推荐第1篇：《精卫填海》读后感
精卫告诉我们的是面对困难永不退缩，不战胜心中的困难就绝不罢休，世界上最广阔的是大海。以下是为大家整理的《精卫填海》读后感，希望对你们有所帮助！《精卫填海》读后感1
如果有人问我：你最喜欢的是那本书？我会毫不犹豫地说：“《精卫填海》。”周末，我读完《精卫填海》这本书，心久久难以平静。文章的主人公精卫竟遭到一段普通人难以承受痛苦。
精卫原本是炎帝的女儿，有一天，她撑着一叶轻舟东游大海，不幸的事发生了：船被无情的风浪打翻了，她不甘淹死，化作一只名叫“精卫”的小鸟。经过这件事，她想：将来肯定还会有人淹死于东海，我一定要填平东海。于是，它不顾风霜雨雪，一心要用发鸠山上的石子填平东海，虽受到东海的百般嘲讽，却永不停息地坚持着：“精卫，精卫，哪怕是填上一千一万一万万年，填到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”
啊！精卫，你是多么的勇敢，多么的执着。你面对大海，可曾想过放弃？而我呢？一年级时，我的妈妈安排我去学习书法，起初，妈妈问我想不想学时，我想：又不是什么难事，学就学吧。想到这儿，我便一口答应了。但好景不长，学着学着，我觉得有点儿累了，手也抬不起来了。于是，我对妈妈说：“妈妈，我不想再学书法了。”妈妈听到了，脸色骤然巨变，说道：“不行，‘世上无难事，只怕有心人’，你只要学习精卫那种永不放弃的精神，就会有成就的。”顿时，我恍然大悟。
是啊，要是半途而废了，那该多可惜啊！滴水可以穿石，愚公方能移山，精卫又何愁填不平大海呢？
《精卫填海》读后感2精卫填海讲的是，女娃被东海淹死，化成精卫鸟，衔木棍和石头来填东海。
要坚持不懈，不怕困难是我从精卫填海这个故事中学到的道理。精卫想填满东海，它非常渺小，东海很大，但是它不怕困难，我为精卫这种坚持不懈的精神感到敬佩。
这个故事让我联想到了居里夫人提炼镭的故事。
居里夫人发现了一个新元素“镭”，按化学界的传统，一个科学家在宣布他发现新元素的时候，必须拿到实物，并精确地测定出它的原子量，所以居里夫人要把镭提炼出来。她弄到了一吨废弃的含有镭的沥青铀矿渣，每次把20多公斤的废矿渣放入冶炼锅熔化，再加入一些化学物质，连续几小时不停地用一根粗大的铁棍搅动沸腾的材料，而后从中提取仅含百万分之一的微量物质。这样的工作非常繁琐和累，但是居里夫人不怕困难，坚持不懈地努力，甚至放弃了高薪的职位。经过了3年的努力，他们终于在矿渣中提炼出了0.1克的镭。居里夫人是第一个荣获诺贝尔科学奖的女性科学家，也是第一位两次荣获诺贝尔科学奖的科学家。
居里夫人说过一句话：“不要叫别人打倒你，也不要叫事情打倒你！”如果放松对自己的要求，别人就能打倒你；如果做事没有耐心和毅力，事情就会像大山一样把你压倒。如果没有坚持，就不会成功。正如阿里巴巴的创始人马云说过：“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好。但是大部分人都死在了明天晚上，看不到后天的太阳。”假如半途而废，就会看不到后天的太阳。
我们要学习精卫那种不怕困难、坚持不懈的精神，不能遇到困难就退缩，一定要坚持下去，哪怕这坚持的道路如同精卫填海般漫长，崎岖。彩虹不也是要在暴风雨后才能看到的吗？
《精卫填海》读后感3今天，我从一本成语书中读了一篇叫《精卫填海》的故事。
《精卫填海》是一个神话故事。传说炎帝有个女儿叫女娃，女娃很爱游泳，有一天女娃来到东海非常高兴，于是她游啊游啊，也许是游的太投入了忘记了时间。天色渐渐暗了下来，转眼间，浓云密布狂风四起，女娃被这排山似的巨浪所压，渐渐的女娃沉了下去。
女娃淹死后，灵魂化作一名叫“精卫”的小鸟。小鸟非常憎恨大海，发誓一定要填平大海。于是她日夜不停地衔树枝、小石子来填大海，无论遇到什么困难都无法打消她填海的念头。虽然东海总是嘲笑他，但她一直不断的往大海里丢石头、树枝。
读完《精卫填海》的故事，我被精卫坚持到底的精神所感动。精卫虽然是一只小鸟，却为自己的目标不断的努力，每天都坚持把石头树枝投入大海中，可能真像东海说的一样，精卫就是干上一百年也不能填平大海，但我相信精卫坚韧不拔的精神一定可以达到目的。
精卫坚持到底精神很值得我学习。想当初我学练字的时候，刚开始很喜欢，可是学了几天后就不想学了，所以直到现在我的字写得还马马虎虎，读了这篇文章后，我很后悔，如果当初我能坚持练下来，我想我的字一定会很漂亮。同学？可不要向我学习，无论干什么事一定要坚持到底。
推荐第2篇：《精卫填海》读后感
《精卫填海》这个神话故事,想必大家都知道吧!
最近,我又读了一次。炎帝的女儿叫女娲，一天，炎帝不在家，女娲想去看太阳，就自己去了太阳升起的东方。突然，海面上刮起了大风，把女娲坐的船给刮翻了，女娲死了。可是，女娲的身体却化成了精卫鸟，她决心要把大海填平，不让大海再去害别人。可是，大海却嘲笑说：“小鸟，你以为能把我填平吗？别做梦了。”但是，精卫毫不理会。它坚信;只要持之以恒,总有填平的一天.\"历史车轮在前进,过了几百年几千年,那个害人的大海终于被填平了.人们敬佩精卫这种坚持不懈的精神.把精卫称为\'神鸟\'。
重读这个故事，引起我的联想：在我身上也发生过这类事情。前几天，我去上奥数课，在老师留的家庭作业里，我有一道题不会做，回到家里问妈妈。妈妈郑重地说：“你自己多看看，一定能会的。\"我就一直反复念题，反复思考，最后做出来了，妈妈和老师都表扬了我。
看，这岂不是警卫精神鼓励的吗？希望大家都能学习精卫填海精神。
推荐第3篇：精卫填海课堂实录
《精卫填海》课堂实录
师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生：机灵的！ 生：活泼的！ 生：自由自在的！ 生：欢蹦乱跳的！
师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）
生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生：它的表情像是要复仇！
师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们翻开传统文化19页，读第一自然段，了解一下《山海经》这本书。（指名读第一段）这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 生：精卫鸟儿为什么要填海？ 生：精卫是什么样的？ 生：精卫在哪里填海？ 师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。） 师：大家齐读一遍！
师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生：用嘴巴叼着。
师：刚才那个同学重读一边这句话。 生：常衔西山之木石，以凐于东海。
师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。）
师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么
生：我弄明白了这只鸟儿的样子。“其状如乌，文首，白喙，赤足。”（师对照图片，帮助学生理解这段话。）它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。 师：后边还有一句“其鸣自jiao”,这句话是说，它的叫声就像是大声叫唤自己的名字。
生：我知道了这只鸟儿在发鸠山上。“发鸠之山，其上多柘木。”这句话是说，发鸠山上长了很多柘木。精卫就在这座山上。
师：同学们真棒，还有谁弄明白了什么？ 生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。” 师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。
生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。
师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。
生：这个故事是说“发鸠山上长了很多柘木。山上有一只鸟儿，名叫精卫。它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。
生：发鸠山上长了很多柘木。山上有一只鸟儿，名叫精卫。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。它的叫声就像是大声叫唤自己的名字。它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。 师：同学们觉得这是一只什么样的鸟儿？它为什么要填埋东海？
生：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。 师：用个什么词语更合适？善良，是吧？ 生：它很勇敢。
师：它明明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？这是？ 生：不屈不挠。
师：对，一种不屈不挠的精神。你从哪儿看到这个词语的？ 生：我在21页的“温馨点击”上。
师：来，大家一起看一下这一段。（师生一起来学习）精卫鸟儿就是这样一个勇敢善良、不屈不挠的神话形象。让我们一起有感情的诵读这篇文章吧。 教师范读。学生诵读。
师：大家能不能试着背诵一下？ 学生练习背诵。
师：背过的同学合上书背诵。没背过的同学可以照着书读。大家一起来一遍。
师：《山海经》除了《精卫填海》之外，还有很多个神话故事。看23页插图，大家能不能猜出是哪个神话故事？ 生：第一幅图是后羿射日！ 生：第二幅图是夸父追日！ 生：第四幅图是愚公移山！ 师：这你是怎么知道的？ 生：我是在课外书上看到的。
师：真棒！第三幅图老师告诉大家，是神农尝百草。 师：《山海经》里有很多有趣的神话故事，希望同学们课后去读一读。古文比我们的白话文语言更简练，意蕴更丰富。希望同学们能爱上我们的传统文化，从传统文化中吸取更多的营养，来丰富我们的头脑。下课！
推荐第4篇：《精卫填海》教案
《精卫填海》教案
