推荐第1篇：影子
写封情书，给你最爱的人！让爱情相守一生一世!www.daodoc.com精心情书收集！
（作者：gzi）
(一)
“想要认识一个并不很帅但绝对真实的男子吗？
想要试试你的运气和缘份吗？
想要听听最多人说过的无聊透顶的网络情话吗？
想要一起kill time 并且享受虚拟爱情的滋味吗？
为何不发一个email给我，因为——我是一个真实的影子，可以常伴你左右。”
就是这样一张很烂很俗的帖子，一个自大轻狂的自我推销广告竟真的让我认识了一个网上MM。（今天收件箱里收到了一封叫“青色”的人发来的email，还没舍得去看）我不禁要对自己说佩服了。你真是天才，竟然想到这样的“痞子蔡”式的ad，真应该自己在留言板上写下“佩服佩服，你真了不起”之类的赞美言词。
看来网上真的什么事都可能发生，或许你自吹的天花乱坠而无人相信，而当你故意贬低自己的时候又会引来意外的注意。
难道网上的MM都喜欢直白的赤裸裸的表述，而不愿接受含蓄的暗示了吗？想起前几次在聊天室拼命想引起几个MM的注意而始终无法得逞的经历，不禁记起不知是哪位前辈高人情场浪子鬼见愁曾经说过：“如果你要让女人走开那你可以对她说我爱你，如果你要女人靠近你那你最好装做对她不在乎。因为女人，特别是出色的女人和男人一样都有着和驴子同样的脾气。”
现在只希望这位叫“青色”的小MM不要是一个恐龙才好。
为什么我能肯定“青色”是一个MM？我当然不能确定，不过是一切往最好的方面去想罢了。如果这位“青色”是一个MM，如果青春靓丽，如果性格温柔，如果……真是令人激动，想到“青色”发来的那封email，我的心情忽然莫名的兴奋了起来。信的内容确实使我很是“激动”。
“真实的影子，你好！
在交友栏目上发现了你的ad，感觉你是一个童言无忌的家伙，不过还是蛮可爱的，看来你挺真实和自信的啊。(Hi，注意，她说我可爱耶^-^)。
知道吗？你的那个ad简直是一个变态做出的最无耻的发言。（情况怎么忽然急转直下了）凭什么你认为女孩会来追你，你以为都是象你一样的色情狂啊。”
我已被激得上蹦下跳，确实是“激动”。看来是一个女权斗士在向我宣战，因为她毫不在乎的把email 留了下来，丝毫不把我放在眼里。这个八婆竟敢对我这么精彩绝伦的发言说不，真是不给face。不过看来至少我猜对了一项，她是个MM。虽然看起来这位“青色”小姐一丝温柔都没有表现出来，而且估计也漂亮不了（如果漂亮的话，一定有很多人追，她不可能有太多的时间，当然也不会有这么大的火气了）但无论如何她是个MM。我总不能给她太多的难堪（本公子一向怜香惜玉，只是没有机会表现），小小惩戒一番也就算了。我决定给她回一封email。
“青色，你好！
多谢夸奖，从我生下来后便没有人说我可爱，你是第一位，真令我感激涕零，小生这厢有礼了。
敢问小姐从何而之吾乃色情狂，真乃神人也，是否汝亦和吾是同类，故得知。
吾忆起哉，青色者，大概是亲近色情的意思吧？
实际上我们或许是同一类人，为何不物以类聚呢？”
君投之以桃，吾当以李报之，况且我之言词极尽恭维，几可谓之礼貌，这位“青色”一定大为所动。以上的话是我从“痞子蔡”那里偷师而来，相信效果近似于“负负得正”。而且对于这类肉食性恐龙，我当然不必讲求太多的绅士风度。（to be continue）。
第一页上一页1234567下一页尾页推荐第2篇：影子
《影子》教学反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一、生活体验，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
四、不足之处
1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
《比尾巴》反思
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
反思一：雪地里的小画家教学反思
《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练，重视朗读评价 １、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
２、特色评价
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。 如在评学生读第
一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。 上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
推荐第3篇：《影子》教案
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)21教育网
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。]
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)
2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)21世纪*教育网
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
推荐第4篇：影子银行
影子银行
按照金融稳定理事会的定义，影子银行是指游离于银行监管体系之外、可能引发系统性风险和监管套利等问题的信用中介体系，包括各类相关机构和业务活动。影子银行的概念由美国太平洋投资管理公司执行董事麦卡利首次提出并被广泛使用，影子银行又被成为平行银行系统、准银行等等。在美国，它包括投资银行、对冲基金、货币市场基金、债券保险公司、结构性投资工具等非银行金融机构。
与欧美国家因流动性泛滥而产生的影子银行不同，中国影子银行的出现在于金融抑制，正规融资体系无法满足投融资者的需求，影子银行是资金逐利特性的自然演化结果，在一定程度上弥补了正规融资体系的不足。
传统银行系统包括三个参与者：存款人、借款人和银行，影子银行系统也有三个参与者：存款人、借款人和专业化的非银行金融中介（即影子银行）。和传统银行系统不同，在影子银行系统中，存款人的资金不存入银行，而是投入货币市场共同基金和其他类似基金。借款人同样得到贷款，但其来源不仅仅来自于存款机构，还来自于综合经营的金融公司等机构。影子银行系统同样也起到信用中介的作用，但其信用转化过程远比传统银行复杂得多。
按照资产性质和信用创造方式的不同，可以将中国的影子银行体系大体上分为以下几类：一.银行——信托合作的银行理财产品，“银信合作”是中国商业银行突破现行金融监管体制，进行金融创新的典型代表。2.企业间过桥资金（企业间拆借），企业间过桥资金也是我国影子银行体系的一个重要类别和组成部分，尽管目前中国的贷款通则里明确规定，禁止企业间的直接拆借行为，但是现实中企业可以通过各种操作方式规避这一监管。3.委托贷款，因企业间借贷被禁止，有资金的委托人通过银行中介放贷。4.民间借贷，中国政府允许民间借贷利率最高上限为银行同期贷款利率的四倍。5.人人贷，即通过网络中介提供信用贷款的个人间的信贷行为，主要是指使用信用贷款的方式将资金带给其他有贷款需求的人。6.海外贷款以及贸易融资，由于此类贷款方式也不计入资产负债表内，因此也是我国影子银行体系的组成部分。
中国影子银行体系存在着以下几点问题：1.中国民间借贷市场规模急剧膨胀并蕴含着巨大的金融风险。2.影子银行体系风险的累积在一定程度上影响着商业银行体系的稳定。3.影子银行体系的高利率融资在一定程度上加剧了房地产企业违约的风险。4.影子银行融资的发展使得我国紧缩性的政策失效。
针对上述问题，本文对影子银行的发展提出以下几点建议：1.明确我国影子银行体系业务范围，实行分层监管。2.建立完善的征信体制。3.完善影子银行信息披露机制。3.加强金融市场的跨境监管。
影子银行的发展可以丰富金融市场，但由于其运行机制的脆弱性，使其蕴含着巨大的风险啊，所以我们必须重视已经存在和潜在的风险，防微杜渐。
推荐第5篇：影子银行
影子银行
简介:
影子银行，又称为影子金融体系或者影子银行系统（Shadow Banking system)，是指房地产贷款被加工成有价证券，交易到资本市场，房地产业传统上由银行系统承担的融资功能逐渐被投资所替代，属于银行的证券化活动。 该活动在2007开始的美国次贷危机中渐渐被人们重视，此前一直游离于市场和政府的监管之外，当前也无十分有效的监管方式。 影子银行，不受监管或仅受较少监管的，提供融资、股权资本融资、金融组合产品、金融交易服务的非银行金融机构或金融行为。随着人们对于信贷的需求与日俱增，影子银行也相应地迅猛发展，并与商业银行一起成为金融体系中重要的参与主体。影子银行的发展壮大，使得美国和全球金融体系的结构发生了根本性变化，传统银行体系的作用不断下降。影子银行比传统银行增长更加快速，并游离于现有的监管体系之外，同时也在最后贷款人的保护伞之外，累积了相当大的金融风险。
特点:
包括投资银行、对冲基金、货币市场基金、债券保险公司、结构性投资工具(SIV)等非银行金融机构通常从事放款，也接受抵押，是通过杠杆操作持有大量证券、债券和复杂金融工具的金融机构。
在带来金融市场繁荣的同时，影子银行的快速发展和高杠杆操作给整个金融体系带来了巨大的脆弱性，并成为此次全球金融危机的主要推手。
影子银行系统正在去杠杆化的过程中持续萎缩，然而作为金融市场上的重要一环，影子银行系统并不会就此消亡，而是逐步走出监管的真空地带，在新的、更加严格的监管环境下发展。 未来对影子银行系统的信息披露和适度的资本要求将是金融监管改进的重要内容。美国已提出要求所有达到一定规模的对冲基金、私募机构和风险资本基金实行注册，并对投资者和交易对手披露部分信息
分类:
影子银行可以分为三类：
首先，就是影子银行本身，主要玩家有投资银行、对冲基金、私募股权基金，SIV和货币市场基金等。
第二类是应用影子银行方法的传统银行。这些银行仍在监督管理下运行，同时可获得中央银行的支持，但它们也将影子银行的操作方法运用到了部分业务中。
第三类则涵盖了影子银行的工具，主要是一些能够让机构转移风险，提高杠杆率，并能逃脱监管的金融衍生品。
“影子银行”是信贷市场、资本市场、金融衍生品和大宗商品交易、杠杆收购领域的主要参与者。
这些机构通常从事放款，也接受抵押，是通过杠杆操作持有大量证券、债券和复杂金融工具的金融机构。在带来金融市场繁荣的同时，影子银行的快速发展和高杠杆操作给整个金融体系带来了巨大的脆弱性，并成为此次全球金融危机的主要推手。目前，影子银行系统正在去杠杆化的过程中持续萎缩，然而，作为金融市场上的重要一环，影子银行系统并不会就此消亡，而是逐步走出监管的真空地带，在新的、更加严格的监管环境下发展。未来，对影子银行系统的信息披露和适度的资本要求将是金融监管改进的重要内容。目前，美国已提出要求所有达到一定规模的对冲基金、私募机构和风险资本基金实行注册，并对投资者和交易对手披露部分信息。
操作:
其具体做法是将次级贷款包装为金融衍生品，例如CDO（Collateralized Debt Obliga tion担保债务权证）和SIV（Structured Investment Vehicle 结构性投资载体），往往被信评机构评为AAA级，这些载体是证券化资产的主要买家。
影子银行创造的衍生品在全球的范围内流通，使得全球信贷平民化，廉价的信贷更容易被大众得到而不再是少数人的专利。影子银行平缓了因生产力进步和分工细化产生的经济波动，促进经济增长，使收入与利润增加。
2007年信贷危机的风暴中，这种将债务和其他资产捆绑打包成复合证券和载体以供出售的业务亦无法独善其身。
作用:
由于银行亟需改善自己满目疮痍的资产负债表，证券化市场的健康运行就显得尤为重要，这不仅是因为它为企业和消费者的借款能力提供保障，还源于其在推动经济成长和资产定价方面的作用。
诸多因素导致证券化活动受损。投资者不再对穆迪和标准普尔等第三方的评级价值抱有信任。与此同时，始于美国次优抵押贷款市场的损失，或多或少地对SIV等表外工具产生冲击。
影子银行虽然是非银行机构，但是又确实在发挥着事实上的银行功能。它们为次级贷款者和市场富余资金搭建了桥梁，成为次级贷款者融资的主要中间媒介。影子银行通过在金融市场发行各种复杂的金融衍生产品，大规模地扩张其负债和资产业务。所有影子银行相互作用，便形成了彼此之间具有信用和派生关系的影子银行系统。
现状: 协调全球金融监管政策的金融稳定委员会（FSB）2012年11月发布数据，称“影子银行”去年规模创下新高，达到了67万亿美元。“影子银行”的繁荣已成定势，而且将超出管控传统银行和银行活动的监管网络范围。FSB还呼吁对“影子银行”加强监管。
