推荐第1篇：怀素写字
怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。 《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。 课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。
推荐第2篇：怀素写字
《怀素写字》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读
二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。
3、学会生字。
教学重难点：
1、明确写字方法，写好两个生字。
2、
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。教学准备：多媒体 教学过程
1、导入新课
1、板书“写字”，并注上拼音。
师：我们已经学习了拼音，拼音本领就是大，谁来露一手，把这两个字拼读一下？
师：大家想一想，我们现在是怎样写字的？ 生：铅笔
师：请看大屏幕，这是距今1200多年以前的书法，时间过去那么久了，可纸上的字依然刚劲有力，大家猜猜这是谁写的？ 生：怀素
师：大家猜的很对，今天就继续来研究《怀素写字》这一课。 板书课题，齐读课题。
二、新授
1、检查预习。
2、师：看大屏幕，听听看看怀素的故事。通过听，告诉老师，怀素是什么时候的人？他从小喜欢做什么？ 出示视频。
师:请看大屏幕，这是课文第一段，大家就是从这是发现的答案，齐读第一段。
3、师：怀素从小就喜欢写字，那他是怎样写字的呢？大家指读第二段，看看他是怎么写字的？把答案用横线画出来。（做好之后，用端正的坐姿告老师） 做完之后，同学们交流答案，教师黑板上出示，学生读，再次加深印象。（PPT）
4、师：怀素写字这么认真啊，瞧，这就是他当时写字的样子，多么用心啊！在这句话中，藏着两个生字宝宝，他们是谁？ 出示，学生认读。
老师讲解。（让我们做一回小怀素，按照他的方法学习这些生字。什么形状？什么笔顺？然后一笔一划照着写） 学生练习。（注意三个一的写字姿势）
师评：看到大家专注的样子，真像当年的小怀素啊！（巧妙评价，再次加深学生对怀素的印象）
4、师：同学们，当年怀素练习写字的时候，条件是非常艰苦的。再次指读第二段，找一找，怀素写字遇到了哪些困难？
生找，交流，师出示，再次读，体会怀素写字的艰辛。
师讲解其中生字（带领学生再次回忆怀素写字的方法，用他的方法学习写字）
5、师：就是在这么艰苦的条件下，怀素却给我们留下了如此珍贵的书法。他这种不怕困难，勇于攀登的精神，值得大家学习，只要大家不怕艰难，一步一步来，也会像怀素一样，取得一些成就。
后来怀素有了什么样的成就？下节课继续研究。
三、小结 今天有什么收获？
四、作业
1、回家把怀素的故事讲给家长听
2、把学到的生字每个写三个。
教学反思：
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
推荐第3篇：怀素写字
怀素写字
一、板书引入
看老师在黑板上写两个字（板书），去掉拼音，你还会念吗？（学生读）这是我们今天要学的这一课中的生字。 小结：对呀，小朋友们写字是非常认真的，我们课文中的怀素和大家一样（板书），写字非常认真，揭题。
二、第一自然段 1.看图：
问：图上画的是谁，在干什么？谁说得具体些 （怀素在认真的写字）
你觉得怀素是个怎么样的孩子？（认真好学上进）
小结：真好，小朋友不但认真观察，还能用书上的词语。书上的是怎么说怀素的呢，请一位同学„„。 2.第一自然段： ① 指读：回答问题：通过朗读，你知道怀素从小是个怎么样的孩子？评价：听得仔细，找得真好。 ② 理解“好学上进”：什么叫“好学上进”呢？（喜欢学习，一天比一天进步），说得真好呀！练习：那我们班上哪些同学也是好学上进的孩子？（指导说完整）小姐。 ③ 指导朗读；
师：怎么读就能读出怀素喜爱学习，好学上进呢？试一试，指名读。
评价：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎么样的孩子。大家知道他哪个词读得最好吗？像 一样读好这一句。
三、第四自然段：
（过渡：小时候的怀素就这样喜爱写字，好学上进，长大以后会怎么样呢？ 让我们看看怀素长大以后的照片。）
1.看图：在干嘛？哪儿写的？写的字与以前有什么不同？ （写字，墙上写的，草书，之有非常厉害的人才会写，旁边有一幅书法作品） 小结：能在墙上写出这么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。长大以后的怀素是个怎么样的人？ 2.指读：
师引：怀素之所以能在墙上写出那么漂亮的子，原来„„
师的质疑：书法家就书法家呗，为什么还要说怀素是有名的书法家呢？（大家都知道他，有名气）
师举例：毛主席大家都知道，是有名的政治家，爱迪生是有名的„„；我们班哪个小朋友有名气？
3.指导朗读：谁愿意读读这句话？注意读出怀素的了不起。评价：读得
1 真好，这个书法家的确了不起，一起试一试。
四、第
二、三自然段： （导：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？他怎样写字的？自由读，边读边想）
1.自由读 2.交流
A怀素写字非常认真（评价：说得好，毛主席就曾经说过“凡是最怕认真二字”，只有认真，才会出好成绩。）
① 换词：书上说怀素写字非常认真，你还能换词说说吗？（很„„） ② 指导朗读（谁来读读这句话，多个读）
（过渡）怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们读一读，找一找。（找到的句子读给大家听） B：小卡片出示：他总是„„照着写
① 指名读，边听边想：怀素写字分为几步？（回答）师：怀素写字到底分为几步呢？我们再来读读。
② 小卡片出示：引读：第一步、第二步、第三步„„（一共分为几步）哪散步？（再读、个别，集体） ③ 看大屏幕填空
谁能把这个句子补充完整，练一练，说（记性真好，一起来） ④ （导：现在让我们也用怀素写字的方法来练练字，好不好）
⑤ 师：小朋友，请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？这句话中的那个词语。
小结：怀素写字总是这样认真，进步也很大，这就叫好学上进。
（过渡：你们学得真认真，连怀素爷爷也被你感动了，他想和大家说几句话呢！）听！ 第三自然段：
1.自由读 问：还有什么原因使怀素成为有名的书法家？ 2.出示：他写呀写，木板终于被写穿了。
① 师：老师有个问题不明白，怀素为什么不把字写在纸上，而要写在模板上呢？（第一句）
② 讲述：古人写字用毛笔（出示看），毛笔的笔头是软细毛（摸），木板这么坚硬（摸），这么软的笔尖竟然把这么硬的木板写破，想想真不可思议。
理解读，读了这句话你体会到了什么？
讲述：传说当时怀素在模板上涂了一层油漆，在上面写字，写完了就用抹布擦掉，就这样他„„
① 夏天到了，外面知了在树上唱歌，怀素在屋子里认真地写字，汗水一滴一滴地往下掉；冬天，外面大雪纷飞，怀素不怕寒冷，
2 ② 是的
3.读到这里，你想对怀素说些什么？（太厉害了，真了不起，我佩服„„） 总结，怀素写字不仅认真，而且勤奋，功夫不负有心人，最后他终于成为了有名的书法家，现在你们知道怀素为什么能成为有名的书法家？你们长大了也想成为一个像怀素这样有本领的人吗？那你们就要像怀素一样，做一个好学上进，坚持不懈的好孩子。
五、教学生字
教后感：
《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级小学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥本文的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第
2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（
1、3段是时间先后关系，
2、3段是因果关系，第2段中的
2、3小节又是并列关系。）因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教
2、3节。，我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上那些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。
如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视。在课文中有这样一句非常重要的话，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”这里。明明是三个步骤，作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学
3 生而言。我基于学生的认知能力，设计了“先
，再
”的填空，总觉得有点不伦不类。
因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第
二、三自然段过度语上运用了一段录音，用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离。也调动了学生的积极性。
推荐第4篇：《怀素写字》教案设计
怀素写字教案
教学目标：
1.认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。
2.能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，知道学习是要努力的。 教学重点：
能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。能正确、流利地朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
（一）看图，导入新课
1.简单介绍怀素。
