教育写作范文创新（精选多篇）

推荐第1篇：创新写作指导

创新作文教学须研究的几个问题

一、指导思想

(一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。

(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围

教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

(三)竞争中激发学生的求知欲、创造欲

心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一心理特点。

二、操作要点

(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场(每班学号均为女生在前男生在后)

这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同

学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟

演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。

(三)演讲要脱稿，讲评不可少

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

(四)灵活掌握时间

一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。

(五)讲评重在鼓励

高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓

舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

(六)创造宽松氛围，让学生各显其能

在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

三、效果分析

经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

(二)增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。

(三)培养了创新能力

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。

(四)锻炼了发表个人见解的胆魄

在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

(五)培养了完善的人格

语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。

推荐第2篇：教育写作

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教育写作

第一章 教育应用文 第一讲 教学计划

一、教学计划的含义、目的和要求

教学计划是教育者、教育单位及教育部门根据一定时期的方案政策、工作任务、结合本单位实际情况,预先对某一时期、某一工作所做的安排和构想,并用书面文字表达出来的一种文体.教学计划的写作目的,是对未来时期内的工作进行统筹安排,明确工作目标和任务,避免工作的随意性和盲目性,同时也具有一定的约束力,便于检查,总结和推动工作.每一位教师,都有制定教学计划的要求.编写教学计划的基本要求: 1． 要熟练掌握教育政策、法规和教育理论.2． 要深入钻研教材和《课程标准》.3． 要充分了解学生的学习状况.4． 要条理清楚,简明扼要.5． 要利于实施,方便操作.6． 要有一定的前瞻性和预见性.

二、教学计划的基本格式 (一)标题

教学计划的标题,一般包括三个因素:计划实施者、时限和计划内容.如果计划不成熟或者尚未正是讨论通过,则可在标题后面或下面括号注明“草案”或“供讨论用”字样.(二)正文

一般分为指导思想、总体目标、具体措施和相应步骤等几个部分.1． 指导思想

指导思想主要是指写出制定计划的背景.如上级机关的方针、政策、指示,时代对该工作提出的任务和要求,过去工作中的经验教训和存在的问题,制定该计划的某些看法和认识等,行文要简明扼要.2． 总体目标

是指写出该计划实施总的目的意图,有提纲挈领的作用.要求制定计划者在计划中体现出所预期的宏观目标,表达精确,位置醒目.3． 具体措施和相应步骤

是指写出为实现总体目标而做的工作安排.这是全文的重心,包括局部性的目标要求、工作项目、分工、工作的方式、方法和步骤等内容.措施和步骤的写作,要求体现出主要作和次要工作、、重点措施和一般措施.重点内容在行文中要予以突出,即具体措施的内容应得力、具体,实施步骤应切合实际,完成时限要留有余地、积极稳妥.此外,还应注意工作安排,要分工明确,职责分明.4． 结尾

结尾要写明制定计划的日期.

第二讲 教育工作总结

一、含义

教育工作总结是教师对自己或本单位在某一时期从事的教育、教学活动进行全面、系统回顾的一种文体.

二、基本写作要求.1．要有正确的理论做指导.包括先进的教育思想、政治理论、教育教学理论以及相关科学理论.2．要有科学求是的写作态度.分析问题要实事求是、一分为二,成绩和问题都不能夸大.

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3．要有独到的见解,切忌千篇1律.经验总结既要来自于实践,体现较强的规律性,又要与众不同,体现自己的特色,才易于为同行所认可.

三、教育工作总结的基本格式

一般包括标题、正文、署名、日期几个部分.(一)标题

教育工作总结的标题有不同的写法:可以是“单位名称、时间期限、文种”构成,主要用于工作总结;可以在标题中再加“内容范围”的,类似一般文章标题的写法,多用于经验总结;可以在正标题下加副标题,正标题概括总结内容,副标题表明单位名称、时间期限、文种等,多用于专题性总结.(二)正文

正文一般包括一下内容: 1.教育、教学工作基本情况概述

这是总结的开头,要求简要介绍出教育工作活动的基本情况、过程和结果.即在什么情况下,做了哪些工作,取得哪些成效等.2.成绩和缺点

这是总结的主要内容,应详细说明.要肯定成绩,找出缺点.写出具体的教育活动和成绩效果,表现在哪些方面,必要时要列出实例和数据资料;缺点不足有哪些,产生的原因是什么等.3．经验和教训

这是总结的主要目的所在,教育工作者必须在大量材料的基础上研究、探索工作中的利弊得失,探寻其内在规律,提高认识水平.4．努力方向

这是文章的结尾部分.在总结经验教训的基础上,分析形势,提出建议,展望未来.以上内容不必面面俱到,应根据实际情况有所侧重,灵活处理.(三)署名和日期

署名可以写在正文右下方,也可写在标题之下,日期写在署名之后,另起一行.

第三讲 教育随笔

一、含义

教育随笔式用随笔的形式,反映教育实践中的经验、教训和感受.体会,或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书.教育随笔形式自由,包括教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等样式.

二、教育随笔写作的意义

1．教育随笔的写作是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式.2.教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式.3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和教育科研能力的有效手段.

三、教育随笔材料的收集与选择

1．在材料收集方面,要不断学习新的教育理论和教育方针政策,提高对教育现象的感受力;经常阅读教育教学报刊,密切关注教育发展的最新动态;同时也要勤于记录,广泛收集信息.2．在材料的选择上,要选择具体的材料,因为教育随笔常见的写法是叙议结合,离开具体教学现象,观点看法就无从谈起;要选择典型的、新颖的材料;要选择细微的材料,以小见大.

四、教育随笔的撰写 (一)标题的拟写

教育随笔标题的特点在于简洁鲜明、生动传神.可以有以下几种方式供借鉴: 1． 中心式,就是把文章中心内容归纳出来作为文章的题目,这个标题又是全文的重点.

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2． 事件式,把文章所写的事例归结作为标题,有多个事例时选主要事例.3． 比喻式,就是把文章的中心论点或主要事件以比喻的方式呈现出来.4． 提问式,可以是设问、反问或选择问等多种方式.5． 并列对举式,把文中两个相反或相同的概念并列或对举作为文章的标题.6． 名言警告式,即引用恰当的名言、警句、俗语等作为标题.(二)结构的安排

叙事和议论是教育随笔的主要文体,相应的结构方式主要分为:先叙后议,先议后叙,叙议交替、夹叙夹议等.(三)教育随笔的语言

1．明白准确,具体表现在叙事清楚、分析得体、观点鲜明等方面.2．自然质朴,把见闻感受随时记录下来,不刻意雕琢,更容易引起共鸣.3．明快简练,生动活泼.

五、读书笔记的写法和做法 (一)摘录式

这是阅读活动中收集资料时最常用的记录形式,以便于日后开展科研.所以,摘录式的读书笔记要求准确无误,既要摘录原文语句,又要注明出处,以便于引用核实.包括制作索引、摘录原文、提炼观点等.(二)提纲式

指的是用纲要的形式把书或文章的论点或主要依据简明扼要地写下来,或按原文的章节、段落层次等简明扼要地写下来.(三)评论式

评论式笔记不仅是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法表现出来.分为书头、批注、评注等.(四)心得式

指在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记,分为札记、、读后感等形式.

第二章 教育教学论文

第一讲 教育教学论文概述

一、教育教学论文的含义和分类

教育教学论文是论文的一种,是教师对某一学科领域中某些问题进行专题研究和探讨,阐述教育科学思想见解和理论规律的文章体裁.这些文章是教研成果的记录,是教育教学研究的工作总结,也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现,它是衡量一个教师学术水平高低的重要标准.按主旨类型分为思想观念性论文和理论规律性论文.思想观念性论文主要是阐明与教育有关的思想观念、方针政策等方面的论文.理论性论文是主要对教育科学理论和教育教学规律进行论述的论文.

二、教育教学论文的特点 (一)理论性

探讨教育问题的文章很多,只有从学术的角度对教育问题进行理论探讨的文章才是教育论文.主要体现在阐述的观点对教学实践活动具有指导意义;论证推理严密;探讨问题体现出一定的力度和深度.(二)科学性

要有科学的探索精神和研究态度;论证推理要合乎逻辑.

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(三)独创性

要求有新的观点、新的材料、新的研究方法或新的研究视角.(四)教育性

这是教育教学论文区别于其他论文的根本特征.选题只能限制在教育问题或其他相关问题上,包括教育思想观念、教育方针政策、教育理论规律、学科教学方法和教育管理方法等.

三、教育教学论文的内容

教学研究方面可写的内容很多,可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论等多种类型.对于从事教学第一线的教师来说,可以从以下几个方面去写: 1． 基础理论方面的研究.例如:对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新;对已有的命题作适当的推广或移植;对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题.2． 对教学实践经验的总结方面.教师在日常的教育教学工作中,总有这样那样的,或大或小的体会,总有自己的得意之处,要善于及时总结,去粗取精,去伪存真,由感性认识上升到理论认识.3． 对学生心理研究方面.如职业高中学生学习的思维特点和规律,差生的转化;各科教学的课外工作(课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等),常见解题错误分析.4． 学科思想方面.如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证,及一些学科思想和方法的运用等.5． 课程、教材、教法的试验性研究方面.目前,我国城乡有许多学校的教师都在参与各种课程设置、新教材试用和教法改革以及作业批改等方面的研究,这些方面的体会、成果很值得一写.6． 中小学教学衔接方面的研究.7． 激励学生非智力因素方面的研究.8． 当今应试教育向素质教育转轨的研究.

第二讲 教育教学论文写作的基本步骤及一般格局

一、教育教学论文写作的基本步骤 (一)选题 1.选题的含义

从教育科研所探讨的问题来看,可以分为两大类课题: (1) 基础理论性的课题.在这里主要探讨什么是教育的问题.如:“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等.(2) 应用性的课题.在这里主要探讨怎样教育的问题.如:“教学什么样的内容”、“选用什么样的教材”、“采用什么的教法”等.这两类研究课题都非常重要,并有着密切的内在联系.2．选题的最佳考虑

现实教育实践中存在着大量的问题,但并非所有的问题都能成为论文研究的课题.有些问题的指向非常广泛,带有很大的普遍性,问题的解决需要较长的时间和较大的精力.对于普通的研究者来说,限于自身的素质和客观的研究条件,并无能力来承担.有的又太过具体,缺乏普遍价值.所以,我们必须兼顾各种条件,发现那些既是必要、有新意,又有可能研究的问题.课题选择要注意一下几个方面: (1) 符合时代发展的要求,适应国家教育事业发展的需要.教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展,选题要着眼于社会效能和价值,要研究能解决教育实践中具有普遍性的问题.因此,作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向.面向21世纪,

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我国基础教育研究的重点是推进素质教育,实现教育的现代化.(2) 选择自己有浓厚研究兴趣的题目.对研究课题有浓厚兴趣,会表现出更大的毅力和主观能动性.兴趣会产生热情,使人克服困难,集中精力去研究.平时自己对某一问题留心思考,并认真研究,有所收获,取得了研究成果的,才有可能考虑写作,没有实践基础或虽有实践但无收获体会,是写不出就好文章的.(3) 选择能够发挥自己业务特长的题目.研究者应从个人的条件、能力出发来选择和确立论题.有些题目值得写,但自己能否写好却是另一回事.在选题时,自己要考虑一下,你对本专业领域中的哪一部分最熟悉,最有把握,出成果最快,你就选择哪个论题.(4) 选择自己占有资料较为充分的题目.从外因方面来说,资料是研究的基础,要充分掌握在题目限定范围内的材料,尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料.因此,选择自己已占有较为充分资料的论题,会使工作的难度降低一些.(5) 选择自己能写出新意的题目.无论写什么文章,关键都在于有新意.如果受到别人所用题目的启发,对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解,而需要再用的话,用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样.3．选择课题的失当

选择课题的恰当与否,常常关系到整个研究的成功与否.选题的失当,主要有以下几种情况.(1) 题目过大,是普通作者在选题时常常出现的问题.如果一个题目的内涵式极为丰富的,它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨.这样的课题往往是一种研究方向,而对于一般的个体作者来说,把它当作为一个具体论题是不合适的.(2) 选题太难,则完成题目的可能性不大,或者是题目含糊不清、多重化等.太难的论题使人无从下手,最后演变成,有多少资料就用多少资料,根据自己的兴趣和可能,研究到哪里是哪里.(3) 选题陈旧,老生常谈,没有创见,没有新意,论文写的再多也是没有什么价值的.有些题目,别人写了多次,如自己又提不出新观点、新见解,就没有必要再写了.(二)积累素材

选题确定之后,论文有了中心思想,在写作上迈出了关键的一步.但是,要写好一篇论文,作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料.从中研究提炼出自己的观点,并用具有说服力的题材(论据)来证明自己的观点.这些材料必须是有根有据的,而不是主观臆断的.它们或是通过自己亲身实践研究提出的,或是他人以前研究总结的可靠成果.因此,资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用.手机资料的途径有两类: 1．从大量的参考文献、资料、报刊杂志、工具书中去查找

(1)阅读有关的理论书籍.参加教育教学研究,撰写论文,必须掌握必要的教育教学理论和科研方法.对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握.(2)调查研究,收集有关的论据.论文的中心思想确定后,作者明确了所要研究的对象和内容,就要着手拟定调查提纲.列出调查研究从何入手,了解哪些方面的情况,每个方面包括哪些项目和具体内容,需要哪些典型的材料和数据,取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度等等.(3)查阅有关的文献资料.作者不仅要学习教育、教学理论,对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎.因此,要注意多阅读教育书刊、报纸,收集有关研究信息,吸收他人的研究成果,开阔自己的思路,完善自己的设想.2．依靠平时研究成果的积累

教师的职责是搞好教育教学工作,而撰写或发表文章则是更高层次的追求,它必须以搞好教学和教研工作为前提.教师要想写出教育教学文章需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程.只有勤于积累,精于思考、才会有东西可写,并能写出具有一定水平的文章来.要善于学

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习,养成积累资料的习惯.积累资料的方法通常是记笔记或制作卡片,写教后感.相对而言,制作卡片方便灵活,卡片积累多了,就有可能成为很有价值的写作素材.积累资料的途径很多,主要有以下几个方面: (1) 多看多读,从阅读中扩大知识面,发现理论与实践的结合处,更重要的是在阅读的过程中发现新课题,产生素材的灵感.(2) 深入学生,对于教学第一线的教师,课堂教学与课外辅导是素材积累和产生的重要场所,学生询问的问题,反映出来的问题是我们的第一手材料,这些资料往往引发我们去思考、去研究,深入学生是我们进行教学教研论文创作的原动力和策源地.(3) 坚持写教后感.教后感是对课堂教学中教师与学生的学,以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结,也可以说是教师对自己从设计——实施——效果的反思或心得体会.总之,材料的收集一是从大量的参考文献、资料、报刊杂志、工具书中区查找;二是靠平时研究成果的积累.在积累资料的过程中,要精于思考,积累到一定程度时,要做整理和综述工作.思考的过程,就是对思维材料进行加工的过程,在思考中发现新课题,产生素材灵感,使表面的东西得以深化,零散的东西变为整体,孤立的东西变得联系起来.(三)拟定写作提纲

确定了题目,并有了充足的素材和论据,也不要急于动笔,也可在深思熟虑的基础上先你写论文的详细提纲,提纲是帮助作者整理思路,指引其如何取舍文章的内容,是将要写成的文章的骨架,它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用.拟定写作提纲是论文写作的开始.提纲是论文的雏形,通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来,使论文构思更完善,起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用.在提纲拟定的过程中,要完成下面几项工作.1．明确文章的中心论点和分论点

中心论点也叫总论点.它是作者将要在文章中阐述的核心观点.文章里德全部材料都是为了它服务的.中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇.但是,要想把中心论点阐述得具体、切实,就得分解成若干分论点.分解中心论点的根据一定要明确、统一,前后一致.分解出的分论点,既要有紧密的内在联系,又要有外在的序列形式.每个分论点都是中心论点的构成,几个分论点的综合就是中心论点.全文就是根据分论点的序列展开的.2．安排分论点的序列

明确了有几个分论点以后,要把它们排列起来.安排时,要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析.可以分成几个方面一一论述,也可以由主到次,由大到小,由轻到重地论述.这也就是前面所讲的两种情况,即并列关系和递进关系.3．材料对号入座

把将要写到文章里的材料,根据分论点的需要分组,属于同一分论点的材料放在一组.有几个分论点,就有几组材料.撰写时,写到哪个分论点,就自然用到哪个材料.进行了上述工作后,要形成具体的写作提纲.常用的提纲类型有以下两种.第一,列项式提纲.粗线条地搭起全文的框架.用简洁、概括的词组、句子、材料序号,把中心论点、分论点、材料一一排开,制成一个草图.第二,陈述式提纲.用不加修饰的陈述句,把分论点和材料、分段、分层地表示出来.谁在前,谁在后,怎样衔接都考虑得十分严密.写出提纲以后,要以审视的目光去复检,力求结构和谐.重要的部分要给以显要的位置,占的篇幅大些;次要的材料要适用得当,占的篇幅小些.(四)写作初稿

提纲拟定以后,就要抓紧时间写初稿.初稿要紧紧围绕提纲尽快地写,最好是一次就完成,

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初稿写成后,不要急于定稿,先把它搁置一两天,然后再很快地重读一遍,看表达是否清楚,计算是否准确,推理是否严谨,更正明显的错误,改正字迹模糊的地方,等

三、五天以后再全面修改定稿.这时就需要集中精力展开论述.在论述的过程中,需要注意下面几点: 1.论点要鲜明、突出,能使读者很快领悟,但要保证论点的同一性,不能中途转换、扩大或缩小.2．表述论据要详略得当,对支撑论点的主要材料要表述的细腻,用笔多些,对非主要材料要表述的概括些.3．论证要具有严密的逻辑性.论证是揭示论点和论据之间的联系.有了论点和论据以后,并不是把它们简单地拼凑在一起就成为文章了.作者必须根据论点的需要,把论据组织起来,使论点和论据成为一个有机的整体.常用的逻辑论证的方法有归纳法、演绎法、类比法,这些方法在一篇文章中往往交织运用.在论证的过程中要注意:第一,不要以偏概全,要分析透事物与事物之间的关系,再得出结论.第二,不能省略必要的推理过程,要一环扣一环地阐述,但也要详略得当.第三,不要循环论证,说车轱辘话.(五)修改润色

论文的初稿写出来以后,还要以极大的耐心进行三番五次的修改,提高论文的质量.文章的修改润色,主要从以下四个方面进行: 1．重审论点,表述得是否正确、清楚

看文章中的论点表述的怎么样,写出来的和设想的是否相同,读者读了以后,是不是与自己的想法一致.文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点.2．核实论据是否正确、充分

对所使用的每一个论据加以核实,看观点与材料是否相符,论据有没有代表性和典型意义,用的是否恰当、准确、有力.可有可无的材料要去掉.文章的质量不在于材料的数量,关键是材料本身的性质、特点和对论点的直接论证效果.3．斟酌布局,修改论文的结构

文章写出初稿之后,要进一步根据中心论点对文章的结构作合理的调整.对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等,需要进行具体的修改.4．推敲语言是否通顺、规范、精炼

论点、材料、布局等方面的内容,归根到底都要落实到文字上.读者借助语言来评判、接受作者的观点.为了使语言不啰嗦、不凌乱,修改时就要一字一词的推敲,寻找最合适的字词来表述内容,使文字通顺、流畅、准确.

