推荐第1篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》教案
教材分析：
《天鹅的故事》这篇课文，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，体现出天鹅的顽强奉献，团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感染，引人深思，给人启迪。细细读来，对天鹅的喜爱之情油然而生。是对学生进行‚学会生存‛、‚人与自然和谐相处‛教育的好教材。 教学理念：
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的‚情‛，领悟其中的‚理‛，‚三情‛（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立‚大语文观‛，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。教学目标：
1．通过自学，学会本课10个生字及新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会天鹅为求生存的勇敢奉献、团结拼搏的精神，能爱护鸟类。
3．背诵自己喜欢的段落。
4．学生受到心灵上的震撼，领悟人与物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重点：
通过自学，学会本课10个生字及新词，引导学生通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，体会天鹅为求生存的勇敢奉献、团结拼搏的精神，能爱护鸟。 教学难点：
让文本、教师、学生三情共振，使学生受到心灵上的震撼，领悟人与物（自然）应该和谐相处的道理。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1.(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）
2.是呀，高雅而又娇弱的天鹅之间发生了感人至深的故事。（师板书课题）
[评：优美的图片，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中。在质疑中，又调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]
二、检查复习、粗知脉略。
1.课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用
1、2句话简要地概括出来。
2.检查字词的掌握情况：
（1）出示生字词：俄罗斯 斯杰潘
沼泽 呼啸 胸脯 嚓 塌陷 窟窿 迅速（指名读、齐读，重点指导‚沼、啸‛的读音） （2）默写生词：胸脯 窟窿（相机指导读音、书写、词义）
[评：粗知课文内容，对文本获得鸟瞰式的全景图，并且在复习中巩固字词，对学生进行扎实有效的训练，更有利于学生理解课文。]
三、抓重点段，朗读感悟。
1.这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？读最感动你的段落，大声地读，用心地读。
2.刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰、天鹅胜利的欢呼这三个段落写得感人至深。下面，请同学们仔细默读
5、
6、7这三个段落，边读边想象，把自己最受感动的词语句子圈一圈，画一画，将自己的感受写在词句旁边。
3.研读第5自然段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。（投影出示这一自然段内容）
（1）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？
引导学生扣住‚腾空而起‛、‚像石头似的‛、‚胸脯和翅膀‛‚重重地扑打‛谈感受，师相机点拨：
老天鹅‚腾空而起‛是什么样的？为什么要这样做？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
石头有什么特点？（坚硬）美丽高雅的天鹅像石头似的，表现了什么?（用力很重，不达目的不罢休的坚决态度）
‚胸脯和翅膀‛，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
（2）重点理解 ‚像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。‛细细品味。这句话可以感受到什么？
（3）适时介绍贝加尔湖的特点。贝加尔湖的冰面一般厚达60厘米，冬天，有时可达1米。
让学生想象，我们这里最冷时，河里的冰面只不过1厘米厚，老天鹅腾空而起，一次就可以把冰面砸出一个大窟窿。可是，贝加尔湖厚达1米的冰面像镜子一般光滑明亮，像石板一样坚不可摧。老天鹅的血肉之躯重重地扑打在上面，会有什么样的感觉？（疼痛难忍）
老天鹅把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，结果只是——镜子般的冰面被震得颤动起来。
（5）好疼啊！柔弱的身躯砸不碎这坚如石块的冰面。怎么办？（接着砸）引导学生说出老天鹅一次又一次地撞击冰面。生读：接着是第二次，第三次……句子后面的省略号表示什么?(老天鹅无数次的撞击冰面) （6）想象老天鹅破冰的场面：可能老天鹅受伤了，流血了，可能雪白的羽毛掉下来了。它已经筋疲力尽，它已经伤痕累累。可是它停下来了吗？为什么？如果你是老天鹅，你会怎么想？（引导学生说出老天鹅为了天鹅家族的生存而毫不畏惧、勇于奉献的精神。）
小结：这真是一只 的老天鹅。（板书：勇敢 奉献） （7）表演读：老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深的震撼了我们的心灵。你愿意做那只老天鹅吗？先用一只手高高举起、伸平做老天鹅，猛得下落，重重地拍在地上，感受手掌的疼痛，体会老天鹅的躯体之痛。
[在表演中，从手掌的疼痛，体会老天鹅的躯体之痛。从而真切感受老天鹅的顽强，从心底深处产生对老天鹅的敬仰之情。] （8）多么勇敢顽强的老天鹅，为了天鹅群的生存而奋不顾身的破冰，多么叫人感动啊!现在，带着你的感动，带着你的赞美，我们来读一读第五自然段。
4.研读第6自然段，体会天鹅团体的团结拼搏精神。（1）再次感受老天鹅的勇敢顽强。
老天鹅用自己的血肉之躯不停地扑打着冰面，已经伤痕累累，可是它并没有停下来，终于——（幻灯出示，生读）只听得‘嚓——嚓——’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿。
多么勇敢的老天鹅，多么顽强的老天鹅。我们为它鼓掌，为它喝彩！我们称它为——‚破冰勇士‛。（幻灯出示句子 师读）‚这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。‛
（2）体会天鹅群的团结拼搏精神。
老天鹅的精神深深地震撼了我们，也震撼了每一只天鹅。假如你就是旁边的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打冰面，你会怎么想？怎么做?天鹅们是怎么做的呢？
（3）表演读：全体起立，想象自己是一只天鹅，老师是老天鹅，我们来表演读，感受天鹅群的团结。（幻灯出示）‚有几只天鹅来帮忙了。很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。‛现在所有的天鹅都成了‚破冰勇士‛，为了生存，大家干得热火朝天，忍着疼痛，互相加油，多么激动人心的场面啊！大声地读一读，读出你心中的感动吧！
[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
5.研读第7自然段。体会天鹅胜利的喜悦。
（1）功夫不负有心人!在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。生读：‚小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。‛读到这里，你想说什么？
这真是一群 的天鹅。（板书：团结 拼搏） （2）此时，天鹅们的心情怎样？你的心情怎样？像天鹅一样，想放声高歌，想大声欢呼。我们和天鹅一起来分享他们胜利的喜悦吧！集体有感情地朗读第7自然段。如果把天鹅的叫声换成话语，他们会怎么说？前面还有两次天鹅的叫声描写，在哪里?是什么意思？
[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]
四、回顾整合，升华情感。
1.读到这里，我们被天鹅深深地感动了。多么可爱的鸟儿啊！同样，这群天鹅破冰的壮举也打动了亲眼目睹的一位老猎人斯杰潘。这位正在为打猎一无所获而扫兴的猎人心理和行为都发生了很大的变化，找出来读一读。（板书：端 挂）老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，你会想些什么？引导学生根据文本内容展开讨论，然后展开课堂对话。
2.这一段与第一段是什么关系？这样写有什么好处? 3.读第1段，第8段，体会老人心里的变化。 4.配乐赏读，总结全文
五、拓展延伸，发出倡议
其实像文中的天鹅们齐心协力合作成功的故事在动物界屡见不鲜,如《黄鳝的故事》、《蚂蚁的故事》、《斑羚飞渡》、《小狗救主》、《野狐报恩》等故事（课件出示）。动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。
1、把这个动人的故事讲给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然。
2、请同学们写一封爱护动物的倡议书。
[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]
推荐第2篇：天鹅的故事
2011学年第一学期语文考评课教案黄玲玲
天鹅的故事
教学目标：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品词品句，体验朗读，训练表达。
4、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、以及众天鹅团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、品词品句，体验朗读，训练表达。
2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、初步感知全文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文第
一、二小节。
教学重点：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2、今天，学完课文《天鹅的故事》你将会有不一样的感受。
3、板书课题。齐读课题。
二、自读课文，初步感知课文。
1 /
51、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文讲述了一件什么事？
2、检查字词的自学情况。出示词语：群山环抱 降临、呼啸、腾空而起、震动、胸脯 颤动 怔住塌陷冰窟窿克噜 克里 劳动号子
（1）读词语。读音注意：“腾、怔”读后鼻音。“颤”读翘舌音。
（2）字形注意：“陷、啸”注意笔顺。
（3）“呼啸、窟窿、胸脯”相同部首的词语，想想它们的意思。
（4）学习积累描写风的词语。
3、学生交流，梳理课文。
（1）课文讲了老天鹅带领一群天鹅破冰、捕食的故事。
（2）课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
（3）讨论交流，小结。
三、学习课文第一二小节。
1、这个故事发生在俄罗斯的天鹅湖上。有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一群候鸟也从南方飞来了。
（1）出示：可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
（2）请学生读词语：北风呼啸、寒潮降临、上冻。
（3）理解：北风呼啸（听风声）、上冻。这几个词都写出了天鹅湖的环境又变得恶劣了。
（4）能把这些词放到句子里去读好它吗？
（5）学生读。天鹅湖有多冷呢？冬天，湖上的冰可以冻成1米厚，就算是初春也可以冻成四五十厘米厚。你们能读好这个句子吗？
（7）这群北归的天鹅，遇上这反常的天气。着急吗?（出示第二小节。一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着。） “克噜——克里”的叫声里有它们的焦急、与绝望。为什么着急?所以我们想象它们好像在.。
（7）师小结：在这危急的时刻。让人意想不到的事发生了。一位名叫斯潘杰的老人亲眼见证了这一刻，并写下了这个令他永远不会忘记的故事——《天鹅的故事》。下节课我们接着学习。
四、指导写字、词语。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
3、
4、5小节。
2、品词品句，体验朗读，训练表达。
2 /
53、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
3、
4、5小节。
教学难点：
1、品词品句，体验朗读，训练表达。
2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、复习谈话，引入新课。
1、同学们，这节课让我们继续来到天鹅湖走近天鹅。来，齐读课题。
2、课文讲了天鹅的什么事，谁能用简洁的语言来概括介绍一下？（板书：一只天鹅一群天鹅破冰 捕食）
3、这篇课文围绕天鹅破冰捕食的故事，先写了什么，再写了什么？
二、重点品读第三小节。
1、整体感知第三小节。
（1）课文哪一小节写了老天鹅破冰？
（2）请一名学生读。
2、学习第三节第
一、二两句话。
（1）老天鹅是怎样破冰的呢？找出相关的句子。
（2）交流出示句子。
（3）学习词语。读词语“腾空而起”做动作理解、加强力度读。老天鹅腾空而起是为了使自己下冲的力量更大“胸脯”摸摸自己的胸脯。“像石头似的”注意“似”在这里读翘舌音。“重重地”读得有力。这些词语都都说明了他下落的冲力很大。
（4）把词语放到句子中读。请一名学生读。
（5）第二句比较长，读时要注意停顿。请一名学生读。全班读。
（6）这块“石头”很大也很重，据说天鹅湖上的天鹅翅膀张开约有三米宽，体重大的天鹅约有50斤重。这么大、这么重的天鹅，腾空而起、利用下落的冲力，重重地扑打，这种力量我们无法想象。请你再来读读。
（7）读书还要有声有色，在老师读到重重地扑打一句时，请用你的手重重扑打桌面。老师读，学生做。
（8）疼吗？你们既没有腾空而起，也不是在坚冰上重重地扑打，老天鹅却是这么做的。那得忍受多大的痛啊，多么壮烈的一幕呀！再次齐读。
3 /
53、学习第三节第三句话。
（1）怪不得，“镜子般的冰面被震得颤动起来。”出示第三句话。请一生读第三句话
（2）冬天的天鹅湖冰面会有一米厚，即使是初春上冻的天鹅湖也有四五十厘米厚呀！此刻，——生接读。这真是沉重的一击呀！
4、学习第三节第四句话。
（1）老天鹅扑打了多少次？从哪儿看出来？（出示句子）
（2）是呀，这省略号省略了什么？
（4）还省略了什么？
（5）虽然仅仅是一个省略号，但是我们却从中似乎看到了：伤痕累累的老天鹅，精疲力尽的老天鹅，在奋不顾身地破冰。
（6）多么悲壮的一幕呀！让我们闭上眼睛，想象着，你们看到了老天鹅腾空而起，利用冲力，用胸脯和翅膀重重地扑打冰面，你们听到了它的胸脯和翅膀撞击冰面的声音。配乐齐声朗读第三小节。
三、品读第四小节。
1、看到这一幕，别的天鹅怔住了。“怔住”近义词是什么？它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，它们在想什么呢？
2、读读第四小节，联系上下文完成填空。
