推荐第1篇：一双手教案
一又手教案
一． 教学目标：
1、有感情朗读课文（3—18）自然段，说一说，张迎善的手是一双怎样的手？
2、小组内讨论：他的手为什么会成为这样？
3、细读课文（
19、20）自然段，想想课文中哪些数字给你留下了深刻印象？
4、通读课文，想一想张迎善是一个怎样的人？
二、教学重点：
1、张迎善的手是一双怎样的手？
2、他的手为什么会成为这样？
三、教学难点：
张迎善是一个怎样的人？
四、教学过程：
（一）、复习导入：
1、指名叫学生读本课的生字并组词。
2、指名叫学生领读本课词语
（二）新知识学习：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指名分段读3—18自然段，思考：张迎善的手是一双怎样的手？（学生独立完成，教师指名汇报）
3、小组讨论:他的手为什么会成为这样？
4、细读课文
19、20自然段，找出课文中哪些数字给你留下了深刻的印象？
老师边听学生汇报边解释下列名词：
垧:中国北方使用的一种地积单位。一垧约是十亩。 迹地：林业上指采伐之后还没重新种树的土地。
次生林：原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林。
5、通读课文，想想张迎善是一个什么样的人？（指名汇报）
（三）、课堂练习
1、标点小专家。给句子加标点填在（）里 （1）（）指关节缠线做什么（）（）我问（） （２）张迎善获得了全国（）五一（）劳动奖章（） ２、句子加工厂。
（1）那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（改为“被”字句）
（2）这是一双创建绿色金库的手。（改为反问句）
（四）、总结：
本节课你学到了什么？
（五）板书设计：
一
双 手
张迎善的手：老干蔴
栽树26万多棵呈木色
造林33垧
手纹络深、粗
迹地林和次生林44.5垧
一双手教学反思
一双手这课是北师大版小学四年级语文（下）第四单元第二课，这篇课文通过向我们展示了林业工人张迎善的一双手，从这双手上可以想到林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，也可以体会到林业工人为祖国做出的伟大贡献。
学完这节课后我认为自己做的不足之处有以下几点：
1、对于学生的朗读我指导的还不够，以后要加强学生的朗读指导，注重让学生抓住重点词、句子来品读课文。
2、
3、教学重点还不够明确。应该再突出一点。 在教学中给学生的鼓励性语言少一些。
推荐第2篇：一双手教案
《一双手》教案
教学目标：
知识与能力目标：1.初步了解读书笔记的基本方法。
2.学习抓住特征表达人物的写作方法。 情感态度目标：1.培养读书动笔的良好习惯。
2.体会和理解林业工人对造林事业无私奉献的精神。一.教学过程：
（一） 导入：同学们都有一双手，请大家观察观察自己的一双手，它有什么特点呢？（学生回答）再请同学看看我今天这篇课文的“一双手”，它有什么特点，作者对这双手倾注了怎样的思想感情？
（二） 整体阅读：
请同学们把书打开，用自己喜欢的读书方式了解课文，思考： ①这双手是什么人的手？
②找出对这双手最高评价的几句话。 学生看书后交流：
① 林业工人张迎善同志的手。 ② “天下第一奇书”“这是一双创造绿色宝库的手”
（三） 细品文章：
1． 作者称这双手为“天下第一奇手”，现在就请同学们用圈点批注的方法来说一说这双手“奇在何处”？
（同学各自阅读后小组讨论交流，代表发言） 简直是半截老松木 皮肤木色，纹络深粗 掌面鼓皮样硬，老甘蔗
左手大拇指没有指甲，关节缠线 手大无比，天下第一号手 坚硬耐搓
2.通过作者对这双奇手的描写，我们看到了一个怎样的人？你们对这双手的主人有怎样的感情呢？
（学生自主发言）
（小结：塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。抒发了对这些社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂之情）。
（四） 拓展：
作者抓住了一双手的特征引出了丰富的内涵，可说是“以小见大”，现在请问同学们也给你勤劳的母亲或辛勤的老师来一个特写（300字左右）。
推荐第3篇：一双手教案
一双手
盱眙县马坝初级中学
蔡艳
教学目标：
1、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学会抓住特征描写人物的写法。
3、能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。教学重点：
能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 教学难点：
学生能够通过学会抓住特征，多角度描写人物的写法。 教学方法：
圈点批注、阅读感悟 教学形式：
多媒体教学 课时安排：
一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、欣赏图片，说说这是谁的手，有什么特点。（幻灯片2出示）
生：这是一双老人的手，这双手粗糙，干裂，可见这是一位饱经风霜的老人。 生：这老人的手很厚实，掌心布满老茧，我想他应该是个农民。 师：恩，抓住了手的特点。再来看看下一张。（幻灯片3出示）
生：这是一双画家的手，你看她的手，我想她应该是个女性，她的手指纤细灵巧。手也是很白皙的。
师：说的真好，从手还能判断出性别。你真是个观察细致入微的人。我们一起来看下一张。（幻灯片4出示）
生：这是一位护士或者医生的手。 生：在婴儿的脚对比下，她的手好大。（学生笑）
生：医生是救死扶伤的，他们的手是干净和纯洁的象征。 师：说的好，医生的手美不美？ 生齐：美。
师：我们继续来看下一张。（幻灯片5出示） 生：这是一只大手和一只小手。
生：这是一双温情的手，虽然这双手称不上多美，但很和谐。 生：大手握小手是责任，小手握大手是安心。
师：点头赞许，那么这个画面呢？（幻灯片6出示） 生：这是许多双手，千手观音嘛，春节晚会看过的。
师：这是一群生活在无声世界里的残疾人，瞧，他们的手多灵活啊！
2、阅读文字材料，说说这是谁的手，有什么特点。（幻灯片7出示） 生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。
