推荐第1篇：《采莲曲》
说课材料
一、说目标：
《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。古诗是咱们中华民族的传统精髓，它有它独特的韵味和风格，并且幼儿对古诗感兴趣，为此，我确立了本次活动的目标：
1、幼儿结合画面理解诗意，体验唐诗的意境美。
2、激发幼儿对古诗的兴趣，理解古诗的特点。重点：目标1。
二、说内容：
结合目标，我选择了《采莲曲》，这首诗的画面比较形象、生动，符合幼儿的年龄特点，诗中有各方面感官的体验，使幼儿调动一切身心感受，进入意境。其次，古诗里诗句比较朗朗上口，韵味优美，有利于幼儿体验古诗意境，并发展口语表达能力。
目标：
1、幼儿结合画面理解诗意，体验唐诗的意
境美。
2、激发幼儿的对古诗的兴趣，了解古诗的特点。内容：采莲曲
准备：画面，古诗字卡。
重点：幼儿结合画面理解失意，体验诗的意境美。 形式：集体 过程：
一、出示画面，幼儿观察画面内容并讲述。
1、老师今天给小朋友带来一幅画，小朋友看它漂亮吗？
2、小朋友看这幅画上有些什么呢？幼儿讲述。
3、小结：荷叶罗裙颜色都是绿色。
姑娘的脸和荷花一样都是粉色。 船很快进入池中看不见人形。 听到歌声才知道是采莲姑娘来了。
二、引出唐诗内容，幼儿分析理解诗意。
1、教师朗诵古诗，幼儿听诗里有什么内容。
2、逐句分析诗意，解释关键词： 裁，芙蓉，闻，始。
3、重复朗诵古诗，幼儿体验唐诗的意境美。
4、幼儿了解作者并给唐诗起名字。
三、引导幼儿有表情地朗诵古诗。延伸：
把图投放入区让幼儿讲述。
推荐第2篇：古诗诵读采莲曲教案设计文档资料
古诗诵读采莲曲教案设计
教学课时：二课时
教学准备：生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件 第一课时
教学内容：初读课文;识字写字;学习l—3自然段。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、板书“钥匙”，指名读词。
2、你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?
3、板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么?
5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗读。
三、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问
第 1 页 学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、教师范写“握”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。第二课时
教学内容：学习4—12自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。 教学过程：
一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣
师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)
二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密
1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。
2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。
3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。
第 2 页 师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢? 师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。
师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)
4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答) 这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢?(指名说) 师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画) 而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答) 师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片) 谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)
第 3 页
5、学习第7—第9自然段。
师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。
想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话) 师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)
6、学习第10自然段。
师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈) 爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧! 师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!
7、学习第1l、第12自然段。
①师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两个自然段，看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)
第 4 页 ②学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。
师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)
师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊! 一点儿声音也没有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读? 师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗? ③师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)
师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语) ④师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段) ⑤师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。
8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就
第 5 页 有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)
三、自主识字，指导书写
1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示 “晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)
2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论，指名说。)
3、教师范写“拨”字。
4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
5、展示、评议。
6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。
四、拓展知识，延伸课外
1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。
2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!
第 6 页
3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明! 设计理念：
阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以，在本课的教学设计中我以朗读为训练主线，让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验，体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣，突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。 教学目标：
1、学会8个字，会认10个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
3、通过读文，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。
教学重难点：引导学生与文本对话，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。
第 7 页
推荐第3篇：采莲曲教案
《采莲曲》教案
教学目标 知识与技能：
1、会认“莲，罗，裁”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合看图，读诗了解诗文大意。情感与态度：
感受人与自然的和谐、恬静之美。 过程与方法：
通过学习新生字词，反复诵读，借助课件，了解诗意，体会情感。
教学重点
正确认识生字，并能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
了解古诗意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学准备
生字、词语卡片、图片和多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、猜谜导入
1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”
2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？指导认读：芙蓉、莲。师：每到夏初的时候，池塘里的荷叶就绿了，到了盛夏的时候，荷花就会盛开，还会长出莲蓬。不知道同学们有没有见过荷花盛开或者是采摘莲蓬时的场景呢？我们今天来学习一首王昌龄的诗《采莲曲》。
4、板书课题
二、了解作者
播放诗人的图片，及简介，进行简单的概括解释。
三、初读古诗
1、同桌互读生字“莲、罗、裁”。
2、师出示生字卡片，检查学生的认读。
3、请同学当小老师，带读生字。
4、全班一起读生字。
5、同学们自由把诗读两遍，读完举手示意。
6、师指名读诗，生评价，师纠正。再指名读。
7、出示荷塘图片，让同学读出身临其境的感觉。全班齐读。
四、品读古诗
师：多么迷人的荷塘！碧绿的荷叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点，还有些黄
黄的小莲蓬。这歌声多好听啊！原来池塘里还有人啊！这对应了诗中的哪一句啊？（看图，配乐采莲姑娘的声音） 预设生答：闻歌始觉有人来。
师：为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘呢？我们来顺着诗句找找原因。
1、品读“荷叶罗裙一色裁”
① 板书：荷叶、罗裙。解释“罗裙”。 ② 指名读第一句诗。
③ 师提问：听到他读第一句的时候，大家的脑海里出现了什么画面？
④ 师：荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）
⑤ 师：荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的。让我们齐齐读出这浑然一体的感觉。（全班齐读）
2、品读“芙蓉向脸两边开”
① 师：哦！我们看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁啊！看看还有些什么原因，我们来看看第二句诗。 ② 板书：芙蓉脸。 ③ 指名读第二句诗
④ 师提问：有没有同学愿意上来表演一下采莲姑娘和围绕着她盛开的荷花？（生表演） ⑤ 师：看了这个表演，大家知道为什么只听到声音，却看不到采莲姑娘了吗？
预设生答：采莲姑娘的脸庞被掩映在荷花里，交相辉映，一样是粉红粉红的。
⑥ 我们来齐读第二句诗。
3品读“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
除了刚才我们发现的两个原因，我们来看看还有没有其他的原因。我们来读读余下的两句诗。
师读“乱入池中迷人眼”，问：谁能告诉我是什么乱入池中？预设学生答：采莲的姑娘(从第四句可以看出来)
板书：池中人
师问：这个“乱”字用在这合不合适？为什么？
师：这个“乱”字在这里是混入，杂入的意思。用在这儿表现出采莲姑娘与荷花池里的荷叶、荷花融为一体了，所以，直到听到了歌声，才感觉到采莲姑娘。让我们读出这个融为一体的感觉，读出作者的陶醉。全班齐读最后两句。
五、诵读古诗
师：绿罗裙融入荷叶仿佛一色裁剪，荷花与采莲女的面容相映争艳。那么多莲舟荡入池塘都看不见，听到歌声才觉察人在荷塘采莲。整个画面表现了自然的和谐，恬静。让我们一起读出那种美。
1、分男女朗读，女生读前面两句，男生读后两句。
2、小组合作，选择最喜欢的形式，朗读全诗。选代表小组上讲台表演。
3、请会背的同学起来背。
4、全班一起背。
六、学写生字
1、请同学门上黑扳在田字格里写生字。
2、同学点评，师纠正。
3、师示范写生字“莲”。
板书设计
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶
罗裙
芙蓉
脸
池中
人
作业布置
1、回家背诵这首诗，家长签字。
2、找找其他的诗人写的有关采莲的诗句，做摘抄。
教学反思
推荐第4篇：《采莲曲》教学设计
采莲曲唐王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开， 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
一、作者介绍
王昌龄（？—约756年）字少伯，京兆长安（今西安市）人，是盛唐诗坛一著名诗人，当时即名重一时，被称为“诗家夫子王江宁”。他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。王昌龄擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。又如《从军行》等，也都为脍炙人口的名作。反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群，抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美。送别之作《芙蓉楼送辛渐》同样为千古名作。沈德潜《唐诗别裁》说：“龙标绝句，深情幽怨，意旨微茫，令人测之无端，玩之无尽。”
阎丘晓因忌才而杀害了王昌龄，实在是对我国古代诗歌的一大破坏，是中华民族的千古罪人。
据叫《旧唐书》本传和《新唐书•艺文志》，知王昌龄有集五卷，唐时传世之本，今已难觅，《全唐诗》收王昌龄诗四卷，《全唐文》收其文六篇等。
二、注释
1.采莲曲：东府旧题，《江南异》七曲之一，内容描写江南水乡风光，采莲妇女的生活。2.罗：细软而有疏孔的丝织品。 3.芙蓉：荷花。 4.向脸：对着脸。
5.闻歌：听到采莲女的歌声。
6、一色：同一种颜色。
7、裁：裁剪缝制。
8、乱入：杂入，混入。
9、罗裙：丝绸制作的裙子。
三、译文
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
四、赏析
1、作者为唐代著名诗人，因擅长写＿＿＿，因而被称为”＿＿＿”． 参考答案：七言绝句“七绝圣手”
2这首诗与南朝乐府＜采莲曲＞中的少女的描写，手法不同，性格有异．手法的差别是＿＿＿＿＿．性格差别是＿＿＿＿＿
参考答案：南朝手法采用白描，王诗用映衬手法。性格差别是王诗更加精巧活泼。 3这首七绝从（）、（）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（）描绘采莲的动作，而是以（），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。 参考答案：这首七绝从（衣服颜色）、（歌声）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（正面）描绘采莲的动作，而是以（衬托手法），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。 4全诗()结合，生动表现出（）的意境.
