推荐第1篇：作文教学
口语交际.习作(3)
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
作文(4)
第 一 课 时（口语交际）
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）
3．师生评议。
谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）
第 二 课 时 （习作指导）
一、谈话，引发兴趣。
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、范例引路，指导写作。
1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
2．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。 3．学生作文。 ①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
②学生完成初稿，教师个别辅导。
第 三 课 时（习作指导）
一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。
二、进行习作交流。
1．选出描写动物外形较精彩的片断，小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
教学反思：通过视频，学生进行了情感体验，从而就可以轻而易举的抓住动物的外形、动作能进行详细的描写，写出了自己的所见所闻和所感。
作文(5) 目标定位
在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词， 把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。
●要点阐释
通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。
●练习内容
介绍“世界遗产”的导游词
●课前活动
1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。
2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。
3、学习最基本的导游常识和导游语。
●教学设计 教学目标
1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。
2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。教学重难点
创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。 引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。 课时安排
三课时 教学过程：
一、设置情境，趣味导入
同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。
二、互相交流，学习技巧
师：同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了？快快贡献出来，大家一起分享吧。（学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。）
1、语言通俗，亲切自然
师：请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。
女士们、先生们，小朋友们：你们好！欢迎大家光临颐和园。我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”
2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述
导游语可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。
（1）热情的前言：
（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。）
（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。) 师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。
“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”
(3) 生动的分述：
要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。
（4）亲切告别
在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。
师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点
各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！”
3、语言生动，栩栩如生
4、穿插故事，引人入胜
（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？
（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）
（2）你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢？请大家说一说吧！（引导学生畅所欲言）
5、友好提醒，文明游览
师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？
要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。
三、分享资料，写导游词
1、分享资料：
小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。
2、写导游词
同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
四、学做导游，互相评议
１、设置情景，
风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！
２、模拟导游
教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。
３、互相评议
请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。
评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。 长城、故宫、颐和园、秦兵马俑及我们最新建的奥运鸟巢、水立方等旅游景点„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的这些宝贵遗产和美丽景色，让我们也做回导游，试着来介绍一下它们。那麽导游词如何写呢？让我教给同学们吧。
首先我们先弄清什麽是导游词？ 导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此要求语言要生动、形象、富有感染力。当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
写导游词的步骤： 第一步：先确定你要介绍的一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词前必须先确定下来。
第二步：搜集你要导游景点的相关资料 1．最大旅游特色是什麽？ 2．它的形成背景等
3．背后的神话、传说、故事尽可能的收集
第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游词素材。 第四步：开始撰写导游词 导游词的具体内容和格式：
一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。 总述：是对游览景点的一个总的介绍。
分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
第六单元作文胜似亲人教学设计
一、引言导趣，激发情感 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面
1、指导看图
师：你看到了什么人？
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
2、理解题目 师：“胜”的意思是„„（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、理解图意
（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） （3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能„„） （4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程
（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反馈 （师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来„„（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上„„；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）
5、提出要求，试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。
（课件出示要求： ①用上“先„„再„„然后„„接着„„最后„„”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。
②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。 词句宝库：
动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗
捶打 刷 漂
拧
声音描写：哗哗哗
嚓嚓嚓
唰唰唰
心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，
洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。 细节描写：细细的汗珠渗满了额头
溪水溅湿了小姑娘的布鞋
师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！
6、试写片段讲评 A、出示一生作品
师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示） （师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。） 生评，提修改建议，师评。 B、展示另一生作品
师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示） 生评，师评，共同修改。
7、过渡
师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？
请你再次看图搂抱情景
8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？ 动作描写：
小姑娘：晾
双手不自在地绞着围裙。 老奶奶：颤颤巍巍地走了出来
抬起手
用袖口擦了擦眼角，
搂在怀里
轻轻地抚摸着
爱抚地拍拍
满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。
神态描写：
小姑娘：不好意思地低下头
嘴巴抿着
小姑娘的两颊飞起了红云
洋溢着快乐的笑意。 老奶奶：眼角有些湿润了
脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。 语言描写：
小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要
帮您做更多的事呢！
老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的
女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？
孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你
三、画外联想，丰富内容
1、
图前想象
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？
2、
图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 板书：结尾 师：此时此刻，你最想说些什么呢？ 点睛之笔供你选：
人间处处有真情，真情时时暖人心。 这可真是不是亲人胜似亲人。 多少令人感动的一幕呀！
多么感人，多么美好的画面呀！ 板书：点明中心。
3、取题
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）
四、整合结构，开始习作
1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构： 作文提纲：
1、背景介绍，平时关系如何？
2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）
洗衣过程
搂抱情景
3、结尾，点明中心。
2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？
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特别的我介绍
设计说明：
本案适用于异地作文教学展示或者是开学初接班时使用，教师面对的是初次见面的陌生教学对象。设计本课旨在通过教师示范展示，师生交流互动，学生自主创作，集体交流评改提升等教学环节，让学生了解自我介绍的基本形式，学会做规范的自我介绍，并且在此基础上尝试做“配合简笔画突出自己某一个方面特点”的介绍。全课融口语交际、习作教学于一堂，扎实且生动。预设通过教学活动，让学生体会抓住特点描写人物的重要性，学习抓特点描写的写作手法。
教学准备：
１、能体现教师特点的简笔画若干张。
教学过程：
一、叙述故事导入。
１、创设情景：教师口述一个“寻找文具”的虚拟突发事件，请学生协助寻找，并以次引导孩子认识“讲清楚”的重要性，展示第一层次教学目标。
事件梗概：在上课前得请大家帮个忙，刚才老师碰到一位孩子哭得很厉害。原来是笔盒丢失了。他说他的笔盒是不大不小，造型很好看，图案非常美观……请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？
２、学生自由发言：找不到，因为笔盒没有介绍清楚
３、师板书：讲清楚。
二、口语交际——自我介绍。
１、教师进行自我介绍，要求学生在叙述过程中注意倾听，叙述后由个别学生尝试复述。
自我介绍内容如下：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我来自福州，是一名小学语文教师，我特别喜欢教作文，很高兴认识大家。
２、学生倾听并共同归纳“自我介绍”的大致内容，同时教师板书：姓名、身份、喜好
３、个别学生尝试复述。
４、学生向教师作自我介绍，教师随即点评，纠正口语表达中的差错，务求做到“讲清楚”。
三、学习借助简笔画突出特点介绍的方法。
１、教师询问：像刚才这样简单的介绍，能留下多少印象？记忆能保存多久？
２、教师示范配简笔画的“特别自我介绍”。
（１）讲述抓住特点介绍的重要性，让人记忆犹新。（板书：抓特点）
（２）配合讲述小故事，以证明抓准特点的重要性。
故事梗概：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。
（３）介绍漫画创作中重点手法——突出特征法。
（４）出示简笔画，配合口述介绍自己
（５）请学生再次介绍新认识的老师，教师在一旁展示简笔画，学生在口语表达时按照画面提示介绍。
四、学生尝试练习。
１、请学生尝试画一幅能体现自己某一方面特点的简笔画，然后配合此画进行。“特别的自我介绍”。
２、教师、同伴在其介绍过程中注意倾听，随即点评。
五、课后练习巩固。
１、教师布置课后作业：根据自己的特点，配上两三幅简笔画，写一篇自我介绍的作文，争取将自己外貌、生活习惯、兴趣爱好等各方面的特点介绍清楚，让人过目不忘。
２、办一个班级“特殊自我介绍”展，同时上一节“请你记住我”的口语交际课。
习作的兴趣从哪儿来？
——何捷的《特别的自我介绍》听后随想
福建省连江县实验小学 特级教师 刘仁增
都说学生一上作文课就像晒蔫的叶子，打不起精神；一写起作文犹如逮不到老鼠的小猫，愁眉苦脸，哀声叹气。可在何捷老师的作文课上，却是“小手常举，小眼常亮，小脸常红，小口常开”。他的课堂究竟哪来的一股魔力，能如此生动有趣，让学生兴趣盎然、乐此不疲呢？这不得不引发人们的思考。我们不妨以《特别的自我介绍》一课为例，作简要的剖析，找找其中的答案吧！
一、贴心的导入谈话
师：一天早晨，我在学校门口遇到了一位小孩子，他哭得很厉害。原来，他的笔盒丢了。他说他的笔盒不大不小，造型很新颖，图案非常美观。请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？
生：他只是说笔盒漂亮，没有说是怎样的，就是找了很久，也是找不到的。
生：他只说了笔盒很新颖，至于笔盒是什么模样，形状如何，没有说出来，怎么能找得到呢？
师：老师也很担心，没有把笔盒的样子讲清楚（板书：讲清楚），恐怕难以找到了。 希望大家在今天的课上也要注意把话讲清楚，让人听明白，也希望哪个孩子早些把话讲清楚，找到自己心爱的笔盒。
【“课伊始，情已生”是课堂教学所极力追求的。教学导入，犹如一部交响乐的前奏，对学生的情绪调动、课堂的基调营造起着一锤定音的作用。作文课尤其如此。成功的教学导入，教师往往采用电教媒体、小品表现、语言导入、创设悬念等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，产生写作欲望。何老师的这节课，巧妙地抓住生活中的小事，用亲切的话语娓娓道来，创设了一个与本次习作有关的生活情景，让学生不知不觉中明白了“介绍”的首位要素——讲清楚。导入为下一环节的人物介绍作好铺垫。】
二、宽心的适度定位
师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来。有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？
师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人。我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文。初次见面，请多多关照。
生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业。（随即板书：姓名、爱好、身份）
师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等。谁会像我这样做个简单的自我介绍。介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。
生1：我叫刘珍珍，来自连江县第二实验小学五年三班的一个女同学。
师：来自一个同学可不对。能不能说明确一些？
生1：我来自连江县第二实验小学五年三班，爱好有吹竖笛、体育。
师：吹竖笛和体育能放在一起说吗？改一改。
生1：爱好有吹竖笛、跳远，跳绳，跑步。
师：这样说就清楚了。
生2：大家好，我叫吴起坤，来自连江第二实验小学五年三班，爱好有跑步和看书。
师：文武兼备，看完书跑步，跑完步看书。（众笑）回忆一下，老师说完了，还说了一句什么？请你也加上一句结束语。
生2：初次见面，请多加关照。
生3：我姓苏名××，爱好弹琴，打篮球，打羽毛球。请多多关照。
师：你希望谁关照你呢？
生3：请何老师多多关照。
师：我一定多多关照。（众笑）
生4：我是来自连江县第二实验小学五年三班的陈彩玲。
师：她说得时候语序变化了，与众不同，为这个变化鼓掌。
……
【《语文课程标准》在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第
二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，其目的是为了体现降低小学阶段写作难度。这是就整个小学阶段作文教学而言的。那么具体到每一节课，该如何瞄准学生的“最近发展区”，让学生感觉到作文并不是一件“难以上青天”的事情呢？这确实值得我们研究和探索。何老师的这节课，就并不设那么高的门槛，而是以学生熟悉的自我介绍为话题，再通过自己的示范，给学生吃了一颗“定心丸”：今天的作文不难！这样，就打破了作文的神秘感，消除了学习的畏惧感，在这样良好的精神状态下，学生怎么不会心智开放，思维活跃，真正来个“我手写我心”呢？】
三、动心的情境转换
师：这样的自我介绍谁都会。老师有个担心，下课之后还会记住我的举手。（学生绝大部分举手）一个月还记得我的举手。（学生举手的少了一些）一年后还记得的举手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手。（寥寥无几）
师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他。下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我。（板书：特别）怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观。别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？
生１：他把这个人的特征重点地画出来了。
生２：他抓住了人物的特征。（板书：抓住特征）
师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己。课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？
生１：第一幅是表示老师喜欢吃麦当劳。
师：猜错了，这不能算是特征。
生２：是何老师的发型特征。何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”。（掌声）
师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳大叔”。
生３：第二幅是何老师的南瓜脸。
