推荐第1篇：感悟成长,享受成功
感悟成长，享受成功
——《成长比成功更重要》读后有感
夷陵区樟村坪镇向阳完全小学 付秀红
这次寒假，我父亲因病住进了医院，陪护工作百无聊赖，我就在三姐家找书看。当我打开《成长比成功更重要》这本书，看到他的再版前言以及由微软公司总部副总裁李开复所写的“序言”时，我就被深深吸引，以致我在短短4天时间就看完了这部书，且有的内容我是反复看了多次。一路看来，心潮澎湃，有好多感受想要记录下来，一吐为快。
每个人都渴望知道自己该如何成功，每位家长都希望自己的孩子尽快成材，每个老师都盼望自己教出来的学生早日取得喜人的成绩。但说起来轻易做起来难呀! 李开复所谈是一批最优秀的中国人——30个“微软小子”的成长过程。他们并不拥有一个比我们更智慧的大脑，那么他们凭什么变得和我们不一样？就凭着他们自身的努力，他们的自信，当然也离不开他们的家庭教育，他们每个人都饱受挫折，但他们站起来了，使自己更刚强，更“智慧”。有句话说得好，“没有岩石阻挡，哪能激起漂亮的浪花？”想想自己，作为老师应该给孩子提供怎样的环境，让他布满自信，让他向“E学生”发展。从“微软小子”的身上，我看到了希望，只要找对了方向，自己的学生一样也会有出息。反思自己，作为老师如何在成长的路上做最好的“你自己”，为什么在成长的路上过的如此艰辛？没有能够更优秀，不是因为天生不够聪明，而是因为不是按照自己的想法去使用聪明，而总是按照别
人的标准使用自己的聪明，即使优秀了还是不快乐，是因为总认为“最好”的含义是战胜别人，而没有想到真正最好的是成为最好的“你自己”。做人做事，道理是有一样的，不应该总是跟着别人走，也没有必要看别人怎么评价你。做你自己！就会发现心里有一块是真正属于你自己的天地。激情一定就在那个地方。熟悉到自己的激情所在，不要压抑它，把它开发出来，就可以看到价值就在那里。
书中有这样一个故事带给我很大的震撼：
微软亚洲研究院有一个非常优秀的计算机科学家，而他的哥哥是一个地地道道的乞丐，依靠别人的救济和施舍生活；其父亲是一个既体面又很有钱的律师。但他的父亲从不干涉儿子的选择，从来不会说：“看看你弟弟多有出息，就你不争气。”此类话。有一次他父亲看到大儿子身上衣服实在太破，就给他200元钱去买新衣服，并且说：“你可以买一件200元钱的衣服，也可以买很多便宜的衣服。”结果，大儿子买了一件200元钱的衣服穿上了，父亲看了看说“很好！”，而不是说“你这么穷，还不知道节俭。”
这就是典型的美国家庭，是一种美国式的价值取向，父亲不一定会同意大儿子的价值观念。事实上，美国的上流社会也不认为不劳而获、做乞丐是一件好事。但问题是他们的价值观念让他们尊重、理解和接受别人的选择。即使是父亲对儿子也是这样。美国人认为，每个孩子都应该有自己的想法，走自己的路。这件事要是发生在中国，你可以想象父母会怎样颜面无光，会怎么斥责这孩子，恐怕比金会说“你看看你弟弟，再看看你”之类的话，而且还可能会采取一些措施。比
如会给钱让他做生意，然后他不好好做，把钱给花光了，然后父母就伤心欲绝，觉得生了这个不争气的孩子真是造孽。因为中国人习惯于生活在别人的评价体系中。想想作为一个家长的我来说，似乎更多的是子承父业，家长把自己认为好的、没有实现的愿望强加给孩子身上。不是让孩子做他喜欢的事，而是做家长喜欢的事。
再就是作为一个教师，应该拥有“快乐向上、和谐阳光”的向阳精神的教师来说说我的感受。
书中说这些优秀学子全都在关键的时候遇到了优秀的教师，这些难以忘怀的老师中没有一个是教会他们应付考试的人，就像忘掉了那些没有用处的知识一样，他们也忘掉了教给他们知识的老师。而这些老师之所以让他们难以忘怀，奥秘全在课堂之外：教给他们如何做人；教给他们如何学习；告诉他们朝哪个方向走去，而那里当真就有他们想要的东西。
书中还总结了这些“微软小子”们用在背课本和做作业的时间，大大低于同学中的平均值，其中80%的人在中学和大学期间拥有广泛的兴趣，而不只是满足教学大纲的要求。
回顾我的教学经历，看来是极易被学生遗忘的那类老师，在日常教学中，着重了学生书本知识的积累与应用，学生的各种能力顾及不多，让学生做“全面发展的人”所付出的行动太少，而学生本身也没有什么学习的主动意识，被动完成各门学科的学习，毫无快乐之言。
那么怎样和学生一道做得更完美一些呢？我认为至少可以从这样几个方面去努力：
一、做一个自信的人很重要
书里提到自信非常重要，我觉得也是这样，不过我想自信可以转换成另外一个词，就是用爱来做事。那些微软小子们做事的动机是“爱”，所以他们能把事给做好，他们觉得自己一定能行，结果他们就真的能行。
二、做自己，不要关注别人对自己的想法
在成长的过程中，微软小子们都不管别人是如何看自己，可能自己做出一些别人认为的蠢事，但是他们还是有自己的原则。这表明他们是在做自己，自己认为对的就要去做，要为了自己的成长去做，不要在意别人的看法。
三、不要羡慕别人，因为每个人的起点都是一样的
“无论你出生在寒舍还是豪门，起点都是一样的”“不要羡慕别人家的‘超常儿童’，你不比他少什么”“即使你发育不良，也能跑得很远”——所有人的起点都是一样的。以后不要总羡慕别人，不要以自己的缺陷来障碍自己，给自己一些信心，通过自己的努力做最好的自己。
四、明白“成长比成功更重要”的道理
成功只是一个结果，而成长是一个过程。所有事都重在过程中学到了什么，而结果是不可把握的，能把握的就是现在做事和学习的机会，在学习做事中获得“成长”。只要过程中尽自己的努力，结果就不重要了。不要去想无法预知的结果，要珍惜和创造做事和学习的机会，还要抱着享受学习、而不是完成学习的心态，坚持做到最好，这
样就能获得成长。
《成长比成功更重要》是每个渴望成功者的心灵驿站。就像于丹所说的：“成长是一个过程，成功是一个结论；成长是相关于生命的评价，成功是相关于社会的评价；成长是一个内在的系统，成功是一个外在的体系。我更希望孩子注重心灵、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的标签。”撕下外层的伪标签，领略内在的真实！我也会努力改变自己，不断进取、超越自我、坚定信念，在今后的人生中，我会越活越出色，因为我知道了，我不需要成为“最好的”，但我会成为“最好的我自己”。
推荐第2篇：享受成功 快乐作文
享受成功 快乐作文
翔宇教育集团淮安曙光双语学校 周海兵
一、问题的提出及背景。
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改革中很多老师同全国小学语文教学工作者一起进行了多种行之有效的作文教学改革的探索，在作文激趣、作文内容的丰富、作文教学方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知识的同时形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。因此，实际的作文教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：
问题一：
当前由于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不齐等不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，促中间”等方式。凭心而论，60%—70%左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。如何有效地让每个孩子学有所获、在原有的基础上有新提高从而大面积地提高质量呢？
问题二：
良好的习惯对一个人的健康成长之促进作用不容置疑，小学生共性的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。那么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该习惯又将对学生整个学习起什么推动的作用呢？
问题三：
如何真正地使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，其中一个较关键的问题就是要训练和提高学生自我认识能力，使他们学会一些终身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直比较重视而努力探索的问题。这也就是七十年代部分心理学家提出的“元认知”的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？
带着以上问题我去寻找和学习了有关理论，试着用理论来解释实践并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教育理论并试着采取了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为“给儿童以学习劳动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律”（苏霍姆林斯基）。
二、关于成功教育理论的概述。
成功教育理论鲜明而响亮地提出了\"让每个学生获得学习成功\"的口号，这是成功教育的主旨，也是成功教育的总目标。当然我个人认为对“每个学生”及“成功”等概念的理解的确需要实事求是，一分为二。（“每个学生”不可能完全包括少数生理特殊缺陷者，智残儿童及个别其它特殊儿童，而“成功”也有不同程度之区别。）但是让我们所教的每个孩子在原有基础上有所提高，真正地学有所获应当是我们每个老师努力争取达到的目标。就成功教育理论来看，这个总目标作为一个本质的因素贯穿渗透于成功教学整个系统内部的各个组成要素之间，起着导向、控制等作用。而就整个系统而言，本世纪
二、三十年代泰勒曾提出了教学目标、教学活动、学习评价这三个教学过程的重要因素。用一个简单的“△”可以形象地表示出三者之间的关系：
1、教学目标不仅是教学活动的指南，也为评价提供依据；
2、教学活动一方面为评价提供了样本，另一方面也丰富、充实了教学目标；
3、学习评价既可判断教学目标的正确性、可行性，也能反馈、控制教学活动。
很明显，这是一个教学控制系统。教学也只有成为控制系统，才可能使教学目标的达到成为可能并获得切实保障。远东国际出牌社贺师礼所著《成功教育论》一书中设计的成功教学第一模式的主体框架为“目标分析——教学活动——阶段评价”模式，它正是一种把控制论与教学实践紧密联系的教学控制论和控制论教学的典型结构框架。这里需要说明的是：成功教学模式与目标教学模式有相通之处，但它体现了成功教学所独具的、使每个学生通向成功之路的特有本性和功能，我认为其积极意义在作文教学实践中有较好的运用的背景和基础。
三、成功教育理论在小学作文教学中的具体运用。
针对成功教学“目标——活动——评价”教学模式，前面提到过去大家已对“活动”进行了探索，这里相关经验可在教学中进行引进，不再赘述。本文主要针对“目标”“评价”而言谈谈我的点滴作法：
1、学生个人作文目标拟定。
教学目标是课堂教学的指针。每学期开始，老师引导学生学习本学期作文要求并从总体上介绍本期作文教学内容和新要求，使师生对本期作文概况做到胸有成竹；同时再引导学生结合自己作文的优势和存在的问题在师、生、家长的帮助下自觉地在作文本目录之后拟定出本期的作文目标，从而让学生能经常地看到自己的长处和不足，不断进步。同时，一般在期中时还可对目标进行一次调整，以使其针对性更强。例如：贾浩天同学在作文目标中谈到他头疼的选材问题时说：有的同学的作文为什么有新意，通过调查，那是因为他们喜欢并善于观察生活，特别是生活中的一些“小事”。赵芮同学在作文目标最后写道：虽然我的作文还存在以上的问题，但看到周老师给我的鼓励，兴奋的心情控制不住，特为自己立下以上目标。我将在这最关键的学期中使出“绝招”，让老师、家长满意，特别是让自己满意！
2、定期（期中或期末）或不定期（个别指导中）让学生对自己作文的优缺点进行小结，促使学生对自己的学习情况进行判断，以扬长避短，不断提高。同时，这也是作文目标制定的依据之一。实践效果显示证明：小结在一定程度上调节和制约着学生作文活动，具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。很多同学的小结来源于对每个阶段作文全面的分析，并从中找到了信心，找准了目标。正如刘政威同学在总结中写的：通过小结，我明白了“好作文是改出来”的，这是我的弱点，也是我努力的方向；张震同学说：只有坚持，多看课外书，多作笔记丰富词汇，我的作文才可能上一个新台阶。汤艺文同学最后还自勉道：逆水行舟，不进则退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了„„
3、通过“得意之作”点评及“个人专集”地编辑，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣，正如有人所说：“责子十过不如奖子一长”。“得意之作”收集及点评以及“个人专集”的出版也基于此。
在实际教学中，作文往往是令学生头疼的事，我除了平时加强作文教学改革外，注意重视了面批，及时反馈信息，增强学生作文的兴趣等。同时，为了培养学生养成良好的学习习惯，训练自我认识、提高的能力，我在每一阶段（期中、期末）都会安排学生整理“得意之作”并自我点评，分析得意之处。学生在次次训练中潜移默化掌握了较多的写作的技巧，且有了作文的兴趣。例如作文一贯头疼的黄英杰老爱抄袭别人的作文，一次我亲自指导他完成了一篇关于他参加校“尖尖角”作文竞赛获奖的作文，并在全班宣读。
