推荐第1篇：个人课题
个人课题《新课程下改进初中英语课外作业的个案研究》研究心得
有幸尝试市级个人规划课题研究，感受颇多。
一、个人课题让教师人人参与教育科研成为了可能。学校承担的大型课题一般要求较高，比如主持人必须是学校领导，职务高、职称高，有权威，普通教师要想担任课题组长或主持人至少要有两名具有高级职称的教师推荐才行，这让许多有心参与教育科研的普通教师感到失望，积极性被一下子打消掉了，这些教师常常有一种失落感，他们被人为地阻隔在教育科研的大门之外，这对他们的专业成长十分不利。而现在有了个人课题，教科研的门坎大大降低了，许多有志于教育科研的教师从此可以自由自在地进行课题研究了。
二、个人课题让教师在教科研问题上有了选择权。以往教师搞教科研都是围绕学校的主课题来进行的，有总课题，有若干个子课题，但这些子课题并不都是教师所喜欢的或是所擅长的，有些教师为了评上职称或评上先进等，为了不在教师考核中被一票否决掉，只能硬着头皮搞课题研究。被动地参与研究，其结果是可想而知的，只是把教科研当作装扮自己的一个门面，当作选先、晋级的一个重条件。而个人课题可让教师选择自己喜欢的课题进行研究，兴趣使然，水到渠成，调动了广大教师的教科研积极性、主动性和创造性，对教师个人的成长有利，对学校的发展有利。
三、个人课题让教师感到教科研并不是高不可攀的事。学校的主课题一般得到上级有关的论证、立项，是一种规划课题，因而从申报到立项都有严格的程序，开题论证报告、研究方案设计、实施方案制定、研究报告的撰写都有严格的要求，比如一个课题方案，包括的内容比较多，让人觉得多少有点“八股”的味道，很多一线教师就是被这些“八股”形式吓跑了，认为教科研高不可攀。而个人课题恰恰是大大简化了这些繁锁的程序，虽然也是规划课题，但入门要低得多。我认为个人课题的方案设计只要能回答以下四个方面的问题就可以了，这些问题是：
1、为什么要研究；
2、研究什么；
3、怎样研究；
4、研究结果怎样。这四个具体问题同样要简化，抓住一两个关键点就可以了。于是，教师就不再将教科研视为专家学者的事了，一线教师也可以搞教育科研，且是真真实实的在搞，并没有脱离教育教学的实际，因而这种教科研也是最实在的、最有效的一种教科研活动。
四、个人课题的“短平快”使教科研成果的推广应用成为现实。从时间上说，个人课题一般一年左右就可以结题，不占用教师太多的时间和太多的精力，研究成果立即能反馈到教育教学实践中去，这就有力地推动了研究成果的推广应用。过去我们的课题研究成果往往在这个环节是失败的，许多优秀成果得不到及时的推广，得不到及时的应用，导致别人已研究过的东西，其他人还在接着研究，当然如果从新的角度去研究也未尝不可，但很课题都有相似性，研究的内容似乎也没有多少不同之处，这就说明成果的推广应用这项工作没有做好。
本人承担的个人课题《新课程下改进初中英语课外作业的个案研究》通过一年时间的研究，现已进入结题阶段，并即将结题。通过研究，我本人收获也较大，主要体现在以下几个方面：
一、改进初中英语课外作业是应对新课程、新课标的一个重要举措。
《英语课程标准》强调：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。这些活动都可以英语课外作业的形式来进行布置，因此改进和优化英语课外作业是广大英语教师积极应对新课改、践行新课程的一个重要举措。
建议：组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新一轮课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以学生发展为本，以学生自主学习为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，为学生主动发展提供时间空间的效率观，确立起优化教学过程各环节，全面推进教学改革的整体观。努力以先进的教育理念、科学的教育哲学统摄和引领教师具体的教学工作。
二、改进初中英语课外作业是提高英语教学质量的重要一环。
作业是评价教师教学效果、检验学生学习效果的重要手段之一，也是提高教学质量的一个关键地方。组织教师改进和优化作业的设计，切实提高作业的效益，涉及到广大教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素，是一项十分艰巨的工作。学校必须把这项改革与课堂教学改革一起，作为教研教改的重点工作，研究采取强有力的推进措施，扎扎实实抓、持之以恒抓。
建议：在平时的教研活动中，不仅要研究课怎样上，而且要研究课外作业怎样设计和批改。要坚持把课外作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在集体备课活动中，不仅要研究设计具体的教案，而且要研究设计相应的课外作业，每次的作业练习可以分工设计，然后集体讨论确定。学校要组织力量，研究制定符合课改精神、适合本校实际的作业改革实施方案，就作业练习的设计、组织、批改和评价提出明确的具体的工作要求，作为学校的教学常规，通过相应的措施认真贯彻落实。
三、改进初中英语课外作业是教师实践新课改的一个切入点。
改进和优化英语作业的设计、批改和评价，是一项具体而复杂的技术性工作，要组织教师以教研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。
建议：学校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，必须选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取行政措施在校内推广应用。同时要建立健全各项管理制度。任何工作都必须有相应的制度管理作保障。推进作业练习改革，学校必须进一步健全和落实相关的管理制度。要研究制定教师在作业练习设计、批改和评价等方面的具体的职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。
个人课题研究
刘琳
寿县双枣中学
推荐第2篇：个人课题研究方案
《经济法》案例教学中学生参与性的对策研究
课题研究方案
一、课题研究的目的、意义
课题研究的背景：
《经济法》是中职会计专业学生必修的专业课程，它不仅要求学生掌握理论知识,而且要求学生能够灵活运用解决实际问题。但是由于中职学生自身学习基础差、学习能力弱，加上《经济法》课程本身内容的复杂性和法律规范条款的严谨性，按部就班的教学方式很容易导致学生在学习时产生厌学情绪，不利于实践能力的培养。为了改变这种状况，中职学校的教师在《经济法》课堂上开始尝试运用案例教学法。
案例教学法的持续有效实施在很大程度上依赖于全体学生的参与积极性。如果学生不能积极参与案例讨论或互动，那么教师精心准备的教学是难以达到预期效果的，案例教学的优势也无从体现。因此面对学生在案例教学过程中的各种参与状况，如何寻求对策以提高学生参与的积极性，就成为案例教学法实施过程中需要解决的首要问题。本课题就是在此基础上应运而生的。
课题的核心概念：
案例教学法是以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式，是在教学过程中，通过引导学生分析、研究具体案例，激发学生学习兴趣，掌握分析问题的原理，提高解决实际问题能力的一种教学方法。
在传统教学方法中，课堂教学以教师为中心，学生处于被动接受的地位。而在案例教学中，学生必须扮演一个积极参与者的角色，在课堂上积极发言，和教师一起共同参与对实际案例的讨论和分析，表达自己的思想，成为案例教学中的主体。
需要解决的问题：
1、在经济法案例教学中学生的参与性表现究竟有哪几种类型？所占的比重各有多少？
2、经济法案例教学中学生参与教学活动不积极的原因究竟有哪几个方面？
3、在经济法案例教学中激发学生积极参与的途径和方法有哪些？
课题的理论价值和实践意义： 理论价值：
案例教学法是将理论知识与实践能力有机结合在一起的教学理念，针对中 职学生在经济法案例教学实施过程中参与性的差异进行调查、分析，并根据实际操作提出行之有效地激发学生参与教学活动的对策、方法。 实践意义：
①本课题的研究为中等职业学校案例教学法的有效实施提供可借鉴的经验；
②本课题以寻求激发学生积极参与经济法案例教学的途径为目的，让学生通过剖析典型案例，增强对经济法理论知识的感性认识，提高学习兴趣，进而锻炼和提高在实际工作中运用经济法理论的能力，有利于培养学生的创新意识、问题意 识、实践能力和合作精神。
二、课题研究的内容及研究方法
研究的内容：
1、经济法案例教学中学生参与表现类型的调查研究。
2、针对经济法案例教学中学生参与教学不积极的原因进行分析。
3、在经济法课程案例教学中寻求激发学生积极参与的途径和方法： ① 引导学生改变学习习惯，更新学习观念。
② 精心选择和设计经济法教学案例，以达到客观性、典型性、时代性、教学性、多样性、可行性等等。
③ 建立有效的学生学习组织，培养学生适应案例学习的能力。 ④ 建立有效的课堂评价激励机制。
⑤ 创建良好的案例教学环境和师生关系。
研究的对象
徐州市职教中心会计专业中职二年级学生。
研究方法：
1、行动研究法：
有计划、有步骤地由教师根据课题内容边研究边行动，以解决实际问题，提高教学质量为目的的一种研究方法。
2、调查分析法：
在课题研究初期，通过座谈、问卷、走访等形式进行有目的调查，了解学生的参与意识、心理状况、学习兴趣、学习状况等方面，为课题研究提供依据。为此，调查法将在整个课题实施过程中多次使用。
3、个案研究法：
围绕典型个案开展研究，以寻求有效激发学生参与经济法案例教学活动的最佳方法、途径。
4、文献资料研究法：
对国内外相关研究资料进行学习，提高自己的研究能力，指导课题研究。
5、经验总结法：
重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会、反思及时进行归纳，形 成研究的规律及方法。 课题研究的步骤
1、申报阶段（2009年12月）：
认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、准备阶段（2010年1月－3月）： 制定研究计划，进行文献研究，设计调查表，进行相关问卷调查、个别访谈，了解学生实际学习状况，做出相应分析。
3、实施阶段：（2010年4月――2010年12月）： 分析原因，寻求解决途径，制定对策，并付诸实践。同时撰写研究相关论文、读书笔记、教学案例等。
4、总结阶段：（2011年1月――2011年3月）：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研 究报告，申请成果鉴定。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
选择与课题内容相关的教育教学理论书目如下：
1、《教师教育中的案例教学法》【美】舒尔曼主编，
华东师范大学出版社，2007年8月
2、《课堂教学模式与教学策略》郭景扬主编， 学林出版社，2009年6月
3、《经济法典型案例集解》 庄建伟 主编， 上海人民出版社，2008年6月
4、《合同法案例讲堂》 张迪圣 主编， 中国法制出版社，2009年4月
5、《为了自由呼吸的教育》 李希贵著，高等教育出版社，2005年4月
6、《给教师的建议》 【苏】 瓦.阿.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，
教育科学出版社，1999年10月
读书计划（具体时间、内容）：
2010年3月 《课堂教学模式与教学策略》 课堂教学模式篇； 2010年4月 《教师教育中的案例教学法》 第一部分；
2010年5月 《经济法典型案例集解》 第
1、
2、3章节；2010年6月 《经济法典型案例集解》 第
4、
6、8章节；2010年7月 《经济法典型案例集解》 第
10、
11、12章节；2010年7月 《合同法案例讲堂》 第
1、
2、
3、
4、5章节；2010年8月 《合同法案例讲堂》 第
6、
7、
9、13章节；2010年9月 《给教师的建议》 相关章节； 2010年10月 《教师教育中的案例教学法》 第二部分；
2010年11月 《课堂教学模式与教学策略》 课堂教学策略篇； 2010年12月 《教师教育中的案例教学法》 第三部分； 2011年1月 《为了自由呼吸的教育》 相关章节。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
读书笔记完成情况安排：
2010年3月——8月完成： 有关《课堂教学模式与教学策略》、《教师教育中的案例教学法》、《经济法典型案例集解》这几本书籍的读书笔记至少2篇；
2010年9月——2011年1月完成： 有关《合同法案例讲堂》、《给教师的建议》、《教师教育中的案例教学法》、《课堂教学模式与教学策略》、《为了自由呼吸的教育》这几本书籍的读书笔记至少2篇。
课例课件分析完成情况安排：
