推荐第1篇：瑞雪
一.教学目标
1.了解课文把这场雪称做\"瑞雪\"的原因,体会北国风光的壮丽雄伟和人们的喜悦心情。
2.学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽、笼罩”等词语的意思。
3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。二.教学重点难点
重点:1.按要求默读课文。
2.阅读按时间顺序写的段落。
难点:理解\"今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡\"的意思。
三.课前准备
课件
四.教学时间 1课时
教学要点
了解课文按时间顺序写下雪的经过；知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。
教学过程
一.揭题释题
1.板书:雪。你看到“雪”字会想到什么？
2.在“雪”前板书“瑞”，（完整课题）“瑞”读音（），意思（）。（查字典：吉祥，好。）板书：吉祥的，好的。字形比较：瑞（ ）端（ ）
3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。
4.齐读课题。
二.了解课文大意
1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？说说你看到了雪后怎样的一幅图画？
2.交流：读读学生自己找出来的词句。3.快速读课文，想想课文是按什么顺序写这些景色的，圈出相关词语。 （交流：时间顺序 昨天中午 傍晚 今天清早)
三、学习课文
(一)学习第一段,第二段
1.默读课文第1段，做到不动唇，不出声，不指读。
要求：（1）标出句子的序号；（2）想想那句是写下雪前的情景，哪些是写下雪时的情景？用“--”划出描写雪前情景的句子，用“~~~”划出描写下雪时情景的句子。
板书：下雪前 下雪时 2.交流：
（1）指名读，出示相关语句。
下雪前：第1句（昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。）
下雪时：第
2、3句（傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。）
(2) 质疑:第一句并没有写雪,可不可以去掉?为什么? 交流:不可以,因为天冷风大,持续时间长,是下雪的征兆.从哪些词语可以看出天冷风大? 凛冽(字音,字形,字义：刺骨地寒冷) 同类词语:寒风呼啸 寒风刺骨 呼呼地刮 (声音响说明风大) (3)第1段除了写下雪前天冷风大，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，圈出写雪大的词。
板书：寒风凛冽 （4）交流: 指名：大片大片 纷纷扬扬 霎时间 笼罩 白蒙蒙 a.点击课件：下雪时的景象，理解“大片大片、纷纷扬扬（雪、花、叶等飘洒得多而杂乱）、霎时间（字音、字形、字义、同类词）笼罩（字音、字形、词义：像笼子似地罩在上面，如：晨雾笼罩在湖面上；月光笼罩着大地）”。 感受：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。
b.朗读训练,读出雪“大”的语气。 c.完成书后填空。
板书：大片大片 纷纷扬扬 霎时间 笼罩 白蒙蒙
3.过渡:这场雪不仅下得大,而且下得时间也不短呢!从哪里可以看出来? 引读第二段(出示):大雪下了整整一夜.(二)学习第三段
过渡:从这个“整整一夜”我们知道这场雪下得大、下得时间长,其实也可以推算出这场雪停止的时间,对吗?是什么时候?课文哪句话可以验证我们的推算是正确的? 引读(出示):①今天清早,雪停了,天也晴了.1.默读第3段， （1）要求： a.标出句子序号。
b.边读边思考：哪几句是具体描写雪后美景的？用“﹌”划出。 板书：下雪后 2.交流： 指名读：
a.一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。
b.茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
3.出示：
②一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。 学习交流：
a.分是多音字，强调此处应读fèn(前鼻音，第四声)；
分外的意思（换近义词理解：格外，特别） 耀的字形（强调左边部首的最后一笔是竖提）； 耀眼的意思（词典意思：光线强烈，使人眼花） b.把第2句话改成“被字句”说说。
指名说（雪后的大地被一轮升起来的红日照得分外耀眼。） 4.出示：
③茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
学习交流：
a.巍的字音、字形（与魏比较）；巍巍的意思（词典义：形容高大）
b.你知道“一派”的意思吗？（派在这里是量词，用于景色、气象等，如一派新气象）那么“好一派”“好一幅”在这里表现出作者怎样的语气吗？（赞叹）
c.请用赞叹的语气读第4句话。(指名读、齐读)
5.书面练习填空：
今天清早，雪（ ），天也（ ）。（ ）升起来，把雪后的大地照得（ ）。茫茫田野（ ），巍巍群山（ ），好一派（ ）的北国风光，好一幅（ ）的喜人图画。
6.有感情地朗读课文第三段。板书：壮丽雄伟 瑞雪丰年
（三）学习课文第
四、第五段。
过渡：看到这么美丽的雪景，我们会是怎样的心情，一般会怎么做？（指名交流：高兴、兴奋；出来拍照留念，出来玩）是的，对于我们生活在城市里尤其是上海的人来说，碰到这样美丽的雪景会开心不已，那么在农村，人们面对这样一场大雪会是怎样的心情，怎样的表现呢？ 1.默读课文第
4、5段。思考：面对这样一场大雪，老农是怎样的反应？孩子们是怎样的表现？分别用“——”、“~~~”划出。
2.交流：
（1）老农的反应：面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
a.思考：哪个词写出了老农喜悦的心情？
理解“眉开眼笑”。（词典义：形容高兴愉快的样子。）
b.质疑：老农如此高兴，达到眉开眼笑的程度，是什么原因呢？用文中的一句话来说说看。
c.交流：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
d.正音：枕（前鼻音，第三声；字形与沈比较；做动作理解字义） 馒头（馒的字音，字形；头读轻声）
e.讨论：这是一句谚语，谚语是指在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出人们对一些现象的认识。那么，这句谚语是意思呢？四人一组讨论一下。
f.指名交流，出示：今年冬天里的大雪就像给地里的麦苗盖上了厚厚的棉被，来年地里的粮食一定会大丰收。”
g.质疑：读了这句话，可能有的同学还要问：为什么说雪大，第二年就一定会大丰收？ 大胆说说看（相机指导，评价） 板书：为庄稼杀菌保暖
h.总结：这个问题有关科学知识，希望同学们今后读文章就要像这样经常想问题，把自己不明白的地方提出来，然后可以通过问父母，或者查找资料来了解。这样说获才更多，印象也更深刻。总之，我们现在知道了冬天的大雪可以为农作物杀菌保暖，是有利于农作物生长的，难怪人们要称它—
齐读课题---瑞雪
引读：面对这样的好雪，那些有经验的老农当然会高兴得（眉开眼笑），连声说：“好雪！好雪！）
3.交流：
面对大雪，孩子们又是怎样的呢？
a.指名读、出示：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
b.提示：孩子们的心情是快乐的，因为可以在雪地里尽情地玩耍。我们可以想像，他们还可以做什么？
c.雪停了，孩子们来到屋外，看到（）.他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的 （ ），有的（ ），还有的（ ）。 d.齐读第五段。
那么，我们一起读出在雪地里尽情玩耍的孩子们那份快乐好吗？ 板书：使人心情愉悦
四、总结全文，布置作业。
1.（指板书）课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美使人心情愉悦，而且对庄稼有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。
2.背诵课文。
板书设计：
37.瑞雪（吉祥的，好的） ．下雪前 寒风凛冽
下雪时 大片大片 纷纷扬扬 霎时间 笼罩 白蒙蒙
下雪后 壮丽雄伟 使人心情愉悦
瑞雪丰年 为庄稼杀菌保暖
推荐第2篇：《瑞雪》
37 《瑞雪》
教学目标：
1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。积累“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一望无际、眉开眼笑。”
2、流畅地朗读课文，知道课文是按时间顺序描写所见所闻的，积累文中优美的语句以及一句农谚，背诵课文第三节。
3、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重点：
1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。
2、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学难点：
1、理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句农谚的意思。教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、揭示课题
1、同学们，你们观察过雪吗？雪花是怎样飘落下来的？一场大雪过后，会有怎样的景象？
2、今天让我们走进让我走进白雪世界，去欣赏我国北方地区的雪景，好吗？
3、今天这节课，我们就来学习37 瑞雪
4、这里的瑞是什么意思？为什么这场雪被称为 “瑞雪”？这节课，我们就来研究一下。
二、初读，学习字词，理清文脉。
1、课文又是怎样描写雪的呢？请同学们打开书，自由轻声朗读，去细细品味。
2、字词学习
3、师：刚才在看课文时，你们注意了吗？这篇文章是按什么顺序写的？（时间顺序——下雪前、下雪时、下雪后）
三、学习1-2小节，体会：雪大
1、作者是怎样描写下雪时的景象的呢？请同学们轻声读1-2小节，划出描写下雪时景象的句子。
2、出示“傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”
3、师：你觉得这场雪怎么样？（雪大）
4、从哪些词语可以看出呢？请大家找一找，说说理由。（纷纷扬扬 笼罩）
5、生交流。
下面这句句子里也有一个纷纷扬扬，你能把句子补充完整吗？ 秋天，（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来，仿佛（ ）。
5、从字里行间，我们可以看出这场雪真大啊！谁能通过读，让大家感受到雪很大？ （指导朗读）
四、学习3-5小节，体会雪美，雪使人欢。
1.第二天清早，雪停了，太阳出来了田野、群山披上了银装，看了这幅图，你有什么感受啊？ 2.作者是怎样赞美的啊？我们一起来读读。
3.真是一幅壮丽雄伟的北国风光啊！作者写得真好啊！想不想把这么优美的语句积累下来啊？我们把第三节多读几遍，根据提示练习背诵，好吗？
出示：今天清早，雪___________________，天也_________________，一轮红日____________________，把____________________。茫茫田野_______________，巍巍群山________________________________，好一派____________________，好一幅___________________。 4.谁来试一试？
（1） 在小组里背给同桌听 （2） 背诵比赛。（男女生）
（3） 面对这样的美景，你会怎样赞美？ （4） 老农又是怎样赞美的啊？
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
（5） 我可没见过麦子盖被子啊，也没见过枕着馒头睡啊，你们见过了吗？我说这句句子写错了，哦，经过我们大家的交流，原来这场雪还给我们带来了丰收啊！人们该是多么高兴啊？
（6） 雪后，孩子们来到了屋外，看到了什么？又会做些什么呢？ 5.如果是你们遇到这样一场大雪后，你们会做些什么呢？
雪停了，孩子们来到屋外，看到________________________________。他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的______________________，有的___________________，还有的______________________。
四、总结课文
1、这场雪，孩子们喜欢，农民们更喜欢啊，所以被称为“瑞雪”。
冬雪能（ 消灭害虫） ，能（ 保护庄稼），还能（滋润土地），所以被人们称为瑞雪。
2、是啊，这是一场令人欣喜的雪，作者描写得十分优美，如果没有优美的句子把它写下来，我们又怎么联想到雄伟壮丽的北国风光，又怎么感受到瑞雪兆丰年的喜悦呢？我们一起把这篇课文中优美的第三段背下来，牢牢地记在心里好吗？
教学反思：
随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的变化，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的准确性、严密性与敏捷性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我设计了多处让学生进行说话训练的地方，如让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么„„学生确实在这些“说”的过程中锻炼了自己的口头表达能力。
推荐第3篇：瑞雪(教案)
37【教学目标】
瑞雪
1.在阅读中，能正确认读本课 “凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。 【教学难点】
能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。 【教学准备】多媒体教学课件 【教学时间】一课时
一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思
1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题
3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。
二、整体感知，理清课文层次 1．出示自学要求： 2．检查难句的朗读：
3．交流表示时间的词，了解作者的写作顺序
三、学习第
一、二节，感受“雪大”
交代学习内容：这节课，就让我们跟随作者的文字，细细来学习他是怎样把这场瑞雪写具体的，一起来积累文中的好词佳句吧！ 1．听风声，学习词语“凛冽”。
2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
3．师：寒风过后，下起了雪。请学生读句子——傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。
4．读了作者描写下雪的句子，你感觉这是一场怎样的雪？（板书：雪大） 5．师：作者是怎样写出雪的“大”呢？默读句子，圈出表示“雪大”的词。 6．交流、指导朗读“雪大”的句子：
7.小结：作者的描写真美啊，寥寥数笔，从空中到地面，让我们感受到了这真是一场大雪啊！让我们连起来读一读。（齐读）
8．说话练习：雪下得真大啊！
四、学习第三节，感受“雪美”
1．师：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣赏一下大自然的杰作吧！（多媒体课件播放雪景图片）
2．师：置身在这北国茫茫的雪野中，你想说什么？
3．面对如此美景，（板书：雪美）谁都会被深深地吸引住，谁都会情不自禁地发出由衷的赞叹，作者是怎样赞叹的呢？
4．读读第三节，哪些语句体现了北国风光的壮丽雄伟？用朗读表达出。 （板书：壮丽雄伟） 5．学生交流，指导朗读：
6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
提问：有没有发现这句句子，作者在写作上有什么小秘密吗？
小结：这些语句字数相同，句式相同，上下对称，这诗一般的语言，不仅使我们领略到了红日照耀下整个大地银光闪闪的美景，更使我们深深地感受到了作者运用语言之美。 7．配乐读第三节 8.指导背诵第三节
五、学习第
四、五节，感受“雪好”
（一）师：作者看到这壮丽雄伟的美丽景色，为什么说是瑞雪丰年的喜人图画呢？（板书：瑞雪丰年）老师建议同学们读读第三段，先读懂是什么人在喜？
（二）师：同样是喜悦，作者的描写却不相同。轻声读读，找一找作者分别是通过哪些语句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？
（三）感悟老农的“喜”
1．交流：老农高兴得眉开眼笑。（神态描写）
连声说：“好雪！好雪！”（语言描写）
2．听录音，了解大雪的作用。
