推荐第1篇：教学评估
教学评估（教学竞赛）工作总结
2013——2014（上）
本学期按照学校教学工作计划的要求，我们在
八、九周进行了教学评估和教学竞赛活动，把教学竞赛融于常规教学评估之中，历时两周时间，现在已经圆满结束。我校通过开展这项工作，进一步提高了我校课堂教学的整体水平，强化了学校教育教学管理，规范了办学行为，为全面提高教学质量奠定了良好的基础。同时既增强了教师的竞争意识，也创设了教师之间互帮互学的良好氛围。为进一步将教育教学工作引向深入，查找工作中的不足，总结经验，现将我校此项工作的开展情况总结如下：
一、工作伊始，结合学校教学实际情况，我们制定了教学评估方案和教学竞赛方案，并依据教育局下发的《大安市中小学课堂教学评价指导意见》，制定了我校的课堂教学评价标准，对教师的课堂教学进行客观公正的评价。从新学期开始，我们真正把教师不断提高的程度作为教师专业发展的重要指标。并要求紧紧围绕我校课堂教学改革实施方案进行。
二、建立了学校评估及竞赛领导小组，首先让每一位教师了解学校制定的教学评价标准的内容，依托教研组建立起切实可行的“自评与他评相结合”的教师教学评估和竞赛机制，具体活动程序：
1、每位教师按照学校评估和竞赛的要求，自主报课，并对照“评估标准”逐条进行分析研究，完成教学设计。
2、由学校评估和竞赛领导小组利用两周时间深入课堂，听取每位教师一节汇报课。并依据课堂教学评估标准进行量化打分，评估卡由教导处统一保存，活动后进行成绩统计。
三、评估和竞赛的具体要求：
1、教师在进行教学活动之前，必须认真备课，课前必须写好教案，不备课不准上课。教案要按照学校课改要求的三阶段八环节进行设计，要写明课题、教学目标、导入新课的引言，写明知识的重点，难点与主要教学环节，设计好带有启发性、整体性的提问，课堂练习的主要内容及形式，板书设计及课后作业。教案书写整洁、清晰，条理分明。
2、教师必须及时侯课，严格遵守课堂常规，教师上课要善于组织教学、保持良好的课堂纪律。严格要求学生，培养良好的学习习惯。提高教学效率，要向四十五分钟要质量，教师应尽可能多地为学生提供独立思考、自主探究、合作交流的空间，发挥学生的主体作用，充分利用教具、进行直观教学、并积极运用多媒体，开展电化教学，努力学习使用现代化教育教学技术，调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与，鼓励学生动口、动手、动脑，以提高课堂实效。
四、取得的成绩：
1、教师激情高，竞争意识强，课堂效果好。所有老师都能全身投入到课堂上，都能将笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。这一点周璇老师做得非常到位，从进入课堂到走出教室，她始终面带笑容，或讲或练，讲练结合，整个教学过程，松弛有度，教师讲的开心，学生学得快乐。
2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动中，部分青年参赛教师能在多媒体教室授课，遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。 如孙晓超和刘影范老师能根据教材认真制作课件，利用多媒体进行教学，在教学设计上很有创意，制作的课件形象直观，极大地吸引了学生的注意了，对教学起到了一定的辅助作用。
3、认真落实新课改理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。倡导自主合作探究的学习方式，努力改变传统的教学模式。本次评估和竞赛活动，最大的收获就是：大多数教师都能紧紧围绕学校制定的课改方案，对三阶段八环节的教学模式进行了有效的尝试并很好的利用了导学案。在整个教学过程中，有意识地把学生放在主体地位，把课堂的主动权还给学生。教师从课堂的主宰者变为引导者、合作者和组织者。如王越老师的语文课和张东旭老师的数学课，学生的参与度很高，同时，我们也看到了预习环节在教学中了重要性。让学生自主学习、自主讨论和探究，学生乐于参与，兴趣高，氛围浓。
4、进一步坚定了我校的办学思路，坚持课改方向，教学的中心地位得到进一步确立，良好的教学氛围初步形成。学校在教学评估和竞赛过程中，始终把端正办学指导思想、确立教学工作的中心地位，放在十分突出的位置上。通过教学评估和竞赛，各教研组和全体教师进一步明确了教学工作是学校的重点工作。
5、强化了教学管理，完善了教学质量监控体系。
通过评估和竞赛活动，我校的教学管理得到了进一步的加强。教导处根据新的情况对过去的教学管理规章制度进行了补充，丰富了教学管理经验，加强了学校的教学管理，有利于提高学校的整体教学水平。同时也加强了校风、教风、学风建设。
此外，我们还取得了以下三个方面的收获：一是调动了全校师生员工的积极性，增强了学校的凝聚力，并成为今后工作的力量和源泉；二是锻炼了干部队伍，增强了建设好学校的信心；三是通过自评和竞赛，对学校办学中存在的问题与困难，看得更清楚、更全面了，进一步明确了今后的努力方向、工作任务和重点。
五、存在的问题及对策：
1、个别教师新课改理念渗透性仍然不强，继续采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。
2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会，让学生充分参与学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培养学生团体的合作协作的情感意识，交际能力，增强责任意识。因此，教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法，小组讨论的时候，教师应该深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程并及时进行点拔与指导。，从而灵活地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习，提高课后预习效果。
3、重视基础知识传授，轻学习方法指导。教学方法单一，课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照导学案进行教学，应根据学生的情况随时增设问题。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。
4、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次评估和竞赛中显现出了部分教师学科基本功不够扎实：问题的设置不够巧妙，数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习，以能适应新课改课堂的要求。
总之，我们通过教学评估和竞赛活动的开展，建立了具有激励、导向管理、评价功能的教学评估指导制度和评价体系，促进了教师自主学习、自我反思，提高了教师的师德水平、专业素质和教学能力，从而改变了以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法。这次教学评估和竞赛活动，必将对规范我校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量，产生巨大而深远的影响。我校将以此次评估为契机, 认真分析、反思、诚恳听取上级主管部门意见和建议,调整工作思路，更新教育观念，为学校的腾飞和发展而不懈努力！
教导处：付永峰 2013年10月
教学评估（教学竞赛）活动总结
2013——2014（上）
新艾里乡学校中学部 2013年10月
推荐第2篇：教学评估
南京师范大学教学质量评估办法
阅读次数：6922发布时间：2005-10-6 18:28:30
教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为进一步贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件精神，建立完善的教学质量监控体系，推进教风与学风建设，全面提高我校本科教学质量，培养适应时代需要具有创新精神和实践能力的全面发展的优秀人才，并根据我校长期以来在本科教学评估中所采取的措施和取得的经验，制订本办法。
一、评估的指导思想
评估是手段而不是目的，评估须以人为本。建立我校本科教学评估体系旨在“以评促教，以评促学，以评促改，教学相长”。
二、评估的原则
(一)全面评估的原则。评估须贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面。
(二)客观、科学、公开、公正的原则。采用科学评估手段，积极鼓励所有师生及其他人员参与教学评估。
(三)以课堂教学质量评估为中心的原则。课堂教学是教学工作的关键环节，是全部教学评估工作的重点。
(四)校级评估与院(系)评估相结合的原则。院(系)是学校教学工作开展的基本单位，要充分发挥院(系)在教学评估中的主动性和积极性。
三、评估的主要内容
(一)教师教学质量评估
(二)学生学习质量评估
(三)教学管理评估
四、评估的对象
(一)教师教学质量。凡工作在教学第一线、一学期课时不少于16学时、担任全日制本专科教学工作所有我校教师所开课程均须接受评估。
(二)学生学习质量。全校全日制在校本专科学生的学习状态及学习效果。
(三)教学管理质量。校及院(系)教学管理工作水平及效果。
五、评估的组织
(一)学校教学质量评估由校教学委员会负责，教务处教学评估科为校教学质量评估的实施机构。教务处教学评估科根据校教学质量评估规定，并根据校教学委员会提出的具体要求，组织实施并开展日常教学评估工作。
(二)学校设立视导组。视导员由教务处选聘退休资深教授担任。视导员代表学校进行日常教学巡视考查工作，对学校教风、学风及教学管理情况进行督导，并将有关信息向教务处教学评估科反馈。视导员按《南京师范大学视导员工作条例》开展工作。
(三)学校设教学信息员。教学信息员由教务处教学评估科在全日制本专科生中聘任，每一教学班聘一人为教学信息员。教学信息员负责向教务处教学评估科及时提供本班教与学两方面相关信息，以便于优良教风与学风得到发扬，本班教与学活动出现的问题得到及时解决。教学信息员根据《南京师范大学教学信息员工作条例》开展工作。
(四)院(系)成立以教学院长(系主任)为组长，各系(教研室)主任为成员，有院(系)分管学生工作的人员参加的院(系)教学质量评估小组。院(系)教学质量评估小组根据学校开展的学生评教和视导员评教、评学信息，在本院(系)范围内开展学生评教、教师评教和师生评学活动。院(系)也可在退休资深教师中聘任本院(系)教学视导员，开展本院(系)的教学视导工作。
六、评估的实施
(一)开学初教学评估。开学第一周由学校领导、教务处人员、院(系)领导和教学视导员对教师和学生课堂教学常规执行情况进行巡视，并给以评价，对发现的问题及时处理。
(二)学期随机教学评估。教学视导员对上一学期学生评教存在问题的教师和特别优秀的教师随堂听课进行再评价，并对学生学风情况进行巡视和评价。教学管理人员随机抽查或有针对性地进行检查评价。
(三)期中教学评估。每学期第10周至12周为学校期中教学检查时间。对学校教风和学风情况及教学管理情况进行全面的检查评估。进行同行和领导评教、教学评教和师生评学。
检查评估的形式包括：
1、各级领导听课。
2、根据教学工作需要各院(系)开设各种形式的示范课、公开课。
3、视导员听课。
4、院(系)组织同行听课。
5、各院(系)召开教师和学生座谈会，由教师评学、评管理，学生评教、评管理；校领导及教务处有关人员到院(系)听取学生和教师的意见；对期中教学检查中教师和学生提出的问题及时给予回答，对教风和学风中发现的问题，根据学校有关文件及时处理。
6、对学生进行期中考试和考查。
7、进行课外教学环节评估。根据需要，抽查教师教学文件(教案、讲稿、课件作业等)、教学研究论文等考察教师课外教学环节质量情况。
院(系)组织同行听课，听课人不少于3人，听课后填写《南京师范大学课堂教学质量评估表》。
(四)学生集中评教
1、评教时间。每学期的14至16周。
2、评估形式。采用网上评估系统进行评估。
3、评估的组织。教务处教学评估科于期中教学检查期间做好网上评估的准备工作，制定好评估办法，并发至各院(系)。每学期的第14周，各院(系)根据学校评估要求对学生进行宣传和动员，使学生了解评估指标的内涵，认真客观地对待评估工作，从而确保真实地反映教师教学质量。
4、网上评估的实施。第15至16周，由院(系)教学质量评估小组组织学生到学校指定的地点，进行网上评估，并负责评估秩序，确保学生人人参评。凡参加评估学生数低于学生总数的90%，视为无效评估，院(系)须重新组织评估。
5、网上评估数据的处理。第17周至期末，教务处教学评估科负责处理数据，评估得分为去除5%最高分和5%最低分后的平均值，且对评估结果进行科学的矫正。
6、学生评教结果公布。下学期开学初，学生评教的结果以书面形式反馈给院(系)，由院(系)下发给各任课教师。若有疑问，可到教务处教学评估科咨询。
(五)期终教学评估
1、期终教学评估以考风为重点，教务处人员、教学视导员会同院(系)领导和系(教研室)主任，进行考场巡视，由视导员对考场情况作出评价，对发现的考风问题，及时按学校规定进行处理。
2、考试质量评估，教师对期末考试试卷进行质量分析，提出改进措施。
(六)教师教学质量评估等级的确定
1、教师教学质量评估结果(百分制)=学生评教×0.75+院(系)评教×0.10+专家评教×0.15
其中，院(系)评数=同行和领导评数×0.5+课外教学环节评估×0.5
教务处根据以上算法，得出每位教师的最终得分(百分制)，并分别确定为以下四个等级：优、良、合格、不合格(优：评估分≥85分；良：75≤评估分＜85分；合格：60≤评估分＜75分；不合格：评估分＜60分＝。
2、出现下列情况者，其本年度教学质量评估结果为不合格：
①出现3次以上(含3次)三级教学事故者；
②出现2次以上(含2次)二级教学事故或1次以上(含1次)一级教学事故者；
③有2/3以上学生以正当理由提出要求更换教师者。
3、出现下列情况之一者，其本年度教学质量评估不得评定为优：
①出现教学事故(含三级)者；
②教学工作量未满学校规定的要求者。
(七)评估结果的处理
1、教务处在每学期初将上一学期的评估结果反馈给各院(系)，各院(系)将评估结果反馈给每一位教师。
2、对评估得分不合格情况的处理
①校教学质量评估领导小组责成校教学视导组对其进行听课，听课人数不少于3人，听课不少于2节次，视导组形成该教师的专家评价意见。
②院(系)评估小组组织复审组对其教学质量进行复审。复审组组成人员不少于3人。对该教师的课堂教学及其它情况审核评议，并形成院(系)评估意见。
③教务处根据以上两方面的情况进行汇总作出最终评价，教学质量不合格者，由教务处通报有关院(系)，建议取消该教师担任本门课程的讲授资格；确定教学质量尚可者，则由相关院(系)组织人员进行质量跟踪，帮助教师改进和提高教学质量。
3、关于学生评教免检
凡学生评教结果连续三年(不少于4次)，得分在90分以上的教授、副教授，学生评教可以免检，但若发生教学事故或有学生举报问题，且经查属实，即取消免检资格。
4、教学质量评估结果的记载与奖惩
①教务处将每学期教师的教学评估结果记入教师教学业绩手册。
②年度教学工作质量评估结果作为职称晋升、岗位聘任的重要依据。
③评估结果与教学研究项目的申报以及教学评奖挂钩。
(八)学生学习质量评估
学生学习质量主要包括课堂学习质量、课外学习质量两个方面。
1、课堂学习质量评估
课堂学习主要指学生在遵时守纪、听课、回答问题、课堂作业、实践操作等环节与教师讲授相互配合的一些学习活动。该活动的评估信息主要来源于三个方面，一是学生自评，二是教师评学，三是视导员评学。 ①学生自评。每学期开学初，教务处召集教学信息员开会，会上发放《南京师范大学学生学习情况抽样调查表》(学生用)。教学信息员根据要求，如实地填写表中所需反映的情况，于规定时间交到教务处，由工作人员负责汇总处理。
②教师评学。每学期期中教学检查期间，由教务处发放《南京师范大学学生情况抽样调查表》(教师用)，并召开教师座谈会，了解学生的学习情况。
③视导员的评学。教学视导员深入课堂听课，了解学生的学习情况。
2、课外学生学习质量评估
课外学习是指学生在课堂学习以外的包括与课外阅读、课外作业、预习、复习相关的一些学习活动，该活动的评估信息来源于两方面，一是学生的自评，二是教师的评估。
3、学生实验、实践环节的评估。这两项评估与课堂学习质量评估中学生自评及教师评估同时进行，主要检查实验(实践)报告(计划)、记录和总结等。
4、毕业论文与毕业设计的评估。每学年末对毕业论文进行抽查，并向全校通报抽查结果。
5、学生学习质量评估结果处理
每学期的期中教学检查结束后，由教务处将评学情况时行汇总，并形成我校学生学习质量报告，报校教学质量评估小组并反馈各院(系)，作为各院(系)进行学风建设的依据。
(九)教学管理质量的评估
每学年末组织视导员对院(系)教学管理质量进行评估。评估等级分为优秀、良好、合格与不合格四级。
七、本办法由教务处负责解释
推荐第3篇：教学评估
2013 年度本科教学质量报告 2014 年 5 月1 目 录
一、本科教育基本情况 ............................................2
（一）学科专业设置及特色 ....................................2
（二）学生规模及生源质量 ....................................3
（三）国际合作办学与交流 ....................................4
（四）教学联盟与共享建设 ....................................5
二、师资与教学条件 ..............................................5
（一）师资现状及队伍建设 ....................................5
（二）教学条件及资源利用 ....................................7
三、教学建设与改革 ..............................................8
（一）专业建设 ..............................................9
（二）课程建设 .............................................10
（三）教材建设 .............................................11
（四）教学研究与改革 .......................................11
（五）实践教学建设与改革 ...................................12
四、质量保障体系建设 ...........................................13
（一）校级教育质量保障体系 .................................13
（二）院级教学质量保证体系 .................................14
（三）教育部对我校质量保障体系的评价 .......................14
五、学生学习效果 ...............................................15
（一）教学效果好，学生总体满意度高 .........................15
（二）就业形势好，深受用人单位好评 .........................17
六、教学工作特色与经验 .........................................18
（一）优化专业布局，打造专业特色，专业建设水平稳步提升.............18
（二）推行两级管理，实施绩效考核，提高管理服务指导水平.............18
（三）培育浓郁学风，注重学习引导，构建学风建设运行机制.............19
七、需解决的问题及措施 .........................................20
（一）加强教师队伍建设，稳步提升师资整体水平...............20
（二）充分发挥行业优势，大力推进产学合作教育 ...............20
（三）加强校园文化建设，不断营造良好育人环境 ...............21 结 语 .........................................................212 2013 年，沈阳工程学院立足长远，科学规划，调整优化了学科专业布局；打 造特色，错位发展，稳步提升了教育教学质量。在这一年，质量提高工程项目硕 果累累，本科教学合格评估喜获通过，本科专业省内排名成绩优良，教师队伍建 设取得显著成效，质量保障体系和评价制度受到教育部好评，学校本科教学工作 呈现出蒸蒸日上的大好局面。
一、本科教育基本情况
