推荐第1篇：藏戏
藏戏
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排
1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1．中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，可考的就达275个剧种，你能说出哪些戏曲的名字呢？（黄梅戏《天仙配》《女驸马》；豫剧《抬花轿》《花木兰》；越剧（梁山伯与祝英台）《孔雀东南飞》„„）
2.今天，我们重点来了解藏族的传统剧种——藏戏。板题齐读。
3.出示藏戏的有关图片，介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。你对藏戏有多少了解？
4.学生交流课前搜集到的资料。（这种艺术已有600多年的历史了，比被誉为国粹的京剧还要早400多年，被称为藏文化的“活化石”。）
5.过渡：为什么藏戏被称为藏文化的“活化石”，让我们一起走进课文。
设计意图：藏戏，对于我们的学生来说是一个比较陌生的剧种，在学习新课之前对藏戏进行简单介绍，让学生有个初步的了解，可以帮助学生很好的走进课文，增进对文本的了解。
二、整体阅读，初步感知 出示自学提示：
1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
3．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 4．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„
5．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
设计意图：以问题做牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在引导阅读过程中，注重学生个性化阅读感悟，鼓励学生创新思维，生成个性化的理解。
四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．出示研读主题：
默读8-19自然段，找与第一部分相对应的具体描写。 ①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；
要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 ②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。
①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
五．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
1.藏戏虽然简朴，却有着令人不可抗拒的艺术魅力。除了藏戏，安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧、山东的吕剧都非常有名，让我们来欣赏其中的几个片段。（欣赏视频）
2.了解了这么多的中国民间戏曲，能把你心中的感动说一说吗？（生发表感言） 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六．作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
戴面具演出
藏戏 没有舞台
传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
教学反思：
1 引导学生带着问题读书。初读课文，让学生围绕课文的主要问题读书、思考，帮助学生整体把握课文内容及脉络，这样更容易让学生走进文本，为细读全篇扫清障碍。
2 在教学中，全程为学生考虑，努力让学生自主学习，留给学生充足的读、思、议的空间和时间，促进学生与文本，以及师生间、同学间的对话。
3 在阅读中能够科学的引导学生释疑解惑，并适时的激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落实到实处，提高学生的欣赏水平和评价能力。
值得思考的是，在教学的各个教学环节中，应留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话。这是本节课的遗憾，也是我今后需要注意的地方。
推荐第2篇：藏戏
《藏戏》学导案
学导目标：
1．正确读写本课生字新词，结合语境说出词语的意思。
2．正确流利地朗读课文，找出藏戏的形成原因及其特色，谈谈传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累文中优美的语句。
学导重点：引导学生把握课文主要内容，找出藏戏形成的原因及其特色。 学导难点：找出藏戏形成的原因及其特色。 学导时数：1 目标导航：
一、我会读、我会写
传奇、咆哮、吞噬、响彻、鼻祖、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、招徕 青面獠牙、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已 身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲
二、我会填
1、藏戏的开山鼻祖是----------------- ，他组成西藏的第一个藏戏班子是为了-----------------------------
2、藏戏具有鲜明的特点。藏戏的演员必须戴着----------------演出，表示戏中的人物身份；演出时以----------------作背景，以--------------------------作背景；藏戏有固定的演出程式： 开场------------- 正戏------------- 结尾------------- 藏戏的唱腔、动作---------------------------藏戏的演出时间
三、结合下面的问题，自主学习。
1、课文的开头连续写了三个反问句，你觉得有什么好处？
2、文章是从哪几个方面介绍藏戏的？藏戏是如何形成的？它有何特色？
3、藏戏为什么在长期发展的过程中得以保留？
4、面具是怎样运用象征和夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜明？
四、小组讨论，合作探究，找出问题答案。
1、读完课文，我们可以了解到藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2、课文里还讲述了唐东杰布的传奇故事，这故事有哪些传奇色彩？这个传奇故事最打动你的是什么？
3、选择自己喜欢的句段画画批批，交流自己的阅读体会（可以谈谈受到的启发，可以是好词好句，可以是文章的写法等）。
4、你想看藏戏吗，为什么？（一组）
学导流程：
一、出示目标。
二、自学质疑：
1、学生围绕【学导目标】和【目标导航】自学、对学，在小组内互动展示。
2、教师深入其中查看、汇总、导学。
3、检测【目标导航】内容。
三、汇报展示：
1、各小组在小组长的带领下展示目标内容。
2、教师针对展示结果引导学生梳理、鉴别、评析、矫正。
3、学生展示的形式可多种多样。
四、测评提升：
1、请你用几句话概括藏戏的特色。
面具： 舞台： 演唱：
2、你还知道我国的哪些剧种，它们各有什么特色？
推荐第3篇：藏戏
《藏戏》教学设计
教学目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）
2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）
二、初读课文，学习生字、新词
1、自由读课文，读准字音、读通句子
2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）
2、交流讨论
（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵
1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴；
③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式； ⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力
1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
2、感情朗读，体会作者的情感（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）
七、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。 ⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。 ⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷ 师生合读：２１自然段。
2、回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
3、背诵喜欢的段落。
八、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
九、作业
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计： 藏戏 怎样形成 ：唐东杰布
独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）
背景 剧情 固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天
教学反思
这是一篇非重点讲读课文，应该把时间教给学生。让学生按照学习目标，进行自主性学习，在学习过程中，利用小组讨论的形式，对于较难理解的问题进行探讨、解决。然后让学生以小组的形式进行成果展示，把自己小组内所解决的问题及收获向大家展示，在此过程中，要多给学生以鼓励的掌声，让学生对自己的能力得以肯定，增加自主学习的信心。
推荐第4篇：藏戏
《藏戏》教学设计 学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的？有着怎样的特色？
2、请同学们翻开课本39页，先一起读读这篇课文的阅读提示看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。） 【设计意图】
学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
二、初读课文，学习生字、新词
明确了我们这篇课文的学习任务,那么接下来就请同学们先自由读读这篇课文,注意:要读准字音、读通句子。不认识的或者不理解的词语用笔圈出来。
【设计意图】
让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵
1、课文前的阅读提示对我们提出了学习要求：藏戏是怎样形成的？它有什么艺术特色？现在呢！我们就根据阅读提示给出的要求，快速的浏览课文，想一想课文哪几个自然段讲了藏戏的形成？哪几个自然段讲了藏戏的艺术特色？ 接下来，我们就先来了解一下藏戏形成的传奇故事，课文在最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
2、藏戏的创始人是谁?关于他又有怎样的故事呢？请同学们读读4~7自然段。完成问题。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
【设计意图】
通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。
五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
是的，这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中。唐东杰布被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏团，都会供奉他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生几分神圣和肃穆感。那么，藏戏到底有什么样的艺术魅力 能够让它流传至今，经久不衰呢？现在请同学们读读8-20自然段，跟同桌互相交流一下，藏戏有什么特点？ ①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴；
③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式； ⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
【设计意图】
在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。
六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力
1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。
改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）
【设计意图】
通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：８～１６自然段。
⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
生读：１７和１８自然段。
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 生读：２０自然段。 ⑷ 师生合读：２１自然段。
2、回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 【设计意图】
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
八、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
九、作业
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