二、教育教学论文的一般格局 (一)题目

题目是论文的窗户,它应是论文内容的高度概括.好的论文题目能大体反映出作者研究的方向、成果、内容、意义.题目引用语要确切、简洁、精炼、通俗和新颖.确定题目时,题目要专一,分析要透,道理要深,立意要新.(二)内容提要

内容提要就是将文章的主要内容简要地概括出来,使读者了解论文概貌,以确定其有无阅读价值.提要以二三百字为宜,不要过长.一般较短的论文(3000字以下)可不写提要.(三)绪论(引论、引言、前言、序言) 概述研究该课题的动机、目的、意义和主要方法,指出前人或旁人做了哪些工作,进展到何种程度,哪些尚未解决,说明自己研究这个问题的主要成果和贡献.这部分占比例要小,起简介作用.文字要简洁、明确、具体,使人一看到绪论,就明白本文的基本价值.(四)本论(正文)

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这部分占论文的绝大部分篇幅,具有极其重要的地位,是作者表达研究成果的部分.这部分的关键在于论证,即证明作者所提出的论题.这里包括课题的提出,对解决问题的设想、研究过程(研究中出现的问题及解决问题的方法、手段、主要数据)、研究结果等.写这部分要注意理论的运用和逻辑推理,注意段与段之间的过渡衔接,注意主次,抓住本质.如果内容多,可加小标题、也可使用由大到小的不同序码.(五)结论

结论是整个研究的结晶,是论证得到的结果,即对本论进行分析、比较、归纳、综合、概括而得出的结论，审视整个课题的答案.写结论时，措辞要严谨，逻辑要严密，文字要简明具体，使读者看到作者的独到见解.不得使用“大概“、“可能”之类含混不清的字眼.不能得出明确结论时，要说明有待进一步探讨.(六)参考文献

在文章的最后注明写作论文时所参考的文献;引用别人原话或原文时还需注明出处,以便查找.这样做反映作者科学态度和求实精神,表示作者对他人成果的尊重.也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度,便于读者了解该领域的研究情况、评价论文的水平和结论的可信度.

第三章 教师招录考试中的教育写作

教师招录考试中共有六种能力要求,即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新,并表现为六个层级: 一是识记.识记指识别和记忆,是最基本的能力层级.二是理解.理解指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级.三是分析.分析指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级.四是鉴赏.鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级.五是应用.应用指对各方面的知识和能力的运用,是以识记、理解和分析为基础,主要表现为知识的应用(写作)和教学技能的应用(案例分析与教学设计).六是创新.创新指探讨疑难问题,具有独到见解;摸索教学方法,能够另辟蹊径.这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力.对以上六个能力层级都可有难易不同的考查.就教育写作来说,主要考查的是考生的应用能力,不仅要具备扎实的专业知识和专业技能,还要把知识和技能运用与实践中解决具体问题,具备一定的逻辑思维能力和创新能力.就命题形式来说,主要有材料作文和话题作文两种形式体裁一般以议论文为主.

第二讲 材料的阅读

对材料作文而言,阅读理解是写作的第一个环节.因此,阅读水平的高低直接决定着作文的选题和文章质量.考试提供的材料字数多,内容复杂,结构混乱,整个阅读理解的过程不是认字识词,为读而读,它需要考生完成有事实上升到观点、有具体问题上升到本质属性、把一堆材料划分为几类材料、把分散事物综合为具有一定联系的事物、由材料内的事物到材料外的事物联系等一系列的思考.考生要想完全驾驭材料,至少要将材料读两遍,每一遍都有必须要完成的内容.

一、阅读第一遍——带着问题阅读,了解材料内容 (一)带着问题阅读

考生应先看要求中的问题,对整个材料有一个整体把握,清楚阅读方向,继而带着问题对材料进行阅读、分析,理清重点段落.也就是说,阅读是为了做题,阅读要有选择性,选择与问题有关的材料进行重点阅读.一般需要重点注意的内容包括:哪些材料能用在总结概括题型

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中,哪些材料与分析问题、解决问题有关.材料或是对问题存在原因的分析,或是探索性的经验和做法等.选择出这些材料,也就基本达到了第一遍阅读的目的.(二)了解材料内容——圈点画线、边注眉批;把握材料关键词;理解词意 考试提供的材料一般都为“半成品”,也就是说这份材料虽说不是原始材料的堆积,但也仅限于进行过一次初步的加工,因此这份材料可能是由逻辑顺序不十分明朗、内容分散的诸多信息材料的罗列和累积而成.材料的形成可以分作三类:第一,每一个小的自然段落表述一个信息;第二,整篇材料不分段落所有信息混合在一起;第三,材料中虽然分有段落,但有些段落表述一个以上的信息.无论材料的形式、结构如何,第一步要做的就是理清脉络.考生第一次接触材料,对材料的内容是完全陌生的,所以第一次阅读的目的是了解材料内容.阅读过程中要掌握的技巧有以下几个方面: 1． 速读

对于掌握阅读的基本技巧的考生来说，这一次的阅读速度应适当加快.2． 圈点画线、边注眉批

为加深对材料内容的印象，尽快理解材料的内容，考生对关键的词和句子应该边读边用自己习惯的形式做一个记号，例如：画圈、画线.对于主题内容一目了然的自然段、层次，考生可直接在后面用简短的词、句边注眉批.这样做可以减轻第二次阅读的负担，也节省了时间.3． 把握材料关键句

关键句在材料中的作用一般有三种：第一，提示段意.主要是段的起始句和结论性的句子.第二，提示材料中心、主旨、观点、情感的句子.主要是位于材料开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心局.第三,提示材料脉络层次的句子.4． 理解关键词意

词是材料的基本元素,对一些特殊的词多加注意,正确认识,深入了解,对理解整个材料至关重要.第一,多义词.这里的多义词指在特定的语境中的特定意义,与一词多意不同,它的含义是不固定的,是根据不同的语境具有的特定意义,离开具体的语言环境,其意义就会发生变化.语境指的是语言环境,包括词语运用的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等等.第二,代词.代词在材料中的运用非常多,也非常灵活,指代的内容很广,例如:实词、短语、句子、语段,或动物、人、事物,以及其他复杂的概念等.第三,重点词.对于意义比较重要的词语,先要理解词语所在句段的内容,从该词的基本意义出发,结合上下文做出合理的引申或推理,并将结论代入原文进行验证,要注意从语段甚至材料内容出发进行分析.申论材料中的重点词一般表现为:根本原因、主要原因、直接原因、前提、性质、特征、实质、观点、方式等等.

二、阅读第二遍——理清脉络

经过第一次阅读,考生对材料内容已经有了一个整体的了解,第二次阅读材料的目的就是:由感性认知上升到抽象理解.生动、具体的直观可以给人以切身的感受,但如果不能总揽全局,便难以认清它的真实面目.所以考生在阅读时,既需“入乎其内”,又要“出乎其外”,只有这样,才能从具体到抽象、从现象到本质,达到更高层次的理解.这次阅读相对于第一次来说应属于精读.接下来就理清脉络的步骤具体做一介绍.(一) 总结自然段

1． 方法

每读完一个自然段或层次,通过对该自然段的分析、综合,应在后面用自己读得懂的语句、简练的将这个自然段的内容概括出来.概括方法包括两种:

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(1) 关键句概括法

每个自然段所反映的内容有时会以提纲挈领的方式直接出现在段落最前方,即每段的第一个句子;或者以总结段落内容的形式出现在自然段的最后,即每段的最后一句有时也会在段落的中间起到承上启下的作用;有时一个自然段中会有两个以上关键句,每个关键句引领一个内容.考生需要全面把握这些关键句,然后整合、归纳出这个自然段的意义.由此我们可以看出关键句在理解材料内容方面的重要性,这也是为什么要求考生在阅读过程中把握材料关键句的原因之一.(2) 总结概括法

当自然段中没有关键句,整段只是以一种陈述事实的方式将信息罗列、记述下来时,就需要我们通过对这个自然段的内容进行分析、整合,然后归纳出这个自然段的意义.一般来说,每个自然段的内容相对较少,信息相对单一,所以能够比较容易地概括出来.2． 技巧

圈点画线、边注眉批、把握材料关键句.虽然在进行第一次阅读的过程中就要求考生圈点画线、边注眉批、把握材料关键句,但因为第一次阅读时,考生对材料的把握不可能非常深入、细致,一定会有遗漏和为解决的部分,有了第一次的整体的了解,在第二次阅读时再来做这些工作就会比较全面.(二) 划分段落层次、提炼中心思想

1． 划分段落的方法——合并同类

通过上面对各个自然段的分析,考生已经对材料内容有了比较系统的把握,接下来就需要利用合并同类的方法划分段落层次了.具体说,就是通过对材料上下文之间内容的比较,将阐述同一问题的自然段归在一段,进行分类和组合,理清材料的段落或层次,继而再通过对所划分段落层次内容的分析和综合,概括出各段的意义.在这个过程中也同样需要考生做简短有效的边注眉批.同时,考生要注意材料的不同角度与主题的一致性.申论材料虽然结构比较混乱、内容多且复杂,但所反映的主题内容一定是统一的.它们只是从不同的角度反映出这一主题思想,或者说是一个主题思想在不同角度的反映.2． 提炼中心思想的方法——透过表面分析本质

考生通过对各段之间、各段与全篇之间内在的逻辑联系,达到思想认识上的系统化,再通过整体系统的抽象和概括,就水到渠成地在脑海中归纳出了材料的中心思想.由此,考生完成了由表象向本质的过渡.每个材料的提出都有其特殊的意义,或赞成什么,或批判什么,或宣传某种思想观点,或驳斥某些观点,或介绍什么事件,或传播什么指示,或抒发什么感情„„总之,无论从哪种角度来阐述,无论什么材料都有一个中心思想.要归纳概括中心思想,必须对材料有整体的把握,掌握整体和部分的关系,抓住本质,进行概括.中心思想通常有以下几种总结方式: (1) 标题是主题; (2) 文章开篇提示主题; (3) 文章结尾提示主题; (4) 关键语句提示主题; (5) 通过对材料结构、内容的分析归纳的出主题.由此可见,要做好这类题目,平常要多看书读报,在增加阅读量的同时,提高阅读速度,增强阅读理解的能力.在阅读的过程中要有意识地去发现其中的考点,即

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关键的字、词、句、段落,在一定的语境里,结合上下文进行理解,并可以自我设置问题,模拟做题,锻炼自己全面理解、综合分析的能力.

第三讲 话题的分析

一、话题作文的特点

话题作文不同于命题作文、材料作文.话题作文只提示写作内容指向,所写的内容与话题作文有关即可,并且题目自拟.这就给考生更大的选择空间,另一方面又锻炼了拟题能力.

二、话题作文的写作技巧 (一)审题

话题作文不同于命题作文的审题.命题作文不同的题目在选材、文体、立意等方面都受到限制.而话题作文在诸方面限制不大,写作范围较广,审题难度小,但要想写出出色的文章,仍需认真审题,话题作文审题可以从以下几方面入手: 1． 审材料内涵,把握材料的基本意图

话题作文一般是由提示语、话题和要求三部分构成.所谓的“材料”主要指提示语,要求考生理解材料,把握了材料的基本意图,而且确立文章的立意范围和基本思路.2． 审话题,联想其引申义

如“春天”这个话题,我们不能仅仅想到它是四季之首的一个名词,还要打开思路,联想到春天的引申意义.比如:新教材改革之初,可谓教育之春天的到来.所以,只要深入地理解话题,广泛联想其引申意义,文章立意就能更新更巧.3． 审题要全面、看清限制和要求

话题作文是让习作者在同一个谈话中心下,陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点,或联想到的经历、体验,但并不意味着没有限制,可以信马由缰,一定要认真阅读题目限制和要求,这样才能写出切合题意的文章.(二)构思

构思是作者在下笔之前,对文章进行全面布局的思维过程.1． 构思的基本要求

(1) 整体性是文章构思的基本要求之一,即主题要贯穿全文,所选材料和语言表达要符合这个主题.(2) 条理性是构思的第二个基本要求,它是针对文章的线索而言的.条理性就是要求文章线索清楚,逻辑严密,内容安排符合事物的发展规律.构思的过程,实质上就是一个打腹稿的过程,通常我们要对文章的主题、体裁、结构、材料、详略和表达方式等都要作一个比较全面的考虑,形成一条明晰的思路,写作时就按照这个思路一鼓作气写下去.2． 思维的训练

话题作文以其多角度的立意、丰富的选材、自由的写作空间给了作文写作最大的自由,但是思路狭窄,题材单一,写作雷同„„种种现象也屡屡出现,表现出思维的局限性.所以考生要有意识地对思维进行训练.思维的训练方法包括三个方面.(1) 从不同的思维方向展开思路

从各个角度进行联想.联想有很多种方式,相关联想、相似联想、相对联想、因果联想,由此及彼,由正及反,由现在及过去,都可以找到不同的思维方向.(2) 多层次地展开思维

联想和想象是有层次的,通常我们的联想和想象可以从以下三个层次进行: ①由物及物,或者说由具体到具体,这是联想和想象的基础层次; ②由物及理,或者说具体到抽象,这是联想和想象的深化;

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③由理及美,这是联想和想象的最高层次,也是作文的最高层次.(3) 选准切入点,立意高远

作文思路打开之后,有些思路是很大众化的,有些思路是不太符合话题作文要求的,有些思路不容易把握,这样就要在诸多的思路中,选择一个最适合自己和话题要求的思路进行写作.思路除了要切题、深刻、独特,还必须把握一个根本原则,就是在选择作文中要关注教育的道德、情感和价值.

（三）立意

立意具体来说,指的就是确立文章的主题、中心论点、中心思想.立意的要求有以下四个方面: 1． 立意要准确

立意一定要在话题要求的范围内,不可喧宾夺主,更不可跳开话题范围,另寻新题.对于一个话题而言,你可以正面肯定,也可以从反面加以批驳,无论怎样写，都要遵从话题范围的限制.2． 立意要积极

所谓的积极，是指作文中表达出来的思想观点和感情倾向要健康，体现积极向上的价值观，符合时代精神，具有时代气息，要体现出对科学教育理念的追求.3． 立意要新颖

文章只有立意新颖，不落窠臼，别出心裁，才能吸引读者.4．立意要深刻

一个话题可以有很多个思维方向，同样也可以有若干个主题，而我们可以从中选择最佳的立意角度，这样才能做到深刻独特.

第四讲 议论文的写作

写作是一种精神创新活动,又是一种情感表达方式.它主要是通过正确地使用语言文字达到与人交流的目的.有的人写起来洋洋洒洒,恰到好处;有的人绞尽脑汁,也只能是只言片语,词不达意.归结起来,大概是平素积累贫乏和写作技巧不够娴熟的原因.要说增加积累,也只有靠多观察、多阅读使之丰富;至于写作技巧的提高,那就只能靠分析、比较和平时的训练.我们不妨可以从以下几个方面作出努力.

一、卷面 试卷的“面目”在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪.美观整洁的书写是文章最好的“ 外衣”,它对阅卷者评分印象的形成是起到直接的积极作用的.(一) 笔划要清楚

字迹比划清楚,字体端正,就能给阅卷者留下好的印象.相反,龙飞凤舞,一路狂草,难以辨认,就算文章写得好,也难以让人欣赏.(二) 字体要适中

字体过大,卷面有拥挤繁乱之感,观之不雅.字体过小,阅读起来如觉蚁行,极其费神.(三) 尽量少涂改

要涂改也须规范地涂改,切记乱涂乱画,在卷面留下醒目的墨点,造成凌乱之感.

二、拟题

题目是文章的眼睛,是文章传递显要信息的重要部分.由于它位居文章结构之首,所以文章题目的优略也会直接影响阅卷者对文章的第一印象.议论文拟题的基本要求是:在准确的基础上力求醒目、舒畅.具体而言,可鲜明、形象、简洁、别致、整齐,不一而足.总之,以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新的感觉为目的.(一) 准确

准确的文题就像健康的眼睛,而健康是美感必不可少的要素,是进行审美活动的前提

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和基础.准确的具体要求是:没有错别字和语病;符合事理;题与文章要一致,即文题要涵盖文章的内容或与其相关,切忌题文泾渭分明,互不相干;文题须切合材料的内涵,或抓住材料的中心话题.最后一点与审题正确与否密切相关.一般说来,审题出现偏差往往在文题上有所反应.如果对材料把握不透,最好拟非论点式的题目,如“由„„想到的”、“从„„谈起”、“有感于„„”等.(二) 鲜明

文题要清楚地向人透露文章的议论话题、大致内容乃至基本观点,使人一看就明白文章的论题,或者是文章赞成什么、反对什么.简而言之,鲜明就是要有透明感和清晰感.(三) 形象

形象的标题最具感染力和吸引力.拟题力求形象,必须避免平、实、熟和抽象.平常或一般化的题目,太实在的题目,常见的题目以及抽象的题目,要尽量给它们披上形象的外衣,使人一见而生清新之感.(四) 简洁

写文章要求“文约而事丰”,拟题亦然.要用简明的文字,传达尽可能多的信息.文题要有简洁之美,可用概括的语言勾勒出文章的缩影,使人一目了然;也可引用蕴含哲理的古诗文名句做文题.(五) 别致

文题要醒目、吸引人,必须要有点别致,产生悬念效应,让人看其题就一定要读其文.文题别致,大致有以下几种情况:其一,把一些不相关的概念、事物或现象组合进文题,产生错位感;其二,题目貌似不和谐,产生突兀感;其三,仿词成题;;其四,巧用谐音;其五,引用或化用流行语句等.(六) 整齐

如果文题内容较多,可运用对偶或对举的手法,显示出整齐之美.

三、开头

议论文的开头要讲究“短、快、靓”.短,即要简捷,最好三两句成段,引入本论.开头短,可避免冗长之赘,而且短句成段,在空间上突出其内容的重要性.快,即入题要快,最好三言两语就点名文章的基本观点或议论的话题.靓,即要精彩,最突出的效果是吸引阅卷者留下好的印象.文章开头要精彩,多用比喻、类比、排比等修辞引入论点,还可引述名言,讲述寓言故事导入话题.

四、中间段

议论文的结构是否严谨,条理是否清楚,论证是否典型,关键在中间段的写作.而结构、条理、论证和论据等是议论文评分的重要细则,因此写作议论文要尽量符合这些标准.常见的论述模式是:首句为小论点或承上启下的过渡词句;中间围绕小论点,运用恰当的事实、理论论据,或针对现实生活中的某些现象,分析说理;最后结合论述内容写一两句小结的话语.其中首句和末句的写作最重要,它能直接勾勒文章的脉络,显示全文的论述思路.另外,文章的整体论证结构常用正反对比式.许多道理只要从正反两面说了,就基本上可做到论述严密.

五、论据

论点是是议论文的灵魂,分论点是支撑起这个灵魂的骨架,而论据是议论文的血肉.一个人要丰满多彩,光有灵魂和骨架,没有血肉是不可想象的.同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的,它还必须有典型而鲜活的论据.典型的论据是指能充分反映事物本质,具有代表性的事例与名言.它首先要求真实,

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切合题旨.其次,选用的论据要弃旧用新,要厚今薄古.选取人无我有、人有我新的论据说理,使阅卷者在阅读时产生新鲜感,效果会更好.另外,最好能引述当前媒体普遍关注的事例辅助说理,加强说理的针对性、时代感,使文章更具说服力.具体说来,做到议论精彩,可以从以下方面考虑.(一)深刻透辟

深刻透辟的议论能够抓住问题的要害,并且作出入木三分的分析.这种分析不是就事论事典型的,而是以敏锐的眼力向着事物的纵深深望,使潜藏在事物背后或内部的一切浮露与读者的面前,让人分享到透视事物深层意蕴的愉悦.(二)独辟蹊径

独辟蹊径的议论并非故作惊人之语,而是要善于从最佳的说理视角,进行入情入理的阐发.它或从正面,或从侧面,或从反面,巧妙地揭开问题的一角,让人窥见事物的全部真相,让读者获得蹊径寻幽、顿悟事理的快感.(三)精警有力

精警的议论一定不能拖泥带水，凡庸余赘；也一定不能含糊其辞，牵强附会.它的每一句话都应鲜明有力，具有思想的含量；它的每一个字也都应精警凝练，充满艺术的张力.只有这样，议论方面能耐人咀嚼，让人回味.

