推荐第1篇：养成教育论文
从细节做起，让爱这样延续
----浅谈小学一年级的养成教育
摘要：小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把养成教育放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
关键字：低起点
细要求
强训练
常评价
勤引导
案例 正文：
习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。新课程提倡自主合作探究性的学习，从而培养学生的动手合作操作和实践能力。在培养各种能力的同时作为教师还应注意孩子良好行为习惯的养成。因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。根据我现在所教的一年级，我觉得养成教育应该从这几个方面入手：
（一）低起点
对于一年级的孩子来说，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
（二）细要求
一年级的孩子，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如教一年级时，我要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“一二三，坐好来。小嘴巴，闭起来”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。
（三）强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要说话要轻，走路要轻，不推别班的门，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬，天天跟踪知道他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。
（四）常评价
一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我们班实行了优点卡的评比活动，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。所以每次孩子的学习积极性就得到了提高。
（五）勤引导
一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。 一个学生——一个家庭——一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把养成教育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
附：养成教育案例
告诉孩子：为了集体 ，你该怎么做
今天又是一个周一了，按照惯例清早吃完早餐就要升旗了。路过1班、2班的教室，只见他们班的小朋友几乎都安静地坐在那里，等着排队出去了。可是一走进我们班啊，吵哄哄的象一个菜市场，而且还有蛮多的小朋友没有来。真的是心中开始有火了，但是还是告诉自己忍住哦，因为今天才星期一，是一个开始。马上组织排队，真希望他们的动作快点啊，可是告状的一大把，什么谁又不拉手了，谁又在那里吵了。没有办法也要赶紧带出了，因为其他班都出去了。好的，回来我再好好地“收拾”你们哦！真的是，那火一团团的往上冒。他们难道看不出老师已经生气了吗？
升完旗后，回到教室，忽然之间这堂课我不想上了新课，因为排队可是常规纪律的一项啊，如果再不把他们的排队纠一纠，以后就更难办了。有了好的纪律还怕他们说不好吗？于是我什么都不说，就静静看着他们。“
1、
2、
3、、、、10”我就这样数着，我和他们定的要求就是每节课上课，我们的课前准备就是要在我数10声之内安静，10声之内安静的小朋友就能得到一个小苹果。过了10声的，你就主动交一个小苹果给我，班干部交一个优。这一个办法还挺灵的，课前准备我们班现在还不错。好，看着他们安静下来，我首先就说了：
“小朋友们刚刚谁见到了其他班的流动红旗了吗？
“我看见了”“还有我。”
“好的，那你们知道流动红旗代表什么？”
“表现好，纪律好”
、、、、、、
看来他们还是知道那是代表荣誉的东西。看来他们也想得的。可是为什么不得了？我帮他们分析原因了。
“
1、看看我们班的卫生哦，好多小朋友总是乱丢纸屑，被扣分。
2、我们班做眼保健操的时候总有那么几个小朋友打开眼睛。看！又被扣分。
3、再看看我们班的桌椅摆放整齐了吗？没有，你看现在才上一节课，我们班的位置就已经歪去外婆家了。检查时我们班又被扣分了
4、我们班的排队，就象一盘散沙，两个两个的距离要么太挤，要么太宽，还有小朋友在行进过程中讲话，你看又被扣分、、、、、、”
我一一在那里列举，我看着他们的表情，我要让他们知道他们自己很多的小毛病会影响整个班的荣誉。
有了方法就继续坚持，好好的在这周要他们学会排队。永远都告诉自己，一年级培养他们的习惯是最最重要的。
其实生活是最好的老师
很多的时候，好多的事情我们不能预料。真的，此时，你该怎么做呢？
今天早上朗读的时候，忽然发现什么东西喷了一下。刚开始我还以为是孩子又碰倒谁的水呢？走进一看，一个孩子吐了，而且全部吐在桌子上，吐物发出难闻的气味，其他孩子马上捂着鼻子跑开了。我一看到这些东西，刚想靠近，可是不行了，我的肚子里面的食物开始翻滚上来，我也跟着吐起来，马上跑到了垃圾桶。说句实话此时的我真的想退了，可是看看此时的孩子们，吐了的孩子脸色发白的站在那里，显得那么的无助。又想不行，本想用纸节擦掉的，可是纸很快就会侵蚀的。为了让自己鼓气勇气，我把自己的气憋好了，拿着讲台的抹布三下五除二的就弄掉了。两个孩子（梁钰麟、覃天丽）马上拿来纸巾帮我擦第二遍，孩子们总是最懂事和最会模范别人来做的，覃丹任与丘名洁赶忙拿来拖把拖地面的赃物。此时好多的孩子也涌来过来，吐了的孩子此时也没有那么紧张了，也许他刚刚最怕的是老师会批评他。我把他弄脏的书擦干净放在他的身上，告诉孩子书已经湿了，和同桌看一本吧。刚想打电话给孩子的妈妈，可是孩子却说没有事了，原因是早上吃了太多甜的东西。看着孩子红润的脸，知道他已经没事了，可是还是不忘告诉他，有不舒服的时候一定要告诉老师。因为他们毕竟还是一年级的孩子。
等全班安静后，表扬了这些孩子对同学的帮助，告诉孩子要做坚强的小蜜蜂，因为现在天气变化很大，要好好的照顾自己，要不你就不能和我们一起上课了的。
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小学生养成教育低段实验班级管理
一年级（1）班王艳玲
有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成\'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校德育工作就一直把培养小学生良好的学习习惯作为学校一项重点来抓。具体做法如下：
一、树立“以人为本”的养成教育理念
新时期背景下，需要我们树立新的养成教育理念，要与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况以及低年级学生的心理水平，我们首先确立“以人为本”的指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将养成教育工作摆在班级管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，我确定了低段养成教育工作的定位，树立了养成教育管理的“三大理念”：
1、“以人为本”，“激励为先”
一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，我们在学校的养成教育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循小学生个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全面德育、全程德育、
重点德育”，建立以“激励”为中心的养成教育的管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
2、以“实践”作为养成教育工作的生命
低段的小学生以形象思维为主,他们知识面窄小,生活经验不丰富,教师对他们的养成教育要努力摆脱以说教为主的教育方式，要积极开展校内外各种实践活动。可采用讲故事,做游戏,表演相声小品等形式,让养成教育回归生活，让学生在日常生活的实践中体验道德与人格的魅力，使养成教育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生快乐体验中理解养成教育的内涵，逐渐养成良好的行为习惯,从而自觉提高自身的思想品德修养。
二、多渠道、全方位地开展养成教育工作
根据以上三个德育理念，我主要从以下几个方面开展低段班级管理模式研究工作：
（一）用“礼仪教育”正行为
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，我以“礼仪教育”为先导，引导学生通过看录象,开展评选文明之星、文明礼貌月等活动,促使学生乐于学习文明礼仪，学会以礼待人。几年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生文明礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。
1、文明习惯养成教育
坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争
做文明学生。一是每学期开学初，对学生进行一周的入学教育，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及《文明礼貌读本》，让学生明白做文明学生的准则；二是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的演讲；三是在教室内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道百步远，也不践踏半寸草”等，让环境感化人；四是充分利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。
2、设立礼仪岗、监督岗
我在教室门口设立礼仪岗，各班干部轮流值周，进行礼仪示范，与进教室的同学、老师互致问候，让大家一进教室便有一种亲切、温馨之感；在教室内主要位置设立监督岗，志愿者轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。
3、定期评选“文明之星”
每周让一名思想品德优秀、文明守纪的典型学生当选为“文明之星”，并奖给他们“红星”和小本子。学期末，再让每周的“文明之星”进行总决赛，前十名者当选为“文明总星”，再在教室内张榜公布，充分发挥他们的模范作用。
（二）“身正为范”导方向
教师的一言一行对学生的影响最直接，最有力度。所谓“身正为范”“名师出高徒”。为了让自己的养成教育工作更上一步台阶，我积极参加了一系列的有关养成教育的活动。
1、自觉参加养成教育课题研讨会，努力提高自身的理论水平。学校组织老师特别是班主任认真学习《中国教育报》、《江西教育》等报刊杂志，以及《教育学》、《心理学》等理论专著，吸收当前先进的教育理念和教育方法，以期提高大家的教育水平、理论水平和德育科研水平。我都回积极主动地参加，为的是给自己充电，要想给学生一桶水，自己怎能只有半桶水。
2、积极和先进教师交流经验并自觉认真向他们观摩、学习。今年，我就自发地听了不少有经验的班主任的课，在学习交流中共同进步。
（三）“养成教育实践”增活力
教育的本质是“育人”，最大限度地发展学生的潜在能力，把学生发展的可能性变成现实；养成教育活动内容的生活性与参与活动对象的角色体验性是思想教育的特色；养成教育工作要摒弃零打碎敲，没有深度，匆匆走过场的活动方式。于是我们充分考虑不同年龄、不同层次、不同类型的学生特点，依据思想教育活动的要求，考虑活动的条件和可能性，设计了一系列让低年级学生可以自由选择的实践活动，包括校内、家庭和社会活动，让学生在一定的活动情境中承担不同角色，自觉履行角色义务，使学生在情境中实践，在角色中体验，在体验中感悟，在感悟中成长进步。
我先后创设了“红领巾手拉手”“今天我当家” “弯弯腰小队”“卫生督察小组”等实践活动，实现了学生的自我管理，一改过去老师的空泛说教，取而代之让孩子们用身边的人和事影响身边的人。
（四）“家校共建”拓空间
人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”。由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，我非常重视学校教育和家庭教育的“合二为一”，充分利用学校每学期一次的家长会，请家长走进课堂提合理化建议。对家长的态度要和蔼可亲，要积极主动和家长交流沟通孩子的教育问题，建议家长阅读有关家庭教育的书刊，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，创建“家校一体”的和谐空间，共同关爱学生。
回顾过去，我们的工作取得了一定的成绩。展望未来，我们的工作目标更艰巨。但不管如何，我们将踏踏实实、兢兢业业地走好每一步。
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养成教育
我始终认为：小学教育既良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是小学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现，也是对小学生进行“两全”教育的具体措施和手段。近年来，我在“重视良好习惯养成教育”上做了一些较为实在的具体工作，在“促进学生素质全面发展”上确实起到了一定的效果。具体一些做法是——
