第一小学是区直属小学，始建于1963年，2004年9月搬迁到新学校，教学评估工作汇报。学校现占地31350平方米，建筑面积5700平方米，计算机教室、语音教室、多媒体教室等各类专用教室齐全，并建有400米环形跑道的标准操场。教学仪器设备均达到省一类标准。学校现有18个教学班，752名学生，69名教职工，其中专科及以上学历58人，教师学历全部达标。我校从2003年秋季开始，全面实施基础教育课程改革实验工作。自课程改革以来，我校以教育科研为先导，以培养学生创新精神和实践能力为主体，以争创一流为目标，历经五年取得了较为显著的阶段性成果：先后获国家奖36个，省级奖52个，市级奖78个，区级奖100多人次。学校先后被评为省校本课程开发实验校、市科技教育示范校、市现代教育示范校、市素质教育示范校、市基础教育课程改革试验校等。为了迎接省教学评估，使我校的教学评估工作步入正轨，我们本着“规范、科学、精细”的工作原则，实施“三进”策略：即目标带进、方案跟进、评估促进。
一、目标带进------教学评估工作的准备
（一）深入学习，明确目标自接到上级关于迎接省教学评估的通知后，我校多次组织校领导班子成员认真学习河北省教育厅、汉沽管理区教育局《义务教育阶段教学评估工作的实施方案》，认真研究省厅关于教学评估工作的相关文件，深刻领会了省厅关于开展教学评估工作的重要意义：教学评估工作是省政府对教育工作从硬件督导转向软环境督导，切实提升教育质量的一个重要举措。为了使全体教师正确认识评估，我们加大宣传发动力度，召开全体教师动员会议，统一思想，提高认识，领会评估的精神实质，明确评估工作程序、重点和目标，力求通过本次教学评估工作使我校教育教学工作回归教育本源，走内涵发展之路。
（二）参观考察，提高认识。为了做好评估工作，我们参加了区教育局组织的中小学校长考察团，到已经接受了省级评估验收的丰南区部分中小学进行观摩学习，进一步明确了自我评估的基本程序、方法等，为学校进行自我评估做好了前期准备。
二、方案跟进------教学评估工作的实施为了使学校评估工作有章可循，顺利开展，我们做了如下工作：(一)健全机构，加强领导。我们成立了以校长为组长，副校长为副组长，各处主任为成员的汉沽管理区第一小学义务教育阶段教学评估工作领导小组，领导小组下设教学评估工作小组，教学评估工作小组有学校教科处主任、政教处主任和教研组长组成，负责教学评估的具体工作。
（二）制定方案，广泛宣传，提高认识。我们认真学习省教学评估标准，领会《汉沽管理区义务教育阶段教学评估工作实施方案》的精神，研究制定了《汉沽管理区第一小学教学评估实施方案》。通过充分学习，广泛发动，全体教职员工认识到：对教学评估工作，必须端正思想，提高认识，采取有效措施，认认真真地做好自我评估，发现问题，解决问题，切实通过评估工作提高学校的教学管理水平，提升教师的教学专业水平，全面提高教学质量。
（三）严格安排评估流程。1．教师评估过程（1）教师自评。教师依据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》及《汉沽管理区第一小学教师评估方案》的指标内容，对照《汉沽管理区第一小学教师教学评估细则》进行自评，并填写《汉沽管理区第一小学教师教学评估表》自评部分。（2）教师互评。以教研组为单位，由教研组长组织本组教师根据被评估教师一学年的教学情况及工作表现进行他评。（3）学生及家长评价。学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长对教师教学进行评价。（4）学校终评。学校教学评估领导小组根据教师自评、他评、学生及家长评估结果，充分考虑教师在一学年内的教育教学效果及工作表现，把对教师评估与教师的日常工作表现相结合，最终评定教师教学评估等级，并转换成分数，填写《教师教学评估报告书》，存入教师业务档案，作为教师聘用、专业发展考核的重要依据。（5）评估反馈。学校将教师的评估结果及时通报教师本人，教师依据学校评估结果不断完善自身工作。