师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征。我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜。
生４：第三幅代表何老师的性格，性情奔放。
师：这是你的发现，何老师还没想到呢。第三幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点。三是我的爱好是游泳。一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗。记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？
生：何老师是福州的一位小学语文教师，他有三大特征，一是身材像南瓜一样，肌肉是一块一块的。
师：打住！这么说下去，何老师没脸回福州了，注意调整顺序。（众笑）
生５：何老师是福州的一位小学语文教师，他说自己是“麦当劳大叔”，这是为什么呢？原来何老师的发型像麦当劳的标志。
师：不但勾画清楚，而且编撰了故事。继续。
生６：别人一见到他，就联想到大河。这又是为什么呢？因为何老师有三大特征，一是性格豪放，二是上课滔滔不绝，口若悬河，告诉学生许多信息。三是他非常喜欢游泳，所以一提起大河，就想到何老师。
师：看来，我就是大河的象征。（众笑）
【从心理学角度看，兴趣是伴随积极情感的一种需要形式。从小学生年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。在简单的自我介绍后，何老师开始变换一种形式，先把自身的特点变成几幅简笔画，再进行详细的介绍。这种教学设计是十分巧妙的，一是画画是一件学生感兴趣的事，作文课上画画，学生感到十分有趣，这就不断地给学生新的刺激，让学生始终保持对学习的新鲜感；二是把特点变成画面，是需要来一番分析、归纳、梳理、概括的，锻炼了学生的形象思维和抽象思维；三是有了画面，就等于给了学生一个全面思维、完整表达的支点，学生口述时就有了凭借，说起话来不仅感到轻松容易，而且富有条理，保证了介绍内容的具体，语言表达的生动。】
四、舒心的成功体验
师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说。
（学生画时，老师巡视，适时个别点评，指导）
生１：我画的是门牙。因为我好几年都没长门牙拉，我们盼望。
生２：这个东西大家一定很敏感，像蚯蚓，其实是我头上的疤。
师：意外受伤，过不久就会好的，这种暂时性的不能算特征。
生３：我画了芝麻。我鼻子上有许多细小的雀斑，所以就画了芝麻。
师：在西方人的眼里，脸上有雀斑是最美的。（众笑）
生４：我画这幅画的原因很简单，我说起话来滔滔不绝，口若悬河，像何老师一样。这样学何老师说，算不算是倒版？（众笑）
生５：因为我速度慢，就画了一只乌龟，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在乌龟身上加上了一对翅膀，成了会飞的乌龟。
生６：大家看我，感受一下我的瘦，但我活泼好动，所以画了只猴子，它在动物中最聪明，又活泼好动，很像我。
师：说话要有条理。能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？
生６：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一样活泼好动，因此最后我选择了猴子作为我的特征代表。
生７：我画的技术还不是很好。（众笑）我很小时，跟小伙伴一起玩，大家发现我头上有两个螺，他们说，有两个螺的人是坏人。但他们非常友好，经常找我玩抓坏人的游戏，不用说，我当然当坏人了，这是两个螺带给我的好处。可是，今天从福州来了一位老师，他告诉我，科学研究表明，有两个螺的人是最聪明的人。
师：送你个外号：双螺小天使。（众笑）
生８：我之所以画这个没门牙的画，是因为我的嘴里没门牙，它是个不负责任的守门员，三年了也不见踪影。
……
师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？
生：特别的自我介绍。
师：好的，就以它为题吧。问问大家我还记得我吗？我的名字叫——
生：何捷。
师：我的外号是——
生：麦当劳大叔。
师：谢谢，下课
【心理学家马斯洛的需要理论告诉我们，每一个人都有希望表现自己并得到别人肯定和赞赏的心理需要，小学生也不例外，满足学生的心理需要是激发学生学习兴趣的不竭动力。当何老师以简笔画的形式表现自己的特点，孩子们的内心里也一定想用这一新的形式来表现自己、介绍自己，这应该是何老师课前预设到的，于是，他创设了让学生画、说、评的教学环节，既实现了本次习作教学目标，又满足了学生的心理需求，可谓是一举两得，相得益彰。】
听后随想：
这堂作文课就像是悠悠飘来的丹桂清香，又像是拂面而至的习习凉风，让我们神清气爽，意犹未尽，也留给我们很多的思索。学生之所以能在在课堂上表现出来神情轻松，情绪激昂，才思敏捷，妙语如珠，都是因为对课堂产生了深厚的兴趣。可是，这种兴趣从哪里来呢？我们以为：
1、源自于贴近现实的习作话题。兴趣是在初步感知的基础上产生的，正如教师觉得有意义的话题，却不一定能引起学生的感情共鸣一样，某些在前代被人们所推崇的事物由于时代的隔阂却难以激起学生的热情，甚至还会招到他们不屑一顾的鄙视。教师在确定作文话题时，若能从孩子的心理出发，找准能够激发学生写作文的欲望的主题，使所定的主题尽量接近学生所能耳闻目睹到的现实范围内，这不仅可以加深学生对现实的理解，还会由于所要写的是同时期发生的事情，有了写作兴趣产生的心理情感基础，就能够变被动的“要你写”为主动的“我要写”，这样写作的训练过程无疑也顺利而有意义得多。何老师的这节课，是十分贴近学生生活实际的，学生见过、听过甚至于做过自我介绍，这就有了一个情感的共鸣和生活的基础，说、写就不会感到高不可攀了。“特别”两字，又无疑暗示学生，本次习作不同于生活中常见的自我介绍，这就容易引发学生的好奇心：自我介绍还有特别的？什么的自我介绍算是特别的？究竟特别在哪里呢？在这样心理驱使下，学生自然兴趣盎然，情绪激发。
2、源自于富有创意的训练形式。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”何况小学生都是“兴趣至上”的。如果习作教学总是按着 “审题、选材、构思、作文、修改、定稿”这个这套老模式来进行，恐怕是难以激发学生的兴趣的。看来，精心设计富有创意的教学形式，吸引学生的“眼球”，让每个学生“怦然心动”，这是至关重要的一步。《特别的自我介绍》这节课，显然在这方面是动了心思，费了脑筋，下足了功夫的。在师生进行习以为常的自我介绍训练，大家感到视觉疲倦之际，教学进程突然来了个峰回路转：教师充当“模特”角色，把自己身上的特点通过三幅画来表现，这犹如神来之笔，赋予“自我介绍”以新的元素，让人眼前一亮，大大激发了学生的习作热情。接着，老师又引导学生也把自己的特点先画成简笔画，再说出来，习作课堂上可以像美术课一样动手画画，学生能不格外来劲吗？就这样，学生在活动中享受快乐，在快乐中激活思维，习作成了游戏，成了乐趣，此时此刻，“说”已成为他们的内在需要，如鲠在喉，不吐不快了。
3、源自于亲切幽默的教学魅力。不论从生理还是从心理上，要求学生在一节课四十分钟内始终维持高度的注意力和强烈的兴趣是根本不可能的，因此，有经验的教师总是采用多种方法，促进学生有意注意与无意注意的调节与转换。丰富多样的教学用语就是一种行之有效的手段。何老师的课堂语言，幽默风趣，又不失灵动。当学生表达不准确时，老师说 “这么说下去，何老师没脸回福州了。”当学生说得好的时候，老师说“看来，我就是大河的象征。”“送你个外号：双螺小天使。”这些话语犹如润滑剂，给课堂带来了活跃，给学生带来了欢乐。也许正是受到老师生动有趣语言的感染吧，学生的发言也是妙语如珠，精彩纷呈：“这样学何老师说，算不算是倒版？”“我的嘴里没门牙，它是个不负责任的守门员，三年了，也不见踪影。”这正如前苏联教育家柴可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
4、源自于心理需要的充分满足。激发学生的写作兴趣还要让学生看到自己的进步。因为每一个人在心灵深处都有一种欲望，那就是表现自己美好的一面，展示自己的个性才华，活得有价值、有意义。作为成年人，可以在工作、生活、社会等各个方面表现自已，机会相对较多，而以学习为主要任务的小学生，学校、课堂自然就成了展示自已的最佳舞台。从这个层面上来看，学生去学校上课，与其说是去学习知识，不如说是去展示自我，如果在学校、在课堂上，他们的愿望得不到满足，那么，他们就会觉得不快乐，就会觉得没意思，学习就成了一种负担，这恐怕也是许多学生厌学的原因之一吧。何老师这节课就充分关注了学生的这种学习欲望和心理需求，创建了多种多样的机会和平台，如模仿老师介绍自已、看老师的画猜老师的特点、给自己的特点画画、展示画面表达画意等等，再加上老师幽默风趣、生动形象的鼓励、点拨、矫正，课堂气氛活跃，师生对话热烈，学生感受到的是成功的喜悦，体验到的是表现的快乐，怎么不个个神采飞扬，人人兴趣盎然，洋溢自信的微笑呢？
作文游乐场
你忽略了他吗？
教育学院二附小
何捷
生活中，经常有同伴需要帮助。而当他们向你发出求救信号时，你是否会忽略了他呢？也许你会说，这哪能呢？我们怎么会是冷血动物呢？何老师相信大家在平时一定会伸出援手，可是当你忘情地游戏时，又会是怎样一种情形呢？
游戏准备
１、按游戏参加人数准备好空白的小纸片。
2、其中一张由教师写上“帮帮我”
游戏过程
1、分类：请先清点参加游戏的人数，然后根据总数分成若干小组。每组大约五六人。将空白的小纸片按小组数分类后由孩子填写。例如，可以分为文具类，每张写上铅笔、橡皮等；动物类，写上猫头鹰，狮子等；植物类，榕树，狗尾草……写好后，教师将顺序打乱。注意，此时要将事先准备好“神秘纸条”插入其中。
2、介绍游戏规则：每个孩子任意抽取一张小纸片，抽到后大声念出纸片上的内容，凡是属于同一类的请自由组合，寻找一块领地站好。咱们比比看，哪个小组集结得最快速。
这个部分是游戏中可供进行场景描写的最精彩的部分，大家可千万不要错过。你可以看看同伴，想想自己，再多关注整个场面，将从三个渠道收集到的信息都作为自己的素材。这样写起来，场面一定很热闹。不过，何老师得说句实话，好戏还在后头呢！
3、神秘人出现：当大家基本上都按类站定后，突然，你会发现有一个同伴手持一张卡片，大声地喊着“帮帮我”。奇怪，这“帮帮我”到底属于哪一类的呢？这时，只要你留心观察，一定会有些特别的发现。
你可能会发现许多同伴在嘲笑他；你可能会发现有些同伴满脸诧异；你可能会发现大多数同伴面无表情，好像什么都没有听见。记住这些特别的表现吧。只要大约10秒钟没有人上前询问，就算游戏结束了。也就是说，你彻底忽略他了。
4、思考不停息：游戏虽然结束，但是大家的思考可不能停止。多问几个为什么，顺着思路想下去，把自己思考的结果写下来，这样文章才会完整
何老师唠叨两句
其实，何老师是希望通过这个游戏告诉大家一个道理：在任何时候都应该关心自己团队中的每一个成员，尽量的给与别人帮助。无论你自己正忙着做什么事，即便他就是你的竞争对手，也不要对别人的求助漠不关心。
游戏•思考
福州教育学院二附小六年二班 陈慧凌
今天下午的语文课，何老师请我们下楼去做游戏。
首先，何老师要我们围坐在他身边听他细讲游戏规则：“待会儿，我会把我手中的卡片发给大家，这上面分别写了文具、水果、家用电器等五大类的词语，你们要做的，就是在我说游戏开始之后大声喊出你们手中纸片上的词语，找到与你们手握同一类纸片的同学……明白了吗？好！现在开始发纸片……大家可不能偷看哦。”我发现何老师转过身偷偷给了黄天一张卡片，但我没太在意……
“好——开始！”
一声令下，同学们立马扯着嗓子喊起了自己手中卡片上的词：“三叶草！三叶草有没有啊！”“尺子啊！尺子！”我看了看我的卡片，上面用黑色水笔写着“橡皮擦”三个大字——“这还不简单，不就是费嗓子的事吗？”我心想。于是，我一边大喊着“橡皮擦”，一边往“文具”的集中点走去。不少同学也往这儿走，一种将要完成“任务”的喜悦和成就感涌上我心头，就在这时，我听到一声极其微弱的呼喊声：“救我！帮帮我！救我！帮帮我……”顺着声音寻去，原来，是黄天在操场中央，一个人孤零零地喊着。他一边喊，一边时不时看看手中的卡片，我想他应该是不知道自己手中的卡片应该分在哪一类了吧？不过，这五大类应该没有什么重复之处啊？太奇怪了！难道他有难吗？
黄天依旧在大声呼喊着“救我！帮帮我！”一旁已经找到自己的所属的同学就开始笑他，但是没有一个人有去帮助他的意思。说实话，我也没有，因为我觉得这就是一个游戏。
“好！游戏结束！各位同学集中到这里来！”何老师终于说结束了，黄天果然没成功。
“你们刚才有没有听到黄天在„呼救‟啊？”何老师拿起黄天的纸片，“那是当然，因为黄天的纸片上就是写着„救我，帮帮我‟。”“啊……这是怎么回事呢？”同学们不禁发出了疑问。“刚才在游戏的时候几乎没有人去关心到黄天，只顾着自己组队。”何老师转过头去，又接着“采访”黄天，“刚才念出我给你的纸张卡片后心里想到什么？”“觉得很奇怪，何老师为什么给我这张卡片，念出来后，他们为什么都笑我？”黄天如实答道。“嗯，你答得很真实。同学们，通过这次的游戏作文，我只想告诉你们——我们六（2）是一个集体，同学们的危险往往在不经意间就发生了，作为同学的你，就应该去关注这个声音、寻找这个声音；以后你们升到延安，同学们可能都分开了，一个班能碰上一两个算不错了，所以，你们更应该珍惜现在的友谊，珍惜这最后的七十几天……”
“解散，回班！”同学们的速度很忙，因为他们都带着一份思考……
（我的游戏作文被电视台导演看中，拍摄十集，不久，大家就可以在数字电视、互联星空网站等媒体中看到啦！先投放一些拍摄脚本给大家过过目）
超强吸管
喝饮料使用的吸管大家都不会陌生，用手一捏，软绵绵的。可是你相信吗，何老师能够让这软绵绵的吸管，不经过任何改造加工就硬生生地插入像马铃薯那样比较结实的水果中，而且还能穿透它们呢！不相信吗？赶快进入我们的游乐场，你一学就会哦！
游戏准备
1、吸管一根
2、马铃薯若干
游戏过程
1、大检验：听了何老师的介绍，你一定以为何老师准备的吸管是特殊材料制成的。没关系，我的吸管是“真货”，经得起检验。请小伙伴们仔细观察何老师带来的吸管，还可以用手捏一捏，看看有没有“做手脚”。
这里的观察不仅用眼睛，还要动手，今后的观察希望大家都能够这样调动多种感官，全方面、立体式地进行。对啦，别忘了将观察结果写在作文中哦！
2、精彩瞬间：经过检验，何老师的吸管应该是普通的软管。哈哈，这样软的管子要想穿透结实的马铃薯，天方夜谭吧！心里有什么想法尽管写下来。不过我还提醒大家不要错过精彩瞬间——软管穿硬果。
注意啦，何老师拿起管子，用大拇指封住管子一头，举起手，迅速擦向马铃薯。结果如何，如果没有意外的话，管子应该会穿透了整个马铃薯。说时迟，那时快，赶快用笔记录下这瞬间的精彩吧。对人物动作的准确描写是关键。
3、一学就会：请小伙伴们自己也尝试一下，只要动作正确，注意细节（用大拇指封住管子一头），果断下手，每个人都会成为“气功大师”的。这中间自有道理，一会儿就和大家唠叨。
何老师唠叨两句
哈哈，说是气功，还真是“气”功。这个小把戏让大家见识了空气的威力。用大拇指封住管子一头，就使得馆子里充满了空气。有空气的“撑腰”，管子就变得硬起来。以至于它能插入结实的马铃薯。而且插得越深入，挤压空气会使得还没插入部分的管子越坚硬，最后就穿透了整个马铃薯啦！今后可别小看这看不见摸不着的空气哦！
吸管与土豆的碰撞
今天，何老师给我今们表演了气功——软吸管插进硬土豆。
何老师取来一个土豆，用左手拿着它，平放着，右手拿着一根“弱不禁风”的软吸管。我心里直犯嘀咕：就那根软吸管也能刺穿土豆？这还不是以卵击石吗？不过，现在下结论还为时尚早，何老师一定会为软吸管增加“力量”，使它在强敌——土豆面前不败下阵来。这“力量”怎么加强呢？真让人期待呀！
只见何老师先“运气”，像练气功似的，然后猛然举起吸管，用力一插，只听见“啪”的一声，不到一秒，土豆就被刺穿了，土豆汁像流血一样流了出来，吸管内有一些土豆的残渣，何老师把土豆渣挤出来，风趣地说：“这就是薯条！” 这怎么可能呢？按照常理来说，土豆是硬的，吸管是软的，一硬一软碰撞在一起，吸管是肯定会“骨折”的。这与“拿鸡蛋碰石头”有什么区别呢？可土豆却被何老师用吸管给刺穿了，莫非何老师真的会气功？
何老师把这招传授给了我们，告诉我们实验的秘诀和要领：
1、放平土豆
2、动作要快
3、用大拇指封住吸管的一头
4、吸管与土豆垂直。因为当你用手封住吸管时，管内充满了空气，使吸管变硬，吸管自然就刺穿了土豆。看来这依靠空气施展的还真得叫气功啦！
随后，由同学们中选三个人，直接接受老师的“真传”，自己动手做实验。首先登场的是“柔弱女子”菁菁，只见她用力一插，“呼”的一声，来了个“空对空”，没插到。可能是她太紧张了吧！同学们都哄堂大笑，她不甘心，再次实验，结果仍以失败告终。下一个登场的是谭晓艺同学。她比菁菁长得高大，应该可以成功。只见她集中力量，用力一插，吸管插进去了。何老师测量了一下，2厘米左右。只剩下一个名额了，在我的强烈要求下，我被光荣得选中了。我的心“咚咚”直跳，忐忑不安，像一只活蹦乱跳的小兔子。我太紧张了一插下去，插到了土豆边，把土豆削掉了一层皮。
我觉得今天的实验有一点残忍，我们都成了“土豆杀手”，把活泼可爱的小土豆残害得千疮百孔。不过，明白了科学道理，也不错哦！
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作文教学
何捷老师指导的学生写作的主要方法是百字作文教学，游戏作文，他的作文教学已经拍成电视，有线电视用户可以会费收看，他还编了一本游戏作文的书------。他的做法是：一记实作文。通过创设情境或通过亲自组织学生游戏或带领学生参加某一活动，然后一步一步指导学生由说到写（很重要）。二是非常注重指导学生修改自己的作文。三是初学写作文反对虚构，提倡一文一事。
成功的作文教学理论借鉴：
1、想方设法让孩子多写、多改；
2、小学阶段以观察作文为主。（学术界想像作文的争论尚未有定论）
3、让孩子接触优秀文学作品；
4、让孩子感受到教师就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推荐。
6、从小开始就训练学生说完整句、写完整句。
7、读写结合。把读写结合进行到底。听了福州教育学院一附小教师高玉的《把读写进行到底》的讲座。语文课堂教学存在的问师：重读轻写（教师一味强调对文内容的理解，而忽略运用（写作指导）没有做到读写结合。这样，许多写作资源白白浪费了，作文教学如果离开与讲读课文的教学结合，那写作指导就会变行非常困难，教师要在善于发现课堂教学中存在的作文指导的资源，利用好来。（语文教师可以把高玉读写结合进行到底的课件拷回去慢研究。）
推荐第4篇：作文教学
漫谈中学语文作文教学心得 (2012-11-26 15:24:00) 转载▼ 标签：
教育
文章摘要：“系统写作训练法”就是把写作看做是整个语文教学的一环，把写作与课本和阅读结合起来，从根本上解决写作难题。从阅读中汲取材料，从课本中借鉴写法，在训练中系统练习，在修改中不断提高。 关键词：系统
写作
训练
语文教学中的作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。教育界、出版界、新闻界都十分关注学生作文的问题，经常举办各种类型的作文大赛，报刊上也经常登载学生的优秀作文。但是“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决。很多语文教师都反映作文教学没有章法，学生也反映作文不好写，没有章法可寻，写作文没有步骤，自己感觉无从下手。这是整个语文教育教学界比较头疼的问题，很多语文教师都在这方面提出了自己的建议，并且也有的在自己的语文教学中进行了大胆有益的探索，为破解这一难题做出了成绩。但是,到目前为止还没有一套系统的科学的解决方法。下面我把在教学中的一些心得体会与各位同仁分享一下。
考查语文教学的现状，作文教学基本上处于一种无序低效状态。在没有系统的作文训练教材的情况下，语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题——作文——批改——评讲”的模式。结果是，学生写得苦，老师改得累，成效并不好。为了解决学生作文中的这些问题，就要遵循写作的一般规律，去寻求作文训练的正解途径。我一直潜心探究科学、系统、实用、有效的作文训练法，初步归结出了一套作文训练的路数，这就是“系统写作训练法”。 “系统写作训练法”就是把写作看做是整个语文教学的一环，把写作与课本和阅读结合起来，从根本上解决写作难题。从阅读中汲取材料，从课本中借鉴写法，在训练中系统练习，在修改中不断提高。
一、阅读积累
阅读是整个系统写作训练法的基础。人有听说读写四种学习活动，如果把写作比作人的说和写，那么阅读就是人的听和读，只有输入听和读的东西多，输出的说和写才会多，所以说阅读是写作的基础。我们要想写好作文，就必须先从阅读入手，积累的东西越多，写作时就越有东西可写。应用写作的目的使我们的阅读更具针对性，那就对我们阅读的内容和方法上就会有所限制。在内容上就要读那些对我们写作有用的材料，一是语言上的要求：有文采；二是构思上的要求：要新颖；三是思想上的要求：得深刻。在读书方法上主要是慢读和快读，慢读主要包括精度和品读，精读的作品要做摘抄笔记，品读的作品要写评论；快读主要包括速读和跳读，速读的作品要写简述，跳读的作品要
二、素材整理
阅读积累是一个汲取写作养料的过程，素材整理就是把阅读中积累的材料（对写作有用的）分门别类地整理好，以备写作时使用。我一般建议学生的有两个本子用来积累写作素材，一个本子是用来积累非成品文，主要是名言警句、优美文句和经典事例三类，另一个本子主要积累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）满分作文，还有是自己身边的同学的范文。
四、按系训练
按系训练就是要按照一个系统对学生作文训练进行训练，主要包括：专题训练、格式训练、日常训练、补充训练
（一）专题训练
1、语言训练
（1）词语训练现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏。学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到文章中去。在作文的课堂教学中，可采用限字联词造句的方法进行训练。
（2）句子训练:句子的锤炼包括：整句与散句的锤炼；四字短语的锤炼。
（3）句群训练:句群的锤炼主要是让学生作文时注意语言的节奏和韵律，可选用名家作品中的句群供学生仿写。 （4）修辞训练:根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握比喻、排比、比拟、借代、设问、反问、对偶、夸张、互文等八种修辞格，重点训练学生这八种修辞格的运用。
2、表达技巧训练 （1）表达方式训练
根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握叙述、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式，训练的重点是让学生学会区分这五种表达方式，然后分别练习这五种表达方式。 （2）表现手法主要有烘托与衬托、对比与类比、设悬铺垫、照应、象征（托物言志）、虚实结合、以小见大、欲扬先抑与欲抑先扬、联想与想象等，可以让学生尝试选一种进行写作训练。
