夏日荷塘范文（精选多篇）

发布时间：2022-08-20 09:00:18 来源：其他范文收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：荷塘怀古

荷塘怀古

初秋的下午，酷热仍未去除，艳阳高照，高温闷热，让人透不过气来。应饭坡镇党委、政府的邀请，扫花网组织文学采风团采风，我们一行出嵩县城东行，经陆浑大坝、穿饭坡镇数里来到荷塘。

荷塘即禹山水库，位于饭坡镇田庄村，兴建于１９５９年１０月，有今饭坡镇、九店乡、黄庄乡数千群众，自带被褥、镢头、铁锨等生活、生产工具，经过七个月的日夜苦战，于１９６０年５月竣工，蓄水２０万立方米。如今的禹山水库，在为饭坡镇数千亩农田提供灌溉用水的同时，库内种植了数千亩荷花，成为新兴的旅游景观。

午后的阳光下，我们漫步在荷塘周围，绿色的荷叶衬托着粉红色的荷花，看上去仿佛一幅美丽的水彩画映入眼帘。在那平静的水面上，铺满了荷叶，碧绿的颜色，像翠玉一般的温厚，呈现出盎然的生机，更像一把把大伞，层层叠叠地伸向远方。走近塘边，还能闻到一股清香，嗅一口顿觉神清气爽。荷花荷叶在风儿的吹拂下，发出“沙沙”的声响，听着令人心旷神怡。微风吹来，荷花随风摇摆、仿佛在向人们点头微笑。看着眼前盛开的荷花，我不禁为这些美丽的“出水芙蓉”而陶醉，更为荷花出污泥而不染的高尚品格而自豪。

荷塘周围历史悠久，早在龙山文化晚期，黄帝重孙崇伯鲧被分封到伊河中上游地区后，在嵩县地区治水筑城建有崇国，后负责治理全国洪水，因采用围堵的办法，治水九年，不但没有治理好洪水，反而使洪水更加泛滥成灾，被舜帝杀于荷塘附近的羽山（今禹山）。今荷塘所在的八大河支流崇义水，就是为了纪念崇伯鲧殉难之事。

荷塘附近的禹王山等地，是治水英雄大禹幼年时期活动的主要区域。大禹长大后继承父业，带领人们继续治水，治理伊水期间，在三涂山娶涂山氏女为妻，会诸侯于三涂山，为夏王朝的建立奠定了基础。夏王朝的建立，标志着中国原始社会结束、阶级社会开始，是中国古代社会发展史上的一个重要里程碑。

荷塘的下游不远处的汪城村，是中国普法教育的起始点。周敬王七年（前５１３）冬天，晋国赵鞅、荀吴之子荀寅率领军队在今汪城村筑城防工事，并修筑汝滨城。同时，向民众征收“一鼓铁”（古时４石为一鼓，每石１２０斤，即４８０斤铁）。将所征之铁铸造一尊铁鼎，在鼎上铸范宣子所制定的“刑书”，公之于众，史称“刑鼎”。其核心是倡导“法治”，以法作为社会行为规范，让民众知法、学法、用法。刑鼎的铸造，是中国法制史上的一大进步，它打破了统治阶级专断刑律、任意处置剥夺百姓权利的不合理局面。如孔子开办私学，打破学在官府的教育体制一样，在开启民智、唤醒人们自我意识，打破旧的政治格局、推动社会进步方面具有历史意义。

荷塘上游的伊庄村是中国第一名相伊尹，从商都偃师回乡到落沟祭扫母亲的落脚点，属伊尹文化园区。

随着旅游业的发展，如今的荷塘周围成了人们休闲观光的好去处。有关部门在开发荷塘自然景观的同时，切莫忘记历史文化资源的开发利用，在荷塘周围应建立崇伯鲧殉难纪念地、雕塑大禹纪念碑、建中国普法教育纪念园，设中国第一名相生活园区等人文景观，在人们休闲、娱乐的同时，学习弘扬祖国的根文化。（原创作者：九皋之巅）初秋的下午，酷热仍未去除，艳阳高照，高温闷热，让人透不过气来。应饭坡镇党委、政府的邀请，扫花网组织文学采风团采风，我们一行出嵩县城东行，经陆浑大坝、穿饭坡镇数里来到荷塘。

荷塘上游的伊庄村是中国第一名相伊尹，从商都偃师回乡到落沟祭扫母亲的落脚点，属伊尹文化园区。

随着旅游业的发展，如今的荷塘周围成了人们休闲观光的好去处。有关部门在开发荷塘自然景观的同时，切莫忘记历史文化资源的开发利用，在荷塘周围应建立崇伯鲧殉难纪念地、雕塑大禹纪念碑、建中国普法教育纪念园，设中国第一名相生活园区等人文景观，在人们休闲、娱乐的同时，学习弘扬祖国的根文化。

推荐第2篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

宛城区茶庵一小

姜贤

13949306061 邮箱：823617520@qq.com

一、教学目标

1、联系上下文积累字词，掌握以下生字、词语：点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的撩水月朗风清浮光跃金

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、了解环境描写在文中的作用。

4、体会比喻句的妙处。

二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件

五、教学时间：第一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课

1、板书课题。同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？学生发言，形容自己眼中的荷花。师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。

2、出示课件，欣赏荷塘美景。师配乐朗诵。

3、齐读课题。

（二）、初读感悟

1、学生朗读课文，师提出朗读要求。

2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？课件出示词语：点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的撩水月朗风清浮光跃金

3、检查学生认读生字情况。

4、本文主要讲了什么？（板书：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句话概括全文？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件）读了这句话，你想知道什么？（生答）（板书：和谐的美纯朴的爱）

三、精读课文

1、（预设：生找第三段）读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）改为“„„”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

四、学习趣事

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、（板书：狗刨比赛打水仗溺水被救）

3、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

4、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。（1）、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹„„）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

（2）、师读“急速的水线„„”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：„„映衬„„）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

5、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得„„）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

6、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

（1）小伙伴是怎样做的？生答（„„手拉手，救上来„„铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固„„）

（2）我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全„„„可把你救上来了„„）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

7、如今，（出示课件，配乐，齐读）

8、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

9、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文„„）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

五、拓展延伸

1、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生

答）

2、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。板书设计：

荷塘旧事

美景夜晚（静态）和谐的美白天

趣事狗刨比赛

打水仗溺水被救

纯朴的爱（动态）

推荐第3篇：荷塘旧事

永和中心小学荷塘旧事

第一课时

教学目标：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，领略荷塘美景。学习作者运用比喻等修辞手法描绘荷塘的方法。重难点：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教具准备：教学幻灯片教学过程：

一、创设情境，导入新课。1.播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观看感受。

3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。这节课让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难以忘怀的往事。

出示课题;荷塘旧事（齐读课题、解题。）

二、初读课文，整体感知

永和中心小学 1.自由读文，读准字音，读通句子。并联系上下文理解词语意思。

2.学生互相交流，教师适当补充。（课件出示主要字词音、形、义。

3.说说课文主要讲了什么。

（作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，认识了大自然的和谐的美人类淳朴的爱。）

三、再读课文，明确文章中心

1.师引导：同学们，这篇文章实际上可以用一句话来概括出文章的中心，请同学们想一想。

2.师生共同探索。3.课件出示; 我怀念那荷塘，在哪里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

板书：大自然和谐的美

人类淳朴的爱 4.小结：

这句话就是文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，从文章的题目也不难看出文章是从两方面讴歌这一主题的，即一方面是描写荷塘，另一方面是叙述旧事。今天我们就先学习“荷塘美景”。

四、读描写“荷塘”的部分，体会文章的语言美。课件出示问题：

永和中心小学 1．自读课文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？

2.品读赏析：仔细阅读课文1---4自然段，讨论回答下列问题。

3.请你找出文中描写荷塘景色的句子。课件出示：重点句子：月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

这个荷塘真

呀！我从

（词、句）中体会到，因为它运用

（手法），写出了

。

明确：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

课件出示重点词语

点缀（zhuì）

颤动（chàn）

永和中心小学撩水（liāo）恬静（tián）

骇（hài）

炫耀（xuàn）

攫住（jué）

呕（ǒu）

憨直（hān）

这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。

写荷塘的美，一方面是间接交待“我”怀念的原因，另一方面也是为下文写人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴们的心灵纯洁、善良、美好。

（1）运用了很多新颖恰切的比喻，突出了景色的动态、静态、颜色的美，并且构成整体画面。

（2）用词讲究，动静搭配，颜色辉映。

五、小结

作者抓住了景物特征，运用比喻的修辞手法生动形象地把一幅美丽的荷塘风光图展现在我们面前，使我们如见其形，如临其境。让我们在以后的习作中学习作者巧妙运用修辞手法把景物写得生动形象。

