推荐第1篇：纸船冰心
纸船冰心
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊
为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》 纸船
-------寄母亲
冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
《纸船》是诗人1923年8月由上海乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。而《纸船》构思新颖，采用了托物寓情的方法，说自己在海上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着。虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已。
冰心（1900—1999.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。
讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇
于其中了。冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。
在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下
全诗分三小节。
第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，／总是留着——留着。接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，／从舟上抛下在海里。与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。
第二节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，／总希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心在《繁星》、《春水》等诗集中，曾多处写梦，如“梦初醒处，／山下几叠的云衾里，／瞥见了光明的她。”又如；“梦未终——窗外日迟迟，／堂前又遇见伊！”心有灵犀一点通。冰心相信，她想念母亲，母亲也在想念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲的梦里。她只希望母亲，不要惊讶它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
感动中国2009年
6.陈玉蓉——母爱齐天
陈玉蓉割肝救子的暴走妈妈55岁的母亲，为救治患有“肝豆状核病变”的儿子，在7个多月里，她每天坚持走10公里，每餐只吃半个拳头大的饭团，最终消除脂肪肝。2009年
11月3日，这对母子在武汉同济医院顺利地进行了肝脏移植手术。
2009年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖词：
这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量
出一份伟大的亲情。
感动中国推选委员会委员彭长城这样评价她：她疾走的照片，强烈地震憾了我的心灵。
这种姿态，如此心酸、如此美丽。
王晓晖：为了孩子，母亲可以奉献多少？这是一个永无止境的答案。陈玉蓉暴走七个
月，朴素的母爱愈发沉甸。
推荐第2篇：冰心纸船
《纸船》
冰心
我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
《纸船》赏析：
《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。
讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。
冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。
在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。
全诗分三小节。
第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，／总是留着——留着。接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，／从舟上抛下在海里。与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。
第二节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，／总希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心在《繁星》、《春水》等诗集中，曾多处写梦，如“梦初醒处，／山下几叠的云衾里，／瞥见了光明的她。”又如；“梦未终——窗外日迟迟，／堂前又遇见伊！”心有灵犀一点通。冰心相信，她想念母亲，母亲也在想念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲的梦里。她只希望母亲，不要惊讶它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
读罢《纸船》，谁能不为诗人对母亲的笃情而动容呢！
推荐第3篇：13纸船冰心
纸 船 冰 心
七年级语文第五单元第二十三课 ―― 寄 母 亲 冰 心
1900~1999，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。幼年时期广泛接触中国古典文学作品和汉译外国文学作品。1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。
1923年于美国
冰心一生著作十分丰富，小说有《两个家庭》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》。她的散文情调细腻，温柔而又微带忧愁，人称“冰心体”，常用轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
冰心和她的母亲及吴文藻
冰心于1923年初夏，以优异成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙―“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校――美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴 美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。
离乡背井的生活使冰心万分苦恼。她为这次游学支付的代价也是巨大的：那就是在她的女性的纤柔敏锐的神经上要负荷沉重不堪的重担――忍受着使她的灵魂为之颤栗的离别之苦。
《纸船――寄母亲》就是她在赴美的路途中，在太平洋的舟中写成的。 妄弃（ ） 倘若（ ） 惊讶（ ）
无端（ ） 至爱（ ） Wàng qì T?ng ruò Jīng yà Wú duān Zhì ài
妄弃：随便丢弃。 倘若：假若。
惊讶：感到奇怪、惊异。 无端：没有来由，无缘无故。 至爱：最爱。 字 词：
朗读诗歌须注意以下几点：
把握诗歌的感情基调，《纸船》诗行较长，语调宜慢，应读的深情忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。
根据情感的需要确定语速，《纸船》要稍慢一些。
根据诗歌意境确定轻读、重读及音长、音短。这要根据诗歌内容意境来判断。
根据语境的关系，确定诗句的停顿。现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如：我／从来／不肯／忘弃了／一张纸，总是／留着――留着。有时也根据诗的内容和语意来断定。
现代诗诵读具有很浓的表演性，掌握一定技巧后，反复吟咏，方能渐入佳境。 我/从来/不肯/妄弃了/一张纸 ， 总是/留 着-----留着 ， 叠成/一只一只/很小的/船儿 ， 从舟上/抛下/在海里 。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里 ， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上 。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 ，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去 。 母亲 ，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿 ， 不要/惊讶它/无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的 ，万水/千山， 求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
纸 船 ――寄 母 亲 冰 心
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托母爱无限思念的中介物――纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，请用你自己的话对每节诗的内容做一个归纳。
第一节：叠纸船
第二节：抛纸船
第三节：纸船进入母亲的梦乡
请说出诗中加点字为什么要重读？它们表现了一种什么样的情感？
将第二节的头两句改为“天风把一些纸船吹卷到舟中的窗里。/海浪把一些纸船打湿，沾在船头上。”行吗？说出你赞同或反对的理由。
你认为诗中的点睛之笔是哪一句？此句表达了怎样的感情？为什么除了爱还有悲哀？
学《山的那边》时，我们知道山象征着困难，海象征着希望。我们今天学的这首诗也运用了象征手法，你知道纸船象征着什么吗？作者借纸船抒情有什么好处？
试一试，做一做 试一试，做一做
1、以小组为单位，每组收集整理2~3首表现母爱的诗（以现代诗为主），选代表参加朗诵比赛。
2、沐浴在浓浓的母爱中，我们幸福而陶醉。请借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，写一段话或一首诗均可。 又寄小读者 我的亲爱的小朋友们：
得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！
我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
此致 敬礼
你们的冰心奶奶
1999年1月
推荐第4篇：冰心纸船读后感
冰心纸船读后感
（一）
从古到今，作家笔下歌颂母爱的文章不计其数，诗人口中吟唱母爱的诗歌层出不穷，使世人都了解了母亲对我们深沉且深刻的爱。但人们似乎忘记了它--我们对母亲同样深刻的爱。在所有人都高歌母亲的功德，膜拜母爱的伟大时，冰心女士替天下所有的儿女作出了回应，唱出了我们对母亲的爱。
《纸船寄母亲》这首诗我不止一遍的读过。初读时才10岁，那时什么都不懂，只觉得很美，带着丝缕的忧伤，现在读来就很不一样了。在读过数遍后，竟发现初读时的感觉是对的，只不过这美的背后藏着深刻的爱恋，那忧伤中间透着无比的思念。
我最佩服冰心女士的地方，是不用一丝华丽的辞藻，就将这爱诠释的如此完整。呵，也对，爱本就不是华而不实的言语，爱也许就是那一个眼神，一抹思念文中，作者用一张纸，一只纸船代表了她的爱，一张纸有多重呢？就物理学角度说，一张纸的质量是80克。80克？可别小看它，这80克所承载的是我们对母亲数以吨记的爱。坚强的船儿啊，满载着沉甸甸的爱，在茫茫大海中摇曳着驶向远方，驶向母亲的心河
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于1900年，卒于1999年，享年99岁，被称为世纪老人。现代着名诗人、翻译家、作家、儿童文学家。崇尚爱的哲学，母爱、童真，一开始写作就与小朋友结成知心朋友。1923年，她赴美留学，虽然远离祖国，但她不忘给国内的少年儿童提供精神食粮。我最喜欢读她的那首小诗《纸船寄母亲》。
诗中第一小节写我总是留着留着、一只一只奠定了感情基调，第二小节从船上抛出纸船的去向：有的被海浪打湿，粘在船头上，有的表达了作者的心愿总希望有一只能流到我要它到的地方去。第三节写诗人遥想母亲梦中看见小白船的情景。这首诗是她途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。
啊，一说起母亲，我的心就涌上了温暖的情愫。是母亲给了我生命。养育我一天天长大，教育我学习文化，送我上学接我放学母亲给了我多少温暖埃每当我遇到困难总会想到母亲的那首诗：母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只能躲到您的怀里。
啊！冰心，我喜欢你的《纸船》，更喜欢你对母亲的挚爱，我也要像你一样爱我的母亲。
冰心纸船读后感
（二）
半个多世纪以前，有一位女学生出国留学，曾在太平洋舟中叠过许多纸船，从舟上抛下海里，许多人不知她要抒发什么感情，不知她赋予了纸船什么意思，甚至有些人还认为她是个只会折纸船抛向大海，对着大海发呆的怪人。这位女学生便是我国伟大的诗人——冰心女士，她在舟上给母亲写了一首诗《纸船》——“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里……母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端如梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着它的爱和悲哀归去。可见母亲在她的心目中是最博大无边，伟大无穷的，这短短的小诗就能表现出诗人真挚热烈的情感，对母亲的热爱和怀念，可那件事后我才正真明白母爱的伟大。
许多事都被时间从记忆中抹去，但那件事却令我终生难忘。那是一个知了都不愿再叫的夏日中午，太阳如烈火般炙烤着大地。()妈妈下班到家，已是正午十二点。她一回到家，就问我：“今天回来晚了，一定饿了吧?想吃什么?我给你做。”幼小的我突然想吃煎饼，便不假思索地说道：“我要吃煎饼。”“好，我这就做。”说着，妈妈二话没说便不顾衣裤已被汗水浸湿，套上围裙就进厨房煎起饼来。
取粉、倒水、和面、放油……只见她熟练地做着每一个动作。头上汗滴直流，衣服上已结上了一层盐霜，她全然不顾，只顾为我煎饼。只过了不到一刻钟，妈妈就满脸笑容地捧着一盘香气扑鼻的煎饼走出了厨房，把煎饼放在了餐桌上，对我说：“快吃吧，凉了就软了，不好吃了。”不知不觉，我吃着煎饼，眼眶湿润了。
母亲啊!天上的风雨来了，我躲到家里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊!我是红莲，你是在雨天遮护着红莲的荷叶：心中的雨点来了，除了你，谁还是我无遮拦的天空下的阴蔽?母亲啊，你在每个人的心目中，是人生唯一可靠的避难所。
冰心纸船读后感
（三）
从淡淡的言语中演化了浓浓的爱，纸船是远方的妈妈，他乡的冰心用情串成线，那一头是她心弦凝结的爱的船只，如果船能够拥有翅膀，我想她多么想回到妈妈的身边……不要惊讶它无法入睡……多么充满柔情的关切，亲情永远是连着他们的纸船。
冰心奶奶说：生命就是无私奉献。当你觉得无助的时候，身旁可能会有个人伸出援助之手来帮你。这正是“心底无私，奉献爱心”社会就会处处温暖如春。我曾经看过一部电影，里面最后讲的就是无私奉献的感人故事。一个自私自利的人，居然在别人有生命危险时去救他们，这种精神不是无私奉献么?