FSB在报告中表示：“FSB认为监管当局对„影子银行‟的监管需要有针对性，目的是确保„影子银行‟从属于合理监督和管理，以解决对金融稳定构成的和银行一样的风险。”FSB的研究显示，在2007年之前的五年，也即金融危机爆发之前，全球“影子银行”规模不止翻倍，达到了62万亿美元。到2011年，整个系统规模达到了67万亿美元，超过调查覆盖的所有国家的经济收入总和。
FSB表示，美国拥有最大的“影子银行”系统，2011年资产达23万亿美元；其次是欧元区，22万亿美元；英国9万亿美元。不过美国在全球“影子银行”系统中的份额近年来在降低，而欧元区和英国则有所增加。FSB警告称，强迫银行增加资本储备以覆盖亏损的更严格条例将助长“影子银行”。该机构支持更好的控制，但是认为“影子银行”改革应当小心处理，因为这一领域也可以是企业和消费者的一个信用来源。
FSB最新数据显示，中国影子银行规模在2011年扩张了42%；受到中国影子银行规模大幅扩张的推动，全球“影子银行”规模2012年增长5万亿美元，至71万亿美元。全球影子银行的规模为71万亿美元，其中美国占26万亿，占比37%；欧元区、英国和日本分别占22万亿美元，9万亿和4万亿美元。影子银行占全球整体金融资产的1/4，相当于银行业资产的1/2。而中国作为全球第二大经济体，其影子银行的规模却仅占全球总规模的3%。
风险:
伴随着美国经济的不断增长，人们对于信贷的需求与日俱增，美国的影子银行也相应地迅猛发展，并与商业银行一起成为金融体系中重要的参与主体。影子银行的发展壮大，使得美国和全球金融体系的结构发生了根本性变化，传统银行体系的作用不断下降。影子银行比传统银行增长更加快速，并游离于现有的监管体系之外，同时也在最后贷款人的保护伞之外，累积了相当大的金融风险。
中国银行董事长肖钢近日也曾表示，中国金融五年内最大的风险是中国式的影子银行体系。他认为，这个风险既和中国银行业的风险密切相连，也与现在资本市场的风险相关。据了解，中国式的影子银行体系主要包括信托、担保、小贷公司、典当行、地下钱庄等。事实上，自2011年温州民间借贷危机爆发以来，各地民间金融的风险便已陆续暴露，并牵连
当地的银行系统。由此看来，如何保持中国金融体系的健康，避免系统性金融风险就显得格外重要。
当然，应当看到，监管层对中国影子银行体系的监管也付出了努力。比如以各种方式切断银行系统与影子银行的联系，规范银信合作、将表外业务尽可能纳入表内、加强银行业与影子银行、民间金融之间的防火墙建设等。从银监会年报看，自2009年开始，“影子银行”字眼频现。在2010年年报中，“影子银行”提到了 16次;2011年年报则提到了14次，并特地开设了“影子银行”专栏。
不过，正如分析人士所言，监管层对影子银行的治理，以及对中国金融风险的防范与化解，不能仅仅靠查漏补缺这一招，哪里有风险，就急匆匆地切断该处与银行业的联系。若以“一刀切”与“紧急灭火”的方式处理，势必将伤及实体经济的运行，反而引发更大风险。更为重要的是，由于正规渠道依然无法解决实体经济中所存在的金融需求，影子银行系统仍会在风声过后卷土重来，这些运动式的治理，更像是在抽刀断水，治标而不治本。
要解决中国金融风险必须推进改革：一是价格形成机制，特别是“两率”的市场化改革;二是放开金融市场的准入，让更多民间资本更加自由地进入市场从事金融业务;三是推动银行业改革，让商业银行能够为更多的企业提供融资服务;四是打破配置金融资源过程中的垄断和不公平，完善金融组织机构，尤其需要改进对小微企业的服务。更为重要的一点是，如何让原处于地下的影子银行系统按照正规的方式运营，发展多层次的金融体系，平衡经济运行中的风险与收益。
推荐第6篇：影子银行
影子银行
“影子银行”是美国次贷危机爆发之后所出现的一个重要金融学概念。它是通过银行贷款证券化进行信用无限扩张的一种方式。这种方式的核心是把传统的银行信贷关系演变为隐藏在证券化中的信贷关系。这种信贷关系看上去像传统银行但仅是行使传统银行的功能而没有传统银行的组织机构，即类似一个“影子银行”体系存在。
尽管没有官方定义，业界普遍认为行使商业银行之功能，未受严格监管的机构，即为“影子银行”。目前国内的“影子银行”，并非是有多少单独的机构，更多的是阐释一种规避监管的功能。如人人贷，不受监管，资金流向隐蔽，是“影子银行”。几乎受监管最严厉的银行，其不计入信贷业务的银信理财产品，也是“影子银行”。 目前“影子银行”有三种最主要存在形式：银行理财产品、非银行金融机构贷款产品和民间借贷。
在中国，“影子银行”的概念至今没有一个明确的界定。“只要涉及借贷关系和银行表外业务都属于‘影子银行’。”中国社科院金融研究所发展室主任易宪容给出如此定义。按此定义，2011年上半年，国内“影子银行”的资金规模约有3.6万亿元。据中国银行业监管机构2013年估计，其规模达到8.2万亿元人民币（合1.3万亿美元）。不过许多分析师表示，真实数字要高得多，德意志银行(Deutsche Bank)估计，中国影子银行业规模为21万亿元人民币，相当于国内生产总值(GDP)的40%。
“影子银行”有几个基本特征：第一，资金来源受市场流动性影响较大；第二，由于其负债不是存款，不受针对存款货币机构的严格监管；第三，由于其受监管较少，杠杆率较高。说白了，它具有和商业银行类似的融资贷款中介功能，却游离于货币当局的传统货币政策监管之外。
原因
“钱太多了，银行装不下”———这是各国出现“影子银行”的共同原因。
以民间借贷为例，其蓬勃发展的背景，是民间资金的大量沉淀。资金要寻求保值增值，除了购买资产外，最便捷的途径就是拆借。
从世界范围看，“影子银行”都源于流动性泛滥，但各国金融环境不同，又造成了“影子银行”形态的分化。
美国金融危机前货币宽松，金融创新不断深入，各类衍生品交易红火，“影子银行”以交易证券化房地产贷款为主，也因此被指为危机元凶之一。
中国的情况不同，在金融管制、资金垄断下，“影子银行”资金多投向中小企业。大型国企能以低廉利率从银行获得大笔贷款，中小民企则普遍通过“影子银行”获得资金，形成金融“双轨制”。
也有分析师认为，影子体系得以发展壮大，是因为正规金融领域的利率受到严格管制，并保持在狭窄的区间内。与此同时，拥有过多储蓄的企业家和其他富裕个人数量正在不断增多。在实际存款利率为负值之际，他们无意把钱存入银行。
划定监管红线
在明确监管责任分工的基础上，细化到具体的各类影子银行上，监管思路已然清晰。 “金融机构理财业务方面，各类金融监管部门按照代客理财、买者自负、卖者尽责的要求，严格监管金融机构理财业务。”上述知情人士称，督促各类金融机构将理财业务分开管
理，建立单独的理财业务组织体系，归口一个专营部门；建立单独的业务管理体系，实施单独建账管理；建立单独的业务监管体系，强化全业务流程监管。
一直以来，银行理财由于规模庞大、涉及投资者众多，受到的关注度最高。早在去年3月，银监会还曾下发“8号文”，要求压缩非标准化债权资产。此次对金融机构理财业务的规范，不仅仅限于商业银行，证券公司、保险公司均有提及。
该知情人士称，商业银行要按照实质重于形式的原则计提资本和拨备。商业银行代客理财资金要与自有资金分开使用，不得购买本银行贷款，不得开展理财资金池业务，切实做到资金来源与运用一一对应。证券公司要加强净资本管理，保险公司要加强偿付能力管理。 对于资产规模已超过10万亿元的信托，重点则在加快推动信托公司业务转型。明确信托公司“受人之托，代人理财”的功能定位，推动信托公司业务模式转型，回归信托主业。运用净资本管理约束信托公司信贷类业务，信托公司不得开展非标准化理财资金池等具有影子银行特征的业务。建立完善信托产品登记信息系统，探索信托受益权流转。
此外，上述知情人士还称，金融机构之间的交叉产品和合作业务，都必须以合同形式明确风险承担主体和通道功能主体，并由风险承担主体的行业归口部门负责监督管理，切实落实风险防控责任。
值得注意的是，该知情人士并未全盘否定“通道功能主体”，而是要求以合同形式进行明确。
一直以来，信托被认为是银行表外融资的主要通道，此前监管机构也曾叫停“银信合作”，之后却有更多的创新合作在不断演进。最近两年，随着创新的出现，券商、基金子公司等亦加入了这场“通道业务”的狂欢之中。
“现在银行的创新业务中，通道类业务占比较大。进一步规范压缩通道业务，意味着银行的创新业务将要改变方式。”某地方商业银行行长对本报表示，不少银行的创新业务与表外业务有关。
此外，在小贷公司、典当行、担保公司、融资租赁、网络金融等领域，该知情人士均细数了禁忌领域。
具体来看，小额贷款公司不得吸收存款、不得发放高利贷、不得用非法手段收贷；典当行要回归典当主业，不得融资放大杠杆；融资租赁公司要依托适宜的租赁物开展业务，不得转借银行贷款和相应资产；非融资性担保公司不得从事融资性担保业务。
网络支付平台、网络融资平台、网络信用平台等机构要遵守各项金融法律法规，不得利用互联网技术违规从事金融业务。而对于私募股权投资基金而言，严禁开展债权类融资业务。 银行业金融机构按规定与小额贷款公司发生的融资业务，要作为一般商业信贷业务管理。银行业金融机构也不得为各类债券、票据发行提供担保。
“影子银行监管，需要开正道，关闭邪道。”中行国际金融研究所副所长宗良称，银行表外业务如果规模压缩，可以发展资产证券化等。
而在连平看来，影子银行监管趋严，更加规范化发展，长期来说是一件好事。这样可以避免一些突发的风险发生，也可以避免更为严厉的监管。[3]尽管没有官方定义，业界普遍认为行使商业银行之功能，未受严格监管的机构，即为“影子银行”。目前国内的“影子银行”，并非是有多少单独的机构，更多的是阐释一种规避监管的功能。如人人贷，不受监管，资金流向隐蔽，是“影子银行”。几乎受监管最严厉的银行，其不计入信贷业务的银信理财产品，也是“影子银行”。 目前“影子银行”有三种最主要存在形式：银行理财产品、非银行金融机构贷款产品和民间借贷
推荐第7篇：影子银行
\"影子银行\"应加快利率市场化，推动“影子”阳光化
随着我国金融业的发展，传统银行的一些功能正在被“影子银行”吞噬，而其所带来的货币流通速度的增加也伴随着风险的上升。
“影子银行”往往披着四件外衣：一是具有监管套利性质的业务。二是监管相对较少的非银行机构。三是建立在金融创新基础上的新业务。四是以私募股权基金、产业投资基金为代表的投融资机构。“影子银行”的迅速发展及其隐含风险已引起监管层注意。前任中国银监会主席刘明康明确将“影子银行”风险列为银行业当下三大主要风险之一。专家认为，“影子银行”趋于活跃正是缘于市场多元的金融需求得不到满足，金融监管和准入门槛过高。除了加强监管、设立风险防火墙，更重要的是加快利率市场化，拓宽社会融资渠道，推动“影子银行”阳光化。
中国社科院副院长李扬认为，“影子银行”在不改变货币存量的情况下，增加了社会的信用供给。虽然它超出了传统的货币政策和监管政策的视野，但如果禁止其发展，会付出丧失金融效率的巨大代价，甚至会逼迫更多资金转入地下。当务之急，是加快发展银行之外的多元化金融机构，加强金融创新，尽量搞报备，不要搞审批，增强金融体系活力，满足市场多元需求。
多位受访专家认为，地下金融等“影子银行”体系蓬勃发展，缘于我国对利率的行政管制，官方利率价格信号失灵，民间利率就会自动修正。我国应加快利率市场化和正常化步伐。
推荐第8篇：影子银行
影子银行
“影子银行”是美国次贷危机爆发之后所出现的一个重要金融学概念。它是通过银行贷款证券化进行信用无限扩张的一种方式，是正规银行体系之外运行的，包括实体和业务活动在内的信用中介体系，影子银行作为游离于传统体系之外的信用中介体系，用于期限或者流动性的转换，并具有信用创造的功能。
专家认为，中国的“影子银行”包含两部分，一部分主要包括银行业内不受监管的证券化活动，以银信合作为主要代表，还包括委托贷款、小额贷款公司、担保公司、信托公司、财务公司和金融租赁公司等进行的“储蓄转投资”业务；另一部分为不受监管的民间金融，主要包括地下钱庄、民间借贷、典当行等。
“影子银行”有几个基本特征：第一，资金来源受市场流动性影响较大；第二，由于其负债不是存款，不受针对存款货币机构的严格监管；第三，由于其受监管较少，杠杆率较高。它具有和商业银行类似的融资贷款中介功能，却游离于货币当局的传统货币政策监管之外。“目前仍有很多民生政策制度尚不完善、缺乏约束。我们应该帮助穷人，而不应该帮助懒人。” ——财政部部长楼继伟
“很多人说把房地产作为支柱性行业，我查了一下文件，没有这句话，我们提出把建筑业作为支柱性产业，认为最重要的是保障好生存性需求与低收入者的住房需求。房地产有无泡沫现象，很难用一句话回答。”
——发改委副主任朱之鑫
“2003年中共中央通过了《关于完善社会主义市场经济若干问题的决定》，当时认为市场经济初步建立存在很多旧体制的遗存，要在一些重要方面进行改革。但回过头看，这个《决定》的基本部分没有得到执行，这是我觉得最遗憾的，最不满意的。”
——著名经济学家吴敬琏