大雪覆盖在土壤上，就像给庄稼盖了一条棉被，能为庄稼保暖。雪里含有很多氮化物，是庄稼最好的肥料。化雪的时候，会从土壤中吸收许多热量，冻死害虫。同时，雪水还能滋润土壤呢！冬季下几场大雪，真是来年丰收的预兆啊！ 3.出示谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 4．补充写作背景资料
5．师：难怪面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得——眉开眼笑，连声说——“好雪！好雪！”（指导朗读）
6．小结：作者抓住神态、语言的描写写出了老农的喜悦。
（四）感悟孩子们的“喜”
1．过渡：那孩子的喜悦，作者又是怎样描写的呢？
2．学生交流，出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（动作描写） 3．指导朗读：读出孩子们的快乐。
4．小结：作者抓住动作描写，写出了雪后孩子们玩雪的情景，这一动态描写让我们感受到了孩子的喜悦之情。
（五）齐读第
四、五节
小结：作者用上谚语，抓住对老农神态、语言的描写以及对孩子动作的描写，写出了对他们对这场好雪的喜悦之情。
六、总结全文，布置课后作业
（一）总结全文：这节课，我们沉醉于作者的文字，学习了《瑞雪》这一课的写作方法，积累了文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节，收获可真不少啊！
（二）布置课后作业：出示课后作业单 1.从文中找出合适的词语，填在括号内。 （ ）的寒风 （ ）的雪花 （ ）的群山 （ ）的田野 （ ）的天空 （ ）的风光
2.运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”写具体。
雪下得真大啊！
3.看图，仿写课文第
3、4节。
“春雨贵如油”。面对 的春雨，有经验的老农 ，连声说：“ ！”孩子们在雨后 ， ， ， ，清脆的笑声 。
＊4.选做题：请你收集几条谚语，和小伙伴交流一下你所收集谚语的意思，比一比谁收集的最多。
附：板书
雪大
壮丽雄伟
37．瑞雪 雪美
瑞雪丰年
雪好
推荐第4篇：瑞雪教案
37 瑞雪 （新授课） 执教 王京伟
教学目标：
1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，积累“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一望无际、眉开眼笑”；理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。
2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。
3、流畅地朗读课文，积累文中描写雪景的的语句以及文中谚语。背诵第三小节。
4、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重点：
通过圈画词句、边读边思体会作者描写雪大、景美、人喜的画面。 教学难点：
理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1、（出谜语）同学们，今天上课前老师先给大家出个谜语，谜面是：一片一片又一片，落到水里就不见。有人说它象白糖，有人说它好像盐，尝一尝，不甜也不咸。同学们，谁来说说谜底是什么。
2、你们喜欢雪花吗？今天我们就来学习一篇有关“雪”的课文
板书：37瑞雪 齐读课题 理解“瑞”
3、读了课题，你们有什么疑问吗？ 过渡：这节课就让我们带着这个问题走进课文，看看作者是如何来描写这场瑞雪的。
二、整体感知，理清课文脉络
1、自由读课文，要求：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）这篇课文是按时间顺序写的，描写了雪前、雪中和雪后的情景。请找出表示时间先后顺序的词语圈划下来。 （3）想一想，为什么把这场雪叫做瑞雪？
2、交流：
（1）指名领读生字：巍 掷 （2）开小火车领读词语
壮丽雄伟 巍巍群山 遍身银装 白蒙蒙 堆雪人 掷雪球 奔跑 追逐 眉开眼笑
想想老师为什么把这些词语分成了三类，你有什么发现？ （3）交流表示时间先后顺序的词语 过渡：课文哪一句话描写了雪前的景色？
三、深入学习，理解课文内容
（一）学习第1.2小节，体会雪大 1.交流后出示第一句
（1）听到这呼呼的风声，用文中的词语说说这是怎样的寒风？ （出示凛冽，说说这个词语的意思） （2）词语归类部首相同的词语
（3）指导朗读：谁来读一读这句句子，读出寒冷的感觉。 2.学习雪中景色
（1）看图听录音，思考：这场雪给你留下怎样的印象？
交流
（2）从第1小节段找一找，课文中用了哪些词语写出了雪大的特点，用“。”标出来 a.交流
b.重点理解：纷纷扬扬、霎时间
C．朗读训练：好大的一场雪啊！雪花在空中尽情曼舞，那景色真美啊！让我们一起来读一读，注意读好圈点的词语。
（3）出示句子：这场雪不仅下得大,而且下了——整整一夜。 从这个“整整一夜”我们知道了什么？
过渡: 这场雪下了整整一夜，今天清早，雪停了，天也晴了。雪后又是一派怎样的风光呢？
(二)学习第3小节
1、默读第三小节，边读边思考：哪几句是描写雪后美景的？用“~~~”划出。2.交流后出示句子：
一轮红日„„喜人图画。。
2、这节中描写了哪些景物？
3、你觉得哪些词语写出这些景物的美？ 交流板书：分外耀眼、一片雪白、遍身银装 理解词语：分外 换词
一片雪白、遍身银装是一幅怎样的景象？
出示图片：同学们请看，白雪、红日、土地、田野、群山构成了一个粉妆玉砌、银装素裹的世界。这是何等的壮美呀！谁来读读这句话？ 指名读、齐读
4、面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——出示句子（好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。）
5、这句句子中哪个词最能表现出景色美的？
6、学到这，让我们用赞美的语气来读一读，一起到广阔的雪野上尽情地遨游一番吧！(引读)
今天清早，雪（ ），天也（ ）。一轮红日（ ），把雪后的大地照得（ ）。茫茫田野（ ），巍巍群山（ ），好一派（ ）的北国风光，好一幅（ ）的喜人图画。
7、总结：刚才我们学习了课文第3节，你能不能也用两个字概括一下？ 板书：景美
（三）学习课文第4.5小节。
过渡：雪后的景色不仅壮丽雄伟，还向我们勾画出一幅瑞雪丰年的喜人图画。老农高兴什么呢？小孩又高兴什么呢？
1.默读课文第
4、5段。思考：面对这样一场大雪，老农是怎样的反应？孩子们是怎样的表现？
2.交流后出示句子 面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！” 老农的反应：
（1）思考：哪个词写出了老农喜悦的心情？ 理解“眉开眼笑”。
指导朗读：让我们带着喜悦之情一起读读老农的话。
（2）老农如此高兴，达到眉开眼笑的程度，是什么原因呢，谁能用文中的一句话来说说。
（3）交流后出示：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” （4）出示科学小常识和问题，四人一组合作学习。 （5）指名交流
（6）小结：和这句谚语意思相近的还有一句，你们知道吗？ （7）指导朗读
3.面对大雪，孩子们又是怎样的呢？
（1）交流后出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。 （2）指名读
（3）孩子们的心情是快乐的，因为可以在雪地里尽情地玩耍。我们可以想像，他们还可以做什么？ 交流
想象说话：雪停了，孩子们来到屋外，看到（ ）.他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的 （ ），有的（ ），还有的（ 滑雪、雪地上画画、打雪仗 ）。
过渡：雪不仅让老农高兴得眉开眼笑，也给孩子们带来了无限的快乐。那么，让我们拿起书本，怀着喜悦之情来读一读这两节。 4.齐读第
4、5小节。
5.学了第
4、5小节，你们能不能也用2个字来概括？
四、总结全文，布置作业。
1.（指板书）这节课我们学习了第37课，这篇课文按时间顺序描写了雪前、雪中、雪后的一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美使人心情愉悦，而且对庄稼有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。 2.布置作业 必做题：
1、填上合适的词。
（ ）的雪花 （ ）的群山 （ ）的风光 （ ）的田野
（ ）的寒风 （ ）的天空
2、照样子写词
例：白蒙蒙
例：纷纷扬扬 3.背诵课文第3小节 选做题：
1、摘录文中描写大雪前和大雪后天气的句子。
大雪前的天气：
大雪后的天气：
2、收集关于瑞雪的诗歌、文章或图画。【板书设计】
雪大
大片大片
纷纷扬扬
瑞雪
景美
分外耀眼
一片雪白
人喜 眉开眼笑
笑声传遍
霎时间 遍身银装笼罩 白蒙蒙壮丽雄伟
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《瑞雪图》教学设计（第二课时）
大位庄小学
李丹
一、教学目标
1、精读课文，感受瑞雪的大和美，体会作者的喜悦心情。
2、感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3、学习按一定的顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
二、教学重点：
在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
三、教学难点：
联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
四、教学过程
（一）图片、导入
1、同学们两星期前我们这里下的今年的第一场大雪，还记得吧！漫天的飞雪、如画的雪景着实让我们快乐了一番，我们都为雪的美丽而惊叹,下面我们一起来回味一下当时的雪景吧！（出示图片）
2、欣赏完了今年的第一场雪景，下面老师带领大家来一次穿越，我们一起穿越到53年前的那个冬天，去欣赏、体会那年的第一场雪。来！大家齐读课题。孩子们，题目就是文章的眼睛， “瑞雪”什么意思呢？
3、在我们穿越之前，要先来个热身赛：谁能带领大家读出这些词语呢？（出示词语）
4、做完了热身准备，我们一起走进课文，走进这场应时的好雪！
（二）、读课文，理清课文顺序。
1、请同学们自由读课文，想想作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？
（读课文后，交流）
2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！（出示课件
交流）【板书：骤然变冷
纷纷扬扬
粉妆玉砌】 过渡：咱们先来欣赏第一幅图，走进课文！请同学们默读1-2自然段。
（三）、体会雪前天气变化。
1、默读
1、2自然段，一边读一边找出表示时间的词语。（11月17日、第二天下午、连日来、一清早、中午、黄昏时分）
2、作者在写天气变化时，抓住了哪几种事物？
（寒流、阴云、寒风、大雪）
小结：作者的这部分描写，通过气温、云、风、雪几种事物的关系、前后顺序交代的简洁清楚，既说明了他观察的细致，生活经验丰富，又显露出老到的笔力。他的第二幅图
（四）、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
1、齐读课文第3自然段，说说你读出了什么？（指名说）
体会“雪大”找出写雪大的句子。作者从哪几方面来写雪大的（出示句子） 雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用—— 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）
时间——一会儿。
声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（以动衬静的写法）
2、指导朗读。抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！
（五）、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
1、大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）
2、作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹—— “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？
两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜„„）指导学生朗读。
3、请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。
并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
4、这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？ (1)、让学生明白由远及近的写作顺序。（出示句子）
“粉妆玉砌”是什么意思？用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么？（白、美）这是雪的颜色，读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些，“万里江山”读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。谁能美美的读一读！
(2)、静态和动态相结合的写作方法。
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.对比句子：去掉句子中的ABB形式的词读一读有什么不同？这句话是动态描写？还是静态描写？
一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，为什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特点？（透明）在阳光的照耀下，会怎么样？（发出五彩的光）美吗？“五光十色”这是从动态方面写出了雪的美。
（3）、总结写法：在这段雪景的描写中，作者为我们再现了雪后景象的美，从雪的颜色整体介绍，又写了雪的形状，写了雪的静态美，从“风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬„„”写出了雪的动态美。动静结合。作者在观察雪景时按一定的顺序由
远及近，层次清楚，主次分明。这些写法，在我们以后的写作中很值得运用。
（六）、体会
人欢
1、雪后的景色除了写雪景的美，还写了什么？（雪中的人）自由朗读第五自然段，雪中的人都在干什么？
2、出示图片这雪中得人玩的高兴吗？想象：如果你也来到了这白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的这么高兴，你想喊吗？你快乐吗？谁能读出快乐？指导读，读出快乐，再快乐些
“那欢乐的叫喊声、嬉闹声、把树枝上的雪都震落下来了”这是真的吗？（夸张）这样写是为了体现出人们玩的非常快乐！
4、人们为什么这么开心？指名回答
5、介绍时代背景：
（七）、三读最后一段，关注标点和语气词。
一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。
二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。
三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！ 板书设计：
骤然变冷
瑞雪丰年 瑞雪图
纷纷扬扬
充满希望
粉妆玉砌
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《瑞雪图》教学设计
第一课时 学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 教学过程 ：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，
一、下雪前；
二、下雪时；
三、下雪后；
四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时 学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入 。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概
括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬
松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业 ：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
《瑞雪图》导读单
班级
姓名
指导老师 学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 学习目的：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、板书课题