学校自 2003 年升本以来，始终秉承“明德致知、精工博学”的校训精神，坚 持“依托行业、面向市场，工程教育、职业取向，打造品牌、人民满意”的办学 理念，定位于应用型本科教育和应用性人才培养，依托能源电力行业、装备制造 业和现代服务业，培养具有较强人文素质、实践能力和创新意识的工程技术、现 代管理和服务人才，以满足地方经济建设的需要。
（一）学科专业设置及特色
学校现有 35 个本科专业，2 个工程硕士专业学位授权点。学科专业涵盖工学、管理学、经济学、法学、文学、理学 6 个学科门类。其中，有 2 个辽宁省优势特 色学科，1 个辽宁省企业博士后工作站；1 个国家级高校特色专业建设点，1 个国 家级综合改革试点专业，3 个辽宁省综合改革试点专业，2 个辽宁省工程人才培养 模式改革试点专业，2 个辽宁省重点支持专业，1 个辽宁省示范专业。目前，学校 初步构建了特色鲜明、以工为主，具有能源电力行业优势和地域特色的学科专业 体系。3 本科专业设置一览表 学科 门类
专业数 专业名称 占比 工学 21 电气类：电气工程及其自动化、电气工程与智能控制 60.0% 能源动力类：能源与动力工程、新能源科学与工程 化工与制药类：能源化学工程 农业工程类：农业电气化 材料类：新能源材料与器件 土木类：建筑环境与能源应用工程 核工程类：核工程与核技术
机械类：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、过程装备与控制工程 仪器类：测控技术与仪器 自动化类：自动化
电子信息类：电子信息工程、通信工程
计算机类：计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程、数字媒体技术 管理学 6 管理科学与工程类：工程管理、房地产开发与管理 17.2% 工商管理类：财务管理、物业管理 物流管理与工程类：物流管理 工业工程类：工业工程 理学 2 化学类：应用化学（授工学学位） 5.7% 心理学类：应用心理学
文学 2 外国语言文学类：英语、商务英语 5.7% 法学 2 法学类：法学 5.7% 社会学类：社会工作 经济学 2 经济学类：能源经济 5.7% 金融学类：保险学
合 计 35 23 个专业类 100%
（二）学生规模及生源质量
在校生规模稳中有升，普通全日制在校生 10813 人，其中硕士研究生 74 人、本科生 8201 人[2]（其中，专升本学生数 970 人[3]，中职本学生数 344 人[4]）、高职
生 2538 人，本科生占全日制在校生总数的比例为 75.8% [1]，比去年提高 10.3%。提 前两年完成了教育层次结构布局调整，基本实现了以全日制本科教育为主的办学 格局，为本科教育快速发展奠定了坚实的基础。1 1 数据说明：报告中标注的“[x]”表示辽教办发[2014]27 号文件要求的支撑数据编号。4 2013 年，学校面向全国 29 个省（市、自治区）招生，本科招生专业总数为 29 个[10]（4 个新设本科专业未招生， 2 个本科专业停招），实际招生人数为 3110 人，辽宁籍学生 2264 人，所占比例为 72.8%。其中，一批本科 B 段招生专业数为 2 个，招生人数为 225 人；二批本科招生专业数为 29 个，招生人数为 2029 人；专 升本招生专业数为 11 个，招生人数为 596 人；中职本招生专业数为 4 个，招生人 数为 260 人。实际报到学生 3030 名，报到率为 97.43%，比去年增加 1.14%。 从录取情况看，一本 B 段录取分数线超过省一本控制线 10 分；二本批次中， 河北、内蒙古、吉林、黑龙江、浙江、福建、山东等 7 个省份理工类最低录取分 高于本省二本控制线 50 分以上，安徽、江西、河南、海南、云南、陕西、宁夏等 7 个省份理工类最低录取分高于本省二本控制线 20 分以上，我校生源质量一直保 持良好势头。
（三）国际合作办学与交流
学校积极拓宽国际合作办学渠道，先后与加拿大红河学院、加拿大 BC 理工学 院、澳大利亚莫道克大学等 19 所国外高校和教育科研机构缔结了友好合作关系。 现有本科层次国际合作办学项目 1 个，共有本科生 214 人。我校逐年加大学生留 学交流力度，截至 2013 年底，已有 13 名学生赴澳大利亚莫道克大学交流学习，4 名学生到加拿大红河学院交流学习，10 名学生被西班牙加泰罗尼亚理工大学接收 为免学费交换生。为拓展本科合作办学领域，拓宽学生国际化视野，还与加拿大 温哥华岛大学、美国伟谷州立大学建立了密切联系，标志着我校国际合作办学已 经步入正轨。5
（四）教学联盟与共享建设
为推进优质教育资源共享体系建设，推动区域大学联盟建设，加强高校间开 放合作交流，沈阳工程学院与辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、沈 阳医学院、辽宁中医药大学本着“互利互惠、合作共享、优势互补、共同发展” 的联盟原则，于 2013 年共同签署了《沈北高校教学联盟协议》，标志着教师互聘、课程互选、实验互开、学分互认、设备互享、图书互借、信息互通、攻读第二学 位即将在校际间实现。根据协议，6 所高校拟定提供跨校修读通识课程、跨校修读 选修课程、跨校修读辅修专业三种形式的跨校学习。
为加快沈北高校教学联盟建设，我校将依靠独特的办学优势、优质的教学资 源进一步寻求高校合作的最佳契合点，协同各联盟高校积极、稳步推进合作交流， 促进教学联盟院校的教育质量不断提升，为辽宁优质教育资源共享体系建设发挥 积极的示范和辐射作用。
二、师资与教学条件
学校坚持“办学以教师为本，强校以人才为本”的发展战略，建立了校院两 级人才引进与培养联动机制。通过优先保障教学经费投入，不断改善办学条件， 加快信息化资源建设，保证了本科教学和人才培养的需要。
（一）师资现状及队伍建设
（1）教师数量与结构。学校现有教师总数 620 人[5]，其中专任教师 587 人[6]， 外聘兼职教师 66 人，生师比为 17.93:1[11]，比例达到国家合格标准，教师数量能 够满足教学工作需要。专任教师中 89 人具有正高职称，占专任教师总数的 15.2% [7]；
206 人具有副高职称，占专任教师总数的 35.1%。具有博士学位教师 100 人，占专 任教师总数的 17.1%[8]；具有硕士学位教师 391 人，占专任教师总数的 66.6%；45 周岁以下中青年教师所占比例 71.4% [9]。“双师型”教师 188 人，比上学年增加了 29 人，为提高学生实践能力提供了保障。6 职称结构 学历结构 年龄结构
（2）师资队伍建设情况。学校有计划有步骤地实施了师资队伍建设八大人才 战略工程 2，有效落实了激励教师发展的系列政策，为教师进修和培训、教学和实 践能力提高提供了宽松的环境和优越的条件。截至 2013 年底，学校共有省级高校 科技创新团队 2 个，省级高校优秀教学团队 8 个，校级学术创新团队 10 个，重点 培育学术创新团队 11 个，本科专业建设团队 35 个；享受国务院政府津贴 3 人， 辽宁省优秀专家 2 人，全国优秀教师 1 人，省校教学名师 22 人，省专业带头人 4 人，省级重点专业负责人 9 人，省优秀青年骨干教师 6 人；辽宁省“十百千高端 人才引进工程”12 人，省高等学校优秀科技人才 4 人，省高等学校杰出青年学者 5 人。2013 年，学校引进教师 46 人，其中博士 23 人。获批 1 个省教育决策咨询 研究团队；2 人获省本科教学名师，5 人获校级教学名师，1 人当选教育部本科教 指委委员，8 人当选省本科教指委委员。
（3）本科教学主讲教师情况。学校严把教师上岗质量关，通过组建教师教学 发展中心来指导主讲教师提高教学水平和业务能力。2013 年，通过听课、说课等 多种形式共指导中青年教师 200 多人，先后组织开展了课堂调研和观摩 70 余人次， 参加听课、交流的青年教师 60 余人。截至 2013 年底，教师队伍中符合主讲教师 资格 548 人，占专任教师总数的 93.4%；主讲教师中，高级职称教师 309 人，占主 讲本科课程教师总数的 56.4%。为满足学校应用性人才培养的需要，学校还支持教 师到企业进行中长期工程锻炼，现有 188 名教师获得了行业资格证书或执业资格 认证，205 名教师与学校签订了工程实践能力培养计划。
（4）教授承担本科课程情况。学校采取多项措施鼓励和引导教授积极投身于 本科教学工作，在教授岗位聘任中，明确要求聘任到教学岗的教授必须承担本科 生的课堂教学任务。2013 年，讲授本科课程的教授 62 人，占校内教授总数的 2 师资队伍建设八大人才战略工程指“高层次人才培养（引进）工程”“智力引进工程”“博士队伍建
设工程”“中青年教师培养质量工程”“工程实践能力提升工程”“国际化能力提高工程”“师德建设工程” “团队建设工程”。7 69.66%[26] ,占讲授本科课程教师总数的 15.3%；讲授本科课程的副教授 167 人，占
校内副教授总数的 81.5%，占讲授本科课程教师总数的 41.2%。全校共开设本科课 程 1240 门次，其中，教授讲授的本科课程 142 门次，占本科课程总门次的 11.5% [27]；
副教授讲授本科课程 469 门，占本科课程总门次的 37.8%；高级职称教师讲授本科 课程 611 门，占本科课程总门次的 49.3%。
（二）教学条件及资源利用
（1）教学经费投入情况。学校始终坚持教学优先原则，积极调整和优化教学 经费的使用结构，最大限度地满足教学需求。2011～2013 年，学校本科教学经费 投入比例均不低于 13%。2013 年，本科教学日常运行经费支出总额为 1651 万元， 本科专项教学经费支出总额为 243 万元[20]。经测算，本科教学经费投入比例达 13.49%，生均本科教学日常运行支出为 2042 元[19]，生均本科实验经费为 51 元[21]，
生均本科实习经费 142 元[22]，确保了本科教学的稳定运行。
（2）教学用房使用情况。截至 2013 年底，学校占地面积 85.69 万平方米， 教学行政用房面积 18.71 万平方米，教室面积 5.22 万平方米，图书馆面积 2.14 万平方米，学生宿舍面积 8.06 万平方米，运动场面积 7.62 万平方米，实验室面 积 7.76 万平方米。按全日制在校生 10813 人测算，生均占地面积 79.24平方米， 生均教学行政用房面积 17.30平方米[17]，生均教室面积 4.83平方米，生均图书馆 面积 1.98平方米，生均宿舍面积 7.46平方米，生均运动场面积 7.05平方米，生 均实验室面积 7.17平方米[18]。
（3）图书资源建设情况。按照学校目标定位与学科发展的要求，初步建成了 馆藏实体资源、商用数字资源、网络虚拟共享资源三位一体的文献信息资源体系。8 截至 2013 年底，图书馆馆藏纸质图书 62.6 万册，生均纸质图书 56.3 册[14]；馆藏 电子图书 28.4 万种[15]，电子期刊 1.3 万种[16]，电子学位论文 35.4 万篇。图书馆现
有 5 台服务器、19.5TB 光纤磁盘阵列组成的 SAN 架构数字资源存储系统，具有较 好的扩展性。2013 年新增了电子图书 10 万册，更新了图书馆集成管理系统，增加 了非书资源管理系统和手机图书馆 OPAC 服务。
（4）教学科研仪器设备情况。学校教学科研仪器设备总值为 11020 万元，生 均教学科研仪器设备值为 9913 元[12]，比《普通高等学校基本办学条件合格指标》 要求高出近一倍。2013 年，学校新增教学科研仪器设备值 1797.3 万元[13]，当年新 增教学科研仪器设备所占比例为 19.49%。其中，微电网技术实验室、核电站控制 与运行仿真实验室、600MW 火电机组运行仿真中心等 10 套百万元以上大型实验装 置具有行业领先水平。
（5）信息化建设情况。2013 年，学校投入 128 万元用于校园网软硬件环境的 改善，投入 9.8 万元用于多媒体教室的改造。目前，校园网出口带宽 400M，信息 点总数超过 1 万个，遍布教学区、办公区、图书馆和学生生活区；现有多媒体教 室 112 个，数字语音室 6 个，均实现了网络联通。为丰富教学资源，满足学生学习需求，学校新购置了清华大学网络教学资源库、中国知识资源总库、超星电子 图书数据库、EBSCO 西文数据库等网络资源，本科课程基本全覆盖。
三、教学建设与改革 2013 年，我校以提高本科人才培养质量为中心，以人才培养模式改革和创新 为主线，以“质量提高工程”建设为契机，不断加强教学基本建设，不断深化教 学改革，推动本科教学基本建设和内涵式发展。9
（一）专业建设
（1）申报新专业，调整优化专业结构。学校秉承“工程教育、职业取向”的 办学理念，紧紧围绕能源电力行业、先进装备制造业和现代服务业三大领域进行 专业布局，并积极围绕其相关行业的产业链增设新专业。2013 年，学校结合国家 产业结构调整和辽宁经济社会发展需求，积极申报新专业，成功获批电气工程与 智能控制、过程装备与控制工程、新能源材料与器件、能源经济等 4 个新专业。 截至 2013 年底，学校有国家特设专业 5 个，辽宁省惟一办学点专业 3 个。面向能 源电力行业专业为 15 个，比例为 42.86%；面向先进装备制造业专业 5 个，比例为 14.29%；面向现代服务业专业 11 个，比例为 31.43%；面向其他领域专业 4 个，比 例为 11.42%。标志着我校面向能源电力行业专业群已经形成，面向现代服务业专 业群基本形成，面向先进装备制造业专业群初步形成。
（2）探索新模式，完善人才培养方案。学校按照“一条主线、两个课堂、三 大平台、四个结合” 3 的应用性人才培养模式，结合近年来我校人才培养改革成果 和教育部本科教学工作合格评估专家组反馈意见，理顺了通识教育与专业教育、人文教育与科学教育、理论教学与实践教学、共性要求与个性培养的关系，优化 3 一条主线：以职业素质和工程应用能力的培养为主线，贯穿教育全过程。两个课堂：由公共基础、专
业基础、专业必修、专业选修、专业实践等五个课内教学模块组成第一课堂；由社会实践、科技文化活动、
专业技能培训等课外教学模块组成第二课堂。三大平台：一是国家、省、市实验室（工程中心）组成的科学 研究平台；二是由“八大实践教学基地群”组成的工程实践平台；三是由学生创新实验室、大学科技园、创
新创业孵化基地组成的学生创新实践平台。四个结合：一是学校和企业结合共同制定人才培养方案；二是学
校专任教师和企业兼职教师结合共同完成教学任务；三是学校和企业结合共同指导学生综合训练；四是学校 和企业结合开展合作就业。10 了知识结构和课程体系，组织开展了新一轮人才培养方案修订工作。新版人才培 养方案对确立符合学生个性、多元发展需求的人才培养思路，对构建理论教学、实践教学及素质拓展相结合的人才培养体系起着重要的指导作用。
（3）提高竞争力，加强专业内涵建设。2013 年，学校“能源与动力工程”专 业获批国家级综合改革试点专业，“自动化”专业获批辽宁省综合改革试点专业， “测控技术与仪器”专业获批辽宁省工程人才培养模式改革试点专业。2013 年， 学校有 9 个专业参加了省内 49 所高校（含部属院校）37 种本科专业综合评价，5 个专业排名前十，参评专业总体成绩处于省中等偏上水平，其中“电气工程及其 自动化”专业 14 家参评获得第三名，“建筑环境与能源应用工程”专业 12 家参 评获得第四名。为稳步推进校企合作，学校还与国电东北新能源、辽宁大唐国际 新能源等 11 家单位签订了新能源科学与工程专业校企协同培养人才协议。
（二）课程建设
（1）省级精品课程及建设情况。学校进一步完善了国家、省、校精品开放课 程平台建设，稳步推进了教学资源网络化建设进程。截至目前，学校共有省级本 科精品课程 11 门，其中，省级精品资源共享课程 4 门，省级精品视频公开课程 3 门。2013 年，“传感器与信号调理”“结构化学”2 门课程被批准为本科辽宁省 精品资源共享建设课程，获 20 万元资助经费用于课程建设。
（2）课程开设情况及课堂教学规模。2013 年，学校课程总门数 859 门[23]，其 中网上教学课程 46 门，多媒体课程 624 门，双语课程 11 门。从课堂教学规模上 看，小班授课 473 门次，所占比例为 38.15%。按课程学分测算，全校的必修课共11 4819 学分，占总学分的 88.55%；选修课 623 学分，占总学分的 11.53% [25]。课内教
学 3761 学分，占总学分的 69.12%；实验教学 224 学分，占总学分的 4.12%；集中 性实践教学环节 1243 学分，占总学分的 22.83%；课外科技活动 214 学分，占总学 分的 3.93%。实践教学 1467 学分，占总学分的 26.96% [24]
（三）教材建设
（1）教材建设工作。为了推动我校教材建设，鼓励和引导广大教师将先进的 生产技术及科学研究成果及时引入教学，学校启动了“十二五”规划教材建设工 作，遴选、资助了一批反映我校优势和特色的教材，共 22 部教材入选学校规划教 材资助项目。其中，《发电厂及变电站二次回路》等 10 部教材遴选为学校 A 类 规划教材，《电力系统微机保护测试技术》等 10 部教材遴选为学校 B 类规划教 材，《PLC 原理及应用实践指导书》等 2 部教材遴选为 C 类规划教材。近三年 来，我校教师共主编出版教材 46 部，其中 6 部教材入选国家教育部、辽宁省“十 二五”规划教材。
（2）选用优质教材。在教材选用环节，学校一直坚持“选、编”并举的原则， 优先选用精品教材、获奖教材和规划教材。2013 年，学校共征订教材 884 种，累 计 14.2 万册。其中，各级各类规划教材、获奖教材比例达到 90%以上；选用近三 年出版的省部级以上（含省部级）规划教材、重点推荐教材、精品教材的比例达 到 58.6%。
（四）教学研究与改革
（1）教研教改项目。学校积极鼓励广大教师围绕提高人才培养质量和教学工 作水平开展教育教学研究，更新教学内容，创新教学方法，丰富课程资源，将学 科领域的最新研究成果融入到教学实践中。2013 年，获批辽宁省教育决策咨询研 究团队 1 个，校级以上教育教学改革研究项目 28 项。其中，“辽宁省教育科学‘十 二五’规划 2013 年度重大决策咨询课题”1 项；“辽宁省教育科学‘十二五’规 划 2013 年度立项课题”20 项；“辽宁省高教学会 2013-2014 年度高等教育研究课 题” 4 项；“辽宁省高教学会‘十二五’高校英语教改专项 2013 年度立项课题” 3 项；组织完成校级以上教育教学改革研究项目的结题验收 19 项，校级“虚拟实 验室开发与建设、教学资源库建设与应用”专项课题的结题验收 20 项。12 （2）教研教改获奖。2013 年，获评“辽宁省普通高等教育本科教学成果奖” 一等奖 3 项、二等奖 2 项、三等奖 2 项；获评“辽宁省高等教育学会‘十二五’ 中期优秀高教研究学术成果”一等奖 1 项，二等奖 2 项，三等 4 项；获评“辽宁 省教育科学规划‘十二五’中期优秀成果”二等奖 1 项，三等奖 2 项；获评辽宁 省青年教育科研骨干 3 人，辽宁省高等教育学会优秀学会工作者 1 人。
（五）实践教学建设与改革
（1）实践教学基本情况。学校历来重视实验室建设和实践教学环节管理，注 重实践教学内容改革，不断优化和完善实践教学体系，有效地培养了学生的创新 精神和实践能力。2013 年，学校共开设实验课程 186 门，其中独立设置实验课程 176 门，比例为 94.6%；开设实验总数达 1212 个，其中综合性、设计性实验 203 个，比例为 16.8%。
（2）实验实习基地建设情况。学校建有国家级工程实践教育中心 1 个，省级 工程实践教育中心、省级实验教学示范中心、省级实践教育基地共 6 个 4，校内专 业和基础实验室 94 个，校外实习实训基地 81 个。2013 年，学校获批 1 个国家级 大学生校外实践教育基地，1 个辽宁省普通高校校外实践教育中心，2 个辽宁省实 验教学示范中心，还成功获批了 5 个中央与地方共建项目，获得支持资金 2500 万 元；完成了 19 个共建实验室项目建设，八大实践教学基地群进一步完善。 （3）毕业论文（设计）环节情况。学校先后制定修订了《本科毕业设计（论 文）工作的指导性意见》《本科毕业设计（论文）工作评价指标体系》《优秀毕 业设计（论文）评选办法》和《优秀毕业设计（论文）指导教师评选办法》等文 件，以加强对毕业设计（论文）工作环节的管理，严把毕业设计质量关。2013 年， 组织校内外专家抽检了 147 名学生的毕业设计(论文)及相关材料，经抽查核算， 我校应届本科毕业生的毕业设计（论文）题目来自于工程实际的比例不低于 50%， 在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成毕业设计（论文）的比例 约为 80.2%，基本符合国家对毕业设计（论文）的要求。
4 国家级工程实践教育中心：辽宁太阳能研究应用有限公司；省级工程实践教育中心：辽宁清河电力检
修有限责任公司、辽宁华电铁岭发电有限公司；省级实验教学示范中心：电力系统及其自动化、能源与动力
工程、检测与自动控制实验教学示范中心；省级实践教育基地：沈北新区人民法院法学专业实践教育基地。13
四、质量保障体系建设
学校高度重视质量保障体系建设工作，构建了具有我校特色的“目标规划— 过程管理—效果评价”校级教育质量保障体系和“教学目标确立—教学环节监控 —教学质量评价”院级教学质量保证体系，形成了全方位监控、全过程管理、全 员参与的质量保障格局，对提高教学质量和人才培养质量起到了积极的促进作用。
