推荐第1篇：随笔 教师
课外阅读的好处
课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。
1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。
二、如何引导学生开展课外阅读
1、创造条件，营造氛围，正确引导。可以动员家长为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源；同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2、由浅入深，循循善诱，激发兴趣。有的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，
而是推荐一些易于学生接受的文章。开始，可以采取联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教海伦的《假如给我三天光明》，可以找居里的《我的信念》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。应用这种联读方法，能起到激发兴趣的作用，我们还可以充分利用学生手中的《语文课外读本》结合学习。
3、比较阅读，读写结合，相得益彰。可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩。让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始可要求学生写少一点，一段时间后，渐渐增加。阅读能力是可持续发展的学习能力；学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿阅读成为课程改革的热点，不断提高学生的课外阅读水平。
爱读书的孩子智慧多
素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养 良好的自学能力和阅读能力， 还可以进一步巩固学生在课内学到的各种 知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品 格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。语文教学内容因其所含的
丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有 良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的 健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年 小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小 说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人 格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原" 伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪 情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神， 在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至 爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少， 二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点， 多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来， 随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就 是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这 样的现实，极大地限制了学生的语
言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级 上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博 览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中， 能再次强化大脑皮层已有的语言信息， 使大脑中业已形成的联系系统更
推荐第2篇：教师随笔
教师读书学习心得体会
作为一名教师，在教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。我有幸拜读了《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。 读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发
展。
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。
一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头〃明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶？忧耶？怕只能无言也!
建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。
现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程”。
“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。
推荐第3篇：教师随笔
教学分数除以整数后的反思
过去我在教学中常常出现一种现象, 在让学生自学探索的时侯，怕时间不够用，所以只让学生自学几分钟，为了节省时间就让学生停下，我便迫不及待得讲了起来，使学生的自学、探索流于形式。这样确实可以节省很多时间，细想，那样就会抹煞学生自己去探索、去体味数学学习的乐趣，使学生只会成为计算的机器。
对于分数除以整数这节课，探究计算方法是本课的重点，学生在已有的知识基础上，首先让学生自学、探索，（老师提示）通过画图，假设、推理等方法可以探究出多种方法，给学生充足的时间，真正让学生的思维动起来，并且让学生自己展示探索过程，即使展示出来说不清楚，我也决不能代替学生发言，教师可以通过指导、点拨让学生去尽量说清楚，从中体会探究数学的乐趣，增强成功的自豪感，让学生感到自己是学习的主人。这节课虽然费了好长时间，学生说的也不怎么利索，课堂也有点乱，但我感觉学生动脑了、动手了、说话了，我想，就这样坚持下去,定能逐步培养学生的创新意识和创新能力。
2012.9
四则运算的教学反思
许丽娟
四则混合运算是这一册的重点，也是难点，教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。四则混合运算包括同级运算和不同级的，还有有关括号的运算，学生在做同级运算的上 比较容易掌握，按照从左往右的顺序来计算就可以，在有括号的时候也知道先算括号里的，再算括号外的，但是在不同级的运算时就存在问题了，学生只是口头上能说出不同级的时候先算乘除后算加减，可是在动手做的时候就把这个原则忘得一干二净，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是从左往右的计算，导致错误比较多。
我针对学生出现的问题我运用了学生非常感兴趣的生活情景，所以我充分利用教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。每讲一个例题总是让学生独立思考，自主探索解题思路，列出算式，并让学生同桌说出每一步的解题思路，进一步掌握分析问题的思路以及解决问题的策略，通过这样一步一步的分析，思路清晰了，然后在写出综合算式，就能保证不出错了，尤其是像‚420除以32与81的和，商是多少？‛就应该写成420/（32+81），而不是420/32+81，让学生明白了解题思路他就知道该怎样写算式了，干什么也不可能尽善尽美所以还有一少部分学生做题的时候总是心到，但笔不到，容易反错，所以我也一再强调学生要认真读题，看看文字题最终求的是什么，那么你最后一步就应该算什么。
这就是我教学这个单元的中出现的几个问题，并在教学中尝试的解决，有成功的地方，也有不足的地方，还需在今后的教学中多多关注，寻找更好的方法落实教学任务，真正交给学生学习的方法，让学生从小就学会自主学习，让每一位学生在原有的基础上有新的进步和提高。
2012.10
《圆》教学反思
许丽娟
1、加强动手操作，培养学生自主探索的能力
在教学圆的认识时，可从生活中常见的物体引出圆，再凭借实物画圆，当让学生画好圆后，我就引导学生进行对折，从而导出圆心、半径和直径等概念，再通过测量来发现半径、直径的特点及相互关系，使学生在不断的操作、观察、思考 等实践活动中逐步理解和掌握新知识。
2、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识
我国著名教育家顾明远说过‚不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问‛。但是怎样才能让学生感到有问题呢？我们必须启发学生主动想象，使学生意识到问题的存在。我在教学圆的面积时，先让学生回顾以前在学习多边形的面积时，主要采用了什么方法，能不能将圆的面积转化成我们学过的图形来计算呢？ 学生自然而然会想到转化成长方形，让学生在动手操作自主探索。在实际操作的过程中 分成的分数不可能很多，操作上就有一定的难度。这是教师就利用教具，不断的把圆细分， 这样拼成的图形越来越接近于长方形，效果更直观。
学完这单元后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。我感觉我的学生也不笨，他们也能发现规律、总结经验、得出结论。
通过圆的教学，我深深感受到在教学中，要把自主探索权交给学生，让学生积极参与活动，动手操作，这样效果更好。
2012.11
分数乘整数的教学
许丽娟
分数乘整数这部分内容的教学，我注重了从生活中引入，利用画线段图让学生理解，当有的同学还是不太清楚时，再用折纸的方式帮助学生理解，课中我改变了以往的教学模式----示范、讲解的教学方式。主要采用引导、指导的教学方式。并且引导改变了学生了学习方式----记忆法则、机械训练的学习方式。主要引导学生投入到探索与交流的活动中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中去，让学生自认为是小小发明家、小小科学家。让他们有了自尊、有了自信、有了成功的喜悦，这样他们就有了学习数学的兴趣，学习就来劲了。比如教学分数乘整数例题，首先让学生回忆整数乘法的意义，然后利用知识的迁移来说明分数的意义和整数乘法的意义相同，再利用线段图让学生理解算理以及计算方法，最后通过讨论、交流让学生归纳计算的方法。当然一开始学生不会顺畅，我采用一步一步引导的方法，那个地方有坎，我就会做指导，当学生答出一点或有进步时我会及时表扬，整节课学生的学习气氛活跃。兴趣高涨。
从这段时间的教学我发现，只要不怕烦，一步一步陪着学生学习，教给学生学习方法，教师做好引导，学生一定会学到知识的，会有进步的！
2012.12
《24字教学模式操作手册》有感
许丽娟
2006年，根据太谷县课堂教学改革的积淀程度，通过对课改先进模式的内化，兼收并蓄，提炼了符合太谷县课堂教学改革发展的24字教学模式，即：阅读感悟，自教学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六个词是六种思想，它导引四种课型新学课，练习课，试卷讲评课，复习课如何上。细细品味本书，我有以下收获：
自学检测不同于一般的学习以后的小结检测。上课时，应首先以四人小组检查小组内自主学习任务的完成情况。教师抽检小组，并以小组评价计分。初中，小学课内完成后，有四人合作交流，组长分配交流任务，学生说简单题，大组长说难题，小组长说中等题，人人展示，人人过关，在展示检查的同时，以小组提炼出共同的疑难，
合作和交流时人的一种需要，‚学生之间的差异‛是合作与交流学习方式的一笔财富，又是一个非常重要的课程资源。子啊学生进行合作交流时，教师首先应该是一个组织和引导者。
在展示点拨过程中，教师首先是一个倾听者，倾听学生展示过程；其次，教师是一个引导者，引导师生课堂活动；最后教师是一个指导者，指导学生展示难点知识。
要建设创新新型国家，人才是关键；要提高自主创新能力，教育是基础；要提高教育质量，能力是重点，课堂是主阵地，25字教学模式是山西省太谷县多年来的实践总结，对课堂教学中的方方面面做出了具体阐述，我将在具体课堂教学中灵活运用，努力向一名专家型研究者教师的方向。
2013.3
《简便运算》教学反思
许丽娟
这一单元的简便运算是这一册的教学重点，也是难点之一，运用简便方法进行计算使复杂的计算变得简便，从而提高了计算的速度，也降低了错误率。
我在教学过程中都是在引发学生认识冲突的基础上进行的，随着课堂气氛活跃，学生的积极性和主动性都调动起来了，学生在自己的引导下主动探索，积极讨论，勇于交流，学生通过猜想、实践验证、归纳、分析等各种数学思维方法的运用，这样培养了学生学习的能力，同时也养成了良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
但是随着简算类型的不断增多，学生就对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的准确性也随之大打折扣。简算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算。
