推荐第1篇：生命教育
“生命教育”主题班会记录
班会名称：珍惜生命 健康成长
时间：2010年11月15日9：35——11：35
地点：13教D426
参会人：机械10804班全体同学
主持人：易文君（班团支部书记）
记录人：肖齐（班宣传委员）
照相：姚友宾
布置黑板：朱杰
班会目的：让同学们明白生命的可贵，珍惜自己的生命，健康的成长，同时提高
同学们的处理危急的能力
班会流程：
一． 聆听《命运交响曲》，感悟生命；
二． 主持人介绍贝多芬，引入班会主题；
三． 情景表演：演示各种突发事件时的急救和逃生方法，同时同学们点评并提
出改进方法；
四． 知识问答；
五． 班长总结逃生方法；
六． 全体起立大声说出班会名称；
七． 班会结束；
具体内容：
主持人：同学们刚听完了命运交响曲，不知道是否听出了作曲者反抗命运的呐喊，
命运交响曲是由贝多芬谱写的，最具代表性的，一部哲理性很强的作品。可能同学们都知道了他的事迹，他是听不见又看不见的，但却始终顽强不屈，不曾向命运低头，这种生命意志，真的很令人感动！同时也值得我们学习！而在面对危急时，我们除了学习贝多芬的生命意志时，还要学会一些正确的处理方法。下面就由我们来做一下情景演示，
（李向东上前演示）
主持人：谢谢李向东同学的演示，不知看过李向东的演示后，同学们觉得他的做
法对吗？有什么地方做的不错，还有什么地方需要改进？大家讨论一下 （台下一阵讨论的声音）
主持人：大家经过讨论，不知谁能给总结一下。
（台下一致推举张磊给总结）
主持人：好，就让张磊给点评一下。（掌声）
张磊：李向东将衣服或者毛巾打湿，捂着鼻子和嘴的做法是对的，因为火灾会生
成毒气，要防止吸入身体里。但是他应该将身体放低一点，弯着腰走，因为毒气密度比空气低，它们都在上空，所以你身体越低吸入毒气就越少。（掌声）
主持人：谢谢张磊的点评，那我们进入下一个情景：当地震时你在房间，你基本
跑不下去了，此时你会躲在哪？谁来？
（鄢阿敏直接站起来了，说：“我来”，台下大笑并加上掌声）
主持人：好，就让鄢阿敏给我们演示一下。（掌声）
主持人：鄢阿敏给我们表演完了，那个同学能像他一样主动站出来。
（黄攀站起来了）
主持人：好，让黄攀同学点评一下。
黄攀：阿敏躲到墙角是对的，因为墙角是最结固的地方，假如你躲在床下或者桌
下，那些都不结实，还是会倒着压着你。但躲在墙角，我认为他还应该拿一样东西放在头上，防止被小石块砸着了。（掌声）
主持人：好，谢谢黄攀点评。不知还有没有同学要补充一下。
（台下同学摇头）
主持人：看来黄攀同学总结的比较完全啊！那我们就进入下个情景：当同学触电
后，但开关还比较远，你该怎么办呢？
（台下同学大部分都举起手来）
主持人：好，就让彭天勇和王莉给大家演示。
主持人：那就让周小卫点评。
周小卫：触电后我们应该用绝缘的物体让触电人和电线分离。然后假如触电人昏
迷了，要给他做个人工呼吸。（掌声0
主持人：很好了，那我们平时打球的话会伤着脚，抽筋后怎么办？
黄攀：假如我们脚伤了，那第一时间就用冰敷着，睡一晚后再用热水泡。因为刚
开始时脚要阻止它血液循环，让其淤血少点，而后用热水是为了让其散掉淤血。
张磊：假如是抽筋的话，就要让其腿伸直。
主持人：恩，情景演示基本完毕。那就进入知识问答。
1.火灾发生时应马上(A)
A.沿消防通道朝楼下跑 B.乘电梯逃走 C.跳下楼
2.准许行人通过人行横道的信号是(B)
A.红灯亮 B.绿灯亮 C.绿灯闪烁
3.被困在电梯中应(C)
A.将门扒开脱险 B.从电梯顶部脱险 C.电话求救或高声呼叫
4.属于遵守交通法规的行为是(C)
A.穿越隔离带 B.在车行道上滑滑板 C.在机动车前排乘坐系安全带
5、室内装修装饰不宜采用什么材料（易燃，可燃材料）
6、电器线路破旧应该怎么样？（及时修理更换）
7、电路保险丝烧断，用铜钱代替对吗？（不对）
8、发现火灾怎么办？（赶快拨打119）
9、携带易燃物品乘公共汽车？（错）
10、外出野炊，怎样做才能离开？（扑灭明火）
11、发现有人煤气中毒，我们应该怎么样做？
（关阀，开窗，将病人依到室外）
12、小孩外出游泳时，要不要大人带（要）
13、万一身上着火了，该怎么办？
（就地打滚或用厚衣物覆盖，压灭火苗）
14、跳高跳远时，在什么地方最安全？（沙坑里）
15、假如发了洪水，该往什么地方逃 （高处）
16、在任何情况下都要保持疏散道畅通（对）
17、消防栓竖在路边碍脚，埋在底下行吗？（不行）
18、火灾袭来时，应该怎么样做？（迅速疏散，逃生）
19、乘坐汽车时，手和头能往外伸吗？（不能）
主持人：欢迎班长总结。
班长张朋程：我总结四个原则：
1.保持镇静，趋利弊害；
2.学会自救，保护自己；
3.想方设法不断求救；
4.记住四个电话：1
19、120、
110、122；
最后人生因我们对待生命的态度而不同，所以当自己生命受到威胁时，绝不放弃，当自己的生命遇到困难时，我们应该向贝多芬那样勇敢。当别人的生命受到威胁时，我们应量力的伸出援助之手。
推荐第2篇：生命教育
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生命教育
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生命教育
教学目标
1、在探询生命的独特性的过程中，体会生命的独特与可贵，学会热爱生命、尊重生命、呵护生命。
2、在认识人与自然的关系中，树立爱护自然的意识。
3、认识生命的独特和可贵, 逐步提高学生观察、分析能力以及对生命存在的价值的理解能力。
4、让学生知道任何生命都是独一无二的，帮助学生认识生命的美丽和神奇，学会珍爱生命，善待生命。
5、理解人类是自然界的一部分，人与自然是相互依存的，培养尊重自然、爱护自然的意识和能力。
教学重点、难点
教学重点：体会生命的独特与可贵，学会呵护生命。
教学难点：理解生命的可贵并能热爱生命和善待生命。
教学过程
生活在线---“这条小鱼在乎”的故事
（故事概要）：在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在仍？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条、这一条„„”
交流体会：读了以上材料，你的感想是什么？
归 纳：每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次，我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱的。
探究平台
一、人类生命的独特性
1、生命的奇迹
（1）“这条小鱼在乎”的故事告诉了我们生命是可贵的。欣赏一段图片(内容是关于美丽的自然,可爱的生命方面的。)
学生交流感受：看到图片，你联想到了什么？
（这组图片为我们展示了一个生机盎然的世界：在蔚蓝色的大海里,海豚在飞跃;一群天鹅在蓝天展翅翱翔;草地上,长颈鹿正踱着悠闲的步子„„这个世界因生命的存在而变得如此美丽,充满了生机。）
（2）地球上最早的生命是从哪里来的 ，人类又是如何产生的？
（事先布置任务，让学生收集相关的资料。）
（3）你们知道自己的生命是从何而来的吗？（播放《爱的奇迹》的一段素材）
归 纳：生命是来之不易的，而我们每一个人以极小的概率,幸运地来到了这个世界。父母给予了我们生命,将我们带到这个丰富多彩的世界。
在感受生命的孕育过程中，你们是否意识到了这些：十个月的孕育，需要消耗母亲多少的精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔。
欣赏一篇散文：体验父母养育子女的辛苦。
孩子！当你还很小的时候，
我花了很多时间，教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。
教你系鞋带，扣口子，溜滑梯 ， 教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。
这些和你在一起的点点滴滴 ，
是多么的令我怀念不已 。
所以，当我想不起来，接不上话时， 请给我一点时间，等我一下
让我再想一想„„ 极可能最后连要说什么，
我也一并忘记。
孩子！你忘记我们练习了好几百回，
才学会的第一首娃娃歌吗？
是否还记得每天总要我绞尽脑汁
去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？
所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，
哼着我孩提时代的儿歌时
体谅我，
让我继续沉醉在这些回忆中吧！
希望你，也能陪着我闲话家常吧！
孩子
现在我常忘了扣口子，系鞋带。
吃饭时，会弄脏衣服，
梳头发时手还会不停的抖，
不要催促我，
要对我多一点耐心和温柔，
只要有你在一起，
就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！ 如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，
所以，请你紧紧的握着我的手，
陪着我，慢慢的。
就像当年一样，
我带着你一步一步地走。
２、我是独特的
自从地球上有了最早的生命,世界就变的如此美好，生命因自然而存在,自然因生命而美丽。自然界的生命是丰富多彩的,又是各具特点,千姿百态的。
活动Ａ：物体的独一性
采集同一植物的“相同”叶子，仔细观察差异。
活动Ｂ：看看我的独特印记 （填写表格）
在小组内比较每人的大拇指印以及说明自己的性格、兴趣爱好等，由一人负责记录，然后在全班念其中一个人的介绍，大家来猜。
活动Ｃ：讲述名人故事，说明每个名人都有自己的独特性。
比如：提到水浒里的爆脾气都知道是李逵，青面的是杨志，纹有九条龙的是史进；红楼里像辣椒又心狠的是凤姐，多愁善感且多病的是林妹妹；如果不说时代也许同学们也知道我说的是谁：他年轻时就掌有重权，是三军大都督，有智慧，但嫉妒心强，不能容忍别人比自己聪明，后来被人气死了。——周瑜
归 纳：通过活动，我们能得出这样的结论：动物,植物各具特点,人类也一样。就像世上没有两片相同的树叶,人类中也没有两个完全相同的个人,每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。
生命是独特的。法国作家罗曼·罗兰说过“每个人都有他隐藏的精华，和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味。”的确,每一个生命都有其不同的天赋,兴趣和气质,你的生命是独一无二,与众不同的,世界上没有一个人能代替你！每一个生命不仅是独特的,而且是有限的。生命属于我们只有一次，任何代价都换不回来，我们必须热爱生命，珍重生命。
二、人最宝贵的是生命
［故事接龙］ 讲述一个生长在孤儿院里的男孩子的故事，让同学们续尾。
有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”
院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩，说了什么？
学生讨论回答。
教师小结：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就会有意义，有价值。
［所思所悟］ 材料展示
（1）有一位老音乐家，他在“文化大革命”中被下放到农村，为牲口铡了整整七年的草。等他平反回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：怎么会老呢，每天铡草我都会按4/4拍铡的。为此，人们爱上了这位不著名的音乐家和他的作品，因为他懂得怎样拯救自己和爱自己。
（2）动物题材片《丛林赤子心》，是一部完全由动物出演的故事片。一只叫班治的小狗，在大森林里无意中发现了一窝失去母亲的幼狮。为了让它们重获母爱，小狗班治历经千辛万苦，终于感化了一只孤身的母狮，让它担负起抚育幼狮的职责。片中的主角班治智慧而灵性，每个观众都会被它的爱心行为所感动，进而感受到真情的伟大与珍爱生命的责任。
（3）一组沉重的事实与数据：
北京市心理危机研究与干预中心公布的数据显示：在中国，每年至少有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂，即平均每两分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。自杀已经成为中国死亡原因中排序第五位的原因。在15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。
从材料中，你感悟到了什么？
许多人热爱生命、珍惜生命，然而有的人却想轻易地毁灭自己的生命。这就是生命的悲剧，让人叹息。
１、生命的叹息
在我国，自杀已经成为15岁至34岁年龄段的青壮年中首位的死因。这真是一个可怕的事实。
（1）你是怎样看待这个问题的呢？
（2）我们为什么不能简单地拒绝生命？
归 纳：人的生命是宝贵的也是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待？
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。
２、生命的呵护
材料展示
（1）颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
让学生猜这是对2005年感动中国人物中谁的评价？
——李春燕“乡村女医生”的事迹。（视频）
（2）撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。
其实，不仅仅只有人类才拥有生命神圣的光辉。
归
纳：只有我们拥有对于生命的呵护之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽，也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。
有时候，我们呵护生命，也是为了更爱人类自己。我们呵护地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
3、生命的家园
（1）我们生活在大自然中，所需的都是大自然所赐予的。举例说明。
人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己，爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。
（2）或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。
学生活动：
A、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。
B、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。
归纳：人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地要品尝。所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命。
（3）朗读郭沫若：《地球，我的母亲!》
思考：“我要怎样才能报答你的深恩”。
（鼓励学生从身边力所能及的事做起）
简要小结全课：通过本课学习,我们了解到生命是来之不易的,生命是独特的,生命是有限的，因而生命是可贵的。记得有人说过：人最宝贵的就是生命,生命属于我们每个人只有一次。生命给我们提供了种种机会：让我们去爱，去学习，去工作，去欣赏花儿的美丽，去聆听鸟儿的歌唱，去仰望天上的星星„„生命使我们能够认识这个世界的丰富多彩，领略大自然的五彩缤纷，体验人生的酸甜苦辣。所以，我们应当珍惜大自然赋予我们的生命，让我们珍惜生命,热爱大自然吧！
课后实践：
1、自己动手，饲养一种生命体（金鱼、花草、乌龟、兔子等），细心照料，认真观察，作好记录。
2、写一封《爸爸（妈妈），我想对你说„„》的信，表达对父母养育之恩的感激。
4、以“我们身边的动植物伙伴”为题，调查本地植物、动物物种及其生存状况。
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推荐第3篇：生命教育
《生命教育引论》读书心得
我校把生命教育作为特色，开展生命教育，并请北京师范大学肖川教授为我们解读他的著作《生命教育引论》，我也认真的读了此书，对“生命教育”的认识有了更加深入的了解，对生命教育问题有了更多的思考。
生命教育的宗旨在于：捍卫生命的尊严，激发生命的智能，提升生命的品质，实现生命的价值。强调生命教育是培养学生的生命情怀。每个人都应该对自己的生命确认、接纳和喜爱，只有对自己生命的肯定，才能对整个生命世界的肯定，对生命教育的认识必须要提高到这个高度。可以说，生命教育是教育的最底线。以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
教育的最终目的，是为了使人生活得更好，使人的生命更有尊严，更有价值。因此，珍视、发现、发掘生命的价值，也是教育的根本之道——这是这本书的主要的观点，是我十分认同的教育观。 在当前，无论是从自杀率的急速增高，还是在社会转型时期人们对人生意义探索的紧迫需要，都可以感到生命教育应该是当前最重要的事情。开展生命教育，培养学生强烈的生命意识，激起学生关注生命、热爱生命的激情。培养学生珍爱生命、构建生命意义的能力，正确认识生命现象和生命的意义，使学生的生命能够在自由和谐的环境中自由和谐地发展。
世界很小很小，心的领域却很大很大。
“爱”这种东西很空泛，它可以是看得见的，也可是看不见的，但它肯定是可以感受的到的，因为人是一种情感型的动物，它热血而不冷血!教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的学生。很多情况下，爱是一种特殊的动力，可以创造新的生命,创造新的奇迹，创造教育的辉煌!
“春种一粒粟,秋收万颗籽”，教师是对学生的爱理应是无私的，而这种纯洁的爱，客观上必然是会赢得学生爱的回报。每位学生都是充满单纯、善良、天真的品性，我们对他们的爱，他们会铭记于心，会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。面对突如其来的生日祝福，是感动、是欣慰，更是一种幸福!这就够了，爱的教育，就是使学生在感受到老师的爱后，把这种爱自觉地传播给周围的人，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教育是一种“良心式”的工作，我们绝对不能让自己的爱打折,
在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,来偿还学生对我们的无止境爱。也许这需要用上我们的一辈子!
同时，教育还需要博爱，古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。” 新课程背景下也提出教育应该面向全体学生，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。“白天鹅”要爱，“丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。面对“后进生”一次次“旧病复发”，老师应该是宽容地就势引导，把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝，坚信教育是一个过程，必须循序渐进，切不可一步到位。坚持用自己满腔的热情和信心鼓励学生一次次战胜自己，把更多的关注投向他们，人心总是肉长的，总有一天，他们会被感化。在阅读那份长达五十页的转化一名学生的教育手记,我不断地被感动,不断地在想,将来我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复!这就要求我们要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
“生命教育”不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和-谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。在这里，原点，即为“源”点，是出发点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢?以“人”的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在，并不单纯在于“活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。
从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀;像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音!教育应当面向全体学生。小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使得这一要求得到真正的体现。在传统的课堂教学中，只重视书本知识的传授，不重视情感、态度、意志等方面的培养，不利于学生的全面发展，而小组学习较好地解决了这一问题。
有一位教师在她的教学笔记中写道：“要把学生当成生命，不要把他当作傻瓜来看待，不要把他当作弱智（者）来教。”初读这些话有些不解，我们谁也不会把学生当作傻瓜或弱智。然而仔细想想，我们也没有不把他们当成傻瓜或弱智。其实在我们的心目中，总认为学生是要教的，而不是可以自己学、自主学的。就这样的意义而言，我们的所想和所为，其实是对他们的学习能力和能量的忽视甚至藐视，所以，这位教师写的那句话，有着现实的意义。
教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。教材是对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以教材为本处理教材”的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。数学活动似乎是对简洁的破坏，熙熙攮攮的活动会使我们面临无序，这是传统的教学难以容忍的。在数学教育中，如果没有这些活动，抽象和简洁的条文就会是一张干皮。数学是抽象的，但是产生数学的土壤则是丰富多彩和十分具体的。
受教育是一种人的生命活动过程，而生命的情感、生命的感受、生命的发展，都不是经典科学的方法所能局限的。学生需要在概念形成之前，在法则出现之前，有一番活动。这种活动不是科学化的，而是生活化的，是由学生自身投入的；它有一定的方向，却更有着学生自主的空间。
课堂是流动的，我们教师是有生命的。如何使自己的课堂多姿多彩，充满活力；如何使自己的教育充满生命力„„作为年轻教师，我们要勇于接受挑战，在学校这个平台上锻炼自己，多上课，多听课，
向老教师学习，吸取教学经验，提高认知能力、教学水平，改进教学观念。新时代的教育者，面对知识爆炸的时代，更新自我，超越自我，是不断催发个人教育智慧的必由之路。因为，只有站在“巨人”的肩膀上，我们才可以看得更远，想得更深。课外也要加强学习。许多名师开展的讲座、校本培训以及一些优质课，我们都要参加，从中得到许多收获，令我们受益非浅。有一点也是我们容易忽视的，那就是要学会反思。反思什么呢？可以是一节课，也可以是课堂的一个片段；可以是教学内容、教学方法，也可以是课程理念；可以是学生的课堂表现，也可以是教师自身的表现„„总之，只要用心去思考，去反思，用手中的笔记录下自己的所思所想，长此以往一定会有长足进步。
苏霍姆林斯基说过一句话：“教师是太阳底下最光辉的事业”！作为教育者的教师不仅是一个实践者，而且是一个研究者。教师是在与受教育者的日常化的直面中，研究学生生命成长的人。苏霍姆林斯基就是这样一个研究者。他的一本本教育巨著，不是关在书房中冥思苦想出来的，而是在校园里、课堂上，与学生交流，用手中的笔记录下的关于学生的点点滴滴以及对教育的所思所感。正因为如此，他的文字里浸透着生命成长的气息，饱含着与他相遇的每一个学生和教师的生命的温暖。我们不得不佩服苏霍姆林斯基的这种研究精神。所以他能够在教育这个光辉的事业中熠熠闪光。
由此可见，要想成为有生命感的教育者，任重而道远。我们要努力进取，勇于奉献。在三尺讲台上挥洒我们的青春，让我们的课堂充满生命力，让我们的教育人生充满生命。做一名有生命感的教育者。 我们每一位教育者应该用生命去温暖生命、用生命去撞击生命、用生命去滋润生命、用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育以丰富的内涵，让每一位学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。多给一些权利，让学生自己去选择；多给一些机会，让学生自己去把握；多给一些困难让学生自己去面对；多给一些问题，让学生自己去解决；多给一些条件，让学生自己去创造。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听!
