推荐第1篇：课程评价
课程评价：
评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品；在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的一面面的墙壁“说话”。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。
（一）教学过程中注重过程评价：在教学的过程中，在作品制作的师生互动中很深入很有效很个性化地进行的。
（二）学生作品评价：学生的学习是否达标，主要应该是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征，有没有努力表达了自己的情感，有没有表现出一定的创意以及在活动中的综合表现。而绝对不应该只是作品制作的精细与否。
七、教学评价
1、学生评价 ①、活动考勤 ②在活动中的态度 ③实践操作技能
④专长、特长及动态发展情况、特殊表现等
⑤物化的成果，如作品展示或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成绩 ⑥人文精神表现 学生评价通过学生本人、小组伙伴、教师（辅导老师）、家长四方面的意见综合定性评价。各项评价呈现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性语言。最后的总评价为定性评语。
2、教师评价
学校对实施校本课程教师进行考核评价，主要考核评价以下几方面内容： ①、有无教学及教学活动计划、进度，备课及必要的教学准备工作情况。 ②、课时使用和组织活动、辅导活动情况。
③、按学校课程开发和实施方案要求，在规定课时内教学任务完成情况。 ④、开发课程和处理生成课程资源情况，在实施过程中有无创新的工作表现。 ⑤、辅导学生活动和取得成绩情况。
⑥、学生对于该课程的态度和情感。 学校对实施校本课程教师进行考核评价，主要有校本课程开发和实施领导小组及教导处负责教师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式，对教师进行定性评价，并参考教师的自评，评出相应等第，作为教师工作表现和业绩的一部分。学校对校本课程开发和实施有突出成绩和贡献的教师给以重奖。
推荐第2篇：美术课程评价
一、树立全新的美术课程评价理念
美术课程评价的目的是改善和提高教学质量，具体说来就是“促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展”。
为此，我们根据新课程要求树立了全新的评价理念，主要包括以下四个方面：（1）理解“评价”。传统美术课程评价是一种鉴定和甄别，总是为了完成教学目标，而现代课程评价是贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，为了促进学生的学习，改进教师的教学。
（2）理解“美术”。要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。应采用相对的量化分析与定性描述相结合的方法，合情合理的进行评价。（3）理解“教学”。 现代课程评价己从仅仅评价教学结果，转向分析和评价教学过程，并注意两者的统一。教学活动不完全是机械地执行教案，每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原创性和不可重复性。（4）理解“评价的主体”。在学校内部，美术课程的评价主体主要是领导、教师和学生。需要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会评价教师的教学。要让教师学会自我评价，形成自我反思、自我教育和自我发展的能力。也要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。也就是说，现代课程评价体系是一个相互制约、相互促进、不断自我完善的组织系统。
二、重视学生的自我评价
美术《课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。
长期以来，从来都是由教师给学生打分，因为教师掌握着知识，掌握着打分（评价）的标准和权力。现在，教师要形成“重视学生的自我评价”的观念，首先要理解“为什么要让学生进行自我评价？”
21世纪是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代。社会的加速度发展已使人们无法预见今天的学生在其一生中将会从事什么职业，多少种职业、各需要什么知识、将使用什么工具、可能遇到什么问题„„，但他们必将参与明天世界性的竞争和挑战，要生存、要发展，只有靠他们自己，靠终身的学习、创造和努力！这就是未来的社会对教育提出的新要求。
所以，我们今天的教育，其主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他们的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。在一系列自主性学习活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是获得成功的关键。可以说，自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。所以，我们必须重视学生自我评价能力的培养。
三、重视对美术活动过程的评价
《美术课程标准》的评价建议提出要“注重对学生美术活动表现的评价”：
传统的美术课程评价特别看重学生美术作业的效果，是一种针对教学结果的静态评价。现代课程评价的对象和范围已从这种静态的教学成果的评价转向动态的教学过程的分析和评价，尤其随着现代教学技术的发展，使动态的课程评价技术日益完善，《课程标准》提出的“美术活动表现评价”指的就是对教学过程的动态评价，按具体操作技术而言，一般可分为两类：简易的美术活动表现评价和较全面的美术活动表现评价。
（1）简易的美术活动表现评价
一般是由教师客观地观察、记录学生在美术活动中的表现。包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行的思维活动 以及与同学自我交流、表达观点的能力等。
由于对学生美术活动表现的评价是动态的，所以评价时比较困难。其中有的内容可以量化，无法量化的可采用定性描述的评价。
（2）全面的美术活动表现评价
全面的美术活动表现评价包括背景情况调查、课堂实录和课后评价三个阶段。数据的收集也更加详尽，但操作要求比较高，也比较复杂，需要有专业人员的指导和帮助，还需要一定的人力、物力和财力，但是所得到的评价数据有很高的可信度和研究价值，常常作为大型研究课题的组成部分。
再结合其他信息：教师背景情况调查、访谈、问卷调查、学生作业分析等多项技术。最后综合上述各方面的信息之后，就能全面地对学生的美术活动表现作出判断。
总之，每个教师都有自己的教学设想、教学方法，通过教学设计、教学活动、辅导练习、作业评价等环节，对自己教学的优缺点作出客观的评价。各种评价都有一定的信度和效度，应当相互配合，取长补短，全面衡量，才能得到比较公正、全面、客观的评价结果，真正构建“促进学生全面发展，促进教师不断提高”的全新的美术课程评价体系
推荐第3篇：瑜伽课程评价
瑜 珈 课 程 评 价
财管10-1班 周丽丽 学号：23号 2012年5月7日
瑜伽课程评价
起初，我选择瑜伽作为体育课，只是抱着可以减肥的心态，但与它接触了两年后才发现它是身心灵的运动，倡导我们与自己的内心沟通，与自己的身体沟通！
瑜伽包含伸展、力量、耐力和强化心肺功能的练习，促进身体健康，有协调整个机体的功能，学习如何使身体健康运作的同时也增加了身体的活力。还培养心灵和谐和情感稳定的状态，改善自身的生理、感情、心理和精神状态，使身体、心灵达到平衡，保持健康。
每次课前老师都充分利用教学设备，让我们伴随着音乐做准备活动，如：健美操，帮助我们把筋骨活动开，以防在运动时受伤。这个学期又增加了一个有趣的环节，那就是由4个同学一起准备的课前的分组小游戏。它不仅是很有创意的准备活动，并且能调动参与者的兴趣，让我们从游戏中体会友谊和协作的乐趣。既可以活跃课堂气氛，还可以使同学们在紧张的学习之余放松神经，增强学习效果，激发同学们的奋斗精神。促进同学们的感情，增加彼此的了解。
课上，老师采用启发式教学，在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从同学们的实际出发，采用多种方式，以启发我们的思维为核心，调动我们的学习主动性和积极性，促使我们生动活泼地学习。老师主张启发我们，引导我们，但不硬牵着我们走；严格要求我们，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替我们达成结论。
因为每一项教育教学活动都是在教师与学生的互动中完成的，因此，老师总是设身处地地想到每一个同学，尽量多地要发现我们的闪光点，尽量多地赞美我们。我认为尊重和赞美可以改变一个人生命的方向，作为老师，每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。如果说孩子的物质营养来自粮食，那么，它的精神营养则是评价。课上老师经常鼓励我们不要害怕动作的难度，使我们更有信心地练习，并且有了很大的进步，逐渐喜欢上了瑜伽。常言说：兴趣是最好的老师。是老师的鼓励让我爱上了瑜伽。
老师从不把整堂课都灌得满满的，每教给我们一个动作后就会给时间让我们自己练习，老师则亲自一边检查一边辅导，让我们自己发现问题的所在之处。我深深感受到课堂是以我们学生为主，老师为辅，而不是传统式的教学。学生主体地位的确定，使我们在课堂中的情感有了明确的归属。我认为这样的课堂更能让我们找到学习的感觉。让我们主动学习，培养我们去主动发现问题，这要比解决一个问题还重要得多。主动学习不是一种学习模式，古人曾有头悬梁、锥刺骨、凿壁偷光的刻苦学习者，这是在一种目标驱动下，体现出的一种积极学习态度。让我们把“苦学”变成“乐学”，使学习品质内化为一种生活方式的主动学习过程。
有时老师会在课堂上穿插复习前面学了的动作，老师不会直接带领我们复习，而是通过提问的方式让同学们主动思考，把动作的要领、呼吸完全掌握。在欧洲,稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用\"问答法”来启发学生独立思考以探求真理。这增强了我们的学习效果每次练习后，老师又会让我们躺在垫子上休息，通过瑜伽冥想来使自己放松。
期末考试采取抽签的形式，让我们在课后把每个动作都掌握，强化了学习效果，而且可以让我们从瑜伽练习中获得乐趣 我认为考试成绩应采取适当的等级表示方法，因为具体的分数并不能准确代表学生的表现情况，这种评价缺乏对于个人努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。它只能是一个大体的衡量范围。应对学生“品德行为表现”、“学习过程表现”、“课堂出勤”综合评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质。通过多主体的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我，发展自我。
开始一直没有勇气去尝试，担心自己没有那种柔韧的身体条件，但学习两年瑜伽后才发现只要自己肯下功夫就会有进步。技艺精湛的老师，详细不倦的指导和帮助，让我没有感觉到疲惫和退缩，而是深深体会到学习瑜伽带给我身心的快乐。
虽然练习很辛苦，有疼痛，有汗水，但同时也伴随了快乐，感觉瑜伽的安全和有效性的练习能使我的身体和身心都得到了改善，虽然我现在还有很多动作和体势无法做到位，但我从中学到了很多。最重要的是当遇到不开心的事时，可以用瑜伽来调节心态，让身心变得更加平和沉稳！让我在以后的生活中变得更自信！
调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。
相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩相比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也被称作“常模参照评价”，这是我们最常用的评价方法。这种评价缺乏对于个人努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。个人内差异评价是对学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质；（4） 不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；（
课程评价者也可以就课程设计所包括的特定内容、课程内容的正确性、课程内容排列的方式、课程计划所涉及的学生经验的类型以及所包括的教学材料的类型来评价课程计划本身的价值。人们也可以假设，如果课程计划设计、组织得很好，并有可靠的基础，就有可能在促进学生学习方面是有效的。
把评价定位于学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。通过多主体的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我，发展自我。
主动学习不是一种学习模式。古人曾有头悬梁、锥刺骨、凿壁偷光的刻苦学习者，这是在一种目标驱动下，体现出的一种积极学习态度。
学生主体地位的确定，使学生们在课堂中的情感有了明确的归属。用学生自己的话讲，这样的课堂能够找到学习的感觉。
中央教科所所长朱小曼教授说：“不能产生影响的教育不是教育，教育一定要注入情感，不注入情感的教育不是教育。”所以说，以学生为教学主体，就是对学生的一种极大尊重。把“苦学”变成“乐学”，使学习品质内化为一种生活方式的主动学习过程 培养学生去主动发现问题的重要性往往比解决一个问题还重要。
忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长
除了对学生“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”评价外，还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等全方位地评价学生。由于评价指标、标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集是多样、全面和丰富的，评价内容更体现了人文关怀。
常言说：兴趣是最好的老师。 鼓励是培养兴趣的关键
每一项教育教学活动都是在教师与学生的互动中完成的
教师应当设身处地地想到每一个孩子做事的心态，尽量多地要发现孩子的闪光点，尽量多地赞美孩子。尊重和赞美可以改变一个人生命的方向，作为教师，每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。如果说孩子的物质营养来自粮食，那么，它的精神营养则是评价
老师则一边检查一边辅导
录音机里一段段朗读娓娓动听，确实令人陶醉
教学个性发展和课堂教学创新。
指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。发扬教学民主
学习的路径，但不代替他们达成结论。
主张启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明 在欧洲,稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用\"问答法”来启发学生的独立思考以探求真理
期末考试形式
分组小游戏，调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣。既可以活跃课堂气氛，还可以帮助同学们放松神经，增强学习效果。激发同学们的奋斗精神。促进同学们的感情，增加彼此的了解。体会沟通与写作的巧妙。
课前音乐，准备活动，有氧呼吸。瑜伽与减肥
瑜伽冥想净化你的心灵
打坐用莲花坐坐稳后，用耳朵去听你的呼气和吸气，去听气息的声音，因为这种气息很细微，所以你就要很专注，很安静的去听，在专注听这呼吸的声音时，思维被切断，进入的DHYANA的状态，进入冥想状态。 打坐用莲花坐坐稳后，用耳朵去听你的呼气和吸气，去听气息的声音，因为这种气息很细微，所以你就要很专注，很安静的去听，在专注听这呼吸的声音时，思维被切断，进入的DHYANA的状态，进入冥想状态。
一直没有勇气去尝试，担心自己没有那种柔韧的身体条件
练习很辛苦，有疼痛，有汗水，但同时也伴随了快乐，进步，感觉瑜伽的安全和有效性的练习能使我的身体和身心都得到了改善，虽然我现在还有很多动作和体势无法做到位，但我从中学到了很多。最重要的是当遇到不开心的事时，可以用瑜伽来调节心态，让身心变得更加平和和沉稳！让我在以后的生活中变得更自信！
瑜伽包含伸展、力量、耐力和强化心肺功能的练习，促进身体健康，有协调整个机体的功能，学习如何使身体健康运作的同时也增加了身体的活力。还培养心灵和谐和情感稳定的状态，改善自身的生理、感情、心理和精神状态，使身，心，灵达到平衡，保持健康
瑜伽的体式优美，放松，伸展，让人忘记一切烦恼，快乐的享受瑜伽带给我们心灵的洗礼 技艺精湛的佳佳老师，详细不倦的指导和帮助，让认真学习的我没有感觉到疲惫和辛苦，而是深深体会到学习瑜伽带给我身心的快乐
瑜伽瑜伽是身心灵的运动，倡导我们与自己的内心沟通，与自己的身体沟通！
瑜伽是身心灵的运动，倡导我们与自己的内心沟通，与自己的身体沟通！
推荐第4篇：幼儿园课程评价
北京市幼儿园课程综合评价标准（试行） 写在前面的话
为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 （以下简称《纲要》 ）、《3～6 岁儿童学习与发
展指南》 （以下简称《指南》 ）和《北京市贯彻实施细则》 （以下简称《细
则》 ）三个文件的精神，进一步加强幼教工作者对幼儿园课程的科学认知，优化教师的教育行
为，促进教师专业发展，提升教育质量，促进幼儿全面、和谐发展，北京教育科学研究院早期
教育研究所受北京市教育委员会学前教育处委托，完成“北京市幼儿园课程综合评价标准”项
目，特制定本课程综合评价标准。
