入——现状分析

半年来，共批阅高一随笔1000多篇，它们大多具有真实性、及时性、多样

性的特点，大致可分为以下四种情况

1．3%左右的随笔为抄袭之作，有的抄自报刊杂志，有的取材过去旧作，态度敷衍，应付了事。教师必须批评教育，训导开化。

2．70%左右的随笔有内容，有一定文学性，达到了写作练笔的要求，是对随笔教学的有力肯定。教师要立足全局，充分肯定 ，大力扶持。

3．20%左右的随笔文情并茂，主题深刻，文学性强， 立意新颖，是习作中的佼佼者，这些作者的作文成绩普遍较高，属于在写作上有特长的一部分。教师要独具慧眼，开掘激发其潜能，推荐发表其作品。

4．7%左右的学生随笔为不尽人意的不合格之作，主要表现为：无中心主题或中心主题过于单一；“随便写一笔”；确确实实不会写。教师要因材施教，治病救人。

三、批阅——教学对策

对于这些佳思妙构，这些异彩奇葩，教师在批阅中要有别于批阅作文与读书笔记，以下是我的几点拙见：

1．语文基础较薄弱的学生也有主题深刻的作品——尽管表达欠佳。我们要多表扬，多指导。或许，这就是引领他们步入语文殿堂的成功之路。

2．在随笔的文学性与创新性上，更要侧重于后者，特殊情况，甚至忽略其表达，只观其立意。

3．与学生的综合语文能力既有联系又有区别，教师要辨证的对待，妥善的分析。一刀切，一风吹的作风不可取。

四、重点——几项工作

随笔教学中的重点主要包括以下几项工作：

1．批阅要及时

随笔直接来源于学生自发的写作冲动，一旦有了灵感，必须马上写下来。因此，教师一定要

将随笔本子及时返还到学生手中。

2．评语的艺术

主要应做好以下几点：

1）鼓励为主。面对各具面目的随笔，文笔优美的，不妨在其上圈圈点点，批语“快要赶上语言大师了 ”，“文学新秀”，“韩寒第二”等鼓励性话语，虽然夸张，但学生心里一定美滋滋的。主题深刻的，例如谈腐败、国际时事、盗版、环保、流行语、市民文化、两极分化等等，都需要教师及时用评语加以褒贬。对于偏激、片面乃至完全错误的观点在表扬其立意新颖的同时必须加以纠正以防微杜渐。从而达到教书育人的真正目的。

2）针对性强。学生会在不同时间的随笔中倾诉不同的心路历程，不同的学生更会有不同的感受，这就要求评语有极强的针对性。在随笔中，流露出低落情绪的，要写上鼓励他（她）乐观、坚强、自信的话；流露出优越感、骄傲自满看不起差生的要警醒之以戒骄戒躁永葆虚心；显示出自卑、自怜、自怨自艾的，要在评语中鼓励劝勉以提升其人格，必要时要提供成功励志书籍给他看，讲成功奋斗事迹给他听；表现出不健康情调，不积极心态如说脏话，市侩气，自私自利，缺乏同情心的人更要在评语中予以批评指正。

3）师者风范。有时学生会在随笔中倾诉许多心里话，真话，而且行文中言明“不能让班主任看到”“千万不能让我的父母知道”“保密，千万别叫其他同学看见 哦”等等。这表明，学生对批阅其随笔的语文教师是信任的，能够坦诚相待的。在这里，语文老师要承担起不同的角色：或父母，或师长，或兄弟姐妹，或知音好友。一定要放下教师的严肃面孔，摆出亲和的姿态，体现出师者的人情味，师者的世界观，人生观，价值观，审美观等，要在评语中潜移默化的渗透你的师者风范。

4）语文素质。教师评语是教师教学基本功的重要一环。对于随笔而言，我认为以下几点可以作参考：

首先，决不写错别字。评语不多，出现笔误则为下品。好的做法是在返还同学手中时最好再浏览一遍自己的评语，只有这样，才能言传身教，培养学生养成良好的语文习惯。

其次，写实为主，兼顾文学、哲学、美学、心理学等相关姊妹学科。教师的评语要耐读，要含蓄，要有余味，要深刻，要一字千金。这要求教师首先具备深厚的文化素养。那种提倡语文老师是“杂家”的说法，不失为肺腑之谈，是深得语文教学三昧的。

再次，对偶，比喻、排比、双关、夸张等多种修辞手法的成功运用，在寥寥数语中体现语文之美。有古诗词基础的完全可以自作诗词联语，效果也许会更佳。

最后，趣味性，灵活性 ，多样性相统一。语言最忌老生常谈。教师评语要力避相同的评语在

不同的随笔中出现。忌重复的同时还要有一定的趣味性，要适应高一学生的心理特点，力避迂腐，要做到投其所好。

3． 谈话的技巧

语文教师应该首先担当起学生心理医生的重任。对于随笔中流露的较大问题，艺术的评语之后，最好再辅之以有技巧的谈话。谈话时间可长可短，谈话地点不一而足，可在办公室，亦可在教室外，甚至在食堂、放学路上、公交车上都可以与学生作心灵的对话。谈话主题要灵活控制，必要时也可无主题聊天。谈话方式可旁敲侧击，可单刀直入，需要批评教育的，就恩威并施双管齐下。谈话频度没有固定标准，要或多或少弹性掌握，最终以解决问题为宗旨。达到真正的技巧没有捷径可走，多攻心理学，多实践而已。

4． 总结与交流。

每次批阅后，教师要及时总结，写下心得。特别优秀的，要在班上宣读其作品，由全体同学共同评议，作者本人谈创作体会，有条件的，可以在报刊杂志上推荐发表。我们高一语文备课组的做法是年级组每周评选出四篇优秀习作打印成作品系列在全年级发放，使学生的习作及时得到肯定，对自己，对他人，都有很好的促动作用。总结与交流的形式可参考作文评点课或语文活动课的具体做法灵活制定。

综上所述的几项工作在实践中是统一的，相辅相成的，切不可割裂开来。

五、展望——意义影响

随笔教学是高一学生语文学习的重要一环，其成败与否，直接影响到学生的语文综合素质的提高，良好写作习惯的养成，以及道德理想的建构，情感智商的培育，是语文教学中的一座重镇，决不可掉以轻心，等闲视之。本文限于篇幅，拘于经验，只是简单的提出问题，而好的方法，新的思路，还要期盼同道师友不吝赐教，共同探索。

（ 2003年3月2日一稿20日二稿26日改定4月15日四稿）

（作者单位：江苏省姜堰中学语文组周维军2255000523——8242353）

初中语文随笔教学探究

南京市华电中学蔡巍

内容简要：随笔教学深受学生们喜爱，随笔教学可以综合各种练笔形式的长处，它的内容放开，文体放开，表达方式放开，学生可以自由表达情感，可以发挥自己的优势，而且对写作的兴趣会逐渐提高，经过三年系统的训练和指导对于提高学生的写作素质有着很大的作用。关键词：随笔 表现心理 满足心理 提高思想素质 放开 加强写作指导

《中小学语文课程标准》提出了四条基本理念:1,关心学生的内心需求,开发学生的多元思维。2,注重语言积累,培养学生研究性学习的能力。3，增加文化积淀，提升学生的文化品位。4，拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。四条基本理念重在体现“以学生发展为本”的思想。

《中小学语文课程标准》对于语文写作提出了具体的意见：淡化写作知识、技巧的传授，加强学生的写作实践过程中的体验。这一点主要针对学生写作理论知识接受过多，而实际体验不足的现象，促使学生有一个从无序——有序——无序的写作体验过程。我想，提出这一点旨在促使学生养成随时动笔的习惯，并在写作的过程中领会观察、思考、发现的意义及策略，从根本上提高写作能力。

传统的写作教学以命题作文为主要乃至唯一的形式。即使有日记随笔，也只是被当作可有可无的点缀或补充，往往得有提倡无落实。我有几年的语文教学中，把随笔请进了课堂，每周一篇随笔，雷打不动。每天收阅7本，选择部分（不一定都是好文章，有的取其内容，有的取其形式，有的纯为鼓励，视具体情况而定）有周五的语文课上安排当众朗读，形成固定的教学程序。我想三年之后，每个人都积累了厚厚的几本，学生下笔作文自然成为一件容易的事。意在促使学生养成良好的写作习惯，尤其是经常动笔的习惯，使学生逐步形成专题写作的意识。

随笔为孩子们提供了一个张扬个性的天地。可以毫不夸张的说，生活有多宽广，随笔的范围就有多宽广；生活有多丰富，随笔的内容就有多丰富。在随笔中。孩子们的思想可以穿越时空，自由翱翔。或古或今，或中或外，或叙或议，或诗或文，或挥墨如泼洋洋漂洒洒下笔千言，或惜墨如金斟字酌句寥寥数语。呈现在我和学生面前的不再是一篇篇矫揉造作的文章，而是一颗颗真诚炽热的心。我批

推荐第9篇：高一班教学随笔(综合版)

2009高一（1）班教学随笔（综合版）随笔1-47必修1 2009年9月1日晚自修的讲话

因为没有继续教高二，所以下来教高一（1）班，同时担任阅览室管理工作。基本上我讲，学生听，所以没有把学生当学习主体。

我想这样，为了课题的继续研究，凡是以前讲过的，我就不在重复，我只写我的新的教学心得。

今天新的教学心得是：

对孙维刚老师的德育促进智育的发展，提出自己的理解，是大善才能大智。并且向学生解释了这其实是很容易证明出来。一个大智的人肯定是大善的，如果大智的人大恶，人类岂不是要灭亡，但人类一直在发展，从低级到高级，从落后到先进。所以大善肯定能大智。

那如何才能大善。我学习朱老师2009新教育海门主报告，提出修身养性。我参照天涯社区博客《佛化人生》里面讲到的，修身养性分成三个层次：

第一层次：无俗。我举例，如果你们读书是为了考个好大学，找个好工作，那你们就是俗不可耐。如果读书觉得感到读书真快乐真幸福，那就无俗了。

第二层次：无我。我这样解释，为学日益，为道日损。为了追求自然、社会、生命的秘密，你要舍弃一些东西。你要帮助别人，大公无私。老师我做不到。我很想买辆车，我捐款也不多，很自私。

第三层次：无道。我主要就是举了庄周梦蝶的故事。举了庄子的《逍遥游》

对朱老师的教育的最高境界就是：认识你自己，然后成为那个自己。对学生进行了自己的理解，在自己的理解下，对学生进行讲解。

我先声明，我这样讲没有骂人，学生也同意我没有骂人。我说有的人是一头猪，有的人是一只狗，有的人是一只猫，有的人是一头牛。这个社会为什么这么乱，是因为这个人明明是一只狗，却想去抓老鼠。为什么这只狗想去抓老鼠，因为抓到老鼠可以有钱赚，有官升。同学们，如果你们迈入社会，会发现这样的人很多。

但没有人天生就是一只狗，一只猫，一头牛，一头猪。我们从父母那里遗传了许多东西，但后天的教育也可以改变这些事实。教育包括他人教育与自我教育。

教学随笔1 今天是高一第一节，上《集合的含义与表示》，我总觉得一些老师在讲解集合的特征时有些东西遗漏。我是这样上的，与老师交流学习。我们为什么要学习集合的特征？特征是什么意思？其实可以百度百科：特征。一个事物的特征就是这个事物区别于另一个事物的标志。我说看到一只动物在吃屎，我们就知道这动物不是猫，因为吃屎是狗的特征。我们看到一只动物在抓老鼠，我们就知道这个动物不是狗，因为抓老鼠是猫的特征。

举例所有矮子可以组成一个集合吗？所有好人能组成一个集合吗？归纳出集合的确定性特征。

举例｛1，1，2，2，3，3｝是集合吗？得出集合的互异性特征。

举例｛1，2，3｝与｛3，2，1｝是同一个集合吗？得出集合的无序性特征。

在这一节我还想向学生认识到文理想通，万物皆通的道理。

我举了个例子。用列举法能不能表示不等式x-7

那历史上任何一种学说、思想都有时代的局限性。比如孔子的《论语》、老子的《道德经》、《孙子兵法》。在当时的时代是很先进的，但在21世纪，却需要继承、创新。

对集合的描述法的反思 这一节我总觉得有个地方老师会忘记设计，就是描述是什么意思？我先问学生，描述是什么意思？这属于语文内容。我PPT打出：描述就是许多东西有共同的特征，我们把这个共同的特征用文字或符号把它叙述出来。这也是为什么要取名描述法，就是顾名思义。因为数学上的一个名字不会无怨无故取的。

我PPT打出{0，2，4，6，8，10，12，14，……}问这个集合是用什么方法表示的，学生都回答是列举法，并且知道是>=0的偶数集合。那这些偶数有什么共同特征，学生回答是偶数能被2整除，这是偶数的共同特征。所以这个集合用描述法就是{x|x=2n,n属于N}。

我再举例{1，3，5，7，9，11，13，15，…….}，用描述法把这个集合描述出来，学生反应还不错。因为学生的模仿能力是很强的。

我问x

所以x-7

我就是教育，教育就是我

我活在世上没有什么目标的。家里人对我的期待也几乎没有。就是过一种平平淡淡、普普通通的日子，不希望人生有大风大浪。那我为什么提出我要做一个我就是教育，教育就是我的老师？反正也没事情，找点事情干干。我总觉得当老师的最高境界就是达到我就是教育，教育就是我的高度。达到我连说话、肢体语言、放屁都符合教育规律。目前我不可能达到。我这个人有点坏，比如喜欢说荤话。但要注意我说的荤话与江湖上那些地痞、流氓、无赖不在同一个档次，我开的玩笑比较高雅。比如我会在女同事面前说还是农业社会好啊，一夫多妻制，女子无才便是德啊，你看一个茶壶周围配八个茶杯。没办法，本人天生就对善良、贤惠、勤劳的女子感冒。但这些话不能在学生面前说，所以我现在就是按照《论语》智慧、《道德经》智慧、《金刚经》智慧进行修炼，希望达到孔子所说的到70岁随心所欲不欲矩。

我见过李镇西老师多次，正确说是两次。一次是苍南新教育年会，一次是海门新教育年会。老实说，我不想面对面与他们交流，比如李镇西老师、铁皮鼓老师。因为按他们的道德高度，会觉得我是个道德低下的人。我告诉你，我如果道德低下，温州就没有好人了。我目前尊敬他们，但不想与他们交朋友。真正的新教育人都在按朱老师在海门的主报告里面的方法在修炼，我是尊敬他们，所以向他们学。

对集合的基本关系（包含、包含于）的反思

首先声明我不敢狂妄，我因为在温州703804网开了个帖子，可能许多家长、学生对我的教法感兴趣，所以我是写给他们看的。

这一节，教材上是用实数可以比较大小与集合间的基本关系（包含、包含于）进行类比。我百度百科：大小。我发现不只实数可以比较大小。

所以开始我问：什么东西可以比较大小？学生回答是实数。那除了实数可以比较大小还有什么东西可以比较大小？学生回答，面积、体积。我最后用PPT打出：国家力量、人的尊卑或长幼 （比如哥哥比弟弟大、省长比市长大）、物体（比如箱子的大小），可以比较大小。

并且PPT打出：所以你们到了大学继续学习数学，你就会在《实变函数》里知道大小的本质是什么？我们整天对大小熟视无睹，从来没有一问大小的本质是什么？因为我们对大小太熟悉了，以至于视而不见。

再问，集合能不能比较大小？再引出集合间的大小关系我们不用大小来描述而是用包含、包含于来描述。它有文字语言、符号语言、图象语言。

对今天校对作业的反思及一点课外话

我想以这种方式布置作业，也跟学生讲了。我说，你们教材上没完成的不要做课外的题目。那如何完成教材上的练习、习题、复习参考题。我说你们先把答案写在书上，关键的过程、思路记在教材上。然后听我上课分析讲解。因为我出于教书多年，学校招过来的学生底子也没多大变化。所以学生哪些地方懂，哪些地方不懂心中有数。那学生的作业交不交？改不改呢？即交也改。我对学生说，等老师讲解完后，你们把那些觉得假懂、假会的题目再做在作业本上交上来，我看看。那你怎么知道哪些是假懂、假会的呢？我说这你们自己可以感觉到。你们吃坏了肚子，闹肚子痛，自己是可以感觉到肚子不舒服的。

以下是课外话：等最后

4、5分钟我说讲讲如何写作文？

我跟你们讲过情感是分层次的，也举了自己老婆的例子，你们也感觉到想笑。学习情感最高境界：知识、师生生命、生活世界、人类命运产生深刻共鸣。每个人都有个人人生经历、个人情绪，但有的人可以把自己的个人经历、个人情绪进行上升，上升到民族、国家、人类的高度。我举了卡夫卡的例子，他把自己的个人经历、个人情绪上升到西方世界的高度，与人类命运产生深刻共鸣。有个学生说，我读过他的一篇文章《变形记》。学生的文学底子不错。这篇文章高中才学习。你们要把身边鸡毛蒜皮的事情、低层次的情感进行上升，眼界要大。老师我也经常写文章，但只能把自己的经历、个人情感上升到温州市的高度，上升到浙江省、国家高度就会显得力不从心。

老师、学生修身养性的一种方法

因为我觉得大善才能大智，又去了海门，认真读了新教育主报告朱老师的《书写教师的生命传奇》，所以老师教书要修身养性，学生学习要修身养性。那修身养性有什么方法？我觉得有种方法可以，就是忏悔，每天都忏悔。我今天对学生负责了吗？我今天对得起同事吗？我今天对学校负责了吗？我今天有站在国家高度重视教育吗？教书对我是职业？事业？信仰？我把教育当信仰了吗？以上是老师忏悔的一些内容。做为学生，我今天学习认真了吗？我与同学关系融洽吗？我有帮助学习不好的同学吗？我对得起父母吗？如果我有弟弟、妹妹我有关系他们吗？

我买来卢梭的《忏悔录》好几年了，也从一些渠道知道了这本书的一些情况。我一直没看。我想反正大人物的忏悔与小人物的忏悔只是深度、广度、高度不同。小人物忏悔鸡毛蒜皮的事，大人物忏悔的深度、广度、高度很高，能上升到民族、国家、世界的高度。我想想就这么回事吧，所以买来也没看，更喜欢看对这本书的评论。西方有忏悔传统，卢梭、奥古斯丁，我们国家我也不知道。我只知道巴金有忏悔，《随想录》。 我们国人做错事，从不忏悔。我在忏悔的时候还发现一个现象，就是，我们知道有的人人品是很坏的，他把你的忏悔当成把柄，抓住这个把柄来钳制你。比如我忏悔自己师德不高尚，那人品不好的人就来了，他说，你看连他自己都说自己师德不高尚，那我们给他的师德就是合格。所以在我们国家忏悔很危险的。中国从来不缺小人。他从来不知道，忏悔是一种可贵的品质。

函数的概念反思

这一节课是学生进入高中重新认识函数概念。也是整个高中数学的一个难点。我也对学生讲过，每一届都有许多学生听不懂的，如果听不懂，不奇怪，慢慢消化，消化不了我不继续讲下去。所以我在教学设计上做了改进。

我PPT打出：同学们,我跟你们讲一件事情。就是著名教育家朱永新老师，很厉害的。今年暑假我到海门参加他的新教育实验会，我看了他的报告。朱老师把全国老师看的清清楚楚。朱老师为什么能把全国老师看的清清楚楚，因为他站的角度与他人不一样，站的高度很高很高。比如谁可以把温州人民看的清清楚楚，那这个人可以当温州市市委书记，把浙江人民看的清请楚楚，那这个人可以当浙江省委书记，把全国人民看的清请楚楚，那这个人可以当国家主席。人只有站在较高一个层次才能看清较低层次的事情。把国家看的清请楚楚的人一定可以把浙江人民看的清请楚楚，把浙江人民看的清请楚楚的人，一定可以把温州人民看的清请楚楚。反之不一定。我再举例子，你把高等数学看的清清楚楚，只要你愿意，你就可以把初等数学看的清清楚楚。但你把初等数学看的清清楚楚，高等数学也不一定看的清清楚楚。老师我在某一程度上可以把小学、初中、数学看的清清楚楚，但对高等数学看不清清楚楚。

我PPT再打出：我画一个图形给你们看。在你们面前有个正方形的盒子，没盖，里面有一只哈巴狗。当你的眼睛在盒子的面前，高度是你前面这个面的中位线中点，那你可以把这个盒子的前面看的清清楚楚，但这只哈巴狗你看不见。接下去我们这样，我们改变眼睛的角度与高度，把眼睛上升，上升到眼睛还是在前面这个面的前面，但高度上升到盒子上面那个面的上面，这时，我们依然把前面这个面看的清清楚楚，但发现了许多新东西，比如我们看到了盒子里有只哈巴狗。所以改变角度，上升高度，原来的事情依然可以看的清清楚楚，并且把发现的新东西也可以看的很清楚。我为什么要讲这些东西，因为我们今天学习函数的概念。

然后问学生初中函数概念，学过哪些函数？

下面我们就站在一个新的角度与新的高度来重新认识函数概念。

然后举出教材上三个函数例子，一个一个在新的角度，先的高度进行分析。

最后我与学生用高中函数的角度、高度重新认识初中里学过的几个函数即一元一次函数、反比例函数、一元二次函数。告诉学生用高中的角度、高度依然可以把初中的函数看的清清楚楚，并且，我们发现了按初中的角度、高度以为不是函数的在高中角度、高度还是函数。比如臭氧层、恩格尔系数这两个教材上的例子。我说只要你们上大学继续读数学就回发现在大四《拓扑学》中又是站在新的角度、高度对函数进行重新认识，老师我是花了好长时间才看懂。《拓扑学》中对函数的认识站的角度更奇特，站的高度更高。