【设计意图】
让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。
板书设计：
藏戏
怎样形成：唐东杰布：为民造福、开创藏戏 独特魅力：面具:多样、夸张、形象鲜明
舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体
演唱风格：固定的程式、唱腔及动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天
推荐第5篇：7《藏戏》
7*《藏戏》
主备：翁晶晶 教学目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教具：多媒体教学 教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）
2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、自学指导
（一）
快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 时间：3分钟
1、生自学。
2、交流，汇报。
四、自学指导
（二）
默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落并把自己的感受写在句子的旁边。 时间：5分钟
1、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
2、把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
3、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵。
（1）齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” （2）藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。 （3）交流汇报
（4）补充有关唐东杰布资料。
4、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵。（1）藏戏的特点是什么？小组合作探讨。 ①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴；
③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式；
⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 （2）交流搜集到的藏戏资料
（3）感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
5、朗读全文，体会写法。
（1）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 生读：２０自然段。
师生合读：２１自然段。
（2）回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
五、总结全文
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
六、作业设计
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
七、板书设计
7*藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）
背景 剧情 固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天
八、当堂训练 基础题
藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？
提高题
背诵喜欢的段落。
九、教学反思:
推荐第6篇：藏戏说课稿
藏戏的藏语名叫“阿吉拉姆”，意思是“仙女姐妹”。据传藏戏最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。下面是小编我为您准备的“藏戏说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。藏戏说课稿一
一、说教材：
《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
二、说学情：
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点：
1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备：
1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等。
六、说方法：
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
七、说过程：
（1）、播放录像，悬疑导入：
即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。
（2）、阅读质疑，自主探究：
学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
七、训练检测，目标探究：
难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。
八、迁移应用、拓展探究：
将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
九、说板书设计：
藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）。
藏戏说课稿二今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
一、教材分析：
《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、本课的教学目标：
1．读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学重点：
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
四、教学过程：
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课；
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然。
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、教学反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
此外，听了吴老师的课，越是感觉自己的课没有一丝新意，方法陈旧，死板。吴老师敢于大胆的处理教材，设计独具匠心，教学流程清晰、自然，充分地培养了学生的读、写等语文能力。再加上吴老师本身特有的魅力，我觉得整节课特别完美，让我望洋兴叹。
藏戏说课稿三各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材概述
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标
（1）读通课文，积累文中的好词佳句。
（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。
（3）有感情的朗读课文。
3、教学重难点
重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4、课时安排
整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。
5、教具准备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。
二、教法和学法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情。
况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。
三、教学过程
（一）激发兴趣，直接导入。
1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。
（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。
（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。
（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）
师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）
（2）师读4—7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。对非常对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。
接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？
小结：对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。
藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝。
四、板书设计
我国常见剧种简介。
京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。
豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。
黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。
越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。
六：教学反思
《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容。
推荐第7篇：《藏戏》读后感
（一）藏戏读后感
我们这几天讲了《藏戏》这篇课文，让我学到了关于其他民族的知识，我受益匪浅。
这篇课文首先运用了三个反问句，写出了藏戏的三个特点：带着面具演出，演出时没有舞台，一部戏可以演三五天还没完，我十分好奇因为没一部戏曲，都是化妆，把脸画的白的，黑的，绿的，红的……而它们却戴面具。
原来是因为，藏戏的创世人，唐东杰布那时候看见人们坐船过桥，都被大水冲走了，于心不忍，下定决心要建一座桥，但是那时候唐东杰布一无所有受周围的人哈哈大笑，都认为这是一个笑话。唐东杰布为了证明自己，他偶然遇到七位婀娜多姿的姑娘，他们一起说唱，跳舞，就这样组成了第一个藏戏戏班子。人们都喜欢看他们表演，有的施舍点钱，有的给点铁，有的出人力……
我从这个故事里悟出了一些道理：只要有决心，就一定能成功。
有一次，我在学跳绳的时候，一直跳不过，我只能跳一个，跳不了几个。后来，我下定决心，再加上妈妈的鼓励，我终于学会了跳绳，还会一些杂技。
（二）藏戏读后感
今天，我在课本上读了一篇文章，名字叫《藏戏》，这篇文章说的是藏戏是我国最有特色的戏曲之一，首先它是戴着面具演出的，其次，它的时间很长，一部戏演三五天都演不完，而且它演戏的时候没有舞台。
我觉得应该把它传承下来，因为它和我们的国粹——京剧一样，都是我们中国人值得骄傲的戏曲。它都在我们中国传承了五百多年了，也算是大半个国粹了吧，不应该在我们这一代失传。
总之，我们要保护我们中国的宝贝，不能让它消失！
（三）藏戏读后感
今天我们预学了第十五课《藏戏》。《藏戏》这篇课文，它的作者是著名作家马晨明。下面我先来给大家介绍一下我的预习方法。
我从这边课文中找出它的优美词语，句段欣赏，和读书感想写在了预习本上。首先我摘抄了课文的优美词语。有：哄堂大笑能歌善舞吃喝玩耍毫不嘻嘻随心所欲毫无倦意。
我认为比较美的句子是：被掀翻在野马脱缰般的激流中被咆哮的江水吞噬，藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，雪山江河作背景草原大地作呗做背景。藏戏的艺人们席地而唱不要幕布不要灯光不要道具只要一鼓一钹为其伴奏，别无需求，只要有观众就行，不同的人物用不同的腔调来唱不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派不同的戏班更是有各种风格的表演形式。
最后我坐在桌前认真的翻阅藏戏这篇课文。品味着他的思想，我的读后感受是：唐东杰布是心地善良的人，在他人的嘲笑与不解中不言放弃，发誓架桥，最后架桥成功。他永不向困难低头。我收敛了随心所欲的心情，虔诚的坐在桌前，我激情澎湃，热血沸腾，为了我的梦想，我要展开翅膀，我要永不止步的前行。
推荐第8篇：藏戏教案
《藏戏》教学设计
黄芳萍
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排
1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1.出示黑格尔的话： 哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
——黑格尔
2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢？下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种？（课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。） 3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗？
4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏（板书课题，齐读），跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢？让我们一起走进课文。