（一）校级教育质量保障体系
（1）遵循教育规律，科学调整发展规划。学校依据《沈阳工程学院 2006～2020 中长期发展战略规划纲要》，以及《沈阳工程学院“十二五”规划》和《“十二 五”学科建设规划》《“十二五”专业建设规划》《“十二五”课程建设规划》 等 10 个专项规划，用以指导各项工作计划的落实和工作任务的执行。2013 年，学 校启动了“十二五”规划中期总结与规划调整，在分析发展问题的基础上，进一 步凝练了总体目标和奋斗目标，细化了目标管理考核要素指标，确保了规划的可 量化和可执行，实现了规划统领全局、目标把握方向的动态规划调控机制。 （2）明晰工作流程，完善过程管理体系。为突出人才培养的中心地位，学校 明确了各部门在人才培养中的地位、作用和相互关系，明晰了各项工作的目的、职责、工作程序、质量标准和要求。2013 年，为提高我校的管理水平和工作效率， 学校本着“以人为本、简化程序、突出服务”的原则，对原有的“过程管理系统” 进行了重新整合与功能改进。运行一年来，系统实现了全校各部门年度计划的发 布、月度计划的执行、工作任务的分解等功能，简化了工作流程，提高了工作效 率，实现了教学过程的有效监控。
（3）开展质量评价，编制办学质量白皮书。学校进一步完善了自我评估机制， 周期性开展了教育教学评价。2013 年，学校重新论证修订了办学质量白皮书、重 点建设学科、本科毕业设计（论文）工作、教学名师评选、教师课堂教学评价等 多项指标体系和评价标准；完成了省级第九届教学名师奖推荐、校级第二届教学 名师奖评选、本科教学基本状态数据采集和教育教学质量满意度调查，向社会公 布了沈阳工程学院 2012 年本科教学质量评价报告，在校内发布了“沈阳工程学院 办学质量白皮书”，这已经是我校自 2008 年以来第 6 次向全校公开发布办学质量 白皮书。白皮书的发布促进了教学基本建设，强化了质量意识，推动了校院两级 质量保障体系的构建，大大调动了各教学部门的工作积极性和主动性。14
（二）院级教学质量保证体系
（1）确立培养目标，制定教学质量标准。为确保人才培养的科学性、合理性， 各教学部门依据国家、地方教育行政部门和社会用人部门对人才的要求，结合具 体专业实际，重新定位了人才培养目标和学生知识、能力、素质结构要求。2013 年，各教学部门通过辽宁省本科专业综合评价，总结经验，建章立制，从教学基 本建设标准、教学运行标准、教学管理标准等三方面完善了教学质量标准体系建 设，制定修订了“课堂教学规范”“教学事故认定与处理办法”和其他主要教学 环节质量标准，适时开展了“规范课堂教学，提高教学质量”主题活动，对保证 和提高人才培养质量起到了积极促进作用。
（2）健全监控制度，保证教育教学质量。根据学校建立的“三级听课”“四 项检查”5 教学质量运行监控制度，各教学部门分别构建了各具特色的教学质量运 行监控制度，对整个教学过程的质量实行全方位动态监控。认真开展了学期初、学期中、学期末的教学工作常规性检查，对教师教学准备情况、教师和学生深入 课堂情况、教材选用情况、教师教学情况、教师使用网络教学平台情况、考试出 题情况、指导毕业设计（论文）情况等进行了检查；对所有教学活动、教学环节、制度执行、教学改革等进行了督导，确保了教学质量的稳步提高。
（3）开展质量评价，及时反馈教学问题。各教学部门根据确立的教学目标， 制定的教学标准，对教学工作各环节，周期性开展了自检自查，通过自我评价和 专家评审，对教学建设水平进行了历时性和共时性比较，找到了教学建设差距， 明确了教学整改目标，为下一步有针对性地开展教学建设和评价奠定了基础。同 时，各教学部门还建立了包括教学例会、教学督导、学生评教、教师评学、行业 市场等多个信息反馈渠道，初步形成一个质量评价、信息反馈、改进提高的完整 闭环反馈系统，便于及时查找和纠正教学工作中存在的问题，不断推动教学工作 的持续改进和提高。
（三）教育部对我校质量保障体系的评价
为建立健全本科院校质量保障体系，推动高校内涵式发展，全面提高人才培 养质量，教育部高等教育教学评估中心于 2013 年底发布了高校质量报告系列蓝皮 5 “三级听课”“四项检查”教学质量运行监控制度，即教学督导、系部领导和同行之间相结合的听课
制度；集中检查、日常检查、普遍检查、随机检查相结合的检查制度。15 书和绿皮书。其中“全国新建本科院校合格评估报告”绿皮书对上一年度参加合 格评估的 43 所新建本科院校的教学工作成绩、存在问题做出了结论性评价，提出 了总体政策性建议和可行性意见。该报告对我校构建的教学质量监控体系和周期 性评价制度给予了充分肯定和高度评价，报告中多处写到“沈阳工程学院 2008 年 以来，每年发布办学质量白皮书；定期进行校内教学评价、专业评价、课程评价、学生工作评价等多种专项评价，有效促进了人才培养质量和学校各部门的工作。” 新建本科院校合格评估报告的发布，使我校的社会声誉和知名度显著提高。
五、学生学习效果
学校始终坚持“教学以学生为主体”的教育教学理念，长期坚持教学工作要 创新，人才培养要到位，教学效果要明显。通过特色鲜明的人才培养和有效的质 量跟踪，保证了人才培养质量和教育教学质量。
（一）教学效果好，学生总体满意度高
（1）在校生对课堂教学的满意度。学校经常性开展“学生评教”“教师评学” 的师生网上互评，从师生两个维度来考查学生对课堂教学效果的满意度。一是学 生对教师的授课水平和课程教学效果的满意度，二是教师对学生的学习状态和学习效果的满意度。测评数据表明，师生的评价结果具有较高的一致性且处在优秀 区间内，表明学生对教师教学效果的满意度、教师对学生学习效果的满意度都比 较高且保持基本稳定。2013 年，学生评教成绩的平均分为 93.43 分[32-1]，教师评学 成绩的平均分为 87.94 分，两者差值为三年来最小，说明师生间的认可度逐年接近，学校的教风、学风在稳步提升。近三年评教评学成绩 80 82 84 86 88 90 92 94 96 2011学年 2012学年 2013学年 评教成绩 评学成绩16 （2）毕业生对教学工作的满意度。学校通过采用李克特量表 7 分制评分法， 优化设计重要度和满意度两个维度的测评项目，坚持每年组织毕业生对学校的本 科教学工作进行问卷调查。2013 年，学校通过网络平台，从课程设置的合理性、成绩考核的公正性、专业技能的培养、专业知识的掌握等 12 个方面向应届毕业生 开展了满意度调查。通过数据筛选和统计分析，得到测评数据的重要度均值为 6.396，满意度均值为 6.141，绩差为 0.255，满意所占比例为 87.73%[32-2]。结果表 明，我校毕业生对学校提供优质教学服务的期望值较高，满意度也比较高，绩差 （重要度与满意度差值）低于 0.5，说明毕业生对学校本科教学工作的期望值与满 意度吻合度较高，毕业生对教学工作很满意。 2013届毕业生对教学工作的满意度调查 5.8 5.9 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 课程设置的合理性 自我学习能力的提升 数字化教学资源 成绩考核的公正性 大学生创新创业训练 专业技能的培养 教师辅导与答疑
教师对毕业设计（论文）指导 专业知识的掌握
实习、实验教学的组织与效果 教师风范与教学水平教材选用的适切性 重要度 满意度
（3）学生学习效果与学业成绩。学校高度重视浓郁学风的培育，积极为学生 创造良好的学习条件，鼓励学生积极参与创新创业训练和各类学科专业竞赛。2013 年，共获批国家级大学生创新实验项目 18 项，省级大学生创新实验项目各 40 项， 校级创新实验项目 84 项，资助金额 10 万元，参与学生 260 余人；省级以上学科 专业竞赛获奖 148 项，其中国家级 38 项、省部级 110 项；省部级文艺和体育竞赛 获奖 13 项；辽宁省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖 25 项，其中特 等奖 1 项、一等奖 2 项、二等奖 7 项、三等奖 15 项，获奖学生 100 余人，取得了 历史最好成绩；学生发表论文 37 篇，其中 EI 收录 1 篇；获准专利 6 项；大学生 体质测试达标率 95.14%[31]；大学生英语四级通过率为 70.56 %，大学英语六级通 过率为 18.72 %；本科毕业生学位授予率为 99.2%[29]，毕业率为 99.9%[28]，毕业生
毕业率和授位率较上一学年有大幅提升，学生的学业成绩优良。17
（二）就业形势好，深受用人单位好评
（1）毕业生就业情况。学校充分发挥电力行业优势，逐步建立了以电力行业 为核心的就业基地，确定了“找准突破点，以点连线、由线成面”的全方位就业 网络。针对 2013 届毕业生，学校积极拓展就业渠道，共引进用人单位 810 家，提 供就业岗位 11642 个，达应届毕业生总数的 4 倍，毕业生初次就业率为 91.11% [30]，
专业对口就业率为 73.4%，均位居全省同类高校前列。为给学生提供更多的就业机 会，我校首次承办了“第八届电力人才就业论坛暨毕业生供需信息交流会”，被 国家电网公司命名为“全国电力人才网络联盟校园招聘基地”，极大地提升了学 校的社会声誉。
（2）用人单位对毕业生的评价。学校升本以来，为能源电力行业、先进装备 制造业、现代服务业等领域培养和输送了近万名毕业生，大多数毕业生已成长为 各自岗位的技术骨干和中坚力量，深受用人单位好评。2013 年，学校通过网络对 300 家常年接收我校毕业生的用人单位进行了毕业生质量跟踪调查，问卷内容涉及 毕业生专业知识水平、综合实践能力、自主学习能力、敬业创新精神、适应社会 能力等十个方面。数据显示：人才培养质量的重要度均值为 6.496，满意度均值为 6.29，绩差为 0.206，满意所占比例为 89.86%[33]。表明我校培养的学生得到了用 人单位的普遍认可和肯定，说明学校在开展教学工作和培养学生工程素质等方面 能够满足用人单位的需求。
2013年用人单位对人才培养质量的满意度调查 5.9 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 职业道德水平岗位履行情况 敬业创新精神 自主学习能力 专业知识水平适应社会能力 沟通表达能力 组织协调能力 团队合作意识 综合实践能力 重要度 满意度 18
六、教学工作特色与经验
（一）优化专业布局，打造专业特色，专业建设水平稳步提升
“十二五”以来，学校专业建设始终秉承“依托行业、面向市场，工程教育、职业取向，打造品牌、人民满意”的办学理念，以市场需求为导向，以行业企业 为依托，以学科建设为支撑，以课程建设为核心，优化结构、强化特色、鼓励交 叉、突出应用、整体推进、局部突破，服务辽宁主导产业，巩固加强优势特色专 业，培育扶持战略性新兴产业相关专业，调整改造一般传统专业，全面提高学校 人才培养质量以及服务地方经济和社会发展的水平，提升专业建设水平。 2013 年，辽宁省内 38 所高校新增设了 82 个本科专业，平均每所高校新增 2 个。我校凭借能源电力、装备制造和现代服务三个专业建设方向优势，成功申报 了电气工程与智能控制、新能源材料与器件、过程装备与控制工程、能源经济 4 个本科专业。其中，过程装备与控制工程专业与我省先进装备制造业等主导产业 密切结合，为省重点发展专业；新能源材料与器件、能源经济、电气工程与智能 控制专业与新能源、新材料、新一代信息技术等国家战略性新兴产业紧密衔接， 为国家特设专业。这 4 个新兴专业的增设，为学校进一步打造骨干特色专业群奠 定了基础，使我校专业布局更加合理，办学特色更加鲜明。
（二）推行两级管理，实施绩效考核，提高管理服务指导水平
学校始终坚持科学发展，不断完善管理机制，积极构建“行政权力、学术权 力和民主权力”耦合体系，取得了初步成效。2013 年，学校开始试行目标管理， 全面推行两级管理体制改革。学校明确提出了新的管理理念，大力倡导“行政管 理”向“行政服务、业务指导”转变的工作作风，通过组织研讨校院两级管理的 权限范围与职责界定，组织制定二级学院（系、部）的内设机构，调整核准党政 管理机构、教学科研机构和服务机构的岗位职责与岗位职数，理清了思路，明确 了任务，为实现我校确立的“二次创业”目标打下了坚实的基础。19 学校高度重视教师队伍内涵建设，按照“公开透明、公正合理、择优聘用” 的原则，组织实施了中期晋级绩效考核，研究制定了《沈阳工程学院岗位补充聘 用与中期晋级调整工作实施意见》，首次采用自主研发的“绩效考核管理系统” 对教师的学术业绩进行了晋级评审。我校实施的“岗位绩效考核体系”得到省人 社厅、教育厅充分肯定，已被推荐到教育部作为“人事工作创新经典案例”加以 推广。该体系通过严细的岗位考核和严密的绩效管理，发挥了明显的导向和激励 作用，有效调动了广大教师的工作积极性，标志着我校的绩效考核体系日臻成熟， 教师的竞争环境日渐公平。
（三）培育浓郁学风，注重学习引导，构建学风建设运行机制
学校高度重视学风建设，成立了学风建设领导小组，制定了学风建设的各项 规章制度，构建了学风建设保障机制。经过几年来的不断探索和实践，初步构建 了用学风教育塑造，用行为管理养成，用指导引航激励，用校园文化陶冶，用考 核体系评价五位一体的学风建设运行体系，扎实推进学风建设。
以“教育”为根本，不断培育浓郁的学习风气。一是加强师德师风建设，以 端正教风促浓郁学风形成；二是搭建教育载体，注重实效，积极开展学风建设主 题教育活动；三是构建“教学、辅导、咨询、科研、宣传”的心理健康教育机制， 确保学生心理健康状况良好。以“管理”为手段，不断加大学习监管力度。一是 强化学生一日学习行为规范，实行“四查”制度；二是构建了“学生、辅导员、任课教师、家长”多方位的学风建设沟通机制；三是加强学生日常管理，维护学 校正常的学习生活秩序与良好的环境。以“引导”为牵动，不断增强学习动力。 一是构建教师与学生学习沟通机制，强化对学生的学习指导；二是开展职业生涯 规划，积极做好就业创业指导与服务；三是以激励和示范教育为牵动，充分调动 学生学习积极性。以“培育”为支撑，不断优化学习环境。一是打造校园文化精 品活动，催化优良学风的形成；二是科学规范对社团的指导，扶持社团自主开展 活动；三是推动学生科技创新竞赛，提升学生科研学术水平；四是做好经济困难 学生的资助工作，使经济困难学生得到励志熏陶。以“评比”为促进，不断强化 学风建设成效。一是把学风建设纳入教育教学评价体系，有力推动了学风建设工20 作的开展；二是完善学生评价机制，提高学生的学习热情，促进良好学习风气的 形成。经过学风建设运行机制的不断探索和实践，我校学风建设取得了初步成效， 学生素质得到了明显提高，涌现出了以于川同学、张程同学为代表的一批品学兼 优的大学生。
七、需解决的问题及措施
我校 2013 年本科教学工作在教学建设与改革方面取得了可喜的成绩。同时， 我们清醒地看到学校本科教学工作中仍然存在影响教学质量的突出问题，需要在 今后的工作中高度重视并切实加以解决，不断提升学校的综合办学实力，提高人 才培养质量。
（一）加强教师队伍建设，稳步提升师资整体水平
存在问题：一是师资队伍数量、结构和素质有待进一步提升；二是师资队伍 中青年教师比例较大，课堂教学水平和实践教学能力有待进一步提高。 改进措施：第一，继续推进“人才强校”战略，认真实施“十二五”师资队 伍建设规划，重点落实好“博士队伍建设工程”“高端人才智力引进工程”，引 进高水平学科带头人和专业带头人，促进教师队伍结构的改善和素质的提高；第 二，进一步建立和完善青年教师的培养机制，落实好教师企业培训制度，提高教 师的实践能力和指导水平，以适应学校培养应用性人才和新办专业的需要；三是 通过开展教学质量奖评比活动，促进教师课堂教学水平的提高。
（二）充分发挥行业优势，大力推进产学合作教育
存在问题：一是各种政策、资源和行业优势未能在产学合作教育中得到充分 体现；二是产学合作教育长效机制尚未完全形成。
改进措施：第一，制定出台相关制度，鼓励和支持各教学部门主动加强与地 方、行业（企业）的密切沟通和联系，深度合作，资源共享，实现双赢；第二， 积极探索政产学研用一体的合作办学模式，拓展合作办学领域，力求在合作举办 专业、合作共建资源、合作就业等方面取得新突破。21
（三）加强校园文化建设，不断营造良好育人环境 存在问题：一是第二课堂的教育教学资源和活动内容尚需进一步丰富；二是 由社会实践活动、科技文化活动、专业技能培训等课外教学模块组成的第二课堂 对形成良好学风的促进作用亟待进一步加强。
改进措施：第一，坚持以育人为本，树立全心全意为学生服务的工作理念， 不断优化育人环境，凝练校园文化，调动学生学习和参与“第二课堂”活动的积 极性；第二，增加第二课堂的教育教学资源和活动内容，通过开展形式多样的创 新创业训练活动、学科竞赛、科技文化活动、学生社团活动、开设名人讲堂等提 高学生的综合素质和实践能力。 结 语
过去的一年，学校以提升人才培养质量为核心，以深化人才培养模式改革为 主线，以专业建设为重点，以落实“十二五”规划为主要任务，全面推进两级管 理体制改革，全面实施本科教学合格评估整改，各项工作取得了显著成绩，教育 教学质量和人才培养质量得到了明显提升。
在新的一年，学校将以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，以党的群 众路线教育实践活动为契机，全面启动“二次创业”战略规划，深化教育改革， 强化内涵建设，力争把我校建设成为理念先进、管理科学、运行高效、人才培养 契合市场需求的具有较强核心竞争力的特色鲜明的国内一流地方本科院校而努力 奋斗！
附件：沈阳工程学院本科教学质量报告支撑数据表22 附件：
沈阳工程学院本科教学质量报告支撑数据表 序号 数 据 名 称 单位 数据
1 本科生占全日制在校生总数的比例 % 75.8 2 全日制在校本科生数 人 8201 3 其中，专升本学生数 人 970 4 中职本学生数 人 344 5 教师总数 人 620 6 专任教师数 人 587 7 教授所占比例 % 15.2 8 具有博士学位教师所占比例 % 17.1 9 45 周岁以下中青年教师所占比例 % 71.4 10 当年本科招生专业总数 个 29 11 生师比 - 17.93 12 生均教学科研仪器设备值 元 9913 13 当年新增教学科研仪器设备值 万元 1797.3 14 生均纸质图书数 册 56.3 15 电子图书数 种 284000 16 电子期刊数 种 13000 17 生均教学行政用房面积平方米 17.30 18 生均实验室面积平方米 7.17 19 生均本科教学日常运行支出 元 2042 20 本科专项教学经费 万元 243 21 生均本科实验经费 元 5123 序号 数 据 名 称 单位 数据 22 生均本科实习经费 元 142 23 全校开设课程总门数 门 859 24 实践教学学分占总学分比例（26.96%） 经济学 % 22.86 法学 % 24.81 文学 % 22.37 理学 % 26.57 工学 % 28.62 管理学 % 26.61 25 选修课学分占总学分比例（11.53%） 经济学 % 11.71 法学 % 9.73 文学 % 10.60 理学 % 13.35 工学 % 11.78 管理学 % 11.08 26 主讲本科课程的教授占教授总数的比例 % 69.66 27 教授讲授的本科课程占课程总门次数的比例 % 11.50 28 应届本科生毕业率 % 99.9 29 应届本科生学位授予率 % 99.2 30 应届本科生初次就业率 % 91.11 31 体质测试达标率 % 95.14 32 学生学习满意度调查结果（满意所占比例） % 90.58 33 用人单位对毕业生满意度调查结果（满意所占比例） % 89.86
推荐第4篇：教学评估
教学评估
1.Students\' aement paves a new approach to achieve the equality between teachers and students.2.Students\' evaluation, either praise or criticism, to some extent, can motivate teachers to continuously improve their teaching methods.3.All in all, when aeing each other, teachers and students should put themselves into others\' shoes. 出国留学
1.It is natural to believe that studying abroad, to some extent, can enrich one’s life experience.2.It is convincing that studying abroad by oneself enables a person to develop the sense of skills.enhance one’s communication skill cultivate one’s appetite for/to beauty/art 制服作用：
1.Uniforms serve the function of identification.2.Uniforms are able to enhance students\' sense of belonging to schools.
