推荐第1篇：关于描写田园的诗句
田家几日闲，耕种从此起。以下是小编整理的关于描写田园的诗句，欢迎阅读。
1、时人不识农家苦，将谓田中谷自生。——颜仁郁《农家》
2、稻花香里说丰年。听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
3、岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。——张籍《野老歌/山农词》
4、十里西畴熟稻香，槿花篱落竹丝长，垂垂山果挂青黄。——范成大《浣溪沙·江村道中》
5、桑野就耕父，荷锄随牧童。——孟浩然《田家元日》
6、望断金马门，劳歌采樵路。——孟浩然《田园作》
7、无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。——曾几《苏秀道中》
8、父耕原上田，子劚山下荒。——聂夷中《田家》
9、野田春水碧于镜，人影渡傍鸥不惊。——汪藻《春日·一春略无十日晴》
10、力田已告成，计日宜收藏。——黄燮清《秋日田家杂咏》
11、田舍清明日，家家出火迟。——王建《寒食》
12、少无适俗韵，性本爱丘山。——陶渊明《归园田居·其一》
13、五月虽热麦风清，檐头索索缲车鸣。——王建《田家行》
14、桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。——杜荀鹤《山中寡妇/时世行》
15、重铸锄犁作斤，姑舂妇担去轮官，输官不足归卖屋。——元稹《田家词/田家行》
16、仓禀无宿储，徭役犹未已。——韦应物《观田家》
17、青青园中葵，朝露待日晞。——佚名《长歌行》
18、投策命晨装，暂与园田疏。——陶渊明《始作镇军参军经曲阿作》
19、耕夫召募爱楼船，春草青青万项田。——张继《闾门即事》
20、老农家贫在山住，耕种山田三四亩。——张籍《野老歌/山农词》
21、和气吹绿野，梅雨洒芳田。——李世民《咏雨》
22、四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《古风二首/悯农二首》
23、田夫荷锄至，相见语依依。——王维《渭川田家》
24、万顷风涛不记苏。雪晴江上麦千车。——苏轼《浣溪沙·万顷风涛不记苏》
25、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。——范成大《四时田园杂兴·其二》
26、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷《乡村四月》
27、卜邻近三径，植果盈千树。——孟浩然《田园作》
28、登车宿迁北，万顷铺琼田。——陆文圭《宿迁道中遇雪》
29、田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。——白居易《望月有感》
30、及兹春未深，数亩犹足佃。——王守仁《谪居粮绝请学于农将田南山咏言寄怀》
31、鹿车何日驾，归去颍东田。——欧阳修《秋怀》
32、白水明田外，碧峰出山后。——王维《新晴野望》
33、狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——陶渊明《归园田居·其一》
34、鸟衔野田草，误入枯桑里。——李白《树中草》
35、村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶贱。——范成大《蝶恋花·春涨一篙添水面》
36、莫辞酒味薄，黍地无人耕。——杜甫《羌村三首·其三》
37、绿波春浪满前陂，极目连云稏肥。——韦庄《稻田》
38、道狭草木长，夕露沾我衣。——陶渊明《归园田居·其三》
39、麦收上场绢在轴，的知输得官家足。——王建《田家行》
40、蚕无夏织桑充寨，田废春耕犊劳军。——杜荀鹤《题所居村舍》
41、一帘鸠外雨，几处闲田，隔水动春锄。——张炎《渡江云·山阴久客一再逢春回忆西杭渺然愁思》
42、勤苦守恒业，始有数月粮。——黄燮清《秋日田家杂咏》
43、绿桑高下映平川，赛罢田神笑语喧。——欧阳修《田家》
44、稻根科斗行如块，田水今年一尺宽。——范成大《夏日田园杂兴》
45、君看获稻时，粒粒脂膏香。——黄燮清《秋日田家杂咏》
46、千层石树遥行路，一带山田放水声。——姚鼐《山行·布谷飞飞劝早耕》
47、微雨众卉新，一雷惊蛰始。——韦应物《观田家》
48、方惭不耕者，禄食出闾里。——韦应物《观田家》
49、高田如楼梯，平田如棋局。——杨慎《出郊》
50、湖上春既早，田家日不闲。——丘为《题农父庐舍》
51、布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春睛。——姚鼐《山行·布谷飞飞劝早耕》
52、晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居·其三》
53、持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。——王维《春中田园作》
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1、秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散。太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。
2、拖拉机在收获过的土地上来回不停地开动着，在身后翻起了层层泥浪。
3、好看极了。我们一边看花，爸爸一边讲解：这叫金丝钩，这叫黄石公，这叫绿新苹，这叫满斗星……啊，真是千姿百态！
4、春风在碧蓝如洗的天空中放牧着白云。春雨轻洒，草儿发芽，大地一片青青。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。牧羊姑娘那动听的歌声在草原上回荡，成群的牛羊，就像天上的片片白云飘落到大地，真是美景如画呀！
5、田野是那么美丽！一方格一方格的，就像是棋盘一样，而且都涂上了柔和的美丽的颜色：黄的绿的……远处山上，一条洁白的“缎带”―兵营的围墙铺在崎岖的高山上。
6、夏季过去了，紧接着秋季来了。乡村的秋季，秋色宜人。秋姑娘来到田野，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸。
7、田野是绿的，然而又绿得不一样：墨绿油绿嫩绿，被整齐地分成一小块一小块。
8、田野上，勤劳的农民头戴斗笠，有的弯腰挥镰割稻，有的来来往往运送着稻谷。
9、高高的建筑也是一种艺术品，古典、优雅，像是一幅浓郁的油漆彩画！
10、一个个黄澄澄的梨像是一盏盏小灯笼一样，挂在树梢。一把把稻子像是一个个奥运火炬。风一吹，稻穗左右摇摆，掀起金黄色的“波浪”。
11、除了蛙鼓，还有一两声清脆的蝉鸣点缀其间，还有偶尔星星点点不知名的虫嘶，还有若有若无的轻风拂叶的沙沙声，更增添了这鸣奏曲的生动性与活泼性。
12、在深深的灌木丛中，偶尔还隐藏着几个橘黄色的大南瓜，稍不留神就会被它们绊倒。“哎呦！”是什么扎痛了我的手？原来一颗棕褐色的栗子长在长满尖刺的外壳里，刚才正是它的外壳在向我发动攻击。我轻轻地将它摘了下来，心想：以后再有哪个同学不听话，我就用这个扎他！嘿嘿！
13、穿过田间小路，我来到一望无际的谷子地。这时田野一片黄色，阳光一照，剌眼极了，像是洒丫满地的金子，秋风一吹，像是海上的波浪。谷穗密而饱满，就像串串铃档，它们低着头，好像是犯了什么错误。
14、外婆家的后面有一片竹林，竹林中的竹子又多有茂盛。竹子密得像永远穿不透的天空，一直没有尽头；数也数不清的高耸入云的山；竹叶落到了地上就变成了翠绿色的地毯。小鸡和母鸡有时会到竹林里来觅食，或者是来这里玩耍。
15、当季节的日记被打开时，这春便是这本诗集纯洁无瑕的扉页，它已啼鸟三五声催娆，桃花一两枝闹春。
16、在葫芦坝靠西的河坎上，有一溜向阳高地，深褐色松软的泥土里，生长着全坝子上最好的庄稼。排着方阵一样的麦田，正在拔节期，绿葱葱的，健壮挺拔，一派蓬勃生机。
17、玉米在风中舞蹈，叶子就是它的裙子；麦子在风中摆动，好像是在向朋友们招手；青菜穿上了绿色的外衣，在甩着头。
18、低处的田野里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像是金山在滑坡。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
19、秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。
20、秋收过后，田野躺在阳光光辉照耀下，处处点缀着圆圆的稻草堆，黄色的黑色的牛群，散在各处悠闲地啃着青草，有的地方长着绿色的庄稼，像是铺着碧绿的地毡，小溪流蜿蜒在田野里，给阳光照着，像是一条明亮的玻璃带子。
21、南面的山，山高树茂。名贵的白松、红松，一样样，一片片，郁郁葱葱，清秀挺拔，万年长青。
22、一根根横跨蓝天的高压线，伸向远方，去连接着一座座电灌站，像是琴弦般日夜弹奏着丰收的乐章。
23、小村的上空升起袅袅炊烟，好像是一个身穿白纱的少女在翩翩起舞，在夕阳的照耀下婀娜多姿。
24、田园的清晨是那样的美丽，无不散发着泥土的芳香。草儿喝着露珠的甘，鸟儿叽叽喳喳地唱着幸福的歌，睡眼朦胧的麦芽，被一颗颗轻柔的醒，经过农民朋友的细细修整——浇施肥锄草，它们一双双嫩嫩的小手，打着欢快的节，开始抑扬顿挫地朗读风。
25、玉米乐开了怀。桂树枫树常青树，带着苍郁和深沉的格调和各具特色的气质，展示着风采。金子般的黄，玛瑙般的红，翡翠般的绿，宛如画家精心绘制的画卷。
26、旁边，几行边垄高粱羞红了脸。高粱根部的叶子已被农人掀掉，只剩下腰部的几对叶片捧着红红的高粱穗儿在静迎朝阳。农人用来吓唬麻雀的假人儿威武地挺立着，而麻雀却站在了假人儿的秃头上东张西望。这使我忽然想起了老叔的一句口头禅：好地不怕家雀儿弹。
27、春天。枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。星闪耀着，红的星，绿的星，白的星。蔚蓝的天，自由的风，梦一般美丽的爱情。
28、田野一点也不野：有她的风韵美，像是她洒下的点点闪光；金亮亮的，毫不吝啬；风的柔，就如她的丝带般飘拂稻香隐约飘来，拔开稻草，仿佛萤火虫会悄悄的冒出来。
29、无边无际的平原平坦、广阔，像是一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
30、瑟瑟金风吹来，望无际的稻田像是大海泛起了波涛，沉甸甸的谷穗像是怕羞的姑娘腼腆地低着头。
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描写山水田园的诗句
描写山水田园的诗句
1、洞房昨夜春风起，故人尚隔湘江水。枕上片时春梦中，行尽江南数千里。
2、兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。人语驿边桥。
3、人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
4、宝钗横翠凤，千里香屏梦。云雨已荒凉，江南春草长。
5、江南相思引，多叹不成音。黄鹤西北去，衔我千里心。
6、殷勤待写，书中长恨，蓝霞辽海沈过雁，漫相思、弹入哀筝柱。伤心千里江南，怨曲重招，断魂在否。
7、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
8、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
9、闻听江南是酒乡，路上行人欲断肠。谁知江南无醉意，笑看春风十里香。
10、斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。
11、黍梦光阴渐老，汀洲烟箬。莫唱江南古调，怨抑难招，楚江沈魄。薰风燕乳，暗雨梅黄，午镜澡兰帘幕。
12、屏居淇水上，东野旷无山。日隐桑柘外，河明闾井间。牧童望村去，猎犬随人还。静者亦何事，荆扉乘昼关。
13、沉沉朱户横金锁，纱窗月影随花过。烛泪欲阑干，落梅生晚寒。
14、折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。
15、乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。
16、故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开筵面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
17、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
18、汀洲采白苹，日落江南春。洞庭有归客，潇湘逢故人。
19、贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。
20、寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。(m.lz13.cn)复值接舆醉，狂歌五柳前。
21、春风又绿江南岸，明月何时照我还？
22、中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。
23、天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。
24、江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
25、新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。
26、水秀山清眉远长，归来闲倚小阁窗。春风不解江南雨，笑看雨巷寻客尝。
27、翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。
28、漠漠重云暗，萧萧密雨垂。为霖淹古道，积日满荒陂。五稼何时获，孤村几户炊。乱流发通圃，腐叶着秋枝。
29、美睡宜人胜按摩，江南十月气犹和。重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多。
30、愁脉脉。目断江南江北。烟树重重芳信隔。小楼山几尺。细草孤云斜日。一向弄晴天色。帘外落花飞不得。东风无气力。 * 描写田园的句子 * 描写田园风光的好词好句 * 唯美的句子
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关于田园的诗句、名句
田园
主题：
不限 抒情 四季 山水 天气 人物 人生 生活 节日 动物 植物 食物分类：
不限 乡村 田园 边塞
写桥稻花香里说丰年。听取蛙声一片。____辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
少无适俗韵，性本爱丘山。____陶渊明《归园田居·其一》
锄禾日当午，汗滴禾下土。____李绅《古风二首 / 悯农二首》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。____王维《积雨辋川庄作 / 秋归辋川庄作》
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。____翁卷《乡村四月》
青青园中葵，朝露待日晞。____佚名《长歌行》
