推荐第1篇：相遇
相遇
那年冬天来的特别早，虽然还是晚秋，但天冷的让人感觉好象要下雪。是个星期天，因为要去参加同学的生日聚会，早早的便上街去挑晚上的礼品。很快就选到了合适的礼品，看看时间还早，不想回家，于是一间一间的逛着商店，打发着无聊的时间。由于无法忍受浑浊的空气和喧闹的人群，我放弃了温暖，一个人顶着凛冽的寒
风在大街上漫无目的的走着。满天的乌云，没有一丝阳光，我也被着该死的天气弄的生气全无。
“我们去那吃饭？”一个女孩的声音飘入我的耳中。
不，是刺入。
因为那声音曾经是我熟悉的不能再熟悉的声音，是她的声音。
不由自主的向声音的源头望去，看到了熟悉的身影。一个男孩牵着她的手在马路上信步。她没有看到我，那时她的眼中已没有我的存在。心中划过阵阵悸痛，刚刚结疤的伤口又崩裂了，复又而来的疼痛更加刻骨铭心。在我们擦肩的那一刹那我仰起了头，不敢动，不敢眨眼，我怕我一动眼泪会掉下来。
我哭，泪，不是因她而流，为自己的天真。
我笑，笑，我的愚蠢。
我好似那海边玩沙的小男孩，一心一意的用海沙砌着堡垒，我爱情的城堡。当它就要完工的时候，一股海浪冲上海滩，城堡崩塌在刹那之间，是那么的不经风雨，那么的脆弱，在潮水中消失的无影无踪。男孩流着泪傻傻地看着海水冲刷着海滩，无助的任凭潮水带走一切。其实，男孩早知道会是这样的结局，知道早晚会涨潮，知道沙堡无法永远屹立在海滩上，知道……
沙滩上留下一排长长的脚印，男孩离去的脚印。男孩带着一颗平静的心离开，因为那不在有任何值得男孩留恋的东西。
推荐第2篇：让课堂因师生相遇而美丽
让课堂因师生相遇而美丽
2013年10月25日下午，我们乘着深秋和暖的阳光，怀着激动亢奋的心情，来到了景色怡人的海滨城市——鹭岛厦门，参加第十届全国“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，我们很幸运能亲身感受陈金龙、戴建荣、王丹婷、王文丽、贾志敏、管建刚、盛新凤7位名师的精彩课堂。这些课精彩纷呈，让人耳目一新。有的书声琅琅，有的儒雅和美，有的风趣幽默，有的恩威并施„„教学专家的引领，让我们走进经典，亲近名师，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我们带来了一场精神盛宴，我们心中充满愉悦，这就是教育教学带给我们的幸福。虽然会议已经结束，但各位大师的风采犹在我眼前。
七位名师在上课时，非常重视学生的朗读，要求学生读通课文，读懂课文，并没有因为是与学生第一次授课而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地让学生读好。贾志敏老师在教学时，一个学生站起来读课文老是错字、漏字，贾老师鼓励他先后连续读了五遍，最后这个学生终于正确地朗读出一段课文。他们除了给学生充足的读书时间，还特别注重学生朗读个性的培养。学生各自的感受不同读的也可以不同。 贾老师示范课《母亲的鼓励》亲切自然，没使用任何电教手段，却用平和感人的语言打动了每一位学生和听课老师的心。他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上贾老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。
然而最令我印象深刻的是贾志敏老师教学后一段简短的话。贾老师道出了现今语文教学界的一个现象——外行看门道，内行看热闹。许多语文老师反映教龄越长，越来越不会教的问题。这是多么令人汗颜与不安。联想到我自身，教学生涯快二十年头，却越发感到自己在语文教学中存在着许多不足与缺漏，越发觉得自己不会教语文。听了贾老师的话，我也在思考为什么会这样呢？正如贾老师所说，现在的语文教育太复杂。该语文老师做的事情没有做好，不该我们做的却在做。语文老师常常做无用功，耕别人的田，施别人的肥，为他人做嫁衣。我是不是这样呢？我想是的。我们应该在教学实践中摸索出一条适合自己的教学之路。
一堂堂精彩的语文课背后到底隐藏着怎样的故事？为什么同样的一个教学内容，在大师们的手中却能演绎得如此精彩？而当我们去驾驭的时候，往往却不尽如人意，产生很多遗憾，甚至失败！ 陈金龙老师说：“尊重文本是个人提高的过程；尊重学生是一种真正把爱放在课堂上的表现；尊重课堂是对自己职业的一种理解和诠释；尊重自己，唯有先尊重自己，才能更好的尊重别人，才能真正地听到生命拔节的声音，才能真正地感受到在我们的语文课堂上处处都可以邂逅生命成长的美丽相遇。”新课标要求我们尊重学生的主体意识、兴趣爱好和价值取向。语文教学，从教师的个性和学生的实际出发，我们或许就能在繁杂中求得认可的大同。
作为一名语文老师，我想，我们只有不断地阅读，广泛地了解祖国的传统文化，接受传统文化的熏陶，不断地积累，丰富自己的语言，在课堂教学中，在生活中，不断地锻炼自己，提升自己，才能逐步提高自身的语文素养，作为教师，我们渴望成长，要想真正全面提升语文教育能力，更应该养成良好的阅读习惯，大量阅读中外教育经典名著以提升理念；更应该养成常年记录教学案例并深入反思的习惯，每课必思，一课一得；更应该结合自身特点，打造特长，形成特色。平时的教学工作中多一份沉潜，多一份思考，在探索中思考，这才是我们的成长之路！
最后就王文丽老师的《一个优秀教师应该会的几件事》与大家共勉：
一、正确认识和评价自己。
二、不断学习，让自己强大起来。
三、永远不要追求学科的完美，允许自己有缺陷。
四、不求成功，但一定要成长。
五、爱学生，爱他们中的每一个人，喜欢是为了得到，而爱是为了付出。
六、永远不要把家长当朋友。
七、拥有学科的魅力。
八、学会倾听，要让学生有解释的机会。
九、在学生面前，要自信，不要羞涩。
十、热爱生活，珍爱生命。
推荐第3篇：相遇1000
相遇
人世间最难相遇，只有一切欣欣开始又悻悻落幕很久以后，在某一个角落里，突然重新面对那张留着熟悉气息的脸孔，所有往事尘埃四起，这才是相遇。
几年前的事了。
下午，我急赶着上班，在穿越临河小区的时候，老远的看到一对男女迎面走来，就当我的单车即将驶过的时候，余光发现那个男的竟然是初中时“狗友”房春秋，他也同样喊出了我的名字，车子急忙停下，寒暄了几句，因担心迟到，互留了通联，便匆匆离去了。
前尘影事，沧海月明，至今撩起，仍叫人不胜暇想，细微如水，涌动如潮，点点滴滴的怅然和梦想，一直伴着我到单位。
房春秋，和我二姐一届。在松山蒙中读了两年高中，又回到我所在的初中重起炉灶，恰好和我一个班，长我们几岁，人情练达。我当时只有十
四、五岁，那还是“遵烟”、“桫椤”流行的年代，也是所谓“四大天王”风头最健的年头。虽然还很懵懂，但隐约之中，已经把他当作朋友了。当然我们之间也确实投缘，同样的抽烟喝酒、痴狂少年，同样的遣词造句、书生意气。他唱的《恋曲1990》、《追梦人》，也是让我听得如醉如痴。还记得有一次，春秋很莫名的对我说：“苏朝东，你这样下去肯定错不了！”说的挺肯定，喜悦之余，也没细想如何错不了啦！
毕业后，我继续读高中，春秋考入平庄矿务局技工学校。在他写给我的一封信上，也是唯一的一封信上，写着这样一句话：“世间难有永恒的辉煌，当你大红大紫、春风得意时，别崇拜自己；世间也难有永恒的黯淡，当你茫然若失、黯然消魂时，别失去自己。”
大浪淘沙，逝者如斯，可这句话，一如流水今日，春暖花开。
“凄雨冷风中，多少繁华如梦，曾经万紫千红，蓦然回首中，欢爱宛如烟云，似水年华流走，不留影踪……”这首记不全的《水中花》，真可谓是苦乐年华的如实映照啊！
天地玄黄，宇宙洪荒，说话间就成了另一番模样了。我想当时的我必定也是千方百计告诉自己要记住，结果有些片断还是忘了，还是让它们沉下去了。生命的历程就像写在水上的字，顺流而下，欢欣和悲叹，快乐和痛苦，一定会在时光里流走，在岁月中消逝。
就像那首《夜行货车》一样：“就这么日日夜夜，就这么岁岁年年，就这么来来去去，就这么永不改变，老车都不回来”。
作者：苏朝东
推荐第4篇：相遇逢缘
作者：佚名
\"欢迎光临,请问有什麽须要吗?\"她面带笑容的问著每个走过的客人.唉,不知道当初怎麽会来这里打工呢?每天说著同样的话,被一些奇奇怪怪的人都看西看的.唉,她以後一定不会再来百货公司打工了.