3.Opponents aert that mandatory wearing uniforms
eradicates students\' individualism.
4.Mandatory wearing uniforms is regarded as an infringement
on students\' freedom.校园行为 1.It is reported from ma media that playground fighting, vandalism and campus shooting occur frequently, which has stirred widespread discuion and concern.
3.Another significant/contributing factor that works are more mentally frustrated.
4.Exceive violence and pornography lead to the wrong
notion about the society and interpersonal relationship.
5.One remedy for the problem is wide publicity and education on students.
6.It is highly eential to enforce laws to leen school violence.先天后天
1.Both scientists and ordinary citizens are drawn by the iue whether nature is more significant in individual\'s development.
2.It is apparent that a positive nurturing environment weighs more in children\'s upbringing.3.Scientific evidence confirms that the natural character
exerts tremendous impact on individual interests.电脑游戏
1.Many teenagers claim that playing games is beneficial to explore intelligence and foster creativity.
2.The programming of computer games is becoming one of the most profitable industry for the reason that they are
prevailing.
3.There is evidence that computer games may give rise to
the aggreive behavior of young people.
4.More importantly, computer games are likely to result in juvenile delinquency.
5.As a result of the addiction to electronic games, some teenagers often turn a blind eye to the outside world.
高分句式参考答案
否定句
许多否定句不含not, 如果考生能正确使用，就会增加写作的闪光点，使文章显得生动活泼。 1._Instead of indulging in playing computer games, children should be taught how to benefit from useful information on the Internet.
应该教孩子们如何从互联网获取有益的信息，而不是沉溺于玩电脑游戏。
2.Never can we ignore the immerse value of knowledge.我们绝不能忽视知识的巨大价值。
3.College students take up part-time jobs _to better understand the society rather than earn more money .
大学生参加兼职工作不是为了赚更多钱，而是为了更好地了解社会。
4.One’s salary does not depend so much on his educational background as on his ability and contribution to society.
一个人的工资与其说取决于他的教育背景，倒不如说取决于他的能力和对社会的贡献。 5.In terms of nutrition, fast food _is far from being__ satisfactory.从营养角度来说，快餐远非令人满意。
强调句使用
写作时为了突出句子的某一成分，常常使用强调句。
1.It is_ for maintaining the ecological balance that human beings ought to protect the endangered animal species.
正是为了维持生态平衡，人类才应该保护地球上濒危的动物物种。
2.It is until the time when_ people suffer from some fatal diseases such as SARS and AIDS that they are becoming aware of how significant it is for the government to invest more money in medical care.
直到人们患了像非典和爱滋病这样致命的疾病时，才意识到政府把更多的钱投入到医疗上的重要性。
3.It is health that is more important than anything else_ .世界上没有比健康更重要的了。 倒装句使用
在写作中恰当和准确地使用倒装句，有助于句子表达形式的多样化，使语言更加生动有力。
1._Only in this way can__ _____ the problem be tackled properly.
只有这样才能妥善地解决这个问题。
2._Only when____________children make arduous efforts can they become succeful.
只有当孩子们付出艰苦的努力，他们才能获得成功。
3._Not only does___ __ studying in school serve academic purpose, but students learn how to handle interpersonal relations.
在校学习不仅为了学术目的，而且还可以学会如何处理人际关系。
4.____Never_____ should youngsters follow negative information on ma media blindly.
青少年决不应当盲从大众媒体上的不良信息。
5.__So valuable is_____ water that we cannot afford to waste it.
水是如此珍贵，我们浪费不起。
6.Enclosed are some pictures I have taken.
随心附上的是我拍照的一些照片。
Ex：请翻译以下句子：
1）在任何情况下我们也不取消这次旅行。 Under no circumstance can we cancel this trip.2）只有在西安我们才能看到那么多的历史文物。 Only in Xian can we witne so many historic relics.3）对着歌剧院的是悉尼大桥。 Opposite to the Opera is Sydney Bridge.
对比的使用
正确地使用比较结构可以使文章的句式增加变化，有利于提高写作成绩。
1.Studies show that juvenile delinquency rates are twice as high for youngsters from single-parent families as for those in traditional households.（同级比较）研究表明来自单亲家庭的青少年犯罪率是来自传统家庭的两倍。
2.Generally speaking, people in modern times enjoy le leisure time than they did previously.
（比较级）一般说来，现代人比过去享有更少的休闲时间。
3.Compared with those with different abilities, intelligent children have a higher tendency to do better in their school work and intelligence tests.
与不同能力的孩子相比，聪明的孩子在学业和智力测验方面表现更加突出。
Ex：请翻译以下句子：
1）很多人很快就会发现，他们在物质上是富裕了，精神上却很贫乏。
Many people instantly discover that they are affluent in material but impoverished in mentality.
2）他们注意到了这些说法中的一些道理，但他们却忽视了一个重要的事实。 They recognize some truth in the above but ignore an important fact.
3）与明星不同，其他专业人员如医生和教师为社会创造了真正的价值。
Unlike stars, other profeionals, such as doctors and teachers, create real value for the society.4）利远远大于弊。
The benefits far outweigh the drawbacks.5）这样做既有积极效果也有消极效果。 This practice works both positively and negatively.
6）我们既有与我们很为相似的朋友，又有与我们很为不同的朋友 We have friends who bear great similarity and disparity.
非限制性定语从句
如果需要对前述的整个句子内容进行解释或说明，就可以用非限制性定语从句。 1.Undoubtedly, practical courses can be applied to reality, which is vital to their personal development in the future.
毫无疑问，实用性课程可以用于实际中，这对于他们未来发展是非常重要的。
2.Children tend to imitate what they have seen and heard on ma media, which is sometimes dangerous and harmful.
孩子们倾向于模仿大众媒体上的所见所闻，这在有时是危险和有害的。
The majority of students believe that part-time jobs will provide them with more opportunities to develop their interpersonal skills, which may put them in a favorable position in the future job market.
大部分学生相信业余工作会使他们有更多机会发展人际交往能力，这对他们未来找工作是非常有好处的。 名词性从句使用
It 引导的句子
It 引导的句子是写作中使用频率最高的句式。考生应熟练掌握其用法，并能灵活运用到文章的开篇、主体段和结尾段中。
1._It is hard to imagine__ what our lives would look like without computers in modern society.
很难想象如果现代社会没有了计算机，我们的生活会变成什么样子。
2._It is observable___ that being physically active does good to health.
可想而知，积极参加体育活动有利于身体健康。
3._It is a heatedly debated iue whether_ women should join the armed forces or not .
女性是否应该参军是一个非常有争议的问题。
4._It is universally acknowledged that water and air are indispensable to human beings.
人们普遍认为，水和空气对人类不可缺少。
5._It is imperative and eential that__ endangered species of animals be protected from being killed.
保护濒危的动物物种免遭残杀是必需的。
6._It is high time that__ the government took effective measures to solve these problems.该是政府采取有效措施来解决这些问题的时候了。
7.__It is easy for__ _ modern people to communicate with each other by the Internet in a few seconds.
现代人很容易通过互联网在几秒钟内就取得联系。
8.__It is worth_ caring about the way a child behaves.
关心孩子们的行为方式是值得的。
9._It is no use_ _ crying over the spilled milk.
覆水难收。
10.__It has been a few decades since the computer came into being.
自从计算机问世以来已经有几十年的时间了。 让步句使用
让步句是写议论文最常用的句式之一，考生务必掌握以下4种句式，可以使英文句子起伏跌宕，富于变化。
1.This view is widely acknowledged; _neverthele_, there is little evidence that smoking is beneficial to people’s health.
这个观点被广泛认可，然而，几乎没有证据表明吸烟对人们健康有利。
2._Although / Though_________ the computer has been widely used in cla, it cannot replace the role of teachers.
尽管计算机已经广泛用于课堂，但是它不能取代教师的作用。
3.__Reasonable_as _ the opinion sounds, it cannot bear the test of thorough analysis.
虽然这个观点听起来有道理，但是它经不住分析。
4._In spite of / Despite_ a lot of conveniences that cars bring to people’s life, it can create a series of serious problems.
尽管汽车给人们的生活带来了许多便利，但是也产生了一系列严重的问题。 原因句使用
几乎所有的写作试题都要写原因。议论文的讲道理关键就是说明原因。因此，掌握好表达原因的结构是十分重要的。
1.Violent films can do harm to young people, in that_ they contain much negative influence.暴力影片对年轻人是有害的，因为其中包含大量的负面信息。
2.Human beings are responsible for wild animal extinction.
野生动物灭绝的主要责任在人类。
3.We should attribute medical development to animals which do substantial contributions to the experiment.
我们应该把医学的发展归因于动物对实验做出的巨大贡献。
4._As a result of overpopulation, water shortage has become one of the most serious problems.
由于人口过剩，水短缺已经成为一个最严重的问题。
5.Because of the fierce competition in today’s world, a great many young people find themselves under great preure.
由于当今世界的激烈的竞争，大量的年轻人承受巨大的压力
推荐第5篇：教学评估
全科医生转岗培训基地教学评估
为了加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，适应全科医生社区转岗培训的需要，全面推进全科医生教学管理，提高教学质量。根据结合我社区中心实际，制定**街道社区卫生服务中心全科医生转岗培训基地教学管理工作制度。
为掌握全科医生在培训期间的学习情况和学习效果，更好的组织开展对学习情况和学习效果的有效评估，开展多种形式的评估如下：
1、问卷调查
2、学习前的测试
3、组织学员授课
4、开展案例分析
总结对教学的效果评价,调查内容主要包括学员对培训内容的评价、学员对培训材料和《考核手册》的评价、学员对整个教学管理过程的评价。 根据结论保障培训能够按计划进行,并因地制宜开展教学,加强临床技能培训,提供适宜的教材和材料,加强教学过程管理,提高培训质量。
推荐第6篇：个人教学评估
课堂教学评估
XXX老师具有系统、坚实的教育理论基础和学科专业知识，并具有一定深度和广度的相关学科知识，对所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法有较为深刻透彻的理解，且在教学过程中能灵活运用。能胜任本学科各年级的循环教学，并能独立开设本学科的选修课和知识讲座。在本学科教育教学中具有较高的知名度。对学科教学具有先进的教学理念。 教学目的明确，教材把握准确，教学内容安排适当，注意学生能力培养。重视对学生进行素质教育，教书育人。能将思想道德教育和人文精神培养贯穿于整个教学过程中，在多年的施教中形成了自己的教育教学风格和特点。 能结合授课内容渗透对学生人生观、世界观和价值观的培养。所教班级逐步形成了良好的班风、学风，在提高教育教学质量、培养学生能力、促进学生全面发展等方面取得了显著成绩。课堂教学具备“新”“趣”“活”“实”的特点。教师教育教学观念新，能在教学的各个环节激发起学生的学习兴趣，教学方法灵活，能用活教材，激活学生思维，充实了教学过程，落实了教学目标。教学方法方法新颖，能恰当运用多媒体等现代化教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，创设融洽和谐的课堂教学氛围，学生乐于听讲、勤学好问，课堂气氛十分活跃。教师能充分重视对学生的学习方法指导，充分重视学生良好学习习惯的培养，并积极开发学生的非智力因素，注意激发学生的学习兴趣。善于开发学生的智力、培养学生的创新精神和实践能力。引导学生自主探究，重视启发学生动手、动口、动脑，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，主动参与意识强。教学面向全体学生，因材施教，不歧视潜能生，重视学生自信心的培养。教学民主、师生互动、情感融洽、教学相长。课堂精讲
多练、提倡自主学习、探究学习。实验操作熟练规范，能熟练运用现代化教学手段。运用普通话教学、语言准确生动、板书设计合理。具备较高文明礼仪水平。举止端庄，着装大方，教态自然，表情言谈和蔼。
该教师具有独立进行教育科研能力，任现职以来在各种专业刊物上发表论文多篇，并具有较高的理论水平和实用价值。积极探索教学改革，具有较强的教改实验能力，不断探索课堂教学改革和教育管理新理念，撰写多篇具有较高水平的教育教学总结和教改实验报告，在本学科教育科研中能发挥组织领导和骨干作用。
该教师具有指导和培养青年教师的能力，XXXX年所指导的青年教师XXX不论是在专业水平、教学能力、教学效果等方面都具有显著的提高。
XXX第一高级中学
XXX年XX月XX日
推荐第7篇：教学评估工作总结
教学评估工作总结
2013—2014学年第二学期
一年来，我校在教育局、总校各级领导的正确领导和支持下，围绕教育教学工作中心，突出重点、创造特点、拓展新点、形成亮点。坚持常规与创新并举，坚持“以人为本”，不断增强服务意识，提高服务水平，改善办学条件，加快教育现代化步伐，全力保障教育事业健康发展和教学督导评估工作的圆满完成。
一、全力以赴做好迎教育教学督导评估的准备工作
1、组织领导。
我校以局下发的“评估标准”为准绳，从我校教育发展的现实水平出发，认真制定了《迎教育督导评估实施方案》，确定了学校的工作职责和任务。对教师教学现状等比较突出的问题进行了比较客观的分析，并且提出了相应的对策和建议。确保层层推进，有序开展。
2、自查自评。
由于此次教育教学评估标准内容多、环节细，为了使我校每个人都能深刻理解，认真落实。首先组织教师学习了总校下发的教育教学评估标准内容，并通过多种方式组织全体教职工进行学习和分析，找准薄弱点和整改切入点；其次是开展了认真的自查自评，自查自评环节力求细、实、广，自评报告力求反映本校教育发展的最新成果和鲜明特色，体现工作的重点和亮点，做到分析问题客观，整改措施落实，发展方向明确。在具体细化每一个指标的基础上，搜集和整理三年来能够客观反映指标要求的基础材料，力求翔实完备，合理归类组卷。材料搜集实行责任制，分工到人，包干到底，专人统筹审核。四是周密部署。制定了迎检工作的的专题方案，建立工作小组，保障各项工作同步协调，通力合作。
二、以迎督导为契机，加大投入，无私奉献
为做好迎教育督导评估工作，我校配备了微机室和电化多媒体教学设备，改造了实验室、仪器室，实现了设备资源更新。又粉刷墙壁，更换门窗。改善了办学环境和卫生条件，提供了安全保障，为广大师生营造了良好的教育教学环境，使学校的面貌发生了巨大的变化。
三、以学校文化建设为抓手，提升学校发展的内涵
1、探索和研究学校文化建设的特点和规律，组织和启动学校文化建设活动。
我校在深入调查研究，广泛听取意见的基础上，以我校文化积累的实际出发，制定了工作计划，明确了学校文化建设的指导思想、重点内容、具体目标、实施过程及保障措施。为全面实施学校文化建设，专门召开了动员大会，并组织业务骨干进行了专题培训。
2、以班级文化建设为突破口，推进校园文化建设工作 我校坚持“以人为本、德育为先”，围绕“校园文化建设”这条主线，制定了德育特色实施方案，通过形式新颖途径广泛的系列教育活动，对学生进行公民道德教育、日常行为规范养成教育、法制教育、心理健康教育、爱国主义教育、科学思想教育等，一个个爱国、爱民、明理、守信、遵法、健康的优秀就学生被成功塑造，德育效果明显。
四、以迎教学督导评估工作为抓手，促进学校教学教研工作的有效实施
一年来，我校认真贯彻落实上级精神，以全面实施素质教育为核心，以深化课程改革、全面提高教学质量为中心，以抓实教育教学过程的精细化管理、强化教育教学评估为重点，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作思路。在教育局工作思路的统领下，我校以“实”字为突破口，建立以校为本的校本研训和教研制度，扎实开展教科研活动，充分体现“教学、教研、科研和培训”相结合，提高“教学研一体”的水平和实效，不断促进教师专业化发展，实现教师自我提升；引导教师在课堂教学中进行深入地探索与实践，聚焦课改决战课堂，聚焦教师促进发展，实现教师教学理念的转变，教学形式的转变，提升课堂内涵，让理念与实践有机结合，让课改精神在教学中得以进一步贯彻实施，扎实地推进课改工作，不断推进了我校教育教学创新和管理创新，努力开创了我校教育教学教研工作的新局面。
（一）、规范教学管理，夯实常规基础。
1、确立办学目标
我校在传承中创新，多年来，经过实践总结提炼出我校的办学宗旨，明确了办学理念：以人为本，为学生终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务。以及办学目标：办规范有特色的学校；做称职有特点的教师；育合格有特色的学生。
我们以此为管理理念和目标，打造干部教师队伍。面对学校现实，提出了各管理层管理目标分工明确，由校长决策层，教研组技术作业层，加强了学校、教研组两级尤其是教研组建设，把教研组建设成相对独立的研究和管理实体，形成一个个教研与教科研“团队”，使加大课堂科技含量，向科研要质量，成为广大干部教师的共同追求。
2、努力完善各项教学管理制度。
教学质量是学校工作的生命线，我校结合教育局提出的相关考评项目，结合本校实际，认真完善了 各种制度，每月定期检查，作为教师教学工作质量评价的依据。
3、加大听课力度，重视听“推门课”。
听课时我校重点观察教师是否备讲统一，尤为注意教师的设计流程，课程理念的渗透，重难点的教学突破，教学方法的运用，学生的课堂活动表现，学生知识技能地掌握情况。下课评课，注意听评结合、听悟结合，及时与授课教师沟通交流，发现问题、解决问题，共同提高。一年下来，我校通过听课，不仅对全体教师课堂教学水平做到了心中有数，为下一步我校的课堂改革做好了准备工作，而且使每位教师的授课水平均有了不同程度飞速的提高。
4、开展帮扶活动。
为使我校各年级组工作出现齐头共进的良好趋势，我校实行了“一带一工程”，努力实行学校领导包学科和包年级。教师间结成友好对子，互帮互学。这种管理制度的有效实施，在我校已经初见成效，受到了老师们的欢迎和领导的肯定。
（二）实施课程管理，创新教学特色。
1、落实三级课程
我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程，学年制订课程方案和评价方案。我校从规模和机制上保证了三级课程开全学科、开足课时。
2、组织课程评价
学校教导处负责课程实施评价，以保证“两全”“两开”的落实。学校经常进行抽查，常常在教室外听几分钟与推门听课相结合，以保证课程实施质量，制止不规范行为，并纳入个人过程考核，从而保证课程计划，教材、教案、课时、评价、质量“六落实”。
（三）坚持校本研修，提高专业水平。
1、完善制度建设
坚持学习制度。我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，提高教师教育科研工作的水平和能力，使教师们的教育思想得到了升华，教育观念发生了转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，提高了教学水平。
坚持听、兼课制度，校长、主任坚持听课，校长每学期不少于40节，教师间相互听课，每学期不少于20节，校长听后评课，交换意见已形成制度。一年下来，我校领导听课均超过100节。
2、深化教学研究
我们深知教科研衡量办学水平。基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生的主体地位，建构“自主、合作、探究”的自主学习模式。
（1）是备课改革重实效。传统备课师生双边活动不易体现，不易突出学生主体性。我们探索备课模式，进一步规范了备课。
（2）是课堂教学改革重探究。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。我校在日常教学中比较关注“随堂课”、“ 观摩课”、“ 示范课”、“研讨课”、“评优课”五种类型课的探讨。平时我校积极组织开展校本教研活动。活动中充分发挥各级骨干教师的榜样示范作用。围绕小课题的研究，针对教学中的研讨问题来上课，开展教学研讨，加强随堂课诊断
（3）是立足学校深化发展，重视做好青年骨干教师的培养工作。 青年骨干教师是学校的发展的动力。他们的健康成长需要关爱，需要扶持。我校经常组织青年教师培训活动，拜师结对，与他们沟通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友，竭尽全力助人成功。
（四）不断完善校本课程开发及实施工作
为切实落实《基础教育课程改革纲要》文件精神，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育。我校坚持以“德智体美劳全面发展，知识、能力、品质协调统一”的培养目标。按校本课程开发的流程，严格进行了我校校本课程（古诗文天地、名人名言集锦、剪纸等）的开发和初步实施，取得了一些效果。
（五）建立多元学生评价体系，促进质量提高。
我校各班在学校的组织下对各班的班级文化建设工作进一步完善提高，不仅培养了学生良好习惯、优秀品质、提高了学生的各项能力，加速了我校各班良好班风有效形成，更为有效的改变了“学生素质评价”方式，大大促进了我校的教学质量的飞速提高。期末表彰，学生依据自己的优点成绩自我申报称号，师生讨论通过，授予表彰，使称号富有个性、针对性、激励性。
多年来，由于我们始终扭住教学这个中心不放松，以迎督导评估促进教师工作和成长，促进了教研、教科研的深入开展，“校有特色，师有特点，生有特长”的良好形势逐步在形成，办学水平得到了家长的称许，社会的认可。
五、高度重视安全工作
安全无小事，时刻不能松懈，为此我校成立了综合治理领导小组，安全工作领导小组。学校层层签订了安全责任状，健全了安全工作制度，如《安全责任追究制度》、《重大安全事故应急预案》等。分时段、分职责，责任落实到人。学校集中进行了以防火、防电、防水、防病、防侵害、防交通事故、自护自救安全常识等专题教育。并多次印发《致家长一封信》向广大家长宣传有关安全教育的重要性及预防措施，让广大家长认识到“生命诚可贵，安全价更高”，形成“人人讲安全，家家保平安”的氛围。定期开展学校安全工作大检查，及时消除隐患。加大资金投入，改善安全环境，确保师生安全，为教育教学保驾护航。
这些成绩的取得，是我们共同努力的结果，也是我校大力推行素质教育的成果。但我们也清醒的认识到，前进的道路上还有着这样那样的困难，为此，我们将发扬成绩，与时俱进，不断创新，进一步加大教育教学改革力度，继续发扬迎督导精神，提高我校教育教学质量，不断提升办学品位，“秉承传统谱新篇，继往开来铸辉煌”为把我校建成姚寨乡名校而不懈努力!