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词 1认读生字，相机释义。
瑞雪
胶东半岛
骤然
彤云密布
簌簌
万籁俱寂
咯吱
眺望
粉妆玉砌
投掷
2、比较形近字。
瑞
端
眺
挑
逃
桃 掷
郑
3、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、默读课文，说说课文写了什么内容。
2、有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
《瑞雪图》问题生成单
班级
姓名
指导老师 学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入 。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？
3、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
4、读课文，思考填空题：雪后的景色，先写（
），再写人；先写色彩，再写（
）；先写静，再写（
）；先写（
），再写近处。
5、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
6、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
7、说说你学了这篇课文有什么收获？
8、你还有什么疑问？
三、布置作业 ：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
《瑞雪图》训练单
班级
姓名
指导老师
一、比一比，组词语。
屏（
） 滔（
） 汹（
） 滋（
） 屑（
） 稻（
） 胸（
） 慈（
）
二、阅读短文，按要求回答问题。
完善文章题目
愚人____瓜
有一个人吃西瓜，不小心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常惊慌，不知怎样才好。
他担心，西瓜子在肚子里出了芽，长了枝叶，还要蔓藤开花，慢慢地结成西瓜。西瓜越长越大，准要把肚子（顶、弄、胀）破！
“唉！不得了！这……怎么好呢？”
他越想越怕，饭也吃不下，觉也睡不着，一天天消瘦下去了。 他去请医生看， 把病因讲给医生听医生听了， 在心里暗暗好笑（却 就）一本正经地对他说：“你的病好医 ，我给你吃一点药把西瓜子化成气放个屁没事了。”
他吃了医生的药，放了个屁，真的一切都好了。 1.在（ ）中选取合适的词，在合适的词下划线。 2.在两个［ ］中填上适当的关联词语。
3.“饭也吃不下，觉也睡不着”可以换成下面的哪一词？ （1）日夜不安（2）寝食不宁（3）废寝忘食 4.根据对文章内容的理解，说明： 愚人的“病”好了，是因为__________。
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《瑞雪》
教学目标：
1、学习课文8个生字，积累“纷纷扬扬、霎时间”等词语，理解“笼罩”等词和“瑞雪”的“瑞”的意思，正确书写生字“耀、凛”。
2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
3、有感情地朗读课文，积累文中描写雪景美的语句；理解文中的农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因。
4、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学过程：
一、揭示课题，学生进行质疑
1、出示雪景图，用一个词把你看到的雪景说一说。
2、师：今天我们要学的课文也跟雪有关，揭示题目，板书：瑞雪（生跟着写）
3、（读课题）读了课题，你有什么疑问吗？学生质疑，教师梳理。
（主要问题是：什么叫瑞雪？为什么把这场雪叫做瑞雪？“瑞”是什么意思。）根据学生生成情况梳理，也有可能梳理一个或两个。
4、下面就让我们带着这三个问题走进课文，看看作者是如何来描写这场瑞雪的，老师也相信同学们通过课文的学习一定能解决这些问题。
二、整体感知，理清课文脉络
1、自由读课文。要求：
（1）自由读读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）完成填空：
这篇课文按时间顺序写了（ ）、（雪中）和（ ）的情景。
2、交流：
（1）学习生词： 馒头 分外 耀眼 凛冽
霎时间 掷雪球 巍巍群山
（第一行重点：读准字音“头”读轻声，“分”是多音字） （第二行重点：字形，师写“耀”。生说写的时候要注意什么？“凛冽”都是两点水，生在位子上写一些“凛”） （第三行理解词义：做动作理解“投”） （2）指名分节读课文。检查是否读正确。 （3）完成填空。板书：雪前、雪中、雪后
师：作者就是按照雪前、雪时、雪后这样的时间顺序来描写瑞雪的。我们先来看雪前的情景。
三、深入学习，理解课文内容
1、学习“雪前”
（1）出示句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。 教师板书：寒风凛冽。这是怎样的寒风呢，我们来听一下。这样的寒风刮过来，你有什么感觉？在学生回答的过程中理解“凛冽”，体会作者用词的准确。 （2）有感情朗读。（自由读、指名读、集体读）
小结：刺骨的寒风就这样呼呼地刮了一个下午。傍晚下雪了„„
2、学习“雪中”
1 （1）出示：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。 默读，用圆圈圈出描写雪得很大的词语。
（2）交流：重点理解“纷纷扬扬、笼罩、霎时间” （3）有感情朗读：（自由读、男女比赛读）抓住找到词语。
就这样，大雪下了整整一夜。
3、学习“雪后”
（1）第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎样的呢？出示一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装, 好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。 自由读，读正确。
（2）师：这短话，把雪后的情景写得很美，让我们再来自由地读读，体会体会。看看你最喜欢雪后的哪一处景色？交流，出示。
出示：一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装„„
想不想去领略一番北国的风光?（图片出示）看，红日升起，大地耀眼，田野雪白，群山巍巍„„
理解：巍巍群山、遍身银装。 看着这样的雪景，你的心情如何？
那就请你们带着这份感受去读吧！（自由读 指名读）
作者用了一个词，概括地写出了雪后的美景？默读这一节。用圆圈圈出来。
（板书：壮丽雄伟）加圈
这是作者发自内心的赞叹呀！读一读（划线）再读（强调“好”） 读第三节，要求边读边记。
这么美的雪景，现在你能说说吗？（隐去） 捂住嘴巴自由说，指名说（2人） 再加大难度，留景物合作背
五、喜人图画
1、过渡：同学们，这不仅仅是一幅壮丽雄伟的北国风光，这还是一幅——出示（瑞雪丰年）的喜人图画。
2、理解：喜人，文中使谁感到高兴，感到欣喜呢？我们来读读课文的
4、5小节，找找答案。
3、交流。
老农：
理解谚语
（1）出示谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（2）阅读小贴士：
瑞雪兆丰年：
有经验的老农清楚地知道冬天下的大雪不仅可以让麦苗保暖、而且还可以杀死害虫，更重要的是等到明年春天雪化了，还可以滋润土壤，这样庄稼会获得丰收。这正可谓是——瑞雪兆丰年！
阅读后提问：瑞雪一般指什么时候下的大雪？瑞雪有什么作用？
（3）理解谚语 教师介绍背景资料：这篇文章是作者40多年前写的，当时我国北方自然灾害
2 严重，农业歉收，人们吃饱饭都成问题，这时候，下了一场厚厚的雪，有经验的老农知道，明年一定是个丰收年，所以„„
出示：第四节，高兴得眉开眼笑，连声说„„（指导读好老农的话） （4）齐读第四节。
（5）解答开头所提的问题。
孩子们：
那是什么让孩子们感到高兴呢？
孩子们在雪地里玩什么呀？（填空、开火车交流）
练习说话：
孩子们在雪地上尽情地玩耍起来，有的 ，有的 ，有的 „„
雪停了，孩子们来到屋外，看到„„他们可高兴啦，在雪地上玩耍起来„„清脆的笑声传遍了山村。
六、总结：
1.瑞雪不仅给我们带来了壮丽雄伟的北光风光，给孩子带来了尽情玩耍的乐趣，给老农们带来了丰收的希望，这真的是一场瑞雪啊! 2.大雪给孩子们带来了玩耍的喜悦，给老农带来了丰收的希望。难怪这场雪被称为——瑞雪（齐读）
七、布置作业
1、运用课文中学到的词句、发挥想象，向父母介绍一下雪景。
2、请收集几条谚语，和小伙伴交流一下。附板书： 雪前：寒风凛冽
37、瑞雪 雪中：纷纷扬扬
（兆丰年） 雪后：雄伟壮丽
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《瑞雪图》教学设计
新都香城小学 胡冰心
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
二、教学重点、难点
1、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
2、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。
三、教学过程
（一）、导入
1、师：今天我们继续学习竣青眼中的《瑞雪图》。(教师板书课题。) 老师特意给你们带来了一段雪的录像，让我们静静的去欣赏吧！ （欣赏雪景视频。）
从你们的眼神中，老师看出你们已经被这样的一场大雪吸引住了。
2、课题中用了一个字来概括了雪的特点？（瑞） 让我们请字典帮帮忙！看看瑞是什么意思？ （学生查字典。）
师：好了，请你起立，读一读你查到的字典中的意思。
瑞雪，就是应时的雪。
3、师：刚才我们从字典中初步了解了瑞雪就是应时的好雪。为什么这是一场应时的好雪呢？请大家默读课文，这场雪是怎样的？你是从哪些语句中看出来的，可以画下来，也可以在自然段的旁边做上批注。
（学生默读，教师巡视指导，并同桌交流） （设计意图：通过抓住题眼中的“瑞”，让学生初步感知这样的一场雪是一场怎样的雪，为后面体会作者内心的无限喜悦打上基础，也更能理解这场雪的特殊意义。）
（二）、教学过程
1、师：你能用一个字来概括，这场雪怎么样吗？
生：这场雪很美。（板书美）
师：谁跟他有不同的感受，你说。
生：雪很大。（板书大）
（设计意图：锻炼学生的概括能力，让学生以自己直观的感受去首次体会这样一场雪的直观体会。）
2、感受雪的大。
是啊，这场雪很大也很美！那就先让我们去领略这样的一场雪“大”在哪里？ 师：你划了哪些描写雪大的句子
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。” 生：你很会学习。注意到雪刚开始下时就很大了，纷纷扬扬的飘落下来。（板书：纷纷扬扬。）
播放下雪的视频，那学生看看你看到了什么？ 师：刚才我们在那录像中已经看到了那鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来，想象这美丽的情景，自己再读一读。 （生自读,抽生读）
是啊，这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪，是如此的大啊！那雪中又是怎样的情景，你是从哪些句子中感受到雪大呢？自己读一读第三自然段。 （学生自读。）
师：你还从哪儿感受到雪大？
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。”
（媒体展示）你看他读的多有意境啊！我们一起来读一读这句话。通过读把雪大表现出来
听了你们的读，老师仿佛看到了大片大片雪花飘落下来。 刚才读的句子中用这些词语表示雪很大，而这段话中出现了这些描写雪大的词语。
（红色标亮这两句中描写雪大的词语。）
（鹅毛般的 纷纷扬扬 降落
大片大片
簌簌落落地降落下来） 如果把第一句话中用到的描写雪大的词换到第二句中，怎么样？
（分组读这两个句子） 生：词语一样就重复了！
师：同样是描写雪大的句子，却可以用不同的表达方式。我们祖国的语言多丰富呀，让我们一起来读一读。
（ 男女生分别读。）
师：雪花就这样簌簌落落的。一会儿地面就白了。你感受到什么？（时间短） 仅仅只是一会的时间，大地就被刷上了白色，你还从那里感受到雪很大的？ “夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”
冬天的山村，万籁俱寂。只听到，读——
你们的读把我带到了美丽的雪地。我们来合作读一读这段话。老师读第一，二句，男孩子读剩下的句子，思考一下你们读的句子和老师读的句子有什么关系？
生：第一句概括写雪大。后面是具体写的！
你多会思考。就这样大雪整整下一夜。你又听出了什么？（很长的时间）
3、感受雪的美丽。
正是这样的一场大雪让山村变得格外的美丽，第二天的早上，太阳出来了，推开门你看到了什么？（回到文中）
师：现在，我们都来想想一下，如果你的面前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样？生：我的心情很高兴，很激动。 （读出你的心情）(嗬！好大的雪啊！) 师：极目远眺，又看到了怎样的景象。 生：极目远眺，到处变成了一个粉妆玉砌的世界。（板书）
师：你们看，这就叫粉妆玉砌的世界。（图片展示）这就是厚厚的白雪给村庄带来的新色彩。（男生读）
师：看近处，这又是怎样的世界呢？ （学生自读这个自然段剩余部分。）
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。” 师：如果把这段话去掉几个词语，你有什么感受？ 展示：
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。 学生读。 分享感受。
（出示银条和雪球的图片）
这个什么？什么样的银条？什么样的雪球
是大雪把光秃秃的树枝装扮的与众不同，把松树和柏树装扮的如此的可爱，我们仿佛一伸手就能摘到它们。这样的美怎么能不让我们动容，也许你被这样的美打动了，读（抽生），这样的美也许也在你心里，读（抽生）
齐读
这样的美还在描绘着引读“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
这样五光十色的彩虹就出现在我们的眼前，它得美让我着迷。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？ 五颜六色、五彩缤纷。
师：你们就把五颜六色、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？（体会五光十色是最合适）
这个自然段从远到近的顺序给我们描绘了一个美丽的雪景，请女孩子听着音乐，美美地读一读，男孩子闭上眼睛感受一下这美丽的画面。让我们一起走进这粉妆玉砌的白雪世界吧！
师：作者用多生动的语言描绘出多美丽的画面啊，让我们把自己喜欢的句子多读几遍，试着背一背，看谁积累得最多。
（学生准备背诵。）
（设计意图：通过让学生抓住重点句，重点词去感受作者在描绘这样一场又大又美的雪时的用词表达的奇妙，从而让学生学会和这些重点词进行对话，与文本中的这一幅美丽的雪景来一次近距离的接触，最后让学生情不自禁的想把这样的优美语句积累下来。）
4、感受快乐
你们真了不起，又积累了这么多好句。现在我们就在这粉妆玉砌的世界里，你会是怎样的心情？ 生：快乐。„„
就带着这样的心情自己读读五自然段！（自读）
我看见了你，也许是你就在这样的雪景中，你在干什么呢？ 生：堆雪人，掷雪球，上雪山，欣赏美景„„ 师：正是因为你们的欢乐的笑声让雪后的山村充满了生机。这就是峻青笔下的瑞雪图。
5、升华
师：通过学习课文，我们感受到这场雪不仅大而且雪美，其实雪的好处是很多的，你还知道雪的哪些好处？
生：雪可以保暖；雪可以滋润庄稼„„
师：我不禁想起来一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 师：除了这些，今冬的雪，还有深刻的含义。（音乐）在我国上个世纪60年代，我国遭受了严重的三年自然灾害，洪水淹没了庄稼，蝗虫肆虐，庄稼颗粒无收，人们多么盼望着一个风调雨顺的好年景啊！（出示图片）就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。（视频）难怪峻青发自内心的赞叹，读——
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！俊青在原文中这样说到
（多媒出示：我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成…… ）
是啊，这场雪给我们带来了美景和欢乐。我们高兴的赞叹
生读。啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
师：这一场雪，给农民带来的丰收的喜悦，我们兴奋地赞叹。
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
师：这一场雪，给人们带来希望和憧憬，我们激动地赞叹。
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
师：此时此刻，在你心中还是一场怎样的雪?