\"小姐\"一个带有磁性的男音,把她从神游中拉回.\"小姐,你还再吗?\"他有点不耐烦的叫著.\"对不起,对不起,请问有什麽须要吗?\"又来了,她不好意思脸红的问著他.她怎麽每次都这麽绥呢!再她发呆时,总有人来吵她.
\"嗯.请问,什麽东西女孩子比较喜欢啊?\"这次换他不好意思的脸红了.她有点反应不过来,呆愣了5秒马上了解其中的含意.\"那要看你要送的那个人的喜好啊!\"如果她说的这段话被主任听到了,她一定马上被骂的要死.
\"嗯,她有点好动,很喜欢玩,不喜欢别人约束她,这样有什麽东西适合她吗?\"天啊!这个男的在说他女朋友时的眼神充满了幸福,那个女的一定很幸福.唉,那像她!\"嗯,那你女朋友喜欢什麽颜色的啊?\"她在问他.\"嗯,她不是我的女朋友啦.\"他的眼神突然闪过一丝痛苦.
\"原本是这样啊!要表白用的喔!\"看他点点头,她又想到了一件事.他不就是那个最近常来这百货公司的那个男的吗?她会注意到他,是因为,他总是在她的面前走来走去的,害她习惯了他的走路声,没听见还有点不习惯勒.
就像前几天,他都没来,亥她发呆的次数变多了,被骂的次数也当然变多啦.原本他有喜欢的人了啊!她不知道她内心那刺痛的感觉是为什麽,她只知道她不喜欢听到他有喜欢的人.
\"小姐....小姐...\"他又再叫她了.\"喔,对不起,我想你送她那个好了.\"她比了比对面柜台里的一件洋装.他看了看,\"为什麽啊?\"为什麽?其实我也不知道,那件洋装其实是她最喜欢的一件衣服,浅蓝色的连身裙,有著海洋的感觉.她当然不会告诉他,那是因为她喜欢啊!除非她脑筋秀逗了.
\"因为那个很好看啊.而且很适合活泼的人穿.\"嗯,她应该庆兴的是,在这里打工,把她的口才练的不错,说起谎来不会口吃.嗯.那个男的想没多久就决定买了.临走前,还不忘说声\"谢谢\".她突然觉得自己好寂寞,有人陪的日子,是多麽好的啊.可惜,至今她还是一个人...
至从那天的谈话後,她就没再遇到他.她在想,他可能已经向他喜欢的女生表白了,现在他不是很幸福就是很伤心.想到这里她的心头又一阵心痛..她突然发觉,她喜欢上他了,不然她应该不会有这样的感觉吧....
可是,现在发觉已经来不及了...她突然想哭...眼泪已经快流出眼眶了,向另一位柜台小姐说一下,马上飞奔冲向厕所.她再里面待有10分钟才出来.这是一段没开始就结束的感情,还是把它当回忆收起来吧!
拖著沉重的步伐,走回柜台.在转弯后,她看到的竟是,他正站在那里,而且还拿著一束有99朵浅蓝色的玫瑰花.她心跳不自觉的加快,脚也不自觉的加快速度走向他.当她走到他的面前,她很努力的假装若无其事的样子,和他打招乎.
\"嗨..你又来啦..怎样?礼物送了吗?\"她装的好辛苦啊!才刚停止的眼泪,又快流下来了.他定定的看著她,不说话,她被他看的脸都红了,她不知道该怎麽解破这样的气氛.
\"嗨..\"他终於说话了.\"你刚刚去哪啊?\"她看不出他现在的心情,所以她也就不知道他说这话是为什麽.\"我去走走啊,做什麽,有事吗?\"他听後笑了笑.
他把花拿到她的面前说.\"送给你!情人节快乐!\"她呆愣在一旁,不知道发生了什麽事,只知道他送她一束她最喜欢的花.
\"还有,这个也送你.\"她把那个包装精致的礼物拆开.是那件连身裙!!她的眼眶又再一次充满泪水,原本她就是他喜欢的人.\"那你的答案是??\"他看起来很紧张.
她笑了笑,收下了他的礼物,跑到他的耳边轻轻的说.\"yes\"...
他兴奋的抱起她在大庭广众之下大叫\"她答应了,她答应了..\"
随著他的叫声,她的眼泪也悄悄的落下,但这次的眼泪是喜极而泣...
她终於不再孤单了..她终於过了第一个有情人陪的情人节了....
推荐第5篇：相遇正能量
相遇正能量
六（2）班何润柯
到底什么是正能量？世界级心理学大师理查德.怀斯曼在他的巨作《正能量》一书中阐释：正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
与正能量相遇的那天，我的心情不太好。当天奥数测试中的题目很难，有一半难题不会做，成绩遭遇滑铁卢。心中有沮丧，有埋怨，整个人挺消沉，消极情绪正在不断地积聚 。这个时候我习惯把自己关进小房间，埋头于阅读中。以往深深吸引我的一篇篇美文在此时形同嚼蜡，索然无味。悲观又烦躁的我无力地翻看着，突然，一篇《来点正能量吧》的主题漫画突入我眼帘。
画面一：温州动车出事的那个晚上，消息一从微博发出，随后的深夜，很多温州人自发驱车前往医院捐血，长龙排到了门口„„
画面二：一位教授，发动起一场“随手拍照解救乞讨儿童”活动，薪火接力，真正令不计其数的乞儿与家人团聚。
画面三：2012年7月21日，天降暴雨，许多旅客滞留北京机场，双闪爱心车队发出爱心微博：“没有地方住，请跟我回家！”那长长的车队，打着双闪灯，在暴风雨夜，照亮了北京城，温暖了北京城，更点燃了人们心中的正能量。
在天灾人祸面前，人们没有抱怨，没有绝望，而是积极地去传递爱的力量，创造一个又一个奇迹。
那一幕幕闪光的人心和人性使我受到了正面的影响，我的沮丧与抱怨、悲观与烦躁瞬间被那满满的正能量给驱散了。
原来，正能量是一种健康、积极、乐观的人生态度，往往让人充满活力，很容易有幸福感。负能量则恰恰相反，往往让人消极、悲观，爱抱怨，不会去付出努力改善现状。
一个杯子，装着半杯水。乐观的人眼里“还有半杯啊！”悲观的人眼里“只有半杯了„„”一次考试，平时比你差的人考过了你。乐观的人说“我要更加努力了！”，而悲观的人却说“他一定是作弊的！”
我不要做那个悲观的人，我不能让负能量主导我的情绪，我的人生，我要把负能量转化为正能量 。我要马上付诸行动，去攻克那一道道数学难题„„
坚持正能量，人生不畏惧！
推荐第6篇：相遇应用题说课稿
相遇应用题说课稿
一、说教材
1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第58-59页的准备题和例5，完成“做一做”的题目和练习十四的第1-3题。
2.教学内容的地位与作用：
学生在前几册教材中已经学过一个物体在运动中的速度、时间、路程之间数量关系的应用题。这为学习两个物体的运动情况作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两船等)相向运动的应用题，主要学习“相遇求路程”和“相遇求时间”的知识。本课学习“相遇求路程”，它是在一个物体运动情况的基础上引伸发展的，使知识类推迁移到本课题。通过这部分内容的学习，使学生从整体上理解相遇问题的意义、结构特征、掌握数量关系、学会分析和解答这类应用题的方法，从而培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题能力。
3.教材的结构层次及编排意图：
相遇应用题的知识从一个运动物体变成两个运动物体，涉及到物体运动的速度、方向、出发地点，出发时间等不同因素，学生在这方面的生活经验较少，难于理解相向运动的变化特点，为帮助学生更好地理解掌握知识，教材有层次地显示了本课题的知识结构：
(1)先出示一个准备题，学生通过图示加深对“两地、同时出发、相对而行”含义的领会。接着，通过填表分析每经过1分、2分、3分后，两人之间的距离变化，让学生理解什么是“相遇”，相遇时“两人所走的路程之和等于两地间的距离”这一数量关系式，为学习例题扫除障碍。最后通过例5的学习，引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种解法：先求两人各自走的路程，再加起来就是总路程；第二种解法：先求每分两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就得总路程。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是学习“相遇求时间”的基础。通过新知的学习，培养了学习的初步逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
(2)为了使学生熟练地掌握解答相遇求路程应用题的方法，教材在“做一做”和练习十四中，除编排了相向运动的相遇问题以外，还编入了一些稍有变化的题目，如：背向而行，不同时间出发的情况，这样不仅扩展了学生思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。