今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，代表作：《四十二章经》、《千字文》。他的字飘洒自如，对后人影响很大。 （板书：怀素）
2.映示课文第一幅图。
提问：怀素小时候正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？
今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。
3.指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）
二、借助拼音，学习生字
1.教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2.刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3.要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书 （齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示PPT：古时候 和尚 有名 书法家
好学上进 先这样 日子一长 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4.大家真的会了吗？老师来考考大家。我们来帮帮生字宝宝回家。（出示PPT拼音和生字的连线）
三、学习写字
1.会读了还不行哦。就像知道人的名字，而不知道他长什么样子，这可不好。接下来我们来学习怎么写。
出示生字卡片：
①“日” 我们在来读遍（齐读） 你能帮他找个朋友吗？（组词）
跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“长” 我们在来读遍（齐读） 你能帮他找个朋友吗？（组词）
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） ③“书” 我们在来读遍（齐读） 帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④指导书写“写 字 古 先”
2.游戏巩固
现在老师把这些字拆开，大家想想怎么在把它们连接起来。
三、回到课文
1.现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请同学们认真地读读课文（分段读、分组读、指名读、齐读）。
四、课堂总结
今天我们学会了几个生字，大家一起读一读：怀 素 尚 进 样 名
写、字、古、先、日、长、书。
五、作业
1.把“写、字、古、先、日、长、书”七个生字的笔顺和组词，各写3遍，组词的只写一遍。
六、板书
怀素写字
写 字 古 先 日 长 书
第二课时
一、直接导入
1.怀素小时侯是个怎样的孩子？
2.怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？我们一起去看看吧。
二、精读训练
1.学习第一自然段
课文读完了，小朋友，老师这里有一个句子，请小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸怀素，他真是
。）（师读题），怀素从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子，请小朋友们打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。（出示：读一读）
2.学习第二自然段
怀素写字的时候是怎么样的。（认真）那么怀素是怎样认真练字的呢？请小朋友们看课文的第二自然段（出示课文第二自然段），先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。
①小朋友，“非常认真”还可以怎么说呢？对了，还可以说特别认真，格外认真。
那么怀素写字是怎样特别认真、格外认真呢？请小朋友再读一读下面的几句话。 ②从哪些地方你可以看出怀素写字特别认真呢？
③我们先来看看怀素他是怎样写字的。对了，我们课文中是这样说的：（“看清、形状、记住、笔顺，一笔一画照着写”突出为红色）。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
④你们看，怀素他总是先看清形状，记住笔顺，再一笔一画照着写，怀素写字多认真啊！所以他的写字进步才会很快。小朋友，平时你写字的时候也是这样认真吗？老师相信我们班一定有很多这样写字认真的孩子。那么你能把怀素认真写字的样子读出来吗？试试看！（出示：读一读）
⑤你一定非常佩服小怀素吧！那你能把这段话背下来吗？好，下面就请小朋友们练习背诵，看谁先背得正确流利。
3.学习第三自然段
①小朋友，怀素写字不但认真，他练得也非常刻苦，那么怀素是怎样刻苦地练习写字的呢？请小朋友们看课文的第三自然段（出示课文第三自然段），先轻声地读一读，找一找，从课文的哪些地方可以看出怀素练字非常刻苦？
②好，小朋友们看，“穿”是什么意思呢？对了，“穿”就是破了，写穿了就是被写破了。木板又厚又硬，竟然被怀素写穿了，这是为什么呢？是呀，他写的时间太长了，练的太多了。小朋友，你能把怀素练字认真刻苦的句子读出来吗？ ③怀素认真写字，把木板都写穿了，这是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下怀素是怎样刻苦地练字的吗？老师这里有两幅图（出示图），请小朋友仔细地看一看，想象一下怀素是怎样认真刻苦地练字的？跟同位子的小朋友说一说。 ④小朋友，无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，小怀素总是跪在书桌前，握着毛笔，在木板上写啊、练啊，一天、两天、三天、一年、两件、三年，许多年过去了，小怀素长期不懈地写啊、练啊，就把木板都写穿了。
⑤小朋友，你们知道吗？根据史书记载，小怀素练字非常刻苦，他不仅用木板练字，他还常常找来一些枯树叶来练习写字，写了无数片的树叶，怀素的这种好学上进的精神多么值得我们小朋友学习呀！怀素认真写字的这种精神，你能把它读出来吗？比一比，我们看谁读得更好！
4.学习第四自然段
①小朋友，怀素这样刻苦认真地练字，坚持不懈，写字当然进步很快，这从我们课文中什么地方能看出来呢？对了，我们课文的第4自然段（出示第4自然段）师范读。小朋友自己把这段课文读一读。
②你们知道吗？怀素是中国唐代非常有名的书法家，他特别擅长写狂草，被人们称为“草圣”。他的书法千变万化，有很高的艺术水平。唐代有很多大诗人都写诗来赞扬他，小朋友们知道的李白，就曾经写诗赞扬过他。课文写到这里，你一定非常佩服怀素吧！那就让我们把这篇课文再完整地读一读。
三、指导写字
1.今天谁生字写得漂亮，就是我们班的“小怀素”了。首先我们来回忆一下怀素是怎样认真写字的呢？对了，他是先看清字形，记住笔顺，再一笔一画地照着写。小朋友，我们今天就像怀素这样，先看清字形。（出示生字：日、长、书、古、先、字）
2.这是我们学的几个生字，我们先读一读。然后呢？（出示笔顺)对，记住笔顺，请同学们再看一看笔顺图，谁先记得快呢？
3.小朋友记住笔顺了吗？好，我们就来一笔一画地照着写。4.学生写，老师指导。
5.谁可以上台，给大家写写看，老师指导，并点评。
四、总结提升
好了，课文学完了，我们应该从怀素的身上学习什么呢？(出示：说一说)我们要学习他刻苦努力，坚持不懈，只要我们也认真地练字，将来也有可能成为大书法家呢！
五、作业
把回家把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书
好学上进 认真 坚持
看清字形 记住笔顺 再一笔一画照着写 写穿：写破，日子一长：很多年
推荐第5篇：怀素写字教案设计
教案背景：
本课是在“三案（学案、教案、巩固案）六环节（学情调查、自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、拓展延伸）”建构式课堂教学精神的指导下，同时又融合了现代化教学手段而设计的教学案例。具有实验性和创新性。也正因为如此，本课的教学设计可能存在很多不足，我会在以后的教学中不断地加以改进和创新，力争设计出更多高效的教案。 教学课题：《怀素写字》 教材分析：
本课是一个有趣的励志故事。记叙了古代有名的书法家怀素小时候勤奋练字的故事。课文共四个自然段： 第一自然段交待怀素身份及儿时的特点。 第二自然段讲怀素写字特别认真。
第三自然段以“传说”为例讲怀素刻苦练字。
第四自然段讲怀素练字的结果。课文层次分明，首尾照应，联系紧密。课文还配有两幅插图，生动形象，有助于学生理解课文。 学案
第二课时
学习目标：
知识技能目标：
1， 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 2， 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3， 能背诵课文第二自然段。 情感态度目标：
1， 理解课文内容，学习怀素好学上进的精神。 学习重点：识字写字。
学习难点：理解课文内容，感悟怀素好学上进的品质。
知识连接：怀素的相关资料以及历史上的其他几位书法家名称。 学法指导：
1， 通过生字卡片识字、指导写字。
2， 利用多媒体让学生感悟怀素好学上进、勤奋刻苦的品质。 学习过程： 一， 学情调查
课件(苹果里的词语) 古时候 和尚 写字 好学上进 非常认真 先 这样 有名 书法家 二， 自学质疑
初读了课文，你认识了谁？他是个什么样的人？ 我认识了（ ），他从小（ ），他是个有名的（ ）。 三， 交流展示
仿照例句，用画线的词语说一句话。 例：怀素是个有名的书法家。
李白是个有名的（ ）。
（ ）是有名的（ ）。 四， 互动探究
我认为怀素成为有名的书法家，是因为（ ）
（ ）
（ ） 五， 精讲点拨
用“先......再„„”说一句话。____________________________。
2， 练习背诵。
怀素写字非常认真，他总是先_________________，记住____________________，再___________________________。
六、拓展延伸
我国历史上有名的书法家还有：
