推荐第1篇：语言学习
语言学习
鲁迅先生说：文学就是如语言未形成之前奴隶们的那一声“咿呀嗨”。
西方人说：语言是上帝用来隔开人，使人不能相互交流的东西。事实上的确如此。
从原始山顶洞人发出第一声“咿呀嗨”到“仓颉创造出文字”，直到今天语言满天飞翔时，我们不难发现：语言，就是人类渴望交流的工具盒载体。
伴随着经济全球化的发展，东西方文化猛烈碰撞、融合，交流的频繁和经济往来的需要，不同文化背景下的人相互了解，相互理解，只有通过语言这一平台消除分歧，释然矛盾，因此各种语种学习、各种语言进修成了当代人的一个能力要求。语言的奇妙和谨慎性也开始被应用，如外交言辞，语言辩答，演说竞选，语言无疑是一大亮点。
汉语，对于他的形成和功能，人们不一而知，中国的语言文字经历甲骨文—铭文—篆书等过程，加上历代文人学士的研究，丰富，汉字变得形意音韵美谐和，汉字书写、汉字书法、汉字艺术、汉字测说等一系列将汉字的内涵拓展了。
中国人常说，英语太难学了，一个“book”，一个“gook”，怎么区别，太难记了！然而许多国人不知对于世界人来说，他们最头痛的是—学汉语，记文字。他们永远也不明白，“东西”怎么还有“西东”？“吃喝”还可以组合？
汉字不像英语那样，仅用单一字母表意，也不像象形文字那样单一表意，汉字以音形结合创造了自由的艺术表达载体，人既可以用形写出一片天地，寓予每一个形深刻而广阔的文化内涵，同时又可以通过吟诵读出感情的细腻，动人心弦的乐音，和之曲辞、诗、赋，伴之以琴、笛等乐，汉乐大成矣。
语言学习不仅是识字，读音，更因为一个民族的文字往往代表着这个民族优秀而长远的历史文化，因此，抗日时期，日寇灭亡中国的一个最大幻想：用日语通话汉语。然而它忘记了汉语对于中国人的意义：头可断，血可流，祖宗的姓不可变。汉族，繁衍生息的一个依赖—姓氏，这一无不彰显着汉字对于这世界最大族的重要作用，即将深深地朴素的民族情感凝聚在其中。
“灭亡一个民族，首先灭亡他的文字”这决非一句空话，这是古罗马人、日耳曼人、西夏人、金人等民族人口锐减的一个重要原因，对于文字，学习要讲究方法和联系，因为它不单单是图像和字母，它代表着深厚的民族文化，代表着深 1
刻的民族思想，学习语言，需要方法，马克思45岁用8个月学会了德语，周恩来总理精通九门外语。学习可以融会贯通，语言有着相似得优点和联系，学习的最深处是研究，然而真正顺其自然而学的人会对这各种语言有兴趣和思考的！
推荐第2篇：语言学习
1、.与生俱来的能力。
.2、在学习中加上想像力：乐于设计一些表格或方式帮助自己学习语言的人，较能掌握该语言；
3、.主动学习：喜欢大声读出字句能促进记忆的人，较能掌握该语言；
4、.琢磨：在说话之前先琢磨字面意思的人，语言掌握得较好。
推荐第3篇：语言学习
人生是一次单程旅行，开始了就无法回头。在这段旅途中，二十几岁是最美好的季节，但非常短暂；二十几岁是个爱做梦的季节，但需要明确方向并不断奋斗；二十几岁不是任意挥霍的季节，需要不断学习和积累。
第一章 做好选择，让你赢在起点
选择决定命运
给自己拥有的资源列清单
对自己的优势做到心中有数
勾画自己的人生蓝图
人生要有明确的目标
第二章 不要因为年轻而犯这些错
别让激动情绪影响你 自信过头就是自负
不要抱着“鸡肋”不放手 别把盲目跳槽当本事 别以为自己最聪明 靠别人不如靠自己 沉不住气是大忌 不做口无遮拦的人
不要让嫉妒成为你的绊脚石 拖延是一剂慢性毒药
第三章 注重形象，彰显个人魅力 着装打扮要得体
微笑让你更有亲和力 眼神和舌头一样能交流 声音是你的名片
守时让你显得更真诚 注意对别人恰当的称呼 让自己像个成功者 适时做个倾听者
细节也可以给你的形象加分
第四章 不断提升个人优势，才能出类拔萃 不进步就等于倒退 循序渐进做强者
培养自己的核心能力 挣经验是为了更挣钱 做个珍惜时间的人 爱拼才会赢
让优秀成为一种习惯
吃点小亏其实不“吃亏”
第五章 机遇让你的成功走捷径 善于发现机遇
机遇偏爱有准备的人 抓住偶然中的成功机遇 机遇不等人，应当机立断 等待机遇不如创造机遇 吃亏也能带来机遇 机遇加才干等于成功
第六章 提高交际能力，把握人脉 人脉是一种隐性资产 真诚帮你打开交往之门 学会坦然接受批评 别把对手当敌人 别吝惜你的帮助 学会赞美别人 学会推销自己
学会与不喜欢的人相处
懂得人情世故
给自己树立好口碑
第七章 经营情感，体味真爱 爱情需要表达
信任是爱情的基石 爱情需要物质来支撑 不要让你的真爱溜走
失恋是另一段恋情的开始 爱情要尽量避免伤害 婚姻是来换取幸福的 孝心无价，常回家看看 第八章 开始你的财富之旅 养成理财的习惯 爱钱才会有钱 赚钱也要有计划
君子爱财，取之有道 口袋有财不如头脑有才 量入为出，合理消费 攒点钱没坏处
节俭也是理财之道
推荐第4篇：语言学习
浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功
能及其汉译
[摘 要] 衔接是篇章特征的一项重要内容，它是一个语义概念。根据韩礼德和哈桑的划分，实现篇章的主要手段大致可分为语法手段和词汇手段，其中词汇衔接手段具有重要的句内衔接，跨句衔接等篇章衔接功能。本文依据衔接理论，结合语言实例，浅析了各种词汇衔接手段在篇章连贯构建中的独特功能。 [关键词] 词汇衔接；篇章；连贯
一、引 言
衔接是篇章的显著特征之一，衔接关系是篇章性的体现，也是篇章连贯的重要条件之一。篇章性具有两方面的内容，其一是结构性的，即句子本身的语法结构；另外是非结构性的，不同句子中出现的不同成分之间的衔接关系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.) (1994:309)1由此可见，衔接手段是生成篇章的重要方式之一。“衔接体现篇章的表层结构分布，是语言篇章的有形网络。”(黄国文，1988)2而实现篇章衔接的方式有很多，其中以韩礼德和哈桑的划分较为突出。他们将衔接手段大致分为语法衔接手段(grammatical cohesion)和词汇衔接手段(lexical cohesion)两种。本文以衔接理论为基础，结合具体语言实例，浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能。
二、篇章的衔接理论
韩礼德和哈森(1976)明确指出：“当话语中某一成分的解释取决于另一成分的解释时，便会出现衔接。”贝利(Berry．M)认为，衔接是形式关系，是命题关系，衔接加语域构成篇章。霍伊认为衔接是篇章内句子里的某些词汇或语法特征，是能将该句与它前后的句子连接起来的手段和方式。
朱永生认为衔接指的是篇章中语言成分之间的语义联系，或者说是篇章中一个成分与另一个可以与之相互理解的成分之间的关系。当篇章中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。衔接与词素、单词、词组、小句、句子等概念不同。前者是语义概念，后者是语法词汇概念，后者是前者的具体体现形式。3
英国应用语言学家Hoey则认为“词汇衔接是衔接中最突出最重要的形式，占篇章衔接纽带的40％左右。”由此我们可以得出，词汇衔接是构造篇章织体(texture)的主要方式。换言之，对衔接的研究很大一部分是对词汇的研究。即对篇章衔接的研究很大程度上是对词汇衔接在篇章中的研究。 ②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,1988．
④朱永生,严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社.2001年．
三、词汇衔接
鉴于词汇衔接在篇章中所处的重要位置，那么通过词汇选择，即可使篇章连贯得到有效的建立。词汇衔接方式主要包括重复，同义词，上下义关系词，概括词，反义词和搭配等。前三类是韩礼德和哈桑所划分的复现关系(reiteration)范畴，即语篇中的句子内部及句子之间通过这种复现关系达到相互衔接；反义词和搭配属于他们所划分的同现关系(collocation)范畴，即词汇共同出现的倾向性(co-occurrencetendency)，这里的搭配不仅指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系，而且包括跨句或跨段落的词项的习惯性共现，所涉及的词项之间可能存在若干种不同的共现模式和语义关系。
1．复现关系
复现关系(reiteration)是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词、概括词的形式出现在篇章中。篇章中的句子通过复现的形式抒发强烈的感情，表达深刻的思想，增强语言的节奏感；同义词、近义词可以增强话语的说服力和鲜明感；上下义词可以加强上下文的联系，增强语言的表达效果，使语义深刻。
（1）原词复现
原词重复是词汇衔接中最直接的方式。是具有同样语义、同一形式的词汇在篇章中反复出现。词汇重复这个手段如果运用得当，不但可以发挥篇章的纽带作用，而且可以突出某个或某些信息。简单原词复现是指一篇章中某一词项被重复时其形式变化不大于语法词形变化中的变化。例如：
بغىرىلداذجەئ ڭىٌىرىلگەب نىمبھ بجلۈغ اذيبج كۊلڭۆد رىب ڭەم ينىذىپىرەت هبوىض ڭىٌىرىھەض بجلۈغ① پەد》قۈلًۈتلبئ《يپارتەئ ڭىًزەبهۊگ ۈض بًبه.ىبغىذىلوب زەبهۊگ رىب ڭوچ ەذىچىئ ڭىًۈئ .ربب قىلًبتسىربەق قىلضاربق ييوب ًبس رلايبج ىەنتۆئ ۈس ۈب.ۇذىرۈت پىقېئ ۈس ڭەتسۆئ رىب ڭوچ ەتنىلسەپ ينىذبىرەغ ڭىٌقۈلًۈتلبئ.ۇذىلىتبئ )57：>رەلىرىتبخ
ۈضۈه، سىوىقروق يىذهەلبئ، سىوىقروق يىتتۊمرۊب:پۆم يتىيبھبً سىوىرىلسرەً ىبغىذىقروق ڭىًسىب②
)22：>قبچًۈقروق
غبيبئ ڭلابي يًۈب، ىبغلبق پۈلوب قبپخبپ ًەهرۆم قبغربت پلايبئ ىرىلچبچ قبطهۈي ڭىًسىق ەٌىننىچىم ۈب③ 2 اربق ەٌىننىچىم ۈئ، ىذىئ ربب ينىلڭۆم قىترىي، رىم ىبغلبهبي ىەلىب رلالىتەت لىلڭەر اذسىچۈئ يتىيبھبً، ڭىٌىسمبئ پبتخوت رىب،ۇذيەرگۊي رىب .ۇذياربق پەلرۉذلۆه بغىذلبئ رىب، بغسىقربئ رىب ،پىچېئ ىەلىب چۊم يٌىرىلزۆم
.ۇذىلاۋىتۈت يٌىلوق〉ىرىلرەسەئ〈رىدبق ىۈًۇز(96：)
（译文）这个稚嫩的小姑娘，柔软的头发有些日子没有梳理了，看上去乱蓬蓬的，光着个脚，身上穿着一件缝了补丁的又脏又破旧的花色布料裙子。一双小小的黑眼睛用力地睁着，一会儿往后，一会儿往前若有期盼地望着什么，牵着哥哥的手一会儿跑，一会儿停的。
例（①中有三组原词“زەبهۊگ” （拱顶墓） “قۈلًۈتلبئ” （阿勒屯鲁克） “ييوب ًبس” （沙衣勃依）重复出现。例②中三次重复“سىوىقروق”（畏惧）例③中两次重复“ەٌىننىچىم” （小小的）和运用几个“رىب”（一会儿）由此可见，这三例中都出现了词汇重复，使句子前后照应，起到词汇纽带作用。增强了语言的节奏感和篇章语义的表达效果，起强调作用，具有很强的衔接力。
（2）同义词、近义词复现
指具有同样或相近意义的不同词项之间的接应关系。这些词在同一篇章中出现形成了词语的复现关系。在篇章中，同义词和近义词之间彼此呼应。能帮助篇章达到句子相互衔接和语义连贯的作用。也可避免篇章单调呆板，从而更精确地表意，更细腻地传情，更形象地绘物，产生积极的修辞效果与独特的文体效应。例如：
.بطخبً شۈًوت ىبقطىپ ىەلىب ىرىلۈغيۈت صىٌىچېئ ەۋ ىبهربئ، بطخبً قۈلڭۈه ىبغىذىسېئ يٌىنىرۊي ،بطخبً①
)124: ەٌىزەھ(（译文）歌声，那令人心碎的悲凄的歌声，寄托着美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌声。 ينىتمەتضەت رىب ىبغوي ىبغلۈيوق ەگىسىسىرېد ڭىٌيۆئ ەدازبئ ، ەذىرىب ڭىًرەلًۊم ىبقتاۋىغېي ربق پەلىپەل②
……ۈتپتېم پىلىچېئ قىليارىچ پىيبجبئ هۊگرىتەئ!ەھ-راذڭەر ىەگېد ەوېً ،هەزۊگ ىەگىذىوېً ىەه !رلاڭاربق رلاقبهرۈپوي ،ەھ--
（译文）雪花纷飞的一天，在宽敞的屋内，窗台上的大花盆里玫瑰花正娇艳欲滴地盛开着„„
“嗨，叶子们，快看看啊，我是多么的娇艳，多么的光彩照人啊！”
……③ ؟ۈغىذيەد ۇذىرۊي پىرىقىچ ارىجبه-هەذىج ۈوىدرەي ۈض يًرلاىلبب شبي ىزەب-- …… يىوىتهەه( .ىەنىذيبٌيوئ پۈضۈقوس ىەلىب ىرىب-رىب، پۈضۈلوب پەرەت ، ىەنىئ رلاىلبب شبي يسىچٌىپۆم-- )>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه
“听说有些小青年在那里打架斗殴，是吗?” „„
“大部分是些毛头小伙子，他们成团成伙地打群架。” (买买提明·吾守尔》流浪者酒家《) 例①中“قۈلڭۈه” 的意思是“忧郁的，愁闷的，悲伤的，悲凄的”。“ىبغىذىسېئ” 的意思是“心碎，悲痛”。“صىٌىچېئ” 是“痛心的，悲痛的，难过的”的意思。这几个是意思相近的词，都用来形容“بطخبً”。例②中的“قىليارىچ” 和“هەزۊگ”都表示“娇艳，漂亮”的意思，它们是同义词，基本上可以互换。例③中的“ارىجبه-هەذىج”（斗殴）与“پۈضۈقوس” (打架)是近义词。因而形成了近义词复现关系。这些同义词和近义词之间彼此呼应，对篇章同样起到衔接的作用。使语言生动，富于变化，更强烈地表达了说话人的情感倾向，调整了语言的节奏，加强了作者的语气，使得篇章连贯突出。
（3）上下义词和概括词复现
上下义关系的主要意义为“内包”，即意义概括的词内包意义更为确定的词。前者为“上坐标词”，后者为下义词，两个下义词之间为“共下义词”的关系。人们可以利用这种语义关系使一些词语相互替代或共同出现。实现篇章深层结构上的连贯。在篇章中遇到有关人物、事情或地点时，可用一些泛指上述概念的词语替代。例如：
„„①
.نىذلەم پىٌىليبئ رۈق رىب يًرەلىنلۆئ ىرىنچىئ--„„
؟سىڭىذًلايبئ يًرەلەً-- .مۇذلوب ەدرەلرەھەض ڭوچ بوهەئ ًەخڭبض ،ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ--)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه
（译文） „„ “去内地转了一圈。” „„
“您都转过什么地方?”