根据以上分析的结构特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。
4.教学目标：
(1)使学生初步理解相遇问题的意义。
(2)使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。
(3)培养学生初步逻辑思维能力。
5.教学重点：
相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。
6.教学难点：
解答问题时对速度和的理解和运用。
7.教学关键：
理解清楚每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。
二、说教法学法的选择
1.运用知识的迁移规律，以旧引新，启动学生思维。
数学知识的连贯性很强。在教学新知识时，要注意新旧知识的内在联系，抓住新知识与原有知识结构、认识水平的共同点和分化点，为学生架起从旧知识到新知识的桥梁，启动学生的思维活动。由于相遇问题是由两个物体运动完成的，其数量关系和解题思路是在一般的行程问题的基础上发展而来的。所以先复习由一个物体运动求路程的行程问题，为学习新知作了适当的铺垫。
2.运用多媒体教学手段，丰富感知，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。针对学生好奇、好新、好动的特点，在教学中科学地运用多媒体计算机辅助教学，有效地激活课堂教学的各个环节，提高教学效率。相遇问题的教学运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个 1
物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成一定的困难。本课运用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，使学生多方位感知事物，既激发学生学习的欲望，又突破了教学重点、难点，从而促进学生积极参与学习过程。
3.引探教学，发挥学生的能动性。
随着科学技术的发展，未来的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教学过程中，要充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生主动探索的精神。在本课教学中，先让学生读题审题，利用直观的多媒体演示，加深理解关键的字、词、句，并引导学生通过观察、比较、分析，发现出相遇问题的特征、规律，概括出其数量关系式。在已有第一种解题思路的基础上把学习的主动权交给学生，尝试第二种解法，并归纳出两种解题的方法。使学生在发现矛盾、解决矛盾的过程中更牢固地掌握知识，自学能力，独立思考能力和逻辑思维能力也得到不同程度的培养。
4.精心设计课堂练习，提高教学效率。
学生的认知过程是一个不断深化的过程。学习完一个新知识后，教师精心设计一些有层次、有坡度、发展性的课堂练习，是全面落实双基教育，提高教学效率的有效措施。因此在教学中，设计了四个层次的练习：对应练习、深化练习、综合练习、发展练习。多形式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，也反馈了对此类应用题结构、解法的掌握，防止了思维定势，还培养了学生细心审题，认真分析的良好学习习惯。有效地促进了素质教育。
三、教学程序设计
(一)复习铺垫：
1.张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答)
提问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示?
2.李诚每分钟走70米，走了4分钟，_____________?
由学生补充问题并进行计算。
以上练习，复习了由一个物体运动求路程的应用题的结构和数量关系。唤起了学生对旧知的回忆，使学生能顺利地应用旧知识和学习方法去获取新知识，为学习准备题做适当的铺垫。
(二)新知探索：
1.导入新课：刚才我们复习了一般的求路程应用题，它是由一个物体运动完成的。下面我们研究两个物体运动的行程应用题。
承上启下的谈话，把学生引入到与所提问题的情景之中，激发学生迅速进入学习状态。
2.学习准备题：
(1)读题看电脑演示，初步理解题意。
问：题中告诉我们，张华和李诚是怎样出发的?他们行走的方向又是怎样?学生边回答，教师边归纳板书：“两地、同时出发，相向而行”的相遇问题的结构特征。
(2)边演示边填写P58表格的数据，并分析数量关系。
先由教师引导学生填写1分钟的路程变化表，再让学生独立填写2分、3分的路程变化情况表，并通过电脑演示，学生校对答案。最后引导学生观察表格的第4列数据，归纳出：当两人距离为0时，说明两人相遇了，并推导出：两人所走路程的和与两家的距离正好相等的数量关系式。
通过多媒体演示，积累表象认知，在屏幕上呈现出相遇问题的特征和数量关系式，帮助学习顺利理解题意，为学习新知扫除障碍。同时，生动清晰、新鲜活泼的画面，有效地引起学生的注意力和兴趣，激发了学生的求知欲。
3.小结并揭示课题：
像上题，两人从两地同时出发，相向而行，最后相遇，他们所走路程之和正好等于两地的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇应用题。
4.讲授例5：
①出示例5，教师读题，学生说出已知条件和问题。
②启发学生学习第一种解法。
演示后提问：a.小强和小丽走的路程各是哪一段?用色段表示。
b.两人4分钟所走路程的和与两家相距的米数有什么关系?
c.要求两家相距多少米?可先求什么?再求什么?
学生回答后，指一名学生口述解题方法，教师板书。
③启发学生学习第二种解法。
先让学生尝试学习，再提问其解题思路，最后通过电脑演示来验证答案，重点理解“速度和”的含义。④小结两种解题方法。
⑤学生看P58例5。
通过教师有机的设问、引导，学生的观察分析，很快得到第一种解题思路和解法；尝试学习第二种解法后，通过电脑演示分析过程，学生很容易知道“两人每分钟共行多少米?”，“经过4分，两人相遇”的条件，形象地揭示速度和、相遇时间、总路程之间的关系，加深学生对第二种解法的理解，也验证了学生的第二种解题思路，从而顺利突破了教学难点。
(三)巩固练习：
1.对应练习：P59“做一做”的两小题。
2.深化练习：P61练习十四的第2题。
运用多媒体演示两辆汽车背向而行的动态，直观生动、引入意境。使学生马上明白：当两个物体同时从一个地方背向而行，它们的结果是相距，同样可用“相遇求路程”的解法求相距路程。这样既巩固所学知识，又扩展了学生思维。
3.综合练习：
(1)两辆汽车同时从A、B两城相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米。经过4小时，两车还相距50千米，A、B两城相距多少千米?
正确的算式是()。
A.(38+46)×4B.38×4+46×4+50
C.(38+46)×4-50D.(38+46)×4+50
(2)A、B两城相距386千米。甲、乙两辆汽车同时从这两地相向开出。甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米，开出4小时后，还相距多少千米?
正确的算式是()。
A.(38+46)×4B.(38+46)×4+386
C.386-(38+46)×4
4.发展练习：P61练习十四的第3题。
此题是两列火车相向行驶的相遇求路程的扩展题，由于甲车先开出1小时，即运动时间改变，求相遇路程的方法也有了变化，给解题带来一定的困难。因此，教学时运用多媒体直观形象的演示，帮助学生突破难点，在此基础上进行一题多解的练习，发展思维的深刻性和创造性。
(四)课堂总结：
这节课我们学习了两个物体相向运动的行程问题，其中求路程的解答方法通常有两种：一是先求出两个物体各自走的路程，再将它们各走路程合起来，求得总路程；二是用速度和乘以相遇时间也求得总路程。
(五)布置作业： P61第1题，P62第12题。
《相遇问题》说课稿
各位领导、各位老师：
大家早上好!