教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字
教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的 教学过程：
一、学生预习课文，注意以下问题
1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书 ( 山海经
)
2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答） 其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，
3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？
是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
4、解释下列加点的词语 （1）帝断其首
断 （2）乃以乳为目
为 （3）文首，白喙
文 （4）以堙于东海
堙 答案 断：斩断 为：作为
文：通“纹”，有花纹的 堙：填
5、翻译下面的句子：
（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。
它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚， （2），常衔西山之木石，以堙于东海。 经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。 （3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A ）其他三项都是“的”
A葬之常样之山 B不能称前时之闻 C常衔西山之木石 D于厅事之东北角
7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？
后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
二、教学小结
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
三、布置作业
1、根据课文内容，改写成600字的故事
推荐第5篇：精卫填海教案
教学目标：
1、复习巩固课文前两句，重点学习第三句，能用各种方式诵读全文。
2、将古文和现代文联系起来看这个故事，能够基本完整地用白话文讲述这个故事。
3、体会精卫坚持不懈，百折不回的精神。
第二课时 教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友我们昨天认识了一只神话传说中的小鸟，它的名字叫精卫。现在它要出几道题目考考大家，看看小朋友对于昨天的知识掌握得怎么样，准备好了吗？ （1）请带上节奏读好课文的前两句。（拍手，跺脚齐读） （2）尝试背一背前两句。
二、新授第三句：
1、真厉害，小朋友对昨天学习的知识掌握得真牢固，今天，我们要继续来深入探究这个故事，为什么精卫要填海呢？
2、有谁已经有想法的，想来先说一说？（指名1-2人先简单说一说精卫填海的理由）
3、看来，小朋友们对这个故事已经有了一定的了解，下面我们一起来看一看课文中是怎样描述这段故事的。（出示课文第三句，同时请学生打开书看到第三句）
4、下面请小组一起来读一读这段课文，请听好自学要求。
大屏幕上出示拼音提示：溺、衔、堙
（1）小组成员自读这句话，遇到不认识的字可以求助同组同学，也可以求助我们的大屏幕。
（2）小组成员轮读这句话，并互相帮助，读错了教一教，读对了，夸一夸。 （指名学生朗读自读要求，小组自读和轮读这句话）
5、小组汇报朗读：可以齐读，分标点读，表演读等多种方式。全班齐读这句话。
6、排一排：
（1）现在请小组长拿出桌上的四张图片，这四张图片就是讲述了精卫填海的这段故事，但是，它们的顺序被打乱了，你们能帮他们排出正确的顺序，并说说你手上这张图上的内容吗？（小组合作排列图片顺序，上台交流，按照1,2,3,4号的顺序，分别说出图上的内容，用白话文）图1：女娃去东海游泳，图2：由于东海起了巨浪，女娃淹死了，图3：女娃变成了精卫鸟，图4：它每天都叼来石头，要填平东海。
（2）请下面其他小组评判正误。小朋友对图片内容的讲述太精彩了！下面加大难度，刚才我们是用自己的话给图画配文字，现在你能用上课文中的话帮这四张图配上相应的古文吗？自己思考。指名回答：
1、女娃游于东海，
2、溺而不返，
3、故为精卫，
4、常衔西山之木石，以堙于东海。
（3）全班看图齐读这句话。试着带上节奏。读这句话。只看图，试着背一背这句话。
7、将这句话放到全文中，全班带节奏齐读全文。
三、拓展提升：
1、课文中的一些生字宝宝跑了出去，你能把它们找回来吗？指名学生看屏幕填空。再次齐读课文。全班尝试背一背全文。
2、拓展补充：精卫填海是一个成语，它常用来形容一个人下定决心、不怕困难、坚持不懈干某事。今天，张老师还要送给大家几个和它意思相近的成语：愚公移山、坚持不懈、锲而不舍。课后，小朋友可以去找一找愚公移山的故事来读一读。
3、就是这样一只无畏的，有着坚定信念的小鸟，今天来到了我们班级里，老师要看看，哪一组能把这个故事表演得最精彩：
请小组四个同学分好角色，将这个故事演一演，角色可以有炎帝、海浪、女娃、话外音。（事先给学生看这个故事的视频，补充一些精卫和大海的对话）
推荐第6篇：精卫填海 成语故事
原文：发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉。其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。连环画《精卫填海》王建峰是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
译文：发鸠山上长了很多柘树，有一种鸟于此。它的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”，它的叫声像在叫自己的名字。它是炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃去东海游玩，被海水淹死没有回来，所以化为精卫，经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
精卫填海是《山海经》记叙的一则故事，说的是中国上古时期一种叫精卫的鸟努力填平大海。《山海经》记述有一种鸟。它的名字叫精卫。精卫原来是炎帝宠爱的女儿，有一天她去东海玩，可是突然风暴袭来，她死了。女娃变成了鸟，名字就叫作“精卫鸟”。精卫鸟去西山衔来石子儿和树枝，一次又一次投到大海里，想要把东海填平。晋代诗人陶渊明写诗说：“精卫衔微木，将以填沧海”。后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
推荐第7篇：精卫填海读后感
【篇1：精卫填海读后感】
今天我看的成语故事名字叫精卫填海，这是发生在上古时代的故事。
在很早很早以前，炎帝最小的一个女儿到东海洗澡，不幸被海水吞没，死后变成了一只精卫鸟。它为了防止别人也被淹死在大海里，于是决心要把东海填平。为了实现自己的目标，精卫鸟每天飞行数万里，一趟一趟地从西山衔回很多小数枝和小石子，投到海中。它天天如此，月月如此，年年如此，始终坚持不懈。
看了这个故事，我一开始很不理解，用小树枝、小石子这么点东西，怎么可能把大海填平呢？这时，妈妈又给我讲了一个愚公移山的故事，让我比较一下，两个故事的相同之处。我终于明白了，这两个故事都告诉我们同一个道理：只要你有不怕难、不怕苦的精神，坚持不懈努力到底，再难的问题也可以解决。
【篇2：精卫填海读后感】
寒假里，我和妈妈共读了《中国神话故事》，其中一篇《精卫填海》的故事给我的印象最深。下面就请同学们跟我一起分享。
其实，精卫是一只小鸟，它原来是太阳神炎帝最喜欢的女儿，名字叫女娃，有一天，女娃自己偷偷的去东海上玩，被东海的水给淹死了，女娃不甘心就这样死去，于是，她的灵魂就变成了一只小鸟，这只小鸟总是发出“精卫精卫”的声音，人们就都叫它精卫了，精卫每天不分昼夜的飞到西山衔来好多的石子和树枝树叶去填东海，终于有一天它把东海给填满了，以后，再也不会有人被海水淹死了。同学们，精卫是不是很棒呀？
读了这个故事，我发誓，要学习精卫填海的精神，不管做什么事，都要有一种执着的信念，坚持不懈，这样肯定会成功的完成自己的心愿的！
【篇3：精卫填海读后感作文】
在这个寒假里我读了《老故事精卫填海》。
里面主要讲了，炎帝有个小女儿，叫女娃。女娃非常想去看日出，可是炎帝总没有时间带她去。于是，女娃自己驾着小船向太阳升起的地方划去。忽然，一个巨浪把船掀翻了，女娃掉进了海里。她的精魂脱离了身体，飞到空中，变成了小鸟。精卫想到还会有人被大海吞没，精卫发誓：要把大海填平。精卫振翅高飞，在发鸠山上衔了一颗小石子，投进海里，精卫在大海与发鸠山飞来飞去，成年累月，从不停息。后来，一只海燕被她的精神打动，就与她结成夫妻，并且生下很多小鸟。小鸟像他们的妈妈一样，在大海与发鸠山之间来回奔波，希望能将大海填平。
像精卫这种宁愿牺牲自己，来给别人带来幸福的精神是我们最值得学习的。
【篇4：精卫填海读后感】
我学过很多很多的文章，有《好日子》、《夸父追日》、《精卫填海》。其中给我印象最深的是《精卫填海》。
精卫填海里面写了“很久很久以前，东海经常泛滥。有一天，炎帝的女儿到海上游玩，不幸被淹死了。后来，她变成一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山带来小石子和小树枝，投进大海里。海神问：＇你为什么填我？＇精卫说：为了不让你再夺去别人的生命。”
读了这篇文章，我明白了一个道理：“做什么事情都要坚持不懈，不要半途而废。”
有一天，我做到一道数学题，想不出来答案，我左思右想，还是想不出答案来，我刚想起就想到了《精卫填海》的故事，想到了精卫，于是，我坚持地又想了想，终于想了答案，于是，我想：我以后要做一个像精卫一样坚持不懈的人。
【篇5：精卫填海读后感】
