推荐第1篇：邓稼先课文教案
教学目的：
1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点：
1、第一部分写百年屈辱史的用意；
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备：
《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、激情入景：
二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。
2、材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
推荐第2篇：初中课文邓稼先原文
《邓稼先》是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
《邓稼先》
从“任人宰割”到“站起来了”
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋
邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹[7] 。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹[8] 。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世[9] 。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
邓稼先与奥本海默
抗战开始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年;后来抗战时期在西南联大我们又是同学;以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有5个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
“*”初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。
1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
民族感情?友情?
1971年，我第一次访问中华人民共和国。在北京，见到阔别了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。
1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。
1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
“浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”[10]
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?
“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿中国男儿
要将只手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。
永恒的骄傲
稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!
《邓稼先》教学设计
教学目标
1.学会11个生字，认识11个生字。
2.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
3.通过深入阅读，学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点
理解不同人物对于故事发表的看法。
教学准备
1.幻灯片
2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”，追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2.关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
⒊关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、初读课文
1.字音：
邓稼jià先元勋xūn鞠jū躬尽瘁cuì
2.词语：
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。
四、整体感知
1.速读课文，了解文章内容，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2.小组合作讨论，全班讨论交流。
3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有四大部分，且每一部分均设有小标题：
第一部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第二部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第三部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第四部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
五、作业
思考课后第一题。
第二课时
一、再读课文
请四名同学分读课文的四个部分。
二、整体感知
从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)
第一部分最后两小节;第二部分第
六、
七、八小节;第三部分引用的“五四”时代的歌;第四部分。
三、研读欣赏
1.以第二部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
(1)以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第二部分的探究来认识这一点。
找出第二部分第
六、
七、八小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
(2)四人合作小组讨论，然后组织全班讨论交流。
(3)教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
(4)默读，说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
2.朗读这部分课文。
四、质疑问难
1.鼓励学生提问并参与解答问题。
2.朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
五、拓展延伸
1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究感兴趣的部分即可，不必面面俱到。)
2.全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?
3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六、总结课文
(一)深刻体会作者深沉的爱国主义感情：
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
(二)写作特色：
1.朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2.作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
七、作业
完成课后练习
推荐第3篇：邓稼先
《邓稼先》教案设计
教学目标
1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。2.学习通过对比表现人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。 教学重点
1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。 教学难点
1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 课前准备
1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。教学设想
1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）
2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。
（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：
（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。
（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。
（3）作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧„„ （4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。） 教学设备：多媒体 课时：二课时 第一课时 课时目标
1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。
2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。 教学过程
一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原 三十五年前
连克千重关
群力奋战君当先
捷音频年传
蔑视核讹诈
华夏创新篇
君视名利如粪土
许身国威壮河山
哀君早辞世
功勋泽人间
问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） [幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片
问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。 师生交谈、展示。
[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。 师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？ [幻灯片4] 邓稼先──科技工作者的骄傲
──两弹元勋
──两弹一星功勋
──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者 [幻灯片5]（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者） 1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。
2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”
二、整体感悟
速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结） [幻灯片6] 1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。 2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。 6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
三、品味研读
以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第
九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。 第二课时 课时目标
1.学习通过对比表现人物的方法。
2.体会作者思路，了解文章结构特点。
3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。
教学过程
一、师生一起继续品读研究课文。
结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。 1.品读词语
（1）元勋：立大功的人。
（2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 （4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
（这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。） 2.品读写作手法
有感情的朗读课文
一、三部分，完成下列各题：
（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）
（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”） 3.品读精典语句 （1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
二、归纳、总结 结构特点
1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 文章主旨
2.这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 附：板书设计
推荐第4篇：邓稼先
第三单元《邓稼先》第一课时
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
课时教学设计：
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。 【预习目标】
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【教学重难点】
重点：积累生字生词，理清文章思路。 难点：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 【预习过程】
任务一：默读课文，熟悉课文内容，借助课下注释和工具书解决自己不会的字词，给“读一读，写一写”里面的字词注音，并理解词语的意思。 任务二：了解作者以及写作背景文体特点
1.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
2.杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
3、背景介绍：1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生对于
邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百年民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。
4.人物传记。本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。 任务三：自主阅读，认真思考：
1、文章写了那几个方面的内容，表达了怎样的思想感情？
2在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
3文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
4 标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
一、导入：那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神„„
二：出示目标
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.本文采取横式结构方式，共分6部分，试着给每部分概括一下主要意思。 第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。 第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比 中来写邓稼先，以凸现邓稼先的人品
第四部分：写作者为民族而自豪，为稼先而骄傲
第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