（3） 结构技巧主要包括开头、结尾、过渡、承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等，让学生学会如何开头结尾，过渡自然，学会运用承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等结构技巧。
（4）审题与立意：根据不同的作文命题形式（命题作文、半命题作文、材料作文、图画作文等命题形式），让学生学会审题；根据作文要求做好作文的立意，保证作文不跑题，不偏题。
（5）素材选择与布局：让学生根据自己的作文立意去选择自己平常所积累的相关素材，要按照材料得具有典型性和代表性去选材。按照详略得当和文章的格式布置材料的位置。
（二）格式训练
“为文如造屋。”在明确了“为什么造这个房子”之后，就要设计房子的样式，也就是围绕着一个明确的主旨来构思行文，谋篇布局。结构和条理问题，实际上也就是思路问题，写文章，必须要理清思路。文章思路，对内在而言，体现了作者的写作思维流程；对外而言，体现为结构章法。文章的结构虽然多式多样，但也有“道”可循，有“格”可依。训练中，首先要掌握好一些常见的基本结构方式，然后在此基础上灵活变通。一种基本结构式——常式，可以演变为许多不同的变式。一种基本结构式中还可以套用其他的结构式，这就是综合变式。从章法结构入手，按格训练，然后学会变格，灵活运用，从而达到不拘一格，自成风格。章法风格的形成，是写作者成熟的标志。我们还可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿、借鉴，走向创新之路。
围绕着一个明确的主旨来构思，谋篇布局，是写作训练的一个重点，结构和条例问题，实际上也是思路问题，首先要搞好整体构思，然后解决层次安排问题，行文中还要注意文句的次序，常见的基本结构形式有横列式、纵贯式、总分式、扇面式、环套式等。就不同文题而言，议论文一般是按照论证思路来安排结构，常见的结构有横列式、、纵贯式、总分式等；记叙文一般是按照事情发展的顺序来安排结构的，常见的有横列式、纵贯式、纵横交叉式、扇面式、环套式等，具体写法上又有顺叙、倒叙、插叙等，而选一个得当的线索，是记叙文结构安排的关键；说明文一般按照事物本身固有的特点和它本身都具有的条理性来安排结构；应用问则是按照各自的基本格式安排结构。文章的结构虽然多是多样，然后在此基础上灵活变通。可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿-借鉴-创新之路，走向写作创新的成功之巅。
（三）日常训练
1．三比之法。所谓“三比之法”，即排比、比喻、对比的综合运用。教会学生运用三比之法开头、结尾、论述。 2.引诗入文、化诗为文所谓引诗入文，即文章中引用诗歌中的有关诗句，增加文章的文采与诗意，服务于突出文章的主旨；所谓化诗入文，即将诗歌中写景、抒情、言志的意境化入文章之中，这表现文章主旨服务，使文章富有诗情画意。古今中外的诗歌中，可说是写尽了人世间的情、志、景，因而任何文章，都可以化诗入文，以增强文章的文采。根据古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，加以想象，写成一篇250字以内的短文。写日记或周记
（四）补充训练 1.写评写感
写评写感就是让学生写评论和读后感，这样可以增大阅读量，可以感受到文章的精髓，也可以帮助自己写作文的时候得到更好的题材或感受，提高作文水平。 2.临摹仿写
根据多年的教学实践经验，适量地进行美文临摹和古文仿写，对提高学生语言运用的能力有奇妙的功效。美文临摹训练事例：诵读下文，思考文后的问题，学习借鉴本文的语言技巧。古文仿写训练事例：背诵《滕王阁序》，用文言文写一篇文章，题目《×××赋》
五、修正提高
学生作文提高很重要的一环就是修改，但是我们作文教学却往往忽视了这一重要环节。学生如果写了作文不经过修改，其写一篇和写十篇、百篇，他的水平是没有提高的。所以我们要注重对学生作文的修改。先让学生自己修改自己写的作文，然后在学生中间互相修改作文，教师重点修改没有按照训练要求写的学生的作文，保证每一名学生的作文都符合训练的要求。现在网络普及这么广泛，网络中不乏写作高手，可以让学生把自己作文放在自己的QQ空间里或者博客里，征求别人的修改意见，对提高学生作文水平将会起到很好的作用。
“系统写作训练法”把教师从繁重的作文批改中解救出来，把学生从无序低效训练引导到有序高效训练上来。每一步都可以明显地看到学生写作能力的提高，每一步都可以让学生收获作文进步的喜悦。每当看到那一篇篇“意格俱佳”的锦绣华章摆放在办公桌上，每当看到那一篇篇文采飞扬的优秀作文登载在报刊杂志上，每当看到学生的高考满分作文转录在各类书籍中，我收获的是老农面对香稻盈畴的快慰，是渔父看到金鲤跳仓的欣喜，是园丁看到奇花满园的自豪。
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1、学会心理描写
教学目标
1：认识到心理描写的妙处。
2：学会心理描写。
教学步骤
一：导语：人是有思想感情的，要反映出真实的内心世界，最好叙述内心活动，让他自然流露出来，这就要用到心里描写。
二：下面看几段精彩的心里描写 ，体会其妙处
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不逆让人知道我看不见布料。”
———《皇帝的新装》
心里描写能够刻画出不能用口说出的心里活动。抓住老大臣衰朽的特点，写心里，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”生怕对自己不利，老大臣说假话。这些心里描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
————朱自清《背影》
一段心里描写，很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们本会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ————都德《最后一课》
小费郎士对鸽子叫声所引起的心里活动，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
三：怎样写好心理描写呢？
任何一种心理都不会是凭空产生的。描写心理时必须抓住产生这种心理的现实的依据。一定要在特定的环境和情节中，自然，合情合理地产生相应的心理活动。
四：下面是某一学生的一段心里描写。
昨天，张老师找我谈话，说：“你要好好学习。”
那时，我心潮澎湃，想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。父母辛辛苦苦劳动，为了什么？就是为我读书。我不好好学习，在父母面前，怎么交代？老师的一句话，使我太感动了。心里想，我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。
心里活动是情节发展的必然结果，而这段心里活动，没能交代好发生的条件。另外，表面上读来气势磅礴，但给人感觉是说假话，说大话，不合情理。心里描写一定要以现实生活为依据，才能真实可靠，使人信服。
下面是修改后的心里描写。
昨天，张老师找我谈话。一进办公室，张老师让我坐在他的对面。我想，找我什么事？
2、记叙文的审题与立意
[训练目标]
学会审题与立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。
[写作指导]
记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文体不同，又各有特点：记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。所以，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。
命题记叙文的立意方法：大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，可以是同学的帮助等等。瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、《位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道明从中悟出的哲理。
话题记叙文的立意方法：近年来高考话题作文一般要求是除诗歌外不限文体，长于写记叙文的同学也一般都写记叙文。写话题作文要注意些什么呢？
一要注意对话题中的材料进行“因果推论”，就是将隐含在材料之外的原因或结果推论出来，这个原因或结果就是所写文章的主旨。以1999年高考作文题为例，根据材料内容与“假
【文题设计】
（三）
写一篇作文，描摩现实世界或想象世界中的一种景致，希望你能把自己的情感融入字里行间。题目自拟。
参考题目：风景这边独好 听雨 天籁 秋叶飘飘 月光下的遐想 月上柳梢头
海之魂 古道•西风•瘦马 【写作指导】
春天一到，积雪消融，绿绿的嫩尖托起了生命的幻想。放眼望一望，世界已经变的多姿多彩多媚多娇。树的苍拔之生机，湖的静谧之眷恋，瀑布的激情之倾泻，无不让你留连忘返。当你穿过经年丛生的荆棘藤蔓，惊叹于千奇百怪的石钟乳，忽然一道日光照临头顶，眼前豁然开朗：青天绿野，几疑世外桃源！使你深深感悟到人生无穷的理趣，尽在“锲而不舍”这四字真言里。所以古人说：“智者乐山，仁者乐水”。 美丽的山与水，还只是大自然亿万年的杰作之一，只要细细观察，自然里会有写不尽的素材，道不完的美丽。 下面的方法，也许能让你下笔有神：
第
一、巧取自然之景，让内容新颖夺目。马致远《天净沙•秋思》便是典范，词人先列举了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕阳西下，断肠人在天涯”一语道破天机，使前面的九个“自然”景物一下子有了词人浓浓的悲愁色彩，很是新颖。
第
二、细描自然之美，让语言靓丽多姿。想写活“自然”，就要在把握自然景物特点的前提下，用形象、生动的语言把它描述出来，这时，修辞便是让作文语言形象、生动起来的最佳办法。朱自清先生在《春》中写道：“春天的脚步近了”；“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，„„太阳的脸红起来了”；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”„„拟人、比喻和排比等修辞手法，将春回大地、生机勃勃的动人景象描绘得淋漓尽致。这种方法是“自然类”文章取胜的一大法宝。
第
三、巧抒喜爱之情，让情感与众不同。一个具体的“自然”景物在不同的时间不同的角度抑或不同的人“感受”上结果肯定不同。《岳阳楼记》中，面对“洞庭湖”的“自然”景色，“迁客骚人”们的“感受”是“或喜或悲”，而作者范仲淹却“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，充分体现了其宽阔的胸襟和远大的政治抱负，这就使文章在立意上骤然一新，产生了极其神奇的效果。 【例文引路】 感受自然
自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。
伴着袅袅的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了脸，静静的等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。
踏着丝丝的细雨，我独自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡人的盛夏。 告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落下了明天还会升起；鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。 走出秋的沉吟，我惊诧冰川女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。
哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，永不疲倦。
【点评】自然是一曲清纯的歌，四季是一首动人的诗。感悟自然，就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描绘了春的灵韵，夏的多情，秋的静谧，冬的纯美。生动的语言，深刻的感悟成就了文章的多姿多彩，摇曳动人。
月光下的遐想
高高的夜空悬挂着一轮圆月，月色如水，洒在人间，推开窗户，清风拂过我的面颊，吹起我的长发，温柔无限。轻轻的闭上眼，多愿时光在这一刻停下，沐浴在月色中，享受这一切„„
月色如水，水一样的温柔，就像妈妈的手。那为我操劳了十六年的手。还记得小时候，妈妈的手将我脑后的马尾扎起；上幼儿园时，妈妈的手将我紧紧牵住；十六岁了，每天清晨，看到妈妈为我早已洗好晾干放在床边的衣服，心中涌起的是一阵温暖和歉意„„
月色如水，水一样的清凉，清凉中有种难以觉察的忧伤，就像我生病时妈妈的眼神。那眼神让我感受到我是母亲的整个世界，那眼神让我刻骨铭心，难以忘怀„„ 月色如水，水一样的宽容、博大，就像妈妈的爱，每每犯错误，妈妈都包容我，一点一点地教育我。妈妈的爱，让我成长，它感化了我体内叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它渗透到了我生命的全部，妈妈的爱将我紧紧包围„„
月色如水，水一样的质朴迷人，就像妈妈的笑。我每次的成功，都伴随着妈妈的微笑，即便她不多说什么，但那微笑却让我迷恋、沉醉„„
月色如水，水一样的生命之源。十六年前，是妈妈给了我生命，让我来到这个世界上，她赋予了我权利，让我看到了这个世界的善恶美丑，人格的丑陋和高贵；她赋予了我权利，让我可以对这个世界进行思考，让我明白了人类最初的本质——善良；她赋予了我权利，让我在感受爱的同时，也在用自己的爱心去爱别人，去爱这个世界。
一年年的月色如水，永不衰退的妈妈的爱，将伴随我成长。月色迷蒙、柔和，妈妈的爱让我沉醉其中„„ 【素材库】
古诗中的友情
海内存知己， 天涯若比邻。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》）
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （李白《送孟浩然之广陵》） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》） 古诗中的鸟
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （柳宗元《江雪》）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （孟浩然《春晓》）
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 （王维《鸟鸣涧》） 山气日夕佳，飞鸟相与还。 （陶渊明《饮酒》）
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》）
荡胸生层云，决眦入归鸟。 （杜甫《望岳》） 古诗中的雨
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.（张志和《渔歌子》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （志南和尚《绝句》）
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春绝句》）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （陆游《十一月四日风雨大作》）
好雨知时节，当春乃发生。 （杜甫《春夜喜雨》）
七八个星天外，两三点雨山前 （辛弃疾《西江月》）
夜来风雨声，花落知多少。 （孟浩然《春晓》）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （杜牧《清明》）
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 （文天祥《过伶仃洋》） 古诗中的山
绿树村边合，青山郭外斜。 （孟浩然《过故人庄》）
万里赴戎机，关山度若飞。 （《木兰诗》）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 （白居易《钱塘湖春行》）
山回路转不见君，雪上空留马行处。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 （李白《早发白帝城》）
白日依山尽，黄河入海流。 （王之涣《登鹳雀楼》）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游《游山西村》）
会当凌绝顶，一览众山小。 （杜甫《望岳》）
采菊东篱下，悠然见南山。 （陶渊明《饮酒》） 古诗中的花
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 （志南和尚《绝句》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 （杨万里《晓出静慈寺送林子方》） 稻花香里说丰年，听取蛙声一片 （辛弃疾《西江月》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 （杨万里 《宿新市徐公店》）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 （白居易《大林寺桃花》）
【文题设计】
（四）
写童年的故事。进入中学，标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年，我们都会有说不完的话题：和小伙伴玩过家家、捉迷藏，给洋娃娃打针喂药，到广场上或田野里放风筝，到树林中捕蝉，听奶奶讲故事，数天上的星星„„ 童年时，你可能有过许多疑问：我是从哪里来的？月亮为什么掉不下来？象鼻子为什么那么长？„„你可能有过许多美好的愿望：成为神通广大的侠客，救死扶伤的医生，遨游太空的宇航员„„你可能有过许多趣事，也可能干过不少傻事，还经历过一些险事。请你拿起手中的笔，写一写自己的童年生活。内容可以丰富些，想写多长就写多长，甚至可以写成“童年生活系列”；形式也可自由些，记叙、描写、抒情都可以。
要求： 1．有真情实感。 3．中心突出。4．详略得当。5．构思巧妙。6．会运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，语言生动具体。
参考题目：童年的一件趣事 童年印象 过家家 放风筝 到树林中捕蝉 听奶奶讲故事 天上的星星有几颗 这件事我想起来就笑 【写作指导】
本单元的作文就是让我们把童年生活那些有意义的、有趣味的故事大胆地写下来，不限题目，不限文体，也不限写作时间。要写好童年的故事，应注意下面的几点：
第一、要热爱生活，要学会欣赏生活。好的作文，一定是充盈着生命的汁液；好的人生，当然是永远有一缕灿烂的阳光。如果你热爱生活，你就会热爱作文。” 第
二、要选择有意义的、有趣味的事件来写。所谓有意义的事，并不一定是惊天动地的大好事，做好事只是其中的一个方面。其实，凡是能使人感动，让人感到有所收益的事都是有意义的。有趣味的范围就更广了，凡是你觉得有兴趣的事都属于有趣味的事。写作时最好选择你熟知的、感兴趣的事来写。可以是一件事，也可以是几件事，要写出为什么有意义、怎样有趣味。 第
三、要写出真情实感。写作时，要带着自己真切的体会去写，写出内心的感受，写出事件的波澜。既然是写故事，就要交代故事的来龙去脉。 【例文引路】 童年趣事
童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里.在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。
那是我四岁的时候。有一天上午，外婆正在厨房里炒菜，发觉盐没有了，顿时手足无措。为什么呢？因为家里只剩下我一个人，如果她自己出去，丢下我一个人在家，又不知会发生什么事？所以感到不安。这时候我看穿了外婆的难处，自告奋勇地对外婆说：“我帮您去把盐买回来。”“你？”外婆疑惑地看着我。“对！我还去过几次了呢！”（事实上我并没有去过）外婆无奈地点了点头。
很快，我就从小卖部买回了盐，正高兴着自己能为大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。顿时摔了一跤，盐袋落在地上摔破了，白花花的盐撒满了一地，我立刻慌了手脚，心想：盐掉在地上弄脏了，得赶快把这个坏消息告诉给外婆听。
刚来到院子门口，就看见隔壁的王奶奶正在洗米。我顿时灵机一动，心想：既然米可以用水洗干净，那么盐一定也可以洗干净。想到这里，我立即向王奶奶借了一个水盆。来到大街上把盐装进水盆里，往大院的水龙头跑去。
水很快就把盆子装满了，我使劲地摇了摇盆子，然后把手伸进去搅动一下。孰知盆子里空空如也，我十分惊慌，也顾不得盆子，立刻向家里跑去。
回到家里，我把事情的经过讲給外婆听。还未说完，外婆已经捧腹大笑起来。她摸了摸我的头，笑盈盈地说：“傻孩子，盐并不像米那样洗得干净的，它是遇水即溶的。”说完又大笑起来。
从这件事中，我懂得了一个道理：凡事皆要三思而后行。
【点评】该文章语言表达清楚，条理分明，层与层之间联系紧密。清楚地写出自己童年的傻事，并从中领悟出道理：凡事皆要三思而后行。 告别童年
蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十五个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，\"虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家„„\"。
曾几何时，故乡的山，故乡的水，更是那亲切质朴的故乡人，时常在我童年的记忆里打转，令我久久地回味那一段童年的时光。虽然有些许酸涩，但那的确是我生命中惟一的一片净土--纯真、欢乐、芳香。
看！那些个充满稚气，光着脚丫的孩童；一路上歌着、笑着、跳着、蹦着，那简直就是刚出生的牛犊，毫无掩饰，毫不保留地挥洒着他们特有的烂漫与纯洁，虽然背上背着那比他们高出一大截的花篓，仍然没有抹杀掉那一份孩子的本性。 听！一个个清脆的铜铃摇响了，那是孩子的风铃响起来了，那是孩子心中的愿望开起来了。他们一见到山间那灵动的小溪，便迫不及待地扔下篓子，解开衣裤，\"扑通\"一声跳进了小溪，然而，小溪也温和地将这些个汗流浃背的小子深情地拥抱在怀中，任由他们如鱼儿般地畅游，欢乐。一串串天籁之音便在小溪的怀抱中荡漾开来，一声声地传向山那头的少年时代去„„
步入少年时代的孩子，步入少年时代的我已经是一位风度翩翩的少年，往日的\"虫虫飞，虫虫走„\"的日子仿佛还时常地洗涤在我的心间，萦绕在脑海。 是啊，那故乡的山，故乡的水，故乡的人如今都随着童年而消失得无影无踪了吗？ 不，你听，那些儿时的纯真余音不还在自由地唱着吗？--\"拉手，光脚丫，摸黑走回家„„\"。走向那儿时的家！
【点评】古今善为文者，都懂得写文章需要灵感，而灵感的产生却往往需要一个触动点。小作者机智地抓住儿时的歌谣，触动灵感，翻动回忆的羽翼，从故乡的山、水和人去感受童年的纯真与美好。这篇作文与其说是一篇散文，毋宁说是一首渐行渐远的歌谣，唱着童年的甜蜜，也唱着告别童年的忧伤。文中时时表露着真情，又处处流淌着诗意，在真情与诗意的交融中，隐含了哲理，丰富了文章的意蕴，增添了文章的魅力。 【素材库】
