推荐第1篇：范进中举
《范进中举》教学设计
教学目标：
1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。教学重点：
1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：
1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。教时：二课时
第一课时 步骤：
一、导入新课，激发情趣
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书）
二、走近作家作品
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
2、框出文中的生字难词
五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
1、《儒林外史》这个书题如何理解？
儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
2、试划分本小说的情节结构。（五部分或三部分均可）
脉络：中举前→ 中举→中举后→（喜极而疯）→（清醒过来）
3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。（点生上台填表后，师生共同订正） ①
中举前
中举后
胡屠户
称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆
老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷
态度：
（前倨）
（后恭）
众乡邻
态度：漠不关心（a、家里饿了两三天
热心帮忙（a、拿东西b、寻范进
b、到集上卖鸡说明无人过管）
c、细心照顾他）
张乡绅
态度：不屑一顾（同在桑梓，
竭力拉拢（ 贺喜、叙“世好”、
一向有失亲近）
赠金又赠房）
范进
遭遇：贫寒困顿（茅草棚、每日小菜饭）
有人送米送菜，赠金又赠房 ②对有钱有势的人极力巴结；对无权无势的人冷漠无情。
4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。（生说师板书）
范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后）
胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩形象）
张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧？（可畅所欲言，说出理由）
1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③ 范进最终清醒过来，结局圆满。
2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由；②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。
3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性；对整个社会来说又是悲剧。
八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。（鲁迅的《孔乙己》）
第二课时 步骤：
一、导入新课
上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。
二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：
1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。
2、这一段着重写范进什么事情？（发疯过程）
3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？
渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。
4、这段刻画人物采用了什么方法？ ①多层次的细节描写②侧面烘托
三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。（读一读，议一议。）
1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？
报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？
内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。
3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？
表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。
4、从中可看出当时怎样的社会风气？ 庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。
5、试概括本文的主题思想。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。
四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。
1、夸张手法的精彩运用
A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。
2、对比手法的运用
写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。
3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。
A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。（第12段的动作描写）
五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。
1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？
①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。
2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？（可畅所欲言，言之成理即可）
推荐第2篇：范进中举
《范进中举》教案
主备人 杨长春（2014年10月23日）
一、教学目标
知识能力
1．《儒林外史》的介绍。
2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 方法过程
1．欣赏小说的讽刺艺术。 2．比较阅读的能力。 情感态度价值观
了解封建科举对知识分子的毒害。 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法
1．重点
(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2．难点
旧小说中的雅语与口语。 3．疑点
同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4．解决办法
重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
多媒体课件
六、师生互动活动设计
1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。 2．教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜极而疯片断赏析。 (3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。 4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3．范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
(三)教学过程 1.课前检测
(1)．作家、作品简介(由学生根据所查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。) 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
(2) .在该字后面的括号内注音。
中（
）举 作揖（
）商酌（
） 拙（
）病 相（
）公 兀（
）自 带挈（
） 名讳（
） 桑梓（ ） 啐（
）在脸上 倒（
）运 不省（
）人事 攥（ ）紧 解（
）元 腆（
）着
(3) .释义
唯唯连声：
拙病：
不省人事：
兀自：
2．设疑自学
听课文范读录音，要求
(1)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
(2).范进中举前后、胡屠户对他的态度有什么不同？胡屠户是一个怎样的人？ (3).范进中举后，周围人有什么反应？说明了什么？ (4).你怎样评价范进这个人物？
3．展示交流以及精讲解疑 范进形象分析 (1)中举前
学生默读第
1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后
放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
4．当堂测试
学生完成课后练习
二、课后练习五第2小题。(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
(五)布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2．课外阅读《儒林外史》第
四、
五、十三至十五回。
第二课时
(一)明确目标 1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。 3．范进与孔乙己形象比较。 4．《儒林外史》精彩片断阅读。 (二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程 课前检测
1．下列加黑字注音有误的一组是（
）
A．带挈（qiè）
相公（xiàng）
B．腆着（tiǎn）
星宿（xiù）
C．解元（xiè）
兀自（wù）
D．绾着（wǎn）
轩敞（chǎng）
2．解释下列句中加黑的词语（
）
（1）如今你既中了相公，凡事要立起个体统来。
（2）范进道：“岳父见教的是。”
（3）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”
（4）郑屠笑道：“却不是特地来消遣我?”
3．下列说法有误的一项是（
）
A．乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。
B．文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。
C．解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。
D．讳——就是“忌讳”，旧时为了对某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌讳”，意思是某字本应避去的。
4．填空。
（1）《范进中举》作者是________，________代小说家，其代表作品就是长篇章回体讽刺小说________。
（2）我国古典四大名著是________、________、，作者分别是________，时代分别是________、________、________、
设疑自学、展示交流、精讲解疑
1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 (1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”
动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2．学生讨论，比较范进与孔乙己形象。
教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。 作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。 当堂测试
3．学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展
本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。
学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。 示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”
《范进中举》问题案参考答案
1.在该字后面的括号内注音。
中举（ zhòng ）
作揖（ yī ）商酌（zhuó） 拙病（zhuō ） 相公（ xiàng）
兀自（wù ）
带挈（ qiè ） 名讳（ huì ）桑梓（zǐ ）
啐在脸上（ cuì ）
倒（dǎo）运
不省（ xǐng）人事
攥（zuàn）紧
解（jiè）元
腆（tiǎn）着 ２.释义
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音
拙病：倒霉的病 不省人事：不明白人事；昏迷。
兀自：只管 ２．中举前，胡屠户对范进又训又骂；中举后对范进又敬又畏，阿谀奉承令人肉麻。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇章，通过语言描写和动作描写，表现了一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象。
３．中举前，邻人们对范进的困窘不闻不问，甚至百般奚落嘲讽；中举后又拿鸡蛋又拿白酒，“有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。通过这些鲜明对比，无情地讽刺了当时的社会风气，揭示了科举制度扭曲人的心灵、败坏社会风气的罪恶本质。在现实基础上的夸张，是讽刺艺术的重要手段。课文成功地运用了夸张这一手法。范进因中举而发疯，就是通过合理夸张而设置的情节。在现实生活中，因中举而发疯的事未必多见，但热衷科举、醉心功名利禄的封建知识分子，十年寒窗苦，有的甚至是读到须发皆白，中了举欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍现象。小说在此基础上合理夸张，不仅真实可信，而且更典型，更能揭露科举制度的罪恶。
４.范进：一个热衷功名的下层知识分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受，甘受屈辱。中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。课文刻画范进中为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
一、1．C 2．（1）规矩 （2）教我 （3）家乡 （4）戏弄、捉弄
3．D 4．（1）吴敬梓清《儒林外史》 （2）三国水浒西游红楼罗贯中施耐庵吴承恩 曹雪芹元末明初元末明初明清
二、5．①昏厥 ②疯跑 ③跌倒 ④疯走集上
6．体现了众人趋炎附势的心理。
7．中举的喜报，是范进几十年来梦寐以求的，这喜报表明他从此将身价百倍、荣华富贵以至他竟不能相信这天大的喜讯能与自己有联系，如在梦幻中一般，报贴分明就在眼前，他看了一遍，又念了一遍，才确信是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂得完全忘形了，竟至旁若无人“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态；“灌了过来”，意味着范进喜得昏厥过去，真的完全不省人事，牙关咬得紧紧的，不得不扒嘴巴硬灌。“不由分说，就往门外飞跑”意味着他的疯狂，疯劲十足。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”又意味着他疯得不知东西南北，那种疯态丑恶不堪。“大眼望小眼”意味着众人的惊讶，范进疯得简直不可思议。这些加点词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
8．不能去掉。强调孔乙己身份的特殊，预示了他悲剧的必然性。
9．不重复，强调众人无一例外地把孔乙己作为取笑的对象。
10．叫故意高声
11．矛盾、羞愧、自欺欺人。
12．在世态炎凉这一点上是一致的，对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者或侮辱或取笑，冷酷无情。
13．（1）他们本来都是老实善良之辈，受封建文化的毒害和科举制度的愚弄，毫无反判精神，热衷功名，迂腐可笑。
（2）这种迂腐的制度诱使读书人以功名为念，将青春乃至大半生都浪费在应试和科场上，读书人只知经书八股，没有真才实学，丧失谋生本领。这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。
1.