今天，我说课的内容是人教版六年制五年级第九册第二单元《整数、小数四则混合运算和应用题》中的相遇问题。从以下四方面进行我的说课：分析教材，理清思路；把握目标，确定重难点；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，教材借助生活原型，首先编写了准备题，通过观察1——3分钟内两人所走的路程、路程和、相距的距离之间的变化，初步理解相向、相距、相遇等术语的意义。接着编写了学生在上学时经常遇到的相遇问题，使学生在利用不同方法解决探究解决问题的过程中掌握相遇问题的解题方法。最后通过做一做加深对新知的理解。从而培养学生解决实际问题的能力。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
二、把握目标，确定重难点
根据课程标准，确定本节课的三维教学目标是：
1、知识与技能：明确相遇问题的特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生动手操作、分析、推理能力和解决实际问题的能力。
2、过程与方法：联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。探索创新、合作学习的意识。体会数学知识与生活实际的密切联系。在实施教学目标过程中，重点是让学生在“探究”中发现规律，从而弄清相遇问题的数量关系，掌握解答方法。难点是明确数量关系，会用不同方法解决相遇应用题。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，如观察填表、合作讨论、自主尝试，自由设计运动现象等，给学生自主探究的时间和空间，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。充分体现学生的主体地位。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。注重联系学生生活中的实际问题和已有经验实施教学，充分体现数学来源于生活，用之于生活的教育理念。让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。 充分发挥多媒体资源优势，将抽象的问题形象化、直观化，将简单复杂的问题简单化，为学生降低难度，便于理解掌握。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境[游戏激发兴趣，创设与现实生活紧密联系的生活事例作情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中，在比较、讨论的过程中对两个物体相遇的运动现象有初步感知。使知识间联系紧密，过渡自然。]
1、传纸（记录单）游戏。
2、生活问题，引发思考。
3、补充条件并计算。
4、导入新课。
（二）实践探究 [在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
1、观察填表，初步掌握相遇问题特征。
2、利用课件演示、线段图分析弄清数量之间的关系。
3尝试解答。
4指名板演，讲解思路
5、总结归纳方法。
（三） 巩固深化[通过不同层次、不同类型的练习，先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知让，不同程度的学生逐步加深对相遇问题的特征、解题方法的掌握]
1、做一做。
2、选一选。
3、提高练习。
4、挑战自我题。[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结[对所新知归纳总结加深印象]
谈一谈本节课有什么收获？
板书设计：相 遇 问 题
速度×时间＝路程
速度和×相遇时间＝路程
推荐第7篇：与《活法》相遇
与《活法》相遇
高2012级11班 李默玄
读一本本好书，可以让人感悟生命的真谛，并发掘出自己的潜力与价值。
读一本本好书，可以让人探寻自己的人生哲学，并付诸努力，投入到行动中。 读一本本好书，令人不至于撞得头破血流方能觉悟。
一本好的书籍，就像是混沌黑夜中出现的一缕曙光，化作温暖的、延绵的泉水，慢慢地渗入心田，滋补干涸的心灵，并变成一股力量，使人在迷惘时总能把握住正确的方向。 我真正受到好书的震撼与开导，是与《活法》的相遇。那是日本著名企业家稻盛和夫的心得荟萃，曾使无数人找到生存的意义与未来的希望。这本书在我眼前展开的，是一位成功人士的思想与经验，丝毫没有一种令人厌恶的骄奢之气，十分平易敦厚，像一位智慧老人在给孩子们讲他的经历，不论是坎坷还是光荣，就那么浅浅地、不加掩饰地流露出来。好书本应如此吧，用简单的语言阐述最深奥的哲理，用平易的力量打动每一位读者。只要静下心来，读着读着就能深刻地感受出一种有冲击力的思想碰撞，在思考之中便吸收了其精神之髓，不再像以往那般鲁莽而又偏执。
没有现代风靡的催泪弹式的虚假悲情，也没有力求华丽的思想空泛的矫揉造作，更没有故作大气深沉的庙堂之风和闲吟风月的山林气味，这便是好书。
有一种好书，其真理并不显而易露，其目的也不会实实在在地表现出来，当人们捧读的时候，它会引领人们自己去探寻其中蕴涵的真知灼见。鲁迅先生的文章便是其中最隐晦的一种。然而读后却又不禁这样想：的确是这样的啊！所言极是。这样的书有时是不好理解，然读来一遍有一遍的滋味，如窖藏的陈年佳酿令人回味无穷。越是这样的书才越牵人魂魄，之所以不懂，可能正是因为我们已渐渐偏离了源自人性的对纯粹人格的追求，以及致力仁善的文化传统吧。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。举凡各国伟大的思想家和作家，不都是无比热爱好书的吗？在读书的过程中，不仅获得了学识，还从中收获着真正的快乐，潜移默化地影响着人的意志、信念、追求以及人生路向。这不就是人类自古以来从未摒弃过的精神食粮吗？ 停一停忙碌的身影吧，心平气和地去读一本好书，任凭思绪在这曼妙的天地间飞扬！
指导教师丁乃峰
推荐第8篇：美丽的相遇
你是我今生最美丽的相遇。认识你，我才发现世上还有另一种情感。还有另一份思念。错过花开时节，心灵相约时却不能牵手，于是有了遗憾与无奈。也有了几分心动和依恋。不想让你太有负担，不想让你太难面对，于是我只想做你的知已。做一个忧伤时能对你倾述，快乐时能和你分享。寂寞时能和你聊天，无助时你能关心我的知已。但我不会对你要求太多，我不会在乎你是否一直想着我，是否让我在心中占据重要位置。也不会在意你和家人的情感。我只是想和你做一个可以牵念，可以偶尔想起，可以心灵相通，灵魂对话的朋友。
我会淡淡的想起你，深深的牵挂你，但不会让你有负疚，有疲累。很久不见，我会给你打个电话问候你，或者发个信息祝福你。轻轻的问一声：“过的还好吗？一切还好吧？”淡淡的话语，浓浓的情意。将那份牵挂和思念深深的藏在心底，不让你看到我的落寞与心伤。做你的红颜，好吗？当你烦忧时，让我为你拂去忧伤，当你苦闷时，让我为你送去快乐。每个人都有别人所不知的心灵世界，每个人都渴望能有个理解自己，了解自己，关心自己，牵挂自己的人。
可是生活总有许多不如意，我们不一定能拥有这么多，于是我们有了许多郁闷，有了许多困惑，有了许多迷茫。我们想找一个理性，温柔、多情、智慧的人来牵引我们，我们想让心灵能够轻松的起飞，想让久违的情感回归。于是，我们有了所谓的红颜和蓝颜，有了一种介于友情和爱情之间的难言情感。
有人说：能做红颜的女人是女人中的精品。。与你相识是我今生美好的记忆，，相遇无悔，让这份情感沉淀在心底，让我们共同拥有这份真挚的情感。
推荐第9篇：与佛相遇
与佛相遇，让生命走出迷雾
出处：中国佛教文化网录入： 管理员上传时间：2010-12-06点击次数：371
对有些佛教徒而言，或许难忘曾经在生命困顿时，听闻到一句佛法心开意解；或在人生最茫然时，因佛法中究竟实相之理，指引了人生的方向，找到生命的的皈依处；或是在不经意间，被法像之美而感动，带领您走入佛法的殿堂！不管什么形式或机缘，初次的相遇，也许不经意欲另人难忘，因为在那一刻，自己的生命已经因这一因缘而改变！我在咋见《心经》经文（“心无挂碍，无挂碍故无有恐怖，远离颠倒梦想，究竟涅槃。”）时，内心宛如重击。
回顾与佛相遇的历程
或许您早忘了在何时何地，第一次听闻到佛法？认识到佛教？可是细细地回顾自己的学佛历程，仍可以发现自己的生命，因对佛法的认识、体验、用心，而自己的身行一点一滴受到感化、转变中，步上一条自在、解脱的菩萨道上。
佛法难闻今已闻
人世间，数不尽多少众生都是在生老病死中与佛相遇！有如“千年暗室忽光明”般的另人震懾。也有人，欲是与佛法擦肩而过，或是驚鸿一瞥！但这一瞥，欲如种子般的在人的内心潜藏着，随着生命的前进，常常能在生命需要寻找出口时，这一颗种子即开始发芽、成长。然而尽管在这咨讯发达、传播网络密集的时代中，还是有着“佛法难闻”的遗憾，环顾周遭亲友，有多少人仍尚未听闻到佛法。事实上，有趣的是，我们看见有人即使已与佛法相遇，欲是不相识，就如佛陀在眼前，欲视而不见，只能以“因缘不足”来看待吧!
让佛法注入生命中
印顺法师在《成佛之道》中提到听闻佛法时，如果抱着三种不同的心态，即使有因缘听闻佛法，也是徒然无用的！其中有一精彩譬喻：若将佛法譬喻为雨水，听法之人如碗或杯子，倒覆在空地上，雨水是无法流入碗中；以此说明如果态度不注意、不专心，即使听了也等于没听。第二种是由于在碗中原先就已装有脏物或毒素，即使能装入雨水也不能用；以此形容虽然专心听，可是因心里有成见，听了反而会生起对佛法的怀疑。第三中则是碗已有了裂缝，即使清净无毒，也漏得一无所有；以此譬喻心中虽没有成见疑惑，可内心散乱，事物繁忙，听过后忘的一干二净。（也可以譬喻不持戒律有漏功德。）
我们身处在这脚步快速、生活繁忙的时代中，我们永远无法度量佛陀在数千年前所说的哪些经典语录，会在什么时候进入那些人的生命里。“佛以一音说法，众生随类各得解。”佛说的同一句话，每个听者会因为各自的根基、理解层次的不同而各自有不同的体会。然而，更重要的是，与佛相遇之后，放下过去，建立起佛法的思维，并在生活中体证佛所说之法。或是，随着学佛日久，虽然晓得佛法的美妙，欲有使不上力的感觉，不防，回首自己与佛相遇的因缘，是怎样让自己感动，回到处发心，再为学佛注入动力。
在这生命的长河中，有幸与佛相遇，如果我们可以依靠着佛法的慈悲与智慧，一点一滴的净化自我，迈向生死的彼岸并不是奢求!
