杜郎口中学（精选多篇）

推荐第1篇：杜郎口中学

杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读

“ 三三六 ” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

“ 三三六 ” 自主学习模式的前 “ 三 ” 为该模式的三个特点： “ 立体式、大容量、快节奏 ” 。

所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后 “ 三 ” 为自主学习“ 预习— 展示 — 反馈 ” 三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

学生的预习，教师需作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、不同侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写 „„ ；歌曲、相声、舞蹈、快板、小品、双簧、歌谣、口诀、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、不同的侧面来观察、思维。根据自己的生活经验、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，也少走了一些弯路，节约了时间。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习成果，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，依据学习进程，不断生成新的学习目标。学生提出问题，大家共同讨论，阐述自己的观念和见解，教师是平等中的一员。展示过程需注重学生的差异性，把握优、中、差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。课堂是富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂上学生的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展示，又是在此基础上的进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题。就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学分享学习成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是：依据学生的认知、体验、感受，对前面的学习予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要突出 “ 弱势群体 ” ，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。力争不让一名弱者掉队，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵练兵 ”、“ 兵强兵 ” 战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上如存在认知差异，要

1 主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。可以结成若干对，利用优生的辅导，既让学困生吸取营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让学困生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动起来，无论是被帮的，还是提供帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

“ 六 ” ，即展示模块 “ 六大环节 ” ，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流：明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动起来。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

预习、展示、反馈是三个紧密相连的模块，或者说是教学过程中的三个环节。预习、展示、反馈都强调学生的自主学习、合作交流，凸显学生的主体地位。预习是展示的前奏，预习不充分决不展示。当学生整体基础比较薄弱、学习能力不强时，对所学习的内容，需要全面预习，通过自主学习、小组交流初步达成学习目标，然后才能进入展示模块。当学生整体基础比较好，学习能力比较强时，预习模块可以用分解任务的方式，让学生分小组带着不同的任务去学习和研究，也可以两个小组共同担负相同的任务，展示时通过分工合作解决问题。展示模块的目的是提升，展示应在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的上挂下联、左顾右盼，达到“举一反三”的目的。展示的落脚点在于对知识的全面梳理，形成知识框架，归纳出规律和方法，达到提升的目的。“举一反三”就是要让学生从一点出发，把握一类。用三种方法解决一题的价值，永远大于用一种方法重复练习几十道题。用多种方法解决一题，培养的是学生驾驭知识的能力，用一种方法重复练习几十题，带来的只能是解题的熟练度，但还会抑制学生的思维，加重学生的负担，引发厌学情绪。“举一反三”就是让学生通过一点生发出去，看透、看精，实现知识的整合，掌握知识的内在结构、内在规律。反馈是回归性的检测，是对学习目标的回归。对弱生是学习目标的再次强化和全面达成，对优生是再次提升。反馈不单是反思、问答、对子互查、练习和测验，反馈是对子之间、小组之内、组组之间的多边活动。反馈可以是教学的一个环节，也可以是独立的一节反馈课。可以是章节反馈，单元反馈，也可以是复习反馈、练习反馈、测评反馈。反馈中既有自主反思，也有展示提升，还有穿插巩固。总之，反馈的目的是全面的、全体学生的对学习目标的再次达成和提升。

“ 三三六 ” 自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行 “ 点拨 ” 。杜郎口把这种特色叫做 “10 ＋ 35” （即教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟），或者 “0 ＋ 45” （教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂让所有学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。课堂形式多种多样，甚至五花八门， “ 台上 ” 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映； “ 台下 ” 学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这 时 老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 “ 谆谆教导 ” ，这样的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这样的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

推荐第2篇：杜郎口中学心得

参观杜郎口中学心得

杜郎口中学在短短十几年时间由一所偏僻的农村学校发展成为今天全国知名的学校是采用了什么样的方法和手段，哪些是我们这次参观学习的重点展开积极讨论……。

走进杜郎口中学的教室，参观团的眼睛为之一亮，环顾三面的黑板和走廊的过道，都成为了学生学习交流的平台，教师由传授者变成策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式； 安分守己变为超市自选。这怎么不让我们震惊，我们的课堂怎么了？听完2节课后，老师们连饭都顾不上吃就交流开了，你说你看见了这种教法，他说他目睹了交流合作的学习过程，一时间大家七嘴八舌说个不停，最后的问题基本落脚在我们怎么学习杜郎口中学的“三三六”教学模式，怎样使我们的课堂也活跃起来;最让我感动的是老师们哪种认真听课，积极讨论的劲头啊，正是这样的卓中精神造就今天的辉煌；我们要善于学习别人的先进经验，取长补短，同时更加坚定了我当初的想法，创体艺特色品牌，打造一支精英团队，让体音美组走向全区，全市乃至全省，也成为别人学习的榜样，为卓中的持续辉煌贡献力量。

推荐第3篇：杜郎口中学（版）

特色课堂精彩人生

—赴山东杜郎口中学学习体会 东辽县教师进修学校 朱焕琴

2011年9月13日，在校领导的精心安排下和亲自部署下，我和同事们终于走进了梦寐以求的全国模范中学---杜郎口中学，去学习他们先进的课改模式，对照我们现行的课改现状，取其所长，补己之短，此行就是一句话：受益匪浅。

下面就此次一行的所见、所闻、所感、所悟向全县各位同仁做以汇报。

总体感知：

让个性特长发展人 让校园文化濡养人 让课外活动吸引人 让课堂教学留住人 让学海成舟快乐人 让个性发展塑造人 让师生友情感召人 让优美环境留住人

一、校园环境：

宛若怡人入梦来 清静淡雅润心田 走廓画廓圆思域 满园桃李画和谐

这就是杜郎口中学的外貌，大门两侧是接待中心、收发室，有教学楼、教师宿舍楼、图书资料楼、学生公寓楼，食堂，会议厅，门内路的两侧是低碳极板太阳能路灯，宽大的操场，树木郁郁葱葱环绕校园，充满绿色，充分体现了优美环境、画中伊人、以人为本、节能环保、校园和谐、关爱生命的大理念。

二、特色课堂：（开放自主）

开放的课堂 自主的舞台 成功的体验 学习环境非常自由、宽松。课桌分组排列，每组6~8人，组内两列相对而坐，便于沟通与互动；课内课外想说就说，事先不必举手。教室内外共有六块黑板。小组合作：小组内选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。学生以说、写为主，教师以鼓励性语言激发学生的个性思维和独特感受。

充分调动学生学习的积极性、主动性、能动性，学生自主学习，自信展示。重流程、重板书（双色笔的价值）、重互动、重展示、重设计（仿题变式）、重小结（多以顺口溜形式总结概括）。

我一共听了二节预习课（晚自习）、四节展示课，一节公开课。内容是：有理数大小的比较、菱形的性质、菱形的判定。

1．预习课：布置预习任务、完成预习笔记。有学生布置的，有老师布置的。

预习笔记：内容丰富、形式多样

如：课题、自主构建、存在疑惑、精典分析、知识点、生成、收获盘点、自我尝试、易错点、疑点、知识清单、群星璀璨、海边拾贝、牛刀小试、思路引领、硕果累累。

2．开放的课堂、自主的展示： 开放的课堂 自主的舞台 成功的体验

课堂特点：教学设计形式、板书设计各异，教学内容相同。体现了集体备课。

学习过程设计

（一）

1.破题（5ˊ）2.我的尝试

1、

2、3 3.仿题变式 4.板书反馈 5.达标测评（5ˊ）

学习过程设计

（二）

1.猜题（5ˊ）2.检验证明（10ˊ）3.应用（15ˊ）4.达标（5ˊ）5.小结（5ˊ） 学习过程

（三）

1.猜想性质2.验证性质3.总结4.学以致用5.展示提升6.达标验收。学习过程

（四）

1．回顾 2。自主探究 3。筛选疑难 4。重点展示 5。小结 6。达标测验。 课堂两大亮点 ：

（1）自主构建：就是构建本节课的学习目标、知识点、知识迁移、能力提升、易错点、思路引领、一题多解、解题方法、方法归纳小结、达标测验等等。是一节课的关键，同学们通过晚自习的预习来完成，课前由学生在黑板上写出来。通过板书体现出来。

（2）自主展示：不用指定、学生抢答。在展示的过程中伴有学生纠错，纠正不规范的作法（如面向同学说话等）。是一节课的中心，课堂展示活跃，学生组织能力、表达能力突出，彰显了开放的课堂、自主的展示、自信的人生。

每个环节都不是独立的，是相互关联的，例如自我构建的内容通过板书和展示来体现，主展示需要有较好的构建，因此教学的每一环节都需要精心去设计。 课堂点评：

优点：学生自我采集信息，进行自我构建。

学生展示规范（尤其是语言、板书）学生与教师构建相结合。 专题设计采用教师板和学生板，学生积极性高涨。抢答勇跃。

过程性评价与鼓励学生赏识贯穿始终。对学生探究的结论作进一步挖掘。 不足：

学生自己出题出现窝工现象，不如在练习本上出完再筛选。 达标测评时间留充足更好。 学生站位需要规范。 出现错误的数轴让学生辩析。

数轴三要素让学生间帮扶检查一下效果会更好。

3．板书：由学生、教师共同完成。内容丰富，形式新颖，注重使用双色笔

从课堂表面上看教师没有教案，就带一本书走进了课堂，实际上是有的，我拍了一位九年教师的活页教案。参看纪灯片，注意红笔字的内容。

拾几个课堂小结顺口溜共大家欣赏：

（1） 数轴问题并不难，找准方法是关键，左负右正记心间，莫把0当正负数。

（2） 判定平行四边，五种定理来证明，对角线与边和角。性质判定促和谐。辅助线来思想透，转化三角方证明。运用能力要突破，多做多用硬道理。

总之，山东杜郎口中学的课堂是一个：思维活跃的课堂 互动生成的课堂 收获智慧的课堂 增长能力的课堂。

三、课外活动：（增长能力） 1．早、中午的演讲活动： 如何让学生在课堂中生生互动？

第一、对吗？引导学生参与课堂，刚才同学的思路不对，我认为可以这样解答，刚才同学的做法太麻烦了，应该这样解答；刚才同学的语言不规范，应该这样描述，参与课堂点评。

第三、说理。在做题时我是这样想的，还可以说解答这道题，分哪几步，每步干什么，就是引导学生说理，我错误的原因在哪里。

第四、联想：由此及彼，由初三到初二到初一，我想到了没学过的方法。

第五、规律方法解答：应该抓住这个规律，归纳一个小口决。第

六、拓展，拓展创新、延伸。我把这个问题换个问法，换个条件你看能解吗？举一反三，触类旁通。刚才三种方法共同目的是什么，其中哪一种方法最简单？

体现的是；学生纠错 对吗？联想 由此及彼 证明两条线段相等我想到了什么方法？ 补充 一题多解 抓本质 抓规律 两种方法共同点是什么？ 2．每周末一次数学手抄报，每月一次月考。

3．反思及评价：周周反思（我思、我悟、我得）、年级组的反思、学生的反思。内容祥实具体，反思及时。看录相时大家注意，当天上午上课结束时反思评价就打在了大屏幕上面。

4．学生韵律操：

韵律操结束，由值周同学演讲。体现了“展示”这一主题。

5．年组级组间生生互动：

七、八年级同学组织在一起，八年级同学给七年级同学做示范，七年级同学进行点评及谈体会。15号下午报告厅的展示课由九年级上课，全校师生听课，全体同学都写对课的点评，

七、八年级学生对知识方面可能听不懂，但能写出课的构建、展示及情感方面的感受。

四、感悟：这次学习，学到了很多，取其精华部分值得我们借鉴的是以下几点：1.课前预习笔记.是一个阅读、动脑、采集信息、构建、思维加工的过程。2.自主展示.学习目标、学习过程、知识清单，知识迁移，能力提升，达标测验等环节，体现学生自主展示，同学纠错，生生互动来完成。课堂上不是老师一句话不能说，是少说，是引导，是点拔。3.课外活动.利用课余时间进行有针对性的专题展示,利于交流提升.4.数学手抄报,可以每周一次.5.教学反思,应该坚持并且做得实效一些.没有任何模式和做法是放之四海而皆准的，必须发展出属于自己的模式和做法，适合自己的就是最好的。

五、问题：对于内向性格的学生不参与不发言，不能及时给予解决，久而久之，会影响孩子的发展。（注意观察视频中一个小男孩儿）

六、思考：1.学生站位，对于班额小的可以操作，对于班额大的，不便操作。不能盲从。 2.尖子生的作用如何发挥，怎样让这些学生突显出来？

3.能不能在我县打造出一所品牌学校，让外县市的领导老师到我们县来学习呢？

七、工作思路：提高我县中学数学教学成绩，加强课堂模式改革，提高教师专业素质，提升学生能力，结合我县数学学科教学实际，有较好的师资队伍，有较过硬的名师、骨干，加之有思想前位、理论丰富、业务过硬的领导，灵活巧妙的运用杜郎口教学模式，有信心能做好课堂学科教学课堂模式的改革工作，力争深入基层中学当中去，严格要求，认真指导，争取一年一变化，三年大变化，使我县中学数学学科成为全省先进课改模式。

推荐第4篇：感受杜郎口中学

感受杜郎口中学

张掖市青西中学 周晓霞

带着这样的“疑问”和“好奇”，我们来到了来到杜郎口中学，想亲临现场求证它成功的原因。刚下车一眼便看到三幢红白墙砖装饰的三层教学楼。楼顶显眼地矗立着“以人为本、关注生命、自主自信、探索创新”十六字，向我们传递着学校的办学追求。

一、与众不同的做法

1、教学楼的走廊内到处悬挂的不是名人名言，而是印有学生头像、标明班级和姓名的普通学生的“名言”，这些“名言”通俗简捷，贴近学生，激发自信，催人奋进，达到了学生自我教育、自我管理目的。

2、教室内，前、后、一侧和外走廊四块大黑板，学生每人分得一小块，或利用课间十分钟展示自己的学习情况，或用于听写练习，或学生的自评及互评。

3、课间操站队不整齐的，喇叭点班点名，被点学生主动站到前面来亮相，自感羞愧，做完操教师、学生轮流点评，具体到班到人，毫不留情，班主任还要对全班上课情况进行反馈，操没做好的最后还要留下重新做。

4、教学楼走道里摆放着全校教师每人一块的教学反思板，反思内容清一色分为收获、不足、改进措施。走道内的黑板上还有学生对某学科某教师教学工作的评价与量化分值，真是一针见血、公正评价、不留情面。

5、全校教师每天上、下午课前，都要集中在教学楼门厅内，围站在一起，由专人、多人进行各方面情况总结、提出要求、布置任务，并由2名教师轮流进行教学反思。

6、教师上课使用的都是经过两轮形成的，用双色笔手写的集体教学案，并有备课组长和教务主任的签名和日期。

7、全校各科上课的课型均分为预习课、展示课、反馈课三种，并在课前写于黑板上，却没有常见的新授课和复习课，每节课教师讲话时间不得超过10分钟。

8、学生各科都有预习本和纠错本，均用双色笔工整书写。

二、教学

桌凳不是传统的一排排，而是被堆成了6个方块，每个方块由7-8名学生面对面而坐。每张桌子中间都摆放着一个或是旧铁皮盒、旧纸盒或破搪瓷缸，里面凌乱地装着各色的粉笔。没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，这里的课不是表演课，也不是“作秀课”，这样的课上学生是主角，而教师则是配角，有时就是观众。教室的门全都敞开着，学生们或站着、坐着，或趴在桌子上、跪在椅子上，还有的蹲在地上。忽然学生们又呼啦啦地冲到黑板前开始写，。待学生们写完，呼啦啦地又

冲回座位，或大声讨论，或相互讲解，或相互提问，或拿笔演算。不一会，学生们又呼啦啦地聚到黑板前，听起各小组代表的“汇报”，不时地发出“抢答声”、“欢呼声”、“欢笑声”。而对于我们这些随意进进出出的听课者，学生们一副旁若无人、见怪不怪的自若神情，该干什么干什么。学生在课堂上表现出来的“我想说、我要说、抢着说”的场面，真正实现了学生的“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。

三、教研

这里的教师听课分成四级：第一级是学校的5人考评组，每天听3位教师的课，要求必须指出一个毛病，还要给出改进建议，不仅如此，还将听课情况进行量化，于第二天公布出来；第二级是年级组听课；第三级是教研组听课；第四级是班主任组织的以班级为单位的听课。并且与考评组听课一样，都要给被听课者打出具体的“分数”并予以公布。同时，学科之间还相互评价，每周要将所有学科排出“名次”来！

杜郎口中学的教师的教研活动归结为四个“每”， 每天要写一篇拓展记录，录下课堂教学中的点滴体会；每周要写一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月要写一篇论文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。每周六下午组织全体教师参加业务论坛，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。通过这一系列的反思，教师们不断发现问题，解决问题，从而促使自己不断进行教育创新。反思板上我见到了这样的小议题“我的课堂程序与学生活动”、“谈预习”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等。

杜郎口中学的教研活动可以从课前和课后两个方面来讲。课前，教师除集体备课、个人二次备课外，其教案还要经组长（学科）审阅签字后才能使用。课后，除个人自评、反思外，教师们还将自己的反思内容用小黑板公示出来，以供大家相互学习和借鉴，达到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中学还坚持每日他评和反馈制度，即每天由组长（学科）对前一天所听的课进行评价与意见反馈。其形式有两种：一是大黑板通告，二是开碰头会。另外，学校还定期举办“教师论坛”等活动。通过这一系列活动，不仅为课堂有良好效益提供有力的技术支持，更为教师的专业成长拓展了空间，增加了机会。