推荐第3篇：范进中举
-《范进中举》导学案
预习导学：
一、介绍作家作品：
1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
三、基础积累：
1、初读课文，给下列加点字注音。带契（ ） 作揖（ ） 啐（ ） ．．．掼（ ） 拙（ ）病 商酌（ ） ．．．腆（ ）着 绾（ ） 桑梓（ ） ．．．锭（ ） 瘟（ ） 主簿（ ） ．
2、根据课文内容和括号里的提示填写词语。
（1）范进因没有盘费，走出同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个 嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节
没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3、有关课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。 他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
二、有关科举制度
童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士
（形容骂得很凶）。
（2）你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！ （指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃。
（3）说着，往后一次跌倒，牙关咬紧， （指昏迷过去，失去知觉。）
3、文学常识：
《范进中举》选自 ，它是我国 代一部长篇小说，主要描写封建社会后期
的活动和精神面貌。作者是 。
四、整体感知：根据题目，课文内容 梳理情节。
《范进中举》导学案
教学目标：
1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。教学重点：
1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点：
品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
第一课时
一、整体感知
1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
人物 事件
2、课文题目反应了古代什么现象？
3、文中涉及到哪些人物？给你印象最深的人物有哪些？
二、分角色朗读课文，找出小说的三要素，理清课文的故事情节。
第一部分（第1-2段） 第二部分（第3-12段）
三、文本探究
(一)、文章围绕“变”字展开故事情节，那么范进中举前后有哪些变化？ 提供角度如：
1、家境：
2、地位
3、别人的态度
4、本人态度
（二）、
1、思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？从中表现了他的什么性格特点？？
2、众邻居和张乡绅，仔细阅读文中对张乡绅的描写，思考：
（1）、张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且又送金又送房？
（2）、分析邻居的热情反应，进一步体会“变”。众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
（三）、这些种种变化，体现出怎样的社会现象？
当堂检测：
一、给下列加点字加拼音。带挈．（ ） 作揖．（ ） 商酌．（ ） 桑梓．（ ） 拙．病（ ） 星宿．（ ）
二、选出下面语句运用修辞方法依次判断正确的一项是（ ）
（1）胡老爹方才这个嘴巴打得亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！
（2）我的这个女婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面地相貌。
（3）“你自己只觉得中了一个相公，就懒蛤蟆想吃起天鹅肉来„„
（4）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这女婿，还怕后半世靠不着也怎的？„„“ A、夸张 夸张 引用 反问 B、借代 夸张 拟人 设问 C、夸张 对比 引用 反问 D、借代 夸张 拟人 设问
三、按文意写出下列句子中所含的成语或俗语，并指出感情色彩。（1）形容骂得很凶。 （ ）（ ）
（2）形容人面部瘦削，相貌丑陋。（ ）（ ）
（3）旧时指在乡试、会试、殿试中接连考取解元、会元、状元；现在比喻在三次考试或比赛中连续得胜，或在一项比赛中连续三次取得成功。（ ）（ ）
（4）形容想得到但根本不可能得到的东西。是嘲骂人的话。（ ）（ ）
第二课时
一、由“变”入文，分析发疯。研读“范进疯了“这一精彩片段，仔细思考下列问题。
1、胡屠户的“变”，众邻居的突然热情，都是因为范进的“变”---中举。他由一个穷秀才变成了一个举人，而且是连登黄甲的举人，这意味着什么呢？
2、中举显然是一件好事情，但是面对这样的好事，范进发生了什么事？
3、范进发疯的过程可以分为几个部分？
4、文中运用了哪些描写来刻画范进的疯态？
5、范进中举后为什么会发疯？
6、范进中举喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。（提示：喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭。鲁迅语：喜剧是把无价值的东西撕开给人看，悲剧是把价值的东西毁灭给人看。）
三、讽刺手法赏析 仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说很有帮助。请结合文中的事例赏析本文巧妙的讽刺手法。
（1） 夸张性的故事情节。
(2)前后对比的人物描写。
（3）个性化人物语言和戏剧性细节描写。
推荐第4篇：范进中举
范进中举 九年级 董勇超 教学目标 1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文； 2．培养学生大胆发表自己意见。 3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。 教学重点、难点 1． 学生能自己基本读懂课文； 2． 学会如何描写人物。 课时安排 ：一课时 布置自学： 1． 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想： A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？ B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？ C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？ 请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二） 导（即教师导入。） 师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？
（三） 讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。） 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。
（四） 议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。） 同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。 问题提示： 问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？ （因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。） 2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？ 3．你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？ （这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）
（五）移（知识迁移） 1.从文章出发 1．小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？ （因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。） 2．请谈谈课文刻画人物所用的方法。 （主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。） 2． 迁移到课外。 下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？ “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？ 请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。） 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。
（五）教师小结并布置作业 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。 教学反思：这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 因此在自学过程中，教师有目的的引导学生学习描写人物将是文中的重点。
推荐第5篇：范进中举教案
《范进中举》教案
一、教学目标：
1.积累“醺、腆着、嗑、商酌、叙功、唯唯连声”等词。
2.分析人物形象，体会通过语言、行动、对比手法来表现人物性格的写法。
3.深刻体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉
二、教学重难点：
1、分析人物形象。
2、通过人物分析体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉。
三、课时安排：1.课时。
四、教学过程，
（一）导入：
.欣赏视频
刚才我们看到的是一个有关科举制度的短片，相信大家对科举制度已有大致的了解，今天我们要一起学习一篇和科举制度有关的小说《范进中举》，通过小说进一步去认识科举制度。
（二）作者及作品简介：
《范进中举》的作者吴敬梓不知道大家了解多少呢？我们一起去认识。（出示幻灯片，生齐读内容） 吴敬梓：
清代小说家，字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文本老人，安徽全椒人。 出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。” 《儒林外史》
是我国文学史上一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
（三）字词积累
文章同学们已经预习过了。文中有些字词需要同学们注意的，我们一起来读横着读每个词读两遍。（出示幻灯片）
作揖(yī)
带挈(qiè)
醉醺醺(xūn)
腆着(tiǎn)
啐(cuì)
嗑西北风（hē)
嗑瓜子（kē)
拴(shuān)
掼(guàn)
讳(huì)
星宿(xiù)
绾(wǎn)
桑梓(zǐ)
攥(zuàn)
揣在腰里(chuāi)
揣摩（chuǎi)
商酌(zhuó)
轩敞 (chǎng)
不省人事 (xǐng)
唯唯连声(wéi)
（四）感知课文
通过同学的预习对于文本已经很熟悉了，关于这篇小说的情节我们再来看一个小短片。对照短片与文本文本上还有范进进学回家，丈人训话；张乡绅赠房、赠银。这两个情节。
（五）人物赏析，
1、在刚才的短片中出现频率最多的就是范进，同学们结合课文内容及短片的有关内容说说范进是个怎样的人？在书本上画出相关的语句。
范进：①唯唯诺诺，甘受屈辱
②热衷功名
范进从20岁开始参加科举考试，年年进考场，直到45岁才中秀才当范进得知自己中了秀才之后什么反应？（疯了）老师觉得范进发疯这段很有意思，我们一起来读。 （1）齐读第5段
（2）小说是如何描写范进的病态的？
动作：把两手拍了一下：爬将起来，又拍着手 往门外飞地
夸张 讽刺 表情：笑
大笑
语言：噫！
好了！ 我中了 ！
我们再来看看他中举前的动作与语言
通过对比我们还可以看出范进自己也是爱慕虚荣的，讽刺意味极强。
2、至于范进为什么会如此执着地去参加科考呢？发疯这个问题肯定是同学们想要了解的，那这个问题我们放在最后再来解决。在他发疯的时候有个人治好了他的疯病，这个人是谁（胡屠户）我们来看看胡屠户是个怎样的人？把描写胡屠户的语句找出来读一读。
①嗜财如命
②嫌贫爱富、势利
夸张、对比。 ③前倨后恭
3、除了上面这些人，文中还写到了乡邻和张乡绅，大家说说这些人是怎样的人呢？
乡邻：趋炎附势 张乡绅：趋炎附势
可见，你中了举人就如一个香饽饽所有的人都会来恭维你，名利双收，所以说范进考了三十几年的科考是科举取士的价值引导及社会整体的价值取向（嫌贫爱富、趋炎附势）所决定的。可见封建科举制度不仅对知识分子毒害之深，对整个社会的戕害也是可怕的，他扭曲了社会这些人的心灵，使他们失去了善良的本性。
所以本文中在笑的同时我们也要引起我们的沉思。这就是讽刺小说。
（六）、拓展延伸：
在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到了范进家里，原来是弄错了，中举的是邻村的范进，发挥你的想象，这时候胡屠户、相邻人，及范进又会怎样呢？写不少于200字的小片段。