5．这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏？（根据回答板书：形成、特色）
二、读文，理清思路
1．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
2．同桌互相交流自己读懂的词语。
3．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。 4．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
5．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．指名读前三自然段。
2.这三个都是什么句？回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么?又想表达强烈的什么感情呢？再读读句子，看谁能读出问号背后的东西？
（强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。）
3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。
读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．课文哪几段具体描写了这三个特点？
2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。
4．自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度？从那里体会到？结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊！齐读
17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。
5．自由读
19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点？
6．没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情（齐读1—3小节）
四、了解藏戏的形成
这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢？这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，（板书：传说）请大家自由读读4—7小节。
1．自读后，试着用自己的话说一说这个美丽的故事。
2．指名说，学生评议、补充。
3．说到藏戏的起源，我们不能不提到一个人，他就是藏戏的开山鼻祖—唐东杰布，什么是“开山鼻祖”？下面我们来了解一下这位藏戏的创始人。（课件出示补充材料）
唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么？（板书：为民造福）
4．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„
5．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
六、拓展延伸
1．除了藏戏，咱们中华民族还有许多优秀的剧种，老师这儿也收集了一些我们一起来简单了解一下。（课件出示补充资料）
七、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
形成 传说 唐东杰布 为民造福
藏戏
特色 戴面具 没舞台 时间长
教学反思：
记得去年的这个时候，学校领导对六年级段进行课堂教学的调研，当时我临时准备的就是《藏戏》这一课。今年的一人一课，我又选了它。昨天晚上，我翻出去年的教案，回想当时教学这课的情景，总结了得失，认真地把教案和课件进行了一番修改。今天上下来觉得效果还不错。
首先我觉得自己的导入部分简洁、生动，一开始就抓住了学生的心，有点“未成曲调先有情”的感觉。特别是“播放几段戏曲视频让学生猜猜各是什么剧种”这个环节，学生很兴奋，很投入。在这种情况下，把学生引到对另一个剧种的认识——即新课的教学，学生非常期待，这就变成了顺学而导。
其次是思路清晰，重点突出。这篇文章的结构很清晰，作者是按事物的几个方面和总分总的结构方式来安排材料的，重点介绍了藏戏的形成和特色。为了突出藏戏的特色，强调自己心中的民族自豪感，作者开头就用了三个排比反问句总结了藏戏的特色，这种先声夺人的写法值得学生习作时进行模仿。于是我的教学也从这一段开始，我让他们找到概括写藏戏特点的句子，自己去发现句式的特点，并通过把反问句变为陈述句，感悟这一组句子中作者蕴含的情感，然后进行朗读指导。紧接着我让学生找出课文具体介绍这三个特色的段落（8——20），直奔重点引导学生深入地了解藏戏的特点。最后我用过渡句“着独特、新奇的藏戏，它的形成还有一段美丽动人的传说呢。”自然地引到下一个重点的学习。
第三，给学生留足自读自悟的空间，充分发挥学生的主体性。比如在教学三个排比反问句时，我没有把修辞手法，先声夺人的写法硬塞给学生，而是引导他们通过读、变换句式等自己去发现、感悟。又比如在学习藏戏形成的传说故事这部分，我让学生潜心默读，找出传说中打动自己的地方，并及时批注，然后随机插入藏戏的开山鼻祖唐东杰布的简介，丰富学生的感知，最后课件出示提示语，让学生根据提示语对这部分内容进行重组，复述这个美丽的传说，从而达到言语的内化。
第四，我觉得这节课和平时比起来，自己的课堂语言的速度、声调的高低控制得较好。不会像平时那样过于投入，过于激动，以至于说话一个调——居高不下。而且我觉得自己在这节课中有些肢体语言用的较好，比如注意用眼神和学生交流，而且和大部分孩子交流，让他们觉得老师时刻在关注他，从而提高他们学习的效率。
当然，这节课也存在着不少不尽人意的地方。比如我让学生找概括写藏戏的特色的句子时，很大一部分孩子找错了。课后反思一下，觉得这都是自己引导不利。如果初读前，我让学生先读学习提示，然后让他们围绕学习提示找出课文写藏戏的形成和特色分别是哪几段，理清课文的结构，这样学就能自然发现第一段是概括写藏戏的特色的。还有这节课各个环节的教学安排得也不够紧凑，以至于后来时间不够，学生复述故事的环节没能在课堂上完成。
推荐第9篇：7.藏戏
7*藏戏-教案
教学目标 ：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文，感受藏戏蕴涵的深层涵义。 教学重难点：
1、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、感受藏戏所表达的涵义。课时安排 ：1课时
教学准备 ：上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、图片以及记载，准备一些藏戏面具。 教学过程 ：
一、谈话导入新课
1、师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗？ 生：粤剧！
2、师：嗯，很好！你们都知道爷爷奶奶喜欢看粤剧。那么你们又知道粤剧是怎样的一个节目吗？ （学生自由发挥）
3、师总结：粤剧又称大戏或者广东大戏，是属于广东人的一种文化节目。其实每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧„„今天我们来学习一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧——藏戏
4、板书课题：7*藏戏 生齐读
二、初读课文，理清思路
1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
（
1、戴着面具演出
2、没有舞台
3、一部戏演出三天五天还没有结束）
3、给课文分段
全文可分为三部分： 第一部分（1—3自然段）：用疑问句形式引出藏戏。 第二部分（4—7自然段）：介绍了藏戏的形成。 第三部分（8—19自然段）：介绍了藏戏的特点。
三、品读课文，深入了解藏戏
（一） 学习第一部分，初步了解藏戏的特点
1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？ 暗示了藏戏有三个特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束（演出时间长）
这样表达给读者留下悬念，吸引读者。
2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的语调，体味句子的感情色彩。
（世界范围内，像藏戏这样的戏剧很稀少，中国人以拥有这样的戏剧而自豪）
（二） 学习第二部分，了解藏戏的形成
1、学生细读第4—7自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。
2、这个故事最能打动你的是哪一部分？鼓励学生自由表达。
（年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。）
（三） 学习第三部分，深入了解藏戏的特点
1、呼应开头第一段的三个问题，找出相应的描写 （8—16自然段写了藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写了藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写了藏戏一部戏要演出三天五天的特点。）
2、自由读剩下的内容，结合 “不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为起伴奏。”，体验藏戏的简单和纯朴。
四、总结
1、藏戏是藏族的传统戏剧，发展到今天，仍有着无穷的魅力，是中国文化的奇葩，是世界文化的遗产。
2、播放藏戏的视频，学生看完后戴上面具学着表演。
五、布置作业
1、用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。
2、熟读课文 板书设计
7*藏戏 藏戏特点：
1、戴着面具演出
2、没有演出舞台
3、演出时间可以长达三天五天还没有结束
传奇来历：为民造福 开创藏戏
推荐第10篇：藏戏[全文]
《藏戏》
教案背景：藏戏在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动，主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。藏戏被称为藏文化的“活化石”，目前正在申报世界文化遗产。通过这篇文章的教学可以学生通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化，从而激发强烈的民族自豪感。
教材简析：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩 教学目标： [知识与能力]
1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。 [过程与方法] 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。 重难点、教学关键：
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。教学准备：
学生：预习课文。搜集藏戏图片、面具 教师：藏戏面具图片、藏戏 教学方法：自读感悟，合作探究 教学时间：一课时。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、老师：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题），同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊？（学生自由发言）
2、出示学习目标（指名说）
学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
二、预习大盘点
1、自由读课文，读准字音、读通句子
2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
3、我会用简练的语言说说课文内容。
【设计意图】让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。
三、自主感悟，合作交流
师：默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）：“哪两个词揭示了课文的重点？” 生：形成和特色
板书‘形成’和‘特色’
（一）、说“戏”
师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）
师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候 于是 就这样）屏显
师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。 师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道雄谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？
师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）
师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）
【设计意图】
通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。
师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
（二）、品“戏”
师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？ 板书 ： 戴面具 没有舞台 演出时间长 师：在哪找到的？
师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）
师：能试着读出自豪感吗？ 指名读 2名 齐读 【设计意图】
通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。
师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20 屏显：合作交流 1.面具部分
a.概括：多样 夸张 形象鲜明