别的天鹅呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，， 有的想：，还有的想：。
3、真是了不起呀，教师引读：只听“咯吱——”冰层裂开了„„。天鹅们受到了老天鹅的鼓舞，有了信心，你看，„„。一只老天鹅破冰是悲壮的，一群天鹅破冰却是它干得那样„，那样„！（板书：齐心、欢快）说它们齐心，是因为它们都投入到破冰工作中去了，它们像老天鹅那样，腾空而起„说它们欢快，是因为——
4、出示句子：“克噜——克哩——克哩”这叫声是欢快的。请一生读。
5、这叫声就像那激动人心的劳动号子。（出示句子）听过劳动号子吗？播放劳动号子的音频。这是给劳动的人加油鼓劲的。
6、我们也来读读。请一名学生领前一句，其他同学接后一句。
7、这劳动号子应该让天鹅们忘记疼痛，忘记疲劳，应该让所有的天鹅斗志昂扬。再来读一遍。
8、这是我们人类的语言，天鹅们的语言我们怎么来读呢？请一生领读，“克噜”其他学生跟“克哩——克哩”。这叫声多么激动人心呀，再来一次。
四、学习第五小节
1、经过大家的齐心协力，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。是呀，成功了。你们听，湖面上又传来了“克噜——克哩——克哩！”的叫声，那是胜利的欢呼。请一名学 4 /
5生读。你看，它们可以昂着头，挺着胸，在水里游动，捕食鱼虾了。能不高兴吗？再来读读。
2、天鹅们的叫声除了表达胜利之外，还会对说什么呢？ 天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“”。
3、教师小结：它们虽然是动物，但是却散发出人性的光彩：它们勇敢坚强、它们团结协作，共度难关。相信，这种可爱的鸟儿不仅给斯杰潘老人留下了永不磨灭印象，它们也在我们心里扎下了根。
五、好书推荐。
动物的故事同样生动感人。今天，老师要向大家推荐我国著名的动物故事作家沈石溪的作品。《最后一头战象》、《斑羚飞渡》。里面的故事一样精彩、感人，相信，大家会喜欢的。
六、作业布置。
1、写一段读后感。
《天鹅的故事》一文中，我印象最深的就是的那一幕。为了，它（它们） 。它（它们）的精神值得我学习。
2、把《天鹅的故事》讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计：
天鹅的故事
一只天鹅勇敢 坚强
破冰脱险
一群天鹅齐心 协力
5 / 5
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编号：49
16、天鹅的故事
备课时间：2008年4月1日
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学方法：
讨论法、情境朗读法。
教具准备：卡片、磁带、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：初读课文。
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。理清文章条理。
教学过程：
一、曲调未成情先行
二、谈话自然导入新课：
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋„„
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
3、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的
五、
六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
板书设计：
一（1）讲“我”„„做客
二（2-8）讲天鹅的故事
起因冰封湖面
经过腾空而起扑打冰面
齐心协力合力破冰
结果感动老人
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四年级
交流：出示动物的图片，模仿动物的叫声（猫：喵喵喵。羊：咩咩咩。天鹅：克噜—克哩—克哩） 一 谈话导入
1，出示天鹅的图片：天鹅给你留下什么印象？（板书：美丽。。。。。。） 2，板书天鹅：喊一喊它的名字（天鹅）
3，让我们一起走进天鹅的故事（板书）——齐读课题。 二 初读课文
1自读课文：要求标序号，读准字音读通句子，不熟的地方多读几遍。
边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2检查词语： (1)齐读。 (2)指名读。（读对了跟读）
(3)出示四字成语：指名读，齐读。
3 交流：课文讲了一个什么事？（指导：什么时间，什么地点，谁在干什么？按照这样的模式概括） 师小结 三 精读感悟
1 天鹅破冰给你留下印象最深的地方画出来。 交流
（1）5，6段主要写了什么？（破冰过程） 2这一过程给你留下了什么印象？ （出示 多么可爱的鸟儿啊！）读
3为什么说是一群多么可爱的天鹅？（板书 可爱？）
再读5，6段，把做打动你的地方划下来，在旁边写一写你的感受。交流 4 第五段 出示 “突然。。。第三次”你体会到什么？ （1） 让我们聚焦在石头似的，说的谁？为什么说像石头似的？是石头吗？品读体会艰难。
（2） “重重的扑在冰面上”体会重重的,你体会到什么？（板书：勇敢）齐读 （3） 结果（引读）“冰面被震得颤动起来。” （4） “接着是第二次，第三次。。。”此时老天鹅是什么样？
（师引导 老天鹅的表现）
（5） 老天鹅为什么要这样做？（板书 无私奉献） （6） 再次朗诵全段。
这还是老天鹅吗？这分明是（板书 破冰勇士） 5 第六段
（1） 齐读，你仿佛看到什么听到什么？课件 （2）（一群天鹅破冰图）你想说什么？（板书 团结） （3）快看他们来了，-齐读（跟一群天鹅破冰段）
(4)此时“克噜—克哩—克哩”的叫声，分明就是加油声。
创设情境：此时一只天鹅飞来破冰叫着（克噜—克哩—克哩）齐叫
一组天鹅飞来破冰，他们叫着（克噜—克哩—克哩）
全部的天鹅都飞来了，他们叫着（克噜—克哩—克哩）
（5）他们都是（破冰勇士） 6 第七段 胜利段
齐读，此时的叫声是（欢呼）齐叫（克噜—克哩—克哩） 7此时再读：多么可爱的鸟儿啊！ 这时你觉得那里可爱？ （板书 不仅美丽 还勇敢 无私 团结）（可爱？改成 可爱！） 8老人看到这样的场面是怎么做的？为什么？
老人能说（引读）多么可爱的鸟儿啊！
看到这样激动人心，震撼的一幕后他申请的说（引读） 9起立读5-6段
怎样读才能展现感人的情境——齐读 四 作业
把故事讲给家人听。
板书设计
可爱？（！）
天鹅的故事 美丽„„ 勇敢 无私 团结
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（第二课时）
执教者：王美慧 2015年3月
《天鹅的故事》教学设计
（第二课时）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。学习重点：
导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 学习难点：
培养学生爱鸟护鸟类的思想感情。 学习过程：
一、导入
1、这节课我们继续学习《天鹅的故事》这篇课文。
2、（播放视频：天鹅），看着这么美的画面，你想到了那些词语？（如：洁白、柔美等）
3、天鹅是一种什么鸟？（候鸟）谁说说什么是候鸟？（候鸟是一种随季节的交替而变更栖息地的鸟类。）
4、是啊，天鹅也是一种候鸟。冷的时候就飞到南方去过冬，当天气暖和时又飞回来。有一年的春天来得特别早，一些候鸟冲南方飞回来了。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方，可是天鹅并没有飞走，而是留了下来，它们会发生什么样的故事呢？
二、整体感知课文
1、自读课文。（要求：①读准字音；②读通句子；③读完后小组讨论：课文讲了一个什么故事。）
2、小组讨论。
3、点名说。（课文讲述了斯杰潘老人在一次打猎中，看到一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰，斯杰潘老人看到这一幕后，就再也没有打过猎了。）（学生说的教师给予评价。）
4、同学们弄清楚了这个故事，会有疑问吗？（学生可能会提：①斯杰潘老人为什么会不打猎了呢？②天鹅为什么会有自己的身体破冰？它们会受伤吗？„„）
5、我们带着这些问题来学习课文，看看是否能找到答案。
三、学习课文5—8自然段
1、老人看到了怎样的情景才不打猎的？
2、学生说5—7自然段的内容。
3、教师板书:
老天鹅
一群天鹅 ㈠学习第五自然段。（出示课件）
1、请同学们找到这个段里的比喻句，看看这些句子用得是否恰当。
⑴像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ①这句话中哪几处让你感受深刻？ ②像“石头似的”说明了什么？（用力很大）
③前面我们看到了天鹅飞翔，是那么优美，那么轻柔，这个词用得恰当吗？
④“重重地扑打”与课文前边的联系说说，如果继续结冰，天鹅们会怎样？（天鹅们会饿死，老天鹅这样做是为了它们的同伴。）
⑤从这个词可以看出老天鹅怎样？（很勇敢，为了同伴而奉献。） ⑥点名读。（读到这里要重重地读，读出疼痛的语气来。） （2）镜子般的冰面被震得颤动起来。
①镜子与冰面有哪些相似之处？（平滑、反光、会碎等。） ②如果冰面像镜子一样的碎了会怎样？（会刺伤老天鹅的身体。） ③从这里可以看出什么？（老天鹅具有奉献精神。）
2、在这段中你还有哪些感受深刻的词句，请找出来与同学交流交流。
（1）“腾空而起”说明老天鹅从很高出落下来。
（2）“一次、两次、三次„„”后面用了省略号，说明老天鹅一次又一次地扑打冰面，它不惜牺牲自己。
3、点名读。（读出老天鹅舍己为人的语气来，教师伴奏拟声词“砰——砰——砰——”）
4、播放动画课件。
5、每一次下落老天鹅都要忍受着这钻心的疼痛。
6、齐读。（读出老天鹅的这种感受来。）
7、请同学们闭上眼睛，想象当时的情景。
8、点名读。（读出读老天鹅舍己为人、勇于奉献的精神的崇敬语气来。）
9、板书：重重扑打
为同伴
（二）学习第六自然段。（出示课件）
1、过渡：假如你就是在场的天鹅，你看到老天鹅这样做，你会怎么想？怎么做呢？（天鹅很多，湖面很大，如果在拖下去，天鹅们就会被饿死，所以我要去帮忙。）
2、你用力吗？疼吗？（真是助人为乐、勇于献身的好天鹅！）
3、点名读。
4、文中的这位“破冰勇士”指的是谁？（指的是老天鹅。）为什么称它为“破冰勇士”？因为它不怕疼痛、不怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打冰面。）
5、当出现窟窿时，这只天鹅怎么不停下来捕食呢？（因为它们要齐心协力，才能打破更多的冰块。）
6、板书:
齐心破冰
7、齐读。它们的叫声应该怎么读？（有力而坚定）（老师喊“加油！”）
8、齐读。（播放动画课件）
（三）学习第七自然段
1、过渡：冰面破开了，这些天鹅们会怎么做?感觉怎么样呢？（“它们昂着头，挺着胸，„„。”）
2、当你完成了一件艰难的事时会感觉怎样？（高兴）
3、这里的叫声又该怎么读？（要读出欢快而热烈的语气。）
4、齐读。（播放课件）
（四）学习第八自然段
1、过渡：斯杰潘老人看到这一幕，会怎样呢？（放下了猎枪。）
2、自读课文最后一段，读完在小组里讨论：斯杰潘老人一幕，为什么放下了猎枪？
3、学生说后教师补充：斯杰潘老人被这一举动深深地震撼了，他明白了动物也像人类一样是有灵性的，所以，老人选择了放下猎枪，选择了让它们生存的权利。
4、板书：
感动老人
尊重生命
四、重温课文，整体感悟。（播放动画、朗读视频课件。） 这个故事好感人呀，让我们再次到现场去看一看，你们想看吗？
五、课堂延伸
1、学了这一课，你明白了什么？（向斯杰潘老人学习爱护鸟类、尊重生命。）
2、请你写几句爱护鸟类的警示语。
六、作业
完成课后练习第5题。
板书设计：
16 天鹅的故事
老天鹅
一群天鹅
重重扑打
齐心破冰
为同伴
感动老人
尊重生命
推荐第6篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》教案
教材简析
课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。 教学目标：
1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
5、
6、7节。
2、认知目标：学会7个生字，理解生词。
3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
2）积极主动地探索新知。 教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 教学难点：
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学方法：
1、以读为主，读中质疑，读中解惑。
2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想象理解文章给人的启迪。
3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神 教学准备
1、搜集一些关于天鹅的资料
2、多媒体课件 设计理念
阅读教学以读为本，应注重让同学在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让同学在读中有自身独特的理解与体悟，再现文字中出现的情景，体会文本的主旨。 教学过程
一、曲调未成情先行
1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋„„
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、检查字音，初读感知
1．请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。
2．同学们读得很认真，俺第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？指名同学读词，教师评价纠正，同学当小老师领读，再齐读。 3．老人给俺们讲了一个什么故事啊？你能说一说吗？是的，课文2—8自然段就写了这个故事。谁再来说一说呀？ 设计意图：通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使同学进入学习状态。
三、直奔重点，自学思考。
出示自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
学生自读，教师巡视指导。
指名说说：哪些段落最让你感动？为什么？
小结：课文描写天鹅破冰的
5、
6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
再次自由轻声读一读第
5、
6、7自然段。提出要求：边读边想边画边写，写出自己的感受和想法。学生自学思考，教师巡视指导。
四、交流品读，体会段落。
（—）品读第5自然段“老天鹅破冰”
1、讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
2、引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”“第二次，第三次„„”“重重地扑打”“沉重”等发表见解。出示：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤抖起来接着是第二次第三次„ „ 请你想像画面先读一读，谁先来读一读。 冰封湖面，没有吃的怎么办？你来读—— 冰面没有破，再沉重些，你来读—— 冰面没有破，再沉重有力些，你来读—— 冰面震得颤抖起来了，继续—— 让俺们一起来读——
设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使同学体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。
3、出示课件：老天鹅扑打冰面。
老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