虽然，我们很渺小，但同样地能做到无私奉献。街上到处可以看见清洁工，学校常常看到老师，他们不正是无私奉献的象征吗?我们本来出生时就需要帮助的，也因为有了父母的无私奉献，我们才能健康快乐地成长。也许，我们不能做什么很伟大的事儿，可身边还有很多小事等着我们去做。
一个人的一生不算长。只有短短的几十年最多数百年好活。但是我们要做的事太多了，我们要完成的心愿太多了。只有珍惜自己这得来不易的一次生命，尽可能的不虚度年华，使自己不留遗憾，这样才不算在世上白走一遭。冰心奶奶觉得人生中最重要的是奉献;邮差感觉自己人生中最重要的是送信;小孩子说，人活着是为了享受，享受阳光，享受空气，享受每一次成功后的快感，享受世间的全部。
推荐第5篇：冰心纸船读后感
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于1900年，卒于1999年，享年99岁，被称为“世纪老人”。现代着名诗人、翻译家、作家、儿童文学家。崇尚爱的哲学，母爱、童真，一开始写作就与小朋友结成知心朋友。下面是小编为大家整理的冰心纸船读后感，希望大家喜欢！冰心纸船读后感篇一
从古到今，作家笔下歌颂母爱的文章不计其数，诗人口中吟唱母爱的诗歌层出不穷，使世人都了解了母亲对我们深沉且深刻的爱。但人们似乎忘记了它——我们对母亲同样深刻的爱。在所有人都高歌母亲的功德，膜拜母爱的伟大时，冰心女士替天下所有的儿女作出了回应，唱出了我们对母亲的爱。
《纸船寄母亲》这首诗我不止一遍的读过。初读时才10岁，那时什么都不懂，只觉得很美，带着丝缕的忧伤，现在读来就很不一样了。在读过数遍后，竟发现初读时的感觉是对的，只不过这美的背后藏着深刻的爱恋，那忧伤中间透着无比的思念。
我最佩服冰心女士的地方，是不用一丝华丽的辞藻，就将这爱诠释的如此完整。呵，也对，爱本就不是华而不实的言语，爱也许就是那一个眼神，一抹思念……文中，作者用一张纸，一只纸船代表了她的爱，一张纸有多重呢？就物理学角度说，一张纸的质量是80克。80克？可别小看它，这80克所承载的是我们对母亲数以吨记的爱。坚强的船儿啊，满载着沉甸甸的爱，在茫茫大海中摇曳着驶向远方，驶向母亲的心河……
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于1900年，卒于1999年，享年99岁，被称为“世纪老人”。现代着名诗人、翻译家、作家、儿童文学家。崇尚爱的哲学，母爱、童真，一开始写作就与小朋友结成知心朋友。1923年，她赴美留学，虽然远离祖国，但她不忘给国内的少年儿童提供精神食粮。我最喜欢读她的那首小诗《纸船—寄母亲》。
诗中第一小节写“我总是留着留着、一只一只”奠定了感情基调，第二小节从船上抛出纸船的去向：有的被海浪打湿，粘在船头上，有的……表达了作者的心愿——“总希望有一只能流到我要它到的地方去。”第三节写诗人遥想母亲梦中看见小白船的情景。这首诗是她途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。
啊，一说起母亲，我的心就涌上了温暖的情愫。是母亲给了我生命。养育我一天天长大，教育我学习文化，送我上学接我放学…母亲给了我多少温暖埃每当我遇到困难总会想到母亲的那首诗：母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只能躲到您的怀里。
啊！冰心，我喜欢你的《纸船》，更喜欢你对母亲的挚爱，我也要像你一样爱我的母亲。
冰心纸船读后感篇二从淡淡的言语中演化了浓浓的爱，纸船是远方的妈妈，他乡的冰心用情串成线，那一头是她心弦凝结的爱的船只，如果船能够拥有翅膀，我想她多么想回到妈妈的身边……不要惊讶它无法入睡……多么充满柔情的关切，亲情永远是连着他们的纸船。
冰心奶奶说：生命就是无私奉献。当你觉得无助的时候，身旁可能会有个人伸出援助之手来帮你。这正是“心底无私，奉献爱心”社会就会处处温暖如春。我曾经看过一部电影，里面最后讲的就是无私奉献的感人故事。一个自私自利的人，居然在别人有生命危险时去救他们，这种精神不是无私奉献么？
虽然，我们很渺小，但同样地能做到无私奉献。街上到处可以看见清洁工，学校常常看到老师，他们不正是无私奉献的象征吗？我们本来出生时就需要帮助的，也因为有了父母的无私奉献，我们才能健康快乐地成长。也许，我们不能做什么很伟大的事儿，可身边还有很多小事等着我们去做。
一个人的一生不算长。只有短短的几十年最多数百年好活。但是我们要做的事太多了，我们要完成的心愿太多了。只有珍惜自己这得来不易的一次生命，尽可能的不虚度年华，使自己不留遗憾，这样才不算在世上白走一遭。冰心奶奶觉得人生中最重要的是奉献；邮差感觉自己人生中最重要的是送信；小孩子说，人活着是为了享受，享受阳光，享受空气，享受每一次成功后的快感，享受世间的全部。
冰心纸船读后感篇三半个多世纪以前，有一位女学生出国留学，曾在太平洋舟中叠过许多纸船，从舟上抛下海里，许多人不知她要抒发什么感情，不知她赋予了纸船什么意思，甚至有些人还认为她是个只会折纸船抛向大海，对着大海发呆的怪人。这位女学生便是我国伟大的诗人——冰心女士，她在舟上给母亲写了一首诗《纸船》——“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里……母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端如梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着它的爱和悲哀归去。可见母亲在她的心目中是最博大无边，伟大无穷的，这短短的小诗就能表现出诗人真挚热烈的情感，对母亲的热爱和怀念，可那件事后我才正真明白母爱的伟大。
许多事都被时间从记忆中抹去，但那件事却令我终生难忘。那是一个知了都不愿再叫的夏日中午，太阳如烈火般炙烤着大地。妈妈下班到家，已是正午十二点。她一回到家，就问我：“今天回来晚了，一定饿了吧？想吃什么？我给你做。”幼小的我突然想吃煎饼，便不假思索地说道：“我要吃煎饼。”“好，我这就做。”说着，妈妈二话没说便不顾衣裤已被汗水浸湿，套上围裙就进厨房煎起饼来。
取粉、倒水、和面、放油……只见她熟练地做着每一个动作。头上汗滴直流，衣服上已结上了一层盐霜，她全然不顾，只顾为我煎饼。只过了不到一刻钟，妈妈就满脸笑容地捧着一盘香气扑鼻的煎饼走出了厨房，把煎饼放在了餐桌上，对我说：“快吃吧，凉了就软了，不好吃了。”不知不觉，我吃着煎饼，眼眶湿润了。
母亲啊！天上的风雨来了，我躲到家里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！我是红莲，你是在雨天遮护着红莲的荷叶：心中的雨点来了，除了你，谁还是我无遮拦的天空下的阴蔽？母亲啊，你在每个人的心目中，是人生唯一可靠的避难所。
推荐第6篇：冰心纸船讲课稿
上课稿
一、导入
1.同学们，上课之前老师要和大家分享几句名人名言和一首诗，师读句子，学生读诗：《游子吟》可能大家都会读，咱们一起读一下：) 2.这些都是对母爱的吟诵，今天，我们学习的这首现代诗也是写给母亲的，它就是《》，板书，纸（）---寄母亲（学生填写船）齐读课题，看题目强调船的笔法和注意事项。
二.下面介绍作者和写作背景指名介绍作者和背景。是啊，这首诗就是冰心在异国他乡想起自己的母亲，写下的，让我们一同睡着纸船伴着声声音乐，漂洋过海，走进诗人的情感世界。 三.课文
1.首先听课文朗读，看一看冰心都写了什么？（多媒体播放）
2.下面就请同学们自读课文（注意把字读准，看哪个同学读得最认真）
3.同学们读得都非常的认真，下面我们就进行一场诗朗读的pk赛，谁愿意接受挑战，做一个勇敢者，其他同学当裁判点评朗读情况，（认真听，3人）师作总结，（情感，语调，语速） 4.划分节奏读（男女3人），读的真好，你们都可以当小诗人，小朗读家了，挑选读的最好的男女一人，认为读的最好的当领读，
5.分角色朗读，认为读的最好的当领读，好不好？
你们准备好了吗？（齐读）
分析课文（1这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。主旨句，2找出文中哪些词语表明诗人对母亲的思念？）分层找，板书：叠纸船——抛纸船——希望入母亲的梦。这些都表明了作者对母亲深深地思念，所有我们在读的时候要语气重，读出冰心对母亲浓浓的思念之前）（真棒，如果把同学们今天的朗读录给你的妈妈看的话，她一定会特别感动，请为我们倾情的朗读鼓掌吧）
6.大家饱含深情的朗读，动情地倾吐，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说：“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿，读了这故事后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。
小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵； 雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
本文是借纸船来抒发情感的，这种方法叫做”借物抒情“其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”、“枕头”、“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。
上学后，母爱_______，___________，_________________。 四小结
这就是诗啊！是啊，只要做有心人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。你也会成为一个小诗人
五、布置作业
1．请你也借某个事物来抒情，写下你最想对父母说的话。（示范） 2.推荐阅读冰心的作品《繁星》、《春水》
最后：让我们一起祝愿天下所有的父母永远幸福健康，愿所有的孩子都能热爱自己的父母！
推荐第7篇：冰心《纸船——寄母亲》
这首诗赏析不恰当的一项是 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿， 不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
a、这首诗写在诗人去美国留学途中，诗中用纸船寄托了对母亲的深切眷恋，这是一种托物抒情的写法。
b、
一、二段只说每天叠纸船抛下海里，不点明意图，感情含而不露，是为下文直抒胸臆蓄势的过程。