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传说每颗流星划落的地方将有一个新生命的诞生，世界的繁华都是因为每天都不断的有新生命的诞生。
当我坐在教室里，开始我的第一节生命教育课时，我看到的是人类的一个个新生命诞生的过程，那是母亲分娩的过程。因为场面有些血腥，身边的女同学们在看的时候都在一个劲的说：“那太痛了，以后我还是不要生孩子了。”老师听了，微微一笑，说：“你们现在还年青，等到你到了那个年龄的时候就会想要自己的孩子了。”当每一母亲在她抱着自己的孩子的那一刻，她的眼里露出了慈爱的目光，她圣洁的犹如圣母一样。 母亲的十月怀胎，谁能体会那种辛苦？母亲的分娩，对一个孩子来说，是种给予，一种生命的给予；孩子的出生呢，对一个父母来说，不仅是爱情的结晶，更是一种生命的延续。如果亲眼看到母亲分娩的全程，那么你会比看着记录下来的片段，更加的震撼生命的开始，，生命是伟大的，创造生命的人更是伟大的。母亲用生命和爱延续着我们的人类，让我们道一声：谢谢，母亲！ 善待生命
随着科技的进步，人们的生活水平逐渐提高，可是生活节奏的加快、工作压力的加大，人类的整体健康状况却开始令人担忧。由于不断遭受各种疾病的困扰，人类的健康面临极大的挑战。肿瘤、心脑血管病、糖尿病已成为现代人类健康的三大杀手，目前仍呈上升趋势。
现代的人总是抱怨压力大，每次说起锻炼身体，善待自己时，总会说：“忙啊”。是的，太忙了。日新月异的世界，多彩纷呈的信息，要匆匆忙忙地学习、工作、研究，还有吃喝拉撒睡玩„„人是太忙了。不恰当地说，有时竟像没头的苍蝇嗡嗡乱转，什么也不想——以致忘了生命。生命是什么？拥有生命，却不懂善待生命。
一代天王巨星张国荣于4月1日晚6点40分左右从位于香港岛中环的文华酒店（Mandarin Hotel)24层跳楼自亡， 2003年12月30日凌晨2点50分，人品好，唱歌好，演戏好的香港演艺界大姐大梅艳芳因宫颈癌导致肺功能衰竭，在香港养和医院病逝，终年四十岁， 红颜永不衰老，留下无尽芳华。这两个演员都是我非常喜欢的，哥哥英俊潇洒，风流倜傥，能歌善舞，无论在音乐上还是演戏上都获得了巨大的成功。梅艳芳她突破传统、大胆创新、风格多变、引领潮流，至今保持华语女歌手全球演唱会场次最高纪录，三十五岁获得香港乐坛最高荣誉“金针奖”，四十岁获得中国国家级音乐艺术成就荣誉，至今仍是香港乐坛最年轻的终身成就奖得主。然而这些灿烂的辉煌总会过去，生命是短暂的，而属于我们的生命也只有一次，虽然工作、学习等忙碌充斥这我们这短暂的生命，我们也要善待自己的生命，不要让这些东西破坏了生命的美好，甚至扼杀了生命。
生命的回归
生如夏花之绚烂 死如秋叶之静美。如果将一个人的出生作为人生旅途的起点，那么，从他来到这个世界开始，每时每刻都在接近旅途的终点，在奔向他的末日。正是由于我们的生，带来了无法回避的死亡，就像约雷斯所说的那样：“每个生命的经验均以死为方向，这乃是生命经验之本质。”那么我们在面对着这个自然的东西时就不要恐惧。
现代人在不断的学习中也逐渐的接受了人类最终必然死亡的现实，因而也产生了要怎样死去的问题。“安乐死”被提了出来，全社会围绕安乐死的争论就从未停止过，赞成者称它为“安详的解脱”，反对着则称之为“合理的谋杀”。安乐死不再仅仅是一个医学问题，而是作为一个社会问题摆在我们面前。它考验着人们的理智和良知，在二者之间我们应该如何取舍？安乐死究竟是对生命权的亵渎，还是更高层次的人性关怀？ 我国学者对安乐死的定义是：“患不治之症的病人在垂危状态下，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人和其亲友的要求下，经过医生认可，用人道方法使病人在无痛苦状态中结束生命过程。”
我对于“安乐死”的观点是只有在病人在别无选择的情况下，才会主动结束痛苦，坦然选择死亡的表现，但如果是为了逃避救治或者被用来谋害他人时就不是它的原本目的。
我们对于这生命应生亦欣然，死亦坦然，珍惜眼前的幸福，好好把握每一天。
推荐第5篇：生命教育
生命教育——教育目的实现的保障
字数：3240 来源：中小学心理健康教育 2012年4期
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〔摘要〕生命教育珍视生命本体的存在价值，强调对生命神圣性的追求和对生命家园的构建，注重生命审美境界的引导，提高生命质量。本文通过对生命教育内涵的研究和对我国现行教育结构中普遍存在生命教育不足这一现象的剖析，提出了生命教育的必要性，并对实施生命教育的途径进行了探索，以期通过生命教育的实施更好地实现教育的最终目的。
〔关键词〕生命教育；教育目的；途径
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2012）07-0004-03
一、生命教育的内涵
印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以教育的根本就在于培养孩子们懂得应该怎样尊重生命，善待生命，理解生命的意义和价值，使自己的生活充满力量和智慧，同时为别人的生活创造快乐。教育应该使学生不仅学会“以何为生”的本领，还要懂得“为何而生”的内涵，真正实现教育的终极目标。
目前，世界上许多国家都已开展了生命教育，而我国的生命教育研究尚处于起步阶段，人们对“生命教育”的概念尚没有达成定论。很多理论学者分别就此从多个角度进行了探索和思考。
钱巨波认为生命教育的含义包括三个方面：“一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是要按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是其终级目标是培养人热爱人生，珍视生命，塑造健全的人格，充分开发人的生命潜能和人生智慧，为受教育者实现人生的最大价值——社会价值、个人价值奠定基础。”这种观点强调生命教育要根据人的生命本质及发展规律与社会进步的需要，制订教育目标，构建课程体系，组织教育教学活动，使受教育者的身心得到充分自由和谐的发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。
王学风博士则认为：“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的讲授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是对残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。”程红艳指出：“所谓生命教育，旨在唤起人们对生命价值的认识，全面恢复人类生命的本性，采用理想的教育方式推动人的发展，提升人类生命的本性，使教育成为生命本质觉醒和显现的过程，成为个人向‘人类’世界和自我不断开放的过程，从而改变教育的工具化和教育目标片面化的现象。”张云飞则认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”
叶澜教授说：“生命价值是教育的基础性价值，教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。换句话说，在对生命潜能的开发和发展需要的满足方面，教育具有不可替代的重要责任，因而生命教育构成了教育的基础。”刘济良在其《生命教育论》中也提到：“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个性生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”他更强调的是生命的个体性、完整性、过程性和人文性。
总体来看，以上观点都强调生命教育要在个体生命自然、生理的基础上，遵循生命的规律和原则，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值。在我国目前的条件下，生命教育不能从一般意义上去抽象地理解，而应当强调教育中所存在和被忽视的方面。因此，简而言之，生命教育就是关于人的生活、生命与人生问题的教育，它应当更加强调生命的个体性、完整性、过程性和人文性，主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动探索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量。其主要内容就是引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
二、当代青少年生命教育现状分析
有调查指出，自杀已经成为当前我国青少年非正常死亡的第一大因素。据北京市心理危机研究与干预中心公布的数字显示：在中国，每年至少有25万人死于自杀， 有200万人自杀未遂。在15~34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。
据《光明日报》及《中国教育报》在十个省市的不完全统计，在我国每年至少有1.6万青少年死于非命，相当于每天消失一个班级。意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及青少年生命的首要原因。另外，近年来，关于青少年学生的暴力事件屡屡见诸报端，而且施暴年龄层越来越低，手段越来越残忍。基于如此严峻的现状，生命教育在我国应该得到特别的关注，应该成为教育体系中不可缺少的一部分。
我国青少年生命教育的现状与我们的基础教育在这方面的缺失有很大的关系。我们今天所处的时代，是一个技术理性占统治地位的时代。在技术理性的支配下，教育培养的主要是人的能力，而非完整的人的精神世界。为了造就现代工业生产所需要的大量的标准化人才，受教育者被成批地投入“教育工厂”的流程内加以批量生产，结果，一个个鲜活的个体生命都被“加工”成为统一规格的“标准件”。生命本身具有原生性、本体性、不可替代的价值，所以，敬畏生命应当是人最基本的追求，这应是教育的根本归宿，也是“以人为本”这一教育理念的本质。但是对效率、实用和功利的片面追逐，使学校教育迷失了自我，遮蔽和忘却了自身的本真追求。因此，学校教育应关注人的生命，倾听来自生命的声音。
国外的生命教育最早出现在美国，到20世纪70年代后陆续引起其他发达国家的关注，有死亡教育、寒冷教育、孤独教育等形式，其目的是通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度对待生命，追求生命的价值和意义。此后，我国的台湾和香港地区也逐步开始重视这一领域，将生命教育思想融入中小学的教学之中。在我国内地，上海市率先踏入生命教育领域，于2005年正式公布《上海市中小学生生命教育指导纲要》（征求意见稿），“生命教育”这一理念走进了我们的校园，但目前其发展还不甚乐观。
三、实施生命教育的途径
人的生命，崇高而伟大，生命之花，绚丽而多姿。引领学生探究生命的价值， 提升生命的品质，是教育工作的基本追求；关注学生的生命律动，丰润学生的生命历程，以生命的思考彰显生命的意义，以生命的博爱点燃生命的烈焰，以生命的情怀歌吟生命的壮歌，为书写出一篇篇充满生气的生命华章而不懈探索，是每一个教育者义不容辞的责任。
（一）引导学生体验生命的美好
生命是很神奇的。事实上当我们真正用心去关注生命的时候，会为生命的神奇而感到无比的震撼。正是由于无数充满个性的生命的存在，这个世界才富有生机，才显得色彩斑斓。生命教育要让青少年深刻地认识到生命到底意味着什么，生命对自己、对家人、对朋友、对社会、对人类具有怎样的意义。人不仅要活着，而且要活得有意义，活得精彩。要让青少年懂得，我们每一天都在支出自己的生命， 如果我们热爱生命，就应该使自己的每一天充实而有意义，努力提高生命的质量， 尽可能多地创造生命的价值，让生命焕发出光彩。
教育的本质就是让青少年看到生命的光明，为他们建立一个心灵的家园。赋予他们勇敢承受压力，坦然面对挫折，自信乃至自豪地创造自己生活的信念与能力，而不是让学习的压力消磨掉他们人生的信念和勇气。体验生命的美好，还要让我们的学生拥有一双发现生命之美的眼睛和一颗感受生命之美的心灵，让学生真正地体悟到自然之美、生活之美和人性之美。
（二）用理想构建精神力量
人之所以为人，就在于人不仅活着，而且还追求有意义地活着。正如德国哲学家赫舍尔所说：“人的存在从来就不是单纯的存在，它总牵涉到意义。”应试教育使许多孩子具有良好的智能、优秀的成绩，却缺失一种精神力量。这种精神力量包括人的心理、智慧、情感、能力、意志、理想与信念等，它在个人面对人生中一系列重大问题时，在人与环境相互作用时表现出特有的价值。这种精神力量给人以迎接挑战的勇气、面对挫折的自信、克服困难的毅力、战胜危机的意志和调适心理的能力。
生命需要动力，理想与信念是一个人一生动力的来源以及人生意义的基础，没有动力，生命就容易倦怠。一个人知道为什么而活，就能忍受生活中的折磨与苦难。每个学生在成长的过程中难免会遇到挫折与失败，教育者要用热情和关爱去温暖他们受挫的心灵， 做他们的朋友和知己， 用理想的力量引导他们从自卑、消沉的阴影中解脱出来，引导他们正视压力和困难，勇敢地面对人生，接受挑战，超越自我。
（三）用激情激扬生命
生命蕴含着无限的激情、无法抑制的冲动与活力，面对一个个充满朝气的活生生的生命，教育者义不容辞的职责是用自己的生命激情去激励学生对生命价值的追求。懂得用生命激情激励、引导学生的教师，具有高超的教育艺术， 即使是批评学生，也会让学生感受到真诚的力量，从而对生活充满自信。懂得用生命激情激励、引导学生的教师，总是让学生相信：生命的每一个环节，都有它的意义和价值，无论是顺境或逆境、兴奋或沉闷、群居或独处，我们都可以让它发出光芒。激扬生命，让生命之花更加缤纷烂漫。
（四）学会面对挫折与死亡
五·一二大地震所带来的伤害无疑是致命的。它不仅仅使我们失去了无数的同胞，还带给活着的人阴霾。很多人无法走出阴影，在这种背景下，生命教育显得如此重要。生命教育不只是教会青少年欣赏生命的美好，还要让他们学会接受生命中的一切必然和偶然，学会面对生命的无常。我们要对学生们进行挫折教育，引导他们体会生命的逆境状态所蕴含的积极意义，正视生命进程中的机遇与挑战，科学认识生命历程的丰富多彩，正确对待挫折失意和成功辉煌，学会面对鲜花与荣誉，更要学会面对怀疑与冷落。
不可否认，中国传统文化讳言死亡，认为死亡是不吉利的事情。而西方一些国家的学校常常会让学生思考：如果生命只有三天，你怎么安排，最想做什么？如果给自己写墓志铭，你会怎么写？这被称为死亡教育，使人们能以平和的心态来面对死亡。通过加强死亡教育，首先可以让学生们了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生；其次，当生命回天乏力时，了解了人生的要义，他们就可以减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失去亲人的痛苦。
四、结语
生命教育的价值和理念自诞生之日起就迅速被理解和接受，但是生命教育在我国学校的落实情况却不尽如人意。生命教育能否得到落实，核心在课堂，关键在教师。开展生命教育，教师自己必须具有强烈的生命意识，崇敬生命、热爱生命，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现。教师能够用丰富的生命实践去锻炼学生，尊重、正视每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。教师通过自己的努力带给学生更多的感动和更多温暖的关怀，让学生形成一个积极的、光明的内心世界。这是生命教育的重要课题。在这方面我国的教育工作者还有很长的路要走，真诚地希望我们的生命教育之花开得更美。
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（作者单位：广西师范大学教育科学学院，桂林，541004）
编辑/于 洪 终校/何 妍
推荐第6篇：生命教育
什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
近年来我国已经出现了严重的自杀问题，而青少年的自杀率也有升高的趋势，有人估计每年约有25万青少年自杀身亡。另外人们刻意追求当下的娱乐或是沉迷于网络的虚拟世界等等生活状态对青少年产生着越来越严重的影响。青少年甚至成年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征，其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。这种生命状态犹如泡沫一般轻飘，一时间可以在阳光下呈现五彩缤纷，但转瞬就在阳光中破裂消散，不会留下任何生命印迹。
如何在无法回避的生命的沉重与脆弱的冲突中发掘并整合生命意义，使个体生命最大程度地成就自我，这应是当前教育首先遭遇的问题。
而我们传统的教育中习惯于仅仅用道德的塑造来作为我们与命运抗争的武器，这极易产生一种心理误导：作为一个普通人是很难改变命运的，除非你拥有高远的理想和高卓的人格，否则无法创建美好人生。这种教育理念的起止点显然是人才培养的精英化。但精英型的教育理念本身却是存在逻辑悖论的：所谓“精英”，一方面是指最大程度地完善个体自身发展的人，另一方面就是指居于人类群体中表现出众的人；换言之，既然名为“精英”，就肯定是少数甚至极少数人。在经过传统教育模式的梳理甄别之后，大多数的人显然只能接受自己不优秀，无法成为精英去创建生命意义，那就不如干脆放弃追寻意义。而我们的教育显然不是仅仅只为了成就一小部分人，而是为了最大程度地成就最大多数的人。
在扭转了这样一个认识之后，我们的教育必须重新设定起止点：教育要尽最大可能去帮助每一个个体具有主动承担生命的理性自觉，并进而发掘其生命潜能，让每一个个体在尊重生存的历史社会基础的前提下，充分显现个体生命的意义与价值，成就人生。教育不可能也不必将每一个人都塑造成为精英，重要的是要使每一个人找到自己在社会中的位置，以自己的方式作为社会一分子推动人类文明的进程。也就是说，教育要立足每一个真实的生命个体，以培养生命个体生的勇气与使命感为追求，以帮助生命个体具有成就生命意义的实践能力为内涵。 正如哲学家施威泽所说：“人的意识最直接的事实是：‘我是要求生存的生命，我在要求生存的生命之中。’在反思自身及周围世界的每一瞬间，人都把自己理解为生命意志之中的生命意志。
在我的生命意志之中，存在着人们称之为快乐的向往，即对生命意志持续和神秘的提升的向往，存在着人们称之为痛苦的恐惧，即对生命意志毁灭和神秘地伤害的恐惧；同样，我周围的生命意志也是如此，无论他是否能够表达出来或者保持着沉默……有思想的人体验到必须像敬畏自己的生命意志一样敬畏所有的生命意志，他在自己的生命中体验到了其他生命。对他来说，善是保存生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高价值；恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展……只有人认为植物、动物和人的生命都是神圣的，只有人帮助处于危急中的生命，他才可能是伦理的，体验到对一切生命负有无限的责任，只有这种普遍的伦理学才有思想根据。人对人行为的伦理学绝不自足自为，它只是产生于普遍伦理的特殊伦理。敬畏生命的伦理学包含所有能够被想象的德行：爱、奉献、同情、同乐和共同追求。”这种“敬畏生命”的道德原则的培养，应该成为我们进行生命教育的起点。敬畏生命，包括敬畏自我的生命、他人的生命和其他的生命形式。 由此，在生命教育中，作为教育者的我们无须回避生命本身的沉重，更无须作出高高在上的姿态，我们首先要和学生一起直面生命让我们遭遇的一切苦难，唤起真实人生体验的共鸣，感悟人类生命历程的悲怆实质，反思人类生命的文化精神和文明进程。因为每一个教育者自身首先是一个生命个体，与受教育的学生无异。所不同的是教育者应该是一个具有主动的理性自觉精神的先行者，可以在一个相对高远的立足点上引领学生。由此我们在对学生进行生命教育时，一方面要立足于真实的人生体验，另一方面要打开广阔的视域，呈现丰富灵动的视角。故而进行生命教育时，我们可以将科学的、伦理的、文学的、美术的、音乐的等等多种角度交融，引领学生调动丰富敏锐的生命感受力，对生命意义进行多维度的思考，以积极主动的态度直面生命、担当生命。