成功的背后是艰辛和努力。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。不可否认因为“10+35”、分组、自学和展示这四环节的有效才使杜朗口课堂获得成功。我们看到从自学材料的准备，

从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲的不多，但教师围绕这四环节对教学过程的深思熟虑所付出的艰辛和努力是非常大的。

四、管理

杜郎口的教学改革经验，主要有三点：一是学习组织形式变化，即分组学习；二是“10+35”，保证课堂上学生活动的时间；三是抓“预习——展示——反馈”的环节，让学生真正动起来。

经验的理论概括就是“三三六”自主学习模式。即课堂自主学习的三特点（立体式、大容量、快节奏）、自主学习三模块（预习、展示、反馈）、和课堂展示六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。三模块：预习、展示、反馈。预习——明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，让全体学生全心全意说、谈、演、写。

在管理上，杜郎口中学一方面采取了四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：另一方面，坚持“日清周结”的点评反思——学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。每天上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评；下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。这样的点评反思我们随时都能看到，每间教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示，每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示。学校从三个方面对教师进行量化考核，突出学生的参与程度，一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。一个班五六十名学生，一节课下来有多少人次得到表现机会，也是考核的重要内容，学校规定“学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）”。

五、反思

通过观察与学习，加上一个假期的反思，我认为杜郎口中学改革的最大魅力在于：教学上的预习与反馈，态度上的坚持与落实。专门的预习课、展示课和反馈课很值得我们借鉴。这学期如何搞好预习和落实是我们物理老师思考与工作的重点。思路很好，贵在落实。他们的早读分三段或四段，每段都有目标和检查措施。组长将完成每一部分的学生名单及时写在黑板上，完不成的其他时段督促完成（与吕老师的做法相似，所以吕老师的教学成绩比较突

出，与她的落实措施好是分不开的）。“三人行，必有我师”，老师们，走不出地区，可以走出校门，走不出校门，总可以走到对门，向我们的同事学习，取长补短，定有收获。 当然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺点与很大的地域局限性，不能生搬硬套。没有一种方法适合于所有的人或适合于所有的学校，我们要取其精华，去其糟粕。一切都是可能的，关键的问题是胆略，是步伐。青西中学是甘州名校，经过十年的积淀形成了我们强大的优势，青西的明天会更好。

推荐第5篇：杜郎口中学考察报告

杜郎口中学考察报告

2013年12月16日，在我校领导的组织和带领下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。

杜郎口中学在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者\"0+45”(教师基本不讲)。

在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60多人的大班额中能实施合作学习吗?能进行全面的师生和生生互动吗?教师真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗?我怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学：

一、百闻不如一见

走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。走廊两旁的黑板上，院子里的黑板上都是学生写的英语短文的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头看教室里，三面围墙上也装满了黑板。粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个方阵；学生们各划一块„自留地‟，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。

如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至是喊，班级“闹”成一锅粥……而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。这显然与我们习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！

二、听课

在杜郎口中学，我听了上午第二节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课

以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。

三、听汇报

第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。第一个方面是学习小组的划分。一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。这样做到了合理搭配六个小组。第二个方面是学习小组长的选拔。许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。第三个方面是学习小组长的作用。第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。第四，小组长要协助老师检查学习效果。第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。主要有五种方法。第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。要给孩子自主学习的机会。学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。这样才可以让学生敢说，说得好。第二，老师应树立课堂教学理念。教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是

教改的障碍。第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。红色星星代表参与好，表现好。黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。其次评价每个小组中每个学生参与次数。一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。再次，本小组组员参与本小组给5分。本小组组员参与其他组给10分。最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。

四、杜郎口中学英语课的教学模式

1、预习课。

预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空），重复，争辩。恰到好处时，请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听。让学生经历学习的过程。教师在预习课中的作用是观察进度，做好点拨。任何一堂精彩的展示课，都有预习作铺垫。

2、展示课。

展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3.仿照课文编对话，注重基础。对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。

4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.整理预习笔记（摘录本堂课中的重难点、收获，或者整理错题等。教师在课堂中的作用：关键词引导

3、反馈课

反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。

五、杜郎口中学英语课的组织形式

1、全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。

2、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话等。

3、听写单词、语法、句子时，全体学生都在黑板上进行（教室的三面墙壁都是黑板，教室外墙壁是一块白板，有关写的任务全部都在黑板上进行。），大部分学生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，组长、课代表帮助教师维持课堂秩序、督促帮助学生改正错误，。单词主要由每组的

5、6号同学展示，重点短语句型由每组的

3、4好展示，一般在展示前写在小纸条上，有准备时间。相邻的同学互相批阅，并在纠错版（I’m a teacher/doctor）上及时更正，使不同程度的学生有不同程度的收获，同一水平相互比较，当堂达标。

4、学生（一般为每组的

1、2号同学）在课前或课上其他同学听写单词短语时把练习题抄写在黑板上展示给全体学生。

5、学生把对话以填空或选择的形式抄写在黑板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点及解题方法。

6、学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如发音不够准确；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求，语法出现错误等。

六、教师对学生的要求

1、要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。

2、要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。

3、要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。

4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。

七、教师的备课活动

采用集备（周

一、周四下午）的形式：

1.总结一周以来的有效做法

2.确立重难点，掌握哪些，掌握几个。知识点的确定要少而精。

3.小游戏的涉入。

4.把有疑问的问题抛出来进行探讨

5.备课堂的组织形式，调动学生的参与度

各位教师流程相同，风格不一，效果不一。环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西，随即用在课堂中。

八、教师对学生的评价

全员参与的小组，表达流畅的小组，运用肢体语言创新的小组……评价多元化。课堂上主要评价小组的参与次数和人数。

九、学生的预习笔记和纠错本

预习笔记主要内容包括

1、短语集锦。

2、重点点击。

3、例题讲解。

4、规律技巧总结。

纠错本的内容分为四个版块：

1、原题及正确答案。

2、错因分析。

3、请你点评。

4、拓展延伸。

虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去十几年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。这次杜郎口的学习对我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学

中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！

最后用杜郎口中学一句话来总结我的汇报：只要思想不滑坡，方法总比困难多。

推荐第6篇：山东杜郎口中学

一、年轻教师在备课中存在的问题

笔者对一些年轻教师的备课、编写教案进行了检查与分析，发现存在着以下几个主要问题：

1.处理教材缺乏创造性。从教案可以看出，大部分年轻教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。

2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

3.以学定教流于形式。在调查中发现，很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。但是真正到课堂教学的时候，教师往往做得不好。怎样组织、如何开展，年轻教师心中没底。因此，课堂教学就容易出现放任自流或满堂灌的现象。

4.设计教案简单化。设计的教案大部分是直线型的、一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少做调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。许多教案后面都有教学反思或随笔，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。

6.教案与教学分离。抄写教案时，许多教师没思考所抄的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，应对学校领导走马观花式的检查。而真正在课堂上用到的“备课”，是教师在课前用心去阅读现成的教案和参考书，并批注在课本上，进而罗列出教学的提纲或轮廓，理清自己的教学思路。这样，就出现了抄写教案与课堂教学分离现象。

二、存在问题的原因分析

1.无从下手

通过与年轻教师进行座谈，我发现许多年轻教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体到课堂实践层面，有时不知所措。他们渴望得到具体的、针对性强的指导与帮助。即教材的处理、环节的设计、教与学的处理等。特别是对如何设计切实有效的教学方案没有经验，需要老教师给予他们引领与指导。

2.工作繁重

农村教师每天至少有三四节课，批改一至两个班的作业，班主任还要抓学生的早操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，与各科老师沟通交流，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，有时还要家访……每天的工作量大都超过8个小时，而这仅仅是基本的工作。之外，还要参加学校召开的会议，进行集体备课，校本培训以及制定各种计划，撰写有关总结、论文及心得体会，还要写学习笔记、试卷分析、学生操行评语，填写学生成长记录袋，出班刊，以及参加听课交流、各种节日性竞赛性活动、高学历进修等。大量的工作牵扯了教师大部分的精力，使得他们无力精心备课。

3.课外琐事

许多年轻教师还要料理家务，照看老人和孩子，或者需要自己的情感交往、娱乐休息时间。因此，真正能静下心来进行认真备课的时间也就不多了。

4.导向有误

部分学校对于备课的要求死板，教案模式化，甚至有的学校规定每堂课的教案必须有多少字。检查时多是关注教案书写是否清楚工整，环节是否全面、完整等，而很少关注每节课的质量和教师的创新。这样，富有个性的教案就很少出现。

三、对年轻教师备课的几点建议

年轻教师备课应做好以下四个方面的工作。

1.阅读课标与大纲

首先阅读课程标准与教学大纲。通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系、知识点之间的内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

2.分析教材

对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读，通过钻研教材把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，合理取舍教学要点、方法和案例、习题等。另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。

3.预设方案

这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织、教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定、教学环节设置等。教案不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照着念。因此，教案要能体现教师的教学水平和思想水平。青年教师第一次上课，教案要详细、具体、层次清晰、标注明确。

4.上前悟课

临上课前还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节、教学活动的组织、教学方法的应用等再熟悉一遍，将自己的教学思路与预案再重现一遍。只有这样，上课时才能胸有成竹，得心应手。

山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式介绍

2009-4-1223:44:

51一、模式介绍

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习的“预习——展示——反馈”三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并加自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习和感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时，有时是一节课、有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展而定，但通过这些环节必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主，都是以学生主体的课堂活动。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造成了活跃而和谐的课堂气氛，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

二、模式的理解

A．“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理

教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手

与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。

课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全

天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、规规矩矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

B．“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式

不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来

新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。

杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。

推荐第7篇：杜郎口

杜郎口，一个在课改语境下的媒体热词，一个被蜂拥而至的学习者日益放大的“名校”效应。有人说，杜郎口诠释了新课改，也有人说，新课改造就了杜郎口；有人说，杜郎口的课堂教学模式具有普适性，也有人说，杜郎口的经验无法复制。在“力挺”和“质疑”杜郎口的较量中，我们发现，一些教育常识被重新认识，“以人为本”的教育主流价值观真正回归到了课堂，越来越多的教育者从中汲取的不仅仅是经验本身，更重要的是课改的行动主义精神。

2011，课改走过10年，本报作为杜郎口经验的发现者和推动者，又一次把关注的视角聚焦到了“杜郎口”，只是这一次的关注，不是解读其经验和价值本身，而是讨论与争鸣。我们将在读者中广泛征集话题：比如，我眼中的杜郎口，向杜郎口学习什么，杜郎口何以受到人们的如此关注，杜郎口的短板有哪些，杜郎口能走多远，以及由此从校长崔其升身上引发的思考，我们到底需要什么样的教育家，草根教育家的成长需要什么样的土壤，等等。关于杜郎口的话题读者还有哪些思考，请发给我们，来稿请发送至邮箱：kegaizhoukan@163.com

话题一经采用者即赠送本刊年度作品集《问道课堂——关于高效课堂理念与方法的26个追问》一书。

坚持就是成功

——杜郎口学访随感

3月28日上午在杜郎口中学呆了半天。听了三节课、一节报告，中午在学校食堂吃了一顿饭。所听三节课没有一节是固定在一个教室里听的。因为课堂是开放的，所以我便像逛商场一样，从这个教学楼道那个教学楼，又从那个教学楼到这个教学楼；从一楼到三楼，又从三楼到一楼。目的是想看看杜郎口中学各个年级、不同学科合作学习的共同之处。总的感觉是杜郎口中学确实在不折不扣地执行他们的“三三六”教学模式和“10+35”（实际应该是“10+30”，因为现在他们一节课是40分钟）教学要求。

就现场看到的杜郎口中学的课，如果单拿出其中任何一节课让专家评判恐怕都不能算是好课。因为无论从知识的掌握还是从能力的培养上来看，这些课都存在一定的不足；无论从教师掌控课堂的水平还是从学生合作学习的手段来看，这些课都存在一定的瑕疵。做出这样的评价我反思有一种原因也许就是听课的人有时候更像是一个看棋者，带着一种输赢与己无关的心态，显得头脑格外清醒，并且总是善于发现下棋者没走好的那一步，却不知道完整地下完一盘棋有多难。

杜郎口人也许也清楚这一点，但是他们却把这种“看上去”存在不足和瑕疵的课坚持推行了十几年。也许为以我们的眼光所看到的目前存在不足和瑕疵的

课，相对于他们过去的课来说已经是一种很大的进步了。这种进步不止是体现在后来人们所注意到的杜郎口中学中考成绩年年提高，（其实杜郎口人最初也没想到他们会因此而由中考末游学校进步到上游学校，况且他们最初也不是带着这样的目的进行课改的，好多时候还真是无心插柳柳成荫），更体现在学生的成长和教师的进步上。

走出热火朝天的教室，在杜郎口中学的楼道里看看，四处都是学生自己整理、书写的知识要点，不用你刻意去看，知识仿佛就会自动钻进你的眼里，印入你的脑海，你还担心学生在课堂自测、互判时没掌握的那个小问题成为知识的盲点吗？可前几分钟，老师组织学生赛歌、做游戏；中午放学，学生从教室出来站好队，背诵着《伤仲永》向食堂走去。杜郎口用心培养的是学生的素质，“无意间”也使学生的成绩有了很大的提高。事事培养素质，时时掌握知识，杜郎口中学就是这么务实。

楼道两侧地面上摆放的白板上显示着最近几天老师们、学科组的教学反思，墙上“公示”着老师们的“教案”，其中还有教学检查人员对“教案”的点评和改进意见；电子屏幕上滚动显示着对最近一两天各个老师课堂教学情况的意见和建议。这些都使我们感受到杜郎口中学老师的进步和正在进步着。也许去杜郎口听课的不少老师都会觉得自己的教学能力和教学水平远比杜郎口中学的老师要强，要高。但是，如果你了解十几年前杜郎口中学的情形，你会感觉到这些老师们进步的飞跃。这种进步不管是被动的，还是主动的，都是真实的。也许他们也是经历了由被动进步到主动进步的过程。不知道当年由国统区到解放区的人的感受是怎样的，我怀疑和好多去杜郎口的老师感受一样。我去杜郎口就感觉是到了延安，到了南泥湾。

那些存在不足和瑕疵的课，换个角度看，却是最大限度地体现出了素质教育思想和新课程理念。不管我们承认还是不承认，杜郎口中学目前的课堂模式确实是一种真实的“为了每一个学生的发展”的模式，他们也许正是认定了这一点，才不畏艰难执着地坚持了十几年。为了能坚持每个班、每门学科，每一年、每一节课都上成这样，杜郎口的老师们也许经历了无数的煎熬和磨练。

如果你是带着去看老师精彩“表演”的目的去杜郎口的，我想你一定会失望，因为在杜郎口你能看到的只是学生的真实的学习生活。好多去杜郎口听课的老师

由于一下转换不过来这种“预设”和“现实”的反差，晕头转向，一头雾水。如果你是带着去求取合作学习“真经”的目的去杜郎口的，我想你也一定会失望，因为在山东省、聊城地区，甚至茌平县也没再出现第二个“杜郎口”。“三三六”不是唯一的最好的课堂模式，“10+35”也不是绝对真理，它们只是符合素质教育思想和新课程理念的众多手段中的一个，但确是杜郎口人自己探索出来的适合本土情况的一个手段。

我们不少地区、不少学校一直也都在积极探索适合本土情况、能符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，但是我们要么见异思迁，三分钟热度，要么总想精益求精，一直在会议中“完善模式”，很少有学校或者有老师能果断行动，更没有学校或者老师能坚持行动几年，十几年。当然这当中有很多的现实问题。杜郎口中学也不是在宽广坦途上走过这十几年的，尤其是起步阶段，我想一定是举步维艰。

我隐约以为杜郎口给人们的更多的是一种精神的感悟和启发。我们去看残疾人艺术表演，惊讶、赞叹他们的身体虽然残缺，做出的成绩或者说在某一方面达到的造诣却远远高于常人。惊讶、赞叹之后却很少有人觉得这和自己的成功有联系。我们没必要，也不可能自残后刻板地模仿某一位残疾艺人，重走他们的成功之路。但是，如果我们真能从他们身上感悟到他们的精神，并且能让这种精神激励自己一直走下去，我想我们也会在自己探索出的道路上看到成功的花儿。

“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”杜郎口学访让我更深刻地体会到了冰心这首小诗的内涵。

就一所学校来说，要学习杜郎口，我觉得首先就要减少“外交”“应酬”，适度摒弃一些暂时的虚幻名利，将外界干扰外降到最低，一门心思做自己的事情。出家人悟道要闭关，读书人修行要隐居。纷纷扰扰、嘈嘈杂杂是难以让人心平气和的，带着沉重的名利负荷，也是难以长途跋涉的。我们都惊叹杜郎口十几年前的名微众弱，却不知道这也正是他们所拥有的、别人无法具备的成功的要素。因为名微众弱，无人问津，缺少关注，却也减免了打扰，所以他们能静心做事；因为名微众弱，成绩倒数，没有虚名，却也抛弃了压力，所以能置于死地而后生。也许有人说现在的杜郎口天天都是纷纷扰扰的，人家怎么方寸不乱呢，我觉得这