师：刚才我们看到了一双农民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。（多媒体展示课题）
1 导入：每一双手的特点都不相同，每一双手的背后都有一个故事，今天我们来学习课文《一双手》，了解一位普通劳动者的手及他的故事。
二、整体感知，认识“一双手”
用自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充。（出示幻灯片9） 本文写了 的一双手。（提示：所写人物、职业、年龄）
本文写了32岁的林业工人张迎善的一双手。
三、
1、细读课文，解读“一双手” （1）、找出具体描写张迎善的手的特征的语句，在书上用点、划、圈等方法做出适当的标识，并用凝练的词语或句子写出自己的理解或感触。(出示幻灯片10) 学生自学课文，教师巡视指导。 （2）、说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用 （出示幻灯片11）“这是一双 的手，你看： 。”的句式交流。（方法：先运用关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证 ）
示例：这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 生1：这是一双坚硬的手，你看：“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。” 生2：第四节中“那简直是半截老松木”用比喻手法从“我”的感受写出张迎善手的粗糙。 生3：第七节中“这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色”,描写手的肤色和纹络。 生4：第八节中“掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落„„一根三节老甘蔗”，写了掌面和手指，用比喻手法表现他手的粗糙。
（3）、根据我们对张迎善的手的认识，为这双手建立档案。（多媒体逐步展示幻灯片12）。
手感：“半截老松木” 手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落” 手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色” 手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米” 手的别号：“天下第一大手” 手的价值：“创造绿色宝库”
手的特点：大、粗糙、硬 （4）、根据以上概括，可以看出张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。那么一个32岁的青年怎么会有这么一双手呢？请同学们试结合文章语句，说说造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？（出示幻灯片13）
生1：课文第
13、16段有关内容。
生2（补充）：课文第
4、
7、19段有关内容。教师总结理由：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。）
2、情感升华，赞美“一双手” （1）、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？（出示幻灯
2 片14）
请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。 生1：这是一双造福人类的手。 生2：这是一双神奇的手。
生3：这是一双创造绿色宝库的手。 生4：这是一双绿化世界的手。 生5：这是一双做出巨大贡献的手 （2）、此刻，你对张迎善同志一定有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？概括：文章塑造了一个 的人。（出示幻灯片15）
生1：第十三节中说明了原因，话不多，却很朴实感人，不仅包含丰富植树经验，更表现张迎善对树苗深厚的感情。
生2：文章十六节用对比的手法表现手的坚硬和他坚韧不拔的精神。
生3：文章十九节说明这双手为祖国作出了巨大贡献，美化祖国，造福人类。 师：由此，作者想要塑造一个什么样的人？ 生1:一个勤劳质朴的劳动者形象。
生2：文章塑造了一个吃苦耐劳和默默无闻，热爱对造林事业的人。
生3：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。
师小结：这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑建设我们伟大的祖国。
四、拓展延伸，再写“一双手”
1、我们在表现人物性格、品质时，不一定要面面俱到，有时只需抓住人物的最主要的特征来体现。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方——手，多角度细致地描写人物形象，从而表现了中心。
2、我们曾经学过什么文章和这篇文章有异曲同工之处吗？（学生回顾）《一面》、《故乡》中的中年闰土、杨二嫂、孔乙己和《背影》中的父亲。（出示幻灯片18—22） 学生评议从语段中读出了什么，描写人物好在哪里？
生1：从《一面》刻画鲁迅先生的语句里我读出了他作为一名无产阶级斗士的形象。 生2：我从《故乡》中读出了中年闰土的贫穷，和儿时的他简直是判若两人。 生3：作者着力刻画杨二嫂的站姿，将她的泼辣，世俗表现的淋漓尽致。
生4（评）：上述片段运用描写手法，着重描写了人物的脸部，描写细致入微，可谓笔笔传情，让人读后留下深刻的印象。
．．．．．．
师小结：刚才同学们评的都很好，本篇文章就是运用这种写法，成功的塑造了张迎善的光辉形象。像他这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。
3、由此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
4、（多媒体展示幻灯片24-27）“感动中国人物”颁奖词 节选
5、学生尝试写颁奖词。
6、师生交流颁奖词
生1：一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗？这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。
