推荐第1篇：职称答辩
按总库容水库的规模分为哪几种? 1.小型水库：小(二)型 10-100万立米，小(一)型 100-1000万立米。 2.中型水库：中型 1000万立米-1亿立米。
3.大型水库：大(二)型 1—10亿立米，大(一)型大于10亿立米。 什么是水利枢纽,主要由哪些建筑物构成,必要的附属建筑物有哪些?
水利枢纽是为满足各项水利工程兴利除害的目标,在河流或渠道的适宜地段修建的不同类型水工建筑物的综合体。主要由挡水建筑物(壅水)、泄水建筑物、进水建筑物以及必要的水电站厂房、通航、过鱼、过木等附属建筑物组成。
什么是水库大坝,按建筑材料主要分哪两类坝型?按坝高是怎样分级的? 水库大坝指横控河道,用以拦蓄水量,抬高水位的挡水建筑物。按建筑材料主要分为混凝土坝和土石坝。
按坝高分类:可分为低坝、中坝、高坝三类。低坝:坝高小于 30米。中坝:坝高为30—70米。高坝:坝高大于70米。
说出水库的三个特征水位,并予解释。
正常蓄水位:水库在正常运用情况下,为满足兴利要求在开始供水时应蓄到的水位,称正常蓄水位
设计洪水位:水库遇到大坝的设计洪水时,在坝前达到的最高水位,称设计洪水位。它是水库在正常运用情况下允许达到的最高洪水位。
校核洪水位:水库遇到大坝的校核洪水时,经水库调洪后,在坝前达到的最高水位,称校核洪水位。它是水库在非常运用情况下,允许临时达到的最高洪水位,是确定大坝顶高及进行大坝安全校核的主要依据。
当水库发生渗漏时,应采取什么措施? 首先必须在查明库区和周围地区的地质、水文地质情况,分析发生渗漏原因,然后因地制宜地采取相应的防渗措施。例如:对古河道砂砾石透水层采用粘土铺盖,建混凝土截水墙,施行水泥或水泥粘土灌浆;对大断裂破碎带和溶蚀裂隙,可喷混凝土或水泥砂浆进行堵塞;对喀斯特管道可用混凝土或浆砌块石堵塞其咽喉要道;修建围堤、围井,将岸坡、库内的落水洞与库水隔离起来。水库防渗处理有时需通过水库蓄水后的观测资料,分几次处理方能达到目的。 在水库除险加固工作中,常见问题有哪些?如何处理?
主要存在问题是水库水文计算(防洪设计偏低、抗震设计不满足现行规范、坝体结构和构造措施不合理、观测设施不完善)、大坝渗透稳定(结构强度和抗滑稳定不足、坝体或坝基渗漏、大坝滑坡)、输水涵管加固(泄洪建筑强度和稳定存在安全隐患、涵管断裂或漏水)等方面。采取的措施:大坝加高以提高大坝防洪能力,坝体抗地震液化加固(置换法、振冲加密法、压重法),坝坡稳定加固(培土放缓坝坡、削坡放缓坝坡法、格构护坡法等,大坝渗漏加固(混凝土防渗墙、高压喷射灌浆、劈裂灌浆、土工膜防渗),输水涵管加固(加钢筋混凝土衬砌、加刚内衬、改坝下涵管为隧洞)。
水利项目的可行性研究阶段需要确定哪些方面内容?
(1)论证工程建设的必要性,确定本工程建设任务和综合利用的主次顺序。 (2)确定主要水文参数和成果。
(3)查明影响工程的主要地质条件和主要工程地质问题。 (4)选定工程建设场址、坝(闸)址、厂(站)址等。 (5)基本选定工程规模。
(6)选定基本坝型和主要建筑物的基本型式,初选工程总体布置。 (7)初选金属结构设备型式和布置。 (8)初选水利工程管理方案。
(9)基本选定对外交通方案,初选施工导流方式、主体工程的主要施工方法和施工总布置,提出控制性工期和分期实施意见。
(10)基本确定水库淹没、工程占地的范围,查明主要淹没实物指标,提出移民安置、专项设施迁建的可行性规划和投资。
(11)评价工程建设对环境的影响。
(12)提出主要工程量和建材需要量,估算工程投资。
(13)明确工程效益,分析主要经济评价指标,评价工程的经济合理性和财务可行性。 (14)提出综合评价和结论。
水利项目的初步设计阶段需要确定哪些方面内容?
(1)复核工程任务及具体要求,确定工程规模,选定水位、流量、扬程等特征值,明确运行要求; (2)复核水文成果; (3)复核区域构造稳定,查明水库地质和建筑物工程地质条件、灌区水文地质条件及卜壤特性,提出相应的评价和结论; (4)复核工程的等级和设计标准,确定工程总体布置、主要建筑物的轴线、线路、结构型式和布置、控制尺寸、高程和工程数量; (5)确定电厂或泵站的装机容量,选定机组机型、单机容量、单机流量及台数,确定接入电力系统的方式、电气主接线和输电方式及主要机电设各的选型和布置,选定开关站(变电站、换流站)的型式,选定泵站电源进线路径、距离和线路型式,确定建筑物的闸门和启闭机等的型式和布置; (6)提出消防设计方案和主要设施; (7)选定对外交通方式案、施工导流方式、施工总体布置和总进度、主要建筑物施工方法及主要施工影备,提出天然(人工)建筑材料、劳动力、供水和供电的需要量及其来源; (8)确定水库淹没,工程占地的范围,核实水库淹没实物指标及工程占地范围的实物指标,提出水库淹没处理、移民安置规划和投资概算; (9)提出环境保护措施设计; (10)拟定水利工程的管理机构,提出工程管理范围和保护范围以及主要管理设施; (11)编制初步设计概算,利用外资的工程应编制外资概算; (12)复核经济评价。
根据《水利水电建设工程验收规程》SL223-2008,水利水电工程验收按验收主持单位可分为法人验收和政府验收,他们分别包括哪些内容?
法人验收应包括分部工程验收、单位工程验收、水电站(泵站)中间机组启动验收、合同工程完工验收等;政府验收应包括阶段验收、专项验收、竣工验收等。验收主持单位可根据工程建设需要增设验收的类别和具体要求。 工程验收应包括以下主要内容: 1 检查工程是否按照批准的设计进行建设; 2检查已完工程在设计、施工、设备制造安装等方面的质量及相关资料的收集、整理和归档情况; 3检查工程是否具备运行或进行下一阶段建设的条件; 4检查工程投资控制和资金使用情况; 5对验收遗留问题提出处理意见; 6对工程建设做出评价和结论。
政府验收应由验收主持单位组织成立的验收委员会负责;法人验收应由项目法人组织成立的验收工作组负责。验收委员会(工作组)由有关单位代表和有关专家组成。 3 分部工程验收
3.0.1 分部工程验收应由项目法人(或委托监理单位)主持。验收工作组由项目法人、勘测、设计、监理、施工、主要设备制造(供应)商等单位的代表组成。运行管理单位可根据具体情况决定是否参加。质量监督机构宜派代表列席大型枢纽工程主要建筑物的分部工程验收会议。 3.0.2 大型工程分部工程验收工作组成员应具有中级及其以上技术职称或相应执业资格;其他工程的验收工作组成员应具有相应的专业知识或执业资格。参加分部工程验收的每个单位代表人数不宜超过2名。
3.0.3 分部工程具备验收条件时,施工单位应向项目法人提交验收申请报告,其格式见附录D。项目法人应在收到验收申请报告之日起10个工作日内决定是否同意进行验收。
3.0.4 分部工程验收应具备以下条件: 1 所有单元工程已完成; 2 已完单元工程施工质量经评定全部合格,有关质量缺陷已处理完毕或有监理机构批准的处理意见; 3 合同约定的其他条件。
3.0.5 分部工程验收应包括以下主要内容: 1 检查工程是否达到设计标准或合同约定标准的要求; 2 评定工程施工质量等级; 3 对验收中发现的问题提出处理意见; 3.0.6 分部工程验收应按以下程序进行: 1 听取施工单位工程建设和单元工程质量评定情况的汇报; 2 现场检查工程完成情况和工程质量; 3 检查单元工程质量评定及相关档案资料; 4 讨论并通过分部工程验收鉴定书。
3.0.7 项目法人应在分部工程验收通过之日后10个工作日内,将验收质量结论(其格式见附录E)和相关资料报质量监督机构核备。大型枢纽工程主要建筑物分部工程的验收质量结论应报质量监督机构核定。
根据《水利水电建设工程验收规程》SL223-2008,水利水电工程竣工验收应具备什么条件? 竣工验收应具备以下条件: 1工程已按批准设计全部完成; 2工程重大设计变更已经有审批权的单位批准; 3各单位工程能正常运行; 4历次验收所发现的问题已基本处理完毕; 5各专项验收已通过; 6工程投资已全部到位; 7竣工财务决算已通过竣工审计,审计意见中提出的问题已整改并提交了整改报告; 8运行管理单位已明确,管理养护经费已基本落实; 9质量和安全监督工作报告已提交,工程质量达到合格标准; 10竣工验收资料已准备就绪。 地基处理中灌浆有哪几种形式?
1、固结灌浆。是经过面状布孔灌浆,以改进基岩的力学功能,削减根底的变形和不均匀沉降;改进工作条件,削减根底开挖深度的一种办法。特点是:灌浆面积较大、深度较浅、压力较小。
2、帷幕灌浆。是在根底内,平行于建筑物的轴线,钻一排或几排孔,用压力灌浆法将浆液灌入到岩石的缝隙中去,构成一道防渗帷幕,截断根底渗流,下降根底扬压力的一种办法。特点是:深度较深、压力较大。
3、触摸灌浆。是在建筑物和岩石触摸面之间进行灌浆,以加强二者之间的联系程度和根底的整体性,提高抗滑安稳,一起也增进岩石固结与防渗功能的一种办法。
4、化学灌浆。是以一种高分子有机化合物为主题资料的灌浆办法。这种浆材成溶液状况,能灌入0.10mm以下的细微管缝,浆液经过必定时刻起化学效果,可将裂缝粘合起来构成凝胶,起到堵水防渗以及补强的效果。
5、高压喷发灌浆。经过钻入土层中的灌浆管,用高压压入某种流体和水泥浆液,并从钻杆下端的特别喷嘴以高速喷发出去的地基处置办法。 干砌石砌筑应符合下列要求:
1不得使用有尖角或薄边的石料砌筑;石料最小边尺寸不宜小于20cm; 2砌石应垫稳填实,与周边砌石靠紧,严禁架空; 3严禁出现通缝、叠砌和浮塞;不得在外露面用块石砌筑,而中间以小石填心;不得在砌筑层面以小块石、片石找平;堤顶应以大石块或混凝土预制块压顶; 4承受大风浪冲击的堤段,宜用粗料石丁扣砌筑。
浆砌石砌筑应符合下列要求:
1 砌筑前,应在砌体外将石料上的泥垢冲洗干净,砌筑时保持砌石表面湿润; 2 应采用坐浆法分层砌筑,铺浆厚宜3cm~5cm,随铺浆随砌石,砌缝需用砂浆填充饱满,不得无浆直按贴靠,砌缝内砂浆应采用扁铁插捣密实;严禁先堆砌石块再用砂浆灌缝; 3 上下层砌石应错缝砌筑;砌体外露面应平整美观,外露面上的砌缝应预留约4cm深的空隙,以备勾缝处理;水平缝宽应不大于2.5cm,竖缝宽应不大于4cm; 4 砌筑因故停顿,砂浆已超过初凝时间,应待砂浆强度达到2.5MPa 后才可继续施工;在继续砌筑前,应将原砌体表面的浮渣清除;砌筑时应避免振动下层砌体; 5 勾缝前必须清缝,用水冲净并保持缝糟内湿润,砂浆应分次向缝内填塞密实;勾缝砂浆标号应高于砌体砂浆;应按实有砌缝勾平缝,严禁勾假缝、凸缝;砌筑完毕后应保持砌体表面湿润做好养护; 6 砂浆配合比、工作性能等,应按设计标号通过试验确定,施工中应在砌筑现场随机制取试件。
根据水利水电工程有关质量评定规程,质量评定时项目划分为哪那几级? 根据水利水电工程有关质量评定规程,质量评定时项目划分为:单元工程、分部工程、单位工程等三级。
根据水利水电工程有关质量评定规程,质量评定时项目划分为哪那几级? 根据水利水电工程有关质量评定规程,质量评定时项目划分为:单元工程、分部工程、单位工程等三级。
进行质量事故处理的基本要求是什么?