生：丰收的雪：希望的雪„„
师：这场应时的好雪，给人们带来了丰收的喜悦，让人们看到了无限的希望，相信你们已经深刻的了解了这个瑞雪的含义，带着我们的理解一起读课题。 (设计意图：通过以图片的出示，让学生明白这场雪对于作者而言是非同一般的，并以一次又一次的呼喊，让学生明白这发自内心的喜悦。)
四、板书设计
瑞雪图
大
美
纷纷扬扬
粉妆玉砌
丰收
推荐第9篇：瑞雪图
《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学重点：
在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。 教学难点：
联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 教学过程：
一、课前基本功训练
二、
复习回顾，导入新课。
师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）
三、
细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。 交流反馈。 指名朗读。
联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）
三、
细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）
师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹—— “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜„„）指导学生朗读。 师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
3、学习第五自然段。
师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的„„有的„„还有的„„”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。 人们为什么这么开心？
理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？ 师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读） 《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。
3、三读最后一段，关注标点和语气词。
一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。 二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。 三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）——读最后一段。 板书设计：
下雪前
彤云密布 （借景抒情）
瑞雪图
下雪时
大雪纷飞
喜悦、赞美 （及时的大雪）
下雪后
景美人欢
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推荐第10篇：瑞雪到,新年到
瑞雪飞，天空是白色的。瑞雪到除夕，新年快乐！
一阵风，一阵阵雪，充满了城里的花儿徐徐。研究香浓的果汁，珍珠纸，浸在奶油的心中。 Sibo朋友，朋友，同志，山在哪里？微弱，遥远的闪闪发光。看到雪花滚动，雪花是猜测。多少悠闲，想老。玩生活的历史，触摸国家的灵魂，我是无限的感觉！
回顾过去一年，我们经历了很多灾难？超大的雨雪，xz混乱，汶川地震，火车脱轨，三氢氨等，他们已经过去了，他们只是测试我们中华民族的凝聚力，年是一个灵魂的运动。轻微流动的声音，有时快乐，有时有尊严，有时候荡妇，有时是悲伤。当旋律即将完成最后一个音符，它是一个令人难忘的一点一点。让荣耀被记住，让温暖与传输，使国家战争同情，使明天和锐意进取！
回顾生活，那是很长时间的灵魂不能放过的生活过程。一旦他们的父母从城市到农村，然后从农村地区杀了城市，经历了艰难，打碎了。六十年的困难时期，麻烦文化，农村， 去上大学，我赶上了。青年在那个特定的时代开放，学生的命运与国家的命运起伏。
过去很难回头看，今天金牛春天，神舟庆祝！雪画桥，风幕屏，劫持亿万人。红灯挂，卷朱窗如风如画。新年，爆竹，像云，心如徐飞。思想的朋友，同志，博的朋友，一个个到处相思相思想生活，回忆过去，生动地，真的很难回头。
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第11篇：《瑞雪图》课堂实录
马敬《瑞雪图》课堂实录——第六届全国青年教师阅读教学活动
作者：佚名
转贴自：本站原创
点击数：3226 马敬《瑞雪图》课堂实录——第六届全国青年教师阅读教学活动
[个人简历]
马敬，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，北京市紫禁杯优秀班主任，任教于北京市海淀区中关村第一小学。多次承担国家级、北京市级、区级研究课任务。2005年获第五届北京市青年教师语文阅读教学观摩活动第一名。所撰写的论文、案例多次获得各级各类奖项。
[课堂实录]
师：今天我们在一起，要学习一片和雪有关的课文，叫《瑞雪图》。
教师板书课题。
（欣赏雪景视频。）
师：从你们的眼神中，你们已经被美丽的雪景吸引了。清大家打开书，自由地读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
学生自由朗读，教师巡视指导。
师：同学们都读得特别认真。大家一起来读一读生词。
（媒体展示）
白茫茫
沉甸甸
毛茸茸
咯吱
彤云密布
极目远眺
粉妆玉砌
万籁俱寂
瑞雪
? 彤是什么意思？
? 眺是什么意思？看。极目远眺是什么意思？（尽量远远地看）
? 让我们借助字典，看看瑞是什么意思？
学生查字典。
师：好了，请你起立，读一读你查到的字典中的意思。
快把这个意思读出来。
生：瑞雪，就是应时的雪。
师：刚才我们从字典中初步了解了瑞雪就是应时的好雪。为什么这一场雪会被称为应时的好雪呢？请大家默读课文，这场雪是怎样的？你是从哪些语句中看出来的，也可以在文中的某些地方做上批注。
学生默读，教师巡视指导。
师：谁用自己的话说一说，这场雪怎么样？
生：这场雪很美。
师：谁跟他有不同的感受，你说。
生：雪很大，雪花纷纷扬扬地降落下来。
师：你划了哪些描写雪大的句子
生：寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
生：他很会学习。纷纷扬扬的飘落下来。（板书：纷纷扬扬。）
师：那鹅毛大雪纷纷扬扬地大雪从天空中飘落下来，自己再读一读。
生读课文。
师：你来读给大家听。
生：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
师：雪中又是怎样的情景，你是从哪些地方感受到雪大呢？自己读一读第四自然段。
学生自读。
师：你还从哪儿感受到雪大？
生：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（媒体展示）我们一起来读一读这句话。
师：来，你来读。
生：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
师：听了她的读，我们仿佛看到了大票大票地飘落下来。这段话中出现了这些描写雪大的词语。
（红色标亮描写雪大的词语。
鹅毛般的
纷纷扬扬
降落）
学生读。
师：我们祖国的语言多丰富呀，让我们一起来读一读。
生读。
师：雪花就这样簌簌落落的。一会儿地面就白了。你还从哪儿感受到雪大？
生：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
师：冬天的山村，万籁俱寂。只听到，读——
生：只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
师：你们的读把我带到了美丽的雪地。我们来合作读一读这段话。老师读第一句，男同学读剩余的部分，其他同学想想为什么要这样读。
师：这雪下得很大，也很稳。
生：开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
师：谁知道，为什么要这样读？
生：山村是安静，所以要轻轻地读。
师：可能老师没有把问题说清楚，我是问为什么我们要这样分工？老师为什么要读第一句。
生：第一句概括写雪大。
师：对，你又感受到了什么？
生答。
师：现在，我们都来想想一下，如果你的面前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样？
生：我的心情很高兴，很激动。
师：你来读。
生：嗬！好大的雪啊！
师：极目远眺，又看到了怎样的景象。
生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
师：你们看，这就叫粉妆玉砌的世界。（图片展示）
生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
师：看近处，这又是怎样的世界呢？
学生自读这个自然段剩余部分。
生：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景象。
媒体展示：
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。
学生读。
师：我们仿佛一伸手就能摘到它们。自己再读一读。
生读。
师：你来读一读。
一生读。
师：你还从哪儿感受到雪美。
生：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
师：在这一段中，还从哪些地方感受到雪美。
生1：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
生2：玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
师：听了她的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？
五颜六色、五彩缤纷。
师：你们就把五颜六色送、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？
生：我觉得五颜六色不是很合适。读起来有点不通顺。
师：不通顺？为什么？
生：我也认为不合适。彩虹是非常漂亮的，所以是幻映出来的。
师：你看她多会学习呀！那五彩缤纷呢？
生：玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五彩缤纷的彩虹。
师：你说呢？
生：我也觉得不可以……。
师：他的语感很不错。我想请一个同学，听着音乐，来读一读。让我们一起走进这五光十色的世界吧！
生：大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（鼓掌）
师：读得多好啊！让我们把自己喜欢的句子背下来，看谁积累得最多。
学生准备背诵。
生：玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的彩虹。
师：别着急，是粉妆玉砌的世界。再来。
生再读。
师：你又是怎样的心情？
生：快乐。
师：假如你到了这里，你会做什么？
生1：堆雪人，掷雪球。
生2：上雪山，欣赏美景。
师：正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机。这就是峻青笔下的瑞雪。
师：通过学习课文，我们了解了雪大、雪美，你还知道雪的哪些好处？
生1：雪可以保暖。
生2：雪可以滋润庄稼。
师：我不禁想起来一句谚语：
生（齐）：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
师：今冬的雪，还有深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，……就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。难怪峻青发自内心的赞叹，读——
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
（多媒出示：
我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……
）
师：我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……
这场雪给我们带来了美景和欢乐。让我们一起来读一读。
生读。
师：这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
师：这一场雪，给人们带来激动和赞叹。
生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
师：此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?