（四）形象活泼

形象活泼的议论拒绝人云亦云的陈词滥调，讲求生动鲜活的思想展示.尽管议论当凭其强大的逻辑力量征服读者和听众，但它并不排除形象活泼.新颖活泼的议论文字可以使其文质兼美，情理并具，可以使逻辑力量得到更大程度的发挥.

（五）缜密辩证

缜密辩证的议论要求作者有辩证思维的头脑，不因突出自身的正确而强词夺理，不因强调重要而陷于偏激.缜密辩证的议论一定能够对事物作出全面的关照、客观的分析、公正的评判，一定会注意对象的不同，把握说话的分寸.

六、结尾

结尾是全文内容发展的必然结果,是文章结构的重要组成部分.结尾有时比开头还重要,由于阅卷者看完结尾后即开始打分,因此,它的好坏还直接影响到阅卷者的评分心理.议论文结尾的写作,要收束全文,突出中心论点；要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不能画蛇添足；语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性.

五、语言

语言是作文评分的重要标准.议论文的语言,要准确鲜明,生动形象.切忌空话大道理,将哲学原理和辩证法的术语一股脑搬出来,以求说理的充分、透彻,可效果适得其反.一个道理有1000种说法,要尽量选用形象生动的说法.要显形象生动之效,除了采用比喻、类比、事例等论证方法外,形象畅达乃至华美的语言必不可少.有时话语虽简明,但失之简朴,如果稍加修饰,顿觉满目光华.修饰之后,用语虽繁,但神秀意满,令人赏心悦目,毫无枯燥之感,修饰议论文的语言,注意运用比喻、排比、对偶和反复等修辞,使文章形成华美流畅感;注意运用假设句、反问句或整句,使文章增强不可辨驳之势.阅读理解过程体现了读者与书面言语材料之间双向的思想交流.读者在这一过程中要完成两个层次的任务:一是识别;二是解释.读者通过视觉,接受文字信息,弄清表层意思,这是识别.进而将所获取的信息转化为深层意思,使之尽可能接近作者想表达的思想,这是解释.在这一过程中,读者往往要充分运用自己的知识和经验对言语材料的语法、语义、修辞所提供的线索进行一定的分析、综合与推理.

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推荐第3篇：教育写作

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1、著名教育家陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”

请根据你对这句话得理解，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，题材不限，不得少于800字。

写作思路：首先，立论。提出自己的观点，每个孩子都会犯错，对待学生的过失、错误，教师应耐心、宽容。

其次，论证自己的观点。从实际教学中或者中外历史上举例说明，如爱因斯坦的第三个小板凳。从理论上提出加德纳的多元智力理论，每个孩子有具有多种智慧，教师要尊重每个孩子的独特性，善于依靠和发扬学生身上的积极因素。

最后，提出解决办法。教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒和激发起学生的自主性，致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞，自信、自尊、自强地健康成长。

2、无论在怎样的时代，和学生真诚沟通都不是件简单的事。特别是现在的学生，虽然见识广，多有自己的主见，但是他们并不轻易表达自己的观点。即使说出自己的看法，往往也很尖锐。许多老师都说越来越难和学生沟通了。

请以“沟通”为主体作文。要求：观点正确，语言通顺；文体不限，

不得少于600字。

写作思路：首先，时代在变化，师生间的沟通也在发生变化。把教师当朋友是当前的一大趋势，这样可以彼此敞开心扉，更有利于师生沟通。其次，考生要从沟通的重要性角度论述良好的师生关系的建构策略。最后，考生将论据引向良好的师生关系这一隐性话题，从而说明沟通的必要性作用。

3、材料：一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了”。这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”

“那我该怎么办？”这位母亲听力老师的话，对自己的行为后悔不迭。 “补救方法是有的，”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心也得到了满足。说不定，他还可以自己学会修理呢！”根据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，题材不限，不少于800字。

写作思路：首先，立论。创造性是形成创造力的源泉。任何科学的探讨与创造发明都离不开这种思维。因此，从小培养学生的创造性，关

系到他们今后创造能力的形成与提高。

其次，论证自己的观点。从理论上提出加德纳的多元智力理论，每个孩子都具有多种智慧，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维的环境，创造较为宽松的学习心理环境。

最后，对教师提出期望。要做一个有利于学生创造性发挥的教师，必须充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。

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落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为：奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。 即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐

从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。

我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人„„

假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。

我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。

如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。

从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。

我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人……

假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。

我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。

如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。

教师是人类文明的启蒙者和传播者，一向被视为“神圣”的职业。但困惑的是，教师虽受尊重，职业却不热门。“问卷调查”显示，中小学生向往教师职业的比例不到40%。这一现象客观反映了教师职业与相当部分职业仍然存在一定的差距。现在教师面临的工作压力和心理压力随着社会对教育的重视、关注与日俱增，而待遇却仍然做不到“不低于公务员”的水平，是教师职业不能成为人们羡慕的重要原因。首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。\"学高为师，身正为范\"也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有\"向师性\"，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有\"爱心\"，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓\"良师益友\"，就是强调教师和学生要\"交心\"，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里都有一本说不完的故事，哪怕是学生道一声\"老师好\"，或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰，这种甜美的感觉并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣。正如孟子所云：\"得天下英才而教育之，至乐也。\"这种美妙的感觉驱使着我一直眷恋教育事业。在这里，你会生出一种无名的神圣与庄严；在这里，你会有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；在这里，你会有一种自我升华的愉悦；在这里，融进的是辛劳，是陶醉；融进的是师德，是师魂没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。教育是爱的事业，这种爱，不同于父母之爱子女。这是一种对祖国的爱，对民族未来的爱在教师身上的体现。是一种无私的爱，不求回报的爱。怎样才做到真正对学生的爱?首先要相信学生，相信每个学生都能成才。其次是要理解学生，理解学生的需要:学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要，特别是人格尊严的需要。怎样做到理解？首先要善于倾听，倾听学生的心声，同时要把老师的心声和学生交流。教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。没有兴趣就没有学习。每个儿童天生是个好奇者，天生有创造性。教师、家长都要从小保护儿童的好奇性,逐步根据儿童的发展需要培养他们对学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,最强的动力。兴趣是可以培养的。就是在学习活动中加以培养。学生在学习中获得了成功的喜悦,就能激发他学习的兴趣。因此,教师在教学中要以激励为主,促进学生学习的成功,激发学生学习的兴趣。我常常记住乌克兰教育家苏霍姆林斯基一句话:“如果一个学生到十二三岁时还没有兴趣爱好,做老师的要为他担忧,担心他长大以后对任何事情漠不关心,成为一个平平庸庸的人”。因此,教育就是要培养学生的学习兴趣。 教育本身，既要“教人”，更要“育人”，从某种意义上说，“育人”比单纯教人知识的“教人”更重要。因为对老师来讲，单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老师对学生的根本态度，在教学实践中，把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。事实上，在老师的教学实践中，大多数老师还是能够做到对学生有爱心的，他们在教学实践中，能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程师”，受到了学生的爱戴。正如温总理所评价的那样，“长期以来，我国广大教师特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下恪尽职守、默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧出一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。也如一位老师所言：长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。然而，也不可否认，现实生活中，确实也有少数老师就是缺乏爱心。比如那些平时对学生关心不够，动辄训斥甚至体罚打骂学生，导致师生关系紧张甚至矛盾激化的老师，再比如在汶川地震中那个不管学生、自顾自己先跑的那个“范跑跑”老师，像这些没有爱心的老师，既使他再有学问、他受课的方法再好，也达不到育人的目的。试想，一个没有爱心的老师，他怎么会去教学生有爱心呢，既使是教了，也不会有效果，相反还会让学生反感、甚至产生逆反心理。正因为如此，教育部近日刚刚公布的新修订的《中小学教师职业

道德规范》，才把爱和责任确定为对老师最起码的要求。教育本身，既要“教人”，更要“育人”，从某种意义上说，“育人”比单纯教人知识的“教人”更重要。因为对老师来讲，单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老师对学生的根本态度，在教学实践中，把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。事实上，在老师的教学实践中，大多数老师还是能够做到对学生有爱心的，他们在教学实践中，能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程师”，受到了学生的爱戴。正如温总理所评价的那样，“长期以来，我国广大教师特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下恪尽职守、默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧出一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。也如一位老师所言：长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。然而，也不可否认，现实生活中，确实也有少数老师就是缺乏爱心。比如那些平时对学生关心不够，动辄训斥甚至体罚打骂学生，导致师生关系紧张甚至矛盾激化的老师，再比如在汶川地震中那个不管学生、自顾自己先跑的那个“范跑跑”老师，像这些没有爱心的老师，既使他再有学问、他受课的方法再好，也达不到育人的目的。试想，一个没有爱心的老师，他怎么会去教学生有爱心呢，既使是教了，也不会有效果，相反还会让学生反感、甚至产生逆反心理。正因为如此，教育部近日刚刚公布的新修订的《中小学教师职业道德规范》，才把爱和责任确定为对老师最起码的要求。“作为一名教师，应该记住的是，没有爱就没有教育，没有教不好的学生，只有不会教的老师。对待学生一定要激励、赏识、参与、期待。”赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。随着社会的飞速发展,我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出,因此教育体制改革被提上了日程.新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。在新课程改革面前,无论是社会、老师还是家长,都要改变观念,把表扬带给每一位学赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。世界上著名的发明大王爱迪生，不是也是由赏识走向成功的吗？在学校，神父把他的喜欢问看成是故意难为老师而愤怒地把他赶出教室，知子莫如母，祖父把他的母亲叫到了学校，母亲把“不成器”的儿子领回了家，如果他的母亲当时像现在有些母亲那样把儿子训斥或暴打一顿，也许就会在黑暗之中摸黑很长一段时间，他的母亲不愧是一个赏识教育的专家，她不但没有责怪儿子的调皮捣蛋，而是悉心呵护他，在家里担负起了教育孩子的重任，当儿子在火车上由于做实验而引起了火灾被辞掉工作时，母亲还是支持儿子的实验，倾尽其财在家里办起了实验室，爱迪生的发明创造与母亲的赏识教育是分不开的，如果没有母亲的赏识也就没有发明家爱迪生。可见赏识教育是助人走向成功的有效途径。

每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，正如中国学者对教授女儿的夸奖一样，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。从教授的话语中，我们感到赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。

有的家长喜欢对孩子讲“你比某某好”、“某某不如你”，采取这种与别人比较的表扬方法，容易使孩子形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对孩子的成长是很不利的。也有的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聪明”的赞扬个不停，其实这种无节制的廉价的表扬，也会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理。我们的一些教师经过多年的师德教育，渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，有的教师在为学生写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心

的样子，什么“如果„„就更好了”，什么“你要是„„老师就更喜欢你了”之类，这样的赏识纯属于走入“误区”。

孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。反思我们的工作，也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差。这是为什么？实际上就是家长、教师滥用表扬给“宠”的！

在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，彻底摒弃“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”的“惩罚”教育，积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

意大利著名绘画大师达?芬奇，他的成功是从画蛋开始的。而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的内心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。试想，如果老师看到了达?芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了，如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂内缕缕出现，但也有一些“奖过其实”，赞美泛滥的现象，这样往往达不到预期的目的。我们知道，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功仰望星空与脚踏实地有人说，人应该懂得仰望星空，否则便会目光短浅；有人说，人必须要脚踏实地，否则就一无所成。而我认为，我们既不能忘记仰望星空，也不能忘记脚踏实地，否则我们要么缺少梦想，要么缺少把梦想付诸实践的力量。温总理曾说过：一个民族只有多一些仰望星空的人才会有未来„„的确，我们需要懂得仰望星空，像梭罗那样，把对俗世名利的追逐化为对星空的幻想，当其他人为了锱铢之利斤斤计较，习惯于用数字衡量人生的价值，梭罗却在广阔的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最纯真的梦想。试想，若我们不懂得仰望星空的真谛，又如何能超越世俗的羁绊寻到那一个最真最美的理想？在钱钟书先生去世后不久，曾有人撰文纪念他 “寂静”、“勤于钻研”的一生，的确，钱钟书先生可谓是脚踏实地的典范，终生专注于学术研究，从不以口舌争名求利，从不为交游虚掷光阴，览古籍，做学问，写专著，他的一生都致力于将他对于学问的苛求付诸实践，刻苦、勤奋，造就了这个学贯中西的大学者。试想，若没有脚踏实地的孜孜以求，钱钟书先生又如何能成为玩转中西文化的大师？我们可以羡慕梭罗仰望星空的自由自在，亦可以钦佩钱钟书脚踏实地的刻苦求实，可是，请不要忘记，没有哪一个伟人是仅靠仰望星空或脚踏实地就能获得这样世人敬仰的成就的。若在仰望星空之后，梭罗没有亲自动手在远离都市的地方开辟一片天地，缺乏用一生去固守一个纯净平和的梦想的决心，更无法脚踏实地将梦想变为现实，如何能有《瓦尔登湖》这样经久不衰的心灵启迪，如何能成就这一段精神世界的不朽传奇？若在脚踏实地之前，钱钟书先生不懂得仰望人类历史浩瀚星空，未曾确立那样高远的志向，又如何能成就《管锥篇》折服世界的旁征博引，如何能写出《写在人生边上》那些睿智无伦的人生哲思？因此，仰望星空是我们捕捉梦想的开始，脚踏实地则是我们让梦想成真的途径。我们需要用一颗孩童般的心灵去找寻梦的光芒，更需要用成熟和坚忍完成我们实现梦想的征程。仰望星空，超越现实的束缚找寻梦想。脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。既然目标在远方，便只顾风雨兼程，向着天际最亮的星座，出发，一步一步，才能摘取梦想。仰望星空与脚踏实地有人说，人应该懂得仰望星空，否则便会目光短浅；有人说，人必须要脚踏实地，否则就一无所成。而我认为，我们既不能忘记仰望星空，也不能忘记脚踏实地，否则我们要么缺少梦想，要么缺少把梦想付诸实践的力量。温总理曾说过：一个民族只有多一些仰望星空的人才会有未来„„的确，我们需要懂得仰望星空，像梭罗那样，把对俗世名利的追逐化为对星空的幻想，当其他人为了锱铢之利斤斤计较，习惯于用数字衡量人生的价值，梭罗却在广阔的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最纯真的梦想。试想，若我们不懂得仰望星空的真谛，

又如何能超越世俗的羁绊寻到那一个最真最美的理想？在钱钟书先生去世后不久，曾有人撰文纪念他 “寂静”、“勤于钻研”的一生，的确，钱钟书先生可谓是脚踏实地的典范，终生专注于学术研究，从不以口舌争名求利，从不为交游虚掷光阴，览古籍，做学问，写专著，他的一生都致力于将他对于学问的苛求付诸实践，刻苦、勤奋，造就了这个学贯中西的大学者。试想，若没有脚踏实地的孜孜以求，钱钟书先生又如何能成为玩转中西文化的大师？我们可以羡慕梭罗仰望星空的自由自在，亦可以钦佩钱钟书脚踏实地的刻苦求实，可是，请不要忘记，没有哪一个伟人是仅靠仰望星空或脚踏实地就能获得这样世人敬仰的成就的。若在仰望星空之后，梭罗没有亲自动手在远离都市的地方开辟一片天地，缺乏用一生去固守一个纯净平和的梦想的决心，更无法脚踏实地将梦想变为现实，如何能有《瓦尔登湖》这样经久不衰的心灵启迪，如何能成就这一段精神世界的不朽传奇？若在脚踏实地之前，钱钟书先生不懂得仰望人类历史浩瀚星空，未曾确立那样高远的志向，又如何能成就《管锥篇》折服世界的旁征博引，如何能写出《写在人生边上》那些睿智无伦的人生哲思？因此，仰望星空是我们捕捉梦想的开始，脚踏实地则是我们让梦想成真的途径。我们需要用一颗孩童般的心灵去找寻梦的光芒，更需要用成熟和坚忍完成我们实现梦想的征程。仰望星空，超越现实的束缚找寻梦想。脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。既然目标在远方，便只顾风雨兼程，向着天际最亮的星座，出发，一步一步，才能摘取梦想。为什么学生见了老师要绕道而行，让高尚的师生情变质？沟通是人与人的交流，是心与心的对话。只要你肯伸出你的双手，敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情，那么也许只要一个眼神，一个手势就足以让人感到有一颗赤诚的心了。

蹲下身来和孩子们说话，就是从他们的思维方式和年龄特点，去理解包容你不能接受的事情，同时作恰当的引导和处理，而不是让孩子们处在被“控制”的悲哀中。蹲下来与孩子说话，体现了教师对孩子的尊重；体现了教师对孩子的事情或问题采取既认真又亲切的态度，使孩子和教师更亲近。因为用爱的细节不仅能感染孩子，更能教育孩子。

二．平等礼貌对待学生。学生向老师问好，一些老师却习以为常，常常像没看见一样，不做任何表示。有的老师对差生的问好，甚至抱以冷眼，嗤之以鼻。一些学生在校外见到老师却远远地躲着走，和在学校的表现判若两人。课堂上听着学生们亲切的问候：“老师，您好！”，有些老师却不在乎地说：“坐下！”连一个“请”字都没有，这大大地影响了孩子原本高兴的心情。„„

一些教师认为学生向自己问好是应该的，而自己的微笑是对学生的恩赐。其实，有这种想法本身就是自私的！因为人与人之间是平等的，我们的微笑应该面向所有学生；我们应该向对待自己孩子一样爱他们，因为每个孩子看到你的笑脸心里都会很舒服。特别是那些平时表现不好、成绩一般或性格内向的孩子，当他们有礼貌地向您问好时，是多么希望得到您的微笑，那将是对他最大的肯定与认可，所以我们应该以礼貌的回应来感染学生，以美丽的微笑来认可学生，以鼓励的语言来赞扬学生，让他们从小就在自己的心灵上镌刻下礼貌的种子。学生迫于威严，往往在校外见到老师就避而远之，逃避打招呼或问好。遇到这种情况，教师主动与之交流，沟通心灵间的隔阂。要知道，我们只有关爱学生，给学生人文关怀，才能赢得学生的尊重与尊敬。

推荐第5篇：教育写作

从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。

教师作为学校教育中“人”的因素，随着教师个性的逐渐张扬 ，随着教师情感因素渗透于教育教学之中，教师主体价值日益凸现。教师专业化的实现，必然要求在教育实践中确立教师的主体地位，提高教师的主体参和意识和创新意识，实现教师由教学的被动参和、执行者到教学的主动探究、改革者的转变。教师教育由重视教师知识素质能力素质、人格素质到教师的自主性、主体性素质，这个过程呼应着不同时代的经济文化和时代精神的要求，也是对教师教育本质规律熟悉不断深化的结果。从课程改革的主动参和，从社会地位的逐渐提高，从自我价值的张扬，教师的群体主体性得到了充分彰显，教师群体的不断变化必然带动教师个体 自身成长的要求，要求把握 自我的教学主动权，要求参和国家课程地方课程和校本课程的改革和实践，要求把握自我学习和成长的权利，要求个人主体价值的凸现和升华 ，这也必然促进教师的个体主体性的充分演化。教师群体主体价值和个体主体价值的实现，为教师专业化从“人”的因素上奠定基础 j。教师专业化首先是“教师”的专业化，教师即教育中“人”的因素，教师主体价值的实现正为教师专业化中的“人”解决了思想理念及实践行为的新问题，从根本上提高了教师对专业化的熟悉 ，充分词动了教师实践专业化的积极性，从而带动教师职业向专业化方向大幅度迈进。