六、拓展延伸

欣赏朱自清的《荷塘月色》。

七、写你喜欢的一处景。

八、教学反思

永和中心小学《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有

永和中心小学所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

教者：张小凤

推荐第4篇：荷塘课堂实录

《荷塘月色》课堂实录

一、新课导入

题目是“荷塘月色”，这是一个并列词组，两者都是文章描绘的中心。文章描写“荷塘——月下的荷塘”“月色——荷塘的月色”的美景，肃静、清雅、朦胧之美。

第四段就写荷塘月色下的美景。

二、文本探讨

㈠第四段

思考：这一段写月下的荷塘，写了哪些景物？用了什么修辞？并分析这些修辞的妙处。

①荷叶——“弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

比喻的修辞。亭亭的舞女的裙，使人联想到荷叶一旦起舞的那种婆娑婀娜的风姿，不仅写出叶子出水很高，亭亭玉立的美，还写出了叶子舒展的美，静中有动。

补充：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

②荷花——“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

拟人的修辞。“袅娜”用来形容女子体态轻柔之美；“羞涩”，难为情，写人之情意。写出荷花的神韵、美丽多姿。古人写荷花有“绰约如处子”——风姿绰约像年轻女子。

比喻（博喻）的修辞。写出荷花的特点：晶莹剔透、纯洁清新、纤尘不染。 ③荷香——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 通感的修辞。通感是一种特殊的修辞，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。在这里写出香味的若有若无，时断时续，忽浓忽淡。

举例：“风来花底鸟声香”

“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。”（刘白羽）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（秦观《浣溪沙》）

④荷波——“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”

比喻的修辞，生动形象。

⑤流水——“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”

拟人的修辞。“脉脉”，含情脉脉，衬托叶子的风致。

㈡第五段

这一段中哪些动词用得好？找出并分析。

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”

①“泻”，满月由上而下透射的情态，使月光有了动态美、流动感。正面写月光，月光如水。

唐代赵嘏“月光如水水如天”

1 李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”——月光的洁白唐王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”此处“泻”与“落”有异曲同工之妙。（“落”，秋思随着银月的光辉洒落人间）

②“浮”，准确地把水气与月色交织在一起的状态、雾轻柔及自下而上的扩散的特点表达出来。

③“洗”字表现出荷洁白、纤尘不染的特点。 ④“笼”，运用比喻的修辞，写出月色、雾气轻柔的特点。叶子和花在月光下朦胧素雅。杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”。

“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”

⑤“画”，突出倩影的美，仿佛一位丹青妙手在展纸上描绘，自然贴切地写出了投在荷叶上的月影之美，之真。

㈢第六段

这一段写荷塘四周，朗读课文，思考：本段写树上的蝉声和水里的蛙声，是什么写法？

以动衬静，突出荷塘的寂静。如张籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”

小结：这三段写了“月下的荷塘”“荷塘的月色”及四周的景色，充满诗情画意，营造出一种素静、清雅、朦胧的意境，“一切景语皆情语”，那么这些景色又寄托了作者怎样的思想感情呢？下面我们来学习课文其他部分：

1、通读课文，找出关键的语句，分析作者在文中表现的感情是怎样变化的？全文的感情基调是什么？

表现作者感情的句子：

①“这几天心里颇不宁静” 奠定全文的感情基调（文眼句）联系背景，漫步缘由。 ②第三段直接抒怀：“„„我且受用这无边的荷香月色好了。”

流露出作者暂得宽余的淡淡的喜悦，这种喜悦心情反映出不满现实而又幻想超脱现实的心态，正是这种心态给景色披上了朦胧的轻纱，作者的笔下之景方显得素淡、雅致、安谧。做到情景交融。

③“但热闹是他们的，我什么也没有。”

作者暂得安宁，但只是刹那的安宁，一听到“树上的蝉声与水里的蛙声”，一股愁思猛的袭上心头，不禁发出慨叹，“但„„”，作者毕竟不能超然，并未能排除内心的哀愁和苦闷。

④“到底惦念着江南了”

江南生活在作者看来是无忧无虑、轻松欢快的，写江南采莲表达了对美好生活的向往，幻想对“不宁静”心情的解脱。

2、文章结尾“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作用是什么？

由回忆跌落到现实中来，现实是无法超脱的，“猛一抬头”又回到现实，照应了开头，传达出作者暂得忘记而不能忘记的无法摆脱现实的万分苦恼的心情。全文在孤寂的氛围中结束。

3、小结：本文主要抒写了作者由“不宁静”的心情而产生的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。面对现实生活的不如意，希望摆脱生活羁绊，沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦中暂得解脱。

推荐第5篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》第二课时教学设计附反思教学目标：

1、培养学生的朗读能力、理解分析能力和感悟能力。

2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品德。

教学重点：学习本文景物描写的方法。

教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟作者表达的中心。教学准备：多媒体课件

教学内容：北师大教材六年级语文第五单元《荷塘旧事》第二课时。

学情分析：现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。

教学课时：第二课时

一、回顾复习，朗读导入

1、上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜欢的描写荷塘的语句读一读。

2、同学们朱自清诗一样的语言真是深入了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片美丽的荷塘之中。在这美丽的荷塘中，孩子们，你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈

3、老师和你们一样也看到了一幅美丽的景象。（播放荷塘的多媒体课件）

4、让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘。（总读）

5、（引读）是的，如此美丽的景致，难怪朱自清会如此感慨：（读）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。（此句打在课件上）

二、抓住重点词句，理解内容，深入体会

1、而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前，那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？（板书：景美）究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速浏览5-17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？

（学生梳理回答）狗刨比赛6-7 打水仗8 水中救\"我\"9-17（板书这三件事）

2、这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）

师巡视可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。

②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好办法。

3、谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比赛）师：（问站着的生）你为什么喜欢这件事？从哪些语句体会到的？

①\"有人发一声喊，只听得\'扑通通\'\'扑通通\',像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。\"（生：体会到比赛时的忙乱、紧张）能带着你的体会读读吗？

②\"气喘吁吁\",\"昏昏欲睡\"（生：写出了比赛后的疲劳，侧面烘托了比赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真切体会到了孩子们比赛的激烈与欢乐。）

（2）师：除了狗刨比赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）

（生：打水仗）

师：哪些同学喜欢这件事，一起来读一读。师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜欢这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？

①\"急速的流水线\",\"点点的白珠\" 师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）师：能读出你的体会吗？

②

\"当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。\"（生：体现小朋友之间的亲密无间）让我们一起来读，再一次走进他们的友谊。

（3）师：是啊，荷塘带给作者多少的快乐，所以（我怀念荷塘）（课件）我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限快乐吗？还因为什么？

师：默读这部分，看看\"我\"怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的傲慢，对小朋友的漠视导致了他落水。

师：我们再来读一读，作者落水的情景。（导读）

师：从读你能看出作者当时怎样的心情？（生：紧张、无助、恐惧）从哪些词、句看出紧张？（学生从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）

师：是啊，如果我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪作者描写的如此生动，好像我们也看到了一样。

师：然而这般的危险，我还是得救了，从哪句话能看出来？ ①\"小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上\".师：这里作者用了什么修辞手法？（比喻）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，非常牢固，坚部不可摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把\"我\"救起来的决心），带着决心把\"我\"救上来的语气读一读。（指导读：如语气再果断，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救\"我\"的决心）（再读）

师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依赖，依靠，就像铁链一般牢固，是我生命的保障。（板书：心善）

②\"我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑\".

4、结合学情，指导写作

师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救\"我\"是重点描写。）

师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）

小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要详细描写。

三、回归整体，朗读升华

1、（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。如今，作者的孩子已经上学了，往事也忘了许多，然而荷塘却时时浮现在我眼前。作者怀念荷塘是因为这荷塘充满（大自然和谐的美），作者怀念荷塘还因为这荷塘充满人类（淳朴的爱）。

2、（引读）所以，作者在文章结尾深情地告诉我们（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的喜爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

四、拓展延伸

几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘怀，我相信在你们生活中，肯定也有难忘的事，这些事或许让你快乐、难过、感动、自豪，下来后用你的笔把它写下来吧。

教学反思

在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜欢打水仗和狗刨比赛这样的游戏，特别是身处农村的孩子很多都玩过，感受更深，更能深知其中的快乐，再加之这部分易懂易读，因此只轻微处理。而把重点放在了落水救\"我\",让孩子体会到\"我\"落水时的惊慌、无助，和小伙伴的机智、善良。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：

1、创设情景，填补感情空白。

2、引导学生在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高学生的阅读能力。

3、通过不同形式的阅读，让学生在积极的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。

4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给学生写作方法，使之成为写作的范例

推荐第6篇：荷塘案例

用文本教会学生生活

《荷塘月色》教学案例

案例背景

《荷塘月色》是苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”中的一篇散文。是朱自清散文代表作之一，体现了朱自清散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽的特点，是一篇公认的美文佳作。

怀着虔诚的心情，我多次教学这篇文章，一直把它作为优美的写景散文来处理，把4-5节的写景作为重点内容，教给学生的是写景的层次、写景的角度、写景的方法，学生品味到的语言美和意境美，感受的是一副素雅、朦胧、静美的荷塘月色画面。每次教学完，总觉得有一点遗憾和惶恐，《荷塘月色》自1927年发表以来，广为传诵，经久不衰，它撼动人心的东西难道就是这几节写景的文字？文学史上有很多写月写荷的文章，为何这篇和作者能成就 “因文成名，因名盛文”的佳话？

今年又教到这篇文章，我抛开所有的资料包括自己以前认真备的教案，就像初读一样，研读文本：

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 „„

文章开头就有一种摄人心魄的力量。试想想，一个夏日的深夜，月亮升起、喧嚣停息、妻儿安睡，如此温馨惬意的画面里却坐着一个孤独的人，他觉得这一切和他无关，他的心带着他寻找属于他自己的荷月世界。