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教案
教学目标：
知识技能目标：
1， 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 2， 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3， 能背诵课文第二自然段。 情感态度目标：
理解课文内容，学习怀素刻苦学习、好学上进的精神。 教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会怀素刻苦练字的好品质。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学资源：借助互联网搜集有关怀素的资料。
多媒体教学课件。
借助网络了解我国历史上有哪些有名的书法家。 教学时间：两课时 教学过程：
第二课时
一， 学情调查
1． 小朋友们，上节课我们学习了《怀素写字》这篇课文，认识了很多词语朋友，你们还记得他们吗？（出示多媒体课件）认读苹果里的词语。 2.（词语见学案）指名读，齐读。 二， 自学质疑
（见学案）师多媒体出示怀素刻苦练字的图画，指导学生完成学案。 三， 交流展示
1， 师生交流学案，指名说说“有名”的意思。（名气很大，很多人都知道）
2， 指导学生用“有名”说一句话。 四， 互动探究
1， 师过渡：怀素为什么会成为有名的书法家呢？ 2， 分小组讨论。
3， 课堂小练笔（见学案） 4， 师生交流，指名说一说。
5， 师总结板书：喜爱写字 非常认真 刻苦用功 五， 精讲点拨
1， 多媒体出示课文第一自然段。生自由读。
讨论：怀素小时候是个什么样的孩子？师指名说（怀素是个好学上进的孩子）
师生交流“好学上进”的意思。 全班齐读课文第一自然段。
2， 师过渡：怀素成为有名的书法家，不仅仅是因为他喜爱写字，还因为他写字非常认真。（多媒体出示课文第二自然段） 讨论：你从哪些句子可以看出怀素写字非常认真？ 生自由读第二自然段，用笔画出相关句子。
指名读“他总是先看清字的形状，记住子的笔顺，再一笔一画照着写”这句话。（多媒体出示怀素认真写字课件） 课堂小练笔。（见学案）
指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
指导学生按照“先„„再„„”的顺序背诵课文第二自然段。（指名背，齐背）
3， 师过渡：我们写字的时候，需要什么？（指名说）怀素当时是用什么写字的呢？
多媒体出示课文第三自然段。生自由读。（指名读一读） 讨论：从这几句话中，你读懂了什么？（指名说一说） 师总结：我读懂了怀素练字勤奋刻苦，下了很大的功夫。 4， 师总结全文：功夫不负有心人，就这样，怀素凭着对写字的热爱和刻苦的练习，终于成了有名的书法家。 5， 全班齐读课文第四自然段。 六， 拓展延伸
1， 学习了《怀素写字》这篇课文，你们明白了什么道理？
同桌讨论，师指名说。
2， 师总结：我们应该向怀素学习。做每一件事都要认真，努力，做个好学上进，可勤奋刻苦的好孩子。
3， (见学案)指名说一说我国历史上有名的书法家有哪些。 七， 指导写字
师出示生字卡片“长”和“书” 师范写。生描红，临写。 八， 板书设计：
12 怀素写字
喜爱写字 好学上进
有名的书法家 非常认真 先„„再„„
勤奋刻苦 木板写穿
巩固案
见《学习手册》中的练习。帮助学生通过练习，巩固本课获得的知识、能力，形成正确的情感态度价值观。 教学反思：
《怀素写字》这篇课文简短易懂，虽然是低年级的学生，只要老师能积极地加以引导，就是先让他们自学他们也能学得不错。我的教学思路和教学方法就证明了这一点。
在教学中，我把学习的主动权交给了孩子们，先让他们自学课文，然后我再进行一步一步地引导，让他们了解怀素成为书法家的原因，重点引导他们通过看图、朗读去感悟、理解怀素刻苦练字的精神，让他们形成积极向上的学习观。同时，我还让他们通过网络搜索，了解更多的关于怀素的故事。了解更多的有名的书法家刻苦练习书法的故事，学生的情感态度价值观得到了进一步的提升，学习效果出乎意料得好。
当然，本课的教学也有很多不足的地方，比如：指名朗读的面不广，很多学生都没有机会展示自己的朗读水平„„
推荐第6篇：怀素写字教案
12、怀素写字
（第二课时）
赣榆县黄海路小学 刘娟
教学内容：精读课文，学习生字“先、古、日”。 教学目标：
1．学会本课生字，识写生字“先、古、日”。 2．能有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
3．抓住关键词语，在反复诵读中，在实际运用中，在想象情境中体会怀素的认真与刻苦。激发学生认真写字，帮助学生养成良好的写字习惯。 教学重难点：
1．把字结构写得端正、匀称。
2．能有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
3．体会怀素的认真与刻苦，激发学生认真写字，帮助学生养成良好的写字习惯。 教学过程：
一、复习导入
1．上节课，我们一起读了怀素写字的故事。这节课，我们不仅要读故事，还要一起学怀素、做怀素。齐读课题。
2．生词朋友又和大家见面了，和它们打个招呼吧！ 先生
日子
生日
长江
书写
写字
生字
古书
二、学怀素，感悟“认真”
1．通过上节课的学习，我们知道了怀素从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。其实，怀素不仅喜爱写字，而且写字还非常认真呢！（板书：认真）
2．谁来读这句话：“怀素写字非常认真。”指名读、齐读。（指导“非常”要加重语气。）
3．从哪里看出怀素写字非常认真呢？自读2-3句话。
出示句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
（1）根据学生回答，指导学生读好“看清、记住、一笔一画”，（相机板书）读出自己的感受，读出怀素的认真。
（2）让我们一起学一学认真的小怀素，齐读句子。
（3）现在你们就是小怀素，你们会怎样写“先”这个字呢？ ① 先来记一记“先”。
② 看清了形状，我们来记住它的笔顺。
③ 最后我们来写一写。注意每一笔画在田字格中的位置。教师范写。 4．以后小朋友们写字就要像怀素一样认真。那小怀素是不是每次写字都这么认真呢？自己再读一读这句话，想一想是从哪一个词知道的？指导读好“总是”。
5．怀素写字总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。让我们再来学一学认真的小怀素。小朋友把这句练习读读，看谁读得让人一听就能感觉到怀素写字非常认真。小组汇报读。
6．小朋友们都能记住怀素认真写字的方法了吧！那我们就看着板书试着背一背。
三、做怀素，体悟“刻苦”
1．其实，关于怀素练字的传说有很多，我们课文中也讲了一个小故事。自己读一读第三段。指名读。
2．现在，你们就是正在“写呀写呀”的小怀素。想象对话表演。 （1）老师是小怀素的好朋友。怀素，你怎么还在写字啊！快跟我出去玩吧！
（2）老师又变成了妈妈。小怀素，时间不早了，快睡觉吧！
小结：白天，小伙伴们在大树下玩耍，可小怀素却在家里——写呀写呀。（板书：写呀写呀）
晚上，小伙伴们早已进入了梦乡，可小怀素还在——写呀写呀。 （3）下雪了，天气很冷，你写字有什么感觉？
小结：冬天，西北风呼呼地刮着，小怀素的手被冻僵了，可他还是——写呀写呀。
夏天，骄阳似火，小怀素的手心攥出了汗水，可他还是——写呀写呀。
3．结果，这么硬的木板竟被这么柔软的毛笔写穿了。读到这儿，你想说什么？（板书：刻苦）
4．自己读一读，一边读一边想小怀素刻苦练字的情景。男女生读，齐读。 5．正是由于怀素的认真与刻苦，所以——引读第四段。 6.欣赏怀素的书法作品。
7．让我们再一次学怀素、做怀素。齐读全文。
四、学习生字
激趣：你们想成为书法家吗?那可要闯过老师的三关才行哦！ 1．第一道认字关。出示班级教室的照片，请学生认一认。小结：看来我们的汉字朋友就藏在我们的身边，就看小朋友们有没有一双善于发现的眼睛了。
2．第二道猜字关。十张嘴巴——古；看图猜字：日。 3．第三道写字关。
（1）学生讨论记字方法。生字开花：日加一笔。 （2）教师范写。 （3）学生描红仿写。 （4）反馈指导。
五、作业布置
1.完成习字册。评选班级的“小怀素”。 板书设计：
怀素写字
看清字的形状
记住字的笔顺
一笔一画照着写
12.
推荐第7篇：怀素写字1
《怀素写字》教学设计一
凤凰备课室
第一课时
一、看图，导入，激发兴趣
1、投影课文第二幅图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？
（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）
2、读准名字，简单介绍怀素
3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不
漏字。
2、学习认读本课生字词。（1） 课件出示一组生字
huái sù hã shànɡ jìn bù zhâ yànɡ yǒu mínɡ 怀 素 和 尚 进 步 这 样 有 名
xiě zì ɡǔ shí hîu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ 写 字 古 时 候 日 子 一 长 书 法
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读
（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音
三、学习生字词
1、认读生字新词：写 字 古
2、学生交流识字方法。
3、指导写字
（1）认读生字卡片，读准音 （2）分析字形结构，指导记忆
4、教师范写，强调重点笔画的运笔规则
5、学生描绘、仿影、练写。
推荐第8篇：《怀素写字》教案设计
怀素写字教案
教学目标：
1.认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。
2.能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，知道学习是要努力的。 教学重点：