生1：丰收的雪。
生2：希望的雪。
师：从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。
下课。
附课文：
瑞
雪
图
峻
青
11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二天下午，从辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。
连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 上一篇教案： 田科《穷人》课堂实录——第六届全国青年教师阅读教学
第12篇：《瑞雪图》教案
北师大版四年级语文上册第十二单元 雪
《瑞雪图》第二课时教案
教学目标：
1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。
3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
教学准备： 课件 教学过程：
一、复习导入新课。
1、谈话：同学们，上节课我们去了胶州半岛，看到那里正在下着大雪，可惜没有来得及细细品位和欣赏。这节课让我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。
2、复习：作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后
二、品读课文，自学交流。
1、课件出示合作学习的内容。
（1）各小组在一起先自读课文，然后找出描写下雪前、下雪时、下雪后的句子，并用笔画下来，然后在一起互相交流，带上感情并优美的读给其他组员听。
（2）找出描写下雪时、下雪后的段落读一读，想一想分别都是从哪两个方面来描写下雪时和下雪后的情景。
找一找：找喜欢的句子，画上“——”。读一读：读出自己的这种感受。学生自学、讨论交流。
三、汇报交流、精读探究，体验情感。
讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？
四、交流学习情况。A、下雪前：天气骤变 B、下雪时：雪大
（1）生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。
师：说得非常好，除了这个句子能感受出雪下得很大很急之外，还可以从什么地方感受到呢？
（2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪很多。
师：是啊。开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）
（3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。
- 2
（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读。（师评价） D.下雪后：人欢。
这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！同学们在雪地上玩过吗？
生：玩过，打过雪仗、堆过雪人、掷过雪球。
指名读、齐读
五、拓展延伸，深化感受
出示背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说„„
生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。
生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。
生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢„„
六、总结概括，升华情感。
这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）
师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜悦 赞美
师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）
七、课堂回顾、欣赏画面、美读全文。
作家描绘的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领略千里冰封、万里雪飘的场面吧！同时吟诵描写雪的诗句。
八、拓展延伸。
作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？
九、课堂反馈。
为课文描绘的图景加上小标题。
第13篇：瑞雪图说课稿
《瑞雪图》说课稿
一、说教材
《瑞雪图》是北师大教材第十二单元《雪》第一篇。这篇优美的散文选自于著名作家峻青的作品《秋色赋》，原题为《瑞雪》，写于1962年。这年段，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么希望能有个好收成。当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，心里自然是无比喜悦，于是挥笔写下了这篇散文。
这篇散文的语言优美、生动，脉络清晰，尤其是雪中，雪后景色的描绘，更是有声有色，动静结合，很值得读者玩味。在这两部分中，作者运用了恰当的双声，叠韵和儿化韵词，读起来朗朗上口，而且使得美丽的雪景更加可爱。文章先写天气变化，然后写雪中景色，接着写雪后图画，最后写孩子们在雪地的嬉闹，这也为学生写清文章脉络提供了很好的范例。 教学准备：多媒体课件 课时安排：二课时。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
三、设计理念
体现人文性与工具性的有机结合；倡导自主合作探究的学习方式；阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。随机进行学习方法的导引。
对于长年生活在北方的学生们来说，他们对雪一点儿也不陌生，但作为四年级学生，虽然每年都能见到雪，可不一定会欣赏雪，尤其是让他们用自己的语言表现雪的美丽，更是无从下笔，也写不具体。针对学生的这些弱点，我们把这篇文章的教学重点放在了体会作者运用重点词语和写作方法的指导上。
四、说教法
要想使课堂提高效率就得让学生多活动，因此，这节课我们主要采取让学生自读自悟，教师只做适当引导的方法，并适时提供学法，提醒学生及时总结，教师设计训练让学生加深理解与记忆。
五、说教学目标
根据以上分析本节课的教学目标有3个教学目标
1、学习“瑞雪、胶东半岛、骤然“等10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2、读懂课文，理清课文的写作顺序。
3、理解课文内容，感受雪中、雪后的美丽景色。研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。
教学重难点
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，学习作者有序地进行观察、描写的写作特点，渗透写法指导，感受作者的喜悦之情。
六、说重难点的确定及突破
小学四年级的学生读过的写景文章并不多，而且作文表达始终是农村学生的弱点，因此，本节课的重点是积累写雪景的优美词句，而学习如何把看到的景物写具体写美则是难点。这个难点如何突破，我们采取的方法是教师引导学生找出作者写雪是从哪几个方面来写，用了哪些双声叠用词及儿化韵词以及引导学生体会不同句子的表达效果。然后教师指导学生总结便可悟出其中的表达方法。
七、说教学过程
（一）教师用课小黑板出示学习目标，让学生读目标，（目的是让学生也明了本节课的学习目标，师生好紧紧围绕目标进行学习）
（二）完成第一个学习目标
1、让学生很快浏览全文，复习旧知，回顾课文的写作顺序
2、教师根据学生回答进行总结（学法指导并加深学生对这一知识的理解与记忆）
（三）完成第二个目标（结合探究点一）
1、让学生默读课文，感受这是一场怎样的雪，说出依据.(自读自悟)
（一）感悟夜静雪大
1、生齐读雪中内容，回答读后有什么感受？（师板：大雪下）
2、指导朗读：怎样把雪读得很大很大？（学生个别读），师引导要把雪读得很大很大，谁来建议一下，哪些词要强调？引导读好重点词：大片大片（读得“厚重”） 一会儿（读得“轻快”）
3、提问：这是白天看雪，晚上还看雪吗？
4、夜晚有什么特点？从书上找出一个词来——万籁俱寂（理解）
5、指导要怎么读夜静？（板：夜静） 谁能把夜读得很静很静？
6、一学生读静夜听雪，（学生闭目听）并评价 （一轻二慢）
7、引导读“簌簌”、“咯吱”（学生按自己的体验读），师范读，学生尝试
8、引发思考：既然写山村夜晚寂静，为什么还要写“沙沙声、咯吱声”？
9、小结这一段的写作顺序：按时间，白天看——晚上听；并采用了以动写静的手法。
小标题：夜静大雪下
2、让学生精读第四自然段，找出作者运用了哪些词句将雪后景色写美的，从哪几个角度和哪几个方面写具体的。
3、教师根据学生回答进行小结并让学生多读一读这些双声叠韵词、儿化韵词，感受这些词的妙用（积累写雪的优美词句，并再次复习多方面，多角度展现美的写作方法）
（二）感悟雪后景美人欢
1、雪下得很大，雪后景色如何，我们一起来欣赏。（出示课件：雪后美景图片）
2、谁愿意把同学们带到雪地里欣赏欣赏？读得很美很美？
3、谁听出来了，有什么感受？（板：景美）
4、出示课件：雪景的文字
5、指导读好：嗬 （学生起立做推门状；惊喜） 师引读：嗬，好大的雪啊——万里江山
6、理解“粉妆玉砌”（词意）学生想象：用自己的话说说“粉妆玉砌”的世
界，描述雪景（说后看图）
7、启导：先写远处的景，接着写哪儿的什么？
8、（出示课件）理解：银条儿 雪球儿
9、（出示课件）比较句子： A B组对比读，谈好在哪儿？
A、那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 B、那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
A、那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 B、那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
10、这是写雪景的静态美，还写了雪景的动态美吗？找找看。
11、引入：假如你置身于如此美的雪景里，最想干什么？ 板：人更欢
12、指导读好：咯吱咯吱 理解：震落下来 （喜悦）全班齐读探究点二
13、小结（点击课件）写法填空
（四）完成第三个目标(结合谈究点二)
1、让学生读第五自然段，然后体会作者心情（自读自悟）
2、师出示相关“瑞雪兆丰年”的资料，学生进一步感受人欢的原因。进而展现文章的中心：这是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。
3.教师小结：这场雪带给人们的祥瑞，一个“瑞”字串连了本文的
（三）读悟感受（结合探究点三）
1、仅仅是小孩高兴吗？看补充材料：雪的作用。（课件）
2、引读：啊—— 板：感受：瑞雪丰年画
3、师介绍写作背景 引读：啊——
4、小结：课文给我们描绘了哪些图画？
（夜静大雪下 景美人更欢 瑞雪丰年画） 还有吗？
五、总结：本节课学到什么？（自我总结；小标题； 读板书的诗——如诗如画）
1、摘录并背诵本课中自己喜欢的好词佳句及段落。板书： 瑞雪图
雪 前 骤冷寒风刮
大（纷纷扬扬）
雪 中 夜静大雪下
雪 后 美（粉妆玉砌） 景美人更欢
感 受 瑞雪丰年画
本节课我改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。在对课文的学习中，我把学生的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。教师不是单纯的授课者，而是在与学生合作，引领学生共同完成对课文的理解。使学生们和我一起享受去学习带来的快乐，激活课堂、与学生平等对话和沟通放在首位，努力为学生营造
平等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契，使全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
存在的问题有：教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间应该给学生去思考，导致少数学困生没有很大的思考的余地，很被动的接受知识去展示。部分内容讲解的过于繁琐 ，力争使课堂时控恰到好处。由于时间的关系对于课文最后的小结匆匆结束对于“景美”部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊一些问题：今后我要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴合理设计课时握上课节奏。
第14篇：我爱瑞雪
我爱瑞雪
天，灰蒙蒙；风，冷嗖嗖。一场雪降临了。
下雪了，下雪了！雪花纷纷扬扬从天上落下来，似柳絮，如梨花。风夹着雪，雪随着风。它们一会儿在空中打个滚，一会儿转个圈，这才回到大地妈妈的怀抱里。雪落在河里，不见了；落在人的衣领上，一会就变成一颗颗晶莹的小水珠，每一个角落都留下它们的足迹。雪花不紧不慢地向下落，稀稀松松下个不停。
雪越下越大！一朵朵，一片片，漫天飞舞。它们是高明的化妆师，一会儿树姐姐披上了亮丽的新衣服，房屋弟弟戴上了厚厚的棉帽；大地妈妈也戴上了白白的口罩。
雪更大了，一片片如鹅毛，铺天盖地般落下来。大的、小的，好像在赛跑。它们一片赛过一片，如流星划过。雪花们簇拥着，抱成一团向下落，如粒粒珍珠。整个世界笼罩在一片白茫茫中，沐浴在白雪中。雪不停的下着，下着大地一片白色，这是一个银装素裹的世界。
雪终于停了，整个世界变得生机勃勃。行人在白地毯上行走，发出咯吱咯吱的声音；孩子们在外面堆雪人，玩得真开心。瑞雪兆丰年，明年定是个丰收年。
我爱瑞雪。
内蒙古丰镇市马桥街小学三年级：李玉洁
第15篇：瑞雪教学实录
《瑞雪》课堂实录
闫冬阳
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师，您好！
师：今天我们就来学习一篇新的课文，是一篇描写雪的文章，题目就叫——
（出示课题）
生：瑞雪——
师：这个“瑞”是什么意思呢？（指名）你来说。
生：“瑞”的意思是吉祥。
师：“瑞”的意思就是吉祥，那“瑞雪”是什么意思呢？（指名）你来说。
生：吉祥的雪。
师：大声说，“瑞雪”就是——
生：“瑞雪”就是吉祥的雪。
师：好的，还有人说吗？（指名）你来说。
生：“瑞雪”的意思是吉祥的好雪。
师：真好，下得正是时候的好雪，来，同学们一起读下课题。
生：（齐读）三十七，瑞雪。
师：人们为什么把这场雪叫做“瑞雪”呢？这是我们学这篇课文要弄懂的一个关键的问题。好，打开课本，我们先来读读课文，把生字词读准了，把课文读通了，而且还要思考一个问题，这篇课文是按什么顺序写了什么？（出示问题）下雪时怎样的情景，好，开始读——
（生读课文） 师：自己读自己的。
（板书“下雪时”）
师：读得真好，读得真美，（出示词语），谁来读？谁会读？（指名读）
生：壮丽雄伟——巍巍群山——遍身银装——白蒙蒙。
师：一起读，预备——起。
（生齐读）
师：这是一组描写景色的词语，会读了，第二组（出示词语），这是一组描写人的活动的词语，谁会读？
（指名读）
生1：堆雪人。
生2：掷雪球。
生3：奔跑。
生4：追逐。
师：对了——一起读，预备——起！
（生齐读）
师：描写人活动的词语会读了，那第三组呢？（出示词语，指名读）
生：枕头，馒头。
师：注意了，这两个词语她念得非常得好，这两个头都念轻声，一起读——
（生齐读）
师：很好，第四组（出示词语），就一个词，来，你读（指名读）
生：眉开眼笑。