b. 展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏
c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义） 2.舞台部分
a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起
b.读了这一段，有没有特别的感受？ 谈对艺人的敬佩
师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。” 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制
设计意图】
在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。
师：哦，原来„„屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
（三）、评“戏”
师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？ 全班交流
师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？
1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当 2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔 板书：排比、反问 3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传说。这种。叙述方法就叫插叙。板书：插叙 【设计意图】
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
（四）、“入”戏
师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。 板书设计：
藏戏
形成：唐东杰布 特色：戴着面具
没有舞台
演三五天
详略得当 排比、反问 插叙 《藏戏》教学反思: 《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。 所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
第11篇：藏戏说课稿
7*《藏戏》说课稿
说教材：
1、教材概述
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征—— “面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标：
⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
⑵了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 ⑶有感情地朗读课文。
3、教学重难点
重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4．课时安排 ：1课时
5、教具准备：藏戏的ppt课件。
教法和学法 ：
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。
教学过程：
本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——质疑导向——探究体验——学习升华
一、导入新课
1．出示藏戏的有关图片，教师简介。 2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业：
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
七、板书设计：
7*藏戏
戴面具演出
藏戏 没有舞台
为民造福 开创藏戏 戴着面具演出 演三五天没结束
第12篇：藏戏练习
7.藏戏
班级 姓名 2014.3.7
一、我能看拼音写汉字。
tuō jāng tūn shì jùn qiào wǔ zī
( ) ( ) ( ) ( ) yā yì kǒng bù pí juàn yǎn yì ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能用课文的词语填空。
（ ）的歌声 （ ）的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的唱腔 （ ）的激流 （ ）的江水
（ ）的百姓 （ ）的牛皮船 ）地旋转
三、我能找出下列各句子的错误并改正在后面的括号里。 1.国王的面具是红色的，红色代表危严。（ ） 2.王妃的面具是绿色的，绿色代表揉顺。（ ） 3.还是从西藏高僧唐东杰布的传其故事讲起吧。（ ） 4.一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵烘堂大笑。（ ）
四、我能根据描述准确地写出词语。
1.一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。（ 2.吃掉。（ ）
3.由着自己的心思，想干什么就干什么。（ ） 4.清爽而新鲜。（ ） 5.恐惧、害怕。（ ）
6.形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。（ ） 7.姿态柔软而美好。（ ）
）
第13篇：藏戏说课稿
《藏戏》说课稿
各位领导、各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材概述
这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻主唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标 知识与技能
（1）读通课文，积累文中的好词佳句。
（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。 （3）有感情的朗读课文。 过程与方法
以学生为主题，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。通过引导感受艺术的魅力。 情感、态度与价值观
（1）激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。 （2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。
3、教学重难点
重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4．课时安排
整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。
5、教具准备：藏戏的ppt
二、教法和学法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。
三、教学过程
本节课，我的课堂结构是：铺垫导入---质疑导向----探究体验---学习升华
（一）激发兴趣，直接导入
1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏 并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。
（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。
（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。（学生独立思考，指名回答）
（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）
师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）
（2）师读4-7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。对非常对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。
接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？（生答：组建戏班，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史故事
、劝人行善、出钱出力、共同修桥，从而让藏戏深深扎根在藏族人民的心中。可以从文中第六自然段随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地……藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，看出。）
师小结：对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。
藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。 西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有汤东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂汤东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向汤东杰布神像献哈达。在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝。
(3)要求生有感情的朗读8—18自然段并思考这段主要讲了什么？（生答：讲了藏戏面具的特点）面具各有什么特点？（生答：白色面具是善者面具，代表纯洁；红色面具是国王面具，代表威严；绿色面具是王妃面具，代表柔顺；黄色面具是*面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具，代表其两面三刀的性格；青面獠牙是妖魔的面具，以示压抑和恐怖；白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿的面具是村民老人的面具，以示朴实敦厚。）在要求学生（组成小组讨论完成两道填空题，在派代表回答。） （多样、夸张、形象 ）的面具
（没有固定
）的舞台
师小结：对同学们回答得非常好这段主要介绍了藏戏面具的特点。（板书第三部分主要介绍了藏戏面具的特点。）那么我们来看欣赏一下这些面具吧（展示面具图片）
空洞的语言说明比起形象地图片说明是那样苍白无力 ，我们都知道耳闻不如目睹，所以我收集了相关的图片来展示给学生，让他们感受面具的不同。
除此以外还准备让学生了解一下藏戏的八个主要剧目：《文成公文和尼泊尔公主》《朗萨唯蚌》《苏吉尼玛》《卓娃桑姆》《诺桑法王》《白马文巴》《顿月顿珠》《赤美滚丹》）（这八个戏是大多数剧团都演出过的，公认保留的剧目）
（4）齐读19---21自然段（要求生用反复读文完成填空题） （有固定的程式、唱腔及动作丰富 ）的演唱风格
20自然段中的六个不同说明了什么？（说明了藏戏的唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有着很强的艺术魅力。）
再问藏戏的延续方式是什么？师传身授，代代相传。
师小结：藏戏在几百年的发展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地师传身授下去。它是我们藏族人民宝贵的文化遗产，藏族人民通过它歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑。板书（第四部分师传身授，代代相传。）
（5）、赏析全文，体会作者的思想感情。
豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。
黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏、台湾等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。
越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。 六：教学反思
《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容。
第14篇：7.藏戏
7、《藏戏》
学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课时安排：1课时
教具安排：多媒体课件
一、导入新课。
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）
二、自主学习
1．默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己搜集的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
三、合作探究
1、交流你的发现，将课文归结为哪两个方面？
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者遣词用句的特点，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、交流展示：
（一）齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
1、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。
2、交流汇报
（1）自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 （2）指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 （3）这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达 （4）把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
3、补充有关唐东杰布资料。
4、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