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。____范成大《四时田园杂兴·其二》
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。____范成大《夏日田园杂兴·其七》
种豆南山下，草盛豆苗稀。____陶渊明《归园田居·其三》
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。____白居易《村夜》
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。____范成大《夏日田园杂兴·其七》
道狭草木长，夕露沾我衣。____陶渊明《归园田居·其三》
四海无闲田，农夫犹饿死。____李绅《古风二首 / 悯农二首》
开荒南野际，守拙归园田。____陶渊明《归园田居·其一》
田夫荷锄至，相见语依依。____王维《渭川田家》
一帘鸠外雨，几处闲田，隔水动春锄。____张炎《渡江云·山阴久客一再逢春回忆西杭渺然愁思》
十里西畴熟稻香，槿花篱落竹丝长，垂垂山果挂青黄。____范成大《浣溪沙·江村道中》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。____陶渊明《归园田居·其三》
数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。____温庭筠《利州南渡》
时人不识农家苦，将谓田中谷自生。____颜仁郁《农家》
父耕原上田，子劚山下荒。____聂夷中《田家》
梅子青，梅子黄，菜肥麦熟养蚕忙。____祝允明《首夏山中行吟》
半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。____颜仁郁《农家》
布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春睛。____姚鼐《山行·布谷飞飞劝早耕》
无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。____曾几《苏秀道中》
田家几日闲，耕种从此起。____韦应物《观田家》
两岸人家微雨后，收红豆，树底纤纤抬素手。____欧阳炯《南乡子·路入南中》
三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。____陆游《观村童戏溪上》
岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。____张籍《野老歌 / 山农词》
疏篱曲径田家小。云树开清晓。____周邦彦《虞美人·疏篱曲径田家小》
相携及田家，童稚开荆扉。____李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》
水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。____张舜民《村居·水绕陂田竹绕篱》
微雨众卉新，一雷惊蛰始。____韦应物《观田家》
斜阳照墟落，穷巷牛羊归。____王维《渭川田家》
二月卖新丝，五月粜新谷。____聂夷中《咏田家 / 伤田家》
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。____陶渊明《归园田居·其一》
君看获稻时，粒粒脂膏香。____黄燮清《秋日田家杂咏》
山荒聊可田，钱镈还易办。____王守仁《谪居粮绝请学于农将田南山咏言寄怀》
西风八九月，积地秋云黄。____黄燮清《秋日田家杂咏》
麦收上场绢在轴，的知输得官家足。____王建《田家行》
书剑时将晚，丘园日已暮。____孟浩然《田园作》
勤苦守恒业，始有数月粮。____黄燮清《秋日田家杂咏》
湖上春既早，田家日不闲。____丘为《题农父庐舍》
水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。____徐玑《新凉》
故人具鸡黍，邀我至田家。____孟浩然《过故人庄》
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。____白居易《望月有感》
鹿车何日驾，归去颍东田。____欧阳修《秋怀》
莫辞酒味薄，黍地无人耕。____杜甫《羌村三首·其三》
稻根科斗行如块，田水今年一尺宽。____范成大《夏日田园杂兴》
绿波春浪满前陂，极目连云
稏肥。____韦庄《稻田》
推荐第4篇：田园综合体
横空出世的“田园综合体”，是什么？做什么？怎么做？
导读：
“支持有条件的乡村建设以农民合作社为主要载体、让农民充分参与和受益，集循环农业、创意农业、农事体验于一体的‘田园综合体’。”今年的中央一号文件首次提出“田园综合体”的概念，那么问题来了，田园综合体到底是什么？怎么搞呢？
近年来，休闲农业的理念开始盛行，并逐渐向产业化迈进，毋庸置疑已成为社会主义新农村的重要助剂，成为新农业人的“新宠”。 1.田园综合体是什么？
按照中央一号文件的表述，田园综合体要集循环农业、创意农业、农事体验于一体。可以说，田园综合体是在原有的生态农业和休闲旅游的基础上的延伸和发展，能更好地体现乡村独有的美丽和活力，为新时代的都市人打造别具一格的世外桃花源，实现城市居民的田园梦。同时，提升田园综合体模式的商业价值，能更好地带动新农村的发展，促进社会就业问题的解决 田园综合体的组成：
景观吸引核：吸引人流、提升土地价值的关键所在。依托观赏型农田、瓜果园、观赏苗木、花卉展示区、湿地风光区、水际风光区等等，使游人身临其境的感受田园风光和农业魅力。
☑ 休闲聚集区：为满足客源的各种需求而创造的综合产品体系。可以包括农家风情建筑（如庄园别墅、小木屋、传统民居等）、乡村风情活动场所（特色商街、主题演艺广场等）、垂钓区等。休闲聚集区使游人能够深入农村特色的生活空间，体验乡村风情活动，享受休闲农业带来的乐趣。
☑ 农业生产区：生产性主要功能部分。让游人认识农业生产全过程，在参与农事活动中充分体验农业生产的乐趣，同时还可以开展生态农业示范、农业科普教育示范、农业科技示范等项目。
☑ 居住发展带：城镇化主要功能部分，是田园综合体迈向城镇化结构的重要支撑。通过产业融合与产业聚集，形成人口相对集中居住，以此建设居住社区，构建了城镇化的核心基础。 ☑ 社区配套网：城镇化支撑功能。服务于农业、休闲产业的金融、医疗、教育、商业等等，称为产业配套，由此形成产城一体的公共配套网络。 2.田园综合体要做什么？
首先关于主体的定义，田园综合体强调要以农民合作社为主要载体，农民能够充分参与和受益；其次在产业内容上是集循环农业、创意农业、农事体验于一体。 ☑ 循环农业——利用物质循环再生原理和物质多层次利用技术，兼顾生态效益、经济效益、社会效益，实现资源利用效率最大化、废弃污染最小化的一种环境友好型农作方式。
☑ 创意农业——以审美体验、农事体验为主题，具有养生、养美、体验品味的功能和快乐，提供给在快节奏工作中的人放松的地方，增添被高楼大厦包裹外的乐趣，目的是让农民增收、农村增美、企业增效、城市增辉。其借助创意产业的思维逻辑和发展理念，人们有效地将科技和人文要素融入农业生产，进一步拓展农业功能、整合资源，把传统农业发展为融生产、生活、生态为一体的现代农业。 ☑ 农事劳动——休闲农业中将农业生产、自然生态、农村文化和农家生活变成商品出售，城市居民则通过身临其境地体验农业、农村资源，满足其愉悦身心的需求。
3.田园综合体：模式升级，带动乡村发展
在田园综合体中，一二三产业互融互动，通过各个产业的相互渗透融合，把休闲娱乐、养生度假、文化艺术、农业技术、农副产品、农耕活动等有机结合起来，能够拓展现代农业原有的研发、生产、加工、销售产业链，使传统的功能单一的农业及加工食用的农产品成为现代休闲产品的载体，发挥产业价值的乘数效应。 ☑ 产业经济结构多元化：由单一的第一产业到一二三产业联动发展的产业经济结构，开展农业种植与休闲娱乐体验相结合的开发模式，如营造农作物大地景观，依托成片花海营造景观与婚纱摄影等娱乐项目相结合；种植果蔬，将农俗体验与其相结合，上山采果摘茶、下地挖野菜，池塘边垂钓等等；此外，利用生态农业科技发展开发生态农业示范、农业科普教育示范、农业科技示范等项目，让游客参与其中，体验乐趣。
☑ 产品模式升级：从单一农产品到综合休闲度假产品，如生态水产养殖度假区，利用自然水体发展养殖业，让游客者体验垂钓、观鱼的乐趣；葡萄酒庄园度假区，录用种植扑倒发展扑倒采摘区，将成熟的葡萄进行酿造，让游客体验从采摘到酿造葡萄酒的全过程；民俗体验度假区，以家庭为单位，休闲时居住在此，从事种花、种菜、修剪果树、采摘蔬果等乡间劳作，体验亲近自然的乐趣；生态养生度假区，依靠山体种植茶树，通过体验采茶、品茶，感悟其中禅意。
☑ 土地开发模式升级：从传统住宅到休闲综合地产。随着经济快速发展，农村劳动力大量涌入城市，造成农村空心村现状，由此，对于地产的开发形式有以下两种：一是早期田园体验度假村运营地产，利用空余出来的部分房产再进行装修后以度假村的形式出租给游客，既为农民增加首付，又让游客更为深入地体验民俗文化；二是远期集养老、养生、度假为一体的综合配套休闲地产。 4.世界各地田园综合体发展经验 （1）台湾
总体特征：分享型经济模式，经营形态多元，大致可分为休闲农场、休闲渔业、展示中心、观光农园、农村民宿及森林旅游等。在经营上结合了农业产销、技工和休闲服务等三级产业，生产、生活与生态三位一体，具有经济、社会、教育、环保、游憩、文化传承等多方面的功能。
典型案例：大地震曾让台湾南投县埔里乡桃米村的房屋倒塌，而当地拥有29种台湾原生青蛙，台湾岛共143蜻蜓，在桃米发现56种，于是村民不断宣传当地种类丰富的青蛙和蜻蜓，用纸、布、石头等制作手工艺品，还建成了全球唯一一座纸教堂，把地震造成的洼地改成人工湖，湖边设有弹簧，托起一只小船，人在船上可以体验模拟地震的情景，村民将小船命名为“摇晃的记忆”。周末和节假日，桃米村日接待游客近1500人，每年门票收入有200多万人民币。 可借鉴之处：台湾休闲农业成功的原因，很重要的一条就是“情景消费”，创造出大量的奇观、风景和主题。注重定位、强调特色，在“体验经济”理念之外，还出现了“分享经济”理念，即休闲农业经营者与游客分享乡村生活，变“消费者为上帝”为“与客人成为志同道合的朋友”。 （2）韩国
总体特征：韩国发展休闲农业的经典形式为“周末农场”和“观光农园”； 注重资源整合，海滩、山泉、小溪、瓜果、民俗都成为乡村游的主题；注重创意项目开发，深度挖掘农村的传统文化和民俗历史等并使其商品化；注重政策支持与资金扶持，注重乡村旅游严格管理。
典型案例：江原道旌善郡大酱村抓住游客好奇心，出奇制胜地由和尚与大提琴家共同经营，利用当地原生材料，采用韩国传统手艺制作养生食品的方式制造大酱，既符合现代人的养生观念，还可以让游客亲临原初生活状态下的大酱村，传承民俗文化特色，此外，休闲农业的经营者还特别准备了三千个大酱缸为背景的大提琴演奏会、绿茶冥想体验、赤脚漫步树林及美味健康的大酱拌饭，增加了游客的体验性。
可借鉴之处：以“奇”为突破口，突出乡土气息。 （3）日本
总体特征：日本政府积极倡导和扶持绿色观光产业；法律法规和财政预算齐头并进，并科学制定绿色观光农业经济发展规划，同时重视民间组织的作用，并且适时对其进行财政支持。在绿色观光旅游产品开发中，日本注重环境保护和当地居民的主体性，尊重农村居民和地方特点，不过度关注经济利益；另外，日本不断拓展绿色观光农业的内涵，在观光农园、民俗农园和教育农园等方面进行创新。 典型案例：典型代表是日本的大王山葵农场，该农场以黑泽明的电影《梦》的拍摄地点而闻名，这种以农场为依托，以媒体传播为宣传手段也是乡村旅游发展的方向之一。
可借鉴之处：有完善的制度保障机制和政府激励措施，并能充分发挥民间组织（NPO等）的参与促进作用，生产手段也逐渐向自动化、设施化、智能化，生产经营管理向网络化发展。 （4）美国
总体特征：美国市民农园采用农场与社区互助的组织形式，参与市民农园的居民与农园的农民共同分担成本、风险和赢利。农园尽最大努力为市民提供安全、新鲜、高品质且低于市场零售价格的农产品，市民为农园提供固定的销售渠道，双方互利共赢，在农产品生产与消费之间架起一座连通的桥梁。
典型案例：美国Fresno农业旅游区由Fresno city东南部的农业生产区及休闲观光农业区构成。区内有美国重要的葡萄种植园及产业基地，以及广受都市家庭欢迎的赏花径、水果集市、薰衣草种植园等。采用“综合服务镇+农业特色镇+主题游线”的立体架构，综合服务镇交通区位优势突出，商业配套完善；农业特色镇打造优势农业的规模化种植平台，产旅销相互促进；重要景点类型全面，功能各有侧重。
可借鉴之处：采用资源导向型的片区发展模式——产业强者重在生产销售，交通优者重在综合服务，生态佳者重在度假；要做足体验性，同时把握重点人群需求——针对青少年家庭市场做足农业体验，针对会议人群做强硬件设施与配套娱乐等；另外，通过丰富的节庆活动提升品牌影响力。 （5）德国
总体特征：德国的休闲农业大致可分为度假农场、乡村博物馆及市民农园等三种类型，其中比较有代表性的是市民农园。其主旨是向市民提供体验农家生活的机会，使久居都市的市民享受田园之乐，经营方向也由生产导向转向农业耕作体验与休闲度假为主，生产、生活及生态三生一体的经营方式。
典型案例：德国人首创的生活生态型市民田园——施雷伯田园，独门独院，各具风格，充满了大自然情趣和文化气息，如同微缩的露天民居博物馆。每一户小田园里，主题建筑是童话世界般的“小木屋”，院子里有过去的辘轳井或泵水井，地上摆放着精美可爱的小风车和各种家禽模型。小木屋门前有长满奇花异草的蔬菜园。田园里的菜只许种不许收。秋后枯萎的蔬菜和花草覆盖住潮湿的土地，保护地里的水分，既避免秋冬刮风带起沙尘，第二年春天又可以翻到土里作肥料。 可借鉴之处：市民农园土地来源于两大部分：一部分是镇、县政府提供的公有土地，一部分是居民提供的私有土地。每个市民农园的规模约2公顷。大约50户市民组成一个集团，共同承租市民农园。租赁者与政府签订为期25～30年的使用合同，自行决定如何经营，但其产品不能出售。
财政部日前下发通知表示，2017年将在河北，山西等全国18个省份开展田园综合体建设试点，简单来说就是补钱、补地、补机制、补固定资产，这些都是当前农业发展，乡村建设的瓶颈所在，政策红利当局，抓住风口！田园综合体————2017年火爆全球中央一号文件力推！永远不要与趋势为敌！
推荐第5篇：田园数学
《田园教材--数学》课程开发报告
城关街道谭马小学
一、问题的提出
在使用青岛版小学数学教材的过程中，我们发现，里面的许多数学情境，与山村小学生的生活实际相差甚远，难以理解。由于学生的生活经验和学习情感得不到足够的关注，课堂变得教条、呆板、机械，丧失了应有的生机和活力，扼杀了学生的创造力和想象力，影响了教学效率。如何才能把生疏的数学情景变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢？新的课程标准要求教师树立新的教材观，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。我们认为必须转变教师观念，教师在教学中应做有心人，重视生活化教学资源的开发与利用，把课堂教学与学生生活实际紧密联系起来，以此来激发学生学习兴趣。因此，本教研组在实践积累、理论学习的基础上，结合当地资源优势和学生实际，提出了“田园数学”的开发与利用这一专题。
二、专题研究的设计思路