4、老天鹅勇敢奉献的精神，打动了我们，我们没有理由不读好它。各自读第5自然段。出示第5段。
①学生练习朗读②指名两生读，评价③齐读。
（二）品读“天鹅群破冰”
过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：„„ 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’）
1．想像画面，读出画面。
（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自身再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？
（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。 （3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。 2．感悟齐心、欢快。
（1）.哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？ （2）天鹅们齐的是什么心啊？
（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？
那让咱们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着„„” ： 第一组同学一起来读 第二组天鹅紧接上 三四组天鹅一起读 大伙儿一起来破冰 师生配合读出韵律来。 3．提升感悟。
（1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强„„并补充板书。）
（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。 （3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？
4．小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。
设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使同学沉溺在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。
（三）第7自然段（多媒体出示）
1、看课件，导读第七自然段。
2、出示问题讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？
3、你能联系课文的内容，想想这两次叫声好象在说些什么？指导读，评议
五、回环整合，深化感知。
1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大。（再次出示最后一段）
2、读完这一段，你有什么问题想问斯杰潘老人的吗？
3、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？（板书：端挂（30年））
他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？指名说一说。
4、扣住“深情”，读好第8自然段。
六、总结升华。
师总结：老人用30年挂着不动的猎枪表示了他对动物的一颗爱心，这正是我们学习这篇课文后应该有所收获的地方。我们应该从这篇课文中学到两点：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。
七、布置作业
1、你在生活中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。
2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。
3、小鸟是人类的朋友，我们应该与小鸟和谐相处，与其它动物和谐相处，请你写一条爱鸟护鸟的宣传语吧。板书设计：
16 《天鹅的故事》
（感
动） 勇敢奉献 团结拼搏
推荐第7篇：天鹅的故事
16.天鹅的故事（第一课时）
主备人：康钦敬
参与者：四年级语文组
审核：教委业务组 班级:
小组:
姓名:
导学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。
2、学会本课中的生字，能正确工整地书写，能用自己喜欢的方法理解重点词语。导学重难点：
1、学习本课生字新词，能正确工整地书写
2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文内容。导学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、出示天鹅图片，交流关于天鹅的资料，了解认识天鹅。
2、揭示课题，明确学习目标。
二、自主学习
1、自由轻声朗读课文，边读边勾出生词，尽量把课文读正确、读通顺。
2、给课后方格生字上面注上拼音，并在生字下面组词，拼记数遍直到会认会写为止。
3、这些生字中，我发现难读或者容易读错的字有
，（标上音节再读一读）；难写的字有
，请你用红笔把易写错的笔画标出来，然后闭上眼睛边空书边记一记。
4、我认为不好理解的词语有
，和组员共同探讨后仍不理解的做上记号，师生交流时提出来。
5、再读课文，根据课文内容填空：
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了
，在
破冰行动的感召下，用自己的
破冰的感人的故事。读着课文，那一
幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们震撼，让我们从心底里敬佩天鹅们的那种
的精神。
6、这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给\"我\"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为三大部分：
第一部分（
）自然段：写“我”在斯杰潘老人家做客，墙上的猎枪引起了我的好奇；
第二部分（
）自然段：写斯杰潘老人回忆了30年前亲眼目睹天鹅为求生存，老天鹅 ，用 撞击冰面，在老天鹅的感召下，整群天鹅都 ，破冰成功，天鹅们发出 ； 第三部分（
）自然段：写老人被
的天鹅感动，从此停猎。
三、小组交流
1、小组内交流
1、2题中勾出的生词、优美词语和生字组词，并带着组员读两遍。
2、交流
3、
4、
5、6题，小组内推荐一人在全班汇报。
四、全班展示
1、全体同学积极，有序地向全班展示自主学习成果。
2、重点交流自主学习中的
3、
4、
5、6题。
五、巩固练习
1、合上教科书，相信自己可以拼写下列词语。
é
pàn
zhǎo zé
xiào
pú
（
）罗斯 湖（
）
（
）
呼（
） 胸（
）
kā chā
tā
kū lóng
xùn sù
（
）
（
）
陷
（
）
（
）
2、比一比，再组词。俄（
） 沼（
） 脯（
） 畔（
） 塌（
） 嚓（
）
饿（
） 招（
） 捕（
） 绊（
） 榻（
） 擦（
）
3、根据要求填空。
近义词：扫兴——（
）
湖畔——（
）
反义词：胜利——（
）
扩大——（
）
16.天鹅的故事（第二课时）
主备人：康钦敬
参与者：四年级语文组
审核：教委业务组
班级:
小组:
姓名:
导学目标
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。导学过程
一、复习导入，明确学习目标
二、自主学习
1、默读
2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（
），也为下文天鹅舍身破冰作了（
）。
2、自读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。 老天鹅“腾空而起”，是为了（
）；老天鹅破冰的武器是（
）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为了表现它的（
）；省略
号说明（
）；这句话中我被老天鹅
（
）的精神深深地感动、震撼了。
3、学习第6自然段
①面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是----（
）。
②为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓——嚓——”声，我仿佛看到冰面上沾着
（
），洒下了（
）。 ③如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
④这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。
这是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（
）的天鹅。
4、学习第7自然段，破冰的结果。
①在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于
（
）。就好像（
），所有的天鹅（
）。它们
（
），不时（
）。 ② 文中多次写到冰面的变化，分别是：冰封湖面→被震得
（
）→裂开（
）→出现一个（
）→变成一个很大的水面。
这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。
③文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？
5、学习第8自然段
同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
三、小组交流
小组交流自主学习内容，提出自己不懂的问题。（交流时组员要认真倾听，适时补充，组长组织，互相监督）
四、全班展示
1、全班展示自主学习内容。（发言要踊跃、大胆、有序）。
2、老师针对学生的交流情况，做好点拨、补充、升华，适时指导朗读。
五、巩固练习
小练笔：（二选一）
（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。
（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
推荐第8篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》第二课时教学设计
33号 礼泉县城关镇东关小学 曹静
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，抓住天鹅三次叫声，启发想象、朗读感悟，体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造奇迹。
3、引导学生积极主动阅读，教育学生爱护动物的思想感情，体会人与自然和谐相处的重要性。教学重、难点：
重点：品读老天鹅带头破冰及全体天鹅团结一致、热火朝天的破冰场面，理解老人为什么背着枪离开了贝加尔湖。
难点：从感人的破冰情景中体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激情导入
（音乐响起）教师：同学们，在三十年前的一个初春，一群美丽而高贵的天鹅经过长时间的飞翔，满怀喜悦地飞回到自己的故土---贝加尔湖，这儿曾经是它们的乐园，湖水清澈、鱼虾丰足。可谁想突然一场寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了，该怎么办呢?面对这茫茫的贝加尔湖，这群天鹅发出了一阵又一阵清脆的啼叫“可噜—克哩！”（师反复范读天鹅叫声）孩子们，你们从天鹅的叫声中听到了什么？（生：紧张、害怕、无助-----）你听到了这群天鹅在议论什么？（略）
1
斯杰潘老人在三十年前就双手端着上了子弹的猎枪，与这群天鹅近在咫尺，要知道在那一天，他在湖边转悠了好半天，一无所获。当时他只要扣动扳机就会有不少的收获。但他最终的选择是什么？今天，我们就再次走进课文，走进这群美丽而高贵的天鹅，去探寻答案？
二、精读感悟，感受老天鹅的勇敢顽强
1、出示课文第五自然段。
同学们，对于感人至深的文字，我们要用心去感悟，自读课文，用喜欢的符号画出让你感动的词语或句子。
2、组织交流、讨论
引导学生抓住本段文字中的重点词语“腾空而起”“ 石头似的“重重地扑打”几个词语谈感受。
“腾空而起”是什么样子的？指名让学生做一做动作，体会老天鹅飞得非常高（播放老天鹅腾空而起，重重落下的视频）飞得这么高，落得这么重!“通”的一声（老天鹅疼吗？）让学生高举双手拍击桌面，体会老天鹅的锥心之痛。(你看到了一只怎样的老天鹅？)指导学生读出老天鹅的勇敢。
“石头似的”(体会老天鹅用力之重，态度之坚决，简直是奋不顾身。）
“重重地扑打”在镜子般的冰面上，冰面被震得颤动起来，老天鹅看到了希望，所以它一次又一次地腾空而起，用自己的血肉之躯重重地扑打冰面，你又看到了一只怎样的天鹅?(顽强)指导朗读。
三、抓住群鹅破冰场面，体会天鹅团结拼搏的精神。
过渡：据资料介绍贝加尔湖在冬季冰层厚达1米之多，可以在上面开坦克，就是早春厚度也达40---50厘米，老天鹅破冰何等不易呀！但老天鹅不甘等死，它要拼死一搏。它一次又一次的扑打厚重的冰面，你听冰面裂开了一条小缝，老天鹅看到了希望，信心倍增，它继续扑打冰面，冰面出现了一个小窟窿，老天鹅没有放弃，它似乎忘记了疼痛，再次腾空而起，用自己的胸脯和翅
2
膀重重地扑打窟窿的边缘。孩子们，你眼前有一只怎样的老天鹅？（筋疲力尽、气喘吁吁、羽毛凌乱、头昏眼花、眼冒金星、血肉模糊）如果你是呆立在一旁的天鹅，你会怎样？（和老天鹅一起破冰！）对，你是好样的！文中的其他天鹅也是这么做得。在文中画出相关语句，读一读。
出示天鹅第二次叫声“可噜----克哩-----克哩”，和第一次叫声对比，这次的叫声是 怎样的叫声？（有力而坚定。）指导朗读
孩子们，有了众天鹅的加入， 破冰工作热火朝天，你看又有一处冰面裂了一条小缝，我需要你们的呐喊助威（生：可噜----克哩-----克哩）
孩子们，冰面出现了一个小窟窿，天鹅们太累了，快坚持不住了，我们一起给它们加油（生：可噜----克哩-----克哩）
孩子们，冰窟窿越来越大，我们再给它们加加油（生：可噜----克哩-----克哩）
孩子们，快要成功了，胜利就在眼前，我们最后一次给它们加油（生：可噜----克哩-----克哩）
孩子们，这一次又一次的叫声，就像我们劳动时激动人心的号子声（兄弟们，加油！齐心干哪，加油！）
孩子们，通过这段学习，你看到了一群怎样的天鹅？（团结拼搏）文中说老天鹅是“破冰勇士”，我要说所有的天鹅都是破冰勇士！让我们再为这群破冰勇士呐喊助威一次（女：可噜----克哩-----克哩！男“兄弟们，加油！齐心干哪，加油！”）
过渡：孩子们，团结就是力量，人多就是力量大，由于所众天鹅的加入，它们破冰自救成功了！天鹅们开心吗？
四、三品天鹅叫声，感悟成功的喜悦。
出示句子：它们昂着头，挺着胸，在水里游动，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘可噜----克哩-----克哩！’
3
指导朗读。你读出来一群怎样的天鹅（悠闲自得）从天鹅的这次叫声中，你听到了什么？
教师引读：
这是天鹅们破冰成功后的呐喊：克噜——克哩——克哩！ 这是天鹅们抑制不住内心喜悦的欢呼：克噜——克哩——克哩！ 这是天鹅们庆祝破冰胜利后的狂欢：克噜——克哩——克哩！ 小练笔：
对老天鹅或后来加入破冰行动的众天鹅说一说自己的心里话。
五、走进老人，聆听教诲
出示老人的一段话：多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。从此，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
学生自由读老人的话，你读懂了什么？
生：我读懂了老人没有向天鹅开枪的原因。我觉得他是目睹了天鹅为了生存英勇破冰，他被天鹅勇敢顽强，团结拼搏的精神感动了。
六、拓展延伸：