推荐第8篇：教学评估总结报告
喜看素质教育结硕果，展望课程改革谱华章
关于对北位乡、留各庄整义务教育阶段教学工作的评估报告 为了进一步全面了解和把握我县各乡镇中小学课程改革的具体情况，总结新课程实施过程中的经验和教训，及时发现和有针对性的解决课程改革中存在的问题。2010年11月8日—11日，在教育局的统一部署下，我们组在刘泽彦副局长的带领下，对北位乡、留各庄镇进行了为期四天的调研与评估。现将调研评估情况汇报如下：
一：评估内容：
在评估过程中，我们从学校管理能力、教务管理、课程管理、音体美开设情况、食品卫生、网络教研、学校及教师各项荣誉等八个方面进行了全方位的、比较实际的档案资料查阅。同时，实地查看了学校的阳光体育活动开展和专用教室使用情况。最后，在每个学校开展了听课与教研活动，现场听课在2—3节左右，教研活动在2次以上。
本次活动，我们共考察了两个乡镇6所中学，12所中心小学，18次与学校座谈交流，课堂听课
节，开展教研活动
次。虽然时间紧，但各项工作还是紧张有序，有条不紊的进行。在活动中，我们不仅看到了各个学校一年来取得的成绩，看到了在新课程改革背景下，广大教师积极认真地教改态度和高涨的工作热情，从而更坚定了我们对课程改革的信心与决心。
二：取得的成绩
1：学校校园环境的变化。
各个中小学校园，虽然面积大小不一，但是都有一个共同的特点：步入校园环境清新，布局整齐而典雅，学习标语、宣传图画随处可见。文化氛围浓郁，学习气氛浓厚。学生的学习热情很高，在素质教育的熏陶下，他们的品德修养有了很大的提高。语言文明得体，互助互爱成为校园的主流，真正做到了校园的和谐与稳定。
2：学校科室齐备，各项制度健全，领导班子管理到位。 学校各级领导十分重视素质教育的实施，努力推进和深化课程改革。为此，他们把此项工作作为日常管理的一部分，常抓不懈。同时，进一步健全与完善了一系列规章制度，如教学管理制度、校本教研制度、校领导听兼课制度，教学活动检查制度等，并逐一落实，层层检查。在事实求是、开拓创新，科学引领、团结合作的原则指导下，努力做到各项工作脚踏实地，有计划，有步骤的展开与完成。
办学条件方面，在各级领导的大力支持下，各乡镇都建有多媒体教室，音美教室，图书室，实验室等，各室的配置比较齐全，使用率均达到合格以上标准。
3：重视教研、关注课堂、改进教学
教师的教育观念、业务水平、专业技能直接影响了课程改革的落实和推进。新课程要求教师转变观念，转变角色，加强学习，研究问题，将新课程理念落实到实际教学中。
本次评估过程中，深感到各个学校在校本教研方面所做的努力，各校结合实际制定了校本研修规划，开展了形式多样、富有成效的新课程教师研讨活动。有的学校老师们互相听课、评课、课后交流教法和心得，开展了主题研讨活动，把教学中的经验，教训和困惑带到交流活动中，与同行交流，共同探索解决问题的办法。
课堂教学是课程改革的主渠道和关键环节，多数教师能把新课程课堂教学作为重点来抓。在课程管理方面，能够开全开足全部课程，课程设置也很合理。此外，各学校努力抓好课堂教学改革，组织好各种教学活动，使教师能用新课程理念指导课堂改革，引导教师把传统教学中的优点与新课程教学探索相结合，在继承中探索，在探索中发展。
从听课和座谈交流看，学校领导和师生对课程改革有了进一步的了解，教与学的行为发生了很大变化。这次评估共听了21节课，我们看到，教师们已经有意识的将课堂交还给学生，以学生为主体、以活动为中心，以教师为主导的教学思想已经形成。尤其教师在座谈会上的发言更能体现出这一点。
在创建“自主—和谐—合作—高效”的课堂教学模式方面，各学校都做了积极有效的实验与探索。有的学校推行班级小组合作交流学习，有的学校在课堂学生活动环节设置方面进行了探索，有的学校在预习、讨论、课堂评价等方面都提出了不少有建设性的意见和建议„是我县的的课堂教学改革又向前迈进了一步。
三：需要改进的方面
1：教师的教学观念还需进一步更新。
在听课活动中，我们也发现部分教师对教材的编排体系和处理教学环节方面存在一些问题，在课堂教学中还不能很好的启发学生主动，自主的学习，没能很好的处理教与学之间的关系，是的课堂教学质量大打折扣。
2：部分学校档案资料管理存在分类不明确，内容不详的现象，同时，个别内容还需进一步补充完整。
3：教学模式和方法有待改进。
在教学中，教师还需及一步转变角色，体现出“合作—自主—和谐—高效”的教学效果。就目前来看，部分教师在课堂上依然以讲授为主，学生活动少，不能主动参与，缺少了互动与交流。另外，个别教师业务功底不深，对教材缺乏研究，教学能力较弱，因而导致了教授知识凌乱，思维肤浅，随意性强的现象发生。
综上所述，虽然在此次评估中出现了一些问题，但暇不掩正。相信通过这次活动，各校一定会努力查找问题，进一步查找问题，加强理论学习，更新教育教学观念。开拓进取，与时俱进，在全面提高教育教学质量方面取得新成绩，同时我县开创就碍于教学改革新局面方面打下坚实的基础。
推荐第9篇：教学评估实施方案
教学评估实施方案
根据上级教育管理部门文件精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展初级中学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定八道河中学教学评估实施方案。
一、加强领导，明确责任
学校成立由校长为组长的学校教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教务处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。
领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。
二、工作安排
依据教育局工作安排，我校教学评估程序分五个阶段进行： 第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段
这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。
认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。
加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意义和作用，明确学校教学评估建设工作的目标和各阶段的主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形成良好的舆论氛围。
时间安排：2009年9月
2009年10月上报学校教学评估实施方案到县教学评估办公室。 第二阶段：自查自评自纠自建，落实整改阶段，准备工作出台。 这一阶段主要任务，是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建，落实整改阶段。 对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评；全面找出教学中存在的主要瓶颈问题，教学基本建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施；
教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出下一步工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向和进程。
根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。
时间安排：2009年10月
第三阶段：学校组织实施教师教学评估阶段
这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行教师自评---------教师互评---------家长、学生评---------学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---------最后由综合分数确定为教师教学评估等级，教师签署意见---------学校作好评估总结存档。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。
时间安排：2009年11月
第四阶段：教育局组织实施学校教学评估阶段
每年一次的学校教学评估由县评估机构组织实施，具体方法和程序如下：
1、评估学校要在县级评估时间一个月前，填写《青龙县学校教学评估报告》中的基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。
2、县对学校义务教育阶段的教学评估，在学校自我评估的基础上，通过听取汇报，学校考查，查阅文件资料，教师、学生、家长、社会访谈，观察不同学科、不同水平教师的课堂教学，教研活动等途径实施。
（1）校本研究及评价研究的自查自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。
（2）评估组对随机确定不同地域、不同自评等级的村级小学，中心小学进行教学评估。
（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估组随机抽取不同学科教师，通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。
3、评估组根据被评估的自查自评汇报、实地考查学校的情况，把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对评估学校自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并做出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。
三、完成教学评估工作的几点措施
1、必须坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的原则。“评”是手段，“建”是目的，教学评估的目的在于促进全面建设。要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学手段和教学管理。教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高教学质量．
2、必须坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合、教学评估工作与目标考核工作相结合。
学校的日常工作要根据评估的要求整体推进，统筹规划。要正确处理好改革、发展和稳定的关系，处理好评估和当前工作的关系，围绕教学评估做好提高各方面工作质量。以积极的工作态度、良好的精神面貌、扎实的工作作风做好各项工作，保证学校教育教学工作有序进行。
3、必须坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。
4、必须强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关学校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调。要实行学校、教导处、教研组三级责任制。各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。要与各责任部门签订目标责任书，既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，实行定期通报和奖惩制度。
必须充分调动全校教师的教学评估工作的积极性。在教学评估过程中，要充分发挥典型引路的作用，树立一批教学评估工作先进典型，推动全校的教学评估工作，充分发挥他们的模范带头作用，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。
5、根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室、体、音、美等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。
6、必须加强义务教育阶段教学评估档案的建设，针对存在的问题制订切实可行的整改计划，整理、补充、完善近2年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。
推荐第10篇：教学评估 总结
杨村教育中心 教学评估工作总结
根据《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》、《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》、《定兴县义务教育阶段教学评估实施方案》的指示精神，。2010年12月8日——13日,我中心积极开展了学校教学评估工作，下面就教学工作评估情况做如下总结
一、基本情况：
我乡共有8所小学，学生1507人，在职专任教师74人，其中本科 1人，大专
73人 ，小学高级教师
36人，小学一级教师38人，
我中心在县教育局的正确领导下，始终坚持以教学工作为中心，认真贯彻落实全教会精神和《教育规划纲要》，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量，取得了令人瞩目的成绩，得到了学生家长、社会的普遍关注和赞誉。
三、主要工作
（一）
以稳定促和谐
我们建立健全了如《重大安全事故应急处理预案》、《安全工作要求》等各项安全责任制度，严格执行“安全台帐”要求落实安全管理。学校设施、水、电、食品卫生等安全事务有专人管，建立了突发事件处理预案和救护机制。学校锅炉、电路、体育设施、灭火器等消防设施定期进行安全检查，及时消除各种安全隐患。每学期进行学生公共安全教育，学生安全防范能力强，学生在校内外无安全事故发生。
安全教育十分重要，开学初，我们依据县局下发文件的指示精神，把安全工作放在各项工作的首位，时刻对学生进行安全教育，实施“一把手”工程，成立安全工作领导机构，建立健全安全工作制度，明确了校长是学校安全工作的第一责任人，分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的主任以及工作人员是安全工作的具体责任人，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管，团结协作，促进了学校综治工作的顺利开展，优化了育人环境，确保了学校一方净土的平安。
（二）细化管理，用制度说话，讲求实效。
我们深感最有实效性是“量化管理”。实行《教师全程量化考核细则》，《校长量化考核细则》。用量化的结果说话。对教师的评估中，“学校评价”来自于量化结果，对学校的评估，中心评价来自于量化结果，这种用事实说话的方法，各校的校长和老师们心服口服。
1
教学管理，组织任何一次活动，都要考虑它的实效性。
比如听课，对不同层次的老师采取不同的听课方式。骨干教师采取随时听课。不管是哪种类型的课，坚持听完就评的方法，提出改进意见和建议，给时间让他们自行改正，随后再次听课时重点检查、指导。这样的听课特别有利于教师成长。
再比如，评价研究中，我们特别重视考后质量分析。老师们认真分析本班测试情况，写出“质量分析”，针对存在的问题进行分析，寻找解决问题的对策，这一点，也是提高教学质量的一个重要手段。
我们要求老师写课后反思，每周一篇。通过反思，发现问题及时纠正，不断地更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。为了鼓励老师们坚持经常，不是存档就完事，要过目，年终量化要给予考核。
（三）以课堂为主渠道,优化教学过程管理
从整体上看老师们教学态度都很认真，课前准备较为充分，绝大多数老师都能熟练地运用课堂教学策略，教学理念新，多数学校的骨干老师不仅具有扎实的教学基本功，还能够熟练地运用多媒体辅助教学，使课堂教学取得了很好的效果。具体体现在各科中的优点：语文课能灵活的运用课堂教学策略，教学思路清晰，能注重对学生读书方法、阅读能力、学习习惯的培养，如杨村小学的梁如雪老师、老里小学的张春红老师；数学课能突出学生的主体地位，真正把学生当作学习的主人，重视学生的思维训练，如房家庄小学的刘兰玲老师；英语学科能注重创设良好的英语学习氛围引导学生自主学习，课堂指令明确，到位，如房家庄小学的高艳老师，卷子小学的贾华老师；音乐学科教师基本功扎实，能根据学生和课的特点设计教学环节，老师教的生动活泼，学生学得积极主动。整体来看较突出的单位有老里小学、房家庄小学、杨村村小学、卷子小学、育德小学等。
（四）严格执行课程计划，开齐开足课程
1、严格按照课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学计划和具体实施方案。
2、在课程实施方面：能按要求开齐、开足课程，有标准的学校、年级、班级课程表，国家课程由专任教师，音、体、美、信息技术学科设有专兼职教师。学校根据学生情况和学校实际，校本课程有计划，并开设《小学生礼仪》、《心理健康课》两科地方课程，做到教材、师资、计划、课时四到位。
3、课程评价方面。建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学计划。
（五）建立教师学习和校本培训相结合制度。
首先要求每位教师阅读和理解《新课程标准》，领会课改精神，并在教研组内讨论如何
2
在课堂上实施新的思想理念，如何以人为本，制定出自主合作研究性学习模式。其次，开展教师读书学习活动，要求学校为教师征订两份教育教学的业务杂志，一份《河北教育》，另一份是《教育教学理论与实践》。同时为教师购买一本教育教学理论专著。
第二、每周每位教师要结合学习和教学实践，撰写教学反思一篇，，另每学期教师至少要上一节优质课，优秀教学设计一篇、和撰写两篇教学心得或论文。
第三，根据校本培训计划，根据我中心实际情况，我们分成了1－6年级语数教研组和社科教研组、艺体教研组、英语教研组、信息技术教研组10个教研组，每学期都制定教研组的活动计划，教研组活动也有着详实的记录。双周五下午为校本研训时间，或集体备课时间，开展集体备课、说做评课、问题研讨经验交流等活动，单周五下午为校级研训，开展业务、理论学习时间，开展说作评等教研活动。同时，每学期参加县基地研训4次。另外，我们也积极鼓励教师积极加入到课题研究中来，开展“如何在课堂教学中体现新课程理念”的研究。发了我校教师积极参与教研的热情。
（四）档案材料
各学校都能按照评估标准准备档案材料，相关的文件制度比较齐全，实施措施比较详实。具体表现在：
1、管理体制科学，高效开展工作。
学校各种管理制度健全，领导分工明确。注重教学设施的配置和校外资源的开发，学校有中长期规划和学校工作计划、总结，教干能积极参与教研活动，有的学校重视学校日常教学活动的检查。比较突出的有老里村小学、房家庄小学等。
2、加强过程管理，实施过程监控。
领导能参与各项教学活动，活动的开展比较扎实，记录材料丰富，有作业备课检评制度，并能及时通报和补偿。对教师的教学常规能及时检查，并能及时总结。比较突出的单位有杨村小学、老里小学、房家庄小学等。
3、注重骨干培养，发挥模范作用。
能建立健全教师学习制度，有具体的措施。骨干教师、青年教师、教学能手的档案都很健全，有比较完备的培养制度和帮扶措施，有记录。多数骨干教师能发挥带头作用，能举行公开课、示范课，材料充实详细。比较突出的有育德小学、老里小学。
4、关注习惯养成，提高教学质量。
多数学校能很好的落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定了学生的学习常规，有学习习惯养成和学习方法指导方面的要求，有养成教育方面的具体的计划和落实措施，通过各种活动提高学生的阅读兴趣，扎实开展蓓蕾读书活动，活动记录比较详
3
实。课堂教学秩序井然，教师注重对学生学习习惯和问题意识的培养。注重学生的常规训练，学生上课专心致志，刻苦勤奋，善于发现问题，提出问题。
二、自评过程
分四个阶段认真开展工作。
（一）统一思想 , 提高认识 , 建立机构 , 明确责任。
学校领导班子成员统一思想，高度重视此项工作。认真学习了省、县、《义务教育阶段教学评估实施方案》和《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，并组织全体教师认真学习《河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》和《定兴县教育局关于义务教育阶段教学评估的实施方案》，
根据省、市、县《义务教育阶段教学评估实施方案》的要求，成立了教学评估领导小组以保障评估工作公平、公正、实事、有效地开展。
1、教学评估领导小组 组 长 :姚国明 副组长 :姚国泉
成 员：佘铁柱、王强、杨文连、房贺生
（二）认真学习讨论，确保认识到位。我们组织教师认真学习教学评估实施方案及评估标准，在明确分工后，将《评估方案》、《评估标准》印发给每位教师，同时召集教研组长、学科组长重点进行培训和讲解，以便顺利开展评估工作。
（三）教师评估，做到公正透明。我中心于12月8日－13日进行了教师教学评估，分教师自评、学生、家长评教、学校对教师综合评估四个阶段进行。教师们参照《评估标准》中4 个一级指标，20个二级指标进行自评、互评。同时学校通过问卷形式组织学生、学生家长进行评教。最后学校教师教学评估小组，依据《教师教学评估细则》，在教师自评、家长、学生问卷调查结果的基础上，对每位教师从各方面进行了综合评估。学校将综合得分转化为等级，将结果报中心，并将教师的评估结果及时通报教师本人，要求教师依据学校评估结果不断完善自身工作。
（四）学校评估，做到细致认真。
1、学校自评。各学校学校教学自评小组，负责学校教学的自评工作，针对《学校教学评估标准》中的5个一级指标，22个二级指标，对照本校工作，逐条逐项进行学校自评，总结成功经验、找出存在的问题；之后将自评情况及结果向教师大会进行汇报，并用问卷和座谈形式征求教师、学生家长对学校教学工作的意见及建议；在此基础上，再次进行自评，评估小组依据《学校教学评估细则》对本校工作进行评估赋分并将分数转化为等级。
4
学校自我评估结束后，将自评结果上报中心教学评估领导小组。各学校填写《定兴县义务教育阶段学校教学评估自评报告书》中的基本情况和学校自评总结，
2．乡教学评估领导小组复评
中心根据两细则对各学校的学校教学和教师教学自评工作进行复评，进行全面现场评估。评估结束后，汇总各学校自评情况并认真做好总结，