（二）了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。 （1）出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 （2）集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 ① 面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
五、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式： 师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？ 全班交流 师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？
（1）详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当 （2）排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问
（3）师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙
2、回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
六、作业：拓展学习
通过阅读材料，了解其他地方的戏剧 板书设计：
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具：多样、夸张、形象鲜明。
舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 教学反思：
第15篇：语文读音
语文读音
1．暴 [暴bào]暴动、暴怒；暴君、暴殄天物；暴躁、暴跳如雷；自暴自弃；暴虎冯河。
[曝(暴)pù]曝晒、一曝十寒、曝露。
2．辟 [辟pì]开天辟地、另辟蹊径；辟除、辟谣；精辟、透辟。大辟(古代指死刑)、辟言不信(不听信合乎法度的话)。
[辟bì]复辟；辟邪。
3．裨[裨bì]裨补、大有裨益、无裨于事[裨pí]偏裨、裨将。
4．背
[背bâi] 舌背；手背、墨透纸背、背水一战、背井离乡、背诵、背叛、背道而驰；背时、背静、耳背。
[背bēi]背负、背枪、背篓、背小孩；背债、背包袱、背黑锅。
5．艾 [艾ài]方兴未艾；少艾(年轻漂亮的人)。
[艾yì]自怨自艾；惩艾。
6．拗 [拗niù]执拗、拗脾气。
[拗ào]违拗、拗口令。
[拗ǎo]拗断。
7．乐
[乐lâ]快乐、欢乐、乐不可支；乐此不疲、津津乐道、乐天知命；可乐。 [乐yuâ]音乐、奏乐、乐器。
8．累
[累lěi]累积、危如累卵；累年、连篇累牍；拖累、连累。
[累lâi]劳累、受累。
[累1ãi]硕果累累、累赘。
9．量 [量liàng]度量衡、酒量、气量、海量、流量、降雨量、量力而行、量人为出、量体裁衣。
[量liáhg]丈量、量地、量身高、量具、估量、掂量。
[量liang]有些动词后的“量”读轻声：打量、思量(①考虑。②想念、记挂)。
10．绿
[绿lǜ]绿色、碧绿、青山绿水、桃红柳绿、赤橙黄绿。
[绿lù]义同上，用于“绿林”(泛指聚集山林间的反抗官府或抢劫财物的集团)、“绿营”(清代的汉营)：
11．处[处chǔ]穴居野处、处士；处境、处于、设身处地、养尊处优；相处、和平共处；处方、处理、处事、查处；处分、处决；处治、惩处；处子、处航、处作。
[处chù]处所、患处、住处、心灵深处；长处、坏处、益处、不当之处；人事处、问讯处。
12．据 [据jù]据守、据有、盘据；据点、据险固守；据事而论、据情而断；单据、论据、票据、凭据。
[据jū]拮据。
13．壳
[壳kã]贝壳儿、脑壳儿、鸡蛋壳儿、子弹壳儿、核桃壳儿。
[壳qiào]地壳、甲壳、躯壳、金蝉脱壳。
14．扛
[扛káng]扛枪、扛粮食、扛锄头。
[扛gāng]力能扛鼎。
15．横
[横hãng]纵横、横队；横冲直撞、横七竖
八、老泪横流；横行霸道、横加干涉、横征暴敛；横竖撤捺：
[横hâng]横话、横逆、蛮横、强横；横财、横祸、横死。
16．哄[哄hōng]哄传、哄动、哄然大笑，哄抬物价；乱哄哄。
[哄hǒng]哄弄、哄骗、你别哄我；哄孩子、哄他睡觉。 [哄hîng]起哄、一哄而散。
17．遗
[遗yí]遗漏、遗失、遗忘；路不拾遗、补遗；遗憾、遗产、不遗余力。
[遗wâi]遗之千金、遗大王书。
18．济
[济jì]接济、济急、济穷、济世、接济、救济、扶困济贫；无济于事；和衷共济、同舟共济。
[济jǐ]济南、济宁、济水；济济一堂、人才济济。
19．贾
[贾gǔ]贾人、商贾、富商大贾、行商坐贾；善贾多财；每岁贾马；余勇可贾；贾害、贾祸。[贾jiǎ]姓。
[贾jià]通“价”，钱。“予佐尔贾。”(《记王忠肃公翱事》) 20．觉
[觉juã]觉察、觉出、感觉、视觉、味觉；觉悟、觉醒、自觉；大梦初觉。
[觉jiào]睡觉、一觉醒来。
21．禁
[禁jīn]禁穿、禁看、禁磨、禁受、禁用、禁得住、禁不起、弱不禁风；忍俊不禁、情不自禁。
[禁jìn]禁止、禁运；禁忌、犯禁、入国问禁、令行禁止；禁闭、监禁；禁中、宫禁、紫禁城。
22．冠
[冠guān]桂冠、衣冠楚楚、怒发冲冠；鸡冠、树冠、冠状动脉；冠冕堂皇。 [冠guàn]冠军。
23．给
[给jǐ]给水、给养、补给、供给、配给、自给自足；家给户足。 [给gěi]给以、交给、送给。
24．分
[分fēn]分开、分别、分化；分部、分队；分给、分配；分辨。
[分fân]分内、本分、过分、恰如其分；水分、糖分；积极分子、知识分子。
25．便
[便biàn]方便、便利、轻便、近便、听便、搭便车；便饭、便服、便条；便宜行事。
[便pián]大腹便便；价格便宜；占小便宜；太便宜他了。
26．参
[参cān]参入、参军、参战、参谋。②参考、参看。③参谒、参拜；参破、参透；参天大树。
[参shēn]人参、党参、参茸补剂、西洋参；参商。
[参cēn]参差不齐。
27．称
[称chēng]称兄道弟；名称、称号、称谓、简称、俗称；称述、称谢、拍手称快；称道、称颂、称羡、称赞。
·
[称chân]称心、称愿、称职、称体、对称、相称。
[称châng]同“秤”。
28．落
[落luî]落井下石，水落石出；沦落、没落；落伍、落选；落户、落脚、落草；部落、着落；落空；落下帷幕；落款、落帐；光明磊落、落落大方。[落lào]落枕、落炕。
[落là]丢三落四；落在后面。
[落luō]大大落落。
29．难
[难nàn]难民、难友、空难、遇难、灾难、大难临头、多难兴邦、难兄难弟；责难、刁难、发难、非难、质疑问难。
[难nán]难办、艰难、困难；难人、难为、为难；难保、难免；难看、难使、难听。
30．胖
[胖pàng]胖子、胖娃娃。
[胖pán]安泰舒适：心广体胖。
31．屏
[屏bǐng]屏除、屏退左右、屏住呼吸、屏气凝神。
[屏bīng]屏营。
[屏píng]屏蔽、屏障、屏风、画屏、围屏；四扇屏；屏幕、荧屏。
32．迫 [迫pî]压迫、逼迫、迫害；
迫近、迫在眉睫；迫不及待、从容不迫。[迫pǎi]迫击炮。
33．仆
[仆pú]仆人、仆役、公仆、女仆。
[仆pū]前仆后继、仆碑、踬仆。
34．强[强qiǎng]强逼、强求、强笑、强制、勉强、牵强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑。
[强qiáng]强壮有力、强大、强国；三分之一强、抗压性强、去污力强、责任心强；要强、能力强；强暴、强横、强梁、强取豪夺。
[强jiàng]倔强；强嘴。
35．浅[浅qiǎn]浅显、才疏学浅、深入浅出；浅红。
[浅jiān]流水浅浅。
36．卡
[卡qiǎ]卡壳、卡脖子、鱼刺卡在嗓子里；卡子、发卡；关卡、哨卡、税卡、流动卡；领导卡住他不放、卡死敌人的退路。 [卡kǎ]卡尺；卡片、优惠卡、资料卡；卡通、卡介苗。
37．悄
[悄qiāo]悄悄。
[悄qiǎo]悄然无声、悄然落泪。
38．曲
[曲qū]曲线、曲折；曲解、是非曲直；曲意逢迎；酒曲；大曲。 [曲qǔ]元曲、散曲；歌曲，乐曲；曲艺。
39．塞
[塞sāi]塞车、塞漏洞；耳塞、瓶塞、软木塞儿。
[塞sâ]语塞、阻塞、堵塞、闭目塞听、搪塞、塞音、塞擦音、敷衍塞责。
[塞sài]要塞、边塞、塞门、塞外、塞北、塞翁失马。
40．属
[属shǔ]金属；军属、抗属、眷属；属员、附属、直属；属实、事属可行。 [属zhǔ]属文、属字成文、前后相属；属望、属意。
41．数
[数shù]数量、次数、数以万计；数列、数论、自然数；单数、复数；数十种、数分钟、数千人；天数、定数、气数已尽。
[数shǔ]．数落、数说、数典忘祖。
[数shuî]数谏、频数、数见不鲜、数犯边境、几死者数矣。 42说 [说shuō]说长道短、口说无凭；说明、解说；学说、著述立说；说媒。
[说shuì]用话劝说别人使听从自己的意见：说客、游说、范增说项羽。
[说yuâ]古通“悦”：公输盘(ban)不说；王大说。
43．宿
[宿sù]宿营、宿舍、露宿；宿将、宿儒、耆宿；宿弊、宿根、宿疾、宿诺、宿怨、宿愿。
[宿xiǔ]住了一宿，写了半宿、三天两宿。
[宿xiù]星宿；二十八宿。
44．伺
[伺sì]伺敌、伺机、窥伺、伺隙进击。
[伺cì]伺候。
45．沓
[沓tà]杂沓、纷至沓来。
[沓dá]一沓信纸、一沓名片。 46．汤
[汤tāng]探汤、赴汤蹈火；米汤、汤药；菜汤。[汤shāng]汤汤的流水、浩浩汤汤。
47．提
[提tí]提心吊胆；提高、提前、提早；提意见、提款。[提dī]提防、他提溜着书包走了。
48．帖
[帖tiē]服帖、俯首帖耳、伏伏帖帖；安帖、妥帖。
[帖tiě]请帖、喜帖；帖子、庚帖、换帖、字帖儿；一帖药。 [帖tiâ]字帖、碑帖、法帖、画帖、临帖。
49．蹊
[蹊xī]
蹊径、独辟蹊径。
[蹊qī]蹊跷。也说“跷蹊”。
50．鲜
[鲜xiǎn]鲜见、鲜有、鲜为人知、寡廉鲜耻。[鲜xiān]鲜花；汤味很鲜；鲜红、鲜明、鲜艳；
51．相
[相xiāng]互相、相处、相约、相像、相识、相敬如宾；相帮、相许、实不相瞒、好言相劝、另眼相看、相信；相亲；相续、代代相传。
[相xiàng]相片、长相儿，狼狈相、月相、事情的真相；睡相、吃相、站相；相马、相面、相机行事；首相、‘宰相；吉人天相。
52．校
[校xiào]学校、校风、夜校；校官、将校。
[校jiào]校力、校场；校对、校订、校正、校改、校勘、校样、校点、校阅、校核、校稿。
53轧
[轧yà]轧棉花、轧平路面；倾轧；机声轧轧。[轧zhá]轧钢、冷轧、热轧。[轧gá]轧朋友；轧账。
54.饮
[饮yǐn]饮水思源、小饮数杯；冷饮、热饮；饮恨、饮泣；一发饮羽(中矢)。
[饮yìn]饮马、饮羊、牛饮过了；饮场、酌而饮寡人。
55 与
与yǔ]与虎谋皮、与日俱增；赐与、与人方便；时不我与。
[与yù]参与、与会者、与师(军队)、与闻此事。 [与yú]同“欤”，表示疑问：管仲非仁者欤? 56.折
折zhã]折柳、骨折；折兵损将；折腰、百折不挠；折光、折线；折服、心折；折半、折旧、折磨、
折扣；折价、折账。
[折shã]扁担折了；折本、折称(秤)、折耗。
[折zhē]折跟头；折腾。
57．挨
[挨āi]挨门挨户、挨次；挨着坐、一个挨一个。 [挨ái]挨打、挨饿；苦日子难挨；挨时间。
58．扒
[扒bā]扒着车窗、扒着树枝；扒土、扒房；扒开草棵、扒拉算盘；扒下袜子、扒皮。
[扒pá]扒草、扒手；扒痒；扒鸡、扒羊肉。
59．剥
[剥bāo]剥栗子、剥花生、剥皮。 [剥bō]剥削、剥离、剥落、剥肤椎髓、生吞活剥。
60．刨
[刨bào]刨子、刨床；刨平、刨光、刨木头。
[刨páo]刨土、刨坑。
61．泊
[泊bï]停泊、泊船、漂泊；淡泊功名。 [泊pō]湖泊、梁山泊。
62．藏
[藏cáng]隐藏、藏书、收藏、储藏。 [藏zàng]宝藏、守藏；道藏、大藏经；西藏、藏族。
63．刹
[刹chà]宝刹、古刹钟声。
[刹shā]刹车、刹住。
64．禅
[禅chán]坐禅、参禅；禅房、禅林、禅杖、禅寺、禅师、禅宗。 [禅shàn]禅让；封禅。
65．颤
[颤chàn]颤动、颤音、颤悠悠、颤巍巍。 [颤zhàn]颤栗(害怕发抖)、打冷颤、寒颤。
66．匙
[匙shi]钥匙。 [匙chí]匙子、茶匙、汤匙。
67．臭
[臭chîu]臭名远扬、臭架子；臭骂、臭揍一顿。
[臭xiù]乳臭未干、铜臭、无声无臭、无色无臭，其臭如兰。
68．畜
[畜chù]畜牲、家畜、六畜、牲畜、幼畜。 [畜xù]畜
养、畜牧。
69．答
[答dá]①应对，对答、问答、答非所问。②受了别人的好处，还报别人：答谢、答辞、报答。
[答dā]回答，专用于口语中某些词：答应、答理、答茬、答腔。
70．度
[度dù]度量衡、纬度、长度、知名度、制度、度量、置之度外、再度、度日如年、气度、风度.
[度duï]推测、估计：测度、揣度、忖度、度德量力、审时度势。
71．恶
[恶â]不好，不好的事：恶习、无恶不作。[恶ě]恶心。
[恶wù]讨厌，不喜欢：好(hào)恶、厌恶、深恶痛绝、恶寒。 72．否
[否fǒu]①不：否定、否决、可否、是否、去否。②不如此，不然：否则。
[否pǐ]①坏、恶：否极泰来；②贬斥：陟(zhì)罚臧否。
73．咖
[咖gā]咖喱。 [咖kā]咖啡。
74.父
[父fù]①父亲：父兄、家父、老父。②对男性长辈的称呼：伯父、江东父老。 [父fu]师父。
[父fǔ]①老年人：田父、渔父。②古代加在男子名称下面的美称，也写作“甫”。
75．脯 [脯fǔ]①肉干：鹿脯、兔脯。②蜜饯果干：果脯、桃脯、杏脯。 [脯pú]指胸脯：挺起胸脯。
76．革
[革gã]①加了工的兽皮：皮革、制革、西装革履。②改变：革命、革新、洗心革面。③开除，撤销(职
务)：革除、革职。④姓。 [革jí]急：病革(病危)。
77.勾
[勾gōu]勾勒、勾销、勾引、勾搭、勾结、勾股定理。
[勾gîu]①同“够”：勾格、勾得着。②[勾当]事情(多指坏事)：干什么勾当。
78．估
[估gū]揣测，大致地推算：估算、估产、估计、估价、估量、估摸、评估。 [估gù]估衣。
． 79．谷
[谷gǔ]山谷、幽谷、五谷杂粮、秕(bǐ)谷。 [谷yù]我国古代西部民族名：吐谷浑。
80．呱
[呱guā]①象声词：呱哒、青蛙呱呱叫。②形容好：呱呱叫、顶呱呱。 [呱guǎ]聊天：拉呱儿。
[呱gū]象声词，指婴儿啼哭声：呱呱而泣、呱呱落地。
81．哈
[哈hā]①张口呼气：哈气。②象声词，多叠用：哈哈大笑。③弯：哈腰。④哈萨克族。
[哈hǎ]①姓。②斥责：哈他一顿。③狮子狗或巴儿狗，喻指驯顺的奴才：哈巴狗。④藏族及部分蒙古族人表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾：哈达。