参考答案：全诗(客观描写、主观感受)结合，生动表现出（人花难辨、花人同美）的意境 5写出含有花的古诗 梨花： 桃花： 杏花： 荷花： 桂花： 菊花： 参考答案：
梨花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
2、桃花（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。）
3、杏花（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
4、荷花（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
5、桂花（人闲桂花落，夜静春山空。）
6、菊花（待到重阳日，还来就菊花。）
7、梅花（墙角数枝梅，凌寒独自开。）
7、赏析“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”
参考答案：一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个河蟹统一的整体。说女子的罗裙绿得象荷叶一样，虽说是个普通的比喻；却写出了采莲少女，置身莲池，荷叶与罗裙一色，那便是“本地风光无限了”，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。次句的芙蓉即荷花。说少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花，这样的比喻也不算新鲜。但“芙蓉向脸两边开”却又不单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景：采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。把这两句联成一体，读者仿佛看到，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。这样描写具有真切的生活实感。 8赏析“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来” 参考答案：“乱入池中看不见”，紧承前两句而来。乱入，即杂入、混入之意。荷叶罗裙，芙蓉人面，本就恍若一体，难以分辨，只有在定晴细察时才勉强可辨；所以稍一错神，采莲少女又与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影了。这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨，是耶非耶的感觉，一种变幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。然而，正当踟蹰怅惘、望而不见之际，莲塘中歌声四起，忽又恍然大悟，“看不见”的采莲女子仍在这田田荷叶、艳艳荷花之中。“始觉有人来”要和“闻歌”联在一起体味。本已“不见”，忽而“闻歌”，方知“有人”；但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中，故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这真是所谓“菱歌唱不彻，知在此塘中”（崔国辅《小长干曲》）了。这一描写，更增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴，令人宛见十亩莲塘，荷花盛开，菱歌四起的情景，和观望者闻歌神驰、伫立凝望的情状，而采莲少女们充满青春活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中。直到最后，作者仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为美丽的大自然的化身之外，还因为这样描写，才能留下悠然不尽的情味。
9王昌龄《采莲曲》描写了什么内容，表达了什么样的感情？
参考答案：这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，像一幅美妙的采莲图画，写出了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。生动有趣地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
10、体会动词“裁、开、乱、入”的妙用。
参考答案：借助动词，展现采莲女在荷塘中若隐若现、若有若无，人花难辨，花人同类的生动画面，表现出采莲女天真烂漫、朝气蓬勃的性格。
李菊芬
推荐第5篇：采莲曲教学设计
《采莲曲》（其二）
【学习目标】
1．能正确流利有感情地朗读古诗。 2．理解古诗内容。 3.能正确地背诵古诗。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、揭示课题
同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《采莲曲》（其二）。 教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标
课件出示本节课的学习目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗。 2．理解古诗内容。 3.能正确地背诵古诗。
指生读学习目标，其他同学认真倾听。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、先学
（一）自学指导
1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。 3.小组内两两互读古诗。
（二）自学检测
指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
四、后教
合作交流：
1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。
2.《采莲曲》（其二）这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？ 教师点拨：
1、注释：
采莲曲：乐府旧题，《江南弄》七曲之一。 一色裁：同一种颜色剪裁而成。 乱入：混为一起。
罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。 一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。 芙蓉：指荷花。 乱入：杂入、混入。
看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 闻歌：听到歌声。 始觉：才知道。
2、作品译文
荷叶和采莲女的衣裳，简直就象是用同一颜色的衣料剪裁的。采莲女们争先恐一进入莲池后，再也分不清哪是荷叶哪是衣裳，哪是莲花哪是人面，直到听见歌声，才知道她们来了。
这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
五、训练
1.结合古诗内容，学生自由背诵。2.同桌互背。 3.小组展示背诵。 4.练习书写
【教学反思】
推荐第6篇：《采莲曲二首(其二)》教案
采莲曲二首（其二）
教学目标：
1、会认“莲、罗、裁”。
2、正确流利地朗读并背诵古诗。
3、了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重点/难点：
正确流利地朗读古诗、背诵古诗，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢诵读古诗吗？ 生（大声地）：喜欢！
师：通过近两年的学习，我们在诗人的带领下，从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观，欣赏了柳枝的婀娜多姿，感受到了枫叶的红艳灿烂。今天，我们来学习唐代诗人王昌龄写的一首诗——《采莲曲》。
师：（板书课题）“莲”是个生字，谁会读？（指名读，齐读） 师：谁能读准诗题？（指名读，齐读诗题）
二、初读古诗。师：《采莲曲》这首诗写了些什么呢？请大家打开书120页，自由读读古诗，再把双横线中的生字圈划出来，大声地读几遍。（学生自由读诗，教师巡视，鼓励学生多读，读准字音）
师：（出示字卡：罗、裁）这些生字朋友谁认识？（重点指导读准“裁”字） 生1：cái裁。
师：你能告诉大家怎样才能读准这个字吗？ 生1：“裁”是平舌音。 师（赞许地点头）：你说得很对。还有谁读得准？ 生2（大声地）：cái裁。
师：平舌音咬得准，声音也很响亮。 生3（更加洪亮）：cái裁。（师向他竖起大拇指） 师：全班一起读。 生（齐声）：cái裁。 师（出示“莲蓬”字卡）：去掉拼音小帽，谁会读？（指名读，分男女生读，齐读。教师相机贴“莲蓬图”）
师（出示写有词语的“荷叶”卡片）：生字会读了，这些词语谁会读？
（依次出现“荷叶、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙”等词语，指多名当小老师带读，教师相机板贴“荷叶”，并相机解释：“罗裙”——是用丝绸裁剪制作出来的裙子；“芙蓉”——在诗中指的就是荷花。）
师（指黑板）：大家看，“池塘”里有荷叶，有莲蓬，还差什么呢？ 生（异口同声）荷花！ 师（出示荷花）：谁能正确、流利地朗读古诗，老师就请谁用荷花来装扮池塘。大家先自由大声地读读吧。
（学生迫不及待地自由练习读古诗）
师：请把古诗读给同桌听一听。读对了，请你夸夸他；没读对，请你帮帮他。（同桌互听互读，教师巡视）
师：谁能准确、流利地朗读整首诗？ 生1：读古诗。 师：谁来评一评？
生2：他的字音都读准了，就是不够流利，中间卡了好几次。
师：你不仅听得认真，而且评得有理，不仅能肯定这位同学的优点，还能提出建议，就请你来装扮池塘。
生2：（把“荷花”贴在“池塘”里） 师（面对生1）：你能再读一次吗？老师相信这次一定比上次读得好。
生1：（读古诗。准确、流利） 师：真棒！还有哪位同学想读？ 生3：读古诗。（准确、流利地朗读，而且声音洪亮） 师：她读得怎么样？
生4：她读得很好，每个字都读准了，句子读得很通顺，而且声音响亮。 师（把“荷花”递给生3）：请你来装扮池塘吧。（生3高兴地上台贴“荷花”）