2、学校评估过程（1）学校评估领导小组依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》逐条进行自我评估，量化打分，总结经验，查找问题。（2）通过教师会进行学校自评结果汇报。（3）通过问卷、座谈等方式，征求教师、家长对学校教学工作的意见或建议。（4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，重点制定进一步提高的目标、方案。（5）撰写本学年自我评估总结报告，汇总全校教师师资状况数据，填写学校《师资队伍现状自评报告书》《学校教学评估报告书》，撰写分析报告，报送区教学评估办公室。
（四）充分重视教学评估工作的实效性，做到“三个结合”。1．教学评估与教师专业发展相结合。在第一阶段的教师课堂教学和教学能力评估过程中，我们一方面针对教师在课堂教学和专业能力存在的问题，及时与教师交换意见，另一方面，我们及时汇总课堂教学评估过程中发现的典型性、普遍性问题，通过辅导讲座，解决教师们的疑难困惑，使教学评估过程真正成为了“在实践中发现问题一一帮助教师解决问题一一提高教师水平和教学质量”的良性运转过程，切实有效地提高了教师的专业水平。2．教学评估与校本教研相结合。我们把教学评估当成是与教师一起进行教学研究的过程，当成是促进学校校本教研深入开展的有效途径。让评估工作不仅仅停留在给教师评定等级上，更重要的是通过认真研究用什么样的方式能够有效地促进学校校本教研工作开展。同时，在评估工作中充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，吸收他们参与到教学评估工作中来，使评估工作同时成为教师之间进行教学研究、进行专业引领的过程，实现了全校教师的大范围互动交流。
3、教学评估与教师量化考评相结合。从1998年开始，我校一直坚持对教师德能勤绩进行量化考评。但是，对教学工作的要求远没有《河北省义务教育阶段教学评估标准》安排的系统全面。此次，我们重新审视了教师量化考评的项目设置和权重，根据省教师教学评估标准重新制定了《第一小学教师教学评估细则》，突出教师的专业发展和课堂教学的评估，使教师量化考评工作更公正、更科学、更有针对性，更能促进教师的专业技术的成长，使教学评估结果成为全面衡量每一位教师业绩的主要标准。
三、评估促进------教学评估工作彰显成效
（一）课程改革，激发活力。在课程改革的过程中，我校把在教学中如何体现“三维目标”作为课改的研究方向，以“请高手、搞培训、抓研讨、改备课、变作业、广交流”为主渠道，实施“三五”工程，“三”指三种课堂：即主体发展的课堂、主体创新的课堂和时间、空间、内容广义的课堂；“五”指五个转变，即从关注“传递知识的途径”和“呈现知识的方式”转变为关注“如何引导学生去主动地探究”；从关注“知识教学为中心”转变为关注“探究知识形成过程”；从关注“课堂知识层次教学为基本方法的学习过程”转变为“以问题解决为基本方法的学习过程”;从关注“知识技能的记忆”转变到关注“在不同情境中广泛灵活地迁移”；从关注“个体学习”转变为“小组合作式的学习方式”。为使课程改革落到实处，我们坚持把“三种课堂、五个转变”作为学校教学评估的核心，以达到用评估促改革的目的，极大地调动了全体教师关注课改、投身课改的积极性，工作汇报《教学评估工作汇报》。每学期每位教师业务学习笔记均在5000字以上。学校通过各种途径和方式加强教师新课改理论的培训，除了学校派出教师参加各级各类培训外，有的教师还自费去外地学习，通过培训，教师们掌握了前沿的教学理念和教学方法，提高了业务素质。我们还采取“请进来走出去”的方式，和其他地区学校搞教学联谊活动。近两年来，我校先后和丰南、丰润、天津宁河等友好学校开展教学互动，通过活动开阔了教师眼界，加强了教师课堂实践能力，一大批年轻骨干教师在课改大潮中迅速成长起来，崔洪娟、王辉老师分别荣获省英语教师素质大赛
