推荐第1篇：一年级数学看图列算式练习题
一年级数学看图列算式练习题
第一题：
第二题：
第三题：
第四题：
第五题：
第六题：
第七题：
第八题：
第九题：
第十题：
第十一题：
第十二题：
推荐第2篇：一年级数学 看图列算式心得体会
看图列式计算心得体会
张庆梅
听了屈老师的课，学到了很多知识，但也存在很多问题。因为这节课我教过。 看图列式计算，虽然有图画做依托，但要准确地领悟图的意思，对一年级小学生来说也不是一件简单的事情。通过多次练习才发现，学生看图列式计算出现困难主要表现在以下几个方面：
1、弄不清题意，找不出已知信息和所要解决的问题。
2、题意已弄清，但不知用怎样的算式做表达。
3、信息数不准确。
4、计算出问题。我认为，看图列式最重要的是让学生看懂题列对算式。学生怎样才算是看懂题，是出示一幅图，问学生“你能看明白你会列算式解决吗？”接着就让学生列算式解答。的确，在这样的过程中，有一部分同学，（理解力较强的）真正理解掌握了，但很大一部分同学，只是“看着葫芦画瓢”。当真正把加减法题混合在一起时，学生往往无从下手，只能胡乱猜测。为了解决这个问题，课下我问了每次都做对的同学，我发现，只要会做的，他们都可以用自己的语言表达出自己的想法。看来，语言是思维的载体没错。要训练学生的思维，就必须从训练学生的数学语言做切入点。找到了切入点，我组织了两节看图列式训练课，先引导学生找数学信息，逐步要求他们用语言表达出来。训练一定量后，再请学生找出所求的数学问题，同样用语言表达。最后引领学生完整地表达每幅图所表达的数学信息和所要求的数学问题。通过这样分步训练，慢慢地学生借助于数学语言这一载体，都能比较准确地理解图意，列式的问题也迎刃而解，真是一个惊喜。
这一经历使我认识到，数学语言的训练和培养，对小学生学习数学起着不可估量的作用。在今后的教学中，要注重数学语言的训练和培养，以促进学生思维的发展。
推荐第3篇：看图列算式大班计算教案
活动目标：
1、幼儿会根据实物图片用三句话讲出图意。
2、幼儿会根据各种实物图片的内容列出算式。
3、培养幼儿语言表达能力。
活动准备：实物图片若干张；分组活动的操作材料。
活动过程：
一、开始部分：
1、复习顺数，按要求数数。（从4—
13、17—
29、56—65）
2、碰球游戏，复习9的分解组成。
二、基本部分：
1、依次出示实物图片，教师启发幼儿逐幅观察图片，并用自己的语言讲出图意。（用三句话讲述）例：树上有5个苹果，掉下来3个，树上还剩下几个？
2、请幼儿列出算式，并把算式读两遍。
3、分组活动：
第一组：看花瓣颜色记录。第二组、第五组：看算式写答案。
第三组：圆点涂色记录。 第四组：看图填算式。
第六组：看图编应用题。
三、结束部分：
活动评价。
（1）请玩第六组活动的幼儿讲述活动结果。
（2）表扬活动时遵守规则的幼儿。
推荐第4篇：一年级数学看图列算式(5以内)
5以内加减法练习
姓名
1、我会看图填算式。
2、计算
2+3= 3+2= 0+4= 2+1= 1-1=
3+2= 1-1=
3-3= 1+3= 0+5=
3-2= 5+0=
2+1=
4-2= 1+2= 2+3= 2+1= 4-2=
3-2=
2+2= 5+0= 4-3= 0+5=
1+2= 0+4=
4-4=
3+0=2
推荐第5篇：人教版二年级数学上册解决问题、看图列算式练习题
二年级上册解决问题练习题
班级：______________ 姓名：____________________ 成绩：____________________
一、选择正确答案的序号填空。
1、一只手有5个手指头，2双手有（ ）个手指头。 ① 20 ② 25 ③ 15
2、9的3倍是多少？列式是（ ）
3、7个8相加的和是（ ） ① 9+3 ② 9×3 ① 15 ② 56 ③ 65
二、列式计算
1、8的8倍是多少？_______________________________
2、7个5相加是多少？_________________________________
3、两个加数都是8，和是多少？____________________________
4、5个8相加的和是多少？____________________________
5、比9多8的数是多少？____________________________
6、42比29多多少？______________________________
三、解决问题。
1、白兔有6只，黑兔的只数是白兔3倍，黑兔有几只？ ____________________
2、小兵有32张动物邮票，每页放6张，可以放几页，还剩多少张？ ____________________
3、商店运进 7 箱粉笔，每箱 8 盒，其中白粉笔 30 盒，其余是彩色粉笔，彩色粉笔有多少盒？_________________
4、冬冬有45元钱，他想买7本书，如果每本书6元钱，他带的钱够吗？ _________________ ____________________________
5、妈妈去超市买面包，每个面包3元，妈妈买了5个面包，还剩16元钱，妈妈一共带了多少元钱？ ____________________
6、小东家过新年做花灯，小东做了3个花灯，爸爸做的比小东多5个，妈妈做的是小东的4倍，爸爸做了多少个花灯？妈妈做了多少个花灯？
_____________________________________________________________
7、小明看故事书，每天看6页，那第六天从第几页看起？ ____________________
8、老师买来足球有46个，买来的篮球比足球少19个，篮球有多少个？ ____________________
9、妈妈买来3盒彩色笔，每盒有9支，一共有多少支？ ____________________
10、哥哥买了一个书包58元，弟弟买一双球鞋比哥哥的便宜17元，弟弟用了多少钱？
____________________
11、小朋友做操，每行站8人，4行一共站了多少人？
____________________ 看图列算式：
1、
乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
2、
乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
3、
乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
4、
乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
5、
乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
推荐第6篇：一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
1、加法问题：
（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算
式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右
往左加写一道。如下图：
（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是
什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。当小问号在大括号的小尖尖处的时
候，通常求左右两部分合起来一共有多少。要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只
小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）
2、减法问题：
（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算
式的。两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减
去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜 线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一 定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成： 10-4=6 8-3=5
（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时
问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在
家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在
吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成： 7-1=6 9-5=4
3、连加和连减问题: 下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：
左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？
算式是：3+4+2=9 因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，
所以用加法来表示。
右图表示：
原来有9个气球（这个一般学生很难找对）先飞走了2个，又飞走了3个，还剩几个？
算式是：9-3-2=4或9-2-3=4
还有这样的题：
（1）
（2）（3）
算式是： 9-1-4=4 7-1-2=4 8-4-2=2
这两题同样是连减，但是（2）（3）要难于（1），因为小鸡已经走开了，不在原来的位
置，所以要找出原来有几只要先思考一番；汽车后面冒尾气的表示是开走的，远处的又表示是
先开走的，没有冒尾气的又表示是停着的没有开动的。
（1）
（2）
这两题都是连加，（1）算式是：4+3+3=10 （2）表示车上有4名同学，先来了3名同
学，又来了2名同学，一共有几名同学？算式是：4+3+2=9或2+3+4=9或4+2+3=9
4、加减混合问题：
（1）
（2）（3）
算式是：6-2+3=7或6+3-2=7 6-2+3=7或6+3-2=7 4-2+3=5
第（2）题较难，因为原来车上有几人学生不容易看出，要经过思考才能得出
第（3）题也是如此，要看箭头所指方向，了解事情发生顺序。
推荐第7篇：大班数学教案：看灯笼找算式题
【教学目标】
