推荐第1篇：教学日志
教学日志
（一）
高中语文教学就是要把死的东西教成活的，要教给学生运用语言的能力。教师要多多阅读，问渠那得清如许，为有源头活水来。语文老师的素养要深厚，底蕴要深厚，要不断的学习，举凡古今中外的语言都要学，继承并创新，戛戛独造，语文老师应该是一个语言大师。
推荐第2篇：教学日志
11月3日
小雨
周六
儿子崇拜的老师
儿子写作文，题目是《我最崇拜的一个人》。他不会写，问我。我说，就写你的语文老师吧，她对你很关心，前一段你参加学校的演讲比赛，她付出了很大心血的。
儿子很听话，就开始写，从中午，断断续续直到下午四点多，还没有完工。我很不耐烦，就批评了他，他很委屈，泪水啪嗒啪嗒的往下落，作业本都打湿了。我看着心里也不是滋味。
这样耗着也不是办法。我就上网搜了一篇范文让他看。他看了之后，问我，可以写我四年级的语文老师吗？我说，可以啊。但从私心里说，我还是希望儿子能写一下现在的语文老师，她确实很负责任，很关心儿子的学习。尤其是在作文指导方面很有耐心。再说，老师看了儿子的文章，起码也对儿子更加关照吧。可儿子就是写不下来，我也不再勉强了。
约莫半个小时的时间，儿子说他写好了，我一看，写得还挺像回事。原来，四年级的语文老师课堂比较活跃，爱和学生逗乐，也爱讲一些历史故事。去年，儿子回来时经常讲语文老师又给他们讲什么笑话或故事了，一副很崇拜的样子。但对于儿子的学习，却很少有单独的指导（没听儿子讲起过）。和今年的语文老师相比，我更欣赏后者。
这是一件小事，我却明白了一些道理：指导作文是不可包办的，只有学生占有生活，指导才有意义；不应指导学生写应景文章，没有诚的心，难有诚的文，也难有美的文；对于初学写作的或开始一种新文体写作的学生来说，范文指引是必要的；小学生（中学生也如此）未必喜欢敬业的老师，但却喜欢在课堂上给予他们快乐的老师；一个敬业的老师，具有渊博的学识，进取的精神，又有引领学生于快乐中学习的艺术，这才能备受学生的欢迎！
11月4日
阴转晴
周日
联考之后
本次联考，我所教的两个班平均成绩继续保持级段第一名，我甚感欣慰。 但我感觉，这段时间，我对学生要求没以前严格了，有些学生对我的所谓的“严”似乎产生了“抗体”，我必须在下级段工作中做些调整。
1、组织学生购买古汉语常用字典或词典，以及唐宋诗词鉴赏词典，让学生拥有自主学习的工具书。
2、排查语文学习态度不够端正的或成绩不甚理想的学生，做好谈心工作，动之以情，晓之以理，培养其学习语文的兴趣。
3、加强对语文随笔和资料的检查，要高标准严要求，对不能按要求完成的，及时复查，不让学生偷懒或存任何侥幸心理。
4、利用好语文学习小组，积极开展活动，在诗歌、成语方面多指导学生阅读、积累。适时参加班内的语文活动，掌握学情，切实指导。
5、继续利用好周练这个平台，培养学生答题规范，提高答题速度和效率。每次周练后，要组织学生认真反思，老师不可有任何懈怠心理，因为老师的懈怠会很快传染给学生，其负面影响不可小觑。
6、加强备课，提高课堂效率，在活跃课堂上多研究，不要只备知识，不备教法。
11月5日
晴
周一
管理重实效 本次联考，和外校相比，各科成绩都有较大的差距，领导很惊心，决定严抓常规教学，在教师坐班、作业批改、上课辅导等方面，提出更高的要求。我则认为，抓常规教学，要重实效，不能走马观花，不能搞形式，不能一阵风。
11月6日
晴
周二
参与学生活动
学校要求各班组建各科活动小组，并在每天下午6:00—6:30开展活动。我只向活动小组安排过活动的重点内容，从没直接参与过活动。
今天，我就去（29）班体验了一下，感觉挺不错。
这次由郭凯歌同学主持，讲的内容是张可久的《蟾宫曲.九日》。主持人仪态自然，语言流畅，内容有序，颇像一个经验丰富的老师，我为学生出色的表现深深折服。
学校开展此活动很好地体现了新课改的精神。它调动了学生学习的积极性，激活了一池春水，也让老师看到了学生巨大的潜力。
起初我对此活动并不感兴趣，觉得学生也讲不好，但今此一观，我又多了一份惊喜和自信。
以后，我要多参加此类活动，到学生中间，倾听学生，感受学生，唤醒学生！ 11月7日
晴
周三
做个有心人
准备讲一些诗歌描写的知识，但翻箱倒柜，绞尽脑汁，以前耳熟能详的典型例题都杳无踪影。我本是一个爱总结的人，但每年都总结，用后就抛，所以再用时就需要再整理，很麻烦。以后要做一个有心人。
费尽心思终于整理好。讲课时，我要求学生做笔记，因为好记性不如烂笔头，但有些学生仍是随意记。有的记在语文教材前或后空白页上，有的随手记在一个什么本子上，有的干脆不记，对个耳朵听，更有甚者，你讲你的，他看他的英语数学，全然一副应付样子。
开学之初，我就要求学生准备一个语文笔记本，只是没进行检查，但看现在的样子，学生是没有笔记本的了。一个好的学习习惯，培养起来真难啊！
我可能会责备他们，其实自己更需反省！
接下来，要在培养学生良好学习习惯上多下功夫，不遗余力！要引导学生做个有心人！
11月8日
晴
周四
集体备课
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势。学校对此也很重视，大会小会强调集体备课的重要性，制定各种措施开展集体备课，但现状堪忧。
目前集体备课存在的问题有以下几种：
其一，集体备课内容确定后，只有中心发言人在准备，其他人就很不主动，常常集体备课时，只是中心发言人在发表看法，其他人则一脸茫然。
其二，备课内容支离破碎，不完整，不系统。一般发言人只讲几个要点处，或自己在备课中的疑惑，其它便无多言。重知识，轻教法，在如何指导学生学习方面重视不够。
其三，教师参与意识不浓，普遍感觉从集体备课中获益甚少，便更加漠视了。 其四，集体备课形式单一，不够丰富多样，生动活泼。 本周二下午，学校采取上公开课的形式备课，我组李素亚老师讲《荷塘月色》一课，课后，组长组织教师评课，教师发言很积极，评价很中肯，内容很务实。但这属于听评课研究课的范畴，因其容量太小，不能取代集体备课的。
11月9日
晴转阴
周五
浮躁
我们常说，学生浮躁，不愿练字，不愿读书，不愿写文，只想着做题，只想着数理化。其实，怎能怪得了学生啊！
连续的考试，不仅学生，老师也心急。成绩上不去怎么办？于是乎开始走捷径，做题，练习，书不读了，文章不写了，单想着有朝一日成绩突飞猛进。有些老师就认为，教材有什么好教的，高考又不考。于是乎教材就应付几下，领着学生专心致志地在题海遨游了。语文新课程标准，早就抛诸脑后了。钱钟书在《论中国诗》中谈及中国诗的发展时说：“中国诗一蹴而至最高境界”，“中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去”。我看拿这些话评价目前的语文教学现状，实在是最恰当不过的了。他们不再重视什么基础，他们所急与追求的是印度《百喻经》中的空中楼阁，是高分，是声名，是别人认可艳羡的目光。他们不是不知道学生要多读书，多写文章，才有内涵，才有学养，才有功底，可他们如何坐得住啊！
在这种氛围中，那些要课改的，要致力于培养学生语文素养的老师，也在思虑自己的想法，不能不有浮躁的念头。每个人都在犹豫中前行，不自信地张望着，又小心翼翼的实施着“所谓”的课改，不知这能搞出什么样的新课改。语文需要情趣，需要悠闲，可是，谁又能在朗朗书声中享受悠闲啊！
是谁在戕害学生的灵性、创造力、未来？ 寒窗十余载，识了多少字，写了几多文，读了几页书，字不能写得规规矩矩，文不能写得通晓畅达，书不能读得字正腔圆，这就是我们的国语教学！
谁能振臂一呼，应者云集，力挽狂澜，迈向正途？
11月10日
雨转多云
周六
中原名校期中考试作文题立意
本次中原名校期中考试作文材料是： 北京时间2012年7月30日，韩国选手申雅兰和德国卫冕冠军海德曼在伦敦奥运会女子重剑个人赛半决赛最后一秒出现极具争议一幕，韩国一方认为裁判误判，两次提出抗议，场面一度僵持近一小时。最终仲裁官员裁决海德曼以６比５“绝杀”申雅兰晋级决赛。 痛哭流涕的申雅兰呆坐台上近一小时，迫使比赛推迟。
在8月6日结束的伦敦奥运会男子体操吊环决赛上，中国运动员陈一冰尽管无可挑剔地完成了整套动作，却仍\"意外\"夺得银牌。落地跳了一小步的巴西小将纳巴雷特反以0.1分的优势夺冠。但陈一冰接下来的表现，让现场观众再次为他鼓掌，面带微笑的陈一冰大度的祝贺对方，并和参赛的每一位队员一一握手，然后从包里拿出为夺冠准备的写有“冰力十足”的横幅展示给全场。颁奖典礼上，陈一冰依然风度十足，没有人看得出他的失落。
这是一则对比性的材料，这样的材料审题要注意以下环节：
首先，要找两则材料中的主要人物，一个是申雅兰，一个是陈一冰。
其次，要看他们都遇到了什么事。前者遭遇不公，与奖牌无缘；后者也遭不公，金牌表现，只获银牌。
其三，要看他们面对不公的表现。前者静坐抗议，痛哭流涕；后者面带微笑，风度十足。
其四，要看他们的表现所带来的结果。前者“呆坐台上近一小时，迫使比赛推迟”；后者“冰力十足”，“现场观众再次为他鼓掌”。
其五，要看材料的情感倾向。前者材料文字量少，最后一句有抑的色彩；后者材料叙述详实，尤其是陈一冰冰力十足的表现，文字中洋溢着褒的色彩。
综合以上分析，此材料可立意为：坦然面对不公、风度张扬风采、笑对失败、赢也风度，输也风度等。
偏差立意为：宽容面对、态度决定高度（“高度”未界定在人格、修养层面）、心态决定一切、心态决定成败、抨击伦敦奥委会裁判不公、不以物喜，不以己悲、君子小人之别等。
还有一种情况，就是陈列两则材料，略加分析，便告结束。此为应付凑字数，虽不跑题，但不合要求，得分很低。
但两则材料也有可质疑处：申雅兰的抗议是否就是丢了脸面？为自己也为国家争名誉有何不妥？面对不公，大度面对，是否纵容误判之风？媒体所褒扬的陈一冰的“风度”，是否正体现了我们教育中的缺失？这种“风度”里又掩盖了多少愤懑、痛苦、不满与无奈? 愚以为，韩国选手的抗议，是勇气，而非小气，是正当，而非失当。中国选手的风度从另一个方面看，当然可圈可点，值得称道。而此材料叙述的情感倾向，厚此薄彼，有误导之嫌，实为不妥。难道要引导我们的青年在不公面前都做顺从的羔羊?难道要引导我们这些活力四射的青年在未来残酷的竞争面前都做所谓的大肚能容的“谦谦君子”？作文命题应包含时代价值取向，体现核心价值观，而如此命意的材料，不知命题人是何居心？
推荐第3篇：教学日志
教
学 日 志
姓名： 王会敏
城乡一体化示范区平台小学 9月9日教学日志
兴趣是最好的老师。只有广泛调动学生的学习兴趣，才能达到好的学习效果。我教学《大熊猫》一课时，我在教学伊始，我出示大熊猫的视频和图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，引发学生学习的兴趣。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。
9月17日教学日志