2010年4月―12月期间至少完成二篇以上的教学案例分析（或学生个案分析），并撰写课题相关论文。
推荐第3篇：个人课题总结
个人课题总结
时间荏苒，转眼间各项教育教学工作已经全面结束了，现在将本学期本人子课题“在数学教学中培养
合作意识”课题研究的工作情况作如下小结：
一、总结经验，形成理论。
能否顺利地进行课题实验，取决于我们这些参加实验研究工作的第一线教师的工作开展情况，以及实验的成果。所以本学期，我把自己去年度实验中的经验进行总结，形成系统的理论。并把这些理论运用到自己的工作实践中去，通过指导实践，从中找出存在的不足之处，加以完善，使自己的实验研究工作取
得实效。
二、加强交流和沟通。
这学期，我加强了与本年组成员的交流与沟通，通过各种方式和他们联系，汲取他们的成功之处。向他们虚心地请教，解决自己在实验中困惑，寻求他们的帮助，使自己的研究工作，能少走一些弯路，提高实验工作的效率。另外，向教研室的领导请教，他们有多年从事教学研究的经验，有理论和实践的指导，也为自己的实验提供了很大的帮助。在这种交流中，我的实验能力得到了提高，实验成果也从经验上升到
了理论的高度。
三、加大新学习方式的推广运用。
新课程积极地倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对老师的教指明了新的方向。经过将近一年的学习、实践，我对于这一新理念有了初步的认识。我尝试从以下三个方面加强培养学生的合作意识。
1、创造良好的合作机会，使学生学会合作。
2、让学生体验合作学习的成功喜悦，使学生善于合作。
3、改进教学方法，启发诱导学生的合作学习。这种发自内心的自主的，开放的学习和探究，使合作学习的优势得到淋漓尽致的发挥、合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
四、实验心得。
一学期的实验，我从“自主、合作、探究的学习方式”中尝到了甜头：是它使我从传统的灌输式教学方式中走了出来，给学生也给自己一个轻松的教学环境；是它让学生在一种轻松愉悦的氛围中体会到学习的快乐，不仅学到了知识，而且学会了如何进行学习；是它让我看到学生的学习成绩在不断的上升，能力在不断地加强；是它让我们教师对实施素质教育有了更深层次的理解。
二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一.端正思想，勇于尝试，不断进取。
教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真.积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二.脚踏实地，开拓创新，循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了《学期初调查报告》。
对农村（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的《开题报告》和《实施方案》，为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。
三.勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料.阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选择是正确的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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推荐第4篇：课题个人总结
省级创新实验项目《毕摩文化对四川凉山及攀枝花彝族地区文化
的影响及传承》个人总结
张志强
作为一名当代大学生，通过课堂、书本学习知识可能已经达不到学习的一定高度，所以在与同学商议后找到蒋莲老师、田茂东老师。希望在两位老师的带领下可以通过社会调研，提高我们的创新能力和实践素质。
因为在学校彝族同学较多，而且通过与民族同学的接触对他们的文化有一定的兴趣，所以我们的方向也是与民族文化有关的。毕摩，这个名词在我上大学之前是没有出现在我的面前过的，通过与彝族同学的接触发现自己对他们的文化十分感兴趣，特别是在讲到“毕摩”的时候，第一感觉十分的神奇，因为专业的关系就想深入了解。
通过长时间的对课题的调研，撰写材料等工作，自己也有了一些心得体会： 在研究方面,最深的体会就是要善于勤于思考,主动动手动脑。创新创业训练项目不是基础课上我们做的实验,只要按着老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说,可能是一个没有接触过的新领域,没有人告诉我们一步步该怎么做。需要自己去找文献查资料,去弄明白实验的原理,然后确定要创新的方向，按照这个方向一点点努力,所以每一步都需要独立思考.其中会遇到很多困难,这个时候除了寻找帮助,最重要的还是自己思考。最开始的时候，我们很急于求成，所以一开始就凭着自己的想像闷着头在图书馆查找资料，结果前面两个星期一事无成，老师只要仔细一看就漏洞百出，没有一点可行性。后来我们听了老师的建议，不要着急，一点点一步一步地来，先查阅文献资料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文献资料中获得有用的信息，得到启发，然后再运用到自己研究的项目中，一定要学会借鉴。
在创新方面，由于我们这是一个创新创业项目，所以创新方面是必不可少的。我觉得，创新方面首先要明确一个方向和目标，方向和目标是贯穿整个项目的核心，只有明确方向，围绕这个方向努力下去，才可能有结果。创新点可以从很多方面着手，不一定要很高深很前沿的东西，只要不是照搬别人的东西在自己力所能及的范围内就好。有时候，思维可能会出现“停滞不前”的现象，这时候不要着急也不要想着放弃，要试着换一个角度思考，发散思维多方位思考，做出大胆猜想，这时候你也许会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
其实这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大，体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。“众人拾柴火焰高”这句话是有道理的。团队合作中需要我们成员间的不断磨合，学会倾听大家的意见和分享你的看法，做到尊重你得每一个组员，开心地交流与合作。一开始，我们组的三个人的合作一点也不默契，甚至可以用不愉快来形容，因为我们之间缺少交流，每个人都有自己的想法，但是都放在了心里，没有及时地说出来，有种自己忙自己的感觉，一点也没有团队合作的氛围。直到一段时间后，我们开会讨论交流才发现我们前段时间都在各忙各的，都没有办法交流到一起，整个项目也是毫无进展。这时我们才意识到我们的团队合作，人员分配方面出了问题。所以我们及时调整，做到及时交流，每一个人有想法都可以及时的提出来我们大家一起讨论交流，这样做之后，真的事半功倍，并且在做项目的过程中也感到很开心很快乐。
在项目研究过程中，我深深感受到团队合作的重要性和必要性，同时也学到了很多东西，在一定程度上提高了自己的学习和创新能力。很感谢这个项目给我的锻炼与成长的机会。
推荐第5篇：个人课题实施方案_
个人课题实施方案_
《小学经典诗文积累策略的研究》课题实施方案
一、课题的界定及其理论依据：
（一）“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究的界定：
1、积累：就是逐渐聚集。在这里指根据小学生的年龄特征和认知水平以及《课标》要求，让他们分层次、分学段逐步积累经典的古诗文，让其通过不断背诵、记忆，最后达到“厚积薄发”的效果。
2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
3、策略：即方法。这里指老师引导学生探究多渠道积累古诗文的方法。
4、研究对象是小学生；
5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，也就是积累古诗文的方法的研究。
（二）课题研究的理论依据：
当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。……收集积累语言素材。”
2．《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3．国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。
4、教育部制订的《基础教育课程改革纲要》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发展的人才提供启示，具有借鉴价值。通过经典诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
二、课题研究的背景及意义：
1、加强小学生古诗文的积累是祖国灿烂文化的繁衍。我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它是祖国文化宝库中的璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
2、加强小学生古诗文的积累是时代赋予的神圣使命。江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”
3、加强小学生古诗文的积累是继承传统文化的有力保障。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。可以说，让学生诵读古诗文中的传世佳作，就是为了使学生补上人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，并且培养竞争意识和合作精神。
4、加强小学生古诗文的积累是新课改理念的要求。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。
基于以上思考，我提出了“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典、多背诵、多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
三、课题研究的内容：
1、研究经典诗文内容的选择。依据学生的年龄特征和认知水平，选择最有影响力的诗文诵读积累，让学生明白“经典文化”对人的一生的精神追求、价值体现的影响，激发学生积累的兴趣；
2、研究积累经典诗文的方法。让学生多渠道有选择地积累优秀诗文，达到能诵读、会背诵；
3、研究如何多方位、多形式评价学生的积累成果。
四、课题研究的重、难点：
1、课题研究重点：探究如何多渠道积累经典诗文的方法
2、课题研究难点：探究对学生的积累怎样合理有效地进行评价
五、课题研究的方法：
1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
5．案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在古诗文经典诵读积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的道德情操在诵读积累经典文化中得以提升。
六、课题研究的过程（步骤）：
1、准备阶段：制定课题实施方案；搜集有关课题研究的文献资料，积累研究素材，为课题研究作好准备。（XX年
7、8月）
2、研究阶段：XX年9月，学期初，针对学生实际及教学现状写好课题计划。在教学过程中开始研究。（XX年9月——XX年10月）
3、结题阶段：对自己研究的课题进行总结、归纳、汇编装订相关资料，准备结题的相关材料。（XX年10月—XX年12月）
七、课题研究措施：
1、开展“亲近经典诗文”活动，激发学生积累经典的兴趣。研究之前，对班级学生诵读积累经典诗文的情况进行调研、摸底，树立典范，号召全体学生参与经典积累，实行必要的奖惩办法，激发学生自愿快乐积累经典的兴趣。
2、营造良好的诵读积累氛围，让学生随时领略民族文化风采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班级建设；课堂内外等各方面大力营造“经典文化”氛围。
3、由课内到课外，拓宽学生积累的空间和时间。让经典积累无处不在。
4、建立好评价制度，让学生的积累在有机的评价中得到深化。
八、课题研究保障条件：
1、研究人员条件：1991年毕业于湖北民族学院中文系，本科学历，从事小学语文教学兼任班主任工作19年。长期担任小学语文教学。参与并主持过国家、省、州各级课题研究。省级骨干教师、全国先进实验教师。担任过年级语文教研组长，现担任学校教科室主任职务并从事中年级语文教学工作。本身完全有能力胜任此课题研究。