事后他自己把这篇作文定为“得意之作”并分析到：本篇作文得意之处在于比赛过程具体、详略分明、心理活动描写特别好。紧接着他又补充道，其实写这篇作文并不难，因为实际上我是把我当时的情况记了下来，原来作文并不是“老虎”，这可去掉了我的一块心病。从那以后，黄英杰作文有了明显的提高，他注意观察生活，积累素材，再也没闹因作文抄袭而漏洞百出的笑话了。
《个人专集》的出版也是作文教学中值得一提的好作法。过去老师们往往头疼假期作文质量不高，从我班推行《个人专集》以来，不但同学们精心写出了好文章，而且还精心编辑出了好集子。你看刘政威的《芳草笔录》和贾浩天的《未来作家》，不仅封面封底精美，且正文的插图、题花等也独具匠心。刘佳乐同学在《彩虹精萃》序言中写道：轻轻掀开这本专集，你便会不由自主地陶醉在一个神奇美丽的世界中，因为这是你同龄的伙伴用最真挚的语言倾述的一个个最动人的故事。谢宇同学还很有趣地在封底写上“版权所有，翻版必究”。吴志航等同学还运用了现代电脑打印技术武装自己的集子，特别是扉页上“我长大了”的诗，令同学们敬佩、令老师高兴、令家长感动。陈慧敏同学在《云霞荟萃》后记中写道：要写出好作文，先要做好人„„他又说道：从小热爱生活，扬起理想的风帆„„他还写道：放眼观世界，一旦心中有动情之物、动情之事，笔下才会有动情之文。多么朴实而深奥的话语，你不为他出自于一个小学生之手而高兴吗？
四、几点思考。
“实践出真知，实践出人才”，点滴的作法是根据成功教育理论中目标及评价的因素而考虑的。从实践效果看也有效地促进了学生自我意识的发展，促进了其元认知能力的发展，其目的也基于让学生始终处于自主学习、主动发展的状态，因为自主地创造性地学习是学习能力的核心，它既是学习的需要，更是学会生存、学会发展的需要。叶圣陶先生曾说过：日积月累，方能生悟。作文教学探索是多层面、多角度、长期坚持不懈的，最关键是让学生真正受益。我想只要在教学中坚持以上的做法，使其成为学生的一种自觉的、主动的、持久的学习行动方式，必将会使学生受益无穷。
春节作文 写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细） 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写） 例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位
四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭
7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。 到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化…… 春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
推荐第3篇：快乐诵读享受成功
快乐诵读享受成功
——真武中心小学“诵读特色章”争章简介
【定章背景】
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就如同和高尚的人对话。
为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，营造勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操、获取真知、树立理想，我们学校一直扎扎实实地在师生中开展读书活动。尤其是今年，把“每周读一本书，终身破万卷书”作为口号提出来，切实让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。
新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会•书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”确实，一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。而学生阶段是人生读书的黄金时光，我们学校在引导学生读书、营造浓郁书香校园方面做出了一些积极尝试。
【争章过程】
1、有智慧的文本，快乐在这儿出发
在学校大力倡导书香校园建设的同时，大队部推出的“学校诵读特色章”的争章活动也随之启动。一直以来，学校把学生喜欢的诗文、美文列入必修的项目。根据班级的实际情况，各班自己也编辑诵读篇目，如：低年级小学生阅读从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成阅读习惯，感受阅读的乐趣。在老师的带领下以儿歌、课程标准里的古诗为主，穿插一些浅显短小的散文。中高段推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《 吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物以及名家名著，如朱自清、鲁迅的散文；泰戈儿、冰心等大作家的诗歌，一些经典的词和文言文等。
教师还根据学生阅读水平分别列出古典名著，现当代名著，外国文学名著书目供学生选择，还向学生推荐《小学生必读书目》，与课文内容相关书目，如学
了《早》这篇课文，结合“资料袋”，了解鲁迅的《朝花夕拾》等等，这样的推荐更易提高学生的阅读积极性，也循序渐进地把阅读引向深处。
有了书目，书的问题怎么解决呢？学校图书室的藏书不能满足学生阅读的实际问题，为了能满足学生的阅读期望，学校开展了“好书共享”的活动，各班动员每个学生读完一本书就可以借给班级，在班级设立一个图书角，成为学校阅览室和家庭藏书的延伸，整合了学校、班级、个人的图书资源，达到了资源的共享。对捐书多的学生，学校奖励10——50元不等的购书卡，并且在银卡上还可以得到积分，学生的阅读兴趣更浓，捐书热情更高。班级图书角的设立，切实让每个学生都能多读书、读好书，同时还让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受到了集体的魅力，增强了班级荣誉感。
孩子们对书爱不释手，特别是每个年级的《小学生古诗文诵读》凝聚着人生生活的丰富经验，是学习做人的准则，是先民留给后人的一份极其丰富，极其珍贵的文化遗产，字里行间无不闪烁着为人处事的智慧。为了让这些名句名篇深深扎根于孩子们的心田，老师们出谋划策，制定了一系列诵读的方案。每天早晨，朗朗的诵读声在教室里响起，或低沉或舒缓或激扬。老师经常提醒孩子们在诵读时注意韵律的变化，诵着诵着，孩子们对诵读基本上找到感觉，孩子们的自由诵和集体诵，都诵得那么有滋有味。手捧着诵读书本，孩子们字字入目，句句入心，朗朗的书声萦绕着孩子们的心田。
有了智慧的文本，积累丰厚了，孩子们也乐了。午间，在教室、阅览室常常有学生专心阅读的身影，智慧的文本滋润着纯洁的心田„„
2、有热情的激励，快乐在这儿膨胀。
在我们学校，一直提倡不动笔墨不读书的习惯。不管是教师还是学生，我们要求只要读书就要把自己的所思、所感、所悟随时记录下来。读书笔记可长可短，提倡有感而发。
记不清谁说过一句话：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说他就知道了很多知识。”所以我们学校要求学生通过不同的形式进行读书交流。比如：不定期地进行读书评比、交流活动。每班的中队角栏里贴满了孩子们用“心”裁剪出的读书卡。 “海宝”、“海绵宝宝”、“树叶娃娃”，一个个卡通人物丰富起来的读书卡显现了孩子们丰富的想象力和独特的感悟力；一个个工工整整的字，一处处细心描绘的花边，足以体现孩子们对语言文字的热爱。
中队角旁围满了观赏的学生。孩子们边欣赏边评论：“哇，这些卡片真漂亮！”“哟，这位同学写的是《漫画三国》，这本书很好看的，我也看过！”“快去看，那位同学摘抄的《海底两万里》的语句可真美！”„„这样的读书心语卡展示，对于作品制作者来说是一种莫大的鼓励，对于观赏者来说更是一次心灵的触动，热情的激励。读书是种美丽的休闲，相信以读书心语卡展示活动为契机，读书将真正走进每一个孩子的心里。
诵读时，传统的文化潜移默化地影响着我们的孩子，他们尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想让精神渗入孩子们的血脉，并非一朝一暮。如何让诵读的热情进行到底，必须有相应的激励机制，我们设计了“争金夺银的积分卡”，积分卡分成金银2色，对于每天能坚持诵读的孩子在银卡上记上相应的分数，银卡累计到一定的分数，送给孩子们一个笑脸，然后在笑脸上写上自己的名字，贴到班级荣誉栏目中，此时学生的银卡就换成金卡，继续读书累分。每两个星期评比一次，得到笑脸的孩子把自己的笑脸贴到相应的书本上，孩子们你追我赶，兴趣盎然。美丽的笑脸在越来越多的孩子们的脸上绽放。我们老师就这样每天用全人类美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展。孩子们徜徉在书海中，更明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得、积极写读书随笔的风气。孩子们在对人类精神财富的感悟、诵读中，自己的意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质也日趋成熟，从而形成健全的人格。有效的激励措施，促使学生读得更多、更好，充实生活，启迪思想，“我读书，我快乐！”
3、有丰富的活动，快乐在这儿延伸。
让“阅读”长驻校园，把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都纳入教师的阅读范围。以大队部为龙头开展丰富多彩的校园文化活动，结合青少年读写大赛、亲近母语大赛和“收获•快乐” 师生共读、亲子共读、“好书来漂流”、“与曹文轩面对面”等主题读书活动，营造浓郁的读书氛围。开展读书“沙龙”活动，积淀了学生的底蕴。在学生中倡导“与好书牵手”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身发展打下基础。一学期一次的诗词创作培训会在我校已举办六届，学生创作的近百篇诗词在《油乡吟》上发表，近年来学生发表或获奖的作文、科学小论文、“我的祖国”读书征文等有二百多篇。面对取得的成绩，孩子的阅读快乐感更强。
如：《三国演义》读书汇报会。活动过程充满了浓浓的书香味，让人回味无穷。孩子们被各种版本的文字吸引，进行不同层次的阅读比较。为了证明自己的实力，学生积极性很高，谁也不甘落后，有的还能交流自己的见解，真所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”就曹操这个人物就众说纷纭：
“曹操既是个高瞻远瞩的政治家，又是一位才华横溢的诗人，他的政治韬略不是一般君王能比的，他的文采和气魄也是一般诗人望其项背的。如果他能去除残暴和多疑，他该是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遗憾了！”
“曹操爱惜良才，知道招纳贤士，为了得到关羽这样的人才，他明知放走关羽意味着什么，可他不但不加害之，反而以路费征袍赠之，此乃英雄之举！足见其爱才之心。”
“曹操是个凶狠毒辣的人，他为父报仇，进攻徐州，‘所到之处，杀戮人民，发掘坟墓’。手段残忍。”
“曹操胸怀大志，腹有良谋，他爱才如命，可是他又容不得别人超过自己，只要别人超过了他，他便会怀恨在心并想方设法地解决别人。书中杨修就是个很好的例子。如果他也能像刘备那样爱才并惜才，那么历史也许不是这样了。”
„„
看着大家唇枪舌战，争论不休，我们感到欣慰，因为孩子敢问，善思，表现出了强烈的参与意识，探究意识。有的班级举行了《论三国人物》的中队主题会，那种场面 真可谓“仁者见仁，智者见智。”还有的学生写出了自己的感受。在学校四年级的《三国演义》读书测试中，有好多个学生得到了满分。
阅读这颗璀璨的明珠放射出夺目的光彩，快乐在诵读、积累中延伸。有活动的地方，就有我们队员快乐的身影。
【争章效果】
名家名作、中外名著滋养着孩子的精神家园，经典故事伴随着孩子的成长，净化了孩子的心灵；一篇篇脍炙人口的佳作让人读之齿留余香。
这项活动效果明显，学校多数同学做到了坚持不懈地读书，做出了一定质量的读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得。读书活动的开展，有力地强化了学生中的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。
书，引导学生养成了良好的学习习惯；书，培养了学生对文学作品的鉴赏能力；书，促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华；书，提高了学生的综合素质。
书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园中成长、进步！“快乐阅读，享受成功”是我们的宗旨。
【考章细则】
学校特色章——诵读章的考章细则如下，请各语文老师依照考核办法，早发 动，抓落实，严把关，帮助更多的队员顺利取得金卡的诵读奖章。
本次考核主要分三轮进行，具体安排如下：