“中国的城镇化，至少还有20个百分点以上的增长空间，涉及两亿多人。城镇常住人口中仍然有近20个百分点的非户籍人口，估计这部分人如果解决户籍以后，他们的消费将会增长30%左右，相当于6个百分点的农民进城。”
——国务院发展研究中心副主任刘世锦
推荐第9篇：影子影子诗歌
影子的影子
是灰色的
流质
映射在大理石地板上的
低沉的尘埃
白天，有太阳的
白天
我看到影子的影子
灰色的形体
像一把城市里的塑胶
贴近砖瓦和酒杯
太阳，树木，柏油的道路
影子的羞赧，报复和
唾弃
是阳光底下
一辆汽车的鸣笛
一把烧光的檀香
一只走失的宠物
这么近，那么旧
这是过期的
白色粉笔
在废弃工厂中的素描
当远方的飞机经过
会有遥远的反光
折射荒诞的记录
一三五七
类似这样的一组影子
二四六九
和这样的
影子的影子
推荐第10篇：9影子
《影子》第二课时教学设计
彭小米 教材分析：
本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 学情分析：
对于“影子”孩子们很感兴趣，也乐于了解。对于“前后左右”四个方位，看似容易，要能一口气说出自己的前面、后面、左面、右面各是谁会有一定难度。 教学目标：
1、复习上节课所学生字及偏旁；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、学会认识“前、后、左、右”四个方位。重点难点：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
2、学会认识“前、后、左、右”四个方位。教学方法：以读促讲，读中领悟；形象演示，直观了解。 教学准备：课件、太阳图片。 教学过程：
一、猜谜导入，读题解题：
1、猜谜：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。（说说你是怎么猜出来的？）
2、板书课题，自己看着拼音读一读，读时要注意什么？（带读几遍，再点名读）
3、认识“影”字：一轮红日照着一幢高高的建筑，旁边投下一片影子。边说边写，再读。
4、你在什么地方看到过影子？（阳光下，月光下，灯光下，镜子里，水里，眼睛里〃〃〃〃〃〃）
过渡：有光的地方就有影子，影子黑黑的，可以变换出各种样子，这节课就让我们一起去和影子玩一玩吧!
二、初读课文，读准字音：
1、打开书81页，自己借助拼音自由读读课文，用手指着读。
2、师：检查一下，难的字会认吗？挑出生字词，重点读读：前后、常常、跟着、黑狗、它们、朋友。（词语要读的自然语气，不要唱读，音量适中，有感情读，还要多种形式读）
3、齐读全文，注意停顿。看屏幕读。
三、精读课文，理解内容：
（一）学习第一节：
1、看第一幅图，影子在哪？影子在后时太阳在哪？如果太阳在后面，影子会到哪里去了呢？
2、师引读：太阳在后——影子在前，太阳在前——影子在后。 影子一会儿——在前，影子一会儿——在后。
3、多么有趣的影子啊！连起来读：影子在前，影子在后。
4、你到哪，影子就会跟到哪，就像一条----小黑狗（板书“小黑狗”）
5、多么亲昵的影子啊！读后两句。
6、你养过狗吗？你们家的狗是怎么跟你玩的？
7、影子也是这样一刻不离地跟着我。（引读时，语速要慢一点，语气要有变化）
早上，太阳刚刚升起时，影子跟着我，就像——
中午，太阳当头照，影子跟着我，就像——
傍晚，太阳下山前，影子仍然跟着我，就像——
晚上，灯光下，影子又跟着我，就像——
8、多么粘人的影子啊！捧起书，齐读第一节。
课间休息：有光就有影，光与影的变幻可以说奇妙无比，看看影子这位好朋友还会给我们带来什么乐趣？让我们休息一下，看一个手影视频。
过渡：太阳在前，影子在后。那太阳在左呢？我们一起看第二幅图。
（二）学习第二节：
1、看第二幅图，影子在哪？影子在右时太阳在哪？如果太阳到了右边，影子会在哪里呢？
2、师引读：太阳在右——影子在左，太阳在左——影子在右。 影子一会儿——在左，影子一会儿——在右。
3、多么顽皮的影子啊！连起来读：影子在前，影子在后。
4、伴我左右的影子是什么？指名读后两句。（板书“好朋友”）为什么说影子是我的好朋友呢？引读，因为——影子常常陪着我，所以——它是我的好朋友。
5、多么友好的影子啊！再读后两句。
6、是呀，走路时，影子陪着我，它是——
做操时，影子陪着我，它是——
游戏时，影子陪着我，它是——
孤单时，影子还是陪着我，它是——
7、多么感人的影子啊！齐读第二节。
8、小结：影子像只顽皮的小黑狗，常常跟着你。影子是个热心的好朋友，常常陪着你。你走到哪儿，影子就跟到哪儿，真是形影不离啊！
9、在班上，谁是你形影不离的好朋友？你们常常在一起做什么事呢？
10、有朋友就是好，让我们再次捧起书，齐读全文。
四、拓展延伸，认识方位：
1、影子为什么会一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右呢？影子的位置与什么有关？
2、为了让小朋友看得更清楚，我想请两个小朋友上台来表演一下。其中一人当影子，师移动太阳。
3、再玩一个游戏，师随机说出“前、后、左、右”四个方位，生很快用手指出相应方位。
4、说说你的的前、后、左、右各是谁？把句子说完整。（点4个不同方位的学生）
5、指板书回顾总结：这节课，我们认识了影子这个好朋友。其实，影子的奥秘还不只这些呢？影子除了会移动，它的长短大小也会发生变化，小朋友回去多留心，有什么新的发现再告诉老师，好吗？
作业布置：背诵课文，学做手影(从百读文库搜索手影教程)。
板书设计：
9、影子
小黑狗 好朋友
……
第11篇：9 影子
9 影子 教学目标：
1认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画横斜钩和竖折折钩，认识偏旁“犭”和“宀”。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4认识有关“影子”的一些现象。 教学重点、难点：
识字、写字、朗读和背诵课文。 教学准备：
课件、课前带领学生开展“踩影子”游戏。 教学过程：
一、启请导入，交代问题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？
1、谜语：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。
2、师：猜出是什么了吗？谁来说？你可真棒！就是影子。
3、师：这节课我们就来学习第9课《影子》齐读课题。
[出示注音课题] 9 影子
师：请你观察一下这两个拼音音节，你发现了什么？ 生：它们都是整体认读音节，第二个音节是轻声音节。 指名认读、指读、齐读课题。
一、趣味识字： 1师：下面，请小朋友自己读课文，遇到不认识的字怎么办？
生：可以请拼音朋友帮忙。
生：可以请教同学老师。
师：小朋友可真会学习，好，开始读吧！
（生自读课文。）
2师：课前小朋友们都把生字在课文中圈出来了，请你看着书自己读一读生字吧！（生自读生字）
3师：本课的生字你都认识了吗？[课件出示带拼音的生字] 指名认读、齐读。
4师：老师把拼音朋友藏起来，你还能认识吗？
生自己认读、指名认读（评选“识字小状元”）、开火车认读 5游戏：“放飞热气球” [课件出示带生字的热气球，点击气球放飞“偏旁”] 生认读“热气球”上的字。[放飞“热气球”]认识偏旁：“犭”和“宀”。 6[课件出示：足字旁及有关生字“跟、跑、跳、踢”] 师：我们学过的带有“足字旁”的生字有哪些？（生自由回答并组词） 你发现了什么？
生：带有足字旁的生字都与脚有关。 7[课件出示小动物图片及名字] 学生认读名字词语：狮子、狐狸、猪、猫、狗、猴子。 师：请你观察一下这些词语，你发现了什么？ 生：这些动物的名字里都带有“犭”。 师：带有“犭”的字都与动物有关。今天，我们又学了一招，有些生字的偏旁可以帮助我们识字。
8、摘果子巩固字
你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
9、出示字卡打乱顺序读字，读的不错。
二、指导书写
课件出示：马、鸟
1、请小朋友们仔细观察这两个字，谁来说一说他们之间有什么不同的地方？（鸟多了一撇一点） 我们一起来写写写字
1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。
2、观察这两个字有什么共同的地方？
3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
5、学生先描红再练写，教师巡视指导。
6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
2、
三、朗读感悟：
1师：老师特别喜欢这篇课文，我想读一读，可以吗？ 师范读课文。
2师：请你也来读读课文，找一找你最喜欢的语句。 （生自读课文，找自己最喜欢的语句。） 3指名发言： 方案一： 生：我最喜欢“影子常常跟着我，就像一只小黑狗。” 做游戏：找影子
师[出示：毛绒玩具小黑狗]影子怎么像小黑狗呢？我们来找找影子，看一看。
师：我们教室里有个“人造太阳”[投影器光源]，他像太阳发出光。 太阳在你前面时，你的影子在哪里？太阳在你后面时，你的影子又在哪呢？（指名上台边做边说，指导学生观察影子是黑色的）你走到哪儿影子就跟到哪儿，黑黑的影子就像小黑狗一样，调皮地跟着你。 指导学生朗读句子。
[出示第一小节]指导朗读，加动作表演背诵。 方案二：
生：我最喜欢“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
师：课前，我们一起“踩影子”了，好玩吗？为什么好玩？（生自由回答）
师：你能甩掉自己的影子吗？（生：不能。）是啊！影子就像我们的好朋友一样，总是陪伴着我们形影不离。
指导朗读句子。[出示第二小节]指导朗读，读出喜欢影子的语气，加动作表演背诵。 4齐读课文、背诵课文。
二、实践活动：手影游戏。
师表演手影“老鹰”：聪明的影子还会变形呢！（生上台表演手影）小朋友课下可以继续玩，看谁能让影子变出更有趣的形状！ 课后反思： 我在执教这一课时注意了导入部分的设计，打破了陈旧直白的课题导入法，由歌表演、说话游戏导入，新颖活泼，一下子活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。开课时，全体学生随着《找朋友》的音乐声边唱边跳，非常快乐！这里的设计不仅起到活跃气氛的作用，还可以自然引导出下面的“说说周围的好朋友”，而且也为理解课文中“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”做铺垫，可谓一举多得。说话游戏“说说你的前面、后面、左面、右面的好朋友都是谁？”，这一设计不仅训练了学生动口动脑的能力，还通过游戏使学生识别了“前、后、左、右”四个方位，同时对学生学习和理解课文内容有帮助。
第12篇：39影子
9、影 子
教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识两个笔画和2个偏旁。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重难点
练习朗读、认字和理解句子。 教学准备：
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。
课时安排
2课时 第一课时
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识两个笔画和2个偏旁。
二、教学重点：练习朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
1、回顾“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的？
2、出示课题：板书影子。读课题，注意轻声的读法。
（二）、自读识字
1、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。
（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。
（3）出示生字，同桌对读，互相正音。 （4）开火车读，检查读音，共同正音。 （5）自己读一读课文，把课文读流利。
（三）、品读领悟
1、细读课文，学习字词句，理解课文。
（1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么？ （3）大组交流，理解太阳光和影子的关系。
通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面向太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。 看图说说，理解“前、后、左、右” （4）质疑、释疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。