1、理解不同的加法算式题能表示同一意思，不同的意思也能用同一加法算式题来表示。
2、了解中国人用来表示喜庆的一些特色物件，丰富幼儿关于中国主题的知识。
【教学准备】
（认知准备）学习过5以内数的组成。
（材料准备）中国结、鞭炮的图片各五张（3大2小）；5的算式卡片若干；5盏灯笼、幼儿操作练习纸等。
【重点与难点】进而帮助幼儿理解算式题中各个数字所表示的意思。
【教学过程】
一、看看说说。
1、出示图片，观看人们欢度节日热闹的场景。
2、猜猜讲讲中国的节日：“这么热闹，大家可能在过一个什么节日？”
二、看照片找算式题。
1、观察讨论：图片上是什么？在哪里见到过？人们用它表示什么？
2、给图片找一道算式题作“朋友”，并讲讲这道算式题能表示图片意思的原因：如3+2=5
重点和难点：各数字表示的意思文——3个大鞭炮用数字3表示；2个小鞭炮用数字2表示；3个大鞭炮加上2个小鞭炮就是5个鞭炮。
3、幼儿读一读共同找到的算式题。3+2=5，解释3+2=5都能和鞭炮、中国结等作“朋友”，体会一道算式题是可以表示不同的意思的。
三、看灯笼找算式题。
1、观察5盏灯笼，看看说说这些灯笼有什么不一样。
2、为这五盏灯笼找一道算式题。如1+4=5等，交流这些算式题所表示的意思。
四、幼儿操作练习纸。
1、幼儿将撕好的灯笼分成5个一组。
2、为这些灯笼照一道算式题，交流算式题各个数字所代表的意思。
将灯笼粘在一起，装饰练习纸。
推荐第8篇：改写图形算式
充分理解 掌握方法
对一年级《改写图形算式》的教学思考与实践
一、背景介绍
在人教版一年级下册的《数学课堂作业本》第十页中，有一道这样的题目： 照样子改写式子★-●★=●+6●=★-6▲-■=（） ■=（）；●+▲●=（） ▲=（）。此题是放在了学生学习了“十几减法、
4、
3、2”的内容之后。在做这题之前学生从未遇到过类似的题目，教师更未讲解过与此相关的解题方法。为了了解学生对此题的知解程度，我直接让孩子们先独立完成，相当于做一个前测。于是，各种问题来了。有学生看不懂题目，不理解题目的意思；有的学生一脸迷茫，不知如何下手改写；更有学生和凭借丰富的想象力，直接用数字代替了图形答案。全班25名学生，无一人能解决此题。可见此题的难度确实相当大，并不适合现阶段的孩子。但是，既然题目放在了这一课，我想定有专家编者的意图。而且，我仔细地分析了一下此题，觉得一年级的学生已经具备了解决此题的知识。只是由于平时没有接触过同类型的题目，也没有进行过相关的训练，所以才会出现无人会做的现象。出于对难题教学和培养孩子们思维能力的兴趣，在一年级学习压力相对较轻以及学生间的差距相对较小的背景下，我决定单独开设一堂课来探索教学此类题型的解决方法。
二、教学尝试一
通过分析题目，发现此题型考察的是学生对加减关系的理解和应用。如果学生对加减法的数量关系非常熟悉，并且能熟练改写出数字加减法算式，那么对于图形算式也就水到渠成了。于是，我进行了以下这样的教学设计与实践。
（一）教学加法算式的改写
1、教学加法基本关系式
师：你还记得在加法算式中，3+5=8，
3、
5、8叫什么名称吗？
生：3叫“加数”，5 也叫“加数”，8叫“和”。
师：说对了！那么在2+4=6，4+5=9这两道算式中，这些数字又是分别叫什么呢？
生：在算式2+4=6中，2与4叫“加数”， 6叫“和”。在算式4+5=9中，4
与5都叫“加数”， 9叫“和”。
师：这三道算式都是加法算式，那么你们知道如何用“加数、和”来表达加法算式吗？
生：加数+加数=和。
师：你真聪明！为了区分开两个加数，我们就说“加数1+加数2=和”。（教师板第一个关系式：加数1+加数2=和）
2、改写减法算式
师：你能根据3+5=8这道加法算式写出两道减法算式吗？
生：8-3=5，8-5=3。
师：对了！回忆一下，这三个数在原来的加法算式中分别叫什么？
生：8是原来加法算式的和，3和5是原来加法算式中的加数。
师：那么如果用“加数、和”表达来这两道减法算式与加法的关系，应该如何表达？
（此时学生面露难色，但不一会儿就有几名学生举手了）
生：应该是和-加数1=加数2，和-加数2=加数1。
师：你说得真好！（教师板书：和-加数1=加数2，和-加数2=加数1） 师：我们也可以把得数写在前面，加数1=和-加数2。加数2=和-加数1。
3、练习改写数字算式
9+5=14，9=（） 5=（）；
4、练习改写图形算式
（二）同样的方法教学减法算式的改写。
（三）检测作业
★-●★=●+6●=★-6▲-■=（） ■=（）；●+▲●=（） ▲=（）。
从作业的反馈上来看，只有五人能够完全做对此题。分析原因，可能是教学加减法数量关系过于抽象，孩子们不容易理解，也不能运用。于是对教学设计进行了调整，做了以下二次教学的设计与实践。
三、教学尝试二
１、出示教具小圆片，左边有３个，右边有５个。
师：你从图中看到了什么数学信息？
生：我看到了左边部分有３个圆片，右边部分有５个圆片，总共有８个圆片。
师：是啊，所以３、５、８这几个数在这里谁是部分谁是总数呢？
生：３和５是部分，８是总数。
２、从图中抽象出算式，巩固对部分、总数的认识。
师：你能写出有关算式吗？
学生分别写出３＋５＝８，５＋３＝８，８－３＝５，８－５＝３
教师分别指着这些算式中的３、５、８问学生，是部分还是总数。
师：两个加法算式解决是总数的问题，而两个减法算式解决的是部分的问题。 ３、小练习：出示８＋９＝１７，１３－８＝５，★-■＝５，●+▲＝１３ 等算式，分别说一说算式中各个数或者各个图形是部分还是总数。
４、改写算式数字算式
３＋５＝８３＝（） ５＝（）
师：你知道３是什么？它可以用哪个算式来求的？为什么？
生：３是部分，可以用８－５求出来，因为部分等于总数减另一部分。 师：那么５呢？它可以用哪个算式来求的？为什么？
生：５也是部分，可以用８－３求出来，因为部分等于总数减另一部分。 １３－６＝７ ６＝（），13=（）
师：这个算式中6和
7、13分别是什么？如何用算式解决？
生：这两个数是部分，6=13-7，13=6+7。因为部分等于总数减另一部分，部数等于两部分相加。
师：说得太好了！那么在图形算式中你会求吗？
５、改写图形算式
●+▲＝１３●=（） ▲=（）
★-■＝５★＝（） ■＝（）
师：这些图形算式中分别是求什么的？用什么方法解决？
生：第一算式是●和▲都是部分，所以是求部分的，应该都用减法。第二算式★是总数，用加法解决，■是部分，用减法算式解决。
学生独立完成改写，教师巡视，发现已有十五名学生会解决了。
教师挑选典型错误反馈：算式一，●=（▲－１３），算式二，■＝（★＋５） 请学生分别说一说为什么不对，应该如何改正。
６、教师小结：
师：无论是在数字算式中，还是在图形算式中，我们都要分清谁是部分，谁是总数，求是的部分还是总数，记住总数等于两部分相加，而部分是等于总数减去另一部分。
７、订正课堂作业本的题目。
★-●★=●+6●=★-6▲-■▲=（） ■=（）；●+▲●=（） ▲=（）。
此题最后反馈回来，全班２５名学生已有２２名学生掌握。
三、对比分析两种教学设计
设计一：注重从抽象的加减法关系中教学，旨在让学生对加减法的六种关系进行死记硬背，意想达到用“死知识”解决“活题目”，结果却不尽人意。
设计二：注重对加减法关系的理解，教学中使用小圆片的教具帮助学生理解求总数用加法，求部分用减法的方法。旨在让学生在具有事实活动支撑的思考过程中，充分理解加减法的关系，掌握解决问题的方法，从而达到解决问题的目的，结果也是比较可观的。
的确，一年级的小朋友的思维水平还是完全停留在形象思水平，他们所有的思维都需要现实材料的支撑。只有理解了，才会记住方法，只有掌握了方法，才会真正解决问题。
推荐第9篇：铁塔工程量计算式
50米四管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
○11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米深。
V=1/3（8.7*8.7+14.5*14.5+8.7*14.5）*5=686.5m³
3:7灰土换填：V=1/3（8.7*8.7+9.9*9.9+8.7*9.9）*1=86.6m³ 22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米深。 ○
V=1/3（9.3*9.3+14.5*14.5+9.3*14.5）*6=863.18m³
3:7灰土换填: V=1/3（9.3*9.3+11.1*11.1+9.3*11.1）*2=208.62m³
3、基础垫层砼：
C15
8*8*0.1=6.4 m³
基础底板砼：
C30
7.7*7.7*0.8=47.43 m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*3.2*4=6.27 m³
连系梁砼：
C30
3.3*0.4*0.6*4=3.17 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.3t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
3.48t
预埋铁件：1.124t
5、模板安拆：
基础垫层：8*4*0.1=3.2㎡
基础底板：7.7*4*0.8=24.64㎡
矩形柱：0.7*4*3.2*4=35.84㎡
连系梁：（3.3*0.6*2+3.3*0.4）*4=21.12㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=5.5*5.5*0.3=9.07 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(10.7*10.7-0.7*0.7*4) *0.3=33.76 m³
水泥砂浆地面：
S=10.7*10.7-0.7*0.7*4=112.53㎡
8、土方回填：
11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米○深，围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=686.8-86.6-63.27-9.07-33.76+0.5*264=626.13m³
22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=863.18-208.62-63.27-9.07-33.76+0.5*264=680.46 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
74米
接地角钢：50mm*5mm
24米
40米、45米四管塔基础