2、研究环境保障：长期从事语文教学，深入教学实际之中，能联系实际进行有效研究。
九、课题研究的预期结果：
1、通过研究激发学生对祖国经典诗文的热爱，并主动参与积累；
2、让每个孩子在诵读经典中陶冶情操，培养高尚人格，受到经典诗文的鞭策与鼓励，形成正确的价值观、人生观；（有典型案例推广）
3、让研究结硕果。⑴全班学生会背《三字经》；⑵会背诵《课程标准》里要求小学生背诵的优秀诗文30篇。⑶组织学生参加班级以上经典诗文诵读实践活动两次以上；⑷每个学生能写出积累体会一份存档；研究总结或实验报告一份；⑸有州级以上研究成果一份以上。
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一年级数学个人课题研究计划
陈艳红
一、研究问题：
小学一年级数学学习习惯的培养和研究
二、指导思想 ：
课题研究工作是我校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本学期我根据数学组总体安排，以《人和小学教科研工作计划》为指导思想，以提高教学质量，提升自身的专业水平为目的，结合我校的课题研究进展情况，制定本学期的课题研究计划。
三、研究目标：
1、进一步完善新课的尝试教学课堂教学模式，基本固定下来；探索培养学生的数学学习兴趣的教学模式。
2、关注中差生自觉学习习惯和自学能力的培养。
3.探索课堂文化创新的有效策略，通过“教师勇敢地退，适时地进”,构建师生和谐发展的主体发展教育教学模式，促进学生生动活泼、主动全面和谐地发展，全面提高教育教学质量。
4.通过研究和实验，使学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，教会学生学会学习，为学生终身发展服务。
四、研究措施
1．按照学校的课题研究的安排，扎实开展课题研究活动，认真完成课题研究。
2．转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相
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、
“优化课堂结构，提高课堂效益教学研究”课题小结
岳党爱
本学期我结合课题要求，继续展开一系列深入的实践研究。通过之前的研究，已积累了一些经验和做法，例如：基本都能做到根据基本策略通览、理解、深究进行教材解读；根据学生实际细致备课、有针对性地反思调整；多种课型也都能尽可能地充分依靠学生，挖掘学生自主学习的潜能进行教学。但问题依旧存在：课堂的目标意识薄弱，课堂教学采用的方式、手段等不能很好地为实现目标服务；课堂上教师不能充分尊重学生、依靠学生，‚互动‛尝试不够，学生参与面小，反馈面小，小组学习流于形式，随意性大等。
根据以上问题，本学期我课题组确定课题研究的重点是‚探索教学新模式，建构高效新课堂‛，我们在生本理念的引领下，学习和借鉴尝试教学法、提炼出‚学—议—导—练—理‛的教学范式。以下是我课题组的研究进程及成果。
（一）解读教材
针对老师们目标意识薄弱的问题，本学期第一次教研活动的主题是‚如何有效地解读教材‛，帮助老师们更好地把握教材，抓准教学目标。以二年级《米认识》一课为例，杨艳丽老师首先代表备课组从‚单元教学‛到‚课时教学‛进行了详细的解读，然后其他备课组就每一环节的教学提出了自己的解读与设想。
通过此次活动，我们一改以往‚以小见小‛的解读方式，而是从学生整个数学学习体系、从全册教材出发，找准本单元教学内容的地位及教学重难点，然后再仔细地研读一课的教材。在解读时，不仅要关注教材上每段说明表达的意思，更要关注学生自身的学习经验和学习基础，必要时开展学情调查，然后再进行有针对性的教学预设，以保证教学的有效。
（二）课例研究
1、复习课
针对之前校本教研最多的研究课型是新授课，而练习课和复习课教学相对薄弱的问题，而六年级下学期更多的是进行系统复习，为此我们选择六年级的单元复习课为研究课例，专门对复习课进行了研究。
我为课题组提供了《比例尺单元复习》课例，课前我通过学习导航的设计引导学生自主整理单元知识，学生在独立整理的基础上先进行小组的交流，完善已有认知。课堂上唐老师分‚理‛和‚练‛两大板块进行。首先引导学生集体交流本单元知识要点，把零散的知识点构成网络，其间穿插基本的练习，帮助学生巩固各单一知识点。然后进行综合练习，多个知识点集中在同一道题目中，提高学生综合运用的能力。
通过此次研讨，我们形成了一些共识：关于单元复习，老师们在中年级就要开始培养学生自主梳理知识的能力，为后续学习作准备；课前完成学习导航（即自主整理）的情况，教师要格外关注，通过及时反馈和评价来促进学生认真完成；复习课的课堂组织要打破原有的‚解题式‛（即按照教材练习的呈现次序依次教学），大胆调整练习课的结构，理和练并重。从学生完成学习导航的情况切入教 1 学，重在引导学生梳理知识，把重点难点问题通过引导学生交流、思辨、帮教等手段有效地加以解决。
2、计算课
计算教学依然是我们不变的研究主题。本学期我们围绕四年级的张俊玲老师《一位除法》的课例，就‚如何在课堂中通过‘学议导练理’各个环节达成计算教学的有效‛展开研究。
通过对课例的研讨，计算教学如何才能有效？在原有的基础上，我们又有了新的认识：（1）关于先学，教师在设计先学时，要体现导的功能，目标要明确，不能为了减轻学生的作业负担而忽视教师‚导‛的作用，除了要给学生提供趣味的问题情境外，更应该在思维上帮助学生有所思考，有所提升，可以是通过提示性的问题等形式。（2）课堂上，计算教学除了要关注学生算理和算法的理解，还应该关注学生的‚练‛，高密度的练习，是学生掌握算法的必要保障。
3、概念课
概念教学中如何如何有效的进行‚学、议、导、练、理‛的展开，是老师们最困惑的问题，为此我们结合区数学会课，选取《米的认识》课例展开研究。我们通过教材解读、课堂打磨、专家引领，帮助教师明确本课该学什么，怎么学，本课的先学学什么、怎么学、分几次先学、分别什么时候学合适。探索怎么议，弄清议什么——议的问题的探讨和议的方式确立；怎么导，明确怎样的地方需要导，把握导的时机、导的方法、导的程度；怎么练，明确为什么练、练什么、如何练；怎么理，明确怎样地方需要理，课中需要理几次，每次应怎么引导学生理。邀请了省级级教学能手邢小艳教师结合《米的认识》一课进行即时的点评指导，使我们进一步认识到，议的问题该如何设计；怎样使练习设计更有针对性。一方面要找准学生新知的生长点，关注知识形成的自然过程，另一方面要踩在学生的点上进行思考。
4、操作课
低年级学生的学习是建立在直观形象思维基础上的，所以我们可以看到低年级的数学课堂学生的数学学习离不开直观地操作学习，操作学习习惯的培养是提高低年级数学课堂教学有效性的一个重要因数。为此我们还进行了低年级数学课堂教学的有效性研究，通过研讨，明确低年级教学要培养学生哪些良好的操作学习习惯，教学方式要符合低年级儿童的年龄特点，激发学生学习的兴趣，同时低年级教学应适当渗透中高年级的一些数学思想，为后续学习打基础。
（三）骨干引领
‚学、议、导、练、理‛教学方式在课中应如何更好地展开，这是老师们碰到的难题。为此，我组还充分发挥骨干老师的作用，先后邀请7位骨干老师为我们课题组上示范课，并结合课例进行深度解读，提炼策略，提高老师们的认识，指导老师的教学实践。
（四）策略提炼
我们在生本理念的引领下，提炼出新授课‚学——议——导——练——理‛的教学范式，抓住本学期的教育局高效课堂数学课活动，通过扎实有效的校本教研，对‚学——议——导——练——理‛如何在课堂中有效展开进行了深入研究，提炼出相应的策略，并在区数学研讨会上进行交流。
1、‚学‛的有效策略
2 ‚学‛是指学生个体的学习行为，可以理解为先行的学习。先学，有利于培养学生的学习责任感，让学习变得有准备，满足学生自我发现的需要；先学，有利于教师及时发现学生学习中的问题，及时调整教学策略，使教更有针对性。
我们提炼了先学的设计原则，即‚紧扣目标、趣味简约、引导到位‛，针对不同的课型、不同的内容，设计不同的先学内容：
新授课的先学设计。前后数学知识的联系比较强，一般分‚旧知链接‛和‚新知探究‛两个板块。‚旧知链接‛是通过再现新知所涉及的相关旧知，为新知探究作准备；‚新知探究‛是对新授内容的尝试和探索，设计时给予学生关键的提示，让学生打开思维，自觉完成知识的同化和顺应。在设计时要根据具体情况处理好这两个板块的设计：
可以在新知探究中引导学生主动勾起对旧知的回顾。如三位数乘一位数的学习是建立在两位数乘一位数的基础之上，在设计时我们不主动为学生铺垫，而是让学生在尝试探究中遇到困难时老师再给学生提示，勾起对两位数乘一位数旧知的复习。
也可以让学生在根据已有经验解决问题的过程中产生新的问题，自觉地迁移旧知解决问题或激发学生探究的欲望。如‚整万数的认识‛这一课，我们设计拨数活动，让学生在拨 ‚七十七万‛这个数时，发现原有的计数单位已不能正确的表示这个数，从而激起他们认识新的计数单位的强烈愿望，这样增强学生的学习责任感，让学习变得有准备；教师及时根据学生先学中的问题，调整教学策略，使教更有针对性。
有些教学内容，学生有一定的生活经验但从未接触过，学习时要求学生积累丰富的体验，这时我们就应将先学寓于实践活动之中，让学生在做中感悟。（如千克、克的认识课前让学生去超市看看、掂一掂商品的质量等实践活动）
练习课的先学设计。新知学习后，学生对新知掌握得怎样，他们能不能灵活地应用学得的知识解决问题？这是老师们非常关注的一个问题，也是练习课的目标所在。不同于新授课的是，练习课的先学设计是根据练习课的教学内容编制一份学案，上面有教师设计的问题，也有学生解完一类题后的小结，更有学生根据新知创编的问题……既有规定，又有留白，为学生赢得了时间，也赢得了空间。通常我们可以将练习课的先学设计成两部分：一是由教师提供，主要是巩固双基、形成技能、发展能力，二是让学生搜集一些关于本知识学习过程中的错例或者自己创编的巩固练习，让学生质疑辨析、交流提高。
复习课的先学设计。如果说新授课的先学是为了激发学生探索新知的积极性，让学生有足够的时间去发现，让教师及时了解学生的学习起点，那么复习课的先学则是为了充分唤起学生对已有旧知的回忆，让其有足够的时间去整理，让教师充分发现学生知识的遗忘和缺漏。因此，复习课的课前小研究要在‚理‛和‚用‛上做文章：一是设计相关的问题帮助学生回顾梳理知识要点，二是师生共同设计相关的基本题和拓展题，让学生在应用中理清知识内涵，理顺知识脉络。
先学还体现在学困生的先学，我们实行优先的原则，让他们提前‚喝鸡汤‛，在老师的引领下进行先学，不懂的地方老师及时辅导，课堂上给他们展示的舞台。先学不仅仅体现在课前的学习导航，还可以体现在课堂中。例如一些简单概念的介绍，学生可以通过独立阅读了解。
2、‚议‛的有效策略
3 ‚议‛是指学生交流自己先学的心得、成果，通常老师可以根据需要采用小组交流或全班交流的方式，让学生在展示思维方式和认知过程中相互启发，从而提高对问题的认识，形成共识。
数学的‚议‛必须建立在‚思‛的基础上，‚思‛就要有目标，指向要清晰。所以在每一次‚议‛以前都要提出明确的问题和要求。所以精心设计探究性问题是关键，也是难点，问题过大，会使‚议‛失去有效性；问题过小，会使‚议‛没有思维性。所以在进行‚议‛的设计时老师要把握好探究性问题的‚度‛，做到目标具体、可操作、有需要性和思维性。
3、‚导‛的有效策略
‚导‛就是教师对学生学习的帮助、指导、点拨。就教学的总体系统而言，‚导‛是其中最为活跃的因素，学生的学离不开教师的引导，教师的教是为了学生更好地学。要提高教学效率，必须在学生学习的整个过程中适时、适度地进行引导，把握好课前、课中和课后的导。
（1）课前的导：课前导什么，怎么导？我们认为一要引导学生如何看懂学习导航，认真地完成学习导航；二要指导学生如何看懂课本，积累学习经验；三要指导学生小组同学之间如何相互学习相互帮助；四要指导学困生。
（2）课中的导：课中教师要抓住知识的‚纲‛和‚领‛介入引导：学生‚看得懂‛的教师就‚倾听‛；学生‚道不明‛的教师要‚点拨‛；学生‚看不到‛的教师要‚补充‛；学生‚不深刻‛的教师要‚引领、提炼‛，在交流主题、学生基础和教学目标之间建立良好纽带，帮助学生的思维步入正轨，走向深刻。
（3）课后的导：为了保证课后拓展学习的有效，教师要设计好拓展学习的内容，指导学习的方法，根据具体的内容指导学生进行动手操作、实践体验、观察思考等数学活动。
4、‚练‛的有效策略
‚练‛是对新授知识的巩固和应用，是教师获得反馈信息的桥梁。要提高练习的有效性一要把握目标，了解学情，明确练什么，练多少，达成的度是什么。二要精心设计练习，思考练习如何有效展开，设计哪些题目，怎样做到有梯度，由浅入深、由简单到复杂；需要哪些针对性练习和变式、强化练习；还要考虑练习的趣味性和思维性，每个练习得时间安排，学生练习的方式方法等，真正做到精练高效。
5、‚理‛的有效策略
‚理‛是总结，是内化，是反思，是提炼，也是对教学效果的追问。我们通过‚理‛把课堂相对零散的知识系统化，最终实现学的清晰。
