《天鹅的故事》教学实录
《天鹅的故事》这篇课文是小学语文西师版四年级上册第26课。课文主要讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，赞扬了天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的精神。根据课文内容和学生实际，我安排了两课时进行教学，通过这两课时的学习，让学生了解这个故事的主要内容，以天鹅的三次叫声为主线，感受天鹅们勇敢破冰的壮观场面，教育学生要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感的目的，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵。重点在于引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。难点是让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
新《课标》指出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导的思想，以朗读感悟为主，采用多种形式的朗读，配合多媒体课件引导学生理解文本。 课堂实录如下：
一、创设情境，激趣引入 师：同学们，你们知道候鸟吗？ 生：知道。
师：候鸟都有什么特点？
生：候鸟会随着季节的变化而迁徙。 师：说得很好。你能说出一两种候鸟吗？ 生：大雁、杜鹃、黄鹂。
蔡先群
师：今天，老师要给大家介绍一种候鸟。大屏幕显示图片，这就是天鹅，天鹅也是一种候鸟。在寒冷的冬天，天鹅就会飞到温暖的南方去过冬，但是春天一到，它们马上就会飞回自己的老家。有一年春天来得特别早，一群天鹅早早地就飞回了贝加尔湖，都是谁也没有料到，寒潮突然降临，一夜之间，北风呼啸，湖面全部上冻了。冰封湖面，没有吃的，怎么办呢？这时候，一个震撼人心的故事发生了，这个故事就是：天鹅的故事。 生齐读课题。
【设计意图：导入语为学生学习这一课奠定了良好的情感基调，激发学生学习本课的兴趣。】
二、点拨新授、初读感悟
师：大屏幕显示：课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”，结尾写“这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”从中你想到了什么？ 生自由读课文。
生1：我想到了这些天鹅非常可爱，老人舍不得再动枪。
生2：我想到了是天鹅的壮举感动了老人，所以这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
师：“感动”一词用得很好，这篇课文还有哪些地方让你感动，找出来读一读。
生读课文中让人感动的段落。
生：我被课文的
五、
六、七自然段感动了。 师：还有哪些同学也被这几个段落感动了？ 生举手回答。
师：这节课我们就来重点学习这一部分。 出示第五自然段内容的视频。 生读五自然段。
【设计意图：借助于多媒体画面，用简洁而富有激情的语言，把学生带入故事情境中，调动学生的情感参与。】
师：我们在读的过程中应抓住哪些重点词语来体会？ 生1：“腾空而起”
师：读“腾空而起”，你感受到了什么？
生1：老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就会越大。 生2：“像石头似的”
师：读“像石头似的”，你又感受到了什么？
生2：让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样从空中坠落下来的时候不仅速度很快，而且力量很大。
师：而且这是一只“个儿特别大的老天鹅”，那不就是一块巨大的石头落下来了吗？
生3：“重重地扑打、沉重的一击”
师：读“重重地扑打、沉重的一击”，你有什么体会？ 生3：我体会到老天鹅扑打很有力。
生4：我还体会到老天鹅想把冰面弄破的急切心情。
师：（你们分析问题这么透彻，老师真希望每堂课都能听到你们的发言。） 师：这样的扑打有力吗？ 生：有力。
师：多有力的扑打呀！请同学们当配乐师，我们一起配合拍打桌面。 生张开双臂，用力扑打桌面，切身体会。 师：你从哪里可以看出这是“沉重的一击”？ 生：镜子般的冰面被震得颤动起来。 师：你知道这冰面有多厚吗？ 生摇头。
