推荐第1篇：初三作文续写孔乙己之死
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死范文精选
孔乙己最后一次离开咸丰酒店，就再也没有出现在鲁镇上，因为他穿越了，穿越到现今社会。
于是乎，某年某月末日的某公路旁，坐着一个身材高大，脸色青白的男人，他穿着一件破夹袄，盘着双腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住。此人便是孔乙己。
此时这里正值大夏天，太阳底下的孔乙己热得汗流浃背[注: 浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。]，可是他在原地坐了老半天也不肯脱去身上的破夹袄。
“读书人怎能在市朝脱衣服？”他一边嘟囔着，一边用满是泥的手抹去脸上的汗，他的脸立即像刷了层水泥。
孔乙己费力地直起腰板向四处张望。他脖子伸的老长，喉咙因为干渴而发不出声来。他正在寻找一个能喝水的地方。
终于，他看到公路对面的树丛后面那条小河。
他努力用双手撑起身体的重量，目光急切地向公路对面爬去。
“这是谁啊？”一个清脆的女声在沉闷的空气里响起，把孔乙己吓得忙把脸别过去。
孔乙己扯起袖子匆匆地擦了擦脸，待他转过脸来时，已经换了表情——一张脏兮兮故作镇定的脸。
孔乙己眼前的这个女孩约摸十六七岁，撑着把遮阳伞，身穿清凉的夏装，画着浓妆，手里拎着个造型古怪色彩鲜艳的包，像是去赴约。
女孩盯着孔乙己愣了好半天，终于，她好像明白过来，她问道：“孔乙己？”
孔乙己疑惑地望着她，然后点点头。
“你又偷东西啦？”
孔乙己一脸尴尬，空气里凝固的热流好像变成了浓稠的液体润湿了他的喉咙，他努力让嗓子活动起来，然后竟能发出声了，只是声音很低很嘶哑。
“不是……偷，是……”
“‘窃’也是偷，我读过书。”
孔乙己窘迫地低下头盯着平坦而滚烫的地面，不说话。
女孩双手插腰，摆出一副严肃的表情，说：“知道你悲惨命运是什么造成的吗？是腐朽落后的社会制度和科举制度，你被毒害太深了！我很同情你，但是我更加为你的不争气而感到气愤。大好青春为什么要浪费在科举上呢，你看你死读书大半辈子，结果落个什么下场？”
女孩一口气说完，然后抬头向四周望了望，又看向面前低头不语的孔乙己。两人就这么僵持了几分钟，女孩终于忍不住开口：“大叔，你到底还要在这里坐多久啊？大热天的出来拍《孔乙己》很辛苦吧？可是，为什么我没看到摄像机呢？你们导演在哪里啊？刚才那段不要删好不好……”
孔乙己再也坐不住了，他用双手撑着地面挪了挪身体，费力地吼道：“水！”
可惜那声音又小又嘶哑，女孩听不清。
孔乙己又急忙指了指自己的嘴。“水！”他又低吼了一声，但是声音更小了。
“什么，要吃的？原来是乞丐啊！早说嘛，害我在太阳底下站这么久，会晒死人的！唉，我还以为有机会上镜了呢。这年头，乞丐都玩创意，你这孔乙己扮得太有水平了！”
说着话，女孩从包里掏出十元纸币，扔到孔乙己面前：“我啊，算是一个有爱心有同情心的人了！”然后她头也不回地走了。
孔乙己丝毫没理会那张钞票，他艰难地向公路对面的小河爬去。
突然，公路上疾驰过来一辆大卡车，呼啸地伴随着刹车声撞向孔乙己。下一秒，孔乙己的身体像轻盈的天体被撞飞到小河边。他花白的长辫子浸在流动的河水里，像一把饥饿的水草在疯狂地汲取养分。而此刻，他额前的疮口像打开的阀门，鲜红的血液如流水一般流失着。
他的生命像流水一般疯狂地流逝着。
孔乙己确实死了。
推荐第2篇：中考优秀作文：孔乙己续写
美丽的六朝古都南京，终于实现了她日思夜想的梦——成为了2014第二届青奥会的举办城市。
多么震撼人心的消息呀！作为南京的一份子，我怎能不高兴？不过在高兴地同时，我的心里也在想：新加坡用两年时间创造出了一个非常完美的青奥环境，那么南京这三年多该怎样完善呢？
“人文青奥、绿色青奥、活力青奥”这十二个字不仅是南京青奥会的目标，更是我心中青奥的样子。现在，就让我来说说心中青奥的样子吧。
我认为，“人文青奥”应该是这三项中最重要的。以前听老师说过，青奥会不仅是青少年儿童锻炼展示的机会，更是各国人们交流的平台。说到交流，那必然少不了文明与文化。记得去年8月，我随青奥小记者团去新加坡观摩采访，不但亲身体验了青奥赛事，还与新加坡人进行了交流。在云顶与一位姐姐交谈采访时，我就深深地感受到新加坡人民内心与外表的文明——说话和蔼，举止优美，常会由衷的赞美别人，懂得倾听，不大声喧哗„„，这些文明习惯我们南京人有的可以做到，有的还需要改善，人们一定要抓好素质教育，互相提醒，杜绝坏习惯来到我们身边。
3月22号的时候，我和倪天纯、陈沛采访采访新加坡青奥组委会文化教育部负责人李柏盛叔叔。在采访中，李柏盛叔叔提到首届青奥会，新加坡孩子除了了解各国文化背景，以便更好地为客人服务外，还将自身的特长融入青奥当中，让世界各地的来宾深切感受当地的文化特色。同时，李叔叔还点头称赞倪天纯、陈沛两人想学一两门非遗手艺的创意，说这是一个很有趣的文化交流方式。瞧，文明、创意、文化三项融合在一起，便成了“人文青奥”。同样，我也认为，“绿色青奥”也是一个相当艰巨的改善任务。记得在新加坡这座花园城市里，放眼望去全是美景，令人目不暇接，天空是那样的湛蓝，云朵是那样的洁白，小树是那样的翠绿，鲜花是那样的娇艳，小草是那样的碧嫩。一切的一切都充满生机，五彩缤纷！我想，如果南京也似新加坡一样，令人感到心旷神怡，一到来就爱上了这个城市，那就是真正实现了“绿色青奥”。
当然，“活力青奥”也是必不可少的。在学校的雏鹰假日小队里，有一个“活力中国年”的活动，在游戏中锻炼身体，乐此不彼！
我心中的青奥，就是要有人文，有绿色，有活力！
推荐第3篇：初三下册第二单元作文：续写《孔乙己》
初三下册第二单元作文：续写《孔乙己》
孔乙己被打断腿后，他离开酒店，，一拐一拐地匍匐前进。这时，不远处一片锣鼓声，还伴随着一阵阵的贺喜声和鞭炮声。“是新官上人啊！”孔乙己回过头，原来是丁举人的管家在说话，他问，这个新官是谁？丁举人的管家瞥了他一眼，说：孔乙己，你以为是谁啊！你有资格问我吗？被我家老爷打断了腿，现在想和新县官攀关系吗？你有什么本钱啊？真是癞蛤蟆想吃天鹅肉！”孔乙己不语。孔乙己转过头看着县官，他觉得这个县官甚是眼熟，只是想不起在那里见过。这时县官看见了他，立即下车走到他身边，高兴的对他说孔先生还记得我吗？”孔乙己一脸疑惑地望着他，他又说：“一年前，我上京考试，被山贼抢劫，路过这里，孔老先生省下喝酒的钱，送给我当作盘缠，助我上京。我考试高中状元，一个月前被调到这里当官。”孔乙己渐渐回忆起来，点了点头。县官拉他上了一顶新轿子，并公开拜他为老师。孔乙己的事不知什么时候在鲁镇传开了，第二天，丁举人就带了几百两银子和一份房契来拜访孔乙己。孔乙己再三推辞，丁举人却硬塞给他。又因自己打断了孔乙己的腿，不住地给孔乙己赔罪。留了半日，笑眯眯地走了。有了钱，他先去医院把它的腿治好，过了不久，他出院了。丁举人听说他的腿痊愈了，特意去接他，当孔乙己出来时，丁举人已经在门外等候多时了。丁举人说：孔先生，请上轿，走到半路，对丁举人说：我要去咸亨酒店，我还欠那里的掌柜十九个钱呢，我到那吃顿饭顺便把钱还清。到了咸亨酒店，他穿着整齐华丽的长衫，要了几碗酒和一碗荤菜。过了好一会儿，他叫来掌柜，问：“一共多少钱？”掌柜恭恭敬敬地说：“五十个钱。”孔乙己
说：“上次一共还欠十九个钱吧，这次一次清了吧。多余的就不用找了。”说完，一个仆人手一扬，扔出了一百多个钱，搀扶着孔乙己走出了大门。掌柜跟在后面，笑眯眯地送走了孔乙己，笑嘻嘻地回到房里数钱去了。
不久，孔乙己考上了秀才，紧接着就考上了举人。不久。他也成为了一个县官，众人对他刮目相看。不过，它比别的县官好得多，一次，一个人来他家，发现他家有许多书，想偷一本，正巧被孔乙己的管家看到了，于是将这个人带到孔乙己面前，孔乙己看了一眼这个人，发现这个人也穿着破旧不堪的长衫，脸上也有伤痕。他想起了自己过去的经历，他的生活一定跟我过去一样，我不能像丁举人把我的腿打断那样打断他的腿，于是，就慈祥的对他说，您想看哪本就拿去看吧，
不过，我要告诉您：做事不要小偷小摸，要先想结果再去行动，否则不会有好下场的，这个人一脸疑惑，于是，孔乙己将自己的亲身经历讲了一遍，这个人才明白。自此，这个地方变成一个安定和谐的城市。
推荐第4篇：初三下册二单元作文：续写《孔乙己》
初三下册二单元作文：续写《孔乙己》
孔乙己从酒店里出来，慢慢地挪到一座庙前，他心想：我孔乙己自幼熟读经书，不想落到如此地步，当年同窗丁不仁狗屁不通，仗着家里有钱，贿赂考官才弄了个举人，现在，竟如此欺人！他越想越气，这时，天降大雪，寒风凛冽，孔乙己饥寒交加，昏了过去。
也是孔乙己命不该绝，且说自从范进中举以后，前来绍兴赴任，只见他一身锦衣绣带，满身珠光宝气。他的妻子、母亲也坐在轿中，胡屠户跟着当贴身侍卫，一看天降大雪，道路难走，便到庙中躲一躲。忽然范进看到一个人，那人身穿破夹袄，面色腊黄，乱蓬蓬的头发活像个鸡窝，蜷着两腿，下垫一蒲包，用草绳拴在肩上，手里还拿一本破书，范进想到自己当初的遭遇，断定他是个读书人，便将其带回绍兴。
到了绍兴，范进便忙着替孔乙己求医问药，孔乙己本无大碍，调养了一些日子，便康复了，范进因与孔乙己情投意合，因此二人结拜为兄弟，范进让孔乙己当了师爷。
一日，孔乙己来到咸亨酒店，掌柜抬头一看：孔乙己穿一身崭新的长衫，面色红润，左手捋着胡须，右手拿着折扇，一摇一摆地走了进来，掌柜急忙上前，满脸堆笑地说：“孔老爷光顾此店真是三生有幸，快，快请里面坐！”说着，便领孔乙己进了隔壁，抹了抹桌子。孔乙己将大串钱扔在桌子上，说：“这回，要上好酒，将以前欠的一并还清！”掌柜的赶忙搬出绍兴老酒，陪笑道：“孔老爷见外了，你欠的钱早就从粉板上拭去了，再提就是看不起小的了！”掌柜的只顾献殷勤，忘了住手，酒流了一地。
正在这时，丁举人一步跨了进来，孔乙己一愣，还未反应过来，丁举人就作揖道：“恭喜孔老兄，愚弟这厢有礼了。”孔乙己不理他。丁举人又施一礼：“都是小人该死，读书人窃书能算偷吗？孔老兄如果要，都送与您！”孔乙己还是不理，丁举人急了：“当初咱们同窗十载，亲如骨肉，仁兄若不原谅，小弟就死在面前！”说罢便要往墙上撞。孔乙己这才作罢。周围早已围满了短衣帮，都纷纷说道：“孔老爷福大命大造化大，莫和小的们一般见识，日后还请多多关照！”孔乙己露出得意的神色，之后便说些“之乎者也”之类的话，众人频频点头，夸他有学问，店里充满快活的气氛。