一、课内重视学习习惯的培养教育。小至上课的一个坐势，大至学习某类固定课型的学习方法，我都要求贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，我会有意识地、采取适当方法予以引导；有同学做小动作，会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。学生听课过程当中，我最注重培养的是学生专心听课的习惯。专心与否，我用举手率来衡量。一堂课下来，根据学生举手次数多少来判断其上课听讲专心的程度。有了指标，学生自然就有了积极性。有了积极性，上课专心听讲的习惯就不难培养了。
其次，重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做这当然是首当其冲的措施，也是对每位学生的普遍要求。对一些脑子灵，因好动，做作业只图速度，不求质量，常常出现这样或那样“低级”错误的同学，针对不同对象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我针对一位屡教不改的“粗心大王”，私下为他制定了一个称“马大哈”的计划，意思是一次作业粗心了，给自己记一个“马大哈”，看看一天能得多少个“马大哈”。哪天他细心检查得了100分，就在班上予以表扬。这样，约莫过了一个月，这位同学养成了作业做完后细心检查的习惯，“马大哈”的个数逐渐少了甚至没有，100分的次数愈来愈多，成绩一下跃居前茅。对于一些聪明且小节也比较注意的优生，我非常重视其自学能力、善于动脑筋、善于提问题习惯的培养，以至达到人尽其力的目的。
二、课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外；主方法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，自从我们学校开始实施《重视良好习惯养成教育，促进学生素质全面提高》计划以来，我课间或其他课外时间，少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正因为如此，才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，偶尔有同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这样，一句句不文明的话，我也不放过。只要机会一有，我就予以指正。
良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，我既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶段性的潜伏期，我视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——实现学生良好行为的养成。
另外，我非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期，我都要进行一次评比小结，每次小结，我都要评出
一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。
三、争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。小学生自觉性、持续性较差。小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。由于所在学校学生居住分散，离学校远，我采用互相通信的方式加强联系。每学期期初，学校都应该向学生家长发一封公开信，普遍能受到学生家长地关注，从而取得较好效果。
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幼儿园养成教育论文：养成教育与幼儿道德教育
养成教育是目前教育界经常提到的一个概念，人们对它的解释大同小异。有的人认为养成教育是“教育者采用多种教育方法，引导受教育者认识、体验和实践基本道德规范，全面培养和提高人的‘知、情、意、行’，最终使受教育者形成良好的行为习惯的教育”。有人认为“养成教育就其实质说，是培养儿童行为习惯，使其言谈举止规范化的教育”。也有人认为，“养成教育是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容，以儿童为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯”。概括起来，关于养成教育的解释主要有两种，一种是指培养儿童良好的行为习惯，包括道德行为，也包括其他方面的行为，如学习行为；另一种解释只针对道德行为。但人们都承认养成教育应重在培养良好的行为习惯。绝大多数人认为养成教育的目标是培养道德行为习惯，但也有人认为养成教育不只是培养道德行为习惯，还包括道德品质的培养教育。对于养成教育的性质，绝大多数人认为，养成教育是德育的目标。但我们认为，养成教育既是德育的途径，又是德育的重要目标。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。对养成教育概念的界定无疑会影响养成教育的实施，因此，有必要对养成教育的实质作一初步分析。养成教育的思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”。王炳照先生认为，“中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本质：“‘教育’这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”在叶圣陶先生的多次论述中，养成教育的含义是宽泛的，既包括德育，也包括智育、体育等。
究竟如何看待养成教育?我们认为，养成教育主要是指儿童道德品质的养成。因为目前养成教育的提出是与德育工作密切相关的，更确切地说是与德育的有效性问题密切联系的。长期以来，虽然我们对德育工作给予了充分重视，但德育的有效性确实是一个值得深思的问题，如成人公共道德行为习惯欠佳、青少年道德
行为问题及青少年犯罪问题等都说明了这一点。因此，加强道德教育是目前我国教育中面临的一个非常重要的问题。养成教育是在此背景下，针对我国儿童青少年德育工作存在的问题提出的，是与德育密切联系的。幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位。可以说幼儿期是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期。
(一)幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期
儿童道德的发展以是非观念的形成为基础，是非观念的形成是儿童道德观念发展的前提。然而，人们往往认为孩子小的时候什么都不懂，因而忽视儿童是非观念的培养。实际上，在儿童心理发展过程中，学前阶段的儿童是非观念开始萌芽，儿童在与外界特别是父母等成人的交往过程中，逐步了解行为的限度，掌握行为的界限，形成最初的是非观念。新生儿通过哭的方式与外界交往，他们的哭最初是由于生理的原因，如饥饿、身体不舒服等，孩子哭
了以后成人的第一反应是对新生儿的照料。逐渐地，孩子会产生对成人的依恋，表现为身边没人时也会哭，于是成人马上过来陪伴。随着孩子一天天长大，他们逐渐认识到哭是一种手段，当他们有什么需要时就会用哭来达到目的。而如果成人无原则地满足，孩子就会将哭作为要挟成人的最锐利的武器。在这种环境下成长起来的儿童没有是非观念，判断对与不对的标准完全出于个人的需求。一旦家长不能时时事事都依从孩子时，孩子就会表现得非常任性，让家长无计可施。在这种情况下，家长往往会采取打骂的方式以暂时阻止孩子的不当行为。对于这些孩子来说，他们没有形成正确的是非观念，即我们通常所说的“任性”或“不懂事”。在他们的观念中往往是自己想要的就是对的，并且判断标准模糊，在某些情况下甚至把会不会挨打作为能否做某事的标准。有些孩子则形成了较为稳定、正确的是非观念，他们知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。经父母劝说后，他们马上会放弃不合理要求，从内心接受规则。这些就是我们平常所说的“懂事的”孩子。儿童心理发展的规律表明：在整个学前期，儿童逐渐了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做；通过与他人交往，儿童逐渐积累经验，形成是非观念，从而调节自己的行为。
(二)幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期
行为的稳定性是一个人道德品质初步形成的特征之一，即一个人在不同的时间、地点、场合表现出的行为的一致性。在日常生活中，我们会发现，儿童在3岁左右就已经表现出个人行为的独特性，如独生子女普遍存在的任性行为在
3岁儿童身上就已经表现得很明显，有的孩子想要什么东西时，会采用哭闹甚至踢打成人的方式。而到了幼儿末期，作为个人特征之一的自我控制已经达到了非常稳定的程度。我们采用实验室情境性观察的方式对3—5岁幼儿的自我控制进行了研究，研究采用二因素重复测量实验设计，这二因素分别是不同难度的任务(包括难任务和容易任务)和不同对象在场(女大学生在场和母亲在场)，然后将两个因素匹配，形成4种情境。研究结果发现，大约一半的3岁儿童在情境中的行为表现出明显的一致性，说明3岁儿童的自我控制能力已经得到一定的发展；而5岁儿童在各种情境中的行为都表现出了非常强的一致性，不管是什么样的任务，也不管是谁在场儿童都表现出较强的自我控制能力。这个研究结果证实了学前儿童的自我控制已经达到非常稳定的水平，已经形成比较稳定的行为习惯这一观点。相对的稳定性是指到了幼儿末期已经出现较为明显的个别差异，即我们所说的个性特征，同时，儿童此时形成的个性还具有较大的可塑性，存在变化的可能性。如果没有特殊的环境、事件或特殊的教育矫正，儿童的个性会在此基础上顺其自然地发展，因此我们说，幼儿期儿童个性(包括道德)的发展是其日后发展的重要基础。
(三)幼儿期道德品质的初步形成对儿童曰后的发展具有重要影响
幼儿期道德品质的初步形成对儿童人小学、中学以后的道德发展有长期的、重要的影响。如儿童是非观念的掌握对儿童入小学以后的道德行为、青少年的违法行为都有着直接的不可忽视的影响。如早期比较任性的孩子进入小学后会出现更多的行为问题。有个小学四年级的学生由于不辨是非发生了偷窃行为，其原因是听到同班一个同学告诉他，有个同学铅笔盒里有零用钱，并让他去拿，他就去拿了，然后和几个同学出去买零食。这位儿童正是由于缺乏是非观念，才会表现出问题行为。进入青少年期，那些早期没有形成是非观念的青少年，一方面表现为自我中心，缺乏是非观念和道德观念，很难形成法制意识；另一方面，由于青少年时期同伴对其心理发展的影响会越来越大，他们与不良同伴接触后因为盲从而发生违法行为的可能性很大。这些孩子的自主性往往很差，对青少年违法行为的研究也证明了自主性对青少年违法行为的影响。20世纪90年代中期以后，关于青少年违法行为与家庭关系的研究出现了一种新的趋势，研究者直接把关注的焦点集中于研究青少年自主性与青少年违法行为的关系，认为自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而从目前我国青少年犯罪的现状中可以发现，青少年犯罪的一个主要特征是团伙犯罪。在团伙犯罪中，除了个别主犯，其余多是从犯，而
对于这些青少年来说，自主性的缺乏就是一个很重要的导致犯罪的因素。因此，我们曾经明确提出，青少年违法行为的预防应从家庭开始，即从儿童自主性的培养着手。
综上所述，幼儿期是儿童道德养成教育的关键时期，家长和教师要重视儿童早期的道德教育，注重幼儿是非观念及良好道德行为习惯的培养，以促进儿童良好道德品质及行为习惯的形成，为儿童个性的健康成长奠定良好的基础。
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黑龙江省宁安市第一中学校林世刚
摘要：我们德育教育工作者，对于学生的管理教育问题应当领航员和风向标的作用。高中作为连接高等教育和义务教育的桥梁，承担着为祖国培养人才和提高国民综合素质的重要责任。就好比一艘扬帆起航驶向成功的风帆，而我们德育教育工作者，既要帮助我们的每一个学生到达成功的彼岸，又要像航标灯一样，为每一个学生指引正确的方向。
关键词：人格、自尊、引导、尊重、
对学生进行德育教育，培养良好的行为作息习惯，犹如治水，既需要“堵”，更需要“导”。教师对违纪学生的教导，如果只进行单一粗暴的体罚和变相体罚，这就是教不得法；时时处处进行“围堵”，其结果也是堵不胜堵，顾此失彼；最好的办法就是“引导”，以学生发展为本，遵循其自身发展规律，尊重其个体差异，找到问题的本源，对症下药，因材施教，达到教育与育人的同步发展。教师在批评教育学生时，要有良好的心理，要用正确的方法，要融入真情、升华爱，才能够获得事半功倍的效果、药到病除的功效。那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？
一、头脑要始终保持冷静，多想一想解决问题的办法。
高中阶段是学生德育教育的关键时期，但学生自控能力还不成熟，心理还不稳定，不良行为反复出现，其表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意性交替。我们德育工作者应有正确的认识，并作好处理学生各种心理问题的准备。有的教师一见到学生违纪，就恨铁不成钢，怒发冲冠，大发脾气，言辞训斥，甚至处以体罚或变相体罚，其结果只可能是学生在当时被“屈打成招”，要么与老师顶撞，即使勉强把事情进行处理，学生也是口服心不服，不可能达到德育教育的真正效果，过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环最终将导致学生产生日趋严重的抵触情绪。德育工作者遇到这种事情，根本的解决方法就是要压制自己的激动情绪，冷静、冷静、再冷静。德育工作者要明白，我们的心理应当比学生更成熟，知识应当比学生更丰富，通过正确的德育教育会有更多恰当的方法。
二、要注意教育的言辞，不可伤及学生的人格和自尊。
