教研活动记录范文（精选多篇）

推荐第1篇：教研活动记录

榆林市

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推荐第2篇：教研活动记录

教研活动记录

教研主题：期中考试

参加人员：高一语文组全体老师 教研时间：2016.10.10下午第八节课 教研地点：高一语文办公室

教研过程：

1、统一进度全体语文组本周主要在于试卷即字音、字形试卷的讲解，同时个别班级可以适当增加对于作文的训练

2、统一期中考试题型 ①字音、字形各一道 ②课下文言文的注释

③课外文言文 文言实词、断句、文言文大意理解、文言翻译 ④文本类文本阅读 ⑤记述文的作文

3、心态调整，鼓励全体老师克服困难，打好攻坚战。

教研启示：

各位老师认真负责，同时对于考试进度把我十分精准，服从学校统一安排，为学生着想。

推荐第3篇：教研活动记录

地点：前排办公室；

参加对象：初中数学组全体教师

主持人：史锦富

主讲人：史锦富

研讨主题：

1、导学案的修改研讨；

2、交流各备课组教学工作计划。

要点记录：

1、各备课组集体备课时间：初一：周三下午第三节；初二：周一下午第二节；初三：周三下午第三节。

2、公开课计划：备课组内每周一次研讨课；教研组内每月一次研讨课。重点研讨了如何使用“导学案”提高

堂效率？

3、导学案修改意见：各备课组进一步修改导学案，使之更具有实用性、时效性和延续性。通过导学案改变

课

堂

模式，力求课内完成书本所有作业，课外做好预习和部分提高题。

4、关于培优、补差工作：各备课组开设竞赛班，提高数学应用能力；加强学困生的个别辅导，特别是学习方

法 的指导。

5、初三数学备考工作：根据本年段实际重点抓好60—90分段的学生；加强学困生的个别辅导；多和兄弟学校交流研讨。

6、新教师提高自己的有效途径：多学习、多听课、多研讨、多思考、多总結。

数学组教研活动记录

活动主题：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习，每位教师思考反思自己在中小学衔接中的做法与经验

活动地点：初中数学办公室 本次教研活动主题：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习

任务布置：每位教师思考反思自己在中小学衔接中的做法与经验

活动地点：初一年级办公室

参加人员：所有初中数学教师

一、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）

张贻恒： 尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性

多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。

2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。

王春林：专心听讲，勤于思考

强化训练，规范作业

及时复习，温故知新

1、小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。

2、就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。

马萍：

教学方式的衔接

学习方式的衔接

学习内容方面的衔接

学生的心理变化的衔接

学生适应能力的衔接

学生接受能力以及学生的学习习惯

1、我们班主任要主动联系本班毕业生源所在的小学教师，向毕业班的班主任学习班级管理教学经验，了解初一学生的个性特点，而中学任课教师最好将小学毕业班的任课教师请进中学课堂，听取教学意见，学习学生适应的教学方法。

2、平常研究一下小学的教材特别是与初中知识有很大关联的知识与方法。

3、自己平常在有小学的听评课活动或教案、作业展示时尽量得参与进去。

4、上课采用引入时多展现一下小学的知识背景，借助小学知识的平台引申、拓展到初中的教学任务，并要揭示中学知识与小学知识的内在联系。

二、就几个知识进行讨论：

1、在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要准确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。因此应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。例如负数概念的引入，这是一个关键问题，要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示，仅用自然数、零和分数是不够的，在感性认识的基础上获得理性认识。

2、在“一元一次方程”这一章，小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明，而在一元一次方程中在理论上有了同解原理，有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。

三、统一思想，利用好我校是中小学一体的大好机会，进一步进行衔接方面的思考与实践，在实践中进行再反思与研讨。初中数学教研组活动记录 时间：2010年9月3日上午

地点：前排办公室；

参加对象：初中数学组全体教师

主持人：史锦富

主讲人：史锦富

研讨主题：

1、导学案的修改研讨；

2、交流各备课组教学工作计划。

要点记录：

1、各备课组集体备课时间：初一：周三下午第三节；初二：周一下午第二节；初三：周三下午第三节。

2、公开课计划：备课组内每周一次研讨课；教研组内每月一次研讨课。重点研讨了如何使用“导学案”提高

堂效率？

3、导学案修改意见：各备课组进一步修改导学案，使之更具有实用性、时效性和延续性。通过导学案改变

课

堂

模式，力求课内完成书本所有作业，课外做好预习和部分提高题。

4、关于培优、补差工作：各备课组开设竞赛班，提高数学应用能力；加强学困生的个别辅导，特别是学习方

法 的指导。

5、初三数学备考工作：根据本年段实际重点抓好60—90分段的学生；加强学困生的个别辅导；多和兄弟学校交流研讨。

6、新教师提高自己的有效途径：多学习、多听课、多研讨、多思考、多总結。数学组教研活动记录

活动主题：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习，每位教师思考反思自己在中小学衔接中的做法与经验

活动时间：2009年9月8日 活动地点：初中数学办公室 本次教研活动主题：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习任务布置：每位教师思考反思自己在中小学衔接中的做法与经验 活动时间：2008年10月 活动地点：初一年级办公室 参加人员：所有初中数学教师

一、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）

张贻恒：尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性

多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。

2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。

王春林：专心听讲，勤于思考

强化训练，规范作业

及时复习，温故知新

1、小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。

2、就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。

马萍：

教学方式的衔接

学习方式的衔接

学习内容方面的衔接

学生的心理变化的衔接

学生适应能力的衔接

学生接受能力以及学生的学习习惯

1、我们班主任要主动联系本班毕业生源所在的小学教师，向毕业班的班主任学习班级管理教学经验，了解初一学生的个性特点，而中学任课教师最好将小学毕业班的任课教师请进中学课堂，听取教学意见，学习学生适应的教学方法。

2、平常研究一下小学的教材特别是与初中知识有很大关联的知识与方法。

3、自己平常在有小学的听评课活动或教案、作业展示时尽量得参与进去。

4、上课采用引入时多展现一下小学的知识背景，借助小学知识的平台引申、拓展到初中的教学任务，并要揭示中学知识与小学知识的内在联系。

二、就几个知识进行讨论：

1、在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要准确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。因此应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。例如负数概念的引入，这是一个关键问题，要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示，仅用自然数、零和分数是不够的，在感性认识的基础上获得理性认识。

2、在“一元一次方程”这一章，小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明，而在一元一次方程中在理论上有了同解原理，有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。

三、统一思想，利用好我校是中小学一体的大好机会，进一步进行衔接方面的思考与实践，在实践中进行再反思与研讨。活动时间：2010.

9．17． 活动地点：报告厅

参加人员：全体数学组成员 活动主题：一人一课。 课题：函数图像及性质 主讲人：吴九香 述课记录：

上课内容为《一次函数的图象与性质》，过程为复习一次函数的一般式，正比例函数图象的画法，探索一次函数图象的画法，给出概念和性质，练习，小结，作业。 听课评价：

王麟：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。

第加华：在一次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。当学生的图象上出现不光滑现象时，要让学生明白出现的原因是什么。 姜安梅：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。 陈华：y=X2与Y=-X2这两个图象之间有何联系。

张贻恒：吴老师在列出表格后，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。 活动地点：九（1）班教室间： 活动时间：20

10、

9、29。。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：张贻恒老师的一人一课。 课题：中点四边形。 活动时间：

10、13 活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：学习：新课程怎样教得精彩一书中的文章， 第一章：怎样提练教师的素养。 活动时间：

10、20。活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：学习：新课程怎样教得精彩一书中的文章， 第.二章：新课程怎样备课。 活动时间：

10、27 活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：学习：新课程怎样教得精彩一书中的文章， 第三章：新课程怎样上课。 活动时间：

11、3。

活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：1，学习：新课程怎样教得精彩一书中的文章，,第四章：新课程怎样说课。

2，讨论制定期中复习计划。

活动时间：

11、10。活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：1，交流教学情况。2期中复习，期中考试。

活动时间：

11、17。活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：1，期中分析、总结。

活动时间：

11、24。活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：参加龙川之秋教研活动。 活动时间：

12、1 活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员 活动内容：按备课组集体课。 活动时间：

12、8 活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：互查备课笔记、学生作业。 活动时间：

12、17 活动地点：视频会议室。 参加人员：全体数学组成员

活动内容：参加文津中学、吴桥中学、甘泉中学、网上結队同课异构教研活动。 活动时间：20

10、

12、8。活动地点：初一办公室 参加人员：全体数学组成员 主持人：史锦富 记录人：

程正龙。 活动过程记录：

上课内容为《二次函数的图象与性质》，过程为复习二次函数的一般式，回顾一次函数和反比例函数图象的画法，探索二次函数图象的画法，给出概念和性质，练习，小结，作业。 听课评价：

陈华：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。

第加华：在二次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。当学生的图象上出现不光滑现象时，要让学生明白出现的原因是什么。 朱丽：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。 郭继龙：y=X2与Y=-X2这两个图象之间有何联系？不比较怎么能得出a的正负决定开口的大小。

吴九香：张老师在列出表格后，能及时让学生发现数的对称性，和Y的非负性，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。 #教学资源

推荐第4篇：教研活动记录

教研活动记录

教研活动记录二：抓紧组建田径队集训，迎接区田径运动会。

时间：2011年3月1日 地点：体育组办公室 参加人员：王校长、体育教师

活动过程：

1、王校长提出训练要求和奋斗目标，争取进入前六名。

2、教练员经讨论确定为：崔中涛为主教练，以田径为主；上官德峰为助理教练，以单项为主。

3、本周抓紧选拔出运动员召开动员会进行初训，二周后进行体质测试。

4、训练时间为早晨7：00-8：00；下午4：20-5：20

教师发言：

1、崔x：请学校协调好班主任做好工作支持，个别班主任不让学生早晨出来训练，怕影响学习。如果队员不能按时参加训练，难以做好统一安排。

2、上x：时间紧，任务重，压力大，要求高。由于各方面原因造成目前成绩不佳，并非是现在领导一重视，就能马上立竿见影的事情。冰冻三尺，非一日之寒呀。平时没有坚持训练，而想用一个月的时间创造佳绩，困难很大。我认为，目前只能尽力而为，能进入前六名更好，不能的话，现在所做的一切努力也是在为明年后年打下良好的基础。只要能这样持之以恒地训练下去，不愁以后不会出成绩。这点要做到一颗红心，两种准备。

3、王校长：只要大家努力了，有没有拿到奖牌是次要的，我们要的是过程，结果不能急功近利啊。以前由于学校不重视，造成这种状况。现在只要你们抓好训练就行了，争取进入前十名。

教研活动记录三：传达区村小体育教师培训会精神，认真开展高效体育课堂

时间：2011年3月7日 地点：体育组办公室 参加人员：体育教师

本次村级小学体育教师培训研讨会，是由区教科室专门安排和组织的，目的就是为了全面提高我区各村级小学体育教师的教学水平和教学质量，进一步认真领会新课改精神和落实好高效课堂教学，为全区中小学生扎实上好体育课，促进学生身心健康全面发展及培养学生良好锻炼习惯打造良好的平台。

本次活动学习培训人数众多，上午分别由获得市区体育讲课比赛一等奖的优秀教师举行了三节精彩的教学示范课，下午在临沂六小进行了总结和研讨。会议由区教研室尚主任主持，区教研员赵老师分别对各节示范课进行了点评和总结。记录如下：

一、对于示范课的评价。

1、教学组织严密，教学方法选择合理，教学细节处理上得当自然。

教师在教材选择和教法把握上，处理的非常好。如准备活动中，没有按照传统的教学方法，先跑两圈，再做一些机械单调枯燥的徒手操，而是安排了和教学内容相关的热身活动。如上官静波老师及姜晓梦老师的韵律操和绳操，都和本节课的教学重点有关，一开始就积极调动了学生的兴趣和参与性。让学生在游戏中渐入佳境，慢慢进入到学习中和练习中。没有拖泥带水，自然而然，恰到好处。教学过程中，有的教师采用了小学生喜欢的情境教学，非常吸引学生的注意力，很好的激发了学生的学习练习热情，教学效果非常好。

2、教学中教师以生为本，本着精讲多练的原则，以学生学习练习为主。

在教学中，教师应该为学生掌握三基打下良好的基础，不能为了活跃气氛和学生的情绪而单纯地一味地去搞一些游戏比赛，那样的话就本末倒置了。体育教学中必须培养学生的体育动作技术和体育技术理论知识，为他们以后的生活和工作，打下终身锻炼的基础。所以教师在教学中，非常好的把握住了这一教学重点，教师以引导启发为主，让学生尝试练习，自主学习，创新学习。在练习实践中掌握体育知识和体育技巧，教学效果是非常明显的。

3、不足的地方，就是教师在细节安排上，有点失误，如孟祥光的投准教学中，安全教育没有到位，学生在打倒小垫子后，还没来得及扶起，下一个学生没有停顿下来，而是接着又投出去，是存在安全隐患的。而上官静波的双脚跳练习，毽子之间的距离过近，没有充分发挥学生的跳跃能力。还有姜晓梦老师在绳操教学中，自己说的太多，而给予学生思考创造动作的时间少些。

二、对以后工作的要求。

1、转变教育观念，主动提高自身素质

面对体育新课程改革，做为一名体育教师应深入学习《体育与健康课程标准》的改革思路，率先转变教育观念。积极主动参加各级进修和培训，虚心向区体育骨干教师请教，向其它同事学习，不断提高自身的理论水平。与此同时，还要努力掌握教育科学研究的方法，和体育教学研究能力，使自己具备研究者的风范，不断提升自身的理论水平，具有创新观念，形成求真务实的治学态度，加强服务意识等，以适应体育课程改革的需要。

2、成为学生健康成长的服务者

为更好地服务于学生的身体健康，全面发展，教学工作中要及时了解他们在教学中遇到的实际困难，了解他们的所思、所想、所疑、所惑，与他们平等对话、互动交流，共同切磋，与学生共同成长。

3、严格按教学进度上课，不得上随意课堂。

会上要求每个体育教师都一定按区教研室统一下发的体育教案，认真备好一节课，上好一节课，不得私自上放羊课，没内容，没目标。本学期检查时，将重点将教材内容作为检查内容，请每名体育教师认真贯彻执行。

教研活动记录六：传达慢跑比赛规程，搞好班级训练工作

时间：2011年5月4日 地点：体育办公室 参加人员：李x 体育教师

临沂第八实验小学阳光大课间春季慢跑比赛规程

为了更好地规范和改进慢跑动作质量，进一步提高我校大课间活动的整体水平，培养学生良好的组织纪律性和体育锻练习惯，让学生跑的更积极，更阳光、更健美，使我校大课间活动的综合水平更上一个新台阶，经学校研究决定举行春季慢跑比赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛时间地点：2011年5月19日 学校运动场、中心路

二、比赛人员：全校师生

三、比赛规则：

1、出场顺序按年级顺序由低到高依次出场，各班在慢跑位置集合整队，由学校广播统一播放慢跑音乐开始比赛。

2、评委当场打分，满分为100分，可用小数分，小数点后保留一位数。去掉最高分和最低分，取各评委打分的平均值为该班级最后得分。

3、评委：全体教干

四、奖励办法：一至四年级奖前三名；五至六年级奖前二名，按得分高低排名录取。

评分内容

评分标准

分值

人数

全员参与，班主任、任课教师跟操

10分

入场

集合快静齐，服装统一，四路纵队，由低到高，前后间隔一臂距离。

15分

慢跑动作

听音乐跑步走及时，踏点准确，步幅开阔，节奏明显，两臂前后自然摆动，小腿后踢充分，整体步伐一致，精神饱满，纪律严谨，全身放松协调。

60分

退场

直臂摆动，步幅开阔。动作整齐，规范有力。

15分

五、参赛要求：

1、各班主任务必认真组织学生训练，体育老师积极协助指导，确保学生认真规范训练。

2、参赛学生服装必须统一，精神饱满，入退场快、静、齐，动作规范到位，整齐有序。

六、附评分标准：

教师发言

一、李x：近阶段由于学生在慢跑中纪律松散，托托拉拉，动作不规范，不到位，整体效果很不好。给人一种没精神，没气势，不阳光的感觉。为了改变这种不良局面，经校长室研究决定，定与5月中旬举行一次慢跑比赛。请大家在上课过程中集中精力做好学生的训练指导工作，给他们以动作技术上的辅导和示范，并做到精细化、专业化、规范化的重点教学训练。以让他们在比赛中发挥出最好水平，并取得优异成绩。

二、邵x：大课间操的训练工作有难度，最重要的原因是班级工作的管理问题，如果班主任抓的紧，抓的好，班级组织纪律性强，平时养成良好的出操习惯，就不会存在什么一会好一会孬的现象。我们学校的学生往往在比赛时能够发挥出比较好的水平，而且能连续四年取得一等奖的成绩就说明了问题，但我们在每天的慢跑中却是存在不能好好坚持的毛病，这里的主要原因还是班主任的管理问题。

三、崔x：高年级学生经过训练，进步还是明显的，但对于低年级学生，由于年龄小，注意力差原因，想通过一时的训练就见到效果，好象还是有难度的，有的学生连左右都分不清，队列队形都练不好。所以想慢跑好，说来还是有难度的。关键问题是每班的学生太多，六七十个人，组织起来都麻烦。别说还想跑齐了。

四、刘x：我和崔老师有同感，上课时我声音很大，学生根本不听我的，我喊我的，他们玩他们的，有时感到束手无策呀。要想练好，必须有班主任的配合才行，所以我建议，上体育课训练时，请班主任能够给予积极的监督配合。

五、陆x：你们上面说的有道理，刚开始带二年级时，我也有这个感受，但经过一学期的适应和磨合，我现在已经掌握了教学规律，对于学生一定要严格要求教学常规，上课必须遵守纪律，不许无组织无纪律，如果平时管理松散，学生养成习惯，想改就难了。重要的是还要培养他们良好的上课习惯。那样的话，进行训练也就变得容易了。

六：上x：在训练中要注意两个问题，一是动作指导上，一定要规范到位，手、脚达到什么位置，做到什么程度，要向学生讲清楚讲明白。二是组织纪律上，一定要学生明白，大课间操训练的不仅仅是动作，重要是思想的统一性和班级的凝聚力。只要大家有强烈的集体荣誉感，有创先争优的精神，就一定能训练出水平和成绩来。

推荐第5篇：教研活动记录

时间：2011年9月7日 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：小班教师 内容：

一、业务学习：《如何帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活》 教育策略：

（一）运用系统脱敏法，让幼儿在和谐的交往中，培养对教师的信任。

（二）利用团体疗法，让幼儿在团体活动中，体验成功树立信心。

（三）加强家园联系，保持教育的一致性。

（四）满足合理的身心需求，让幼儿对教师产生依恋感。

（五）开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中 小结：

我们主要是要运用情感化帮我们小班的孩子度过幼儿园的适应期。那么如何让孩子尽快适应幼儿园生活，养成良好的生活、卫生习惯成为保育工作中的首要问题。我们要将更多的情感因素溶入到烦杂的保育工作中，既要注重孩子身体健康，更要关注孩子的心理成长。深入了解每一个孩子的性格特点，观察他们情绪上的点滴变化，主动和他们亲近，抱一抱、摸一摸、说一说、笑一笑，用直接而温馨的关爱行为营造一个友好、和谐的班级环境。并与家长密切配合，让我们