能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。能正确、流利地朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
（一）看图，导入新课
1.简单介绍怀素。
今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，代表作：《四十二章经》、《千字文》。他的字飘洒自如，对后人影响很大。 （板书：怀素）
2.映示课文第一幅图。
提问：怀素小时候正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？
今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。
3.指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）
二、借助拼音，学习生字
1.教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2.刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3.要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书 （齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示PPT：古时候 和尚 有名 书法家
好学上进 先这样 日子一长 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4.大家真的会了吗？老师来考考大家。我们来帮帮生字宝宝回家。（出示PPT拼音和生字的连线）
三、学习写字
1.会读了还不行哦。就像知道人的名字，而不知道他长什么样子，这可不好。接下来我们来学习怎么写。
出示生字卡片：
①“日” 我们在来读遍（齐读） 你能帮他找个朋友吗？（组词）
跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“长” 我们在来读遍（齐读） 你能帮他找个朋友吗？（组词）
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） ③“书” 我们在来读遍（齐读） 帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④指导书写“写 字 古 先”
2.游戏巩固
现在老师把这些字拆开，大家想想怎么在把它们连接起来。
三、回到课文
1.现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请同学们认真地读读课文（分段读、分组读、指名读、齐读）。
四、课堂总结
今天我们学会了几个生字，大家一起读一读：怀 素 尚 进 样 名
写、字、古、先、日、长、书。
五、作业
1.把“写、字、古、先、日、长、书”七个生字的笔顺和组词，各写3遍，组词的只写一遍。
六、板书
怀素写字
写 字 古 先 日 长 书
第二课时
一、直接导入
1.怀素小时侯是个怎样的孩子？
2.怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？我们一起去看看吧。
二、精读训练
1.学习第一自然段
课文读完了，小朋友，老师这里有一个句子，请小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸怀素，他真是
。）（师读题），怀素从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子，请小朋友们打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。（出示：读一读）
2.学习第二自然段
怀素写字的时候是怎么样的。（认真）那么怀素是怎样认真练字的呢？请小朋友们看课文的第二自然段（出示课文第二自然段），先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。
①小朋友，“非常认真”还可以怎么说呢？对了，还可以说特别认真，格外认真。
那么怀素写字是怎样特别认真、格外认真呢？请小朋友再读一读下面的几句话。 ②从哪些地方你可以看出怀素写字特别认真呢？
③我们先来看看怀素他是怎样写字的。对了，我们课文中是这样说的：（“看清、形状、记住、笔顺，一笔一画照着写”突出为红色）。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
④你们看，怀素他总是先看清形状，记住笔顺，再一笔一画照着写，怀素写字多认真啊！所以他的写字进步才会很快。小朋友，平时你写字的时候也是这样认真吗？老师相信我们班一定有很多这样写字认真的孩子。那么你能把怀素认真写字的样子读出来吗？试试看！（出示：读一读）
⑤你一定非常佩服小怀素吧！那你能把这段话背下来吗？好，下面就请小朋友们练习背诵，看谁先背得正确流利。
3.学习第三自然段
①小朋友，怀素写字不但认真，他练得也非常刻苦，那么怀素是怎样刻苦地练习写字的呢？请小朋友们看课文的第三自然段（出示课文第三自然段），先轻声地读一读，找一找，从课文的哪些地方可以看出怀素练字非常刻苦？
②好，小朋友们看，“穿”是什么意思呢？对了，“穿”就是破了，写穿了就是被写破了。木板又厚又硬，竟然被怀素写穿了，这是为什么呢？是呀，他写的时间太长了，练的太多了。小朋友，你能把怀素练字认真刻苦的句子读出来吗？ ③怀素认真写字，把木板都写穿了，这是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下怀素是怎样刻苦地练字的吗？老师这里有两幅图（出示图），请小朋友仔细地看一看，想象一下怀素是怎样认真刻苦地练字的？跟同位子的小朋友说一说。 ④小朋友，无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，小怀素总是跪在书桌前，握着毛笔，在木板上写啊、练啊，一天、两天、三天、一年、两件、三年，许多年过去了，小怀素长期不懈地写啊、练啊，就把木板都写穿了。
⑤小朋友，你们知道吗？根据史书记载，小怀素练字非常刻苦，他不仅用木板练字，他还常常找来一些枯树叶来练习写字，写了无数片的树叶，怀素的这种好学上进的精神多么值得我们小朋友学习呀！怀素认真写字的这种精神，你能把它读出来吗？比一比，我们看谁读得更好！
4.学习第四自然段
①小朋友，怀素这样刻苦认真地练字，坚持不懈，写字当然进步很快，这从我们课文中什么地方能看出来呢？对了，我们课文的第4自然段（出示第4自然段）师范读。小朋友自己把这段课文读一读。
②你们知道吗？怀素是中国唐代非常有名的书法家，他特别擅长写狂草，被人们称为“草圣”。他的书法千变万化，有很高的艺术水平。唐代有很多大诗人都写诗来赞扬他，小朋友们知道的李白，就曾经写诗赞扬过他。课文写到这里，你一定非常佩服怀素吧！那就让我们把这篇课文再完整地读一读。
三、指导写字
1.今天谁生字写得漂亮，就是我们班的“小怀素”了。首先我们来回忆一下怀素是怎样认真写字的呢？对了，他是先看清字形，记住笔顺，再一笔一画地照着写。小朋友，我们今天就像怀素这样，先看清字形。（出示生字：日、长、书、古、先、字）
2.这是我们学的几个生字，我们先读一读。然后呢？（出示笔顺)对，记住笔顺，请同学们再看一看笔顺图，谁先记得快呢？
3.小朋友记住笔顺了吗？好，我们就来一笔一画地照着写。4.学生写，老师指导。
5.谁可以上台，给大家写写看，老师指导，并点评。
四、总结提升
好了，课文学完了，我们应该从怀素的身上学习什么呢？(出示：说一说)我们要学习他刻苦努力，坚持不懈，只要我们也认真地练字，将来也有可能成为大书法家呢！
五、作业
把回家把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书
好学上进 认真 坚持
看清字形 记住笔顺 再一笔一画照着写 写穿：写破，日子一长：很多年
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《怀素写字》 教材分析
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。
课题“怀素写字”为实，四个字就高度概括了本文的主要内容。全文都是围绕这四个字而展开。怀素在很小的时候在零陵书堂寺受戒出家为僧，法号怀素。在唐代，出家为僧往往是出人头地的一个重要途径，因为唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大师，他们在文化修养上往往有超人的能力。投靠他们相当于拜了名师。而且唐代是佛教的大盛时期，佛教受到厚遇，出家为僧没有衣食之忧。出于这两种目的，怀素从小就出家受戒。由于怀素酷爱书法，对于佛法很少研习，而只是在书堂寺的怀化井旁洗墨习字，终于为寺院不容。于是不久怀素便离开了寺院回到家中，他除了简单劳动之外，还是将主要精力投入到最喜爱的书法中。课题中的“写字“不是我们今天概念中的用铅笔钢笔写硬笔字，而是指软毛笔去写。这可以从课文的两幅插图中让学生得知。一幅描绘了少年怀素在书榻前写字的情景，一幅则是老年怀素在墙壁上挥墨泼毫的情景。毛笔是用羊毛、鼬毛制成的笔，供写字画画，是中国古近代的书写工具。
课文一共4个自然段。第一段讲怀素从小喜爱写字，好学上进，第二段讲他写字时非常认真。第三自然段讲他练字很刻苦，最后一段讲怀素长大后成了有名的书法家。