（一）设计思路。我校地处著名的风景区石门坊附近，那里有着丰厚的自然资源和人文资源。另外，学校的学生都来自农村，对农业生产和农家生活有较深切的感受：有趣的农家事、特殊的田园景色、有关农作物的种植、农村产业结构的调整、剩余劳动力的转移等等都是很好的课程资源。这些资源有着具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与的特点，给学生多方面的信息刺激，能调动学生多种感觉器官参与活动，让学生身临其境，既增长知识又培养了能力，这些都是教材所不能代替的。因此，在教学中我们将这些当地的特色资源渗透在课堂教学中，让学生主动参与，积极体验过程，以促进学生多元化发展。
（二）研究目标：
1.使教师树立课程资源意识，创造性的进行教学。
2.充分运用课程资源，引导学生积极参与数学活动，认识数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.发挥教师在开发利用数学资源中的主体作用，促进教师专业化成长。
三、专题研究的基本情况
专题选定以后我们迅速组织实施。我们利用课余时间搜集学习了有关课程资源的开发利用的理论专著，并了解了国内外现阶段对课程资源开发利用研究情况，组织教师系统学习了《数学课程标准》、《走进新课程》、《教师教学究竟靠什么——谈课程资源的开发和利用》。使教师充分认识到：各种课程资源在促进学生全面发展过程中的作用。教材、教师、学生和环境都是重要的课程资源，逐步转变教材是唯一的课程资源的观念，强化了教师的课程资源意识
在深入学习的基础上，学校多次开展创造性的使用教材教学研讨活动和数学学习中生活资源的开发利用策略专题研讨活动。我们主要采用了以下研究方式：活动研究法（主要活动有：上研究课、课后的评课和教学论谈）、经验总结法、讨论思辩法，文献资料法。对生活化数学教学的模式、生活化教学资源的开发和利用，进行了较深入的研究。在具体研究的过程中，老师们根据各自不同的教学内容和年级特点进行了专题研究。首先是深入钻研教材，准确把握教材意图，挖掘教材与生活的联系，用好教材；其次是通过调查，观察、分析、筛选等，创造性地将青岛版数学教材与学生的日常生活相结合，将数学情境进行大胆改编，变成学生的生活、实践。
为总结经验推动专题研究的深入进行，我们定期聘请教研室的领导、专家到我校作指导，举办了《田园数学的开发与利用》经验交流，并进行教学观摩研讨。
在不断研讨-交流-总结的过程中，广大教师积累了许多课程资源开发的经验，为了提高小学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，我们结合农村学生的认知特点、生活经验，从学生身边的数学着手，通过重组、换例、整合、补充等方式，将青岛版数学教材与学生的田园生活相联系，将数学与学生日常生活紧密结合，开发出了我们学校的校本教材《田园数学》。
四、实验效果
我们研究和开发的《田园数学》教材，立足学生生活实际，将学生的日常生活情境与青岛版教材相融合，从学生身边的（田园中的数学）情境入手，让学生自己认真观察、思考，根据数学信息自己提出想要解决的问题（我的问题），然后身临其境进行探索体验、讨论交流，发现问题的解决办法（我的发现），总结出一般的数学规律，形成数学模型，然后进行练习巩固（小试身手），学以致用，最后让学生说说自己的体会和收获（我的收获）。我们的教材既有纸质教材又有电子教材，教师们、学生们可以随时在班班通、微机室使用，也可以让学生拷贝回家中的电脑中自己学习使用。
《田园数学》将数学与田园生活紧密结合，学生在自己熟悉的情境中轻松愉快地探索和学习，学习兴趣自然浓厚而且理解起来事半功倍，学生们接受起知识来容易的多了，数学课堂也变得有趣了、好玩了、有活力了、有生命了。学生在获得知识与技能的同时，更是深刻体会到数学就在我们身边，了解了数学的价值，增强了发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
《田园数学》课程的开发和使用，使广大教师树立了课程资源意识：教师是教材的实施者，也是教材的再创造者，更是课程资源的开发者，新理念倡导教师运用新教材要有新思路，要从教教材转变为用教材教，教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此创造的学校资源是无限的，教师用教材教，要结合联系生活实际，捕捉生活动态，激活教材，舍取补充贴近儿童现实生活，对学生真正有指导价值的内容进行教学，从而使原本纯而又纯的书本鲜活起来。
五、几点思考
在我们的乡村小学里，从教材到教室，从教室到校园，从校内到校外，数学课程资源就像夏夜里的满天繁星，无时不有，无处不在。农村虽然没有先进的科技馆、具有特色的博物馆等，却有广袤的田野、丰富的民俗文化、浓郁的乡土气息，只要有心就可以进行利用，并取得意想不到的效果。只要教师从多角度多渠道多方位留心观察，努力发掘，数学课程资源就会像永不干涸的泉水，源源不断。
在研究中我们也逐渐认识到要做好课程资源的开发，最有效的办法就是加强教师队伍的建设，必须使教师本身成为课程的主要资源还要使教师成为课程资源开发与利用的主体。而作为课程资源开发与利用主体的教师，应该更具有明确的课程资源开发与利用的意识与责任。
推荐第6篇：田园诗情
11、田园诗情
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段，在诵读中体会作者的情感。
3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰的风土人情。
4、指导学生收集资料，引领他们走出国门，了解世界。教学重点：
1、品读文章，体会课文所展示的诗情画意。
2、有意识地积累优美词句。教学准备：
1、教师准备风光短片。
2、学生搜集有关荷兰的资料。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时
一、激发兴趣，导入课文
1、提到荷兰这个国家，我们就会想起什么？（她的足球、郁金香，风车、大片的牧场，还有伟大的艺术家梵高。）然而在作家恰佩克眼中，真正的荷兰是什么样呢？我们今天就跟随作家走进位于欧洲西部的国家——美丽的荷兰。
2、揭示课题，范读课文。
齐读课题，看到“田园”，你想到了什么？
你心目中的田园是什么样子的？想见识一下荷兰那真正的、充满诗情画意的田园吗？就让我们到荷兰走一走，感受那里的田园风光。（听课文录音）
二、初读课文
1、学生自读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。
2、检查自读情况
（1）出示词语，指名读。
极目远眺
仪态端庄
绿意盎然
剽悍强壮 辽阔无垠
悠然自得
默默无言
舒缓平稳 （2）齐读课文（学生自由选择喜欢的部分） （3）说说每一小节主要写了什么？
第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。 第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。
第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由飞驰，家畜在草原上悠然自得。
第五至六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静牛奶运走后夜晚的安详。
第七自然段，以“这就是真正的荷兰”总结全文。 （4）初读课文之后，你觉得荷兰是个怎样的国家呢？
把你的感受写在黑板上。（美丽、和谐、宁静、自由、诗情画意）
三、学习课文第一小节
1、指名读。
2、读了之后，你知道了什么？
引导学生了解荷兰的三大特点：运河多，花多，牧场多。
附：
△荷兰的地理位置
荷兰王国位于欧洲大陆西北部，地处莱茵河、玛斯河和斯海尔德河三大河流入海口，西部和北部濒临北海，东临德国，南与比利时接壤，享有\"欧洲门户\"之称。面积4.2万平方公里，南北长300公里，东西宽180公里；\"荷兰\"在荷兰语中意为\"低洼之国\"，其四分之一的土地低于海平面，海拔最高处只有321米。 △荷兰的经济概况
农业高度集约化，以优质高产著称。畜牧业占其农业总产值的55%，园艺业占34.7%，种植业占10%。农产品60％以上出口，是世界第三大农产品出口国。 △荷兰的世界地位
17世纪，海上殖民强国的史实就已使荷兰跻身于世界上最早的资本主义国家之列。今天的荷兰，仍然是世界最发达的国家之一。其在世界富裕国家排名已进入前15位，据IMD公布的2000年全球国际竞争力排行榜，荷兰居世界第四位，欧洲第一位。
4、荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国，宁静悠闲的牧场为荷兰增添了无穷的色彩。我们对荷兰已经有了大致的了解，下一课继续欣赏那里的田园风光。
四、完成课堂作业纸
一、看拼音，写词语
wán pí
yán sù
qì dí
yōu rán zì dé (
)
(
)
(
)
(
) Shēng chù
yì mǒ
ǒu ěr
shū huǎn píng wěn (
) (
) (
)(
)
二、在括号里填上合适的词语。
（
）的草原
（
）的骏马
鲜艳的（
） （
）地行驶
（
）地欣赏
不停地（
）
三、填完整词语，并选选词填空。
极目远（
）
仪态（
）庄
（
）然自得
辽阔无（
）
绿意（
）然
（
）（
）无言
舒缓平（
）
剽（
）强壮
1、我骑着（
）的骏马，奔驰在（
）的草原上。
2、春姑娘飞过田野，田野到处（
）。
3、几位老人坐在亭子里吟诗作画 ，显得（
）。
五、课后作业
1、抄默课后词语
2、熟读课文，背诵喜欢的段落。
3、抄写喜欢的句子。
第二课时
一、复习
1、同学们，昨天我们初读了《田园诗情》，并学习了课文第一自然段，通过昨天的学习，你知道了什么？
齐读第一自然段
2、简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水，花，牧场。今天，就让我们再次走进荷兰，去领略那里的田园风光。
一、借景回顾“荷兰印象”。
上节课，我们初步学习了课文《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是被誉为“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？（极目远眺
仪态端庄
绿意盎然
剽悍强壮
辽阔无垠
悠然自得
默默无言
舒缓平稳）
能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？
二、精读品味“田园诗情”。
是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。
2、你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨： “极目远眺„„”（第二小节）
（1） 多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
（2） 想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？多么巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？多么独特的风景！谁接着说。
（3） 迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧。指名读。看，那头就是——背上盖着„的牛。这头牛——站立不动，仿佛——。小牛犊呢？跑前跑后，活象——。你来指！它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！有意思！让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？
（4） 指导点拨：
“有的„„有的„„”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读） 牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读） （5） 读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈„„）
（6） 你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？ 好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。
3、你还看到了哪些独特的田园风景？ “成群的骏马„„”（第三小节） （1）（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。 （点评：你真是一匹神气的小马！
哇！你很有力量！„„）
（2）来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！
读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。 （3）“除了„„”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？ （因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）
(4)是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
(5)这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）
4、“天堂般的草原上„„”(第四自然段) (1)引读：„„天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有„„，„„真是一幅自由祥和的图画呀！ （2）（音乐响起，播放FLASH）
此时的荷兰真像一首诗，碧绿的„„，„„.的奶牛，„„的低地，„„的骏马，„„如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？ （板书：自由、美丽„„）
5、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美， 读出内心难以抒发的情怀。（齐读2——4节）
6、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听„„ （1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（板书：宁静）
（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。 （4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字。 评价。
（5）重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞„„闪烁着微弱的光。”
“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”„„）
谁能读出这种意境？
这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍）
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒„„（板书：傍晚