师：下面我们来个小组赛读，怎么样？（全班学生分成两大组，饶有兴致地赛读古诗） 师：两组同学不分上下，让我们一起大声朗读古诗吧。（学生大声齐读） 师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺，瞧，荷花向你们张开了笑脸呢！（教师贴“荷花”）现在，我们就到池塘边去看看吧！
三、品读古诗。
师（CAI：荷塘风光）：看，池塘里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，一片连着一片，粉红的荷花竞相开放，有的全开了，有的是个花骨朵，有的还露出了黄黄的小莲蓬，多么迷人的荷塘风光啊！
师：（CAI：采莲姑娘的歌声）听，这歌声多好听啊！原来，池塘里还有人呢！这就是“闻歌始觉有人来”。
师：（CAI：出示第四行诗句）谁来读读这一句？ 生1：读诗句。（强调“有人来”）
师：池塘里真的是藏着人呢！本来满眼尽是荷叶、荷花，突然听到歌声，该是多么惊奇啊。谁再来读读？
生2：读诗句。（强调“闻歌”“始觉”） 师：你真的是大吃一惊呢！还有谁想读？ 生3：读诗句。（语调柔美动听）
师：我听出来了，你不仅感到惊奇，还被美妙的歌声所陶醉呢！ 师：我们一起有感情地朗读这一句吧。（学生齐读） 师（指大屏幕）：为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘呢？大家读读整首诗，找找原因吧。
（学生自由朗读古诗，教师与学生交流）
生：因为姑娘穿的罗裙跟荷叶的颜色是一样的。 师（板书：荷叶罗裙）：你是从哪个地方读出来的？ 生：我是从第一行诗中的“一色裁”知道的。 师：你真会读书，抓住诗中的关键词“一色裁”，就知道了罗裙和荷叶的颜色是一样的。理解关键词语读懂诗句，这真是学习古诗的好办法。
师（CAI：出示第一行诗）：谁来读读这行诗？ 生1：读诗句。（语气平淡） 师：姑娘穿的罗裙和荷叶是一种颜色呢！（教师强调“一种颜色”）你能再试试吗？ 生1：再读诗句。（强调了“一色裁”）
师：荷叶、罗裙绿得一模一样，让人难以分清。（望着另一名学生）你想读吗？ 生2：（点头）读诗句。 师（欣赏地）：荷叶是绿的，罗裙也是绿的，就像是从同一块绿布上裁下来的。 （指多名学生美读诗句） 师：（CAI：姑娘划船）快看！采莲姑娘划着船过来了，她们穿的罗裙，真的和荷叶是一样的绿呢！
师：你还看到了什么？（沉默片刻，有学生激动地举起了手） 生2：姑娘的脸和荷花都是红扑扑的。 师（惊喜地）：你说得太好了。（板书：荷花脸）姑娘粉红的脸多像一朵开放在水中的芙蓉啊！
师：（CAI：出示第
一、二行诗）谁能美美地读？ 生1：读诗句。（强调“两边开”）
师：粉红的荷花、粉红的脸，真漂亮！ 生2：读诗句。（很有感情） 师（高兴地）：你读得真好，我仿佛看到了那美妙的情景呢！请全体女生读。（女生齐读） 师：真是花美，人更美！来，咱们一起读。 （师生齐读第
一、二行诗，教师师相机做动作，帮助学生加深理解，引导学生感情朗读） 师：姑娘的罗裙绿得像荷叶，姑娘的脸庞红得像荷花，难怪只听见歌声，看不见人呢！还有其他的原因吗？请大家再读读古诗，仔细地找一找。（学生自由朗读古诗，教师与学生交流）
生：池塘里有很多的荷叶，小姑娘被遮住了，所以看不见。 师：（板书：池中人）对啊，采莲姑娘划着小船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚，这就是“乱入池中看不见”。（CAI：出示第三行诗）谁来读？
生1：读诗句。（强调“看不见”） 师：是啊，哪里看得见姑娘啊！ 生2：读诗句。(强调“乱入池中”）
师：采莲姑娘这里一个、那里一个，乱入池中！ 生3:读诗句。(摇头晃脑）
师：荷叶、荷花真多啊，都不知道姑娘藏在哪里了！请全体男生读。（男生齐读） 师：（CAI：出示第
三、四行诗）姑娘和荷花池已经融为一体了，难怪“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”
（指多名学生朗读，全班齐读。）
四、诵读古诗。
师：同学们读得真是有滋有味，都被这满池的荷叶、荷花吸引了。 师（激情描述）：诗人王昌龄也和你们一样，深深地陶醉了，他站在池塘边，看到那片片绿荷，朵朵芙蓉，随风摇曳，尽情开绽，突然耳边传来一阵动听的歌声，他这才发觉，池中竟然还有采莲的姑娘！她们穿着绿绿的罗裙，红红的脸颊在荷花的映衬下是那么的美。看到这里，他不禁吟诵出这首采莲曲：（教师配乐范读古诗，学生也情不自禁地跟着吟诵起来。）
师：你想像老师这样配上音乐来读诗吗？先自己练习有感情地朗读整首诗，好吗？（学生练习朗读古诗）
师（CAI：去掉诗句，出示荷塘画面）谁想来试试？（学生积极举手，教师随机指名朗读） 师：（播放音乐）现在你就是王昌龄，正站在荷花池边欣赏美景，吟诵诗句。 生1:背诵古诗。(背得有滋有味，同学们都忍不住鼓掌。）
师：谢谢你带给我们这么美的诗句。还有谁愿意来诵读古诗？（指多名学生上台配乐吟诵）
师：男女生比一比，谁更像小诗人，谁读得更有感情，好吗？（男女生赛读）
师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了。我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了。（师生配乐齐诵）
五、课外拓展。
师：还有许多诗人都被这采莲的情景所陶醉，写下了不少优美的诗篇。老师再给大家推荐一首。（CAI：《江南》）（学生借助拼音练习朗读，指名读，师生齐读）
师：同学们课后还可以找一找、读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并把今天学习的古诗吟诵给爸爸、妈妈听。
推荐第7篇：王昌龄的【采莲曲二首】其二解释
王昌龄（六九八－约七五七），字少伯，长安人。开元十五年（七二七）进士，官汜水尉、校书郎，后贬龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。
王昌龄以擅长七绝而名重一时，有「诗家夫子王江宁」之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。他的边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
【译文】
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
【赏析】
这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
推荐第8篇：八年级语文下册 采莲曲教案 北师大版
《采莲曲》教案
一、教学目标
1、知识能力目标：
（1）在音乐辅助下，展开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。
（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。
2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培养自己高尚的审美情趣。
3、过程方法：听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓展
二、教学重点与难点：
1、重点：通过听读美读，展开想象，联系自己的生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。
2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。
三、教学方法：
1、美读法
2、讨论法
3、质疑法
四、教学用具： 多媒体
五、教学时数： 1课时
六、教学内容和步骤：
（一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：
师导入：同学们，盛夏时节，江南水乡最美的景色是什么？是啊，江南水乡盛夏，碧清如镜的湖面，青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间，接天莲碧，幽香阵阵。此时，采莲就是件乐事，挎个竹篮，踏上小船，一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界，一边采莲，一边赏花，该是多么诗情画意！忽然飘来一叶莲舟，传来悦耳的歌声，那是谁？（采莲女）同学们想领略这美丽的江南水乡意境吗？让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中，去尽情地体验和感受其中的美妙吧！
（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：
1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，学生静静聆听，默默感受，走入诗歌的画面。
2、教师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？听到了什么声音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
（明确：看到了：美丽的农家采莲少女划着一叶轻舟，在溪水中采莲；莲叶碧绿田田，荷花鲜红妖娆，微波荡漾，杨柳摇摆，蜂蝶飞舞……；听到了浆声应答着歌声，风声和着浪声；嗅到了花香和衣香；感受到采莲女在时时思念着自己的心上人）
3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致优美的水彩画，一支典雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界！
（在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）
（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：
1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）
2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同分享她的美。（明确：美在外貌：荷花般妖娆；
美在劳动的情态：轻盈、欢快 美在采莲的歌声：婉转悠扬
美在采莲过程的情感：羞涩、甜蜜、喜悦 美在……）