其中第一自然段有一句话介绍了怀素是什么样的人。“古时候”一词交待了怀素不是生活在现在的当代人，而是生活在很久很久以前的人物，这个词可以让学生换成相同意思的其他词，如：“很久很久以前”、“古代”。“有个”一词省略了数词一，可以扩展为“有一个”，量词“个”可换为“位”。“叫”在这儿不是简单的动词，而是“名叫”的简称，扩展开为“名字叫作”。“和尚”一词学生都很清楚是什么身份的人，可以介绍和尚又可被称为“僧人”、僧侣。这半句话连起来可以换另一种说法，就是“很久很久以前有一位名字叫作怀素的僧人”或改变句式为“很久很久以前有一个僧人叫作怀素”。“他从小就喜欢写字”中的他代指怀素，因为一句话中为了避免用词重复罗嗦，所以用代词“他”代替。“从小”一词就是指从小时候起。“就”一词更是突出了他从小开始非常爱写字。“喜爱”一词学生容易理解，对于“喜爱”的近义词很多，可让学生换成“喜欢”、“热爱”等。“好学上进”为一个并列关系的词组，进一步强调了怀素对待写字的态度。“好学”的“好”是一个多音字，念hǎo时表示优点多或使人满意，友爱，与坏相反，念hào时，表示爱，喜欢。这两种读音可以介绍给学生，让他根据不同的读音意思组词，如好坏，良好，爱好，友好等。“上进”一词是向上进步，“好学上进”写出了怀素是不断要求自已向更好更高的标准努力。在此可以让学生从词面理解好学上进后，自已谈一谈怀素可能会如何好学上进，老师可介绍怀素的一些苦练传统，平时看到匾牌石刻上的好字就仔细揣摩，去练书法大字，住处池塘用来洗笔变黑，被人们称为“墨池”，拜书法大师张旭和颜真卿为师。
第二自然段是课文的重点段，共三句话，第一句是讲“怀素写字非常认真”，在“认真”前而加上非常说明认真的程序很深。表明程度深的词，学生熟悉的还有“特别”、“极其”、“很”，指导学生在读的时候应加重语气。接下来的另两句话叙述了怀素写字如何认真，同时也是介绍怀素之所以小时候能写好字的经验。需要学生在反复诵读中体会。“总是”一词说明了他每次写字时都这样做，可以换成“每次、都、一直”等近义词。“先、再”这两个表示顺序的词说明了怀素做事有条理，这样介绍也容易让读者弄清楚事情的条理，像这样表示先后顺序的词还有很多如“首先、其次、接着、然后、再、最后”等，可以将这样的词语介绍给学生，方便他们今后对一些事情的介绍表达。可以说一句话用上这些词。“看清”、“记住”、“形状”、“笔顺”、“一笔一画”、“照着”这几个词有着紧密的因果关系。因为怀素只有把每个字的形状看得很仔细清楚，他才能记住笔顺。才能够一笔一画地照着写出来。同时“一笔一画”、“照着”可看出怀素写字时非常认真。而 “一笔一画”这样ABAC式的短语结构很多，学生可补充“一举一动，不声不响，一心一意，数一数二，不冷不热”等。第三句中的“这样”代指了第二句中听说的怀素写字的情形。这种表达形式可以避免语言的罗嗦，同时也使前后两句话困果产生关系，联系得更加紧密，正是因为怀素认真练字，所以他进步很快，如果不认真，进步就慢，进步与“快”“慢”两字的搭配可以介绍给学生。同时这一自然段的内容可以结合语文书上126页的图，让学生边读边看图边在脑子里浮现出怀素认真写字的形象，加深理解，续出感情。
第三自然段有两句话，第一句话是讲怀素把木板当纸来练字是为了节省买纸的钱。怀素为了省纸钱，一方面是因为当时纸的价格贵不便宜，另一方面也可以看出因为怀素练字认真，写得多，需要的纸多，所以两方面的原因造成了他用木板当纸用。“传记”一词，指人们口头流传下来对人或事的叙述，正是因为怀素是古代的人，有些书面记载不够全面，而是通过一代又一代人的口口相传，“当时”指的是怀素生活的年代，这个纸贵的的情况可向学生补充“洛阳纸贵”的典故。 （晋代左思《三都赋》写成后，抄写的人多，洛阳的纸涨价，见于《晋书.文苑传》），正是因为纸贵，怀素才找来一块木板当纸用，“就”这个词表明了二者间的因果关系。可让学生自已说一句带“就”字表示因果关系的话，如：小明没带语文书，就去找同学借。“一块木板”中的块是学生比较熟悉的量词，平时我们还可以说一块蛋糕，一块豆腐。再结合学生掌握的数量词，可以进行一次数量词的填充练习。“找„..当„..用”也是一种常见的语言表达方式，如小明拿零食当饭吃，以茶代酒，可以介绍给学生了解。这一段的第二句话是要让学生了解怀素写字的刻苦，他当时在木板上涂了一层油漆，在上面写字，写完用湿布将字擦掉。由于怀素写的时间长，次数多，写呀写呀，不停地写了擦，擦了写，终于将木板写穿了,这一句话中的“写呀写呀”一词充份说明了怀素是如何不停地写了擦，擦了写，在朗读时应加强指导，而且语气“呀”富有童趣生动些，“日子一长”这种表达方式在学生们的生活中不常遇到，其实意思相近的有“时间一长，日子一久”,须联系上下文来理解，因为木板比纸要厚实坚硬得多，可是怀素在上面写字的次数太多，木版时间用得太长，，让人想不到地写穿了。更是突出了怀素写字的刻苦和认真。同时“木板被写穿了”也是一种被动句的表达方式，低年级学生通常都是以主动句的表达方式说话，这种被动式可以向学生仔细介绍。被动句能更加突出和强调事情结果的出人意料和惊讶。如果换成主动句式的“怀素把木板写穿了”则达不到让人吃惊的效果。这种被动句的朗读要让学生体会到读出出人意料。
第四自然段只有一句话，讲了怀素长大后成为有名的书法家，但是这句话却必须联系前文的怀素是如何认真刻苦从小练字来理解，怀素没有从小一直到大的刻苦认真练字，就不会成为有名的书法家。而且在怀素长大成为书法家后又是如何对待写字的呢？可以结合课文128页、129页的插图让学生想象理解，原来他成为书法家后还是认真写字练字。不仅白天写，晚上点了灯也在写，不仅在纸上写，有时兴致来了，挥毫就在墙上去写。从小练的工工整整的楷书，到现在自成一家、有独特风格的怀素狂草，其中却离不开他一直坚持的认真刻苦练习。“书法家”中的“家”字指掌握某种专门学识或有丰富实践经验以及从事某种专门活动的人，他们都在各自的领域获得一定的成就，怀素是书法家，还可让学生说出他们知道的一些有名的科学家专家。如数学家陈景润、舞蹈家杨丽萍、魔术家大卫·科波菲尔等。“有名”一词说明怀素不仅成为了书法家，更成为了在许多书法家中获得成就很大更多人知道了解的书法家，而这与他从小到大的认真刻苦练习是离不开的。
这篇文章虽然不长，但语言流畅，总分总的结构，条理清晰，从语言表达上和写作手法上值得学生好好学习，同时内容思想上更是值得学生去学习，学习怀素那种从小坚持认真刻苦学习，好学上进的精神，让学生明白一份耕耘一份收获，只有刻苦认真地去做，才能收获最终甜美的果实 教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文第二段。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生子，两条绿线内的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
推荐第10篇：《怀素写字》教学反思
《怀素写字》教学反思
怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
第11篇：怀素写字(第二课时)
12、《怀素写字》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、复习巩固生字读音，在语境中理解词语，学写“长”“古”两个生字。
3、在读中理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教具准备：
课件 毛笔 木板 数码相机 田字格本 手电筒 教学过程： 课前背古诗。
一、复习导入
小朋友们，今天我们继续来学习《怀素写字》。齐读课题。
1、出示生词。这些词语还认识吗？我们来开火车读一读。（多媒体出示生字词：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家）请两列火车来赛一赛，看哪一列开得又快又稳。
2、词语都认识了，那课文读熟了吗？四个自然段，就请四个小组来读吧。读得不错，正确流利，今天这节课我们还要学习怎样把课文读得有感情。
二、精读课文
（一）学习课文第一自然段 1.出示怀素小时候认真写字图。 2.图上画的是谁，他在干什么？
3.再仔细地观察这幅图，看看怀素是怎样写字的?你觉得怀素是个怎样的孩子？ 4.书上是怎么说的呢?读读课文的第一自然段就知道了。谁来读一读？指名读。
5.听了他的朗读，你觉得怀素小时候是个什么样的孩子？（学生回答，教师相机板书：喜爱写字 好学上进）
6.那什么叫“好学上进”呢？（指导方法：剖开词语“好学”，喜欢学习；“上进”不断进步。） 7.怎么读就可以读出怀素喜爱写字、好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）指名读。
8.读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。9.齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1 过渡：怀素从小就喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？
1.学生自由轻声读第二自然段。指名读。
2.怀素写字的态度怎么样？（引读，师板书：非常认真）
什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？谁来读读这句话？（指多名学生读）
3.怀素写字非常认真，他到底是怎么认真地写字的呢？出示句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
4.谁来读读这句话，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？
5.怀素写字分为几步？哪几步？看 记 写 看什么？形状是什么？记什么？为什么要记住笔顺？怎样才能记住笔顺？怎么写？怎样做才叫一笔一画照着写？为什么要一笔一画照着写?这三个步骤能颠倒吗？生活中也有很多事情也要按照顺序去做。比如，出示：早晨起床，我先 ，再 。 晚上放学回家，我先 ，再 。
6.你们看怀素写字多认真啊！请再想想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这句话中哪个词儿告诉我们的？总是
7.现在，你们感受到怀素写字到底有多认真了吧！谁能把这句话读得有感情呢？指名读。小朋友们在听的时候可以闭上眼睛，边听听想象怀素认真写字的样子。看不能不能想象出来？看到怀素写字了吗？
8.出示：他总是先 ， ，再 。现在还能读出来吗？指名读，齐读。 9.过渡：怀素这样做，结果怎样呢？引读：这样——怀素的字进步很快。
（三）学习第三自然段。
过渡：下面我们再来看看这幅图，仔细看看，怀素在什么上面写字？（刚才有小朋友有疑问，我们现在就能解决了。）