理的内容：可以是知识技能，也可以是获得的学习经验和方法，还可以是自己的疑惑、感受和启示等等。
理的方式：可以是学生个体或群体，或是师生共同进行的，但要给学生充足的时间进行整理与思考，并适当地给予方法的指导和帮助。
理的时机：可以放在课堂中某一教学环节的结尾，或是整节课的结束。 回顾一学期的研究过程，我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为真正把教育研究与提高课堂教学结合起来，我们在平时的课堂教学中为学生创设主动探索的数学学习的环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生间、生生间交往互动，共同发展的过程。当然，我们在已有认识的基础上，还存在着一些问题，主要表现在：先学针对不同课型、不同内容的设计，认识上还有
4 待提高；有时不能处理好提高成绩与提升思维的关系；课堂教学中如何引导学生有效地‚议‛、‚练‛‚、‚理‛的研究还要继续深入。针对这些问题，我们将在平时教学工作中加强尝试、反思、研讨。回顾过去，展望明天，我们将本着‚勤学、善思、实干‛的准则，一如既往，再接再励，为教育研究工作步上新的台阶而继续努力。
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个人课题发言稿固城中学傅红华各位领导，老师们，下午好！下面我就将一年来的课题研究情况向大家做一个汇报，个人课题发言稿。
一、课题研究的过程以课文教学目标要求为起点，结合我校的实际情况采用形式多样化的方式与方法，开展一系列活动组织教学。
1、在问题情景的创设上下功夫，尽量创设一些与实际生活紧密联系，学生有兴趣的科技作品阅读材料引入新课内容，力求使学生愿学、乐学。
2、充分利用教材和各地中考试题的科技作品阅读材料，挖掘作品中的思想内涵，讲透作品中的各个知识点，调动学生的写作兴趣。
3、通过课外搜集一些产品说明书、科技小常识、地图说明、书目介绍等，让学生感受到科技作品的实际利用价值，感受生活与语文的联系，从而获得\"情感、态度、价值观\"的体验。课余可以布置学生尝试为某公司写产品说明书，为某广告公司写广告词，为名人名著写篇目介绍等。并开展一些竞赛活动，对优秀学生给予奖励，充分调动学生学习科技作品的兴趣。
4、课外组织学生参观家乡的历史文化古迹和一些风景旅游胜地，拍摄一些照片，回校以后分组布置学生为历史文化古迹和旅游胜地写一些介绍性的文字，对写得好的学生进行表彰，对好的作品进行展示，以此来激发他们学习科技作品的兴趣，发言稿《个人课题发言稿》。
5、组织一个科技作品阅读写作小组，并经常开展系列活动，平常老师加强指导和监督，吸引更多的学生参加，增强学生的求知欲，提高他们的阅读写作能力和组织能力。
二、课题研究的问题在初中语文作文教学中，我发现许多学生爱写人记事的记叙文或抒情性的散文，因为记叙文和散文它有感人的情节、真挚的感情。而科技作品本身因为其语言特点不如散文、小说生动形象，许多学生怕写、厌写。学生也因为怕写、厌写科技作品，考试中这一类的题目失分很多。教师也因为科技作品写作起来比较枯燥乏味，不能吸引学生，也怕教、厌教。
1、通过激发、鼓励，帮助学生树立正确的学习态度，培养学习写作科技作品的兴趣。使得学生在中考中科技作品写作方面能取得较好的成绩。
2、通过激发学生学习写作科技作品的动机，以促进学生增强学习写作其他文体学习的动机。让学生在不断的写作学习过程中，培养语文学习的兴趣，从而整体提高语文学习水平。
3、本课题的研究价值，还在于它有利于语文教师的专业发展，有利于开发学生写作科技作品的创造力，提高学生的阅读思维能力，对于提高农村初级中学语文阅读与作文教育教学质量具有重要的现实意义。
三、课题研究的成果通过研究总结成功的做法，并在校内进行推广，结合平时的语文教学工作，极大地激发了学生的科技作品写作兴趣，在一定程度上也提高了学生的语文学习成绩，最后写了一份结题报告和一篇课题研究论文。MSN空间完美搬家到新浪博客！
推荐第9篇：个人课题研究方案
个人课题研究方案
江苏省沛县崔寨中学 李勇
一、课题名称：初中英语教学方式转变的研究
二、课题的背景
针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”？如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学？如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力？若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。
三、课题研究的目的意义
（一）课题研究的目的
1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。
例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。
2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。
《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
以人为本，理论联系实际。教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。
《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。最重要的是迎合了学生的心理。学生在不同的话题中都能找到自己的影子，这也应了一句电影台词，“这就是生活！”例如，在9A的一模块 Getting along with others中，学生可以通过星座和颜色判断自己和别人的性格，而在第三个话题单元，又可以和同学互相倾诉自己的烦恼，产生 1
共鸣。教材给予的，不正是学生们所需要的吗？
3、由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式。
在阅读课和语法课中，我尝试着运用这种方式，效果显著。例如，在讲解Unit 6A charity walk (8B) 时，我让学生自行探究“计划活动---筹备活动---活动途中---活动效果”一整套活动过程。很多学生提出了值得反思的话题：1）如何真正体现团队精神（team spirit）? 2) 乐施会真的能二天二夜不睡觉并跑完全程吗？3）毅行者后援团(support team)有必要存在吗？ 教师点拨，学生自主探究，师生共同交流，达成共识。学生通过思考，展示出不同的个性，表达独有的见解。
4、创造性地实施评价方式。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。学生们在学习过程中必须分工明确、探究讨论、自我评价和交流评价。学生的创新意识和实践能力在这样的过程中才能得到培养和提高。
英语课程的评价应遵从如下原则：1）评价应体现学生的主体地位。教师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2）注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体。形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。通过反复试验，摸索出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3）终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力。4）注重评价结果对教学效果的反馈作用。
（二）课题研究的意义
新课标要落实到教学上，教师必须首先改变教学思想，同时，应在教学方式上产生一系列变革，由此形成新的初中英语教学理论，“让学生学会用英语做事情”。反之，这项研究将发展我们的英语教学理论，量化教与学的方式。
新课程的研究需要结合教育学、心理学，帮助教师理解和控制教学过程，鼓励教师创新教学方式，有目标地继承和吸收有价值的传统教学方法，培养活力学生，促进学生学习方式的改革，帮助学生形成适合的学习策略和能力，“于实践中见课标精神”。
四、课题研究的内容及研究方法
（一）课题研究的内容
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式。
对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
2、改变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。《课标》提出，“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。”在这种理念的引导下，我们在探讨中学英语教学方式变革的过程中，要善于利用各种资源，如英文报刊、杂志、英语教学软件、广播、电视英语教学节目、英语教学资源库、国际互联网等。
3、改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。《课标》在学生观上的体现上有两大特色：第一是培养和发展学生的个性。指出“为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。”第二是强调“面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。”在教学方式变革的实践中，新的教师观和学生观得到展现，课堂焕然一新。 转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(designer)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位。
4、改变对学生的评价方式和评价内容。
评价方式多元化，让学生家长、同学及学生自己参与评价，尤其是学生的自我评价更重要，学生对于自我有着更全面的认识。当结束一个任务后，让学生自我分析一下，从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处。教师在实际教育教学过程中，也要采用多样化的评价方式：如书面测试、口试、作业分析、课堂教学观察、课后对学生进行访谈等。
（二）课题研究的方法：
1、调查法
对本校教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。
2、测试法
运用测试法，对学生进行英语口笔头运用能力的测试。
3、试验法
改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。运用试验法在部分班级进行试验。
4、案例研究法
对试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，级全面实施新的教学方式。
5、典型经验总结法
对试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告、个案报告、调查分析报告、经验总结、论文、结题总结。
五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
在课题实施的的每个月、每节课的备课过程中，要不定期反复研读《初中英语新课程教学法》（郭跃进 东北师范大学出版社 2004年）。
2008年11月：第1章第一节 —— 第2章第四节
2008年12月：第2章第五节 —— 第3章第五节
2009年1月：第4章第一节 —— 第5章第二节
2009年2月：第5章第三节 —— 第7章第四节
2009年3月：第8章第一节 —— 第9章第二节
2009年4月：第9章第三节 —— 第11章第三节
六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
在研读的过程中，自2008年11月起至2009年10月的每个月针对这些书籍，撰写读书笔记、课例分析。具体以所学所获为主要内容，侧重于对教学的启发和感悟以及对实践的指导性内容。2009年1月完成读书笔记一篇；2009年2月完成课例分析一篇；2009年10月完成课例分析一篇。
七、课题的实施
（一）准备阶段（2008.9——2008.11）
认真学习国内外探究式学习的理论与《英语新课程标准》，更新观念，形成研究方案的总体框架。选题，进行课题背景分析，制定课题实施计划。
（二）实施研究阶段（2008.11——2009.9）
按计划实施实验方案，收集有关数据资料，进行科学的分析评价实验效果，及时修改实施方案，进行阶段性总结。
（三）总结阶段（2009.10）
总结实验成果，进行实验自我评价，写好总结报告，形成探究式学习研究课题实践与理论体系。
八、课题实验成果表达形式