1)处理应达到安全可靠,不留隐患,满足生产、使用要求,施工方便,经济合理的目的。 2)重视消除事故原因。 3)注意综合治理。 4)确定处理范围。
5)正确选择处理时间和方法。 6)加强事故处理的检查验收工作。 7)认真复查事故的实际情况。 8)确保事故处理期的安全
水利工程建设项目施工监理的主要方法?
现场记录,指令文件,旁站,巡视检验,跟踪监测,平行检测,协调 建设项目管理的“三项制度”?
项目法人责任制、招标投标制和建设监理制。 什么是灌溉保证率?灌溉用水量如何确定?
灌溉保证率是指:预期灌溉用水量在多年灌溉中能够得到充分满足的年数的出现机率。 小型农田水利工程主要包括哪些方面工程?
小型农田水利主要就是为了农业生产而进行的一些建设,可以是田间道、机耕路、灌溉、排水渠道、以及为了引水而修建的堰坝,或是小水塘的修建或是为了保护农田而修建的堤防、或者是一些抽水泵站,或是一些农田的平整等。 灌溉系统工程包括哪些内容?
灌溉系统工程包括灌区引水、输水、配水、蓄水、退水等各级渠沟或管道,及相应建筑物和设施。
目前我市农民饮用水工程取水水源一般有哪几种形式?哪些形式供水保证率比较低? 河网取水、水库取水、地下水取水。河网取水供水保证率比较低。 农民饮用水工程村级水站目前主要的消毒方式?
村级水站目前主要的消毒方式是氯化消毒。氯化消毒是在水中加入氯制剂,通过制剂中有效氯的作用杀灭水中的致病微生物。
农民饮用水工程中过滤设备为什么需要定期进行反冲?何时进行反冲?
过滤设备运行时随着滤出悬浮物在滤层间的堆积,滤层的水流阻力逐渐增大。此时虽然水浊度不会发生大的改变,但如不及时反洗,则由于泥渣的过多积聚,会造成滤料层结构的变化;滤料间孔道横断面和形状的改变,滤层被压实等。同时,由于水流阻力的增大,也会使滤层发生“破裂”,造成过滤水短路,出水不质变差。在以下情况下进行反冲
1、过滤设备出水能力下降。
2、过滤设备水头损失较大。
3、过滤设备出水浊度逐渐增大,严重时会出现出水浊度大于进水浊度的情况。目前我市农民饮用水工程主要有哪三种建设模式? 村集体管理、用水户协会管理、承包管理。
我市农民饮用水工程达标示范水站建设要求有哪些?请列举四条主要内容。
有“五个一”要求,即“建有一座整洁有序的管理房,配套完善一套净化消毒设施,制订一套具有可操作性的运行管理制度,配套至少一名熟练的管理员,建立一套水费收取制度并落实到位”。
水利工程建设程序分为哪几个阶段 一，项目建议书阶段 二，可行性研究阶段 三，初步设计阶段
四，施工准备阶段 五，建设实施阶段
六，生产准备阶段
七，竣工验收阶段
八，后评阶段
推荐第2篇：职称答辩经验总结
职称论文答辩总结
首先应克服自己心里障碍，不要紧张。一般答辩评委是3个专家，一个组长。
答辩一般为三位专家，一位是组长。进门后说“您好”，此外不要说其余的话，这是尊敬答辩老师的表现，按专家的指示坐下等待提问。
此时组长拿起你写的论文，略看几秒钟，有的会把答辩程序首先向您说明一下，也会提示您不要紧张。
您也完全没有必要紧张，为什么？因为论文是你写的，你比他们懂，如果论文的内容你是编的或者摘抄的，也不用紧张，因为他们不懂，还是没有你懂，毕竟你看了好几遍。
此时，一位专家拿起论文，眼睛一亮，发现一个问题（或者早就准备好了的问题），“你论文里面有个1+1=3，据我了解好像是1+1=2啊，能否解释一下。”
此时，你要非常有底气的端端正正的说，因为理由一，理由二......等等，所以1+1=2.专家听了你的一番解释后，迷迷糊糊（因为他不懂才迷糊），就想看看你能否答得上来，还是总是犹豫，答不上来，至于你说的对不对，不会关心（除非你遇到一个你行业的专家，运气不好，自认倒霉）。
此时，专家说：“看来1+1确实是等于3，恩......”，不做声，给其他专家提问。2-3个问题下来，基本认定你确实是做这个的，而且在这方面有些建树，得以肯定。如果回答犹豫，吱吱呜呜的，答不上来，或言辞混乱，基本认定论文不是你写的，抑或根本就不是做技术的，抑或也不是做这个的，如此的话过的可能性就非常低了。
也有些人，确实是搞这个的，非常懂，问什么都能答的上来，为什么不过呢，原因之一是气场过硬，盖过专家了，喧宾夺主了，费力不讨好。
所以一定要态度诚恳，问什么答什么，不要滔滔不绝，不要气场过硬，不是要你打架去的，要尊敬对方，不快不慢的回答问题，答完后，要知道说一声“老师，我答完了”，临走的时候要说声谢谢，辛苦了等等。这是基本的礼貌问题。
以上仅供参考，要准备答辩的同志可以仔细琢磨琢磨。
常见问题：
1、您的项目从何而来？
2、做这个项目有哪几个难点？
3、熟悉相关标准吗？请介绍？
4、难点是如何克服的？
5、有没有至今为止仍为克服的难点？
6、产品是否定型？
7、工艺是否改进？如何改进的？
8、对产品成品率有没有提高？
9、有何创新？
10、创新意义所在？
11、整个环节的突出问题？
12、与行业内比较，项目的亮点？
2.产品参数设计原则，规范规定，工作相关，都可能问到的哦；
3.针对论文，比如放大电路，芯片用法；
针对你以前做过的项目，比如原理等；
你做过项目里有没有难点，怎么克服的？或者还为解决的问题？
4.电气专业，论文选题是体育馆场地照明设计，小纸条上两个问题：
1、简要介绍体育馆应急照明设计思路
2、有无电视转播下显色指数要求有何不同
问题挺简单的，就是不知道回答的是否符合专家要求。
打完之后一个专家挑了一些论文中的问题，比如有一处明显笔误，另外文中不能出现“本文”“本工程”“本项目”之类的词语
再之后因为本人参编过一本国家标准图集，另一位专家问了图集内容、我在编制组的角色、我的具体工作，以及是否提交了证明材料
整个答辩时间差不多15分钟，算是比较短的，在我前面的同志答了差不多30分钟
另外，我一个同学写的办公建筑照明节能设计，问题是：
1、接地保护范围
2、低压配电节能设计原则
因为是照着准备材料念的，被专家制止了一下，又加试了几道题：
1、照明规范的编、施日期
2、照度计算的时候，如果照度符合了，功率密度值超了怎么办
3、照明节能设计原则；
总共15分钟。答辩小组由三位专家和一位助理组成。 答辩小组所提的2~3个问题提前写在一个纸条上放在桌子上。
先简单介绍自己。 然后逐一回答问题。
推荐第3篇：副高职称答辩
述 职 报 告
尊敬的各位领导：
大家好！
我是药剂科的###。首先简单介绍一下我的工作经历，2004年毕业于#####，并获得中药学硕士学位。一直在我院工作，先后在医务科、中药剂科、临床药学等部门和岗位工作过。
回首过去十一年多的工作历程，医院良好的环境是我成长进步的沃土，领导和同志们的关心、支持更是激励我不断前进的强大动力。借此机会， 向医院各级领导表达内心最诚挚的谢意！
我竞聘副主任中药师的主要优势和条件是：
1、药学功底较为扎实。多年的专业学习，使我掌握了较为全面、系统的专业知识。多次参与了国家药监局对我院临床药品试验机构认证复核工作，将所学的理论知识很好的应用于实践工作中。在中药剂科工作期间丰富了中药调剂鉴别等实践经验。多次参加卫生局主办的中药技能竞赛并获得较好名次。
2、有能力履行副主任中药师的职责
能够组织带领科室药学技术人员认真执行药事相关法规、各项规章制度和操作规程。为更好的完成药事管理和质控工作，到上级医院专门进修为期三个月。积极参加各项中医药学研究工作，不断吸取国内外药学的先进理论方法。
3、组织协调能力较强
自担任中药剂科负责人以来，时刻以优秀党员的标准要求自己，廉洁自律，甘于清苦，在工作中不计较个人得失。
在中西药剂科业务合并后，我更是注重加强与临床药学及各临床科室之间深入的交流和相互学习，通过参与临床查房、合理用药监测、药事数据整理汇总等工作，建立临床药学服务新思维。
虽然有以上优势，但我清醒地认识到还有不少缺点，今后还要虚心学习老同志的智慧和经验，尽快成熟，勇敢地迎接各种挑战。如果这次竞聘成功， 将努力做到：
加强学习，不断提高政治、业务素质和组织管理水平，在各方面起到表率作用。尤其在科研论文方面有所突破。
事业重于山，名利淡如水。无论竞聘的最终结果如何，我都将以平和的心态，一如既往做好自己的工作。这是我的决心，也是我无悔的选择。谢谢大家。
推荐第4篇：正高职称答辩
尊敬的各位评委，大家好！
我是XXX所XXX研究室主任XX，此次申报经营管理系列正高级职称。针对这次答辩，我想先把我的基本情况、工作情况、论文及获奖情况向各位评委汇报一下。 首先是基本情况。
我于XXXX年毕业于XX大学并参见工作，XXXX年考上XX大学计算机应用专业研究生，XXXX年毕业后在XXX所XXX研究室从事网络及信息化工作，04年任副主任，06年获得高工职称，07年任研究室主任，工作至今。任职年限、英语、计算机等条件均满足申报要求，属于正常申报。 其次是工作情况：
自XXXX年至今，我所做的工作主要体现在3方面：
1、XXXX产业化工作。
XXXX年，在集团公司领导的带领下，我开始负责某大型活动XXXX系统的论证工作，经过与用户、各类专家和领导的多次协调沟通，顶着巨大风险和压力，促成用户确定了在该大型活动中实行XXXX系统的政策，并主持了系统的设计、研制工作，完成了包括北京、香港在内的7个城市100多个场馆和设施的建设工作。系统也在随后的正式赛事中发挥了重要的作用。这个系统是在大型活动历史上第一次采用，填补了国际空白，获得XX市、集团公司、等多级表彰和奖励。
XXXX系统对XXXX产业化的真正推动作用其实是体现在：他改变了大型活动的传统运营管理模式，从无到有创造了一个产业，推动了XXXX规模化应用在大型赛会中。随后，通过积极的市场和论证工作，也使我所陆续获得多个XXXX应用推广项目，确定了我所在该行业的国内领先地位。
2、XXXX技术及应用产业化经营管理工作。
XXXX年，通过积极的市场和论证工作，完成了XXXX课题在科技部、科委的立项，并中标该项目。作为项目总指挥助理，协助总指挥组织完成了该项目的研制、开发、实施及保障工作。这是国内第一次大规模采用XXXX和XXXX技术在核心区解决智能主动报警、高清视频流存储及快速访问等难题的系统，课题成果被科技部鉴定为国内领先水平。
随后，针对领导多次提到的：XXXX产业缺乏我们自己的核心产品的问题，我提出了所里研制自主XXXX产品的经营思路，并获得集团公司创新支持，在一年多的时间内陆续推出多款产品，目前批产超过万套，并组织市场开拓，先后在XX、XX、XX等地确定项目或产品采购意向，为12.5实现产业化发展奠定良好基础
3、所XX产业整体经营管理工作。
作为所XX产业主管负责人，在集团公司领导的带领下，全体人员共同努力，通过积极的市场开拓工作，使所XX收入从06年的1000多万，提升到10年的2个亿，实现了经济总量的快速增长。
同时，还根据所里的传统技术优势规划了信息安全、绿电等产品和服务拓展方向，以XXXX、XXXX为代表的安全产品实现了集团内外多点开花的销售局面，对外出口额连年增长，但是投入少，利润高，对XX产业人员队伍稳定和支持也起到了良好的作用。5年间，所XX产业年年超额完成责任令要求，连续被评为XX产业工作先进单位，10年考核排名第一。 第三是论文和获奖情况：
在多年工作中，我仍然坚持在技术上不断学习和钻研创新，因为我感觉做市场和经营工作，更应该对技术、尤其是最新技术的发展趋势非常了解，才能给用户设计出来更先进、符合需求的产品。
因此，我一直坚持写论文，至今发表论文18篇，获得集团公司及以上表彰11次。 今后，我将继续致力于所XX产业的市场、经营、管理工作，敏锐的把握市场需求和技术发展趋势，做好所产品和项目规划布局，为所XX产业发展做出自己应有的贡献。
感谢各位评委的支持，我的汇报完了，请批评指正。
推荐第5篇：评审职称答辩稿
下面是我的答辩稿，希望对大家有帮助：
各位领导、老师上午好，我叫%%%，来自%%%。2007年7月，我在%%%%专业获得博士学位，继而留校任讲师，至今任职时间满四年。任职以来，在各级领导的关怀帮助下，取得一定的工作成绩，现汇报如下。
在科研方面：
任讲师至今，作为第一作者，发表SCI期刊论文13篇，同时作为第二作者指导学生发表SCI期刊论文5篇，这些论文的累积影响因子超过25。尤其是，其中2篇发表在IEEE transactions 上，有三篇发表在我校指定的国际高影响因子期刊上。另外，作为第二作者，出版学术专著1部，名为《%%%》，是以本人的博士学位论文为柱体撰写完成的，该书获得了国防科技出版基金的资助。
除上述工作以外，我还主持和参与了一定数量的科研项目，其中，正在主持国家自然科学基金项目1项，国家重点实验室基金1项，主持完成航天支撑基金和航空科学基金1项。主持研制的&&&&&，在验收会上，得到评审专家的一致好评，得分全小组第一。另外作为主要参加人，完成国家自然科学基金1项，正在参与国家自然科学基金2项。
由于在%%%%方面的出色工作，多次获得各种学术奖励，其中包括，%%%%省科技进步二等奖1项；校优秀博士学位论文奖励；IEEE中国优秀论文奖；****国际会议设立的青年科学家奖励；2007年****会优秀论文奖。同时还曾获得****省博士后一等资助，中国博士后一等资助、中国博士后特等资助、校优秀青年教师基金一等资助。
目前已授权发明专利3项，已受理发明专利3项。
在教学方面，我也做了一些工作：
讲授4门课程，两次讲授专业基础课《%%%》，学生评教均为A；作为副主编，出版国防十一五特色规划教材1部。担任%%%%班班主任，带领该班级获得优秀学风班荣誉称号和学习团队奖。2010年4月，破格被评为硕士研究生导师，至今指导硕士研究生两名。另外，协助指导研究生6人，其中2人被评为####金牌毕业生。指导“国家大学生创新性实验计划”项目4项，其中国家级2项，校级2项。在《****》上发表教学研究论文3篇。
以上就是我任讲师以来的工作情况总结，不足之处，还请各位领导、老师批评指正！谢谢各位老师！
%%%%%%%% 一点说明：
1.答辩的时候有领导问我，我论文的引用次数是多少，我之前有准备，只是考虑到“别嚣张”的原则，我就没主动说。我的论文引用次数144次，他引90次，H因子是7.2.对比我的实际条件和我的答辩稿，大家可以看到，我只说我出版了一本专著和一本教材，实际上我出版了四本教材，都是副主编，这是事先得到领导的指点的，原则还是别太嚣张，而且也容易让人家感觉，你把所有精力都用来写论文和写书了。
3.我特意说了一句“主持研制的&&&&&，在验收会上，得到评审专家的一致好评，得分全小组第一。”这主要是想表明，我不是就会发论文，写书，干项目，尤其是横向项目咱也行，希望这一点对于论文比较多的虫子有帮助！
推荐第6篇：高级教师职称答辩自述
高级教师职称答辩自述
尊敬的各位评审专家：
大家好
我叫XXX，现年XX岁，中共党员，大专学历。现为XXXXXXXXX学校教师，从事小学语文数学教学工作。我1985年8月参加工作，30年来，一直工作在农村教育教学的第一线。1996年1月被聘为二级教师，2003年1月取得一级教师资格，2005年1月被聘为一级教师。
我热爱党的教育事业，能够模范遵守《中小学教师职业道德规范》和吉林省教育厅重申“六条严禁”。遵纪守法，爱岗敬业，廉洁从教，为人师表。
通过30年的工作实践，我积累了比较丰富的教学经验，具备了自主驾驭课堂的能力，形成了自己的教学风格，取得了比较好的教学效果。
我能够努力学习教育教学理论，在教育教学过程中做到言传身教，在传授科学文化知识的同时， 注重培养学生的道德品质、心理素质和行为习惯。
今后，我将继续努力地学习和工作，为培养下一代做出自己应有的贡献。
推荐第7篇：职称答辩的自我介绍
\"知识就是力量\"是一句老话，但是对于职称答辩者来说，首先还是要有知识，你要晋升高级经济师，成为中国当代的高级经济管理人才，没有相当丰厚的知识，是带不起这顶桂冠的。接下来小编为你带来职称职称答辩的自我介绍，希望对你有帮助。
篇1职称论文职称答辩开场白
各位老师好!我叫xxx，来自xxx，我的论文题目是“行政系统中的非正式组织评估”。在这里，请允许我向xx老师的悉心指导表示深深的谢意，向各位老师不辞劳苦参加我的论文职称答辩表示衷心的感谢。下面我将从论文的思想内容、结构框架、遣词造句三个方面向各位老师作一大概介绍，恳请各位老师批评指导。
首先，在思想内容上，本文以行政管理学的一个遗漏点，即行政系统中的非正式组织为切入点进行探索。通过对图书馆近百本著作进行调查，我发现其中仅有复旦大学出版社出版的行政学原理、公共行政学涉及到了行政系统中的非正式组织。非正式组织作为官场中的“第二种友谊”，对公共部门人力资源管理会产生很大影响。因此，论题本身具有一定的理论和现实意义。作为矛盾的统一体，任何行政组织内都会产生一定的非正式组织结构。行政组织或多或少受到非正式组织的影响，纵观非正式组织正反两方面的作用，它可能成为正式组织发展的助力，也可能成为正式组织发展的阻力。因此，组织管理者应对其加以正确认识并积极引导，把握其概念、和特点和作用，正确运用其正向功能，克服其负向功能，从而使非正式组织朝着更有利于组织发展和目标实现的方向迈进。
其次，在结构框架上，本文分成三个部分：
第一部分为行政系统中非正式组织概述，包括行政系统中非正式组织的概念、特点及其沟通。
第二部分从正反两方面对行政系统中非正式组织的作用进行剖析。
第三部分介绍了行政系统中非正式组织的管理对策。
最后，在遣词造句上，虽然我对全文做了细致修改，但个别语句语序凌乱、语句僵硬、口语化的问题依然不可避免。另外，全文仅是对行政系统中非正式组织的一次初探，对管理心理学、组织行为学、领导科学等方面的知识涉及较少，期盼今后加以完善。
书到用时方恨少，事非经过不知难。在老师的指导下，我知道了毕业论文怎么写。通过此次毕业论文写作，我愈发感觉到自己知识的匮乏和视野的狭窄。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。小小拙作，敬请各位老师雅正。
再一次谢谢各位老师。
扩展阅读高级职称论文职称答辩技巧
高级职称论文职称答辩技巧高级审计师资格评价的一个重要环节是专业评议，它分为论文职称答辩、对专业提问、量化打分等环节。现仅就论文职称答辩谈一点体会，供申报高级审计师资格的专业技术人员参考。
职称论文职称答辩是高级职称评审的一个重要环节，大多数同志都觉得有些紧张，下面介绍以下我的一点体会。