1、在藏北草原上，也有这样一位老猎人，他在猎杀一只怀有身孕向他跪拜并流泪的藏羚羊后，悔恨万分。最后将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从那以后，这个老猎人就在藏北高原上消失了，再也没有人知道他的下落------
2、一直跟随父亲护鹤的丹顶鹤女孩徐秀娟为寻找走失的丹顶鹤滑进沼泽地，再没上来，终年23岁。2014年，她的弟弟徐建峰为了看护湿地内的鹤巢，也不幸滑向沼泽地溺水身亡。如今，徐建峰的女儿徐卓，又放弃保研回到了扎龙自然保护区从事护鹤工作。
4
3、也是在一个春天，气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了，成千上万的燕子饥寒交迫，濒临死亡。瑞士民众在政府的呼吁下，纷纷走向户外，顶着漫天飞舞的大雪，四处寻找冻僵的燕子，将它们一一送往舒适的空调专列，列车将这些燕子运往到温暖的地方
七、总结课文，升华主题。
孩子们，我们和动物都是大地之子，应该和谐相处。记住动物是我们的朋友，保护动物也就是保护我们人类自己。让我们从今天做起，善待每一个生灵，让“同在蓝天下，人鸟共家园”永驻人间。
八、课后作业：
1、
2、把这个美丽而感人的故事讲给身边的人听.推荐阅读章廷桦《天鹅的故事》中另一个感人的故事。。
九、板书设计：
16、天鹅的故事 （破冰勇士）
勇敢 顽强
团结 拼搏
5
6
推荐第9篇：天鹅的故事
天鹅的故事 （第二课时）
大桥镇昌松小学 郭朱英
执教学科：语文 执教班级：四（1） 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文第
五、
六、七自然段。
2、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
课前准备：多媒体课件 教学主流程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习（生齐读课题），回忆一下，这篇课文主要讲了什么故事？ 生：本文主要讲了我在俄罗斯访问时，遇到了斯杰潘老人，他讲述了一群天鹅为了生存在一只老天鹅的带领下勇敢破冰的故事。
二、新授
（一）设疑激趣
师：当老人亲眼目睹了天鹅破冰的壮举后，深情地说了这样一番话：（大屏幕出示：多么可爱的鸟儿啊！„„再也没动过。） 生自由轻声读 师：能读出什么问题 生：鸟儿有多可爱？
生：斯杰潘老人为什么要把枪挂到肩头，还要挂上墙头？ 师：联系前文，猎枪挂了多少年 生：30年
师：是啊，挂了30年，并且还将永远的挂下去。这是为什么？带着这个问题，我们一起走进贝加尔湖的那个初春，一起走进那群可爱的鸟儿。
（二）感悟第3—7自然段
师：课文直接描述“天鹅的故事”的是第3—7自然段，自由读读这部分课文，把最打动你的地方画下来。可以是一个词语，一个句子，或者一段话甚至一个标点。 生边读边画，想想当时的情景。
交流：最打动你心灵的是哪些文字？指名学生读。
1、品读第5自然段
师：看来，第
5、
6、7自然段的文字，字字牵动着我们的心。尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第五自然段，感悟老天鹅破冰的壮烈一幕。
（大屏幕出示第5自然段）指名学生读。 师：这是怎样的一击？ 生：沉重的一击。
师：是的，这是沉重的一击，我们可以从那些词语感受得到，请自由读，圈出能打动你心灵的文字。 生读后交流： 生1：腾空而起
师：腾空而起是什么意思 生：高高地飞起
师：老天鹅飞得这么高是为什么
生：只有飞得高才能重重地落下，力量才会大 师：多么聪明、多么勇敢的天鹅！你能读一读吗？ 生读。
生2：像石头似的、重重让我感受到这是沉重的一击。 师：找得真准，什么像石头似的？ 生：老天鹅
师：高高飞起又重重落下的老天鹅犹如一块石头，你觉得这个比喻恰当吗？打比方的两个事物之间应该有相似之处，你觉得老天鹅和石头之间有什么相似之处？ 生：石头不知道疼，老天鹅也不知道 生：石头硬，老天鹅的身体也硬
师：同学们，身体硬，但老天鹅毕竟是血肉之躯呀，到底是什么让它的身体那么硬呢？ 生：老天鹅坚决破冰的勇气 生：顽强不屈的精神
生：一定要找得食物，活下去的决心
师：是啊，这需要多大的勇气啊，让我们再来读读这句话！ 齐读
师：来，同学们，让我们像老天鹅一样站起来，请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点，重重的扑打 生照着做 师：什么感觉 生：疼 师：老天鹅呢？
生：疼十倍，甚至几十倍
师：那老天鹅为什么还要用自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上呢
生：只有这样才有可能让冰面裂开
生：只有这样才有可能不会饿死，找到食物
师：让我们再来读读这句话，读出老天鹅坚决破冰的勇气，读出它顽强不屈的精神 生齐读
师：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来，老天鹅也已浑身疼痛，眼冒金星，但它还是拍拍翅膀，艰难地站了起来，迅速地发起了第二击，你看它——（齐读），冰面颤动得更厉害了，此时老天鹅（生默想），接着是第三次更猛烈地冲击，你看它——（齐读）冰面颤动得越发厉害了，此时老天鹅（生默想） 师：这儿还有一个省略号呢，这儿省略了什么 生：省略了老天鹅第四次、第五次等等
师：是啊，第四次、第五次甚至第十次、第十五次，老天鹅会怎样撞击冰面？请同学们闭上眼睛想象，在一片冰天雪地中，在十里冰封的湖面上，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了老天鹅的胸脯上已血迹斑斑，可它还是摇摇晃晃的站了起来 生：我仿佛看到了在冰面上落下了片片羽毛
生：我仿佛看到了老天鹅已用尽浑身的力气，快要死了。 师：此时此刻，你想对老天鹅说什么呢？
（出示：老天鹅呀老天鹅，你_________________________） 学生说。
师：同学们,让我们捧起书,再一次读读这段话,把此时此刻的心情读出来吧! 生齐读。
2、品读第6自然段
师：老天鹅的确让人感动，让人肃然起敬。这位“破冰勇士”一次又一次地扑打，不懈地努力着。它的努力没有白费，只听得——（师引读）
师：如果你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹老天鹅的壮举，你还忍心在一边看吗？ 生：不忍心
师：你会怎么想，怎么说，怎么做呢？
生：冰那么厚，老天鹅一个人是不行的，我们快去帮它吧 生：老天鹅这么勇敢，我们还怕什么呢，一起上吧 生：团结就是力量，我们一起破冰才能把冰破开呀 师：自由读读第六自然段，找出描写众天鹅破冰的语句
指名学生读。（大屏幕出示：有几只天鹅来帮忙了，„„加油！’）
师：那样齐心，那样欢快的场面你看到了吗？（出示课文插图）你仿佛看到了什么？ 引导说话：有的____________________,有的__________________„„
生：天鹅们有的拍着翅膀，像老天鹅一样腾空而起，重重地击打冰面，有的用嘴叼走冰
块 „„
师：你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 师：这号子该怎么读呢？
师引读：兄弟们哪——（生读）齐心干哪——（生读） 男女生读
师：这号子化作了阵阵——生读（克噜——克哩——克哩） 指导读
师：在你的眼中，在你的心中，这是一群怎样的天鹅？ （依学生回答板书：团结合作 勇敢无畏） 师：你能把这种感受读出来吗？ 女生读，齐读。
3、品读第七自然段
师引读：随着天鹅们上下翻飞的身影，伴着那激动人心的克噜——克哩——克哩的叫声，那小小的冰窟窿——（生读），就好像听了谁的命令似的——（女生读），不时发出阵阵胜利的欢呼声——（齐读）
师：这儿的“克噜——克哩——克哩”的叫声和前文一样吗？ 生：不同
师：该怎样读呢？ 指导读。
师：这阵阵的欢呼声，汇成了一首动听的歌。同学们，在你看来，这是一首怎样的歌？ 生：一首勇敢者之歌 生：一首团结大合唱
生：一首勇敢、团结的胜利之歌
师：这群天鹅凭着勇敢无畏，团结合作的精神，与大自然抗争，唱响了一曲生命的赞歌，这歌感动着在座的我们，难怪斯杰潘老人会饱含深情地说——（大屏幕出示） 让我们一起深情的读读 齐读
三、升华内化情感
师：这只猎枪挂在墙上已30年，以后还将继续挂下去。老师相信，此时此刻，老人的举动你一定能懂。他为何挂起猎枪，他想告诉我们什么？把你最想说的写下来吧。 学生写 交流
生：连动物都知道要勇敢无畏、团结合作，我们人类真该向他们学习，做他们的朋友啊！ 生：人类啊，动物是我们的朋友，我们要保护他们，他们是那么勇敢，那么团结，多可爱呀！
生：这群天鹅为了生存，不惜用柔弱的身躯去破冰，这种精神值得我们学习。 师：是啊，一群天鹅，一只战象，甚至小小的蚂蚁，他们都有生存的权利，他们的生命都是值得敬畏，值得尊重的。我们没有权利伤害他们。让我们携起手来，一起保护我们的朋友吧！
三、作业
1、把《天鹅的故事》转述给你的父母、朋友听。
2、收集其它的动物故事，准备开个动物故事会。
推荐第10篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》（第二课时）
微型课教学设计
【教学目标】
1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 【教学重点】
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。 【教学难点】
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 【养成教育训练点】
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 【教学准备】
根据本课教学设计制作的PPT教学课件 【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
１．屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。
师：孩子们，伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）——天鹅的故事。（板书课题）
２．师：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。 你来，（给手势请坐）哦，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。
二、精读课文
（一）老天鹅破冰的场面
1．提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？
2．依次PPT出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’ 湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”
3．提问：
（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？ （课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）
（2）请学生有感情地朗读。
（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？ （4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？ （像石头似的。）
天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的） 而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）
（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）
（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）
“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？
（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）
（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）
（二）精读群鹅破冰的场面
1.激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）
2.理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”
讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）
3.深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）
4.观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条．．．．．．冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！
5.升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ~~ 6.说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结 拼搏师板书）
（三）精读群鹅欢呼图
1.请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？
2.PPT出示：
在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？
生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’ 他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油） 谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
3.看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？
师引读：同学们，这‘克噜—克哩—克哩！’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：‘克噜—克哩—克哩！’
4.师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。
三、情感升华 1．讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）
2．让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）
（学生写话，约4分钟后交流）
3．师总结： 珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
五、布置作业
1．把这个故事说给家长听。
2．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。 3．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
【板书设计】
天鹅的故事
勇敢 奉献 破冰勇士 团结 拼搏
第11篇：天鹅的故事
天鹅的故事
一、（出示图片）欣赏图片 导入课题
今天老师给大家带来了一幅天鹅的图片，请大家欣赏。 欣赏完了图片，能跟大家交流一下你看到的天鹅吗? 其实天鹅不仅(美丽、可爱、纯洁、高贵、优雅)，学习了斯杰潘老人讲述的《天鹅的故事》，我们会对天鹅有更深刻的认识。
二、检查预习初步感知 （出示词语）
1、检查读词语。
2、检查读课文。（要求同学们边听边想象画面） （出示关键字）