一、二等奖，崔宝荣、陈宁、武秀玲等荣获市教学比赛一等奖，吴萍、崔洪娟等教师被评为唐山市骨干教师，学校还有十多名青年教师参加或正在参加省市级骨干教师培训。另外在国家、省、市各级报刊征文和大赛中，上学期就有28篇教师论文获奖，并有5篇作品发表。
（二）主题校本教研，促进教师发展。通过对“课堂教学中如何实现三维目标”的研究，我们逐步完善和形成了校本教研“教师在专业引领中提高，在同伴互助中进步，在教学反思中提升，在行为跟进中发展”的新思路。
1、校本教研扎实推进2004年，区教研室提出了一种全新的校本教研新模式----主题校本教研。为此，我校以区小学教研室提出的“提高课堂教学的有效性”为主题，以课例研讨为平台，以“问题征集-研究与学习-反复实践-总结提升”为模式，实现校本教研主题研究向纵深发展。实施“十步骤”主题校本教研程序，即：确定主题---围绕主题集中研教---一人整理、尝试教学---讲前说课---同伴观摩---教后反思---互助研讨---主题策略形成---一课多研---主题小结。为提高校本教研效益，我校制定了一系列校本教研制度---集体备课制度、课后反思制度、教学问题积累制度等，并把制度的落实作为考核教师的内容，作为促进教师教学教研能力提升的手段，形成了学校教学“以制度带评估，以评估促教研，以教研促提高”的良性发展。
2、网络教研丰富自我网络教研是提高教师素质的重要渠道，并能促进校本教研向纵深发展，避免教师在同一水平线上浪费时间和精力、循环往复地低效研究。另外，由于受很多客观条件的限制，邀请专家、名师的专业引领很难实现。为此，我校充分现代教学网络资源，在网络环境下进行校本教研的实践探究，具体做法是：其一解决教师如何上网发帖问题，首先我们请计算机教师对全体教师进行计算机培训，教大家怎样登陆教学论坛网站，怎样在论坛申请注册，怎样发帖、回帖，怎样与网上的同行进行交流……其二学校指定网站让教师参与研讨，如新思考（www.daodoc.com）、播种者社区（www.daodoc.com）等多个教育网站，鼓励和提倡全体教师参与上述网站的论坛和教研，也正如此，教学网站成为了教师思维活跃、谈吐心声、交流信息的乐园。其三是树立典型，以点带面。近两年的网络教研和论坛的发展，让我们欣喜的看到了教师们的变化。我校许多教师已经成为了各个论坛的会员，在论坛中发表自己的帖子、参与教材研究、教法探讨、回复帖子，这样的工作已经成为教师工作的一部分。他们的体会是促进了教师自身反思能力的提高，促进了同伴互助，促进了和“高手下棋”，解决了专业引领不足的问题。教师们在参与过程中收获着成功和快乐，即便是为他人付出很多的时间和精力也感到是一件快事，这就是网络的神奇所在。
（三）校本课程，初显成果。我校校本课程必修课是“古诗文诵读”和“英语口语交际”，选修课是包括阅读与欣赏、趣味数学、科学乐园、书法、儿童画、快乐篮球、声乐、舞蹈、动漫制作等。必修课在原班进行，选修课分别设在舞蹈室、语音室、多媒体教室、美术室、操场及各班教室。专用教室由专人负责管理。所有选修课纳入学校课程管理体系，每周一课时统一时间进行。为形成全校教师人人参与校本课程开发的良好局面，我校编制了《校本课程开发指南》，作为对教师培训和申报课程开发的指导性文件。陆续出台了《课程设置实施方案》《校本课程实施方案》《校本课程评价办法》，制定了《校本课程开发管理制度》《校本课程备课管理制度》等多项规章制度。此外，我校还坚持以特色活动推动校本课程实施。比如在古诗文诵读课程中我们提出了六“诗”，即背古诗、诵古诗、讲古诗、演古诗、画古诗、写我诗。由于活动形式丰富多彩，深受全校学生的喜爱。