课程综合评价是评价者了解被评价对象的课程方案及实施过程适宜性、有效性的必要手段， 是调整和改进教育工作的重要依据。
教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组将幼儿园课程 定义为： “幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进
其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 ” [注] 它与《纲要》所提倡的“寓教育于生活、游戏
之中”、《细则》要求的“寓教育于一日生活之中”前后呼应、相互契合。
我们将“寓教育于生活、游戏之中”具体化，把教师带班时组织幼儿的一日生活若干环节 归纳为四类活动， 即生活活动、活动区活动、教育活动和户外活动。 通过对这四类活动的评价，
引导教师充分重视它们在幼儿发展中的重要作用，从而有助于扭转“重上课、轻游戏”的小学
化倾向。
本课程评价标准是对幼儿园课程的综合评价。评价可以采取他评（如评价者为园长、业务 园长、保教主任或行政、教研人员等） ，也可以是自评（评价者为教师本人） 。
使用本评价方案时，通过现场观察对“第一部分课程实施评价”和“第二部分教师与幼儿 1 评价”打分，通过阅读被评价对象 1 个月执行过的相关文字材料（包括周计划、日计划、教案
等）对“第三部分课程方案评价”打分。
此评价标准是在反复研究及讨论的基础上提炼、总结而成，由于水平有限，还有诸多待完 善之处。希望广大幼教工作者在实践中多提宝贵意见和建议。 北京教育科学研究院早期教育研究所 2015 年 2 月 2 北京市幼儿园课程综合评价标准及计分表（试行） 区县 幼儿园 园所性质 年龄班 日期 评价者 评价标准
第一部分 课程实施评价
1.教育环境
A B C D E 本项分数 1.1 教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷18= 1.2 班级环境安全、卫生、整洁
1.3 班级整体环境符合本班幼儿的年龄特点
1.4 班级整体环境符合本班幼儿实际情况
1.5 班级有 5～8 个活动区
1.6 班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏
1.7 玩具、材料可玩性强
1.8 玩具、材料数量充足
1.9 玩具、材料种类多样
1.10 玩具、材料具有适度挑战性
1.11 各种玩具、材料方便幼儿取用
1.12 操作材料中有一定数量的自然物、废旧物
1.13 环境、材料注重环保、节约
1.14 教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境
1.15 环境、材料体现幼儿的意愿和想法
1.16 环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容
1.17 环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整
1.18 墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作 用 频次
2.生活活动
A B C D E 本项分数
2.1 生活活动计划符合本班幼儿实际情况
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷7= 2.2 在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合
2.3 在生活活动中注重个别指导
2.4 幼儿生活、卫生习惯良好
2.5 幼儿有与年龄相符合的自理能力
2.6 幼儿自主
2.7 幼儿有序
频次
3.活动区活动
A B C D E 本项分数
3.1 活动区计划符合本班幼儿实际情况
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 3.2 活动区创设能体现本班近期教育目标
3.3 活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿
3.4 活动区活动能满足幼儿的兴趣和需要
3.5 教师注重观察、了解孩子
3 3.6 教师支持幼儿自主游戏
× D_____) ÷12= 3.7 幼儿能自主选择活动区活动
3.8 幼儿能自主决定活动的内容
3.9 幼儿能自主选择、使用玩具和材料
3.10 幼儿专注、投入
3.11 幼儿自主、愉快
3.12 为幼儿提供分享与交流的机会和条件
频次
4.教育活动
A B C D E 本项分数
4.1 教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷20= 4.2 教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水平
4.3 教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作
4.4 教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平
4.5 教育活动内容贴近幼儿生活
4.6 教育活动内容符合幼儿兴趣
4.7 教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性
4.8 物质准备能满足教育活动需要
4.9 幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备
4.10 教育活动过程认真落实教育目标
4.11 教育活动过程思路清晰、层次清楚
4.12 教育活动过程体现《纲要》、《指南》所倡导的精神
4.13 教育活动过程能兼顾不同发展水平的幼儿
4.14 教育活动组织形式适合教育内容
4.15 教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜
4.16 教育活动过程具有启发性
4.17 教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动
4.18 教师能用适宜的方法突出重点，突破难点
4.19 幼儿在学习过程中积极、主动，思维活跃
4.20 幼儿在学习过程中有进步、有收获
频次 5.户外活动
A B C D E 本项分数
5.1 每天户外活动时间不少于两小时
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷16= 5.2 户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平
5.3 户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理
5.4 幼儿操节及活动安排符合季节特点
5.5 幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理
5.6 户外集体游戏难度适宜，并有适度挑战性
5.7 户外活动器械和材料种类多样
5.8 户外活动器械和材料数量充足
5.9 户外活动器械和材料适合幼儿发展水平
5.10 教师在户外活动中渗透性实施教育目标
5.11 教师以多种方式引导幼儿活动
5.12 教师关注幼儿需要，并予以个别指导
5.13 幼儿充分使用户外活动器械和材料
4 5.14 幼儿活动量适度
5.15 幼儿体质强健，动作协调
5.16 幼儿喜欢参加体育活动，情绪愉快
频次
第二部分 教师与幼儿评价
6.教师
A B C D E 本项分数
6.1 教师仪表、言行符合职业规范，注重言传身教
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷15= 6.2 教师态度和蔼，幼儿亲近教师
6.3 教师有安全意识和相应措施
6.4 教师坚持正面教育
6.5 教师重视幼儿心理健康
6.6 教师在工作中做到保教结合
6.7 教师关注和尊重幼儿的个体差异
6.8 教师的活动组织方式适合本班幼儿年龄特点
6.9 教师科学、合理地安排和组织一日活动
6.10 教师注重观察、了解和分析幼儿，并将其作为开展保教工作的依据 6.11 教师具备保育、幼儿发展、教育教学、五大领域等相关知识和技能
6.12 教师具备良好的沟通能力
6.13 教师具备反思意识和能力，注重提高自身专业素养
6.14 教师尊重幼儿的主体地位，创设适宜的条件和机会，引导幼儿深度参 与班级活动
6.15 教师能有效地开展家长工作
频次
7.幼儿
A B C D E 本项分数 7.1 幼儿身体健康，出勤率高
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷6= 7.2 幼儿情绪安定、愉快
7.3 幼儿积极、主动地参与活动
7.4 幼儿自主、自信
7.5 幼儿有良好的学习品质
7.6 幼儿有良好习惯
频次
第三部分 课程方案评价（以 1 个月执行过的相关文字材料为依据）项分数
8.1 每天幼儿自由游戏时间不少于 3 小时
(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____) ÷13= 8.2 教育目标涵盖五大领域，引导幼儿全面发展
8.3 教育目标符合本班幼儿年龄特点
8.4 教育目标符合本班幼儿实际水平
8.5 教育目标在各项计划中层层落实
8.6 教育目标在各类活动中有效落实
8.7 教育活动内容注重利用园内及周边资源
8.8 以幼儿的已有经验为基础组织教育活动内容
8.9 教育活动内容兼顾“预成”和“生成” ，灵活把握教育契机
8.10 教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力
8.11 教育活动兼顾五大领域的平衡
8.12 教育活动的形式多样化
5 8.13 一日生活中各类活动安排科学合理
频次
A B C D E 本
总分（八个部分之和×0.125）
6 北京市幼儿园课程综合评价标准细则 第一部分 课程实施评价 1 ．教育环境
1.1 教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围
教师尊重幼儿应从三个维度出发：尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、尊重幼儿的个体差异，接纳幼儿因年龄特点而表现出来的想法和做法，让每一名幼儿感
受到被关心和爱护。
1.4 班级整体环境符合本班幼儿实际情况
本班幼儿实际情况是指本班幼儿发展水平、现状、学习兴趣等有别于其他班级的情况，如 针对班级中学习兴趣有偏好的幼儿，班级环境怎样支持其学习；混龄班的班级环境应与同龄班
不同；在一个学期的不同时段，班级环境怎样呼应幼儿的学习；班级环境怎样为有特殊需要的
幼儿提供方便等。
1.6 班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏
班级活动区的空间安排要考虑活动区本身的特点 （如语言区开设在采光比较好且相对安静 的地方，自然角开设在能照射到阳光的地方） ；安静的活动区和比较嘈杂的活动区应分隔开，
互不干扰；还要注意尽可能留出空间，方便幼儿在活动室内行走等。 1.10 玩具、材料具有适度挑战性
玩具、材料要符合该年龄段幼儿普遍的认知水平和游戏经验，所隐含的目标或任务对于幼 儿来说具有探索的空间，应是幼儿通过自己的思考和努力能够逐步达到的。 1.14 教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境
教师在布置班级环境和准备玩具材料时，要从幼儿的角度考虑，了解幼儿的意愿和想法， 支持、鼓励幼儿通过提出建议、收集、制作、布置等多种形式参与这一过程。 1.17 环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整
环境和材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整，如当班级中的部分玩具、材料 滞后于幼儿的发展水平，幼儿失去兴趣时，教师应更新这些玩具、材料；当幼儿有新的发现、想法或新的发展需要时， 教师应添加一些辅助性的材料， 支持、鼓励幼儿进行新的游戏和尝试。
1.18 墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用 7 墙面环境可以多种形式对幼儿的活动起支持作用，如提示操作步骤、操作方法，展示幼儿 作品，展示幼儿活动计划及活动进展，记录幼儿的发现、想法、打算解决的问题及尝试办法， 帮助幼儿梳理和总结相关学习经验、回顾自己的学习历程等；设置玩具式的墙面环境等。 2.生活活动
2.1 生活活动计划符合本班幼儿实际情况
生活活动计划要针对本班幼儿实际情况制定，按照需要可以体现在月计划、周计划或日计 划中。
2.2 在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合
教师在生活活动中渗透生活与卫生习惯、自理能力、安全、规则意识等教育目标。 如盥洗、入厕、喝水时排队，渗透遵守规则、序数的教育；上、下楼梯靠右行走等，渗透安全、有序、分辨左右的教育；主动喝白开水、吃饭细嚼慢咽等，渗透良好生活习惯的教育等。 3. 活动区活动
3.3 活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿
班级中开设什么活动区不是只由教师说了算，而是充分从幼儿的角度考虑，其内容应契合 幼儿的意愿，贴近幼儿生活经验，是幼儿感兴趣、爱玩的，同时又与其发展需要相一致。 3.6 教师支持幼儿自主游戏
教师支持幼儿自主游戏的方式有：运用表情、动作和语言；提供适宜的物品；参与幼儿游 戏等。
3.7 幼儿能自主选择活动区活动
幼儿能按着自己的兴趣和愿望选择活动区，教师不安排幼儿去某个活动区。 4.教育活动
4.1 教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考
教师的备课环节是优选内容、确定目标、思考教法、推敲活动细节的全过程。教育活动内 容要建立在幼儿兴趣和已有经验的基础上， 符合幼儿当前需要和发展需要,活动设计层次清楚，
结构合理，问题设计具有启发性和开放的空间，对活动的重点、难点有思考并有突破和落实的 方法。
4.3 教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作 8 目标表述清晰：指目标表述从文字角度看清楚、准确；
具体明确，可操作：指教育活动目标的表述结合教育活动内容，而不是宏观的领域目标。 4.7 教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性
教育活动内容应是幼儿在活动中需通过努力能够完成的内容，但要避免过难，造成幼儿因 无法达到要求而失去信心。
4.9 幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备
经验准备包括：知识方面、情感方面、能力方面等。
幼儿有充足的与活动内容相关的经验准备是教育活动有效进行的基本保证之一。 如果幼儿 缺乏与教育内容相关的知识准备，需要教师在课前创造条件引导幼儿进行相应的感知。情感、能力方面的准备亦如此。
4.14 教育活动组织形式适合教育内容
不同的教育内容适合采用不同的组织形式， 如讲故事、教唱歌曲等内容多以集体活动为主； 做小实验、观察等活动可以采用小组活动等。 4.16 教育活动过程具有启发性
教育活动过程的组织及教师语言能调动幼儿主动学习的积极性，多提问开放式问题，引发 幼儿思考。
4.17 教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动
教育活动中教师注重观察幼儿的行为表现，及时发现问题，能够适时增减教育内容，变化 组织形式，调整教育、教学速度，把握内容的难易程度等。 5.户外活动
5.3 户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理
（1） 户外活动中要兼顾做操、集体游戏、自由游戏三项活动，不能有缺失。 （2） 三项活动的时间安排大致为 1：1：2。 5.4 幼儿操节及活动安排符合季节特点
教师应根据不同季节特点科学、合理安排幼儿操节及活动。如夏天天气炎热，活动时间可 相对少，或安排幼儿在阴凉处活动；冬季天气寒冷，操节动作编排幅度大些，活动量大一些， 或安排跑步等活动，起到暖身作用。
5.5 幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理
（1）操节编排小班以模仿操、徒手操为主；中、大班多为徒手操和轻器械操。 9 （2）操节编排应兼顾上肢、下肢、躯干等各个部位的运动，动作的方向要有向前、向后、向左、向右的，使幼儿身体各部位都能得到锻炼，促进幼儿全面发展。
（3） 注意合理安排运动量， 需遵循人体运动生理变化规律， 动作要由小到大、由易到难、
由慢到快，逐渐增加运动量，最后有放松、整理运动。
（4）做操时播放的音乐，其节奏要与幼儿感知能力、动作发展水平相一致。 5.7 户外活动器械和材料种类多样
户外活动器械和材料兼顾幼儿多方面动作发展需要，如有发展上肢和下肢的，有锻炼幼儿 走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡等能力的。 5.14 幼儿活动量适度
指幼儿活动中呈现面色潮红或微微出汗的状态。 第二部分 教师和幼儿评价 6.教师
6.1 教师仪表、言行符合职业规范，注重言传身教
教师衣着得体， 穿着没有过多暴露， 不化浓妆。 语言文明、和蔼， 行为是幼儿学习的榜样。
6.3 教师有安全意识和相应措施
教师对一日生活各环节的安全隐患做到心中有数并有效防范， 如确保班级中的所有物品对 幼儿来说均是安全的（幼儿所及之处的设施、用品、玩具、材料等应安全、环保；暖水瓶、消
毒液等危及幼儿安全的物品放在幼儿拿不到的地方） ； 对地震、火灾、意外伤害事件等有预案，
有保护幼儿生命安全的责任感等。 6.4 教师坚持正面教育
教师树立良好榜样， 循循善诱， 鼓励幼儿的积极行为， 使用鼓励性的、符合幼儿思维水平、
语言理解能力的语言，不使用嘲笑、讽刺性语言，不说反话。 6.5 教师重视幼儿心理健康