最后根据学生反映，还是有一些学生听不懂。

做最好的自己

这篇帖子的内容我想今天晚自修讲，主要想对学生进行生命教育。我以为《做最好的自己》是李镇西老师的教育著作，百度发现是李开复的。李开复大名鼎鼎，是大学生的精神导师，做过微软全球副总裁、世界著名苹果公司高级管理员、谷歌大中华区总裁。反正百度：李开复，就得到他几乎所有资料。我总觉得这些IT天才是看不起教育的，搞教育是他们的业余爱好，属于慈善目的，因为教育对他们来说太简单，没挑战性，没意思。如果李开复的事业是教育，那真是民族之幸啊。我为什么这么说？因为当李开复说出这句话：做最好的自己，他是对教育了解的非常深刻、透彻的人。为什么？

有三句意思相通的话：“认识你自己，然后成为那个自己（我以为是朱永新老师说的，百度一下，没发现，我不知道是谁说的）”、“做最好的自己（李开复）”、“其实，教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。（著名教育家朱永新）”。

这三句是想通的，我对你们想过，有的人是一条狗、一只猫、一头猪、一头牛。为什么社会会这么乱，因为有的人明明是一条狗，却要去抓老鼠。这条狗为什么要去抓老鼠，因为去抓老鼠可以升官发财、享受荣华富贵。

人有许多个自己，但其中有一个最好的自己。李开复说，做最好的自己，这样社会才和谐，人民才幸福，自己也幸福。

我也讲过，同学们，没有人天生就是一条狗、一只猫、一头猪、一头牛。人可以通过后天的教育，来改变这些事实。虽然我们从父母那里遗传了一些东西。

李镇西老师写了《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》。

做最好的自己（2）

我跟你们讲过，人有许多个自己，他可能是条狗，可能是只猫，可能是头猪，也可能是头牛。有的人最适合当头狗，有的人最适合当只猫，有的人最适合当头猪，有的人做适合当头牛。所以问题就出来了，许多人会迷失自我，找不到自我。那人的自我是如何迷失的？跟社会环境有很大的关系。比如我们这个社会环境对一个人成功、成才的标准是赚大钱、当大官，是这些世俗的欲望遮蔽了人的自我，让人迷失自我。比如只有狗适合赚钱，但金钱很诱惑人，所以猫啊、牛啊、猪啊也去赚钱。比如只有狗适合当官，但有了权利可以通吃一切，于是猫啊、牛啊、猪啊也去当官。所以人人不是由我们的大脑控制，而是由我们强烈的非理性的欲望赶着走，所以人往往迷失自我。

你们将来迈入社会会慢慢明白。

人是种非理性动物

今天我跟学生介绍了人是一种非理想动物。我说，我们平常觉得我大脑想向动走，人就会向东走，我大脑想向西走，人就会向西走。我说不是的，我们的行为不是由大脑所控制，而是被一些内在、外在的东西牵引着走，比如对金钱的欲望，对权利的欲望。有时候我们觉得明明知道自己不是那个料，但还是去做，这就是人不是种理性动物，而是非理性动物。理性是什么？我解释为大脑的思考。我的人是非理性动物的观点来自于叔本华、尼采、弗洛伊德著作。

函数推广为映射

这节课是把函数推广为映射,我问你们是不是觉得世界上有这种东西的?数学怎会研究这种东西?跟我们初中学习数学的感觉不一样。一些学生回答,是的。一些同学回答,这很正常。我总尽量让学生明白概念的本质，一个重要方法就是教材中的概念为什么会取这种名字？概念的名字不会无缘无故取的。比如值域值域就是函数值的集合，函数函数所以要是数集。函数推广为映射就是把数集推广为物集。我板书，数到物。通过教材P22例7及自己补充一个y=x^2的例子，让学生感性认识到一对

一、二对

一、多对一是映射，一对多不是映射。最后讲讲函数或映射的历史：初中，变量说；高中，对应说；大学（拓扑学），关系说。每上升一个层次，角度改变，高度提升。

函数的单调性课前设计

今天是2009年9月15日,明天下午第一节是上1.3《函数的基本性质》1.3.1《单调性与最大小值》第一课时。在以往的反思中因为我还没有记录过课前设计然后课后反思。我现在第一次记录课前设计，看看上完课之后与自己的设计有什么变化。我想把上课的预设与生成用随笔形式记录下来。

预设是这样子的，那生成了什么新东西。 预设下面开始记录，生成要等课后反思。 自语：今天我们学习函数的基本性质。

PPT打出：我们为什么要研究函数的性质?出于人类的什么心理? 预设可能会一震。先让学生发言。然后，

PPT打出：人有强烈的好奇心,总是对宇宙、自然、社会、生命的秘密刨根寻底，我们只要仔细去观察小孩，你就会发现儿童有强烈的好奇心，他会问，爸爸这是什么？妈妈那是什么？爸爸为什么会是这样子的啊？小孩子看到一条狗,一朵花也会停下来仔细的看.我们就是小孩,那函数就是一条狗,一朵花.PPT打出：人类对宇宙、自然、社会、生命的秘密的好奇是人的一种天性，正因为有了这种天性我们人类才会发展，从野蛮到文明，从落后到先进。

然后说明哪位同学想报我的研究性学习，那研究课题（PPT打出）就是：我们的好奇心是如何失去的? 等用文字语言、图象语言描述了屏幕上几个函数的图象上升、下降的情况后。

先问学生然后PPT打出：数学三种语言：文字语言、图形语言、符号语言（集合语言是符号语言之 一）。

那我们分析这三种语言各有什么特点？

先问学生然后PPT打出：我们看这几个对函数图象上升下降的描述，有文字语言但不精确，有图形语言可以直观，但就是没有符号语言严格、严密的定义。

PPT打出：数学名言（华罗庚）：数缺形难直观，形缺数难入微。 PPT打出：为什么能数形结合?

先问学生然后PPT打出：因为数形是一致的,不会矛盾的.谁如果发现数形不 一致,有矛盾谁就是数学家.老师我发现不了.

再让学生思考如何用符号严格严密定义单调性。提示注意：单调定义中的“任意”两字。

PPT打出：请举出文学上单调性的例子。我准备了：一行白鹭上青天（增函数），飞流直下三千尺（减函数）

对例2的讲解，我PPT打出：为什么一些函数的单调性要证明？

学生先思考，我再PPT打出：文字语言不严格，图形语言是很直观但不能当证明。只有符号语言做到严格、严密。

以上是我的课前预设，我想看看生成了什么？

对函数的单调性课后反思

教书10年,我知道对于增函数、减函数的定义中“任意”两字学生很难理解，我以为我准备充分了，但在今天的教学中还是花了很长时间来讲解。最后一道例子没时间分析讲解，并且还拖堂

5、6分钟。我也对学生讲过每一届同学在学习函数的单调性定义的时候都难理解。但我没想到这么顽固。我还是估计不足。我说你们如不懂我下面不上下去。

这节课的生成是：在讲解例2：玻意耳定律即对于一定量的气体，当其体积V减少时，压强p将增大，用函数的单调性证明。

我分析说：我画了个类似打气筒的模型。我说这根据我们的生活经验很容易知道这个结论，但从经验上升到理论却需要数学上的证明。我还说有时候生活经验不一定正确。比如根据生活经验，局部小于整体。但在数学上只要你们大学里继续读数学你就会知道局部可以等于整体，局部也可以大于整体。所以经验上升到理论要数学的证明。

函数的单调性第二课时

这节课预设基本完成，还生成了一些东西，现把它记录下来。 预设是这样子的：

对函数最大值、最小值的定义，我是这样讲解的。在初中我们知道函数的最大小值，但文字语言只有三个字，图象语言吗或则图象在某个点的上方或则图象在某个点的下方。文字语言对最大小值的描述不太精确。因为我们说话的时候说者无心，听者有意，这说明文字语言是不太精确的。我们讲话被人误解、曲解就是文字语言不太精确。图形语言吗是直观但不能当证明。所以只有符号的定义才严格、严密。那同学们对函数最大小值的符号定义要如何定义？我说学习数学就是学习数学化，学习符号就是学习符号化，学习形式就是学习形式化。

对于例4：已知函数f(x)=2/(x-1)，（x在[2，6]之间。求函数的最大小值。 我说如果按照教材上的讲解就没意思。我们要挖掘一些新的东西。是什么？就是图象的变换。从f(x)=1/x，到f(x)=1/(x-1)，到f(x)=2/(x-1)，到f(x)=-2/(x-1)他们的图象有什么变换规律。还有f(x)=1/x到f(x)=|1/x|，f(x)=2/(x-1)到f(x)=|2/(x-1)|图象变化规律。

以上是我的上课预设。从对学生的反应来看，我说我在高中读书的时候对函数图象的变换是非常感兴趣的，图象变过来变过去很有意思，你们对函数图象的变换感不感兴趣？学生回答是不感兴趣。我教过以前的学生也是这么回答的。原因我还没研究。

以上是本节课的预设。 这节课的生成是：

对于P32练习1，请根据下图描述某装配线的生产效率与生产线上工人数量的关系。答案是刚开始工人越多效率越高，最后工人太多反而效率变低。

我问这跟我们哪句话很相似？学生回答不出来。我说就是一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。我问为什么？学生回答出来说三个和尚相互之间在推辞。我顺便讲了中央的精简机构，因为机构里人浮于事。

函数的奇偶想第一课时教学预设

明天(2009年9月18日)上午第一节数学课,上函数的奇偶想第一课时，我用狗狗下载了一个课件，发现课件很好。下面我把对这个课件的整合、再创造的东西记录下来。就是我自己新的东西。

在讲解完函数的奇偶性定义的时候，我觉得还是有必要向学生介绍我们再用文字语言、图形语言、符号语言对函数奇偶性定义的认识。因为这三种语言各有千秋，我也跟学生讲过。 在讲解P35例5时，我要问学生PPT打出：为什么在判断函数的奇偶性时总先拿定义域做文章？定义域对函数的奇偶性起着什么作用。

PPT打出：定义域对函数的奇偶性起着一票否决的作用。 那现实生活中哪些东西对事物起着一票否决的作用？

PPT打出：在现实生活中起着一票否决作用的事情很多。比如我们三溪中学不管高考成绩多好，如果出现学生命案那学校的荣誉就一票否决，高考优秀奖局里就不给三溪中学了。还如对于一个地方的执政长官，如果在自己管理的辖区内出现老百姓到北京上访那你这个第一把手的政绩就一票否决。

PPT打出：观点：文理相通、万物皆通

函数的奇偶性第一课时反思

我在上课前写了《16：函数的奇偶性第一课时教学预设》，现写《17：函数的奇偶性第一课时反思》，这节课预设基本完成。

但生成了一些东西，并且这些东西继续可以讨论下去。就是奇函数、偶函数为什么要取名奇函数、偶函数？跟奇数与偶数有什么联系？

最后学生得出还是取名正函数、负函数好一点。

我先举了几个简单具体例子，让学生总结。简单具体例子我就不记录了。我把这个结论记录下来。就是：对于形如f(x)=x^n，当n是奇数，那f(x)是奇函数，当n是偶数，f(x)是偶函数。具体例子就是让n=

1、

4、

5、-

1、-

2、-3。

但在下面的讲解中，我又举了几个简单具体例子。f(x)=x^3+2x，f(x)=2x^4+3x^2。 从这两个例子可以得出结论：两个奇函数相加还是奇函数，两个偶函数相加还是偶函数。但两个奇数相加是偶数，两个偶数相加是偶数。我顺便再得出更多结论。两个奇数相乘还是奇数，两个偶数相乘还是偶数。但两个奇函数相乘却是偶函数，两个偶函数相乘还是偶函数。奇函数除以偶函数还是奇函数，奇函数除以奇函数是偶函数，偶函数除以偶函数还是偶函数。但正数+正数=正数，负数+负数=负数，正数*正数=正数，负数*负数=正数，正数/负数=负数，正数/正数=正数，负数/负数=负数。

学生说把奇函数取名负函数，把偶函数取名正函数还好一点。

我百度了一下，没有发现奇函数、偶函数为什么要取名奇函数、偶函数。我身边也没有数学史资料，所以这个命名问题可以一直再讨论下去。

我今天又补充了图形语言直观但不能当证明与定义是因为有时候我们连函数的图象也画不出来。

函数奇偶性第二课时反思

今天是函数奇偶性扫尾阶段。只记录一处预设。问学生如果按奇偶性对函数进行分类可以分成几类？学生忘记回答了一类，就是非奇非偶函数。原因是我上节课只讲了奇函数、偶函数、即奇即偶函数。

我问我们为什么喜欢对事物进行分类？出于什么心理？

学生回答不出来。我说这是出于人类的一种本能，人类就想把世界、事物看的清清楚楚。是天生的好奇心、求知欲在起作用。而分类是一种可以把世界、事物看的清清楚楚的方法。我们三溪中学就分成很多班。

为什么要重新贴出这篇旧论文

这篇论文的题目是《概念学习的三个层次》，今天是2009年9月21日，这篇论文起码在

5、6年前写好的，曾经被温州教科研网收录，现在在温州教科研网已经找不到了。温州的教育就这样，乱七八糟的，东西放在温州政府那里，老百姓是不放心的。

我今天重提这篇论文是因为有时候我进行概念的教学不知不觉用这篇论文的观点。这篇论文 的启发来源于柯尔伯格的道德认知发展模式。我是一葫芦画瓢。这篇论文被收录在了中小学教育资源交流中心，我是搜索才发现的。

先把这篇论文贴在下面，看附件。

概念学习的三个层次

温州市瓯海区三溪中学 张明

下面通过高等数学里的连续函数概念来谈谈概念学习的三个层次。

第一层次：前概念阶段。

这一层次指的是为概念的学习积累大量的感性认识，比如高中的函数概念，极限概念。现实中的曲线的弯曲，伸缩变换。

第二层次：概念阶段。包括概念的理解与应用。对于高中生有假的理解与真的理解。我们有时发现问学生，学生说自己已懂了，但老师知道学生并没有真懂，这个懂是以学生为参照物的懂，已老师为参照物，学生并不懂。以老师为参照物的懂，教学任务才完成。应用有初步应用与灵活应用。只有灵活应用才有第三层次的学习。连续函数的定义：f与a连续有。f(x)在内任一点连续，称f(x)是上的连续函数

第三层次：后概念阶段。对概念能够进行反思与批判,分初、中、高级反思与批判。

比如，把连续函数概念从一维推广为二维，三维，n维。

这算初级反思与批判，中级反思与批判是把n维的连续概念推广为距离空间之间的连续映射。

高级反思与批判则把距离空间上的连续映射推广为拓扑空间上的连续映射。

设X和Y是两个拓扑空间，如果Y中每一个开集的原象是X中的一个开集，则称f是从X到Y的一个连续映射。

反思与批判无止境。对于我校学生，说的不严格一点，相对高中数学概念，70℅学生处于第二层次，并且灵活应用的是少数。30℅停留在第一层次。少数灵活应用，极个别会初级反思与批判。

参考文献：

[1]欧阳光中 姚允许/编著.数学分析（上下册）.复旦大学出版社.1991 [2]王声望 郑维行编.实变函数与泛函分析（第二册）高等教育出版社.1996 [3]熊金城 编.点集拓扑讲义.高等教育出版社.1997

今天晚自修讲话

今天是2009年9月22日，我在教室里又重新讲了孙维刚老师的事。也就是孙老师与其他老师比有什么不同。

同学们都这样想，老师你告诉我如何解题，高考能够考个好成绩。你越这样想，高考成绩越不好。我说对于绝大多数老师教学的主产品是能够高考取的个好成绩。但孙老师不是，孙老师教学的主产品是要同学们树立远大理想，做一个诚实、正直的人，要大善才能大智，而高考成绩好是孙老师的副产品，只要孙老师的主产品成功，那副产品是顺理成章、自然派生的事情。正因为孙老师与其他老师不同，所以孙老师在教学中取得了令人瞩目的成就，优秀老师都是非常有强烈的个性。如果绝大多数人家是这样做，你也这样做，那你就是随大流，普普通通。正因为你与众不同你才出色、卓越。

孙老师的学生学习很轻松，一天睡觉9个小时，体魄健康，心理快乐幸福。 我也讲了其他的话，因为以前对上一届的学生讲过，所以不重复。

对必修1第一章复习参考题一处的生成

昨天、今天两节课是讲解分析习题1.3与复习参考题。对于复习参考题最后一道写出有关个人所得税的分段函数，我有了点生成。按陶行知的生活既教育，我想把数学与生活联系起来，所以在分析讲解个人所得税这道题目时，我插入了一些社会知识。

我说社会财富有三次分配。 第一次分配是能者多得，我问是能者多什么？一个学生回答是能者多得。但能者多得会有个后果就是有钱人越来越有钱，无钱人越来越没钱。因为人的能力是不同的。历史上为什么农民会造反就是日子过不下去了。

第二次分配就是我们这道题目，国家通过税收，谁越有钱谁就交的税越多，通过税收把有钱人的钱转移到没钱的人那里。比如修高速公路、建机场、建公园，这些无钱人也可以享受到。但我们国家有钱人道德素质不好，总是偷税漏税。

第三次分配就是慈善事业，有钱人通过做慈善事业比如把钱捐给红十字会，在学校设立奖学金等等，但我国的有钱人道德素质不太好，慈善事业做的很少。

对《2.1.1指数与指数幂的运算》的反思

这一节我上的只剩下例

2、例

3、例

4、例5，其他的都完成。我调查过，这节课内容多不多？一些学生回答还可以，一些学生回答有点多。但我又举了个以前的例子，就是我们看《红楼梦》是长篇小说，很长，很乱，但有线索，问学生线索是什么？学生也回答出来，就是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情故事为线索。那这节课的线索是什么？

我PPT打出：

今天我们学习指数函数,同学们想想看指数函数,自变量是什么?我们为什么要学习指数函数? 在初中我们学过指数的范围是什么? 整数(负整数、零、正整数。）

我们先把它推广为有理数。从哪里开始？ 根式！有理数包括整数与分数。 通过具体例子给出n次方根的定义，之后我讲解了哲学上有关概念的一些知识。我PPT打出：

这个定义是干净、凝练，包括的内容很多很多。

一个概念有内涵与外延。N次方根内含深刻、干净、凝练。外延很丰富。内涵越深刻、干净、凝练、概括性越强，外延越丰富。

比如n是奇数，结论与符号 比如n是偶数，结论与符号 要不要记住以上结论？

只要同学们把具体的、数字的例子熟练了，自然就可以上升到符号的定义，以及会得到许多结论。虽然很乱，但乱中有自然

如果符号不熟练那先弄懂具体、数字的例子

这一节课体现一个观点：道法自然，无论是定义、符号都是很自然、不别扭的。 把指数从有理数推广为无理数是用有理数逼近无理数。

孙(维刚)老师,我错了

我对学生讲过,我说我把老师分成四个层次。第一层次：老师苦，学生苦，但成绩还是不好，这种老师失败。第二层次：老师苦，学生苦，但成绩优秀，我说就是我跟你们讲的一天学习18个小时学出人命的河南西峡一高，你们又不想这样。第三层次：老师苦，学生轻松，但成绩很优秀，这种老师就是孙维刚老师，把自己教牺牲了。第四层次：老师轻松，学生也轻松，但成绩也很好，这样的老师我说还没有。

今天从家里到学校的公交车上才发现，孙老师是属于第四层次，不是第三层次。孙老师教书是自己轻松，学生也轻松，但成绩又优秀。那为什么孙老师教牺牲了，其实孙老师不是教死的，是被公益事情累死的，比如是无穷无尽的全国家长、全国学生、全国学校叫他辅导、讲座等等，孙老师不是被自己的学生教死，而是被社会、政府的公益事情累死。而他又是身体有病。孙老师教书真是太轻松了，他自己说自己也没备课、改作业，上课是出口成章。我以前怨朱（永新）老师，你说提出过一种幸福完整的教育生活，那孙老师的教育生活是否幸福完整？我而今觉得孙老师的教育生活是幸福完整的。孙老师花大量的时间、精力在了公益的事情上，如果没有公益事情，孙老师教书是很轻松简单的。这些公益事情，孙老师推也推不掉。

所以孙老师是可以让人模仿的，模仿一个卓越老师，而公益事情适当的老师。我以前觉得学孙老师，岂不是把自己累死，不学，现在想想，若能做孙老师这样的老师是很轻松、幸福完整的。

对高中第一次第一章单元测试的讲解分析

我们学校一般是晚自修分析单元测试试卷，今天刚好是我晚自修，所以拿来讲解分析试卷了。

我先稳定军心，因为一些学生考的不理想。 我说，从初中数学到高中数学也是一个经历高原现象的过程。每个人经历高原现象的时间不同，有的人一个礼拜，有的人一个月，有的人一学期。考的不好没关系，你在经历高原现象，需要时间，请不要放弃。我学习英语当经历高原现象的时候就放弃了。

高中数学与初中数学感觉不一样用一个字概括就是“变”。初中是“模仿”。初中，课堂上是这种题型，作业是这种题型，考试是这种题型。所以高中学习数学要举一反

三、融会贯通、会迁移。模仿，连猴子也会。假懂、假会还不行，要真懂、真会，并上升到通。

在选择题第五题，同学们要对函数图象进行变换，但同学们不喜欢对函数图象进行变换，这可以理解，图形变换就是用运动的观点看待问题。静止的东西是容易、轻松、省力看的清清楚楚，但如果在一辆高速行驶的火车上把外面的事物看清楚就不太容易，所以许多同学不喜欢对函数图形进行变换，我可以理解。同学们也不喜欢数形结合，你只要看8道选择题，只要数形结合就迎刃而解。如果高中不会数形结合，数学成绩很难提高的。