过了几日，丁举人又亲自登门做媒，将自己未满18岁的妹妹许配给孔乙己为妻……
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初三下册第二单元作文：续写《孔乙己》
孔乙己喝完酒，又在旁人的笑声中，慢慢走去了。半路上来了一群小孩子，嘻嘻哈哈地围着他唱：“孔乙己，穷书生，偷书不成折了腿；孔乙己，偷书贼！”孔乙己涨红了脸，青筋显现：“非贼，非贼也……窃书不算是偷，非偷也……”
逃离了酒店，又碰见小孩子的嘲笑。孔乙己满是羞愧，逃脱了这群小孩，现在的他无家可归，流落街头，他想：“读书人岂有流浪街头之理。”于是艰难地爬上山，天灰蒙蒙，夹杂着细雨，孔乙己身上的伤发疼，口中念道：“天色如吾之心也，雨，如吾之泪……吾在世上再无意义，干脆一死，一了百了，君子无眷于世也……”说着，向悬崖边挪去。突然，停下来说：“未可，未可，吾未达成心愿，死不得，死不得，吾必再度参加科举，讨个秀才功名回来。”于是又回去了。
孔乙己多天没来了。人们确信他真的死了。店里没有快活的气氛了，人们无聊地喝酒，没人提到孔乙己。掌柜翻看了旧账本，又念叨着孔乙己欠十九个钱的事：“这贼书生，死也不把钱还清，扮什么清高啊！”这时店外有对话声：“听说孔乙己中举了，这次还真捞个秀才回来，他正在回镇的路上，大班人马护送他呢！”“真的么？他不是死了么？”这下店里都开了话题，大家对孔乙己中举的事充满怀疑。掌柜撇着嘴笑道：“怎么可能，贼当上秀才，笑话……”一会儿人各自散了。
几个时辰后，远远传来敲锣打鼓声，离酒店越来越近了。大伙都出
来看热闹了！只见一大队人马走来，报录人喊道：“孔老爷中举回乡咯！”人马来到店门口停下来，一个衣冠楚楚，干干净净的人大步地向店里迈，后面有十多个随从。嘿，正是当年那个穿着又脏又破，浑浑噩噩的孔乙己，他真的中了秀才！掌柜都吓呆了，孔乙己从袖中摸出二十个钱，掼在桌上：“看好了，没少你的，还多出一个！”掌柜不知所措：“是，是！多谢孔大人，多谢孔老爷！孔老爷要来点什么下酒吗？”
这时，丁举人来了，一进酒店就向孔乙己跪下：“孔大人，孔老爷！小的诸多不是，请原谅，您大的不不计小的过，我已派人给您筑了套房子，小的陪你去看看，如何？”“好吧！”孔乙己向外走去。“来人，保护孔老爷！”丁举人像只小狗跟在后头。掌柜说：“孔老爷慢走啊！……”
接下来，人们不断往孔乙己家里跑，送猪、鸡蛋、鹅，金银珠宝，为了讨好孔乙己，掌柜还要求我写一本《有关茴香豆的„茴‟字怎么写》的书……
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初三下册第二单元作文：续写《孔乙己》
孔乙己从酒店里出来，慢慢地挪到一座庙前，他心想：我孔乙己自幼熟读经书，不想落到如此地步，当年同窗丁不仁狗屁不通，仗着家里有钱，贿赂考官才弄了个举人，现在，竟如此欺人！他越想越气，这时，天降大雪，寒风凛冽，孔乙己饥寒交加，昏了过去。
也是孔乙己命不该绝，且说自从范进中举以后，前来绍兴赴任，只见他一身锦衣绣带，满身珠光宝气。他的妻子、母亲也坐在轿中，胡屠户跟着当贴身侍卫，一看天降大雪，道路难走，便到庙中躲一躲。忽然范进看到一个人，那人身穿破夹袄，面色腊黄，乱蓬蓬的头发活像个鸡窝，蜷着两腿，下垫一蒲包，用草绳拴在肩上，手里还拿一本破书，范进想到自己当初的遭遇，断定他是个读书人，便将其带回绍兴。
到了绍兴，范进便忙着替孔乙己求医问药，孔乙己本无大碍，调养了一些日子，便康复了，范进因与孔乙己情投意合，因此二人结拜为兄弟，范进让孔乙己当了师爷。
一日，孔乙己来到咸亨酒店，掌柜抬头一看：孔乙己穿一身崭新的长衫，面色红润，左手捋着胡须，右手拿着折扇，一摇一摆地走了进来，掌柜急忙上前，满脸堆笑地说：“孔老爷光顾此店真是三生有幸，快，快请里面坐！”说着，便领孔乙己进了隔壁，抹了抹桌子。孔乙己将大串钱扔在桌子上，说：“这回，要上好酒，将以前欠的一并还清！”掌
柜的赶忙搬出绍兴老酒，陪笑道：“孔老爷见外了，你欠的钱早就从粉板上拭去了，再提就是看不起小的了！”掌柜的只顾献殷勤，忘了住手，酒流了一地。
正在这时，丁举人一步跨了进来，孔乙己一愣，还未反应过来，丁举人就作揖道：“恭喜孔老兄，愚弟这厢有礼了。”孔乙己不理他。丁举人又施一礼：“都是小人该死，读书人窃书能算偷吗？孔老兄如果要，都送与您！”孔乙己还是不理，丁举人急了：“当初咱们同窗十载，亲如骨肉，仁兄若不原谅，小弟就死在面前！”说罢便要往墙上撞。孔乙己这才作罢。周围早已围满了短衣帮，都纷纷说道：“孔老爷福大命大造化大，莫和小的们一般见识，日后还请多多关照！”孔乙己露出得意的神色，之后便说些“之乎者也”之类的话，众人频频点头，夸他有学问，店里充满快活的气氛。
过了几日，丁举人又亲自登门做媒，将自己未满18岁的妹妹许配给孔乙己为妻„„
推荐第7篇：孔乙己
《孔乙己》教学片段设计说课稿
一、说教材。
1、教材的地位及内容：
《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
2、学习目标和重、难点的确立：
小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：
⑴ 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 （培养学生评价和欣赏小说能力。） ⑵ 深刻理解小说所揭示的主题思想。 （培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。）
⑶ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、说教学过程
（一）导入设计
我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。” 我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
（二）整体感知
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。引导学生走进文本去思考，去归纳概括。
（多媒体）明确：a.偷东西遭众人嘲笑 ；b.没考上秀才遭众人嘲笑；c.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子欢笑； e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。
设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初步了解人物形象。让学生感知全文是用“用笑串起来的情节”。
（三）品读笑字
接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑，为什么？”然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人? 这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析，老师可以对学生做一些适当的点拨。
比如孔乙己肖像描写前后的对比。比如动作描写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等。让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句”。
设置这个环节，核心是引导学生结合文本分析人物形象，同时让学生有选择性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来。
（三）主旨探究 最后是对主旨的探讨，落脚点依然在一个“笑”字上，我设计的问题是：孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？引导学生分组进行讨论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。这个环节，学生可以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感受。不过对于这个环节讨论，我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵嘲笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最后归纳为一个科举制度。引导学生层层深入的进行讨论探究，从而归纳出文章的主旨。让学生感知出作者这“笑声中反衬出的冷漠社会。
（五）拓展延伸
在这节课的最后，我设计了这样的拓展环节 撰写悼词
情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应该纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？
（安排此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙总结。）
（这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我推荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，难道我们还希望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择悲伤的乐曲越悲伤越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。）
课堂的最后我设计了这样的结束语：同学们，我们都知道读书可以改变命运，可是当历史定格在孔乙己那个年代时，你却看到了一个因为读书不仅没有改变命运，却被社会扭曲了的知识分子，他疯疯癫癫的从笑声中走来，又麻木不仁的在笑声中死去，虽然那个时代永远已经过去了，但是我们身边还会不会出现这样的人，这样的笑声呢？答案或许是你我一个深深的思索，或者是一声长长的叹息吧！