寒假里，我阅读了《神话故事》这本书，但我最喜欢的是《精卫填海》这篇文章。从中我体会到只要认真、细心、有着执着的精神，事情就一定会做好。
被大海无情地夺去生命的女娃，精魂化作了精卫鸟，日复一日，年复一年地从发鸠山叼来石子和树枝投入大海，誓将大海填平。面对大海的嘲讽，面对自己的柔弱，精卫并没有自暴自弃，而是始终坚持着自己最初的信念。
我们小时候肯定萌发过许多美好的梦想，但是等我们长大，回望过去时就会发现，有许多梦想，自己从未为行动过。也许自己曾经自我安慰：“这种梦想太不现实啦，是肯定实现不了的。”——看，我们往往在还没有付诸行动前就否定了自己。也许，就在坚持与放弃的一念之间，我们人生的轨迹就发生了巨大的改变。其实，比起精卫要将沧桑变成桑田的梦想，我们的梦想又怎能算难以实现呢？
所以，我们要向精卫学习，不放弃、勇往直前。
【篇6：精卫填海读后感】
这两天我在家读了《中国神话故事》这本书，里面有许多的神话故事，我最喜欢的是《精卫填海》这一篇。
我喜欢故事里面的精卫，她是一个性格开朗活泼，喜欢打抱不平的小女孩。一次因为龙王的儿子欺负一个小孩子，被精卫看见了，精卫批评了他，但他不服气，俩人就打了起来，龙王的儿子打不过精卫，只好返回大海。过了几天，精卫到海里游泳，又碰见了他，他让精卫给他认错，可精卫不肯，他就搅动海水，掀起狂风恶浪，把精卫淹死了。精卫死后，变成了一只小鸟，她要把大海填平。她不停地用嘴衔来石头和树枝投向大海，永不停歇。
我喜欢精卫的这种精神，见义勇为，打抱不平。龙王的儿子做了坏事，就该受到惩罚。精卫，我支持你，你是好样的。
【篇7：精卫填海读后感】
在这个寒假里，我读了一本名叫《精卫填海》的一本书。
我被那种精神所感动，一直卑微的小鸟，却想填满大海，有人说这是不可能的，但是，只要不放弃它是有个能的，我想它会这样说的。而想想自己，遇到困难就退缩，不敢面对，如果自己要是有精卫鸟那样执着的精神多好啊！
曾经我多次遇到困难，每次当我决定放弃的时候就会想起“精卫”一只单纯的小鸟，我便决定不能放弃，一旦放弃就一点希望也没有了。只有努力努力再努力，只有执着执着再执着。“一片大海小鸟都能填平，为什么一个人就克服不了这麽一点困难呢？”我经常用这句话来提醒自己。
我的这些困难，根本不算困难，只要时间，努力写，努力背，他们都会成为你的手下败将。至于时间总会有的。
它让我想到了爱迪生发明了1000多个发明，每一个发明都实验了无数次我也要学习这种精神。精卫鸟的执着鼓励着我，使我前进，它将会影响我的一生。
【篇8：精卫填海读后感】
今天，我读了《精卫填海》的神话故事。
原来，炎帝的小女儿叫精卫，她从小力气就很大，常常跟着她的父亲—炎帝出城打猎，手脚也很灵活。
有一天，她看见了龙王的儿子—三太子，三太子说：“我是龙王的儿子，你是什么人？”精卫说：“我还是炎帝的女儿呢，你有什么了不起。”说完，她用脚使劲一踢地，把一团泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子气的火冒三丈，但他拿精卫没有办法，只好垂头丧气的回东海。
过了一段时间，精卫下水去玩。三太子见了，心里暗喜，心想：“我报仇的日子终于来了”。于是他就把精卫淹死了。精卫死后，变成了一只小鸟。从此，她每天都去西山叼回些石子、木块，丢到东海里。她不想再让去东海的人们被淹死。
这就是著名的《精卫填海》的神话故事。
推荐第8篇：精卫填海教案
精卫填海教案
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学重点
理解神话内涵，感受神话魅力及精卫形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学难点
讲说神话，进行神话创作。
教学过程
一、导入新课
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。夸父逐日的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？ (投影一组我国古代的神话图片，让学生说说是哪些神话故事。)
二、整体感悟(品读神话)
1、朗读点拨
师：“书读百遍，其义自见”，说到读书，令我想起了鲁迅笔下三味书屋的私塾老先生，每每读到激昂之处，便把头拗过去，拗过去。此刻，让我们也自由地、如痴如醉地朗读这则神话，好吗？
（1）生自由朗读，勾画生字，师生共同解决。 （2）展示朗读，激发兴趣。
学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。 （3）集体朗读。
2、参照注释，疏通文意。（勾画出不理解的词语，师生共同解决。）
其状如乌（乌鸦） 其鸣自詨（呼叫） 是炎帝之少女（这，指精卫鸟） ．．． 溺而不反（淹没） 故为精卫（所以） 以堙于东海（填塞） ．．．
三、问题探讨
1、精卫鸟生活的环境是什么样的？ 发鸠之山，其上多柘木。
2、精卫鸟是什么样的？
有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其鸣自詨。
3、精卫鸟填海的原因? 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
4、精卫填海表达了她当时怎样的心情？ 为了表达对夺去她生命的东海的愤怒。
5、精卫是怎样填海的？ 常衔西山之木石，以堙于东海。
6、精卫具有怎样的精神品质？ 不畏艰险、坚持不懈、顽强不息。
7、你从这个神话中受到了什么启示？
个人力量虽然微弱，但只要斗志顽强，就能取胜。
8、谈谈对本文主题思想的认识
本文通过精卫填海的故事反映了人类对自然力的抗争，同时也歌颂了他们不畏艰险，坚持不懈的精神。
四、拓展训练激活思维
刑天舞干戚
刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚(干，盾牌；戚，大斧。)以舞。
——《山海经•海外西经》
1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听？
刑天与天帝(黄帝)争夺神位宝座。二者相斗, 帝终断刑天首级,并把他葬于常羊之山。但刑天魂魄不灭,竟以乳为目,脐为口,手执干戈漫舞。
2、我国古代神话常用什么样的表现手法？想象、夸张
五、讲说神话
师：老师能感受到你们丰富的情感，积累的厚实，我想你们一定可以打开记忆的电脑，给大伙儿讲讲你贮存的神话。 如：
生1：我讲述的是女娲补天的故事。（传说盘古开天辟地之后，天地中没有人行走。女娲自告奋勇来到人间，挖黄土做人。开始用手捏，觉得太慢了，于是便折断树枝蘸了泥浆就那么一甩，一串串人应运而生。那些用黄土捏成的人，便成了富人；用泥浆甩成的人，便成了穷人） 生2：我想和大伙儿一起分享大禹治水的故事；传说帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。尧帝召集部落首领会议，征集治水能手平息水患。鲧历尽艰辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜继位后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲之经验，治水居外13年，三过家门而不入，改“围堵障”为“疏顺导滞”法，平息水患，成为中国历史上第一位成功治理黄河水患的英雄 ……
六、布置作业
编写神话
⒈师：夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有那些亟待解决的环境问题？ 生1：温室效应； 生2：白色垃圾； 生3：水源污染；
生4：沙尘暴的袭击。 „„
⒉师：人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出人类生活在灾难之中呢？请同学展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救灾难丛生的人类吧。
板书设计：
精卫鸟
敢于搏斗
（想象
夸张）
人类对自然的抗争
推荐第9篇：精卫填海读后感
认定目标，坚持不懈
——《精卫填海》读后感
连江实小 四年6班 林雨晴
大家一定都读过《精卫填海》吧。你们一定觉得精卫力气很小，大海一望无垠，怎么可能被填平呢？精卫可不觉得，它立志要以坚韧不拔的毅力把大海填平。
精卫是太阳神炎帝的小女儿女娃死后的精魂化作的。女娃在一次外出游玩时，被大海吞没了，她的灵魂化作了精卫。精卫痛恨无情的大海夺去了自己的生命，她要报仇雪恨，她每天不停地衔一粒小石子扔进大海，想把大海填平。大海嘲笑道：“不自量力的家伙，算了吧，你就算工作一百万年，也休想把我填平。”我非常不赞同大海的说法，我觉得，不管是谁，只要认定一个目标，坚持不懈地去做，就会有所成就。这不就给我们树立榜样了吗？这篇文章体现的就是坚持不懈，永不放弃的精神。精卫锲而不舍的精神，宏伟的志向，受到人们的尊敬。晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以之填沧海”,热烈赞扬精卫小鸟敢于向大海抗争的战斗精神。
《精卫填海》使我受益匪浅。读着读着，我的眼前浮现出我第一次参加朗诵比赛的情景。那时的我并没有受到老师与同学们关注。一天，老师把我叫到办公室，我以为自己犯了什么错误，吓得出了一身冷汗。没想到，老师却亲切地对我说：“雨晴，你愿意去参加朗诵比赛吗？”我一下子涨红了脸：“不！不！不！比我好的同学有很多，您别把名额浪费在我身上。”“不，”老师笑着说，“我相信你，只要你坚持下去，你一定可以读好。”我被老师的话感动了，于是我接受了老师的任务，天天在家练习朗诵，我的朗诵水平一天比一天有进步。可是，“给”字老念不清楚，总会念成第二声，怎么办，我的脑海里又想起老师的那句话“坚持不懈，永不放弃”.嗯，对！我现在一回家就念“给”字这个音。慢慢地，我已经念得很不错了。比赛那天，我嘴里一直念着“坚持不懈，永不放弃！”我觉得自己变得强大起来，自信起来，终于，在比赛那天，我声情并茂的朗诵，打动了在场的老师。我获得一等奖！起先，我也觉得不可思议。后来，我想明白了，是那句“坚持不懈，永不放弃”,让我获得了第一张奖状。