“广州、杭州、北京、上海等大城市都去过。” (买买提明·吾守尔》流浪者酒家《) يًلاىپ تەهسىخ ،يًلاىپ صىرىقىچپەلطىئ پاربق ەگىرېتماربخ ، پۈلوب پۆم يتىيبھبً ىرىلرۊت ڭىًٌلاىپ② يًلاىپ رەلىسخەض،يًلاىپ رلاًۇروئ-ەراذىئ ەچىيوب يسرىئاد.ۇذىٌىلۆب ەگرۊت ەچچەً رىب قىلربتبق يًلاىپ صىٌىگۆئ ، 4 .ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق ىلاىپ قىليبئ ،ىلاىپ لىللسەپ ، ىلاىپ قىللىي ەچىيوب تىقاۋ ،ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق（译文）计划的种类很多，按性质可划分为生产计划，工作计划，学习计划等。按范围可划分为单位计划，个人计划等。按时间可划分为年度计划，季度计划，月计划等。 اۋۈئ پىلېم پۈچۈئ بغىپارتەئ ڭىًۈئ رەلىًۉدۆب ،ۈققبئ، ترىگڭبھ ،كەدرۆئ اۋبي پوت-پوت ادربھبب يلىي رەھ③ رلاضۈق ىەگرۊي پۊضۉزۊئ پۈلوب پۊج-پۊج ىزۊي هۆم كۉزۊسپۊس .يتتبطىرىقىچ لابب پىطىلتەببەھۈه،يتتبطىلېس
.يتتلاوت ىەلىب（译文）每当春风送暖的时候，一群群的野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑从远方飞来,在它的身旁筑巢、做爱、生雏。碧波荡漾的湖面上，成双成对的鸟儿在嬉戏。
例①中“ًەخڭبض ، ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ” (广州、杭州、北京、上海)都包含在“ ىرىنچىئرەلىنىلۆئ” (内地) 之内,这些词就作为“رەلىنلۆئ ىرىنچىئ” (内地)的下义词，而“ ىرىنچىئرەلىنلۆئ” (内地)则为这些词的上义词这样就形成了上下义词的复现关系。例②中的上义词“ىلاىپ”(计划)是对后面下义词的概括，上下义词在该章节中也起着衔接作用。例③中，作者使用一个“رلاضۈق” (鸟儿)概括了上文的“،ترىگڭبھ ،ۈققبئ،ىۉدۆب ،كەدرۆئ اۋبي”(野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑)的全部内容，符合交际的经济原则，从而构成一定的衔接关系，增强了篇章的连贯性。
上下义词和概括词复现的使用，可以使整个篇章浑然一体，天衣无缝，同时加强作品的表现力和感染力，给读者的脑海中留下深刻的印象。
2．同现关系
篇章中词汇衔接的另一种方式是同现关系。同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在篇章中，围绕着一定的话题、一定的词就往往会同时出现，这些篇章词汇由于语义上的联系，必然具有某种联句成篇的衔接力，实现篇章连贯功能。词汇的同现关系包括：反义关系、互补关系、局部—整体关系等。4词汇同现关系的篇章衔接力在于它们在同一语境的同现。词汇的同现主要取决于它们是否具有出现在同一词汇语境中的趋向，即彼此处于搭配关系。
（1）反义关系
反义关系指语义可以分等的有程度差别的词类关系。5(P1~3)词项之间意义相反、相对或相矛盾关系，表示不同程度性质的词。两极之间体现对立的层次性，可促进篇章的衔接，达到语义贯通的目的。例如：
يسىپروض ۈخوت ڭىًرلاۈب ، تىهەخ ەٌىغربب ، ىەوىرېب پۈتۈت يٌوىتىچبم هوس ، ڭبسرۈئ بغوىتىچبم ڭوئ①
)296:>صىٌىدسىئ
5 （译文）你若煽我的右脸，我就给你我的左脸。快去吧，他们的鸡汤为何还没有拿过来！（》探索《：296）
ەوېً ەگلۊگ ۈب! ەھ-صىئ ەتىلەغۈتپلاضبب بقضۇزوت پىطىلتەس يلۊگ ،ۈي-ۈتپىتېم پىطىلًبسقاربب قىليارىچ رىب ىرىلقبهرۈپوي ؟ۇذًبغلوب
)10:>قبچًۈقروق
ادۈغڭاربق ۈضۈه.ۇذيەهرۆم مۉزۆم سىگرەھ مبسلوب ىبغىذىقىچ بققۈلقۇروي،رلاڭەوجًەر يىذًەه،رەلىٌىغبئ③
)64:>قبچًۈقروق
例①中的“ڭوئ”（右）和“هوس”（左）是逆向关系。例②中“قىليارىچ”(漂亮)和“تەس”(丑陋)也是可分级反义关系，“پىطىلًبسقاربب ” (茂盛)和“ بقضۇزوت” (凋谢)也是反义关系。例③中的“بققۈلقۇروي” (亮处)和“ادۈغڭاربق” (暗处)是可分级反义关系。例①至③中，运用反义词来衔接前后句，构成反义关系，在语义上形成对比，增强了篇章语言的表达效果。
（2）互补关系
互补这一术语是有John Lyons首先提出来的。互补只有两个对立项组成，就是非彼即此或非此即彼。因此，对一个词项的否定意味着对另一个词项的肯定。反之亦然，双方形成对立统一体。互补关系中的互补词在意义上是相互排斥的，互补词之间不能加入其他词。例如：
ڭىٌقىلتبهبه ىەلىب قىلتبيبھ ىددۈخ ……ىذًۉرۆم قلاربپ تبيبھ اذوىذلبئ زۆم ەذىقىقەد يقرىخبئ ۈض① بغًبغلوب ەذىرىپبئ تبيبھ رىب يڭېي يىذىرىلقبغلوت قىچچبئ ينىذىذلبئ مۊلۆئ ڭىٌىًبئ ، يىذىرېي ىەنضەلەرىگ
……شبطخوئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه
(译文)就在这最后的一刹那，生命在我的眼前闪现出了亮光„„如同在生死之交的一刹那，在即将下世的母亲的阵痛中分娩出了一个新的生命似的„„
（买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）
ۈض بًبه ، يىنىذلوب ەذىرىپبئ ىبچبق بچاد ۈب .ىرىليلابه ڭىٌىچاد ۈضۈه رلاًۈتوخ - رەئ ەوىسيبئ ىەلىب زبيبئ② بغًۈقتۈت سىسًەطىم ، ەًاۋىد سىسًۈجرۈخ قاذًۈضبئ رلاھارهەھ يتپۊج ۈب ىبغلىريبئ يىذىرېي پلاضبب يىذغبچ
.ىذلبق پىٌىليبئ 6 )>لابب يچرۊهۆم
（译文）阿亚孜和阿依斯曼夫妇是这幢别墅的仆人，自打别墅建好那天起，这对伴侣就变成了没有褡裢的乞丐，没有上脚镣的囚徒。
（加拉里丁·拜克拉木》卖煤的孩子《）
例①中运用了“قىلتبيبھ” (生)与“قىلتبهبه” (死)一对互补词，表现出作者的绝望及想要重获新生的矛盾心情。可以看出，互补词不但起到了衔接整个篇章、达到语意连贯的作用，还达到了烘托感情，渲染气氛的目的。例②中的“رەئ”(丈夫)和“ىۈتوخ”(妻子)是互补关系，这种衔接使得语义鲜明突出，加强了篇章的连贯性。
（3）局部—整体关系
局部—整体关系是由一个整体词和一个或几个局部词共同体现的，即A是B的组成部分。局部词与整体词之间的关系是一种局部与整体而不是具体与抽象的关系，当两个或两个以上的局部词在篇章中同时出现时，它们之间就会形成共同局部义关系。上下义词关系侧重于命名上的内涵，而局部—整体则是侧重实体上的“内包”即整体与局部是一种“内包关系”。例如：
،اذًبقتيېئ ىەلىب يلىت سىغېئ ،ىەگىوًەلمەهرۊت يچېچ موت مۉرۆئ يننىئ ،ًوب ارۈتتوئ ،اۋلىز )ًبئلەزۊگ(ۈئ① ىرىلقبهبت ،ىۈيوب ،هوق ڭىًۈئ .قارىتلبي ەۋ اربق مۈت كەذىمۊت زۇذًۈق رلاچبچ ۈب .ۇذىرۈت پۊضۊچ بغىوىقېت رىگەئ پىذوىچ يًرۈب قىلرىق .ىۇزۈئ ەۋ زۊت ىرىلتۈپ ىبغرۈت پۉرۊتۆم يٌىسىدۋەگ نىطىرۋەئ .كۇزۈس ەۋ قبئ كەتتۊس .ۇذىتىلسەئ يٌىرىلزۆم رۊگزەس ڭىٌىسىلبب لىيىم ىرىلزۆم بهۈخ ،قۈلرۈً،ىبغوي .قىلوىطىربي كەذًبغيوق سىپەً كەذًەنتۈپ ىەلىب يلوق ڭىٌهبسسەر بتسۈئ ىرىلۋەل كۉزۊس كەذًەگلىرېب هەھ يىذىيۊس ربًبئ ،ىرىلضبق ەنىچٌىئ
.قىليارىچ ەۋ（译文）她（古再丽阿依）体态玲珑，中等个儿。两条粗大的发辫直垂到腿弯，乌黑锃亮犹如海狸的皮毛。她的手、脖颈、咽喉白净一如凝脂。支撑着轻柔身体的腿直而且长。棱角分明的鼻子好像是捏塑出来的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那机敏的眼睛。她那纤纤细眉、她那用石榴的汁液浸染过的清澄的双唇宛如出自高明画师笔下的精品。
،قۈلۈخ،زبً،بًبه،كەرمۆم قبئپبئ ،ارغبس ىبغلوت ،هەب كەتقىۋىچ ،ۈتپەگ بقضبب ەًەي ىەگېد شۈهرۈت ينىدرەي ۈئ②
……اروس يىدرلاۈض يًرەلًەگېد شۊتۊم مەدبئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه
（译文）那里的生活又是另一番天地：柳枝般的腰身，丰满的臀部，雪白如玉的胸脯，逗人的媚态，真是千种风情万般风流，要想讨得男人的欢心就去请教她们好了„„！ （买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）
例①中的“ًوب، ىرىلزۆم ،ىرىلضبق ،ىرىلۋەل يچېچ، هوق ،ىۈيوب،بقبهبت، ىرىلتۈپ، يًرۈب” (头发、手、7 脖颈、手指、腿、鼻子、个子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身体的组成部分。例②中的“هەب、ارغبس、كەرمۆم” (腰、臀、胸)也都是身体的组成部分，形成了局部—整体关系。这些词也呈同局部词关系。不难看出：局部—整体关系在篇章衔接方面的作用是显而易见的，它使整个篇章围绕主题展开，达到前后紧密连接，同时这种局部—整体关系使篇章内容具体化，使读者对内容有清晰的了解，从而丰富了主题内容，使整个篇章取得极为连贯的效果。也加深了读者对篇章的印象。这种关系有助于我们理解篇章的主题含义，提高对整个篇章的基本认识。
四、结 语
本文浅析了词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能及其汉译。在语言实践中，作者想传递的信息及信息的方式虽然可以依靠语法、语音、语用等机制进行，但更多地还是通过词汇衔接得到实现的。词汇衔接手段不仅具有连句成篇的纽带作用，也可对不同风格的文体产生一定的效应。总之，词汇衔接是篇章分析中很重要的一个衔接手段。对词汇的研究可帮助我们深化对篇章的分析和理解，从而更好地把功能语言学的理论运用到翻译实践当中去。
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参考文献： 一．著作
[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Pre，1991．
[4]张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海:上海外语教育出版社，2003． [5]黄国文.语篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．
[6]朱永生，严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [7]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社，1994．
[8]朱永生，郑立信，苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比分析[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [9]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社，2005． [10]许余龙.对比语言学概论[M].上海:上海外与教育出版社，1992． [11]杨承兴,现代维语语法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．
[12]邢福义,吴振国．语言学概论[M].北京:华中师范大学出版社，2002． [13]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社，1999．
二、期刊论文
[1]段方方.浅谈英语语篇中的词汇衔接[J].读与写杂志,2010,(8).[2]潘艳兰.论维吾尔语篇章的衔接问题[J].喀什师范学院学报,2008,(6)． [3]王新慧.汉维语篇词汇衔接模式探索[J].广西民族大学学报,2007,(12)． [4]王大方.语篇中的词汇衔接模式及其连贯建构功能[J].2005,(4)．
作者简介：
8 陈海艳，女，汉族，新疆博州人，新疆师范大学语言学院助教，新疆少数民族双语教育研究
中心成员，硕士研究生，主要研究方向为汉维翻译理论与实践。
推荐第5篇：语言学习20
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《语不惊人死不休：选词和炼句》教案
一、教学概述
1.1教学目的
（1）领悟选词炼句的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。
（2）联系学生写作实际，讨论在语言表达中如何选择和锤炼语句，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。
1.2课时安排
本课共2课时。
二、字斟句酌为哪般（第一课时）
2.1导入：都云作者痴，谁解其中味
请学生阅读引子后说一说类似的选词炼句的例子。
古往今来，文学史上注重选词炼句的故事不胜枚举。“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，曹雪芹“披阅十载，增删五次”而成的“满纸荒唐言”„„。那么，为什么会有这么多人为了“吟安一个字”而“捻断数茎须”，甚至“知音如不赏”，就要“归卧故山秋”了呢？选词炼句，究竟有着怎样的魅力呢？
2.2品评：独具慧眼，含英咀华
顾名思义，选词就是从丰富的词汇中选用恰当的词语生动准确地反映客观事物和表达思想感情；而炼句，就是对句子的锤炼，要求我们不仅把句子写得准确流畅，还应该在句子中表现出丰富的意味。同学们可回味一下那些幼时可诵的佳句名篇，试着咀嚼一番，看现在有没有什么新发现。
很多同学喜欢“诗仙”李白，总觉得他只要随口一吟，便是上乘之作。其实，这位所谓天才诗人也“常横经藉书，制作不倦”，才达到了“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界。只是他对文字的“修炼”功夫炉火纯青，故诗风自然而不见斧凿之痕。以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”为例，男女老少张口就来，太通俗了，它有什么妙处呢？这里单说“疑”字，这字乍看极平淡普通，细品又回味无穷。诗人既说“疑”，就说明他知道“地上霜”只是错觉，明明知道那不是霜却还要生疑，可见是诗人自己心里“下了霜”，起了思乡的寒意而觉得孤寂了。
“诗圣”杜甫追求选词炼句的执著几乎尽人皆知，自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。他的《闻官军收河南河北》被后人评为“老杜生平第一快诗”，尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”写得一气呵成，将诗人“喜欲狂”之情推至读者目前，几乎使人忘记了这是首“戒律森严”的律诗。这两句包括了四个地名，“巴峡”与“巫峡”、“襄阳”与“洛阳”前后相承，又形成了当句对，之间用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来形成流水对，不可谓不巧妙。
可见，经过千锤百炼的经典名篇，往往需要我们去反复咀嚼，才会不断有新的发现，才会尝到满口的余香。正如鲁迅先生在《不应该那么写》一文中所言：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。”我们应该多多设问，仔细揣摩，看他怎样选词炼句，怎样增删修饰，追寻作者下笔之时的思索过程，这会“是极有益处的学习法”。
2.3挑战：牛刀小试，一比高下
（1）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。
朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。
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（2）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与作者林杏子有什么不同，谈谈感受。
这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。作者没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。
注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。要知道，脱离语境是很难判断高下的。如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅,凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。
