《瑞雪图》教学设计
[学习目标]
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。 [教学重点] 通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。 [教学难点] 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。 [教学准备] 多媒体教学 [教学过程]
一、初读课文，整体感知
（一）默读课文，完成表格（出示课件）
（二）大家多会读书啊！能把表格训练地填好。你能用自己的话说一说，这场雪怎么样吗？
（三）同学们不光会读，边思考，而且还有了这么多的收获。
二、精读探究，体验情感
（一）学习第4自然段。
1、刚才有个同学说树木变白了，你是从课文的第几自然段读懂的？雪还让什么变白了，用自己喜欢的方式读第四自然段，一边读一边把表示白色的词语画出来。
2、谁来说说雪还让谁变白了？
3、所有的都变白了，你是怎么知道的？（出示课件）自由读。
抽读这句话，理解“粉妆玉砌”是什么意思？就是用白粉和玉石做成的，所以万里江山用白粉玉石做成当然是白的了。通过读，我们仿佛看到了什么？谁来，通过读来表现粉妆玉砌的世界很美呢？
4、大家听他说得多好呀，就像他说的一样，万里江山变成了粉妆玉砌的世界多美呀！请同学们小声地读一读第4自然段，把你们喜欢的句子划下来，多读几遍。
生：自由读，画自己喜欢的句子
5、现在我们一起交流交流，谁想把自己喜欢的句子读给大家听一听? 表演读：（生1：嗬！好大的雪呀！）
生2:“看近处„„挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。”（出示课件）
师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松、沉甸甸、毛茸茸、亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）
自由朗读体会
师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？
6、谁还想读自己喜欢的其他的句子？
生3：“一阵风吹来„„五光十色的彩虹”（出示课件）
师：听了他的朗读，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读呀？
师：现在小朋友说一说这个句子和刚才读的句子有什么不一样？
师：是呀，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。
师：瞧，他读的时候眼睛睁得大大的，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。
（二）学习第5自然段
1、雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。你们喜欢玩打过雪仗、堆雪人、掷雪球的游戏吗？假如你正在玩这些游戏你的心情怎么样？那就让我们快乐地读第五自然段吧！（出示课件）
（自由读、指名读、齐读）
2、完成习作训练填空（出示课件）
（三）欣赏美丽的雪景（出示课件）
三、拓展延伸，深化感受
1、对孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。（出示课件）
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所
以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
生：读资料。
2、此时此刻，谁最高兴？
（1） 师：对，这篇文章写于1962年，我国接连几年遭受自然灾害庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。(出示课件)， （2）引读，升华主题（出示课件）
而如今，望着这一场及时的大雪农民伯伯可能会说：
生读：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。
想到明年孩子们就不会挨饿了，农民伯伯可能会说：
生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。
麦苗很久很久没有喝水了，麦苗可能会说：
生3：雪，你快下吧！我们盼望你很久很久了。
„„
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
4、（出示课件）那我们就高兴地、激动地、兴奋地朗读这句话吧。“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
五、布置作业：
有感情地朗读、背诵课文
板书：
景美 ： 粉装玉砌
瑞雪兆丰年
人欢 ： 震落