3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。
（四）赏读诗歌，领会诗歌的抒情意境美
1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么原因吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来？
（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌的意境美）
2、教师引导学生赏读情景交融的意境美
师先进行示范赏读：（多媒体展示）
然后，引导学生通过美读－把握诗歌意象－展开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。
3、请学生选择自己欣赏的画面进行美读，个性赏析，相互交流，品读采莲女那欢快甜蜜而
2 又羞涩的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。
4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与优美的景色交织在一起，构成了奇丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？ （明确：寄托了作者对宁静、详和理想生活的向往和追求）
通过刚才的赏读，我们领会到了诗歌的美吗？让我们在典雅的音乐声中，选择你喜欢的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。
（五）迁移拓展，合作探究，比较阅读，引导学生关注我国的采莲文化：
1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就非常多。现在让我们来欣赏另一首唐代王昌龄的《采莲曲》，同样是描绘采莲女的美丽和劳动场景，但是它与朱湘的《采莲曲》在表现手法上有什么异同？
（多媒体在音乐声中出示王昌龄的《采莲曲》）
请学生进行比较阅读的赏析，探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。
2、同学们，你们还知道哪些采莲诗文？请读出来让我们共同分享描写采莲的美丽文字，共同领略采莲文化的无穷魅力！（学生交流朗读）
（六）布置回家作业：
用你喜欢的表达方式改写《采莲曲》，领会不同文学样式的艺术魅力。
附板书设计： 采莲曲 朱湘
（情景交融）
人（纯美）———————— 景（优美）
互相映衬
采莲女：外貌美 迷迷人脱俗的江南水乡
歌声美 情感美 心灵美
劳动的情态美
……
3 寄托：作者对宁静理想生活的向往
推荐第9篇：古诗教学“四步曲”
古诗教学“四步曲”
关王庙中心校 太尔凹小学 石秀珍
古诗词是祖国文化遗产的精髓，它意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，它滋养着一代又一代的华夏儿女。在进行古诗教学时，我是这样做的：
一、反复诵读，品味诗歌的韵律美
古诗对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步,它有利于学生理解古诗的内容,领悟那些只可意会的丰富内涵。对于不同的诗歌选择不同的有效的诵读形式，往往可以起到事半功倍的效果！
如教学《登鹳雀楼》时，我引导学生边读边找诗中互相对应的字眼，学生很快找到了：“白日”对“黄河”，“依”对“入”，“山”对“海”，他们还知道了这些字眼像对联一样词性相对，读起来朗朗上口，十分容易记忆。
二、品词赏句,体味诗歌的语言美
小学语文课本中收录的古诗多为名篇,在这些诗句中诗人用词精妙。教学时我引导学生认真揣摩、品味那些关键字词,通过赏析这些字词，往往能牵一发而动全身,对全诗的情感或意境有准确的感悟。
三、激趣联想,领悟诗歌的内涵美
古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,我引导学生发挥
无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂它的言外之意。丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法,边读边想象,如临其境,如见其人,如触其物,以此种形式激发孩子对诗歌的喜爱。
四、多样整合，享受诗歌的运用美
在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3～5分钟，安排孩子们诵读古诗,每日评选“最佳诵读小明星”；每周让孩子选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将孩子学习古诗词的收获汇报给家长。
在这样的教学中，学生亲近了古诗词，就会去感受，去发现，去运用了古诗词。所以，只要我们重视古诗词的教学，采取科学有效的手段去激发学生学习的兴趣，学生就会喜欢古诗词，热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。
推荐第10篇：古诗教学六部曲
古诗教学六部曲
古诗词是我们中华文化的精髓，它具有鲜明的节奏，精练的语言，丰富的想象，强烈的感情，丰富的内涵。寥寥数字，单单几行就勾画出优美的意境。我们常用诗意来形容最美的境界。小学阶段每一学期都要学习几首古诗词。诗词是美的，学诗词，背诗词也应该是诗意的。可是我们的学生却不喜欢诗词。因为以往的古诗词教学往往只注重讲解字词、顺诗意，把诗词中优美的意境分析得支离破碎，学生根本体会不到诗词独有的韵味美与意境美。有些老师为了图简省，很简单的办法就是让学生把这个诗意背下来，对学生来说就是一个相当大的负担，而且同时也破坏了他们对诗歌这样一种美的理解。如何让孩子喜欢上诗词，我们的诗词教学应做到以下几点。
一、知背景，解题意
古诗词产生的年代久远，古代的社会制度、生活方式、风俗习惯、生产方式和交通工具跟现代都不一样。作者的社会经历、文化修养、兴趣爱好也不同于现代人。要准确地把握作品及人物情感必须知道写作背景。每一首诗都有自己的历史背景及作者的情感背景。比如李白的《赠汪伦》。李白与汪伦之间有什么深情厚谊，他们之间的文坛佳话，教师可以讲故事的形式介绍背景。再如李清照的《如梦令》，可以让学生展示资料或老师讲解的方式介绍李清照的早年生活。这样既可以激发学生的兴趣，又为学生更好地体验人物情感打下基础。题目一般诗词的题眼，是诗词的主要内容。如：《别董大》就是诗人送别董大。《西江月?夜行黄沙道中》题目就点明了时间、地点、事件。理解题目就能把握诗词的主要内容。
二、自主读，体会节奏美
古诗词语言精练、含蓄、优美。古诗词的诵读讲究韵律，节奏感极强，尤其是格律诗，对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来朗朗上口，具有美的旋律和和谐之感。古诗词的节奏，与诗句的字数有密切的关系，汉语一个字代表一个音节，四言诗四个音节一句，五言诗五个音节一句，七言诗七个音节一句，每句的音节是固定的。但一句诗中的几个音节并不是孤立存在的，而是相互组合着的，一般地说，两个两个地组合在一起，形成节奏。古诗词的格律很严，什么声调的字放在什么位置，哪一句和哪一句要押韵，都有规定，作诗词的人都按照规定去做，这样更能体现节奏美。如贺知章《回乡偶书》：少小＼离家＼老大回， 乡音＼无改＼鬓毛衰。儿童＼相见＼不相识， 笑问＼客从＼何处来。把诗句的节奏感读出来了，诗的音乐美也就基本上读出来了。大声地读，读通，读好，不必要求什么都理解，读到朗朗上口即可。读出节奏才能体会到语言形式的美，诗的音乐美。有了美的享受，学生还能不爱读？
三、合作交流，解疑惑
在自读的基础上可以分组学习。小组里面一块交流，质疑。交流自己已知的，讨论自己不明白的。教师只需要巡视，个别指导。最后抽小组汇报。让学生介绍通过读知道了什么，哪里还不理解。在这里不需要老师的指导，要让学生充分动起来一起交流，一起思考。这既是交流，又是互学的过程。对于生涩的字词学生的确理解不到位，老师要适时引导，指导理解。一般学生都能理解诗句的意思。
四、想象画面，体会意境
古诗词大都意境优美，诗中有画，画中有诗。小学阶段的诗词大都有精美的插图，这些图画准确地描绘了诗中优美的意境。看图画也能帮助理解古诗词。在理解字词的基础上学生也可以理解古诗词，不过这样的理解是比较单一的，生硬的，是体会不到诗的意境的。如果再加上对诗中描绘图画的理解欣赏，会激发学生更多的联想与想象，此时再来挖掘古诗的诗意，那一定是生动的，丰富的。《语文新课程标准》也指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。
五、入境读，品语言，悟情理
小学语文古诗词教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创造性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” 。在读中品语言美，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。比如，《渭城曲》一诗中的千古名句，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的诵读可以在课中掀起一个诵读高潮，加上背景音乐展示配画，在此意境中诵读，让学生在精彩纷呈之中回味无穷。这对学生是一种美的熏陶，能促使他们进一步体会诗人对朋友的依依惜别情。
六、会延伸，懂迁移
学习古诗词不应单单停留在理解、体验、积累上，更应该在运用在提升上。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写或仿写。比如，《清平乐》诗词是景中有情，情中有景，可以改编成故事，也可以就自己的生活情境仿写。同一主题的古诗词比较异同或同一作者不同时期作品比较。如，《渭城曲》《别董大》同是离别诗，不同的景，不同的情。学习理解古诗词的更高层次是运用，给学生创设不同的情境，在这种情境中学生才能信手拈来，熟练运用。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，其深刻的内涵，高远的意境，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段，激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。（责编 张敬亚）