„„

——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

结尾像是一串强有力的休止符，敲打着每个孤独者的心弦。一场汹涌澎湃的情感波涛，在无声无息中兴起，又在无声无息中熄灭，周围的人一无所知，即使是最心爱的人，也毫无察觉。

重读经典，我读出了朱自清的孤独，一种无法排解的孤独，一种从屈原到柳宗元人类共有的孤独。顿时，我豁然开朗，他笔下的景为何那样的幽美；他的文字为何那样的深情；他的情感为何那样的忧伤。

那一刻，我热泪盈眶，文章激起我强烈的共鸣。我找到了一条通往作者内心的路。因此，我把教学目标设定为：作者是如何排遣自己的“不宁静”的？从文章语言入手品悟作者内心深处的感情，理解散文是特定情境下的特定的情感的产物。教会学生感悟文本背后的生命，进而激发学生自己的生命意识。

案例描述

片断一：知情

师：本文写了朱自清一次怎样的经历？

生：月下散步。

师：月下散步，很浪漫的事情，苏轼、李白等诗人都有这样的雅兴，你觉得朱自清月下散步时的心情怎样？

生：有点高兴，又有点苦闷。

师：高兴可以理解，因为月色迷人。作者为何会苦闷的呢？从文本的哪些地方可以看出来? 生：第一节。

师：好，请具体这一节是如何表现作者的心情的？

生：文章开门见山的说“这几天心里颇不宁静”。然后描绘了一个寂静孤独的氛围，用妻儿反衬自己的无眠苦闷。

生：我觉得这里有一种孤独。作者心不宁静，可是无人能懂，夜深人静时独自一人默默坐在院子里。

生：最后一节也表现了这种孤独，“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”一切都静悄悄的，有种孤寂的氛围。

师：你的感觉很敏锐，老师也有同感，生活中有些时候有些烦恼我们无法对别人言说，只能自己默默的承受，同学们有过类似的经历吗？

生：太有了，成绩不理想时，不想和别人诉说，包括自己的父母，因为说了也没用，自己的事情自己做。

生：有时候会莫名其妙的感觉，只想一个人静静的呆一会，不想被打扰。

师：是的，有时候，孤独会带给我别样的感受，能让我们对生活更深刻的认识。孤独中的朱自清先生在去荷塘的路上，他是否有这样的感受？

生：我觉得作者摘下了平时的面具和枷锁，是个完全自由真实的自己。从“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”中可以看出。

师：这确实是个理想的境界，可这是我们生活的现实世界吗?

生：文中说：“到了另一世界”，应该是另一个世界吧。、

师：对，这是朱自清用来排遣自己苦闷孤独的另一个世界。那么，这是怎样的一个世界呢？片断二：析情

师：佛说：一花一世界。朱先生笔下的荷、月是怎样的一个世界呢，请同学们说说自己的阅读感受。

生：一种朦胧的美。悠悠的，淡淡的。

生：静谧的，淡雅的。

生：我觉得不太美，“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”，要是我写，就写绚丽的霓虹灯。

生：就是，还有“峭楞楞如鬼一般”，根本就不美嘛。

师：子曰：智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静。这里涉及到个人喜好，朱自清性格温和敦厚，他为自己取自佩弦，古人云：佩弦以自急。所以他觉得被淡淡的云层笼盖的月色是恰到好处，最符合他的心境和性格。也正因为如此，他选择派遣孤独苦闷的方式是散步赏景，而不是像李白那样的痛饮三百杯似的一醉方休。

生：所以文中的清香是缕缕的；歌声是飘渺的；月光是静静的；青雾是薄薄的。

师：对啊，作者的情感也是淡淡的，一种淡淡的喜悦。

生：这点我有体会，我郁闷的时候喜欢吃东西，把肚子撑得饱饱的，心情就好了。

师：是的。各人的方式不一样，那么，朱自清先生在无边的荷香月色里消解了自己的“不宁静”了吗？

生：没有，作者说：“热闹是他们的，我什么也没有”。他依旧处在孤独苦闷中。

师：人作为一个独立体存在于世，那就注定了他一世的孤独，只是有人将这孤独玩味得格外深刻。朱自清先生绕着荷塘走了一圈后，他又想到了什么?又能给我们什么样的感受？生：江南采莲的事情。

生：那是一个热闹风流的季节。

生：我喜欢《采莲赋》里的情景，少男少女夏始春余，荡着小舟，借莲传情，太浪漫了。师：这一切确实很美，令人向往，这和前文呈现的“荷月世界”有何区别？和我们生活的现实世界有何区别？

生：这里应该是理想世界吧，只存在于人们的想象之中。荷月世界是一个独处的和别人隔离的世界。现实世界就是我们平常的生活空间吧。

师：你分析得真好，所以，不论想得有多美好，人还得回到平凡的现实世界来，因此作者最后还是推开了自己的家门进去。

片断三：品情

师：有人说：《荷塘月色》是个双圆结构，从行踪上看，由家出发而后又回到家，从心情上看由“不宁静”又回归到不宁静，同学们，你们认为呢？

生：我不同意这种说法，从行踪上看，作者是又回到了原点，但从心情上看，作者并非又回到先前的状态。

师：请你具体的说说。

生：因为“不宁静”，作者想起了日“日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”结果他欣赏到了符合他心境的朦胧月色，他心里有喜悦，虽然是淡淡的。

生：后来，作者又联想到六朝时的采莲盛况，心中荡起了快乐的涟漪。

师：凭什么这样说？

生：从作者引用《采莲赋》里的句子看，那是一群少男少女互表爱慕之情的情景， “这真是很有趣的事。”，可以看出作者心中的向往。

师：可是，作者一再说“热闹是它们的，我什么也没有。”“可惜我们现在早已无福消受了。”这表明他怎样的心情呢？

生：这不应该是回归到“不宁静”，我觉得作者在夜游中得到了宁静，柔和的荷月美景让他平静，风流的采莲盛况让他神往。

生：这里好像有一种孤独和哀伤，一种美好不再的哀伤，这种淡淡的哀伤在采莲图里有，在荷月图里也有。

生：这种情形有点有种点乞丐嗮太阳和富翁日光浴，虽然都是在享受阳光但内涵不一样，作者由家出走，最后又回到家，前后的心情是不一样的，一是苦闷孤寂；一是充实满足。生：我觉得是一个中年男人在品味自己的孤独，一种美丽的孤独。

生：孤独不是寂寞，品味孤独需要强大的内心，我希望我也能有这种强大。

„„

师：都说的很好，一千个读者就有一千个哈姆雷特，《荷塘月色》这样的名篇，就应该是见仁见智，用我们对生活的理解，深入文本，走进作者的内心，就能真正理解作品的情味。

读出属于我们自己的《荷塘月色》。

布置作业：以“我的第二世界“为题，写一篇读书笔记。

案例反思

以前教这篇课文时，总喜欢介绍时代背景写作背景，总要把学生带到1927年，带到

朱自清的家庭，其实，经典的作品是跨越时空的，而且是常读常新，过多的陈旧的资料堆砌，反而让学生画地为牢。因此，本次教学时，我打破常规，仅从文本入手，教自己最真的感受和理解，让学生呈现自己最真的感受和理解。师生思想碰撞，产生火花，形成智慧。散文最大的特征就是无特征，因此教什么无规律可言，这需要教师潜心研读文本，形

成自己的理解和观点。就本文来讲，我觉得最重要的是“言”与“情”，因为“情”之深深，所以“言”之凿凿。“情”是内核，“言”是外壳，本课教学时，我着重引导学生走进文本，体味作者的情感，进而欣赏其语言，达到教一篇通一类的目的。在学生感悟了朱自清独自的苦闷哀愁喜悦之情时，4-5节的语言赏析就变得浅显易懂了。甚至有学生文中的句子提出质疑行的解读，如“峭楞楞的如鬼一般”，有学生认为这句破坏了美感，删去较好。

平时，我们经常会抱怨现在的学生感情粗糙肤浅，认识低幼简单，很难有什么文本能

打动他们，总觉得他们读不懂经典文学。从这课看，我觉得问题不在学生，而在教的老师。怎么打破学生和文本之间的隔膜？怎样在学生和作者之间架设情感通道？怎样促进学生的知、情、行的统一发展？这些需要老师认真研读精心的设计。本案例分别从“知情”、“析情”、“品情”三个层面引导学生从自己生活的经历和感受来感知作者的情怀，将心比心，

学生融入了作者的情感体验后，就有了自己的思考，课堂表现活跃，不时有妙语横空而出。

语文课堂要有生活意识，要教会学生生活，这就是我们经常说的“以人为本”，本节

课教会学生品味孤独，孤独是每个人必须要经历的一种生活体验，真正孤独的是不会说自己孤独的，只是偶尔长啸几声，或者是无奈的一声叹息（如朱自清），那么，作为一个社会人该如何排解孤独呢？王羲之说：或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。所以，每个人要建立一个属于自己的第二世界，这样人的精神世界才是全面的完美的，社会也才能是和谐的。读书笔记的布置目的在于引导学生建立自己的心灵空间，提升自己的生活能力。

案例启示

1、备课不是写教案，备课不仅要备教材备学生还要备老师自己，一个教师的阅历有多丰

富，业务有多精通，思想有多深刻，在备课时都能得到体现，这个环节考查的是老师

对文本的解读能力，它是一件最能体现教师思想和智慧的事情。

2、课堂是学生正在经历着的生活，是学生心智成熟的驿站，不是把学生训练成解题机器的车间。

3、作业的布置是件需要动心思的事情，作业的批改也是一件需要动心思的事情。这不仅技术含量，更需要艺术含量。因为这也是培养学生细心细腻细致的一个环节。绝不随便应付，那样是人的极大的不尊重。