1、少年易学老难成。
2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
4、少壮不努力，老大徒伤悲
5、童年歌词
池塘边的榕树上 /知了在声声叫着夏天 /操场边的秋千上 /只有蝴蝶停在上面 /黑板上老师地粉笔 /还在拼命唧唧喳喳写个不停 /等待着下课 /等待着放学 /等待游戏的童年/总是要等到睡觉前 /才知道功课只做了一点点 /总是要等到考试后 /才知道该念的书都没有念 /一寸光阴一寸金 /老师说过寸金难买寸光阴 /一天又一天一年又一年 /迷迷糊糊地童年
没有人知道为什么/太阳总下到山的那一边 /没有人能够告诉我 /山里面有没有住着神仙 /多少的日子里总是/一个人面对着天空发呆 /就这么好奇 /就这么幻想 /这么孤单的童年
阳光下蜻蜓飞过来 /一片一片绿油油的稻田 /水彩蜡笔和万花筒 /画不出天边那一道彩虹 /什么时候才能像高年级 /地同学有张成熟与长大的脸 /盼望着假期 /盼望着明天 /盼望长大的童年 /一天又一天一年又一年 /盼望长大的童年
推荐第6篇：作文教学
作文教学是语文教学体系中的一个非常重要的部分。小学作文教学更是语文教学的难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何培养小学生的作文能力，使他们乐于写作，善于写作，表达自己的真情实感。下面谈一谈我在小学作文教学中的几点做法：
一、真、实当道
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”所以选材要真，感情要真，只有真实的才是最美的。
真是源于生活，在教学过程中，我发现只要是写得比较好的习作都是学生亲身经历的事情，写起来思维比较流畅，并且有真情实感。比如：学校庆祝六一儿童节，要求以合唱红歌为主，我决定让去全班同学都参加来个大合唱，指挥、伴奏、领唱全都是本班同学。开始演唱了，只见同学们有条不紊的按平时训练有序的入场，排队。正当我感到满意时，突然间发现同学们的表情有点生硬，唱得越来越快，节奏明显加快了，很显然是紧张所致。第二天，我不失时机的让他们将自己的所想所感写下来。要在平时，同学们会抓耳挠腮，即使挤出来只言片语，也常常是词不达意，无病呻吟。而这次让我感到意外，之间同学们个个埋头写作，沙沙的书写声伴着流畅的思路，如行云流水。
习作之后，我便迫不及待的将68位同学习作逐个批阅，我似乎再一次走进孩子们的童贞的心灵深处：原来他们个个都很紧张，好多孩子是因为第一次上台表演而激动又紧张。这次习作让孩子们内心的感情又一次得到了充分的释放。
二、以我手写我想
俗话说：“看花容易绣花难。”“站在岸上面的人永远学不会游泳。”这就告诉我们：要想写出好文章，离不开多读，更离不开动笔多写。因此，在教学中抓住一切机会，强化学生的练笔训练。
1、与课内阅读教学结合
小学课本中所选的课文，大多是名篇名作。因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。模仿文章写作结构，写作特点、语言等。比如三年级下册的《美丽的小兴安岭》一课，学完后让学生仿本文总分总的结构写一写家乡的美景，并练习抓住四季景物特点进行描写。这样学生很顺利的完成习作，写得有模有样。学习《鹅》后，我们班学生就仿照作者称鹅为官老爷的语气写了自家的小猫，在表现猫神气十足时也称他为大少爷，并举例恰当的、有声有色的描述了大少爷的性格特点，别有一番味道。
2、与课余活动结合
学生生活阅历尚浅，教师应做个有心人，引导学生观察生活，体验生活。当听了
吉春亚老师的习作教学，印象深刻的是她的“动词串串烧”。回来之后我带领孩子们在学校草坪上捉蚂蚱，在进行习作时先让学生口述捉蚂蚱的过程，说一说是怎样捉到蚂蚱的，回忆捉蚂蚱的动作，这样一连串的动词活灵活现的跃然纸上，读起来也有滋有味。
记得还有一次，下午写字课上，原本晴朗的天空突然间变得阴暗了，先是电闪雷鸣，狂风大作，接着下起了豆大的冰雹，骤然间地上像铺了一层白毯。这们极端的天气也激发了我的灵感，再一次传递给学生，我立即停止了写字，让学生们隔着窗户观察„„
第二天，我将语文课改为习作课，让学生写一写昨天的观察所得，并仿照《观潮》一课，按“冰雹前——冰雹时——冰雹后”的顺序描写。学生的思路似汩汩清泉潺潺流淌，很快一篇有质量的习作在孩子们的手中收获了。
三、注重作文讲评体验快乐
习作讲评不只是老师完成的教学任务，实际上也是师生交流的一个平台。对自己学习的结果学生是很在意的，老师的评语对学生非常重要，有时甚至影响学生一生。当学生获得哪怕一点微不足道的进步时，老师要适时的鼓励夸奖。我通过分数给学生习作的评定，优秀习作再封皮左上角一颗红星，有进步的在右上角一颗红星，并积极的推荐学生的成功习作到学校的《春芽》报发表。当学生看到自己的作文变成铅印的书稿时，想到有那么多人在看自己的作文时，自豪之情油然而生，那种成就感不言而喻，对写作就更有兴趣了。正如苏霍姆林斯基所说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他在这个过程中体会到自己的劳动成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”
冰冻三尺非一日之寒，只要让学生养成多观察、多读、多想、多写的好习惯，就一定能够让学生的写作欲望和写作能力有所提高，让这条习作路走得踏实、开心、快乐！
推荐第7篇：作文教学
“我快乐 我习作”有效作文教学课题研究阶段性总结
上传: 陈燕 更新时间：2014-1-6 12:41:20
《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极快乐的去观察，去我手写我心。而事实上，我们经常听教师提起作文，叫苦连天，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文，因此作文课如一潭死水，每位老师不敢涉足。久而久之，学生怕写作文，说假话，写假事；小孩子说大人话，毫无童心童趣；内容不实在，不具体、造成学生望文生畏，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的恶性循环现象班班所见，严重影响了我校语文教学质量。纵观之，“兴趣”、“自信心”缺乏的问题，不仅仅来之于学生，更来之于教师。俗话说：“给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。”那么，连老师都望文生畏，学生怎能和作文有缘？
如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？如何调动教师积极主动的探究作文之路快乐教学？这是摆在我们面前急需解决的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“如果让老师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在“我快乐我习作”有效作文教学低年级段课题研究中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，初步探究了我校低年级段写话的策略。; 领导重视，促使教师参研热情。
本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索写话和作文教学的路子的目的，来实施本课题。在刚公布本课题时，听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上……肯定会失败……公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话……”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程，“哪怕是挂在讲台上，我们总结经验，改进教学设计，继续上，没什么丢人的,因为我们是探究嘛……”同时为了促使每一位教师的评课能力和教学水平的提升，学校领导首先身先士卒，在每次听课、评课、集体备课等课题研究活动中，都能见到他们的身影，共同学习探究，积极进行网络和理论学习，用专业引领教师探究本校有效作文教学的途径。
二、加强培训学习，搭建研着的平台，提高教师综合素质
理念是行为的先导，这是无可争辨的事实，也已成为教育者的共识。我校在抓学习过程中坚持抓住一个重点：即以新课程新理念促进教师教育观念的转变，提高教师适应新课程的能力，在校本培训中突出一个中心（ 以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与学习实践相结合、点上突破和面上推进相结合）。
1、学校重视教师的理论修养的培训。
首先是每学期开学前均安排出一周时间学习《课程标准》、《固原市教学常规》、《走进新课程》《小学语文教学》《小学教育》、学科新教材、学生学习方法，观看课堂实录等，让教师与名师对话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。同时，采取自学与辅导相结合、校内集中学习与校外分散学习相结合、理论学习与业务实践相结合等方法，要求教师书写心得体会，写教学反思，是教师在反思中不断成长自我，提高教学质量。
2、加强教师技能培训。开展教师基本功训练。如“三笔字”，“普通话”，制作幻灯片、网络教研等能力，尤其语文教师的生字板书和范读，纳入到每节课关注点中，从而提高教师教学艺术水平和综合素质。
三、制定方案、开好研究会，扎实开展课题研究。
1、定期召开由全体语文教师参加的课题研讨会。在期初的会上要求各年级组根据学生年龄和心智发育特点，结合《语文课程标准》上各学段的要求，制定切实可行的观察指导与作文教学的教学目标；在期中的会上要求各年级组语文老师对课题研究的所开展的工作进行汇报，每一位教师首先在小组内总结平时的作文教学实际，再由各年级组的备课组长对本小组所开展的教学研究进行总结；期末的课题组专题会将针对各年级组的工作进行研讨，总结先进经验，提出建议性意见，把握课题研究方向，引导教师深入开展课题研究活动。
2、围绕所承担的“我快乐我习作”有效作文教学这一课题，学校组织语文教师全员参与课题组开展的“三个一”活动，即要求每一位教师拟写一份作文教学设计，每一个年级上一节作文课堂教学观摩课，每一位教师撰写一份作文观摩课听课评议，或结合自己作文教学实际撰写一份经验总结或教学论文。我校的“三个一”活动，有力地促进课题研究深入开展，同时也避免了教师在进行课题研究的盲目性和随意性。
3、举办作文比赛。学校课题组在低年级学生中举行写话比赛，就学生看图写话、实物观察、口语交际等方面，组织学生进行比赛。
四、重视集体备课、评课，优化教学设计，提升教师评课能力。
1、集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我们主要采用上课教师“初设计――－课堂实施――集体备课优化再设计－－课堂再实践――集体评课总结”的流程，反复反思、实践、总结、再实施，解决了写话教学的难点，共同探讨了激发学生写话教学策略，从而增加了教师课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如；第一节研究课是马秀老师的二年级的写话教学――《春天来了》，教学初设计实施中，我们发现了很多问题，诸如：学生参与度不高、教师教学设计毫无新意、媒体运用没有实效、学生对写话有畏惧表情，千篇1律，没有独特体验，没有说话的欲望，教师的激励方式单调无激励性等，针对这些问题，我们课题组认真反思，将课堂的关注点放宽，积极通过名师课堂、网络、学生的年龄特点、心理特点等方面，寻找教学设计、媒体应用、情境创设、学生的参与度、有效提问、教师的教学艺术和基本功、评价激励手段、作业练习的设计有效性和激趣点，再集体备课优化教学设计。不出所料，优化后的教学设计，一下子调动学生的写话欲望，这让我们喜出望外，第一次真正感受到了教研的幸福。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院，集体的力量是智慧的结晶，也是我们课题研究的最有力的拐杖。
2、分散评课切入点，提高教师评课的水平和能力。
在评课中，为了避免教师一言堂和泛泛而谈，或者是前面教师评了后面教师没话可说的现象，必须要在听课中带着任务和目标。在本次低年级课题研究中，我们首先找出了这节课影响学生写话兴趣和能激发学生写话的有效环节，然后将教师的评课点进行分散成八个点,分别是：教学设计、媒体应用、情境创设、学生的参与度、有效提问、教师的教学艺术和基本功、评价激励手段、作业练习的设计。这八个切入点，针对自己所选的切入点进行有目的的听课、评课，总结经验，在每个小专题实施完后，要求教师再次选择切入点进行探究评课，总结自己的得失，这项措施，提高了教师评课的能力，调动教师发言的积极性，同时对探究低年级写话教学起到了推波助澜的作用。
五、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“我快乐，我习作”课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。低年级孩子思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。由此可见，我们的写话课堂是否有趣，这是学生学习写话的关键之一。那么，课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在低年级实施教学中，我们探究出的经验是：
1.媒体资源是激发学生兴趣的平台。组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
（1）选择熟知和喜欢的媒体资源可以有效激发学生说话和写话的欲望。
根据低年级学生的年龄特点，对自己熟悉和了解的、非常喜欢的事物非常兴奋，他们有极强的欲望想了解和感知它，在这种动力的促使下，首先学生的心理处于了积极和快乐状态，因此，孩子也有了很强的表现欲，教师顺势利导，很容易将学生引进说话的氛围中。
比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，出现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。这里的媒体，不但引发了学生说话的欲望，而且给学生也提供了一个模仿说话的影子，潜移默化的引导了学生说话的层次性，同时对孩子进行说话和写话的示范，孩子也知道了自己该从哪些方面来介绍自己了，同时声像的直观性和喜闻乐见性更调动了孩子介绍自己的欲望和兴趣。教师也悄然对低年级孩子的说话进行了轻扶慢放，为后面孩子动笔写话垫下了良好的基础。因此，媒体的选择不但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子模仿、观察、思维的能力。 （2）、选择投影仪范文引路，激趣写。
低年级学生的写话教学主要靠教师的辅导和帮扶，在写话时，教师要用好投影仪的作用，将教师的范文除了口头说给学生，还要细致的呈现给孩子。让孩子从你的范文里，发现一笔一画书写的习惯、用好标点符号的习惯、注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参与写话，达到了乐写的目的。
（3）、选择亲身体验的情景制作成MTV，让情景再现，是学生感受写话真实性的有效措施。
新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，如果适当的将这些情景用摄像机拍摄下来，制作成课件，配上音乐，在课堂上播放，这时的媒体的作用就得到了最高境界的发挥，不但能寓教于乐，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写话就是自己真实生活的再现。
2、创设情境是点燃学生思考的火花。
生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我们的教师过多重视成绩和结果，将原本丰富的课堂变得沉闷，压抑了孩子的天真和活泼。因此教师为学生创设宽松和说话的平台，在《春天来了》写话教学中，我们极力想通过找准课堂教学激趣点，找到孩子乐说的渠道。因此，我们发现美丽的采春图画配有轻快欢乐的《春天在哪里》的儿童曲调，非常符合二年级学生的身心、感知特点，当观看者自己亲身体验的生活图，听着优美的歌曲，学生很兴奋。当教师问：“你在哪儿找到了春天？”，学生纷纷举手，有的说：“我在校园里找到了黄色的春天，我在山上找到了五颜六色的春天，我在山峰上找到了蓝色的春天…….”孩子们丰富的语言，让我们感受到了孩子的快乐，学生不但有话可说，而且说得津津有味，奠定了乐写的基础。同时给学生的说话表达创设了轻松的环境和氛围。
其次，玩中学，很适合低年级孩子心理特点，教师可组织孩子一起玩游艺、体育活动、竞赛类等活动创设情景，结束后，只要鼓励学生将今天进行活动的时间、地点、玩什么、心情怎么样写下来，只要学生能完整的表达出来，字迹工整、有良好的书写的标点的习惯就可以，只要循序渐进训练，孩子的表达能力就会加强。
教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境。
3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验
俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在写话中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：写话批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……除了语言的激励外，低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。 同时教师要重视每天学生写话的讲评和激励。孩子初步学习写话，教师一定要时刻发现他们闪光点，哪怕是一句话、一个字，每天都要去发现和表扬，每天抽时间让孩子上台朗读自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。如果教师能循序渐进，持之以恒，低年级的写话教学为高年级的作文会打下坚实的情感基础和写作基础。
4.教师有效提问可以一石激起千层浪，激发学生主动写话、说话的欲望。所谓有效即：
（1）问题要适合孩子的年龄和心理，是孩子喜欢和感兴趣的，站在孩子角度和视野里去问。不同的问法会有不同的教学效果。
（2）提问的语速要慢而又有激励、期待性。 （3）提问的态度要和蔼、面向孩子，对视孩子。 （4）问题要精炼、有目的、学生容易操作
（5）教师的提问做到不琐碎却有层次性、探究性即这节课要有一个中心问题，其他问题都是围绕这个问题而展开，顺藤摸瓜，解决中心问题。
六、将写话教学渗透于每节课之中，多种途径进行扎实训练。
1、运用插图，激发兴趣
俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的说话写话兴趣。根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高低年级说话写话的能力。
2、单词造句、多词连句：例：请用“美好”造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。
3、仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。
4、填补空白，拓展思维
伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。
二年级上册第一单元课文《植物妈妈有办法》选择其中一种植物插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩会说些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？一连串的问题使学生浮想联翩。
5、给词语编写童话故事。例：小兔、树林、花猫、小河和小船。
6、仿写训练，体验成功
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。而教材本身就是学生习作的典型范例，学生可以从中挖掘文章写法的独到之处。
二年级上册第四单元《小柳树和小枣树》后，小柳树的骄傲和小枣树的谦逊和宽容，深深地印在孩子们的心理。教师趁热打铁，出示娇艳欲滴的玫瑰花和浑身带刺的仙人掌，仿写故事《玫瑰花和仙人掌》，学生编得津津乐道：主人的儿子在锄草时，不小心被玫瑰花刺划伤了手，用仙人掌汁一敷，一会儿就好了。玫瑰花见了，想：“这下，他该说我了吧！”可是……将玫瑰花的自傲和仙人掌的优秀品质表现得淋漓尽致。学生写了有史以来最长的、最得意的巨作，体验到成功的快乐。这样的仿写不但促使学生去欣赏、研究文章独到的细节，更激活了学生的逻辑思维，而且丰富了语言表达路径。这样的“模仿”不仅是学模仿样，更是“创新”的起点。长此以往，对于强化学生的文字运用力和表现力是大有帮助的。
7、即兴说话写话。老师给话题或正好有话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。还有就是班级中的突发事件，例如：上课过程中，突然飞进来一只美丽的蝴蝶，引导学生观察，写下短文。
8、扩写古诗为主进行练习。学完《村居》，教师可以鼓励学生将书中的画面和意思用自己的话写下来。或者看图描写图画，使学生能够更直观得理解和感受诗意。
9、每天课前二分钟一句话进行练习。
一周一个主题，说动物、植物、事情、景物，引导学生说一句话或者写一句话作文。
七、重视积累阅读，积淀孩子丰富的语言。
1、重视课文经典语句、精彩课文的再积累和背诵。
每天利用课前二分钟、晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，朗朗上口，这样才能无意间进行运用自如。比如，学生在学习了人教版第四册语文第一单元后，教师将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后，再搜集积累相关内容四个积累，在课堂中鼓励学生说话运用，然后以《春天》为话题，进行指导写话练习，这样，学生首先有课文内容为范文，有积累的语言的功底，加上教师的指导，是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材，同时才能有丰富的语言进行表达。
在这次课题研究中，我们发现很多孩子优美的佳作令我们心动和自豪，诸如：“五颜六色、五彩缤纷、五光十色的春天”、“小草探出了自己的小脑袋”、“蝴蝶和风筝的对话”“跳舞的小草”“春天来了，小草铺满大地，像绿色的地毯，柳树长出了绿色的长辫子，乘着温暖的春风随风舞动。桃树别上了粉红色的卡子，好像在说：“看我多美啊！”“春风姑娘和许许多多的小朋友在捉迷藏，玩得可开心了。” “有一次，我从迎春树旁边走过，忽然看见树上许多黄色的小蝴蝶在树上翩翩起舞，我心想：蝴蝶为什么不怕人呢？我用手轻轻摸了一下，它没有动，我仔细一看，啊！原来是迎春花开放了。”“在学校的中心花园，小草长出了它那绿绿的小脑袋，给中心花园铺上了绿油油的地毯，花园中间长着几棵高大的松树，看上去特别优美。我真想躺在草坪上感受一下春天的美丽，可是我一想要爱护花草树木，就没去做。”......