教师和学生在人格上是相互平等的。违纪学生虽然有时没有判断是非曲直的人生观，但却有着很强的自尊心，正所谓是“士可杀而不可辱”也就是这个道理。因此，德育教育者在批评时要切记态度不宜生硬，语言应当委婉，不可伤及学生的人格和自尊。同时，批评还要实事求是，一分为二，摆明事实，讲清道理。也只有让学生感受到老师的悉心教诲、关心爱护，他才能从内心深处接受批评，进而改正缺点和错误。学生违反课堂纪律，这是教师最常见的事情了。不同的教
师，可能都会有不同的解决方法。在解决这类事情时，我通常是以探讨问题的方式，用比较含蓄的语言，点化学生。语重心长的进行劝戒，清晰明了的讲明道理，学生自然就会知道以后该如何作了，这种循循善诱往往都会比一阵“狂风暴雨”的责难效果要来的更好。
三、善于掌握批评的时机，点拨指引。
武术中有“四两拨千斤”的招式，其根本就在于把握时机和角度，巧妙用力。批评学生就是要这样，抓准时机，几句话就可为学生指点迷津。比如，当平时调皮的学生在运动会等比赛取得了良好的成绩时，老师可以这样说：“你要是纪律上注意一点，学习上在努力一点，会又更大的进步的！”也许这一句话就会成为他今后改正错误的强大后备动力。对违纪学生进行诱导教育，这是德育教育者的一项基本功，而善于诱导教育却是一项教育艺术。在诱导教育违纪学生时，教师仅有上述健康的心理还远远不够，还必须有恰当的指导方法，方法好才是真的。不当的教育，会伤及学生的自尊，引起学生的负面反应；而恰当的教育则如春风化雨，润物无声，让学生终生受益。
在我对问题学生的教育过程中，遇到过这样一个事例：在一次食堂检查中，我遇到这样一个学生。在学校明文规定不许浪费粮食的情况下，将面包扔进了垃圾桶中，我没有言辞训斥他，而是耐心的旁敲侧击，巧作暗示。因为我认为，每个学生都是有自尊心的，也是有一
定的认知能力的，学生的一般违纪行为，都是可以通过暗示来提醒学生加以改正的。
我先是让他将《悯农》这首古诗背了一遍，然后我问他，你知道自己哪里做错了么？当时那个学生是这样回答的：“不知道！”于是我让他又背了一遍这个古诗，紧接着我又问他：“你现在懂了么？”这个学生羞愧的低下了头，他说：“老师，对不起。我刚刚将不爱吃的面包扔进了垃圾桶里，这是浪费粮食的行为，这实在是一种可耻的行为。”当时，我看出这个学生是虚心改过，于是并没有对他进行处罚。但是第二天这名学生主动向我交了一封感情真挚的检讨书。其中的一段是这样写的：“老师的这次劝解，使我终生受益，在以后的人生道路上，我会把昨天的事情当作一盏指路明灯，不仅仅是不浪费，也要学会珍惜他人的劳动成果……感谢老师的教诲，为我指出错误，使我改正缺点，我会用今后的表现来证明自己的。”
由此可见，虚心的劝解比言辞的训斥更有效果。
以理服人，以情感人，以心育人，这样的教诲就是艺术的教诲。当一个教师的教诲成为艺术时，教诲不但不会疏远师生之间的关系，反而会加强师生之间的沟通，加深师生之间的感情。教师和学生在一次次的理解与交流中，建立起了平等、尊重、和谐、融洽的师生友谊。艺术的教诲，在诚挚的爱中稀释；诚挚的爱，在艺术的批评中升华！
推荐第6篇：留守儿童养成教育论文
浅论关于留守儿童养成教育的实施
关键词：
教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，农村留守孩子的数量日益增多。留守在家里的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康地成长呢？怎样使他们克服不良的行为习惯，养成良好的行为习惯呢？小学教育是习惯教育的关键时期，就多年的教育教学实践，我认为加强留守儿童的养成教育应从以下几个方面入手：
一、建立健全留守儿童成长档案，关注身心发展
学校要建立留守儿童档案，教师认真填写留守儿童的成长档案，要做到详实准确、反馈及时，使每一名留守儿童都在学校的掌握之中，使每一名留守儿童都能得到老师的关爱，老师要经常找留守儿童进行谈心，关心他们的身心健康成长、行为习惯、学习状况等。当他们取得成绩，要有人为他们祝贺；当他们遇到烦恼时，要有人帮他们解决。老师要不断对他们的人生观和世界观进行指导，使他们健康成长，快乐学习。
二、了解情况，建立友谊
留守儿童大部分由祖父、祖母或亲戚照顾，缺少父爱、母爱，性格怪癖，爱惹事生非，纪律涣散，学习不够积极；老师布置的作业，不能及时完成，成绩下降，还影响别的学生。首先与家长建立亲密和谐的人际关系。通过家访和家长会，与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。
其次是走进孩子的内心世界。我发给学生每人一本记事本，要求他们学会把当天老师布置的各种作业，任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
三、创造温暖集体的氛围 ，多关爱留守儿童
马卡连柯在谈到集体的教育作用时曾说过：“„„教育了集体，团结了集体，加强了集体建设以后，集体自身就成为了很大的教育力量。”是的，学生的活动和交流主要是在班集体中进行的，班集体对学生思想品德、行为习惯和学习习惯的形成和发展有着特殊的重要作用。要把班级建设成学生健康成长的重要园地，必须营造好班集体的教育氛围，尽力培养学生对集体的深厚感情，利用班集体的约束力和集体舆论评价对学生的行为、品德形成产生巨大的影响力。
所以关心留守儿童的成长，要多制造让留守儿童参与的集体活动，要多创造让留守儿童
感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖，感受班级的关爱。另外，老师应掌握家长务工的地址和电话，以便随时联系，介绍孩子的情况，指导家长如何教育孩子。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。
四、注重活动、激发情感
良好的道德品质和文明行为只有通过各种形式的活动才能得以形成。在班队活动中教师要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，教师要发挥引导作用，给学生自我管理和自我教育的自由空间，使学生成为真正的主人。于是，我改变以往由自己充当活动的直接组织者和主持者为由学生主持班队活动，在班队活动的组织时，先向班级全体动员，以小组为单位，组长负责，每个成员都献计献策，尤其是留守孩子，多倾听他们的意见，然后由班干部、积极分子负责选题，确定形式、方法，其他学生则分工合作，收集资料，最后教师对其中与主题无关或需拓深部分给予参考意见，让他们尝试参与，培养、挖掘他们的潜能。这样，调动起了全体同学的积极性，不少同学在主持人面前一扫以往的畏惧，格外放得开，气氛空前活跃，切实提高了学生的自主管理能力。从而使他们在班队活动中更乐于接受活动内容，享受自己的“劳动成果”，思想上真正受到触动，更好地唤起了他们责任感、使命感和义务感。通过这些活动的开展，从而养成了孩子们互助友爱的良好习惯。
五、严于律己，从我做起
小学生模仿性强、可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄”。因此，与他们朝夕相处的教师，尤其是班主任的一言一行都左右着留守学生的品质和道德行为的养成。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。”因此，在实施养成教育的过程中，教师只有严于律己、为人师表，才能赢得学生的敬重，才能在学生心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方向发展。
总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、耐心和爱心，要积极思考，不断创新。留守儿童的养成教育工作任重而道远，我认为，只要我们讲究方法，积极创新，循序渐进地实施心理辅导，给留守儿童一片心灵的蓝天，那德育工作一定能顺利开展，并发挥其在教育工作中的重要作用。
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论上进心与教风、校风、校训的关系
校训是学校德育的载体，乃一校之魂。而校风，则是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定。教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。
良好的教风、校风和校训是一种无形的力量，具有强有力的导向作用、凝聚作用和规范作用，它可振奋人的精神，激励人的斗志，约束人的行为。良好的教风、校风和校训来源于道德建设的加强与完善，这项活动的目标是要坚持社会主义办学方向，努力培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。这就要求我们每个人都对自己有个清醒的认识，在校训、校风、教风的指引下，提高自己的自觉性，努力学习科学文化知识。
自觉性是指“自己有所认识而主动去做”，而学习的自觉性则是指“对自身的知识量的不足有所认识，并有求知欲，主动通过书籍、网络等渠道去了解、学习的过程”。校训、校风、教风正是引导了学生的求知思想，要求学生在学习生活上要有“上进心”。
“上进心”的养成，跟自身性格的养成有着莫大的关系。因此，加强性格自我修养的自觉性对学生的成长有着举足轻重的地位。性格自我修养是一种改进和完善自己的自觉行动，所以，有无性格修养的自觉性，将决定着这种修养的成效。为了加强性格自我修养的自觉性，首先要对自己的性格缺陷有清晰的认知。因为如果一个人把性格缺陷看成是无关紧要的，那他就会对性格修养失去热情。其次，还取决于人对自己严格要求的程度。鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖自己。” 性格是人从出生之日起，经过许多年的培养形成的。因此，性格的自我修养，非一朝一夕所能奏效。必须有坚强的意志，并进行持久的努力。在进行性格自我修养时，应时时在意、处处留心，在每件小事上一点一滴地约束、管理、反思自己，不轻言放弃，有探索、质疑精神，而这些良好的品质，就是校训、校风、教风所强调的。
“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。” 学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习，最终还是会一事无成的。“博学、勤奋、审问、慎思、明辨、求实”等校训就是要求我们有“上进心”，把求知欲作为学习的内驱力。
狄更斯说过，“我所收获的，是我种下的。”
道理名人先哲都告诉我们了，方法校训、校风也向我们指明了。
每个人都有机会成为有才能的人，就看你有没有上进心，去不去争取这个机会。
推荐第8篇：养成教育与道德素质教育论文
摘要：在学校道德素质教育中，必须采取切实有效的措施，引导学生逐步形成高尚的道德情操和正确的道德观念。养成教育在道德素质教育中起着重要作用，养成教育是学生道德素质教育的重要途径，要从小抓起，从早抓起。确立科学、合理的行为习惯标准，是养成教育的重要方面。
关键词：养成教育道德素质教育内容行为习惯标准实施方略
道德素质教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加道德影响，通过受教育者积极的认识和体验，以形成他们的品德的教育活动。养成教育在学校道德素质教育中起着重要作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。”按照这一要求，在学校道德素质教育中，应当根据学生身心发展的特点，注重对学生进行养成教育。
一、养成教育是学生道德素质教育的重要途径
追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起。孔子提出“少成若天性，习惯成自然”的论述。这些古训都是把养成教育作为儿童德育的有效途径，对后世儿童乃至青少年的道德教育产生了经久不衰的积极作用。
在探讨学生道德素质教育时，应当认识到道德素质教育有其自身的特点。它既不像语文、数学或其他学科那样具有明显的“知识”性，也不具有音、体、美、劳那样的“技能”性，而是具有养成教育的“引行”性，它从道德行为习惯的培养人手，引导学生形成良好的道德行为习惯。近年来有人提出“思想品德课程”是“修养课”，高等学校思想品德课程一直开设为“思想道德修养”课程，就是以此为依据的。
二、要确立适合学生年龄特点的养成教育内容和行为习惯标准
进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必须确立适合学生年龄特点的养成教育基本内容和行为习惯标准。
从养成教育的基本内容看，中共中央于2001年印发的《公民道德建设实施纲要》中明确提出的二十字公民基本道德规范，即“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，为我国各级各类学校确立了养成教育的原则性的内容。但在教育中如何将二十字公民基本道德规范付诸实施，换句话说，如何将教育落到实处，则必须坚持从实际出发的原则，根据学生不同年龄身心发展特点确定具体的内容和进行适当的分类。小学生养成教育可以《小学生日常行为规范》、《学生守则》为依据确定其基本教育内容，中学生可以《中学生有关日常行为规范》作为养成教育的基本依据，大学生可以《高等学校学生行为准则》为依据，确定其养成教育的基本内容。这里应当特别指出的是，我国比较注重中小学生的养成教育，忽视大学生的养成教育，而事实上，大学生的养成教育仍然非常必要。良好道德品质的培养是一个不断自我教育、自我改造、自我完善的过程。大学生从身心发展特点看，同样具有很强的可塑性。因此，要充分认识大学生养成教育的极端重要性。总之，要重视学生良好的道德品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自责、自爱、自信、自强等的形成。
要引导学生热爱祖国、遵纪守法、热爱劳动、爱护公物、关心集体、助人为乐、勤俭朴素、刻苦奋发、团结友爱。要重视对学生进行基础文明的培养教育。基础文明素质的养成，是养成教育的重要内容，基础文明行为的好坏，反映了学生的精神风貌和形象，不积小德无以成大德，不从基础文明做起，就难以培养良好的道德品质。因此，在养成教育中，要注意引导学生从小事做起，从点滴做起。即要从文明用语、礼貌待人等一举一动、一言一行做起，严格约束自己，切不可“善小而不为”，“恶小而为之”。