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
○11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米深。
V=1/3（8.35*8.35+14.5*14.5+8.35*14.5）*5=668.4m³
3:7灰土换填：V=1/3（8.35*8.35+9.55*9.55+8.35*9.55）*1=80.2m³ 22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米深。 ○V=1/3（8.95*8.95+14.5*14.5+8.95*14.5）*6=840.25m³
33级湿陷、换填3米，每边宽出基础周边1米，挖深7米深。 ○V=1/3（9.35*9.35+14.5*14.5+9.35*14.5）*7=1011m³
3:7灰土换填: V=1/3（9.35*9.35+10.35*10.35+9.35*10.35）*3=291m³
3、基础垫层砼：
C15
7.65*7.65*0.1=5.85 m³
基础底板砼：
C30
7.35*7.35*0.8=43.22m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*3.2*4=6.27 m³
连系梁砼：
C30
2.95*0.4*0.6*4=2.84 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.29t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
3.35t
预埋铁件：1.012t
5、模板安拆：
基础垫层：7.65*4*0.1=3.06㎡
基础底板：7.35*4*0.8=23.52㎡
矩形柱：0.7*4*3.2*4=35.84㎡
连系梁：（2.95*0.6*2+2.95*0.4）*4=18.88㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=5.15*5.15*0.3=7.96 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(10.35*10.35-0.7*0.7*4) *0.3=31.548 m³
水泥砂浆地面：
S=10.35*10.35-0.7*0.7*4=105.16㎡
8、土方回填：
11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=668.4-80.2-58.23-7.96-31.54+0.5*264=622.44 m³
22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=840.25-195-58.23-7.96-31.54+0.5*264=679.52m³
33级湿陷、换填3米，每边宽出基础周边1米，挖深7米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=1011-291-58.23-7.96-31.54+0.5*264=754.27 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
74米
接地角钢：50mm*5mm
24米
30米四管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5米深。 ○
V=1/3（7.2*7.2+14.5*14.5+7.2*14.5）*5.5=671.9m³
3:7灰土换填: V=1/3（7.2*7.2+9.8*9.8+7.2*9.8）*2=145.6m³
3、基础垫层砼：
C15
5.9*5.9*0.1=3.48 m³
基础底板砼：
C30
5.6*5.6*0.8=25.09 m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*2.7*4=5.29 m³
连系梁砼：
C30
1.9*0.4*0.6*4=1.84 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.24t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
2.26t
预埋铁件：0.58t
5、模板安拆：
基础垫层：5.9*4*0.1=2.36㎡
基础底板：5.6*4*0.8=17.92㎡
矩形柱：0.7*4*2.7*4=30.24㎡
连系梁：（1.9*0.6*2+1.9*0.4）*4=12.16㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=4.1*4.1*0.3=5.04 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(9.3*9.3-0.7*0.7*4) *0.3=25.359 m³ 水泥砂浆地面：
S=9.3*9.3-0.7*0.7*4=84.53㎡
8、土方回填：
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5○米深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=671.9-145.6-35.71-5.04-25.359+0.5*264=592.19 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
68米
接地角钢：50mm*5mm
24米
40米单管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5米深。 ○
V=1/3（8.1*8.1+14.5*14.5+8.1*14.5）*5.5=721m³
3:7灰土换填: V=1/3（8.1*8.1+10.5*10.5+8.1*10.5）*2=174m³
3、基础垫层砼：
C15
6.7*6.7*0.1=4.49 m³
基础砼：
C30
6.5*6.5*1+4.2*4.2*1+2*2*1.4=65.49m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.6t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
2.976t
预埋铁件：2.044t
5、模板安拆：
基础垫层：6.7*4*0.1=2.68㎡
基础：
6.5*4+4.2*4+2*4*1.4=54㎡
6、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(8*8-2*2) *0.3=18 m³
水泥砂浆地面： S=8*8-2*2=60㎡
7、土方回填：
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5○米深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=721-174-69.98-18+0.5*264=591 m³
8、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
50米
接地角钢：50mm*5mm
8米
推荐第10篇：预付款扣回计算式
A R(CF1S)(F2F1)S
式中：R 为累计扣回工程预付款金额，0≤R≤A，某月计算的R应减去上月的累积扣款 额度R上，才为当月应扣的工程预付款；A为工程预付款总金额；S为合同价；C为合同 累计完成金额；Fl为合同规定的开始扣工程预付款时合同累计完成金额达到合同价格的比例，一般为 20%；F2为合同规定的工程预付款全部扣完时合同累计完成金额达到合同价格的比例，一般为 90%。
设动员预付款为70万元，第
5、6月工程累计支付已达合同价的30%和60%，开始扣回预付款，合同期为10月，F1为20%，F2为90%，则6月扣回（ C ）万元， A：10 B：20 C：30 D：40
解析：5月累计应扣款为：70/（90%-20%）S*（30%S-20%S）=10
6月累计应扣款为：70/（90%-20%）S*（60%S-20%S）=40
所以6月应扣预付款为40-10=30万元
第11篇：项目结算式招标
项目结算式招标
根据我们置业有限公司的要求，我们以大明宫钻石店为目标进行了考察学习，针对国际城的实际情况，我们拟采取以下招标方式：
1、前期严格审核设计图纸，最大化的减少因为图纸设计而产生施工过程中的技术变更；
2、图纸审核完后，咨询单位和施工单位计算并核对工程量；
3、甲方进行材料认价；
4、咨询单位和施工单位核对组价及主材价；
5、确定合同价，并签订包死价合同。结算时现场只调整变更签证部分工程量。
以上方法的优点是业主好进行成本控制，缺点是施工是个长期行为，材料价格难控制。
第12篇：算式名称教学设计
算式名称
教学内容：p45，加法和减法之间的关系。 教学目的：
1、理解加法，减法的意义。
2、使学生明确加，减法之间的关系，进而使学生知道减法是加法的逆运算。
3、学习了加地各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。
4、培养学生概括能力。
教学重点：理解加法，减法的意义。明确加、减法之间的关系。 教学难点 ：理解“减法是加法的逆运算。 教学过程 ：
准备训练。3+2=？
5-2=？ 新授。
出示课题“加法和减法之间的关系” 出示例1
3+2=5 先让学生说各部分表示的意思，列出算式3+2=5 在算式下面写出加数＋加数＝和。 从而引出加法的意义； 出示例2 5-2=3 引导学生把(2)与(1)比较。谁是已知的，谁是未知的，已知，未知有什么变化。明确第(2)题是求第二加数，第(3)题是求第一加数。从中引导减法的意义。引导学生看书，理解“减法是加法的逆运算”着重引导学生想，为什么减法是加法的逆运算。将加法算式及各部分名称与减法算式各部分名称加以比较。得出：“一个加数＝和一另一个加数”
师：学习了加法各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。 试做：2+3=？
根据“一个加数等于和减另一个加数”由生填，讲清怎样想的？ 再完成5-3=？
生完成后，回答怎样想的。
小结：什么叫加法？什么叫减法？加法之间有怎样的关系？运用这一关系可以验算加法。 巩固练习: 根据加，减法的关系，写算式。
(1)5+8=?