一、以年级组为单位尽可能科学地统一安排“诵读篇目”，并全面组织队员投入考章准备。各级段于16周周五上交级段诵读篇目上报表。
二、由各语文老师对队员的考章篇目进行全面考核。考核以篇目抓阄的方式进行，每人抓阄10次，其中只允许1次可以由老师略作提示，否则算作考核不合格。17周周五各班上交班级考核合格者名单。
三、学校将于18周组织对各班上报的首轮合格者进行复试。复试将随机抽查合格者名单中的20%参加口头测试，抽测题中全部通过方算合格，否则不能过关。
四、学校于19周组织闯过前两关的4——6年级队员进行书面测试。最终按一定的比例确定合格者。
金卡奖章获得者若想升级，届时关注学校大队部组织的“我爱诵读擂台赛”。擂主参与总决赛。
【颁章喜悦】
学校开展诵读章争章活动之后，所有队员的诵读能力在逐步提升。金卡银卡考章活动让99％的队员拥有一枚诵读章，10％的队员参加了“我爱诵读”银升金的考核。2010年元旦，所有持诵读章的队员接受学校领导的授章仪式，激动不已，喜从心来。
推荐第4篇：享受成功快乐作文[推荐]
享受成功快乐作文
翔宇教育集团淮安曙光双语学校周海兵
一、问题的提出及背景。
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改革中很多老师同全国小学语文教学工作者一起进行了多种行之有效的作文教学改革的探索，在作文激趣、作文内容的丰富、作文教学方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知识的同时形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。因此，实际的作文教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：
问题一：
当前由于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不齐等不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，促中间”等方式。凭心而论，60%—70%左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。如何有效地让每个孩子学有所获、在原有的基础上有新提高从而大面积地提高质量呢？问题二：
良好的习惯对一个人的健康成长之促进作用不容置疑，小学生共性的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。那么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该习惯又将对学生整个学习起什么推动的作用呢？
问题三：
如何真正地使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，其中一个较关键的问题就是要训练和提高学生自我认识能力，使他们学会一些终身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直比较重视而努力探索的问题。这也就是七十年代部分心理学家提出的“元认知”的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？
带着以上问题我去寻找和学习了有关理论，试着用理论来解释实践并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教育理论并试着采取了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为“给儿童以学习劳动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律”（苏霍姆林斯基）。
二、关于成功教育理论的概述。
成功教育理论鲜明而响亮地提出了\"让每个学生获得学习成功\"的口号，这是成功教育的主旨，也是成功教育的总目标。当然我个人认为对“每个学生”及“成功”等概念的理解的确需要实事求是，一分为二。（“每个学生”不可能完全包括少数生理特殊缺陷者，智残儿童及个别其它特殊儿童，而“成功”也有不同程度之区别。）但是让我们所教的每个孩子在原有基础上有所提高，真正地学有所获应当是我们每个老师努力争取达到的目标。就成功教育理论来看，这个总目标作为一个本质的因素贯穿渗透于成功教学整个系统内部的各个组成要素之间，起着导向、控制等作用。而就整个系统而言，本世纪
二、三十年代泰勒曾提出了教学目标、教学活动、学习评价这三个教学过程的重要因素。用一个简单的“△”可以形象地表示出三者之间的关系：
1、教学目标不仅是教学活动的指南，也为评价提供依据；
2、教学活动一方面为评价提供了样本，另一方面也丰富、充实了教学目标；
3、学习评价既可判断教学目标的正确性、可行性，也能反馈、控制教学活动。很明显，这是一个教学控制系统。教学也只有成为控制系统，才可能使教学目标的达到成为可能并获得切实保障。远东国际出牌社贺师礼所著《成功教育论》一书中设计的成功教学第一模式的主体框架为“目标分析——教学活动——阶段评价”模式，它正是一种把控制
论与教学实践紧密联系的教学控制论和控制论教学的典型结构框架。这里需要说明的是：成功教学模式与目标教学模式有相通之处，但它体现了成功教学所独具的、使每个学生通向成功之路的特有本性和功能，我认为其积极意义在作文教学实践中有较好的运用的背景和基础。
三、成功教育理论在小学作文教学中的具体运用。
针对成功教学“目标——活动——评价”教学模式，前面提到过去大家已对“活动”进行了探索，这里相关经验可在教学中进行引进，不再赘述。本文主要针对“目标”“评价”而言谈谈我的点滴作法：
1、学生个人作文目标拟定。
教学目标是课堂教学的指针。每学期开始，老师引导学生学习本学期作文要求并从总体上介绍本期作文教学内容和新要求，使师生对本期作文概况做到胸有成竹；同时再引导学生结合自己作文的优势和存在的问题在师、生、家长的帮助下自觉地在作文本目录之后拟定出本期的作文目标，从而让学生能经常地看到自己的长处和不足，不断进步。同时，一般在期中时还可对目标进行一次调整，以使其针对性更强。例如：贾浩天同学在作文目标中谈到他头疼的选材问题时说：有的同学的作文为什么有新意，通过调查，那是因为他们喜欢并善于观察生活，特别是生活中的一些“小事”。赵芮同学在作文目标最后写道：虽然我的作文还存在以上的问题，但看到周老师给我的鼓励，兴奋的心情控制不住，特为自己立下以上目标。我将在这最关键的学期中使出“绝招”，让老师、家长满意，特别是让自己满意！
2、定期（期中或期末）或不定期（个别指导中）让学生对自己作文的优缺点进行小结，促使学生对自己的学习情况进行判断，以扬长避短，不断提高。同时，这也是作文目标制定的依据之一。实践效果显示证明：小结在一定程度上调节和制约着学生作文活动，具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。很多同学的小结来源于对每个阶段作文全面的分析，并从中找到了信心，找准了目标。正如刘政威同学在总结中写的：通过小结，我明白了“好作文是改出来”的，这是我的弱点，也是我努力的方向；张震同学说：只有坚持，多看课外书，多作笔记丰富词汇，我的作文才可能上一个新台阶。汤艺文同学最后还自勉道：逆水行舟，不进则退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了„„
3、通过“得意之作”点评及“个人专集”地编辑，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣，正如有人所说：“责子十过不如奖子一长”。“得意之作”收集及点评以及“个人专集”的出版也基于此。
在实际教学中，作文往往是令学生头疼的事，我除了平时加强作文教学改革外，注意重视了面批，及时反馈信息，增强学生作文的兴趣等。同时，为了培养学生养成良好的学习习惯，训练自我认识、提高的能力，我在每一阶段（期中、期末）都会安排学生整理“得意之作”并自我点评，分析得意之处。学生在次次训练中潜移默化掌握了较多的写作的技巧，且有了作文的兴趣。例如作文一贯头疼的黄英杰老爱抄袭别人的作文，一次我亲自指导他完成了一篇关于他参加校“尖尖角”作文竞赛获奖的作文，并在全班宣读。
事后他自己把这篇作文定为“得意之作”并分析到：本篇作文得意之处在于比赛过程具体、详略分明、心理活动描写特别好。紧接着他又补充道，其实写这篇作文并不难，因为实际上我是把我当时的情况记了下来，原来作文并不是“老虎”，这可去掉了我的一块心病。从那以后，黄英杰作文有了明显的提高，他注意观察生活，积累素材，再也没闹因作文抄袭而漏洞百出的笑话了。
《个人专集》的出版也是作文教学中值得一提的好作法。过去老师们往往头疼假期作文质量不高，从我班推行《个人专集》以来，不但同学们精心写出了好文章，而且还精心编辑
出了好集子。你看刘政威的《芳草笔录》和贾浩天的《未来作家》，不仅封面封底精美，且正文的插图、题花等也独具匠心。刘佳乐同学在《彩虹精萃》序言中写道：轻轻掀开这本专集，你便会不由自主地陶醉在一个神奇美丽的世界中，因为这是你同龄的伙伴用最真挚的语言倾述的一个个最动人的故事。谢宇同学还很有趣地在封底写上“版权所有，翻版必究”。吴志航等同学还运用了现代电脑打印技术武装自己的集子，特别是扉页上“我长大了”的诗，令同学们敬佩、令老师高兴、令家长感动。陈慧敏同学在《云霞荟萃》后记中写道：要写出好作文，先要做好人„„他又说道：从小热爱生活，扬起理想的风帆„„他还写道：放眼观世界，一旦心中有动情之物、动情之事，笔下才会有动情之文。多么朴实而深奥的话语，你不为他出自于一个小学生之手而高兴吗？
四、几点思考。
“实践出真知，实践出人才”，点滴的作法是根据成功教育理论中目标及评价的因素而考虑的。从实践效果看也有效地促进了学生自我意识的发展，促进了其元认知能力的发展，其目的也基于让学生始终处于自主学习、主动发展的状态，因为自主地创造性地学习是学习能力的核心，它既是学习的需要，更是学会生存、学会发展的需要。叶圣陶先生曾说过：日积月累，方能生悟。作文教学探索是多层面、多角度、长期坚持不懈的，最关键是让学生真正受益。我想只要在教学中坚持以上的做法，使其成为学生的一种自觉的、主动的、持久的学习行动方式，必将会使学生受益无穷。
推荐第5篇：《享受学习享受成功》升旗仪式讲话稿
敬爱的老师，亲爱的同学：
大家早上好！今天我在国旗下发言的题目是《享受学习，享受成功》。
有一部分同学坐在教室里是觉得受煎熬，老师一布置作业就叫苦连天，抱怨学习负担重，厌学的情绪时有发生。但是，我们要知道，求学的过程是漫长而又艰辛的，向着成功努力的过程，乍一看，就像一条漆黑的隧道，望不到头。每天都有做不完的作业，忙不完的事，睡不够的觉，许多人每天都要“头悬梁，锥刺骨”。一天天的生活就像复印机里印出来的，一切都在重复，中考、高考是我们平常听到的最多的字眼，为它而喜，为它而累。
作为中学学生，我们该怎么办呢？我觉得只有调整自己的心态，改变对学习的态度，学会享受学习，享受在学习中成功的快乐。在学习中，我们不是可以指点江山，激扬文字吗？不是可以纵横驰骋上下五千年吗？不是可以足不出户，知晓天下事吗？书中自有我天地，书中自有我芳华。为什么学习不能是件令人愉悦的事呢？学习其实是很轻松的，只要上课认真听讲、认真完成作业，有不懂的问题就问同学、老师或父母，只要你做到了这三点，你一定会觉得学习像一幅五彩缤纷的画卷，充满着阳光，充满着生机，充满着幸福和快乐，你也一定会在这里体验成功的喜悦。当我们解对了一道难题时，当我们写出了一篇优秀的文章时，当我们学会用流利的英语交流时，这不都是成功的表现吗？
同学们，天空如此的湛蓝，而我们则是耀眼的太阳，举家瞩目的希望。如果我能为此而感到自豪和满足，那我们的心情就会亮丽起来，我们的精神就会振奋起来，再看，我们的校园美丽整洁，我们的教室宽敞明亮，我们的老师博学多才，兢兢业业，而我们的每一个又都是聪明健康，充满朝气和活力。正如伟大领袖毛泽东曾经勉励青年人：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，像早晨
八、九点种的太阳，希望寄托在你们身上”。
“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”，同学们，学会享受学习的乐趣吧，愿我们一起在快乐中走向成功的殿堂！
谢谢大家！
推荐第6篇：注重感受体验 享受成功喜悦
注重感受与体验
享受成功和喜悦
------《鸭子拌嘴》课例分析
浙江省桐乡市实验小学教育集团
张晓莉
一、主题揭示：
新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，小学音乐教学也应以音乐审美体验为重点，就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。那么如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？