职称论文职称答辩是综合考察申报人水平能力的一种形式。所以职称答辩成绩在其职称评定中举足轻重。论文职称答辩小组一般由三名专家组成，对文章中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处，在职称答辩会上提出来。一般说，专家所提出的问题，仅涉及该文的学术范围或文章所阐述问题之内。职称论文职称答辩的主要目的，是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度，审查文章是否符合体裁格式，以求进一步提高。职称申请人通过职称答辩，让专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。所以职称申请人心理上应把它看作一次锻炼和提高的难得机会......通常论文职称答辩会的程序是这样的：
1.职称申请人介绍本人基本情况。
2.职称职称答辩小组提问。
3.职称申请人回答或辩解。
4.评定成绩。
了解了职称答辩程序后，职称申请人可以根据自己实际，选取二三个问题，作好职称答辩的准备工作，内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。
职称申请人职称答辩时应注意以下几点。
1.带上自己的论文、资料和笔记本。
2.注意开场白、结束语的礼仪。
3.坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。
4.听取职称答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题记在本上。
5.对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。
6.对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的问题要回答或辩解、申明理由;对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。
7.回答问题要具体注意以下几点：
(1)正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。
(2)重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。
(3)清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。
(4)有答有辩。要有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足，修正失误。
(5)辩才技巧。讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题;力求对答如流，形成互动，给人留下良好的印象。高级审计师资格申报人
推荐第8篇：职称答辩3分钟自我介绍
导语：职称论文答辩技巧的一个重要环节是专业评议，它分为论文答辩、对专业提问、量化打分等环节。以下是小编为大家整理的职称答辩3分钟自我介绍，欢迎大家阅读与借鉴！
职称答辩3分钟自我介绍（1）
我有幸成为水电十二局政和项目部综合办公室的一员，初次从事这项工作，许多业务上的事情都要重新学习，多向同事们请教。来到政和项目部，这个大家庭给我的第一印象是特别和谐，同事之间关系融洽，项目部的小伙子都很热心肠，特别是罗鑫同志，一个爱说爱笑的东北小伙子，经常下了班带我们去周围转，让我很快就熟悉了周围的环境，并在工作上热心帮忙，让我很快适应了项目部的工作和生活。文化育人，一个好的企业文化是由无数个这样的前辈把企业的宗旨传承下来的，吃苦耐劳，不管个人得失，先人后己的精神，是十二局优秀的文化传统。
在学习上，从事政和项目部办公室工作的这几个月里，从领导及同事们身上，我学到了很多，综合办公室是一个事情比较繁杂的部门，有这样一句话\"事情一经动手做起，才会发觉自己的无知与浅陋。\"看似简单的工作，但实际做起来还是有很多难度；在工作上王长波同志给了我很多帮助，特别是在办公软件上特别爱钻研，很多办公软件都是在网上找的说明，自己学会了再来教我。因为我的工作主要是管理资料和办公室的一些事物，经常用到一些文件管理软件，以前的工作很少接触这些，很多软件都不熟，不懂得操作步骤；因此，刚开始我把大部分的时间放在了实际操作上，学以致用才记得牢固。除了学习，与同事之间的关系也要维系好，刚来时不太敢和其他人沟通；以前也在项目上上过班，中途待业了几年，什么都忘光了；通过这段时间的接触，在各位热心同事的帮助下，我很快融入了项目部这个大家庭，这得要感谢带我的师傅们，是大家帮助了我。
职称答辩3分钟自我介绍（2）
本人自2013年7月进入中国水利水电第十二工程局第五工程局工作至今，转瞬已经快两年时间过去了，在公司领导和同事们的支持和帮助下，我不断地学习专业技术知识、总结工作经验，加强自身思想修养，努力提高综合素质，严格遵守各项管理制度，较好的完成自己岗位工作及领导交给的各项任务。现就本人在这两年中所做的工作、思想、学习情况作如下总结。
工作伊始，我按单位安排进入政和项目部，经过短时间的接触，对各个部门工作性质也有所了解，以及项目部的组织、内业的计算等也都有一定的了解。随着时光的流逝，伴着工作时间的增加，工作经验的增长，并在政和项目部领导及同事们的帮助和指导下，我慢慢的了解到施工工作的重点和难点，以及在不同的情况的不同对策，在业务能力方面也逐渐的提高，对现场遇到一些突发的情况也能较好地处理，对内业的计算也有了心得，可以快速准确的完成。这一方面是我必须加强学习的重点。半年多的工作中，领导的关心和支持使我很快地融入到了龙开口项目部这个集体中来，也逐渐适应了水电工人的生活。领导的谆谆教导，同事们的诚恳帮助，使我很快的进入角色，适应了工作岗位。在工作中我也有遇到不少的问题，但在领导和同事的帮助和指点下，都能得到很好的解决，从中我也能学到一些工作和生活的经验，使我受益非浅。经过10个月的工作使我深刻体会到，要做好质检乃至任何工作都必须细心。质检工作要求更加的严谨细致。
在这里，我在思想上严于律己，积极要求上进，遵守单位的各项规章制度，不断提高自己，充实自己，严格按照党员的标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观。在单位服从领导安排，和同事共同协作，努力工作，不断学习。半年来，我还积极参加各类政治业务学习和团委举办的各项文体活动，努力提高自己的政治水平和业务水平，虚心接受批评。刚刚参加工作，使我认识到自己还有很多不足之处，还有很多需要向身边的同事学习、请教，在日常工作中时刻注意向其它同事学习，虚心向教，学习他人的长处，尤其向一些有经验的老同事学习，在他们那里经常能学到一些根据经验总结的知识，为年轻的我要求上进的我增添了一笔无形的财富。我平时也注意主动帮助其它同事干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作能力。工作学习之余，看一些和专业相关的书籍和一些增加文化修养的书籍，让自己全面发展。
推荐第9篇：教师职称答辩题目
1.论文
基于网络环境下高中历史教学的自主及合作学习模式探究 论如何在高三历史教学中进行高中历史课程改革 对教材和课标有什么看法
高中历史课程标准必修部分所确定的 25个专题，要求要体现出“古今贯通、中外关联”的特色。在现行的四套教材中，其它三套教材都是按照以前的通史类的编写方法，先是中国史而后是世界史的编写思路来表现专题内容。岳麓版教材充分尊重《课标》，同时，对中外历史的编写顺序做了一定的灵活调整和精心处理，采取了中外混编、中外对应的编写原则，将中外历史放在同一特定时空背景下去体现、发掘、把握新课程每一个专题的主题思想，这种新的尝试较好地体现了贯彻落实新课程改革的追求和探索。
岳麓版教材分大、小字形式呈现教学内容，设计了角度新颖的课中思考题和练习题；同时课文分常规课和综合探究活动课两种类型，必修三册后面均附有大事年表，九册各有独立主题、自成体系，但彼此照应、互为补充，为中学师生有主次、分层次消化理解教材内容提供了选择和帮助，较好地体现了“多样性”、“选择性”的特色 2.新课标考纲
3.课程改革
历史素养的提出和落实
教学设计的问题:目标,内容,问题,活动.重难点的选择问题
创设历史教学情境的问题 4. 历史核心素养
历史 历史时空观，史料佐证，历史理解，历史解释，历史价值观
素养1：时空观念
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证
史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过本课程的学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解
历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过本课程的学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
素养5：历史价值观
历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。
通过本课程的学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。 5.翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Claroom”或“Inverted Claroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 6.微课
微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。[2]
推荐第10篇：教师职称答辩要点
2014年中小学教师高级职称评审面试人员须知
三、面试者须持本人有效身份证和面试通知（另发），到指定地点集合，经工作人员审验后方可参加抽签、面试，使用假证件或找人替考者，经查实，取消当年面试资格，三年内不得参评。
五、讲课答辩教材由面试人员自带。教材为：高中教师带高中阶段必修教材；初中教师带初中全套教材;小学教师根据其所教年级带
一、
二、三年级或
四、
五、六年级教材;幼教教师带大班、中班和小班所教的全部幼儿用书;职业学校专业教师、特殊教育学校教师按申报专业提供全套教材;其他教学机构分高中、初中、小学，按学段、专业带应讲全部教材;教育管理自带所取得优质课专业的全套教材。讲课答辩人员只允许携带所授课教材，不得携带任何教辅资料，一经发现视为作弊。
六、面试分为讲课和答辩两部分共15分钟,讲课10分钟、答辩5分钟（申报教育管理专业讲课5分钟、答辩10分钟）。
七、面试者进入备课室前需将随身物品放置在指定位置，抽签确定讲课题目，备课时间不超过15分钟，备课期间除课本外不得携带任何书籍纸张，否则视为违纪，取消当年面试资格。
八、面试过程中，面试者不得向评委透露个人姓名；面试结束后须立即离开面试考场，不得无故逗留。
九、面试者违纪，视情节轻重给予警告直至宣布取消面试资格或三年内不得申报。凡在考场内严重扰乱面试秩序，辱骂评委及工作人员，威胁他人安全者，按照有关规定严肃处理。
十、面试成绩以同专业各考场加权平衡后的成绩为最终成绩。面试最终成绩分城市农村按学科分别排序并实行末位淘汰，淘汰率为10%；60分以下人员直接淘汰；90分及以上为优秀等次。
河南省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答辩人答题要点：
1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？
（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？
教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表率作用在教育过程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的 ；在社会道德上，师生关系是相促进的；师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答：A、直观性原则B、启发性原则才C、巩固性原则D、理论联系实际原则E、循序渐进原则
9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、设计教学进程、规划板书内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。
12、新课程倡导什么样的学生观？(1)、学生是发展的人。(2)、学生是独特的人。(3)、学生是具有独立意义的人。
13、新课程倡导了哪些现代学习方式？探究式学习、合作式学习、自主式学习。有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答题要点展开回答。中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分。
一、如何理解“课程”这一概念？
课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?（要求详答） “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着：
（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育
“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。
（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程
教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。4）课程管理从刚性走向弹性
国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解的基础上答对要点） （1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。（3）开发和利用课程实施的各种条件。
（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。
（6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
六、课程改革要求我们建立什么样的教学观?（要求答对要点，简要叙述）
1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创生与开发的过程。
2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以不仅要重结论，更要重过程与方法。
4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。这意味着要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。
七、课程改革要求我们建立什么样的学生观? （要求答对要点，简要叙述）
1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教好每一位学生充满信心。学生又是一个发展还不成熟的人，是一个正在成长的人，这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任。
2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的入来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。要承认学生与成人之间存在的差异，坚持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性。学生是学习的主体，学生的学习是教师无法替代的，教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动，教师只能为学生提供外部的影响与支持。从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
八、课程改革要求我们建立什么样的教师观? （要求答对要点，简要叙述）
1、教师是学生学习的促进者。由于现代科学技术迅猛发展，教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，也没有必要。而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也更复杂化了。教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及处理信息的方法。教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教。
2、教师是教育科学的研究者。教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来，然后不加思索地加以应用，而应该自己成为一个研究者。这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
3、教师是课程的建设者与开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。
九、新课程对教师的教学行为有什么要求?（要求在理解的基础上答对要点）
1、服务。教育服务是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意，让每一个学生都得到发展。要服务得好，就必须把注意力集中到你的服务对象上，尊重每一位学生的尊严和价值，而不要伤害学生的自尊心，尤其要尊重那些发展迟缓的学生，真心真意地看待他们，了解他们，关心、爱护、帮助他们。同时要赞赏每一位学生，让他们得到更多鼓励，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。