3、下面请同学们根据老师提供的关键词，按起因、经过、结果的顺序复述天鹅破冰的故事。（1） 学生练习。 （2） 学生交流。
4、故事复述完了，故事中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？看来有些同学对天鹅的印象并不深，没关系。
三、精读理解
接下来，默读课文画出天鹅破冰的句子，读一读想一想从中感受到了什么？从哪些词语或句子感受到的？
（3） 交流老天鹅破冰的句子。（勇敢 奉献 舍己为人） 从高空落下来像一块石头 腾空而起 重重的 （说明用力很大） 胸脯和翅膀扑打下去会有什么样的后果？怕吗？（勇敢） 如果不破冰会有什么后果？（奉献 舍己为人） （出示句子）
能把你的感受读出来吗？
一次、二次、三次、一共扑打了多少次？多么勇敢的老天鹅呀！ （4） 交流群鹅破冰的句子。 （出示句子）
（团结拼搏）能把你的感受读出来吗？
从这位同学的朗读声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 多么激动人心的破冰场面啊！读出感受。
四、（出示天鹅图片）教师读（破冰之后的天鹅们捕食着鱼虾，不时的发出阵阵欢呼声）斯杰潘老人把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？（天鹅用自己身体英勇破冰的场面让斯杰潘老人深深的感动了，他从心底里爱上了这群天鹅。）
此时此刻，你想用一个什么词来形容这些天鹅呢？
第12篇：天鹅的故事
学生带着激情去品读，
从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出 来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到
了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。 接着是
为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）
3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）
4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。 板块
五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 板书设计：
16、天鹅的故事 （感动生命） 端
挂
破冰勇士
勇于献身 团结拼搏
破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。） 教材简析：
本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。
全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，感知动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。 教学目标：
1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
3、在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。
教学重难点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学准备：文字投影，图片投影，录音带。 教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习字词，读通课文，理清脉络，完成字词的仿影描红等。 教学过程：
一、导入新课：
1、谁能说说在你的印象中天鹅是一种怎么样的鸟？
2、揭示课题：天鹅的故事 读题目
二、初读课文：
1、课文讲了有关天鹅的什么故事呢？带着问题自读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，读同课文，用自己的话说说课文讲了有关天鹅的什么故事？
2、四人小组交流学习所得，特别是联系上下文理解有关词语的意思。
3、检查学习： A、读词语
好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束
俄罗斯 寒潮降临 一无所获 转悠 清脆 窟窿 激动人心 B、分自然段个别读课文，涉机纠正读音。 C、用简短的话说说课文的大意：
课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。
三、再读课文
1、帮助学生理清楚课文的层次：
课文哪些部分是写老天鹅带领天鹅群用身体破冰的？其它部分写的是什么？ 一（1）写俄罗斯老人请我到他家做客。
二（2-7）写俄罗斯老人给我讲一群天鹅在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面。 三（8）写老人再也没用过猎枪的原因。
2、让学生根据课文质疑
四、学习生字
1、提醒注意点
2、学生仿影描红
五、布置作业：
1、习字册
2、熟练朗读课文
第二课时
教学目标：凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学过程： 一 导入新课
1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二 精读领悟第（5——7）自然段
1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。 2.学生自读思考，教师巡视指导。 3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）
（一） 第5自然段
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
1、指名读
2、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？ A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 B、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） 指导读这个词语。
C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动） 点拨：“石头似的”真的是石头吗？ 指导读“重重、扑打、沉重、颤动”
D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读 可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读 如果依然没有破裂，怎么办呢？再来
啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 G、多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
（二）第6自然段
1、面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士
2、导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得„嚓——嚓——‟，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）
4、如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
5、而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
6、出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
7、带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
8、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
9、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
（三）第7自然段
1、导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
2、文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？
4、齐读第（5—7）自然段。
三、精读领悟第8自然段
1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 4.齐读第8小节，“深情”地
四、配乐赏读全文
第三课时
教学目标：总结课文，迁移写作。 教学过程：
一、有感情的朗读课文
根据自由组合的小组形式展示朗读技艺，集体评分。
二、指导复述
1、一群天鹅在老天鹅的带领下破冰的场面是最感人的，能不能把这个过程复述下来。
2、指导：老天鹅（ 腾空而起 像石头 重重扑打 镜子般的冰面颤动）
其它天鹅（ 呆呆看着……齐心欢快 昂首挺胸 游动捕食 欢呼）
3、指导学生加入自己的理解和想象的语句。
三、指导习作迁移
1、你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗？或者你经历过这样的场面吗？交流
2、要侧重于写人物的动作。板书设计： 天鹅的故事
勇敢 奉献
团结 拼搏
第13篇：天鹅的故事
16、天鹅的故事
一、教学目标
1.读懂课文内容，抓住关键词语“像石头似的”“重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。
2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住“像石头似的”等关键词语及表达顺序的词语。
3.学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。
二、教学重难点
重点：
1.读懂课文内容，抓住动作词语“腾空而起、重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。
2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住天鹅的三次叫声的词语展开丰富的想象。
难点：
学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。
三、前置学习活动
教师：教学课件 学生：熟读课文。
第一课时
一、激趣引入（含课前交流）
1．师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心„„你能说出一两个歇后语吗？
2．老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉——异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
1
3．观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5．板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
二、自学质疑
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2．出示生字词
(1)出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
猎枪 啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3.指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，
2 在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4.再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给\"我\"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写\"我\"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向\"我\"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 3．读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5．这篇课文有7个生字。都认识了吗？
（1） 指名读生字。
（2）组词。
师：生字不仅要会读，还要会用 。
谁能给这些生字组词。可以是课文内的，也可以是课外的。
（3）识记难写字
师：生字除了会组词会用，还要会写。这里有三个生字容易写错。一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。
“塌”的右半部分要看仔细。
现在，先描后临，每个字写两遍。一边写，一边记。要注意写字姿势。肩膀要平，背要直，足要安。
描一个，临一个。
生写，师巡视。
第二课时
3
环节一：认识——回顾内容，写法铺垫
（一）复习导入：
1、今天老师带来了一个故事，一位名叫斯捷潘的俄罗斯老人讲给我听的故事这是一个关于天鹅的故事
2、读课题。那是一年的初春，斯捷潘老人在贝加尔湖畔的沼泽地里打野鸭，可一无所获，那是因为
出示：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
斯捷潘老人很扫兴，可这时他听到了
出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩——！’ 原来是一大群天鹅，它们为什么没有飞走呢？斯捷潘老人瞪大眼睛想看个究竟。
出示：只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？
是啊，没有吃的，怎么办呢？
谁来读读天鹅的叫声。（饿着肚子的天鹅还能叫的那么神气吗？） 没有吃的，怎么办？天鹅们怎样才能摆脱困境呢？
请同学们打开书，默读课文
5、
6、7自然段，用一二句话说说天鹅是怎样摆脱困境的？
提生。
环节二：实践——重点突破，语意兼得
（二）学法指导，品词析句，初悟生动细腻的表达。
1.过渡：作者是如何描写天鹅们破冰画面的，我们先来看看第五自然段。2.请同学们自由读读第五自然段，一边读一边想像老天鹅破冰的画面。 用“————”画出描写老天鹅的句子，用“......”标出表示老天鹅动作的词语。
（学生默读、思考、圈划，小组交流，教师巡视指导） （1）交流汇报 出示：
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
①你画了哪个句子，请同学们静静地读这两句话，用心品味，看看从这两句话中你仿佛看到了一幅怎样的画面？
②老天鹅是如何破冰的，我们首先来关注一下它的动作，哪个词是写老天鹅动作的？
“腾空而起”、“扑打”两个词，老师把它写在黑板上。 大家注意看，“腾”是一个生字，举起手跟老师一起写。 板书：腾空而起 扑打
第一个词，谁读。（老天鹅是怎样腾空而起的，你能想象吗？）
同学们，注意这个“腾”字，它的右边下面是个马，原来的意思就表示马儿在奔腾，跳跃，后来引申为上升的意思。那么腾空而起在课文中指的就是老天鹅
4 用力的飞上天空。马儿在奔腾的时候是多么有力啊！那么老天鹅是怎样飞上天空的。
提生。（飞的还不够有力，飞的再高些）
预设：“腾空而起”就写出了老天鹅奋力高飞的样子。 老天鹅腾空而起，又是怎样扑打在冰面上的？
出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次......”