教师专业化成 长的动力来自教师的内在需求。只有当教师把教书不仅仅当作一种职业，不再是“谋生”的手段，而是成为主体价值实现的一种方式；只有当教师成为自觉创造自身职业生命的主体，成为布满生命活力的自我主体，唤醒自我主体意识的觉醒，才能成为“具有 自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”因此要使教师专业化成长的动力真正变为教师完善 自身素质的自觉行为，这就要求教师做到不断地学习、自觉反思。和此同时，还要为每一位教师创造提供一个开放、民主、平等的成长和发展的氛围，引导教师不断学习、钻研和探索，满足其自我实现的需要，才能有其主体价值取向的科学化，才能有个体人格由现实向理想提升的可能，才能有教师主体价值的真正、完整的实现。

推荐第6篇：创新思维与写作

创新思维与写作

尚志中学孙永刚

作文教学是语文教学中一个不可缺少的环节，是语文教学的“半壁江山”，学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的尺度。作文教学是培养学生创新能力的一个重要阵地，在作文教学中培养学生的创新能力,最重要的一个途径和表现就是指导学生进行创新写作，同时创新写作也是改变现在中学生写作范围单一，思想僵化，文章千人一面现状的重要途径。我认为作文教学进行改革，培养学生的创新能力，教师角色首先要转变。长期以来，在作文教学中，教师总是处于“居高临下”的地位，在一些具体的教学环节中，教师总是向学生单向传输有关的写作知识、技巧，形成了“教师命题——教师指导——学生写作——教师评改”的结构模式。往往是教师一布置作文题目，学生便皱眉、叹气，痛苦不堪，然后搜肠刮肚。有些学生往往不去从生活中发掘写作材料，而是编撰故事，有相当多的学生在作文中不惜“牺牲”父母，把自己写成孤儿，演绎出曲折动人的故事。写作乏术，向生活开刀，开生活的玩笑，让人痛心。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神生产劳动，是一种行为运作状态过程，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再多再好也收效甚微。因此，教师应高度重视学生的主体地位，坚持开放性，主体性的原则，以改变过去那种僵化、机械的老路子。

在教师转变教学观念这个大前提下，我还试着从如下几方面，培养学生的创新写作能力：

一、培养想象思维能力，进行想象性作文训练

法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象。所谓想象，一是指在知觉材料的基础

上经过新的配合而创造出新形象的心理过程；二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新能力的重要方式之一。要培养、训练学生的想象能力，一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是„„》、《我希望„„》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。教师要鼓励学生大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。三是填补“空白”，以想象激活学生的创新能力。有位哲人曾以这样说过：“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补，是语文教学课堂中激发学生的想象，培养学生创新的重要手段。我在教读《七根火柴》这篇小说时，在和同学一起探讨小说中补写“昨夜”的暴雨的环境描写时，我引导：在这样的暴雨中，无名战士是怎样度过这漫漫长夜的呢？一下子就激起了同学们的热烈的讨论。随后我及时出了一个作文题《暴雨中的一夜》，要求同学们对暴雨，对无名战士的心理作出描绘。面对着这个激发想象的文题，许多同学当堂就完成了颇足一观的文章，从他们的文章里，我们可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行间翕动着的想象的羽翼。文学作品里留有大量的“空白”可以在教师的指导下，让学生发现填补，从而激活学生的想象，培养学生的创新能力。

二、培养发散思维能力，进行求异性作文训练

发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。

培养学生发散思维，一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如以“伞”为话题立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，伞顶住暴晒，把阴冷留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞具有把困难留给自己，把方便让给别人的高尚风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞„„看到的是人民生活水平的提高，普普通通的伞，正是我们观察社会生活的一个窗口。（3）青年一代应自尊、自强、开拓、创新，而不应该在别人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，由于角度不同发散出不同的立意，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”学生的思路打开了，立意就不会千篇1律了。在作文中，如能恰当地运用发散思维，就要横扫“千人一面”的局限，写出属于自己的东西，也就是写出了新意。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在谈及《三国演义》中马谡这一人物时总是认为他“言过其实、刚愎自用，徒有虚名”，然而我在让学生

结合《失街亭》写读后感时，启发学生换一角度想想，结果有的同学立出了“与其执法如山在后，不如任人为贤有前”的新意，公然替马谡辩护，批评诸葛亮。这同样是逆向思维的功劳。对学生的这种大胆，敏锐的立意，应给以热情的鼓励，充分肯定。有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维（特别是逆向思维）的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位、也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

三、指导学生多阅读，从别人的文章中汲取营养，拓宽阅读面。除读过语文教材之外，不再阅读其它语文类书籍，这是大部分中学生的阅读现状。从阅读中领悟不到生活的真谛，把阅读和写作割裂开来，导致相当多的中学生看不到阅读的真实意义，不愿把大量的时间用在阅读上，名家名篇对中学生的熏陶作用难以在他们身上发挥，自然也就写不出优秀的文章来。教师要引导学生平时多注意积累材料，存储信息。这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而

就。入选中学语文教材的课文大多是一些经得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告诉我们应该怎样写。论证学习要注意积累的道理可联想《劝学》篇中的精彩论述，选取其中的名句使用；论述廉洁奉公的道理可联想教材中古人王翱的事迹可作事实论据；

四、培养学生语言的创新能力，指导学生要善用修辞。

修辞是作文的魔水，如果将这些“魔水”恰当地洒在应试写作上，就可点石成金，化难为易。如：2000年高考一位考生这样写道：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶如琴弦上回荡，语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石板上感受惊险；它让我们深味‘逝者如斯\'的感慨，‘才下眉头，却上心头\'的忧愁，‘对酒当歌，人生几何\'的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声\'的萧瑟„„（《冷香飞上语文》）。这段文字，排比、比喻、拟人、引用手法大量运用，不仅增加了文章的生动性、形象性和说服力，同时也增加了语言的气势和感情，取得了生动形象、情绪激昂、气势磅礴的表达效果，使人受到了感染，语言创新，很有文采。为此，我们在作文教学中也要进行这样的训练。如：以“爱心”为话题，我班学生这样写道：“爱心就是寒夜里悄然为你生起的一堆火，爱心就是黑暗中倏然为你点亮的一盏灯，爱心就是危难时刻向你伸出的一双帮扶的手，爱心就是走投无路时向你坦然敞开的一扇热情的门„„多形象、多生动，多么有感染力。这样的文章怎能不打动阅卷者，获得理想的分数。我们的老师，要有意识培养学生这方面写作的意识。

五、鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。

创新其实并不是可以孤立存在的东西，它是需要有自由作为必要前提和基本条件的，自由是因，创新是果，创新实际上只是自由思想的自然结果和最终表现。离开了自由就不可能有创新。只有在写作教学中给学生足够的自由空间，激发出学生创新的潜能，学生自由发挥、自由想象，才敢于想、敢于写，才能写出体现自己个性的创新文章。

总之，要打破以往学生作文千篇1律、万人一面的状况，就需语文教师进行创新写作教学，给予学生开放、创新的自由空间，让学生充分发挥出自己的想象力和创造力，用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。“教无定法”，只要我们勇于探索，勇于实践，就能不断开拓创新写作教学的形式；学生作文能力的提高就不再是一句空话，学生创新写作的翅膀才会更加丰满，也才能写出丰富多彩的文章。这正是我们教育工作者所期待的。

推荐第7篇：文稿写作创新汇报

文稿写作创新汇报

年初以来，综合一处党支部按照市委主要领导对工作提出的新要求，着力从破解影响工作的\"三个问题\"入手，坚持与时俱进，力求常写常新。

着力解决\"站位不高\"的问题。坚持把《人民日报》、《辽宁日报》头版、上级来文作为必学内容，学习写法、提炼想法、借鉴做法。坚持把中央、省市主要领导讲话作为精学内容，定期收集整理、定项分类保存、定时组织学习，确保文稿思想性与党委决策同频，时效性与工作开展同步。坚持把领导言论作为深学内容，市委主要领导活动必须跟随、讲话必须录音、录音必须整理，通过学习领导思想，提高自身思维。坚持把历史、文学、自然科学等方面知识作为选学内容，因人而异、因需而学，打牢工作基础，丰富知识结构。

着力解决\"内容不实\"的问题。空洞无物是文稿起草的大忌，为防止写尽千言万语，笔下空无一物，我们注重从三个方面求破解。一是注重调研求实。只有胸中有数，才能下笔有神。我们利用随同市委主要领导调研、参加市委常委会等契机，尽量掌握第一手资料，尽快熟悉第一线情况，尽力把全市工作烂熟于心。二是注重情况真实。在文稿起草前，仔细研究部门上报的基础材料，多方收集与文稿相关的资料，不打无准备之战；撰写时，经常与相关部门沟通，掌握工作最新动态，了解基层真实情况，不搞闭门造车。三是注重作风务实。文章要想写实，作风必须务实，为此，我们在工作中形成了三真的标准，即：\"工作肯认真，遇事敢较真、文稿能保真。\"

着力解决\"文风不新\"的问题。文无定式，有章可循；与时俱进，文风清新。一要量体裁衣。坚持把市委主要领导的语言风格、讲话特点、工作思路、领导魅力充分体现在文稿中，做到言如其人，字如其声。二要精益求精。大到文稿立意思想，小到标点符号，都努力做到准确、精炼、严谨、规范，意思表达准确无误，语言表述匠心独具。三要集思广益。动笔前，由主笔者深入思考，提出想法，全处共同讨论，确定写法；成稿后，集体校核，拾遗补漏，经验分享，学习方法。四要改革创新。按照《**市贯彻落实中央、省委关于改进工作作风、密切联系群众有关规定的具体办法》要求，不断改进市委主要领导新闻报道活动，力求文字精炼、主题鲜明、画面生动。

案牍劳形亦有趣，因为我们追求的不是赞许和掌声，我们希望的是笔下文字能变成一个个项目、一张张笑脸和建设幸福美丽**的生动实践。

推荐第8篇：创新作文写作指导

创新作文写作教学指导

目标：1.明确作文创新常用技法。

2.学会鉴赏创新作文的特点,实现学以致用的目的。

重点难点：学习分析作文的写作技法

教学方法：分析讨论法

教学内容

一、教师整体分析总结创新作文的常用技法，为学生分析课文提供依据。

（一）拟题 的创新

例如,以„„善良”为话题,可以拟出以下题目

 1.巧用比喻\\拟人\\对比\\反问等修辞方法拟题

1.打开善良这扇窗2人间遍种善良花 3乘上善良的翅膀 4善良是冬天里的一把火5 用善良搭建友谊之桥 6 与善良共舞 7 与善同行 8播种善良 9 走近善良 10让善良的光环永存 11善良地带 12我们到底丢掉了什么

2．借用歌词\\流行语等语言拟题

 13都是善良惹的祸14 善良,让我欢喜让我忧15假如世间没有善良 16谁的眼泪在飞 17握不住,你远去的手18让世界充满善

3．篡改成语\\俗语\\格言拟题

 19宁为善良碎,不为虚假全 20粉身碎骨浑不怕,要留善良在人间 21勿以恶小而为之,勿以善小而不为 22宁为善死,不为恶生

请以„„文明诚信”为话题,根据以上方法进行拟题.可以小组交流讨论.

拟题参考

 1紧握诚信之手 2诚信之风不可丢 3招领启事 4 诚信的自述 5诚信是打开成功大门的通行证6别走开,诚信的背后更精彩7诚信,让生命之树常青 8我与诚信有个约会9天长地久有时尽,文明诚信无绝期 10诚信,我想对你说

请以 „„青春”为话题进行拟题训练

拟题参考

1我为青春放歌 2劝君莫惜金缕衣,劝君珍惜青春时 3踏上青春这班车 4 青春狂想曲 5莫让青春付水流6点亮青春这盏灯 7 为青春喝彩8与青春赛跑 9把握青春,珍惜生命10 走人生路,谱青春曲11 锁定青春时光,放飞人生梦想12青春宣言13 我用青春搭建生命的舞台

（二）、立意的创新

1．独出心裁(对某种现象尚无定论,提出与众不同的看法)如:A中学生上网的利与弊 B小议看电视

2． 反弹琵琶(与别人唱反调)如:A吃亏就是赚便宜B明知山有虎,偏往虎山行C南辕北辙赞D我笑寓公E让武松伏法F鲁提辖,快放下你的铁拳G“聪明一时糊涂一世”的诸葛亮

 注意:并不是所有的观点都可以唱反调,关键要言之有据,言之有理.

（三）、构思的创新

 文似看山不喜平，无限风光在险峰

1．先声夺人，出奇制胜

2．巧设悬念，引人入胜

3．设置迷雾，卒章露底

4． 欲扬先抑，铺排蓄势

5． 对比鲜明，深化主题

（四）、结构的创新

小标题式

日记体式

剧本式

自述式

分镜头式

试验报告式

（五）、语言的创新

1．借用修辞增亮色

 1.表天气热：“地上象下了火，整个老城象烧透了的红砖窑。”

 2.表速度快：下课铃一响，同学们象脱笼的小鸟一样飞出了教室。

 3.表噪音大：晚自习突然停电了，教室里一片欢呼，兴奋地象一下子要蒸发掉。  4.表父爱：如果我是一支箭，父亲就是那张弓，用他那张弯曲的背，趋使我去实现

人生的目标。

 5.表母爱：母爱如一眼温暖的清泉，远远不断的滋润着我的心田。

 6.表友谊：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

 7.表达愁思：白发三千丈，缘愁似个长。

2．运用俗语巧话多

 1.他可是个犟脾气，只要他打定了的主义，就是八头牛也拉不回来，看，这次他又“吃

了秤砣——铁了心了”。

 2.说起咱家乡的变化，那可真是——芝麻开花，节节高啊！

 3.为什么牛儿满天飞？那是因为我们班的某男在吹！说起我们班的某某，他可是出

了名的吹牛大王，芝麻粒大的小事，经他一吹，绝不比天小！吹牛是他的拿手绝活，别看其貌不扬，人家是八十岁的老头含九十斤的烟斗——功夫全在嘴上。

 4.今天算我倒霉！谁都知道，与他打交道，那是“秀才遇到兵，有理说不清”。

3．串用歌词添光彩

 阳光总在风雨后

 不经历风雨，怎么见彩虹？

 若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香

 我的未来不是梦

 都是粗心惹的祸

4．妙用诗句创新意

 王老师教育教学有方，他总是“随风潜入夜，润物细无声”，默默耕耘在教学一线上。  这场雨下得太及时了，这真是“好雨知时节，当春乃发生。”

5．流行语言不可缺

二、听同学阅读优秀文章

个人复述

小组交流，分析优点

 代表发言

 教师总结

作业布置：请以“读书”为话题，自拟题目，运用创新技法写一篇不少于600字的文章。

推荐第9篇：文稿写作创新汇报

笔墨当随时代为文常思创新（综合一处党支部文稿写作创新汇报）年初以来，综合一处党支部按照市委主要领导对工作提出的新要求，着力从破解影响工作的“三个问题”入手，坚持与时俱进，力求常写常新。着力解决“站位不高”的问题。坚持把《人民日报》、《辽宁日报》头版、上级来文作为必学内容，学习写法、提炼想法、借鉴做法。坚持把中央、省市主要领导讲话作为精学内容，定期收集整理、定项分类保存、定时组织学习，确保文稿思想性与党委决策同频，时效性与工作开展同步。坚持把领导言论作为深学内容，市委主要领导活动必须跟随、讲话必须录音、录音必须整理，通过学习领导思想，提高自身思维。坚持把历史、文学、自然科学等方面知识作为选学内容，因人而异、因需而学，打牢工作基础，丰富知识结构。着力解决“内容不实”的问题。空洞无物是文稿起草的大忌，为防止写尽千言万语，笔下空无一物，我们注重从三个方面求破解。一是注重调研求实。只有胸中有数，才能下笔有神。我们利用随同市委主要领导调研、参加市委常委会等契机，尽量掌握第一手资料，尽快熟悉第一线情况，尽力把全市工作烂熟于心。二是注重情况真实。在文稿起草前，仔细研究部门上报的基础材料，多方收集与文稿相关的资料，不打无准备之战；撰写时，经常与相关部门沟通，掌握工作最新动态，了解基层真实情况，不搞闭门造车。三是注重作风务实。文章要想写实，作风必须务实，为此，我们在工作中形成了三真的标准，即：“工作肯认真，遇事敢较真、文稿能保真。”着力解决“文风不新”的问题。文无定式，有章可循；与时俱进，文风清新。一要量体裁衣。坚持把市委主要领导的语言风格、讲话特点、工作思路、领导魅力充分体现在文稿中，做到言如其人，字如其声。二要精益求精。大到文稿立意思想，小到标点符号，都努力做到准确、精炼、严谨、规范，意思表达准确无误，语言表述匠心独具。三要集思广益。动笔前，由主笔者深入思考，提出想法，全处共同讨论，确定写法；成稿后，集体校核，拾遗补漏，经验分享，学习方法。四要改革创新。按照《**市贯彻落实中央、省委关于改进工作作风、密切联系群众有关规定的具体办法》要求，不断改进市委主要领导新闻报道活动，力求文字精炼、主题鲜明、画面生动。案牍劳形亦有趣，因为我们追求的不是赞许和掌声，我们希望的是笔下文字能变成一个个项目、一张张笑脸和建设幸福美丽**的生动实践。

推荐第10篇：说明文写作创新教案

说明文写作创新教案

教学目标：

1.知识与技能：

（1）让学生了解说明文写作的基本要求，掌握写作说明文的创新技巧；

（2）能运用作文创新技巧，选择身边熟悉的事物，写出具有创意的精彩说明文。

2.过程与方法：

让学生自主合作，探究说明文写作创新的技巧，并能灵活地运用，以提高学生的写作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生的写作热情和兴趣，培养学生创新精神和审美情趣，让学生养成良好的写作习惯。

教学重、难点：

自主探究出说明文写作创新的技巧，并能写出具有创意的精彩说明文。

教学准备：多媒体课件、作文范文材料

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课，复习旧知（5′）

1.创设情境，导入新课

教师：课件出示“蜘蛛”的图片，请同学们轻声读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文，你喜欢哪段文字？请说说你喜欢的理由。

学生：轻读后，自由发言，说明自己喜欢乙文的理由。

教师：甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，趣味横生。大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”（课件显示：性张扬，出奇制胜，创新作文）。我们今天这节课，就来探讨说明文创新写作的技巧，写出精彩的说明文，让更多的人喜欢读，也喜欢写说明文。（课件显示：创新作文，让你的文章精彩起来！）

2.知识回顾，复习旧知

教师出示课件，师生共同回顾说明文写作的有关知识：

（1）说明文是以说明为主要表达方式，对某一事物的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。 说明文主要目的是教给人知识，以知益人。

（2）说明文写作的基本要求是：

①能抓住事物的特征进行说明。

②能根据说明对象的特征，采用适当的说明顺序和说明方法。

③说明语言要准确、简明。

二、佳作赏读，探讨技巧（10′）

1.佳作赏读，发现亮点

教师：向学生分发作文范文，要求学生快速默读四篇范文，发现文章的亮点，并用笔勾画出来，想一想：你为什么喜欢这篇文章？这些说明文精彩的奥秘是什么？ 学生：快速默读四篇范文，边读边用笔勾画出文章的精彩之处。

2.组内讨论，探讨技巧

教师：①赏读完成后，将学生分成四个小组，要求四个小组分别重点探讨其中一篇文章创新的技巧。

②学生组内交流、讨论时，教师巡视并指导。

③学生讨论完成后，要求四个小组分别在组内推选出一位代表，在全班交流、展示讨论成果。

学生：①小组内交流自己发现的文章亮点，并讨论这些亮点精彩的奥秘。②组内推选出一位代表，在全班交流、展示。

三、技法点拨，“出彩”妙招（5′）

教师：①结合学生的发言，归纳四篇佳作精彩的奥秘;②对说明文“出彩”妙招归纳总结，创新作文技法点拨（出示课件）

1、标题新颖

2、生动风趣

（1）紧扣中心，妙引资料。 巧妙地引述与说明内容紧密相关的神话、传说、史话以及轶闻趣事等。

（2）描写精当，叙述简洁。寓说明于精当的描写或简洁的叙述之中。

（3）讲究修辞，生动说明

①巧妙地运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地说明; ②恰当地引用一些优美的诗句、谚语、俗语等，丰富内容，增添文采。

3、合理想象。大胆而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又让读者浮想联翩，引人入胜。

4、构思奇巧。说明事物，可以巧借诗歌、故事、童话、日记、对话、诉状等文体形式，精巧构思，出奇制胜。还有：（1）自述身世法 ，（2）故事串接法 ，（3）比喻解说法。

方法百种，贵在创新。我们在说明某一事物时，根据不同内容的表达需要，完全可以再创造出一些新形式新方法。

学生：边听边看大屏幕，并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。

四、实战演练，重在“出彩”（10′）

教师：①出示课件，布置实战演练的内容：选取你生活中最熟悉的某一事物（如动植物、器物、用具等）为说明对象，就其某一方面为说明重点，写一则具有创意的说明文。字数在150字左右。②学生作文时，教师巡视指导。

学生：运用说明文的“出彩”妙招，有创意地拟题，构思，创新作文。

五、习作评改，精彩展示（8′）

（一）习作评改

1.自评自改

教师：出示课件，要求学生作文完成后轻声通读全文并自评自改，提示评改重点：①有错别字吗？②语句通顺、流畅吗？③有新意吗？

学生：按老师的要求和提示对习作自评自改。

2.互评互改

教师：要求学生自评自改后，组内交换习作，互评互改。提示评改方法和评改重点。

（1）评改方法：①快速默读全文，总体感知习作内容；②快速浏览，搜索、锁定评改点，圈点勾画，进行评改；③发现亮点，写出具有个性、鼓励性强的总结性评语。

（2）评改重点：①标题新颖吗？②生动风趣吗？③构思奇特吗？④进行大胆想象了吗?