宁静
沉睡）（音乐声）共同读出这种夜色笼罩中的田园诗情。
四、回味领悟“真正荷兰”。
1、沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
2、这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”
（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
3、（欣赏荷兰风景画派名家作品）
4、荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
五、完成课堂作业纸
一、根据课文内容完成填空。
1、全文的中心句是（
）。说明荷兰的风光特 色是水多、花多、牧场多。
2、“白天碧绿如丝绒般的草原上，有黑白两色的奶牛， 有 （
）的羊群和 （
）的猪群， 还有成千上万的小鸡。”啊，好一幅（
）的图画。 3、“夜晚，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中， 作者用（
）、（
）等词语，写出了荷兰
的宁静。我们可以用成语（
）来形容此时的荷兰。
二、从课文中摘抄两个你喜欢的句子，读一读。
六、课后作业
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的两个段落
2、根据自己的爱好或是能力完成一项作业（如：自己当小导游介绍荷兰风光根据课文的描写画一幅展现荷兰风光的图画„„ 板书设计： 田园诗情
自由
美丽
如诗如画
宁静 教学反思：
推荐第7篇：田园诗情
《田园诗情》诵读教案
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。 2．通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3．有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。 教学时间：一课时。
一、说话
首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、揭题
在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、新授
1． 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。
2． 荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。
3．（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国） 4． 你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美） 5． 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？
（生配乐朗读）
6． 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）
你能说说你为什么要这样画吗？
四、总结
今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。
五、作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
教学目标：
1． 能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。
教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。
教学过程：
一 共背古诗，感受经典。
1.谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2 .学生背。
3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。） 二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1． 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。
3．试一试将古诗背出来。
4． 默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1） 交流。（2） 出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。）
二、初读课文。
1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。
2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。
3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文 。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。）
三、解读古诗。 1． 各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。 2． 集体交流问题的答案。
3． 相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
4． 再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。）
四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。
1． 感情朗读课文第四自然段。
A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。
B 有感情地练读。
C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。
D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”，读后演示长江流水图。
E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？”
2． 感情诵读课文第三自然段。
A 相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。
B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。
C 相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。）
六 诵读古诗，背诵古诗。
1． 有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。
2． 有感情地背诵古诗。（回归本体，落实目标。） 七 扩展阅读。
1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。
2． 学生自由诵读。
3．自由谈谈一般送别诗的特点。
4． 鼓励学生课外开展诵读活动。（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。） .
《九寨沟》诵读教案
教学目标：
1.诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。2.体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。
3.诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教学重点：
1.整体把握文章内容
2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识 教学难点：
如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境 教学过程：
一、激发学生兴趣
二、介绍地理位置
提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。
三、图片欣赏
通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。
四、朗读
1.师配乐诵读课文
2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。
3.全班朗读，总结朗读方法。
4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？ 5.请根据课文概括九寨沟水的特点。
五、归纳课文主旨
保护自然、敬畏自然
《凉州词》诵读教案
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3．通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。
教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、导入。
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。）
二、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？
师：王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？
三、感悟诗意
（一）整体感知。
师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。
（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。” 1．播放黄河课件。
2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）
3．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。
4．回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。
（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 1．这两句诗中，哪些字词你较难理解？
2．怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽） 3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。）
4．为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。） 5．过渡：回家真的有希望吗？
出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无
二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？
①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来―― ②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读―― 师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
（四）整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！
四、结课升华――拓展延伸。
1．连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！
2．谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流
《饮湖上初晴后雨》诵读教案
教学目标：
1.从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。
2.以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。教学过程：
一、创设情境，定向导入。1．(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)
2．诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1．自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。 2．指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆) 3．再读古诗，进一步读通顺。 指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。1.学生自学。
2．小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)
四、品读古诗，以读悟情。
1．刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗? 2．指名学生说，教师小结。 3．四人小组中读古诗。
（1）(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同? 让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。 （2）空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)
(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力! (4)齐读全诗。
五、背诵古诗，升华情感。
1、学生自背。
2、全班交流，多种形式背诵。
推荐第8篇：田园诗情
《田园诗情》
四年六班
教者： 王君玲 教学目标：1有感情的朗读课文。
2理解课文内容，学习作者的写作方法。
3用多种朗读的方法感受课文的美。
4探寻“这就是真正的荷兰”的原因来探究学习。
5感悟异国牧场独特的景致。引导学生了解世界、热爱自然、热爱生活。 教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 课前准备：课件 教学过程：
一．导入：同学们，今天我们继续学习《田园诗情》板书 二．复习：
仪态 尊重 偶尔 舒服 牲口 光芒 灯塔 珍贵 踢开 奶桶 三．新授
（一）1 在上节课学习中，我们从作者的笔下感受了荷兰的美，下面老师带进荷兰，再次领略荷兰的美丽风光。（出示课件）
2 谁能用一句话来概括荷兰的特点呢?
(出示幻灯)
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
讲解这句话的读法和交代中心句 （略）
3文章又是怎样围绕这句话来描写的呢？
4 让学生先感受这句话 ，出示 （灯片）
这就是真正的荷兰!