在学习和生活中无论遇到什么问题，都要有精卫填海的精神：不怕困难，永不放弃。只有发扬“精卫填海”的精神，才有可能取得最终的成功；只有对自己有信念，对前景有信心，面对困难，知难而进，不言放弃，才可换取更大的天地、更大的理想空间。锲而不舍，水必穿石！
推荐第10篇：精卫填海（推荐）
今天给大家讲什么故事呢?我想起来了，是精卫填海！想必大家都听说过这个故事，不过，我还是要在这里讲讲这只名叫精卫并且非常坚强的小鸟，精卫填海---读后感戴程慧。精卫填海---女娃是太阳神炎帝的女儿，她聪明又美丽，炎帝非常疼爱她。一天，女娃驾着小船向海边划去，突然，狂风大作，海浪把小船打翻了。女娃在海里挣扎着，最后，还是被无情的大海吞没了，读后感《精卫填海---读后感戴程慧》。 女娃死后，她的灵魂变成一只鸟，名叫精卫。她每天从发鸠山上挟来小树枝或者小石头之类的，丢到大海里，一天，大海问：\"你为什么把这些东西丢进海里呢\"?\"因为我恨你，你夺去了我的生命，就会夺去更多无辜的生命，所以，我要填平你。\"大海听完，嘲笑着说：\"哼，想填平我?下辈子吧！\"精卫却依然坚持不懈的填着大海。现在，精卫和海燕的孩子还在继续。这个故事告诉我们要坚强！即使你遇到再大的困难和挫折，也要坚强面对，一脸灿烂笑容去面对！
第11篇：神话故事
2013-2014年第一学期《中西文化比较研究》期末作业
专业：热能与动力工程 班级：热动12-2任课教师： 陈小霞 姓名：王宁宇学号：12024370238成 绩
中西悲剧精神对比
之“知其不可为而为之”
摘要：
神话一直是各国文学研究的一个十分重要的领域，并且对后世文学尤其是浪漫主义文学的发展产生过极为深远的影响。在中西神话故事里，悲剧精神一直是一个经久不衰的主题，本文拟从比较文学的角度探讨中西神话中的一种悲剧精神——“知其不可为而为之”。
关键词: 中西神话 悲剧精神 对比
神话一直是中西文学中一个十分重要而有活力的领域， 是初民对自然和社会现象的感性的、表象的认识， 是初民们借助想象对客观世界的一种不自觉的艺术加工。由于初民不能科学地认识那些超越他们理解力的自然现象，因而他们的种种解释就必然表达了他们对自然力的敬畏、崇拜和奇幻的想象，从而与神话和宗教密切地联系在一起。神话主要讲述各种。神。和与。神。有关的故事， 它既是虚幻的超自然的，又是反映太初时代的现实生活。神话是口头流传下来的一种文学类型，是后世文学的土壤和源泉。
“神话”( myth) 从辞源上说，来源于希腊文的 mythos，含义为“字”或“口头的语言”；而神话的总称( mythology)则来源于希腊文的 mytho+logos， 希腊文中 logos 的是“故事”的意思，荷马和其他古希腊诗人都是在这些意义上使用这两个词的。权威的牛津字典对mythology 和 myth 的解释是: 纯虚构的叙述性结构，通常包含超自然的人物，反映人们对自然现象的一般观念。马克思对神话的科学性概括是: 神话是。通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式所加工过的自然和社会形式本身。[1]
探讨中西神话作品， 虽然在不同的民族文学中我们不容易发现实际的联系， 但是在潜在中隐含着一种可比性。这种内在的价值，为我们探究中西神话的一种悲剧精神提供了基础。中西悲剧不论主人公出身如何，经历如何，他们总是典型的悲剧人物，就是说，他们总是处在与敌对力量的矛盾斗争中，他们往往要遭遇失败和困难，但是能保持崇高的气节，保持自己的理想与向敌对势力斗争的勇气，他们的理想和愿望反映了人类的普遍愿望和共同追求，因此他们的失败和受难也常常显得特别光彩。在由主人公所代表的正面势力与敌对势力的冲突中，展现了中西神话中一种共同的悲剧精神———知其不可为而为之。
一 西方神话中“知其不可为而为之”的悲剧精神
希腊人对远古生存环境的悲剧性认识并非恐怖的大自然，而突现为对一种超自然力，即不可抗拒的神秘的命运的关注，这种关于命运的悲剧意识浸透了整个希腊神话。
然而对命运的恐惧与困惑，并不能消解希腊人的战斗激情，一幕幕惊心动魄的悲剧谱写了一曲曲反抗命运的悲歌。俄狄浦斯尚未出世，阿波罗的神谕就注定他将杀父娶母的可怕命运，无论他怎样躲避抗争，都鬼使神差地难逃命运的劫数；命运女神曾预言墨勒阿革洛斯的生命将随炉火中一块木片烧尽而终结，为此其母浇灭木片，并藏于密室。后来母亲还是为替她的两个兄弟报仇，而痛苦地将。命木。投进火里，使其在痛苦中挣扎死去；另一声名显赫的英雄赫拉克勒斯，只因他是宙斯的风流种子，便终身难逃赫拉的迫害，最后遭人暗算，误穿毒衣而亡，应了死于俄忒山的神谕。这三个神话集中反映了希腊人富于悲剧色彩的命运观，俄狄浦斯难以逃躲的劫数，说明命运之无法抗拒；母亲杀子的悲剧，说明命运即使交在你手中，也难以把握；赫拉克勒斯的悲剧更说明纵然英雄盖世、本领非凡，也难敌无常的命运。因此，命运不可抗拒、不能把握、不可改变，人在命运面前无能为力，只有悲剧告终。这种充满悲剧意识的命运观普遍反映在希腊悲剧神话中。诸如:战无不胜的阿喀琉斯命定将战死沙场，阿伽门农死于由神祗的诅咒所注定的家族仇杀，克西里俄斯也终于应了死于外孙之手的神谕。这都是人生悲剧在神话中的投影，在希腊人的视野中，生存的苦难更多源于神秘的命运，而非强大的自然力。“命运”的未可逆违在古希腊人那里是根深蒂固的观念，对必然定则的笃信使他们把多神的神界谱系化为一统之域。神话叙事原是叙事者心灵关注的写照，古希腊人对必然的“命运”的敬畏，既使他们的神话叙事就此获得了某种一以贯之的纲维，也使以这种神话叙事和由之生发的史诗为先导的。悲剧。自始就定下了“命运”冲突的基调。[2]
西方的神认为，最可怕的惩罚莫过于既无用又无望的劳动。在加缪的哲学随笔 《西绪福斯神话》(1943) 中，作者从存在主义文学的视角，为我们刻画了一个崇高的悲剧人物———西绪福斯。《西绪福斯神话》以古希腊神话传说为题材，塑造了一位加缪式的存在主义英雄。加谬宣称“应该设想， 西绪福斯是幸福的”。从这儿， 我们可以理解到加谬对“荒诞”的态度——他要让国王留在山下；他断定一切皆善；他并不看重结果！他已然承认:“对我来说， 唯一的知数是荒诞， 问题是如何走出去及应否从荒诞中推论出自杀”。
西绪福斯以狡黠著称，被宙斯惩罚在地狱里推巨石上山，每当巨石将到山顶，便滚落下山。西绪福斯重新推石上山，巨石重新落下，如此周而复始。这一徒劳无功的仪式被永无止境地重复着。加缪认为，西绪福斯的意义并不在于他没完没了地经受徒劳无功的劳役之苦，而在于他意识到自己的命运却并不回避那块巨石，要把他一次次推上山顶。这种精神是对权威的一种蔑视、挑战和反抗。他是充实的而且是幸福的，他的幸福在于他正视自己的命运，以斗争来获取存在。以反抗的行动获得某种意义，从而使人感到某种幸福，这是非常重要的问题。这也正是西绪福斯——知其不可为而为之的悲剧精神。[3]
二 中国神话中“知其不可为而为之”的悲剧精神
远古之时，人类为了生存，为了争取更多的生存空间，一次次的战斗，一次次的厮杀，在华夏大地上不断的兼并！融合，最终才形成了统一的华夏民族。这一切都使得中国古代神话天空中充满了血雨腥风，为了保护自己部族子民和争夺生存空间，一代代的英雄们纷纷倒下，不论是天地的叛神，还是部族的战败者，残酷的战争都给他们染上了悲壮的色彩，而他们也以自己凄壮的人生经历！不屈不挠的精神谱写出一曲曲响彻云霄的英雄悲歌。黄帝和蚩尤的战争，是中国上古一场规模浩大的部族之战。
《山海经》记载:“蚩尤作兵伐黄帝，黄帝使应龙攻之冀州之野。应龙畜水。蚩尤请风伯雨师，纵大风雨。黄帝乃下天女曰魅，雨止，遂杀蚩尤。”[4]显然蚩尤是一位失败的反抗神，他和黄帝是对立的双方，两人为了各自的利益而展开厮杀，虽然结果是蚩尤战败而死，但他的死是惨烈的。“蚩尤为黄帝所得，械而杀之，已摘其械，化而为树也。”[4]被残酷处死的蚩尤用鲜血染红了枷铐化为枫林，林中每一片鲜红的枫叶上都铭刻着战败者的抗争与愤恨。如果用现在的眼光来看待这场大战的话，黄帝代表的是善！是正义，蚩尤代表的是恶，这是一场善胜恶败的战争，但是单就战时的情景来看，蚩尤宁死不屈的抗争精神，仍然为后世所崇敬，被尊为“战神”。蚩尤神话的深刻意义在于揭示了战败者英勇不屈的抗争精神，它的悲剧意义在于面对强于自身的异己力量敢于反抗，虽然竭尽所能却仍不免失败。
与战神童蚩尤相媲美的是共工怒触不周山的神话。据古籍载，共工最初是以兴风作浪的水神面貌出现的。《左传》:“共工氏故为水师而水名。公共之王，水处十之七，陆处十之三，乘天势以隘之天下。”《淮南子》:“舜之时，共工振滔洪水，以薄空桑。昔者共工与领项争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”[5]撷项是黄帝的后裔，共工是炎帝的后裔，因此，共工与领项争帝，可以看作是是炎黄部族战争的继续。战争的结局是以共工战败而告终，共工一怒之下，头触不周山，撞倒了支撑天地的天柱，于是造成天倾地陷的奇异景观。由此可见，新旧世界的改换，需要悲剧英雄以生命作为代价来换取。这也正是后人不以成败论英雄，大力赞颂共工不屈的抗争精神的原因。
面对这种人与人之间的冲突，现代人往往以伦理道德的价值标准来作为评判的依据，但是在远古之时，人与人之间的冲突更多的是生存权的争夺，弱肉强食，适者生存，同类间的竞争也在所难免。于是有了人与人之间的冲突！对抗甚至厮杀，胜者在享有生存权的同时也获得了更好的生存条件，博得更多同类的认同，取得更高的地位。但在这一过程中总有失败的一方，倘若这失败的一方在斗争过程中也表现出惊人的勇气,顽强的生命力,不断抗争的豪气，那么即使失败也会赢得我们些许敬佩。那些在斗争中虽经历困难却不言放弃！虽最终失利但永不言败的精神，那种虽徒劳无功但仍不断抗争！不断努力的精神也正是悲剧精神的体现。
“精卫填海”是中国远古神话中最为著名以及最为感人的故事。
在《山海经》里有详细的记载:“又北二百里曰发坞之山，其上多拓木。有鸟焉，其状如乌，文首，白咏，赤足，名曰精卫。是炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石以湮于东海。”又《述异记》中记载:“昔炎帝女溺死东海中，化为精卫。偶海燕而生子，生雌状如精卫，生