2、调控。新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生的思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维发散开去难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与
掌握基础知识之间难以兼顾，等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过程中的问题，及时适当地加以调控。主要是给予学生引导和帮助，引导的特点是含而不露，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励。而帮助则更为具体一些，如帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，等等。
3、反思。新课程强调教师的教学反思。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。因此，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
4、合作。在教育教学过程中，教师除面对学生外，还需与周围其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。教师之间要有合作意识，要相互尊重、相互学习，齐心协力培养学生。良好的家庭教育是学生成材的重要因素，教师要加强与家长的联系与合作，尊重并倾听家长的意见，在教育要求与方法上与家长协调一致。
十、新课程下如何备课? （提示：答对要点，简要叙述）
1、备教材的利用价值。“教材无非是一个例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。
2、备课程资源的开发。“尊重教材，超越教材”是新的理念。学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。
3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，充分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点。
4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分尊重学生的主体地位。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。
5、备师生问题的生成。没有问题的课堂是没有生命力的。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，问题应由学生自己生成，还要由学生自己解决，出乎意料的问题师生都解决不了，可放在课后。
6、备教学活动的开展。教师备课时，应在什么教学环节上选择什么样活动方式，主要是针对教学内容，遵循教学的规律，结合学生的兴趣特点巧妙的安排。
十一、新课程中课本问题编排有何意图？
课程改革后，教材变化了，教师不再是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因此，这就要求我们要站到审视问题的高度，思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是怎样有机联系的，与我们的现实生活有哪些关联，应培养学生哪方面的能力等，这样，教者处理问题就能游刃有余，得心应手，学生便能触类旁通。
十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（提示：答对要点，简要叙述）
(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思路。课程改革后，课本上的问题有些是比较复杂的，综合性强，往往是若干个小问题组合而成，这些问题对学生来说贴近生活，既有兴趣，又难以下手，教者把握得不好，就会令学生对学习产生恐惧，处理得恰当，可激发他们兴趣。
因此，教师要善于教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。让学生在问题的分解中，掌握到编题的意图，这样，学生便能灵活地学会自我提问，达到授之以渔的教学效果。 (2)引导学生学会联系前后问题，比较异同。问题具有典型性，代表性。所以教学过程中，应着重让学生对今天所学的问题与前面有关联的问题联系，并比较，这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会贯通。
(3)引导学生学会提出问题，“举一反三”，开阔视野，培养创新精神。课本中的问题需要学生自己探索才能解答，没有现成的答案，所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材，扩展自己的知识面，提高自己的能力，真正地发挥问题的作用，达到“举一反三”的效果。
十三、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？
新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一”，所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们正确的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养，让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。
十二、如何处理接受学习和发现学习的关系? 人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此，接受学习是必要的。接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。教学改革就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以培养学生创新精神和实践能力。
十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动？
交往是教学的本质，新课程大力倡导“自主探索，合作交流”的教学模式。只有坚持交往互动，才能促进学生的自主能力。在教学中，我们应注意：
(1)赋予学生以教学过程中的主体地位。 (2)以交往互动的教学活动促进学生发展。 (3)学会交往，建立积极、和谐的师生关系。
(4)沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵? 十
四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？ 过去多数教师在教学过程中把学生放在了被动接受知识的位置上，所以很多学生对学习的兴趣不浓，影响了自主能力的发展。而新课程从教育的根本目的出发，提出了教育必须关注人的发展，教师在教学过程中必须把学生放在主体地位上，要求教师应着重在以下几方面改进：
(1)突出教学目标的发展性。
(2)使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。
(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。
(4)“以学论教”，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探究为主，学生为主，交互为主。
(5)教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。” 十
五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力？
新课程与传统课程相比，不再是过分追求结果，而是重视了过程学习。学生的学习过程也不再是停留在过去单纯的教师讲、学生听的过程，而是讲究在活动过程中学习知识、发展能力。在教学活动过程中发展学生自主能力，对教师来说，要明确以下几方面：
(1)发展学生的自主性是学生成长的必然要求。 (2)只有赋予学生的权力，才能让他们发展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。
(3)教师要警惕自己心中“糊涂的爱”，不要以“爱”的名义实施对学生的控制。 (4)教师在实施新课程中要反思自己的教学方式，因为教师是新课程的实施主体，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现；学生自主性的发展关系着课堂权力的分配与教育资源(时间、资料、场地等)的再分配，关系着教师价值的体现，需要教师进行自我更新。
十六、如何引导学生选择适合自己的学习方式?（通过自己的案例来说明）
学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求，教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。譬如，偏爱独立思考的学生，在独立学习时能够集中注意力，学习效率高。如果与他人一起学习，却有可能因认知过程受到干扰而降低学习效率。又如，喜欢小组学习的学生，在与他人一起学习时，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。对于学习方式不同的学生，教师应采取相应的策略，尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式进行学习。
十七、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习? “发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
十八、如何认识“课堂吵闹”的背后隐含着新的教育理念？
新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生在课堂上必须拥有自己发展的时间和空间，学生的动作和声音(言为心声)，是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。课堂纪律应是教师与学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。：‘课堂吵闹”也正是宽松和谐的氛围所产生的表象，也正是勇于课堂改革、落实新课程标准的目标之一。
十九、教师应怎样管理课堂、驾驭课堂？
(1)要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。即由教师作为权威主体转向以学生为课堂主体，教师要视自己为学生团体中的一员，是学生学习的指导者、引路人，更是学生学习的参与者，同行人。
(2)教师要关注学生的情感和价值观的发展。课堂气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。教师与学生共同感受学习中的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。产生情感上的共鸣，在学习中，培养学生丰富的情感，正确的人生观、价值观，让教材、教师、学生之间相互交流，相互体验，共同成长。
(3)教师要放得开，收得拢。紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求课堂的绝对安静，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和目标。
课堂教学中处理好动和静的关系是课程改革对教师提出的更高要求，是教师“管理课堂，驾驭课堂”能力的突出表现。
二
十、如何在师生教学互动中捕捉与利用生活素材?（要求以自己的教学实践为例说明） 新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系，在教学互动过程中教师要做有心人，及时捕捉与利用生活素材，实现文本与生活的相似律动，从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，远离就书讲书的教书匠习气。
二十一、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?（要求答对要点，简要阐述）
1、明确分组、分工。实践证明，异质分组法是比较科学的一种分组方法，即依据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数，可以从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐步发展到6—8人。恰当分工是进行合作学习的首要任务。小组中每个学生都要担任一个角色，如在学习《蜜蜂》一课时，由四名学生组成一个学习小组，他们是：小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每一角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效性。
2、选好合作学习的内容。合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。合作学习的任务最好是团体性任务，而不是个体性任务。例如，学习《露珠》一课时，先让各小组用自己喜欢的方法学习课文(画画、朗读、讲故事、做实验、表演等)，然后每组任意点其他小组的一名成员汇报学习成果，被点到的同学就代表这个小组，集体荣誉感特强的孩子们群策群力，互相帮助。这种由小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性，能够使全体学生参与到学习过程中来，真正达到了合作学习的目的。
3、指导倾听与互助。因为年龄特点，学生常常急于表达而顾不上倾听，针对这一现象，除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听别人的表达。听其他合作者发表意见时，不打岔，不插嘴，听清别人说了什么，哪里说得好，还有哪些不足，再想在小组学习中获得的帮助、收获；想我该怎么说。这一做法使孩子们的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好。
4、保证合作学习的时间。两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生刚读完课文，最多自学了几个生字、生词，想都来不及想，教师就开始检查小组学习情况了，学生无法触及较深刻的内容，因而提出和回答的都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问题，或者根本提不出或回答不出问题，更谈不上合作学习了。因此，要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间
二十二、如何实施作业个性化?（要求答对要点，简要阐述）
1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培；养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善：于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。
二十三、如何注重对学生学习和发展过程的评价 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。
(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。
二十四、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面? （要求答对要点，简要阐述） 教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：
1、关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人深信自己具有一定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。
2、关注学生的多元智能。美国心理学家加德纳研究证实，人有七种以上的智能。要关注并鼓励学生发展某一方面具有特长的智能。
3、关注弱势群体。弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评价不能忽略他们，更不能伤害他们。
4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。
5、关注“违规事件”。对学生偶发的“违规事件”，要移情、换位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵，走进学生内心，疏导消极情绪，赞赏美好情感。
6、关注对学生的“无意伤害“。教师的“无意伤害”常常会推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。
7、关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用无所谓的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”??