2.4思考：选词炼句，所为何来
中国古代文人的人生理想模式是所谓的“三不朽”，即立德、立功、立言。其中“立言”就是把自己有限的生命浓缩在传世之作中以求得“永生”，因此创作态度大多十分严肃。
我国现存最早的编年体史书《春秋》，表面似乎是纯客观的记录，其实选词炼句，十分谨严，一字之中常“寓褒贬，别善恶”，后世称之为具有“微言大义”的“春秋笔法”。以动词选用为例：“杀、弑”，“盟、会、遇”，“卒、薨、崩”，各组近义词含义皆有细微差别，用以区分同一行为中不同的社会内涵及作者评价。如宣公二年“晋赵盾弑其君夷皋”一句，臣子杀国君故用“弑”，而晋灵公（名夷皋）不行君道故直书其名。《春秋》是春秋时期儒家政治思想的具体体现，强调天下一统、社会稳定，反对诸侯僭礼越位与兼并战争，但书中并不直言，而是把价值判断寓于看似平淡的语句之中。如隐公元年“郑伯克段于鄢”一句，只有六个字，反映的是这样一件大事：鲁隐公元年，郑国君之弟共叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢这个地方打败了共叔段，使他“出奔”。正如《左传》所说：“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也„„不言出奔，难之也。”可见，用什么字、不用什么字，都是经过反复推敲、严格划定的。
子曰：“言之无文，行而不远。”显然，文章没有文采不可能流传久远，这就要求有“立言”意愿的人都要追求语言的优美含蓄，这当然也离不开锤词炼句了。“诗豪”刘禹锡在他那间只能放下一床一桌一椅的小屋里写下的那篇只有81个字的《陋室铭》，可谓字字珠玑。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，绿苔青草，争相与人亲近，既点染出了环境的清幽，也显示出陋室主人的优雅情趣。其中的“上”和“入”也是有名的炼字例子。
2.5课后练习
（1）完成“小试身手”习题。
（2）古人云：“善为文者，富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼句是多么重要。试从语文读本中另找一些精彩恰当的词句，说说它们的妙处。
三、经典是怎样“炼”成的（第二课时）
2.1讨论：七嘴八舌话“修炼”
文章由字集成，欲求文章精美，必先求\"字之不妄\"，而欲使\"字之不妄\"，必须注重选词炼句。在上节课中，我们已经了解了选词炼句的重要性，这次我们就来探讨一下选词和炼句的方法。
请同学们谈谈自己在写作中选词炼句的方法，由小组推举“发言人”总结陈述。教师要根据学生讨论情况进行总结。
2.2选词：寻找唯一
注意区别词的不同含义。汉语词汇十分丰富，运用时如不慎加选择，就会犯用词不当的毛病。要特别注意同义词在程度、范围、感情色彩、语法特点上的细微差别，如“接济”和
“救济”都可以带宾语，但“接济”的宾语常指称个人，而“救济”的宾语常指称群体。
选择准确贴切的词。尽可能选择恰如其分地反映客观事物及思想感情的词语，正如福楼拜所说，必须找到唯一的、最贴切的词，把它用到最恰当的位置。如巴金在《灯》中写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。”用“颤抖”而不用“闪动”，是因为“闪动”只是客观描写，“颤抖”则是一种主观感受，与作者“担心灯会灭”的心情相吻合。炼字还往往重在炼动词，比如“海日生残夜，江春入旧年”是盛唐名句，王湾的诗名也全靠这两句。这两句写江南春早，两个动词都用得很灵活，如果说“生”字还算平常的话，那么“入”字就非经过苦心锻炼而不能得到了。诗人不说腊月里已有春意，却说春意进入了旧年。有人评为“诗人以来，少有此句。”
选择生动形象的词语。形象性的具体词语往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“无为在歧路，儿女共沾巾。”人哭了自然就要用帕子拭泪，但表达效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫绝，前者使春天的生机扑面而来，后者使“花”顿时跃然纸上，摇曳生姿。
在此基础上，如果能力避窠臼，寻找到新颖别致的词语就更好了。如鲁迅在《社戏》中描写戏场拥挤时写道：“（我）用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了”，只一“胖”字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。
2.3炼句：千锤百炼
要完整地表情达意，就得按一定的规律把词组成句子。写文章不仅要讲究选词，而且要讲究炼句。皮日休说：“百炼成字，千炼成句。”炼句同样要经过反复推敲、反复修改。很多文章因为某些句子的锤炼特别成功而获得很好的表达效果，诸葛孔明的“鞠躬尽瘁，死而后已”（《后出师表》），仅八个字，所展示的赤诚忠心感天动地。
简洁精炼的句子一直备受推崇。炼句讲究以少胜多，言简而意丰。如淮安韩侯祠内有副对联：“生死一知己，存亡两妇人。”区区十字，就浓缩了这位楚汉名将的悲剧人生。上联指韩信因萧何的力荐而建功立业，亦因萧何与吕后的密谋而屈死，“成也萧何，败也萧何”即是注脚；下联指韩信因漂母而得生，因吕后而死，存亡系于两个女人之手，一为贤母，一为恶妇。当然，简洁不是漫不经心就可做到的，不要误以为不讲“车轱辘话”就是简洁，如果一味求简，求少，那就适得其反了。
注意句子的连贯。要表达一个意思，往往需要若干句子的组合，好的组合应自然流畅，如风行水上。《红楼梦》第29回写道：“一个在潇湘馆临风洒泪，一个在怡红院对月长叹，却是人居两地，情发一心。”之所以先说“人居两地”，是为了与前两句中“潇湘馆”、“怡红院”相照应。自然，“情发一心”照应的就是“临风洒泪”与“对月长叹”了。
巧妙选择句式。对各类句式，如肯定句和否定句、主动句和被动句、长句和短句、整句和散句、常句和变句等都要熟练掌握。这样，才能根据需要选择不同的句式表达不同的语义，从而增强语言的表现力。如《荷花淀》中一句\"怎么了，你？\"运用的是谓语提前的句式，巧妙写出了对丈夫体贴入微的水生嫂的急切之情。
2.4共识：积累感悟
选词炼句是需要动脑筋，花功夫的，我们很难给出一套放之四海皆准的方法。所谓语文难学，也许就在于此。从这个意义上讲，阅读和写作无法速成，根本没有捷径可走。但通过师生对选词炼句的共同讨论，似有两点可达成共识：
积累。占有足够丰富的材料之后，才能准确鲜明地表达思想，才能谈得上选择、锤炼。这就需要我们在日常学习中学会“咬文嚼字”，养成筛选推敲的习惯，在反复的锤炼修改中加强语言文字的修养。以杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句为例，我们可能一背了事，而有学者就在这十四个字中品出了八层“悲”：他乡作客，一可悲；经常
作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当秋天，四可悲；重阳不饮酒，只登台，五可悲；亲朋寥落，独自登台，六可悲；扶病登台，七可悲；百年易尽，来日无多，又兼多病，八可悲。这样读诗，才不枉老杜一番苦心。
炼意。沈德潜有言：“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜。”锤词炼句的核心其实是“炼意”，所谓“意”，是与作者内心感受密切相关的。在写作实践中，我们不难发现，生动流畅的语言是思想汩汩流淌的痕迹，而选词炼句的目的正是为了真切地表达自己独特的生命体验。比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”，这个“绿”字貌似炼字问题，只是一个描绘色彩的词活用之后让人能感受到拂面的春风、满眼的春景。但实质上，这个字后面有着更为丰富的思想内涵。作这首诗时，王安石几经挫折，终于二次拜相，奉诏前往京城。途中泊靠瓜洲，距离诗人一次罢相后的居所江宁不过数山之遥，此番进京，政治前景如何，很难预料。“绿”色在他眼里，既是可以再展抱负的浩荡皇恩，又是逗引他归家的秀丽恬静的山林。是身居庙堂还是急流勇退，诗人用一“绿”字含蓄地写出了自己微妙复杂的心情，而其他字如“到”、“过”、“入”等都不能透露诗人内心的矛盾。正是在这个意义上，我们说“炼字不如炼句，炼句不如炼意”。
总之，有了日常的有心积累，才能期待灵感的降临与喷发。希望同学们能够做到：安心积累，精心选词，潜心炼句。
2.5课后练习
从近期报纸中选择选词炼句的材料。正例2则加以分析，反例3则加以修改。
补充说明：本节亦可结合学生作文评改来讲解，让学生自己修改或互相修改，注重在语句上的认真推敲。目的是使学生懂得咀嚼，学会涵咏，在不断诵读中品赏选词炼句之精妙，从而感悟到语文学习中盎然的诗意。
推荐第6篇：语言学习活动
####比较汇编语言与高级语言，说明其优缺点。
答：高级语言是高度封装了的编程语言，与低级语言(又称汇编语言)相对。由于汇编语言依赖于硬件体系，且助记符量大难记，于是人们又发明了更加易用的所谓高级语言。在这种语言下，其语法和结构更类似普通英文，且由于远离对硬件的直接操作，使得一般人经过学习之后都可以编程。高级语言与计算机的硬件结构及指令系统无关，在编写程序方面比汇编语言优越。但是高级语言程序“看不见”机器的硬件结构，不能用于编写直接访问机器硬件资源的系统软件或设备控制软件。为此，一些高级语言提供了与汇编语言之间的调用接口。用汇编语言编写的程序，可作为高级语言的一个外部过程或函数，利用堆栈来传递参数或参数的地址。
优缺点主要有以下：
高级语言，具有可移植性，能够结构化编程。使用高级语言的程序，几乎都可以不作改变移植到不同的微机平台上，对于嵌入式等的微控制芯片，属于高级语言的部分也很少需要修改，而且程序很容易读懂。高级语言编写程序结构清晰，移植性好，容易维护和修改。高级语言缺点是，程序的效率不如极端优化的汇编高，特别是数学计算程序。
汇编语言针对不同的操作系统平台，不同的微控制器，指令都是完全不同的，即使指令相似，也不具有可移植性。但是汇编语言是针对专门的控制器的，所以运行速度可以精确到一个指令周期。汇编语言的程序读懂需要借助微控制器的指令手册以及各个寄存器的说明，所以很难读懂。汇编语言编写代码实时性强，能够直接控制硬件的工作状态，但是不具有可移植性，维护和修改困难。
####“汇编语言”是计算机及电子信息类相关专业一门重要的基础课程,开设这门课程目的不仅仅是教授一门编程语言,更重要的是通过这门课程的学习，可以帮助学生理解计算机的体系结构以及系统各硬件之间如何协调统一工作,为以后从事软硬件相关方面的工作打下良好的基础。结合你自己的学习经历，谈谈你认为学习汇编语言的意义，以及汇编语言今后的发展前景。
在学习了汇编语言这门课程后，我深深了解了汇编语言是最近接近于机器语言的编程语言。如果说机器语言是计算机操作的本质，那么汇编语言就是最最接近本质的语言。汇编语言操作直接面向硬件。我们在使用汇编语言的时候，我们能够感知计算机的运行过程和原理，从而能够对计算机硬件和应用程序之间的联系和交互形成一个清晰的认识。这也是最能购锻炼编程者编程思维逻辑的。只有我们学习了汇编语言，才能形成一个软、硬兼备的编程知识体系，这事任何高级语言都无法给予的！相对于繁复的高级语言，汇编语言指令集合更简约，指令操作更直接，从汇编开始学习更符合循序渐进的学习原理！所以，对于像我们这种计算机技术初学者或者自学者，汇编语言的重要性无可替代。
通过学习汇编语言，能够加深对计算机原理和操作系统等课程的理解。通过学习和使用汇编语言，能够感知、体会和理解机器的逻辑功能，向上为理解各种软件系统的原理，打下技术理论基础；向下为掌握硬件系统的原理，打下实践应用基础。迄今为止，还没有程序员敢断定汇编语言是不需要学的，同时，汇编语言(Aembly Language)是面向机器的程序设计语言，设计精湛的汇编程序员，部分已经脱离软件开发，挤身于工业电子编程中。对于一个全面了解微机原理的程序员，汇编语言是必修语言。
汇编语言（Aembly Language）是面向机器的程序设计语言。历史上，汇编语言曾经是非常流行的程序设计语言之一。随着软件规模的增长，以及随之而来的对软件开发进度和效率的要求，高级语言逐渐取代了汇编语言。但即便如此，高级语言也不可能完全替代汇编语言的作用。就拿Linux内核来讲，虽然绝大部分代码是用C语言编写的，但仍然不可避免地在某些关键地方使用了汇编代码。由于这部分代码与硬件的关系非常密切，即使是C语言也会显得力不从心，而汇编语言则能够很好扬长避短，最大限度地发挥硬件的性能。
汇编语言试用于很多领域。例如：要求执行效率高、反应快的领域，如：操作系统内核，工业控制，实时系统等；系统性能的瓶颈，或频繁被使用子程序或程序段；与硬件资源密切相关的软件开发，如：设备驱动程序等；受存储容量限制的应用领域，如：家用电器的计算机控制功能等；没有适当的高级语言开发环境。
推荐第7篇：语言学习14
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每年一部“新词典”——新词语
教学目标：
1、通过搜集新词语，分析新词语的意思，引导学生关注社会生活。
2、通过分析餐馆用语的变化的原因，理解词汇是一个动态的系统。
3、理解新词语构造的基本特点，学会理性分析和使用新词语。
4、明确对新词汇既要有宽容心，又要规范使用的要求
教学重点：词汇使用的规范性
教学难点：归纳新词汇出现的原因，正确对待新词汇的态度
教学设计：
1、教学内容分析：
选修课程本身就是新课程理念的最好体现，新课程标准重视学生的参与、学生的体验等生本思想，在教学评价中，新课程理念重视过程标准。所以可以给学生更多的活动时间，让学生真正成为课堂的主人。
2、学生分析：
学生对新词语非常感兴趣，学生掌握和使用的新词语比教师多，可以放手让学生自己解决。对新词语的评价，不能通过说教达到，只有通过学生自己的比较和真是的体验才能真正体会和理解。
所以本课设计为：活动课型
教学步骤：
一、导入新课
今天老师要和大家一起品尝一道超级大餐，超级在哪呢？我们要从古代吃到现在，从路边小店吃到大饭店甚至还有特色小吃，还将吃出国门，吃向世界。不知各位是否有兴趣？
二、课堂活动
课堂活动
（一）
看几部文学作品中对餐馆和就餐时人物和场景的描写，思考这些用语都发生了哪些变化？这些变化有没有基本的规律可循？
学生分小组讨论，提示：不要忘记工具箱的使用
教师明确：
从这些词语的变化可以看出：有些词语只在过去使用，而现在已经不使用了；有些词语是在近几年才出现的。有些词语虽然经过时代的变迁，但依然使用。
旧词语的消失的原因：词语所代表的人或事物现在已经不存在了。新词语的出现是因为新的工作岗位或新的就餐形式出现了。变化不大的词语主要是服务用语，原因是不管过去还是现在，对顾客的尊敬是没有变化的。
不管词语的消失还是出现或者保持基本稳定，其真正的原因是社会变化的需要。
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举例：打包：过去是因为食物短缺，曾经一段时间消失，因为食物丰富了，现在又流行了，但不是因为食物短缺，而是大家更加文明了，知道节俭是一种美德。在眼下这个词还用于下载专用，指整体下载。
虽然新词语层出不穷，但只要我们仔细考察，还是可以发现新词语的基本规律，从大类来看，新词语主要有两类：新造词和外来词。
新造语：新构造和新意义（改革）
（一）新构造：利用原有的构词成分并按照通常的构词方式创造出来的词语。
1、反映新事物：廉租房、直航、金融危机、形象大使、电磁炉
2、反映新认识：幸福指数、小私：（1）眼下许多深圳的年轻人开始过上了“小私”生活。（《新民晚报》2006.7.25）（2）新近冒出的“小私”一族，即拥有自己的私人理发师、私人营养师、私人健身教练、私人购衣指导等等，只要价格能接受，什么都可以私。（《西安日报》2004.6.14）
所谓小私就是指可以享受专业化的私人服务为主要特征的新兴社会群体及其生活方式。
（3）今天你“小私”了吗？（现代交际）2004.5）（4）看着她滋润的面孔，我决定小私了。（《燕赵晚报》2006.9.1）
3、专业术语：海绵路、结构工资、航天
（二）新意义：词语本身已经存在，只不过是使用过程中产生了新的意义和用法。严格说这类词语是意义的扩大。
（1）这时，希拉里又重新用自由派的腔调猛烈攻击布什政府在堕胎问题上的政策。（《世界新闻报》2005.4.15）
立场、态度
（2）身边都是有腔调的男人„„是最讲究腔调的，平时只穿全棉衬衫，都要熨好了才穿出来。（《新民晚报》2005.6.10）
品位
（3）追梦五千年，期盼国人充满“中华腔调”（《兰州晚报》2006.11.15）
意蕴、精神
腔调、下课、“下课”，新义指被解职；“内功”，新义指自身的素质、实力；“变脸”，新义比喻事物的面貌发生很大的变化；“黑马”，新义指在体育比赛或其他竞争中出人意料的优胜者。
外来词：受外族语言影响而产生的词语。（开放）
1、直接音译：布丁、曲奇、白兰地
2、音译加意译：啤酒、汉堡包
3、汉语加英文：卡拉ok、IT业
4、意译加结构：热狗（hout dog）、炸鸡（fried chicken）
课堂活动
（二）
小试身手：
课后练习一
每小组选一个词语，谈谈他们体现了我国哪一方面的发展变化。
答案：
反馈：泛指信息、消息、反映等返回。
热点：喻指国际上爆发武装冲突或者激烈的地区；在一定时期引起人们广泛关注或者议论的问题。
超前意识：对某种发展趋势具有走在时代之前进行思考的意识。
传媒：传播媒介，向大众传播信息的手段和形式，特指报纸、广播、电视等各种新闻工具。 撞车：双方或者数方搞的科研课题、文艺节目等由于信息不灵或者计划不周而出现彼此任务重复或者抵触的现象。
高速公路：专供汽车高速行驶的公路。（信息高速公路）
博士后：获得博士学位以后，继续在博士后流动站深造、研究的学者。
互联网：由若干的电子计算机相互连接而成的网络。
人工智能：利用电脑模拟人脑智力活动的一门新兴学科，是计算机科学的分支之一。 前卫：军事、体育术语，指走在队伍前面的卫队或者球类比赛中但当助攻和助守的队员；现多指超前、时髦。
包装：比喻对人或者事物的装饰和美化。
松绑：比喻解除某种束缚，放宽某种限制。
课堂活动
（三）
带着大家在这么多的餐馆转了一圈，现在请大家回顾一下，我们刚才都吃了哪些美食？请大家在几段作品中找出有关食物的名词。
餐馆美食名称：《水浒传》好酒、点心、馒头
《在酒楼上》：绍酒、油豆腐、
《连环套》：炸排骨、辣椒鸡丁、砂锅豆腐、四喜丸子、红焖肘子、醋熘肉段、方子肉、红焖鸭、水晶肘子、南煎狮子头、老白干、大饼、馒头
《生活秀》：盒饭、鸭颈
问题
1、以上这些食物名称中，哪一个最具有时代特征？为什么？
答案：盒饭——反映了节奏加快的新时代。
以上这些食物归类，大致有三类：
1、菜肴
2、酒水
3、主食
问题
2、你知道现在我们生活中有哪些新的食物名称?