推荐第7篇：青云荷塘

《清塘荷韵》教案

教学目标：

1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化

2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者

3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵

教学重难点：

1、品味荷之韵

2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学设想：

《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。

教学过程：

一、导语设计

欣赏民歌《荷花颂》flash。

师：荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，他为何对荷花情有独钟？在这篇文章中他又给了我们怎样的启示？现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。

二、初读感知

学生自由朗读课文，思考问题

1、作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事，请同学们试着用几个词语来归纳

明确：恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷

2、作者描述荷花的生长情况，是按什么顺序来表达的？又表达了这样的感悟？（让同学填表格，用文中的要害词）

（1）明确：荷花真正长成可分为四个阶段：

第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。

（2）阅读文本，完成下表。

时间

荷花的生长情况

“我”的心情变化

第一年

一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西 “心里总希望„小

荷才露尖尖角‟”

第二年

春水盈塘，绿柳如丝，一片旖旎的风光，可是水面

仍然没露出什么荷叶

已灰心，没有希望

第三年

投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶，平卧在

水面上，但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上

虽微有希望

但仍灰心

第四年

荷叶扩张，全为绿叶覆盖

一些绿叶长成亭亭的荷叶

心中的疑云一扫而

光，不禁狂喜

3、作者种荷是有心还是无意的？从哪里体现？（提示：种荷是在哪个自然段）明确：有心。

别人从“湖北洪湖带来的莲子”；“用铁锤在莲子上砸开一条缝”。

4、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?（种荷前）

明确：（1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影；

（2）没有荷花不符合作者的审美观念；

（3）中国人没有不爱荷花的。

三、体悟荷之韵

1、师：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？（提示：季老在漫长的等待后，有什么样的心理感悟）

生答：生命力

2、找出写荷这种生命力的语段（第7自然段），集体朗读

师：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。

3、这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。

生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……

4、这是生命萌发、蓬勃发展时所体现的生气盎然、顽强与漂亮；那面对生命的凋零，季老又是怎样去看的呢？

（1）文章中有一段（第9段）关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？

师：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。

这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。有句诗说的好“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”

（2）文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”、“结冰”之日。作者心中是否布满了感伤？

师：并非如此。因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。他们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了，春天还会远吗？”这说明作者心中布满了希望。

5、我留意到，刚才我们在体悟“清塘荷韵”时，主要是从“荷叶”的角度去谈的。那作者是否忽略了荷花呢？假如没有，作者是如何谈的呢？

生：这一部分主要集中在8——11自然节。

师：我们还是借用前面的分析方式，＿＿＿＿（4位）同学来阅读这一部

分课文，其他同学来填一下这个表格。

时间

荷花的生长情况

“我”的心情

第四年

红色浓，花瓣多；红艳耀目，高高的凌驾于荷叶之上，迎风弄姿，睥睨一切

大快人意；很有趣，又非常感激

前年和去年

清香；绿肥，红肥；荷瓣飘落

静静吮吸；静得很

今年夏天

开得特欢绿盖擎天，红花映日

兴致勃勃（邻居）

6、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？

作者

作品

主导思想

周敦颐

《爱莲说》

赞美荷花高洁的品质

朱自清

《荷塘月色》

赞美荷花优雅的风姿

季羡林

《清塘荷韵

赞美荷花顽强的生命力

小结：假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。

7、文章第10自然节仿佛是个小插曲。作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义？

师：小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘，是因为池水清澈无比。这也说明了“季荷”的生长环境，这样会使人们更加喜爱这一池荷花。

除了这个典型细节，文章还有那些地方能表现池塘的清？

8、假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（生讨论）师：不好，因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。

四、文化探究

师提示：中国的文化源远流长，丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多漂亮的向往，请同学们背一些关于莲荷的诗词。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—杨万里《晓出净慈寺送林子方》

出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……

提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？

生回答：佛教神圣，净洁的象征；

是友谊的象征和使者，秋天采莲怀人的传统，如《荷塘月色》中《西洲曲》：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

小结：

就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱，荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往。

五、结语

自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧

六、布置作业

课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流

推荐第8篇：荷塘[版]

作业标题：北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计

作业内容：

北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计教学目标

1、教学《荷塘旧事》，进行片段练习，将语文的听说读写贯穿全堂。通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

2、学会生字词，朗读课文，领略荷塘美景，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

3、通过品词析句，理解孩子们的性格特点，感受农村孩子淳朴可爱的形象。教学重点难点

重点：领会景物描写的方法和作用。

难点：对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。课时数

共两课时课前准备

课件：歌曲《童年》、课文插图、重点句、学法指导的相关内容等。第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。

2、出示学法：

⑴读：能把课文读流利。

⑵画：用“～～”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。

⑶思：课文主要讲一件什么事？

⑷说：说说文中讲一件什么事？你喜欢课文哪个部分？为什么？

3、指名分段读文、正音。并引导学生理解他们提出来的不理解的词语。

4、考查生字新词。

点缀（zhuì）

颤动（chàn）清澈（châ）

恬静（tián）骇（hài）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

不（

）名（

）

月（

）风（

）

（

）光（

）金

气喘（

）（

）

金（

）乱（

）

昏昏（

）（

）

5、交流：课文主要讲一件什么事？

本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

三、细读“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落体现了荷塘的美景？

2、读中品词析句。（找出描写荷塘美景的句子读一读，悟一悟）出示比喻句：

①

来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。 ②

整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

③

白天，塘面在阳关下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。

3、讨论：如何用自己的语调表现出荷塘的美？学生自由的朗读。

4、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。

5、学生跟着音乐再读，读出陶醉的感觉。

6、谈话：看到如此美的荷塘，你想说点什么？（1）大自然太美了；（2）天然去雕饰；鬼斧神工，巧夺天工„„

四、课堂小结

作者运用比喻的手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在平时的习作中，我们要学习作者巧妙运用修辞手法，把景物写得生动形象。

五、作业超市

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、片段练习：描写一处景物。

第二课时

教学目标：

通过研读探讨“旧事”，理解孩子们的性格特点，体会农村孩子的憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

教学流程：

一、复习旧知，回味美景

1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。（配乐朗读）

2、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。

二、研读探讨，赏析旧事

(一)出示合作学习导航：

1、读：在小组内自由读“旧事”部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、报：小组内选一名代表，交流学习成果，其他成员可做补充发言。(二)、整体感知，交流学习成果：

1、作者回忆了哪几件事？用小标题概括。

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

4、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？

5、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服或惬意„„呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

7、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的安静！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就再大声地读出我们到来时的美吧。

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

3、你准备怎读出它的激烈呢？引导学生进行评价。

4、引读这句话。读出“扑通通”的味。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

7、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈？

5、你准备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了

什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？（千钧一发）

5、是的，在这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？（是我生命的保障，也是我和小伙伴之间的深厚友情）

7、一场虚惊过后，

“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”这是为什么？（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

8、指导朗读。

9、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以谁能给课文加上一个结尾？（学生自由说）

(三)升华主题，三读中心句。 ①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说—

三、拓展迁移，重温童年。

1、谈话：

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。

四、展现童年

在《童年》的音乐声中说自己的童年趣事。五．作业超市：

1．喜欢想象的，展开想象的翅膀，美美地说一说你的童年趣事。

2．喜欢画画的，画下你们印象中最美的童年。

3．喜欢写作的，用最美的语言写下你的童年往事。

作业分数： 10

推荐第9篇：荷塘旧事

荷塘旧事教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点

景物描写的方法和作用景物描写的方法和作用。。

难点

对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法引导——点拨

学习方式质疑——研讨——探究

教学过程

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

《荷塘旧事》教学设计

来源：语文网

作者：匿名

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一、导课

1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。

2、课前已经布臵预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。

3、全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。

4、老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。

5、结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）

二、初读课文

1、让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。

2、你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？

三、精读课文

1、（预设：生找第四段）读第四段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。

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一、导课

1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

二、初读课文

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）

三、精读课文

1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

11、如今，（出示课件，配乐，齐读）

12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

板书设计：荷塘旧事

美景夜晚（静态）和谐的美白天

趣事狗刨比赛打水仗（动态）纯朴的爱

溺水被救

《荷塘

旧

事

》

教

学

反

思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会比喻句在景物描写中的作用和写法。

3、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点：景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴们性格的理解。

教学过程：

一、读题导入，理清脉络

1、读题质疑

学生齐读——荷塘旧事

读了这个题目，你有什么想问的？生自由发问。

师过渡：有人说“题目就是文章的眼睛”，一篇文章题目取得好，就让读者有急于读下去的欲望，引导读者去理解文章内容，读过课文的同学不难看出，从题目看，文章写了两个方面内容——荷塘美景和往事。文中还有一句话恰恰能说明文章的中心，请同学们快速用直线画出来.