师：对呀，你告诉我，这是一个描写什么的词语？
生：这是一个描写笑容的词语。
师：描写笑容的词语，很好（指名）XXX，你说呢？
生：这是一个描写心情的词语。
师：嗯，描写心情的，很好，笑得很好，说明心情非常——（示意学生说）非常（再次示意）——非常——我听到有同学说了，一起说好了，来——
生：愉快。
师，非常愉快，非常高兴。再来看这个词，愉快的心情表现在哪里？
生：脸上。
师：那就是一个描写表情的词语——记住了啊。好。（再次出示词语，指名读）
生：分外。
师：多音字，念准了啊——（示意生读）
生：分外，分外。
师：好了，词语会了，看看这段话。（出示问题）动动脑子。（指名）XXX，你来说。
生1：这篇课文按照时间顺序写了昨天中午下雪时和今天清早雪停了的时候„„
师：（指名）XXX，你觉得呢？
生2：我觉得这篇课文按照时间顺序写了刮风时、下雪时、雪停了和天晴时。
师：坐下，来（指名），你觉得呢？
生3：我觉得这篇课文按时间顺序写了下雪前„„
师：停——停——我觉得你比他们归纳得好，（手势指向课件上出示的问题），这是下雪的时候，那下雪之前作者写的是什么呢？——下雪前——归纳得非常好。（板书“下雪前”）来，后面的谁会说，（指名）你说。
生4：下雪后。
师：对了。（板书“下雪后”）一起读一下，预备——起！（示意课件上的问题）
生：这篇课文按时间顺序写了下雪前，下雪时和下雪后的情景。 师：了解了课文的写作顺序，接下来我们来学习哪一部分作者是怎样把它写清楚的。下雪前作者只写了一句话，（出示句子）来，自己读一读，你觉得作者主要写了什么？开始。
（指名）
生：凛冽的寒风。
师：主要在写——凛冽的寒风。（板书“寒风凛冽”）“凛”的意思是寒冷，冽的意思谁查过了？（指名）你说——
生1：冷。
师：冷的意思。来，“凛”和“冽”加在一起，你觉得它的意思是——
（指名）
生2：刺骨的寒冷。
师：这是字典上的意思，用自己的话理解呢，（指名）你说——
生3：非常寒冷。
师：很好，换个说法，（引说）十分——寒冷，特别——寒冷，对了，可见这风有多冷呀。来，再看看还写了风怎么样？（指名）你说——
生1：风刮得时间很长。
师：对呀，真好，风刮得时间真长呀！还有——（指名）
生2：从“呼呼”这个词语中可以看出来风刮得非常大。
师：同学们，还有一个字呢——
生：刮——
师：那就告诉我们，下雪之前，天是非常非常——用一个字告诉我，那就是——
生：冷。
师：很好。（板书“天冷”）来，把这种天冷的感觉念出来。
（生齐读）
师：好，谁来读一下？（指名读）（生读句子）很好，来，一起再来一遍。
（生齐读）
师：天这么冷，那雪又下得怎么样呢，自己打开课本，读一读第1和第2小节，开始。
（生读）
师：也用一个字来概括一下雪下得怎么样？（指名）你来——
生：雪下得很大。
师：很大，（板书“雪大”）你从哪些词语当中感觉得到呢，来，我们来看看句子（出示句子，指名）你来说——
生：我从“大片大片的雪花”看出的。
师：来，一起念一下，（师引读，生读句子）还从哪里看出？
生：霎时间。
师：“霎时间”什么意思，你说（指名）
生：霎时间就是一会儿。
师：还有什么词来解释霎时间？（指名）
生1：一眨眼。
生2：刹那间。
生3：眨眼间。
生4：一瞬间。
生5：一刹那。
师：在这么短的时间里面，还有哪些词能看出雪下得很大呀？（指名）
生：笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
师：哦，笼罩，来，跟着袁老师写。（板书“笼罩”）来，看一下这个词语，这个“罩”在字典中有三个意思（出示词条），应该先哪一个？
生：选1。
师：那“笼罩”的意思是——（指名）你说——
生：像笼子似的罩在上面。
师：很好。来，一起来看，课文里面是讲什么把什么全都罩住了？（指名）你说——
生：是大雪把山川、田野、村庄全都笼罩住了。
师：是呀，而且是在这么短的时间全都笼罩住了，可见雪下得是有多——
生：大——
师：来把这种感觉念出来——（引读）
（生齐读）
师：还有哪些地方写出雪下得很大呀，来，（指名）你说——
生1：白蒙蒙。
生2：纷纷扬扬。
师：生活当中，你还见过什么东西是纷纷扬扬地飘落下来，（指名）你说——
生1：枫叶。
生2：雨点。（师：那要是细雨濛濛）
生3：纸片。
师：好，来课文中是讲——雪花——纷纷扬扬地飘落下来，不仅雪下得很大，而且雪花在空中飞舞得很美，来把这种美的感觉来读一读。（板书“纷纷扬扬”）
（生齐读）
师：（出示新句子）谁来读？（指名）你读——
生读：大雪下了整整一夜。
师：你强调了“整整”，一起读——（生齐读）
师：（出示句子：大雪下了整整一夜）谁来读？你读 生读
师：你强调了“整整”，一起读
生齐读
师：雪下得很大很大，雪下的时间很长很长，那么下雪以后的景色又是怎样的一派风光呢？快来读读第三小节
生自由读
师：来，也用一个词语请你归纳出来，（板书：雪景）你读了以后，你觉得这雪景怎么样？你说吧
生：分外耀眼
师：用一个字来概括。你看，（示意板书）天冷，雪大，雪景怎么样？
生：雪景美
师：美。很好（板书：美）那谁来通过朗读把雪景之美给读出来。通过朗读试试看，来，XXX 生读
师：真好。袁老师请你们去欣赏一下这美丽的雪景，相信你等一会儿肯定会念得更棒。（出示配字图片）来，谁读？你读
生读“一轮一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼”
师：耀眼这个耀字，是一个生字。来，看着黑板，这个字的部首千万要记住了，是什么？上面的小部，来，梳空跟着袁老师写，快。在书桌上梳空写一写，数一数，一共有几笔？一起说
生：20
师：对，那耀眼是什么意思呢？（指名）XXX
生：耀眼的意思就是光线强烈，使人眼花
师：哦，我感觉到是查字典的。来，用自己的理解呢就是？你说
生：阳光非常强烈
师：阳光非常强烈，非常？你来说
生：光线非常强烈，照得自己的眼睛张不开
师：对，照得很刺眼，眼都花了，很好理解。来，我们理解词语可以查词典，还可以联系上下文来理解。来，一起来念一下
生齐读“一轮一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼”
师（出示配字图片）谁读啊？你读
生读“茫茫田野一片雪白”
师：真好，强调“茫茫”，一起
生齐读
师：好，（出示配字图片），一起读
生齐读“巍巍群山遍身银装”
师：巍巍又是一个生字，来，巍巍什么意思，XXX
生：巍巍的意思就是形容高大威猛
师：哦，高大的样子，那遍身银装呢，好，我们来看，关键的一个字，这个遍的意思是？你说呢
生：遍的意思是全
师：好，全。弄懂了，那遍身银装的意思是？
生：遍身银装的意思是全身都是银装，全身都是银色的
师：好，全身都是银色的？你来说
生：全身都是银色的衣服
师：对了，全身都是银色的衣服。那文中全身都是银色的衣服是指什么呀？
生：雪
师：把这种美美的读出来，预备起
生齐读“巍巍群山遍身银装”
师：让你们欣赏一下。（出示图片）这就是——
生齐读“巍巍群山”
师：（出示图片）那这就是什么
生齐读“遍身银装”
师：来，把这种美的感觉念出来，预备起
生齐读
师：巍巍群山被大雪全部盖住了以后，就显得更加的雄壮而美丽，文中有一个词，找一找，哪个词，你来说
生：壮丽雄伟
师：好，把它圈好，书上。（板书：壮丽雄伟）怪不得作者看了这么美的雪景之后，要忍不住赞美起来，（出示句子：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。）预备读
生齐读
师：好像没念好，来，好一派——，预备起
师：好一派，这个字。女生第一句，男生第二句，预备起
生读
师：一起读
生齐读
师：同学们，雪景很美，而作者又用了一段非常优美的文字把这美丽的雪景给描写下来了。所以，我们应该把这一段美丽的文字给记录下来，给背出来，积累下来，积累在心里面。（出示填空）来，借助填空，试着背一下，开始，背不出，自己看书。
生自由背
师：来，能背的举手
生背 师：真可惜，就差后面一点点。不过在这么短的时间内你马上把它给背出来，真好，不容易。来，同学们，（出示句子）人们都说，这是一幅瑞雪兆丰年的喜人图画，这喜人是什么意思呢，来，XXX
生：使人喜爱，令人高兴
师：哦，那也就是这一场雪使人爱（板书：雪使人爱）喜人的意思（出示：使人喜爱），一起读。生读。那这个人，具体是指谁呢？课文当中的人物具体是指谁
生：是指农民
师：文章当中用了一个词，对，老农（板书），还有呢，XXX
生：孩子
师：孩子们（板书）好，请同学们先自个读读第四节，老农为什么喜爱这场雪？
生自由读
师：这里有一句农谚（出示：今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡），读了这句话有什么疑问吗
生：这句话是什么意思
师：哦，我相信大部分小朋友都不懂，那谁懂一点这句话？
生说
师：有一点懂了，就是意思还表达得不清楚。来，（出示解释）读一读就知道了
生读
师：来，这是什么道理其实它还没说清楚，袁老师查了一点资料（出示，师引读）
对，同学们，这就是讲了这句农谚真正的意思是什么道理。一场很大很大的冬雪，也就是预示着明年一定会是个丰收年。那么课文里边用了一个词语，那就叫——（板书：瑞雪丰年）这是老农喜欢这场雪的原因。所以人们称这场雪叫——（生：瑞雪）怪不得老农会连声说——（出示：“好雪，好雪！”）生齐读，挂不得老农会眉开眼笑，连声说——（生再次齐读）读最后一个小节，小朋友为什么喜爱这场雪啊
师：谁来说
生：因为孩子们可以堆雪人，掷雪球 师（板书：堆掷）这个掷，做一下动作，掷！好，理解了。孩子们可以在雪地尽情地玩耍，还可以做些什么事呢？（出示动词填空）
生说
师：（出示填空）来，自己准备一下，说一段话
指名三位说
师：还有小朋友想说，来，告诉同桌
师：好，现在回到开头的一个问题，（出示：为什么人们把这场雪叫做瑞雪）来，看看板书，简要地回答这个问题
生：因为这场雪既能帮农民们把害虫杀死，还能让孩子们玩得痛快
师：所以——好，还有谁来说
生重复前一位意思
师：有不同的吗，还有谁能说吗。你忘啦，示意板书（雪景美）处，还有，雪越大对农作物怎么样，所以要动脑子，你说
生：因为下雪时雪景很美，下雪后，孩子们喜欢„„喜欢„„（师辅助：在雪地里—）在雪地里追逐嬉戏，老农„„老农„„（师辅助：而且这场雪）而且这场雪让农民大丰收
师：所以——
生：所以使人喜爱
师：所以人们称这场雪叫做什么？
生：瑞雪
师：谁能再来说一遍吗，来，XXX 生说
师：哎，关键的要点大家都说出来了。（师再次引说）来，一起读好课题
生齐读
师：再回过头来读这一句（出示：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画）预备起
生齐读
师：这里读错了，再来
生齐读
师：读的真好。这堂课就上到这里，下课
第16篇：瑞雪图说课稿
《瑞雪图》说课稿
一． 说教材
《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。
作者按雪前、雪中和雪后的顺序写了第一场雪的美，写得很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成一个粉妆玉砌的世界。”接着，具体写柳树、松树具有特色的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在写雪景的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的喊声、嬉闹声把树枝上的雪都震落下来了。”通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞雪的思想感情。 在了解了本课以后根据教学要求我设定了以下目标及重难点：
二、说教学目标的设定
1.知识目标：认字8个，写字6个；练习写摘录笔记，练习独立识字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文观察、描写景物的顺序
3.情感态度价值观目标：感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦 心情。
三．说教学难点：
体会课文观察、描写景物的顺序，体会作者的喜悦心情。渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
四、说教学重点：
1.练习提问、区别处理问题、标画重点词句、品味重点词语，理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁 俱寂、瑞雪、幻映”等词在文中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；
3．品读课文，感受瑞雪大而美的特点，体会作者的喜悦心情；感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 五．说教学准备：
1.因为学生基本都不是南方的孩子，很少有关于大雪的体验，所以很难理解作者想表达的感情，因此我在上课初始就使用图片引入，有利于孩子对白雪的认识。2.圈划描写雪的重点句子。
六、说教法
《瑞雪图》是一篇阅读课文，应该以讲读为主。
1 .多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2.自读自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。
3.感情朗读法：运用感情朗读法，抓住关键词句品读课文，体会情感。七．说学法：
1.读-思-议-读法：在学文时，我首先要求孩子们采用不同的方式进行朗读熟悉将要学习的段落并针对每一自然段的不同要求提出问题，要求孩子们带着问题学习课文，学会自主思考、自主学习。接着要求孩子们根据所思考的内容填空，品评自己觉得优美的语句。我从“导-扶-放”逐步引导学生学会采用“读-思-议-读”的方法理解课文，体会情感。
2、学法迁移法：在教学“雪后美景”这段时，我引导学生迁移上一段的学习方法，自读自悟。八．说教学程序： 依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟悉内容。 这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：复习导入
根据上节课的学习我设计这样的导入语：上节课我们学习了课文的
1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？并通过指名回答的形式随机抽查学生对于课文的掌握程度。
第二步：问题引入，抓住要点 要求学生自由朗读所学段落，老师提出问题并要求学生带着问题阅读课文，是我在教学这篇文章时的主要方式方法。所以接下来我是这样设计的：让学生根据我所提供的导读卡，按照读思写品的顺序以自主学习为主，提出这样的问题：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？根据老师的引导，学生一定会从文中找到与问题相对应的答案，在通过小组汇总以后填写，通过学生的相互帮助学习从而达到教学的目标。 第三步：品读词句，体会感情
（一）体会雪大
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。并结合“读---思---议---读”的方法学习： 1读：指名读了解内容。 2思：引导学生思考并得出问题：文中哪一句话突出“下得大”这一特点，你从哪几个方面来体会雪下得很大？ 3议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。 4读：指名读读出雪下得很大的那种气势！ （这样在读的过程中引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！同时在学生自读后总结该如何有感情朗读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。）
（二）体会景美