对《2.1.1指数与指数幂的运算》第二节的反思

第二节主要是处理教材上的例

2、例

3、例

4、例5及有关根式、分数指数幂运算的2.1.1练习与习题2.1A组1到4题。

学生自己带者问题看书，既根式与分数指数幂在运算过程中有什么优劣？同学们容易知道要运算就要把根式转化为分数指数幂。

这些例子、练习、习题有个特点就是形式上繁琐，但一般没有计算难度。我问学生你们听说过毛主席的一句名言吗？就是一切反动派都是纸老虎。表面上看起来很吓人，实际上一点也不可怕。这就是这些例子、练习、习题的特点。学生说没听说过。看来历史还没学到这里。

对《2.1.2指数函数及其性质》第一课时的反思

这节课我预设是这样子的，就是研究指数函数及其性质的线索是什么？我把它总结为三个层层递进的问题。

1、为什么要研究指数函数？

在社会生活、生产中有许多事物如果抽象出一个数学问题，往往是指数函数的模型。请看几例。

2、研究指数函数的什么？ 图象、奇偶性、单调性

3、如何研究？

从具体、简单、数字的指数函数例子开始，把得到的这些结论推广为抽象、字母、符号的、一般的指数函数。

在说明为什么要学习指数函数所提供的两个例子，一个是国民生产总值的指数函数模型，一个是死亡生物体内碳14含量变化的指数函数模型，我问学生 上面两个指数函数的例子是具体的，数字的，你能不能推广为抽象的、符号的、字母的、一般的指数函数？

得到指数函数的一般模型后，再讨论为什么要a>0,且a不﹦1。

在讲解例6： 例1.已知指数函数f(x)=a^x，(a>1，且a不=1)的图象经过（3，派），求f(0)，f(1)，f(-3)的值。

我们要跟一元一次函数，一元二次函数，反比例函数联系起来，就像孙维刚老师讲的，八方联系。那怎样联系？确定一个指数函数只须经过几个点？学生回答，一个点。为什么？因为指数函数中只有一个未知数既底数a。那确定一元一次函数要几个点？学生回答，两个点？为什么？因为两点确定一条直线，这是从几何上考虑，如果从代数上考虑，那是因为有两个未知数a，b。那确定一元二次函数需要几个点？学生回答，三个，因为有三个未知数a，b，c。如果是反比例函数也只须一个点，因为只有一个未知数k。以上是我的看法，那孙老师呢？

孙老师研究了系数a对一元一次函数，一元二次函数，指数函数，幂函数图形变化的影响。因为现在教学大纲不做要求，我也就没提起。我现在思考还要不要提起？

这节课基本是预设，无生成。

这节课不足是学生主动、主体性不太强烈。我有点太快，是灌输的味道，怕学生回答不上来。

对《2.1.2指数函数及其性质》第

二、三课时的预设

这节课内容是教材的例7即比较两个值大小，例8即人口平均增长率问题，及有关指数函数及其性质的各道练习

1、

2、3，及习题2.1A组的

5、

6、

7、

8、9，B组的

1、

2、

3、4。我这样预设：对例

7、例8让学生带着问题自学。在例7即比较两个值大小中，实际上是实在凭直觉判断不出来，我们画一下指数函数的图象，可以直觉判断出来的可以不画。对于比较两数大小还有个方法就是去寻找中介数，让中介数当第三者。我说过文理相通、万物皆通，在生活中如果一个人要求另一个不认识的人办点事情，一般是寻找一个中介人，让中介人在期间沟通。我顺便向学生介绍市侩文化。市是市场的意思，侩是指介绍买卖以取得佣金的中间人，同学们可以百度百科：侩、市侩、市侩文化。现在市侩文化被引申为惟利是图的小人，因为中间人就是只赚钱，没有人文、人道精神。我们这个国家，我们生活的温州市侩文化是很强烈的，导致我们道德素质下降。

对于例8即人口平均增长率问题，实际上我们可以向学生介绍马尔萨斯《人口原理》，它在作者胡作玄先生这本《影响世界历史的100名著排行榜》中排名第八。同时告诉学生百度：影响世界历史的100名著排行榜，就可以找到所有名著。在《世界100系列丛书》其中一本《影响世界的100本书》中排名58。不同的人有不同的排名。同学们可以去买或网络搜索。

外国有马尔萨斯，中国有马寅初，当马寅初提出我国人口要控制时，毛主席不听，他认为人多力量大，所以导致我国人口越来越多，如果我国提早计划生育，那国力也不是现在这样。并被错误的批判，但活到100岁。同学们如果想知道更多有关马寅初的情况，请百度：马寅初。

我为什么要讲这些，因为我要学生关注国家大事、人类大事，大善才能大智。大善就是要关注国家、人类的大事，而不是身边鸡毛蒜皮的小事。

对于练习3，细胞分裂问题，我们要让同学明白小孩为什么会长的这么快，因为细胞生长速度远远大于细胞死亡速度。

对于习题B组第三题银行的复利问题，我们要顺便讲解银行的单利问题，为以后学习等差数列、等比数列埋下铺垫。 对《2.1.2指数函数及其性质》第

二、三课时的生成

这一节课生成是，先第二课时生成，明天是第三节：

在讲解比较1.7^2.5，1.7^3的时候，告诉学生用画指数函数的图形来解答是小题大做，是杀鸡焉用宰牛刀。

在比较1.7^0.3，0.9^3.1的时候，因为讲到市侩文化，我补充了，当今也有许多市侩的例子，问同学们是什么？学生回答婚烟介绍所，房屋介绍所。

在讲解例8人口平均增长率的是时候，我又告诉学生百度：人类历史上最具有影响力的100人。

在讲马寅初的时候，虽然毛主席不听他的话，导致我们国力下降，但我们都要感谢毛主席，幸亏他不听，要不我们这些人就不存在了。并且我国计划生育抓的很严，老师我如果再生一个就不能教你们了。

对于练习3细胞分裂问题，我把与印度的一个故事联系起来，就是一个人发明国际象棋，印度国王要奖励他，如何奖励？就是在棋盘上第一个格子放一粒麦子，第二个格子放两粒，第三个格子放8粒，以次类推。我通过错位相减法不需要学过等比数列求出了和。让学生感到数学的奇异美。明白小孩为什么会长的这么快。

第三节课分析讲解习题2.1A组

5、

6、

7、

8、9，B组

1、

2、

3、4。明天就上第三节。今天2009年9月29日

我研究课题遵循的几个原则

我的教学思想是：

一、2008年苍南新教育年会主报告《新教育理想课堂的三重境界》，百度：新教育理想课堂的三重境界。就可以得到这篇主报告。

二、孙维刚老师的教育思想。我买来了孙老师的所有著作，并且在网络上搜集所有有关孙老师的资料。

三、自己想出来的“懂、会、通、创”学习方法。这个方法源头在卢志文老师那里。他提出“懂”不=“会”，“会”不=“通”。我把它拿过来进一步研究，得到许多新的结论。

研究方法：

记录自己的原生态教学。因为如果自己的教学经过理论的装饰，就会失去原来的模样，与老师交流起来就会困难、没味道。虽然原生态教学经过理论的装饰可以变的美丽、漂亮，但就像男人还是喜欢天然美的女人一样。有道是，要看一个女人漂亮不漂亮要等晚上她卸妆之后才能评价。正因为原生态，所以我们才觉得真实、亲切、舒服，可以交流、可以讨论、可以研究、可以提升。

我会记录预设与生成，自己的得与失，亮点与不足。

晚自修讲话

今天是2009年9月29日，晚自修因为学生问我问题：化简一道题目其中的一个式子（x+y）/(x^1/3+y^1/3)这个式子。这个式子的化简在初中是属于提高题、难题。我是这样分析：我问你们初中有没有做过难题？学生回答，有。但我猜想是学生自以为我做的是难题。我说，初中的难题到了高中最多是变成中档题，初中里面的数学高超技巧到了高中就变成一般、普通、简单技巧。你们初中因为没做过难题，所以到高中就像有个巨大的阶梯迈不上去，遇到高原现象。有的同学已经感觉到。为什么你们初中没做过难题？因为中考考的很浅，义务教育要普及。所以温州中学、温州二中、瓯海中学是看不起温州市教育局出的中考试卷，要自己自主命题招生。中考试卷选拔功能越来越弱。因为大学要普及，所以高考也一样，试卷比过去要浅。

对《2.2.1对数与对数运算》第一节的反思

我总想我遇到的学习困难是学生将要遇到的困难。所以我采取了如下设计。 我PPT打出：数学符号有什么特点?我知道学生是回答不出来。所以再PPT打出：简洁、优美、内涵丰富、让思维运算量大大降低，减少大脑负担。用文字表达是一大堆，不精确、罗嗦、思考起来头昏脑涨。

我PPT打出：

三个2相乘等于8用什么符号表示？2^3=8

两个相同的数相乘等于2，用什么符号表示？（根号2）^2=2

两个相同的数相乘等于2，再这个数自己相乘三遍，用什么符号表示？(根号2)^ 2/3。相乘根号2遍是什么意思？用什么符号表示？(根号2)^（根号2） 已知底数是1.01，指数是2，求幂，用什么符号表示？1.01^2=1.0201 已知底数是1.01，指数是3，求幂，用什么符号表示？1.01^3=1.030301 已知底数是1.01，指数是x，求幂，用什么符号表示？y=1.01^x 倒逆一下

已知幂是1.0201，底数是1.01，求指数？用什么符号表示？ 已知幂是1.030301，底数是1.01，求指数？用什么符号表示？ 于是引出对数定义。

讲了对数定义我再PPT打出： 为什么N叫真数？

我百度搜索不出来，数学史资料也没有。我自己的理解是因为负数和零没有对数，是假的，只有大于0的数才有对数，是真的。

b为什么叫对数？

理由同上。”对“是相对、对立面、逆、反的意思。

数学概念不是空中楼阁，它的根紧紧的扎在大地。一个数学概念都有它的现实模型，来自生活、生产实践。对数的现实模型是？

最后讲解课堂例子就是书上的例

1、例2时，就是把指数式转化为对数式、把对数式转化为指数式。我说你们有没有写出一个就不想写。如果写出一个还想写那反而不好，说明不懂。但学生没有回答。下课后叫个学生回答，学生回答写出一个其他几个就不想写。

对《对数的运算》第一课时的反思

这节课主要按照孙维刚老师的八方联系，浑然一体观点来设计。

因为提前10几分钟来到教室，我说你们想不想听听我的人生经验。吹牛一下，学生当然是想听啦。我说一个男人成功靠什么？学生哑然。我说靠德与智慧。靠大德与大智慧。你们看香港黑社会片，觉得男主人公酷毕，有清纯、漂亮的女人喜欢他，我告诉你，这些片子是骗骗小孩的。老师我也被骗过。你们阿里巴巴的老板马云知道吗？有学生回答知道。我说他长的丑吧。可有许多女孩子要跟他。学生说，他有钱。我说他的钱是怎么来的？就是靠德与智慧来的。我再举一例，就是耶稣在传道的时候第一天10个信徒，第二天就有100个信徒，第三天就有1000个，为什么耶稣信徒越来越多？就是靠耶稣的大德与大智慧。马云也一样，靠他的德与智慧，聚集在他手下的人越来越多。

下面开始引入正题。

我问指数有运算性质51页，那对数有没有运算性质。 学生想说有但不知道为什么？ 我问为什么？

我说对数的“对”是什么意思？上节课讲过。

那两者是相互独立没有关系的还是有关系？什么关系？

可以有指数运算性质推出对数运算性质。指数运算性质三条，推出对数运算性质三条，那对数的三条运算性质是相互独立没有关系的还是可以推过来推过去的。

指数运算性质与对数运算性质在运算中作用是不是差不多？书上是字母运算与数字运算。

换底公式为什么取名换底公式。在历史上的巨大作用，但21世纪科技发达，一部分功能已不用。

两个应用题没讲。

《对数的运算》第二课时反思

这一节主要是分析教材第6

6、67页例5（有关地震应用题）、例6（测量文物年代问题）。我对学生说，有一种学习方法叫自学，但自学有个毛病就是自学时毫无头绪，就像看小说没有线索，你们看中央电视台的百家讲坛，如果自己看没意思，听他们讲就有滋有味。所以这两道应用题我们带着问题自学。

我PPT打出：

例5是难在数学上还是地理知识上？地震波是怎么回事？你知道地震哪些知识？我国近年来发生的一次大地震是什么？你了解这次地震吗？我的看法。

对于例6，书上去推倒t年后体内碳14的含量关系式的推倒方法可取不可取？我们前几节课有讲过吗？在第几页？

例6书上说由计算器得，计算器你会按吗？不用计算器怎办？ 你知道马王堆汉墓更多的知识吗？

注：我用正弦、余弦图象来分析地震波。这节课遗憾是我没有发地震后大地的图片，本来百度可以搜索到。

PPT打出：

0.

5 6磅 手榴弹爆炸

1.0

30磅 建筑爆破

1.5

320磅 二战期间常规炸弹

2.0

1吨 二战期间常规炸弹

2.5

4.6吨 二战期间的\"Cookie\" 巨型炸弹

3.0

29吨 2003年大型燃料空气炸弹（MOAB）

3.5

73吨 1957年前苏联车里雅宾斯克核事故

4.0

1千吨 小型原子弹

4.5

5.1千吨 常见的龙卷风

5.0

32千吨 投放在日本长崎的原子弹

5.5

80千吨 1992年美国内达华Little Skull Mtn.地震

6.0

10万吨 1994年美国内达华Double Spring Flat地震

6.5

50万吨 1994年Northridge地震 7.0

320万吨 目前最大型的原子弹

7.5

1600万吨 1992年美国加利福尼亚Landers地震

8.0

10亿吨 1906年美国加利福尼亚旧金山地震

8.5

50亿吨 1964年美国阿拉斯加安克雷奇耶稣受难日地震

9.0

320亿吨 2004年印度洋大地震

10.0

1万亿吨 美国加利福尼亚圣安德烈斯断层挤压地面 PPT打出： 地震级数

零级：无感地震，地震仪的仪表上有记录，而人尚无感觉。 一级为「微震」：人体静止时或对地震有特殊敏感者，有感应。 二级属于「轻震」：门窗摇动，一般人均有感觉。 三级为「弱震」：房屋动摇，门窗格格有响，悬物摇摆，盛水动荡。 四级为「中震」：房屋摇动甚烈，不稳定物体易倾倒或落下，盛水容器达八分满都会溅出。

五级为「强震」：墙壁裂开，烟囱或牌坊都会倾倒。 六级为「裂震」：房屋倾倒，山崩地裂，表层断陷。

第七级时人会站立不稳，池塘出现水波。 第八级则砖石墙部分破裂倒塌，树枝断落。

第九级是很严重的，地下水管破裂，地面出现裂缝，小建筑物倒塌等等。 第十级时水库出现裂缝、桥梁被破坏，铁路扭曲等。 第十一级则地下水管及阴沟系统全被破坏。 第十二级则是全面破坏，连巨石也震动移位。 最后PPT打出：

百度百科：汶川地震、马王堆汉墓

同学们可以用百度学习，在百度中有个百科按钮，百科就是百科全书的意思。

《对数函数及其性质》第二课时预设

这节课预设比较自然，即PPT打出：

三溪中学校长提出学案教学。我的看法：我们应当在他人的基础上结合自己学校的实际进行加工再创造。牛顿说,我为什么比别人看的远,因为我是站在巨人肩膀上的缘故.我觉得学案它的本质是什么必须有个形象、生动、幽默的比喻让学生也能理解。如果学生理解了老师教法，能反思自己学法，那学习效果就会更好，效率就会更高。我把学案比喻为一部小说比如《红楼梦》里的线索、中心思想、艺术特点，是一部小说的本质东西，一部长篇小说，自己看茫头无绪。学案就像一部小说比如《红楼梦》在百家讲坛的讲解员，自己看没意思，听人家讲解就乐趣无穷。但学案的形式可以多种多样。你有你的形式，我有我的形式。学案教学对于学生是一种自学能力的训练、培养。我PPT打出以上东西。

再PPT打出：

带着问题自学例

7、例

8、例9，带着什么问题？ 对于例7求有关对数函数的定义域，指数函数有没有相同类型的题目？在第几页？例7（1）

y=logax^2与y=2logax定义域相同吗？是同一个函数吗？为什么？

对于例8有关比较对数类型的大小，指数类型有类似的题目吗？比较的方法有相同之处吗？

对于例9有关溶液酸碱度测量。里面有个常识：氢离子的浓度越大，pH值越小，既溶液的酸性越强。不用记结论，用什么模型来记忆？ 硫酸、盐酸模型

最后学习孙维刚老师，用几何画板来学习研究 系数a对函数y=ax、y=a/x、y=ax^

2、y=a^x、y=logax图象的影响。剩余时间做习题2.2。

《幂函数》教学预设

学习是一种慢的艺术

学生又对我提出了上一届学生的问题，也就是老师你讲的我都懂，但就是做不到。还有一个学生说，不适应我的教法。那我该如何安慰他们？该如何解决他们提出的问题？我把张文质老师的一句话：教育是一种慢的艺术，改为学习是一种慢的艺术。

这句话有两处要说明，第一处就是“慢”。我跟学生讲过，成绩的提高不是一天、两天的事情而是两年、三年以至四五年的事情。孙维刚老师教学生也用了六年，何况四一般老师。在这个社会大人急功近利，学生也急功近利，所以说等待是一门艺术。我们要学会等待。

第二处就是“艺术”。也就是说学习它是一种艺术，富有创造、富有个性、富有美、富有规律。学有法而无定法。它是一种痛并快乐着的的过程。它不是杂乱无章，不是不努力、乱来也能成功的事情。

同学们，一般人觉得读书认真、勤奋是很痛苦、很累。我的目标是我尽我的力量把痛苦、累的认真、勤奋读书变成幸福、快乐的认真读书。如果你觉得读书认真、勤奋是痛苦、累的那你在学习上是走不远的。总有一天你会放弃读书。

我觉得学案教学不错,新校长也在大会上讲了哪个省哪个市开展学案教学取得了优秀的教学成果。作为老师，我支持一下。在2.3幂函数这一节，我的学案是：

幂函数的生活生产实践模型多不多？书上举了哪些？这些例子是简单还是难？

幂函数的符号与指数函数的符号有什么区别？指数函数为什么称为指数函数？幂函数为什么称为幂函数？

书上只要求我们掌握几种幂函数？这几种幂函数你不看书可以凭数学直觉或感觉能画出来吗？它难画吗？画的时候是觉得自然还是别扭？你会类比推广吗？你会举一反

三、触类旁通吗？ 阿尔法 =1，你可以推广为多少？ 阿尔法=2，你可以推广为多少？阿尔法=3，你可以推广为多少？阿尔法=1/2你可以推广为多少？ 阿尔法=-1你可以推广为多少？教材为什么只讲这几种？

因为道生一，一生二，二生三，三生万物。

例1难在哪里？是难在对增函数的内涵不理解还是其他？增函数的内涵我们讲过许多次？

习题2.3第二题告诉我们什么？

同学们能不能回忆起我们以前讲过的：确定一元一次函数、反比例函数、一元二次函数、指数函数、对数函数需要几个已知条件？

习题2.3第三题是个科学定律，你们在物理上有接触到吗？说明幂函数无处不在。 以上是学案。

《幂函数》教学生成

这节课生成有几个地方，原因是我备课有疏漏。

学生都赞同我的观点，就是一个数学成绩好的学生，自学能力是很强的。所以学案教学是培养学生的自学能力。

对习题2.3第一题，问哪几个函数是幂函数？我们必须要向学生说明指数函数有指数型函数，与指数函数有什么区别？有对数型函数与对数函数有什么区别？有幂函数型函数与幂函数有什么区别？并且要知道为什么要取名指数型函数、对数型函数、幂函数型函数？

学生问，幂函数是底数在变，指数不变，为什么不取名底数函数？因为指数函数是指数在变。我的解释也是牵强附会，说“幂”是什么意思？“幂”是一个数自己相乘几次称“幂”。没有底数函数的。

y=1是不是幂函数，百度一下，发现各有各的说法。

对自己上课的自我反思

我总感觉按照新课程理念我的课学生主体性不够，并且大多数是集体交流，少个人交流。我一直想改进我的课堂，更多的突出学生主体，把课堂的主动权还给学生。我观察过，我教书10年，在我们学校各届学生好象都是沉默一代。如果老师再不教他们提出问题，他们会在高中三年一直沉默下去。

但我想提出一个问题：

沉默就不好，突出了学生主体就好？有证据表明吗？ 我越看k12教育教学论坛—红霞在线里的方老师2007，我越相信有必要弄清楚这个问题。方老师2007说美国的一些什么先进的教育理论害的美国公立教育一塌糊涂。中国正在走美国的走过的一条错路。方老师2007跟美国教育部长聊过天，教育部长说，中国的基础教育是成功的，人才为什么冒不出来？不是教育问题，而是体制导致人才之间相互扯后退。

按我的理解，说的中国点就是：木秀于林风必摧之，枪打出头鸟，鹤立鸡群，鹤是被鸡赶出来的。

对三溪中学第一次月考试卷的分析

这次月考分析，我对学生讲的话绝大部分是以前讲过，所以不重复。我的一个教学心得倒在这节课生成。有两点：一是在讲解12.已知A={y|y=x^2+2x+3},B={y=x^2-1},则A交B=?。学生做不出来是因为读不懂集合语言（符号语言之一），把它翻译成文字语言就是求函数值遇。所以集合语言有时候会把简单问题复杂化。那为什么我们还要学习集合语言？我说你们能不能从哲学上解释？学生一片茫然。在哲学上，任何事物都有两面性，我们决定做不做一件事是看做这件事是利大于弊还是弊大于利？集合语言对数学的发展是显然利远远大于蔽。接下去的话我没讲，其实可以引申出很多。比如人就有两面性是善、恶统一体。东方文化侧重性本善，西方文化侧重性本恶。等等。