8、关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评比了，就让学生突击准备，言过饰非；要上公开课了，就让学生反复训练、精心表演??一方面我们要求学生诚信，另一方面我们却实施着这样不诚信的“隐性课程”。当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生一种反作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因素内化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善美的“精神大厦”，学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚作假反评价。 二十
五、激励性评价必须遵循的原则是什么? （要求答对要点，简要阐述）
激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。如何增强它的实效，应该注意四个原则：
1、客观性原则。遵循客观性原则是评价的前提，若违背这一原则，即使评价方法再先进、形式再新颖，也不会产生什么激励功能。因此，我们在进行评价之前，必须客观地实事求是地分析评价对象，增强评价的实效。
2、指导性原则。评价应该体现引领、导向作用，使被评价者能明确自己的成功与不足，找出今后的努力方向，也从中受到应有的启发，因此，指导性原则是增强评价实效的关键因素。
3、探究性原则。评价应该是评价者与被评价者双方对自身的知识、能力重新建构、不断生成的过程，在评价中，教师应该始终是学生的指导者和合作者，引导学生共同探究最优的评价方案，最佳的评价效果，最适宜的评价时机等。这是增强评价效果的重要内容。
4、情感性原则。评价不能是冷冰冰的裁定或表扬、批评，必须情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。当学生有了进步时，教师给予一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一次亲切的握手，一个竖起的大拇指等等，都会让学生久久难忘。在评价操作中，一定要尊重学生，取得学生对评价的认同感。诚挚的情感是增强评价实效的必不可少的因素。
二十六、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?（简答要点即可） 新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：
1、应该引导学生积极主动地参与学习。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。
教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。
在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。
4、应该重视学生对知识的真正理解。
教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到
实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。
教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。 二十
七、考试改革主要体现在哪些方面? （要求在理解的基础上答对要点）
1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考查实践动手能力和与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，少考一些记忆性、技巧性或速度性的内容。这一变革要求教师必须彻底打破靠题海战术、大量练习来增强技巧熟练性、速度和记忆准确性的陈旧的教育观念和教育策略，调整教育教学行为，关注学生的综合素质和全面发展。
2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，体现先进的评价思想。这就要求教师改变传统的“见分不见人”的教育教学观念，关注“人”的发展。
3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，重在给学生提供建设性改进意见，不得公布学生考试成绩并按成绩排名，不应把考试成绩作为给学生“加压”的手段。反馈方法应尊重学生的权利，以激励为主，减轻学生心理压力，促进学生在原有水平上发展提高。
教学设计技能
1、制订课程授课计划的技能
①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识 ③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。
2、撰写教案的技能
①掌握撰写教案的基本程序和方法；②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；
③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；
⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、使用教学媒体的技能
① 掌握常规教学媒体及其教学特征；② 掌握现代教学媒体及其教学特征；③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。
4、了解学生的技能
①掌握了解学生的一般方法；②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础； ③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。 课堂教学技能
l、组织教学和导入新课的技能
①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；④合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能
①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；
③语言简练，逻辑性强； ④语言生动、形象、优美，通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能
①设问要有针对性，富有启发性；②设问措词精当，选择适当的设问时机；③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。
4、板书技能
①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强； ③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；
5、讲授的技能
①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
6、总结结束课程的技能
①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应，形成系统； ③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。 作业批改和课后辅导技能 l、布置作业的技能
①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考； ②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间； ③在学生完成作业过程中，及时予以指导。
2、批改作业的技能
①选择合理的作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；③批与改、批与评相结合。
3、课后辅导的技能
①能够及时回答解决学生提出的质疑； ②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。
教学评价技能 l、命题技能
①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；
③掌握试题编制的一般原则。
2、评卷及分析试卷的技能
①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。
教学研究技能
1、掌握教学研究的基本方法
①掌握教学研究的基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； ③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法
④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。
2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能
①了解本学科发展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； ③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。
3、信息检索技能
①掌握本学科的主要文献种类；②掌握图书馆书目的检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。
2014河南省中学高级教师面试如何讲好微型课
2014年河南省中学高级教师专业技术职务评审，要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。作为职评改革的重大举措，微型课开始成为大家关注的热门话题。
职评改革，从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力，这是一个导向。这个导向就是让教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。
一、微型课的基本概念
让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程??都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致
微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。
2、微型课的特点：短、小、精、巧
短是指：备课时间短，讲课时间短。微型课规定上课时间为15分钟。15分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。两个“短”，构成了对教师的挑战。怎样在15分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。
小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。
精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。
巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。
3、微型课的用途：招聘、评审、选拔、研讨
招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。
评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。现在作为一种改革举措，河南省全面引进全员面试。我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。
研讨：微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。
4、微型课的结构：破题、构题、解题、答题
微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。优质课的要素：创设情境，调动学生的有意关注；设计问题，激发学生的学习兴趣；主题引导，引领学生的深度探究；版书设计，对应学生的知识结构；课堂小结，指导学生的深度理解；教学创意，彰显教师的主导作用。微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题——构题——解题——答题”。
二、怎样讲好微型课
1、破题发现意义：教师用
一、二句话，点破课堂学习的重点与意义，使学生明白学习目标是什么，学习重点是什么。正所谓破题发现意义，如“辛亥革命”一课，本课由两个词构成，核心词“革命”，时间限定词“辛亥”。前者查词典，明白其概念。后者教师略加解释即可。组合在一起形成一个新概念：（1）广义指资产阶级民主革命；（2）狭义指武昌起义。领导革命，少不了领袖、政党、领纲；组织革命，离不开宣传、起义、爆动；革命的直接目的是推翻旧王朝，组建新政权。本节课学习主题：革命是历史前进的火车头。
2、构题提升立意：教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯，
常常存在一道巨大的鸿沟。怎么弥补认识差距，就需要教学构思来形成一个问题链，环环相扣，层层推进，把学习推向高处，把思维引向深处。
例题：“辛亥革命”一课，首先要介绍孙中山。中山先生与辛亥革命是什么关系？从“民主革命的先行者”入手，提问什么是“先行者”，怎么得出这个结论？史实比较：1895年公车上书，1898维新变法维新成为当时社会主流的时候，孙先生已经开始着手建立兴中会，组织广州起义了。随着中山先生提出三民主义的理论，从实践上、理论上、组织上都无可争辩地成为民主革命的“先行者”。
3、解题点拨思路：以“享誉世界的手工业”一课为例，破题有两个词：核心词是手工业，形容词是享誉世界。学习重点是中国手工业产品为什么“享誉世界”。当前“享誉世界”的手工业产品有什么？它们有什么共同特征？“享誉世界”一定具有文化附加值，一定是给产品增加了文化的内涵与品牌的价值。本节课有三个框题：一官营手工业与私营手工业的消长；二巨大的规模与细密分工；三先进的技术与精湛的工艺。解题，就是点拨学生思考，探究学习主题。本课内容还可以有另外一种表述方式：一发展历程；二特点比较；三突出成就。这种表述可能更接近学生的思维习惯。
能“享誉世界”的前提是传遍世界。丝绸之路和海上丝绸之路是古代中国通向世界的窗口。“享誉世界”的关键是折服世界，丝绸从古代到现在，一直是生活奢侈品，茶叶则是生活必需品，而瓷器则经历了由奢侈品向必需品的转折。“享誉世界”的核心是感动世界，先进的技术和精湛的工艺，为中国产品提供了高品质的保障。
4、答题规范要求。答题有两种形式，一是课堂上口头回答提问；二是课余、课下完成书面作业。不管哪种形式，都要讲究答题的规范，语言的精准，书写的工整，富有条理性、层次性。
5、要处理好三对矛盾
（1）要处理好“有”与“无”的矛盾
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
（2）要处理好“多”与“少”的矛盾 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
（3）要处理好“快”与“慢”的矛盾
微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。导入的方式方法途径技巧很多，有不少人写这方面的文章，大家需要可以找来读，我要强调的是，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。其中，“紧
密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机??”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。以上主要是讲“切入课题要快速”。
三、深入研究微型课 教师的主导作用体现在教学设计上，学生的主体地位表现在课堂展示上，这是教学设计的金科玉律。
有些人说微型课受限于客观环境和具体条件，只能以教师的口头讲解为主要形式。我说选择什么样的教学方式，关键取决于教师的学识见解和教学主张。讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。选择什么样的教学方式，就需要什么样的教学设计。
1、微型课的设计
首先是学习分工。学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容，不妨放手，这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上；又可以节省时间，简化学习过程。其次是活动设计。尽管现场没有学生，但教师要让评委有“现场感”，要做到心中有学生，这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。再次是板书设计。板书一是能体现教学基本功。二是板书能体现知识认知度，三如果板书能够和学法指导相结合，与学生的知识结构图相比较，与课堂小结相结合，板书就成为展示教师学识见解，讲课水平的绝佳机会。最后是课堂小结。有效导学的密诀之一就是小结，小结能够提炼线索，归纳要点，升华认知，感悟哲理。课堂小结的要求：语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。