5 请同学打开书，自由读课文，看看这句话在文正出现了几次。用笔画下来。
学生回报
6 那么第一次是在哪出现的呢？（指读课文）
（
出示 句子） 牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么？
分析句子，还有这样的句子吗？（指读）
7指读第一段
（二） 这句话又在哪里出现了哪? ( 指名读第二段)
1那么在这个自然段里你又看到了什么呢？
2 导读课文
（三）：前两段是写什么时候的牧场呢？是一幅什么样的景象呢？
板书; 白天的牧场——生机勃勃
(四)：那么傍晚的牧场又是什么样的呢？
1 请同学们默读
3、4段
2 谁愿意把第3自然段读给大家听听，看看作者又是怎样描写的？
3 看看第四自然段又是怎么写的？
板书：万籁俱寂
4 文章的句子里什么地方写了寂静呢？
板书：夜晚的牧场
5 请同学们用轻缓的语气、再来读一读
6 让同学们体会
这就是真正的荷兰！
四 ;小结
这篇课文作者采用了什么写作方法来描述荷兰美景的呢？
板书 ：总 ——分——总
五
请同学们随老师一起再一次欣赏荷兰的美丽风光吧！（出示课件）
请同学们拿出笔来把你喜欢的荷兰的美景用精美的句子把它描绘出来。
（学生回报）
六 板书设计：
荷兰
水
花
牧场
白天的牧场
——生机勃勃
夜晚的牧场 ——-万籁俱寂
真正的荷兰
总 分 总
推荐第9篇：《田园乐》
田园乐
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受田园乐趣。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。教学时间：2课时 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字长）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台
1 用自己喜欢的方式吟诵《田园乐》。
五、拓展 板书课题：
田园乐
（唐）王维
桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
静夜思
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学习古诗的兴趣。教学时间：2课时 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字疑、静）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗情。
1、生齐读古诗。
2、齐读
三、四行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《静夜思》。
五、拓展 板书课题：
静夜思
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
十五夜望月
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。
3 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字庭、栖鸦、露、望）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗。品悟诗境。
3、齐读
三、四古诗。感悟诗情。
4、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《十五夜望月》。
五、拓展 板书课题：
十五夜望月
（唐）王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
石灰吟
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人的高尚节操。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字锤、凿、焚、碎、留）
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟
1、生齐读古诗。
四、品悟诗境
1、齐读
一、二行古诗。
2、小结。
五、感悟诗情
1、齐读
三、四行诗。
2、师小结
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《石灰吟》。
五、拓展
。
板书课题：
石灰吟
（明）于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
秋思
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人的思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字洛、欲、复、恐、临）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗景、诗情
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，悟景
3、齐读
三、四行诗，悟情。
4、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《秋思》。
五、拓展 板书课题：
秋思
（唐）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
观书有感
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字塘、鉴、影、徘、徊、渠、源）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么？
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么？
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《观书有感》。
五、拓展 板书课题：
观书有感
（宋）朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
菊花
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字绕、陶、篱）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么？
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么？
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《菊花》。
五、拓展
9 板书课题：
菊花
（唐）元稹
秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
江雪
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字绝、径、踪、蓑、笠、钓）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么？
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么？
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《江雪》。
五、拓展 板书课题：
江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
幼女词
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音（字拙、拜）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗情
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么？
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么？
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《幼女词》。
五、拓展 板书课题：
幼女词
（唐）施肩吾
幼女才六岁， 未知巧与拙。
向夜在堂前， 学人拜新月。
推荐第10篇：绿色田园
绿色田园
《粉红女郎》里有一个黄金鱼钩，《圣经》里有上帝的许诺，浮士德可以和魔鬼交换灵魂而我，一个都市人，只能去超市里买回明天早上的面包，可谁曾想过做面包的麦子是如何生长，所谓春风十里之中的荠麦青青是怎样的诗意我们只关心自己的面包是否过期，今天可有折扣，或许我也应该有一个美丽的梦想。
可以买下一片土地，建造一个庄园，以我的方式建造乡村屋舍，屋舍前街要有一湾清澈流淌的小溪，常年不绝，如碧的溪水里生活着鱼虾泥鳅和蛇鼠虫蛙，沿溪种植莲藕水稻茨菰以及茭白，哗哗流水响，五月荷田田，六月稻花香，七月茨菰脆，八月茭白嫩，流水过处田野绿，绿野田里大丰收。
田埂间常有野芹芋头，间或种一小片魔芋在屋舍的菜园子里，菜园子应该在屋舍的后面，不必大，半亩见方；不必平整，依势凹凸。
菜园子应该划为若干小块，不必等分，必定要留一块种葱蒜，葱要小香葱，蒜要种香蒜苗，也不要多，各有八九行即可；留有一块种黄瓜，黄瓜有两种，一种是青而长条的，一种是短而白皙的，一脆一甜，间杂种活各十来株，每株树一竹竿可供攀爬；要留有种豆角的地，一种青菜豆，春天可吃，夏季改种豇豆，秋天拔去豇豆苗种上娥眉豆，一年四季出产三种豆，获得双重满足：一来补充餐桌，二来满足心意；肯定要种些瓜果，西瓜香瓜桃李橙子柑桔西柚葡萄杨梅枇杷金爪香梨枣子等水果不在此间种植，需另辟果园在屋舍别处，菜园里的瓜果乃是南瓜冬瓜苦瓜丝瓜线瓜瓠子，各种三五株，不可多种，这些瓜藤可都不是什么好惹的主，她们东西分岔，上下攀爬，四方环绕，张牙舞爪，藤繁叶茂，铺天盖地，因此种瓜的小块地要大于其它，要近于屋舍，这样可以搭架绳引，让她们去房顶上争夺厮杀去，舞台可谓广阔，竞争也是平等，飞檐走壁的招数各不相同，自然有许多精彩，得瓜得果又是别样的惊喜了；也要种点青菜，夏天种些或青或紫的圆白菜、芥菜、牛皮菜、木耳菜、茼蒿、苋菜、空心菜之类，冬天则换种白菜、小白菜、榨菜、白萝卜、胡萝卜、灰萝卜这类；必不可少的是要种上一片辣椒，辣椒树品种繁多，至少要种上辛辣带甜的美人椒，最好再种些衡阳出产的金椒，哪怕数株也好，吃辣纯粹是一个湖湘人的习惯，特此说明。菜园子分块栽种四时菜蔬，块块之间须留有足宽小径，小径长有马鞭青草，青草铺路，行走其间，十分惬意。
无论有无鸡鸭鹅羊马牛兔狗的糟蹋，屋舍并菜园四周一定要修筑一带栅栏，栅栏不一定要结实，或是木材的，或是竹篾编制，或是乱石累成，或是黄土夯实，甚至是荆棘自然长成都是让人满足的，假如有点要求的话，我希望就着栅栏脚，种植一些田七，抑或牵牛，抑或葫芦总之是带藤的绿色植物，春芽夏荣秋黄冬尽，一岁枯荣，周而复始，与栅栏为伴，来往从容，终不相弃。
生命以绿色的形式召唤，召唤我们内心最深处的柔软，回归生命的最本原，现实在这一刻的心间融化，梦想在这一刻的时间开花。我的梦想，梦想生活在这绿色田园。
第11篇：梦回田园
梦回田园
我出生在泗水泗河岸边一个风景秀丽的村庄——杨柳山河西村，她三面环水，树木葱郁，我的童年是在那里长大的，忘不了满地的庄稼，弯弯曲曲的田间小路，黄昏归巢的大群乌鸦。
艳艳春日，草色含情、桃花似火、梨花如雪、杨柳凝翠、蝶飞蜂舞，黄莺啭鸣，小燕子扑食象运动员冲刺一般，那么令人神往，又是那么好看。
夏天的家园，小麦一片金黄，一眼望不到边，漫野的紫桔梗花铺天盖地，小河的水又清又碧，我和我的小伙伴常常在河里抓鱼、捉蟹，坐在河边的大柳树下，把脚伸在河水里，听蝉在树上唱歌，池塘里的荷叶又大又园，我们摘下荷叶当草帽戴在头上遮阳，晚上听青蛙在沟塘里大合唱，好听极了。
秋天的家乡，天高云淡，雪白的荞麦开花了，大雁在天上，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，果园里，苹果红艳，葡萄晶莹、山楂红彤彤、雪梨金灿灿，馋得小伙伴围着果园转。
冬天的村庄，袅袅炊烟，下雪时节，最为壮观、大雪漫天飞扬、大地白了，房屋白了，树上也挂满了白雪，小朋友们在雪地追逐、堆雪人、打雪仗，好玩极了。
使我最难忘的是：品尝桑椹的味道；听布谷声声、鸡
鸣犬吠 。
如今离开家乡二十余年，多少次梦幻里我又回到了那个生我养我的村庄，今日我用笨拙的笔表达对乡村对童年深切的怀恋——我爱我的家乡、我爱我的家园、我爱我金色的童年。
山东泗水县泗河小学周弘伟邮编：
电话：1837547469715315374531 273200
第12篇：田园诗情
《田园诗情》说课稿
一、说教材
这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿丝绒般的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园诗情画意的美以及作者内心深处迸发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
教学目标：
１.自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。２.有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。 教学重点、难点：
在朗读与品析过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。
二、说教法
在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。通过编写好的导学案指导学生去品读《田园诗情》这篇优美的散文。在充分品读的基础再展开各种形式的展示交流，通过展示交流加深印象，体会课文所描绘的诗情画意，进而达到知识的迁移和积累内化课文语言的目的。
三、说过程
（一）自主探究。
我在学生自主学习所使用的导学案中出了三道自主探究题。第一题是激情朗读，读文时要学生做到①声音响亮，体态自然大方，读准字音，不错字，不添字，不丢字。② 读出标点。在长句中标出需要停顿的地方，读出节奏，语气顺畅。 ③ 全文朗读时，边读边想象，边读边思考，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。第二题《田园诗情》语言
。把你喜欢的语段认真地抄写下来。假如能写上自己喜欢的理由就更好了。第三题个性学习（下面两题任选一题展现自我风采）。
⑴ 仿课文语言，自由选择材料写一个关于乡村景色的片段。 ⑵ 课文就像一首很美的散文诗，我能用别的文学形式改写它。 这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为小组和班级交流作准备。
（一）情景激趣
学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔„„
同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求，这就为下面的学习奠定了情感基础。
（二）、交流感悟
1、小组交流：八个组的组长带领组员就自主探究中的三个题目中所涉及的内容进行交流，为班级展示做好准备。组长负责安排交流顺序，关注交流时的纪律，组员负责提醒彼此在交流的声音要洪亮，站姿要大方自然。
2、班级交流。
抽签确定小组展示的内容和顺序。两个组各选一名成员展示朗读。四个小组各选一名成员展示词句的品析。通过以上六个小组的展示完成教学目标。剩下的两个小组展示小创作，其中一个小组展示自己仿课文语言所写的乡村景色片段，另一个组展示用别的文学样式对课文进行的改写练习。没有参与班级交流的学生任务一是用心倾听；二是对说得不到位的进行补充，对与自己想法有出入的地方可以发表自己的看法；三是通过看、听同学展示，然后对同学的展示做出评价。评价可涉及到参与展示同学的声音、体态、语气、过渡语的设计是否到位以及展示内容的是与非等等。
这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展，还在交流中强化了合作意识，培养了团结协作的精神。
第三题的个性学习环节，既使学生与课文内容贴得更近，又促进了学生积累内化课文语言和拓展延伸迁移了课文内容。 板书设计：
田园诗情 美丽迷人的荷兰 真正的荷兰 天堂般的动物世界 宁静安谧的
第13篇：田园小炒
田园小炒
原料：
黑木耳15克、铁棍山药1根、玉米粒20粒、芦笋6根、盐少许、鸡粉少许。 做法：