（七）、作业布置
写一篇《范进中举》读后感。
（可以对其中的某一人物，也可对文章的主旨发表你自己的看法。）
推荐第6篇：范进中举课本剧
演员表
范进：谢晓东 胡屠夫：李瑶 范进母：向菲
范进妻：郭恋 算命人：盛彩霞 报录人：汤远根 王昌盛 邻人百姓：彭昌建、何光南、湛湘、李银银、向洪、赵佳君等
范进中举
第一场
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。] 范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了，我们去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口。]胡屠夫：[咳嗽] 范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪
[胡屠夫进门坐下] 胡屠夫：（感叹、高傲地）哎，我自认倒霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德，让你沾我的光当了个秀才，今儿个带酒肉来贺一贺（举了举手中的东西）。你如今是个秀才，以后凡事都要有个秀才的样子。
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）比如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！
范进：（躬身、低声下气地）是是是，我一定不忘您的教导。
胡屠夫：（起身作正，趾高气扬地）我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，把我的脸丢在外面！
范进：（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！ 胡屠夫：（顿了顿，又道）亲家母也该来一同吃饭，我的小女也要吃些。自从我女儿进了你家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可怜！可怜啊！
范进：（慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉）是是是，岳父见教的是，岳父见教的是。 [范进欲参加乡试，因备不齐盘缠与胡屠夫商议。] 范进：（恭敬、小心翼翼地）那个，岳父大人，小婿过几日想去参加乡试，可手头拮据没有盘缠，不知您„„
胡屠夫：（拍桌，恼怒地打断范进的话，盛气凌人地）呸！少自不量力！不过沾光勉强当了个秀才，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”起来了！
范进：（沮丧、急切地）可是，我„„
胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是阅卷官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！
范进：（无奈、试探地）可岳父，我„„
胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头猪也赚不到多少银子。还让你拿钱去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，还想在我这里借钱，不可能！ 第二场
[范进挨了一顿骂，便辞了岳父，悻悻地从胡屠夫的铺子里走了出来。他走在去会同案的路上，正在想着是否参加乡试，突然遇到了一个算命先生。] 范进：（低头行进、嘴里低声念叨）去不去考呢？也许上次考中真的是老天爷眷顾，不知这次菩萨会不会保佑我？
算命人：（拦住范进，一边陪着笑脸，一边上下打量范进）这位老爷请留步。我观您气色不错，近日必当吉星高照、鸿运当头，何不让小人给您相个面？
范进：（惊喜地）是吗？[一边半信半疑地伸出左手，让算命先生给他看相。] 算命人：（仔细端详着范进）老爷您眉关紧锁，想是在对一件难下判断的事而烦忧。这件事将对您起到重要的作用，要好好把握、细细斟酌，若顺应天意则必将飞黄腾达、平步青云；若违背天意则到老一事无成。
范进：先生一语道破天机，我一定会谨慎的。（站起身、自言自语）不上考场怎能知道自己考不上举人呢？况且这先生说我应好好把握机会，这难道不是一个高升的好机会吗？祸福胜败自由天定，何不一试？菩萨慈悲，自会助我的。 [付了钱，范进加快了脚步继续前行。] 算命人：（得意地）嘿嘿嘿，又赚了一笔。 第三场
[出榜这天一大早。] 范进母：（焦急地）儿啊，咱家那只下蛋的母鸡你拿去到集市上卖了吧，买上几升米回家煮餐粥，我饿得两眼都看不见了！
范进：娘，那只鸡以后下蛋可以卖了赚钱，也可以留一些补充营养，现在就不要卖了。不如暂时到邻居那借些米粟维持维持生计，等岳父来接济时再还上。
范进母：哎，我也想过，可邻居不肯借呀，说咱们太穷，怕以后赖帐不给他还。 范进：那好吧，我这就去卖鸡，您老人家再等回儿啊。
[过了一会儿，只听一声锣响，马蹄声渐进，门外众人喊道：“快请范老爷出来，恭喜高中了！”] 范进母：（将信将疑、惊恐地）怎么了？这是„„这是怎么回事？（挽住范妻） 报录人：捷报，贵府老爷范进高中乡试第七名亚元。京报联登黄甲。老太太，您儿子高中举人了，特来报喜。范老爷呢？可喜可贺呀！
范进母：（惊喜地）同喜同喜！我儿他今天一早就上集市去了，现在还未回来。 邻居A：（自告奋勇、讨好地）我去叫范老爷回来吧！ 范进母：那可太谢谢你了。 [这时候范进到了家门口。] 邻居A：（毕恭毕敬、急切地）哟，范老爷回来啦。
报录人：（笑着、大声）新贵人回来了！（对范进）范老爷，恭喜高中！ 范进：（将信将疑地）我真的„„
[大家推范进进了正堂，只见一报帖早已挂起在堂中：“捷报贵府老爷范讳进高中乡试第七名亚元。京报联登黄甲。”范进看了一遍，念了一遍。] 范进：（不敢置信、欣喜若狂地）噫！好了！我中了！我考中了! [说着，范进高兴得手舞足蹈，却不小心向后跌了一跤，摔倒在地，牙关咬紧，不省人事。众人都慌了神，大呼范老爷。邻人拿了一盆凉水泼下去，把范进浇醒，范进爬了起来。] 范进：（大笑道）Yeah！太好了！我中了！我中了！哈哈哈哈~~！
[说完，范进便跳起身往门外跑，大家都吓了一跳，没有拦住。范进拍着手、嘴里念念叨叨、笑着跑上集市去了。] 众人：（面面相觑、无奈地）唉！原来新贵人欢喜疯了！
范进母：（哭着）我儿命苦啊！好不容易中个举人却高兴得疯了，不知什么时候才好啊！
范进妻：（焦虑地）早上出去还好好的，怎么现在„„？该如何是好啊？
邻人A：（代众人、恭敬地）老太太您不用心慌，我们派了两人跟上了范老爷。不如先从我们自家拿些鸡蛋米酒款待款待报录人，用过膳后再上商酌。
范进母、妻：也好！ 范母：可否先替我去请我那亲家公来呢，也好出个主意。 邻人A:好，我这就去 第四场
[胡屠夫听到消息前来。] 范母：（惊喜地）啊，亲家公你来了，这可如何是好啊，我儿难道真的没有这个福分吗？（痛哭）
报录人：在下倒是有一个主意能治好范老爷的疯病，不知能否行得通。 众人：什么主意，说来听听！（探头过去）
报录人：不知范老爷平时有没有最害怕的人„„（耳语一阵）
胡屠夫：（犯难道）哎哎哎，这怎么行？范进虽是我女婿，但现在中举作老爷了就是天上的文曲星那是万万打不得的！打了天上的星宿，死后阎王要打一百棍子，还要下放到十八层地狱里永世不得翻身！阿弥陀佛，哎哟哟，我可不敢作这等事啊！
邻人A：得了吧！胡老爹，你每天杀那么多猪，不知阎王已给你记下了几千条棍子了！再说了，你若治好了范老爷的疯病，戴罪立功，说不定还能把你提到十七层呢。 报录人：（随声附和道）是啊是啊，胡老爹你就变通一下，治治范老爷的病给自己立个功德吧！
[胡屠夫又看看亲家母。]：亲家母，你看这„„ 范进母：你就依了他们吧！但要打轻些，只是吓吓他，别真把人打伤了。（众人附和） [胡屠夫听众人这样一说，也就壮起胆来，斟了两碗酒，露出了平时那副恶狠狠的凶相。] 第五场
范进：（疯疯癫癫地跑上来）我中了！中了！
[胡屠夫推开邻人，大步走到范进面前，抓住范进的衣襟。] 胡屠夫：（凶神似地、恶狠狠地）你中了个屁！
[说完，一巴掌打下去。打了一巴掌，便觉心虚，没再打第二掌。刚退下站在一边，忽然觉得那只手隐隐地痛起来，一看，整个手向上仰着，保持着方才打范进的姿势恢复不过来了。] 胡屠夫：（懊恼、略带惊恐地自言自语）啊，天上的星宿果然是打不得的，我的手动不了了。
[胡屠夫仔细想了想，那手却疼得更厉害了。范进也被这一巴掌打晕了，昏倒在地。众人急忙涌过去替他揉胸、捶背，好久后范进才醒过来，眼睛明亮，举止如常——不疯了，众人连忙扶他坐起来。] 范进：（迷惑地）诸位乡邻，你们这是„„我怎么昏昏沉沉的，浑身不得劲？ 邻人：（恭恭敬敬地、抢先答应）范老爷，您是因高中后太过兴奋，迷了心窍，方才胡老爹一掌下去，您才醒过来。
范进：哦，（拍了拍脑门）对呀，我也隐约记得我是中了乡试第七名。
[范进一醒，众人甚是欢喜。正忙着，胡屠夫走了进来，范进见了岳父，怕岳父再打他，不知往哪躲。] 胡屠夫：（走上前、小心翼翼地）贤婿老爷，刚才那一掌不是我的本意，我就是吃了狼心豹子胆也不敢打您啊。那是亲家母让我打你的，好叫你快些醒过来。
报录人：（笑着）胡老爹那一掌着实精彩，一会儿范老爷洗脸，怕也会洗下半斤猪油呢。
邻人A：胡老爹，你这双手明天怕是杀不成猪了吧？
胡屠夫：（得意地）我以后还用得着杀猪吗？有我这贤婿，后半世就该享乐享福了！我不是经常说吗，我这贤婿才高八斗、浓眉大眼，就是城里那些周府、张府的老爷们都赶不上我女婿！你们是不知道，当初我为小女选婿时，多少要跟我家结亲的富人家都被我回绝了，我早就料到女儿有福要嫁个老爷。今日„„果不其然那，哈哈哈哈！ [众人和着胡老爹，都笑了。] 范母：唉，折腾了这么久该饿了吧，先回去用些吃食吧。
[范母挽着范进，慈祥地给他擦汗整理衣服。一路上，胡屠夫跟在范进身后，看见范进上衣后面的衣襟皱了许多，一路上低头替他扯了几十回。]
推荐第7篇：范进中举教案
教学过程 ：
第一课时
一、教师介绍有关科举制度的文化常识。
二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业 。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
教案点评：
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
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19 《范进中举》教学设计
教学目标
1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；
2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 第一课时
一、导入新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3.明清科举制度简介
童试～秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况 1.注音 2.解释下列词语
体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3～12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。1.结合注释自渎课文，并理解文义。 2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？ ③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。 ④“体统”的实质是什么？
⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？ ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？ ⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。 3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层 1.学生默读结合注释弄懂文意 2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？ ③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？ 第二课时
一、检查作业:讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层： 1.学生默读课文,结合注释疏通文意； 2.讨论下列问题；
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意? ②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? ③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。 ④“忍不住的笑”,有什么含义? ⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。 ⑥为什么众人也都笑起来? ⑦简析第9节末句。
小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。1.学生默读课文、结合注释疏通文意； 2.讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？ ③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文 1.中心意思
2.写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺； 3.语言特色：准确生动的白话语言