（三）合作研讨
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
（先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？ （通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。）
3.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先， 一个才智超群、意志坚强的邓稼先， 一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先„„
四、拓展延伸：本文在写法上有什么特点？
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于平凡中见高尚。
五、我的收获
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。 他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
六、达标测评
1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题
3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正
七、课后作业：完成第二课时学案
附：达标测评题：针对教学目标设计当堂达标测试题目 1.给下列加横线的字注音：（2分）
热泪盈眶( ) 可歌可泣（ ） ．． 鞠躬尽瘁（ ） 彷（ ）徨 ．．2.根据意思写成语：（4分）
（1）当得起某种称号或荣誉，没有愧色。（ ） （2）每家每户都明白、都知道。（ ） （3）断然不一样，形容毫无共同之处。（ ） （4）用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。（ ） 3.第一部分为什么要概述中国一百年屈辱的历史： （2分）
4.为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？ （2分）
第三单元《邓稼先》第二课时
主备人：叶金梅
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。 【学习目标】
1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。 2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 【教学重难点】
重点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。 难点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。 【预习任务】
有感情朗读课文，把握文意，思考：并思考以下问题：
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”怎样阐释这两句话？
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解？
3.本文句式多变有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗?
4.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
一、导入：一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、出示目标：
1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。
2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.阅读第五部分，思考：本部分主要写什么？ （第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。）
（三）合作研讨
1文章引用《吊古战场文》有什么作用？
（荒凉凄惨， 说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。） 2.文章写1982年的例子有什么作用？
（表现邓稼先身先士卒，不怕牺牲，甘为科学事业献身的精神。）
3.引用“五四”时期的一首歌的歌词有什么作用？
（是邓稼先一生的写照，呼应第一部分，把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。）
四、拓展延伸：
在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。
（钱学森，钱三强）
五、我的收获。
（本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以
民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。）
六、课后作业：拓展阅读
跨越百年的美丽（节选）
1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。
玛丽•居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白无力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，屹经百年，这是用她全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给六岁的小女孩去当玩具。上帝给的美貌她不为所累， 凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”实事求是，超形脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终身如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的，有的人止于形， ；有的人止于勇， ；有的人止于心， ；有的人达于理， 。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，在战斗中打出一个中国，却不授军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
1.在节选第三段中“上帝给的美貌她都不为所累， ”这句横线上选择最恰当的一句是（ ）
A、尘世给的美誉她也许不肯背负在身。 B、尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？ C、尘世给的美誉她是不可能背负在身的。 D、尘世给的美誉她肯定不会背负在身。
2.在“有的人止于形， ；有的人止于勇， ；有的人止于心， ；有的人达于理， ”这段话在横线上选填恰当的一组是（ ）
A.而售其貌；而呈其力；而用其智；而有其技 B.而呈其力；而售其貌；而有其技；而用其智 C.而售其貌；而呈其力；而有其技；而用其智 D.而呈其力；而售其貌；而用其智；而有其技
3.作者在文末说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人”，文中谈到的理由是： (1) (2) (3)
4.在第三段画横线句后补充论据，要求符合语境。
5.分析文中第二段划线句的特点，用“„„从„„，变成„„，变成„„，变成„„”写句话。
达标测评题：
课文精彩语段阅读题（10分）
“我不能走”
青海、新疆、神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！“
也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划，要有数学见地；决定方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦急，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作
为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。 1．选文引用《吊古战场文》渲染了一种什么样的气氛，作者引用它的目的是什么？ （2分）
2．也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？请你联系上下文揣测邓稼先此时的心情。（3分）
3．“可是理论是否准确永远是一个问题。”这句话的内在含义是什么？（3分）
4．“我不能走。”这句话表现了邓稼先怎样的品质？（2分）
本节教学设计的注意事项：
1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文。2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。
推荐第5篇：邓稼先
邓稼先
杨振宁
【教学目标】
知识目标：
1、了解作者、邓稼先及背景，灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握本文的生字新词。
2、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，理解文中两个古诗文小段。
3、了解文章选材和结构上的特点。
4、积累‚可歌可泣‛‚鲜为人知‛‚当之无愧‛等词语。能力目标：
1、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
2、领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。情感目标：
学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神，以及他做人的高贵品质。
【教学重点】
1、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征。
2、了解文章选材和结构上的特点。
【教学难点】
1、在整体感知课文内容的基础上，把握人物的个性特征，理解作者描写人物所采用的多种方法及其表达作用。
2、理解作者从实现中华民族复兴的高度来认知和评价邓稼先。
【教学方法】
1、阅读赏析法
2、讨论法
【课时安排】四课时 【板书设计】
邓稼先与奥本海默 相同点：
职务相当 功劳相当 学术水平相当
不同点：
奥本海默：家喻户哓
锋芒毕露
善于辞令
复杂的人
邓稼先：最不要引人注目
忠厚平实
诚真坦白
从不骄人
没小心眼
‚纯‛的人 【教学步骤】
第一、二课时
一、导语设计
小平同志说过：‚落后就要挨打。‛ 经济与国防力量决定着一个国家在国际舞台上的政治地位。中国在研制和发展核武器方面取得的成就，令帝国主义列强再不敢对我们胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为祖国奉献了他们的青春与生命。在我们享受安宁的同时，不能忘了做出过贡献的人们。
大家知道，随着中国‚神州5号‛和‚神州六号‛宇宙飞船的成功发射，中国的航天事业再次引起了世界的瞩目，中国的导弹和飞船技术再次跻身于世界先进行列。但正如冰心所说：‚成功的花，人们只惊羡她的明艳。然而当初，她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨。‛中国的导弹和航天技术的发展同样是用无数人的泪泉和血雨铺就成的。今天我们就去了解一位为中国的导弹和卫星以及核武器的研究制造作出巨大贡献而一直又鲜为人知的卓越科学家——板书课题《邓稼先》。
让我们走近邓稼先，来了解这位为我国国防事业做出杰出贡献的我国的‚两弹元勋‛ 吧。
二、邓稼先与作者简介
1、邓稼先（1924-1986），安徽怀宁人。核武器物理、理论物理学家。中共党员。1945年毕业于西南联合大学物理学系。1948年赴美留学，获博士学位，1950年回国。50年代末起，从事核武器研制工作，为我国第一颗原子弹和第一颗氢弹试验成功立下了卓越的功勋，被誉为‚两弹元勋‛。
本文是邓稼先逝世后，其生前挚友、著名物理学家杨振宁教授所写的纪念文章。
2、杨振宁，美籍华人。1922年9月出生于安徽合肥。物理学家。美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍院士。1957年与李政道教授合作，创立‚杨宇称不守恒定律‛，共获诺贝尔物理学奖。近些年来，他经常回国讲学，对祖国科教事业极为关心，曾亲自挑选有志青年到他门下进行指导。著有《基本粒子发现简史》等。
从他给邓稼先写的这篇文章看得出，他也是一个热爱祖国，品格极为高尚的科学家。
三、初读课文，整体感知
1、识记词语
鞠躬尽瘁 热泪盈眶 可歌可泣 彷徨 殷红 殷切 鲜红 鲜为人知
2、解释词语
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 鞠躬尽瘁: 小心谨慎，贡献出全部精力。
锋芒毕露：锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能，好表现自己。 至死不渝: 到死都不改变。
马革裹尸: 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。 截然不同: 形容完全不同，有很大区别。 家喻户晓: 每家每户都知道。
妇孺皆知：连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。
燕然勒功：东汉大将追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山刻石记功而还 。
3、学生自读课文，初步感知全文主要内容。
方法提示：①从小标题中领会；②抓住文中一些最关键的句子；③注意文章的开头和结尾；④注意找出一些段落的中心句和议论性的句子。
四、具体探究
全文有六个小标题，每个标题也即这一部分的中心。从各小标题中，我们可以知道每部分重点写什么内容。
第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”
这个标题高度浓缩地概括了中华民族近百年的发展历史，鲜明的对比，突显出中国历史的巨大转变。在这样的背景下，引出文章的主人公邓稼先，评价他是‚对这巨大转变作出了巨大贡献的‛‚以为长期以来鲜为人知的科学家‛。这样，不仅将人物与国家的前途命运的大背景联系了起来，而且很好地暗示了邓稼先对于国家和民族的重要意义及其伟大的爱国精神。
作者把邓稼先的命运和中华民族的一百年来的变化紧紧联系在一起，说明主人公既是一个对社会历史‚巨大变化作出巨大贡献‛的人，也是一个‚长期以来鲜为人知的科学家‛。
提问：作者为什么在回忆邓稼先的文章开头写100年前中华民族的耻辱和今天中国人民站起来这样鲜明的对比呢？
明确：这是本文在刻画人物性格方法的与众不同之处。这样把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度——人物形象更高大。
（可以这样说，一切伟人、名人、英雄之所以能成为伟人、名人、英雄，正是因为他们的行为直接与国家、与民族、与人民的事业、命运是紧紧联系在一起的，没有这个联系，任何人也不可能成为伟人、名人、英雄。）
在这一部分里，作者用排比句式，列举大量历史事实，叙述100年前中华民族的耻辱，然后笔锋急转，如电影摄影镜头立即拉回到一个世纪后的今天，中国人民由一个受尽屈辱的民族终于‚站起来了‛。在这一鲜明对比的历史背景下，主人公出场了，给人物一个高的起点。——这决不是刻意为之，这是历史告诉我们的。可以毫不夸大的说，如果中国没有核武器，中国绝没有今天的国际地位。而作出这一杰出贡献的是谁？——邓稼先。历史造英雄，英雄推动历史发展。
请注意作者在这里所列举的事例是最典型、最有代表性的：甲午之战、八国联军，过去为详，今日为略，只是极概括地‚中国人站起来了‛，作者为何不详细介绍呢？这是因为眼前的是大家都了解的事实。
第二部分：两弹元勋
这个标题表明了邓稼先为中华民族的核武器事业和导弹事业所作出的巨大贡献。 这一部分概述邓稼先从出生到开始研究原子弹制造理论这段时期读书、工作的简历经历，只不过120余字。再用其双倍的文字概述他的成就和‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的工作精神。
‚当之无愧‛是对邓稼先为中国核武器事业所作出的巨大贡献的肯定与赞美。作者引用张爱萍将军的赞语，使文章增强了说服力，又照应小标题。
第三部分：邓稼先与奥本海默
将邓稼先与奥本海默相提并论，既显示了邓稼先在科学上的崇高地位，又客观地评价了这两位科学巨人之间的差别。
作者巧妙地将邓稼先与美国的核物理学家奥本海默进行比较，通过侧面描写，突出体现在邓稼先身上中国几千年传统文化所孕育的奉献精神。