《鸭子拌嘴》是首清锣鼓乐，乐曲中，小钹模仿鸭子引颈高唱，小钗发出闷击的声音，酷似老鸭“嘎嘎嘎”的叫声，其间丁冬作响的云锣声和木鱼声，轻盈活跃，勾勒出一幅鸭子蹒跚而行的画面。此后，乐器齐鸣，描绘出鸭子在水中相互追逐嬉戏的场面。突然小钹与钗的声音响起，好像鸭子们在吵架。在一阵热烈的乐声过后，又响起轻盈的木鱼和云锣声，声音慢慢变弱，好像是一群鸭子摇摇摆摆地走远了。在小学阶段，这是唯一的一首没有旋律的欣赏曲了。我在以往的教学中，常常运用先看图编故事的方法，教学后会发现，其实学生常常会用故事的情节去想像音乐，却忽视了从音乐元素中去感受音乐的内涵。而且因为欣赏曲只有清锣鼓点，学生还是很难感受音乐所描绘的形象的，而且因为没有旋律，小学生并不是很感兴趣。就算是老师，事先没有看过教参，一上去就听，一下子也是很难理解音乐形象的，这就要求老师运用有效的教学方法，让小学生在兴致盎然中不知不觉地感受音乐，并能从中学到一些基本的音乐知识（感受乐器的音色），明白作品是如何表现音乐形象的，最后自己也来表现乐曲内容从中体验到成功的喜悦。下面我们就来看一个课例吧。
二、课例：《鸭子拌嘴》教学记录
（一）导入：
１、“认朋友” ：教师出示打击乐器。并逐一介绍打击乐器的名称（木鱼、云锣、钹、沙球） ２、仔细听这几种打击乐器的声音，并把它们的声音画下来 师：“这是木鱼，请听听它的声音，你能把它的声音画出来吗？” 生：“声音还能画出来？”
师：“是呀。想一想，你们一定能行！”（老师继续敲，让学生感受） 生：“老师，我觉得这声音好象一滴滴的小水珠落在石头上。”
1 师：“讲得非常好，你能在黑板上画出来吗？（学生上来画） 师：“真不错！形象极了！”（又叫了几位同学板画）
师：“同学们真了不起，不仅感受到了声音，通过图把它表达出来了，还能听到音的长短，再来听听其他的吧。（有了第一个乐器木鱼的理解，学生听了云锣、钹、沙球的声音一会儿思维就活跃起来了。）
师：“大家看，黑板上的画多好啊！简简单单的几笔就把这些乐器声音的特点表现出来了。”
（二）、游戏
师：“我们刚刚用画表现出了乐器声音，现在一起用乐器做个游戏，想参加吗？” 生：“想。”（都跃跃欲试）
师：“游戏的名称是‘哑巴领盲人’，‘哑巴’敲击乐器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打乐器领好自己搭档的‘盲人’。盲人要听好自己那位‘哑巴’的乐器声音，不要跟别人走了。”
四个小组分别选出两个代表参加比赛（一组用一种乐器），游戏可跟据学生的参与情况适当多进行几次。
（三）、听赏
师：“今天我们就来欣赏一首打击乐作品，它曾在全国民族器乐作品创作比赛中获得二等奖呢！” （１）完整地欣赏乐曲
（２）再听，随音乐展开自己的想象，边听边跳（一些同学把小鸭子那种调皮、天真、可爱的样子表演得很形象了，）
（３）“还有一个任务要交给你们，看看你能带出多少只小鸭和你一起舞蹈！” （４）第三遍音乐开始
（四）、设计
师：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？”
三、课例分析：
这节课中教师以全新的理念开展教学，以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，使本节音乐课有这么一些值得我们学习与探讨之处：
（一）以画促听，以听助学
音乐是听觉的艺术，听觉感受是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。听是音乐体验中必不可少的一环，《鸭子拌嘴》一曲中的音乐形象，让一年级的学生听出来还真是有很大难度的，特别是学生对各种乐器的音色也没有什么感受，所以，教师由听入手，并以直观性的画一画帮助理解，“你能把它的声音画出来吗？”这个问题一出，学生们都惊讶而兴奋地议论开了：“声音真的能画出来？”这时，老师及时给予充分的肯定和热情的鼓励：“是呀。想一想，你们一定能行！”学生的思维分外活跃了，在仔细倾听的同时，展开了想象的翅
2 膀，从而声音有了具体的形象：“象一滴滴的水落在石头上。”并用自己稚嫩的画笔描绘了出来，在老师真诚的赞美声中，学生们更是情绪高昂，把后面几个乐器的音色用简笔画勾勒得淋漓尽致，体验着成功的喜悦，为后面教学的顺利进行铺好了道路。
我们知道，绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的流动表现，音乐是最擅长于自由想象的艺术，它的这种特殊性，根源于音乐特殊的物质媒介和表现手段。有一个真实的故事：罗铮，一个智商相当于
三、四岁儿童的弱智青年，用不同色彩、图形画出了自己对各种不同音乐作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音乐画和35幅其他题材的画，这个画展有一个特别的名字―――看音乐。他把流动的音乐凝固在多层次的立体画面中，使人们又能从他的图画中引发出一种美好的想像，他不关心其他，只是听，用耳朵听，用整个心灵去听了，他创造了奇迹，那对耳聪目明的健康人来说呢？老师应该为学生创造了平等、关爱的良好环境氛围，使学生的音乐表现力得到了自由发展的空间。儿童时期是培养学生听力的黄金时期，应抓住有利时期，用各种方法培养其敏锐的听觉能力。
（二）乐中感受，动中体验
画得那么起劲，现在又要一起玩游戏了，孩子们心里别提有多高兴了。而且玩的游戏又是那么刺激―――“哑巴领盲人“，老师其实是想考考孩子们，刚才充分感知的乐器的那种音色是否记住了，通过游戏，学生也在不知不觉中加深了对该乐器音色的记忆。一开始的游戏中，哑巴在引领自己的拍挡时会急躁，起劲地敲着自己的乐器，乱得让盲人不知如何是好。经过一轮游戏，老师让同学们一起商量是不是有什么更好的方法让盲人听明白。同学们认真思考，认为应该用一种固定的节奏音型，这样不容易出错。再一次游戏时，一种乐器用了一定的节奏音型，效果真的好多了。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够，关键是设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。上例里老师运用了游戏教学法，以游戏的形式，使学生在游戏的快乐中学习了音乐，在无比的兴奋中，不知不觉地巩固了所学内容，加强了对音乐的兴趣。在出错后，学生也能自己动脑筋，找寻更好的方法来解决问题了。
（三）主动参与，愉快表演
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。课堂上应倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
3 本课教学中，当欣赏音乐第二遍响起时，一些活泼的同学已经凭着自己平时的积累和自己的想象表演得有点味道了，可是毕竟没有让全部的学生动起来，这时，教师把这个任务交给了这些学有余力的同学，让他们去引导、激发其他学生参与的意识及表演的欲望，同时也培养了学生之间的合作能力。这时，教室里一片繁忙的景象，学生们都在积极地动脑创编，你看：学生们分工还很有道理呢，个儿高、能力强的就做了鸭妈妈，那几个调皮的学生扮演了吵嘴的小鸭子，而平时文静的女孩子则扮演了那只劝架的鸭姐姐，孩子们在这儿没有岐视、嘲笑、没有自卑感的影响，每个人都会集体的力量所感染，自信心随着集体被认可则愈来愈强。
（四）享受成功，促进发展
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在用肢体语言描绘了一群可爱的鸭子后，老师又提出新的要求：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？” 每个孩子都有自我表达和表现的需求，而这种音乐创造活动恰好能满足他们的需求。听过几次，学生本已经跃跃欲试了。创造是人的本质，艺术创造是最具个性化的活动，是个人灵性的表现，儿童的艺术创造是儿童旺盛生命力的流露，洋溢着儿童天真、活泼的感情。在学生表演后，老师吃惊地望着大家，竖起大拇指连声说：“真是厉害！你们编得也那么好听，能
和这个全国得奖的作品媲美了！”老师的情绪会感染学生，他们会感受成功的喜悦，对音乐充满了自信心，萌发对音乐的更深层的喜爱之情。
学习内容必须通过练习才能掌握，通过学生个体和相互合作使之巩固并深化。教师要创造有利于学生个性发展的条件、环境，引导学生大胆探索、大胆表现、大胆创新。从而更深地挖掘学生的内在潜能，激发其学习的主观能动性和积极性，使其个性得到良好发展。这儿，老师已经从传统的角色中跳出来，由“教书匠”成为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，并为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。
四、课后反思：
如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命？我想，注重学生对音乐的最基本的感受，体验，这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是要通过他们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习，让学生自然而然地接受音乐，喜欢音乐。在音乐课堂上尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，使学生在音乐课中享受成功。音乐教育方式的创新应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。基础音乐教育是义务教育，无论学生是否具有音乐天赋，都有接受音乐教育的权利，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，是基础音乐教育的崇高责任。 我们不是要把每个人培养为音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦，乐趣，也为他们向音乐高深方面的发展打下良好的基础。
推荐第7篇：享受成功,合作,快乐的英语课堂
享受成功、合作、快乐的英语课堂 —— 董新平
案例片段
（一） 思考的问题：
1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？ 处理“肥胖”的艺术 案例片段描述：
曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一，老师甲在讲到 English for China Book Ⅱ Leon 70 中的stop sb.from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.
片段二，老师乙在教前一课Leon 69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good! I think you are fat.You are the right person! 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学反思： 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中，享受成功快乐的英语课堂。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，
1 形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 案例片段
（二） 思考的问题：
1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？
拓展英语学科的育人价值 案例片段描述：
我在教学Junior English Book 2 Unit1时设计了以下三个片段。 片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A: 片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann’s father,有的说 Ann’s mother„„。 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教学反思： 关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。 案例片段
（三） 思考的问题：
1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？ 当学生说：“I love you !”时
2 案例片段描述： 在一次公开课上，学的是Junior English For China Book Ⅱ Leon 51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
Student A: Ann! Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann! Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present.Happy birthday to you! Student D:„
这时男生E突然举手，站起来说： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful.I love you! Here’s my present.I hope you like it.”