五、讨论思考与练习探究活动
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
推荐第9篇：《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿
我说课的题目是：《范进中举》的人物形象。
我将从四个方面进行说课：教学目标、教学重点难点、教学过程和教学资源。
我的教学目标设计为两点（ppt）。以这两点作为教学目标，我是出于以下几方面的考虑。首先，指导学生阅读小说，就要让他们从小说的人物形象入手，把握主题。《范进中举》是通过塑造范进等一系列形象，揭示在科举制度盛行的社会文化背景中，人们心灵的扭曲这一主题。阅读这篇小说就应该指导学生，从范进等一系列人物形象入手去把握小说。在众多人物形象中，范进是作者着力刻画的一个人物。作者主要是通过范进中举前后的对比描写，来揭示主题。在阅读时，学生若能抓这一核心人物中举前后的表现，就能读懂小说。由此我把本节课的其中一个教学目标定为：通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象。其次，理解了范进这一形象的典型意义，就能更准确地理解小说的主题。学生曾在七年级和八年级阅读了一些小说，他们在阅读过程中，对人物形象的理解易出现表面化、单一化的现象。他们对于人物形象的典型意义缺乏深入的思考。根据学情，为了能让学生深入、全面地把握形象，更好地把握人物的典型意义，读懂小说。我把本节课的另一教学目标制定为：理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。
基于这样的教学目标，结合学情，我把教学重点设计为（ppt）“通过对比范进中举前后情况的变化，品读范进喜极而疯的细节，把握人物形象。”教学难点设计为：“理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。”范进在中举前后的表现反差是巨大的，在学习中，如果能引导学生通过对比、品读细节来关注范进的反差，就能理解范进为什么要发疯，自然就能把握住小说的主题。《范进中举》内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，感性认识较强，但理性分析还尚显不足。加之小说所涉及的社会背景及科举制度，离学生比较远，学生理解主题比较困难。在教学中，我将采用一定的策略帮助学生排除理解障碍，顺利突破教学难点。
为了完成本节课教学目标，突破上述重点难点。我的教学过程是这样设计的： 第一步：了解经历，关注人物；第二步：各抒己见，概说人物；第三步：自主合作，把握人物：第四步 理解典型，明确主题。
在“了解经历，关注人物”的环节中，我要简要地说一下范进35年的求学经历，快速把学生的关注点引到范进这一形象上。
接着，在“各抒己见，概说人物”这一环节中，让学生谈谈对范进的看法。在上节课梳理情节的基础上，我让学生以文本为依据，自由概说自己对范进的认识。从学生的回答中，我能了解到他们对范进这一形象的认识程度。在学生自由发言的基础上，我将和学生一起归纳对范进的共识，同时鼓励学生发表自己个性化的阅读见解。
“自主合作，把握人物”是本节课教学的重点。为了帮助学生完成把握人物形象的学习任务，我设计了2个环节。第一个环节是比较范进中举前后的情况变化，把握人物
- 1名的心理，评价学生对于人物典型意义的把握程度。
最后我来说一下教学资源的开发和利用。这节课的设计，我有意识地关注、调动了教师、学生、资料、媒体等资源，促进课堂教学。例如调动学生的阅读经验，利用学生个体对范进已有的认识，通过他们彼此间对这种认识的交流，使他们的认识有所提高。在此基础上，我再引导学生深入挖掘人物形象，这样就容易得多了；再如运用教师提供的资料，扩展学生的学习空间，让学生利用正迁移，达到突破难点的目的。
我的板书设计围绕范进这个人物形象展开。在小说中，范进最直接的外在表现就是疯。所以我把“疯”这个字写在板书的中央，并且用圆圈加以强调。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。这个词我会写在板书“疯”字的下面，是想让学生明白“疯” 的表象也好，“猥琐懦弱”和“圆滑世故”的性格也好，都是范进“热衷功名”的具体表现。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、认识人物典型意义、理解主题的目标。我运用了一些教学策略，力图突出本节课把握人物形象的重点，力求突破把握范进形象典型意义和理解主题的难点。上述的设计与想法如有不妥，请各位专家不吝赐教。
推荐第10篇：范进中举教案
一、教材分析
《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
二、教学对象分析
初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。
三、教法分析
《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。
同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
四、教学目标
1、能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；
2、培养学生大胆发表自己意见。
3、学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
五、教学重点、难点
1、学生能自己基本读懂课文；
2、学会如何描写人物。
六、解决办法
教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。
七、课时安排
一课时。
八、教学媒体
多媒体教学平台。
九、教学步骤
（一）布置自学：
1、自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：
A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？
B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？
C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？
请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二） 导（即教师导入。）
师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？
（三） 讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）
师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。
（四） 议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）
同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。
出示幻灯片：
问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？
（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）
2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？
3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？
（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）
（五）移（知识迁移）
1.从文章出发
1、小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？
（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）
2、请谈谈课文刻画人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）
2、迁移到课外。
出示幻灯片：
下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？
“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？
出示幻灯片：
请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）
写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。
（五）教师小结并布置作业
作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。
第11篇：范进中举教案
长春版八年级语文上册第七课
《范进中举》教案
课型：新授课
教学目标：
1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。认识封建社会趋 炎附势的世风。
2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。
3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。
教学重点：
1、培养学生分析人物能力；
2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。
教学难点：
1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。
2、艺术夸张的手法。
教学关键：描写内容与描写方法的区别
教学方法：启发与点拨、阅读与分析、讨论与探究
学法指导：自主、合作、探究的学习方式
教学手段：多媒体
教具：多媒体
课时：三课时
教学过程：第一课时落实基础知识、熟悉课文
（课件1—6）
一、导入新课
读小说不仅能得到艺术享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。前面学过的《我的叔叔于勒》让我们看到了人与人之间赤裸裸的金钱关系。资本主义社会是这样，那么封建社会人与人之间的关系又是怎样的呢？今天，我们学习《范进中举》，通过这篇课文的学习，我们将透过范进中举前后经济地位和社会地位的变化，看到封建社会嫌贫爱富、趋炎附势的世态人情。
二、作家作品简介
作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代小说家，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人，考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、绅士纷纷远离，吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识。这对他写《儒林外史》都产生了很大影响。
本文选自《儒林外史》。《儒林外史》是清代长篇章回体小说，共55回，是一部以揭露科举制度的罪恶为中心的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
三、交流有关科举知识
1、什么是科举制度？
科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选 拔官
吏的一种制度。科举制度从隋朝开始实行，到清明光绪二十七年（1906）止，经历了一千
三百多年。
2、科举考试的两个阶段
（1）初级考试—童试、岁试、科试。凡童子开始应初试的时候称做“童生”，童生经
过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级考试合格者称为秀才（相公）。
（2）正式考试—乡试、会试、殿试
①乡试—每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。第一名称解
元，第2—10名称亚元。
②会试—乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称贡士，第一名称会元，会试后
一般要复试。
③殿试—由皇帝主诗，贡士参加。中考者皆称进士，分三甲录取，第一甲赐进士及第，
第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，
第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。
四、读文解词
1、听朗读，给大屏幕上的字注音；
2、解释大屏幕上难懂的词
五、作业布置：
1、熟读课文；
2、做第二课时《学案》。
第二课时理清情节、析透人物、讨论主题
（课件8—18）
一、导语：略
二、教学内容：
1、理清情节
（1）指导同学们自己找合作伙伴，分角色朗读课文，梳理出故事的情节结构，并简要
概括出其内容，最好用“对联”形势，全文共写五件事。
（2）复述故事
要求学生在复述时思考：范进中举前后经济状况和社会地位发生了哪些变化？
（3）用最简洁的语言概括小说的故事情节？
2、析透人物
引导学生抓住对人物的语言、动作、肖像、心理描写，分析人物的性格特点。
（1）分别找出描写范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动作、语言、心理、肖像的语句？
（2）说说通过对范进、胡屠户、张乡绅、众相邻动作、语言、心理、肖像的描写，
分别表现了他们各自什么性格特点？