1、黑木耳温水泡发，洗干净，玉米粒用流水冲洗一下。淖一下，沥干；
4、芦笋放入加了少许盐的水中煮开，过凉水沥干；
5、热油锅下黑木耳煸炒，不停地翻炒，直至发出噼啪的声音，至软；
6、加入山药与玉米粒同炒，山药开始变软就再倒入芦笋，喷入少量的水，调入盐和鸡粉；
7、收汁就可以了。
Tips:
1、水发黑木耳可以加点面粉揉搓，有利于洗干净，黑木耳要用油炒透。
2、玉米粒用新鲜的玉米棒子，与小刀倾斜45度角剥下玉米粒，也可以速冻起来，随取随用。
3、芦笋加盐煮开后过一下凉水，可以使颜色翠绿，并且最后加入同炒，时间不要过长。
4、铁棍山药去皮可以直接用手，如果是其它的山药，需要戴手套操作。
第14篇：田园随想
一、教学设计 教学目标：
1．学生通过多种艺术形式，感受和体会田园美景，并创作、表现这种美景。 2．学生通过多媒体感受不同的艺术形式表现的田园景色。 内容分析：
1．本课重点、难点是学生通过多种艺术形式感受田园美并表现。
2．本课内容的设计在音乐教学中是一个大胆的尝试。既是对学生艺术修养的考察，也是对教师综合素质和驾驭课堂能力的考核。
学生分析：
本课是四年级的教材，四年级学生的知识经验和能力水平都不高。对教材的了解程度也有其局限性，教学内容有一定难度。
教学策略设计：
1．教学方法设计：我在本课中根据教学主题及教学目标，尝试和使用了创设情景、分析对比、学生合作、小组汇报、师生合作等教学方法。目的在于通过这些教学方法激发学生的学习积极性，使课堂教学生动有趣，让学生主动地学，从而达到较好的教学效果。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路。在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。
3．应用信息技术的依据和考虑：信息技术的应用在本次教学活动中有着不可替代的作用。
《田园随想》是新课程改革下的一个大胆的创新。它将音乐、美术、文学等多种艺术形式涵盖其中。这对我们任课教师也是一个挑战。如果我们沿用旧的教学模式和手段，靠一台录音机来上课也能将知识传授下去，但是学生们只是非常浅显地进行了学习，不能深层次地进行理解，也不能将多种艺术形式结合起来，转化为知识与素养的积累，同时不能最大限度地发展学生的音乐感受力和想象力。这次在上《田园随想》一课时，我根据教材的要求和自己的教学设计，在教学中大量使用多媒体教学。首先学生们欣赏了比才的《间奏曲》，让他们感受了乐曲所描绘的美丽、恬静的田园风光后，播放了我制作的以《间奏曲》为背景音乐，二十几幅四季田园风光为画面的滚动播放的课件，使他们边听边看，同学们既感受了春夏秋冬不同的美，同时也对音乐有了更深的理解。我也通过课件的播放，很自然地导入对名画《埃塞克斯的微合花园》的欣赏，使学生们总结出音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感，进而导入下一个教学环节──朗读徐志摩的《我所知道的康桥》，在这里我再次播放课件，学生耳边听着音乐，眼睛看着大屏幕，欣赏着老师抑扬顿挫的朗读，音乐和文学有机地结合了起来。
二、教与学的过程
（一）教案
（教室地上铺满树叶，同学们在教室外站好）
师：同学们你们喜欢大自然吗？让我们一起走进大自然好吗？ （在比才《小步舞曲》的伴奏下，师生缓缓走进教室，音乐渐弱） 师：同学们，今天我们的音乐教室与以往有什么不同？ 生：教室里铺满了秋天的落叶，我们好像来到了田野。
师：同学们说得非常好。哎，你们用脚踩树叶听到了什么？又闻到什么？ 生：我们用脚踩树叶发出了“沙沙”的声音，闻到了树叶的清香。 师：从这些声音中你们听到了田野的召唤吗？ 生：听到了。
师：下面就让我们用优美的歌声一起来演唱《田野在召唤》好吗？ （伴奏起，同学们边走回座位边唱起歌）
师：你们的歌声非常优美、动听，老师也被感染了。不过我今天没有带礼物给你们，但是我带来了一首由法国著名作曲家比才创作的管弦乐曲《间奏曲》你们想听吗？
生：想听（音乐起，完整欣赏一遍）
师：音乐听完了，在这里老师给每个小组准备了一块小黑板，请你们根据黑板上的问题，小组讨论，最后写出答案，看哪个小组写得又快又好。
（同学们分小组展开热烈讨论，并将各自答案写好）
师：答案已经写好了，谁能总结一下，你听了乐曲后仿佛看到了怎样的一幅景色。 生：美丽、恬静的田园风光。
师：说的非常好。同学们不知道你们刚才注意到没有，有一种乐器在《间奏曲》中始终是主奏乐器，知道它的名字吗？
生：长笛。
师：非常正确，长笛清脆、柔美的音色，经常被作曲家用来表现田园的景色。下面就请咱们班的小长笛演奏家为我们演奏一曲。
（学生吹奏《间奏曲》的主题旋律） 师：他吹得真棒，让我们用热烈的掌声感谢他的精彩表演！让我们再来听一遍《间奏曲》好吗？请同学们注意观察大屏幕上的画面是表现哪个季节的田园风光。
（教师播放课件）
生：是春、夏、秋、冬的田园风光。
师：对，每个季节的田园都有它不同的美，令人神往。这么美的田园景色不仅吸引了作曲家，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。今天就让我们来欣赏英国风景画的代表人物之一康斯泰勃尔的一幅名画《埃塞克斯的微合花园》，请同学们静静地体会画中的意境，并将你的所看所想告诉大家好吗？
（教师出示油画）
生1：画中有森林、小河、天鹅等。 生2：这幅画表现了美丽的田园风光。
师：你们说的都非常好。我们刚才看到了，美丽的图画有感而发，那么在欣赏乐曲时，我们又是怎样有感而发的呢？
生：听到美妙的乐曲有感而发。
师：对。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感。同学们，那我们刚才在小黑板上用什么形式来表达你的思想感情的？
生：用文字。
师：你们真聪明，我国著名的诗人、散文家徐志摩先生在英国剑桥大学读书时，就被康桥那自然生动、意境悠远的景色所陶醉，留下了《我所知道的康桥》这篇美文，现在让我们一起来朗读好吗？
（全体学生有感情地朗读）
师：你们读得真好，这么美的散文我也喜欢，我读一遍好吗？ 生：好。（老师配乐朗诵。学生鼓掌）
师：谢谢大家，你们说老师和你们读的有什么不同？ 生1：老师读得抑扬顿挫。 生2：老师加了音乐伴奏。 师：加入音乐朗读会有什么感觉？ 生：会更投入，读得更好。
师：对，虽然艺术形式各有不同，但是它们却有着异曲同工的效果。请你们想一想，还可以用什么形式来表现田园景色？ 生：跳舞、唱歌、画画、在电脑上做漫画、图片„„
师：对呀，如果有条件的话，我们还能拍成风光片，写诗等等，艺术的表现形式真是丰富多彩，各具魅力。现在就请各小组准备一下，一会儿让我们用自己的方式来尽情地表演好吗？
（同学们开始准备，背景音乐响起，教师下去指导。各小组进行展示）
师：同学们，在艺术的宝库里有许多的艺术瑰宝，而我们今天只撷取其中的几个来欣赏。我真诚地希望你们在今后的学习生活中能多学习、多积累，成为真正的艺术家，好吗？
生：好。
师：今天的课就上到这里，同学们再见。 （音乐起，同学们走出教室。）
（二）关键环节提炼
1．通过网络提供丰富的图片资源，制成课件和音乐一起播放，使音乐和美术有机地结合起来。
2．学生通过课前制作课件、课上展示，来表现田园美景。
3．音乐、图片、文字、配乐诗朗诵在多媒体的配合下更生动、鲜活。
三、教学反思
开学初始，当我拿到人教版音乐教材四年级上册时，就被第二单元中的《田园随想》一课所深深吸引。因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。
但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。
在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。
这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：教师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。三是让学生好像在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。
但同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。
第15篇：田园诗情
11.田园诗情
第一课时
一、田园诗导入，调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？
语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
A、极目远眺
辽阔无垠
绿意盎然
B、奶牛
顽皮
仪态端庄
严肃沉默
铃铛
骏马
骠悍强壮
腿粗如桩
绵羊
悠然自得 安闲
C、挤奶的人
小板凳
谁也不叫喊吆喝
默默无言
船只
舒缓平稳
满载
偶尔
汽笛声
D、沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
一片寂静
（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。
分四组学习：
第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：
A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。
辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。
B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。
第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）
重点：
“顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）
“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。
第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）
（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。
三、再读课文，初步感知文本内容
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？
找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是„„也是„„
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？
（4）了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？
（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)
（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
五、作业设计
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、以“田园”为切入点 激发兴趣
1这节课我们继续学习《田园诗情》读题 这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（ 多么富有诗意
多么舒服! 对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题
2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？
随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、细读探究，品味荷兰
1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
一) 奶牛图
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节
2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在顽皮严肃 )
3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读 指读 评读 齐读
5.配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图
这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练
出示
有的牛背上——（
），正在（
）；有的——（
），仿佛（
）。牛犊（
），活像（
）；老牛（
），好似（
）。
（2）指名说
（3）齐读 ，说话练习
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习
出示
有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------
6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗 指读
奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）
③ 指读 感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）
（二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？
（骏马）
2、交流
A骏马强壮
“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读
出示画面（
读出骏马的力量
健壮 神气）
赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风 ）
B骏马奔驰
“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落）
3、齐读
4 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马
千军万马奔天下 ）
（三）“家畜图
1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢
你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）
3 齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？
请用一个字概括它的特点
1.学生默读，指名概括
（静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3.生边圈边读
4.交流 （ 寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读
评读
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读
5、6节
四、总结全文 升华感情
1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂„„这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！）
2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述
风景如画 无拘无束自由自在）
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题
第16篇：田园课程
什么是田园
在19世纪末英国社会活动家霍华德，E.提出的关于城市规划的设想，20世纪初以来对世界许多国家的城市规划有很大影响。
田园城市的概念 霍华德在他的著作《明日，一条通向真正改革的和平道路》中认为应该建设一种兼有城市和乡村优点的理想城市，他称之为“田园城市”。田园城市实质上是城和乡的结合体。1919年，英国“田园城市和城市规划协会”经与霍华德商议后，明确提出田园城市的含义：田园城市是为健康、生活以及产业而设计的城市，它的规模能足以提供丰富的社会生活，但不应超过这一程度；四周要有永久性农业地带围绕，城市的土地归公众所有，由一委员会受托掌管。 什么是田园课程
田园：词典中的解释是田地和园圃，泛指农村。