在交流中学习“黑狗，常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 （5）朗读课文、背诵课文。
自己读读课文，想办法记下来。边读边做动作，加深对课文的记忆。 老师引读课文，指导背诵。学生自己背诵后，再背给同桌听。
（6）动动脑筋，学习认字。 学习新偏旁“
、
、
、
”，说一说偏旁名称。 说一说怎么记住这些字。 读词说句认字。
五、作业布置：
1、把生字读给家长听，把课文背一背。
2、继续观察，在哪儿能见到影子。
六、板书设计： 影子
9． 影子
前
后 左
右 第二课时
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文。背诵课文。
2、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重点：练习朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
（一）、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认字词。
3、会背课文的同学站起来，背背课文。
（二）、观察说话
1、说给同桌听：我的前面是（
），我的后面是（
），我的左边是（的右边是（
）。
2、大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。
3、随便选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你周围的同学。
（三）、指导写字
1、复习“飞、鸟、马”。
（1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？ （2）大家一起读一读。
2、复习笔画，学写字。
（1）看到“飞”字，你觉得它像什么？ （2）第一笔应该写什么？ （3）比较“飞”与“九”，跟老师书写。 （4）描红，防写。
3、学习新笔画。
（1）认识新笔画：竖折折钩，一笔写成-----马 鸟
横斜钩---飞 （2）观察这“飞”字里的横斜钩和“九”的横折弯钩有什么不同？ 横斜钩是直接钩，横折弯钩是拉长了再钩。 （3）按笔顺书写。
（4）书写练习，个别辅导。
（四）、练 习
1、加一笔，变新字。
口—（
）
十—（
）
乌—（
） 木—（
）
兔—（
）
二—（
）
，我
）
2、选字填空，再读一读。鸟
马 （1）（
）儿在天上飞。 （2）（
）儿在地上跑
五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（
），我的后面是（
），我的左边是（
），我的右边是（
）。
六、板书设计： 飞
鸟
马
七、课后反思：
第13篇：影子教案
影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。
1认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4认识有关“影子”的一些现象。
（一）识字写字 1识字。
（1）本课11个生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。
（2）在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。
（3）结合“狗、它”的教学，认识偏旁“犭”和“宀”。 （4）可以采用以下方法巩固生字。
摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”即奖励五角星一颗。
找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字，再分别口头组词。 还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。 2写字。
（1）新笔画“竖折折钩”是本课写字教学的重点。教师可利用一截彩色电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。本课要求书写的三个字中有两个字有“竖折折钩”这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。
（2）在指导书写时，还要注意引导学生分辨“鸟”与“马”的区别。“飞”字中的“横斜钩”（原名称叫做横折弯钩）要与“九”字里的“横折弯钩”区别比较。这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。
（3）四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。
（4）用“马、飞、鸟”三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。
（二）朗读感悟
1本课语句生动有趣，两小节的句式结构相似，比较简单，可采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式让学生熟读课文。
2在熟读课文的基础上，可让学生边表演边朗读，神情兼备，形式多样，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。
（三）课后练习
以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
（四）实践活动
组织学生课后仔细观察。什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，并做做“踩影子”的游戏。
（五）教学时间 教学本课可用2课时。
片断：趣味揭题；初读课文，整体感知课文内容
（一）趣味揭题
1同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
2除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”） 3请你变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？（学生分小组实验后汇报，教师板书课题。）
（二）初读课文，整体感知课文内容
1现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？ 2谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。 3指导朗读。 杯弓蛇影
古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
一、教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
二、教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
三、教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
四、教学流程：
第一课时
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
（１）出示字卡，开火车读。
（２）朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
（１）教师范读。
（２）学生自由读。
（３）同桌互读。
（４）指名读。
（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
（６）熟读成诵。
五、布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
第二课时
一、复习检查。
1．划线找朋友：月 工 十
又 月 口
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友)
3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业练习。
教学要求：
1．学会7个生字。认识1种笔画（斜钩）“ ”和“月”字旁。认识7个字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1．学会7个生字。
2．读懂句子。朗读课文、背诵课文。 教具用具：
生字卡片、投影幻灯片（影子的复合片）、写有填空题的小黑板。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、
启发谈话
我说一个谜语给你们听，请你们猜一猜谜底是什么？ 我走，他也走。我拍球，他也拍球。 我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
猜中谜底，板书课题：4。影子。我们读了课题会想到什么影子，影子在哪儿。我们读了课文就会明白。
二、
初读课文
1．借助拼音读课文，读不好的字音，要反复多读几遍，再读句子，注意把句子读通顺，再读课文。 2．出示卡片认读生字：后
我
左
右
个
朋友 认读要求认识的字：影
条
里
狗
常
跟着 学生一时读不出或不准字音，及时用拼音提示。 3．指名试读课文。 4．学习生字，分析字形。 后： 我：
5．指导书写。
观察每个字在田字格中的位置，按笔顺先描写。再独立写两个字。“我”字难写，特别要找准“ ”，在田字格中的起笔和收笔点，记住“我”字是7笔写成。
三、
学习课文，读懂内容，朗读课文
（一）
学习第一段
1．指名读，教师范读、齐读。
2．你发现过自己的影子吗？书上的小朋友他的影子在哪里？读一读课文。
3．为什么说影子是条狗？（影子是黑色的，有时候影子很小，很像一条小狗。）鼓励学生把话说好。上午和下午的时候，人影就短，短的影子不象人，好象一条小黑狗。
指名读、分组轮读。
4．“跟着我”指的是跟着谁？什么是跟着？（“跟着我”指的是书上的小朋友。跟着是指影子在小朋友后面。）投影演示第一段内容。
5．“常常跟着我”常常是什么意思？[常常是影子有时候跟着我，有时不跟着我，不是（总）跟着我。] 6．教师小结：影子时常跟着我们，有时候在后面，只要有太阳就会有影子。影子常常跟着我们，很有意思，它给我们带来快乐。
教师范读、指名读、小组轮读。
（二）
学习第二段。 1．指名读、范读、齐读。
投影演示：（影子在左、影子在右，使学生辩别左和右。） 提问：小朋友的影子有什么变化？
从什么地方知道影子是个好朋友？（好朋友常常是在一起的。影子有时候在左，有时候在右，就像经常在一起的好朋友。）
谈话：经常有好朋友在一起，心里是很高兴的，读的时候要这种心情读出来，该怎样读。 2．指名读、齐读。指名分段读、指名读全文、齐读全文。
3．教师总结：同学们学得很认真，不仅学习了生字，还能正确地朗读课文。下节课，我们继续学习。
第二课时
一、复习检查 1．指名读课文。
2．出示卡片认读生字：个
右
左
朋
友
朋友
认读要求认识的字：影
影子
条
黑
狗
小黑狗
常
常常
二、指导背诵课文
1．练习背诵课本，借助填空，引导学生记忆课文内容，练习分段背诵，再背诵全文。 2．说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
三、识字、写字 1．用熟字记忆生字。
2．指导书写。看清每个字在田字格中的位置，再按笔顺描写，最后独立写两个字。教师行间巡视，发现问题及时纠正。
四、练习朗读、背诵课文
教师总结：学习了第4课，我们学会了7个字，1个新笔画“ ”斜钩和1个新偏旁。读了这遍课文我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。根据观察，中午的人影短，早上和下午的人影子长。细心的小朋友们，只要你们注意观察，相信还会发现更多有趣的事。晚上在家里的墙上，可以用手做出各种手影图形。不信，你试试看。 板书设计：
影子 影子常常陪着我， 它是我的好朋友。
教案简介：（发布教案：2011/7/24 21:29:36，教案字数：，摘要：面是（ ）。2．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
五、拓展读一读白天，影子是太阳公公送给我们的礼物。夜晚，影子是月亮姐姐送给我们的礼物。）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，做好铺垫 看看你的左边是谁?右边是谁?