82．汗
[汗hàn]汗液、汗颜、汗马、汗青。 [汗hán]古代鲜卑、突厥、蒙古等族统治者的称号：可汗。
83．荷
[荷hã]①莲：荷花、荷塘。②指荷兰：荷兰猪。③激素的旧称：荷尔蒙。
[荷hâ]①背负，扛：荷锄、荷重、载荷、荷枪实弹。②担负，所担负的重任、重量等：荷负、电荷、肩负重荷。③承受恩惠：感荷、是荷、为荷。
84．缉
[缉jī]搜捕，捉拿：缉拿、缉捕、缉私、通缉
。 [缉qī]一针对一针的缝：缉边儿、缉鞋口。
85．偈
[偈jì]佛经中的唱词：偈语、偈子、金偈。
[偈jiã]①勇武：其人晖且偈。②快速有力的样子：偈兮若驾驷马。
86．监
[监jiān]①督察，从旁察看：监察、监督、监考、监视、监听。②牢狱：收监、探监。
[监jiàn]①帝王时代官或官府名：太监、钦天监、国子监。②地名用字：监利县(湖北)。 ③姓。
87．嚼
[嚼jiáo]用牙齿咬碎食物：嚼东西、细嚼慢咽、味同嚼蜡、咬文嚼字。
[嚼juã]义同上，用于某些书面语：咀(jǔ)嚼、过屠门而大嚼。
88．角
[角jiǎo]牛角、号角、菱角、直角、角落、墙角、皂角、嘴角。
[角juã]①竞争：角斗、角力、角逐、口角。②古代盛酒的器具。③古代五音之一。④演员，角色：名角、配角。⑤丑角、旦角。
89．靓
[靓jìng]妆饰，打扮：靓妆。
[靓liàng]漂亮，好看：俊男靓女，
90．句
[句jù]由词或短语组成的能表示一个完整意思的语言单位：句子、造句、句读。
[句gōu]①古国名：高句骊。②见于人名：句践(越王名)。③钩探：句性情。(《柳敬亭传》) 91．隽
[隽juàn]①本指鸟肉肥美，引申为意味深长：隽永。②姓。
[隽jùn]同“俊”，相貌清秀好看；指才智出众：隽秀、隽俏、隽美、隽才。 92．看
[看kàn]看电视、看脸色、刮目相看、照看、看中、看重。
[看kān]①守护：看管、看护、看家、看门、看青、看仓库。②监视：看守、看押、看罪犯。
93．括
[括kuî]①扎，束：括发、括约肌。②包括：概括、囊括、总括、综括、括号。
[括guā]①(衣服、布料、纸张等)较硬而平整：挺括。②榨取：搜括(同“刮”)。
94．腊
[腊là]①农历十二月为腊月：寒冬腊月、腊梅、腊八粥；②冬天腌制后风干或熏干的鱼肉等：腊肉、腊味、腊鱼、腊肠。
[腊xī]①干肉：布千匹，腊五百斤。②使干枯：然得而腊之(毒蛇)以为饵(药饵)。
95．姥
[姥lǎo]外祖母：姥姥。
[姥mǔ]①年老的妇人：公姥。②山名，在浙江：梦游天姥。
96．擂
[擂lâi]擂台，古时比武的台子：打擂、摆擂、擂台。
[擂lãi]①研磨：擂钵。②打：擂他一拳。③自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘：自吹自擂。
97．棱
[棱lãng]①物体上不同方向的两个平面接连的部分：棱角、有棱有角、见棱见角、三棱镜、棱柱体、棱锥、模棱两可。②物体表面上一条条突起的部分：瓦棱。
[棱líng]县名，在黑龙江省：穆棱。 [棱lēng]口语(含厌恶意)：红不棱登、黑不棱登。 98．模
[模mï]①法式，规范，榜样：模式、模型、模范、楷模、
模糊、模棱两可。②仿效，效法：模仿、模拟、模特儿。
[模mú]①模子：模板、模具、钢模。②形状：模样、一模一样、大模大样。
99．纤
[纤qiàn]拉船的绳：拉纤、纤夫、纤绳。
[纤xiān]①细小：纤细、纤尘、纤纤细步、纤手。②细长如丝的物质：合成纤维、纤维素。
100．摩 [摩mï]①摩擦，接触：按摩、抚摩、摩拳擦掌。②研究，揣测：观摩、揣摩.3用手抚摩摩挲（suō）
[摩mā]用手轻轻按着并一下一下地移动：摩挲(sā)衣裳、摩挲两下很舒服。
101．俩
[俩liǎ]①两个：哥俩、俩馒头、咱俩。②不多，几个：就这么俩人、有俩钱。
[俩liǎng]手段，花招：伎俩。
102．纶
[纶lún]①钓鱼用的丝线：垂纶。②丝织的带子。③指某些合成纤维：涤纶、锦纶。
[纶guān]青丝带子：羽扇纶巾。
103．埋 [埋mái]①用土盖住，也指用沙、雪、落叶等盖住：埋葬、掩埋。②隐藏、使不显露：埋藏、埋伏、埋没、隐姓埋名。
[埋mán]因事不如意，心中不满而责怪他人：埋怨。
104．脉
[脉mài]①动脉和静脉的统称：脉络、脉管、血脉。②脉搏：脉象、脉息、切脉。③像血管那样连贯而
成系统的东西：叶脉、山脉、矿脉、一脉相传。
[脉mî]形容凝视或用眼神表达情意：脉脉传情、含情脉脉。
105．缪
[缪miào]姓。
[缪miù]错误：纰(pī)缪。 [缪mïu]①修缮：未雨绸缪。②缠绵：情意绸缪。
106．娜
[娜nà]用于人名：娜娜、安娜。
[娜nuï]细长而轻柔的样子：婀(ē)娜、袅娜。
107．期
[期qī] 期限、过期、学期、周期、潜伏期、期望、期求、期待、不期而遇。
[期jī]一周年，一整月：期年、期月。
108．圈
[圈quān]圆圈、呼啦圈、圈点、圈阅、圈占、圈地。 [圈juàn]饲养家畜的建筑：棚圈、牛圈。
[圈juān]把禽、畜关在栅栏里，也指把人关起来：别把小鸡圈起来。
109．什
[什shãn]表示疑问或指代不确定的事物：你说什么?什么地方?什么事都不会做。
[什shí]①同“十”：什一(十分之一)、什百(十倍或百倍)。②多种的、杂样的：什物、[什件、什锦、家什、什不闲儿(曲艺的一种)。
110．熨
．
[熨yùn]用烧热的烙铁、熨斗等压平衣物：熨平、熨衣服、熨斗。
[熨yù]①(字词运用)妥帖、贴切：熨帖。②心情舒畅、平静。
111．载
[载zài]①装载：载货、载体、载重、超载、搭载、载誉归来、满载而归。②充满(道路)：风雪载途、怨声载道。③又、且：载弛载驱、载歌载舞。④姓。
[载zǎi]①年：一年半载。②记在书报上：登载、记载、载入史册。
112．症
[症zhâng]疾
病：病症、症状、对症下药。
[症zhēng]指腹中结块的病，喻指事情弄坏或难以解决的关键：症结。
113．栅
[栅zhà]用铁条或木条等做成像篱笆一样的阻拦物：铁栅、栅门。
[栅shān]多极电子管中最靠近阴极的一个电极：栅极。
114．槛
[槛jiàn]①栏杆，栏板：槛外长江空自流。②围野兽的栅栏，囚笼：槛车、兽槛。
[槛kǎn]门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)：门槛。
115．咽
[咽yān]咽头，呼吸道与消化道共同通路：咽喉、鼻咽。
[咽yàn]使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去：吞咽、狼吞虎咽、细嚼慢咽。[咽yâ]声音受阻而低沉：哽咽、呜咽、咽不成声。
116．吓
[吓xià]受惊，使害怕：吓唬、惊吓、杀鸡吓猴。
[吓hâ]①使人感到威胁、害怕：恐吓、恫吓。②表示不满：吓，怎么能这样!
117．削
[削xiāo]用刀去掉物体的表层：削苹果、削铅笔、刀削面。
[削xuē]义同上，或加以引申，专用于合成词：削正、削除、削发、削平、削减、削弱、削职、剥削、
瘦削、削足适履。
118．盛
[盛shâng]盛产、盛开、盛况、盛怒、盛夏、盛行、盛誉、盛气凌人、盛名、盛赞。
[盛chãng]①把东西放在器具里，特指把饭菜放在碗里、盘里：盛饭。②容纳：这间屋子小，盛不了这么多东西。③盛东西的器具：盛器。
119．翘
[翘qiáo]①鸟尾上的长羽毛。②举起，抬起：翘企、翘首而望、翘足而待。③不平直：翘棱、桌面翘了。④才能出众：医中翘楚。⑤古代妇女的一种头饰。
[翘qiào]一头向上仰起：翘尾巴、翘辫子、翘着腿、那头翘起来。
120．炮
[炮pào]高射炮、火箭炮、追击炮、鞭炮。
[炮páo]①炒生药，使发黄变干：炮炼中药、如法炮制、炮烙。②烧。
[炮bāo]①在旺火上快炒(肉片等)，迅速搅拌：炮羊肉。②烘，焙：把湿衣服挂在火炉边炮干. 121．奇
[奇qí]①特殊的，不寻常的：奇闻、奇装异服。②出人意料的，令人不测的：奇兵、奇策、奇迹、奇计、奇袭、出奇制胜。③惊异，引以为奇：奇怪、惊奇、世人奇之。
[奇jī]①数目成单的，与“偶”相对：奇数、奇偶、奇蹄目。②零数：奇零、八分有奇。122．扁
[扁biǎn]扁豆、扁担、扁平足、扁桃体、扁嘴鸭。
[扁piān]一叶扁舟。
123.殷
[殷yīn]①丰盛，富足：殷富、殷盛、殷实。②深厚：殷切、情意殷殷。③[殷勤]热情、周到、细致：殷勤款待、献殷勤、殷勤诚恳。④朝代名，商朝的别称：殷鉴、殷商、殷车之鉴。
[殷yān]黑红色：殷红、朱殷.[殷yǐn]形容雷声：雷声殷殷、殷殷其雷、熊咆龙吟殷岩泉。
124.供 [供gōng]供给
，提供：供电、供养、供应、供求、提供、仅供参考。
[供gîng]①向神佛或死者奉献祭品：供佛、供祖。②陈列着表示虔敬的东西：供果、供品、上供：③受审者陈述案情：供认、供状、口供、招供、供认不讳。
125.藉
[藉jí] 乱七八糟，杂乱不堪：杯盘狼藉、声名狼藉。
[藉jiâ]①垫在下面的东西：藉子。②垫、衬：藉草枕块。③同“借”，假托：藉弟令毋斩。
④同“借”，凭借：藉故、藉口。⑤安慰：慰藉。
126．孱 [孱chán]懦弱，软弱：孱弱、孱夫。
[孱càn]软弱无能的人：孱头。
127．渐
[渐jiān]①浸：渐染。②流人：东渐于海。 [渐jiàn]逐步。渐渐：渐变、渐次、渐进。
128．粘
[粘nián]①同“黏”。②姓。
[粘zhān]①黏的东西互相连接或附着在别的东西上：粘连。②用黏的东西使物件连接在一起：牯贴、粘信封。
129．识
[识shí](1认得，知道，能辨别：识货、识时务、素不相识。②知识、见识；常识、胆识、学识、有识之士。
[识zhì]①记：博闻强识、识之。②记号、标志：表识、款识。
130．叨
[叨dāo]没完没了地说：唠叨、叨念。
[叨dáo]小声絮叨：叨咕。
[叨tāo]受到(好处)：叨光(受到好处，表示感谢)、叨教(受到指教，表示感谢)、叨扰(受到款待．表示感谢)。
131．栖
[栖qī]本指鸟歇息，泛指居住或停留：栖息、栖止、两栖。 [栖xī]不安定，忙碌的样子：栖栖。
．
132．蚌
[蚌bàng]淡水中的一种软体动物：蛤(gã)蚌、鹬(yù)蚌相争。 [蚌bâng]市名，在安徽省：蚌埠。
133．囤
[囤dùn]用竹篾、荆条等编成的或用席箔等围成的盛粮食等的器物。
[囤tún]储存：囤货、囤粮、囤聚、囤积居奇。 134．露
[露lù] 露水、露骨、露天、露宿、崭露头角、披露、露营、原形毕露。
[露lîu]露白、露底、露面、露马脚、露馅、露一手、出乖露丑。
135．拾
[拾shí]收拾、拾荒、拾金不昧、拾人牙慧。
[拾shâ]轻步而上：拾级。
136．蔓
[蔓màn]蔓草、蔓生植物、蔓延。
[蔓mán]蔓菁。
[蔓wàn]顺蔓摸瓜。
137．色
[色sâ]五颜六色、喜形于色、和颜悦色、景色、货色、成色、姿色。
[色shǎi]掉色、色酒、色子、退色、褪色。 138．倘
[倘tǎng]倘然、倘若、倘使、倘来之物。
[倘cháng]倘佯同“徜徉”。
139．拓
[拓tuî]开拓、拓荒。
拓tà]拓本、拓片。
[
第16篇：论语读音
论语中的字的读音 学而第一
不亦说yuè乎 愠yùn 孝弟tì 鲜xiǎn矣仁 三省xǐng吾身 传chuán不习乎道dǎo（或dào）千乘shèng之国 过则勿惮dàn改 父没，观其行xìng 贫而无谄chǎn 为政第二
居其所而众星共gǒng之 吾十有yòu五而志于学 孟懿yì子问孝 人焉廋sōu哉 学而不思则罔wǎng 诲女rǔ知之乎 是知zhì也 子奚xī不为政 大车无輗ní，小车无軏yuè 八佾第三 八佾yì舞于庭 相xiàng维辟公 不如诸夏之亡wú也 揖yī让而升 巧笑倩qiàn兮 禘dì自既灌而往者 孰谓鄹zōu人之子知礼乎 子贡欲去告朔之饩xì 羊 邦君树塞sè门 反坫diàn 子语鲁大tài师乐 翕xì（或xī）如也；从zòng之 皦jiǎo如也，绎yì如也 天将以夫子为木铎duó 里仁第四
恶wū乎成名 无适dí（或shì）也，无莫（或mù）也，义之与比bì 放fǎng于利而行，多怨 参shēn乎！吾道一以贯之 君子欲讷nè于言 事父母几jī谏 事君数shuò，斯辱矣 公冶长第五
可妻qì也 虽在缧绁léixiè之中 免于刑戮lù 仁而不佞nìng 乘桴fú浮于海 粪土之墙不可圬wū也 申枨chéng 臧zāng文仲居蔡 山节藻梲zhuō 崔子弑shì齐君 斐fěi然成章 或乞醯xī焉 匿nì怨而友其人 盍hé各言尔志 雍也第六
不贰èr过 与之庾yǔ 犁牛之子骍xīng且角 季氏使闵mǐn子骞qiān为费宰 则吾必在汶wèn上矣 自牖yǒu执其手 一箪dān食，一瓢piáo饮 不有祝鮀duó之佞而有宋朝之美 中人以上，可以语yù上也 敬鬼神而远yuàn之 觚gū不觚 述而第七
默而识zhì之 闻义不能徙xǐ 不悱fěi不发 暴虎冯píng河 曲肱gōng而枕之 叶shè公问孔子于子路 桓魋huántuí其如予何 弋yì不射宿 诔lèi（或lěi）曰 祷尔于上下神祗qí 奢则不孙xùn 泰伯第八
慎而无礼则葸xǐ 笾biān豆之事 犯而不校jiào 使骄且吝lìn 天下有道则见xiàn 侗tóng而不愿，悾悾kōng而不信 吾无间jiàn然矣 菲fěi饮食 而致美乎黻fú冕 而尽力乎沟洫xù 子罕第九
子见齐衰zīcuī者、冕衣裳者与瞽gù者 喟kuì然叹曰 韫椟yùndú而藏诸 求善贾gù而沽诸 虽覆一篑kuì 巽xùn与之言，能无说yuè乎 衣敝缊yùn袍，与衣狐貉hé者立 不忮zhì不求，何用不臧zāng 唐棣dì之华huā 乡党第十
恂恂xún如也 侃侃kǎn如也 誾誾yín如也 踧踖cùjí如也。鞠躬如也，如不胜shēng 君召使摈bìn 足躩jué如也 襜chān如也 行不履阈yù 足蹜蹜sù如有循 私觌dí 君子不以绀緅gànzōu饰 以为亵xiè服 袗絺绤zhěn chīxì 素衣麑ní裘 非帷裳，必杀shài之食饐yì而餲ài，鱼馁něi而肉败 臭xiù恶è失饪rèn 沽酒市脯fǔ不食 乡人傩nuó 立于阼zuò阶 厩jiù焚 拖绅shēn 必正立执绥suí 先进第十一
从zòng我于陈、蔡者 冉rǎn伯牛 南容三复白圭guī 有棺而无椁guǒ 师也辟pì，由也喭yàn 因之以饥馑jǐn 铿kēng尔 异乎三子者之撰zhuàn 莫mù春者 浴乎沂yí，风乎舞雩yú 夫 1 子何哂shěn由也 颜渊第十二
仁者其言也讱rèn 浸润之谮zèn，肤受之愬sù 驷sì不及舌 虎豹之鞟kuò 修慝tè 举皋陶gāoyáo 子路第十三则
则四方之民襁qiǎng负其子而至矣 期jī月而已可也 言不可以若是其几jī也 子夏为莒jǔ父宰 其父攘rǎng羊，而子证之 硁kēng硁然小人哉 斗筲shāo之人 必也狂狷juàn乎 切切、偲偲sī 宪问第十四