在教学《竹乡之歌》时，我在原有课件基础之上增加了文字素材、图片素材、将PowerPoint作为主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。竹林风光及竹子编制的实物图片，以生动直观的形式展示更有利于激发学生的学习兴趣,更好的利用远教资源。
具体运用如下：导课阶段出示幻灯片图画：竹林风光来诱发学生参与，激发学生兴趣。在指导整体感知朗读阶段出示幻灯片，启发学生去逐句理解、投身体验，尝试学习的乐趣。在突破难点时，本课的一个教学重点是学习带有“竹字头”的生字词，因此，在读文的基础上，我让学生找找“竹乡什么多”，在查找中既可以让学生了解竹乡就是因为它和竹子息息相关，理解文本内容，而且可以找出带有本课要重点学习的字词，可谓一举。
9月21日教学日志
一年级学生写话要从最简单的一句话开始，必须给学生灌输句子这个概念，尽量培养学生把一句话写完整。具体做法——教师精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子。比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”，如果学生实在回答不出来，教师立即出示这样的填空：“（
）让（
）扫（
），这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话 的意思，强化孩子们的直观性。模仿句式绝不是死板的照猫画虎，必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。
10月10日教学日志
识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有3—5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在
一、二年级在识字、写字这一教学环节，我用动画反复播放字的笔顺，用最直观的方式让孩子们记忆生字并提高孩子们的兴趣。让孩子们反复练习书空生字，达到了较好的效果。
10月21日教学日志
《我的家》这一课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，低年级学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。因此在教学《我的家》这一课时，我首先用多媒体许多家庭在一起快乐生活和游戏的画面，让学生体会家的温馨，和爸爸妈妈在一起的幸福。并让学生说说自己和爸爸妈妈在一起的幸福时刻。还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“字宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
10月29日教学日志
一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音，如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小蝌蚪，让孩子们爱学乐学呢？运用电教媒体进行拼音教学，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，促进拼音教学。如在教学《j q x 》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。我还用幻灯片设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，出示结满红苹果的大树，苹果中间写上了字母，学生把看到的字母读给大家听，读对了苹果就会徐徐落下，响起掌声；读错了就会响起：“读错了，再想想”的声音。这个游戏在很大程度上激发了学生学习拼音的兴趣。
11月12日教学日志
多媒体教学手段以文本、图形、图像、声音、动画等方式把教学内容呈现在课堂上，集视、听、说为一体，使抽象的事物变得具体形象。小学低年级学生的思维主要是具体形象思维。对具体形象的事物他们喜欢、感兴趣，会主动去认识它、了解它。据此，在识字教学中，我们可以把要学生认识的汉字制成多媒体课件，使抽象的汉字变得具体形象。如：“日”“月”“水”“火”是象形字，运用多媒体就可以再现“日”“月”“水”“火”的具体形象，然后老师由具体的形象着手，引导学生记忆生字，就容易多了。
12月9日教学日志
今天我们一起讨论了如何把多媒体恰如其分地运用到我们的课堂中去。听了其他老师的发言，我真是受益匪浅。俗话说尺有所长，寸有所短。我们要善于学习，学习身边的教师的长处，珍惜每一次学习、讨论机会。科技的发展，如多媒体课件给了我们极大的方便。对于教学中的重难点，用课件能帮学生去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习兴趣。把多种教学手段根据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。总之要善于学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有幸福感。
1月7日教学日志
小学低年级学生对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。 教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。在教学生字词时尽可能多得使用多媒体图片教学，是孩子们对事物有更深刻的体会和认识。
推荐第4篇：教学日志
2012-9-20
晴
有段时间没上课了，今天提文娟上学前班的课，因没提前备学前班的数学课，不能乱上，再加上我见学前班没有音乐课，所以我就决定教学生两首儿歌和讲故事。
我以前教过学前班，知道不是所有的儿歌学生都愿意学，一定要配上动做才能吸引学生，于是我就教学生《小花猫》、《我是一个大苹果》这两个儿歌，果真学生学的很认真，教一遍学生就会了；
学前班的学生比较喜欢有故事情节的故事，而象刘红樱讲的一些缺故事情节，虽有些寓义，但不太适合学前班以上年级的学生，对他们没什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年级真好》、《一年级小豆豆》《神笔马良》学生都比较喜欢，比如《木偶奇遇记》说：“不听父母话的孩子，将来会要饭和住监狱的。”还有一些教学生不要说一些恶毒的话、对待朋友要友善，让学生明白一花独放不是春，万花齐放春满园等等，这些故事对学生人格的塑造有很好的指导作用。
今天是我上学前三班的第一节课，所以我讲的是《狼和羊》的故事，虽说大家都听过，但我学着播音员的声音，分角色抑扬顿挫的读着，非常吸引学生，我又让学生扮演不同角色，引导学生举手说故事情节，学生也非常投入，课上的有滋有味，在讲的过程中，我注意培养学生集中精力，回答问题的勇气，有序回答问题，注意倾听别人的话等良好习惯。我感觉学生就是一张白纸，正是需要一点点去描绘。 2012-9-27 今天听了中国青少年研所的孙云晓老师在清华大学的讲座《习惯决定未来》后，感触很多，他用实例告诉大家，好的习惯对人一生的重要性，如何养成好的习惯于等。
他介绍了奥运会中国区的代表某女孩的成长过程，从小跟父亲练习长跑，后考上清华又出国留学的经历。她说：她是跑进奥组委的。孙云晓介绍说：习惯是可以养成的，就好象是每天洗脸，只要坚持是可以成为习惯的；
好的环境是孩子养成好习惯的前提，父母要以身作则，给孩子起到示范作用，家里可以没有衣柜，但必须有书柜，多领孩子逛书店，多旅游，接近大自然，开拓眼界，少逛商店。好的习惯养成是用加法，坏习惯是用减法，要一点点鼓励，慢慢养成。如从小让孩子装书包，按课程表的顺序装好书包；改掉写作业是小动作等。做什么事情都须要培训，做父母也须要培养，要用科学的方法才行。 2012-9-29
睛
今天，读了杨志宇老师的教学日志，深有感触，老师收到的最好礼物莫过于来自学生、家长（尤其是毕业后的学生家长）的感谢和肯定。不断追求专业水平的提高、不断追求人格素养的升华值得人们敬重。
在他的日志中提到：教师分为三类，教书（知识）、教学（知识、学习方法、学习习惯）、教育（知识、学习方法、学习习惯、德育、意志品质等各方面），我一直坚持读书、学习，就是要做一个懂教育的老师，让我的学生们感到幸福。 只有。其次要我不敢保证自己对教育的热情一辈子不会变淡，但我敢保证在近几年，我会实现自己的诺言：
确实，一个好教师对他周围的人也是一个教育一个带动。让我们也像他学习，保持自己对教学的这份热情，先做好一名学习者，才会成为一名合格的教学者„„用激情点燃学生的梦想！！！
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小学语文教学日志
青罕小学李书英
《去年的树》教学随笔
今天，我用两节课的时间，和学生共同学习了《去年的树》，我从教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改进自己的教学有很大的帮助。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟„„这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《去年的树》，究竟是什么打动了我们的心？作者的叙述主线落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这是尽心，是纯真忠诚的友谊，当友谊超越了生死的界限，就成为巨大的精神力量。我觉得这是这个童话独到的教育价值。
这篇童话主要通过四组对话展开故事情节，推动故事发展。教学中，我抓住以下四次对话，让学生带着自己的情感体验读。学生的情感跟随小鸟的担心、焦急到心急如焚，得到了升华。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。 “以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。
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教学日志
1、今天给学生讲的是第九章西半球的国家：美国。美国是世界上第一经济强国，也是世界上第一资源消耗大国，但美国是建立在大量消耗其他国家和地区的资源和破坏地理环境的基础之上。特别是石油，美国借反恐用武力控制其他国家的石油为本国所用，而自己国家的石油却作为储备资源。在美国，石油价格是很低的，甚至比产油国的价格都低，因而美国的石油消耗是十分惊人的。