2、微型课的亮点 好课一定有创意，有亮点。微型课时间短、头绪多、任务重，怎样才能出亮点？概括四点：（1）树立一个主题，让学生学会学习；（2）寻觅两只“眼”晴（课眼与题眼），让学习充满情趣；（3）贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），让学习富有意义；（4）达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。
3、微型课的要点
（1）创设情境导入新课，破题、推论、问题链；（2）自主学习明确分工，划书、批注、列提纲；（3）精讲点拨深化理解，板书、比较，做小结；（4）主题导学优化目标，逻辑、共鸣、讲感悟。
4、与说课的区别
参赛选手中约有1/5的教师，搞不清楚说课与微型课的区别。区别一：说课面向同行，介绍自己的教学设计或设想，是一种虚拟性设想，属于教研范围。重点在于“说”，是“我”准备怎么做。微型课面对评委，展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，属于评价范围。重点在于我怎么做。区别二：两种形式都没有学生在场，前者说出教学设计即可，后者却要展示教学提问、教学互动，由评委根据展示来判断学生的学习状态与效果。区别三：说课时间限制相对宽松些，而微型课有明确的限制。区别四：说课重在研讨，微型课重在评价。尽管领导要求慎重打分，从宽给分，但每组的最后一名是要被淘汰的。
四、正确理解微型课
职称评审引进面试环节，增加微型课的讲解，领导非常重视，对所有评委进行专项培训，提出了具体要求。但面试的主要问题是参评教师很紧张，有的没看清楚课目要求，讲错了课
题；有的搞不清楚说课与微型课的区别，相当一部分人不知道如何取舍，在规定的时间内没有完成教学任务；也有一部分人平铺直叙，没有教学亮点。这提醒我们要做好微型课的跟进培训，同时也引导教师正确理解改革举措，正确理解微型课。
在评委培训会上专家专门讲了如何把握微型课评价尺度的问题。（1）看真假，主要辩别参评选手是真教师还是其它岗位的人员顶替教师身份来参评；（2）看课型，搞清楚说课与微型课的区别。说课是“虚拟”，微型课是“仿真”；（3）看过程，是否是流程明快，线索清晰，分工明确，重点突出。（4）看能力，包括教学设计能力和活动组织能力。（5）看意识，教师的课程改革意识，是否转化为教学能力，或在教学过程中所体现出来的主体意识、主导意识、服务意识、引领意识、激励意识和创新意识。（6）看创意，优秀教师的素养往往反映在教学创意上。教师所表现出来的教态、仪态和神态也是评价的参考因素。
评价微型课，十项指标：
1、学习目标达成度；
2、课堂活动参与度；
3、情感体验愉悦度；
4、问题拓展延伸度；
5、学习主题凸现度；
6、个性张扬自由度；
7、师生互动融洽度；
8、学法指导保障度；
9、启发思考生成度；
10、学习效果满意度。其实，评价一节课的优劣高低，很多的时候只是一种总体感觉，很少有人逐项对照评价表去打分的。但是，参评者知道评价标准的话，就会明白自己该怎么讲，怎样做，才能符合要求，符合评委的评价要求和审美倾向。
附：2014职评面试评分标准和细则
面试评分标准和细则 附：评分细则：
一、仪表教态：5分
1、优：行为举止大方得体，精神风貌良好
2、中：仪容仪表端正，穿着整齐
3、差：行为举止不当，过于拘谨
二、标题板书：10分
1、优：板书设计合理，难重点突出，字体清晰规范美观
2、中：板书设计整体合理性不够，字体工整，无：诺别字
3、差：字体不规范，字体潦草，板书混乱
三、教学内容和程序设计：20分
1、优：重点突出，难点突破，疑点讲解清楚，教学方法灵活，前后衔接合理
2、中：讲解正确，重点比较突出，难点基本讲解清楚，无大的失误
3、差：讲解错误，疑难问题讲解不清，有明显失误
四、逻辑思维和语言表达：20分
1、优：思路清晰，思维敏捷，逻辑性强；语言表达准确、流畅，普通话标准
2、中：思路比较清晰；语言表达无误，能用普通话讲解和回答问题
3、差：思路不清晰，逻辑混乱；普通话不标准，方言口音重
五、分析处理问题的能力：15分
1、优：分析问题全面透彻精辟，提出解决问题的方法合理有效
2、中：能够提出问题分析问题，但不够全面深刻
3、差：不能有效地提出并分析问题，解决处理问题的能力较差
六、临场发挥和应变能力：15分
l、优：思维敏锐，反应敏捷，应变自如，能较好地展示个人才能和素质
2、中：临场发挥一般，能够按要求回答问题
3、差：临场慌乱，反应迟缓，应变能力差
七、教育理论基本素养：15分
1、优：教育理念正确、先进，符合素质教育和新课改的要求，教育理论素养较高
2、中：能够了解素质教育和新课改的一般要求，有一定的教育理论素养
3、差：教育思想陈旧、落后，不符合素质教育和新课改的要求，教育理论素养较差
第11篇：职称答辩情况评语
职称答辩情况评语二篇
篇1：晋升高级职称单位推荐意见及答辩格式
单位推荐意见
____同志申报____科副主任医师材料经公示5天，群众无异议。
该同志 年 月毕业于广西医科大学临床医疗系，本科，学士学位，同年分配到_____医院内科工作。__年___月晋升内科主治医师，从事_____科临床工作____年，____年___月任___科副主任，___年___月任___科主任。
该同志热爱党，热爱社会主义，遵纪守法，履行岗位职责，爱岗敬业，医德医风好，全心全意为病人服务，做到一切以病人为中心，急病人之所急。
该同志具有丰富的临床经验和技术工作经验。能解决复杂、疑难的重大技术问题，曾先后多次到______进修学习――――――――――――，掌握了本专业过硬的技术，能根据本专业发展确定本专业工作和学科研究方向，先后开展了――――――――术；――――――术；――――治疗；――――术。并――――――等临床应用研究，疗效显著，取得显著的社会效益和经济效益。
该同志具有较高的科室管理能力，负责科室的医疗、教学、科研及行政管理工作，指导下级医师进行医疗临床工作，对下级医师进行业务讲课，教学查房，疑难、复杂病例分析，经常参加急危重症、疑难病例的全院性会诊和抢救工作，或应邀到本市、防城、东兴等二级以下医院参加心血管疑难病、危重病人的会诊、抢救工作，经常对下级医院进行技术指导，在钦州湾地区享有较高的声誉。
该同志具有较系统的医学基础理论和专业知识，掌握本专业国内外现状及发展动态，专业技术过硬，声誉高，结合临床工作，积极开展临床科研工作，并善于总结经验，撰写了数篇专业论文，在核心期刊、省级医学刊物上发表，具有较高的临床应用价值和学术水平。
该同志从医―――年，处处以身作则，不计较个人得失，坚持原则，不以医谋私，无任何差错、事故发生。 年被评为单位“先进工作者”或“优秀医生”荣誉称号，年获科技创新特殊贡献个人奖。年度考核优秀，职称外语、职称计算机考试合格。符合晋升副主任医师条件，经本院专家组严格考核、审议、答辩一致同意推荐申报心内科副主任医师。
――――医院
20**年10月10日
篇2：职称论文答辩技巧
职称论文答辩技巧
发布时间：20**-09-24点击率：58 职称论文答辩技巧的一个重要环节是专业评议，它分为论文答辩、对专业提问、量化打分等环节。现仅就论文答辩谈一点体会，供申报职称资格的专业技术人员参考。
职称论文答辩是职称评审的一个重要环节，大多数同志都觉得有些紧张，下面介绍以下一点体会。
职称论文答辩是综合考察申报人水平能力的一种形式。所以答辩成绩在其职称评定中举足轻重。论文答辩小组一般由三名专家组成，对文章中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处，在答辩会上提出来。一般说，专家所提出的问题，仅涉及该文的学术范围或文章所阐述问题之内。职称论文答辩的主要目的，是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度，审查文章是否符合题材格式，以求进一步提高。职称申请人通过答辩，让专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。所以职称申请人心理上应把它看作一次锻炼和提高的难得机会......通常论文答辩会的程序是这样的：
1.职称申请人介绍本人基本情况。
2.职称答辩小组提问。
3.职称申请人回答或辩解。
4.评定成绩。
了解了答辩程序后，职称申请人可以根据自己实际，选取二三个问题，作好答辩的准备工作，内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。
职称申请人答辩时应注意以下几点。
1.带上自己的论文、资料和笔记本。
2.注意开场白、结束语的礼仪。
3.坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。
4.听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题记在本上。
5.对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。
6.对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的问题要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。
7.回答问题要具体注意以下几点：
(1)正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。
(2)重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。
(3)清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。
(4)有答有辩。要有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足，修正失误。
(5)辩才技巧。讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题；力求对答如流，形成互动，给人留下良好的印象。
工程师答辩注意事项
一、答辩的目的
答辩是对申报人的一次综合性面试考核，主要目的是两个，一是核实，二是定位。所谓核实是对申报人提供的申报材料内容和论文进行核实；所谓定位是通过答辩，对申报人的学识水平、工作能力、工作业绩做出综合评价，给每个人一个相对准确的定位，以便确定其是否符合工程师任职资格。
凡申报工程师资格的专业技术人员均应参加答辩。
二、答辩的方法
答辩之前，各评审服务机构均应遵照人事局的要求，根据自己的专业特点，本着公正、公平、科学、准确的原则，在广泛听取专家意见的基础上，制定出答辩评议量化考核标准和答辩评议方法。
我们高级和中级评委会制定的量化考核标准中的考核内容共有三个方面五个项目，即：
（一）论文评价
（二）答辩评价
（三）综合评价（
1、含学识水平
2、工作能力
3、工作业绩）
“论文评价”是专家按照评价标准进行评价，对有严重抄袭问题的论文，可给予最低分。
“答辩评价”主要是记录申报人答辩时回答问题的正确率和准确率。
三个方面五个项目可能会有些交叉和重复，但目的是要准确记录申报人在答辩过程中的真实情况，立体地多侧面地将申报人的综合水平反映出来。
专家根据申报人报送的评审材料，通过答辩面试，参照有关量化考核标准，对申报人做出具体评价，
三、答辩的题目
答辩题目一般为2～4道（不含加试题），根据答辩情况专家可补充提问，答辩题目主要是结合申报人的论文和申报表中的专业技术工作情况，在申报人的专业范围之内，涵盖内容的广度与深度应能体现高、中级专业技术人员的任职水平。
四、答辩的程序
各评审委员会根据申报人的专业分成若干答辩评议组，各答辩评议组一般由3～5位专家组成。
答辩题目可提前交给申报人，准备时间为20～30分钟左右，申报人可以自备有关资料，做一些简单的摘要，答辩时间一般为20～30分钟，中级一般没有准备时间。
五、评审结果及证书发放
按照市人事局规定，评审结果及相关材料会及时上报人事局验收审核，进行公示，也会在网上进行公示，是否取得任职资格，应以公示情况和人事局审核后的意见为准。
证书由人事局统一办理，证书办好后，会在网上通知大家领证并退回申报材料。
六、答辩注意事项：
请看“申报人注意事项”和“答辩规范用语示例”
申报人注意事项
1、答辩前20--30分钟申报人可拿到答辩题并在候答室准备。
2、要保持安静，要关闭手机，禁止与他人交谈，禁止离开候答室。
3、在候答时可查阅自备的资料，可做摘要。
4、申报人在工作人员引导下进入答辩室。
5、答辩时申报人要围绕主题，简捷、清楚的回答，可参阅所做摘要。
6、要注意专家提示及追加的问题。
7、不要与专家过分寒暄，无需握手和交换名片，不要与专家谈论与答辩无关的话题。
８、答辩时间为20--30分钟，答辩结束后将答辩题交给工作人员。答辩规范用语示例
专家：根据你的工作和论文，我们提出了N个问题，请你先回答第一个问题：X XXXXXXX
申报人：……第一个问题回答完毕
专家：请你先回答第二个问题：X XXXXXXX
申报人：……第二个问题回答完毕
专家：答辩结束
申报人：谢谢各位专家（申报人离开答辩室）
[职称答辩情况评语二篇]
第12篇：教师职称答辩自我介绍
我们知道在毕业答辩之前要进行自我介绍，那么写好一份优秀的自我介绍就显得很重要了，今天小编给大家分享的是教师职称答辩自我介绍，欢迎大家来收藏哦！教师职称答辩自我介绍
尊敬的各位评审专家：
大家好
我叫xxx，现年xx岁，中共党员，大专学历。现为xx学校教师，从事小学语文数学教学工作。我xxxx年8月参加工作，30年来，一直工作在农村教育教学的第一线。xxxx年1月被聘为二级教师，20xx年1月取得一级教师资格，20xx年1月被聘为一级教师。
我热爱党的教育事业，能够模范遵守《中小学教师职业道德规范》和吉林省教育厅重申“六条严禁”。遵纪守法，爱岗敬业，廉洁从教，为人师表。
通过30年的工作实践，我积累了比较丰富的教学经验，具备了自主驾驭课堂的能力，形成了自己的教学风格，取得了比较好的教学效果。
我能够努力学习教育教学理论，在教育教学过程中做到言传身教，在传授科学文化知识的同时，注重培养学生的道德品质、心理素质和行为习惯。
今后，我将继续努力地学习和工作，为培养下一代做出自己应有的贡献。
教师职称答辩自我介绍答辩委员会主席、各位评委老师：
大家早上好！我是来自20xx级财务x班的学生xx，我的论文指导老师是xxx老师。我的论文题目是《中国石油化工股份有限公司财务分析》，虽然做财务分析的人很多，但我仍选择了做财务分析，主要是基于自己的兴趣爱好；同时，也是为了系统的学习这部分理论知识并用于指导实践，因为之前并没有系统的学过财务分析；另外，在企业所有权与经营权出现分离，利益主体出现多元化发展的今天，学会并进行财务分析也已显得非常重要。
而我之所以选择以中石化为例，是因为我认为中石油是一个财务体制相对健全的企业，对这样的企业做出的财务分析在很大程度上保证了信息数据来源的真实性和充分性。
下面，我将从：课题研究的目的和意义、论文研究的思路与方法、论文的优缺点以及写作论文的体会四个方面作具体地介绍，恳请各位老师批评指导。
首先，我想谈谈我写这篇毕业论文的目的及意义。
繁盛的市场经济推动了企业所有权与经营权的分离，利益主体也出现了多元化的发展趋势。在当今，权益投资者与中介机构、债权人、治理层和管理层、雇员、顾客、政府及相关监管机关、注册会计师等都主要依据有业务往来的企业的详尽的财务报表，判断这些企业的财务状况和前景，并据以做出各种各样的决策。而财务报告是一种非常专业的信息披露方式，一般的投资者面对深奥的、专业的财务报告有时如坠雾中不知所云，所以需要我们进行更深入地、相比较的分析。
由于受财务分析主体利益的制约，不同的财务分析主体进行财务分析的目的是不同的。但上市公司公开披露的财务数据有很多，唯有正确使用财务比率才能从中挑选出对投资决策有用的信息。财务报表的分析不仅是评价财务状况、衡量经营业绩的重要依据，挖掘潜力、改进工作、实现理财目标的重要手段，而且是投资者合理实施投资决策的重要步骤。
其次，我想谈谈我这篇论文研究的主要思路与方法。
本文首先在文章开头简单阐述了对上市公司报表进行财务分析的目的和意义，在目的中，我谈到：不同的财务分析主体进行财务分析的目的是不同的。在文中，我通过投资大师巴菲特的几句话主要介绍了财务分析对投资者的重要性。
接着我便以20xx和20xx中国企业500强之首的中国石油化工股份有限公司为例做出具体的财务分析。在做具体的案例分析之前，我先从宏观方面综述了20xx年世界和中国的石化工业状况，并简要介绍了中石化在20xx年的经营概况。我之所以要对这部分做介绍，是因为金融危机对企业经营活动、投资活动、筹资活动有着不同程度的财务影响。
面对金融危机，企业在经营活动中要减少库存、降低人工成本、加强应收账款管理；在投资活动中要减少投资支出提高资金使用效率、抓住投资机会提高权益性投资；在筹资活动中要提高借款比重、充分利用应付账款。通过对这些宏观背景的介绍，可以得出一些后面对三大报表的分析中具体项目变化的原因。
开展财务分析需要依据一定的财务数据和其他信息，这些数据和信息除了公开披露的财务报表外，还包括财务报表附注、管理层的解释和讨论、审计师意见、其他公告、社会责任报告、媒体和专家评论，以及监督部门处理公告等。由于分析的主体不同，获得信息的数量和难度也不尽相同，因此，我们应尽可能地搜集可能获得的各种信息，防止片面性。
财务报表是财务分析最直接、最主要的依据。财务报表最主要的有资产负债表、利润表和现金流量表。
教师职称答辩自我介绍尊敬的各位答辩老师：
下午好！我叫胡xx，来自生物医药xx级。下面请允许我介绍一下我的实习情况：我的实习单位是xx省xx人民政府，在单位中我担任镇长助理一职，主要负责镇长平时的会议安排、文件的书写。工作中，我谦虚、踏实、恪尽职守，处处以\"不怕累、不怕苦、不怕烦\"来严格要求自己，充分发挥自身特长，把领导嘱咐的事认真对待完成！