2、引出中心

“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。” 大自然和谐的美指荷塘美景、人类淳朴的爱指往事相机板书（美景往事）

二、品读赏析，学以致用

1、研读1——5自然段，体会荷塘之美

A、请找出文中描写荷塘景色的句子，用——画出来。明确：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

体会景美，理解 “一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”等词。范读、领读、齐读、配乐读等多种方式朗读，体会荷塘美景。

师过渡：景美吗，作者为什么能把荷塘写的这么美？

B、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：运用比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。

师过渡：通过描写，荷塘美景时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗？

2、体会小伙伴淳朴的爱

A、写了“我”和小伙伴之间的什么往事？

板书：小伙伴游戏（狗刨比赛和打水仗），荷塘遇险。（相机板书）我们看小伙伴们之间的游戏，给你最大的感受是什么？

（开心、快乐、小朋友活泼健康、无拘无束……„„）畅所欲言，意思对即可

这是用“我”的视角来写这些游戏的，“我”的体验跟小伙伴的有不同吗？为什么？

生齐答——不同，我是城市人，第一次玩这种游戏。

在文中找到具体的句子（“该城里人向乡下人炫耀了……”、“……这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。”）

B、过渡：对有这样心理的城里人，我们看这些小伙伴怎样对待他的，请看荷塘遇险。

（1）想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。体会“攫”字用法。

（2）体会比喻句“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。（作者对小伙伴的信赖依靠）”

（3）（3）绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是一种怎样的笑？小组讨论。（体会小伙伴性格）

三、简要小结，拓展延伸

1、作者却用了三个自然段来写景，你觉得这一部分去掉可以吗？为什么？（不能去掉，大自然和谐的美为农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫，二者和谐统一，相互映衬。）

2、师：所以忘不了童年那片美丽的荷塘，不但因为那里的景美，更因为那里的小朋友淳朴无华、憨直可爱的性格。（相机板书）——景美、人更美师总结，再读中心句

四、作业：请以“童年往事”为题，写一篇作文。

要求：最好学习课文的写法，尤其景物描写用上各种修辞方法。

五、板书设计：

荷塘旧事

美景——景美

往事——人更美（游戏、遇险）

板书设计：

景美：夜晚和谐的美白天

人美：机智勇敢淳朴的爱

善良淳朴

推荐第10篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。2.体会比喻句在景物描写中的作用。 3.了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

4.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。教学重点难点：

1.景物描写的方法和作用。

2.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。体会作者的思想感情。教学用具：课件教学过程：

第二课时

一、复习旧知，回味美景

1.上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份‚大自然和谐的美‛。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。【配乐朗读】

2.我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。这节课我们就去学习旧事部分的内容。

二、整体感知，赏析旧事

1.出示学法：

读：自由读课文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

思：想想文中回忆了几件事？用小标题概括。

画：你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

议：小组内交流，讨论。

2.整体感知

作者回忆哪几件事？（狗刨比赛、打水仗、溺水获救） 3.每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，‚扑通‛一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4.生：我仿佛看到（‚恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。‛）

5.好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示‚恬静的塘面----摇篮中。‛）可以想像当时孩子们心情怎么样？愉快、无忧无虑

6.作者在这里用了比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

7.谁愿意带着愉快、舒服的感觉再读这句。

8.是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

四、深入研读，有趣旧事

导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）

交流‚狗刨比赛‛

1、谁来说说‚狗刨比赛‛是怎么回事呀？它给你留下了怎样的印象？（紧张、激烈）

2.你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

生：从‚有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得‚扑通通‛‚扑通通‛，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。‛

3.你准备怎样读出它的激烈呢？指名读，引导学生进行评价。 4.引读这句话。读出‚扑通通‛的味。 5.还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6.生：我从‚‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。‛体会作者从侧面描写的方法。 7.指导朗读此句，读出‚气喘吁吁、昏昏欲睡‛的样子。

交流‚打水仗‛

1.玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2.出示‚打水仗‛课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3.文中作者玩的‚打水仗‛又是怎样一番情景？请找出相关的段落读读。 4.你从哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我从‚那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。‛

6.你准备怎样读这句话？[生朗读] 7.哗哗‛、‚呀呀‛是些什么词？文章当中还有吗？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）

8.再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写‚打水仗‛的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

（以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是‚侧面烘托‛我们在写作中也要运用这种方法。）

交流‚溺水获救‛

1.导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2.谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。 3.评价朗读。

4.谁能用一个词语来形容当时的情景？

5.这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6.（生读）出示‚原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。‛从这句话中你能体会到什么？你从‚铁链般‛体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

7.一场虚惊过后， ‚我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……‛这是为什么？（是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！）

8.这是一群怎样的小伙伴呢？（善良淳朴，机智，）

9.作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

五、升华主题，三读中心句

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨

万千，他想大声地说——

六、拓展迁移，重温童年

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。同桌说说你的童年旧事。

七、作业：

用最美的语言写下你的童年往事。

第11篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大版六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文，作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。文章分了三层写出乡下荷塘值得我留恋的原因：

一、荷塘景色之美，

二、荷塘生活之美，

三、荷塘人情之美。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下生活之美，更体会那里人们的心灵美。

2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。

3、理解“月朗风清、浮光跃金、炫耀、恐惧、憨直”等词语在课文中的意思。

4、理解课文的线索，练习写较复杂的提纲笔记。

5、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏课文中精彩的比喻句。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然美和人性美的和谐统一。

2、理解课文的线索，学习本文景物描写的方法，练习写较复杂的提纲笔记。

教学准备：ppt课件

1 教学时间：两课时教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，理清文章的思路。

2、练习用小标题概括文中的几件事情。

3、细读课文，感受感受乡下景色之美、生活之美，更体会那里人们的心灵美。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，每个人生活中都有许多难忘的事情，你们的生活中有哪些难忘的事情呢？指名说。

2、回忆过去，一件件难忘的往事涌上心头，父母的关爱、同学的笑脸、儿时的趣事„„都会珍藏在我们的记忆之中。今天，我们随着作者一起回忆他儿时的一些旧事，板书课题：荷塘旧事，齐读课题。

二、初读课文，理清思路。

1、快速浏览课文，读准字音、读通句子，找出课文中哪些段落作者写了童年旧事，边读边作上记号。

2、检查预习情况：（1）出示字词，指名读。

（2）出示“荷塘”图片：现在，我们一起去欣赏荷塘美景吧。（3）过渡：在这样美的荷塘嬉戏，一定是最快乐的事情，指名读第5自然段，你仿佛看到了什么？

2 那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株——摇篮中。”）（4）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？

（5）所以作者把荷塘比作——（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）

我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的舒服呀！

（6）是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，荷塘因有了我们才变得更加的有趣，来，大声地读出我们到来时的美吧。

3、自由读课文第5-16自然段，用小标题概括这几件事。（1）狗刨比赛；（2）打水仗；（3）落水被救。

三、细读课文，感受快乐。

1、仔细读课文，看看你对哪件事最感兴趣，画出你感兴趣的地方，写下自己的读书心得。

2、学生自由汇报：预设：A、狗刨比赛

（1）我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！你知道“狗刨比赛”吗？谁来说说是怎么回事呀？（2）自己看看文章是怎么写的，同桌交流一下，从中你体会到了什么？谁想来说说自己的体会？

3 （3）出示：“像哪个鼓队„„大菊花似的浪。”学生自由读一读。 B、打水仗

（1）打水仗真好玩呀，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。）你看作者和小伙伴们那么多人打水仗？那情景更是（闹的慌）。（2）指名读8自然段，其他同学思考：这一段中用了一连串的动词，你能找出来吗？用笔圈一圈。

（3）“哗哗”、“扑扑”是些什么词？用上这些拟声词有什么好处？比较朗读：去掉拟声词。

（引导学生体会拟声词巧妙的表达出当时孩子们激烈的比赛场面。）（4）齐读8自然段，体会这热闹的场面。

（5）老师这里还有一个小问题，你们来帮我解决一下：作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？

师小结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。 C、落水被救

过渡：然而，无论怎么闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。可是我才不怕呢！

（1）出示：刚学会几下“狗刨”时，„„你们看！指名读。（2）结果，一不留神，水一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。出示：可是这壮举刚开头，„„攫住了我。体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再

4 读一读体会作者当时心里的害怕。

（3）你从哪些句子看出“惊险”呢？（指名回答）

（4）“我”当时是什么心情？（害怕、紧张„„）你能读出来吗？出示：我双脚够不着底„„水还一个劲往嘴里涌。

（5）原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？

出示:“突然，„„手拉手铁链般将我拖到岸上。” 从这句话中你读懂了什么？

（6）一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

师小结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！（7）指导写字：憨直、淳朴。

3、总结：对照板书，指导学生习作时注意详略得当。

四、拓展延伸，布置作业。

1、小结：无论是快乐的比赛、击水游戏还是因逞强溺水，都展现着小伙伴的亲密无间、无拘无束、憨直淳朴，都给作者留下了快乐，这些回忆都深深的铭刻在作者的脑海中，久久难以忘怀。师引读——如今，（出示课件，配乐，齐读）

2、是啊，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的快乐，这就是我的荷塘旧事。

3、课后讨论：本文写荷塘旧事，为什么还要写荷塘美丽的景色呢？板书设计：荷塘

狗刨比赛

旧事

打水仗

淳朴的爱

落水被救

（详略得当）

第12篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、掌握本课的生字词。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。

2、培养学生纯朴善良的高尚品质。教学重点：

读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。教学难点：

初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。教学准备：挂图

第一课时

一、激趣导入

1、（出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）

2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）

3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。

（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、总结

恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。

第二课时

一、导入上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。

二、深入理解课文

1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。

2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报： A：“戏水”