2、高铁改变了人们的出行方式，不像以前要坐几天几夜的火车，现在几乎是朝发夕至，甚至是半天就可以到达目的地。但现在国家建设高铁的速度太快了，只盲目地追求速度，却忽视了老百姓的利益，有些还损害了百姓的利益。并且在建设过程中，暗箱操作，什么政策百姓都难以知晓，这样破坏党和国家在百姓中的威信。
3、七年级地理下册极地的保护与和平利用，其中提到了日本每年都到南极大规模地捕杀鲸鱼，而日本却美其名曰说是为了科学研究，可大量地捕鲸掩盖不了日本的罪行。我让学生说说看法，并展开一些讨论。没想学生还是挺积极的，大多数同学表示了对日本捕鲸行为的痛恨和谴责，有些同学还表示了对这次日本大地震的幸灾乐祸，认为是罪有应得。
4、有一次，我翻看了一下一位学生的地理书，一看真让人气愤，因为他把地理书简直当成了数学草稿纸了。现在的学生不少是不愿带草稿纸，要用的时候，随便拿一本书就是草稿纸，有时桌椅、墙都是草稿纸。我就对他说：你怎么能这样呢，地理也要中考的，再说也要爱惜书本啊。他却说：地理到中考时突击一下就可以了，现在还早呢！
虽然地理要中考了，但不少学生还有家长其实他们依然把地理当副课。地理课什么时候才能像语数英等一样受重视呢，我想地理中考需要考试使地理比以前更重视多了，但要使地理像语数英同样受重视，我想是不可能的，因为地理本身的特点及其传统观念还有其在生活中的作用决定了地理的地位很难等同于语数英理化。但教育部门，政府决策部门应该使地理不再偏废，不要再让地理受到冷落，应该正确对待地理，重视地理，使其发挥应有的作用。
推荐第7篇：教学日志
教学日志一
教育观念分享
（一） 1.身教重于言教
家长是孩子的镜子，你希望孩子怎样，你自己先要做到。 例子1：遇到长辈积极主动问好。 例子2：小孩不肯分享爆米花。
例子3：准时接送，给孩子树立一个守时的榜样。
2.三分教，七分等 教育就是一门等待的艺术。 例子1：随手乱扔垃圾。 例子2：一件事情一件事情做。
3.比较是对孩子最大的不尊重。
每个人都是独一无二的，切不可在外人面前说孩子的坏话。 例子：人家爸爸都能当国家主席，你为什么不行？
4.别给孩子贴标签。好孩子是夸出来的。
例子：孩子害羞，逢人就说，说多了，孩子会认为自己就是一个害羞的人。
5.放手让孩子自己去做，做不好，犯了错都没问题，这些过程就是成长。例子：搬新书
如果你是老师，你会怎么做？ 找高年级帮忙（最快速） 老师带着去（最保险） 学生带去老师跟着，这件事很能锻炼学生的解决问题的能力。
教学日志二
教育观念分享
（二）
1.家长不要太功利，教育的效果应该不是立竿见影的。例子：教室卫生方面
做法：所有同学都在家里削好铅笔带来，卷笔刀不准带。我的做法是家里削和在学校削让他自己选择，他认为哪种方便选哪种。教室脏了，我们可以寻找原因并想想解决问题的方法。
如：站到垃圾桶边上；削的时候下面垫张纸…… 例子：出黑板报
老师自己动手，可以很精美，在学校的评比中有个好名次。
但是我希望尽量让学生自己来，刚开始有需要的，老师可以指导。老师包办的多了，学生会的就少了，老师做的少了，学生尝试的多了，慢慢的他们会的也就多了。
2.单一就是狭隘。
例子：您的孩子被人打了。
冲到教室里把打人的孩子打一顿或者来骂老师。这样做您教会孩子的是什么呢？以暴制暴？
建议：首先理解并肯定孩子的情绪，可以告诉他我们生活中会遇到许许多多的问题，遇到问题我们可以分析分析原因，再想想解决的办法。如告诉他再打你你就告诉老师；或者当他打你时大声地喊一声；或者带他喜欢的东西给他并告诉他你们是好朋友，化敌为友……可以让孩子逐一尝试，看看哪种方法可以解决问题。
3.让他自己做选择并为自己的行为负责。例子：饿肚子。
错过了吃饭时间，就得饿肚子
例子：100元，一下子用完了，接下来一个月什么也不能买了。
4.亲其师 ，信其道。
要让学生喜欢学习老师所教的课,首先要让学生喜欢这个老师。所以在这里我建议我们的家长们，对任何一个老师有任何意见，可以和老师交流，千万不要在孩子面前说老师的坏话。平时可以找找老师的优点，然后多说说，这样您的孩子才会越来越喜欢他的老师并喜欢这老师的课。
教学日志三
测量活动课后反思：
在测量活动中关注了学生的探究发展，实现了自主体验。学生是学习和发展的主体。在数学教学中要促进学生的自主发展必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。在安排学生测量课桌面的长和宽时，能让学生用自己的方法进行记录，没有规定使用什么计量单位，这样可以让学生体验到简单的复名数和单名数之间的转化。
教学日志四
小数点搬家教后反思：
本课教学利用学生感兴趣的故事引入新课，充分体现了学生为主体的教学及寓教于乐的教学风格，让学生在一种较轻松的心里状态下，一边听故事，一边思考，为学生后面的学习提供了很好的心理状态和认识基础。教学过程中学生对缩小到原来的十分之一和百分之一的说法比较陌生，而是喜欢用缩小十倍和一百倍来代替，教师要进行必要的纠正，使学生的语言表达更科学，更严密。
教学日志五
夸孩子的原则：
1、态度、语气和身体语言比说什么更重要。
2、多描述，少评价。说出自己看到的和感受到的就好。“你饭前主动洗手，我很高兴。”
3、夸事实，不夸人格。爱是接纳，不苛求完美。
4、夸态度和过程，不夸天赋。帮孩子建立自信而非自负。
5、要夸得具体。告诉具体哪一点好，让他知道以后怎么做。
教育日志六
教育孩子人不知而不愠
每当孩子跟我投诉，说别人说她怎样时，我常问她，那你自己怎样看，你认为事实是怎样，他的话有没有改变这个事实？自省，并且，人不知而不愠。若你是一头狮子，别人骂成是狗，也不会真的变成狗，故不用为此而生嗔；若你是一条狗，别人赞叹是狮子，也不会真的变成狮子，故不必为此而生喜。所以，别人的赞叹，不会让你变好；别人的指责，也不会让你变坏，这些没什么可执著的。我们应以这样的心态，对待他人对自己的评价！
教育日志七
我们经常干这件事
一群孩子在一位老人家窗前嬉闹，老人难以忍受。他出来给每个孩子2元钱：“你们让这儿变得热闹了，这钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天又来嬉闹。老人给了每个孩子1元，孩子们不高兴地走了。第三天，老人只给了每个孩子1角钱。孩子们勃然大怒，“1角钱，就想让我们费力做这么多？”于是走了就没再来。
老人用奖励把孩子们原本的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到钱而玩”，所以当奖励越来越少时，孩子便失去了玩的动力。作为父母的你，是不是常有意无意用玩具、零食、游玩，甚至用钱作为奖励，慢慢扼杀了孩子原本只是为满足自己好奇心而自发探索未知世界的渴望呢？
教育日志八
我有自己的行为准则并奉行不悖
写《第56号教室奇迹》的老师雷夫，给孩子教“道德发展六阶段”，其中最高的第六阶段是：“我有自己的行为准则并奉行不悖”。他有个例子：一位运动员破了纪录，但没有正式的确认，别人要帮他确认，他拒绝了，因为他已经达到了目的。按照自己的原则去行事，而不是为了奖惩或外界的认同。 我们较规矩的目的是这个，自己先做到，才有勇气和力量让孩子做这样的人。
教学日志九
节日礼物教学反思
本节课在教学中注意为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式，突出以下三个特点：一是创设了贴近学生生活的现实情境，唤起了学生已有的生活经验，调动起学生的兴趣；而是强调学生主体参与，探索新知；三是以观察实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考，学生的想象力、空间观念、思维方式、语言能力等都得到了训练和提升。
教学日志十 帮人就是帮自己
学习金字塔效率图：
1、“听讲”，两周以后学习的内容只能留下5%。
2、通过“阅读”方式学习，保留10%。
3、用“声音、图片”的方式学习，保留20%。
4、“示范”，保留30%。
5、“小组讨论”，保留50%的内容。
6、“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
7、“教别人”或者“马上应用”，记住90%的内容。亲爱的家长，如果老师安排您的孩子的同桌与一个学习不太好的同学坐，这老师真是太照顾你孩子了。
教学日志十一
任何事情都有三种以上解决办法
笑笑曰：爸爸说了，任何事情都有三种以上解决办法。于是，画五角星，她用了六种办法，乐此不疲。老师，父母是镜子，教给孩子的，是解决问题的方式，以及解决问题的理念。
突破自限式的思维模式， 一种办法就是没办法，两种办法会左右为难，只有能为一个问题找到至少三种方法，才真正找到了出路。我们要给孩子出路，别再用统一的方法障碍孩子了。
教学日志十二
要合作不要对抗，双赢才是真的赢
怎样改变男孩子各种缺点：1，亲子关系，你要了解他。2，正面教育，多关注进步，多发展他的优势长项，提升自尊，让他对自己评价不错，这样他才有上进心，愿意去做好。3，等前两条都做了，你会发现他已经变得好多了。这时再用正面的方法，提醒一些需要改进之处，一起想具体办法。 4，给他空间，男孩需要空间和自主，这意味着你信任他，他会做更好。5，你要让他佩服、仰视。你要提升自己，在他面前展示出某种能力。研究表明，最有影响力的家长，是孩子尊重并喜欢的家长。对男孩尤其如此。
用合乎人性的方法，不要更孩子对着干。
教学日志十三
谁打电话时间长课后反思：
学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生学习，没有学生的积极思考，再高明的老师也教不出好的成绩。优秀的教师是适时给予学生点拨性的提示，帮助学生把零散的适时的鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动地积极的参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现，学生的思维得到较好的培养。
教学日志十四
孩子爱上网怎么办。（家长会讲话节选）
1，亲子关系好，相互信任。事先跟孩子讨论、约定。2，孩子有积极自我形象有高自尊，他渴望做好该做的那些学习任务。并且，他有很多其他更有趣有成就感的事情可做，这需要平时多开发。3，有具体办法，任何人都有惰性，怎样约束？跟孩子一起想具体办法。
关系好，他才会听你的！
教学日志十五
暑假了，带孩子拥抱自然（家长会讲话稿节选）
我们要教孩子学会从自然界、艺术、运动等各种事物获得能量、给自己的心灵加油。而跟各种人造之物相比，大概自然界才是更靠谱的加油站。在未来，一切人造的东西都会改变：钱变成卡，书变成屏幕，商场变成虚拟，而高山、大海、云朵、树木、雪花将始终存在。 小时候生命营养充足，一生用之不竭。
推荐第8篇：教学日志
教学日志
淮阳中学高二B部语文组
闫汝凯
2012年10月13日
多云
周六
随感