本课题于2009年10月实验结束时，预期产生以下一些成果：
1、《初中英语教学方式转变的研究》课题经得起实践的验证。
2、有关于《初中英语教学方式转变的研究》这方面的案例、感悟等来展示研究成果。
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编号 玄武 BA001 BA002 BA003 BA004 BA005 BA006 BA007 学科
语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 课题名称
校本课程之《金陵诗词欣赏》开发与研究 小班学生良好倾听能力培养的案例研究 “自主——合作”式学习与学习潜能开发研究 小学中高年级“批注式阅读教学”操作策略的研究
关于小学生情感偏差教育的研究
小学语文阅读教学中对话教学策略的研究 中学语文“体验感悟”阅读教学的案例研究
主持人
唐修亮 杜雯静 黄芫芫 徐红飞 提汝庆 吴玲 贲玥 BA008 语文 BA009 语文 BA010 语文 BA011 语文 BA012 语文 BA013 语文 BA014 语文 BA015 语文 BA016 语文 BA017 语文 BA018 语文 BA019 语文 BA020 语文 BA021 语文 BA022 语文 BA023 语文 BA024 语文 BA025 语文 BA026 语文 BA027 语文 BA028 语文 BA029 语文 BA030 语文 BA031 语文 BA032 语文 BA033 语文 BA034 语文 BA035 语文 BA036 语文 BA037 语文 BA038 语文 BA039 语文 BA040 语文
开发语文教学资源的案例研究
《新课程语传统文化教育》选修课程开发
承继传统文化，促进语文教育现代化的理论与实践研究
中学语文生本立意的课堂设问技巧的初步研究
高中问题式的主体性阅读教学探究 古诗鉴赏中学生审美主体作用的研究
综合实践活动中培养低年级小班学生生活责任心的探索与实践
初中语文复习课教学策略的研究
初中语文“合作探究式”课堂教学模式的研究
高中语文课堂合作学习的实践研究 初中体验式作文教学的研究与实践 初中语文阅读中学生质疑能力的探究
小学语文“情境型”课外练习设计的实践研究
职校语文分层教学的研究
职校学生语文厌学的原因及对策的调查研究
理科班学生对语文学习的心理排斥分析研究
语文教学中的情感教育探究 中学生的问题行为及其应对策略 新课程理念下初中语文综合性学习研究
他为什么不发言——高中课堂互动存在的问题原因及对策
指导高年级课外阅读，丰富语言积累的实践与研究 小学语文课堂教学中提高学生口头表达能力的策略研究 “小组合作”模式在中年级班级管理中运用实施的案例研究 小学语文阅读教学中培养学生有效性提问的实践与研究
传统文化在语文教学中渗透的案例研究
和谐文化生态中传统的缺失——我的古诗文诵读与文史启蒙教育小学语文常态课教学机智成因的探索
合作学习与作文教学的研究 小学生逆反心理的分析与对策研究 小学语文自主阅读学习方法的研究 小学低年级儿童精神成长的案例研究
新课程实施中儿童个性化作文教学的案例研究 小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究
万翠竹屠小鹰冯渊 王跃平陈元英李青松陈莉 袁源 何建军唐爱萍周德刚张小华邵克余李菊华张晓烨王传军何芳 冯静 叶青 周晶晶杨芳莹曹菲 张蓉 杭海燕哈丽 祝鲲鹏宋建玲华芳 张欣 唐文国全敏 陈玉林宋尚琴
BA041 BA042 BA043 BA044 BA045 BA046 BA047 BA048 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 诵读蒙学经典培养低年段儿童热爱祖国语言文字的探索与研究
小学语文“立体化”作文教学的案例研究 让经典诵读伴随小学生语文学习的案例研究
小学语文“两自”教学的案例研究
小班化语文课堂教学注重“活化”教学内容和延伸教材的案例研
究
小学语文课堂教学与实践活动紧密结合的案例研究 优化小学生良好交往品质的体验式教育的策略研究 小学高年级学生励志类图书课外阅读指导的实践研究
马超俊 何永香 谈燕燕 阚蓉 张影
吕绍能 皇甫凤兰黄雅芸 BA049 BA050 BA051 BA052 BA053 BA054 BC055 BC056 BC057 BC058 BC059 BC060 BC061 BC062 BC063 BC064 BC065 BC066 BC067 BC068 BC069 BC070 BC071 BC072 BC073 BC074 BC075 BC076 BC077 BC078 BB079 BB080 BB081 BB082 语文 在小学综合实践活动（研究“社区垃圾箱旁边为何有垃圾”活动）
中对学生进行公民意识教育的研究 语文 促进师生发展的课堂教学评价策略 语文 小学语文教学中弘扬民族文化的策略研究 语文 提高小学高年级学生语文信息素养的方法研究 语文 小学语文教学中培养学生“问题意识”的研究
语文 通过“评书赏析”提高中年级学生语言表达能力的案例研究
英语 从指导课外阅读入手培养学生英语阅读能力 英语 改善高中英语低分学生学习状况的案例研究 英语 中学英语课堂教学的跨文化意识渗透研究 英语 高中英语“线索型”阅读教学的案例研究
英语 网络资源优化英语阅读教学的研究
英语 “文化意识”对激发学生学习英语兴趣的实验研究
英语 利用英语报刊开发校本课程的研究 英语 目标学习条件下学生学习主动性培养
英语 小学小班化教育环境下提高三年级学生英语认读能力的策略研究
英语 小学生英语阅读障碍及其对策的研究 英语 小学英语新授课课堂导入方法的实践研究
英语 小学英语兴趣教学法的调查研究
英语 改进寒暑假作业的研究
英语 中学英语教学中学生自主学习能力的培养 英语 高职学生英语学习“厌学”之原因分析及对策
英语 演讲法对提高学生听说能力作用的研究
英语 小学英语对话教学的研究
英语 职校学生形成良好学习习惯的策略研究 英语 职业中学英语“体验成功”教学案例的探索 英语 艺术类考生提高高考英语复习效率的策略研究 英语 小学英语学生有效资源策略培养的案例研究
英语 高中英语教学“创设情境，在协作交流中习得默会知识”的研究
英语 “构建和谐小学英语课堂”教学调控策略的研究 英语 小组合作学习在普通高中英语新课改教学中的应用研究
数学 影响有效教学的因素及解决策略
数学 初中学困生数学思维障碍成因与对策的研究 数学 新课程背景下数学教学的有效性策略研究 数学 新课标背景下高中数学课堂教学策略的实践研究
孙艳 洪灏 哈峻 尤龙 马向阳王庭会邹宇 夏爱林蔡炳成储珊 赵国林马维颖吴平华珺 陈娟 闫宁 张泉 沈诚 刘文秋王国荣赵海芬姚光明苏敏 刘娴 成佃珍黄春菊张萍 李漫 任洁 马晓舫张荣彬高飞 屠桂芳胡继标
BB083 BB084 BB085 BB086 BB087 BB088 BB089 BB090 BB091 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 小学高年段数学“体验”式学习的研究
小学数学“教师指导——学生自控”的教学研究
小学生数学素养的调查研究
中年级学生学习责任心培养系列活动的开发与实践 初一数学课堂教学中自主探究式学习模式的操作的研究
发挥操作在提高小学数学课堂效率作用的研究 初级中学学困生数学思维能力培养与对策的研究 提高学生“学数学，用数学”的能力的研究
培养中学生数学自学能力的方法研究 刘必高 张娟 徐海燕 马丽丽 王飞 赵功伟 马剑波 陈宁 王永玲 BB092 BB093 BB094 BB095 BB096 BB097 BB098 BB099 BB100 BB101 BB102 BB103 BB104 BB105 BB106 BB107 BB108 BB109 BB110 BB111 BB112 BB113 BB114 BB115 BB116 BB117 BB118 BN119 BN120 BN121 BN122 BN123 BN124 BN125 BN126 数学 信息技术与初中数学教学整合的研究 数学 培养中学生数学自学能力的方法研究
数学 小学数学课堂教学回归生活促进学习兴趣的实践研究 数学 概念教学中引导学生进行自主学习的案例研究 数学 新课程背景下高中生数学阅读能力的调查与分析
数学 小学数学课堂教学中实施有效讨论的研究
数学 让学生在目标学习活动中主动发展 数学 小学数学课程文化资源利用和开发 数学 新课程标准下小学师生和谐关系的研究 数学 新课程背景下小学数学练习设计的实践研究 数学 在小学数学教学中进行合作学习的研究
数学 通过开展心理小课题研究对学生进行心理教育方式的研究数学 小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的实践研究
数学 低年级学生数学学习情感的现状调查与分析 数学 小组合作学习中学生问题意识养成的切入点的研究
数学 小学数学课堂交流有效性的案例研究 数学 小学数学教学中让合作学习更有成效的研究
数学 运用信息技术促进学生开展研究性学习的探索与研究
数学 小学数学教学中学生问题意识的培养研究
数学 小学数学分层教学策略的研究
数学 小学高年级学生数学阅读能力的现状调查及其分析 数学 利用网络环境构建数学学科立体教育平台的研究
数学 小学低年级数学语言表达能力的培养
数学 小学数学课堂教学中数学史的应用误区及对策研究
数学 小学数学“练习设计与组织策略”的研究 数学 小学数学疏通“三理”读题教学的实践研究
数学 数学课堂教学中师生对话策略的研究 思品 小学品德生活体验教学的课例研究
思品 小学品德“体验——感悟”教学方法的研究
思品 小学品德活动化教学策略的研究
思品 小学品德教学有效使用教材“留白”的实践研究
思品 小学《品德与社会》开放式教学的研究 思品 团体心理辅导在班级建设中的运用
思品 小学社会学科“小组合作学习”的案例研究 思品 小学品德课与心育课有机整合的实践研究 胡文燕马爱林李丽 冯小仙何丛林兰永红杨宁 张岚 滕昌英赵筠 车前 李敏 龚焱 吴红香唐健 戴守能赵天华沈珠振魏俊晨钱泓 谭少春吴卓 王蕾 张齐华徐宁 张利洁余夕凯田红 赵敏 周伟 丁佳佳唐隽菁张燕 严芳 余杨
BN127 BN128 BN129 BN130 BN131 BN132 BN133 BN134 思品 思品 思品 思品 思品 思品 思品 思品 初中思想政治课活动化教学操作策略的研究 中学思想政治课实施“合作学习”的案例研究
小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学生活化导入的案例
研究
“对话教育”理念下的中学思想政治课教学
家庭教养方式对中学生个性的影响 品德与生活课开放式教学模式的实践研究
小学品德与生活学科“实践性活动小组”建设的案例研究
单亲家庭子女教育问题研究
杨华 周易宏 李钧 严金淑 吴杨 陆敏 蔡兰华 曹苏芳 BN135 BN136 BL137 BL138 BL139 BL140 BL141 BL142 BL143 BL144 BL145 BL146 BL147 BL148 BL149 BL150 BL151 BL152 BL153 BL154 BL155 BL156 BL157 BL158 BL159 BL160 BL161 BL162 BL163 BL164 BL165 BL166 BL167 BL168 BL169 思品 构建品德与生活“生活化”课堂的案例研究
思品 初中思想政治课体验式教学的策略 幼教 幼儿园体育活动游戏化的探索与实践
幼教 幼儿心理特征对语言学习的影响及对策的研究 幼教 科学活动中引导幼儿自主记录教学的案例研究
幼教 矫治中班幼儿攻击性行为的策略研究
幼教 有暴力倾向的动画角色对幼儿行为影响的个案研究
幼教 生活化科学活动方法的实践研究
幼教 帮助托班幼儿摆脱“以自我为中心”的案例研究 幼教 支架式教学在幼儿园纸工活动中应用的实践研究 幼教 对个别有注意缺陷与多动障碍倾向幼儿的个案研究
幼教 对具有攻击性行为的离异家庭幼儿进修短程游戏治疗的个案研究幼教 运用角色游戏对单亲家庭幼儿进行心理优化的个案研究
幼教 幼儿园数学教育渗透于综合主题课程的策略研究 幼教 运用个别化指导的策略，促进年轻教师专业成长的研究
幼教 幼儿园快乐晨锻的实践与研究
幼教 在幼儿园集体双语活动中对师幼互动行为有效性的案例研究
幼教 “快乐体验”区域教学的实践研究
幼教 在建构游戏中培养中班幼儿科学认读能力的策略研究
幼教 从技能到创造的结构游戏指导策略的研究 幼教 在科学活动中培养小班幼儿问题意识的研究 幼教 感统融合性活动与不合群幼儿发展的案例研究
幼教 早期阅读中幼儿想象力培养的实践研究 幼教 对于幼儿园计算机教学游戏化的研究 幼教 幼儿一日生活中自由活动的现状研究 幼教 2—3岁托班幼儿入厕能力的实践研究 幼教 大班幼儿观察能力培养的指导策略 幼教 小班幼儿科学活动中规则教育的案例研究 幼教 孤独症幼儿“融入”集体的个案研究 幼教 亲子游戏优化幼儿心理品质的研究 幼教 幼儿园新教师师幼互动行为的实践研究