就课程而言，我们解读的田园主要有两个方面：一是田园的课程内容。即生态环境中的田园。强调课程以幼儿生活经验、兴趣与需求为中心，重在为幼儿提供真实自然、丰富多彩的成长环境。二是田园的课程实施方法。将田园解读为一种方法，是让幼儿进入、深入现实生活场景、学习活动情境之中，以自己的方式方法去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然地成长。
课程：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。幼儿园的一日活动皆课程，本课题中的课程特指为幼儿园的园本课程。
田园课程：本课题中的田园课程是指从本园所处区域的农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合原则，开展主题教育教学活动，并在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中不断完善而成的弥漫着“田园”气息的主题式园本课程。
田园课程从哪里来？
1 我一直都在困惑这个问题：关于田园的课程从哪里来？首先想到的内容，就像我们上学期所做的那样，关于泥土的，关于种子的，关于种植的，关于观察的。我觉得这些内容是必须要的，但也是最基本的，田园课程还需要进一步挖掘。 仇老师在会上带我们学习的文章《亲近自然、探索自然、热爱自然》，让我觉得很有收获，于是，我特地把这本杂志借过来又学习了一遍。文章中把田园课程所涉及到的领域和内容都进行了详细的介绍，给我的感觉就是，文章中提出了很多点，从其中的某一点出发，都可以生成一节田园活动。
虽然，还没有形成非常清晰的计划和脉络，但是，在行进过程中我积极地进行尝试，有失败也有收获。我尝试从田园出发，渗透到各个领域中去。 有一次，我和班上的小朋友们一起散步的时候，我发现了两个现象：一是，小朋友们看到花儿以后，都情不自禁地赞叹：“花儿好美呀！”的确，春天到了，幼儿园里到处都是花儿的踪影，其中也包括了小朋友们自己的种植园，小朋友们充分表现出对花儿的喜爱和向往。二是，幼儿除了用“美“这个词形容之外，再没有别的描述，也就是幼儿没有发现花儿美的细节。因此，我就从幼儿的兴趣和需要出发，以我们小朋友种植园里的花为媒介，设计了这节美术活动《我的花宝宝》。花儿是小朋友们自己种出来的，这样更加能激发幼儿喜爱花儿的情感。《纲要》中指出：幼儿要能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，而花儿可以说是美的代名词。我希望通过这节活动引导幼儿去发现周围世界中的美好，表现生活中美好的事物，大胆地表现自己的情感和体验。
农村里有很多谚语，念起来朗朗上口，意思容易理解，却藏着很多的道理，这些道理是农民们日积夜累，用很长的时间总结出来的。因此，我就设计了一节语言活动《有趣的谚语》，先让幼儿去收集身边的谚语，在活动中鼓励幼儿用方言来说一说，体验说方言的乐趣。因为我觉得，这些谚语只有用方言来说才够味。 说起田园，你会想到什么？绿绿的田野、黄黄的油菜花、清清的流水，清新的空气„„可是收麦子的时候却不一样了。虽然政府一再地宣传，一再地禁止，但是，每年都会有焚烧秸秆的事情发生，生活在浓烟中的孩子一定会有很多的想法，因此，我抓住这个特殊的时机，设计了一节社会活动《保护田园之焚烧秸秆》，让幼儿在说说、看看、想想的过程中，增强环保意识。
亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗。经过近两年的紧张筹备，一个立意高远、生机勃勃的教育农场，师生们翘盼已久的田园课程即将拉开神秘面纱，与学子和社会各界来宾见面了。
基于对人类发展的透彻理解，基于对儿童生长的科学解读，基于对生命尊严的敬畏尊重，基于对教育良知的本能坚持，成熟而稳健的艾瑞德教育团队2011年将自然生长的教育种子在中原大地悄然播下。
2 2012年，郑州“惊人之举”：耗费巨资经过两年多时间，建成现代科技教育特色品牌阵地，一个占地300多亩的现代化生态农场——教育农场，如今已展现了喜看今朝“稻菽千层浪”的“教育盛景”，引发了为城市孩子农业种植课的先河，拉开了以“自然生长”为标志的田园课程的序幕。
校长侯炳轩介绍说，“田园课程”还有两大创新，一是方式新从开发农耕种植课到生成优质教育资源，建设“科学的教育”与“生活的教育”相结合“田园课程基地”，建构田园德育、田园课堂、田园教师一体化运行的全面的教育，从根本上改变学生的学习方式。
据侯校长介绍，本次“田园课程”分为两部分。
一是体验农业种植。参加农作物种植的学生们以家庭为单位进行种植，在分配的自助农耕区里，孩子和父母体验农业种植，让学生们能更多地参与基础农业实践，享受自然中的和谐，体验生活中的绿色，全面提高综合素质。
二是接受科普教育。组织学生参观“农耕文化陈列室”、蔬菜大棚区和农作物样本室、品种育苗室等，通过图文查览、影像放映等，让孩子们接受了科普教育以及节粮、节水、环保等方面的教育活动。
精彩的活动现场、热烈而有深度的研讨、理论知识的学习，使此次田园课程开课教研活动丰富有味，课后的点评给学生们指点了迷津，让大家收获颇丰。
“雨读晴耕、学者型教师守望自然生长教育圣地；学教相长、科研型团队温暖舒能学习幸福乐园”，这样的活动课程，既让家长重拾了童年的乐趣，增进了和孩子之间的心理距离，更让孩子获得了不一样的生长体验、给孩子的美好童年留下精彩的画笔。
国际学校秉承“自然生长”教育理念，为了每一个学生健康快乐生长，打造一块理想的教育田园，让每一个孩子学会播种，为每一个孩子的终身发展奠基。
学校董事长孙银峰先生就把创建教育农场作为教育的核心板块精心打造。在首次专家论证会上，孙银峰董事长就高屋建瓴地为教育农场做了战略定位“教育农场是为自然生长教育理念和艾瑞德国际学校量身定做的教育项目。
农场的建成至少要实现三大功能：第一，农场所有农副产品实现真正的无公害自然生长，成为国际学校健康饮食绿色食品供应基地；第二，支持所有家庭认领一块家庭庄园，工作、学习之余，全家动员播种、管理、采摘，见证生长，收获亲情；第三，将农场所有农副产品生产线对接学生课堂，实现学校课堂和教育现场的无缝链接，把课堂搬到天地自然之间，将田园课程打造成童心绽放的大美课堂，品牌课程。
3 经过近两年的紧张筹备，一个立意高远、生机勃勃的教育农场，师生们翘盼已久的田园课程即将拉开神秘面纱，与学子和社会各界来宾见面了。亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗的美好场景呼之欲出；工余课后，相约农场，呼朋唤友，挥汗地头，值得期待；春种秋收，悯农话桑，田园农耕，悟道人生，令人神往！
教育农场，有着深刻的蕴意。取名“农场”是因为学校“田园课程”以让学生种植和研究农作物为主，并在探索研究中快乐生长。从知名学校到教育农场、从教育农场到田园课程，为城市孩子孕育了一块明媚的农耕教育的新田园，成为这所高品质国际化学校教育理念的重要载体，学校也迈入富有理性思考的“田园教育”之途。
在教育农场实践的基础上，学校提出“田园课程”，让孩子在教育农场放飞梦想，这是国际学校儿童教育形态的一种新的深层次的尝试。
“办教育生态农场，不是开辟一个学农的基地，而是运用一种先进教育理念进行实践的载体。不是为了简单地增加农业生产知识，而是培育具有时代意识和发展能力的一代新人”，国际学校董事长孙银峰在向记者介绍中反复提到了这一点，并指出：“我们期待着，和孩子们一起发现一条规划自己生长的路。”
国际学校总督学包祥精辟的诠释了这次农场教育行为。他说：“这次活动不仅是带学生的一次农场劳动，不仅是简单的走入大自然，不仅是将书本知识与劳动实践的结合，不仅是让孩子们了解些许农耕文明。更重要的是，我们的教育是尊重儿童生命生长规律的“自然生长”的教育，我们尊重孩子们的生命生长过程，也让孩子们懂得生命，观察树木、花草、麦苗，还有蔬菜等生长过程。让孩子们珍爱生命，敬畏生命，了解生命。在太阳光照下，孩子们同小树、麦苗一起长大，不超前，没有跨越式。”
记者从农场负责人邱科伟口中得知，教育农场以打造无公害瓜果、蔬菜种植和农事教育体验为主，以生态养殖、蔬果采摘为辅。“田园课程”在国际学校有着具体的系统与载体，农场以农村地域文化、农业科技文化为资源，建设的“一室一馆”与“三个实践基地”，将“田园教育”聚集的一种风范，更是创新办学探索的一种风尚。
当下教育之浮躁已与真正的教育本源渐行渐远。有觉悟、有良知的艾瑞德人勇敢地担当起教育回归和转型的责任和使命，让我们一起胸怀敬畏之心，心怀感恩之念，用虚心和静心在一草一木里，在一荣一枯中品味大自然特有的大真、大善、大美和大自然厚德载物的无形大爱！
郑州高新区教育局徐兵局长在活动现场表示，国际学校通过打造教育农场并开设“田园课程”组织学生和家长参加农业科普试验活动，作为推进教学改革和实施素质教育的重要内容，艾瑞德别具匠心地将课堂“搬”到了郊外，给孩子们上特别的“田园课程”，让学生用自己
4 的双手去实践、用自己的智慧去创造，并在体验中感悟，在感悟中成长，使“田园教育”变的物化、具体化和载体化，让教育变得既灵动，又可触摸。他希望好好利用大自然这本“活教材”来释放孩子们的天性。
据了解，艾瑞德国际学校创世之初便秉承“自然生长”教育理念，为了每一个学生健康快乐生长，打造一块理想的教育田园，让每一个孩子学会播种，为每一个孩子的终身发展奠基。
为进一步落实自然生长的教育理念，为进一步构建儿童舒能学习之田园课程，2012年春夏之交，艾瑞德国际学校董事长孙银峰先生就把创建艾瑞德教育农场作为艾瑞德教育的核心板块精心打造。
在首次专家论证会上，孙银峰就为教育农场做了战略定位“教育农场是为自然生长教育理念和艾瑞德国际学校量身定做的教育项目。
经过近两年的紧张筹备，师生们翘盼已久的田园课程终于拉开神秘面纱。亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗的美好场景呼之欲出；工余课后，相约农场，呼朋唤友，挥汗地头，值得期待；春种秋收，悯农话桑，田园农耕，悟道人生，令人神往！
种植作物、浇水施肥不再是农民的专利，市14中的同学们在校园里也可以了解蔬菜的生长过程，体会耕耘的艰辛和收获的喜悦了！今春三月，14中综合组开设的“田园课程”开课了！春光中，同学们按班级认领了属于自己的土地，翻耕完土地，亲手播下种子，定期浇水、施肥，课间不时查看作物的长势„„，现在，学生种植园里的蔬菜已长势喜人。
为了让同学们理解父母长辈的辛苦，了解蔬菜种植的基本知识，培养同学们的劳动意识，养成热爱劳动、尊重他人劳动成果的良好习惯，我校在本学期初，专门开辟了“农业实践基地”，利用校内闲散土地，开展第二课堂活动。在校领导的大力支持下，总务处和综合教研组周密规划、设计，各班同学齐心协力，“田园课程”正式进入14中。
此次“田园课程”进校园，同学们在综合组老师的指导下自主规划，自己设计种植方案，按照季节特点科学种植。5月，第一批青菜长势良好，喜获丰收。同学们迫不及待地把自己的劳动成果与老师、家长分享，课间把一捆捆用红色彩带扎好的青菜送到了辛勤工作的老师们手里。
家长们非常支持我校的第二课堂活动，衷心地说：学校的这个课程别具匠心，将“田园课程”搬进校园，让教育变得既灵动，又可触摸。家长们感谢学校利用大自然这本“活教
5 材”，在孩子们学习知识的同时，培养孩子的综合素质，使他们掌握更多的技能，为孩子的长远发展奠定了坚实的基础。
随着我国农村教育的发展进入“后布局调整时代”，特色化发展已经成为当前农村教育的主题，农村实施田园教育具有必要性和可能性，其基础在于农村自身的田园化，农村的田园化将消解以往农村教育“为农”与“离农”价值选择的悖论，核心在于认清和重估农村教育的独特优势，结合农村学校实际，开发农村特色课程。农村田园教育的实施应理性对待学校的升学压力，重视学校美育，走教育与自然共融、社区与学校同步
庞各庄镇第二中心小学，位于大兴区永定河畔，被誉为美丽的“中国瓜果之乡”。这里是梨花的天堂；这里的西瓜品类繁盛，九月，肥翠的瓜蔓又为大地换上绿色的盛装。庞各庄二小就是在这“瓜堆里”、“花海里”的一所农村学校，开展“田园教育”是这片土地给予他们的最大启迪。
学校建设遵循自然
学校环境建设上别具一格，体现了田园教育特色，并实现养心育人与田园教育理念衔接。学校遵循自然化、儿童化的设计理念。学校教室外墙均为原色，不进行粉刷，体现乡村学校的质朴；点缀校园的鲜花植物都是师生亲手栽培和养殖的；学校独有的农艺园从空中俯瞰形为一个巨大的“田”字，大“田 ”又分成南田北园，寓意为田中有园，园中有田，学生在农艺园里进行劳动实践，园中蔬菜种类繁多，包括花草和各种农作物、蔬菜等的种植和养殖。
班级文化凸显田野气氛
学校每个年级结合自己的特色，确定了相应的培育目标，并且制定了详细的班级文化建设方案和班级特色主题活动方案。如二年级两个班分别以“棒棒班”和“高粱居”命名。在这个班教室门上，张贴着师生设计的“班牌”，班牌有班徽、班级口号、班级目标（团结、谦虚）等。
田园课程实现生态课堂
在校本课程上，学校全员参与，开发课程。课程不仅保留特色，更加关注个性，采取走班学习。在原有基础上，学校结合田园教育及体育特色，确定了包括种植、养殖、葫芦彩绘、葫芦丝、扎染、泥塑、编织、天文、中国象棋、轮滑、小足球、小篮球、合唱、三字经、弟子规在内的四个类别共15门课程的校本课程内容。
学校打破年级自选校本课程。3至6年级学生每学年自主选择一次，学年课时数实现30节。
一、二年级依旧保留原有的国学特色课程。
6 这是一所新的学校，成立至今不过两年多时间。在如此短的办学过程中，这所异常年轻的学校赢得了家长、社会和教育行政部门的一致认可和赞赏。
学校以“我来了”为核心词的文化理念系统，坚持开展任何活动都从学生的角度出发，力争做到每个活动既受孩子们喜爱又能使孩子们从中受益。学校从建校开始，就在不断开发和实施系统的儿童课程，课程深受孩子喜欢。
“我来了！”课程融入学校生活细节
猜灯谜、写春联、挂灯笼……2月7日，新学期开始，新田园小学开学第一课举办了“年俗文化，我来了”综合实践活动。孩子们在校园里感受着浓浓的过年氛围。孩子们亲自动手写春联，写春联,猜灯谜，包饺子,感受着集体过年的乐趣。每个人都开心地与同伴分享着自己的“年货”，春卷、糖葫芦、鸭舌、酱油肉、年糕等应有尽有。学校还为每个班级送去了新年礼物，以表贺意。
“入学一学期，孩子适应得很好，也很喜欢学校的教学氛围，是一所能让孩子喜欢去的好学校。”谷蓓蕾的儿子在学校读一年级，她告诉记者，从去年9月份的新生入学课程，到这学期的开学第一课“年俗文化，我来了”都让她印象深刻。负责新田园小学“我来了！”儿童课程研发的翁兴兴老师说：“为了消除一年级新生对新环境的紧张、焦虑、无序及恐惧感，我校设计新生入学课程，通过儿童课程特有的魅力（诗歌、绘本、电影）引导孩子生发对小学学习生活的热切向往，初步养成热爱学习、热爱阅读的学习习惯，建立初步的规则意识，尽快融入小学校园生活。坚持„儿童本位‟，为孩子一生幸福奠定基础，我校还研发了生日送诗课程、读写绘课程、电影课程、冬至课程、圣诞课程等契合儿童当下生命的儿童课程。孩子喜欢才是硬道理！” 在新田园小学，“我来了！”系列多种多样：“我是温州人，我来了！”“我是中国人，我来了！”“我是世界人，我来了！”……“我来了！”儿童课程丰富多彩， 从主体之“我”到客体之“我”，继续到“我”的拓展延伸。课程内容包罗万象，包含公民教育、性教育、品德教育、艺术教育等，是一门头、心、手全面开发的综合性课程。注重参与性、探究性、开放性，培养孩子的学习能力、思辨能力和行动实践能力，让孩子在教师和其他学习伙伴的帮助下，通过意义建构的方式获得知识、习得方法、掌握技能，养成健全的人格与价值观。让“我来了！”校园文化自然生根，存在于教育过程、校园生活的每一处细节，无须刻意强调，自然无处不在。
教室里的微课程
“学校在教室里开设了微课程。当前只有在
一、
二、
三、四年级，开设„儿童诵读‟、„儿童书写‟和„儿童表达‟微小课程。”新田园小学校长金志明表示，学校将每节课40分钟改为35分钟，节省下来的时间，进行统一调配安排，设置5至15分钟的微小课程。
儿童诵读课程：除周一外的其他四个早晨均安排10至15分钟，班主任带领学生开展晨诵活动。儿童表达课程：除周一外的四个早上儿童诵读课之后，安排5至10分钟让师生进行口语交流活动，可以针对时事或班级情况开展汇报或观点表达。儿童书写课程：一二年级每周三个上午只有三节课，第三节课后至午饭前，安排15分钟的书写课程；三年级每天午休前15分钟为书写课程时间，由语文老师或有书法特长的老师担任指导老师。
7 周四下午的幸福时光
足球、软陶、手工编织、篆刻、羽毛球……想学什么课，就“选修”什么课！开学初，新田园小学的学生都会收到儿童课程选课单。学生可以根据自己的爱好选择课程了。
如何让孩子有机会选择自己喜欢的课程？新田园小学进行了新实践和新探索。每双周的周四下午半天，由不担任班主任的所有老师上课，本学期新田园小学共开出烹饪、纸艺、种植、民间体育游戏、篆刻、儿童画等16门特色课程。