是人家十年内功修炼的必然。其次我觉得要一切以课堂改革，推行课堂模式为中心，甚至为全部，其他工作带着走，带不走的就不要。至少在开始阶段要这样。这就要排除万难坚持贯彻素质教育思想和新课程的理念，最难的是排除分数的压力。新课改刚施行时，江苏有一所著名学校因为高考成绩下滑，顶不住压力，课改半途而废，最后和大部分学校一样将课改流于形式，明修“课改”，暗度“成绩”。第三我觉得要将这种做法坚持几年甚至十几年推行下去。有一幅漫画上面画一个人挖井，第一次挖得不深，没出水，第二次挖得稍深一点，还是没出水，第三次挖得比较深，快接近地下水位了，可是还是放弃了„„所以，最后地上除了留下许多坑，一口井也没挖成。当然大部分学校目前很少有一个校长在位十几年的事情，所以说这种坚持还需要是一种“跨代”坚持。为了保证这种“跨代”坚持，上一任校长退休或调离之前（最好不要调离）一定要委任愿意且能够接力推行这种课堂改革模式的人接任。

就一个老师来说道理也是如此。我们通过学习、思考、实践，探索出一种自己能操作了得、适合所教学生特点的、符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，然后排除名利干扰，放下成绩压力，一节课一节课的坚持执行下去。与此同时，注意认真反思，及时记录，不断总结，必要时做点微调。这样坚持下去一定会取得属于自己的成功。

推荐第8篇：杜郎口

力求变革 探索创新 强化管理 实现超越

一、权力下放 责任上移 把工作落实到实处

今年秋季开学后学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。好的建议马上会被学校领导确定为一项新的制度，在今后的工作中贯彻下去。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作（如卫生、三操、就餐就寝等）方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名值日级部主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式。教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

本学期实行了值日校长、值日级部主任、值日班主任制，更将权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同进步，共发展。这种做法让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。

二、强化教育教学管理

细则分明、落实到人、不给学生留有犯错的机会 细节决定成败，我们的管理做到“细则分明，落实到人”，教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌櫈摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”；从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，尤其是本学期我们做到了“全时空、全方位、全过程”的管理，教师就是学生的影子，师生做到了形影不离，不给学生留有犯错的机会。班空里，生活教师在校园里值岗，业余时间，教师们轮流值岗，水罐上、操场边、厕所旁、楼道里，到处都有值班老师，餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，看学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，我们做到了每天晚上每个楼层至少两名教师值班制，每天晚上负责清点学生人数，就寝秩序，第二天的起床，床铺的整理，被褥的叠放；杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。

三、小周期、勤反思，及时解决问题

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。崔校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五反思工程。

⑴每周每位教师一次反思；

⑵每天两次反馈会；

⑶每周每个学科组三节公开课；

⑷每天班主任对学生的四次反馈小结；

⑸每周班主任五次对科任教师的评价；

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

四、评价管理

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的 ；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。

评价课堂：主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性，备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：

1、学生的互相评价

2、组长的评价

3、课代表的评价

4、课任教师的评价

5、班主任的评价

评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误；也有验评组“蹲点”，评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次固定的量化考核，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五

十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给于特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会兑现。到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活评价体系。

五、开展了多层面的活动

1、以活动促课堂：为了促进课堂的发展，为了学生在课堂中表达的更加精彩，我们开展了各种活动，比如：“精彩表达献艺会”、“春之歌” 朗诵会、“感恩主题演讲”等一系列的活动；另外，为了提高学生的英语口语表达能力，我们在圣诞节组织了“圣诞狂欢—EngliSh Party”同学们表演了白雪公主、灰姑娘等经典的英文小话剧，丰富了同学们的业余学习生活，提高了他们学习英语的兴趣。同时，语文组为了激发学生的课堂兴趣，经过各位同学的努力以及各位老师多方面的协助，成功的上演了话剧《雷雨》，同学们将剧中人物刻画的入木三分，赢得了师生的一致好评。除此之外，我们还开展了多层面的综合实践活动，比如：初

三、

（三）

（四）班的同学在史老师的带领下，上了一堂“感受饺子文化”课，在这节课上，同学们自己动手赶制水饺，忙的不亦乐乎。虽然饺子奇形怪状，但是可以感受到同学们的投入与快乐。最后，教师根据饺子的数目以及形状的美观给六个小组评分排名，然后集体煮饺子，吃饺子。在这个过程中，同学们观察、讨论着有关饺子的知识，最后，用十分钟的时间让大家感受饺子文化，这样的课堂每个同学都积极主动的说着、做着团圆的饺子、思念的饺子。另外，初

三、一班李玉莲老师的歌词赏析课，利用同学们耳熟能详的歌曲去感知其中的意境以及修辞方法的应用，初

二、二班孙海燕老师组织了口语交际课，同学们积极踊跃畅所欲言，学生不仅做到了与教材的对话，还能很好的与听课教师进行交流，让外校教师给我们提建议，再一次让听课教师感受了杜郎口中学学生的精彩。

2、以活动促管理

近两学期以来，我们学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动，如感恩主题演讲比赛，从中让学生学会了感恩父母、感恩老师、感恩学校。在演讲会上，初

三、三班的商洪镇同学郑重其事地宣布：“原来都是老师给我们发奖状，今天我们要给我们的老师和校长发奖状，因为是他们教给了我们知识，更重要的是教给了我们做人的道理。”再如亲情教育主题班会、主题校会、家校联谊会、美术作品展、秋季运动会等通过这些活动同学们真正学会了感恩、懂得了团结、更做到了积极进取。

六、不足：

教师专业成长，限制学校发展，具体表现在：

1、教师主导作用欠缺：开放式的课堂要求教师有更高的驾驭课堂的能力，对教师而言是一种挑战或严峻的考验，要求备课时间、精力更多。

2、教师学习时间少：自身综合素质急需提高。 学校本着“寻不足，找差距”的治校方针，最大限度的谋求学校的发展。

走进杜郎口走进孩子们的心里

江苏徐州十中 张琼 “润物细无声”这句话用在杜郎口中学是再恰当不过的了。它就好像是中国所有热爱教育事业的人理想的乐土。一切一切都是那么吸引、牵动着人心。

清晨，沐浴在初阳里，孩子们欢快有力地喊着口号，在操场上统一地跑起步来了。早读课上，在老师的指导下，朗朗的读书声回荡在整座教学楼里。这里的孩子虽然物质条件上远远比不上城市的孩子，但他们有着最纯洁的心灵，无比广阔的展示舞台，亲切关爱着他们的师长们，彼此关心又彼此竞争的伙伴们，所以杜郎口中学的孩子无疑是幸福、快乐的。在他们的脸上洋溢着无法用语言比拟的自信。简单的四面墙被改成了“黑板”，空地上也成了孩子展示自我的“练兵场”，走廊里、宣传栏里、墙上。甚至在书桌上，到处可见他们的“自信宣言”“成果展示”“目标挑战”以及“自我反思”。一个个鲜活青春的面孔很难让人相信这是在一所偏远的农村中学看到的，但眼前的一幕幕提醒自己这确实是真的。在杜郎口的孩子们很苦，低矮的平房是他们的宿舍，几十人挤在一间屋里，床铺很狭小，但他们的被子叠的都很整齐。他们吃的很差，但他们很珍惜食物。他们书桌里的书永远是放的整整齐齐，见到认识或不认识的老师都会问一声“老师好！”他们用的粉笔尽管已经很短很短了，但还是不舍得丢掉。更别说咂来咂去的玩了。所有的这些都让我深切感受到杜郎口老师的魅力。他们“润物细无声”的做法在学生身上淋漓尽致地体现出来了。

杜郎口如今引起全国这么大的关注，有着它自身独特的魅力，浓厚的文化氛围；开放式的教学，灵活机动的竞争机制；互相合作的小组学习造就了杜郎口人，造就了杜郎口中学。

推广杜郎口中学教学改革经验见成效

编者按：近年来，全市教育系统本着“以人为本，放飞生命，为孩子一生奠基”的精神，不断加大新课程改革力度，涌现出了茌平县杜郎口中学、东昌府区实验小学等一大批新课改先进典型。特别是今年 11 月份全省农村中学教育教学改革现场会在茌平县杜郎口中学召开后，全市各级各类学校迅速先进起来，在学习和借鉴杜郎口中学经验的基础上，结合各自实际，不断创新和改进，找出了一条真正实施素质教育，促进学生全面发展的教育教学路子，全市各级各类学校的教育教学活动涣发出勃勃生机。最近，市教育局分别组织召开了全市小学和初中教育教学改革现场会，总结教改经验，促进教改进程，使我市的教改之花越开越艳，必将有力地促进全市教育教学质量的提高。希望全市各级教育行政部门，各级各类学校认真领会现场会精神，紧密结合各自实际，把我市新课改工作推向一个新的高潮。 为有源头活水来

―― 聊城市小学教育教学改革现场会活动综述 2005 年 12 月 23 日，在聊城市教育局小学教研室的精心组织下，“全市小学教育教学改革现场会”在东昌宾馆大礼堂隆重开幕。山东省教育厅教学研究室党组书记胡振华，市教育局局长孟昭星、副局长史兆海，东昌府区区委、区政府领导，各县（市、区）教育局局长、副局长，市教育局有关科室负责人，以及各县（市、区）教研员、各联校（小学）校长、业务校长、骨干教师等 1000 余人参加了会议。市教育局孟昭星作了重要讲话。会议通报表彰了第二批市级小学教学示范学校和市级小学校本教研先进单位，并为获奖单位颁发了奖牌。

本次会议是市教育局为加强基础教育教学工作 , 进一步转变教师教育观念 , 深化全市教育教学改革 , 推广“名校”“名师”经验，树立品牌意识，巩固课改成果，全面提高我市教育教学质量的又一重大举措。会议分为开幕式、现场观摩学习、大会交流总结三个环节。

开幕式由市教育局副局长史兆海主持。东昌府区教育局作了题为《加大课改力度，提升教育品位》的主题报告。介绍了新课程改革以来，该区在更新教师教育教学观念、提高校长和教师队伍整体素质、进行课堂教学改革等提升全区学校教育品位的具体做法和取得的成果。

现场观摩学习共设 四个分会场 ，分别是 东昌府区实验小学、东关民族小学、民主小学和北顺小学 。 四个学校开放 了 所有班级、所有学科 的 课堂 让 与会者观摩 指导。现场观摩后，四个学校分别进行了 现场 选题 集体备课 和教 后反思 的展示 ， 与会代表还就新课改中的热点、难点问题同实验小学和东关民族小学的领导教师进行了互动交流。其间与会代表还 参观 了各校的教研教改资料和各具特色的 校园文化。

下午 ， 全体与会代表又齐集东昌宾馆大礼堂，市教育局局长孟昭星做了重要讲话，东昌府区校长、学科教师代表做了经验介绍。 孟局长在讲话中 强调：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学改革是教学改革的重中之重，要努力优化课堂组织形式，强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感和效率意识，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生质疑、调查、探究，张扬个性，自我建构，自我发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。还要加强教学评价改革，强化评价的激励功能，使全体学生都能体验成功，促进他们快乐、健康地成长。

东昌府区有关学校校长和教师分别就学校在教师专业成长方面的一些成功做法和经验和课堂教学实践中通过不断探索、实验、实践、归纳、提升逐步形成的各具特色的教学模式作了经验介绍。 本次现场会具有四个方面的突出特点：一是“全”，即全员参与。四个学校的师生全体参与，同时开放所有班级、所有学科课堂，让与会者观摩、指导；二是“新”，即形式新。四个会场同时进行展示，既有相同的上课、集体备课和课后反思，又有各具特色的特色课、主题班会、教师和与会者的交流互动等。三是：“实”，即内容扎实。四个学校所展示的均是他们平时教研教改扎扎实实的做法和经验，不弄虚作假，不搞花架子。四是“效”，即效果好，有实效。四个学校的课改经验具体、可操作。与会者看得到，学的走。如实验小学的“三环二段六步”课堂教学模式，东关民族小学的“一主双线三突破”语文教学模式和 “动态分层互动” 数学教学模式，民主小学的“引领导读，导其生疑，研读探究，巩固提高”中高年级语文教学模式，北顺小学的“四重五环”课堂教学模式等，都是颇具操作性和教学实际的成功教学模式，这些模式都可为与会者学习和借鉴。

全体与会人员表示，通过观摩我市小学教育教学改革的最新经验和成果，开拓了视野，更新了思想，深受启发。省教研室领导在全程参加了会议后，对东昌府区的教育教学改革成果给予了高度评价，胡振华书记高兴地指出：聊城市小学在课程改革方面已走在了全省前列，形成了具有鲜明特色的校本教研文化。并表示，在适当的时机，要在聊城召开全省课程改革现场会，把这成功些经验宣传和推广出去。

杜郎口中学教学改革模式在全市全面推广

-- 全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会召开 12 月 30 日，市教育局在莘县实验初中召开了全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会议，副市长董金刚，市教育局局长孟昭星出席会议并作重要讲话，会议由市教育局副局长史兆海主持。各县市区教育局局长、业务副局长、教研室主任、部分初中校长代表参加了会议。

与会人员观摩了莘县实验初中开放式教学展示，听取了莘县实验初中校长关于该校的课改情况汇报，就进一步在全市推进和改进杜郎口中学教学改革模式进行了深入探讨，交流了学习和实施杜郎口经验的体会、做法以及下一步的工作思路。大家普遍认为杜郎口中学的教学改革模式对于提高教育教学质量，增强学生综合素质，促进学生全面成长具有不可估量的作用，对于为社会培养合格人才，提高全面素质是一条切实可行的路子，表示坚决要把此项工作落到实处，全面推开。

董金刚副市长指出，莘县实验中学学习推广杜郎口中学教学改革经验，取得了很好的成效。杜郎口中学、莘县实验中学及东昌府区的教改，都符合张志勇厅长关于创新教育的四个方面的开放，一是学生心理的开放，二是教学内容的开放，三是思维空间的开放，四是教学成果的开放。师生的收获绝不是局限在课本知识上。董金刚强调推广杜郎口中学教学改革模式是大势所趋，势在必行。因为它反映了教育发展的规律，是不可抗拒的。我们推广学习杜郎口经验，不要怕出现偏差，允许你改的过程中出现差错，但绝不允许你不改。同时也要结合各自实际，做好借鉴和提高工作，要处理好继承与创新的关系，不要机械地学习杜郎口经验。各县（市、区）教育局，各学校校长要从思想上给予高度重视，做好教师的工作。有计划，有步骤积极稳妥地推进。

孟昭星局长就如何推广杜郎中学经验讲了意见。他说莘县实验中学从校长到老师扎扎实实地推广杜郎口经验，并予以发展创新，是非常可贵的。全省教学改革现场会后，一石激起千层浪，在全社会引很大震动。目前茌平、临清、莘县都做得比较好。 2006 年市教育局的工作重点之一就是推广杜郎口中学的教学改革经验。孟局长要求，各县教育局要切实认识到课程改革的深远意义；要认真学习贯彻张市长关于推广杜郎口经验的批示精神，全面推广杜郎口中学教学改革经验；推广杜郎口中学教学改革经验要和发挥传统教学模式的优势相结合；要把新课改作为行政行为来抓，各级教育行政部门要结合实际制订切实可行的措施，促进杜郎口中学教学改革经验在全市深入推进。 奇迹能否再现?——众校长十问杜郎口中学

11月23日，中国教师报主办的第四届中国名校长高峰会议在山东济南召开。作为中国教师报的全国教师培训基地，山东省聊城市茌平县杜郎口中学凭借其在素质教育方面作出的探索和贡献，成为会议无可非议的焦点。崔其升校长在会议中做了“杜郎口模式与课堂改革”的专题报告，与会者惊奇者有之，赞叹者有之，不信者有之。为此，崔其升校长和著名教育专家、原中央教科所副所长滕纯一起，接受了众多校长的提问，进行了一场别开生面的对话。

改革才有机会成功

听众：杜郎口这种经验是否仅仅适合农村学校和薄弱学校？

滕纯：我感觉杜郎口的经验具有普遍意义和价值，任何学校都适用。刚才听了崔校长的报告，我深受感动。我们从媒体上看到的是，杜郎口怎么样从一个基础薄弱校变成今天这样一个奇迹，有了这样激情活力的课堂。但是我们还不知道，他10年中的艰辛，他做了多少工作。崔校长的工作很到位，可以说是细致入微的，所以我听了之后非常感动。

真理是朴实的，崔其升也是朴实的，他的发言没有什么豪言壮语，没有什么华丽的词藻，都是一些大实话乃至大白话。但这大实话当中传递着真理：在那样的环境当中艰苦创业，只有两条出路——随波逐流还是改变现状。随波逐流就是死路一条，改变现状还有一线生机，这是他面临的挑战，可以说是受命于为难之际。所以改革才给人带来机会，改革才有机会成功，不改革就灭亡，就会被淘汰，这是我第一点提出的。第二点，以身作则，领导干部以身作则。要让老师课改，你首先要做出榜样，崔其升一年就能听1000多节课，我这一辈子才听了2000多节课，我自愧不如。我到某个学校去，有的校长跟我一边听课一边交流，津津有味，但也有的校长，他本人就对课堂没有兴趣，这个学校怎么能搞好？他的心在别处，心有旁骛。所以我说，只要大家都来学杜郎口，就会超过杜郎口，就会比他干得更好，这是我们大家共同的理想。不是我们成不了奇迹，杜郎口的奇迹给我们带来了一种信心，只要踏踏实实做，就能变成杜郎口，甚至比杜郎口更好！