1+8=?
6+7=?
7+9=?
6+5=? 课后作业 ：
1.根据1+8=?，写出两道减法算式。□－□＝□□－□＝□ 2.根据7+9=?，写出一道加法算式和一道减法算式。
教学反思：
先说说我的备课。可以这么说，备课我做到了详尽仔细，从课程目标到学情分析，从设计教学过程到教学目的，从练习设计到板书字样，从问题预设到学生课堂心理关注，我都体现在我的教案之中。区区一节课，我所备的教案，用了四张纸。长篇幅来看，不可谓不是一份详尽用心的教案。然而，课堂教学不尽如人意。为什么？我要反思，而且要多从我自身找原因。
我们都说备好课是上好课的前提。可是备好课不一定就能上好课，教学毕竟是充满着生机活动性的过程，全然不是机械生产那样的预设与过程如一，更不敢结果的早下定论。这节课，我就深刻地体会到这一点。
如果从学生的作业反馈来看，倒还是很令我满意。那是因为这节课，其实对学生的知识点要求不是非常高。加法的意义，减法的意义，因为不需要死记硬背，能理解运用就行，所以不要求学生背诵吧。因为学生早已解除加减法，而且会运用它们之间的互逆关系进行题目转换，到现在只是系统概念而已，只是原理证明而已，所以对于他们的运用其实要求不高。学生早就学会了加减法的乎逆运用了。
在这里，我所分析的学情倒是助益不少。我分析我们学生都已经会诵记加减法各部分关系，并且会用他们进行加减法运算。所以，尽管我因为教学环节的不完整，没有对加减法各部分关系进行练习跟进，但他们都能在课后作业中告诉反馈给我——学生仍然能正确地作业练习。
然而，我绝不能因此而懈怠自己的责备。其实，之所以教学环节没有完成，一方面见得我上课啰嗦耗时间，另一方面见得我对新学期学生的课堂表现估计不足。事实上，学生上课状态没有完全很好地呈现出来。再加上课堂上一些预想不到的事情，如多媒体屏幕的模糊不清等，肯定会影响到他们对课堂的精力集中。相比较而言，二班状态不错，他们的学习效率就高一些。也许，新学期的第一堂新课，是很难上的，因为学生与老师的教学状态都还紧张集中起来？
为落实每堂课的口算训练任务，我教案设计了口算环节。然而，因为小黑板的限制，我也没有提前做好准备。匆忙课前抄上题目，还当场分发练习本，又讲了讲格式要求，那都要浪费一些时间的。所以，我想这第一节新课就是虚时的35分钟。这也就无形当中压缩了课堂的教学时间，导致后面的练习设计成为摆设了。
当然，如果只是以上的一些失误，倒还不要紧，毕竟以后就可以改进。然而，除了以上的一些教学失误外，其他方面也值得我反省反思。
比如，教学语言的精炼。我也一直觉得自己啰嗦，一个概念讲清楚了，却还害怕学困生不懂，跟进解释，甚至一些字词句的解释。觉得数学老师没必要如此追究，我却一直默默地坚持着，结果浪费了许多时间不说，可能还会疲劳学生的听觉神经。教学环节连接处，也是不干脆。这些毛病，许多听过我课的老师都提出了意见建议，可本性难改啊。日后必定注意，尽量少说废话，节约学生的时间。
还有，板书的重难点突出。黑板上不可能写出所有的教学语言，只能提纲挈领地书写出该有的教学重难点。对学生而言，美观而实用的课堂板书，看上去舒服，还能起到学习借鉴的作用。于老师而言，也省事。可是，这节课我却写的太多，连线段图、加减法的算式，加减法之间的互逆关系，加减法意义，加减法各部分之间的关系都写上了，结果费时间，满满的一黑板，不好看。我想节约出板书的时间，也能跟进相应的练习了。
课堂练习反馈，对于课堂效果的检测是很重要的。然而，这节课因为少有课堂练习时间，而不得不荒废了练习反馈。只是临近最后五分钟，才匆忙地几个题目示范，虽然学生都能理解，但我总觉得反馈量不多。与精讲多练的练习精神不符合。
这节课的重难点虽是加减法概念意义及他们之间的互逆关系以及他们各部分之间的关系，然而如前所说，这些都不成为我们学生的运用问题。然而，在求解未知数时的过程，包括想法过程和书写过程，都可以说是此课的新要求。在教案设计意图中，我着重反思说明了这一点，然而因为练习量不够，示范作用也就不明显了。尤其是方程式的求解过程，学生出现了一些小问题，如等号上下不对齐，答案直接写在原题中等。而有些学生，因为加减法各部分关系运用不熟练，甚至连判断求什么数（加数，减数，被减数）都出错，结果可想而知。而这样的问题，假设我有富足的练习反馈，也就可以及时归正了。不过，四年级学生模仿学习能力，自学能力，理解能力都提升了不少，我布置了他们自己预习，又课后要求看课本复习，自己看着课本例题，也都能明白怎样去正确规范地格式了。所以，交上来的课后作业，质量还好，格式也对，过程也规范，我还是松了口气。
此外，我觉得学生学习有了好方法，就能高效地学习。这节课我要求学生在以往的加减法各部分关系诵记的基础上，运用到求解未知数的过程中来。比如，先读出加减法的数理算式（加数加数和，被减数减数差），这样至少可以提醒自己在做什么运算的题，也还可以看清是求什么样的未知数，也就是未知数的意义。这样的过程，。一定要自己默念，而不是首先就动笔。然后，在这样的基础上，在根据所要求的数来寻找解题思路——加减法各部分关系式，也要默念。然后再下笔，下笔时一定要对齐等号。这样，我发现学生作业练习的正确率高，学困生都能基本全做对。我想，这个方法我日后训练中一定要加强。
总之此课的教训是：精炼语言，节约时间，方法过程精讲，板书简练，作业练习量多，反馈及时，格式要求严格，多正面表扬学困生，创新自己教学个性要求，及时反思！
如上反思，备好一堂课不容易，上好一堂课，更是要求高，日后鉴用之！
第13篇：铁塔工程量计算式
50米四管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
○11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米深。
V=1/3（8.7*8.7+14.5*14.5+8.7*14.5）*5=686.5m³
3:7灰土换填：V=1/3（8.7*8.7+9.9*9.9+8.7*9.9）*1=86.6m³ 22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米深。 ○
V=1/3（9.3*9.3+14.5*14.5+9.3*14.5）*6=863.18m³
3:7灰土换填: V=1/3（9.3*9.3+11.1*11.1+9.3*11.1）*2=208.62m³
3、基础垫层砼：
C15
8*8*0.1=6.4 m³
基础底板砼：
C30
7.7*7.7*0.8=47.43 m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*3.2*4=6.27 m³
连系梁砼：
C30
3.3*0.4*0.6*4=3.17 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.3t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
3.48t
预埋铁件：1.124t
5、模板安拆：
基础垫层：8*4*0.1=3.2㎡
基础底板：7.7*4*0.8=24.64㎡
矩形柱：0.7*4*3.2*4=35.84㎡
连系梁：（3.3*0.6*2+3.3*0.4）*4=21.12㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=5.5*5.5*0.3=9.07 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(10.7*10.7-0.7*0.7*4) *0.3=33.76 m³
水泥砂浆地面：