面对多姿多彩的生命形态，我们无法选择拒绝出生，更无法选择以哪一种生命形态出生，以“人”而生是一种被动的偶然。也许每一个生命个体都如同加缪笔下的西西弗，有生以来就注定背负着巨石攀爬生命之峰，周而复始，循环往复，无可逃脱。那么正像加谬所说：“造成西西弗痛苦的清醒意识同时也就造就了他的胜利。”我们必须清楚：我们的命运是属于我们的，我们的岩石是我们自己的事情。当我们敢于直视生命的艰辛的时候，生命的美丽灿烂才有绽放的可能，生命的沉厚才会时时让我们心怀感恩。正是生命中那些必须承担之重，赋予了我们发掘生命意义的机会。自我、亲人、朋友、自然是生命中最质朴的真实，我们由此而获得了体验人生的可贵机会，也昭示了生命的分量——责任，沉重而幸福……“西西弗告诉我们，最高的虔诚是否认诸神并且搬掉石头。他也认为自己是幸福的。”教育培养不出“完人”，却可以塑造“真人”：敬畏生命，担当生命，热爱生命。这样的“真人”清楚地明白：我们没有权利要求一切生来完美明净，生命的美好从来都在苦难中锻造光辉。生命教育中只有首先直面生命之真，我们才可能坦然地穿越生命的泥沼与苦难，怀着奔向阳光的坚定信念，朝向生命的澄澈，艰难然而却笃实地缓缓进发。这样一种大教育的观念培养的不是单一的人伦道德思想，而是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。 （发布时间:2012-07-23）
推荐第7篇：生命教育
一个灵魂唤醒另一个灵魂
石家庄二中实验学校
辛德红
几位教授的精彩课程学习完毕，关于生命教育的课题已有了充分的认识，我深刻地领悟了夏鹏翔教授所讲的一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育的内涵。
追忆自己的教育工作，大概经历了这样两个阶段：
一、传授知识阶段；
二、传授知识为主兼顾学生成长阶段。
1995年参加工作，工作地点是辽宁省某中学，受周围大环境影响，只把自己当做传授语文知识及技能者，每天的工作就是备好课，上好课，认真批改作业。为了尽快掌握所教知识，我大量阅读教学参考资料，大量做习题，孜孜不倦。大约经历了四五年时间，能够牢固掌握高考所考的知识点，尤其对于字音字形、标点符号、成语运用、病句修改这些琐碎的知识，更是比同事们略胜一筹。在青年教师讲课比赛中也获得了好的名次，被评为县级骨干教师。从教七八年的我，颇有成就感，从来也不觉得自己不了解学生的个性，没有关注过学生的灵魂成长是一个教育者工作的缺失，从来没有阅读过一本教育心理学的书，跟没有关注过任何一位知名的教育工作者。
2007年，我来到了石家庄二中这所国家级示范性中学，第一次感觉到自己从前的教育工作存在严重的缺失，第一次感觉到自己是浅薄无知的教育者。“以学生为主”“学生好，一切都好”“心理健康重于一切”等教育思想蜂拥而至，我像被暴风雨击打着一样，从前的锐气一扫而光，我才开始改变自己单纯教授知识的做法，转而既教知识又关心学生的成长。
听了夏教授的课，我也就明白了为什么我的教育生涯会有这样两个阶段。因为1960年在美国开始的生命教育，石家庄率先引进并实行。
在二中，近八年时间，我一直在调整着教育理念，一直在学习者教育理论书籍，一直在关注着中外关于教育的新闻。现在我的心中能装下大多数学生的成长状况，装下每一位有鲜明个性的学生，尽管我只是一名科任老师，尽管我的年纪差不多可以做他们的奶奶了。当我心中有了他们的时候，我觉得我的生活充满了人情味，我与学生的关系也日渐融洽，我们能在一起说说笑笑，打打闹闹。而从前，我与学生只是知识的传授者与接受者之间的关系，没有任何感情可言，没有亲昵的举动，我的精神影响不到他们一分一毫，见面只是礼节性地互相问个好。 回想到这里，我也就真的明白了夏教授所说的教育应该是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。
我国大教育家孔子，他所教育的72贤徒哪一个不是深受孔子思想影响的呢？他们鲜明的个性，不正是孔子用“因材施教”的教育方法唤醒的吗？颜回的质朴好学，安贫乐道；子贡的经商才略；子路的勇；曾参的智······这样想来，我们古老的教育其实就是唤醒灵魂的教育。可是，随着统治者统治欲望的增强，古老的明智的教育理念被丢失殆尽，尤其是封建八股考试，几乎就把人当成了学习已有知识的机器，忽略人的个性，忽略生命的差异性。封建制度被推翻，中华大地上曾经风起云涌地进行了一次教育的革新，那即是五四新文化运动。这一时期，中国这块土地上产生了很多著名学者：鲁迅、胡适、蔡元培、郭沫若，及至后来的邓稼先、钱学森等。 可是一场空前的文化改革运动，有一次将教育推向深渊，这一次比秦始皇的焚书坑儒有过之而无不及，教育不但走向僵化，甚至教育者、知识分子都成了反革命！
1
这一次运动，使我国各个方面的建设倒退了大约一个世纪！
还好，我党能够及时醒悟，及时改过，随着改革的号角吹响，教育也开始了革故鼎新，关注个性，关注生命本身的教育思想逐步被教育者以至全社会所接受，我们的教育事业呈现出一片欣欣向荣的景象。可是，高考作为高等人才的选拔渠道，有着它的神圣不可动摇性，为了在高考中取得好成绩，以便上一所好的学，更为了能获得一份好工作，一些学校却在时下进行着忽视人的个性，忽视灵魂唤醒的教育的重要的机械式的僵化教育，还美其名曰“军事化教育”，其升学率高高在上，各种媒体大肆宣扬，一时间有独霸教育界之势，为了生存，为了获得更多的利益，各个学校纷纷效仿，大有全国普及之势。人们给这样的学校起名叫“大学生工厂”。
因为这种教育模式迎合了很多家长要孩子考好大学的胃口，因为这些学校获得了意想不到的利润，这种僵化的教育还在向更小的年龄教育部门渗透，我真希望这些学校的教育工作者能好好听一听夏教授的有关生命教育的课程，真希望有关部门不要在宣传赞美这样的教育模式，真希望教育领导机构能够及时扭转这种错误局面，让我们的教育走上正轨，形成一种良性教育，真正做到关爱每一个生命，用灵魂去唤醒灵魂！
回顾历史，教育者应该明晰自己的责任，回顾小我，也应该明了教育的目的及意义。教育者应该睁开眼睛看世界，而不应该睁开眼睛看到的只是金钱利益。教育是立国之本，百年大计，教育为重啊！
看一看，看一看我们周围的国家吧！日本经历了二战后的经济衰颓，因为重视教育，在废墟上不仅重建了家园，而且一跃而成为世界经济强国；美国本就有先进于别国的教育理念，生命教育更是首倡国，国力虽时有震动，但始终屹立于强国之位；欧洲各国，虽国土面积狭小，但文明久远，教育更是先进，其深厚的文化底蕴，关注生命成长的教育思想使其国力经久不衰······
我国综合国力，改革开放后虽已步入世界前列，但如果拿我们的年轻甚至更年轻一代的成长状况与先进国家相比的话，就会发现我们的前途不容乐观。 我们的一代代的小皇帝们，因为没有得到唤醒灵魂的教育，成为社会发展的累赘，成为阻碍社会发展的绊脚石；要么就是在封闭式教育模式成长起来的僵化，没有创新能力的因循者，各种行业我们几乎都是在做着山寨的工作，我们的国民几乎都在给别人打工！
接受了此次培训，回顾个人的教育历程，回顾历史，环视强国，我已经彻底醒悟：我必须要做一个关爱生命的教育者！
可能，我的面前会出现绊脚石，可能我会遭遇批判，可能我的周围遍布荆棘，无人为应，但我既已醒悟，就绝不会屈从于任何人。 坚定立场，坚定信念，向着理想进发！
然而，我也深知光有一颗红心是不够的，要想做一位用灵魂去唤醒灵魂的教育者，必须立足现实，充分学习。不仅要回到过去，寻找我们本民族文化的根源，寻找本民族优秀的教育资源，还要向当今优秀的教育家学习，学习他们的教育经验，学习他们敢于挑战，敢于领先的精神，更要向教育走在世界前列的国家学习。同时，更应该深入思考、探究，创造性地进行生命教育，为祖国美好未来尽自己的精力！
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生命——美丽的旅程
基础心理学：王丽娟 学号：215108064 设计理念：
长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 教学目标：
1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。
2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。教学过程：
一、讲述故事，引入课题
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。
1、这个故事，说了什么？
（学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程
2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。
设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。
二、展示美丽画面，欣赏生命
1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好 欣赏《苍蝇的一分钟生命》的视频
分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？
设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。
三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱
1、音乐冥想
从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的自己的生命状态进行想象。
设计意图：调动学生形象的体验自己生命的美丽旅程，使课堂中的每个学生都发现和感受自我存在的过程，以开放的心态悦纳人生，并为下面的抉择游戏做好铺垫。
2、心理体验游戏——《生命的抉择》
①从你现在的年龄开始算，你的人生之路还有漫长的60年、70年甚至80年，在这么长的时间里，你想做些什么事情？（请学生回答） 生命数轴：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（岁）
②请选择其中的6件事写下来——这6件事应该是你经过思考后，发自内心的认为是你人生中最应该去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，请用简短的语言快速地写下来。写的文字自己能看懂就可以了，不需要告诉别人。（播放音乐，请学生动笔完成。） ③进行抉择游戏。 教师渲染：
*受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了。生命缩短，你能做的事情也只剩4件了，请用笔把另外2件划掉。划掉的事情将永远不再有机会完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能实现了。
*因为疾病的侵扰，你被迫还要在舍弃将近20年的生命，从余下的4件事情中再减掉2件吧。请开始行动，划掉的事情今生将与你无缘了。
*因为战乱的原因，你的生命只有1年的时间了，短短的一年中，你只能做好1件事情，请你把你无力去做的事情划掉。划掉意味着永远的舍弃。
*因为灾难的不期而至，你的生命只有1天了，你已经无力再做任何事情了，请舍弃最后一件事情吧。这件事情的消失意味着，你什么事情都无法实现了。
3、分享：生命旅程中你曾有许多美好的愿望，可是现在它们都无法实现了，你愿意吗？你有什么感想呢？能跟大家分享吗？
设计意图：失去后才知道他的宝贵。这个游戏让学生在艰难的选择中，切身体验生命既美好又短暂、既有目标又不可预见，唤起学生好好把握和珍爱生命。
四、悦纳生命，呵护生命
1、启发思考
生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。我们该如何对待我们的生命呢？
①出示不珍爱生命的有关图片。看到这些揪心的图片你有什么感受？ ②欣赏舞蹈《千手观音》
这些舞者和我们有什么不同？我们在日常学习生活中应该怎样做，才能使我们的生命更精彩？
2、分享感受
设计意图：学生联系生活实际升华对生命的认识，使其认识到痛苦和磨难是生命的重要一部分，有生命就有乐趣，从而懂得悦纳生命，呵护生命
五、生命盟约
1、感悟生命
以“生命，我想对你说„„”开头，用一句话谈谈对生命的感受。
2、感受升华
出示几位国内外文学大家对生命的感悟
3、生命契约
生命如此珍贵，如此美丽，对生命你有什么承诺？ 根据分享，把承诺立成契约，全部签订。
小结：看来我们离宽容还有些差距，那么希望通过这节课，能使大家都有所收获，真正的学会宽容。
设计意图：通过心理测验，让学生正确的认识自己，从而更积极的进行学习。
六、角色扮演，学习宽容
1、分别由两位同学表演：
镜头一：学生A、B均为独生子女，各自在原来就读的学校被老师誉为品学兼优的学生。一天下课，A从座位走出教室，一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地，笔盒里的文具撒了一地，A一边说“对不起，我不是故意的”，一边就弯腰去捡文具。这时B不由分说，跑到A的座位上，将其所有的书和文具全部丢在地上，这时，A一气之下将已经捡起的文具丢在地上。接下来两人便扭打在一起，对同学的劝阻置之不理，直到老师到来，才停止“战斗”。
镜头二：文文准备参加学校田径运动会，平常训练很吃苦，想为班集体增添荣誉。比赛的前一天，她叫妈妈买一双运动鞋，她妈妈马上答应了。可是她妈妈那天的工作很忙，一直加班，连午饭和晚饭都没有回家吃，晚上回家时也就没有为她买到运动鞋。她妈妈向她作了解释并请她原谅，保证第二天比赛前买到鞋，可她就是不理，还闹得不可开交！
镜头三：快上课了，组长催着交作业，晓杰想抄袭李琳的作业，李琳不让，晓杰不由分说拿过李琳的作业就抄起来，李琳很生气，可是想到老师说的“要宽容”的话，决定不跟他计较了。
2、讨论：
①如果你是A或者B或者C，你认为怎么处理更合适？ ②对李琳的做法你怎么看？
3、各组派代表分享
设计意图：这一环节是本节课活动的核心之一，力求使学生在活动过程当中进一步认识宽容的作用，学习用宽容的心对待他人，提高心理健康水平。同时也让学生明确宽容不是纵容，不是无原则的宽厚，要有原则地宽容他人。
七、体验宽容，享受快乐 “此时我宽容”广播栏目 ①操作：
老师担当“此时我宽容”广播栏目的节目主持人。学生作为听众，当举手示意时，表示播打进栏目的热线，从而来讲述自己在与同伴或长辈的交往中所遇到的摩擦，借助电波主动握手言和或宽容他人。 ②播放栏目宣传语
栏目宣传语如下：在人与人的交往中，总免不了各种各样的摩擦，别人也许在不经意间伤害过你，你也也许在不知不觉中对别人苛刻了一点。如果你曾只看到别人的缺点而做出了伤害他人心灵的事，你愿意用缩小镜将他的缺点缩小吗？如果别人曾误会过你，你愿意首先跟他握手言和吗？“此时我宽容”栏目给大家提供这样的机会。欢迎你们播打栏目的热线，期待着你们的声音！（整个节目中播放轻音乐《莫斯科郊外的晚上》） ③给学生一定的时间思考
在音乐声中，大家回忆以前在交往中发生的摩擦，考虑如何借助电波来宽容他人。
④请举手的学生上讲台，在话筒前讲述自己要宽容的人及两人之间所发生的故事，节目主持人做适当的引导。
设计意图：此环节让学生回想自己不宽容的情节，借助“此时我宽容”广播栏目倾诉出来，学生会设身处地的理解宽容对自己的好处，同时又更深入的学习、实践了宽容，是前一环节的深化。
八、结束活动，升华主题
1、学生谈感悟收获
2、结束语：同学们，我们每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快。所以对别人的过失要做到：要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。真诚的希望每个同学都成为宽容的人，记住：送给他人一轮明月，你收获的肯定也是明月。也只有这样我们的生命才会绽放出美丽的花。
设计意图：学生谈感想和体会的过程不仅使活动主题得到了升华，而且也使学生的认识水平产生了飞跃，而这正是促进自身心理品质发展的关键。
推荐第9篇：生命教育
关于生命的思考
汶川地震已过去近一年了，但一想起逝去的数万同胞，内心便又顿生伤感。从地震发生那一刻起，有两个字便在我脑中萦绕，引发我长久的思考，这两个字即是——生命。每次谈到生命我总是怀着一份虔诚的心。
刚上第一节课的时候，老师什么都还没说，就直接先给我们看了一个关于分娩的视频。我之前从来没想过，也没看过，原来我们是这样出来的，那时看起来是这么脆弱的一个小生命。这个视频让我很是震撼，脑里空空的。等我回过神来，我才思考起来，生命它的出现本来就是一个奇迹，是上天的恩赐，但同时，它又是一个极其脆弱的东西，生活有着太多的意外，一不小心就会带到一条生命。
古代行船的人有一句话“船板下面是地狱。”一板之隔，生死两境，此话尽管不是很确切，但表明了生命的脆弱性，随时随地都有可能遭遇灾难的可能。当 一个人生下来时，其实死亡也跟着一起生下来，生是死的开始，死是生的结束。每个人都面临生死，这是人生最大的无奈，也是无法改变的事实。这样说绝不是让人消极地逃避现实，虚度人生，耗解生命，恰恰相反，是为了积极面对现实，追求充实的人生，实现生命的完满、和谐。因为，我们知道生命是无法预测的，有时甚至是不容选择的，就像地震、海啸、洪水等自然的“震怒”，生命在此面前皆是那么的脆弱，不堪一击，既如此，我们有什么理由不好好活着、善待人生、珍惜生命呢？
前不久，药家鑫因故意杀人被判处死刑的消息成为全国各大媒体竞相报道的对象，也成了人们茶余饭后谈论的热点话题。一个大学生，对生命没有一点敬畏之心，极其漠视他人生命，最终酿成这场悲剧。在现实生活中，青少年打架、群殴、吸毒、自杀、虐待动物等事件也频频见诸报端，牵动着人们的神经，震撼着我们的心灵。
据《泉州晚报》报道，福建省泉州市南安东田中心小学一名13岁女生服农药，经抢救无效死亡；据《新快报》报道：陕西省西安市阎良区某中学一位初中三年级学生，因两次作业没完成挨了老师的批评，承受不了压力而服毒自杀。近年来，北京、天津、武汉等地高校相继发生多起大学生坠楼身亡或自杀事件。
据相关部门调查显示，我国青少年自杀率近年来呈上升趋势，且有低龄化倾向。这都说明了什么？有专家指出，这与生命教育的缺失不无关系。“漠视生命，缺乏爱心。”这是现在的的年轻人的真实写照。
人们在具体的生命延续和生活过程中，常常会出现两种偏向：一种偏向是只知生活而不知生命，把生活当成是人生的全部了，比如现在社会日趋严重的自杀问题，一些青少年常常将生活中的某些挫折，失意，痛苦等当成是生命不能承受之重。于是当生活感到不如意时就放弃生命。又比如吸毒现象，人们在吸取毒品时，当然有各种的偶发因素，但是共同的问题是，为了生活感觉中的飘飘欲仙。他们损害了生命的机能，残害了自我的生命让自己的一生毁于一旦。另一种偏向是只知生命而不知生活。有一些人，他们坚持保命哲身，刻意一直自身的生活欲求，却不知生活的感受是多姿多彩的，而品尝生活的各种滋味也是人生重要而不可或缺的体验，所以，他们的人生动力不足，奋发意识不够，勇于进取的观念也比较弱，他们的人生色彩自然就比较单一和暗淡。