一个人太过理想是不行的，现实总让你头破血流；一个人没有理想也是不行的，现实会拖你入泥潭沉沦一世。
看不惯的事要看，因为你要学会适应；看惯的事情更要看，因为你终于和这个世界有了默契。
要学会爱他人，更要学会爱自己。不爱自己，他人也不会爱你。但不能老指望别人去爱你，一味接受别人关爱和帮助的人，是十足的弱者。
中国就是个人情大国，这也是中国的特色。在一个制度不健全的社会里，没了人情的纽带，或许将是一盘散沙。人情让这个社会充满温馨，人情也让这个社会污浊不堪。人情能成事，也能败事。正所谓“成也萧何，败也萧何”。
要学会释放自己的不良情绪，要学会释放压力。事事想开，处处想开，才能时时心开。
和别人攀比能让你找到差距，产生动力；也能让自己沮丧万分，丧失前行的勇气。
10月14日
多云
周日
周练作文立意误区
周练是有关陈光标慈善的材料作文，写作角度非常清晰，但学生竟写得一塌糊涂，真是不可思议。
材料内容是：
有着“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标今日在其公司网站上刊出一封致比尔·盖茨和巴菲特的一封信，信中说：“我在此郑重宣布：将做第一个响应并支持你们行动的中国企业家。在我离开这个世界的时候，将不是捐出一半财富，而是“裸捐”——向慈善机构捐出自己的全部财产。这也是我给你们两位先生中国之行的见面礼。 “我作为一个富人，绝不做财富的守财奴。目前我每年都在把公司一半以上的利润拿出来做慈善。2009年我们公司净利润4.1亿，我捐出去了3.13亿，捐出净利润的77.6%。财富是什么？我认为，财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝,有一桶水可以存放在家里,要是有一条河就该与大家分享。”
学生思维误区是：
1、没有从整体上把握材料，在找到关键词后，一叶障目，不见森林，脱离原材料肆意生发，以致下笔千言，离题万里。本材料的中心事件是陈光标献身慈善事业及对财富的理解，关键词是“财富、慈善、分享”。许多同学关键词也找到了，但是在写作中没有结合材料。如有的写分享，变成学会分享，分享快乐，分享成功，分享成功，和财富无关，和慈善也无关，此为离题。
2、断章取义，曲解材料。如材料中有一句话是陈光标对财富的理解，即：“财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一条河就该与大家分享。”有学生就理解为，行善要量力而行，要努力创造更多的财富，才能行善。
3、没有把握好中心意思。本材料重心就是陈光标对财富的看法，情感态度上褒扬的。立意可从此看法引发你的思考角度入手，联想社会上一些富豪对待财富和慈善的心态和表现，进一步思考什么样的财富观才是当今社会所必需的。写奉献的，写行善的，写爱心的都偏离此重心。
10月15日
多云
周一
周练诗歌试题答题分析
本周周练诗歌试题：
途中遇杏花
吴融
一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！
林空色暝莺先到， 春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树， 澹烟笼日暗神州 1.这首诗首联的表达特色。（4分）
2.这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）
第一问“表达特色”，其实就是考查诗歌的表达技巧，典型失误是表达技巧不对。如答成借代，这是没考虑首联中前后两句话的内容；答对比，“红艳”是景，和人构成的应是衬托关系为好；答情景交融，是不了解乐景和哀情不是交融关系，而是衬托关系。
第二问考查 “思想内容和情感”，是“哪些情感”，对象和答题的量都有所界定。在答题规范上，宜采用“情感+分析”或“分析+情感”的形式，不宜采用“总说几种情感+逐项分析”的形式。“哪些”，就是不止一种，要从不同角度分析。情感要具体，不能笼统的说“愁情”或“乐情”。
第二问典型失误剖析：
1、①首联先写美好的景色，又写行人的忧愁，写出作者对景色的惊奇，又写出了作者见到景色，却感到自己内心忧愁。②颔联直接写出作者忧愁的内容，更凸显了“愁”。③尾联更是鲜明的点出忧愁国家，使自己的情感流露得淋漓尽致。（此题评2分）
剖析：第一个要点答出了景美情愁，但并没有指明所愁何物和因何而愁；第二个要点只做表面文章，也没有将忧愁的内容具体化，犯了第一点的错误；第三点才涉及内容“忧愁国家”。回观这个答案，可看出学生并不懂此类题的答法，只顾绕弯子，却很少涉及实质内容。
2、①诗中以“红杏、行人、树林、莺、蝶”为意象，刻画出诗人心中的苦闷。②诗人以此眼前的景色与心中的凄凉相结合，以情景交融的手法，深化主旨。③诗人途中遇杏花，也表达了诗人遇见和自己相似的一类人之后的感慨与叹息之情。（此题评1分）
剖析：第一个要点用“刻画”一词欠妥，可改为“表现”、“传达”，“苦闷”一词比较笼统。第二点是在分析诗歌的表达技巧，“情景交融”、“深化主旨”，均与问题背道而驰，属所答非所问。第三点对诗歌内容分析有误，“杏花”意象与诗人并非一类人，本诗中的“杏花”是用以反衬“行人”的，“杏花”是生机勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”却满腹惜春思乡羁旅之情。
总体来看，学生在诗歌方面失分比较严重。笔者以为，学生解答诗歌题时，要过这样几关：
一是理解关。要答好诗歌鉴赏题，首先要读懂诗，正确理解诗。这就需要学生有丰富的阅读积累，对诗既有感性经验，又有理性经验。
二是表达关。有些诗诗意理解并不难，但学生仍答不好，这就存在一个语言表达能力的问题。
三是术语关。欣赏诗歌总有一些专业术语，这些术语表达规范，准确地体现了诗作某一方面的特征，是答题中所必需的。
10月16日
小雨转晴
周二
讲它何用
必修五外国诗单元都不乐意讲，感觉没意思，高考也不考，讲它何用。 “讲它何用？”这问题确实虚。一篇2篇课文不讲，对于整个的语文学习来说，确实无关疼痒，但它却体现了一个什么样的语文观。高考考就讲，不考就不讲，不说其极度的功利，可见出语文在他的眼里是一门实实在在的工具学科，更直接的说，是一块敲门砖。在这里，什么新课程标准，新课改理念，语文的人文性，语文素养，等都显得尴尬无力。这无疑是学生的悲剧，语文的悲剧，也是教育的悲剧。
语文的沦落，与高考有关，也与一线教师不无关联。我们的教师已经习惯被人牵着鼻子走，被高考牵着走。我们也已习惯了做题，讲题，并且讲得头头是道。在评讲试题时，话语权在老师，老师也显得极其崇高，好像是无所不知的圣人，好像是真实版的高考考题出题专家。他擅长指导学生如何规范答题，如何分条陈述，如何排除干扰选项，如何在作文上迎合阅卷人获得高分。但是，你让他如何让学生作文有文采，如何提高语文素养，如何培养学生创新能力，便手足无措了。我们的语文早已经不是语文，不再有感染熏陶，不再有品味吟咏，它已经和数学物理化学一样，需要在题海遨游，需要在沙场厮杀了。
由此看来，“讲它何用”，一是我们的语文观出了问题，二是我们受到了强势的胁迫，三是我们主动放弃了作为一个语文人应有的独立意识和批判精神。
面对“讲它何用”，扪心自问，我们有何用？
10月17日
多云
周三
放开
今天讲莱蒙托夫的《帆》，诵读展示时，学生参与热情高，并且读得颇精彩。 由此看来，学生对语文还是很有兴趣的，只是我们上课过于呆板，挫伤了学生学习的积极性。
课堂上，老师要放开。这里所指“放开”，一是不要拘泥于课本教辅资料，要独自钻研，不人云亦云，有自己的心得体会；二是要放下师道尊严的架子，要以“平等中的首席”的身份融入课堂，以平和亲近的心态置身学生中间；三是课堂内容不局限于预设，要注重生成，要切实把课堂生成转化为活泼生动的教学资源。
10月18日
多云
周四
“愤青”鲁迅
有一位老教师，今天在办公室发了一顿牢骚。说我们这些人都是在鲁迅的陪伴下成长起来的，我们读他的作品，了解他的精神，可他到底给了我们什么？无非就是一个“愤青”罢了。
我不知道这位老教师因何对大师鲁迅颇有微词，但我对鲁迅是颇为敬仰的。鲁迅给了我们什么，读读《阿Q正传》《孔乙己》《故乡》，读读《春末闲谈》《灯下漫笔》，读读《野草》，不就一目了然了吗？
鲁迅用手中的笔去战斗，他要唤醒愚昧麻木被统治者奴役的民众，他要每一个人为自己挣得地位、自由和做人的权利，怎么就没有给我们什么呢？
如果贬低鲁迅可以见出自己的深刻，那鲁迅是甘愿做这个人梯的，因为鲁迅的一生就是甘为孺子牛的。但如果因不懂鲁迅就对鲁迅指指点点，大加鞭伐，这真是十足的无知，也为大师所不齿。鲁迅一生不为哪一个政党写作，不阿附任何一个权贵，他始终在为“人“写作，为社会的底层人写作，为每一个思想受钳制，行为被奴役的人写作，也在为我们所有人写作。他看不惯黑暗，所以他要带领民众冲破这黑暗；他看不惯这旧世界，所以他要鼓舞民众建立一个全新的世界；他看不惯软骨头，所以他以“骨头是最硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨”为天地间树立了一杆标尺。如此一来，凭何说鲁迅没给我们什么呢？
我并不喜欢缺少理性的愤青们，倒非常喜欢“愤青”鲁迅。
10月19日
多云
周五
鲁迅的“长胡子”
《春末闲谈》第二课时，我让学生放声朗读课文后，试着理清文章思路。学生开始默读，我则巡视。我发现有学生并未钻进文本，而是在鲁迅的画像上又给他添了长长的胡子，令人忍俊不禁。但转念一想，又觉一阵悲凉。
对于大师的作品，我总是先做一通广告。这并非大师的作品不好，而是大师的作品对学生来说总有些深奥晦涩，学生与大师因着时代，因着鉴赏力，总有很大的距离。尤其是如朱自清的《论雅俗共赏》，钱钟书的《论中国诗》，鲁迅的《春末闲谈》等文章，学生常常兴趣不浓。在开讲《春末闲谈》之前，我就先谈了鲁迅对于中国文化的杰出贡献，鲁迅在唤醒民众重塑民族精神方面的不懈努力，鲁迅的人格魅力，毛泽东对他的高度评价，等等，目的只有一个，就是让学生景仰伟人。但看到这滑稽的添画，怎能不让我心寒？
作为高二学生，应该有了自己的人生价值判断，应该有了自己的精神家园，应该有了对伟人的基本尊重，可个别学生的表现，确让人心生惶恐。前一段时间，杜甫着实在网上火了一把，“杜甫很忙”的各类图画充斥网络和书刊，恕笔者愚钝，真不知这是纪念杜甫，抑或调侃亵渎杜甫。到了今天遇着鲁迅的遭恶搞，我也彻底的虚空了。作家萧乾在纪念鲁迅时曾说过，一个没有伟人的民族是可悲的，一个有了伟人却不尊重的民族，更是可悲的。有感于此，平心而问，今天，我们的民族是否真成了可悲的民族了？
或许我只是小题大做，杞人忧天，但愿如此吧。
推荐第9篇：教学日志