确立科学的、合理的行为习惯标准，也是养成教育的重要方面。由于人的道德行为习惯不是先天形成的，而是后天习行的。因此，在行为养成的过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度，即人的行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标、行为标准分哪些“级别”水平。有的专家将每一行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。“自发”是出于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。“自觉”是一种有外力催促的中性行为，但它带有主观情感色彩。“自动化”是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。
三、建立起行之有效的养成教育实施方略
（一）构建全方位的德育结构体系
德育工作是一项社会系统工程，需要学校、社会、家庭全方位齐抓共管，在实施中可建立学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系、互为补充，形成合力。学校是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还对学生的行为进行评价。对于家庭中的养成教育，我们着力强调环境熏陶，重视父母用自身的模范行为去影响和教化孩子，注重潜移默化地去启迪孩子以达到“近朱者赤”的目的。关于社会教育，就是要为广大青少年学生构建一个有良好社会风气的大环境，让他们在良好的社会环境下接受教育，从而促进其良好行为习惯的养成。
（二）制定养成教育实施制度
要建立起养成教育的实施制度，使学生的养成教育有章可循，形成规范化和制度化。要分别制订出学生系列养成教育规范，以及落实学校和教师养成教育计划的管理职责和制度等。制度的落实是养成教育计划付诸实践的有效措施。因此，在具体实施过程中，每所学校围绕养成教育的系列内容可以制定诸如《文明学生标准》、《文明班级标准》、《学校德育工作纲要》、《道德教育实施细则》、《德育工作管理制度》、《学生德育考核评估标准》等，用以规范学校和教师执行养成教育工作的状况，促进学生良好道德行为习惯的养成。
（三）注重在养成教育中因材施教
人们一直把因材施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适应于德育。我国古代思想家荀况在他的沉气、养心艺术中，极力主张针对学生的个性特点来实施德育，这一观点对后世影响极大。平时我们鼓励班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长而补其短的训练。例如，在学校特别是中小学教育中，对倔强的孩子，要注意引导其养成柔顺调和的性格；对于性格内向的孩子，要注意引导其形成豁达开朗的性格；对于气量狭小遇事就犯愁的孩子，要注意引导其开阔胸怀；对于没有学习志向的孩子，要注意引导其树立远大理想，等等。除了在性格方面因材施教外，还应注意培养特殊家庭学生的良好行为习惯。如有些家庭条件过于优越，且家长缺乏教育方法的孩子，往往得到家长过多的溺爱，花钱如流水，勤俭节约习惯差；目前社会上的离婚率呈升高的趋势，生长在父母离婚这样特殊家庭的孩子，不仅失去父母的严教，而且经常会遇到父母的痛哭流涕、打打闹闹，或是痛骂、责备，甚至要受父母的毒打。长此下去，孩子很可能会染上恶习。对于这些情况，学校及其辅导员、班主任、德育教师都应予以高度重视，要以特殊的关爱，根据不同家庭情况，采取适当的特殊教育方式作为补救措施，进行因材施教。
（四）注重养成教育的实践环节
辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践。从总体上说，人们正确思想的形成，科学文化知识的获得，都离不开实践。实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。养成教育并不是脱离实际的闭门思过，而是与实践相联系的个体道德上的自我反省和自我升华，与实践相联系是进行养成教育的根本途径。这不仅是因为道德行为必须在实践环节中得到体现，也因为只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。因此，养成教育要与道德主体改造客观世界和主观世界的实践活动相联系；与道德主体具体的道德行为相联系；与道德主体的全部道德实践过程相联系。离开实践环节，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格。应当注意，在实施养成教育过程中，要根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生在实实在在的实践活动中受到教育和熏陶。在实施过程中，既要注意从各个不同渠道和途径开展实践活动，又要注意根据不同性质的养成教育内容确定其实施的具体活动内容。如围绕爱国主义教育活动可组织学生开展升国旗仪式、爱国主义影片观后感文章比赛、爱国主义歌曲大赛等；围绕革命传统教育可以在学校统一组织下，建立起革命传统教育的德育基地、参观革命圣地等活动；围绕社会教育活动可组织学生成立公园护园小组、光荣院服务小分队、青年志愿者服务队、爱心服务社等，为学生开辟实践的天地，创造陶冶的氛围，提供教育的机会。在坚持养成教育与实践相联系的前提下，还应借鉴历史上思想家们所提出的各种有效的养成教育方法，结合当今社会发展的需要和当代人养成教育的实践经验，采取一些行之有效的方法进行养成教育。其一，采用学思并重的方法，即通过学习思索，辩别善恶，学善戒恶，涵养良好的德性；其二，采用省察克治的方法，即通过反省检验以发现自身思想与行为中的不良倾向，坏的念头，并加以及时抑制和克服；其三，采用慎独自律的方法，即在无人知晓、没有外在监督情况下，烙守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而态意妄为；其四，采用积善成德的方法，即通过积累“善行”或“美德”，以逐渐凝结成优良的品德。总之，在学生道德素质教育中，教学生“明理”固然重要，更应注重对学生“导行”，注重学生的养成教育，并采取有效的方式方法，使养成教育收到好的效果。
推荐第9篇：青少年健康生活方式的养成教育论文
论文关键词:青少年健康生活方式养成教育
论文摘要:健康生活方式的养成教育是青少年健康成长的重要保证。本文阐述了青少年健康生活方式养成教育的形成机制、原则、内容和途径，对青少年健康生活方式养成教育的实践具有一定的指导意义。
健康来自健康的生活方式，健康文明的生活方式是现代人应有的素质。青少年是祖国的未来，在竞争日益激烈的今天，对青少年的健康提出了更高的要求，目前我国青少年的体质健康状况堪忧，其主要原因是缺乏体育锻炼和不良的生活方式。如果在成长过程中忽视对青少年生活方式的养成教育，养成了不良的生活习惯，就会影响国民素质和社会经济发展。健康生活方式的养成教育是关系青少年一生的教育，进行这方面的理论研究，对青少年形成健康生活方式的实践具有一定的指导意义。
1养成教育的形成机制
养成教育就是培养良好的习惯。个体习惯一旦形成，则会产生一定的定势，不自觉地演变成为个人内在的东西，渗透到生活各个领域中。健康生活方式的养成是一个建立、巩固和发展的过程。从让青少年了解一定的健康生活方式的知识，逐步形成一定健康生活方式的概念，再把掌握的知识应用到自己的生活实践中。这种内化是一种心理过程，是通过价值判断、选择、体验形成价值取向、需要、动机、情感、信念、意志、行为方式和习惯等。
2健康生活方式养成教育的原则
2.1系统性和科学性相结合
养成教育是一个循序渐进的过程。要遵循青少年身心发展特点和生活行为习惯形成的规律，把知、情、.意、行有机的结合起来。要从理论上阐明健康生活方式养成的道理和途径，让学生明确健康生活方式对健康和人生的意义，从而使养成教育成为青少年自觉自愿的行为。
2，2长期性和反复性相结合
良好习惯只有在长期反复的训练中才能形成自然、一贯、稳定的动力定型。养成教育实质上是改变青少年以往形成的不良生活习惯和重新塑造一个良好的生活习惯。青少年养成教育的过程经常会出现不同程度的反复。
2.3校内、校外结合
养成教育应以学校为主导，坚持校内与校外，学校与家庭、社区相结合原则。为了使青少年在校学的健康生活方式的知识和正在形成的健康行为得到保持和巩固，家庭和社会应主动配合学校形成一个健康生活方式教育的氛围合力。
2.4教育和自我教育结合
养成教育是一个有他律转化为自律的过程。因此，我们在养成教育上要重视各个阶段的教育，要承认它是一种终身的自我教育。经过教育，培养和发展受教育者的自我教育能力。当受教育者具备了根据教育者和社会所要求的思想品德和行为规范，对自己提出一定的努力目标，就能够提高自我认识、自我实践、自我监督、自我激励、自我约束、自我转化的能力。
2.5区别对待
青少年的生活方式存在明显的差异，面对不同年级的学生，所讲的知识内容，所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也有所调整。对不同特点的学生应该进行分类指导。
3健康生活方式养成教育的内容
3.1心理健康教育
普及心理健康知识，引导学生全面正确地认识、评价自己。加强挫折教育，了解挫折及其情绪反应，增强学生的自控与调节能力。将心理健康教育与学生的学习、生活、活动相结合。举办心理教育知识讲座，开展心理咨询等。具体内容:1)心理健康、J隋绪情感健康和身体健康的关系。2)青春期常见的心理行为问题及心理问题和疾病之间的关系。3)心理卫生与健康知识教育。4)生活方式和心理健康之间的关系。 3.2科学的饮食与营养教育
进行科学的饮食与营养教育，是健康生活方式养成教育的主要内容。具体内容:1)食物中含有的营养素、营养功用;饮食平衡。2)食品添加剂与健康的关系。3)体重与饮食、饮食失调和身体健康的关系。4)合理科学地安排饮食计划，如:吃好早餐;少吃零食;控制食糖摄入;保证鱼、肉、蛋、奶、豆类和蔬菜的摄人。
3.3养成体育锻炼习惯
体育锻炼是现代健康生活方式中不可缺少的重要内容，它调节并改善着人们长期不合理的积习所造成的生活方面的健康效应。具体内容:1)体育锻炼的科学方法、原则、益处、运动卫生常识及如何预防运动损伤;掌握自救互救急救知识和技能。2)如何制定科学的锻炼计划、养成锻炼的习惯。3)体育生活方式与健康生活方式的关系。
3.4对不良生活习惯的干预
目前，“人为疾病”的蔓延，都缘于生活方式的选择，主要是由于吸烟、饮酒、食物太咸过细、脂肪过多、缺乏锻炼、环境污染以及心理情绪紧张等引起。具体内容:1)不良生活方式内容及其危害性的知识教育。2)对不良的生活习惯(吸烟、酗酒、上网成瘾、睡眠不规律、缺乏运动、心理等)进行一系列的干预。如:采取学校规章制度、实践练习法等。
3,5学习和日常的卫生习惯
良好的学习、卫生习惯有助于学生的健康发展，而且能促进人际交往，对学生身心健康的发展都是有利的。具体内容:1)了解学习的形成规律、学习与锻炼的关系;2)如何科学的用脑、用眼，合理的安排学习。3)生活陋习和疾病的关系。如:随地吐痰、不勤洗手、乱扔垃圾等。4)个人日常的卫生习惯和社会整体利益的关系。
4健康生活方式养成教育的途径和方法
4.1开设健康教育课程
在课堂教学中渗透健康生活方式养成教育，是学校开展养成教育最有效、最有意义和价值的方法。通过课堂教学，使学生获取系统的健康知识，教师可以结合教材内容，通过模拟一些学生不良生活方式的情景，采用一些幽默的手段，增强学生受教育的趣味性。如:让学生在课堂上讲述不良生活习惯给自己带来的危害以及自己的认识等。
4.2开展多种健康教育活动进行健康行为指导
利用班队活动、讲座、咨询、宣传栏等教育形式，多角度宜传、普及健康知识，进行健康行为指导。如:组织讨论会，利用医学知识和数据说明有规律的睡眠习惯是有利于身体健康的，让学生自己查阅知识，有利于学生判断、思考和选择合适的、最佳的生活方式观念和行为。在分析缺乏体育锻炼给学生带来危害性内容时，可以对“我国青少年体质持续下降，输给韩国和日本青少年”这一严重事实来进行案例分析，说明缺乏体育锻炼不仅给学生的生活和健康带来了不利影响，而且让学生认识到自己体质不仅仅是个人的事情，还关系到国家的兴衰存亡，增强他们的爱国心，促进他们参加体育锻炼的积极性。
4.3建立家、校沟通渠道形成健康生活方式教育的氛围合力
破解青少年体质多年持续下滑的难题，需要社会、家庭、学校三方面共同努力。重视青少年健康生活方式的养成教育;培养青少年学生树立“合理营养、适量运动”的观念。同时，学校方面，要减轻学生课业负担，保证孩子足够的睡眠时间，将“每天锻炼一小时”落到实处。家庭也要根据子女健康的要求，调整自己的教育内容和方法，学习必要的营养知识，督促孩子形成良好的饮食、卫生习惯及科学的生活模式。总之，家庭教育与学校教育积极配合使青少年生活在一个全方位的健康生活方式教育环境之中。
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浅谈班主任工作的养成教育
班主任要抓好学生的思想教育工作，把思想教育渗透在班主任日常管理工作中。我的工作方法是：加强制度管理，培养班干部，开展富有特色的班级活动，关心爱护学生，培养学生的自我管理能力等
一、严格执行班规、班纪，形成良好的班风