推荐第8篇：孔乙己
《孔乙己》读后感
《孔乙己》是一篇著名的短篇小说，它的成功之处在于塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。他苦读“四书”、“五经”，耗尽年华，热衷科举，一心想沿着封建社会里一般知识分子所走的道路、顺着读书应考做官的阶梯往上爬，可连个秀才也没有考中，落到将要乞讨的境地。他不会营生，好喝懒做，死要面子，不肯脱下那件象征读书人身份的又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。甚至当别人嘲笑奚落他时，还要一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。只有当人们触到他灵魂深处的伤痕——“怎的连半个秀才也捞不到”时，才立刻显出颓唐不安模样。他在长期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一样“四体不勤”、“五谷不分”，不会营生，养成好喝懒做的恶习。有时免不了做些偷窃的事，最后落到被打折了腿的惨境。他迂腐可笑，麻木不仁，至死不觉悟。封建文化教育和科举制度不仅毒害、摧残了他的灵魂，而且也摧残了他的肉体。作者在刻画孔乙己性格中可悲的东西、批判他的封建落后意识的同时，也表现了他的善良心地和对他的一定的同情心，如写他教“我”识字、给小孩子分茵香豆，他在店里品行却比别人都好，就是“从不拖欠”，他还“写得一笔好字”。这些描写，更激起读者对毒害、摧残他的封建社会和科举制度的愤恨。这是造成孔乙己悲剧的社会根源。孔乙己是一个不幸者，他生活在一个麻木、冷酷的社会环境之中。孔乙己精神上的痛苦要超过肉体上的痛苦。作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世 。
读后感 一个当不上秀才的读书人（孔乙己读后感）
鲁迅一直都是我妈妈最崇拜的作家。我从小就常常听我妈妈讲起他曾经生活在广州，北京，日本的种种逸事。但是我从来没有读过他写的作品，直到有一天我在加拿大的大图书馆找到了一本《呐喊》。从《狂人日记》到《社戏》，每一篇文章都给了我震撼的感觉。尤其是这次我们在课堂上重读的孔乙己。给了我一种新的感觉。
《孔乙己》是描述一个没考上秀才的读书人。文章里，鲁迅用讽刺的语言来刻画一个爱面子的落第秀才。孔乙己总是觉得在这种乡下地方读过书就高人一等。可是他却成了掌柜和顾客们的笑柄。当被别人看不起时，孔乙己就会说出一大堆之孚者也来反驳。因为穷所以很多时候孔乙己只能去偷东西来维持生活。虽然如
此，但是在酒店里，孔乙己一向拥有良好的品行，甚至比任何人的品行都要好。有的时候会欠钱不过在一个月内都会还清。鲁迅就是用这个故事来叙述旧社会的封建思想。没有考上秀才的读书人就没有用。就连一个小小的伙计都瞧不起他。孔乙己也是因为没考上秀才才会造成这样的坏脾气。因此才会缩在酒店里日复一日的荒废生活。难道没考上秀才对于读书人来说就是一种自杀吗？难道一定要考上秀才才能证明一位读书人的能力吗？因为这种思想的存在都不知道害死了多少个读书人，都不知道引发了多少悲剧。虽然科第进考的出发点是对的可是会不会对落第的人太残酷了呢？有没有想过再多给一次机会让他们向社会证明他们并不是一无是处的人。
从孔乙己身上让我们联想到现在，一个科技那么发达的世界，还是有成千上万的人因为没考上好的学校而从此荒废学业，甚至成千上万的人因为承受不了社会的压力而自杀死去。难道这就是我们想要的结果吗？如果我们能多给他们一点关心，一点宽容可能诞生出一位出色的人物也不一定。爱恩斯坦当年也不是一位爱学习的小孩，可是他还不是照样变成了一位伟大的科学家。从古预今，这就是《孔乙己》给我的感觉。
原文：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼（chàn ）水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃
书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
鲁迅 写于一九一九年三月
① 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。② 在世；年纪；根本。③ 因为鲁迅先生处处为他人着想，所以得到了大家的爱戴。
5．① 重点写了（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）这几件事。
② 这句话在课文中表面上是说（自己的记性好），实际上（用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎）。这句话表现了鲁迅先生（含蓄、幽默、风趣）的性格特点。
③ 《一面》这篇课文分为两部分，先回忆了（“我”同鲁迅先生的一面之交），后讲述了（“一面”对“我”的影响和激励。）④ （臧克家）（13）周年
二、阅读能力
（一）3．聪明能干、见多识广4．闰土为“我”讲述雪地捕鸟的事。
（二）1．有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童看到了，说：“画错了！画错了！”杜处士听了心里想：一个乡下小儿竟敢批评起名画家来了，这还了得！便很不以为然地问错在哪里。
3．要点：（1）艺术创作（作画）源于人民日常的生活；
（2）在创作之前应该观察日常的生活，向不同的人请教；
（3）这样的艺术创作才是真实的，符合生活实际的。
（三）3．当帕尔曼出现时，“我”怦然心动，是因为（他虽拄着拐，但是却从容自信。）
4．那一刻的情景：帕尔曼用手杖支撑着自己试图站起来，虽遭到了三次失败，可是他却带着平静谦和，甚至歉意的微笑。（2分）
感动的原因：帕尔曼坚持自己独立站起来；失败后依然保持平静的心态，面带微笑（2分）
5．要点：（1）我到人民大会堂观看帕尔曼的演出；
（2）帕尔曼坚持不用搀扶的做法让我感动；
（3）我从中获得了启示。
6．要点：（意思对即可，组织语言1分）不用搀扶体现的是自尊、自信与自强，我们每个人都应该有勇气“不用搀扶”。
推荐第9篇：《孔乙己》
鲁迅笔下的孔乙己心地善良，饱读诗书，却连秀才都没有考上。在当时科举制度的毒害下，变得一无所能，潦倒贫困，连仅会的“之，乎，者，也”都成了人们的笑柄。穷得一无所有的他，偶尔也会偷东西。最后偷到丁举人家里。被打断了腿，在生活的折磨下，孔乙己慢慢的死去。
也许，在刚开始读时，会觉得孔乙己这篇文章的语言风趣幽默。可是当你细细品味时，就会觉得孔乙己是“喜剧”中的“悲剧”它表达了鲁迅对当时封建制度的极度不满。写出了腐朽的科举制度对读书人心灵的残害。
孔乙己是一个受封建文化的毒害深至骨髓，被科举制度摧残得不轻的人。也正是这些因素，使孔乙己形成了迂腐不堪、好喝懒做、自命清高、自欺欺人的性格。他想成为科举制度的受益者，但始终不能如愿；又不肯面对现实，不屑用自己的劳力养活自己，认为这是低贱的。这种现实生活与思想意识的不相协调，就注定了他是一个悲剧人物。孔乙己的本身是可笑的，但他塑造的形象是可悲的。
他极爱喝酒，就算最后只剩下那四文钱，他也没有用来买饭、买药，还是在明知会被人嘲笑挖苦的情况下，用那手“走来”喝了一碗酒。那时的他已经惨不忍睹了：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子了；穿着一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”这段外貌描写越发衬托出孔乙己的可怜，而他在熟悉的酒店里却也没有得到解一丝温暖，反而被嘲笑挖苦，雪上加霜。掌柜的面对这样的孔乙己仍然会笑着说：“你还欠十九个钱呢！”仍然会穷追猛打：“要是不偷，怎么会打断腿？”人们的冷漠，至此，到了极致。
难怪鲁迅先生当时要选择弃医从文。如果中国人的思想不觉悟，即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客。当时中国最需要的是改变人们的精神面貌。他终于下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓。
其实，生活中也有很多孔乙己这样的人，也许是你，也许是他，也许是我，只是程度深浅罢了，我们不能活在自欺欺人的世界里，自己要有清醒的认识，要树立正确的人生追求。
推荐第10篇：孔乙己
孔乙己
鲁迅
C56 教学目标：
1、梳理情节，初步了解孔乙己的故事。
2、以“偷”为切入点精研文本，分析孔乙己形象和作品主题。（重难点）
3、培养学生独立的思想和关爱他人的品质。
教学过程：
一、新闻设疑，激趣导入
同学们，老师曾经看过一则新闻，说某地出现一位“现代孔乙己”，多次去书店偷书，屡教不改，而且辩解说自己的行为不违法，理由是“孔乙己早就说过窃书不算偷”。好笑之余，我们不禁会问，孔乙己是谁呢？他的名字为什么会成为偷书贼的代称？今天我们就跟随鲁迅先生一起去了解一下孔乙己的故事。
二、整体感知，梳理情节
孔乙己是清朝末年一个科举考试失利，没有进学也不会营生的落魄书生。他好喝懒做，经常到咸亨酒店喝酒，是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他常给小孩子茴香豆吃，还教小伙计认字，从不拖欠酒钱。他靠偷窃度日，经常被打得鼻青脸肿，被众人取笑时还竭力辩解，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，最后一次到咸亨酒店喝酒后消失在了人们的说笑声中。
（提示：概括故事时要注意两个要素——人物和事件，同时要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。）
三、分析形象，探究主题
（一）从偷的原因分析孔乙己的人物形象
1、孔乙己为什么要偷？