人生几十年，说起来简单，过起来却不容易，凡夫俗子的我们在红尘中奔波、忙碌，为的是生活。古人有言：钱财如粪土，功名似浮云，皆生不带来，死不带去。说这话常被指责为消极人生，然而面对地震造成的巨大人员财产损失，回头再看看这句话，无疑会对人生有更深沉的思考。实际上怎样理解这句话，乃是一种人生态度，也是一种人生哲学，更是一种人生境界。有些人借此醉生梦死，浮华一生，认为人这一辈子实在无趣、无乐、无意义，到头来终难逃一死，不如及时行乐，今朝有酒今朝醉。而真正豁达、睿智的人，却将其当成人生的一种警示和压力，既然生命来去无常，更当发奋今日，抓住当下，好好地珍惜它、利用它、充实它，让这无比宝贵的生命，散发真善美的人性光辉，映照出生命的真正价值。
在有限的生命中，我常常想，世间的劳苦愁烦、恩恩怨怨，不就在这短短几十年的光阴中烟消云散了吗？有什么不能化解的，又有什么不可消受的呢？一个有能力帮助别人的人，他心中一定有欢喜和快乐，因为别人会投以他尊敬的目光，近乎虔诚的笑脸。面对地震中死去的同胞，悲伤和哀悼是我们心灵的自然反应，我们会祭奠他们，修建墓园和碑牌，并献上鲜花表达我们的哀思；但真正的祭奠应该是在我们的心里，借着思念和追忆在心中重新瞻仰逝去者的影像，永远记住他们。如此，我们才能时时感到活着的无限美好，生命的万般珍贵，也才能以慈悲度世对人，珍惜生命中的一切拥有，感谢生命，善待他人。
生命中有我们太多的艳丽和感动；生命中有我们太多的寄托和幻想；了解生命，了解深沉的生命，了解生命中所有的旭日和晚霞；珍惜生命，珍惜灿烂的生命，珍惜生命中所有的忠诚和奉献。
推荐第10篇：生命教育
以儒学为基础，构建老病残罪犯生命教育体系，从自然生命、道德生命、精神生命三个纬度，通过生命的价值。生命意识、生命智慧、生命修炼、生命境界的教育，引导他们对人生信仰、生命价值与存在意义的思考，从而“成己”：成为热爱生命、诚信、仁爱、道德、有思想，有精神境界的人。
浅谈儒家生命哲学与老病残罪犯生命教育
南汇监狱成立五年来，随着老病残罪犯收押比例不断提高，在对老病残罪犯教育改造方面出现了许多新课题。在这个特殊的群体中，出现了多起自杀、自伤、伤人等直接危害生命的事件，特别是因病重而产生轻生念头的罪犯不在少数，因而，对老病残罪犯开展系统的“生命教育”摆在了我们面前。近年来，我监个别监区曾投入了生命教育相关议题的研究，对生命教育内涵进行了初步探讨。将生命教育形成系统的教育机制，使老病残犯正确认识生命的意义和价值，培育“外化人生观”和“内化价值观”的生命修养，培养“整合知情意行”与“发展智慧与潜能”的能力，是生命教育的内涵以及最终将达成的目标。这与儒家生命哲学通过修身养性的“内圣”功夫，达成“外王”价值实现的路向是一致的。儒家文化是中华民族的优秀文化遗产，他的“忧患意识”“担当精神”等许多精髓的做人理念，一直在激励我们“成人”“成己”，成为一个有道德、有境界的“人”。
一、什么是生命教育
我们从学校青少年生命教育中得到借鉴，生命是教育的逻辑起点和最高目的，教育必须遵循人的生命规律。我国大陆生命教育的内涵，包括生命教育的发展历程、生命教育的理论基础、生命教育的操作型定义、生命教育的整体目标与个别议题等。普遍赞同生命教育包含四大内涵：马克思主义人生观和价值观的生命教育、人生哲学观的生命教育、伦理学观的生命教育、生死学观的生命教育。
我们对老病残犯进行生命教育基本的目的，是为了教育老病残罪犯敬畏生命、珍惜生命、关爱生命。不仅要珍惜自己的生命，还要尊重他人的生命。从更高层次而言，生命教育的宗旨在于：维护生命尊严、激发生命意识、开启生命智慧、提升生命品质，实现生命价值，培育生命情怀，追求幸福生活。力求让老病残罪犯懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是在一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。
对老病残犯开展生命教育的根本任务，就是教育他们认识生命，培养科学的生命观；热爱生命，培养正确的人生观；创新生命，培养积极的价值观；珍爱生命，培养健全的人格；感悟生命，培育一定的生命情怀。
二、我监老病残罪犯生命教育现状
（一）监狱老病残犯的“生命乱象”
经调查，目前老病残罪犯中心理亚健康状态严重：五年来，1名病犯因心理问题而自杀丧失了生命；？名罪犯因暴力伤人被加刑；％罪犯心理调查现实有严重心理问题。
老病残罪犯这一特殊的弱势群体，由于无法领悟生命的意义，有的无力承受病痛的折磨，不珍惜自己的生命，有的不尊重别人的生命。部分老病残罪犯对生命的漠视是因为生命价值的严重缺位，这就要求我们建立生命意义的价值、生命意识的激发、生命工夫的修养、生命境界的培养、对生死问题的认知等体系的教育机制，帮助他们学会尊重和珍惜生命，让他们在人格上“挺立”起来。
（二）我监生命教育起步
自2010年以来，一监区率先进行了对老病残罪犯开展生命教育的尝试。监区通过开展生命教育系列讲座，使老病残罪犯了解生命的起源，通过心理团训的形式培养珍爱生命的意识，通过心理辅导进行危机干预。虽然一监区的“生命教育”取得了初步的效果，但是停留在“心理教育”“心理辅导”层面是是不够的，没有从思想根源上进行生命哲学教育。生从何来？死往何处去？如何做人？这些基本的生命问题还没有涉猎。而这些问题往往困扰这这些老病残罪犯，成为生命教育的核心问题。在老病残罪犯这一特殊群体中实施生命教育，以如何认识生命、尊重生命、珍惜生命、提升生命品质和享受生命为出发点，帮助老病残罪犯形成社会主义生命观、价值观和人生观，是践行“首要标准”，确保监管安全最有效的教育途径之一，可见其意义重大。
三、让儒家生命哲学在生命教育中焕发生机
儒家文化是我们民族的优秀文化遗产，中国传统文化的复兴带来儒家经典的重温和儒家精神的复兴。我们主张：对老病残犯的生命教育应该在优秀文化中寻找资源，寻找我们生命的“根”。儒家生命哲学的精髓是“做人的道理”，将这些道理作为对老病残罪犯进行生命教育的主题内容，大力发挥儒家哲学修身养性的教育功能，以教育罪犯自我觉悟、自我意识、自我提升、成就自己为目的，构建具有老病残犯特色的生命教育体系。
（一）儒家生命哲学的三大要义
1、生从何处来
2、死向何处去
3、如何做人
（二）生命教育的三个纬度
1、自然生命教育
2、道德生命教育
3、精神生命教育
（三）儒家生命哲学的三个体系
当代儒学应当弘扬1.2儒家生命哲学的意蕴 1.2.1儒家生命哲学的内涵
中国哲学对生命的反思落实与整个儒家哲学，是在天人关系、群己关系和生死关系三个层面上展开的。
“天人合一”：对天人关系的反思。包括三个方面：
一、人是从哪里来的？天地生人，天道决定人道，人应与天地合其德：天人合一。这一方面是儒家生命哲学的核心，至今仍有生命力；
二、人与禽兽有什么区别？儒家生命哲学提倡人的道德自觉，这一点现在仍有现实意义；
三、人与天地自然有什么关系？天人关系是中国哲学的基本问题，天人合一是中国哲学的基本精神。它的最深刻的含义之一，就是承认人和自然界具有同样的生命意义，具有内在的价值。换句话说，自然界是人类生命和一切生命的起源，而且是人类价值之源。正因为如此，所谓“究天人之际”的问题菜成为中国哲学不断探讨、不断发展的根本问题。
“博施于民而能济众”：对群己关系的反思。群己关系问题是中国哲学的基本内容，即群体生命与个体生命问题。儒家生命哲学认为个体生命的价值是通过群体（社会）的共同（大同）价值来体现和达成的。为了实现个体生命的价值，儒家主张和谐、仁爱和合礼。孔子主张“爱人”和“博施于民而能济众”，为此，他最重“礼”，所谓“礼”是群体的生存规则，合乎“礼”是社会的理想境界。而由此“礼”内化的“仁”，是心灵的理想境界。孟子的民本思想，荀子的王治思想，都是寻求建立一种合理的群体生存秩序的努力，“礼”是群体生存的保障。儒家的社会境界是“大同”，“大同”是群体生存的最佳状态。 “三不朽”：即对生死问题的反思。究其实质，也就是生命的存在与超越的问题。儒家之追求生命的超越是诉诸群体的超越。儒家讲三不朽“立德、立功、立言”。 1.2.2儒家生命哲学的特点 敬畏生命：生命来源于天。
凸显人的中心地位：肯定人的价值、肯定现实生活的价值、肯定现实生活积极乐观的精神。
情感成为真正的哲学问题：“仁”，就是情感，确切的说是道德情感。 重道德，重群体是大原则：儒家生命哲学也是道德哲学，是有关道德生命方面的探索。
1.2.3儒家生命哲学的价值体系 道的价值 理的价值 用的价值
2 生命价值论：“天地之性，人为贵“
每个人都知道生命只有一次，但并不是每个人都知道怎样“珍爱生命”，也不是所有人都明白“生命的价值和意义”，因此有必要进行生命的价值和意义教育。是生命教育的首要课题。 2.1人“最为天下贵”：生命价值的本质意蕴 2.1.1人的生命本质
荀子说：“庄子蔽于天下而不知人” 人有义 人有知 人能群
2.1.2生命价值的含义 2.1.3儒家生命的内在价值 生的价值 人格的价值 真善美的价值 2.1.4生命的外在价值 义利问题 理欲问题 德力问题
2.1.5价值优先原则：“舍生取义” “仁义”至高无上原则 “德性”高于“学问”原则 “群”优先于“己”的原则
2.2道：生命价值的终极根源 2.3仁：生命价值的道德依据 2.3.1仁爱爱人：爱的价值 2.3.2仁是生命的本质 2.3.3仁是成己的价值标准
2.3.4仁是安身立命的依据：价值、道德、人格依据 2.4人皆可以为尧舜：生命价值的人性尺度 2.4.1天命之谓性
2.4.2天性良知是生命的尺度
2.4.3人性的发展路向：性善论、性恶论、性三品说 2.4.4人性论的本质：本质认同、价值尺度 3生命意识论：“吾非斯人之德而谁与” 3.1忧患意识：生于忧患，死于安乐“ 3.1.1忧患意识的哲学内涵： 居安思危、防患于未然、忧国忧民 3.1.2忧患意识与困境突破 3.1.3忧患意识与时代意义
培养人的社会责任感、居安思危的生命自觉 3.2感恩意识：滴水之恩，涌泉相报 3.2.1报恩是儒家的传统美德 3.2.2罪犯缺少感恩意识
3.2.3感恩意识是儒家生命哲学的重要内涵 孝、忠、贞、义、祭 3.2.4儒家感恩的教化作用
是儒家内在的人伦规范、外在的道德命令、社会稳定剂 3.3和谐意识：天时不如地利，地利不如人和 3.3.1和谐的哲学内涵 天人关系的和谐
群己关系的和谐：义、礼、智、信 身心关系的和谐：修身
3.4担当意识“人能弘道，非道弘人” 孔子：“知其不可为而为之” 孟子：“平治天下，舍我其谁” 荀子：“上法舜禹之制，下法仲尼之义 张横渠：“为天地立心，为生民立命”
林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 4 生命智慧论：“惟精惟一，允执厥中”
中庸的智慧：表现形式、平衡体系、主要原则、知行方法
生死的智慧：生命的缘起、生命的历程、生命的超越、生死的智慧（重生轻死、重视当下、重生死的品质、死亡有价值、健康的生死观） 安身立命的智慧：根本（明礼、诚信、）精神支柱(信仰)要立（立在天地间、在社会中、文化里）
择友：智慧（友信、友爱、友贤、良师益友）原则、待友之道 5生命练达论“修身齐家治国平天下”
“忠恕”工夫、依据、类型（天地、圣人、学者）方法（自省、克己、力行）
“仁义”工夫：圣人风范、贤者胸襟、功利原则 “内圣””外王”工夫:意义 “慎独”工夫 6生命境界论
台湾
系统工程：生命教育目标的确定与细化，生命教育课程的开设和编制，生命教育师资的培养
形式：生命教育课、综合课、渗透式
上级重视是生命教育的动力 身教重于言教是取向 师资力量的培养是保障
第11篇：生命教育
生命教育
六一班
“生命是教育的起点，也是教育的终点；教育是人的生命的主要历程，它基于自然的生命，在现实的生命之中，追求生命的完善；点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。”
生命就如同这飞火流萤一样的美丽！我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。生命，令我们既熟悉又陌生的词。我们拥有它，却不珍惜；我们需要它，却不爱护；我们时刻亲近着它，却从不曾了解它存在的价值。有了生命，才有温暖的阳光；有了生命，才有自由的鸟儿；有了生命，才有淙淙的流水；有了生命，才有芬芳的花朵„„也许，并不是每个人都生活在一个幸福美满的家庭。也许，并不是每个人生来就过着快乐安宁的生活。虽然如此，但是命运都是掌握在自己手里的，未来的路该如何走，总要自己安排。天灾，人祸，不经意的举止，一眨眼的动作，都有可能让你提前坐上天堂直通车。生命比一切都重要，如果不善待自己，后果不堪设想——据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、吸毒、性侵犯、自杀等等。这些都时刻在威胁着我们学生的健康成长。针对这些发生在青春年华时的恶性事件，全国人大代表苏文金呼吁：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课。生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心，使学生在人格上获得全面发展。教育，是一幅长长的画卷。我在这幅画中描画，也在这上面书写，怎样的教育才能彰显生命的色彩？作为一个感性而富有生命热情的我认为：课堂绝不是简单的知识传递过程，课堂就应该让学生的生命得到最自然的舒展，用生命润泽生命，才会有智慧的生成、生命的发展。生命教育不是另起炉灶，单搞一套，而是整合现有的中小学教育资源，将生理健康教育、心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育以及国际理解教育等予以整合，用生命教育来贯穿。同时，通过主题活动、综合实践等形式，用生命温暖生命，用生命激活生命，用生命滋润生命。生命教育不仅仅是一种理念，更是一种过程，贯穿于学科管理和班级管理始终。生命教育不仅仅是一种理论，更是一种实践，贯穿师生的每一刻交流之中。生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”则构成生命教育的目标。生命教育重要的是要培植学生的生命情怀。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。我们有太多的理由需要强调生命教育。生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。生命教育不是一个虚幻的东西，而是一种过程，一种可以操作化的理念。生命教育不仅仅需要教师付出努力，更需要得到国家与社会的支持！老师们，让我们共同努力，真正把“生命教育”落到课堂中，用爱心呵护生命，让生命至上的思想深深扎根于学生的心底！
第12篇：生命教育
梅源中学2012学年生命安全教育活动小结
预防突发事件应急疏散演练
活动方案
一、领导小组机构 总指挥：杨勇
副总指挥：谢向红 梅显军 成 员：全体中层 班主任
二、时间：2013年3月26日
三、指导方案：《梅源中学预防突发事件应急疏散演练方案》
1、演练前准备工作
（1）组织培训：政教处负责精心安排、制定安全疏散演练方案，并对参与演练人员进行培训。班主任向本班学生传授必要的避险和紧急疏散的基本方法、疏散演练方案及基本要求。
（2）后勤保障分工 ①宣传横幅：梅显军 ②校园广播系统：梅显军 ③烟雾：吴光永
④疏散集中地点安排：梅显军、马卫峰
⑤以上准备工作必须在演练开始前30分钟内到达指定位置。 （3）现场行动组区域安排
①左边楼梯：赵小虎 （负责烟火及学生安全下楼梯） ②右边楼梯：兰忠华 （负责烟火及学生安全下楼梯）
③班主任负责指挥学生疏散（听到警报及时有序的排好队伍疏散） ④马卫峰：第一个到安全场地的时间，全体安全到达场地时间。
指导学生按划定区域集中。
2、演练前动员：利用校园广播作演练注意事项讲话 谢向红
3、校长下达演练命令：“梅源中学教学楼应急疏散演练现在开始！”
4、鸣放演练警报：梅显军
5、学校广播 梅显军：①老师，同学们：现在我校教学楼应急疏散演练已开始。请同学们听到广播后不要慌乱，各年级、各班现场指挥人员请迅速到位，指挥学生按照规定程序迅速向操场疏散。（演练开始前5分钟播放）②同学们请注意，教学楼应急疏散预案已全面启动，请各位同学在老师的引导下迅速离开教室，疏散到操场集合。（演练开始5分钟后连续播放）
6、年级疏散工作指挥：各年级派两名领导分别站在年级教学楼东西两侧，负责指挥本年级学生做好现场疏散工作，协助班主任开展演练和处理突发事件。
7、各班学生在应急警报鸣放后在班长、团支部书记、楼层老师的指挥下有组织地进行疏散。相关人员各就各位。
8、班级疏散工作安排
（1）各班主任、班长和团支书负责组织指挥学生疏散。具体安排为： ①班长：负责第一时间打开教室前门，并站在教室前门引导学生按照既定路线疏散。
②团支书：负责第一时间打开教室后门，并站在教室后门引导学生按照既定路线疏散。
③班主任：各班主任必须第一时间赶到班级现场检查学生疏散情况。待班级学生有序疏散后，负责楼道学生疏散工作。
（2）楼层通道管理：楼层通道疏散工作由各班主任负责。具体安排如下：东西两侧班主任负责各楼层拐弯处、楼梯口的学生疏散工作；楼层中间的班主任负责班级前过道的学生疏散工作。强调疏散秩序，上下楼梯靠右行，防止学生疏散时发生踩踏挤推等意外情况的发生。
（3）各班主任、班长、团支书在班级学生全部离开教室，并经检查确认无学生滞留教室后，撤离教室。若发现楼梯通道仍有学生疏散时，应担负起临时指导疏散工作。
（4）各班学生在赶到广场后，听从马卫峰老师指挥按照指定位置集中，待班主任赶到现场后统一清点人数，并由班长向年级领导汇报应到人数和实到人数，汇报时各年级应做好应到人数、实到人数和到位时间的登记工作。
五、应急结束阶段工作
1、解除警报信号，维护集合现场秩序。
2、待各班清点完人数并报告指挥部后，指挥部下达命令：人数清点全部完毕，请体育科组长重新整理各班队伍。
3、整理班级队伍。
4、演练指挥下达命令：梅源中学教学楼应急疏散演练结束。
5、校长总结发言。（杨勇）
消防演练活动学生代表感想
为了加强学校安全防范教育，预防和遏制学校及周边重特大火灾事故发生,提升师生在突发性灾害发生时的安全防范应对能力。学校进行了一次全校师生参与的防火逃生演练。
在演练前，学校领导结合实际，认真细致的制定此次演练活动方案，召开全体教师动员会议，明确职责要求。在演练过程中，随着警报的响起，各位老师立即到达指定岗位，认真协助，并指导学生有序快速的疏散。各班主任老师带领学生根据应急预案中规定的路线，弯着腰，用湿毛巾捂住口鼻，沿着学校指定楼梯快速前进，有序撤离到学校操场的安全地带。整个演练过程紧张有序，实用性强，收到了预期的效果。
校长强调了逃生中要值得注意的问题。通过此次防火逃生演练，为了我校师生上了一堂生动的安全教育课，增强了师生们的安全意识和自救能力，使学生们树立起了以安全为主的自我保护意识。
巍巍高楼大厦，灿烂阳光普照，在新中国成立六十年里，我们高举邓小平旗帜，毛泽东思想向共产主义迈进，我们这一代是幸福的，电脑、电灯、冰箱、电饭煲„„让我们的生活更加便捷，但我们又是不幸的，人为森林起火，电器起火„„将无数生命吞噬。在社会发展。人民生活水平日益提高的今天，消防安全隐患也层出不穷，消防安全知识更是不容小觑。
隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山。当你为了自己的一点私欲违规使用电器时，想象整栋楼的同学在烈火中痛苦的求救声吧；当你应为一时大意把将火引到草堆上时，导致森林火灾时想想无数棵树在瞬间化为灰烬的呻吟吧；设想自己遇到火灾时，明明可以自救，却因为平时不注重消防安全方面的教育，不会使用灭火器，不会正确逃生，那种凄惨的场景吧!生命只有一次，不要大意，请注重消防安全，珍惜生命！