评估的方法为：听取学校领导教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究及学校教学评估结果的自查、自评工作汇报，现场观察，查阅资料，教师、学生、家长访谈，听不同学科、不同水平教师课堂教学。
3、最后，综合各校的评估情况，确定中心的最后自评分数和等级。
三、评估结果：
（一）教师教学评估结果：专任教师总数74人，优秀：24人，占32.4%；良好：37人，占50%，一般13人，占17.6％
（二）中心自评结果：教学管理22分，课程管理18分，教学条件18分，校本教研19分，评价研究13分，合计得分为90分。达到优秀水平。
四、存在的问题及解决策略。存在的问题与建议
课堂教学
语文课过于注重课文内容的分析，忽视了语言文字的训练；数学课学生分组合作学习的实效性不强；音美专业教师奇缺，教学器材明显不足；部分学校低年级的学生悠闲学习现象严重，教师应加强学生良好学习习惯的培养。
备 课
个别教师备课不能很好的落实课堂教学策略，教学环节不符合要求；教学过程过于简单，不实用，如语文备课中的品读环节缺少对重点语句的指导、数学备课中的课型不齐全、英语备课中的拓展及评价练习无内容、常识备课中的活动设计内容太简；个别教师备课书写比较潦草。
作 业
部分学校的学生作业书写质量差，卷面不整洁；部分教师批改作业不认真，批改符号不规范，没有使用鼓励性评语或标志，个别班级还存在盲批、漏批现象。如作文批阅太简，有的老师只写了简单的总批，没有针对语言文字及内容的批阅，对学生的作文没有指导意义。
档案材料
1、部分学校过程管理落实不到位。有的学校制定了规章制度，但落实情况不够好，
5
只有制度没有过程材料，也没有结果，所以造成了制度和落实两张皮的现象。
2、没有真正开发校本资源。有的学校没有校本课程，有的虽然有校本课程但使用的不够好。有的学校不能充分利用校外教育资源开展活动，过程材料太少。
第11篇：教学评估要求
2013督导评估补充说明
一、教师培训
1、师德培训。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教师法》、《中小学教师职业规范》、《义务教育法》。
2、电子白板应用培训。
二、教研活动
（如：如何管好课堂、因材施教、学困生转化、电子技术运用等。）
2、主动接受教育新模式，树立课堂教学“开放”意识，认真“学洋思、看衡水”。（八2班，伟焘整理思路，总结经验，形成材料；语数外教研组结合八2班经验展开相关专题教研）
3、毕业班要因材施教，补差培优。具体到“培优”方面的措施要详细整理。（占军、书民）
4（要有材料、名单）
5（整理过程性材料，最好有照片）
三、特长生培养
11-2次竞赛活动。（兴趣小组本学期名单、计划、记录补齐）
四、教学常规：
1、开足开全课程、课时。（教务调整课程表，重点周四下午准备）
2、备课、上课、作业布置和批改、辅导、考查教学五环节按要求来。（周四有课教师重点准备：带教案、体现集体备课、用课件、说课重点体现反思）
3、上课这一环节的基本要求：（1）目标明确；（2）讲授正确；（3）重点突出；（4）难点突破；（5）讲练结合；（6）效果落实。
第12篇：教学评估工作
育德路小学教学评估汇报材料
一、基本情况
育德路小学成立于1990年，原是一所基础薄弱的罗城头村办小学，后归为邯山区，现为“育德路小学”。学校占地面积12000平方米，建筑面积3684平方米，学校现有13个教学班，在校学生621人，教职工42人, 学历达标100%。学校硬件设施完备，现有图书室、阅览室、微机室、多媒体室、德育展室、音乐室、舞蹈房、教科室等17个专用教室。学校办学规模以及办学质量呈跨越式发展的态势。
近年来，学校始终以教学工作为中心，深化课程改革，落实新课程改革各项要求，以教学评估工作为引领，完善规划，统一思路，全面实行素质教育。随着各项工作的不断深入，校本教研、常规教学、校本课程、综合实践等新课程改革中的难点、亮点正在学校扎实有效地开展起来。通过各项制度的制定与落实，各种思路的实践与优化，极大地促进了教师专业化发展，提高了教师队伍的整体素质，提升了学校办学质量。自2006年起，学校全面落实《河北省教育厅义务教育阶段教学评估实施方案》、《邯山区教育局关于落实河北省义务教育阶段教学评估工作的实施意见》等文件精神，全面落实学校教学评估制度和教师教学评估制度，促进学校标准化建设。
二、评估结果
根据省教学评估的要求，我们依照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》对学校的教学进行了全面评估，自评分数为76分，其中教学管理 17分，课程管理15分，教学条件16分，校本研修17分 ，评价管理11分。结果为基本达标。
为了进一步加强学校教学管理和教学研究，推进教学评估工作常态化开展，促进学校教学的精细化管理，全面提高教育教学质量，200
8、
5、19日邯山区教研室评估办依据《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》和《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》、对我校教学评估工作再一次进行了全面视导。在这次视导中听取了校长汇报、查阅了评估资料，两个组分别进行了数学、体育学科听课并参与了校本教研活动。教研室评估办对我校教学工作给予了充分肯定，同时又指出了需要改进的环节。通过这次视导，促进了学校各方面工作的规范、细化。
下面我就将学校教学日常开展的工作，结合教学评估工作进行汇报。
一、搭建教师校本研修工作的平台
1.更新观念
在实施课改的过程中,校长及学校其他领导是校本研修工作的先行者、引路人，因此，凡是有关校本研修的资料都要求校领导带头学习，并认真思考、研究、对比、反思，大力营造理论学习、培训的氛围，做好教师教育观念的转变工作，这是做好教师教育行为转变工作的前提。这样全校在新观念、新理念的良好氛围中务实创新、与时俱进。教师在新的教学观念的指引下,不断进步、丰富、提高、发展、创新。
2.探索实践
学校定期集中教师观看课程改革音像资料、专题讲座等方式进行学习，教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。我校定期开展校本教研活动，间周五下午第二节课后为教研活动时间。学校利用这一时间，加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势，理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。我校还结合教师教学评估，利用好 “教师成长记录袋”。教师成长记录袋主要以教师课堂教学改进记载、优质课例、教学故事、课后反思等材料为主，结合学校教师教学评估纸，将评估结果装入教师成长记录袋，并按学期装订成册，集中反映教师教学工作中过程性和终结性材料。每学期，我们还要进行35岁以下 “育德杯”课堂教学大赛。从开始的准备工作，到大赛的每一个环节，领导都亲自参与。大赛结束后，我们又根据学校教研主题“有效的课堂教学”针对各学科制定的小主题，进行了大组教研，教研时，有个人发言，有相互发言，针对课堂上不足的地方及时进行反思。通过“育德杯”大赛的开展，切实解决了课堂中存在的一些问题，也使得青年教师在相互的交流中成长起来。并且积极参加市、区教育局组织的各类课堂教学展示活动，我校有多名教师在全国、省、市课堂教学比赛中，取得了优异成绩。
课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一堂课教学之中。本学期，我们把加强学科组、备课组建设，充分发挥科教研组长的职能、职权，强化教学基础管理作为提高教师群体素质，推动课堂教师整体优化的重要手段。平时要求每一位行政人员必须参与备课组活动，与组员同学习、同讨论、同研究。
二、加强校本开发，搭建教学平台。
在我校校本研修工作不断发展的过程中，我校校本课程的开发工作已逐具特色。我校在上级领导的关心和指导下，已编写了“棋乐无穷”、“文明礼仪伴我行”、“安全在我心中”教师用书。2007年暑假，在省青少年象棋锦标赛中，我校参赛的十一岁组和九岁组分获团体第一名；2008年暑假，在“全国第十九届广播杯象棋锦标赛”中，获国家级女子组八岁组、十二岁组、十四岁组团体第一名，男子十四岁组团体第一名的好成绩。我校还被命名为“邯郸市青少年象棋训练基地”。 由于我校生源多数来源于进城务工子女，孩子在文明礼仪方面有所欠缺。我们开设的校本课程“文明礼仪伴我行”就是想通过游戏、歌谣、漫画等形式提高学生的思想认识，规范学生的言行举止。上学期，我们开展了班与班之间的《礼仪风采展示》，本学期，我们还进行了《阳光班级》评比活动，并评出了优胜班。受到了文教体局政教科的认可。我们将继续将文明礼仪贯穿活动之中，使校本课程来源与生活，实践与生活。
抓好学校安全保护工作，是做好基础教育工作的前提条件。我校根据学生的实际情况，开设了校本课程《安全在我心中》，通过展板、儿歌、小品等学生喜闻乐见的形式，向学生宣传安全的重要性，使学生学会了一些有关安全教育方面的常识，掌握了一些安全方面的知识和逃生技能。每学期我们还要进行一次有关“逃生”演习，让学生在实践中学会自救。
我校在校本研修工作中，坚持以科研兴校为办学方向，狠抓科研培训工作，为了提高教师的科研意识，使更多的教师了解科研，参与科研。在“十五”课题中，我校完成了省级课题“小学生口语交际能力的研究”。在河北省教育学会“十一五”课题立项中，我校《新时期家庭教育研究》被列为河北省教育学会教育科研一般课题。我们将按照《河北省教育学会“十一五”规划课题管理办法》的规定，组织我校课题小组成员认真进行此项课题的研究工作，并将研究期间课题的开展情况向省教育学会汇报。我们将通过教师的研修实践进行深入研究，探索出一条符合学校实际的校本研修模式，提高教师的理论水平和教研能力。
现在我们育德路小学一支富有创新精神的教师队伍已初步形成，教师教学水平明显提高，有的教师已跨入了教学能手的行列。通过校本研修的一系列工作，我们进一步认识到，教师综合素质的发展和培养，是提高教师素质实施素质教育的“基础工程”，本学期，我们将继续进行读名著、听名课、学名师、促实践校本教研活动。我们还准备聘请区教研室的领导定期到学校来进行讲座和对骨干教师进行跟踪指导，给他们提供直接面对面吸取营养的机会。相信我们的教师在行动的同时，也参与了实践，收获了快乐，问题意识、敏锐的洞察力都将得到较快的提高。并且学校将给他们提供更多的对外交流机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成独特的教学风格，初步具有自己的教育思想，成为各自学科的带头人。
，深入素质教育。
近年来，我们对综合实践活动课的开展进行了尝试与探索，我们也是边学习，边研究，边实践，边探索。我校认真贯彻教育局教研室下发的综合实践活动课的有关精神，组织教师学习文件，上网查阅资料，并多次派教师参加区教研室组织的综合实践活动课观摩，在综合实践活动工作中取得了一些成绩。今年4月20日河北省综合实践活动现场会在我区召开，我校承担了此会的分会场，接待了全省各地市的领导和同行，我在本次大会上就我校“开发利用社区资源，有效实施综合实践活动课程”做了经验汇报， 受到了与会代表的一致好评。
回顾几年来我校综合实践活动课程的开展与实施，学生们不仅仅认识了多姿多彩的大千世界，开阔了视野，而且锻炼了自己的胆识，培养了社交、组织、劳动等多种实践能力。教师也在这门课程中得到锻炼与成长。我校有多篇综合实践论文获得省市一二等奖；王利媛老师执教的《学生与网络》在邯山区进行优质课观摩，贺磊老师执教的《走进广告世界》不仅获区一等奖，而且多次进行区、市级观摩；本学期我校将在过去的基础上边反思边改进，将综合实践活动课程的实施常态化、规范化。
在看到成绩的同时，我们也看到了许多不足。由于综合实践活动课都是由班主任来上，指导教师对综合实践活动的理解力，活动设计、组织及指导能力这一方面是我校存在的最大问题。由于教师工作任务繁重，参与新课程研究与实施的积极性不高，消极实施综合实践活动课程的现象存在。缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。这也是我们困惑的地方。
四、加强常规督查，注重细节管理。
课堂抓教学管理的精细化，是促进我校教育教学质量稳步扎实提高的有效方法。今年，我们围绕文教体局制定的《文教体局精细化管理实施方案》，制定了《育德路小学精细化管理实施方案》，实施“向细节要成绩、向常规要起色、向特色要发展”的工作方法，向管理要质量。做到盯细节，抓落实，出成果。为提高教学质量，提升学生奠定了基础。
1、抓常规――在规范中求发展。
精细化管理首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。教学工作是学校的生命线，构筑卓越的教育品牌，离不开规范的科学管理。为了保障学校教学工作有条不紊地开展，我们重新修订了《育德路小学教师常规教学考核细则》、制定了《育德路小学教学管理精细化方案》、《教师一日常规细则》，在执行制度过程中，我们做到“认真、公正、公平、严肃”。教导处人员采取定时不定时的方式进行巡堂，并做好第一手资料的收集和记载工作，第二天，将检查结果汇总，公布到黑板上。如发现问题，不论是谁，都将严肃算处理。这样一来，老师们己形成了侯课的好习惯，杜绝了无故占用、挪用其他课程的盲目性、随意性等不良现象。
2、强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。教导处细化了教学管理，强化了过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。备好课是上好课的前提。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易。为此，每学期开学后，我校都要求教师要重温各科课程标准，认真研读教材的教学说明，认真钻研教材，以教研组为单位进行备课，集思广益，各抒己见，研教研学。二是强化监督检查。每天有专人对教师晨读、课堂教学常规进行督查，检查情况每天一公布，避免了以往晨读时教室里只有学生，没有教师，空堂、教师不拿教案上课等现象。我们还把常规管理工作作为考评教师的主要指标。为保证各教学环节真正落实到位，依据我校《教学质量综合评价考核方案》，我们对教学质量形成的关键环节，加强指导，确定监控、检测和评价项目。
我们要求教师使用好我区单元卷，每个月末，我们都将进行“月末质量抽测”，每单元检测后都要认真登统、认真进行试卷分析，找出试卷中存在的共性问题，避免在今后的考试中出现同样的问题。资料整理后，将试卷和试卷分析交到教导处，待检查后再返回到教师手中，以备教师在期末考试前带领学生复习时再用。本学期，学校还召开了教学专题会议，除教师要使用好单元卷外，还将由教导处出题，对
四、六年级进行抽测，进行多次模拟考试，让学生在做题中加快做题的速度，学会审题的方法。学校通过定期或不定期的质量监控、单元检测，及时发现教学中存在的问题情况，调整教学策略。
综合学科一直以来是学校教学的一个薄弱环节，学校专职教师少，综合学科涉及的教师多、学科广。我们根据我校实际情况对综合学科的考试进行了改革。首先组织综合学科教师进行学习，从思想上重视。在期末统考中，除语文、数学、英语是教研室命题外，我校综合学科由教导处统一出题，根据不同学科进行考试。体育课主要测试学生的技能，科学课要有试卷，也要考察学生的实验操作能力。音乐课考察学生识谱、唱歌的综合素质。监考和阅卷由教导处统一安排，考试结果和教师的年终考核挂钩。我校的这一举措，得到了教师的认可，得到了家长的认可，让学生在综合课上能有所得。
期末考试前，我们还要进行“献计献策”校本教研活动，教师在交流中找出复习的好方法，相互交流，年轻教师受益匪浅。这项活动的开展，真实地记录了每个学生的学习情况，为教师改进教法和学生改进学法提供了依据，促进了我校教师教学水平的不断提高。由于我们加大了质量检测的力度，所以期末在邯郸市六年级质量监测中，我校语文、英语成绩均名列前茅，数学成绩也比以前有了较大提高。
前几天，我们召开了六年级毕业班老师、毕业班学生、毕业班家长三个会议。在教学中，我们要求教师针对不同层次的学生采用不同的方法进行教育和指导，真正做到抓两头促中间。
3、认真抓好课后辅导
我们要求教师根据学生的成绩，每学期转化2—3名学困生，并把学困生名单报到教导处。学期末，我们将根据教师上学期提供的学生名单，对照本学期转化学困生情况，在教师考核中给予加分。在转化过程中，我们要求教师要根据学生的学习情况，制定辅导计划，明确辅导目的，并真正落到实处。
随着新课程改革的不断深入，学校各方面工作取得了很大的进步。现在我校已由一所不被外人看好的学校逐步成为邯山区南部的热点小学。学校先后承担河北省心理健康教育现场会分会场，河北省综合实践活动课程现场会分会场，2007年暑假，我校承办了河北省青少年象棋比赛。获得“全国反馈教学法先进单位”、“全国美术特等奖和团体一等奖“、“河北省心理健康教育实验校”、“邯郸市教学先进单位”、“邯郸市绿色学校”、“邯山区校园文化先进单位”“ 邯郸市德育先进学校”等光荣称号。
总之，这次教学评估工作，必将对规范义务教育阶段的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我校将以此次评估为契机 , 认真分析、反思、诚恳听取专家的意见和建议 ,调整工作思路，更新教 育观念，为学校的腾飞和发展，为成为邯山区南部名小学而打下坚实的基础。
第13篇：教学评估自查报告
涞源县王安镇中学
2016-2017学年教学评估自查报告
一、学校现状
涞源县王安镇中学现有在校学生1506人，其中小学生773人，初中生733人。现有教职工74人，专任教师人，学历合格率达到100%。
几年来，我校立足实际，在教育基础、办学条件相对薄弱的情况下，狠抓了教育内部管理，树立了管理出质量、管理出效益、管理出人才的教育理念。广大教师顽强拼搏，勇于进取，办学质量和水平得到了大幅度提高，教学成绩和各类评比跻身全县前列，多次受到上级管理部门的表彰，得到社会认可，学校社会声誉逐年提高。
二、统一思想，提高认识，完善机构，明确责任
河北省教育厅以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育为指导思想，在我省义务教育阶段推选和深化课程改革的关键时期，制定了《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》，《方案》的出台对促进学校教学管理、校本研修的建设和创新，对教师的师德水平、专业素质和教学能力的提高起到了积极的促进作用。为此，我校认真组织教师学习文件，领会其精神实质。成立了教学评估领导小组和教学评估评估小组。
1、成立教学评估领导小组
组
长: 白如
副组长：马占军
赵志
葛利
陈书宏
成
员: 武新兵
高升 张磊
侯海涛
王少华
孙伟杰
孟东阁
2、成立评估小组
组
长：马占军
副组长：武新兵 张 磊
成
员：孙海艳
魏建飞
孟冬阁
杨静
史金霞
李换
2、工作职责
认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案，和涞源县教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见，深刻领会省教育厅方案的出台是为了推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。教学评估领导小组负责校评估工作的统筹安排，制定教学评估原则，负责对学校教学评估报告进行审核、分析，提出改进性意见。教学评估小组负责对教学评估工作的具体实施和整理、统计、分析教学评估数据，撰写教学评估报告，反思问题、提出改进措施。
教学评估工作安排及具体实施步骤
1、教师教学评估依据
教师教学评估与教师目标考核工作相结合，参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》文件精神然后召开教师会讨论、学习通过。
2、教师教学评估程序
教师自评——教师互评——家长、学生评议——领导评议——考评小组汇总分析——确定等级——谈话改进——总结、公布结果。
3、教师教学评估方法
（1）教师自评，每位教师对照评估标准并结合自己的教学实际填写《教师自评报告书》，进行自我评议。教师自评分值占20%。
（2）教师互评，结合日常教学工作、课堂观察、教研活动工作业绩等进行。同组教师互评分值占25%。
（3）家长、学生评议，通过访谈、调查问卷的形式向学生家长、学生问卷调查评价教师的教学行为。家长学生评议占10%。
（4）学校综合评估，评估小组结合教师日常工作、课堂观察、教研活动、专业能力、师德水平等方面确定教师等级，A级（90——100分）、B级(80——70分)、C级（69——40分）、然后根据考勤、2 校级以上公开课、讲座、论文、演讲等活动情况进行加减分，考勤以考勤方案为准。
（5）评估结果认定：教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四等级。具体分值为：优秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。
4、学校教学工作自评，由评估小组成员按照评估标准，从从教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究五个方面个面进行自评。
5、教学评估时间安排
第一阶段：（6.1日——6.5日）制定教学评估实施方案、并组织教师学习相关文件。
第二阶段：（6.1日——6.30日）教师课堂教学评估
第三阶段：（6.6日——6.12日）教师自评、学生家长评议。
第四阶段：（6.13日——6.19日）同组教师评议、领导评议。
第五阶段：（6.20日——6.26日）教师综合评估阶段。
第六阶段：(6.27日——6.28日) 学校综合评估阶段。
第七阶段：(6.29日——6.30日)总结、公布评估结果。
四、评估原则及结果
本次教学评估坚持客观公正的原则，以事实为依据，优秀教师比例控制在30%左右，教师教学评估总成绩比例分配为：自评占20%，教师互评占25%，家长评议10%，学校评估占45%。
教师教学评估结果：我校2016——2017学年共有63名专任教师全部参加了本次评估，其中优秀人数19人，占30.1%，良好人数44人，占69.9%，没有不合格教师。
学校教学评估结果：我校在22项二级指标中有20项达到A级，2项达到B级，评估结果为92分——达标。