今天是2013年9月9日，我入职以来的第二个周，今天的语文课我是这样上的。先带领全班同学一起回忆第一组学过的四篇课文，同学们能够轻松地说出课文题目和主要内容，并回忆起重点语句，比如窃读记中表达出作者“窃读”滋味的句子，动作以及一个比喻句，同时说出文中容易出错的字词。随后我要求同学们背诵课本18页的读书名言，并通过一人出上句，其余同学抢答下句得分的游戏促使同学们有兴趣地背诵，效果很好。然后我请同学们打开书，齐读课本20页第二组的导学语，请同学们感受本组课文的学习主题。在带领学生们准确朗诵古诗后，要求他们根据手中的材料预习三首古诗，总结出三首诗歌的主题，以及他们表达感情的不同方式：寓情于景，寓情于事，寓情于景与物。鼓励学生课下背诵古诗。 下午我参加了德城区教师表彰大会，并和其他今年新入职的教师进行了国旗下的入职宣誓。誓词庄重激昂，令我热血沸腾。会上其他优秀教师，教学能手的发言也使我备受鼓舞，立志成为像他们一样的名师，有朝一日站在光荣的颁奖台上接受肯定和赞许的目光。
教师宣誓誓词如下：教师是我自愿选择的崇高职业，成为一名人民教师，我感到无比光荣和自豪。今天，在国旗下我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远。为建设教育名城，实现德诚振兴而努力奋斗。
推荐第10篇：教学日志
教学日志
小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
范文五：
也许每个学生在不同的阶段会有不同形式的语音学习经历。低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则的学习，高年级有音标学习，但是学生的语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不同，因此学生的掌握结果可能会有较大差异，能力强的学生能在低年级具备生词的认读能力，而且记忆单词又快又准确，而这方面能力较弱的学生阅读能力，朗读能力以及表达能力相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。只有掌握了正确的语音学习方法，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。低年级阶段是学生对语音最敏感的时期，这个时候引导学生掌握一定的读音规则和字母/字母组合发音规律是非常合适的。众所周知，语音教学需要进行很多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段的英语教师，我们应当根据学生的个性特点和心里特征，着以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的紧张感。
1、坚持提供较为理想的口语训练材料让学生进行模仿和练习，为学生打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听准确的发音，模仿准确的发音而来，这种能力是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。
2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成，因此在字母发音规则的学习时一定要重视他们之间的相拼练习，使原本的知识转化成能力直接服务于英语学习。此外，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。让学生学习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词，便于他们的学习和积累。
3、用诗歌进行语音教学。诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。小学英语语音教学的重要性往往是一个隐性效应，也许低年级时打下坚实的基础，到了高年级效益才会明显凸现，可以说语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。因此，设计各种形式的活动和操练要求，让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而提高语音教学的实效性，也能充分的在课堂中体现一定的输入量，让学生1+1产生大于2的收益。
第11篇：化学教学日志
化学教学日志
李变变
化学作为一门基础自然学科，在2l世纪将继续展示其无穷的魅力，在提升学生科学素养方面的作用是显而易见的。随着教师专业化的发展，身为中学化学老师的我们应具备哪些专门的知识呢?
一、知识的分类
对于知识，不同的学者有不同的理解。我国学者认为，能胜任教育教学的教师，其合理的知识结构应具备三方面的知识，学科知识(也称为本体性知识)、条件知识和实践性知识。
学科知识方面，要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识，知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用，还要具备向学生传授学科知识的专门知识，了解学生的学习需要、学习困难，注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识，包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等，掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控，从而顺利实现教育目标。
实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这类知识大多数来自于实践，是教师经验的积累。
二、中学化学教师应具备的知识结构
1、化学学科知识 教师的学科知识结构 因人而异，但根据当前化学教师的工作任务，化学教师的学科知识结构应该是如附图所示的“鸡蛋式”结构，包括核心知识、紧密知识和外围知识。核心知识反映教师教学工作的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵深度，这部分内容不仅有助于教师讲清“是什么”，更有助于教师讲清“为什么”，使教学做到深入浅出，得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度，这部分内容可帮助教师灵活多样地处理教材，缩小教学内容与新知识、应用之间的差距，培养学生解决实际问题的能力。
2、条件性知识
新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式，将素质教育落实到新的课程标准中，让每一个学生都得到全面的发展。新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识。
条件性知识是动态的，可以通过系统的学习来掌握，但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得，需要动态地把握领会，并在实践中加以发展和加深。可通过请进来(专家引领)、送出去(在职培训)等方式使教师的条件性知识得到充实，但关键还需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化，只有把外部的知识纳入个体的知识体系中，才能把理论自觉地落实到行动中去，从而克服理论与实践相脱节的现象。
3、实践性知识 具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查以及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案，为了有效地组织教学，能够补充很多课外的东西。
实践性知识得以提高的基础是教育教学实践，核心是反思。化学教师开展研究是提高化学实践性知识的有效途径，所以我们要积极开展课改实践，并要善于经常对自己或他人的教学实践按照新课标的要求进行反思和总结，由感性上升为理性。同时还要积极开展教育科研，要善于运用科学的理论和方法，有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究，对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，探索和认识教学规律，形成适合自己的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和研究能力。不仅要自己重视研究，还要使学生在思想、能力、个性等方面都有长足的发展，充分开发学生的潜能，鼓励学生思辨，注重他们对知识的探究和研究能力的培养，能以类似科研的方式主动地获取知识、解决问题。
在新课程改革中，化学教师不仅要有广博的化学专业知识，有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追踪现代专业前沿知识，还要广泛融入综合性知识，同时要充分利用课程资源，在教学中多方面、广视角融人相关学科知识，积极开展教育实践，通过教育科研不断反思，为落实新课程贡献智慧
第12篇：教育教学日志
教育日志 3.13 今天说了，如何学课文，就是读课文，标拼音，圈出生字，碰到不懂的字，请教家长、同学。也说了如何做题，要自己做，要动脑筋，而不是抄别人。先自己做，不会做，再请教别人。优秀生要帮助他们，但不能拿作业给他们照抄，要启发他们。这样的学习方法，当然需要不断强调。
第一次考试，觉得成绩还可以。
虽然，我特地把桌子搬开，但是一些人有抄袭，有的会抄课文，甚至有2个不及格的都抄到90分以上，现在，我没有强调作弊这个概念。让他们顺其自然，另一方面也不想让分数的阴影过于强大，压制孩子的向上心，让他们保持一点朦胧的信心。这些孩子不是很笨的，只是注意力不能集中，或不够用功，他们会抄就说明了他们有点机灵，会主动寻找答案。如果争取的话，他们是会上进的。
周末去家访了几户，发现很多家长不知道我的理念和我的独特。跟本没有想过教养问题，只凭着习惯、本能、传统行事。当然，我的理念做法连老师都是不理解或者懒得去做的。但是，只要用心，家长总是会体会到我的用心。只有个别家长能体会教育的困难和微妙。
威严和宽容的矛盾。学生喜欢我，但是我的纪律不能很严整。 星期一的第一节课比较艰难。
下午的课也不好上，此起彼伏，需要吆喝，但是收效小。管理是艰难的。好也不是，过于权威、排斥可以让孩子害怕而是纪律好，又会阻碍师生情感的深化。一旦双方没有建立起和谐，就难以走进学生的心田，难以激发他们的力量。办公室的贬斥我觉得是毫无效果的。
早上精神好的时候，注意力较好。