2、重视课外经典诗文的背诵和积累。为了帮助学生积累和朗诵，要求学生将经典诗文摘抄于积累本，每天课前二分钟进行古诗文的背诵。同时，加大图书的借阅率，是每个学生都能博览群书，开拓眼界，增加知识的积累度。
我们低年级的课题研究课虽然暂告一段落，但我们的探究和实施的路还很长很长，我们每位老师只能以此为契机，在课堂中寻找孩子写话的兴趣点，在课外鼓励学生去体验、观察，在日记中呈现教师和孩子互动的精彩，将我们的写话教学进行到底。
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作文教学的实践与探索
摘要
关键词
正文
作文教学在语文教学中一直是教师头痛，学生发憷，却又必须面对的问题。如何进行好作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？我经过上次习作“导游词”的教学实践，认为在作文教学中恰当地运用多媒体，能有效地提高教学效率。
在人教版四年级上册第七单元的习作练习中，要求学生在学完《为中华崛起而读书》一课后写一篇读后感。对于从没见过读后感这种文章体裁的四年级学生来说，难度是相当大的。整堂习作训练我以“引发兴趣——鼓励质疑——指导探索——启发求异——引发求活”教学思路贯穿始终，收到了良好的学习效果。我认为这是一种行之有效的教学方法。
一、兴趣——创新的使者
兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此，在《读后感》的作文教学中我运用媒体展示一些
与写作有关的内容，创设一个写作的情境。唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促进他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理。
二、质疑——创新的萌芽
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。而学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往也是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。在教学中，我出示课题“《为中华崛起而读书》读后感”后，热情地鼓励学生积极思考，大胆地提出疑问。因为学生从未接触过读后感，对“什么是读后感？”“读后感的写法”在学生心中达到了共鸣。质疑也是提高学生创新思维的有效手段。陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万，起点在一问，„„人力胜天工，只在每事问。”有力地说明了“问”的重要性。在学生提出他们心中的不解后，我并没有急着为他们释疑，再次鼓励他们从字里行间来解决自己的问题。当有学生说到“《为中华崛起而读书》读后感是不是让我们在读完《乌为中华崛起而读书》之后写出自己的感受”时，我为自己激发了学生质疑问难，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花而喜悦。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。
三、探索——创新的源泉
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”只有积累了丰富的生活素材，才能厚积而博发。此时我再将课前收集的大量
资料：什么是读后感，读后感的写法，读后感的范文等，通过电脑大屏幕向学生展示出来，让他们对自己的质疑有了直观的认识。首先我给学生看“什么是读后感”，学生通过电脑屏幕了解这个陌生的名词，对其熟悉。当某些同学看到自己的想法是正确时，脸上露出了得意、灿烂的笑容，再次激发了他们学习探索的兴趣。之后我又运用多媒体播放了《教学参考素材》影碟，两个动漫小学生的一问一答向学生解答了“读后感的写法”， 给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力。叶圣陶先生说：“作者胸有路，遵路识斯真。”这里所说的“路”即是写作思路。只有思路被打开了，学生的文笔才能如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，绵绵不绝。 那要如何才能打开学生的写作思路呢？我觉得不但要积极鼓励，积极诱导。还要给学生这样一个信念：写作是一件很有意思的事，一件很容易的事，是有章可循的事。小学生文体意识模糊，抽象思维较差，但他们的模仿能力、创造思维特别强。接下来我仍是运用电脑大屏幕向学生展示了一篇《读后感》作为范文，逐段的和同学们讲解每段的内容，并归纳出小标题板书在黑板上，为他们写读后感打下基础。由于这些多媒体具有丰富的表现力，将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，激发学生的写作灵感。
四、求异——创新的灵魂
创新思维最大的特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求
同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，训练学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。在给学生看完了五篇《为中华崛起而读书》读后感后，发现这五篇读后感都是在谈要学习周恩来总理的伟大的理想。我再次鼓励学生从课文中找出还有哪些地方让他们有想法。在我的启发下，学生陆陆续续能谈到对乌塔的热情、活泼进行反思自己，对文中乌塔说的一句话“光从电视和书本中认识世界总不完美”谈观点，甚至还有的同学不赞成乌塔的独自一人出门旅游，说14岁的乌塔还没有抵御强大的绑架犯的能力。对于学生五花八门的感想我感受到学生思维的绽放。同样材料从不同的角度来写，拓宽了他们的写作思路，使他们的思维得到不断深化。既活跃了写作思路，又开发了学生的潜能，从而发展创造性思维。
五、求活——创新的钥匙
求异讲的是答案结论不要唯一，求活则是讲得出答案结论的方法途径不要唯一。“条条道路通罗马”、“殊途同归”等都告诉我们解决问题的方法、途径是很多的。求活的思想在课堂教学上的体现，就是要鼓励学生善于“另辟蹊径。”最后我要求学生在写读后感时，开头不要一层不变的写“今天我学了《乌塔》一文之后有„„的感受。”听着学生们的畅谈——“一位年仅14岁的小姑娘乌塔，独自一人游历欧洲，对于我们一个中国孩子是一件不敢想象的事，学完了她的故事，让我看到了自己很多的不足。”“学完《乌塔》这篇课文后，她的那句‘光从电视和书本中认识世界总不完美’让我感受颇
深。”“朋友们，你们有过独自出门旅游吗？你们是不是总是被父母束缚着？看看《为中华崛起而读书》一文中的主人翁——一位14岁的德国小姑娘乌塔吧！她的责任感，极强的生存能力会给我们很大的启迪。”„„我为学生全身心地投入到学习中再次给予了感动的掌声。另外，我还告诉学生不一定要按照这五篇范文一样只写一个论点，还可以创新，从乌塔的五个性格中选出三个感受最深的作为论点来谈。
教学中，我引导学生多途径、多角度地探索知识，不仅培养了学生的创新思维，还激发了学生的创造力。求活，就像一把金钥匙开启了创新的大门。
引课改之水，即要在习作教学上渗透课标新理论，教师在课堂教学中要善于发现、善于创造适合学生“乐学”的教学情景、教学方法。使学生充分融入到语文教学内容之中，学生的学习兴趣提高了，学生的学习积极性调动起来了，学生的主体意识增强了，那么，学生学起来轻松，老师教起来也轻松。学生在这种“想学习”的主体意识作用下，自己会主动发现问题，并尝试解决问题，也就在这种发现问题、解决问题的过程中，学生的思维得到了训练和发展。学生的写作热情被激发了，思维活跃了，发展了。那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学。虽然本次习作教学我花了两节课的时间，但看到学生交上来的一篇篇完整而又富有创新的《读后感》，我为自己成功的习作教学也鼓起了掌声，我相信有了课改之源源活水，学生笔下的习作之花一定会越开越绚丽多彩！
推荐第9篇：作文教学
2.教师难以在预设与生成之间把握平衡。中学生作文水平高低不一，使得教师在布置作文训练是，很难给他们制定一个合适的作文题目，训练目标；在指导他们写作时，又很难去把握一个合适的尺度，导致教师的教与学生的学之间出现一个误区。特别是农村中学生的作文指导，这个“度”就更难把握了，但“度”的把握，使教师越来越难以在预设与生成之间把握平衡：
（1）技术性、技巧性的内容大量介入。最为突出的，是多媒体的引入，尤其是在公开课上。只要有条件，教师普遍都用上了多媒体软件，而且一切的教学过程都离不开多媒体文件。教师预设太足使作文教学出现了困难——教师在作文教学当中自我设置的一个困难——你会难过地发现，孩子们说的写的都差不多，没有给你什么大的惊奇。预设过多、多媒体技术使用过多，使我们在技术上先为难了自己。
（2）教参依旧严重束缚教学设计。各种版本的教材都热衷于对每个作文主题作出某些具体的规定，这就给我们设置这样的难题——我们的教学设计首先被教参束缚了，我们可腾挪的空间很小——但也不是没有。很多老师提出这样的观点，作文教学绕不过考试，就我看来，二者的矛盾之外还有一种缓和乃至超越的可能——教材给我们的腾挪空间很小，我们也就更有必要应该捕捉缝隙，让学生以生命的姿态面对作文面对学习。这种超越，并不是割裂，而是在实现了教材设置的目标之后，我们可以和学生一起。进行合理的超越——这一切，都基于对教材的保持距离和教师的预设恰当节制。
（3）兴奋、兴趣和发展的失衡。引入交流、表达等实践活动之后，小学作文教学还陷入这样的误区：教师比较安于看到热闹的场面。不少教师都有这样的苦恼，作文课堂上，学生很活跃，口头表达能力发展了，但落实到书面还是难以下手。如果从作文教学过程看，们经常把兴奋点简单地提升到兴趣点的高度，兴趣同样呈现表达和交流的形态，但这背后，必然是思考。
（4）教学双方都是非写作者。对写作教学的努力追求显示了小学语文教师对改革的期盼，但一个重要的前提往往被人忽视，不少教师不热爱写作，这使得教师很难以鼓励和发现孩子们作文上的某些闪光点。或者说，有时教师还有些漫不经心，因为教师的思维成人化得相当彻底，而孩子们的语言也已经成人化得相当可怕了，这就使他们的语言无法给教师以太多的期待。因此，我们以一些游戏方式介入作文写作，从根本上无法淡化作文课的成人气氛，教师也仍旧以成人化的视角来反观课堂
（5）教育者过于厉害。教师的太厉害，不在于其修养的太厉害，而在于他表达的心情太厉害，他成人化的心情太厉害了。我们所选用的任何题材都以一个宏大概念为依托，而宏大的概念往往需要琐碎的叙事来表达。教师如果过多地把感情带入到课堂，而让学生没有了自主尝试体验的机会，那么就无法挑战乃至激发学生的潜能。我并不反对教师带着感情进入课堂，教师也应该带着感情进入课堂，但我们需要做的，是舀出一勺感情，激荡起更多的感情。而不是倒出一盆感情，淹没所有感情。
（6）学生课外积累不足。由于现在学校多媒体等新技术的介入，以往老师在知识积累，课外拓展等方面对学生的要求也随之降低了，所以，学生对课外去积累作文的写作素材，课外词汇，语文基础知识积累也没有以前那么到位，所以他们有时候很难的写作出一篇高水准的文章。所以，我们在对中学学生进行作文训练时，应该从新对他们加强对课外阅读，课外积累的方面的强调，并对这些做好指导。
3.作文教学最好还要避免这么几个词汇：
（1）“训练”。很多教师说要加强对学生写作训练，其实这个词挺可怕的，即把对象当作一个简单的没有思维能力的“物”来看待，人性化点看，我们可以选择“培养”、“引导”、“激发”等带有生命感的词汇。“教师和学生的水平要有个落差”——这落差并不是对优势的沾沾自喜和引以骄傲，而是使学生有更多的空间去提高和延伸，我也愿意相信，每个对生命充满敬畏的老师都愿意这样想。
（2）“天赋”。很多语文老师乐于表扬优秀分子，我不知道天赋这个词是如何理解的，某辑《明日教育论坛》的一篇文章里曾这样说道：天才这样的词汇，是我们平凡人所难以理解的。但假定说我们可以对天赋作点自己的解读，那么我想，现在的孩子离“天赋”估计普遍都要比我们离得近些。即便对所谓笨孩子，我们也不得不惊讶于，他们面对不同风格的老师，都能表现出良好的状态，说出绝妙的词汇和句子。看来，如果我们教师不是太笨，这样的课堂应该是能实现师生互相成全的。
（3）“花样”。日常的、扎实的，似乎都是从每次点滴的尝试中慢慢改变——我们将心比心，都是希望这样的变化是好的。换句话说，我们现有的日常的扎实的教学，未必有能激发人心的东西。教育是慢的艺术，我们期待的是，小学作文教学能从课堂开始、从教师开始，真正走进“作”，而不是“述”。
中学作文教学不断陷入困难固然让人苦闷，但想到这些困难都是因前一步的突破而起，都是为了能进一步改善我们的教学空间，以最终成全孩子，那么，所有的困难都有可能被突破，然后再衍生出困难，然后再突破，如此层进循环，最终被成全的，必将不仅仅是孩子。
我以为，作文是生活的缩写，是生活的文字化；作文，又是自我认识或感情的文字载体。鉴于这种认识和中学生习作教学的特点，语文老师们在教学中都非常重视指导学生学会观察。但事实似乎有点遗憾：尽管学生观察了生活，有了观察的经验，而作文并却写得并不好，作文时依旧提笔忘事，作文中依旧笼统失真，学生自己也很困惑：“为什么一说写作文，脑子里就空落落的呢？”
是的，为什么刚刚经历的事情虽然存乎于脑海中，但已经没有了一个个生动的镜头？为什么曾经丰富多彩的生活在转化成文字时就成了压缩的饼干，脱水的蔬菜？为什么曾经层次分明的活动在写成文章时就变得杂乱无章呢？
我认为，除了中学生对生活有“喜新厌旧”的心理认知特点外，还有一个重要的原因，就是他们还没有掌握观察方法，还没有养成良好的观察习惯，以至于出现视而不见，触而不觉，嗅而不闻，听而无声，尝而无味的“无为观察”。而缺乏了细腻深入的观察，正应验了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的说法。所以，培养良好的观察习惯和观察能力，让学生学会从生活中摄取作文素材，就成了我们作文教学的重要任务。
反思我们平时的作文教学，一般是老师出一个作文题目，然后指导学生审题、选材、表达等方法，或者，老师先写“下水文”，趟一趟这篇作文混水，然后按照自己心里已有的文章指导学生作文，结果，学生的作文就可能 “千篇1律”。这两种教学方法异曲同工之处是把作文当作了教学的首要任务。而忽略了更重要的观察方法和观察能力的获得。 在我的这堂作文课上，我的出发点是以课堂教学本身为观察对象，指导学生在其中观察体验，并同步完成写作。这样的教学，主旨是：让生活、观察、思维、语言、作文实现同步纽结。在观察的同时完成作文，在作文的同时巩固和提高观察能力。支撑这个观点的理论是：人的认知能力都养成于行为能力的过程中。
中中学生作文能力的提高，主要依靠作文教学来完成，但目前中学作文教学仍存在诸多误区，以致经常出现吃力不讨好的尴尬局面。
误区之一：不重视对学生世界观的培养。正确的世界观、人生观决定人的思维走向，它不仅是作文立意的指南针，而且能使写成的文章装上一面“照妖镜”，能照出人间的假、恶、丑，真、善、美，起到启迪智慧，净化心灵的作用。因此，作文教学必须首先教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强思想修养，提高政治觉悟，教学生掌握辩证的思维方法，培养正确的世界观。
误区之二：过份强调学生要多写，而忽视对学生兴趣和悟性的培养。其实从小学到中学，既写作文又写周记，还有的同学坚持写日记，量并不算少，但作文水平并不见得能水涨船高。这里决定成效的关键在于两点：ｌ、作文教学必须严格遵循兴趣性原则。心理学告诉我们，只有学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。２、要善于培养学生的心灵感悟力，使其感悟到客观世界的真理，感悟到主观世界的真善美。
误区之三：过份强调综合性的大作文训练。其实，综合性的大作文训练，作文思路往往纵横交织，需要较高驾驶语言文字的能力，需要运用系统复杂的作文知识（如怎样审题立意、谋篇布局等），对学生的素质要求较高，只要有哪一方面的知识掌握不好，写起来就会卡壳，导致学生产生畏难情绪。这样训练的次数越多，学生越容易失去写作的信心和兴趣。
误区之四：过份强调作文技巧的传授，而忽视对基本功的严格训练。刘勰《文心雕龙》中说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。成篇的基础就在于字词熟练的掌握及运用（生句）。试想：一个词汇贫乏、经常写错别字的学生，炮制出来的作文会好到哪儿去？
误区之五：只重视对学生作文眉批细改，而忽视对学生自批作文能力的培养。这可能与某些教育行政部门的错误认识有关，认为老师只有对作文细改，作文教学效果才最好。其实这往往是一厢情愿的做法。学生最关心的是分数，老师呕心沥血写出的批语，学生往往不认真对待，更无法领会老师批改之处的精妙意图。况且，作文眉批细改单从科学性原则来说也经不起理论的推敲。教师把绝大部分课余时间都花在这方面了，如何能腾出时间去精心设计教案，总结教学经验，以更有针对性地指导学生？又如何体现出学生的主体性与教师的主导性原则？
误区之六：不重视对课外阅读的指导。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是丰富词汇，培养语感，感悟真情，积累材料的主要方法，是提高写作能力的一种重要途径。写作要有广博的知识，阅读的范围应该开阔一些。但是只有博览是不够的，还必须精读一些作品，“熟读烂读，便能于无法之中求得法，有法之中求其他”（郭沫若语）。这就是说对于一些好文章如果能熟读深思，便能揣摩出其立意的高远、情感的真挚、谋篇布局的巧妙、遣词造句的准确，最终达到融汇贯通、出神入化、为我所用的境地。教师如果重视指导学生阅读的方法，无疑能更快地提高学生的写作水平。
长期以来，中学作文教学由于陷入种种误区中不能自拔，越教问题越多，便有更多治标不治本的教法。要想走出这个怪圈，就必须转变教育观念，从根本入手，抓住作文教学的主要矛盾，创新作文教学的形式与方法，科学地一个问题一个问题地去训练，解决。
推荐第10篇：作文教学
作文教学的方法
作文教学过程有不同的模式，这里按照普遍采用的“命题——指导——批改——讲评”的作文教学过程进行阐述。
一、命题
命题就是为作文训练确定题目。
(一)命题的要求
1命题要有适应性
命题要适应学生思想和生活实际，使学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。作文是学生内心世界和生活实践的反映。
《高中生活剪影》; 《家庭趣事》; 《难忘的一课》
2．命题要有迁移性
一是结合范文的思想内容命题。
例如，学习《为中华倔起而读书》一课，可以命题“光辉的榜样”、“立志与成才”，用课文的思想观点指导作文的立意。
二是结合课文的表现形式命题。
例如，学了《一件珍贵的衬衫》，可命题“珍贵的扎物”，让学生学习课文运用倒叙的写法；学了(“友邦惊诧”论》，可命题“小议，开卷有益”，让学生学习课文中驳论的方法。
3．命题要有计划性
要依据每学期的训练重点，确定每次作文的训练目的、文章体类、命题方式及具体题目，保证作文训练的科学性。
4．命题要有教育性
动物、花卉、山川景物
亲子之情
师友之谊
关心社会,思考人生
国内外政治形势命题
社会热点
科技发展
5．命题要有启发性
第一，命题要“实”。题目要适合学生的作文水平，使他们有实际内容可写，不要出那些不着边际的题目。第二，命题要“活” 。题目不要限制太死，不要太平直。第三，命题要“新”。不要老出那些已经写过多遍的题目，要尽可能新颖，开拓新领域，变换新角度，借题赋新意，以调动学生的写作积极性。第四，命题要“巧”。题目巧妙，往往能激发学生的写作兴越和欲望。第五，命题要“美”。就是要有诗意，有文采，给人以美感。
(二)命题的方式
1命题作文
命题作文是学生按照规定题目及要求进行的作文。
命题作文可以分为完全命题和不完全命题两种形式。
如《尝试》 《考试》
《我迷上了—— 》《——给我留下深深的印象》
2情境作文
是指精心设计和安排某种情境，让学生设身处地去体验和感受，并把观察和体验的结果写出来的一种作文训练方式。
例如，教师上课后公布期中考试成绩．在同学中引起各种不同的反应．班级气氛异常不乎静，教师顺势宣布作文题目：“成绩公布之后”，要学生把当时的情景和自己的感受写出来。 再如，一位教师针对学生中出现的早恋现象、为学生提供了这样一个情境：有一天，你上学来到教室．打开抽屉，拿出课本，突然，发现里边夹着一张纸条，是一位异性同学的求爱信，他(她)约你放学后到小河边的树林里去。请把你的想法和如何处理这件事的过程写成一篇记叙文。 3材料作文
材料作文也叫供料作文、条件作文，即由教师提供一定的材料并提出要求，学生根据材料及要求进行作文的训练方式。
材料作文的材料来源很多，大体可分为如下三种：
A．文字材料
教师提供一则或一组文字材料,让学生根据材料按要求作文,文字材料可以是数据、表格、名人 1
名言、寓言故事、某种资料、书信、短文等等。
B．图画材料
就是学生根据所提供的图画，进行观察、思考，写成文章，也叫看图作文。图画材料可以是漫画、年画、挂图、插图、照片、邮票、宣传画、连环画等。可以是单幅的，也可以是多幅的。 4话题作文
二指导
这里的指导是指命题之后对学生作文的指导。
(一)审题指导
审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面、准确地了解命题意图,按照题目的要求来写文章,这也是一个思维训练过程。
1． 使学生明确题目的限制与非限制
作文题目往往在写作对象、取材范围、主题思想、内容重点、文章体裁、人称角度等方面有所限制。
如:“三好学生的事迹鼓舞了我”
2．使学生掌握审题的方法
(1)分析法。就是通过对作文题目的词语进行分析审题。可以分为结构分析法和意蕴分析法。 如“小草赞”，就要分析小草具有某些精神品质，比如，它与世无争，不图名利；它默默奉献，不求索取；它不择条件，自强不息；它具有“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强抗争精神等等。 又如“珍贵的礼物”，既可以指人情往来方面的物品，也可以指某方面的突出成绩，还可以指父母、师长教育自己的金玉良言。
(2)补充法。就是在题目中增补一些词语，使原来不易把握的题旨更加明确。有的题目故意藏头去尾，是“半截子话”，题旨有一定的模糊性。
如“在电视机而前”．补一些词语，使它变成“在电视机面前(的笑声)”、“在电视机面前(的感叹)”、“(**发生)在电视机面前”等等。
(3)比较法。就是把训练题目同类似的作文题目进行比较分析,找出它们的相同点和不同点，从面把握所写题目的特点，避免写成容易混淆的题目。
如“我的家里充满了爱”，可与“我们这一 家”、“家庭的欢乐”比较分析。
4 回顾范文法。结合阅读课文，将作文命题与近似的范文做比较，把握不问题目的文章在写法上的区别与联系，选择恰当的写作思路。