学生在校期间主要的生活环境是班集体，而班级的人际关系、心理氛、学习环境等是否有利于青少年的健康成长．取决于班级的班规、班风和班貌建设。2009年新接手一个班后，先对学生的学习、家庭背景方面的情况展开了调查。在此基础上，笔者首先要求每个学生制定两年的学习目标和学习计划；每个学习小组制订小组公约：班级制订班级管理制度。其次，我在德、智、体、美、劳等方面对学生的 发展 提出了目标及具体行动措施。然后．要求全班学生团结起来，通过自己的努力，做名合格的小学生。我所带班级的常规制度有：考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度、班团部工作责任制度、文明礼貌制度、班级每周小结、星级文明教室、宿舍评比办法和奖惩规定等。我要求学生，人人都必须遵守班级的各项规章制度，不要出“写在纸上，挂在墙上．掉在地t-”的形式主义。此外，还根据班级需要及时补充新的内容，如在文明礼貌周时，班级义出台了“十要十不要”的行为准则。这样一来．所带的班级集体观念形成了，班级制度也得到了落实．班集体有了一个健康向上的班风，一个团结、文明、奋进的班集体展现在教师和学生的面前。在管理工作中，我得出了一条经验．即执行规章制度要严、要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。
二、培养骨干班委．形成班级内部多层次的干部队伍
1在选拔、培养班级干部的丁作中，一贯坚持“广斤言路”，反对独断专行，主张“全面评价学牛”，反对“一点定论”(如反对成绩不好的学生担任班级干部等)．班级管理的“核心力量”——班长。他们是班主任的主要助手．是班级的带头人。他们要有大胆丁作的勇气和魄力；遇到难题时，能协助班委解决；开展工作时不能瞻前顾后有所颐忌。
班级的“中层干部”——团支委与全体班委。
团支委员与班委干部，是班级各项制度落实的执行者一他们既要听从团支书和班长的安排，又要各司其职，各负其责．落实好各项作和任务。
“基层干部”——小组长和课代表。小组长和课代表长期承担日常事物，采取的是“一事一议”、“一人一责”工作制度——自发性的临时干部如外出活动或参加课外活动时，有的学生自告奋勇担任“指挥员”：运动会期间，有的学生自愿做“服务员”．等等。
2．班委干部的选拔形式也是多样的．如采取无记名投票、自我推荐、自己组阁等方式进行选拔。一年级时，我所带的班选举班委采用的是无记名投票方式；
二、三年级则采用自我推荐和内己组阁的方式。这样，到毕业时，我想所带的班级全体同学都能担任班委。这里．强烈推荐采取自己组阁的形式选拔班干部，因为采取这种选拔制度．会得到一些意想不到的效果。如某某同学很调皮．担任班长后，他不但自己进步很大，而且由他组阁进班委会的那一部分学生工作都很积极、认真，也都在某种程度上有了较大的进步。班委组阁制度的实施，不仅打破了班主任“御笔亲点”、“-一统天下”的局面．而且存实际1：作中锻炼了一批有才干的积极分子。这种做法的目的就是让更多的学生得到锻炼．使其在集体活动中充分展示自己的才能和智慧．为培养全面发腱的人才打好基础。
三、开展形式多样的班级活动．使班级充满活力
如“三八”妇女节时，教师要求学生给母亲写一封信，为老师做一件事；“五四”青年文化周，组织学生开展“做个有志青年”的演讲比赛；“七一”建党节时，进行题为“我们向着党”的黑板报征稿活动：“八一”建军节时，开展“学习雷锋”的活动；“十一”国庆节时，组织“我和祖国”的诗歌朗诵比赛：元旦时．组织开展班级文艺晚会等活动。
除节日活动以外，我所带的班级还定期组织、开展主题班会活动。如已经组织的有：以“我爱我的班级”，“会学习、会生活”，“会做人、会创业”等为主题的主题班会。这样，就会使教育渗透在活动中，寓教于乐。只有开展有意义的活动。才会为每位学生创造一个良好的生长环境，让师生之间、生生之间在无拘无柬的交流中，感受彼此的心声。
第11篇：幼儿礼仪养成教育的培养论文
一、以课程立德为主，将礼仪文化渗透于各领域教学活动之中
就学前教育的课程设置来讲，没有将幼儿思想品德教育、礼仪文化教育作为一个领域单独列出来，而是将它渗透于幼儿园的健康、社会、语言、科学、艺术等领域之中。如，语言教育中的故事《大公鸡和漏嘴巴》活动中，不仅要完成语言教育的目标，还要完成思想品德教育的目标，教育幼儿爱惜粮食，进餐时不掉饭粒。再如，艺术教育领域中的歌曲《我们都是好朋友》，不仅要让幼儿学会唱这首歌曲，还要求幼儿懂得小朋友之间要团结友爱、互相帮助。
二、以经典诵读为突破口，开展幼儿礼仪教育和养成教育
大家都知道，几千年的优秀传统文化是德育之根。我利用经典诵读活动让传统文化、文明礼仪走进幼儿园，走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为。我们知道，真正的人格修养和品格行为是建立在厚重文化底蕴上的。于是我利用孩子早来园、晚离园的时间将《三字经》《弟子规》等经典名著，作为孩子们早期阅读的内容进行诵读，逐步将传统文化、文明礼仪内容渗透于孩子们的认识行为之中，使孩子们知道要尊敬长辈和老师；懂得相互谦让并养成良好的行为习惯。教育始终贯穿于幼儿一日的生活当中，我也经常结合幼儿一日生活的实景引导幼儿练习。如：在课间盥洗的礼仪，问幼儿：你们早晨起床后要做什么呢？幼儿会回答说：洗脸刷牙。又问幼儿每次你们大小便后应怎么做呢？幼儿也会肯定地回答我：洗手。接下来我就会用弟子规中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、辄净手”。这样盥洗的礼仪在不知不觉中已深入他们的心里，久而久之逐渐养成习惯，达到礼仪教育的目的。
三、以环境育人为辅助，发挥润物细无声的作用
我们都知道，文化植根于地域，环境影响文化。环境作为一种“隐性课程”，是孩子们当之无愧的第三任老师。因此，我在幼儿教育过程中不断优化幼儿的生活环境，让孩子们随处可以看到名言警句、传统知识，以此来对幼儿产生潜移默化，深远持久的影响。例如，在教室的墙壁上绘有幼儿喜闻乐见并具有礼仪文化的故事内容，楼梯过道、教室内都有教师和孩子们的各类作品。让幼儿真正融入环境中，接受环境的影响，从而感知真、善、美。
四、以家园共育为重点，保持家园教育的一致性
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行都对幼儿的认识活动和实践活动有着重要的影响。每学期我都按时开展家教专题活动，较系统地对家长进行有关科学育儿知识讲座。分别开展了“如何为幼儿创设良好的家庭教育环境》《如何培养幼儿的独立性”等家教指导活动，使家长逐步掌握对孩子进行教育的方法和技巧，与幼儿园合作，共同努力，以达到共育的目的。我们还通过亲子情景剧的表演使家长加入到孩子的教育中，家园合作，使孩子从小养成良好的礼仪品格。幼儿正处于人生重要的成长阶段，各种情感正在萌芽，各种习惯正在养成，抓好幼儿思想品德、礼仪文化教育工作任重而道远，而且贵在扎实与坚持。当孩子用自己的眼睛看周围的大自然、看世界时，这其中内含着生机勃勃的冲动力，他们将会在不断的求知、探索中养成更好的思想品质与行为习惯，形成积极的人生态度、人生观和价值观，使其体、智、德、美全面发展！这其中蕴含着最普遍而又最具有教育意义的道理————幼儿礼仪养成至关重要。
第12篇：语文课堂教学中学生养成教育探索论文
摘要：语文教学在养成教育中起着关键的作用，其情感优势使得学生更容易接受。文章从借儒家精华净化心灵、以经典诵读提高品质、用作文教学培养习惯三方面探讨如何在语文课堂教学中实施养成教育。
关键词：语文课堂；养成教育；行为习惯；培养
语文课内容丰富，课文内容既可以提高学生的语文素养，更可以用一篇篇美文去感召学生，让他们学会做人，培养自己良好的行为习惯，健全自我人格。马卡连柯曾经在他的教育日记中写道：“课堂真的好神奇，可以让教师在小天地中带领孩子去领略大世界。”在语文教学中，积极探索利用语文课堂对学生进行养成教育，收到了很好的效果，不仅能触动学生心灵，让学生如水的心灵泛起阵阵涟漪，而且能增加学生的社会知识，丰富学生的情感体验，不断发展和完善他们的人格。
一、借儒家精华净化心灵
学生难教，原因是多方面的，最主要的是教师在很长一段时间里盲目追求分数与升学。儒家思想中的礼、义、廉、孝其实恰恰是当下所提倡的养成教育的精髓。教师如果把古老的说教照搬到课堂上，学生就会听而不闻，甚至会反感。如今的学生对自身以外的世界有他们自己的情感意识，他们喜欢通过自己的认知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教师要让学生们眼中有世界、心中有情怀，在因形悟情的前提下，潜移默化地产生新的认知。如在教授《论语》一课中，教师设计了这样的情境：一个农村亲戚的孩子来到你家，他穿着十分朴素，有点像少年闰土，你会如何接待？你会和他讨论什么样的问题？请大家分享类似的故事，然后谈感受。一些学生说没有什么好说的，农村孩子啥也没见过，没玩过游戏机，没吃过“麦当劳”，没……总之就是农村的孩子没什么见识，不选择和他交流。这时学生小Z站起来说：“不对！我家有一个农村的亲戚，他比我小两岁，但是他到我家替我扫地、拖地，什么活都会干。他给我讲他远大的抱负，说他将来要成为一名建筑师，把农村建设得漂漂亮亮的。他还领着我去了他们家，教我认识了那么多动植物。你们知道白面是怎么来的吗？你们知道小米是怎么来的吗？你们知道……”当时就有很多学生都睁大眼睛看着小Z。小Z接着说：“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。三人行，必有我师焉。”小Z刚说完，课堂上响起了热烈的掌声，因为学生们已经意识到做人要谦虚，人没有高低贵贱之分。教师进而接着说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”你们的掌声说明你们也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以经典诵读提高品质
新课标指出：语文是一门重视实践的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有……因此，教师在对学生进行教育时，应充分利用这些丰富的资源。古诗文是中华民族的精粹，千百年来，脍炙人口，滋养了一代又一代人，是祖国文化不可或缺的最亮丽的一道风景。有很多的名人学者在回顾自己的求学成长历程时，都感怀于多年的古诗文修养。古诗文中展现的丰富广袤的世界、精彩纷呈的人生体验、优美精粹的语句表达，都深深影响了他们的思想。由此可见，利用古诗文的美丽来对学生进行养成教育的效果不可轻估。源于此，教师在教学中为了激发学生对古诗文的兴趣，举办了各种有趣的活动，如古诗文诵读比赛、接龙游戏、古诗文鉴赏等。这些活动丰富了学生的情怀，陶冶了学生的审美情趣，还激发了学生学习语文的兴趣，提高了他们的阅读、写作能力。
三、用作文教学培养习惯
平时的作文训练，要注意创设情境，贴近学生的生活实际。例如有一次，教师给学生们讲《刀之爱》，这个故事借助奶奶在冬季用刀砍梨树以使它来年能更好地开花结果，告诉人们父母伟大的爱不是溺爱。在精心挑选的优美的音乐中，教师让学生们打开心扉，畅所欲言。接着教师趁热打铁，让学生们完成写作。这样的写作，学生们有话可说、有情可发，喜欢写、愿意写，写出来的文章自然会更上一层楼。同时，教师在教学中倡导学生们写随笔。通过写随笔，记录生活的点滴，可让学生瞬间感悟，提高他们对事物的感性认识和理性认识，进而提高他们的写作能力和分析问题、解决问题的能力。
四、结束语
总之，教师在语文教学中进行养成教育时，应一切从学生出发，尊重学生，充分发挥学生的潜力。同时，教师要采取科学有效的方法，利用一切可利用的资源，让学生在学习中养成良好的思想行为习惯，从而成为一个健康向上、积极进取的人。
参考文献：
[1]林岳新.多元文化背景下青少年价值观培养研究[M].北京:中国社会科学出版社,2011.
[2]武昌.论在语文教学中渗透思维习惯养成教育[J].徐州师范大学学报:教育科学版,2011(02).
[3]金乃茹,赵庆华,刘伽娜.论语文教育对人格养成教育的渗透[J].佳木斯大学社会科学学报,2007(06).
第13篇：养成教育
升国旗 要肃立 校集合 应安静
树花草 要爱惜 不刻画 墙桌椅懂交通 守规程 行走让 靠右行 自行车 不乱骑 护栏杆 不攀爬 不乱玩 电火水 不乱做 险游戏
习惯决定性格，性格决定命运。 播下一种行为，收获一种习惯，养成一种习惯，收获一种人生
要发言，先举手，用心听讲勤思考； 做作业，要认真，正确清除不潦草； 升国旗，我敬礼，五指并拢头上举。 放开声音唱国歌，我是文明好少年。
第14篇：养成教育
养成教育
养成教育要持之以恒，从小事做起。
1、养成教育要持之以恒
学生的行为具有持续性和反复性，冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性的进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复的进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。
2、养成教育要从点滴抓起。
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从点滴小事做起。养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育做起。见到垃圾随手捡起来，在校园内要轻声漫步的行走，见到教师要主动问好，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学回家自觉战队、不乱打闹拥挤……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在良好道德习惯之上的。 养成教育指的是小学生良好习惯的教育，是我国传统教育的体现。小学阶段是孩子养成教育的重要阶段，这包括行为习惯、学习习惯等的养成。早在古代就有“养习与童蒙”的思想，主张养成良好的道德习惯，须从小抓起。孔子提出的“少年若天性，习惯成自然”的论述，对儿童的养成教育产生了经久不衰的影响。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。学校的《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的最基本的要求，其目的在于加强对小学生文明礼貌教育和行为训练，以促进他们养成良好的行为习惯。
良好习惯，能成就大未来。可以说，好习惯是孩子一生的财富。良好行为习惯的养成对一个人的成功影响很大，小学阶段则是养成教育的关键期。要教育学生从小就形成习惯：提笔即是练字时。