通过学生学习五大运算定律，运用一些性质、定律进行简算开始学习，学生很感兴趣，因为把复杂的计算摆脱了，也不用竖式计算了，但是当简算的方法多样时，把一些定律混淆了，尤其是当运用乘法分配律和结合律更是折腾半天又回到原来的算式，因此我总结学生的易错点，通过大量的练习让学生先观察、分析，然后找出简算的特征，同桌互说方法，这样他们自己总结出规律就加深了理解。
2013.4
分数乘整数的教学反思
许丽娟
分数乘整数这部分内容的教学，我注重了从生活中引入，利用画线段图让学生理解，当有的同学还是不太清楚时，再用折纸的方式帮助学生理解，课中我改变了以往的教学模式----示范、讲解的教学方式。主要采用引导、指导的教学方式。并且引导改变了学生了学习方式----记忆法则、机械训练的学习方式。主要引导学生投入到探索与交流的活动中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中去，让学生自认为是小小发明家、小小科学家〃〃〃〃〃〃让他们有了自尊、有了自信、有了成功的喜悦，这样他们就有了学习数学的兴趣，学习就来劲了。比如教学分数乘整数例题，首先让学生回忆整数乘法的意义，然后利用知识的迁移来说明分数的意义和整数乘法的意义相同，再利用线段图让学生理解算理以及计算方法，最后通过讨论、交流让学生归纳计算的方法。当然一开始学生不会顺畅，我采用一步一步引导的方法，那个地方有坎，我就会做指导，当学生答出一点或有进步时我会及时表扬，整节课学生的学习气氛活跃。兴趣高涨。
从这段时间的教学我发现，只要不怕烦，一步一步陪着学生学习，教给学生学习方法，教师做好引导，学生一定会学到知识的，会有进步的！
2013.6
读《没有任何借口》有感
许丽娟
看过《没有任何借口》这本书的同志都会记得这样一句话---工作不是我们为了谋生才做的事，而是我们要用生命去做的事。这句话是对完美执行力的最好的解析。我今天演讲的题目就是：
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临终的时候，他就能够说：‘我已把自己的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗’。‛
有谁能够忘记这个曾经激励过几代人的保尔.克察金荡气回肠的豪言壮语,有谁不会记得为了自己的祖国甘愿抛弃一切甚至牺牲生命而投身革命的英雄的保尔们!他们将毕生的精力倾注于革命事业，他们用热情和忠诚诠释了生命，他们的名字将永驻史册！ 战争使他们成为英雄，然而,正是因为他们将生命于不顾，全身心的投入革命战场,才铸就了他们英雄的本色，才使得他们的那种生命不息、奋斗不止的精神跨越了国界、跨越了种族、跨越了时代，成为激励我们奋发向上的永恒的精神动力。
在中国，有一个可以与保尔齐名的普通的士兵，他的名字叫做雷锋，当人们不断地把眼光投到远离国土的异国他乡去寻找所谓新的思想理念的时候,美国军人却把雷锋当作崇拜的偶像.他的那句‚人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去‛成为和平年代美国官兵的至理名言。
雷锋，这个中国军队一名普通的战士，没有做过什么轰轰烈烈的大事，更谈不上有什么丰功伟绩，只是每天重复地发挥着一颗螺丝钉的精神，放在哪里就在哪里最大限度地发挥作用。走到哪里就在哪里留下军人的影子，对待同志他像春天般的温暖，对待工作他象夏天般的火热，他用生命解析了全心全意为人民服务的宗旨，他在自己的工作岗位上谱写了绚丽的人生乐章！
《成反比例的量》教学反思2013.9
许丽娟
反比例关系是一种重要的数量关系，它不仅渗透了初步的函数思想，还为中学数学的反比例函数奠定基础，。这部分内容比较抽象、难懂，历来都是难教、难学的一部分内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。
动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设好了情境。在教学中，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例3，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的含义。我考虑到做一做和例3相仿，采取请学生当‚老师‛的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例
3、做一做的比较，归纳出成反比例的两种量的特点，再和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式,既完成了本课的教学目标，又培养了学生的推理的能力。
2013.10
《圆柱的表面积》教学反思
许丽娟
圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面积。这节课的教学分为了两个层次。
一、表面积的计算方法推导，其中侧面积的教学是一个思路转化的过程，教学中我放手让学生把侧面转化为长方形、正方形、平行四边形，然后通过合作探究，观察、思考，推导出侧面积的计算方法．底面积也就是圆的面积，学生都会计算。因此学生在理解了表面积意义的基础上合理地计算出了圆柱的表面积．
二、利用圆柱表面积的计算公式解决实际问题，在实践练习中结合日常生活中学生常遇到的问题有目的、有计划地测量并计算，达到学以致用，练习设计上环环相扣，层层递进，逐步提升。总之，这节课在教学设计上我灵活使用了教材，将侧面积计算方法的推导作为教学难点；将表面积的计算和表面积的实际应用作为重点；认识、理解和掌握，三者有机结合，相互联系．效果良好。
2013.11
《圆柱的侧面积》教学反思
许丽娟 的教学中，学生学习的热情很高，学得非常积极主动，对圆柱侧面积的计算有了更为深刻的认识。我认为，之所以有这样的效果关键是在于教师关注了学生的学习过程，尊重了学生的个体‛，为学生营造了一个平等、和谐、开放的学习氛围，放手让学生自主探索，使学生在获得知识的同时，培养了探究精神，锻炼了思维能力。当教师以为可以总结出圆柱侧面积的计算方法时，却有学生提出了疑问，学生提出问题后，教师并不是简单地给出答案，而是巧妙地抓住这个意外生成的资源，把问题抛给学生通过师生互动、生生互动，实现了互相沟通、互相补充，从而达成共识,这样真正把自己当做课堂的主人，学习有了信心，有了责任感。课堂呈现出了动态的生命活力。
2013.12
圆柱的认识教学反思
许丽娟
通过这节课的学习，学生不仅掌握了圆柱的特征，而且观察、比较、分析、归纳等能力也得到了培养。反思教学过程，我体会如下：
在教法上能充分利用圆柱形实物，让学生自己去观察，认识了圆柱的特征，使学生对圆柱的特征有直观的认识，有利于学生对知识的理解和掌握。学生对新知识是好奇的，在教学新知识时，让学生亲自动手去做一做，采用小组合作，讨论，交流等形式，让学生多角度，多层面地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在讨论圆柱的侧面时，设臵悬念，先让学生猜一猜圆柱的侧面展开会是什么图形，通过猜测再进行验证，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。在练习阶段,我设计了针对性练习和发展性练习，在形式，难度,灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。 在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学中，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。
2014.3
《比例的性质》教学反思
许丽娟
一、在学生学过比的知识的基础上进行教学。
先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根据这个基本性质教学解比例。先让学生自学，做好学习笔记，包括获得了哪些知识点；根据自己的理解如何去把知识传授给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。
二、教学比例的基本性质。
有的同学提出了这样的问题：在研究比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经历问题产生的过程，教给学生研究问题的方法，科学地去研究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，是经过多次科学研究得出的，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应该这样，那应该怎么样呢？我肯定了学生的这些说法之后，我又继续解答学生提出的疑问。接着我又给学生总结：要研究一个结论，经过一个举例——观察——得出初步结论——验证的一个过程，在研究过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方法。
2014.5
分数的基本性质
许丽娟
《分数的基本性质》是第四单元的教学重、难点，是学生在学习分数的意义、分数与除法的关系后的又一重要学习内容，为了突破教学重难点，主要从以下几方面进行了教学设计：
一、调动学生学习的兴趣和积极性。本课一开始以故事引入，学生都很有求知欲，很想继续探索下去。接着又利用学生的合作实操等活动，充分体现了学生是课堂的主人，教师适当引导，使得教学流程顺利而自然，收到良好的效果
二、利用商不变的性质，类推分数的基本性质。因为分数基本性质与商不变的性质，在内容和语言叙述上，有很多相同之处。所以教学时，利用这一内在联系来帮助学生归纳，理解分数的基本性质，效果很好。
三、注重让学生自主探索、合作交流。引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。
四、让学生在分层练习中巩固深化。练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，加深了学生对分数的基本性质的认识.这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。
本课由于在学生实际操作中学生用的时间比较多，导致练习的时间比较仓促，以后的教学要注意环节与环节之间的衔接紧凑
2014.6
《分数加减混合运算》教学反思
许丽娟 《分数加减混合运算》是在学生掌握了同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。
根据课程特点我引导学生从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，我就让学生的经过旧知识的迁移，自主探索出结果。
具体做法是这样的，先让学生自己去尝试计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，然后我再让学生观察、比较、交流总结出最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。
计算题教学不仅仅是讲授方法，还应鼓励学生独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。应体现算法的多样性，从通过典型题的练习发现中总结最合理的方法，掌握计算的正确方法，理解算理。小这种距离；合作交流就是一种好的补救方法。展示点评，即教师要集中共性问题，予以精讲，时间不超过10分钟。所谓分层训练，即教师要根据教材，创造性地编排好练习题。拓展延伸，即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。
2014..9
位置与方向
许丽娟 上周结束了二单元《位臵与方向》的学习。这星期我对所带两个班的学生进行了小测试，从答题情况来看效果还可以。心情很不错，静下心来仔细回顾本单元的教学，成功的原因有几个：
一、这单元的知识相对来说比较简单。
二、针对学生的特点结合教材的重、难点认真进行了教学设计。
三、让学生多动手，勤思考从实践中自己发现问题，解决问题。《位臵与方向》分四部分
1、根据方向和距离两个条件确定物体的位臵。这小节的重点是让学生能根据某一物体找出它的准确位臵。关键是要让学生找准物体的方向和距离。这一知识点最大的成功之处在于：充分发挥了学生积极主动性，由于内容简单，我采用先自学再小组合作探讨的学习方法，让学生自己动手、动脑获取知识，效果很明显。
2、根据方向和距离，在图上绘出物体的位臵，这一小节看似简单，但是实际操作起来有一定的难度。因此这部分内容讲解，我采用教师点拨的学习方式，重点让学生牢固的掌握画图的三个步骤。
3、位臵的相对性，主要是让学生找出两个物体的相对位臵，难点是学生找准物体的观察点，这一单元的教学，我主要借助实物和教具进行演示，让学生亲自体验从观测点怎样观察两物体之间的方向和位臵。
4、实际应用，我先让学生根据前面所掌握的知识自己描述所给物体的方位，然后尝试绘图，然后让学生在小组内互相交流。这样既掌握了知识了，又增进了学生的感情。不足之处，今后的教学中，要经常反思，认真总结
2014.10
推荐第4篇：教师随笔
篇1：教师随笔
一个一丈多宽的讲台，教师人生梦想的舞台。曾经怀疑这个小小的讲台，这个双手伸开足以怀抱在胸的讲台，能创造出多少灿烂的人生？在脑海里总是存着无边无际的浩瀚的理想，想着未来的前程是有着丰富多彩的景色。学校生活转眼而过，带着朦胧的追求，带着满腔的热情，我开始在为人师的道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进中心小学时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在适应中，我努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来，个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛。讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。被孩子的眼神所震慑的那刻起，终于感觉教师的伟大。教师，不是自己能创造出多少的贡献和财富，而是看着自己的孩子所创造出贡献和财富。这是一种最坦荡与最无私的精神。