听众：学生升入初一后，多长时间能够适应这种模式。初中毕业，升入高中后怎么办？

崔其升：初一的学生入学后，不是尽快进入课堂，而是拿出一周的时间来，到初二初三的课堂里旁听，虽然知识可能听不进去，但他们能感染到一种学习热情。学生的模仿力是很强的，尤其是初一学生，当他回到自己的班级，有了老师的调动，这样一周到初二初三进行学习，一周进行磨合，两周后，就可以适应我们现在的课堂氛围。时间不长，关键在于老师。有的城市学生程度比较好，学习资源多，甚至比杜郎口课堂还要生动，所以不需要太长时间。所以我再次强调，关键还是老师，跟学生没有太大关系。

初三学生升入高中后，高中的课堂形式跟杜郎口有所区别。2005年这一批毕业生到了山东茌平一中的分校（刚刚建立），大约1周之后，杜郎口去的160多名毕业生，联名给校长写信，要求把课堂还给学生。又比如茌平的第二高中，运用杜郎口的模式是比较好的，他们曾经做过一次课堂调查，是老师在课堂上传授的知识多，还是学生们在自己交流，自主学习获取的知识量多，结果98％的同学都认为自学的知识多，而老师传授他们所学的知识比较少。山东的聊城和茌平的高中、初中、小学，很多地方现在都在使用杜郎口的教学方法，区别就在于运用的程度有所不同。这个方法，不仅仅对能提高学生的成绩，对他的终身发展都起到了很大的促进。在茌平一中，有一个女孩是从杜郎口毕业的，由于患病在身，所以两个月都在家里休学，家长和老师都认为这个孩子得要留级跟下一年的学生学习了。可是这个学生回到学校后，刚好遇到了期中考试，成绩不但没有下降，反而上升了13名，就是因为她自己在家里，拿着教材，自己钻研、学习。

教改让老师成为名师

听众：杜郎口中学的课分为预习、展示、反馈，那么对于学生在预习当中所掌握的知识，在展示课上，是否有必要再展示？如果再展示，是否造成了重复或浪费？教师应该怎样把握分寸？教师的点拨作用怎么体现？如果老师的专业素养不是太高，他又如何点拨到位，点拨准确？

崔其升：关于预习，我们从2004年就开始了预习课。这个预习不是单纯上课当中的一个环节，而是独立的一个课时或者两个课时。我们提出了，预习不好的课不能展示，没有做过预习的不能展示。预习才是展示精彩的基础，举例来说，预习课的数量要远远大于展示课的数量。在预习课上对知识的理解，如果同学们已经达到了熟能生巧的地步，那么我们在展示课上就不再展示。展示课主要把握两点，一是对本课的重点部分，二是在预习过程当中有共性的疑难。没有在预习课上充分理解、延伸的，那么在展示课上，我们要进一步的拓展、充实、升华。在展示课上，老师的点拨语是我们的弱项，因为我们学校的64个老师，正规师范学校毕业的，才有16个人，更多的是其他教育学院毕业的学生。所以在点评的时候，我们发动学生点评，每次学生展示后，都有几个学生对这个学生的亮点、突出的思路、方法、技巧进行鼓励性地点评，对出现的失误，要提出建议，及时纠正。老师在点评的时候，就是根据学生点评之后，没有到位的地方，应该指出而没有在全体同学们面前指正的地方，这样的情况由老师来点评。可是现在有接近一半的老师，点评语、点评知识的科学性不到位，这也正是我们下一步促进教师专业化发展、加强老师培养的重点。比如我们现在提出备课，需要“六背”，第一是背知识；第二是背对知识的分析、解读；第三，对规律的总结；第四，方法技巧；第五，应用；第六，生成。要求老师在这六方面下功夫。应该说现在的教学改革，真正实现了教学突破。比如，幼师毕业的何海燕老师现在成了辽城市的教学能手；从小学调到中学的宋斌、孙秀梅，现在成了辽城市优质课一等奖的获得者。他们的水平都是幼师、中师，现在都成了辽城市有名的老师，这和教改是离不开的。

听众：请问腾老师，能否对教师培训提点建议，杜郎口的模式对高中教育有作用吗？

滕纯：对于现在的教师培训，我觉得有些是脱离了实际，恐怕有些形式主义。开始本来还好，但近几年有些学校把它当成了一种任务，老师们不得不去。所以应该把区域性的教师培训，改革成校本教研培训，真正从学校的学科教育出发。另外搞培训，也挫伤了一些教师的积极性。我建议搞成教师研修，因为教师培训中教师往往是被动的，而研修中教师是主动的，发挥了教师的主体作用。北京有一所小学的校长打电话给我，问我小学能不能到杜郎口学习，我说完全可以。高中我认为也可以搞，因为高中实行开放性教学，高中学生的学习自主性应该比初中更好，更有条件，特别是我们提倡高中研究性学习，探索式学习。所以我想，高中可以先在小范围内尝试一下。

听众：城市和农村有一定的区别，农村的学校有早自习、晚自习，星期六也上学。可是在城市学习时间比较短，如何处理这个问题？

崔其升：我觉得时间不是一个问题。实际上这样的教学改革，更应该减轻学生时间上的负担。在我们学校，我提出了学生要双休，今年暑假过后没有实行，原因就是家长不允许。周五周六孩子在家，可是其他的孩子还在学校学习，一个是学生在家给家里添麻烦，第二个是家长怀疑没有时间保障，孩子的升学能否有保障。实际上，这样的改革能够节省时间。我们以小组为单位，分别学习不同的内容。比如语文，第一单元，由一小组负责研究，第二单元由下一个小组轮流排下去，拿出更多的时间来，让专门的小组来深入地学习。一旦小组把这个单元研究透彻、深入了，他就可以在班里给其他同学进行讲解、交流。

听众：听说杜郎口中学白天让学生分组活动，晚上加班加点，偷偷地给学生讲课。这个是否属实？

主持人：我去过杜郎口中学，这种情况不存在。杜郎口中学晚上虽然也上课，但还是围绕着预习、展示、反馈这几个环节进行的。

素质教育和刻苦学习并不矛盾

听众：国家严格控制学生在校时间，而杜郎口学校学生在校时间很长，尽管课堂变活了，但是学生负担很重，请您谈谈这个问题。

滕纯：这个问题不能够这样看。过去杜郎口的学校课堂很乱，难道我们的孩子就那样念下去么？辍学下去么？那就是素质教育么？我们解决了孩子们的厌学问题，把他们带入了学习的正路，提高了他们的学习成绩，而且多数学生升入了高中。我认为这不是应试教育，这是给农村孩子带来了学习的希望。另外，在这个特殊的条件下，杜郎口这样别人眼中的“烂学校”，那么多的差班，那么多的学生在一定时间里，想要多增加些学习时间，我们不能走常规道路，所以采取这个措施是很必要的。我有这么一个看法，时间加汗水。其实很多人远远没有达到刻苦学习的地步。这仍然是我们国家振兴民族的大义，不能简单。

听众：以前我们学汨罗，学洋思，现在我们又去学杜郎口，这样我们学来学去，到底应该怎么学？同时在这样的情况之下，校长能像崔校长那样，突出重围，回到课堂吗？我在杜郎口看到这样一个标语：“一切适应学生的发展。”对我的触动很大。那么，我们要在什么样的背景之下，解决什么样的问题？

崔其升：杜郎口的两点，一个是能干，第二个是会干。所谓能干，那就是我们全校的教职员工，能够把工作放在第一位。我一直跟我们的员工说，上班以前是为工作做准备，退休以后是享受我们在工作中获得的成果，人生的最大价值，是在这30年左右的工作当中体现出来的。通过这几年来耳濡目染，潜移默化的影响，老师们的境界也提升了，很多老师也认为：“扎扎实实干工作，并且取得一定的业绩，这是我的理想、追求，是我人生价值的最宝贵的亮点！”

分层次教学 调动学生积极性

听众：我这几天在读《杜郎口旋风》，一看之后就被深深吸引了，昨天也亲身去杜郎口中学体验了一下，听了展示、反馈课，很有启发。很遗憾的是没有听到预习课，所以我想请崔校长给我们介绍一下第一个环节，了解一下预习课是怎么展开的。同时我想知道反馈课中的作品生成的过程是怎样一个过程？

崔其升：关于预习课，主要是由同学们进行自我学习和互动学习两种方式。先由老师们对预习的任务、目标、方法以书面的方式，通过多媒体、小纸条告知大家。学生接到任务之后，根据自己的基础知识，结合教材有关资料学习。学生要自学，要写预习笔记，如果遇到疑难，可以根据同学的要求讲解，也可以去询问其他同学，也可以由老师插班式地进入每个小组进行指导。同时在老师的指导下，学生对一个问题要达成共性，要进行攻克。比如让好的学生对这个问题进行讲解，把自己的思路、步骤、方法告诉给同学，同学们可以从优秀的同学那里接受信息，受到启发，自己也可以生出另外的解题思路。这个预习课，主要就是同学们自主、互动，以优秀学生作为解决难题的突破口。关于反馈中的生成，文科在生成上注重了自己的观点、感悟、写作，理科注重了方法、一题多解、知识与生活结合的问题。

听众：现在在教学过程中，好多学生存在厌学问题；但在杜郎口，很多学生自觉参与到了自学当中。我想问，如何在课堂教学当中，调动学生的学习积极性。

崔其升：这个和老师有直接的关系。第一点，老师在指导学生，给学生布置任务要分清层次。我们主张，优秀的学生要有难度和挑战性的问题；中等的学生，要完成我们课后练习题一些基本的要求；薄弱的同学，要把简易的、最基本的题目做会。根据学生的程度不同来教学，这种分层次教学也是课堂中最有价值的部分。学生的兴趣来自于每节课都有自己的收获，学生在学习过程当中有适合自己的任务目标。有收获他才会有兴趣，有收获他才会成功，有成功他才会快乐，这样形成了一个良性循环。最根本的一点，就是让每个学生，在每节课当中，在每个时段当中，有自己的收获，并且受到老师和同学们的认可，受到大家的赞赏，他就逬发出学习的积极性。

推荐第9篇：杜郎口中学的一天

杜郎口中学的一天

中学部语文老师刘晓斌

11月4日晚上六时，经过长途奔波，我们终于到达了此行教育考察的终点站——位于山东省茌平县东部的杜郎口中学。

接待的老师介绍说，今天周末，学生刚刚返校，正在上晚自习。于是安顿好住宿后，我们几位老师就一起向教学区走去。夜色中的杜郎口中学安静而神秘，我们几位从千里之外而来的人却内心激动难安。杜郎口，这个在中国大江南北传唱多年的教育界的神话，曾经是多么遥不可及，如今，我们正行走在它的校园内。

步入教学楼走廊，目力所能及之处都是学生及老师的书法、美术作品展示、高效课堂的语录、老师的周总结、学生的月考反思等等，瞬间我们便被融入到浓厚的新课堂氛围中。随意推开一道教室门进去，学生们正在老师的引领下进行新课的预习。根据课表，杜郎口中学每天十节课，上午四节，下午四节，晚上两节晚自习。七年级、八年级的晚自习每节课都安排有具体的科目，九年级的晚自习都为自学，没有安排具体的科目。一位七年级的地理老师正在带领学生预习新课，他要求学生将预习的基本内容根据课文填入导学案中，学生都静静地翻看书本，用彩色笔勾画，并誊抄到导学案上。隔壁的教室里在预习英语，老师让学生根据音标知识自主拼读，然后在小组内互读，纠正读音。八年级的一个班级正在预习语文，学生正勾画着课文下方的字词，不时有学生拿出自己的课本指着其中的某处与同学交流。在学生的课桌上我们发现他们英语课上正使用的预习案是由正规出版社发行的《优+学案》，整个晚上，我们没有发现学生使用杜郎口中学自己编制的学案。八点三十五分，第二节晚自习结束，学生排好队，齐背着英语课文或是语文课中要求背诵的《三峡》或《记承天寺夜游》等篇目迈着整齐的步伐回宿舍。当天晚上开碰头会，大家产生了几个疑问，每天晚自习只有两节，如果晚上上预习课，也只能解决两科的预习任务，但是白天要上八节课，除去音体美等课，至少要有六七节课开新课，这个矛盾如何解决的？学生在课堂上为什么没有使用导学案？学生在课堂上到底是如何活动的？小组长是如何组织学生的？

头一天晚上看到的只是预习课，怀着疑惑，我们第二天一大早就起来去探秘。 第二天是周一。晨光熹微中，我们随着学生进了教学楼，各个班的学生都在教室里早读，有英语老师在领读。

六点二十，早操铃声响起。各个班的学生迅速从教室里出来，在教学楼之间的空地上排好队，然后到操场。早到的班级里学生两两结对，练习英语对话。所有队伍集合完毕后，六点二十五分，学生开始跑步。在清冷的空气中，伴随着操场中统一播放的富有生机和节奏感的音乐，各个班级在班主任的带领下开始跑步。跑的速度不快，但是很有节奏感，大家踏步整齐，各个班级都喊着自己的口号。有的班级还别出心裁的喊着与运动、健康相关的四字成语。

六点三十分，早操结束，操场内按年级集中为三块开晨会，各个年级的年级组长就头一天校内发生的有关本年级的各种情况进行点评，紧接着又分班级进行晨会总结，班主任老师指出头一天班级和宿舍在纪律、卫生等方面的不足，点到

个人，要求迅速改正。有的班级提出了一个新的观点，学生依次到班级前面来谈对这个观点的看法，重要的是要提出解决问题的办法及注意事项。老师做总结。

各个班级的晨会时间有长有短。晨会结束后各个班级排队回教室。在回教室的过程中，老师不断提醒要队伍整齐，而学生则又开始一齐背书。在路过学校的露天黑板报前，有几位女生正在出黑板报，她们说，黑板报一周换一次，本来应该是周日返校后就完成的，由于特殊原因未完成，所以正在抓紧办。

最后一个班级结束晨会后到餐厅已经七点整了。每个班级在队伍的最前方都有两位同学提着一个水桶，水桶里放着一个拖把，这是预备在就餐结束后打扫餐厅卫生的。而我们也同时看到，有一位女生正在打扫学术活动中心前的小广场。学生的值日范围已经遍及这所学校的各个角落。进了餐厅后，学生排队依序自己取餐盘领饭（馍、鸡蛋、蔬菜），由当天的值日学生给每位学生盛粥。整个餐厅容纳了七八百人，然而却鸦雀无声。

七点二十分，到操场升旗。

升旗仪式程序很简单。先是八年级二班的两位同学做国旗下的讲话，讲话的主题是“要养成良好的习惯”。在论证过程中，用到了莫言的例子。然后，主持人（学生）宣布升旗仪式就此结束，要求各班根据国旗下讲话的内容对班级各项事宜进行反思调整，学生返回教室，老师到教学楼正门楼梯口召开反思会。紧接着，就有个别班级的班主任和学生在操场就“养成良好的习惯”进行了探讨。有学生站在队伍前排说，要养成良好的文明习惯，在校园内要主动捡拾纸片，还有同学说养成良好的习惯不易，所以要坚持不懈。

七点五十，我们再次来到教学楼，各个教室里面已是书声琅琅。走廊里依次摆满了年级组、学科组的工作反馈表，质检考评表，学科计划等等。在教学楼正门楼梯口围满了来自全国各地的老师，杜郎口中学的老师正在召开反思会。一位英语老师正跟大家分享她的教学心得。在英语老师的背后是一面电子显示屏，上面按年级组、学科组将上周学校的情况予以反馈，并有本周的工作计划。

八点十五，推门进教室听了一节七年级的语文课《春》。课前学生已经做了预习，刚一上课，学生就给自己的对子读书，互相纠错，并就老师布置分配的任务进行了讨论。这是对学。紧接着各组自主推荐人员进行展示，展示各组的任务。学生们发言都很积极踊跃。有的学生就课文中的某个句子的修辞手法的好处进行了分析鉴赏，有的学生就某句话所体现出的作者的感情做出了自己的看法，一个刚说完，另一个就抢到前台。在这个过程中，有学生不断指出前一位展示的同学在刚刚的发言中出现的读音的错误，理解的错误，引用课文原文时的错误。这是展示阶段。在这个过程中，凡是没有发言的学生都认真在书中记着笔记，没有人趁机三心二意。第三个环节，老师问大家各自从对方组的展示中学到了什么，请大家上黑板展示从其他各组中学到的内容。同时，老师找学生将本文一些重要问题写到黑板上，所有学生在纸上将对这些问题的思考写出来，第一组的同学全部将答案交给老师，其他各组由组长检查。这是课堂反馈环节。

九点零五分，到八年级听了一节预习课《背影》，刚刚上课，学生就已经将

本节课的学习目标写在了黑板的左下方。老师在强调了本节课的学习目标后，全班所有学生都在已经划定的黑板范围内（一部分学生到了走廊里的黑板上）写下了自己对这篇课文的相关知识。我们看到，很多同学都写了作者朱自清的情况，几乎所有同学都写下了在课文预习过程中自己认为重要的字词的读音及字形，刚刚写完，他们各自的对手就给予了修改。有一位女生还在正前方黑板上的显要位置写上了“特别提示”几个字，下方是她特别强调的几个容易读错和写错的字词。老师让她上去强调的时候，由于她的读音不准确，下面有同学及时给予了纠正。由于是一节预习展示课，所以老师并没有给每个组分配任务，而是由学生自主决定能够达成本节课目标的知识在黑板上展示，由学生选择所学的知识，每个人都来展示，不留死角，真正将课堂交给了学生。最后，老师将几个需要探究的问题让一位学生抄在黑板上，所有学生迅速将问题誊抄到了课本上，对着几个问题的思考探讨将成为下节课的学习任务。