为了增强广大学生的消防安全知识，将火灾发生率降到最低。学校特意组织了这次消防演练，这次演练让我们明白了可贵和脆弱。
云和县梅源中学
2013 年3月
消防演练活动现场
（一）
消防演练活动现场
（二） 开展防震减灾知识讲座
针对雅安“4.20”地震的发生，梅源中学2013年5月8日邀请丽水市防震减灾办公室主任李林来校举办了一场关于“防震减灾”的讲座，讲座在学校体艺楼举行，杨勇校长主持。全校初
一、初二年级学生及班主任参加。
整个讲座分两块内容，第一块内容是首先对地震的形成原因及全球的地震带进行介绍，然后结合我国的情况对整个中国的地震区域进行了分析，最后对浙江特别是丽水地区的地震带分布情况进行了详细的说明。第二部分以“如何抗地震？地震来了怎么办？”为题，重点就地震的预防、地震发生时的逃生原则、具体的避险救护措施等向全体师生进行了详细的讲解。
讲座现场图片 2013年梅源中学消防演练活动总结
我校根据县教育局安全工作会议精神，于2013年3月26日在全校开展消防应急演练，此次消防演练以加强全校师生在消防安全上的自我救助能力主，加强生命教育，提高学生消防安全防范意识，此次演练，我们按照预定方案进行了一次“防火逃生技能演练”活动，活动包括：“模拟火情”；学生逃生（学生在安全负责教师指导下，用湿毛巾捂住口、鼻，手扶着墙壁下楼）；讲解灭火器知识，点评学生模拟逃生中存在的问题和注意事项；学校杨勇校长总结了次消防演练活动。本校学生积极热情地参加演练，这次仿真演练提高了我校学生的逃生技能和安全意识，增强了学生对消防官兵的崇敬之情，使学生切实感受到社会对未成年人成长的关心与爱护，进一步明确了“珍爱生命，关爱他人”的教育主题。
一、精心准备
我校针对这次防火演习制作了防火宣传板，让学生们了解火灾的危害和怎样预防和火灾后的逃生。制作了各个楼层的防火疏散图，学生在进入校内的时候可以一目了然，一旦发生火灾应该从哪个防火通道门撤离。
二、我们的严密部署
针对这次防火演习，杨勇校长召开全体老师会议，布置了消防工作的具体实施方案。明确每个员工的具体位置和职责要求。反复强调此次消防演习的重要性和每个员工在这次演习当中的所起到的作用
三、消防演习
指挥员一声令下，学生们迅速从防火通道口撤离。只见他们一个个表情严肃，用湿毛巾捂住口鼻，迅速而有序的从通道口撤离“火灾”现场。楼内疏散人员按照预先的消防演习方案疏散学生，保证在楼内学生的安全，以免慌乱中出现拥挤或者踩伤学生现象。学生们逃生到操场之后，就会招到相应的队伍排成方队。
本次消防安全疏散演习历时3分钟，可以说是在学校安全小组的认真组织下，是一次必要的、成功的全校师生安全疏散演习。这次演练活动，安排周密，全校师生高度重视，各工作人员各就各位，各司其职，认真负责，确保活动万无一失。通过演习，使大家更加明确，一旦发生火情，每个人应该做什么；如何正确报警；如何正确扑救；如何疏散学生；如何自救和逃生。
演习中，学校教职工态度认真，团结协作，密切配合。通过集中演练，使大家在实战中得到锻练，取得经验，达到重视安全、防火工作。演习结束后王校长以“珍爱生命，远离火灾”为主题对本演习做小结。本次演习取得了圆满成功。
四、不足：
1、在教室时，就有许多同学蠢蠢欲动，吹口哨的、学警报声音的。导致教室里面比较混乱。
2、疏散时同学们的重视程度不够，特别是男生，在出教学楼之后要跑到集合地点，但是我们大多同学都是跑到一半就不跑了，开始说话、聊天。这样就影响到了我们后面疏散的同学。导致疏散时间变长。
3、初三学生，自我管理意识较差，比较多的同学没有按要求集合，坐在足球场草坪上聊天。
4、值得表扬的是我们内出初
一、初二的同学们非常有纪律。
今后，我们决心在局领导下努力落实好各项法律法规、规章制度、消防措施，确保学校安全。
云和县梅源中学
2013 年3月
第13篇：生命教育
以生命教育为基点，关注未成年人的健康成长
2004年年年初中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》以来，未成年思想道德建设引起了全社会的关注。辽宁省委、辽宁省教育厅启动了“中小学生命教育工程”，下发了《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》。那么，什么是生命教育？在中小学生中开展生命教育必要性和困境是什么呢？下面谈一下个人的观点。
一、生命教育的内涵
早在二十世纪五六十年代欧美一些学者（以施韦泽，杰·唐纳士为代表）就提出生命教育的概念，二十世纪末台湾、香港（以黄德祥、吴淳肃、侯南隆、钱永镇等学者为代表）因大地震、学生集体自杀等原因也开展了生命教育，国内是在本世纪初由上海市率先发起，今年3月14日《上海市中小学生生命教育指导纲要（征求意见稿）》正式颁发。近半个世纪的研究和实践，人们对生命教育内涵有了如下的阐述：
第一种观点，认为生命教育可以简略地分成两大部分。（1）生命信念及情操教育；（2)生活技能训练。（包括读书及学习的技巧、人际沟通，目标设定及时间管理等。）
第二种观点，认为生命教育内涵包括从肯定、珍惜个人自我生命价值，到与他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等大生命的省思，并涉及生死尊严、信仰的探讨，范围颇广而深。
第三种观点，认为生命教育就是指死亡教育：其内涵包括从生命开始、到生命过程的失落（包括各种大小失落、死亡）与哀伤，以及生命价值的省思等。教导学生了解死生真相，省思生命大义，期能避免校园中自我伤害、不爱惜生命的事件发生，进而能够珍惜生命，发挥生命的价值。
第四种观点，认为生命教育包含着两层意思：一是狭义的生命教育，就是个体生命的安全、自我保障和生理心理等；广义的生命教育是指人生价值观、社会价值观。但就目前来说，学校开展生命教育是否应该把范围限定在狭义的层面，解决现实的问题，这样切口小，操作性强，效果比较明显。 可见，开展生命教育就是基于人的生命规律，以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用；按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育，为受教育者提高生命质量和终身幸福奠定基础。
二、开展生命教育的必要性
1、生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。
据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。中央电视台《今日说法》曾播放这样一件事：2004年6月14日下午4点，陕西省蒲溪镇小学二年级学生旷吉娜等4名女孩，花了2元钱买了2包毒鼠强，把其混在方便面里吃了下去。被上山放羊的村民发现了，经过医生的全力抢救，其他三名女孩获救，而年仅10岁的旷吉娜抢救无效死亡。这件事给我们的警示是：（1）学生对自己生命的漠视。四名小学生不珍惜自己的生命，只因一件漂亮上衣，姐妹的争吵、父母的责骂等微不足道的小事而选择自杀。她们漠视自己生命的做法，让人感到困惑。（2）学生对他人生命的漠视。四个小女孩不但不珍惜生命自己，也从未阻止同伙或提醒同伴不要自杀，不要放弃生命，要活着。当同伙发生危险时，其中二个女孩不但不去求救，反而说不知道„„。生命的丧失，生命意识的淡漠，生命意义的迷失，警示我们应该把\"其列为不道德的行为\"，尊重生命、善待生命已经是学生成长过程最为需要的教育。
2、禁毒教育、爱滋病教育、性教育遇到的困境亟需新的思想道德教育载体。6月26日是国际禁毒日，毒品已经是危害青少年生命四大杀手之一，禁毒教育在我国已经开展近十年。虽然锦州市是禁毒工作的三类地区，但吸毒的青少年也有近千人，然而，学校对禁毒教育却非常的反感，找各种理由搪塞，同样，爱滋病教育、性教育也遇到了学校教师和家长的不认可，而这些教育都是学生成长过程中所需要了解的。当然，学校也有许多无耐，面临各种教育冲击教育课时等实际问题，而生命教育对中小学教育内容进行了整体规划，将中小学心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等专项教育作为生命教育的重要组成部分。弥补了过去教育中存在的“各弹各的调、各走各的路”现象，也解决了摆在了中小学教育面前的关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题。\"生命教育工程\"成为未成年人思想道德建设工作的有效载体。
3、知识技能、科学精神、人文素养的结合给予学生全方位的保护，身心得以和谐的发展。
生命教育倡导有科学精神的人文教育，赋予科学实践以人文关怀。所有与生命教育有关的科学内容，都应该有利于提高学生对生命意义的认识，避免做纯理性知识的传授。营造一个氛围，让每位学生都能尊重并珍惜彼此的生命。生命教育不仅是学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以成为社会的用处，而不是拿来戕害社会的工具。《人民教育》曾在2004年第21期登载了一篇文章，题目是《童心可以欺骗吗？》，文章内容梗概是：一位教师上了一节作文指导课《金鱼》，在这节课上，老师出示了三条可爱的小金鱼，让学生观察，介绍金鱼的样子，介绍得好的学生可以将自己的手伸到鱼缸里和金鱼“亲密接触”。在老师将鱼缸转交给学生时“砰”的一声，鱼缸摔在地上，情景可想而知，惊慌的失措的孩子们纷纷忙碌起来，几个小男孩为了拯救小金鱼忙成一团。几分钟后，老师饱含觉悟地说：“美丽可爱的小金鱼在经历了一场生死磨难后怎样呢？”大屏幕上赫然出现了教师事先准备好的作文提示：请你结合刚才的经历，将自己感受最深的地方写出来，以《经历生死磨难小金鱼》或《鱼缸摔碎以后》为题写一篇文章。
此文章在教育界引起了长达半年的大讨论。观点和看法各不相同，有支持的，也有反对的。而善待生命是讨论的中心，老师应该给学生的是真善美的熏陶，给予学生一种正确的价值观引导，让学生会怎样做人，怎样爱这个世界，教会他们怎样尊重生命。生命教育的目标就是培养中小学生具有强烈的生命意识，激起学生关注生命、热爱生命的激情；培养学生尊重、爱护、珍惜生命、开发生命潜能、构建生命意义的能力，使他们身心能够得到充分自由、和谐的发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。
三、实施生命教育的可行性及所遇到的困难分析
1、实施生命教育的可行性
（1）省委、省教育厅重视。把生命教育列入未成年人思想道德建设实事之一，又有省厅的文件，这是实施生命教育的重要保证。
（2）生命教育并不是另起炉灶。而是将散落在一些课程中的内容进行提炼，是对现有学科的一个整合。这种“整合”包括整合课程资源、师资力量以及家庭、社区资源。对于中小学教育来说，一是观念上好理解，二是工作中容易操作。
（3）“珍爱生命”是学生之需要、人之需要、社会之需要，也是学生和教师公认的教育，相对于爱滋病、禁毒教育、性教育等更易于接受。调查中了解到：许多教师赞同开展生命教育，也肯定了生命教育能使学生更能爱惜生命、尊重生命、珍惜生命、对人生有正面积极的态度。认识到生命教育本质之重要性。
2、实施“生命教育”所遇到的困难分析
（1）对“生命教育”认识及观念上问题。有人说“生命教育”的提出是否是领导一时的头脑发热，是否能长久坚持下去。
（2）生命教育的实际成效与内容仍有待研讨，生命教育刚刚起步，我国除上海和辽宁之外，其它省市还没有研究，国家也没有专门文件，经验不足、成效和内容还没有形成体系。
（3）教师相关知能不足、教材与参考资料不足。实施生命教育从内容上是各种教育整合，但如何融合将是我们遇到的另一待研究的课题，需要不断地学习、丰富和发展。
（4）学校教学科目进度受限，没有充分时间进行。
（5）学生及家长不重视生命教育，也将给学校开展生命教育带来很大的压力。
总之，生命教育是一条线，不是一个点，我们没有丰富的、成形的经验，也没有丰厚的底蕴，但我们有“学而不厌”的精神，锲而不舍的意志和不断创新，不断探究的工作作风，再加上生命教育这块园地，有努力灌溉、培育的空间，希望能与大家一起研究分享生命教育的经验、想法。
第14篇：生命教育读后感
生命教育读后感（一）
这个星期，我看了一本叫做《生命教育》的书，我的感想很大。
《生命教育》是一本教育我们生命是什么的书。它分为三个部分：1、生命的历程。2、生命的尊严。3、生命的力量。我读第一部分时，第一课是我们的身体，才知道原来我们的身体的结构是很复杂的，就像一个精密的机器，每一个器官和组织就是这台机器的零部件，它们不分昼夜、互相密切地合作着。我还深入地知道了我是从哪里来呢：首先是爸爸的精子进入妈妈的身体，然后精子穿越卵子的外壳，受精完成后卵子的外壳会硬化阻止其他精子进入，第七天新生命便诞生了，过了9个月，妈妈便诞下了我们。我不仅知道了这些，还知道了青春的密码，听了很奇怪吧，青春的密码？难道我知道了长生不老的秘密？不是的，青春的密码不是这个意思，而是——青春期。嘻嘻，女孩子的青春期会面临初潮，什么是初潮？初潮是月经的一种。初潮过后，女孩子会脸色红润、乳房隆起，会变得更漂亮！哈哈，这是女大十大变吗？说说其他吧，嗯，第十五课吧，太难忘了！
第十五课是说校园安全的，还有故事呢，是保护费：小学生小武回家的时候被一些人打了，那些人自称是什么帮派的，要收取保护费，小武不服气找到了哥哥以前的同学小海，帮自己出气，小海也是什么帮派的人，最后两帮派打起来，小武的胳膊也骨折了，小武家支付的医药费极多！这种事虽然没发生过但也防不胜防啊！
《生命教育》真好看！
生命教育读后感（二）
《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。在这里，原点，即为源点，是出发点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢？以人的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在，并不单纯在于活着，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。
从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！
雨果曾说过：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听！
第15篇：生命教育教案
生命教育教案 心理健康与人身安全
【教学目标】
1、通过对学校上学期打架事件的正确认识，培养学生健康的心理形态。
2、使学生充分的认识到心理健康的重要性及与人身安全的关系，并掌握解决问题的办法。
【教学重难点】学生健康心理的培养方法 【教学过程】
一、引 课
今天早上校长在升旗后讲了“雷州二中陈文真的校园杀人事件”、云南大学“马加爵”杀人事件及发生在我校去年12月13日的打架事件。
【问题】大家是如何看待这几起校园事件的？（学生讨论、先后发言）
【引出】 年轻人崇尚哥们义气：“你看得起兄弟，兄弟就是你的铁哥们”，就和你“有难同当，有福同享”，在任何时候、任何情况下，都愿意“为朋友两肋插刀”；你帮我教训了一个“冤家对头”，我也替你给“仇人”放血；“谁敢打我家哥们，老子就要谁的命”……
【总结】 义气的概念：义气者，刚正之气、正义之气也，它是人与人之间的道德关系。为了好哥儿好兄弟，那怕去杀人放火，也“脸不变色心不跳”，被绳之以法，还“撞到南墙不回头”，就是犯罪当死，照样“死心塌地”，叫嚷“二十年后又是一条好汉”。讲哥们义气的人，总要为报恩或报仇干法律、校规校纪不容的事，进而付出沉重的代价例如：刘谷锋、戚意锋等。可见，哥们义气并不义气，没有一点点正义之气！
【过渡】结合以上事件，今天我们就来学习在平时的生活中，如何培养良好健康的心理并用健康的心态来处理生活中的各种问题？
二、讲 授
（一）、心理健康的标准：一般有三个方面的标志：
1、具备健康的心理的人，人格是完整的，自我感觉是良好的。情绪是稳定的，积极情绪多于消级情绪，有较好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自爱、自信心以及有自知之明。
2、一个人在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到别的欢迎和信息。
3、健康的人对未来有明确的生活目标，能切合实际地、不断地进取，有理想和事业的追求。
（二）.培养良好的心理素质
1、健康的心理与自身安全的关系
（1）一个具有健康心理的人应该是喜不狂，忧不绝，能做到宠辱不惊，胜不骄、败不馁，做到谦而不卑，有稳定、乐观、热情向上的积极情绪。 （2）健康的心理寓于健康的身体之中。健康的心理是健康的身体的精神支柱。（笑一笑，十年少）
（3）良好的生活习惯、有序的生活、安定的环境是保障心理健康的前提。
2、怎样提高心理素质
作为中学生我们应该从一下九个方面来入手：
（1）树立正确的人生观，始终保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的忍受能力，热爱生活，热爱学习。
（2）充分认识自己，正确估价自己，有自知之明，不自卑也不自负。
（3）积极交友，宽容待人，善于与他人交流思想、感情，相互帮助，相互学习。 （4）积极培养自己的各种兴趣爱好，如琴棋书画，参与与益的娱乐活动，积极参加各种体育活动。
（5）多读优秀的文学、艺术作品，如《钢铁的怎样炼成的》、《红岩》等，陶冶情操，树立远大的理想。
（6）学会思考，爱动脑筋，学会全面分析复杂问题，要有遭受挫折的思想准备。 （7）要改掉以自己为中心的坏习惯、坏脾气。 （8）要积极参加劳动，在劳动中接受磨炼。 （9）要学会尊重，培养勤俭的好习惯。
3、培养克服困难的信心和能力
（1）正视困难，扫除困难的畏惧心理，振奋精神。 （2）要有契而不舍的精神。
三、本节小结
同学们打架的事已成过去，再也没可能回头！现在唯有的是“弥补”二字！怎样去弥补？当然就是正确的心理做到这一点-----以后不打架！处理问题要理性化！
课题
网上搜索及网络安全教育 教学目标
1、知道在网上可以利用“搜索”来进行快速的资料查询。
2、知道“关键字”的使用方法，以及“关键字”的多样化。
3、了解相关专题“搜索”方法。
4、网络安全教育。重点难点
1、学会使用搜索引擎进行网上查找。
2、能够正确理解“关键字”的含义，学会确定合适的“关键字”。
教法
讲 练 结 合 教学设计
一、导入
老师：问题：平时上网都做些什么？有没有人使用网络进行网上搜索? 学生：思考网络能做些什么，介绍平时上网都做些什么。 学生听课
老师：屏幕广播，以“百渡”为例，打开“百渡”首页，简单介绍百渡。 任务Ⅰ在网上帮助老师寻找《小王子》这本书。
学生：学生搜索，请找到的同学演示说出操作步骤，并由此引出关键字搜索。 如果学生会，让学生演示，如果不会，则由老师演示：在“ 小王子”后，加上“ 空格” 输入“ 在线阅读”。
由任务Ⅰ操作结果引出问题：如果想找出《小王子》在线阅读的链接，如何操作？
二、新授课
任务Ⅱ世界乒乓球锦标赛七个奖杯的名称是什么？
学生：进行网上搜索，请找到的同学进行回答奖杯的名称和搜索关键字。关键字：世乒赛、奖杯名称
学生听课,学习掌握关键词搜索.任务Ⅲ关键词检索(Keyword Search) 在页面文本框内输入一个或多个关键词。关键词可以是字、单词,也可以是短语、词组或句子。主要有：
1、普通检索。
2、高级检索。若有多个关键词，要使用“空格”，“+”，“&”。
请找一找关于足球这项运动的资料。
老师使用相关专题搜索找出足球的分类搜索。与学生做对比。 演示相关专题搜索的方法，比较相关专题搜索与关键词搜索。