的孩子尽早的适应幼儿园的生活，真正喜欢上幼儿园。 布置下阶段工作：

1、做好小班幼儿情绪安顿工作。

2、创设各区角环境及家园联系栏，丰富区域材料。

三、教学探讨活动

1、共同制定下周活动计划表。

2 各班班主任制定好工作计划及班务计划。

讨论分工准备教师的教案及准备教具。

3、各班制定适合自己本班的《幼儿教育常规细则》三个教师如何配合抓好常

时间：2011年10月20日 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：全体幼儿教师 内容：

一、业务学习：《发展自律能力，促进小班幼儿常规培养》

1、通过亲身体验，引导幼儿确立遵守常规的意识。

2、利用幼儿强烈的游戏欲望，帮助幼儿逐步形成良好的常规行为。

3、小班下学期就可以鼓励幼儿自定规则，提高幼儿遵守规则的自觉

二、年段工作探讨

（1）如何更好的开展秋季主题活动：

贺倩：中秋节不是快到了，我们可以将秋天的节日——中秋节与秋季主题活动相结合，这样既让小班的幼儿感受到幼儿园这个大家庭过节的气氛，同时又让孩子更喜欢幼儿园。

李艳玲：本月以“秋天的节日—中秋”为主题，我们可以收集一些有关中秋节的由来和故事也可以让家长从网上下载有关的资料，让幼儿了解中秋，另外由于小班幼儿的年龄特点，我们重点要在环境上让孩子体验节日和季节的特征，体验幼儿园这个小家庭的团圆与快乐，激发他们乐意上幼儿园、爱幼儿园的情感

杜梅： 中秋不仅是传统的节日，而且也是丰收的节日，我们可

在自然角中提供相关的农作物、水果等，让幼儿观察。季节特征的物品。

彭莉：在课程的安排上加入一些有关秋季的活动，如创设有关节日季节的区域活动，让孩子制作一些简单的装饰品等，这样不仅让孩子体验到参与环境布置的快乐也能锻炼孩子的动手能力。 （2）中秋主题环境布置上的人员安排：

各班级的环境布置根据本班的特点进行创设，同时在本周内布置好自然角，整个环境的设计由李艳玲负责，其他老师协助，各班在明天下午离园后向家长与幼儿协助收集材料。

三．布置下阶段工作重点：

1、十月份第三周早操比赛，下周各班开始练操。

2、家长会时间安排另行通知，下周专题拍摄“小班幼儿在园一日活动”

四、教学探讨活动

反馈教学内容 儿歌：老师早

反馈：活动中，大部分幼儿都愿意跟着老师念儿歌，在教师的引导下幼儿能边念儿歌边做相应的动作。小部分幼儿的读音发得不够准确。在日常活动中需加强幼儿的发音准确。

对策：多与幼儿交流，促进师幼的感情，教育幼儿有礼貌，知道与别人打招呼。

时间：2011年11月10日 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：全体幼儿教师 内容：

一、业务学习《小班幼儿生活自理能力的培养》

1、通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识。

2、授之以渔，而不是授之以鱼。

3、运用简短有趣的儿歌，让幼儿有兴趣的学习穿脱衣服。

4、巧用拟人化的语言。

5、创设丰富的区角活动材料，给幼儿更多的锻炼机会。

6、在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务。

7、培养幼儿的生活自理能力贵在坚持，重在鼓励。

8、家园配合，共同培养孩子的自理能力

二、年段工作探讨

1、年段工作探讨

反馈中秋主题开展情况：

彭丽：在上周我们年段开展中秋的主题活动中，我们与家长、幼儿互动，在主题墙展示了有关中秋节的传说故事，并将故事讲给幼儿听。还家长与幼儿收集有关去月饼店参观的小照片，展示出来与大家分享。同时家长与幼儿收集各种图案精美的中秋饼盒，我们将收集

的中秋节月饼盒合理的展示在年段自然角，尽量做到美观；各班级在区域活动中投放了各种制作材料，满足了幼儿不断尝试的需要；不断鼓励赞赏幼儿，使幼儿充分体验到游戏的乐趣。在年段分享月饼活动的同时，孩子给各班孩子送去了祝福，也得到了祝福，，如让幼儿用月饼盒、纸杯制作灯笼等；在本周星期五以班级为单位，开展了月饼品尝活动，让幼儿品尝中秋月饼，在这次充满快乐喜悦的活动中，幼儿知道了中国的节日“中秋节”，语言表达能力及交往的能力都有了提高，同时也感受到了人与人之间友好交往的幸福，体验到了团圆、分享的快乐，

三、教学探讨活动 反馈上周教学内容 谈话活动：中秋节

存在问题：由于环境的穿社和教学活动的开展，幼儿对中秋节已经游乐一定的认识，但当老师问到中秋节都有哪些活动时，孩子就只会说吃月饼。

问题解决：此活动可结合自然领域的活动进行。如在节前节后安排观察月亮。

时间：2011年12月11日 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：全体幼儿教师 内容：

一、业务学习《提升小班幼儿的绘画兴趣》

1、绘画工具拟人化。

2、绘画内容情景化。

3、绘画评价湖动化。

二、年段工作探讨

1、年段幼儿早操比赛训练。

2、年段长组织新教师备好开课教案及安排好开课时间。

3、如何创设秋天的自然角：

要求：把握小班幼儿的年龄特点，材料便于幼儿观察并能体现秋季的特征。

杜梅：请家长收集秋天的水果蔬菜如：柿子、釉子、橘子、石榴等，布置自然角。

李艳玲：收集有关秋天的花卉如：菊花、一串红、牵牛花等，秋天的瓜果农作物如：

水稻、玉米、番薯、豆荚等，另外收集一些秋天人为图片，

让幼儿既能感受秋天的季节特征及人们的活动。

彭莉：抓住小班孩子的兴趣，可以将水果进行装饰，变成许多的水果娃娃，这样孩子观察的兴趣会更高。

环境布置上的人员安排：

各班级的环境布置根据本班的特点进行创设，同时在本周内布置好自然角，整个环境的设计由李小敏负责，其他老师协助，各班在明天下午离园后向家长与幼儿协助收集材料。

三、教学探讨活动 反馈上周教学内容 情境互动式：寻宝游戏

反馈：幼儿对寻宝活动感到很新奇，刚开始时，许多幼儿不明白游戏的意思，总是以为藏宝图的几种图案就是已经找到的宝贝，后来经过教师引导孩子们明白了应该到森林里去找宝贝。通过游戏活动，提高孩子的辨别能力和观察能力。

时间：2012年 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：全体幼儿教师 内容：

一、业务学习：《有效提问让师生在互动中对话》

1、多方位提问，促进幼儿积极思维

a.开放性提问，不但能培养幼儿创造性思维能力，更会激发幼儿对活动的兴趣和联想，使活动充满生机。

b.在提问中，我们不但要让幼儿了解是“什么”，而且能发现“为什么”，适当设计一些启发性的提问，促进幼儿中培养幼儿独立思考的能力。

c.提问内容的设计要富有情趣、吸引力，使孩子感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。

d.在活动中，教师针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问，把活动重点凸现出来，将有助于幼儿对活动的整体理解和掌握。

2、多角度提问，激发幼儿活动兴趣. a.为幼儿营造故事的情境氛围，以活动中角色的身份来提问，使孩子们一下子就投入到故事的情境之中，展开想象。

b.活动中的插入提问，可以让孩子们在理解的基础上对故事有进一步的理解和想象。

c.在活动中用换位思考的方式进行提问，可以让孩子去体验角色

的行为和心理，根据自己的生活经验，说出较为合理的情节，在满足幼儿好模仿的心理的基础上，发展孩子们的思维能力。

3、多有效追问，了解幼儿真实想法

a.在活动中，教师不能凭自己的想象肯定或否定孩子的回答，而应面对孩子表述不清或不不明白其含义时多追问一句。

b.在活动中，小班幼儿由于年龄特征，他们往往会偏离主题，这时老师便要通过追问来引导幼儿重新进入主题。

c.在活动中，往往会出现一些话题引起幼儿的共鸣。这时老师可以在一定的范围内，进行有效的追问，进一步激发幼儿兴趣.

4、多尝试实践，促使师幼积极互动

a.在提问中不但要注意把握提问内容的难易度. b.设计问题的时心中首先要想到幼儿，估计他们会怎样思考，怎样回答。

c.提问中要采取“不以成败论英雄”的方针.d.提问得设计要目的明确，语言精炼严谨，这样让幼儿更易于理解，达到提问得要求。

二、年段工作探讨

1、新教师公开课探讨

新教师说课（说课教师：贺倩、）

小班 贺倩 美术活动“小小设计师”

建议：

李艳玲： 教师可以提供一写头饰，粘在墙上，让完成作品的孩子

以“送衣服给小动物穿”的形式，孩子的兴趣会更浓，也更乐于操作。在示范的环节不因简单，讲解应抓中点，这样孩子更容易掌握。

张惠：孩子在使用颜料操作时，要先将颜色放在海绵上压一下，这样制作出的图形颜色才会均匀，不容易渗透出来。

小班 申海红 计算“感知1和许多”

建议：

王丽： 猫抓老鼠时可同时放音乐，让幼儿在音乐中感受游戏的乐趣。

姜宁：目的还不够明确，“视觉、听觉、触觉”直接可改成“多种感官”。

李艳玲：卡片中可多出现一只老鼠和多只老鼠，猫抓老鼠后可自然结束。

小班 贺倩 语言“森林运动会”

彭莉：可提供小卡片，让幼儿参与游戏。

申海红：活动中有体育目标，题目可改成综合活动。

李艳玲：提供一些木偶表演，放在玻璃后面或找个表演态台，提高孩子看表演的兴趣。

三、教学探讨活动 反馈上周教学内容 歌曲：字宝宝 存在问题：

教师过于刻意让幼儿掌握歌曲中的字，而不断枯燥反复的学唱歌

曲，因此到活动后孩子们厌烦唱这首歌曲。

问题解决：

1、“反复”是婴幼儿识字的最主要手段，如果让孩子枯燥地反复识字孩子 厌烦了就不可能学好，教师可以设计多种情境让字宝宝在新的情景中出现，让幼儿在快乐中轻松学识字。

2、歌曲中引导幼儿找出歌曲中的“常见字及主题词”不必面面俱到，导致 什么都学不成。

时间：2012年 地点：小班 主持人：李艳玲 参加人员：全体幼儿教师 内容：

一、业务学习：《一日活动常规》

1、教师在区域活动和区域活动后的评价。

2、在集中教育活动中，教师应注重哪些方面。

3、游戏活动。

4、其它教育活动。

二、年段工作探讨

1、反馈新教师开课情况

小班 贺倩 语言“森林运动会”

反馈：活动设计较好，教师巧用活动室玻璃窗创设情境，生动逼真孩子非常认真的观看，让幼儿表演动作模仿小动物运动项目较好。

建议：在第二环节出示教学挂图可不需要，孩子已经有十分丰富的前期看故事表演的经验，后面的表演环节可再进行一次。

小班 申海红 计算“感知1和许多”

反馈：此活动设计好，符合幼儿年龄特点，结合了孩子最爱的动画片《黑猫警长》，始终与游戏贯穿，先让孩子说说自己身上关于1和许多的物体再扩展到教室和生活环节设计层层递进，情境游戏猫捉老

鼠部分气氛活跃，游戏创设合理。

存在问题：教师的语言可以更有感染力，过度语还不够自然。 部分可让他们多说些。 教师们的建议：

1、小班的活动以游戏形式开展，教师能绘声绘道扮演其中角色，引起幼儿的共鸣。

2、自己理清教学活动的目的是什么，重难点在哪里？以游戏的形式突破难点，还要面面俱到。

3、迎接教学常规检查，应做哪些准备。A、区域活动：

（1）教师：区域活动时，观察、了解幼儿活动情况，适时提供材料，创设、

控制活动环境。

（2）幼儿：活动结束后，幼儿能自觉收拾、整理游戏材料，按要求排好坐

B、集中活动：

（1）教师：能运用多种形式、多种手段，组织教育活动。 （2）幼儿：能遵守学习常规，坐姿端正专心听讲，举手发言。 C、制定三大游戏常规，及时展示游戏作品让幼儿欣赏。 D、早操时幼儿能排好队。

E、盥洗时能按秩序排好队，点心后自觉漱口、擦嘴，并将杯子整齐得放在杯

架上。 F、能安静就寝。

3、继续开展主题活动

4、丰富主题活动区。

三、教学探讨活动

反馈上周教学内容：绘画：小小设计师 存在问题：

孩子对印章画感兴趣，都能积极地投入活动中，但在分组操作时，但印在纸 上的图案颜色都比较模糊，不容易操作。

问题解决：

在活动中可提供一些海绵，让幼儿先将蘸好的颜料印在海绵上，等稀释后再 印在纸张上，这样印出来的图案会比较清晰些。

推荐第6篇：教研活动记录

教研活动记录

——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨

教研活动地点：会议室

参加对象：全体教师

活动记录：

园长：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我？”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

冯老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，如上厕所练习、吃饭练习等，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

周老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。

园长：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在

想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

今天大家就“孩子的生活行为习惯”这个话题展开了热烈的讨论，我想这也说明了老师们对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合了自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨了“小班孩子生活行为习惯”的策略： 策略一：孩子生活行为习惯的培养贯穿于一日活动；

策略二：孩子生活行为习惯的培养注重正面引导；

策略三：孩子生活行为习惯的培养注重个体差异性；

策略四：孩子生活行为习惯的培养注重家园同步；

希望今天的研讨活动能给大家的实践工作，特别是对小班孩子生活自理能力的培养，带来一些帮助和启示。

推荐第7篇：教研活动记录

教研活动记录

高语组 2017年下学期

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年8月30日下午3： 30---4：30 会议地点：六年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠

高若虹组织学习《小学语文新课程标准》的部分内容

第一部分 前 言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要（原为面对社会发展的需要），语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（词序调换：原为科学的教育理论）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（原为思想道德素质）和科学文化素养，（弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力）(增补内容)，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发(增补内容)和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导(原为指导)学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染(增补内容)，提高学生的思想道德(原为品德)修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解(原为反应)又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）实验稿没有括号。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会(增补内容)、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整（词序调换）。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承（原为植根于现实）语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制(增补内容)，不断地自我调节、更新发展。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第

二、第三学段(原为1-2年级、3-4年级、5-6年级)为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系(增补内容)，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展(微调)。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书(原为教材)编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

㈡ 周印红校长布置本学期学校教研活动的具体工作

1．继续做好个人教研课题研究工作，本学期系统整理汇总课题过程性研究资料。 2．为学校十月份组织的“全员听课评课”活动,人人做好充分的准备工作。

3．组织参加好学校举行的语文学科学生特色活动或者竞赛活动，争取在此次活动中受益，不断提高个人教学水平和学生学习兴趣。

切实做好的几项具体工作：

1．本学期老师们应主动积极地听课，加强交流学习，在完成好学校听课数量的基础上，增加听课节数，保证听课质量。

2．老师们备课及批改作业中，注重针对本班学生学习状况，创新教法，布置作业讲究精、少，实效性强，减轻学生学习负担，提高学习效果。

3．组织好语文学科活动，创新方法，把切实训练学生作文写能力作为重点，全面提高学生语文素养。

总之，老师们在本学期应踏实认真做好教学工作，积累教学财富，丰富教学人生。一起行动吧！

㈢ 开学教学工作情况小结

本周三，我们高年级语文教研组进行了本学期的第一次教研活动。

活动的第一版块，是肖玲老师对一单的教材内容进行解析并结合自已的教学经验提出了一些

教学建设。教研组的老师们也在聆听的过程中积极发表自已的观点，特别是对于这样的描写人与自然的美文该如何教学进行了一番讨论。大家教感觉对于这类课文的教学应注重学生的读，读书百遍，其义自见。首先是初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。（可以回家做好预习）其次是赏读：通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。同时是精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。毕竟精读是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学细读之后生成的思维火花能激活学生发散性思维的潜能；另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

第二版块，我们针对本单元的口语交际与习作训练作了研讨。老师们都感觉第一个话题“把自已当成一种动植物或自然现象展开想像”可以结合第3课进行教学，重点放在引领学生进行想像。对于第二个话题“听音想象”，在研讨后我们决定执教时先在课堂上播放一段有风格的音乐，在教师介绍乐曲的背景后，引领孩子在音乐的王国中放飞想像,并在交流中引导孩子如何想像。随后，再播放一些风格特别的音乐，让孩子在自由想像后动笔写下感受，随后课堂交流„„在这样举一反三的训练中，培养了孩子的听音想像能力。

相信通过这一次的教研活动，老师们都有所收获。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年9月13日下午3：30---4：30 会议地点：六年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠

怎样备课 （主讲周校长）

古人云：“书读百遍，其义自见”。读是语文教学的重要组成部分，是我们学习语文最基本的方法之一。大声诵读、反复吟咏，容易入情入境，帮助理解；多次默读，可以集中注意力；读与思结合，加深理解。不论朗读、默读都可了解课文内容，训练语感，提高理解和运用语言的能力。

但近期，我们教研组的老师都发现班中有一些孩子对课文的朗读不够重视，布置回家预习读课文，他不读；早自修时，课代表领着同学读课文，他静不下心来读……到了高段，新课程的课文都是既长又难，而且精读课文也只有两课时，而略读课文更是只有一课时，因此课堂上教师也不可能花大量的时间在朗读课文上。但对于那些不爱课外花时间读课文的孩子，如果长期处于这样的状态，那他们上语文课时就很有可能置身在云雾之中了，久而久之就会对语文失去兴趣。

针对这种情况，我们教研组的老师进行了一次研讨：

1．规定孩子在预习时每课必须要读3遍以上的课文，注意把字词音读正确，把课文读通顺，了解大概内容，并请家长签字；

2．鼓励孩子每次在预习课文时，可在文本上做一些阅读批注和用简短的语言概括课文的主要内容；

3．借助学校下发的《经典精读》一书，进一步培养孩子的阅读兴趣，布置他们每天阅读一篇课文，让孩子在作批注、写内容提要之中，提高他们的语文素养。

语文教学强调以读为本，在读中感悟。相信在我们教研组老师的共同强化孩子的课文朗读后，久而久之一定可以促进学生的悟。能让他们自觉地养成在阅读中思考，感受到读书是一种乐趣，而不是负担。从而让学生在读中进入文章的意境，受到美的感染；让学生在读中获取丰富的知识营养，得到美的熏陶……

㈡ 教学公开课内容安排

蔡蓉

8.29 第一节

《窃读记》

贺敬

8.29 第二节

《窃读记》

蔡红辉

8.30 第一节

《山雨》

肖玲

8.30 第二节

《小苗与大树的对话》 姚帅

8.31 第一节

《走遍天下书为侣》 李佩娥

8.31 第一节

《草虫的村落》 夏令珍

8.31 第二节

《走遍天下书为侣》

蔡立红

9.1

第一节

《我的长生果》

曾燕

9.4

第一节

《我的长生果》

贺国荣

9.8 第二节

《怀念母亲》

高若虹

9.12 第二节 《中华少年》

文

华

9.14 第一节《穷人》

李晓红

9.6 《詹天佑》

王姣春

9.20 第二节 《唯一的听众》

㈢ 教研组长组织教师进行备课、阅卷、作业等检查

1.各个教师汇报今天的的教学积累与反思小结，备课、阅卷、作业等作业情况。2.备课阅卷检查小结

这次备课阅卷检查情况很好，老师们都按要求备好了每堂课，基本上都是超前一周进行了备课。

作业也做到了每课一练。每个年级都已经做了一至二篇大作文，每周都安排了学生二次以上的小作文。

3．确立自己的小课题进行有目标、有深度的研究。

在当今的课程改革中，我们一定要以“创新与发展”为主题的课题研究。在这次改革中，它并不是颠覆性的，而是一种改良。因此，全面洗牌这种说法我是反对的。而现实中，的确在课堂中发生了很多改变。老师们也在课堂中作了诸多尝试，我们都知道，语文的定名“语言文字”是一种说法，“语言和文章”与“语言和文学”以及“语言和文化”等等，发生了诸多变化。还有语文的定性，以前只是定性为工具性，而现在有人文性、审美性等等，在语文新课标中，则定义为“工具性与人文性”结合。在现实情况中，也的确有不少老师为了彰显人文性，采用各种花哨的模式，辩论啦、听音乐啦，等等，导致快餐式的阅读，一堂课下来，学生连课文都读不通。因此，我有一句话，语文的教学研究，应该着眼于小课堂服务于大课堂，语文的教学科研的本质就是：追问实践。课堂教学的返璞归真，三句话：让课堂教学远离虚伪的美丽，让学生摆脱被追问的境地，以学得促进习得。在优质教育的讨论中，我也是这个观点。我举个一堂公开课的例子，在这堂课中，有课前收集戏剧资料，有唱戏，有些感受等等。我看完之后，我认为，这堂课有探究，有体验型的学习，从这个角度来看，这堂课的确体现新课标，但是我又有一个不同的观点，可以引发讨论，我想语文课首先还是培养语文素养，在这堂课中，有多少与语文素养培养有关的过程，值得深思。

