《范进中举》教学设计
教学目标：
1.认识封建社会制度对知识分子的毒害，以及批判趋炎附势的世风； 2.深入分析屠户，范进，邻居们，张老爷等主要人物的形象； 3.知识迁移，学会刻写人物形象的技巧； 4.知识屠户对范进中举前后的不同对别。
教学重点：
目标2 目标4
教学难点：
目标3 学情分析：
《范进中举》是节选清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》。这是一部讽刺小说的经典之作，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。学生曾在七年级阅读了一些小说，有基本的阅读能力，但是他们在阅读过程中，对人物形象的理解易出现表面化、单一化的现象。他们对于人物形象的典型意义缺乏深入的思考。所以我将从小说的三大要素出发，去引导学生分析小说，重点在于培养学生分析小说的方法。
教法：
运用多媒体与传统教法相结合。以引导式教学为主，培养和发掘学生自主阅读，思考分析课文的习惯与能力。这是小说，所以重点在于分析小说人物形象，以及刻写人物的方法。
学法：
与教法相互结合。本课是一篇小说，所以采用默读法。在情节和人物形象分析则以讨论的方式为主（小组讨论），自主思考分析为辅。
教学课程：
1.导入:用公务员考试选拔人才和古代科举考试进行串联，导出课文。 2.检查预习：介绍作者背景和《儒林外史》
介绍明清时期的科举制度
检查生字词和词义解析
3.整体感知：学生默读课文，给课文分段，并归纳段落大意。（故事情节）
分析人物形象和刻画人物的方法； 4.探索讨论：作者是怎样写范进发疯的过程？
为什么范进会发疯，原因是什么？
范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 作者设计范进发疯后，报录人提出打一巴掌的这一情节，寓意是什么？
本文是讽刺小说，讽刺是本文的主要艺术特征，采用了大量的夸张，对比通篇小说在“笑”的背后蕴藏的是什么？ 5.课堂小结： 本文的主旨是什么？
小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，辛辣地讽刺了社会的趋炎附势的世风，以及揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。
6.作业布置：完成课后习题。
板书设计：