第5段：没有进学、不会营生和好喝懒做。
（提示：筛选信息的时候要先寻找相关段落，然后提取关键词语进行组合。）
2、文中是怎样体现他好喝懒做的？
好喝：被打折了腿还要来喝酒；第7段掌柜“每每”这样问他引人发笑；第8段“有几回”；第11段小伙计听他的声音很耳熟等。
懒做：第4段又脏又破、似乎十多年没有补也没有洗的长衫、乱蓬蓬的胡子 （引导学生细读文本：我们常说“于细微处见精神”，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深入文本，才能深刻地领会作品的内容，领会作品的情感。）
3、他为什么会变成一个“好喝懒做”，不会谋生的人？
从孔乙己的身份分析。孔乙己是个读书人。在封建社会，受科举制的影响，“学而优则仕”一直是读书人的人生理想，所以，读书人的思想就是“万般皆下品，唯有读书高”。在这样的封建教育的熏陶下，孔乙己自然鄙视体力劳动，至于经商营业，更是令他不耻。
4、你从文中能找出孔乙己鄙视体力劳动的依据吗？这又折射出孔乙己什么性格呢？ （1）自命清高：不肯脱掉长衫；说起话来满口之乎者也 （2）自欺欺人：“窃书不算偷”；“跌断的” （3）迂腐不堪：“排”出九文大钱的动作；“茴”字有四种写法的卖弄等
（提示：概括人物形象要以对人物的外貌、语言、动作、神态等描写为依据，概括时尽量用四字短语。）
总结：这样一个好喝懒做、自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的读书人，他宁可饿死，也不会去劳动。可以说，正是他所痴迷的封建教育、封建科举制度造就了他的病态人格，使他走上了偷窃度日的道路。
（二）从偷的后果分析文章的主题
1、肉体伤害——被打
（1）他也有偷窃失败被抓的时候，被抓之后他会被怎样对待呢？你从哪里看出的呢？
被打，从“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”的外貌描写、酒客亲眼看见他去何家偷书被吊着打和酒客说他偷到丁举人家被打折了腿可以看出。
（2）丁举人是个什么样的人呢？
“他家的东西，偷得的么”，形象地表现了丁举人的八面威风，不难推测其人阴险狠毒，平日里横行乡里，任意鱼肉百姓。
（3）为什么设置丁举人打折了孔乙己的腿，而不是丁老爷、丁掌柜？
封建科举制度之下的读书人不是无力谋生就是横行霸道，不是吃人就是被吃，鲁迅先生把批判的矛头直接指向了封建科举制度。
2、精神伤害——被笑
（1）孔乙己周围的人有同情和关心他吗？他们是怎样对待他的？ （请两组学生表演第4段和第11段的场景，其他同学评价） （2）这是一种怎样的笑？
讥笑、嘲笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑„„这些笑是建立在别人的痛苦之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的嘲笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。
（3）这反映了周围的人有什么特点？
周围人的麻木冷漠，反映了他们精神的空虚无聊。
总结：同是读书人的丁举人凶狠手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！孔乙己生活在这样冷漠无情的社会中，他的结局可想而知。
四、辩论延伸，总结收获
1、辩论：孔乙己值不值得同情？
不值得同情，他好喝懒做，自命清高，自欺欺人，迂腐不堪，不肯面对现实，不屑用劳动养活自己，最后沦落到偷窃的地步，他是咎由自取。
值得同情，他本性不坏，从不拖欠酒钱，热心教小伙计写字，还把得来不易本就不多的茴香豆分给孩子吃，是封建文化教育和科举制度害了他。
2、学完本文，你有什么收获？你从孔乙己的遭遇中得到什么启示？
（1）全面认识了孔乙己的人物形象。
（2）深刻认识到封建社会，尤其是封建科举制度的罪恶。
（3）保持独立的思想和自由的精神，奋发自强；对他人多一些热诚和关爱，拒绝冷漠，不当看客。
五、布置作业，加深印象
假如孔乙己中了举，孔乙己和他周围的人会有什么反应，请以《孔乙己中举》为题写一个200—300字的片段，要突出人物的外貌、语言、动作和神态等的变化。
第11篇：孔乙己
《孔乙己》教学反思
陆奕武
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。
我曾认真地研读过余映潮老师关于“教材的处理艺术”的系列讲座，对于不同题材、不同体裁的文章究竟应该怎样去处理，确实受益匪浅，只是源于个人的功底和驾驭教材的能力实在有限，所以也只能得其表面，难以领其精髓。就如《 孔乙己》一文，突出一个“语言训练点”应该是极好的，从小处着眼，从语言表达的方式着眼，在课文中寻找、发现、提炼出语言表达的技巧来进行教学，就足以把握整个作品的主题和艺术特色了。这篇小说包含的内容之多，是在一节课中难以完成的，怎样做到“长文短教”，是这节课的关键所在。所以我在备课时把欣赏的重点放在了“人物对话”这个点上。整个课堂教学设计了三个环节，即了解孔乙己——认识孔乙己——剖析孔乙己，从课文中挖掘出五个对话场景，引导学生从孔乙己的外表到性格再到思想根源一层一层地去明白作者的写作意图。按照这个设计，课堂上的“读”就显得格外重要了，各个不同人物说话时的语气、内心的真实想法，都是透过它们的语言传达出来的，比如“短衣帮”一见到孔乙己，就叫道“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”，这句话既要声音洪亮又要不怀好意，再如掌柜的问话等等，都是非常经典的对白。鲁迅真不愧是语言大师，他的任何一部作品中的人物，都为我们解析20年代初期中国的病态社会提供了典型案例。
老实说我是一位不擅长使用多媒体教学的拙师，但是为了节约课堂大篇幅的板书时间，我还是作了一个课件，但是在课堂上出现了思维跟着课件走的问题，一个环节结束后过度到下一个环节时竟然有点不知所措了。我习惯于三尺讲台和一方黑板，游走于四十几个平面的空间里，我的思想是不受拘束的，我的语言是流畅的，我的板书是简约的，学生们也习惯了我的所为。特别是对于鲁迅先生的小说，当你不拘泥于一个作品时，那些人物身上所表现出来的共性则是显然易见的，比如孔乙己的迂腐与寒酸、阿Q的麻木与狡辩，还有《藤野先生》中的清国留学生的不学无术„„，一个个鲜活的人物形象都会在一瞬间构成一幅组图，来共同完成特定时代的社会缩影的制作。
语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。课堂教学设计也应该是留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。《孔乙己》一文，我把更多的东西留给了学生，比如小说中的环境描写、孔乙己支付酒钱的动作描写、小伙计不愿接受孔乙己“教导”时的神态描写等，这些内容如果要在一节课中得到落实，即便是走马观花也未必能面面俱到，于是我干脆把这些内容留给学生自己去揣摩，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，九年级的学生应该具有了一定的文学欣赏水平，作为教师，要相信学生的阅读能力和创造力，这也是新课程下对学生的一种认可。
语文的课堂教学永远充满着诱惑，充满着挑战，充满着新奇。子曰：“君子不器。”对于传授知识与发展能力的关系，教师能做的就是处理好统筹与兼顾、民主与集中的关系。
第12篇：孔乙己
教学重点：把握孔乙己的性格特点
教学难点：了解封建文化和封建教育的罪恶及社会的冷漠 教学措施：
一．运用速读法阅读课文，并体会重点句子的含义 二．采用“自主思考，合作交流”的方式共同探究问题
教学过程：
一、速读课文，在阅读过程中，找出有关描绘孔乙己的句子。
二、抓住课文中人物的肖像，个性化的语言，动作及神态的描写，讨论分析孔乙己的性格特点
〈提问〉小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 〈明确〉“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”形神兼备的肖像画
生活贫困，营养不良，衰老，潦倒，懒惰，且时常挨打。
〈提问〉孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
〈明确〉说话与众不同，既不失读书人的身份，又可用来护短。自恃清高，迂腐，自欺欺人
〈提问〉当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？ 〈明确〉他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
〈提问〉孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
〈明确〉教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
〈提问〉怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
〈明确〉掌柜，穿长的富人们，还是与孔乙己一样穷困的短衣帮，都有意无意地充当了孔乙己精神上的摧残者，酒客的揭短，奚落无不直戳孔乙己的伤疤，哪怕戳到他最底层的最深的隐痛，“众人也都哄笑起来”这哄笑声表现的是民众对不幸的冷漠，民众的麻木，当时的人们也许对人间悲剧早已司空见惯，与同情已变成奢侈。
这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 课堂延伸：
孟郊
昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
金榜题名后意气风发的样子，足可见封建社会科举考试对读书人
的重要
作业：学习孔乙己后的随感
作业展示
活着的我——风言风语 我，活着，很卑微很普通。
走进人流中，没有人知道我是谁，是贫穷还是富有，是为官还是平民，是伤心还是快乐，是孤独还是幸福。在川流不息中，我就是一个现代版的“孔乙己”，是一个确实的“零余者”。