通过试卷分析我发现在备集合的特征（确定性、无秩性、互异性）时备的不好。集合的三个特征都有现实源头。比如集合的互异性。我对学生说把高一（1）班全体学生组成一个集合，那有没有有两个人是一样的？我说除非是我，我是双胞胎。学生大笑。所以集合的互异性有现实源头。

同理，确定性也一样不可能你即是高一（1）班学生也不是高一（1）班学生。无序性是把你们班排个对也不会变成高一（2）班。

一个男人成功靠“德”与智慧的又两个例子

我今天下午第一节数学课，我以前跟学生讲过一个男人要成功要靠“德”与“智慧”，并且是“大德”与“大智慧”。

再举两例，一例是大学生的精神导师李开复，李开复的事情这几天在中国是吸引全民目光，杭州市市长对于李开复到杭州心喜若狂。李开复到杭州必定能促进杭州高科技行业的发展。所以百度：李开复，就能得到他所有信息。

再一例是朱永新老师，我是属于新教育的基层教师，对于基层我们这些老师对他崇拜的五体投地，就像一个我的学生在我博客上留言说对我崇拜的五体投地。新教育越走影响越大，这要归结于朱老师的大德与大智慧。一些人有大德但没有大智慧，比如对教育在线纷争的处理。不好意思，又有点挑起纷争了。

教育在线的故事我有机会跟学生讲一下，可以吗？

我进行课题研究又一遵循的原则

我也不知道好的教育是怎样子的，我看杂志、书籍、网络，其实按我的智质是不可能得出什么是好的教育什么是坏的教育。那我为什么认为这是好的教育那是不好的教育。我的理由如下，我国有14亿人，当我们社会出现问题的时候，我总想全国14亿人就没有一个是清醒的？难道都糊涂的吗？像屈原似的众人皆醉，唯我独醒的中国人民就没有？打死我也不相信。所以当我遇到问题，当我从书籍、杂志、网络里知道中国遇到了问题，我自己从不想，我专门找那些清醒的人，这些人我把他称为牛人、高人。我看这些人是怎么说的。我认为这些人是对的，他们说的教育就是好教育。这些人看问题的角度、站的高度让我汗颜，我学不来，只能跟从。这些人有的在国内有的在国外。

比如我找来朱永新老师的论文、著作。

比如我看到有人评价中国的教育是在花岗岩上搭茅草房，美国的教育是在沙滩上建高楼大厦。所以理想的教育因是中美互补的教育，各取所长，完美结合。说这些话的人是中国很清醒的人，所以我认为他们的教育是好的教育。

所以我课题遵循的原则就是在课堂中进行中美互补的教育，各取所长，完美结合。 顺便我说些其他的话，在一所学校搞校本教研，一所学校起码有个老师是清醒的，最好一个教研组有个老师是清醒的。只要这个清醒的老师叫醒还在熟睡的老师，那整个学校就清醒不醉了。

那如何保证一个学校有清醒的老师？也就是这个清醒的老师他教科研的角度比其他老师独特、教科研高度比其他老师高的多，这样的老师要如何有？反正杂志、网络讨论的很多。我也说不出所以然来。

《3.1.1方程的根与函数零点》学案

这一节哪些是属于初中内容？哪些是属于高中内容既是新知识？对于初中内容，这一节进行了怎样的处理？（答：我们知道在初中这些内容是散落在各个章节中，到了高中是把在初中中散落在各个章节中的有关一元二次方程、二次函数进行整理、归纳形成系统。在初中这些内容是零碎的、散乱的，所以到了高中就形成有秩序的、系统的。）

那同学们自己会不会整理、归纳？整理、归纳也是种学习能力。

新知识难吗？是觉得直观还是抽象？如果是直观，为什么我们会觉得直观？

方程根存在的判定定理难吗？是直观还是抽象？我们要借助于什么来理解？如果数学有文字语言、图形语言、符号语言，那方程根的判定定理是把什么语言转化为什么语言？ 如果再问，在这个区间有几个零点？我们还必须借助于函数的什么性质？（答：单调性）

对于例1，我们判断这个函数的单调性除了根据单调的定义来判断还可以根据什么？（答：根据函数的变换）。那根据定义判断会判断吗？这两种判断对解题有什么启发？（答：根据定义判断是对于证明题而言，根据函数变换是对于选择题、填空题而言）。

练习1它说用图象判断下列方程有没有根，除了图象，在初中我们是根据什么判断的？在这里为什么要用图象判断？

练习2零点的大致区间的两个端点我们该如何确定？

对我课题研究的一点反思

昨天晚上，我拿起《读写月报.新教育》看，发现第斯多惠的一句话：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。看到这句话，我的心底一震，因为我发现了自己上课的缺点，就是奉送真理。但我后来仔细的想了一想，有必要对这句话重新认识。反正人就是这样，习惯从一个极端走向另一个极端，要吗全部是奉送真理，要吗全部是发现真理。我不知道第斯多惠这句话的真正意思，他是谁，我都不知道，呆会儿百度一下。按我的理想教师应当在奉送真理与发现真理之间取的平衡，掌握度。那度如何掌握，我想，那些跳一跳可以摘到的真理让学生发现，为什么呢？难道爱因斯坦的相对论这个真理也要学生发现？这不太可能吧。孙维刚老师的一些教育思想难道全有学生自己发现？我看过一篇文章，说孙老师在第一节也是奉送他自己的真理。他向学生讲数学哲学、数学文化。真理太深老师最好奉送。比如八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底也让学生发现？一题多解，多解归一，多题归一，见树木更要见森林，要在森林中见树木，等等也让学生发现？这不好吧。我们只能结合高中数学，让学生接触大量具体例子，然后给出真理。

跟随朱(永新)老师的几点收获

2009年暑假到海门参加新教育年会,朱老师的主报告《书写教师的生命传奇》，百度标题就可以搜索到。有句话给我启发很大，他告诉我们老师，引用罗曼·罗兰的话，罗曼·罗兰曾经说过：“我看透了这个世界，但我仍然热爱它。”。这说明什么？说明朱老师也是“我看透了这个世界，但我仍然热爱它”，中央的那群人也是“我看透了这个世界，但我仍然热爱它”。

知道这一点很重要，因为我比较了希特勒与政治家的区别。我买来希特勒传，老实说没认真看，只看了前面几章。但我有想法。希特勒也是看透了这个世界的人，像他们那样的聪明才智是不可能不看透的。但希特勒是看透世界却采取恨的情感，所以导致生灵涂炭。我跟随朱老师有点收获即使间接认识中央的那些人。

我得出一个结论就是中央的那些人也是看透这个世界，但仍然爱它的人，这很重要。中央的那些人不可能不看透，因为聪明才智非常厉害。看透世界却不爱它会生灵涂炭的，希特勒就是个例子。我看到一篇文章，什么时候、什么题目我忘记了，大意就是希特勒当了国家总理还嘲笑当年的老师，对手下说，像我们这样的人怎会学习不好，意思说，当年老师水平臭。本来一个国家总理自己要尊师重教并且在全国人民面前要起表率作用，毛主席说的多好啊，1937年11月30日，毛泽东在祝贺徐特立60寿辰时深情地写道：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。国家主席不尊敬老师，那一些老百姓岂不是把老师往死里打。

想到这一点，你就会对朱老师的建议，在他博客里，“社会需要更多的建设者”有更深刻的体会。

况且爱世界，自己过的也幸福一点。越恨自己越痛苦。

《3.1.1方程的根与函数零点》教学生成

这一节课的预设，我预设的不好，所生成了许多，有四点。

对于什么是零点，教材的定义反而使学生不太明白。零点，顾名思义就是这个点的横坐标带进去函数值等于零。

零点与方程的根有什么关系？可以打一个形象、生动、幽默的比喻。方程的根就像一个人的中文名，零点就像一个人的英文名。因为你要学习英语，一般你或你的老师会帮你取一个英文名。但中文名、英文名指的是同一个人。 对于零点存在的判定定理，我展开的不够充分，因为预设不足，所以课堂生成。其实我们要对f(a)f(b)0也要进行两类即同正同负进行讨论。对零点所在区间端点可以有无数种情况。

对于例1要补充对于函数f(x)=lnx+2x-6,判断单调性，如果是选择题、天空题我们只需根据函数的变换即lnx是增函数，2x是增函数，-6不改变单调性，所以整个函数是增函数。如果是解答题，那我们就要根据定义判断。

《3.1.2用二分法求方程的近似解》教学预设

在此节中有个难点学生不太懂，那就是精确度是什么意思？精确到是什么意思？两者有什么联系与区别？参考数学教育杂志《数学通报》2009.9期《从一道“二分法”例题的错解中得到的启示——谈“精确度”与“精确到”》，大连开发区第八高级中学 李强。

以下内容摘自这篇论文：

“精确到”常常是在能够求得精确值的前提下，对精确值的一种近似；“精确度”是无法求得精确值的前提下，通过近似值与精确值的差的绝对值小于某个具体数值得到的一种近似值。

精确度还有另一个界定：只要精确值所在的区间长度小于某个具体值，那么这个区间的所有值就都是满足精确度的近似值，即任意“艾普西隆”>0，函数在区间(a,b)内含零点，若|a-b|

“精确到”只有一个答案，“精确度”答案不唯一。 以上摘自上述论文。 比如举例：“派”精确度0.01，精确到0.01，前者答案不唯一，后者答案唯一。

对于二分法的教学要学生熟练掌握数字（具体）运算，那自然就会上升到字母（抽象）运算。所以老师并不是把二分法的字母（抽象）运算给学生讲懂，而是把二分法的数字（具体）运算给学生讲懂。讲懂的策略就是采用数形结合。

教材告诉我们零点端点是通过计算器或计算机得到。如果是考试会给你当已知。

对教育原则：“直观性原则”的一些认识

我前几年从中国数学会网站上看到一篇文章，题目、作者是谁早已忘记，大意是直观性原则会阻碍学生的进一步学习，因为会形成依赖。这些科研成果不在我认识之列。况且我一直坚持直观性原则，所以谈谈我对直观性原则的认识

认识事物，事物有本质与现象，内容与形式。我们要认识事物的本质、内容它是很抽象的，我们的眼睛是看到事物的现象，事物的形式，然后观察它们的特征，一步步、慢慢的深入到本质、内容。所以在教学中坚持“特征性原则”也是不错的一个办法。我举一个例子，比如数学上的“零点”概念，因为教材编书要对事物的本质、内容进行严格的定义，所以定义是很抽象的。学生是很难理解“零点”本质，课堂上一个学生就问我“零点”是什么意思。我就按“零点”的特征，“零点”，顾名思义就是把这个点的横坐标代进去函数枝等于零。“零点”与“方程的根”的联系与区别就是一个是中文名，一个是英文名，但指的是同一个人。这样讲解，学生就懂了。

所以在教学中坚持“特征性原则”也是不错的教学策略。

一个人靠“大德”与“大智慧”实践的途径

一个是班级QQ群，我发现一些同学在争吵，于是导致一些同学退群。维护一个群的和平、和谐、良性、健康发展，需要群主有“大德”与“大智慧”。

一个是班级的管理，一个班级要成为优秀的班级，同样需要具有“大德”与“大智慧”的班干部。

所以以上两个途径是锻炼锻炼自己管理能力的一种方式。

具有“大德”与“大智慧”人的例子，我举了四个人：耶稣、马云、朱永新、李开复 班级管理、QQ群管理有一条原则是被人证明过的，那就是：

在一个群体中，如果利他行为多一点，那这个群体就能呈现和平、和谐、良性、健康发展，即要求群体中的个体无私一点。

如果一个群体中只有利己行为，那这个群体就不稳定，很容易解体。

比如老师所在的数学组，关系就比较融洽，原因是每个老师都愿意为他人想一想。

《3.2.1几类不同增长的函数模型》学案

这节课因为量多，计算麻烦，过程复杂，茫头无序，所以采取学案教学，可以把思路、线索理出来。

例

1、例2共提到了几个函数？ 一元一次函数（包括常函数）、指数（型）函数、对数函数。 没提到我们学过的什么函数？

反比例函数、幂函数（包括一元二次函数）。 例

1、例2主要比较函数的什么？ 各种函数的增长速度。

为了了解比较函数的增长速度，有一种方法可以帮助我们，那时什么方法？ 数形结合

比较函数的增长速度，我们可以把它分为两类进行比较： 开始时的局部比较、整体上的全局比较。

例

1、例2侧重哪种比较？这种比较需要计算，那同学们觉得计算是难还是繁？ 98页练习之后，书上是比较了哪三类函数的增长速度？ 对数函数、指数函数、幂函数。 教材是采取什么方法让我们学习的？

采取首先搞懂数字的、具体的，然后上升到字母的、抽象的。

这种比较也分成两类：开始时的局部比较、整体上的全局比较。你觉得难吗？ 你能非常自然、顺利、别扭的上升到字母、抽象比较吗？ 101页探究告诉我们什么？

也就是这中比较方法可以推广。

用什么词可以概括一元一次函数（包括常函数）、指数（型）函数、对数函数、幂函数（包括一元二次函数）增长特点？

指数（型）函数：爆炸型。一元一次函数：稳定型。常函数：平坦型。对数函数：缓慢型。幂函数（包括一元二次函数）：处于爆炸与缓慢之间。

这几种函数增长速度不严格的讲可以排顺序吗？

指数（型）函数>幂函数（包括一元二次函数）>一元一次函数>对数函数>常函数

《3.2.2函数模型的应用举例》学案

例

3、例4是容易还是难，需要我分析吗？例3的第一小题与第二小题有什么不同，它是把什么关系转化为什么关系？

例4右边的图片说明什么？

答：人口爆炸。

那描述人口增长的模型,同学们猜猜看,该是什么?

答:指数函数（型）模型。

你还记得我跟你们讲的马尔萨斯的故事吗？

例4的人口增长模型需要确定哪几个常数，是几个常数，需要几个条件？

教材求出这个常数，求了几次？为什么？

从这道题你对我国的国策计划生育有没有更多的认识？你是不是更加赞同我国的国策计划生育？

一个社会问题，如果抽象为数学问题，那它的数学模型只有一个吗？如果模型预测有失误，那要对模型进行怎样处理？

答：可以有几个。要修正模型。

当堂完成104页练习。

对于例5要得到函数解析式需要找到规律,那规律如何找?

答：老老实实列出前面几项。

你能自己求出函数解析式吗？

求出之后对例题的解答跟什么知识有关？

答：一元二次函数。

一元二次函数，我们从初中一直学到现在，但高中还是很重要，要求也提高许多，有一种要求特别强调：数形结合。

对于例6，要得到函数模型，先要干什么？

答：画图。

函数模型中有几个未确定的常数？需要几个条件？函数模型唯一吗？

对于例6第二小题，容易懂吗？计算难吗？

书上106页，用数学模型解决实际问题的解决流程，如何才能深刻理解它？

答：就是深入、仔细、熟练研究具体、数字的问题，自然上升到一般流程。

《3.2.2函数模型的应用举例》例

3、例4的生成

我在教学中坚持教学生活化的原则

我问例3第二小题是不是时间与路程的关系图？学生回答是。其实不是。它是汽车里程表读数跟时间的关系图。我问那能不能把汽车里程表读数跟时间的关系图转化为时间与路程的关系图，怎样转化？学生回答，就是向下平移2004个单位。这是一辆新车还是旧车，为什么？学生回答：新车。因为里程表读数只有2004公里。那汽车开过多少公里要报废？学生说不知道，我说我也不知道，但好象是10万公里。这辆汽车在行驶时最低时速与在高时速是多少公里？学生答：50公里、90公里。那你们知不知道在温州瓯海大道上最高时速限制多少公里？学生说，不知道。我说，我也不知道，好象是80公里。因为老师我没汽车。我说前几天瓯海大道发生车祸，死了两人，你们知道不知道？学生说，不知道。我说，你们真是一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。学生说，我们有什么办法。我说范美忠（范跑跑）跟你们一样，当他考上大学时，发现来自大城市的同学外面世界都知道，他一点也不知道外面的世界，所以开始抨击基础教育。我说，我跟你们讲的这些事情百度一下就可以知道，有时我还赞同学生可以带手机进校园，但就像外国的一些学校也禁止学生带手机进校园，原因是你们会拿手机干不正当的事。

例4的生成是我问你们好记不记得我跟你们讲的马尔萨斯的故事？学生回答说：不记得。我说你们真没良心。后来我说，就像马戏团里的狮子、猴子表演，动作正确了，却没有给它吃食物，所以就不肯表演了。对于多少年人口达到多少其实百度一下就可以知道，但手机不能进校园。我说电视、电影明星或歌星是不值得崇拜的，他们想多生小孩，因为自己可以被当成人才，所以就把户口移到美国、加拿大、欧洲、香港。老师我真能生一个，做人真失败。

《3.2.2函数模型的应用举例》例

5、例6的生成

对于例5，我让同学们理解了孙维刚老师的观点：换个角度看问题（世界）。我说角度不同，世界不同，这也是一位同学的QQ签名。这个角度看问题（世界），问题（世界）就简单，那个角度看问题（世界），问题（世界）就复杂。

比如例5得到一元二次函数模型的解析式，你即可以是设在进价的基础上增加x元，也可以设每桶水的销售价为x元。

比如，如果你设在进价的基础上增加x元，那也有两种方法得到函数解析式，即：[480-40（x-1）]*x-200，也可以是[480-40（x-1）]*（x+5）-200-[480-40（x-1）]*5。前者是买出去的桶装水数量乘以利润，后者是买出去的桶装水数量乘以铜装水价格，所以要减去成本。所以前者角度看问题（世界），问题（世界）就简单，后者角度看问题（世界），问题（世界）就复杂。

昨天2009-10-30，进去温州中学网站，看到这篇文章：《有效教学该从哪里出发》，作者：杨庆余。来源：文汇报。可以百度文章标题。里面提到“增长知识的结果并不一定导致智慧的发展”，我就想起了孙维刚老师，孙老师说：让不聪明的学生聪明起来，让聪明的更聪明。我的理解就是人的智商可以改变，但如何改变，那就是叫学生智慧，是智慧导致学生智商改变提高。孙老师就是教学生智慧，并且他很好的把握了教知识与教智慧的关系。这要学学孙老师做法。

《3.2.2函数模型的应用举例》练习、习题教学生成

这节课是讲解应用题，那自然产生如下问题：应用题难吗？在高考中难度是处于什么层次？难在哪里？为什么会难？

先不严格的定义什么是应用题。就是用数学知识、方法、思想、数学思维方式解决生产、生活问题。

所以应用题可以分成两部分：背景知识，数学问题。背景知识分社会背景知识、自然背景知识。

应用题第一难：难在我们对背景知识知道太少。背景是有关企业、医学、物理、汽车、建筑物、地理、经济等等。我们在做应用题前要先熟悉这些知识。所以这里有个高原现象，就是熟悉背景知识，我们不熟悉。

应用题第二难：难在我们对有关的数学知识、方法、思想、数学思维方式不熟练。有关的数学知识、方法、思想、数学思维方式是我们解答出应用题的基础知识。所以这里有个高原现象我们迈不上去，就是对有关的数学知识、方法、思想、数学思维方式的熟练，但我们不熟练。

在高考中难度在中等附近。

“通”的最高境界

刚才吃晚饭，2009-11-2日。我突然想到，我说我教学的一个原则就是自己想出来的懂、会、通、创。那“通”的最高境界按孙维刚老师的意思就是：八方联系，浑然一体。漫江碧透，鱼翔浅底。终于找到孙老师的教学思想与自己的教学观点的联系，真高兴。 期中考复习策略，临时抱佛教也是必要的

同学们的数学水平分三个层次，自己对照是哪个层次。

第一层次：对书本不懂、不会的。

第二层次：对书本懂、会但不通的。

第三层次：对书本能够达到通的

不同的层次采取不同的复习方法：

第一层次：逼自己硬着头皮把书看一遍。

第二层次：把书输理一遍，形成网络。

第三层次：做课外试卷若干套。

通的最高境界：八方联系，浑然一体。漫江碧透，鱼翔浅底。懂、会、通、创是一种感觉，自己可以体验到。

推荐第10篇：随笔

随笔1

当我们走过了七月的盛夏，漫步过八月的初秋，度过了一段季节 交替的时光，当日历，一页页,一张张,一天天的翻过去时。

当河边杨柳的树叶开始由青转黄的时候，美丽的时光小姐像是戏 弄我们一般，跳着华尔兹悄然而去。当电脑右下角的电子表，一分一秒 的过去，当路边的街灯由暗转亮时，在由亮转暗时。天边的明日，却被 一弯新月悄悄替代。然而当这一切的一切在不经意间发生改变的时候， 我们的假期变像逝去的做昨天一样，离我们愈来愈远。

昨日的音响还在污浊的空气里吞吐着劲歌曼舞今日却安静的、萧 条的、同时也更加凄凉的蹲在桌角静静的“看”着某人在昏暗的灯光下， 某明其妙的却又无奈的奋笔疾书，终日跳动着幽蓝色光芒的电脑，在今 日也被某人批准与电脑桌上凌乱不堪的杂物长相厮守，或许只有这样才 能在某人凌厉的杀气下苟延残喘，却不知能否继续经营着这惨淡的生活 即使继续维持着惨淡的生活，殊不知今后前途依然渺茫。

随笔2

七月盛夏，骄阳似火，远去的红砖绿瓦，映衬这夕阳西下时的一 抹晚霞，隔日的小树林，附和着林间升起的袅袅炊烟，形成一幅倾世山 水画。有人随着轻风漫步到了空旷的原野，有人随着河边杨柳轻柔的舞 姿陷入沉思。

天边的火烧连云，墙角碧绿苔藓，一切都是那么的和谐，只有中 间那一抹孤独、灰暗的身影，既显得坚强，又显得与周围的一切那么格 格不入。

夜.结交招牌上的彩灯，比不上白日里炫目的阳光，也比不上傍 晚时，悄然爬上肩头的幽幽皓月之光，却比得上子夜时分，人迹罕至的 街道，此时的宁静像初生的幼儿，纯净、像洗尽铅华的女子，看破红尘 。像暮垂的老人，孤独。想太阳光下的三菱镜，绚丽去不做作。

子也是静的沉默，是万物洗尽铅华时的沉寂，是马上要升上天 空的太阳与母亲依依不舍。

随笔3

风荷摇曳池塘里，有我浅浅足迹；瓢泼倾盆大雨中，有我温温 细语；如火如荼烈日下，有我追逐身影；如雪如烟海浪中，有我欢歌笑语 ；年幼无知时，夏日是一根冰棍，甜蜜多少岁月，回味几度时光；年少憧 憧时，夏日是一袭裙裾，旋转多少梦幻，飞扬多少青春；年少羁狂时，夏 日是一首诗篇，婉转多少浪漫，激昂多少热血；年长成熟时，夏日是一段 老歌，呕呀多少旧事，沉淀多少轻狂.......