昨天，识字2，打印出来，这样可以把课堂安排得紧凑，就能有效抓住孩子的注意力。道具是有效的补充，把孩子的目光抓在一起，就更好调控。那天学诗歌就有点混乱。老师应该条理清楚，节奏分明。这需要时间的锤炼。授课技巧需要不断熟练才能掌握好。我还缺乏，备课前觉得没有什么好备的，上完后，才觉得处理不好。
现在大略能抓住重点了。并且要注意不要拖泥带水，当课堂松弛下来，学生涣散了，再呼唤也是低效的。一定要在孩子精神饱满时，掌握重难点，不要无效重复。那样，重复的只有那些已经会的但很自觉的孩子，那些注意力不能集中的依然不会掌握好。或者是课堂还有效保持孩子的注意力，使他们处于求知的精神饱满中。也就是要干脆利落，在孩子没有生厌时及时转入下一任务。
那天看了深圳的一个男老师的vcd课堂实录，娴熟老到，简单中包含着上乘的功夫，而下一个女老师的课堂实录，就差远了，几乎不贴合实际，在天马行空，如果不是录制课，学生会一团糟的。而专家点评居然也头头是道，如果他不是在敷衍那就是他根本没有水平，或者只会理论，只有在低年级实战过的老师，才知道什么是有效的课，什么是有效的讲解。一切不切实际的花瓶首先引来学生的闹劲。看学生的投入情况就知道老师的授课情况。如果是平静的公开课，那么几乎可以说明这节课的糟糕。只有引发学生积极参与、思维才是有效的课堂。这需要老师的有效激情，节制，松弛有致的节奏，明朗的语言风格，也就是要短、平、快。
3.15 第一次，在生日赠诗。改写了一篇：善良的吴**/吴**多么善良/太阳叫她的时候/她啪的绽开，露出笑脸/像花儿一样/甜甜的蜜给蝴蝶/所有的香气给了大家。
我用毛笔写在大纸张上，让大家读。大家看到同学的名字出现在诗里，很新奇。我还打印了一张送给吴**，她很高兴。
赠诗尽管孩子不一定懂，但诗化的文字或者这个场景会留在他们小小的脑海里，引得他们的新奇，或许以后会更容易理解诗。
欧雨林在一旁看别人打架，结果头上被小石头砸流血了。他问，老师，伤口是不是很大，是不是流了很多血？说着眼睛就红了。我说，流了一点点血，现在不流了，只擦破一点点皮，不要紧的，如果很严重的话，你说话就不会这么清楚。我的话使他的眼泪咽回去。这个小不点儿可爱得很。
自闭者害怕打雷，一直要躲在教室中间。有一刻，全班都看着他害怕的神情，安静下来。我觉得感动。
后来，有的同学又开玩笑说打雷了，他就又走动了，一边说打雷一边看着窗外。下午，天放晴没有打雷，他还是不能安静坐着，打一下手，他摸着手坐好。
觉得对于有些孩子还是需要打的惩戒。特别是较调皮的男孩子。周灯杰常常没有完成作业，上课玩东西，不注意听，我偶尔打了。但放学后，他依然亲近地问好。打，就是论事，不怨恨，不过与贬斥，伤害其自尊，孩子还是会接受的。
这几天，一直检查作业，并用记事本记录起来，才发现这些“问题者”，然后就跟踪，偶尔放学“逮”住他们，让其做好。只有发现问题，发现个人，才能有针对性去跟踪。我觉得管理其实比授课更重要，特别是低年级。当然授课有问题会引发很多纪律管理问题。
经过督促有了一些改善，最重要的是找到这些“问题者”，以后就可以花更少的时间更有效的管理好班级。也基本上确定了一些“落后者”。
优秀生通过额外的学习，如检查日记、背儿歌，奖日记本，安排职务，设置值周班长来激励。
昨天上了四节课，处理了较多的事。但是春天的画还是忘记了让大家评论、评比，这一次只收了不到20张画，上个学期几乎每个同学都有交一副画。这可能和家长的观念有关，他们认为画画是在玩。
现在明白一节课不能有太多的环节，太多杂事，一件接一件，会让学生疲倦。并且不利于老师督察，只有一小部分能跟上成人的日常节奏，差不到有一半的同学速度很慢，几乎有充裕的时间，她也会消磨得不够用，这大概就是童年吧。包括几个成绩好的，也不会达到我的要求，所以，我学会放慢速度，宁愿让那些快的同学无事可做（或看书）。只是他们还不大懂得如何指导同桌。
可以想象60多人的一年级课堂，加上课时数少，杂事琐事的通知等，会是怎样让人恐慌、躁动的“场”。说一件事总是不能顺利进入下一个环节的，孩子的思维很容易漫开，然后叽叽喳喳的。老师只能用高压声音吧（强制、恐吓），如果温吞的话，一节课很快就在声嘶力竭（焦虑）中废掉。其实会有很多“调控词”、“指示词”、“命令词”，但是收效甚微的。最终发现一节课并没有做什么，这就是让人沮丧的课。
这样一天四节课，我不累，他们也不累。更重要的是，缓慢下来，我就会关注更多的学生，而不是只顾着自己的事儿。老师常常这样单方面发出指令，而不管或不能觉察学生贯彻的情况。只认为自己完成任务了，其实根本没有跟踪到位，只是模糊一片。
昨天傍晚，走访了8家。有的是有问题，有的只是去看看。还有几家以后有空走访。
拿了一本赏识和一本谈学习困难的书，借给林李衡，他只考了40分左右，数学也只能考这些。应该是智力问题。以前我急躁，并且不知道情况，发现他字写得难看，曾经批评过几次。现在明白对这样的孩子任何批评都是于事无补的，批评只能针对行为问题，不能针对先天的智力。他的母亲很无奈但也是很耐心，平常碰到了都问候，原来是自卑、不敢。到他家，他母亲很高兴，拿着书的手都抖了。这样的孩子和家庭需要激励，而不是指责。我发现孩子课文还是会读了，我就很高兴，我知道这花费母亲很大的精力。连词成句，提示了，好像也会的。
现在，他才不畏惧我了，愿意和我亲近。亲近了个别辅导才会有效。当然孩子的学习困难问题，主要还是要激发孩子自身的力量去克服的。
另一个孩子以前因为不扫地的事，有点讨厌。本来也不打算去，因为听说就在附近，就去了，结果他很惊讶、兴奋，在神情举止上马上表露出，一边说着老师真的来了，一边把电视关掉躲在奶奶后面。他大概在平时也能觉察我对他不是“很在意”。孩子是很能“感觉”的。
中午去一个新来的胆怯孩子的家，我问他问题，还没等他反应，他的姐姐已经帮他答了。我发现了问题所在，就是因为家里人习惯把他当作胆小的孩子，总是在外人面前这样说他，这样就无形加重了他不言语的潜意识和习惯。并且总是不等待他发言而替他发言。
还有一个有过度反击行为的新来学生，壮实，别人（开玩笑式）碰触他，但是他总是很用力反击。我猜测他的家庭是简单、粗暴型的，粗糙的，不会把握分寸感。这样的孩子或许更需要女老师的母性。（但是好像教师届阴盛阳衰，男羔羊多，母老虎多。）
个别辅导确实很费时间，有时没有足够的时间，辅导也没有到位。比如了解他对问题的曲解，他改正了是否真的有了新的认识。半节课讲了一张卷子，让他们自己订正，因为班级“紊乱”，有的学生根本没有用心改。而我因为处于“混乱的场”，根本做不到监控。
第二节课又让那些出错较多的孩子到办公室去改，（还好我逮住这些不会改好的学生）这些人总是返工，简单的几道题反反复复又花了一节课。
现在，明白集体讲解订正，其实效果很差，很多同学错的依然错，没有改好。看来这一块要少花点时间，多个别订正或互相订正（但是多数还不会）。
表扬了一些人的认真、注意力集中，表扬了欧晓峰近来坐得住，本来没有想到，只是觉得这一周很少有连续批评两次的，而以前几乎每节课总会点名到他。我们很容易忽略好的，而注意不良现象。因为好的行为不需要我们操心，心就会移开。而这些行为习惯不好的却需要时时关注，并且需要正面强化。
他的写字还可以，生字掌握有问题，不大会做题，但是抄袭功夫很灵巧。记忆力背功不错，今天当着他奶奶的面表扬了。
林晓婷居然还会背三字经，下一周就安排她当值周班长。上回请她朗读，每句话的重音她居然咬得很动听，我以前几乎都没有觉察到重音可以这样读。
也表扬了张**进步了，几乎每节课都坐得住，这几天还会举手，也念对了生字。
讲到班级是个集体，要互相帮助、合作，共同学习，共同进步。举例说老师都会了，那我也不教了，这样行吗。我号召好的同学要帮助别人。说到班干部是为班级服务的，是帮助别人的，同学们要支持。如果他们管错了，你可以报告。要培养班干部的威信，但不是权威。（现在组长收作业等才职责分明，有些学生总是随意拿到讲台，我拒收。要建立规范，才便于有效有序管理。）
再讲到课文的学习方法，讲到做题先要独立做。
问同学们喜欢老师板着脸、生气，还是喜欢老师高兴，笑着和他们说话？我发现授课用嗓子还可以忍受，而喊叫才最伤嗓子。以后要学会用沉默来表示生气。切忌喋喋不休。
当班级的“场”不稳定时，吆喝几乎于事无补，只能用转化注意力的方法，老师会表扬这时候就可以用上，然后再转入学习。
最后一节，表扬大家这一周表现不错，读了《月亮的味道》，这一次发觉秩序非常好，几乎所有的同学都安静、专注地听着，有的甚至进入到故事里去了，听得眯眯笑。刚开始时，还没有安静，我提醒了，等都安静下来了，才开始讲。而以前，因为时间的关系，我没有耐心召唤到所有孩子的注意力，于是这些人就干扰了我讲故事，然后我一边吆喝一边讲，结果弄得自己都没有心情，故事也讲得断续。
今天，气氛最融洽。我也讲得最动听、吸引人，有时的停顿、提问，进一步使孩子进入故事情节中。
这一周，让同学们互相检查第一单元的朗读背诵，基本上落实了情况，了解到一些不熟练者。
跑了两次新华书店，才把生字书写本买起，也开始补写作业。 因为上学期期末分糖果给全班同学，不够几粒。今天想起，拿了一些糖果补分并分给几个新来的。
以后要小步走，及时反馈。
下一阵要建立学生文档，也便于期末写评语。上一学期写得干巴巴的，千篇1律，临时写实在写不出来。
4月1日晴星期三
昨天下午放学，离开学校已近6：30，想走着回家，25分钟，正好散散步。
离开校门时，看到路旁有个学生家长，在抓着一个学生，发火，我看到情况不对，出于教育者的责任，便停下了脚步，走上前去。
一问，才知道，原来这个学生是从市里一所知名的民办学校转学来的，转学的原因是不堪这所民办学校的学习压力，便在外面和社会上一批无所事事的人玩在一起，家里不堪其扰，便将他转过来了。但他转过来之后，早已没有静心读书的心思，还是成天和这批人玩在一起，这几天更是连家也不回了。
父母无奈之下，便是求他，求之不成，又是发火，又是责骂，方法用尽，苦无计策，于是这一次又将两天不归的儿子抓到，便发生开头的一幕。
问明情况后，我分开找父母沟通了一会，分析了他们的教育上的失策，分析小孩这种状况的成因，其实和众多这种现象一样，都是小时溺爱，因为他是几家单传，所以视为珍宝，但我跟他们说，你们从小到大所做的，无非是给他身体和生理上的满足，但没有随年龄的增长而将心理教育及时跟上，又错误地为了追求学习成绩将他送到“唯分是从”的民办学校，所以无形中使他在心理上更与家庭走得更远，在学习、做人上没有成就感的他，势必会从外面的一批“朋友”身上找到寄托和做“人”的尊严。因此在造成这种情况的时候，父母与家庭都是负有重要的责任的。
同时，我又与小孩进行了一番交流，我没有批评他，因为从另一方面来说，他也是“受害者”，他在懵懂无知的情况下，在内心苦闷中才走到现在这种情况的。所以，我还是心平气和地和他交流沟通。我一方面，从他在家庭中会逐渐的成为顶梁柱树立他的自信，另一方面，从做人对社会、家庭、对自己应负的责任告诉他要有责任意识，还有给他做一道选择题，现在到底学重要，还是玩重要，分析人在成长中应有的危机意识，他也表示理解。