推荐第10篇：我和______相遇
我和______相遇
题目
董卿在《朗读者》节目中说：“世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。”的确，生活中有很多美好的相遇，在你的记忆里，和什么相遇最让你难忘呢？请以“我和相遇”为题，把相遇的对象填入横线，写一篇文章，不少于600字。
题解
本题是一道半命题作文，可以填入横线的内容很多。
可以写和一些人的相遇，比如：我和妹妹相遇，我和那位老人相遇，我和语文老师相遇。和妹妹相遇，是因为家里又多了个孩子，妹妹的出生让我们的生活充满快乐；和那位老人相遇，可以是一位睿智的老人带给我人生启发；和一位正在劳动的老人相遇，能让我感受生活的美好；和自己的一位亲人相遇，让我回忆起悠远的往事；和语文老师相遇，让我懂得文学的美好、感受文学的魅力„„
还可以和某种事物相遇，比如：我和《红楼梦》相遇，我和电动车相遇，我和玩具熊相遇。和《红楼梦》相遇，是写小说中人物带给我的感慨，写作品给予我的思考；和电动车相遇，是写我与电动车的故事以及故事体现出来的感情。写和玩具熊相遇，体现对美好童年的回忆、眷恋，对真挚情怀的赞美。
可以和某种抽象的思想、宏大的事物相遇，比如，我和懒惰相遇，我和伟大时代相遇。前者可以写自己克服懒惰思想的过程，后者可写时代的伟大和我们的责任。
行文过程中，尽量避免抽象的议论与说理，落笔于人物、事物、故事、情感，文章方可动人。同时，题目中因为有“我”字，故而要以第一人称叙事。
学生例文
我和信纸相遇
河北沧州市东方学校初三杜冠桦
我放下手机，走出卧室，发现姥爷正趴在桌前，手里握着笔。
“姥爷，您这是在干吗呢？”
“我在给战友写信呀。”姥爷温和地说。
我说干脆建个微信群，方便他和战友们聊天，不用再费这么大劲写信了，然而姥爷拒绝了。
我拿起桌上的信纸，仔细一看，竞被它吸引住了。信纸不像平常的纸那样白得刺眼，而是泛着淡淡的黄，在灯光下颜色柔和，用手摸一摸，薄薄的，但很细腻，鼻子凑近一闻，有一股淡淡的幽香。此刻，我与信纸相遇了。
“姥爷，您为什么不用微信聊天呢？这信纸虽好，可写字不麻烦吗？”
“怎么会呢？天南地北，彼此相遇，这是多大的缘分！老战友之间的感情不是一两句话就能说完的，见信如晤，即使隔了千山万水，对方也能感受到自己的情意。”
我坐在一旁看着姥爷写信，他用纤细的笔尖轻触信纸，黑亮的墨水落在纸上，周围也安静了：“建成兄如晤，前年一别，不觉已有二载„„”
看到此情此景，我竟也心痒痒的，于是跟姥爷要了一张信纸，也坐到桌前给我的好友写信。刚写了几个字又画掉，唉！怕她会嘲笑我吧！我们这代人谁还写信呢？
“心绪万端书两纸，欲封重读意迟迟”。白居易给被贬谪的元稹写完信，怕有遗漏，又重新拿出来看看。这份深情若在信息高度发达的当代，古人还能吟出清泪吗？
如今，人与人之间隔着一块屏幕，感情隔膜，心也变得浮躁，世界少了诗情画意。我们是否应按下暂停键，用传统的沟通方式传达思念与深情呢？
教师点评
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。对于书信，历来就有很多美好的诗词。而在QQ、微信等通讯方式大行其道的今天，小作者用姥爷的一张泛黄的信纸，带着读者回味那悠悠的情愫与慢节奏的生活。文章虽短，却让我们的内心泛起阵阵涟漪。文章语言富有魅力，境界悠远轻灵，引人深思。
（彭?G燕）
片段一
撑船老人比我想象的老，脸色有些苍白，可能是因为他那顶又宽又大的蓑帽遮住了阳光的缘故。他轻轻摇着桨，带我们徜徉在运河的水光中。渐渐地，雨势大了些，老人载着我们到宽大的桥洞下避雨。
“老爷爷，河边那个人放进水里的网能抓到鱼吗？”
“那叫罾。”岸边的老人正把一个大网用长竹竿送入水中。
河岸边下网的老人一只脚踩住竹竿一头，手拉绳子把网拉„水面，网里鳞光闪动。
“来，我给你划过去。”老人见我看得出神，便将小船划过去，“今天怎么样，收获不小吧？”两位老人看样子很熟。
罾网中只有四条鱼，最长的不过三寸，那位老人却很兴奋。
“他等了那么长时间才捕到几条小鱼，不可惜吗？”
“运河最近环境好了，鱼才多了起来。再说，捕鱼就像命运，这一次老天偏袒鱼，下一次说不定就偏袒他。”老人对我淡淡一笑，撑起船，趁着雨势变小把我们送上岸，“下次再来，运河会更漂亮，鱼会更多。”
――河北沧州市东方学校初三宋啸雨
片段二
那是一个晴朗无云的上午，我写完作业决定出门散步。天空蔚蓝，纯净的蓝色让我的心情舒畅很多。我沿着河边走着，远远地就看到一位老人。
老人身穿灰色外套，脚踩一双平底布鞋。她的身边放着几只小水桶，桶里有很多小鱼。鱼儿们待在里面一动也不动，一点儿活力也没有。
有风拂过，河面的涟漪一圈圈荡漾开来。老人额前的头发轻飘起来，岸边的柳枝也轻轻摇动，风带来一种宁静闲适的气息。
这时，老人蹲下身拎起水桶，桶里的小鱼开始骚动起来，它们不安地在小桶窄小的空间里挣扎起来，水珠飞溅。老人温柔地说：“小东西们，快游走吧。”说完，便把水桶慢慢地放平。水桶里的水淌出来，小鱼们顺势飞人了河水中，甩甩尾巴立刻四散游走，无影无踪了。老人笑了，阳光照着她的头发，闪着柔光。
树叶在艳阳下闪着嫩绿的光，充满生机与活力，脚下的泥土温润潮湿，青草味在甜甜的空气中酝酿。枝头的鸟儿欢快地呜叫，仿佛窥见了人间的善意。我站在柳树的阴影里，心中春暖花开。
――河北沧州市东方学校初二曹丹丹
片段三
他带我走进他的工作室，拿起了一块深红色的木头，用刻刀小心翼翼地刻起来。
“给，孩子，初次相遇的礼物。”我惊喜地接过来那把木剑，爱不释手，郁闷的心情立刻消散。我拿着小木剑蹦蹦跳跳地离开，他微笑地目送我。
那年夏天，茂盛的香樟树投下清凉的阴影，他安静地坐在石凳上，似乎就是在等我。
阳光透过香樟树浓密的树叶，把金色的光洒在石凳上，几个孩子正在树下嬉戏。眼前的景色让我想起那次相遇，想起他送我的小木剑，想起我拿着小木剑离开时他脸上泛起的微笑。
――河北沧州市东方学校初三刘宇
第11篇：《相遇问题》教案设计
各位领导、老师：
您们好!
今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境
1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
（二）实践探究
1、理解意义
（1）揭示课题——相遇问题
（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
2、实践操作
小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
（2）每行进一次把数据填入表中。
行的次数
红色线段长
兰色线段长
两色线段长度和
两色线段距离
132510
26410
5396150
（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
3、应用规律
例：（媒体出示）90页，例
3（1） 自己选择学习方式
A 独立完成（鼓励用多种解法）
B 借助教材（依据小标题列式解答）
C 请教同学
（2） 指名板演，讲解思路
[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
（三） 巩固深化
1、口答：
先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
（1）练习十八
1、
2（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
3、编题：
小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结
谈一谈本节课有什么收获？
点评：
本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。
红桥区实验小学赵丽 点评：侯立岷
各位领导、老师：
您们好!
今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
三、优化程序，突出主体
本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一） 创设情境
1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
（二）实践探究
1、理解意义
（1）揭示课题——相遇问题
（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
2、实践操作
小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
（2）每行进一次把数据填入表中。
行的次数
红色线段长
兰色线段长
两色线段长度和
两色线段距离
132510
26410
5396150
（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
3、应用规律
例：（媒体出示）90页，例
3（1） 自己选择学习方式
A 独立完成（鼓励用多种解法）
B 借助教材（依据小标题列式解答）
C 请教同学
（2） 指名板演，讲解思路
[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
（三） 巩固深化
1、口答：
先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
（1）练习十八
1、
2（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
3、编题：
小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四） 课后小结
谈一谈本节课有什么收获？
点评：
本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。
第12篇：相遇分数应用题
相遇分数应用题
1、小牛乘汽车从县城到省城需2天，他第一天走了全程的1/2又72千米，第二天走的路程等于第一天的1/2，求县城到省城的距离。
2、甲乙两地相距60千米，汽车从甲地开往乙地，当汽车超过全程中点10千米时，还剩下全程的几分之几？
3、甲乙两车同时从AB两地相对开出，几小时后在距中点40千米处相遇。已知甲车行完全程要8小时，乙车行完全程要10小时，求AB两地相距多少千米?