布丁、曲奇、白兰地——音译
啤酒、汉堡包——半音译半意译
寿司——日文
问题
3、食物名称中外来词语不断增加的原因是什么？用学过的知识进行分析。
答案：社会不断开放，人民生活水平不断提高
课堂活动
（四）
思考：讨论该怎样正确对待新词汇
1、宽容对待
对新词语的宽容心时代的要求，我们这个时代是一个开放的时代，是多元化的时代，新的社会现象层出不穷，所有新生事物都是有这样那样的不足，需要经过时间的检验，经过实践的检验，才能有较为客观的评价。对于新词语也是一样的，因此要求我们对新词语要有宽容心。
4、规范使用
新词语是为了适应社会的需要才创造出来的，新词语的构造要符合汉语的构词规则，意义要比较明确，大多数人能够理解，而且经过时间检验被大多数人所认可。所以有些不符合社会需要，也不被大家认可的词语，即使是“新”也不应该随便乱用。
温馨提示：
特别注意规范使用外来词
1、说话行文不能总是夹杂外语单词（包括生造的汉译单词）。可以用汉语表达清楚的意思，就没有必要夹杂外语单词。
2、对于越来越多出现在日常生活中的英文单词或者英文缩写，除非经过规范作为专业术语在一定范围内使用，否则还是应该使用中文表达。
3、对于网络中出现的生造的“外来词”应该加以抵制。
三、课堂总结
一个餐馆名称具有非常重要意义，往小了说，关系到生意的好坏；往大了说，关系到民族文化的传承。本文列举的作品中有很多餐馆的名称，
关于餐馆名称：酒店－酒楼（一石居）－大饭馆（福禄居）－酒店（久久）
现在社会上有很多新鲜的餐馆名称，课后大家通过各种途径搜集餐馆名称，给餐馆写一首对联
天然居
客上天然居，居然天上客
四、结束语
词语是社会生活的直接反映，越是繁荣的社会，新词语就越活跃，我们生活在这样的时代，不可避免接触新词语，我以商务印书馆汉语编辑室主任，周洪波的一句话作为今天这节课的结束语。
每一个人都无法回避新词语的冲击。新词语用冒了并不可怕，语言僵化、词汇贫乏，那才是真正的可悲可怕呢。
推荐第8篇：sql语言学习
SQL语言学习
--语 句功 能
--数据操作
SELECT--从数据库表中检索数据行和列 INSERT--向数据库表添加新数据行
DELETE--从数据库表中删除数据行
UPDATE--更新数据库表中的数据
--数据定义
CREATE TABLE--创建一个数据库表
DROP TABLE--从数据库中删除表
ALTER TABLE--修改数据库表结构
CREATE VIEW--创建一个视图
DROP VIEW--从数据库中删除视图
CREATE INDEX--为数据库表创建一个索引 DROP INDEX--从数据库中删除索引
CREATE PROCEDURE--创建一个存储过程
DROP PROCEDURE--从数据库中删除存储过程 CREATE TRIGGER--创建一个触发器
DROP TRIGGER--从数据库中删除触发器
CREATE SCHEMA--向数据库添加一个新模式 DROP SCHEMA--从数据库中删除一个模式 CREATE DOMAIN--创建一个数据值域 ALTER DOMAIN--改变域定义
DROP DOMAIN--从数据库中删除一个域 --数据控制
GRANT--授予用户访问权限
DENY--拒绝用户访问
REVOKE--解除用户访问权限
--事务控制
COMMIT--结束当前事务
ROLLBACK--中止当前事务
SET TRANSACTION--定义当前事务数据访问特征 --程序化SQL
DECLARE--为查询设定游标
EXPLAN--为查询描述数据访问计划
OPEN--检索查询结果打开一个游标
FETCH--检索一行查询结果
CLOSE--关闭游标
PREPARE--为动态执行准备SQL 语句 EXECUTE--动态地执行SQL 语句
DESCRIBE--描述准备好的查询
---局部变量
declare @id char(10)
--set @id = \'10010001\'
select @id = \'10010001\'
---全局变量
---必须以@@开头
--IF ELSE
declare @x int @y int @z int
select @x = 1 @y = 2 @z=3
if @x >@y
print \'x >y\' --打印字符串\'x >y\'
else if @y >@z
print \'y >z\'
else print \'z >y\'
--CASE
use pangu
update employee
set e_wage =
case
when job_level = ’1’ then e_wage*1.08
when job_level = ’2’ then e_wage*1.07
when job_level = ’3’ then e_wage*1.06
else e_wage*1.05
end
--WHILE CONTINUE BREAK
declare @x int @y int @c int
select @x = 1 @y=1
while @x
begin
print @x --打印变量x 的值
while @y
begin
select @c = 100*@x + @y
print @c --打印变量c 的值
select @y = @y + 1
end
select @x = @x + 1
select @y = 1
end
--WAITFOR
--例 等待1 小时2 分零3 秒后才执行SELECT 语句
waitfor delay ’01:02:03’
select * from employee
--例 等到晚上11 点零8 分后才执行SELECT 语句
waitfor time ’23:08:00’
select * from employee
***SELECT***
select *(列名) from table_name(表名) where column_name operator value
ex:(宿主)
select * from stock_information where stockid= str(nid)
stockname = \'str_name\'
stockname like \'% find this %\'
stockname like \'[a-zA-Z]%\' --------- ([]指定值的范围)
stockname like \'[^F-M]%\'--------- (^排除指定范围)
--------- 只能在使用like关键字的where子句中使用通配符)
or stockpath = \'stock_path\'
or stocknumber
and stockindex = 24
not stocksex = \'man\'
stocknumber between 20 and 100
stocknumber in(10,20,30)
order by stockid desc(asc) --------- 排序，desc-降序，asc-升序
order by 1,2 --------- by列号
stockname = (select stockname from stock_informationwhere stockid= 4)
--------- 子查询
--------- 除非能确保内层select只返回一个行的值，
--------- 否则应在外层where子句中用一个in限定符
select distinct column_name form table_name --------- distinct指定检索独有的列值，不重复select stocknumber ,\"stocknumber + 10\" = stocknumber + 10 from table_name
select stockname , \"stocknumber\" = count(*) from table_name group by stockname
--------- group by 将表按行分组,指定列中有相同的值
having count(*) = 2---------having选定指定的组
select *
from table1, table2
where table1.id *= table2.id -------- 左外部连接，table1中有的而table2中没有得以null表示table1.id =* table2.id -------- 右外部连接
select stockname from table1
union [all]-----union合并查询结果集，all-保留重复行
select stockname from table2
***insert***
insert into table_name (Stock_name,Stock_number) value (\"xxx\",\"xxxx\")
value (select Stockname , Stocknumber from Stock_table2)---value为select语句
***update***
update table_name set Stockname = \"xxx\" [where Stockid = 3]
Stockname = default
Stockname = null
Stocknumber = Stockname + 4
***delete***
delete from table_name where Stockid = 3
truncate table_name ----------- 删除表中所有行，仍保持表的完整性
drop table table_name --------------- 完全删除表
***alter table*** --- 修改数据库表结构
alter table database.owner.table_name add column_name char(2) null .....
sp_help table_name ---- 显示表已有特征
create table table_name (name char(20), age smallint, lname varchar(30))
insert into table_name select .........----- 实现删除列的方法（创建新表）
alter table table_name drop constraint Stockname_default ---- 删除Stockname的default约束
***function(/*常用函数*/)***
----统计函数----
AVG--求平均值
COUNT--统计数目
MAX--求最大值
MIN--求最小值
SUM--求和
--AVG
use pangu
select avg(e_wage) as dept_avgWage
from employee
group by dept_id
--MAX
--求工资最高的员工姓名
use pangu
select e_name
from employee
where e_wage =
(select max(e_wage)
from employee)
--STDEV()
--STDEV()函数返回表达式中所有数据的标准差
--STDEVP()
--STDEVP()函数返回总体标准差
--VAR()
--VAR()函数返回表达式中所有值的统计变异数
--VARP()
--VARP()函数返回总体变异数
----算术函数----
/***三角函数***/
SIN(float_expreion) --返回以弧度表示的角的正弦
COS(float_expreion) --返回以弧度表示的角的余弦
TAN(float_expreion) --返回以弧度表示的角的正切
COT(float_expreion) --返回以弧度表示的角的余切
/***反三角函数***/
ASIN(float_expreion) --返回正弦是FLOAT 值的以弧度表示的角
ACOS(float_expreion) --返回余弦是FLOAT 值的以弧度表示的角
ATAN(float_expreion) --返回正切是FLOAT 值的以弧度表示的角
ATAN2(float_expreion1,float_expreion2)
--返回正切是float_expreion1 /float_expres-sion2的以弧度表示的角
DEGREES(numeric_expreion)
--把弧度转换为角度返回与表达式相同的数据类型可为
--INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
RADIANS(numeric_expreion) --把角度转换为弧度返回与表达式相同的数据类型可为
--INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
EXP(float_expreion)--返回表达式的指数值
LOG(float_expreion)--返回表达式的自然对数值
LOG10(float_expreion)--返回表达式的以10 为底的对数值
SQRT(float_expreion) --返回表达式的平方根
/***取近似值函数***/
CEILING(numeric_expreion)--返回>=表达式的最小整数返回的数据类型与表达式相同可为--INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
FLOOR(numeric_expreion)--返回
ROUND(numeric_expreion)--返回以integer_expreion 为精度的四舍五入值返回的数据--类型与表达式相同可为INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
ABS(numeric_expreion)--返回表达式的绝对值返回的数据类型与表达式相同可为
--INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
SIGN(numeric_expreion)--测试参数的正负号返回0 零值1 正数或-1 负数返回的数据类型--与表达式相同可为INTEGER/MONEY/REAL/FLOAT 类型
PI()--返回值为π 即3.1415926535897936
RAND([integer_expreion])--用任选的[integer_expreion]做种子值得出0-1 间的随机浮点数----字符串函数----
ASCII()--函数返回字符表达式最左端字符的ASCII 码值
CHAR()--函数用于将ASCII 码转换为字符
--如果没有输入0 ~ 255 之间的ASCII 码值CHAR 函数会返回一个NULL 值
LOWER()--函数把字符串全部转换为小写
UPPER()--函数把字符串全部转换为大写
STR()--函数把数值型数据转换为字符型数据
LTRIM()--函数把字符串头部的空格去掉
RTRIM()--函数把字符串尾部的空格去掉
LEFT(),RIGHT(),SUBSTRING()--函数返回部分字符串
CHARINDEX(),PATINDEX()--函数返回字符串中某个指定的子串出现的开始位置
SOUNDEX()--函数返回一个四位字符码
--SOUNDEX函数可用来查找声音相似的字符串但SOUNDEX函数对数字和汉字均只返回0 值DIFFERENCE()--函数返回由SOUNDEX 函数返回的两个字符表达式的值的差异
--0 两个SOUNDEX 函数返回值的第一个字符不同
--1 两个SOUNDEX 函数返回值的第一个字符相同
--2 两个SOUNDEX 函数返回值的第一二个字符相同
--3 两个SOUNDEX 函数返回值的第一二三个字符相同
--4 两个SOUNDEX 函数返回值完全相同
QUOTENAME()--函数返回被特定字符括起来的字符串
/*select quotename(\'abc\', \'{\') quotename(\'abc\')
运行结果如下
---{
{abc} [abc]*/
REPLICATE()--函数返回一个重复character_expreion 指定次数的字符串 /*select replicate(\'abc\', 3) replicate( \'abc\', -2)
运行结果如下
----------- -----------
abcabcabc NULL*/
REVERSE()--函数将指定的字符串的字符排列顺序颠倒
REPLACE()--函数返回被替换了指定子串的字符串
/*select replace(\'abc123g\', \'123\', \'def\')
运行结果如下
----------- -----------
abcdefg*/
SPACE()--函数返回一个有指定长度的空白字符串
STUFF()--函数用另一子串替换字符串指定位置长度的子串
推荐第9篇：语言学习23
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《入乡问俗——语言和文化》教案
学习目标
引导学生正确理解语言与民族文化的关系，激发学生对祖国语言的热爱 教法学法 点拨引导、自主讨论 学习时数 一课时 教学要点
一、导入：(课件展示西方龙的图片)同学们知道这是什么动物吗? (西方的“龙”是一种怪兽。早在4000年前，西方神话故事中就出现了被称“Dragon”的怪兽，在大部分希腊神话中，龙都是扮演着屡屡被神和英雄击败或被愚弄的对象。大约在公元2世纪，欧洲龙的形象出现了比较大的变化，它有毒，能喷火，长着蝙蝠状的大翅，腆着大肚子，怪模怪样而且贪财、狡诈、残暴。常以人或动物为食，喜欢呆在储藏金银和宝藏的地方，在《圣经》故事中，魔鬼撒旦化成一条大红龙，尾巴扫过了1/3的天上星辰，它有七个头，每个头上都戴着王冠，贪婪地吞吃着新生的婴儿。于是，西方龙就从“守财奴”堕落成了最邪恶的魔鬼，被描述成罪恶、狡诈和残忍的代表。