当然，后面还要找时间和他们沟通。
今天我向我班语数外等老师进一步了解了徐的课堂表现情况，几乎大家一直认为，徐上课爱乱讲话，作业经常不做、不带，而且态度恶劣。我打算今天就到他家去，让徐放学后带我一起去，徐不同意，提前跑了。我通过电话与他父亲取得了联系，找到了他家。 他家不大，看上去还比较整洁。徐躲在房间里看电视，拒绝和我们一块谈，极没礼貌。通过与徐父亲交谈，我基本了解了他家的现状，这是个单亲家庭，他跟父亲生活，但父子俩就象陌生人一样，没有沟通和交流，连吃饭都不在一起吃，整个是一个放任自流的状况。平时晚上也出去，周末两天根本就见不到他的影子。就两件事：泡吧和打球。整个是一个5+2=0的状况，可能比这还糟。他真的是个一只脚在学校，一只脚在社会的“边缘生”。
为此，我跟他父亲进行了很深的交流，希望他把自己的孩子放在心上，不能只有金钱的交流，要想办法跟孩子心理上多沟通、交流、引导。他是个比较聪明的孩子，但没有用对地方。我告诉他，我们的教育需要家长配合，而作为家长也应该尽到教育孩子的责任与义务。
我给他提了一些具体的建议：给孩子写留言条，写信等进行沟通；为孩子制定一个切实可行的计划，监督执行，奖惩结合；周末不能放任自流，可以让他补补课等等，父亲看样子有些触动，具体如何做好很难说，因为恶习难改呀！
最后我到房间跟徐谈了谈，希望他能争口气，徐也答应以后改掉恶习。我说要看行动啊！
走出家门，我感到很迷茫。我真的不明白，这个家长怎么当的？这是个对孩子很不负责任的家长。想想，家长还要我来进行教育，这是我的悲哀，还是教育的悲哀，还是社会的悲哀。我真得不明白？！
青年教师的教学日志
一直在忙着准备迎接上级检查的某些材料的文字整理工作，从十月份开始都没有关注两位青年教师写的教学日志，觉得很是抱歉，在这里还请她们见谅吧！
现在这里摘录几篇她们写的内容，同时也对其写了我的评语。 1——“刚刚过去的十一假期是应该有点长了，我和学生的状态都不是特别的好。可能还是留恋假期的生活吧。
不知道是不是学生真的长大了，现在也学会撒谎了，一下午我发现了两张诅咒同学的小纸条，但是也没有发现到底是谁写的。学生长大了，心里的变化也越来越难以捉摸了。
数学课学的是《角的初步认识》，由于刚开始接触这部分知识，他们对直角的理解还是有些偏差。如何判断一个角是否是直角有些学生还比较困难，总之把生活中的角抽象成几何图形的学习还需要多练习。
语文课主要是夯实了作文的分段，大多数学生现在都可以用三段论的方法写作文了，但句子还不够通顺，这需要多加时日的联系。写字课上学生们的字也有进步，只有几个学生的写字还需要加强。
从明天开始调整好自己的身体状态，上好每一节课。”
评语：
学习状态很重要，作为教师就是要随时注意学生的表现，及时调整，达到良好甚至最佳。教师更应如此，这是教师必备的条件之一。 2——“今天第一节数学课，我领学生复习了一下《角的初步认识》。有的学生对于这部分知识的态度是“想当然”，看着一个角差不多是直角，就判断是直角，自己以为角的大小和边的大小有关就在这样的判断题上画勾。
为了让他们对于学习有一个严谨的态度，我认真的给学生们讲了：实践是检验真理的唯一标准，这句话的含义。对于学习当然是不能有半点懈怠，想知道一个角到底是不是直角只有用三角板上的直角去测量，如果一味的想当然去做题，那么肯定是会出现错误的。
数学这门课程要求的就是严谨，不能有丝毫的马虎，尤其是几何部分每一道题都是可以验证的，所以我告诉学生每一道题目都得通过验证得到，这同时也是培养学生们严谨的做人态度。”
评语：
对！我们不光是给学生传授知识，更重要的是让他们学会做人、做事的道理，正所谓做到了“教书育人”。 3——星期五早上我看到张雷的脸，他怎么每天脸都是这样？我问他，洗脸了吗？他说他没洗脸。我赶紧让他在班级洗洗脸。这个可怜的孩子啊，父母离婚和父亲一起生活，可是他爸爸也不太管他，基本上就是每天有口饭，饿不死就行。我告诉他每天早上上学都要洗脸，有时间洗洗澡。明天又是礼拜一了，我可怜的孩子啊。不知道又是怎么样啊。生活啊，每个人对它的定义都是不同的，但是一个都已经13岁还在上小学二年级的孩子，他的未来会是怎样的呢？
这个礼拜检查教案和作业，让我看到了毕主任对于工作严谨的态度，本来我觉得我们班学生的字写得已经相当的有进步，但是当我看到2.2班的作业的时候，我发现毕主任并没有因为工作上的忙碌和身体的不适而放松对学生的要求，她真是我学习的榜样！无论是从工作的态度上还是做人的态度上都要向毕主任学习，把工作做细，这是毕主任经常挂在嘴边的一句话。”
评语：
无论是从工作的态度上还是做人的态度上都要认真，要把工作做细。”这句话说得很好。世界上就怕“认真”二字，有了“认真”，相信任何事情都难不倒的。
4——“2009年10月13日 晴
早自习像每天一样一名学生领读音节词、生字、儿歌，孩子读的很认真，坐姿很好，还剩一点时间，听写单韵母、整体认读音节。有十个孩子都写对了，有两个智力上有问题的孩子根本就不知道老师让写的是什么，其他的孩子有的最后学的整体认读音节写不上，有的区分不开ie和ei，学生掌握的不是很好。拼音是基础知识，也是很重要的知识，因此得要求每个孩子拼音必须过关。通过听写知道孩子对拼音掌握情况，最近几天每天都得听写，掌握不好的孩子重点辅导。
最后一节课写数学作业本，计算20道7以内加减法。有的孩子写的速度非常快，不到十分钟就写完了，这样的孩子很让老师省心；有2个快下课了还没写完，真替他们着急，着急也没用，这两个孩子写字速度慢，计算能力也不是特别强，只有耐心的鼓励孩子快点写，这样的孩子真挺让老师操心的。
有时候也很难控制自己的情绪，会在孩子面前发脾气。但仔细一想，发脾气也起不了多大作用，毕竟孩子之间是有差距的，尤其对于学习能力不是很好的孩子教师要给予更多的关注。换位思考，孩子也不希望看到老师每天都发脾气。
评语：
是的，生气、着急是根本不能够解决问题的。正如你所说的，多从学生的角度来考虑，耐心、细致的讲解，真诚地关怀，相信会有好的效果的。
第13篇：历史教学日志
我的历史教学日志
洗车九年制中学
鲁珍玉
历史是由概念及命题等内容组成的知识体系，是一门以抽象思维为主的学科。概念是历史知识体系中的基本元素，历史概念的教学与对学生概念思维能力的培养有密切的联系。中学历史里包含着大量的历史概念。利用这样的方法学习概念，学生不但有意义地获得了概念，而且通过对概念获得的过程，发展了他们的归纳推理能力，相比灌输的方式教授概念的模式而言，可以产生更好的教学效果。人们常说：“学习历史可以使人逻辑思维严密”。因此，历史概念具有抽象性，这也是学生学习历史概念的一大难关，理解并掌握历史概念是学好历史的第一关。长期以来，很多教师重解题轻概念的教学，造成历史概念与解题的脱节，学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好的理解和运用概念，严重影响了学生的学习质量。我们教师自身要注意到以下几点：
1、要让学生充分认识“历史概念教学”的重要意义
2、教学过程应符合学生的认知发展规律
3、要准确把握不同概念的区别和联系
4、要注重概念的深化
5、要注重概念的巩固与应用。
新课程标准下的教材，一改以往老教材中严密的知识结构体系和严谨的历史概念体系，对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式，注重新课程标准强调的要“关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式。”在这个背景下，新教材带给历史概念教学许多新的理念和教学方式。在我的教学实践中我注意以下几点
（一）、历史概念的有意义化教学
（二）、历史概念的探究性教学 （
三、）历史概念的情境性教学
第14篇：教学日志总结
2010—2011学年度上学期已接近尾声，现根据每周检查教学日志的情况，将本学期教学总结如下：
一、上课情况
开学初期，自考班学习情况较差，个别学生旷课严重。通过一学期的教育和引导，学生的出勤情况令人满意，平均上课出勤率达95%以上，学生上课纪律良好，上课较认真。但有的学生身体条件较差，缺乏锻炼，不能完成老师安排的项目，体育成绩不够理想。上午第四节课和下午第八节课时，因为临近吃饭时间，部分学生不能认真听讲，甚至有早退现象。
二、作业完成情况
学生能基本完成老师布置的作业和任务，课前预习，课后复习，学习态度较端正。但有的科目对自考班学生来说很难，上课不容易听懂，导致少数同学作业完成的质量欠佳。
三、学生反映情况
部分同学反映有的老师上课生硬，不够生动，个别老师不太负责任，不关心同学的学习情况，上课没听懂的问题下课找不到老师问等等。通过学生处、教务处及院领导的协调和安排，基本解决了学生提出的上述问题，学生反映良好。
四、辅导员听课了解情况
通过一学期的听课及与任课教师沟通，了解到班上大部分同学上课认真听讲，能做好上课笔记，积极回答问题，能较好的理解老师讲课的重点和难点。但部分同学不敢在课堂发言，甚至老师点到名也不敢起立回答，缺乏自信心。课堂上有时会出现个别上课睡觉和讲话的情况。
五、下学期计划
下学期开学后，除了保证本学期成果意外，工作中心主要倾向于以下几点：
1.督促学生认真完成作业，并保证作业的质量，按时上交。多作业中出现的错误要及
时的向老师请教。
2.狠抓课堂纪律。保证课堂纪律，杜绝上课睡觉和讲话现象。做好学生思想教育工作，
增强他们的自信心，积极回答老师的问题，与老师互动，形成轻松活跃的学习氛围。
3.认真贯彻学院的早操制度，锻炼学生身体和意志，以良好的精神状态投入到学习中。
4.与任课教师沟通，利用老师空闲时间，组织学生学习，在课堂上遇到的问题向老师
提问。鼓励成绩较好的同学向基础较差的同学讲解，做到学生之间互帮互助，齐头并进。
2010级建筑工程技术（自考）
2010年1月5日
第15篇：政治教学日志
初中政治教学日志
思想品德课是一门德育与智育相结合的课程，具有鲜明的时代性，但政治教材与现实相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。以下是我对思想政治课如何与时政相结合的教学的一点体会，与大家一起探讨。
一、结合方式多样性
政治课与时政相结合的方式可以灵活多变，既适用于在课堂进行，也不要完全拘泥于课堂。以下介绍几种较为常见的方法：
1、课前的新闻论坛。在教学中，把评述新闻作为一项常规工作，要求学生定期收看新闻并做好纪录，每堂课选择两位同学到讲台上发布新闻。新闻发布要避免随意性，不能顺手拿来一张报纸，随便挑一篇读。演讲者必须按照要求对新闻进行筛选，事前做好充分准备，这样才能真正达到预期效果。这种形式对于中学阶段任何年段的学生都适用。
2、开展新闻短评活动。每学期定期针对当时段发生的重大实事新闻要求学生有感而发进行评论。此项活动与新闻论坛的区别在于前者能把重大新闻挖深挖透，使学生在对该事件全面了解的基础上有较深刻的认识，而后者则是“蜻蜓点水”般简单的评述。