c、三段通过记叙终于有一只纸船，经过千山万水，回到母亲身边，抒发了诗人渴望回到祖国的思乡之情。
d、这首诗的艺术特色是：笔触细腻，感情真挚；不讲究韵律，挥洒自如。
推荐第8篇：冰心《纸船》详案[优秀]
冰心《纸船》详案
一、教学目的
1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；
2、理解、体会诗中的重点语句的含义；
3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点
1、朗读训练；
2、感悟诗情
三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感
四、教学方法：朗读法讨论法探究法
五、教学手段：多媒体辅助教学
六、教学过程
（一）导入新课
母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩„„）
是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打„„一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。 这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）
（二）粗读整体感知
1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。
2、感知反馈朗读指导
好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱„„）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）
3、教师范读
好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）
4、学生练习朗读
下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。
5、学生个读
6、学生齐读
读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）
（三）精读品析
1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小„„）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。
推荐第9篇：冰心《纸船——寄母亲》欣赏
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日
《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。
讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。
冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。
在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。
全诗分三小节。
第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，/总是留着——留着。接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，/从舟上抛下在海里。与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。
第二节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，/总希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心在《繁星》、《春水》等诗集中，曾多处写梦，如“梦初醒处，/山下几叠的云衾里，/瞥见了光明的她。”又如;“梦未终——窗外日迟迟，/堂前又遇见伊!”心有灵犀一点通。冰心相信，她想念母亲，母亲也在想念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲的梦里。她只希望母亲，不要惊讶它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
推荐第10篇：冰心、泰戈尔《纸船》比较阅读
冰心、泰戈尔《纸船》比较阅读
冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”运动爆发时，她在北京参加了学生运动，开始从事文学创作。她的诗构思精巧，音调自然，富有哲理意味，形成了清隽淡远的风格。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是思念母亲的深情。
诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平淡的叙述表述的是心的虔诚。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去。”为此，她“仍是不灰心地每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈诚挚。至于希望纸船到什么地方去，诗人在这一节没有说明，从而造成悬念。当然，诗人明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是第三节变化了叙述角度，写诗人遥想母亲梦中看见了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要惊讶他无端入梦”，承接虽有跳跃，但仍显自然，且想象瑰丽奇特。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。
泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。诗的4－6句写希望。这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。诗的7－8句写梦幻。子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。去往哪里呢?诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。两首《纸船》虽都从虔诚的纸船写起，(冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“每天”，一样的心意诚挚)，表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中，设想奇特。
泰戈尔的诗歌想象力丰富，语句和结构凝炼多彩，译介到中国后，得到了一大批青年读者的喜爱，以至于他们中的许多人也拿起笔依照着写起类似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最成功的一位诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打，她却执着地希望它飘流到目的地，因为“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶他无端入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”两首诗虽表达的情感稍有区别，但相似是鲜明易见的，这足以看出泰戈尔对中国新诗的巨大影响。
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
纸 船
泰戈尔
我每天把纸船放在急流的溪中。
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
第11篇：冰心《纸船寄母亲》阅读答案
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心地每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
1.文中“我”指（
），“你”指（
），“它”指（
），“她”指（
）。
2.诗中的“白船儿”象征诗人对谁的思念与热爱？
3.诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心每天叠着”？
4.每年5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都要举行隆重的庆祝活动，以颂扬母亲的伟大。母爱是什么？
1.”我”指的是冰心。“你”指的是母亲。“它”指的是小船。“她”指的是女儿。 2.象征着对作者母亲的思念与热爱。
3.因为这是表达了作者对母亲无限的爱与深切的思念之情。4.母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然;
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
望采纳！！请不要复制我的答案！！谢谢！！
第12篇：现代诗歌鉴赏《纸船冰心》(选修教学案例)
纸船 冰心
我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着－－留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上． 我仍是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要他到的地方去． 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去...冰心（1900—1999.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。 【赏析】
1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
第13篇：冰心、泰戈尔等同名诗歌《纸船》三首比较阅读
承载童心、真情和梦想的“船”