生2（评）：首先，她语言组织的很好，开头就点明了一双手的平凡，其次写到这双平凡的手为祖国造林事业作出了不平凡的贡献，使读者急切想知道这是谁的手，紧扣中心内容。但要是语句再美化一些，这将是一段很好的颁奖词。
生3：“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的；抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的；青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。
生4（评）：用几组对比强烈的数字来鲜明的评价了张迎善同志在造林领域所作的巨大贡献，听完以后使人有一种震撼人心的力量。
生5：他非常平凡，和许许多多的工作者一样，但他却在平凡的岗位上作出了不平凡的贡献。他用平凡的双手染绿了百亩绿林，用平凡的双手为大地披上了绿袄。他是绿色宝库的缔造者，是伟大奇迹的缔造者。
生6：一双手扣动着人的心弦，一双手震撼着人的心灵，一双手的故事既朴实又伟大。虽然泥土无情地腐蚀张迎善那双年轻健美的手，但那手依旧是坚硬雄厚的，满山的翠绿则是对他的回赠。
生7：他是伊春林区最年轻的育林功臣，他用自己被人忘却的双手，默默地奉献着。每当看到苍翠欲滴的树木时，人们会想念他，是他为祖国披上了绿装，他是时代最可爱的造林者。 师：老师也为张迎善写了颁奖词。作为一名普通劳动者，他用自己平凡的双手，在平凡的岗位上，兢兢业业，无私奉献；作为一名育林功臣，他用自己奇特的双手，创造了西北岔河水的神话，创造了小兴安岭的绿色宝库。
五、归纳总结评价
教师小结：这节课我们认识了一位32岁的林业工人，他牺牲了自己的青春和美，创造了绿色的奇迹，让我们铭记这一双手。
六、作业布置
1、仔细观察父母的手，写一篇400字的小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位默默奉献的人的事例。
推荐第4篇：一双手教案
一双手教案
上村小学 马丽
教材分析：
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，研讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
重点、难点：
文章对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在研讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程：
一、谈话导入。
1、人人都有一双灵巧双手，手能帮我们干很多事情。钢琴家用纤细的手演奏美妙的乐曲，雕刻家用灵巧的手雕刻生动的画像。
2、观察自己的手，说感受。
3、（出示图片）当你看到这双手，你有什么感受？
4、猜猜是多大年龄的手？
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、那作者是如何描写这双手的？自由读课文 ①把具体描写这双手的句子用线划下来 ②用一个词概括出来，批注在句子的旁边。
2、形象感知，从外观的角度了解这双手。：
（1）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
（2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
①方法指导：这里运用了打比如的手法，把掌面比作
，把手指比作
。 ②你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自身的体会进行有感情的朗读。
（3）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 ①方法指导：抓住具体数字可以协助理解课文。
②展示依照这个尺寸画的一只手，老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使同学对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）
③哪里还写出了手大？
读句子那只有力的大手，把我的手紧紧的裹住了。 ④哪个字最能体现他的手大
指导同学根据自身的感受读一读。感受手的大、有力。
（4）生活感悟――粗。
出示句子：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
①展示松木触摸谈感受。
指导同学根据自身的感受读一读。
（5）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你有什么问题想知道吗？（同学们可以结合自身的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自身的猜想，讲引发的考虑，提疑惑的问题等）
三、自读品悟、体会精神。
1、造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？
（3）读课文7-14自然段找答案。
（4）组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，发明了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所发明的就仅仅是这些吗？
（同学通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、发明的将不只仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）
拓展丰情。这是一双创立绿色金库的手。
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的发明者就有张迎善，就有张迎善的这双手。有感情的读一读。
四、借助课件，引发想象。
从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，小朋友们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手同学看到的已经不只仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……） （3）找身边类似像张迎善这样的人。