当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：
Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it.教学反思： 教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
推荐第8篇：享受成功 享受幸福的美术课堂
享受成功
享受幸福的美术课堂
【摘 要】 成功学是现代社会的一个新名词，曾经在二十世纪九十年代后期不断地被运用在管理、营销等各个领域。所谓成功教育，是通过老师的帮助和鼓励，使学生获得成功的体验，它是追求潜能发现和发展的教育，是追求学生进行自我教育的教育，是追求全体学生多方面发展的教育。相比较“失败是成功之母”这句格言，我更倾向于相信“成功是成功之母”。因为对于大部分学生来说，成功的积极意义要远远大于失败，一次一次的失败不仅不能成为他们的成功之母，甚至会让他们失去再次尝试的勇气，失去学习的兴趣。因此，在教学实践中，我特别注重培养学生的成功感 。通过各种形式给学生营造成功的环境、增强自信；体验成功的乐趣，从而让每个学生享受幸福的美术课堂。
【关键词】成功学
体验
美术教学
幸福感 【正 文】
成功学是现代社会的一个新名词，曾经在二十世纪九十年代后期不断地被运用在管理、营销等各个领域。所谓成功教育，是通过老师的帮助和鼓励，使学生获得成功的体验，它是追求潜能发现和发展的教育，是追求学生进行自我教育的教育，是追求全体学生多方面发展的教育。相比较“失败是成功之母”这句格言，我更倾向于相信“成功是成功之母”。因为对于大部分学生来说，成功的积极意义要远远大于失败，一次一次的失败不仅不能成为他们的成功之母，甚至会让他们失去再次尝试的勇气，失去学习的兴趣。因此，在教学实践中，我特别注重培养学生的成功感 。通过各种形式给学生营造成功的环境、增强自信；体验成功的乐趣，从而让每个学生享受幸福的美术课堂。
一、积极捕捉闪光点，树立学生自信心
成功始于自信。健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石，同样，良好的精神状态也能提高学生的学习效果，如果我们在教学中能够多注意调节好学生学习时的心理，尊重、关心、理解和信任每一个学生，时时处处给他们营造一个成功的氛围，让他们信心十足的去学习，那就会达到事半功倍的效果。
我的每堂美术课开始，都要展示上堂课学生的部分作业。展示的目的是选择性的、不重复的表扬不同程度的学生。特别是后进生的作业，我会经常纵向的对他们的作业进行表扬，表扬他们的点滴进步，以唤起他们的自信心。八年（2）班有个男生叫海鹏，平时打架，上课不听讲，也从不交作业。且性格倔强，是所有任课老师公认的问题学生。刚接手他们班美术的时候，他也不交美术作业，一天在他们班讲课，走到他的位置时，突然看见他在那画画，我惊奇地发现他画得相当不错，四目对望，我没有批评他不听讲，而是给了他一个赞许的微笑。课堂结束前，我特地走到他位置边，轻声说“老师刚才看见你画得很棒，下回交作业的时候，希望能看到你的画哦”。他有点腼腆地笑了。第二天，竟然真的交上了作业，虽然和我布置的作业完全不一致，但还是让我很开心，于是下节课堂，我开始表扬他“这次的作业老师特别开心，因为第一次看到了海鹏同学的作业，而且发现他画得非常有灵性。”当我拿出他的作业给大家欣赏时，全班同学发出了赞叹的声音，我注意到海鹏脸上出现得意的微笑，头也不自觉地抬高了。我知道这对他是一种久违的认同感。接下来的时间，我总有意无意地到他身边，和他像朋友般沟通交流，并经常地展示他的作业。慢慢地，每次美术课他都能带工具，都能交上作业了。在一次全校的漫画展览中，他还精心准备了张作品入选并展出了。这些都让他体会到了成功的快乐，自然对美术的兴趣越来越大了。当其他任课老师很羡慕地问我“海鹏居然就交你的美术作业，有什么秘诀吗？”“因为在美术课堂上，他不是差生，他感受到了前所未有的成功啊”我回答。是的，教师的一句赞美和一丝赞许的目光都有可能改变一个学生的命运。在仁者见仁的美术课堂，没有差生，作为老师我们要做的是积极寻找他们的闪光点，哪怕它很微小，然后把这些闪光点放大，让它们点燃每个学生内心的自信。带领他们体验成功的喜悦。
二、开展活动，让学生体验成功的快乐。
学生天生喜欢活动、喜欢成功，因此除了口头表扬外，我们还可以借助活动来帮助他们获得成功。并且活动的形式做到尽量多变，给学生更多的新意。 比如上个学期四川汶川地震后，我就组织了一次给灾区祈福的绘画表演。参加的对象是经过班级的筛选定下来的。创作题材不限，地点则定在学校的操场，绘画表演当天，围观了很多学生和老师，在这样的氛围中，参加表演的学生自豪的心情是可想而知的。从准备到被教师选定参加表演，再通过自己不断反复练习，最后到现场当着教师、同学的面表演，这个过程中的身心体验，对他们今后的学习生活影响是不言而喻的。就有这样一个学生，可以说，有点弱智（七都特殊的风气，导致弱智学生在我们学校几乎一个班级都会有一两个），她平时很沉默，写文章连语句都不通顺。在这次的现场绘画表演中，我选中了她。参加表演后的一个礼拜，他们班主任告诉我，那位同学开朗了很多，还特地拿来了她的周记，有句话这样写的：“好多人看我画画，还说我画得挺好的。我真的很开心，老师说我也可以的”。看到这话，我真的感到特别欣慰。 这个学期教师节，我安排学生自制贺卡，但是学生制作好后各自送给老师的方式已经过于陈旧，且局限了同学间的交流。于是我告诉他们，今年设计了一个特殊的展示方式，并保证这个方式很有意思。他们听了后很好奇，更加用心地制作，9月10号大清早，我叫上几个学生一起，在教学楼走廊上拉起了绳子，把每个学生创作的贺卡夹在绳子上，这些贺卡为校园平添了一道靓丽的风景线。（见附图1）早自修后，很多学生围着看并热烈地讨论着，学校的老师也充分感受到了来自每个学生的教师节问候。事后，很多学生惊喜地告诉我这样的方式太棒了。它让所有学生的作品都得到了展示，当看到自己的作品成为装饰校园的风景时，这种满足感是洋溢身心的。带着这样的满足感投入今后的美术课堂，学生感到无比的幸福。通过这种种的活动，使许多学生获得了成功，体验到了成功的快乐，在体验成功快乐的同时，又不知不觉的喜欢上了美术课堂，喜欢上了美术创作。
三、结合生活，让学生真实地收获成功
美术新课程指出“美术源于生活，运用于生活”，脱离生活的作品是不完整，所以，我很注重创造各种渠道让学生的美术水平应用到生活中，真实地收获成功。例如去年，校运会开幕前夕，每个班级都要求制作一面班旗。我和班主任商量班级标志采用学生的创作，不用在网上下载苍白的图片充数，还能调动学生对班级的热情，班主任当然欣然接受。当我把这个决定告诉学生后，他们表现出了出奇的热情，这次课中，学生听的特别的认真，作业也交的特别及时和精彩，甚至有同学把自己所有想到的设计都画好交了上来。在之后的讲评课，我尽量把作品好的方面都点出来，可以说几乎每个同学的作品都点到了，哪怕这张作业只有那么一丝的优点。经过几次的修改后，在运动会上，出现的每个班级的班旗标志都是学生自己设计的（见附图2）。让参与创作的学生真正体会到了美术课带给他们的成就感。
另外，校园文化建设也为学生提供了更广阔的展示舞台，我们学校建设了块草坪，为了避免学生乱踩踏现象，总务主任找到我，交给我两块木板，让我到外面打两副标语贴在上面，立在草坪内作为警示。我觉得这是个不错的渠道，于是告诉他把这两个小木板交给我的学生吧，相信他们的创作会比那些标语来得生动的多。然后，我在全校范围内发出了征集令，四个学生一组，入选的组就能承包这两块木板，并把它们变成自己的作品，立在学校里供所有师生参观。一时间投稿的学生络绎不绝，最后我选择了两个小组，在我的指导下，他们成功地完成了从定稿到把稿子画到小木板上到把小木板立在草坪（见附图3）的整个过程，在这中间，不仅促进了学生间的合作意识，更让他们真实地尝到了成功的快乐。同时对于其他学生，也无形中起到了积极的激励作用。有学生事后就找到我说“老师，下次草坪标语要换的时候找我，我要做得比他们更好。”其实细心一点，这样的机会在我们校园真的很多。
四、将学生的作品推向社会这一大平台
作为地处海岛的学生，和外界的交流不可能像城市的孩子那样广泛，为了避免井底之蛙的尴尬，老师也要尽量鼓励学生将作品推出校园。例如：参加比赛、投稿报刊杂志等。让他们在这一平台上收获更大的成功。但是由于美术基础和条件的局限，我们学校学生的整体美术水平和外面确实有差距，但是，我坚持鼓励学生，经过一段时间的训练，学生的三幅科幻画包揽了鹿城区的前三名，(一等奖：《空中停车场》二等奖：《会走路的书包》、《太阳能晾衣架》)。当我把喜讯告诉学生时，他们都表现出了羡慕和自豪的情绪，然后我告诉他们这几个同学成功了，老师相信我们在座的每一个人只要努力，也能像他一样获得成功。以此来调动全体学生学习美术创作的积极性，让让他们认识到自己行，自己也能成功。现在我只要碰到好的学生作业，就用照相机记录下来，然后伺机投稿到各类报刊杂志，相信不久的将来会有一个个的喜讯，这些来自社会的肯定，能带领学生细细品味这份浓厚的快乐。更能极大的调动学生争取成功的积极性，同时也推动了我校美术教学的长足发展。
【结 束 语】
以上只是我的一些微薄的积累，相信，只要我们美术教师重视对学生的成功教育，善于发现和及时肯定学生的每一点进步，让学生从点滴的进步中获得一次次成功的体验。促使学生发现自己、发展自己，看到自己的进步，体会到成功的快乐，他们就会满怀信心地走进美术学习与创作的乐园！
【参考文献】《新课程改革系列丛书》
《美术课程标准》
《２１世纪超级成功学》陈安之（台湾）
【附 图】
（图1）
部分学生标志作品
（图2）
（图3）
推荐第9篇：自主学英语享受成功快乐
自主学英语享受成功快乐
龙港小学陈敏珠
新《标准》强调学习策略的探究性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过‚引（引导）、扶（尝试）、放（独立）、收（反馈）、评（互评）‛几个步骤指导教学，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
一、引导，使学生明确自主学习的目标。
教育家第斯多得曾说：‚不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理‛，教师的‚教‛是为了学生的‚学‛，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从‚教‛变‚导‛。教师应把研究的重点放在如何‚带着学生走向知识‛，而非‚带着知识走向学生‛。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，我总是会让学生先浏览一遍文章，然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下去的时间就全都交给学生自己了。为了让他们更自觉地投入到学习中，我通常会激励他们：‚现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子？‛为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争着做最聪明最勤劳的好孩子。
久而久之，只要老师一布置第二天要学的任务，大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉。课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。
二、尝试，使学生体会自主学习的辛苦。
教育家陶行知曾说‚行是知之始，学非问不明‛。这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性。这一点在教语法时特别适用。比如在教现在进行时，先出示几句典型的例句：
I am reading now.He is playing football now.
Look, the girl is dancing.
Listen, the students are singing.
They are having an English leon now.
然后我把学生分成四人一组，给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律。在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心，引起了学习语法的兴趣。在经过了激烈地讨论后，教师再把学生们得出的结论进行总结和升华。
三、独立，使学生克服自主学习的困难。
歌德有这样一句名言‚你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。‛这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心。自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的，那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢？
激将法。小学生往往比较好胜，教师要牢记他们的这一特点。在出示自学任务前，教师可装出忧心忡忡的样子：‚今天的内容这么难，你们不用自学了，还是老师来教吧！‛这样一激，学生都会自动请缨：‚我们要自学！‛
抛砖引玉法。先给学生做一道很简单的题，然后大力表扬他们聪明，自学能力强，最后话锋一转，‚下面的题有一点难，但老师相信一定难不倒聪明的大家。‛
四、反馈，使学生明白自主学习的正误。
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，让学生学有所得。
１．课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
２．反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
３．反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性做出反馈。差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适
度。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两个学生，平时懒得背单词、读单词，课上从不做笔记，课后从不做作业。为此我从读单词、背单词入手，经常让他们上黑板听写单词，只要有一点进步，就在全班提出表扬。经过一段时间的努力，他们开始有了明显的进步。对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们‚跳起来摘桃子‛，体验成功后的喜悦与满足。
４．反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。
五、互评，使学生享受自主学习的欢乐。
新《标准》提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。同时新《标准》也强调要体现学生在评价中的主体地位，因此在评价时我充分尊重学生的意见，让学生都各抒已见。但在做互相评价时，也应注意下面几点：
１、学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
２、教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。
３、评价也应有礼貌。学生在发现了一点问题后，往往会迫不及待地打断另一个学生的发言，就说出我觉得这儿不对，那儿也不好。这时教师一定要让学生明白，他的观点是好的，但这种做法是不礼貌的，要让他们做一个有礼貌的好孩子。
只有形成正确的评价方法后，才能使学生通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
总之，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。也就是我们常说的‚授之以鱼，不如授之以渔‛，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
推荐第10篇：国旗下讲话：享受学习享受成功
210121112国旗下讲话
享受学习，享受成功
敬爱的老师,亲爱的同学:
大家早上好!今天我在国旗下讲话的题目是《享受学习,享受成功》。
老实说,有一部分同学坐在教室里是觉得受煎熬,老师一布置作业就叫苦连天,抱怨学习负担重,厌学的情绪时有发生。但是,我们要知道,求学的过程是漫长而有艰辛的,向着成功努力的过程,乍一看,就像一条漆黑的隧道,望不到头。
作为小学生,我们该怎么办呢?我觉得只有调整自己的心态,改变对学习的态度,学会享受学习,享受在学习中成功的快乐。在学习中,我们不是可以指点江山,激扬文字吗?不是可以纵横驰骋上下五千年吗?不是可以足不出户,知晓天下事吗?书中自有我天地,书中自有我芳华。为什么学习不能是件令人愉悦的事呢?学习其实是很轻松的,只要上课认真听讲、认真完成作业,有不懂的问题就问同学、老师或父母,只要你做到了这三点。你一定会觉得学习像一幅五彩缤纷的画卷,充满着阳光,充满着生机,充满着幸福和快乐。你也一定会在这里体验成功的喜悦。当我们解对了一道应用题时,当我们写出了一篇优秀的文章时,当我们生活能够自理时,这不都是成功的表现吗?