正确的坐姿：如两脚开立、两肩同宽、身正、足安、头微倾；握笔要领：三指齐力，指实掌空，用力适当，运转灵活，手离笔尖一寸，眼离桌面一尺。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。
第15篇：养成教育
洋县贯溪初中养成教育初见成效
本学期开学以来，洋县贯溪初中坚持两手抓两手都要硬的策略：一手抓校本教研和高效课堂改革以促进教育教学质量持续提高，一手抓学生行为习惯养成教育以打造一流的学风、校风，经过近两个月的努力洋县贯溪初中的学生在学习习惯、生活习惯、住宿管理、卫生习惯、文明礼仪、尊师守纪等方面的教育收到了明显效果。
为了使学生能养成良好的学习习惯、住宿管理、卫生习惯、文明礼仪、尊师守纪，该校把学生的养成教育作为学校德育工作的重点，从细节着手，从小事抓起。开学初学校召开了全校师生的行为习惯养成动员大会，明确了目标，完善了相关的评分考核细则；利用班会、板报、讲座、校园网站、国旗下的讲话等多种形式，全方位地对学生行为习惯进行宣传教育，规范学生的言行。学校教导处、政教处、年级组、团委、执勤班级每周对各班级行为养成教育进行量化考核排名，励优鞭劣，通过文明班级评选、卫生先进评选、文明宿舍评选，不断塑造学生品格培养学生各方面良好的习惯。各年级组分别召开各年级学生学习和行为习惯养成教育动员会，总结表彰会政教处先后召开三次行为习惯养成和纪律整顿教育大会，住宿生规范化住宿教育和总结大会。
通过近两个月来的严抓细管，学生的道德风貌、言谈举止有了明显的改善，学生文明礼貌用语明显多了，学生言谈举止文明了，校园环境美了，校园文化氛围浓了，学生形象雅了，破坏公物的不良行为少了，逃学、上网吧、进游戏厅的学生明显减少了，绝大部分学生养成了良好的文明行为习惯，良好的学风、班风、校风正逐渐形成，学校呈现出了勤学、向上、文明、团结的良好和谐氛围。（文\\宋虎庆）
第16篇：养成教育
惜生命之源，„关住‟点点滴滴”，后面写着“李烁铃制”；楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，这个是“101中队”全体成员的……有意思的是，这些隽永的“校园文明提示语”都是由瀛滨小学的同学们自己创作的。
“文明提示语”DIY
—— 小学生文明礼仪体验教育活动综述
福州市瀛滨小学 执笔：吴雪梅 叶武平
自2003年以来，经台江
“文明提示语”DIY
—— 小学生文明礼仪体验教育活动综述
福州市瀛滨小学 执笔：吴雪梅 叶武平
自2003年以来，经台江区教育局批准，我校开始了《学会关心——从身边做起》这一德育课题的系列研究与实验工作，充分发挥“以综合实践活动为重要载体”的“瀛滨德育特色”，认真开展德育校本研究，提高其针对性、时代性和实效性。2006年瀛滨小学德育课题加入了福建省“心手相牵”德育课题研究项目中，《学会关心—从身边做起》德育课题已成为其中子课题。几年来，课题研究实践活动取得一定成果，现将中期研究实践活动《“文明提示语”DIY》呈现给大家，以供探讨。
一、活动宗旨
文明礼仪是中华民族的传统美德，是社会主义道德规范和精神文明建设的重要内容，也是瀛滨小学“学会关心、从身边做起”德育课题研究的重要项目。为全面推进素质教育，根据中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》和团中央颁发的《少先队思想道德实施意见》，本校以实践活动、体验教育做为基本途径，积极组织和引导学生开展丰富多彩的德育活动，让他们在实践体验中把做人做事的道德要求、道德认识内化为自己的心理品质，外化为良好的行为习惯。从这个理念出发，从“知识——态度——能力——行为习惯”四个层面，为学生开辟活动的舞台。让学生牢固树立知礼守礼的观念，学会正确调整自己的思想和行为；培养学生在学校、社会、家庭文明礼仪的良好行为习惯,形成思想道德教育新局面。
二、实践活动背景
1、当前举国上下都在开展“迎奥运、讲文明、树新风”系列活动，而本校地处繁华的台江码头和农贸市场榕城古街，经商家庭的学生多，家长文化素质低，家庭教育力量薄弱，文明礼仪习惯和能力的发展极不平衡，严重地影响了他们的整体素质的提高。因此，我们选择《“文明提示语”DIY》为近期德育实践活动的小课题，从中探讨培养和提高学生良好心理品质及行为习惯的方法途径。
2、开展文明礼仪教育活动历来是我校德育工作的重要内容，新一届德育工作领导小组提出了一个口号：“文明礼仪争实效、知礼守法育新人”。
3、本校拥有一支阵容较强的德育工作师资队伍，拥有较好的关工委资源，与共建部队及其他“五老、六大员”联系密切，“以综合实践活动为重要载体”早已成为瀛滨小学的德育特色，2003年以来，本校开展的《小学生与交通安全》、《了解伟人毛泽东》、《小管家》、《节约用水》、《关爱自然从养花做起》、《漂亮的闽江石》、《共和国伟人面面观》„„一系列以综合实践活动为载体的德育活动已取得了多项成果、获得多次表彰，在省市、区甚至国家级各大媒体中报道了本校开展的活动，《学会关心——从身边做起》这一德育课题的研究与实验工作等到了上级领导的充分肯定。
三、实践活动目标
1、情感目标：让学生学会用心灵去理解、感受周围人的处境、心理和需要，让学生在实践体验中把做人做事的道德要求、道德认识内化为自己的心理品质，外化为良好的行为习惯；
2、能力目标：培养学生用自己的语言、文字进行表达的能力；收集信息，并对收集到的信息进行加工处理和应用的能力；动手动脑的实践能力、创新能力；体验成功的快乐。
3、认知目标：在收集或自制及润色、曙名“校园文明提示语”和为“文明提示语”预选校园内张贴位置的整个活动过程中，更多地获得相关的学科知识和技能。
四、实践活动参与对象：一至六年级全体学生。
五、德育实践活动的方法与步骤。
（一）活动的前期准备阶段。（
九、十月份）
（1）发动全体学生寻找并发现校园内存在的不文明现象 ；
（2）学生在在教师指导下，通过网络、报刊杂志„„收集街头文明提示语。
（3）通过给家长一封信征求家长对此项活动的建议，取得家长的支持，鼓励家长积极参与。提高活动的实效性。
（4）发挥学校“三结合”教育网的作用，调动校外关工委老同志参与该项活动的积极性。
² 同一时期相关配套活动：
文明礼仪教育作为本年度一项德育主题活动，充分渗透“做为奥运会东道国小主人，你准备好了吗？”思想，全校学生人手一份《台江区中小学生礼仪常规》，从九月始，学校将利用早会、班队会课时间进行宣讲，要求每一位学生首先要熟悉应知、应会的内容。
一是利用各宣传阵地和大幅标语对“学规范，学做人”这一教育中心进行宣传，营造教育气氛。二是每周升旗仪式利用国旗下讲演时间，有计划地进行\"学习规范\"的系列讲演，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使 \"规范\"深入人心。三是各班级根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行\"规范\"的学习教育，使“学规范”更细致，更深入。从10月份开始，分期分批有针对性地对学生进行《台江区中小学生礼仪常规》知识测验。
（二）激发兴趣、确定主题、明确任务阶段。（十一月份）
1、欣赏图片、激发兴趣、提出问题。
教师将收集到的福州市区街头文明提示语图片制成课件。同学们在欣赏中发现，在我们福州这个沿海开放城市里，无论是公园里、马路边，到处都能看见健康、向上、温馨的“文明提示语”， 那么，我们的校园难道不需要“文明提示语”？我们需要什么样的“文明提示语”呢？
2、宣布主题：瀛滨小学DIY“文明提示语”活动。
3、调查收集文字信息资料。
² 同一时期校园内外相关活动：
“全校性文明礼仪知识竞赛”、“文明礼仪演讲赛”；组织全体科任老师对各班队进行第一轮“文 明礼仪强化训练效果评比”，又组织了一支强有力的代表队参加福州市台江区“文明礼仪风采大赛”，力争取得好成绩。
（三）活动开展阶段（十二月上、中旬）
1、广泛开展“校园文明提示语”征集活动。要求全体学生做到：
（1）寻找并发现校园内存在的不文明的现象；
（2）针对已发现的不文明现象设计“文明提示语”，，可以是“原创的”，亦可以是“拿来主义”——适当引用。
统一格式为：“针对 的现象，我想做一提示语： 。建议贴在 。”
学校共收到各中队上交的“文明提示语”四百多条，内容包括同学们日常学习生活的方方面面。经过校德育组、校辅导组、大队部学生代表共同评选，共有70位同学收集或原创的“校园文明提示语”被录用。学校在近期组织部分师生为“文明提示语”润色、曙名、预选好校园内可张贴的位置。比如：学校的墙壁刚刚粉刷过，同学们就想出“墙壁穿外衣，我们要珍惜”这样 的提示语。² 同一时期校园内外相关活动：
十二月中旬，学校组织的一支强有力的代表队参加福州市台江区“文明礼仪风采大赛”一举夺得了C组第一名的好成绩，全体师生无不欢欣鼓舞。
（四）汇报展示与拓展延伸阶段。（十二月下旬——2008年1月）
2008年1月2日下午，我校彩旗飘扬、热闹非常。“迎奥运、知礼仪、争当文明小使者”德育主题活动隆重举行。共建部队的武警官兵、综治副校长、区教育局分管领导、校关工委老同志和一年级部分家长参加了此次活动。
活动在文明礼仪“三句半”的精彩表演中拉开序幕，德育主任对本学期“校园文明提示语”征集活动的情况做了简要介绍，小主持人请来宾们给“文明提示语”创作获奖者颁奖。在《咱们从小讲礼貌》歌声中，十几位一等奖获得者得到一份礼物——他们创作的“校园文明提示语”已被制作成精美的牌子，每人从现场来宾中 邀请1人，共同在校园内合适的位置贴上自己的获奖作品；两位主持人还当场采访了三位获奖同学，谈自己的创作体会和收获。接着，大会表彰了本学期“全校性文明礼仪知识竞赛”、“正规化队仪式比赛”、“文明礼仪演讲赛”中获奖的班集体和学生个人；请获得冠军班的六（2）中队表演了精彩的“正规化队仪式”；最后，进行瀛滨小学“校卡”启动仪式，校长宣布：2008年开始实行“校卡”制，每位学生每日随带“校卡”。“校卡”不仅提供学生个人信息，还能利用它发挥育人功能（“校卡”后面是激励卡、提示卡。）„„各班派代表上台领取“校卡”，在《咱们从小讲礼貌》歌声中，全体同学当场挂在胸前。代表宣读倡议书；活动在同学们精彩的集体舞中结束，来宾们则离席参观了同学们创作的“校园文明提示语”。
来宾们看见：花圃前是“多一份爱心，增一分春色”，后面的具名是“高诗蕾”；水池边是“珍 惜生命之源，‘关住’点点滴滴”，后面写着“李烁铃制”；楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，这个是“101中队”全体成员的„„有意思的是，这些隽永的“校园文明提示语”都是由瀛滨小学的同学们自己创作的。福州晚报记者安梓翻开三年（1）班黄姚同学胸前的校卡看了看，上面有黄姚同学自己写上的励志语：“在任何情况下，都不允许自己灰心丧气！”而她的同学陈晓锐的励志语则是：“没有什么困难能打倒我！”这个小男孩自豪地告诉记者：“每天佩戴上校卡的时候，大声念一遍励志语，浑身都充满力量！”校卡不仅能使学生学会自我约束，还可以学会为自己的行为负责。
六、活动成果的交流和总结
我校《迎奥运、知礼仪、争当文明小使者》德育主题活动及其中《“文明提示语”DIY》实践活动得到了与会代表和学校家长的广泛称道。福州晚报记者当场赞道：这项活动针对性强、教
育性好、实效性高。
福州晚报在2008年1月7日宣传报道了台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”
活动。
福建省教育厅网站1月17日宣传报道台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”活动。
福建省希望教育网1月份也宣传报道台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”活动。
„„„„
我们感到：通过上述活动，学生的观察能力和调查分析能力，用语言、文字进行表达的能力有了明显提高；无论是在校内还是校外，文明礼仪行为习惯皆有明显好转，活动中学生们也体验到了成功的快乐。
（一）阶段性研究后的反思：
1、成功的体验。
(1)开展德育课题研究工作，必须坚持“四专两渗透”——专课教育（如思品课、早会课、队会课）、专题活动（如专项综合实践活动、设计富有实效的专项活动，使课题的研究得到进一步探索、深化。）、专项训练（如小学生日常行为规范的分类分期训练）、专家指导（研究性学习进课堂，提
高教师素质）；“两渗透”指的是：渗透在课堂教学之中、渗透在校园环境氛围中。
(2)德育研究工作离不开学生家长的密切配合，也离不开校关工委、诸共建单位的密切配合，应重视在不同地域结对子搞共建，共同进行德育课题研究实践工作。
(3)任何以教育为目的的活动都应遵循以下几个原则：
A、主体参与性原则：以学生为活动的出发点和归宿，一切活动措施都是为学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计的。学生要做到主动参与、全员参与和全程参与。
B、民主个性化原则：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每一个学生的身心自由地表现和舒展。
C、实践探究性原则：教师要尽可能地给学生提供实践的机会和探索性活动的时间，不断扶持学生的愿望，提高学生实践创新能力。
D、激励进取性
原则；积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，激发学生不断创新的欲望和需要，促进学生的心理处于一种追求创新的状态。
（二）、存在问题及今后思路。
存在问题：
1、受传统教学模式影响，学生走出校园的机会少，拥有的实践活动时间少，范围也不够广。
2、个别老师忽略了：要针对学生的年龄特点、认知规律，做到有的放矢、循序渐进，讲求教育目标切实可行和教育方式的可操作性，因而其教育的实效性与原本目的就有一段差距了。
今后思路:要把“学会关心”课题的研究、文明礼仪的教育与认真执行《小学生日常行为规范》及市教委制定的《中小学生道德常规要求》结合起来。课题研究应当以行为规范养成为主线，以“学会关心”为手段，把习惯养成作为目标和结果，继续巩固《“文明提示语”DIY》体验活动的已有成果，使课题研究更有针对性和实效
第17篇：幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究论文