读着这些词，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 提生。
闭上眼睛，我们一起来想象画面。 配乐，师范读第一句。
睁开眼睛，你看到这幅画面了吗？ 齐读。
是啊，多么勇敢的老天鹅啊！
下面，我们加上动作，再来读读这个画面。 齐读。
动作整齐，谢谢你们的团结。疼吗？老天鹅呢？你们是腾空而起扑打冰面吗？你们是用自己的身体扑打冰面吗？你们扑打的是贝加尔湖厚厚的坚冰吗？
此刻，你又会带着怎样的感悟来读这句话呢？ 提生读。
是啊，这是多么重重的一击啊，连镜子般的冰面也为之颤动起来。 可是冰破开了吗？老天鹅放弃了吗？提生读。
从这简单的一句话中你能体会到什么？你仿佛看到了什么？ 你已经体会到了省略号的意思啦。
老天鹅经过这么沉重的一击，胸脯和翅膀有什么变化，还有想说的吗？ 师：你认为这是一只怎样的老天鹅啊！
同学们，让我们拿起书，齐读第五自然段，一起赞颂这位勇敢顽强的破冰勇士吧。
总结写法：
作者对老天鹅生动细致的动作描写让我们读懂了文字，更读懂了文字背后那震撼人心的画面。一个省略号、两个比喻句、几个动作生动形象地刻画出了一只勇敢顽强的老天鹅。
（三）学法实践，品词析句，再悟生动细腻的表达。1.那经过老天鹅这样无数次的扑打，结果怎么样呢？请同学们默读第6自然段，找找答案。
2.出示： 自学要求：
（1）默读课文6自然段，用读文字想画面的方法想像群天鹅破冰的画面？ （2）用波浪线画出描写声音的句子，感悟作者生动细腻的表达。 （学生默读、思考、批注，教师巡视指导） 3.交流汇报 师： 出示：
5 “这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
你听到声音了吗？我们来看看这一段。 预设：
1、“嚓——嚓——”你知道这是什么声音吗？（这是老天鹅继续扑打冰面发出的声音）你们看到了吗？
2、出示：“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
3、“嚓——嚓——”你听到了吗？你看到了吗？那其他天鹅呢？他们还是那样呆呆地站着吗？你会怎么做？
4、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
这时你听到了什么声音？
是啊，正是由于群鹅们的齐心加入，冰面才会迅速的扩大，也正是由于群天鹅的的顽强腾起扑打，所以才干的如此欢快。 板书：齐心 欢快
你由“齐心”想到了哪些词或名言 是啊，“人心齐，泰山移”、“有志者事竞成”就让我们一起来为它们加加油吧。 齐读，“有几只。。。。。。”
我们配合来读，请你们读红色部分的内容。 出示：
“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
老师接：坚持干啊！加油！快成功啦，加油！
成功了，终于成功了。小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。这时，天鹅们发出了阵阵的欢呼声：
出示：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’”
胜利啦，高兴吗？再来
课文中三次出现了这样的叫声，从悲观绝望（读）到激动人心（读）到胜利的欢呼（读）串起了故事的前因后果，多想一首生命的赞歌啊！
出示：“克噜——克哩” “克噜——克哩——克哩”
6 “克噜——克哩——克哩” 再读。
今天我们一次次被那只老天鹅，被那一群天鹅，被天鹅的故事感动着。 齐读课题。
故事讲到这儿，斯捷潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”
是啊，多么可爱的鸟儿啊，多么勇敢的鸟儿啊，多么顽强的鸟儿啊，多么团结的鸟儿啊。斯杰潘老人被深深的震撼了。
出示： “我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”
环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（五）总结写法，拓展练笔 1.总结写法
（1）这篇课文我们透过天鹅的动作、神态、叫声，想象了天鹅破冰的画面。透过作者生动细腻的语言描写触摸了人类灵魂深处的震撼。更从标点、比喻句中读到了文字背后的画面。
如果我们把老天鹅破冰看作是课文中最震撼人心的精彩一点，那么群鹅破冰则是文章中一个整天场面的描写。这种写法我们叫做点面结合的写法。
生活中我们有很多的劳动场景，比赛场景都可以采用这样的写法。下面我们来看一幅图画（出示拔河比赛的画面），大家看，这幅图拍的是什么场面？我们怎样才能把这样的一个场面写得真实感人呢？
（抓人物动作、神态、声音，点面结合，结合自己的亲身经历把这个场面真实地表现出来。） 预设：
1、出示全景图：看这幅图，就是面的描写。谁来说说这场拔河比赛的气氛怎样?（想想群鹅破冰的场面）
2、出示特写图：观察一下哪位同学最卖力？让我们的目光聚焦在这位同学身上，细心看看他拔河时奋力拼搏的动作，神态。（面部表情 手 脚）（想一想课文中是如何描写老天鹅的）
3、还有谁最卖力？啦啦队员谁最卖力？他们在喊写什么？
下面请同学们根据习作卡片完成片段练习。 学生练习仿写，师巡视辅导。
交流习作，师生评价。
总结：“鹅”在古代的写法是“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，现在我们写鹅字是这样写的，“我”字在左，“鸟”字在右，这就是现在的“鹅”字写法。同学们，不仅是天鹅，所有的动物它们都有自己的生命。生命，本没有大小强弱，没有高低贵贱，因为它们都有着生存的理由和价值，让我们心存尊重，永远挂起心中的猎枪。
（六）、作业：
1、把天鹅破冰的故事讲给周围的人听一听。
7
2、推荐阅读书目：
屠格涅夫的《麻雀》，
沈石溪的《动物故事情感系列》
板书： 天鹅的故事
尊 老天鹅 勇敢顽强
重
生 点面结合
命 群鹅 齐心欢快
面：
谁来说说这场拔河比赛的气氛怎么样？
（活动课上，同学们正在进行一场激动人心的拔河比赛。运动员们个个精神饱满，齐心协力地拔河，希望取得比赛的胜利！）
点：
观察一下，哪位同学最卖力？让我们的目光聚焦在这位同学身上，仔细看看他拔河时奋力拼搏的动作，神态。（面部表情 手 脚）
还有谁最卖力？
神态： 1瞧，打头阵的是赫赫有名的大力士——小欣。只见他胖乎乎的脸涨得通红，像是熟透了的红苹果，脑门上豆大的汗珠直往下淌。（你抓住了他的神态）（板书：神态）[ 师说看到他就让我们想起了文中那打头阵的（老天鹅）]
动作：2只见小方使出浑身力气，手像钳子一样抓着绳子，脚像钉子一样钉在地上，身子使劲往后仰。【你注意观察了他的动作，还用了比喻句。】
3只见小红咬紧牙关，脚尖抵着地面，身子时而直起，时而后仰使出吃奶的劲儿向
8 后拉。
语言：4只见小红的脸绷得紧紧的，身体拼命地往后仰，嘴巴张得大大的。 她在喊什么呢？【 这又让我们响起了文中那激动人心的劳动号子“兄弟们那，加油！齐心干那，加油！”】
啦啦队员谁最卖力？
谁来说说他是怎么加油的？注意他的神态，动作，语言。1-2生
（他拳头握得紧紧的，脸涨得通红，扯着嗓子喊“加油，加油”。我们仿佛听到操场上传来此起彼伏的呐喊声！）
成果展示：
刚才同学们你一言，我一语，讨论了拔河时队员们齐心协力的场面，既观察了场上比赛的总体情况，又抓住了最卖力的几位同学的神态动作语言，说得非常精彩。现在谁能将这幅图的内容连起来说一遍，注意点面结合。（你说得真好，注意了点面结合，）
第14篇：《 天鹅的故事》教案
16 天鹅的故事
常庄镇西小学校
郭丽
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，复述课文第5——7自然段。
2.在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护鸟类、保护生态平衡的思想感情。
二、教学重难点：学习课文第5—7自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（一）激趣导入
请同学们欣赏一组图片。（展示天鹅图片）知道这是什么鸟儿吗？这些天鹅给你留下了怎样的印象？在这些美丽优雅的天鹅身上又会发生怎样的故事呢? 这节课我们就来学习发生在俄罗斯贝加尔湖冰面上有关天鹅的感人故事。（齐读课题）
（二）合作探究
1.请同学们打开课本第86页，两手端好书，自由读课文，读后思考：故事中哪一幅画面最令你感动？
2.同学们读书很认真，请你说说故事中哪一幅画面最令你感动？（指生交流） 现在就让我们一起走进老天鹅破冰的感人画面。
（1）（出示老天鹅破冰的段落）请你默读课文第5自然段，圈画出让你感动的的词语或句子，并在旁边写出你的感受。
（2）你从哪些词语感受出什么？（指生交流） 预设：生1：我从“„„”感受出老天鹅„„。
评价：你真会读书，从一个词语就能感受出老天鹅的精神所在。把你的感受放到句子里读出来。（出示句子，该生读）
你还从这句话的哪个词语体会出什么？（生交流）
（3）（当学生谈到“重重地扑打”时，老师引导）：在寒冬腊月时，贝加尔湖的冰面可达1米厚，即使那年春天来得特别早，可由于寒潮突袭，冰面也有10——20厘米厚。（PPT出示图片）看，人们在用各种工具破冰。而老天鹅却是用——身体破冰。
现在全体起立，高举拳头，听老师的口令，一起使劲击打桌面。（学生击打桌面）说说有什么感觉？
而老天鹅却是用自己的血肉之躯像石头似的从高空重重地扑打在这坚硬的冰面上，这需要承受多大的疼痛呀！老天鹅这样做是为了什么？由此你又看到一只怎样的老天鹅？（预设：勇敢、奋不顾身、勇于奉献、舍己为人、顽强）
谁能读出老天鹅这勇敢、顽强、舍己为人的第一击？（指生读） （4）你还从哪里感受出老天鹅顽强不屈的精神？（指生交流）
引导学生理解：这里的省略号意味着？当扑打了许多次还没打破冰面时，面对困难它退缩了吗？直到冰面塌陷，出现一个小小的冰窟窿，它还在继续扑打。此时，你再一次感受到老天鹅的什么精神？（生：顽强不屈）
（出示句子：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）多么顽强不屈的老天鹅，谁能读出老天鹅这顽强不屈的精神？（指生读）
（5）总结：多么可敬可爱的老天鹅呀！此时的老天鹅还仅仅是一只普通的天鹅吗？我们可以送给它一个什么称号？——破冰勇士！（板书）让我们怀着崇敬的心情抓住关键词一起用朗朗读书声向这位破冰勇士致敬！（齐读）
过渡：多么惊心动魄的画面，老天鹅的壮举不光深深打动了我们，整个天鹅群都被老天鹅的壮举惊呆了。在老天鹅的感召下，其他天鹅也纷纷行动起来，参加到破冰工作中来。
3.请你默读课文第6自然段，看看群鹅破冰的场面又给予我们什么样的感动？（生默读课文）
（1）谁来说说：从群鹅破冰的场面，你又感受出天鹅们的什么精神？（团结拼搏）
（2）（PPT出示集体破冰图）看到这一劳动场面，你会想到哪些词语或名言？（指生交流）同学们的积累真丰富。 （3）大家看，天鹅们正齐心协力边干边发出阵阵叫声。（PPT出示叫声） 我们通过学习《鸟语》一课知道了：人有人言，鸟有鸟语。天鹅们此时的叫声是在表达什么意思？你读懂它们的语言了吗？（生）
请你联系生活实际想想，我们应该用什么语气来读这个劳动号子？（坚定有力）这里的破折号告诉我们要把声音拖长。
来，我们一起给这些破冰勇士们加油！（齐读劳动号子） 有这么坚定有力的劳动号子动员鼓励，天鹅们干得更带劲了。 让我们一起来感受天鹅们团结拼搏的伟大精神！（齐读群鹅破冰场面） 4.人心齐，泰山移。在天鹅们的团结拼搏下，（出示句子，生齐读）“小小的冰窟窿终于„„”
（1）从“终于”一词你能体会出什么？（指生交流）
（2）这么大的困难都被它们战胜了，天鹅们此时的心情怎样？（愉快） （3）（PPT出示第7段）快速默读课文第7自然段，看看你还从哪些语句感受出天鹅们的心情很愉快？（指生交流）
（4）请你联系生活实际，发挥想象，说说此时天鹅们好像在欢呼些什么？（生„„）
（5）让我们都学着天鹅们昂首挺胸的样子为破冰勇士们的成功欢呼：（齐读） “克噜——克哩——克哩！”
5.多么有灵性的鸟儿呀！它们就像我们人类一样，在老天鹅的带动下群鹅团结一致克服困难，然后为胜利欢呼。你能借助提示想象画面把5——7自然段复述出来吗？哪位同学能像老天鹅那样勇敢？（指生复述）
你能在这么短的时间内把天鹅破冰的经过结果复述出来，真了不起！
（三）建构拓展
1.刚才我们学的这个故事是斯杰潘老人亲眼目睹的震撼人心的壮观场面。（PPT出示问题）斯杰潘老人本来是个打猎爱好者。当时他离这些天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是他没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。而且从此他再也不打猎了，这是为什么呢？
（1）学生讨论，发言。
（2）总结：是啊，老人目睹了天鹅们为了生存，齐心协力、团结一致，以身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他已被这群天鹅深深感动，从心底喜爱和敬佩这群生灵。老人心想：鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，怎么能忍心开枪打它们呢？（板书：爱护鸟类）所以，从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
（3）其实老人的想法和做法正是我们现在提倡的爱护鸟类，保护生态平衡的做法。
2.故事中天鹅们团结拼搏破冰的场面震撼人心。我们看看作者是怎样把这一壮观场面写出来的。
（1）（结合板书）作者先具体写了老天鹅破冰时的动作，再写群鹅团结一致破冰动作、神态和语言，这样由点到面，抓住细节，才能把这个劳动场面写得具体生动形象。
（2）（PPT出示）你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力战胜困难完成一项任务的场面吗？同位先说一说，然后本课作者的写法把它写下来，并试着选用下面几句名言：
人心齐，泰山移。 独脚难行，孤掌难鸣。 水涨船高，柴多火旺。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。 一花独放不是春，万紫千红春满园。
五、板书设计：
16 天鹅的故事
（破冰勇士） 老天鹅：
勇敢
奉献
顽强
点
︳细节
群鹅： 团结拼搏
面
爱护鸟类
保护生态平衡
（常庄镇西小学校
郭丽）
第15篇：天鹅的故事教案
《天鹅的故事》教学设计
教材分析：
本文主要记叙了在一个寒潮突然降临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存智慧的赞颂。读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索。
本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。
学情分析：
通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的英勇形象和天鹅群齐心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知。但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存智慧等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰”和“群体破冰”两个感人场面来实现。这里所说的人文性目标只是相对而言，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性”解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会。这也正是本节课重点所在。
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
2．注重课堂教学资源的开发和利于，将阅读教学和学生已有知识积累、生活经验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
3．创设一个自主、平等、高效、灵动的课堂教学氛围，充分挖掘每位学生的潜能。
1
教学目标： 【知识与技能】
1、通过自学，学会本课9个生字，认读4个字，正确读和理解课后生词。
2、指导学生有感情地朗读课文，复述课文第
五、
六、七自然段，背诵自己喜欢的词句。
3、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
4、读懂课后有关问题，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。【过程与方法】
1、反复诵读，结合课文插图，展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。【情感态度与价值观】
1、以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。
2、凭借课文中的语言材料，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
教学准备：教师：课件、图片
学生：预习课文 课时安排：2~3课时
第一课时（略）
第二课时
课时目标：
1、抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。
2
并能说出感受最深的地方。
2、反复诵读，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。
3、以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。
教学重点：抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。
教学准备：教师：课件
一、创设情境，形象感知
1、上课前老师先请你们欣赏一组优美的图片。(出示天鹅的视频)
2、并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）上节课我们所学的《天鹅的故事》中，它已不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。今天我们继续学习——《天鹅的故事》（生齐读课题）
二、抓重点段，朗读感悟
（一）引子
1、天鹅的故事过去三十年了，亲眼目睹这一故事的斯杰潘老人每当回忆起这个故事时，都会深情地说：出示：多么可爱的鸟儿啊！（齐读）
2、过渡：到底是什么让老猎人有了如此的感慨呢？就让我们将目光聚焦到天鹅破冰的场面吧，也就是文章的