九点五十是课间操时间。伴随着《最炫民族风》的动感音乐，全校各个班级的学生和老师在操场中做起了自编的体操。

十点零五分，两名学生在主席台上演讲，演讲中朗诵了汪国真的诗歌《山高路远》。随后用近乎相声的方式进行了时事播报、天气预报等节目。短暂的五分钟，内容丰富多彩。

十点十分，课间操结束，部分班级留在了操场上进行小结、反思。

十点十五分，在学校的会议室，学生们为全国各地赶来取经的老师上了一节公开展示课《观刈麦》。老师在黑板上书写了本节课的学习流程：

1、导入；

2、准备；

3、展示；

4、达标。在展示阶段又注明可用的方式：诵读、赏析、拓展、创作。

一位主持人以诗意的语言导入了《观刈麦》的课题。之后，提出了读懂诗歌，赏析诗歌的情感的要求。紧接着，各个小组进入了准备阶段，只见各个小组组内开始互读，不断听到有学生在纠正读音。该展示了，有小组合作诵读，刚诵读完，就有同学起身给他们纠错。另一组的同学则用自己的语言描述了诗歌的内容，每一位同学在朗诵了两三句诗后就用自己的语言描述。第三组则每位同学到台前谈自己感受最深的一句两句诗，谈体会到的其中的情感。第四组同学到台前展示了与《观刈麦》同主题或相反主题的诗词，朗诵时声情并茂，值得注意的是，他们所列举的诗词都是初中阶段已经学过的课内诗词。第五组同学则为大家展示了能体现和概括本诗主旨的对联、小诗。每一组同学在展示完后，都有别的组的同学站起身来纠错或是补充。

之后是第四个环节，达标。老师交给学生一张纸条，学生在黑板上书写了老师提出的六个问题：

1、表现天气十分炎热的句子是：；

2、对劳动人民在特定情况下的心理描写的句子是：；

3、本诗中与《卖炭翁》中有相同含意的一句是：；

4、听者悲从何来？；

5、直接揭示劳动人民生活辛苦地原因的句子是：；

6、诗中的场景描写有何作用？；学生们在抄完这些问题之后，迅速动了起来，

很快问题就有了答案。

十一点十分，学校为远道而来的老师们做了一个报告。做报告的第一位老师是杜郎口中学的语文学科组长，他为我们讲了杜郎口课堂改革的主导思想及模式，他特别提出了几个需要注意的问题：

一、学案的设置不要面面俱到；

二、解决学案后需每位学生都找出一个不重复的问题；

三、展示课不能是预习课的翻版：

1、展示课展示的不是准备好的问题，而预习课展示的是准备好的问题；

2、对学生的回答需要随时追问、点评；

3、对小组长一定要进行培训；

4、同学科的老师要及时交流。

作报告的第二位老师是数学组的组长宋斌老师，他特别提到的是预习课的上法。他提出，出示预习的内容后，先由学生独立预习，一般约10分钟左右，然后组内交流，这即是小展示，目标是突破本课难点；然后将仍然有困难的问题筛选出来在班内展示交流，这即是大展示。另外，每节课的反馈必不可少，要通过课堂反馈来了解学生掌握知识上的不足，成为下节课上课的重点。

报告结束时已是12点多，两位老师提到的新课堂实践操作问题解决了很多人的疑惑，尽管已是午餐时间了，很多老师却意犹未尽，仍然沉浸在刚才的报告中。

杜郎口中学一天两次的反思会是一大特色，甚至已经形成了杜郎口的校园文化。因此下午一点半的时候，我们特意赶到教学楼主楼正门口处观摩老师们的反思会。一位老师正在对自己上午的课堂进行反思，她提出自己上午的课堂上学生互动不足，针对这个问题，她提出了自己的应对措施，即注重老师对学生的即时评价；另外，她还认为自己的课堂效果不是很好，对此她提出今后的课堂上要让学生充分发挥主体作用。在主楼正门口东边的一间办公室里，正在开着八年级的年级组会议。会议主题是分析刚刚进行过的第二次月考情况。年级组长手上拿着一叠各班的月考成绩，指出本次排名由两部分内容构成：各班月考文化课成绩和本月本班卫生、纪律的量化考核分数。月考文化课成绩占70%，卫生、纪律占30%。其中，文化课在班级前20%名次内的学生的成绩占文化课总分的70%，全班文化课成绩占30%。年级组长明确点出全年级总分成绩排名靠后的两个班级及单科平均分靠后的两位老师的名字，要求在拿到成绩后要好好反思，改进自己的课堂效果。会议从一点半开始，到一点五十五分结束，没有废话，效率很高。

下午两点整，在七年级一班的教室里听了一节美术课，内容是《黑体美术字》，由于学习内容简单直观，所以老师用了多媒体教学（这是我们看到的唯一使用多媒体上课的一节课），老师通过展示美术课本上的标题让学生直观感知了黑体字的特点，然后就让学生指出在她的幻灯片中的一首诗歌中所用使用了黑特字的诗句，之后又让学生举出生活中使用黑体字的例子。整节课，学生活动较为充分，由于使用了多媒体，学生掌握知识的情况得到了很好的反馈。

两点四十五分，学校特意请一位物理教师给大家介绍了杜郎口中学的“三三六”教学模式，即课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分

组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。她特别提出模式是次要的，理念才是最重要的。并提出了高效课堂的几个保障：一是管理，二是教师文化，三是校本提升（享受荣誉）。

四点半左右，学校在会议厅安排了一场座谈会。座谈分文理两科，分别坐在会场的南北两个方位，就老师们迫切需要解决的问题，需要了解的问题与两位老师分别进行了交流。紧接着，在五点左右，分管学校后勤管理工作的张副校长来到会场与各位老师交流如何在高效自主课堂模式下进行学校的管理工作。交流到六点才结束。

当晚，带着白天在观摩课堂及听报告过程中产生的疑惑，我们再次进入课堂，我们也再次发现校园文化也是杜郎口中学的一大特色。走廊里、教室的横栏上、两边的墙壁上，凡是可以看得见的地方都贴满了高效课堂的“真经”、学生或老师撰写的语录，每一个地方都在潜移默化中对学生进行着激励。

杜郎口中学晚自习结束的时间是八点三十五分，伴随着晚自习结束的铃声，我们返回到住处。每位老师都深感收获颇丰，同时也对自己在近十个月的实践“自主学习新课堂”中产生的问题进行了反思。总的来说，通过这一整天在杜郎口的所见所闻，我对我校正在进行的“自主学习新课堂”有了更深的认识，具体来说，有以下几点:

一、模式并不重要，关键在于思想理念。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要

把充足的时间留给学生学。只要是将学生放在课堂的主体地位，变教为学，充分发挥学生的聪明才智，教师只是在学生展示过程中纠偏、点评、总结、释难，这就是新课堂。而正是出于对学生主体地位的充分尊重，杜郎口中学才在近期毅然决然地废除了导学案。而至于要不要创立一种自己学校的独特的模式，每位老师可以发挥自己的智慧，形成自己的特色。

二、对学生的训练必不可少。杜郎口中学对初一新生，通常都会用两个周的

时间来训练他们的独立生活能力及课堂学习的习惯（这项训练通常都是开学初进行，这也是我们此行的遗憾之一）。这些训练在初期似乎有浪费时间的嫌疑，但由于学生熟悉了课堂的各个环节，熟练掌握了在各个环节中自己应该做的事情，这就为未来三年的高效课堂的“高效”打下了坚实的基础。我们看到，在课堂每一个环节中，没有老师的指令，没有老师的分配任务，没有老师声嘶力竭地喊停止，但每个学生都知道自己该做什么事情，课堂的每个环节都非常紧凑，没有在无效的课堂行为上浪费一分钟的时间，真正做到了高效。

三、课前的预习一定要充分。预习不充分的课不能上。预习就是正课，自学

就是正课。我们看到，杜郎口中学的预习课有安排在晚自习的，也有在白天一二节课上的，他们甚至特出预习课的课时要占到总课时的70%，可见，我们必须要重视预习课。在预习课上一定要教会学生阅读文本，熟悉文本。这是上好展示课的前提，也是课堂“高效”的基础。课本不熟悉，对课本没有整体感知，展示阶段东插一句西说一句，貌似热闹，实则虚假繁荣。

四、在实际操作中，要拓展学生的思路。如在展示阶段，学生不只在黑板前

去讲，还可以鼓励学生去创作，如采用顺口溜、小品、歌曲、相声、绘图、对对联、辩论会、表演再现课文场景等方式来展示，充分发挥学生的潜能，使每一个学生个性才能都得以展现。

五、好的评价机制是调动学生学习积极性的秘密武器。怎样评价呢？我单提

一点。我们发现，杜郎口中学的每一个班级里，在讨论阶段、展示阶段都有固定的对子，就是成绩好的跟成绩差的结对子。在课堂的许多环节里，如对学、展示纠错阶段，对子们都很自然的在课堂中讨论、纠错、帮扶，效率极高。据介绍，杜郎口中学对这种对子共同捆绑记分，形成“共同体”。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。可见，好的评价机制是调动学生学习积极性的秘密武器，在这方面，我们需要开动脑筋，找出适合我校各个班级学情的评价办法。

六、校园中对学生的管理还应更符合学生的心理特征。在杜郎口中学，我们

看到学生凡是两人以上行走时，两人必定成排，三人必定成列，而校园内也未看见有学生追逐打闹的情景。这情景让我们有身处军营的感觉。与此对照的是我们后来参观的河南安阳殷都外国语中学，在大课间时间，学生们从教室里出来到操场做操的途中，精神放松，打闹闲谈，充满朝气，在广播操之后的自由跳绳中，学生们三五成团，有的花样跳，有的带跳，在《茉莉花》的背景音乐中游戏放松，让我们观摩的老师充分感受到了花季少年的青春与活力。教育的目的是启迪人性，启发智慧。课堂管理严格，课外活泼生动，或许这就是严肃活泼的辩证法。

以上几点是我在观摩了杜郎口中学的课堂后的一点启示。尽管在杜郎口的时间很短，然而却很充实，不断有新鲜的东西涌现，有新的想法在脑海中浮现，然而我也深知，毕竟在短短的时间内所看到的东西，很多都只是表象，如学习小组内小组长的功能的发挥，学生的互评、导学案的使用等等，由于课堂内学生在各个环节中转换得极为自然，我们对他们的这样一种素养是如何形成的过程不得而知，只能猜测是入学之初两个星期培训的结果，然而对学生的培训才是我们此行非常想了解的细节之一。人生不如意事十之八九，正是有了遗憾，才有了奋进的动力，也正是有了遗憾，才给我们留下了更多独立思考和实践摸索的空间。我相信，在我校“自主学习新课堂”的课改东风中，在全体老师坚定不移地探索实践中，我校的新课堂一定会结出丰硕的成果。

推荐第10篇：杜郎口中学课堂模式

全称： 杜郎口中学课堂教学模式

模式创立时间： 1998年

模式类别： “三三六”自主学习

目录

形成过程第一阶段 第二阶段 第三阶段 基本理念 基本内容 教学原则 实践特点 两大模式

课堂流程预习课 展示课 反馈课

成功解析形成背景 模式特点 模式启示

展开形成过程 第一阶段

第二阶段

第三阶段 基本理念

基本内容

教学原则

实践特点

两大模式

课堂流程 预习课

展示课

反馈课

成功解析 形成背景

模式特点

模式启示

展开编辑本段形成过程杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。 第一阶段

（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）

1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段

1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。 第二阶段

(整体推进：把课堂还给学生）

2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段

2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。

邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。

改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%。

2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。 第三阶段 （日臻成熟：“336模式”的诞生）

2003年7月至今——模式初步成型阶段

2003年10月，县局召开中、小学教学工作会议和教育科研会议，分别邀请市局有关专家王秋云、冯明才、张兴利到会作学术报告。会上，县教育局作出“远学洋思，近学杜口”的决定。

2003年底，市教育局孟昭星局长开始关注杜口中学，对《杜口中学“10+35”课堂教学模式》作出指示：邀请专家进行广泛论证，逐步规范并在全市推广。

2004年11月，全市初中教学工作会在我县举行。杜口中学24个教学班的课堂同时向400多与会者开放展示，引起轰动。

会后，王秋云主任和聊城大学教育学院的学者到学校考察调研，他们的评价是“当今教改，唯我杜郎。”

2004年12月20日，省教科所亓殿强副所长、许爱红主任、刘延梅主任等专家到杜口中学听课、座谈、调研，用“革命性的”、“震动”、“振奋”、“震撼”等词语肯定杜口中学的课堂教学改革。

2005年3月18-19日，省教科所陈培瑞书记、刘吉林主任、许爱红主任、刘延梅主任到杜口中学调研，县委、县政府主要领导侯军、任晓旺等，市局孟局、史局等接待省专家一行。

2005年4月21日，由许爱红、刘延梅、刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》定稿会在杜口中学召开。市教育局督学李正和县委副书记王维华等领导出席。《当代教育科学》2005年第11期以18000余字的巨幅发表该文。

2005年9月27日，国家督学马钊、省教科所所长王积众率领由省教科所、省教研室、省教育学会、《山东教育》杂志编辑部有关专家组成工作组到杜郎口中学现场办公，听课、座谈、调研，进一步肯定杜口中学的课堂教学改革，并和市、县领导敲定了11月11-12日在杜口中学召开全省教育科研会议的相关问题。副市长董金刚、市教育局孟昭星局长、史兆海副局长以及县委、县政府主要领导出席会议。此后，董市长、市局和县政府领导多次到杜口中学现场办公，协调解决有关的问题。

2005年10月25日省教育厅陈光华副厅长、基础教育处杜处长和董市长、孟局长、史局长到杜口中学考察，对杜口中学的改革给予高度评价。

2005年11月12日，全省农村教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。 改革教学模式，创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，特别是升入高中以后的学生，表现出明显的优势，茌平一中前百名的学生中，这个学校输送的学生占很大比例。 “三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。 编辑本段基本理念“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。

编辑本段基本内容杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

编辑本段教学原则1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

编辑本段实践特点

1、关注全体学生的生存能力

注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。

2、关注全体学生的生存状态 教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。

3、关注全体学生的生命价值

教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。 编辑本段两大模式“三三六”或“10+35”模式

“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。 “

三、

三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。 编辑本段课堂流程预习课

预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。

在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：

第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。

第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。 第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。 第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。

第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。

最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。 展示课

展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。

一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题；二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。展示过程如下：

（一）预习交流（1~2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。

（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。

（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。 在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。

（五）穿插巩固 (3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。

（六）达标测评 （5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。 反馈课

新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，注意：相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课的预习。 编辑本段成功解析形成背景

杜郎口教学模式创造出了教育教学的奇迹，使得差点儿被撤并的、一所农村教育教学双差校问题校起死回生。

杜郎口中学是位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇的初级中学，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。 该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。 模式特点

1、杜郎口教学模式的课堂特点

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。 ③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。 ④课堂评价直接实际，导向明确

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！ ⑤学生建立“一帮一”学习制度。 共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

2、杜郎口教学模式的课堂角色转变

①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。 ②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 ③真正落实“三讲三不讲”。 ④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。

3、杜郎口教学模式的精神支柱

①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习） A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？ B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力） C：别人都在进步，你还在等什么？

②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。 A：几乎无奖金。

B：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。 C：支 撑：团队精神，集体荣誉感。 ③总结：校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。 模式启示

1、课堂能改，必须改。

2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。

6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

第11篇：杜郎口中学听课反思

2010年11月

8、9日两天，到杜郎口中学观摩学习，共听了7节课，其中包括五节数学课，一节政治课，一节物理课。并认真听了洋思中学刘校长“科学

实施先学后教 全面实现减负增效”的报告。

由于我市学习借鉴杜郎口中学教改经验，实施“以学为主当堂达标”课堂教学研究从提倡到开始实施已经有一年半了，这期间各学校曾经纷纷派骨干教师前往杜郎口中学学习，并模仿上课，去年杜郎口中学“刘贵喜”老师又亲自送教到我市两节数学课，预习、展示课。所以对杜郎口中学的展示课并不陌生。但是

亲自到杜郎口中学进行观摩学习仍是受益匪浅。

一、杜郎口中学教改经验值得我们学习的地方

（一）杜郎口中学为学生的学习创造了良好的学习环境：

1、到杜郎口中学第一感受就是，这里环境很适合学生学习。一切都为学生更好的学习做了布置。学校四周都是一望无际的麦田，看不到人家，更谈不上网吧，商店，商场之类的场所。学校大门有人看管，学生不能自由出入。即使出去，

也没有什么可好玩的地方。

2、学校里有宽敞的图书室，围绕校舍从大门开始，甬道，走廊，班级，报告厅等，到处都是激励学生自主、合作、探究学习的口号。在这里新课程理念落实的淋漓尽致。如校内甬道:“学会求知，学会生存，学会做事，学会做人，人的意义在于奋斗，人的价值在于奉献”。再如报告厅四周挂着：“为学生的生命质量负责为学生的终身发展奠基”；“课堂因互动而精彩学生因自主而发展”；我参与 我快乐 我自信 我成功”。走廊：“自信是成功的起点，努力是成功的基石”。“帮助他人就是帮助自己，在合作中发展，在发展中提升”。“学和问是相辅相成的，不学习钻研不可能发现疑难，不提问请教不可使知识广阔”。“成