（4）读颁奖词
小结：让我们记住这双手，记住这位普通的育林工人张迎善，记住像张迎善这样的的人。
板书设计：
创建绿色金库
黑、硬、大、粗 26万、33垧、1300立方米
无私奉献 默默无为
一双手
推荐第5篇：一双手 教案
学习目标：
1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。 3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。 教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。
二、整体感知，认识“一双手”
1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。
本文写了 的一双手 （提示：所写人物、职业、年龄）
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手
三、细读课文，解读“一双手”
1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。
（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证） 如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
„„
学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。
2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
主人： 身份： 手感： 手的肤色：
纹路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指细节： 手的别号：
讨论交流明确：
主人：张迎善身份：林业工人 年龄：32 手感：“半截老松木” 手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落” 手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米” 手的别号：“天下第一大手” 手的特点：大、粗糙、硬 3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。 明确：手的特征（总体印象）是奇丑。
4．请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）
5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双 的手（创建绿色宝库的手、创造美的手„„）
师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1．同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
示例：⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1．读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。
2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
1．请根据老师出的上联对出下联。 上联：人民教师用粉笔育后代 下联：
2、．出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
⑴ 2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
⑵ 2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。 ⑴让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。 ⑵然后模拟颁奖现场，现场表演。 ⑶）学生讨论、写作；交流，评价。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1．文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„ 引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2．课后完成短文：《 的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。
推荐第6篇：一双手教案
一双手教案设计
教学目标： 知识与能力：
1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；
2、理解课文内容 过程与方法：
1、学习抓住人物局部特征多角度描写人物的方法。
2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。情感与价值观：
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学重点：
1、学习抓住人物局部特征多角度描写人物的方法。
2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。教学难点：
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。 今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。
二、整体感知课文
1、介绍作者
姜孟之，当代作家，山东乳山市人,中国作协会员。曾任小学中学教员、中学校长。《一双手》是作者所写的报告文学《乌马的传说》中的节选。
2、引导学生讨论
（1）、作者握过很多手，但都未留下很深的印象。读到这儿，我又想到一个问题：课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”，而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢？大家可以议论议论。