学生打破班级、年级界限，实行自主选课走读的形式上课；老师根据学生的不同特点设置教学目标，选择教学内容，编写教学方案，实施课堂教学。开学第一周，学校召开家长会介绍学校课程和选课注意事项，学生和家长填写选课单后由班级和学校统一调配，学校将最后确定的学生名单下发给各课程负责老师。
商报记者 张群超
第17篇：霸占田园
你的眼睛和我对视从不会超过一秒
却又偶尔转过身看似不经意的寻找此刻我从无法掩饰向上倾斜的嘴角可我不知道可我不知道
你的勇气给你一种多余温柔的外表每个表情我都猜测推出怎样的信号什么时候我竟有了渐渐变白的发梢我全不知道我全不知道
也许我在你眼中还是没有长大的小孩我所有温暖你都不敢依赖
我无法让你的眉头因我展开我的承诺你不会有一丝等待
如果我给予你的安全感只那么一点点怎么能够用来成为你的港湾是否靠近的心依然不够勇敢换来你的注视才会如此短暂幸福却短暂
--王筝版：
你睡着了手掌紧握
脸颊上有浅浅酒窝
在这一刻我看着你
好多话想说给你听
如果明天你就长大很多
我会不会觉得不知所措
你不再想让我牵你的手
每天盼望从我掌心挣脱
你也会爱上一个人付出很多很多你也会守着秘密不肯告诉我在一个夜晚依着我的肩
泪水止不住地流了一整夜
和你一样我也不懂未来还有什么我好想替你阻挡风雨和迷惑让你的天空只看见彩虹
直到有一天你也变成了我
你睡着了手掌紧握
脸颊上有浅浅酒窝
在这一刻我看着你
好多话想说给你听
如果明天你就长大很多我会不会觉得不知所措你不再想让我握你的手每天盼望从我掌心挣脱
你也会爱上一个人付出很多很多你也会守着秘密不肯告诉我在一个夜晚偎着我的肩泪水止不住地流了一整夜
和你一样我也不懂未来还有什么我好想替你阻挡风雨和迷惑让你的天空只看见彩虹直到有一天你也变成了我
第18篇：田园随想
或许是中国几千年农耕文明的浸润，许多优秀传世的佳作都是田园牧歌式的美文，许多文人雅士也都热衷创作乡土题材，那些带着朝露和青草痕迹的诗歌散文，读上去很美，而我，总是很不浪漫地排斥这种风雅。
小时候生长在鸟鸣果香的山村，也曾在雨天挎着竹篮去松林下采野菇，在金色的秋阳里到草丛捉蛐蛐，在高远的天幕下追逐南飞的大雁，但朗读那
些经典唯美的田园诗文，怎么也体会不到那种流淌的诗意和美感。
在文人多情细腻的重彩渲染下，我很不搭调地看到“田园生活”粗陋真实的一面。混杂着浓烈杀虫剂和农家肥的空气远不象城里人想像的新鲜，被污染过的地下水也不像书里描绘的那般清甜，泥泞颠簸的街巷让路人一身狼狈，窄陋的门楼前散发着异味的“三大堆”、太阳底下挥汗如雨，勤劳淳朴而又守旧闭塞的乡民……就如歌词里唱的，我的家乡并不美。
长大了，逃也似地离开十几年如一日陈旧落后的山村，头也不回、绝决地投入城市怀抱，优雅清新的社区，明亮高大的楼宇，宽阔整洁的街道，我们一边贪婪地享受着城市生活的便利舒适，一边呼吸着大量汽车排出的尾气废气，偶尔也会想起乡下的种种和儿时的伙伴，来不及感叹，便又投入匆匆的车流和人流。
随着城乡一体化的推进，老家正在悄然发生变化：水泥路面宽阔平直，家家户户喝上干净的自来水，现代化设施一应俱全，街道上间或驶过各式小轿车，老乡们的生活得以改善，多少让人有些宽慰，但我关于田园生活的概念，仍停留在：黄昏时分村子上空袅袅升起的炊烟，漫山遍野或青翠或金黄的谷物，衣襟上沾着泥巴啃咬黑指甲的小孩，和他身后那只脏兮兮有点蜷毛的黄狗……
而我又何尝不懂田园生活的美好。爱极了韩剧《蓝色生死恋》里，那个生长在红舍绿树环抱的乡村,长发飘飘穿白裙的女孩，在碧草芳菲、野花遍地的乡间大道上，披着一身阳光，踏着自行车，满脸笑意地驭风驶过，那场景美得让人心颤。
很多从大山走出的人，若干年后会用一种诗意的心情回望那些芳草萋萋的岁月，而若干年后，我的老家是否也会变得真正“田园”起来，让我由当初离家时的迫切变为回归乡土的热望，每天在鸡啼鸟鸣中醒来，惬意地侍弄屋后的半亩花田，矫情地写下几行田园牧歌式的小文……
第19篇：梦回田园
梦回田园
记忆中的农家,印象最深刻的,是屋顶的烟囱里飘荡起或白,或青的缕缕炊烟’
那时,炊烟飘起,空中弥散着阵阵菜肴的芳香.正如位于嵩山近处的,春可看花,夏摘果,饭后游山玩水,林中散步,寻个闲暇的时光,和三五知已前往,或坐在清香苑的院子里纳风乘凉,或什么话也不说,静静地倾听禅宗少林音乐大典的喃喃梵音,或燃篝火,将玉米棒子,钓来洗净的鱼,串好肉串放到上面去烤.
或,想互讲述那些有关乡村,有关田园的美好梦想,抑或,与乡领乡亲间唠叨一些磕磕绊绊的美好梦想.
闲暇的日子,就会在如水的日光中渐飘渐远,渐渐无踪.关于田园,关于;这样的地方这样的时光,如一场梦.
第20篇：田园诗情
田园诗情》教学设计之一 无锡市胡埭中心小学 过云霄
教学要求
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程
一、揭示课题
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文，初步感知
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。
2、小组讨论
3、交流
a) 指名学生读课文，并随时正音。
b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。 c) 抓住重点，指导读懂
4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？
6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？ a) 迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。 b) 总结： 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。板书 12 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图向往 诗中有画，画中有诗
一、激情导入，解题质疑。
1、谈话导入。
同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗?这节课我们继续学习《田园诗情》。 板书课题：田园诗情。
师：看到题目你首先想到什么？
生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍„„
1 / 6
生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。
师：请同学们诗情画意地读一下课题。下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！ 二．欣赏荷兰的田园风光。
1、欣赏画面。
师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？ 生3：碧绿的草原； 生4：奔跑的牛群； 生5：鲜艳的郁金香； 生6：悠然自得的绵羊。 „„
师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，也是荷兰留给我们的印象。
三、抓住重点品读感悟。
师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！请看大屏幕上的自学提示：
（1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画画，想想，注注。
（2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。 （3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图?读时有什么感想，如何来读？ 师:大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！ 学生自学探讨。 交流归纳
（1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。从这一句最能体现荷兰田园的诗情画意。
（2）从“牛犊跑前跑后„„好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家很和睦，温馨。可谓其乐融融。
（3）从“有的牛背„..思考什么”中前一句运用排比的方法。把它们看作牛群大家族的家庭成员，生动描写了他们的活动。
（4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。从“成群的骏马„„自由王国的主人”得知马的强壮和生活的自由以及速度之美。 师：这一段如何来读？大家试着想象一下？
师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着„„感觉如何？ 生：好自在！ 生：心里很舒畅。 „„
5、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！ （自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？） 生宁静。
师：从哪里看出？ 生：奶牛严肃沉默。 生：人默默无言。
2 / 6
师：描绘了一幅什么图？ 生：挤奶图。
师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了„„闪烁着微弱的光芒。
师：同学们，荷兰的夜美不美？ 生：太美了！
师：荷兰的夜是多么安谧静美。 出示：这就是真正的荷兰。
师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？ 生：对荷兰的喜爱、赞美。
生：荷兰那么美，作者非常向往。 师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？ （提示：用一个词概括，） 生：如诗如画。
师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安谧静的夜晚。还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。
四、领悟情感升华主题。
师:今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。
感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。假如此时此刻，你就站在辽阔无垠的草原上，极目远眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢? 提示:假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟„„你会„„ 师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！ 生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！” 生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！” 生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。“ 生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受一下荷兰的田园风光。”
生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？” „„
师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之情。老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。
五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？ 板书设计 水之国
花之国
荷兰
牧场之国
奶牛图
向往
绵羊图
骏马图
赞美
一、导入：
1、揭题：田园诗情
2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？
上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？
学生回答，相机板书：
草原奶牛图
郁金香
3 / 6
低地骏马图
动物王国
傍晚图
夜晚图
3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
2、自读自悟
3、
小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
5同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
三、拓展迁移
同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 第一课时
一、谈话，揭示课题
1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2.板书课题，齐读并质疑。
3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
4 / 6
2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
重点理解:
极目远眺：极，尽。用尽目力远望。
绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。
辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
仪态端庄
绿意盎然
骠悍强壮
辽阔无垠
悠然自得
默默无言
舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是„„也是„„
3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）
4.出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。第二课时
一、复习导入
1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
（一）学习第二自然段。1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱） （2）奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
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②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读。
3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4.图文对照，试背第二自然段。
5.指名背诵后齐背。
6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
（二）小组合作，根据学法学习第
三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
（四）学习第五自然段。
如果说第
二、
三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2.交流并板书：
人——默默无言
奶牛——严肃沉默
自然——寂静
3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）
4.有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？
2.交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好
1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
五、作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.搜集有关荷兰的资料、图片 板书归纳
水之园
草原上：牛羊
田园诗情
花之园
运河边：骏马
真正的荷兰
牧场之国
晚
上：寂静
总
分
总
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