幼教 在亲子活动中激发大班内向型幼儿表现欲的实践研究
幼教 幼儿园托班图画书阅读指导的个案研究 幼教 幼儿园教师心理素质队幼儿发展影响的研究
幼教 开展“成语故事大联播”主题活动，培养大班幼儿自信心的研究娄龙雁吴蓉 王超 王似玉秦海燕霍春蕾高素红窦志萍张静 李沁 杨青 成静 杜晓燕马柳新陈一平李静文李雅琴赵雅岚张士慧周丽娟芮群 杨燕 吴小梅冒晋娴宋丽 薛丽娟王娟 陈宁星朱小平斯微君丁艳红楼瑞芳俞燕婷江群 王树芳
BL170 BL171 BL172 BL173 BL174 BL175 BL176 BL177 BE178 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 化学 “好孩子”情感障碍个案研究 早期阅读教学策略的研究
学前儿童一日生活中数学教育资源的挖掘与运用
探索式学习在数学活动中的应用 全托幼儿情绪问题的分析及策略研究
让托班幼儿在生活体验中形成良好习惯的研究 呵护小树苗——关于幼儿行为矫正的个案研究 促进托班幼儿在科学活动中探究能力发展的案例研究 反思性教学在高中化学提问策略中的研究与实践
宋睿 包建国 汤晓文 童孝嫱 蒋程 吴艳 彭惠 马骏 周波 BE179 BE180 BE181 BE182 BH183 BH184 BH185 BP186 BP187 BF188 BF189 BF190 BF191 BF192 BF193 BG194 BG195 BG196 BG197 BD198 BD199 BD200 BD201 BD202 BO203 BO204 BO205 BO206 BO207 BO208 BO209 BO210 BO211 BO212 化学 课堂有效讨论的研究
化学 化学教学中合作探究学习的案例研究 化学 校本课程开发下的中学环境教育
化学 中学化学“错误”情境与探究式学习的研究 历史 “情与法”在高三历史复习中的应用研究
历史 营造和谐，彰显个性——小班化历史课堂的教学特色研究 历史 义务教育阶段学生历史作业的设计与整合研究与实践 其他 以“丝网花制作”为载体提高学生劳动素养的研究
其他 传统文化引入中学教育的研究 生物 中学生物“货架式”教学的研究
生物 初中生物校本课程（《我们生活的环境》）的研究与开发
生物 高中新课程下学生自主建构生物学科知识的研究
生物 高中生物教学中媒体资源应用的案例研究
生物 高中生物概念教学中概念图及inspiration软件应用的实践研究
生物 指导学生开展专题研究性学习的策略研究 科学 探究式教师培训在小学科学学科中的运用
科学 小学小班科学课“课前准备”独立完成和小组完成的责任心的对
比实验
科学 小学科学训练“五感”探究活动的案例研究
科学 少先队活动地方特色化研究
物理 学困生学习信息的分析以及对策研究
物理 Pc数据采集系统在中学物理实验中的应用研究
物理 赏识教育在高中教育中的方法研究 物理 信息技术在初中物理教学有效性的研究 物理 初中物理教学中实施探究教学的实践研究
体育 小学《体质健康标准》测试与体育课有效结合的案例研究
体育 体育课外作业布置与操作的研究 体育 开设小学体育形体课的研究
体育 初中体育“一根绳子贯穿三年”小班化教学研究
美术 培养小学生创作画表现力的研究 美术 中学美术基础课方案设计研究
美术 小学美术“以美促评”的教学方法研究 美术 校本课程“电脑美术课”开发的实践研究 美术 高中美术新课程美术鉴赏模块教学模式的研究 美术 高中现代美术欣赏教学中情感内涵培养的研究
朱延辉许志玲谢晓春虞海荣邵长峰高涵 方晶晶杨梅 罗洁华滕莉 徐莉莉丁征 张海燕高学林马爱英冯凌 徐燕 李莉 张健 代怀安杨宏兵丁忆梦张菁 陈玉玲孙瑜 邵小兵魏伟 于浩 水缨 伏新 屠巨红蔡琳 冉向捷邵睿
BO213 BO214 BO215 BO216 BO217 BO218 BO219 BO220 BO221 美术 音乐 音乐 音乐 音乐 音乐 音乐 音乐 音乐 中学美术“诗情画意”教学方式探索
小学中年级音乐“资料采集”能力的案例研究
小学音乐“活与导”渗透教学案例研究 形体艺术中肢体语言与音乐教学整合的研究 在音乐教学中游戏促进儿童心理健康的案例研究 在音乐学科教学中运用网络技术进行新课型的开发研究 发挥学生社团作用，增强校园心理剧育人功能的研究 中学英语教学中“主动参与，自主学习”的探索与研究
以音乐为主体的学科综合
谈智慧 谷茜 王莉莉 范文贞 陈静 尹润萍 庞忠慧 张薇 钱逸瑞 BO222 BJ223 BJ224 BJ225 BJ226 BJ227 BJ228 BJ229 音乐 中学音乐教育中多元文化渗透教学的研究 信息 影响初中信息技术优效课堂的要素研究 信息 视频案例在中小学校本研修中作用的研究 信息 在研究性学习活动中提升高中学生信息素养研究
信息 新课程背景下课堂提问方式的探究 信息 信息技术学科主题学习资源的建设和开发
信息 以博客为载体的网络教研对促进教师专业化发展的研究
信息 少先队活动中责任心培养的系列案例的研究 杨芳 高建君吴晓龙桑小兵蔡洁 李立祥章伟 曹娟
第11篇：个人课题总结
个人课题工作总结
奇台六中：方文军
转眼又到岁末，想这一年来，我按照体育课题组制定的工作计划，本着“务实、努力、求新”的工作思想，在教务处，教研组的统一安排和组织下，紧紧抓住课堂教学这个实施素质教育的主渠道， 开展相关教学理论与实际问题的交流研讨，教育教学效果明显。现将我的小课题研讨工作总结如下：
根据课题研究计划的要求，满课时、满内容、保质量的完成了全部所授内容。学生体育理论，体育技能考核全部合格，从未出现丢课、缺课、上课松散无内容的现象。在练习中，针对学校场地，器材的具体情况，结合新课程改革要求，教法上不断改进创新，使体育课学习在宽松、活跃的气氛中完成。课堂中注意培养学生组织纪律性、思想品质等方面素质的培养，特别针对初中生的特点，以加强学生身体素质为目的，并在每一节课中认真积累教法、经验进行组内科研课题的探讨。学习有计划、有步骤、系统认真的学习继续教育丛书及新课程改革刚要，从中加强自身业务素质，在师德、思想、教学能力等方面都有了长足进步。在课堂教学中不断钻研、探讨，进行教改课题研究，科研课题《解决学生跑步过程中出现坐着跑的后蹬不充分现象》已取得阶段性成果。
教学中通过现场实践教学指导和随堂教学形式，认真研究解决学生在跑的过程中出现坐着跑，主要针对跑动中后蹬不充分问题，帮助学生解决后蹬不充分产生的原因。常采用一些辅助练习，如小步跑、高抬腿、后蹬跑等，以此发展学生腿部力量，提高跑的成绩。而掌握后蹬跑技术对纠正途中跑中后蹬不充分、坐着跑、步副过小等缺点有着积极作用，对练习者提高跑的技术也有很大帮助。教学中教师要明确动作概念，让学生体会着地缓冲及蹬摆方向、角度等技术动作要领。知道影响坐着跑及后蹬不充分现象的解决方法，让学生明确两个技术特点。
一、着地缓冲：着地缓冲阶段的主要任务是减少地面对人体的冲击，减少水平速度的损失，为尽快转入后蹬创造有利条件，脚着地瞬间的运动速度小，就能有效减少水平速度的消耗。脚着地前，摆动腿的大腿积极下
压，小腿顺势前摆并做“扒地”动作，着地腿的膝关节是弯曲的，着地腿的膝关节和足跟几乎在一条垂直线上，对完成缓冲动作有积极作用。
脚着地后，小腿后侧肌群和大腿前侧肌群应积极而协调地退让，以减缓着地的制动力。这样就使伸肌得到预先的拉长，为后蹬创造有利条件。在伸肌退让的同时，应迅速屈踝，屈膝和屈髋完成缓冲动作，缓冲过程中，屈膝是起主导作用的。这时，身体靠惯性向前运动，使机体获得一个暂短的休息，让参与工作的肌肉群适当地放松，主要表现在骨盆向摆动腿一侧倾斜，摆动腿的膝关节低于支撑腿的膝关节。
二、后蹬与前摆：后蹬的开始也是积极前摆的开始，后蹬结束的瞬间也是前摆达到最高点之时，后蹬产生的支撑反作用力是向前上方的，前摆的惯性又加大了这个推动人体前进的力量。后蹬腿的三个关节要充分伸展，用力的顺序是：伸髋——伸膝——伸踝，摆动腿屈膝前摆，并带动髋部前送。后蹬结束时，后蹬腿的膝关节不应完全伸直，一般为160°——170°。
后蹬的方向必须与跑的方向保持一致。后蹬时产生的支撑反作用力的方向应当通过人体重心并与跑的方向相吻合。要做到这一点，摆动腿起着重要的作用，前摆的方向不正，必然影响后蹬的方向。因此，必须保持两脚和两膝的动作与跑的方向一致。如果两脚前摆向外翻，破坏了跑的直线性，削弱了蹬腿充分伸展，髋部前送，摆动腿的小腿与支撑腿几乎平行。
一直以来学科组倡导“上课即学习、教学即研究、问题即课题、处处皆学问”的学习理念。课题组成员围绕专题写心得，写感悟，写日志，达到“人人发展，发展人人”的教师发展核心教育理念。
以上是对课题研究的一点收获，我深知这些成绩的取得与课题组老师的共同努力及领导的关心支持是分不开的，同时我也认识到自已对课题研究还不够精，还须不断的完善提高自身的业务水平，为学校体育工作再上一个新台阶而努力工作。
第12篇：个人课题研究方案
《减负增效下的课外阅读策略》研究计划
一世爱佛缘
一、课题研究的目的意义
（课题核心概念及所要解决的问题分析）
一、核心概念：课外阅读策略。学生在规范办学、减负增效形势下有了充裕的自由的时间，如何引导学生利用这些时间，需要语文老师采取有效的策略。
二、所要解决的问题分析：
1、新课程标准的要求。语文课标指出：学生应有丰富语言的积累，培养他们的语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。初中阶段的学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
2、语文教育的终极目的追求。语文教育的终极目的应是培养两个能力。两个能力是指“理解能力”(听与读，以读为重)和“表达能力”(说与写，以写为重)，社会反映中学语文教学效果差、效率低，恐怕也主要是不满意学生的“要写写不来，要说说不来”(张志公)。从这一目的看，学生抓住了阅读就抓住了语文的精髓，因为不断的阅读会促进学生理解能力、写作能力的提高，阅读是这两项能力提高的基础。
3、规范办学行为、减负增效形势下，每天在校时间不多于七小时，再加上双休日，除去休息，学生有较为充裕的自由时间，这些时间要用有意义的事情去充实，否则这些时间就会荒芜。如何引导学生主动有效的利用这些时间？如何使学生养成主动地进行课外阅读有效地进行课外阅读？从而使阅读成为学生一种生活，成为一种习惯，成为一种乐趣。阅读积累上去了，语文综合素质也就上去了。
二、课题研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容：《减负增效下的课外阅读策略》这一课题主要研究采取怎样的策略，如何引导学生的课外阅读？如何掌控学生的课外阅读？通过一些策
略的介入，使学生从不自觉的课外阅读，逐步养成自觉阅读、主动阅读的习惯，使学生能充分利用相当一部分课余时间从事读书活动。这是研究的主要目标。
具体研究内容：
1) 通过走访、制表调查了解掌握学生课外时间如何度过的。
2) 制表学生阅读范围调查。
3) 活动引领，通过在学校的阅读活动引导课外阅读，找出较为有效的策略。
2、研究方法
1) 调查法。制表调查。
2) 活动实验法。主要通过校内活动有效影响、引领学生的课外阅读。
3) 经验总结法。对实验研究的过程，进行归纳，总结、梳理，形成研究报
告。
3、研究过程
1）准备阶段：（2009.3-4月底）撰写好课题报告，做好充分的开题准备，做好理论的准备研究工作。
2）实施阶段：（2010.5-8月）有计划阅读《苏霍姆里斯基选集》《学习的快乐——走向对话》等教育理论著作，重点章节精读圈划，并深刻反思感悟，撰写相应的读书笔记；借助校内开展有效的活动引领学生进行课外阅读；对研究对象进行跟踪记录，建立档案及时改进引导策略收到更好的预期效果。
3）总结阶段：（2010.8-11月中旬）总结分析材料，按要求上传所需材料，撰写有一定价值的结题报告。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
2010年3月——4月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年5月——6月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年7月——8月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年9月——10月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年9月——10月：《学习的快乐——走向对话》，[日]佐藤 学著
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
2010年3月——5月：读书笔记2—3篇
2010年6月：个案分析一篇