夏日的标记是什么？是阳光。他普照大地，在街角白的晃眼。 夏日的信使是什么？是和风。他因夏日而生，风里有一丝夏的甜。夏日的 的声音是什么？是蝉鸣、还是午后的钢琴曲？都不是。夏日的声音犹如绘

画中的留白，看上去一无所有，实际上什么都有。夏日的情怀是什么？是邮筒里那封即将启程的思念。末了，我只想说：“夏日属于有梦之人。 ”

随笔4

天要黑了，最后一道夕阳的余光即将消逝。那场球赛，我们输得 一败涂地，大家垂头丧气的默默离开，但还做出胜利的手势，多年以后 ，谁会记得那场令人沮丧的球赛那?只会看到照片上我们灿烂的笑容。一样的眼睛有不一样的看法。不一样的耳朵有一样的听法。一样 的嘴巴有不一样的说法。一样的心有不一样的想法。是不是因为这样，一 样的人生才有不一样的哀愁。

身边的朋友都有着不一样的烦恼，可是每次大家都在自言自语， 我们似乎已经听不懂也不愿去倾听对方的抱怨了，只剩下烦恼与焦虑。总在快乐的时候，感到微微的恐慌。总在开怀大笑时，流下感 动的泪水。我无法相信单纯的幸福。对人生的起伏悲喜，既坦然又不安。 这个世界变化的太快，握在手中的就一定会是我的吗？不安不安，还是不 安。我需要你的怀抱，哪怕只是一小会，那也是真实的温暖。

随笔5

以为有了翅膀，就会变成一只鸟，以为变成鸟以后，就可以拥有自 由，而今，拥有了期盼的翅膀，却只能在小小的空间里，飞翔，遗失了自 由，原来自己还是搞不懂是想要翅膀，飞翔，或是自由，还是只要一种追 求飞翔的感觉。你的愿望实现了吗?可是你还是如此的沮丧，你要的已经摆 在了眼前，难道一开始就错了，你误解了自己？还是，你已经变了？窗外放晴了，屋内仍然继续下雨。我微笑，并不等于我快乐。

我撑伞，并非只是为了避雨。你永远都不懂我在想什么。我想拥抱每一个人 ，但我得先温暖我自己，请容忍我。因为我已再联系容忍你。每天都在不厌 其烦的维持着自己优雅的风度，面对讨厌的人，你天天练习微笑；面对讨厌 的事，你从来都是俄当仁不让的接受。

随笔6

摘不到得星星，总是最闪亮的。溜掉的小鱼，总是最美丽的。错过 的电影，总是最好看的。失去的朋友，总是最懂我的。我始终不明白，这 究竟是什么道理。不要总把喜欢的带回家，你的家放不下，你的心也放不 下。就让他们待在原来的地方就好了，想起他们的时候，我们一起回忆吧 。

所有的悲伤，总会留下一丝欢乐的线索。所有的遗憾，总会留下 一处完美的角落。我在冰封的深海，找寻希望的缺口。却在午夜惊醒时， 蓦然瞥见绝美的月光。为什么我们在努力的行走，前方却愈来愈黑暗，我 们要去哪里即使是世界最黑暗的角落，也有愿意照亮你的星星带你找到前

方的路。

随笔7

颁奖音乐响起时，我觉得好尴尬。第一名的人，兴奋过头，休克 送医院，无法领奖。第二名的人，不服气了，拒绝领奖。第四名的人，因 为不是前三名，没脸领奖。第五名说了:"第四名的人都不好意思领了，我 也不好意思领奖。”第三名的人真寂寞。难道是“过程比结果更重要吗？ 难道是比赛第一.....

人不是与，怎会了解鱼的忧愁。鱼不是鸟，怎会了解鸟的快乐。 鸟不是人，怎会了解人的荒唐。人不是鸟，怎会了解鸟的自由。鸟不是鱼， 怎会了解鱼的深沉。鱼不是人，怎会了解人的幼稚。你不是我，怎会了解 我。我总相信世界上有一个人，她和我一样是个不一样的人。我不知道她 在哪里，可是我可以感觉到，所以我不在乎身边人是否理解。

《建党伟业》观后感

闭上眼睛，浮现的都是1945年抗战胜利，国共两党重庆谈判， 一直到新中国政治协商会议的召开五年间的风云变幻，展现出一幅波澜壮 阔，气势磅礴的画面。

是啊，光阴似箭，现在党已经90岁了，从当年的“风腥血雨” 到现在雨过天晴，又有谁能体会当时的艰辛历程呢，只有亲身经历过才 知道什么是苦，什么才是甜。当共产党诞生的时候，就仿佛注定它以后 的成功，看完《建国大业》才明白，当初党的诞生，就是为现在的和平而建立，虽然现在已经没有了战争，但我们依然不能忘记共产党对我们 的“恩赐”。

作为当代的学生，我们有无限的自由，可这些自由是谁赢取 的呢，是党。我们有幸生活在中国改革开放的年代。我们在二十一世纪 这个美好的时代下，不用呼吸战火弥漫的空气，只需沐浴在和平的阳光 下，不需要担忧吃了上顿没下顿，只需衣来伸手，饭来张口，不需要担 虑半夜敌人入侵，只需安然入睡。中国已经从落后走向繁荣。

就从食物上来说，以前人们只要能吃饱就很满足了，不像现在 都讲究营养平衡。以前人们衣服只求穿暖，现在只有时尚才是“真理”。 90年来，我国经济在不断增长，人民的生活越来越富裕。

《建国大业》里解放上海，解放军累了，没有占民宅，整体睡在 马路上。我看到了，看到了中国共产党会胜利。这就是我们百姓最亲的亲 人——中国解放军。当毛主席在天安广场向人民宣告共产党的胜利时，同 时也预示了中国人民进入了一个崭新的新王朝，我们要珍惜今天幸福生活 的来之不易，它是由无数共产党用鲜血换来的，祖国繁荣昌盛，人们幸福 安康，靠的就是党。所以让我们张开翅膀，向广阔天空飞去，为未来打拼， 为祖国争光！！！

第11篇：随笔

篇1：梅花随笔

五月份，春与夏交接的季节。阳光明媚，姹紫嫣红。迎春花与玉兰花刚刚开败，月季冒出了小小的蕾，一串串粉嘟嘟的桃花，绿草如茵，这一切，都像人们说得那样，是的，这我也同意，春天确实是一个万物复苏的季节。她给人的感觉就是嫩嫩的绿，淡淡的绿，无边无尽的绿，而夏天，绿得更深了，那是翠绿，绿得更加得深沉。

然而，冬天，这四季中最没有生气的一个季节，给人的感觉是无边无垠的白，雪花铺天盖地，席卷而来，仅仅能为这枯萎的冬天增添几分绿色的松柏，此时也被盖上了厚厚的雪被。

夏天的那些花儿们，此时也只剩下了枯枝烂叶。不再有了往日的娇艳，不再有了往日的富贵，不再有了往日了神气，他们那仅剩下的矮小的枝，也在雪被的压力下累得直喘粗气，只能悲哀的等待着死神的到来。

而此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹声中，梅花出现了，就在这雪地中傲然挺立着。她那高而细的枝干，丝毫受不到风雪的影响。傲雪临霜。在风雪中怒放，充满了豪情，挺立着，挺立着，任凭风雪的吹打……

这就是我喜爱梅花的原因，坚强不屈。虽然冬天是那样的寒冷，以至于人们都懒得出门，然而梅花却在风雪中开着那小小的花，而这小小的花，所象征的精神，却远比那夏天中艳丽多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。

人们赞美牡丹，是因为它的富贵，赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染，而我赞美梅花，是因为她的那种坚强不屈，傲雪斗霜的精神，同时也象征了那些在困难面前不低头，越挫越勇的人们！

篇2：毕业随笔

这一天，有人为踏上新的初中生涯而心生喜悦，有人为辞别恩师的恩情而感到悲伤，百感交集，它们如海浪般拍打着我敏感而脆弱的心，我强忍住泪，却在泪光中看到了后面恩师在向我们招手，而前方美好的明天在向我们走来……

——题记

闹钟打开两百分贝的大嗓门，唱起令人无比醒目的good morning baby,我睁开惺忪的双眼，看窗外已是霞光万丈，便东倒西歪的起了床，喊上了同窗六年的好友随行，去迎接毕业的战场。

一路上有些胆怯，一遍遍的在脑里过电影似的放完了模拟试卷上的成功秘笈，本应有的是初生牛犊不怕虎的形象，气贯长虹不可阻挡的气势，怎落得如此的境界，甚是伤感。吃着妈妈早上递过还仍然是热腾腾的早饭，不禁想起了临行前妈妈的话语，虽只是诸如把笔带好，带上牛奶，但是回想起来竟有一些阳光的味道，热热的，暖暖的。再就是前几天老师的叮咛，她对我说，我相信你会成功，祝你的前途更加灿烂，此时她荡漾着一丝微笑，不由得让人感到亲切与敬畏。“唉好紧张呀！”好友道到，“这万一有个三长两短可怎么办呀。”我无语，但是有一种不可言状的东西沉沉的压住了我的心。“我希望可以给我的母校画上一个圆满的句号。”我过了许久才说。

此时，坐在考场的我朦胧中看见了万马奔腾要争渡独木桥跃上龙门之图，我攥紧了拳头，继续的答着题，努力地挤过那千军万马，到达自己理想的彼岸。

六年来不就是为了这一天？我沉默，积蓄浑身力气，挣开这身蝉衣，向美丽而理想中的蓝天飞去。

后记：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。顿时一股清香沁入了我的心，陪伴我走出了这毕业的战场，朦胧中隐约看见美好的明天正向我们走来。

篇3：清明随笔

星期四，是一个令我难忘又感动的日子，有的同学可能会问，这有什么特殊的？只是一个平凡而并不特殊的星期四罢了！但是我并不觉得，因为我们去扫墓了，在这一下午，天气是温暖的，我的心也是温暖的。

下午，我们经过了一个多小时的步行来到了烈士陵园，一开始，同学们七嘴八舌的，可是渐渐的同学们的笑声、说话声越来越少了，“到了，看烈士纪念碑”！老师说，接着同学们的兴致又高了起来，虽然不少人又想开始说话，但是人人都知道，进了庄严的陵园不能说话，要肃静的。

进了陵园，我们看到的虽然还是以前的陵园，但是这里的许多松树，经过了风吹雨打，没有人打理，依然长的这么直，这么高，这么绿，这就像是烈士的精神！为国牺牲，永垂不朽！是啊，多么强劲的8个大字，在太阳的照射下更是闪闪发光。

看了一座座陵墓，我想了许多许多，如果没有他们，我们就不会有幸福的今天，我们的生活过得非常好，烈士们安息吧！走到无名烈士墓前，我的心更热了，他们不知道是谁，也不曾有许多人来看望他们，想到这，我不由自主把手中的小白花献给那些无名烈士，为国牺牲，你们死的光荣，死的壮烈。

后面是纪念堂，纪念堂门口有一副对联，御寇杀敌英雄事迹千秋颂，抛头撒血烈士芳名万古传。进了纪念堂，里面记载着那些日寇可恶的行为，竟然使用枪杀酷刑等行为，来严刑逼供，哼！真想把这些日寇从图片上拽下来，破口大骂一顿……

在返回的过程中，有的同学明明很累，可他一直坚持着，你扶我，我扶你……

难道你不感动吗？现在的社会，纯洁而又高尚的友谊真是处处都有。

第12篇：随笔

有时候时间仿佛过的很快，转眼好几年过去了，日历一天天翻阅，随着经历我们每个人也都变得更加成熟，更加懂得去珍惜，然而懂得往往在失去之后，过去的一切都已化成故事在脑海中回忆，回忆那些甜美和心酸，有时候傻傻的笑；回忆那些快乐和伤痛，有时候默默的流泪。，，这些年只是在默默的等待，也不知道在等待什么，对什么都不感兴趣，只是喜欢到曾经熟悉的地

方逛一逛，熟悉的街角，却再也看不见那曾经熟悉的身影，，，叶落了春来还会再绿，心死了还能再活吗？这么多年过去了，被烙上的伤痛，不会因为漫长的岁月而慢慢淡化。是偏执还是看不开？已经不重要了，在面对寂静、面对孤独、面对黑暗的时候，紧紧抱住枕头，眼泪决堤的瞬间，只有一遍一遍伤痛至今的语言和画面，和如今都无法面对的事实，，。秋冬换季，乍寒乍暖，如今依然随着时间的步伐在婆娑岁月中，一步步孤独前行，那种感觉似一种虚无缥缈的孤魂，… 撕碎的心， 早已七零八落，如落花片片，在风中，看似飞舞，却在坠落。 执着是最无奈的强求，菩提树下，我早已将你我爱情的种子埋葬，或化为尘埃、或结果，一切随缘。。。。。。花开花落、缘尽缘散，谁能强求、谁能强留，很多感到痛苦的时候，不过是放不下自己的心而已，此后的风月，都将与你无关。 生命看破了不过就是无常，爱情看破了也不过就是聚散罢了，而在聚散离合之间，又充盈了多少悲欢交集的缘分。 那年，那天，那时，幕然回首之即，倾城容颜，顷刻湮没，伊人相识，只言缘到喜相聚，，。缘如风，总是来来去去，聚散依依，聚是缘，散也是缘，缘去缘留只在人一念之间。该来的会来，该去的会去，落花可有意，流水可无情，再好的缘分如果遇上无情和无奈，也会如流水一样，一去不复返，到头来只落得无尽的思念，，，。短短今生一面镜，前世多少香火缘，。花飞花落，春去秋来，山盟海誓随风远，漂浮于尘烟之中，，。人生在世，情如悲秋，一段痴迷，一段刻骨，，，，，。夜色漫漫，，，一朝相思，百世孤寂。。今，伊人何在？望苍天，，岁月悠悠，，谁许我，一世的温暖？谁许我，一世的爱恋？谁许我，一世的诺言？苍海茫茫，，，，，，。遍寻良人终不遇，孤雁单飞何时休？，，，

第13篇：随笔

暴雨横流，或者风景看透，总归于细水长流。

天气变冷，到了零下，下午开始翻阅以前看过的或者和看了一半的书，留在实验室的书不多，一本在一高门口买的，记得当时和刘小贱一起，我说我要买一些文学性比较强的书，之后还被他鄙视了一番，翻了不到一半，一放就是好几年，再翻阅时已没有了当初的感觉。时间总是这样的悄然，当你再转身

，多已生锈。

今天从图书馆借了一本小小说的合集，记得只有在高中的时候买过一些小小说，且当时只是为了封面上的油画，拿到一本看下要怎么剪下来，然后贴到我自己的笔记本中，现在想起来，我怎么会干那种事情，。用琐碎的时间翻阅了前面的几篇，《刻碑》中的一句话，碑者，史也。瞬间的我不知道该怎么表达心中的感慨，只留下默默的感动和惊叹，刻碑事小，却不能改写了历史；《脸谱》中的讲到，一个画脸谱的年轻人，即使在**时依然坚持自己，本来是游街的事，要画成丑行，而却把所有人画成了他们自己想要的样子。再苦再难，人也不能老变心，变脸，这叫万变不离其谱，难掩自己内心的情绪，于是，也想某一个天我总会有我的专属标识。

下午抽出时间整理了一下我以前写出的文字，把所有的文章都理了出来，看下从09年到13年来的四年的变化，遗憾的是有些文字已经在那个坏掉的硬盘中丢失，那个坏掉的硬盘，还有许多关于我出行的照片，什么时候能够与故人旧地重游，也有我最亲的最佳损友，我也想知何时能与你们相约再次喝酒，等到老，不知道时间够不够，。

冬已渐暖，围巾也放在了一边，南昌的夜有了些许的变化，星星也多了起来，多了一份沁人心脾的宁静，顺子买了孔明灯，十点四十的足球场的正中央，有零星的人经过，一对或者是对影成双，我们写下我们的祝愿，尤运写了bestwishesforsb，我写了对我身边的人的感谢，顺子写的我没有认出来，点亮的孔明灯，虽说没有电影中那样大片大片的汇成灯海，我们还是注视着等它的渐渐消失，离开的时候，在操场的一边，发现几个很大的字“杨端端，我爱你”没有署名，有什么用，我却不这么认为，如果你真的去爱一个人，不要去担心，被爱的那个人总会听得到，爱一个人总归无法掩饰，只是表现出的或多或少。

膝盖恢复了七八层，等待明年夏天，或许就会痊愈，大概一年的时间，也让我体会到了已往没有体会到的事情，经历总归不是坏事，夜已经暗了下来，总想把一些事情解释清楚，但却不知道从何说起，交给时间吧，也许只有时间才能给我们最好的承诺，年轻时停留在我们耳畔的承诺，早已被时间雕刻成了最美好的回忆，我也竟然害怕给予承诺，担心自己负担不起。感情总归是两个人的事情，一个人再怎么努力，也总是于事无补，交给时间吧，如果时间冲淡了不仅仅是那份难以释怀的隔阂，我也平静的接受，如若没有至少我还能看到这些年庭院的花开叶落。

满堂盛宴，还不如一晚细面；三千繁华，不若庭院的花开叶落。

有时会觉得，这样的体会对于我来说会不会太早，或许是开始太在意生活，在意身边经过的每个人，一朵花开，一片叶落，一句用心的问候，一个亲切的回眸。想起我曾经坐在教室，一直等待的那一个在门口的回眸，没能等到，我败给我的不勇敢，败给了那些子虚乌有的难堪，那一声“hi”还在我耳畔徘徊，我忘记了当时的音色，却始终记得那个美好的微笑，如同一朵若梦的花为我而开。

寒假在不远的地方等我，整理下心情，准备北上，从武汉转车，不再像以前那样总是要想着提前抢票，买票。武汉，武汉，两个月前就说好去武汉，一直没有时间，或者是没有心情，总想一个人能和我一起去武汉，见见吕亮，看看冬天的武汉大学时什么样子，今年寒假应该没有这个机会了。半年了那本《红楼梦》还没有看完，看着红中的琐事，有时真想放下，或许，等到我看到一定的程度才能有一些体会，于是每天中午或晚上都会抽出一些时间随意翻翻。

一个人坐火车，习惯了一上车就带上耳机，然后打开一本书，估计我自己去一趟**我就能把剩下的红全部看完，雅鲁藏布江，珠峰，原始的村落，风景对于我来说不再具有像以前那样的吸引力，开始在意陪我看风景的人是谁，以及看风景的心情是怎样。

喜欢沉静的事物，更喜欢沉静的人，也喜欢用沉静这个词形容他们，这个词来自于高一老师对于我文章的评语，说我的文章有一种沉静的美，于是我就从那天起喜欢上了这个词。九月的浮躁一直蔓延到岁末，是该让自己慢慢的沉淀，关于这一年来经过的路，大四，毕业，人来人往，研一，新的一程，喜怒哀乐，悲欢别离，我体会着这个过程，也感谢这个过程，让我渐渐的成长，渐渐的学会对自己，对身边的人负责。

认真是一种境界，朋友的一句话，很多时候，不是你想认真都能认真的起来，这应该算是一种习惯，这场暴雨横流之后会有我想看到的细水长流，因为我认真努力的站在这场暴雨的中央。

我等了一年，等到了我们的第一个十年，亲爱的你，不知道我们之间会不会有，那无声的细流！

第14篇：随笔

目录

1.染发……………………………………………………1 2.顶嘴……………………………………………………3 3.小学生的学习方法和习惯……………………………5 4.队会课可以这样上……………………………………7 5.做一个懒班主任………………………………………9 6.小学三年级数学教学困惑……………………………11 7.听评课反思与总结……………………………………13 8.班主任心语……………………………………………16

《魏天赐系列》

染发

染发对于成年人来说再正常不过了，可小学生染发学校是不允许的。我班的头号人物魏天赐就把前面的头发染成了金黄色，让人看了很不舒服，而且影响不好，作为班主任的我不能不管不问，于是我找到他开始与他交流谈话。

我先给他讲了小学生守则，又给他讲了学校规章制度，他先是低着头，也没有反驳，小声说了一句“我这星期六染过来就是了”，我听了以后也没有再说什么，毕竟是孩子嘛，改正就行了。

日子一天天过去，又一个晴朗的星期一开始了，我想起了魏天赐给我的保证，所以我进班的第一件事就是看他的头发，让我吃惊的是他的金光闪闪的头发依然存在，我生气的说：“你怎么说话不算话呀，你说什么时候给我然过来。”

他依然说：“下星期六。” “你让我怎么相信你。”

“老师，下星期六我肯定染过来。”

听到他说“肯定”两个字，我也就放心了，我对自己说等吧。 又一个星期一来了，我满心希望的进了班，第一眼就往魏天赐看去，我愤怒了，他的金光闪闪的头发依然骄傲的存在着。仿佛对我说：“你算什么？你管不了我。”强压怒火我又把他叫出来，“你怎么回事呀,还没染过来。”他还是那句话:“下星期六我染过来。”这次我怎么也不相信他了。俗话说:再一再二不能再三。我想发火，但我又克制

1 住自己，转身走了。

我要想对策，我怎么能让他把头发染过来呢？我上网查查对于这种孩子怎样做思想工作。最后我决定让他看一段视频，看过视频我问他你愿意做哪类学生，他说想做个好学生，请老师再相信他一回。本来我想说：我才不会相信你。可我看到他这次一脸的诚恳，就心软了，“染还是不染，你自己选择吧。你心里很清楚你想做一个遵守纪律的孩子。”

又到了星期一，他终于让我看到了他那漂亮的黑发。对于孩子光说教是不行的，发怒更不可取。还需要走进他们的心灵，用各种方法教育他们。

赵庆菊

2014.2.24

2

顶嘴

魏天赐是一个爱和老师顶嘴的孩子，有时会让老师很尴尬，也很气愤。

春节期末考试前，我给同学们排位，先让一部分学生站在走廊上，走廊变得拥挤起来，在一群孩子中他双脚踩在走廊的栏杆上鹤立鸡群，我顿时火冒三丈，一把把他拽下来，狠狠的瞪着他，不是因为别的，我是怕他不小心从二楼摔下去，很危险。他朝着我说：

“你管我干啥，你咋不管别的学生。” “你知不知道那样很危险？”我还在气头上。 “是我的命，你管什么?”