(点击阅读全文 显示全新页面)„„„„阅读全文„„„„
【关于上一篇】
影子教案(人教一上)精品简案2课时摘要：
教案面是（ ）。2．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
五、拓展读一读白天，影子是太阳公公送给我们的礼物。夜晚，影子是月亮姐姐送给我们的礼物。……
影子教案(人教一上)详案2课时共教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2．学会6个生字；认识一个偏旁。 3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想……
的后面是（ ）。房子的左面是（ ）。房子的右面是（ ）。2．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
五、拓展读一读白天，影子是太阳公公送给我们的礼物。夜晚，影子是月亮姐姐送给我们的礼物。影子教案(人教一上)详案2课时……
（转载教案请注明出处）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，做好铺垫 看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
二、引发话题，鼓励交流
1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
2．揭示课题：影子
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 边读边想，课文告诉我们什么？ 2．认识生字，出示小黑板
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。 ③巩固拼音知识：找出三拼音，翘舌音，分清O U 和 UO
识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演反义词： 前──后，左──右等字义。）
3、游戏巩固：（课件出示苹果树，树上有刚学过的生字，你能全部认识它，它就能结苹果）指生认读。
4．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
5．同桌合作再读书，互相学习。
6、每人读一句，比一比谁读得最好。请生评价，提高评价能力
四、书写指导 课件出示飞，马，鸟
1、请生观察：说说许注意的地方。
2、认识新笔画：横斜钩，竖折折钩
3、说说每个字各有几画？
4、师示范写。生书空。
5、提出端端正正写字的要求
6、学生在本子上书写。
五、课后到操场上观察太阳现在在哪里？
第二课时
一、复习检查。
（一）看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）
1．齐读卡片。
2．去拼音读生字。
3．开火车读。
4．男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。）
出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业练习。
1、出示一幅图：让学生观察：
房子的前面是（ ）。房子的后面是（ ）。 房子的左面是（ ）。房子的右面是（ ）。
2．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
五、拓展 读一读
白天，影子是太阳公公送给我们的礼物。 夜晚，影子是
教案简介：（发布教案：2011/7/24 21:26:03，教案字数：，摘要：究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 板书设计
9、影子影子在前，太阳在（ ）。影子在后，太阳在（ ）。影子在左，太阳在（ ）。影子在右，太阳在（ ）。像小黑狗 是好朋友）
一、教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识3个偏旁“反犬旁、宝盖头、三撇儿”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重难点：学习生字词，背诵课文，了解方位，理„„„
(点击阅读全文 显示全新页面)„„„„阅读全文„„„„
【关于上一篇】
影子教案(人教一上)2课时用多媒体摘要：
教案究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 板书设计
9、影子影子在前，太阳在（ ）。影子在后，太阳在（ ）。影子在左，太阳在（ ）。影子在右，太阳在（ ）。像小黑狗 是好朋友……
影子教案(人教一上)公开课详案二课时共
一、教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识3个偏旁“反犬旁、宝盖头、……
lip;）引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 板书设计
9、影子影子在前，太阳在（ ）。影子在后，太阳在（ ）。影子在左，太阳在（ ）。影子在右，太阳在（ ）。像小黑狗 是好朋友影子教案(人教一上)公开课详案二课时……
（转载教案请注明出处）
一、教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识3个偏旁“反犬旁、宝盖头、三撇儿”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重难点：学习生字词，背诵课文，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
三、教学准备
1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
2、太阳光和影子关系的课件。
四、教学时间：两课时
第一课时 教学目标
1、认读11个生字，学习3个新偏旁“反犬旁”“三撇儿”和“宝盖头”。
2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。
3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
4、认识偏旁：三撇儿
二、学习课文
1、师范读课文：京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？
2、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 （2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。 （3）同桌对读，互相正音。 （4）开火车读，检查读音，共同正音。 （5）自己读一读课文，把课文读流利。
2、细读课文，学习字词句，理解课文。
（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 （3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
A、看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好相反。
B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）
3、质疑、释疑。（1）学生质疑
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
（2）自由探究： 挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
（3）交流汇报
在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 （4）在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字。
1、学习新偏旁“反犬旁”“三撇儿”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。
2、找一找带有这三个偏旁的字：影、狗、它。说一说怎么记住这三个字。
3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
5、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文。A、自己读读课文，想办法记下来。 B、边读边做动作，加深对课文的记忆。 C、看课件，老师引读课文，指导背诵。
D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时 教学目标
1、一步理解方位。
2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”
3、激发学生课外继续探究的热情。教学过程
一、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。
3、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
2、全班交流。
3、小组认字比赛
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。„„ 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 描红“鸟、飞”仿写。
学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？„„） 引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
板书设计
9、影子 影子在前，太阳在（ ）。 影子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 像小黑狗 是好朋友
月亮姐姐送给我们的礼物。
第14篇：9、影子
9、影子
一、激趣导入
1．激发兴趣：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语（课件出示）：你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。 指名说或全班说。（影子）师：猜对了！ 板书课题： yǐng zi 影
子
2．随文识字：
师：（1）“影”是个生字，请大家跟我读，“影”。（师带读两遍） （2）今天我们就来跟小作者一起去了解有趣的影子，好吗？
二、初读课文，自主识字
1．师：请小朋友们把书翻到81页。大家自由地朗读课文，一边读一边在课文中圈出你生字，借助拼音读准它。
2．师：小朋友们自学得真认真啊。你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？ （课件出示带拼音的11个生字）
（1）请一个小朋友将所有的生字宝宝读一遍。其他同学注意听。指名读。（1人）
（2）小老师带读。（1人）师：“小老师谁来当？”生：“小老师我来当。”（小老师读不准时，教师及时指导）
（3）开火车读（2列）师：“现在小火车开动了。火车火车谁来开？”生：“火车火车我来开。” 3.识记生字。
（1）师：“小朋友们把生字读得真准确，能想出好办法记住它们吗？”生：“能！”师：“谁来说一说，你记住了哪些生字，怎样记住的？”（指名5人说） （2）重点生字（前、后、狗、它）：（课件） 1）反义词：前——后
指导说话（p82“我会说”）课件出示：我的前面是_____。 我的后面是_____。师：“哪位小朋友告诉老师你的前面是谁，你的后面是谁？”（指名两人）
2)它：指导偏旁“宀”。比一比：它——他 其他生字：加一加：朋 比一比：看——着
组词：常（经常、常常）友（朋友、友爱）
联想：影：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子。
（3）师：“小朋友们识字热情真高！大家还有好多识字的方法，快说给你的同桌听。”
三、正确、流利地朗读课文 1．学生再次自由读课文。
师：影子说，还想玩手影游戏的同学先要把课文正确流利地朗读出来才行，能做好吗？（生：能）现在请大家先认真地把课文读正确、读流利。
2．分男女读课文。
师：小朋友们读得非常认真，现在老师想要男生女生比一比，看谁读得最棒！先请男孩子读。（黑板画出男女生头像，读得好奖励小红旗。） 师：老师听了你们的朗读呀！发现我们的男女生 呀！都是很棒的朗读能手。