1.怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？谁来读读文中的句子？ 2.怀素在木板上是怎样认真写字的呢？出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。谁来读一读。这里面有一个字“穿”，什么意思？
3.老师这里有一支毛笔，还有一块木板。你觉得这软软的毛笔能把木板写穿吗？可是怀素居然就写穿了！这个“竟”就是想不到的意思。那么，怀素到底是怎样写才把木板写穿的呢？不停写。这句话中那个词可以看出是在不停地写。
4.写得太多了，时间也很长，竟然把木板写穿了。此刻你的心情怎么样？你们佩不佩服怀素呢？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！
（四）学习第四自然段
2 过渡：怀素小时候这样喜爱写字，好学上进，长大后成了有名的书法家。 1.谁来读读最后一个自然段。指名读。 2.什么叫书法家？什么叫有名？
3.谁再来读读这句话？让我们听了感觉怀素真的是一位有名的书法家。4.想不想看怀素写的字？多媒体展示。
5.小朋友们，欣赏了怀素的书法，再想想我们刚才学的课文，你有什么话想说吗？ 6.其实，做什么事想要把它做好，都需要认真，下面让我们捧起书，学习怀素认真的样子，正确流利有感情地读一读全文。
三、指导写字
1、出示
2、观察形状
3、书空笔顺
4、说说写好的奥秘
5、教师范写
6、学生描红仿影临写
7、展示评价 板书：
12、怀素写字
喜爱写字
好学上进
非常认真
第12篇：怀素写字教学反思
怀素写字教学反思
篇1：怀素写字>教学反思
《怀素写字》 介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的>故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时，我抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“怀素写字非常认真”这句，我首先问学生：能不能去掉“非常”，变成“怀素写字认真”？学生说“不可以”之后又进行了一组换词训练，让学生说一说还可以怎么说，比如“怀素写字很认真”，“怀素写字特别认真”、“怀素写字很认真”等，让学生在换词中体会到怀素是一个非常认真的孩子，有了这样的认识，再让学生自己去读一读，体会一下，在指名朗读时，孩子们的感情就自然出来了。
课文的
2、3自然段是重点段，在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得诵读到背诵水到渠成。
此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低年级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。
“教学总是一门充满遗憾的艺术！”在本课教学中也存在着一些不足，比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探索。
篇2：怀素写字教学反思
《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第
二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
学生是学习生活的小主人，他们才刚刚开始体验学校生活，充满了好奇心和新鲜感，学习写字对他们而言既是必修课也是一种展示自己的方式。我设计了一环——照着怀素的方法，我们也来学写字以及后来的三步法填空。一是加强学生对怀素的写字方法——三步法的理解，明确具体步骤写字；二来，也为指导背诵打基础，使孩子们尽可能多的多读课文，熟读成诵。我当场用怀素的办法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立刻将之引向他们的学习生活，请他们今后写字的时候也用上怀素的好办法，产生情感共鸣。
三、积极评价，调节情感。
低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进：
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。
篇3：怀素写字教学反思
为了在教学中体现出>语文教学的“语文味”，字词句短篇，经过反复推敲。从《怀素写字》这一课找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，考虑到文章可以分为三个部分（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第
2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个部分之间又存在一定的逻辑关系（
1、3段是时间先后关系，
2、3段是因果关系，第2段中的
2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教
2、3节，对于
2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、写字比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。
这节课有两点突出的不足之处：1.在学习第二小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，这样极大抑制了学生的创新思维，如果能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最后实现问题的解决。2.在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先„„，再„„”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度闲显得很是牵强。倘若当时设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，我想应该会更好些！这是让我很遗憾的地方！教学是一门遗憾的艺术，但我会在以后的教学中尽量使其完善，使遗憾的地方越来越少！
第13篇：怀素写字第一课时
12．怀素写字
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二段。 2．巩固汉语拼音，学会本课7个生字，绿线内6个字只识不写。理解生字组成的词语。
3．理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重、难点：
读背课文、识字写字。 教学媒体：
教师准备：生字卡片、挂图、小黑板 学生准备：收集有关怀素的资料，了解怀素 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字 教学目标：
1．指导学生正确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字，理解生字组成的词语。 教学重点：学会生字新词，读通读顺课文。 教学过程：
一、看图，导入新课 1．出示挂图： 图上画的是什么时候的人？你从哪里看出来的？ 他是谁？在干什么？ 板书课题，齐读。
2．据课前准备，师生交流，简单了解怀素。 3．指导识记、书写“写字”。
二、初读课文 整体感知
1．教师范读课文，学生仔细倾听，注意听清每个字读音。 2．学生自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。
（2）划出生字词，想办法记住生字字形。 （3）标出自然段序号。 3．检查自读情况：
（1）指名分段朗读课文，其余小朋友注意听，评议，正音。 （2）出示生字词语，指导读准音。 出示：
ɡǔ hou shɑnɡ hào xuéjìn
xiān yànɡ
古 时 候 和 尚 好
学 上
进
先 这 样
rì chánɡ
hòu yóu mínɡ shū fǎ
日 子 一 长 以 后
有 名 书 法
指名读，开火车读。
（注意读准平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音，轻声音节。） 去掉拼音读，齐读。 （3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？ （4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习生字，指导书写 1．出示生字：古 先 日 长 书 2．学生自学生字，要求： （1）读读生字，注意读准字音。 （2）看笔顺图，自学书空生字笔顺。 （3）想办法识记字形。 （4）组词理解字意。 3．学生交流，教师相机点拨。 （1）指名读。
（2）哪几个字你觉得比较难记？ （3）说说你用什么方法记住这些生字？
加字法：“十”加“口”是“古”；“牛”去掉尾巴加“儿”是“先”。 （4）书空笔顺，强调“长、书”的笔顺。
发现笔顺规律：本课生字大都按照从上到下的顺序书写。 （5）组词理解。 4．指导写字
（1）仔细观察字形，说一说写时要注意什么。
古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，部件“口”写得扁宽些。
日：字形略长。第三笔横要居中，靠左不靠右。 书：独体字。第一笔是横折，末笔点不要忘记。 （2）教师范写，生仔细观察，仿写。 （3）学生描红，临写
教师强调学生的书写姿势，巡回指导。
四、布置作业
1．完成《习字册》相关内容 2．大声熟读课文
第14篇：《怀素写字》教学设计
《怀素写字》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神 教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。。 教学具准备及辅助活动: 图片、生字卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时
一、看图揭示课题
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练