教师关注每名幼儿的心理需求及情绪变化，尤其关注和了解幼儿的负面情绪，从心灵上呵 护幼儿。
6.7 教师关注和尊重幼儿的个体差异
教师关注和尊重幼儿因遗传因素、生活环境、家庭教育不同，而造成幼儿在发展水平、发 展速度和发展倾向等方面的不同，鼓励幼儿在原有水平上有提高。 6.9 教师科学、合理地安排和组织一日活动 10 教师组织半日活动既要充分考虑本班幼儿的年龄特点，又要做到动静交替，兼顾室内外活 动的平衡等。 7.幼儿状态
7.5 幼儿具有良好的学习品质
良好的学习品质：指积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造 等品质。
第三部分 课程方案评价
“1 个月执行过的相关文字材料”
包括班级中所有带班教师写的 1 个月已经执行过的各类计划、教案等文字材料。 8.1 每天幼儿自由游戏时间不少于 3 小时 自由游戏时间： 包括活动区游戏、户外活动中幼儿分散游戏以及过渡环节游戏中幼儿自由、自主游戏等累加起来的时间。
8.7 教育活动内容注重利用园内及周边资源
园内资源包括幼儿园的工作人员、场所、植物或动物等， 如和保健医生配合开展健康教育；
利用园内植物、动物开展系列活动等。
周边资源包括小区内的商店、菜市场、养老院、自然环境等，如到菜市场认识蔬菜、到商 店体验购物、到养老院慰问老人、到小区里结合季节开展活动等。 8.9 教育活动内容兼顾“预成”和“生成” ，灵活把握教育契机
“预成”的教育活动内容是指教育计划中已有的内容； “生成”的教育活动内容是指在教 育计划中没有，但结合幼儿兴趣、生活经验产生的教育活动内容。教师不应呆板地执行教育计
划，而应能根据幼儿的学习兴趣、生活经验等适时调整计划，开展相关活动。 8.10 教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力
后续学习所需心理能力：注意、观察、记忆、理解、想像、表达、比较、概括、判断、推 理等能力。
8.11 教育活动兼顾五大领域的平衡
指在一段时间内教育活动能相对均衡地统筹安排五大领域， 不能缺失某一个领域或几个领 域的教育活动。 11 说明：
1.评分等级：
A：很好，计 100 分；B：比较好，计 75 分；C：一般，计 50 分；D：不太好，计 25 分；E：
很不好，计 0 分。
计分小数点保留至 0.01。
2．本方案可以用于评价幼儿园某班级课程的总体情况，也可以用于评价某个幼儿园的课 程总体情况 （用各班总分之和/班级数=分数） ， 或者用于评价某个幼儿园课程中某分项情况 （用
各班分项总分之和/班级数=分数） ， 还可以用于评价某个区域内几所幼儿园的课程总体情况 （用
各园总分之和/园所数=分数）、课程分项情况等。 注释：
冯晓霞·幼儿园课程·北京师范大学出版社·2000 年 10 月第 1 版第 14 页 12
推荐第5篇：幼儿园课程评价
课程评价是对课程的价值做出判断的过程。评价课程的价值，可以诊断课程、对各种课程的相对价值进行比较、预测教育的需求，或者确定课程目
幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课
（一）幼儿园课程评价的作用
幼儿园课程评价的作用大致有两个方面，其一是可以满足教师、课程专业人 幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检 或者开发和发展新的幼儿园课程；其二是可以满足
幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息
由于课程评价具有诊断功能，因此，它能被用于及时发现课程中所存在的问
开发和发展新的幼儿园课程。作为编制课程的教师、幼儿园课程 幼儿教育行政管理人员或者其他课程编制人员，有可能通过课程评价 提高课程编制的水准，从而更有利于原有课程的完善或新课程的开发和
在课程管理的层面上，幼儿园课程政策制定者、幼儿教育行政管理人员以及 以此作为对幼儿园课程质量的鉴定
由于课程评价具有鉴定功能，因此，可以通过对课程中各种成分 或者可以通过对不同课程的比较，对课程的实际
对课程是否值得推广、在什么范围内推广以及如何推广等做出结
幼儿园课程评价可被用于3个方面：其一是对课程方案本身的评价；其二是 其三是对课程效果的评价。对幼儿园课程的每一种评价 3个方面，只是其侧重点有所不同。
对课程方案本身的评价，主要是考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以 是否与幼儿
考察和评定幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等课 并发挥其总体的
对课程实施过程的评价，主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因 如师生互动的质量、幼儿和教师在课程运行过程中的态度和行为、幼儿园环
对课程效果的评价也是课程评价的一个重要功用。课程效果，有的是显性的， 有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的。
（二）幼儿园课程评价的人员
幼儿园课程的评价人员由谁承担，取决于课程评价的目的、种类、评价人员
，那么课程评价人员 如果课 （如：为课程编制和改进提供指导意见、发现课程实施
，那么课程评价人员应从那些接近评价对象并具有评价知识和
（三）幼儿园课程评价的标准和指标
在评价课程时，都需要有能衡量课程设计、课程实施状况和课程效果的标尺。
从一般的意义上说，课程评价理当客观、公正和标准化，课程评价的标准和 但是，课程评价是极为复杂的事，它是对课程的价值做出判断， 不同的价值观会对同样的课程做出不同的判断，由是，从不 就有可能运用不同的评价标准和指标作为课程评价标尺；以不
用不同的方式所作的课程评价也会运用不同的评价标准和指标作为课
例如，在对以目标模式设计的幼儿园课程的效果进行评价时，常以课程确定 这些课程目标本身比较行为化和具体化，从上一
多层次的指标构成一个完整的指标体系，课程目标中所确
又如，在对某一以幼儿经验为主展开的主题活动的效果进行评价时，评价指 常常会采用无记名方式，让一些评价人员根据其经验，运用 评估各要素在评价指标中的重要程度，并进行加工，以此作为评 在对同一主题活动的实施状况进行评价时，则可在课程评
分析、发现和解决课程实施过程中的问题，使课程的实施得以改
项宗萍（1995）根据因果关系模型及一些相关因素分析，提出对教育过程进
1、教师对儿童活动的安排：
（1）让儿童使用玩具材料的时间占非餐点时间的比重；
（2）让儿童自选玩具材料与操作内容的时间占学与玩时间的比重； （3）伙伴可交往时间占非餐点时间的比重让； （4）安静、纪律与等待时间占非餐点时间的比重；
（5）非学前技能的学与玩时间与玩时间占非餐点时间的比重；
（6）无目的、无材料、无教师差异的自由活动时间占非餐点时间的比重。
2、教师行为：
（1）教师在一日活动中对儿童亲切温和与尊重儿童人格的态度与用语； （2）教师听儿童说、关注儿童情绪态度变化的频度； （3）教师对儿童积极肯定的评价频度； （4）教师参与儿童学与玩的频度； （5）教师面向每一个儿童的行为取向；
（6）教师完全脱离儿童活动的时间占非餐点时间的比重。
3、儿童活动的积极性：
（1）儿童在园的言语伴随频度； （2）儿童在园时的伙伴交往频度；
（3）儿童在园的无所事事的行为频度。她认为，运用这些指标，\"能使评价 \" 幼儿园课程评价的取向
在对幼儿园课程做出评价时，必然会表现出某种基本的取向，反映出课程评
在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。
形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分 调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。形成性评价可 通过评价，使课程设计和编制者获得有
在教育理论探讨、课程框架构思、教育目标确立等方面发现问题和诊断
逐步修正或改革，逐步使课程定型；形成性评价还可以在 通过评价，使课程的示范和推广过程由于调整和巩固而更
总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，
但是，在幼儿园课程评价过程中，形成性评价和总结性评价并非是非此即彼 例如，在为课程发展而进行的形成性评价过程中，可包含对某个阶段教育的 在以评定课程效果而进行的总结性评价中，也可
在幼儿园课程评价中，有许多可供选择的评价模式和方法，如目标评价模式，
（一）目标评价模式
目标评价模式主要是在泰勒的\"评价原理\"和\"课程原理\"的基础上形成的。 泰勒的\"评价原理\"是以目标为中心而展开的，大致可以分为7个步骤： （1）确定目标；
（2）根据行为和内容界定目标； （3）确定使用目标的情境； （4）设计呈现情境的方式； （5）设计获得记录的方式；
（6）确定评价时使用的计量单位； （7）设计获得代表性样本的手段。
目标评价模式的主要关注点是确定课程预设的目标与课程实施的结果之间
目标评价模式强调评价从目标入手，因此，明确地阐述目标是课程评价的重 因为这是课程评价者要能知道课程目标实际达成程度的基本保证。其次， 使儿童有机会表现出课程目标指向的行为。第三，目标 因为它们直接影响评价结果的信度和效
目标评价模式因为便于操作而又直接见效，曾在课程评价中占领主导地位。 目标评价模式强调了预期的课程目标，而相对忽视课程实施的前提和过程， 目标评价模式强调了评价工具
而相对缺乏对课程目标价值判断合理性的关注，特 自主性、好奇性等一些不易测量，却有价值的方面排斥
（二）课程评价模式的选用
各种课程评价模式在评价理念和评价操作方式等方面都有所不同，因此，在 在评价实践中，应根据评价所需
应根据评价的取向以及被评价对象的特征、评价者的条件、特别是评价的目
评价者则需针对被评价对象的特点和评价所需解决的问题，制定
各种课程评价模式都有其长处和不足，在实际操作中，可根据需要，借鉴多 以克服单一评价模式的不足。换言之，应充分发挥评价者的
从评价的实际需要为出发点，可对单一课程评价模式作合理的修正，亦 综合几种评价模式，使课程评价更趋合理和有
在幼儿园课程评价中，人们对课程存在不同的价值取向，对课程评价的取向 因此，在评价过程中会运用不同的评价模式，采用不同的评价
从较为宏观的层面上看，幼儿园课程评价的过程大致可分为以下5个阶段：
1．确定目的，即课程评价人员要确定他们要评价什么，并由此决定如何设 在这一阶段，课程评价人员要详细说明评价的目的，要识别评价是 要决定评价在哪个课程范围（如整个课程计划，
等等）中进行以及如何安排评价的时间，要认定在实施评价
2、搜集信息。在这一阶段，课程评价人员要认清评价所需的信息来源，以
3、组织材料。在这一阶段，课程评价人员要对所搜集到的信息进行编码、
4、分析材料。在这一阶段，课程评价人员要选择和运用适当的分析技术，
5、报告结果。课程评价人员要根据课程评价的初衷，决定课程评价报告的
推荐第6篇：课程教学评价
第一，教学目标明确，完成任务好
第二，教学内容充实，正确，抓住重难点和关键 第三，教学方法适当，教师善启善导 第四，上课组织的好，具有教学机智 第五，语言表达清晰，具有感染力 第六，师生积极性高，配合默契
教学方式，教学方法，教学态度，教学效果，通过教学是否使学生产生兴趣，收获如何
老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。
教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃，课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。最重要的是，张老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基础。
上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。
老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。
老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
张老师虽然平时工作很忙，经常要开会、出差，但是都能尽量不落下课程，赶回来给我们上课，带我们去教育见习，通过上地理教学论这门课程，我们每个人都有了很大的收获，说课、讲课、分析地理教材各方面的能力都有了很大的提高。经常给我们放一些优秀的视频，之后又详细分析视频的各个细节，使用了什么教学方法，有什么优缺点之类的，对我们的帮助真的很大。
推荐第7篇：课程评价方案
邹城市实验中学课程评价实施方案
（该方案自2014年9月1日执行）
一、指导思想
为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011——2020年）》的精神，按照《山东省教育事业“十二五”规划》的要求，坚持“以人为本”的思想，以“一切为了学生发展”为宗旨。突出课程评价在基础教育课程改革中的重要作用，努力实现学生全面发展、教师不断提高、教学行为不断优化的最终目标。
二、评价原则
课程评价应以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本目的。评价应有利于帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的表现和发展潜力，增加自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量；不过分强调评价的甄别功能和选拔功能；要重视和加强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价，突出评价的整体性和综合性。在控制好考试规模和考试总量的前提下，着重改革考试内容和考试方式；考试内容要依据高中教育新课标，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，侧重考查学生对知识的综合把握、理解以及分析问题解决问题的能力，以增强学生学习的自信心，使学生在考试中有展示自己特长和潜能的机会。
１、评价内容综合化。评价要重视实践能力、创新能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的评价。
２、评价标准要多元化。既重视个体差异，又彰显个性发展。 ３、评价方法的多样化。采用具有开放性的，体现新评价思想的质性评价手段与方法。
４、评价主体互动化。形成教师、学生、家长、班主任和专家等多主体共同参与，交互作用的评价模式。
５、评价过程动态化。形成真正意义上的形成性评价，发挥评价促进发展的功能。
６、评价体系科学化。构建具有实验中学特色的全方位的评价体系。
三、评价对象与主体
课程评价改革是基础教育课程改革的重要特征之一，而评价主体的多元化、互动化是课程评价的具体表现。让学生、教师、家长、班主任和专家等共同参与课程评价，以多渠道的信息反馈促进被评价者的发展。
１、学生──形成教师、自我、家长、同学共同参与的评价主体，促进全体学生的全面发展。
２、教师──形成以教师自评为主，学校领导、年级主任、同事、家长、学生等共同参与的评价主体，不断提高全体教师的教学水平。
评价主体的各方是一个不可分割的整体，它们是在双向选择、沟通和协调的评价过程中交互作用的。对促进学生的全面发展和教育质量的全面提高，具有十分重要的作用。
四、评价内容与目标
评价的根本目的在于促进学生的全面发展和教师的全面提高。评
价内容的设置应关注学生、教师、学校和课程在发展过程中的需要，并能激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，从而促进各项目标的实现，使其不断进步，实现自我价值。
（一）、对学生的评价：
主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面：
1、基础性发展目标：
具体包括：道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等。 （1）、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（2）、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析问题、解决问题；具有初步的研究与创新能力。
（3）、交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，具有团队精神；尊重并能理解他人的观点与处境，具有合作意识；能评价和约束自己的行为，具有自控能力；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（4）运动与健康。热爱体育运动，养成良好的体育锻炼习惯，具备锻炼身体的能力，具有一定的运动技能和强健的体魄；心理健康，情绪稳定，积极向上，具有健康、规律的生活方式和习惯。
（5）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，
具有健康的审美情趣；积极参加各种文体活动，学会用多种方式进行艺术表现。
（6）积极参加社会实践活动，热爱公益事业，有爱心，有公心。
2、学科学习目标：
参看各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标，以及对评价方式提出的建议。
（二）、对教师的评价：
评价的内容主要包括：
1、职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；出事公正、待人诚恳，具有健康的心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极运用现代教育教学技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、年级主任和学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育理念、教学行为进行反思，并制定改进计划、教案和学案。求真务实，勇于创新，严谨自律，热