请一位同学把
二、三两段读一下。 （板书：天下第一奇手）
三、精读课文 ，理清课文内容。
1、那么，这一双手哪些地方“奇”？作者怎么写“奇”的？请大家一起来学习课文的第二部分，也就是第4段到第18段。请同学运用读书“四到” 阅读这一部分课文。
下面请一位同学朗读。哪位同学自愿读的？
2、刚才我看了一下，许多人在课本上作了圈点勾画，标出了重点词语和重要语句，有的还在有疑问的词句旁边加了问号。说明大家不仅眼口都到了，而且手也到了。我提几个问题，着重检查一下同学们读书时心有没有到。
①、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？ （动词：握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手） ②、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？
板书：粗→老→硬→干→色深→厚
③、我再问第三个问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？
④、下面讨论第四个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？
3、下面请同学默念课本上描写手的细部的语句，两分钟后，请一位同学不看书，指着手图，分析张迎善的手的各细部的特征。总结：课文先总写“一双手”，又从细部写“一双手”，都是写的作者采访中的所见。接下来作者着重写关于手的所闻。通过所闻，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升华
1、32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为这样的“天下第一奇手”的呢？从课文中找出四句话来具体分析一下张迎善的手为什么变得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同学们，作者先写了“所见”的手的外形的特征，然后又通过“所闻”写出“一双手”创造的奇迹。把所见所闻结合起来，用一句话概括，该怎么说？ 奇手创造奇迹。
3、作者从所见写到所闻，最后一段，又自然地写出了所感，请大家齐读最后一段。
4、总结：这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。我们每个人都应当有一种创造美的精神，从艰苦的劳动和奋斗中，发现美，赢得美，享受美。
五、本课总结
我们每个人都有一双手。我们每个同学，也有一双手，更有一颗献身四化的爱国之心。我们要用自己的手去学习、工作、建设，我们要像张迎善那样，献出美的青春，去建设美的祖国，创造美的生活，开拓美的未来。
六、布置作业
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《
的手》写一篇小作文。
2、高效课时通p89,第
2、
3、4大题。板书设计:
一 双 手
姜孟之
一双奇手
（粗、硬、老、干、厚、大、色深 ）
（创建绿色宝库） 一个人
不畏艰辛、无私奉献
推荐第7篇：《一双手》教案
一、揭题导入，启发质疑
1．师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。通过“握手”和“看手”，这是怎样的一双手呢？让我们今天继续学习《一双手》。 2．板书课题：一双手
二、品读感悟，层层深入
师：古人云：“一章三遍读，一句十回吟”只有细细地读，慢慢地品才能发现文字的美。上节课我们共同找出了文中描写张迎善手的句子，谁来分享交流这还是一双怎样的手。
句子1：活像半截老松木！
句子2：整只手呈木色、手的纹路深、粗，染着黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。
句子4：左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线、线染成了泥色。
句子5：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
师：你从刚才那些句子中，体会到张迎善的手是怎样的一双手呢？
（1）感知手粗糙
【出示句子：我握的是手吗？活像半截老松木！】
①体验老松木：你摸过老松木吗？老松木什么感觉？（粗糙）
②这里采用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？作者这样比喻就是说明什么？这里表现了作者什么样的心情？（作者感到很惊讶。）
③女生们，看看自己的细皮嫩肉的手，再看看这双手，难怪会惊讶道——我握的是手吗？活像半截老松木！
（2）感知手有力
【出示句子：我本能地想抽回手回来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。】
师：刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字（裹）师：对，这就是运用了抓关键词的方法。 （3）感知手的黑、粗
过渡：这还是一双怎样的手？
A【出示句子：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。】
①师：请注意这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词（染）
②师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话呢 ？
（指名读）（点评：老师看到的仿佛是一双只是沾着灰土的手；你加重了“染”的读音，老师眼前仿佛出现了一双染着黑土色的手．．．．．．）
③师：老师不禁有疑问，张迎善的手为什么呈木色，纹络深、粗，染着黑土色呢？（因为张迎善每天栽很多棵树。）
（4）感知手坚硬
师：是啊，由于每天辛勤的劳动使得他的手——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。”
【出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。】