1、学习第一自然段。（1） 指名读。
（2） “好学上进”是什么意思？
（3） 为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。（1） 教师范写。 （2） 学生描红。
（3） 学生在《习字册》上练写。 第二课时
一、复习背诵第一自然段。
二、继续精读训练
1、学习第二自然段。（1） 指名读第二自然段。
（2） 怀素写字态度怎样？还可以怎么说？ （3） 从哪里可以看出怀素写字非常认真？ 写字分三个步骤。 “总是”一词。
（4） 朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。（1） 点名读第三自然段。
（2） 从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？ “写呀写呀” “日子一长” “竟” （3） 朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。（1） 齐读第四自然段。 （2） “有名”是什么意思？
（3） 怀素为什么能成为有名的书法家？
三、总结课文 （略
四、朗读、背诵课文
五、学习生字
1、出示生字：先 样 日 长 后 书
2、自学生字。
3、指导书写。（1） 教师范写。 （2） 学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、课外活动
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
第15篇：《怀素写字》教学设计
《怀素写字》教学设计
课时目标：
1、让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第
二、三自然段。
2、逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3、通过课文的学习，让学生学习他刻苦学习的精神.教学重点：
1、明确写字方法，写好两个生字。
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。
教学难点：
朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。
教法、学法：
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课
教具准备： 课文图片、生字卡片。
教学过程：
一、看图导入新课
1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素
2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。
3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。
二、初读课文
1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来“看怀素”。师范读课文。
2、刚才小朋友听得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。
3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？
出示生字词：
xiě zì rì zǐyī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hîu 写 字 日子 一 长 书 法 家 先 看 清 古 时 候 huái sù hǎo xuã shànɡ jìn hã shànɡ zhâ yànɡ yǒu mínɡ
怀 素 好 学 上 进 和 尚 这 样 有 名
（1）先自由试试。
（2）开火车读生字词。
（3）齐读
4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。
出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写 。
读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读， 男女生分读。
5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。
指名回答。
指名四人分段读。（适当鼓励）教师随机指导。
最后一段我们一起来。
三、学习课文第
一、二段。
（一）第一段
1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”
出示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
出示：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。
3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。
（二）第二段
1、怀素是怎样写字的？请大家读第二段。
2、出示第二段文字：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写 。这样，怀素的字进步很快 。指名读
3、怀素写字------非常认真，“非常认真”还可以怎么说？（很认真、十分认真、特别认真„„）你能把怀素认真读出来吗？指名读。
4、看动画，师引读：他先-----看清字的形状，记住----字的笔顺，再------一笔一画照着写。
5、怀素是这样写字的，那你平时是怎样写字的呢？（你已经学会了好的学习方法。你的写字方法和怀素一样。让我们把怀素的写字方法牢牢记在心中）。
6、出示句子：先看清字的形状，记住字的笔顺 ，再一笔一画照着写。出示关键词：“先看清形状，记住笔顺，再一笔一笔照着” 指名读
7、怀素写字多认真呀！请你再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这句话中的哪个词告诉了我们？（总是） 指名读好这个词。
8、正因为他每次都这样认真写字，所以怀素的字------进步很快。
9、小结：怀素写字不但态度认真，而且方法正确，值得我们学习，让我们把这段话读好，一边读一边想象怀素认真写字的形象。齐读
10、我发现很多小朋友的眼睛里有怀素在写字呢。关于怀素刻苦练字还有很多传说故事呢，我们下节课再来学习。
四、巧借课文，指导书写生字“古、日”
1、出示：“做怀素”现在我们来做小怀素写好这两个生字，出示“古、日”。齐读生字
2、我们先来看这个字“古”
第一步：我们先看清-----古的形状，上面一个“十”，下面一个“口”你能编个顺口溜吗？（十加口----古古古）
第二步：记住------古的笔顺，请小朋友看书上“古”的笔顺，好，我们一起来写。
再------一笔一画照着写。我们得注意它在田字格里的位置。师边讲边范写。
请大家摆好姿势，做到“三个一”，在书上描红一个。
3、你怎样记住“日”？（口加一）（你一下就看清了“日”的形状，是个了不起的怀素。）记住了日的笔顺，怎样把“日”写好看呢？（要写得窄一点，不能太胖）师范写生书空。 你能给这个字找朋友吗？
五、总结结束本课。
今天这节课我们一起学怀素、做怀素，小朋友表现很棒。老师相信你们会一直坚持这样做，将来你们一定会成为书法家的！
第16篇：课文《怀素写字》优秀教案
教学设想：
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。
《课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
１、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
２、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】
二、读通课文，初步感知。
１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）
３、指读带生字的词语（电脑显示词语）
４、指名分段读课文。
【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】
三、读懂课文，入境悟情。
１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
２、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写书的特写境头。
【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】
⑶交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
【有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
１、练读生字并组词。
２、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
３、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
第17篇：《怀素写字》给我的启示
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。
在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：
一、师生都该知道：
二、要让学生懂得：
写字是培养良好习惯的重要途径。 巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重要途径。
三、教师的写字教学步骤该做到：
1、读字帖。将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且注意引导学生看重点字、难点字。