爱学习，不断地提高自身的思想境界和专业水平。
5、参加教学研究。积极参加教育教学研究、改革和自编教材活动，探索教学新理论、新模式、新路子；积极撰写教学论文，并争取发表。
6、教学成果。积极参加学校、县、市、省组织的各类教研活动，优质课评选，教学能手评选；积极参加教改实验、课题实验，并积极撰写文章，总结科研成果。
7、工作量和工作纪律。所教班级、班额不同，评价结果不同；满 工作量要鼓励，上课经常迟到、早退的评价得分要低；不满工作量和长期请病假的评价要低。
五、评价方法与措施
评价方法努力做到多样化，对不同对象或不同场合采用不同的评价方法，使之能更好地促进学生、教师、学校和课程的发展。
（一）评价方法：
１、全员评价与全面评价相结合。全员评价就是要求全体学生、教师、管理者、学生家长积极参与课程评价。全面评价就是要以“知识＋能力＋创新”为重点，既要注重全面综合评价，也要体现差异性的评价。
２、定量评价与定性评价相结合。在评价方法上要以定性评价为主。可测可评的采用量化评价，最大限度地激发学生、教师的积极性。 ３、平时考核与定期评价相结合。加强平时抽查与考核，使人人注重平时，把考核结果作为其发展过程中的一次形成性评价和过程性评价看待。平时考核为单项或几项工作的考核，定期评价为全面考核，
要进行综合评定。
（二）具体措施：
1、学生评价方面：
（１）、评价渗透到教学活动的各个环节，教师在教育教学全过程中采用多样的、开放式的评价方法，引导学生要把功夫下在平时。 （２）、建立学生成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程的结果的资料。
（３）、考试、考查应根据学科特点，按照各科课程标准的要求，采用笔试、口试、实验、实际操作等方式进行。
（４）、考查学科的成绩评定，可采用及时评定或延时评定的方法。延时评定即暂不打分、延时给分。鼓励加“分”，舍得送“分”，允许学生在考查之后重考，成绩如有提高，可改变原来的成绩，记较高一次的成绩。
(５)、每学期、每学年结束时要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的学业状况和教师的评语。
2、教师评价方面：
（１）、完善《教师考核表》，逐步建立以教师自评为主，学校领导、年级主任、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
（２）、建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。
（３）、以校为本，注重教师行为的过程评价，培养教师的团结协作
精神、教科研能力，促进教师的发展与成长。 （４）、不以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。
六、评价结果的分析与呈现形式
在呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方法。定量评价采用百分制或等级制的方式，定性评价采用评语的形式。
评价结果的表述形式，要注重事实性、描述性、发展性评价用语的开发，慎用判断性结论。要侧重于激励，以调动积极性。
评价的目的不在证明，而在改进，要通过评价结果的反馈，指导激励学生、教师不断改进发展，逐步缩小与目标的差距。 基础型课程评价
一、课堂教学评价
课堂教学活动，占学校教育活动的绝大部分时间，具有显著的目的性、计划性和组织性，集中体现学校教育的基本特征。课堂教学担负着传授知识、培养能力、塑造品性、发展特长的重要任务。课堂教学的成功实施，是提高教学质量的重要途径。
贯彻“重基础、重能力、求创新、求发展”的教育教学原则，努力达到使学生“学做人、会求知、能创新、健身心、有特长”的育人目标，在教学目标设计、教学活动组织、课程资源选择、现代教育技术运用等方面真正做到有利于每一个学生的发展。构建科学、合理的课堂教学体系，提高课堂教学45分钟的效益，是课堂教学评价的宗旨。
（一）课堂目标
在“传授基础知识、训练基本技能、培养认知能力、渗透思想品德教育”的基础上，根据素质教育的要求，注重学生健全人格的形成和发展，培养学生积极向上的人生态度、法律观念和正确的价值取向以及认识社会、适应社会的能力，从而达到育人为本，全面发展的目的。
（二）评价内容 1．基础性
传授基础知识、训练基本技能、学会基本方法。还应体现：㈠面向全体学生；㈡促进学生全面发展；㈢具有可持续发展的作用。 （1）面向全体：主要体现在教学目标明确，要求得当，不任意拔高。 （2）德育教育：结合教材有机地进行人生观、价值观、学习目的性、爱国主义等方面的思想品德教育。
（3）双基要求：符合教学大纲、考试大纲要求；在夯实双基的基础上，注意总结基本方法。
（4）难点突破：把握重点、难点，由浅入深，引导学生理解掌握。 （5）学法指导：结合教学过程，指导学习方法，培养良好的学习习惯。 2．活动性
理论与实践相结合，注重学生实践活动能力的培养。
还应包括：㈠体现学生的主体性，学生在课堂教学中有足够的活动；㈡通过各种活动方式和充分的活动时间，使学生既实现认知、理解、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现；㈢教师恰当运用各种有
效的教学手段，激发学生兴趣，促进学生自觉活动。 活动性的主要评价内容：
（1）启发式教学：启发学生思维、讨论，发表见解。
（2）讲座式教学：避免满堂灌，鼓励学生积极思维，展开各种形式讨论（如同桌讨论、小组讨论，提问式讨论）。
（3）知识形成过程：在启发式、讨论式、探究式教学中形成知识。 （4）师生互动性：师生配合，关系融洽。 （5）运用各种有效的教学媒体和手段 a．课本 b．课堂练习c．信息技术 d．实验演示 e．教具、挂图展示等 3．民主性
教师热爱学生，学生尊重教师，教学相长。
还强调：㈠在课堂教学中，教师与学生，学生与学生的人格、地位是平等的，教师应充分尊重学生的人格，允许学生出现这样或那样的错误，鼓励学生在与教师、同学的平等交往中展示自己的潜能，给每个学生同样参与教学活动的机会，允许学生在心理特征和认知能力上的差异；㈡要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师和每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健康发展。
（三）民主性的主要评价内容：
（1）尊重学生人格：平等对待学生，热情鼓励，不存在歧视行为。 （2）鼓励发挥潜能：鼓励学生发表意见、见解。
（3）重视情感、意志：激励学生刻苦学习，允许学生出现错误和认知差异。 4．层次性
课堂教学应体现层次性：㈠由浅入深；㈡既有统一要求，又有适应不同层次学生发展需要的要求，坚持分类推进，类类提高。 层次性的主要评价内容：
（1）把握基本要求：根据教学大纲和学生认识的普遍水平，有明确的基本要求。
（2）体现拓展性要求：适应认知水平较高学生的需求，进行必要的开拓、综合和提高。
（3）作业的层次性：既有基本要求，又有拓展性、提高性作业。 5．技能性和专业性
素质教育课堂除具备上述主要特征外，还要求教师应有良好的师德素养和良好的专业水平，并在课堂教学中显示出教学的艺术。 技能性和专业性的主要评价内容：
（1）教态：亲切、自然、得体、富有激励性。 （2）板书：清晰、规范、美观、有创意。
（3）言语表达：使用普通话教学，表达清楚、简练、有吸引力。 （4）课堂节奏：节奏恰当，合理安排时间。
（5）上、下课时间：准时上、下课，不迟到，不拖课。
（6）教案：认真备课，书写规范，有创造性，体现现代教育理念。 （7）课程资源选择：除运用课本外，注意开发课程资源，如最新科技、新观点以及各种有效练习。
（四）评价方式
1．根据上述评价内容，逐项评出等第：
较好地体现评价内容要求的评为“良好”，基本能体现的评为“较好”，未能达到或较差者评为“一般”。
2．建立个人自评为主，教研组教师、有关行政领导、学生共同参与的评价机制：
（1）个人自评：由个人逐项确定等第，并在征求学生意见后写出“自我总体评价及改进教学设想”。
（2）教研组评价：由教研组给予逐项评价，并写出“教研组总体评价及改进教学建议”。
（3）评课教师与执教教师进行交流时，应充分尊重执教教师本人意见，允许执教教师保留自己的意见。
（4）评价表由教研组长签字，并收交校教研室。 （5）课堂教学评价表：（见附件1）
（6）学生评议：（《课堂教学学生评议表》见附件2）
考虑到学生认知水平和感受能力存在一定的差异，学生评价时应注意学生参与的广泛性、评价课时的代表性和感受表达的直觉性。学生评议调查要选择一定数量的学生和一定时段的课时（一般不选择某一特
定课时）。《课堂教学学生评议表》提供问卷调查的一般内容，可根据不同学科不同年级教学的具体情况增删某些内容。
二、考试评价
考试是学业评价的一种形式，也是课程评价的重要方式之一。要运用正确的教育观、人才观、质量观指导考试评价工作，充分体现“面向学生，立足发展，育人为本”的办学理念，推进素质教育的深化发展。
（一）评价原则
基本理念：遵循全面推进素质教育的基本原则，一切为了学生的发展。
1、循序渐进的原则：考试要求符合新课程标准（或考试大纲）规定，并从学生实际出发，分步到位，循序渐进。
2、承认差异的原则：承认学生在认知水平、方法习惯的差异，鼓励学生发挥潜力，不断提高学习成绩。
3、实事求是的原则：通过试卷批改和评价，如实反映学生的学习水平，不弄虚作假。
4、师生互动的原则，以学生为评价主体，坚持学生在教师指导下对考试结果进行评价，通过考试评价工作中的师生互动，促进学生自我发展，促进教师改进工作。
（二）具体规定
1、严格掌握考试的难度
根据考试的目的和性质，依据课程标准（教学大纲或考试大纲）命题并控制易（识记）、中（理解、一般应用）、难（综合应用）比例，杜
绝设置怪题、偏题和脱离课程标准或不切合学生实际的难题。期中期末考应力争达到两个70％（及格率70%,平均得分率70％）。
2、实事求是地评定成绩
教师应及时实事求是地认真批改试卷，评定成绩。认真统计分析考试情况，明确学生存在的普遍性和特殊性问题。不准把教师使用的质量分析表上的学生考试成绩公布，更不准对成绩未能达到要求的学生歧视。
3、正确对待考试结果
正确对待考试结果。教师要指导学生认真分析考试结果，帮助学生改进学习方法，进一步提高学习成绩；教师要通过对每一位学生考试结果的分析改进和提高教学质量。
4、试行重要考试书面评价制度
为进一步体现考试评价中“教师主导、学生主体”的基本精神，通过师生互动，使考试评价成为学生“自我教育、改进方法、开发潜能、自我发展”的过程，决定试行重要考试书面评价制度：
（1）重要考试（如期中、期末考试，毕业班各级质量检查）每位科任老师应选择5—10名学生（科任教师确定的“帮扶学困生”和“培养优秀生”的学生为必评对象）进行书面评价。
（2）书面评价前备课组长应把试卷各题难度类型通知科任教师，并由科任教师通知学生并指导进行评价。
（3）学生自评：应总结失分的主要类型，分析主要原因（包括基础知识、技能、方法掌握情况，学习态度、学习习惯、学习方法及心理
因素）。
（4）教师在学生自我分析、评价基础上进行评价，评价时应实事求是，有针对性、有启发性，并注意鼓励学生发挥潜能。
（三）《考试质量分析表》《考试评价表》《学生成绩报告单》（见附件
3、
4、5）
三、教学方案评价
设计一个切合教材实际、学生实际和考试实际的教学方案，是完成课堂教学任务的基础和保证，是教师教学工作的主要环节之一。教师课堂教学方案的结构及评价标准规定如下：
（一）课前系统
1、分析教材：
（1）分析《课程标准》的要求；（2）分析每课、节教材内容在课程中的地位和作用。
2、分析学生：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况；（2）分析学生存在的学习问题；（3）分析学生的学习需要和学习行为。
3、确定教学目标：
（1）确定知识目标；（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略；（3）确定引导学生情感态度与价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
4、确定教学重点与难点。
5、设计教学方式：确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与
技巧。
6、设计教学环境和教学用具。
（二）课堂系统
1、课前探究设计：引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计：每节新课的教学导语。教学导语围绕“凝神、起兴、点题”的功用进行设计。
3、教学结构设计：是整个教学设计的主体部分。在设计中要注意下列问题：（1）突出学生主体地位；（2）从学生角度出发营造教学情境，设计问题并引导学生探究、解决问题；（3）设计师生互动方式；（4）准备1—2种针对不同群体学生的教学案例；（5）对教材内容作适当的处理，发掘教材内在逻辑联系及育人作用；（6）课堂教学要适当减少统一讲解时间，增加学生的自主探究；增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计：（1）引导学生回忆、巩固所学知识的问题及方案；（2）设计发散、扩展、升华学生思维的问题及方案。
（三）课后系统
1、评价实行结果（即教学后记）：针对教学设计方案和课堂教学实施效果，课后及时做出自我评价，并写出教学感想、心得体会。
2、修改教学设计方案：根据教学实践，对教学方案进行及时的修改、补充、完善。
四、教学方案的评价标准：
1、教案要体现出备课组集体备课的成果，体现出教师从实际出发制定教学方案的创造性。
（1）对课程标准的理解，教学目标的确定，重点、难点的掌握，同一备课组教师在教案中要有一致的表述。
（2）教案应与备课组教学进度表规定的课时数一致。
（3）教案要求手写，写在学校统一使用的教案纸上；借鉴教学参考书，应经过筛选取舍，体现教师自己的教学意图及对教材的独到见解。
2、教案格式规范，项目齐全，内容充实
项目一般有周次、授课时间、教学案累计总节数、课型、课题、教学目标、重点、难点、教学方法、教材分析、教学过程、板书设计、教学反思等。
（1）根据学科性质，必备项目应齐全。
（2）教学目标的确定应符合课程标准的规定和精神。
（3）教学过程应体现出课堂教学的主要环节，并且详略得当，层次清楚。
（4）重点、难点处理得当，教法运用合理。 （5）重视学生活动的计划，充分体现学生主体地位。 （6）设计教案应同时考虑作业、练习的配置。
3、教案书写要认真、清晰、工整。要保存当学年的教案，以备学校随时检查。教案检查评价情况将记入教师工作考核中。抄袭他人的教案或从网上全文下载的教案定为不合格。
4、中、青年教师要写详案，老年教师（老年≥50周岁）可写简案。
五、作业布置及批改的评价
（一）指导原则：
有利于巩固所学知识，提高学生解决问题的能力，开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
（二）总体要求：
1、根据学科特点，作业规格统一（同一学科作业样式统一；要求统一；格式统一；批改符号统一）。
2、作业注意分层次要求，对各类学生的作业要求要具体。注意培养学生认真、规范、完整、及时完成作业的良好习惯。
3、增强责任心，作业要及时批改，及时讲评。作业要有批改时间及评价等级或分数。要积极探索作业的布置和批改的方法。
4、批语应恰当、合理，形式多样，对存在问题明确指出，并多采用鼓励性语言，增强启发性、指导性。
5、及时处理作业中发现的问题，努力培养学生改错的好习惯。
6、重视后进生的帮教，平日注意加强辅导，对他们的作业力争面批面改。
7、重视实验、制作、调查等形式作业的批改，及时总结表彰，不断提高学生的动口、动手和社会实践能力。
8、重视学生作业对教师教学的反馈作用，及时做出必要的调整，不断改进教学方法，全面提高教学质量。
9、对不能按时完成作业或不交作业的学生，要及时批评教育，敦促其改正错误做法。科任教师要教育学生不抄袭作业。
10、科任教师要登记每次作业缴交情况（也可由科代表登记），并于学期结束前交到教务处；科任教师应要求学生保留当学期的作业，以
备学校随时检查。
（三）作业量控制：
1、教学时间与作业时间的比例：
数学科：1:1；物理科：1:0.8；化学科：1:0.6； 语文科、英语科：1:0.5；
其他学科根据学科特点适当布置作业，有的作业可以当堂完成；
2、题量控制：每次布置的作业，题目要达到一定的数量。
3、书面作业之外，还要布置口头作业（包括预习、复习、背诵、熟读课文等）和一定的课外练习。
（四）作业布置与批改情况问卷调查表（见附件6）
六、拓展型课程评价
拓展型课程包括地方课程和校本课程。地方课程评价包括教师课堂评价、学生学习情况评价两个内容，校本课程评价包括教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价三个内容。
（一）、评价原则
1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。对学生的评价要注重学生课堂的参与情况，作为学生考核的重要依据。
5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况、学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
（二）、拓展型课程评价方法
教师的课程方案内容包括：课程开发方案、课程纲要、教学计划、教材、教案。课程方案评价表、评价项目、评价要求、分数。
1、课程开发的目的、意义（占20%） （1）与国家、地方课程的联系密切，得3分； （2）对学生各方面素质提高的意义，得7分；
（3）课程宗旨的体现，得5分；
（4）对学生技能培养和创新意识培养的意义，得5分。
2、课程目标的确立 （20%） （1）目标明确、清晰，得7分
（2）知识目标、能力目标和情感目标，得6分；
（3）考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则，得7分；
3、课程内容（40%）
（1）内容组织好，层次分明，教材框架清晰，得10分；
（2）内容科学、启发性强，突出能力，得15分；
（3）内容的新科技、新观点、新教学思想含量高 ，得15分
4、课程评价（20%）