然而，俗话说的好：“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。
对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。我相信年长的教师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的教师有着与孩子沟通和互动的空间。与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到教师所具备的内涵与精神。每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。这是一种潜藏在人内心所不愿表达的情绪。在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。
篇2：教师随笔
感性语文，是语文教学向传统本位的回归，它在母语教学中带有反理性、反概念的色彩，它主张不依赖语知中介而进行一种直接对位的教与学。
在中国古代的语文教学里，教学活动直接以“道”为指向，经天纬地，齐家治国平天下，语言形式本身退居其次。解放后，一度时期，语文沦为比较低级的记载书写技术，又在这种书写技术之上，发展成了一门繁琐的抽象的知识体系。在这样的教学活动里，语文势必会迷失语言文字所记载的内容。
其实，语文并不存在过多的学问，语文就是识字、读书和会意，就是领会别人的思想、自己也来思想，以及自己也来表达。在大量的语言现象面前，在大量的阅读接受和自己的思想表达之中，语文的工具性本身，就可以把握并熟练操持，因为这是用自己的母语在动作，所以，用不着就它的工具性来开展太过专门的语文学习，特别是到了高年级后。
一则文字材料，既是语言形式的，又是意义内容的。母语的语文技能是“习得”的，并不需要太着意对它进行“学习”。语文学习不应该是一种分析活动。我不赞成把文字符号和意义剥离开。其实，形式和意义作为二位一体之物，是可以同时兼顾的。在日常的实际言语活动中，语言形式和意义也是不可分离的，所以，我们教师用不着来制造分离的痛苦。
中学语文是基础性的语文学习，不用灌注很多高深的理论知识，不用将之上升成理性知识，要少做理论归纳，应诉诸学生的感性，要培养他们的语言感觉，让他们用感觉去感知，用心去体悟。言语可以感知，章法和风格可以模仿，意义也可以去感知和把握。形象是感性的，可以感知，情感是具体的，可以感知，观点态度是可以认同可以反对的，也可以感知。
理解它们并不需要一套分析的理论，需要的只是丰富的感性。
但是，今天我们发明了太多的词法、句法、文法、教法、学法、作文法，课堂教与学都在围绕这些在兜圈子，甚至以这些为教学目标，脱离生动可感的文字现实，进行形而上的高空翻滚，在文字现实和受体（学生）之间铺设道道迷津。
比照我国古代的语文教学，教师“启发”，学生“涵泳”，识字再识字，读写再读写，其教学原则简捷，教学方法古朴，教学步骤粗犷。
我国古代的语文教学有几个优点：课堂开放，有思想，不重教法。古人识字发蒙之后，就走上了读书、明理、踏访、求证的路，直接从前人的文本中去学去悟，从生活和社会中去悟，工具与“道”可以得兼，传授者不使用知识术语。
把语文切碎成诸多知识点画成知识树，把很多体悟的东西变成分析的和讲解的，把本无定势的东西变成步骤和方法，这些都脱离语文的本位。
很长时间以来，教法一直在语文教学研究中取强势，这不够尊重学生个体。我要反动地说，教法越缜密越精细，学生越被动，学生离语文本位越远。
感性语文强调直接走近意义。
感性语文确立学生为感知主体，将学生和老师从术语中解放出来，还语言文字以本来的生动和活泼，抛弃抽象枯燥玄乎，还语文以真身。感性语文是开放的语文学习，开放课堂和开放学习材料，将老师从四十五分钟的独角戏和课堂表演中流放，只使其处理好个别精讲与学生自主学习的关系，并将课堂延伸到图书馆、电影院、街头，让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文。
感性语文让学生做大量的阅读堆垒，广泛接受别人的思想，形成自己的个性表达，形成自己的有见解有思想的表达。
感性语文鼓励教师进行个性教学，用自己的方式进行知识联结，用自己的思维品质影响学生，使培养出来的学生不千人一面。
感性语文提供给学生广阔的文化背景知识，并使他们贴近现实人生。
感性语文对当代特别敏感，要求教师注意到现代学科的互相渗透、语汇系统的互相借用换用这一现实，重视用新的语言来表达、思考一切。
感性语文要求教师知识广博和深厚，天文地理古今中外，时时自耕自翻，二茬三茬地积累，与时代共进，读文化史、科技史、宇宙史，站在历史、社会和文化的大背景下看待语文。
感性语文呼唤建立语文学习测评的新手段，将阅读总量、摘录总量、思考总量作为一个重要的量值来看，还特别强调学生的阅读实践和表达实践。
在感性语文这里，语文学习不外乎模仿、反复、迁移和内化，不外乎阅读浏览、占有材料和剪辑处理材料。材料在低层级，可提供文本格式、语体特征的信息，再上升一些，可以提供知识信息，文本在较高层级，传达思想和情感，包括审美内涵。
篇3：教师随笔
感性语文，是语文教学向传统本位的回归，它在母语教学中带有反理性、反概念的色彩，它主张不依赖语知中介而进行一种直接对位的教与学。
在中国古代的语文教学里，教学活动直接以“道”为指向，经天纬地，齐家治国平天下，语言形式本身退居其次。解放后，一度时期，语文沦为比较低级的记载书写技术，又在这种书写技术之上，发展成了一门繁琐的抽象的知识体系。在这样的教学活动里，语文势必会迷失语言文字所记载的内容。
其实，语文并不存在过多的学问，语文就是识字、读书和会意，就是领会别人的思想、自己也来思想，以及自己也来表达。在大量的语言现象面前，在大量的阅读接受和自己的思想表达之中，语文的工具性本身，就可以把握并熟练操持，因为这是用自己的母语在动作，所以，用不着就它的工具性来开展太过专门的语文学习，特别是到了高年级后。
一则文字材料，既是语言形式的，又是意义内容的。母语的语文技能是“习得”的，并不需要太着意对它进行“学习”。语文学习不应该是一种分析活动。我不赞成把文字符号和意义剥离开。其实，形式和意义作为二位一体之物，是可以同时兼顾的。在日常的实际言语活动中，语言形式和意义也是不可分离的，所以，我们教师用不着来制造分离的痛苦。
中学语文是基础性的语文学习，不用灌注很多高深的理论知识，不用将之上升成理性知识，要少做理论归纳，应诉诸学生的感性，要培养他们的语言感觉，让他们用感觉去感知，用心去体悟。言语可以感知，章法和风格可以模仿，意义也可以去感知和把握。形象是感性的，可以感知，情感是具体的，可以感知，观点态度是可以认同可以反对的，也可以感知。
理解它们并不需要一套分析的理论，需要的只是丰富的感性。
但是，今天我们发明了太多的词法、句法、文法、教法、学法、作文法，课堂教与学都在围绕这些在兜圈子，甚至以这些为教学目标，脱离生动可感的文字现实，进行形而上的高空翻滚，在文字现实和受体（学生）之间铺设道道迷津。
比照我国古代的语文教学，教师“启发”，学生“涵泳”，识字再识字，读写再读写，其教学原则简捷，教学方法古朴，教学步骤粗犷。
我国古代的语文教学有几个优点：课堂开放，有思想，不重教法。古人识字发蒙之后，就走上了读书、明理、踏访、求证的路，直接从前人的文本中去学去悟，从生活和社会中去悟，工具与“道”可以得兼，传授者不使用知识术语。
把语文切碎成诸多知识点画成知识树，把很多体悟的东西变成分析的和讲解的，把本无定势的东西变成步骤和方法，这些都脱离语文的本位。
很长时间以来，教法一直在语文教学研究中取强势，这不够尊重学生个体。我要反动地说，教法越缜密越精细，学生越被动，学生离语文本位越远。
感性语文强调直接走近意义。
感性语文确立学生为感知主体，将学生和老师从术语中解放出来，还语言文字以本来的生动和活泼，抛弃抽象枯燥玄乎，还语文以真身。感性语文是开放的语文学习，开放课堂和开放学习材料，将老师从四十五分钟的独角戏和课堂表演中流放，只使其处理好个别精讲与学生自主学习的关系，并将课堂延伸到图书馆、电影院、街头，让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文。
感性语文让学生做大量的阅读堆垒，广泛接受别人的思想，形成自己的个性表达，形成自己的有见解有思想的表达。
感性语文鼓励教师进行个性教学，用自己的方式进行知识联结，用自己的思维品质影响学生，使培养出来的学生不千人一面。
感性语文提供给学生广阔的文化背景知识，并使他们贴近现实人生。
感性语文对当代特别敏感，要求教师注意到现代学科的互相渗透、语汇系统的互相借用换用这一现实，重视用新的语言来表达、思考一切。
感性语文要求教师知识广博和深厚，天文地理古今中外，时时自耕自翻，二茬三茬地积累，与时代共进，读文化史、科技史、宇宙史，站在历史、社会和文化的大背景下看待语文。
感性语文呼唤建立语文学习测评的新手段，将阅读总量、摘录总量、思考总量作为一个重要的量值来看，还特别强调学生的阅读实践和表达实践。
在感性语文这里，语文学习不外乎模仿、反复、迁移和内化，不外乎阅读浏览、占有材料和剪辑处理材料。材料在低层级，可提供文本格式、语体特征的信息，再上升一些，可以提供知识信息，文本在较高层级，传达思想和情感，包括审美内涵。
推荐第5篇：教师随笔
教师随笔:教会二年级学生预习
作者：佚名文章来源：本站原创更新时间：2011-8-10WWW.520XY8.COM - [设为首页][加入收藏]文章摘要:本文章的主要内容是关于教师随笔:教会二年级学生预习，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
二年级学生认识的字还不太多，所以，要求必须十分明确，逐渐过渡。
1.读熟课文：根据课本注音或向家长请教，做到读准字音（不添字、不掉字，不读错字），读通句子（读流利），试着读出自己体会到的感情。将最好的一遍读给家长听，并请家长签字。
2.识记生字：利用自己喜欢的方法自己记住课文后“我会认”“我会写”中的生字。
3.练习书写：仿照着课文后田字格中的例字，先描红字，再写两遍。留意笔画的变化和位置，做到规范、端正、整洁。在田字格旁边写上每个生字的音节、大写字母和偏旁部首。
4.提出问题：用“ ？”在课文中标出不明白的词语或者句子。然后，试着用学过的方法去解决，看看自己能解决多少困难。自己经过努力解决的，在旁边画一颗星奖励自己。
为了激励学生，我让他们按照以上要求，完成一项得一颗星，看看自己每篇课文能得几颗星，并画在课题前面。
教师随笔:用爱打动学生的心灵
一个班集体的整体素质如何，和学生个体的素质有很大的关系。学生个体素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”，一个班集体中总会有一些“后进生”，他们的存在，常使班级产生各种各样的问题，给班级管理工作带来各种各样的困难，这是班主任最感头痛的事情,当然我班也不例外。
初次接手班主任工作，开学第一天，有个学生就给我留下了极差的印象。这之后的很多节课，这个学生没有一次是安分地坐在那里认认真真听讲的，有好几次我的上课思路也因为他而搞乱了，在平时也经常会有很多学生告他的状，每次面对他的时候，总是他做了不好的事惹我生气，批评他时，我的态度肯定不会好，好几次我也都在全班同学面前批评了他，在我看来，这样的学生是对什么都无所谓的，而他也确实是一次比一次表现的无所谓。就这样，我以为这样的学生，我就应该采取严厉的批评教育去压制他，否则以后的日子我就更管不住他了。
其实这时就很需要班主任加强思想政治工作，从“教人做人”入手，对他关心教育，给他讲道理，并恰当地指出他身上的缺点，做好他的转化工作，提高他的个体素质，促进班级整体素质的提高。可是，最开始我并没有那么做。http:///article/这样直到开家长会之后，才让我对他的印象有所改观。那是因为他妈妈和我反映，他在家里常和妈妈说：“妈妈，我肯定是有病的，我常常自己管不住自己，上课常做小动作，老师也是越来越不喜欢我了，你带我去医院看看吧”。听了这话之后，一时之间，我突然觉得这个孩子没有我想象中那么差。所以那之后，我第一次找他好好地谈了一次话，这次谈话让我了解到了他的另一面，其实一直以来他都是很不开心的，比他小的双胞胎弟弟却比他高一级，父母亲戚常常拿这事来说他，或许本意是激励他，但是可能说的不当，他认为所有人都不喜欢他，这反而另他产生了逆反心理。从和他的谈话中我感觉到其实现在的他是想改的，思想上也要求上进的，可是不好的恶习一旦形成，一时之间也很难改，所以他自己也是很苦恼。另外开学以来，我反思自己，也确实从来没有试着走入孩子的内心，去了解关心他，我只是一味地指责、批评、要求他。其实这样地孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许地眼光，给他信心，那么他一定会自我要求更严格。那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间地一种默契，老师是在为他好。从他身上我感受到了一点，一时地压制学生，“罚”可能有用，但是想真正转化学生，那一定是要教师花心思的，教师要尊重和理解学生,而且是个长期的教育过程。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师只有用发自内心的“爱”来对待“后进生”，才能打到他们心灵的深处。用“父爱”和“母爱”获得他们的信任，是转化“后进生”工作的基础。后来，我会常常找到这位同学，与他谈心，问问他其他学科的学习情况，生活上是否有困难。慢慢的我惊喜地发现他变了，成绩提高了，一些坏习惯也在慢慢的改掉。
