《范进中举》教学设计（第二课时）
城东中学
刘改勤
【教学目标】
1． 感知艺术形象，理解描写人物的手法。 2．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
【教学重点、难点】
1．从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
【教学流程】
一、复习导入
二、点拨整合，深化认识 1. 体验对比的效果
中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。将同学们分成三组，分别说说其变化。
参照下面的句式说话：
中举前____________________，而中举后_____________________________。
（教师提示：人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。） 一定要关注细节
比如：由“岳父”到“老爹”—— 中举前：范进唯唯连声（连连答应）“岳父见教的是”。
中举后：“方才费老爹的心，拿了五千钱多，这六两银子，老爹拿了去”。
小结：作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。（这一点尽量由学生总结，教师完善。）
2.感受细节的力量 ⑴范进中举发疯
指名朗读，学生自读，边读边画出自己认为精彩的词句。 讨论：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。 ①昏厥（读课文，找内容，谈理解）
②想象“好”字的内涵：如果放大范进此时的心理活动，他心里在想些什么？
小结：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，揭示了他内心和外形的矛盾。运用细节描写和夸张手法，文字的表面不动声色，其实却有辛辣讽刺的力量。 ⑵胡屠户接受范进赠银
先找出来，要求学生自己边读课文边表演。讨论：这段对胡屠户的描写，哪个细节最精彩？ 3.探究主旨的深度
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？ ⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？ 通过两个话题的探讨，总结小说的主题。
三、运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。） （1）假如范进没有中举 （2）范进上任之后
四、板书设计
范进中举 吴敬梓
（范 进）
苦苦挣扎
科
对比
（胡屠户）恶语相骂
举
范
中举前
（众乡邻）不予理会
进
（张乡绅）不识范举
中
举
喜极而疯
中举后
阿谀奉承
送酒送肉
送银送房
既是一幅群丑图，也是一幅风俗画。
之
夸张毒 世
态
细节
炎
描写
凉