2010年9月——2010年10月：读书笔记1——2篇
2010年11月：课例一篇
第13篇：教师个人课题
市教科办〔2018〕106号
石家庄市教育科学研究所
关于组织申报2018年度教师个人课题的
通
知
各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：
为进一步推进教育教学改革，促进教师的专业成长，市教育科学规划办公室决定组织2018年度教师个人课题申报工作，现将有关事项通知如下：
一、选题要求
（一）围绕课题指南选题
课题原则上从《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题指南》中所列研究范围和内容进行选题，但不能直接使用课题指南中的题目作为课题名称。教师可以根据实际情况和自己的研究兴趣，将题目具体化，提高课题研究的针对性和实效性。
（二）自选课题
教师个人课题申报人可以依据自身条件及具体情况进行选题，突出小课题研究贴近教师、贴近教学和“小而实在”
的特点，紧扣应用研究，着眼自身在教育教学中需要解决或有价值的教育问题，运用一定的教育教学研究方法进行研究，将解决问题作为研究目标，确立个人课题选题，自拟课题名称。自选课题要有独特新颖的切入角度，具有一定的创新性。
二、申报名额和办法
（一）申报名额
石家庄市直属学校、循环化工园区限报4项。高新区、矿区、栾城区、元氏县、赞皇县、深泽县、高邑县、灵寿县限报12项。其它各县（市）、区限报16项。
（二）申报程序及办法
各县（市）区教研部门、直属学校要按分配名额认真组织申报评审，以区（县）、直属学校为单位，将汇总的评审书和汇总表电子版发送到邮箱：sjzjkghb2157@126.com。纸质的课题申报汇总表（加盖公章），上报市教育科学规划办公室。
三、个人课题申报材料及报送时间
（一）《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题指南》、《石家庄市教育科学“十三五”规划教师个人课题申请•评审书》和《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题申报汇总表》均可从石家庄市教科所网站（网址：http://121.28.8.143），首页“教育科研”专栏下载。
（二）教师个人课题申报受理时间为2018年10月12日前，请各单位务必按时上报，逾期不予受理。
受理单位：石家庄市教育科学规划办公室
办公地点： 石家庄市中山东路87号517室 公共邮箱：sjzjkghb2157@126.com 联系人：郑老师 ，联系电话：0311-86082157。
二Ｏ一八年七月二日
第14篇：个人课题要求
2014年个人课题要求：
1.精选课题名称（范围+内容+方法）（切口要小）
2.申报时间统一填写为：二〇一三年十一月二十六日。
3.表中栏目：“课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）”指课题研究的目的、意义、核心概念界定、所要解决的问题分析。
4.表中栏目：“课题研究读书书目、计划以及具体时间安排”中的“计划”指课题研究计划，及研究计划具体安排。
第15篇：课题个人工作总结
《英语教学中如何培养学生语感》课题个人工作总结
本学期，对于我来说是关键的学期，因为这是我从教以来最忙碌，最锻炼自己的一学期。本学期在繁忙的教学工作中，对于课题研究我也不放松。我根据学校安排上了骨干教师示范课，在片区上了两次示范课，同时在5月份和6月份参加了省、市“教学能手”比赛活动。另外，我参加了学校课题的相关活动，参加了本课题组开展了扎实、有效的课题研究活动，完善了子课题网站建设。
在收获的同时我也深感自己的能力还需提高，自己的专业知识还需要不断增补，学习、反思、内省、改变是自己始终要坚持的一个过程，这是一个长程的经历，多学习、多吸收，量变才能质变，厚积才能薄发，因此，在每天的工作之余我都注意学习、读书。虽有所获但问题也很多，主要集中在两个方面： 1.主动与被动的矛盾
个人反思自己的工作，感觉主动性还不够，有时杂事较少，有了思考的时间，想问题就主动了，考虑得也比较多，但是有时事情一多，撞车了，工作开展不顺利，落实不下去，人的心情就比较烦躁，甚至于出现甩手掌柜的想法，就只想搞好自己的教学工作，别的都不想干了，也不想去做了。大局意识缺乏，自我意识较强，主动与被动矛盾交织，成为自己工作的一个障碍。 1.理念与行动的脱节 在学校学习研讨的大环境影响下，我也很重视理论学习。因此，各种前沿的英语教育教学理论、信息我也了解到许多，自己的理念也发生了一定变化，但是我常常发现想的好但是无法落实到实践层面，想可以尽善尽美，但做起来确实阻碍重重。同时要勤于笔耕，要把自己的研究心得及时总结、提炼，积极撰写高质量的教育教学论文。 以上就是我本学期的一些收获和反思，希望新学期能有所突破。
第16篇：个人课题研究方案
现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。通过课题研究,时时内省,向内看,无限深刻地发现自己的内心;常常借鉴,向外看,不断汲取他人智慧,不断将自己的教学思想理论化、系统化。本文是问问论文小编为大家整理的个人课题研究方案范文，仅供参考。
个人课题研究方案范文一：
一、研究背景
有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。
二、概念的界定
课题研究的核心概念:
伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。
伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体11年荐刊老编辑Q2043944129任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。
马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。
对所要解决的问题分析：
1.分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;
上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。
2.不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。
3.老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。
4.不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。
5.不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。
学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容论文发表找刘老师球球/微信1269292199在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。
三、课题研究的目标
通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。
四、课题研究的内容：
江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》
五、课题的研究方法：
定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。
比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。
观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。
体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。
问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。
六、课题研究读书目：
《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社
《中小学唱歌教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。
《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社
七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：
20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》
20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
完成读书笔记时间：20xx年2月至20xx年4月
20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记
20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记
20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记
八完成教育教学案例分析的时间：
第一阶段：20xx年2月
该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。
第二阶段：
20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》
20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》
20xx年4月15日，案例分析：《无锡景》
20xx年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》
该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。
第三阶段：
20xx年6月总结研究成果，撰写研究报告。
个人课题研究方案范文二：
一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题
二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
三、研究步骤
第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
四、研究目标
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
五、研究过程设计
1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.个人课题研究方案范文三：
一、课题名称：初中英语教学方式转变的研究
二、课题的背景
针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”?如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学?如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力?若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。
三、课题研究的目的意义
(一)课题研究的目的
1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。
例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。
2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。
《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
以人为本，理论联系实际。教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。
《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。最重要的是迎合了学生的心理。学生在不同的话题中都能找到自己的影子，这也应了一句电影台词，“这就是生活!”例如，在9A的一模块 Getting along with others中，学生可以通过星座和颜色判断自己和别人的性格，而在第三个话题单元，又可以和同学互相倾诉自己的烦恼，产生共鸣。教材给予的，不正是学生们所需要的吗?