与优秀生相比，“后进生”无论是学习还是行为习惯，都存在着一定的差距。一般来说，他们所处的家庭环境和周围环境都不太理想，甚至有的还比较恶劣，他们常常得不到应有的关心和爱护。但是，“后进生”也有自尊心，也有被同学和老师爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。因此，教师要对他们的思想反复、信心动摇要有充分的思想准备，要更加关心他们，帮助他们克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，从动摇中鼓励他们坚定信心，教育并引导他们一步一步向好的方面转化。同时，还要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作。班主任应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。
推荐第6篇：教师随笔
花开有期
石晶晶
孩子，对于家庭而言，是欢乐与期盼，是成长与责任；对于社会而言，是祖国的花朵，是未来的希望。望子成龙，望女成凤，成为了当今社会各家庭最大的愿望。那么在这样一个不愁吃喝，奔小康的时代里。各家长又将对孩子做些什么呢？以下是我从事教育行业的一些心得体会。
用金钱收买孩子。现在的孩子，小到幼儿园，大到大学。我相信都有被钱收买的经历。小时候家长可能会说：“如果你这次考试得100分，那么我就奖励你100元。”其实100元的奖励，说大不大，说小也不小，大部分的孩子还是会为了这个目标而去努力的；但是往往有些孩子对这个目标是心有余而力不足的。他们的基础太差，学习上的新知识接受起来就比较困难。而家长们长期用钱来激励孩子。当孩子们坚持了一次又一次，却始终失败时，孩子很有可能就直接选择放弃了。所以物质上的奖励并非我们想象的那么有用，用金钱来收买孩子，其实是胜算很小的一种策略。
接受孩子。生活中其实有很多家长接受不了自己的孩子。觉得自己的孩子的学习比别的孩子差，让自己丢脸，甚至有的家长总是拿自己孩子的不足之处去与他人孩子的优势作比较。当然，适当的相互比较或许可以激励孩子的斗志，但往往这种比较给孩子带来更多的是自卑。其实，无论孩子是什么样的现在和将来，作为老师和家长，我们总是要尽最大的努力去教育他。
相信孩子。很多家长根本就不信任自己的孩子，总觉得自己的孩子成绩差，就将其定义为“没用”的人。殊不知，这种不信任就会让孩子觉得自己真的没用。但是我们说一个有用或者无用的人，成绩并不是唯一评判的标准。再者说了，孩子的这种“没用”有的时候原因不在自己，而在于父母和老师。在学校，为了使学生学习起来事半功倍。老师都会培养孩子良好的学习习惯，这就需要家长们平时在家时对孩子也严格要求，行为习惯和学校一致，而恰恰有些家长根本就不信任自己的孩子，总是代替学生抄作业，其实在学生的潜意识里，这就已经让学生产生了依赖心理。当家长做的和学校不一致的时候，好习惯就很难养成了。 言传不如身教。父母是孩子的第一任老师。孩子的成长离不开父母的言传身教。很多的父母说的最多的一句话是：我说也说了，打也打了，可孩子就是没有进步。可是做父母的真的尽到了自己最大的努力了吗？答案是值得质疑的，父母也是老师。所以在生活中，父母也应该扮演好老师的角色，严格要求自己的行为举止，做好榜样。毕竟孩子是和父母生活在一起，在潜移默化的过程中，孩子也会慢慢严格要求自己了。
其实，每个孩子都是一颗美丽的种子，这颗种子需要我们付出爱心，耐心和恒心去呵护；同时也要让它接受风雨的洗礼。每一颗种子的花期都不一样。有的种子也许很早就会开花，而有的也许会很晚。但不管多晚，我们都要耐心等候，不要看到别的种子都开花了，就心烦意乱了，也不要对自己的那颗种子失去信心，相信属于它的花期一定会来！如果它永远也不来，也请不要失望，或许它将来会长成一棵参天大树！
“老师，我捡到一支笔“
保安镇小学 胡 娟
“老师，我捡到一支笔……” “老师，这不知道是谁的书……” “老师，地下有一本本子……”
每天我还没踏进教室的门，就会被学生团团围住。环顾四周，
四、五只手都举得高高的，而手里呢，不是拿着一支铅笔，就是一本书或是一本作业本。说实话，第一次遇到这种情况的时候，我着实愣住了，心里暗暗在想：这么点儿小的事情也要向老师报告？脑子里略过一丝不屑，但我并没有表现出来，还是将学生上交的东西——收好放在讲台上，课前再询问是谁掉的东西，让主人把遗失的物品认领回去。
静下心来一想，竟想不起来自己在当学生的时候，在什么时候捡到东西上交给老师过。或许是在五年级，有可能是在三年级，或者更有可能的是在一年级……反正我已经记不起来了。但我可以肯定的是，在我还是学生的时候一定看到过、捡到过不少东西，但我却不知道自己是怎么处置那些东西的，有可能把东西据为己有，也有可能根本就没有把看到的东西捡起来，认为那些东西都不值得自己弯腰去捡。虽然记不起来什么时候把捡到的东西上交过，但我坚信自己在上学前班、一年级时肯定也和我现在的学生一样，很积极地把捡到的铅笔橡皮上交给老师，一定还得到过老师的表扬呢！可不知道为什么，随着年龄的增长和学业的加重，我好像也渐渐失去了捡到东西上交给老师的热情，变得漠然。就拿整个小学阶段来说，低年级的学生捡到东西主动上交的概率远远高于高年级的学生。为什么会有这样的差别，我不想深究，但在比较中越发觉得低年级的学生真的要单纯许多，没有太多复杂的想法，这种纯真实在让人羡慕。
一天上午，我听到一位家长责备自己的孩子又把一支刚买的铅笔弄丢了。下午我进教室的时候就看到这个学生拿着一支捡到的铅笔准备交给我，我就蹲下来问道：“你妈妈不是说你掉了笔吗？这支笔是不是你的？”他连忙答道：“这支笔不是我的，我的笔不知道掉到哪里去了。”一时间我很想让他把这支捡到的笔拿去用，但又在担心这种行为会让孩子产生捡到东西据为己有的自私心理。于是，我还是从
孩子手中接过了铅笔。至于他掉的铅笔怎么办，我会根据孩子平常的表现以奖励的方式把无人认领的铅笔奖给表现好的学生。
黑板边沿堆满了长长短短的铅笔，讲台上也放了许多无人认领的课本、作业本，我经常会在课前询问是谁掉的，还会举得高高的，好让学生自己辨认，但还是有些东西始终没有人来认领。甚至有两副手套和一件衣服，从上学期就一直放在讲台上，到现在也没有人拿去。一方面我觉得孩子们很懂事，不是自己的东西不会去拿，但另一方面我又有点着急，他们还没有养成整理物品的习惯，希望他们能快点养成自己的东西自己整理的好习惯。
现在，每天还是会有很多学生捡到东西交给我，我每次都会很认真地把东西收起来，因为，他们捡起的不仅仅是一支笔，更是一份千金难买的纯真，我们有责任去保护这份纯真。
我和我的他们
保安镇小学 汪梦琴
可能我自己都很难以想象此时此刻的我正对着七十几个在校午睡的孩子们傻笑着。有时候我会呆呆地静坐着，凝视班上孩子们的一举一动;有时候我会轻轻地迈开脚步去捕捉正在酣睡中孩子们的可爱模样。甚至一冲动就会拿起手机中的相机，想记录这些睡姿“千姿百态”的他们：有些小家伙居然还给我打呼噜，有的小女汉子睡觉时竟还把腿抬到凳子上了……我想这就是作为一名老师最平凡而又最踏实的一种幸福感，能够亲眼见证这些孩子“由闹到静”这一个变化过程，这种幸福感就如午睡的气氛那样静谧而又温暖。
一开始当我得知我要担任这些年龄只有五六岁孩子的班主任时，我是有些彷徨不定的。我个人还算是比较喜欢小孩子的，但对于光有满腔热情而无实战经验的我来说是有些望而却步的，我怕我管理不好这些“小调皮们”。但性格中带些“倔強”带些“争强好胜”的我决定“迎难而上”，挑战下自己从未涉足的学生群体——学前班五六岁
的孩子们。心态是调整过来了，但刚开始还是会多多少少感觉到疲惫，感觉到力不从心，甚至有时候也会向他人抱怨班上学生的不懂事、学生家长的不理解和班级工作的繁琐。但久而久之这些负面情绪越来越少了，我领略到更多是工作中给我带来的满足和温暖。
虽然多数是我在教孩子们知识，但更多的是他们在教会我很多人生道理：孩子的思想简单而又单纯，很多我平时无法解决的难题有时会突发奇想想去问他们，居然被他们轻松突破，问题迎刃而解。这些孩子所拥有的快乐很简单，可能只是老师的一个微笑，也有可能是班上同学所给予的“雷鸣般的掌声”，亦或是好朋友之间闹别扭后的“和好如初”……可现在我们这些所谓成熟懂事的大人们（包括我自己）却给自己的快乐附加了很多“枷锁”。渐渐地与他们接触交流后我也慢慢“简单”起来，和他们一样感受着最简单最真实的快乐。
有次因为家里发生了点不好的小状况，想极力隐藏内心苦闷的我还是被这些小家伙们一眼看穿，我们班平时最调皮最马大哈的小男孩下课后居然安慰我：“老师，你怎么不开心呀！给你吃点糖吧！”本来心情郁闷的我一下子被他给逗乐了。小小年级还懂得察言观色呀！
学生最信任的人是老师，所以我感受到自己肩上所背负的责任。小时候我经常会把这样一句话挂在嘴边：“如果我当老师，我肯定不会这样逼我的学生的。”很多家长小时候也这样讲过：“如果我是家长，我绝对不会这样逼自己的孩子的。”可真的走到了这一步，才发现仅仅有爱是不够的，我们更需要做的是去帮助他们成长，但当然如果方式方法能够更恰当，效果肯定事半功倍。所以对于学生是否能够按质按量完成家庭作业一直是我比较担心的问题。由于学生年龄偏小，而且多半学生都是由自己的爷爷奶奶照顾着，爷爷奶奶们心疼自己的孙子，很少注意孩子们良好学习习惯和能力的培养，因此，我决心从培养学生自己抄作业的习惯开始，而不是一味的依赖老师和家长。刚开始有些孩子哭着喊不会写字，经过一段时间，这些孩子也渐渐适应了。从那以后再没有学生和家长问我作业是什么了，也没有大人嚷着让我给他孩子抄作业了。学生作业的数量和质量都明显提升。我想这也是一个小小的进步吧。渐渐地我也会试着把班级中的一些琐碎的小事交给学生去完成，原本这些繁琐不堪的小事居然也被他们有条不紊地完
成了。所以，老师有时候也要学会放手，不仅可以分担自己的工作，也锻炼了孩子们的动手能力。
现在班上的孩子们一点一滴的进步我都看在眼里，喜在心里。 我和我的他们，未完待续。
在点滴中，累并快乐着
——我的教育工作二三事
保安镇小学 张 薇
现在我的耳边每天都能听到这样的声音:“张老师好！张老师再见……”算起来，我已经在我的母校镇小工作两个多月了。在这段时间里，我在平时的工作和生活中累并快乐着，孩子们的天真可爱深深感染着我。在我来镇小之前，因为刚出大学校门还没去找工作，每天在家无所事事感觉生活无聊透顶。但是，一个偶然的机遇让我的生活开始改变。那天，老爹给我打电话让我去镇小面试，我既紧张又激动，我居然要当老师啦！面试成功后，我负责担任二年级（1）班的班主任兼语文教学工作。就这样，我的教学生涯开始了。
在实践中，我深感学生安全问题至关重要。记得开学第一天，孩子们都早早的来到教室。我一进教室看到那么多陌生而又稚嫩的面孔，显得有些怯场不知道该说些什么……人生第一次体验做老师，感觉自己未来的责任很大。在接手二（1)班的语文教学时，我听说了许多关于这个班的事情。经过一段时间，我发现班中确实有着不同的问题，比如说学生的课堂秩序一直不太好，柯武同学尤为突出。还有在上学期期末考试中，这个班是倒数第一名。这对我来说是个巨大的挑战，我默默地对自己说，既然来这里工作，就要全力以赴。不管孩子们成绩有多差，只要努力，相信他们能把成绩赶上去。于是，我把所有时间全部投入到孩子身上去，尽可能让他们多学一点知识，多认几个生字。甚至有时候占用了他们的体育课、音乐课、美术课，一天到晚守着他们学习，经常给他们做试卷，偶尔和孩子们一起唱唱歌、玩玩小游戏，想缓解一下他们的压力。但是那一次我真正的意识到自己的错误所在。那是个周五，在没有通过校方的情况下，我私自做主让孩子们星期六早上全部来学校参加语文测试，我心想着来个真正的测验也是不错的。当我回家把这件事告诉我老爹老娘的时候，他们居然都来责骂我，说孩子安全问题是第一位，如果孩子安全出了问题我负不起这个责任。他们千叮万嘱让我一个个打电话通知家长明天考试取消。当时我很无奈，感觉自己没做错什么，为什么非要怪我？但最后我还是给家长一个个打电话通知了，有的家长电话打不通没通知到的，我只能去学校等着他们，来的同学再让他回家。后来孩子们平安无事，
我也放心的回家了……这一天过得十分郁闷，但我深刻认识到人不能自以为是，要多听听别人的意见，孩子的安全比什么都重要。
在点滴中，构建和谐的师生关系。随着跟孩子们相处的时间越来越久，我慢慢的跟他们混熟了。从刚开始只能喊出几个孩子的名字到最后我能记住每个孩子的名字和他们的面孔。我发现他们是那么的天真可爱，很享受跟他们待在一起的时光，有时候下课了也没回办公室，喜欢跟他们一起聊天一起玩。感觉只要用心，能够跟孩子们心贴心的做朋友，多去关心去爱护他们。还记得王淑梅小朋友一天早上在校门口站着，好像背后藏点什么，等我一到学校她就马上拿出自己准备好的鲜花送给我。看着她那张纯真的脸，我开心的收下了花，心里美滋滋的，感觉再苦再累都值得，因为我遇到了一群可爱的小天使。我很喜欢他们，有一种想跟他们一起升到六年级去的冲动，因为我害怕再见，害怕离别。
在摸索中，分享成功的喜悦。4月中旬的时候，得知学校要举行期中考试，我有些紧张，感觉孩子们考试就是我考试。我提前拟好了复习提纲，每天让他们多做做题目、多读读课文、多写写生字。考试时间越来越近，我也越来越紧张，感觉压力好大，害怕他们又考不好又拿倒数第一。考试前我跟孩子们一再强调，要看清楚题目，把会做的题先做，做完要认真检查。终于等来了考试，考完后孩子们陆续出了考场，我上前去问王思涵:“你觉得卷子难吗？能考80分吗？”她笑着说：“不难！应该可以考80分。”听到她的话，我心里一阵窃喜，感觉孩子们这回应该考得都不错吧。周一来到学校，我拿到了孩子们的成绩表，姜主任说我们班人均分跟第一名只隔了3分多，差距拉小了。我十分开心，我想孩子们还会更加努力的！我跟孩子们说:“虽然咱们班还是倒数的，但是跟过去相比，还是有进步的！要对自己有信心！”孩子们似乎都能听懂老师在鼓励他们，他们上课比以前更听话更认真了。
人生第一次做老师，虽然我没有经验，但我有力量和拼劲！就算下次又没考好，我还是会一如既往地鼓励孩子们不要气馁！不要害怕失败！人生就是用来成长的！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
收藏感动
大冶市保安镇小学
涂欢
每一天，不经意间，总会有些不同于昨天的情景翩翩而至，总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出。即使我们的生活是如此的平凡和简单。
每次去学前班上游戏课，那个叫朱诺依的小女孩总会在我宣布自由活动后，默默地从教室里搬出凳子放在我身后，笑嘻嘻地看着我坐下，笑嘻嘻地蹭到我的腿上让我抱着，开始跟我说一些暖心的话，冬天里她会触到我冰冷的双手，然后用她那双小手将我的手团团拢住，学着大人的样子对着我的手吹热气，然后仰起她那稚嫩的小脸对我说“这样涂老师就不会冷了！”有时细心的她会发现我的裤子或鞋子被她蹭脏，她就会用她的小手“唰唰”两下拍去灰尘，然后笑着对我说“没有了！”……其实即使是脏的，又有什么关系呢？