四、指导写“飞”字
师：小朋友们，我们已经和影子成为好朋友了，大家送好朋友一个礼物，好吗？我们就写一个“飞”字作为礼物送给影子吧！ 1．教师出示“飞”字的生字卡片。（课件）学生认读。学生观察“飞”字在田字格中的书写特点。
师：你们觉得主要要写好哪一笔？（指名说，说不出，指导新笔画“横斜钩”，师范写；说得出，这是个新笔画，你真聪明。） 2．教师范写。
（1）请小朋友们竖起右手小食指，跟老师写两个“横斜钩”。（师生共写“横斜钩”）这个笔画是一笔写成，它的名字是——？生：横斜钩。
（2）师：现在看老师将“飞”字写完整。第二笔师短撇，在右上格；第二笔是点，在右下格。
3．学生在课本田字格中描红、练习写“飞”字。
教师巡视，相机评价。重点看学生是否将“横斜钩”写成了“横折弯钩”，相机比较。
总结：今天我们和影子成为了好朋友，回家后把这首儿歌读给爸爸妈妈听好吗？下节语文课我们比一比，看谁能将影子有趣的感觉读出来，甚至背下来。小朋友们，再见！ 板书设计：
yǐng zi
9．影 子
第15篇：影子写作
浅谈老舍的“影子”在他京味文学中的作用
内容提要：
文学创作中或多或少体现着作者的影子，渗透着作者的思想。老舍是一位多产的作家,他创造出独树一帜的人文景观——“京味儿”文学，开启了现代“京味儿”文学的先河，其中的大部分作品，不乏有老舍的影子。本文试从其文学创作中，探讨老舍的“影子”在他京味儿文学创作中的作用。通过研究老舍的创作，总结和思考作家自己的人生经验、感悟、写作技法对作品成功的影响。
写作提纲：
一、文学创作中都有作者的影子
二、老舍用自己的“影子”写活了人物
三、透过京味文学探讨老舍的创作特色
四、特色“京味”创作成就了老舍的作品
五、老舍“京味”文学创作留给我们的思考
1、写作技法要同丰富的阅历相结合
2、将自己的“影子”作为创作的原型
1 浅谈老舍的“影子”在他京味文学中的作用
成就一名优秀作家的三个要素是：高尚的道德品质、高超的写作技能、丰富的生活阅历或社会实践。其中，丰富的生活阅历体现在作品中，不论是主角还是配角，都或多或少地有作家自己的影子。老舍是一位多产的作家，他创造出独树一帜的人文景观——“京味儿”文学，用“京味儿”文学写尽了人间百态，开启了现代“京味儿”文学的先河，他的“影子”即他的生活阅历，以及他对生活的理解和对乡土的眷恋，都深深地潜入他的创作中，因而也成就了他的文学创作。
一、文学创作中都有作者的影子
老舍做为一名优秀的现代作家，翻开他的作品，我们一样能从字里行间中读出他的影子。翻开老舍的生平，可以看到，老舍生在北京，长在北京，逝世在北京。在他41年的创作生涯中，大部分时间漂泊在外地。可是，无论他走到哪里，不管是在伦敦，在济南，在青岛，在重庆，在纽约„„都始终痴情不改地想北京，写北京。为什么呢？因为老舍深爱着自己的故乡—北京，那里有他沉淀在他心中独特的人文景观、经久不散的北京情怀。他说：“我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之所以爱北平也正是因为这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史。”(1)因此，老舍在他的创作中，不知不觉地植入了他在北京生活的影子，因而写出了京味十足，鲜活的文学作品。
二、老舍用自己的“影子”写活了人物
老舍出生满族，自小生活在满族正红旗聚居的地方，他笔下的民情习俗带有浓厚的时代特征和满族生活习性的特点。
老舍用自己的影子写活了作品中的人物，从《骆驼祥子》、《四世同堂》到压卷之作的《正红旗下》，他笔下展开的老北京特有的民俗风情的长幅画卷，包括了清末北京社会的各个阶层，从王公贵族到下层市民，以至三教九流、五行八作各色人等，都可以看到他的影子。因此，在他描绘的世态民俗的大背景下，他用自己的影子做原型，写活了下层市民苦难、挣扎、奋斗的身影，也记录了末代王朝送葬的钟声。
老舍是如何用自己的影子写活作品的人物的呢？他的作品是讲求行当齐全的，将自己的影子体现到人物个性、及所从事的职业中，如《骆驼祥子》中的老车夫老马，中年车夫二强子，顺而下之的祥子、小马等；《四世同堂》中的四代人等。其中《骆驼祥子》的创作中，最能看见他的影子，他以自己的影子为原型，描写上流、下层人物，小羊圈中的中产市民。在《四世同堂》的小羊圈胡同中，处于胡同居民对面的是汉奸冠晓荷、蓝东阳，洋奴祁瑞丰。至于其他胡同居民，倒是因同仇敌汽而见出平等的。他还注意描写人物的风貌，德行。小说《骆驼祥子》第一章第一节就写的是祥子其“人”其“车”,从北平的洋车夫有许多派写起，有了点分析，再说祥子。祥子，他是北京城里身轻力壮，自己有车的高等车夫。写了他的身量、体态、模样、衣着、精神儿，他确乎像一颗树，坚壮、沉默，而又有生气。一开始，关于祥子形体、衣着的描写，关于祥子拉车姿态的刻画，虎虎有生气、有光彩，犹如青春，健康和劳动的赞歌。
由于老舍自幼奠定了丰富的民间生活的基础，长期积累了深厚的文化素养，才使他对创 2 作对象有透彻的理解和把握，仿佛给他们都批过“八字儿”与婚书，还知道他们的家谱。他三言五语就能勾画出一个人物形象；而人物的语言都是“从生命与生活的根源流出来的，”（5）似乎在老舍的胸间藏有一部北京市民语言的话词典，词汇量之丰富，令人难以思议，运用起来又是那样得心应手。老舍对此的回答是：“生活是最伟大的一部活语汇”，“从生活中找语言，语言就有了根”（6）。
还有，老舍小说中街坊、邻里描写也很生动有味，其中也不乏有他的影子。老北京的胡同社会，主要由小生产者、中小商业者、城市个体劳动者构成。由于老舍熟北京的生活，又用自己做原型，把人物写得十分鲜活，把“市井味”、“乡土味”，乃至“传统味”写得淋漓尽致。因而，他笔下的北京人才是地地道道的“北京人”，具有无可置疑的真实性。这固然得力于老舍对北京的深刻了解，有着深厚的生活根底，同时，也与他自己的影子有着密切关系。
三、透过老舍的京味探讨他的创作特色
老舍的创作特色就是写北京，用他在北京生活的影子，塑造了一个个鲜活的人物形象。 舒乙在《谈老舍著作与北京城》所指出：“老舍的作品大部分是写北京的”（2）。他的长篇小说处女作《老张的哲学》以写北京始，他的压卷之作《正红旗下》又以写北京终。因此可以说，老舍的创作和北京是融为一体的。因此，舒乙同志对老舍的第二个结论是：“老舍写了一辈子北京，老舍作品中最精彩的部分是写北京。”（3）
老舍为什么要写北京呢？因为北京牵萦着他的爱和恨，孕育了他的艺术生命。他说：“我生在北平，那里的人、事、风景、味道，和卖酸梅汤、杏仁茶的声音，我全熟悉。一闭眼，我的北平就完整的像一幅彩色鲜明的图画浮立在我的心中。”(4)在《骆驼祥子》里，美丽而污浊，活泼而衰老，安闲而杂乱。初夏的时令景色，京都的风俗习惯，世道的混乱秽浊，市民的愚昧无聊，融成一副地方特色鲜明的画面，更加富有魅力。任何一个国家、民族、各地域的民俗风情，都有其在不断前进的社会生活里还能保持着相对稳定的形态。在《四世同堂》里，表现了北平人民的亡国之痛和他们灵魂上遭受凌辱的写照。讴歌了他们不屈不挠的斗争精神。同时，又把北平人民因长期遭受封建文化思想的毒害而形成的惶惑、偷生、封闭自守、缺乏冒险精神和英雄气概的弱点展示在世人的面前。
老舍的《四世同堂》被搬上了荧屏，这是一部被称为用民族的血和作者自己的血写成的一部“痛史”和“愤史”。这部由《惶惑》、《偷生》、《饥荒》三个连续性的长篇构成的百万字巨著，是在八年抗战的风云变幻的大背景下，通过自己的影子和感受，解剖了一个沦陷区的名不上经传的小胡同，透过这个社会细胞，广泛地展现了民族和国家的命运，展现了广大北京市民被奴役的苦难生活以及他们从矛盾、痛苦直到觉醒成长的心灵历程。在这部作品中，老舍人物、细节、事件表达了他的思想，小说带着他浓郁的文化和思想意识，表现对民族文化的反省，对民族国民性弱点的揭露和批判，以及必须改造这种国民性弱点的痛苦而深沉的思考。祁老人的“知足保和”，封闭自守；马老寡妇的“忍”字哲学；祁瑞宣的“守家尽孝”；常二爷、李四大爷、小崔、孙七等人的“善有善报，恶有恶报”的空洞自慰„„。老舍以严酷的现实主义笔法，用文化层次的眼光剖析了小羊圈胡同，这块“千层糕”式的多文化层次的人群。如果说，在惶惑偷生、忍辱负重、终于在伟大的民族解放事业上找到了自己位置的祁瑞宣身上，凝聚着老舍对沦陷区人民艰难处境的深切理解；如果说在大杂院的贫苦劳动者，如李四爷扶困济弱的豪侠气概，剃头匠孙七死也要在日本人面前死得体面庄重行为上，寄托着老舍对古都下层人民不可扑灭的浩然正气的真挚景仰，则体现着老舍揭露“东方顺民”的那种麻木、敷衍、苟安、偷生的性格，去挖掘国民病根的忧愤。
这既是老舍文学创作中的一个特点，也是他的思想和影子在作品的复活。
四、特色“京味”创作成就了老舍的作品
3 一种地方特色的“味”，实际上是一种地方文化特征。老舍用自己的影子写活了京味，又用京味演义了北京的文化特征。如在老舍的作品中，常以北京普通的市民以及他们日常生活和职业活动为表现对象，并与北京特有的历史、环境、文物、民俗、风情、世态、习惯、语言等融合成一个整体的京华市民社会的文化氛围。让人从提笼架鸟、遛弯、吊嗓、票戏捧角、斗蛐蛐、放风筝的闲话里，一眼便识出这是老北京的风物。
老舍写了一辈子北京，《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等挖掘了北京人的深层心态、传达北京人的神韵、气味。他对古老中国北京生活的画面记忆犹新，从而以北京为背景写下的作品；展现了北京市民和北京的各地场景的“京味儿”来。不断以讽刺的情调和幽默的笔法展开了北京市民生活的画面，揭露了旧中国学界的黑暗、政界的腐败和海外侨胞身受的民族歧视。从此，他一发不可收，辛勤笔耕，用北京话写北京人、北京事，为文学艺术宝库增添了众多不朽的人物形象。如《骆驼祥子》，这些都是性格鲜明的北京社会各个阶层的京味儿十足的各色人等。他说：“我生在北平，那里的人、事、风景、味道，和卖酸梅汤、杏仁茶的声音，我全熟悉。一闭眼，我的北平就完整的像一幅彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆地描画它，它是条清溪，我每一探手，就摸上一条活泼的鱼儿来。”(7)老舍正是靠着这得天独厚的条件，匠心独运地开创了“京味儿小说”这一文学品类，并不断地从其题材范围、人物形象、语言韵味、自然景观与人文景观、文化意识与美学意蕴等多方面深入开掘，精心描绘，使得这独具北京风味的艺术佳酿品味更正、更浓、更醇，从而日益完美，获得了独具特有的美学风格和跨代传世、超越国界的艺术生命。
由于他强调文学语言的俗和白的特性，使得他的作品杜绝了晦涩生硬的书面语和学生腔。他的作品的语言句句明白如话，且浅中有深，平中有奇，能于平易处见工夫，显示出较强的语言魅力。像《骆驼祥子》中暴雨烈日的描写。因此，老舍追求一种与生活贴近、能够真切地表情达意的极简单、极自然、极通俗的文学语言，注意从日用的俗语中创造出文艺作品来，从俗话中掏出珍珠。《骆驼祥子》十余万字，其语言的俗与白达到了令人吃惊的程度。整部小说出现频率最高的全是常用字。因而，即使是小学生，也可基本读懂它。这样，老舍小说的大众化特征便有了精确的证据。
老舍笔下的民俗风情不仅构成“京味儿”的粗线条的文化背景依托，也构成了细腻传神、色彩斑斓的老北京传统习俗风味的工笔画卷。我们看到：好逸恶劳，善玩心计和市侩习气的虎妞，精进向上、不甘失败、后又自甘堕落的祥子。如此场面，真是让人应接不暇，尽管是那些并未亲眼目睹过的人，观看了这浓郁、别具的地方风情展示，也会脱口说出这是描写老北京的生活文化。因为这种种形象、打扮、作派、礼仪、恐怕在全世界任何其他地方，任何时代都找不到，只有北京独一“味儿”（份儿）。
他描写的北京大杂院、四合院和胡同，写市民凡俗生活中的场景风致，为读者提供了丰富多彩的北京风景画、风俗画。它具有浓郁的地域文化特色和民俗气息。小说《骆驼祥子》写祥子牵着骆驼走夜路，活动的场所还是围绕着北京城，所写景物，北京的地域色彩明显，如：磨石口、黄村、北辛安等。这段描写不仅写出了祥子的行为走向，更贴切自然地写出了祥子的心态和教养。在这里祥子眼见、心想的问题，都是大的景物和动向，这是他做事、接触人、生活习性与追求单调的体现，是他一个破产农民而当人力车夫的文化教养的体现。仅就《骆驼祥子》一书所涉及的部分场景来看，对北京风俗风习的描写已十分丰富。人力车夫和车厂主的主雇关系、车把式的各种生存方法、古都老式的寿棚寿席、坐花轿的婚礼、热闹的集市庙会、大杂院的暗娼、下等妓院“白房子”的各色妓女嫖客、巫婆的请神画符，等等。宛如一幅幅生动的底层社会生态图画。