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）

B：“狗刨比赛” （1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？（3）指导朗读。 C：“打水仗”

（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）

（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。 D：“遇险” （1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。

（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······

三、全课总结

是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、作业

在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

板书设计

荷塘

旧事

美景：

浮光跃金、晶莹、

绿叶、红花

和谐的美

旧事：

打水仗、狗刨比赛

淳朴的爱

遇险

第13篇：荷塘旧事教案

主题式教学课例研讨课例——

《荷塘旧事》第二课时教学设计

研讨聚焦：尽可能发挥语文的工具性作用，以范文为基础，牵引出相关主题词，提高学生阅读能力，增强学生阅读兴趣，拓展学生阅读面，激发学生热爱祖国语言文字的热情。

教学目标：

1、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法，在品读、圈画中，理解课文内容，感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。

2、运用迁移手法，训练学生阅读能力，激发他们的阅读兴趣。

3、带动学生生活体验，由阅读促进其写作动机的形成。教学难点：

学生新旧知识之间的承接和转换，知识迁移能力的培养。

一、导课

1、昨天我们进行了《荷塘旧事》第一课时的教学，对于在荷塘发生的故事，作者是这样说的——PPT，朗读。那么浮现在“我”眼前的都有些什么呢？

2、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

3、板书整理小标题（狗刨比赛、击水比赛、溺水被救）

二、研读课文中的小事件，学习细节描写的方法。

1、学习“狗刨比赛” 读课文，想想作者抓住了什么来描写这个故事？请在相关语言处旁注。抽生反馈

再读课文，读书童趣、读出比赛后舒服的感觉。（要求扣关键词研读）

2、学习“击水比赛”

PPT：观察，老师出示的内容和课本一致吗？读读课文想一想这样修改的道理是什么？

理解“闹”字，品读“闹”的场面

讨论：作者是怎么把这一段描述得这么精彩的？再读

3、学习“溺水被救”

PPT：自读课文，你能找到这一段里“我”的情绪变化的词语吗？想想，他情绪变化的原因是什么？

抽生反馈

品“攫”、析“留念”（再读课文18自然段）

三、总结课文，提炼中心

请用最精确的语言告诉我，时时浮现在作者眼前的就是——（引读课文19自然段）板书（和谐的美和淳朴的爱、中心）

四、引“往事”主题，由旧知延新知。

师：不管过去多少年，总有些人，有些事会在不经意的时候那么清晰地浮现在我们的眼前。你能试着用一个四字词归纳下这种感觉吗？

理解什么是“历历在目”？——引课文所学

1、引《背影》片段

自读。你能猜接下来作者会写什么吗？让他历历在目的是什么？读关键句段。

2、引《城南旧事》片段

拿出资料单，你能说说，妞儿让英子记忆深刻的是什么？

3、推荐课外阅读《拾荒梦》片段

你想知道让三毛记住的又是什么吗？

五、由读促生发，触动学生的记忆，书写往事点滴。PPT:从《荷塘旧事》中走来，我可以说：

从《背影》中走来，我可以说： „„

要求学生练说。

学生自由写自己记忆深刻的景物、人物、事情„„用一句话表达即可。反馈

六、作业

以“往事”为内容，题目不限，题材不限，完成一篇习作。诗歌、读后感、小说都可以„„

第14篇：荷塘旧事反思

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年级课堂教学目标的解读，我对本节课进行了如下的设计：

文中所记趣事刺激、惊险，孩子们一读就被这些事情攫住眼球。而描写月牙泡的文字虽然也是文章的重点，和事情比，却没有那样吸引人，所以教学本文切忌以“你最喜欢文章的哪一部分”这样的问题

进入文本。

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年级课堂教学目标的解读，我把这篇课文的教学目标确定

以下几点

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会细节描写的写法及其作用，学习细节描写。

3、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

怎么样更好的落实这些教学目标呢？在这一点上我犯了难。过分的强调细节描写，就有可能上成一节写作课；阅读指导的多了，写作指导可能就上不透。怎么办？郁闷了整整一周，一个个的教学设计被枪毙了，但是始终找不到很好的教学方案。夜深人静的时候，辗转反侧，不能成眠，真的是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。也许是终日的思虑感动了什么，竟然得于一个茅塞顿开的深夜偶然。于是没有再进行试讲。我就大胆的走进了研讨课的课堂。有了充分的备课作为基础，对教材有了深入的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂提供了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感受作者的情感，与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态，真真切切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到

了融洽自然，真的是水到渠成。

总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与交流，试想如果一节课，学生与老师不配合，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地认识到“只有和谐才能创造美”的课堂，在今后的语文教学中我将会继续为追求“和谐创造美”而努力奋斗

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解，许多一线教师自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学，提升自己的专业水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教师往往就事论事，导致反思停留在表层，没有深度，反思效果大打折扣。怎样使教学反思从浅层走向深入，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。

一、围绕问题反思

问题是反思的起点，没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思，因此基于问题是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有问题，而是不知道怎样从教学现象中提出问题。个人觉得，可以采用自我反省法或小组“头脑风暴”法，对数学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、理性地反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

二、基于理论反思

问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏理论的支撑，反思仅仅停留在经验层面上，不能深入到问题的本质，致使问题不能得到有效解决。针对问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕问题学习理论。站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习方式，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的文献资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的对策。基于理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看

问题，使问题得到有效解决。

三、通过对比反思

反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同。有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理„„通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例或公开发表的课堂实录(课例)进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯

定会更大。

四、在合作研讨中反思

通过与其他教师合作研讨来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师和专家到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。

五、以写促思

反思的最好方式，就是诉诸文字。写反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方

法，以研究的视角反思教学。

教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教后反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。

本文转自：中小学教育资源站（http://www.edudown.net ）原文链接：http://www.edudown.net/teacher/xinkecheng/200810/22418.html

第15篇：荷塘旧事教案

北师大版六年级上册语文教案《荷塘旧事》教学设计

郫筒小学

叶腾骏

13882005586 教学目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和谐统一。培养学生纯朴善良的高尚品质。教材简析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

教学重难点：

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。教具准备：课件设计总述：

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。在第二课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法。教学过程：

一、导入：

1．师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》，齐读课题。请同学们打开书，62页，快速浏览课文，回忆课文主要写了什么？生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

2．师：同学们说得对，其实这篇课文就是围绕着文中的一句话来写，它就是本文的中心句，这句话是----齐读中心句。

出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱

3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容？板书：和谐

淳朴

4、师：“大自然和谐的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板书：美景）

5、师：文中哪些段落体现了荷塘美景？生：课文的2-4自然段

6、师：课文从哪些方面写出了荷塘的和谐美？

出示课件3-4自然段，指生回答（板书：夜晚白天）

7、师：作者笔下的荷塘无论夜晚还是白天，都是如此美丽，作者抓住了什么来写？

生：颜色

师：哪些颜色？（绿、红）是的，绿与红，是那样鲜明，是那样和谐。生：树木，塘水，荷花荷叶等景物师：你读书真仔细，板书：颜色、景物

8、师：作者还运用了什么样的写作手法来表现荷塘的美？（板书：比喻）

师小结：作者运用生动形象的比喻，恰当的词汇，抓住景物，鲜明的色彩，将荷塘美景描写得淋漓尽致，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，无处不彰显着大自然的和谐之美。以后，我们写作时也要学习作者这样的写作方法。

让我们再一次走进课文，用朗读去感受荷塘的美。齐读3-4自然段【设计意图：回顾课文，明确文章中心。体会文章所描绘的美景，品读文章，学习作者的写作方法，为下文深入研读和探讨人性美奠定基础。】

二、学习“旧事“部分

1、师：荷塘的美景多么让人沉醉，难怪荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？生：和伙伴们一起在荷塘玩耍戏水时发生的难忘的事（板书：旧事）。㈠、出示自学提示：

要求：在学习小组内合作完成：

1、读：自由读文旧事部分（6-17自然段），在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？与小组内同学互相交流。㈡、整体感知，学习小组反馈交流

1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈

溺水获救——惊险

3、师：是的，荷塘不仅景美，更是孩子们的乐园。我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

5、师：一条条‘黑泥鳅’指谁？为什么把小伙伴比作‘黑泥鳅’？生：说明泳技高超，活泼可爱

师：好，那你能读出小伙伴泳技高超、活泼可爱的样子吗？（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）

指生评读：他读的怎样？哪些词读得特别好？像他那样读一读。师：还说明当时孩子们心情怎么样？生齐说愉快

师：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

㈢、深入研读，有趣旧事导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）你对哪种游戏最感兴趣？

预设交流“狗刨比赛”

1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？示课件

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。

3、你从哪些词句感受到狗刨比赛的激烈？

生：“扑通通”“扑通通”拟声词的运用表现出比赛的忙乱

4、你准备怎读出它的激烈呢？

5、引读这句话。读出“扑通通”的味。

6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。这是作者采用了侧面描写的方法，以赛后的疲劳侧面写出比赛的激烈

8、指导朗读此句，谁能读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子？交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。体会：你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

4、你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

5、生：我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”

4、哦，有水线、有声音、有动作、还有鸟这样的场面描写可谓热闹非凡，你准备怎样读这段话？[生朗读]

5、再看这段，作者表现“打水仗”热闹混乱的场面只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

师小结：领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能侧面烘托出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。