（3）小说塑造了怎样的人物形象？
3、讨论主题
（1）小说反映了怎样的社会生活？
（2）有人说：“作品深刻地揭露并批判了封建科举制度对知识分子的摧残，对社会各
阶层人物的毒害”，你是如何看待的？
三、拓展
跨越时空的心灵对话：你想对范进、胡屠户说点什么？
四、作业布置
做第三课时《学案》内容。
第三课时刻画人物形象的手法
（课件19-45）
一、导语：
今天我们继续学习小说《范进中举》，上节课我们理清了小说的情节，分析了小说刻画
的人物形象，探讨了小说反映的主题，请同学们回忆一下作者是从哪几个方面刻画人物形
象的？
二、讨论探究：
1、什么是对比描写？
（1）问——检查学生的自主学习情况
（2）析——教师举例分析
对比描写：将两种事物放在一起进行对照，以突出各自的特征，给人以强烈的感受。如
杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。可以用来写物、写景、写人，“写景”如鲁迅《故乡》
中对故乡环境变化的描写，对比描写不仅限于两事故之间。如写人物，也可以运用对比描写
的方法将人物在不同情境、不同场合、不同年代的外貌、神情、动作等进行对比。如鲁迅对
杨二嫂、润土二十年前与二十年后的描写。
（3）探——请同学们找出《范进中举》中运用的对比描写的语句
（4）赏——品读对比描写片断
2、什么是正面描写和侧面描写？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师举例分析
正面描写：指对描写对象直接进行描写。
侧面描写：指对描写对象不直接进行描写而是通过其他人物的态度、议论和评价，达
到间接表现人物的目的。
例如《汉乐府.陌上桑》对罗敷的描写
（3）探——指出文中对范进正面描写、侧面描写的语句。
（4）赏——朗读正面描写、侧面描写范进的语段（第5自然段）
3、什么是细节描写？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师明确
细节描写：是对人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微处
见精神。
（3）找出文中几处细节描写
4、什么是艺术夸张？
（1）问——检查学生自主学习情况
（2）析——教师举例讲解
夸张是故意“言过其实”，它有两种含义，一是指艺术夸张，二是指修辞技巧。
①艺术夸张：是文艺创作中为了加强艺术效果，更鲜明地揭示事物的本质，给读者造
成深刻印象，而突出对象的某些特点的方法。如对正面人物的美化、对反面人物的丑化等。
精彩语段赏析
②夸张修辞，举例讲解
③艺术夸张和夸张修辞的区别，举例讲解
（3）找——文中运用艺术夸张的语句
（4）赏——分角色朗读第8自然段。
5、什么是讽刺的艺术手法？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师讲解
讽刺：是文艺创作中的表现方法之一，用嘲讽、讥刺的手法，揭露社会生活中的反面现象，达到否定的效果。
如文中第
7、8自然段。
（3）赏——举例说说文中是如何运用讽刺艺术手法的？
三、小结文中刻画人物的方法
1、问——谁能总结一下《范进中举》这篇小说刻画人物的方法？
2、结——教师明确
四、写作练习
范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进所中举人资格。
请你展开想象，运用你所学的刻画人物的技巧和讽刺的艺术手法写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的表现。
五、作业布置
将“写作练习”整理在小作文本上。
第12篇：范进中举》教案设计
《范进中举》教案设计
一、导入
同学们请看，这是什么？ （提问的同时亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？ （不是）
的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。 （播放多媒体：艺术字“中举”） 于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。 提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（播放多媒体：一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁； 有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。） 更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。
中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。（插入多媒体：范进中举）
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。 （板书：以人观社会，以人感受科举）
二、组织问题 插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一起来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一起分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一起吸收吧！ 阅读是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。时间两分钟。
三、自主讨论
用这种方式，来发现学生的兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。时间十到十五分钟。 （在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读）
四、人物小结讨论
交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是？我的问题是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个什么样的人？ （学生回应）
有没有立论的依据？
（借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：中举前后的比较图表）
瞧，中举前，矮人三分，中举后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的折磨摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。 一个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有没有？ 对，我们就来看看胡屠户的表演
（出示多媒体，老师提示，学生诵读） 能不能评价一下这个人物？
于是，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它造就了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论：夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？和“良人的的有奇才，何事年年被放回？如今妾面羞君面，君若来时近夜来！”，学生读）
这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。 一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。）
五、结束
以教学相长为结束语的重点，体现思想交流的优势，结合具体的情况来组织。
第13篇：范进中举阅读教学
看视频赵本山小品《心病》节选片段，四分钟。
刚才我们看得视频是赵本山，高秀敏和范伟合作的《心病》，吴老师把它们节选了一部分，给它另外取了个名字，叫《范伟中奖》。
同学们一起找找，这个范伟中奖和范进中举，这两个故事，他们有什么异同点。
呵呵，对，一个叫范进，一个叫范伟，都姓范。呵呵，还有呢？他们都中了，一个是中举，一个是中奖。
对，呵呵，还有呢？中了以后，都不正常了！范伟是要抽过去，范进是疯过去了！ 呵呵，还有结局都是喜剧般的结尾啊！ 刚才同学们都谈了很多自己的意见，其实不管是范进中举还是范伟中奖，他们都有描写的最精彩的部分，也就是最吸引我们大家眼球的地方。
那我们再一起来找找，文中的哪个段落最让你觉得精彩！ 呵呵，很多同学都说是范进发疯这一段。
好，我们一起先来念念这一段（念）思考一下，谈谈你的感受！（158页最后一段）。范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了，我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道，噫，好，我中了！”，笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一大跳。走出大门不多路，一脚揣在塘里，挣起来…… 我们先看语言：噫！好了，我中了。噫！好！我中了。中了，中了！
大家发现，这三句话有什么规律吗？对，都有个中字，还有呢？字越说越少，最后就只说中了，中了，这个词。
从他的语言里我们可以看出什么？
呵呵，对，字越说越少，并且越语无伦次，说明他疯得越来越严重了，对不对？呵呵。还有呢？虽然疯得严重，但他始终还牢牢记得自己中了，估计这个范进啊，临死前也还是会这样念念不忘自己中了！所以，我们从这个小细节，可以看出，范进是怎样一个人啊，都疯成这个样子了，还牢牢记得自己中举了？ 对，非常好，醉心于功名利禄
这是语言上，我们再看看动作和神态上：不看便罢，看了一遍，又念了一遍，把两手拍了一下，往后一交跌倒，牙关咬紧，一口开水灌进去，他爬将起来，又拍手大笑，笑着，往门外飞奔。一脚揣在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着，笑着，一直走到集上去。
念了一遍，又看了一遍！这说明什么问题啊？范进一点都不自信！对不对？我们再看看，哪里还能看出他的不自信了！呵呵，有同学说了，你看，他在卖鸡，邻居去找他，告诉他中了，叫他赶紧回家！他怎么表现的啊——一点都不相信，叫邻居不要消遣他！对不对？为什么不相信啊？这说明邻居们在他一次次失败后，是经常嘲笑他，讽刺他，鄙视他的，所以他才一点都不相信
大家还记得范进是什么身份的人啊，一个读书人，对不对，现在中举了，他将来会是什么人啊，朝廷官员啊，对不对。读书人本来应该是很体面的，作为未来的官员更应该是非常体面的，但我们看看此时此刻的具备这双重身份的范进，活脱脱的一个斯文扫地，活脱脱的一个颜面无存！
从范进中举后，竟然如此发疯，我们能看出什么？对封建的科举制度？ 对，表现了封建科举制度的黑暗和腐朽！
好，我们再研究一个问题：范进为什么会发疯？
呵呵，有同学说了，范进中了举，太高兴了，思想上一时适应不过来，所以就疯了。还有没有？还有同学说，范进从20多岁参加科举考试，一直到54岁才考中了个秀才，在这一次次的考试煎熬，失望与希望的水与火的交汇中，早就濒临崩溃的边缘了，现在这中举一刺激，心灵彻底崩溃了，于是就疯了！
分析得多么鞭辟入里啊！还有没有其它原因？
还有就是中举后，从此便可以结束了种种低三下四，缺一少食的屈辱生活，从此便可以锦衣玉食，胡做非为了！呵呵，这样的对比太强烈了！心脏受不了，所以只好疯了！
我们再来看一个问题，像范进这样，中举后就发疯的事例在那个时候多吗？呵呵，好！有同学找到了，多，很普遍。为什么，因为报录人都总结出经验来了：只要找一个他最怕的人，甩他一个巴掌，立刻就好了。
呵呵，实践证明，这个方法有没有效果啊？有啊，效果是立竿见影啊，范进立刻就不疯了！呵呵！
我们再来探讨一个问题。范进中举前他的生活状态是怎样的？
我们从衣食住行四方面来看，衣是褴褛的，食是小饭菜，十几年可曾吃过两三回猪油，考了一次试，老妈在家都饿了三天，饿的头都昏了！ 从这里也可以看出范进的什么啊？非常自私自利！为了考试，连最亲的老妈的死活都不管了！对不对？非常自私！ 这是吃的方面！
住的呢？是茅草屋！行的呢？连出门考个试，盘缠都出不起！都穷到这份上了！
如此贫穷，大家对他的态度呢？老丈人胡屠户，骂他是现世宝，癞蛤蟆想吃天鹅屁！骂他尖嘴猴腮！
众邻居对他的死活不闻不问。不仅不闻不问，还经常拿他开刷，嘲笑他！ 我们看看，哪里可以看出邻居经常嘲笑范进，开他的玩笑。
呵呵，对，一个邻居跑去告诉他，中举的时候，他一点都不相信。说明什么？说明了邻居肯定经常嘲笑他，导致他都被嘲笑的麻木了，呵呵
还有那一个张乡绅，他中举前对范进是不闻不问，不理不睬，一旦中举，他怎么做的啊？又送钱，又送房？我们看看，他送了多少钱给范进？50两银子对不对？我们和大家说过10两是人民币3000元，50两，那就是一万五了。
还送了房子一所。我们一起看看课文的描述：在东门大上，三进三间的房子！ 为什么强调东门大街上啊？地理位置好，繁华地带，房价自然高，就是每年租给人家做生意，当店面，也是能财源滚滚来啊，呵呵！ 还有？三进三间，到底有多大，古代的三进相当于进了三个门槛如果我们估略的折合成两房一厅，面积100平方，按我们厦门岛内最低的房价，一平方一万元来算，多少钱啊？一百万啊！张乡绅一出手就给了范进一套一百万的住房啊！出手何等阔绰！
他为什么这样做啊？笼落范进，扩大自己的势力。对不对，说明这张乡绅老奸巨滑啊！是不是
所以，按照我们的分析，不管是作为知识分子的范进，作为官僚阶级的张乡绅，作为底层的胡屠户，众邻居，他们都病了，病得非常严重了！ 但他 们的病，不单单就是他们的病，而是科举制度的病，而科举的病，也不单单是这个制度的病，是整个的社会病了！
第14篇：范进中举说课稿
《范进中举》说课稿
石红伟
一、说教材