雄如海燕。今东海精卫誓水处，曾溺此川，誓不饮其水。一名誓鸟，一名冤禽，又名志鸟，俗呼帝女雀。”[6]
精卫的悲剧是人与自然的悲剧，滔滔的河水东流到海，这既是炎帝族人赖以生存的生命之水，也是困扰和威胁他们的祸水。当美丽的少女女娃被大海夺去宝贵的生命之时她只是自然面前的一个无辜的受害者，在自然面前她没有任何过失，但是却无辜受难，丧失了生命，这里我们首先看到的是自然作为人的对立面对人类的局限甚至是威胁。在自然面前人类的生命显得如此渺小！脆弱，然而精卫虽小却不因自身小而怯懦，她的精神和意志并没有被自然所摧毁，她虽然失去了生命但灵魂不死，她悲愤于自己年轻的生命就这样无情的被大海吞没，而化作灵鸟发誓要以自己微小的身躯和微不足道的力量填平茫茫的大海，不仅向死亡发起挑战，也向大自然发起挑战。这样一个脆弱的小生命在波涛汹涌的海面上，从高高的天空上一次次的投下小树枝、小石子，想要填平大海，这是何等的悲壮。谁能不钦佩她顽强的意志。精卫锲而不舍的精神，善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。晋代诗人陶渊明在诗中写到“精卫衔微木，将以之填沧海”热情赞扬精卫鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神。
精卫是神话时代人类自身力量的化身，浩渺的大海则正是不可预测的大自然力量的代表，精卫填海正是体现了人的独特性，表现了人为了突破自然环境的局限性而进行的反抗与斗争，这种“明知不可为而为之”的气魄就是精卫精神的伟大之处，也是这则神话的悲剧意识的所在。
纵览中西神话故事， 我们在探究其主题的同时， 在其主旨中寻觅到一种共同的精神， 都从不同的侧面反映了人类在早期的社会生活中， 面对一种共同的命运以及各种邪恶势力所迸发出来的反抗意识。这种意识以及精神是极其可贵的。这是早期的一种革命思想， 并且千百年来激励着人类为自己的幸福而执着地追求。
参考文献:
[1] 汪介之主编:《二十世纪欧美文学史》， 南京师范大学出版社。
[2] 盖青.论希腊神话的精神主流，外国文学研究，J42010 年
[3] 王守国.古希腊悲剧比较谈，中国文学研究，2010 年
[4] 袁坷.山海经校注[MI.上海:上海古籍出版社, 1980:359
[5] 宋健林.中国神话悲剧初探团.北京联合大学学报,1993,3:92
[6] 袁坷.山海经校注=MI.上海:上海古籍出版社,1980:92
第12篇：神话故事
神话故事
1.开天辟地----古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的，自古以来没有过的。 2.女娲补天----神话故事，伏羲的妹妹女娲炼五色石补天。形容改造天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。
3.炼石补天----炼：用加热的方法使物质纯净或坚韧。古神话，相传天缺西北，女娲炼五色石补之。比喻施展才能和手段，弥补国家以及政治上的失误。 4.补天浴日----这是指女娲炼五色石补天和羲和给太阳洗澡两个神话故事。后用来比喻人有战胜自然的能力。也形容伟大的功业。
5.夸父追日----夸父：古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。比喻人有大志，也比喻不自量力。古代神话。 6.夸父逐日----同‚夸父追日‛。
7.十日并出---①古代神话传说天本有十个同时出现的太阳。②比喻*并起。 8.嫦娥奔月----嫦娥：月宫仙子；奔：投向。嫦娥投向月亮。
9.月里嫦娥---嫦娥：神话中月宫里的仙女，相传她是后羿的妻子，因偷吃不死之药而上了月宫。比喻风姿绰约的美女。
10.牛郎织女---从牵牛星与织女星演化而来的神话故事里的主人公，每年七月七日在鹊桥相会。现比喻分居两地的夫妻
11.牵牛织女---指牵牛星、织女星。亦指古代神话中的牛郎、织女。
12.天衣无缝---神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么瑕疵。
13.百鸟朝凤---朝：朝见；凤：凤凰，古代传说中的鸟王。旧时喻指君主圣明而天下依附，后也比喻德高望重者众望所归。
14.精卫填海----精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
15.天女散花----原为佛教故事：天女散花以试菩萨和声闻弟子的道行，花至菩萨身上即落去，至弟子身上便不落。后多形容抛洒东西或大雪纷飞的样子。 16.巫山云雨---原指古代神话传说巫山神女兴云降雨的事。后称男女欢合。 17.沧海桑田----桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。
18.八仙过海----相传八仙过海时不用舟船，各有一套法术。民间因有‚八仙过海，各显神通‛的谚语。后以比喻各自拿出本领或办法，互相竞赛。
19.点石成金----比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。20.钻木取火----硬木棒对着木头摩擦或钻进去，靠摩擦取火。
21.水滴石穿----水不停地滴，石头也能被滴穿。比喻只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。
22.大禹治水----禹：三皇五帝时中原的领袖。大禹治理水患为百姓谋福。 23.杜鹃啼血----传说杜鹃昼夜悲鸣，啼至血出乃止。常用以形容哀痛之极。 24.结草衔环----结草：把草结成绳子，搭救恩人；衔环：嘴里衔着玉环。旧时比喻感恩报德，至死不忘。
25.月下老人----原指主管婚姻的神仙。后泛指媒人。简称‚月老‛。
26.穿井得人----穿井：打井。指家中打井后省得一个劳力，却传说成打井时挖得一个人。比喻话传来传去而失真。
27.涸辙之鲋----涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境中急待援救的人。
28.涸辙之鱼----比喻解决问题，要从现实的时间、地点、条件出发。空话、大话、漂亮话，除了勾勒出说话人的嘴脸以外，不解决任何实际问题。
29.海市蜃楼----蜃：大蛤。原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。
30.兴风作浪---兴、作：引起。原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后多比喻煽动情绪，挑起事端。
31.兴云致雨---兴云：布下云彩。致雨：使下雨。神话传说，神龙有布云作雨的能力。借喻乐曲诗文，声势雄壮，不同凡响。 32.水漫金山---神话故事，形容大水弥漫。。金山，在江苏省镇江市。《白雪遗音〃马头调〃雷峰塔》：‚金山寺里法海一见许仙，面带妖色，不放下山。怒恼白蛇，忙唤青儿，带领着虾兵蟹将，这才水漫金山。‛亦作‚水满金山‛。
34.杞人忧天----杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
35.叶公好龙----叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑名，今河南叶县）。比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。
36.井底之蛙----井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。 37.火眼金睛----比喻眼光十分犀利，能够识别真伪。火眼金睛是孙悟空的专利，是孙悟空在太上老君的八卦炉中锻烧的意外收获，孙悟空常说他老孙有火眼金睛，可以识得妖怪。
38.含沙射影----传说一种叫蜮的动物，在水中含沙喷射人的影子，使人生病。比喻暗中攻击或陷害人。 39.东兔西乌---兔、乌：古代神话传说中说，月亮里有玉兔，太阳里有三足金乌，所以用乌、兔代表日月。月亮东升，太阳西落。表示时光不断流逝。
40.东曦既驾---曦：曦和，神话中驾日车的神。指太阳已经在东方升起。比喻驱散黑暗，光明已见。亦作‚东曦既上‛。
41.松乔之寿---松乔：神话中仙人赤松子与王子乔。指长生不老。 42.擎天之柱---支撑天的柱子。古代神话传说昆仑山有八柱擎天，后用以比喻能担负重任的人。亦作‚擎天玉柱‛。玉宇琼楼---①神话中仙人居住的宫殿。②形容覆雪的楼宇。
43.清都紫微---神话传说中天帝所居之宫阙。
44.日薄虞渊---犹日薄西山。虞渊，神话传说中日入之处。《淮南子〃天文训》：‚扞日呴至于虞渊，是谓黄昏。‛庄逵吉校：‚《太平御览》作‘薄于虞渊’。‛ 45.吉光片羽---吉光：古代神话中的神兽名；片羽：一片毛。比喻残存的珍贵文物。
46.云锦天章---云锦：神话传说中织女用彩云织出的锦缎。天章：彩云组合成的花纹。比喻文章极为高雅、华美。
47.吴牛喘月----吴牛：指产于江淮间的水牛。吴地水牛见月疑是日，因惧怕酷热而不断喘气。比喻因疑心而害怕。
48.愚公移山-----比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。49.盘古开天地----指人类开始有了历史。
50.鲤鱼跳龙门----古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。
51.一人得道，鸡犬升天----【释义】: 一个人得道面仙，全家连鸡、狗也都随之升天。比喻一个人做了官，和他有关系的人也都跟着得势。 52.姜太公钓鱼，愿者上钩----比喻心甘情愿地上当。
第13篇：神话故事
关于神话故事 寓言故事
历史故事的成语
神话故事
夸父追日 精卫填海 开天辟地 天衣无缝 八仙过海 嫦娥奔月 后羿射日 点石成金 百鸟朝凤 鹏程万里
寓言故事
叶公好龙 狐假虎威 画蛇添足 井底之蛙 刻舟求剑 南柯一梦 亡羊补牢 杯弓蛇影 拔苗助长 惊弓之鸟 刻舟求剑 掩耳盗铃
买椟还珠 守株待兔 郑人买履 螳螂捕蝉 掩耳盗铃 南辕北辙 揠苗助长 滥竽充数
历史故事
围魏救赵
退避三舍 毛遂自荐
负荆请罪