礼仪是北京人的风习，也是北京人的气质。北京人多礼，《骆驼祥子》中虎妞要祥子讨好刘四爷更需送礼；《四世同堂》则直接详尽描写祁老人“自幼长在北京，耳习目染的同旗籍人学习了许多规矩礼路”。这不仅是一种习俗，更表现了一种“文化”、“性格”《四世同堂》第 4 一章就写到：无论战事如何紧张，祁家人也不能不为祁老人祝寿：“别管天下怎么乱，咱们北平人绝不能忘了礼节”。就连没有文化的车夫小崔也熏染了这种北京“礼节”：他敢于打一个不给车钱的日本兵，可是当女流氓大赤包打了他一记耳光时，却不敢还手，因为他不能违反“好男不与女斗”的“礼”！这种“北京文化”甚至影响到中国的市民知识分子，《四世同堂》里的祁瑞宣就是这样一个衰老的北京文化在新思潮冲击下产生的矛盾人物。正是这种几乎艺术化的生活孕育出北平市民苟安、谦让、温厚、懒散与懦弱的精神气质与性格特征。老舍以幽默为主要特征的讽刺能展示出京味小说的典型特征，即主要表现为一种世态或文化的讽刺，而且讽刺中充满规劝和温情，即使对一些反面人物，如《四世同堂》里的菊子等人，也在讽刺中含着怜悯。这是表达老北京的礼仪“京味儿”。
因此，老舍作品中的京味十足，京味又成就了他的作品。如小说《四世同堂》、《骆驼祥子》的“京味儿”散发着民族泥土的芳香，传播到民族的各个角落，扩散到世界的远方。
五、老舍“京味”文学创作留给我们的思考
老舍作为世界级的“京味儿”作家，他的作品以及他成功的背后，留给人们的文化思考也是复杂的，多向性的。
他的每一篇作品都洋溢着对祖国的山川土地、祖国人民、祖国的文化传统、民俗民习以及作为这一切代表的北京和北京人民的深厚的爱。中国人民从老舍的剧作中看到了祖国半个多世纪的风云变幻，倾听到了中华民族阔步前进的时代声响，感受到了新生活的幸福自豪。外国友人则通过老舍戏剧的窗口“对一个完全陌生的民族及其历史有了了解”，“理解了一个遥远的国家”。老舍因而获得了人民艺术家的光荣称号。
老舍的“京味儿”作品之所以能够突破国界，受到中国老百姓和世界各国人民的喜爱，就是他能把写作技法同自身的生活结合起来，将外来的影响民族化，推陈出新，这是老舍留下的最有价值、最有启示性的思考。
1、融汇多种创作技法和丰富的生活阅历
老舍的创作与他旅居欧美十年，通晓中西方文学创作的方法，而且注重将多种文学创作技法结合起来，推陈出新。老舍认为：“艺术一向是，而且永远是要互相影响的。任何艺术一旦墨守成规，一成不变，它就会僵化、衰落。无论如何固执的艺术家，只要忠于艺术，便不可能不接受些外来的影响。”
但是，老对西方文艺的广泛接触，没有使老舍成为盲目的崇拜者；西方各式各样、花色繁多、光怪陆离的文艺，也没有把老舍引向抽象，引向晦涩，引向脱离生活。海外的涉猎，反而增加了他民族的自信与自强。他通过多次观摩美国的舞剧、广播剧、音乐剧和话剧而得出结论认为：“自然我们还有许多缺陷”，但是，“我们的话剧绝不弱于世界上任何人”（8）。此外，老舍作品的幽默隽永之味儿，既受狄更斯等英国作家的影响，又带有东方被压迫民族的色彩。这与他自幼深受鼓词、相声等市民阶层中各类通俗文艺的影响，以及他从父辈那里继承的不屈不挠的生活意志，自我排遣的“豁然”和“大度”，疾恶如仇的正义感和同情心，刚正不阿、外圆内方的气质分不开。这种文化氛围陶冶了老舍的艺术个性，使他具备了幽默的条件和才能。
同时，他又注重将多种创作技法同自己丰富的生活阅历结合起来，创作优秀的文学作品。老舍曾说：“以世界文艺作为我们的遗产，而后以我们的文学、材料，写出我们自己的，同时也是世界的作品。”（9） “他的作品在国际上的声誉是仅次于鲁迅的一位”（10）。舒乙说：“老舍去世后，国外的文学家率先写了悼念他的文章和小说，瑞典人在不知情的情况下甚至准备给他颁发诺贝尔文学奖”（11）。老舍将多种创作技法同丰富的生活阅历相结合的方法，成就了他的作品，也值得我们借鉴。
纵观泱泱华夏，我们不乏民族人物、民族生活、民族情感的题材，我们缺少的是世界级 5 的民族作品。用老舍的眼光和创作方法，表现今天的具有中国传统特色的美德和弱点，我们一定能创作出世界级的文学作品来。
2、将自己的“影子”作为创作的原型
人物是文学作品中的重要要素，将自己的影子作为创作的人物原型，可将文学作品写得鲜活且有可读性。老舍在《四世同堂》、《骆驼祥子》中塑造的人物，都有自己的影子在里面，并全身心地浸润其中。他对市民文化各个层面、各个角落、各种味儿体验得非常深刻、真切。因此，对于生活中的败类和丑恶现象，老舍毫不吝惜讽刺之笔，予以辛辣地嘲笑。如《四世同堂》中的大赤包是给读者印象最深的反面人物。她凭着自己的奸诈狠毒，捷足先登，当上了北平妓女检查所的所长。她勾结地痞流氓，干尽伤天害理的勾当。她死心踏地的效忠侵略者，向日本人告密，竟达到了“消息假而心不假”的地步。她拼命“工作”，竟达到了要随身带鸡汤以滋补身体的地步。因此，他写民俗风情都是与反映生活、刻画性格、创造艺术形象密切融合，是借风俗的形式，写人物、写社会、写历史，造成他笔下的一情一景、一草一木都凝聚着深层的文化意蕴、多元的审美信息和历史的纵深感。
总之，老舍将自己体验和感受最深的生活阅历，用心血转换成一篇篇不朽的文字，在中国现代文学史上以“京味文学”奠定了自己的重要地位，同时也给后人的文学创作留下了深刻的思考和借鉴。
注释：
⑴老舍：《生活与创作自述》。人民文学出版社。1980年。第20页。 ⑵舒乙：《谈老舍著作与北京城》。北京出版社。1979年。第32页。 ⑶舒乙：《谈老舍著作与北京城》。北京出版社。1979年。 ⑷李复兴：《现代中国文学专题史》。浙江大学出版社。1989年。第195页。 ⑸舒乙：《谈老舍著作与北京城》。北京出版社。1979年。 ⑹李复兴：《现代中国文学专题史》。浙江大学出版社。1989年。 ⑺老舍：《生活与创作自述》。人民文学出版社。1980年。 ⑻李复兴：《现代中国文学专题史》。浙江大学出版社。1989年。 ⑼高莽。老舍研究在前苏联。见：北京文学。1988年。第8页。
⑽老舍。纽约书简。见：老舍写作生涯。北京：百花文艺出版社。1981年。
⑾黄苗子。老舍之歌。见：老舍研究资料编目。北京：北京图书馆学会，1988年。第8页。
6 参考文献：
1、舒乙主编《谈老舍著作与北京城》北京出版社。1979年。
2、温儒敏 赵祖谟主编《中国现当代文学专题研究》北京大学出版社。2002年1月。
3、老舍主编《生活与创作自述》人民文学出版社。1980年。
4、冯燕庆主编《老舍作品的京味》北京十月文艺出版社。2000年5月。
5、李复兴 黄树红主编《现代中国文学专题史》。浙江大学出版社。1989年3月。
6、老舍主编《骆驼祥子》。人民文学出版社。2003年5月。
7、老舍主编《四世同堂》。北京十月文艺出版社。1996年5月。
第16篇：《影子》教案设计
9.影子
教学目标
1.认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“”，认识5个偏旁“犭”和“宀”……
。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
教学要点
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。
教学准备
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、读课文，认记生字
1.自由朗读，注意读准字音。
2.齐读课文，检查字音。
3.认记生字
（1）出示生字卡片，齐读，开火车读，抽读等等形式，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
（2）摘果子游戏。把生字贴在果树上，读准一个摘一个，摘完得满分。
（3）同桌互相交流记字方法，全班汇报。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
4.再读课文，读通读顺。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、理解课文，练习诵读。
1.现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？
2.谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。
3.指导朗读。多种形式练习读。
4.练习背诵。
作业：
1、背诵课文。课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
第二课时：
一、复习检查。
1．读一读，再现课文中的生字。
开火车认字词：影、前、后、常、它、跟着、黑狗、朋友。
2．会背课文的孩子背一背课文。
3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是( )，右边是（ ），我的前边是（ ），后边是（
），他们都是我的好朋友。
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是( )，后面是( )。
或( )在我的前面，( )在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常( )。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、指导写字。
1、认识新笔画“ ”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
2、让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“ ”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“ 丿”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。
3、学生观察字在田字格中的位置，描红，书写。
4、评一评。
四、作业练习。
选字填空
鸟 马
1、（ ）儿在天上飞。
2、（ ）儿在地上跑。
第17篇：影子感想
“国培计划”影子研修阶段的感想
淮北市桓谭中学
曹新洲
时光如流水，转眼间，为期一个月的影子研修结束了。回想这一个月，我感觉每天都是充实的，每天都能感受到思想火花的冲击。按淮北师大的安排，我和其他九位学员荣幸地来到了淮北市西园中学，进行研修学习。这个月我们和指导老师一块儿，就教材解读、课堂教学、教学评价论文指导等几个方面进行了研修。我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足，缩短和填补了理论指导和现实教学中的差距和矛盾。作为一名中学教师，每天听的是学校的常态课，而不是千篇一律的公开课、展示课、研讨课。对我的启发很大，让我知道别的学校的常态课是什么样的。在教学学习过程中发现时间的问题，并改正自己的不足。
一、解读教材，走近有效教学。
作为一名教师，在教学前首先要读懂教材。在影子培训的第一个阶段，我们四人小组在指导老师的引领下。从学习课标、了解教材体系、通读教材教学内容；从明确教学目标、教什么、怎么教、为什么这样教、等教学方法、每道例题的生长点和孕伏点是什么到习题是怎样编排的、学生在哪些地方可能遇到困难、可能会犯怎样的错误都一一进行了解读。在以前的教学中，我常常都只是在上课前看看本节课所教内容、翻翻教参，从未感悟过教材竟有这样的深度。突然有种豁然开朗的感觉，只在真正读懂了教材，才有可能正确地“用教材教”，才能实现教学内容、教学方法与教学手段的完美统一，才能实现教材的普遍性与学生的特殊性的有机结合，从而充分调动教学双方的积极性，让教学更有效。
二、有效课堂，提升教学智慧。
在影子培训的第二阶段，我们十个学员一起参加了淮北市西园中学的教研活动，观摩了指导老师周开军、林海、高卫等展示课，真正感受到什么是有效的课堂。在这些课堂中，教学不仅有广度，还有深度，更有厚度。大家感受到化学生活、社会的紧密相连。其间我们还观摩了淮北市教研室举行的同课异构课《二氧化碳的性质》使我们收获很大，再次提升了自己的业务和理论水平。她们的课，简单、朴实、扎实，教学体现松紧有度，又充满活力，让我真正理解了“俯下身去，与孩子一起学习”，课堂真正成为学生表现自己才华的舞台。
三、学员汇报，促进专业发展。
这次研修期间，我们每个学员都上了一节或几节汇报课，我们学员和指导老师进行同课异构。上完课指导老师和学员们趁热打铁马上议课，给我们互相交流的机会。这种学习方式是最直接的，也最容易被我们一线老师接受和消化的东西，让我感觉也是最有效率的。反思自己的课堂，在课堂上我注重了尊重学生，以学生为主体，做到了语言简洁干净，提问有效。通过上课我还学习了同组年轻学员的机警和活力，学习了他们调动学生的本领。在以后的教学中，还需多多学习、时时反思，只有不断学习思考总结，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己的才能，不断进步。