在工作中遇到不懂的问题我向领导、同事虚心求教受到了镇党委、镇政府领导的一致好评同年12月份荣获\"工作先进个人\"称号！这篇论文的题目是《中药与药膳》是在我的导师竺叶青教授悉心指导下完成的。在这里我向我的导师表示深深的谢意，同时向各位老师不辞辛苦的参加我的答辩表示衷心的感谢。并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示我由衷的敬意！
下面请允许我将论文设计的目的和主要内容向各位老师汇报一下，恳请各位老师批评指导。首先我想谈谈本文的设计意义：选择了这个作为自己的论文题目首先是基于自己的兴趣爱好；觉得这方面的文献资料比较充分。应该易于开展论文的撰写所以选择了它。
第13篇：山西省高校教师晋升职称答辩细则
山西省高校教师、实验系列晋升高级职务学术答辩规则
（2011年）
一、参加答辩人员范围
凡参加我省高等学校晋升（含转评）教授、副教授（含高讲过渡副教授）、高级实验师和全省实验系列高级实验师任职资格评审者，不论学校有无评审权，一律参加全省统一组织的学术答辩。答辩成绩当年有效。
二、参加答辩须提供的材料
1、填写答辩书一份。申报答辩的学科必须与申报评审的学科一致，不能随意变换学科。
2、任现职期间或近5年来的学术工作总结（字数不超过2000字），用A4纸打印2份。学术工作总结要点可填入答辩书相关栏目。
3、提交两篇任现职以来以第一作者公开发表、代表本人最高学术水平、最新研究成果并与本人研究方向一致的学术论文原刊物各一本（须附网上检索页并加盖学校审查印章），论文各复印2份。参加上年度答辩未通过者，再次答辩时须提交新发表的 论文，否则不予接收申报答辩。
4、答辩论文要求。申报教授职务的，须提供国家级刊物论文1篇，被SCI、EI收录的请附收录检索证明。申报副教授以上职务提交的论文，必须是发表在正刊上（发表在增刊、专刊或特刊的不算）；发表在高校学报上的论文，其学报学校不能低于本校层次。未公开发表的论文、用稿通知、清样和以前晋升职称使用过的论文一律不能作为答辩材料。
提交的答辩论文不要用综述性和教研教改性的文章，要有反映自己专业研究成果的学术论文，否则评委无法对专业水平做出评价。晋升教授者主要讲本人研究方向的前沿动态，避免将学科发展动态与自己的研究成果相分离。高职高专晋升副教授人员，综述性和教研教改性的文章只限一篇。
答辩结束后工作人员当场将论文刊物原件退还本人。
三、答辩时间
答辩时间为30—50分钟。前5-10分钟简要介绍本人近5年学术研究情况，包括本人学术研究进展情况及研究成果在本学科所处的位置，解决了哪些理论实践课题，对本专业学科前沿动态掌握情况；本人答辩论文的主要学术观点及学术创新、教学研究（教学改革）成果。中间时间回答提问，后10—20分钟点评、辩论。
四、答辩形式
1、答辩采取公开形式，允许参加答辩人员及其他人员旁听。答辩者回答问题结束后，评委当场进行点评。
2、答辩以问答为主，可多次随机提问，通过答辩考察了解答辩者学术水平的高低、论文的真伪，衡量答辩者的教学科研成果在所从事专业领域内的学术位置和作用。对学术上有争议的观点，答辩人和答辩委员会成员可将各自的意见写成书面材料呈交高评会裁定。
3、为了维护答辩工作的公正性和严肃性，欢迎答辩人员对答辩工作进行监督，如发现弄虚作假、营私舞弊者，可向省教育厅职称办举报。
五、命题
评委本着便于直接交流，又利于考察答辩者学术水平、能力的原则进行命题。答辩题目应涵盖专业知识和考察创新能力等内容。评委根据答辩者提交的论文和总结，在此范围拟出3道答辩题，答辩者从中选择2道题回答。
六、评分标准
答辩成绩实行百分制，论文、科研学术水平评价占总成绩的40%，答辩成绩占60%。答辩总成绩分为三档：优（85分以上）、合格（60-84分）、差（60分以下，不含60分）。为了体现公平，按学校类别和晋升职务分类排队。
1、学校分为两类：第一类为本科高校，第二类为高职高专和成人高校。
2、申报职务分为三类：教授、副教授（副研究馆员、高级实验师）、高讲过渡副教授。
评委根据答辩人的水平赋分后，再根据本人所在学校类别和申报类型按优秀、合格、差（不合格）3：6：1的比例进行排队、确定名次。按得分高低，优秀比例不得突破30%,差的比例不得低于10% 。答辩成绩通知学校。
七、结果使用办法
答辩结果提交高评会作为评审的主要依据之一。
1、凡答辩没有通过的不能参加申报评审。答辩成绩刚达到合格线，且学术水平、工作业绩较差者，在评审时学科组一般不向评委会推荐。
2、破格晋升的答辩成绩必须为优秀。
八、答辩人员注意事项
1、凡参加答辩的人员，答辩时不得携带任何讲稿和提纲(对个别学科晋升人员需使用投影（PPT ）演示本人学术研究成果的，请提前告知工作人员准备)。
2、答辩之前，答辩人首先作自我介绍：本人姓名、所在学校、院（系），本人从事的专业及研究方向，所授课程名称和申报职务。外语专业用外语答辩。
3、按时到达指定答辩地点候答，不到者按弃权处理。
4、进入答辩会场人员要及时关闭手机。
5、候答辩或旁听时，不得在会场随意走动、交头接耳、对答辩人评头论足、发出任何声响，以免影响答辩人现场发挥。
6、不能到答辩评委成员休息处找人，影响评委的工作和休息。
7、凡有违反上述纪律者，经劝阻无效，取消其答辩资格。
第14篇：小学数学教师职称评审答辩题
小学数学教师职称评审答辩题（高段)
一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？
答：分为三个学段：第一学段（1-3年级）；第二个学段（4-6年级）；第三个学段（7-9年级）。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。 （2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系？
答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？ 答：（1）质数是一个数，如2是质数，7是质数。
（2）质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。例如：7是28的质因数。 （3）互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如：5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域？
答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。8235
1234567890 答：能。因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？
答：提问的类型有6种。各是：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？
答：区别这些概念，都要从意义上入手。质数与合数，是从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有1和它本身两个因数，那么这个数不叫做质数；如果除了1和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。奇数和偶数是看这个数是不是2的倍数来区别的，如果是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。
十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三种。答：有5种。各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。
十二、一名学生问道：“为什么‘1’既不是质数，也不是合数？”你是怎样向学生讲述的？ 答：判别一个数是质数还是合数，关键看这个数的约数的个数。根据合数的定义，一个数除了1和它本身还有别的约数，这个数叫做合数。也就是说，任何一个合数至少有3个约数。质数是只有1和它本身两个约数，而1只有一个约数，所以1既不是质数也不是合数。 十
三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？试举出五个。
答：有关数的概念有：整数、小数、分数、百分数以及有关的数位，计数单位等。 十
四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子： 发芽的种子数
发芽率＝--------------
×100% 试验种子总量
关于式中为什么要乘以100%的道理，你怎样向学生讲述？
答：合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际应用。所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。为了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式中都乘以100%，如果只写成： 发芽的种子数
发芽率＝-------------- 试验种子总量
得到的结果不一定是百分数。如果把结果乘以100%保持数值不变，就可以得到一个百分数。 十
五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中数的整除部分有哪些数学概念？试举出五个。答：数的整除部分的概念有：整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数。 十
六、自然数1与单位\"1\"区别是什么？
答：自然数1是自然数的单位，除0外任何一个自然数都是由1累加得到的。
分数中的单位“1”可以表示一个整体，还可以表示一个空间，一个计量单位，一件东西，„„一般加“”与自然数1区别，单位“1”根据需要可变，自然数1不可变。 十
七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念？试举出五个。
答：比和比例部分的概念有：比、比的前项、比的后项、比值、比例尺、正比例、反比例等。 十
八、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？
答：不对（或不准确）。面积和地积是联系密切的，又有区别的两个不同概念。面积是指物体表面或平面图形的大小。地积虽然也是面积的意思，但经特指土地面积的大小。另外，面积与地积都要用到面积单位。但是地积单位除了常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还有“ 公顷”等。地积与面积的关系是：面积包括地积。
求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面积，然后再转换成地积。 十
九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念？试举出五个。
答：几何初步知识部分的概念有：直线、线段、垂线、平行线、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。 二
十、1－7/12 －5/12＝0/12＝0,请根据题目说一说为什么分子是0的分数等于0？ 答：可以从两个方面理解：第一，根据分数的意义，把单位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是没有取出，也就不存在要表示的这个分数，所以0/12就等于0了。第二，根据分数和除法的关系理解。0/12就可以表示成0÷12，,因为0除以任何自然数都得0,也就是0÷12＝0，所以凡是分子是0的分数都等于0.。
小学数学教师职称评审答辩题（低段)
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：
1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？
答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？
答：
1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？
答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：（1）积极地旁观。
（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
（3）注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？
答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？
答：
1、讲授法；
2、谈话法；
3、讨论法；
4、观察演示法；
5、实验法；
6、参观法；
7、练习法；
8、复习法；
9、指导小学生自学法。
八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？
答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：
（1）表示数位。写数时如果空位，必须用0占位；
（2）表示起点。如直尺的刻度是从0开始的；
（3）表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界；
（4）表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等，精确度却不同。
（5）用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数 。
九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。
答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。
十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？为什么？
答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？
答：选择教学方法应从以下几方面考虑：
1、从教学内容出发。
2、从学生的年龄特点和实际出发。
3、从教师的教学特点和经验出发。十
二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？
答：教学时要抓住以下四个环节：
（1）通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。
（2）单位“1”中数量可以是任意的。
（3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“1”。
（4）让学生进行找单位“1”的练习。 十
三、教学工作的全过程包括哪几个环节？
答：教学工作的全过程包括五个环节：即：
一、备课；
二、上课；
三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；
五、成绩的考核和评定。
十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？
答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？
答：
1、要揭示教材的思想性。
2、研究教材的内在联系。
3、研究教材的例题和习题。
4、研究教材的重点、难点和关键。
5、要挖掘教材的智力因素。
6、合理灵活地处理教材。
十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种方法？
答：有余数的除法各部分间的关系如下：
被除数＝商×除数
利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有余数的除法：
（被除数-余数）÷除数＝商
（被除数-余数）÷商＝除数
十七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。
答：
1、阅读技能；
2、识别技能；
3、记忆技能；
4、思考技能；
5、运算技能；
6、论证技能；
7、操作技能；
8、测量技能；
9、绘图技能；
10、书写技能等。十
八、每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎么分配才合适？
答：需要租5条船，应有两条船坐4人，三条船坐3人。 十
九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？ 答：其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 二
十、数和数字有什么不同？
答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，它共有以下十个：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0.数是由数字组成的。在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上它一些数字符号，可以表示各种各样的数。
第15篇：政工类职称评审答辩题
答辩参考题
1、公司党群工作管理模式是什么？
“明确分工，独立对上，垂直领导，横向协作，一会到底”。
2、大庆精神的核心内容是哪些？
爱国，创业，求实，奉献。
3、“四个一样”是哪些内容？
即对待革命工作要做到黑夜和白天一个样，好天气和坏天气一个样，领导不在现场和领导在现场一个样，没有人检查和有人检查一个样。
4、会战时期的“三老四严”有哪些内容？
“三老”是当老实人、说老实话、办老实事；