如作文命题是《我们的班主任》，可以引导学生回忆学过的课文《我的老师》、《背影》等把握记人为土的记叔文的写法、选材范围、确立中心。
5 旁征博引法。针对作文及命题，教师引用有关的诗、词，名言、警句，让学生打开思路，领会题意。如命题为《志向》，教师可引用名人言论、有关诗、文，或讲一些古人立志的故事，启发学生确定写作重点、明确体裁、选材范围。
6 讨论争议法。引导学生对作文命题进行讨论，各抒已见．通过争论，明辨命题要求、写作重点、写作范围及中心思想等。
(二)立意指导
立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼文章的主旨，并围绕主旨构思成文。
2．使学生明确立意的要求
(1)立意要健康、正确。就是文章的主旨要有积极的思想意义，这是写文章最基本的要求。如写《市场见闻》。
(2)立意要集中、鲜明。所谓集中，就是一篇文章要集中说明一个意思，不枝不蔓，重点突出。所谓鲜明，就是赞成什么、反对什么，必须态度明朗；所选材料要表达什么中心思想，必须鲜明突出。不能含含糊糊，模棱两可。
3．教学生掌握立意的方法
(1)披沙拣金法。就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质，或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。例如《分家》
(2)见微知著法。就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义
如鲁迅先生的《一件小事》，通过人力车夫对待老妇人的态度，写出劳动人民的高贵品质。 许地山的《落花生》，通过一家人在收获季节谈花生，说明了一个做人的道理。
(3)逆向思维法。就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。
例如《欢乐的时刻》偏偏写欢乐时刻发生的不该发生的事件；《谈好高骛远》一反常人“不要好高骛远”的观点，立论为“好高骛远未必不好”，但当然要写得言之成理。
(4)纵横联想法。就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。例如《我的书包》
(三)选材指导
材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。
1．选材要切旨
材料的作用就在于表现主旨，材料中凡与主旨有关并能很好表现主旨的，就得入选；反之，即使再新鲜、再生动，也要坚决摈弃。选材不切合主旨，是中学生常犯的毛病，其结果往往是内容庞杂，中心不突出，或者无中心。
2． 选材要真实
材料真实是使文章具有说服力和感染力的保证，也是优良文风的具体表现。中学生作文，有的往往臆造杜撰，弄虚作假，或者搬用别人作文中的材料。如有个班写《一件好事)，竟有三十多人写拾钱包交还失主。
3．选材要典型
所谓典型材料，是指那些能够深刻揭示事物本质、充分表现文章主旨、具有广泛代表性和充分说服力的材料。
4． 选材要新颖
所谓新颖，是说材料要有新鲜感。只有材料新颖，才能使主旨鲜明突出，内容生动感人，也才能引起读者的兴趣并留下深刻印象。
(四)组材指导
材料选好了，还要考虑材料的组织安排问题，即所选材料何先何后详何略，如何使之形成一个完整统一的有机体。
1．使学生明确组材的原则
一是组材要服从于表现主旨的需要，最能表现主旨的主要材料要详写，次要的材料要略写；二是组材要正确反映客观事物的内部联系和发展规律．事件有发生、发展、结束的过程．物体有内部结构和空间位置，问题有内部矛盾和外部联系，感情有触发的契机和发展脉络，都要依其固有规律组材；三是不同的文体有不同的组材要求，要充分体现体裁特点。
2．教学生掌握常见的组材方式
如新闻的“倒金字塔”组材方式，调查报告的先概括后具体的组材方式，议论文常用的并列式和递进式组材方式等等。
3．使学生养成列提纲的习惯
(五)行文指导
1． 行文要简明生；2．行文要一气贯通；3．行文要恰当得体；4．行文要快速迅捷。
学生在课内开始写作后，教师要在教室内来回巡视，注意学生的反映，加强个别指导，随时给予点拨、答疑。
(六)修改指导
1．指导修改的内容：指导学生修改格式、标点、用宇、用词、造句、修辞、层次、衔接等方面的错误。
2． 指导修改的方法
(1)自读自改法。(2)互读自改法。(3)共读自改法。(4)其他修改法。
三、批改
(—)作文批改的要求：1．多就少改2．以点带面3．鼓励为主4．重在启发
(二)批改的内容范围。
1思想内容方面:主题是否正确、突出、集中;内容是否充实、具体,感情是否健康。 2篇章结构方面：层次是否清楚,结构是否严谨完整。
3语言表达方面：语言是否通顺、连贯、得体。
4文面规格方面：书写、标点符号是否正确,行文是否合乎款式
(三)作文批改的方法
作文批改的方法可分为批和改两种。
I ．批。
可分为眉批和尾批。
眉批也叫旁批，写在相应的行侧，随行文而评价，或启发思考，或指示修改，或评价优劣，或说明改动的理由。
尾批也叫总批，写在篇末，综合评价全篇，不仅评价作文的内容和形式，还要评价作文态度。眉批是尾批的基础、依据和具体说明，尾批是眉批的综合、概括和深化，二者紧密配合才能
相得益彰。
2.改。
字、词、句、标点符号等方而的问题，以改为主。改有增、删、换、调四法。增，是增添文字，使文章通闻、充实、完整。删，是删削文字，除枝去蔓，汰减冗繁，使文章简洁精粹，主旨显豁。换，是增删并用，用另外的文字替换原来的文字，使文章更加准确、鲜明、生动。调，是调整字、词、句、段的次序，使之适合语气、语调、语序。
(三)作文批改的方式
I． 全面批改和重点批改
2．书面批改和当面批改
3．教师浏览，学生批改
四、讲评
作文讲评是对全班作文的总结、评价和指导，是引导学生由写作、修改实践上升到理性认识的活动。
(一)专题讲评
就是集中作文中的一两个问题，结合有关的语文知识，进行深入的分析讨论。专题的确定，可以是当次作文的训练要点，也可以是作文中出现的较突出的带普遍性的问题。
(二)典型讲评
典型讲评就是选出一篇或几篇有代表性的作文，进行分析和评价。
(三)对比讲评
对比讲评就是对照比较讲评几篇文章。一种是优劣对比，如立意深远和肤浅的对比，内容充实同贫乏的对比，选材典型同一般化的对比，语言文字好同差的对比；也可以是改后的作文同原作对比，学生的作文同范文对比。
另一种是不同特色的对比，如立意的不同特色、选材的不同特色、结构的不同特色、表达方式的不同特色等方面的对比。可以是整篇的比较，也可以是片段的比较。由于材料具体，对照鲜明，可给学生以“法”与“则”的启迪，并留下深刻的印象。
(四)综合讲评
综合讲评就是对全班学生的作文作全面、概括的评析。综合，即是对学生作文从思想内容到写作方法，从写作态度到写作习惯等情况的全面总结。
关于写作训练体系
一 文体训练体系
这种体系，按文章体裁为训练序列：先记叙文，再说明文，后议论文，应用文,贯穿整个初中阶段；高中阶段反复、深化。
二知能训练体系
每次训练由四个部分组成:
训练目的(明确用意所在)；知识提示(给以理性启发) ；练习题目(导入实际操作)；例文指导(使练习者有所依傍)。
如《高中作文指导》第一册(供一学期使用)共13次：1移步换形；2寓情于景；3分类说明和引用说明；4定义说明和数字说明，5比喻说明和拟人说明；6叙述、议论、抒情相结合；7如何在生活中选材； 8材料的剪裁与组织； 9主题的确立10论点的提炼和提出11记叙的线索；12细节描写；13书信。
第11篇：作文教学
作文教学是语文教学中的重中之重，然而，又是难中之难。在实际教学中，既有欣喜又有疑惑，如何才能进行有效的作文教学，一直让我探索。先谈一谈我的教学疑惑：
一、作文教学中的问题
1、学生兴趣不高；
“兴趣是最好的老师。”然而，在进行作文教学中，学生往往积极性不高，“有是作文课！”的话比比皆是。在实际写作时，也往往是处以应付任务，这对于提高学生作文能力大大不利。
2、抄袭现象严重；
学生的作文抄袭现象很严重，大多学生都购买有作文书籍，遇到作文课，一选，就抄。恶性循环，这样下去，学生的作文水平永远得不到提高。
3、作文方法与技巧不多；
学生的作文像流水帐，学生没有技巧，这个现象，原因在老师，对学生能够指导不多，一到作文课，题目一布置，“写吧！”就让学生写，学生写到哪是哪，学生作文水平怎能提高？
二、解决措施
1、在活动中提高兴趣
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化活动”、“春游”、“参观”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
2、指导学生方法和技巧
现实生活是作文的源泉。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。
教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
三、其他困惑
1、在课文教学中怎样指导学生写作方法？
2、后进生作文写作指导。
第12篇：作文教学
我在日常作文教学中通常做到如下几点：
1、努力开掘学生生活的源头活水，炼就学生一双发现真、善、美的眼睛。社会生活是学生写作的源泉，是学生写作的根本基础，离开这一点，任何高超的写作技巧都是毫无意义的。我们要努力开掘学生生活的源头活水，教会学生观察、思考、感悟生活，炼就他们发现真、善、美的眼睛。这一点正是前面提到的不被重视的“写什么”（生活积累）。
2、特别关注学生的生活体验及作文心理。
作文要有感而发，写作前的指导要在激趣、诱导、鼓励、肯定、排除畏难心理等方面下功夫，让学生“有写”、“敢写”，在此基础上才可能达到“会写”。
3、想方设法落实课程标准中的量化规定。
我们常用的方法是写日记，这太单调，要想方设法利用学生感兴趣的各种训练形式，加强监督检查，落实每学年其他练笔不少于1万字的硬指标。建议把其他练笔规定称常规作业或融入学习笔记，养成写课外练笔的良好习惯。
4、高度重视写句子、写片段的训练。
写句子是我们在教学实践中容易忽略的环节，写句子是作文的语言基础训练，也是训练学生思维、表达、想象力的灵活的有效方式。不论针对作文教学，还是针对阅读教学、语文基础训练，写句子都是很好的训练方式。
5、突破传统作文训练的局限，开拓作文训练的新领域。如写小感言、小评价、小赏析、小辩论稿、小研究报告、小品文等，写想象作文，童话寓言、科幻作品等，用教材内容串烧、与各种人对话、与各种物等。
6、构建让学生展示作文的平台。
创造条件，寻找机会，让学生的作文得到展示，这是对学生价值和成就的最好的肯定，充分满足了学生的成功欲，所以能大大提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。展示学生作文的方式多种多样，形式灵活，工作量并不大，只要老师们把对待作文的眼光降更学生一样平便可。
7、教会学生互批互改作文，让学生作文水平在批改中得到总结提高。
第13篇：作文教学
作文技巧总汇
1、开头和结尾“五大式” 各类正规考试中，作文的阅卷时间每份只有几秒至十几秒钟，所以开头和结尾成阅卷老师评分的关键。然而，应该怎样写好开头和结尾呢？
开头遵循的原则：
1.切题。开头必须与全文的主要内容、中心主题紧密相联，为突出中心服务。
2.精简。语言要精练，篇幅简短。
常见的作文开头结尾：（例子参考分类作文库）
一、点题式：开头点明主题，总领全文或结尾主题升华，总结全文。（有时二者兼之，首尾呼应）
例1《近视“三步曲”》开头：当你看到这篇作文时，不幸的是作者早已“进化”成“四眼人类”了。此文，只供大伙儿参考，以此检验你的心灵之窗。结尾：以上“三步曲”，乃本人亲身体会，如有雷同，实属“不幸”。
例2《精彩初中生活剪影》开头:忙，几乎成了初中生活的主旋律，但处于花季的我们，在老师严厉监控和家长的高压下，仍不忘忙里偷闲，给单调乏味的生活添味加料。现采撷几朵精彩的初中浪花，镌刻在年轻的记忆里。
例3《幸福原来如此简单》结尾:幸福如此简单，幸福原来无处不在，幸福在知己中，在蜡烛中，在三春晖中„„因此，我们应该珍惜一切幸福。
二、修辞式：运用修辞手法，（常用排比、设问、比喻） 例1《珍惜幸福》开头：幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福；如果你在课堂上，在老师的指引下，遨游在知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福„„
例2《感受生活》开头：生活，本来就存在酸甜苦辣、爱恨情仇、喜怒哀乐。如何让生活精神起来、丰富起来？如何才能诗意地感受生活？
例3《让生命的火光照亮生活》结尾：做人要有宽容之心,要有进取之心,要有奉献之心,要有永不言弃的追求之心„„在有光的日子里,我非常的愉快,因为有它在,我的希望便在„„
三、描写式：描写外貌、动作、环境、语言等。
例1《品味青春》开头：我倚着窗户，凝视着蔚蓝的天空。一阵微风吹拂在我的脸上，我的思绪越飘`越远„„
结尾：此时，天依然蔚蓝，微风仍在吹拂„„
例2 《走在回家的小路上》开头：这是一个冬天的夜晚，天完全黑了下来，路幽静得吓人。树枝上偶尔一声猫头鹰的悲啼，或斑鸠的一翅“扑棱”，都会让人毛骨悚然。 例3《校园里的那道“风景线”》开头：“瞧，那糟老头又来了！”同学们互相议论着。
四、引用式：引用名言警句、谚语、歌词等例1《好书引领我成长》开头：读书好，好读书，读好书！
结尾：书，有情，有爱，有意，有泪，也有笑。“万般皆下品，唯有读书高。”我想这大概能把书中的情，书中的意，书中的泪与笑尽述一二。 噢，书！
例2《宽容》开头：记得法国作家雨果曾说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。
例3《朋友，你好吗?》结尾：今天，你我坐在不同的考场进行着同样的人生竞技，我相信我们能行，我们一定能够交出满意的答卷。我已经和爸爸妈妈商量好了，你来城里上高中就和我住在一起。“朋友一生一起走”，我期盼着与你在同一个校园里相逢。
五、题记、后记式
题记的八种写法题记导入法
1名言式：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。 （美）———罗丹
2 简介式：（鲜花奉献给美人，荣誉奉献给英雄，）谨以此文奉献给那些......3归纳式：《丰收在望》：“人生字典中，丰收在望是用汗水、泪、血浇灌铸成的。
4点明主要内容：《亮点》：只要有几处亮点，就可折射出许多内容。 《把跟扎牢》：生命如同一粒种子，只有那些常修剪、根扎得深的、才有可能长成参天大树。
5悬念式：《生命绽放的炫美》：一个疲惫不堪的人，却在不停地舞动画笔，是什么力量使他如此执著，如此疯狂？
6景物衬托法：,《母爱使我感动 》：花儿因绿叶的陪衬而感动，小草因阳光的呵护而青翠，我却因伟大的母爱而感动。
7巧用修辞：《拾起遗失的美好》：如果你的责任是飞翔，你将拥抱整个蓝天；如果你的责任是畅游，你将亲吻茫茫碧海；如果你的责任是奔跑，你将体味莽莽绿林；如果你的责任是珍爱，你将奉献无悔生命。——-题记
8创设情境：《生命的价值》：亲爱的朋友们，当你看见垂危的病人即将告别这个世界，当你又目睹又一个年轻的生命逝去，你会想些什么？
、中考作文让人心动的五
个亮点
中考作文的阅读对象一般是阅卷老师，所以要让自己的文章在考场中脱颖而出，还需要一定的技巧，亮出几个让人阅卷老师心动的得分点。
■
1.拒绝熟眼，寻求新奇
如2006年浙江杭州一考生以“不思八九，常想一二”为题，就非常新颖，单看题目就让阅卷老师产生阅读的欲望。2006年重庆一考生用的一个题目叫“八厘米光亮”，光亮还可以用长度来衡量，为什么单单是八厘米？一系列的问题吸引着阅卷老师往下读。
立意深刻、出新要遵循两个原则：一是避俗，文章最忌讳老掉牙的东西；二是深层挖掘，只有透过表象，追本溯源，才能让人耳目一新。2006年山东临沂一考生的《我庆幸，因为我不漂亮》、2006年广东一考生的《让苇草走进心灵》都是深挖开掘的结果，新颖独到，而且很有深度。
2.拒绝呆板，寻求形象
如2006年湖北一考生的“乡村是一弯月亮”、2006年江苏扬州一考生的“又是桃花开”、2006年江苏南通一考生的“舞起轻盈的蓝纱裙”、2006年江西一考生的“被风吹过的夏天”等都非常成功，或者诗情画意、意境优美，或者想象丰富、动感十足。
3.拒绝平庸，寻求文采
如2006年浙江宁波一考生的“任尔东南西北风”、2006年山东烟台一考生的“桃花依旧笑春风”、2006年湖北武汉一考生的“梧桐深院”、2006年广东一考生的“墨痕诗香”、2006年江苏南通一考生的“心动在唐诗间”等，活用化用名句名典，尽显深厚文化底蕴。■
如何把时代元素在文章中体现出来呢？
1.贴近生活选材
为了避免材料的陈旧和雷同，我们不妨多关注与我们生活非常切近的东西。2006年上海一考生别出心裁地从东方卫视的“我型我秀”取材，写了篇《我的名字叫“敢秀”》的文章，用第一人称叙述了一段选秀经历，演绎了一只“丑小鸭”变为“白天鹅”的翻版故事。我们姑且不论这是不是他自己的真实体验，看看现在的学生对选秀节目的如痴如狂，就知道电视娱乐活动已经渗透到我们的生活之中了。
2.别出心裁的文体
2006年广东一考生的作文《普希金街23号论坛》则是运用了我们很熟悉的网络论坛形式和电视访谈形式作文。他利用网络访谈的形式让“一江春水”、“苦瓜冰淇淋”、“空谷幽兰”、“糯米团”等名字有着网络气息的朋友依次登场倾诉自己的心里话。富有生活气息的选材和新颖的结构，让此文脱颖而出。要注意的是，文体创新要把握好度，如果没有合适的内容就会适得其反。
4、“三招”拟出作文好标题
“题好一半文”，好的题目会让评卷者眼睛为之一亮，顿生好感。纵观近两年中考作文题，考生拟题大都不出彩。主要缺点有四：
其一，不善巧思，照搬话题，失去闪出第一道亮丽光芒的机会；
其二，用语不准确，甚至有语病；
其三，人有我有，缺少个性，平淡乏味，撞车现象十分严重；
另外，语言过长，表意繁杂，明明只需几个字的题目，偏写成十几个字。
那么，如何让你的作文标题独一无二？怎样才能让阅卷老师第一眼就喜欢上你的文章？以下三招不妨一试。
一、运用修辞格
例如：
《像空气一样的母爱》《真诚浇开友谊花 》《书是一面镜子》（比喻）；
《我叫“把握”》《灵魂的乞求》《写满爱的社会》（比拟）；
《绿色，我的梦》（借代）；《苦咖啡》（双关）；
《爱是怎样读懂的》（设问）；
《成才全靠父母吗》（反问）；
《那角落，那学生》（反复）；
《可乐给你，咖啡给我》（对偶）；
《朋友，珍重！》（呼告）；
《“成长”有谁听》（通感）；
《一晌贪欢》（引用）等。
二、套用名句
这里的“名句”是个宽泛的概念，可以出自古典名著名篇，也可以出自影视剧片名、歌词、广告词等。例如：
《女大十八变》(套用俗语)
《生活不相信眼泪》《将个性进行到底》（套用影视剧片名）
《生活，要说爱你不容易》《都是考试惹的祸》（套用歌名）；
《我对这段生活说“不”》（套用书名）；
《曲径通“乐”处》（套用诗句）。
三、逆向出奇
思维看似违背常情，实则“新”寓“奇”中，有磁石吸铁之效。例如：
《我与苦难的亲密接触》
《我不是“龙”，请别逼我成“龙” 》
《我们的情人节》
《享受唠叨》
一个好的作文题目不仅能起到吸引读者的作用，更重要的是，它还与整个文章的立意、构思紧密相连。因此，取出一个作文好标题，你的作文就成功了一半。
写作的基本程序：
审题→立意→选材→布局→表达
常见的拟题方法：
1、套用法
把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名人名言、广告语等直接引用或加以变化后用做标题。如《我是一只小小鸟》、《一生之计在于“今”》。等
2、修辞法
拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞方法。
（1）比喻，如：《点燃绿色的火焰》（以环保为话题）、《告别如虹》等。
（2）夸张，如：《千年月色万年红》（以挫折为话题）、《花瓶能装下春天》等。
（3）借代，如：《倾听自己的心跳》（以“关注生活”为话题）等。
（4）对偶，如：《一头白发，满山青葱》（以“环保”为话题）等。
（5）拟人，如：《树的“叹息”》《粉笔的自述》等。
（6）呼告，如：《别了，漫画书！》
3、设置悬念
这种方法，就是在拟题上设置悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。如：《我与203室不得不说的故事》《谁的眼泪在飞》等。
4、中外结合法
此法指的是引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子作为题目。这种标题，具有幽默色彩，往往给人带来一种轻松愉快的感觉。如：《搞笑的课堂，one and two》（以“生活”为话题）、《女孩，sorry》（以“校园”为话题）等。
5、诗情画意法
这种方法就是运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境。或景中藏情、或景中见景、或情景并茂、或既有诗情，又有画意，韵味无穷。如：《那河、那船、那人》（以“生命”为话题）、《风中飞舞的白手帕》（以“友谊”为话题）等。
6、怪异另类法
这种方法，就是避开以上几种常见的命题方式，而采用一些怪异，另类的形式来命题，已达到引人注目的效果。如：《有鼠自远方来》（以“朋友”为话题）、《世上只有爸爸“狠”》等。
7、一词立骨
就是将一个醒目的词语镶嵌在标题中，使之成为文章的“题目”。如《触摸阳光》《庐山“恋”
风》等。
8、借用符号
把字符、公式等内容巧妙地引入标题中，直观醒目，耐人寻味。如：《金钱≠富有》《1+1>2》等。
9、点明文体
在标题中体现所要应用的文体形式。如《迎考日记》《关于交往条件的实验报告》等。
10、并列词语
用能揭示文章内容或主旨的几个词语，简洁组合成文章的标题。如《梭鱼*理想*攀登》《那山*那人*那神》等。
中考作文漂亮拟题实例：《人比黄花瘦》《成长日记》《寻觅彩虹的日子》《那一夜，月朗星稀》《脚印》《蓝天*白云*碧海》《美丽的苹果》《风景无处不在》《家庭生活ABC》《一句话，一辈子真想做个差生》《阳光总在风雨后》《明明白白我的心》《点一盏心灯》《敢问路在何方》《寒冬中的一轮暖阳》~~~~~~~~~
四、语言要优美
语言表达是作文评价的重要方向，也是体现学生写作水平，展示写作个性的核心内容。在写作中，我们可以采用下列方法来美化语言，增强文采：
1、成语增色
2、锤炼语言
精心挑选一些形容词、动词、大胆创新。如：（1）老师那一串串清晰的脚印板书在弯弯的小路上。（2）我知道：那十几里山路还等着空腹的父亲去一步一步丈量。（3）“一弯新月”“一抹新绿”等。
3、运用修辞
善用修辞，就能化腐朽为神奇，使语言鲜活灵动，魅力四射，从而产生巨大的感染力。
4、化抽象为形象
如：把潮湿的心情在太阳底下晒干，把生活的忧伤锁在抽屉里，把青春的烦恼夹在日记里。另外还可采用旁征博引、列锦铺排之法，使抽象变为具体。如写读书：“快乐的日子，听着《阳春白雪》，和着苏轼低吟‘明月几时有，把酒问青天’。忧伤的日子，把李清照‘花自飘零水自流’的诗句记于日记中，留下无泪的印痕。下雨的日子，倚窗而坐，捧读朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》，让艳美的文字敲击我的心扉。夜晚则孤灯独影，心随三毛穿越沙哈拉沙漠~~~~~~~~~”