——冰心、泰戈尔等同名诗歌《纸船》三首比较阅读
林秋人
冰心的诗歌《纸船》是冰心于1923年乘约克逊号邮船赴美国留学时在船上写下的。在离沪的第十天，面对茫茫大海，年青的冰心倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲。她叠了一只只纸船，放入大海，热切地希望它们能漂回祖国，漂到母亲身旁。诗人知道这是不可能的。那些纸船“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”，然而她仍珍惜地留着每一张纸，叠成一只只很小的船抛入海中，她知道当女儿苦苦思念着母亲时，母亲也是日夜思念着爱女，因此好希冀那众多的纸船中总会有一只很小的白船儿会地进入母亲的梦中，“------它载着她的爱和悲哀-------”
小孩大约都褶过纸船，可能也都曾把这心爱的小船放入水中，一边看它轻轻地漂去，一边担心它沉没。冰心在漂洋过海的时候，用叠纸船来寄托自己思亲之情，当然是很自然的事。我们再来看看一首褶纸船的诗。
纸船
田地
我用半张报纸，
给孩子折了只无篷的露水船；
孩子又用一根纱线，
把露水船系在窗台上面。
孩子上床时对我说，
要去接外婆到我们家来玩；
他出生以来还没见过外婆，
却把外婆深深悬念。
夜里的风把露水船带走了。
我怕孩子找不到船会泪流满脸，
他却说：“昨夜外婆已经来过，
天亮后又趁船回到乡间-------”
同样是纸船联系着亲情。只是在这里是用半张报纸,草草地折成露水船。想来是这小孩太小自己不会褶，由大人来做就敷衍了事了。然而小孩还是很珍惜的，他“------用一根纱线,把露水船系在窗台上面”。回头看看冰心的纸船。她是“从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿”。从这儿看得出这年青女子心思之缜密，思绪之连绵。但是她又不失天真的童心，把纸船一只只抛下海，而且久久地关注着。看到那些纸船，“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。
比较这两首诗，还可以看出在田地的诗的开头，“我”为小孩叠的纸船，只是儿童粗陋的玩具，那纸不是鲜艳的儿童手工用的色纸，而且折的只是憋脚的无篷船；而在冰心那儿纸船已经承载着浓浓的亲情。后一首诗开头确实平淡，可是它的末段竟如神来之笔。第二天早晨“露水船”被夜风刮走了，大人深怕孩子找不到船会泪流满脸，正想安慰孩子，哪知道在孩子那里纸船早已驶入美丽的梦境，出色地完成了孩子真挚的愿望。回头再揣摩全诗，我们发现诗人为了抒写童心之可贵，早已设定个大人与小孩在这问题上的“差距”，而差异和距离使美更加显现出来。可见那份平淡是匠心独运的功力啊！
冰心诗中的末段也是有力之笔。那诗一开头就写道：一边是珍惜地留下每一张纸，仔仔细细地叠着小小的船，满含着温情把它抛入海中；一边是无情的天风冰冷的海浪，一阵又一阵地摧残着可爱的小纸船。一热一冷，一个希望一个毁灭，而在这巨大的对立中显现出的挚情足以令人击节咏叹。然而如果就此而止，有如想象的翅膀在海天不停地飞翔，总嫌没落实处。这时诗人超越辽阔的空间，到了思念的另一头，让母亲思儿的梦中漂进纯洁的小白船。这既符合情理，又营构了优美的意境。而借着幻想中对母亲体贴的话语，把那思念之情，表现得更加淋漓尽致。
船是人们过河渡海达到彼岸的工具，由于水路那潺潺的涛声、茫茫的前途，使这旅途比在陆地增加了许多艰辛和未卜的风险，因此那彼岸也就多了一层神秘的诱惑感，而船也具有了诗意的象征性。那朝发白帝的轻舟，系在门前的万里船，乃至野渡横舟，天际孤帆无不带着浓浓的诗意印在我们的脑海。对于小孩当然要少很多苍桑的积淀，然而船所激发的想象可能更为丰富。
在初中第三册语文课本的练习题中曾经选入泰戈尔的《纸船》：
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，
希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投的纸船到水里，仰望天空，
看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，
梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓浮泛去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
可以想见诗中的“我”是个小孩或者童心未泯的诗人，他“每天把纸船放在急流的溪中”，而且写上自己的名字、住址，热切地期望与人交往。他想象着纸船像“小朵的云正张着满鼓着风的白帆”，他的什么游伴也把自己叠的纸船放下来“同我的船比赛！”他还把“秀丽花”栽在船上，“希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。”还梦见“我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。”
在这首诗中，诗人营造的梦想与现实的对比也是独特而鲜明的，一开篇，把纸船投入急流，其尖锐的矛盾就使纸船的命运可想而知了。因此诗人不像冰心那样目不转睛地关注着纸船被风浪吞噬的惨状，而是“我投我的纸船到水里”，却“仰望天空”；不看纸船在水中的挣扎，却看着“小朵的云正张着满鼓的风的
白帆”，最后，他干脆不再面对现实世界，而把“脸埋在手臂里”去“梦见我的船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”，使纸船在想象中排解着“我”的孤寂，寄托着御风竞发的快感，承载着美好的瑰丽的梦想。那希望之急切，想象之丰富令人赞叹。
从上面提到的三首同题的诗中，我们可以看到诗人都以真挚的童心，捕捉稚拙的童趣；并且以想象和联想构成人与事、人与人或现实与梦想之间的差距或矛盾，来寄托感人肺腑的真情，激发人们对天真自然的回归之情，鼓舞人们追求纯洁真情的勇气。这是值得我们学习的写法。
第14篇：纸船
纸船
一、教学目标
1、知识与能力：掌握难理解的词语的意思，学会辨析多音字及 形近词。
2、过程与方法：能够正确、流利、连贯、有感情地朗读诗歌， 在反复朗读、联想与想象中体会诗歌的情感。
3、情感态度与价值观：培养想象力，感受儿童的奇思妙想。
二、教学重点
1、反复朗读诗歌，掌握诗歌的韵律美。
2、对于诗歌中“我”的形象分析。
3、探究诗中哪些地方体现了诗人奇特非凡的想象力。
三、教学难点
1、探究诗中哪些地方体现了诗人奇特非凡的想象力。
第一课时
教学重点：识记生字新词、理清文章脉络 教学过程
一、导入
1、导入语
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船） 大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方式都可以向大家介绍。（学生自由发言）
我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴 ，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
2、作者简介
泰戈尔:印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年因《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等诗集。
简介《新月集》
这是一部以儿童生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。
4、文章体裁
泰戈尔的《纸船》是一首散文诗。
散文诗，是以散文形式写成的诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。
二、预习反馈
1、初读课文，将文中有困难的字词标注出来。2、注音。
3、解释词语。
三、整体感知
一、朗读
1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵。（1）全诗朗读时的感情基调怎么样的？
清新、梦幻、平和 （2）指导朗读
语调：轻松、柔和、舒缓
注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。
2、试读：自己试读，读出节奏和重音。（可以参看大屏幕。）
3、仿读：教师播放录音，学生仿读。
4、指名读，师生评点、指导。（要求读准字音，读出语调，读出重音，读出节奏，读出感情）
6、赛读小组内赛读，推选最好的再进行比赛。
宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。（纸船）
7、齐读。
二、理清文章脉络
1、用简洁的语言复述这首诗的内容？（人物、事件）
”我“在放纸船时的想象
2、哪一部分写的是放纸船？哪一部分是想象的内容？
3、诗人围绕“纸船”做了哪些想象？ 可分为四部分：
第一部分（1~3）：写自己希望异地的人能够得到写着我的名字和村子的纸船。 第二部分（4）：写自己想以船载着秀利花到岸上。
第三部分（5~6）：想象天上的游伴放船来和“我”比赛。 第四部分（7~8）：想象梦里睡仙坐在船上。
三、研读课文（借助这些内容，诗人到底是为了表现什么思想感情？）
1、从放纸船和围绕纸船的想象可以看出这个小男孩具有什么特点？
2、这首诗里折纸船这件事体现了什么？ 童趣
3、我/每天/把纸船/一个个/放在急流的/溪中。这句诗中“每天”“一个个”说明了小孩子行为的特点？
“每天” ,我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。“一个个”, 说明“我”坚持不懈做这件事情的执著。——执着
4、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。——天真
“我”为什么要在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名？
“我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”
“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀! 因为诗人把纸船当成“我”和异地人取得联系的纽带，表现儿童渴望被人了解的心理。
5、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