学生：按老师的要求和提示进行互评互改。

（二）精彩展示

1.交流推选

学生习作评改完成后，组内交流，每个小组推选出一篇最具创意、最精彩的习作。

2.精彩展示

（1）由作者本人朗读精彩美文，评改者读评语。

（2）师生共同点评。

六、课堂小结（2′）

今天这堂课，同学们表现得非常好，老师跟你们合作很愉快，你们写出的说明文非常有创意，让老师分享到了你们创新作文的快乐，我回去一定告诉我的学生：“说明文因为你们而精彩！” 谢谢大家,再见！

话蛇

蛇，体型长，其五脏六腑，皆成条状附于腹腔，行动靠鳞片一张一缩地非直线爬行。因此，人们将蛇又叫长虫。

民间有个俗语叫“打草惊蛇”。为什么打草能惊蛇呢？因为蛇没有外耳，只有内耳。靠空气振动传播的声音，蛇是难以听到的。而打草发出的音响，通过地面一下子传入蛇的内耳。蛇闻声受惊，便飞快地逃之夭夭。民间还有一个俗语叫“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。为什么呢？因为蛇分毒蛇和无毒蛇。一旦被毒蛇所咬，会使你神经和血液中毒，甚至危及生命。最毒的蛇有五步蛇、眼镜蛇、蝮蛇和金环蛇、银环蛇等。因毒蛇之厉害，故把毒狠之人称为“蛇蝎”。

尽管蛇族历史悠久，分布广泛，但蛇的数量不是与日俱增，而是日渐减少。从古至今的人们太爱吃蛇。柳宗元《捕蛇者说》提到蛇，就是那个“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”的唐明皇要吃蛇，而且要吃“黑质而白章”的五步蛇。那时从郡王到庶民百姓都好吃蛇。今天的大都市，蛇餐馆也是遍地开花。食蛇客多了，蛇焉能不少？“广州一大怪，长虫当小菜。”广州人特别喜欢吃蛇。广州最大的蛇餐馆，叫“蛇满王”，每天顾客千余人。其中最有名的菜，是由蛇肉和猫肉烹成的“龙虎斗”，蛇猫鸡烹成的“龙虎凤大会”。

长此以往，人类将失去捕鼠能手。那么庄稼地和草场，将是老鼠的世界。好吃蛇肉的人没有蛇肉吃，靠什么来强身

电脑的自述

嗨！朋友们，大家好！对于我，大家一定并不感到陌生。对了，我叫电子计算机，俗称“电脑”。

我，诞生于20世纪这个知识经济初见端倪的时代。能为您服务，我感到万分荣幸。你瞧，我长着一个大大的脑袋——显示器，一个长方形的身子——主机，一只大脚丫——键盘，还有一线牵的手掌——鼠标。这模样虽不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是没有我，人类将无法进入高科技的信息时代呢！

记得，我刚出生的时候，可真是“胖”得叫人吃惊：高达30多吨的庞然大物，要150平方米才装得下我。随着社会的发展、科学技术的不断提高，现在的我可不同啦，运算速度也比刚出生时提高了几千几万倍。近年来，我又有了新的“减肥”纪录，我们家族的成员有的 “ 苗条”得只有一本普通笔记本的大小了。现在的我，你可要刮目相看喽！

我们电脑家族的成员奋斗在社会的各条战线上，兢兢业业地为人类作出贡献。人们又把我们安装在卫星上、飞机上„„让我们发挥着更重要的作用。

坐在我们面前，你只要通过国际王联网络就可以轻轻松松地和在地球上任何一个地方的人交友谈天。在过去的时代里，这是人类做梦也无法想到的。利用我们，人类可以在互联网上购物交易，轻松而又快捷。只需轻松一按，你就能随心所欲达到自己的目的。

我们电脑的优点还很多，这里就不一一介绍了。亲爱的朋友们，在信息时代即将腾飞之际，我们更期待着人类生产力的发展，用你们的双手把我们改造得更先进更完备，使我们发挥出更大的作用吧！

这，就是我——电脑的自述。

技法点评：

作者的构思十分新颖，他采用拟人的方式，用第一人称向读者介绍了电脑发展的过程，语言轻松生动，饶有趣味。作者使用的说明方法多种多样。用打比方的方法把电脑的构造形象地介绍出来，用列数字、作比较的方法，把电脑的发展经历、发展速度准确形象地摆在读者面前。作者对电脑深入的了解，是本文成功的关键。

第11篇：教育创新论文

教育创新论文

——教师应适时改变与创新

东王村小学

赵曼

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”则聚集在学校之中，在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学规范的方法获得良好的发展。因此，在教育活动中，教师应根据具体情况分析具体问题，采用多变的教学方法，发展良好的师生关系。

关键词：教师，学生，创新，改变，师生关系。

教育活动这一行为。自人类诞生之初的原始社会就存在，最初是在生产过程和生活过程中进行的，教育方法单一，仅限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。而今，20世纪以后，教育出现了很多新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。这一系列新特点，让教师在教育活动中，不能墨守成规、一成不变。而应与时俱进、适时创新，教育方法应因人而异，改革而变新。

那么，教师应该如何在改与变之中创新呢？笔者来谈谈自己的想法。

（一）在教育活动中，教师的主导作用。

夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。教师是文化的传播者、灵魂的工程师、成长的促进者。加里宁称教师是“人类灵魂的工程师。”因此，在教育活动的课堂上，教师要发挥自身的主导作用。作用如何发挥至最大？

首先，不同学科教师的引导方法的共性与异性。

共性：教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。

异性：语文课堂上，注重引导学生的感性思维，更多的是让学生理解作者的思想情感，提高学生的语文素质和综合能力。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

数学课堂上，则注重引导学生的理性思维。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。基础知识的掌握与智力发展是相互促进、相辅相成的。要发展学生的思维能力，抓好学生思维训练，小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，引导学生在动手操作过程中进行思维训练，达到举一反三的训练效果。

（二）在教育活动中，学生是学习的主体。

孔子主张“有教无类”，意思是说无论什么人都可以受教育。换言之，就是学生与学生是不同的，每个学生都有自己的独特性。《论语·阳货篇》中说：“性相近也，习相远也。”人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别，是教育和学习的结果。学生与学生之间的差异性和独特性，要求教师在教育中因材施教和教法上因人而异。

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了独特的个性心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智力和特长等方面不相同。所以。教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。要做到这点，就要求教师根据不同的学生的特点，适时改变自己的教育方法。 尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行教学活动。

（三）在教育活动中，发展良好的师生关系。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为知识的传授者的角色由来已久。而传统的师生关系是一种单通道的授受关系，呈现出“我讲你听”的专制型倾向，其必然结果就是学生的被动和消极，导致师生关系紧张。在现在的教育活动中，要建立师生间朋友式的有好帮助关系。在这种关系下，师生关系和谐，学习效率高。而民主性师生关系是理想的师生关系。作为教师，要能够调动学生的积极性，把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。

作为教师，建立一定的威信是必要的，这有助于教学活动的顺利展开。但在某种程度上，学生更希望能与教师更为深入地接触，相互之间能像朋友那样坦诚相待。在学习之余的生活中，和学生一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，从而促进学生身心健康发展。

一言以蔽之，教师在教学过程中，要因势利导，学会在原有教学方式上的创新改变，以适应新时代的教育。

第12篇：创新教育演讲稿

《创新教育演讲稿》简介：

大家好!我来自教体局，叫XXX。我选了个题目叫“明职尽责，用心创新教育”。用

《创新教育演讲稿》 大家好! 我来自教体局，叫XXX。

我选了个题目叫“明职尽责，用心创新教育”。用心，就是一门心思地想着要把事情办好；创新，就是要找到比以往更好的解决办法。

为什么要选这个题目呢？因为，我认为，明职尽责，贵在尽责。明职责易，尽职责难。要尽好职责，必须用心，必须创新。

现实中，我们中有相当一部分人工作时用心不够，创新不足，没有很好地尽职尽责。

我举教育上的二个例子。先说一名教师。在我们前不久的一次教育督导检查中，发现河南某学校有一名教师，他一学期总共批阅了三次学生作业，批阅的月号，一个是放寒假的日子，还有一个是2月17日。2007年2月17日是一个什么日子？那是大年三十除夕夜啊！我知道这事后，很气愤，局里对这名教师也进行了严肃处理。但这件事也让我不得不深深感慨：作为一名教师，你不及时、认真批改学生作业，你已经是严重地不尽职责了。你连应付检查作假都懒得让脑子转一圈，你还要脑筋干什么呀？你也太不用心了！

我再举一个校长的例子。我到一所中学去检查，让校长给学校的管理制度、工作方案拿出来。他找了半天，没找出来，最后还是从教务主任那儿拿来三页往年的东西，只是改成了今年的日期。我当时，也是很有感慨：怪不得你这所学校这么乱、这么差、这么落后呢！学校是个什么地方呀，是个必须有严密、系统的制度、规定才能搞好的地方呀。那么多教师、那么多学生、那么多事务，你不认真研究、明确规定、细致安排，你能搞好一所学校吗？你能让学校不断发展吗？你这名校长也是太不用心了！

一名教师的不用心会影响到一个班级；一名校长的不用心会影响到一所学校。而一名科级干部的不用心则会影响到一个县的某一个方面的工作。

每一名科级干部的职责应该是明确的。但我们这些科级干部在尽职责时，关健也是要真正用心，不断创新。用心，你才能集中精力；用心，你才能创新；创新，你才能有效地尽职责。

实践也证明，再难的工作，只要真正用心去做，创造性地去做，是能够做好的。 从全县来看，新一届县委在用心推动工作。我还在县委办的时候，我可以亲眼看到张书记及其他县委领导是如何经常性的工作到深夜，甚至放弃节假日，认真分析、研究全县的重大工作，可谓呕心沥血，用心尽责啊！一次都夜里十二点了，

张书记一个人还在办公室工作，我提醒张书记休息。我说：“别人一天工作8个小时，您今天工作了18个小时。”张书记说：“谁让你是县委书记呢！县委书记就要用心工作。”

还有一次，我在湖北省委拜见一位专门研究政府改革的学者、领导时，我介绍说，我们息县新一届县委组建不久，全县的干部作风、工作面貌都发生了很大的改变。那位教授领导很快就说：你回去看看吧，他们肯定采取了一系列改革创新之举。新局面不会随便形成的。没有改革创新，就没有大的变化。回来一看，我们新一届县委的做法和作风不是与以前大不一样了吗？每一项工作不都是在创造性地开展着吗？创新工作成为新一届县委的突出特点，也是取得今天可喜局面的根本原因。

以张书记为代表的新一届县委在用心工作，创造性地工作，使我县许多以往看似不可能做好的工作如信访、城建、卫生、招商引资还包括教育等等，一年后，都发生了明显的变化，都变得越来越好了，变得让大家更满意了。

搞好全县的工作，需要县委用心、创新。搞好部门的工作也是一样，同样需要用心、创新。我举几个我本职工作中的实例。

第一个是许店中学教师分流。我去年八月底到教体局，九月份确定对许店中学教师进行人员分流。这是我到教体局后遇到的第一项硬任务。之所以说它硬，是因为此前开展的人员分流工作都进行得很费劲，甚至出现多次反复，甚至造成群体上访。此项工作，我必须用心去搞。进行密集座谈，广泛了解该校的具体情况之后，我们精心制定了一整套工作方案。在制定方案时，很注重创新，针对特殊问题，采取了特殊的应对办法。比如，这个学校中有一部分教师，学历条件不达标，但工作态度和教学效果特别好，是学校的顶梁柱，学校少不了。另一部分教师，大家都认为是学校的捣蛋虫，是学校混乱和不稳定的根源，校内校外都知道。但他们个个学历条件不错。按照一般的筛选分流办法，学校需要的教师留不下来，而最需要流走的教师却一个流不走。我们需要想个新的办法。最后，我们搞了师德师风社会评议。规定，评议名次居前5名的，直接留校上岗；后5名的，直接离岗分流。让县、乡人大代表、政协委员、村干部、中心校人员及村小校长、本校的全体教师共同参与评议。评议的结果与我们设想的结果完全一致，取得了非常理想的效果。同时，在整个工作开展中，我始终在场，并根据当时的情况，及时采取一些特殊的措施，不但使整个分流工作开展得特别顺利，还帮助学校解决了不少遗留问题。我感觉，用心工作，创新思路，是这项工作取得圆满成功的关键。

第二件是改进教育督导方式。教育督导就是督促、检查、指导、评价。以前的搞法是，每年组织一部分人，提前通知学校，下周要到你那个学校进行督导，各项

工作要提前准备好，还要准备好专用车辆。这样，学校当然有时间做好各方面的准备了，还包括生活招待准备好。乡里接待条件不行索性就拉到城里来，有的临走时，还送点小礼物。结果是，督导检查徒有形式，评价结果严重不实，工作做得较好的学校有时还没有什么都没有做的得分高。大家不服，意见很大。 去年秋季，局党委明确我抓教育督导的时候，我感觉担子很重。因为，我深知，教育督导太重要了。不抓好教育督导，想从根本上改变人们的工作状态是不可能的。针对以往教育督导做法中存在的问题，我认真思考我们下一步的教育督导该怎么做。结论是，必须全面创新，在督导工作的各个工作环节上都要做出新的改进。那么，我们现在的教育督导是怎么搞的呢？基本做法是：“随机督导、不打招呼、不在被督导学校吃饭、全程录像、定期展播、全县通报、不定期复查、及时处理到位。” 现在的督导，谁也不知道啥时候会到你那里去。一旦去了，会给你的问题查得一清二楚。查完就走，你没有任何“做工作”的机会。检查结果全县通报，对发现的问题及时处理到位。这样做了之后，督导效果也就随之出来了。“天天防贼，夜夜防火，日日夜夜防督导”已经逐渐成为教育界的口头禅。张书记到教体局参加党员学习日活动时，还专门表扬了教育督导工作，说我们的《教育督导》通报他每期必看。可以说，息县的教育督导工作，通过近一年的用心操作，创新工作，已经发挥出了其重要作用，我县的教育督导工作已经是全市做得最好的了。

我再说一下今年的高中招生。我联系高中教育，我特别操心高中招生。因为，我知道，高中招生工作实在是太重要了，对打息县教育翻身仗太关键了！如果今年不能将息县的优秀初中毕业生招进本县的高中去，即使三年后，息县的教育翻身仗还是没法打。马上就要中招考试了，外地的各类学校已经开始在我县开展抢招活动。如何将我县的好学生留下来，如何让我县的各所高中都招满，这些问题整天萦绕在我的脑海。我每天都在想，日夜都在想。我爱人深夜问我：“你肯定工作上有事。什么事呀？”问过几遍之后，我说：“是高中招生！”我在用心思考这件事，通过与大家广泛座谈，也确实想出了许多新的办法，并拿出了一整套方案。如果按照这套新方案进行，我相信，今年的高中招生效果将是非常好的，三年后，打赢息县教育翻身仗是完全有可能的！

用心决定成败，创新筑就辉煌。通过用心工作，创新思路，我相信，息县教育系统的干部职工一定能够对全县人民尽好职责，一定能够办出让全县人民比较满意的息县教育！ 谢谢大家！

教师创新教育演讲稿

我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维„„。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。

然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。

教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。

教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。

首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。

教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。

其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，

而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。

再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。

他会遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。

注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。

具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组，使各种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。

如果我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神以及创新个性的人才？

相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：

创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！

教师创新教育演讲稿的延伸阅读——演讲稿的写作方法

1。演讲，首先要了解听众，注意听众的组成，了解他们的性格、年龄、受教育程度、出生地，分析他们的观点、态度、希望和要求。掌握这些以后，就可以决定采取什么方式来吸引听众，说服听众，取得好的效果。

2。一篇演讲稿要有一个集中、鲜明的主题。无中心、无主次、杂乱无章的演讲是没有人愿听的。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。

3。好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合

起来，做到动之以情，晓之以理。

4。演讲稿的语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。要多用比喻，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳、听得明白。

浅谈语文教学中创新能力的培养

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。语文教学中创新能力的培养，我主要从以下几方面来谈谈自己的看法：

一、教师自己成为创新型教师。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？

二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。

建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。和谐的课堂气氛我有以下几点体会：

（一）与学生真诚交流。在平常的生活，课余时间我多与学生谈心、交心。与“问题学生”谈心教育、思想教育。自修、自习时间多下班去解答疑难。记得有一天，我有点不舒服，没有下班。到了第二天，学生见到我就问：“老师，昨天没有见到你，你是不是不舒服？”我有点感动了，与学生日夜相处，学生都把你当成朋友了。他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。

（二）在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中。作为一个语文教师，文章的喜怒哀乐在教师的表演下能触动学生，在学生的表演下能感动同学，这就是一个融洽的师生关系，和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道，他们某科成绩这所以好的原因就是喜欢上这一科的课，他们说：某教师上课又蹦又跳，很有激情，我喜欢上他的课。据调查所知：很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师，又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢？教师上课没有激情，学生也许只会眼睛睁得大大的，耳朵却在倾听着梦中周公的言语。

（三）利用多媒休的优势，使课堂成为和谐、宽松的环境。

利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。如果很好的利用多媒体来引入课程，就会很容易的创设宽松的教学环境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年级语文[上册]第二课《芦花荡》，组织学生在多媒体教室一边观赏白洋淀的优美风光，教师一边引入新课：白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩如烟海的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他高大的身影。多媒体继续播放白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美，学生学得也轻松、愉快。

三、在课堂上，引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新是培养学生创新能力的保证。

（一）注重引导。教师是火花，学生是等待燃烧的火把，教师的作用就是用星星之火，点燃一簇簇的火把。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问，一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。“老师所起的作用应该是引导性的，老师的作用并不是教会学生学到什么知识，不是为学生思考问题，而是应该教会学生在一个新的高度上思考问题”。在引导学生的时候，要把时间还给学生，让他们自我发现问题，解决问题，不能帮学生“包办”，遇到一些比较困难的问题要善于启发学生，拓宽思考范围。鼓励他们“条条大路通罗马。”譬如，语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如，“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