2、记笔顺。引导学生看课后的笔顺表。与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。
3、练写字。学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
4、多激励。老师在巡视辅导的过程中，要采用多种方式表扬、激励学生。写得好的字，教师可以用红笔在字上画圈圈以鼓励学生。
第18篇：怀素写字教后反思
《怀素写字》教学反思
《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级小学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥本文的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第
2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（
1、3段是时间先后关系，
2、3段是因果关系，第2段中的
2、3小节又是并列关系。）因此我的教学流程是这样安排的：从第4节跳到第1节，再教
2、3节。我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。
如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视。在课文中有这样一句非常重要的话，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”这里，明明是三个步骤，作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。我基于学生的认知能力，设计了“先
，再
”的填空。 因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第
二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离，也调动了学生的积极性。
第19篇：《怀素写字》第一课时教案设计
《怀素写字》第一课时教案设计
教学目标：
1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。教学重点：
能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画，导入新课
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）
2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）
3、齐读课题：怀素写字
二、借助拼音，初读课文
1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名 写 字 古 先 日 长 书 （齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚 好学上进 这样 日子一长 有名 书法家 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？
出示长句：
① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 ③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （自读、指名读、齐读）
6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的段落读给你的同桌听。
7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？
三、学习生字
怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。 出示生字卡片： ①“日” 齐读
怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词） 跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“长” 齐读
你能帮他找个朋友吗？（组词） 你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） ③“书” 齐读
帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写
第20篇：《怀素写字》教学设计[推荐]
《怀素写字》教学设计
勐糯镇勐糯村完全小学
杨存算 2013年12月15日
《怀素写字》教学设计
教材分析：
课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重、难点：
识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。
教学构想：
教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。
教学准备：录音、生字词卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
学习课文，了解课文内容，读写生字。
导学过程：
一、看图激趣。导入新课。
1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)
2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)
3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。
二、录音范读，初步感知。
1、听教师范读课文。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。
2、学生自由读课文一遍。要求：读准字音，读通句子，相机正音。（指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同，读好下列生字词。）古时候 和尚 好学上进 先 这样 日子一长 有名 书法家
3、说说课文讲了一件什么事?
4、说说你准备向怀素学习什么?
三、教学生字“写、字、古、先、日、长、书”。
1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)
2、给这生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)
3、指导写字。
(1)教师边讲解边范写。
写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。上横左相连，下横右不连。
字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。
古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。
先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。
日：独体字，里边是一“-”。
长：独体字，先写“ノ”再写“ー”，第三笔竖提，最后一笔捺在右下方。
书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。
(2)学生描红，教师纠正学生写字姿势。
(3)学生练习，教师巡视指导。
四、课时小结
第二课时
教学内容：
读背课文，理解课文内容，学写生字。
学生学习过程：
一、精读课文，分步理解。
1、指导朗读理解第一自然段。
(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?
(2)教师引读。齐读。．
2、指导朗读理解第二自然段。
(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?
(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。
(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。
(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?
①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?
②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?
③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)
(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?
(6)齐读第二自然段。
3、指导朗读理解第三自然段。
(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。
(2)指名读第三自然段。
(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?
①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”～
②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。
(4)齐读第三自然段。
4、指导朗读理解第四自然段。
(1)齐读。
(2)“有名”是什么意思?
(3)怀素为什么能成为有名的书法家?
二、出示填空。尝试背诵第二自然段。
怀素写字 。他总是先 ， ，再 。这样，怀素的字
1、自由练说。
2、学生自己背诵第二自然段。
3、指名背诵第二自然段。
4、齐背第二自然段。
作业设计：
把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
12、怀素写字
喜爱写字，好学上进
怀素 先„„再„„ 大书法家
刻苦练字，木板写穿