第11篇：古诗教学“三趣曲”
古诗教学“三趣曲”
【摘要】“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡；注意学生心理、态度和情感的变化，“持趣”之法维持学生的兴趣；“增趣”之法掀起教学小高潮
【关键词】引趣 持趣 增趣
为了促使学生主动学习古诗，笔者经过而余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
1课堂始“引趣”
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述：有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并没有酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古绝唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
2课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数小学生对学习古诗的兴趣会淡化。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）等学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。
课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
3课堂末“增趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。
课堂末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
第12篇：采莲曲·若耶溪傍采莲女原文及赏析
《采莲曲·若耶溪傍采莲女》作者为唐朝文学家李白。古诗全文如下：
若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。
日照新妆水底明，风飘香袂空中举。
岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。
紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。
【翻译】
夏日的若耶溪傍，美丽的采莲女三三俩俩采莲子。 隔着荷花共人笑语，人面荷花相映红。阳光照耀采莲女的新妆，水底也显现一片光明。风吹起,衣袂空中举，荷香体香共飘荡。那岸上谁家游冶郎在游荡？三三五五躺在垂杨的柳阴里。身边的紫骝马的嘶叫隆隆，落花纷纷飞去。见此美景，骚人踟蹰，愁肠空断。
【赏析】
第一句：若耶河边采莲女，笑隔荷花共人语。溪边采莲花的女孩，隔着荷花谈笑风生，互相嬉戏，或是和风细雨，或是娇喘微微。荷叶田田，芙蓉朵朵，与春风满面的姑娘的粉颊交相辉映，正如王昌龄《采莲曲》中所道“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”隔着莲花，似有似无的朦胧之美，意趣盎然，富有生活气息。“笑隔荷花”将采莲女纤手拨荷花愉快交谈的神态细腻的表现出来，生动形象。
第二句：日照新妆水底明，风飘香袖空中举。温和的阳光，浓抹的新妆，清澈的流水，风飘香袖的妩媚，勾勒出一幅清新明丽的采莲图，节奏轻快，活泼自然。采莲女不知是在挥手还是在故意摆弄，将香袖高举，河面倒映着采莲女精心准备的新妆，最是那一低头的闲花照水，露出她娇羞的神态，腼腆不胜凉风的吹拂，正如“照花前后镜，画面交相映”，人花难辨。这两句勾勒出了“江南可采莲，莲叶何田田”的美好意境，如闻其声，如见其人，如临其境，让人感受到一股勃勃生机，领略到采莲人内心的欢乐，所谓“菱歌唱不彻，知在此塘中”。
第三句：岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。欢声笑语吸引了岸上的游冶郎，不知哪家的公子，三三五
五、似隐非隐在垂杨下，我们可以想象出此时的采莲女面对岸边的游冶郎会有多么的娇羞，所谓“女为悦己者容”，心里怦跳的喜悦之情溢于言表。李白笔下的娇羞之态并未点明，只是从“日照新妆水底明，风飘香袖空中举”联想到的，有着明丽可人的浪漫情调，自有一种清新脱俗。诗人将她们置于青翠欲滴的荷叶丛中，又以游冶郎的徘徊搔首来衬托她们的娇美，使用乐府写罗敷的手法，从而更加委婉传神。
第四句：紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。诗人骑着紫骝，马儿嘶鸣着，惊花，花落，空见那一份景色，使人凄怆断肠。这里充斥着诗人对时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托著作者因怀才不遇、壮志难伸而发出的愁思，这与他平素洒脱自信、率真不羁、清新飘逸的风格有所不同，而以一种细腻温婉的笔触，引人遐思。“踟蹰空断肠”，似是断肠人在天涯，象他《月下独酌》中一身孤傲与月为伴，与影为伴，还是免不了苍茫寂寥、清绝孤独之感，一向大气豪迈的李白也有避不了的人生悲哀。
诗人笔下生风，使一曲采莲，景因情而媚，情因景而浓，而毫无堆砌之嫌，清新自然，仍是一如既往的浪漫。
第13篇：江南 江南可采莲练习
田老师中小学课外辅导 独家配套练习卷
江
南
江南可采莲，莲叶何田田。（描写了江南水乡优美秀丽的景色。）
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
游戏
一、组词
东（
）（
）
北：（
）（
）
二、找朋友。
可
采
莲
xì
hã jiān
cǎi
戏
kě 间 lián
何
三、下面词语分属哪一类，把序号填在括号里。
①、植物
②、动物 ③、人物 ④、动作
黄瓜 青草 鸟 我 树 爸爸 白鹅 鱼 你 飞 （
）
（
）
（
） （
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
） （
）
四、课内阅读。
1、短文共＿＿＿＿句话，描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。
2、从课文中找出两组反义词。
（ ）----（ ） （ ）-----（ ）
3、填写标点符号。
鱼戏莲叶间 ： 鱼戏莲叶东□ 鱼戏莲叶西□ 鱼戏莲叶南□ 鱼戏莲叶北□
4、“ 鱼戏莲叶间 ”这句诗是对余下四句诗的概括，它们是＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿的关系。
5、“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这四句话具体描写了鱼儿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的样子。
6、多音字
间：这顶帽子的中间＿＿＿＿是黑白相间＿＿＿＿的条纹，很好看。
7、词语积累（描写水的好词）。
xiānɡ liān qīnɡ châ dǐ jiàn jiānɡ bēn liú 山 水 相 连 清 澈 见 底 水 花 四 溅 江 水 奔 流
第14篇：采莲词教学设计
《采莲曲》教学设计
教学目标：
1、会认“莲、罗、裁”3个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。教学重难点：
1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、生背诗《绝句》、《山行》。
2、孩子们，大自然真是神奇美妙，它唱着“两个黄鹂鸣翠柳”的春歌，它画着“霜叶红于二月花”的秋景，它藏在我们课本的一首首古诗中，等着我们去欣赏，去感受呢。
3、教师导入古诗，板书诗题，指导学生理解诗题。
3、齐读诗题。现在就让咱们随着诗人王昌龄一起去感受一下荷塘的美景吧！
二、初读古诗
1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。
3、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）
4、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价） 全班齐读古诗。
三、品读古诗
真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？
（一）品读“荷叶罗裙一色裁”
（二） 品读“芙蓉向脸两边开”
（三）品读“乱入池中看不见。”
（四）品读“闻歌始觉有人来。”
创设情景，指导朗读。
小结，引读全诗。
四、诵读古诗
五、拓展延伸，丰富积累
1、欣赏《江南》，师范读。
2、学生自由读《江南》，合着音乐唱《江南》。
六、作业
回家后把今天学的古诗背给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。 景美 乱入池中看不见， 人美
闻歌始觉有人来。篇2：采莲曲教案
《采莲曲》教案 教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”
2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？
3、莲花的叶子叫做什么？我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？
4、板书课题，齐读课题。
二、初读古诗
1、请大家自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准。
2、同桌互读生字。
3、认读生字
4、认识多音字
5、指名读
6、师范读，指名读
三、品读古诗
1、自己把
一、二行诗好好地读一读，边读边想你的眼前出现了什么画面？
2、指名读第一行诗
3、同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？
4、指名读
5、齐读第一行诗。
6、读
三、四行诗，自由读
四、背诵古诗
用自己喜欢的方式试着背一背古诗。
五、拓展古诗。欣赏《江南》
六、作业：
板书设计： 采 莲 曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。篇3：第三课《采莲船》教学设计
第三课：《采莲船》