5、引用诗文
（1）直接引用。（2）灵活化用。如“雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦~~~~它可以是找车玉壶的一片冰心~~~~~~它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草~~~~~~”（3）加工改造。如“温室里长不出大树，暖房里养不出劲松，天下父母，切记：再穷不能穷教育，再苦也要苦孩子”。
6、变化句式
长短交错运用，整散灵活配合，可以使文章语言感增强，具有韵律美。
7、情景交融
如“坐在窗前，明月依旧。孤寂的月光有意无意地从窗前飘落，如梦，似幻~~~~~~~”
8、巧借幽默
（1）大胆夸张。如：“我肚皮已经贴着脊梁骨了。”（2）行语移用。如“物理老师拿着教科书在摩擦力的作用下走进教室。”（3）一本正经。如：“我认真地查找了几遍，算了，换一双
吧！我跳下床，套上鞋，这才发现，是鞋子私藏了袜子。”其实还有大词小用、褒词贬用、成语活用、活化歌词、谐音逗趣等多种方式。
“小中见大”最为关键的就是要“选点生发”，也就是说，要选一个能够让你很好的展开叙述、很好的展开议论的“点”，再从这个“点”上写上去。
在表达上，要做到“注重文体特征，变现个性特点”
【作文预测四】关键词：好声音
【拓展题目】唱响自己的好声音；感动心灵的好声音；我心中的好声音；声声入耳；好声音；等等。
【预测理由】
1、1012年度《中国好声音》风靡全国。中国好声音，是由浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造的大型励志专业音乐评论节目，刘欢、那英、庾澄庆、杨坤四位著名歌手将作为明星导师言传身教，为中国乐坛的发展提供一批怀揣梦想、具有天赋才华的音乐人，树立中国电视音乐节目的新标杆。“中国好声音” 并当选为年度“十大媒体网络用语”。
2、既符合青少年的特点，体现命题价值导向，同时又有社会时代背景。
3、现行作文命题多从视觉角度着眼，常忽视听觉角度，以此为题，正好弥补。
4、可写的题材范围较广，便于考生自由发挥，并利于表达真情实感，符合新课标理念和考试命题原则。
【作文预测五】关键词：最炫
【拓展题目】最炫；最炫；你在我心中最炫；我最炫的时刻；等等。
【预测理由】
1、“最炫民族风”是2012年“神曲”，风靡全国；并当选为年度“十大媒体网络用语”。
2、符合青少年的特点，体现命题的价值导向，同时，又有社会时代背景。
3、可写的题材范围较广，便于考生自由发挥，并利于表达真情实感，符合新课标理念和考试命题原则。
4、“最美”是近年社会流行热点，是传播社会正能量的方式。如闻名全国的“最美老师”、杭州的“最美妈妈”、“最美司机”，宁波的“最美四姑娘”等等。但这是我2011年预测的最重要的关键词，是许多地区去年中考关键词，甚至原题（如广东省）。所以不可能继续考“最美”。“最炫”与“最美”，既有联系，又有区别；而且又是学生接触使用频率更高的网络用语。对于稳中求变的地区，以此命题，也许是一种较为理想的选择。
第14篇：作文教学
让学生怀揣“问号”步入语文殿堂
学贵有思，思起于疑。思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，是教师导读的重要的依据。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养了他们发现问题的能力，而且也培养了他们的创新能力。因此，培养学生的语文学习能力，就要从培育问题意识入手，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“问号”步入语文殿堂。
一、心中有“问”
小孩子原本是满带着疑问降世的。从蹒跚学步到牙牙学语，他们对周围的世界充满了好奇，充满了疑问。是随后成人过多的告知、规范和干预，消蚀了他们好奇和打破砂锅问到底的勇气。语文教育，有义务，也理所当然地要从唤醒孩子心中的“问号”做起。
首先,要鼓励学生敢于质疑。学生开始质疑囿于习惯,或因为不会提问,或因为害怕提不好问题而不敢提问。此时我们老师就要想一些办法。比如制作一张表,用这张表来记录学生提问的次数,把它粘贴在大家看得见的地方。每周花一节课总结一周的记录,比一比谁提的问题多,比一比谁爱动脑筋，比一比谁有独到的看法。对于爱动脑筋的同学给予一定的表扬或发放一些小奖品。常常表扬爱质疑的学生,重在鼓励他们敢质疑的勇气,对于问题的质量姑且不去权衡。这样,班上就会慢慢地形成一股敢于质疑好风气。
其次，营造民主、和谐的质疑气氛。课堂中，要营造一种民主、和谐的气氛，让学生感到提出自己独到的问题是自由而又安全的。尽量减少对学生质疑和思维的限制,给予足够的时间,给予他们表现的机会。同时,不对学生的独特问题进行挑剔,使其消除对批评的顾虑,获得质疑的安全感,敢于接连不断地质疑。
再次，对一些关键问题，如果学生没有提出来，教师可自我设问挑疑，不断打开学生的思路，使学生养成质疑的良好习惯。而有的学生实在因为生性内向，即使有问题也不敢发问，有的则因课内时间紧，没有机会发问。针对这些问题，可在班上设立“金问号信箱”，让学生随时用信件的方式发问。
二、善于发“问”
学生在课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中，我有意识地教给学生“七问法”。一是抓住课题发问。比如《小壁虎借尾巴》一课，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导学生从题目入手，学生就可以提出这样几个问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？二是抓住中心句发问。如《难忘的一课》从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？三是抓住结尾处发问。如《我的战友邱少云》课文结尾定到：“我永远忘不了那一天—1952年10月12日。”只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的目的是什么？四是抓住异常发问。如《丰碑》第七自然段，在学生了解段落主要内容后，就有一生抓住异常点“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？五是抓住精彩处发问。如《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方可以看出西鲨渔人是机智剽悍的？六是抓住标点处发问。如《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？七是抓住好奇
点发问。如《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村子里还有没有人时，小孩为什么说“„„刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？这样引导,使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑,并以这些疑促读,学生在“愤”、“悱”状态下学习，学习的兴趣高，学习的效果更好。
三、学会释疑
常言道，提出问题是成功的一半，而解决问题则是让学生学会探究、体验成功、获得发展的重要一环。
1、在反复诵读中自然释疑。比较浅显的问题，怎样释疑呢？可让学生反复读课文从中寻找答案，或者在老师的引导下得出答案。如，在《称象》一课中，学生提出其中的这样的几个问题：这头象是谁送给他的？是谁称出了大象的重量？曹冲为什么会想到用船称象这一办法？前两个问题读书后就能解答，而后一个问题则需要老师的帮助和诱导了。
2、在集体讨论中相互释疑。对于一些难度较大，比较有思考梯度的问题，应该通过组织讲座交流解决。如《赤壁之战》，对于曹操采用“铁索船”这一决策，绝大多数学生认为“弊大于利”，让人无形中感到“曹操很笨”。“曹操真的很笨吗？他可是个有雄才大略的军事家啊！”这时，老师稍作点拨，就有学生认为“曹操并不笨”，并针锋相对地提出“利大于弊”的观点。经过讨论，还提出理由有三：（1）曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，船不连起来，士兵会晕船，不能顺利渡过长江；（2）冬天东南风罕见，火攻机会少；（3）铁索连船还可以增加曹军的战斗力。经过一番讨论，全班同学达成一个“新”的共识，铁索连船有利有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。这样为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，可以让学生取长补短，相互启发，增强课堂的信息量，促进学生自主地探究问题，深入理解课文。
开放式作文教学
求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。如何进行“开放式作文教学呢？”
一、解放师生
1、解放老师
解放老师落后的作文教学思想 ；解放老师繁杂的作文教学程序 ；解放老师陈旧的作文教学内容 ；解放老师单一的作文教学方法 ；解放老师过多的作文评价要求 ；解放老师一成不变的作文评改方式 。
2、解放学生
解放学生双手
在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚
让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
解放学生的大脑
让他们勤于思索，乐于想象。
解放学生的心灵
让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵
扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容”
（一）开放目标。
传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。
课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……
（二）开放内容
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。
1、向阅读开放。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学生感兴趣的习作内容。
2、向其他学科开放。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地……
总之，开放式作文教学解放学生的头脑和心灵，使学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展。
第15篇：作文教学
作文教学
文章的结构之过渡学案
【学习目标】
1、了解过渡句的特征，认识过渡句在文中的意义和作用
2、能在文中正确找出过渡句，并利用过渡句准确划分段落、层次
3、掌握过渡句的应用技巧
【学习过程】
一、阅读梁衡的《年感》回答问题
钟声一响，已入不惑之年；爆竹声中，青春已成昨天。是谁发明了“年”这个怪东西，它像一把刀，直把我们的生命就这样一寸一寸地剁去。可是人们好像还欢迎这种切剁，还张灯结彩地相庆，还美酒盈杯地相贺。我却暗暗地诅咒：“你这个教我无可奈何的家伙！”你在我生命的直尺上留下怎样的印记呢？
有许多地方是浅浅的一痕，甚至今天想来都忆不起是怎样划下来的。当小学生时，苦等着下课的铃声，盼着星期六的到来，盼着一个学年快快地逝去。当大学生时，正赶上“*”年代，整个乱哄哄地集会，莫名其妙地激动，慷慨激昂地斗争，最后又都将这些一把抹去。发配边疆，白日冷对大漠的孤烟，夜里遥望西天的寒星。——这许多岁月就这样在我的心里被烦恼地推开，被急切切地赶走了。年，是年年过的，可是除却划了浅浅的表示时间的一痕，便再也没有什么。
但有的地方，却是重重一笔，一道深深的印记。当我学会用笔和墨工作，知道向知识的长河里吸取乳汁时，也就懂得了把时间紧紧地攒在手里。静静的阅览室里，突然下班的铃声响了，我无可奈何地合上书，抬头瞪一眼管理员。本是被拦蓄了一上午的时间，就让她这么轻轻一点，闸门大开，时间的绿波便洞然泻去，而我立时也成了一个被困在干滩上的鱼。当我和挚友灯下畅谈时，司马迁的文，陶渊明的诗，还有伽利略的实验，一起被桌上“滴答”的钟声搅拌成一首优美的旋律，我们陶醉，我们盼夜长，最好长得没底。而当我一个人伏案疾书时，我就用锋利的笔尖，将一日、几日撕成分秒，再将这分分秒秒点瓜种豆般地填到稿纸格里。我拖着时间之车的轮，求它慢一点，不要这样急。但是年，还是要过的。记得我第一本书出版时，正赶上一个年头的岁末。我怅然对着墙上的日历，久久地像望着山路上远去的情人，望着她那飘逝的裙裾，但她也没有负我，留下了手中这本还散发着墨香的厚礼。这个年就这样难舍难分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地画下了一笔。
想来孔夫子把40作为“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巅，登高一望，回首过去，我顿然明白，原来狡猾的自然是悄悄地用一个个的年来换我们一程程的生命的。有那聪明的哲人，会做这个买卖，牛顿用它生命的第23个年头换了一个“万有引力”，而哥白尼已垂危床头，还挣扎着用生命的最后一年换了一个崭新的日心说体系。时间不可留，但能换得做成一件事，明白一个理，却永再不会失去。而我过去多傻，做了多少赔钱的，不，赔了生命的交易啊。假使把过去那乱哄哄的日子压成一块海绵，浸在知识的长河里能饱吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂变为积极思索，又能悟出多少哲理。时间这个冰冷却又公平的家伙，你无情，他就无义；可你有求，他就给予。人生原来就这样被
年、月、时，一尺、一寸、一分地度量着。人生又像一枝蜡烛，每时都要做着物与光的交易。但是总有一部分蜡变成光热，另一部分变成了泪滴。年，是年年要过的，爆竹是岁岁要响的，美酒是每回都要斟满的，不过，有的人在傻呵呵地随人家过年，有的却微笑着，窃喜自己用“年”换来的胜利。
这么想来，我真清楚了，真的不惑了。我不该诅咒那年，倒后悔自己的过去。人，假如30或20就能不惑呢？生命又该焕发出怎样的价值？
1、划出过渡句，并抄写在下面。
2、说说这个句子在文中所起的作用。
3、具有类似作用的句子在我们学过的文章中也有很多，请试举两例。
二、知识总结
㈠、写文章时，总要由这层意思向另一层意思转换，由这个内容向另外一个内容发展，这中间往往要用一些词、句去串联，这就是过渡。
过渡就像一座桥，衔接层与层、段与段之间的意思。过渡得好，写出的文章就会给人前后连贯、结构严谨的感觉；过渡得不好，读者就会觉得文章生硬、别扭。
㈡、过渡的主要形式
1、叙述过渡
指连接段与段、章节之间的叙述性文字。如中考满分作文《飞动的日子》就采用了这种过渡方式。
我们年轻，因为我们真诚；我们自信，因为我们善良；我们潇洒，因为我们热爱生命。 成长中的每一个人或许都经历过初三这一年，或许都尝到了生活中的酸甜苦辣，但最令我难忘的却是初中生活中的一个个慢镜头„„
运用指南：这一段作者直接叙述，将目光指向初三，拉开了故事的序幕。简洁明快，自然流畅。此法常用于记叙文。
2、设问过渡
指利用设问句做段落、章节之间的过渡。有的只有一句，有的单独成段。如作文《四季世界情》的每一段过渡都是采用设问形式。四段的过渡句是：“春天，你是否被那可憎的病菌搞得心烦意乱？但你又可曾想过大地复苏便在春？”“夏天，你是否被那灼人的烈日烤得面红耳赤？但你又可曾想过跳入水中时的顿感凉爽，冰凉的河水亲吻你时的舒心惬意？”“秋天，你是否感到‘自古逢秋多寂寥’？但你可知万般收获皆在秋？”“冬天，你可曾被寒风冷血封在屋子里？但你又可知年长一岁便在冬？”
运用指南：这种过渡结合了设问与排比的特点，线条清晰，层次分明，意蕴深厚，不同凡响。此法常用于散文、记叙文。
3、排比过渡
指用排比段做文章各层或各段的开首句或结束句，构成层次或段落间的排比，由排比句替代内容的过渡。如作文《今夜星光灿烂》就是采用这种过渡方式。文章的前三段过渡句分别是：“是在想爸爸妈妈吗？”“是在那想那只可爱的小猫吗？”“是在那想那曾经美丽
的故乡吗？”后三段则稍加变化，分别是“哦，伊拉克女孩，别哭了。”“哦，伊拉克女孩，别哭了。”“哦，伊拉克女孩，抬头看看星空吧，今夜，星光为你灿烂。”
运用指南：在着几句过渡句中，句子的结构基本是一致的，只需将个别词语稍加改动即可，运用起来并不难。此法可运用于各种文体。
4、标题过渡
是指在较长的文章里，在各部分之前冠以小标题连接文章整体的过渡。在各部分前加小标题，读者心理上会出现连续感，读完一个标题的内容，自然想到该读下一小标题了，这样，文章自然就畅通了。如作文《耕耘友善，欢乐一片》分设了三个小标题，讲述了三个小故事。三个题目是：花絮一朵——初识友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——联结友谊。
运用指南：三个小标题前后关联，自然过渡，非常巧妙。此法可运用于记叙文、散文。
5、转换话题过渡
指由一个意思转换为另一个意思的过渡。转换话题可以明白告诉读者。如作文《自信——照耀我们成才的明灯》有这样两段：
是的，自信是人生的一盏明灯，它照耀着我们成长，它照耀着我们走向成熟的人生。 先说一个真实的故事吧！
俄国著名戏剧家斯坦尼拉夫斯基，„„
运用指南：这种过渡方法简单实用，可以迅速转入下面的话题，显得简洁明快。此法可运用于议论文、散文。
6、关联词语过渡
指选择恰当的关联词语将上下文贯通起来的过渡方法。这些词语有：因为、所以、虽然、但是、然而、可是、既然、即使、如果、只要、于是、因此等等。如作文《自立——自强不息》有这样两段：
什么是自立？大部分人会说：淌自己的汗，吃自己的饭，依靠自己的力量生活，就是自立；不伸手向家里要钱，自己打工，自己料理自己的生活，这就是自立的表现。
但我觉得，如果上述这种种行为就是自立的全部内涵，那么对自立的理解就未免太肤浅，太狭隘了。
那么究竟什么才是一个青年人的真正自立呢？
运用指南：以上三段内容的过渡结合了关联词语和承上启下两种过渡方法。思路清晰，上钩下联，承上启下。此法可广泛运用于各种问题。
7、承上启下过渡
指在具有联系的两个层次或段落间，写上一句或几句既能承接上文，又能引出下文话题的话的过渡。这一句或几句起着联系上下文的作用。如作文《为自己撑起一片天》有这样两段：
当苍天下起了小雨，你会撑起一把伞遮挡；当严寒中狂风四起，你会为自己披上棉袄御寒。
人也许无法改变环境，但人可以适应环境。
失败后，你不能改变事实，但你可以改变心情，„„
运用指南：这里的过渡就是典型的承上启下，既承接上文又开启下文，文意贯通，前后勾连。此法可广泛运用于各种文体。
三、例文训练：
（一）总是记得，小的时候，院里的玉兰树好高，够不着刚开的玉兰花，只能在树下眼巴巴地张望，吸取沁人心脾的花香，直到仰着脖子都酸了。
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中学校园里不复见童年熟悉的玉兰，遍地的大榕树枝繁叶茂，给人提供荫蔽，包容幻想。却也遮盖了头顶原本一览无遗的天空，囚禁了本该自由飞翔的小鸟。
（二）一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。例文训练：
（三）我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。。树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。。树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。。白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。。雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
四、作业
1、以“出错”为题目写一篇文章，作文要求600字以上，文体自选(除诗歌外)，要有四处以上的过渡性语句。
2、从你初中学过的课文中搜集整理10处以上的过渡句（段），带上文章题目。
第16篇：作文教学
十八决
1、充分发挥自己的优势
认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。
2、精写前几段
精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或.巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间
要给自己充足的构思时间，不要急于动笔，\"宁停三分，不争一秒\"。
因为写作是\"开弓没有回头箭\"的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止\"三边工程\"（边立项，边设计，边施工）。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧，虎头蛇尾
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、防止偏题
如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇
熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？
7、要重视拟题
要重视拟题，特别要注意不能缺题。
不是万不得已，不要以话题做标题。张伟民讲那是一种浪费。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。
8、文章要有一至两个重点
如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配（酽酽的歌喉）。总之，要能使评卷老师精神为之一震。
9、行文中要多次扣题 行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌。
材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，\"回眸一笑百媚生\"。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。
10、思想要健康
\"思想健康\" 不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，\"健康\"是针对\"病态\"、\"庸俗\"而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