纸上谈兵 一鼓作气 千金买骨
讳疾忌医
卧薪尝胆
杀妻求将
惊弓之鸟
高山流水 一字千金
指鹿为马
焚书坑儒
穷图匕见 悬梁刺股
一饭千金
四面楚歌
约法三章
孺子可教
背水一战 破釜沉舟 手不释卷
暗渡陈仓 十面埋伏
第14篇：神话故事
【教学目标】
1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
【教学过程】
一、漫聊童话，激发兴趣。
1、同学们，神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的神话人物？（指名发言）
2、是呀，惹人喜爱的神话人物实在是太多了！今天这节口语交际课，我们就一起去那充满神秘色彩的神话世界，亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。
二、创设情境，明确任务。
1、课件出示众多神人物。如：孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公报、姜子牙、二狼神、沉香、精卫、愚公等等。
2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧！（学生打招呼，老师以神话人物身份应答。）
、创设情境，放飞思维：
（1）神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了！今天来的这些著名的神话人物，都是很有实力的竞选选手哦！它们听说我们班的同学能说会道，有乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助它们吗？
（2）出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。 最受欢迎的十大神话人物“闯三关”竞选程序： 第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。 第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。 第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。
4、友情提醒：孩子们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。
5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。
三、模拟交际，多元交际。
1、“自我推荐关”
（1）各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。
（2）集体评议。 评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。
2、“精彩演绎关”
1）各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。
（2）集体评议。 评议要点：A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
3、“随机应变关”
（1）师提供特定情境： 嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。
（2）准备两分钟，现场接编故事。
（3）集体评议。 评议要点：A.故事情节是否完整、生动合理；B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、评选推荐，写推荐词。
1、根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。
2、集体交流，写推荐词。
五、课堂总结，拓展延伸。
1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的神话故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
2、推荐阅读《中国神话故事》。
《希腊神话故事两则》教案
教学目标：
1、引导学生研读作品，注重故事情节的梳理及人物形象分析。
2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。
4、推荐阅读《希腊神话故事》、《中国古代神话》, 激发学生阅读中西方文学经典的热情。
说明：
希腊神话是希腊文化的最大成就。希腊神话故事谱系清晰、故事复杂、情节曲折、人物形象丰满鲜明。19世纪德国浪漫派诗人古斯塔夫•施瓦布，以德国人特有的严谨和系统的精神，编撰了这本情节完整、谱系清晰的《希腊神话故事》。本课只是节选了其中的两个经典故事，作为自读课文让学生阅读，初步感受这部世界经典文学之一；因而帮助学生初步感受经典是教学的第一步，也是激发学生阅读文学经典兴趣的最重要一步。
本课中两则故事《普罗米修斯》、《阿喀琉斯》，故事情节关联不大；且篇幅较长，隐藏典故较多，人物名字多而复杂，故事中心人物形象刻画笔墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是课堂教学的主要学习行为。
在学习课文的同时，引发学生结合自身对一些神话故事已有的了解，进而综合归纳出“神话”的一些基本特点。
教学重点和难点：
1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。
2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
说明：
《普罗米修斯》课文篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。要达到理解人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。
对人物精神力量的感召应该是学生在进行上述学习行为后的一种水到渠成的结果，既是难点，也可以作为教学的突破口。毕竟精神是无国界的。
教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置预习
准备自读 课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。 反复读课文，熟悉课文内容，了解人物间大致关系。 在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。
忆图释图 导入新课 导入。
引导学生对插图内容进行描述及概括。
1.课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，谁来说说？
2.那如果用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的主要意思，你怎么说？ 1.联想并简单描述课文唯一插图内容。
2.用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一： “悬岩受苦” 1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。
2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。梳理情节 概括内容
1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。2.板书： 取土造人
授以文明（或帮助人类） 智盗火种
*报复人类（先写再议） 悬岩受苦（已写）
终被救助
1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。 板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲，小标题是个“导火线”，将激发学生思考
4、
5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。（在这个环节中设下伏笔。） 分析人物 概括形象 提问：
1.对普罗米修斯印象最深刻的一点？
提示：立足语言片段，分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读，教师作适当指导。
概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等
2.文中
4、5两段能否从课文中删去？ 提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。 思考并发表意见。关于
4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。 1.朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。
2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。
坚定信念 ,树立理想 提问： 你愿不愿意成为“普罗米修斯”？
提示：要表述真实想法。 做适当引导和概括。 发表意见
（可能会有分歧） 引导学生联系生活实际进行思考，在自己力所能及的前提下，要坚定信念，树立正确的人生目标。 归纳神话 陈述特点
提问： 你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特点？
学生归纳。 如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。 感性初涉归纳法，陈述神话特点。 分层作业
延伸课外 1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。
2.推荐阅读《希腊神话故事》
3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