教材分析：让孩子们在亲切的家乡旋律中感受乡音。《采莲船》是湖北人喜爱的民间歌舞节目，每逢春节或元宵节，就扎起采莲船，向大家拜年祝贺。划船表演者通常是3个人（包括划船的老公公、船中坐的姑娘、船尾拿着扇子的老婆婆，做滑稽动作逗趣），表演时边唱边舞，一人领来众人和，加上喜庆锣鼓，非常热闹（多为划船领唱者的即兴创作）。拜年调的曲子很有风趣，形式非常活泼，属湖北民间歌舞曲。节奏生动活泼，加上衬词“哟哟”、“划着”等，增强了趣味性，表现了人们拜年祝福的欢乐情绪。 教学目标：
1、通过欣赏民间歌舞《采莲船》，让学生感受多姿多彩的中原文化。
2、了解《采莲船》的演唱形式和表演风格。
3、指导学生演唱新歌词和划船表演，培养学生的创新能力。
教学重点：
学唱采莲船曲调
教学难点：
指导学生三人一组进行采莲船表演
教学准备： 多媒体课件，舞扇，船桨等道具
教学过程：
一、准备部分 师生问好！
二、激趣感受
2、在元宵节里人们穿着喜庆、漂亮的衣服都做了些什么 呢？心情怎么样？（学生交流）板书课题：采莲船
3、那你知道为什么元宵节里人们会玩采莲船呢？说起来还
有一个美丽的传说呢！（师讲采莲船的由来）
4、我们就一起回到元宵节去感受节日的祥和与喜庆，播放
课件1，你们想唱采莲船吗?
三、学唱体验
1、其实有专门给采莲船写的歌呢！翻开书35面，我们一
起听一听，感受它亲切的旋律。（初听范唱）
2、听了以后有什么感觉？学生交流。
3、请拿出铅笔，你听到有打击乐器伴奏的地方划上记号。
4、是哪些地方呢？指名回答。
5、生用打击乐器和一和，唱一唱衬词。采莲船一般都采用
这样一人领唱，众人和的演唱形式。（一领众和）
6、完整听唱歌曲，跟琴学唱，重难点教唱。
7、演唱歌曲：师领生和。
8、演唱新歌词，学生和衬词。
四、创编表演
1、我们会唱采莲船了，你们想玩采莲船吗？一起来看看别
人是怎么玩的？播放采莲船表演视频。
喜欢谁的表演，为什么？
3、你能试着做几个动作吗？学生创编，全班练习。
4、分角色表演，学生评价
五、课堂小结
今天的音乐课你有什么收获？学生小结。
师生再见！
采莲船的由来：
相传洛阳城外有一条长河，人们出城进城很不方便，洛阳城的蔡状元见此情景便带领人们修建洛阳桥，修着修着钱不够了，菜状元非常着急。这时观音菩萨路过这里，想助他一臂之力。于是暗中变化为一个民间女子，貌若天仙，向蔡状元说想在洛阳招亲。这名女子招亲的方式很特别，她坐在河中的船上，人们要用金银珠宝向她打彩。洛阳城的富家子弟云集河岸，纷纷向游船打彩，谁知三日内竟没有一人打中漂亮的仙女，却集攒了很多的金银，此时船中的女子不见踪影，随风而去，众人惊恐万分，观音菩萨在半空中现出原身，人们才知道是观音菩萨下凡资助修桥，后来人们为了感谢观音菩萨给人们降幅，便在春节、元宵节以玩采莲船的方式来感谢她。篇4：经典诵读教案
采莲词
教学内容；
1、熟读会背《采莲词》；
2、对照译文初步理解诗文的大概意思；
一、教学王昌龄的《采莲曲》；
1、师示范读；
2、指名读、齐读；
3、简介作者；
4、再读诗文；
5、指名说诗的意思，全班齐读译文；
6、同桌练背；
7、同桌检查，小组检查；
二、教学《采莲词》；
1、师范读；
2、出示《采莲词》指名读；
3、了解诗人简介；
4、再读诗文；
5、指名说诗的意思，全班齐读译文
采莲词
教学内容
1、熟读会背《采莲词》
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
一、教学王昌龄的《采莲曲》
1、师示范读
2、指名读、齐读
3、简介作者。
4、再读诗文。
5、指名说诗的意思，全班齐读译文。
6、同桌练背。
7、同桌检查，小组检查。
二、教学《采莲词》
1、师范读。
2、出示《采莲词》指名读。
3、了解诗人简介。
4、再读诗文。
5、指名说诗的意思，全班齐读译文。
6、同桌练背。
7、同桌检查，小组检查。
8、，看图全班齐诵读。
采 莲 词 -----清〃王淑
莲华莲叶满池塘，不但花香水亦香。姊妹折时休折尽，留花几朵护鸳鸯。
【译文】 莲叶开着莲花布满了池塘，不仅仅是花有香气，就连水也有了香气。姐妹们在采折的时候，不要全折光了，留下几朵花庇护着水池里的鸳鸯。
三、总结：
同学们，今天我们学习了古诗，让我们再次诵读这两首古诗，感受古典诗词给我们带来的享受。篇5：《江南可采莲》教学设计(攻略版) 《江南》
一、教学目标：
1、借助汉语拼音能正确，流利地朗读课文，背诵课文。
2、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。
二、教学内容分析：
《江南》是我校自主阳光晨读《读过》中的篇目，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本诗的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
三、设计理念：
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
四、教学过程：
（一） 创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
2、赞美江南，齐读课题。
（二） 趣味识字
1、游戏——摘荷叶
通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
（三） 朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。 （2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）a、教师与学生对读；b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1） 试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2） 贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3） 读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、巩固
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。 板书： 江南
鱼戏 莲叶 东 西 南 北
教学内容： 江南 汉乐府 江南可采莲，
莲叶何田田，
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
第15篇：采莲社区党总支换届换届工作总结
2010年采莲社区党总支换届选举工作总结
今年，社区基层党组织三年任期届满。按照《党章》规定，应如期进行换届选举。根据玉山镇党委（2010）第51号文通知精神。为进一步发展党内民主，深化干部人事制度改革，完善基层党组织换届选举制度，加强基层党组织领导班子建设，决定对采莲社区党总支实施“无候选人直选”基层党组织班子成员的方式。在柏庐街道党工委统一部署和具体指导下，社区党组织按照无候选人直选的四条原则，认真做好四个阶段的各项工作，确保换届选举在坚持组织原则和严格工作程序中有序推进。具体工作总结如下：
（一） 提高认识、明确目标、落实任务
根据玉山镇党委下发《关于做好全镇基层党组织换届选举工作的意见》通知精神和街道党工委确定基层党组织换届选举实施办法及日程安排，我社区党组织在6月4日召开了班子会议，通过文件精神的学习，增强对搞好换届选举工作重要性的认识。明确搞好基层党组织换届选举，既是一项法定的组织工作原则，又是推进基层民主政治建设的一件大事，这次采取“无候选人直选”社区基层党组织班子成员的方式还是第一回，所以一定要把握好原则，执行好程序，着重做好三项工作，一是加强宣传发动，利用黑板报和召开座谈会等多种方式，宣传基层党组织换届选举工作的意义、方法和步骤。一是增强社区党员和群众的参与意识、责任意识和竞争意识，二是在辖区公布有被选举资格的党员名单，三是做好上一届基层党组织任期工作的总结，发扬成绩、找出差距，为新一届班子制定工作目标提供思路。由于组织发动工作做得比较充分，党员和群众关心和参与换届选举工作的积极性得到了有效的调动。
（二） 发扬民主、竞选报名、开好动员会
在充分做好宣传教育和思想发动的基础上，社区换届选举领导小组根据“无候选人直选”的工作程序，余6月8日下午，召开社区全体党员大会，会上有柏庐街道党工委副书记、蹲点领导张继松同志作换届选举竞选报告，有关任职条件及职位等方面的宣传和动员，希望社区有被选举资格的党员都能积极参加竞选报名，会后，通过个人自荐、党员群众举荐和组织推荐，有五名党员填写和送交了竞选报名单，经过对竞选报名人的资格审核和考察。按照程序在党务公开栏李进行张榜公布，进一步接受党员和群众的民主监督。
经过竞选报名，资格审核和张榜公布，进入“无候选人直接投票”选举阶段，为确保选举大会圆满成功，我们精心做好选举大会的一切准备工作，按照选举大会由选举权的正式党员到会人数应超过该到会人数五分之四的要求，我们认真抓好会议通知，对年老体弱、生病住院及在外地学习、工作、休养的党员采取上门家访、电话通知的方式，把换届选举工作的情况向他们作说明，并根据中国共产党基层党组织选举法有关规定，对有特殊原因的党员、经上级党组织审查批准，可以不列入应到会人数。
2010年6月26日下午，采莲社区党总支召开换届选举党员大会，会上有5名竞选报名的党员作竞职演说，向全体党员介绍了个人经历、竞职的目标、措施和态度，然后，大会民主推荐了四名工作人员（包括监票人1名、计票人1名、秘密代写人员2名）。采莲社区党总支现有党员83名，其中有被选举权的正式党员82名，经过上级党委批准可不列入本次换届选举大会应到会的党员15名。确定本次选举大会应到会党员67名，经工作人员清点核实人数，实到会有选举权的党员63名，超过应到会党员的五分之四，根据《中国共产党基层党组织选举工作暂行条例》规定，可以进行选举。本次选举采用“无候选人直选”的方式，每位党员领一张空白选票，选票上只设定职位及职数，没有候选人名单，要求每位党员按照规定的职数、职位填写自己同意的人选名字。经过全体党员无候选人投票直选，选举结果：曹双东同志为59票，吴萍为58票，朱汉澄62票、邵菊娣62票、崔颖57票、雷永元1票。根据《中国共产党章程》和《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》有关规定，实施采莲社区党总支换届选举办法，曹双东当选采莲社区党总支书记，吴萍当选采莲社区党总支副书记，，朱汉澄、邵菊娣、崔颖、当选采莲社区党总支委员。