（二）鼓励想像。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可知想像的作用是多么的重要。没有想像没有创造，善于创造必善于想像。“想像给思想插上了一对有力翅膀，可以思接千载，视通万里。”孩子们思维空间是多么广阔，想像力是多么丰富。我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们

“异想天开，”孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。(三)鼓励学生大胆质疑。质疑就是提出问题，就是把心中的

“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。学源于思，思源于“疑”。在课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑，书本上的东西不一定是正确的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓励怀疑精神，主张没有调查研究就没有发言权等等。由此在班上形成一股大搞创新培养，敢于发表不同看法的风气。接下来的时间里，同学们慢慢地敢怀疑有些东西了。如有些诗歌的主题思想。这在对《春夜喜雨》的分析中表现得尤为突出。学生们除了接受诗歌的常规主题外，更提出新的主题：如：杜甫希望有一场大雨（政治大风暴）来打击、洗涤这个黑暗的社会；又如对“野径云俱黑，江船火独明”的理解，有同学就认为这表现了杜甫的孤高、遗世独立，众人皆醉唯我独醒的清高思想、、、、、，对于这此我大加表扬，又大感欣慰。我觉得这是学生有创新能力的一种表现。

四、课堂的趣味性、知识性、竞技性是培养学生创新能力的“重中之重。”

（一）课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的动力。他就像是一块磁铁紧紧的把铁吸住。“兴趣是最好的老师”，一个学生产生了学习语文的兴趣，那么他就会主动、积极、执著地探究学习。在这样的情况下，他就会提出问题，不断地思考问题，不断地挖掘灵感。正如著名心理学家皮来杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，如果一堂课枯燥无味，又怎么能引起学生主动，积极的去探究学习。长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不但是教法有问题，更是教学指导思想和教学观念有问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上，“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，积极调动学生创造性思维。如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。

（二）课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。英国一位哲人曾讲过：“科学就是力理”。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。

（三）课堂的竞技性是针对现在中学生的心理特征，利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。例如我进入戏剧部份学习时，采用竞赛的方法，

让学生自编、自导、自演，进行一个戏剧比赛。学生们创意无限，表演改编版《雷雨》、《哈雷波特》、还有改编的现代爱情版《罗密欧与朱丽叶》等。场面搞笑又富有知识性。大大的提高了学生的创新能力。

在课堂上我注重发掘课本有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感，对于一些知识利用抢答形式进行比赛。还可以进行辩论赛，游戏比赛等。在教学中尽可能的提供争论的局面，使得学生在讨论中接受知识，培养创新能力。在比赛中，每个同学都专心致志地看书，争先恐后地发言，既培养了学生的自学能力，又适合培养创新能力，使学生在紧张激烈而又愉快的情境中掌握知识、锻炼能力。

五、间隙性的成功体验是推动学生创新能力再现的重要手段。

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念的力量。“成功”会使人产生自信、愉悦等积极的心理体验，使学生能自我激励。这对于保持人的良好心理状态和工作学习状态是十分重要的。因此，在课堂上，要让学生尝试成功。

成功的体验是学生再次创造的动力。教学中让学生体验成功同时要尝试“失败”，只有在这样的循环中创造能力才能源源不息。倘若他们一味的得到成功，就容易“冲昏”头脑。如果老是经历失败，就会失去尝试创新的动力。

总而言之，在语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要

第13篇：论创新教育

论创新教育

亲爱的同学们，你们好！我这次的演讲题目是——论创新教育。

现如今，望子成龙的概念在人们的心中已经根深蒂固了，为了迎接众多的应试教育，而马不停蹄的为孩子寻找各类的文化课辅导班，有些也为了高考加分而强迫孩子学习自己不喜爱的兴趣班。渐渐地开始忽略了孩子自己的爱好，埋没了孩子自己的兴趣，使孩子的思想束缚于特定的框架之中，没有想象的空间，形成了众多孩子千篇1律的思想，导致了孩子的创新意识被磨灭，想象力被束缚的性质。

所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要！培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。

那么，如何做到对孩子实行创新教育就成了家长最为关心的话题了。要对孩子的爱好给予鼓励和发展，做到不强迫孩子去上一些孩子不喜欢的兴趣班，而培养孩子擅长的那一面，使孩子的潜力得到充分的挖掘。敢于让孩子以不同的观点辨析问题，拥有强烈的逆向思维。敢于想象和实践，敢于挑战自己。运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么？就是创新和敢于想象！培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。

所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发！

谢谢大家！我的演讲完毕！

山东临沂沂水县山东省沂水县第一中学初二:卢昱之

第14篇：高校创新教育

学号1100500235 姓名：原亚欣 学院：电信学院 班号：1005104 任老师，您好，我上个学期也选了你的知识产权课。当时是因为专业课考试，自己断网了，没有看到您发给我的邮件，后来看到的时候时间已经过了。所以作业没有交全。

为高校创新教育谏言

摘要：国家把创新教育、创新人才的培养，作为实施科教兴国战略，作为教育发展和改革的主攻方向。实施创新教育、培养创新人才是高等院校的重要使命。然而，当前高校创新教育中存在着一系列的问题：应试教育下形成了大学生创新意识的障碍；教师的创新素质缺失；缺乏完善的法律制度的保障；知识产权未能全面普及。根据上述问题，高校创新教育的根本出路为：强化创新教育观念；提高教师的创新素质，建立制度保障下的创新教学的基本环节，加强学生的自主创新教育。

关键词：创新 创新教育 知识产权

创新教育是素质教育的重要内容，它以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。高校正面临着由强调知识灌输的传统型教育模式向强调以创新精神和创新能力培养的现代型创新教育模式的转变，目前，我国高校已开始重视创新教育，但创新教育的具体实施还未进入规范化阶段，我国高校创新教育观念、创新教育投资、学生的自我创新意识、创新教育成效等与国外发达国家相比，都有较大差距，影响了高校创新教育的可持续发展。

一、当前高校创新教育面临的问题

（一）应试教育下形成的大学生创新意识的障碍

应试教育下，分数为本，教师和家长形成了挑错教育的思想观念，仿佛把孩子的错误“挑”没了，孩子就完美了。由于教师、家长热衷于挑错，很少允许学生精神发散。灵感的火花，大胆的想象力，都被扼杀了。大学生也为此形成了思维定势、从众心理和信息饱和等心理状态，成为严重束缚他们创新意识的主要障碍。

（二）教师的创新素质缺失

大量文献和国内的有关调查结果均显示：近年来我国各高校不断扩大招生，师资力量匮乏。每个教师都是超负荷的教学工作量，很少或根本没有时间搞教学研究和科学技术研究。大多数高校教师的创新素质令人堪忧，主要表现为创新意识不强，创新精神不足，创新能力不高及创新人格不健全。缺乏具有产业背景和行业经验的师资力量，对学生创新能力的培养和训练非常有限，毕业的学生不适应社会的需要。这在一定程度上制约了高校在为社会提供人才支撑方面的作用。

（三）知识产权的普及及重视程度不够

知识产权是指法律赋予智慧成果所有人对其特定的创造性智力成果，在一定限期内享有的专有权利。它具有无形性、专有性、地域性及时间性的特征。知识产权也是对创新成果的保护。一个国家知识产权的创造和占有量最终仍取决于这个国家的教育水平尤其是高等教育的发展状况，而如何提高自主知识产权的获得、保护、管理和运用的能力，就在于知识产权教育的普及。

目前，高校知识产权普及教育存在的主要问题主要有以下两个

1、知识产权师资力量质乏

知识产权教育师资匾乏主要表现在两个方面:一是知识产权教育的师资数量不足;二是教师缺乏专业知识背景和实际教学经验。

2、知识产权课程设计与教学方法不合理

目前，多数院校没有把大学生在大学阶段接受知识产权教育纳入教学计划，非法学专业学生的知识产权教育几近空白，仅仅是法律基础课程教学内容的一章，部分教师对其内容或者一带而过，或者干脆删节。在授课过程中大多偏重于法理教育而缺少实务技能教育，教育方法单一，缺乏根据不同专业学生知识结构的差异性来设计其教育的特色内容与方法，从而难以系统提升学生对知识产权知识的掌握和应用能力。这样也造成了高校对大学生的知识产权教育重视程度不够。许多教育主管部门和高校领导对知识产权教育的层次性认识不足，没有将知识产权教育放在应有的高度。据知识产权发展研究中心的一项调查数据显示，高校学生中接受过知识产权有关教育的不足总人数的5%。

二、高校创新教育的出路

（一）更新教育观念

教育观是指导培养创新型人才的最高指导原则。新的教育观念包括新的人才观、质量观和教学观。人才观：创新精神和实践能力是人才的根本标志；质量观：当前要大力倡导和宣传“创新性”质量观，为培养创新人才奠定思想观念基础；教学观：教学工作要注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

（二）提高教师的创新素质

高等学校要全面培养高层次创新型人才，当务之急是要培养大批的具有创新意识和创新能力的教师。教师通过自己有目的、有计划地指导，不但可以引导学生探索专业前沿，养成专业意识，提高专业能力，缩短创新周期，更要使学生在发现问题、分析问题和解决问题等方面能够体验创新情感，养成创新人格，成为具有强烈创新意识、熟练应用创新思维和技能的高素质创新人才。

（三）知识产权的普及教育

1、高校树立知识产权普及教育观念

将知识产权教育纳人正规的教学体系，将知识产权课程纳人高校教学大纲，列为学生的必修课，使每一个大学生在校期间都掌握相应的知识产权知识，从而学会运用知识产权制度保护自己的知识产权成果和尊重别人的知识产权成果。另一方面，要成立相应的教研室或研究机构，制定具体的教学方案，明确学校知识产权教育方面的发展方向以及工作部署，安排落实有关的教学教材和课程设置。

2、加强师资力量

师资是教学的主体，高素质的师资队伍是开展高校知识产权教学活动，提升教学质量的保证。师资短缺问题可以从三方面解决:一是自主培养;选派本校有一定基础又具有其他学科背景的教师或知识产权管理人员进行知识产权系统培训，整合到知识产权专职教师队伍中来;二是引进人才;引进一批具有跨学科背景的高素质教学人才，将精通经济学、法学、科技等知识的复合型人才吸引到知识产权教师队伍中来。三是外聘兼职教师;聘请优秀的知识产权律师、代理人、法官以及企业知识产权管理人员兼职授课或在学校开办专题讲座，弥补专职教师实践能力较弱的缺陷。

3、拓宽知识产权教育渠道和丰富教学内容

拓宽知识产权教育渠道主要有以下3种途径:一是通过知识产权法选修课;二是校内外专家以专题讲座或系列讲座的形式讲授知识产权的知识和前沿动态;三是通过校园展板、条幅、宣传小册、校园广播以及网络等媒体并配合国内有关部门的宣传活动，向学生普及与宣传知识产权方面的基本知识。在教学内容上有点有面，点面结合，可以案例教学理论联系实际、演讲课和讨论课相结合、多媒体教学、模拟法庭等多种形式丰富教学内容。

（四）建立促进大学生自主创新的教育体系

大学生应该通过各种途径培养自主创新能力，树立创新意识。具体地说应该做到：勤于实验观察，树立创新意识；努力学习课程知识，掌握创新思维方法；积极参与科研项目，锻炼创新技能。这就要求教育者注重树立学生主体意识；培养学生的参与意识；培养学生的“问题意识”；培养学生获取新知识的能力；要注意发展学生的良好人格。

索引：

[1]〔美〕A·J·斯塔科著.刘晓陵译.创造能力教与学[M].上海：华东师范大学出版社，2003，(7)：53-54.

［2］何建东.论当代大学生创新能力的培养[J].大众科学,2007，(13)

第15篇：教育创新论文

初中思品教育创新

随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。 在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。

一、创新教育的关键是课堂教学改革

1.传统教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯燥无味，从而不愿学习。改变这一状况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对培养学生分析和解决问题的能力也有很大的促进作用。

2.教师要进行启迪和引导，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动，让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力和思维的活跃，从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖性，让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。

3.创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好 的学习方法。

在课堂教学中，创建情景模式要立足于学生和教材，帮助学生正确的理解教学的内容。我们要利用现在的多媒体教学工具，引起学生的情感体验，营造出充满活力的课堂气氛。改善了学生被动的接受知识的教学模式，才能使政治成为让学生们学而有趣的好课。

情景课堂在教学过程中地运用，不但使学生掌握了知识,激发了兴趣，而且培养了思维的主动性、创造性，提高了教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，提高学生素质，体现了以人为本的现代教育的新理念。

4.教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上，我们要抓住学生的心理，用“以情激学，以情诱学”的方式，让学生从心理爱上学习。所以说作为一名政治老师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。只有在教学中倾入情感教学，才能促使学生学会，学好思想政治课的知识。

二、教学改革对创新思维的培养

在教学中，要注意结合政治课的教学内容，由浅入深，设疑解惑来引导学生开动脑筋，鼓励其勇于创新。

1.设疑是启发和培养创新思维的根本。朱熹说过，读书无疑者须有疑,有疑者需要到无疑，到这里方为长进。有疑问，才会有思维;有思考，才会有所创新。在教学过程中通过设疑解惑，可极大地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当感到无解的时候，通过教师解惑，体验到恍然大悟的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。设疑和解惑都要有针对性，要围绕教材的重点和难点，让学生在学习过程中从原有知识结构中发现矛盾，激发思维欲望，达到教学的预期目的。

2.精心设计：要确保课堂讨论中学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对课堂讨论进行精心设计。课堂讨论的设计一般包括三个方面。一是选题，在选题过程中应着力于对学生的研究，讨论主题既要考虑有助于学生已有知识的运用与拓宽，又要注意能引发学生的兴奋点，选择学生熟悉并关注的热点问题，提高学生参与讨论的积极性。二是创设讨论情境，可根据选题的内容，采用多种手段创设有利于学生展开讨论的情境，如设立发言席、运用媒体展示相关材料等。三是选择方法形式，如由学生主持“实话实说”、小组代表发言、正反方辩论等等。

在精心设计的基础上，教师应在课堂讨论的实施过程中充分发挥自身的主导作用，运用教育智慧，捕捉学生在讨论中的“契机”。教师要及时发现学生创造思维的火花，对学生讨论过程中的带有创造性的“信息”与“火花”不失时机地加以肯定，并以此为“契机”，进一步给予引导；要善于分析并找准学生思维的启发点，适时指导，适度点拨，使学生打开思路，进行独立的、深入的思考，始终对问题保持创新的热情和兴趣，以此启迪学生的创新意识。

受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，要使学生在课堂讨论中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”、“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。

总之，在新课标改革中，作为一名思想政治教育的工作者，我们必须要营造一种宽松的教学氛围，引导学生在社会实践活动中，感受政治这个学科在各个领域应用中所体现的价值和意义。让学生在充满教学创新、互动的氛围中，提高自己的创新意识，从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。

第16篇：科技教育创新

科技教育创新

参加2010年世界科技教育大会侧记

2010年6月28日～7月2日，国际科学教育协会理事会(ICASE)在爱沙尼亚塔尔图举办了2010年世界科技教育大会，中国科协应邀组团参加大会。会议期间，中国科协代表团举办了中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)，向与会的世界各地代表介绍了中国科协组织的有代表性的科技教育活动的开展情况，与来自世界各地的科技教育专家、学者、一线教师进行了广泛接触，了解了世界范围内科技教育的现状，领略了世界领先的科技教育方式，结识了众多科技教育界的新朋友。

一、ICASE概况

ICASE，全称为International Council of Ao― ciations for Science Education，于1973年4月在美国马里兰大学成立，是一个将科学教师协会、科学教育协会以及科学教育机构等众多学术组织聚集在一起的、世界性的大型框架性组织，也可视为联合国教科文组织(UNESCO)在科学教育领域内的一个非政府组织；除了定期的刊物和通讯，诸如此次科技教育大会及论坛之类的聚会也是ICASE交流的主要渠道。ICASE的宗旨是在全球范围内扩展并改善青少年的科技教育。ICASE拥有庞大的旨在促进区域间以及国际间交流与合作的科技教育协会、研究所、基金会和团队组织网络。ICASE与超过60个国家和地区的60余个会员组织积极合作，在促进全世界人民科学素质发展方面发挥着重要作用。

过去三年来，ICASE与联合国教科文组织合作，由欧洲的8所大学及ICASE相关成员组成课题组，开发了以提高科学素质为目的的普及性相关性科学教育课程套件PARSEL(有关PAKSEL，可参见本刊2009年第8期《通过教育讲授科学与通过科学活动实现教育――PARSEL，一套新编科学教育案例》――编者注)，主要用于科学课程的课堂教学，该套件已经译成多种文字，可在网上免费下载。

2008年，ICASE与中国广西师范大学合作，建立了ICASE资源中心，可以举办科技教师培训。ICASE前任主席Janchai Yingprayoon教授目前受聘广西师大作为客座教授。与广西师大罗星凯教授联手举办面向各国科技教育工作者的培训活动。本届世界科技教育大会也邀请了罗星凯教授出席并就ICASE资源中心相关情况进行报告。

ICASE现任主席为爱沙尼亚人杰克?霍尔布鲁克(Jack Holbrook)，他认为ICASE应当继续努力推动的工作包括：提高全民科学素质；向科技教育界和全社会推动通过科学实现教育的理念；提高学生对科学的兴趣和投身科学工作的动力；科技教育为可持续发展服务：探究科技教育中的形成性评价方法。

本届世界科技教育大会期间。还进行了下一届ICASE主席和候任主席的选举。尼日利亚科学教师协会的Ben Akpan当选为下一届ICASE主席(任期从2011～2014年)；美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE项目)负责人TeresaKennedy当选为候任主席(任期从2014年开始)。

二、ICASE 2010大会概况

此次在爱沙尼亚塔尔图举办的2010世界科技教育大会是继2003年在马来西亚槟城(Penang)和2007年在澳大利亚珀斯(Perth)举办的世界范围的科技教育盛会之后的第三届。本届大会有来自爱沙尼亚、美国、芬兰、澳大利亚、尼日利亚、新西兰、中国、英国，以及联合国教科文组织的十余位专家到会并为与会代表奉上了十余场精彩的主题演讲，除此以外，来自爱沙尼亚、尼日利亚、美国、英国、澳大利亚、马来西亚、中国、中国台湾、新西兰、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脱维亚、瑞典、德国、芬兰、菲律宾、泰国、日本、韩国、巴西、斯洛伐克、罗马尼亚、巴布亚新几内亚等超过40个国家和地区的200余位科技教师、相关组织代表为与会代表介绍了各自从事的科技教育工作，共同搭建了一座国际间交流的大舞台。

在6月29日举行的开幕式上，爱沙尼亚教育与研究部部长托尼斯?卢卡斯宣布大会开幕并致欢迎辞。随后，本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美、ICASE现任主席杰克。霍尔布鲁克也先后致辞，向所有与会者表示欢迎。开幕式尾声的时候，会场现场唱起了由塔尔图大学带来的男声小合唱，让与会者领略了爱沙尼亚风格的歌曲，为开幕式平添了一道别样的风景。本届大会由塔尔图大学科学与教育系科学教育中心主办，由ICASE、塔林大学、塔林大学技术学院以及爱沙尼亚科学教师协会协办，并得到了爱沙尼亚教育与研究部、阿基米德基金会、爱沙尼亚贸促会、塔尔图天文台、EMT通信公司等的大力协助。

教育是在国家发展过程中起到关键促进作用的因素，这一因素已被看作是公平、人权、宽容以及知识社会的基础的价值体现。创新之于科技教育已经被视为一个国家发展的基本要素。世界科技教育大会是政策制定者、课程开发者、科学家、科技教师、科技教育工作者、科技教师协会等齐聚一堂的盛会。本届世界科技教育大会的主题是“科技教育创新――研究?策略?践行”，核心仍是科学素质――一项被视为缔造灵动思维和创新的社会公民以及向知识社会跃迁的核心要素。本届大会关注以下三个方面：