问题教学，它是在课堂中以问题为主线的教学形式。这个模式中，我们要思考的问题： 1）问题涉及的类型，需要老师把握 回忆性问题 巩固学生对知识的掌握 理解性问题 加深学生对知识的理解 运用性问题 培养学生运用知识的技能

分析性问题 培养学生分析问题、解决问题的能力 综合性问题 培养学生综合解决问题的能力 评价性问题 培养学生的评价能力。

以上的各类问题要以教材为依据，根据学生情况而定。 2）课堂教学提问要点，以及导答的技巧

内容上，目的要明确，难易要适度，而且要准备好辅助性的问题和完整的答案。范围上，提问要面向全班，给学生留有思考的空间。

对学生的答案，教师要做针对性地反馈，还有在最后作引领性的小结。 导答技巧：

定向点拨，启发思维 转换点拨，举一反三 激将鼓励，挑战诱导 由此及彼，联系迁移 分解问题，化整为零 直观提示，表情是意

3）问题教学要注意的几个问题

第一个问题，问题教学的过程应该成为学生主动学习的过程。现在现实教学中，老师提出问题，他只是为了展开既定的教学步骤，老师把课前设计好的问题提出来，很少看到老师根据当时的情况提出问题，更少看到学生根据课堂的情况提出问题，所以我们希望看到有预设性的问题更要有生成性的问题。

第二个问题，教学的常见套路就是老师提问，学生分组讨论，每组派代表交流，老师对讨论的结果做一个评价小结，这样的课堂看起来是以问题为中心，但实际上学生还是按照老师设计好的程序进行活动，所以教师能不能从学生的情况来提出问题，可以激发学生问题意识和探究问题的欲望。问题解决的过程中，一定要体现，学生主动解决，所以要看老师是如何引领点拨。

4）设计好主问题

这是对教学中，教师对学生成串的连问，随意的追问，简单的碎问，它是研读课文的中心问题或关键问题。

主问题的特征：在课文理解方面，具有吸引力。 在教学过程方面，具有支撑教学的支撑力。

在课堂活动方面，具有让学生广泛参与的凝聚力。

如何设计：在课文教学的感知阶段，使学生对主问题牵动对全文的理解。 在评析阶段，要运用主问题加深学生的理解。

在收束阶段，用主问题激发学生对课文思考，强化创造。 关注后20％学生学业

一个班级基础再好，也总是有那么几位同学的成绩不尽人意，这也就是我们平常所说的后20％学生，这些孩子由于成绩不是很理想，因此平时老师对他（她）的关注，相对来说就比较多，这次的教研活动我们主要讨论了我们在日常教学中的一些具体做法：

1.寻找后20％学生学业成绩差的原因

我们几位老师都认为这些孩子之所以成绩差，智力占一定原因，但绝大多数的孩子是由于学习态度差，学习方法不当所造成的，也就是非智力因素占最重要的原因，像我们这个年级的后面的比例人数是蛮多的,纵观这些孩子，大多上课注意力不集中，学习上有偷懒思想，做作业马马虎虎，得过且过。对他们来说，玩是最重要的，对学习缺乏兴趣。

2.关注后20％孩子，提高学习兴趣。

由于学习成绩不是很理想，相对来说这些孩子在班级中学生的心目中威信不高，因此属于做任何事都躲在后面中的。要想让这些孩子成绩有所提高，首先要做的是激发起他们学习的兴趣。而这个学习兴趣的激发最主要的是来自孩子的自信心，因此，平时把目光都聚焦到他们身上，及时抓住闪光点给予表扬，在学习上多开开小灶，是我们提高这些孩子学习兴趣的一些基本做法。 要想这些孩子身上的陋习改掉，决不是一朝一夕能做好的事情，孩子还未定型，不断地反复，也是让我们做老师的感到头痛的事情。我们只有不断地努力，力争这些孩子在原有基础上有所进步。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年9月27日下午3：30---4：30 会议地点：六年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠教研组长组织学习《漫谈小学生作文兴趣的培养》

激活新形势下的小学作文教学，实施素质教育，从以下几方面做起。

一、多阅读，勤摘记

为学生创造阅读的条件，班内组建图书角，学生自由阅读，定时到阅览室阅读，将自己最喜欢的摘抄下来，分门别类，日积月累，积沙成塔。班内定期交流、评比。

二、善观察、勤记录

小学生无意性、情绪情表现的较明显，注意力往往不稳定，教会孩子们观察：观察要有目的、观察要有顺序、观察要有重点、观察要抓住特点等等。

三、写日记、尝乐趣

外面的世界很精彩，学生生活却显得有些单调，他们几乎很少有自己的业余爱好，教师要学生尽情收看电视里的少儿节目，并把自己喜欢的写到日记里，尝尝同龄人成功的乐趣。写观后收获：充实其生活，开拓其视野，生活的无限乐趣就会出现在日记里。

插图日记、摘抄日记、想像日记等可交替使用。言之有物就行。

四、练想像、提能力

日常生活中，上街、旅游、做家务、课外阅读等，常因为看到、听到、做到、想到而产生一些灵感，一瞬间闪念：如这里真美啊，这盏粉红色的灯真柔和，温馨浪漫，这个故事真好听，这段话写得真好，这里的环境真美，这菜真香，这水真烫等等，在某一种感受上进行扩散思维，展开想像，逐渐形成句群，段落。

由某一灵感，某一词语，某一物体，展开联想，扩散思维让学生的思维活跃，兴奋起来，就会有话可写，既培养了写作兴趣，又培养了思维的灵活性，开放性，创造性。

五、改方法，常批阅

1．教师要在批改上下功夫

用肯定的批语，激发学生的习作热情，实行“多就少改”保护学生习作兴趣。小学生习作是初步学习阶段，他们写出的作品多是半成品，缺点毛病自然不会少，这是很正常的，尽管如此，他们习作完成之后，常有愉悦之情，并有希望得到教师表扬的心理。

2．在改上做文章

（1）会合作

由于学生之间的思维方式与表达方式接近，比起教师的批改容易理解与接受，同桌之间学会合作，互相修改，学生不仅获得了帮助，而且还能从中得到分析、表达能力的锻炼，习作技巧也能得到提高。

（2）搞交流

大部分学生的初稿往往破绽百出， 若让教师批改，必是满篇触目惊心的红色，容易使他们产生自卑感与畏惧心理，在教师批改前，小组一起讨论交流是解决这一问题的最好途径。

（3）写体会

学生每次习作后要写体会，指导讲评课上必然听得认真，对教师评语也必然看得仔细，这样一来，学生也就真正搞清了自己习作的优缺点，不少学生通过写习作体会，逐步掌握了写好同类作文的规律，丰富了习作知识，培养了习作能力。

在教师指导下，学生边讨论边修改，这比教师一人批改效果要好得多，增强了学生对于习作后讨论修改的兴趣和重视程度，教师重批，学生重改，师生共同努力，才能更好地完成习作批改

的任务。

㈡ 学习《小学语文新课程标准》体会

借助这次专门学习《小学语文新课程标准》的机会，我想谈谈对新课程的一点拙见。 1．必须知道新课程标准与以往教学大纲的区别。

以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程 标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

2．做到学生的主体地位得到真正的体现。

学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现学生在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：（1）要注重培养学生学习的自信心；（2）要注重培养学生良好的学习习惯；（3）要注重培养学生好的学习方法；（4）要正确客观地评价学生的学习结果。这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性。教师应该充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学计划。

3．充分利用现代教学手段进行辅助教学。

运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体。教师过分依赖课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同学生的个性发展。社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎么促进学生进步？教学中，教学手段的运用应该是多变的， 是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。

几年下来，我们承认素质教育结出的累累硕果，但我们也不能否认“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”的现实。问题不是出在这样的提法不对，关键是如何去实施，要去营造一种氛围。正如陶行知的“生活即教育”理论中阐述的：没有与之适应的生活是无法进行教育的。所以，我觉得，如果我们对新课标学习掌握的不到位的话，其结果必然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。可以说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我们毕竟是“摸着石头过河”。课标吸取来的经验在实施过程中还得要再接受考验的。一切是既熟悉又陌生的！这就要求我们在实施过程中构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好的发展过程。在这个意义上讲，课标的实施是复杂的，任务是艰巨的，所以，以为一学就会，一看便能实施的任何想法都是错误的！透视种种现象，可以使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的教师。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年10月18日下午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠ 组长组织教师座谈

关于《有效教学与有效课堂》

周印红：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：

谢慧洋：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。

判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。

龚丽君：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

贺国荣：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。

自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

㈡ 学习《小学语文说课的技巧》

说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。 ①.说教材

这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。

②.说教法

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

③说学法

如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课

要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：

指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。

④说程序

说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。

说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。

⑤说反思

即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。

要说好课，应该注意以下几个问题： 1.突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2.把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。

3.语气得体、内容不失真

听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。

4.说出特点、说出风格

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年11月1日下午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠

学习《在反思中进步 在评课中成长》

主讲：高若虹

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念 教学行为 学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标 达成高度 准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。是否创造性地使用了教材。

3.教学过程是否存在着“内存”。教学过程是否迸发出“智慧的火花”

4.是否适应学生的个性差异。是否存在着“伪探究” 反思的方法： 思教学效果

1.思自己的行为 思成功之处

2.思教学不足 思改进措施

3.思再教设计

进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。

㈡

教研组期中工作总结

两个月多又很快过去了，回顾前半个学期工作，高年级语文教研组的12名教师，在组长带领下，根据期初的教学工作计划，抓住新课程改革契机，依托课题研究和课改实验载体，发挥团队优势，扎实开展形式多样的教研活动，进一步转变观念，优化教学结构，积极探索有实效的开放式的课堂教学机制，提高教学质效，努力实现开放式教学的理论向教学成果的转化，在不断丰富学生语文素养的同时，有效地促进了教师的专业成长。

一、加强组风建设，凝聚团队精神

教研组积极举行校本教师培训活动，每次活动都有详尽记载。认真学习新课程理念，切实转变教学观念。活动方式新颖多样，注重实效。重点抓好教师的各级各类教学实践课，常规课，要求上课教师能围绕开放式教学论题上出新思路，上好每一节课。

团结、进取、探索、创新是我组一贯的作风，备课组长，积极统筹、策划本年级组的语文教学活动，教师之间相互切磋，相互砥砺，呈现出浓厚的教研氛围。

二、围绕课题研究 ，开展教学实验

组织教师积极投身到我校的课题《全国中小学语文发展与创新研究》（作文研究 生态作文）研究，紧紧围绕新课标，认真学习和讨论，努力探讨课程改革的努力方向和提高课堂教学质效的方式、方法和途径。让老师们再次领悟到新课标精神实质的同时，也可获得在实际课改问题面前具体的操作方法。探究式学习的推广”的实验研究中，在学校教学处的直接指导下，认真制定适合本组实际的实验方案，针对实验中的实际问题进行剖析，上公开课，课后反思，组织全组教师评课，老师们积极提出建议与意见，切实提高实施水平。

四、开展多种语文综合活动，全面提升学生语文素养

1．九月为古诗吟诵月，每天晨读、课前，传出学生们琅琅诵读声。通过“大量诵读古诗文”，激发学生诵读古诗的兴趣，形成诵读古诗的良好氛围。开拓了学生的知识视野，学生知道的“诗的故事”、“诗坛轶事”多了，知道、了解的诗人多了，背诵的古诗多了。学生的综合素质提升了，朗读能力、理解能力、记忆能力、文言感悟力都有了较大地提高。

2．开展读书月活动

为了继续营造一种浓浓的读书氛围，促使学生养成良好的读书习惯，培养崇尚节约精神，本学期开展“珍惜资源，崇尚节约”读书活动。

五、存在问题

①老师的教学能力、学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

②对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

③学困生的问题一直是难解的问题，努力提高他们对语文的学习兴趣，是我们的奋斗目标。

六、改进措施

①教师是教育的关键，我们要努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

②语文学科是基础性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源，从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。平时的教学要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实，平日的教学常规工作要从上课的听讲、发言、记录、作业、课外积累等方面入手，严格要求学生，以此相互勉励。

③从学生的角度来讲，我们将以树立他们学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的语文素养。

④ 尽力做好学困生的工作，让他们在进步中体验学习语文的快乐。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年11月15日下午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠ 讲座 学习《小学语文低年级阅读教学有效性”的几点思索》

主讲：周印红

\"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。\"基于课程标准对语文学科性质的定位,基于低年级训练重点\"边读边想象画面\"的深入思考,作者对低年级的课文， 进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合,遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读,理解语言,积累语言,再在情境中练习表达,尝试运用语言, 经历读进去,走出来的言语实践过程。本人从事小学语文教学工作已有二十年，关于“小学语文低年级阅读教学有效性”的探索方法如下：

1．激发情趣，培养兴趣

《新课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，激发学生的阅读情趣在低年级语文教学中是何等重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。在教学中采取多种手段让每个学生都热爱读书，把读书当成一种乐趣、一种享受，这也是阅读教学成功的关键。如教学时我根据需要，有时精心设计导入语，有时借助挂图、实物、多媒体等把学生带入课题情境，从而激发了学生阅读的兴趣。

师生之间良好的关系也是促进学生乐学的重要因素，教师一个信任的眼神，一个亲切的微笑，一句鼓励的话语，都能激发学生学习语文的兴趣。

2.恰当指导，教学生会读。

“授人鱼不如授人以渔”， 培养学生自主学习的能力是语文教育的第首要要务。因此学生在阅读的过程中，教师要注意教给学生基本的阅读技巧。在教学中，我明确告诉学生们朗读要做到以下几点：首先把字音读准、句子读准；其次要有节奏，注意轻重缓急；最后要读出感情。但千万不要唱读。由于小孩子善于模仿，所以我特别注重范读。通过教师范读、录音范读、等方式让孩子们仿读，使他们能读准、读出节奏，从而做到有感情地朗读。

其次,教师对学生的评价要富有激励性、指导性、针对性,这样不仅能激发阅读兴趣,而且能够教学生真正学会朗读。

3．图文结合，培养观察能力 。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文。如在教学《美丽的丹顶鹤》时，由于学生没亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。我充分借助了多媒体手段，语言文字立刻变成了声情并茂的画面，学生一目了然，形象直观感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。这样可以培养学生的观察能力，对理解课文内容也是很有帮助的。

4．读说结合,提高表达能力

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练才能达到《语文课程标准》指出的:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说的态度和语言习惯。”我在教学实践中重视了学生读与说的有机结合。如在教学《狐假虎威》一课的结尾部分时，让学生续编故事，说说狐狸下次遇到老虎会发生什么事呢？学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流出。学生的创新思维得到了充分的发展。

5．读思结合,升华对读的理解

《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如吃饭不消化。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想

内容。培养学生良好阅读习惯。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文，首先让学生自读课文，让学生自由争论，你喜欢谁？为什么？课堂上学生的思维异常活跃，教学目标的实现也就水到渠成。

6．读演结合，促进理解提高

情境表演是最受儿童欢迎的表演形式，低年级学生好动，爱表演，在表演时能全身心的投入，这时，他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会，边读边演是低年级喜闻乐见的好方法。如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我采用课本剧的形式，让学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，配上自己的动作说一说，演一演，学生边演边说，再现了课文情景。这样让学生充当角色，进入课文情境，在扮演中受到情感熏陶，感知课文中的语言文字，促进了对课文的理解、感悟，培养了语文能力，促进了思维发展。

7．读写结合，展开想象

写离不开体验，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如教学《月亮湾》时，请同学们当堂积累好词好句。如在教学《蜗牛的奖杯》一课时，引导学生读第四自然段后，写一写“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”从孩子们写的话中可以看出低年级的儿童写起话来形象生动，想象丰富。

㈡ 主题研讨《科学地预设“作业与练习”》

围绕语文疑难问题——作业与练习，本学期我们已进行了3次活动。通过活动，我们已形成共识：语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级重在词语的理解、积累与运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。作业与练习要有思维的含量，减少机械重复的作业。注重实践运用，培养学生的创新精神与创造能力，综合提升学生语文素养。

为了更深入地研究，今天我们再次以两堂课——王姣春老师的《父亲的菜园》为引子，进行第四度研究。

两位老师均以“预习单”作为学生课前预习的凭借，培养预习能力，自学能力。课堂上又以此为起点进行教学，大大地节约了课堂时间。在课堂进行之中又以“练习单”的形式设计练习，结合批注、想象写话、写作方法的迁移渗透其中。

利用放学的时间，全体语文老师围绕这堂课进行后续研讨。执教者阐述了自己的预设，以及教后体会。高若虹老师、李佩娥老师作为两堂课的主评人进行详细点评。之后，老师们也纷纷发表看法。

活动的最后，唐李彬主任给大家最新的语文课堂动态——更侧重学生阅读能力、习作能力的培养。教学目标的制定也更倾向这些能力。

不过，要真正的科学设计好作业，真的不是一句两句就能讲得清，说得明的，也不是一次培训、一次聆听就能学会，就能做好的。经过一次次活动，目的在于打开我们“科学设计作业与练习”的思路，引上“科学设计作业与练习”的道路，让作业与练习的有效性达到一个更高的层次，让我们的课堂真正做到“轻负担、高质量”。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年12月6日下午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠ 高年级语文组教学比武总结

11月2日开始，我们高年级语文组完成了学校组织的课堂教学大比武活动。这次活动，由教导处牵头，教研组长组织，曾校长、周校长和全体语文老师积极参与，在大家的共同努力中，顺利地完成此次赛教课活动。现小结如下：

一、准备情况：

1．细致地研读教材。

教材解读是最基础、最常规的工作，是教师专业发展的“关键点”。本组教师都认真准备赛教课例，组长带领老师们通过反复朗读教材，做教材分析等形式，加深对教材的理解，让老师们做到了心中有数。

2．反复地研磨课例。

为了打造精品课例，我们教研组将教材解读的成果转化为有效的课堂行为，认真开展了研究活动，并在每一次试教中，积极总结成功经验，反思不足之处。上课教师在认真听取其他教师评议的基础上，都能反复修改教案。

二、赛课情况

1．年段教学目标定位准确

老师们的年段目标意识很强，摆脱了过去的那种经验性的、照搬教参的描述，结合课标，深入文本，制定出富有个性的教学目标。如蔡红辉的《地震中的父与子》

和文华的《“精彩极了”和“糟糕透了”》把理解词句在表情达意方面的作用作为教学的目标之一，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写法。有的注重了引导学生从整体把握文章主要内容，品味文章的语言。如李佩娥的《慈母情深》和《金色的脚印》都较好地体现了这一点。

2．教学内容的合理选择

一直来，解读教材就是为教什么和怎样教服务的。教学目标是实际教学的指南。有的内容尽管好，但如果与教学目标不符，就要坚决舍去。一味贪多，势必“蜻蜓点水”，不深不透，学生也会感到不痛不痒。如黄翠君的《金色的脚印》、龚丽君的 《蒙娜丽莎的微笑》、夏妹英的《最后一头战象》和高若虹的《慈母情深》，紧紧抓住理解动物与人之间产生的感情作为教学的重点，让学生通过品读文本，不仅走进了人与动物的感人故事，更引领着他们体会了动物之间浓浓的亲情，人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系。使学生明白了，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。文华《“精彩极了”和“糟糕透了”》和蔡益蓉的《老人与海鸥》老师抓住了人物的心理活动与想象力将二者有机的结合起来，体会了作者的思想感情。