有时候会发现梦中的我更真实——亦或大声笑亦或大声哭亦或如屈原站在汨罗江边，披散着长发高歌“千金买美人，万金买高爵，何处买青春”亦或如苏轼把着酒杯，在孤冷的月光下翩翩起舞。
我从不知道我的活着是否给我周遭的人带来伤害或是幸福或是负担或是欣慰。亦如“孔乙己”，我的最底层同样有一个隐藏的痛，我害怕有人去挖掘甚至揭开甚至嘲笑。
所幸的是我有亲人，我的结局绝不会像“孔乙己”一样，来一个“大约的确”。所幸的是我还是有一个属于自己的舞台，在舞台上我会用心的扮演我的所有角色。
也许我也会像贝多芬一样在临终时说一句—— 我这部喜剧已经完了，请大家鼓掌。
第13篇：孔乙己
《孔乙己》教学设计
一.教学设计思路
《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻„„雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。
第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；第二课时则可以抓住全文最后这句话（我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了）作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有？这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。
二.教学要点提示
1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。 3.感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。 [第一课时] 一.教学目标
1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。 二.教学过程
1.简介写作背景引入。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。
2.教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人快活？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ 3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。 4.四人小组讨论，明确：
问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。 问题二：
①语言被嘲笑[第④⑥⑧节] 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被嘲笑[第⑧节] 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道„„直起身来又看一看盘，自己摇头说„„”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。
③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句] 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。
④遭遇被嘲笑[第④⑥节] 分角色朗读第⑥节中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？学生回答，明确：
迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也] 爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认] 善良、天真[教“我”写字和分茴香豆] 守信[从不拖欠酒钱] 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。
学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：
鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。
李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。
钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
[第二课时] 一.教学目标
1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。 2.由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。
二.教学过程 1.由朗读引入。
打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？
速读全文，从文中找出有说服力的证据。 2.四人小组讨论。
结论：孔乙己一定已经死了。 3.陈列理由。
①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节] 首次出场 末次出场
身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦
穿一件长衫 穿一件破夹袄
分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。
②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句] 分析：“„„将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。
③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节] 一辩 二辩 三辩
第④节 第⑥节 第⑾节
睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不十分分辨
争辩 好象恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。
④“排”与“摸”
“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态 。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”[第⑤节]，而十九个钱一直未还，一定已经死了。
⑥孔乙己“好喝懒做”[第⑤节]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
4.同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？明确：
直接原因——偷窃挨打，困顿而死
制度因素——科举制度的牺牲品
社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素——好喝懒做、偷窃
原因似乎是多方面的。可民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。
归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。
也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫穷，钱来之不易，故付帐时小心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一暴发一窘迫，符合人物身份。
教后记：
第14篇：孔乙己
《孔乙己》教学设计
政和澄源中学 杨世宝
【教学目标】
1.掌握刻画人物的方法。2.了解孔乙己性格特征。 3.分析孔乙己悲剧的原因。 【探究性学习重点】
1.掌握文章刻画人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。【教学方法】 质疑，讨论，探究。 【教学过程】
第一课时
一、课前预习，记录质疑。
设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。
二、作者简介
最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？
明确： 1.小说概念
小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.小说三要素：人物、情节、环境 3.性格小说 性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
设计意图：解决：①文本体裁—小说；②拉近学生与孔乙己的距离
三、学习字词
咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：解决：相关字词的音、形、义
四、问题讨论
1.一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
设计意图：训练学生的概括能力；让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。
2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？
在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。 设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。
