2010年11月
8、9日两天，到杜郎口中学观摩学习，共听了7节课，其中包括五节数学课，一节政治课，一节物理课。并认真听了洋思中学刘校长“科学
实施先学后教 全面实现减负增效”的报告。
由于我市学习借鉴杜郎口中学教改经验，实施“以学为主当堂达标”课堂教学研究从提倡到开始实施已经有一年半了，这期间各学校曾经纷纷派骨干教师前往杜郎口中学学习，并模仿上课，去年杜郎口中学“刘贵喜”老师又亲自送教到我市两节数学课，预习、展示课。所以对杜郎口中学的展示课并不陌生。但是
亲自到杜郎口中学进行观摩学习仍是受益匪浅。
一、杜郎口中学教改经验值得我们学习的地方
（一）杜郎口中学为学生的学习创造了良好的学习环境：
1、到杜郎口中学第一感受就是，这里环境很适合学生学习。一切都为学生更好的学习做了布置。学校四周都是一望无际的麦田，看不到人家，更谈不上网吧，商店，商场之类的场所。学校大门有人看管，学生不能自由出入。即使出去，
也没有什么可好玩的地方。
2、学校里有宽敞的图书室，围绕校舍从大门开始，甬道，走廊，班级，报告厅等，到处都是激励学生自主、合作、探究学习的口号。在这里新课程理念落实的淋漓尽致。如校内甬道:“学会求知，学会生存，学会做事，学会做人，人的意义在于奋斗，人的价值在于奉献”。再如报告厅四周挂着：“为学生的生命质量负责为学生的终身发展奠基”；“课堂因互动而精彩学生因自主而发展”；我参与 我快乐 我自信 我成功”。走廊：“自信是成功的起点，努力是成功的基石”。“帮助他人就是帮助自己，在合作中发展，在发展中提升”。“学和问是相辅相成的，不学习钻研不可能发现疑难，不提问请教不可使知识广阔”。“成
功在于努力，努力在于实践，实践在于课堂，课堂在于发现”等等。
3、班级三面黑板，走廊又有一个大的长的黑板，班班有多媒体。班级没有教师讲台。适合学生展示，交流。充分体现学生的主体地位。
（二）杜郎口中学的数学课充分体现了学生自主、合作、探究新课程教学
理念。
1、充分发挥了小组合作学习的作用，以小组为单位进行交流，进行展示。
2、充分发挥了学生的主体地位，实现了10+35,0+45分钟的教学，教师讲课不超过10分钟。教师退出讲台，站到学生的后边。展示时，各组组长主持活动，无需教师主持。学生讲，学生评，学生自觉进行交流互动，主持的学生安排组队交流，提出问题等。最后所有问题展示结束后，教师进行简单的评价，及提
出进一步的展示要求。
3、学生预习充分，我听了五节数学展示课，看学生的预习提卡，都做了，
没有发现一个学生空白。
4、预习展示的内容少而精。我听到的五节数学课，和一节物理课都不超过五道题。由于内容少，上课展示时间充足，学生、教师不着急，交流互动充分，学生边思考边交流，而且当学生交流产生一题多种解法时，再给学生组对交流时
间进行消化，面向全体学生。
5、在学生经过预习、展示课后布置整理预习笔记的作业，因为学生上完展示课，再整理笔记，这是一次再学习整理知识结构的过程，学生也愿意搞。学生经过了预习、展示、整理笔记的三步过程，每个学生对学习的五个问题已经非常清楚了，不会留下疑难，虽然表面看课堂容量较少，其实学生真正理解了每个题，效果很好，这比做10个题，会3个题效果要好。这种教学方法很适合杜郎口中
学这样的学校学生。
二、反思我市初中数学“以学为主 当堂达标”的课堂教学及建议
（一）我市教学环境
1、我市学生学习环境复杂，学生与社会接触较多，思想复杂。各学校周围不远处都有网吧、商店，回家有电视看，有商场逛，周围有很多大大小小的社会
青年朋友影响。
2、学生走读不住校。
3、家庭环境各不一样，家长重视学生学习程度不同，农村学校家长不在身边的多，朝鲜族家长出国打工的较多。很多学生回家学习无人监督。
（二）我市数学学科教学现状
从09年我市提出“以学为主，当堂达标”课堂教学改革要求以来，各学校领导非常重视，纷纷派一些骨干教师前往“杜郎口”中学学习取经，09年七月市教育局又邀请“杜郎口”中学刘贵喜老师送教到我市讲数学课。经过一年半多
的学习实践进行教学改革，我市数学课堂发生了较大变化，实现了上课学生动起来了的目的。改变了上课教师满堂灌的现象。现在我市很多数学教师采取用学案上课，并借鉴“杜郎口”中学的预习、展示环节，有的教师提前一天布置学案，要求学生预习，第二天进行展示。有的教师当堂发学案，当堂组织预习、展示。
但是存在以下问题：
1、提前一天发学案先预习，不能保证每个学生都能自主完成预习任
务，课前抄袭现象多，影响教学效率。因为很多学生无人监督、
不自觉，还有的一些学生由于学习基础差不能进行自主探究新知
识。
2、当堂发学案，当堂预习、展示，占用时间太长，总是完不成教学
任务的时候多。
3、很多数学教师学案中设计的习题过多，如有的教师布置12道以上
的习题，第二天展示不到一半，就下课了。
4、有的学校要求堂堂用学案上课，无形中增加了教师和学生的负担。
5、一些大学校同年级组教师统一用学案上课，一人设计，多人用，都采取同一个模式，学生代替教师讲学案。体现不出教师的个性化教学水平。一些
教师称不会上课了。
（三）对我市初中数学“以学为主 当堂达标”的课堂教学的建议：
1、因为杜郎口中学和我市的教学环境不同，我们不能完全照搬杜郎口中学教学模式，每天提前布置预习、上课展示，这样效率太低。因为我市学生不住校，不能保证所有家长负责监督学生写作业。所以每天提前布置预习内容，第二天直接展示，会导致很多学生在没有充分预习的情况下进行展示，效果很不好。而杜郎口中学所有学生都住宿，晚上有教师组织学生进行预习，所以能保证每个学生
预习质量。
2、根据我市学生实际情况，为达到减负增效的目的，从教育的公平角度出发，把一切问题都在课堂上解决。无需把预习、展示分开安排。课堂要在教师主导下学生自主、合作、探究学习。尤其是新课探究，教师要创设情景，激发学生探究欲望，提出质疑，自主探究后，自觉进行小组合作探究，进行交流互动，生
成新知识。
3、对于新知识的首次应用练习课，可以学习借鉴杜郎口中学的教学模式。精选
四、五道习题，提前一天印发给学生，第二天上课先分配各组任务，组织学生按小组进行交流预习成果，然后按小组进行展示。因为前一课在教师主导下学生已经经历了探究新知识的过程，已获得了新知识，学生对新知识的应用练习具备了自主解决问题的能力，因此对作业充满了自信，学生做作业热情高，预习作业效果好。所以第二天再组织学生进行展示交流，课堂效果很好，而且由于提前发预习题，给学生自主学习探究时间较长，上课又进行组内交流，全班展示，课后再布置整理预习笔记，或错题集等，学过的新知识给每个学生会留下深刻的烙印，永远不会忘记，新知识在不知不觉中融入到学生已有的认知结构中，形成了
新的知识结构。