（四）综合实践，探究体验。结合我校实际，我们确定了综合实践活动的思路：即以“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动技术教育”、“信息技术教育”四大领域为依托，以学习主题活动为主体，以教材学习为基础，以实践探究和研究性学习为载体，以培养学习创新精神和实践能力为重点。首先，抓好以研究性学习为主的综合实践活动课的开设，我们认真落实好课时、师资、教学内容和管理措施。注重学生参加综合实践活动的过程体验，按“主题----方案----实施----总结----拓展”的步骤进行。对学生取得的研究性成果，学生和教师采取多种形式进行展示，加强反思激励，调动学生参与的积极性。其次，我们以生活性及现实指向性为原则，重视体验和探究那些来自学生现实生活并对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。我们本着“趣”、“小”、“低”的思路抓好学校主题的综合实践活动。“趣”，就是以学生感兴趣的问题来确定课题；“小”，就是抓住学生身边的小事来确定研究课题；“低”，就是以学生的现有知识和经验为上限来研究课题。活动安排打破年级界限，通过活动培养学生自主、合作、探究的学习能力。近期在上级组织的综合实践教案、案例评比中，我校均取得了较好成绩。
四、存在问题及改进措施。在完成评估流程的同时，对照省评估标准，学校领导及每一个教师进行了认真的反思，在看到成绩的同时切实体会到我们工作中还有很多不足，综合起来有以下几个方面：
1、由于认识水平局限，综合管理不到位。前一阶段，我们把推进课程改革的主要精力放在了主要学科教学研讨上。而课程改革的难点“综合实践活动课程的实施”、“学生发展性评价”，我们的研究不是很到位。
2、命题研究有待进一步加强。命题研究方面，我们虽然做了大量的工作，但仅局限于考试出卷工作，在命题研究上、在考试内容和考试形式上的改革力度和步子不大，在命题的专项研究、考试内容引导教学方向、考试结果的分析指导教学等方面缺乏深入的研究。
3、品牌意识差。在五年的课改过程中，虽然形成了一定的好方法、好典型和成功的经验，但由于缺少总结、升华、推广的程序，没能在名校特色上做文章。
4、应试教育难以割舍素质教育作为一种教育理念已经深入人心，但是应试教育仍以它的力量影响评价着基础教育。由于我校所处的地理环境和人群素质因素，我们一方面顺应当下的教育潮流，向着素质教育的方向前进；在另一方面仍然有应试教育的痕迹，究其原因，有家长对素质教育的偏见，有传统的教师评价机制的束缚，如考试分数……因此学校领导、教师仍然把应试训练、应试技巧看成提高教育质量的手段，注重知识的灌输，注重分数的价值，忽略教师自身业务素质的提高，忽略对学生学习情感、态度的关注，忽略学生学习的兴趣，忽略学生良好学习习惯的养成。教学评估使我们看到了问题，也找到了解决问题的切入点，在今后的的工作中我们将加大整改工作力度。一是进一步深化课题研究，扎实开展主题校本教研活动，唱响课程改革的主旋律。二是强化学校评估机制，不断完善教学评估工作，努力实现学校教学管理精细化、教研活动规范化、教学成绩优质化。三是把教师评价和学生评价改革工作落到实处。进一步改革教师评价制度，取消以学生的分数作为评价教师的标准，立足学生发展的目标评价教师。下大力气做好学生发展性评价的研究和落实工作，建立学生评价研究机制，由校长主抓，教导主任一线督导，真正实现对评价主体多元化，评价方式多样化，评价目标长远化。四是打造信息网络平台，最大限度的发挥资源共享。继续完善学校网页、骨干教师个人博客等网络信息工程，让最新的、最有创意的、领先的信息进入学校，进入课堂，不断提高教学水平和质量。五是教学评估常态化，确保学校日常工作能够真正做到以教学为中心。我们要把教学评估工作作为一项重要的常态工作来抓，加强反思，不断改进。每学年坚持抓好评估的落实。以教学评估来促进学校教学管理工作水平和专业水平的不断提升，实现我校教学持续、快速、健康、均衡发展，全面提高教学质量。总之，我们将以本次教学评估为新起点，不断改进工作，使我校的教学工作再上一个新台阶。以上汇报不妥之处，请批评指正。