五、作业： 1.掌握文中生字词的音、形、义；
2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二课时
一、听写字词并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法；②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。
二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句 1.孔乙己的特殊身份。 2.孔乙己对人们的作用。 3.孔乙己的结局。 明确：
1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。
三、研讨 1.理解章法
小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。
设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。
明确：
①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。
例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台” “长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。
②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”
“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。
③作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。
④作为受尽凉薄的可怜人而存在
例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。
小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。 设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。
5.探讨主旨：
造成孔乙己悲剧的原因何在？
明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。 设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。 课堂小结：
孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。
设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。
四、作业 运用“我看孔乙己是_____（概括其特点或性格）的人，因为文中_____（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进行鉴赏。
附：板书设计
苦人儿：孔乙己
孔乙己
好喝懒做
死要面子
热衷功名
悲惨死亡
掌 柜：唯利是图
小伙计：势利
众 人：麻木不仁
丁举人：残忍
冷漠的社会
孔乙己必死无疑
第15篇：孔乙己
《孔乙己》讲课稿
教学目标：
⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 （2）深刻理解小说所揭示的主题思想。
（3）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
教学重点：分析孔乙己性格特点，体会孔乙己形象的意义 教学难点：分析造成孔乙己悲剧的社会原因 教学时数：两课时
教法与学法：教法：朗读法、矛盾分析法、质疑探究法。 学法：勾画圈点法、朗读法、合作探究法。 学情分析：学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识。
教学过程： 配合上述教学目标的要求，紧扣教学五个环节，在教学设计上我作了如下安排： (一）创设情境、导入新课
1、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）
2、（多媒体展示关于科举考试制度及《孔乙己》的相关介绍）
3、了解时代背景。(二)初读课文、整体感知
1、学生朗读课文，初步感知文章。
a.找出文中最能看出孔乙己独特身份的一句话。 b.找出最能看出孔乙己独特社会地位的一句话 c.找出最能看出孔乙己的人生结局的一句话
2、概括孔乙己的六个生活片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小说的情节结构。
（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。 (三)再读课文，理解主题
学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
矛盾的性格、孤独的人生、残酷的命运。 主要从四个方面去分析 a理解小说中环境描写的作用
b分析故事情节，体会小说精巧的构思 c人物形象分析 d作品主题
1.理解小说中环境描写的作用
教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，再讨论解决疑难。
问题1.小说哪些语句属于自然环境描写？作用是什么？
） 问题2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？
2.分析故事情节，体会小说精巧的构思
a、学生浏览课文并说出文字描写的6个片断 b、观看片段，体会“笑”的深刻含义
c、从练习一入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局 小说中有几次写到众人的哄笑？他们为什么？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事？有什么用意？ 3.人物形象分析
指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。 4.作品主题：引导学生讨论教师小结：
揭示科举制度的罪恶
批判麻木冷漠的社会
（四）三读课文、揣摩写法
小说通过对人物的外貌、神态动作、语言等方面的正面描写和孔乙己的身世、周围人对孔乙己的讥笑及被丁举人打折腿等的侧面描写，去鲜明的表现了孔乙己的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
（五）布置作业、拓展延伸
第16篇：作文续写
作文续写
我将奶奶给我的那封信投入了我的信箱。我迫不及待地冲进家里，或许是我送了这么多信，或许是我太想在梦中见到奶奶，我的头一沾到枕头就睡着了。朦胧中我依稀见到奶奶还是那样的慈祥，她穿着我送给她的衬衫，不过与以往不同的是奶奶的头上有一圈光晕，我想我见到了传说中的天使了吧!
我兴奋地一把抱住了她，在奶奶怀里，我感受到了从未有过的温暖，我为奶奶这么早就离开我而感到痛心。我问奶奶她在另一个世界过得好吗？她笑了一下，我在那儿也是跟你做一样的工作。“奶奶也做邮递员呀”我很骄傲地惊叫道。“我这次来早你就是想对你说以后你可以做我们在人间的邮递员了，不过我看你已经做了邮递员了，我还是找别人吧，我怕你太累了，奶奶会心疼的。”“奶奶，真的啊，我不怕累，我可以在梦中帮你们送信，我觉得送这样的信更能为人们带来喜悦，毕竟与死去的人见面是不太容易的。”“好吧，这是今天你骑的那辆车的钥匙，要好好保管，还要多注意身体，天气热了，容易感冒。”奶奶还是那样的体贴，无微不至地照顾我，我真怀念以前的日子。以前小时候，夏天我总是很奶奶在院子里乘凉，我总是躺在奶奶的怀里吵着让奶奶讲故事，每次讲到一半我就睡着了，奶奶就会把我抱到床上。现在我依然躺在奶奶怀里，听那总是讲不完的故事，奶奶，讲到一半的时候，我又睡着了。突然，一阵喧噪声把我从梦中拉回了现实。
我一看时间，糟了，睡过头了，我赶紧穿好衣服准备去上班。到了邮局，我想同事打听了一下认不认识编号为057的人，他们都说不认识，主任还在笑我，“你日子过昏头了，邮局里全是1开头的。”我突然意识到，这原来只是个梦，一个很长也很真实的梦。
经过了一天充实而愉快的工作，我赶回家，准备舒舒服服地睡一觉，一打开门，我就看见桌子上有一根蜡烛和一把钥匙。这原来不是梦！我还看见桌子上有一张字条，上面有奶奶那歪歪扭扭的字“这根蜡烛为你照亮回家的路，好好工作吧！”我点亮了蜡烛，躺在床上慢慢地进入梦乡，进入一个美妙的世界。
第17篇：作文续写
第八次：续写
材料：我们班和六年级二班进行拔河比赛，同学们热烈地为我们加油助威。就在这时，我脚下一滑，摔到了。我们失败了。我担心大家埋怨我，可是大家反而鼓励了我，并且在下场前，大家仔细地分析，又想出了许多办法。我们班终于取得了最后的胜利。
要求：(1)自拟题目(2)把所给的材料用第一人称扩写成一篇不少于500字的记叙文。(3)要围绕中心，展开合理想象，把内容写具体。提示：(1)可写出大家是如何动脑筋，想办法取得拔河胜利。(2)可描写第二场比赛的场景。
范文欣赏：记 一 次 难 忘 的 拔 河 比 赛
以前，我经历过很多事，许多已经淡忘，然而却有一个依然像在昨天发生的一样。还记得那天，我们要与六年二班进行一场拔河比赛，是临时抽签决定的。我们上场了，一个个都好好的、认真的、使劲的把住绳子。裁判的哨声一响，我方便使出了吃奶的劲使劲的向后拉，同学们也使劲的为我们加油助威，红领巾从中点慢慢移来。就在这千钧一发之际，我脚下一滑，摔倒了，身为我方主力的我，倒下了，力量便减少了很多。没想到六年二班竟趁这个时候，多用了一把劲，一下子把我们拽了过去。唉！我们输了。我坐在操场上，迟迟不起来。想着：自己为什么偏偏在这个时候滑倒了呢？班级就是因为我而输的，看见同学们刚才鼓励我们的样子，心想怎么跟他们交代呀!