（1）评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用，得20分。
（三）、对教师课堂教学的评价
1、教师课堂教学能力评价表 指导思想（10分）
（1）、体现教为主导、学为主体、动（练）为主线的教学原则，
得4分；
（2） 重视实践能力和创新思维的培养，得3分；
（3） 注重德育渗透和情感熏陶，得3分。
2、目标内容（8分）
（1） 目标明确具体，符合学生实际，得4分；
（2）内容开放，容量恰当，层次分明，针对性强，得4分。
3、指导过程（24分） （1） 结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过 1/2 课 时，得4分；
（2）重点突出，难点突破，善于设趣导疑，得5分；
（3）富有节奏，善于激起教学高潮，得3分；
（4）面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理，得3分；
（5）注重学法指导，情知交融，启迪思维，得6分；
（6）设计训练针对性强，课堂灵活、生动，得3分。
4、教师素质（8分）
（1）教态自然大方，语言规范，应变力强，得4分；
（2）合理使用教具、电教媒体，得2分；
（3）板书科学、新颖、美观，得2分。
5、全体性（12分）
（1）学生全体参与，积极性高，训练面广，得6分；
（2）全体学生都有收获，得6分。
6、全面性（13分）
（1）掌握学法，习惯良好 ，7分；
（2）训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固，6分。
7、主动性（11分）
（1）气氛活跃，主动投入 ,5分；
（2）自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程 ，6分
8、创新性（14分）
（1）善于思考，勇于质疑，见解有新意 ，7分；
（2）举一反三，灵活运用方法解决新问题，7分。
等级分数 优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。
（四）、对学生学习情况的评价：
1、本表由学生、家长、指导教师认真如实填写。
2、本表作为学生综合素质评价材料之一，装入学生成长记录挡案袋。
3、该课程总评成绩填入学生学习成绩报告单。
（五）教师综合评价
1、教学方案
教师必须按照《课程标准》的要求结合学生状况认真备课。备课要写出教案，教案应有下列项目：教学目的、重点、难点、内容、方法、步骤、作业及教学反思等项，要求中、青年教师写详案，老年教
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师可写略案。每学期结束，青年教师应缴交全学期教案以备查阅考评，中年教师应缴交两篇优秀教案作为考核的材料。
2、课堂教学
教学目标具体明确，重难点突出。教学设计应贯穿每节课的始终，教学方法灵活多样，符合教材要求，符合学生实际。要充分调动教与学的积极性，要体现学生的主体地位和教师的主导作用。寓思想教育于教学之中，传授知识，指导学习方法，培养创新意识，培养基本技能和基本能力，充分发挥和提高课堂45分钟的效益，力争课堂内解决问题。应采用现代先进教学手段辅助教学，培养学生动脑、动手能力。要认真做好演示实验和上好实验课。
3、学生作业布置与批改
科任教师布置学生作业内容必须精选，分量与难度要适当，作业数量要有弹性，分必做与选做，选做题可以有较高要求，供学有余力的同学探讨思考。科任教师要督促学生按时按量按质完成作业，要认真及时检查作业，发现不交作业的学生要及时催讨，作业缴交情况要记入《作业登记表》。教师要认真批改作业，并做好讲评。要及时向学生反馈作业情况，纠正作业中的错误。课外作业时数建议为：数学科1：1；物理科1：0.8；化学科1：0.6；语文科、英语科1：0.5；其他学科根据学科特点适当布置。语文科每学期作文8大篇8小篇，可以课内课外结合。
4、听课评课
教师都有听课责任和被听课的义务。教师每学期最少听课16节，
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听课记录每学期结束上交教务处检查、登记。
5、辅优、转差
教师要主动、及时对学生辅导，为学生解惑释难。对学习基础差的学生要耐心帮助，使其树立信心，改进学习方法；对少数学科尖子生，要提出新要求，培养其自学能力，鼓励成才。每位教师每学年应重点帮扶学困生2—3人，培育优秀生1—2人，并填写表格学年结束时交到教务处。转化学困生的工作是提高教学质量的一个重要环节，科任教师应互相配合协调，在做好思想工作的基础上，提倡因人而异，个别辅导，当面释疑解惑。
6、辅导学生竞赛
积极参加教育行政部门举办的学科竞赛、科技创新等活动，争创好成绩。
7、教研活动
教师要积极参加教研组、备课组活动，认真学习教学大纲，研究教材教法，研究中考、的要求和动向。尤其要重视新大纲、新教材和课程标准的学习。积极参加各级主管部门布置的教研教改活动。教师之间要团结协作，统一教学进度、教学要求和辅导材料。要在备课组长的领导下，制定兴趣小组活动计划，鼓励和指导学生参加教育部门举办的各种竞赛，以培养发展学生特长。备课组要在组长领导下，定时间、定地点、定内容每两周集体备课一次（每两周课时数小于四节的学科，每个月集体备课一次）。有中心发言人主讲，分析教材，统一要求，交流教学方法和经验。积极参加说课、公开课活动。
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8、论文发表
教师要钻研教学业务，积极参加校内外教研活动和业务进修学习，参加继续教育，及时了解教研、教改动态。要大胆进行教改探索，开展教改项目，要主动承担教学研究课、教改示范课，互教互评。学校鼓励教师总结交流经验，撰写教学论文。
9、学生对教师的综合评价
组织学生从为人师表、热爱学生、课堂教学、作业批改、辅导学生、作业量、拖堂现象、对学生管理的参与等方面进行综合评价。
10、期中、期末成绩评价
出好有关考试的测试题，认真做好评卷工作，评分要客观、公正，做好成绩统计与质量分析，总结经验，发现问题，不断调整教学行为，及时提出改进措施，努力提高各科及格率、平均分、优秀率。教师要把期中考、期末考的成绩及质量分析表上交教务处。
邹城市实验中学 2014年8月27日
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课程学习自我评价
通过教育测量与评价这门课的学习，我受益匪浅。首先，作为一名准老师，必选了解和知道这门课所涉及的基础知识，所以，这是我们以后职业的基础；再次，将学到的内容应用到实践中，这是关键，作为学生的我们，可以了解老师是如何评价我们学生的，给我们以一定的启示；最后加强课后独立思考和讲课能力是也是这门课的特点之一，通过平时的作业，让我们自己发现问题，解决问题，再加上在课堂上的交流，不仅巩固了书本知识，也开拓了视野，并且增强自己的交流能力。
回顾一学期的课程，对于自己的学习情况作出以下几点的评价：①首先是课前的预习工作：我觉得，在这方面自己做得并不是很好，一般在上去交流时会特别重视预习这块，在其他时候可能会忽视；②出勤率：每次上课都不迟到，不早退，表现比较好；③课堂纪律：在这方面我觉得自己做的还不错，但还需加强；④课堂表现：这方面包括专心听讲、勤于思考、积极回答问题和勤做笔记等方面，总体表现还不错，但是在积极回答问题这方面还需加强，同时也要不断思考，提高自己的创新能力；⑤平时作业完成情况：课后作业完成得比较及时，能独立完成并按时上交，并能通过反思之后不断修改，这点比较好；⑥课后复习：在这点上，确实做得不怎么好，一般情况下，只是完成作业并没有自觉去复习学过的知识，这点需要改进；⑦学习效果：这个包括作业的质量，自己从中得到的思考或感想等，自己在思考方面比较少，没有自己的独特见解，应该说，作业完成情况还是比较认真的。
通过对上述7方面的比较，采用矩阵对偶比较法，得出每个因子的权重，再根据对自己的评价得出总分。总分b=80×0.06+100×0.11+95×0.1+85×0.17+88×0.2+82×0.11+84×0.25=87.37 a1——课前预习a2——出勤情况 a3——课堂纪律 a4——课堂表现 a5——平时作业情况
a6——课后复习
a7——学习效果 篇2：自我评价 课程评价 毕业总结 个人总结及课程评价
光阴荏苒，岁月如梭。不知道为什么年级越大，越感到一个学期过得那么的快，大三下学期更是如弹指一挥间，蓦然回头，犹如昨日才开学，而今又在电脑前写总结了，有时候真想拖住时间，不想时间过得那么快，现如今，自己快大学毕业了，才知道大学时光的可贵，也越发变得惜时起来。
四年的大学的学习生活使我在学习的过程中收获了很多。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学是人生的转折点，是另一个人生起跑线。看到周围的同学们拼命的学习。我也打消了初衷，端正了自己的学习态度，开始大学的学习旅程，而且每个学期都获得了校级奖学金，这四年，我不但增长了知识，在个人素质上和心智也有了一个质的飞跃与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的思考能力和分析问题的能力，受益匪浅。 在工作上，我大一来边参加了学院的学生会，并在大二时当上了公管系公共领导力协会会长，而且成功策划组织会员举办了学院第二届新闻发言人大赛，并在当年获得了院级优秀学生干部称号。可以说这次是最锻炼我的一次，从写策划书，到联系老师，都要亲力亲为，也在这个时候，我也开始慢慢变得敢在众人面前讲出自己的想法，不在像以前那么胆怯，那么羞涩。
在活动上，我也积极参加，比如大一参加校级演讲比赛获得全校第七名，大一参加院级主持人比赛获得第三名，参加的活动基本都集
中在大一，也只有那个时候，自己可以什么都不想，只想锻炼自己，现在回想起来，觉得现在的自己挺差劲的，还不如当初刚刚踏入大学校门的自己那么勇敢。
我觉得这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点：我的优点是诚实、热情、待人真诚。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。自己最大的缺点就是缺乏恒心，大学四年使我懂得了做事除了认真外，更重要的是要讲究一个“恒”字，持之以恒的精神是值得敬仰的，也是难能可贵的。如果一个人做事缺乏恒心，就很难达到高的标准和好的效果。正因为我发现了自己的缺点所在，所以常常警戒自己，慢慢地也有所进步，步入社会后，更要高标准要求自己，使自己成为一位有恒心的人。 通过四年的大学生活，我不仅学到了很多专业知识，在人格修养、思想道德、为人处事也都有长足的进步。认识了许多良师益友，并在与他们的交往中提升了自身素质，学会了宽容待人的道理。专业知识也为将来走向社会奠定基础。 四年的大学生活使我从青涩走向了成熟，它是我人生的一大里程碑。它包含我许多的辛勤与泪水、感动和欢笑，使我更加懂得珍惜人生、珍惜时间、珍惜身边的一切。
我是中央广播电视大学行政管理专业专生，如今面临毕业之际，回首这两年的大专生涯，现做自我鉴定如下：
两年的开放教育大专学习生活就要结束了，通过两年的学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。
三、业务方面，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，我不止是学到了专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。我一直坚信：只要有恒心铁棒就能磨成针。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发
挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
通过两年的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己，在工作中还要多多向优秀的人学习，提升自己的水平和能力。面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕，实现自己的人生价值，我的人生才活得更有意义，让我的人生绽放出七彩的光芒。篇4：学生校本课程自我评价标准
学校地方课程自我评价标准和办法
一、指导思想：
以邓小平同志三个面向和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，以教育部制定下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》为指导，坚持“以人为本”的思想，树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能，形成与新课程体系相适应的学生评价体系，促进学生全面发展，健康成长，为学生终身发展奠定良好的基础。
二、评价原则：
1、全面发展原则。全面贯彻党的教育方针，以德、智、体、美诸方面评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品德，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2、主体性原则。学生是评价的主体，在评价中尊重学生，充分调动学生参与评价的积极性、主动性和自觉性。
3、激励性原则。充分发挥评价的激励发展的功能，使评价的过程成为激励发展与提高的过程，要做到目标激励、赏识激励、评语激励、等级激励等。
4、多元化原则。既注重学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德及多方面发展的潜能。既要注意培养学生学习兴趣与积极的情感体验发展，又要尊重个体差异。
5、个别差异原则。评价学生要从实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异和当前思想实际以及事实本身的性质，灵活地、实事求是地进行评价。
三、评价内容和标准：
《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。评价的内容和标准应包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。一般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作等；学科学习目标应根据各学科课程标准对学生“知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观”等方面进行全面的评价。评价标准应 体现差异性。既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准：
（一）、评价内容
新一轮课程改革，强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要注重发现和发展学生多方面的潜能，为学生的发展创设广阔空间。为此，对学生的评价应从以下几个方面进行：
1、思想素质
重点考察学生热爱祖国、热爱集体、遵纪守法、勤奋学习、尊敬师长、礼貌待人、自理自律、严于律己、热爱生活、热爱劳动、坚持正义、诚实勇敢、富有责任感等方面的行为表现。
2、文化素质
文化素质从知识、能力、方法、学业成绩四方面考核。
（1）知识考察
重点要考察学生在了解知识的发生、发展过程中，有无浓厚的学习兴趣。 （2）方法考察
重点考察学生的获取知识的过程中，能否主动、自主学习。
（3）能力考察
重点考察学生搜集处理信息能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。
（4）学业成绩
学业成绩评价应包括学科的课堂平时成绩、单元考核成绩、期末考试成绩、学年末考试成绩以及学生学习的提高幅度。
3、心理素质
能正确的对待生活、正确的对待学习、正确的对待集体、正确的看待社会、正确的自我评价、正确的对待他人评价、正确的与他人共事、正确的对待荣誉、正确的对待困难，意志品质坚定。
4、身体素质
有良好的生活习惯，坚持锻炼身体，养成良好的卫生习惯，注意保护视力，注意正确的吸取营养。
5、劳动素质
对劳动有正确的态度，乐于参加家庭、班级、学校、社会的公益劳动。
6、个性发展水平
（1）自我教育
能客观的认识自我，建立起自信，克服自身存在的弱点，促进自我不断发展，实现个人价值。
（2）个性品质
能逐步养成勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的品质。
（3）爱好特长
重点考察学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。
（4）实践创新
具有创新意识以及实践能力，逐步形成促进自身持续发展的内动力。
（二）、评价的标准
新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。
1、对知识与技能的评价，主要渗透到学科教学中进行评价。学科学习目标以各学科课程标准为依据。各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。需要注意的是，在实际教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价。
2、对于学习过程与方法，情感态度与价值观的评价，主要体现在一般性评价之中，具体包括以下几个方面： (1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任。 (2)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担学习责任；能运用各种学习策略提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神。 (3)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。 (4)个性与情感。对生活、学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观的对待挫折与困难。表现出独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。