秀利花”是一种美好祝愿的象征。“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来问候和祝福。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。——善良
6、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。这句诗用了什么修辞手法，有何作用？
运用了比喻的修辞手法，将“小朵的云”比作“张着鼓着风的白帆”的船 。 “满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，想象新奇、独特，生动形象。——想象新奇、独特
7、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛! “同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
8、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
把脸“埋在手臂里”，孩子的睡姿如在眼前。大概就是为了做一个美妙的梦吧。 你能看出纸船的目的地是哪吗？
子夜的星光下，“我”梦见“我”的纸船缓缓地浮泛前去。诗人并没有点明去哪里，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是希望的彼岸。 睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦是怎样的梦？
或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过„„
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。——喜欢幻想 总结
“我”是一个执著的、天真的、善良的、想象力新奇、独特、喜欢幻想的孩子
9、诗人主要运用了什么描写手法来塑造诗中孩子的形象？
心理描写
10、借助这些内容，诗人到底是为了表现什么思想感情？
表现对儿童的童趣、童趣的赞美。
11、这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？
托物寓情
归纳主题
全诗诗人通过新奇、独特的想象，描绘了一个天真可爱的小孩想象载着秀利花的纸船飘到远方的画面，反映了儿童渴望被了解的心理，表达了作者对这个充满童趣童真的小男孩的赞美。
拓展延伸 纸船
----寄母亲 冰心
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三 .八 .二十七 ，太平洋舟中 议一议泰戈尔《纸船》和冰心《纸船》有何异同？
相同 不同 泰戈尔 托物寓情 童真雅趣 想象奇特
冰心 感情深切 思念母亲 语言朴素
总结：冰心和泰戈尔都以折纸船的方式来寄托自己的情感。冰心的《纸船——寄母亲》表达了一个海外赤子对母亲的思念。泰戈尔《纸船》表现了儿童童趣童真。
小结
第15篇：纸船
纸船——寄母亲
我从不肯妄弃一张纸, 总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去．
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。 ⑵.《纸船》选自《
》，作者
，原名
，著名现代诗人、作家，代表诗集《
》、《
》，散文集《
》。
4.《纸船》寄托对母亲无限思念的物品是什么？ ⑸.我仍是不huī(
)心的每天的叠着。
⑹.这是你zhì（
）爱的女儿含着泪叠的。
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/shti/cuyi/36291.htm莲山课件
原文地址：http 纸船》中诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义，用不停地叠纸船来表达对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/shti/cuyi/36291.htm://www.daodoc.com/qi/35737.htmcom/shti/cuyi/36291.htm 叠纸船
放纸船
梦纸船
）
莲山课件
原文地址：http://web.5ykj.com/qi/35737.htm
（ 现代）代（作 ）家（翻译 ）家，原名（ 谢婉莹）。著名诗集（《繁星春水》 ），主要内容（ 一是纯真的童心；二是圣洁的母爱。主要内容是对母爱、童真及大自然的讴歌。
）
二、使用环境：
该课件是以“学生为主体、教师为主导”的思想设计的，所以该课件中要求学生自己动手操作的部分较多，所以最好在多媒体机房使用这个课件，力争每个学生有一台电脑，教师机能够向每台学生机分发该课件、并能够向学生广播教师机的屏幕。
三、课件基本操作
课件内容播放以鼠标单击相应按钮完成。共有两种播放模式：
一种是顺序式播放，如单击 按钮可以观看下一画面，单击 按钮就可以返回前一画面。同一画面里的动画就是可单击相应的按钮，如 按钮可以播放； 按钮可以重来； 按钮可以暂停； 按钮关闭课件。
另一种是目录式播放，单击 就可以打开相应的目录树： 共七个环节。点击其中的按钮就可以进入相应的环节进行教学。
树林寄母亲母亲，我告诉你——就在这几年里，我一直在收集种子。一粒、两粒我知道，我的种植技术很差——种子撒在土上，有的被风儿卷走，有的被雨儿 表示假设关系,相当于“如果”、“假使”。 ① 无缘无故；没有来由
挚爱：指世间最真实和真诚的情感，例如“挚友，挚亲”。
② 解释：轻易地丢弃了。
把握诗歌总体基调：对母亲的思念和爱。这首诗表达了诗人对祖国，对母亲的深切思念与热爱之情。纸船是一个寄托对母亲无限思念的中介物，纸船象征漂泊无依的孤独，表达思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 7 | 评论
③
第16篇：纸船
《纸船》教案
辛冲一中
吴元芝
教学目标：
1．了解冰心的作品及其风格，培养文学情趣及文学素养。 2．指导学生把握诗歌的的基调、学习朗读技巧背诵诗歌。 3．运用自己喜欢的阅读方法，感受诗歌的语言和情感魅力。
4．借用诗歌表达思念的方式，来表达自己对在外找工的父亲、母亲的思念之情 教学重点和难点
重点：口味诗歌语言，感受诗人的情感。
难点：结合自己，留守学生的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感，并且学习借鉴诗人表达情感的技巧，表达自己对在外找工父母的思念之情。 教学时间：一课时 教学步骤：
一、导入、介绍作家作品
（1）及孟郊《游子呤》导入，唤起学生共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。 （2）师生共同交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景。
冰心：原名谢婉莹，现当代散文家，小说家，诗人，儿童文学家。著有短篇小说《斯人独憔悴》《去国》，诗集《繁星》《春水》及散文集《寄小读者》。她写诗为文都柔美，崇尚“爱的哲学”母爱，童心，是她诗文的主旋律。1923年8月，冰心从燕京大学毕业，由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上，孤独怅惘中写就此诗。
二、指导朗读冰心《纸船》感知诗歌内容。（1）全班齐读，然后指名朗读。
（2）朗读诗文，然后标出
二、三节的节奏和重音。
（3）讨论明确朗读时的语速、音量、感情基调。
（4）配音齐读，再次感知作者在诗歌内容中下个表达的感情。
三、合作讨论，培养鉴赏诗歌的能力，和写作能力。
1．运用圈点批准的方法，共同讨论、交流。
A：作者在这首诗中要表达什么思想感情？
B：作者是怎样把这中感情表达出来的？
C：
哪些句子或词语最精妙，最能表达作者的感情？请在原文中勾画出来，并且写上简短的批注。
D：这首诗最能打动你的是什么？
A：游子对母亲深切的思念。B：不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入大海中，希望纸船带着自己的思念，进入母亲的梦境。C.如“从不肯”，“总是”“每天”等词语中包含着执着的思念；“梦境中看见”“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。
2．同学们有过象作者这样离别的思念吗？结合自己的留守学习生活的体验来谈谈自己是如何来表达自己对父母的思念之情的呢？
此环节是重点和难点，言之成得即可
3．现在交通方面，通讯技术发达，大家也可以不借用电子电讯手段来表达自己对父母的思念，象作者这样写几句小诗来寄托自己的感情。
4．课后师生交流自己的诗歌作品。
第17篇：纸船)
一、
一、导入
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？（著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔）
半个多世纪以前，有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?好，让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人——冰心的诗作《纸船》。(板书课题)
二、教学目的：
1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。
2、理解纸船的象征意义。
3、学习托物抒情的写法。
课时安排：一课时。
三、
一、介绍作者：
冰心（1900－1999）现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》
四、讲读《纸船》
1．先自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。
2．配合“课件一”(纸船的创作背景)。交流读后感，之后，分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤。(解决一两句难句)