《范进中举》编入人教版九年级上册第五单元。本单元另有《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等三篇课文。编者的意图比较明显：一是学习这几篇小说，了解并理解这几篇小说相关的知识，二是了解我国古代优秀文学作品，从中汲取思想和精神营养，感受中国优美的文化和悠久的文明。
本小说节选自清代著名长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓。小说的主要思想是揭露批判封建科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪极端恶劣的社会风习。范进中举这一片断，写了范进中举前后社会地位、经济地位、政治地地位的变化，围绕这一变化，刻划了范进及身边的人各式各样的变态的行为表现，对之进行了辛辣的讽刺。
二、说教学目标
本文的教学，三维目标有四点：
1、理解小说的思想内容；
2、感知人物形象；
3、理解小说卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力；
4、积累阅读小说的经验。
三、说教学过程
本课的教学，结合以上相关内容，根据小说的文体特点，从培养学生阅读小说能力出发，引导学生学习文本，我设计为二个课时完成，第一课时学生预习，第二课时完成所有学习任务。第二课时的教学分为这样几步，回顾概括读小说的几个环节：了解故事情节，分析人物形象，理解环境描写，认识思想内容，体会艺术特色。
具体的教学过程基本上按这五步在走，只是在一些细小之处据具体的情况作了微小的变动。比如分析人物时，我在学案上要求学生能用“我认为***是„„的人，从文中„„的语言可以看出这一点”的句式来对人物进行分析，但在教学过程中，我发现这样作束缚了学生的思想，因而在教学中改为让学生随意从文中语言分析人物，能说多少就说多少，这样作效果要好一点，这从罗晓文对人物的分析中可以看出来。其他环节按部就班，比较顺利地按计划完成。
四、说反思
本文上完后，有较多的想法可以总结，让我反思，让我提高。
第一、课堂的容量太大，虽然学生在课前预习了一节课的时间，但对课文内容了解的还不是很透很清，而第二节课要学生学的东西又太多，所以学生不能很好地配合老师上好这一节课。
第二、分析人物形象时，用的时间过多，我的设计是让学生把范进、胡屠夫、张乡绅等
人都分析到，如果改成小组活动，把学生分成几个小组，各小组只分析一个人物，然后综合，学生的学习形式丰富了，参与的学生人数也更多了，又能节省不少的时间。对范进这个人物的分析，没有结合他个人具体的描写引导学生用心领悟，对胡屠夫的称呼的变化，和张乡绅的攀谈，无不表现出范进的心理和思想性格。我在这里做的也不成功。
第三、在分析小说的艺术特色时，对讽刺艺术的分析不到位。比如对比手法的运用，从哪些方面进行对比，哪些人用了对比的写法，对比的写法突出了人物的什么特点，学生分析的不是很深入，我因为要赶时间，也没有时间对学生给予更细知识上的和学习方法上的指点，没能够把这一问题引向更深的层次。夸张手法的运用也没有深入地分析。本文夸张主要表现在范进发疯上，课堂教学时，对发疯的过程（昏倒、疯跑、跌倒、疯走上集）这一情节没有引导学生仔细理解深入体会深层感受，这是这篇小说的精彩之处，分析不到位实在是一个大大的失误。另外，对小说的细节描写分析的也不很到位。
第四、在分析小说的思想内容时，小说的部分语言，在引导学生感受体会时，可能是因为老师的方法不得当，导致学生思维不活跃，发言不积极。如对范进的语言“噫！好！我中了！”中的“好！”进行分析时就是这种情况。范进说“好！”，在他的生活中有比较具体的体现，我希望学生能够在对小说的阅读中发现探索这个问题，如：从此不会再挨胡屠夫的骂了，从此不会为吃担忧了，从此社会地位提高了，从此„„，这个环节本可以成为这节课的一个亮点，但实际上这个问题是由老师解决的，这也是一处很失败的地方。
第五、这节课要用的是高效课堂的模式，从教学内容上看，内容较多，似乎是高效，但从根本上说，这还是一节老式的课。老师讲解的时间太多，远远超出高效课堂10分钟的时间要求。高效课堂的“以学生为中心，以快乐为根本”、“高效率高效果”、“身动、心动、神动”、“自主、合作、探究”等都没有体现出来，和谐民主拓展挖掘能力培养，都做的不很到位，学生学习的积极性和主动性完全没有被老师调动。
从总体上说，我的这一节课是不成功的，在许多的方面存在有较多的问题，我个人为我有上好高效课堂的思想，但在能力上还远远不够，或者说是在思想的深处解放不够，不能充分放手让学生自主学习自主探究，在以后的教学中，我要要求自己，在实践中不断改进不断提高。
第15篇：范进中举读后感
范进中举读后感
篇1：范进中举读后感
李至晟
最近，我学习了《范进中举》这篇运用了鲜明对比手法的课文。
课文主要以范进中举前后周围众人对他的态度进行了鲜明对比。
合上课本，我的心久久不能平静，这篇课文给我的启示有很多。
范进在中举之前，家里贫困，经常揭不开锅。但对此，他的邻居们也毫无同情心，不曾向范进伸出援助之手。作为丈人的胡屠户，也常盛气凌人地将范进骂得狗血喷头。范进对此表现出了逆来受顺、忍气吞声。
终于，几年的苦心孤诣令范进金榜题名，高中举人。此时，他身边的人们对他的态度开始发生巨大的转变。原本冷淡的邻居，变得热情起来，有的拿米，有的拿酒，前来恭贺；胡屠户也一改往日的凶态，对范进称赞不已，毕恭毕敬；乡绅地主更是和他攀亲结戚，巴结讨好。
这前后因范进中举发生的强烈变化，令我认识到了当时社会的世态炎凉，趋炎附势、嫌贫爱富之类黑暗风气的盛行。
虽说祖国现象反映了当时社会的黑暗，但从中我也感悟到：只有自己有本事，才能赢得他人的尊重。
作为一个新时代的中学生，我要做一个公平公正、表里如
一、拥有真才实学的人，为祖国更好地建设贡献出自己的力量。
篇2：范进中举读后感
我今天看了《范进中举》这篇文章，这篇文章讲了范进年年考举人，到54岁时，才考到举人。
范进本来就家境贫寒，所以因为他坚持要每年去考，所以家里变得越来越穷。当听到范进决定要考举人时，他的丈人就骂了他一顿，范进就悄悄的去考了，回去之后他丈人知道就又骂了他一顿。
当范进考上举人时，家里人的态度对他转化了，来了一个一百八十度的大转弯。他丈人不敢打骂他了。说他是天上的星宿。相邻们说他是新贵人，还从说叫他范进到叫他范老爷。他我看到范进高兴疯了的那一点，我觉得很好玩。范进是个虚伪的人，当张乡绅给他银子时，他再三推辞，最后还是收了，然后立即叫浑家打开看看，可见刚才的再三推辞是假的。
这篇文章主要讲了封建社会对读书人的毒害。我对范进丈人的评价是他对范进毒害一开始还骂他现世宝，可当范进中上举人时，对他态度就不一样了。我突然想到一人得道，鸡犬升天的道理，它的字面意思就是一个人出名，连他家的鸡和狗都会出名。就像孔乙己那样，偷了丁举人家的书，被打折了腿。丁举人家的书，在那个社会是不同的。
范进和孔乙己的命运是一样的，都是封建社会科举制度的牺牲品。我们目前的社会比那好多了，那时考试叫童生试、乡试、会试、殿试，都是写一篇文章。现在考试都是语数英、物理化等。这就是社会的进步，这就是考试科举的进步。
篇3：范进中举读后感
范进从可以开始考秀才起，一直考到了五十岁，每次都没考中，所谓屡考屡败。
直到有一天，他遇到了周进。那一天，范进去考秀才，写答卷时，身上的衣服意外被撕破。周进看到了他，见他很苍老的样子，便把他叫上来问：\"你今年几岁？\"范进上前叩了个头说：\"今年三十岁。\"\"你考过几次？\"\"考过二十次，都没中，没人知道我的才华。\"\"你下去吧。\"\"好\"范进本是五十岁，可因为年纪太大不能当小官了。考后，周进叫范进留下来，问清楚了他的经历。范进一五一十地告诉了他。周进很同情范进：\"你的身世和我很相似。\"说罢便拿来一件衣服给范进换上，把那件穿了几十年的破烂不堪的衣服换下来了。周进检查考卷的时候，把范进的考卷读了三遍，终于读懂了他的文章的含义，并把范进提上了秀才。
范进回家，他的岳父说要庆祝他中了秀才。来到范进跟前，说：\"我后悔死了，把自己的女儿嫁给你这个书呆子，只会些嘴皮功夫。我前辈子积了德，才让你当上了秀才。\"于是吐了一口口水到范进脸上。
这哪是庆祝，明显是讽刺！
过了一段时间，范进要去考举，他的岳父说：\"你哪考得上举人呀。\"岳父不但不给盘缠，还打了他一巴掌。
考完后回来，范进看了皇榜，上面有熟悉的两个大字\"范进\".范进竟然高兴得疯了。周进新送的衣服被刮破了，布鞋也被刮破了。他的邻居把他岳父找来告诉他这件事情，并要他打范进一巴掌。他岳父（胡富才）把手举起来可又慢慢地放下去，心想，天上的文曲星是打不得的。听说打了要下八十层地狱。可岳父还是狠下心来打了一巴掌，并说他根本就没考上。岳父的手打完后根本就动不了，伸不直。好不容易找一个中医，贴了膏药才好。相对之前的随便讽刺和使唤范进，有了很大的差别。成了恭恭敬敬的下人——吹牛拍马。
中举之后，他们家买了大房子，戴了金银手饰，招了下人。岳父还常出去炫耀自己的女婿中了举人，是天上的文曲星，平常人是比不上的。岳父猪也不杀了，周围的邻居也跟着享福。
从一开始，骂范进书呆子，到中间说自己积了点德让范进当了秀才，再到后面原本被自己随便打的人现在不敢打了，好不容易打了一下，还心里作用手伸不直。这是多么大的差距呀！突出了清朝后期政府的腐败及人们的无知和无耻。
篇4：范进中举读后感
陈文翠
读过《范进中举》这篇文章的人，想必都会油然而生愤懑和怜悯之情，也会对社会有无限鄙视和唾骂之感。种种的不愉快、种种的纠结感都聚集到了一起，一个悲剧就从此在历史的记忆里上演，而这个时代就是范进的缩影，无不让人百感交集。
一个饱读诗书的热血青年早已逝去书香年华，但读书的身影依旧，他，就是范进。从未放弃的他每次都参加科举，始终还是被残酷的现实社会抨到了自身的潜力。没错，在当时的社会，单凭潜力是在没有说服力的，那些养尊处优的\"谦谦君子\"到成了\"贤士\".然而，像范进这样的寒门子弟只能用时间的无情铸就坚强的自己。
岳父的一再凌辱，街坊的一再哄笑，妻子的一再嫌弃，似乎铸造了一个时代的笑料，他的人生漫长而凄凉。家里的柴米油盐早已空空，走进走出只剩下那满屋的尘土飞扬，家，就只是一个空荡荡的家。二十岁便开始应考，年复一年，一直苦埋诗书，书中苦，书中累，也在书中大发感慨，直到五十四岁，花季早逝之时才有幸中举。中举本是好事，最起码是给奋斗的一个交代，最起码也是给寒窗几十年的一个回答，但这还来不及享受的幸福却一并给前来献上殷勤的亲众一个最大的回馈——疯了。
他疯了，是给假献殷勤的亲邻最好的礼物，是给阿谀奉承的世人最好的耳光。痛苦是大家的，也是范进的，痛进骨髓，痛在血液。世态的炎凉，有谁能体会，世人的冷漠，有谁知晓，还是范进，还是拼搏无数的范进才能知晓。范进求官终已实现，可是这个梦想似乎来得太迟，就像幸福没有跟上，这边让范进的人生更加痛苦。幸福被等得太漫长，漫长到最后的不适应。自己也终究只是一个心酸故事的一角罢了。
范进的人生充满凄凉，贫困不是错误的抉择，努力更不是寻觅对错。自己虽然能够装点自己，但还要民众的衬托，给予生活的希望和阳光，点燃希望的火炬，傲立在终点熊熊燃烧。光明总能掘缝而出，我们不要做了那个挡光的人，我们要给别人光一般的能量，不要让无助的人更加无助。人心黑暗是无情造成的，范进的天空已然黑暗，我们更应该撤去无情，不是吗？
世间要少一点冷漠无情，多一点激情关怀；世间不需要趋炎附势，需要真诚对待；若世人都能多一点温暖，就能融化冰山，若灵魂多一点温度，世间便能时时春暖花开。人心是有温度的，历史是可以改变的，那些伤感的故事可以不再重演。世间需要温度，也只有温度才能温暖世界每一个角落的人心，也只有世界的每个角落都是温暖的，才能告诉每一颗平凡的心，地球是温暖的。
悲剧总能让人大发感慨，理性才是每个人最大的财富。让悲剧不再重演，让范进进入\"天生我才必有用\"的角色，让他成为历史的痕迹，用温情妙笔汇出更有希望的明天，无情随风飘逝，让才子都能垂青于时代的阶梯。
篇5：范进中举观后感
戏剧若只如初见，怎么看都不厌倦。这就是所谓的初恋，一见钟情，一眼定情，不带任何偏见，永远新鲜。那一瞬间，定格脑海，如照片，挥之不去，存在在我深深脑海里。为了获得最完整的印象，我憋着没有观看彩排，就像憋尿一样，最后感情急得喷涌而出，难以制止。看完戏后，我的心情起伏不定，不能平静。因为范进，这个苦逼，身上有我作为读书人的那一部分，我深知科举对人的摧残是何等痛苦，让人求之不得孤枕难眠。死命追求而又难以得手。我想，是这一切产生共鸣了。所以才能看到心里去。
我不得不说，一开场并没有让我惊艳到哪里去，一是觉得把舞台这个礼盒提前打开给别人看，有一些不够神秘和期待在，或者是交代场面亦未可知？我直觉得魔术师的盒子，给人看是空的，后来从无变有，从有变无。二是一开始熟悉的传统表演形式让我误以为还是有些老套，不过那时我想，一个丑傻逼形态的范进绝对颠覆了大家心中对正派读书人的看法，我们总以为那些状元，都是眉清目秀的小生，都是传统爱情里的张生。但是，那是占绝大部分的大众的看法，大众共同赋予状元的意象，而这个角色是符合我心目中的范进的，高度吻合。迂腐而又幸运。所以我理解为什么导演会说这个角色适合，也只有高甲能演，这是很对的，他是读书人中的奇葩，另类，迂腐，却又何其幸运。他有一个好老婆，宁愿饿死都要陪她读书，一个好老妈，宁愿倾家荡产也要让他去科举，这让人很感动，这就叫做爱。这是范进的幸运。即使连他岳父，狗仔看似的不幸，最后都成了幸运的一部分，岳父让其返回现实，一记巴掌啪啪啪（后面两个啪是回声，请自行脑补），狗仔让其知道现实的残酷和可怕。但当你感叹造化弄人，造化又助人为乐了。没有岳父，就没有老婆，没有老婆，就没有他的今天。没有狗仔，就没有演员的八卦，就没有**，艺人就不会声名显（狼）赫（藉），陈赫就不会粉丝万千，身败名裂，现实的可怕性就让狗仔来扮演，这个片段是我觉得出彩的地方，记忆犹新。我也从此觉得好看。卖鸡是很搞笑的部分，那绝对是读书人所不齿的！斯文扫地啊！真是可怜！惨境！所以范进扭捏。当然，这俨然给后来的中举埋下伏笔，才会悲极生乐，突犯神经病！现实和理想的差距看似太大了！突然吻合了！人的神经都承受不住这种回流，如正负两极回流，砰电了，就短路了！以我在福州话剧院的实习经历，我深知范进中举有加入话剧表达的形式，比如从侧门进，与观众互动。出其不意，惊喜连连。这就是中西结合，大胆。当我听到，走起这个词，我觉得对了，这就拉回了现代，仿佛古今贯通。对话成功。这不就是传承和发展，融合与更新吗。最后结束，适可而止的感觉，给人一个谜，无解，浮想联翩，好像有续集。