3．教学方法的有效使用

本次比赛的十三节课，不管教师使用何种方法，都紧紧围绕着指导学生学习和运用语言文字这个中心。我们高年段的一个重点是学习把握课文的主要内容，老师们的指导各有特色。老师们还注重了学习习惯（如养成搜集、整理资料的学习习惯）的培养。

本次赛课活动中，读写结合的方法得到了广泛的运用，老师们在自己的教学中还关注了对作家、诗人相关资料的介绍，符合高年级的特点。

4．评课活动有声有色

各位老师积极参与课后的评课、议课活动，做到人人都思考，人人都发言，打破了以前“一人堂”的现象。老师们都以“找亮点”为主导，对执教老师优点给予肯定和鼓励，同时也说出了自己的思考和建议，真正体现了在交流中深化研究。

三、值得思考的问题

1.阅读教学如何体现整体观

十三节课在开始时，让学生对课文从总体上有一个基本的把握，但在之后，有的教学往往一头扎进具体的字、词、句，反复朗读，反复揣摩、反复训练，却没能引发学生从整体上进行思考，缺乏最后的总体回顾和提升。教师的提问缺乏整合，琐碎、频繁的问答，往往使学生只见树木，不见森林。如何跳出“就课文教课文”，仍是需要探讨的问题。

2.对学生的关注度仍需提高。

尽管教师心中都有以学生为主体的理念，但还是放手不够，牵的痕迹较重，“过教案”的现象依然存在。教师更应关注学生不懂的地方，在困惑之处多几个回合的指导与训练，让学生真正地弄明白。

3.老师的激励评价语有待丰富。课堂上，老师们都能根据学生的回答及时给予鼓励和评价，但总感觉公式化的语言偏多，“真好”“真能干”这样的语言已不能激起学生的荣誉感和积极性，所以老师要根据学生实际情况，发自内心地去表扬、激励学生，让孩子真正体会老师的赏识和夸赞，从心底得到一种认同感和满足感。

㈡ 六年级单元测试试卷分析

从整体试卷看，八道大题，有字词，句子，诗词，名言警句，回忆课文内容填空，阅读理解，作文等题。试题结构合理，知识点考察全面，难易适中，切合教材内容和六年级学生的语文认知水平。

第一题是读拼音写汉字，全部是一类字，重点字。

第二题是补充成语，但个别学生对词语的掌握的不够扎实，有错字现象。

第三题 慧眼识真，粗心的同学有失误。

第四题的句子修改病句有词不当，关联词语不难，但改为反问句这个句子有点难。 第五题名言警句填空 完全是书上的日积月累，课文中的轻松的很。

第六题回忆课文内容填空，第3小题个别学生写的不太确切。

第二部分是阅读理解，现在的试卷阅读都有两道，一是课内阅读，二是课外阅读。本试卷的课内阅读是本册第五单元的《少年闰土》一课的第一自然段。这是名篇中的重点段，不难。但个别学生理解能力较低，仍有错误。

最后一题是作文，中心为“回忆”，较宽松，可写的内容较多。

看着学生的试卷，我有以下两点感悟；

一是加强学生的课外阅读，课外阅读的时候，读哪些文章？怎样读？都要有计划，有要求，我准备给学生推荐一些好作品，特别是文学名著方面的，让学生有书读，读原著。

二是语文教学要联系实际，加强综合性学习，提高语文素养。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2016年12月20日下午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠ 学习《指导学生如何听讲》

主讲：周印红

美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师 首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”，即“如何听课”。

“上课认真听讲”本无可厚非，但能听并不等于会听，会学。课堂上除了“起立展示”少之又少的几分钟时间外，其余的时间都处于参与倾听活动的范畴。《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课活动，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。语文能力应首先把这种基本要素作为强调和培养 的目标。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。

传统意义上的上课认真听讲实则就是一种“目中无人”的教育。新的课改实践中，我们还不难看到这样的现象：① 教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。② 学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，轻学习交流，重表现自我。③ 学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。……产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学的心声了吗？孩子们在学习中“爱听”、“会听”吗？《语文课程标准》中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初 步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。试想，如果我们的孩子已能乐于倾听，善于倾听，何来上述课堂教学中令人尴尬的现象？人的一切实践活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从＂听＂开始。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。有资料显示，“听”占人的语言活动的45%左右，几乎与“说”“读”“写”的活动总量相平。由此看来，教师在忙着进行课堂教学改革的同时，还有必要让孩子“乐听” “善听”，学会倾听。

㈡ 作文教学研讨《人物系列》

今天我们教研组的老师们在一起，研究了人物描写的文章，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

㈢教研组长组织教师进行备课、阅卷、作业等检查

1.每位教师都汇报今天的教学积累与反思小结，备课、阅卷、作业等作业情况。2.备课阅卷检查小结

这次备课阅卷检查情况很好，老师们都按认真仔细地按要求备好了每堂课，全部完成了所教学科的备课，语文学科还备好了复习课。

作业也做到了每天一练。每个年级都已经做了八篇大作文，每周都安排了学生二次以上的小作文。

高年级语文教研组教研活动记录

会议时间：2018年元月3日上午3：30---4：30 会议地点：五年级220班教室

参加人员：

五、六年级组全体语文教师及周印红校长

主 持 人：高若虹

记

录：王姣春 会议主题：

㈠ 学习《语文课到底该怎么上》（周印红）

一、语文课上教什么

课文并不是要教和学的内容，只是我们要教学的载体。 三个专家的观点：

1．贾志敏：语文课上应该教给学生表达。

2．王崧舟：语文课文本质属性既未工具性，也不是人文性，而是其独一无二的言语性， 以语言表达为价值取向的本体观。

3．王尚文：理解文本为何运用这样的文字二不用那样的文字表情达意。

二、语文课上我们为谁而教

反思：全员参与、全程参与、全心投入，真情歌投入，应面向全体学生，不能为几个学 生而教。课内实施补课，还是课外实施补课，课上是否有写。

1．学习方式不要都是个体学习，可采用同桌互动，小组合作方式。 2．批注、听、写、概括主要内容，想象写作等，不能缺少。 3．重学生的自学，轻教师的讲读。

三、是不是每节课都得采取感悟的教学模式。于永正说：“不品就少了厚度，阅读兴趣和阅读能力很难落实。”王崧舟说：“‘语文味’ 表现在三个味上：一是动情诵读、精心默读的读味。二是圈点批注、摘抄书写的写味。 三是品词析句、咬文嚼字的品味。”

四、教学目标是否集中、具体、明确，可操作性、检测性。1．把握语文课程总目标，各年级段的总目标。

2．目标不宜过多，而要集中。“真实、朴实、扎实、有效。” 3．要在细读、研读的基础上，发现阅读价值，从而确定目标。

五、一节好课的标准来自四个方面。

1．教学目标：要符合学段特点，适当集中，目标有分层要求，对于不同学生有不同要 求。

2．教学过程：重视质疑，重视学生特殊感受，以学定教。要抓住重点，简化环节。

3．教学方法：以读为主，读思结合。适当运用小组讨论，多媒体演示和研究探索等方式。精讲多练，注重运用，能够因地制宜地把听说读写整合起来，应把学生指导贯穿始终。

4．上课效果：一是学生充满兴趣，动了脑筋，发言面广；而是学生在工具性和人文性

两方面确实有进步，有所获。

㈡ 期末复习，是学生知识积累与升华

又到期末复习了，该如何复习呢，我们利用周二教研活动时间进行了 讨论，觉得要从以下几个方面着手。 一 为什么复习

看到这一问题，很多人都会这样回答：为了考高分！但我们认为在发展素质教育的今天，分数只是一方面。而更主要的是通过复习，使学生更扎实掌握知识，形成一定的知识积累，争取把期末复习工作，作为提高学生语文素养的一个过程。

二 复习要有针对性

复习在全面的基础上，要有针对性，要有的放矢。因此，我们一定要了解自己班学生掌握知识的情况，查找问题，对症下药。

三 复习内容

复习内容从两方面入手：

基础知识包括：“字、词、句、段”的练习。

阅读知识包括：“课内阅读知识的积累与阅读方法在课外短文中的运用”。 四 掌握答卷技巧 克服懒散，学会紧张 抓紧时间，先做会的 审清题意，知识迁移 思考方法，标标划划 五 端正心态，快乐复习

要有计划的、合理的安排好复习时间，从从容容地复习，复习内容较多， 我们一定要针对自己班学生的实际情况，有选择的进行，或者在复习过程中，及时调整复习计划。

一年一度的期末复习即将来临，不管您快乐与否，我们都要进行复习。因此作为老师的我们一定要端正心态，选择快乐。使复习成为提高学生语文素养的过程。

㈢ 教研组期末工作总结

本期我教研组以课程改革为中心，以提升教师教学能力为手段，以提高教学质量为目标，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，我们高年级语文教研组语文教师在学校教导处的带领下全员参与，主要做了以下工作：

1．积极参加由徐利主持的“以学论教，少教多学，促进师生共同发展”的研究工作。老师们根据确定的主课题。做到人人都有明确的目标。通过上研究课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神进行评课、反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破课题。有层次、稳固地提升本组教师教学理论水平和业务能力。

2．继续开展素质教育调研活动，肯定成绩，发现不足，反思调整，使我组教师教育教学水平有了一定程度的提高。

3．以“营造书香班级”为理念，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，以“语文主题学习”为重点，进一步优化教研模式，积极创造能让学生乐学会学、让教师能教善教的教学模式，真正实现师生的共同发展。

本学期我们立足学校小课题研究，创设书香班级，紧紧围绕“主题学习”和“有效的课堂”两个重点，深入开展有效教学的研究与实践，努力追求“有效课堂长能力，有效训练出成绩”的境界。进一步端正教育思想，发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式。

4．加强理论学习，增强课程改革的意识

（1）本学期，教研组组织教师进行了却教育教学理论的学习，各教师认真研读了《语文学科课程标准》和《学科教学建议》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。

（2）根据本校的教学特点、重点研究的课题、教师的不同需求，采用灵活多样的学习方式，把集体学习与自主学习相结合、把专题学习与问题探讨相结合、把学术交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

5．完善常规工作，构建和谐课堂。

（1）乘“主题教学”的东风，规范集体备课，真正做到集老师们的智慧，重点备好教师们感

觉有难度的课文，如《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》，解决了组内老师们教学中的难题，达到了大家互帮互学，共同提高的效果。

（2）作业规范化进一步强化、细化。培养了学生完成作业的良好习惯,使学生的作业质量有明显的提高，基本上达到了书写净化、美化。

（3）加强了教师教学的指导和检查，有重点地开展了有效教学的研究与实践活动。特别加强“主题教学”和“对学生作业有效性”的研究。本期我年级组王姣春老师在学校教导处的牵头下，主讲了以有效教学为目的的《猫》教研课，收效很好。为我年级组乃至我校的有效教学起到了抛砖引玉的作用。

6．转变学生的学习方法，加强阅读研究。

（1）根据新课程标准要求：我们组内教师努力实践了建立自主、合作、探究的学习方式，在课堂上以平等、宽容的态度对待每一位学生，在沟通和“对话”中实现师生共同发展，努力建立互助的师生关系。陈旧的教学模式和教学理念已不符合新时代的要求，努力培养学生的创新精神和实践运用能力，在教学中应发挥了学生的主体作用。

（2）加强了学生课外阅读，注重了学生的积累指导与管理工作。指导学生利用早读课、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高了每一个学生的语文素养。

总之，本期，我年级组教师们一边教学一边研究，人人参与，发挥了大家的集体智慧，配合学校教导处开展了一系列切实有效的教研工作。但是教无定法，教无止境，相信我组教师们将会不断地努力。

附：教研活动照片

推荐第8篇：教研活动记录

望江幼儿园教研活动记录

——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨

● 教研活动时间：2014年3月12日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体老师 ● 活动实录：

主持人：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。 教师互动研讨：

刘老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

谢老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。 刘老师： 这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

主持人：对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗? 戴老师：我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。

望江幼儿园教研活动记录

——玩玩具对孩子的能力的培养

● 教研活动时间：2014年4月1日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体老师

活动主题——玩玩具对孩子的能力的培养

主持人：老师们，刚才我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思考问题？我上次提的问题是什么还记得吗？（教师众口纷纭）还有就是说这个玩玩具能够发展孩子什么，它的价值是什么？好，咱们顺着说，咱们先说这个玩玩具能发展孩子什么？你们觉得呢？

刘老师：通过昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它提供的这些东西比较多，如果个人搭建肯定是困难，这时就需要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作能力。 谢老师：昨天在玩时，一开始没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗？”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本领。

宋老师：我觉得可以发展孩子的手眼协调能力，因为积木比较轻，所以孩子需要手眼协调比较好才能网上堆。

刘老师：我认为可以发展孩子观察能力，他必须要仔细地去观察。（立：观察什么？）观察比如说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去仔细观察；还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。

戴老师：嗯，我觉得它可以发展孩子的创造力，还有孩子原有经验，对已经知道的房子的记忆，进行提取。而且孩子在看图的情况下，不一定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创造力。

颜老师：嗯，还有吗？刚才大家说得很多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图；还有空间知觉、观察、创造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果你是大班教师，你预设孩子有什么困难？因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难？

肖富鑫一排、第二排的错位搭的经验，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的经验，会搭得不稳。

谢老师：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。颜老师：孩子还会有什么困难？

刘老师：那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。（立：等于是这个地方。）对对对。而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。

谢老师：房顶比较难搭。还有吗？

戴老师：我认为材料比较多，把房子建好的时候需要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。

刘老师：有些孩子他照着去搭，他没看到的面，他就没有想到，他没有想到是一样的，他要迁移过去，他没有迁移过去，而且他在搭的过程中也意识到了，他那个不是倒了吗，拆了，拆完了以后他没想到要两面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，当时有一个女孩，在第三层搭了一块，是迁过去了，但好像于天又给拿过来了。就是这样，等于现在还是没有很好的能照顾到他不能看到的那面搭出来。（颜老师：就是你的意思是，他能看到的他能搭出来，他看不到的就不能。）唉，对。（颜老师：这要是你，你怎么办？这说明什么？）这说明他看了他就能搭，看不见就不能，他立体的那种空间的东西还没有发展好。

总结：今天我们组织的这个教研活动，通过研讨的方式，引导教师们的思考，区域活动在观察幼儿在认识的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。提高他们的动手能力。

望江幼儿园教研活动记录

——“该不该制止她给娃娃剪头发”

● 教研活动时间：2011年4月26日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师

主持人：先请该园刘老师讲述她的一个真实的两难困惑案例（小班案例），并对自己的行为进行反思。以下是这个案例的主要内容： “老师，我在给娃娃剪头发！”

在今天的娃娃家游戏中，让我感到惊奇和意外。当我来到娃娃家时，小朋友正拿着剪子剪娃娃的头发。我惊奇地问：“你在干什么呀？”她回答说：“我在给娃娃剪头发。于是就赶紧说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要了。 活动结束后，我找到她进行交流了解她的想法。告诉她娃娃的头发不能剪。交流中流露出不服气的表情。我不知道在活动中和活动后的互动中，我这样做引导对不对？

主持人：刚才陈老师在反思中提到了一个很现实、很具体的两难困惑问题。在活动后与孩子互动的过程中，她那样引导适宜不适宜？这个问题到底说明了什么？

谢老师：老师去介入这件事情，去引导孩子了，但孩子的表现是不服气，她觉得我的头发长了，妈妈就会给我剪，所以娃娃的头发长了，我理所应当就应该给她剪。我觉得问题在于该不该引导？

主持人：那老师把这个问题的落脚点放在哪了呢？ 宋老师：该怎样去引导，行为是否适宜？

主持人：这是老师的第一反应。陈老师刚才说不知道这种引导对不对，所以落在了做法上。那么，我们在关注行为是否适宜之前，还应该关注些什么呢? 戴老师：孩子为什么要这样做？她剪是有什么需求吗？

主持人：在关注问题之前，我们还要关注孩子的需求，也就是行为是否适宜不是凭空而说，而是依据孩子有什么样的需求，才能做出相应的反应。所以，我想问一下刘老师老师，当事情发生时，你是怎么想的？

刘老师：我就想马上得制止他，要不然头发就该给剪没了。但我又想应该尊重孩子，所以就以游戏的口吻跟她说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”

主持人：陈老师没有生硬的去制止，还是能够注意到用游戏性的语言去跟孩子说话，这一点还是不错的。事情发生的当时你并没有跟孩子过多的互动，但为什么结束以后你又和她互动呢？

刘老师：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想丰富她的一些生活经验。于是，我就说：“娃娃头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长。娃娃的头发剪掉就长不出来了。”

主持人：陈老师是从知识经验上去丰富孩子。这表明陈老师实际上是想解决什么问题？她为什么要告诉孩子娃娃头发不像人的头发，剪了还可以再长长。陈老师关注的是什么？

主持人李萃颖：咱们老师可能认为教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目标就已经实现了。但孩子当时的反应是不服气，那她还会不会去进行别的活动。这是咱们老师应该继续去关注的。

主持人：教研室的老师给咱们从孩子的反应这个角度帮助咱们分析了孩子的年龄特点和老师行为对于孩子的效果。后面咱们还会深入分析这个问题。接下来，咱们思考孩子为什么要给娃娃剪头发？

宋老师：孩子将自己的生活经验带入到游戏中去了，自发地调动经验来丰富自己的游戏内容，而且小班孩子模仿性比较强，喜欢模仿成人的活动。由于家庭中没有条件，幼儿园给孩子创设了模仿成人生活的条件，孩子可以比较放松地再现她的游戏。

戴老师：这是孩子生活经验的迁移。

谢老师：孩子在游戏中真正的进入角色，真正把自己当成家长来照顾孩子了。她真的很投入，把一切都当成是真实的，这就是小班孩子的年龄特点。 王老师：这就涉及到老师引导的方向，如果老师是从这个角度去引导的，那可能就会给孩子们的感受是破坏了玩具。而小班的孩子，自己是不会认为他是在损坏玩具的。如果牺牲一个娃娃，能让那么多孩子们都获得娃娃的头发不能剪的生活经验值得的。

主持人：我还有两点思考想跟大家分享。一个是对于今天的案例来说，我觉得刘老师老师还是有一些值得肯定的地方的。一个是她在过程中用一种游戏性的口吻而不是用一种强硬的方式跟孩子互动，这说明老师当时是有思考的。并且老师后来看到了孩子剪得很认真，这使她当时对于要不要制止孩子有一些犹豫，而且还看到了孩子不服气的表情，感觉到孩子剪的兴趣还没有停止。这说明老师还是捕捉到了孩子传达给她的一些信息的。这里面其实也体现了她当时的价值取向。我们真的应该好好思考如何做价值判断的问题，尤其是在活动的过程中去思考这个问题。老师反思的目的并不是为了在活动之后才去思考如何调整，更重要的是在过程中，这样对于孩子的发展来说价值才更大。

另一个是，针对这个案例，总结一下，我觉得可以从这样几个方面去分析和反思：年龄特点、心理需要、感受、原有经验、获得了哪些。

关于这个案例，这对于老师来说是一个突发事件，而恰恰是这种突发事件，是最需要老师在事件发生的当时做出有利于幼儿更大发展的价值判断。刚才大家能从不同的角度去谈自己的想法，这体现了我们的一种开放的心态。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我们要做价值判断的最终目的是要从这些合理性当中找出它们的结合点，这样才可能做出从哪个角度思考对于幼儿的发展更大的价值判断。所以，分析这个案例的价值不在于解决最后到底怎么做的问题，而更重要的是引导老师去思考我们应该怎样去想。