独立阅读，交流体会。 分层作业：
第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。 第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。 分层作业，有效调动学生作业兴趣、提高相关能力，得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸。
思路点拨
两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中精彩之
处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则故事中主要人物的共性进行分析理解；鉴于本篇译作缺少人物肖像描写内容，可以让学生在理解课文的基础上，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本的同一课文内容给学生阅读，让学生进行比较阅读，注重语言的品味。
作为自读课文，要多让学生自己学习——多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生能在一堂课就能领悟接受的，需要教师进行长时间的跟踪教学，这样将利于培养学生养成经典阅读的良好习惯。
练习举隅
1、人类进程中涉及的许多重大命题，像战争与和平、英勇与懦弱、爱情与诡计、美德与奸诈、忠诚与背弃等等，在希腊神话中都有深刻表现。所以，希腊神话能够跨越时空限制，不受语言障碍的影响，成为世界文明的经典宝库。请每位同学就课文故事中体现的上述任意一点做些阐述，进行一次读书主题活动。
2、你知道根据希腊神话故事改编的动漫作品有哪些？你能为同学们稍作介绍吗？或者你能画给同学们看看？
希腊神话故事两则
【自学指导】
１、初步了解希腊神话故事产生的生活背景和它在世界文学史上的地位。
２、欣赏希腊神话故事不朽的艺术魅力。
３、体会希腊神话富有生动活泼、朝气蓬勃的生活气息。【正音正字】
祇
椽
蹒跚
踵
袒
嫉妒
【积累词语】
视而不见
听而不闻
一无所知
春华秋实
恶作剧
大发雷霆
金古灿灿
无与伦比
悄无声息
步履蹒跚
健步如飞
悬岩绝壁
无济于事
铁石心肠
坚不可摧
言出必行
尸横遍野
血流长河
百发百中
毫不畏惧21教育网
【课文简析】
《普罗米修斯》和《阿喀琉斯之死》这两则故事是希腊神话中的重要篇章，是古代希腊人在原始氏族阶段创造的丰富多彩而完整的民间口头文学。
火的发现和利用，是人类在与自然抗争中的最重要的胜利，也是人类发展史上的重大转折。普罗米修斯的伟岸形象，标志着希腊人从原始阶段向文明阶段的过渡。
阿喀琉斯是古代希腊特洛伊战争中杰出的民族精神代表。特洛伊战争在荷马时代的希腊人心目中，是现实斗争中无比光辉的事件，它被人们看作是光荣、英勇和威力的标志。
随着文明时代的开始，神话和传说时代告终。但是，作为一种丰富多彩的民间口头文学，希腊神话为我们留下了全面而生动的记录。它反映了人类早期生活的广阔图景，表现了当时生活风貌和人类童年时代的自尊、公正、刚强、勇敢的精神。
【思维训练】
１、从“积累词语”中选择五六个词语，写一段有中心的话。２、联系上下文，解释“视而不见，听而不闻”的含义。 ３、普罗米修斯是什么形象？
（ 普罗米修斯是古希腊取火者形象。 ） ４、这个神话故事说人类是怎样被创造出来的？
（ 普罗米修斯撮取一把隐藏着天神种子的泥土，用河水湿润，捏成神祇，又从动物的心里提取善与恶，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口气使这个泥人有了全部的生命。 ）21世纪教育网版权所有
５、从这个神话故事看出普罗米修斯有哪些优秀的精神、品质？ （ 普罗米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪恶。
） ６、从这个神话故事蕴含人类对社会对自然的什么情感认识？ （ 说明人类对自身的进步感到惊叹。即在长期与自然的斗争中，人类对自然十分敬畏，尤其对人类使用火觉得神秘，这个故事蕴
含着人类对自然的思考、探索、想象、感叹。 ）
７、普罗米修斯与阿喀琉斯，两个形象有什么不同？
（ 普罗米修斯，是具有理想光辉的神的形象；阿喀琉斯，是具有现实因素的英雄形象。 ）
８、希腊神话给我们留下了什么？
（ 希腊神话为我们留下了全面而生动的记录，它反映了人类早期生活的广阔图景，表现了当时生活风貌和人类童年时代的自尊、公正、刚强、勇敢的精神。 ）
９、把《普罗米修斯》缩写成三百字的短文。
第15篇：精卫填海的读后感
精卫原名叫女娃，她的父亲是太阳神炎帝。当她被大海吞噬之后，她不甘心死去，化作了一只小鸟，名叫“精卫” 。她痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，因此她决心把大海填平。大海凶恶的嘲笑她，但她毫不畏惧，决不放弃。她往返飞翔，从不休息，直到今天，她还在做着。
相对于大海，精卫是多么渺小，她每天向大海中扔下的小树枝、小石子又是多么的微不足道。但是她没有放弃，也没有气馁。大海嘲笑她，她没有恐惧;浪花欺辱她，她没有退缩。她有着常人无法想象的毅力与恒心。她努力地和大海作着斗争。
而平时的我，稍遇到一点挫折或失败，就会灰心丧气、大哭大闹，甚至有一些可怕的想法。现在想想，真是太不应该了。
精卫，永远都是我学习的榜样。
今后，我一定会向精卫学习，学习她坚持不懈、不达目的不罢休的好品质!
第16篇：精卫填海读后感优秀
我曾经读过一篇童话，那就是《精卫填海》，我被他那种执着的精神感动啦。
一只卑微的小鸟，竟想把一望无边的大海填平，有人可能说它“天真”但它依然不放弃，因为它相信，只要努力就不可能没有奇迹。而想想自己，遇到困难就退缩，不敢面对，如果自己要是有精卫鸟那样执着的精神那该多好啊!
坚持就是胜利，精卫鸟不放弃，它渴望有那么一天，可以把这一望无边的大海填平。
跟人比起来，小鸟是多么的渺小，而小鸟拥有的精神，我们庞大的人类是否都拥有?
曾经我多次遇到困难，但当我每次决定放弃的时候就会想起“精卫”一只单纯的小鸟鼓励我，我便决定不能放弃，一旦放弃了就一点希望也没有了。只有努力努力再努力，只有执着执着再执着。“一片大海小鸟都能填平，为什么一个人就克服不了这么一点小小困难呢?”我常用这句话来时刻提醒自己不要放弃。
对于我来说困难是什么?是一篇篇需要背诵的课文。是一个个需要默写的生字。
我的这些困难在精卫鸟的眼里根本微不足道，只要时间，他们都会成为你的手下败将。至于时间总会有的。
精卫鸟的执着精神鼓励着我，促使我前进，它将会影响我的一生。
第17篇：《精卫填海》教学设计
教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件
教学过程
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。 生自由朗读2分钟，然后交流。
3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
第18篇：精卫填海读后感（推荐）
读了《精卫填海》相关故事，大家来谈谈自己的感受吧。以下是小编整理的《精卫填海》读后感，供各位阅读和参考。篇一：《精卫填海》读后感
读了《精卫填海》这个故事后，我被精卫填海的事迹感动了，更佩服精卫锲而不舍的精神。
故事的主要内容是：太阳神炎帝有个女儿叫女娃，她对东海心驰神往，想让炎帝带她去东海那边看看，可炎帝没有时间陪她去。女娃决定独自去游东海。不幸的游东海那天起了大风，女娃被淹死在大海里。然而，女娃并不甘心就这么死去，她的灵魂变成了一只小鸟。由于她总是发出“精卫、精卫”的叫声，所以人们就叫他“精卫”。精卫怨恨大海夺去她的生命，立誓要把大海填平。于是，精卫每天都从山上衔来枝叶、泥土填入东海，日复一日，年复一年。
《精卫填海》的故事使我懂得了一个道理：在学习和生活中，无论做什么事都要坚持不懈，永不放弃。
篇二：《精卫填海》读后感我曾经读过一篇童话，那就是《精卫填海》，我被他那种执着的精神感动啦。
一只卑微的小鸟，竟想把一望无边的大海填平，有人可能说它天真但它依然不放弃，因为它相信，只要努力就不可能没有奇迹。而想想自己，遇到困难就退缩，不敢面对，如果自己要是有精卫鸟那样执着的精神那该多好啊！
坚持就是胜利，精卫鸟不放弃，它渴望有那么一天，可以把这一望无边的大海填平。
跟人比起来，小鸟是多么的渺小，而小鸟拥有的精神，我们庞大的人类是否都拥有？
曾经我多次遇到困难，但当我每次决定放弃的时候就会想起精卫一只单纯的小鸟鼓励我，我便决定不能放弃，一旦放弃了就一点希望也没有了。只有努力努力再努力，只有执着执着再执着。一片大海小鸟都能填平，为什么一个人就克服不了这么一点小小困难呢？我常用这句话来时刻提醒自己不要放弃。
对于我来说困难是什么？是一篇篇需要背诵的课文。是一个个需要默写的生字。
我的这些困难在精卫鸟的眼里根本微不足道，只要时间，他们都会成为你的手下败将。至于时间总会有的。
精卫鸟的执着精神鼓励着我，促使我前进，它将会影响我的一生。
篇三：《精卫填海》读后感假期里我读了《精卫填海》这个神话故事。
这个神话故事讲的是：在古时候有一位皇帝的女儿，叫精卫。她在海边玩耍的时候不留意掉入海里，被大海夺走了她的生命，但是她不甘心大海夺走她的生命，气魄化为一只小鸟。小鸟天天对着大海发泄自我的气愤和不甘。它望着大海立誓要填平大海。不再让无辜的人们被它夺走生命。每一天，这支被人们称为精卫的小鸟叼着石子，树枝，锲而不舍的开始了她的填海工程。
无边的大海是不能这样填平的，但是锲而不舍的精神，却是每一个有志的人要学习的信念。我认为我不需要学习精卫这种行为，但要学习这种为了理想，坚持不懈的精神。只有这样，才能学到更多的知识。
篇四：《精卫填海》读后感今天，我又一次阅读了《精卫填海》这篇文章，说是又一次，那是因为一年级的语文课本上就有这篇神话故事。这是一个美丽的传说：上古时候，炎帝有个小女儿，名曰女娃。有一次，女娃到东海边游玩，不幸淹死了。她死不瞑目，怨恨不绝，怨气化成一种鸟，就是精卫。它们每天衔树枝，石子，投入大海，立志把大海填平。