3．指导学生朗读技巧，演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)。以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调，读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后，学生读第
二、三节。
4．迁移：今天在海外求学的莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国，与慈祥的母亲早日团聚。今年父母过生日时，同学们不妨亲手折一只纸船，写句祝福的话送给他们。
五、。
冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆， 陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是——母亲、童心和自然。
冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。
冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。
二、介绍背景：
冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照 。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。
二、朗读
要求：
1、注意节奏
2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来，要读出深深的母爱。
纸船
——寄母亲
冰心
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
三、感受
1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情？
游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌
2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节想象纸船进入母亲的梦乡。
3、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。
4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？
\"从不肯\"\"总是\"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，\"一只一只\"点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？
明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。
7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。
8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句？此句表达了怎样的感情？
本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”
9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处？
抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。
11、谈谈你对这首诗的体会：
①诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
②诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
③诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
④诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。
总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵；纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
四、仿写
《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达对你对母亲的爱。
第18篇：冰心诗四首：《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽》
潘哲印 教学目标：
体会诗中蕴涵的情感及深刻道理 教学重点及难点：
学习丰富的想象、七窍的构思、凝练的语言。
教学时间：两课时 第 一 课 时
教学目标：完成《母亲》《纸船》的欣赏。
教学过程：
一、导语：你们知道冰心吗？谁为大家背一首他的诗？喜欢她的诗吗？
二、作者及作品简介： 冰心：原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远深沉。主要作品有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
三、欣赏《母亲》 老师朗读后，明确要求,让学生自由朗读，以相互提问的方式完成对本诗关键字句及其中蕴含的感情作初步了解。
教师总结中明确以下内容： １、字词：
风雨：在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。
躲：借前一个“躲”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母亲中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母亲的温暖、伟大。 ２、感情：《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下的。母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，更加深刻、鲜明，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。
四、《纸船》 让学生自由朗读，注意关键字句，体会其中的感情。讨论：
１、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？
2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？ 学生可自由发挥，各抒己见。
最后教师明确此诗抒发的是思念母亲的深情并配乐品读全诗。
五、仿写仿说
这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你 能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。
六、齐读两首诗,讨论异同,教师帮助完成如下结论： 5 《母亲》侧重于母爱的付出 童稚期寻求母爱的保护 母爱的伟大和无私 《纸船》侧重于对母亲的感恩 步入青年后对母爱的怀念和依恋 对母爱的感激
这两首诗表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中的感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
七、完成《学习与评价》相关练习，预习《成功的花》和《嫩绿的芽》。第 二 课 时 教学目标：
注意重要词语的表达作用； 体会诗中所蕴含的哲理。 教学过程：
一、学生诵读《成功的花》，回答教师提出的以下问题：（投影）
1、“明艳”一词形象地突出表现的是什么？
2、“惊羡”换成“羡慕”好不好？为什么？
3、诗中感叹号的作用是什么？
4、成功的历程是什么？
5、用一句话概括本诗所蕴含的哲理。（诸如，成功源于奋斗和牺牲）
二、运用指名读、齐声读的方式学习《嫩绿的芽儿》，完成下列问题：
1、本诗运用了什么修辞手法？
明确：拟人和反复
2、找出诗中写色彩的词语，体会其作用。
发展 芽儿：嫩绿 显示着健壮、旺盛、朝气
贡献 花儿：淡白 蕴含着朴素、纯洁、不追求外表华丽
牺牲 果儿：深红 象征着丰硕、甜蜜、美丽
3、课上完成课后练习题
二、三，旨在鼓励学生创造性感受领悟，培养其创造精神。10 D：
比较内容 《母亲》《纸船》 《成功的花》《嫩绿的芽》
主题 对母爱的歌颂 勉励青年人珍惜青春，努力奋斗、贡献 创作风格 抒情短章，以“情”动人 哲理小诗，以“理”明人
偏重情感，风格温婉 侧重情趣，发人深省 S：（1）都出现了“物”，托物寓情，或借物言理，表现手法上相同。
（2）语言均凝练、清丽
三、通过多次朗读，课上完成默写
四、作业：
1、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情？
2、《成功的花》抓住花的色泽特征，用“ ”一词形象的突现了花的“成功”。 一词更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
3、《嫩绿的芽儿》选择了 三个意象歌咏美好的青春，积极的人生。这三个意象的排序明指果树
的过程，暗指青年 的过程。它们的关系是层层递进的，诗的主题也在逐步升华，这可以从、、等三个词语看出来。
作者sina
第19篇：冰心
爱的赞歌诗的火花
― 《 繁星》 《 春水》 名著导读教学设计
22 岁的冰心（1900 一1999 ) ，以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了《繁星》 《 春水》 两本诗集，并形成独特的艺术风格。《 繁星》 《 春水》 体现了两大主题：一是纯真的童心；二是圣洁的母爱，还有对大自然的讴歌。（（繁星》 共164 首，主要体现纯真的童心；《 春水》 共182 首，主要体现圣洁的母爱。一五九 母亲呵！
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
母爱，是一缕纤柔的月光，在黑暗里，为我们照亮了前行的路；母爱，是甘甜的泉水，滋润着我们，从嫩芽长成参天大树。冰心感受着爱，谱写着爱，呼唤着爱。她的爱，如同她的名字― “冰心”一般典雅清丽，超凡脱俗，我们可以倾听到以“爱”为主旋律的多重奏，绕梁不绝地回响在她的作品里。 四八