望江幼儿园教研活动记录

● 背景：依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

● 教研活动时间：2014年5月18日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体成员 ● 活动实录：

主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。 案例内容：阳科苇是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，阳科苇咬我了!”“老师，阳科苇打人了”“阳科苇下地用脚踹我了!……”;同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和阳科苇在一起玩!”“我们的孩子不能和阳科苇坐在一起!”“阳科苇不能睡在我的孩子旁边!”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢? 教师互动研讨：

谢老师老师：在我们的实际工作中像阳科苇这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调阳科苇的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对阳科苇的印象和看法，多引导孩子们去主动与阳科苇好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。 张老师∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注阳科苇这样的小朋友，积极与家长沟通。。

刘老师：我的想法与初老师和张老师的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到阳科苇小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。

主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注阳科苇这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对阳科苇的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。

戴老师：我觉得像阳科苇这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对阳科苇小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让阳科苇自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。

刘老师：我非常赞同戴老师的观点，对待阳科苇这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的， 主持人：大家的讨论的确非常有价值，刚才赵老师和李老师的观点我也非常赞同，在处理阳科苇小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待阳科苇的态度将直接影响到全班孩子对阳科苇的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像阳科苇那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的发展。 刘老师：我认为在阳科苇的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此，对于阳科苇的问题引起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子;其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于阳科苇给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助;这样共同的努力使问题逐渐淡化，也会对阳科苇有更大的帮助的。

主持人：杨老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就阳科苇的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，

后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花!促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。

幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年6月4日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

现状分析： 本学期，我们幼儿园将开展园园行教研活动，这是一种比较新颖的形式，它让大家在教研活动中可以采用多种不同的形式来表达一个主题，或针对一个问题，大家先各自收集资料在活动中提出自己的见解。 现状分析：

本学期，我们幼儿园将开展园园行教研活动，这是一种比较新颖的形式，它让大家在教研活动中可以采用多种不同的形式来表达一个主题，或针对一个问题，大家先各自收集资料在活动中提出自己的见解。 继续深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异。幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，最棘手的是生活常规较差。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。根据幼儿思维的具体形象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点，针对幼儿目前的需要，对幼儿进行生活常规教育，是学期中的重中之重。于是我们选择常规活动这一主题进行园园行研究活动。

一、研究主题：幼儿生活常规的养成

二、研究目的：

1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。

2、培养教师发现问题，解决问题的能力。

3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。

三、研究方法：文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法

四、研究过程：

1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。

2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。

3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级\"幼儿生活常规习惯养成\"的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。

四、研究问题

1、了解小班常规管理的重要性是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。第一，幼儿改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。

2、问题的提出的原因。

首先是生活常规管理。新学期开学的工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？

3、解决问题的方法教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或\"小大人\"的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是\"小大人\"，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。我在突破这些难点时，主要采取了以下的几种方法： 1）、示范、模仿法。

在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及\"不准这样\"、\"不准那样\"的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。

2）、妙用儿歌。

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：\"小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。\"洗脸时念儿歌：\"小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。\"这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年6月25日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

教研内容: 如何提高家长工作的实效性? 教研过程记录

一、主持人：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。

家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性?”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。

二、教师们交流、探讨

刘老师：配班的颜老师能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。

戴老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。 主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。 宋老师：一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一个孩子的表现也会有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时，老师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会。

谢老师：在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。

主持人：宋老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话，也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情。

老师们的议论：其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。

谢老师：在实际工作中，我们有很多老师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老师电话或伊妹儿，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。 刘老师：真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映孩子的在园情况，而不虚伪，家长都会理解的。

戴老师：我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚。每天早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友，当家长把孩子送到我手中的时候，我除了热情主动问候之外，还过去拉着孩子的手，让他们获得心理上的满足，并对晨检有些特殊的孩子家长仔细询问孩子前一天在家的情况，并告知家长如果孩子在园情况不佳，我会及时和他们联系，请他们配合来接孩子回去。而对于生病2天不来幼儿园的孩子，我都及时打电话问候。尤其是幼儿园有重要的集体活动时，比如：秋游、庆祝活动，发放纪念品等，我都会通知那些孩子的家长，建议家长在孩子情况不是很严重的情况下把孩子送来幼儿园，让他们参加集体活动，家长都会很感激，并且会很理解和支持我们的工作。

戴老师：我觉得，家长工作要做到沟通与服务并重，密切家园联系，细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和建议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意。例如：昨天上午我发现我班小朋友嘉嘉的左手无名指肿了，了解到是前一天下午被另一个小朋友的凳子不小心碰伤的，我马上给他上药，中午吃饭时，我观察到他的手指不但没有消肿，而且还更加肿了，我一边喂他吃饭，一边通知保健医生，保健医生看过之后，我们决定带他到医院拍片检查。虽然拍片结果是没有伤到骨头，只是扭伤，但是我们换取心安。下午家长来接孩子时，知道此事，非常感谢，我们在家长没有发现情况之前，把事情处理好了，家长很满意。主持人：这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作。

宋老师：要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长交流会尽量做到以下两点：1.主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度要真诚， 绝不让家长认为你是敷衍了事。2.与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。 颜老师：家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是大班，而不是新入园的了。我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生，不知道该如何向这些家长进行工作? 刘老师老师：我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如：幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为：他们既然把孩子送来了幼儿园，好像所有的问题都应该是老师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈。

四、主持人小结：

谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验，也大胆提出自己的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周五下班前交到本人处。

通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将心比心、以心换心，做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口;要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”!在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。

幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年9月14日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

活动主题：大班幼儿在园与在家性格表现差异的调查研究结果与分析。 活动过程：

一、家园性格表现差异的总体比较

1、幼儿在家与在园性格表现存在差异，幼儿在园的性格表现要好于在家中的表现。

2、幼儿在家与在园自尊心、自信心方面的比较表

幼儿在自尊心和自信心方面总体上无差异存在，但是在受到不公正待遇时，幼儿的反应有差异。在幼儿园据理力争的幼儿占33%，当时有些气愤，但一会儿就没事了的占55%，无所谓或默默忍受的占12%。幼儿在家庭中的反应要比在幼儿园中强烈，情绪更外露。一方面可能是教师在幼儿心中的更具有一种威慑力，家长与幼儿关系更为亲密，幼儿因此更容易发泄心中的不满。另一方面是教师在教育过程中的民主问题，教师如果过于专制，也会导致该情况出现。

3、幼儿在家与在园意志品质方面的比较表

幼儿独立性方面的差异主要表现在独立解决问题方面。

在幼儿园当幼儿独立从事某一事情时，25%的幼儿能自己完成，58%的幼儿在不会时希望得到成人的帮助，自己会做的要成人做的占3%。在家庭中分别为9%、50%、25%。这是为什么呢？在家庭中，爱子之心，人皆有之，问题是怎么个爱法。儿童要受到家长精心的照顾和保护是必然的，但是过度保护，久而久之，孩子就会失去独立行为的能力，而养成一种过度依赖成人的不良习惯。 在幼儿园里，教师会对幼儿提出要求，只有在幼儿非常需要帮助的时候，给予适时适当大指导、引导。因此在家中脱离了父母的保护伞，在幼儿园中，许多幼儿只有选择独立解决问题。

4、幼儿在家与在园劳动观念方面的比较表

幼儿在劳动观念方面的差异主要表现在自我服务和收拾物品两个方面。（1）幼儿在园自我服务能力强，81%的幼儿能够自己穿衣服、洗脸，在家中仅有40%，很明显，这部分劳动是大人帮助做了。

（2）幼儿在园能经常收拾自己玩过的玩具的占96%，而在家中占35%。

自我服务劳动和收拾玩具是幼儿力所能及的事，在幼儿园中脱离了成人的帮助，他们也能做到。因此造成现状的原因要从家庭中寻找。在调查中发现，家长的心态有： 一是溺爱型。溺爱型的家长在教育的实践中，对孩子过分宠爱，百依百顺，以幼儿为“中心”，无原则满足幼儿的一切要求，处处袒护，事事包办。父母屈从于孩子，处处迁就，孩子说什么就什么，要怎么样就怎么样。

例如，有一位下岗女工，平时在菜场总是和小贩讨价还价，自己省吃俭用，舍不得多花一分钱。但是，和孩子在一起时，却“慷慨大方”，孩子要玩电动小火车就玩电动小火车，要乘飞机就乘飞机，要买小汽车就买小汽车，又是饮料，又是零食，一个上午就是一百多。这样的教养方式容易导致孩子不当的行为和不良的性格，由于父母倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般的限度，使孩子易于成为“问题儿童”：什么都依赖父母，缺少独立性，懒惰，自私，任性，撒娇，为所欲为；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。二是不信任型。家长嫌幼儿动作太慢，拖延时间，怕幼儿干不好，情急之下全部包办替代。这两种做法产生了一致的效果，都使幼儿养成了懒惰、依赖的不良品质。家庭与幼儿园的要求不一致造成了幼儿的表现差异。

总结：高度重视幼儿家长的科学育儿，及时、有效的向家长渗透保教知识，防止5+2=0的现象发生。

幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年10月6日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。

主持人发言：

“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园的园本教研活动，一直努力以行动研究为主要方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教学工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。

幼儿园是培养幼儿语言能力的重要时期。阅读是发展、提高幼儿语言的重要途径，在平常的教学中，我们发现幼儿的阅读习惯较差，阅读能力较弱，老师在指导幼儿阅读中遇到幼儿不会有序看图、不能从图中主动读取信息、表达差等问题。结合园本命题教研的契机，我们中班组选择了困惑较多的语言学科中的阅读活动《天上的家》这一教材来进行研讨。

本次活动研究的主题是“如何有效地开展语言教学活动”。今天非常有幸地请来了园领导参与此次教研，表示欢迎！中班组的三位教师经过精心准备，认真地执教了《天上的家》这一活动，给我们提供了真实、生动的现场课例，表示感谢！

二、参研教师评课及提出合理化建议。

刘老师：我从没有上过语言课，但二十几年的幼儿教学中，我听了很多的语言课，也观看了很多的语言活动，我有一个感觉，咱们幼儿园的老师在茁壮成长，她们对语言教学都很认真，很投入，有很大的热情。 主持人：感谢刘老师的肯定，这对我们是一个巨大的鼓励。

谢老师：戴老师的课目标很明确，是让幼儿能看懂图，并能讲述故事。王老师的课堂目标是分析理解故事，让幼儿能在图画中读懂故事。刘老师的课堂目标很明确，也很适合他们班幼儿的发展水平，指导幼儿能有序看图，并在图画的读取、理解中进行讲述。

颜老师：我是从小学过来的，对幼儿园的语言教学比较陌生。但我认为，任何学科都应该是相通的，看了三堂课，我感觉三位老师的切入点不同，各有千秋。但是，对于目标的确定，我有些困惑，幼儿园的目标较宏观，很不好把握，不知该怎样确定科学、有效的目标。

主持人：颜老师的问题提得很好，你的困惑也是我们大家的困惑，也正是我们教研要解决的问题。请老师们谈谈你对教学目标确定的看法和经验。 王老师：我觉得幼儿活动的目标具体来说应该有三个方面，在认知上要让幼儿接受新知，在情感上要让幼儿有所感悟，同时还要提高幼儿的能力。 主持人：老师们的发言都很激烈，从刚才的讨论中可以得出这样的经验，教学目标应根据教学内容的特点和幼儿的实际情况，从知识、情感、能力等各方面全面、准确地确定。

三位老师确定了不同的目标，那她们在达成目标的过程中使用的方法和策略都有哪些值得肯定和需要改进的？她们的教学过程合理吗？请老师们谈谈你们的看法。

谢老师：颜老师给我最大的感受就是很活跃，她的活泼开朗还感染了我们听课的教师，还有，这能很好地调动幼儿参与活动，并激发幼儿的兴趣，我们幼儿老师就应该像王老师那样，用热情和儿童化的动作、语言来带动幼儿积极参与。

刘老师：每位老师都有自己的优点，各有千秋，我很欣赏刘老师在上课时的从容和组织的有条不紊，王老师的语言也比较简练、精确，但有一个缺点，就是语速过快。

主持人：发现了问题，找到问题的解决方法才能有提高。教学语言的运用是一门艺术，非一日之功，这得在我们的教学中不断地积累沉淀和总结，才能有所悟，有所获。当然，我们一定要注意语言的简练，提问的准确，如果能自然、巧妙地引导，孩子和老师都能更轻松。

主持人：我平常就很注重孩子阅读习惯的培养，我觉得这句话说得很有道理——“受之以鱼，不如授之以渔”，我在指导孩子阅读时更注重教给孩子方法。比如，每组选一个小组长收、发书，让孩子学会看页码翻书，学会根据图标有序看图等，然后每次都这样练习，孩子们便养成了正确的阅读习惯。 刘老师：幼儿良好的阅读习惯不能一而就，需要长期、坚持地训练。 谢老师：培养幼儿的良好阅读习惯是我们每位语言老师的责任，只有孩子掌握了阅读的方法，养成了好的阅读习惯，孩子才能主动、快乐地去阅读。 主持人：老师们的发言都很积极，对语言课堂教学的目标、方法和孩子的阅读习惯及能力各方面都进行了探讨。在讨论中，相信我们都有所思，有所悟。接下来，有请我们的领导对此次活动作点评。

四、领导点评此次活动。

颜老师：感受这次教研，很欣慰，看得出，每位老师都费了很多的心血，很值得肯定。我觉得语言课教学目标确定其实是一个难点，比较难准确把握，这也是我们幼儿园的弱点，刚才老师们都进行了讨论，下次教研时我们可考虑根据中班幼儿的年龄特点确定科学、一致的目标，再对教学方法、途径等进行探讨。

主持人：非常感谢领导给我们提出的宝贵意见！

总体来说，这次活动开展得非常成功，参与的每位教师都有所思，有所悟，有所获。我们一定会认真汲取这次园本教研活动的宝贵经验，并在以后的教学活动中落实，不足之处和困惑，我们会在以后的实践中继续尝试和探索，在不断优化语言教学的同时提升自己的教学能力和专业素养！相信，我们会与园本教研一起成长，一起收获！

幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年10月23日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

研讨主题——小班区域活动材料的投放和创设

一、研讨背景：

幼儿园的区域活动历备受大家的关注，特别是小班幼儿的区域活动。游戏一直是小班幼儿人的主要活动，幼儿在游戏中获得知识，在游戏中学会规则幼儿由家庭的个体到幼儿园集体的转变，是一个重要的过程，而小班是一个重要的转折点。在这里，他们将真真切切的感受怎样在集体中学会生活，学会遵守制度的约束，集体纪律的制约。在幼儿一日生活中，幼儿必须遵守的、形成的各种良好习惯，就便成了“常规”。

二、活动准备：

主持人设计讨论的问题，事先发放问题，教师根据问题自主学习、收集资料，学习。

1、教研组长先介绍本学期本组教研活动的目的和活动内容，让大家基本有个大概有个了解。

2、“区域活动”的意义和的内容。问题：

1、为什么要开展区域活动?

2、小班区域活动材料的投放是如何的??

3、怎样开展小班区域活动的创设

三、教研实录：

主持人：那天我给大家的信息相信大家都收到了，那么大家都已经做好了充分的准备了，那么现在请大家一起来说说，讨论一下第一个问题，我们小班开展区域活动的材料该如何投放?大家畅所欲言吧! 刘老师：我觉得小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，要适合孩子的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不同需要的幼儿，我们提供的材料必须有层次特点。

主持人：感谢尹老师给我们大家分享了她的智慧，不过她只代表了自己的个人意见和单方面的素材，还有老师有不同的意见吗?不妨也来说一说? 戴老师：我觉区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。生活角是训练幼儿手指手腕和手眼协调能力的，可提供各种颜色的夹子、穿线板、碎布制作的纽扣鱼、毛毛虫等供幼儿操作，利用废旧物品制作小玩具，小年龄幼儿也特喜欢。

主持人：梅老师的想法很好，区域活动的材料不仅要个性化还要多样性，便与幼儿选择和操作，老师们充分考虑到了活动中的人性化，非常的好，还有老师有不同的意见吗? 刘老师：我觉得我们的幼儿园处于富于浓郁农家气息的乡村，也应该考虑在材料的投放上因地制宜，选择一些附有乡土气息的材料。面对熟悉的东西，幼儿的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活化的、情景性的环境，更能激起孩子们学习的兴趣和愿望。

主持人：潘老师的建议非常的好，我们的活动就要有我们的特色，乡土化的区域活动可能更能的激发幼儿参与的兴趣，希望大家还是想刚才那么热恋的讨论，谁先来说一说? 谢老师：我觉得区域活动的设计首先要让幼儿喜欢，那么肯定要创设一些色彩鲜艳的区域，这样视觉上就引起了幼儿的喜欢。如，数学区可以创设“猫吃老鼠”一只张大嘴巴猫，几只小小的老鼠，在老鼠上贴数字或圆点，引导幼儿人数或手口一致的数数。

主持人：盛老师的这个想法非常的好，把比较枯燥的操作区，进行情景化的创设，把乏味变得有趣，激发了操作的欲望，老师们也可以仿造进行创设比如：“小鸡吃虫”“小猫钓鱼”等等。还有不同的创意吗? 颜老师：我想说说关于生活区的创设。生活区是最接近幼儿生活的。在生活区中，我们可以准备拉拉链，扣扣子等活动。小班的幼儿年龄小，在家里都是爸爸妈妈包办所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼儿连自己要小便都不知道更别说自己穿衣服自己吃饭了。这个区域的设计意图就在于培养幼儿的生活自理能力。为了将这些看似无聊的活动设计的能吸引孩子的兴趣，可以将布料做成各种的形状，运用各种鲜艳的颜色。并且在活动中还不断投放的一些新的材料，意在不断吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能。 主持人：在区域活动中的游戏中培养了幼儿的生活自理能力，又体验到了活动的快乐，真是一举二得啊! 王老师：我们本学期不是有个甜甜蜜蜜的主题吗?我想创设一个糖果工坊，那是肯定有许多的各式的糖果。在糖果工坊里，可以为孩子准备了各式的棒棒糖，孩子们可以在糖果工坊里买到各式各样的糖果，在买卖的过程中，提高了幼儿之间的交往能力，语言表达能力，促进了区域之间的交流。玩糖果工坊的小朋友还能自己学习制作糖果，提高了动手动脑的能力。

主持人：把区域活动和主题活动有机结合，把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源，很好。今天的研讨活动暂告结束，感谢老师们的积极参与和讨论，让我们大家得到了很多资料，相信老师们肯定在活动后有所收获，创设出幼儿喜欢，形式多样的区域来

四、教研感言

由于活动前，老师们根据活动方案做了大量的准备工作。活动中，根据探讨的内容，结合小班幼儿的实际情况，大家各抒己见，畅所欲言，共同思考并明确如何在区域活动中材料的投放和创设，大家对需要完善和改进的地方都做出了比较到位的剖析。

由于研讨话题符合目前情况，且大家在活动前做了充分准备，因此大大地激发了教师参与教研的积极性和主动性。今后，我们将进一步借助团队的力量，解决实际问题。 力争创建一个属于我们小班组品牌的教研。

望江幼儿园小班教研活动记录

● 教研活动时间：2014年11月6日 ● 教研活动地点：幼儿园办公室 ● 教研活动主持人：颜老师 ● 参加对象：全体教师

一、请执教教师说反思。

二、请各位教师发言：

主持人：通过对我们现场活动的观摩，我想各位教师已经对语言活动，《小熊过桥》有了一些自己的观点和看法。请各位教师本着教研活动的实质，畅所欲言吧。

刘老师：看了这三个现场活动，我觉得：谢老师让每个孩子都上台表演，让我很受启发，戴老师关注每个孩子的教学方法很好。刘老师在让孩子创编动作时孩子们学得主动，学得自然，但是刘老师在理解的深入方面还可以细致些。我很欣赏谢老师在理解儿歌的提问方法，开放式的思维极大地调动了孩子学习的兴趣。