我垂头丧气的走下场，等着同学们来责怪我。而令我意想不到的是：同学们并没有责怪我，而是说：“那块石头不长眼，竟把你给滑倒了！没关系，以我们的实力还赢不了他们？来讨论一下下场用什么战术吧！”A说：“我们把赛场打扫的干净一点，避免我们再次滑倒！”B说：“手拽绳子的时候打一个结，别忘了呀！”A又说：“咱们用脚顶着脚。”C说：“咱们的最后，用一个大个的、有劲的。”从同学们的你一言我一语中，我深切的感受到了同学之间的真情，使我冰凉的心重新温暖起来！
第二场，我们一上场就信心倍增，脚顶着脚呈“工”字形，两手像铁钳子似得紧紧的抓住绳子。等待裁判的哨声“预备，嘟——”裁判的哨声响了。我们好似一直只猛虎一样，使着劲。“一二，加油，加油”“六年三，加油，六年三，加油。”听着老师与同学为我们喝彩，我顿时感到全身充满了力量，更加卖力的使劲了！红领巾往我们这边来，差那么一点点。我的手被磨红了，很疼。但看到胜利马上就是我们的了，便不感到疼了，使出最后一大把力气。终于，红领巾进入我们的界内了！第三场，我们如法炮制„„耶！我们终于赢了！大家拥抱在一起，分享这来之不易的胜利。
那天，我非常的开心，激动的泪水挂在我的眼角。泪水背后让我们得到的不仅仅是那一份冠军的称号，还有同学之间的真情，还懂得了许多许多„„
阅读练习：
1、向日葵
第18篇：作文续写
作文续写“四要点”
——兼评酒衷豪的《〈金钥匙〉续写》
读了学生博腕酒衷豪的《〈金钥匙〉续写》（http://blog.xxt.cn/jiuzhonghao），忽然就滋生了说说作文“续写”的念头。
说到续写，会让人联想到高鹗续《红楼梦》，或成语“狗尾续貂”来，这些与此文无关，姑且不论吧。我们所说的续写，是一种比较常见的“给材料作文”，它要求接着原来文章的思路，,通过尽可能合理的想像，重新写一篇与原文有联系，但又要有相对的独立性的文章。它的类型主要有两种，即：对完整故事进行的续写和对不完整故事进行的续写，酒衷豪的属于后一种。
续写作文的基本要求是：
一、认真阅读原文
认真阅读原文的目的，就是为了深刻地理解作者的本来意图。续写主要是靠自己的想象完成的，但是我们的想象必须是在原有情节的基础上的想象，而不是随意偏离原情节的想象，这就需要认真读懂原文，然后抓住关键词语，顺着原作的思路开展合乎情理的想象，才能体现“续”的特点。《金钥匙》的结尾写道：“穷孩子拿钥匙试了试，钥匙刚好插进去。穷孩子心里一阵激动，他小心地转动钥匙，一声清脆的‘咔嚓’声，铁箱开启了，里面究竟是什么神奇的东西呢？”这里最关键的就是“神奇”两个字，接下来的想象就必须扣紧“神奇”。如果是黄金、珠宝等就属于普通的东西，无“神奇”可言，而酒衷豪
笔下出现的是“一只蓝色的小精灵”，这就符合了“神奇”的要求。再沿着这个思路想象，故事就容易承接着原文续写下来了。
二、确定文章观点
续写的故事，已成为单独的一篇文章，所以必须有个正确的观点，也就是说要有一定的教育意义。如酒衷豪续写的《金钥匙》，穷孩子打开锁之后，从小铁箱子里飞出了“一只蓝色的小精灵”，并预言穷孩子将来会成为一个“伟大的作家”。我们心里都明白，预言归预言，今后的事情会发生多种多样的变化，也会有多种多样的结局。这就要先确定一个观点，选择一种结局，而且我们选择的结局必须和原作者的观点一致，要忠实于原文的发展思路。酒衷豪就设置了一个“心怀坚定的信念，用不懈地努力来改变自己命运”的观点，这与原故事的立意也是吻合的。故事告诉我们：每个人手中都有一把开启命运之门的“金钥匙”，就看你有没有信心和毅力去打开自己的成功之锁。
三、想象符合情理
续写作文要对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，然后从中加以选择。《金钥匙》的续写，一般有两个思路：一个是穷孩子发愤苦读，终有大成；一个是穷孩子坐等福降，一无所成，酒衷豪的续写走的是前一条思路。穷孩子牢牢记住了“小精灵”的话，从此用心读书，努力进取，终于实现了“小精灵”的预言，用行动诠释了“金钥匙”的寓意。这就是符合情理的想象。当然，也可以从反面来续写：这个穷孩子回去之后，不读书，不劳动，只是等着自己一夜间蜕变成“伟大
的作家”，结果像鲁迅笔下的孔乙己一样，命运悲惨。这就是从反面诠释“金钥匙”的寓意了。
四、内容切合题意
续写的内容一定要切合题意，与原文情节发展相一致，并与所提供的材料融为一体，写作手法与语言风格也要与原文尽量保持一致性，使整篇文章尽可能没有斧凿的痕迹——当然，这是对高标准续写的要求。作为中小学生，我们只要往这个目标努力就好。现在从整体上看酒衷豪的续写，可以说，其内容与原文发展要求基本是一致的，虽然写作手法和语言表达上还不失幼稚，但是一个小学生能做到这一点已经是非常出色了。
附
《金钥匙》
冬天，大地覆盖着厚厚的积雪。一天，一个穷孩子不得不驾着雪橇出门去拉柴，一路上，他走走停停，把捡到的柴装上雪橇。雪还在不停地下着，穷孩子冻得够呛，他想生堆火稍微暖和暖和，于是，开始刨开积雪，当地面快要露出来的时，一道金光闪过，原来是一把金钥匙。穷孩子心想，哪儿有钥匙，哪儿就有与此相匹配的锁。于是，他继续在地上使劲地刨啊刨，终于，他找到了一只小铁箱。
“要是这钥匙能打开这铁箱该多好啊!”他心想,“铁箱里一定有贵重的东西。”他仔细看了铁箱，最终在最底端找到了小得不能再小的锁眼。穷孩子拿钥匙试了试，钥匙刚好插进去。
穷孩子心里一阵激动，他小心地转动钥匙，一声清脆的“咔嚓”声，铁箱开启了，里面究竟是什么神奇的东西呢？故事讲到这里，接下来会发生什么呢？现在小编把“金钥匙”交到小朋友的手里，开启你们想象的阀门，续写接下来的故事。
《金钥匙》续写酒衷豪
一道金光闪过，一只蓝色的小精灵慢慢探出头来，它顽皮地飞上天空，又落了下来，笑着对穷孩子说：“谢谢你把我救出来，作为报答：当你需要帮助的时候，我就会在你的梦中出现。”说完，小精灵就轻轻地一挥手，便不见了踪影。
第二天晚上，小精灵悄悄地告诉穷孩子：“其实，谁能打开那个箱子，谁就可以成为一名伟大的作家！”说完，小精灵就挥了挥魔法棒，消失在了银色的月光下。
穷孩子听了，心里激动极了：“哇！我居然可以成为一名伟大的作家！创作出很多有趣的作品，真是太棒了！我一定要好好学习，成为一名伟大的作家！”其实，小精灵悄悄地躲在一边，看到了这一切，它就放心地离开了穷孩子。
从此，穷孩子就到学校好好读书、认真学习，渐渐地成了最优秀的学生，很多人问他学习的秘籍，他只是含笑不语，心里想：“多亏了小精灵啊！”
之后，穷孩子又上了大学，成了一位出色的文学博士。步入社会后，穷孩子靠着他坚持不懈的努力写作，真的成为了一个伟大的作家！
后来，人们问他为什么能取得这么大的成就，穷孩子就会回答他们：“只要心中有着一个坚定的信念，就能够成功！”
第19篇：生态 写字 作文
生态·写字·作文
——关于中学生写字与作文的思考
东兴市东兴中学
韩泸慧
内容摘要：写字教学是语文教学的重要方面。字写得好坏，直接关系到学生作文水平的体现。教师在作文教学中应提倡“生态写字”，注重写字的系统观、生态观，让学生在练字过程中修身养性、陶冶情操、关注生活、积累写作资源，在练字的生态王国里健康发展，真正提高写作兴趣及水平。
关键词：生态 写字 做人 作文
生态一般是指包括人在内的生物与环境、生命个体与相同和不同生命群体之间的相互作用关系的总和。生态文明是人类社会文明的一种形式，是社会物质文明、精神文明和政治文明在人与自然和社会关系上的具体体现。十七大报告将“生态文明”写入其中，这表明我们党落实科学发展观、构建和谐社会发展理念的升华，把生态文明建设问题摆在了更高、更深、更广、更大的角度来认识。
关注生活，我们不难发现“生态”这个词语已以不同的方式进入人们的视野——“生态城市”、“生态旅游”、“生态鱼塘”„„可见，人们越来越注重对生命原始状态的高度关注；关注生态，也就是在更高层面上对生命的终极关怀。
在应试教育的今天，中学作文课堂里，老师一味注重写作技巧的传授，学生为完成写作任务而胡编乱造，堆砌文字，写够800字“万岁”，“作文”与“写字”割裂开来。提到写作文，多数学生叫苦连天，不懂该写什么字，把写作当做一种“折磨”。
我认为，在作文教学中应提倡“生态写字”，也就是通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，注重系统观、生态观，让学生在平时练字过程中陶冶性情、关注生活，让写字成为能促进学生身心健康发展的生态王国。
一、从“生态”的角度审视中学生写字现状：
1、恶性循环 只注重词语、句子的抄写，强调了抄写的数量，忽视了抄写质量，并且繁重的学业负担，作业量大，学生所写的字也越来越差，越来越糊涂，没有形成良好的书写习惯而导致恶性循环。
2、功利性强
一直以来，各级各类的书法比赛名目繁多，但学生个人和学校只注重比赛的获奖，把获奖作为参赛的主要目标，忽视了书法素质的提升和书法能力的培养，学校对学生书写水平的考核缺乏相对完善、科学的评价标准。