(1)研究 关注科学教育与科学学习的研究，包括基于研究基础的课程发展，用于指导课堂教学的行动研究，科学教育评估方法的有效性等。

(2)策略 关注研究、政策和实践之间的相互关联及其在科学教育方面的运用，阐述科学和科学教育的本质，学生成绩评估指标和标准。教师专业发展的网络和伙伴关系等问题。

(3)践行 重视学生的需求，例如采用情境教学和关注社会科学事件，确立更广泛的科学教育目标，发展基于能力的课程模式、课堂教学实践和基于互联网的学生活动，促进形成性评估等。

本届世界科技教育大会期间，共组织了主题演讲、主题发言、工作室、海报展示等多种形式的交流体验活动。中国科协代表团主持了6月29日下午的“中国科协专题报告分会场活动”。此外。来自中国人民大学附属中学的孙欣老师和曾在2002年获得Intel杰出教学奖的上海市普陀区教育学院叶佩玉老师也先后在29日和30日分别在各自的主题发言会场介绍了自己在科技教育教学中的实践经验(两位老师的发言摘要请参见本文附录――编者注)，每场都有很多参会者前来聆听来自中国的声音。

奉届大会期间的主题演讲都非常吸引参会者的热情参与，主办方邀请来做主题演讲的专家来自不同的国家和地区，但都共同关心世界范围内的有关青少年的科技教育问题，演讲者或严肃、或幽默，辅以大量的实践案例和现场演示。屡屡

让参会者沿着他们的思路畅想，并为科技教育的美好未来充满绚丽的憧憬„„

美国生物科学课程研究会的执行董事Rodger W.Bybee博士主要探讨科技教育发展面临的革新与挑战。他提出：要在课程资源设计时重视科学素质和技术素质两个方面。要认识到技术的基本原则，要在课程中讨论有关工程的问题；在课程中使用个体化、社会化、全球性的话题来与科学和技术的特征建立联系；将科学和技术的能力提升作为学生学习成果之一，包括学生能在复杂问题中确认科学的和技术的组成部分，能解释科学现象，描述有关技术的解决方法，能用科学的证据和技术的信息来交流结论和讨论建议等。

来自爱沙尼亚的脑科学研究者Mart Saarma教授为大家进行了一个关于脑科学知识的专题讲座。讲座涉及两个内容，一是关于神经组织退化疾病帕金森病的防治和治疗，一是科技教师专业发展中的教育教学知识。由于报告人的研究背景，讲座内容围绕帕金森病的脑机制、治疗和预防等展开，基本没有涉及教育的内容。主办方安排这个讲座的目的在于提醒与会者：把教育和脑科学结合起来，是当今科技教育的一个趋势和下一个热点，人类正在努力通过脑科学研究，找到人类思维和学习的机理，以帮助人类更好地理解学习，更好地发展教育。

美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE)负责人Teresa Kennedy教授在大会上介绍了GLOBE项目的发展情况。GLOBE项目力求通过使用全球共享数据来拓展世界范围内学生的基于探究的学习，促进学生和科学家之间的合作，建立强大的网络社区。对科学感兴趣的青少年可以上传或利用网站上提供的真实科学数据。进行研究活动。截止到2010年，已经有111个国家加入该网络。

在本届大会中，有不少报告和讨论主题是围绕信息与通信技术(ICT)应用的。研究人员指出：ICT技术在科学教育领域的使用，一方面是基于课程的，为教师提供课程资源；另一方面是基于学生的，为学生提供更丰富的数据和研究平台。在课堂上使用ICT技术可以促进学生的主动学习，模糊课堂与社区的界限，促进资源和交流方法的改变，可以提供新的不同的数据和分析工具，提供更新信息的方法。IC丁技术在科技教育的全球化进程中起到了非常重要的作用。科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。

7月2日，本届世界科技教育大会的最后一天，大会发布了一项有关科技教育政策的宣言，宣言集合了大会有关促进现代化科技教育方面的建议。“宣言将通过联合国教科文组织以及I－CASE传递到世界各地。”本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美如是说。这些建议将有助于一些国家得以以旁观者的视角关注国家发展，并降低其在全球知识传播过程中被世界遗忘的可能。

7月2日下午，为期5天的第三届世界科技教育大会由爱沙尼亚国会发言人额内，厄戈马宣布闭幕。“让我们共同相约2013年的马来西亚，科技教育必定会有更大的成就!”

三、中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)

本届世界科技教育大会特别增设中国科协专题报告分会场(CAST Symposium)，说起这一分会场的设立，要追溯到2009年。

2009年9月，ICASE主席杰克，霍尔布鲁克先生在访华期间拜会了中国科协程东红书记，他提出在2010年的世界科技教育大会上可举办一个关于中国科协促进公众、特别是青少年科学素质发展的分会场，向来自世界各国的参会者介绍中国科协在这方面所做的卓有成效的工作。程东红书记对此建议给予了肯定的答复。

2010年6月29日。中国科协专题报告分会场活动在爱沙尼亚塔尔图按计划举行，来自中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会、上海市科协、北京大学、东南大学的科技教育工作者和专家为来自世界各地的参与者介绍了中国科协的青少年科技教育工作、科技辅导员相关活动，以及目前在中国开展的科学教育和非正规科学教育特色项目。下午三点半，中国科协代表团成员全部来到塔尔图大学IOsSl楼405房间，在上一场主题发言活动结束后，快速对会场进行了简单布置，张贴了相关活动海报，将各种各样的活动宣传手册、案例资料、项目介绍等摆放在会场门口，调好了专题演讲需要的文件及设备。作为中国科协在国外世界级专题大会上的亮相，每位成员脸上都流露出一丝紧张外加亮相前的兴奋。

下午四点半，中国科协专题报告会准时开始，代表团团长彭希作为专题活动的主持人，简短介绍了中国科协和中国科协青少年科技中心的相关情况及组织的各项重要科普活动，并播放了相关视频短片。其后，代表团成员轮番上阵，各自从自己工作的侧面对部分重点活动作了详细介绍。

中国科协青少年科技中心的项目主管曾筝作了题为《“科技馆活动进校园”项目三年发展历程》的介绍，阐述了在项目框架下我国科技馆和学校科学教育衔接方面进行的有益探索和尝试，促进了科技馆教育功能的发展、非正规教育人员能力建设等。从听会者的积极提问中不难发现，科技教师对这种非正规科学教育案例非常感兴趣。会后，美国伊利诺科学技术研究中心的Led，cnngl教授还详细询问了该项目的有关细节，并简单介绍了她在美国所开展的一个类似研究项目，表达了进一步合作的意愿。

第二位报告人是来自北京大学生命科学院，研究生物化学与分子生物学的昌增益教授，昌教授在青少年科技创新人才培育工作方面有着丰富的经验。他主要介绍了北京青少年科技俱乐部中的工作，即科技专家共同努力为国内高中生提供在实验室进行科学研究和接受优秀科学家指导的经验与体会。昌教授的演讲风趣幽默、案例翔实，受到了国际代表的一致认可与好评，纷纷表示要积极借鉴昌教授介绍的青少年科学俱乐部的工作模式与科学家联系并共同开展工作。帮助学生更有效地学习科学，理解科学的本质。

东南大学的叶兆宁博士是第三位报告人，叶博士长期从事幼儿园、小学阶段未成年人的科学教育研究与实践――“做中学”儿童探究式科学教育。她在报告中阐述了自2001年以来，我国“做中学”科学教育项目的发展历程、教学内容特色、教师培养方式等重要方面，使与会代表从一个侧面了解了我国探究式科学教育的研究和实践经验。

第四个报告以上海市未成年人科学教育推广项目的创新与实践为例，阐述了我国科学教育工作中科学界与教育界密切合作、紧密联手的工作特色，报告人是来自上海市未成年人科学教育推广项目办公室的项目主管李法瑞。通过对“科教联动”的未成年人科学教育推广模式内涵与组织架构进行分析，帮助国际代表理解上海市初高中科学教育推广项目、上海市“做中学”科学教育推广项目的实施过程中，机制建设、教学素材开发、师资团队培养、网络平台搭建、项目成效测

评等具体的方法与策略。

中国青少年科技辅导员协会、《中国科技教育》杂志副主编毕晨辉作了最后一个专题报告：《提高科技辅导员素质和能力，培养高素质的创新人才》。通过讲解，参会代表比较全面地了解了中国青少年科技辅导员协会的宗旨及各项主要工作，协会组织的一系列形式多样的有关科技辅导员的科技教育项目，翔实的科技教育资源素材引发了听众的广泛兴趣。

所有参加中国科协专题报告活动的报告人都用精彩的ppt演示以及英语口述，博得了现场听众的掌声。ICASE现任主席杰克?霍尔布鲁克亲临专题活动现场，认真听取每一位演讲者的发言，并就感兴趣的话题与大家进行了讨论。I－CASE前任主席Janchai Yingprayoon教授以及来自英国、美国、泰国、俄罗斯、以色列、马来西亚等多个国家的学者和一线教师光临专题报告活动现场，在认真听取每位报告人的发言后，即席就中国在青少年科学教育活动方面的话题进行讨论。由于提问踊跃和讨论热烈，这次专题报告会一直延迟到19：00才最终结束。

本次中国科协专题报告会在紧密围绕“青少年科学与技术教育创新”这一框架主题下依次进行了五个专题报告，既有科技界与教育界联手开展青少年科技教育，促进青少年科学素质提高的政策性推动示范项目，又有科学家直接参与青少年创新能力培养的成功经验和实践；既有关于教师科技教育能力建设的组织和培训工作，又有在学前教育和基础教育阶段开展的学生创新能力培育教育活动。还有校外科普场馆积极参与校内科学教育的示范项目。不同的题材、不同的做法、不同的方面，丰富的案例、翔实的数据使得整个专题报告会的内容与ICASE组织关心的重点更具相关性，因而也在一定程度上为同与会者进行交流、探讨合作奠定了基础。

中国科协专题报告会很好地展示了科协组织校外科技教育活动的过程、方法与特色，使得本届世界科技教育大会主题更加丰富多样，吸引了众多国家参会代表更多关注校外教育工作领域，进一步促进校外与校内教育的衔接与交流。会后，彭希团长向杰克。霍尔布鲁克教授提出建议：“非正规科学教育是目前科技教育发展的重要趋势，在促进公民科学素质发展方面发挥着不可替代的作用，建议以后的ICASE大会除了课堂教育外，应该更多关注非正规教育的研究、政策和实践。”

这次专题报告会是一次积极参与国际相关组织活动的有益尝试，为今后继续在科技教育方面加强与世界各国的交流、在国际组织中扮演更加积极的角色提供了经验。

四、收获与感触

1 难得的学术交流机会

在了解国际科技教育的发展趋势方面，本届ICASE大会是一次非常难得的学术交流机会，它创造条件帮助各国的科技教育研究者、一线教师了解国际科技教育界的发展动态，并提供平台让大家就某些主题进行深入探讨。从本次大会，特别是大会特邀的主题发言中，能深刻体会到科技教育发展的趋势：科技教育需要不断进行教育改革，需要以实证和实践的方法研究科技教育问题；科学教育和技术教育是密切相关的两个部分，科学教育需要包含技术教育，并把两者结合在一起；科技教育研究者将越来越多地关注脑科学的发展，关注神经科学研究对教育的启示；信息与通信技术在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用，科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。参加本次大会，中国科协代表团成员能够明显感觉到国内科技教育的不断发展，同时也体会到中国科技教育研究水平与国际上的差距。

2 更好地发挥中国青辅协的作用

除了中国科协专题报告分会场的主题是聚焦于校外教育之外，本届ICASE科技教育大会中所有的大会报告、分会场主题都聚焦于学校教育、课堂教育，各国研究者和教师更关心如何将科技教育的理念转化为日常的课堂教学行为。因此，大家在发言中都非常关注怎样让学生在课堂上开展“真正的学习”、“学习真正的科学”。根据这一情况，我们建议今后在继续积极向ICASE宣传介绍中国科协组织的校外青少年科技教育活动的同时，让中国青少年科技辅导员协会在与ICASE的合作交流方面发挥更积极的作用，组织协调广大科技教师，利用协会的平台支持会员教师的理论研究和创新性课堂科技实践活动：主动联系I－CASE，追踪国际科技教育发展动态，帮助我国科技教师开阔视野，对外宣传我国科技教师的理论研究和教学实践，更好地在国际舞台中宣传我国科技教育工作的成果。

3 值得借鉴的国际会议组织形式

在国际会议的组织方面，这次大会也有许多值得借鉴的地方。本届大会会务工作组织得当，简约行事。由于是国际会议，参会代表来自四十余个国家和地区，会议代表的注册工作非常重要。会议主办方采取提前收取参会注册费用的方法，在会议举行前就基本确定了参会规模，为大会的总体正常运行奠定了基础。会议主办方还为参会人员安排了多家宾馆供选择，当参会人员抵达时，只需由在机场设立的引导人员指引方向，其余全凭参会者自行前往。会议期间只有若干大学生志愿者负责在会场大厅回答参会者咨询，所有的会务、会场、就餐和户外考察的信息都印制在会议指南上，参会者自行查询。还有一个小的细节，由于会议指南是提前印刷的，正式会议期间有大约10个报告的会议室、报告顺序、发言人有所调整，组委会也采取最简便的方法――给每位参会者加印一张更正说明。这种简约的会务方式增强了研讨会的学术交流气氛，让参会者感觉到弹性和自由度。此外，大会大多采取冷餐会的交流形式也可以借鉴。冷餐会，就是每人发一杯饮料，不设桌餐，餐点自助取食。在此种情况下，参会者可以一边就餐。一边浏览张贴的海报，与论文作者进行深入的切磋，也可以跟来自不同国家、不同地区的教师就感兴趣的问题进行交流。在冷餐会上，已经没有了领导、专家和普通教师的界限，每个参会者都可以充分表达自己的观点，自由讨论。这种交流方式一方面节省人力、物力、财力，另一方面可以获得更广泛的交流获益，一举多得。

第17篇：创新教育方案

物理科技活动中学生创新能力的培养

创新教育是全面培养人的教育，创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。这就要求我们的现代教育应担负起培养具有创新能力人才的重任。我国的初中物理课堂教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，我们应该结合创新教育的精神，在物理课堂教学、物理探究实验和物理课外实验中加强对学生创新能力的培养；开展科技小制作、小发明活动，培养学生创新能力；指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力；举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质；组织社会调查活动，促进理论与实践的密切结合。本文就物理课堂教学和物理课外科技活动中如何培养学生的创新能力谈谈做法和体会。

物理学知识无处不在，并且物理教学在学生创造思维的培养，创新意识“火花”的引发等方面，更有其独到之处和特殊的地位。教师在认真高效地组织课堂教学的同时，充分利用课余时间，组织学生开展物理科技实践活动，能进一步调动学生学习的主动性和积极性，开阔学生知识面，开发学生的特长和潜能，培养学生探究创新能力。我校在深化课堂教学改革，精简课时的基础上，腾出时间，大面积多种类型地开展科技活动课。下面仅就我校物理科技实践活动的开展谈谈我们的做法和体会。

一、物理课堂教学中注重学生创新能力的培养。

课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。物理是理论课，但要有工程意识，理论要紧密而巧妙地联系实际。这样，学生对理论的理解才能深刻、更全面。而且，教师授课必须要有“含金量”， 注重课本与现代科技的结合，以提高课程的科学性、实用性，教师有责任、有义务利用较短时间把他们引到广阔的科技实践应用前景，他们才感到学的有用、脚踏实地、心里有底，他们不但会主动学好原理，还懂得应用到哪里和怎么应用，并且还有发挥的余地。这样他们所获得的知识是全面的，在某些场所就可能得到应用，增强了学习的兴趣和学好的信心，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

二、物理探究实验中注重学生创新能力的培养。

探究实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望。应选取合适的、需要探究的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探究过程中有所创新地解决问题。要让学生明确探究性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在学习比热时，教材上是把lOOg水和lOOg煤油分别在酒精灯上同时加热，煤油的温度升得比水快，得到：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度是不相同的。学生就提出该实验装置的缺陷，很难说两只酒精灯在相同的时间内供给的热量是相等的，若用“热得快”又存在着两“热得快”浸入水中和煤油的深度不能保证相同(因水和煤油的体积不同在相同烧杯内的深度也就不一样)而且“热得快”的电阻阻值也不尽相同，加热量不一定相同。他们对这个实验装置进行了改进；把两只烧杯改成两只大试管，装入同质量的煤油和水后，同时放入100摄氏度的沸水中，这样会提供相同的热量，可以使实验更准确。但令人奇怪的是实验结果与教科书上的完全相反，不是煤油上升的快而是水上升得快。反复实验，结果还是这样，探究其原因，从热传递的方式上考虑，课本上主要靠对流，而改进的水浴装置主要靠传导，又从网上查阅到水的热传导系数K=O．00143卡／(厘米·秒·度)而煤油的热传导系数为K=O．00039卡／(厘米·秒·度)就是说，在温差、传导面积和时间都相同的条件下，水传导的热量接近煤油传导热量的4倍，水的比热恰好是煤油比热的2倍，水升高的温度当然是煤油升高的2倍了。试问，如果学生的好奇心不强或者不尊重实验事实，无批判性的思维，能得到这么多发现，这么多体验吗?事实说明，开展探究实验活动能培养学生对证据、逻辑和科学见解提出疑问的习惯，促使他们产生创新的思维。

三、开展物理课外实验，拓展创新空间。

除课堂实验教学外，开展物理课外实验，让学生到实验室去通过“动手”自主做实验，可有效拓展学生的创新空间。学生除可充分使用实验室内各种仪器进行实验外，还可设立“废料利用箱”，让学生把平时弃置的易拉罐、废胶管等收集起来，供同学们选用。这样做既可节省资源，又可培养学生勤俭节约的好习惯。

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“纸锅烧水”等。在物理实验中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在《重力》一节的教学之后，我请学生回去想办法测出三角板的重心。在学了《密度知识的应用》后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。我还让学生用特殊的测量方法测出学校操场的跑道长度，配合体育教师，让学生自己利用秒表、米尺测量百米赛跑的平均速度等。

四、开展科技小制作、小发明活动，培养学生创新能力。

科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，在活动中，教师应注意保护学生发明的设想、设计，不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论证设想、设计的可行性、可操作性和适用性。

在动手进行发明创造的过程中，尽量引导学生观察生活，从身边的小事着手，学生可体会到所学的学科知识是那么的奇妙和有用，可以得到美的享受。例如：有的同学在骑自行车的过程中受到启发，提出了对轮胎、坐垫等方面的改进，甚至提出了折叠自行车的设计概念。积极引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，提高了学生把科技知识应用于实践的能力。例如：学生看到盲人在过马路时看不见红绿灯，易发生交通事故，因而制作了“盲人交通指示灯”。盲人看不见灯，但能听到声音，用不同的声音代表不同颜色的灯，所以盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。

科技发明由寻找课题到设想到设计乃至制作成实物，往往是数、理、化、生各科所学知识的综合运用过程，也是生活知识和书本知识与实践有机结合的过程。在科技发明活动中让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，可让他们感到“书到用时方恨少”，从而激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。我校自从开展科技发明活动后，学生中出现“四多三活跃”：爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了；课堂气氛活跃，课余生活活跃，兴趣小组活跃。

五、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力。 根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，如“科技时代”、“科技与生活”等，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。

六、举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质。

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。

通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术。抽样调查表明，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。

七、组织社会调查活动，促进理论与实践的密切结合。

教师指导学生利用教材中的知识，通过社会调查活动，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，学生通过到现场实地观察、调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的社会责任感。例如学了《安全用电》后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障。在学习《照相机》后，组织摄影知识讲座和摄影实践活动。在学习了《浮力》知识后，组织学生用盐水选种等。在学了《内能的利用和环境保护》后，让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题，并提出改进措施。在学了《噪声》以后，组织学生到纺织车间现场体验、调查噪声带来的严重后果，并帮助工人师傅提出减少噪声的有效措施。学习《水能风能的利用》后，可调查当地能源使用情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查热机的使用、农村用电等情况。