“龙”是中国人的一种图腾崇拜。中国人心中的龙常常是神，或者是神人的坐骑，中国龙与帝王有密切的关系，有真龙天子、龙旗龙袍、龙庭龙辇等等说法。跟“龙”相关的词语还有“龙凤呈祥、龙腾虎跃、生龙活虎”等。) 不同民族的文化差异是显而易见的,鲜明地体现在各民族所使用的语言中，而且不仅体现在个别字词的含义不同上。（阅读对话）
美国游客：Thank you very much for your kindne.中国导游：Not at all .It’s my duty to take good care of old people.美国游客从导游的回答中得到了两个不良信息：
1、自己是老年人，西方人忌讳说别人“老”，“老”是没有活力的代称；
2、以为导游只是在尽责，并不是真心想为他人服务。再比如西方人通常不问客人这两个问题：How old are you ?What are you doing? 因为他们认为所问的内容涉及个人隐私。
总结：说话者的语言通过语言系统中可能存在的语法范畴和语义分类，决定了说话者的世界观。这种语言系统是说话者同他的本族文化一起继承下来的。可见，语言反映着民族心理，语言现象的背后，是文化。
二、讨论：结合材料，谈谈这些材料中的语言现象传达了哪些文化信息？ 什么是文化? 广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、家庭制度、社会制度以及思维方式、宗教信仰、审美情趣，它们属于不可见的隐性文化,包括文学、哲学、政治等方面内容。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。
1、从文字看民族生活和历史
不同的民族心理和民族文化对语言有着深刻的影响，而语言则体现了民族文化和民族心理。通过语言文字来直接了解早期的民族文化更是研究文化的重要途径。从“安”、“家”、“姓”这几个字中可以得到哪些文化信息？ （“安”上面一个宝盖头，下面一个“女”。宝盖头代表房屋，那么“安”字的意思就是家里有个女人。“家”是屋子底下有一头猪，猪是古时人们财富的象征，可见猪的地位之高了，但似乎光有头猪，这个“家”并不完整，也并不和谐，往“家”里再领个女人回来，如此才算是真正地“安” “家”了，这正反映了母系社会的一种文化，母系社会实行走婚制，家里只知其母不知其父，女子占据着统治地位。“姓”是“女”字旁一个“生”，所以“姓”字的本义呢就是女子所生的子女。现今流传下来最早的那
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 些姓氏几乎都带有“女”字旁，如炎帝部落是“姜”姓，黄帝部落是“姬”姓，从中也可以看出女性在母系社会的高地位。
2、从词汇看社会生活与社会意识
教材里给我们归纳了三种用“吃”描写人物的方法，分别是通过食物的外部形状、属性、吃东西的动作神态描写人物，同时分析了跟“吃”有关的词语为什么可以描写人物。其实，跟“吃”有关的工具，也经常出现在汉语中，形成各种词语或固定的用法，用来比喻人间万象，比如（课件）： 碗：人们从“碗”的制作材料着眼，创造了“铁饭碗”“金饭碗”“泥饭碗”等词语。“泥饭碗”表示工作无保障，随时有失业的危险；“铁饭碗”则相反，表示工作有保障；而“金饭碗”表示称心如意的工作。
刀：词语有“快刀斩乱麻”“白刀子进，红刀子出”“刀架脖子上”“刀子嘴” 锅：“大锅饭”“砸锅卖铁”“背黑锅”“打破沙锅问到底”“吃着碗里的，看着锅里的”
有关“吃”的字词，在汉语中大量地被用来表述复杂的人生。结合我们的历史背景与民族心理，你能推测是什么原因吗？
语言体现了民族文化和民族心理。中国在历史上是长期的农业文明，看天吃饭。天灾与战乱较为频繁，时时有饥荒，严重影响人的生存，中国人将食的追求作为人生至乐来追求，吃饭成为第一要求。正因为如此，长期以来，中国就形成了自己独特的饮食文化。饮食文化是中华文化的一个重要组成部分，很多关于“吃”的说法就无不与汉民族的民族心理密切相关。（地大物博，可以吃的东西特别多，据统计，我国仅食用的蔬菜品种就达600多种，而西方人尚不及我们的六分之一。特别敢吃，天上飞的、地上爬的、水里游的都敢把它作为我们的腹中物。中国人对“吃”还特别讲究，食物要做到色、香、味俱全，而且各地有各地的吃法，有很多“吃”的派别，比如浙系菜、川菜、湘菜等等。）
3、从语言看历史变革、文化背景 *期间流行生活对话：
甲：为人民服务，我要买盒烟。乙：要斗私批修，什么烟？ 甲：革命无罪，一号烟。 乙：造反有理，两毛钱一盒。 甲：一不怕苦，这是钱。 乙：二不怕死，找你三毛。
（*期间习用毛主席语录。就像如今计算机和网络技术的突飞猛进,极大改变了人们的生活方式,与之相关的词如“手机,寻呼机,E—mail(电子信箱),上网,网络,因特网,网虫”等名词频繁地出现在人们口头及报章杂志上。）
4、从语言看地方民俗
上海人看望病人不带苹果(谐病故)。 一般有情人不分吃梨子。 北京人吃饺子用醋不说吃醋。 不能给恋人送伞。
鳝丝浇头面来了，三碗加一碗了。 搬家不能送别人钟作礼物。
5、从语言看民族文化心理。
A《诗经》以四言为主,以二言为一节拍,充满了骈偶对称的句子;散文中也重视语句成双成对的运用。 B请问您贵姓？——免贵，敝姓王。贵庚几何？（春秋几何？）——虚度四十。（痴长四十。） C有一些带“女”字旁的表意不好的字：奸、妖、娼、奴、婪、妒。
D“唐宋八大家”之首姓韩名愈，字退之。请问这样的姓名中体现了什么样的文化心理？
（A追求和谐与对称：比如中国古代建筑,十分讲究整齐对称。从平面布局上看,一般都有一条显明的中轴线,把建筑物分成两半,左右两边的建筑物往往也是对称的。在这种审美心理的影响下；人们说话为文都讲求骈偶对称，如《诗经》以四言为主,以二言为一节拍,充满了骈偶对称的句子;散文中也重视语句成双成对的运用。汉语中的四字成语也是这一求双心理的一种表现。
B自我贬低：谦让是一种美德，谦词和敬词所反映出的正是我们汉民族“扬人抑己”的传统文化。 说自己：拙作、贱内、浅见、犬子、寒舍、小女、薄礼、薄酒、拜见、献丑、抛砖引玉。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 说别人：大作、尊夫人、高见、令郎、府上、令爱、厚礼、盛宴、光临、传经送宝。 主人请客，习惯地说：“没有准备什么菜，请多多包涵。”绝对不会说：“今天的菜很丰盛，都是我精心准备的，你在别的地方绝对吃不到这样的菜的。”
C重男轻女：随着男子在日常生活中地位的提高，女性逐渐沦为男性的附庸，于是，在一些字上也体现出来了。人们认为妇女愚昧无知、地位低下“妇人之见”、“夫唱妇随”“头发长见识短”。詈词总是以女性为攻击对象，“奸”，“婪”，“嫉”，“媚”。
D中庸思想：中庸思想的逻辑起点是尚中，具体做法是中正不偏。中正不偏主要在处理问题时，我们要把握事物度量的正确性不走极端。对待人或事的关系时，要掌握最佳状态，恰倒好处，正确妥当地进行处理，中庸被儒家视为待人处世的最高原则。
三、探究活动：请以班级中某一同学的姓名为例，分析语言背后的文化心理。
（女生多“芳、兰、丽、媛”，男生多“伟、俊、斌、杰”，希望女性如花似玉、清纯可爱，男性英俊伟岸、文武双全的共同价值观念。）
（补充材料：姓名折射出民族文化的深层意识,观照着民族文化不同时期的种种形态。远在氏族社会,姓氏就有图腾般的魔力,受到人们的崇敬,指望从中获得保障子孙繁衍,生产发展的神秘力量。在上古时代,姓名的意义不仅在于符号标记,而且与个人品质浑然一体。从汉族人的姓名中,可以看到汉族人崇尚什么,喜好什么,遵奉什么,从而显示汉民族文化的种种特点.汉族人命名时,有时根据族谱,按字排辈份,叔伯兄弟的子女只要同辈分的皆称同一个字,另一个字可以自由选择.今天在同胞兄弟姐妹中,也常用同一个字来表示他们之间的血缘关系.而排行字辈最有代表性的,莫过于孔氏家族了。
《清稗类钞》[近人徐珂(1869～1928)编。珂原名昌,字仲可,别署中可、仲玉。浙江杭县(今杭州)人。光绪举人,为《辞源》编辑之一。]记述曲阜孔氏族名中排行字辈,其中\'孔氏命名之字派\'云:\'曲阜孔氏为孔子之后,命名皆有字派.盖自元代之五十四代衍圣公名思晦者起,于是凡五十四代孙,均以思字为派,思字下为克字派,克字以下,则为希,言,公,彦,承,弘,闻,贞,尚,衍十派,再次则为兴,毓,传,继,广,昭,宪,庆,繁,祥十派,又次则为令,德,垂,佑,钦,绍,念,显,杨十派。\' 上述孔氏族名的不同字派,其实便是孔子后裔不同辈分的用字.到了1920年第76代衍圣公孙孔令贻,又在这30字后续了20个字:建道敦安定,懋修肇益常,裕文焕景瑞,永锡世绪昌.孔氏家族的人名辈分用字,大多是有关国家繁荣兴盛,家庭和睦团结,个人修身养性进而治国安邦的美好字眼,表现了一个宗族的连续的尊卑有序性,维系着宗族的团结.新中国成立后,每一次重大社会运动都会在汉族人名中留下印记。象抗美,援朝,跃进,卓娅,舒拉,卫东,革命,向红等人名,反映了抗美援朝,大跃进,与苏联友好合作等社会活动情况。在\'*\'期间,很多男孩取名不离\'军\',女孩起名不离\'红\'。这一时期\'大扫四旧\',对很多人威助很大,其中有的人因名字中或者有点封建意识的流露,或者只是带个\'修\'字,生怕红卫兵上门横扫,于是去派出所改名。到了十一届三中全会以后,在改革开放的形势下,人们思想空前活跃,不满于现状,寻求新鲜。人们起名不再带有很强的政治色彩,命名呈现出百花齐放的局面,这同样与当代的社会特征相吻合。共同反映的社会文化现象：姓名的选择与社会变迁息息相关。
（1）第一代（上世纪初）：李守仁、李守义、李守信 （2）第二代（上世纪二三十年代）：李有金、李有银、李有财 （3）第三代（上世纪四五十年代）：李翻身、李解放、李建国 （4）第四代（上世纪六七十年代）：李运动、李*、李红卫 （5）第五代（上世纪八九十年代）：李约翰、李安娜、李丽莎）
四、课堂总结：
语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。我们祖国的语言，是祖国五千年文明的象征，是祖国存在的标志，凝聚着我们不屈的民族精神；让我们热爱我们的母语吧！
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推荐第10篇：语言学习15
语文备课大师 xiexingcun.com 《中华文化的智慧之花——熟语》教案 教学目标：
1．了解熟语的特点及类型。
2．了解成语、惯用语、歇后语的构成。 2．能正确使用熟语，特别是成语。 教学步骤：
一、引子讲解
熟语是人们在长期的生活中习用的固定词组或短句，是我国劳动人民勤劳智慧的结晶，是汉民族历史和文化的缩影，是汉语词汇中璀璨夺目的明珠。
熟语是汉语词语的主要组成部分，准确灵活地运用、活用和化用熟语，不仅能丰富自己的语言，为语言增添文采，而且还能取得形象生动、诙谐幽默的艺术效果。引子中张大千劝酒的故事就充分地说明了这一点。
二、活动讲解
1．漫画与成语：成语与漫画有相似之处，都言简意赅，能用很少的笔墨反映丰富的内容，有画龙点睛的作用。
2．成语的来源：
(1)来源于古代人们的生活。如带“马”的成语大多与战争有关，因为马是古代战争中的“重装备”，古代战争中一般少不了它，因而流传下来的与战争有关的带“马”的成语就非常多，如“兵荒马乱”“人仰马翻”“千军万马”“鞍前马后”“马革裹尸”，等等。
(2)来源于人们的日常生活。马不仅在战争中担任主要的角色，在日常生活中也运用得非常普遍，因此，一些与生活关系密切的成语也流传了下来，如“走马观花”“走马上任”“青梅竹马”等。另外，马身上还有许多优秀的品质，我们的祖先据此还创造了许多与“马”有关的成语，如“马不停蹄”“龙马精神”等。
(3)来源于古代寓言、历史故事，这样的成语一般都包含着一个具体的内容，大都可以在书本上找到它的出处，也称为典故。如“指鹿为马”“倚马可待”“风马牛不相及”等。
要点讲解：熟语诠释：主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。“成语”是重点，可见后面专门地阐述。这里只对其他的作一简单诠释。
惯用语。惯用语是口语中短小定型的习惯用语。例如铁公鸡、抬轿子、戴高帽、定调子、一锅端、开绿灯、走过场、碰钉子、导火线、替罪羊、跑龙套等。惯用语以三字格为主，多数含贬义。
谚语。谚语是群众口头上流传的，通俗而含义深刻的固定语句。例如：1．早霞不出门，晚霞行千里。2．冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。3．三百六十行，行行出状元。4．留得青山在，不愁没柴烧。5．众人拾柴火焰高。谚语是有关自然现象、农业生产、保健卫生及社会生活方面的经验总结，其中农谚多带有地域性。
格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。例如：1．知识就是力量。2．虚心使人进步，骄傲使人落后。3．事实胜于雄辩。4．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。5．少壮不努力，老大徒伤悲。
格言和谚语都是句子，但谚语是群众的集体创作，格言往往是名人语录。
歇后语。歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。例如：1．飞蛾扑火——自取灭亡。2．大海里捞针——无处寻。3．大路上的电杆——靠边站。4．腊月里的萝卜——冻(动)了心。5．孔夫子搬家——尽是书(输)。
歇后语包括两类：一是喻意；二是谐音。喻意的歇后语，前半部分是一个比喻，后半部分则是对前半部分的解释；谐音的歇后语，其后半部分是借助音同或音近现象来表达意思。
三、知识链接
（一）成语知识
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 1．成语的概念：所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语(词组) 它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四字组成。 2．成语的特点： (1)结构的相对定型性。
(2)意义的整体性。
(3)时间和空间的习惯性。
(4)形成的历史性。
(5)内容和形式的民族性。
3．成语的来源： (1)从历史故事中来的；
(2)从寓言故事中来的；
(3)从神话或其他传说中来的；(4)从古典文学作品中来的 4．成语的语法结构
并列关系
例如：披坚执锐
防微杜渐
失之东隅，收之桑榆
承接关系
例如：见异思迁
先斩后奏
皮之不存，毛将焉附
目的关系
例如：削足适履
守株待免
杀一儆百
越俎代庖
因果关系
例如：水滴石穿
水落石出
失之毫厘，谬以千里
主谓关系
例如：毛遂自荐
杞人忧天
夜郎自大
叶公好龙
动宾关系
例如：不见经传
歧路亡羊
顿开茅塞
如丧考妣
动补关系
例如：轻如鸿毛
退避三舍
无动于衷
荒谬绝伦
动宾补关系
例如：问道于盲
贻笑大方
拒人千里
连动关系
例如：画蛇添足
抱薪救火
亡羊补牢
兼语关系
例如：请君入瓮
令人生畏
引狼入室
化险为夷
偏正关系
例如：衣冠禽兽
扶摇直上
孜孜不倦
一丘之貉
（二）惯用语与成语、谚语的比较
惯用语与成语、谚语、歇后语等一般统称为熟语。熟语有一个共同点，即习用性和定型性。惯用语具有熟语共性的一面，但是也有自己的个性。为了进一步揭示惯用语的特点，下面把惯用语分别与成语、谚语作个比较。 1．惯用语与成语比较。
(1)定型性程度方面。
两者都具有定型性，不过成语结构紧密，定型性程度很高，不像惯用语大多可以插进成分，或者更换成分、改动词序。
(2)语言形式方面：两者的结构类型都是多种多样的，不过成语以四字格、联合型结构为主，惯用语以三字格、动宾型结构为主。
(3)意义整体性方面。两者都具有整体性的特点，不过成语意义大多数不能从字面上理解，而惯用语意义也全都不能从字面上去理解，都是比喻引申义。
(4)来源方面。成语是历代人民群众集体智慧创造并流传下来的，具有深厚的全民性，是民族语言中的珍品，而惯用语里有一部分来源于方言，就具有地域性，带有方言意味。
(5)语言风格方面。两者都言简意赅。成语总的来说属书面语范畴，它还保留着文言书面语在词义或语法结构上的特点，如“飞沙走石”“令人发指”(词义)，“唯利是图”“时不我待”(语法)。惯用语属于口语范畴，它的语言材料都是人民口头上常用的、通俗易懂的。成语与惯用语的“文”“白”差别可用下面意义相同或相近的例子来比较：
成
语
惯用语
成
语
惯用语
置若罔闻
当耳边风
阿谀奉承
拍马屁
趋炎附势
抱粗腿
夸夸其谈
耍嘴皮儿 2．惯用语与谚语比较。
惯用语与谚语同属于口语范畴，都是流传在人民群众口头上的。在结构上都不如成语那么紧密固定，可以增减字数、更换词语、拆开插入其他成分等。如谚语“一个巴掌拍不响”，也可以说成“一个巴掌响不了”“一个巴掌不响”“一只手不响”“一只手拍不响”等。另外，两者都有一些流传某一地区、带地方色彩的成分，如“小暑一声雷，依旧倒黄梅”只是南方的谚语。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 不过，惯用语与谚语也有不少的区别，概括来看：
(1)内容上，谚语是人民群众在口头流传的、总结经验教训的现成话，主要表示判断或推理；而惯用语主要表达一般的概念，一个完整的比喻引申义。如“平时不烧香，急来抱佛脚”是谚语，而“抱佛脚”是惯用语。
(2)结构上，谚语一般是完整的句子，常作为语言的使用单位；惯用语是短语，常作为语言建筑材料，充当句子成分。语言形式上，谚语多在五个音节以上；惯用语以三个音节的动宾型为主。
(3)意义整体性上，谚语只有一部分具有比喻引申义，而像“世上无难事，只怕有心人”“春送千担粪，秋收万斤粮”并不具有比喻引申义；惯用语则全部具有比喻引申义。
四、成语使用技巧 1．理解成语意义
有的成语可以从字面上去理解意义，但要注意，成语的语义往往保留了古代汉语的意义，不能用现代汉语的意义来解释。例如“不刊之论”形容不能改动或不可磨灭的言论，“刊”作“消除”讲。“首当其冲”比喻最先受到打击或承受压力，“冲”是“要冲”的意思。“刊”“冲”都不能用现代常用义来解释，这类“望文生义”，往往出错的成语正是我们积累的一个重点。有的成语由于出自古典诗文或历史故事，不能简单地从字面去理解，也不能把成语各组成部分的意义加起来理解，如“火中取栗”，出自法国作家拉•封登寓言，猴子叫猫给它取出炉火中烤着的栗子，结果栗子被猴子吃了，猫不但没吃着，还烧掉了脚上的毛。比喻冒危险为别人出力，吃了苦头，但自己一无所得。有的成语的实际含义必须透过字面意义去进一步深入理解，如“望其项背”，表面意义是指望得见人的脖子和脊背，实际意义是指“比得上”，且多用于否定句式。 2．辨析褒贬色彩
