东草芦中心小学 课程实施评价制度与总结
评价是为了教育更好地发展，科学的评价是落实新课程标准的突破口。新课程标准要求评价多元化，考虑学科课程的特点和学科课程改革的新思路，建立起新的适应学科课程改革的评价体系和制度。为深入贯彻实施教体局“全面提高教育教学质量，办人民满意的教育”这一中心任务，认真贯彻新课程理念的以教育工作绩效为中心的质量指标体系和评价实施方案，充分发挥教学质量监控、诊断等作用。在教研室的指导下，对教育评价进行了大胆地探索和创新，尝试制订并实施了一系列科学评价学生学习与教师教学质量的措施。现把实施情况做一下总结：
一、实施多元评价制度
1、形成性评价和总结性评价结合，以形成性评价为主。形成性评价是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。总结性评价（分期中、期末两次评价）是某一教学活动后的结果评价，重在评价学习成效。大力加强形成性评价，可以强化评价的反馈和调节功能，从而促进学生主动积极地发展。为此，我们改变了传统的依据期末一张试卷来评价学生学习效果的方法。
平时的形成性评价包括：课堂答问、作业完成、单元测查、分项考核（语文：识字与写字、阅读、写作、口语交际）数学（口算、一益智题）、其他科目（如：体育、音乐）的理论与技能测试、日常观察等形式。这样做，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且使教学评价成了教学的有机组成部分，能够达到以评促学的目的。
2、定性评价和定量评价结合，以定性评价为主。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定的学习目标之间有无差距。定性评价是以某种目标为基准的评价，评价的是目标的达成度或标准的满足度。定量评价容易造成学生内部激烈竞争之后的两极分化，使暂时后进的学生焦虑自卑，不利于全体学生的持续发展及素养的提高。定性评价以某种预定的目标为标准，激励全体学生向着学习目标不断迈进，最终促进学生综合素养的提高。
3、既重视教师对学生的评价，更要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价。学生的自评和互评，有利于激发学生的自尊、自信，有利于学生之间的合作共处，相互尊重理解、取长补短，有利于学生认识自我，也有利于学生的自主学习和自我完善
二、重视分析 加强诊断制度
我校落实“堂堂精、堂堂清”的教学要求，各位教师进行单元反馈练习后、阶段学情测评后，利用大集备时间，同学科教师加强对教学质量的分析诊断和调控。认真进行阶段性检测的有关数据的统计与分析，做好分析和诊断工作，及时讲评，及时反馈矫正。讲评和诊断的重点是：取得的成绩，存在问题、成绩与问题的原因、提高质量的措施，要求在讲评和诊断中总结规律性的东西。师生自我纠正达到自我完善，促进了各学科教与学的良性发展与教学质量的稳步提高，保证了学校教育教学工作的正确方向，引导学校逐步提高教育教学管理水平。
三、注重过程性评价
除单元反馈练习、期中的阶段性抽测和期末的终结性考查外，针对教研工作重点、难点以及本镇的教学薄弱环节，我镇小学又加强了工作中的过程性考核，定期组织学科专项抽查，夯实基础，培养能力，同时抽测成绩作为过程性考核纳入教师教学效果量化考核中，使新课程标准更好地得到了贯彻落实，具体抽测内容如下：
（一）语文单项抽查内容和要求：
1、朗读和背诵。
朗读内容是本学期学过的语文教材，背诵内容包括教材中要求背诵的课文、词语积累、片段、以及课外阅读必读书目，规定统一时间，抽查每班3-10名学生。
2、作文竞赛3－6年级评选出各个年级的“习作小明星”，给他们颁发学校证书并在学校统一活动时表彰，激发了同学们参与习作的积极性。
3、1－6年级进行识字测评。老师把1——4单元所学生字词语统一整理，听写批阅，并改正。评议学生的识字准确率和书写水平。批阅过程中评选出准确率高，书写美观的同学给予他们奖励。
（二）数学单项抽查内容和要求：
1、口算。主要培养学生的敏捷性，体现数学的工具性的特点。在阶段性检测前10分钟考查。
2、数学竞赛活动。主要培养学生的灵活性和逻辑思维能力。由学校统一命题，选取15－20道进行测试。
（三）英语单项抽查内容和要求：
1、英语单词背写。每学期组织1次，三至六年级全部参加，学校统一命题每课每单元分成几组抽测其中一组10单词。
2、朗读、听力竞赛。
三、四年级课任教师组织本班学生的朗读、听力竞赛。
四、注重评价的方式
1、按照\"人人均是评价者、事事均可评价\"的原则，发现学生好的行为、好的习惯、好的成绩、获得的荣誉等一切有利于引导学生进步，促进学生发展的方面，均可对学生进行评价。
2、要根据不同目的采用灵活多样的评价方法对学生进行评价，。
五、设计评价的工具
评价的工具至关重要，就像我们日常教学中的教具，设计得好，运用得妙，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和参与热情。目前看来，各科任教师在评价工具的设计上颇具匠心，种类丰富多采，形式灵活多样。较常用的有：喜报、作业评价本、成长记录袋、各类检测单、调查表、记录卡（写字卡、听写卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡„„）小论文、手抄报、作文集（日常作文、随笔、读后感、小论文）等等。
总之，我校在深化课程教学多元化评价改革，落实“有效教学”理念，树立“评价是为了促进学生的发展，促进教师的提高” 的思想方面，不断健全和完善学校的教学管理体制和评价机制，为推进全镇小学教育均衡发展做出了贡献。通过多元化的科学评价，规范了教师的日常教学工作，引导教师以新的课程标准为指导，形成新的教学理念，从根本上改变教学方式；同时也更加注重开发学生的智慧潜能，注重形成学生的健全个性，促进学生综合素质的全面提高。下一步，我镇小学将继续探求等级评价和情感态度价值观、学生人文素养的描述性评价的有机结合，以及过程性抽测和终结性考核有机结合，更加全面科学地评价学生学习与教师教育教学的质量。