10.1放假的时候，想外出旅游，要找一找泰山的的相关资料。使用相关专题检索完成。
进入“搜索比赛”阶段，学生统一使用百渡进行搜索，分组并宣布比赛规则。 学生：学生查找有关足球的相关信息。
学生听课。学生使用相关专题搜索搜索有关内容。
三、实践
学生搜索，同位可以互相帮助，小组长搜索完毕，可以下位帮助其他同学搜索，全组都答对才能得分。
1、搜索燕山学校的网站。
2、莎士比亚的四大悲剧是什么？
3、我国的第一部诗歌总集是什么？
4、欧洲音乐史上的伟人、巴克音乐最杰出的代表，欧洲近代音乐之父是谁？
5、位于江西省北部,距南昌市东北部50km，中国第一大淡水湖是哪一个？
6、张涵韵《想唱就唱》的歌词。
7、WHO是什么组织？ 答题阶段
四、总结
五、复习巩固练习题
搜索引擎是Internet上的一种特殊的网站， 如：美国“Yahoo”、“google”等，中国的“搜狐”、“百渡”、“一搜”、“中搜”等。
1、使用搜索引擎常用的两种方式（ ）
Ａ、相关地址检索 Ｂ、相关专题检索Ｃ、信息大小检索 Ｄ、关键词检索 ２、在搜索引擎中输入关键词“中国历史”＋“近代史”的意义是：（ ） Ａ、仅出现中国历史，不出现近代史 Ｂ、出现世界各国近代史，而不出现中国历史 Ｃ、出现中国历史中的近代史部分
Ｄ、既出现中国历史，又出现中国近代史。
网络安全教育 老师：
思考问题：上网时如何提高自我保护的能力？可以小组讨论，网上搜索，结合课本p107谈一谈自己的认识。
学生：通过小组讨论，网络搜索考虑以上问题。 老师：请学生谈自己的感受，引导学生。
1、上网过多父母会有什么样的感受？
2、当登录恶意非法网站怎么办？
3、如何健康的使用网络？ 总结：
积极参与网络活动
1.健康、正确地使用网络
2.提高自控能力，养成正确的上网习惯
（1）增强网络活动的自控意识
网络是把双刃剑。它既能给青少年学生带来\"学习的革命\"，给他们的学习和生活带来许多益处；同时，如果不能很好地利用，也会对青少年产生许多负面影响。青少年学生是网络应用的重要群体，应当自觉学习、遵守和宣传网络公约，积极、主动地利用网络提高自身素质。
（2）明确上网目的，做有益的事
青少年学生应当不断地提高自身修养，明确上网的目的。我们上网的目的应该是借助网络提供的信息开阔视野，学习新知 识、研究新知识，利用网络进行最有效的学习。如果把大好的时光和先进的信息工具用来毫无节制地玩游戏或网上聊天，就偏离了正确的上网目的，不仅耽误时间， 还会影响自己健康人格的形成。
（3）自觉控制上网时间和网上行为，保证身心健康成长
要严格控制上网时间。尽管网上的世界十分精彩，但上网的时间要有度，要有节制。对青少年学生来说，正处于青春发育期，上网超时会有损视力，有损骨骼的生长，不利于身体的发育。
作业：学习完《网络安全教育》有什么感受？ 第一讲：我们在一起
课程设计理念：
1、让学生了解接纳并喜欢生命教育课程
2、以学生感兴趣的话题和事物为主要切入点和内容进行拓展式教学
3、以体验式的学习为主要形式，让学生在切身实践体会中来学习知识和技能；
4、主题明确：促进一年级新同学间的熟识，教给孩子们与陌生人的交往的技巧。
教学目标：
1、学会正确的自我介绍、学会记住别人的名字；
2、走出原有的社交圈、尝试寻找新的团体
3、学会在如何团体活动中融入新团体
教学所需道具：
1、彩色分组卡：5种颜色的小卡片各十张；
2、扩音及音乐播放设备，音乐《乐园》；
3、报纸若干；
4、透明胶带、双面胶带若干
课时安排：
1课时
教学思路：
教学流程：
前奏：（在学生心中建立社工概念）
建议用语：大家好！我想先问问，有多少小朋友在学校里见过我？在哪里，什么时候见到的？你们知道我是做什么的吗？——大家要听清楚哦，我是社工老师。好！下面咱们开始正式上课。社工老师说“上课”的时候，班长喊“起立”，大家要一起说：“社工老师好！”听清楚了没有啊？好！上课！
正式内容：
今天咱们上的课叫做：“我们在一起”！
1、学会简单、正确的自我介绍，学会如何与陌生人初次交谈
建议用语：
同学们平时都和谁在一起啊？举手说。
大家上学以后，每天除了睡觉的时间，和谁在一起的时间最多啊？（默认答案：同学和老师） 那大家都认识身边的同学吗？谁能叫出班里5个同学的名字，举手！
你认识哪5个人啊？
谁能叫出班里10个同学的名字啊？
你能叫出哪10个同学的名字啊？ 可是，还有很多同学还不知道对方的名字，对不对?那我们怎么让陌生人认识自己呢？
——自我介绍，介绍什么（姓名、年龄、爱好、几年级几班）。
如果我们遇到某个朋友，很想和他交朋友，可是我们又不认识他怎么办？——问：名字、多大了、喜欢什么、几年级几班。好！下面我请一个小朋友站起来，大家和他交朋友，先问他叫什么名字，再问他几岁，最后问他最喜欢什么颜色。
下面，每个人站起来向大家做自我介绍，可以说老师没说过的内容，比如最喜欢上什么课，最喜欢吃什么。老师看谁的自我介绍和别人的不一样，最特别。每个小朋友说完之后，大家要一起说：“***，很高兴，认识你！我们和你在一起！”（拍手、动作）
2、练习基本社交用语：游戏“洗衣机”
活动指导
1）学生们手拉手站成里外两个圈；
2）大家拉好后开始喊：洗衣机、洗洗洗；我和你、在一起！
3）里圈的同学先说，你好你好！我叫： 我最喜欢的颜色是（也可以说自己其他的特征，最好能一下子让别人记住自己）
4）里圈和外圈相对的同学互相进行自我介绍。在活动中让大家尽量多的记住其他人。看谁记得最多。
建议用语：
你记住了多少同学的名字啊？那你知道他喜欢什么颜色吗？那你还记住其他人了吗？他有什么特点让你印象最深刻呢？
3、休息 活动指导：
学生注意力不容易集中，活动一段时间后要让他们紧张的大脑放松一下，同时使活跃的氛围得以缓解，以保证后面活动的效果。这时可以放一些舒缓的音乐，让学生闭目养神充分放松。活动需要的情况下还可以在此时配以一定的指导语。
4、让学生体验找寻和建立新团体的过程：分组
活动指导：
将事先准备好的5组不同颜色和形状的卡片，让学生们按自己的喜好任选一张，然后持有相同样式卡片的同学结成一组，组成一个新团体。并为自己的所在的团体取个名字。
5、个体实现在小团体中的互动：“齐搭合力塔” 活动指导：
派发给每一小组同样数量的报纸和胶带，指导各组在规定的时间内用报纸和胶带搭建一座高塔，看哪个小组的塔又高又牢固；
结合实际情况让学生们谈谈在搭“合力塔”的过程中自己的感受和体会。
建议用语：
你说说在搭塔的过程中你都主要负责什么？完成的情况怎么样？你和组里其他人的配合好不好？看到最后“合力塔”被大家建起来你高不高兴？满不满意？
如果是你一个人能不能在这么短的时间内搭起来？
大家成功的齐搭合力塔，是不是应该感谢小组里的每一个人？
6、认识个人与集体的关系：“体验式拍手”
活动指导：
带领全体学生分别尝试用左手和右手各一个手指敲击、各两个手指敲击、各三个手指敲击、各四个手指敲击，最后用两个手掌相互敲击，通过击掌声音大小的变化让孩子们体会个体与集体之间的关系。
建议用语：
你们说，是一个手指敲击的声音大，还是整个手掌敲击的声音大啊？
那你们说，一个人的力量大还是很多人在一起的力量大呀？我们在一起，就像一家人，大家都是好朋友，我们要不要团结友爱啊？要不要互相帮助？
好！最后把掌声送给你们自己！
生命的真谛
教学目标：
1、让学生了解什么是现实意义中的生与死。
2、通过一系列事例映证，理解生死的意义。
3、理解生命的意义，做社会有用的人，对学生进行理想和信念教育。
教学重难点：理解生命的真正涵义，理解做 怎样的人才无愧于生命，无愧于自己的一生。
教学准备：多媒体课件、搜集部分关于生命的名言
教学教程：
一、提问式谈话，引出课题。
1、同学们，课一开始，老师想问一个很难的问题，什么叫生命？什么是生，什么是死？（由学生随意交流，从简单表面入手）
生就是活着，死就是停止呼吸。
2、出示课题：生死之间
二、摆出疑点，展开讨论。
1、可是有的人却不太同意同学们的说法啊，他就是臧克家，请看这首诗。
出示臧克家诗《有的人》
① 齐读此诗
② 抓住诗中的“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他却还活着。”
2、让学生质疑
三、事实举例，诠释生命的涵义。
（一）刘胡兰（边出示一系列组图，边叙述）
1、同学们，有这样一位少年女英雄，未满15岁的她面对着敌人的铡刀，她毫不畏惧，高喊着怕死不当共产党员，壮烈牺牲，她就是刘胡兰！你们说，刘胡兰在这种情况下，应该选择活着还是死亡？
2、是啊，刘胡兰虽然牺牲了，但是她视死如归，为祖国牺牲的精神却永远活在人们的心中，你们说，刘胡兰死了吗？
3、为什么你们说刘胡兰没有死？其间出示毛主席话：生的伟大，死的光荣。交流归纳总结出示：（为祖国牺牲，死得有价值）
师述：是啊，生命成可贵，爱情价更高，若为正义故，两者皆可抛，只要死得有价值，他的生命就是有意义的。其实，早在古代，文天祥就已经说过：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。看来，一个人不管是活着还是死了，只要他对国家有贡献，那他的生命就是有价值的。
（二）霍金
1`、看来，生与死的概念有时并不像同学们简单想象的那样。有这样一个人，他身患肌肉萎缩症，全身瘫痪，医生说他最多能活两年，这个人叫霍金。（看图）你觉得他是活着开心，还是死了更痛快？
2、可是他坚强地活了下来，引霍金的话：当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做，反正就是一死，我不如做些象样的益事。
3、引出他的一些成就简历表（见幻灯）。
4、是啊，生命是可贵的，而我们更应该为在死亡线上生存，而且用自己的努力，炎国家，甚至为人类作出贡献的人感到自豪。
四、领悟生命涵义，指导自己行动。
1、读诗。引汪国真《热爱生命》。
2、在你的印象中，哪些人的生命也是值得赞颂的？
3、在听了刚才的事例后，你觉得自己应该怎么做才能使生命有意义？
五、交流积累名言，情感深化。
1、学生交流关于生命意义的名言。
2、看一组名人对待生命的名言。（幻灯出示）
3、人的生命是最具有光彩的，生，有生的艰难，死有死的壮观。但不管怎样，都要有意义。
4、引保尔话：人最宝贵的东西是生命，生命属于我们自己只有一次。人的一生应该这样度过，他回首往事时，不用碌碌无为而悔恨，也不用虚度年华而可耻。
心情不妙觅良方
【教学目标】
1、使学生认识到控制不良情绪的重要性；
2、教育学生消除不良情绪的方法。
【教学方法】
1、讲述与讨论
2、角色扮演
【教学准备】
1、准备有关控制自己不良情绪的有关故事；
2、教师课前编制故事短剧，准备同学表演。
【教学时间与场地】
1、教学时间：1课时；
2、教学场地：课室。
【教学步骤】
1、引出课题。
（1）讲故事：
美国总统林肯，出生贫寒，幼年便被迫工作以维持生计，年轻时曾做过邮递员，后通过努力，成为美国当时出名的律师。曾多次参选总统，到第八次如愿以偿。相貌丑陋，对政敌采取感化的态度，常常使他受到反对派的奚落。特别是在竞选总统期间，他的对手更是不遗余力地嘲讽他，从他的出生、相貌到多次失败的经历，都一一给予奚落甚至污蔑。林肯很生气，但他并没有发作。而是写信给那个污蔑他的人-------用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂，骂完了，也写完了，再把信撕掉扔进垃圾桶里。发泄完了，心情也好起来了。他这种宣泄愤怒和痛苦的方式，到现在还被人们所称道。
（2）故事讲完了，同学们讨论一下：林肯总统是用什么方式来宣泄自己的愤怒和痛苦的呢？
学生回答（略）
（3）板书主题：心情不妙觅良方。
2、说明主题：
我们都希望自己经常保持愉快的情绪，俗话说“笑一笑，十年少”嘛。但是不愉快的情绪又总是难免的，那么不愉快的情绪频频出现或者持续得太久好不好呢？消除不愉快的情绪又有什么方法呢？下面我们先叫同学来表演一个话剧，请同学们认真看。
（3）、讨论后，教师叫学生回答，说出自己的观点。然后教师点评：林健弄坏了同学的书又不道歉，是不对的。而陈仪也不懂得控制自己的情绪，和对方硬碰硬。他们都用了不恰当的方法管理自己的情绪。结果两个好朋友不欢而散。好了，现在请同学们讨论下面的这个问题：当你心情不好的时候，你会怎么做？ 讨论后，请同学们回答。教师在黑板写出学生列举的方法。然后让学生指出哪些方法是可取的，哪些是不可取的，并对不可取的方法说出理由。
4、教师补充消除不良情绪的方法，如：
（1） 宣泄（像林肯总统那样，也可以写日记。教师指导并强调：宣泄不能在语言或行为上攻击别人）；
（2） 做运动，看搞笑片等（“行动改变情绪”）；
（3） 善于发现和欣赏生活中的美；
（4） 制定快乐清单（如做一些自己擅长的事，让自己成功的体验）；
（5） 向好朋友倾诉。
5、总结：生活中不顺心的事情是很多的，当我们心情不好的时候，我们应该理性地控制好自己的情绪，并运用适当的方法，消除自己的不良情绪，使我们的学习更有效，生活得更快乐。
下面赠大家一句名言：
知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。
---------[法]雨果
我们也可以把雨果这句话补充一下：知道在适当的时候自动管制自己情绪的人就是聪明人。我们要学会消除不良的情绪，使自己走出情绪低落的深谷，做一个能自我调节情绪、战胜自己的聪明人。
3、话剧表演
（1）
内容：陈仪和林健是好朋友。一天，陈仪买了一本新书，林健也很想看那本书，便向陈仪借，陈仪借给他并嘱咐他说：“你要爱惜书本啊，不要把它弄折了。”林健答应了。两星期后，林健还书，陈仪接过书，发现书的封面被弄的皱巴巴的，且还有几页被撕破了。她很生气，质问林健：“你怎么搞的！？不是叫你不要把书弄坏的吗？！”林健有点委屈：“我又不是故意的，你那么凶干吗？”听到对方骂自己凶，陈仪更生气了，声音也提高了八度：“凶就凶！不行啊？！不是故意的就很了不起啊？！”林健也不服气，于是两人吵了起来，越吵越激烈……最后不欢而散。
（2）、话剧表演完了，教师把学生分成若干组，分组讨论以下四个问题：
两个好朋友为什么不欢而散呢？
如果你是林健，你会怎么做？
如果你是陈仪，你会怎么做？
【补充活动】
1、“笑一笑”游戏活动：同学们围成一圈，做“丢手帕”游戏。手帕落在哪个同学的后面而本人又不知道的，则请他出来站在中央，讲一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，其他同学尽量逗他笑起来，使同学们感受一下“笑一笑” 对自己心情的积极作用。
2、布置作业：请每位同学就自己在日常生活中，因为不能控制自己的情绪而造成不良后果的情形举一例。写在本子上，对自己的情绪反应进行分析，并根据学过的知识，提出改善的措施。
第16篇：珍爱生命教育
小学生珍爱生命教育实践系列研究
上海市虹口区四川北路第二小学 刘世漪
生命教育是当今时代的热门话题，对于生命教育的研究也是方兴未艾，人们对于生命教育的重要性也较以前有了更深刻的认识，但是生命教育的目标却远远没有实现。当今教育的使命，要求我们不仅关注学生的认知发展，更要关注学生生命质量的不断提升，然而在学校教育实践中，关注的是学生考分、评比、获奖等可见成果，忽视和淡漠的恰恰是学生和教师在学校中的生存状态与生命质量的提升，这种现象随着学生的学年段的增升越演越烈。不少教师和家长心目中有教书无育人、有分数无生命，从不真正把学生作为一个鲜活的生命个体来看待。最后，严重的导致教育、教学成为重复性的机械劳动。从中，教师的生命价值也不同程度的被压制、被忽视了。
一、关于《珍爱生命，焕发活力》办学理念提出
在制定学校自主发展三年规划，提出学校的办学理念的时候，我们学习了著名教育理论家叶澜教授《新基础教育》的思想，我们理解到小学就应当负起为培育一代新人奠定扎实基础的神圣责任。然而，我们在诊断自身学校的办学现状时发现：校内，睁着眼睛做眼保健操；不顾危险地从水泥石阶上跳下来，还相互比赛；沿着楼梯一滑而下；写字姿势不端正；课间不休息看闲书；上课没精神，打瞌睡或做其它作业„„。校外，到摊贩处购买不洁食物或伪劣商品，乱穿马路，随地吐痰，去游戏机房，在网吧不加节制地玩乐，更有甚者无端出走等等。在现实生活中由于外部认识的不足和环境氛围的不良影响而导致了学生不懂得悦纳自己，不尊重他人，不热爱生活，不珍爱生命。理论与现实之间，明显地存在着一条巨大的鸿沟，这条鸿沟必须由理论工作者和我们教育实际工作者共同去填补。
过去我们较少研究小学阶段儿童的心理特点，较少注视他们的交往，关心他们的需要和行为发展，用“一不留神，他们已经长大了”来形容，一点都不为过。然而，这确实是一个儿童特殊发展的阶段，这一阶段，他们的自我意识开始萌发，他们的道德抑制力逐步强化，他们的个性正在形成„„，他们正在学习扮演和体验社会角色。根据我们成长的经验，这些都将对他们的未来乃至终身产生重要和深刻的影响。我们从这一批又一批的新儿童身上，看到了旺盛的生命力，他们来到我们这里给我们带来新的生命和更充实的生活。我们要用自己辛勤的劳动，创造一切条件和环境去适合他们的发展，使他们具有信心、勇气、兴趣、乐观和向前的态度。给孩子更多的健康、欢乐和幸福，这就是我们对“珍爱生命、焕发活力”早期教育的理解。
二、探索与实践——我们的做法
（一）构建学习型组织，建设一支可信赖的教师队伍
教育发展的历史告诉我们：学校要保持具有生命活力的、能主动发展的社会有机体，就必须不断自我更新、自我创造。加强师资队伍建设，便成了关键。为此，学校开展了学习型组织建设，为学校“珍爱生命”教育的开展提供强有力的保障。
1．创设学习化的氛围
我们启动学校、家庭、社会联动的学习型网络，开展扎实、有效的学习活动，提出一个口号——“每天学习一小时，给我五年竞争力”。
2．在学习中形成共同愿景，在教改探索实践中完善心智模式
我们开展“研培”工作，大力倡导科研与教改结合，在教改中寻找课题，在科研中实践改革。在科研与教改相结合的探索中逐步改善川二教师的心理状态、思维方式，逐步把个人融入团队之中，虚心学习他人的长处，不断消除自我设置的障碍，对工作充满自信。
3．学习化的工作使成员活出生命意义
学校发展如同企业竞争一样，说到底就是学习力的提升。学习力包含了学习动力、学习毅力和学习能力三大方面。如果没有教工在这三方面的提升，学校发展只是一句空话。我们不能简单地只看教工的学历文凭，更重要的是要关心他们的学习力的进步。一所学校要发展，学校的教职员工必须肯奉献、能奉献。从这一点上来说，我们在思考学校发展的同时，更要想到教职员工的发展，两者是相辅相成的。
4．在学习中增强服务意识
从现代教育要求的启示中，我们要求教师从“我教学生”转变到“为学生服务”、“为学生的学习服务”，关注每一位学生的发展，逐步增强和树立为学生、为家长提供优质全方位服务的意识。
（二）通过生命教育提升道德教育效果
1．落实四项教育内容
五年来，我校“珍爱生命”教育主要实施四项教育内容，这四项教育内容同时融合了行为规范、爱国主义、法制教育、心理健康教育等等。各年段学生又有不同的分年段目标。
（1）时间教育——“和时间赛跑”
让学生知道时间是宝贵的，它对每个人来说都是公平的，要学会在有限的时间里提高其使用效率，从而提升生命的价值。
（2）自然环境教育——“放飞绿色希望”
让学生树立保护环境的意识，落实保护环境的行动，营造绿色氛围，提高生活质量等。
（3）人文环境教育——“温馨你、我、他”
教育学生能悦纳自己、尊重自己、尊重他人，互相帮助，营造温馨、和谐、向上的学习、生活氛围。
（4）社会环境教育——“少年当自强”
培养学生有良好的学习习惯、坚强的意志，品质和懂得劳动的价值，参与劳动的过程，体会劳动的快乐。
2．利用五种载体
（1）学科融合
我们要求教师在课堂中要展现良好的师德风范，把微笑、关爱、激励、公平、信任、理解、宽容带进课堂，带给学生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染学生、教育学生，做到“春雨润物细无声”。