有些成语意义相同或相近，这类同义成语，有的是程度深浅不同，如“得陇望蜀”与“得寸进尺”，共同的意思比喻贪得无厌，不知满足，但后者比前者程度深。有的是适用对象不一样，如“遍体鳞伤”与“体无完肤”，都形容伤得很重，但前者只能用于人，后者却可以用于人或抽象的理论。有的是语法功能各异，如“前车可鉴”与“前车之鉴”两个成语，同出一源，意义相近，但前者是主谓结构，在句中作分句或谓语，后者是偏正短语，一般作宾语、主语。有的是褒贬色彩有别，如“无微不至”与“无所不至”，都表示细到极点，但后者带贬义。褒贬色彩看似简单易辨，其实情况有些复杂，有些成语尽管褒贬色彩相同，但意义有所不同，如“开门揖盗”与“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都带贬义，但“开门揖盗”更带一些傻气。
有些成语可褒可贬，例如：A“语不惊人死不休!”可贵的是杜甫还坚持了这种苦心孤诣的写作态度。(明显含褒义) B徐世昌苦心孤诣地运动着做了一次大总统，后来被人赶跑了。(含有讽刺、挖苦义) 这类褒贬义都含有但容易误用的常见成语还有：安之若素、按部就班、标新立异、顶礼膜拜、放浪形骸、高视阔步、卷土重来、明哲保身、推波助澜，等等，应多加注意。 此外，有些成语的感情色彩在一定的语境中会有临时性的新变化。比如，“咬文嚼字”，一般指过分地斟酌词句，含贬义，但朱光潜先生在《咬文嚼字》一文里，贬词褒用，说明“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 3．把握多义现象
成语在历史演变中，不断出现新义，这就使一部分成语有不止一个的意义。多义成语的使用有两种情况：一种是本义被后起义代替，本义基本上弃置不用，如“闭门造车”，本义是按照同一方法做出的东西自然相同。《中庸》：“古语所谓闭门造车，出门合辙，盖言其法之同也”现多指凭主观办事，不管合不合实际。一种是本义和后起义均可使用，如“陈陈相因”，
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 原指“陈粮上不断加陈粮”，又比喻毫无创新地沿袭旧的一套。“他们有成千艘船只贩运各种货物，粮食万舱，陈陈相因，一直发霉腐烂。”用的就是片原义。又如“分道扬镳”可比喻志趣、目标不同，各走各的，也可比喻各有造诣、各有途径，不让一方独占地位，在“同样的题材，由于各自运用的形式不同，可以分道扬镳，各显神通”句里，用的是“分道扬镳”的第二项比喻义。
五、布置作业 1．《名师》
2．课后“小试身手”。
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第11篇：《学习语言》研究报告
《如何让幼儿更好地表达语言》研究报告
上饶师范学院教育科学学院 11级2 班黄虹霞
一、课题研究的背景
美国教育家科勒斯涅克说：“语言学习的外延与生活的外延相关。”它是人类最重要的工具，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面都有着密切的关系，语言教育的基本任务就在于促进学前儿童语言能力的发展。因此，幼儿园语言教育的首要作用也就是使儿童发音清晰、丰富词汇，学会用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。所以，教师要善于营造一定的语言环境，让幼儿有自由展示的机会，使幼儿得到全面健康的发展。然而，重视幼儿语言能力的发展已成为近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向，通常情况下语言能力是指幼儿的听、说、读、写的能力。所以，我确立的课题为：《如何让幼儿更好地表达语言》
二、课题研究的目标
1、激趣——以兴趣为先导，叩开表达的大门。
有关心理研究指出，兴趣是直接推动言语的一种强大的内在动力。多方面激发学生的兴趣，主动参与交流过程，从而达到学习语言的目的。
2、积淀——以阅读、生活为底蕴，打下坚实的基础。
在平时的教学中，尝试教学由课内向课外延伸，锻炼交流能力，扩大学生阅读量，帮助他们学习掌握词汇，并引导学生在生活实践中拓宽视野，积累学习语言。
3、开放——以学生为主体，发挥学生的主体创造性。
尝试各种题材、体裁、形式等方面为突破口，强调学生的主体创造性，突出学生的个性，激发他们自己的想象，从而让其自主交流，自主表达，学习语言。
4、合作——以生、师生互动为立足点，营造多层面的交流空间。
以生生互动、师生互动、师师互动为立足点，促进学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间的交流，营造多层面的交流空间。
三、课题研究的历程和方法
（一）研究的历程：
1、第一阶段：
（1）观察幼儿的身心发展，确定他们语言学习时间，方式的最佳的发展期，拟定讨论研究的课题。
（2）起草课题实验方案。
2、第二阶段：
边学习、边实施、边研究、边小结。观察幼儿交流，并举行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型案例、经验总结、论文、多媒体教学课件等资料，对课题研究的成果及时进行推广运用。
3、第三阶段
进行总结，整理资料，撰写研究报告、论文等。整理并制作相关案例和课件资料，为课题结题做好准备。
（二）研究的主要方法
1、行动研究法：在实践活动中，不断调整、更新方法，在实践过程中，产生一种经验理论。
2、调查研究法：调查研究教育实验前后有关素质指标的变化，为分析教育实验提供依据。
3、观察实验法：通过横向与纵向比较，参照对比班的学习变化，通过科学的观察方法，有目的、有计划、有顺序地进行观察研究。
四、课题研究的主要内容及措施
（一）课题研究的主要内容
1、创设倾听模式，提高幼儿“听”的能力
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。听是说、读、写的基础，幼儿语言的开始都是从听起步的，之后随着模仿形成说的语言。而且，这里的听不是针对素质的教育体现，而是对幼儿理解能力培养的第一步。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。然而，在实际教学过程中，我们过于重视“说”的能力，也就是语言表达能力，忽视了基础，造成了一些幼儿不懂得如何倾听，也就不会接受新的语言。
2、在课堂上鼓励幼儿，引导表达。
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人语言交际。
3、在日常交往中指导儿童学习语言在日常生活的各个环节中，儿童总是有意或无意地与老师、同伴等进行交往，这些发生在一日生活中的自然的交往情景，为教师对儿童进行语言指导提供了很好的机会。首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。在非常自然的情境中，儿童往往是很真实的表现自己的言语实际水平以及言语表达的态度和行为习惯。如果教师能留心观察，就很容易对每个孩子的语言交往能力和交往态度有所了解，为确立有针对性的语言教育目标提供依据。其次，成人可以在交往中为儿童提供语言示范，丰富儿童的词汇。儿童在日常生活中要接触各种各样的物品，成人可以通过与儿童交谈，向他们介绍各种物品的知识，如名称、外形、颜色、用途、使用方法等，在介绍这些生活常识的过程中，成人也在向儿童展示相关的词汇和句式。再次，成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。如临近用餐时间，教师便要求儿童收拾好玩具、盥洗、安静地等待进餐；临近午睡时，要求儿童洗漱、入厕、脱衣服、脱鞋袜等。
4、在亲情体验活动中学习语言。
亲情是传统伦理道德的重要组成部分。父母对子女尽养育之责，子女对父母尽孝敬之情，亲情的要求是双向的。现代社会竞争激烈，父母更注重子女在知识和技能方面的教育，淡化了亲情、感恩教育。这种急功近利的教育，忽略了孩子情感世界的建构和培养。怎样重新认识和培育亲情，是一个亟待重视的问题。我们亲情体验语言研究小组，开展了一些感恩教育和亲情教育，比如让孩子帮母亲洗一回脚、捶一回背，交换一下角色，让孩子做一天家长等等。在
活动中，孩子们了解父母，理解父母，从而懂得如何孝敬父母。当然，由此，让他们尝试运用语言表达。
5、开启“积累百宝箱”。
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
6、采用游戏的方式锻炼语言表达
幼儿时期的他们永远都不会对于游戏产生疲倦。教学者可以在教学的过程中采用多种游戏，激发学生的积极性，培养他们的兴趣。鼓励参与，在游戏中交流，在游戏中培养他们的语言组织能力。
（二）保障课题研究的主要措施
为保证本课题研究的顺利进行，我们做到分工明确，责任到人。此外，我们将特别注意资料的积累，包括课题的研究方案、研究过程中形成的理论成果、各类与课题研究相关的公开活动的记录，以提高课题研究的科学性和严谨性
五、课题研究的成果
（一）培养谈话活动能力
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，能达到以下目的：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）发展讲述技能
讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）提高听说游戏的技能
听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。
（四）引导早期阅读
幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）帮助文学作品学习
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理
解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
六、几点思考 1.通过计划——操作——会议的活动程序为儿童提供交流的机会
教育活动是儿童主动活动的过程，教育活动的主体是儿童，教师在教育活动中引导儿童自己计划活动进程，自己依计划参与各项活动。在儿童自主活动的过程中，教师要为儿童提供充分的交流机会。
2．要避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他教育目标的实现
各领域教育活动的存在有其独特的价值，在促进儿童身心和谐发展方面都发挥着特有的作用，不能为强调语言教育而忽视其他领域的教育。
3．多鼓励儿童的交流与合作
各种教育活动为儿童提供了与同伴交往的机会，教师要充分利用这些机会，鼓励儿童之间互相沟通和合作。当儿童在活动中遇到问题时，教师可以鼓励儿童向同伴寻求帮助；发生分歧、冲突时，教师也可鼓励儿童自己协商和讨论解决冲突。此外，教师可以多采用小组合作的教学组织形式，为儿童之间的分工协作提供条件。
4．为儿童提供规范的言语示范
儿童学习语言在相当程度上靠模仿，因此教师无论在语言教育活动中，还是在其他教育活动中都要注意为儿童提供规范的语言，以供儿童学习和模仿。
5．鼓励儿童积极表达
无论在日常生活还是在教育活动中，教师都要注意为儿童创设一种宽松平等的心理环境，使儿童有机会自由表达心声。一方面，教师要以肯定和接纳的态度对待儿童的言语表达；另一方面，教师自己也要学会真诚地表达。教师真诚而坦白地表达，以及教师与儿童之间的平等对话，将有效地保护并增进儿童运用语言表达思想感情的动机和兴趣。
七．引文注释与参考文献
1《学习方法及其在教育上的应用》 ---华尔特·B·科勒斯涅克
2《儿童发展心理学》
3 《普通心理学》
4《社会心理学》
5《幼儿游戏理论》---华尔华
6《游戏中心课程》---王银玲
7《婴儿行为日记》---德国学者蒂德曼（1987）
8《儿童心理》----德国生理学家普莱尔（1882）
9《儿童语言》德国心理学大师斯特恩（1907）和《六岁以前早期儿童心理学》（1914年）10《儿童心理之研究》陈鹤琴
11《儿童语言之发展》郭灿然（《铭贤校刊》第8卷第
3、4期）
12《儿童语法中的并列作用》高觉敷（《东方杂志》第30卷第6期）
13《3－6岁儿童语言发展与教育》史慧中
第12篇：c语言学习
一门新的语言学习（和C没啥关系！真的。）；
2.看《Thinking In C++》，不要看《C++变成死相》；
3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因为他们很难而我们自己是初学者所以就不看；
4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等词汇所迷惑——他们都是集成开发环境，而我们要学的是一门语言；
5.不要放过任何一个看上去很简单的小编程问题——他们往往并不那么简单，或者可以引伸出很多知识点；
6.会用Visual C++，并不说明你会C++；
7.学cla并不难，template、STL、generic programming也不过如此——难的是长期坚持实践和不遗余力的博览群书；
8.如果不是天才的话，想学编程就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的C++水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学C++是为了编游戏的；
9.看Visual C++的书，是学不了C++语言的；
10.浮躁的人容易说：XX语言不行了，应该学YY；——是你自己不行了吧！？
11.浮躁的人容易问：我到底该学什么；——别问，学就对了；
12.浮躁的人容易问：XX有钱途吗；——建议你去抢银行；
13.浮躁的人容易说：我要中文版！我英文不行！——不行？学呀！
14.浮躁的人容易问：XX和YY哪个好；——告诉你吧，都好——只要你学就行；
15.浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人；b)只学而不坚持的人；
16.把时髦的技术挂在嘴边，还不如把过时的技术记在心里；
17.C++不仅仅是支持面向对象的程序设计语言；
18.学习编程最好的方法之一就是阅读源代码；
19.在任何时刻都不要认为自己手中的书已经足够了；
20.请阅读《The Standard C++ Bible》(中文版：标准C++宝典)，掌握C++标准；
21.看得懂的书，请仔细看；看不懂的书，请硬着头皮看；
22.别指望看第一遍书就能记住和掌握什么——请看第二遍、第三遍；
23.请看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；
24.不要停留在集成开发环境的摇篮上，要学会控制集成开发环境，还要学会用命令行方式处理程序；
25.和别人一起讨论有意义的C++知识点，而不是争吵XX行不行或者YY与ZZ哪个好；
26.请看《程序设计实践》，并严格的按照其要求去做；
27.不要因为C和C++中有一些语法和关键字看上去相同，就认为它们的意义和作用完全一样；
28.C++绝不是所谓的C的“扩充”——如果C++一开始就起名叫Z语言，你一定不会把C和Z语言联系得那么紧密；
29.请不要认为学过XX语言再改学C++会有什么问题——你只不过又在学一门全新的语言而已；
30.读完了《Inside The C++ Object Model》以后再来认定自己是不是已经学会了C++；
31.学习编程的秘诀是：编程，编程，再编程；
32.请留意下列书籍：《C++面向对象高效编程（C++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向对象软件构造(Object-Oriented Software Construction)》《设计模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；
33.记住：面向对象技术不只是C++专有的；
34.请把书上的程序例子亲手输入到电脑上实践，即使配套光盘中有源代码；
35.把在书中看到的有意义的例子扩充；
36.请重视C++中的异常处理技术，并将其切实的运用到自己的程序中；
37.经常回顾自己以前写过的程序，并尝试重写，把自己学到的新知识运用进去；
38.不要漏掉书中任何一个练习题——请全部做完并记录下解题思路；
39.C++语言和C++的集成开发环境要同时学习和掌握；
40.既然决定了学C++,就请坚持学下去，因为学习程序设计语言的目的是掌握程序设计技术，而程序设计技术是跨语言的；
41.就让C++语言的各种平台和开发环境去激烈的竞争吧，我们要以学习C++语言本身为主；
42.当你写C++程序写到一半却发现自己用的方法很拙劣时，请不要马上停手；请尽快将余下的部分粗略的完成以保证这个设计的完整性，然后分析自己的错误并重新设计和编写（参见43）；
43.别心急，设计C++的cla确实不容易；自己程序中的cla和自己的cla设计水平是在不断的编程实践中完善和发展的；
44.决不要因为程序“很小”就不遵循某些你不熟练的规则——好习惯是培养出来的，而不是一次记住的；
45.每学到一个C++难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解——你能讲清楚才说明你真的理解了；
46.记录下在和别人交流时发现的自己忽视或不理解的知识点；
47.请不断的对自己写的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本号会变成Version 100.XX；
48.保存好你写过的所有的程序——那是你最好的积累之一；
49.请不要做浮躁的人；
50.请热爱C++!