“四严”是严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律。
5、“三基”工作的内容是什么？
加强以党支部建设为核心的基层建设、以岗位责任制为中心的基础工作、以岗位练兵为主要内容的基本功训练。
6、2011年公司党委在职代会上提出的主题实践活动是什么？ “强责任、练真功、创实效”主题实践活动。
7、创先争优活动中优秀共产党员基本要求“五带头”内容是什么？ 一是带头学习提高，二是带头争创佳绩，三是带头服务群众，四是带头遵纪守法，五是带头弘扬正气。
8、建立“孝心文化”的四大体系是什么？
宣传体系、关爱体系、奉献体系、和谐体系。
9、离退休工作“五必访”内容是什么？
（1）有重大疾病必访；（2）有婚丧嫁娶必访；（3）重大节日必访；（4）
1有困难必访；（5）有思想问题必访。
10、机关管理人员如何做好本职工作：
机关管理人员要对照岗位职责的要求，努力加强政治理论和业务知识的学习，认真掌握岗位专业知识，用好“三心”、“三劲”，努力提高自身综合素质，当好领导的助手和参谋，不断增强驾驭工作的本领，脚踏实地、高效优质完成各项工作。
11、机关工作人员如何做到“三个面向”、“五到现场”：
面向生产，面向基层，面向群众；生产指挥到现场，政治工作到现场，材料供应到现场，科研设计到现场，生活服务到现场。
12、办公室职能有哪些？
职能是办公室权限的具体规定性，是办公室任务的进一步具体化。对各级、各类办公室职能的明确，对于建立健全办公室工作人员的岗位责任制、提高工作效率、加强目标管理等具有重要意义。
一、指导职能。
二、管理职能
三、参谋咨询职能
四、服务职能
五、协调职能
六、监督职能
13、如何做好女工工作？
认真做好女工工作，大力开展适合女职工特点的各种活动，积极开展“巾帼建功”和“文明家庭”活动，充分发挥广大女职工在两个文明建设中的作用，依法维护女职工合法权益，努力为广大女职工服务。
14、公司稳定工作要求有哪些：要充分发挥各级组织的职能作用，狠抓稳定和安全防范工作，认真排查各种不安全因素和不安定事端隐患，积极参与排查和调查处理各类群体性事件，准确把握群众的思想动态，及时排查发现各类不稳定苗头，化解各类矛盾纠纷；经保人员要扎实做好治安防范工作，进一步增强忧患意识，强化防范手段，加大违法犯罪行为的监控和打击力度，为公司生产经营的顺利进行提供强有力的保障。
第16篇：小学数学教师职称评审答辩题
小学数学教师职称评审答辩题（低段)
罗坳 严海荣
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。答：
1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；
2、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；
3、体会数学的特点，了解数学的价值；
4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；
5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？
答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？
答：
1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？
答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：
1、积极地旁观。
2、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
3、注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？ 答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？
答：
1、讲授法；
2、谈话法；
3、讨论法；
4、观察演示法；
5、实验法；
6、参观法；
7、练习法；
8、复习法；
9、指导小学生自学法。
八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？ 答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：
1、表示数位。写数时如果空位，必须用0占位；
2、表示起点。如直尺的刻度是从0开始的；
3、表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界；
4、表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等，精确度却不同。
5、用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数 。
九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。
答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。
十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？为什么？
答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？ 答：选择教学方法应从以下几方面考虑：
1、从教学内容出发。
2、从学生的年龄特点和实际出发。
3、从教师的教学特点和经验出发。
十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？ 答：教学时要抓住以下四个环节：
1、通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。
2、单位“1”中数量可以是任意的。
3、结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“1”。
4、让学生进行找单位“1”的练习。
十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？
答：教学工作的全过程包括五个环节：即：
一、备课；
二、上课；
三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；
五、成绩的考核和评定。
十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？
答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？ 答：
1、要揭示教材的思想性。
2、研究教材的内在联系。
3、研究教材的例题和习题。
4、研究教材的重点、难点和关键。
5、要挖掘教材的智力因素。
6、合理灵活地处理教材。
十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种方法？
答：有余数的除法各部分间的关系如下： 被除数＝商×除数
利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有余数的除法： （被除数-余数）÷除数＝商 （被除数-余数）÷商＝除数 十
七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。
答：
1、阅读技能；
2、识别技能；
3、记忆技能；
4、思考技能；
5、运算技能；
6、论证技能；
7、操作技能；
8、测量技能；
9、绘图技能；
10、书写技能等。
十八、每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎么分配才合适？ 答：需要租5条船，应有两条船坐4人，三条船坐3人。 十
九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？ 答：其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 二
十、数和数字有什么不同？
答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，它共有以下十个：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0.数是由数字组成的。在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上它一些数字符号，可以表示各种各样的数。
第17篇：职称评审高级答辩自述提要
附件3
个人申报高级专业技术职务资格答辩要求
一、自述时间：10分钟
二、自述内容提要：
（一）专业知识方面
1、对本人在专业基础和专业理论领域内掌握的知识深广度做客观评价。
2、是否注意了解和掌握本学科的最新成果和前沿知识。
（二）教学方面
1、如何适应科学技术的发展，不断更新教学内容，教学中如何体现科研进展情况，有无将本学科最新成果和前沿知识运用于教学中（举例说明）
2、如何适应经济体制改革进行教学改革。
3、组织和指导本学科专业队伍开展教学科研活动的能力和所起的作用。
（非教学人员可参照上述要求作专业技术工作概述）
（三）科研方面
1、对本人的科研方向及开展科研情况的概述。
2、对本人送审代表和其他科研成果的客观评价，包括科研成果有无创新和突破，你认为在区内本学术领域中的地位如何，其社会效益、应用价值以及实践中的影响和作用如何。
三、申报正高级职称人员，还需要经过自治区相应系列高级评委会组织的正高答辩。
第18篇：教师晋升职称答辩题要点
小学三年级语文教师晋升职称答辩题要点：
1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开 学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？ （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）从事 科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见； （3） 指导学生的学习和发展， 评定学生的品行和学业成绩； （4） 按时获取工资报酬， 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议， 通过教职工代表大会或者其他形式， 参与学校的民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？ 教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过 程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？
主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的 课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体 系。突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？ 答：在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
8、教学原则包括那些？（答对四项得满分） 答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原 则 E 循序渐进原则
9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书 内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现 (1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。 (3)、关注学生的道德生活和人格养成。
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第19篇：山西省数学教师职称评审答辩题
2013年山西省教师职称评审答辩考试题（数学）
一、课程标准与教材教法部分：
1.义教阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有____________、_____________和_____________.2.数学课标中指出要培养学生的空间观念，空间观念主要表现在哪些方面，在教学中如何培养学生的空间观念？
3.教材应体现分段实施，螺旋上升的原则，请你就函数部分谈一谈这一原则是如何体现的？
4.试分析学生在运算中出现（ab）2a2b2这一错误的原因，写出两种可以帮助学生解决上述问题的办法。
5.写出勾股定理一节的教学目标。
二、业务知识方面：
0、0.45.2。1.在
3、、中，有理数是____________.2.ABC中，ABAC,A800则它的一条角平分线与一条高所夹的锐角
等于__________.
3.证明三角形的中位线定理（用两种方法）
4.四边形ABCD中，AC、BD交于点O,∠AOD=∠BOC=900,AC=BD,探究AD+BC的和与AC的关系。
5.把一个含有300角的直角三角板放在直角坐标系中（如图），P点沿A---O---B---A的路线运动，运动速度分别是
1、
3、2，已知OA=3，直线
EF 从X轴开始以
33的速度向上平移，分别与OB、AB交于点E、F， （1）求直线AB的解析式。
（2）设P关于直线EF的对称点为P,运动时间为t,求t为何值时，四边形PEPF是菱形。
第20篇：中小学教师职称晋级书面答辩试卷
一、选择题（在下列各题的四个选项中，选出一个正确答案，并将答案前的字母填在括号内。每小题1分，共10分）
1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ B ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣
2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）
A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）
A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程
8、现代学生观的基本观点是 （ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 （ C ）
A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权
10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的 D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
二、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共6分）
1、人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（ √ ）
2、在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。（ √ ）
3、现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。（ √ ）
4、中小学普及信息技术教育的目标之一是开设信息技术选修课程。（ × 改成必修课 ）
5、新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。（ √ ）
6、诚信既是人际关系中的基础性道德，也是市场经济领域中的基础性道德规范，而学校是诚信教育的启蒙场所。（ ×改成重要场所 ）
三、简答题（每小题4分，共12分）
1、根据十六大报告的论述，新时期党的教育方针是什么？（读本421页） 十六大报告提出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
2、学业成绩不好已成为学生辍学、离家出走的主要原因。作为教师请您从心理学角度谈谈转化不良学业学生的主要措施和办法。（读本244页）
3、随着现代教育理论的发展和科学技术的进步，在教育教学领域中，教学方法呈现“百花齐放”的态势，请您简要概括现代教学方法有哪些基本特征？（读本110页）
四、论述题（每小题8分，共16分）
1、在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到了什么”更为重要，“方法习得的价值远远大于知识习得的价值”。作为21世纪的教师，在您的教学实践中，将如何帮助学生构建新的学习方式？（读本129页）
2、请结合您的教育教学工作实际，谈谈教师心理健康对学生心理健康的影响。（读本282）
五、案例分析题（每题8分，共16分）
1、近年来，在个别教师身上出现这样一些行为：批评学生时，连学生家长一起训斥或在电话里对学生家长发号施令；接受学生家长的礼物、宴请或到娱乐场所消费；利用学生家长的社会地位或手中的权利为个人办私事等。
请您结合教师职业道德规范的内容评析这些行为。（读本013页）
2、某位音乐教师在一节公开课中，通过个人贯穿全课的吹、拉、弹、唱、表演等征服了学生和听课的教师，在众人一片羡慕的目光和赞誉的掌声中，该教师微笑着结束了本节课。请您以一个听课教师的身份，从课堂学生活动和教师课堂教学行为两个方面，对本节课做一个点评。