同学们,天空如此的湛蓝,而我们则是耀眼的太阳,举家瞩目的希望。如果我能为此而感到自豪和满足,那我们的心情就会亮丽起来,我们的精神就会振奋起来,再看,我们的教学楼崭新壮观,我们的教室宽敞明亮,我们的老师博学多才,兢兢业业,而我们的每一个又都是聪明健康,充满朝气和活力。正如伟大领袖毛泽东曾经勉励青年人:“世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的,你们青年人朝气蓬勃,像早晨
八、九点种的太阳,希望寄托在你们身上。”
同学们,学会享受学习的乐趣吧,愿我们一起在快乐中走向成功的殿堂! 谢谢大家!
第11篇：人生要成功,要学会享受痛苦
人生想成功，要学会享受痛苦
生活中人们都是比较喜爱舒适的生活环境，不愿意去恶劣的环境与自己不喜爱的环境生活，人总是比较喜欢享受，不是怎么爱辛苦与艰辛，这并不是一个人的错，这是人和动物都具有的本性，并且这种本性存在了很多年，不知道是几百万年或是更久，这也是自然界生存的一个本性，趋吉避凶。然而就是这种本能导致同一类物种发生了一些变化，思绪灵活善变的走向了领导的地位，并影响着别他，很快的适应了大自然并改变着一些，而人也是这样的。 很多人都想过上自己想要的生活，当生活不如意的时候会说是自己的命运不好，当自己的才能没有被自己所认为的得以重用与赏识的时候便会说生不逢时，总而言之与自己无关，不是自己的问题，是别它的原因，这是一类的人，也有另一类的人，当有些事做的不太如他人意，或是别人说些什么的时候，或者生活不太理想的时候，他会说都是我的错，都是我不好，但之后并没有什么改变，还是已如继往的生活，过以前的日子，在不断的重复与不停的解说配不是中生活，而前者呢，却依旧在不停的报怨别他而继续自己的生活，我觉得这样的人生是痛苦的，是不成功的，至少没有得到自己想要的生活。 我觉得，人生想成功，想实现自己的理想，想过上自己想过的生活，想让别人尊重和赞赏你，你就应该学会吃苦，学会享受痛苦，学会理解，学会求知，学会前进，学会改变。人，不要想着怎么去改变别人，要想着怎么去改变自己，随后来影响别人，这样自己才会成功。一个人的改变自己的过程是痛苦的，但，那只是一时的，如果不改变自己，不去享受那一时的痛苦，换来的将是更久的痛苦，甚至是一生的痛苦，会让自己的一生生活在报怨与牢骚中，又或者是永远的，对不起，是我的错这样的自责中。
人生要学会改变，要懂得去理解与欣赏别人，要懂得去赞美别人，要学会思考人生，学会享受苦楚中的那份特有的甜美。
人生改变并不可怕，可怕的是安于现状，生活只有在追求中才会有激情有快乐，才会有新鲜的感觉，才会觉得生活充实而美好。成功对于每个人来说都不是遥远的，只是看你愿不愿意去改变，一个人在享受成功后的喜乐与荣誉的时候也一定要接受奋斗中的苦楚与失落与不解。
第12篇：享受远程培训 收获成功人生
享受远程教育，收获成功人生
——参加“国培计划”甘肃省农村中小学教师远程培训辅导教师培训感想
什字学区范新利
2010年10月8日，受上级委派，我赴兰州参加了“国培计划”甘肃省农村中小学教师培训启动仪式暨远程辅导教师培训，第一次听到“国培计划”这个名词，感到很陌生，但当会议主持人和省教育厅有关领导介绍完“国培计划”的具体内容之后，与会的每一位老师都切身感受到了国家对基础教育的重视，尤其是对农村中小学教师专业发展、素质提升的迫切期待，更让我们体会到教师终身学习的重要性，同时我们自己也为能参加这个省级的学术会议而感到莫大的荣幸。启动仪式结束后，五位国家级学科专家就教师终身学习、创新教育和远程培训的实际操作进行了精彩的分析和讲解，让我们每一个人的心灵深受触动、受益匪浅，以下就我参加此次培训的心得感想做以总结。
一、深度学习——教师走向成功的唯一路径。“时代呼唤深度学习”，这是本次培训对我印象最深刻的一句话，西北师大的丁立教授用富有机智性的语言热情、幽默地阐述了教师成功的关键——学习、学习、再学习；思考、思考、再思考。而我本人也认为当前的教师学习只是停留在表面的一种应付，所学的内容永远是那几句话，那几本书，孰不知，外面的世界已经发生了天翻地覆的变化，数字时代、信息时
代已不是遥不可及的梦想，如不适应这变革中的社会，我们将在变革中被淘汰。而我们目前要做的就是马上面对现实，在行动中学习，在团队中学习，在反思中学习，在研究中学习。深度学习是一种全新的学习理念，它要求教师要对自己的人生有科学地规划，要持之以恒并持续改进自己的缺点，要善于创新并永远站在时代的最前列，要不断思考自己人生的意义并勇于在工作中努力探索。只有这样，我们才不会觉得自己的人生有缺憾。而在这里，我更想再次用丁教授的一句话来和各位同仁共勉：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不知道如何学习的人。
二、远程培训——教师专业提升的最佳平台。对于处在偏远地区的广大农村中小学教师来说，我们长期自我封闭式的学习和教学，知识体系和教学理念已经严重地滞后，而同时我们更没有接受新思想、新理念，学习新知识、新方法的渠道，而“国培计划”的相关项目正好为我们农村中小学教师搭建了一个通向成功的平台。“远程培训”作为“国培计划”的一部分，将会在天水、定西、平凉三个地区全面启动。而我感受最深的便是这次培训无论是从资金投入、运行模式、培训理念都和以前的各类培训有本质的区别。首先，“国培计划”国家总共投资5.5亿元，其中为我们甘肃下拨培训经费1700万元，规模空前。二是“国培计划”的远程培训项目是通过投标方式筛选了全国最优秀的教师培训网站担任
培训任务。三是“国培计划”的宗旨是“示范引领、雪中送炭、促进改革”，从而达到其终极目标即：培养一批“种子”教师，发挥骨干带头作用，显著提高农村教师队伍素质，促进教育改革。当前，我们农村中小学教师最缺少的就是丰富课程资源和教学专家和名师的带动引领，远程培训将优质教育资源提供给广大农村中小学教师共享，同时高层次的专家团队为我们答疑解惑，国家级名师与我们在线交流、共同探讨教学中的问题与方法，这真是一次千载难逢的机会，这是真正的“雪中送炭”。
三、远程培训——一种全新的理念与模式。远程培训在未来将会成为教师培训和交流的主导模式。它的宗旨是：“为了每一位教师的发展”。全国中小学教师继续教育网副总编龙友华老师为我们全面深入地论述了远程培训的理念与模式，其中提到最多就是教师的发展问题，这也是我们每一位农村中小学教师急需思考的问题。一个成功教师的成长历程可分为这么几个阶段：新教师—合格教师—成熟教师—骨干教师—名师。而远程培训的课程开发紧紧围绕教师发展的各个阶段，严格遵循“实践取向，行动学习”的远程培训理念，引导教师认真学习课程资源，以问题为中心让教师深入实际进行探索和研究，形成有价值的研修成果，并与同伴深入交流，反思提高，最终达到知行合一的目的，使教师的专业素养得到飞速提升。同时参加远程培训的每一位老师都可以随
时获取远程网站上的优质教育资源和全国各地参训老师的研修成果，为我们的实际工作带来了方便，更为我们的学习发展提供了保障。
最后，我要说：师德是教师发展的灵魂，师能是教师发展的中心，师智是教师发展的重点。让我们在远程培训课程资源的专业引领下，在专家团队的指导下，锤炼师德，勤练师能，从而启迪师智，在自身专业完善的道路上不断发展，取得成功，更让让每一个学生取得人生道路上的最大成功。
第13篇：在品德中享受成功 在成功中快乐成长
在品德中享受成功
在成功中快乐成长
华埠镇中心小学
傅彩霞
[内容摘要]
随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和实效性，使其更贴近儿童的生活，更适应时代发展的需求。针对这一课程的特点我尝试着在品德教学中让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
[关键词] 教学观念
教学环境
教学内容
记得最初接触这门学科是多年前我被安排任教一年级的《品德与生活》，原想，这样的“小科”肯定是枯燥无味，无非是照本宣科罢了，不曾想，几节课下来，竟让我有一种爱不释手的感觉，两年后我接着任教三年级的《品德与社会》，几年下来在喜爱上这门课的同时也有了一些困惑，促使我不得不静下心来，认真审视这一门课。
作为一线教师我对任教的《品德与生活》、《品德与社会》课程感到的困惑主要集中在这样两点：一是我们如何看待《品德与生活》、《品德与社会》课程？二是我们如何实施《品德与生活》、《品德与社会》课程？新课程《品德与生活》、《品德与社会》教材是把思想品德教育与学生日常生活相结合，与科学启蒙、社会活动等学生学习、生活相关的各个方面相结合，是一门重要的综合课程。随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和实效性，使其更贴近儿童的生活，更适应时代发展的需求。针对这一课程的特点我尝试着在品德教学中让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
一、转变课堂教学观念，叩开学生学习兴趣之门
以前的思想品德课是严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，一切以教为中心，学生头脑里形成的都是空洞的理论。而今天，以学生为主的课堂，教师必须彻底转变课堂观念，课堂必须植根于生活体验，以此为载体，创设出学生适宜的活动环境与条件，激发学生的学习兴趣。于是我把课堂开放给了学生，让学生在感知书本内容的同时，强调让他们走出去，亲身体验，然后再与课堂相结合，这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。比如说：我在教学如上《生活中的你我他》时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情境：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？学生自主地发表意见，有的说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”也有的学生说：“没有了警察，我好像看到有很多车都撞在了一起。”还有的学生说：“没有了医院的工作人员，我们生了病就没有地方医治了。”学生通过这些假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。另外，我又选择跟我们生活最贴近的学校做为重点，通过播放保安员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上上升了一个层次。在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。
二、创设开放教学环境，启迪学生自主学习之门
儿童的天性是幼稚的、天真的，他们对外界的认识与感知往往是从具体形象开始的。那些具体的情景、鲜明的图像、亲身经历体验的东西往往在头脑中频繁出现，激活了头脑中潜在的认知能力，从而使儿童获得丰富的知识能力和生活能力。但联系现实的教学过程看，有些内容和经验是无法或难以让学生亲历、体验的，怎么办呢？这就需要教师有目的的去创设一种情景，让学生身临其境的体验。而且这种情景与生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度越高。例如我教学《有了矛盾怎么办》一课时，我创设了这样的情景：上可开始，请一名同学急匆匆地进入教室，慌乱中把一名同学的书本碰下了桌子，这名同学看都没看一眼，就回到了自己的座位上。然后请同学们就这件事展开了讨论：说一说，遇到这种情况该怎么办？于是同学们七嘴八舌的议论开了，有的说：“刚进来的同学做得不对，碰下了人家的书，应该给人家捡起来，并给人家说声对不起才对。”有的说：“是呀，碰下了人家的书，一声也不吭就走了，搁谁身上谁也不愿意，要不是老师在的话，甚至还能打起来呢？”刚才被碰下书的同学站起来说：“老师，他不懂礼貌，我自己捡起来，不跟他一般见识。”说完弯腰捡起了自己的书。可看上去，也不是那么情愿。在这种情况下，我引出了今天的课题：同学之间有了矛盾怎么办？这节课学生学得非常投入，他们很快就名明确了同学之间要平等相处，互相关心，产生了矛盾，要及时沟通，相互宽容，教学效果非常好。生动形象的教育情景的创设触摸到了儿童的心灵，并且能够得到儿童心灵的真诚认可，也会伴随他们的成长，影响他们的一生。
三、抓住生活教学内容，引领学生走进生活之门
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。
（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。
（二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活