建议你买本书，书比网上的电子版教程好的多，如计算机届超级权威教授 谭浩强 老先生写的《C语言程序设计（第三版）》，全国发行了700万册，可以说是学C语言的人必看的书，我们大学就用这本书，很适合自学，通俗易懂
建议你学习其它计算机知识时也看他的书，他出的书很多，涵盖面广，每一本都很经典
这里有他的教程word版下载
另外，机械工业出版社的 计算机丛书系列也相当经典，全是翻译国外经典教材，国外计算机发展早，水平比国内高很多，看这些教材事半功倍，推荐（美）Al Kelley Ira Pohl的《C语言教程第4版》
学习程序语言要持之以恒，不浮躁，祝你成功
第13篇：关于语言学习
关于语言学习。很多人不知道语言该怎么学，其实很简单。就像是学习母语，并没有专业的老师来教你哪句话怎么说。发音基础一定要打坚实，这就像是拼音，非常重要。
第二一定要多用。不管是哪句话，试着翻译着说一下，别害怕错误，语言就是用来与人沟通交流的，所以直到你能够顺畅的和别人交流之前，无论你专业考试分数有多高，都是不成功的。我个人建议买本字典，没事就翻一翻，找个同好一起练习，见效很快的。
第三要学会写，这个我就不多说了，大家也知道应该怎么用。在做题的过程中，别老是想着一定要知道哪个单词到底是什么意思，不清楚的可以先划出来，一两个单词并不妨碍你对整篇文章意思的理解。当然最后这些词都要查一查记下来，以防万一。
第四是我个人的一些偷懒的小技巧。我是在学日语和英语的，英语是国家规定义务教育的要求【虽然我是最后一届。。】日语呢当然是因为喜欢动漫，而且画画的时候有时候会遇到外文参考资料。英语我一向是不愁的，比方说，高一时做高考题就可以拿到125分。这并不是什么神奇的事情。看英剧和听歌是我觉得最有用的【当然首先你对于结构的基础一定要打扎实！】《Sherlock》中的演员本尼迪克特-康伯巴奇曾为BBC的纪录片《South Pacific》配音，有兴趣的可以找来看看。但是一定要注意对照字幕，这对单词积累很有好处。听歌的话，我最喜欢的是owl city，歌的主题风格都差不多，但是歌词很美。所以抄歌词记歌词的同时你便是在主动学习了。
希望这短短的几百字对你有用。
第14篇：语言学习计划
伯什克然木乡4村开展“访民情惠民生聚民心”活动住村干部学“双语”学习计划
为切实提高住村干部服务群众能力，更好的宣传教育、联系服务各族群众、激励住村干部学“双语”、用“双语”。先按照自治区。地区“双语”学习有关规定，结合本村实际，制定本计划。
一、提高学习重视程度，充分认识“双语”的重要性
大力宣传住村干部学习掌握“双语”的重要性，学习“双语”不仅是提高住村干部自身素质的客观需要，也是住村干部宣传。落实党的方针政策、扎实开展群众工作、及时化解矛盾纠纷、维护社会和谐稳定大局的迫切需要，有利于更好的宣传群众、组织群众和教育群众，有助于进一步密切党群、干群关系，有助于加强各族干部之间相互交流沟通，有助于增进民族团结，对于更好的推进“访民情、惠民生、聚民心”活动有重大意义。
二、工学相宜，创新方式学“双语“
正确处理好学习活动与做好当前各项工作的关系，做到统筹兼顾，合理安排，实现学习“双语”与工作两手抓、两不误、两促进。
1、采用集中学习和个人自学相结合方式进行。开展“一帮一”结对互教互带，民汉干部相互结对互教互学，达到贴近日常工作、生活的学习效果；集中学习则成立“双语”学习小组。
2、成立“双语”学习小组。学习小组由住村干部及党支部书记、主任组成，周一至周六为“每天一句话”学“双语”活动时间，周天为“双语”日，确保“双语”学习取得实效。
三、健全学习档案，巩固“双语”学习
1、建立学习台账。以月为单位，将每天学习的内容及进度以表格形式体现出来，每月一汇总、一总结、一巩固。
2、学习笔记。每名村党支部书记和住村干部必须人手一本“双语”笔记本，每天做好“双语”学习笔记。
3、学习阶段总结。为月为单位，将每月学习的进度以及每人每月学习程度进行汇总，查漏补缺，重难点的词汇进行巩固学习。
房产局驻伯什克然木乡叶汗里4村
“三民”活动工作组 2014年3月28日
第15篇：语言学习学习任务
语言学习学习任务
（一）
1、阅读故事：《小马过河》《雪孩子》《门铃和梯子》《巧克力饼屋》《爱打喷嚏的帽子》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《猫和老鼠》《白雪公主和七个小矮人》《小猫钓鱼》。
2、创编故事：
（1）续编《门铃和梯子》。要求续写的情节与原故事有逻辑关系，包括故事原文在内字数在500以上
（2）把绕口令《山上一只虎》编写成故事。要求语言流畅，故事情节清晰，有时代特点，字数在500字以内。附：
绕口令
山上一只虎林中两匹鹿，路边三头猪，洞里四只兔，地头五只小老鼠。一二三四五，虎鹿猪兔鼠；五四三二一，鼠兔猪鹿虎。”
（3）把《小老鼠打电话》编写成故事，要求语言精简，情节完整，字数500字以内。 附： 《小老鼠打电话》
小老鼠打电话，找个个朋友过家家。电话本呀手中拿，五四三六七八。 “喂喂，你好呀，请你赶快到我的家。“好好，知道了。马上就到你的家。” “咦，朋友怎么会是他？原来号码拨错。”
（4）以“会说话的粉笔”为题目，写一篇字数500字以内的幼儿故事。
语言学习任务
（二）
１、阅读《儿童文学》中的《小青虫的梦》、《一串快乐音符》、《去年的树》、《认识自己》《萝卜回来了》、《东东西西打电话》、《圈儿圈儿圈儿》、《红狐狸教算数》、《小熊买糖果》
红狐狸教算术
森林动物学校开学啦！猴妈妈、兔妈妈和鹿妈妈都高高兴兴的送孩子去上学。他们都希望自己的孩子变得机灵而有智慧。
红狐狸美美教算术，课本是她自己编的，一页一页都写在白桦树皮上。 红狐狸美美挂齿了一道算术题：1+1=？
小猴子皮皮望着算术题，挠了挠腮，小眼睛骨碌碌的转。 小鹿欢欢伸长脖子看了一遍又一遍。
小兔乐乐睁大眼睛用前脚拍打着草地想呀想。
美美拖着毛绒绒的长尾巴，在草地上走了一圈又一圈，尖声尖气的叫道：“算出来了吗？谁先回答？”
小鹿欢欢摇晃着脑袋说：“我算出来了，1+1=2。比方说，我是一个，妈妈也是一个，我和妈妈加到一起不就是1+1=2吗？ 红狐狸笑着说：“聪明的欢欢，你算对了。” 小猴皮皮跳起来叫道：“小鹿说的不对，我说，1+1=1。有一天，我从池塘边走过，看见一只青蛙盯着一只蚱蜢，不一会儿，那青蛙突然一跳，一口吞下了那只蚱蜢，他们加到了一块儿就成了1+1=1。”
红狐狸美美点点头说：“聪明的皮皮，你也算对了。”
小白兔乐乐糊涂起来了，究竟谁对谁错呢？他耷拉着耳朵默默的思考着。 这时，红狐狸美美走到小白兔身边问道：“乐乐，你算出来了吗？快说说。” 小兔乐乐眨了眨眼睛想起前两天在林子里的遭遇，回答道：“我也算出来了，1+1=0。” 小鹿欢欢听了连连摇头：“不对不对。” 乐乐说：“我说对就对，我亲眼看到这么一回事，一天清早，我在林子里玩，有一条银环蛇从草丛里爬了出来，刚到一块空地上，被天空中打旋的老鹰瞧见了，他猛冲下来用利爪抓住了银环蛇，银环蛇扭头用毒牙咬住了老鹰的大腿，老鹰忍着痛用尖嘴猛啄蛇的颈部，转眼间，老鹰和蛇都从高空中掉了下来摔死。妈妈说过，林子里有个规矩，不论是谁，一死就不算数
1 了，等于零，这样，老鹰和蛇加到一起不就成了1+1=0了吗？” 红狐狸美美听罢，高兴的说：“你们都很聪明，三个答案都是对的。”一道算术题怎么会有三个答案呢？请你别奇怪，这可是动物学校教的算术课呀！
小熊买糖果
有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。
一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖„„” 他光顾着背要买的东西，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”
小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？”
妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！”小熊点点头：“妈妈放心吧！”“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖„„”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了血胞，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！”
小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！”小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！”
这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！”
你瞧这个小熊，多好笑！
2、阅读《青蛙国王》的故事，进行续编。要求不脱离原意的基础进行创编，语言要符合儿童特点，有教育意义。
附： 青蛙国王
在一个小池塘里，生活着许多青蛙。他们都长得一模一样，分不清谁是谁。这没有关系，大家还是很友好地住在一起。
有一天，青蛙国王到这里来视察了。于是，所有的青蛙们马上排好队，欢迎国王的到来。
青蛙国王驾到了。他头上戴着金皇冠。青蛙国王昂着头，只有眼角看池塘里的青蛙们：“瞧这些池塘里的青蛙，长得多么普通、多么俗气！”一只小青蛙悄悄地问一只老青蛙：“什么叫‘俗气’呀？”老青蛙说：“就是说咱们长得很低级、很难看。”小青蛙朝国王仔细看了看，说：“我觉得，国王除了头上戴着皇冠，和我们也是一模一样的呀。” 就在这个时候，刮起了一阵大风，把青蛙国王的金皇冠吹掉了。金皇冠在地上滚了几下，掉在池塘里，沉到水底下去了。不过，这件事，粗心的青蛙们没有看到。过了一会儿，大家发现国王不见了，非常紧张：“国王呢？国王哪去了？”有一只青蛙在叫着：“我就是国王，我就是国王！” 青蛙们都笑他：“你算什么国王。你长得和我们一样俗气，而且，头上也没有皇冠呀。”那只青蛙一边跳，一边叫着：“我就是国王呀，我就是国王呀。”所有的青蛙都笑起来：“瞧这只青蛙，他疯了。”青蛙们笑着，都走开去，只管自己去捉虫子吃。
那个掉了皇冠的国王心里想：“怎么回事？难道他们没有从我的高贵的长相上看出来，我就是他们的国王吗？”其实，他长得与一般的青蛙真的没什么两样。从此以后，青蛙们就没有国王了。
语言学习任务
（三）
1、幼儿故事阅读：《迷路的小花猫》《没有牙齿的大老虎》《学跳舞的小螃蟹》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》《丑小鸭》《灰姑娘》
迷路的小花猫
一个冬天，夜里刮着大风，下着大雪，天气很冷、很冷。
家家屋里都生了火炉。孩子们都躺在暖和的被窝里睡着了。
这时候，有一只小花猫迷了路。找不着自己的家了。他在大风大雪中慢慢地走着，冻得喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉 没有被窝！”小花猫走着走着，抬起头来一看,啊，前面有一间小房子。小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着一只花碗。小花猫心里想：这是一碗热粥吧？唉，就是一口热水也好啊！
小花猫这样想着，就用爪子敲门。这房子里隹着一只鸭子，他听有人敲门，就嘎嘎地叫起来：“这么冷，谁也不会起来给你开门！”
迷路的小花猫只好走开。他一边走，一边喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”
小花猫走着走着，抬起头来一看，啊，前面又有一间小房子。
小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着两只花碗。小花猫心里想：“咦，两只花碗呢！要是有一碗热粥，一口热水，该有多么好啊！”小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子住着一只黄狗，他听见有人敲门，就汪汪地叫起来：“这么冷，谁也不会起来给你开门！”
迷路的小花猫只好走开。他一边走一边喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴， 我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”小花猫走着走着，抬起头来一看，看见前面又有一间小房子。小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着三只花碗。小花猫心里想：咦，三只花碗呢！要是有一碗热粥，一碗热水，一碗鱼，该多好啊！
小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子里住着鸡爸爸、鸡妈妈，还有他们的孩子：一只黄嘴黄毛的小鸡。
小鸡先听见有人敲门，就叫醒了鸡妈妈，鸡妈妈又叫醒了鸡爸爸。“天这样晚了，外边刮着这么大的风，下着这么大的雪，是谁来敲门呢？”鸡妈妈起来，走到门口，轻轻地问：“是谁敲门呀？”
小花猫站在门外回答说：“是我，我是迷路的小花猫。我－－ 我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”鸡妈妈听了，赶紧把门打开，说：“快进屋里来吧。我们这儿还有热粥，先喝碗热粥暖和暖和吧。” 小鸡给小花猫盛了满满的一碗粥。粥锅是炖在火炉上的，还冒着热腾腾的汽呢！
小花猫喝了热粥，身上暖和多了，肚子也不饿了。鸡爸爸、鸡妈妈和小鸡一齐说：“今天晚上就住在我们这儿吧。鸡妈妈分给小花猫一床被窝。小花猫钻进被窝，一会儿就睡着了。
第二天，鸡爸爸，鸡妈妈和小鸡带着小花猫找到了他的家，找到了小花猫的妈妈。
没有牙齿的大老虎
在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。 小猴伸着舌头说：“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真怕人哪！”“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样。”小兔子说着，害怕的缩起了脑袋。可小狐狸却说：“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！我还要把它的牙齿全部拔掉呢！“哈哈哈，”谁相信小狐狸的话呢！” “吹牛！吹牛！”“没羞！没羞！”小猴和小兔一个劲儿地笑小狐狸。嗬！小狐狸真的去找大老虎了，他带了一大包礼物：“啊！尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西──糖。”糖是什么？大老虎从来没尝过，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃极了！
小狐狸以后就常常给大老虎送糖来。大老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，嘴里还含着糖呢。这时，大老虎的好朋友狮子忙来劝他：“哎哟哟，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会蛀掉
3 的。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。” “嗯。”大老虎答应着正要刷牙，小狐狸来了：“啊，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜啊！”“可听狮子说，糖吃多了会坏牙的。”“唉，别人的牙怕糖，你大老虎的牙那么厉害，大树都能咬断，还会怕糖？”“对，对，狐狸说得对。”大老虎不刷牙，“我要天天吃糖，我的牙不怕糖。”
大老虎的牙齿一点点、一点点的蛀了，大老虎牙齿疼起来了。又过了一段时间，大老虎疼的哇哇直叫。他对马大夫说：“快，快把我的疼牙拔掉吧。”呀！马大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呀！他吓的连门也不敢开。