选举结果报上级党委审批，正式确定新一届社区基层党组织班子成员。
柏庐街道采莲社区党总支
2010年6月28日
第16篇：关于划船采莲的古诗词
关于划船、采莲的古诗词
关于划船、采莲的古诗词
张祜 【相和歌辞·读曲歌五首】 不见心相许，徒云脚漫勤。摘荷空摘叶，是底采莲人。
崔国辅 【相和歌辞·采莲曲】 玉溆花红发，金塘水碧流。相逢畏相失，并著采莲舟。
庾抱 【和乐记室忆江水】 遥想观涛处，犹意采莲歌。无因关塞叶，共下洞庭波。
崔国辅 【采莲曲】 玉溆花争发，金塘水乱流。相逢畏相失，并著采莲舟。
王维 【皇甫岳云溪杂题五首·莲花坞】 日日采莲去，洲长多暮归。弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。
李白 【越女词五首（越中书所见也）】 耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。
钱起 【江行无题一百首（一作钱珝诗）】 岸草连荒色，村声乐稔年。晚晴初获稻，闲却采莲船。
刘方平【采莲曲】 落日晴江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。
顾况 【溪上】 采莲溪上女，舟小怯摇风。惊起鸳鸯宿，水云撩乱红。
张祜 【读曲歌五首】 不见心相许，徒云脚漫勤。摘荷空摘叶，是底采莲人。
霍总 【采莲女】 舟中采莲女，两两催妆梳。闻早渡江去，日高来起居。
韩偓 【效崔国辅体四首】 罗幕生春寒，绣窗愁未眠。南湖一夜雨，应湿采莲船。
张籍 【相和歌辞·乌栖曲】 西山作宫潮满池，宫乌晓鸣茱萸枝。吴姬自唱采莲曲，君王昨夜舟中宿。
皇甫松 【采莲子二首】 菡萏香连十顷陂，小姑贪戏采莲迟。晚来弄水船头湿，更脱红裙裹鸭儿。
张籍 【乌栖曲】 西山作宫潮满池，宫鸟晓鸣茱萸枝。吴姬采莲自唱曲，君王昨夜舟中宿。
徐凝 【乐府新诗】 一声卢女十三弦，早嫁城西好少年。不羡越溪歌者苦，采莲归去绿窗眠。
施肩吾 【赠女道士郑玉华二首】 明镜湖中休采莲，却师阿母学神仙。朱丝误落青囊里，犹是箜篌第几弦。
施肩吾 【遇越州贺仲宣】 君在镜湖西畔住，四明山下莫经春。门前几个采莲女，欲泊莲舟无主人。
何希尧 【操莲曲】 锦莲浮处水粼粼，风外香生袜底尘。荷叶荷裙相映色，闻歌不见采莲人。
许浑 【夜泊永乐有怀】 莲渚愁红荡碧波，吴娃齐唱采莲歌。横塘一别已千里，芦苇萧萧风雨多。
李九龄 【荆溪夜泊】 点点渔灯照浪清，水烟疏碧月胧明。小滩惊起鸳鸯处，一双采莲船过声。
和凝 【宫词百首】 云行风静早秋天，竞绕盆池蹋采莲。罨画披袍从窣地，更寻宫柳看鸣蝉。
和凝 【句】 波上人如潘玉儿，掌中花似赵飞燕。（《采莲曲》，以上并见《乐书》）
陈陶 【赋得古莲塘】 阖闾宫娃能采莲，明珠作佩龙为船。三千巧笑不复见，江头废苑花年年。
李中 【溪边吟】 鸂鶒双飞下碧流，蓼花苹穗正含秋。茜裙二八
采莲去，笑冲微雨上兰舟。
孙光宪 【采莲】 菡萏香连十顷陂，小姑贪戏采莲迟。晚来弄水船头湿，更脱红裙裹鸭儿。
花蕊夫人 【宫词（梨园子弟以下四十一首一作王珪诗）】 内家追逐采莲时，惊起沙鸥两岸飞。兰棹把来齐拍水，并船相斗湿罗衣。
花蕊夫人 【宫词（梨园子弟以下四十一首一作王珪诗）】 少年相逐采莲回，罗帽罗衫巧制裁。每到岸头长拍水，竞提纤手出船来。
万齐融 【赠别江头】 东南飞鸟处，言是故乡天。江上风花晚，君行定几千。计程频破月，数别屡开年。明岁浔阳水，相思寄采莲。
鲍溶 【相和歌辞·采莲曲二首】 采莲朅来水无风，莲潭如镜松如龙。夏衫短袖交斜红，艳歌笑斗新芙蓉，戏鱼住听莲花东
晏殊 渔家傲 脸傅朝霞衣剪翠。重重占断秋江水。一曲采莲风细细。人未醉。鸳鸯不合惊飞起。欲摘嫩条嫌绿刺。闲敲画扇偷金蕊。半夜月明珠露坠。多少意。红腮点点相思泪。
晏殊 渔家傲 越女采莲江北岸。轻桡短棹随风便。人貌与花相斗艳。流水慢。时时照影看妆面。莲叶层层张绿伞。莲房个个垂金盏。一把藕丝牵不断。红日晚。回头欲去心撩乱。
欧阳修 蝶恋花 越女采莲秋水畔。窄袖轻罗，暗露双金钏。照影摘花花似面。芳心只共丝争乱。鸂鶒滩头风浪晚。雾重烟轻，不见来时伴。隐隐歌声归棹远。离愁引著江南岸。
欧阳修 蝶恋花 水浸秋天风皱浪。缥缈仙舟，只似秋天上。和露采莲愁一饷。看花却是啼妆样。折得莲茎丝未放。莲断丝牵，特地成惆怅。归棹莫随花荡漾。江头有个人相望。
祖可 菩萨蛮 谁能画取沙边雨。和烟澹扫蒹葭渚。别岸却斜晖。采莲人未归。鸳鸯如解语。对浴红衣去。去了更回头。教侬特地愁。
晏几道 清平乐 莲开欲遍。一夜秋声转。残绿断红香片片。长是西风堪怨。莫愁家住溪边。采莲心事年年。谁管水流花谢，月明昨夜兰船。
晏几道 玉楼春 采莲时候慵歌舞。永日闲从花里度。暗随苹末晓风来，直待柳梢斜月去。停桡共说江头路。临水楼台苏小住。细思巫峡梦回时，不减秦源肠断处。
晏几道 虞美人 疏梅月下歌金缕。忆共文君语。更谁情浅似春风。一夜满枝新绿、替残红。苹香已有莲开信。两桨佳期近。采莲时节定来无。醉后满身花影、倩人扶。
晏几道 采桑子 白莲池上当时月，今夜重圆。曲水兰船。忆伴飞琼看月眠。黄花绿酒分携后，泪湿吟笺。旧事年年。时节南湖又采莲。
晏几道 留春令 采莲舟上，夜来陡觉，十分秋意。懊恼寒花暂时香，与情浅、人相似。玉蕊歌清招晚醉。恋小桥风细。水湿红裙酒初消，又记得、南溪事。
黄庭坚 清平乐 冰堂酒
好。只恨银杯小。新作金荷工献巧。图要连台拗倒。采莲一曲清歌。急檀催卷金河。醉里香飘睡鸭，更惊罗袜凌波。
贺铸 雁后归＊临江仙 翡翠楼高帘幕薄，温家小玉妆台。画眉难称怯人催。羞从面色起，娇逐语声来。门外木兰花艇子，垂杨风扫纤埃。平湖一镜绿萍开。缓歌轻调笑，薄暮采莲回。
晁补之 离亭宴 忆向吴兴假守。双溪四垂高柳。仪凤桥边兰舟过，映水雕甍华牖。烛下小红妆，争看史君归后。携手松亭难又。题诗水轩依旧。多少绿荷相倚恨，背立西风回首。怅望采莲人，烟波万重吴岫。
周邦彦 南乡子 秋气绕城闉。暮角寒鸦未掩门。记得佳人冲雨别，吟分。别绪多於雨后云。小棹碧溪津。恰似江南第一春。应是采莲闲伴侣，相寻。收取莲心与旧人。
叶梦得 临江仙 不见跳鱼翻曲港，湖边特地经过。萧萧疏雨乱风荷。微云吹散，凉月坠平波。白酒一杯还径醉，归来散发婆娑。无人能唱采莲歌。小轩敧枕，檐影挂星河。
朱敦儒 苏武慢 枕海山横，陵江潮去，雉堞秋风残照。闲寻桂子，试听菱歌，湖上晚来凉好。几处兰舟，采莲游女，归去隔花相恼。奈长安不见，刘郎已老，暗伤怀抱。谁信得、旧日风流，如今憔悴，换却五陵年少。逢花倒趓，遇酒坚辞，常是懒歌慵笑。除奉天威，扫平狂虏，整顿乾坤都了。共赤松携手，重骑明月，再游蓬岛。
周紫芝 西江月 天意未教秋老，花容剗地宜霜。酒肌红软玉肌香。不与梨花同样。来伴孙郎小宴，临风为舞霓裳。更深绿水照红妆。便是采莲船上。 蔡伸 浣溪沙 紫燕双双掠水飞。廉纤小雨未成泥。篱边开尽野蔷薇。会少离多终有恨，暂来还去益堪悲。后期重约采莲时。
李弥逊 柳梢青 寿烟笼席。采莲新按，舞腰无力。占尽风光，人间天上，今夕何夕。蓝袍换了莱衣，庆岁岁、君恩屡锡。连夜欢声，满城佳气，和春留得。
史浩 采莲舞 蕊宫阆苑。听钧天帝乐，知他几遍。争似人间，一曲采莲新传。柳腰轻，莺舌啭。逍遥烟浪谁羁绊。无奈天阶，早已催班转。却驾彩鸾，芙蓉斜盼。愿年年，陪此宴。
史浩 浣溪沙 远岫数堆苍玉髻。平湖千顷碧琉璃。笙歌催我上船时。载月有如浮玉鉴，采莲还复拥燕脂。更於何处觅瑶池。
洪适 渔家傲引＊渔家傲 六月长江无暑气。怒涛漱壑侵沙觜。颭颭轻舟随浪起。何不畏。从来惯作**计。别溆藕花舒锦绮。采莲三五谁家子。问我买鱼相调戏。飘芰制。笑声咭咭花香里。
洪适 阮郎归 澄清阁下藕如船。扁舟曾采莲。向来辛苦叠青钱。而今知几年。人去也，客凄然。酒泉添泪泉。一杯今夜且留连。断肠芳草边。
洪适 好事近春意渐盈盈
，窗外小桃堪折。若问得人怜处，是轻颦时节。主人特地出红妆，不要云心月。三径虽然冷淡，有采莲舟楫。
刘之翰 水调歌头 凉露洗金井，一叶下梧桐。谪仙浪游，何事华发作诗翁。乌帽萧萧一幅，坐对清泉白石，矫首抚长松。独鹤归来晚，声在碧霄中。神仙宅，留玉节，驻金狨。黔南一道，十万貔虎控雕弓。笑折碧荷倒影，自唱采莲新曲，词句满秋风。剑佩八千岁，长入大明宫。
袁去华 满江红 画栋珠帘，临无地、沧波万顷。云尽敛、西山横翠，半江沈影。斜日明边回白鸟，晚烟深处迷渔艇。听棹歌、游女采莲归，声相应。愁似织，人谁省。情纵在，欢难更。满身香犹是，旧时笋令。宦海归来尘扑帽，酒徒散尽霜侵鬓。最愁处、独立咏苍茫，西风劲。
曹冠 霜天晓角 浦溆凝烟。谁家女采莲。手拈荷花微笑，传雅令、侑清欢。擘叶劝金船。香风袭绮筵。最后殷勤一瓣，分付与、酒中仙。
程垓 满庭芳 南月惊乌，西风破雁，又是秋满平湖。采莲人尽，寒色战菇蒲。旧信江南好景，一万里、轻觅莼鲈。谁知道，吴侬未识，蜀客已情孤。凭高，增怅望，湘云尽处，都是平芜。问故乡何日，重见吾庐。纵有荷纫芰制，终不似、菊短篱疏。归情远，三更雨梦，依旧绕庭梧。
史达祖 贺新郎 绿障南城树。有高楼衔城，楼下芰荷无数。客自倚阑鱼亦避，恐是持竿伴侣。对别浦、扁舟容与。杨柳影间风不到，倩诗情、飞过鸳鸯浦。人正在，断肠处。两山带著冥冥雨。想低帘短额，谁见恨时眉妩。别为清尊眠锦瑟，怕被歌留愁住。便欲趁、采莲归去。前度刘郎虽老矣，奈年来、犹道多情句。应笑煞，旧鸥鹭。
吴潜 小重山 溪上秋来晚更宜。夕阳西下处，碧云堆。谁家舟子采莲归。双白鹭，惊起背人飞。烟水渐凄迷。渔灯三数点，乍明时。西风一阵白苹湄。凝伫久，心事有谁知。
第17篇：乌栖曲的意思_李白古诗作品赏析
乌栖曲的意思_李白古诗作品赏析