3、缺乏指导
虽然语文老师都理解书法的作用与功能，也强调写字的重要，但是自身书法素质不一，缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养，在很大程度上造成了学生写字水平不高的现象。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得不好，即使文章思想内容很好，也难到高分。
大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的写作就要让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生将练字置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一。新课程语文提出了“全面提高学生的语文素养”的重要思想，单从《语文课程标准》里就可以找到关于写字教学的诸多内容： “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”、“提高文化品位和审美情趣，培植热爱语言文字的情感”。
二、发挥“生态”功效，提高写作水平
1、写字可以提高审美能力
书法是一门艺术，有着丰富的价值内涵和审美内容，包括汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等等，都是极具教育和审美意义的，对中学生的写作、成长和发展具有很大的影响和教育价值。汉字的历史源远流长，其独特的构造、深远的意境赋予汉字神韵之美。这一份神韵拥有音乐的音律美，绘画的影像美。但要把字写好，首先要有一双会欣赏的眼睛。在学生练字之前，总是要先看这个生字的结构，如果不能正确地分析这个字，再多的练习也是徒劳，其结果只能是把字写熟，而不可能写美。所以，学生要懂得欣赏。当学生拥有了会欣赏的双眼，那他们会欣赏的可能就不止字的好坏，还可能会去欣赏身边的人。
可以说，语文的工具性与人文性在写字中可得到很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。
2、写字能够加强品质修养
郭沫若曾说过：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养良好的
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2、要有适当的方法指导 体现教育的“人性化”
没有方法，学生练字会走弯路。尤其要注重临帖的方法指导，比如：对帖，就是按照字帖上面的运笔和结构写，做到“拟之者贵似”；背帖，要在临熟到一定程度后，不看字帖，凭记忆写下来；意帖，在记忆的基础上发挥一定的创造性，达到“后与古人离”的效果。
3、要鼓励扩大阅读面，注重信息的“广泛性”
“读书破万卷，下笔如有神”，古人认为“多读”是“写作”的前提条件。古人尚且有如此认识，我们又怎能忽视阅读呢？可如今的中学生，实在是没工夫多读，在写的训练环节上又出现了缺失，从而陷入进步缓慢、举步艰难的被动境地。因此我们必须引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论体裁、国别，无论长篇还是短篇，越广泛越好。教育学生遇到好的名言、佳句就摘录到摘抄本上，随时积累写作素材，并学习别人写作构思技巧和语言表达的运用。
总之，写作是一种生命为了求得愉悦而进行表达的活动，学生应该在这个过程中享受着生命成长的快乐。但是，我们在写作教学过程中往往遗忘了生命，遗忘了写字的实践，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。因此，在写作教学中，有必要在教育的主体——学生之中重新发现写字所展现的生命价值，形成写字、作文互动发展的生态链条。——这就是我们追求的“生态写字”。
参考文献： [1] 语文课程标准
[2]刘惊铎.道德体验论.北京;人民教育出版社， 2003 [3]范国睿.教育生态学.北京;人民教育出版社，2000 [4]王继富.教师与生态文化教育.教育管理.1997（3）
[5]德行能力是当代中学生的必备素质.思想.理论.教育, 2000（8） [5]张祖庆.生态作文：习作教学新视界.教育在线
第20篇：作文续写《穷人》
续写《穷人》
①桑娜轻轻地拉开了帐子，怕惊动了孩子，帐子中的七个孩子正睡得香甜。桑娜和渔夫先是微笑了一会儿，随后又沉默了下来。屋子里安静极了，只听见海风与海浪的交响乐和七个孩子熟睡的呼吸声。
过了许久，桑娜用手捂住了脸，“我们的生活已经够困难的了，你清晨就起来捕鱼，到晚上才回来，我也从早到晚地干活，还只能填饱肚子，现在又添了两个孩子，我们以后还怎么生活、吃什么啊？”桑娜越想越难受，不禁哭出了声。这时渔夫走到了桑娜身边，“没事的，不要哭了，我们虽然生活很困难，但是我们还是能勉强挺过去的，只要我们俩再辛苦一点，省几口饭，那两个孩子不就能吃饱了吗？什么事都让我来顶着，你就不要操心了。”渔夫安慰桑娜。桑娜听了渔夫的一番话，心情渐渐平静下来。渔夫陷入了沉思„„
第二天的黎明，渔夫一如既往地出海捕鱼，只不过这一次比以往起得更早了一些。桑娜又照例在家中做祈祷，“上帝啊，请保佑我们吧！”桑娜一面说一面在胸口画着十字。突然，桑娜看见了金黄的太阳从山顶上冒了出来，“我们的生活会像这太阳一样吗？”桑娜自言自语。
②“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。只见两个小家伙依偎在一起，甜甜地睡着。“哦，原来你已经把他们抱过来了。”渔夫松了一口气，“好啦，时间不早了，赶紧睡吧！”“嗯，等我把网修好了就睡。”
“哦，我忘了网破了，那我先睡了。”说完，渔夫就钻进了帐子里。
第二天，桑娜其中的一个孩子醒了，他看见了那两个熟睡的婴儿，心想：咦？这不是邻居西蒙的孩子吗？怎么在这儿？他问妈妈：“妈妈，这不是西蒙阿姨的孩子吗？怎么在这儿？”桑娜说：“前天西蒙阿姨死了，留下这两个孩子，我就把他们抱了过来。”“哦。”过了一会儿，那孩子把其它的四个孩子摇醒了，跟他们说邻居去世的事。他们的争吵声把两名婴儿吵醒了，他们睁开眼睛，四处望了望，没有看见妈妈，便“哇哇”地哭了起来。五个孩子听见了哭声，闭紧了嘴。桑娜听见了哭声，连忙放下手中的活，来哄孩子。桑娜用尽各种办法来哄他们睡着，可他们就是不领情，一个劲儿地哭。桑娜实在没办法了，就轻轻地拍着他们，希望他们哭累了后能睡着。果然，两名婴儿哭了两、三分钟后，便陆续睡着了。桑娜看着他们熟睡的神情，不由地笑了。可她又想：他们醒了后该怎么办？有了，我可以去海边拾些贝壳给他们玩！桑娜吩咐孩子们那两名婴儿醒后，就赶快把她叫回来后，就朝海边奔去。
③“你瞧，他们在这里了！”桑娜拉开了帐子。
帐子后面露出了两个小脑袋。“哦，他们多可爱啊！”渔夫紧锁的眉头松开了，严肃的脸也慢慢变得柔和，一丝喜悦从他脸上掠过。但很快，刚刚散去的阴云又涌上渔夫的眉头。桑娜也叹了口气，“唉！可是„„家里有五个孩子生活已经很艰苦了，以后的日子就更难过了。我们以后该怎么办呢？”渔夫关上帐子，沉默了“是啊，那以后这点鱼就不够了，偏偏这几天天气又这么不好，经常打不到鱼。没有了食物，我们怎么生活呢？”“那我们找更多的活做，挣点钱，填饱肚子吧。”“好吧，只能这样了！”„„“当，当，当„„”第二天的钟声敲响了，又是新的一天。可这新的一天对于他们来说是怎样的呢？
桑娜和渔夫一大早就起了床，渔夫正在修补着被撕破的网。桑娜做在餐桌旁，看着仅仅剩下的几块又硬又黑的小面包，陷入了沉思：怎么办？家里只剩下这几块小面包了吗？这可怎么办啊？也许我们能挺过去，可是那两个小孩子呢？他们一定咬不动面包的。该怎么办？„„
“哇„„哇„„”断断续续的哭声打断了桑娜的沉思。她连忙跑到床边，看见孩子们已经醒了，大家惊奇的说：“阿姨家的弟弟们怎么在这儿？”桑娜对孩子们说：“你们的西蒙阿姨去打工了，让这两个孩子在我们家住几天。”又转身对5个孩子说道：“孩子们西蒙阿姨死了，我们总不能让这两个孩子冻死，饿死吧？”孩子们齐声回答：“我们一定会挺过来的，帮您干活，让弟弟们吃饱！”桑娜看着这些可爱的孩子们欣慰地笑了。
断断续续的哭声还在继续，桑娜想起孩子们还没吃早餐。连忙翻箱倒柜地找着食物。最后终于找到了几根鱼骨头，她把黑面包热热，给五个孩子们吃，又用鱼骨头煮汤，给那两个小孩儿吃。他们终于笑了„„
晚上，渔夫捕鱼回来了。脸上扬着笑容，一进门就说道：“今天真走运，钓了很多肥硕的鱼，够我们吃一个星期的了！”“真的吗？真是太好了！”桑娜叫道。几个孩子们也高兴地跳着，笑着，有着说不尽的欢跃。
夜渐渐深了，渔夫一家人坐在餐桌前一边津津有味的吃着丰盛的晚餐。笑着、闹着。欢笑声飘向沙滩、飘向海洋„„