功在于努力，努力在于实践，实践在于课堂，课堂在于发现”等等。

3、班级三面黑板，走廊又有一个大的长的黑板，班班有多媒体。班级没有教师讲台。适合学生展示，交流。充分体现学生的主体地位。

（二）杜郎口中学的数学课充分体现了学生自主、合作、探究新课程教学

理念。

1、充分发挥了小组合作学习的作用，以小组为单位进行交流，进行展示。

2、充分发挥了学生的主体地位，实现了10+35,0+45分钟的教学，教师讲课不超过10分钟。教师退出讲台，站到学生的后边。展示时，各组组长主持活动，无需教师主持。学生讲，学生评，学生自觉进行交流互动，主持的学生安排组队交流，提出问题等。最后所有问题展示结束后，教师进行简单的评价，及提

出进一步的展示要求。

3、学生预习充分，我听了五节数学展示课，看学生的预习提卡，都做了，

没有发现一个学生空白。

4、预习展示的内容少而精。我听到的五节数学课，和一节物理课都不超过五道题。由于内容少，上课展示时间充足，学生、教师不着急，交流互动充分，学生边思考边交流，而且当学生交流产生一题多种解法时，再给学生组对交流时

间进行消化，面向全体学生。

5、在学生经过预习、展示课后布置整理预习笔记的作业，因为学生上完展示课，再整理笔记，这是一次再学习整理知识结构的过程，学生也愿意搞。学生经过了预习、展示、整理笔记的三步过程，每个学生对学习的五个问题已经非常清楚了，不会留下疑难，虽然表面看课堂容量较少，其实学生真正理解了每个题，效果很好，这比做10个题，会3个题效果要好。这种教学方法很适合杜郎口中

学这样的学校学生。

二、反思我市初中数学“以学为主 当堂达标”的课堂教学及建议

（一）我市教学环境

1、我市学生学习环境复杂，学生与社会接触较多，思想复杂。各学校周围不远处都有网吧、商店，回家有电视看，有商场逛，周围有很多大大小小的社会

青年朋友影响。

2、学生走读不住校。

3、家庭环境各不一样，家长重视学生学习程度不同，农村学校家长不在身边的多，朝鲜族家长出国打工的较多。很多学生回家学习无人监督。

（二）我市数学学科教学现状

从09年我市提出“以学为主，当堂达标”课堂教学改革要求以来，各学校领导非常重视，纷纷派一些骨干教师前往“杜郎口”中学学习取经，09年七月市教育局又邀请“杜郎口”中学刘贵喜老师送教到我市讲数学课。经过一年半多

的学习实践进行教学改革，我市数学课堂发生了较大变化，实现了上课学生动起来了的目的。改变了上课教师满堂灌的现象。现在我市很多数学教师采取用学案上课，并借鉴“杜郎口”中学的预习、展示环节，有的教师提前一天布置学案，要求学生预习，第二天进行展示。有的教师当堂发学案，当堂组织预习、展示。

但是存在以下问题：

1、提前一天发学案先预习，不能保证每个学生都能自主完成预习任

务，课前抄袭现象多，影响教学效率。因为很多学生无人监督、

不自觉，还有的一些学生由于学习基础差不能进行自主探究新知

识。

2、当堂发学案，当堂预习、展示，占用时间太长，总是完不成教学

任务的时候多。

3、很多数学教师学案中设计的习题过多，如有的教师布置12道以上

的习题，第二天展示不到一半，就下课了。

4、有的学校要求堂堂用学案上课，无形中增加了教师和学生的负担。

5、一些大学校同年级组教师统一用学案上课，一人设计，多人用，都采取同一个模式，学生代替教师讲学案。体现不出教师的个性化教学水平。一些

教师称不会上课了。

（三）对我市初中数学“以学为主 当堂达标”的课堂教学的建议：

1、因为杜郎口中学和我市的教学环境不同，我们不能完全照搬杜郎口中学教学模式，每天提前布置预习、上课展示，这样效率太低。因为我市学生不住校，不能保证所有家长负责监督学生写作业。所以每天提前布置预习内容，第二天直接展示，会导致很多学生在没有充分预习的情况下进行展示，效果很不好。而杜郎口中学所有学生都住宿，晚上有教师组织学生进行预习，所以能保证每个学生

预习质量。

2、根据我市学生实际情况，为达到减负增效的目的，从教育的公平角度出发，把一切问题都在课堂上解决。无需把预习、展示分开安排。课堂要在教师主导下学生自主、合作、探究学习。尤其是新课探究，教师要创设情景，激发学生探究欲望，提出质疑，自主探究后，自觉进行小组合作探究，进行交流互动，生

成新知识。

3、对于新知识的首次应用练习课，可以学习借鉴杜郎口中学的教学模式。精选

四、五道习题，提前一天印发给学生，第二天上课先分配各组任务，组织学生按小组进行交流预习成果，然后按小组进行展示。因为前一课在教师主导下学生已经经历了探究新知识的过程，已获得了新知识，学生对新知识的应用练习具备了自主解决问题的能力，因此对作业充满了自信，学生做作业热情高，预习作业效果好。所以第二天再组织学生进行展示交流，课堂效果很好，而且由于提前发预习题，给学生自主学习探究时间较长，上课又进行组内交流，全班展示，课后再布置整理预习笔记，或错题集等，学过的新知识给每个学生会留下深刻的烙印，永远不会忘记，新知识在不知不觉中融入到学生已有的认知结构中，形成了

新的知识结构。

第12篇：杜郎口中学教学目标

杜郎口中学教学目标

[文章来源：杜郎口中学 | 日期：2011-5-22 | 已被浏览 5840 次] 字体大小:[大 中 小]

学生：

1.由接受知识的容器变为有自主人格的人；

2.由对考试的准备变为对人生的理解；

3.由对知识的背记变为规律的总结；

4.由内向羞涩变为勇敢大方；5.由自私变为公益；

教师：

1.由主演变为导演；

2.由经验变为科研；

3.由现成变为生成；

4.由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。

课堂：

1.教师由传授者变成策划者；

2.一言堂变为百家鸣；

3.单纯知识型变为知识能力情感型；

4.唯一答案标准答案变为多种解答；

5.整齐划一变为灵活多变；

6.精英式变为大众化；

7.死记硬背变成体验感悟；

8.听说读写深化为演、唱、画、作；

9.接受式变为探究式；

10.安分守己变为超市自选。

第13篇：杜郎口中学感悟（版）

杜郎口中学之行感悟

2012年6月4日，受北京二中亦庄学校小学部领导的派遣，我带着学习任务，到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习一日，学习中我们各科前往学习的老师们聚在一起，议论的话题最多的就是几个字：震撼、感慨、和感动！虽然我们外出学习的机会很多，但从来没有这次的参观学习这样深入我心、这样震撼、这样感慨万千！至此，对我们的校领导为何坚决带领我们这些中青年教师参观学习杜郎口中学有了更深层的理解和认识。

经过一个多小时的车程我们来到了我们渴望见到的、全国著名的教育改革最前沿的杜郎口中学。第一眼看到杜郎口中学就让我们震撼了：这根本不是我们心中想象的土房、土操场的普通农村中学。

首先引入眼帘的是一座钢架结构、钢化玻璃围墙、高大、宽敞、明亮的接待全国乃至外国友人参观访问的接待中心。接待中心里挂着有中央政治局常委、国务院委员刘延东同志和山东省省长、教育厅负责人和国家教委负责人来杜郎口中学指导工作的巨幅照片。据介绍杜郎口中学的教改经验早就得到了国家教委的点头和认可，全国已有许多省市在推行杜郎口经验。

到了参观教室的时间，来到教室，教室的前后门全打开，那么多参观学习的人自由穿梭于各个教室听课，转课，而学生却丝毫不受影响，仍旧专注地干着自己的事情，没有抬头疑惑的看的，没有溜号的，那种深切投入的态度令人震撼。

第14篇：杜郎口中学教学模式

杜郎口中学教学模式

【指导思想】

相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 【课堂模式】

“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。 【三三六模式】

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、三大模块：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲

解、分析；

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

【10+35模式】

10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟）。 【杜郎口教学模式简介及杜郎口教学模式的影响】

杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，其实，他们课下都串通好了，上课只是表演而已。 【杜郎口背后的故事】

＂杜郎口教学模式＂已经传遍大江南北，红遍了全中国．全国各地的中小学校纷纷派人前去观摩学习，以便取到真经，得到真传，全面大幅度提高教育教学质量。

第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，记者着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……

上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有 2

人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……

不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

这就是杜郎口中学的创新课堂。

2005年11月12日，“全省农村中学教育教学改革现场会”在杜郎口中学召开。20多个教学班同时开放，整整一个下午，600多名会议代表穿梭在不同的教室之间，他们无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。

省教育厅副厅长陈光华在深入课堂听课后，激动地蹲在地上和学生交流。淄博张店七中的一位叫冯晓铃的女教师被杜郎口中学敢于挑战传统的精神所感动，参观学习过程中，悄悄的为一名家庭贫困的学生捐款百元。

教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。与会代表将其总结为“国际视野，本土行动”。大家一致认为，这样的教学方法，不仅改变了传统的教学形式，更重要的是在培养什么人的问题上，有了一个大的突破。会后仅两个多月的时间里，来杜郎口中学参观学习者已达24000多人次，有时候一天就有700多人。 要深入了解杜郎口中学的创新课堂，必须从校长崔其升说起。

一句气话,催生一项改革。

1997年4月，时任杜郎口镇联合校业务副校长的崔其升，被县教育局调到杜郎口中学任校长。杜郎口中学地处茌平县最东端，半步之遥就是德州市齐河县。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声 3

载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有一次，省市县三级领导冒雨检查指导工作，到了学校，淋在雨中的十几个人，还要到处去找校长。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。

听说崔其升要接这块“烫手的山芋”，最了解学校情况，一直在学校担任政治教师的妻子高俊英，一改过去温和恭顺的脾气，火苗子腾地窜了起来，斩钉截铁，坚决不答应丈夫接手这件事。她知道，这个烂摊子不好收拾，丈夫又是个直性子，火暴脾气，看到不顺眼的歪歪事就好爆发，容易得罪人，弄不好，万一栽了跟头，怎么收场？为此，师范学校同班同学恋爱结婚的两口子，头一回红脸吵架，闹得不可开交，还摔了盆子砸了碗。

但是，土生土长的崔其升有一股不服输的劲头，他苦口婆心地劝妻子说：“咱们都是教师，又都在自己的家门口工作，教不好孩子，咱不唱对不起党，对不起国家的高调，就连生养自己的父老乡亲也对不住，良心上有愧啊！过去，没有机会干校长，咱还能装聋作哑，现在，领导上信任咱，同志们也热切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧对良心，愧对亲情。地误一茬，人误一代。这样的时候，咱有力不出，能做不做，就是对乡亲、对孩子、对社会的犯罪！”一席入情入理的话语，说得妻子哑口无言。

然而，妻子还是为他揪着心。前几年，由于工作压力太大，30多岁的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的药物降低血糖，时至今日，病情仍然不稳定。

怀着一腔热忱，崔其升开始了他的创新旅程。

转眼一年过去了。1998年8月，新学期开始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的压力：经过一年的拼搏，学校管理初步走上了正轧，可是在课堂教学上却几乎没有多少变化。那些天，他吃饭不香，躺在床上也睡不着，脑子里全是“为什么””“怎么办”。终于，他想明白了：“穷则思变！”既然学校已经走到了死胡同，与其像过去一样坐以待毙，不如来个彻底的变革。老路子不行，必须另辟蹊径。可是路在哪儿呢？

学校的现状就是这样，办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内 4

部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称其为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。

一连许多天，崔其升拎着个板凳四下里听课，课后还和学生交谈。也许是校长的诚意打动了学生，他们对他无话不谈，有的还语出惊人：“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”就是学生的这句气话，使崔其升茅塞顿开：是啊，既然新教师来不了，老教师走不了，远水不解近渴，何不就按学生的想法试一试？心里没底的他，先将自己的想法悄悄告诉了妻子，让她帮着参谋参谋。一听这话，妻子吓了一大跳，大声斥责他说：“开什么玩笑，你这不是拿孩子们的前途命运闹着玩吗？如果学生自己能教自己，还要老师干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花样，还是实打实地干点事。”干什么事都爱较劲的他，关键时刻，又使出了不到黄河不死心的倔脾气。他想：小时候，常听大人们讲，过去有的私塾先生学问浅，怕上课滥竽充数露了馅，就叫学生代替自己讲课，结果，看不出破绽的孩子们，学得还很好。现在，我们为什么不能尝试一下？说不定效果会很好。

他开始悄悄物色第一个吃螃蟹的人，因为，这样做毕竟带有很大的冒险性，不要说老师不愿当试验者，学生也肯定不愿当这个试验品。但是，不彻底搞个大动作，出路又在哪里呢？带着这种朴素而又急切的想法，经过翻来覆去的筛选，人选终于找到了，就让教学成绩最差的那位老师先下水。

这件事情想着容易，做起来难。既不能给老师和盘托出想法，怕伤了他们的自尊，还要让老师明白自己的意图，更要顾及到社会影响，这毕竟是学校，牵扯千家万户，涉及孩子们的前途命运。为了暗中帮助这位老师，完成好这个关系到学校前途命运的大事，他经常以深入课堂听课的名义给这个老师当助手，节骨眼上，他就用商量的口吻对这个教师说：“先让学生自己讲讲怎样？看他们预习得好不好。”经过一段时间的实践，他发现这个班的学生成绩有了明显提高。初 5

试有成，崔其升不免心中窃喜。 于是，实验进入第二个环节，一场教学革命的风暴在这里悄然兴起。

搬走讲桌,舞台还给学生

回忆起当初全面开放课堂的情形，老师们无不感慨万千。 刚开始，首先在学校领导班子内部酝酿此事。为了统一思想认识，班子会一开就是几个小时，不管校长讲什么样的道理，大家就是不表态，他们想：我们跟着你干工作，不求有功，但决不能有过，不能背千古骂名，误人子弟，做历史的罪人。

别人不能推行自己的主张，崔其升就让自己的妻子率先实践。对这种课堂改革，虽然妻子心里也是一百个反对，但是，看着丈夫日渐消瘦的面孔，瞅着他真心实意为改变学校面貌操心费力的那股子韧劲，在选择的天平上，她还是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教学能手而据理坚持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上风的都是浓浓的情字。

在她的影响下，学校领导班子的思想也慢慢开始融冰。为了改革稳妥，不起大的波澜，崔其升决定缓步前进，分层实施。在杜郎口中学，领导班子成员全部兼课，他们带头上示范课，然后，选取学科带头人或教学骨干上公开课，最后，全体教师上达标课。

刚开始，他们大胆提出“0+45”的目标要求，即：课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。有个思想转弯较慢的数学老师，直到连续两次被罚停课，才彻底改变教学方法。随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。再后来，他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式，措施有了，怎么落实，用什么做保障？改变传统的课堂评价机制，超常规发展。关键时刻，学校明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。怎样动起来？怎样活起来？这的确是一个听起来简单，做起来复杂的事情。

“那时候，我们不敢明着顶，就暗地里抗。”现在的教学骨干、当时反对呼声 6

最高的数学教师徐利，提起话题，依然滔滔不绝。“老师不讲，学生能会吗？”徐利老师几次找校长理论。找校长不行，心急火燎的他，就走夫人路线，关切地对高俊英老师说：“你可要给校长把好舵，别让校长逞一时之能，犯终生错误，收不了场，到时候哭都没地方。”“什么„0+45‟，纯粹胡闹，我们教了半辈子书，没听说过这样大胆的事。”听到校长在全校教学工作会上公开提出这样的要求，校园里立刻开了锅。那段时间，县教育局、聊城市教育局还有新闻单位几乎每周都要收到反映崔其升问题的群众来信。

“真是自己错了吗？”看到自己这么不得人心，遭到这么多人反对，崔其升开始也有点动摇。可是，一想到不改革学校就不能发展，不创新学校就没有前途，不坚持就会前功尽弃，重蹈过去的覆辙，他的心又硬了起来。他重新梳理了一下思路，坚定地认为自己的做法是正确的，重要的是一定要坚持。

为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。学校还明文规定，如果发现课堂上谁给学生多讲，就算违规，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷地给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚，这样，才慢慢纠正了老师满堂灌而效果甚微的现象。感受到课堂改革阳光雨露的学生，长舒一口气，慨叹说：“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。和崔其升吵得最凶，现在尝到甜头最大的本家姊妹、英语老师崔淑君感触最深。为了给学生更多的时间讲课，为了能长时间占领讲台，崔淑君老师不止一次地找到校长哭闹，焦急地说：“别的学科不讲、少讲，学生可以通过使用其他辅助资料弥补。英语学科不讲能会吗？”原来每次考试成绩都很差的英语教师朱伟利，更是牢骚满腹地议论说：“本来俺的教学成绩就差，这样做更没有出头之日，谁教英语算是倒霉透顶了。”

为了让普通教师坚定课堂创新的信心，崔其升要求每位领导班子成员都必须兼任一门课程，并且和老师同样进行业务考核，每周还要上一节示范课、公开课，不要条条框框，不要形式主义，要的是课堂效果，要的是把舞台还给学生，把发挥的空间留给教师。他们把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是 7

否强烈作为课堂评价的标准。崔其升说，我们就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。 随着课堂气氛的活跃、教学形式的多样化，杜朗口中学的创新课堂开始渐入佳境……正是这种被好多人挖苦为“放羊式的教学方法”，其中却蕴含着无穷的奥妙和乐趣。