师：据老师所调查的资料，冬季贝加尔湖的冰面达一米厚，就算是早春，冰面也有四五十厘米厚。现在，冰面被震得颤动起来，这难道不是沉重的一击？ 生读：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
【设计意图：直奔重点段，给时间让学生自由阅读，营造一个以学生为主体的课堂。抓住重点词句“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地扑打、沉重的一击”等引导学生品读，从词语、从切身感受、从补充材料等多方面感受，在“真实”的情境中与文本中的天鹅进行心灵和情感的沟通，让这一次次扑打打到学生的心里面】 师：老天鹅扑打了多少次？ 生：很多次。 师：哪里可以看出来？ 生：文中的省略号。 师：它省略的是什么？
生：它省略的是老天鹅很多次用力的扑打。
师：从老天鹅多次的拍打中，你体会到了什么？你仿佛看到了什么？ 生1：我体会到了老天鹅的顽强。
生2：我体会到了老天鹅的勇敢。
生3：我仿佛看到了冰面上到处是老天鹅的羽毛。 生4：我仿佛看到了冰面上血迹斑斑。
师：老天鹅已经伤痕累累、精疲力竭，多么顽强的老天鹅呀，所以斯捷潘老人给了它一个荣誉称号——？ 生：破冰勇士
师：闭眼想象。老天鹅向冰面发起一次次猛烈地冲击。
【设计意图：通过对重点词语的品读、感悟，让学生展开想象的翅膀，自由发挥，让老天鹅面对困难永不放弃的勇士形象在学生头脑中定格。】
三、深化感知，理解感悟
师：看到这样的情景，老人的心能不颤动吗？这时冰面怎么样了呢？读第六自然段，找答案。
生：裂开了一条条裂缝，出现了一个小小的冰窟窿。
师：如果说一只天鹅破冰是悲壮的，那么一群天鹅破冰是怎样的呢？ 生：那样齐心，那样欢快。 师：从哪里可以看出他们很齐心？
生：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。 师：一只天鹅破冰时，水面在慢慢地扩大。一群天鹅破冰时，水面在迅速地扩大。从“慢慢”和“迅速”的对比中，你体会到了什么？ 生1：团结就是力量。
生2：做事团结协作，就会取得成功。 师：从哪里看出它们很欢快？
生：湖里传来克噜克哩的叫声。
师：文中几次提到天鹅的叫声呢？你觉得分别应该用什么样的语气来读？ 生：三次叫声。
生1：第一次是冰封湖面，没有吃的，天鹅们发出的叫声。我觉得此时应该用焦急的语气读。
师：你能用焦急的语气读一读吗？
生带着焦急的语气读“克噜——克哩——克噜”。
生2：第二次是激动人心的劳动号子。我觉得应该用大声、用劲的语气读。 师：你能这样读一读吗？
生大声、用劲读“克噜——克哩——克噜”。
生3：第三次是胜利的欢呼声。我觉得应该用高兴的语气读。 师：我们一起高兴地读一读。 生齐读。
师：听出了你们的喜悦，天鹅们胜利了。
【设计意图：朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。三次叫声进行对比，采用不同的语气反复朗读，读出意，读出味，读出情。第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾，以学生体会读为主，读出叫声中所蕴含的意思，在读中感悟。让学生的激情在读中飞扬。】
四、研读文本，突破难点 师：多么可爱的鸟儿啊！
生齐读——多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子
弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
师：读到这里，老师有一个疑问：斯捷潘老人被这一群天鹅的举动感动了，他没有猎杀天鹅，可后来，他为什么把猎枪一直挂着，也不再猎杀其他的动物了呢？
生：一定是他老人家明白了所有动物都是有感情的，要爱护动物。 师：同意吗？ 生：（齐）同意！
师：学习了这篇课文，你有何感想？ 生：我们同学之间要互相团结。 生：我们要爱护鸟儿，爱护所有的动物。 生：我们要珍爱生命。
师：同学们的想法都很好，让我们大家携起手来，共同保护我们人类的朋友——鸟儿，让它们和我们一起快乐地生活在这个地球上。
【设计意图：老人前后行为的对比，给学生以情感的震撼，相信学完全文，学生们会真切的感受到“猎枪为何一直挂在墙上”，使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，从而领悟更多的生命的真谛。】