3、由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式。
在阅读课和语法课中，我尝试着运用这种方式，效果显著。例如，在讲解Unit 6 A charity walk (8B) 时，我让学生自行探究“计划活动---筹备活动---活动途中---活动效果”一整套活动过程。很多学生提出了值得反思的话题：1)如何真正体现团队精神(team spirit)? 2) 乐施会真的能二天二夜不睡觉并跑完全程吗?3)毅行者后援团(support team)有必要存在吗? 教师点拨，学生自主探究，师生共同交流，达成共识。学生通过思考，展示出不同的个性，表达独有的见解。
4、创造性地实施评价方式。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。学生们在学习过程中必须分工明确、探究讨论、自我评价和交流评价。学生的创新意识和实践能力在这样的过程中才能得到培养和提高。
英语课程的评价应遵从如下原则：1)评价应体现学生的主体地位。教师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2)注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体。形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。通过反复试验，摸索出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3)终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力。4)注重评价结果对教学效果的反馈作用。
(二)课题研究的意义
新课标要落实到教学上，教师必须首先改变教学思想，同时，应在教学方式上产生一系列变革，由此形成新的初中英语教学理论，“让学生学会用英语做事情”。反之，这项研究将发展我们的英语教学理论，量化教与学的方式。
新课程的研究需要结合教育学、心理学，帮助教师理解和控制教学过程，鼓励教师创新教学方式，有目标地继承和吸收有价值的传统教学方法，培养活力学生，促进学生学习方式的改革，帮助学生形成适合的学习策略和能力，“于实践中见课标精神”。
四、课题研究的内容及研究方法
(一)课题研究的内容
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式。
对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
2、改变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。《课标》提出，“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。”在这种理念的引导下，我们在探讨中学英语教学方式变革的过程中， 要善于利用各种资源，如英文报刊、杂志、英语教学软件、广播、电视英语教学节目、英语教学资源库、国际互联网等。
3、改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。《课标》在学生观上的体现上有两大特色：第一是培养和发展学生的个性。指出“为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。”第二是强调“面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。”在教学方式变革的实践中，新的教师观和学生观得到展现，课堂焕然一新。 转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(designer)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位。
4、改变对学生的评价方式和评价内容。
评价方式多元化，让学生家长、同学及学生自己参与评价，尤其是学生的自我评价更重要，学生对于自我有着更全面的认识。当结束一个任务后，让学生自我分析一下，从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处。教师在实际教育教学过程中，也要采用多样化的评价方式：如书面测试、口试、作业分析、课堂教学观察、课后对学生进行访谈等。
(二)课题研究的方法：
1、调查法
对本校教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。
2、测试法
运用测试法，对学生进行英语口笔头运用能力的测试。
3、试验法
改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。运用试验法在部分班级进行试验。
4、案例研究法
对试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，级全面实施新的教学方式。
5、典型经验总结法
对试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告、个案报告、调查分析报告、经验总结、论文、结题总结。
五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
在课题实施的的每个月、每节课的备课过程中，要不定期反复研读《初中英语新课程教学法》(郭跃进 东北师范大学出版社 20xx年)。
20xx年11月：第1章第一节 —— 第2章第四节
20xx年12月：第2章第五节 —— 第3章第五节
20xx年1月：第4章第一节 —— 第5章第二节
20xx年2月：第5章第三节 —— 第7章第四节
20xx年3月：第8章第一节 —— 第9章第二节
20xx年4月：第9章第三节 —— 第11章第三节
六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
在研读的过程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每个月针对这些书籍，撰写读书笔记、课例分析。具体以所学所获为主要内容，侧重于对教学的启发和感悟以及对实践的指导性内容。20xx年1月完成读书笔记一篇;20xx年2月完成课例分析一篇;20xx年10月完成课例分析一篇。
七、课题的实施
(一)准备阶段(20xx.9——20xx.11)
认真学习国内外探究式学习的理论与《英语新课程标准》，更新观念，形成研究方案的总体框架。选题，进行课题背景分析，制定课题实施计划。
(二)实施研究阶段(20xx.11——20xx.9)
按计划实施实验方案，收集有关数据资料，进行科学的分析评价实验效果，及时修改实施方案，进行阶段性总结。
(三)总结阶段(20xx.10)
总结实验成果，进行实验自我评价，写好总结报告，形成探究式学习研究课题实践与理论体系。
八、课题实验成果表达形式
本课题于20xx年10月实验结束时，预期产生以下一些成果：
1、《初中英语教学方式转变的研究》课题经得起实践的验证。
2、有关于《初中英语教学方式转变的研究》这方面的案例、感悟等来展示研究成果。
第17篇：个人课题计划
个 人 课 题 计划
时间荏苒，转眼间一个学期又开始了，现在将本学期课题“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”课题研究的工作情况作如下计划：
一、总结经验，形成理论。
能否顺利地进行课题实验，取决于我们这些参加实验研究工作的第一线教师的工作开展情况，以及实验的成果。所以本学期，我把自己去年度实验中的经验进行总结，形成系统的理论。并把这些理论运用到自己的工作实践中去，通过指导实践，从中找出存在的不足之处，加以完善，使自己的实验研究工作取得实效。
二、加强交流和沟通。
这学期，我要加强了与本年组成员的交流与沟通，通过各种方式和他们联系，汲取他们的成功之处。向他们虚心地请教，解决自己在实验中困惑，寻求他们的帮助，使自己的研究工作，能少走一些弯路，提高实验工作的效率。另外，向教研室的领导请教，他们有多年从事教学研究的经验，有理论和实践的指导，也为自己的实验提供了很大的帮助。在这种交流中，我的实验能力得到了提高，实验成果也从经验上升到了理论的高度。
三、加大新学习方式的推广运用。新课程积极地倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对老师的教指明了新的方向。经过将近一年的学习、实践，我对于这一新理念有了初步的认识。我尝试从以下三个方面加强培养学生的合作意识。
1、创造良好的合作机会，使学生学会合作。
2、让学生体验合作学习的成功喜悦，使学生善于合作。
3、改进教学方法，启发诱导学生的合作学习。这种发自内心的自主的，开放的学习和探究，使合作学习的优势得到淋漓尽致的发挥、合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的.
2017年9月 信息技术组
吕界亭
第18篇：课题研究个人小结
《小学数学有效教学反思》课题研究个人小结
山前小学课题组许霜霜
分析现行的课堂教学，我认为《小学数学有效教学反思》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一学期来在全体数学老师的共同学习下，我认识了什么样的教学反思是有效的，什么样的教学反思是无效的，逐步探索出教学反思有效的理论和方法。现将一学期来参与该课题研究活动如下：
一、理论学习
认真听取蔡老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。
在理论学习的基础上，我对小学数学教学反思有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。
二、课堂实践
带着初步认识的理论知识，我以课堂为基地，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑展开自己的研究活动。我经常关注课堂教学中教学内容、教学技能，师生互动等、利用课堂生成的教学反思进行研究，通过分析教学反思的有效性，找出教学内容的有效运用与开发并在下次上课过程中改进，不断优化教学反思能力，这使我在课堂上的教学能力有了提高。
三、观课议课
我积极参加学校组织的观摩课，公开课，研讨课活动。在观课过程中，我用心注意执教老师是如何在课堂上追问学生，及时对课堂中的生成进行反思，对于好的做法和不好的做法我会记录下来，便于借鉴和研究。在议课过程中，通过大家的议，明确了我对每节课中如何进行有效反思有了深刻认识。
四、形成文字
在课堂教学实践的基础上，在分析课堂教学实例中，我将自己的点滴感悟进行梳理，形成文字，写成案例或论文，如《比的认识》教学案例，论文《浅谈小学数学课堂如何利用质疑提高学生的问题意识。这些文字虽不深刻、精辟，却能为我今后的研究铺路导航。
五、研究方向
下一步我打算研究以课堂生成的进行有效反思为主要方向，不断提高自己的研究能力。
第19篇：课题第一阶段个人计划
课题研究第一阶段个人计划 2016-2017学年第一学期
本学期进行课题第一阶段的申报，针对语文部编版教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。特定本学期的实施计划如下：
一、指导思想
在当前素质教育的研讨下，发展一年级学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
二、工作要点
1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、研究内容
1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。
（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究， 在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。
（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。
2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。
（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。
（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。
四、工作安排
1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。
2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。 3.进行班级问卷调查。
4、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。
第20篇：课题研究个人工作总结
课题研究个人工作总结
这学期到了市级语文重点课题研究验收结题的时间了，因此，我们的工作重点是做好结题验收。作为组长，我在欣喜的同时也倍感压力，一方面要完成课题研究的最后的内容，另一方面要带领课题组老师对两年来的研究工作进行总结，特别是写好课题研究的结题报告。不论如何，课题总算如期研究结束，感想颇多，现将本学期课题研究个人工作小结如下：
一、结题理论学习
课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了，我们也不忘理论学习。这学期的理论学习，我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好
教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，这学期做了三次的理论学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平。
二、本期工作回顾
1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上，我们对客家故事再次补充，着手编撰客家故事专辑，于XX年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。
2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来，课题组老师把客家童谣整理成册，编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份，开学初下发给四至六年级的同学手中。
3、根据学期初制订的课题研究计
划要求，我课题组于XX年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐，争夺一二三等奖，最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后，课题组及时进行颁奖、发奖品，极大地鼓励了学生参与的积极性。
4、XX年11月初，课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料，结合期初印发的读书材料，再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容，终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。
5、课题研究已开展两年多了，课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中，我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在cn作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在cn级《学生周报》(乐知版)上，这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。
6、整理课题研究文字资料，收集老师获奖证书及学生获奖证书的复印件，课题组教师在课题研究过程中所撰写的有关教学论文、教学设计、教后反思等论文集，写好课题结题验收报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。
7、整理课题研究成果，归档。
8、整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文字。
三、结题工作展望
1、语文课题研究结题报告撰写、修改工作顺利。
2、做好语文科题结题验收工作汇报，等待市普教室领导、专家前来验收、检查。
3、我们真诚地希望实际语文课题研究工作能完满结题。