邓嫁先与奥本海默的相同点： 职务相当，功劳相当，学术水平也相当。 唯一不同的是什么？ ——性格。
奥本海默：家喻户晓、锋芒毕露、善于辞令、复杂的人
邓嫁先：最不要引人注目、忠厚平实、诚真坦白、从不骄人、没小心眼、‚纯‛的人 不同的东西文化孕育出不同的人物性格。通过比较，更突出东方文化的美，邓稼先个人的品格之高尚。——这种刻画人物性格的方法值得借鉴。
注意：无论是写奥本海默，还是写邓稼先，作者都注意抓住人物的性格特征。 ‚纯‛的含义：高尚、无私、忠诚、纯正的意思。写出邓稼先的高贵品格。 这一部分作者有记叙，有议论。反复强调邓稼先‚最大引人注目‛、‚忠厚平实‛的‚中国农民的朴实气质‛。主要写邓稼先的做人，这是做事的前提。
同学们从中要得到启发，汲取营养。
第四部分：民族感情？友情？
这里不但高度赞扬了邓稼先身上体现出来的与祖国命运休戚与共的民族情结和民族精神，同时也表达了作者与邓稼先深挚的个人友情和作者自己对民族和国家的价值取向。
通过一封短信，反映邓稼先为人诚真、坦白、朴实和认真负责。
这一部分也是侧面描写。‚没有任何外国人参加‛体现了中国核事业全凭中国人的智慧和才能造出来的。作者得知这一消息后，为什么‚给了我极大的感情震荡，一时热泪盈眶‛？为什么会有如此感情震荡？体会一下作者的心情。
小标题‚民族感情？友情？‛，两者兼而有之。
一个中国人必须有一种浓厚的民族自豪感。作者在这里当得知核弹是全靠中国人的聪明才智制造出来的，怎得不自豪不已！与此同时，他又怎能不想到他的朋友邓稼先在其间所起的巨大作用，可是信中只字不提，这是一种怎样的思想境界，正体现出邓稼先伟大的人格魅力。
用‚我始终想不清楚‛是留给读者的思考。
第五部分：我不能走
形象地展示了邓稼先那‚碎首黄尘燕然勒功‛的一腔热血
通过侧面描写和一句‚我不能走‛，歌颂了邓稼先的无私奉献精神。
本文引用了一篇古文中的一段描写邓稼先的艰苦的工作环境，衬托邓稼先无私无畏不怕艰苦的奉献精神。又引用一首‚五四‛时代的一首歌从侧面赞颂邓稼先的奉献精神和他所创立的功勋。作者要将些首歌献给邓稼先，因为邓稼先的精神正是这首歌的写照，体现了一种民族精神，邓稼先正是做、完成前人所希望做、没有做的事业。
一句‚我不能走‛，极平常的话语，道出了人物身上最本质的东西——献身精神、敬业精神，没有惊天动地创造，没有豪言壮语，这正是主人公优秀品质的体现，平常，然而真实、可信，读来亲切。
第六部分：永恒的骄傲
这个标题气势磅礴，对邓稼先的一生作出了最恰当的评价。
画龙点睛地讴歌了邓稼先的高贵品质，对邓稼先的一生作了恰当的崇高的评价。 ‚永恒的骄傲‛是亲人、朋友因为有邓稼先这样一位亲人、朋友而骄傲，同时也是我们中华民族有这样一位儿子而永远骄傲。
他忠诚纯正的为人，他的无私的精神和巨大的贡献，他一生为自己的理想、事业奋斗、拼搏，执着追求并取得了卓越的成就。——这些便是邓稼先为我们后人留下的宝贵精神财富，也是永远值得全民族骄傲之所在。
第三、四课时
一、整体把握
再读课文，深入思考、探究和讨论下列问题：
1、文章主要从哪几个角度刻画邓稼先的形象的？
明确：一是着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神。这是人物形象最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。（
1、2部分概述，
3、
4、5等部分则通过邓稼先的具体言行的描述来表现他的奉献精神；最后以‚永恒的骄傲‛结束全篇，画龙点睛地讴歌了邓稼先的崇高品质。）
二是从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍邓稼先光辉的一生。第三，选取平常小事，小中见大，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
2、哪些地方显示邓稼先功勋卓著却又鲜为人知？
①邓稼先从出生到逝世的一生经历只做了概述，因为人们见到的这方面的报道很少。 ②‚两弹元勋‛部分对邓稼先为我国导弹卫星的研制和核武器事业的发展作出的巨大贡献也只做了概述，因为此前人们知道的这方面的情况也很少。
③作者较多地记述了邓稼先的一些生活和工作中的小事，有的事只有作者知道。 ④‚邓稼先与奥本海默‛一部分突出‚邓稼先则是一个最不要引人注目的人物‛，从而表现了邓稼先为祖国默默奉献的精神和‚诚真坦白，从不骄人‛的朴实气质。
2、用精练的语言概括邓稼先的形象特征。（注意适当借用课文中的语句）
作者笔下的邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
3、找一找课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国，表现了天下兴亡匹夫有责报效祖国的思想感情 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹，表现了‚两弹元勋‛功勋卓著
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，表现了鞠躬尽瘁，死而后已。 ④*初期，说服两派继续工作，表现了没有私心。
⑤1971年被‚四人帮‛批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员，表现了诚真坦白，从不骄人，最高奉献。
⑥一封短短的信，表现了强烈的民族，自尊心，朴实。
⑦1982年，‚我不能走‛， 表现了执着追求，无私奉献，责任心强。
二、合作探究
1、全文六个部分之间有什么联系? （1）全文的‚小引‛。 （2）全文的总结。 （3）邓稼先经历和贡献。
（4）第二部分的补充、延伸和扩展。
（5）从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展。 （6）邓稼先的深厚博大的民族文化背景，是第二部分的具体化。
第一部分可以说是全文的‚小引‛，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的‚男儿‛一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变作出重大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3、为什么把邓稼先同美国‚原子弹之父‛ 奥本海默对比来写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚是中国共产党的理想党员。‛
4、‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛试阐释这两句话。 ‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，‚是一个最不要引人注目的人物‛，‚忠厚平实‛，‚真诚坦白，从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛，是指‚他没有私心，人们绝对相信他‛，‚*‛中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
5、本文的语言有何特色？试举例说明。
有时句式十分整齐，例如‚从‘任人宰割’到‘站起来了’‛部分，举了1898年‚任人宰割‛的四个例子；又如‚‘两弹’元勋‛部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如‚邓稼先与奥本海默‛这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
5、画出文表达作者对邓稼先评价的语句，并体会作者是如何把记叙和抒情、议论结合起来的。
‚对这巨大转变做出了巨大贡献，……邓稼先（1924-1986）。‛
‚1967年以后邓稼先……对国防武器做出了许多新的巨大贡献。‛
‚鞠躬尽瘁，死而后已‛，正好准确地描述了他的一生。
‚邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为 ‘两弹元勋’ ……‛
‚他真诚坦白……他是最有中国农民的朴实气质的人。‛
‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛
‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛ ‚永恒的骄傲‛中的几段评价。
6、谈谈你对邓稼先这个人物的整体认识。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚平实，诚真坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
7、翻译《吊古战场文》。
广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗悲惨凄凉，风声悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：‚这就是古战场啊！常有失败的一方全军覆没在这里，时常听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。‛
8、说明本文引用《吊古战场文》和五四时代的一首歌的表达效果？ 明确：引用《吊古战场文》的用意：
一、表现了中国传统文化对人物的深刻影响，写出了人物身上的民族精神；
二、通过描绘沙漠戈壁的荒凉与凄惋，表现了邓稼先不畏艰险、无私奉献的敬业爱国精神。
作者引用的《中国男儿歌》，既是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌，表达了作者对邓稼先的敬仰和对祖国的热爱。
三、写作特色
1、采用多种人物描写方法。行为描写、语言描写、正面描写、侧面描写，最有特色的是将美国的奥本海默与邓稼先进行比较。
2、本文着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神，这是人物最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。
3、从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍了邓稼先光辉的一生。
4、小中见大。邓稼先是我国现代国防和科学发展史上不平凡的人物，是一位伟大的科学家，但作者选择平常小事，于细微处见深情，于平凡处见高尚，如第四部分短信和第五部分‚我不能走‛。
5、将人物的命运同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有一了定的高度。
四、课堂小结
本文是一位科学家写另一位科学家的纪念文章。篇幅不长，语言朴实，明白如话。但平凡的叙述中充满情感，让我们从字里行间顿生对邓稼先的崇敬和敬仰。文章分成几个小标题，使结构清楚，层次分明。这些都是值得我们借鉴和学习的。
五、课后作业
1、课后练习
二、
三、四题。
2、完成《学习指导用书》相关练习。
相关链接：
故事一：钱三强找到邓稼先，说：‚中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。‛当晚，邓稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：‚从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。‛ 在邓稼先为国防大事献身时，他的女儿照样下乡，回城时也没有工作。
一次，航投试验出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。他抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里检验，自己受到致命的辐射伤害。
有一天，许德瑜（邓稼先的岳父）问严济慈：‚是谁为中国制造出原子弹？‛严济慈哈哈大笑，说：‚你去问你的女婿吧！‛
得知患癌症后，邓稼先说：‚我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。‛他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：‚不要让人家把我们落得太远…… ‛
推荐第6篇：邓稼先
邓稼先
根据下列各句的意思，从课文中找出相应的成语。
（1）值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。（可歌可泣） （2）很少被人知道。（鲜为人知） （3）到死都不松懈。形容坚持到底。（至死不懈） （4）指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。（鞠躬尽瘁，死而后已） （5）当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。（当之无愧） （6）家家户户都知道。形容人所共知。（家喻户晓） （7）锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。（锋芒毕露） （8）引起人们的注意。（引人注目） （9）能认识人的品行和才能的能力。（识人之明） （10）用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。（马革裹尸） （11）接连不断地出现，没有穷尽。（层出不穷） （12）妇女、小孩全都知道。指众所周知。（妇孺皆知） 翻译P84－P85《吊古战场文》
浩翰的沙场，无边无际，渺无人影。河水像带子一样环绕着，群山交错杂乱。气象黯淡愁惨，风声凄厉，天色昏暗不明。蓬枝断折，野草枯萎，严冷如同降霜的早晨。鸟儿惊飞不停，野兽狂奔失群。亭长告诉我说：\"这里是古代的战场，军队常常在这里覆灭。天阴的时候，往往可以听到鬼的哭声。\" 【整体感悟】
1.概括课文各部分的大意。
①展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。 ②简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。
③以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。 ④写作者得知中国的原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的老友邓稼先而骄傲！
⑤描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己事业的坚定、执着和勇敢。 ⑥对邓稼先一生的总评。 归纳本文的中心。
答：本文以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言描写、评价、突出邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
使用小标题的作用
条理清楚，层次分明，突出各层次的中心内容（能让读者快速把握主要内容）。 本文的语言特色——句式多变
（1）有时整齐。 （2）长短句交错使用。 长短句的作用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
①句式整齐，往往造成一种气势，好念，读者印象深刻。
②长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。 【问题探究】
（一）阅读第一部分，探究下列问题。1.作者列举1898年的历史有什么用意？
答：为了说明那是我们中华民族最黑暗、最悲惨、任人宰割、有亡国灭种危险的时代。
2.文章要写的是邓稼先，为什么要概述中国一百年前屈辱的历史？
答：概述中国一百年前的屈辱史，是为了将邓稼先的贡献与中华民族的命运联系在一起，说明他是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大变化做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3.文中哪个词与‚巨大贡献‛形成鲜明对照？作者这样写有何用意？ 答：‚鲜为人知‛和‚巨大贡献‛形成鲜明对照，更能表现出邓稼先将一切献给科学、献给祖国而不计较个人名利的思想境界。
（二）阅读第二部分，探究下列问题。
1.本文写的是邓稼先，为什么要写我们中国的原子弹和氢弹的爆炸情况？
答：因为邓稼先是中国研制和发展核武器的重要技术领导人，且始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防武器引导到了世界先进水平，是中国原子弹和氢弹的元勋。因此，写中国原子弹和氢弹的爆炸情况，是为了突出他对国家和民族的巨大贡献。
2.文中哪件事最能说明他‚鞠躬尽瘁，死而后已‛？ 答：在两次做切除肠癌手术期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书一事。