虽然影子研修培训期间的学习已经结束，但终身学习还在继续，学无止境，身为一名教师，必须不断在学习中、在教学中反思自己。我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。
第18篇：影子小结
2013国培计划初中化学研修班影子培训心得体会
——快乐的化学课堂
十里坪镇九年制学校梁雪利
时光飞逝，在龙驹中学影子培训阶段结束了，很享受这段学习时间。在这期间，我有更多的时间可以用来思考一些问题，通过走近这些优秀老师的化学课堂，反思自己课堂存在哪些问题，课堂上出现一些情况怎样处理比较好，怎样的课堂是学生们喜欢的课堂……这一个月以来，我们参加了龙驹中学的听课评课活动，龙驹中学有六位化学老师，大多是老教师，但是和我想象的不一样，他们不是那种老夫子式的课堂讲法，却让我看到了很有活力风趣的课堂，坐在学生旁边，我想：这样的化学课谁不喜欢啊。兴趣是最好的老师，我们何不从培养学生学习化学的兴趣出发，首先让学生提起对化学的热爱，对于热爱的事情，谁都想把它做好。在学习期间，一是课堂教学中，充分体现了学生主体与教师主导相结合的新教学理念，教师教学更轻松，学生学习更快乐;二是班会课上，活动丰富，形式新颖，让人耳目一新，学生有机会展示，教师更注重导向，班级管理更有创意，更具活力。
经过培训学习，我更坚定了“教书育人”的思想，逐步从以下三方面努力去完善自己。
（一）要热爱教育事业。“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，，甘于无怨，这是师德的首要条件。
（二）要热爱自己的学生。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面，作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。
（三）要鼓励自己“学无止境”。我将不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。
我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展，成为对社会有贡献的人。
第19篇：光和影子
《光和影》教学设计
教材依据
《光和影》是义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级上册第二单元《光》的起始课。从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子有许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象显示了光的传播是直线的。
设计思想
五年级的学生对影子的产生和传播特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们这些认识还比较模糊，因此必须要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
本节课的教学思路是：从生活现象出发、引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
教学目标
知识与能力
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏（纸、墙壁、黑板等），且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 。
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体的侧面的形状有关 。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用 。 过程与方法：
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观：
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的科学态度
教学重、难点
探究影子的特点
教学准备
分组实验器材：手电筒、白纸、大小合适的长方体小木块（可以用同样的长方形纸盒代替）、铅笔、细绳等 。
教师准备：有窗帘的教室（实验室）、课件
教学过程
一、猜谜导入
请同学们猜个谜语：“我跑它也跑，我跳它也跳。没光找不到，有光和你闹。”（影子）你们猜的真快！那影子和什么有关呢？（可能答：我、光）今天我们来认识《光和影》。 板书：【光和影】
二、关于影子产生的条件
1、先请同学们欣赏一段绝美的手影表演（播放视频）。
2、也许同学们以前也玩过这些手影游戏，你们是不是觉得很有趣呢？那我们就一起来玩手影游戏吧！
3、同学们在玩的过程中想一想：影子是怎么产生的，影子的产生需要哪些条件？ 板书：【影子产生的条件】
4、影子产生的条件需要哪些条件呢？（学生说）
刚才做的手影你是在哪里看到的？（桌子上„），影子投射在桌上、墙上或者地上，桌面、墙面或地面就充当了屏幕，我们称它为“屏”；
同学们刚说到影子的产生需要“光”，光又来源于何处呢？（手电筒）我们把它称为“光源”；
仅仅有光和屏就会有影子吗？你们用手电筒对桌面照一下，你们看到影子了吗？（没有）对，我们只看到光亮的一片，所以必须得有一个物体挡在光源和屏之间，这样的物体我们称它为“遮挡物”，我们这里，手就是遮挡物。人啊，树啊、房子啊等等都可以作遮挡物。
刚才我们已经知道了影子产生的条件：要有光、屏，在光和屏之间还要有遮挡物。 板书：【光
遮挡物
屏 】
三、关于“光源”的教学
1、影子的产生必须有光，接下来我们认识光源，像电灯这样能自己发光的物体，就叫做光源。你们还知道哪些光源呢？（学生说）太阳、手电筒、点燃的蜡烛、火柴、萤火虫都是光源，
2、引导学生思考：没有点燃的蜡烛，没有通电的电灯能不能发光呢？这样状态下的蜡烛和电灯算不算光源（学生会很明确的做出判断）；月亮是不是光源呢？月亮不是光源，它不会自己发光，只是反射太阳的光，镜子也不是光源，天上的星星有的像太阳那样能发光，有的则像月亮那样反射光，所以星星有的是光源，有的不是。
3、小结光源的概念：光源必须是自己发光，并且是正在发光的物体。
四、影子的特点
1、在光的照射下，物体有了影子，影子都有什么特点呢？（学生说）什么情况下影子或大或小，什么情况下影子或长或短，什么情况下影子会或左或右，又是在什么情况下影子会形状不一样呢？
2、下面我们动手做三个实验：影子的位置实验、影子的大小实验、影子的形状实验。从这三个实验中我们来了解影子有哪些特点。
3、现在先请同学们自己学习书上第25页，看看你是否明白实验的方法、步骤和要求。（学生说）
五、学生探究影子特点的活动。
1、实验一：
2 1）、教师着重提示、演示第一个实验（课件演示操作过程），提醒学生注意观察。
①我们可以分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔分别画出影子。
②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。
③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。怎么控制手电筒与木块之间的距离，老师为同学们提供了可以利用的材料，当然你们也可以想出其他办法。
④注意及时填写实验报告单。
小组活动要求：同学们在实验过程中要积极参与，团结协作，自行分工，每个同学都要明确自己该做什么。 2）、分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上的相应的地方
3）、分组汇报，交流实验发现：影子的方向与光源的方向正好相反，影子的长短随光源照射的角度变化而变化，直射时影子短，斜射时影子长。
2、实验二：
屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离，做这个实验，屏最好垂直竖起来，学生分组实验，观察记录。
得出结论：影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系，遮挡物与光源的距离近时，影子就大，遮挡物与光源的距离远时，影子就小。
3、实验三： 实验过程中，用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，要使物体离开桌面一点才能看到影子。在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。 学生的汇报，教师要引导学生说出 ：影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。
4、关于“投影”的学习。
像实验三这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。但并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影，投影在我们生活中很有用处。（展示大街上的交通标示牌、洗手间们口的标示牌），在这些地方用到了投影画。利用投影技术制作的皮影戏给我们的生活带来了很多欢笑。
六、回顾和总结
1、我们今天学习了光的哪些知识，你发现了什么规律？
2、再做一做影子的游戏，验证一下我们发现的这些规律。
第20篇：影子学习体会
“影子培训”学习体会
冯桂兰
这次为期一个月的“影子培训”学习，基地在兵团一中，这是乌市最好的初中学校之一，有着很强的师资力量。我很感谢范老师能把这么难得的学习机会给了我，我也很珍惜这个机会，尽我所能去学习和吸收一切有益于我的东西。
兵团一中有良好的师资、严格的管理、良好的校风、高质量的教学成绩，他们的成功和优秀首先是学校始终把以德立校作为最重要的工作来抓，狠抓教职工的职业道德，培养学生良好的思想品德；其次是学校重视学生的多方面才能的培养，从不把学习成绩作为评价学生的唯一标准； 第三，做好每件事，抓好细节，有良好的行为习惯。精益求精，追求完美是兵一人做人做事的标准和不懈的准求，也是兵团一中成功的根基。从校风校貌中可以看出，这里的学生纪律严明，凡有活动都是列队进行，井然有序，学校老师极为敬业，随处可见老师辅导学生的身影，让人肃然起敬。
在兵一实习期间，我们通过主动协调，听完了这个学校所有政治老师的不同课型，收获很多，而对我来说收获最大的来自我的指导老师。我的指导教师是辛晓云，一个让人敬佩的教研组长，教学极有心得，上课充满激情，为人真诚干练，在她的身上我学到了很多很多，在这一个月的学习中她既是良师也是益友。
她是九年级的政治老师，首先震撼我的是她的高效课堂，在对九年级知识的把握上，她精准而全面，在讲课中用纵向式思维，将相关知识紧密结合把握在一起，尽早对学生进行综合训练，提高学生对知识的整合能力，对教材的处理也独具匠心，经过她的重新整合后，教材具有较强的逻辑性，知识点很连贯，减少了很多过渡的环节，使课堂紧凑而有效；其次她对考点知识的把握也很到位，她指导我要收集不同的材料做大量的习题，然后精心挑选具有代表性的题，建立自己的题库，在九年级复习时进行集中训练。对容易出现问题的知识点则在上课过程
中结合相关知识通过不同的题型或问法加强训练；第三，在作业题的处理上也显示出了高效的特点，选择题的完成基本都是在课堂上进行的，随机提问学生，并且要求学生解释自己选项的原因，使学生能认真对待选择题，避免盲目和抄袭。在非选择题中，精心挑选综合性强的一道大题，要求学生自己完成并结合答案进行补充，最关键的是她要求学生就自己的答案总结答题方法和思路，或是存在的不足，这样对训练学生学会高质量做题极有成效，对我很有帮助和启发；第四，在九年级月考中就循序渐进地加入了
七、八年级的中考内容，既训练了学生的综合能力，又减轻了中考复习的压力，一举两得。
在辛老师的指点下，我把自己的教学方式和辛老师的高效模式进行了有机结合，上了四节课，效果还是不错的，不足之处在于因为课堂的容量较大，留给学生的时间就比较少了，可以在今后的课堂不断摸索和尝试，力求使课堂更高效而富有活力。
在“影子培训”期间，我还参加了乌市教研中心的2011年中考试题分析会，虽然试卷内容和自治区的内容不同，但收获还是很大的，最重要的是让我认识到了学生知识的深度和广度及答题的视角与老师有着直接的关系，老师一定要提高自己的业务素质，把握课程标准，夯实基础知识，改进教学方法，优化学习过程，重视学生学习能力的培，还要深入进行中考命题研究，了解试题特点和要求。
总之，这次的学习可以用四个字概括：不虚此行。希望在回去之后能把自己的收获结合本地的学情发挥作用，提高教学质量。
2011-10-23