我这时更气了，正好快放学了他奶奶来接他了，我把情况告诉了他奶奶，他奶奶说了一大堆他在家里的表现，我也无语。太溺爱了，算了，还是心平气和地和他好好沟通吧，他说我把他拽疼了，我也向他保证以后老师不这样做了，应该温柔一点，可能孩子都喜欢温柔可人的老师吧。

孩子对老师不理解，有抵触情绪，很正常。但老师也要多和孩子沟通，让孩子知道老师为什么要那样做。

有一次，魏天赐和同桌发生打架现象，他很强势，把别人的脸给抓流血了，我说：

“你们打架都不对，你们这学期的奖状取消了。”

“谁稀罕，给我我都不要。是他先打我的。”魏天赐一脸的不屑。

3 还强词夺理。而那个学生却沉默不语。他留下了委屈的泪水。

“以后你在班里所有的职务都取消，取消你的体育委员。你没有起到班干部的作用。”我也想打抱不平。公正的处理这件事情。

我让他站在座位上反省，下课后写个保证书，事情就这样过去了。 第二天，要发给学生新书，我班有60个学生，搬书当然也很费劲，我要找一个力气大的学生去帮我，“谁愿意帮老师把书搬过来？”只见他第一个举手，“我，老师，我的力气大。”话音刚落下，他就从座位上跑出来。虽然是冬天在一次次搬书中，他还是出汗了。

在我的心里他不算一个听话的好学生，但经过这次搬书，改变了我的看法。学生各有各的优点，不能一层不变的看人。教学应该因材施教，但在实践中往往做得不是那么完美。

赵庆菊

2014.2.24

4

小学生的学习方法和习惯

在我小时候，老师经常强调要有正确的学习方法，好的学习方法能事半功倍，学习起来不费功夫，反之，则事倍功半。我班有这样一位学生。

今天第一节课是数学，要学习新的知识，一位数除两位数的笔算除法，这节课对于孩子来说不容易。在上课前，我就事先告诉了孩子们，上课要注意听积极动脑，这节课的知识你才能掌握。正在我和同学们层层揭开新知识的时候，只看见魏梦真在投入的做她的妈妈给她买的数学解析。我以为她学会了就让她回答问题，她支支吾吾，一点不会。我给她讲道理。

“上课要认真听讲，这样你再做题就容易了。”

“他脸红了。”把书阁了起来

我看了看她的书，做错很多，“边做边听老师讲是学不好的，一心不能二用。”

小学生在上课时很容易犯这样的错误，想干的事很多。上课时学的一知半解，下课时想多做一些题补救过来。这样就形成了恶性循环，花很多时间用在补救上面，而补救的效果如何呢？错误百出，做题再多都是负担，久而久之形成厌学，自信心不足。

所以，老师发现这种情况就及时帮助学生纠正，让孩子养成正确的学习方法。

在自习课上，老师布置适当的作业，量也不大，再三强调下课后交上。结果呢？还有孩子交不上。我观察这样的孩子有一个共同的特

5 点：开始时他们先拿出笔，然后再来回看看摸摸，两分钟过去了，又拿出本子，在书包里找了两分钟终于拿出来了，翻翻书找找题目又过了几分钟，这是我想他们应该开始写了吧，出乎意料他们又朝同桌看去，然后又转身看后面，和后面的学生说上几句话。一节课过去一半了，老师始终再看他们，他们也意识到了，就开始写。刚刚写了大概十分钟，又开始弄笔，又开始做小动作。这样一节课完了，他们的作业没写完，放学了老师要留下没有写完作业的学生，当然不能赦免他们，他们着急回家吃饭，中午了他们的肚子开始反抗。老师和学生的矛盾就这样产生了。

出现这样的情况老师要从根部找原因，把学生留下来不是目的，关键是找出在哪个环节出问题了，从孩子的学习方法和习惯上下工夫，做作业时要专心，不能磨磨蹭蹭，左顾右盼。时间就在磨磨蹭蹭，左顾右盼中丢掉了。这些孩子的自制力较差，老师要多关注并及时纠正他们的学习方法和习惯。

赵庆菊

2014.2.26

6

队会课可以这样上

队会课以前叫班会课，传统的班会课是这样上的:老师把主题写在黑板上，然后呈现课件，给学生一些教育和启迪的话语。然后让学生说说自己的感受，这样一节课就结束了。

有一次，我班的小不点耿海玉和我说：

“老师，队会课让我们自己主持吧！”我用不信任的眼光看着他们：

“你们能行吗？别把时间耽误喽。” “老师，你就让我们试一试吧！”

我犹豫了一会儿，答应了他们的要求。只见他们高兴地手舞足蹈，几个人聚在一起做准备。上课铃响了，他们三个班干部一个写主题，两个在做开始前的准备。耿海玉说：

“今天的队会主题是‘交流春节期间自己做的事情’，下面我们从这几点交流：读书

活动

家务 。”

话音刚落，同学们纷纷举手发言，有的说读书了，有的说帮妈妈包饺子了，有的说帮家人买年货了„„大家无拘无束，畅所欲言，说出了自己的所见所闻所做。

我没想到孩子的潜力那么大，老师在的时候他们不敢说，可能有所顾忌。

下面是他们的精彩对话：

“大家把在春节读的书说出来，并说说自己的感受。” “我读的是《没头脑和不高兴》，故事中有两个人物，一个叫‘没

7 头脑’，一个叫‘不高兴’„„”

“我读的是《小战马》，“小战马”不是一匹马，而是一只长耳兔的名字，他跑得快，头脑灵„„”

“我读的是《伊索寓言》，里面有狐狸和葡萄、狐狸和山羊、狼和小羊、乡下老鼠和城里老鼠„„”

“谁来说说春节在家帮妈妈干的什么活？” “我帮妈妈扫地、擦桌子”

“我和妈妈买年货，带鱼、海带、葱姜蒜等等。”

„„

我沉浸在他们的对话中，忘记了下课，看来这节课放手给学生是完全可以的，而且效果比我给他们上队会课还好，我服了孩子们。

赵庆菊

2014.2.26

8

做一个懒班主任

赵庆菊

2014.3.13 记得刚开学的时候，每天都要向学生喋喋不休地交代很多事情。 慢慢地，孩子们对我的依赖越来越强，钢笔忘带了，书本忘带了，东西弄丢了找老师„„

时间久了，我发现孩子们做事时丢三落四的多了，我不得不反思自己的行为。

我由每天四次进教室，改为每天两次，我将劳动任务分配到小组，再由小组分配到个人，由班长带领小组长们检查劳动情况，检查完预备前向班级汇报，作业由小组长负责检查。班中出现了什么问题，班干部要及时向我汇报，队会课我把主题交给班长，让他负责选拔主持人，主持人再搜集有关主题的材料。

学校让全体学生学习拉丁舞，少先队给我们了两个小教练，我们班人数多，显然不够，我就让班长选出几个女孩子跟着小教练学习，她们学的很快，让她们自己去带队排练„„。结果证明：孩子们做的比我想象的要好很多。

我意识到，让学生参与到班级管理中，充分发挥班集体的智慧， 班主任会节省很多时间，而且孩子们也很乐意去为班级做事，何乐而不为呢？

我们班的魏天赐，在学校是出了名的，不守纪律，在班里没有人 敢惹，做了错事，同学们也不敢告他的状，作业也经常不做，老师的

9 批评教育对他来说一点作用不起。往往是上午刚刚批评了，下午还会犯同样的错误。有事请假这是我班的铁规定，其他学生都做得很好，就魏天赐经常违反规定，我也和他的家长沟通了，让家长给孩子做好榜样。可是他爸妈不经常在家，家里的奶奶已经七十多了，效果不是很好，是不是还能找到别的方法？好在一会儿他回来了，看到他后，我走过去说：“吓死我了，你去哪里了？老师同学们都很担心你，你怎么也不跟老师说一声啊。”他有点不好意思了，小声说：“我去买东西了。”下午放学后，我把他叫到办公室，又喊来了班干部，我让班干部写下他们对魏天赐的担心、好的建议帮助他改正。魏天赐看了班干部一句句温暖的话语，给他们写了保证书，保证以后一定要遵守班规。

我感觉， 孩子与孩子心灵的交流，比老师说一大堆道理都有效。 很多事情老师发愁不知道怎么解决，孩子倒有很多解决的办法。

10

小学三年级数学教学困惑

赵庆菊

2014.3.13

我以前教的是英语，由于学校两个数学老师请产假，三年级数学的教学就落在了我身上，我积极的通过各种途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我钻研教材，与学生进行交流，为学生创设一些现实的情境，学生们兴趣盎然。提高了学习兴趣。英语课时孩子喜欢通过真实的情景进行表演。数学课也一样，他们也喜欢老师每节课创设真实情景进行教学。

家庭作业不太好：

学生普遍存在:老师监督着作业做的还比较好，但是家庭作业字迹比较潦草。自制力强的孩子作业还好一点，这与家长有很大关系。通过开家长会、校信通和家长沟通。这一现象有了一些改善。很多时候我还是让他们在学校完成作业再回家。

学生不太喜欢笔算：

数学老师都在说学生计算题失分太多，以至于成绩不够理想。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，我强调了很多次考试时间很充足，口算题大家一定要在纸上算一下，这样不容易失

11 分。想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，最后，我说考试口算题错一道再罚做五道。

应用题忘带单位：

不带单位是要扣分的，强调了很多次，还有学生照样不带，学习好的学生没有考试满分，就因为忘带单位扣了一分，太可惜了，数学就是这样，考察孩子的细心度，从小养成细心认真的习惯，这样长大后从事精确度高的工作才不会出错。

我也想了很多办法减轻自己的任务，而又能提高孩子们的学习成绩：

在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。

数学教师每天辅导学困生，他们的基础不是一般的欠缺。这是学习好的孩子帮不上忙的，只有老师孜孜不倦的输入了。

总之，我觉得，数学教学具有挑战性和灵活性，从生活出发，让每个孩子体会到数学的魅力所在。让误区少一些，努力学习，不断反思，实践可以使我们的经验不断增加。

12

听评课反思与总结

赵庆菊

2014.3.19

半个多月的听评课活动今天圆满结束了，我听评了几位老师的课，如沐春风，迷茫中找到了方向，和老师们坐在一起评课，学习了很多东西。老教师的教学经验，教学方法上已经形成了自己的一套模式。年轻教师的创新，对我有所触动。

首先，语、数、外各组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，汲取他人长处，为自己的教学提供借鉴。

1、目标明确

老师首先出示本节课的教学目标：一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识。本节课的重点要反复强调，有些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要设什么样的问题才最有效，怎样设计课堂教学才能调动学生的积极性，授课老师对这些心中有数，才能做到有的放矢。

2、精心备课

教学环节的设计、情境的引入，关系到一节课的成败，课堂语言精炼，能少说则少说，语言准确，给学生起示范作用。教学环节的过渡语是不可少的，这样的课堂流畅，给人一种一气呵成的感觉。课堂 练习、作业设计要分层次，既能巩固新知识，又能拓展。

3、关注全体学生

因材施教，关注全体学生，在每个老师心中，对每个学生提出的

13 具体的要求不同，当有学生回答问题时，其他同学应有任务，不同层次的学生提出不同的要求。

通过听评课活动，我们以后争取做到以下几点：

1、教师基本功一定要扎实，而且老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

2、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。

3、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。

4、态度决定成败。我相信，只要每个人用心，功夫下到了，一定会成功。经验的积累，就是一个小成功，小成功聚集得多了，我们就会迎来大成功！

14

班主任心语

赵庆菊

2014.3.20

很多老师认为我只要上好我的课就行了，学生的其他方面都与自己没有多大的关系。

有的老师上课还没有几分钟就把班主任叫到班里，某某不停的说话，某某在和老师顶嘴，某某打架„„，班主任也哭笑不得，只好牺牲自己备课的时间去一一处理。班主任也有疑问：为什么这些孩子在自己的课堂上表现那么好，而其他课就不行了呢？

当然，问题的出现与班级管理有很大关系，班主任应该认真找原因，和学生共同制定一套可行的班级管理方案，但沉下来想一想，课堂上出现这些问题就与这位上课老师没有关系了吗？有很多原因需要去思考，其中有一个很重要的原因就是这些老师和问题学生接触的少，不知道他们想什么，不知道他们需要什么，更不知道他们为何在自己的课堂上捣乱。只要一句话：“班主任去处理吧!”,简单又省事， 何乐而不为呢？ 我想，好的课堂，不只是体现在老师把知识传授的多么精彩，更体现在老师的人格魅力让学生体会了多少。

是的，确实“省事”，可学生不会给你“省事”，慢慢的他们心里就没有这位老师高大的影子，他们在你的课堂上就会为所欲为，因为他们心里没有你，他们在你那里只会得到一句话：“班主任处理”。

孩子毕竟是孩子，可塑性很强，他们再怎么捣乱，老师只要耐心的教育，细心的开导，他们很快就改过来了。有一个学生说：

15 “每一次放学我们就会听到班主任的唠叨：路上注意安全，要靠右走，不要路上打闹„„”。

还有一个学生说：“谁不来上学班主任会打电话的。” “外班的学生欺负我，班主任很生气把那个学生批评了。” “班主任骑电动车把我送家了。” “今天没看见班主任还挺想听他唠叨的。” “嘘„„别说话了，班主任来了。” “„„”

孩子呀孩子，谁管你们的多，谁操你们的心多，谁批评你们的多，你们就记住谁了，对吧。记得有一句话说的很好：当教师如果不当班主任那他的教育生涯就留有遗憾。

16

第15篇：随笔

开学随笔

怀揣一份兴奋、一份忐忑、一份期待，走进了幼儿园这个我从未深处过的大家庭。对我而言，是崭新的开始，自然也伴随着摸索、探究、挑战。

未想到的是，在我第一次的课堂上，考验就接踵而来。班上有位孩子郝春树是插班生，本学期才进入我们中班，不知为何，小班也未上过，但年纪到了，家人也就直接把他送进中班。因而对其他上过小班的小朋友而言习以为常的事，他确总是摸不着头脑，一个人傻愣愣地站在那儿。中三班，对他而言，极为陌生，也不和任何人交往，总是孤零零的坐在小椅子上，一声不吭。

这天上课，他拐着小脑袋，双手紧握，大声地喊道：“马老师，我要喝水!”这一声大吼，似乎已经用尽了他全身的力气，下一秒整个人都蔫了下来，无精打采，扭捏着身子，很不好意思。却也使得其他小朋友都侧目关注。我的课堂自然是戛然而止。尽管如此，我却很开心，看得出他花了很大的力气，做足了思想斗争，才敢站起来说出自己的需要。这也是一天里，他第一次开口，提出自己的需求。但作为老师，我必须要掌控好课堂的纪律，如若真的允许他去喝水后，那么其他小朋友也会跟着有样学样，这节课也就不能继续下去了。于是，我便拒绝了他，并告诉他听原因，他也便没吭声，安静的坐了下来。

却没有想到，第二天孩子竟然没有来上幼儿园，问了家长情况，才知道孩子晚上就开始发高烧，这会儿还在医院挂水。我听了以后，心里很是不安，自然的联想到了昨天孩子问我要水喝的事情。这也许不仅仅是他第一次在学校里表达自己的想法。也意识到，尽管孩子在课堂上并没有不舒服，但也有可能正处在体温上升期，人自然是会感到口感舌燥。而那时我却没让他喝上口水。又是下午的课，下课后就直接被家长就接会走了，到最后都没有在幼儿园满足他的需求。他是否会因此而不喜欢上幼儿园？

想来很是愧疚，心里头在掂量着，是不是当时就应该给他杯水喝一喝。思来想去，还是觉得孩子在课堂上想喝水，依旧要遵守课堂最基本的纪律，否则一堂

课就乱了套，无法进行下去。但是课后，教师一定要第一时间满足他的需要。就如郝春树的情况，下课后，我就应该第一时间请他去喝水，满足他的需求。不仅仅是在喝水这件事情上，在课堂上孩子提出的其他要求，课堂上如若不被允许，课后最好在第一时间去满足孩子。让孩子体会到老师对他的关爱、关心，使得孩子能够每天高高兴兴的去上幼儿园。

第16篇：随笔

1、偶然在《读者》目录上看到一篇名为《好好活着就是爱》的文章，有些好奇，便翻开了这一页，而这篇文章让我至今难以忘却。21年前的3月26日凌晨，一个年轻男人躺在山海关的铁轨上，一辆呼啸而来的火车碾轧过他的身体。那天，正好是他25岁生日。这个年轻男人，便是写下《面向大海，春暖花开》的诗人——海子。而就在他写下这首不朽名作后的几天，他走了。那样的突然，那样的急促，以致于在乡下高高兴兴地替他细心熬好生日红米粥的母亲，险些昏死过去。他，一个留着披肩卷发，浑身上下透出才华与诗意的诗人，并没有做到“从明天起，做一个幸福的人”，他走得看似幸福，看似是一种自我解脱，看似是诗人独特的情怀，但当他在另一个宁静世界看到因为亲身骨肉在生日当天卧轨自杀而生不如死、痛不欲生的母亲，看到因为自己的离去而痛哭流涕甚至自杀的读者时，他还会感到幸福、感到解脱吗？当我合上书页的那一刻，仿佛我就是那个海子，仿佛我就是那个撕碎母亲心的海子，仿佛我就是那个用宝贵生命代价，换来不用顾及一切，却并不幸福的明天的海子。海子的死，我们固然哀悼，叹息，但更值得我们去思考，去感悟。我们每一个人成长的征途中都充满了无休止的挑战；我们每一个生命，都被父母给予了太多的活力与青春，都被父母寄托了太多的期望与价值；而每一个年轻生命的消失，不仅仅是对自己的否定，更是对为这个生命投入爱与心血的人的摧残。

2、看那老鹰，扑着那宽大有力的翅膀，翱翔天空。不时传来一两声利耳的叫声，那叫声是如此的充满力量，不停的在空中回荡。同时也在我耳中回响。它给人一种力量，它的气势使人顿生敬畏之心。这是一种美丽。这是我第一次看见真正的鹰。当我回想以前看见电视中那一只只已被残忍的杀害的鹰，跟我所看见的鹰截然不同。死去的鹰已没有一点点灵气，也不再使人感觉到敬畏，美丽更是无从谈起。这时我感觉，飞翔才美丽，现在看见的鹰真是无比的美！上生物课时，我看着那蝴蝶标本，它已没有了一点生机，而那飞翔的蝴蝶，沐浴在阳光下，绮丽变幻，令人扑朔迷离。飞翔真的是好美丽！ 过了很久，我在电视上看见一个舞蹈表演者。她跳的舞内柔外钢。她将自己在台下苦练的本领一点不剩的表现出来。看她那表情，自信又充满魅力，那微笑甜的和蜜一样，她拼命的表现自己，此时此刻，它是最美的，就像那飞翔的蝴蝶。可是在她的过去，从来没有人注意过她。因为，她没有飞翔，她只是死板的站在台上，跳着那死板的舞。而现在，她飞了起来，那舞蹈也随着她飞了起来，活了起来。

3．今天去吃肯德基了。一进去，我们一家四口立即分了工，爸爸去订餐，我和妈妈去找座位。好不容易找了个座位坐了下来，趁爸爸还没来，我又打量了一下肯得基店堂：大厅很宽敞，桌椅整洁漂亮，设施齐全，四周的墙壁上画满了儿童卡通画和肯得基宣传画，有清凉的饮料、酥焦的薯条、香喷喷的汉堡包、色香味具全的大鸡腿，看着画上的食物，我馋得直流口水。“可以吃了！”随着我的一声欢叫，爸爸端着满满一托盘食物走来了。爸爸给我买了儿童套餐，我往餐盘里一看，哇！儿童套餐原来还送玩具呢！一个小巧玲珑的肯得基小人正在翻油桶，可每次他都运气不好，总是一头栽进桶里去！看着他那滑稽的样子，我不由得“咯咯”地笑出声来！“洋洋，你要是不饿，我们可要全吃了！”妈妈故意逗我，只见她拿起汉堡包大大地咬了一口，我一看急了，左手抓起大鸡腿，右手拿起汉堡包，也啊呜啊呜地吃起来，不一会儿，一套儿童套餐就被我“报销”了！走出肯德基店门，肯德基的美味还在我嘴里回味。我心中一直在想，其实国外真的有很多好的东西值得我们学习。