①师：你体会到这是一双什么样的手？
②（这是一双坚硬的手。）师引读：你被这双坚硬的手震撼到了吗？它长什么样？——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。
③师：谁来说说干蘑是什么样的？（像泥土的颜色，有许多皱纹而且纹路很深。）是光滑的还是粗糙的？
师引读：
a.女生们，你仿佛摸到了张迎善这粗糙的手，这双手——手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同学们，这双又粗又硬的手——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
④师：对，这几个句子写出了张迎善的手的粗糙，那么作者是从哪几方面来写的？（是从颜色、掌面、纹络、手指这几方面来写的。）
⑤师：作者又是通过哪些感官知道这些特点的呢？（通过摸，通过看知道的。） ⑥师：对，我们今后描写事物的时候，就要像作者学习，利用自己的多种感官了解事物的特点，才能把事物介绍具体。
⑦师：作者就是利用看和摸，发现了张迎善手上布满（老茧），什么是老茧？见过谁长老茧？（生答）
师：是啊，干的都是重活、粗活，而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落，真双手果不其然地——（又粗糙又硬）
师：很好，我们通过联系我们的生活实际又知道了张迎善的手不仅很粗糙 而且还很坚硬。这还是一双怎样的手呢？
（5）感知受伤的手
【出示句子：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深得裂纹。】
①师：没有指甲的手是什么样的手？（受伤的手）严重吗？哪个字传神地表现出了？（刻）
②同学们，俗话说：“十指连心”啊，作者不禁感慨道——这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
这手真的是比铁还硬吗？那是什么比铁还硬？（坚强的意志）
（6）感知手的大
①师：张迎善的手还是一双怎样的手？（生答）
【（出示句子）长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。】
（师出示一只长24厘米，宽10厘米的大手。）
② 谁来和张迎善比一比？（学生进行比较）
③张迎善的手大吗？多大？——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，难怪会被称为——天下第一号大手。
是啊，同学们，真是一双宽大的手啊，它的长——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其实的（天下第一号大手）。
（7）对比感知
师：刚才我们和作者一起“握手”，“看手”，同学们觉得这是一双粗糙的手，布满老茧的手，一双受伤的手。老师为张迎善的手建立一个手的档案。（出示档案） ①师：看看这双手，再对比自己的手，此时此刻你有什么问题呢 你有什么疑惑呢？(生思考) 预设：
生：我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧? 师：其实每一个读到这篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比。内心肯定会发出这样的疑问，请同学们找到有关的段落。（第11自然段）
②师：也就是说在张迎善和作者的交谈中，他已经说出来了。让我们再来听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看手的档案。(师播放录音）
（8）想象感知
师：我看到你们若有所思的样子，能告诉老师，现在你仿佛看到了什么吗？ 预设1：
生:我仿佛看到了一座山。
师：这一座座的山正是因为他的（手），同学们，半截老松木啊，你见过这样的手吗？一天手会变成老松木吗？（不会。）
师：让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的，想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的？第一天，第二天，第三天，想象一下,你看到了什么？谁来说说。 预设2：
生：我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树。
师：关注这双手，手是怎样的？第一个星期（红了）第二个星期呢（出现裂痕），第三个星期呢（出老茧），第四个星期呢？（慢慢地变成了这样）
师：就应该这样学语文。同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树，没有想到是这一双手，树在长高，树在变多，环境在变化而我们的这一双手却在一天天地也在变。山在变，手在变，对比读，你会对这双手理解得更深。
引读：同学们，这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。是因为——他的手一天得往土里插三四千次！
是的，这双手一天得往土里插三四千次，所以我们才能看到——这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。
师：同学们，每个人都有一双手，即使不能用白皙来形容它，它毕竟是肉色的，但这双手是木色的，刚才这一对比读，看到手的哪些变化呢？像刚才那种方法，第一个星期手是什么颜色（有点变红了）红颜色的，红彤彤的，注意颜色。第二个星期这手是什么颜色呢（流出血的颜色、黑土色。）
师：难怪作者会这样想——即使是认真洗过的，但仍是黑土色。
小结：很多时候读文章要联系上下文，要学会对比读，要学会想象读，只有这样的读，你的读才是会让我们有所思考，这次我来请一个同学读，谁愿意把你的想象与思考融入声音。(师生合作读) 师：你看到什么（看到了张迎善的手非常硬.）
师：再读一遍，谁来？(生再读) 师：你看到张迎善的手在干什么？（我看到张迎善的手在植树）
生：张迎善的手要去拣土里的草根根，石块块。
师：你似乎看到了他的手在检草根根，石块块。在拣的过程中，会怎么样呢（在拣的过程中，手不停地摩擦；还可能流血，草中有刺；石头可能有点尖，可能碰到了手；冬天的时候，他在检草根根，石块块的时候，冻伤了；春天可能会下雨，他会冒着雨,被雨淋湿会很脏，．．．．．．）