《乌栖曲》由唐朝伟大诗人李白创作，李白的七言古诗和歌行，一般都写得雄奇奔放，恣肆淋漓，这首《乌栖曲》却偏于收敛含蓄，成为他七古中的别调。这首诗体现的深婉隐微的风格也是和诗意的主旨有关的，《乌栖曲》借从旧题的歌咏艳情讽刺宫廷淫靡生活，体现了诗人对现在宫廷的不满。【原文】乌栖曲唐·李白姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。 吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。 银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波，东方渐高奈乐何！【注释】乌栖曲：乐府《清商曲·西曲歌》名。 乌栖时：日暮之时。 吴王：指吴王夫差。 青山欲衔半边日：描写日落时景象。欲，全诗校：“一作犹。” 银箭金壶：箭与壶是古滴水计时器的部件，均用金属制成。全诗校：“一作金壶丁丁。”漏水多：谓历时长。 东方渐高：语本汉乐府(有所思)：“东方须臾高知之。”指太阳渐渐升起。乐：全诗校：“一作尔。”【诗意】姑苏台上镀落晖，层林尽染，暮鸦欲栖。 吴王宫里，鼓乐声声，西施将醉媚更增。 吴歌香软，楚舞柔曼，娱兴绵绵味正酣。 夕阳西沉青山横，半轮红日已被吞。 金壶滴漏水渐多，银箭寸长良宵短。 欢情未尽起身看，皎皎秋月已黯然，坠卧江波倦欲眠。 东方熹微天渐明，无奈，欢乐时光总让人觉得太短太短！【赏析】《乌栖曲》为乐府旧题，内容大多靡艳，多采用四言七言句式，李白借此题以寓新意，转入揭露、讽刺李唐王朝淫糜无道的宫廷生活。诗人截取了吴王欢宴淫乐的两个典型的时间片断，以持续的时间之久为切入点，讽刺了吴王糜烂的宫廷生活，揭示其最终逃脱不了灭亡的悲剧命运。相传吴王夫差耗费大量人力物力，用三年时间，筑成横亘五里的姑苏台（旧址在今苏州市西南姑苏山上），上建春宵宫，与宠妃西施在宫中为长夜之饮。诗的开头两句，不去具体描绘吴宫的豪华和宫廷生活的淫靡，而是以洗炼而富于含蕴的笔法，勾画出日落乌栖时分姑苏台上吴宫的轮廓和宫中美人西施醉态朦胧的剪影。“乌栖时”，照应题面，又点明时间。诗人将吴宫设置在昏林暮鸦的背景中，无形中使“乌栖时”带上某种象征色彩，使人们隐约感受到包围着吴宫的幽暗气氛，联想到吴国日暮黄昏的没落趋势。而这种环境气氛，又正与“吴王宫里醉西施”的纵情享乐情景形成鲜明对照，暗含乐极悲生的意蕴。这层象外之意，贯串全篇，但表现得非常隐微含蓄。 “吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。”对吴宫歌舞，只虚提一笔，着重写宴乐过程中时间的流逝。沉醉在狂欢极乐中的人，往往意识不到这一点。轻歌曼舞，朱颜微酡，享乐还正处在高潮之中，却忽然意外地发现，西边的山峰已经吞没了半轮红日，暮色就要降临了。“未”字“欲”字，紧相呼应，微妙而传神地表现出吴王那种惋惜、遗憾的心理。而落日衔山的景象，又和第二句中的“乌栖时”一样，隐约透出时代没落的面影，使得“欢未毕”而时已暮的描写，带上了为乐难久的不祥暗示。 “银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波。”续写吴宫荒淫之夜。宫体诗的作者往往热中于展览豪华颓靡的生活，李白却巧妙地从侧面淡淡着笔。“银箭金壶”，指宫中计时的铜壶滴漏。铜壶漏水越来越多，银箭的刻度也随之越来越上升，暗示着漫长的秋夜渐次消逝，而这一夜间吴王、西施寻欢作乐的情景便统统隐入幕后。一轮秋月，在时间的默默流逝中越过长空，此刻已经逐渐黯淡，坠入江波，天色已近黎明。这里在景物描写中夹入“起看”二字，不但点醒景物所组成的环境后面有人的活动，暗示静谧皎洁的秋夜中隐藏着淫秽丑恶，而且揭示出享乐者的心理。他们总是感到享乐的时间太短，昼则望长绳系日，夜则盼月驻中天，因此当他“起看秋月坠江波”时，内心不免浮动着难以名状的怅恨和无可奈何的悲哀。这正是末代统治者所特具的颓废心理。“秋月坠江波”的悲凉寂寥意象，又与上面的日落乌栖景象相应，使渗透在全诗中的悲凉气氛在回环往复中变得越来越浓重了。 诗人讽刺的笔锋并不就此停住，他有意突破《乌栖曲》旧题偶句收结的格式，变偶为奇，给这首诗安上了一个意味深长的结尾：“东方渐高奈乐何！”“高”是“皜”的假借字。东方已经发白，天就要亮了，寻欢作乐不能再继续下去了。这孤零零的一句，既像是恨长夜之短的吴王所发出的欢乐难继、好梦不长的叹喟，又像是诗人对沉溺不醒的吴王敲响的警钟。诗就在这冷冷的一问中陡然收煞，特别引人注目，发人深省。 该诗最典型的特点就是以时间的推移为线索，选取了日暮、夜明这两个时间交替的典型时刻来写。紧扣时间的推移，景色的变换，来暗示吴王淫宴寻欢昼夜相继，醉生梦死。以寒林栖鸦、青山衔日、秋月坠江等颇具象征意义的景物隐喻纵欲纵欢的悲剧结局。至于淫乐情景的宏大，场面的盛况，则省去不写，留出广阔的空间，交与读者去体会，去联想。 诗人通篇采用纯客观的叙写，虽无贬斥之辞，其冷峻、尖刻的笔锋，已直入荒淫无道者的精神和心灵。收到了虽不言，却鞭辟入里之功效，使行文收敛含蓄，深婉隐微。这不能不归结于诗人独到的构思，从容的运笔。
第18篇：浅谈小学语文教学中古诗教学“三趣曲”
古诗教学“三趣曲”
古诗词是我国瑰丽的文化遗产，它语言简洁优美，情感真切丰富，节奏明快而有乐感，是小学语文教材的重要组成部分。但对于小学生来说，如何穿越几百上千年的时空隧道，去感知那个时代、那些诗人呢？这也是广大语文教师在进行古诗词教学中通常遇到的难题。
在常规的古诗词教学中，语文教师一般都是通过“学生读——教师讲——逐句翻译——背诵默写”这样一个比较固定的教学模式来展开教学的。我认为这种教学方法太重功利性，先是过分地关注诗词中字词的理解，再将教师单一的情感体验强加给学生，忽略了对古诗词的节奏、音韵和意境的领悟和欣赏，丧失了学生对诗词内容的多样性的理解。致课堂干涩，教师教得乏味，学生学得枯燥。
古诗词究竟应该怎样教呢？虽然“教无定法”，但经过自己数十年的教学及研究实践，结合不少教学大腕的各种教学理论，我觉得古诗词教学是“有法可依，有章可循”的。即在开展古诗词教学时，首先要解决三个问题：为什么要教？要教给学生什么？要达到什么目标？我认为在古诗词教学中贯穿“三个基本”，就能解决这三个问题。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。
课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。
第19篇：采莲社区二〇一〇年度工作计划
采莲社区二〇一〇年度工作计划
2010年度社区将紧紧围绕街党工委、办事处的中心工作，根据上级布置的各项工作任务和指示精神，结合社区实际工作，有序地开展各项工作，以“学习实践科学发展观”活动，推进社区工作有序发展，抓创新特色，以提高为社区居民服务为抓手，不断推动社区党建、民政、劳动保障、文体、综治、创建和环境等各项工作的开展。
一、坚持宗旨，发挥党组织核心作用，增强为民服务的实效。
1、认真开展“学习实践科学发展观”系列活动，抓好党课，认真学习、宣传和贯彻党的路线和方针政策，努力提高服务居民的能力和水平。完善\"党建带群建、群建促党建\"的运行机制。
2、创新党员教育方式，丰富党内生活，凸显组织生活特色。有效使用社区教育平台，积极探索党组生活的新模式，创新活动方式，提升组织生活的灵活性和实效性。
3、严格要求，优化流动党员的管理，年初，社区将对流进、流出党员的情况，进行一次全面疏理，总结经验，查找问题，拟定整改措施，切实的发挥好党组织在社区的核心作用
二、积极完成社区各项任务，全面提升社区工作水平。
1、卫生工作，继续保证卫生保洁工作质量，并严格按标准执行，做好卫生保洁工作；加强社区环境建设，全年不定期开展卫生整治工作，保证无散落垃圾，无卫生死角，严格控制小广告
非法张贴，并彻底清除；每月利用板报或讲座的形式，大力开展健康教育宣传。
2、在综治方面，保持原有的特色--省级民主法治示范社区、平安社区、无邪教、无毒害社区。大力加强社区治安防范，预防和减少各类治安事件的发生，进一步推进\"平安社区\"的建设，加强小区保安的管理，加大惩处力度，提升小区保安做好本职工作的能力，为社区居民营造一个安全、和谐的生活环境。
3、计划生育工作，广泛开展计划生育宣传工作，普及计划生育相关法律法规知识；重点抓好育龄妇女的管理和跟踪服务工作，做到信息化及时逐月变更，确保不出现计划外怀孕。认真做好户籍管理工作以及流动人口管理。
4、民政工作，努力做好低保审批制度，做好低保对象回报社会活动；切实做好辖区残疾人、无业人员的基本生活保障，逐步推进社会保障的社会化管理。
5、劳动保障工作，继续规范劳动保障各项业务程序，强化就业和失业登记管理，做到底数清，情况明；着重抓好社区失业人员、外来务工人员及公益性岗位开发等工作，做好城镇居民基本医疗保险参保工作。
6、在文体方面，积极参加街道组织的各项文化体育活动，抓好文体队伍建设，建立各类文体队伍，与辖区单位抓好共建活动，调动社区居民的积极性和参与性，丰富居民的精神文化生活，发扬壮大社区具有特色的文艺团队，以推进社区文化建设。
三、突出实效，提高社区服务能力
1、重点抓好老年人和残疾人的服务，开展一些免费体检、义诊等服务，开展一些丰富多彩的文体娱乐等活动，改善邻里之间的关系，增强邻里之间的沟通与交流。
2、利用社区办公场所开展好青少年的教育工作，利用老党员、老教师、离休老干部组成文明教育宣传员，文明新风倡导员、思想道德监督员、法律法规咨询员，配合家庭学校、社区做好未成年人的思想道德教育。
3、协调好社区驻区单位和居民共同三方的关系，确保各方面工作有利开展。
在今年，社区最主要的任务是：
1、抓好财务管理工作，做好增收节支，确保社区工作的正常运转，完成街道交办的其他经济任务。
2、在创建方面，根据社区的实际情况，努力打造社区的环境建设与硬件设施，提高社区服务能力。努力开发创新性服务项目。
以上就是我们采莲社区在2010年工作的总体计划。我们将整合社区资源，采取各种手段，努力构建社区教育管理体制和长效运行机制，同时以“学习实践科学观\"活动为抓手，全面推动社区各项工作的开展，全面提升社区工作水平，不断丰富精神文明建设内涵，努力做到贴近居民生活、满足居民需求，为广大社区居民提供优质高效的服务。
柏庐街道采莲社区居委会2009年11月18日
第20篇：采莲社区学生暑假活动小结
柏庐街道采莲社区学生暑假活动小结
我社区居委根据上级的精神坚持教育与社会实践相结合的原则，广泛开展各类有益的假期活动，努力营造有利于青少年健康成长的社区教育环境。同时增添了社区精神文明建设氛围，为社区工作更上新台阶打下了良好的基础，现将暑假活动做如下总结：
一、制定活动内容提高综合素质
社区在学校放假前夕就开始制定假期活动内容，配备专人负责，并附书面计划。广泛开展各种有益的活动，加强校外思想道德教育，不断提升青少年的文明素质。
二、活动开展有序相互协调配合
社区全体工作人员都能够发扬相互友爱的精神，在工作中相互协调配合。在开展活动时，大家抽出时间共同负责好前来参加活动的学生。我们根据前来参加学生的年龄分组，组织开展适合他们的活动。
1．组织学生参加在新阳社区三楼举办的“与世博同行做城市小主人”活动。
2．组织学生参加在街道办事处三楼举办的“动手庆世博创新建和谐”小制作比赛。
3．社区在二楼活动室开展以“学双百，争三好”动手制作小报的活动。
4．组织学生参加街道办事处举办的心理知识讲座。
5．组织学生在社区二楼活动室动手制作花环来庆世博。
通过社区活动，锻炼了学生热爱社会、热爱集体、热爱大自然
的思想。同时也丰富了学生的假期生活，受到了同学们的欢迎。愿我们的社区大家庭能为更多的孩子带来快乐。
柏庐街道采莲社区
2010年8月