四、评价方式：
全面推行日常考试无分数评价，实行学生一般性发展、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
（一）、一般性发展评价 对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行等级和质性评定相结合；学生自评、家长评价和教师评价相结合。（一般与学业成绩结合在一起进行评价）
（二）、学业成绩评价：
实行日常评价与期末考试评价相结合的评价方法，成绩评定实行等级制（a、b、c、d四个等级）。
1、日常评价：
注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。可采用口头评价的方式，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
（1）、书面检测：采用等级制。
（2）、表现性评价：检查学生探究、创新和实践能力，采用质性评价。
（3）、即时评价：如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，觉得“有感要发”就可以记录，采用质性描述。
2、期末考试评价：
对学生的学期或学年的学习情况进行考试评价，是一种注重学生自我发展的评价。
根据每个学段的目标要求，期末考试检测的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。篇5：课题自我鉴定
课题自我鉴定的主要内容
课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义）
课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性） 研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。（创新性）
结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。（研究水平和应用价值）
自我鉴定意见行文样式
（范例）
莱阳市××中学 ××
《初中语文阅读教学的有效策略研究》是××年×月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学2011—2012学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效，现自我鉴定如下：
本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。 本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征的“四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。
《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》自我鉴定意见 《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》是2002年3月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。经过课题组近五年的研究，基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意义和理论意义。 课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。
课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，树立“以人为本”的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主选择权,注重少年儿童生存发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体验教育,并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德发展中的“双重人格”问题，促进了实验学校学生思想道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改进目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。 我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查研究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入研究与实践。
推荐第9篇：软件工程课程评价
《软件工程》是计算机及相关专业一门十分重要的专业基础课，随着我国信息化建设的深入发展和软件产业的快速发展，软件工程的重要性及其对信息产业的支撑作用日益凸现。
以刘建宾教授为课程负责人的北京信息科技大学《软件工程》课程组，在注重“双师型”教师队伍的建设的同时，积极进行课程建设，坚持教学内容与学术研究相结合的原则，将多年的项目工作经验和科研成果融入到课程讲授过程中，使学生可以更好地学习、理解软件工程的思想并加以运用。
该课程的一个重要特色是在课程的实施中，引入了CDIO工程教育理念，注重“做中学”和“基于项目的教育和学习”，使以往抽象的软件工程理论与实际软件项目开发紧密结合，易于学生接受。以实验和项目设计为核心，采取的重基础、重实践、重创新的多方位教学模式，提高学生对课程的学习兴趣，在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。
该课程组在教师队伍建设、教学内容安排、教学手段运用以及教学质量上都处于一定的领先地位。
推荐第10篇：大学自我评价
大学生简历与有工作经验的人肯定是不一样的，大学生应该强调自己的能力和发展潜力，而不是以往的经验。下面是小编收集的大学自我评价范文，欢迎阅读。大学生自我评价（一）
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。
大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
大学生自我评价（二）自上大学以来我积极、认真的学习，不仅努力学习专业知识，还不断加强专业外的知识。获得的主要成绩是：学习上，获得党校优秀学员的荣誉称号，在学年评优中获得了三等奖学金。工作上，获得了院级的社团活动积极分子的荣誉称号，在xx年寒假社会实践活动评比中获得了团总支一等奖。
我认为存在的问题是对专业方向的定位以及对党的学习还不够深入。以及在工作上未能及时有效的将工作完成，达到预期效果。所以，今后我将更加认真的学习专业知识，找准自己的专业定位，继续深入的学习党的章程，为早日能加入共产党做准备。工作上，加强与同事和同学老师间的沟通，认真的将工作做好。
大学生自我评价（三）\"工欲善其事，必先利其器\"。大学几年，我勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩；三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。
在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。
作为一名即将毕业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。
大学生自我评价（四）光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。我从xx年进入某学校就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。我的优点是诚实、热情、性格坚毅。
我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。不足之处就是人际交往能力较差；我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。
大学生自我评价（五）本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳；喜欢思考，虚心与人交流，以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中；社会责任感强，踏实肯干，主动争取锻炼机会。不断地完善自己，提高自身素质。
在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，本人还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了本人一定的组织与社交能力。
本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。所谓人无完人，目前本人发现自己有时候地确很难控制自己地情绪，很多时候处理事情有点感情用事，不够理性。经过仔细分析，本人发现这是由于自制能力不够造成地，本人决定在以后地学习，生活中克服这个毛病。做一名优秀地大学生。
大学生自我评价（六）回顾大学四年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！
良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程！
第11篇：大学自我评价
大学自我评价
毕业，就像一个大大的句号，从此，我们告别了一段纯真的青春，一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代……
毕业前的这些日子，时间过的好像流沙，看起来漫长，却无时无刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的时光却在指间悄然溜走，毕业答辩，散伙席筵，举手话别，各奔东西……一切似乎都预想的到，一切又走的太过无奈。
每一天，我们都会有意无意地再逛逛校园，看一看它今天的样子，想一想四年前它如何迎来稚气未脱的我们。走了四年，似乎又走回到了起点。突然觉得，四年的同窗、身边的朋友，比想象中要和善、可爱得多！星光下的夜晚，每一个都温柔如风。
再看一看吧……那赫然相对的男生楼，就在去年的这个时候，还曾经硝烟四起；窗外的晾衣绳，飘荡着不知哪个宿舍落下来的白衬衫；插着爱护花草牌子的草坪，记不清什么时候已经被抄近路打水的兄弟们踩出了一条小路；路旁的女生楼，对男生来说，几乎成为永远的禁区；综合楼自习室的门还开着么，考研时鏖战过几个月的那个屋子，如今应该没有什么人了吧，一直对那段埋头苦读的日子心存感激，不论结果如何，它让我收获了很多……一幕幕的场景就像一张张绚烂的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证着我们的友谊和爱情！来到这片校园之前，想象大学生活是白色的。因为象牙塔是白色的，整个生活就好像它折射的光：纯净而自由。
大一的时候，觉得生活是橙色的。太多新生活扑面而来，新鲜而灿烂，热情而紧张。橙色的记忆里，有第一次见到知名教授的激动，第一次加入社团的好奇，第一次考试的紧张……
大二的时候，生活是绿色的，青春拔节生长，旺盛得像正在生长的树，梦想也一点点接近现实。跟老师讨论问题时，看见他脸上满意的微笑；跟老外对话时，给自己打了个满意的分数；开始熟悉校园里任何一处美食，也常常在bbs上呆到很晚……
大三的时候，生活变成蓝色。我们冷静了下来，明白自己离未来究竟有多远，并要为此做出选择：出国，考研，还是工作。所有与这个决定相关联的一切都可能会变化，包括我们的爱情，那还年轻没经历过风雨的爱情。
大四的生活，像有一层薄薄的灰色。在各种选择里彷徨，每一个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没写完的诗，匆匆开始就要匆匆告别。但那灰色里，却有记忆闪闪发亮。那些彩色的岁月，凝成水晶，在忙碌的日子里，它们是我们的资本，也是我们的慰藉。
七月，我们和去年学长毕业时一样，把行李装好了箱，一点点往外运，整个宿舍楼就这样在几天之内变回空楼，变成一个无限伤感的符号。记忆也同时从校园离开，收藏进内心的匣子，那是我们的流金岁月，也是我们的宝藏。
未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，而我们，从毕业这一天起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程。明天是美好的，路途却可能是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的友情，一段终身难忘的经历。
第12篇：大学自我评价
时光匆匆，大学三年的时光一晃而过。毕业，就像一个大大的句号，从此，我们告别了一段纯真的青春，一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代…… 毕业前的这些日子，时间过的好像流沙，看起来很漫长，但却无时无刻不在远去。每一天，我们都会有意无意地再逛逛校园，看一看它今天的样子，想一想三年前它如何迎来稚气未脱的我们。走了三年，似乎又走回到了起点。突然觉得，三年的同窗、身边的朋友，比想象中要和善、可爱得多！星光下的夜晚，每一个都温柔如风。
作为一个合格的大学生，首要任务是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。我以为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己那点点的进步时，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。我以为学习是学生的职业，这份职业同样需要有聪明、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会被这个时代所淘汰，才会不断前进。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动往体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。碰到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力往兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。
或许这三年的时光我学的不多，但我却不后悔，因为我努力过，为此在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。
第13篇：大学自我评价
大学自我评价
一转眼，大学三年马上快要过去我也即将毕业了，在这三年里说不上绚烂多姿但也是一段让人值得珍惜的回忆。
大一的时候我对我自己在以后的三年里充满希望，也相当努力的做好学习和生活中的每一件事。但是我在我刚进来的时候我的专业不是很好，我也知道想要提高专业成绩不是一朝一夕的事情，所以只要我一有空就会去画室画画。这样的努力也没有白费，为我大二大三的接本考试和专业成绩的提高都奠定了基础。我觉得大一的时光我是在前进和忙碌中度过的。
大二那一年，显然我对我自己松懈了不少。以至于我对我自己定下的目标没有全部的完成，这使我在大三刚开学时后悔了一阵。可是我也知道对做过的事情后悔还不如从现在开始努力。大三的一开始就意味着我的大学生活即将结束，我也将从学校转到社会。所以我现在的一切都在为以后的工作努力着。
我在大学的这段时间里，对学习还是生活都有了以往不同的看法，不管得到了多少还是失去了什么，都让我成长。
第14篇：大学综合评价
湖南理工学院学生在校期间综合评价
数学学院 学院 数学与应用数学 专业 学籍号： 14081400838 注：
1、请将本页打印在《湖南理工学院学生学籍表》背面。
2、签名需手写签名或盖章。篇2：大学生毕业评语大全
大学生毕业评语大全
该同学积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。
该同学为人诚恳，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；能较好本专业的知识；不怕挫折，勇于创新，有一定的适应能力和团队合作精神。
该同学开朗自信，学习认真，团结同学，能经常参加校内外的各项活动和暑期实践； 有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折，是个开拓型的人才。
该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践； 有良好的心理素质 和应变能力，勇于进取，不怕挫折；在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
该同学学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与 同学相处融洽， 性格开朗， 知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
该同学思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与 同学友爱团结，诚信待人。在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
该同学思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适 应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负 责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，积极参加社会活动和社会实践， 提高自身各方面素质。