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，并运用上一段中的“读-思-议-读”的学习方法放手让学生同桌合作学习雪后美景这一部分。
1.读：雪后美景这一部分。2思：同桌思考，梳理出问题：你从哪些语句中品味出雪景的美丽？为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
3议：同桌展开讨论，解决问题。 4读:同桌通过朗读，表现出雪景的美。
（这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写。最后总结：这一部分你有什么收获？从而掌握作者的写作方法。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。） （这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。）
（三）体会人欢
对于“雪后人欢笑”这一部分我采用填空的方式让孩子们自主体会学习，根据我提供的线索反复阅读思考体会，根据上下文学生自然能完成填空并从反复朗读中体会到文中的情感。并且通过填空的方法让学生总结出作者写景的方法，为课后布置学生观察描写下雨或日出的景象做准备。 第四步：感情朗读，整体回顾。
最后课件再出示一幅瑞雪丰年图，并揭示“瑞雪兆丰年”“ 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”等谚语的具体含义，从中总结体会到作者喜悦的感情。
此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，在朗读过程中，试着背诵雪中，雪后两部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。 到此全文结束。 最后说说我的板书设计，根据课文重点和作者的写作特点我的板书设计为： 瑞雪图下雪前：天气骤变、寒风来袭 下雪时：大雪纷飞、簌簌落落、下雪后：粉妆玉砌 欢乐祥和。
以时间顺序和每一大段的概括形式呈现，既梳理了全文又简洁明了并展示了课文的层次条理，又体现了雪的每一阶段的特点，板书设计帮助我进行辅助教学，提高了教学效率。
总之，在教学中我们应体现以学生为主体，以读为本，以学为导，导学结合的教学特点，使学生在读中理解课文、体验情感。
北师大版四年级语文上册
《瑞雪图》说课稿
教师：陈月英 2017年12月12日
第17篇：瑞雪 教案专题
36 瑞雪
上海市康城学校 曹佳洁 【教学目标】
1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、巍、馒、掷”7个生字；能在具体的语言环境中理解“瑞雪、凛冽、巍巍、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对瑞雪的喜爱之情。了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的，知道“写景”部分是按照时间顺序来叙述的。
3.积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能根据填空背诵课文第3节；能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。 【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的；积累文中描写雪景的语句，能根据填空背诵课文第3节。 【教学难点】
能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思。1.谜语导入。
2．出示课题，学生读课题。
3．根据义项理解“瑞雪”的意思。
二、整体感知，理清课文层次。1．出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了哪些内容？ 2．学生自学。 3.检查自学情况： （1）字词正音：
凛冽 霎时 笼罩 耀眼 巍巍群山 馒头 掷雪球 纷纷扬扬 白茫茫 一幅 一望无际 眉开眼笑 分外 （2）理解词语。
（3）交流：课文写了哪些内容？ 生交流。（板书：雪 人）
小结：作者先写雪景，再写人们的活动，这是写景文常用的写法。
三、学习第
1、2节，感受“雪大”。1．听风声，理解词语“凛冽”。
2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。 抓住风声指导朗读，感受天气的寒冷。
3．读句子：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。 问：这是一场怎样的雪？（板书：大） 4．指导朗读“雪大”的句子。 关键词：大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、白蒙蒙、整整一夜
5．说话练习：运用文中的语句，用“先概括后具体”的句式，说一说：雪下得真大啊！
四、学习第3节，感受“雪美”。1．出示第3节，感受“雪美”
2.多媒体课件播放雪景图片，直观感受“雪美”。（板书：美）
3.默读第3节，找出你觉得最能体现“雪美”的句子。（1）交流句子 （2）指导朗读
4.比较句子，指导朗读作者赞叹的句子。
出示：一派壮丽雄伟的北国风光，一幅瑞雪丰年的喜人图画。 关键词：两个“好”字 5.配乐朗读第3节。 6.根据填空背诵第3节。
7.默读1——3节，找一找刮风、下雪、雪停分别在什么时候，并圈出。（1）交流表示时间的词：昨天中午、傍晚、今天清早 （2）问：作者按什么顺序写的？（时间顺序）
五、学习第
4、5节，感受“人喜”。1.读第4节，感受老农的“喜”（板书：喜）
理解谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。了解写作背景。 2.轻声读第4节，你从哪些词句感受到了老农的喜？ 3.指导朗读描写老农的句子。 关键词：两个“好雪”（板书：语言） 4.读第5节，感受老农的“乐”（板书：乐）
5.轻声读第5节，你从哪些词句感受到了孩子的“乐”？ 6.指导朗读描写孩子的句子。
关键词：四字短语（板书：动作） 7.小组合作：仿写课文第
4、5节。
六、总结全文、布置作业。
板书：
36．瑞雪
大
雪
美
喜（语言） 人
乐（动作）
第18篇：37课瑞雪 副本
37课瑞雪 课前二分钟
一． 欣赏雪景图片,导入课题（出示雪景图片）(大约3分钟）
1.师：同学们，大家肯定都见过雪。首先，我们先来欣赏一些雪景图片。 生：全班认真看雪景。
师：看了图片，我们有没有发现图片有个共同点，那就是每幅图片上都有—— 生齐说：（雪）
2.师：是 啊！从你们的回答中我感受到大家对雪的喜爱，今天就让我们再去课文中感受一下这种乐趣吧。 3.板书课题：37瑞雪（齐读）
师：读准了“瑞”的卷舌音。（再齐读）课题中“瑞”字是什么意思？瑞啊！有两个选项在这里是？①吉祥，好兆头②姓（生齐说） 师：那么瑞雪就是（吉祥的雪）（生齐说） 师：说的多好啊！
二． 整体感知，了解课文内容。（大约5分钟）
过渡：人们为什么把这场雪叫做“瑞雪”呢？这是我们学这篇课文要弄懂的一个关键的问题。好，打开课本，我们先来读读课文，把生字词读准了，把课文读通了，而且还要思考一个问题，这篇课文是按什么顺序写了什么？（出示问题）下雪时怎样的情景，好，开始读——
三． 研读课文。（大约20分钟）
师：读准了字音，读通了句子。那课文中哪几节描写了雪景啊？ 生答:第一节和第三节。
师;我们再来看看第二节，请个同学帮我们读一读。 生读：第二小节。
师：这里描写下雪时间（长）。
师：这一节很自然把第一节和第三节连起来了。我们把这一小节归到写景里。哪几节写了人们是活动？
生回答：第四和第五小节写了人们的活动。
师：作者在写这篇文章的时候就是先写景，再写人们的活动。（这也是一般写景常用的写法。）
2.师;下面我们默读这三小节，用圆圈圈出表示时间的词。自己边读边圈。 生默读：圈出表示时间的词。 师：我们来交流一下。 生答：昨天中午。
师：作者第一句就写了下雪前的情景。再往下找找。 生答：傍晚。
师：这一部分就是写下雪时的情景。再往下找找，还有吗？ 生答：今天清早。
师：今天清早雪停了，这一部分就是写了下雪后的情景，都找到了。你们看作者在写下雪前，下雪时，下雪后分别用上了三个表示时间的词，这样的写作顺序我们把它叫做（时间顺序）（生齐说）。
3.师;先让我们学习下雪前的情景，课文中是用哪个词来形容寒风的。 生齐答：凛冽 师：这个词语它的部首都是两点水，你们知道吧？两点水的字往往都跟冷有关。两个两点水的字在一起就怎么样啊？（生齐说：非常寒冷）你能读出这寒冷的语气吧！
生读：找一个学生读。
师点评：听出了这寒风刺骨啊！让我们听听声音感受一下这寒风刺骨的寒冷。再一起读一读。
生读：全班一起读。
师：寒风过后下起了雪，请个同学读一读下雪时情景的句子，其他同学边听边思考你觉得雪怎么样？ 生读：找一个学生读。 师：你觉得雪怎么样？
生回答：我觉得这场雪很美。
师：除了美你还感觉怎么样？更准确的说说，从那个词中可以看出（纷纷扬扬） 生：我觉得这场雪下得很大，我觉的下得很久。
师：对呀！正因为下的时间久，我们才觉得这场雪下得非常大。雪下的越大对庄稼来说就越好，对同学们来说就非常的开心，就可以快乐的玩耍了。这场雪真是给我们带来了欢乐。下面我们一起读出对这场雪的喜爱。 生读：找个学生读，再齐读。
4.师：这里有个词表示时间非常快，（霎时间）你可以给它找个近义词吗？ 生回答：霎时间—一瞬间
师：那我们来把这个词读的快一点。 生齐读：霎时间多快点。
师：这里有个“笼罩”是什么意思？“罩”是选哪个？“遮盖”大地上所有的一切都被笼罩了。这个词就叫做笼罩。这个词写出了雪大，你能把它读好吗？ 生读：个别读。
5.师：茫茫大雪对地面景物的描写。白蒙蒙的世界，你能给它找个近义词吗? 生回答：白蒙蒙的近义词白茫茫。
师：我们抓住关键词读一读。这里叠词用的非常有味道，我们美美的来读读吧！ 生读：找一个读。（再齐读）
6.师：过渡：就这样，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎样的呢？
7、学习雪后出示图片，感知雪后的美景。
师：雪停了，我们来听音感受雪后发风光。雪后的情景是怎样的呢？这一小节有个词可以体现出来？ 生回答：壮丽雄伟
师：说的真好！下面请同学默读圈出作者描写了雪后的那些景物？ 生默读：边读边圈，生回答（红日 大地 田野 群山）
师：这段话，把雪后的情景写得很美，同桌对读，把你喜欢的句子读给同桌听。 生读：个别读，齐读。
师：“分外耀眼”什么意思？ 生回答：
师：下完雪后到处都是白色的，那么太阳一照就会显的格外刺眼。 （1）看媒体图片：（出示短句积累）茫茫田野一片雪白。
巍巍群山遍身银装。 好一派壮丽雄伟的北国风光。
（2）出示长句：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。 板书：遍身银装 壮丽雄伟
师：这是作者发自内心的赞叹呀！我们也发自内心的赞叹一下这北国风光吧！ 生读：好、、、、、、
师：一起赞叹一下吧！（齐读） 生读：全班齐读。
8、过渡: 同学们的朗读把雪后的美景描绘得很形象。现在，老师把有些地方的词语去掉了，请同学们自己先把第3小节多读几遍，再试试能不能不看书，把它们填出来。
师：接下来借助提示和老师一起背一遍。 生回答：老师和学生一起背诵。
过渡:同学们，这不仅仅是一幅壮丽雄伟的北国风光，这还是一幅——瑞雪丰年的喜人图画。 板书：喜人图画 是：我们再来感受一下这北国风光吧！ 生读：齐读
9、过渡：作者不仅描写了雪后的美景，也描写了雪景中的人们。那雪后的人们又是怎样的呢？读读课文第
4、第5小节，找找有关的句子。根据学生交流，随机出示：第4小节。
10、为什么说这场大雪是场好雪呢？请一位同学来读读这一节，其他同学想一想。学生交流。
11、过渡：这一场大雪，不仅向我们展示了一派壮丽雄伟的北国风光，更向人们预示了这是一副——（瑞雪丰年的喜人图画！
理解谚语 出示谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 出示释义：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后渗入泥土，对小麦的生长很有利，明年就会得到丰收，简直可以用馒头当枕头来睡觉了。因此，老农高兴得眉开眼笑。
板书：眉开眼笑
补充：冬雪能杀虫，能保温，有利于农作物的生长，所以被人们称为瑞雪。
12、过渡：文中除了写老农，还写了谁呢？交流后出示第5小节。
13、过渡：老师从你们的动作中感受到了孩子们的快乐，我们带着感情一起来读读第5小节。
14、想象一下，雪后，孩子们来到了屋外，会看到什么？又会做些什么呢？用上黑板上的词语，结合第3和第5小节的内容，小组讨论，一起把句子补充完整。
相机板书：玩耍嬉戏/圈出表示动作的词。 堆、掷、奔跑、追逐 交流，指名读， 指导朗读，齐读。
四、总结全文/布置作业 （大约2分钟）
课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美，而且对庄稼和人也有很多益处，这真是一场吉利的好雪!冬雪有这么多的好处，所以人们常说“瑞雪兆丰年”，难怪作者也称这场好雪为——瑞雪。
（齐读）
板书设计：
37、瑞雪
昨天中午：寒风凛冽
傍晚：大片大片 纷纷扬扬
今天清早：壮丽雄伟 喜人图画
瑞雪
老人 眉开眼笑
孩子 嬉戏玩耍
37、瑞雪
昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装, 好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
第19篇：瑞雪教学设计
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《瑞雪图》教学实录
一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
三、设计理念
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
四、教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
3.读懂课文，理清课文的写作顺序。
4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感。
五、教学准备
多媒体课件、补充材料（谜语、诗歌《星雪》）
六、课时安排
1课时
七、教学过程
(一)创设情景，导入新课
师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？
师：课件出示
（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）
师：雪花给你的印象是什么？
生1：雪花很白！
生2：雪花很多！
生3：雪花很顽皮，很可爱！
生4：我很喜欢雪花！„„
师：我和小朋友们一样也很喜欢雪花，这一节课就让我们打开课本104页，走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。（教师板书课题）
（设计意图：优美的音乐，有趣的儿歌，激发了孩子的兴趣，使师生对话顺畅进行。）
(二)初读课文，整体感知
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自由朗读
师：在同学们读课文之前，老师还想教给同学们一个读书的“小窍门”呢？想不想看一看呢？
生：想！
师：课件出示“我的读书小窍门”
我的读书小窍门：
1.认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。
2.读一读，想一想，这一场雪给你留下了什么印象，可以在书上标一标，画一画!