S=10.7*10.7-0.7*0.7*4=112.53㎡
8、土方回填：
11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米○深，围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=686.8-86.6-63.27-9.07-33.76+0.5*264=626.13m³
22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=863.18-208.62-63.27-9.07-33.76+0.5*264=680.46 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
74米
接地角钢：50mm*5mm
24米
40米、45米四管塔基础
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
○11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米深。
V=1/3（8.35*8.35+14.5*14.5+8.35*14.5）*5=668.4m³
3:7灰土换填：V=1/3（8.35*8.35+9.55*9.55+8.35*9.55）*1=80.2m³ 22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米深。 ○V=1/3（8.95*8.95+14.5*14.5+8.95*14.5）*6=840.25m³
33级湿陷、换填3米，每边宽出基础周边1米，挖深7米深。 ○V=1/3（9.35*9.35+14.5*14.5+9.35*14.5）*7=1011m³
3:7灰土换填: V=1/3（9.35*9.35+10.35*10.35+9.35*10.35）*3=291m³
3、基础垫层砼：
C15
7.65*7.65*0.1=5.85 m³
基础底板砼：
C30
7.35*7.35*0.8=43.22m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*3.2*4=6.27 m³
连系梁砼：
C30
2.95*0.4*0.6*4=2.84 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.29t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
3.35t
预埋铁件：1.012t
5、模板安拆：
基础垫层：7.65*4*0.1=3.06㎡
基础底板：7.35*4*0.8=23.52㎡
矩形柱：0.7*4*3.2*4=35.84㎡
连系梁：（2.95*0.6*2+2.95*0.4）*4=18.88㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=5.15*5.15*0.3=7.96 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(10.35*10.35-0.7*0.7*4) *0.3=31.548 m³
水泥砂浆地面：
S=10.35*10.35-0.7*0.7*4=105.16㎡
8、土方回填：
11级湿陷、换填1米，每边宽出基础周边0.5米，挖深5米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=668.4-80.2-58.23-7.96-31.54+0.5*264=622.44 m³
22级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深6米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=840.25-195-58.23-7.96-31.54+0.5*264=679.52m³
33级湿陷、换填3米，每边宽出基础周边1米，挖深7米○深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=1011-291-58.23-7.96-31.54+0.5*264=754.27 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
74米
接地角钢：50mm*5mm
24米
30米四管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5米深。 ○
V=1/3（7.2*7.2+14.5*14.5+7.2*14.5）*5.5=671.9m³
3:7灰土换填: V=1/3（7.2*7.2+9.8*9.8+7.2*9.8）*2=145.6m³
3、基础垫层砼：
C15
5.9*5.9*0.1=3.48 m³
基础底板砼：
C30
5.6*5.6*0.8=25.09 m³
矩形柱砼：
C30
0.7*0.7*2.7*4=5.29 m³
连系梁砼：
C30
1.9*0.4*0.6*4=1.84 m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.24t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
2.26t
预埋铁件：0.58t
5、模板安拆：
基础垫层：5.9*4*0.1=2.36㎡
基础底板：5.6*4*0.8=17.92㎡
矩形柱：0.7*4*2.7*4=30.24㎡
连系梁：（1.9*0.6*2+1.9*0.4）*4=12.16㎡
6、连系梁下底、侧面灰渣回填（300厚）
V=4.1*4.1*0.3=5.04 m³
7、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(9.3*9.3-0.7*0.7*4) *0.3=25.359 m³ 水泥砂浆地面：
S=9.3*9.3-0.7*0.7*4=84.53㎡
8、土方回填：
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5○米深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=671.9-145.6-35.71-5.04-25.359+0.5*264=592.19 m³
9、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
68米
接地角钢：50mm*5mm
24米
40米单管塔基础工程量
1、场地平整：S=16*16.5=264㎡
2、基础土方开挖及换填
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5米深。 ○
V=1/3（8.1*8.1+14.5*14.5+8.1*14.5）*5.5=721m³
3:7灰土换填: V=1/3（8.1*8.1+10.5*10.5+8.1*10.5）*2=174m³
3、基础垫层砼：
C15
6.7*6.7*0.1=4.49 m³
基础砼：
C30
6.5*6.5*1+4.2*4.2*1+2*2*1.4=65.49m³
4、现浇构件钢筋：圆钢≤10
0.6t
现浇构件钢筋：螺纹钢综合
2.976t
预埋铁件：2.044t
5、模板安拆：
基础垫层：6.7*4*0.1=2.68㎡