4、甲乙两人同时从两地相向而行，在距离中点40米处相遇，已知甲行了全程的55%。甲行了多少千米？
5、甲乙两车同时从A地开往B地。当甲车行完全程的一半时，乙车离B地还有54千米，当甲车到达B地时，乙车行了全程的80%。AB两地相距多少千米？
6、甲乙两人同时从两地相向而行，在距离中点40米处相遇，已知甲行了全程的55%。甲行了多少千米？
第13篇：美丽的相遇
美丽的相遇
如果说幸福需要时间来填补，
那么与你一起的时光充满了快乐。
——题记
你无声无息涌入了我心底，往事却散落了一地，我从未留意可最后却要保持距离。C调
如果当命运早早安排即使我们相遇也要分离那么当我们相遇时我希望那会是永恒，哪怕只有一秒我都会牢牢的把握。因为遇上了你我的生活发生了翻天覆地的变化。A调
“Hello！我是你们的数学老师，在以后的日子里将由我来带你们的数学，希望我们能够和平相处做好朋友哦！O(∩_∩)O谢谢！”风趣幽默的他深深的吸引了我的眼球，也许那一秒时间会停止呼吸也会慢下，因为那一刻属于我们的。
也许当命运无数次的安排才可以遇上今生值得遇上的人。
B调
“我们相处快有一个月了，快要到月考了，为了测试一下大家的掌握以…”我的数学成绩是有目共睹的差，我不想在他的眼中留下阴影但是。。“进你们最大的努力，不管分数的多少我看到的只想是真实的成绩…”
也许一句话可以改变一切
“同学们考得不错咯”
“是老师教得好”
“真的呀？？”
是呀”(*^__^*) 嘻嘻……
如果说有一个好成绩不如说有一个很好的老师。那一次的成绩我不会忘的。因为他从此拾起了自信。
也许没有人相信老师和同学可以成为好朋友，但这种事情就发上在我们的身上，因为他一切都变了，我们和他打闹，开玩笑，就想好朋友那样：没有顾虑和拥有着快乐与幸福…C调
即使在亲密的人，也抵挡不着时间的诱惑；
即使在美好的友谊，也挡不住分离的痛苦。
我们本是不同象限里的点线面，却在超越时空的领域里莫名的相遇，你回头看我，我回头看你…始终要分离。起点也是终点，我遇上了你，却要分离。
也许相遇就是遇上今生值得的人吧！即使需要分离，但那段时光不会消释。曾经遇上了你，可是却要分离；
曾经留下回忆，可是身影消尽；
曾今分享的快乐，可是随风飘散。
即使分离，但曾经相遇。
——后记
第14篇：相遇情感散文
假若时光逆转，流年倒返，泼一池浓墨，画下一幅山水，我就是那旧时的客。寻寻觅觅，看尽了大漠孤烟，柳绿江南；厌倦了烟花灿然，灯火璀璨。我若是选择从此隐逸，谁愿与我同往山林，粗茶淡饭？
总想寻一处山林，安静生活，浅写岁月；总想借一些日子，播种向日葵的温暖，栽种阳光的花瓣。春花秋月，夏萤冬雪，怀一心宁淡，安然度日。在花开的日子，曾从百花丛中走过，看尽缤纷花朵娇艳盛开；叶落的时候，曾踩着红黄斑驳的记忆，找寻逝去的时光。年华流转，转身，原来从不曾丢了自己，只是让时光变得更加安静，对待过往，也不再追问。
记得那时，读了席慕容的《一棵开花的树》，甚是喜爱。五百年的等待，一生，一次，只为一人。那一树缤纷的花朵，颤动的热情，曾几何时，也凝成我眸底化不开愁绪。只因，与你相遇在春天，那时正值百花满园，我想，你就是我心里最美的那一棵树，五百年等待，只待一朝为一人盛开。
流年从来都如水，缘来缘去不由人，而遇见你，你就是我最美的缘。纵使流年如水，花期短暂，我也从不是那个赏花人，繁花落尽后，飘然而去。朝来暮去，秋去冬来，只想在岁月的弦上，为你拨一曲高山流水，吟一曲平沙落雁；寒来暖去，深情不改，你依旧是我的阳春白雪，不念朝朝暮暮，欣然于两心相知，不言亦懂的默契。于万万千千中，遇见一个人很容易，遇见一个倾心的人却很难。遇见了，是幸运；缘未到，便学着等待。而你，也一定在人海中寻我千百度，蓦然回首，幸运的是，你在，我也在。
这一程山水，这一世年轮，只因遇见你，从此改写成只有幸福和甜蜜。你还是不改口地叫我“小傻瓜”我依旧柔柔地喊你“哥哥”，冬天太冷，而你一声呼喊就温暖了我的心。没有天长地久的约定，没有蜜意柔情的缠绵，你在，我也在，便是温暖。知否？曾经的悲凉与孤寂，曾经的落寞与抑郁，因你的到来，春天便也跟着来了。每一缕阳光都播撒到心灵的阴暗处，于寂静时，暗然开出一朵小花，向阳，温暖。
你说，遇见我，我就是你的倾城之色。我说，遇见你，你就是我人间的四月。尘世有太多诱惑和贪婪，我不取；人间有许多美景和繁华，我不念。遇见你，一起走，路过的风景就是最美的；遇见你，一起去看日出日落，也是一场盛事；遇见你，纵然峰回路转，也一定会柳暗花明共看晚霞布西天。我知道，也记得，时光无语，流年清浅，但你就是我岁月里不变的晴天，淡淡的问候，久久的温暖。
相遇时，正值春天，百花争艳，你不是百花园里最美的，却是倾心的那一个。一树花开的缤纷，惹了谁眼的逗留，从此再也离不开。
第15篇：相遇教学反思
《相遇》是实践与综合应用领域“数学与交通”专题中的第一个小专题，相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识，相遇教学反思。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系基础上进行的知识的提升，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。
本节课需要需要引导孩子们学会提取题目中的有用信息、学会画线段图、从线段图中寻找等量关系并进行解答。在本节课中，需要解决的第一个问题：何为相向而行、同向、背向，以孩子们表演的方式进行，加深了孩子们思维中对相向而行、同向、背向的前概念
以此基础上，让孩子们试着解决几时相遇，引导孩子们估计在那个地方会相遇？
师：谁愿意来演示一下？
（上台演示的同学由于拘谨，第一次两人在讲台的中间相遇）
师：老师发现同学们有不同看法？
生1：由于张叔叔的小轿车速度较快，因而走的路程会多一些，教学反思《相遇教学反思》。
师：其他同学你们的看法呢？
上台演示的同学：我应该走快一些，因为我的速度比较快。
学生的意见基本一直。
师：那请你们再试着演示一下。
学生纠正原先的方案，再次演示。
在数学教学中，需要注重对学生估算意识的培养，这在生活中具有实际意义。在此，引导学生根据题目所给的信息对相遇地点进行估计，充分让孩子质疑，在质疑的基础上纠正原先的误差，让孩子们进一步提高估算的意识。
孩子们在演示的过程中，获得了辆车行驶过程，引导孩子们试着画线段图，线段图是孩子们解决实际问题中重要的方法，可以更加直观的获得题目中所给的信息并进行解答。孩子们解决问题使用线段图，在本情境中和下一个情景中的学习中，逐步感受画图的直观性。
引导孩子们寻找类似题目中的相关信息，这对于孩子们收集信息解决问题尤为重要。
第16篇：与风相遇
与风相遇
独自坐在家中，开了一扇窗，清风便无比愉快地飞了进来，欢笑着和我撞了一个满怀。但双方却并没有因此而气恼，因为此刻在我们的心中，只有愉悦，只有欢欣„„
风儿，它们无忧无虑，快乐地舞蹈着；而我，则在尽情地享受着它们带给我的“礼物”——清风吹在脸上、身上，就如爽滑的丝绸围绕着你，轻轻地，柔柔地，滑滑地，凉爽，惬意„„我沉醉在这种美妙的享受之中，思绪不由得飘转起来，开始回忆起这一年来，风儿与我之间的故事——
春姑娘跳着翩翩的舞步来临了。风儿见此情景，自然不甘落后，便也要来凑凑热闹。她踮起脚尖，夹着花朵的芬芳和小草的清香，和春姑娘一起加入了舞蹈的行列，缓缓地向前滑动着。也许是因为在冬天里工作得太辛苦了吧，此时的风儿，带着一丝困倦，吹在人身上暖烘烘、软绵绵的，有些懒洋洋的意味。不过，正是这懒洋洋的风，吹红了花朵，吹绿了杨柳，吹来了一个姹紫嫣红、生意盎然的春天；春风带给了我们无尽的希望与活力，使我们充满了信心与力量。我们又怎能不对春风肃然起敬呢？
在烈日炎炎的夏日里，风儿似乎也变得浮躁起来，带着一股热气横冲直撞，把人包围在一个大蒸笼似的环境中，不一会儿，人们就变得大汗淋漓了，不由得埋怨起风儿来。但有时当人们为工作、学业而忙碌得满头大汗时，风儿又变得善解人意起来，便徐徐地吹着，为人们送去一份清凉，使人们舒心地微笑起来。这时的风儿，又是那么的可爱、迷人。
当一片片金黄的叶子伴着秋风缓缓飘落时，我的心中不禁划过了一丝的伤感，因为叶子滑落时，那优美的弧线，代表的是生命的终结。秋风涌起，带着些许凉意，推动着地面上的落叶滚滚向前。看到这种“秋风扫落叶”的萧瑟情景，我不禁打了一个寒战。但是——生命的历程不就是如此吗？“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落叶归根，也许是它最好的归宿。想到这里，我便又释然了。
时间转瞬即逝，。转眼间，凛冽的冬风又在狂吼了，像暴怒的野兽般不停向人们袭来。刺骨的寒冷像刀子一般在人的身上刮来刮去，迫使人们穿上了厚厚的大衣、羽绒服。不过，我们都不会畏惧这严寒，因为，春天的脚步已经渐渐临近了，而和煦的春风，也正在远处向我们招手呢„„啊，可爱的风儿，我满怀喜悦的心情，期待着你我的下一次相遇„„
河北省秦皇岛市山海关区桥梁中学初一：商立辉
第17篇：相遇教学设计
《相遇》教学设计
一． 情境导入
1、请用算式表示路程、时间、速度之间的关系。