看看谁最棒!
生：自由朗读课文
（设计意图：教给学生阅读的方法，引发学生独立阅读的兴趣，培养学生独立阅读的能力和自主识字的能力。重在感受体验，整体把握。）
接读课文，随机处理生字
师：同学们读得这么起劲，相信课文一定读得不错了，现在我们开火车来读好吗？
生：读第一自然段。
师：在这一自然段中，我们遇到了一个新朋友，我们再来认识一下它好吗？
出示字卡――“胶东半岛”，学生认读。
师：胶东半岛就在我们山东省，谁知道它在什么地方呢？
生1：就是山东省地图上那个伸出来的地方。
生2：就是山东省东部伸出来的那块岛屿。
师：你们说得都对，寒流侵入后，胶东半岛变得什么样了？我们接着往下看。
生：读第二自然段。
师：在这一自然段中我们也遇上了一个拦路虎，我们再来认识认识吧，出示字卡――“骤然”，学生认读。
师：你是怎样记住这个生字的？
生：左边一个“马”，右边一个“聚集”的“聚”，就是“骤”。
师：对熟字加偏旁就是一个认字的好方法，“骤然”什么意思呢？
生：一起回答道：“突然！”
师：对，换个词语我们就理解它了。
（设计意图：课标中指出“识字是阅读的基础。”用多种方法识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。）
师：短短的几分钟，同学们就把课文读得这么好了，大家都是会读书的孩子，在读课文时，这场雪给你留下的印象是什么？
生1：雪下得很大。
生2：下雪前，天空乌云密布。
生3：雪后树木变白了。
生4：山川、河流、房屋也变白了。
生5：下雪时，能听到雪下落的声音。
生6：雪景太美了！„„
师：同学们不光课文读流利了，而且还有了这么多的收获，就像同学们刚才说的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是以什么顺序来写的呢？
生1：我知道，是按雪前、下雪时、雪后的顺序写的。
（设计意图：通过读初步获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。）
( 三)精读探究，体验情感
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师：对，作者就是按照这样的顺序来写，所以同学们读后留下了深刻的印象，刚才有个同学说树木变白了，你是从课文的第几自然段读懂的？
生：从第四自然段。
师：雪还让什么变白了，你们默读第四自然段，一边读一边把表示白色的词语画出来。
生：学生默读。
师：谁来说说雪还让谁变白了？
生1：山川、河流、树木、房屋
生2：所有的都变白了。
师：你是怎么知道的？
生：万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
师：为什么从这句话能知道呢？
生：“粉妆玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以万里江山用白粉玉石做成当然是白的了。
师：大家听他说得多好呀，就像他说的一样，万里江山变成了粉妆玉砌的世界多美呀，你们小声地读一读，把你们喜欢的句子划下来，多读几遍。
生：自由读，画自己喜欢的句子
师：现在我们一起交流交流，谁想把自己喜欢的句子读给大家听一听?
生1：“看近处„„挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。”
师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）
句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。
句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。
生：自由朗读体会
生1：不行，去掉之后就不美了
生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。
生3：不行，去掉之后读就不有趣了
师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？
生1：读。
师：读得多好呀！来我们一起读一读。
生：齐读
师：谁还想读自己喜欢的其他的句子？
生2：“一阵风吹来„„五光十色的彩虹”
师：听了他的朗读，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读呀？
生：听老师动情朗读
师：现在小朋友说一说这个句子和刚才读的句子有什么不一样？
生1：上一个句子是写树枝、树叶上的雪，这个句子写落下的雪花。
生2：上一个句子中的雪不动，这个句子中的雪在动„„
师：是呀，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。
生1：读
师：他把动的感觉读出来了，谁再来读读。
师：瞧，他读的时候眼睛睁得大大的，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。谁还想读其他的自己喜欢的句子。
生：“山川、河流、树木„„万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
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师：是呀，万里江山变成了晶莹洁白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教师出示本段文字的画面，学生配乐朗诵。
师：这么美的景色，我们再来好好读一读吧。
生：推荐学生读。
师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。刚才就有一个小朋友说，看到许多孩子们在雪地里又打又闹。小朋友们，你们在雪地玩过吗？
生1：玩过，打过雪仗。
生2：堆过雪人。
生3：掷过雪球。
师：当时什么感觉？
生：异口同声，很高兴，很快乐。
师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！
生：自由读
师：指名读
生：齐读
（设计意图：注重语言的积累，加深情感体验，初步培养学生的语感，通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观，积极的人生态度，使三维目标得到落实。）
(四)拓展延伸，深化感受
师：对孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。
出示补充资料：
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
生：读资料。
生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。
师：对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说（配乐）
生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。
生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。
生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？„„
（设计意图：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这一环节架设起学生与作者、文本之间的桥梁，搭建一个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。）
(五)学习写字，习得方法
师：小朋友们是快乐的；农民伯伯是快乐的；我们也是快乐的，因为我们既欣赏了雪后的美景，又和农民伯伯一起分享了丰收的快乐，最后让我们再快乐地写几个字吧！
师：出示“簌”和“籁”，大家认真观察，看发现了什么？
生1：他们的部首相同。
生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籁”最后一部分是“负”。
生3：“籁”的笔画多，“簌”的笔画少。
生4：“簌”表声音的字，“籁”不是表声音的字„„
师：我们一起看一看这两个字的笔顺好不好？
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师：多媒体演示两个字的笔顺。
生：自由练习书写。
师：巡视辅导（写字姿势、握笔姿势）。
师：根据情况点评学生书写的汉字。
（设计意图：通过，认、写，引导学生把字写规范、写正确，巩固本课所学的容易混淆的生字。在写字的过程中，感受汉字的形体美。同时渗透写字习惯的养成意识。）
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第20篇：瑞雪教案 修改
37 瑞雪
一、揭示课题
1、师：现在已经到了冬天，在我国的北方，一到冬天，凛冽的寒风刮起，常常会下起雪来。
板书:雪。
2、你们喜欢雪花吗？今天我们就来学习一篇有关“雪”的课文
板书：37瑞雪 齐读课题 理解“瑞”
3、读了课题，你们有什么疑问吗？
4、过渡：这节课就让我们带着这个问题走进课文，看看作者是如何来描写这场瑞雪的。
二、整体感知，理清课文脉络
1、自由朗读课文，出示要求：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）这篇课文是按时间顺序写的，描写了雪前、雪中和雪后的情景。请找出表示时间先后顺序的词语圈划下来。 （3）想一想，为什么把这场雪叫做瑞雪？
2、指名读课文1-3节，交流表示时间先后顺序的词语。过渡：课文哪一句话描写了雪前的景色？
三、深入学习，理解课文内容
（一）学习第1.2小节，体会雪大 1.交流后出示第一句
（1）听到这呼呼的风声，用文中的词语说说这是怎样的寒风？
（出示凛冽，呼呼的西北风不停地刮在脸上，会有什么感觉，凛冽就是形容刺骨的寒冷）（注意：凛冽两个字的偏旁是两点水，容易错写为三点水） （3）指导朗读：谁来读一读这句句子，读出寒冷的感觉。 2.学习雪中景色
（1）出示
2、3两句话，指名读，其他同学思考：这场雪给你留下怎样的印象？
交流
（2）从第1小节段找一找，课文中用了哪些词语写出了雪大的特点，用圆圈标出来 a.交流
b.重点理解：大片大片、纷纷扬扬、白蒙蒙
c.引读：大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
d、点击课件：下雪时的景象，理解“大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩”。
理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。 e．朗读训练：好大的一场雪啊！雪花在空中尽情漫舞，那景色真美啊！让我们一起来读一读，注意读好圈点的词语。
3、出示引读：这场雪不仅下得大,而且下了——整整一夜。从这个“整整一夜”我们知道了什么？
过渡: 这场雪下了整整一夜，今天清早，雪停了，天也晴了。雪后又是一派怎样的风光呢？
(二)学习第3小节
1、默读第三小节，边读边思考：哪几句是描写雪后美景的？用“~~~”划出。2.交流后出示句子：
一轮红日„„喜人图画。
2、这节中描写了哪些景物？
3、你觉得哪些词语写出这些景物的美？ 交流板书：分外耀眼、一片雪白、遍身银装 理解词语：分外 换词
一片雪白、遍身银装是一幅怎样的景象？
出示图片：同学们请看，白雪、红日、土地、田野、群山构成了一个粉妆玉砌、银装素裹的世界。这是何等的壮美呀！谁来读读这句话？ 指名读、齐读
4、面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——出示句子（好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。）
5、这句句子中哪个词最能表现出景色美的？
6、学到这，让我们用赞美的语气来读一读，一起到广阔的雪野上尽情地遨游一番吧！(引读)
今天清早，雪（ ），天也（ ）。一轮红日（ ），把雪后的大地照得（ ）。茫茫田野（ ），巍巍群山（ ），好一派（ ）的北国风光，好一幅（ ）的喜人图画。
7、总结：刚才我们学习了课文第3节，你能不能也用两个字概括一下？ 板书：景美
（三）学习课文第4.5小节。
过渡：雪后的景色不仅壮丽雄伟，还向我们勾画出一幅瑞雪丰年的喜人图画。老农高兴什么呢？小孩又高兴什么呢？
1.默读课文第
4、5段。思考：面对这样一场大雪，老农是怎样的反应？孩子们是怎样的表现？
2.交流后出示句子 面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！” 老农的反应：
（1）思考：哪个词写出了老农喜悦的心情？ 理解“眉开眼笑”。
指导朗读：让我们带着喜悦之情一起读读老农的话。
（2）老农如此高兴，达到眉开眼笑的程度，是什么原因呢，谁能用文中的一句话来说说。
（3）交流后出示：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” （4）理解句子。 （5）指名交流
（6）小结：和这句谚语意思相近的还有一句，你们知道吗？（瑞雪兆丰年） （7）指导朗读
3.面对大雪，孩子们又是怎样的呢？
（1）交流后出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。 （2）指名读
（3）孩子们的心情是快乐的，因为可以在雪地里尽情地玩耍。我们可以想像，他们还可以做什么？ 交流
想象说话：雪停了，孩子们来到屋外，看到（ ）.他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的 （ ），有的（ ），还有的（ 滑雪、雪地上画画、打雪仗 ）。
过渡：雪不仅让老农高兴得眉开眼笑，也给孩子们带来了无限的快乐。那么，让我们拿起书本，怀着喜悦之情来读一读这两节。 4.齐读第
4、5小节。
5.学了第
4、5小节，你们能不能也用2个字来概括？
四、总结全文，布置作业。
1.（指板书）这节课我们学习了第37课，这篇课文按时间顺序描写了雪前、雪中、雪后的一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美使人心情愉悦，而且对庄稼有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。
雪大
大片大片
纷纷扬扬
霎时间 笼罩 白蒙蒙
瑞雪
景美
分外耀眼
一片雪白 遍身银装
壮丽雄伟
人喜 眉开眼笑
笑声传遍