基础：
6.5*4+4.2*4+2*4*1.4=54㎡
6、硬化面下换填（300厚）3:7灰土:
V=(8*8-2*2) *0.3=18 m³
水泥砂浆地面： S=8*8-2*2=60㎡
7、土方回填：
12级湿陷、换填2米，每边宽出基础周边0.8米，挖深5.5○米深。围墙内场坪高出自然地面0.5米。
V=721-174-69.98-18+0.5*264=591 m³
8、接地装置安装
接地扁钢：-40mm*4mm
50米
接地角钢：50mm*5mm
8米
第14篇：珠算式心算阶段性工作汇报
小小算珠串成排上下联动结硕果
-----------珠算式心算阶段性工作汇报
洪山区财政局会计科
洪山区李桥小学校长宋卫华
各位领导专家 ：
我校珠算式心算教学工作在省市区珠算协会，区教育局、特别是在区财政局的会接领导和支持下，于2011年12月2日正式启动。一年来，我校认真规划珠算式心算（以下简称珠心算）的教学工作，精心组织，严谨教学，教学工作取得了长足的进步，学生的珠算水平大幅提高，教师的教学教艺有了长足的进步，取得阶段性教学效果。
一、通过实践，我校对珠算式心算的教学对促进儿童的智力的发展的认识有了进一步提高。
我校的珠算式心算工作不仅仅是在简单的教学训练，我们考虑的是，作为孩子奠基人生的教育工作者，我们的教学工作是否对孩子的成长有利，是否对他们智力水平和人生的发展起到良好的促进作用。通过教学和比较，我们认为，珠心算技术的学习和训练，达到了对儿童智力开发，促进学习的目的。 珠心算技术是在珠算技术娴熟的情况下，将珠算图像盘式图通过特殊的训练内化到儿童脑中形成“珠象”进行计算的脑力活动。一旦儿童形成“珠象”，儿童脑部的运行技能就有异于一般没有形成珠算映像的儿童，它由于一般儿童记忆和运算的模式，也就是儿童的脑中多了一种脑部的运算的技能，因此对于儿童的智力潜能的开发起到良好的奠基作用。
人的左右脑运行机制中，经研究，右脑90%的机能没有得到开发。而在珠心算的教学训练中，儿童在前期的珠算训练通过双手拨珠训练，能够十分有效
的锻炼学生左右脑功能的开发，又有别于一般只有单手操作的模式，进过长期的训练，儿童左右脑协调运作，使右脑机能得到锻炼和激发，儿童变得聪明了，表现在学习上，又能帮助儿童在其他各门功课的学习，达到只能水平提升的目的。同时珠算式心算对于儿童意志力品质、记忆力品质、专注力品质等多方面多元智能有效提升。
二、教师的教学教艺得到有效提升。
为了珠心算教学工作的开展，我校选派任教的两名教师都是华师数学系毕业的本科生，在经过省市两级的珠心算培训工作后，两位教师均能从仅仅会打算盘的教师成长为具有珠心算教学理论和教学实践能力的教师。
从平时的教学研讨中，我们欣喜的看到，两位教师教学能力强，研究气氛浓，交流探讨深，互相帮助实，并经常向我汇报和询问教学中的问题，解决教学中困惑的问题。他们在教学工作中共同成长，共同提高，教学工作得到家长和孩子们的拥戴。
三、学生家长支持、学生兴趣浓厚。
珠算式心算对于家长来说是个新生事物，为了取得家长的支持和协助，自开办以来，我们除了对家长进行宣传教育外，学校每学期的家长会，我校的老师都会在会上对珠心算的教学工作进行汇报交流，介绍珠心算教学的进展，孩子取得的成绩，了解家长的困惑，和家长共同探讨珠心算教学中孩子们的情绪的问题等。家长们认识到，这项工作的开展是为了他们的孩子成长着想，是有利于他们的事情，是他们孩子们的机遇。家长们一直十分赞同学校的做法，并能做好孩子的思想教育工作。
珠心算的教学训练对于二三年级的孩子来说，长期和枯燥乏味的数字打交道并进行大量的数字运算的训练，会使儿童产生厌倦心理，这需要教师有扎实
的教学能力和亲和的教学风格以及极强的掌控能力，使儿童喜欢教师，喜欢训练的方式，帮助孩子在训练中保持长期的兴奋，教学工作才能够顺利进行，通过观察，我们欣喜的看到，每当我走到训练室的窗边、走进教室听课，孩子们学习训练的兴趣依然浓厚，听数、记数、拨珠、运算，专注力十足，这得益于我们两位教师合理的教学手段，亲切的教学方法。他们将游戏和比赛等激励形式恰当的糅合在教学训练中，带入课堂。曾老师曾说：一个学生经常向她说，我觉得珠算训练真好玩，我们能不能多玩一会啊。可见儿童十分喜欢教师带领他们教学训练。
四、学校后期的做法和思考：
1、作为洪山区财政局、洪山区教育局试点学校，我校对于珠心算教学训练工作，十分重视。洪山区教育局也要求辖区学校做到“一校一品、一校一特”，力争做到每所学校有自己的特色和品牌。作为相对偏远的李桥小学，我校的目标是：在两至三年的时间里，将李桥小学打造成在洪山区小学内具有“珠心算特色“的学校，至少在武汉市布点学校中，具有中上等教学水平和效果的学校，从而带动洪山区内的学校也进行珠算式心算的教学，为洪山区下一代智力的开发提供一个有效的促进手段。
2、进一步加强教师的学习和培养工作，使教学的教学水平尽快成长，尽快成熟，成为珠算式心算的教学能手，在两个教师的带领下，培养出更多的未来栋梁。
3、加大投入，进一步保障珠算式心算教学工作的有效开展。
珠心算工作已经得到省市区领导的关心和支持，特别是得到了区财政局的资金保障，消除了我们进行这项工作的后顾之忧。我校在一年来，也在珠心算教学的保障上做了大量的工作，学校在购买书籍、教室设备、教师每天训练的
课酬、训练题的制作、教学软件和出题软件的购买、打印复印等方面作了大量的投入，这对于我们办公经费的支出已经尽了全力，但我们思考，既然财政局对我们这么信任和支持，我们一定将这项工作作为学校重要项目来进行，争取取得优异的成果。
小小算珠串成排，上下联动结硕果。我校的珠心算教学，开好头，起好步，得到了上级各部门的关心和厚爱，教学工作顺利进行，取得了阶段性的良好的效果。我们希望在今后的教学工作中，仰望天空，脚踏实地，扎扎实实的按照珠算式心算的教学工作规律进行教学，在普及珠算的教学中，培养好苗子，在省市区乃至更高水平的竞赛中取得好的成绩。
第15篇：企业文化变革的“鹰”算式
T+C=L——企业文化变革的“鹰”算式
企业遇到瓶颈和挫折应该怎么办？2010年5月20日，新优势首席文化官之旅来到TCL集团。在下午的交流活动中，新优势首席顾问孙健耀博士发表了题为《“鹰巢”启示录》的演讲，对这一命题做了精彩解读。
孙博士将TCL集团的成功变革总结为三点启示，即：永葆变革之心，始终不离核心，善用专业智慧。
启示一：永葆变革之心。
文化变革是TCL的传统和发展基因，2006年的“鹰的重生”工程是TCL历史上的第三次文化变革。在此之前分别是：1998年，为国际化做准备的第一次文化变革；2002年，主要发力于公司治理结构的第二次文化变革。
在这些变革过程中，李东生作为企业的最高领导者都亲身参与其中，担负起了大力倡导和推动的作用。而2006年的第三次文化变革，主要进行的是组织和流程改造，其独特和成功之处，是企业在面临外部舆论压力巨大、内部人心浮动的双重困境之下，TCL避重就轻、避实就虚，通过一个通俗易懂、寓意深刻的“鹰之重生”的故事，强烈震撼并触及整个组织和全体员工的灵魂深处，瞬间达成了变革共识。
启示二：始终不离核心。
企业文化为经营服务，这是每一个企业坚持不变的原则。 围绕这一原则，TCL集团在文化变革中积极采取最有效的沟通策略，谋求思想的统一。如：2006年7月14日至17日，TCL集团150位高管赶赴延安，参加了 “鹰之重生：恪守核心理念，成就全球领先”的拓展训练活动，通过“黄陵祭祖”、“宝塔誓师”、“高原穿越”、“壶口放歌”等主题活动，统一思想、坚定信念、凝聚共识、磨砺意志，重铸团队灵魂；8月，TCL举行了有上万员工参与的企业文化变革创新誓师大会，从更广层面上进一步激励士气、明确行动纲领；2010年5月28日，TCL集团108名高管再次聚集罗浮山，展开主题为“展翅高飞，实现新跨越”的高管战力营活动，历时二天三夜，伴着激情和感恩、和着汗水及泪水，高管团队的凝聚力和战斗力得到了新的提升。