该同学思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优 良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的 组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。
该同学思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一 定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。
该同学政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极 主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。
该同学思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中
能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学 兼优的合格大学生。
该同学思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强， 成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的 领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
该同学学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结 友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加各种社会活动和社会实践。
该同学诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，遵守学校各项规章制度，积极社会活动。 该同学学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学 相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。 思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、乐于助人。
该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
该同学在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修 课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
该同学在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力， 尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团 队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
该同学在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己， 宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
该同学政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成 交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的应届毕业生。
该同学思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的
完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格应届毕业生。
该同学思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识 及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀应届毕业生。
该同学学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务， 在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和 应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践是一名品学兼优的合格应届毕业生。
该同学诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力， 尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业， 曾参加学校青年志愿者并获奖励。
该同学学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。思想上 要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人。
该同学积极要求进步，遵纪守法、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实、为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、思维敏捷、积极参加社 会活动和社会实践。
该同学在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
该同学在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格应届毕业生。
该同学思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能 应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各 项任务， 具一定的团队协作精神及创新能力， 是一名品学兼优的合格应届毕业生。
该同学思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀应届毕业生。
该同学学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结 友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
该同学诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性， 认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，遵守学校各项规章制度，积极社会活动。
该同学学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的 思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融 洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。
该同学思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育 运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
该同学积极要求进步，遵纪守法、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
该同学在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确，肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
该同学在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力， 尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协 作精神，是一名全面发展的合格应届毕业生。
该同学在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格应届毕业生。篇3：高校大学生综合素质评价
摘要
当今世界，各国的经济发展和科技进步主要依靠高素质的人才，而人才的竞争也就是人才素质的竞争。随着我国经济建设的发展，大学生综合素质越来越成为社会关注的焦点。高等学校是培养高素质人才的重要场所，因此，加强综合素质教育是时代的需要，也是我国高等教育改革的需要。设计并制定科学的、切实可行的高校学生综合素质测评系统，关系到学生自身发展、高等院校教育教学改革以及用人单位能否找到高质量的人才，不仅对大学生的全面素质培养起到导航作用，也使高校素质教育工作更具针对性、实效性。
本文主要通过对大学生综合素质评价体系涉及的主要问题进行研究，包括构建大学生综合素质评价体系、各指标计算方法和科学的实现对大学生综合素质的全面评价。 第1章 大学生综合素质评价体系的设计
大学生综合素质评价是一个复杂的系统工程，首先要构建大学生综合素质评价体系，确定其设计原则、设计方法。要对大学生综合素质进行正确的评价，有三个关键的因素考虑：
一、建立指标体系；
二、采用科学的方法对各级指标数据采集并进行量化处理；
三、运用数学的方法对量化指标进行综合处理，并获得综合评价分值，作为对大学生综合素质评价的依据。
1、评价体系的设计原则和设计方法 1.1 评价体系设计原则
大学生综合评价系统是以学生各方面的表现为对象进行地一种价值判断，而准确地进行这项价值判断的关键乃是科学、合理地设计一套综合评价指标体系。这套价值体系必须起到导向、检查、控制和监督的作用，又要简明扼要，便于操作。本文采用定性和定量相结合的方法来选择指标体系中的各个指标。在利用定性分析的方法预选指标过程中，应遵循以下几项基本原则：
1、综合性原则
指标具有综合性，预选的各个指标能够比较全面、科学、准确地反映、覆盖大学生综合素质的内涵和特征。综合性并不是把所有影响素质养成的因素包罗万象的一并加以考虑，而是对评价体系所涉及的内容进行科学的筛选，并抓住影响和反映素质教育发展的关键因素作为指标列出。
2、层次性原则 指标体系层次分明，包括构成大学生综合素质各个要素的子系统指标和各个子系统分解后的指标要素。下层的评价指标对上层应能起到分析和解释作用。
3、代表性原则
指标具有代表性。从众多因素中优化筛选的指标，能全面反映大学生综合素质，符合大学生个体发展规律。
4、独立性原则
指标体系中的各个评价指标彼此之间相对独立，不存在包含、大部分交叉以及大同小异的现象，尽量避免信息的重复，有利于发挥指标的评价作用，它是制定指标体系的基本要求。大学生的综合素质包括很多因素，每一个因素都具有相对的独立性，可以单独反映学生的某一方面，通过观察各个指标在不同时期的变化，可以发现学生在精神面貌、学习态度等方面的变化。
5、可行性原则
它指所选择的指标建立在准确、科学的基础上，又要在实际评价中具有可操作性和有效性。可行性集中体现在“可比、可测、简易”三个方面，可比是指评价对象或评价对象之间与标准之间的能够比较；可测是指设置的指标体系可以在教育的实践活动中获取足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态进行量化描述；简易是指评价体系力求简化，对评价信息的统计方法简便，具有可操作性。
6、科学性
综合评价作为一种评价学生素质的实践活动，它应受到教育科学理论的指导和规范，综合评价指标体系就是这种指导和规范作用的具体体现。评价指标体系的制定既要体现学生教育的客观规律，又要符合人才需求的规律，反映出综合评价的本质因素和它们之间的内在联系。
1.2 评价体系的设计方法
本文主要是对学生的综合素质进行评价，无疑，它的评价对象系统则是学生整体。对于简单的评价问题，指标体系可为水平结构，即并列的若干个指标。对于一般复杂的综合评价问题皆采用递阶层次结构，指标与指标之间存在隶属关系。由于大学生综合素质评价指标涉及很多复杂指标，各层素质指标之间存在着明显的隶属关系，遵循指标体系的设计原则，所以大学生综合素质评价指标采用递阶层次结构。
根据素质教育的情况，参照大量的大学生综合素质指标体系的文献，初步预选了一些指标，根据各个预选指标，剔除与本子系统高度相关的指标，最终确定了大学生综合素质评价指标中的各个具体指标，并建立大学生综合素质指标体系的层次结构。
2、大学生综合素质体系设计
评价体系的设计，亦即评价体系的构建。评价体系的选择是否得当直接关系到评价的成败。
2.1 三级评价指标方案
本指标体系共分三级，第一级中共有四个综合指标“思想道德素质”、“业务素质”、“人文素质”和“身心素质”，再次将这个一级指标细分为十五个二级指标。最终，第三级指标又有细分的三十二个具体的指标组成，它们又是对二级指标的细化。
大学生综合素质评价体系基本上达到全面、科学合理的要求，如下图表所示。
大学生综合素质评价指标体系 2.2 附加分或减分情况
指学生在校或在实践中担任一定的职位，并表现突出或取得优异成绩为学校争得荣誉为社会做出贡献，在评价过程中给予适当的加分。相反，若学生在校
期间或在外收到处分或其他不良行为习惯，应给予相应的扣分。
第15篇：大学自我评价
光阴似箭，一晃大学生活过去了。对于四年的大学，有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。下面是我的大学自我鉴定：
这四年有有成功的泪水，也有失败的辛酸，但是这些对于我来说是宝贵的经验。 在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，首先我端正了学习态度。进入了本科阶段的学习，我明显感受到了校园中浓厚的学习气氛，早上校园里到处是同学晨读的身影，教室里同学也都是努力认真的学习，这是我在专科阶段学习没有强烈感受到的，很快我就明白了，这才是真正的大学学习，看到周围的同学们拼命的学习，自己也会有学习的动力，于是在这种有着浓厚学习氛围的环境中开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。日积月累，自学能力得到了提高，严格要求自己，对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学 ，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；通过我的刻苦努力，成绩一直在班上处于良好，在上学期荣获院设三等奖学金。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和 良好的生活态度和生活作风，为人热情大方真诚，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；在课余时间参加了一些社会实践活动，社会实践能力有了很大提高。做过家教，手机推销员，服务员，商场导购，这些社会实践活动不仅丰富了我的生活，锻炼
了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处，也为我踏入社会做了一定的准备，有了一定的社会经验。
这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年的本科阶段学习，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
我的优点是真诚、热情、性格坚毅。做事从来都是有始有终，就算再难的事也会尽自己最大的努力去完成，不轻易放弃，正因为如此，自己的意志力才会坚定，相信只要有恒心结果就会是不一样的就有希望。在学习的过程中，也会遇到让自己想退缩的时候，但是一直有自己的意志在努力的坚持，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。
不足之处就是不善于表现自己，有时会固执己见，坚持自己的观点。对于这些不足的，我会在今后的工作学习中努力虚心听取别人的意见，多学习别人好的方面，建立自信，对于自己的擅长也要勇于表现出来让别人了解认识自己，在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名自信的大学生。
通过四年的大学生活，学到了很多知识，特别是作为一名英语教师的专业理论知识，当然通过教育实习，对我从事教师这一职业更是起到了理论与实践相结合的作用，对我有很强是指导作用。更重要的是有了这次的教育实习让我认识到自己对教育事业的热爱，我立志做一名优秀的教师，尽管现在我的教学经验不足，很多地方还需要向有经验的教师虚心学习，但是我相信在以后的教学工作中我会认真努力踏实地去对待教学，热爱每一名学生，争取做
一名优秀的教师。四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
第16篇：大学自我评价
时光流逝，丰富多彩的大学生活即将开始，这是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为学委，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精。
通过高中大学生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，
在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
第17篇：大学毕业生评价
好:
1.该生思想积极要求上进,学习认真刻苦勤奋,与同学友爱团结,诚信待人.在担任班干部期间,工作认真负责,有较强的组织协调能力.尊敬老师,遵守各项制度,积极参加社会实践,注重自身各方面素质的提高.
2.该生入校以来全面发展.在思想上,关心时政,积极向党组织靠拢,思想觉悟高,政治素养强.在学习上,成绩优异,能够熟练掌握本专业知识,并且多次获得奖学金.在实践上,积极参加各种活动,团队合作及服务意识强,是位品学兼优的大学生.