从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。下面是小编为你带来的幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究论文 ，欢迎阅读。
在素有“礼仪之邦”美称的中国，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，弘扬民族文化、展示民族精神是我们每个人的责任，也是立身处世的基本要素。同时，礼仪教育已受到了国人极大的关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
一、立足基础，思考内涵
1.树立问题意识
《3～6岁儿童发展指南》中提出要“培养儿童终身受益的品质”，我们在研讨中提出了这样一些问题：文明礼仪教育内容广泛，适合幼儿教育的文明礼仪内容有哪些？我们怎样去获得更多幼儿文明礼仪的共性与个性问题信息？通过哪些途径在幼儿园中更好地渗透文明礼仪教育？
2.思考研究内涵
《幼儿园文明礼仪教育的实践探究》的研究价值主要是为孩子的可持续发展服务，我们研究的内容要符合幼儿的年龄特征，在幼儿园“绿色、生态、和谐”的理念背景下，通过我园的文明礼仪教育实践研究，转变教师观念，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，塑造幼儿良好的个性品质，提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展。
二、理论先导，把握研究方向
课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。组织课题组成员集中学习交流，做到有计划、有准备、有记录。我们学习了《江苏省未成年人文明礼仪规范》，从中了解了一些文明礼仪包括的具体内容及各年龄段儿童文明礼仪的规范要求，《在幼儿园一日活动中渗透文明礼仪》《幼儿园实施文明礼仪的方法和策略》等经验论文中学习到实施幼儿文明礼仪教育的一些途径、方法等，一本本摘抄、一份份漂流书留下了我们学习的痕迹，在各类理论著作的启发指引下，老师们对课题研究的目标更明朗化了，研究的积极性也更高了。
三、以人为本，深入实践探究
实践是课题能够深入研究的重要途径，我们在实践中努力探索多途径渗透，通过开展各项活动，形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。
1.多途径渗透文明意识
（1）环境创设中渗透
物质环境：幼儿园利用宣传版面、宣传橱窗、幼儿园长廊等大环境及班级教室、寝室、活动区角等布置了形象生动的文明礼仪的宣传画、三字经儿歌图片、楼道上贴礼貌用语的标语“互助友爱、合作共进”的提示，让孩子随时都能看到。在区域环境创设中，娃娃家、表演区、阅读区等也有图文并茂的温馨提示、班级公约，还让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。
精神环境：教师的言谈举止潜移默化地影响着孩子的发展，首先，教师自身必须提高文明礼仪素养，我们除了让教师学习有关理论，全体教工还进行相关礼仪专题培训，并提出了要求，全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得自身良好行为逐渐内化。
（2）一日活动中渗透
幼儿入园、进餐、睡眠、教学活动、游戏活动、离园等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们将文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动，针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如晨间时，我园以班为主组建了一个晨检礼仪队，为的是让幼儿能更好地养成文明礼仪习惯。每天早晨有几名幼儿早入园做礼仪生，戴着文明小标兵的绶带和帽子迎接入园的小朋友和家长等；将文明礼仪的教学活动纳入幼儿园的教学计划之中，开展集体活动“神奇的话”“我是家庭小主人”，学习“请、谢谢、你好”等礼貌用语，促进幼儿良好文明礼貌行为习惯的养成。
2.丰富文明礼仪活动，体验文明实践
教师篇：文明礼仪 我先行
我们幼儿园组织教师每两周一次的师德案例交流、每月一次爱生案例分享、开展师德故事、青年教师“践行社会主义核心价值观”的演讲活动、幼儿园微笑之星评比、定期邀请专家来园指导教师仪表打扮、行为规范讲座等，以提升教师的文明素养。
幼儿篇：文明有礼 文明有你
开展各主题活动，如：中班的“文明礼仪伴我行”，制定了文明礼仪网络图、确定了科学明确的方案目标、活动过程等让幼儿了解一些具体的生活礼仪等；游戏活动：创造性游戏“溧阳旅游更精彩”让幼儿了解爱护公物、保护环境等游览之礼；借助每周一次的升国旗?x式，让幼儿理解国旗的庄严，懂得仪式之礼；“自主间餐、自主午餐”让幼儿懂得有序、卫生、节约等餐饮之礼；组织幼儿“观看木偶剧”“观看故事《陶淘暴宝向前冲》”借助观看有关文明礼仪的故事和木偶剧知道保持安静、仔细观看的观赏之礼；结合“爱牙日”邀请人民医院的医生开展“爱护牙齿 从我做起”活动，让幼儿懂得保护牙齿、注重个人卫生的仪表之礼，还开展“经典诵读、无车日的宣传活动”……
3.家、园、社区一体，提升文明素质
我们充分利用家长与社区资源，争取家长的理解和主动参与，通过家长园地、家长会、家长沙龙、微信群交流文明礼仪知识、教育经验；开展了有关文明礼仪的亲子故事比赛、亲子阅读、家长护校、家长志愿者等活动，通过家园紧密合作共同帮助孩子养成文明礼仪习惯。还将活动延伸到社区，在“暖秋重阳，老少同乐”主题教育中邀请孩子们的爷爷奶奶及社区广场舞团队一起活动，“绿色生活 健康你我”活动中到社区发放环保倡议书、传单，请家长朋友们集体签名等。
第18篇：中学图书工作与学生养成教育论文
论文摘要：中学生养成教育是一项系统工程。中学图书工作在学生的养成教育过程中发挥着重要作用．影响深远。要按照优化图书藏书体系、做好图书宣传工作、加强图书利用教育、构建人性化的管理规范、发挥教师示范作用的思路．切实加强中学图书工作建设，为发挥中学图书工作对学生养成教育的重要作用创造条件。
论文关键词：中学；图书工作；养成教育
教育的目的，在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，以帮助每个人获得自我实现。中学阶段是学生成长成人的关键时期，基本的价值观念均在此阶段形成。大力加强养成教育，全面提高学生素质，促进学生健康全面发展，是广大社会民众的愿望。是为社会长远发展的要求。中学图书工作是重要的思想文化教育阵地，是学校养成教育的重要途径，它通过多种信息服务，塑造良好的文化环境，提供高尚的文化营养，给予学生文化熏陶，在学生成长成人过程中发挥着积极作用。
中学图书工作对学生的养成教育作用，是隐性的、非理性的、潜移默化的，但影响深远。这种教育．引导学生在学校图书工作的教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于学生身心健康和个性全面发展的教育性经验。图书工作对学生的养成教育作用，与学校传统的正式课程中系统科学文化知识教育和其他思想政治教育活动互相依存，互相联系，互相补充。与后者相比，图书工作对学生产生的这种潜移默化的陶冶作用，对学生综合素养的提高和成人成才的影响。具有更特殊、更持久的意义。
1图书工作对学生的主要养成作用
优秀图书对学生的启迪作用。图书馆收藏的大量优秀读物．思想健康，格调高雅，意境开阔，是一种特殊的思想政治教育资源，可以使学生在阅读过程中，受到崇高精神和高尚品德的熏陶，获得真善美的体验，对学生起到潜移默化的教育作用，启迪学生立志成才，引导学生树立正确的价值观念，形成健康的心灵与完美的人格。
读书活动对学生人文素养的提高作用。持之以恒的读书习惯，视阅读为一种嗜好，徜徉在人文关怀的海洋中，“以书卷气，净化铜臭味”，其实质就是以一种绝佳的精神配方去滋润美好的心灵的过程，其结果是人的内在美不断增加，社会也将充满祥和之气。人人爱读书的学校，就是一个书香社会的缩影。
科普读物对学生科学素养的孕育作用。科学普及读物、科学家传记和科学发展史等方面的书籍，激发着学生对科学的兴趣和无穷的想象力，激发着学生对科学的热爱，促进了学生科学素养的提高，对于弥补应试教育的缺陷，提高公众和民族整体科学素养有重大而深远的意义。
辅导读物对学生知识的拓展作用。辅导读物是学生的第二课堂和良师益友，能够弥补课堂学习的不足．巩固并加深对课程教学内容的理解，是学生加大知识深度，优化知识结构，拓宽知识视野的有效形式。
课外图书对学生生活的丰富作用。课余之际，学生可以根据自己的兴趣爱好，阅读一些思想性、科学性和艺术性较强的优秀书刊，内容涉及生活服务、文学艺术、卫生保健等方方面面，既可丰富学生的课余生活，又有利于他们志趣的充分发展。
阅读活动对学生思维能力的锻炼作用。科技的发展，知识经济时代的到来，要求人们勤于学习并掌握科学的学习方法．需要从小养成潜心钻研、独立思考的良好习惯。不断提高分析问题的综合能力。学生广泛涉猎的阅读活动，既能培养主动学习精神．又能激发探索问题的兴趣，提高创造性思维能力。特别是现代化的信息技术，能够引导学生掌握网络环境下检索、获取、利用信息的能力，为走上社会后的终身学习打下良好的基础。
优秀图书工作者对学生的榜样示范作用。图书工作者作为教育工作者，其良好的言谈举止、衣着仪表、个性特征、知识水平、兴趣爱好、教育观念、行为习惯，以及认真负责的工作态度、坚强的意志品质，对正处于身心发育发展特殊时期、易染性和可塑性很强的中学生，发挥着不可忽视的榜样示范作用．影响着学．生的健康成长。 健全的图书管理制度对学生的约束作用。图书工作的规章制度和行为准则，以及阅读活动中的一些非正式的规定，以其约定俗成的导向功能，在学生的制度意识形成过程中发挥积极有效的影响，对学生良好的自觉行为的养成产生着巨大作用。
2中学图书工作发挥养成教育作用的主要途径
优化图书藏书体系。养成教育要求学生全面发展．健康成长。中学图书工作发挥养成教育作用的首要前提．是建设一个适应养成教育需要的藏书体系．要根据学生全面发展的原则选购图书，不仅要广泛收藏各种教材、教学参考资料和习题集，更要注重选购有益于青少年健康成长的有关政治思想、哲学、社会科学与自然科学等各种书刊资料。要勇于对藏书进行全面剔旧。图书采购上作要广泛征求广大学生的意见。以最大限度地满足学生对图书文献的需求。
做好图书宣传工作。要组织开展形式多样的读书活动．让广大学生了解藏书情况。要充分利用宣传橱窗、黑板报等阵地．做好优秀书刊的宣传和推介工作。要通过开辟读书心得园地．选编学生的优秀书评等，鼓励学生积极参与学校图书工作。要利用好重大节假日，有计划、有针对性地举办如《创业者的风采》、《党旗飘扬》、《祖国在我心中》等主题鲜明、内涵丰富的读书活动，不断增强学校图书工作的凝聚力和感召力。
加强图书利用教育。通过举办图书馆知识讲座、知识竞赛等活动，让学生了解图书工作规章制度、图书藏书体系、图书分类和检索基本知识等，加深他们对图书工作的认识。同时，要加强对学生的阅读辅导，传授阅读方法和技，指导学生充分利用书刊资料。通过这些寓教于乐的教育活动，增强学生的阅读兴趣，激发学生好学上进的精神，培养学生终身读书的良好习惯和能力注重管理规范的人性化。学校在建立健全图书工作管理规范的过程中，在依靠理性权威实行管理，以科学的制度规范为基本约束机制的同时，要充分认识其管理的核心是人的实际．积极构建以人性为主题的价值观，主动摒弃只讲科学和理性而忽视人性的缺陷，尊敬学生人格，支持学生读书，让学生在理解和遵守图书工作管理规范的同时，更能体会到图书管理工作的人性化，以培养学生良好的制度意识，实现学生身心和谐发展的教育目的。
发挥教师示范作用。教师和图书工作者不仅要做终身学习的倡导者，更要积极适应知识经济的时代要求，充分利用学校藏书，主动了解和学习科技进步的前沿知识或相关信息．坚持“充电”，努力做终身学习的践行者，以良好的读书习惯和渊博的文化素养，做广大学生的表率，引导学生爱读书、多读书。
第19篇：加强国防生养成教育 提高培养质量论文
摘要：国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。在日常教育管理中，加强养成教育，拓展教育途径、创新形式内容，提高培养质量。
关键词：国防生养成教育培养质量
依托全民高等教育培养新型军事人才，是国防和军队现代化建设的重要举措，国防生教育培养工作正处于探索和实践中。要切实做好国防生教育培养工作，就必须认真分析研究国防和军队现代化建设对人才的需求，利用地方高校的资源优势，遵循高等教育规律，借鉴军校培养的优长，形成鲜明的培养特色，明确培养目标和在校期间的主要工作任务，积极拓展途径、创新形式内容，提高培养质量。
一、提高思想认识明确工作思路
党和国家把培养国防生的任务交给地方高校，是对高校高度的政治信任和政治重托，也是高校义不容辞的责任与使命。高校应尽最大的努力，投入最好的条件，把最优秀的学生培养输送给部队。要把国防生培养工作做得扎实有效，首先必须明确“为什么要培养国防生，培养什么样的国防生和怎样培养国防生”的问题。国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。要着眼于部队对新型军事人才的需求，结合学校实际，科学确定工作思路。
由于国防生毕业后还有统一集训过程，所以在校期间，国防生培养工作要做到“两高三强一基本”，即培养“较高的科学文化素质、较高的思想政治素质、较强的组织管理能力、较强的开拓创新意识、较强的作风纪律观念和基本的军事素质”。提高科学文化素质是首要任务，此项工作与普通生同步进行。在日常教育管理中，要重点加强养成教育。工作中应坚持“四个结合”，即分散教学与集中管理相结合、学校教育与自我教育相结合、纪律约束与个性发展相结合、服从命令与开拓创新相结合。坚持以部队需要为导向，以提高综合素质为目标，牢固树立“以人为本、以国防生为中心”的教育管理理念，做到一切工作为国防生成长成才服务、一切工作为国防和军队现代化建设服务。努力把国防生培养成为基础实、口径宽、素质高、能力全，德才兼备、军政兼优的新型军事人才。加快由后备军官向现役军官的转变，缩短工作后的适应期，尽快适应岗位、尽早发挥作用。