王老师：我觉得三位老师在提供语言活动的准备过程很充分，并且她们在引导活动中从孩子的自主学习入手，刘老师配上动作让孩子感受儿歌、戴老师的情境表演、谢老师的提问让我觉得很受感动，原来幼儿园的教学可以如此的亲切、生动。

颜老师：这三位教师的教学我也非常的喜欢和欣赏。但是我觉得教师们在儿歌的统一上，我感觉不一致。

主持人：为什么在儿歌的统一上不一致呢？请执教老师谈谈原因。

颜老师：因为我们活动所用的儿歌《小熊过桥》是“经典润童心”一书，此书的儿歌内容进行改编过的。

刘老师：我们对原来的儿歌内容太熟悉，以至于改编后的的儿歌与原来的儿歌发生混淆。

主持人：在教研活动中我们出现了不是问题的问题，但是只要教师在活动中自己的版本一致就可以。

颜老师：三位教师的教学各有千秋，值得我们借鉴学习。 主持人：下面有请我们的园长对活动的研讨作点评：

常态的教研活动如何为孩子服务。我认为完成教学目标上还需要进行加工和提炼。在《小熊过桥》这一命题教研活动中，三位教师的教学目标还是基本达到了。孩子的思维跟着老师一起走，孩子的主动学习，反映出的是一种积极的学习。谢老师的课件适合欣赏，因为儿歌的配音速度偏快。刘老师的课件色彩不够鲜艳。总体上说三位教师给我们的印象是：我要学，还想学。三位教师的活动各有千秋。是一次成功的教研活动。下次我们教研的重点应该落实在目标上。

主持人：下面有请我们的园长对活动的研讨作点评：

我认为刘老师的教学活动：语态亲切，表情自然，条理清晰；建议戴老师教师信任孩子，少引多导。谢老师的教学活动：尊重幼儿的主动学习，让孩子感受过独木桥的心情，教师由浅到深的引导让孩子学得轻松、愉快；建议戴老师分角色表演。谢老师的教学活动气氛轻松，孩子回答问题清楚，注重对重点词的理解、感受、引导；建议谢老师指导孩子理解儿歌由浅入深。 主持人：下面有请江园长对我们研讨的主题进行专业引领。

谢老师的教学活动不错，但是在分段理解的剖析整体与分段有些整合不够。刘老师的教学活动主动学习很有特色。冯老师的教研活动语言具有亲和力，让孩子觉得上课是一种享受。

在园本教研中，我们还是一支年轻的队伍。大班教研组的教师认真对待、毫无保留的原则，乐于向同行分享成功经验的精神让我为你们喝彩。我十分赞同园长的观念，下学期我们的目标应锁定知识性目标，达到非知识性目标为知识性目标服务。我们应该思考：诗歌与故事的教学法如何分析引入？如何提问？如何设计？通过这次的教研活动让我感觉，用刘老师的循序渐进，用戴老师的分组整合，我们的诗歌教学就可以出一个园本模式。

主持人小结：命题教研活动，呈现给我们的是一种教学特色、教学魅力、教学资源的共享。我们在预期目标中所提出的三大目标在教研活动中得到彰显和寻找到答案。命题教研活动的主要目的是：通过教研形式寻找适宜、有效的教学方法。 三位执教教师的教学方法各有所长，教师们可以根据幼儿的特点、班级特色取长补短，把好的教学方法用于今后的教学中，从而更好地为教研服务、教学服务、幼儿服务。同时感谢园领导对我们教研活动的重视和指导。

推荐第9篇：教研活动记录

时间： 年 月 日下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：研讨寒假实践环节指导

内容：讨论怎样更好地对学生寒假实践环节进行指导，如何指导学生选择恰当的具有经济意义的调查题目和展开实地调查。认为假期社会调查是实践性教学中的一项重要环节，指导老师要与相关学生见面，解释和进一步强调寒假实习的要求，并应该在实习过程中不时检查学生的实习进度，督促学生按质按量地完成实习任务，对学生提出的有关实习调查和阅读专业书籍的问题进行适时的解答。

签名：

时间：

年

月

日下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：期中教学检查

内容：对于即将进行的期中教学检查，提醒各位老师要一如既往地做好本职工作，认真讲课，绝对不能出现任何教学事故。各位老师应切实做好讲授准备，每一次上课都应该准备好教学笔记、教学大纲、学生名单和教材。如果有特殊情况，必须严格履行请假手续，并安排好补课的时间。老师之间选择恰当的时间交叉听课，并在听课之后给予相应的评价，以进一步促进彼此之间的教学经验和教学技巧的交流，从而促进市场营销相关专业课程的教学效果的改善。 签名：

时间：

年

月

日下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：关于广告学教学的讨论

内容：关于广告学的教学，学生大多有较浓厚的兴趣，但对广告学却缺乏系统而专业的认识，怎样引导学生掌握相关专业知识的同时，能初步尝试进行相关的广告策划？

广告学是一门实践性很强的课程，与具体的市场实践联系十分紧密，涉及到多门学科知识的融合，其中也包含一些比较宏观和枯燥的内容，老师们认为要学好该课，要从以下方面入手：

1、认真阅读教材，应根据学生的专业基础和兴趣方向，适当调查讲授的内容和进度。

2、应加大收集相关案例的力度，以充实课堂内容，活跃课堂气氛，更好地调动学生学习的积极性。

3、应设置较多的互动环节，让学生自我探索相关问题的答案，以加深对相关问题和知识的理解和把握。

4、应让学生分组设计广告，让学生对团队合作、广告创意的过程有一个切身的体会，并将广告策划相关原理与广告创意实践相结合，在合作和思考的过程中进一步体味广告创意的苦与乐、原则与理论。签名：

时间：

年

月

日下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：讨论如何指导电子商务实习内容：

这次会议主要是讨论如何更好地指导学生的电子商务实习，使学生通过电子商务实习，对电子商务的相关理论和知识有更深入和准确的认识。本次会议决定与金蝶软件公司合作，聘请该公司来对本教研室教师进行一次系统的培训，使各位老师对电子商务实习中使用的软件和相关原理有一个完整而准确的认识，为指导电子商务实习奠定良好的基础。与此同时，本次会议还强调了实习指导的具体要求和纪律规定，指出每一位老师都要严格遵照实习安排，对学生进行细致的指导，以圆满完成电子商务实习指导任务。 签名：

时间： 年 月 日 下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：期中教学检查之后的教学交流

内容：对期中教学检查的结果进行通报，本教研室的各位老师均恪守职责，教学进度与教学大纲的安排基本相符，同时对交叉听课的情况进行汇报。

彼此之间交流各门专业课程的教学方法和技巧，普遍认为多媒体教学工具的使用大大改善了教学的效果，可以更为直观方便地展示案例；还认为讨论法的使用和案例的收集在市场营销相关专业课程的教学相当重要。此外还交流了一些学生的学习动态，对哪些问题比较敏感，对哪些知识更感兴趣，发现学生普遍存在一个问题——对理论知识不够重视，综合分析能力较差，没有形成良好的逻辑思维习惯。因此需要在今后的教学工作进行有效的引导，引导学生更多地思考和更好地思考。 签名：

时间： 2004年 6月 日 下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：关于参加第二届青年教师课堂教学比赛的动员大会

内容：本次会议主要动员本教研室的青年教师参加本校即将举行的第二届青年教师课堂教学比赛。首先宣读了青年教师课堂教学比赛的相关比赛规则，指出这是一个良好的锻炼和展现自我的机会，需要好好准备，注意多媒体课件的准备、普通话的准确、教师的仪表仪容以及恰当的教学方法和技巧的使用。

经过激烈的讨论和推荐，最后决定由鲁江老师和郭欣代表本教研室参加青年教师课堂教学比赛。

签名：

时间： 年 月 日 下午 地点：系教务办公室 人员：

主题：导师制小组活动的总结

内容：针对前期展开的导师制小组活动进行回顾和总结，总体上来讲，认为具有一定的成效，学生参与的激情很高，各位教师自行组织了一些形式各异的活动，如一些专业热点问题的讨论或是组织学生前往企业参观访问。。

学生对导师制小组期待颇高，提出了很多建议和看法，大多希望到工商企业去走一走，看一看，从而对企业的经营管理有一个具体的认识但是单个老师的社会资源仍然有限，因此老师们建议：

1、资源共享。组织学生前往某个企业参观时，可以几个组的学生一起前往，共同分享这样的社会实践机会。

2、学院对导师制小组活动给予支持和协助，如安排统一参观学习某企业、对导师制小组活动给予一定的经费的支持等。

3、邀请一些专家学者或企业知名人士来学校举办讲座，让学生可以接触到更多的知识和信息，以进一步引导学生对市场营销最新理论和热点问题的关注和深入思考。签名：

推荐第10篇：教研活动记录

数学教研组活动记录 时间：2月28日 地点:会议室 主题:解读《小学数学课程标准》 人员:全体数学教师 内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取 数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合 数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。 结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。 原文地址:http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/

第11篇：教研活动记录

教研活动

教师如果只是依靠一个人的力量进行备课，上课，思路不免狭隘，教学中碰到的问题也难以得到及时的解决。兵团二中初中部的老师们充分发挥教研组的力量，在每周二下午的教研活动时间认真贯彻国家教委的办学精神，以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学，借助群体的力量开展深度解读教材，深度备课研究，初中三个年级开展丰富多彩的教研活动，群策群力，促进教师的共同发展。

备课是上好一节课的关键和前提。兵团二中初中部采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有1----2 小时为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。 课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。兵团二中初中部教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。每周二下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。兵团二中初中部有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的单词比赛，初二的朗读比赛，以及手抄报和自编书比赛等。

学习方式、教学方式的改革是本次国培的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。通过在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。这是我们这组老师在兵团二中初中部实习的最大收获

第12篇：教研活动记录

大张小学教学教研工作总结

（2011—2012学年度）

教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。2011年我校发愤图强，全面提高教育质量，以管理带教研，以教研促教改，以教改提质量，努力开创教学教研工作新局面。

一、精细教学常规管理，全面提高教学质量

1、继续实行常规工作月查、月通报制度。本学期进一步加强了教育教学常规管理，一如既往的实行月查、月考、月通报制度，督促教师及时完成常规教学任务，提高工作质量，对发现出的问题及时通报，及时整改，绝不姑息。

2、提倡骨干教师上示范课，中青年教师上研讨课，青年教师上汇报课。本学期继续实行教师之间相互听评课，要求骨干教师上好示范课，给青年教师做好示范引领，青年教师在学习的同时还要进一步加强自身业务学习，努力提高课堂教学效益。

3、强化特色学科的培植。积极推进我校英语、语文、信息技术课的课堂教学，提倡广大教师学习他们的教学方法，并将之很好地运用到自身的课堂教学之中。

4、实行领导包班、包抓教研组制度，实行“捆绑式”管理即“责、权、利”为一体。开学初，中心小学就制定了领导包班、领导包抓教研组制度，包班领导要深入一线不打招呼听、评课，每周不少于2节，及时指导课堂教学；包抓教研组领导要按时参加教研

活动并指导教研活动的开展。

5、实行目标管理。

6、狠抓教师业务学习，每周周三放学后，所有教师进入会议室学习，并将教师业务学习情况纳入每月常规教学检查之中。

二、抓实、抓好校本教研，以教研促教改

1、狠抓课题研究工作。

2、积极推进已结课题成果的推广。

三、开展特色活动，积极推行素质教育

1、扎实开展特色活动，将各种活动始终贯穿于教学工作之中。

2、竭力开展“阳光体育活动”。开齐开足体育课，上好“一课两操”，保证学生每天锻炼一小时；坚持开展各种体育比赛活动；利用体育课和体育兴趣小组加大对第三套广播体操的推广与普及。

3、积极开展各种课外兴趣小组活动。本学期学校继续成立了体育、艺术、书法、阅读课外兴趣小组，安排有特长的教师任辅导员，利用每周四下午课外活动时间集中对学生进行指导。

四、落实政策规定，切实减轻学生过重课业负担

1、学校根据上级文件精神要求，所有任课教师做到了：严格按学校分工表、课程表上课，无擅自调整课程，随意增加课程难度，增减课程课时的现象。切实保障了体育、音乐、美术、科学、英语、综合实践课程的开设。

2、成立了减负工作领导小组，制定了领导包班督查制度。

学校成立了以操勇校长为组长的减负工作领导小组，各包片、

包班领导深入课堂、班级随时进行督查。

3、作业量布置适中。

一二年级做到了不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。各任课教师双休日布置作业要交教导处把关审签。各任课教师作业的布置、批改情况教导处做到一月一检查一通报。

4、科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间规定，认真落实30分钟大课间体育活动制度，确保了学生除体育课活动外每天至少锻炼1小时，保证学生每日有9小时以上的睡眠时间。

第13篇：教研活动记录

教研过程记录：

一、此次教研活动的背景

我园是去年十二月份刚与县机关幼儿园整合的一个新园，由于受到活动室的控制，暂时不能扩班级，为此，各班的幼儿人数都超编了，在开展分区活动中有一定的困难，通过这个半学期的努力，老师们对于班级的分区活动以及教学活动的驾驭能力有较大进步，但从日常观察来看，各个班级在过渡环节的组织上，存在较大的问题：

1、来自老师在过渡环节处理上：一般都是用生活环节来代替过渡环节，如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，幼儿始终处于等待状态，其间幼儿无所事事，都排排坐在板凳上，又不允许随意聊天。

2、有经验教师的方法：过渡环节中能创设一定的活动：例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。也违背了孩子的身心发展规律，与《纲要》精神相违背（《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”）因此，我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨，目的在于：在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排。

二、活动准备

每位教师事先了解“过渡环节”的概念，对自己在过渡环节中得组织方式进行概括、小结，并寻找一些资料，学习他人在过渡环节中的组织方式，开展年级组讨论，改进自己在过渡环节中的组织方式。

三、本次教研活动的过程

主持人：近段时间发现老师们在组织过渡环节中存在一定的问题，首先请大家说说什么是过渡环节？都包括那些环节？

林老师：过渡环节就是幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。

李老师：两个教学活动之间的时间是过渡环节。

苏老师：午餐与午睡之间的时间也是过渡环节。

杨老师：其实过渡环节包括了每个活动之间的转换，不过是有的时间长，有的时间短而已。

主持人将教师列出来的过渡环节在大白纸上罗列：

短时间过渡环节：晨间活动与早点之间、早点与教学活动之间、两个教学活动之间、户外活动与餐前活动之间。

长时间过渡环节：午餐与午睡之间、午睡与午点之间、午点与游戏之间。

支持人：前两个星期，大家对如何组织过渡环节进行年级组讨论与学习，大家根据自己这段时间的学习与实践，来谈谈自己这两周来在组织过渡环节中成功的经验。

王老师：我们中班孩子很喜欢拖拖拉拉，又的过渡环节之间只有短短一两分钟时间，因此我在过渡环节时注重规则意识培养，例如整理物品、洗手等环节，我就用音乐来建立常规，规定孩子在我把乐曲弹完之前，一定要把做好一切事情。

谢老师：我们在上下楼梯时，孩子们很拖拉，往往排头幼儿已经到操场，排尾还在教室里，为了减少等待，我们大班规定：两个班级份楼梯走，孩子们要在3分钟走完楼梯，不拖拉。

宋老师：我认为小班的孩子，在两个活动之间就是孩子上厕所，洗手，培养一些生活的习惯，我们会在过渡环节中教孩子洗手等。

王老师：我们班为孩子们提供了图书，在孩子们进行完生活活动后，可以自由看书，又便于收拾。

林老师：我在大块时间的过渡环节中，让孩子们玩区角，但孩子们每天玩好不懂得收拾，常规很乱。

杨老师：我有办法，我在班级里的每个区角，都设了一个小小管理员，给他们做一个挂牌，他们很有责任心，会管理、监督好区角的整理工作。 师陈：我会在过渡环节时组织孩子们念念儿歌，做一些安静游戏。

师朱：我们托班，可以在过渡环节时注重与孩子的个别情感交流。

师李：其实每个年龄段的老师都应该在过渡环节时注重与孩子的个别交流。

支持人：刚才老师们介绍的经验，在一定程度上，遵循了《纲要》精神，“减少和消除消极等待现象。”并试图营建宽松的气氛，让孩子们学着自己管理自己，建立一些班级规则引导孩子改掉拖拉的习惯，用孩子的自律代替教师的催促。但

还存在问题：处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手、看看书等，而且环节之间的转换也比较生硬，以集体活动为主，还是处于高控制状态，还没有真正从尊重幼儿、优化幼儿一日活动的角度去考虑。因此我们觉得，教师在过渡环节的转换中还缺少一定的机智，过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。

我们应该思考：孩子需要什么样的过渡环节？

让老师们讨论并写下关键词，个别发言。最后达成共识：应为过渡环节营造一种低结构、低密度、低控制，宽松、自主、利于交往、有序的氛围。

主持人：我们重新对过渡环节进行定义：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。那么如何优化我们的过渡环节？以年段组为单位展开讨论（15分钟）后，由年段长汇总意见：

陈老师：我们小班年段组的讨论结果：

（1）首先要创设良好的心理环境：

要营建宽松，信任的氛围，教师尽量少参与干涉，虽说一开始执行时候会有些乱，有些孩子会无所事事，有些规则还不能形成，但在老师的适时引导与要求下，慢慢地会养成习惯，这是孩子难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的反复活动中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。

（2）良好的物质环境创设：

A、材料的提供

易于孩子整理、收拾的：把区域里面的材料分类，每一种材料放在一个箩筐里，孩子们在游戏时只要每人搬一个箩筐，玩好时把箩筐收起来就可以了，而且玩具、材料提供不宜过多，过于碎小。

对孩子有发展意义的：提供的材料一定要适合孩子的年龄特点，要有利于孩子的发展，可以是教学活动的延伸或其它益智玩具。易于孩子之间交往的：中大班玩具、材料的提供，最好有利于孩子之间的交往。

B、场地的创设

区域、走廊（可以玩传统游戏）

C、教师的组织

教师的组织与指导，要适时，并掌握好一个”度”，不能“放羊”，也不能干预过多，让孩子在宽松的氛围中游戏，但能观察孩子的表现，适时提供帮助与引导。

杨老师：我们中大班年段再来补充一点：其实很多过渡环节只有几分钟，或更短，这样不便于安排自主活动，就要求孩子不要拖拉，例如：晨间活动与晨谈间、晨谈与做操之间、做操与点心之间等，有的过渡环节时间较长，例如起床、饭后，可以安排孩子感兴趣活动。中大班适宜开展的活动：区域活动、棋类游戏、拼图游戏、语言游戏（例如“抓蜻蜓、乒板、顶锅盖”等）、安静的传统游戏等。小班可以开展区域活动，教师也可以在这一块时间里个别与孩子交流情感，并且可以指导孩子的生活习惯：入厕、洗手的方法等。

姚老师：我觉得起床到教学活动，时间较长，有半个小时，最好开展孩子们感兴趣的区域活动。有的孩子穿衣服、吃点心，花不了十分钟，就有充分时间游戏，有的孩子动作慢的，就没有机会活动，时间一长，看到其他孩子吃完后可以开心地投入活动中，就会促动那些进食慢的孩子。

陈老师：我有一个困惑，孩子们在自主过渡环节中很开心、投入，会沉醉在这一小块的时间中，我不知道该如何把孩子的注意力转回来？

黄老师：我觉得可以这样吸引孩子的注意：小班的孩子可以用一些孩子感兴趣的玩具或形象来吸引孩子，中大班的孩子可以采用弹琴的方式建立规则：只要听到琴声，就要收拾好东西，进教室坐好。

苏老师：我觉得还可以用讲故事的方法来吸引孩子，因为孩子们很喜欢听故事。

谢老师：我觉得孩子们在自由、宽松的过渡环境中游戏，会不尽兴，因为时间太短了，不进行会影响他在他下一活动中的注意力。

主持人：有道理，从这个问题我忽然想到了《纲要》中的一句话：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，”我们该怎么理解？

师王：取消一些不必要的集体活动：餐前准备，可以节约其他过渡环节的时间，集中延长几个过渡环节。

师顾：对了，延长过渡环节，可以让孩子玩得尽兴，餐后的一大块时间玩区域活动最合适了。

林老师：我觉得还可以采用弱化过渡环节的方式来优化活动。将集体活动从高结构转化为开放的，低结构的活动，使前一活动顺利、自然的过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显的区别。因为我们现在进行的是主题教学活动，很多时候两个教学活动是关联的，例如在中班蚯蚓的半日活动中，教师预设了：活动一：抓蚯蚓 → 活动二：玩蚯蚓 → 活动三：说蚯蚓 → 活动四：养蚯蚓的流程。幼儿在整个的时间中也非常的自由，没有生硬的过渡和转化，一切都非常的自然、有序。不然的话，我们在两个教学活动之间只能用生活活动来过渡。

主持人：今天大家都参与得很好，对于过渡环节的重视和改变，是一个师幼共同探索、共同调整、适应的过程。今天讨论了那么多的方法，与好的经验，希望老师们能运用到实践中去，在实践中，教师要依据实际的情况，在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，处理好教师指导和幼儿自主之间的关系。让过渡环节成为师生积极交流、互动，充分发挥幼儿个性的过程，同时也让这个过程自然、和谐，充满乐趣！我们可以制定怎么样更合理的作息时间，大家可以去考虑一下。

第14篇：教研活动记录

数学教研活动记录

活动内容：交流复习计划

活动时间：2011年12月23日

活动参加人员：校长、教研组长、各位数学老师。

活动过程：

一、由校长说明本次教研活动内容.