弱小的草呵！ 骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。
那曾经稚嫩的童心，如同甘露，哺育着至真至纯的爱、至深至切的情。也许，冰心常常轻抚花瓣，细数花纹，静赏花艳，倾听花开花合的声音，所以她的诗才如此细腻精致，给人无限的遐想、惬意与欢欣。
三八 秋深了！
树叶儿穿上红衣了四一小松树， 容我伴你罢，山上白云深了！
（《 春水》 ）
冰心多以花朵、小草、清流、流星为铺垫，来诉说一个个信念，温柔天真。冰心将大自然中最纯真、最本色却又十分普通的东西，用轻淡优雅的诗句表现出来，带着一丝温柔的忧愁，一些浅浅的咏叹。在那娓娓道来的诗句中，满含诗人对生活的热爱。
教学目标：
1 ．培养阅读名著的兴趣。
2 ．学习朗读、鉴赏诗歌的方法。 3 ．感受伟大的母爱、纯真的童心、朴素的哲理。4 ．激发诗歌创作的热情。 教学重点：
1 ．培养阅读名著的兴趣。
2 ．学习朗读、鉴赏诗歌的方法。 3 ．激发诗歌创作的热情。 教学难点：
激发阅读诗歌的兴趣
教学准备：
一、进行《 繁星》 《 春水》 名著导读前 1 ，借阅《 繁星》 《 春水》 诗集。
2 ．有条件的同学，登陆“百度贴吧”一“青春诗汇吧”，浏览贴吧上学生的诗歌创作。
3 ．有灵感的同学，将自己仿写的诗歌上传到“青春诗汇贴吧”。
二、《 繁星》 《 春水》 交流竞赛前
1 ．名著导读后，以小组为单位，准备参赛课件。准备时间为2 周。2 ．推选竞赛活动主持人，策划活动。 教学过程： 第一裸时名著导读
教学活动一：走进录音棚，诵诗意的感动
一、听音频范读《 春水》 ，交流听后感受
二、朗读《 春水》 第一节，指导：读清节奏，读出停顿
春水！
又足／一年了，还这般的／微微尹吹动。可以／再照一个／影儿么？ 春水／温静的／答谢我说：“我的朋友！
我从来刃未曾／留下一个影子，不但】 对你／是如此。”
三、朗读《 春水》 第一七四节，指导：读准重音青年人， 珍重的／描写罢，时间／正翻着／书页，请你，着笔
四、朗读《 春水》 第六五节，指导：读出感情只是厂一颗孤星／罢了！在无边的／黑暗里已写尽了／宇宙的寂寞。
五、青春诗会
1 ．学生从诗集里选择自己喜欢的一首／J 么． 2.推选学生主持人，开展“青春诗会”活动。 （设计意图：学习朗诵诗歌的方法，激发朗诵诗歌的热情。） 教学活动二：来到品茗轩，赏灵动的文字
一、赏晶莹的童心 教师示例（《 繁星》 第四八节）: 弱小的草呵！ 骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界
三、赏朴素的哲理
教师示例（《 繁星》 第五五节）:
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了栖牲的血雨。
鉴赏：成功的花儿，是泪和血的结晶，是牺牲和奋斗的蓓蕾，人们只惊羡她成功时得到的荣誉，却看不到奋斗的血泪。不经历风雨，怎能见彩虹？朴素又深刻的哲理，发人深省。
四、学生越剑熟坦缝鬓迎玺道澎醚
五、鉴赏交流 （设计意图：学习鉴赏诗歌的方法，感受伟大的母爱、纯真的童心、朴素的哲理。） 鉴赏：弱小的草，昂着头
宣称自己的到来。冰心用童心来感受世界
二、赏浓浓的母爱
教师示例（《 繁星》 第一五九节）: 母亲呵！
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 ，挺着胸，打量着这个色彩鲜 满自信地 创造了富有
鉴赏：当风雨来袭的时候，母爱就是一把遮风挡雨的伞， 界。寥寥几句，用深沉细腻的笔触、清新典雅的文字透明。
给予我们温馨的世 将伟大的母爱写得澄澈 教学活动三：进入创作室，仿清雅的诗篇 棘势～, ? 墙角的花！
你孤芳自赏时， 天地就小了。 仿写：
( l ）山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。 ( 2 ）水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。 ( 3 ）空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。 ( 4 ）山顶的松！你挺直腰杆后，根基就牢了。 ( 5 ）水中的鱼！你游进大海时，境界就宽了。 ( 6 ）井底的蛙！你跃身地面时，眼界就宽了。 ( 7 ）地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了。 ( 8 ）风中的心！你尘埃落定时，春天便来临了。
二、主题：童心、母爱、自然、友谊、幸福等
三、方式：进人“百度贴吧”一“青春诗汇吧”，创作、点评（设计意图：学习创作诗歌的方法，激发诗歌创作的兴趣。）>>>4
第二课时交流竟赛
教学活动一：主持人宣布竞赛规则
一、活动主题：爱的赞歌诗的火花
二、竞赛项目 （胜）必赛
1 ．诵诗意的感动，选诵2 首诗。 2 ．赏灵动的文字，选赏2 首诗。
（二）选赛
仿清雅的小诗，不限篇数。
三、评分标准
（一）诵（每项2 分，共10 分） 1 ．脱稿背诵。 2 ．普通话标准。 3 ．声音洪亮。 4 ．富有感情。
5 ．重音、停顿、节奏准确。
（二）赏（共10 分）
1 ．参赛作品必须是原创（4 分）。 2 ．品读细腻（2 分）。 3 ．表达新颖（2 分）。 4 ．富有文采（2 分）。
（三）仿（共10 分）
1 ．参赛作品必须是原创（4 分）。 2 ．句式、意境相仿（2 分）。 3 ．表达新颖（2 分）。 4 ．富有文采（2 分）。
四、奖项设置
（一）单项奖：诵读、鉴赏、仿写
各设置一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖十名。
（二）特殊奖：最准预言家
准确预言谁是冠军，对参赛选手现场点评，言之有理，准确独到。、禅委：由学生评委、教师评委、特邀嘉宾组成
（设计意图：明确竞赛规则有序开展活动。） 教学活动二：交流展示
一、以小组为单位上台展示
1 ．诵诗意的感动，选诵2 首诗。 2 ．赏灵动的文字，选赏2 首诗。 3 ．仿清雅的小诗，展示2 首诗。
二、评委当场打分
（设计意图：小组合作展示，分享阅读的快乐。） 教学活动三：颁奖典礼
一、特邀嘉宾颁发奖项
二、学生评委准备颁奖词
（设计意图：分享成功的喜悦，激发阅读名著的兴趣。） 悦读展示
进入创作室，仿清雅的诗篇上课时I \' ed : 2010 年4 月13 日 上课地点：深圳市龙岗区福安学校网络教室（朱智嘉） 碧海荡漾着，蔚蓝的天空怎能听见他们的颂赞呢？
（庄永君） 听
那满地的落叶，正轻轻地告诉我们：“岁月，匆匆地走了。” （潘明琛）轻摇的芦苇里，是谁隔着山头唱起悦耳之歌？ （胡志伟） 故乡
曾经的快乐与悲伤，只有在此地可以回忆，只记得当初的心酸。
（李芷莹）我的天空呵！你昨天告诉我，你是晴朗的；今天告诉我，你是阴凉的；明天告诉我的，会是彩虹吗？ （吴桂萍） 灯已灭了，
我心中的城黯淡了 一个孤独的盲人 光明的天使， 在无意中归来了
（陈锐彬）母亲呵我爱你就像大海一样宽你爱我却像宇宙一样广
（曹骊亭）秋天的寒夜，怎样的憔悴呢？祥和的月，零落的星，孤独的思想。 （邓国威）微弱的星光是天空中的一颗星罢然而他们却是纯洁灿烂的繁华地点缀在心灵的原野上
（陈嘉琪）六月的雨，浙沥浙沥，湿润了泥土，清洗了每个人的心灵。 。（陈者） 风筝
在童年的梦中飞驰。手牵着风筝的细丝，在青涩的青春中，微笑着将风筝放飞，悠悠扬扬，
飘到了云之端。
（罗可慧）花朵的柔情里，融化了 冰冷的心。 （曾颖） 光明
是希望的源头，黑暗 是破灭的梦儿。
（洪荣全） 雨呵！
不要淋灭我手中的油灯我的故乡 在又高又黑暗的山上 上课时间：2012年9月28日
上课地点：深圳市龙岗区福安学校 七（6）班 李杰 亲情，
是黑暗中的一缕阳光。友情，是一朵洁白的雪莲花。
（罗奕华）老师啊你那无私的奉献让我感激不已你那认真的模样让我深藏在心你的欢笑就是我的自信 （许心媛）雨后只能湿了青年人的衣，不能泄了青年人的气。 （何佳霖） 天上的河流， 清到梦魂里； 天上的哀愁， 愁到梦魂里； 天上的欢乐，
却欢不到梦魂里。
（罗华欣）
只是一朵孤云罢了！在无边的蓝天里低头抒写自己的孤独。 （茹鑫） 冬静了！
树木穿上雪白的大衣了！我愿意在度过人生之前悄悄告诉你： “人生呵，我完全地了解你了！\" （袁军尧） 白云呵！
何处显出你的纯洁呢？清香的露珠 沉浸在虚空中了。
（张淑婷） 母亲呵！
你像一双无形的手把我引向真理。你像那盏油灯，撕破了黑暗，给我一丝温暖。 （陈建飞）
太单调了么？笛儿，我原谅你！你的弦， 弹不出琴儿的声音。 （陈素芳）美丽的梦， 在黑夜中人睡，在天亮中惊醒。
美丽的花朵，在神的手里，寻觅与他媲美的人。
（张家欣）青年人！在浩瀚的宇宙，牵着“谦虚”的灯笼散步在星光里。 （李晓亮）小草摇摆着！广阔的原野，何曾听得见他们对语？细雨中，微风里，他们为大地添加勃勃生机！
（吴家俊）在混乱的世界里我忘记了当初来的使命。 （王艺）母亲呵！哪一棵树没有根基？哪一只蝴蝶没有翅膀？哪一次我的噩梦里没有你温暖的安慰？ （陈颖） 人生！
难道一定要如夏花之绚烂？ （许力文）生活
在每个人的心里这边光明那边暗淡 （黄淑婷）
几天的冷风将冬的消息迎来了。
（林炀坤） 母亲呵，
海上的惊涛起了，船儿归到他的港湾，暴风雨来了，我躲进了你的怀里！ （彭伟） 生活啊
是痛苦的歌是歌中的痛是站在顶峰的自豪 （江稚）
森林里的树呵！ 强壮些罢！
只有你能够让空气变得清新！
（丘卓立）小草茂密了。呵，草儿，始终都是寂寞的么？ （李潮钦）母爱如一场春雨，染绿了每一位孩子的心灵。
（王昌龙）母亲啊！您那慈祥的母爱让我心动不已，您的训责就是我的动力。感谢您！
上课时间：2012 年n 月8 日上课地点：普宁二中实验学校七（17 ）班 （张涵）雷呵，别吵醒沉睡中的孩子，他们的梦很长很长。
（马钰渲）母爱啊，像一乱晶莹的清泉，如一首清脆的歌曲，小草又岂能报答得了春光的恩情呢？
（罗梓丹） 纯洁的露珠， 自豪些吧！
你幼小的身躯将滋润世间的万物！ （胡纪钦） 父亲啊！
您就是那温暖的臂弯，搂着我， 一直奔向远方！
（洪文城）爱有千万种，情仅一份浓。
（洪文城）
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。 （陈钰婷） 孩提时 父亲
是一座大山坐在他肩头总能看得很远很远 懂事时， 父亲
是一棵倔强的弯松 这才发现
我的分量是这样重 而现在 父亲啊
你是一首深沉的诗 女儿默默地读 泪轻轻地流