（三）阅读第三部分，探究下列问题。
1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者把他们对比着写有何用意？ 答：他们都是本国原子弹设计的领导者，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。作者对他们进行对比，旨在突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来有最高奉献精神的儿子‛，‚是中国共产党的理想党员‛。
2.作者为什么说‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子‛？
答：因为邓稼先‚忠厚平实‛，‚真诚坦白、从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并使之变为自己的气质品格。
（四）阅读第四部分，探究下列问题。1.这部分写了一件什么典型事例？
答：写作者第一次访华时，邓稼先用短信告诉作者‚中国的原子弹工程‛‚没有任何外国人参加‛。
2.面对作者关于‚寒春是不是像美国谣言所说的那样参加了中国原子弹工作‛的提问，邓稼先‚说他觉得没有，但是确切的情况他会回去证实一下，然后告诉我‛。这一叙述表现了邓稼先怎样的性格特点？
答：这一叙述表现邓稼先对朋友的忠实诚恳，对工作谨慎负责。 3.邓稼先那封短信为什么会使作者‚有那样大的感情震荡‛，以至于‚热泪盈眶‛？ 作者‚感情震荡‛是由于邓稼先终于证实了中国能够不借助外国的‚援助‛自行研制核武器，这是每个炎黄子孙都会为之自豪、振奋的消息；也由于邓稼先在整个事件中所表现出来的民族感情和巨大贡献。作为他的挚友，作者更为邓稼先能为自己的民族作出这样巨大的贡献而感到骄傲。
（五）阅读第五部分，探究下列问题。1.这部分的标题‚我不能走‛，如果改为‚他忠于职守‛好不好？为什么？
答：不好。因为‚我不能走‛是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私奉献的精神。
2.作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？
答：作用在于巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示邓稼先奉献精神的可贵。
3.‚不知道稼先在关键的方案上签字的时候，手有没有颤抖‛一句表现了作者对老友怎样的思想感情？
答：表达出作者对老友真诚的关怀与担忧。
4.文章引用‚我‛儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？ 答：作用是以这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。
（六）阅读第六部分，探究下列问题。1.作者说邓稼先是‚永恒的骄傲‛，这里的‚永恒‛指邓稼先的哪些方面？ 答：这里的‚永恒‛指邓稼先的无私精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。 2.作者说：‚如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品格。‛试说说你对这两句话的理解。
答：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。这两句话总写出邓稼先的伟大之处。
推荐第7篇：邓稼先
邓稼先（1924年6月25日-1986年7月29日），安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。1945年毕业于西南联合大学物理系，后在北京大学任教。1948年10月缚美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。1956年加入中国共产党。历任中国科学院近代物理研究所助研、副研究员，二机部第九研究所理论部主任、第九研究院副院长、院长，国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任等职。中共第12届中央委员。1986年逝世。 参加组织和领导我国核武器的研究、设计工作。是我国核武器理论研究工作的奠基者之一。在原子弹、氢弹研究中，领导开展了爆轰物理、流体力学，状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行了大量模拟计算和分析，迈出了中国独立研究核武器的第一步。领导完成原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。1982年获国家自然科学奖一等奖，1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。
《邓稼先》一文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。《邓稼先》中心思想
作者把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。
全文可分为六个部分：第一部分在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先，是全文的引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，对比奥本海默突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展；第五部分重点写出邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结，总体评价邓稼先。
第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”) 运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分（两弹元勋） 用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。
第三部分（邓稼先与奥本海默） 把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
第四部分（民族感情？友情？） 为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。
第五部分（我不能走） 如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
第六部分（永恒的骄傲） 作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。
一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。
三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
杨振宁（1922～），美籍华裔物理学家，原籍安徽省合肥市。科学家、物理学家、诺贝尔奖物理学得主（1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖）
1922年10月1日生于安徽合肥（后来他的出生日期在1975年的出国护照上误写成了1922年9月22日）。他出生不满周岁，父亲杨武之考取公费留美生而出国了。4岁时，母亲开始教他认方块字，1年多的时间教了他3千个字。杨振宁在50岁时回忆说：\'现在我所有认得的字加起来，估计不超过那个数目的2倍。
1928年杨振宁6岁的时候，父亲从美国回来，一见面就问他念过书没有？他说念过了。念过什么书？念过《龙文鞭影》。叫他背，他就都背出来了。杨振宁回忆道：\'父亲接着问我书上讲的是什么意思，我完全不能解释。不过，我记得他还是奖了我一支钢笔，那是我从来没有见过的东西。
杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。中学还没有毕业，就考入了西南联大，那是在1938年，他才16岁。1942年，20岁的杨振宁大学毕业，旋即进入清华大学的研究院。两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。
1956年杨振宁第一次出名。那一年他和李政道共同发表了一篇文章，推翻了物理学的中心信息之一——宇称守恒基本粒子和它们的镜象的表现是完全相同的。因为这个工作，两人获得了1957年的诺贝尔奖。
回顾20世纪科学的发展，杨振宁认为主要成就体现在3个方面：学会了控制电子的行动；发现了研究极小结构的方法；离开了地球引力实现了登月梦想。
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邓稼先
一、教学目标
知识目标：了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。 掌握文中出现的成语。
能力目标：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。 品味文中平实而感情充沛的语言。
情感目标：体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。 感受科学家之间深厚而真挚的友情。
二、教学重点、难点
重点：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。 难点：理清各部分之间的内在关系。
三、课型：讲读型
四、课前准备：
学生：预习并查阅资料，了解两位科学家的相关情况。 教师：两位科学家的人物像
五、课时安排：两课时
六、教学设计：
一课时
一 导入
一位名人曾说过：科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险勇于攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。（挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像），今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家。
传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。
故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出原子弹?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!
2 清字词障碍
鲜为人知
鞠躬尽瘁
截然不同
妇孺皆知
风悲日曛
兽铤亡群 3 释下列成语
燕然勒功
马革裹尸
锋芒毕露
家喻户晓 三 整体感知
1．请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
3．同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。 四 小组合作
１、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）
２、课文的六个部分，分别写了什么内容？六个部分之间有着怎样的内在联系？
作者以平实而富有感情的语言，描述了邓稼先光辉的一生。表现了他身上所特有的中国人的优秀品质。全文设置了六个部分，第一部分相当于“小引”，第六部分是全文的总结。第二部分简要介绍邓稼先的生平和贡献。第三部分对第二部分进行补充延伸，第
四、五部分又从不同的角度阐明邓稼先的崇高精神。五 你认为作者运用了哪些方法刻画人物形象 1.把人物放在广阔的历史背景中表现 2.运用对比手法侧面烘托人物 3.运用典型事例刻画人物形象 六 综合探究
１、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬
2、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？
邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、最具有中国农民的朴实气质的、具有最高奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
3课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
① 在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责报效祖国
② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。两弹元勋” 功勋卓著
③ 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④ *初期，说服两派继续工作 没有私心
⑤ 1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员 诚真坦白从不骄人最高奉献 ⑥ 一封短短的信 强烈的民族自尊心朴实
⑦ 1982年，“我不能走”。 执着追求无私奉献责任心强 4 这些写作手法叫做 以小见大
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些，于细微处见深情，于平凡中见高尚。 七 课文分析
1、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话？ 2 鞠躬尽瘁 死而后已 的作用？ 3 真正的奇迹 的作用？ 4 一封信的作用？
5．朗读《吊古战场文》的原文并翻译
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，百草枯死，寒
冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” 6说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
研究院开始时\"只是一片庄稼地\"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。
7 “我不能走”的作用 体现邓稼先的果断与坚决， 展示邓稼先高度责任感
8 这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌，有何用意？
9、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？ 用了什么修辞手法。
10 如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 11 从课文我们能体会些什么? —切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人 八小结
作者为了表现一位科学家卓越的一生，在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍其生平经历和贡献。然后又与美国“原子弹之父”对比着写，以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。
九 作业
你长大了想干什么？你觉得朝着心中的目标向前时，现在自己有什么优势？还需要在哪方面多努力？用一段话客观地分析一下，激励自己不断前进。
邓稼先(1924-1986)安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。
邓稼先祖父是清代著名书法家和篆刻家，父亲是著名的美学家和美术史家。“七七”事变后，全家滞留北京，16岁的邓稼先随姐姐赴四川江津读完高中。1941年至1945年在西南联大物理系学习，受业于王竹溪、郑华炽等著名教授。1945年抗战胜利后，邓稼先在北京大学物理系任教。
1948年10月，邓稼先赴美国印第安那州普渡大学物理系读研究生，1950年获物理学博士学位。在他取得学位后的第9天，便登上了回国的轮船。回国后，邓稼先在中国科学院近代物理研究所任助理研究员，从事原子核理论研究。1958年8月调到新筹建的核武器研究所任理论部主任，负责领导核武器的理论设计，随后任研究所副所长、所长，核工业部第九研究设计院副院长、院长，核工业部科技委副主任，国防科工委科技委副主任。
邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，邓稼先又组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。领导并亲自参与了1967年中国第一颗氢弹的研制和实验工作。