一部好戏应该能让人沉浸其中，难以自拔，回味无穷。不断从中获得新意，范进中举做到了。基本上符合我自己的看法。我把自己处在和观众同一起跑线上的状态，再去看。就能作为一名观众的意见。我也希望再看一遍，一是可以加深印象，二是可以咀嚼细节，这也就是古代戏曲为何要一次次看的原因，不断加深印象，如印象派。也不断从中获得新意。
第16篇：范进中举教案设计
范进中举
吴敬梓
一、教学目标：
知识与技能目标：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2、感知人物形象，学习运用多种艺术手法表现人物性格的方法。
3、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
过程与方法：
采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
情感态度及价值观目标：
通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析
教学重、难点：
1、重点：分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
体会小说的讽刺艺术。
课时安排：1课时
一、导入：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！
十年窗下无人问 一举成名天下知。（课件出示）
这一天，农历十二月，一个广东省两县童生参加科举考试，主考官是新任的广东学政周进。此人，一生在科场考了数十次，却连个秀才也没捞着，受尽了困顿和屈辱，后来在一群商人的资助下，侥幸地中了举人、进士，做上了“广东学政”。当他主持秀才考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”——此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，还没有阅完其他考生的试卷，就把范进取为第一名，并面嘱他一定要去参加选拔举人的考试。
那，54岁才中了秀才的范进究竟有着怎样的人生呢，让我们一起走进清代小说家吴敬梓的《范进中举》。
教师：相信同学们已经迫不及待地想走入课文了，那么老师有一个要求，请在自由朗读课文的同时，注意结合课下注释，积累理解文言化的字词，并注意古今异义。
二、字词知多少
（一）给下面加点字注音： 带挈 醺 腆着 啐 星宿 拙病 兀自 绾 桑梓 侥幸 轩 敞 锭子 攥 不省人事 讳
（二）解释下列词语
• 不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。 • 狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。 • 体统：指体制、格局、规矩等。
• 癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知 之明, • 一 心想谋取不可能到手的东西。
• 火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。
三、合作探究
默读课文，思考讨论：
你从《范进中举》的这出好戏中看到了一个怎样的范进？（语言、神态、动作等方面入手分析，抓住重点字词来品味，理解）
四、介绍讽刺手法：
教师：文章让我们觉得既好笑又心酸，这就是讽刺手法的妙用。
讽刺手法：一种修辞手法，言辞或情景所表达表面意思与其本意相反。 讽刺手法有大致有以下几种： 〈一〉漫画法 〈二〉对比法 〈三〉托物法 〈四〉反说法
五、分析范进发疯的意义。（为什么，如果没有这一情节会怎样） 教师：清闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说作者所批判的对象。范进大概可以归入闲斋老人说的“下人”一类。“下人者”，对人低三下四之谓也，更确切地说，就是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来，不敢有丝毫的反抗。范进的“下人”，确实“下”得出奇。简直到了麻木的地步!真可谓卑怯之至，屈辱之至。
1、那么，由此可看，发疯在这场闹剧当真是个“会有的实情”，请同学们设想一下，如果没有这一情节会这样？
2、介绍作者及作品、介绍科举制度，深入理解课文。（1）作者：吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定的影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌呼豪饮，父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了仇世嫉俗之情。安微巡抚赵德麟荐举他参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
（2）作品：关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
（3）科举制度：由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制。大部份人以通过科考为读书唯一目的，读书变成只为做官，光宗耀祖。另外科举亦局限制了人才的出路。可以推想，科举制度为政府发掘人才的同时，亦埋没了民间在其他各方面的杰出人物；百年以来，多少各式菁英被困科场，虚耗光阴。
（4）介绍范进 范进：
• 二十岁开始参加科举考试 • 一直考了三十四年
• 五十四岁时才中了秀才 • 随后中了举人
3、探究：范进为什么会喜极而疯？ 明确：长期压抑（深层原因）
突发变故（直接原因）
科举毒害（根本原因）
六、小结：作者真可谓用心良苦，把自己对科举考试的批判之情投放到了范进身上，“一巴掌”打在范进脸上，却其实是打在了“科举制度”的“心上”。
七、课堂小练笔：
鲁迅先生评价这部小说时说“其文戚而能谐，婉而多讽”，那么，就让我们一展身手为范进写副联吧。
八、布置作业：
运用讽刺等手法写作小作文：（ 以下题目，任选其一，自拟题目亦可。） （1）假如范进没有中举 （2）范进上任之后
板书设计：
范进中举
吴敬梓
可怜
范进 正面 可悲 侧面 胡屠户
可笑 可叹
科举考试的毒害
第17篇：《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿
一、教学目标：
知识目标：
1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：
1、以培养自读能力为主，训练学生运用\\\'比较法\\\'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：
通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：
1、重点：学习运用\\\'比较法\\\'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：
这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在\\\'中\\\'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收\\\'牵一发而动全身\\\'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：
（一）模式：学生主动参与型
（二）程序：
1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）
2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）
3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）
4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）
5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）
四、教学方法及手段：
采用学生主动手参与型教学模式，训练运用\\\'比较法
\\\'进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六、板书设计：
范进为功名利禄而神魂颠倒
封建科举制度的腐朽与罪恶
胡屠户欺贫爱富，趋炎附势
第18篇：《范进中举》读后感
范进中举》读后感
这周我学了《范进中举》，前几次读的时候觉得烦琐得很，但读的次数多了，才体会到吴敬梓的用心。
范进在中举之后就疯了，口中还不时地说着：“噫，好了，我中了……好了，我中了”。他独自跑到一个破庙中，在路上又摔了一交，沾了一身黄泥，甚至都把头发摔散了，蓬头垢面的。然而这时也不忘说：“好了，我中了”从这一点看来，他又是那么可悲，可悲的不是那让人不堪入目的外表，而是他早就失去了的灵魂。他只不过是那个时代中众多科考文人的一个，而他也很具代表性，那时的人们把自己的一切希望都放在了通过考试来改变自己的命运上。科举考试，的确束缚了人的思想，也包括人的灵魂和自由，但为了自己的幸福人生，他们不得不去十年寒窗来换取后半生的荣华富贵。那么我们现在呢?在审视过去那个时代的死板的时候，有没有发现其实我们现在的教育和那时候没有什么区别呢?是的，虽说我们现在的个性可以张扬，但是我们又拥有多少自由呢?每天9门课程，学得人头大，更可怜的是，每天8个小时的睡眠时间竟然成了我们可望而不可及的奢求……
其实现在仔细想想，如果我们是范进，说不定会比他还疯的厉害，因为他的毅力是许多人所无法做到的，花费整整34年的时间去学习，一般人根本不可能办到。
换个角度来看看吧，范进的老丈人，就是文中的胡屠户，在范进中举后所表现出来的差别，让人判若两人，简直不敢相信，他那势力、虚伪的性格也就淋漓尽致地表现出来了。是典型的市井小民的形象。他的变化其实也不足为奇，因为直到现在，我们这个所谓的文明社会，这样的现象又何足为奇呢?
第19篇：课本剧范进中举
课本剧范进中举
（范进放学回家，母亲、妻子正欢喜做饭）
（胡屠户提着一副猪大肠和一瓶酒上场）
胡屠户：真倒霉，把女儿嫁给你这没有意思的男人，害苦了我，如今不知我积了甚麽德，让你沾了我的光中了相公，我所以带酒来祝贺你。（范进连连答应）
胡屠户：你既中了相公，凡事要讲个规矩。比如我这行，都是有头有脸的人，又是你
的长辈，你怎敢在我们跟前装大。若是家门口的这些种田的、扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作楫，平起平坐，这就是坏了学校的规矩，连我脸上都无光了。你憨头憨脑的，这些话我不得不教你，免得惹人笑话。
范进：岳父指教极是。
胡屠户：亲家母。
母亲：干什么？
胡屠户：你也过来坐着吃饭啊，老人家每日小菜饭，真难过。我女儿也过来吃点，自从进了你家门，这十几年，不知猪油你可曾吃过两三回哩。
妻子：爸，人家要减肥嘛。
胡屠户：去，一边儿玩儿去。
范进：岳父大人，您能否借我些银两，我上京考试没钱赶车了。
胡屠户：呸！你脑子进水吧！你觉得自己中了一个相公，就癞蛤蟆想吃天鹅肉啊。我听人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看你太老，给我一个面子，施舍给你的。如今痴心就想中举人老爷，这些中老爷的都是天上的文曲星！（范进从口袋里掏出文曲星CC300，瞪眼看）他们一个个方面大耳，像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早死了这条心，明年在我们行里替你寻一个教书的差事，每年挣几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经。你向我借钱，我一天杀一个猪还挣不到钱把银子，都把给你丢到水里，叫我一家老小喝西北风啊！
范进：（背着胡屠户）宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，叫我如何甘心？
旁白：于是范进瞒着丈人打着飞的到城里应试。
场景二：
旁白：三天后，范进回来了。
（范母和范妻坐在桌旁，范妻用一把小刀小心翼翼地割着一颗胡豆，范母瞪着眼睛凑的很近，仔细看着）
范妻：今天的主食就是这了，您凑合着吃吧！您多吃点儿，要吃好啊！
（范母小心的捧起豆子，正准备往嘴里送，却掉在了地上。突然，范进家里的鸡抢先一步，一口啄下）
范母：（有气无力）你这只臭鸡，敢抢我的FOOD，我和你拼了。（追鸡，鸡跑）
（范进上场，范母停下）
范母：我的儿啊，你这几天跑到哪儿去了？电话都给你打烂了。
范妻：我们几天都没开锅了，你把这只鸡拿去换点米吧。（捉鸡）
（范进点头，抓着鸡下场）
旁白：于是，范进提着鸡来到集市上。
鸡：喔--喔--喔----
范进：卖鸡了，又大又肥的转基因鸡。
邻居甲：（上场）范进。
范进：哎，是华华啊。你要买鸡吗？我这鸡可是纯天然食品，高蛋白，低脂肪，绝对不含防腐剂。
邻居甲：（把鸡提开）你已经用不着卖鸡了。
范进：（上前争鸡）你怎么抢我的鸡啊，把鸡还给我！
邻居甲：你赶快回去吧，你家里出了大事了。
旁白：范进和邻居匆匆赶了回去。
报录人甲：（上场）好了，新贵人回来了。
范进：什么新贵人？
报录人乙：恭喜您考试高中了。
范进：你们以为代包不犯法啊！
报录人甲：我们哪儿敢啊，老爷请看。（打开榜文）
范进：（自言自语）第79届广东乡试成绩排名表，第一名，宙斯；第二名，熊；....；第七名，范进。啊！是我！（拍手）范进。噫！我中了！（往后一倒，不省人事）
范母：我的儿啊，你这是怎么了？快拿开水来。