一次和学校的黄老师一起上室外课，黄老师在隔壁上体育，我在这边上游戏，那天天气有点热，她在我旁边转了两圈，我都没主动去抱她，她悻悻地跑到黄老师身边去，牵着黄老师的衣角。过了一会儿，有几个小男生急急忙忙跑来跟我说：“涂老师！涂老师！朱诺依不喜欢你了！她喜欢体育老师了！”说完还用手指给我看。孩子们像发现新大陆似的告诉我这一“重大发现”，我当然不能错过，我请了一个“兵”去把她叫来，她满心欢喜地跑过来，而我“一本正经”地对她说：“朱诺依去喜欢体育老师了，不喜欢涂老师了，涂老师也不喜欢朱诺依了！”她顿时收起了脸上的笑容，也没怎么解释，也不再去找体育老师玩，一个人离开了……我以为她去找她的小伙伴了，过了好半天，我才发现一群疯闹的孩子后面，她一个人委屈地靠着墙望着我，也许是我的玩笑话伤到了她，喊了好半天才把她喊过来，问她怎么了，她满脸委屈地说：“因为你说我喜欢体育老师，不喜欢你了！”说完，嘴巴还瘪起来了。我安慰了好一番，她的脸上才重现笑容。
孩子的世界就是如此简单，他们所喜欢的人说的话，他们都愿意去相信。我也总希望他们能一直简单下去。区别于说教，我总是希望孩子们在用自己的生活体验去感悟生活的同时能留住一颗天真的心。春天来了，学校里花花草草都换上了新衣服，孩子对一切新的、美的事物充满了好奇。每次上课总有些调皮的孩子会把花坛的花或者是小树的新叶摘下来，禁止令说了许多回也没有用。一次我抓住两个打架的小男孩，一个男孩高些壮些，那个弱点的男孩吃了亏。我就问孩子们：“能不能打架？能不能以大欺小？”当然不能。这时，我想到喜好摘花摘叶的调皮孩子，说他们摘花摘叶也是以大欺小。孩子们不作声了。我问那个吃亏的小男孩身上疼不疼，他点点头。我继续问：“那你们把花、树叶都摘了，花和树疼不疼？”“疼！”声音很小。“是呀，现在的花和树都比我们弱小，我们不能去
欺负它们。你们把树叶摘了， 它们会很痛的，我们要保护它们，等小树长大了，它们就会来保护我们。你们看，门口的大树帮我们挡太阳遮雨水，小树长大了，也会那样的。”说完，孩子们点点头。下一次上课的时候，由孩子们自己说出的“禁止令”中自然而然多了一条“不能摘树叶和花”，后面还接一句“它们会痛的！”……
生活的细节里无不流动着点点滴滴的爱和暖。俯下身来和孩子对话，真的会发现孩子的世界比你想象中还要简单，简单到你为之感动。
我的教学故事
保安镇小学实习老师：汪淑姣
3月16号，我满怀信心地踏进了保安镇中心小学，开始了我的实习生涯，这里的一切都让我倍感亲切，这地方既是我的母校也是我的家乡。通过校长的介绍我认识了一位年轻漂亮的指导老师——涂老师，在她身上我学到了不少的教学方法。现在就开始简单的谈谈我在这段时间里的教学感悟。
故事一
还记得刚进入五（3）班的时候，那些孩子们似乎很怕我，因为我一直很严肃。开始几天他们不敢主动找我说话，甚至下课时间我去教室的时候，他们都会小声地说：“汪老师来了，汪老师……”然后马上回到自己的位子上坐好，不敢说话。第二天早上在来学校的路上，刚好碰到我班里的一个学生，我朝他望了一下，他却低着个头，往前跑了。我一直在想，我没那么可怕吧!因为这个问题我郁闷了几天，回到家里我发现我那些小学的弟弟妹妹，都不敢来我家玩了，还有一个侄子对我说：“我什么人都不怕，唯独怕老师，因为老师很凶，会打人。”我在想会不会我班里的那些孩子也会有这样的想法，所以才会如此怕我呢？于是，在一个吃中饭的时间里，我端着碗走进了教室，起初他们都是围在一起吃饭的，在谈论着电视，见我去了都坐好，不说话了，低头吃着自己的饭。然后我朝他们笑了一下，坐在一个孩子的旁边，跟他们一起吃饭，我主动跟他们说话，聊天：
“你们每天晚上回家看电视吗？”
“我们回家一般很少电视的，因为语文老师说作业没做完不能看。”几个同学低着头说。
“切，你看了电视老师也是不知道，一般作业做完了就能看了，班里还有同学玩网络游戏的……”那个孩子红着脸说
“你们怕你们语文老师吗？”我笑着说
“怕，有点怕……作业写错了，会打我们……还有……”
“其实老师跟你们一样的，没什么好怕的，对你们严厉也是为你们好，是对你们负责，等你们上了大学想有老师管着你们都不会有老师管你们，现在你们在小学就好好学习打好基础，考个好中学…….然后考个好大学……”
“老师，大学有作业做吗？”
“没有，自己给自己找作业做，没有人管你，也不会像你们这样幸福，天天有老师给你们上课。”
“唉！还幸福，一点都不幸福，每天都有作业，每天还要上课。” “哇，真好!我也好想上大学。”
“你们长大后都想干什么，有没有想当老师的。” “我想……我要……”几个女孩子兴奋地回答着。 “老师，你为什么会回来教书啊。”
“因为我想当一名教师，我想留在这里。”
“那老师，你在这实习多久啊，6年级会不会继续跟着我们啊。” “我这学期跟你们一起，那你们还怕不怕老师我啊。” “不怕……”
“老师你怎么实习这么短啊，就一个学期啊！能不能一直跟着我们啊。”几个孩子望着我这样说，听到这话顿时有种说不出地感觉，但觉得很幸福。
„„„„
开始上中自习了，他们很听话，有不懂的问题就会来问我。我再也不是他们心目中“可怕的老师”了。下课了，许多的孩子把我围在中间，一个接着一个地问我这问题，问我那问题，从那刻起我觉得我自己是世界上最幸福的老师。
我觉得老师与学生之间的沟通是非常重要的，是实现教学任务的基本途径。在教学过程中是老师与学生在交往和互动中传递知识的一个过程。在这个过程中学生是主体，教师是辅助的作用，但是这两者必须相互配合，相辅相成，从而可以形成一种良好的沟通与交流的方式。正确认识老师与学生之间沟通的重要性，并且要掌握一定的沟通技巧，这样能增强教学效果，还能避免老师与学生之间的冲突与隔阂，从而建立良好的师生关系；然而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及老师与学生的身心健康都有着极大的好处，在教学过程中也有着很大的作用。我们老师应该放下“严师”的架子，与学生打成一片，要想与自己的学生有密切的沟通，首先就必须得扫除学生的“畏师”的恐惧心理。作为老师，我们应该要打破传统严师出高徒的观念，改变学生被动的保守教育方式：让学生们去主动的学习。作为老师的我们更应该平易近人些，拉近与学生之间的距离，与学生打成一片，只有这样，学生们才能“吐露真言”，我们才能更好的了解学生，理解学生，从而更好的因材施教。
故事二
这是一个难熬的中自习，我在批改他们的听写本，于是我让孩子们看书。10分钟后，孩子们开始有点坐不住了：东张西望的，小声说话的，做小动作的，教室里有些混乱。制止几次效果不太明显，我有些生气。“谁再说话就上来听写，错一个字抄100遍。”我恐吓学生。恐吓？我一下子想到了一个让他们速记生字的方法，于是开始小组派代表上黑板听写，正好巩固他们的生字词。
我怒气冲冲大喝一声：“鉴于大家的表现，我只好重罚，现在开始听写，每个小组派代表上来听写，小组代表错一个字小组的每位成员抄100遍。”果然，我成功的吓住了学生。教室里顿时鸦雀无声了。我特意报了几个他们经常容易混淆的字，听写完之后，我让小组跟小组之间互相改错，然后错在哪里自己纠正出来，让他们自己去怎么快速巧妙地记住那个字。果真效果不错，他们很细心，每组都有错别字，坐在下面的孩子都开始抱怨上面写错的几个孩子了，改完之后，不出我所料，有的学生惊叫起来了。
“怎么，还在说话？那肯定罚的太少了，再加100遍。”我用严厉的目光扫视一圈。孩子们一个个低下了脑袋，教室里又恢复了安静。
接下来安静了几分钟，“扑通！”有凳子翻到的声音。循声望去，是调皮鬼王旭。
“王旭站起来，再加50遍。”我看了看王旭，严厉地说。
“唰……”我似乎看到了67道闪电般的目光齐唰唰地射向王旭，我想如果目光能放电的话，王旭一定会被电击中。此时，我特别想笑。
我把他们的听写本发给他们，我得意地说：“听写本写错的字一个抄200遍，叫你们不认真。”咦？孩子们怎么毫无动静？在我的恐吓之下，孩子们保持了沉默。
“看来惩罚不够重，大家都没反应吗？好，继续加。”我一下子看到了68双愤怒的目光望着我。
“好，小组代表写错的字跟你们听写本写错的字各抄写300遍。”我停下来打量着他们，一张张可爱的小脸上写满了抱怨、委屈、不满、无奈，有个女孩子都已经泪水盈盈了。
我不由地笑了。笑过之后，我一字一顿地宣布：“以上的罚抄全部作废！”片刻安静之后，教室响起了雷鸣般的欢呼声。
今天的作业当然和往常一样，只是多了几个容易混淆的字。 在这故事中我个人认为：作为一名优秀的教师，我们不应该只把课堂仅仅当作传承知识的场所，更应该把课堂当作是老师与学生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。课堂上适当的幽默可以使课堂气氛轻松愉快，有助于老师对知识的传播和掌握。如果将幽默融合到教学中，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，适当用一些趣语或是幽默的短语，进行辅助教学，从而可以更好的达到促进学习的目的。
推荐第7篇：教师随笔
心与心的交流
文静小朋友是一个性格内向，不善言谈的小姑娘。就如她的名字一样文静，在班里几乎听不到她的声音，也不和其他小朋友玩。但是这孩子自尊心很强，也很好学。有一次在学习六的组成、看图列算式时她课上没有听懂，竟着急的哭了，后来我把她叫到身边，细细的跟她讲解，慢慢就学会了，她笑得可开心了。下午她还特意带来糖果要给我，对我表示感谢。我把糖果当成奖品奖给表现好的孩子，孩子们都很积极。
一次我在门口接待见到了文静的妈妈，通过交谈了解到文静在家里其实是一个话特多孩子，也和大人闹，但不怎么和小朋友接触。家长希望老师多注意一下她的孩子，改变一下孩子的性格，让她活泼一点。
为此我做了多种尝试，创造机会让她表现自我，可每次她都尴尬的站在前面一动不动，有时还眼睛红红的。该怎么办呢？经过一段时间的观察我分析文静可能是因为家人太过疼爱，还存在对亲人的依赖，对外界有一种抵触。要想让她改变首先要走进她的内心，和她做朋友。于是我有机会就和文静聊天，做游戏。知道文静是个上进的孩子，爱学习。在课上我总会特注意她，会让她回答一些简单的问题，增加她的自信，每次答对都会大大的表扬她。后来我发现只要我提出问题，她都会积极举手。我也总会多多提问她，虽然有时站起来回答不出来，但她已经积极举手敢于回答问题了，这让我很欣慰。课下我也总会带她和其他小朋友一起玩。现在她的笑声越来越多了。
通过这件事，我觉得只有走进幼儿的心中，和她做朋友，才能获得她的真心，释放她的天性，让每个幼儿寻找出自己的一片蓝天。
赵芳
汶上县义桥镇中心小学幼儿园
推荐第8篇：教师随笔
教师随笔——孩子给的感动
峪耳崖小学王春彬
课间，我正站在办公室跟同事聊天。学生杨可可跑来办公室，冲到我面前，我以为又是什么琐事要报告，谁知她高高举起手，努力伸到我面前，说：“王老师，这支红笔我一次都没用过，送给你！” 我看着她的眼睛，好清澈，里面还有些许期待和慌张，是怕我拒绝她吗？ 愣了几秒，很快地接了过来，“谢谢你哦！！”我还想说点什么，她就转身跑了。 怎么说呢。孩子的举动很是贴心，因为我这人很迷糊，经常去教室忘记带红笔，去教室改作业时总是要问孩子们借，每当借红笔的时候，孩子就很热情“用我的用我的！”，现在已经发展为我一拿学生的作业本就有孩子递红笔过来的状况。我猜想可可小朋友要送我红笔是因为她一定觉得，王老师太可怜了，每天都要向小朋友借，干脆我送支给她吧。呵呵，谢谢你了，可可。谢谢你还懂得可怜老师。嘿嘿~~~ 在电脑上找到可可小朋友的照片，这张是在我们班入队的时候照的，入队仪式上，孩子们都很严肃，其实她是个很可爱很白净的小姑娘。谢谢孩子们，整天给我制造麻烦的、不遵守纪律的、捣乱的、有时还会吵架打架的孩子们，你们很好，真的，我的世界因为你们而美好！
推荐第9篇：教师随笔
开学也有半个月了，一切都步入了正轨，没有什么大事发生，但在细微方面，我却看到了学生的进步。
小宋，这个在初一时会让班主任和所有任课教师都头疼的女生，提起来就和不完成作业、逃课、上课迟到„„联系在一起，但是升入初二后，她的变化很大：衣服穿得整齐洁净了，作业不但完成而且质量很好，早上、中午也从不迟到，课堂听课效果也很好。一开始，我担心她是刚开学的新鲜劲，几次找她谈心，帮她坚定信心，为她打气鼓励。教师节那天早收到了她的短信：“老师，祝你节日快乐！我知道老师你一直担心我，但是我长大了，懂事了，不会让父母和老师为我操心了。”也许以后她会反复，但我相信她已经决定往正面发展了。
还有小马，以前常听在楼道里张口骂人，但开学至今也没听她说一句脏话；小健也比以前稳重了许多；小杨的作业也能较认真的完成了„„
也许孩子们真的长大了，作为老师，作为班主任，我要保护他们的这种积极性，努力引导他们向着阳光、向着美好的明天进步！
（初二级部
原春敏）
找准突破口，推行新课改
上个学期，2010级的学生课堂上已试行过小组合作学习模式。析之，成功之处：个人与小组的绑定评价起到一定的作用；纪律、卫生等方方面面评价的加入有利于学生、班级的管理；大部分年青教师在小试牛刀之后尝到了一定的甜头；导学提纲既成为学习新知识时的引领提纲，也成为复习时的重要依据。不足之处：大多数教师浅尝辄止，个别教师缺乏积极性；导学提纲的编写需耗费教师许多时间、精力，加上到北楼印刷不太方便，所以利用率很低；学生是从学年下学期开始接触这一模式的，缺乏培训与铺垫，所以自学能力、自主管理能力不强，导致教师想要推行这一模式却推不动的局面。
本学年在学校总体要求之下，我们初二级部将继续推行这一模式，我个人认为，必须针对上个学期的不足，找准突破口，才能使小组合作学习模式得到真正的进展：
一是做好动员工作，加强教师的思想转变工作；
二是从班主任入手，在班级管理的各个方面突显小组精神；三是协调各任课教师做好学生合作技能培训工作。
当然，需要改进的不止这些，但也需一个循序渐进的过程，做好长期作战的准备。
（初二级部
张萍）
学生会竞选
本周二，接到政教处、团委通知，于周三下午大课间在音乐教室进行学生会干部竞选活动。作为班主任，我感觉这是个锻炼孩子们能力的好机会，于是迅速到班级进行了动员工作，结果大家非常踊跃地报名要参加竞选，就连平时性格内向的赵文洁，在我的鼓励下都积极报了名。