五、
六、七自然段。
（1）请同学们默读这三自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你的理解。
（2）交流。（好了，有许多学生坐直了身子，说明有了想法了，有了收获了，我们一起来交流一下。）
（二）聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象（重点学习第5自然段） （投影出示这一自然段内容）
1、一位学生读出：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰
3
面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（并说出自己的感受）
2、过渡：你找到了描写老天鹅破冰的场面描写，还有谁也找到了这一段？ （生交流）
3、大家从哪些关键的词句感受到老天鹅的可爱？
（1）引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) （2）理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上” 引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？ 指导学生理解：①天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，②老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，③石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。
（3）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。 过渡：老天鹅这样高高地腾空而起，接着重重落下扑打冰面，冰面只是颤动一下，此时老天鹅有没有放弃呀？你从哪看出来？（接着是第二次，第三次„„）
看来阅读时，我们不但要读文字，还要读标点。
①老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）第一组齐读把你的想法读出来。②可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）第四组齐读把你的决心读出来。③你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。（
二、三两组齐读）[让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。]
（4）可老天鹅毕竟是血肉之躯呀！经历了这一次又一次的重重扑打，此时你仿佛又看到了老天鹅什么样子？（生答：疲劳、痛苦、疼痛、勇敢„„）
4
（5）师生进行心灵的对话: 假如此时此刻，你就是这只老天鹅，我想问：
师: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？你为什么要这样做呢？(生对话) 师: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答) 师: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答) （6）启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！
（7）小结：你们的朗读再现了这一振奋人心的画面。通过“读文字，想画面”，我们感受到了老天鹅的可爱就在于他的勇敢，可见“读文字，想画面”也是一种很好的阅读方法。
（三）融入群体破冰场面，品悟第二次叫声内涵（学习第6自然段）
1、老天鹅一次次的扑打着冰面，只听得“嚓-----嚓-----”
2、师导读第（1——4）句。
3、随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上疼痛了。难怪斯杰潘老人称赞它为“破冰勇士”。
4、我们被老天鹅的举动感动了，那其他的天鹅呢？他们是怎么做的？
出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
（1）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，说说你对这段话的理解？ （2）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。
（3） 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？（团结）
（4）（出示：“克噜——克哩——克哩”）是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”“阵阵”）
5
师：确实，这声音弥漫在文章的字里行间，这声音在贝加尔湖上空此起彼伏。来，让我们一起再来重现当时的情景吧！
预设学生活动：变式朗读
指导朗读：天鹅的第二次叫声，就像那劳动号子，所以我们读时应读出力量，读出坚定。来，咱们试试：
①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。 ②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜---克哩---克哩”。 ③这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！ ④希望就在眼前，马上就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜---克哩---克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！ （5）导读：现在大家觉得只有老天鹅才是“破冰勇士”吗？
是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。
（6）过渡：除了这两自然段，还有哪些地方让你感受到天鹅的可爱？
（四） 与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦（学习第7自然段）
1、教师导读第七自然段：团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）
2、面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）
3、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。
4、小结：“克噜——克哩——克哩”，这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！他们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。
三、深化感知，升华情感
1、斯杰潘老人深情的说：“多么可爱的鸟儿啊！„„（引读）
2、老人的这段话中有两个动词特别重要，你们发现了吗？（端、挂）
6
3、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
4、讨论交流。
相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他终身放弃了狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责，就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。
四、读写结合,随文练笔
故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。
五、总结全文，拓展思维
勇敢、团结，就能创造生命的奇迹。（点击图片）当洪水横行时，武警官兵奋不顾身；当“非典”突袭时，白衣天使身先士卒；当暴风雪来临时，消防官兵一马当先；当地震侵袭时，中华儿女万众一心、众志成城，创造一个又一个生命的奇迹。同学们，让我们珍爱生命，敬畏生命，勇于奉献，团结拼搏，创造奇迹吧! 今天的课就上到这里。
六、布置作业,课外延伸（课后习题）
1、朗读课文，将天鹅破冰的故事讲给别人听。
2、你在生活中，或电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。
七、推荐阅读 《藏羚羊的跪拜》
屠格涅夫的短篇小说《麻雀》 板书设计：
16、天鹅的故事
∧ 老 众
勇敢 团结
端 →→→挂
破 冰 勇 士
第16篇：天鹅的故事教案
18、天鹅的故事
教学目标：
1、继续学习通过重点词句体会课文内容的学习方法。
2、了解课文主要内容。体会概括方法。
3、感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文所讲的故事，感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
教学难点：通过学习说出感受最深的地方 教具准备：课件
一、今天我们继续学习第18课《天鹅的故事》齐读课题 你所了解的天鹅是什么样子的？
根据第一课时的学习课文是讲了一群优雅、高贵的天鹅的故事吗？ 按 课文的主要内容是什么？
1、我访俄期间认识了斯杰潘老人，他给我讲了一个天鹅的故事。
2、斯杰潘去打猎却没扣动扳机。
3、天鹅们为了生存奋勇破冰，令斯杰潘非常感。
4、其它
总结概括主要内容的方法。
二、学习课文
这是真的吗？快到课文中去看看。
默读课文，找到最令你感动的自然段。 这个自然段写了什么？试用书上的句子概括。
自渎第5自然段画一画，哪些词句感动了你？在旁边写出你的感受。 体会：
腾空而起：是什么意思？为什么要腾空而起？ 下落的冲力：有了前面的腾空而起，下落的冲力更加（
） 像石头似的：说明什么？ 按
1、老天鹅像石头一样硬。
2、老天鹅的落下的速度像石头一样快、一样有力。
3、反应了老天鹅一定要把冰破开的坚定决心。
为了让自己下落时更快更有力，老天鹅奋力的飞向天空，让自己像石头似的重重的落向冰面，难道他不疼吗？
老天鹅是用什么在破冰，可能会有什么样的后果？ 为什么要率先这样做？（生存 不向命运低头） 老天鹅的心情怎样？ 读出来
按 你对他的读满意吗？为什么？
虽然老天鹅拼尽了全力，但冰面没有丝毫破损，怎么办？再来读 冰面有了一些小裂缝，老天鹅看到了希望 读
终于冰面被砸出了一个小窟窿，老天鹅趴在冰面上喘息，它觉得自己不行了，可冰面还没有完全打开 于是 再读
就这样老天鹅一次又一次的用自己的血肉之躯扑打着冰面。为了生存，它不向寒冷的天气低头。
这真是一只（
）的老天鹅，是天鹅中的（
）。
小结：刚才我们用什么方法学习的第五自然段？（读－画－写－读）
请你用这种方法自学其他的天鹅看到老天鹅的这一举动有什么反映，默读
6、7自然段
斯杰潘又看到了什么？
按
1、看到老天鹅用身体破冰，其它天鹅都惊呆了。
2、看到老天鹅用身体破冰，几只天鹅也投入了破冰工作。
3、看到老天鹅用身体破冰，整群天鹅都投入了破冰工作。用：先看到（
），又看到（
），最后看到（
）说一说。 体会：惊住
按
其它天鹅为什么惊住了？
1、吃惊
2、担心
3、不可思议
4、以上全有
换词
体会：整群与百十只是否重复。 作者为什么这样写？（读写结合） 比较 投入与加入
小结：虽然是意思差不太多的词，但却能表达不同的情感，以后你们也可以在自己的文章中试一试。 这是一群怎样的天鹅
在天鹅们的共同努力下，小窟窿变成了一大片水面，它们高兴的在水中觅食、嬉戏。
再讲讲这个故事？
给我们讲这个故事的是一位叫斯杰潘的老人，年轻时的他非常喜欢打猎，可是这次他却没有扣动扳机，为什么？按
1、因为天气太冷了，斯杰潘老人冻僵了，没法扣动扳机。
2、斯杰潘觉得天鹅的生命也很宝贵，不忍心开枪。
3、斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，内心受到很大的震撼。
4、其它
所以每每想到这个故事他都不禁赞叹：多么可爱的鸟呀！读
三、读写结合 升华情感 那你们呢，有什么想说的？
小结：这个天鹅的故事为我们书写了一首生命的赞歌，每个人都会遇到很多的困难，就让我们像这群天鹅一样 ：读名言结束本课。 作业：写读后感。（读写结合）
三、
板书：
18．天鹅的故事
老天鹅
勇敢
天鹅们
团结
结果
破冰成功
反思：
这是我第一次使用按按按技术，感觉有一些茫然，不知把按点设在哪更合适。通过授课发现第一个按点：概括主要内容，非常实用。符合学生实际情况，有利于学法的指导。
此外，我发现选项的表述是一门大学问，我设计的这几个按点表述都仍需改进，还要在以后的工作中继续摸索。
第17篇：天鹅的故事教案
16、天鹅的故事
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第
五、
六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学难点：
教学准备：文字投影，图片投影，录音带。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字并写好生字，理解生词并进行连词成句的练习；
2、读通读顺课文，使用浏览的方法快速读课文并以天鹅的叫声为着力点读出新意读出韵味；
3、学习抓住关键词语概括课文主要内容，培养概括能力；
4、读完课文后学会提出有价值的问题，培养质疑能力。
教学过程：
一 谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，（板书：天鹅）同学们，喜欢天鹅吗？在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、(板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。今天我们学的课文就讲了一个天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
2、大家齐读课题。
二、自读课文，初步感知课文
1、请同学们认真读课文，要对照生字表中的字音，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）
2、学生自读课文，老师巡视帮助及时表扬好的读书习惯和方法。
3、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（激发学生的信心，读准生字并读懂词语。）
（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：
俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖 斯杰潘
好奇 湖 畔 沼泽 转 悠 扫兴 一无所获 寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面 （2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？出示第二组：
瞪着眼睛 腾空而起 胸脯 窟窿 塌陷 颤动 捕 食
激动人心 破冰勇士
克噜-克哩 齐心
谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读） （2）
谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话？
（3）出示第三组：
腾空而起 重重扑打 塌陷 继续扑打 扩大 帮忙 三个难不住大家，一下子六个，有谁愿意挑战吗？（学生读）
4、能用上三组词语中的一些词语说一段话吗？（概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。） 刚才我们已经读了一遍课文。那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？
下面我们默读课文，用眼看，用心想，谁能抓住关键词语试着用
1、2句话简要概括出来。（师巡视 与学生个别交流）
师：现在每个学生轻声自由练习。用
1、2句话或
3、4句话把故事内容说出来。（巡视，听学生说出来）
师：有点难度。现在有 1位。（教师 等待）现在有
7、8位了。（等待）好的，现在有十几位了。（教师回到讲台前）
好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。一个同学说，其他同学认真听。
他能把这么长的课文用
3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。
是“带”。它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。你把课文最重要的内容讲出来了 。 师：谁能够说得更流利些，连贯些 。
师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。
师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。大声地读，用心地读。
5、谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（天鹅破冰的故事。） 天鹅为什么要破冰？（天鹅为了生存。）这些天鹅破冰是谁带领的？（在一只老天鹅的带领下。）谁能把这几句话连起来说说课文主要内容？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
四、抓住天鹅的叫声，读出韵味
1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出情味来，愿意试一试吗？
2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）
3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）
4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。
（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）（出示句子）
“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！我抬头一看，原来是一群天鹅”（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）