二、成立专门机构强化教育管理
在一所学校内，国防生分布在若干个学院、多个专业，具有国防生特色的日常教育管理工作难度大，国防生自身的后备军官意识和责任感也不强。有了专门机构和人员，就能使国防生感受到有学校为他们的前途负责，有老师关心他们成长、教育他们成才。国防生就有了“家”的归属感，后备军官意识就会明显增强，就会自觉加强修养，锻炼综合能力，提高综合素质。
1.成立专门工作机构
要使国防生教育培养工作扎实有效并且不断创新，成立专门机构、配备专职人员十分必要。签约高校应结合学校实际，成立后备军官学院或国防生管理学院等专门的国防生教育管理机构，投入专项经费，加强国防生综合能力和素质培养。有机构和没机构不一样，专职和兼职不一样。有专门的机构和专职人员，就能够把全部精力投入到工作中，有利于加强思想政治教育，有利于开展军政训练，有利于国防生综合素质的培养和教育质量的提高。
2.配备专职工作人员
选用素质高、能力强并富有创新精神的人员从事国防生教育培养工作。有了专职工作队伍，才能潜心研究、积极探索、不断创新。同时注重加强队伍建设，提高队伍素质。
老师的素质、形象、作风以及工作方式、方法，对学生具有导向和示范作用。要加强学生的养成教育，老师首先必须加强修养，为人师表，提高自身素质和工作水平。作为教师培训的一种特殊形式，每年选派相关人员到部队“当兵锻炼”，并就“国防生在校期间应加强哪些素质和能力培养”等问题与官兵座谈交流。通过“当兵锻炼”，提高军事素质，增强工作的针对性、实效性，使国防生养成教育工作更加接近部队需要。
三、丰富形式内容加强教育引导
不断创新教育形式、丰富教育内容，使国防生在活动中受到教育，得到培养、锻炼和提高，从思想上强化意识，在行动上加强养成。
1.以课外教育活动为载体
课外教育活动具有较强的知识性、趣味性、生动性、竞技性，学生普遍欢迎、踊跃参加。坚持“立足校园、走出去、请进来”等方式，开展丰富多彩的教育活动。
（１）立足校园就是利用校报、校园网、校园广播、宣传栏等在校园内营造良好的育人环境；为国防生订阅《解放军报》、《当代军事文摘》等报刊杂志，使国防生掌握有关信息，加深对部队的了解；开展丰富多彩的课余活动，为国防生展示才艺、张扬个性、锻炼能力提供广阔舞台，使国防生在参与中受到教育和熏陶，把国防生的注意力引导到积极健康的方向上来，提高综合素质。
（２）走出去就是组织国防生到部队慰问演出，增进军民友谊；到部队体验生活，强化作风纪律；参观烈士馆、博物馆、革命遗址等，继承革命传统；举办军事夏令营，提高野外生存能力；到农村、厂矿开展社会调查等社会实践活动，学知识、长才干、做贡献；参加全国和省级比赛，为学校争光。
（３）请进来就是邀请部队及各界知名人士来校指导工作，举办形势政策讲座、先进事迹报告，参加大型教育活动等。使国防生了解更多的国防知识，激发报国热情。
2.积极开展先进典型教育
榜样的力量是无穷的。针对青年学生崇尚英雄的心理特点，重视先进典型的示范作用。在国防生中开展向先进典型学习活动，尤其学习地方普通大学生和国防生毕业扎根军营建功立业的先进人物和先进事迹，还应注意在国防生中发现典型、宣传典型，用身边的人、身边的事来引导和带动国防生奋发向上。
3.开展道德实践活动
实践锻炼能力，实践塑造品格。组织国防生开展志愿者活动，义务植树，义务清扫校园，为老师的办公室擦玻璃，到敬老院义务服务等；还可选定帮扶对象，开展接力式的扶贫帮困活动；国防生到幼儿园为孩子们讲英雄故事，在娃娃中开展国防教育；到小学校做课外辅导员，辅导小学生的学习、思想和科技活动。通过道德实践活动，能够培养国防生自身的爱心，使国防生在构建和谐社会和服务人民的实践中受到教育，思想境界得到升华。
四、健全学生组织强化自我教育
学生组织是联系学校与学生的桥梁和纽带。在国防生教育培养工作中应着眼于毕业后到部队任职的需要，重视发挥学生组织作用，强化学生组织在日常养成等方面的自我管理、自我教育功能。
1.党团组织
成立国防生党支部、党小组和团总支、团支部，发挥党团组织作用，做好非党积极分子培养和党员发展、教育、管理工作，定期召开党员组织生活会和主题团活，增强党性观念，发挥先锋模范作用。
2.学生会
在国防生中成立学生会，加强学生会建设，使之成为“学生权益的维护者、学校建设的支持者、教育活动的组织者、校园文明的倡导者”。针对国防生“一多四少”（经济困难的较多，思维活跃的较少、敢于创新的较少、善于沟通交往的较少、有特长才艺的较少）的实际特点，由学生会每年春季举办一届“春风行动”，开展普及性强的军事、体育、学习、文艺等系列活动。使国防生借“春风行动”之风，展蓬勃之朝气，展示才艺、增强自信、锻炼能力、沟通感情、增进友谊、增强团队意识和集体荣誉感，提高综合素质。
3.国防生讲坛
成立国防生“励剑”讲坛，举办讲座、报告。讲坛的任务是举办“国防知识讲座、学习经验交流、先进事迹报告、热点问题分析”；讲坛的宗旨是“普及国防基本知识、传播先进思想文化、倡导科学人文精神、活跃学术文化气氛”；通过“砺剑”讲坛的积极工作，在国防生中弘扬“砺剑精神”，即“立志报国的坚定信念、甘于奉献的优秀品格、刻苦钻研的进取精神、瞄准打赢的战斗意志”。
4.国旗护卫队
挑选政治信念坚定、军事技能过硬、作风纪律优良、身体心理健康的国防生组成国旗护卫队。队员们自我要求严格、训练刻苦、作风顽强，能够为国防生乃至全校学生树立很好的榜样。国旗护卫队每周一和重要节日举行升旗仪式，参加大型活动，也是全校师生爱国主义教育的有效载体。
5.社团组织
学生社团组织是校园文化建设中的一支十分活跃的重要力量，应成立军事爱好者协会、朗诵协会、青年志愿者协会等国防生社团组织，结合自身特点积极开展教育活动，同时也使组织者、参与者得到锻炼提高。
6.模拟连队
建立模拟连、排、班。连队与党团组织、学生会及社团之间密切配合，抓思想、抓学习、抓生活、抓训练、抓作风、抓纪律。
五、开展军政训练锤炼意志作风
通过军政训练，提高国防生的军事素质，培养爱国主义集体主义精神、组织纪律观念、雷厉风行的作风和顽强拼搏的意志品质。工作中坚持“以人为本、严格要求、科学施训”，既要达到训练要求，又要给国防生提供充分的自主时间参与校园文化活动，锻炼能力，提高素质。
1.开设军政理论课
理论教学课堂是国防生掌握科学理论、了解国防知识、提高综合素质的重要阵地。利用双休日按年级为国防生开设《综合训练》、《基层文化工作》、《军事思想》、《军事法概论》、《人民军队导论》、《国防建设》、《战争简史》等课程，并且纳入学校教学计划，给予相应学分。结合军事课特点，采用多媒体等现代化教学手段，增强课程的生动性和吸引力。使国防生了解掌握军事知识，坚定党对军队的绝对领导，明确军队的使命和军人职责，继承和发扬革命优良传统，坚定献身国防的理想信念。
2.组织日常军政训练
军政训练是强化作风纪律的有效途径。国防生入学后，参加新生军事训练，在训练内容、强度和要求等方面要高于普通学生；要结合国防生成长成才需要，科学制定训练计划和内容，每个星期天和第
二、三个暑期组织以条令条例为主要内容的军政训练。
3.开展暑期军事实践
深入部队，走进军营，磨练意志，强化作风。利用暑期组织一年级国防生到国防生军事实践基地进行为期一个月的军政集训，主要内容有队列动作与指挥、战术、政治教育、条令条例教育、实弹射击、参观学习等；每年暑期，组织部分优秀国防生组成军事实践小分队到部队体验生活，与士兵同吃住、同训练、同劳动，学习部队的好传统好作风。通过军事实践，使国防生更加直观感受军营、体验军营，强化军人意识，提高军事素质。
六、完善制度措施规范点滴养成
制度是保障，制度管根本。注重制度建设，采取有效措施抓好国防生的日常养成，用制度规范行为，用制度激励上进。
1.定期开展国防生思想调查
每学期初进行一次国防生思想、学习、生活等方面状况调查，分析国防生思想形势，把握国防生思想脉搏，有针对性地开展工作。从而使国防生放下包袱，轻装前进。
2.实行准军事化管理
结合学校实际，对国防生实行分散教学、集中居住、统一管理的日常教育管理模式，把军校管理的长处和地方高校的管理模式融为一体。严格执行早操和晚点名制度、请假销假制度、军政训练制度、作风纪律检查制度，以及军容风纪、言行举止等方面的有关规定。开展经常性的检查和定期考核评比。以此来提高国防生的军人素质，树立良好形象，养成良好的行为习惯和作风。
3.建立考核奖惩制度
对国防生个人实行“星级管理”。根据日常记载，每学期进行一次考核，每学年进行一次评定，毕业时进行最后评定。考核分为政治素质、道德素质、文化素质、军事素质四个方面，分别评定星级，等级有五星、四星、三星、两星、一星。依据所获星级每年评选表彰“文化学习标兵”、“军事训练标兵”、“作风纪律标兵”、“思想品德标兵”，评选年度优秀国防生，以此来鼓励个性发展和综合素质的提高。
对国防生集体实行“红旗评比”制度，每学年评选表彰“红旗连”、“红旗排”、“红旗班”，以此来培养国防生的集体主义观念，增强集体荣誉感。
4.实施“一助一”工程
“一助一”工程分为“助思想、助经济、助训练、助学习”四个方面。针对思想不够进步的国防生，安排思想进步的国防生与之结成对子，帮助其改正错误、提高觉悟；针对经济上特别困难的国防生，号召经济条件优越的国防生与之结成对子，每月资助一部分钱或物，帮助其度过难关、完成学业；针对军事训练成绩不合格的国防生，安排训练能手与之结成对子，帮助其达到训练目标；针对学习劲头不足、成绩较差的国防生，安排热爱学习、成绩优秀的国防生与之结成对子，传授学习方法，培养学习兴趣，提高学习成绩。定期对结对双方履约情况进行考核，给予奖惩。通过“一助一”工程，使受助方得到提高，使援助方真正体会到“助人为乐”的含义，增进同学间的友谊，培养乐于奉献精神。
5.积极扶持，鼓励创新
军队现代化建设需要创新型人才。思维的创新是最重要的，没有创新的思维就没有创新的行为。为了培养国防生的创新思维，要鼓励国防生开动脑筋、勤于思考、善于思考。在国防生教育培养工作尤其是教育活动的形式、途径、内容、方法等方面积极提出意见建议，逐级向上反映，建议被采纳的给于一定的奖励，同时鼓励国防生积极开展结合专业特点的科技创新活动。只要是对国防生成长成才有利的活动，在经费和条件等方面给予大力扶持。从而培养国防生的创新意识和创新能力。
在国防生教育培养中，要以高校为主，军地双方密切合作，切实加强养成教育。通过扎实有效的工作,使国防生队伍思想稳定，呈现出蓬勃向上的良好态势：荣誉感和使命感更强，学习劲头更足，训练热情更高，献身国防的信念更加坚定。使国防生以较高的综合素质以及良好的形象和作风成为普通学生的一面旗帜和校园内一道靓丽的风景，对普通学生产生积极的影响，国防生与普通学生之间相互促进、共同提高。从而为部队培养输送理想信念坚定、文化知识丰富、军事素质较好、作风纪律优良并具有开拓创新意识，能够适应军队现代化建设需要的新型军事人才。
第20篇：注重养成教育搭建心灵之桥论文
论文摘要：结合学生的身心特点和班级实际，笔者以常规教育为重点，着力培养学生日常行为规范；以班干轮岗为手段，着力培养学生自我管理能力；以班队活动为载体，着力培养学生创新实践精神；以典型激励为动力，着力培养学生进取争先意识．努力推动班级管理的科学化、规范化和民主化。
论文关键词：养成教育班主任工作
“学生难教，班主任难当”，这是众多班主任老师共同的感受。的确，在学校的班级管理过程中要扮演好班主任这个角色是很不容易的。在进行学科教学工作的同时，你还必须处理许多琐碎的班务，其中大部分往往是看不见、摸不着的隐性劳动。立足在这个岗位，我深深体会到“班主任”这三个字的份量。本学期我担任怀宁县独秀小学303班的班主任，负责一个由74名学生组成的班集体的管理工作。根据学校的总体安排，结合学生的身心特点和班级实际，我准备从以下几方面入手，积极履行职责，努力推动班级管理的科学化、规范化和民主化。
1．以常规教育为重点，着力培养学生日常行为规范。利用晨会、班队活动时间组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，引导学生遵纪守规，做讲文明、懂礼貌的好少年；加强人身安全、饮食安全教育，培养良好的卫生习惯、安全意识，教育学生注意自我保护，珍惜生命；鼓励学生加强交流，交心交友，互帮互助，不断增强集体观念和团结友爱意识；教给学生正确的读书、写字姿势，努力养成良好的学习习惯，营造和谐的课堂气氛。
2．以班干轮岗为手段，着力培养学生自我管理能力。本学期我班实行“班长两周一轮岗，组长一周一轮流”。班长和组长人选让同学们自己推选，这种轮流制不仅激发了学生的热情，而且让更多的学生都能得到锻炼。培养了学生的自我意识和主人翁的责任感，形成健康的人生品格。给小助手安排一定的工作任务，如收发作业本、检查卫生、组织活动等，发挥他们的主体作用，为锻炼他们的实际工作能力提供平台。
3．以班队活动为载体，着力培养学生创新实践精神。通过组织故事会，引导学生讲故事、演故事，培养学生语言组织能力，口头表达能力和即兴表演能力；通过组织绘画展、作业展，激发学生的兴趣爱好，参与热情，培养他们的动脑、动手能力，树立“我能行”的观念；结合重大节庆日，开展有针对性的主题班队活动，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的意识，从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
4．以典型激励为动力，着力培养学生进取争先意识。在教育教学中，善于发现和捕捉学生身上的闪光点是每一位成功教育工作者的宝贵经验，我们要学习并吸收这一经验。在班级管理中，注重观察学生的一言一行，对正确的举止予以充分肯定和赞许，激励其争取更大的进步；对不正确的举止及时予以提醒和纠正，确保其言行不偏向，不离轨；在期末鉴定中，精心撰写班主任寄语，力求实现“心灵之间的交流”，评语尽可能不使用否定的字眼，多使用激励的言辞，如涓涓细流温暖心窝，又如阵阵春风唤醒大地。做好班主任工作的前提是要有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。教育家说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定能润物无声，也定能开创出师生和谐、团结奋进、生机盎然的班级工作新局面。