五、评估分析及改进措施
（一）教师教学评估分析
1、职业道德平均分10分。
学校的首要工作就是师德教育，通过专家讲座、外出学习、读书学习、交流学习等方式，提高教师的认识水平；通过家长和学生的反馈，进行反思和改进；促进师德水平的提高，使这一项的成绩令我们满意。
2、专业水平平均分18.8分，满分22分。
作业指导得分4.3分，我校较满意，主要是对作业的批改采取面批、互批、提问、小测等多样化形式，及时批改，当天作业当天处理，作业批改情况公开化，进行作业展览、检查评比，提高了作业效果。制作简单教具和课件去分比较多。主要原因是由于条件限制，班级多媒体配置短缺，致使一些教师出现应付和不积极现象，我们将采取措施，加大培训力度，使教师对各种软件应用自如，增加课件制作评比活动，提高老师的积极参与和投入。
3、专业发展平均分21.13分，满分28分。
终身学习、转变观念、反思交流得分较高，我们围绕新课程、新理念，为教师创造积极的学习氛围，建立教研组学习制度，采取请进来和走出去的方式，采用评比督促措施，受到令人满意的效果。在校本教研、教学教育课题方面丢分较多，原因是教师的课题研究的能力较弱师，缺乏专业引领，教师任务中，时间紧，很少真正投入进去。采取措施：（1）加强专门科研机构的力量。（2）加速培养名师和学科带头人。（3）加大科研奖励力度，与更多的评比挂钩。
4、课堂教学平均分36分，满分40分。
在教学设计、教学方式、课堂调控方面，通过专家讲座、外出学习、线上学习等学习形式；公开课、示范课、评优课，推门听课多课并行；严格、详细的及时评课等措施使这方面有显著成效。在过程评价方面略有欠缺，主要原因是评价方式单一，还不能落实多样化来评 4 价学生、激励学生。主要措施有：（1）从学校到教师进一步转变思想观念，加强落实成功教育、赏识教育的实施。进一步落实综合素质评价工作。（2）进一步完善学生成长档案记录袋。
（二）学校教学评估分析
1、教学管理（25分）
（1）班子成员每周一上午进行两个小时的教育教学管理政治理论等方面的集中学习，并认真做好笔记。校长及主任经常深入课堂听课，定期参加教研活动，每周听课不少于4节，特别是青年教师及学生反映有问题的课必听，课下交流、解决教学中的实际问题。
（2）坚持德育为首，全面贯彻党的教育方针，义务教育阶段开齐全部课程。学校要求任何班级不能以任何理由，让文化课占用音、体、美、心理等课程时间，教师没有权利私自调课，充分发挥教研组长的作用，不断提高教师的专业水平，教学成绩较突出，社会信誉逐年提高。
（3）我校实施年级组长管理负责制，由校领导包年级明确职责和目标，既有分工又有合作，确保学校教学计划的落实。
（4）管理制度齐全，对教师的德、勤、能、绩等方面有详细的量化考核细则，每学年以记分的方式对教师的整体工作情况进行考评，每学年至少进行两次学生、家长对教师的评教活动，每学期进行学生座谈会、交流会，及时反馈教育教学中的问题，并制定措施积极改进。
2、课程管理（20分）
（1）每学期开学前一周，学校将制定出课程安排表和具体实施方案。
（2）开足开全各科课程，演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达92%。针对学校实际，体育课实行学生选项形式，同时依据教师，学生实际编写校本教材。
（3）学校为学生订足订齐上级要求的各种教材，按课程标准及时 5 进行评价完善，以保证课程的有效实施。
3、教学条件（20分）
（1）所有一线任课教师学历基本达标。教师的教学评估优秀率达30%以上，没有不合格教师。
（2）学校能够保障教师的外出学习，研讨交流经费，能够满足每学科教师用书及教学资料的购买。
（3）学校各类功能教室齐全，能根据课程标准要求，开足各种实验。
（4）学校及时为教师购买各科课程《标准》及各种参考用书、教学多媒体资源库，能够满足教学的实际需求。
4、校本研修（20分）
（1）每学期学校对任课教师在教学及管理中存在的问题以书面形式进行反馈，特别是学生对教师的专业知识、语言表达、教学态度、重难点讲解、学法培养，课堂监控能力及作业批改、辅导等方面的评价，及时反馈，要求学科教研组长对问题较突出的教师进行重点帮助，其目的是鼓励教师不断提高专业水平和理论水平。
（2）学校有以校长为组长的领导小组。教研组长隔周组织学科组教研活动，统一安排时间、地点、专人负责记录。
（3）课堂教学仍然存在着重教材、重教学目标的研究，教师发现问题、解决教学中的实际问题的能力尚需提高，学校组织教师观看课改系列讲座，采取线上学习的方式和专家零距离接触，聘请发展中心专家到学校指导，在专家的帮助下积极努力探索新课改，努力在课堂教学中落实三维目标，开展“小组合作学习”，打造高效课堂。
（4）主题研究活动开展的不够到位，重说课，问题研究的不够深刻，学校成立了研训室，强化领导，加强理论学习，课例研究，提高教师专业理论水平。
5、评价研究（15分）
（1）学校有各学科课堂教学、实验教学评价标准。教师必须按学校要求参加各项教学活动，每次活动有记录，无故不参加活动，教师量化考核中都有相应减分，整体分数将作为教师考核评估的主要依据。
（2）学校建有教师教学评估机制，每学年一次，评估结果作为年度评奖评模的依据。评价制度的建立促进了教师提高业务水平的自觉性，尊重学生、尊重家长，同学科、同班任课教师之间团结协作，取得较好教育教学效果。
（3）每学期有学生自评，同学互评，任课教师及班主任对学生进行评价。学生以《中小学生素质教育评价手册》为依托，给学生综合素质评价搭建平台。
（4）期中考试结合县教师发展中心的安排，抽考、普考同时进行，试题做到符合学生认知水平，既有考查学生基础知识，基本技能的必做题，也有供学生选择的选做题。
（5）我校学生在县组织的抽考中，成绩均位于竞争组中游水平，特别是近两年的中考成绩优异，社会对学校的认可度提高很快，学校面向全体学生，为了一切学生的教育理念得到贯彻执行。
六、教学评估的结果分析
1、教学管理制度不断完善
绝大多数教师能够做到爱岗敬业、无私奉献、为人师表、团结协作，奋力争先。领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间形成了和谐关系。特别是在教学管理方面做得好，校长能够把德育为首、教学为中心的管理思想贯穿到整体工作中，学校各种教学管理制度不断完善，如《教师年终量化考核方案》、《教师工作十八不准》、《特岗教师培训培养制度》、《教师外出学习制度》等，有了制度保障，关键是落实，学校始终把教学管理作为一个探索过程，在探索中不断发现问题，解决问题。校长经常要求教育干部把所有工作要立足落实 7 制度、解决问题上。
2、注重青年教师培养
教师是学校教育改革和管理的主力军，教师是学校可持续发展和提高的根本源泉。由于教育对象的差异性、教育过程的复杂性、教育改革的永恒性，使得教师的知识不能一劳永逸，教师的能力不可一成不变，教师的观念更需要不断更新。学校管理中重点抓好教师队伍建设，全力为教师的成长搭建平台。为了促进教师专业成长，学校在教师的学习、反思、交流、研究、实践等方面制定了必要的规章制度和具体措施。如：教研组隔周活动制度，外出培训的教师回校后的二次培训制度，并以书面形式写出学习体会和收获；青年教师的拜师活动；新参加工作的教师的三课活动，每学年教研组长、骨干教师上一节示范课、研讨课。通过各种课例的分析、交流促进了教师业务水平的提高。
3、严格的考试制度
考务管理达到规范化、精细化程度。无论是学校的期中还是期末考试，严谨的工作作风，严格的考试纪律已成为学校管理的亮点之一，学校年年获县实绩突出单位。
4、丰富的教育教学活动
学校领导班子统一认识，立足学生的全面发展，开足开全课程，按课表要求开足课时，不允许所谓主要学科占用小学科课时现象。在抓好学生文化学习的同时，教育教学密切配合，开展一系列有助于学生健康成长的活动，如：拔河比赛、元旦长跑活动、踢毽子比赛、经典诵读比赛，学生演讲比赛、小学生艺术节活动、征文比赛、板报评比等，激发了学生的热情，收到较好效果。
5、教学管理动态化
教务处对每个年级期中、期末考试后的分析已形成制度，学校用动态的管理、发展的观点对每位教师的教学做出分析，对每个班级进 8 行剖析，通过学生会、家长会、学情调查等形式，给教师提供反思教学的依据，其目的是要求教师们不断总结课堂教学经验、吸取教训、互相合作、共享智慧。
总之，我校的教学管理已达到规范化、制度化，我们继续朝科学化、精细化管理努力。我们深知基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，教学工作是新课程实施的重中之重。加强教学工作的研究和管理是提高教学质量的重要保证。我校将以此次评估为契机，认真分析、反思、诚恳听取专家的意见和建议，使学校成为学生乐学、教师善教、社会高度认可的学校。
2017.6.30 9
第14篇：教学评估总结
教学评估总结
本学期，我校教学评估活动依据学初制定的评估方案，在学校教学评估小组的领导下圆满结束了，回顾评估的历程，由于全体教师脚踏实地，求真务实的工作，取得可喜的成绩，基本达到了预期的目的，当然也发现了一定的问题。为了积累经验，改进不足，特对本学期评估工作做如下总结：
一、取得的成绩
1.提高了教学质量，实现了预期目标
此次活动，每位教师都能深入挖掘教材，选择恰当而有效地教学方法，在统一教学思想的指导下都能游刃有余地驾驭课堂，充分展示了自己的教学艺术和风格，充分调动了学生的积极性和主动性，使课堂呈现出生动活泼的气象。尤其是张杨老师，表现尤为突出，在评估中脱颖而出，获得优胜。评估小组决定把张杨老师的经验进行推广，使全体教师的经验得以丰富，能力得以提升。
2.统一了教学思想，规范了不同学科的教学模式。
在此次评估中，在授课中每位教师本着“以学生为主体”的教学思想，运用启发诱导的方式在课堂展示自己的教学风格，在课堂中生动，活跃地完成整个教学环节，充分展示了学生的主体地位，使学生在轻松愉快的氛围中受到启迪，获取知识。显示了独特的教学艺术。
通过对各位老师的教学评估，我们把各学科成熟而有效的教学模式进行研讨，并在各学科形成属于我校特色的教学模式。
虽说讲课无定法，但对于尚处于教学极需发展的教师不失是一次深入的学习机会，统一模式也不失为以后的创新打下坚实的基础。
二.不足
任何美玉可能都会有瑕疵，我们教师的讲课也不无例外，在本年度评估中我们发现以下几点不足：
1.少数教师态度不够认真.态度不够认真体现小科教学中少数教师认为自己所教学科不是中考科目，为此而唐塞，推却，表现出消极的态度。
2.教师的评课态度不够端正
在讲课中，唱赞歌得多，指缺点的少，很多教师把“人情”溶入评课中，不能说是不负责任，想法扭曲。
3.教师的基本功欠缺
教师的语言，语态及书写基本功在此次评估显现一定的不足。
三、改进措施
1.端正态度，加强师德和爱岗敬业的学习。2.增强评课意识，提高评课能力，并且对教师加强责任感的学习。
3.加强基本功的学习。
教学评估总结
六合学校 2011年3月
第15篇：教学评估总结
一、思想认识。
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。对自己严格要求，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们\"看扁\"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：\"老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。\"\"我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。\"\"我想全班同学的学习成绩都是那么好。\"于是，我让他们组成\"一帮一\"小组，并给他们开会，提出\"老师\"必须履行的职责，主要就是检查\"学生\"的作业，辅导\"学生\"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。\"老师\"们确实是非常尽责，而\"学生\"时刻有个\"老师\"在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对\"一帮一\"小组，\"学生\"们全班都有进步，有的进步非常快。
这学期我还承担了数学优质课比赛的任务。从接到任务的时候开始，我就感到压力是非常重。首先这次优质课是数学开放式的课，是一种新的尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行答辩，要考的还是教师本身的素质。再者本校的数学优质课连续三年能够取得镇的一等奖，并代表镇到区参赛。面对这样的压力，我和数学科组的老师没有气馁，都想把这次课取得最好的成绩。我从学习理论知识开始，翻越大量的书籍及从网上搜集有关数学开放式教学的资料。数学科组的老师及校长都非常重视这节课，给予我莫大的帮助，一起定内容，一起出谋献策想教案、课件的设计，共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像X老师帮我把课件做好，领导主动帮我提建议，其它老师帮我做教具、录音等等。令我感觉到不是我一个人上公开课，而是有一股凝聚力使我感觉到是全校上。而在全体的努力下，这次的公开课终于实现了我校数学优质课连续四年获镇一等奖、并代表镇到区参赛的梦想。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。这个班本学期的插班生很多，有六个，加上原来的一共有13个，全是男生，并且来自不同的省份，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象XXX、XXX等是最调皮的。特别是XXX，这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。
这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。像XXX同学，她的家长因为望女成凤心切，把女儿的学习管得特严。要她在完成老师布置的学习任务的同时，中午要她写两页的生字，晚上要写两课的生字和背语文或数学，完成不了还用棍棒侍候。结果把小女孩压得透不过气来，上课也没精打彩的，老师在学习要完成的作业总是完成不了，成绩也越来越差。我跟她家长谈过几次，了解到这样的情况，给他们提了个建议，让他们不要布置额外的作业给她，不要把她逼得太紧，先试行两个星期，如果还是老样子的话就一起再想别的办法。家长听从了我的意见，结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大，语文数学都达到了优秀，数学还考了一百分。她的家长也对我表示谢意。
四、考勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系，虽然我在家是一名家庭主妇，但我家的家务活不是我干得最多，有很多时候跟女儿去看病也只能由丈夫陪着去。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。像\"我们是新世纪雏鹰\"文艺晚会，我负责训练司仪的工作，而这次晚会也受到了上级领导和家长及社会各界人士的肯定。
第16篇：教学评估工作总结
东孟固中学2010年教学评估工作总结
为了进一步提高我校的教学质量和管理水平，使我校的整体工作再上新台阶，现对迎评创优工作总结如下：
一、整体情况
1、全校动员，人人参与，迎评准备工作有序展开
我校根据学校关于迎评工作的部署及安排，已开始进行制度建设、试卷及文档整理等准备工作。去年年底学校召开迎评工作动员大会以后，我校领导班子积极行动起来，及时召开党政联席会议专门就迎评工作的组织领导、任务分工、时间安排、工作内容等作了具体安排，又召开全校教职工大会对各类人员在迎评工作中的具体任务作了明确要求，此后我校的迎评创优工作就紧锣密鼓的展开了。、在专家组进校前，专门印制了有关材料，分别对全校学生、教师、行政教辅人员、实验室工作人员和资料室工作人员等进行了分类培训和动员，还通过座谈会、现场汇报等形式加强大家对有关评估要求内容和工作内容的掌握。全校上下都充分认识到在评估工作中“人人都是得分手，处处都是得分点”。
2、强化教学管理，确保教学质量
为切实提高本科教学质量，我校开展了教学状态评估工作。发挥校教研组和领导班子的作用，对中青年教师的教学工作进行了评估，评估通过听课、检查教案、课前准备及学生评教等多方面结合起来进行。
3、加强师资队伍建设有了新举
在专家组进校前夕，为确保我校的教学水平和质量，特别是年青教师的教学质量，要求年青教师要主动听老教师的课，学习授课方法与经验；要求老教师要检查年青教师的教案准备情况、授课情况，及时发现问题，提出改进措施。通过这一活动的逐步开展，我校年青教师成长很快，大家能主动积极的向老教师请教，认真听老教师授课，探讨讲课的方式和技巧。
4、加强实验室、资料室以及全校整体环境的建设
在学校的大力支持下，今年我校申请对数学建模实验室进行了设备改造。在评估前夕，为了创造一个干净整洁的工作环境，我校又将去年没有装修场所进行了重新粉刷，并对校办公楼的大厅和楼道进行了整体布置，主要是宣传我校的基本情况，以及在本科教学、人才培养、师资队伍和学科建设方面所取得的成绩。另外，还在楼道布置了部分本学科科学家的名言等，突出了我校特点和人文气息。
二、主要进展和成效
1、全面回顾和总结了我校多年来的教学工作，进一步端正了办学指导思想，明确了办学思路。
2、完善了教学档案，健全了教学管理制度，规范了教学过程，强化了教学秩序，推动了教学建设与改革，促进了学风建设，提高了教学质量，教学工作整体上台阶、上水平。
通过评估，我们开始主动适应高等教育发展和人才培养的需要，积极开展教学管理研究，大力应用现代管理技术，按照科学化、规范化、校统化的原则，对原有的教学管理体制、机制和手段进行改革和完善，建立起一套符合实际、科学合理、运行良好的教学管理体校，形成良好的育人环境，明确了要作什么，该怎么作，从机制和制度上保障了教学工作的顺利进行，促进了学风的进一步好转。逐步开始转变教育思想观念，根据现代教育理念，加强专业建设和课程建设，深入开展教学内容与实践教学改革，积极采用多媒体技术授课，大力推进双语教学，积极开设综合性、设计性实验。
3、提高了师资队伍的素质和教学水平，特别是中青年教师得到了锻炼，全校的教学水平有了很大提高
通过迎评期间开展教学状态评估和中青年教师培训，我校教师的教学水平有了很大提高，形成了相互学习、相互帮助的良好风气，特别的年青教师，能够主动向有经验的老教师请教，主动听课，提高很快，我校也在这一过程中总结出一套行之有效的教师培养办法。
4、切实改善了教学条件，提高了办学实力
通过教学评估，我校对教师办公条件、实验室设备改造、资料室购置资料等教学经费都加大了投入，综合条件有了很大改善。
5、提高了人才培养质量
通过教学评估，我校在长期的人才培养工作中，紧密结合学科和专业实际，注意发挥扬长补短，逐渐形成并发展了自己的办学特色。重视理论培养，强化基础训练，以高水平、高层次学术活动来带动学科建设，提高学生综合素质，促进教学工作，提高人才培养质量。
6、扩大了我校在校内外的影响
我校的整体评估工作，以及举办的一校列活动和教学科研成果展览等，都产生了很好
第17篇：教学评估工作总结
常郭中学教学评估工作总结
为了迎省教学评估，我校首先成立了迎教学评估领导小组，学校一把手为组长，其他干部为成员，制定迎检计划，组织成员明确分工。我校的教学评估工作分工情况是：张德镇负责迎评全面工作，卞建军负责评估小组的工作：教育教学资料的征集、各学科的准备工作和校本主题教研活动；刘永泽负责学校硬件、环境卫生工作；张国治负责档案整理编辑、整理工作；王金栋负责学校秩序管理和迎检期间标语、锦旗悬挂、摆放工作。在实际工作中做到了献计献策，通力合作。
为了搞好教学评估工作，学校组织全体教师认真学习了《河北省义务教育阶段教学评估工作实施方案》、《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》、《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》和《河北省义务教育阶段教学评估实施要点》等文件，在深刻领会文件精神的基础上，全体教师达成共识。评估小组全体成员参照学校教学评估标准中的指标，对照本校工作，我们对学校教学工作以求真务实的工作态度逐条逐项地进行了自评。同时，通过问卷、座谈等多种形式，征求教师、学生及学生家长对学校教学工作的意见及建议。在评估中找出存在的问题与不足，与教师一同分析原因，制定出整改措施，在今后的工作中不断加以改进。
学校建立了以教师自评为主，学校领导、学生、学生家长共同参与的评价制度，公平、公正、公开、客观、真实地对教师进行量化考核，形成了“学习标准——自我评价——学科组评价——广泛征求意见——学校确定评估结果”的基本流程，得到了全体教师的认可。今后我们将进一步总结经验，完善机制，以健全的制度调动教师工作的积极性，激发教师提高自身素质的主动性。 学校严格按照课改要求进行课程管理，及时制定实施方案。按要求开足上全三级课程，有标准的学校、年级、班级课程表。音、体、美等学科设有专职教师。
我们开展了集体备课活动，重点放在了一些薄弱学科如校本课程、综合实践课和地方课程，同组老师积极参与，各抒己见，集大家的智慧和才能；我校进行了旨在提高教师授课水平和教研能力的系列研讨活动。活动分为三个步骤。第一步：班子成员结合自己所联系的学科分别进行听课指导。第二步：每学科推荐一名教师讲观摩课，同学科教师全部参加听课和评课。评课前要求听课教师写出评课反馈表。评课时授课教师要进行说课，然后所有教师人人发言。第三步：开展校本主题教研活动，指出课堂教学中存在的问题，教师对在课程实施中带有普遍性的重点、难点问题进行探讨和交流，明确今后努力的方向。这项活动在一定程度上促进了教师教育观念的更新，进一步提高了教师的授课水平，规范了校本教研中听课、说课、评课的基本操作方法，提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果
在此次教学评估工作中干部教师集中一切精力加班加点，涌现了一大批令人感动的典型的人和事：卞校长和张国治主任为了资料整理花费了大量心血；王艳老师的孩子生病，本应到市医院检查，她仅仅给孩子在家输液，自己却每天工作在精心备课，直到评估工作结束后，才去给孩子检查；刘红玉老师家在泊头市，母亲年老体弱生病，急需儿女照顾，可红玉老师作为数学组备课组长却全身心铺在工作中无时间对老人尽一份孝心；刘建玲老师在迎检前接过物理室，毫无怨言，识器材、背数据；宋福彪老师负责印刷室、赵景芳老师协助刘校长抓硬件，这些年老的教师在教学评估中既出谋划策、又亲自为学校建设出力；杨兴德老师负责校资料打印、彩页编排和计算机室，也是昼夜苦干，负责解说的孙树华、齐淑娥两位老师为了让领导更能了解常郭中学的真实面貌，背内容，反复演练、充分准备；可以说在这次迎检中常郭中学教师都是废寝忘食、不计报酬的忘我工作，感人的事例不胜枚举。通过这次迎检看出我校的广大干部教师确实是一支敢打硬仗、迎难而上、团结奋进的队伍。