当然，能够参加这次活动的都是各班级非常优秀的学生，要想在激烈的竞争中取得成功，并不是件容易的事情。当着大家的面，说出自己对竞选职位的内心想法、认识及感想，对这些孩子们来说，难免会有些紧张，毕竟他们从来也没有过这样的经历。
时间紧迫，我鼓励大家要有信心，认真准备，孩子们对这次竞选充满期待，又惶恐不安，经过一个晚上的精心准备，竞选前的中午，他们午觉也不睡了，又用心地背着稿子，那认真劲儿，我看了很是感动——孩子们大了，有上进心了！
经过激烈的争夺，竞选终于结束了，有四名同学最终如愿地被选进了学生会，但也有落选的，在她的随笔中是这样写的：有过这样的失败，我就拥有了明天成功的筹码；有过这样的经历，我就有了满怀的斗志和不服输的精神。是的，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，今天，你做了一片绿叶，但明天，你一定会绽放一朵红花。努力吧！
（初二级部
刘丽英）
开学两个周了，每天忙着梳理班里的学生情况，有时不免会累也会有情绪。对于自己多次强调的问题当见到有学生听不进去时，心里真的很着急，于是也会大声训斥学生，确有恨铁不成钢的势头。
事后，我也会后悔地告诫自己，别急，对待学生还要再耐心点儿，改变是要有过程的。对待问题学生，只有从心里关注他们，才能有回报。冰冻三尺，非一日之寒。可是，这些顽皮的孩子怎么就不懂事呢？可是他们真是不懂事的孩子吗？
周四，收起了学生随笔，在浏览的过程中，一个淘气猴精猴似的孩子的话使我眼睛一酸，他写道：“我班的班主任老师为了让我们认真听课不走神，常常坐在教室里，她这样辛苦劳累是为了我们，为了感谢她，我一定好好学习，认真听课，不辜负老师„„”我心中一震，脑海中冒出了这个课堂上变得积极、两眼闪烁着智慧的男孩子。
唉！我太想当然了。这不，手机刚刚响过，原来是一条短信：“老师，祝你教师节快乐！徐玉坤”„„啊，原来，是我太„„
不只是一个，而是所有的孩子都是敏感的，只要有付出，孩子们的眼睛是雪亮的„„
（初二级部
张俊玲）
两节数学课
刚听到要担任初二数学教学任务时，我着实有很多担忧，一是从教十一年，从未教过数学，二是直接教初二，知识衔接能跟上吗？步骤讲得对吗？概括一句话，我不禁自问：“你能行吗？”
除了每天多挤时间备课、做题、批改，我知道，要想让学生爱上数学课，提高数学能力，必须在课堂授课方面下功夫。
第一节，是新授课。因为第一章第
4、5节的内容很简单，大多是利用前3节所学知识进行图案设计、窗花制作等，于是我大胆放手给学生，在引领复习知识点之后，将新知划分，分给每个小组任务，要求每组3号或4号作答。同学们开始热烈地讨论起来，在各组
1、2号的帮助之下，大多小组代表都回答的正确，表述的明白，只有一个小组弱一些（因此，我也在后面几节课中更关注该组），收到了良好的效果。
第二节，练习课。针对第一章所学的“轴对称”相关内容，先让学生利用前一天晚上的时间自己做题，课堂上，小组内交流订正答案，在学生你一言我一语的争论与统一过后，再由小组自己推荐人员交流，
1、2号加1分，
3、4号加2分，相应的，如果在小组合作之后得到的答案还不准确或表述不合理，则
1、2号扣2分，
3、4号扣1分。一节课下来，习题处理完了，学生的分析、表述能力也增强了。
下雨，体育课调整，当在班级中宣布上数学时，学生们脸上的欣喜、情不自禁地叫好，更令我信心百倍了。
虽然“行”或“不行”还有待成绩的检验，但我已爱上数学课。
（初二级部
张萍）
让我用爱呵护你
王一喆因家中变故，在上周末突然离开，作为班主任，我很是舍不得。这个孩子生长在一个很不寻常的家庭里，父母都不在身边，从小一直跟着七十多岁的姥姥生活，据我了解，去年姥姥又生重病，基本不能再照顾她的生活，反而她除了好好学习、照顾好自己的同时，还要照顾老人，实在是一个不容易的孩子，和同龄的孩子们比起来，她更成熟、稳重、懂事。
本周三一大早，我像往常一样早早地来到学校，远远的看到一个熟悉的身影——王一喆！我加快了脚步走上前去，是她！稚嫩的脸上带着些许疲惫，但她还努力地使自己表现得很轻松。我赶忙了解了一下她的近况，然后安排她进了教室。一场**对她来说好象平息了，但我知道她依然惊魂未定。
我怜惜这个孩子，所以心里一直很不平静。中午我找她单独谈话，“王一喆，老师知道你一直是个懂事的好孩子，希望你回到校园努力实现你未来上清华的梦想，我相信你一定能克服重重困难，排除种种干扰，一门心思搞好学习。”她不好意思地笑了笑，说：“老师，你放心吧！这几天我耽误的功课一定会补上的，谢谢您的关心！”我微笑着摸着她的头说：“好，加油！”
接下来的几天，我又看到了认真听讲、勤奋好学的王一喆；为准备国防知识竞赛不顾得午休的王一喆；和同学们相处融洽、补习功课的王一喆„„她的心理阴影逐渐散去，又融合到我们的集体中来了，但我深深地知道，这样的孩子更需要关爱与呵护。王一喆，我们一起加油吧！
（初二级部
刘丽英）
落实课堂中的探究活动
在讲探索勾股定理时，由于这节课的重点是通过计算面积的方法探索勾股定理，经历探索的过程，发展合情推理的能力，体会数形结合的思想。因而，我在教学时，先让学生自主探究图2—1，图2—2，图2—3，并完成课本上的相应问题，通过学生相互讨论，归纳出直角三角形三边长度存在的关系。由小组成员3号（或4号）用自己的语言表达出小组的发现。通过小组的自主探究与合作过程，让学生体验到由特例归纳并提出猜想，用特例来验证猜想是否正确的过程。虽然探究活动顺利完成，学生得到了勾股定理a2b2c，然而，教学的最终目标是要落实定理的应用，为此，需要结合生活中贴近学生实际、有趣的实例，用以加深对勾股定理的理解，如通常所说的29英寸的电视机，是指屏幕对角线的长度，而不是其长或宽。再结合教材习题2.1、T2旗杆断裂问题，计算折断之前的高度，更贴近生活实际，这样通过生活事例，使学生进一步了解勾股定理的应用。为了落实勾股定理的应用，再次举例:
让学生由图形列出相应的方程，然后进行运算，得出未知数x。通过以上活动，使学生掌握在直角三角形中利用勾股定理来解决已知两边求第三边的问题。
新教材中的合作探究活动较多，通过实例体验知识形成的探究过
程，了解定理的由来。在探究活动中，教师要特别关注学生的参与度，关注学生的独立思考能力，关注学生在活动中所表现出来的归纳、概括能力，并注重培养学生的语言表达能力。这样，通过学生的自主合作探究活动，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，有效提高了数学课堂的教学效果。可见，探究活动的落实是课堂教学的重要环节。
谢艳行）
（初二级部
推荐第10篇：教师随笔
教师随笔：《幼儿创意学习课程》有感
7月14号，我们风尘仆仆地来到了番禺小瀛渡假村，眼前这幢高楼伫立在这里四周环绕的大山、林木之中，显得更加的威武、壮观。放眼开望，这里的楼阁虽不华丽，但林立在山谷幽幽之中，显得格外清
静。真不愧为“森林大夫山”之称。我们三人在蓬莱阁入住了。
一、认识教材
这次是《幼儿创意学习课程》基地示范园种子教师培训课程（第一期）的学习。首先，向我们介绍的是创意课程教材的产生和使用历程。它是香港教育学院的资深教授和幼教界的同仁是以多元智能理论的不同范畴作为理论依据。创作的课程资源《创意学习课程》。课程分为六大领域。把数学、科学单独设为一个领域组织学习内容的。它所提倡的理念是注重幼儿有价值的生活经验的积累和快乐学习的体验。在课程的实施与研究中促进了教师的专业化成长和幼儿的全面的发展。07年进而根据《纲要》进行了一次本土化修订。课程的改版增加了庞大的多媒体配套的资源。涉及到每个主题里都有相应的多媒体配套及幼儿发展评估系统，即对每个孩子在主题里的每个领域的发展情况如何，都要进行一次测评，在香港是比较注重
这个方面的。
二、如何实践综合课程
综合课程是指各学习领域互相连贯，在同一活动中能达至不同领域的教学目标。那么，综合是可以将不同的课程模式互相配合，或作补足。但在实施中要考虑课程之间可涵接的部分，避免出现活动中的断层现象。这就是所说的“不要为综合而综合”。邓艳嫦经理还提到制定的目标要具体，不应太大、太繁、太难。分清活动的主目标、副目标。还注意各学习领域的均衡性。综合的方式更具弹性。这就涉及到了活动中幼儿的兴趣和自然生成的空间。这中间的弹性空间教师是如何处理的。这一点是完全靠教师的智慧了。话说“综合”也并非是说在一个活动中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的现象只会让活动显得空浮。还要
在活动中找准重心，懂得取舍才能收放自如。
三、活动室的环境创设
固然环境对幼儿的教育具有重要的意义，姚孔嘉老师向我们展示了各活动区域的创设以及注意事项。提供了大量的区域的照片。多姿多彩的幼儿活动区确实摆満了各种各样的材料。邓艳嫦经理还介绍了香港幼儿园所环境创设的实例，从所提供的信息看，香港幼儿园的活动室固然小，但布置的非常精细，美观。利用一切可以利用的空间，甚至把黑板的背面也设置成一个可移动的区域。就连一个过道也不放过，在地
上铺満了各种图案供幼儿游戏玩耍。老师精巧的设计也许会带给我们一些启发。
这次为期三天的学习，主办方为不但向我们传授了一些最直接的经验。最重要的是让我们体验了一次互动式与建构式学习的重要性。通过分级组来讨论主题活动的设计，再到代表以说课的形式来向大家交
流分享的过程。实质上也让各园所间能互相沟通总结一些教学上的经验。
最后，感谢园领导给了我这次学习的机会。
第11篇：教师随笔
教师随笔：
听刘玉宝老师执教《一个中国孩子的呼声》有感
兴隆学校周霞
小学人教版四年级下册第四组课文围绕“战争与和平”这一主题，精心选取了三篇精读课文《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》和一篇略读课文《和我们一样享受春天》。在本组课文的教学中，理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情是本组课文教学的重点。刘老师上的这篇书信体文章，是一个中国孩子写给时任联合国秘书长加利的一封信。它用一个失去父亲孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机结合，饱含着一个孩子对和平无比渴望的真挚情感，感人至深。
但战争与我们学生的生活实际联系不太紧密。特别对于孩子而言，更缺少对战争的直观感受，难以理解战争的残酷无情和带给人们的巨大创伤，所以可以说对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”的激发，对“战争之恨”、“和平之望”的这种“理”的渗透是本课时教学重点，也是难点。
但在本节课的教学中，刘玉宝老师却很好地解决了这个难题：
一、了解内容，质疑引情。
课伊始，刘老师即围绕课题引导学生质疑，然后围绕“这个中国孩子发出怎样的呼声？”、“为什么要发出这样的呼声？”为切入点，引导学生默读课文，让学生明确了探究的主要任务，组织学生围绕这些任务进行感悟交流，把教学重难点循序渐进地解决。
二、读中悟意，读中悟情。
阅读是学生个性化行为。因为读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。
在本节课中刘老师采用读中感悟的教学方法，有学生的自由读、指读、齐读、品读、评读，有教师的引读、范读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生的“读”、“悟”，使学生的自
悟、自得，与老师的相机点拨，适时指导和谐而又统一。并且在读的过程中刘老师循序渐进力求让学生读出味道，读出层次。如在指导读“他说：‘孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。’我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。”时，通过指名读、评读、齐读等多种方式，引导学生逐层读出肯定、自豪、激动、幸福等感情。
一次次的读，一次次学生、教师、文本之间的对话，使学生在读中获得个人的阅读感受；通过学生的评读、比读，调动了学生学习语文的积极性和提高了朗读能力；通过教师的引读、范读，渲染了气氛，使文中感人至深的场景得以再现。生生合作，师生合作等多种形式来读、思、说，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉，情感得以共鸣，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟，达到生生、师生之间的互动、互补，共同提高。
三、巧设情境、拓展激情。
怎样才能让学生真切地感受“战争的残酷，雷利呼吁和平的美好愿望”，产生身临其境之感呢？这份感情只凭教师的“千呼万唤”是难以激发的！要通过诵读来感悟，更需要通过场景的创设来激发。在本节课中，刘老师创造了两个情境，很好地起到了摧情的作用：
情境一：抓住“凯旋”，先放手让学生想象，说说爸爸回来时的情景怎么样，此时，学生的思维有如放飞的鸟儿，说出“直升机„„”、“我拿着鲜花扑到爸爸的怀里„„”、“爸爸把蓝盔戴到我的头上„„”等等，这是陈老师并没有就此放手，而是在我们和学生都徜徉在幸福的云端时，突然把我们掷到了地上----冰冷的灵柩（图片）一下子让学生从情感的高点一下子跌到了冰点。强大的心理落差使我们感受到什么才叫丧父之痛，什么才是战争的罪恶，也正因为如此，学生的情才会这么真，意才会这么切，从心底喊出的呼声“和平！和平！和平！”才会这么一浪高过一浪。
情境二：在引导学生理解“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这一句时，（通过多媒体课件）隆隆的枪炮，凄美的二胡、痛失爱子的母亲的绝望、伊拉克
儿童面对战争的惊恐迷茫的眼神，和教师饱含激情的语言，所有的一切交织在一起，让我们仿佛看到了硝烟弥漫的战场上那血的一幕幕„„正是因为这些情境的创设，父亲这个“和平卫士”的形象才会这么丰满，学生的朗读才能如此的入情入境，声泪俱下。
陈老师在这节课中值得我学习的优点还有很多，如风趣幽默的语言、民主宽松的教学氛围的创设、扎实的基本功等。我个人认为这堂课的精彩之处得益于情景的创设，感情朗读的导引，才使父亲的高大形象再次屹立在我们面前，使学生在感悟文本、感受人文内涵的过程中，受到人格的感化、情感的熏陶。