也许是年龄的缘故，我今天的感触特别深刻，真可以说是思绪万千。
虽然精卫在浩瀚的大海面前是那样的渺小，但它却有着宏大的理想——填平大海。为了实现这个理想，它每天从西山衔树枝、石子，投掷到东海。路途遥远，历尽千辛万苦。而小小的树枝、石子对于大海来说却是沧海一粟。但它毫不气馁，坚忍不拔的精神是可贵的。我想：凭借这种精神，它一定能够实现自己的理想。
可是转念又想，那得到何年何月啊？如果它能换个角度思考，我想成功的几率会更大。比如，它可以开动脑筋，研制出来新型的填海机器。虽然思索的时间比较长，但是具体操作的时间就会短。如此看来，做任何事情，都不要死脑筋，一味蛮干，应该根据实际情况巧干。
记得小时候剪纸，由于不知道对称轴，每次都是先画出整个图案，再剪，因此一次只能剪一个。有一次，幼儿园老师布置了剪十个同样大小、同样图案的作业。这下，我可急坏了。这么大的工程，我得干到猴年马月啊！无奈地把纸放在手中无意识地折来折去。忽然被一个个相同大小的形状吸引了！一拍脑袋，有了！于是，我把纸对折，再对折，四个一组，一次成功。连续三次，超额完成任务。第二天的课堂上，老师着实表扬了我好一阵。
生活中诸如此类的事例数不胜数。
邻居家的叔叔因为工厂效益不好，下岗了。只好摆起了自谋生路的小摊子——卖卷皮。一开始，他的卷皮和别人家的没有什么两样，生意马马虎虎。后来，他经常看《天天美食》，不断地改变卷皮的配料。有适合小孩子吃得的鲜香口味；有适合青年人吃得麻辣、咖喱、烤肉等口味；还有适合老年人吃得的清淡口味。这样一来，他的生意日渐红火，天天忙得不可开交。最近，还开了一个连锁店呢。
我想：用现代的思维阅读古老的故事，一定受益匪浅。套用一个现代名词，那就是——老话新说！
篇五：《精卫填海》读后感如果有人问我：你最喜欢的是那本书？我会毫不犹豫地说：“《精卫填海》。”周末，我读完《精卫填海》这本书，心久久难以平静。文章的主人公精卫竟遭到一段普通人难以承受痛苦。
精卫原本是炎帝的女儿，有一天，她撑着一叶轻舟东游大海，不幸的事发生了：船被无情的风浪打翻了，她不甘淹死，化作一只名叫“精卫”的小鸟。经过这件事，她想：将来肯定还会有人淹死于东海，我一定要填平东海。于是，它不顾风霜雨雪，一心要用发鸠山上的石子填平东海，虽受到东海的百般嘲讽，却永不停息地坚持着：“精卫，精卫，哪怕是填上一千一万一万万年，填到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”
啊！精卫，你是多么的勇敢，多么的执着。你面对大海，可曾想过放弃？而我呢？一年级时，我的妈妈安排我去学习书法，起初，妈妈问我想不想学时，我想：又不是什么难事，学就学吧。想到这儿，我便一口答应了。但好景不长，学着学着，我觉得有点儿累了，手也抬不起来了。于是，我对妈妈说：“妈妈，我不想再学书法了。”妈妈听到了，脸色骤然巨变，说道：“不行，‘世上无难事，只怕有心人’，你只要学习精卫那种永不放弃的精神，就会有成就的。”顿时，我恍然大悟。
是啊，要是半途而废了，那该多可惜啊！滴水可以穿石，愚公方能移山，精卫又何愁填不平大海呢？
第19篇：读精卫填海有感
孤独的英雄
----读《精卫填海》有感
五（1）徐天祺
太阳神炎帝的小女儿驾船去东海游玩，不慎掉入大海被淹死了。她死后，化作一只小鸟，叫做＂精卫＂。精卫每日衔小石木以填海。
“精卫填海”是中国古代神话故事中一块光彩耀目的瑰玉。精卫那永飞不倦的身姿，锲而不舍的豪情，激励了一代代“誓以木石填沧海”的民族精英。
作为炎帝的小女儿，她是孤独的。炎帝很忙，她只能独自去东海游玩，结果被无情的海涛夺走了生命。化为精卫鸟以后，她仍然是孤独的，每日独自一个不停地从发鸠山上衔来小石子、小树枝，投进大海，想把海填平。然而，石子、树枝只能是被无悄的大海淹没而已，波涛汹涌的海面上只能留下精卫孤独悲鸣声。
大海自古以来一直以深不可测、无限无边为人所惧，海是人类不可征服的命运的一种象征。填海呢？至少我们看到的典籍中并没有实现，至少今天的大海还没有填平。但志之所在，结果又有什么重要呢?精卫矢志不移地反抗着迫它离开父母，离开人世的沧海。她的精神深深地影响着世间的人们。奋战在救灾一线的医护人员，执着于中华飞天梦的科学家们，坚守在雪域边疆的战士„„他们都是新时代的精卫。精卫，一个孤独的英雄。
第20篇：北师大版《精卫填海》
北师大版二年级上册《精卫填海》教案示例
教学目标:
1．知识与能力：
（1）认读15个生字，正确书写9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
（1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力；
（2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。
3．情感、态度、价值观:
(1)培养学生团结合作、互相帮助的精神；
(2)使学生从感情上感觉到自己在成长，知识能力也在增长，逐渐懂事，在各方面有所进步。
第一课时
教学任务：
（1）认识15个生字，正确书写9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。
教学过程：
一、兴趣导入
教师活动：你们听过中国古代神话故事吗？下面就请你们听一个《精卫填海》的故事吧。放课文录音。简单介绍炎帝是远古时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄子孙”。
学生活动：边听边记住故事的大致内容。
预设目标：激发学生的学习兴趣。
二、小老师带读
教师活动：谁愿意当小老师带着大家读课文。
学生活动：积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与评价。
预设目标：听读识字。给能力强的学生一些机会。练习学生之间的互相评价，学会认真听别人读。
三、初读课文
教师活动：你们想读吗？边读边把不认识的字圈起来。
学生活动：自由读课文，圈出不认识的字。
预设目标：培养学生善于发现问题的能力。
四、认读生字
教师活动：
1．提出自学要求：用你喜欢的方法自学这课的生字。
2．检查生字。用什么方法能记住这些生字呢？（在全班进行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。）
3．巩固练习：生字游戏。
学生活动：
1．自学生字。（可以问别人、查字典、查书后的查字表等。）
2．小组合作，互相交流字音字形。可以给生字组词。
3．学生当小老师，讲解难字。
4．当小老师带着大家做游戏。
预设目标：培养学生自主学习和合作解决问题的能力。
五、指导书写
教师活动：出示带“田”字格的生字,指导学生观察。指导示范，巡视指导书写。
学生活动：先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的位置，说说书写要领。
预设目标：能认真踏实写字。
六、巩固练习
教师活动：捉迷藏
具体做法如下：将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。
学生活动：找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。
预设目标：这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。源于学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找出来，从而完成了生字的迁移。
七、作业
写生字词 熟读课文
第二课时
教学任务：
1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。
3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
教学过程：
一、回顾课文
教师活动：通过上节课的学习，你都知道了什么？
学生活动：《精卫填海》是一个神话故事。精卫是炎帝的女儿变成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
预设目标：能大致说出课文的主要内容。
二、品味课文
教师活动：请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
指导朗读，理解词义。
学生活动：学生自由读，发表自己的看法。
“愤怒”就是很生气的样子。
“坚定”就是下了决心,一定要做到。声音要重一些，表现出精卫的坚定。
分角色朗读。
预设目标：以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟，学会主动学习。
以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。使本来难懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更适合学生的认知心理。
三、体验课文
教师活动：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?
学生活动：学生表演。
预设目标：继续加深对角色的理解。在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。
四、反思课文
教师活动：在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你欣赏谁呢？
同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。
如果你是善良的精卫运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？
学生活动：展开小小辩论会。
预设目标：既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高对作品的理解。
五、课外延伸
编新“精卫填海”。
预设目标：课内外结合，使学生逐步形成写作能力。
六、作业
有感情地朗读课文。