2、出示情境图：
师：认真观察你知道了哪些数学信息？
3、像这样，两人或两个物体同时从两地出发，相向而行，最后相遇，我们称这样的问题为相遇问题。他们的速度、时间和路程三者之间又有什么样的关系呢？今天咱们就一块儿来研究这个问题。（板书：相遇）
为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示遗址公园到天桥的距离，是50千米。 板书画图：
50
他们是怎样做的呢？结果会怎样？
（以两个人一组，用手势来模仿他们的过程）
4、学生汇报 （通过你们的演示，哪个小组愿意说一说他们是怎么做的？你发现了什么？）
5、看路线图，大家估计一下两人在哪个地方相遇？说说你的理由？
（根据两辆车的速度的信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，面包车行驶的慢，相遇地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在李庄附近。课件在情境图李庄的位置用标示出相遇点。）
6、在这条线段上，他们的相遇点会在哪呢？
7、在线段图上哪段是面包车行驶的路程，哪段是小轿车行驶的路程。师板书线段图： 50 50
8、从线段图中我们又可以看出。面包车和小轿车行驶的路程与全程之间有什么关系？ （面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝50千米）
二、自主探究、解决问题
师：面包车和小轿车的行驶的路程不同，但他们行驶的时间是相同的，那么经过几小时相遇？ （小组交流，把你们的想法，写在纸上。写好后，告诉大家）
2、学生汇报：
（1）、利用方程的方法解决问题。 师板书：
解：设经过x时两车相遇 40x+60x=50
100x=50 X=0.5 答：两车经过0.5小时相遇。 （2）、用算术方法解决的。 50÷（40＋60） = 50÷100 =0.5（小时）
4、总结全课
三、应用新知，扩展练习
师：我们用方程的方法解决了相遇中求时间的问题，生活中还有许多相遇问题的情况，你能用方程的方法解答吗？
1、口述列方程
北京和呼和浩特相距660千米。一列火车从呼和浩特开出，每时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米。两列火车同时开出，相向而行，经过几时相遇？
2．解决实际问题
挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。挖通这条隧道需要多少天？
3、判断
要录入一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲、乙两名打字员同时开始录入。甲每分录入100个字，乙每分录入90个字，录完这份文件需要用多长时间？
解：设录完这份文件需要用x分钟。 列方程 100x+90x=100 这样列方程对吗？为什么？
四、总结
今天我们学会用列方程的方法解决实际问题。列方程的方法在实际应用中很广泛，以后我们还要进一步学习。
五、作业：课后学题
六、板书设计 相遇问题
50 解：设经过x时两车相遇。 40X+60X=50 100X=50 X=0.5 答：两车经过0.5小时相遇。
《相遇》说课
“相遇”是小学数学北师大五年级上册“数学与交通”中的问题。相遇是在学生已经学习了速度、时间、路程的有关知识和相关解方程知识，在此基础上来学习的，针对教材的编排特点及所教班级的实际，我制定了本节课的教学目标：
1.经历解决问题的过程，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。2.会分析简单问题中的数量关系，提高用方程解决简单问题的能力。 3.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。 教学难点：找出数量间的等量关系。
在教学中我为了达到以上目标，突出教学的重点，突破教学的难点，设计了以下的教学环节：
1、情境引入、理解课题
2、自主探究、解决问题
3、巩固新知、拓展练习
（1）、首先，根据课本内容，编了一个小故事，请大家帮老师解决，通过观察图、线路图、用手势模仿来理解课题。（2）、提出问题、解决问题。问题（1）先估计俩人在哪个地方相遇。问题（2）出发后几小时相遇？问题（2）是本节课的重点，为了能
让学生更好的解决问题，我先让学生讨论，再用课件呈现两车相向而行的情境，使学生明白“相遇”是指两车所行的路程和等于遗址公园与天桥的总路程。最后，画示意图，帮助学生分析数量关系，引导学生从中找出一个等量关系，用两种方法解决。问题（3）：相遇地点离遗址公园有多远？这个问题放学生独立思考、解决。3.作知识的小结。本环节我注重营造一个认知、生活、情感等协调互动、共同融洽的多层次的大课堂，使学生在具体的数学活动中理解相遇问题。
4、设计练习，培养创新。
练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习时，我对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。
本课的练习形式有：只列式不计算、解决实际问题、判断，改变了原来的题海战术，从培养学生的实践应用能力、提高学生的创新能力为出发点。
总之，这节课就是让学生在小组合作学习中，自主探索、提出问题、解决问题，不断提高学生的创新精神和实践能力。
第18篇：相遇二教案
综数课程
相遇问题二
例4 两港相距482千米，甲、乙两快艇分别从甲乙两港同时对开，行了2小时后，乙艇有事返回B港，接着又继续对开了3小时后两艇相遇。甲艇每小时行50千米，乙艇每小时行多少千米？
分析与解析：甲艇行驶的路程：50×（2+2+3）=350千米，
乙的速度：（482-350）÷3=44（千米/时）
练习6
小明和小红分别从相距50千米的两地同时出发相向而行，走了1小时后，小红有事返回出发地点后，接着又走了3小时与小明相遇，小明每小时走4千米，小红每小时走多少千米？
分析与解析：小明的路程：4×（1+1+3）=20千米，
小红的速度：（50-20）÷3=10（千米/时）
例5 货车和客车同时从东西两地相向而行，货车每小时行48千米，客车每小时行42千米，两车在距中点18千米处相遇。东西两地相距多少千米？
分析与解析：货车比客车多行走18×2=36千米，相遇时间=路程差÷速度差=36÷（48-42）=6时，相距距离=6×（48+42）=540千米
练习7
甲、乙两人同时分别从两地骑车相向而行，甲每小时行20千米，乙每小时行18千米。两人相遇时距全程中点3千米，求全程长多少千米？ 分析与解答：甲比乙多行3×2=6千米，相遇时间=6÷(20-18)=3时，相距=3×（20+18）=54千米
例5：两兄弟同时从两地相向而行，兄行的车每小时行55千米，弟每小时行50千米，两车在距中点10千米处相遇，求甲乙两地的距离？
巩固1：甲乙两车同时东西两城相向开出，甲每小时行60千米，乙每小时行56千米，两车距中点16千米处相遇。求东西两城相距多少千米？
第19篇：相遇问题教案
探究型教学案例 《相遇问题》教学设计
成都市龙江路小学 殷石
1.教学目标
1) 知识与技能：
A：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。 B：了解相遇问题应用题的基本结构。 2) 过程与方法：
经历观察、分析、概括的过程，使学生逐步形成观察、分析、概括的能力。通过自主学习，利用网络查询信息，筛选信息，加工信息，构建知识的生长点，同时提高学生的有关信息素养。
3) 情感态度与价值观：
1） 激发学生主动参与活动的热情，培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。
2） 培养学生在生活中提出数学问题的意识。 2.学生分析
相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系。在这之前，学生已掌握的是关于一个物体运动的情况，了解了速度、时间、路程的相关概念，有一定的生活经验，但欠缺生活经验与所学知识之间的联系。 3.教学内容分析
重点：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握角题方法。
难点：掌握相遇问题的出发时间、出发地点、运动方向、运动结果的知识要点及相互关系。 4.教学设计思路
学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。运用数学知识来观察世界、认识世界、了解世界。
设计思想：（1）注重生活资源与课堂资源的整合，为学生创新奠定必要的认知基础。（2）注重数学素养和信息素养的整合，为学生创新提供另一条思考的路径。
5.教学策略分析 设计理念：
（1）利用网络，建构个性化学习的平台。