邓稼先和周光召合写的《我国第一颗原子弹理论研究总结》，是一部核武器理论设计开创性的基础巨著，它总结了百位科学家
的研究成果，这部著作不仅对以后的理论设计起到指导作用，而且还是培养科研人员入门的教科书。邓稼先对高温高压状态方程的研究也做出了重要贡献。为了培养年轻的科研人员，他还写了电动力学、等离子体物理、球面聚心爆轰波理论等许多讲义，即使在担任院长重任以后，他还在工作之余着手编写“量子场论”和“群论”。
邓稼先是中国知识分子的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他甘当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。他常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇高无私的奉献精神。他在中国核武器的研制方面做出了卓越的贡献，却鲜为人知，直到他死后，人们才知道了他的事迹。
他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。１９７９年，邓稼先担任核武器研究院院长。１
９８４年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看**。１９８６年７月１６日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。１９８６年７月２９日，邓稼先因病去世。
后被誉为\"两弹一星\"
推荐第9篇：邓稼先
《邓稼先》教学设计
自学促能力形成 展示让魅力飞扬 教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。 【学习目标】
知识与能力： 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
过程与方法：学习文章用事例来刻画人物的方法。赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。
情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 【重点】
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 【难点】 本文通过对比表现人物的写作方法。 【学法指导】
1、结合注释，解决重点字词，朗读课文。（小组内共同提出并解决）
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方。课前预习（早读课30分钟）
一、课前预习及自我检测
1、自学提示：
识记字词，串词成句；有感情的地朗读课文，理清作者的思路，把握文章结构；评析人物形象。
2、文学常识：人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)
3、走近作者
杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。 自我检测
1、给下列汉字注音
鞠（
） 瘁（
） 勋（
） 氢（
） 聘（
） 垠（
）萦（
） 凛（
） 铤（
） 撑（
）懈怠（ ）癌症（ ） 开拓（ ） shǔ（ ）名 diàn（ ）基 孕育（ ）难堪（ ）鲜（ ）为人知 日曛（ ）
2、解释词语
【可歌可泣】：
【家喻户晓】：
【鞠躬尽瘁，死而后已】：
【当之无愧】：
【锋芒毕露】： 【知人之明】: 【马革裹尸】: 【至死不懈】：
【任人宰割】：
3、在下列句子的空白处填上恰当的词语：
①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。 ②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。 ③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是________的。
④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。
⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国________的人物
4、查找关于邓稼先、杨振宁的资料。
（1）邓稼先---- (2) 杨振宁---- （3）关于“两弹一星” ——1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
二、展示课导学（
1、
2、3小组展示；
4、
5、6班级展示） 1在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用？
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
4、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
5、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
6、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：
①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？
三、拓展提升
以“邓稼先给我的启示”为话题，谈学后收获。（抓邓稼先的“奉献精神、负责精神、坚强意志、精益求精、创新精神”等品质谈。）
课后训练学案
1．给下列加粗的字注音。
鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ）
2．理解下列词语的含义。
①鞠躬尽瘁： ②死而后已：
③家喻户晓： ④妇孺皆知： ★★能力提升
阅读课文第三部分，回答下列问题。
3．文中举了“*”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。
4．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？
5．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？
6．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。
★★★拓展迁移
7．课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。
8．从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。 【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】
黄昆 国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。 “两弹”元勋──邓稼先：
9、拓展延伸
做一朵携来彩贝的海浪 谁不爱彩色的贝壳呢？
夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。
每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。
这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。
是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。
所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？
有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢„„这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。
——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！
是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是„„
1、本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题：
2、文中画线句写出了什么？
3、展开联想，以“彩贝”或“海浪”为话题（自选一处）写一句富有哲理的话。
我的收获与反思：
推荐第10篇：邓稼先
11.邓稼先 【目标明示】
1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。2.了解邓稼先的有关情况及一些相关的背景材料， 体会作者在文章中表达的感情，体会作者的写作意图。
3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
【学习过程】第一学时
一、整体感知
1.请你把搜集的有关邓稼先的信息与同学分享。
2.默读全文，然后发表见解，说一说作为一个科学家邓稼先具有哪些品质和精神？我们和他相比最缺少的是什么？
3.概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。
4.文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
二、品味探究
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？
第二学时
三、达标测试
（一）积累·运用
1.给加点的字注音或将词语补充完整。宰．割
筹．划
彷．徨．
仰慕．
可歌可泣．
鲜．为人知
家（
）户晓 当之无（ ） （ ）然不同 妇（ ）皆知 马革（ ）尸 鞠躬尽（ ） 死而后已 2.解释词语： 锋芒毕露： 可歌可泣：
（二）阅读·感悟
“两弹”元勋邓稼先
（1）这天晚上，邓稼先一夜未眠。妻子许鹿希见他神情有些异常，问他发生了什么事。 （2）“没有什么，我要调动工作。”他平静地说。但想到以后不能经常和妻子、孩子生活在一起，他满怀歉意地说：“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义了，就是死了也值得！”
（3）邓稼先和他的妻子忆起了许多往事，谈到过去的共同经历和国家未来的前途，两个人都很动感情。许鹿希是许德珩的长女，她虽然不知道邓稼先要调到哪里，干什么工作，但是，她明白她的丈夫要做的一定是关系到国家利益的大事业，而且相信他会豁出命来干的。这是因为他们都经历过国破家亡的苦难——“七七事变”日本侵略军在卢沟桥的炮声似乎还在耳边回响。他们都深深地懂得，一个国家没有自卫能力，必然任人宰割，老百姓没有活头！现在，当听到中国这样一个百余年来任人欺凌的落后国家，也要研制战略核武器，以加强国防时，邓稼先当然无法抑制内心的激动和喜悦。
1.题目中“两弹”是指、；引号的作用是： ；“元勋”的意思是 。
2.用一句话简要地概括选段的大意。（2分）
3.“邓稼先一夜未眠”，这是为什么？选段中哪两个词语最能表达他此时的心情？（4分）
4.“做好了这件事”中“这件事”是指 。（2分）
5.他“歉意”的是什么？“就是死了也值得”表现了邓稼先怎样的品质？（2分）
6.邓稼先把自己要做的事告诉妻子了吗？妻子为什么也没有追问下去？妻子知道他要干什么事吗？这体现了他们夫妻怎样的精神品质？（3分）
7.“谈到过去的共同经历和国家未来的前途”句中，他们过去的“共同经历”是什么？“国家未来的前途”又是什么？请分别作答。（2分）
（三）表达•交流
课文第五部分引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，请用150字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先的工作环境。
【参考答案】
一、整体感知：1.略2.提示：要以课文内容为根据，找到相应的支撑句。如：热爱祖国、忠厚朴实、无私奉献、严谨求实、不怕牺牲和压力„„ 3.第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。4.这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。如第一部分从“任人宰割”到“站起来了”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。也可分析其他小标题，此处略。
二、品味探究：1.作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为５０年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。2.提示：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人，令人爱戴信服。自然地得出结论“邓先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“中国共产党的理想党员”。3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
三、达标测试
1、原子弹；氢弹；表特指；立大功的人
2、邓稼先接受特殊任务后与妻子告别。
3、因为自己接受了一项艰巨、光荣、关系重大的任务；“激动”“喜悦”。
4、参加原子弹的研制工作。
5、歉意是因为：以后不能经常和妻子、孩子生活在一起；爱国热情和无私奉献的品质。
6、没有；妻子知道是国家机密，不便追问下去；妻子不知道是什么事，但她明白她的丈夫要做的一定是关系到国家利益的大事业；表现了夫妻俩以国事为重的精神。
7、共同经历是：都经历过国破家亡的苦难——“七七事变”日本侵略军在卢沟桥的炮声似乎还在耳边回响。“国家未来的前途”是：加强国防，不再任人欺凌。
第11篇：课文《邓稼先》优秀教学设计
一、课前准备
教师阅读杨振宁的《邓稼先传》;师生查找关于杨振宁和邓稼先的资料，中国近百年来的历史资料，摘抄、打印或制作准备幻灯图片;学生预习课文，尽量能顺畅朗读，并把不能独立解决的疑惑笔录下来。
二、确定目标
第一课时了解全文六个部分大意，了解杨振宁和邓稼先，正确识字，流畅地朗读;
第二课时弄清楚本文是如何表现出来邓稼先的功绩的，精读感悟，解除疑难，发掘出本文的人文价值。
三、教学预案
第一课时
1、导入：中国已经是世界上的科技强国军事强国，一改百年来受尽屈辱的历史，1964年是中国军事科技史上最自豪的一年，我国自行制造了原子弹，使世界震惊!我们今天学习的就是记述实现这个伟大改变的中国科学家，两弹元勋邓稼先。
2、初读课文，结合预习，速读课文1～2次，小组解决生字识记，难词理解，教师巡视答疑。(宰割挚友筹划彷徨仰慕鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁，死而后已层出不穷可歌可泣)
3、交流资料，把你掌握的关于本文的资料讲解给小组的同学听，要表达清晰流利，听的同学做好简洁的记录，可以互相评出优点。
(没有准备资料的同学，教师要随即做好恰当的安排)
4、再读课文，把你阅读到本文的人物、事件概括出来，注意简练重点突出。
(教师可视情况考虑是否需要出示概括现成的幻灯片，或是否需要集体讲解：这篇文章开篇写百年中国的历史，和邓稼先有什么关系?这里需要学生理解杨振宁所说的“对中国历史转变做出巨大贡献的科学家”本文6段文字主要内容各是什么?各段之间有什么联系?教师板书：回顾历史—概述生平──比较性格──感情震荡──敬业精神──骄傲自豪，各段之间以爱国奉献为线索联系起来)
5、自读感悟，找到你最有感触的语言或文段，要想好写出这些文字给你的感受是什么，为什么。用你认为恰当的语气反复阅读你选的文段，练习读好后，读给同桌听，再读给同学听。(教师一定要选择某几个句子集中指导，结合课后联系二)
6、课堂小结，学生自己动笔总结，你在本节课，收获了哪些知识，对照老师提出的目标，你做到了哪些，还有什么需要加强的。
7、布置下节课准备的材料：思考课后练习一，看看自己能否解决;把自己还有的疑惑写下来，大家下节课一起来解决。
第二课时
1、导入第二课时：
我们已经了解到中国是当今世界舞台上不可小视的经济军事大国，拥有自己雄厚的军事力量，让许多霸权主义者不敢轻举妄动，在中国军事科技历史上，邓稼先无疑是最伟大的元勋。
2、板书课题回顾上节课的相关内容
可出示图片，解说中国“两弹一星”的科技军事意义;再次解说人们对邓稼先的高度赞誉，以增强学生的兴趣。
3、再读课文，自由提出疑问，注意结合学生的问题来完成练习一(教师的指导性解读要合理，要结合学生的回答来联系课文，做出比较全面的分析)
4、联系学生的问题，研读第五段，深入体会人物伟大的精神世界，体会邓稼先的奉献精神。主要抓住稳重的议论抒情句来研讨，如下例几个问题：
⑴ 读这一段的小标题，使你感觉到说出此话的是什么样的人了么?