11、观点不可太绝对
“义正\"未必要\"辞严”，“理直”未必就要“气壮”。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。\"质问京山大冤案\"。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
12、临场写作表达准确
临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。 如以\"沟通\"为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写\"沟通\"之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。
13、写法上求新，更要求稳
写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳。
我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。
14、求新，求变
不可按上年或前几年的中考作文思路行文。
求新、求变是人们所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。
15、突出自己的爱好
苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好。
你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。
16、要美化自己
要美化自己，而不是丑化自己。
要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为高考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。
17、字数以600字左右为宜
不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子（扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等）最好单独成段。
18、回顾优秀作文
看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用的。 须要注意的是一定要不牵强。
第17篇：作文教学
论文题目：
浅谈作文素材积累的指导方法
初上讲台的初中语文老师可能都抱怨过，学生的作文千篇1律，记事如记流水帐，写人如写同一人。更代写职称论文有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事。就其原因我认为是初中学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校度过,“三点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此，在初一语文学习的过程中作文素材的积累尤其重要。下面我针对在初一学生积累作文素材，谈几点建议：
一、指导学生观察生活，留心生活
对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。
就如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。
二、用教材作为写作范例
选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索。在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用。
三、指导学生正确的素材积累方法
（1）指导学生如何积累写作素材
写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许多故事等。
积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。
（2）指导学生归纳梳理素材的方法
积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争等归为写事类等。
（3）指导学生加工整合素材的方法
归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。
（4）指导学生恰当地运用素材
许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：
1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；
2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；
3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。
总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。
第18篇：作文教学
作文课到底应该教些什么？
范维胜
2010年11月26日（星期五）上午，温州中学举行教学开放周活动，语文开出了三节写作教学课，分别是王恩波老师的“让文字间流淌着生命的思索”、李娜老师的“沙粒中的天堂” 和刘良永老师的“神与物游”。据我揣测，这三节课分别想做成这样的事——怎样提升叙述描写的立意、细节描写对于叙事或描写的作用（李娜老师说是灵魂）和议论文中怎样扣住意旨来分析材料（刘良永老师说点破材料的内涵）。听课以后，感触颇深。
要我来看这三节课，恕我直言，前两节课谈不上是写作课，只是沾了写作的边；第三节课才是真正的写作课，老师对于学生材料内涵的点破之于行文脉络的关系的导析，学生作文中一个典故的剖析、一组词语“拂拭”“擦拭”的分析，都是在让学生体悟写作的规律，感受写作的过程。第一节是以为主阅读课，老师PPT出刘亮程的文字、史铁生的文字、冯骥才的文字只是在图解或说明这些文字中有了作者的生命意识（教者说的生命思索），试想，那位作者笔下的文字（当然是经典的）没有作者的生命意识的流淌，“以我观物，物皆著我之色彩”。第二节课是欣赏课，老师只是在带领学生欣赏细节描写，如果不是在结尾处来了一个“半片钱”让它沾上了写作的边，我们根本就不明白这是写作课。尽管教师可能说的天花乱坠，学生对于细节描写仍然置身事外，这我们从学生添加细节的描写中就可以看出来。整个课堂，老师显得很强势，学生很弱势，特别有几处的结论我不敢苟同。其一称擅长细节描摹的丰子恺、孙犁为美容师，我不明白，细描细绘，有时是“丑”容的。其二说最好能让父亲有点病，让学生去编造，我不明白，细节是编造出来的？其三说细节描写，这里用一个比喻，那里用一个排比······等等，细节就鲜活了，我也不明白，许多细节就是白描。
倒是高一备课组长的评点和国爽老师的结语切中肯綮。他们说，这次公开课的价值大于开课的本身，它能引发我们对写作教学的思考；写作课中教学怎么写比写什么更重要；（刘良永老师的课就是教学生怎么写的）写生活不等于举生活的例子；写作规律是可以教的。这些话对于我们的写作教学颇有启发。
为此，我认为，感受写作的过程，体悟写作的规律，积淀写作的经验最重要，黄厚江老师说这些是可以作为教学内容教给学生的。作为老师，我们应该试图唤醒学生或者帮助构建一种写作图式，这样的话，最有用的样本就是学生的作文或者是教师的下水作文。
短尺非能量长物，以博方家一哂。
高分作文
每一年的高考语文科目结束之后，对于作文题的评论和争议总是会引起社会各界的关注。作文，向来是高考语文部分的重中之重，甚至不仅仅是对于语文科目而言，在整个高考，语文作文都发挥着举足轻重的作用。因为没有其他任何一道题有它这样大的分值，也没有一道题需要这么长的时间来完成。所以，写好这篇可能决定你命运的考场作文至关重要。那么，如何算是一篇好的考场作文呢？怎样才能让它在众多考卷中发出独特的光芒，让阅卷者眼前一亮，一见钟情？下面就针对如何写好一篇考场作文从而拿到高分甚至满分，赢得这个重中之重，总结如下几个“亮”点：
亮出一件漂亮的外衣——文面
阅读一篇考场作文犹如第一次看一个人。如果把考场作文的内容，即正确的观点和典型的材料等比作一个人的内涵，那么其外面的形式——整洁的文面，则好比是一个人漂亮整洁的外衣。衣体互衬，相得益彰，定会使人眼前一亮。
爱美之心，人皆有之。“文面”，是应试作文给阅卷者留下的第一印象。如果第一印象很好，干净整齐流畅的行文，会令阅卷者心头怦然一动，那种清爽的感觉不亚于六月天的冰茶，一扫机械式阅卷的疲倦和燥热，使阅卷者心情舒畅地看下去，带着这样的心情审阅，阅后的分数能低吗？尤其是在一摞混乱不堪、“龙飞凤舞”的考卷中，出现一份字体隽秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其谁！即便在阅卷时偶或发现一些不尽人意之处，也会手下留情，一俊遮百丑嘛！所以，字体一致，大小适中，墨迹统一，考生务必给你的作文披上漂亮整洁的外衣。整洁美观的文面令人爱不释手，令人平心静气，切忌字迹潦草，涂涂改改，段落不明，这样的作文只能让人头昏眼花，令人烦躁不堪一读。
亮出一双智慧的眼睛——标题
正所谓题“目”题“目”，一篇文章的标题，就好比一个人的眼睛，“题”为文之“目”。有了衣着的第一印象，人与人接下来的交流，首先感触到的就是人的眼睛。一对智慧的双眼总会让人觉得和蔼可亲，难以忘怀。近些年，时髦的话题作文、材料作文等，多半要考生自拟题目。如果一味以话题为标题，会造成千篇1律，令阅卷者望而却步。可是，如果能创意求新，使之生动形象，便可点睛传神，让人心中为之一震。综观语文教材及报刊杂志上的文章，不难发现好的标题犹如一面鲜艳的旗帜，吸引人的注意力，引领人们步人胜境，让人迫不及待的想去品味这是怎样的一道佳肴。
好的标题首先应做到“准确精炼”。标题不能有歧义，更不能脱离文章本身使文不对题，也不能写成一大长句，嗦嗦让人生厌。其次好的标题要“新鲜生动”，给人一种耳目一新的感觉。有时巧妙引用诗文或歌曲等，往往能使标题生动形象。郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也”。这是诗人兼画家郑板桥的现身说法，揭示了标题与诗境的辩证关系，诗文同理，所以不仅“不可不慎”，而且要慎之又慎。
亮出一张迷人的笑脸——开头
良好的开端，是成功的一半，写文章亦是如此。这就意味着对于一片文章，其开头是相当重要的。开好一篇文章的“头”，就好比书法绘画的落笔、吹拉弹唱的定调一样，影响之后的走势和旋律。所以，我们应该反复斟酌，仔细推敲，力求恰到好处。
换个方式来想，文章的开头，就好比一个人以什么样的面孔和你打招呼。是友好的还是狰狞的，是笑容满面的还是眉头紧皱的„„不一样的表情会给人不一样的感受。所以，一定要像化妆师或造型设计师一样，认真打扮，精心“包装”，把文章开头这张“脸”扮得靓丽无比，力争让阅卷者“一见钟情”，感觉“相见恨晚”。阅卷者眼前为之一亮，心情为之一振，然后„„“好运”可就来啦！
作文开篇的方法很多，比如可以设疑悬问，吊胃口；单刀直入，步正题；运用修辞，入佳境；抒情直攻，扣心弦„„俗话说“万事开头难”，正因为“难”，我们就更应刻去克服，去攻打，找到适合自己的写作方法，化难为易。
亮出一颗富于内涵的心灵——主体
主体是文章的核心，文心如人心。要真正的了解一个人，不仅要知面，更要知心。这里所说的主体，是指文章除开头、结尾以外的部分，我们应不惜笔墨，精心勾勒。那么，什么样的主体，才能赢得阅卷者的青睐呢？什么样的内心表达，才能打动阅卷者，才能引起共鸣，才能得到高分？
首先，讲究形式，有层次，有结构美。黑格尔说：“美的要素可分两种：一种是内在的，即内容；另一种是外在的，即形式”。“任何具有审美价值的东西都是内容和形式的统一体。无论是没有内容的形式，还是没用恰当地表现内容的形式，都是不可取的。”虽然作品的内容决定着形式，但是形式对内容也有反作用。好的内容要有好的形式。结构属于形式范畴，它作为文章构造的外部形态，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。文章的内容再好，如果外部形态有缺陷，会让人感觉很不舒服。所以，写文章的人总要在布局、谋篇上面先推敲一番，务求有自己的构思。文章结构是外在形式的一种，是为“心灵”服务，为了更好地表达文章的思想内容。因此要巧妙地安排结构，使之完整、严谨、匀称，写出结构美。
基于此，我们在写文章的时候就要做到这样几个方面：段落具有完整性；各个段落之间要有联系或过渡；分段要匀称得当，长短相宜。总之，主体部分的段落安排要根据内容和形式的表达需要，该长则长，该短则短。无特殊需要，主体部分的段落一般不要太长。特别指出的是下面这几种段落构建就是主体部分的败笔，有人把它们总结的很形象，在这里引用来给大家以提醒：一是全文三大段，各段平均使用笔墨，主次不分，单调乏味；二是“蝌蚪式”，开头几页，结尾一两行，头重脚轻根底浅；三是“松鼠式”，与前面相反，主体部分开头草率，后面拖泥带水，前紧后松，让人眼花缭乱看不清楚。总之，好文章的主体部分应层次清楚，匀称和谐。
其次，要重试写作规则，毕竟这是考场作文，不要一味在形式上翻新，出现怪异文体。话题作文虽不限文体，但仍应遵循写作规律。比如写议论文，一定要有明确集中正确的观点，要以分析问题、解决问题为行文的主要内容，围绕观点选择典型新颖而充分的论据，善于运用论证方法，避免在文中一味堆砌材料而不进行有针对性的分析论证等等；还有些同学另辟蹊径写戏剧，写诗歌，对这样的选择本无可厚非，但是任何时候只追求形式创新而忽略本质内容都无异于舍本逐末，为了芝麻丢了西瓜。还有就是，绝不能抄袭套用。一些同学将考前背下的佳作生搬硬套，往往造成张冠李戴或偏离题意的现象。当然，要是背诵一些漂亮或有哲理的语句，或是套用一些好的构架模式，这都是可以的。但是千万不能把作文当作赌博，不能把成败寄托在弄虚作假上，此关前途大事，劝君还是不要冒险的好。
还有的同学在作文中编写的故事情节不合生活常理和生活逻辑，显得幼稚可笑。高考作文虽然允许编故事，但反对脱离生活、不合情理的胡编乱造。有的考生编故事一味追求情节曲折离奇，这样容易误入歧途，而且编造的情节都有悖于生活实际，也很容易被阅卷老师识破。所以一定要注意，故事要来源于生活，反映生活，表达真情实感，这样才会有一定的内涵和感染力。要解决“用材不当、不合情理”这一问题，关键在于平时的积累。积累材料主要包括名人故事、成语典故、寓言、童话，名人名言等内容。有选择性有针对性的去读去记，久而久之就会积少成多，写作材料就会丰富起来。把丰富的写作材料应用到文章中，就会增加文章的文化内涵和思想深度，文章就会因丰富而美丽，因美丽而打动人心。
再次，要讲究语言的雕琢，力求语言优美，富有表现力。我们说一篇文章有文采，包括语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法或联想，文句有意蕴等等。例如，要写出议论文中的形象美，可以采用形象化说理的方法，即将抽象而深奥的道理寓于生动具体的形象之中，把不易讲清楚的问题讲得具体、生动、可感。选择那些生动具体的形象还需要广泛联想。联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，它是一种创造性的心理机制。联想能引导作者更好地进行分析和综合，促进推理更充分地展开，将论证引向深入。比如凭借时间和空间上接近的事物所形成的相近联想；由具备相似特点的事物形成的相似联想；由存在对立关系的事物形成的对比联想；由存在因果关系的事物形成的因果联想等等。
作文时事材料积累
（二） 北大：中学校长实名推荐制
最近，北大推出的“中学校长实名推荐制”一直处在传媒聚光灯下，大众麦克风前。从最新公布的名单看，入选学生毫无意外是最近几次考试中的前一两名，所谓推荐，俨然变成一场考试分数的大比拼。一项兼顾效率与个性的自主招生改革，刚刚上路就要与现有的“保送生”“自荐生”制度并轨，显现出穿新鞋走老路的态势。相信这并非是北大的初衷，原本想对现有录取制度进行探索和补充，结果却成了争抢优质生源的“新花招”，提前将重点省市的“状元苗子”收入囊中。
如此结果，中学校长们也是一肚子苦水。南开中学校长说：“非不能也，是不敢也！”因为受到诸多限制，不得不以分数定夺。毕竟，在目前权力无孔不入的背景下，让深嵌于行政体系的中学校长独善其身并且特立独行，异常艰难。所以，校长实名推荐制很容易走向两个极端，要么成为腐败的温床，其中暗含种种交易；要么中规中矩关照均衡发展的优等生。
印度企业“反向革新”
一部手机20美元，一个净水器43美元，一台冰箱70美元„„这些并非破旧的二手货，而是印度一些知名企业针对贫民市场开发的低价新产品。为挖掘印度贫民市场的潜在消费力，印度一些企业着眼低收入消费群体的实际需求，大搞技术革新，降低产品成本，以超低价格吸引生活在农村和贫民窟的穷买家。印度企业这股聚焦低端消费群体的产品改革之风，始于印度本土汽车制造商塔塔汽车公司今年7月推出超低价小车NANO。这款吸引了全球媒体目光的小车，最低售价仅2000多美元。而且低价不低质，功能齐全款式多样，深受印度穷人青睐。印度企业由此得到启发，一场“为穷人服务”的“反向革新”很快在印度轰轰烈烈展开。
国宴四菜一汤 地方几荤几素？ 国家主席胡锦涛11月17日晚举行盛大宴会，欢迎来华访问的美国总统奥巴马。宴会菜单中西合璧，正餐包括一道冷盘（18元），一份汤和三道热菜：翠汁鸡豆花汤（28元）、中式牛排（38元）、清炒茭白芦笋（元）、烤红星石斑鱼（480元）。餐后甜品为一道点心和一道水果冰淇淋元（共56）。宴会上配餐的红葡萄酒和白葡萄酒分别是中国河北2002年出产的长城干红和长城干白（576元），共约计1214元。
主席请总统是国宴，如果按照元首的规格，丰盛些很应该，也很正常。如今看了胡主席宴请奥巴马的菜单，不仅会大吃一惊，甚至会觉得“国宴不过如此”。这些菜除了“烤红星石斑鱼”还算高贵，再没有值得特别艳羡的地方。而一些地方大吃大喝，甚至“一桌酒饭一头牛”，相当于多少个“四菜一汤”？以前有报道称，全国一年公款吃喝在2000亿元以上，相当于吃掉一个三峡工程。四菜一汤，这是当年周总理定的标准，一直延续至今。
吴季刚:为奥巴马夫人设计晚礼服
假如世界上没有奥巴马这个人，就没有奥巴马夫人;假如没有奥巴马夫人，就不会有让这个姓吴的小子为她设计晚礼服这事发生，那么,一切也都不会发生。但一切就这么发生了，当奥巴马夫人穿着白色单肩礼服出现在总统就职典礼上时，无名小子吴季刚的命运就此转折，CNN打电话请他作现场评述，而几分钟之内将近100封电子邮件出现在他的信箱里，他自己的个人网站更录得四百万次的点击率，要求参加他纽约时装秀的人员大幅增加，公关忙得不可开交。此前，他只是一名刚刚在时尚界起步的默默无闻开着一家小公司的瘦弱华裔设计师，手下只有六名雇员，想尽办法说尽好话作品才可能在美国十家零售店有售。然而，就靠着奥巴马夫人这么轻轻一着，在金融危机中艰难度日的吴先生咸鱼翻身，一举成为世界时尚界的新宠，现在他的设计遍布全球四十家零售店，甚至把Jason Wu列为奢侈品牌，一年之内，他进账四百万美金。后来吴季刚说：“我的确比不少人幸运，不过在幸运来到之前，我可以做的是努力以及捉紧机会。”
第19篇：作文教学反思
作文教学反思
“久在樊笼里，复得返自然。”当作文从一系列束缚中挣脱出来，走向了自由和开放的时候。职高的作文教学仍在学生无话可说，无情可传的低谷中徘徊，如何从低谷中走出，我们在教学中进行了深刻反思。
首先是改变写作模式。以往我们进行正篇文章的练习，经常出现空话套话，无病呻吟，甚至有的学生从作文书中抄一篇文章应付而已的现象。我们改用片段式练习。片段的题材从课文中颉取。如学习完《马克思墓前的讲话》之后，我们让学生练习写悼词，并规定一些语言目标，如运用一组排比句式：“失去了你„„我„„”或“假如你还在„„我（们）„„”。这样学生既有了作文内容，又有一定的表达方式，一改以往无话可说的尴尬。其次是进行仿写的练习。“模仿是创造的最好的老师”我们往往找课文中精讲的篇目作为模仿的对象。如学完宋词单元之后，进行词的仿写，还特别强调把几种意象运用到作文中，如“落叶、秋雨、小路、明月等”。学生在习作中会写出这样的诗句：“夕阳落日柳枝头，寒风吹发随风行。”“秋夜寒风新冷冷，独坐相思愁。杯酒映残月，泪水竟无痕。”
我们还进行改写的练习。把课文中精彩的片段变换其文学样式进行再创造。如《荷塘月色》中的月下荷塘的段落用诗歌的形式改写；《静女》运用散文或小小说的形式改写。这样的练习
学生非常感兴趣。我们还尝试名诗名句的改写。如“春风又绿江南岸”中“绿”的改写，学生会用“吻、拂、吹、抚、唤„„”字来改写替换，虽然学生的文笔有些稚嫩，但是已有百花齐放的景象。
职业中学的学生们大部分心理不够健全，这也是我们从事职业教育的一个重要内容。而作文教学恰好为学生敞开心扉提供了一个很好的平台。于是我在作文教学中把说真话、表真情作为一个重要的准则。不论什么体裁的文章，都倡导学生用真话表述，把真情流露。如在《我的军训生活》习作中，学生会毫不掩饰地把军训的苦表达了出来，体现出现在的中学生的娇生惯养；也有的学生对教官的素质提出质疑。也正是有了这样的真话，我们才能看清学生的内心世界，从而使我们的教育更加有的放矢，引导学生辨证地看待世界，乐观地面对人生。所以，作文只有建立在“真“的基础上，才能碰撞出美丽的火花。
第20篇：作文教学（优秀）
作文教学
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。形成这一现象有很多的因素，学生缺乏写作的素材，特别是过分的安全意识让教师不敢带学生走出校园感受生活，体验生活。学生没在内容可写。语言能力的缺失，使学生不能很好的把自己的想法用文字的形式展现出来。作文缺乏想象力，假话、空话多，不能表达自己的真情实感。
怎样克服这些问题？首先要让学生尽可能的感悟生活，体验生活，可能经常把学生带出去感受生活的操作性不强，但是我们可以通过不同的途径让学生去真正的感知我们周围的世界，如果讲故事，看视频，收集每个学生每天不同的感受和大家一起分享等等。让学生尽可能的有话可说，作文与说话有着相同的目的，只是所用的工具不同而已。我们要教会学生用语言把内心的想法，遇到的事情，准确生动形象的叙述出来，会说才会写。 其次让学生通过自己喜欢的方法积累多一些的词语句子。加强朗读背诵的训练，注重让写生积累语言 “读书破万卷，下笔如有神。”语言积累对于写作非常的重要。只要语言积累到一定的量了，才能准确地表达自己的想法，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。最后教师要教给学生写作的方法，分阶段掌握写作方法、写作技巧，阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。
我们的作文最终就是要写出自己的诚实的话。不是为了作文而写作文，要让学生敢于用真实的语言表达自己的想法，抒发内心的情感。