大老虎又去找牛大夫，牛大夫忙逃：“我 „„我„„不拔你的牙„„”唉，大老虎的脸肿起来了：“哎呦，哎呦，痛死啦！谁把我的牙拔掉，我让他做大王！” 这时候，小狐狸穿着白衣来了，笑咪咪的说：“我来给你拔牙吧！”“谢谢！”大老虎捂着嘴说。小狐狸一看大老虎的嘴巴就叫了起来：“哎呦呦，你的牙全得拔掉！”“啊！”大老虎歪着嘴，一边哼哼，一边说：“唉，只要不痛，拔就拔吧„„” “嗨哟，嗨哟。”小狐狸拔呀拔，拔了一颗又一颗„„终于全拔光了。
哈哈，哈哈„„这只没有了牙齿的大老虎成了瘪嘴老虎啦，他还用漏风的声音对狐狸说：“还是你最好，又送我糖吃，又替我拔牙，谢谢，谢谢！”
学跳舞的小螃蟹
小螃蟹有个愿望，在心里藏了好久了。有一天，它对妈妈说：“妈妈，我想学跳舞。”“还没有过螃蟹学跳舞的例子呢。”妈妈不太赞成，“不过，你要是一定要学的话，那你就去学吧。” 小螃蟹到舞蹈学校去报名。仙鹤老师一个劲儿地摇头：“小螃蟹怎么能学跳舞呢？我可不想教一个成不了舞蹈演员的学生。” 小螃蟹很失望，难过得直想哭。 仙鹤老师忙安慰它：“如果你特别想学，那就来学吧。不过，你是旁听生，可不算我的学生。” 仙鹤老师教学生们跳舞， 小螃蟹跟着学，学得很专心。可是小螃蟹的舞怎么也跳不好，它很发愁，很着急。
小螃蟹在从舞蹈学校回来的路上，遇到一只乌鸦。乌鸦立在树枝上，张大嘴巴“哇哇哇”地唱。
一只喜鹊飞来，对乌鸦说：“你不用练了，我敢肯定，无论如何你也练不成歌唱家。”乌鸦点点头：“我知道练不成歌唱家，可我喜欢唱，唱起歌来我很快活。”喜鹊不明白，摇摇头说：“这有什么快活的呢？如果我当不成歌唱家，才不这么起劲儿地练呢！” 小螃蟹心里一动：乌鸦说的对呀，我干吗非要当个舞蹈演员呢？只要跳起舞来我感到快活就足够了。小螃蟹不再为自己跳不好而发愁了。它每天都起劲儿地练跳舞，快活极了。
仙鹤老师吃惊地发现，小螃蟹的舞跳地很有进步。它想：说不定小螃蟹真能成为一个舞蹈演员呢！
后来，小螃蟹成为舞蹈演员没有，我也不清楚。不过，这对小螃蟹来说已经不重要了。 狐狸和葡萄
森林里有一只狐狸。
有一天，狐狸来到了一片大草原上，发现了一棵葡萄树。葡萄树上结满了一串串晶莹透亮、香气扑鼻的葡萄。他说：“多好的葡萄牙！肯定又甜又多汁。”他看着葡萄，舌头舔着嘴巴，直流口水。
狐狸想吃葡萄，他急忙伸手去抓。可是，树太高了，够不着。于是，狐狸踮起脚尖，奋力向一串圆溜溜的大红葡萄跳上去，一次，两次，三次，矮个子狐狸累得气喘吁吁，却根本没有够着葡萄，只抓下了几片叶子。这可把他急坏了，在树下一圈一圈的转起来。“啊，对了”。我要是能像猫一样会爬树就好了。狐狸就爬树，爬了好几次。还是够不着。狐狸突然
4 眼珠子一转，“有了。”注意又来，他从田里，搬来一块大石头，站在树下不停的蹦呀跳呀将石头投向那一串串的红葡萄，狐狸累得满脸冒汗珠子，结果，把狐狸折腾的腰酸背疼的，可是葡萄还是高高的挂在树上。“真是倒霉透了。”狐狸说
“哈哈哈”旁边的小兔啦，小鹿啦„„大笑起来，“可真是个大傻瓜。”
狐狸摇摇尾巴，不得不放弃。喘着粗气说：“这葡萄还没熟，一定很酸，一定是不好吃的。”他拖住着尾巴垂头丧气地回家了。他边走边回头看一眼心爱的葡萄，心里是酸酸的。他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
2、写作练习：
（1）续写《狼和小羊》
（2）练习写：会变的手指头、书包里的争吵、能说会道的粉笔、会唱歌的文具盒
第16篇：网络论坛学习总结
网络论坛学习总结
大阳小学 徐丹
回顾参加论坛学习活动，我认真上线学习、积极参加交流、及时完成作业。令我感到欣慰的是：我的学习，没有停留在理论学习上，我还主动开展逐步铺开的实践活动，现在对我的学习进行以下总结：
认识了传统课堂和信息技术课堂的区别。传统的教学方式是课堂讲解讨论加上课后作业，多媒体的教学方式是课前学习加上课堂研究。教师不必花大量时间在课堂上讲解，只是组织学习，和学生讨论交流，答疑释惑。充分照顾到学生的个体学习差异，更有利于学生学习成长。
教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。信息技术的探究式课堂的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。
初步掌握了一些实用技能。如：Word基本知识、文件操作和文本编辑，多媒体资源的获取与处理，ppt制作等。虽然在学习的过程中也遇到了各种各样的困难，在解决这些困难的过程中自我得到了很大的提高.这些实用性技能在以后的教学实践中将会给予我更多帮助。
网络学习迎来了尾声，但是对于一个香醇只是一个新的起点！虽然我还有很多不足，还希望多给我们一些学习和交流的机会，未来的路就在脚下，我愿意做一名立于教育改革潮头的实践者！
第17篇：班主任论坛学习心得体会
班主任论坛学习心得体会
周六全天参加了区第二届班主任论坛，作为期末繁忙倦怠时期，参加如此认真策划的论坛，无疑是身心受洗礼的时刻。担任班主任工作只有四年，我只想用简单的文字记录我学到了什么。
有一位同样担任英语教学和班主任的老师，说了这样一句话，让我感受到她的认真与执着：如果你是金子，我就是镜子，让你更加光彩夺目；如果你是沙子，我就是蚌，让你成为璀璨的珍珠。被学生称呼为“Mi liu（迷死牛）”的年轻女老师，给我们讲述了作为班主任的爱之苦、爱之甜、爱的真谛、爱的力量，爱之责任是激情与智慧。所思：被学生作为崇拜性的人物，始终用爱心、责任、激情与智慧灌溉和滋润这些孩子们是多么的可贵。
让寻常的日子多些回味……给别人以阳光，首先自己要充满阳光……改变自己，改变自己才能改变他人，改变我们能够改变的，适应我们所不能改变的，努力我们能够努力的……新的学生观，天生其才必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才……这是来自德育专家王一凡的老师的报告，他不仅有着丰富的理论知识，而且亲自到乡村学校当志愿老师，将实践教学结合起来，这样的亲身经历，他的报告更能打动我们、促动人。所思：多学多思，在思想上不断丰富自我，做一人有思想的教育者，让自己所做的事情有理所居，班主任教育上升到一个更高的理论层次，自己做的每一件事会觉得更有意义、让寻常的日子多些回味。
我思故我在。马老师就已形成了一套自己的班主任思路，把学生培养为“社会人”，首先身体是革命的本钱，身体健康最重要，做“刘三好”那样的人，学习成绩要好。说的多好呀，作为班主任不就是一直朝着这个目标在做吗。她和学生、家长自发为灾区的孩子捐款捐物；班级里建立跳蚤市场等，这都是要学习的。
十二位班主任的报告中，虽然只有资历颇深的几位班主任已形成了自己的工作理念和思路，但是每位班主任的一线的工作方法和经验，就是最值得借鉴的直接经验。班主任的成长过程，不就是从摸索中总结，由直接经验上升为理论框架，从而有理论支撑自己的教育教学。比如，有一位班主任每天晨读时间，和学生一起做一种“加油站”的活动，学生在音乐的伴奏下，一起做简单的律动，清晨学生的手和脑得到了活动，这无疑是很好的方式，当学生早上刚到校精神不佳的时候，这样的韵律活动是很值得借鉴的。班级内外随处都是习惯的标语，让班级的墙面都成“说话”，成为学生耳濡目染的学习渠道，让教室成为一本书。同样还有一位吸引人的班主任，她的主题是，沐浴书香，走进文化，班级里建立了“我是小书虫”的图书角，每月更新图书，通过视频我看到图书角干净整洁，真正起到了图书角的作用。“班主任简介、寄语、班级照片”，班报的承办，都为自己的班级管理增色不少。
爱心启迪了智慧，智慧促进了成长，成长中打造文化。总的来说，整天的学习活动促动人去思考，促进我想照着这些方式去做。
在你问我答的环节，我提了一个尖锐而现实的问题，“班级德育管理固然重要，一天中我需要处理学生矛盾、排演活动等等，可是又忽略了教学工作，比如现场就有老师边听报告边改作文本和备课，班主任应如何权衡班级管理工作和教学工作？”有老师的回答是：你要学会如何去做班主任工作，有的老师说要挤时间、见缝插针，有专家说德育是一体的，教育教学不可分开谈之。也许这个问题就是自己需要去不断思索和改进的方向。
第18篇：班主任论坛学习心得体会
班主任论坛学习心得体会
桥河初中 张文成
于七月
四、五号参加了庆阳市第三届教育论坛——“我当班主任”，作为期末繁忙倦怠时期，参加如此认真策划的论坛，无疑是身心受洗礼的时刻。担任班主任工作几年来，我只想用简单的文字记录我学到了什么。
西峰区向阳小学的郭瑛，说了这样一句话，让我感受到她的认真与执着：如果你是金子，我就是镜子，让你更加光彩夺目；如果你是沙子，我就是蚌，让你成为璀璨的珍珠。这位年轻女老师，利用亲子交流卡，定期召开家长会这样的工作方法，同时给我们讲述了作为班主任的爱之苦、爱之甜、爱的真谛、爱的力量，爱之责任是激情与智慧。所思：被学生作为崇拜性的人物，始终用爱心、责任、激情与智慧灌溉和滋润这些孩子们是多么的可贵。
让寻常的日子多些回味„„给别人以阳光，首先自己要充满阳光„„改变自己，改变自己才能改变他人，改变我们能够改变的，适应我们所不能改变的，努力我们能够努力的„„新的学生观，天生其才必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才„„这是来镇原县平泉中学祁来苍老师的报告，他不仅有着丰富的理论知识，而且亲自到乡村学校当志愿老师，将实践与教学结合起来，这样的亲身经历，他的报告更能打动我们。所思：多学多思，
1 在思想上不断丰富自我，做一个有思想的教育者，让自己所做的事情有理所居，班主任教育上升到一个更高的理论层次，自己做的每一件事会觉得更有意义、让寻常的日子多些回味。
华池县第二小学的刘瑞霞老师，在她讲的“倾听花开的声音”中提到教育是农业，不是工业。班主任工作就好比花开的过程，当然花开有道：学会宽容，多元管理，历练自我。我思：在小学班级管理中要仔细观察细节的同时，对学生要有爱，更要学会爱，用自配秘方的那桶水来浇灌他们。
华池二中的靳小英老师对学生赞扬性的评价，如你太有才了，一切皆有可能等等。宁县和盛中学南娟娟老师的偏爱后进生，严爱优等生的独到观点。庆化学校的赵振科老师的心灵日记。华池职中刘宏文老师的班级管理中的五忌等。
总之，三十五位班主任的报告中，虽然只有资历颇深的几位班主任已形成了自己的工作理念和思路，但是每位班主任的一线的工作方法和经验，就是最值得借鉴的直接经验。班主任的成长过程，不就是从摸索中总结，由直接经验上升为理论框架，从而有理论支撑自己的教育教学。比如，有一位班主任每天晨读时间，和学生一起做一种“加油站”的活动，学生在音乐的伴奏下，一起做简单的律动，清晨学生的手和脑得到了活动，这无疑是很好的方式，当学生早上刚到校精神不佳的时候，这样的韵律活动是很值得借鉴的。班级
2 内外随处都是习惯的标语，让班级的墙面都成“说话”，成为学生耳濡目染的学习渠道，让教室成为一本书。同样还有一位吸引人的班主任，她的主题是，沐浴书香，走进文化，班级里建立了“我是小书虫”的图书角，每月更新图书，通过视频我看到图书角干净整洁，真正起到了图书角的作用。“班主任简介、寄语、班级照片”，班报的承办，都为自己的班级管理增色不少。
爱心启迪了智慧，智慧促进了成长，成长中打造文化。总的来说，整天的学习活动促动人去思考，促进我想照着这些方式去做。
2012-7-8 3
第19篇：青年教师论坛学习汇报
青年教师论坛学习汇报
稻田镇赵庙初中刘辉 又一次的洗礼，又一次的更新。感谢教育局和学校精心组织的这次培训，回忆短短的培训收获颇多，主要有以下几个方面。
这次培训，我们有幸听了优秀教师精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养。
二、通过学习，我明确了年轻教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。
一名年轻教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是青年教师要做到：
有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是青年优秀教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名青年优秀的教师。
通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。
通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。
所以，我要向常校长说的那样，做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。
作为一名青年优秀教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。可以说，我非常热爱政治教学，五年来，我一直研究政治教学，我以把政治教学当作自己的乐趣。每每上一节成功的课，我就非常欣慰。我的成长和我的课堂教学分不开的，我努力工作刻苦钻研。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起青年青年优秀教师的称号。
五、通过这次培训，我感觉到，我觉得作为青年优秀教师要树立终身学习的理念。
通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的青年青年优秀教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。
六、作为青年优秀教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。有这样一句话“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。我准备从如下几个方面提高自己：
1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。
2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。
3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。
4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。
总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的青年优秀教师。
第20篇：青年发展论坛学习心得体会
2011年12月11日，我有幸参加了通海县团委组织的青年发展论坛。此次论坛邀请了县青联委员、九街镇党委书记苏明东和通海县东绿公司总经理李发起两位青年分别讲述自己的成长足迹，让大家共同分享他们的成长经历。听完两位同志的介绍，我感触非常多，心情久久不能平静，他们平实的语言，执着的追求，积极的行动，在我的心中燃起了一团火。
两人分别代表了政界青年和商界青年，在他们的身上我们找到了一些共同点：
1、两人在工作中都突出了三个“实”即务实、实干和诚实。实实在在、脚踏实地、一步一个脚印才能为今后的成功搭建坚实的基础。
2、在他们身上我们找到了一句对应的名言“ 好动与不满足是进步的第一必需品 ——爱迪生”。没有对现实的不满足，就没有前进的动力，否则我们的总经理还在干着一天一块钱的木工活。
3、性格决定命运，这句话再次得以证明。
4、上大学不是唯一的出路。两位青年一位中专毕业，一位因家庭原因只上了初一，但两位的学习并没有因学校学习机会的终止而停止。两位的身体力行证明，成才不止一条道，学习不止一种方式。
他们今天的成就让我们羡慕，他们的行为深深的激励着我们。“以其临渊羡鱼，不如退而结网”，现在我们每个人所处的岗位不同，但精神是相通的。每个人都应有自己的理想和信念，珍惜现在的机会和条件，有自己的想法和追求，努力工作，不断创新，开拓一片新天地。
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作为教育工作者我们充满信心，会以饱满的热情投入工作，办人们满意的教育，而且我们认为身边每一位创业成功的人士都是一本活生生的教材，下一步我们将要请他们走进学校，将成功的经验与学生分享，激励更多的青少年为自己的理想不断拼搏、不断进取!让祖国的太阳更加耀眼辉煌!