请看那一堂堂激动人心的教学场面吧。

一堂常被称作枯燥无味的数学课，在这里却上成了情趣昂然的情形剧。随着老师引导点拨的不断深入，学生的情绪一步步被调动起来，他们可以用快板、小品、讲笑话等形式表述，也可以临时自编自导课堂剧。孩子们情绪高涨、思维活跃，争抢着表述自己的意见。一道数学题，学生居然说出了11种解法。试想，如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法，单凭老师一个人，绝不会想出11种解题方法。

过去的历史课，总是老师滔滔不绝地讲，学生拼命地记，结果，学生真正的收获却很少。现在，放开课堂，把更多的时间留给学生自己学习、思考，在收获课本知识的同时，学生还收获了许多视野之外的东西。比如，有一次，历史老师在讲到有关日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的时候，一个学生就大胆反驳教师，并提出自己不同的观点，他说：“这件事并不是坏事，却是一件求之不得的好事，它可以激励我们提高警惕，防止历史的悲剧重演。”如果不是开放课堂，学生听到的可能只是老师的一种声音。地理课是老师们认为最不好讲的，可是，他们通过预习交流、展示反馈，课堂变得十分活跃有趣。通过课前查阅大量资料，学生除了掌握课本知识以外，还了解了许多当地的风俗民情、人文景观、生存环境，环保力度等。

再看这节语文课吧，在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表 8

达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。学生的名言是：我的课堂我主宰，我的命运我掌握。目前，他们日接待外地参观学习者数百人，每一个学生的出色表现都令他们瞠目。连尼日利亚的外籍教师来学校听课时，孩子们都敢主动和他用英语交流，这位黑人教师惊喜地竖起拇指，一个劲地“ok，ok””。

引领点拨,教学正本清源

课堂开放了，学生开放了，教师怎么办？放！这就是杜郎口中学的气魄和做法。无论教学形式，还是教学方法，全部由教师自己视情况处理，学校只掌握统一的教学进度，负责提供后勤保障。在这里，只要有利于学生学习，有利于学生素质和教学质量的提高，老师都可以大胆地尝试。在每周的“教师业务论坛”上，老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。现在，他们又提倡教师每天写拓展日记，及时发现纠正教学中的不足。

有人可能会有这样的疑问，这样的教学方法，还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富。因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。

语文教师徐立峰就曾遇到过这样的事情。在讲鲁迅的《故乡》时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到了两副哀悼鲁迅的挽联“著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。”（蔡元培）“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”学生向老师发问有关的问题，未曾见到过这样内容的老师，被问得措手不及。数学老师刘桂喜也遇到过这样的尴尬事。一次，上数学展示课，黑板上， 9

一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且，刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“老师没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍好吗？”直到学生又重复讲了一遍，老师才彻底明白。

在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科。不用老师讲解，英语怎么学？开放的课堂，不是老师不讲，而是提倡老师少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生在合作学习中便能发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。有一句学生名言很能说明这一点：“给我一次机会，还你一个惊喜。”在“全省农村中学教育教学改革现场会”上，一名初三年级的学生，竟然用英语和省教研室英语教研员高洪德即兴交流起来，尽管学生的问题还很肤浅，发音也不是十分的标准，但是，这毕竟是一群生活在闭塞偏僻的农村角落的孩子，面对数百名来自全省不同地方的与会代表，发出的令人惊喜的信号。即使是从小生活在大都市优越环境中的孩子，面对如此场面，表现又会怎么样呢？

杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。何海燕老师在讲《天下父母心》一文时，由于情感过分投入，学生们被感动得泣不成声。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。

开放的课堂放飞着学生的理想，老师们也同样伴随着开放在成长。看看他们“教师业务论坛”所讨论的题目，你就会感受到老师们的收获：“我的课堂程序与学生活动”“我的工作态度与质量关”“谈预习”“有感于学生评教”“我与榜样的差距与对策”“怎样看待别人提不足”“我对上过的一堂课的回顾与反思”……

天高地阔,鸟儿自由飞翔

开放的教学模式，学生最大的收获是什么？崔其升说，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

刘晓晓是初二年级的一名女生。去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的刘晓晓叫住，“老师，我采访您一下好吗？”刘晓晓的这个大胆举动，不仅使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来……

刘晓晓告诉记者：“其实，我原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在这种教学模式的培养下，不但性格开朗了，好抢着回答问题了，而且学习成绩直线上升，由过去的下游到保持在了班内前一二名，还最愿意和别人交流。那天向领导提出要采访，我自己也不知道怎么回事，只是看着他很亲切，很有风度，所以愿意和他多交流。”

有个叫刘英的学生，从小父母离异，跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她养成了怪异、孤僻的性格。可是，自从升入初中以后，在这种开放教学模式的熏陶感染下，她的性格和学习成绩都发生了巨大变化，不但非常爱说话了，还特别有责任心，有集体荣誉感，对班里的事情特别关心，同学们都亲切地叫她“编外班长”。

李楠是个有残疾的学生，这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视，但是，在这个学校根本不存在这一点，据他的任课老师讲，每次展示课上，他抢答的次数最多。在去年升入茌平一中高中的前100名学生中，杜郎口中学输送的学生就占了21名，有的学生由于已经不适应过去传统的教学方法，直接找到校长提意见，要求学校改革教学方法。 语文课上，读了《我的思念是圆的》一文，商洪云、商宁宁同学写了一首诗，题目叫《母爱》：

十月怀胎，是您生育了我/苦口婆心，是您养育了我/您是温柔的/温柔得如一泓春水/滋润儿女的心田/您是美丽的，美丽如一块磐石/雷击不垮，雨打不烂/您是善良的，善良如纯洁的安琪儿/与人为善是您对我谆谆的教诲/是您/轻吟摇篮曲/满足地看着我进入梦乡/是您/精选大量书本满足我求知的欲望/是您/耐心对我讲生命的真谛/教我摆平人生天平上的砝码/在您的节日里，请接受孩子最炽热的爱意/它不是鲜花/却同样发出麝兰般的馥郁

我们不能刻求这些稚嫩的声音多么完美，但是，他们折射出的却是心灵深处的声音。如果不是开放的课堂，不是开放的校园，课堂上，我们能听到这样的声音吗？

高俊英老师讲了这样一件事：有一次，她课堂上批评错了一位同学，课下发现自己错了以后，主动找到这个学生，并在课堂上当着全班同学的面公开承认错误，感动得所有学生都热泪盈盈。老师的言传身教，同样培养了学生诚实守信的良好品格，课堂上，学生不但回答正确的答案，有的同学还抢着回答自己为什么错了，提醒同学们今后别再犯类似的错误，走同样的弯路。

这样的教育环境，这样的育人氛围，不正是创建和谐社会所需要的音符吗？

如今，人们都在追求愉快教育、快乐学习，走进杜郎口中学的校园，你一定会有很深的体会，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中，墙上张贴的都是名人名言，在这里，却是配有每个学生自己照片的心里话，每个学生都是校园的主人，每名学生都是学校的名人。师生相互尊重，学生相互激励，平等友爱。

当人们为高分低能的书呆子而慨叹时，当人们为我们的学校培养出的学生不能适应社会的发展需要而无奈时，杜郎口中学给了我们解决问题的答案！

结 束 语

开放的教学促进了学校的全面发展。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在前3名，教学成绩直线上升。为了鼓励校长崔其升在教学改革中做出更大的贡献，最近，聊城市教育局做出决定，特别授予他“水城名校长”荣誉称号。并专门下发文件，在全市8县市区推广他们的教改经验。

如今，杜郎口中学的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅……这一切，“都离不开各级领导的关怀和支持”（崔其升语）。

县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建 12

设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。

地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学，用8年的时间探索出开放的教学模式，解决了课堂创新怎么搞的疑难问题，为课堂教学改革，特别是农村经济欠发达地区教学改革开启了新思路。

开放是他们的办学理念，开放是学校生存、发展的基石，开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。在杜郎口中学，我们看到了农村孩子们的希望，看到了农村教育的希望，看到了中国农村的希望!

第15篇：杜郎口中学观摩心得体会

“山东杜郎口中学教学模式”

整体观摩会学习心得

甘肃省肃南县康乐明德学校：靳娅娟

3月16日至3月17日我们一行五人有幸参加了“山东杜郎口中学教学模式”整体观摩会和小学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会，本次培训由于参加人员较多，音响设备较差，并没有达到预期的培训效果，但是我还是学到了不少东西，本次培训我们共听了语文、数学、英语三堂课，以及杜郎口中学优秀班主任孙海军老师的一堂讲座，从这几节课中，我真正体会到了杜郎口中学新颖、独特的教学模式。下面我重点说一下听了杨桂红老师这节英语课后的感受。

首先，从杨桂红老师的这堂课中我可以看出，杜郎口中学的学生对学习英语有着极高的兴趣。

兴趣是最好的老师，我想，这一点杨桂红老师是做到了。在这堂课上，杨老师没有一味的领读、讲解，有的只是学生与她平等的交流、学生精彩的讲解和她适当的鼓励性的点评。在这种模式下，学生的学习热情很高，他们期待着老师与同学的赏识，这种教学模式最大限度地调动了学生学习英语的积极性。活是课堂的灵魂；灵活是课堂教学的生命线，是教学改革的风景线；激昂的灵活是杨老师授课的灵魂。我觉得杜郎口中学的教师可能都有这样一个共识：凡是活的课堂，教师都感觉很满意，学生都感觉很轻松。爱是无限激情的源泉。万物生长靠太阳，孩子在家，阳光是父母；而在学校，老师就是他们的阳光。作为老师，上课要激情满涨，热情洋溢，从而带动学生的激情。上课时，老师只有尊重并喜爱学生，才能与学生的心灵产生共鸣，才能达到教育的最佳效果。教师不仅是知识的传授者，更是学生的榜样和朋友。在杨老师的课堂上，就很难发现谁是教师，谁是学生。赏识鼓励是调动学生积极性的最好武器，教师不能吝啬自己的表扬，要用自己的爱和宽容来赢得学生的信任和爱戴。 其次，杨老师检测单词、短语、句型的方法妙。在她的这堂课上，教室周围几乎全是黑板，学生在上面可以默写单词、句子等，并且进行互判和签名，组长再查，最后纠错在“I’m a doctor.”或“Ｉ\'m a teacher.”版面上，让学生对所错的单词加深记忆，从而牢固地记住单词、短语或句子。再看看我们平时的英语教学，学生往往是旧单词还没有掌握好就开始学习新的单词，老师也对此很着急，但却没有什么更好的办法帮助学生掌握单词或重点句子。其实我们可以在日常的英语教学中灵活调整教学方式，尽管我们没有那么多的黑板，但我们可以把小组中的学困生请上黑板，其他的学生可以结成对子进行单词的拼写和纠错，这样也许记忆单词的效果会好一些。

第三，杜郎口中学的教学模式极大的激发了学生的创造性思维强。

在这堂英语课上，学生的创造性思维随处可以体现。教师随意呈现几个重点短语，学生就可以在有限的时间里编出对话来，而且很流畅。这点在我们的日常教学中是很难达到的，但在杨老师的课上却是很平常的事，所以我们的学生也需要这方面的锻炼。可以给他们创设一些情景，让学生在规定的时间里编出对话，对所学课文进行深层次的理解和整合，真正达到学以致用的目的。

第四，杜郎口中学的教学模式使学生的语言表达能力提高了。语言的习得，不是一朝一昔的事情，它需要一个漫长的过程。在本堂课上，我没有看到学生的羞涩，有的只是自信。在讲解习题时他们说得是那样有理有据，有时甚至因为某个问题而争得“面红耳赤”。而我们的学生缺少的不就是自信吗？每天都是老师在讲，学生乖乖地听课，这样往往抹杀了学生的创造力，限制了学生思维的发展。我们教师担心，一放就乱，杜郎口中学教学模式却提倡的是乱，但是他们却乱得有章可循，在乱中求发展，求进步。教师给学生一次机会，学生就会还给我们几倍惊喜。为了培养学生的语言表达能力，我们可以把学生请上台，请他们梳理所学的知识要点并且进行讲解。在学生得到锻炼的同时，老师也会学到不少的东西。

第五,杜郎口中学的老师责任心强。

通过本次培训，我发现与我们交流的老师中有很多年龄不大，但他们的教学却是那样娴熟，甚至比我们有了多年经验的老师都要强。从与他们交流中我得知，杜郎口中学的老师理念都很新，而且很辛苦。每天两次的反馈是不能缺少的，他们备课往往都会到晚上10点以后，而且天天在反思。我们都知道“反思三年成名师”，让我们也学习杜郎口老师对工作的这份热情，使我们的生活更精彩，使我们的生命更有意义。

总之，通过本次培训，我们要向杜郎口中学学习的东西很多。我们应该取之所长，加我们之所长，创造我们自己的教学模式，走出自己的教学路子。

第16篇：杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会 走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说

“给我

的灵魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教学体验介绍杜郎口中学把本该属于学生自主学习的能力的空间“霸占”了。而杜几点：

1、他 杜郎口中学参感受是心清气爽、舒坦。究其如何？下面的办学理念和教学占用了，是

。反思

的教学，是

展示把本该属于学生郎口中学成绩之高，升学率之高，给我的认知有观学习体会

走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说我的灵魂洗了

“给

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学

。 其如何？下面 反思的教学，是展示

把本该属于学生自主学习的占用了，是把本该属于学生能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高，升学率几点： 之高，给我的认知有

1、

2、

3、

4、行之。让所创立了适合把原本属于学生的还给了学生；

学生达成度的自主学习模式；

学生全“动”起来了，培养了学生多的能力；

遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，落到实处且

一、杜郎口中学“

三、

三、六”自主学习模式。

自主学习三个模块是：预习、展示、反馈。也课（自学课）、展示课、反馈课（模式）。在了预习课上，学生）。到每一篇课文

说，

的课型有预习

测评课）（杜郎口中学所有学科

。

的功夫用

需要三个课时的学习

的功夫用在了备课上（老师依据教材设计问题，备教材备

想找能看出，

老师发下的课文预习提纲，找

。看到的是展示课。从学生的某些副科笔记本上上预习课时，老师是把设计的课为

，自学交流，生生互动，文问题，让学生记在笔记本上了 。学生以师生互动，难点教师点拨，并

强化，

下一节课的展示课所用。

二、展示课的“10≦35”或“0＋45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习对感悟习情况，提炼提升。本阶段的组内、全班的展示和交流，

，并

知识的迁移运用和

为

回顾预

为

，老师讲解少于10分钟，学生活

于3

5为：以个人或

多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流。 ※ 杜郎口中学学习体会 ※

12月23日上午，我们全校老师走进了山东省杜郎口中学。 和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。

题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课的许多老师就在他的身边。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。

在杜郎口中学的一天的时间里，我走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“爬黑板”时的人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。

第17篇：杜郎口中学之行感受

杜郎口中学之行感受

我校一行12人，于9月24日在杜郎口中学学习一日。对杜郎口中学的认识，最初源于一些老师口中的描述的自主学习模式,课堂大容量、快节奏等等零星的感知碎片,所以我对杜郎口中学一直蒙着一层神秘的面纱，总觉得他们的教学是可望而不可及此次杜郎口之行,让我感触颇多。

走进杜郎口，首先感受到的是一个自主、快乐、健康的学习乐园。崭新的教学大楼，满院的绿树红花，整齐的壁报栏，标准的体育场，络绎不绝的学习者。 杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板，尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。

通过一天的听课,实地观看,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人尤其需要注意的是,100%的学生都在学习,都有事做,没有不守纪律的学生。即使听课、参观的老师很多，我们就在他们身边，也影响不了他们的学习积极性。为什么呢？我利用课间孩子休息的时间，我坐在他们身边，聆听他们的交流，后来我发现，他们说的最多的话题还是关于学习，原来，他们在采用学生教学生的方法，消化课堂学习的知识。一个班36名学生，分成6个小组，在学习组长的带领下，学习知识点个个击破。学习组长在整个学习过程中起着至关重要的作用。学习组长的选拔非常关键，他们必须是成绩优秀，责任心强，展示积极性高、有正气、善于发现小组中表现优秀的组员、发现不足，及时提出建议的学生。光会夸组员，老好人的学生不合格；光自己学习好，机会总想给自己的自私学生不合格。在平时教学工作中组组互查是老师常用的方法。一组检查四组等。

每个学生在课堂上大胆的发言，是他们的精彩之处。如何调动孩子的积极性？我发现，他们在课堂上有一种参与无错的观念，说错也无批评、嘲笑，无顾忌，感到很安全。每位老师心都不急，敢于放权，敢于放机会，没有学生不如自己的感觉。在课上，老师总在创设机会，锻炼学生参与，本着机会多多，

体育课、课间操、课外活动课形式多样、新颖，内容充实。

一所普通农村中学，十年来以卧薪尝胆的意志和破釜沉舟的勇气，扎根课堂教学实践，进行大胆改革，彻底改变传统课堂的权力结构,“在升学率与素质教育中间找到了一个结合点”，创造出一整套极具生命力、操作性、借鉴性的开放式课堂教学全新模式，在全国6万余所初中校中脱颖而出！

第18篇：杜郎口中学见闻感受

杜郎口中学见闻感受

带着一种期盼的心情，上午九点来到了全国教研教改著名的学校杜郎口中学。现将自己的所见所得概括以下几个方面：

一、浓厚的学习文化氛围吸引人。走进教学楼，楼道南墙全是写字的黑板，这是学生算题、默写、展示自我的舞台，楼道北墙上贴着学生的各种作品，有诗歌、有心得、有学法交流、有美文赏析等，全是学习自己创作的作品。在楼梯拐弯墙壁上有师生们的佳作，就连上楼的台阶上还贴有反应当地地理历史的知识。教室东西北三面全是黑板，按小组分块，上面写有个人的姓名和奋斗目标或激励语言。走廊和室内梁上粘贴名言警句，墙壁张贴或悬挂条幅字画，楼梯正对位置有图板，室外随处可见宣传图版或警示牌，随处可见温馨提示等学生在这样的学习氛围之中，心思只有一个，那就是好好学习，好好表现。相比之下，我们学校的学习文化氛围建设还需要进一步加强。