南宫适kuò问于孔子 羿yì善射，奡ào荡舟 裨谌bìchén草创之 夺伯氏骈pián邑三百 孟公绰chùo 久要yuē不忘平生之言 晋文公谲jué而不正 微管仲，吾其被pī发左衽rèn矣 自经于沟渎dú 其言之不怍zuò 蘧qú伯玉使人于孔子 丘何为是栖栖qī（或xī）者与 公伯寮liáo愬sù子路于季孙 子击磬qìng于卫 有荷蒉kuì而过孔氏之门者 君薨hōng，百官总己以听于冢zhǒng宰 原壤夷俟sì 以杖叩其胫jìng 卫灵公第十五
俎zǔ豆之事 虽蛮貊mò之邦行矣 乘殷之辂lù 耕也，馁něi在其中矣 季氏第十六
季氏将伐颛臾zhuānyú 虎兕sì出于柙，龟玉毁于椟dú中 固而近于费bèi 友便辟pián pì 狎xiá大人 陈亢gāng 阳货第十七 归kuì孔子豚tún 好从事而亟qì失时 夫子莞wǎn尔而笑 佛肸bìxī召 涅niè而不缁zī 吾岂匏páo瓜也哉 色厉而内荏rèn 其犹穿窬yú之盗也与 钻燧suì改火 不有博弈yì者乎 恶果敢而窒zhì者 恶居下流而讪shàn上者 恶徼jiāo以为知者 恶讦jié以为直者 微子第十八
三黜chù 长沮jū、桀jié溺耦而耕 耰yōu而不辍 夫子怃wǔ然 以杖荷蓧diào播鼗táo武入于汉 君子不施chí其亲 季騧guā 尧曰第二十 周有大赉lài 屏bǐng四恶、
第17篇：多音字读音
多音字读音
大学本科以上中文专业的进---你能准确的读出这些多音字吗？
１、本文所指多音字，一般不包括声母韵母都相同而只是声调不同的多音字。
２、参考书目：《现代汉语词典》《现代汉语规范字典》《辞源》《辞海》《汉语大字典》《汉语大词典》《普通话异读词审音表》、清代王
引之《经义述闻·春秋名字解诂》。
３、以上诸书注音不同的，经笔者反复琢磨后，取较为合理者。４、有些人名用字的读音，笔者根据其名和字的联系，斟酌其字义，确定其字音。
５、专有名词首字的第一个拼音字母大写。住宿(sù)一宿(xiǔ)，星宿(xiù)宿(sù)将。
参(cēn)差(cī)不齐，参(cān)见 参(shēn)商。 曾参(Shēn)杀人，曹参(Cān)为相。
雨后彩虹(hóng)，又名为虹(jiàng)。
马来槟(Bīng)城，槟(bīn)子
槟(bīng)榔。
族名荤(Xūn)粥(yù)，荤(hūn)菜粥(zhōu)香。
零(líng)丁零(líng)落，先零(lián)古羌。
秘(Bì)鲁姓秘(Bì)，秘(mì)诀秘(mì)方。
殷(yān)红
殷(yǐn)殷(yǐn)， 姓殷(Yīn)殷(Yīn)商。
蕃(bō)荷薄荷，吐蕃(bō)西藏。 蕃(bō)浑蕃(fán)昌，东汉蕃(Pí)向。 蕃(fān)国蕃(fān)兵，蕃(fān)客蕃(fān)坊。
山东东阿(ē)，陕西阿(E)房(páng)。 阿(ē)谀奉承，阿(ā)爹阿(ā)娘。 阿(ā)斗难扶，阿(ē)胶易康。
绿(lǜ)水青山，鸭绿(lù)之江。 绿(lù)林造反，绿(lù)营弄枪。
龙江穆棱(líng)，棱(léng)角磨光。 商朝(cháo)朝(Zhāo)歌，辽宁朝(Cháo)阳。
珲(Hún)春吉林，瑷珲(huī)龙江。
河北大(Dài)城，中药大(dài)黄。 山东大(Tài)山，山中大(dài)王。 今朝(zhāo)大(tài)子，明日大(dà)王。 大(dà)夫为官，大(dài)夫疗伤。
古廆(Guī)山，
在洛阳。 慕容廆(Wěi)，
鲜卑将。
山西解(Xiè)县，姓解(Xiè)解(jiě)放。 解(jiè)元解差(jiè)，山西解(Xiè)梁。
开封繁(Pó)台，临颖繁(Fán)阳。 繁(pán)冠繁(pán)缨，姓繁(Pó)繁(fán)忙。
河南阳夏(jiǎ)，陕西夏(Xià)阳。 夏(jiǎ)楚刑具，夏(Xià)桀昏王。
莘(shēn)莘(shēn)姓莘(Shēn)，莘(Shēn)县莘(Xīn)庄。
泌(Bì)河分泌(mì)，河南泌(Bì)阳。
垫(diàn)子垫(diàn)圈，四川垫(Dié)江。
涡(Guō)河旋涡(wō)，安徽涡(Guō)阳。
湖北黄陂(Pí)，陂(pō)陀陂(bēi)塘。
四川荥(Yíng)经，河南荥(Xíng)阳。
安徽蚌(Bèng)埠，相争鹬蚌(bàng)。
树曰麻栎(lì)，地名栎(Yuè)阳。
掸(dǎn)子掸(dǎn)灰，掸(Shàn)族掸(Shàn)邦。
酂(Zàn)县一酂(zàn)，酂(Cuó)城酂(Cuó)阳。
踏莎(suō)而行，莎(Shā)车新疆。 莎(suō)草香附，莎(shā)鸡织娘。 肉羹(gēng)菜羹(gēng)，河南不羹(láng)。
枞(cōng)树姓枞(Cōng)，安徽枞(Zōng)阳。
且(Jū)兰贵州，且(Jū)末新疆。 “士曰既且(cú)”，“且(cú)”义为往。 “之狂也且(jū)”，《郑风*褰裳(cháng)》
鲁叔孙婼(Chuò)，新疆婼(Ruò)羌。
广东泷(Shuāng)水，江西泷(Shuāng)冈。 暗水泷(lóng)泷(lóng)，泷(Lóng)廉太郎。 七里泷(lóng)，
在浙江。
南(nā)无(mó)阿(ē)弥，陀佛(fó)佛(fó)堂。 佛(fó)教佛(fó)徒，仿佛(fú)佛(fó)光。 佛(bó)然而起，佛(Bó)佛(bó)佛(fó)妆。 佛(Bì)肸召见，孔子欲往。 佛(bì)时仔肩，佛(Bì)貍佛(fú)桑。
神(Shēn)荼(shū)郁垒(lǜ)，门神(shén)两张。 荼(tú)毒生灵，始皇垒(lěi)墙。 汉代荼(Yé)恬，茶兴荼(chá)亡。
仓颉(jié)颉(jié)皋，颉(xié)啎颉(xié)颃。 羹颉(jiá)颉(jiá)羹，颉(Xié)利扰唐。
陶(táo)土制陶(táo)，皋陶(yáo)夷王。
批亢(gāng)捣虚，子禽陈亢(Gāng)。
亢(Kàng)宿(xiù)姓亢(Kàng)，亢(kàng)旱亢(kàng)阳。
句(Gōu)骊朝鲜，句(Gōu)践越王。
句(jù)子句(jù)读(dòu)，姓句(Gōu)句(Gōu)芒。 敦(diāo)弓既句(gòu)，推寻句(gòu)当。 国名句(Jiǔ)婴，人名句(Gōu)强。 云南句(Qú)町(tǐng)，太行句(Gōu)望。
姓种(Chóng)文种(Chóng)，
种(zhòng)菜种(zhòng)粮。
食(Yì)其(jī)酒徒，箪食(sì)壶浆。
丰容靓(jìng)饰，西汉王嫱。
靓(liàng)哥靓(liàng)妹，靓(jìng)衣靓(jìng)莊。
玚(chàng)圭鬯圭，东汉应玚(Yáng)。 玚(yáng)花玉蕊，又名米囊。 玚(dàng)琫玚(dàng)珌，授与王莽。
后主刘禅(Shàn)，坐禅(chán)禅(shàn)让。
胡适(Shì)文人，李适(Kuò)唐皇。
唐僧愚氓(méng)，不耍流氓(máng)。 氓(méng)之嗤嗤，《诗经》篇章。
玄奘(zàng)心善，沙僧体奘(zhuǎng)。
八戒真夯(bèn)，用力砸夯(hāng)
夯(hāng)实基础
悟空宽绰(chuò)，
绰(chāo)刀绰(chāo)枪。
赵国相如，众卿之长(zhǎng)。 司马长(Zhǎng)卿，西汉文章。 刘长(Zhǎng)卿者，表字文房。
长(zhǎng)卿上卿，长(zhǎng)子长(zhǎng)房 长（cháng）江长（cháng）城
北宋米芾(Fú)，表字元章。 朱芾(fú)斯黄，室家君王。 蔽芾(fèi)其樗，蔽芾(fèi)甘棠。
朱由校(jiào)者，明代帝王。
学校(xiào)校(jiào)对，校(jiào)订校(jiào)场。
陈寔遗(wèi)盗，遗(yí)传遗(yí)忘。 主席遗(yí)愿，三分昆冈。 赠美遗(wèi)欧，世同热凉。
路不拾(shí)遗(yí) ，拾(shè)级而上。
骠(piào)骑骠(piào)勇，黄骠(biāo)马壮。
将军扛(gāng)鼎，士兵扛(káng)枪。
将(qiāng)子无(wù)怒，佩玉将(qiāng)将(qiāng)。 《将(Qiāng)进酒》者，李白诗章。
觉得(de)挺得(děi)，用人得(dé)当。
倔强(jiàng)强(jiàng)嘴，国富民强(qiáng)。 强(qiǎng)词夺理，强(qiǎng)颜勉强(qiǎng)。
吭(kēng)声吭(kēng)气，高歌引吭(háng)。
肩扛手提(tí)，提(dī)溜提(dī)防。
子弹(dàn)炸弹(dàn)，弹(tán)劾弹(tán)簧。
调(tiáo)停调(tiáo)解，调(diào)兵谴将。
虚与委蛇(yí)，大蛇(shé)巨蟒。
屏(bǐng)气屏(bǐng)弃，屏(píng)风屏(píng)障。
玩弄(nòng)戏弄(nòng)，里弄(lòng)弄(lòng)堂。
井下巷(hàng)道，大街小巷(xiàng)。 心广体胖(pán)，身体肥胖(pàng)。
腰圆膀(bǎng)阔，膀(bǎng)子膀(páng)胱。
髈(pǎng)是大腿，髈(bǎng)为肩髈(bǎng)。
扒(bā)拉扒(bā)皮，扒(pá)草扒(pá)痒。
折(shé)耗姓折(Shé)，折(zhé)磨折(shé)帐。
风吹草低，见(xiàn)牛见(xiàn)羊。 图穷匕见(xiàn)，轲刺秦王。
其义自见(xiàn)，见(jiàn)长(zhǎng)见(jiàn)长(cháng)。 捉襟见(xiàn)肘，见(jiàn)教见(jiàn)谅。
一曝(pù)十寒，曝(pù)晒曝(bào)光。
马蹄嗒(dā)嗒(dā)，嗒(tà)然嗒(tà)丧。
大大落(luō)落(luō)，落(luò)落(luò)大方。 丢三落(là)四，落(lào)枕落(lào)炕。
落(luò)魄(bó)落(luò)魄(pò)，落(luò)魄(tuò)放浪。
模(mó)型模(mú)具，模(mú)子模(mú)样。 一模(mú)一样，大模(mú)大样。 人模(mú)狗样，装模(mú)作样。
互相埋(mán)怨，埋(mái)藏(cáng)宝藏(zàng)。
搓麻平和(hú)，和(hú)了和(hé)畅。 和(huó)面和(huò)药，唱和(hè)和(hé)尚。
给(jǐ)予给(gěi)以，补给(jǐ)给(jǐ)养。
大囤(dùn)小囤(dùn)，囤(tún)积囤(tún)粮。
咖(kā)啡棕色，咖(gā)喱色黄。
面饧(xíng)好了，粥里加饧(táng)。 饧(xíng)了眼睛，饧(táng)粥饴饧(táng)。
驽骀(tái)劣马，春风骀(dài)荡。
蝤(qiú)蛴体白，蝤(yóu)蛑肉香。
柜(jǔ)柳元宝，柜(guì)台柜(guì)房。
莨(làng)菪中药，莨(liáng)绸薯莨(liáng)。
针黹(zhǐ)女红(gōng)，红(hóng)袖添香。
姓革(Gé)病革(jí)，革(gé)履西装。
上衣下裳(cháng)，颠倒衣裳(cháng)。 穿上衣裳(shang)，《羽衣霓裳(cháng)》。
有俶(chù)其城，俶(chù)诡俶(chù)装。 令终有俶(chù)，奇伟俶(tì)傥。
齐(zī)斧齐(zī)盛，摄齐(zī)升堂。 以我齐(zī)明，与我牺羊。
“齐(zhāi)必变食”，《论(Lún)语·乡党》。 金有六齐(jì)，齐(zhāi)戒齐(zhāi)庄。 地气上齐(jì)，天气下降 齐(qí)心齐(qí)力 等着(zhe)着(zhuó)衣，着(zháo)凉着(zháo)慌。
舟车帷幕，其名为幢(zhuàng)。
经幢(chuáng)石幢(chuáng)，一幢(zhuàng)楼房。
幢(chuáng)旌幢 (chuáng) 棨，人影幢(chuáng)幢(chuáng)。
盛(shèng)情款待，盛(chéng)饭盛(chéng)汤。
汤(tāng)汤(tāng)水水，浩浩汤(shāng)汤(shāng)。
吃的(de)穿的(de)，目的(dì)的(dí)当。 的(dì)卢白头，骑者易伤。
家属(shǔ)归属(shǔ)，属(zhǔ)文属(zhǔ)望。
亲(qìng)家亲(qīn)戚，亲(qīn)爹亲(qīn)娘。
娭(āi)毑奶奶，日娭(xī)娭(xī)光。
摩(mó)挲(suō)孩子，摩(mā)挲(sā)衣裳。
叨(tāo)扰叨(tāo)教，叨(dāo)叨(dao)叨(tāo)光。
《易·屯(zhūn)》屯(zhūn)邅，聚草屯(tún)粮。 殷殷屯(zhūn)屯(zhūn)，屯(tún)子村庄。
拓(tà)字拓(tà)本，拓(Tuò)拔拓(tuò)荒。
伐木丁(zhēng)丁(zhēng)，丁(dīng)丁(dīng)当当。 黑雕丁(dīng)丁(dīng)，
壮丁(dīng)丁(dīng)壮。
铣(xiǎn)铁生铁，铣(xǐ)刀铣(xǐ)床。
轧(yà)路轧(yà)棉，轧(zhá)辊轧(zhá)钢。 轧(gá)扁轧(gá)空，轧(gá)友轧(gá)帐。
刨(páo)地刨(páo)坑，刨(bào)刀刨(bào)床。
尺(chǐ)子工尺(chě)，尺(chǐ)短寸长。
大气磅(páng)礴，磅(bàng)秤一磅(bàng)。
彷(fǎng)彿仿佛，彷(páng)徉彷(páng)徨。 否(pǐ)极泰来，臧否(pǐ)否(pǐ)臧
圜(yuán)则九重，为天为圜(yuán)。 圜(huán)流九十，圜(yuán)者如圈。 圜(yuán)土圜(yuán)墙，从谏转圜(huán)。
学概率(lǜ)论，上兜率(shuài)天。
千乘(shèng)之国，乘(chéng)车乘(chéng)便。
湖泊(pō)血泊(pō)，停泊(bó)泊(bó)船。
塞(sài)外要塞(sài)，塞(sè)责敷衍。
身(Yuán)毒印度，在我身边。
西域大宛(yuān)，
宛(Yuān)县上宛(yuān)。 欲之宛(Yuān)市，唾鬼变钱。
宛(Wǎn)丘宛(Wǎn)陵，宛(yuān)雏孔鸾。 宛(Yuān)若人名，宛(wǎn)若天仙。 寒湿气宛(yù)，宛(wǎn)然姓宛(Wǎn)。 隗(Wěi)国秭归，隗(Wěi)台在燕(Yān)。 燕(Yān)国郭隗(Wěi)，隗(Wěi)嚣东汉。 姓隗(Wěi)姓隗(Kuí)，各随主便。
燕(yàn)子燕(yàn)窝，燕(Yān)国燕(Yān)山。
齐国盖(Gě)邑，汉置盖(Gě)县。 金国盖(Gài)州，辽宁盖(Gài)县。 姓盖(Gě)姓盖(Gài)，各随主便。 技盖(hé)至此？庖丁熟练。 盖(hé)言子志？《礼记》之言。 九盖(hé)皆继，“盖(hé)”为门扇。
新疆伽(Jiā)师，瑜伽(qié)伽(qié)蓝。 伽(qié)尼僧伽(qié)，伽(jiā)倻伽(qié)南。 人名伽(Jiā)利，伽(gā)马射线。
姑射(yè)射(Yè)姑，射(shè)鱼指天。 官名仆射(yè)，草兽射(yè)干。 “无射(yì)亦保”，《大雅》诗篇。
一升十合(gě)，广西合(Hé)山。
镡(Xín)江镡(Xín)津，广西藤县。 西汉镡(Xín)政，东汉镡(Xín)显。 三国镡(Xín)丞，姓镡(Xín)姓镡(Tán)。 镡(xín)为剑鼻，又名剑环。 镡(xín)是兵器，其形似剑。
新疆龟(Qiū)兹(cí)，湖北龟(Guī)山。 皮肤龟(jūn)裂，龟(jūn)坼风干。 兹(zī)日来兹(zī)，今天明年。
单(Chán)于冒(Mò)顿(dú)，单(Shàn)县姓单(Shàn)。 经传(zhuàn)传(zhuàn)记，传(chuán)递传(chuán)单。
漯(Tà)河山东，漯(Luò)河河南。