以上是我对这节课的一点浅见，不当之处，请各位老师予以及时指正。
第12篇：教师随笔
不再直接给幼儿喂饭
在带小班时，由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。所以我从那时起对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养，代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。我们要在饭前进行食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
不要剥夺孩子动手的机会
现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。
多给孩子讲故事
幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事或歌曲等。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭前、睡觉前和放学前，小班一学期下来，收到了不错的效果：
孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。 孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。 孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。 讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？
安全教育不能忽视
和以往一样，我认真地备着课，支老师带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着皮球开心地跳呀跑呀，一番很热闹的场景，支老师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉很开心。过了不一会儿，就在我专心写着字时，听到支老师的喊声，我赶忙问:“出了什么事？”她说孩子绊倒了，快！快……我一听，吓了一跳，怎么会呢？出去的时候还好好的啊！容不得我多想，急切地跑了出去。只见那个小朋友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别害怕，让老师看一看”，我赶紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的嘴唇磕破了，还在流血，于是我和支老师赶紧擦洗了下，没多大问题，就是嘴唇皮磕掉了。
针对上课这一突发事件，我们特意对孩子们进行了一次安全教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲述了一遍。
就这件事我也作了小结：上健康课之前老师必须首先向孩子们强调一定要注意安全，对于那些调皮捣蛋的孩子老师一定要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提醒小朋友注意安全事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育，我们和家长共同努力，让孩子们掌握更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐地成长。
桌子也爱讲卫生
中午我给孩子们分饭时发现张玉禄小朋友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有立即发火，装作没看见。等孩子们吃完饭后，我说：“今天吃饭时，小朋友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。”孩子们听了我的话显得很高兴。我继续说：“可是，有一个好朋友却高兴不起来，我听见它在偷偷地哭。”孩子们听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小朋友们不爱护它，它帮助小朋友们学习、吃饭、写字，有的小朋友却在它身上乱写乱画，小朋友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发现他不好意思了，让他赶紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和孩子们都为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，教师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧办法来处理，这样效果更好。
做个好孩子
今天天气格外晴朗，格外暖和，空气中散发出淡淡的春意。下午我带孩子们来到活动区玩沙包，孩子们拿着沙包，高兴的来到草地上。
我对孩子们说：“小朋友，今天我们还是和以前一样两个小朋友一组互相踢沙包好不好啊？”
“不好！”孩子们几乎异口同声。“为什么呀？”我很惊讶，孩子们是最喜欢玩沙包的呀？
“老师我想丢沙包”“我想扔沙包”……
看着孩子们那充满渴望的表情，为了满足孩子们的这个小小的愿望，我，这次就破例了。
对孩子们说：“孩子们今天老师就听你们的，不限制你们的玩法了，你们想怎么玩就怎么玩。不过，一定要注意安全。好了，孩子们去玩吧。”紧接着一阵欢呼。
我站在一边，看着孩子们在场地上，是那样的高兴。他们在场地上，拼命的扔，大声的呼唤着，是那样的放纵自己。
时间过的真快，一节课很快就过去了，孩子们的兴趣未尽，嚷着还要玩，我答应孩子们，明天一定再带他们来自由玩沙包。孩子们兴高采烈的回到了活动室。
第13篇：教师随笔
教师随笔
幸福的真谛
城关四小教师：敖艳
幸福是什么？自古以来，人们对幸福的看法都有所不同。有人认为幸福就是有花不完的钱；有人认为幸福就是有高楼大厦、豪华别墅；有人认为幸福就是有豪华轿车、长安大奔等等。而我对幸福的理解则很简单：首先，作为一个女儿，我的幸福观就是父母的健康平安；其次，作为一个女人，我的幸福观就是有一个一心爱护自己的丈夫；再次，作为一个母亲，我的幸福观就是女儿的快乐健康；作为一个小学语文教师，我认为幸福就是学生的一个笑脸、一句发自内心的话语。就这点来说，我也是今天才有此深刻的体会和感受：
自从上星期五上午考完半期考试，接着就放了三天的“五．一”假，星期二上课，我因为有事没去上课，到了星期三，我就是上午一节语文课，又因为参加“盘县小学班主任论坛”活动没去上课，下午我去教室布置作业时，一进教室，全班同学居然异口同声地说了一句话：“好久不见了，敖老师，我们好想你呀！”而且每个同学的脸上都流露出一种幸福的笑容。此情此景，让我好感动啊！那一瞬间，我感受到了当教师的幸福。这是除了教师其他任何人都无法体会和感受的。
长期以来，小学教师地位低下，银行里的账户上也就是每月那点少得可怜的固定工资，就连房子都买不起，更别说豪华轿车。甚至在某些人的眼里，小学教师的水平也很低，孩子的学习成绩好，家长认为是自己的孩子聪明，孩子的学习成绩不好，家长认为就是老师教不好等。教书的生活，其中的苦与乐只有自己去体会、去感受。有苦有乐才是人生真谛。而幸福的真谛，就是给与，就是奉献，教师把自己的情给予了学生，把自己的爱奉献给了学生。所以，教师是幸福的，教师的幸福就是学生的一个笑脸、一句话语。
我们不用在乎别人对我们的目光，不用去想别人的钱多得花不完，不用去看别人的房子有多气派，不用去羡慕别人的轿车有多豪华。我们只要去想如何教好书，如何育好人，对学生多一点情，多一点爱，多一点耐心，多一
点宽容。多一点笑容，我们就会收获到来自学生给予的“幸福”。
2010年5月5日
第14篇：教师随笔
教师随笔
——育儿心得家园共育
我是一名学前班老师，从教三年多一直都教授学前班，在育儿方面获取了些许教育孩子的心得。学前期是幼儿学习各种技能的一个关键期，这一阶段的幼儿无论是从生活上还是从性格上都有较大的改变。接下来我就把自己的一些育儿知识拿出来晒晒，希望对那些仍处在对孩子的教育处在盲点的家长有所启发。
幼儿进入学前期对于事物的好奇心增强， 对于学习知识的自主性有很大的提高，但是由于幼儿的自控能力差，上课时有时是不由自主的被课外的其他事物所吸引。所以老师要时刻去提醒 去引导 去关注。进入学前期幼儿的一些课程会加重，对此有的幼儿会产生抵触情绪，甚至有的幼儿会不来幼儿园，这时有的家长或许会因为心疼孩子而让孩子自由发展。记得以前我听过这样一个故事：鹰是禽中之王，它的刚毅、尖锐，那么它王的风范是怎样炼出来的；在鹰年幼的时候是不会飞的，但它必须学会飞行，因为它要学会生存和自保，在它很小的时候就要被成年的鹰带去悬崖边训练飞行，刚一开始年幼的鹰没有那么大的胆量，它也会胆怯也会退缩，它也会迟迟的站在悬崖边不敢上前一步，可成年的鹰站在年幼鹰的身后，它什么也不说，只是狠心的将年幼的鹰推出去，这样年幼的鹰便在成年鹰的辅助下学会了飞行。说这个故事是为了要告诉大家不要一味的去溺爱孩子，不要让我们的宝宝成为温室里的花朵经不起一点的风吹雨打。在关键的时候我们在要做他坚强后盾的同时也要很狠心的推他一把。孩子们的潜力是无限的，只有我们成人要求不到，没有孩子们做不到，要坚持严重有爱 爱中有严。
学前期的幼儿自我主观意识增强，对于认识事物都有自己的想法，也就是我们所说的有主见了、任性了、不听话了。6岁左右是人生中的第一个逆反期，这一时段的幼儿对于他人的意见或看法都不太给予理会。
次阶段孩子常挂在嘴边的一句话就是”：你说的不对应该是这样的……”。面对这样的情境，我们家长所要做得就是去倾听，听听孩子到底是怎样去看待思考事物的，我们成人尽量的站在幼儿的角度上去看待问题，或许有时换个位置去思考同一个问题，就会有不一样的答案也不一定。多跟幼儿沟通交流，把其当成朋友而不是孩子，让其参与自己的意见，你会发现幼儿有时会有自己独到的见解。
又或者 幼儿习惯在外边玩耍 但玩耍的时间不能过长啊！这样孩子会容易着凉生病，可幼儿这是是不愿意走的啊！因为他还没玩够。所以有时会发生无论家长怎么劝说孩子就是任性的不离开。这时我们需要做的就是对孩子讲道理，说出让他回家的原由，在此阶段的幼儿已经有了辨别是非对错的能力，你把道理讲清楚说明白，我相信孩子一定会听话。
从教的这几年来，我深深的体会到培养一个孩子有多么的不容易，从他的牙牙学语到他长大成人是一个多么漫长的过程，在教育孩子时，我们要做孩子的坚强后盾，要推波助澜，要做一名倾听者，一名引导着。
王英英
2011-9-29
第15篇：教师随笔
一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。
有句话说得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。”
记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。
刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成“沙式比哑”。
对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：“叫你不要说话！”“再说，再动我就让你站到前面来”„„可是，我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗？你的课还怎么上呢？孩子以后还会想努力地去改吗？我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：“你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？”可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。
下课了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要２１天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。
何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢？幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的“天性”。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。例如：
幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是“调皮”，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中“口动”的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了“枷锁”，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。
有些“调皮”其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为“调皮”。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：“我用手一搅，就搅出很多泡泡。”原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是“调皮”，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。 知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品德习惯。
看来，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励与表扬，而不是一味地要求他们安静，不要动等，这样效果可能要好一些。