二、各位数学老师交流自己的复习计划

一年级张佳慧老师：一年级上册主要内容是《20以内的加减法》《认识图形》《分

类比较》《统计》重点是：《20以内的加减法》复习时先梳理这一册的重点内容归类复习。多练习一些题型，特别是每年试卷上经常出现的题目类型要反复练习。再者培养学生认真审题的习惯也是提高成绩的一个关键。总之要做好复习计划，争取有一个好的成绩。

三年级张丽丽老师：在复习时我准备把分类复习与整合复习相结合。将本册内容

进行系统整理。找出学生平时容易出错的问题进行重点解决。特别是应用题的复习是一个重点也是一个难点。要教给学生分析问题的方法。多进行有效练习。复习要有针对性。抓住重点和难点

四年级王芳老师：复习时要整理出这一册的重点。抓住重点和难点进行复习。特

别是一些综合性的练习题要多进行练习。

五年级李宇佳老师：先分单元复习。小数乘除法主要是考察同学们的计算能力，

小数除法重点是除数是小数的除法。四则混合运算中简算是重点，解方程问题不大，关键是列方程中找题中的等量关系是重点和难点。多边形的面积中变换信息和问题进行解答是难点。另外还有统计。也是必考内容。在复习中要有计划，要有侧重点的进行复习。

六年级孙霞老师：六年级的题目综合性特别强。复习时要以课本为基础。把平时

易错题、典型题。重点强化。求一个数的几分之几是多少。分数除法综合性强。要让学生掌握应用题的不同解法。四则运算中简算，比的内容、化简比按比例分配解答应用题，也是本册的重点，圆的周长、面积，题型多有变化要加强练习。统计和可能性，众数、中位数，求中位数等等。总之，要全面把握和练习。加强指导性练习。突出重点和难点。

二年级王玉玲老师：本册教学内容有九个单元：其中

一、

二、

四、

五、

七、九。

六个单元属于数与代数部分，内容紧密相连。即《乘法的初步认识和表内乘法》《除法的初步认识和表内除法》以及《乘加（减）除加（减）混合运算》也是本册的重点和难点。还有《角的初步认识》《方向与位置》《统计与可能性》。在复习时要把分类复习与整合复习相结合。抓住重点和难点。有针对的的复习。具体时间安排：利用前两周的时间，将课本知识进行梳理。加强基础知识的巩固和练习。在此基础上进行强化和拓展延伸。抓住平时练习中易错易混题加强练习。综合基础训练中的错题要反复练习。而后两周做一些综合性的试题达到巩固的目的。同时注意加强试题分析及时发现复习中存在的问题查漏补缺。在复习中还要重点抓学困生的复习指导，培养他们认真审题地习惯。多拿出时间来对他们进行复习方法的指导，培养他们的自信心和克服困难的决心。总之复习要有计划性和针对性。做到有效复习。争取期末有一个好的成绩。

三、校长作总结发言：刚才各位老师交流了各自的复习计划。我认为在复习中必

须抓住重点和难点。善于总结和积累。复习时要有总有分重点难点明确。注重写好复习备课。不断积累和反思。对于学困生要分层次复习找准插入点。另外，要培养学生认真审题的习惯。使学生在学习中始终保持良好的心境，思路清晰。才能保证有一个良好的复习效果。

。

第15篇：英语教研活动记录

小学英语第1次教研活动记录

主题: 如何听课、说课 时间: 2009-2-24 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 李薇 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。作者：江苏省无锡市南师大钱桥实验小学 查海华 徐敏。

文章大致意思如下：

一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

听课前充分准备：

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

听课时全面关注：

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？„这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

听课中巧妙记录：

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

听课后积极反思： 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、李薇老师说课。

说课内容： 3A Unit2 Yes or no

三、教研组探讨

王华禹老师： 李 老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据三年级学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。

蔡桂华老师：作为一个工作仅半年的青年教师来说，这次说课是相当优秀的。我个人建议 李 老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是 充满了李 老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。教学活动设置中，充分考虑到了学生的年龄特点，设计了很多适合小朋友的游戏，如用布娃娃来参与对话。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。当然，这份说课稿中还是存在一些问题，我觉得可以大家一起来进行探讨。很多细节没有注意好。比如：课前教师安排播放一首与出游有关的、轻松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老师自己还没有去找，没有去确定，准备不够充分。

唐敏老师：我去年教过这一单元。这一单元回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。茆爱云老师：我觉得 李 老师的说课蛮好的。

四、说课教师的反思

薇老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感 谢 老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我这个“初出茅庐者”将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫无经验可言，在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感 谢 老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议

小学英语第2次教研活动记录

主题: 帮学生克服英语厌学情绪 时间: 2009-3-11 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 唐敏 主要内容:

一、理论学习

唐敏老师：在平时的教学中,我们五位英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?我认为要做到以下几点：

一、营造学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

结合我校本月举办的英语节活动,积极为学生营造学习英语的氛围,通过小报比赛、书写比赛、默单词比赛、节目表演等多种活动，让大部分学生参与近来，体验英语学习的成功与乐趣。

二、实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。再让学生通过肢体语言进行表演，其他学生用语言进行描述：He is a doctor.等。这样操作后比学生机械操练句型的效果好得多。

三、实施快节奏教学

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。如何在课堂做到高密度、快节奏呢？课前可先让学生sing a song，或让学生进行一个chant.坚持在每堂课中这样操作的话会取得良好的效果。既使歌曲和歌谣的教学渗透到每一节课中，避免为教而教。又能帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。

全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。

四、激发主体意识

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不了抱怨：让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。以后还是别叫他了。我认为如果碰到这样的学生，教师千万不能不了了之，教师一定要帮助这位学生直到他能正确响亮地表达为止。

二、教师评课。

蔡桂华老师：唐敏老师本周上了一节课：6B Unit3 Asking the way。请大家对这一堂课谈谈听课意见。

茆爱云老师：这节课的讲授以Unit 3的Part B and Part C为基础，在学生熟练了Can you tell me the way to „ , please?及其答语的前提下，进一步学习有关问路的表达方法和答语。通常高年级的课堂氛围不如低年级的热闹，但是我认为高年级的课也不可以拥有具有自身特色的热闹风格，那就是熟练、严密的语言交流，为了调动学生的情绪，她大胆地设计情境，将提问的权力还给学生，再引出问路过程中相关的乘车问题的表达方式，将真实的问路情境引入课堂，贴近学生的真实生活，从而使学生能积极地参与并完 成 老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。

王华禹老师： 唐 老师教学设计有待于完善之处:由于课堂教学中一直以教师提问为主，所以，对于将提问的权力还给学生的这一指导思想，实施得还不够到位，要进一步做好这一环节，还要在设计情境这一环节的科学性和可行性上下功夫，争取做得自然、有效，真正实现让学生做问题的主人。

小学英语第3次教研活动记录

内容： 调研试卷分析 时间: 2009-4-30 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 蔡桂华 主要内容：

一、宣读六年级调研试卷分析

试卷情况分析： 1．本次试卷听力部分分值为25分，占全卷的25%，较去年有所下降。听力题型丰富，由易到难。笔试部分分值有所提高，增加了英语写作，可见教研室对英语写作能力的重视。

2．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。其中选择题、将句子补充完整等题型注重了学生对单词在句中运用能力的考查。

3．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，分值合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

4．选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。

测试结果分析：

本次考试六年级及格率是85%，优秀率是34%。

学生答题情况分析：

听力部分共三大题。

第一题，听句子，选出你所听到的单词、数字或时间，将序号填在提前的括号内（共10小题，每题1分，共10分）。此题内容较简单，得分率较高。

第二题，听句子，选出相应的答语，将序号填在题前的括号内(共5小题，每小题1分，计5分)。这一题内容较简单，而且分值较低，得分率较高。

第三题，听对话及问题，选出最佳答案，将其序号写在提前的括号内（共5小题，每小题2分，满分10分）。这一题的失分率达到18℅。这种题型对所有学生来说都是一个难点，要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。对于六年级大部分学生来说，他们拥有一定的单词量，也具备一定的听说能力，所以做起来问题也不是太大，但基础差的学生失分较多。

笔试部分共七大题。 第一题就是选择填空（共15小题，每题1分，满分15分）。选择填空是对所学课文的再现，基本都是所学文章的重点句型的再现，考的都是一些基础知识，对那些平时基本功扎实的学生来说，失分不太多，这一题分值不高，同学们做得都挺好，特别强调这次失分最多的是第14小题，My mother has got a bad cough.的回答，有一半的学生选择了Really?这是书上的内容，反而错的最多，学生结合了我们的日常生活，却忽略了外国人的应答习惯。

第二题从方框中选择正确的词填入句中（共5题，每题1分，满分5分）。这一时题失分率5℅，这样的不难但，有一部分学生还是失了分。

第三题按要求改写句子（共5小题，每空1分，共10分）。这一题目失分率8℅。这样的题目由于平时练得较多，出错率较低。

第四题根据中文意思将句子初充完整，每空一词（满分15分，共15个空）。 这一题的失分率是10℅，由于部分学生会说会翻译就是不会写，所以这一题失分较多。

第五题根据上下文及首字母提示，将对话补充完整（每空1分，共10分）。这一题着重考察学生综合运用能力，题目虽不难，但要求学生展开充分的想象，学生得分较高。

第六题是阅读理解，这次试卷安排了两篇短文，一题是判断正误，一题是选择填空，要求学生必须读懂短文才能正确应答，由于在平时的教学中我们对短文的分析理解重视不够，因此这一题失分率较高，达到了18%。所以我们在今后的教学中将加强学生对阅读理解的练习，要求学生多读，多译增加阅读量。

第七题是作文，共5分，学生失分率为8%，失分的主要原因是一些学生作文中句子的存在或多或少地存在一些错误。这一题虽分值不高，但要求学生具备较扎实的英语写作水平，为我们英语教学指明了方向，值得我们重视。

今后教学努力的方向：

这次考试虽已过去，但留给我们思考的问题却很多。如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直思考的问题，也是我们一直努力的方向。

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我们要努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，我们要注意抓好学生的读写训练，督促学生坚持每天进行英语早读，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，从六年级开始，我们将要求学生坚持写英语日记及英语小短文。每周一篇，日记的内容不限，短文的内容，有时根据每单元所学内容制定题目写；有时学生可自定题目，根据自己的实际，选择自己喜欢的题目来写；有时学生实在觉得没东西可写时，就让学生摘抄一篇自己喜欢的作文或诗歌，经过不断的练笔，不断促进学生写作能力的提高，而且学生的听、说、读、画等各种能力也将不断得到提高。

4、适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。我相信在我们的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

二、布置《英语节》的有关事宜

小学英语第4次教研活动记录

内容: 小学英语评价新体系 时间: 2009-5-13 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 王华禹 主要内容：

一、理论学习王华禹老师：

《小学英语评价新体系》摘要： 英语教学评价的基本理念与发展方向。

(1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。

(2)评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。

(3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

(4)对学生的评价要重视激励、重发展、重能力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。

二、研讨：

唐敏老师：通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价，这是评价中的一个重要原则---激励性原则。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

蔡桂华老师：教师应转变以往评价学生的观念，要淡化选拔意识，增强普及意识；淡化分数意识，增强素质，使学生在英语课程的学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

茆爱云老师：根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

李薇老师：1改变单一的评价方法，树立正确的评价观。2全面、客观、准确地评价学生综合运用英语的能力。3充分调动学生的学习积极性。4使学生之间建立起互相帮助、团结合作的和谐气氛，促进良好思想、情感的培养。

小学英语第5次教研活动记录

主题: 教研 3B Unit9 Shopping 时间: 2009-5-19 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 茆爱云 主要内容:

一、茆老师谈Unit9 Shopping的备课思路。 教材简析：

本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的，教材为学生提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设：“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

单元教学要求：

1.能听懂学会a cap ,a hat ,a vest ,a tie ,a belt ,socks ,shoes ,trousers .2．能听懂、会说日常交际用语: 1.Can I help you ? 2.What colour ? 3.How much is it? 4.„Yuan ,please .并能熟练回答。 教学重点：同上。

教具准备： 图片、实物（服装类、文具类、食品类等）钟面。

教学内容：Unit 9 A Learn to say第一课时 教学目的：

1使学生初步听懂、会说日常交际用语 Can I help you ? What colour ? How much is it ? „yuan ,please .2培养学生说英语的习惯和兴趣，增强学英语的自信心。 3能听懂、会说服装类单词:a cap ,a vest .教学过程： Step1 Greetings Step2 Review.T: What`s the time, please? S: It’s „o’clock ( 6:00 12:00 4:00 10:00) Game: Let’s go to the supermarket .What’s this in English ?(文具类) How many „Can you see ?(家具类并复习20个数词) What would you like ?(食品类、服装类) Colour it „(服装类) Step 3 :Presentation .1.Study the new sentences : A: Can I help you ? B: I’d like a „

A: What colour ?/What about the red one ? (1) T&S practice. T: What would you like? S: A dre /coat ,please /I’d like a „please .(2) (找2—3名学生配合) T: Can I help you? S: I’d like a coat /„, please.T: What colour ? S: Red /„

(3) Listen to the tape and repeat .(学习单词cap ) Learn to say : Can I help you ?What colour ? 2.Study the new sentences : What about the red one ? How much is it ? „ yuan, please .(1) (上一句型操练完后，T随机抽查，并变换句式) T：Can I help you ? S: a cap ,please . T: What about the red one ? S: sounds good /Oh ,It’s nice /How pretty .(2) learn to say : the red one .(操练注意颜色变换)。 (3) Listen to the tape and gue: What are they talking about ? (4) Learn to say : Twenty yuan ,please .How much is it ?(根据周围可利用的东西进行询问价格的对话) Step3: Break .Listen : Rhyme 《a red dre 》 Step4: Homework 板书设计： Unit 9 Shopping .A: Can I help you ? B: I’d like a „ (图片) A: What colour ? B:How much is it ?

二、对 李 老师的课进行研讨：

蔡桂华老师：茆老师的这堂课遵循了小学英语新课程的标准.从学生特点出发,创设了一系列的游戏,丰富了课堂,愉悦了学生的身心.并且结合本堂课的教学,创设了购物的场景,让学生充分操练了所学的新句型.正如茆老师自己所说的,场景的创设让学生体会到了合作的乐趣与成功.王华禹老师：课堂设计针对学生特点，让学生爱学，乐学。

1、创设丰富多彩的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。

2、营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。

3、培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。

4、通过让学生完成任务，获得自己的成果让学生体会到成功的快乐。

小学英语第6次教研活动记录

内容: 谈如何上好复习课 时间: 2009-6-3 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 蔡桂华 主要内容：

蔡桂华：本月六年级就要进行期终考试了，各备课组、各班要认真做好复习工作。

1、认真系统地对期中考试内容进行复习，形成清晰的知识网络，适当地进行针对性练习，提高解决问题的能力，努力培养学生应试必备的技巧。

2、抓紧考前时间，全身心地投入到复习中去。指导学生要抓好点滴时间对所学的知识进行系统复习，发现不懂的、未掌握的知识，要抓紧时间请教，及时解决。

3、我们要诚信考试，学校将继续整顿考风考纪，严密组织。

4、注意复习的方法，要学会考试。要会安排学习时间，会制定目标，制定计划，调整学习方法，考试中一定要审清题意，做到先易后难，书写要端正。

下面我谈谈如何上好复习课？

在一节复习课里，设计的知识密度高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。一堂成功的复习课应该让学生里理清知识间的脉络，把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面，努力做到有的放矢。我们要善于引导学生多动脑，多动手，多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，将能力培养置于整个复习过程中，切忌教师“垄断”复习课堂。我们要努力做到：

1、确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。

2、运用不同的复习方法，努力化解重、难点。

3、善于把新旧知识进行整合，发展学生创造性思维。

4、课堂上教师要坚持精讲多练，注重实效性。

5、教师要帮助学生主动形成良好的学习策略。

总之，复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的实践能力，也可以提高复习课的效率。

第16篇：体育组教研活动记录

体育组教研活动记录 吕娜

教研主题：提高教师设计体育课和教育活动能力

教研目标：帮助教师理顺体育教育活动中的问题和困惑，促进幼儿身心健康的发展

活动内容：如何上好体育课及体育游戏的组织和实施 参加人：蒙氏园全体早班教师 活动过程：

一、对年轻教师如何上好体育课及体育游戏的组织和实施进行培训和研讨，提出体育课中经常出现的问题。1.突出幼儿在体育课的主体和地位。

在任何一种教学活动中，幼儿都是活动参与的主体。体育课的教育过程主要是幼儿通过自身从事各项身体动作的练习来发展各种动作技能。

首先，教师要有强烈的目标意识，把幼儿身体动作和提高身体素质这一根本目标作为每节体育课的出发点和归宿。例如：我平时观察到班上幼儿平衡力发展不协调，就可以玩“过独木桥”，“过浮桥”等活动，加强幼儿对平衡力的锻炼。第二，在体育课中，教师应为幼儿提供身体练习的机会和条件，保证幼儿运动的时间要充分，次数要恰当，教师讲解、示范应简明，避免过多的排队，克服因体育器材少，活动内容贫乏或分组太少而导致等待时间过长的毛病。 2 .在体育课中有目的地增强幼儿运动的密度

幼儿运动的密度是指幼儿参与实际运动的时间与总课时的百分比，据研究资料显示，幼儿在体育课中合理的运动密度要求是:大班：百分之五十到百分之七十；中班：百分之三十到百分之五十；根据这个要求，增加幼儿运动的密度：

（一）持教师精讲、幼儿多练的教育原则

体育课中如果是上新的内容，教师要先详细示范讲解一到三次，紧接着马上安排幼儿练习，教师巡视指导，观察了解幼儿的练习情况，发现问题引导幼儿及时纠正。如果是复习的内容，教师要减少讲课，有针对性地对普遍存在的问题再做重点讲解示范一次，并让个别幼儿示范，以使幼儿纠正，讲解示范时要根据幼儿年龄特征进行，对于小班的幼儿，示范应多于讲解，对于大班的幼儿，讲解可以多一些。