交流“溺水获救”

1、导入：作者和小伙伴们在塘中忘情地戏水，愉快的游戏，简直得意忘形，意外发生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

师：为什么我会涨水？我当时是怎么想的？

师：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法让我开始了自己的“壮举”，“壮举”成功了吗？你从哪些句子知道的？

师：对，我的得意骄傲刹时间化作了—— 齐：“恐惧”！

师：你从哪些词句体会到作者的恐惧？（11自然段）什么是不可名状的恐惧感？

师：此时此刻，溺水的我心里可能在想什么？

师：为了求生，我不断努力，作出了哪些举动？指生说，引读

12、

13、14自然段。

师：引读，这时的我越来越恐惧，我的生命可以说已经到了什么样的程度？谁能用一个词来形容？

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？

5、这千钧一发的时刻，突然谁救了我，用了什么办法？当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一队。

生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。师小结：体会得多好，多深啊！

7、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。让我们感受到小伙伴淳朴的美。

8、一场虚惊过后，大家得对小作者对他说什么？得救的我吓得——齐：哈哈大笑？

9、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。”

你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？

（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们善意的嘲笑，救人后的轻松，表现出伙伴们纯朴善良的爱）

师：然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。从笑声中我感受到了——

齐：人类淳朴的爱。

师：如今，我的孩子已经上学了，往事也忘记了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

课文的高潮是溺水被救，那为什么还要写荷塘的美景呢？（以景衬人，人与自然的和谐）

10、指导朗读。

㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——

【设计意图：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展迁移，重温童年。

1、导入

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。

2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。

3、交流。

4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。

2、齐读中心句。

是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

五、作业超市。

1、选择自己喜欢的段落读读背背。

2、小练笔：童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（或是有趣的或是惊险的„„）

选择以上1—2项完成。

板书：

荷塘

景美——

和谐

旧事

人美——

淳朴

教学反思：《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

文中景美人更美，在教学中我注意让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，又联系学生生活体验，感受荷塘趣事，为学生创造一个开放的平台，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，在交流，合作与探究中碰撞出智慧的火花，并相机渗透习作方法。重点围绕“趣事啊”展开教学，渗透学法，指导朗读，在入情入境的读中自然而然地感受“景美人更美”的意境。

第16篇：荷塘旧事教案

《荷塘旧事》教学设计

白银区第三小学祁月芳

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。

2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。

教学重点：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

一、复习旧知，导入新课

二、深入研读，回味旧事

（一）整体感知，初谈感受

1、教师出示：学路建议

（一）

默读课文（5—17）自然段，完成探究案第一题。

2、汇报交流。(三件事：狗刨比赛打水仗溺水获救)

（二）、深入研读，回味旧事

1、出示学路建议

（二）

(小组合作学习，完成探究案第二题)

2、小组汇报。

（狗刨比赛——有趣打水仗——激烈溺水获救——惊险）

1 汇报形式：我们小组选取的是“打水仗”这件事，留给我们的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我们从。。。。。。

3、交流：狗刨比赛---有趣（5---7自然段）（1）学生汇报。（2）指导朗读。（3）师小结过渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）学生汇报，课件相机出示第八自然段。（2）体会动词的作用。

A.击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

（3）体会拟声词的作用。（结合探究案第二大题的第二小题）（很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。）

B.指导朗读：个人读、教师范读、小组读、全班读。

（4）教师：这就是习作的金钥匙。带着刚才同学们的体会，有感情的读读这段话吧。

（5）总结写法，指导朗读。（7）指名读，齐读。

（8）过渡语：同学们，打水仗的游戏真是太刺激了！然而“溺水”可不是闹着玩的。请小组继续汇报。

5、交流：溺水获救----惊险（9---17）

2 学法：心理描写

（1）溺水时的我是怎样的？

（2）指导朗读。：个人读、小组读、多组读。

（3）教师：就在这千钧一发之际，小伙伴们怎样救我的？课件出示：小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。（4）齐读，你从这句话读明白了什么？

（5）教师过渡：一场虚惊后，我终于化险为夷了请小组继续汇报（6）我怎么会发生“溺水事件”呢？

（7）教师过渡：同学们这正如文后“我的视角”一栏中丁丁说的（课件出示句子）：我觉得不少城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，我不喜欢这道“线”。联系文中的小作者的想法说说这“边缘线”指的是什么？你喜欢这道“线”吗？为什么？

三、学习18自然段。

1、教师：同学们，全文一共有17个自然段----生接（18个自然段），那一起读一读吧。

2、这一段还需要吗？为什么？同桌讨论交流。

四、总结、布置作业。

1、课件播放《金色的童年》。

2、布置作业

第17篇：荷塘旧事（优秀）

《荷塘旧事》教学设计

张素萍

教学目标：

1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。

2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。教学重点：

品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢教学难点：

理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备：

教学课件、荷花的图片

一、导入：

今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。

二、检查预习：

1、检查字词：月牙泡撩水攫住

2、快速浏览课文，课文主要讲了什么？荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢？

出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。（1）读出怀念的意味来。

（2）作者为什么怀念荷塘？［板书：和谐的美淳朴的爱］带着这种理解再读（3）一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。

三、理解课文：

（一）学习荷塘美景

1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？

（1）用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画（2）你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2、交流第3自然段：

1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美？

2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 ①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？

师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。 ②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？

对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？［板书：白天］出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈） 2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？

3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。 4）出示荷花图片，配乐，进行小结。

小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

（二）学习趣事部分：

1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？

（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

3、集体交流： A、交流狗刨比赛。（简略处理）

“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。 B、打水仗

投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

交流：作者怎么写出这份热闹的？

①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？

（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。） ④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读

C、交流“溺水被救” 过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。出示：

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？

理解“不可名状”、“攫住”。指名读，读出害怕来。还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊„„”

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救„„”，便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）

用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、„„）就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］

②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全„„可把你救上来了„„）

师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！

我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、学习第18自然段：

是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。出示最后一段，配乐，齐读

四、作业

1、积累本课的好词佳句。

2、练习有感情朗读，从

三、四自然段中选背一段。

3、回忆自己的童年趣事说给同学听。

第18篇：《荷塘旧事》说课稿

《荷塘旧事》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。

首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的几件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

二，说学情。

1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。

2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班行成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式，形成了同桌学习、小组讨论、全班交流等不同的学习形式。

3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。

三、说教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。

四、教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理

解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

五、说教法学法。

1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。

2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。

六、说教学过程。

1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导入到荷塘趣事。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”

2探究“狗刨比赛”部分。这一部分主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）“”黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”

3探究“打水仗”部分。这一部分主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。

4探究“溺水被救”部分，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法，这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格。

A“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。

B“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来。

C引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）

5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）

七、课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）

八、板书：

荷塘旧事

美景夜晚大自然和谐的美-----景美白天

趣事狗刨比赛人类淳朴的爱----人更美打水仗

溺水被救

第19篇：荷塘月景

在我过去住的农村东面，有一条小河。以前人们都美其名曰“清水河”，听说过去这条河很清，有好多人在河边钓鱼；一道浅水静影沉壁，间或有鱼儿飞快地划过，荡起灵动的光纹；不过在污染严重的今天，这“清水河”的美名早已不能保证，“清水河”只怕也要变成黑水河，担当起“名不副实”的罪责了。至少当我们一家刚搬到村里去的时候，我看到的那条河，就已经被污染的不成样子了：一带黑水散发着恶气，蓝天映照下，河面飘起一片吐着白沫的油亮污渍，虽然河边碧绿的草地还一样如烟茂盛，在夏天长成一片郁郁葱葱的碧海；可是两岸碧绿茂密的草海，却夹着一条黑黢黢的污河，看上去总使人感到分外别扭。

不过在清水河边，不知何人却开发出两片荷塘，沿着小路的两边，南北各有一个池，种着满池喜人的荷花。方方正正的荷花塘中，田田的荷叶弥望开去，积满了一塘绿波。那荷叶高高的涌出水面，舞女般亭亭的俏立着，一片一片圆而硕大的叶子，像张着一架架翠色欲滴的绿伞盖，满撑在碧绿的荷花池上。远远望去，层层浪线，错落参差，交织成满塘绿意盎然的一片；在蓝天的映衬下格外的鲜绿、明亮，真可谓：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。微风轻轻的拂过，塘中的荷叶随风翩翩荡起舞姿，这时整塘的叶子都动了起来，像一片绿色的胶冻泛起了盎然的涟漪，又像在碧绿的水面滚起层层鲜翠的波浪。荷叶掩盖之下是一塘清澈的绿水，分开茂密的叶子看下去，塘中的水清澈的流荡着，水上荷叶团团的张开，把整个的塘水都掩盖住了，看上去像一片琥珀般轻柔碧绿的流泉，塘水荡漾起层层波纹，层层的鲜绿光影粼粼，水纹荡漾揪起团团绿色的小圆圈。田田的莲叶接着层波，打着旋儿荡漾着，徘徊着，都去烘托出叶中花儿的清秀与曼妙。