（2）宣传媒体
我校的宣传媒体多种多样：生命教育论坛、黑板报、小报、开心果广播电台等等，这些宣传媒体为学生搭建了充分展示才能、展现个性的舞台，做到“为有源头活水来”。
（3）校园环境
我校的环境建设围绕“珍爱生命”主体，尽量做到每一个橱窗、每一块黑板、每一幅镜框的设计安排，无不体现出人文精神，使之会说话，于无声处见教育，此时无声胜有声。
（4）队部活动
学生在少先队活动中，可以尽情地展现才能、张扬个性，围绕“四项教育”内容，将少先队恬动和争章活动结合起来，与春秋游结合起来，与行为规范结合起来，使队部活动成为学生展示“天生我才必有用”的舞台。
（5）班级建设
各班根据各自情况和学生的实际需要，选择文化环境、道德观念、身心素质、文化素质等方面内容，开展班级主题教育，使班级成为“百花齐放春满园”的好场所。
（三）通过生命教育让课堂焕发出生命活力
课堂教学的总体思路——主要体现“四个新”，即确立新理念，采用新途径、构建新模式、实施新策略。
1．确立新理念——给课堂注入生命，课堂因此而鲜活；将生命融入课堂，生命因此而厚重。
2．采用新途径——做到“两个六”
我们具体途径体现在：强调“两个六”——六个“带进”、六个“还给”。
六个“带进”：
把情感带进课堂使学生产生学习的欲望；把激励带进课堂使举生体验成功的辉煌；把关爱带进课堂使学生得到人文的滋养；把信任带进课堂使学生充满自信的力量；把尊重带进课堂使学生懂得文明的教养；把创新带进课堂使学生放飞想象的翅膀。
六个“还给”是：
还给学生一些时间让他自己去利用；还给学生一些空间让他自己去活动；
还给学生一些权利让他自己去选择；还给学生一些困难让他自己去面对；
还给学生一些问题让他自己去解决；还给学生一些机会让他自己去把握。
六个“带进”和六个“还给”，充分展现了新时期教师所必须具有的人格魅力和良好素质，教师将它带进课堂还给学生，必将充分地发挥学生的主体性，激发起勃勃的生命活力。
3．构建新模式——动机教学模式
动机“课堂教学模式”设计，主要分三步进行：教学设计——解决为什么这样做的问题；教学实录——解决做得怎么样的问题；课后反思——在实践总结基础上的认识提高，以解决应该怎样做的问题。三个步骤，循环往复，以摸索并形成一套动机教学流程。
动机目标包括以下内容：态度、需要、刺激、情感、能力、强化等方面，条件指内、外部条件，如教学的硬件设备以及教师的教学风格、方法、能力等。学生的知识、能力、性格、特点等，以及由此引起的学生的学习行为变化及心理变化等。只有正确处理好三者的相互联系，才能使课堂教学呈现新面貌，展现生命力。
4．实施新策略——实施“还时间、精提问、重体验”课堂教学策略
我们开展了“还时间、精提问、重体验”的课堂教学策略探究，实践证明，这一策略的有效运用，可以极大地激发课堂生命活力。
还时间——在课堂教学中．教师要更多地为学生提供想象、思维、自学的空间和时间，并研究各科教学中的时间分配，使学生在有限的时间内获得信息量的最大化，确立学生在教学过程中的主体地位。课堂教学中大量的实践课表明，一堂课教师所用的时间比例一般不应超过30％，超过了这一比例，学生的主动学习一定程度上被剥夺，大于50％，课堂气氛将会感到明显压抑，教师将出现“灌输”的倾向，学生的主动学习更是无从谈起。因此严格控制教师在教学中的时间利用非常重要。学生有了自由地可利用时间，就可以进行个性化学习，去观察、去发现、去体验、去感悟、去想象、去创造。
精提问——提问是课堂教学中教师常用的具体方法，“精”上大有文章，它对教师提出了更高的要求。大量实践课的证明，教学活动中要努力创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造”不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。这个过程就可以
把需要的问题有意识地、巧妙地置于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成—种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力恬动的最佳状态。这个过程就是不协调——探究——发现——解决问题的过程。经实践、概括、总结，我们摸索出以下几条经验：
优选问题，问在知识关键处；注意对象，问在学生需要处；把握分寸，问在难易适中处；面向全体，问在答案开放处。
重体验——课堂教学中要注重学生的情感体验，激发其学习兴趣，使其在亲身的体验中认识、感悟，获得等。在课堂教学中，我们又摸索出多种“体验式”的教学方法，科学实验法，形象演示法；角色互换法，社会实践法；情感切入法，游戏活动法；调查研究法，创设情景法。
“还时间、精提问、重体验”三者是融合在一起的．是统一的，各科教学所采用的策略是不尽相同的。教师只要根据教学实际，灵活运用，一定会增强学生的学习动机，课堂中定会勃发出鲜活的生命。
三、成果的显现
五年艰苦的探索实践，花费了我们大量的时间、精力，我们终于看到了学校的喜人变化。有许多学生在各级各类比赛中获奖；学校荣获教育系统2003年度干部年终考核领导班子集体记功；荣获2003-2004年度教育系统文明单位等许多荣誉，学校教育教学和科研工作焕发了新的生命。
为深化生命教育研究实践，学校组织教师编写出版了三册小学生珍爱生命教育校本教材《生命的旋律》，旨在珍爱生命教育更加系统化、深入化，使珍爱生命的理念变成学生今后的自觉行动。
《生命的旋律》这本教材作为我校拓展教材，已列入教学计划，它是通过对小学生进行生命的孕育，生命发展知识的启蒙，让学生对自己有一定的认识，对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养其对社会、对他人，尤其是对残疾人的爱心，使小学生在人格上获得健全的发展。我们的教材是以学生的自主学习、自主实践为主要方式进行的。
五年来的工作实践和研究开发，从生命教育的角度和要求来看，应该说只不过是刚刚踏进门槛，前面的路还很长，任务也更艰巨，我们将在科学发展观的理论指引下，不断进取，不断求常．为生命教育在我校的实施取得真正的实效而努力。
第17篇：珍爱生命教育
浅谈小学生珍爱生命教育
宁乡县回龙铺中心学校
袁清香
人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于各种各样的原因，我们忽视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方：
1、课堂教学上，传统的“三中心”观念主导着我们的教育行为，主宰着我们的课堂教学，学生对知识的理解程度，学生的生理需要、情感需要，学生的成功与失败，教师关注得太少，教师只把学生当作接受知识的容器，把教学当作是知识的授受过程，只为应付考试而教学，忽视了教学过程中人的因素，忽略了学生生命的整体成长。课堂显得机械刻板、沉闷单调，缺乏生命活力和乐趣。
2、师生关系上，教师把学生当作一种监管对象，学生稍“有放纵”行为，教师便不给他好脸色看，不给他台阶下，轻则训斥，重则罚抄作业等，让他内心有所震撼。师生之间缺乏情感沟通与交流，仅仅是一种简单的“授受关系”。师生关系的疏离和单一化，造成了学生不思进取，对学校、教师、学习的冷漠态度，甚至有抵触、逆反的心理。学生的主动性和个性受到压抑，学生生命无法得到全面的发展。
3、班级管理上，我们往往注重规章制度的“刚性”管理，缺乏行之有效的、生动活泼的管理方式，而靠班主任的威严征服、压倒学生。教师不去思考如何去促进学生道德生命的成长，总是习惯于搞一些形式主义的活动，所谓的班队活动仅限于写字比赛、画画比赛，或者只是一些关于学习方面和纪律方面的说教，有的甚至干脆上语文或数学课，剥夺了学生的诸多需要，使他们感到学校生活的枯燥乏味，以至产生厌学、恨学。
这样的教育教学管理方式使学生对自己的生命缺乏正确的认识。不少学生把学习当作是学校、父母交给自己的任务，而不是自己生命成长的需要。有的学生便出现得过且过、不思进取、不珍惜自己生命的现象。
针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们应在教育上采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展,使我们的教育真正走进学生的心灵。
（一） 关注学生生命的需要
每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。
（1）设立心“灵对话”平台，了解学生生命需要
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少问“题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。
通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。
（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围
关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百万买宅，千万买邻”。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活氛围。校园是儿童生活的重要场所，营造情趣高雅的德育氛围，能对学生产生潜移默化的影响，起到“感召、”“净化”、“制衡”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。于是，红“领巾广播”开播了；校园的板报上有学生的佳作；花草树木上有学生自制的小标语；走廊上有学生精制的垃圾桶；墙报上有学生可爱的作品……我们还在校园的走廊上张贴图画，为学生提供榜样，提供的榜样是可敬、可亲、可信的，并具有权威性、真实性、感染力，使学生能发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样，推动他们把榜样的实行当作自己的典范，促使他们将榜样的精神内化为自己行为，朝着自己的人生目标努力着。
（二 ） 关注学生生命的个性
学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭走向开放，由内向走向开朗。
（1）关注生命的个性，要创设宽松氛围
宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽,都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。
（2 ）关注生命的个性，要进行多元沟通
个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校通过家访、召开家长会、家长广播学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，学校要与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。
（3）关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动
发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟你“在这点行、我在那点行”、“今天若不行、明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。
（三 ） 关注学生生命的发展
关注生命的发展，最重要的就是要关注生命的和谐发展。关注生命的和谐发展，要求我们的教师要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学习、做事的同时，绝不能忽视学生的心理健康，关注学生的成长历程。
1 关注生命的发展，创设一定的挫折情境
个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。
2 关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事
“ 生活即教育”，德育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉儿童生命中细小的浪花，不断地满足儿童生命发展的需要。
（1） 收集中外美德故事
中华民族有着悠久的文化，有着脍炙人口的传统美德故事，与孩子们一起收集，不仅能增长知识，更能从中感受美德、陶冶情操，对学生终身受益。
（2） 建立“我的故事小档案”
将学生生活中发生的有意义的事，采用简洁有效的手段整理， 个人生活小袋，或由学生自己写，或由老师写，及时挖掘学生的闪光点，点点滴滴伴随着学生的成长。
（3） 进行讲故事比赛
利用班队活动课，将学生平时收集的、或发生在自己身边的美德故事讲给大家听，用故事来教育学生，鼓励自己，发展自己。
总之，我们善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
第18篇：生命教育发言稿
珍爱生命，健康成长
蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱；碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游??哦！这就是这个世界最生机盎然的生命！
可以短暂如流星，可以长存如丹青，这，就是生命；可以晦暗如黑夜，可以明亮如日月，这，就是生命；可以绚烂如百花，可以静美如秋叶，这，就是生命。
生命是宝贵的，它就像那喷泉一样，是那么的多姿多彩；它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。
每个人的生命握在自己手中，可以选择怎样去描绘，甚至可以选择生还是死；但生命又不仅仅属于自我，更属于所有关心、爱护我们的人。所以,我们不仅该为自己坚强地活，更需要为爱着我们的人努力地活。这，就是生命。 有酸有辣，有甜有苦，不同的心态可以塑造不同的人生。有的同学抱怨自己出身贫寒，抱怨想要的东西得不到，有的抱怨生活索然无味，抱怨这个世界太多虚假太少真实??可他们不知道,多少宝贵的时间在他的抱怨中流逝，多少快乐的日子在他的抱怨中溜走，多少美好的东西在他的抱怨中失色。
而有的同学赞美这个世界，赞美自己的生活，以一颗积极乐观的心去生活，去帮助需要帮助的人。不知不觉中，他已拥有了整个世界！
珍爱自己的生命，健康地成长是一种责任，是对自己和对爱自己的人负责。我们只有在风雨中坚定信念，才能做到“珍爱生命，健康成长”。 朋友，我们也许无法拥有百花开放的春天，但我们可以在花丛中进行着新春的感悟与构想；我们也许无法拥有炽烈的夏日，但我们可以用激情去点燃青春的梦想；我们也许不得不面对肃杀的秋季，但我们可以在金黄的
世界里检点着自己的收获；我们也许不得不迎来冰封大地的寒冬，但我们可以敞开大地一般宽广的胸怀去为自己营造一个温暖的世界！
这，就是生命。总会给你人以苦恼，但决不会让人真正绝望。 这，就是生命，让我们珍爱她吧！创造美好的明天！篇2：国旗下讲话__生命教育
为了五彩的世界，请珍重生命
敬爱的老师们，亲爱的同学们：
大家早上好！今天我演讲的题目是为了五彩的世界 请珍重生命。 俄国诗人巴尔蒙特深情地说：“为了看看阳光，我来到这世上。”的确，生命太美好了。因为有了生命，世间万物才会代代繁衍，生生不息；因为有了生命，我们才看到清晨的甘露，傍晚的霞光；我们才听见鸟儿的歌唱，闻到花的芬芳；因为有了生命，我们才体味到宽容的美好，爱的力量。 生命是宝贵的，人在短暂的生命中能创造无限的财富，而生命也只有一次， 我们应该尊重生命、珍惜自己的生命，决不能因为一点小事就赌气说：我不活了。更不能轻易放弃自己的生命。如果因为一点小事想不开就以结束自己的生命来解决问题，未免付出的代价太大了，甚至连悔恨都没有了机会。 回想汶川地震各种场面的悲壮我们有目共睹，有很多人对生命的不放弃让我们感动，地震后的灾民们更没有因为一无所有而绝望，因为他们有颗颗积极乐观上进的心。他们马上开始新家园的建设，，投入了新的生活。所以，我们生活中的问题、烦恼、挫折都不是问题。 生命是脆弱的，也是珍贵的，为了抚育你们的父母，为了培养你们的老师。希望我们每一个同学都珍惜生命，热爱生命，享受生命，拥有一个美好无憾的青春！篇3：关注生命教育 演讲稿 关注生命教育
——读《让孩子成才的秘密》有感 各位领导老师下午好！
我和大家分享的这本书是寂静老师写的《让孩子成才的秘密》。这本书是一个偶然的机会我女儿的一位同学家长赠送的。说实话，看了一眼书的标题，我不是很有兴趣阅读，因为觉得这样类似标题的书现在又多又烂。但是随着阅读的深入，我发现这本书不仅仅是写给家长的，其实每个人都可以从中获得很多心灵成长方面的正能量；在孩子的教育方面还是有作者许多独到的思想观念。尤其是他文章渗透的对于生命价值的高度关注，对于教育者来说非常值得去学习实践。以下是我提炼的书中的一些教育观点和大家一起分享学习。
一、点燃孩子生命的发动机——梦想 寂静老师在文中提到，孩子80%的问题在于没有梦想，不重视点燃孩子的梦想，只是给他知识，一味地强迫他、逼迫他，以为这样他就可以成才。其实，这就好比家人和学校老师们使劲推着汽车前行，而这辆汽车却拉着手刹。最后连“汽车”在内，所有的当事人都是极其痛苦的。而梦想，就是点燃汽车发动机的内在动力，或者说就是我们命运的种子，如果没有梦想，孩子永远都不可能真正意义上成才，收获自己的幸福。 因为梦想可以带给我们方向、力量和希望。而追求梦想的过程，是孩子逐渐无所畏惧地面对、战胜学习、生活以及踏上社会之后所遇到的各种挫折和困难的过程。在这个过程中，他才能通过自我的体验经历，无形中培养出坚毅、刚强、执着追求的品德和精神。这些都是生命中无价的财富。
二、生命最重要的事情是成长
寂静老师在第三章“什么‘长’都不如成长中“提到如下的思想观点：除了成长，财富一无是处。除了成长，生命一无所有。不把精力放在成长上，我们所有的想法都将成为梦幻泡影。作为教育者，世界在变化，孩子在成长，而我们自己如果不断改变成长，只活在自我狭隘的思维世界，是无法实现智慧教育的。
比如说我们总是会怨怪孩子逆反，其实好比一个房子里种下一棵长的很快的树，这棵树长起来顶到房子了，房子会认为树在顶撞自己，其实树长高长大很正常，只是房子没有在变化。所以我们不应该一味指责我们认为叛逆不听话的孩子，而是要试着改变自己的教育方法去适应变化着的孩子。 另外一方面，我们也要用成长变化的眼光去看待孩子。不能给孩子贴上固化的标签。孩子成长都会有不同的阶段、不同的特点，我们要冷静客观地意识到这一点。不能用绝大多数孩子的成长规律，甚至是部分精英孩子的成长情况来要求每一个孩子，如果这样，其实教育者就在抹杀孩子们的生命的独特性。我们有很多的中国人把孔子因材施教的教育经验抛却了，甚至还走向拔苗助长的歧途，并以所谓的“虎爸虎妈”和“严师”自居，不知道对某些生命造成了多大的摧残和伤害。
比起知识，孩子更需要境界和智慧。教育者要不断地自我完善、提升来成就自我生命的不断成长，这样才能给予孩子更多提升自我的境界和智慧。我们一定要明白：长的快不一定长得高！现在不等于未来！
三、体验自然的恩典，孩子的一切生命的美好都存在于各种关系中 书中提到有些孩子的学习成绩总是不够理想，其实想要提升成绩，光是盯着孩子去机械地用功读书，效果不会很明显，或者只会有短期的效果。寂静老师的观点就是要尝试改变孩子生命中的种种关系。其中六大关系对孩子的成绩有最直接强烈的影响。这六大关系是—