二、有效实施时政教学的有利之处
1、培养学生多方面的能力。时政研究具有实践性、自主性、合作性、探究性和开放性。在教学中使用各种方式渗透时政内容，比如时政的评议、报道可以培养学生的语言能力；编写时政小报、到校外调查，可以培养学生的合作精神、动手动口动脑的综合能力以及创新能力。
2、增强学生解题能力。注重理论联系实际能力的培养是现今考试改革的客观要求，近年来，初中的政治考试积极探索各种题型的改革，尤其注重学生综合素质和能力的考核，考题往往联系重大实事政治和学生的生活实际，在日常教学中重视时政教育无疑增强了学生的解题能力。
三、思想品德课与时政相结合需注意的问题
1、精心选例，大小结合。时政内容广泛，政治、经济、文体、科技无所不有，教师精心选例必须把握时政是为教学服务这一原则，必须根据课程的教学内容、学生的思想特点等选取恰当的时政素材。既要选社会热点、重大实事，也要选贴近学生生活的小事。
2、利用现代化教学手段。投影、电视、电脑等现代化教学手段的使用以简洁、形象、直观的特点给政治课的教学注入了新的生命力。运用现代化教学手段再现时政事件，通过形象、生动的描述，跨越时空的深沉思考，能大大的激发学生的学习兴趣。
3、主次分明，不能喧宾夺主。时政材料丰富多彩，可谓上有天文，下有地理，纵横有天下，很容易吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。但一堂课的时政内容要适量，不宜过多，否则容易让学生埋于国家大事，忘了真正该学的知识，到最后只记得一段材料，却茫然不知到底要说明什么问题。
总之，思想品德课课程本身具有鲜明的时代性，因此，在教学中必须把握时代脉搏，与时代同步，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。 还将继续学习更多的课程，争取在此次国培学习中有更多的收获。
第16篇：教学设计日志
一、教学设计的基本特征。
1、整体性：根据新课程标准的要求，全面、整体分析教学活动各个要素，使它们在实现教学目标过程中有机配合，达到最优化是教学设计的第一步。
2、规范性：教学设计是规范教师教学活动的依据和行动方案。教学活动的步骤程序、环节及衔接、组织形式都要受到教学设计方案的约束和控制是教学设计对规范性的要求。
3、操作性：目标设计、内容安排、时间分配、活动的组织、进程调控、教学方法的运用、教学评价的方式，应体现教学设计的灵活性和应变机制，是教学设计对操作性的要求。
4、创造性：教学设计是一项具有创意的工作，一定要有创造性。
5、实践性：专业教学内容要有真实情境、具有实践性。
二、教学设计应该要处理好的几个问题：
1、学科特点──思想品德课程性质、地位和教学特点。
2、学生特点──学生学习身心特征、知识结构。
3、教学目标──学习完成后，能做些什么。
4、教学资源──教材、教学设施、教学信息资源的合理利用。
5、基本要素──学习者、教学目标、教学策略、教学评价。
6、教学效果──反馈、评价、调控。
7、教学匹配──专业知识、技能是否与学生学习需要相匹配。
三、规范的教学设计方案要有一个完整的教学设计过程。
所有的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。教学设计系统过程的一般模式中，前期分析是教学设计的依据。目标是对按照学习的分类和学习分类的层次划分学习任务，为设计“教”与“学”的学习经验提供的依据。策略是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的一体化规划、设计和组合。评价是通过对教学设计成果的试用、检验，发现问题，提供反馈、修正和进行优化。
总之，通过对《谋而后动——初中思品课教学的规范设计》的学习，我感触最深的是，教学活动是关键，是整个教学设计的核心。教学活动或环节都要围绕着教学目标来实施或设计的。活动过程要突出重点。活动设计要突破难点，要做到精、准、实用，从而增强课堂的时效性。今后我在教育教学过程中会更注重教学的设计并及时做好教学反思，不断提高自己的教育教学水平。
第17篇：初中语文教学日志
初中语文教学日志
其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;热闹的课堂学生喜欢,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江朗才尽了.该怎样解决这一个矛盾?难道这真是不可调和的问题.几年下来,我发现一个有趣的现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调查才发现,奥妙原来很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言不一定很优美,但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.其二,分析课文时,我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的\"发笑点\".因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:\"己所不欲,勿施与人\".找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么? 其三,注意语文课的深度.我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!
第18篇：教学日志（推荐）
话说教学
当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。 中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。通过继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到，为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。
教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，
一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。
课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。
四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。
通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。
通过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。
全国人大常委陶大镛说;“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!
如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。同时也祝愿每位教师都能成为能够历经风雨的参天大树，在课改这片肥沃的大地上茁壮成长。
第19篇：初中历史教学研修日志
初中历史教学研修日志
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣！”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史，它连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一谈实践中的体会。
一、讲课避免抽象讲解
教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握；鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。
二、借鉴历史教训
熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的 观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。
我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断；中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典，是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展？科举制最终被晚清政府废除。
此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。
总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
第20篇：语文教学日志8
2012
年3月28日星期三晴
面对时下的教育实际，我们能做些什么？
做最好的自己，这是多么让人心动的说法，也是普天下每一个父母都希望自己的孩子能够实现的最好的人生目标。可是当我们面对当下的教育时，就是做教师的我们也有太多的无奈。读李开复的《做最好的自己》，读叶开的《对抗语文》，读时下许多媒体上的许多有关教育的文章，我们多想让我们所教的每一个孩子都开心地成长，都能够把学习当成一种人生的享受，把学校当成自己成长的乐园。可是，当一个巨大的网网住你的时候，你又能去做什么？又敢做什么？
上课，围绕的是考纲考点；解读文本离不开一道道许多时候连作家自己也无法回答的问题„„当我们的工作以考试成绩作为唯一的考核标准时，我们怎敢越雷池半步？
其实，面对自己的孩子，我们在熟悉不过时下孩子在学校的痛苦，可我们还得无奈地让孩子去遵从学校的“圣旨”。我们唯一能做的，可能就是尽最大的努力帮助孩子挤出一点时间，去读一些孩子乐意读的有意义的书了。
这不是一个人的无奈，是大家的无奈，或可说是中国教育的无奈„„
这一段时间,一直在文学的世界里畅游.走了很远再翻回头看看语文课本,看看那些课文,忽然就有了这样的一种亲切之感.越想越觉得该记录下的太多,该学习的太多.
很早就说我是一个爱书的人.所以会在班里旗帜鲜明的说建立我们的图书角,开始我们的班级读书会活动.阅读课我绝对不占用来做练习或者上语文课.我们的阅读课就是阅读.我喜欢扬州搞的亲近母语活动.我的阅读课就是两种形式,导读课和班级读书会。古诗词的朗诵不占阅读课的时间。