3.该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。适应能力强，知识面广。积极参加班级工作，工作认真负责，有较强的组织协调能力，善于沟通，动手能力较强。平时积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面的素质，是一名品学兼优的大学生。
4.该生学习态度端正，学习认真，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方 ,尊敬老师,遵守各项制度,社会实践经验丰富。思想上，积极要求上进；生活中，能够严格要求自己，为人诚恳，待人热情，与同学相处关系融洽；工作中，踏实负责，能出色的完成班级交给的各项任务。具有一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的大学生
5.该同学在校期间，学习成绩优异，屡次获得国家级、校级等各类奖学金，积极乐观，勇于上进，获得学院老师们的一致好评，是同学们学习的榜样。在日常生活中，该生力所能及地帮助在学习和生活中有困难的同学，在同学们的心中有较高的威望，是同学们心目中的楷模。
6.该同学待人诚恳，作风踏实，品学兼优,性格外向，喜欢与人交流，对自己要求严格.从平常的表现可以看出，该生非常热爱自己的班集体，有较强的集体责任感，经常参加班级活动并取得了优秀的成绩。希望他能在未来的道路上勇往直前,取得成功
7.该生在校期间表现良好，热爱祖国，尊敬师长，团结同学，对自身要求严格，积极参加学校组织的各类活动，有较强的学习能力和组织管理能力，能出色的完成老师交予的任务，具有较强的责任心和良好的人际关系，做到了德智体全面发展。
8.该同学开朗自信，学习认真，团结同学。在生活中，乐观大方，为人友善，积极参加校内外活动并取得优异成绩；在思想上，有着良好的道德修养，坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢，严于律己，勇于批评和自我批评；学习上，为人谦逊，不耻下问，是图书馆的常客，老师的好助手，同学眼中的“学霸”，给予同学很多帮助。有着清晰的个人规划，通过自身努力，在大二便取得大学英语六级、全国计算机等级二级等多项证书。身为学生干部，带头领导同班同学，争取共同进步。大学生活丰富多彩，个人得到全面发展。
中:
1.该生学习态度端正，成绩优良。平时严格要求自己，严格遵守校纪校规。性格开朗，积极参加文娱活动和体育活动，生活艰苦朴素，礼貌待人，尊敬老师。
2.该生在校期间学习态度端正，成绩优良。性格开朗，与同学相处融洽，能够做到积极团结并帮助其他同学。严格遵守校规校级，积极参加各项活动，较为注重自己各方面素质的培养。
3.该生在思想上，积极向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。在学习方面，不懂就问，很有上进心，成绩良好。在生活方面，热爱体育运动，关心同学并且乐于助人，经常参加学校组织的各种活动和讲座等。在工作方面，努力配合班委开展班级工作。是一名合格的大学毕业生。
4.该同学待人诚恳，作风踏实，品学兼优,性格外向，喜欢与人交流，对自己要求严格.从平常的表现可以看出，该生非常热爱自己的班集体，有较强的集体责任感，经常参加班级活动并取得了优秀的成绩。希望他能在未来的道路上勇往直前,取得成功。
5.XX同学平时学习勤奋，学习成绩在专业处于中上，曾获校级奖学金，担任多门课的课代表，积极帮助老师完成教学任务，获得了老师的好评。XX同学语言组织能力较强，曾在学院演讲比赛中获得二等奖，值的同学们学习。
6.该生热爱祖国，尊敬师长，团结同学，在校期间严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习目的明确，态度端正，成绩优秀.待人处事灵活，有较强的独立思考能力。平时积极参加体育锻炼，健康向上。
7.该同学积极要求进步，严格遵守校规校纪，尊敬老师，团结同学。在生活中，开朗自信，喜爱体育运动，乐于助人，与同学和睦相处，遵守各项规章制度；在学习中，认真学完学校规定的全部必修课程和选修课程，成绩优良，无挂科现象，态度端正，已通过大学英语四级。有思想，有较强的创新能力和动手能力，成绩稳中有升，是一位有理想、有实干精神、德、智、体全面发展的学生。
8.该生学习认真，刻苦努力，能掌握适合自己的学习方法，成绩优良，英语水平优良。责任心强，具有团队合作精神。积极参与学院及班级的工作,配合班委顺利完成班级工作。为人诚实，待人热情，文明素养良好。具有自立、自强精神，生活态度端正，无不良生活习惯。具有一定的挑战精神，敢于尝试新鲜事物。在日常活动中，表现良好，善于协助老师及同学处理工作，具有一定的沟通交流能力，有一定的服务意识和奉献精神。
差:
1.该生在思想上，对党组织有基本的了解和认识，是一名共青团员。在学习方面，基本能够完成学业和老师布置的学习任务，学习态度认真。在生活方面，热爱运动，可以和同学友好相处，经常参加社团活动和志愿活动等。是一名合格的大学毕业生。
2.该生热爱祖国，尊敬师长，在校时期遵纪守法，有明确的人生观和价值观。积极参加各类班级活动，与同学友好相处，有良好的交际能力，能看到自身缺点并努力改正，自觉锻炼身体，希望能继续努力，不断完善自身。
3.该同学在校期间，思想上，追求上进，甘于奉献；学习上，偶有吃力，方法不当，但虚心求学，刻苦认真，踏踏实实，有较大进步；生活上，热心待人，勇于挑战自我，时代观念强，有着良好的生活习惯，拥有良好的处事原则，能与同学和睦相处，积极参加各项课外活动，不断丰富自己的阅历。相信在今后的日子中，该同学能充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，提高自己的学习能力和分析处理问题的能力，为以后的人生道路打下良好基础。
4.该生平日里勤奋好学，成绩良好，具有一定的英语水平。虚心好学，不懂就问，及时解决学习上的难题，有一定的学习方式方法。为人诚信，富有正义感，热爱集体，热爱生活。意志力较强，坚强勇敢，乐于助人。尊敬师长，团结同学，遵守学院及班级规定，不逃寝，不逃课。能参与到社会实践活动及爱心慈善活动中来，任劳任怨，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体安排，敢于提出主观意见和创新想法，有一定的适应能力和团体协作能力.
第18篇：大学课程翻译
Required
Distributional Elective 限选 Free Elective 思想道德修养与法律基础 Cultivation of Ethics and Basis of Law 大学生心理健康教育 Mental Health Education of University Student 军事理论 Military Theory 形势与政策 Situation and Policy 马克思主义基本原理概论Introduction to Fundamentals Principles of Marxism 马克思主义哲学原理 Philosophy Principles of Marxism 马克思列宁主义原理 Marxism-Leninism Philosophy Principles 邓小平理论概论
Introduction to Deng Xiaoping Theory 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论Mao Zedong Thought and Socialism with Chinese Characteristics 大学生创业与就业指导Entrepreneurship Education and Employment Guidance of College Students 中国近代史纲要
An Outline of Modern Chinese History 大学生礼仪 Students’ Etiquette
概率论与数理统计 Probability Theory and Mathematical Statistics 人力资源开发与管理Exploration and Development of Human Resource 计算机应用基础 Basis of Computer Application 线性代数 Linear Algebra 国民经济统计概论 Introduction to National Economic Statistics
第19篇：大学课程论文
湖南农业大学课程论文
学 院：动物医学院 班 级：兽医2班 姓 名： 学 号：
课程论文题目：春季常见猪病及综合防控措施 课程名称：兽医临床诊疗技术 评阅成绩： 评阅意见：
成绩评定教师签名： 日期： 年 月 日
春季常见猪病及综合防控措施
学 生：
(动物医学院0 ，学号 )
摘 要：
春季是猪病多发季节，且多为混合感染，发病后不易治愈。最常见的有猪瘟、猪流感、猪肺疫、仔猪副伤寒、大肠杆菌病等。猪瘟死亡率最高，猪流感死亡率较低，但可导致猪生长迟缓，使养殖效益下降。为此，养猪户要贯彻以防为主的方针，采用多种性措施，控制疾病的发生，切实做好疾病防疫工作，确保养猪业健康发展。
关键词：猪病
春季
防治措施
一、猪瘟
猪瘟又叫烂肠瘟，是由猪瘟病毒引起的猪的一种急性、热性、败血性传染病。不同品种、年龄、性别的猪均易感。1月龄以内的仔猪很少感染发病，1月龄以后易感性逐渐增加。本病有高度的传染性，当易感猪群受到传染时，即引起急性暴发，最先发病的猪呈最急性经过而死亡，发病率和死亡率都很高。主要表现突然发病，高热稽留，全身痉挛，四肢抽搐，皮肤和黏膜发绀。春季前后进入猪瘟发病高峰期，在该病的常发地区或受威胁地区，要对种母猪于配种前或配种后各免疫l次；仔猪于20～25日龄进行首免，50～60 日龄二免。在非疫区，应对种母猪于配种前或配种后各免疫1次；种公猪于春秋两季各免疫l次；仔猪断奶后免疫1次。另外，可以对仔猪进行超前免疫(出生后肌肉注射1头份，2h后再喂初乳)，能有效预防本病的发生。由于春季温差较大，应做好猪舍保暖、防潮工作，定期消毒，搞好卫生，加强饲养，提高猪的抗病能力。猪圈内勤换勤垫，圈舍周围常用草木灰水、石灰水、火碱水等消毒。饲料要多样化，常喂些胡萝卜、白萝卜等青绿多汁饲料。防治上肌肉注射抗毒免疫增强针，用量为0.1mL/kg体重。分点注射冰毒5号(主要成分为罗瓦尔精)，用量为0.2mL/kg体重。若出现呼吸道症状与细菌性病混合感染可肌肉注射咳喘康(主要成分为胆酸、地龙)效果更佳。同时，用派毒杀(主要成分为聚维铜碘)每3d给猪舍消毒1次。
二、猪流感
猪流感是由正黏病毒科猪流感病毒引起的猪的一种急性、高度接触性的呼吸道疾病。上以发病急促、咳嗽、呼吸困难、发热、衰竭、迅速为特征。病猪和带毒猪是本病的主要传染源，途径主要为呼吸道。发病猪不分品种、性别和年龄，多发生于冬春两季，多在早春呈地方性流行。往往突然发病，迅速传播整个猪群，发病率高达100%，潜伏期2～7d，病程1周左右。如果在发病期管理不当，则易发生支气管炎、肺炎、胸膜炎等，增加猪的病死率。本病目前尚无有效的疫苗，用猪流感佐剂灭活苗连续接种2次，免疫期可达8个月。预防还应加强猪舍的消毒工作，保持猪舍清洁干燥。加强饲养管理，定期用5%的火碱对猪舍消毒，在
天气突变或湿冷时要注意防寒保暖，保持环境稳定。尤其是春季注意猪舍通风，但要防贼风、防潮。此外，在发病季节不可从外地引进新猪，凡引进新猪必须隔离饲养，待1周确认无病后再并入原猪群。定期用阿毒(主要成分为利巴韦林)拌料预防。一旦发生猪流感，首先应供给富含营养的青绿多汁饲料，及时查明病猪与可疑病猪，隔离治疗。猪舍用2%烧碱液消毒，粪便堆积发酵。病初给以缓泻，以后解热镇痛，抑菌消炎。可肌注30%安乃近注射液3～5mL/头，或复方氨基比林、复方奎宁注射液5～10mL/头，另外添加适量抗菌素或碘胺类物，以减轻并发症。或服用抗生素或磺胺类药物，以防细菌感染。对病重猪可用青霉素、链霉素、病毒灵同时肌注，每天2次，连用5d。还可用精通一号(主要成分为柴胡)+热毒5号(主要成分为氨基比林)肌肉注射0.2mL/kg体重，或用病寄灵(主要成分为蒽诺沙星)+病毒5号(主要成分为罗瓦尔精)肌肉注射0.1mL/kg体重，每天1次，连用3d。
三、猪肺疫
该病是由巴氏杆菌引起的一种急性、热性、败血性传染病，各种年龄的猪均易感染，但以仔猪和架子猪发病率较高。以灰色水泥状下痢、呕吐、脱水为主，大猪很少死亡，10日龄以下仔猪死亡率达50%～100%。根据本病传播特点，防制首先应增强机体的抗病力。加强饲养管理，消除可能降低抗病能力因素和致病诱因如圈舍拥挤、通风采光差、潮湿、受寒等。圈舍、环境定期消毒。新引进猪隔离观察1个月后健康,方可合群。进行预防接种，每年定期进行有计划免疫注射。仔猪断奶时肌肉注射猪肺疫弱毒苗，种猪于春秋两季注射猪瘟、猪肺疫二联苗。发生本病时，应将病猪隔离、封锁、严密消毒。同栏的猪，用血清或用疫苗紧急预防。对散发病猪应隔离治疗，消毒猪舍。治疗可采用青霉素80～240万单位/头肌注，同时用10％磺胺嘧啶10～20mL/头加注射用水5～10 mL肌注，12h用1次，连用3d；45kg以上猪用氯霉素2 500 mg/头、链霉素3 000mg/头、10％氨基比林20mL/头肌注，6h用1次， 连用2次。还可用庆大霉素1～2mg/kg体重、四环素7～15mg/kg体重肌注，每天2次，直到体温下降为止。
四、仔猪副伤寒
该病是由沙门氏菌引起的一种传染病，多发生于2～4月龄的仔猪，1个月以下和6个月以上的猪很少发生，发病无明显季节性。急性型初期便秘，后下痢，拉恶臭血便，腹下、耳下、四肢末端、嘴尖、尾尖等身体远端皮肤呈红色，后期变为青紫色，体温升高。慢性者便秘与下痢交替进行，粪便呈灰色、淡黄或暗绿色，皮肤上有湿疹。在非疫区仔猪断奶后要接种副伤寒弱毒冻干苗，疫区要对20～30 日龄的仔猪用副伤寒甲醛苗首免，间隔5～8d再免疫1次。青霉素、链霉素、红霉素、土霉素等对该病无效，用庆大霉素、卡那霉素、氯霉素等有一定治疗效果。
五、大肠杆菌病
由致病性大肠杆菌引起，包括仔猪黄痢（以1～3日龄仔猪多见）、仔猪白痢（以10～30日龄仔猪多发）、仔猪水肿病（多发生于断奶前后体质健壮的仔猪）。仔猪黄痢的免疫是对怀孕母猪于产前40d肌肉注射2mL仔猪黄痢油剂苗；仔猪白痢的免疫是让怀孕母猪于产前40d口服遗传工程活菌苗，产前15d进行加
强免疫；仔猪水肿病的免疫是对妊娠母猪注射病猪分离的致病菌株制备的灭活苗。应加强妊娠母猪和哺乳仔猪的饲养管理、清洁卫生和圈舍干燥。防寒保温，母猪产前30～45d注射大肠杆菌病预防苗，仔猪抓好7d补料和过好“三关”(初乳关、初料关、断乳关)。发病仔猪的治疗要实行消炎抗菌、止泻、强心、补液等综合疗法，注意补充矿物质和维生素。
六、结束语
通过为期一个多月的实习，我学习了猪场用药的一些方法，和一些常见疾病的治疗方法。这些疾病都是猪在饲养过程中常有的疾病，针对这些疾病，我学习了一些基本的诊疗技术和用药方法。并且了解了临床治疗的一些基本操作技术。通过此次实习，我也清楚了理论联系实际的重要性。
参考文献
[1] 朱吉 部分湖南地方猪种分析 湖南畜牧兽医 2011年第五期 8页
[2]吴买生 浅谈规范化公猪站的建设与管理湖南畜牧兽医 2011年第五期 12页
第20篇：大学课程英文翻译
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