教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福„„从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如教学《谢谢您我的父母》时，我们让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。
（三）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活
我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。如在《红绿灯》的教学中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我组织观看了《中小学生安全教育视频》让他们从一些鲜活的事例中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。
总之，小学《品德与生活》、《品德与社会》这门崭新的课程，我通过几年的教学，没有成功的经验可谈，只想把教学中点滴的花絮一吐为快，其目的是寻求更多的知音参与讨论，以期望寻得更多教育火花的迸发。使《品德与生活》、《品德与社会》在现有的教学环境中让学生立足生活、回归生活、自主实践，充分感受学习的乐趣。
参考文献： 1．《品德与生活新课程标准解读》
2．《新教育之梦》
3．《品德与生活课儿童活动之主体性教育》
第14篇：体验成功喜悦 享受习作的快乐
体验成功喜悦 享受习作的快乐
情绪心理学认为,快乐是人类最主要、最普通的情绪 ,是人们获得精神享受的主要来源。无论对个人生活而言 ,还是对社会群体生活而言 ,它都是最有价值的情绪。经常处于快乐状态的儿童更善于同他人交流 ,也更敢于探索和进取。我们常说:“失败乃成功之母”,但对孩子来讲 ,或许更应该说“成功乃成功之母”,当他们看到作文取得了成绩 ,看到自己文章刊登在刊物上或获奖时,他们会把成功的喜悦化作一种动力 ,而当老师的就要千方百计地给孩子创造成功的机会。学生的习作是他们辛勤劳动的成果 ,在教学中,要充分发挥作文成果的激励功能,让学生从中体验成功的喜悦 ,享受习作的快乐。学生在习作中肯定会有许多乐趣 ,如新鲜有趣的见闻,愉快高兴的经历 , 自己做的得意的事情等。哪一位作文写得特别出色 ,教师应及时鼓励表扬、组织交流 ,如在班上开辟习作园地 ,为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会;对学生的作文除了写得好的给高分 ,有进步的也要给高分;经常让学生在班上读自己的文章 ,哪怕是一个好词、好句、好段落;汇编个人、班级优秀作文集;鼓励他们往各种刊物投稿 ,积极参加比赛等。让学生体验到亲身参与下获得成功的愉悦情感 ,使全体同学既享受自己的快乐 ,也分享别人的快乐 ,这种快乐的享受会大大激发学生学习作文的积极性 ,加快作文起步的速度。将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐 ,是使学生喜欢作文的一个很好的方法 ,应该从作文起步阶段抓起，贯穿到整个作文教学中。
总之 ,作文起始阶段 ,应把难点降低 ,把坡度变缓 ,以多种形式和精心设计的各种活动 ,调动学生的手、眼、口、脑 ,丰富学生的想象 ,提高再现和表现能力。学生领会了作文的要领 ,有找到作文钥匙的感觉 ,普遍获得了成功的愉悦 ,增强了自己对作文的信心 ,就会由厌写、怕写 ,变得喜欢作文了。
第15篇：期末国旗下讲话稿：努力学习,享受成功
期末国旗下讲话稿：努力学习，享受成功
期末国旗下讲话稿：努力学习，享受成功
敬爱的老师，亲爱的同学：大家早上好！
今天我在国旗下讲话的题目是《努力学习，享受成功》。
爱因斯坦曾经说过：在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择了勤奋。卡莱尔更是激励我们：天才就是无止境的刻苦勤奋的努力。大凡有所作为的人，无一不与勤奋有着难解难分的缘分。有一部分同学坐在教室里是觉得很受煎熬，老师一布置作业就叫苦连天，抱怨学习负担重，厌学的情绪时有发生。但是，我们要知道，求学的过程是漫长而艰辛的，通向成功的路程，就像一条漆黑的隧道，望不到头。
作为高中生我们该怎么办呢？虽然我无法否认学习之苦学习之累，但只有甘受学习的苦，才能享受学习的甜。我认为只有调整自己的心态，改变对学习的态度，学会享受学习，享受在学习中成功的快乐。在学习中，我们可以纵横驰骋上下五千年；可以足不出户，知晓天下事。书中自有我天地，书中自有我芳华。为什么学习不能是件令人愉悦的事呢？学习其实是很轻松的，只要上课认真听讲、认真完成作业，有不懂的问题就问同学、老师或父母，只要你做到了这三点。你一定会觉得学习像一幅五彩缤纷的画卷，充满着阳光，充满着生机，充满着幸福和快乐。
同学们千万不要把学习当成一个任务，应该看成一个令人羡慕的机会。德国哲学家海德说过：春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不会有收获，冬天就不能有品尝。伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来，学习也是一样。
在梦想和现实之间，我们选择努力，努力学习才能享受成功。同学们学期到尾声，我们每天的努力付出，必将收货属于你的成功。在我们的同学当中，学习成绩暂时差的同学千万不要自卑，只要你人做的正，其他方面突出，将来生活的照样很好；然而，学生嘛，当然学习是你的本职，因此决不要放弃，用心与否才是最关键的，你当然有机会赶上来；学习成绩突出的同学，要戒骄戒躁，虚心向上，努力拼搏，奋勇争先。
同学们，后天的努力可以弥补先天的不足，让我们珍惜现在的每一刻，用后天的勤奋和努力在知识的高峰上攀登，让我们一起努力，一起享受成功吧！
第16篇：哲理小故事：享受成功的过程
哲理小故事：享受成功的过程
成功，一个很诱人的词语，每个人都渴望它终有一天能用在自己的身上。但是，却很难实现。
其实，成功很简单，只要你肯付出努力，就一定会成功。
有一个人，他从小到大都是一名失败者，失败永远陪伴在他的身边。他感到上天的不公平，于是，他决定去寻找上帝，询问上帝：成功是什么。
这个人翻山越岭，来到河边，见到一位老翁，就走过去问：“老人家，成功是什么？”那位老人就回答他：“成功就是能每天都钓到鱼。”
这位年轻人继续他的旅途，他渡过了河，来到了森林中，遇见一个正在赶路的中年男人，就问他：“成功是什么？”那个中年男人就回答他：“成功就是每天都能捕获野兽。”
他听了，就继续赶路。这个人穿过了森林，也穿过了沙漠，来到沙漠边缘，找到了上帝，于是便问上帝：“成功是什么。”上帝很慈祥地回答：“成功是生活，成功是经验，成功是汗水。年轻人，不要执著于成功，而应享受成功的过程。”年轻人听了，顿时明白了，就辞别了上帝，回家去了。
到家之后，他将旅途上的所见所闻写了下来，出了一本书，他凭借着这本书，终于获得了成功。
很多人都想成功，却很难成功，为什么呢？因为他们不懂得贴近生活，收集在生活中的经验和智慧，没有付出汗水，所以，就不能成功。
但是，虽然我们每一个人都渴望成功，但是不应该执著于成功，而应该学会享受成功的过程，从过程中找到乐趣，这才叫做真正意义上的成功。
只要能够在成功的过程中吸取经验，就能取得更大的成功。除了要学会享受成功的过程外，亦要懂得享受失败所带来的挫折，古语云：失败乃成功之母。风雨过后，未必会见到彩虹；但在彩虹之前，必先经历风雨。
第17篇：拓展心得体会齐心协力才能享受团队成功
齐心协力才能享受团队成功
这是一次在广州明阳天下拓展训练基地拓展乐园进行的拓展训练。在这一次拓展训练中，每一个拓展训练项目给我们带来的感悟和思考都是刻骨铭心的。
团队中的每一个人都是都拥有自己的能力和性格，每一个人的处事方式也都不同。但是如何和团队融合在一起?如何合作才能让工作效率更高?齐心协力、共同努力，发挥团队的作用，形成强大的凝聚力，这是一个团队成功的关键。在拓展训练的过程中，我们团队中的每一个人非常积极做好分配给自己的任务，个人与团队紧紧联系在一起，齐心协力、共享成功。
在拓展训练中，每当我们受到挫折时候，队长总是第一个站出来鼓励我们、帮助我们、激励我们，带领我们从低谷中立刻走了出来。在队长鼓励下我们一次又一次突破自身的极限，最后获得了冠军。现在想想在我们工作中不就是那样子吗?领导总是要最有激情、积极的，充分相信自己的下属，和下属打成一片，齐心协力、共同努力、共享成功!
通过这一次的拓展训练，让我们深刻认识到了团队合作的重要性，将自己的一切和团队融合在一起，齐心协力、共享成功。不为失败找借口，只为成功找方法。这是蒙牛集团董事长牛根生经常告诫员工的一句话，在第二个活动中体现的淋漓尽致，因为当时有两个队，一队的活动道具明显没有我们二队的困难，二队的队员也看到了这个事实，所以就和教练抱怨，但是教练说就是这样的情况，说实话当时我也不理解，后来才体会到教练的良苦用心。由于二队队员看到不一样的道具情况，进而导致心理状态的变化，最终二队在这个活动中输于一队。而现实的商业环境中许多时候条件是不等同的，那是不是我们就应该坐以待毙、不战而退，全然不是，这个时候我们更应该绝处逢生，打一个以弱胜强、以少胜多的漂亮仗。这个活动还体现了战术的重要性，也就是所谓的方法。
本文选自明阳天下，转载请指明出处
第18篇：《感受幸福 享受成功》读后感 刘圣兰
《感受幸福 享受成功》读后感韩庙中学刘圣兰“以生命培育生命，给学生一个快乐的成长天地；以智慧启迪智慧，给学生一个开阔的知识视野；以精神点化精神，给学生一个丰富的精神世界。”秉承着如此实实在在的教育宗旨，又有着如此全面而明确的教育目标，从天到地、从物质到精神、从环境到思想、从老师到学生、从整体到个人，可谓是无懈可击了。有了如此美好的办学理念，有了如此英明的领导带路，有了一心向上向善的人们，有了让人幸福愉快的环境，又怎能办不出人民满意的教育？看着这些文字就足以让人感到情绪亢奋，更何况这些文字并不只是文字而已，而是被四川省成都市新都一中实验学校的师生们在一直践行的实际行动，这才是真正的教育！我们好多学校，尤其是农村的中小学，受环境条件所限、升学压力所限、尤其是保守的思想所限。更多的是学习知识、文字。重视的是提高分数和升学率，真真的忽视了对“人”的培养。即所谓的教书与育人相脱节。看到感恩篇中孩子们的所作所为，不禁让我想起了我曾经亲身经历的一件事，事情虽不是很大，但足以让人大发感慨。前几年住在学校，天气晴朗，当然的就把被子拿出来晒晒，结果一阵风吹来，被子就被吹落地上。下课了，我没有去捡，就在窗台上观察着，看有没有学生会帮我捡起来。结果，一个、两个、三个„„更多的学生经过，居然没有一个学生主动捡起被子重新晒到绳上。看着学生们的表现，真的很心酸啊。
这难道不是我们教育的失败吗？学生如此，即便考试卷上能得满分，为人的考卷上又该如何打分呢？所以我觉得，感恩教育，势在必行！
其实好多事情真的不怪我们的孩子，而是我们这些身为人师的教育的欠缺。就如文中的“圆梦计划”的实行，不就激发出了孩子们内心“性本善”的一面了吗？所以说不是孩子做不到，而是我们缺少引导。若有了感恩之心，有了向善之心，就有了前进的源泉与保障，也就有了优雅大气的礼仪，有了雏鹰展翅的广阔天地，有了知识与才能并进的动力。我觉得学生犹如海绵，其容量有时是不可估量的，他能轻松吸进一滴，也能轻松吸进一杯水，甚至还能轻松吸进一桶水。那就要看我们这些教育者们到底能给他们多少水了。琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱„„谁说他们不行?只是他们缺少被发现，缺少自由发展的空间。若所有的学校都能象新都实验一中一样，让学生在学校创造的大环境中自由飞翔，那我们的学生就不会只是家雀，而是可以大展才能的鸿鹄了。心有多大，舞台就有多大；视野有多远，前途就有多远。若校校如此、生生如此、人人如此，何愁学生不进步、学校不发展、社会不和谐? 所以说，育人再教书，势在必行！
第19篇：享受生活
In our daily lives, we have many choices to make, such as what to eat for supper,what clothes to wear, or what to do on weekends.At certain times in our lives, we need to make even more critical choices, such as which school to attend, what job to take or who to choose as husband or wife.Yes, life is a matter of choice.Seemimgly, it means a choice of tangible things.But in eence, it means choosing a way of life.Life is to be lived, savored, and enjoyed, not to be wasted or complained about.