文化变革离不开机制保障。三年多来，TCL实施了一系列最有效的推进机制。如：为了弥补人才短缺的问题，TCL人力资源部门配合集团的国际化战略，制定了详尽的人才培养计划。TCL将人才分门别类，应届毕业的大学生为雏鹰、海外人才为飞鹰、中层干部为精鹰、高管人才为雄鹰，进而细分出雏鹰计划、飞鹰计划、精鹰计划和雄鹰计划。其中，TCL的精鹰工程，即每年从集团各公司甄选出100名中层管理者进行重点培养，每个月进行一个模块的学习，并为其安排了来自集团高层的20位导师，由一位导师指导5位精鹰，一年当中不断地进行交流、辅导。在进行指导之前，集团根据专门引进的国际先进的教练课程，对导师进行培训。这样，雄鹰带精鹰，精鹰带雏鹰，人才梯队培养实现了良性循环。
启示三：善用专业智慧。 《变革之心》是一本领导与变革领域的管理名著，其作者约翰·科特是哈佛商学院百年思想领袖、全球管理大师、举世闻名的领导力专家、世界顶级企业领导与变革领域权威的代言人、广泛影响中国商界的领导变革之父。书中提出了成功变革的八个步骤,TCL大胆借鉴，本着“拿来主义”精神，严格按照成功变革的八大步骤来开展变革创新活动。
不仅如此，TCL还因地制宜，结合本企业实际，将变革过程分四个实施阶段，即：反思与梳理、沟通愿景与凝聚共识、行动与落实、深入固化，并制定了“三改造”、“两植入”、“一转化”（愿景分解）的变革行动纲领，从愿景分解、确立用人导向与完善培训体系和学习、组织、流程再造等方面切实推动企业的整体变革，实现脱胎换骨、浴火重生的目标。
据此，孙博士推导出对广大中国企业极具启示意义的变革重生“鹰”算式：“T+C=L”。 其中：
“T”代表现状。“T”从字形上，象征每一个企业在创业道路上，可能遭遇的瓶颈、天花板效应或经营危机与困境。
“C”代表策略。它有两层含义：一是暗喻将封闭的“0”撕开一个缺口，意味着突破是唯一选择；二是英文Culture的第一个字母，意即企业文化变革是寻求突破的唯一出路。因为企业文化具有非凡的“涟漪效应”，理念建设犹如在暗流涌动的水面投入一块巨石，以其为核心，层层放射，势不可挡，形成影响深远的变革波浪。
“L”代表结果。它预示着企业通过变革创新峰回路转，重新步入快速发展、无限延伸的轨道。 孙博士引用了这样一则案例：在英国国家船舶博物馆，珍藏着一艘曾经往返于大西洋的荷兰船，从它1894年下水的那天起， 138次遭遇冰山，116次触礁，13次起火，207次被风暴扭断桅杆，但是没有一次沉没！
“在大海上航行的船没有不带伤的，永不沉没才是最值得推崇的至高境界。”孙博士最后强调：我们的企业家和企业文化管理者，应该具备高瞻远瞩的文化悟性预见变化，并善于运用企业文化创造的策略与方法迎接一切巨变，在最终的竞争中取得胜利。
文章来源：新优势企业文化咨询机构首席顾问孙健耀 博客
第16篇：小棍摆算式（推荐）
小棍摆算式
教学目标
1、火柴除了可作火种外，我们可以把火柴棍作为一种游戏的工具，来做火柴棍游戏，火柴游戏大体分为两种：一种是变换算式；一种是摆图形和变换图形。
2、火柴游戏培养学生的观察能力、形象思维能力及动手操作能力。教学重点
拿掉或者移动火柴，变成新的算式或其他图形。 教学难点
拿掉或者移动哪些火柴。 教具
火柴棒 纸 笔 教学过程
一、导入：
同学们老师这有一盒火柴，你们说一说火柴都能做什么呀？ 今天我们就用火柴来做游戏好不好？
用你们手中的火柴棒分别摆出0-9十个数字。
你们分别数一数摆出的数字所用火柴棒的数量，同根之间可以相互移动，数目不同可以通过添加或拿掉。
二、用火柴棒摆算式 使算式成立的方法：
使算式成立，经常要添加、去掉和移动几根火柴，从而达到目的，而“添”、“去”、“移”的一般规律是：
例题1：移动一根火柴棒，使等式成立。
例题2：你能移动两根火柴棒使等式成立吗？
例题3：只移动一根火柴棒，使下面等式成立。
例题4：移动一根火柴棒，使等号两边相等。
例题5：移动两根火柴，使下面等式成立。
1、移动一根火柴棒，使等式成立。（1）
（2）
（3）
（5）
（ 4）
（6）
（7）
8）
（
第17篇：大班数学：看图填算式
活动名称：看图列算式 大班数学
活动目标：
1、幼儿会根据实物图片用三句话讲出图意。
2、幼儿会根据各种实物图片的内容列出算式。
3、培养幼儿语言表达能力。
活动准备：实物图片若干张；分组活动的操作材料。 活动过程：
一、开始部分：
1、复习顺数，按要求数数。（从4—
13、17—
29、56—65）
2、碰球游戏，复习9的分解组成。
二、基本部分：
1、依次出示实物图片，教师启发幼儿逐幅观察图片，并用 自己的语言讲出图意。（用三句话讲述）例：树上有5个 苹果，掉下来3个，树上还剩下几个？
2、请幼儿列出算式，并把算式读两遍。
3、分组活动：
第一组：看花瓣颜色记录。第二组、第五组：看算式写答案。
第三组：圆点涂色记录。 第四组：看图填算式。
第六组：看图编应用题。
三、结束部分：
1、活动评价。
第18篇：看图写乘法算式(反思)
《看图写乘法算式》教学反思
沈俊
《看图写乘法算式》是在学生学习了乘法的初步认识后的一个学习内容，根据教材内容和学生基础，设定以下目标：
1、通过看图写乘法算式，进一步理解乘法意义。
2、通过对同一组点图写不同的乘法算式进一步理解交换的思想。《看图写乘法算式》一课通过对生活中的物品编题，帮助学生学习学会从多角度观察，加深学生对乘法含义、对乘法交换律的理解。学生在学习此内容之前，对乘法含义已基本理解，尤其对看图列式有一定的基础。根据教材意图与学生的经验把本课的教学重点定为：构建“一份量”和“几份量” ，从而理解“一份量、几份量与总数之间的关系”，熟练的看图写乘法算式。
1、充分利用主题图，学习探究
这堂课，教材安排两个例题。例1：“一图两式”情景图，渗透乘法交换思想，展示从不同角度观察，构建“一份量”。例2：超市货物架上的“物品图”，让学生利用这些素材来编题。首先让学生通过观察、解题、描述，帮助学生回忆看图的方法和乘法的交换思想；其次，从分析乘法含义着手，引导学生进一步看图编乘法题。
2、精心设计练习，发散思维
在一图两式的基础上，通过看图写乘法算式，锻炼学生的发散性思维，让学生再次体验从不同角度看图的方法和编一步计算应用题的方法。给学生创造一个自由空间，让他们自己去观察、探索、编题，交流、评优，学生兴趣盎然、全身心的投入，培养了学生的合作意识，竞争意识，培养学生的语言表达能力和创造能力。学生在一年级的学习中已具备看图讲讲算算的能力，因此在学习了乘法含义及交换的基础上再来看图编题应该不难，只是在编题的数量和用词的正确性上还有差异。
第19篇：我看幼儿园早期阅读
“我看幼儿园早期阅读”主题教研活动方案策划
主题内容：“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨活动
活动时间：2009年10月10日 13：00
活动地点：二楼多功能厅
策划者：中班教研组
活动目标：
结合幼儿园的早期阅读展评活动，通过本次观课·研学·思悟的“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨，带动教师了解绘本的教育涵义，学习绘本给幼儿园早期阅读带来的新生命，针对自己对绘本的实践理解，彼此探讨对绘本教学的想法，在现有的教学上获得新的启迪和触动。
具体策划方案：
一、学习绘本的基本理念：
1、介绍活动主题，感谢小大班教师参与。
各位老师：
大家下午好！