到了仲夏时节，荷花伴着肥大的叶子满塘的绽放了。每到这时，我们总会在傍晚吃过饭后，信马由缰的来到荷塘边散步。傍晚绯红的残阳将要下山了，西天滚出一带礼花般的紫红光雾，在湛蓝天幕上渲染成一层层波浪般的如火云海；金色的落日像一块将要熔化的流光，被它染成紫色的云幕下，一片翠绿的草地延宕到天边，远处几株黄色的树，被残阳照着，金光闪闪，又被云海镀上了一片瑰丽的紫雾，在四周漫天绿草陪衬下，透出一片光雾笼罩的虚影，更显得渺茫而空幻。过去弥望的碧绿草野，那片丰茂的荷花池，就欣然展现在眼前了。满塘姣妍的荷花，此时也纷纷绽开清丽秀美的容颜，在落霞染成的一片紫色云雾笼罩下，衬托着青绿的波纹，红艳艳的一片火从绿波上播撒开去，又如碧绿云海上绽起的团团粉云，显得柔美而清新。夜晚清凉的微风渐渐吹起，淡而柔的拂过脸庞，凉爽中送来缕缕荷香；这时满塘鲜翠的叶子也随着香风翩翩起舞，在翠池里翻滚起重重波浪；那荷叶撑着高高的身子上下飞舞，像一片片翩翩而动的舞蹈队，载着簇簇粉红的花朵，起伏盘旋，翩翩荡漾；又如波光泛滥的翠池，点起了无数星火灿烂的小花灯，红彤彤绽开朵朵俏丽的粉嫩花盘，撒满了一池璀璨的光屑。

荷花初开时，从圆圆的荷叶中伸出一枝酒盅般长圆的骨朵，像寺僧用的木鱼椎柄，这就是包含莲子的莲房；围着莲房四周，片片白嫩的花瓣，从包着的灯笼般嫩白骨朵中绽放开来，尖尖的两头合着圆鼓的身子，散开成一个托起的圆盘，更像一枝倒竖的舞女的裙幅。荷花的花瓣白而柔嫩，片片百合层层叠叠绽露出来，错落的拥着一个紧实的莲房，靠近莲房处，花瓣微微泛起一丝红紫色的晕，像一圈蕴满了曦光的粉红色透明水雾，随着花瓣渐得渐变淡了、消融了。白生生的花朵，轻轻泛过一丝淡红，像从未妆饰的美人的柔面，更像被温泉刚沐浴过的冰肌，欣欣然带着笑，含着清新的露水，明亮而雅致。微风荡起宽大肥厚的叶子，在翠波上一起一宕，而那枝枝亭亭玉立的花身，也如风中升起的蝴蝶般，扑腾扑腾的闪着亮色，翩翩摇荡起来，像云雾缭绕中仙子的醉态，更像碧绿烟海里腾跃而出的彩色虹霓。

紫茎兮文波，红莲兮芰荷。绿房兮翠盖，素实兮黄螺。一片茂密的荷花塘闪着绿光，接天的荷叶泛着翠波，无穷的绿色中，点点荷花羞涩的绽放开来，像绿海上散落无数的红屑，又像初升的盏盏红艳艳的花灯，在绿色的陪衬下，簇簇紫红火焰满布一片青波，在荷塘里升起点点鲜艳的小火炬，更像片片丽云，在绿海上编织成一片鲜艳的花网，随着荷叶一起一伏，柔嫩得招摇着。翠绿得大叶子中绽开圈圈白色的花盘，带起一片粉红的雾影，真可谓：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。粉红的花朵，有得欣欣然绽开灿烂的笑容，有得掩着半面，才放露出初开的花苞；还有些含苞未放，在圆圆荷叶衬托下，像一盏盏尖实的小灯笼，紧缩着尖尖的口儿，羞涩而含蓄。舞裙般的碧绿荷叶衬托着，朵朵粉红色的花儿，就在这接天的绿波上朵朵绽开，一簇簇红彤彤的花焰，像颗颗火热的红烛，映着蓝天妖娆而新鲜。微风起处，荷叶翩然荡起裙摆，朵朵娇艳欲滴的花盘，撒开一片玲珑曲致的秀姿，也随着风一起一落，在绿波上如妖娆的红装舞女，一起一伏的迎着天光翩翩的盘旋着、舞动着，蕴着一身绯红的光霭，洒开一片鲜艳的裙幅，绽露出片片娇容。

这时不禁使人想起采莲的欢乐来了：江南可采莲，莲叶何田田。翠绿的叶波田田的弥漫整个池塘，在一碧接天的繁茂荷叶间，荡着一叶轻盈的兰舟，泛起层层清澈的涟漪，碧绿的荷叶掩映之下，粉红的裙衫荡起层层柔和的涟漪，袅娜的身姿杂在红火的花海里，时隐时现，意趣盎然；时而在绿伞盖下，一条条鲜灵的活鱼在莲叶间嬉戏，一条条绯红的浪线闪电般划过琥珀般的绿水，荡起一圈一圈明暗相间的波纹，飞溅起的水花打湿了裙摆，惊得亭亭玉立的粉红身姿花枝招展，连带四周绿波样的荷叶都扑簌簌颤抖起来。于是妖童媛女，荡舟心许，鷁首徐回，兼传羽杯。棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾，故以水溅兰桡，芦侵罗褠。菊泽未反，梧台迥见，荇湿沾衫，菱长绕钏。泛柏舟而容与，歌采莲于江渚。莲花盛开的季节，朵朵粉红的云霞蒸满了整个绿波荡漾的渠塘；几个袅娜纤细的女子，穿着杏红的羽衣，飘着轻灵的烟纱，细藕般的胳臂一起一落，荡着轻盈的小舟，唱着欢乐的歌儿，欢笑着牵引着，红袖招展一路划进梦幻般的芙蓉浦里。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。朵朵娇艳欲滴的红莲花，纷纷绽开欣然的艳容，从花萼透出的粉嫩，如面如柔，映着美丽的面容，匆匆从轻巧的兰舟旁流过，绽着朵朵娇红的云霞；轻巧的小船飞渡过荷叶的波浪，娉婷的身姿飞舞着，歌唱着，一路前进，寻觅梦幻里的芳汀：五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。小船轻柔的荡过花光如炽的海，露水飞溅舞姿绰约，打湿了裙摆，慌张的小船飞快地躲进葱郁的莲叶中间，在翠波火云透出一角鲜艳的红，倏忽隐现，构成一幅意趣盎然的彩画，曼妙、娇巧而生动。

荷花，一片纯洁而粉润的白，它带给人清芬，送给世界纯洁，把最无暇的那片纯粹的安思，潜移默化的送入心灵，涤荡去芜杂的尘垢，只把最洁净如新的一片鲜嫩，温润着美妙的情思。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。它是圣洁的象征，是纯净的心灵自由的剖白；纯洁而柔嫩，新鲜而清芬，闪现得是最真挚的、包部未被铅华所熏染的一种新生的美丽，蓬勃而娇柔，却在一片温和的细嫩中，蕴涵的是那样炽烈的、不可阻挡的盎然生机；它是生命的火热体现，更是精神最落实的归宿，泛着一片沁人心脾的清香，带去了美妙安慰的故乡穷野的原生态的粗豪动力，欣喜而安适。于是洁白的荷花成了象征，成了一片纯净神思的依托，那毫不矫饰的自然的意态，那清而不艳、自然恬美的境界，熏醉了心灵，融化了思想，把一片虚空轻灵的梦霭，渺茫的软化进红香烂漫的一片挚纯中。只有渺远空寂中那一枝独秀，轻盈而雅致的挺立着，含着自然的美，带着欢喜的洁白，永远矗立在那里，绽放着欣然欢乐的清颜，用美丽诉说着一切，触动着每个纤弱的心灵；于是那片纯洁和清凉，也随着朵朵洁白的花儿，片片柔嫩而清芬的荷蕊，轻盈的、柔嫩的，像风一样栽入每个美丽的心田，滋润着那一点灵动的遐思，激荡着那纤毫易碎的醇梦，飞快的把荷的风韵、荷的谐趣，无遗的展示到每个酷爱美丽的思想里，用那一片粉红欲流的艳，曲巧地妆饰着每个落华纷扰的酣梦，让醉意软化了一切，是那般的动人和沉醉。

荷花塘边是一片宽阔的青草地，春夏时节草茂密的长起来，一片草地都像盖上一片硕大的绿毡，那片鲜绿直接到碧蓝的天边，蓝的天，绿的草，交织融合，汇成一片宽广的画卷。嫩绿的草地上时时还能看到野花，红的、黄的、蓝的，星星点点洒落，像闪亮的颗颗明珠。这时你要到草地上去那可好了，柔软宽阔的一片绿毯子，任你坐立打滚，草丛间总能见到一种毛茸茸柔嫩的小草，白生生如小指头肚般的圆草上生满了绒毛，拿在手中软软的、痒痒的。大地一片翠嫩，徜徉在嫩绿的包孕中，看到天是那样的干净而宽阔，一片湛蓝好像透明的玻璃，映着几片散而圆润的洁白云朵；倏忽有鸟影仓促的掠过，一条黑线飞速划过苍苍的天，给蓝天上又平增了一丝动感。沿着河岸一带绿树，如张开的片片绿伞盖，在一条黑蓝清流的环抱中，那绿色显得格外的清爽，好像给这片整个地方，都渲染出一种绿意盎然的情境。绿色的地，杂花纷乱的生着，映衬着被落日余晖赌成金色的树影，这一切和谐而绚烂的色彩，都共同与荷塘构成了一幅完美灵动的画卷，都把这片美丽的地方画得更美，更加意趣盎然。