（2）注重将已有的知识、经验与教师通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现教学目的。
6.教学媒体分析
结合学生特点，根据教学目标，力求教学方式的最优化。本课采用网络教学，网站的制作采用Dreamweaver为开发工具，使用了Flash，Photoshop等工具作为辅助工具。网站使用Internet搜索信息，具有信息容量大、检索快、传播效率高的优势。网站设计了论坛，操作简洁明了，学生可及时、高效的反馈信息。
本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的反馈信息，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。教学中生动有趣的Flash课件直观动态的演示，强有力地吸引了学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中体会到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，大幅度地提高了教学效率。
利用网络教学建构了知识的生长点，突破了知识的重难点，扩展了知识的延伸点。从而，达到本课的设计主旨：为自主探究提供平台，为走出课堂创设空间。 7.教学准备
（1）教师准备：相遇问题网站（自制网站），提供学生使用的局域网，Internet。
（2）学生准备：学会使用Internet网络，具备电脑初步知识。 8.教学过程
1、复习地图引入（3分）
【教师活动】出示祖国地图和四种交通方式 【教师提问】网页给了一些信息，你能通过收集有关的数学信息，解决哪些问题。
【学生活动】自编应用题
【学生回答1】北京到新疆的距离是3200km，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？
【学生回答2】北京到海南的距离是2400km，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？
【学生回答3】北京到大连的距离是400km，汽车每小时行80km，问几小时到达？ 【学生回答4】北京到大连的距离是400km，火车每小时行100km，问几小时到达？ „„„„
【教师小结】同学们编题都编得很不错。
【信息技术作用】利用网页内的图片信息，形象、直观地建立了学科知识和实际生活的联系
【活动目的】①复习了时间、速度、路程的旧知。②激发兴趣的作用，体现了教学内容生活化。
2、揭示课题
【教师提问】什么是相遇问题？ 【教师活动】Flash演示（30秒）
【学生活动】看flash动画演示
【信息技术作用】感性认识相遇问题Flash动画的应用，形象，直观，建构了知识的生长点。
【活动目的】给学生提供感性认识②揭示课题
3、新课例题
【教师活动】利用flash演示讲解（20分）
出示准备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。
【教师提问】在这句话中运动的物体有几个？他们是怎样运行的？
【学生回答】两个，是“同时从家里出发，向对方走去”[板书：相对而行、相向而行] 【学生演示】同时从家里出发，向对方走去。
【学生思考】他们两个在走的过程中，他们之间的距离发生了什么变化，最后两人怎样了？
【教师讲解】为了让同学们把“同时从家里出发，向对方走去”理解的更透彻，我们一起来观察电脑演示，填写表格。
①（电脑演示）1分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？
②（电脑演示）2分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？现在两人的距离是多少米？ ③（电脑演示）3分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？现在两人的距离是多少米？ ④距离为0，说明两人怎样了？（相遇了）相遇时，两人共走了几 个130米？也就是共走了几个（60+70）米？共走多少米？ ⑤那么，这时两人所走的路程和与两家之间的距离有什么关系？ [板书：相遇时，两人所走路程和就是这两地之间的路程] 【教师活动】讲解相遇问题的知识要点：出发时间、出发地点、运动方向、运动结果。
【学生活动】观看flash演示，突破相遇问题的知识要点。
【信息技术作用】利用网页的flash，提供平台，突破了重难点，弥补了学生生活经验的不足。
【活动目的】①掌握相遇问题的四要素②突破知识的重难点。
4、强化练习
【教师活动】利用网页巩固所学（3分） 【学生活动】指导个别学习困难的学生作网页上提供的练习题。
【信息技术作用】利用网页上的练习题，及时评价所学知识。体现人机互动。 【活动目的】
为学生评价提供一种方式。
5、自主学习
【教师活动】利用网页让学生自主学习（8分） 【学生活动】参与、指导、评价学生编写应用题。
【信息技术作用】利用网页素材，编写相遇问题的应用题。互相评价，相互解答，互相置疑。利用网页素材，通过留言薄，及时、高效的反馈信息，提供交流平台。 【活动目的】
① 运用所学解决生活的实际问题。②促进了生生互动、师生互动。
6、生活中的相遇问题
【教师活动】利用网页让学生了解更多的相遇问题（4分）
【学生活动】介绍生活中的相遇问题，如CBD写字楼盘的“相遇问题”，逆行超车请心算“相遇问题”„„
【信息技术作用】利用internet查询更多的相遇问题，课后做。 利用internet查询相关知识，扩展了知识范围。 【活动目的】
①扩展了知识范围。②了解更多的相遇问题。
7、生活中的数学问题
【学生活动】制定五一旅游计划课后
【教师活动】介绍任务： 学习者通过单元活动，制订出自己的假日旅行路线和旅行计划，并说出理由。
【学生活动】课后制定旅游计划。 【信息技术作用】
通过internet查询、筛选、加工信息，利用相关知识，解决生活的实际问题。 利用论坛及时交流旅行计划。
扩展了知识的延伸点
【活动目的】
①让学生明白数学源于生活，运用数学解决生活中的实际问题，提升对数学的兴趣。
②培养查询、筛选、加工信息的能力，提高学生信息素养。
（本教学设计获全国第二届信息技术与学科整合能手赛一等奖）
附：教学自制网页
第20篇：相遇问题教案
相遇问题
教学目标：
1、理解相遇问题中的数量关系，并能用方程解答相遇求时间的应用题，提高学生用方程解决实际问题的能力。
2、让学生在观察、讨论、探究中经历解决问题的过程与方法，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3、通过情境的创设让学生在解决问题的过程中，使学生感受数学来源于生活，又应用于生活，让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：掌握相遇问题的解题方法，
教学难点：理解相遇问题的等量关系（两地之间的路程就是求两个物体运动距离的和）。 教学关键：引导学生用数形结合及方程的方法解决问题。
一、基础知识练习：
一辆小汽车每小时行80千米,4小时能行多少千米? 列式：S=80*4=320 关系式：速度×时间=路程
二、创设情景：
有一天小红家里有事请假半天，老师问同学：谁愿意帮助小红？小明说，我家离她家近，我帮她带回去吧？老师让小明帮小红把作业本带回家。小明到家后打电话通知小红，两人在电话中商量了一下，怎样把本子交给小红。
师：同学们，请你想想 ：如果步行的话，有几种办法可以让小明把本子交给小红？ 讨论后得出：
（1）小红去小明家取； （2）小明送给小红；
（3）两人同时从家里出发，向对方走去，在途中相遇，小明把本子交给小红。
第三种情况： 出发时间：同时 出发地点：两家（地） 运动方向：相向（相对） 运动结果：相遇
如果小红距小明家600米，两人同时从家里出发，向对方走去，小红每分走80米，小明每分走70米。 多少分钟两人能够碰面？
三、教学新课：
张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时从自己家里出发，相对而行，张叔叔每分走100米，王阿姨每分走80米，经过5分钟，两人相遇了。他们两家相距多少米？
线段图：
方法一：100×5+80×5
方法二：（100+80）×5
=500+400
=180×5
=900（米）
=900（米）
小结出数量关系：速度和×相遇时间=路程
比较两种方法的不同
相遇路程=速度和×相遇时间
四、巩固练习
1、挖一条隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米，15天挖通，这条隧道长有多少米？
2、在900米的环行跑道上,小丽和小刚同时从同一地点相背而行,小丽平均每分跑200米,小刚平均每分跑250米, 经过几分他们会相遇?
3、小红每分跑300米，小明每分跑320米，请同学们自己设计运动情况并编题。
五、课程回顾： 解题方法：线段图