4．今天，因为天气炎热，所以爸爸带我到河边去玩，还带了瓶子装鱼。来到河边，爸爸坐在大树下乘凉，我呢，就在河里玩水呀、捉鱼呀。忽然，我看见一只虾，还以为是鱼，就迫不急待地正想把它搂了起来，没想到它却跑了。我又去追好不容易才用手把它围住了，搂到瓶子里，仔细一看，呀，原来是一只虾。这时，我像一个泄了气的皮球，一下子软了。我想：好不容易才把它抓住，还是把它养起来吧！接着，我又捉住几条鱼放在瓶子里，和虾做伴。我抬着瓶子得意地往前走，不小心踩到石头上的一块青苔。只听“咚”的一声，我像一只落汤鸡，浑身是水。而且瓶子里的鱼和虾也趁此机会跑了，留下一个空瓶子泡在水里。我捡起瓶子闷闷不乐地向岸上走去。真是“偷鸡不成，反失把米”。结果我就这样湿漉漉地回家了。平时的我，总是在学校，很少和大自然亲密接触，对于大自然的很多东西，我都很陌生，以后有机会我一定多接触接触大自然。

5．马上就要到初二了，一年的时间怎么会过得那么快呢，以前的事情还历历在目。刚到初一时的自我介绍，没有朋友时的孤独，有朋友时的充实和快乐。这个暑假我有玩啊玩的，可是有好多人都补习了

啊。我怎么办，到了初二会跟得上吧，大人们不给我时间玩呢？搞不清楚啊，也不想搞清楚，当小孩快乐，当个傻子更快乐。不想这么聪明，也不想想问题，每天无忧无虑地过好每一天，不就是最幸福的吗？可是，我们都不拥有这样的幸福。所以，就只好自己对自己笑啊笑的，不管这个笑容怎样的空洞，怎样的做作，对啊，只要有笑容就够了，不过好像，这也是奢侈的吧？笑啊笑，笑啊笑，就会有人喜欢笑容，就会有很多的好朋友吧，然后会换来真心的笑容的吧！到了初二，我该怎么办，我又能怎么办，只好认真学了，我怕我会跟不上，到了初二如果要认真学，还可能有几门课不及格呢。不过，我的性格蛮好的，就算对待自己不喜欢的东西，而且一定要做的话，我一定会做得最好。

6．寒假里，我经历了许多的事.有伤心事,有新鲜事……在我记忆中最深刻的,还是那件事了。那是一个大晴天,妈妈突然提起了我那个向往以久的心愿：“我去给你买自行车,好吗?”“太棒了!太棒了!你真是好妈妈!”我情不自禁地又蹦又跳.过了一会儿,我和妈妈便来到了自行车行,我一进车行,第一眼就看中了那辆紫红色的自行车。“妈妈，就要这辆，就要这辆……”妈妈也拗不过我，便买下了。 嘿！还别说，这辆真漂亮。是紫红色的，使它显的格外的秀气。还没有等我高兴完，新的问题又来了，我还不会骑呢！不然买了可是浪费！这可怎么办呀？现在唯一的选择：“学呗！”可我从来就胆小怕死，不过这回我看在自行车的份上，咬咬牙，学吧！ 我小心翼翼地在座板上坐好了，心中像有很多的水桶打水，七上八下的，不一会便摇晃起来；晃呀，晃呀地摔倒了，我强行站起来，拍拍身上的灰尘，心中埋怨道：“我是学不会的了！”妈妈好像看穿了我的心思，走过来语重心长的对我说：“继续，再来。做什么事都没有那么简单的，你要记住：坚持不懈，直到成功！你一定能行的!”妈妈这番话，使我增加了信心。我扶起车子又坐上去，妈妈在前面帮我撑稳龙头，我用脚踩着踏板。妈妈边扶边给我讲骑自行车的三个要点：“第一，不能看车底下，要看前方；第二，不要把龙头转来转去的，这样容易摔跤，只有在又障碍物的时候才转一点；第三，脚要不停的踩，不能停下。”我按照妈妈的话去做，过了一会儿，妈妈把手松开，我竟然自己骑起来了。而且一直把车骑回了家，我简直不敢相信，我学会了骑自行车。这次我不仅学会了一样本领，更重要的是懂得了只有坚持不懈，才能成功的道理。你说，这一举两得的事，能不高兴吗？

7．我现在也已经不小了，应该也要学会做点东西才行。我最喜欢的就是爸爸做的鸡蛋面条，可是有时候爸爸不在家，就吃不到鸡蛋面条了。我蹭爸爸今天正好没有上班，所以就要爸爸教我做鸡蛋面条。晚上，我就要爸爸教我做鸡蛋面条，爸爸就一口答应了教我做鸡蛋面条，我兴奋的不知是好。就像穷人捡到了宝似的。爸爸先叫我打两个鸡蛋，然后放点盐，我就按着爸爸说的先打了两个鸡蛋接着放了点盐。我刚要搅鸡蛋的时候，爸爸说：“放一些葱吧。别忘了把葱切成段。”我想：糟了，我不会切葱。我正着急的时候，一个主意从我脑海里溜了出来：去请教爸爸吧。只见爸爸先把葱切成两半，爸爸切到一半的时候我就学着爸爸的样子把葱切成两半，爸爸在一边说：“好”。爸爸又把葱的一小半切成块状，爸爸切完后我就接着切下面的，开始我切的太的大，慢慢的我掌握了窍门。我把葱切成一小块一小块的，和鸡蛋搅拌好。下一步是倒油和开火，我先给锅里倒上油再把火打开。不一会儿油就开了，像是雨水滴到地上贱起的小花似的。我把搅拌好的鸡蛋倒到锅里，鸡蛋发出了滋滋的声音，慢慢的膨胀了起来。爸爸忙用铲子把鸡蛋翻过来，我模仿着爸爸的样子把鸡蛋翻来复去。不一会儿鸡蛋熟了，一股香味扑鼻而来，我情不自禁叫了起来：“啊！好香哇！还用筷子搅了几下就用锅盖盖上了锅。不一会，一碗热热乎乎的鸡蛋面条出现在我眼前。我心里比吃了蜜还要甜。我连忙拿了双筷子，狼吞虎咽地吃了起来。

8．记得我曾经读过一篇文章,名叫>的文章,其中有一个片段,让我记忆忧新.美国著名的飞行员胡拂,有一次飞洛杉矶,在距地面九十多米的高空中,刚好有两个引擎同时失灵,幸亏他技术高超,飞机才奇迹般地着路.胡佛立即检查飞机用油,正如他所预料的,维修工用错了油,对方吓得直哭.这时,胡佛并没有像大家预想的那么在发明你能干得好,我想请你明天帮我的飞机做维修工作.从此,胡佛的飞机再也没有出过差错,那位马马虎虎的维修工人也变得兢兢业业了,一丝不苟了.这个故事令人感动.虽然维修工的过失险些使自己丧命,但心地善良的胡佛深深懂得有过失者的心理.当对方因出了严重差错而痛苦不堪时,善解人意,自我克制,出人意料地给予宽慰,使其恢复自信和自尊.这,就是友善的巨大力量.试想,如果胡佛愤怒斥责这位维修工,甚至 不依不饶的追究责任,那么很可能会彻底地毁了他.可见,面对同一件事,以两种不同的态度来对待,就会有迥异的结局.友善,可以使大事化小,小事化了,不仅善待了他人,也能使自己受益---胡佛的飞机不是从此就没出过任何差错吗?而以愤怒乃至暴力来应付,结果往往是有百害而无一利.生活是一面镜子,当你面带友善走向镜子时,镜子里的人也面带微笑地走向你.所以,生活因为有了友善而变得美丽,生活也因为友善变得更加精彩.9．生命是什么？它如葡萄酸？如草药苦？如青椒辣？如蜂蜜甜？我不知道，我只知道许多人渴望生命。 生命的价值在于人们对生命的品味，对生命的追求。即使我们追求到的生命如山葡萄样的酸，但我们能从它晶莹剔透中体味它的甜；即使我们不愿生命如草药一样辛苦，但良药苦口中只要忍受暂时的苦楚，必定换来恶疾的愈合；即使我们追寻的生活如青椒般的毒辣，但那浓烈的味道正是热情洋溢红红火火的象征；即使我们渴望生命如蜜甜，但那甜蜜也足以让人发腻。总之，生命中凝聚了酸甜苦辣的味道，只要认真品味，必能寻出生命的意义。 \"鱼生于水，死于水；草生于土，死于土；人生于道，死于道。\"这是对生与死最好的诠释。 \"了解生命而热爱生命的人是幸福的。\"这是懂得生命真谛的肺腑之言。 \"不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。\"这是朗费罗的睿语.\"盛年不再来，一日难再晨。\"这是惜时者的谆谆告戒。\"我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们不应该虚度一生，应该能够说，\'我们已经作了我能作的事\'，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。 我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么不也自己对自己说一句\'我们已经作了我能作的事\'呢？\" 生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。我们一步一步走下去踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。

10．在生活中、学习中，曾经有许多教会我学习、生活的人。妈妈教我做饭，老师教我学做人。其中，我印象最深的要数我的爸爸，因为他教会我储蓄的真正含义。 有一天，爸爸对我说：“创标，你知不知道„积少成多‟这个成语吗？知识，是一点一点积攒起来的。钱，也是一点一点存起来的。爸爸刚涉世时，赚多少就存多少。”爸爸给我说了储蓄的好处，听得我很想储蓄，说：“爸爸，那你可不可已帮我开个户头存钱？”爸爸爽快地答应了。 于是，那一天起，我就有了“储蓄”这个概念。也想不到，这储蓄给了我很大的启示，使我终生受用。 十天、二十天、一个月，时间就这样消逝了，当我再次去存款时，啊！不知不觉已经积了很多钱，对我来说是一笔大数目呀！这时，爸爸说：“创标，你从储蓄中悟出了什么道理呢？”我一脸的茫然，疑惑不解地问：“有什么道理呀，就是攒钱哩！” 爸爸语重心长地说：“这你就错了。人呀，一生都在储蓄、积累。钱积少成多，能干大事业；知识积少成多，能成有学问的人；生活经验积少成多，能抗衡生活中的大风雨。所以，储蓄，是一件大事，好事。” 爸爸的一番话，道出了他让我储蓄的良苦用心，他不是单纯地让我把钱存起来，而是教我学会储蓄，储蓄知识、经验。我想：是呀，人的一生都在储蓄，它能让你收获更多，它能帮你踢开人生的绊脚石。 这“储蓄”，让我终生受益。

11．一个星期天，我在家看电视。突然，妈妈叫我进厨房，我依依不舍地关了电视，走到厨房，对妈妈说：“什么事啊？”原来妈妈想教我学炒鸡蛋。我想：学炒鸡蛋肯定很有趣。于是，我跟妈妈学起了炒鸡蛋。

首先，我从冰箱里拿出一个圆圆的鸡蛋，敲碎了鸡蛋壳后，把里面的鸡蛋倒进碗里。妈妈说：“炒鸡蛋前要先下油，再把鸡蛋倒进锅里，炒一炒，下一些调味料，再炒一炒，就行了。”我听了，把瓶子里的油往锅里一倒，这时锅里有了许许多多的油珠子，一些油珠子溅到我的手上，烫得我直喊痛。妈妈说：“该放鸡蛋了！”我听了，拿起碗，把里面的鸡蛋全都倒进锅里，只听见“哗啦”一声，更多的油珠子从锅里溅了出来。 等我再看看锅里的鸡蛋时，鸡蛋早就烧焦了，成了一个“黑”鸡蛋了。妈妈急了，对我说：“快翻一翻鸡蛋啊！”我连忙把鸡蛋翻一翻，鸡蛋才没有完全烧焦。这时，我心里开始打退堂鼓了，对妈妈说：“哎，炒鸡蛋真难！我不学了！”妈妈听了，对我说：“做事不能半途而废，我相信你能行！”我想了一会儿，终于决定学下去。该下调味料了，我倒了一些酱油进锅里，再炒一会儿，就大功告成了。我尝着自己做的“怪味”鸡蛋，心里十分高兴，因为我又学会了一个本领。

12．在这个年龄中的我们有着这个年龄特有的价值观。 也许，故事里的小黄花，真的从出生那年就飘着。可是，小时候的感觉真的只能深埋在心中吗？就算是一个局外人，我也想好好琢磨这种牵挂，这种无法释怀的遗憾。 像《蝴蝶》里唱的那样：“人为什么有勇气一见钟情？拥抱前，离别后与你魂梦从此相系？”常常看见马路旁一边推着自行车，一边说笑的少男少女。每一次我都忍不住回头多看几眼，画面往往是瞬间，但幸福却是那样惹眼。那些花儿还是绚烂地看着，不管时间与结果，无所谓他人的践踏。于是，有了“为你逃课的一天”，有了“教师的那一间，我怎么看不见”，也有了额“想回到过去，让故事继续”，有了书包上成双成对的幸运挂件，有了满满一抽屉的小纸条，有了公交车站失神的对视……一切的一切都是因为心里的那一种纯真的信念。我们做着同样的梦。梦的内容四父母与老师拿着菜刀，正在追赶一头猪，突然，那头猪停住了，转身对他们说：“本事同根生，相煎何太急。” 给那些正在朦胧中

的他们（当然不包括我）去体验它的时间和权利，有些东西不能遏制，花开一次，不能错过。或者，让上天公平点，让所有人都能明白，有了一段一起走过的日子，生命才是完整的。

13．今天我与妈妈去了乡下，我一个人在田间的小路上散步。走着走着，一只正在缓慢爬动的小动物进入了我的眼球。仔细一瞧，原然是一只小蜗牛。我突发奇想，我想与这只小蜗牛一起散步。于是，我慢慢得走着，生怕这只小蜗牛跟不上。当我走了几步，回头一看，那只小蜗牛竟离我这么远。 我在它后面推了推，可它仍是那样慢慢地爬着。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛在说：“我已经尽力了！” 蜗牛它虽然爬不快，但是它仍旧爬着。为的就是能到达自己想去的地方，为的就是能完成给自己定下的目标。 我们的目标是什么？我们是怎么样完成这些目标的？蜗牛它靠自己的努力，永不放弃的精神，完成了自己的目标。我们要学习蜗牛的精神，去完成自己的目标！生活常给人以启示，然而，生活却不会主动把\"启示\"送上门。生活按照它自己的模样和规律进行着，每个人都有权利从它那里获得启示。它给每个人以机会，而问题在于我们自己能不能从中去发现\"启示\"。勤于思索的人，在某种意义上，就是在辛勤寻找启示的人------带着悬而未决的问题去找，怀着种种疑团去找。思索生活本身，思索生活中的种种现象，你才会受到生活的馈赠。

14．父母亲是我们的第一任老师，教我们说话，走路，吃饭，学做人。这都是父母的事。父母是我们的第一位启蒙老师。从记事起，我们要是有了什么委屈难过，伤心的事，都会向父母诉说，等待着他们的安慰。 在当我们遇到失败时候，父母亲鼓励我们，安慰我们:”别灰心，这是第一次，咱们下一次一定把它做好！”之类的话传入我们的耳朵，让我们有足够的信心去面对它，尝试它，一次又一次，一遍又一遍，我们终于成功了。正因为我们这漫长的人生道路上有父母的陪伴，才会使我们茁壮成长，父亲，母亲，正因为一路有你，我才会战胜种种困难，走向成功。当小时候，受人欺负之后，是谁不让我们再受欺负？ 当我们从学校疲倦的回到家时，谁给我们做了一碗热腾腾，香喷喷的饭？爸爸，妈妈，谢谢你们，正因为有你们这艰辛的一路上的照顾，呵护，关爱，才会使我们取得今天的成绩。正因为一路上有你，我才会不怕失败。不怕困难，一次又一次的战胜种种困难。 一路上有你的呵护，我不再是以前的小孩了，我已变的坚强，也有一定克服困难的勇气了。 谢谢你们，亲爱的爸爸，妈妈！

15．“嘀答、嘀答……”以前的我早已厌倦了这种声音，每秒钟总是跳跃着前进一步。“哎呀，烦死人了！”我捂着耳朵大声叫道，恨不得一掌击碎了它，但是我不能。现在我已不再烦闷了，那“嘀答，嘀答”的声音如同美妙的乐曲，直灌入我的心。为什么？钟给了我启示。那天，我干完了手中的事，正在看着钟的秒针每秒就“嘀答”摆动一下。我越看越觉得其实钟是很美的，她那样地坚持不懈，从不间断，多么地有毅力呀！可我呢，我却常常不知道自己该做些什么。幼时的梦想越走越远，风霜的磨砺和肩上的重担让我不知所措，不知道接下来该怎么办。如果我也能想钟一样有一个持久的目标，就不会一事无成。我幻想着，如果我那时认真学古筝，就可以在节日中给家人送去祝福。如果……我越看越觉得钟十分可敬，我一定要向钟学习。

我想：每个人都希望梦想成真，成功却似乎在天边遥不可及，倦怠和灰心让我们失去信心，放弃努力。其实，我们不必想以后的事，一个月、甚至一年以后的事，只要想着我今天该做什么，明天该做什么，再努力去做，就一定能做成，就像钟一样。每秒“嘀答”摆一下，成功的喜悦就会慢慢地滋润我们的生命。

16．开始放暑假了。暑假到了，但是暑假要干什么呢？觉得是想做一些不同的事情，但是不知道从哪里开始，又从哪里结束……或许本来就没有开始，没有结束。暑假是这样，生活也是这样。在孩子们的眼里，社会总是充满着真善美，生活是甜蜜而多彩的。在大人们的眼中，社会是有两面性的，既有真善美，又有假丑恶，生活具有酸甜苦辣。为何大人与孩子的思想有那么大的差别?结论只有一个：这是成熟与稚嫩最根本的区别。大千世界中，任何事物都具有双面性。大人们的阅历丰富，决定了他们看东西比较全面。而孩子要走向成熟，就必定需要经历一些事情。有人说：“生活是一个大练兵场，是磨砺人的舞台。”在这个特殊的舞台上，每个人将会遇到开心的事情与悲哀的事情。悲哀的事情会使人承受巨大痛苦，开心的事物会让人拥有美好的心情。如果整日面对悲事，人容易丧失信心进而自暴自弃、颓废沉沦；而整日面对喜事，人又会被眼前的事物所迷惑，缺乏社会经验，容易上当受骗。正如植物不能缺少阳光与雨水一样，人的经历中不能缺少快乐和悲伤。

17．暑假已过了一半儿，我的作业早写完了，剩下的日子里，我本想好好玩几天的，可是，家长逼着我学这学那，如果我不情愿，他们就问我是不是骄傲了，然后就莫名其妙的训我一顿，讲一大堆道理，还说是为我好，真不知道他们是怎麽想的。 早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。 吃完饭，出去转一圈，回来就得冲澡，然后爸爸就催我早点睡，迎接新的一天。 哎，一天就这样模模糊糊过去了。晚上，我趴在床前，看着星星自由的眨着眼睛，心想：我今天都干了什麽有意义的事？没有啊！我进入了梦想，我做梦都在写作业。 我期待的暑假不是这样的！是劳逸结合，是很灿烂、很阳光的。并不是像考试前一样，整天挣扎在学海里，在习题中苦苦煎熬，我不要！ 也许在家长们的眼里，暑假是学习的黄金时段，而在我们这些小学生眼里，暑假是放松的日子。 爸爸妈妈，请尊重我们，我的暑假，我做主。

18．在暑假里，我看了《疯狂的石头》。里面有一段情节深深的映在我的脑海中，至今还记忆犹新。 有一个提着皮箱的人，刚下飞机在路边等车。突然一个人冲过来蒙住他的眼睛，问道：“猜猜我是谁？有三次机会，想好后再回答。”被蒙住眼睛的人说：“先生，我想你大概是认错人了。”“还有两次机会。”被蒙住眼睛的人想：这个声音这么的陌生，他肯定认错人了。被蒙住眼睛的人放下皮箱，与此同时，有一个过来提走皮箱，拦了一辆的士走了。被蒙住眼睛的人说：“先生，你真的认错人了，请你把手拿开。”“好的，我放开，你不能偷看。”放开手的那一瞬间，蒙住他眼睛的人不见了。他正要提皮箱，这时才发现皮箱不见了。 在日常生活中，有时一个很随意的动作，性质居然是大相径庭，一个是为了窃取东西，一个是为了保护幼小的心灵。这使我懂得了：我们的世界并不尽善尽美，正义有时也未必完全理性，邪恶有时也未必不能情有可原。谎言有时会骗人骗己，谎言有时也很美丽。

19．泰戈尔曾说：“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”当我们与他人是互利关系的时候，双方都应提出感谢。地球无私的为我们提供住所，让我们孤独的心有个家；地球热忱的为我们提供能量，让我们饥饿的胃快乐起来。我们以高速度的发展回报以地球，让那颗付出的心得以收获。 朋友、家人和身后的每一个人都是支持的力量，自信的后盾。他们毫无怨言的用爱温暖着我们成长的心，用行动鼓励着我们稚嫩的心。“谁给我一滴水，我便回报他整个大海。”这是华梅所说的名言。正与中国的老话“滴水之恩，当涌泉相报。”遥相呼应。如果，在你遇到困难的时候，你身后的人伸出援助之手帮你一把，你应该以十倍的感激去帮助他。 你可知道，每一株花每一棵草都是一颗颗稚嫩的心灵。当你残忍的扼杀了这些渴望生存的心灵的时候，你的心难道不在滴血吗？可是如果你拯救了这些心灵，你是否敢到愉悦呢？侵犯他人的生命权，上帝是要惩罚你的！ 所以，当你心存感恩的心去拥抱整个世界，当你心存感激的心去报答整个世界的时候，人间真谛就在你的身边。

