《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案
教学目标：
1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化
2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵
教学重难点：
1、品味荷之韵
2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教学设想：
《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
教学过程：
一、导语设计
欣赏民歌《荷花颂》flash。
师：荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，他为何对荷花情有独钟？在这篇文章中他又给了我们怎样的启示？现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。
二、初读感知
学生自由朗读课文，思考问题
1、作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事，请同学们试着用几个词语来归纳
明确：恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷
2、作者描述荷花的生长情况，是按什么顺序来表达的？又表达了这样的感悟？（让同学填表格，用文中的要害词）
（1）明确：荷花真正长成可分为四个阶段：
第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。
（2）阅读文本，完成下表。
时间
荷花的生长情况
“我”的心情变化
第一年
一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西 “心里总希望„小
荷才露尖尖角‟”
第二年
春水盈塘，绿柳如丝，一片旖旎的风光，可是水面
仍然没露出什么荷叶
已灰心，没有希望
第三年
投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶，平卧在
水面上，但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍灰心
第四年
荷叶扩张，全为绿叶覆盖
一些绿叶长成亭亭的荷叶
心中的疑云一扫而
光，不禁狂喜
3、作者种荷是有心还是无意的？从哪里体现？（提示：种荷是在哪个自然段）明确：有心。
别人从“湖北洪湖带来的莲子”；“用铁锤在莲子上砸开一条缝”。
4、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?（种荷前）
明确：（1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影；
（2）没有荷花不符合作者的审美观念；
（3）中国人没有不爱荷花的。
三、体悟荷之韵
1、师：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？（提示：季老在漫长的等待后，有什么样的心理感悟）
生答：生命力
2、找出写荷这种生命力的语段（第7自然段），集体朗读
师：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。
3、这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。
生答：临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 昙花 依米花 鸣蝉……
4、这是生命萌发、蓬勃发展时所体现的生气盎然、顽强与漂亮；那面对生命的凋零，季老又是怎样去看的呢？
（1）文章中有一段（第9段）关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？
师：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。
这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。有句诗说的好“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”
（2）文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”、“结冰”之日。作者心中是否布满了感伤？
师：并非如此。因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。他们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了，春天还会远吗？”这说明作者心中布满了希望。
5、我留意到，刚才我们在体悟“清塘荷韵”时，主要是从“荷叶”的角度去谈的。那作者是否忽略了荷花呢？假如没有，作者是如何谈的呢？
生：这一部分主要集中在8——11自然节。
师：我们还是借用前面的分析方式，＿＿＿＿（4位）同学来阅读这一部
分课文，其他同学来填一下这个表格。
时间
荷花的生长情况
“我”的心情
第四年
红色浓，花瓣多；红艳耀目，高高的凌驾于荷叶之上，迎风弄姿，睥睨一切
大快人意；很有趣，又非常感激
前年和去年
清香；绿肥，红肥；荷瓣飘落
静静吮吸；静得很
今年夏天
开得特欢绿盖擎天，红花映日
兴致勃勃（邻居）
6、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？
作者
作品
主导思想
周敦颐
《爱莲说》
赞美荷花高洁的品质
朱自清
《荷塘月色》
赞美荷花优雅的风姿
季羡林
《清塘荷韵
赞美荷花顽强的生命力
小结：假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。
7、文章第10自然节仿佛是个小插曲。作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义？
师：小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘，是因为池水清澈无比。这也说明了“季荷”的生长环境，这样会使人们更加喜爱这一池荷花。
除了这个典型细节，文章还有那些地方能表现池塘的清？
8、假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（生讨论） 师：不好，因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。
四、文化探究
师提示：中国的文化源远流长，丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多漂亮的向往，请同学们背一些关于莲荷的诗词。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……
提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？
生回答：佛教神圣，净洁的象征；
是友谊的象征和使者，秋天采莲怀人的传统，如《荷塘月色》中《西洲曲》：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
小结：
就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱，荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往。
五、结语
自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧
六、布置作业
课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流