二、学生的综合素质、行为习惯令人折服。十六个班我们都看到了，在杜郎口中学几乎找不到不守纪律、扰乱课堂、交头接耳、东窜西跳的学生，就连课下他们的行为都显得规范有序。在课间我看到了学生在上厕所来回的路上，三两个同学在一起争论问题，很是平常，不觉得羞涩。他们不分课上课下都在认真的准备、精心地预习。自主学习真正成为学生的一种乐趣和习惯。杜郎口的学生绝大多数充满自信，敢于表现，勇于展示，小组之间争先恐后，小组之内配合默契，秩序井然。整个课堂争论不休，敢于发言，勇于表现，精彩叠起。听课的老师也陶醉之中，赞叹不已。

三、精彩的展示来源于充分的预习。杜郎口中学的课堂展示之所以精彩是来源于学生充分而精心的准备和预习。这是杜郎口教师在交流中中谈到的。预习可能是一节、两节、或三节，预习不成功，不展示，也不能上展示课。他们在学生预习环节上下了大量功夫，给学生提供了预习的方法和有效途径：阅览室开放，每个学生都能查阅资料，小组同学间相互交流与合作，兵教兵、兵管兵、兵练兵，通过大量资料的搜集、整理和加工，同学间的交流与争论，所要预习的内容基本理解和掌握，然后用自己喜欢的方式（或读、或唱、或演、或画„„）展示出来。我认为，他们的六环节，其中的预习环节才是最关键的环节。所以我们要向他们学习，学习他们抓住预习环节，留给学生充分的预习时间，教给学生预习的方法，明确预习的任务和目标，相信学生能行，鼓励学生用多种方式来表达、展示。教师放下架子，走下讲台，倾听学生的讲解，学生要壮起胆子，敢于走上讲台，充分自信的展现自我，真正把课堂还给孩子，使课堂变成孩子们求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞台。

四、以人为本、严格管理、人文关怀。杜郎口中学能得到持续发展，最根本的保证我觉得是以人为本，充分发挥每个人的潜能，严格的分层管理制度，和人文关怀。在报告中我们听到，落实“三三六”模式，他们采取三层管理机制：学校业务领导层管理、级部领导层（包括学科组主任）管理和班主任包课任教师管理。层层管理、层层评价，对上课不合格的教师进行跟踪帮扶，学校主管领导、学科主任、班主任、课任教师实行捆绑式评价。排出名次，给予奖励或鼓励。给我印象最深的是他们的教师敢于敢于亮丑，领导能做到直言不讳，把课

堂上存在的问题不足，失败的原因，课堂反思，写在小黑板上展示出来，与大家进行交流、共免提高。这些做法是很值得我们学习的。

以上是我的所见所得

1、相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

2、要给学生一个足够的时间和空间。

3、微笑上课，赏识教育，激励语言，激发学生的求知欲望。

4、尊重每一个学生的人格。教师不歧视每一个差生，让后进生自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。

5、克服懒惰思想，敢于创新与实践。不断反思与总结，持之以恒。

6、结合我们自己学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接杜郎口经验，不断提高课堂效率，走出自己的课堂改革之路。

第19篇：杜郎口中学课堂教学考察报告

杜郎口中学课堂教学考察报告

阳光、开放、富有生命力的课堂教学

-----杜郎口中学课堂教学考察报告

临渭区教研室郑保卫

一、课堂教学理念：自主、合作、探究是杜郎口中学课堂教学的核心理念。学生是学习的主人，教师是学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、帮助者。 指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

在教学过程中把学生当作有血、有肉、有精神的人来对待，而教师的任务是通过有效的教学策略，激发学生学习的内动力，让学生明确学习的目标任务，在教学的过程中发掘他们的思维、思考、思路和思想，把课堂作为他们彰显的平台，让学生在参与讨论和展示的过程中体验学习的快乐，思考的快乐和成功的快乐，同时产生一种激动、振奋和期待。在课堂上学一学，想一想，写一写，画一画，算一算，议一议，辩一辩，做一做，用一用等等的过程中发疑、发问、发思、发愣、发难到学习的最高境界发现和发明，从而深入到思维，达到知识的建构和总结。教师在宽松和安全的课堂氛围中给予学生激励客观的评价的同时，关注个体差异。

在教学的过程中，教师树立最前沿的教育教学理念，形成自己独特的教学风格，学生挖掘自己的潜能，发挥自己的特长，向自己的理想进发的同时，锻炼学生的胆实，训练学生的应变思维和磨练学生的意志，最终实现教师和学生的共同成长。

二、高效课堂教学模式：3.3.6.自主学习模式或“10+35”模式，即课堂自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。

（一）三大特点：立体式大容量快节奏

1、立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥。

2、大容量以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂活动多元，全体参与体验。

3、快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（二）三大模块，预习展现反馈

1、预习预习是知识构建、储备搜集信息以及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础。没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师指导学生明确任务目标、掌握学习的方式方法并用双色做预习笔记。既有自主学习、自悟、自结，又有合作交流，学生互相启发，共同研究，学会学习，使他们真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度来观察，他们敢想、敢说、敢问、敢答、敢演，解放了学生的潜在能力。在学习的过程中，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了走独木桥，少走一些弯路，提高了学习效率。

2、展示展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生的得到成功的体验。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解。教师是平等的一员，注重学生的差异，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放的课堂会有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动灵活调整。本过程既是预习成果的体现，又是在此基础上的提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位的分配任务就是立体式教学的体现。小组领到任务以后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，加大了课堂容量，加快了教学进度。学生们的理解、体会更深、更透、更快。

3、反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”。让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵交

兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。当较弱的学生在某一个问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导既让弱生汲取了营养，或着说让弱生绝处逢生，同时优等生又得到了提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成了能力。

（三）六个环节，预习交流、认定目标、分组合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。

1、预习交流------学生交流预习的成果和体会

2、认定目标------学生明确本课堂的学习目标

3、分组合作------教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可

4、展现提升------各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析

5、穿插巩固------各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习

6、达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的完成情况

所谓的“10+35”，是指教师讲解≤10（分钟），学生自主≥35（分钟）。这个模式主要的精神有以下几个方面：①预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后交，当堂达标”。体现了合作学习、交流学习、交叉学习。③目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际,导向明确。用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课。⑤学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑记分。形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量教育的成果。

把课堂真正地还给学生，把思考真正地还给学生，把学习的主动性真正地还给学生。这是有效教学的灵魂。

三、课堂教学的操作：

教师超周备课分为三步，第一步对新教材初备（暑假、寒假备课），主要是知识点和教学目标的确立；第二步同年级同备，侧重点是教学方法的优化组合；第三步修订完善阶段，查漏补缺。

活页教案分为主页和附页。主页包括：学习目标、知识储备、环节设置、时间分配和学生活动形式；附页是对教案的再补充，包括：知识层面的归纳、拓展，教学技巧、方法的总结，文本的解读，语文还有下水作文。

1、预习学案与练案融为一体，主要列出本节课的主要学习目标，也就是学生的预习目标以及活动方式以及课堂检测题，课前由学生书写到黑板上、以纸条的形式分发给学生或用多媒体显示；学生进行自我预习，并做好预习双色笔记，小组成员之间进行交流，互相学习，采取分组合作、组员之间分工合作，提高了学习效率；在全班内汇报，不讲重复的内容；预习检测，课前将本节课的检测题提前书写到黑板上。学生的预习根据具体学情来定，语、数、外可设专门的预习课，或根据不同的教学内容，当堂预习，史、地、生可当堂5分钟预习，；

2、展示主要展示共性的疑难问题。预习交流，目标达成一致以后，教师可将任务分配到组以后，由小组长再分配到组员，学生采取小组合作，通过讨论、版演、表演，互相纠错，让知识内化成自己的观点。在此期间，教师要一一指导。展示提升阶段文科可让学生发表自己的看法，展示创作和独到的见解，理科则可以发动学生找解题的突破口。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑，容易的问题可以让学困生讲解，中等生点评，优等生归纳总结，同时可以由小组长选出本组的学习标兵或进步较大的学生。穿插巩固阶段主要是组内或组外成员之间结的对子之间进行交流、巩固、解疑，时间大约5---7分钟。最后进行达标检测。 教师在学生的展示过程中的任务主要是：a.追问，引导学生思维，还可以现场编制试题引发学生思考.b.用最少的话进行画龙点睛式的点评。c.拓展学生的知识面和视野。d.提升规律，点拨技巧。e.以激励性的评价鼓励学生，赏识学生。

3、反馈分层对学生进行检测，查缺补漏、补优。优等生和学困生结成对子，互帮互学。

四、课堂教学文化建设：打破了传统的教师一统天下格局，教室不设讲台，学生没有对教师望而生畏的情绪，教师也没有了占领知识、占领课堂的优越感。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军奋战，没有“独立思考”（开小差），且同质分组，均衡搭配。三面黑板则为学生展现自我和交流合作提供了足够的空间，给生生之间及时纠错提供了充足的机会。墙壁上的名人名言薄，图文并茂的手抄小报及“以人为本，关注生命”的横幅为学生创设了安全、平等、和谐、积极向上的学习氛围。教师对学生的尊重，换来了学生的自尊和彼此尊重。教师的反思和教师论坛的开展，充分体现了人文的包容情怀，只有“批评是最大的关爱”，才使杜郎口每天都是新的。

五、课堂教学的管理与评价：学校每节课对上课的教师都有评价，侧重本节课的精彩性，每天将每班代课教师的上课情况及时公布在黑板上。组长负责评价本组成员参与讨论、展示的情况，班长负责评价各组的参与情况，各组成员之间，组与组之间既是合作伙伴又是竞争对手。教师对自己的教学在课后进行反思，及时公布在活动黑板上，帮助自己不断提高，其他教师也可引以为戒，达到经验交流的目的。

阳光、开放、富有生命力的课堂教学

-----杜郎口中学课堂教学考察报告

临渭区教研室郑保卫

一、课堂教学理念：自主、合作、探究是杜郎口中学课堂教学的核心理念。学生是学习的主人，教师是学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、帮助者。 指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

在教学过程中把学生当作有血、有肉、有精神的人来对待，而教师的任务是通过有效的教学策略，激发学生学习的内动力，让学生明确学习的目标任务，在教学的过程中发掘他们的思维、思考、思路和思想，把课堂作为他们彰显的平台，让学生在参与讨论和展示的过程中体验学习的快乐，思考的快乐和成功的快乐，同时产生一种激动、振奋和期待。在课堂上学一学，想一想，写一写，画一画，算一算，议一议，辩一辩，做一做，用一用等等的过程中发疑、发问、发思、发愣、发难到学习的最高境界发现和发明，从而深入到思维，达到知识的建构和总结。教师在宽松和安全的课堂氛围中给予学生激励客观的评价的同时，关注个体差异。

在教学的过程中，教师树立最前沿的教育教学理念，形成自己独特的教学风格，学生挖掘自己的潜能，发挥自己的特长，向自己的理想进发的同时，锻炼学生的胆实，训练学生的应变思维和磨练学生的意志，最终实现教师和学生的共同成长。

二、高效课堂教学模式：3.3.6.自主学习模式或“10+35”模式，即课堂自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。

（一）三大特点：立体式大容量快节奏

1、立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥。

2、大容量以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂活动多元，全体参与体验。

3、快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（二）三大模块，预习展现反馈

1、预习预习是知识构建、储备搜集信息以及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础。没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师指导学生明确任务目标、掌握学习的方式方法并用双色做预习笔记。既有自主学习、自悟、自结，又

有合作交流，学生互相启发，共同研究，学会学习，使他们真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度来观察，他们敢想、敢说、敢问、敢答、敢演，解放了学生的潜在能力。在学习的过程中，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了走独木桥，少走一些弯路，提高了学习效率。

2、展示展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生的得到成功的体验。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解。教师是平等的一员，注重学生的差异，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放的课堂会有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动灵活调整。本过程既是预习成果的体现，又是在此基础上的提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位的分配任务就是立体式教学的体现。小组领到任务以后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，加大了课堂容量，加快了教学进度。学生们的理解、体会更深、更透、更快。

3、反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”。让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵交兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。当较弱的学生在某一个问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导既让弱生汲取了营养，或着说让弱生绝处逢生，同时优等生又得到了提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成了能力。

（三）六个环节，预习交流、认定目标、分组合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。

1、预习交流------学生交流预习的成果和体会

2、认定目标------学生明确本课堂的学习目标

3、分组合作------教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可

4、展现提升------各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析

5、穿插巩固------各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习

6、达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的完成情况

所谓的“10+35”，是指教师讲解≤10（分钟），学生自主≥35（分钟）。这个模式主要的精神有以下几个方面：①预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后交，当堂达标”。体现了合作学习、交流学习、交叉学习。③目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际,导向明确。用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课。⑤学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑记分。形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量教育的成果。

把课堂真正地还给学生，把思考真正地还给学生，把学习的主动性真正地还给学生。这是有效教学的灵魂。

三、课堂教学的操作：

教师超周备课分为三步，第一步对新教材初备（暑假、寒假备课），主要是知识点和教学目标的确立；第二步同年级同备，侧重点是教学方法的优化组合；第三步修订完善阶段，查漏补缺。

活页教案分为主页和附页。主页包括：学习目标、知识储备、环节设置、时间分配和学生活动形式；附页是对教案的再补充，包括：知识层面的归纳、拓展，教学技巧、方法的总结，文本的解读，语文还有下水作文。

1、预习学案与练案融为一体，主要列出本节课的主要学习目标，也就是学生的预习目标以及活动方式以及课堂检测题，课前由学生书写到黑板上、以纸条的形式分发给学生或用多

媒体显示；学生进行自我预习，并做好预习双色笔记，小组成员之间进行交流，互相学习，采取分组合作、组员之间分工合作，提高了学习效率；在全班内汇报，不讲重复的内容；预习检测，课前将本节课的检测题提前书写到黑板上。学生的预习根据具体学情来定，语、数、外可设专门的预习课，或根据不同的教学内容，当堂预习，史、地、生可当堂5分钟预习，；

2、展示主要展示共性的疑难问题。预习交流，目标达成一致以后，教师可将任务分配到组以后，由小组长再分配到组员，学生采取小组合作，通过讨论、版演、表演，互相纠错，让知识内化成自己的观点。在此期间，教师要一一指导。展示提升阶段文科可让学生发表自己的看法，展示创作和独到的见解，理科则可以发动学生找解题的突破口。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑，容易的问题可以让学困生讲解，中等生点评，优等生归纳总结，同时可以由小组长选出本组的学习标兵或进步较大的学生。穿插巩固阶段主要是组内或组外成员之间结的对子之间进行交流、巩固、解疑，时间大约5---7分钟。最后进行达标检测。 教师在学生的展示过程中的任务主要是：a.追问，引导学生思维，还可以现场编制试题引发学生思考.b.用最少的话进行画龙点睛式的点评。c.拓展学生的知识面和视野。d.提升规律，点拨技巧。e.以激励性的评价鼓励学生，赏识学生。

3、反馈分层对学生进行检测，查缺补漏、补优。优等生和学困生结成对子，互帮互学。

四、课堂教学文化建设：打破了传统的教师一统天下格局，教室不设讲台，学生没有对教师望而生畏的情绪，教师也没有了占领知识、占领课堂的优越感。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军奋战，没有“独立思考”（开小差），且同质分组，均衡搭配。三面黑板则为学生展现自我和交流合作提供了足够的空间，给生生之间及时纠错提供了充足的机会。墙壁上的名人名言薄，图文并茂的手抄小报及“以人为本，关注生命”的横幅为学生创设了安全、平等、和谐、积极向上的学习氛围。教师对学生的尊重，换来了学生的自尊和彼此尊重。教师的反思和教师论坛的开展，充分体现了人文的包容情怀，只有“批评是最大的关爱”，才使杜郎口每天都是新的。

五、课堂教学的管理与评价：学校每节课对上课的教师都有评价，侧重本节课的精彩性，每天将每班代课教师的上课情况及时公布在黑板上。组长负责评价本组成员参与讨论、展示的情况，班长负责评价各组的参与情况，各组成员之间，组与组之间既是合作伙伴又是竞争对手。教师对自己的教学在课后进行反思，及时公布在活动黑板上，帮助自己不断提高，其他教师也可引以为戒，达到经验交流的目的。

第20篇：杜郎口中学班级口号

初一年级1班：今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪2班：我参与，我成长，我快乐3班：亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景4班：你争我辨，快乐无限5班: 新课堂，我主张6办：我们主宰，课堂精彩初二年级1班：挖掘你的潜能，铸造巨大的成功张扬你的个性，描绘不凡的人生2班：乐着学，学着乐3班：艺术课堂，多彩人生4班：我的课堂我主宰，我的人生我把握5班：张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来6班：课堂大舞台，人人展风采初三年级

1班：抓机遇，快参与，显风采，真英雄2班：给我一次机会，还你一份惊喜3班：多彩课堂，缔结希望4班：勇于质疑，敢于展示5班：你追我赶，有识有胆

6班：领先来自争锋，成功源与合作7班：进入新课堂，谱写新篇章8班：付出就有收获，尝试就能成功

《杜郎口中学.doc》

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