我校虽然顺利通过了省教学评估工作，但也存在一些问题：第一，薄弱学科需要进一步加大力度，提高专任老师的业务素质；第二，我校校本教研活动正处于由课例研讨向主题教研转变过程中，部分老师的研讨能力仍停留在老的思路上，需要通过不断的通过学习加以提高；第三，要结合本校和学生的实际情况，挖掘师生的潜力，形成本学校的办学特色和亮点。 第四教学管理有待进一步加强；第五，是教学条件有待进一步改善。
针对上述问题，我们计划从以下几个方面改进工作：
1、教学管理力求高层次。学校领导是教育教学的管理者，管理者的知识水平、管理能力直接影响教学管理的水准。班子成员要加强教育教学理论的学习，重点学习新课程的理念，用先进的理论指导课改，管理教学。发扬开拓进取、不断创新的精神，力争使教学管理逐步走上科学化、规范化的轨道。今后主要实施三个系统的管理，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统的管理，向管理要质量，向管理要效益。
2、校本课程力求特色化。我校的校本课程目前停留在较低的层次上，今后将进一步丰富校本课程的内容，增强校本课程的教育效果，突出我校办学特色，争取培养更多的特长生，从而对我校的整体教育教学质量起到更大的促进作用。
3、校本研修力求上档次。今后要继续深化实践反思制度。学校对教师反思实行“两定”、“两专”、“一返还”的管理制度。“两定”即定时上交新课程教学反思，一月交一次；学校定时公布检查结果，有借鉴意义的内容利用“教师论坛”进行交流。“两专”即学校专档管理，专项检评。“一返还”即学期末把教师实践反思返还给教师，为以后教学提供借鉴。二是继续深化伙伴合作制度。发挥教研组的作用，通过教研组开展教师间的合作研究；学校要多组织全校的专项教研活动，包括课堂教学、说课、基本功竞赛、经验交流、教学成果展示等，通过活动达到同伴互助共同提高的目的。
4、教学条件力求高标准。一是强化现代教育手段在学校教育教学中的运用。完善校园局域网，实现教师教学的资源共享。二是强化实验操作等教育手段在学校教学中的运用。三是逐步加大购置教育教研类图书、光盘等资料的资金投入，为教师更好地进行教学研究创造必要的物质条件。
5、多措并举，引领教师专业发展。首先是构建和谐民主的管理模式，让教师真正成为学校的主人，让每位教师成为幸福的人。其次是多种渠道、多种形式培植教师的职业情感。第三是为教师成长搭建平台。把平时的训练提高与考核评比结合起来，通过“教师论坛”和学校的各种竞赛展示教师的风采；同时，采取“走出去，请进来”的方法，让教师开阔视野，提高档次，促进教师教育观念的转变和业务水平的提高。
在今后的工作中，我校的工作目标是打造厚实的文化知识，享受健康的生活，提高高尚的审美情趣，充实先进的管理思想和强劲的创新能力。我校将继续发扬与时俱进、开拓创新的精神，以《规划纲要》为指导，力争用新思维、新办法、办人民满意的教育。
第18篇：本科教学评估
本科教学评估
1.什么是本科教学工作水平评估？
普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质
也是贯彻《中华人
民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学
建设与改革、教学管
理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促
进科学管理，提高本
科教育教学质量和水平。
2.为什么开展本科教学工作水平评估？
第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行
动计划》、办人民
满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督
促作用。
第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确
提高教育质量的作
用。
第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为
引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、
从而选择高校学习的
重要渠道。 量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，
3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？
以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国
第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关
于进一步做好普通高
等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。
4.本科教学工作水平评估的主导思想是什么？
“三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的
符合程度；学校的
实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
5.教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？
（1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管
理和规划；
（4）确定明确的办学指导思想； （5）促进高校教学建设； （6）提高高校的人才培养质量；
（7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。
6.本科教学工作水平评估的原则是什么？
“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。
7.教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特色项目，19个二级指标。
一级指标 二级指标
1.办学思想1.1 学校定位
1.2 办学思路
2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构
2.2 主讲教师
3.教学条件与利用3.1 教学基本设施
3.2 教学经费
4.教学建设与改革4.1 专业
4.2 课程
4.3 实践教学
5.教学管理5.1 管理队伍
5.2 质量控制
6.学风建设6.1 教师风范
6.2 学习风气
7.教学效果7.1 基本理论与基本技能
7.2 毕业论文或毕业设计
7.3 思想道德修养
7.4 体育
7.5 社会声誉
7.6就业
特色项目
注：用黑体字标明的为重要指标。
8.本科教学工作水平评估的步骤是什么？
评估工作主要分三步进行：
第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。
第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、
食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。
第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
9.专家怎样进行本科教学工作水平评估检查?
专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。
第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课
程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师
生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。
第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算
中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、
学风的情况等。
第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执
行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习
报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查
通过学生座谈、课
堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。
第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工
作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和
取得的成效也是专家们考察的重要方面。 表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；
10.普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
优秀：A≥15，C≤3 （其中重要指标A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，（其中重要指标A+B≥9，D=0），D≤1，有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要指标D≤1）。
（二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级
分为A、B、C、D四
级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标
要小于等于3个，其中重要
指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀
v
第19篇：历史教学评估
注重历史教学评估提高课堂教学效果 教学评估是指按照某一特定的教学目标， 对教学整体情况进行系 统检测与考核，并向 3+X 的过渡与完善，对中学历史课堂教学进行 评估，构建完整、科学、全新的历史课堂教学评估体系，对深化中学 历史教学改革，提高历史教学质量具有重大的理论意义和实践意义。
一、历史课堂教学评估的指导原则课堂教学评估，既是教学工作 的重要组成部分，也是学校、上级指导部门通过教学评估以改进课堂 教学、提高教学质量的一个重要方面。为了增强教学评估的科学性、创新性、可操作性，在确定中学历史课堂教学评估指标时，应遵循以 下原则：
1、导向性原则。历史课堂教学评估指标是实现课堂教学的规范 化要求和评估课堂教学质量的依据。 因此， 课堂评估要有明确的目的， 评估指标要有利于引导教师进一步明确教学目标， 鼓励教师探讨历史 课堂教学规律，进行教改实验，不断提高历史课堂教学效益，充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位，切实做到教法灵活多变，减轻 学生课业负担，培养学生各种思维能力，达到课堂教学最佳效果，使 其更符合中学历史教学实际，使中学历史教学向着 3+X 的命题方向 不断深化与发展。
2、科学性原则。科学性是教学评估的生命线。首先要有评估的 科学标准；其次评估方法要科学。评估要建立科学的评估体系，根据 教学目标，从教学过程入手，对教学的整体设计，如备课上课、辅导 批改等方面， 对评估对象进行全方位考查； 再次， 评估要有科学依据。 历史课堂教学评估指标应以中学历史教学大纲为依据， 以现代教育评 估理论为指导，以高考命题趋势为目标而确定，评估项目、内容、权 重数以至评估人员的构成教应力求科学、合理、规范，反映现代教育观念、教 教应力求科学、合理、规范， 学模式和中学历史教学规律， 有利于历史课堂教学评估由经验型向科 学型转化。
3、综合性原则。教学评估是一项系统工程，教学效果是多种因 素综合作用形成的。因此教学评估必须在综合多种教学因素、与各学 科之间的密切关系的基础上形成。历史课堂教学评估指标的设计，要 充分体现课堂教学的整体性，除着眼于课堂教学的全过程，评估项目 要全面，兼顾课堂教学各构成要素的地位和作用外，随着高考命题 3+X 的不断深化，还要重点考虑历史学科与其他学科如语文、政治、地理等学科知识点的交叉、渗透与联系，切实做到各学科的综合性、联系性，只有如此，才能做出对课堂教学的公正、全面评价，总结出 该教师教学成功与不足，
否则很难达到历史课堂教学整体优化的理想 效果。
4、可行性原则。历史课堂教学评估指标的确定，要充分考虑教 材不断更新，教师课堂教学水平不齐和不同的教学手段以外，还要考 虑学生的心理发展阶段，认知、思维能力和发展水平，使导向性和可 行性有机结合起来。评估指标表述要力求明确，评估方法力求简明、易于操作，有利于教师在教学实践中运用，同时要有利于评估部门据 其进行操作，减少评估误差，达到预期评估效果。
5、开放性原则。要求对被评估者在课堂教学中驾驭学科知识系 统的开放性、学生思维系统的开放性、教学过程系统的开放性的能力 进行评估。在历史课堂教学中，学科知识系统的开放是指尽可能多的 发掘知识间的多种联系以及与相关学科间的联系，把知识看成动态 的、发展的、开放的系统。学生思维系统的开放是指要充分调动学生 各种思维方式的积极性，形成综合能力，同时鼓励学生大胆质疑，培 养学生的创新能力。 教学过程系统的开放是指改变教师“满堂灌”的传 统教学模式，采取多种教学方式如启发式、讨论式等，为提高学生能 力创造良好的教学氛围。
6、示范性原则。评估的目的是大面积推广先进的课堂教学模式 或经验，因此在评估过程中，要求被评估者采取的课堂教学模式具有 很强的典型性、示范性。一是教师本身在课堂教学中的示范性，以形 成独特的教学风格；二是学生在发挥主体作用方面的示范性，为充分 提高学生各种能力提供借鉴；三是课堂教学模式、教学手段、教学方 法等方面的示范性，为进一步推广经验奠定基础。
二、历史课堂教学评估的主要类型 历史课堂教学评估是一个系统工程，从不同评估角度可分为多种类 型。但在教学评估实际工作中，绝大多数情况下是多种类型并用，以 达到最优化效果。
1、跟踪评估与总结评估 在教学计划、方案实施过程中，为了及时了解教学动态和取得的教学 成果，及时反馈信息，调整教学计划、方案，利于完成教学任务，对 教师各教学环节进行评估称为跟踪评估。 再就是如某位教师讲课效果 欠佳、教学效果突出、或是教改实验课时，为取得第一手资料，也可 进行跟踪评估。 在学期期中、期末， 为全面考察教师教学总体情况， 对评估对象， 按照教学评估指标进行全面评估并作出阶段性评价， 这种评估称为总 结性评估。它主要是对评估对象做出全面评价，对其确定相以作为下 一阶段进行聘任或评优晋职的重要依据。
2、外部评估与自我评估 对教师课堂教学评估，或进行优质课评估，主要来自外部评估，
它主要包括同行评估(包括本学科教师和其他学科教师参加)、学校领 导评估和上级指导部门评估，这种评估情况复杂，影响大，实际上我 们所说的评估绝大多数属于此类。 为了调动评估者课堂教学的自觉性、主动性，达到自我完善、自 我提高的目的， 教学中特别强调评估者根据课堂教学评估指标进行自 我评估。自我评估主要是通过建立自我约束机制，鞭策、激励自己， 不断提高自身教学水平和业务素质。
3、定量评估与定性评估 在教学评估时运用教学测量的方法，收集评估相关数据，对评估 对象的教学表现用数据(分数)加以描述的方法，称为定量评估。这种 方法主要是在课堂教学评估中， 根据评估指标体系中各项具体指标及 赋分标准进行打分，然后对打分结果进行数据统计，给评估对象一个 综合的量的评估结果。 对历史课堂教学中进行的思想教育、创新意识、思维能力、创新 能力、实践能力及人文素养的培养等，是教学评估的模糊指标，很难 进行定量描述，评估者采用随堂听课、课下调查等方法，对被评估者 的教学效果进行评估，即定性评估。定性评估主要是把握事物质的规 定性，对课堂教学作为一个整体在定量评估的基础上进行评估，从整 体上确定评估等级。根据评估项目结合定量评估结果，进行综合、对 较、分析，并根据结果作出相关评估。
三、历史课堂教学评估的积极作用 课堂教学评估是实现教学目标，提高教学质量的重要手段，是提 高教师业务素质的重要保证。特别是随着高考向 3+X 的不断深化与 发展，改变传统教学模式，实行创新的、开放的、综合的教学模式， 课堂教学评估起着不可替代的、积极的导向性作用。 首先，通过评估真正对历史课堂教学起到指导性作用。通过评估指标 体系的科学化，为师生明确未来教与学的奋斗目标。真正实现由“应 试”教育评估体系转到素质教育评估体系；课堂教学方法由“一言堂” 转到“群言堂”；教学模式由“封闭式”转到“开放式”等。通过评估指标 体系的构建，引导教师端正教学指导思想，使教学评估真正对课堂教 学起到指导性、示范性作用。 其次，通过评估充分发挥对教师的激励性作用。作为被评估者， 每个人都有实现自身价值的需要，都有获得较高评价的需求，因此， 通过历史教学评估使被评估者看到自己的优势和缺点， 从而激发起被 评估者及时总结经验，不断完善自己的内在需要和动力，促使其更新 观念，改革教法，不断加强学习，通过引入教学评估激励机制，促进 教师综合素质的提高。 再次，通过评估，增强评估对历史
教学的调控作用。使评估者根 据评估反馈信息，看到自身差距，不断调节教学行为，使历史教学观 念、教学模式、教学手段纳入素质教育的发展轨道。实践证明，教学 改革的创新性是教学评估理论， 要由单纯的传统的教师传播知识转到 由学生自主学习，不断创新上来。教师要恰当运用电化教学、多媒体 教学和网络教学实现教学手段的多样化和现代化。因此，要通过教学 评估，增强教师的改革创新意识，鼓励教师进行改革实验，增强课堂 教学的科技含量，从而把历史教学改革不断引向深入。课堂教学的 根本任务要由单纯的传统的教师传播知识转到由学生自主学习， 不断 创新上来。教师要恰当运用电化教学、多媒体教学和网络教学实现教 学手段的多样化和现代化。因此，要通过教学评估，增强教师的改革 创新意识，鼓励教师进行改革实验，增强课堂教学的科技含量，从而 把历史教学改革不断引向深入。
第20篇：教学评估制度
北曹中学学校教学评估制度
2011年9月
一、基本理念和设计思路
1、坚持“以学生的全面发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的全面发展为本”。要发挥教学评估的教育功能，“建立促进学生全面发展的评估体系”。确定中小学教学工作评估指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育教学工作特征的基本要素
教学工作是一个完整的过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定教学工作评估指标体系，既要着眼于教学工作的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育教学中不可缺少的基本要素，以利于在评估中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教学管理、评教与评学相结合，侧重于评学
教学工作是组织校内外的教育资源对学生进行有效教育的过
程，是教管人员与学生互动、师与生互动、生与生互动，共同实现具体发展目标的过程。“评教学管理”，就是要看教学管理是否到位，是否有利于学生的发展；“评教”，要建立促进教师不断提高的评估体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，要建立评估学生的学习状态和学习效果的评估体系。教学工作评估要以“评学”为重点，以此来促进教管人员和教师转变观念，改进管理和教学。
4、体现开放性
教学工作具有丰富的内涵，教学管理、学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使教学工作千变万化。确定教学工作评估指标体系，既要体现教学工作的一般特征，又要为不同学科和不同条件的教学工作留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。
5、坚持可行性
可行性是实施评估的前提。教学工作评估指标体系要符合当前教学改革的实际，评估标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评估的激励功能；评估要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评估者进行判断；评估办法要注重质性评估和综合判断，力求简单、易于操作。
二、评估原则
制订和实施本方案，遵循如下五条原则：
1、激励先进原则。
2、形成性评价和过程评价相结合原则。
3、常规性指标评估和创造性评价相结合原则。
三、中小学教学工作评估体系
教学工作评估指标共设置12个评估项目，67个评估要点（见下表）。
“评估项目”，从影响教学工作质量的基本要素出发，设置项目。
“评估要点”，列出了对各个项目进行评估的主要内容。
“对评估要点的特征描述”，采用描述性语言对评估要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“*”,标示的是衡量教学工作最基本的评估要点；
“其它”,是留给评估者列出自己认为所需要补充的评估项目和要点；
“教学特色”, 主要有两个方面的特征：一是教学工作在某些方面具有独创性；二是指教学或教学管理效果突出。
“评估等级和评语”,是评估者依据评估标准，评定等级，再写出评语。
“符合程度”，是根据特征描述，对该项评估要点是否符合所作的判断。包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。