原来我也曾经认为，有些孩子真的就怎样怎样了，调皮孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在，我改变了这样的想法。在他们玩劣的外表下，我已经看到了希望，跟他们在一起，我已经感受到了一个成功的雕玉者的喜悦，因为璞玉只要精心雕琢是会成为好玉的。现在我也真正的体会到为人师者的真谛——付出，也需要用对方法！
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第16篇：教师随笔
教师随笔
旧集小学 郭继龙
一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信; 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责; 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人; 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人; 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。 ， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念!家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。 尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学 会关心可以作为德育培养的目标的主要目标! 青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教 材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，要 大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样， “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学 生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观 教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而 不是学会知识; 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决 问题的能力是教学的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课 堂提问! 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生 在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基 本的知识(知识决不是第一位的目标) 。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。 小学教育随笔：做孩子成长的引导者 在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市www.daodoc.com他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成情况，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。但是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也一定正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自己平时该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊! 孩子是我们的希望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今天，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们一定会长成一棵棵参天大树。 这孩子真让人忧心那
“老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎么回事呀?快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。 我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事?他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自己把椅子老往我这里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈老师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那! 事情基本明朗了，我就又开始了自己的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗?我也不知道，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还特别强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎么办?”他哑口无言了。我知道对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他终于承认了错误，也向辉辉道了歉，后来就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢?这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
第17篇：教师随笔
美丽的开始
童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子 的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
\"三岁定八十\"可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有\"万事开头难\"的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精
面对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；面对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱„„这是一副副多么动人的爱之画面。 如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
教育因爱而生，所以教师把自己的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。 一个人最幸福的事是什么?我觉得就是把爱好和兴趣变成职业，再把职业做成事业。我的目标就在于细心照顾每个孩子，工作中得到幸福和快乐。在与孩子们的相处中，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我想，只要我们用“心”认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。
第18篇：教师随笔
教师随笔
榆林市第十小学 范钰婷
在新课改正在热烈进行的当前，好多教师每上一课都追求出新、出奇，摆了一些花架子，让我们每位听课教师真正领会到了他下的功夫之深，花的时间之多。但每每这个时候也让我们有种“空”的感觉，学生基本的知识与技能没有落到实处，一节课之后，需要用几节课去补习。新课改提倡注重学生学习的过程与方法，在学习知识的过程中培养学生各方面的能力。在这样的课堂中学生的某些能力确实得到了提高，但我认为我们也不能忽视学生系统知识的形成，学生各方面的能力的培养必需以具有丰富的知识为前提。“花架子”应为学生获取知识服务的，没有知识作为基础，“花架子”也只能是空架子。
如在三年级“认识几分之一”的教学之前，我就想：这部分的知识学生从来没有接触过，比较抽象，如果我直接告诉学生1/2就是把一个物体平均分成2份，每份就是它的1/2，学生们理解起来肯定有困难；如果单纯地让学生动手去折一折，学生也许理解了，但缺少了语言的训练，对于以后的学习也是不利的。为了激起学生的探究欲望，调动学生学习新知识的积极性，我就让学生用击掌的方法来表示每个学生分得几瓶矿泉水，分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分到一块蛋糕，也就不能击一次掌，学生们正在困惑不解时，我就引出了一个新的数――分数。然后我让学生自己动手折一折，找一张纸的1/2，找一根线的1/2等活动让学生体会、感悟1/2的含义，同时说出自己的想法。这一环节的教学，不仅使抽象的知识具体化了，学生掌握了分数的含义，而且学生通过动手操作获取知识时，增强了学生学习的兴趣与积极性，培养了他们的动手操作能力，提高了他们的语言表达能力，同时各种形式的练习，也使学生感悟到每个分数中分子与分母的含义，正符合了新课改的要求，使学生既掌握了知识又培养了能力，。
总之，作为战斗在第一线的教师，我们既要认真学习各方面的知识，充实自己，使自己的头脑中充满新的教育教学理念，同时也应关注学生学习的主体，把我们的教育教学工作落到实处，真正做到方法与过程、知识与能力、情感态度与价值观相结合。
第19篇：教师随笔
教师随笔感言 新龙小学 陈莉莉
岁月逝去，当你的青丝变为白发时，回首自顾，老师们，在你的教育生涯中，可曾留下过美丽的回忆，感动的故事？
这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育，只有热爱，才能奉献。
“后进生”是有闪光点的，关键在于是否发现。学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业……都是星星之火，教师及时的肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。班上是有比较多的后进生，在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说：“你聪明”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。在课后，也会及时关注他们学习、作业、劳动、纪律等各方面表现，随时给他们鼓励和各种形式的表扬，随时将他们的表现通过云平台告知家长。
因为我们有爱！有爱，爱别人的孩子，所以我们的事业是神圣的。孩子淘气，我们有严厉的爱；孩子乖巧，我们是温柔的爱；孩子沮丧，我们给予鼓励的爱；孩子成功，我们报以赞许的爱。在爱下，孩子健康成长，那纯真的笑脸，真美！
我们是孩子们最重要的启蒙老师！也许，10年、20年，孩子们已遗忘，但你的一言一行，会深深印刻在孩子未来发展的点点滴滴中，成为信念，引领一生。他们需要我们，我们启迪智慧，作为灯塔照亮孩子的前行之路，暗礁常有，但就看我们如何给予启示，让他们避开暗礁。不小心触礁了，没关系，我相信你，说说你的看法，再说说你的决心，最后看你的行动。孩子是非观念强，知错就改，这纯真的心灵，真美！
我们要站在孩子当中，感受他们的生活与情感，和他们在一起谱着一曲欢快的“童年”，是属于他们每一个人的。打架了，闹别扭了，我看着他们忽闪忽闪美丽的眼睛，情不自禁地走入其中，走进孩子们当时的事件中，都来讲讲，自己在这件事中对不对。可是总也解决不完，苦恼中，听到他们一句句真诚的“对不起”“没关系”，看到他们在纸条上写的那句“握手言和”，感动之余，一张张纯真的脸展现在眼前，真美！
做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋。
第20篇：教师读书随笔
教师读书随笔
读书是我的一大爱好，也是一种休闲。在闲暇之余，总喜欢挑几本书来慢慢品味，用课余之时,我认真拜了《做最好的老师》这本书,从中让我感触颇深。读完《做最好的老师》这本书,我才深知,原来我对\"教书育人\"的理解是多么的浮浅,对\"教育\"一词只是表面的感知。读完这本书,给我最大的感觉就是:原来教育中需要\"爱\",而且是一种令人羡慕的爱。
在这本书中没有乏味的说教,也没有令人激动的豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹,它所写的是我们在教学中的一些平凡事例,正是这些看似平凡,实则真实可信的记叙,把每一位读者带入一个爱的世界,让我们在爱中感受到了教育。通过读这本书,做为一名教师,我们应该深思:\"教书育人\"的本质为何意?怎样做才是一名合格的人民教师?针对这两个问题,从这本书中我有以下的体会:
1.教师对学生的教育,要重在\"育\"而不是\"教\",允许学生说\"不\"。
每位教师对学生的要求基本上都是以严为主,学生其实他们也有自己的想法,年龄虽小,有时也有他们独到的见解,他们认为不好的做法,完全可以说\"不\",不赞成,不去做,而做为教师的我们,往往一权专政。
2.怎样做才是真正的了解学生,认识学生?要了解学生的感受,善于聆听学生的心声。对学生的了解和认识,不单单是对学生表面的了解,而最为重要的是对他们内心世界的了解和深入,让学生感受到你不只是他的老师,更是朋友和亲人,他愿意把自己的秘密告诉你,愿意把自己的喜怒哀乐和你分享,这才是一种和谐的师生关系。在师生之间搭起一座心灵的桥梁,这样才能让他们快乐、茁壮成长!
3.在教育中体现\"爱\"、奉献\"爱\"
爱是一种感觉,更是一种行动,只有你付出了、奉献了,学生会真实的感受到,哪怕一句温暖的话语,简单的问候,或一次心灵的交流,学生都会铭记在心,倍受感动,\"爱\"需要用具体的行动来表达,需要你的付出、你的奉献!
教育需要爱,爱要体现在教育中,有爱的教育,才能留下更美好的回忆!