20．听听新闻，看看报纸，那些耸人听闻的事情并不鲜见。有的贪污官员本来是两袖清风，因为自己的贪念，他们将自己推入了深渊；有的不良少年本来是品学兼优，却也因为经不住花花世界的诱惑，而一步步走向堕落。而他们，本来都不想这样的，只是因为一念之差，因为在一瞬间失去了管束自己的毅力，而断送了自己的前途。 回想我们学过的课文《许仲平义不苟取》，我们也能感觉到，一念之差，对人的影响是巨大的。许仲平“暑中过河阳，渴甚”，面对“道有梨”的诱惑和“众人争取啖（吃）之”的影响，居然能“独危坐树下自若”，仿佛丝毫不为所动。难道他不想在骄阳下吃个梨解解渴吗？难道他不吃也不会难受吗？不，都不是。他可能一次一次的与自己做心理斗争，可能几次想伸手去摘梨却又缩了回来，几次有了这样的“一念”，却没有造成“差错”，只因为“梨无主，吾心独无主乎？”

所以，在错误发生之前，我们就应该管好自己，不让一念之差使自己受伤——多想想“吾心有主”吧！

第17篇：随笔

作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：

一、加强阅读指导，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。

二、启发激励后进，诱发写作兴趣。

在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予

表扬鼓励，从而提高其写作的能力。

三、交流展示成果，增强写作兴趣。

当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义，教师在阅读教学时“举一”，学生在完成单元任务时“反三”，可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向，培养学生主动地发现，从而迁移出新知识，提高观察、分析、思维、概括能力；此外，还需要消除学习定势的消极作用，促进正迁移，抑制负迁移，提高迁移效果。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。举一反三，触类旁通，这就是学习的迁移。如何运用学习迁移的规律呢？下面谈谈我的几点见解。

一、深入研究教学目标，明确学习迁移的方向。

要使迁移方向具体、科学、明确，首先要研究课文的教学要求在全册教材乃至整套课本中的位置，研究这组课文传授的知识点与能力训练点在整个小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。教师在授课前如果有了这个“全局”，就能明确这一篇课文与前后课之间在教学目标上的相互联系，这样在授课前就能自觉地做好学习新知识的迁移，并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。

二、寻找新旧知识的联系，完成知识的纵向迁移。

运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是所谓纵向迁移。语文课上学的课文在内容上虽然没有什么大的联系，但是在语文知识和语文能力上的联系是十分密切的。教师在教学新课文时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，这样能够极大地提高教学效率。

三、举一反三，实现知识的横向迁移。

学生在一篇课文中学到学习方法，如果在新的情境中不能够加以运用，其实这些知识并没有被真正掌握。只有能在新的情境中灵活地运用这些知识或方法来解决新的问题，也就是说实现了学习的迁移，这样学到的知识才有意义。教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。

掌握学习方法，是提高学生学习能力的重要手段。教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学中，就是要教会学生把某节课上、某篇课文中、某次练习时学会的学习方法，恰当地、灵活地运用到其他场合中。这样，就达到了语文教学的最终目标——运用所学的知识进行有效的听、说、读、写。所以我们语文教师应该充分重视和利用学习迁移的规律，在提高效率的同时，切实提高教学质量。

在知识激增和信息革命的今天，知识的迁移更有着它的重大意义，学生能否将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的课题，已经成为衡量学生智力和能力是否得到发展与提高地重要标志。孔子说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，应该是语文教育的灵魂。“为迁移而教”是有效教学的一条重要原则：“不需要教”是教学的一项重要目标。培养学生迁移能力，是教师实现“教”且为了最终“不教”的关键，是提高学生语文素质的有效途径。

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。

课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第

2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。

四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！

当然，本节课还存在很多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。

轻轻地翻开语文课本，一篇篇精美的文本映入眼帘，这是学生学习语言的多么好的范例啊！引领学生一遍遍地阅读文本，感悟文本，对话文本，其目的还是引导学生感悟、对话其语言的表达形式。细想封面上的“语文”二字，有“语言”和“文字”之意，和学生一起在文本间流连，学习语言和文字，感悟语言的精炼与优美，用词准确与精妙。

带着这样的思考，我走进了课堂，和学生一起分享了《爬山虎的脚》这篇课文。当我走出课堂时，脸上不禁露出了微笑，因为在和学生一起分享第二自然段时，以字词句为载体，渗透学习方法的指导，师生在文本中游历，并亲身感受到了祖国语言文字之魅力。

一、品句

当学生反复朗读了课文第二自然段后，我设问：“会读书的孩子能够将厚书读薄，你们默读这一自然段后，能不能将这段话读成一句话呢？”分享学生的思考时，第一位学生朗读的是这一自然段的第一句话：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的„„变成嫩绿的。我启发道：“作者除了描写爬山虎刚长出来的叶子，这一段还讲了什么呢？”学生继而又朗读了作者描写的爬山虎长大了的叶子的部分。这时，再次引领学生思考：你看看哪句话既讲了爬山虎刚长出来的叶子，又讲了爬山虎长大了的叶子呢？学生很轻松地朗读着这一段的第二句话：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

至此，学生感受到了这句话在这个自然段中承接了上文，引起了下文，很自然地把前、后两部分内容紧密地联系在了一起。在品句的经历中，学生领悟到了一种读书的方法──把书读薄，学会概括。

二、品词

当品读“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”这句话时，请学生概括出叶子的特点，可学生感到畏难。于是，我引导学生读句子，看插图，说一说，看过了这幅爬山虎叶子的画面后，你想到了哪些词语？学生说了一个又一个，像“一顺儿朝下”、“没有重叠”、“不留空隙”、“均匀”„„我顺势引导：学语文，就要读懂书上的每一个词语，每一句话。你再读读这句话，能用文中的话来说说“均匀”的意思吗？学生从“没有重叠起来的”、“也不留一点空隙”中读懂了“均匀”的意思。在品词的经历中，学生也领悟到了一种读书的方法──联系上下文读懂词句。

三、品字

每一篇文本中，都藏有一些运用得精妙之字。对话文本时，我都要和学生抓住运用得精妙之字反复品味，咀嚼，体会作者用词之精妙，丰富学生的语感。

如对话“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”这句话时，我采用字理教学法，引导学生品悟那个“漾”字。 师：你看，这个“漾”字由哪几部分组成的？ 生：“漾”字是由“氵”、“永”和“无尾巴的羊”组成。

师：右上角这个部分是“羊”的省写，而“永”有“长久”之意，合起来的意思就是：羊群不断地增加。它的部首是“三点水”，这个字是指什么在不断地增加呢？ 生：水在不断地增加。

师：既然是水不断地增多了，水面就会── 生：微微动荡。

师：再读这句话，你看看是什么在微微动荡？

生：满墙的爬山虎的叶子都在微微的荡了起来，像美丽的波纹。 师：漾起的波纹是多么美啊！再读一读这句话，把你的感受一同读出来。接下来，学生有感情地朗读这句话，在这句话的学习中，先指导学生剖析字形，启发学生理解字义，再把理解送回句子中，朗读句子。 在这一自然段中，我还引导学生品读那个“嫩”字，由“嫩”字组成的词语，有：嫩红、嫩绿和嫩叶。同一个“嫩”字，在词语中的意思却是不同的。这正是祖国语言文字的魅力所在。在朗读中，学生有了思考，有了感悟。理解了“嫩红”与“嫩绿”的“嫩”是指颜色浅，而“嫩叶”的“嫩”是“娇嫩”之意思，学生感受到了汉字意义的丰富多彩。

在品字的经历中，学生又领悟到了一种读书的方法──据词理解字义。

与学生学习完这一篇课文后，我回到办公室，再一次静下心来思考，我感到：一篇篇文本都是由字词句组成的，徜徉文本之中，就是要品味组成文本的这一个个字、词、句。在反复朗读中，积累了词句；在联系上下文思考中，读懂了词句。这样的感悟，做到了积累，做到了学法的渗透，做到了让教材成为了一个例子，是在用教材教，而不是在教教材。这样的课堂，也突显了一个“实”──朴实与扎实。

《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他教师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。

在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当„„时，哈默„„反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。

以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。

第18篇：随笔

浅议教学后记的重要性

“教学后记”是教师在上完课后的感想和体会,它可以再现一堂课中的成功和失败。对于“教学后记”,在教学生涯中我一路与它同行,已与它结下了不解之缘。教学上的喜怒哀乐来源于它,知识水平的不断提高归功于它,四年来的教学资源与教学财富也取自于它。

“教学后记”记录了我在教学中的一个个起起落落,说起对它的灵感,就来源于现实生活。师生沟通，同事切磋，换位思考，自我反思。一路行来,“教学后记”已成为我教学中不可或缺的一部分。

一、可以更好的去了解孩子们的世界。

我们都曾经是孩子，可是，现在的我们却常常不能很明白，很准确地了解孩子们的想法。他们的世界里到底有怎样的色彩呢？在四年的素质教育中，我看到了一部分，把这些总结如下。

孩子们的世界很精彩。

孩童时期是想象力最丰富的时期。在《小王子》一书中，有着这样一个细节。当作者在小的时候画的一幅画，蛇吞象，但是所有的大人们都把它认作是一顶帽子。失望的他把当画家的梦想磨灭了。当他长大后，再画了这副画，然后给了小王子看，小王子一眼就认出了，这是蛇肚子里装了一只大象。是啊。大人们的世界里要装的东西太多了，被太多的东西蒙蔽住了眼睛，让它不能够再那么容易就看到本质的东西。而孩子们的世界是单纯的，想象力丰富的。所以，他们看到的就是最最简单的东西，而这些最最简单的东西往往就是最本质的东西。

我在给孩子们上软陶制作课的时候，也看了他们的精彩的世界。在老师没有做很多示范性操作的情况下，他们依然能够做出很多很多美丽的东西。有：动物的世界，蜗牛、毛毛虫、蝴蝶、小蜜蜂。。。。。。有食物的形象：苹果、棒糖、葫芦。。。。。。也有动画里的形象，机器猫，植物大战僵尸，还有其它的，太阳公公、小雪人、小火车、举重器、项链、戒指、笑脸。。。。。。

孩子们的世界原本就是精彩的，所以，我们在引导的时候是去发挥他们的这个优点，而不是去扼杀掉。怎样去让它们的想象力得到发展呢？

要懂得去尊重孩子们的想法。正确的表扬鼓励，让其更好地发挥，错误的循循善诱，正确引导。

孩子们的世界很纯真。

孩子们对老师的喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢。他们所表达的情感是最直白的，最真诚的，离心灵最近的情感表达。他们对朋友的喜欢也是如此。也许会因为一时的意见不和，就和亲密的伙伴闹腾起来。但也能在很短的时间里面冰释前嫌。在拼图游戏课里，经常会遇到孩子们因为公共用具的使用而发生一些争执。服装设计课里也存在一些矛盾，一些因为设计理念的不同而产生的矛盾。只要是有协作能力锻炼的课程，都会多多少少有矛盾的产生。那么，在矛盾产生的时期里，一定要好好处理他们之间的矛盾，培养他们树立正确的价值观念，人生观念。毕竟，孩子们还小，很多事情还需要被正确的引导。如果错了，不能放之不管，不能任其越走越偏，及时地讲其引向正确的轨道。

孩子们的世界很脆弱。

看看那些歌唱友谊的歌曲，朋友，朋友别哭，一个像夏天，一个像秋天，那年我们17岁，难得知心的朋友，我们的纪念册，一起开始的旅程，最好的我们，凡是歌唱友谊的，大都描述的是学生时代的事情。因为学生的世界里感情很纯真，也很脆弱，有着这两种特性存在着，就有着情感里的酸甜苦辣，也就有着最真心的情感体验。每个孩子都应该珍惜自己在学生时期的真挚友谊。

这些都是在教学后记中，总结得到的。所以，教学后记，可以有助于，更好的了解学生的内心世界。能有助于和学生的交流沟通。

二、同事切磋,互相学习

不同的教师对同一教材同一内容的处理方法往往不同,对学生的教学方法和教学手段也会不同。基地每学期举行的赛课中，都能收获颇丰。不管从教学的方法还是教学的思维，都能得到很大的进步。与同事之间可以相互借鉴经验。比如，教官们上课，调动学生的积极性，这方面做的更好。那他们的方法，我们也可以很好的借鉴过来用到我们课堂中来。再如，有的老师，在掌控课堂纪律方面做的很好。但这些都是有窍门的。一个个看似不经意的举动，都是，经验，技巧。曾经，自己也在教学方面也显得很稚嫩。通过教学后记，自我反思，从赛课，评课中，一步步，慢慢的成长到今天。仍然还有很多地方需要改进和提高的。

三、换位思考,教学相长

每备完一课,写完一节教案,我都静下心来,转向从学生的角度再去理解一下这堂课,这节教案,并时时提醒自己:自己就是学生。把自己当成学生,设想学生遇到每一个细节问题时的反应,尽量避免老师自我理解与学生实际水平之间的偏差。学生某些知识和技能掌握得不好,说明教师在这些地方教得不好,引导得不好。只有借助学生的眼光来反观教师自己,才容易捕捉到教学中的得与失。经过一段时间的努力,我的教案由短到长,深入浅出,我的教学认识也进一步提高了,并且在课堂上极大地调动了学生学习的热情。有时学生们还可以当几回老师呢!我自己进步的同时,学生也进步了,我终于感悟出“教学相长”这句话所包含的深刻道理。

四、自我反思,不断提高

《争做小鲁班》课程，通常都是初中学生上课。有次上高中学生的课。遇到换锯条这些小问题，其实他们自己就有能力去完成，可还是惯性思维的去代替他们做这一切，减少了他们动手操作的能力。本以为已经上的很成熟的课程，也还是有可以提升进步的空间。所以，任何一堂课，都要总结反思的必要，可以从中得到一些好的经验，和不足之处的改进方法。

教学后记最关键的环节就是自我反思,主要是反思自己在课堂教学中的得与失。比如:这堂课的教学目的是否达到?自己的教法和学生的学法是否科学?学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功和失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新?带着这些反思,我及时处理与总结了教学中存在的问题,并收到了显着的效果。如:课堂中能引起学生兴趣的做法,及时记录下来并加以推广;对于教学中的疏漏之处,我也如实记录、分析、改正,督促自己加强理论学习,改进教法;根据学生接受知识的情况,及时记录课堂反馈信息,调整教学结构与教学方法。

《学记》中有这样一句话:“学然后知不足,教然后知困”,正是有了“困”,才有了教师们穷毕生之力,孜孜不倦的求索精神,也正是有了这种求索精神,才有了我与学生们共同登上知识殿堂的喜悦,才有了我“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的百倍信心。学后有所思,教后有所感,我与“教学后记”同行!

第19篇：随笔

1、一见钟情，不过见色起意。日久生情，不过蓄谋已久。

2、在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。

3、你是我无法言说的痛，也是我不愿醒来的梦。

4、所有人觉得你还好，其实你孤独的像条狗。

5、狂欢是一群人的寂寞，孤独是一个人的狂欢。

6、人偶尔大醉一次，似乎无可厚非，醒来就是再生。

7、生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。

8、路再短，无人陪伴也得走下去；事再难，无人帮助也得做下去。

9、别说喜不喜欢我，就说想不想一起睡觉。从今往后，咱们只有死别，再无生离。

10、任何一个人离开你，都并非突然做出的决定。人心是慢慢变冷，故事是缓缓写到结局。而爱是因为失望太多，才变成不爱。

11、努力的意义，不在于一定会让你取得多大的成就，只是让你在平凡的日子里，活得比原来的那个自己更好一点。

12、即使已被踢出你的世界，我还是会选择重新认识你。

13、你知道我喜欢他到什么地步吗？就算是我将来有了稳定的对象，只要他说要我回去，我就回去。

14、爱你，我不敢肯定这爱是不是最正确的。始终笑不出来，看着那些打出来安慰自己的字，内心总是背叛自己。

15、真正的爱情，应该是两个人彼此理解，互相尊重，不缠绕，不牵绊，不占有，然后相伴，走过一段漫长的旅程。如果我遇见你，就会紧紧抓住你。

第20篇：随笔

随笔

自大，我也得有。对于一些争吵，我习惯性忍让.承担，我真的很想自大我为什么总是让命运跟我开玩笑。别人眼中总以为我很是幸福、幸运，我真的快乐吗？从高中起，就踏上了一个可笑的路，我现在才明白，用廉价的感情与方法根本得不到自己想要的东西，这里就有很多的例子，例如那些卑微的爱。用了一切自己的方式却换来了同情吗！人生真可悲。我也真的很爱家人，但只有家人而已，这是无法改变的事实。不要让我试图改变些什么，那样只会让所有人都类似“仇人”。不明白，人们非要这样虚伪，这不是我喜欢的。因为人类的出现，才让世界太可怕。睁开了双眼的我，觉得冷清，是的，只有冷清！小时候，在父母的呵护下长大，难道长大后我们就不该呵护父母健康快乐的度过晚年。我很想带着父母去那些西藏、乌镇、丽江古城的很多美丽的小镇。我会努力。我的野心很大，大到连我都太深信这是“我”。我很喜欢摄影、远足、看海听海潮的浪声，更喜欢无穷无尽的挥洒手笔，去抒发内心深处的海洋。沉溺在大海的石子能否回到路面，海阔天空的雄鹰断了双翅还能翱翔吗？

昨日，我做了一个很可笑的梦。因梦到了你，笑是你依旧离开了我。我仿佛回到从前，我高声呼唤你的芳名，似花疑花，花散一席，溪水就这样逆东而下，穿洋过海，身旁的芳香不曾闻到，只因我站在乌云之下，久久不曾离去。望云端采花仙子，连她也笑出一片欢声。梦醒，人却久久不能发出声响，不是在此回味那别离的味道，只是不想让它就这样又离我而去。那样我会在屋檐下永久的站立。

2011/10/25 看向窗外的风景，我很无奈。外面虽然刮着风，但至少有我想要的愿景。没有那么的绚丽，我悄然的打开窗户，望了一眼穿梭在街道的人们，我感到他们很幸福，不像我，永远被封闭在“小黑房里”。哪怕只有一次向街上走一走，我也觉得这离我很遥远。

给爱情下定义，你为什么喜欢我？没有原因，喜欢就是喜欢。那没有原因的爱是否有安全感呢？成双成对的情人在我身边来回穿梭，仿佛我像一个游客，我称之为“天空的游子”。而游子的我一直在往最高处漂浮，直到我的那双眼已深深地看不到你时，我会在那里定格，抒写这看不清的童话。

生活成就了奢侈，还是奢侈造就了生活。无情的风吹打这我的脸，无尽的痛刺进我的心。勇气，缺少了我；还是执着远离了我。我很像无助的小仓鼠，被人类肆意的扔到大街。每一段的时间注定了人的性格，就像现在的我，玩也玩不动了，真想自己去一个地方，单独的生活一段时间。

什么叫完美与公平？谁能下个定义。完美，是不是心灵深处的欲望得到最充实的满足可称完美。公平呢？我实在没有办法给它以文字的定义。就想世界、社会、竞争一样，根本就不存在公平可议论的。 总是长篇大论的我总在想此时该做些什么，每一个人都会有故事，无论他是否成功与失败。故事太多又会不会使人迷惘，我有些费解。就像你明知我们不会再像从前了，可还是会偶尔给我一个响铃。

空荡的屋子没有回声，如手中的沙粒一样。所有永恒都会有消失不见得一天，无时无刻的我在做着很多很无聊的事。

2011/10/30 昨天差一点得忧郁症或者是自闭症，想一想都觉得可怕，那时的我只想躺在床上等死，真的很忧郁。还不停地想是变成一个疯狂地人或一个永恒沉默的人，包括到目前为止，我还是稍微有点忧愁。虽然只是变化了一个“字”，但昨日我是没有任何的表情，而今日却是满脸的惆怅。要 是没有记错的话，在昨日我为失去而落下了泪珠。而我至今才明白为什么失去后留下的眼泪是那么的珍贵，我又称之为永不消逝的白珠。以前的自傲呢？都跑到哪里去呢？我有该去哪里追寻？而寻找一个能读懂我的人又是那么难。如今我才明白，找一个能读懂你的人比一个漂亮‘美女’的比例实在是相差太大了。

书上说每一个作家都以内心的想法来描述世界，而内心才会真实地告诉他，他得自私、他的高尚是多么突出。我不知道这与其他作家有没有相同的感想，但与我却十分类似。就像现在的我特想听《临时演员》，原来一直以来我都以这种角色去完成我所谓的任务。我也从不奢侈自己写下的东西能够上一些台面。我已有一阵子不写日期了，也许是我不想让自己记得太多忧郁。听着他的歌，我除了感慨就剩感慨，因为他起码还能让爱人看到他的笑着流过的眼泪，而我的泪却永远不曾让她们看到过。强行欢颜笑语，我已有些腻歪，一丝丝的微冷慢慢变成寒冷，我不想变成冰川。听着不懂的歌，抒写自己内心真实想法的文章。也许这才是最能体现我的‘剩余价值’。

‘那些疯狂到以为自己能改变世界的人，才能改变世界’。这是苹果“非同凡想”的广告。却对我的启发很大，我在不停地理解与剖析这句话的真正含义。我觉得每一段话都有着不同的含义。世界没有绝对的否定更没有绝对的肯定。对于名人些的书我下地定义是，读懂它的时候就是成长的时候，不要误解成成长了，我也就读懂了它。细细的品味才能感受深处，美好无处不在，不要让隐形眼镜蒙蔽了我们，更不要轻易选择一条死地胡同，那样我们永远没有办法走出自己所铺盖的阴影。

2011/11/7

听着华仔的天意，我才突然发现自己和她的命运早有了天意。我强行改变只会让它消失的更快。我也想问那首歌，能让我多爱一会，无情无爱，此生又何必。而如今我倘然的知道这里的生活太痛苦了，原来这里并不好，我还一直它当成我的天堂。爱一个人容易，忘一个人也容易，但再深深的爱上另一个人却难了至少我是做不到。

2011/12/3

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