今天是我们中班教研组进行主题为“我看幼儿园早期阅读”的教学研讨活动，很高兴小班与大班教研组的老师一起来参加我们这次的教学研讨活动。
2、通过多媒体，进行绘本教学概念学习活动。
我们今天的教研活动是结合前段时间“早期阅读教学展评”活动在组内进行选拔展评活动，我们组内每位老师通过自己的教学与观摩其他老师的教学，对幼儿园的早期阅读有了新的看法。我们这次的“早期阅读活动展评”都以“绘本阅读”来进行选材设计的。
我们的“绘本阅读”是以一种简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中。
对于“绘本”我们还有很多的探究，今天，我们就一起先来学习一下“绘本”的理论、概念。（结合ppt）
二、组内结合自己的教学实际感受进行讨论：
1、我们刚刚学习了早期阅读中绘本的一些基本概念，在前段时间，我们每位老师也都进行了早期阅读的课堂教学，对于早期阅读的教学，我们既熟悉又陌生，在实际的教学中有很多的收获，也有自己的想法。接下来，我们就“我看幼儿园早期阅读”的主题，谈一谈自己对早期阅读的想法。
2、自身谈想法与在座老师互动交流：
中班组每位成员
三、提出问题，专家解答。
我们刚刚谈了自己在实践教学中的收获，今天我们就大胆的提出自己的问题，请名师和各位在座的姐妹们一起解答。
中班组成员进行提问，由幼儿园名师、教师进行解惑。
1、绘本阅读活动到底应该是一个什么样的教学模式？
2、怎样才能上出绘本阅读所独具的魅力？
3、绘本教学时，如何回应幼儿？
4、如何挖掘早期阅读绘本的亮点？
5、怎样让孩子们在活动中更加得主动？怎样生生互动？怎样减少或弥补孩子间的差距？
四、感谢各位老师参加此次活动。
回顾我们今天的主题教研活动，虽然我们大多数老师是在初次接触绘本，有了第一次的尝试后，来探讨我们的幼儿园早期阅读教学的，但我们每位老师已在对幼儿园早期阅读的教学中根据自己的对绘本教学的理解进行着活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动学习。
今后我们老师仍需在早期阅读教学的实践中不断的反思，通过各种各样的形式与其他老师进行广泛的交流与沟通，在借鉴他人的教学经验上提高自身的绘本教学能力和把握教育契机的能力。
第20篇：幼儿园大班看日历说课稿
幼儿园大班《看日历》活动
一、说教材背景：
由于清明节刚过，有不少幼儿的家长趁着清明节短短的小假期带了小朋友出去了短途游或回老家祭祖。于是，班上有幼儿在回园的第一天就在班上分享着放清明假去了哪些地方玩，还在讨论着下次放假还想去什么地方玩。但是，还有多少时间才会放长假呢？小朋友们都争先恐后的讨论着，有的小朋友说，还有几个月，有的小朋友说，还有十几二十天„„于是老师听到了，决定在班上开展“我最喜爱的日历”活动。
二、说教材内容： 幼儿们一听到这项活动，纷纷从家里带了各种可样的日历。刚进教室各个幼儿争先恐后的向老师展示他自己的日历，有风景的，有卡通的，还有动物的，还有小朋友自己本身拍艺术照的„„幼儿在欣赏、阅读日历上漂亮图案的同时，对日历上的数字也产生了浓厚的兴趣，但他们不知道这些数字到底代表什么？是什么意思？
三、说教学目标：
而本次活动主要是1）使幼儿认识各种日历，能基本了解日历的用途。2）能发现日期按顺序排列的规律，知道一个星期有七天。3）会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。
我就鼓励幼儿自主探索。幼儿纷纷采用了不同方式去了解，有的问父母，有的同伴间相互交流等。今天的活动就是帮助幼儿理解这些数字的意义，把幼儿零碎的经验加以整合。
四、说教学准备
1．多媒体年历课件与图片，各式各样的日历。
2．事先了解幼儿对日历的概念。告诉幼儿，日历可做成各种形状，如挂在墙上的叫
挂历，贴在墙上的单张日历叫墙历，放在桌上的叫日历，还有小日历卡，有的手机上也有日历。 3．幼儿每人一支铅笔。 4．幼儿在家自带一本日历。
五、说教法
1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中，主要运用多媒体课件，将整个日历以图片形式展示，通过观赏课件，引导幼儿了解日历的主要结构，理解日历的内容。
2、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已知知识，启发幼儿积极思维的手段。例如：有小朋友知道儿童节是哪一天吗？
3、练习法：从日历中找到一些重大节日。
六、说学法
1、参与法：幼儿参与找节日的过程。
2、发现法：通过日历，让幼儿去探索与发现我国的法定假期有哪些。
3、讲述法：主要都会幼儿能准确地回答问题，在活动中，我会采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿的主动性和积极性。
七、说教学程序
整个活动分为三大部分，活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一、导入部分：激发学习兴趣，引出主题。 利用多媒体课件图片，引导幼儿说一说自己喜欢的节日，为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二、展开部分：理解日历的内容，掌握学习方法。
1、教师讲述日历的构成，讲解日历上的数字与颜色及图案的含义。让幼儿认识日历。以提问的方式引出主题。如：1）为什么周一至周五都是黑色的？而周六周日却是红色的？2）有小朋友知道数学数字代表什么意思？那语文数字呢？（鼓励幼儿结合自己的经验及想法并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。幼儿在讨论和集体指认中了解表示月份、日期、星期数字特征。
2、自主辨别，寻找节日。
（一）探索研究，从日历中找到一些重大节日。
1）老师想知道这个月哪几号是星期六，请各位小朋友动动你的小手把它圈出来。 2）请你在日历上找出今天是几号，用圆圈把表示今天的数字圈出来。 3）请各位小朋友幼在日历中找一找下面这些节日，然后与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。（1）端午节；（2）中秋节；（3）国庆节；（4）冬至节。
（二）组织交流各自的查找结果，并思考：除了这些节日以外，你还知道有哪些节日，是星期几？小朋友能找出来并按顺序告诉老师分别有哪些吗？
1）一年里有哪些节日？（幼儿自主寻找节日看看讲讲）
（三）师幼共同小结：日历有什么用？
日历真是我们的好朋友，我们可以在日历上找到许多的节日。
三、结束部分：迁移经验，愉快表现。 大家在活动过程中可以看到，整个活动始终贯穿着幼儿寻找和指认数字的过程，其实这也是我对活动形式的一种尝试，也就是说将寻找和指认数字作为一种手段、一种载体，让孩子在对数字的寻找、指认过程中了解日历上的数字和我们生活的关系，获得诸如语言表达能力、观察能力、归类能力、听辨能力、感受、合作能力等等多方面综合能力的提高。
今天的活动是这个小主题中的一个部分，通过今天的活动，将幼儿零碎的对日历的认知和相关经验加以提升，懂得并了解日历在我们生活中的重要意义，并在此基础上引发幼儿自己设计、制作日历的兴趣，让幼儿能够在认识并看懂日历以后创作出一本属于幼儿自己的日历。
今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，，希望在座各位，能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的下，和孩子一起探索，一起成长，谢谢！