(默默奉献，哪里危险到哪里，不怕牺牲)
⑵ 阅读这一段，考虑为什么杨振宁由原子弹实验场联想到古战场，会联想到马革裹尸的古代勇士?作者回忆《吊古战场文》的目的是什么?
(联想到的是一种誓死的爱国精神，不屈的伟大的民族灵魂，为了祖国的安全悲壮牺牲的勇士精神。补充邓稼先的材料──28年鲜为人知的苦苦砖研。)
⑶ 杨振宁以猜测的语气写“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?”，你能够体会到邓稼先的心情么?说说看。
(悲壮，豪迈，视死如归，不畏牺牲)
⑷ 你能理解杨振宁为什么要用这首儿歌来为邓稼先传做背景音乐么?
(称赞邓稼先是古今的奇丈夫，独手撑天空的中国男儿)
⑸ 体会本文作者杨振宁先生对邓稼先的崇敬赞誉之情，理解本文写作上的“大手笔”之说。(可以简单提示，拟不做重点讲解)
5、总结全文凭邓稼先的才学能力，他取得的举世瞩目的成绩，我们可以想象，他这种级别的人，如果做出其他的选择，会获得什么。而他却本着对祖国强烈的爱，要使中国发展自己的核武器，要使自己的国家强大的愿望，做出如此的人生抉择。杨振宁说“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走的道路”
在今天这个物质第一的社会里，我们在思考如何做人的时候，学习邓稼先的事迹，确实给我们深深的震撼，他是一面旗帜，是净化我们灵魂，引导我们追求的伟大旗帜，要使中国强大，要使我们不再受强敌欺凌，我们就需要向邓稼先那样奋斗不息，奉献不止。
6、整理出从本文的学习中你得到的关于两位科学家的资料，课外搜集他们的故事，试着讲给家人听，让家人给你评分，装入你的个人档案，看看自己讲故事的水平，或者写出你读了本文后的感受，说出内心真实的感触。
【板书设计】
回顾历史──(激发爱国热情)
两弹元勋
邓稼先 概述生平──(鞠躬尽瘁死而后已的一生) 对比性格──(陪衬邓的高尚品格奉献精神) 感情震撼──(为朋友为祖国自豪，突出邓贡献之大) 敬业精神──(写照伟岸的人格) 永恒骄傲──(评价朋友表达深情)
第12篇：邓稼先教案
第一课时
一、导入 新课
为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！
二、人物介绍
1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获
1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略）
三、教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
扫除文字障碍（略）
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第
三、
四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业
1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、整体感知
默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
二、阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
三、总结扩展
总结略。
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
四、布置作业
完成课后练习第
一、
二、三题。
第13篇：《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿
坟坨中学
宋小明
一、说教材
《邓稼先》是人教版语文新教材七年级下册第一单元的课文，这一单元的文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。探寻他们的足迹，学习他们的精神，感受他们的非凡气质，能唤起学生对理想的憧憬与追求。《邓稼先》作为单元开篇用饱含感情的语言为我们介绍了一位卓越的科学家、爱国者，突出了人物不平凡的人生经历、对民族的伟大贡献，以及献身科学的崇高情怀。是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
二、说学情
七年级的学生对作者和邓稼先了解较少，虽有了一定的阅读能力，但是凭借课文中的语言文字，学生只能了解故事内容，不能走近人物内心，深入体会邓稼先的爱国情怀。学习前可以让学生在课下搜集相关知识，并在课堂上分享展示，教师适当补充。
三、说教学目标：
新课标要求：“培养爱国主义精神”、“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，根据本课特点及新课标要求为此我确定以下教学目标与教学重难点。
1、抓住文章关键语句或段落，体会其表达效果。
2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3、在名人的感染下，树立自己的远大理想。教学重点：
（1）抓住文章关键语句或段落，体会其表达效果。 （2）理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 教学难点：
理解邓稼先的成就和襟怀，把握文章的思想内涵。
四、说教法
教法：为构建开放而有活力的语文课堂，依据新课程标准提倡自主、合作、探究式学习的理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。课时：2课时
五、说教学过程：
本节课的教学我设计了七个环节，第一个环节创设情景，导入课文。首先介绍邓稼先的历史地位及贡献，运用语言的魅力，创设情境，引起学生对人物的重视，激发学习兴趣，导入本课。
（一）创设情景，导入课文。
在中华民族任人宰割的时代,在中华民族有着亡国灭种危险的时代,有一个人, 他忍受着孤寂,在戈壁滩上、在荒漠中, 用自己的生命去换取国家的复兴和民族的安全。他就是“两弹元勋”邓稼先!今天，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
（二）简介人物，了解背景。
1993年7月29日，是“两弹一星”邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了此文作为纪念。杨振宁和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情。
谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？
课前布置学生自由搜集我国“两弹一星”的有关资料，课上教师先简介两个人物及二人的关系，之后学生交流展示他们所搜集的有关资料，通过这一环节，既锻炼他们筛选、整理信息的能力，也能使学生更多地了解本文的写作背景，有助于把握课文内容。
（三）通读全文，整体感知。学生浏览课文，思考：
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，概括各部分的主要内容。（学生自由汇报）。
这一环节的设计是让学生快速整体感知课文，弄清各部分之间的联系，了解邓稼先的生平事迹及主要贡献，对邓稼先有个初步的认识，通过自由汇报各段的主要内容训练了他们的语言概括及表达能力。
（四）跳读课文，走进人物。
1、勾画出写邓稼先的主要成就以及对他进行评价的语句，并品析。提示：
用“我从＿＿语句中，读到了一个＿＿＿邓稼先”的句式来回答。 这个问题的设计，主要是指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难：如自然环境恶劣、科研条件落后、国力衰弱、政治环境不稳定，在这样的背景中去了解人物，使学生能更客观、深入的认识邓稼先。同时也可以让学生更加精心的读书，启发学生的思维。
（五）合作探究，理解内涵
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年多来的历史？
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
3、作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他还会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。
通过对几个问题的研讨，培养学生自主学习，合作探究的能力，引导学生把人物放到中华传统文化的背景下，放在国际视野中去认识，去评价，邓稼先的气质与品格既是个人的，也是民族的，邓稼先身上体现了中华传统文化，也正是中华传统文化的淳厚养成了邓稼先独特的性格和气质，从而很好理解文章的思想内涵 。
（六) 拓展延伸 升华主题。
有了上面的研讨汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，那么他是凭着什么取得了这样大的成就呢？
此时学生不难回答出是一颗心，一颗红彤彤的中国心，此时播放mp3《我的中国心》，学生自由跟唱，让学生与人物产生情感共鸣。
面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，他给我们留下了一句了不起的名言：“一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平”。面对这样一个“碎首黄尘，只手撑天空”的邓稼先，你的心澎湃了吗？运用这样的语言再次感染学生，顺势让学生结合自己的学习感受为邓稼先写“墓志铭”。之后进行交流。 （老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
此练习的意图在于实现学生对所学知识的迁移。让学生在练习的过程中，升华对人物的认识与理解，同时也实现了对学生写作能力的训练。
（七）课文小结。
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。热情澎湃的中国心，荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓吧,祖国----明天会更好！
课虽结束了，但学生的情感不会结束，希望这样的结束语会让学生对本节课所学内容回味无穷，收到余音绕梁的效果。
第14篇：邓稼先（优秀）
学习双百人物——邓稼先
[ 2011-3-12 22:31:00 | By: huxiaomin ]