（陈领钊）母亲啊！当我遇到狂风暴雨时，您是我的避风港。 （林灵霓）母亲啊，像一盏油灯，熬尽了自己，照亮了我们。 （方宇杰）母亲啊，你是温暖我的一缕阳光，你是清爽我的一阵微风。 （方旭栓） 大海啊！ 你是否曾对着山咆哮过？ 大山啊！
你是否曾回应过那个海？
（陈浩阳）我是一棵小草，是露珠滋润了我；母亲啊！ 您就是那露珠，滋润了我，瘦了自己。
（吴仕烁）
风从水上走过，留下了粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；哨鸽从天空飞过，留下了声声欢韵；岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮。
（詹烨明）闪亮的星星，和少年说，绚烂你自己。火红的太阳，和少年说，燃烧你自己。
「张涵（小）」梦想
因努力而绽放因奋斗而绚烂
（陈嘉锐）早晨的波浪，已经过去了；晚来的潮水，又是一般的声音。 （赖奇杰）浪花呵！
不要淹没我乘坐的小船，我的目标在这大海对面的小岛。 上课时间：2013 年3 月4 日
上课地点：清远市连南瑶族民族中学七（12 ）班
（梁思形）麦田边，几对麻雀，几个耕田的稻农，在人们眼前，绘出了一幅生机勃勃的图画。
（唐龙妹）人儿在家中，火炉在腿旁，刺骨的寒风中冬来了。 （盘听）
春天来了，迎春花开了； 冬天去了，蜡梅花谢了； 时间如流水般的一去不复返！ （梁健鸿） 掌声里，
充满了胜利者的喜悦！
（潘璐思） 我的朋友！
你是风雨中的一把伞，是寒冷时披在身上的一件大衣，是远归时递到手上的一杯热茶，是劳累旅途中的释站，给漂泊的心灵一个憩息的港湾。 （蒋雨珊）影子倒映在水里，句子洒落在心里，都毫无一丝痕迹。 （陈俐莉）成功不在于荣誉，而重在过程。
（邵可欣）
幸福就像是硬币的两面，每一面都闪烁着不一样的光泽。
（宋彦霖） 我的朋友呵， 你躲哪去了？
是躲进了春天的大树里？还是躲进了夏天的海洋里？请你别躲藏， 因为我还在思念着你。
上课时间：2013 年3 月6 日上课地点：清远市阳山中学七（7 ）班 （张斯伟）少年呵！你的生命正值春光，为何我却看到了枯叶的容颜？ 不起眼的小砖块呵！你怎么这样调皮？多少人被你绊倒在追梦的道路上？ （杨烨）天上薄薄的轻云细细的雨滴微笑着吃语着许多隽永弥漫在艳阳下 （梁宇鸿） 妈妈呵！
是你给了我生命， 是你让我懂得了， 什么是情， 什么是爱。
（陈稚妮）绿叶 是春天
带给大地的礼物；彩虹 是夏天
带给天空的礼物；果实 是秋天
带给农民的礼物；雪花 是冬天
带给新年的礼物；年龄 是岁月
带给我们的礼物！ 。
（李嘉欣） 人生呵！ 多少崎岖的路， 在你面前浮现。 船儿
在浩茫的大海里 不知方向地漂，
但终究会找到适合它的地方。
（蓝诗迪）成功，是人们羡慕的，失败，是人们遗弃的，谁又记得，成功的背后，是无数失败的汗水
（古舒漩）月儿― 这般的圆！黑暗中的璀璨光芒！照亮了，疲惫的心！母亲呵！在何处，远望孩儿？
（胡梓轩）可爱的鸟，也想飞起身来，感谢蓝天的爱，然而宽容之慈爱，反使她沉思。老师啊！你是那蓝天么？
上课时间：2013 年5 月22 日
上课地点：北京市博文实验学校五（1 ）班
幸福（付晨）幸福是妈妈给的糖融化出一份甜蜜的世界
童年
（任飞龙）
童年是家乡的小河童年是挂在树上的白云还是那头嚼着夕阳的老马 日落（赵文卓）快 我们一起 看日落吧
霞光已照亮我的胸膛那不是一个梦 月下（华钢）明月下 月光洒进心里此时 思乡之情油然而生
花儿（黄文静）绽放的花啊亭亭玉立可曾想过她凋零时的伤心
星（黄文静）天空的繁星无比闪烁而最闪亮的那颗是不是我所思念的那个人 游伴儿（张卓达）风停在树边邀约却忘记树本无脚只好自己去远方 树与花
（段文洁） 太阳炙烤花朵 树来为她遮阳 谁在 为树着想
命运就是这样吧
桥（李蓉蓉）你弯着背历经沧桑你静静俯视看遍世间变迁岁月悠悠唯你依然如旧光阴似箭唯你如梦
晨露（万宇杰）清晨的露珠 滴在温润的土地上种子发芽 长成一朵美丽的花此时 带翅膀的孩子来寻蜜同时 也享受了春天
纸船
（王曼曼） 记得那个夜晚 月儿弯弯
我把梦折成一只没有帆的船 哦
明天我要去航海 仅仅一个浪花 就打翻了小船
也卷走了我在沙滩上的童年
北斗星（周有龙）每当天黑的时候你依然一动不动岁月悠悠唯你如旧
爱（韩超）啊
小草大树妈妈看着你成长啊 小鸟天空妈妈呵护你成长啊 小河大地妈妈抚摸你成长
推荐阅读：《 繁星· 春水》 ，冰J 自著，福建人民出版社2012 年版。
《 爱的赞歌诗的火花教学参考》 2010 年第n 期。 - ＜繁星＞＜春水＞导读探究》 ，尹庆华，《 中学语文
第20篇：冰心
阅读指导课说课稿
——走 进 冰 心
一、介绍冰心
冰心（1900～1999）现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。原名谢婉莹，笔名冰心等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。印度诗人泰戈尔于1913年写成散文诗《飞鸟集》。全集共３２５首短诗。冰心的诗受他影响很深。20世纪初，冰心开始写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“冰心体”。其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
二、介绍《繁星》《春水》
《繁星》和《春水》是冰心在1921—1923年间创作出版的短诗集，一首首玲珑剔透的小诗，是一个个迸发的火花。
《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。
第一节 赞颂母爱
第二节 歌咏大海
第三节 阐发思想
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受。
第一节 自然的描绘和赞颂
第二节 零碎点滴的人生启示与感悟
第三节 劝诫和鼓励
三、品读诗歌《纸船》
我 /从来 不 肯/ 妄 弃 了/一 张 纸 ，
总 是/ 留 着 -----留 着 ， 叠 成/ 一 只 一 只/很 小 的 船 儿
从 舟 上/ 抛 下/ 在 海 里 。
有 的/ 被 天风/ 吹 卷 到/ 舟 中 的/ 窗 里 ，
有 的/ 被 海 浪 /打 湿 ， 沾 在/ 船 头 上 。 我/ 仍 是 /不 灰 心 的 /每 天 的/ 叠 着 ，
总 希 望/ 有 一 只/ 能 流 到 /我 要 他/ 到 的 地 方去 。
母 亲 ， 倘 若 你/ 梦 中 /看 见/ 一 只 很 小 的/ 白船 儿 ，
不 要 /惊 讶 他/ 无 端 入 梦 。
这 是 /你 至 爱 的/ 女 儿 /含 着 泪/ 叠 的 ， 万 水/千 山 ，
求 他/ 载 着 /她 的 爱 /和 悲 哀/ 归 去 。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
四、创作背景
冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了燕京女子大学的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，准备赴美留学。这位茹苦勤勉的学子、探索人生的作家，现在又站在一段新航程的起点上。但对女作家来说，这次游学在她的女性纤柔敏锐的神经上是不堪负荷的沉沉重担——忍受着使她的灵魂为之战栗的离别之苦，于是对母亲的倾诉成为缓解离别之苦的唯一方式。但在邮轮之上,海浪涛涛，用何寄情呢？作者想到了纸船。
五、总结读诗四步
1、理背景
设计意图：了解诗歌的写作背景才能明白诗人的创作意图和目的，为读懂诗歌的内容和意义打下良好的基础。
2、读诗意
设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读
课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。
3、悟诗情
设计意图：伴着舒缓的音乐，学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中。读中悟悟中读，让学生走进思念走进美好的情感，让课堂被真情萦绕。在学生读懂诗意的基础上，合作探究，获得属于自己的学习体会。
4、品画意
设计意图：师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想像，创造性地再现诗歌的画面。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅读，就能走进文章的境界中去，就能读出文章的情趣和韵味，就能有自己的感受和体悟，并逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、文章进行富有诗意的一种个性化的对话过程。
六、举例《繁星》《春水》中作品 鱼儿上来了， 水面上一个小虫儿漂浮着---- 在这小小的生死关头， 我脆弱的心， 忽然颤抖了。
——《春水》（一0四）
〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！ 墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。 ——《春水》（三三）
〔鉴赏〕：花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想像，以花喻人，从一件平凡的
事物得出了不平凡的道理。没有想象，是写不出这样富有启发性的诗句的。
母亲啊！
天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
——《繁星》（一五九）
〔鉴赏〕：寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。联系自然，读来委婉柔和。
人从枝上折下花儿来，
供在瓶里——
到结果的时候，
却对着空枝叹息。
——《繁星》（九五）
〔鉴赏〕：
七、课堂小结
诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉 诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀 诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦
八、推荐作品
《繁星》《春水》《寄小读者》