—和父母的关系，和老师的关系，和学业的关系，和同伴朋友的关系，和国家社会的关系，和自然万物的关系。当这些关系改善之后，很少有孩子在学习发面没有进步的。很多学习成绩不理想的孩子的家长和老师只是重视了孩子和学业功课的关系，并且不完全明白怎样才是最好的关系。实践证明，当教育者自己改善了这六个关系之后，对于孩子的教育也会有各种微妙的影响。
四、焕发生命的光彩——只有不想飞的懒小孩，没有永远不能飞的慢小孩
寂静老师在谈到他开办的冬夏令营的基本理念时提到了八个字——建立梦想，改良基因。我想这也是帮助孩子更好地焕发自我生命光彩的基本教育理念：遇到、闻到、悟到、做到就能得到，亲近大自然，学会改善与宇宙万事万物的关系，积极地处理人生中遇到的各种问题和困难，生命才能焕发出光芒。拥有了看待生命的正确思想，才能怀有看待人生的正确态度，才能获得不抱怨、但仍积极乐观追求着的人生。这样的人生才是充实、幸福，给自己和他人乃至社会带来积极向上各种力量的人生。这也应该是最符合教育的初衷和成为教育最真目的的一种追求。
让生命教育走进课堂
尊敬的各位领导、老师：
你们好！
还记得闻一多先生是这样阐述生命的。他说：“生命是一张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。” “生命对每个人来说只有一次”诠释了生命的真谛，当我们幸运地降生到这个世界时，亲人向我们投来亲切而幸福的目光。在瞬息万变的世界里，人们对生命的思考不尽相同，但有一点却是亘古不变的———生命可贵。珍爱生命，善待自我，坦然面对生活中的得失，让爱点缀我们的生命之花。
当前，“生命教育”已经成为一种潮流。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，把生活情境再现到教学中来。使抽象的教学内容具体化，让他们去亲身经历，用自己的心灵去体验。
我读过一篇文章《我的老师》：海伦在出生19个月后，因
病丧失了视、听、说的能力，这巨大的不幸使她变得孤僻、跋扈、狂躁。她7岁那年，在她暗淡无声的世界里射入了一缕最温暖的阳光——安妮老师以超常的爱心走进了她的生活，并以极大的耐心教会了她学会了说话，用手听说，并在24岁那年以优异的成绩毕业于拉德克利夫女子学校，创造了教育上的硕果。读完这篇文章，我深深地感到：一个好老师是一笔财富，一个具有爱心的老师是学生的生命阳光。因为爱心让海伦感觉到阳光雨露的真实，走出了生活的低谷，懂得了生命的可贵。爱心能融化一切啊！
为生命而教育，让生命从容的融合到生活中。为生命而教育，培养生命的成长，让课堂充满关注生命的气息，让智慧之花尽情绽放，让课堂涌动着生命的活力。 “春风化雨，润物无声”，用爱心呵护学生，让生命教育走进课堂。让我们每一个教师沿着生命之路上下求索，共同撑起生命教育的一片蓝天吧。篇5：生命教育讲稿
各位领导、各位老师：
你们好！
很高兴今天能在这里和你们进行交流，你们看到的将是我最真实也是最真诚的一面。
我选择的讲课题目是挫折教育，因为在这个社会快速发展、竞争异常激烈的时代，我们的青年大学生要面对太多的压力，而当今的大学生多是九零后，他们个性张扬、敢想敢干、思想活跃，但是他们多是独生子女，受到家庭的宠爱，因此独断、自我意识强，缺少挫折锻炼，容易产生心理问题。所以在当今我们的大学尤其重视对大学生心理健康教育的时候，对大学生展开挫折教育是非常有必要的，所以，我这节班会课主要针对大一新生。下面我将进行我的讲课。
各位同学，
大家好，今天我们将开始你们大学生活的第一次主题班会，今天的主题是“直面挫折 完美青春”。
记得文艺复兴时期英国伟大的哲学家培根说过这样一句话，“一切幸福都并非没有烦恼， 而一切逆境也绝非没有希望。”这告诉我们，人生不是完全一帆风顺的，总是有磕磕绊绊，风风雨雨。这也应证了我们中国的一句古话，“福之祸兮所依，祸兮福之所倚。”祸福就像一枚硬币一样，彼此相生相依。人生并不完美，那么我们该如何面对挫折呢？
下面我们来看一些个案：
? 2012年2月29日14时10分左右，一名女生从中国传媒大学47号楼坠亡。 ? 2009年4月14日下午，中国传媒大学的一女一男两名学生先后从学校47号公寓楼13楼窗口坠亡。
我们再来看一下不完全的数据统计，这是历年来大学生自杀的事件统计。。 同学们，你们看到这些事实和数据有什么想法呢？你认为他们为什么会在花样的年纪里选择轻生呢？请大家谈谈自己的看法。
那么总结大家的看法，我们可以大致总结出以下原因： ? 就业压力 ? 学业问题 ? 家庭纠纷 ? 人际关系 ? 情感问题 ? 教育制度
这些原因是不可抗拒的吗？没有解决的办法吗？
那总的来说，还是他们缺少抗击挫折的能力。
鲜花凋零是多么的遗憾。
那请大家想想，什么值得你去结束生命？你会怎样面对挫折？请同学们发表自己的看法。 刚刚同学们的发言真的是发自肺腑，看来大家都能够正确认识自己、正确看待生活中的不顺，大家对生命的价值和意义都有自己的看法。
汶川大地震在刹那间带走了许多的生命，但是死亡是为了启迪生的意义，有
那么多的人在地震的废墟下奇迹般的活下来，是因为什么呢？
我们知道有一个叫蒋宇航的小伙子，他在映秀镇地震废墟之掩埋了124个小时，被上海消防队营救出来之后，他毅然决然的参军当了一名消防兵。从此实现了人生的大转变，在部队上，他连创佳绩：568次出警，营救被困人员12人，疏散被困人员54人，这是蒋雨航所在的上海市消防局特勤支队出警和救人记录。曾经他与死神面对面，今天他和生命肩并肩。这就是坚强！就是面对挫折不屈不挠的品质！生命+青春就是我们最大的资本。同学们，面对这些事实，我们还能够漠视生命吗？
退一步海阔天空，忍一时风平浪静，进一步阳光灿烂。应该成为大家的座右铭，抱着对未来的期望才能有面对挫折的勇气。
同学们，你们认为在遇到挫折的时候，应该怎么进行自我鼓励呢？请大家谈谈，可以结合自己的经历。
好，大家都有对抗挫折的自我鼓励办法，希望大家能够真正的做到。我也给大家提供一些参考建议吧：
? 当你无助时，求求上帝，上帝在你心中。坚定你的信念。 ? 当你困难时，不要理性思考，要知道急流勇退和知难而进。 ? 当你痛不欲生时，想想你出世那一瞬妈妈的疼痛！妈妈痛苦后有了新的生命
奇迹
? 当你困惑时，想想陈毅给我们的力量！
信念、勇气、母爱、英雄，他们都给我指示了方向，困难打不到我们年轻人的！
从今天开始，我将和大家一起度过三年时光。三年里，我不只是你们的老师，更多的是你们的朋友，所以，请你们相信我，对我说出你们的难处，我会和你一起面对、一起解决！ 陈毅元帅在艰苦的战争年代中始终保持着一颗乐观的心，还写下了许多鼓舞人心的诗篇， 他写道：
应知天地宽，何处风云动？
应知山水远，到处有不平。
这是何等的气度啊。
那么在我们成都电子机械高等专科学校，有陈毅元帅的纪念堂，大家可以零距离的瞻仰这位前辈的风采，希望大家能够以他的精神激励自己勇敢面对挫折。
严谨、朴实、勤奋、创新，是我们学校的校训，我们可以这样来解读：“严谨以求精、朴实以求真、勤奋以求进、创新以求变”，希望大家能够以此来激励自己，在学习的道路上敢于专研、敢于创新，在生活的道路上勤奋自强、朴实求真。
第19篇：珍爱生命教育
用珍爱生命教育改变学生思想
百泉镇新民中心小学
【内容摘要】改变传统的教育思路，将对学生进行思想教育放在素质教育的首位，思想素质的提高对学校工作和社会发展有良性的影响。
关键词：珍爱生命教育安全教育思想教育素质教育
正文：
自二十世纪八十年代提出素质教育后，通过二十多年的探索和完善，素质教育已在我国大部分地区开展，并且取得成效，素质教育定义深入人心。
实行素质教育的过程是不断出现新问题和解决问题的过程，素质教育与现实社会的需要逐渐融合，给素质教育的发展提供保障。当然，随着社会的不断进步和发展，素质教育也当根据社会的需要而发生改变，毕竟社会需要是素质教育运行的动力源。提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。就一个地区而言，提高人的素质，能有效地促进社区居民素质的提高，满足社区发展各种需求，符合包括学生及其家长在内的所有人的共同的根本利益，这是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。
素质教育的对象是人，常言道：身体是革命的本钱，身体是生命的载体。没了生命，就没了教育的对象；没有好的身体，自身素质的提高会变成雾里看花；所以我认为珍爱生命的教育应该的素质教育基础，珍爱生命教育应当在素质教育中全面开展。只要学生懂得珍爱生命，就会有无穷尽的生命力，各方面素质的提高就在不知不知不觉中体现。只要学生懂得珍爱生命，安全教育会事半功倍，安全问题得到解决，素质教育的开展将有一个很好的环境和空间。人的素质直接影响到素质教育的效果，人的思想素质决定人的行为和发展方向。为此我认为做好学生思想素质的教育是对搞好学生素质教育的重要因素。
现在的校园内外，学生存在一些奇怪现象：轻生、自残、抽烟、喝酒、打架斗殴等现象时有发生。这些现象是学校安全隐患的滋生体，安全问题也因此而时有发生。引起了学生家长和社会的强烈反应，安全教育成了学校教育的重中之重，
学生学习成绩可以不好，但是安全问题不能出。教师、学校每天都在强调安全问题，教育部门一再要求学校注意学生的思想教育，学校要求教师课堂上注意学生思想动向，对学生不得以任何形式的体罚。政府、教育部门和学校也为此想了许多方法：从课堂上抓到课堂外；就上课、吃、行、住等方面也做了精密的安排，确保学生的安全；从校园内到校园外，从上课前到课后也都就学生安全问题安全问题采取很多措施；安全教育包括学生生活的各个方面，政府调动了校园内外的一切可以调动的力量，校园内，所有学校教师个个参与；校园外公安、家长、社会相互配合，想尽了一切办法，应用各种形式以确保学生安全。学校的安全工作可以说是面面俱到，可是工作做了，效果却不尽人意，主要体现在学生心理素质差，不爱惜自己的生命。我个人认为那是学生根本没有从内心深处去体会和感悟安全与自己生命的联系，特别是留守儿童远离父母，隔代教育，老人精力不足等问题导致许多学生的行为怪异。表面上学生安全问题日渐好转，可是第一线的教师都知道，现在的学生在社会的影响下很难教育，安全隐患却难以控制，各种安全措施治标而治不了本。为此本人认为现在的安全教育当改变一下切入点和方式：从珍爱生命教育入手，联系安全教育内容，结合素质教育的开展，从上到下落实珍爱生命教育，从学生步入校园开始就对学生进行珍爱生命的教育，将珍爱生命的内容编写成教科书，安排课时上课，并且每个学期像语文、数学、英语一样进行考核，让学生对自己的生命有了深刻的认识，从本质上去影响学生的思想向健康方向发展。珍爱生命教育的内容本人认为从以下几个方面落实：
1、对生命的认识。
教育学生让学生对生命有清楚的认识，首先让学生知道自己的生命与父母的关系，知道自己的生命来自父母，从而对学生进行尊敬父母、尊老爱幼的教育。让学生知道生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护、爱着他的人。融孝道教育于珍爱生命教育之中，让学生从小就有长大了该怎么孝敬父母、老人的思想。我认为长期为学生灌输这些思想对学生的思想成长会有良性的影响。
2、懂得珍惜自己的生命。
在现实中许多学生不爱惜自己的生命，生命力非常脆弱，也许是一句话或者一件小事就摧残自己的身体甚至生命，或者有过激行为，这样的学生虽然不多，但是影响最坏。比如某某学校的学生自杀了，这对学校、教师、家长和社会都造成了不良影响，影响到学校和教师正常的工作开展。同时也给其他学生的心理带来负方面的影响。这说明一点：学生对生命的轻视是一种影响极坏的行为。为此我认为将为何珍爱生命和怎样珍惜生命作为重点对学生进行教育是非常必要的。通过现实生活中许多例证阐述生命的脆弱，培养学生不仅要为自己坚强地活，更应该为爱他的人努力地活着。珍爱自己的生命，健康地成长是一种责任，那是对自己、对爱自己的人负责。当一个人不爱惜自己时，可明白这束缚了多少人的快乐，牵动了多少人的心，要让多少人为自己流泪？“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。落叶可以重获新生，但人生的四季却是在希望与失望中穿梭，却不能像落叶那样等待绿意，是不能周而复始的。珍爱生命，健康成长，是要为理想而执着地奋斗，而不是为了享受而去抱怨生活，而去放弃生活！ 当我们珍爱生命，健康成长时——便拥有整个世界……。让学生认识到生命对于一个人来说只有一次，并且生命力往往是通过身体和心理两方面来体现。从而让学生认识到珍爱生命重要性，养成珍爱生命的习惯。同时，将在日常生活中的交通问题、自然灾害问题、人祸问题与珍爱生命有机结合起来，将社会道德贯穿于珍爱生命教育的教育中，让学生去感悟、理解，然后进行考核，并将考核结果作为衡量学生思想的变化。学生在语文、数学、英语方面考试分数可以低一点，但是对珍爱生命的分数不能低，因为一个人正常条件下不珍惜自己的生命又何来为社会做贡献呢？
3、杜绝危害生命健康的因素:在这里主要指学生抽烟、喝酒和打架斗殴的现象。
一些在校学生喜欢抽烟，校外学习喝酒，不光是中学生，小学五六年级已经出现个别现象。抽烟并不是他们有烟瘾而是好奇而导致，是社会的影响。当然，学生不清楚抽烟、喝酒对自己生命的危害是主要原因。学生在不知不觉就会养成不良的抽烟、喝酒习惯，在影响自己身体健康的同时对社会也带来不良影响。如果从小就对学生进行抽烟、喝酒与生命健康的教育，并且通过考核来督促，让学
生去认真了解和感悟。我认为一旦学生从心里有了认识，抽烟、喝酒现象将得到控制。
打架斗殴是青少年常见的事，学校、社会都为此而伤神。我认为控制这种行为也可以通过珍爱生命教育来完成：教育中让学生知道打架斗殴对身体和心理的影响及对家人和社会的危害，知道打架斗殴有可能失去生命，让学生知道打架斗殴不是解决同学间矛盾的最好方法。从而增强学生自我保护和防范意识，遏制青少年暴力思想的形成。
4、珍爱生命与体育锻炼
从平时体育考试信息可以看出现在学生身体素质成下滑趋势，这在整体生活水平提高了的社会里，身体素质的下滑岂不是对社会发展的一种嘲笑吗？是什么原因造成的呢？我认为在生活条件好的前提下，学生缺少锻炼是主要原因。社会、学生家长对学生的溺爱也是一个原因。愿自己的小孩整天呆在家里看电视、玩游戏、上网也不愿意自己的孩子出去玩。学生体力劳动没有了，体育活动也失去了，人是越来越想福，身体素质却越来越差。为此学校教育当从学生心里入手，教育学生让学生知道“生命在于运动！”“珍爱生命，想要让自己的生命更有活力，体育锻炼是一条捷径”。 现在由于安全问题，体育运动在校园不再像过去那样活跃，体育课的开展也是因为安全问题而受阻碍。因而只有从提高学生的热爱生命意识出发，从小鼓励学生积极参与体育锻炼，并且提供学生早锻炼的时间与环境，让学生自行通过体育锻炼来提高自己的身体素质，养成积极锻炼身体的习惯，培养学生的持之以恒、吃苦耐劳和迎难而上的精神。因此，我认为对学生进行“珍爱生命与热爱运动”的教育会有意想不到的效果。这样，全方位锻炼学生，学生身体素质好了，思想素质也提高了，相信学生的其他素质也会很快提高。
综上所述，本人认为在当今社会，教育当结合社会实际，不妨改变思路从学生的思想入手，在确保学生思想素质提高的前提下进行素质教育将会有更好的效果。珍爱生命教育将直接影响到安全教育的效果，珍爱生命教育的效果也直接影响到素质教育的成效。
第20篇：《教育激扬生命》
《教育激扬生命》读后感
暑假期间，一有闲暇，我便仔细阅读由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命——再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从出生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。依靠这样的本能，就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生，从而带来教育的巨大变革。书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。现就印象较深的几处谈点体会：
一、教师应给自己的角色正确定位。书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，教师应是“伺服器”。教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而天天向上。教育者应作为“仆人”帮助他集中和方便于做核心的事情。只能通过开启之，导引之，让学习者走一条容易发挥自己天赋的途径。对于学生生命体，教师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味
着既管理着羊群（当然也负着安全和保护之责），又尊重着羊群的独立的生命活动。如：推导圆面积的计算公式时，教师只要激发学生兴趣，营造积极、主动、快乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参与到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互交流、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。有的将一个圆平均分成若干份，然后将其拆拼成一个平行四边形或长方形，计算出圆的面积。最后都能推导出S=Πr²。也即自古华山一条道，条条道路通罗马。当然教师应及时发现，在“危难之际”显身手，及时点拨、引导，效果远远超过教师越俎代庖式的说教。
二、教师要有新错误观——教室是出错的地方。承上所说，既然有许多知识是在学生自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。学生正是在不断地克服错误的过程中，获得经验，感悟方法，获取真知和技能。往往儿童的错误中常常包含着正确和灵气。有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子拍拍胸脯信心十足回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。”教室，出错的地方，多好的理念！教室，出错的地方，是因为我们的学生还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错才是不正常的。因为出错，才会有点拨，引导，解惑；才会有教育的敏感，机智和智慧；才会有对学生巨大宽容，乐观的
期待，以及真正的爱护和保护。如果，我们也树立这样的教育理念，我们的学生在课堂上就不会细声细语，一定会信心十足，回答问题何愁声音不响亮？
三、教师也应是教育成果的享受者。教师，不仅仅是一种职业的代名词，而应成为一种生命存在的方式，成为一种人的生活方式。教师应与书为伴，不断提高自身的素养。要善于从师生共创的生命舞台上，从师生共度的生命历程中体验一种生命的满足与快乐，得到生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自己的价值。
对于郭思乐的理论，沈阳市教育专家协会会长李锦韬先生，对其教育的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学，实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育；二是颠覆了以往教师研训主要研究教师怎样教的方式,生本教育则在研究学生怎样学、如何让学生好学的问题；三是颠覆了以教师教得好为好课的标准，转变到教师的作用和价值为如何引导学生，使学生学得更好；四是颠覆了一直游离于课堂之外的德育课程教学，生本教育把德育融入到学生生活之中，融入到课堂之中。