两弹之父邓稼先1964年10月16日，我国第一颗原子弹横空出世……1967年6月17日，我国第一颗氢弹威震山河……两弹的成功试爆，让泱泱中华挺起了脊梁、昂起了头颅、赢得了尊严，于是他成了中国人不可以忘记的人，他就是邓稼先。他的成就意味着中国“从任人宰割”到“站起来了”,他是中国的功臣,他在美国获得博士学位的第9天便毅然放弃国外优越的生活条件.来到了生活条件恶劣的戈壁滩为祖国国防事业奉献着自己的青春.他热爱祖国,是中国的“玛丽.居里”!他的成就使千千万万中国人欢天喜地,庆贺中国这古老的巨龙腾飞了!但他仍不懈努力,为中国鞠躬尽瘁,死而后已.默默奉献着他的一切.邓稼先献身事业，他从34岁接到命令研制中国的“大炮仗”以来，告别妻子和两个幼小的儿女，隐姓埋名进入戈壁滩。20多年来，他和他的同事们没有任何人在报刊上占过巴掌大的版面。他们都把自己的姓名和对祖国、对人民的深爱埋在祖国最荒凉最偏僻的地方。面对苏联专家撤走，资料缺乏，设备落后，居住简陋，甚至是饿着肚子工作，可他没有怨言，为了一个细小的疑点用手摇计算机日夜连轴转算九次？把妻子省吃俭用节省下来的粮票买的饼干分给同事们吃，自己却舔食饼干渣，将自己的生命置之度外，不住地奔波于危险地带每次试验都身先士卒，哪最危险哪就有他的身影。我为邓稼先可歌可泣的优秀事迹，伟大的抱负和精忠报国的精神深深震憾！最近中央电视台播出《五星红旗迎风飘扬》这部电视剧及双百人物事迹，更被他那颗拳拳的爱国之心所折服。他不愧为“中国男儿”
邓稼先的名字将永留史册，他那热爱祖国，无私奉献，鞠躬尽瘁死而后已的精神将激励一代又一代人为祖国的强大而奋邓稼先身上所体现出来的追求真理、坚持理想的坚定信念，是激励我们为中国特色社会主义事业努力奋斗的坚实思想基础。理想信念是生命的火炬，是奋斗的旗帜。邓稼先，以自己的过人才智和勤奋努力，在美国普渡大学获得了“娃娃博士”的美称。良好的环境，丰厚的待遇，美好的前程……邓稼先都依然决然的选择了放弃。为何？答案很简单——理想——为祖国的强大做贡献的理想！。
看完邓稼先的事迹后我更是难以平静。作为社会主义事业的接班人我们应该以邓稼先为榜样，发奋读书，坚定理想，为祖国的将来做贡献。
第15篇：邓稼先1
七年级语文科下册（人教版）讲学稿系列
鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：马革裹尸：
二、【课堂学习】
1、你觉得邓稼先是怎样一个人？以“我从的人”为句式说一句话。
2、合作探究：为什么把邓嫁先与奥本海默对比着写？
三、【课堂检测】
1、给下面加点字注音。署名 ．筹划 ．
开拓颤抖 ．
元勋仰慕 孕育选聘 无垠．．．
燕然嫣红彷徨 罗布泊 ．．．．
一、【
】
1、给下列加点字准确注音，然后抄写2遍。
仰慕()元勋 ()至死不懈 () 鞠躬尽瘁 ()选聘 ()
无垠 () 殷红()彷徨()筹划() 宰割() 锋芒毕露
鲜为人知 ()妇孺皆知()可歌可泣 () 当之无愧()
3、解释下列词语并理解其在文中的意思。
可歌可泣：鲜为人知至死不懈．．
2、根据拼音写出相应的汉字。
任人zǎi割（）至死不xiè（）jié然不同（） chàn抖（） yùn育（）yīn红（）妇rú皆知（）锋芒bì露（）3．下面是某同学听写词语的完成情况，每组都有一个错别字，请你依照示例改正。
示例：崇高坦诚仰慕残案改正： 残---惨 (1)阔别曝炸可歌可泣死而后已改正： （2） 萦绕焦虚当之无愧妇孺皆知改正： （3） 筹划日曛家喻户晓接然不同改正： （4） 署名摄制马革果尸自命不凡改正：
四、【拓展延伸】
大无大有周恩来
总理的惊人之处有六：死不留灰、生而无后、官而不显、党而不私、劳而无怨、去不留言。总理在甩脱自我、真正实现“大无”的同时却得到了别人没有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国，倾倒联合国
如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失机动车在行驶中不准将身体的任何部位伸出窗外
去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。
七年级语文科下册（人教版）讲学稿系列
的风貌，特别是他的大爱大德。
周恩来为什么这样的感人至深，感人至久呢？正是这“六无”、“六有”，在人们心中撞击、翻搅和掀动着大起大落、大跌大荡的波浪。他的博爱与大德拯救、温暖和护佑了太多太多的人。自古以来，爱民之官受人爱。诸葛亮治蜀27年，而武侯祠香火不断1500年，陈毅游武侯祠道：“孔明反胜昭烈（刘备）其何故也，余意孔明治蜀留有遗爱。” 遗爱愈厚，念之愈切。平日常人相处尚投桃报李，有恩必报，而一个伟人再造了国家，复兴了民族，泽润了百姓，后人又怎能轻易地淡忘了呢？
我们是唯物论者，但我心里总觉得大概有一天还是会有人来要为总理修一座庙。庙是神的殿堂，神是后人在所有的前人中筛选出来的模范，比若忠义如关公；爱民如诸葛亮。周总理无论在自身修养和治国理政方面，还是在功德、才智、民心等方面都很像诸葛亮。诸葛亮教子很严，他那篇有名的《诫子书》，教子“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”他勤俭持家，上书后主说，自己家有桑树800棵，薄田15顷，供给一家人的生活，余再无积蓄。这两件事都常为史家称道。呜呼，总理何如？他没有后，当然也没有什么教子格言；他没有遗产，去世时，家属各分到几件补丁衣服作纪念；他没有祠，没有墓，连灰都不知落在何方；他不立言，没有一篇《出师表》可以传世。他越是这样的没有，后人就越感念他的遗爱；那一个个的没有也就越像一条条鞭子抽在人们的心上。
鲁迅说，悲剧是把人生有价值的东西撕裂给人看。是命运从总理身上一条条地撕去许多本该属于他的东西，同时也在撕裂后人的心肺肝肠。那是永远无法弥补的遗憾， 遗憾又加倍转化为深深的思念。渐渐22年过去了，思念又转化为人们更深的思考，于是总理的人格力量在浓缩，在定格，在突现。而人格的力量一旦形成便是超时空的，不独总理，所有历史上的伟人，中国的司马迁、文天祥，外国的马克思、列宁，我们又何曾见过呢？爱因斯坦一生将一座物理大山凿穿而得出一个哲学结论：当速度等于光速时，时间就停止；当质量足够大时它周围的空间就弯曲。那么，我们为什么不可以再提出一个“人格相对论”呢？当人格的力量达到一定强度时，它就会迅如光速而追附万物，穹庐空间而护佑生灵。我们与伟人当然就既无时间之差又无空间之别了。
1、文中划线句中说“那是永远无法弥补的遗憾，”“遗憾”具体指什么？
2、文中说“人格的力量一旦形成便是超时空的，”请结合原文谈你对这句话的理解。
3、结合现实中的人物，谈谈你所知道的具有如此人格力量的人。
4、读完此文，你受到什么启示？
五、【课后反思】
六、【资料助读】１、背景说明。（大屏幕显示）
⑴关于“两弹一星”１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
⑵关于邓稼先邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
⑶关于杨振宁１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失机动车在行驶中不准将身体的任何部位伸出窗外
去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。
⑷文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹
七年级语文科下册（人教版）讲学稿系列
的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失机动车在行驶中不准将身体的任何部位伸出窗外 去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。
第16篇：邓稼先读后感
为了祖国，奉献一切
——《邓稼先》读后感
一、赤诚
风，凌乱了他的头发。
大漠孤烟，长河落日，北风卷地，秋风萧瑟，胡天飞雪。
你站在那里，静静地，眼神中的炯炯消失在了地平线模糊的远方，风吹拂着风衣，猎猎作响。
黑色的风衣裹不住你瘦削的身体，正如这大地，极尽了的萧索与无期。
风愈猛，而你愈坚定！
烈风刮削着你的脸庞，正如它无情地带走你身边的最后一棵枯草。它是那么地孤单，随着黄沙和碎石奔向那无尽头的尽头。
而你却仍是如此坚定，一动不动。
你的眼睛湿润了。
为什么我的眼里常含泪水？
——因为我对着土地爱得深沉。
二、回国！
你从没有忘记，落后的中国，是怎样的惨遭屠戮，任人宰割。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占香港新界“租借”99年。
„„
眼前荒凉的大漠，阻不住你的视线。
风使你默默承受这一切，正如你的坚定，你的无悔。
你在1950年获得美国普度大学物理学博士学位之后，
毅然地，选择了——
离开。
你选择的，是一穷二白的——
祖国！
不知你在威尔逊总统号轮船上，是否犹豫过？
你的好友杨振宁选择留在美国，他名扬千里
——华裔诺贝尔奖得主。
但是，是华裔，他的国籍，是USA。
面对大洋彼岸的红色祖国，你饱含了泪水，
因为，我对这土地爱得深沉！
------------
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先
“选择了这项事业就意味着：
你今后要隐姓埋名；
你的一切学术成就，也许永远都不会公开；
你也不能让你的家属知道你的工作性质和内容，
你，愿意吗？”
——“愿意。”
------------
如此干脆，毫无怨言。
„„
从此，你的名字在公开出版物上永远消失，
从此，你的身影在公共性场合中彻底隐匿。
连挚友杨振宁问，“中国的原子弹是不是从美国回来的寒春帮助搞的”的时候， 你甚至都不能告诉他，这正是你亲自研制的。
浩浩乎！平沙无垠！
夐不见人。
河水萦带，群山纠纷。
黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群。
恶劣的条件，残酷的*，繁重的工作，惨烈的矛盾，
你默默忍受。
你，依然是毫无怨言！
-
1979年，邓稼先在核试验基地一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，连骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”
由于长期受到核辐射的危害，邓稼先病倒在一线阵地。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。
1986年7月29日为中国核武器事业奉献毕生精力的两弹元勋邓稼先病逝于北京。
„„
面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，他平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”
在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车——他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇„„
国防部长张爱萍将军写道
踏遍戈壁共草原，
三十五年前。
连克千重关，
群力奋战君当先。
捷音频年传，
蔑视核讹诈，
华夏创新篇。
君视名利如粪土，
许身国威壮河山。
哀君早辞世，
功勋泽人间。
杨振宁在给邓稼先夫人许鹿希的信中写道：
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。 希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!