（报录人甲递开水，范母慌忙将几口开水灌了进去）
范进：（爬起来，又拍手大笑）噫！好！我中了！（笑着，不由分说，就往门外飞跑。）
众人（吓了一跳，大眼望小眼）：原来新贵人欢喜疯了。
范母（哭）：怎么这样命苦啊！中了一个什么举人，就得了这个倒霉的病！
范妻：哎！（望着范进远去的背影，唱）爱上一个不回家的人，等待一生不开启的门，善变的眼神，紧闭的双唇，何必再去苦苦强求，苦苦追问！（说）该怎么办啊！
报录人甲：在下倒有一个goodidea，不知行不行？
众人：说。
报录甲：据８位博士，１２位硕士，１００位科学家深入调查研究，出现这种情况，是因为老爷喜过了头，痰涌上来，迷了心窍。如今只叫他怕的人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你的，你并不曾中举。’他吃这一惊吓，把痰吐了出来，自然就搞定了。
众人（拍手）：这个主意好得很，妙得很！范老爷最怕的，莫过于卖肉的胡老爹。好了！快找胡老爹！
旁白：于是众人拨通了胡屠户的手机。
范妻：喂，是阿爹吗？快点过来一下行吗？有急事。
胡屠户：什么事？这么急？
范妻：过来再说嘛！
胡屠户：好，你等着，我
马上过来。
（胡屠户上场）
范妻：爹的，我老公中了举人，却高兴得发了疯，需要您老给他一嘴巴。
胡屠户：（为难）这小子竟然中了举，，既然他如今做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我听斋公们说打了天上的星宿，阎王爷就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永世不得翻身。我不敢做这样的事！
邻居乙：算了吧！
胡老爹，你每日杀猪的生意，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知叫判官在簿子上记下了你几千条铁棍；就是再加上这一百棍，也没什麽要紧？只怕把铁棍子打完了，也算不到这笔帐上来。还不如你救好了女婿的病，阎王论功，把你从十八层地狱提到第十七层来，岂不更好。
报录人乙：不要只管讲笑话。胡老爹，这个事还必须你这样办。
胡屠户：好，拿酒来。（连喝两碗酒，卷一卷衣袖，拿出平日凶恶的样子）
范母：亲家，你只可吓他一下，不要把他打伤了。
旁白：于是众人来到街市上寻找范进。
场景三：
范进：（散着头发，满脸污泥，鞋跑掉了一只，拍着手掌）中了！中了！
胡屠户：（凶神似的）该死的畜生！你中了什么？中彩票也要上税的！（打了范进一个嘴巴，手颤抖）
范进：（昏倒在地）
众人：（上前，替他抹胸口、捶背心）
范进：（渐渐喘息过来，眼睛亮了，不疯了）
众人：（扶他坐起）
胡屠户：（站在一边，举着那只隐隐作疼的手，心里懊悔）果然天上的文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。
范进:（看众人）我怎么坐在这里？我这半日昏昏沉沉，如同梦里一般。
众邻居：老爷，恭喜高中了。
范进：是的，我也记得自己是中的第七名，宙斯第一。
胡屠户:（上前）贤婿老爷，方才不是我敢大胆，都是导演让我做的。
邻居甲：胡老爹刚才这个嘴巴打的亲切，一会儿，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！
邻居乙：胡老爹，你这手明日杀不得猪了。
胡屠户：我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半生靠不着吗？（表情夸张）我常说我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头张府，周府那些老爷也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，说句不怕你们见怪的话，我这双眼睛是认得人的。想当初，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿有福气相，终究要嫁给老爷，今日果然不错！（哈哈大笑，高声）老爷回府了。
场景四：
旁白：过了几天，张乡绅从网上得知范进中了举，特来和范进第一次亲密接触。
（张乡绅和乡绅随从上场）
张乡绅：同是家乡人，一向有失亲近。
范进：晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。
张乡绅：刚才看见排名表，才得知我和你是兄弟世交。
张乡绅：（眼睛四处望了一望）世先生果然清贫。（从随从手中拿过一封银子）小弟无以为敬，献上贺礼五十两，请先生收下。这茅屋实在住不得，如今的豆腐渣工程到处都是，小弟有空房一所，就在东门大街上，三室三厅，虽不宽敞，倒还干净，就送与世先生，搬到那里去住早晚也好请教。
范进：晚生怎好意思让张大人破费？
张乡绅:（急了）你我世交，就如至亲骨肉一般，你若推辞就见外了。
范进：那就谢了，（银子收下，作揖谢了）张大人走好。（把张乡绅送出门，上了轿）
范进：（拿了银子交给胡屠户）方才费老爹的心，这六两多银子，老爹拿去吧。
胡屠户：（为难）我本是要恭贺你的，怎么好又拿你的银子？（把银子抢过去）也罢，你而今结交了这个张老爷，何愁没银子用？他家里的银子，说起来比比尔盖茨家的还多些哩！他家是我买肉的大主户，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！（转回头，望着女儿）我早上拿钱来贺礼，你那得了疯牛病的哥哥还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，总会有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不稀罕。’今日果不其然。来--来--来--。（所有演员上场）大家摆个ＰＯＳＥ，合个影庆祝一下。（所有演员站好）
众人：１，２，３，茄子。
（所有演员谢幕）
（剧终）
第20篇：范进中举教案
关于情节结构
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
第一部分（第１—２段）写范进中举前的家庭生活和卑微社会地位及不顾一切参加乡试的情况。
第一层（第１段）范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。
第二层（第２段）范进为赴乡试向胡屠户借盘费遭到拒绝和辱骂。
第二部分（第３—１２段）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。第一层（第３—５段）范进发疯。
第二层（第６—９段）屠户治疯。
第三层（第１０—１１段）乡绅拜会。
第四层（第１２段）范进赠银。
作者把故事情节的中心集中在范进中举前后。作者围绕这一中心情节牵动全线，展开了它的艺术画面，让各色人物纷纷登台表演，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面。这种将情节加以提炼与典型化的做法，可以更深刻地揭露矛盾，表现人物的思想性格，挖掘人物灵魂深处的东西，更好地突出作品的中心思想。
②胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
要点：Ⅰ“因我积了甚么德，带挈你中了个相公”。这是厚颜无耻的卖功。Ⅱ“既中了相公，凡事要立起个体统”。他的所谓“体统”就是封建的等级观念。
③“体统”的实质是什么?
要点：实质是封建等级观念，即欺贫爱富，媚上压下，劳心者治人、劳力者治于人。④“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象?
要点：傲慢粗俗。
⑤范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?
要点：范进不是不知道丈人嗜钱如命、刻薄小气，之所以硬着头皮去商议盘费，既是因为无法他借，更是因为一心追求功名利禄，不甘心于屡试不中，以至于不顾一切，要再去“考他一考”。
⑥屠户为什么断定范进中不了举人?
要点：他是从“家财”和“长相”这两个方面来断定的。“城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳”；“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!”
品析课文第二部分，可探讨以下问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处?
要点：照应上文的“借盘缠”、“家里已是饿了两三天”；与下文的“报喜”等形成鲜明对比，揭露了封建科举制度的丑恶，一旦中举，地位立即改变；为下文的范进“发疯”作了铺垫，形成对比，揭露了科举制度对读书人的毒害和读书人的堕落；与下文张静斋的“拜会”形成对比，既说明范进中举后地位的迅速上升，又反映封建社会的官场腐败，世态炎凉。
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情? 要点：范进快而猛的行走动作，显示他想知道是不是真的“中举”的急切心情。
③第5段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?
要点：“中举”，意味着几十年来所过的贫困、屈辱的生活即将结束，梦寐以求的功名富贵已出现在眼前，政治、经济地位马上要改变。本以为中举无望，而现在竟中举了，因此范进看了中举的报帖后惊喜得发了疯，这就很自然了。
⑤借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意? 要点：报录人对“中举发疯”之类的事情常有耳闻目睹，对“中举发疯”的原因也是一清二楚的，因此，借报录人之口说范进“迷了心窍”，就含有揭露科举制度毒害读书人的更广更深的意义。
⑥胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汉提着?为何又写明礼物?要点：可以显示胡屠户的身份和派头“今非昔比”，也跟着“中举”的女婿“阔”了起来；写明这一次贺喜的礼物，与上一次范进进学，胡屠户只是“拿着一副大肠和一瓶酒”形成对比，具体、深刻地表现出胡屠户势利的市侩性格特征。
⑦“忍不住的笑”，有什么含义?为什么众人也都笑起来? 要点：“忍不住的笑”含义：胡屠户在女婿范进中举后，一改以前轻蔑范进的态度，口称女婿是“天上的星宿”，是打不得的，但接着在大家的怂恿之下，他硬着头皮，“凶神似的”打了范进一个嘴巴。在极短的时间内，胡屠户前后的反差这么大，众人和邻居见了当然“忍不住的笑”。这“忍不住的笑”饱含着辛辣的讽刺，透过这“忍不住的笑”可以看到胡屠户反复无常、俗不可耐的市侩嘴脸。
众人笑：对范进，原先胡屠户是怎样辱骂、丑化的，众人一清二楚。现在胡屠户又换一副脸孔，换一套言语来形容、美化范进，活像一个不顾颜面的市侩、小丑，在大庭广众之下自打嘴巴，因此，众人也都笑起来。这“笑”，无疑是一种嘲笑、耻笑。
⑧为什么除众人之外又详写乡绅来拜?夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系? 要点：写张乡绅来拜，这是点面结合的写法，更有力地说明范进中举后的地位迅速上升，也使我们看到封建社会攀附权贵的丑态。
夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了二者之间有内在联系。中了举，成了乡绅，就大富大有，所以，读书人醉心于功名，一心要沿着科举阶梯往上爬，因此范进一中举就欢喜得发了疯。
关于人物
①范进，醉心于功名入仕的穷书生，可屡考不中，连秀才也没捞上，但仍执迷不悟。中举前家贫如洗，无米下锅，饱受嘲笑侮辱。中举以后，疯疯颠颠，丑态百出。被胡屠户一打才醒后，惟独“记得是中的第七名”。作者通过范进这个人物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵和害人本质，讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。
②胡屠户，眼光势利、庸俗自私的市侩。女婿考取秀才，提礼贺喜，见仍穷困潦倒，又摆架教训。范进借盘缠，胡屠户却大骂一通，显示了他的自私、悭吝、粗俗。范进中了举人后，胡屠户态度截然不同，慷慨送来肉和贺礼，口称“贤婿老爷”，夸范进才学和品貌，极尽阿谀奉承之能事。众人催促他治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来”走上前去。他“大着胆子打了一下”，“那手早颤起来”不敢打第二下，“站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起
来”。范进清醒回家时，胡屠户跟在范进后边，“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。作者用漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是，作者通过这个人物反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制度。
③张静斋，一个赫赫有名的乡绅，在范进中举后，急急忙忙地屈尊造访范进的寒门，还一再地攀亲套近乎，称范进为“世先生”、“亲切的世弟兄”，又是赠银又是送房子。之所以如此，是因为范进如今成了新贵，张乡绅便忙着拉拢勾结，以便结党营私、为非作歹。小说借这个人物讽刺了当时官场的虚伪、黑暗。
形象地说明了科举制度是套在封建知识分子身上的精神枷锁，是戕害人心、败坏社会风俗道德的毒剂。这节课我们一起讨论小说的艺术特色。
中心思想：课文通过范进中举前后不同的社会、经济地位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
主题：作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。