江苏六(Lù)合，安徽六(Lù)安。
陕西柞(Zhà)水，柞(zuò)树柞(zuò)蚕。
渑(Shéng)水渑(Shéng)淄，《渑(Shéng)水燕谈》。 渑(Miǎn)河渑(Miǎn)池，都在河南。
浍(Huì)河两条，山西豫皖。
以浍(kuài)写(xiè)水，浍(huá)其崖岸。
河北蔚(Yù)县，蔚(wèi)为大观。
铁镐(gǎo)镐(gǎo)头，镐(Hào)京西安。
尉(Yù)犁新疆，尉(Wèi)氏河南。 复姓尉(Yù)迟，姓尉(Wèi)尉(wèi)官。
澶(dàn)漫为乐，澶(Chán)州澶(Chán)渊。
牟(Mù)平山东，中牟(mù)河南。 释迦牟(Móu)尼，牟(Móu)融西汉。 借机牟(móu)利，无商不奸。
河北龙兑(duó)，兑(duì)现兑(duì)款。
蹄趵(bō)趵(bō)，
趵(Bào)突泉。
江苏浒(Xǔ)浦，浒(Xǔ)墅之关。 浒(Xǔ)湾江西，浒(Hǔ)湾河南。 《水浒(hǔ)》山东，水泊(pō)梁山。
山西洪洞(tóng)，
洞(dòng)烛其奸。
《郑风·溱(Zhēn)洧》，溱(Zhēn)水密县。 溱(Qín)潼泰州，溱(Zhēn)头河南。
在浚(Xùn)之效，浚(Xùn)仪浚(Xùn)县。 浚(jùn)河浚(jùn)井，莫浚(jùn)匪泉。
歙(xī)之张之，歙(Shè)州歙(Shè)县。 歙(Shè)浦歙(xī)歙(xī)，歙(Shè)港歙(Shè)砚。 歙(xī)蠡吞沱，吐湘引汉。 不忍歙(xié)肩，郡中歙(xī)然。
瀑(Bào)河河北，瀑(pù)布庐山。
黾(mǐn)勉从事，黾(Miǎn)池河南。 黾(Méng)阨黾(Méng)塞，信阳险关。
剡(yǎn)木为楫，剡(Shàn)溪剡(Shàn)县。
会(Kuài)稽(jī)姓会(Kuài)，会(huì)海文山。 姓稽(Jī)稽(qǐ)首，无稽(jī)之谈。
莞(guān)草蒲草，下莞(guān)上簟。 莞(wǎn)尔而笑，姓莞(Guān)东莞(guǎn)。
庭筠(yún)竹筠(yún)，四川筠(Jūn)连。
铅(qiān)笔铅(qiān)字，江西铅(Yán)山。
犍(jiān)牛阉牛，犍(Qián)为四川。
广东番(Pān)禺，番(fān)茄(qié)翻番(fān)。 茄(qié)子蔬菜，雪茄(jiā)香烟。
浙江乐(Yuè)清，四川乐(Lè)山。 姓乐(Yuè)者多，姓乐(Lè)者鲜。 复姓乐(Yuè)正，县名乐(Lè)安。 知(zhì)者乐(yào)水，仁者乐(yào)山。
区(qū)分姓区(Ou)，区(qū)域区(qū)间。
复姓万(Mò)俟(qí)，单姓姓万(Wàn)。 俟(sì)河之清，难于登天。
卡(qiǎ)子哨卡(qiǎ)，关卡(qiǎ)卡(kǎ)片。
磏(lián)勇之士，贵州大磏(qiān)。
亹(wěi)亹(wěi)文王，青海亹(Mén)源。
台湾赤嵌(kàn)，嵌(qiàn)银镶嵌(qiàn)。
澹(Tán)台灭明，澹(dàn)泊澹(dàn)然。 澹(dàn)澉手足，水何澹(dàn)澹(dàn)。
羊圈(juàn)圈(juàn)养，姓圈(Juàn)圆圈(quān)。
证券(quàn)债券(quàn)，稳操胜券(quàn)。 门券(xuàn)窗券(xuàn)，打券(xuàn)拱券(xuàn)。
木栅(zhà)竹栅(zhà)，栅(shān)极栅(zhà)栏。
圩(wéi)子盐圩(wéi)，赶圩(xū)圩(wéi)田。
邪(xié)恶邪(xié)气，莫邪(yé)铸剑。 邪(yé)许(hǔ)邪(yé)呼，邪(yé)揄邪(xié)散。
杜重(Zhòng)远者，《新生》主编。
行(háng)款行(xíng)书，字里行(háng)间。
行(xíng)道(dào)行(háng)道(dao)，道行(héng)不浅。 行(xíng)头行(xíng)装，窑子行(háng)院。 用舍行(xíng)藏，行(háng)辈行(háng)栈。 坐贾行(xíng)商，行(háng)贩小贩。
佃(diàn)农佃(tián)作，以渔以佃(tián)。
伧(cāng)俗粗鄙，寒伧(chèn)难看。
三岁曰畬(yú)，开垦三年。 刀耕火种，谓之畬(shē)田。
流水浅(jiān)浅(jiān)，不知深浅(qiǎn)。
侧(zhāi)棱侧(zhāi)歪，侧(cè)耳侧(cè)面。平平侧(zè)侧(zè)，词牌《侧(cè)犯》。
宫商角(jué)徵(zhǐ)，五音不全。
平(pián)平(pián)左右，王道平(pián)平(pián)。平(pián)章百姓，《尚书·尧典》。平(pián)章品评，议论贵贱。平(pián)秩东作，以辨种田。 同平(pián)章事，唐宋高官。平(pián)章政事，元明之官。
糜(mí)粥姓糜(Mí)，糜(méi)子糜(mí)烂。
枸(gōu)橘枸(gǒu)杞，枸(jǔ)橼香橼。
枣(hú)核桃核(hú)，核(hé)心核(hé)算。
瓜(wàn)蔓豆蔓(wàn)，蔓(mán)菁(màn)蔓延。
芥(jiè)菜芥(gài)菜，芥(jiè)末芥(gài)蓝。
粘(nián)米姓粘(Nián)，粘(zhān)贴粘(zhān)连。
单薄(bó)浅薄(bó)，薄(báo)饼薄(báo)板。
七日不食，藜羹不糁(sǎn)。 系蚁之丝，聚蝇之糁(sǎn)。
玉米糁(shēn)子，米糁(sǎn)饭糁(sǎn)。 碎粒谓糁(shēn)，饭粒曰糁(sǎn)。
杉(shā)木杉(shā)篙，杉(shān)树水杉(shān)。
如彼雨(yù)雪，先集维霰(xiàn)。 霰(xiàn)似小雹，降在雪前。 文石霰(xiàn)石，子母霰(sǎn)弹。
屈戌儿(qur)屈戌(xū)，挂锁小环。
织机之综(zèng)，撑开经线。
综(zèng)丝综(zèng)框，
综(zōng)观综(zōng)览。
椑(pí)木盍酒器，其形椭圆。 (注：木盍 是一个字，酒器，音kē。《现代 汉语词典》中有此字，电脑字库里没有。) 椑(bēi)柿漆柿，其漆制伞。 即位造椑(bì)，“椑(bì)”为内棺。
缉(jī)私缉(jī)拿，缉(jī)缉(jī)翩翩。 缉(qī)鞋口，
缉(qī)衣边。
缏(pián)草帽，
草帽缏(biàn)。
貉(háo)子貉(háo)绒，貉(hé)即狗獾。 “七闽九貉(mò)”，《周礼·夏官》。
燕雀(què)麻雀(què)， 雀(qiāo)子雀(què)斑。 家雀(qiǎo)子，
雀(qiǎo)盲眼。
第18篇：《藏戏》教学反思
《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。
本课，我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体）“对比阅读我清晰”引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别“拓展知识我来试”除了“藏戏”你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。
遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。
第19篇：《藏戏》教学设计
教学设计＿孙久元＿小学语文＿藏戏
学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学准备：
搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教学过程:
一、导入新课，品戏
1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗?
2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。
3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫——藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。
4、看了这个资料，你有什么看法？
二、整体感知，入戏
1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？
2、出示阅读提示：“……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？”
3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？
4、1－3自然段写的是什么？
三、复述课文，说戏
1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4－7自然段，从文中找出根据。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了 “雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧：那时候„„于是„„就这样„„”
3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了——（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。）
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。 经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。 结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句，就像他们一样，再加上自己的表演，就能复述的绘声绘色。
学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。
四、读写结合，写“戏”
1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是——演员戴着面具。
2、还有哪些特色？面具、舞台和时间。
3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。
4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？
5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它“形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年，有意思吧。其实，课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。
6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把写法和内容相结合。
7、指导有感情朗读：看谁能读出这些面具的特点。试一试。每一种颜色，每一种面具代表的形象一样吗？让我们读出这种迥然不同的的感觉来，让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。好不好？
8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要说出理由哟！
9、请同学们认真读课文17-20自然段，写批注。然后，再完成大屏幕上的填空题。
10、填完后，谈一谈你们特别的感受？
11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听。藏族人民的那种豁达，那种豪放，那种宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年，可以说对这样的藏戏她看过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问句是为了突出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。）
12、有，还有„„那就是我们的藏戏，我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的是，《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等“八大藏戏”。
五、总结拓展，布置从业。
板书：
那时候
戴面具
形成
于是
特色
没舞台
就这样
时间长
第20篇：7藏戏作业
7、《藏戏》练习题
一
1、看拼音写词语。
xiān fān
shì tú
páo xiào
fā
shì
ē
nuó
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
chàng qiāng
tiě suǒ
róu shùn
kū long
yǎn yì
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
2、把词语补充完整。
哄(
)大笑
两面三(
)
(
)心所欲
(
)哉游哉
3、在括号里填上恰当的词语。
(
)的歌声
(
)的容貌
(
)的舞姿
(
)的江水
二、我会连线。
1 湖南
北京
永州
安徽
河南
浙江
四川
藏族
黄梅戏
豫剧
越剧
川剧
藏戏
花鼓戏
京剧
祁剧 2 善者
红色
朴实敦厚
国王
白色
压抑和恐怖
王妃
黄色
两面三刀
*
绿色
吉祥
巫女
白布或黄布
柔顺
妖魔
青面獠牙
威严
村民
半黑半白
纯洁
三、仿写句子。
藏戏的艺人们席地而唱不要瀑布不要灯光不要道具只要一鼓、一钹为其伴奏。
-------------
四、将下列句子改成陈述句。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢
五、把下列词语补充完整。
1、
（
）(
)大笑
能( ) 善( )
行(
)积( )
赞叹( )( ) （ ）面（ ）牙 （ ）心所( )
2（ ）的江水 （ ）的歌声 （ ） 的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的唱腔 （ ）的故事
六、填一填
1、藏戏的开山鼻祖是（ ）。
2、藏戏的表现形式是（ ）。
3、藏戏表演的内容是（ ）、（ ）、（劝人修善）。
4、藏戏用（ ）、（ ）乐器伴奏。
六、修改病句段练习
1、表妹今年十岁。是四年级小学学生。成绩不错年年被学校评为《优秀班干部》的光荣
称号。家里人可不管她是不是干部都叫她小历害。她扎着两个羊角辨说“有啥了不起”
2、上课铃响了。我们全体同学赶快走近教室立刻安静下来。李老师已经笑容满面的微笑着走近了教室。她不但有病可课还是上的那样代劲„„她在黑板上写字可还是那样工整。每个同学都十分钻研地听她讲