三、热爱
为什么我的眼里常含泪水？
因为，我对这土地，爱得深沉！
你深知，自己是一名共产党员，
你深知，国家利益高于一切。
你深知，为了祖国，你应该而且必须奉献自己的一切，一切一切。
——纵使是生命。
或许，人生命的结束，仅仅是零点零一秒的时间，
但是，它的价值，足以在这零点零一秒中永恒！
1964年10月16日，西北大地一片轰鸣。
你的名字，就随着这一声巨响镌刻成了永恒。
„„大漠之中，爆发出一片耀眼的光芒，蘑菇云腾空而起，钢铁高塔化为水，声响震天地。
——此刻，即便是太阳，也失去了光辉！
为什么我的眼里常含泪水？
——只是因为，我，对这土地，爱得深沉。
第17篇：《邓稼先》观后感
观《邓稼先》有感
11月26号公司工会组织观看了邓稼先先生的纪录片，在纪录片的结尾，当记者问大街上行色匆匆的人们，是否知道邓稼先这个名字的时候，大家的回答居然都是“不知道”。我不禁感叹这样一个为新中国默默奉献的伟人，他留给我们的如此之多，得到的却如此之少。
纵观邓稼先的一生，他的性格、气质处处体现着中华民族的美德，尤其是他勇于承担、敢于奉献、不怕困难的主人翁精神非常值得我们去学习和反思。
说他勇于承担，因为他义无反顾的承担起了新中国建国以来最艰巨的任务，当1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，征询他是否愿意参加一项必须严格保密的工作时，他义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难，便从此悄无声息的过上了他伟大而又隐秘的一生。影片中反复出现的一个镜头便是草稿纸上纷繁复杂的计算公式，不停书写的手、反复的测量、工作人员忙碌的埋头工作，这一个个镜头拼接出的就是邓稼先沉重的压力，紧张的工作节奏。每一次实验都是他最后签字，签字就意味着责任，每次签字都紧张得手发抖，他不想辜负国家和人民的希望。工作期间还发生了一次意外，在一次实验中，氢弹已经空投出去却没有爆炸，他不顾个人安危前去查看原因，旁边的工作人员拦都拦不住。
说他敢于奉献，因为他牺牲了个人名利，牺牲了与妻儿共享天伦之乐的数十年时光，放弃了国外优越的生活和工作条件，毅然决然的回到百废待兴的祖国，只为能为饱受战乱的祖国做出自己的贡献。报效祖国的机会来了，研制我国第一课原子弹的重任落在了他的肩上，这项工作伴随着巨大的个人牺牲，他的一切都将无人知晓，他不能发表学术论文，不能公开作报告，不能随便与 1
朋友交往，做出的成绩再大也不会有人知道，甚至到死也只能默默的离开，他就这样隐姓埋名的工作了28年，他信守承诺，几十年从没有向外界透漏过他的工作，他的一生就像一支燃烧的蜡烛，照亮了万千人，可也耗尽了自己毕生的精力。
说他不怕困难，是因为他明知道制造原子弹在中国得从“零”开始，但他有克服一切困难的决心和勇气，接受任务没多久他就受到了不小的打击，苏联违背条约，撤走了对中国的一切援助，但邓稼先没有没打倒，他和其他工作者发扬不怕困难，艰苦奋斗，终于实现了“零”的突破。后来，邓老也因为操劳过度，身体状况每况愈下，但他为了能继续工作，为国家多做贡献，甚至在卧床不起时还在整理建议是，我中国的核事业做规划。
“鞠躬尽瘁，死而后已”这是对邓老一生最精炼也最准确的总结！
财务管理部：周远珍2010-12-01
第18篇：《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿 设计说明
本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用\'整体感知－－局部深入－－整体感悟\'的教学模式探究学习。
教学目标
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英——邓稼先
（2）“两弹一星”功勋榜
（3）《吊古战场文》的译文 教学过程：
一、创设情景 导入课文
影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
二、快速浏览 整体感知
学生浏览课文，思考：
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（友情提示，参考学习内容）
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；
“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、学完全文，你读到了一个
的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先„„
四、拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远„„”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
“不要让人家把我们落得太远„„
两弹一星 两弹元勋
中国心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
„„ （ 师红粉笔绘写）
（由学习小组总结书写板书）
第19篇：邓稼先资料
邓稼先
邓稼先，安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士“两弹元勋“，是中国原子弹之父。 邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等科学理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，邓稼先又组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。领导并亲自参与了1967年中国第一颗氢弹的研制和实验工作，在十月16日完成发射第一颗原子弹。
邓稼先同志长年累月忘我工作，积劳成疾，身患癌症，于1986年7月29日在北京不幸逝世，终年62岁；邓稼先同志在弥留之际，他还用生命的智慧和最后一丝力气，与于敏合著了一份关于中国核武器发展的建议书，向祖国献上了一片真诚，该建议书的内容至今仍然保密。
人物生平折叠
邓稼先出生于安徽省怀宁县城外的邓家大屋，也叫铁砚山房的祖居内。父亲邓以蛰当时是北京大学的教授，母亲王淑蠲女士，操持家务。邓稼先出生8个月以后，随母亲和两个姐姐来到北平（即北京）；清代的大书法家邓石如（1743-1805年）是邓稼先的六世祖；邓以蛰四个子女，邓稼先排行第三，大姐邓仲先（姐夫：郑华炽，物理学家）、二姐邓茂先、弟邓槜先。
不久，全家迁往北平，邓稼先父亲邓以蛰任清华大学及北京大学文学院教授，与杨振宁父亲杨武之是多年之交。两家祖籍都是安徽，在清华园里又成为邻居。邓稼先和杨振宁从小结下了深厚友情，后来，二人先后进了北平崇德中学。
欢乐的少年时光并不长久，邓稼先生活在国难深重的年代，七·七事变以后，端着长枪和刺刀的日本侵略军进入了北平城。不久北大和清华都撤向南方，校园里空荡荡的。邓稼先的父亲身患肺病，喀血不止，全家滞留下来。七·七事变以后的十个月间，日寇铁蹄踩踏了从北到南的大片国土。亡国恨，民族仇，都结在邓稼先心头。
邓稼先考进入了国立西南联合大学——西南联大成立于抗战极端困难时期，由清华大学、北京大学、南开大学三校合并而成，条件简陋，生活清苦。尽管如此，联大却有非常良好的学术空气，先后培养出了不少优秀人才，邓稼先受业于王竹溪、郑华炽等著名教授，以良好的成绩圆满完成了大学四年的学业。
抗日战争胜利时，他拿到了毕业证书，在昆明参加了中国共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北京大学教职工联合会主席。
抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院——由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
毅然回国折叠
这位取得学位刚9天的“娃娃博士”毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，和一大批科学家，回到了当时一穷二白的祖国，回国后，邓稼先在中国科学院近代物理研究所任助理研究员，1958年8月奉命带领几个大学毕业生从事原子核理论研究。
1958年8月调到新筹建的核武器研究所任理论部主任，负责领导核武器的理论设计，随后任研究所副所长、所长，核工业部第九研究设计院副院长、院长，核工业部科技委副主任，国防科工委科技委副主任。
在北京外事部门的招待会上，有人问他带了什么回来。他说：“带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲，还带了一脑袋关于原子核的知识。” 此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
1953年，他与许鹿希结婚（是后来担任全国人大常委会副委员长，是许德珩的长女），1956年，邓稼先加入中国共产党。
28年的时间，和妻子没有见面。为了原子弹的研发。
奇迹诞生折叠
1958年秋，二机部副部长刘杰找到邓稼先，说“国家要放一个„大炮仗‟”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府终止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹和人造卫星。
邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。
中国研制原子弹正值三年困难时期，尖端领域的科研人员虽有较高的粮食定量，却因缺乏油水，仍经常饥肠响如鼓。邓稼先从岳父那里能多少得到一点粮票的支援，却都用来买饼干之类，在工作紧张时与同事们分享。就是在这样艰苦的条件下，他们日夜加班。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知道他在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖……
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。他冒着酷暑严寒，在试验场度过了整整8年的单身汉生活，有15次在现场领导核试验，从而掌握了大量的第一手材料。
1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓—于方案”，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用7年的时间相比，创造了世界上最快的速度。 1972 年任核工业部第九研究院副院长，1979年又任院长。
1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功；翌年，他的癌细胞扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看**。1986年7月16日，国务院授予他全国“五一”劳动奖章；同年7月29日，邓稼先同志离开人世。他，是个把一生献给祖国的人。 他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”
荣誉
两弹一星
第20篇：《邓稼先》教案
邓稼先
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢„纯‟字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出
了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
精读课文，探究问题
1、这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“„两弹‟元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2、全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