通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。现在越来越多的同学利用节假日走出家门，进行社会、自然的调查研究，以生活中的方方面面作为主题，利用所学的知识进行分析，讨论。

总之，通过几年来我校物理课外科技活动的开展，大大地丰富了学生们的课余生活，全面地提高学生的综合素质。在中学物理课的教学中，开辟物理课外科技活动，把课堂上所学的物理知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体，与课堂教学并行发展、相辅相成。实践进一步证明，广泛深入的开展课外科技创新活动，不仅没有影响或降低学生的课业质量，恰恰相反，对于学生的学习兴趣和学习效果、知识的应用都有了明显的增强和提高。学生通过科技创新活动，动手、动脑进行设计制作，走出课堂、走出校园、走进工厂、走进大自然，开拓了视野、增长了知识、锻炼了能力，结合课本知识加深了理解，知识掌握得更加扎实，更为生动具体。

第18篇：创新大学教育

学习纲要精神 培养创新人才提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心。培养和造就一批创新人才特别是科技领军人才、拔尖人才，让他们在献身科学、造福人类的同时，致力于科技兴国、创新为民，是我国建设创新型国家、应对新科技革命的必然选择。

规划纲要对我国创新人才培养工作提出了新的要求。规划纲要对高等教育改革和创新人才培养中的问题提出了系统的改革思路，呈现了诸多的亮点。主要体现在：

以科学发展观为指导创新人才培养理念。一是国家需求观。创新人才必须首先服务于我国国家建设，创新人才培养必须立足并面向我国社会经济发展的实际情况，高等教育改革与发展必须适应创新型国家建设对人才的紧迫需求。二是国际视野观。要把创新人才培养置于国际化环境中，借鉴国际上先进的教育理念、培养模式，加强与国际一流教育、科研机构和跨国企业的合作。三是系统工程观。把创新人才培养事业作为一项系统工程，促进各子系统的协调发展。四是创新发展观。适应社会变革、国际竞争和教育发展潮流，我国的教育方针必须体现与时俱进的品质，促进教育更加紧密地适应社会经济发展和国家对创新人才培养的要求。

以扩大办学自主权为核心完善我国大学制度。规划纲要中提出了要推进政校分开、管办分离，落实和扩大学校办学自主权，建设现代学校制度。完善中国特色现代大学制度是大学办学自主权的保障,在大学外部，要对大学的组织属性和社会功能形成共识，厘清政府和大学之间的权力边界，在法治性要求的基础上逐步放开对大学条条框框的约束；在大学内部，可以建立理事会制度，颁发大学章

程，自主推举、全球遴选领导层，形成学术权力和行政权力的有效制约，营造真正的大学创新文化氛围。

以加强分类指导为原则重塑高等教育体系结构。在国家创新体系中，国立科研机构和研究型大学是知识创新系统的核心，一般地方院校和职业培训机构是知识传播和技能培养系统的核心，高新技术企业是教学实习和知识应用系统的核心。兼顾人民满意和国家战略的双重需求，在大众化高等教育时代保证拔尖创新人才的脱颖而出，那些处于高等教育分类体系顶端的教育机构，就应真正按照“培养创造性人才的办学模式”来办学。规划纲要中明确地提出“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”，这要求科研院所和行业企业在培养创新人才中继续发挥重要作用。

以培养机制改革为重点加快研究生教育创新发展。创新型国家建设需要一大批信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。规划纲要提出要大力推进研究生培养机制改革，建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，创新性地实施研究生教育创新计划，提高研究生的培养质量。在研究生教育创新工作中，应充分发挥研究型大学和具有教育功能的国立科研机构在研究生培养中的主体地位和重要作用，本着“服务国家、协同发展、自主自愿、优势互补”的原则，加强大学和科研机构在创新人才培养特别是研究生教育领域的合作。

我们应坚持“科研与教育并举，出成果与出人才并重”的原则，面向国家战略需求和世界科技前沿，创造性地开展特色鲜明的高层次人才教育实践，为国家和社会培养大批德才兼备的科技领军人才、尖子人才和具有高科技素质的各类创新创业人才，为我国高等教育特别是研究生教育的发展做出重要贡献。

第19篇：创新教育小结

小结：

1、为什么要进行创新教育：

广东省：（创新实质上就是知识在较深层次上的重新组合。任何一项创新，都是对已有观念或方法或理论的突破）创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面推进以提高国民素质为根本宗旨，注重培养学生创新精神和实践能力的素质教育的核心。江泽民早在1995年全国科技大会上即指出，创新是一具民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在科学院“国家科技创新体系”报告的批示中，他又指出：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”1998年6月1日，在接见两院院士时，他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新„„科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”1998年10月教育部拟定的“面向21世纪教育振兴行动计划”中，“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。第三次全国教育工作会议再次指出：国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。第三次全教会的主题就是全面推进素质教育，它将以邓小平提出的“三个面向”和江泽民提出的“四个统一”作为根本指导思想，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。21世纪衡量人才素质水平的重要标志就是是否具有创新精神和实践的能力。

20世纪90年代以来知识经济在美国等少数西方发达国家兴起并迅速发展的实践表明：能否不断创新是知识经济最关键的问题。而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创造能力。

中央教育科学研究所：世界从传统工业文明向信息文明迈进，知识经济初见端倪，知识经济的核心是创新。国际间综合国力的竞争越来越体现在创新型人才的水平和数量的竞争。创新是一个民族的灵魂，教育是培养民族创新精神和主要动力，是实现21中华民族全面振兴的关键，必须把我国的巨大的人口压力转化为丰富的人力资源。“创新”是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，实施科教兴国战略和素质教育必须重视这一问题。

山东省：

（一）儿童、少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力。大脑不但有巨大的贮存信息的能力，而且还有一个相应的以新的方式重组信息——创造新的思想的能力。梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。而人的创造力培养是可以从小开始的。教育心理学的研究表明，具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。

（二）培养创新人才是许多国家增强综合国力的共同的战略性选择。美国重视创造性人才的培养始于20世纪50年代，原因是苏联卫星上天。

（三）培养创新人才是迎接知识经济挑战的需要。联合国教科文组织的专家认为，西方发达国家将于21世纪30年代率先进入知识经济时代。知识经济的本质是创新。 1

知识经济对创新的要求与工业经济有不同的特点，它要求由“一次性创新”转变为“连续性创新”，由“单个创新”转变为“系列创新”，由“个别专家创新”转变为“全员（集体）创新”。日本政府早在1982年就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，“要培养全球性的、进攻性的创造性人才”。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。

（四）培养创新人才是进一步深化和实施素质教育的需要。

其它：

1、在第三次全国教育工作会议上的讲话（1999年6月15日江泽民）

（1）在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。

（2）当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开„„谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位„„这是一个关系到我们党、国家和民族的前途命运的重大考验。

（3）我国的经济增长方式还没有根本转变，沉重的人口负担还没有转化为人力资源的优势。事实越来越证明，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争力增强的一个主要因素。

（4）教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。

2、知识经济、创新体系与教育的改革和发展（陈至立）

（1）知识经济是以现代科学技术为核心，建立在知识的生产、处理、传播和应用基础上的经济。知识经济和依赖于土地的农业经济及依赖于自然资源和资本的工业经济不同，它是以知识为基础的经济。知识经济的这种特征决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。知识经济的特征也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性。教育在人才培养，知识创新，知识传播及推动知识应用方面的基础性作用决定了教育在知识经济中基础性地位。

（2）知识经济发展强调劳动者必须具有较全面的能力，尤其是创造能力和学习能力。

（3）在中小学中开展创新教育有着深刻的社会背景。首先，当今世界正在从传统工业文明向现代信息文明迈进，知识经济初现端倪，而知识经济的核心恰恰在于创新；其次，在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争；第三，教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键，也是把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源的根本出路；第四，创新是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，实施科教战略和素质教育必须重视这一问题。

（4）尽管创新原本是人的基本特性，但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力仍需或者说更主要地靠后天培养，要靠创新教育。

应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担

下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。

（1）知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新以及人才培养的基础是教育。

（3）哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”

理想的状态可能是：民族中的每一个体都具备崇尚创新的精神，同时每一个人具备或强或弱的创造能力。

作为人的素质的创新性是人在对象性活动中所表现出来的一种功能特性，包括创造意识、创造精神、创造思维、创造品德、创造美感和创造技能。

2、什么是创新教育？

创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。

创新教育的第一方面的内容是创新意识的培养，也就是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。第二方面的内容是创新思维的培养，创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及活跃的灵感。第三方面的内容是创新技能的培养，它是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、一般工作能力、动手能力和或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力、表现能力及物化能力。第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新情感如远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等，创新个性主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。

创新教育至少应包括以下三个方面的内容：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性心理反应；三是创新能力，即各种创造方法和解题策略的掌握与运用。

创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映，良好的思维品质应包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性，衡量创新思维的指标参数是流畅性、变通性和独创性，对于从众心理倾向比较严重的中国人来说，发散思维的培养显得尤为重要。能力是指人们顺利有效地完成某一活动所必备的心理条件，包括智力因素和非智力因素。

我们要求中小学生达到的创新与诸如科学家、艺术家所从事的那种意义上的创新是有区别的。前者是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

对于我们的中小学生来说，重要的不是创造性产品，而是创造性的过程。固然也

提倡他们搞小发明、小创造，但更要的是给他们创设良好的环境，培养他们的创新精神。正像马格丽特•米德所说，儿童通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于“零”，也是有相当价值的。

广东省：我们所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。

“创新教育”不是简单地在学校教育中引入一些诸如“小设计、小发明、小制作”等具体活动，也限于增设“创造性思维”等课程，也和国外的“创造力教育”有区别。创新教育牵涉到教育的许多方面，要围绕创新教育的根本目标进行教育的综合改革，强调整体性、综合性、系统性。

对于中小学生而言，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，如认知、发现和创造新的物质和精神产品的能力，适应新环境和产生新型人际关系的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。

对于中小学生而言，创新缺少了创造性想像，创造性想像和创造性思维是创新的两大支柱。二者有着十分密切的关系。创造性想像的发展必然会促进形象思维的发展，从而有助于创造性思维的发展。中小学生尤其是学前儿童的创新更多地表现为创造性想像。

尽管人的创新意识，从一定意义上可以说成是源于个体的天性（如婴儿的一些无条件反射），但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力仍需要或者说更主要地靠后天培养，要靠创新教育。

3、影响创新教育的几个因素：

应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。

在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。„„必须坚决克服用“一个模子”来培养人才的倾向倾向。„„如果让这种现象泛滥作祟，还谈什么创新精神，我们的国家和民族还有什么希望？应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。 知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。那种把知识看成一成不变的绝对真理，

而产生的知识迷信、书本迷信、权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素。在我国传统文化中有许多消极的观念，比较典型的有三类：第一类与儒家中庸之道哲学有关，如“枪打出头鸟”，“人怕出名猪怕壮”，“出头的椽子先烂”，“树大招风”，“行高于人，众必非之”等。这些观念引导人们随大流、别冒尖、处处小心从事，这种强大的心理压力必然阻碍人的创造力的发展和发挥。第二类消极观念是我国长期封闭的小农经济生产和生活方式中形成的保守意识和权威心理。“天不变，道亦不变”，“以不变应万变”，“火来水挡，水来土掩”等对待变化的消极态度，习惯墨守成规、按传统办事，把传统和经验奉为“至宝”等，此外，由于来自一切“听从于天子之命”，“顺则昌、逆则亡”的权威心理，导致许多人以服从为天职，把个性淹没在共性之中。第三类消极观念与道家提倡的“虚静无为，清心寡欲，与世无争”有关。它像一个无性樊笼，把人的创造性禁锢其中。

4、怎样进行创新教育？

高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。

创新离不开继承，但继承的目的是为了创新。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。调动学生的动力系统，使学生爱学习；帮助学生建立操作系统，使学生会学习。

学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，这一方面和学生的学习目的、学习动机有关，另一方面也和教师设计的教学目标、教学活动是否符合学生的实际情况有关。（教学目标应处于最近发展区内，教学要注意联系实际，应做到知、情、意结合，一句话，要想法使教学目标内化为学生学习的目标。）

全面发展并不意味着平衡发展。

尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念（8）推进创新教育的实践原则

层次性：针对不同的教育对象确立不同的创新教育目标，设置不同的教育教育内容和途径。

基础性：一是生理基础，从人的生理角度看，脑结构可分为左半脑和右半脑，左半脑执行着抽象概括思维的功能，右半脑则执行着形象思维的功能，科学研究已经表明，人的创新能力和右脑功能有着密切的关系；二是知识基础，又分为一般知识和专业知识两个层面，美国曾对1131位科学家的论文、成果、晋级等各方面进行分析调查，发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才，当然，在强调知识面的同时，也要强调专业知识的深厚，培养既专精又博通的新型人才，正确处理好“博”与“约”的关系，以约驭博，一专多能，这是培养创新思维和能力的基础。

示范性：教育者应以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。

开放性：创新教育的开放性首先体现在教学内容上，把新的科学研究成果和新的科学概念及时编进教材，帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本概念，引导它们去探索更新的知识，培养他们的创新精神；创新教育的开放性还体现在国际化方面，也体现在教育者的开放性以及教育方式及途径的开放性方面。

民主性：传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”，恰是这些观念和思想给学生创新力的发展造成了极大的阻碍。德国的戈特弗里德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的

学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥”，斯坦福大学的校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，就认为宽松自由的学习环境是培养学生创新力的一个重要原因。

启发性：此原则主要是针对创新教育中的教学方法而言。

广东省：确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，以培养为中华民族的全面振兴而拼搏奋进，具有创新意识和创新能力的一代社会主义新人为目标。（1）在课程与教学领域，要以人类文明的优秀成果，包括现代信息文明为基础，改变以现成书本知识为基础的状况；要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变；要从过分强调知识灌输的结论性教育转到启发学生思维的过程性教育轨道上来；积极创造条件，为学生提供更多的实践机会，使学生在知识应用的实践中发现问题，学会分析问题、解决问题的方法，从而激发学生勇于探索的创新能力；（2）在教育评价方面，要以学习主体和谐发展为目的，改变单纯以为数为评价标准的状况；要以提高学习主体适应与改变社会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视野的状况；（3）在人格培养方面，要破除创新的神秘感，要培养不囿于成见、不因袭传统、敢于向各种陈旧的思想观念、生产方式提出挑战，善于接受新思想，能及时适应社会环境发生的变革等优良品质。（4）在学校管理方面，要由封闭型向开放型转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的管理机制和育人环境。

中小学生创新能力的基本成分，包括获得信息的能力、贮存信息的能力、激活信息的能力、加工信息的能力；大量的发明发现的创造事实表明，采纳和使用某些思维方式可以直接导致创新成果，而这些思维方式的采纳与使用显然都是主体元认知监控的结果。其中，获得信息的能力是发现问题的关键；贮存信息的能力是创新能力中成分高效运转的保证；激活信息的能力是借鉴和利用已有知识经验的基础；加工信息的能力是突破固有思想、观点的准备；输出信息的能力是创新成果的最终表现；监控能力对以上各种结构成分的活动起认知、调节与监控的作用。它们相互联系、相互制约、相互协调，便构成创新教育的学习模式中完整、统

一、有机的结构。

第20篇：创新教育创新课堂

创新教育创新课堂

064200河北省遵化市第一中学李双勇

摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。这也是教育工作的基本主题。教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。教师应不断充实自己，以提高教学质量，在具体的教学工作中应运用创造性教学原则，不断地追求探索培养学生创新能力的最佳途径，把创造性思维的教学方式引进课堂。

关键词：创新精神、创新教育、创新课堂、创新教学方式

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名史学家汤恩比曾指出：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向迈进，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代世界的动荡。事实上，“人类的文化史就是一部创造史”。 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。这也是教育工作的基本主题。

如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在课堂教学中进行创新教育呢？

一、营造课堂创新氛围

课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对创造性问题

产生兴趣时，就会不畏艰难，变被动为主动积极思考寻求答案。这样就营造了一种创新氛围，使课堂处于活跃之中，从而使学生轻松的获取到本节的知识，也拓宽了他们的思考范围。

二、培养学生独立创新探究

创新是时代的要求，学生人人都有创新的潜能。让他们的创新能力得以发挥，这是历史和社会赋予教师的光荣使命。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。“好奇”是学生的天性，尤其是青少年学生。他们喜欢对许多事情都喜欢问“为什么”。这种好奇是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新颗的引入是一节课的序课时，准备和本节课内容相关的演示实验先展示给学生，然后通过学生主动探讨去自觉发掘知识点。这种提前设置神秘色彩能吸引学生独立创新探究培养了学生独立思考，创新探究的精神。

三、培养学生发散思维，提高创新思维能力

\"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学\"。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。“独学无友，则孤陋寡闻。”要让学生多进行交流，在相互交流中互相启发、互相完善，从而使发散创造思维得以肯定和完善，激发学习的积极主动性。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。课堂上除了培

养学生的创新精神，教师也应注意提高自身创新意识和创新素养。

教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。因此，作为一名教师在具体的教学工作中应运用创造性教学原则，不断地追求探索培养学生创新能力的最佳途径，把创造性思维的教学方式引进课堂。

一、教师应不断充实自己，以提高教学质量

社会的多变，科技发展迅猛，知识日新月异，我们已无法用过去所学来教现在的孩子去适应未来的世界。只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要辩证接收传统知识，也要继续完善现代教育，不断创新。实施创造性思维的教学，要面临更多的知识性挑战，教师只有不断的充实自己，获取新知识，才能更有效的进行创新教育，创新课堂。要熟练运用现代科技手段多媒体教学，拓宽知识面，增大课堂容量，取得事倍功半的效果。这样才能在课堂上发挥创新，不断吸引学生学习的兴趣。

二、教师应提高自身素养，给学生树立创新榜样

教师首先不应墨守成规，要有应变能力适应瞬息万变的现代社会，同时还要在教育观念上做到四新：新德育观、新人才观、新价值观、新知识观。

转变传统的教育思想观念，树立全新的现代教育理念，是实施创新教育、培养创造性人才的先决条件。没有教育新观念的萌动，没有教育新要求的压力，没有变革现实的要求，新世纪创新人才的培养就不能付诸实践。

三、课堂上营造平等、民主的学习氛围，诱发创新意识

创新意识和创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的学习氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在课堂练习中，开

展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议，教师不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生的创造性思维的闪光点，适时以精妙的语言，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。

四、掌握解题策略，激活创新思维

在教学中应着重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法和策略，从而激活学生的创新思维。特别要重视直观教具和现代教育技术手段的运用，让学生深入浅出地理解抽象问题，设置一定的情景，既能激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的想象能力。

事实证明，学生时代养成了创新性格，在今后的生活中，他会不断的表现出自己的创新性格和创新能力。他总会发现身边和周围那些可利用、可创造，自己感兴趣又有利于他人的新事物。他们总跃跃欲试与这些新事物之中，在追求创新的过程中勇于挑战，乐于拼搏。正因为有了这种性格，他们才能在各种困难和打击中发出强大的抗击力和创造力。

所以我认为，培养创新意识，在教学中运用创造性思维的原则，培养学生创造意识、创新思维和创新能力这是当代教师重要任务，作为新时代的教师将侧重点应多放在创新教育、创新课堂上，为国家培养新时代的创新人才。不要空喊口号，让我们行动起来吧！

考文献：

1．《创造性思维与教学》陈龙安中国轻工业出版社1999年

“创新优质课”课堂教学评价标准

默认分类 2010-05-10 08:44:59 阅读68 评论0字号：大中小 订阅

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