Although we cannot choose our appearance, inborn gifts and even avoid unexpected disasters and adversities, we do have the privilege to choose to live optimistcally,to love our lives, to have dreams, and to cherish hopes.
Every morning when we get up, we have a choice of how we want to approach life that day.As for me, I choose to be cheerful.
英语演讲小短文：生活是一种选择
日常生活中,我们会面临各种各样的选择,像是晚餐吃什么,穿什么或是如何度周末.而在人生中的特定阶段,我们需要做出更多关键性的抉择,例如教育,职业或者人生伴侣.生活就意味着一种选择.这种选择看似是对具体事物的判断,但归根究底,是一种生活方式的选择.任何无味的抱怨和虚度光阴只会带来乏味,生活的美需要细心品尝,用心体会.
尽管容貌和天资都是上苍给予,而人生旅途中的坎坷与荆棘我们也无法预计,那就让我们热爱生命,拥有梦想,珍惜希望吧.
每日清晨梦醒,我们都被赋予了选择生活的权利.而我会让一切从愉快开始.
第20篇：享受阅读
遵循“三主”原则,享受阅读之乐
摘 要： 由于课外阅读时间、空间的灵活性，老师需要充分发挥主导作用，认真进行组织。阅读的行为、体验与感悟都具有个性化特点，决定了学生是阅读的主体。由于课外阅读时间的持续性、内容的丰富性，学生在阅读态度与心理、方法与能力方面需要老师的指导，因而要以训练为主线，持续关注整个活动的过程。
关键词： 语文课外阅读 “三主”原创 教师为主导 学生为主体 训练作主线
新课标提出语文教学应注意“三主”原则：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“学生是学习的主人”；“教师是学习活动的组织者和引导者”。作为语文教学的有机组成部分，课外阅读也应同样遵循这一原则。
一、教师为主导
新课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注意熏陶感染，潜移默化。”也就是说，开展课外阅读活动是语文教师必须完成的一项教学任务。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课外阅读活动又与课内阅读教学有很大的区别：时间、空间上的自由度大，认识有误区，等等。这些因素都给这项工作增加了难度，如果缺乏必要的导向与规范，就极易虎头蛇尾，不了了之。这就要求老师必须充分发挥主导作用，以保证这项活动的顺利开展。
（一）制定完备计划，画定“线路图”。
看什么书，每天、每周什么时间看，任务是什么，有哪些具体要求，怎样确保任务的完成，怎样提高效率，怎样解决课外阅读与学习的矛盾，等等，老师在活动伊始和过程中均要有细致严谨、充分完备的考虑。比如，在时间的安排上：每天安排半至一个小时，每周安排半天时间阅读。每周安排一节阅读课，或开设讲座，对阅读方法、读书笔记、读后感的写法等进行指导；或举行读书交流会，交流读书方法、心得、故事，答疑解惑。在书目的选择上，首先是精读课标规定的必读课外读物，其他各类型的书籍，选择有代表性的读一读；同时结合年级和年龄特点，初二年级学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，学生的审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高，此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界；还有一切有益于身心健康的书籍：文学名著、自然科普读物、历史、天文地理、名人传记、文质兼美的时文等，我们都可以读。
（二）把握学生心理，做好“向导”。
在活动的不同阶段，学生的心理也会呈现不同的特点。开始阶段，学生都认为这次课外阅读活动，会让他们像过去一样，可以理直气壮、无拘无束地阅读喜爱的故事性较强、趣味性较浓的通俗小说或是杂志，而不必担心家长的责怪，有阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性的特点，对要求和任务感受不深，所以，更多的是兴奋、喜悦，积极性很高。对此，活动伊始，就要跟学生说清楚，做好宣传工作，既要保护阅读的积极性，又要提出明确的任务和要求。一段时间后，在完成任务感到困难时，在学习任务重时，每天还要看规定的书目，看一定的内容，又要写读书笔记，学生就会产生一种压力和负担，消极、烦躁、厌倦等情绪就会增加。这时，老师就需要洞察这一心理及其变化，及时加以疏导，采取有效的措施，耐心引导学生走出低谷，摆脱困扰，化消极被动为积极主动。一旦学生走出这个“运动极限期”，就适应了，心境就会平静，就能充分享受阅读的过程。这时就可以进一步提高要求，进入更高境界。
（三）主导活动开展，当好“总导演”。
新课标要求教师，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，“引导学生在实践中学会学习”。在整个活动过程中，需要开展如指导课，读书笔记、心得交流，名著知识竞赛，征文、演讲等一系列的活动，对学生的阅读方法、阅读态度、阅读效果进行指导、监督和检查，来深化读书活动。这些活动都需要教师的周密计划，精心组织，这样才能取得较好的效果。否则，学生的能力就得不到培养，兴趣难以维持，活动难以深入，整个计划就难以完成。
（四）采取措施，更好地发挥主导作用。
加强课内指导，力求“课内开花，课外结果”。在课堂教学中，通过对不同类型课文的阅读方法的分析，抛砖引玉，把赏析阅读的角度和方法教给学生，让他们在阅读时有意识地运用这些方法，阅读效果明显增强，实现“课内开花，课外结果”的愿望。特别是一些经典作品，我们要花些时间指导学生如何精读作品，体味作品的文化意蕴，引导学生着眼提高对文学语言、形象和审美情趣的品位。
二、学生为主体
新课标指出：“学生是学习的主体。”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
（一）认识阅读意义，加强自觉意识。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课标要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”新课标同时对初中语文课外阅读量作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”要让学生明白，这是一项重要的学习活动，是课内学习的有机组成部分，是课内学习的延伸。学生通过大量阅读，能增强语言沉淀，提高阅读与写作能力，从整体上增强语文素质，直接服务于应试，还能愉悦身心、开阔视野、陶冶情操、提高素养、启迪人生，“形成积极的认识态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，促进自身的发展。因此，我们没有任何理由不去重视它，不去完成相应的任务。
（二）享受阅读过程，增加感情交流。
提出要求，规定任务，意在培养自觉意识，提高阅读质量。教师还要善于引导学生以愉悦的心情、积极的心态来享受阅读过程。
书是精神食粮，能重塑人们的灵魂。我们在享受阅读的快乐的同时，还应该享受与同学交流的快乐。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”活动的形式多种多样，如读书故事会、佳作欣赏会、与名著人物对话会、优秀诗文朗诵赛、读书经验交流等，每一个人在阅读的过程中都有自己的感悟与感受、收获与困惑，大家在一起交流，介绍自己所读的书，讲述自己对该书的理解和思考，点评值得欣赏的地方，自己读书的快乐与痛苦，自己的读书习惯，对读书的认识，等等。在这种交流中，能加深对内容的理解，极大地提高阅读积极性，进一步提高阅读质量。这个交流过程本身就是一种享受。
三、训练为主线
（一）训练态度与习惯。
1.好读书，挤时间读书。
“活到老，学到老，还有三分没学到”，无论何时，无论学习或是工作，即使再忙碌，也应该用一点时间来读书。我们现在虽然有繁重的学习任务，时间也比较紧张，但只要合理安排，就完全可以挤出时间来进行课外阅读。鲁迅先生把别人喝咖啡的时间都用在写作了，那么，我们也可以挤出一点读书时间，做一个爱读书、高品位的人。
2.读好书。
由于受年龄特点和心理特点的限制，初中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，有不少学生只喜欢阅读侦探、言情、武打等浅层次的文学作品，甚至有不少学生翻阅黄色书籍。他们看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心，找刺激，影响了学习与身心健康。老师就需要指导学生选择一切有益于身心健康、适合自己年龄特点的书籍来读。
3.读、写、思相结合。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果我们囫囵吞枣，读而不思，像小熊掰玉米，掰一个，扔一个，那么终将一无所获。要像老牛一样，不仅要多吃草，而且要反刍，消化、吸收，变成营养，那才会有益身心。所以要养成“不动笔不读书”的好习惯。写是思的具体体现，在读书中是十分重要的。那么，写什么？就是记下从作者身上，从作品中，从自己阅读过程中所感受、感悟到的东西，或是精彩词句，或是自己的心得体会，等等。
（二）训练方法与能力。
1.因势利导。
读书有众多方法和技巧可以提高效率。指导学生根据阅读的内容和阅读的需要，决定泛读、略读或精读、细读。选择知识性的读物，作一般的了解，可以采用泛读和略读的方式。读佳作，想品味优美的文字，真实动人的情感，那就要细读和精读了。读报纸杂志，只是为了获取信息，简单看看题目和目录也可以。略读和精读相结合，做做读书笔记，可以写感受，可以概括故事情节，可以摘录优美的句段，可以提出自己的质疑，更能试着仿写或自创，等等。
2.鼓励学生写读书笔记。
在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一是批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造，如仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编等。
3.通过活动检验。
一是进行阅读交流。活动的形式多种多样，如读书故事会、佳作欣赏会、与名著人物对话会、优秀诗文朗诵赛、读书经验交流等，这些活动都定时专人负责举行，不求形式，力求实效。由学生把某本书对自己的影响；自己的良好的读书习惯，对读书的认识等问题拿出来交流。如安排几节阅读课或实践活动课，让同学们把前一段时间阅读完的作品就其思想内容、表现方法、语言表达等“怎样写的”各抒己见，讲话5分钟，既检验阅读效果，又培养口语表能力。可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》大胆的想象，幽默的语言；也可以是不同作品的同一方面，如读《名人传》、《童年》谈怎样做人，等等。既可以展示阅读效果，又能调动学生进一步的阅读积极性。
二是开展课外活动。开展如阅读能力竞赛、名著知识竞赛、读书征文比赛、好的读书笔记展评等丰富多彩的活动，以活动促阅读，切实掀起重阅读、爱阅读、比阅读的读书高潮。同时，重视课外阅读小组的组建，把个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高，使阅读成为一项有组织的集体行动，有效督促学生的阅读行为，并激发学生的阅读兴趣。