（二）灵活地运用个人、小组、集体等组织形式有效地增加幼儿的运动密度。

在一节体育课中，灵活开展集体、小组、个人等组织形式，能让幼儿充分练习，充分运动，达到恰当的运动量。例如：在教师传授新动作、新技能，介绍新的游戏时，必须采用集体教学形式。幼儿练习时，应设法增加幼儿练习的时间和次数。教师可根据教材的特点、幼儿园活动场地的实际和器材数量等因素，合理选择以下练习的形式：

1、个人分散练习，

2、分组练习，

3、集体集中练习，

4、多人合作练习。3.精心设计体育活动的各个环节

体育课中有准备运动、队列队形练习、基本动作练习、游戏、放松运动等环节。教师在设计各个环节的时候，应考虑各环节需多长时间，重点、难点在哪里，应示范多少次，什么时候示范，需多长时间等。体育课各个环节要循序渐进，环环相扣，节奏紧凑，前面的环节应是后面环节的铺垫。幼儿进行游戏时，要有教师专门辅导和保护。在游戏结束时重点做好身体的放松运动，此外，要充分做好课前的准备工作，保证体育课各个环节的顺利开展。如：画好场地、准备好头饰、活动器材等，在开展游戏活动前检查器材数量、安全。 4.调动幼儿参加体育活动的积极性

有趣味的适合幼儿水平的体育活动，能激发幼儿参与的主动性和积极性。为提高幼儿参与活动的主动性，采用以下方法： （1）以游戏为主。

例如：当幼儿做游戏“小白兔拔萝卜”时，我让幼儿扮成小白兔、跳过障碍物、走过小桥，钻过山洞去帮妈妈拔萝卜回家的故事情节吸引幼儿。

（2）运用有趣味的道具和器材。

如：给每组幼儿贴上数字代号卡、12个幼儿组成的山洞、小路，尽量使每个幼儿都参与活动，提高幼儿的兴趣和积极性。 （3）用竞赛的形式，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。 （4）活动采用多鼓励少批评的方法，充分挖掘幼儿的潜能。 （5）借助音乐、唱节奏鲜明、感染力强、幼儿喜欢的音乐，激发幼儿参与活动的兴趣。

总之，在体育活动中，教师要科学地组织幼儿进行体育锻炼，有效地促进幼儿基本动作协调，提高幼儿的身体素质。

二、对教师在组织阳光体育游戏当中，小班、中班、大班在跑、跳、投、钻、爬等体育活动中的不同要求，进行归纳和总结便于年轻教师上好体育课和更好的组织和实施体育游戏。走步

幼儿园活动常见的走步形态有自然走步、前脚掌走、脚跟走、轻轻走、高抬腿走、后踢走、蹲着走、后退走、变化手臂动作的走、拍响走、击响走、持物走、协同走。

（一）各年龄班走步动作活动内容

小班走步活动内容:听信号向指定方向走；在指定范围内散开；一个跟着一个走；跨过小障碍走；拉或推着小物体走。 中班走步活动内容：听信号有节奏地走；听信号变换速度、方向走；高举手臂走；在物与物之间或平衡板上走；短途“远足”等。

大班走步活动内容：一对、一对整齐走；“高人走，矮人走”；迈大步走、上下坡走、倒退走；拉或推重物走等。

（二）幼儿园走步活动方法

1．配乐走步：根据走步动作特点选用乐曲；（排队齐步——进行曲；模仿走步——根据形态动作特征选曲） 2．击响走步：击手或击物、脚踏地或物击地出响； 3．儿歌走步； 4．变换队形走步； 5．散步或游览。 跑步

幼儿园活动常见的跑步形态有：自然跑；圆圈跑；往返跑；弯腰半蹲跑；后踢小腿跑； 后退跑；持物跑；接力赛跑；协同跑；模仿跑。

（一）各年龄班幼儿跑步活动内容

小班跑步活动内容：沿场地周围跑；听信号向指定方向跑；圆圈跑；走跑交替100米；指定范围内四散跑；绕障碍跑等。

中班跑步活动内容：一路纵队跑；跑动中听信号做规定动作；快速跑动10～20米；曲线跑；走跑交替200～300米；一定范围内四散追逐跑；窄道跑、接力跑。

大班跑步活动内容：听信号变速或变向跑；跑动中听信号做规定动作；快速跑20～30米；走跑交替200～300米；四散追逐跑，躲闪跑。

（二）幼儿园跑步活动方法

1．榜样示范法：由教师或动作较好的幼儿作示范；观看运动员的规范动作

2．体育游戏法：根据年龄特征，运用竞赛性的或非竞赛性的跑步游戏 3．语言指导法：讲解使用的语言符合幼儿知识经验及 理解能力

跳跃

幼儿园活动常见的跳跃形态有：原地双脚向上跳；立定跳远；双脚连续向前跳；双脚向上跳；双脚连续向侧跳；水平或垂直跨跳过障碍；助跑跳远；单脚连续向前跳；跳山羊；连续蹲撑跳；连续跪撑跳；跪跳进；跪跳下；支撑侧向蹲腾越；跳绳；夹包；协同跳。

（一）各年龄班幼儿跳跃能力发展与活动内容

3岁：能掌握双脚起跳，多用腿部蹬伸起跳，力量弱，速度慢，起跳步幅小，不会摆臂助跳，落地较重，易失去平衡。能掌握不同方向的双脚跳和跨跳，能学会单脚连续跳，单比较困难，稳定性差，对远度和高度部关心。

小班跳跃活动内容：双脚原地向上跳；双脚向前行进跳；离地15～25厘米从高处向下跳；跨越水平障碍等。

4～5岁跳跃能力发展很快，动作日趋合理，丰富，跳跃的远度、高度和连续跳的持续实践增加很多。跳跃活动中相应的心理素质发展很快。

中班跳跃活动内容：原地纵跳触物（距指尖15～25厘米）；立定跳跃（大于30厘米）；双脚向前行进跳；双脚在直线两侧行进跳；；离地25～30厘米向下跳；夹沙包跳；单脚直线连续跳；助跑跳过大于40厘米的平行线。 大班跳跃活动内容：原地纵跳触物（距指尖20～25厘米）；立定跳远大于40厘米；双脚向前行进跳；离地30～35向下跳；夹沙包跳；单脚折线连续跳；助跑跳大于50厘米平行线；垂直跨跳30～40厘米；变换方向跳、转身跳跃；跳绳、跳皮筋、跳蹦床；跳箱、跳木马等。

（二）幼儿园跳跃活动方法

1．模仿法：由教师或动作较好的幼儿作示范；模拟所见到的其他事物的运动。

2．条件法：按规定条件练习动作，注意“条件物”能激起幼儿兴趣，难度适宜。

3．配乐练习法：做连续性跳跃时配乐或用儿歌激发兴趣，发展动作节奏。

4．创新法：鼓励幼儿在自由跳跃中探索新的跳跃动作。

四、投掷和滚接皮球球 小班：互相滚接大皮球；学拍皮球

中班：互相滚接皮球；自抛自接高低球；肩上挥臂投物；左右手拍球 大班：两人相距2～4米抛接大皮球；肩上挥臂投远、投准；原地变换形式拍球；边走边跑边拍平衡

小班：在宽25cm以内的平行线内走。在15～20cm的斜坡上下走。 中班：宽20～15cm的平行线内走。高20～30cm、宽20～15cm平衡木上走。原地转圈1～3周。 大班：有间隔物体上走。高30～40cm、宽20～15cm的平衡木上走。

两臂侧平举单脚站立5～10秒。 钻爬

小班：钻过直径70cm的障碍物。

手膝着地爬。 小型攀登器上上下爬。 中班：钻过直径60cm的圈或拱门。

手脚着地爬。

在大中型攀登器上上下爬。 大班：迅速连续钻过障碍物中的狭小空间。

探索各种俯身爬。探索各种侧身或仰面爬。 探索不同的上下爬。

三、对体育课中要注意的安全问题老师的发言

刘牧：示范时，要让孩子在旁边坐好，老师师范，然后幼儿分组进行活动，这样避免了幼儿相互的碰撞。

候青：体育课前教师必须对场地，器材进行检查，确保幼儿安全。

孙丽：做体育活动之前，先要和幼儿讲好要求，在活动中时刻提醒幼儿注意安全。

王芸：体育课前要检查幼儿的衣服、鞋子是否得当，避免幼儿因为服饰和鞋子不合理造成的滑倒和摔伤。

程紫雅：在体育课时，要多注意常规的培养，各种练习要有序进行，避免幼儿因拥挤和碰撞造成伤害

补充：

1、体育活动时候教师要时刻眼睛不离开幼儿，三个老师都要负起责任来。

2、通过家长会、班级博客等形式，提前做好家长工作，幼儿体育游戏中难免有磕磕碰碰，为了孩子能有一个健康的体魄，请家长多多理解和支持。

3、课前要对孩子安全有要求、课中要对孩子的安全有提醒。课后还要有总结。 做好了这些我们才能上好体育课和的组织和实施我们的体育游戏。

第17篇：幼儿园教研活动记录

幼儿园教研活动记录

——如何进行幼儿一日常规的培养

教研活动时间：2016年9月9日 教研活动地点：幼儿园办公室 教研活动主持人：吴春丽 参加对象：全体教师 活动实录：

主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。

吴老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。

张老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

叶老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。 曾老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

王老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。

林老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

张老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。

王老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。 吴老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

张老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。

陈老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。

后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！

幼儿园教研活动记录

——案例分析与处理

教研活动时间：2016年9月23日 教研活动地点：幼儿园办公室 教研活动主持人：吴春丽 参加对象：全体教师 活动实录：

主持人：依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，凯凯咬我了！”“老师，凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了！„„”；同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯凯在一起玩！”“我们的孩子不能和凯凯坐在一起！”“凯凯不能睡在我的孩子旁边！”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢？ 教师互动研讨：

吴老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯凯的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对凯凯的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯凯好好相处；其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。

张老师∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小朋友，积极与家长沟通。凯凯这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可凯凯小朋友，进而帮助凯凯改正自己的不良行为；对于凯凯经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯凯的家长联系，就一些具体的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育；对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯凯小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。

曾老师：我的想法与初老师和张老师的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。

主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢？希望能与大家交流一下：

叶老师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多，我感觉有个办法是比较实用的：我感觉班级中凡是像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比较聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，教师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯凯，让他为班级的小朋友做事情，为集体服务，或者请他帮助老师做些力所能及的事情，并及时地在集体中表扬凯凯，这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的机会，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。

王老师：刚才叶老师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意傅老师所说出的，教师要善于发现凯凯那些小朋友身上的闪光点，比如有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的不足之处，孩子们就会慢慢接受凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了；孩子们不；告凯凯的壮，不再描述凯凯的总总不足，家长也就自然的接受了凯凯这样的孩子。

主持人:叶老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了，王老师也与曾老师的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的机会。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法呢？

王老师：我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能；刚才前几位老师的观点都是从关注凯凯入手，去积极的引导和帮助他，我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对凯凯小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让凯凯自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。

张老师：我的想法与乔老师的观点比较相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮助。因此，作为老师，我觉得应该有计划地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的喜爱，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家接受等等……；孩子在有了一定的交往经验后相信会帮助凯凯融入到小朋友之中的；那么对于家长们的反应，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位思考，将凯凯换位为自己的孩子，多体谅和理解老师的工作，以宽容的心态去接受凯凯。

主持人：我想两位老师作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制的。凯凯的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到集体生活之中；刚才的两位老师都提到的换位问题：王老师起到了教师关注对象的换位，张老师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢？

吴老师：我来说说我的想法吧，我觉得老师碰到了凯凯这样的孩子最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯凯营造一个宽松的教育氛围；教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更容易让孩子接受；另外，我认为针对凯凯这样的孩子教师要避免在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护凯凯的自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。

林老师：我非常赞同吴老师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待孩子的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和积极态度是最重要的，帮助他在集体中建立自信。

主持人：大家的讨论的确非常有价值，刚才吴老师和林老师的观点我也非常赞同，在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的发展。

叶老师：我认为在凯凯的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此，对于凯凯的问题引起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子；其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于凯凯给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助；这样共同的努力使问题逐渐淡化，也会对凯凯有更大的帮助的。

主持人：叶老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凯凯的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比如：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康；找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中；教师对孩子积极正面的引导；认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点；也希望今天的活动能给大家的实践工作特别是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。

后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。

幼儿园教研活动记录

——案例分析与处理

教研活动时间：2016年10月10日 教研活动地点：幼儿园办公室 教研活动主持人：吴春丽 参加对象：全体教师

主持人：我给大家呈现了一个老师，请你帮帮我的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越疲软了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

教师互动研讨：

王老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

吴老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。

张老师：这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。 主持人：对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗？

林老师：我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不太对，因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。

张老师：刚才林老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿；比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他；比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是可行的。

后记：老师们都踊跃的发表了自己的看法，各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

第18篇：初中英语教研活动记录

初中英语教研活动记录

李晓霞

时 间：2011.11.17

地点：学校会议室

主持人：李晓霞

参与人员：徐丽娟 程明芳 余晓庆 徐金发 吕晓芳 何青萍

活动内容:如何提高英语听说能力

发言记录：

本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。

徐丽娟老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

程明芳老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。 除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

余晓庆老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

徐金发老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。 ２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。 ４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

吕晓芳老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

何青萍老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

本人：今天各位教师都发表了自己的看法。希望在以后的教学中，我们能根据今天的会议内容适当调整自己的课堂，争取最大可能提高学生的听说能力。

第19篇：教学教研活动记录

教学教研活动记录

赵 枣 林 联 小

2016年12月

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

1、安排本学期工作，明确工作重心。

（一） 组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。

（二） 进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）

（三） 积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。

通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利活 动 效 果 于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

-----：仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。

-----：联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。

活 动 效 果

通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师 小学英语游戏教学策略

１.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。 ２.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。

通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸活 动 效 果 取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学生学习英语的兴趣。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上， 科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

用英语组织教学，创设语言环境。

1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One, two, three”或者以chant的形式“Close your book, closeyour book!”，让学生一边chant一边迅速坐端正“Sit up straight,(repeat)”。

就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“S－orry, I’m late.May Icome in?”老师也会有礼貌地回应“Come in, please！”

通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练的重要活 动 效 果 性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练，提高学生的听说能力。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

归纳总结英语朗读的几种方法

1.范读 2．领读

3．伴随情景的朗读

4．齐声朗读

5．个别朗读和分角色朗读 6．背诵并复述

通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几活 动 效 果 种英语朗读方法，既是总结又是升华， 在日后的教学将会利用各种有效的朗读方法，提高学生的朗读水平。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。

动

内 容

我在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。

3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。

通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学习习惯活 动 效 果 方面做了深入的交流和探讨，并将其运用到实际教学中，培养学生良好的学习习惯。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。

2、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。

3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。比如，可以扩展的地方，就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

5、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。

6、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

通过本次活动，教师们更新了教育理念，反思自己的教活 动 效 果 学方式方法，优化教学环节，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

评价方法多维；评价主体多维；评价内容多维。

按小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一个评价阶段，对于学生在一个单元里的表现，我们设计了一个总表——学习成长记录表，还设计了一些分表，它们是“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”、“英语实践活动评价表”和“单元学习评价表”。（按评价等级或描述性的为主，如：A、B、C、E（Excellent），G（Good），O(Ok)，T(Try hand)，笑脸和哭脸）

通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更深入的活 动 效 果 了解，在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价，科学评价学生。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内

5、运用体态语 科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

结合教学实践介绍几种常用的纠错方法。

1、直接告知 如果学生发生了错误，教师可以直接向他指出错误，然后请他重说一遍，待他回答正确后，千万别忘了表扬和鼓励，以增强他们学习英语的信心。

2、学生重复 教师发现学生说错时可要求其重复一遍。

3、教师重复

4、采用提问的方式

容

6、学生互纠

7、教师纠错

8、书面作业纠错

通过本次活动，教师们了解了课堂教学纠错的艺术，能活 动 效 果 够更加理性地看待学生的错误并帮助其改正，有利于课堂教学效率的提高。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师 用顺口溜激发兴趣

每教完一单元，在巩固练习课上，老师可以把单元的单词编成顺口溜介绍给学生，以激发兴趣，提高记单词的效率。如：clock铃响起得早，English念得妙，蛋糕cake准备好，背起bag 上学校，沿街look 顺便瞧，bike多来 bus少，car比jeep还要高，交通工具离不了。this“这”,that “那“，banana“香蕉”皮剥下，pear黄，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于这些顺口溜表述了一定的物景，学生学起来既有兴趣，又记得牢。

通过本次活动，教师们掌握了更多的激发学生学习兴趣活 动 效 果 的方法，并运用于以后的教学中，使英语不再枯燥无味，极大地调动了学生的学习积极性。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

培养兴趣、激发动机

动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果学生对学习没有兴趣，没有比较持久的学习动机，那么教师的许多努力都会变成无用功。相反，稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性，并在很大程度上弥补大班语言学习的许多先天不足。

通过本次活动，教师们更加明确了如何构建英语高效课活 动 效 果 堂，有效组织教学，提高了教师素质，克服对传统的拷贝，关注每个学生的需要，提高了课堂效率。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

内 容

科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

实践式：小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What color is it? It’s „.然后再由老师带领大家做一个游戏：Gue? What color is it? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

通过本次活动，教师们学习了英语复习的四种有效方活 动 效 果 法，复习课不再那么枯燥，课堂气氛活跃，学生在愉快的气氛中学习语言，提高学生学习英语的积极性。

教科研活动记录

时间 参加人员

活

动

在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整 科目 英语 活动范围 英语教研组

全体英语教师

故事表演式：

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好 奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事 的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每 一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生

内

的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英

容

语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演 出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。

学生在愉快的气氛中学习语言，提高学生学习英语的积活 动 效 果 极性。

第20篇：英语教研活动记录

初中英语教研活动记录 （1）

教研地点：多媒体教室

主持人：赵玉平

参与人员：汲怀录 李月丽 王雪雁 何香兰 桑巧玲 杨坤 邢海建 马雪云

活动内容:教学经验交流

具体内容:

赵老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

李月丽老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。 除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

汲怀录老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

马雪云老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。 ２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

何香兰老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

杨坤老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

2013年9月28日

初中英语组教研活动记录2 教研地点：集体备课室

参与人员：全体初中部英语教师 主 题：月考试卷质量分析

内 容：

(一) 集中讨论相关教学问题

本次命题试卷难度为6：3：1，具体分析如下：

何香兰老师：

七年级学生答题情况总体来说还好，但书面表达及阅读理解是弱项，失分较多。我们今后会加强这一方面的训练。

汲怀录老师：

我们八年级这次考试不是很理想，究其原因是大部分学生的基础打的不是很牢靠。许多道题只要细心，按道理是不难做出来的，但都没做出来。我们今后会加强这一方面的训练。

马雪云老师：

我们九年级这次考试总体情况还可以，但听力方面失分较多，在这接下来的一个月中，我们会每天都加强英语听力方面的训练。

(二) 分组备课,集中讨论.

2013-10-15 初中英语组教研活动记录3 教研地点：集体备课室

参与人员：全体初中部英语教师 主 题：讨论马雪云老师的公开课

内 容：

(一) 集中讨论相关教学问题

英语组成员评课：

杨坤：赵老师运用了多种英语技能和方法，锻炼了学生的听说读写能力。

王雪雁：课件较好的运用了多媒体技术，把信息技术和英语课堂有机结合起来。

汲怀录：在本课教学活动中，赵老师设计了比较多而且比较有趣的课堂活动，吸引了学生的注意和兴趣，激发了他们学习的兴趣。

李月丽：但是本课也存在这样的问题，学生究竟从这节课可以学到什么。到底本课的重点在哪里，该怎么解决？

赵玉平：本课还有很多细节问题，如板书啊，以及最后课堂上学生的输出啊，应注意。

结论： 赵玉平老师还要修改课件，重新备课，尽量把课设计的更完美点。

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