多么可爱的叫声啊，该怎么读？（引导学生读出叫声的清脆、可爱。） （2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？（出示句子）
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打着冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震的颤动起来。接着是第二次，第三次„„” （引导学生体会讨论生存问题时的焦急、沉重，读好讨论的内容。）
（4）第6小节：劳动号子听过吗？（引导学生回忆拔河时给自己加油的的情景。）劳动号子该怎么读？（出示句子）
“湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的饿劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）然后齐读，读出场面的齐心与欢快。 （5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（出示句子）
“它们昂起头，挺起胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩”（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）
（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）
5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。
五、再读激疑，形成新的阅读期待
1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光读第8小节，你能读出哪些问题？
2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹，为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅，可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）
3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。（带着问题走出教室。）
六、指导写字，写得规范美观
1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。
2、看老师写三个：杰（上下结构，上大下小。）
昂（上下结构，上小下大。） 缘（左右结构，左窄右宽。）
3、拿出笔，在书上描一描。
第二课时
教学目标 ：
有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材材料，体会天鹅勇敢奉
献、团结拼搏的精神。 教学难点： 教学过程 ： 一 导入 新课
1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二 精读领悟第（5——7）自然段
1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。 2.学生自读思考，教师巡视指导。 3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。） 第5自然段
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… （1） 指名读，有同样见解的请举手。
（2） 讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？
（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
（1） 面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。 （2） 导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得„嚓——嚓——‟，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。） （3） 讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4） 过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。 （5） 出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
（6） 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 （7） 齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（8） 讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结） 第7自然段
（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？
本新闻共2页, 我想亲眼目睹这一切1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？2.讨论：[板书：端 挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五 配乐赏读，总结全文
六 发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
第18篇：天鹅的故事说课稿
苏教版第八册第16课《天鹅的故事》第二课时说课稿
各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》第二课时。 【说教材】
从“单元教材”看，第五单元的3篇课文都是围绕“生命•团结”这一主题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震撼，表现手法上突出了场面描写。就本课来说，主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 课文文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪，是一篇对学生进行朗读训练、指导写作方法的好教材，也是教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境的好体例。
【说学情】
因为熟悉《丑小鸭》这个童话故事，学生对天鹅很有感情，容易产生学习兴趣，但天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会；而且，场面描写的方法学生还是第一次接触，这都需要教师的着重引导。
【说目标】
根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合文本的特点、学生的实际情况，我将本课第二课时的教学目标设定如下：
1．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
2.学习5-8自然段，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。初步学习场面描写的方法。这也是本课时的教学重点。
3.通过理解课文内容，培养学生爱护鸟类的意识，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这是本课教学的难点。
设定的3个教学目标，符合学生的认知特点，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标有机整合。
教学理念
面对《天鹅的故事》这篇情感性很强的课文，本课的教学我将以“情“为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，努力构建触动学生心灵的语文课堂。
【说教法、学法】
教法：由教师通过各种途径创设情境引导学生围绕学习目标交流讨论展示，然后根据学生讨论的结果进行相机点拔，努力培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
学法：自主、合作、探究
讨论，然后展开课堂对话，尽量让学生自读自悟。情景教学法，实践体验法，探究式学习
【说教学过程与环节设计】
一、情景导入，铺垫情感
通过观看天鹅的图片，让学生感受天鹅的美，说说天鹅给你留下什么印象？调动了学生的情感参与，开启了学生与文本对话的闸门。
二、品读课文，感悟形象
小学生主要是通过形象来感知世界的，但是受知识水平、认知能力和生活阅历的限制，常常难以将语言文字转化为语言形象，使语言文字与语言形象建立有效的联系。当学生默读课文描写“天鹅破冰”的段落后，情感理解只是处于“天鹅很勇敢、很伟大”之类的表层化的理解和感悟时，怎样才能让文本的语言转化为学生心中的形象呢？
我首先设计了一个课堂主问题：天鹅破冰的情景写得感人至深，哪些词句令你心中一动？引导学生再次走进文本，感悟语言，进行深度阅读。
接着品读第五自然段。扣住一个词“腾空而起”，通过字理析字，学生明白“腾”原来是表示马儿奔腾、跳跃的意思。接着联系上下文理解“腾空而起”写出了老天鹅奋力高飞的样子。
抓住一个比喻“像石头似的”：引导学生深层思考美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？教师可以从以下三个层面指导学生理解：①老天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落；②老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头；③石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。
想象一个句子：“接着是第二次、第三次„„”引导学生想象你仿佛看到了什么？你又体会到什么？
就这样，在对语言文字的触摸、品味中，老天鹅面对困难永不放弃的英勇形象在学生脑海中定格。
“天鹅群破冰”是文本的高潮之处，如何引导学生去品读感悟整群天鹅齐心协力共同战胜困难的感人场面是关键。我以连续“三问”引发学生的思考：
1.读着这些句子，看着这样的画面，你感受到了什么？
2.读着这些句子，看着这样的画面，你觉得“破冰勇士”的称号仅仅属于老天鹅一个吗？
3.读着这些句子，看着这样的画面，你想到了哪些词句？请把它写在课文插图的上方。
在层层的思辨和情感的撞击中，一个同甘共苦、团结协作的天鹅群体形象已在学生心中树立了起来。
课堂如果止于此，重点已经很突出了。然而，我并没有就此止步。在深入解读文本的过程中，我敏锐的发现：作者在描写天鹅破冰的场景时，穿插了描写冰面变化的句子。而冰面的变化，从侧面衬托出破冰工作多么漫长多么艰辛！这个场面描写的方法一定要渗透给学生。
于是，我这样引导学生去发现：
第一步：初读，找到描写冰面变化的句子。
第二步：品味，从这些句子中你体会到什么？
第三步：师生合作朗读。老师读描写天鹅破冰的句子，学生读描写冰面变化的句子，再次感受天鹅来之不易的胜利。
此刻，无论是天鹅破冰的壮举，还是文章感动人心的语言文字，都已深深刻入学生的心灵了。场面描写的奥妙 也已经初步领悟，这个板块的教学，凸显了教学的重点。
三、升华情感，深化主题
在课堂行至尾声时，我要求学生思考：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸，而且从此不再打猎？这个问题其实又一次叩问学生的心理：人与自然该如何相处？那就是要像老猎人一样敬畏生命，珍爱生命。教学的难点至此迎刃而解。
当学生的情感与老人、作者的情感将达到共鸣，心理的许多想法如鲠在喉，不得不吐的时候，我出示“读了这个感人的故事，我深深地感动了，我想： 。”这个句式，满足他们表达的需要。读写结合的设计，既训练了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力。
四、情感升华，德育教育
本课结束时，让学生说说我们应该怎样爱护动物，保护自然环境？
【说板书】
16 天鹅的故事
老天鹅 勇敢 众天鹅 团结
第19篇：天鹅的故事说课稿
《天鹅的故事》说课稿 西冲小学 周培友
一、说教材
《天鹅的故事》是西师大版四年级语文第七单元的课文。主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，读后，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
二、说教学目标
根据《课标》要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、利用课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能用自己的语言表达出来。培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态环境。
我把有感情地朗读、体会、感知天鹅破冰的场面作为教学重点。难点是有感情的引导学生感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性，向学生渗透《野生动物保护法》。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用“以读为主，读中质疑，读中解惑；读、思、议、评相结合”的教学方法，在多种
1 多样的朗读中借助多媒体的辅助，指导学生理解感悟文章给人的启迪，引导学生自我发现，培养学生自主学习的精神。
三、说教法、学法
1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。
3、朗读感悟、自读自悟。注重语言表达。
4、小组合作，自主学习。
四、说教学过程
一、导入
1、让学生读课文。
2、提问学生：课文讲了一件什么事？
3、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。
二、新授（重点学习课文的第五至八自然段）
1、引导学生用“抓住重点词句理解的方法”学习课文
2、指导朗读。
自由朗读五自然段，把你认为重要的词、句画出来。 （1）交流： （2）小结。
3、以此方法学习六至八自然段，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。
4、组织交流。
2 指导理解“破冰勇士”。
指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。
5、引导说话
学了课文，你一定很感动，你想对天鹅，对斯杰潘老人，对大家说些什么，引导到爱护动物的主题上。
6、渗入《野生动物保护法》。
7、总结齐读课文。
整堂课上，“读”占鳌头，在轻松愉悦的读中品味了文本的语言，了解了文本的内容，把握了老天鹅的形象，体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养了学生爱鸟、护鸟的意识，懂得了保护生态平衡的重要性，学生获得了读书的美感，激发了读书的兴趣，收获了读书的硕果，形成了语文的技能。
三、延伸拓展，升华情感
文中最后说到：“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”老猎人是用自己的实际行动告诉我们要爱鸟护鸟，让我们也加入爱鸟护鸟的行列中吧，请同学们设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
语文教学应立足于课内，得益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法，多读书，多观察，多动笔。让学生课后根据情况改写课文。
四、作业
改写课文（可选部分场景）
第20篇：天鹅的故事答案
课文结构
课文先写（我在斯杰潘老人家里做客），在写（老人回忆起在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的故事），最后写（老人被可爱的天鹅感动，从此停止打猎）
1、老人为什么没有开枪，而是把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？
答：因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情形让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以没有开枪，悄悄地离开了湖岸。
2、为什么从此以后这支枪就一直挂在墙上再也没有动过？
答：这位猎人之所以放弃了他赖以生存的打猎工作，是因为他并不是铁石心肠，他也被天鹅感动了，它们也有爱，也有生命，尤其是那只老天鹅当时奋不顾身，竭尽全力破冰的情形他或许还历历在目，只要是一个有血有肉的人
3、学习第五自然段，抓住重点词句谈谈你的感受
（1）我认为这只老天鹅特别勇敢，它具有无私奉献的精神。
（2）从“腾空而起”体会到老天鹅飞得越高，向下的冲力就越大，就越容易撞破冰面，自己也就越危险。
（3）“像石头似的重重的扑打”用比喻手法，形象写出老天鹅为了大家生存根本没有考虑自己的身体是血肉之躯，一心只想把冰面撞破，让人强烈感受到老天鹅扑打冰面之举的壮烈。
（4）冰面都颤动了，突出老天鹅撞击力量之大。
（5）“接着第二次，第三次……”还有省略号，说明来天鹅一次两次，无数次的撞击冰面，从中我看出了老天鹅非常勇敢，，它完全没有想到自己，它具有无私奉献的精神。
（6）读着这一段，我仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空而起，然后重重的扑打在冰面上，整个情形是那样的惊心动魄，老天鹅的一举一动牵挂着我的心，让我感到震撼。
4、学习第六自然段，那些让你感动？ （1）寒风刺骨，这只老天鹅却不畏牺牲，不顾一切的用自己的身体撞击冰面，这需要多大的勇气呀，同时它还能忍受剧烈的疼痛，这只老天鹅的举动真让人敬佩呀。
（2）天鹅们团结拼搏的精神令人震撼。这段话用了比喻的手法，把天鹅的叫声比作劳动号子，形象写出了当时那热火朝天的场面。
人心齐泰山移 众人拾柴火焰高 有志者，事竟成 团结就是力量
只要坚持不懈就会成功