师：带着想象读，这才是真正的读书。只要你有思考,你有想象就读。请你和同桌分角色朗读。(生读) 2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
不如让我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
【出示句子：仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44．5垧，这双手生产木材1 300立方米，枝丫3 500层积立方米。】
① 咱们学校占地37亩，这33垧差不多有14个学校那么大，44.5垧，就相当于18个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖十八层。 （3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。难怪林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。
3．借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示图片，在教师配音描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸„„）
过渡：多么温馨幸福和谐的画面啊，同学们，这究竟是一双怎样的手呢？单单是粗糙，布满老茧，受伤的手吗? (能干的手；辛勤劳动的手；无私奉献的手；创造绿色金库的手；一双伟大的手；一双值得骄傲的手；一双舍己为人的手；这双手是我们中国不可缺少的一双手„„)
三、情感升华，拓展练习
1．象他这样一个默默无闻，无私奉献，热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻，荣获全国“五一”劳动奖章的育林功臣，如果此时此刻，他就站在你的面前，你想对他什么？（生分享）
2．总结：同学们，正是因为张迎善，正是这双勤劳、无私奉献的手才使得我们拥有一山山翠绿的森林，才使得环境如此OK。由此老师想到上星期我们观看的“感动中国”人物评选活动，他们都在用自己的行动感动着温暖着我们的心灵，让我们向他们致敬！
四、布置作业
其实在我们身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传送知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
推荐第8篇：一双手教学
预习提示：
一双手
1、认真朗读课文，把课文读通顺、读正确。
2、学写一类生字，读准二类生字，自学生词。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）
2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满
伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作
，把手指比作
。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）
（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
（6）组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布
满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）
小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
四、作业
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
课后检测：
填空：
1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一样硬”“一个手指似三节
老干蘑”几句话用了
修辞方法，说明了
。
2、文中用 描写手：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这样写的好处是 。
板书
一双手
硬
美丽
1天
3000次
26万多棵
44.5垧
立方米
层积立方米
粗
一双手 木色
大
与众不同
创造财富
10天
30000次
33垧了不起
20天
60000次
1300奇
26万棵
780000次 3500创建绿色金库
（ 灵宝市实验小学 杜建霞）
推荐第9篇：一双手读后感
【篇1：《一双手》读后感】
今天，我们学习了《一双手》这一课，学完这一课后，我们班的每一个同学都有自己的感受。
我认为张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，他的这双手可真大呀！作者用数字来描写，能让我们直观、形象地感知事物的大小，加深对这双手的印象。这双手已经栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧，生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这真是一双了不起的手。正是这样一双写满数字的手，正是这样一双‘丑陋的手’，他却创造了美。也使我们通过这双手，感受到了张迎善那颗质朴的心灵。
我要向张迎善学习。
【篇2：一双手读后感】
看课文《一双手》以后，我想到张迎善的手，这双手显得非常粗壮，布满老茧，手上还分布着人字形的裂纹，手指像三老干蘑，一看就是一个劳动人民。他用双手在小兴安岭，每天栽下一千多棵树，用这双手栽下了26万多棵树，这双手生产木材1300立方米，这是一双创建绿色金库的双手。终于，他成了人们的功臣，得到全国‘五一’劳动奖章。
我读了这课书以后，深深想到他的一双手为人民做出了巨大的贡献，他让自己的手，变得那么粗糙，他的一双手给人们带来了幸福，使山变得更绿，使水变得更清，使环境变得更好，使地球变得更美，人民不会忘记他这双有贡献的大手。
我要向他学习，长大以后，我也要用自己双手为人民服务，建设自己的家，把祖国建设得更加繁荣富强，更加美好。
【篇3：《一双手》读后感作文】
人人都有一双独一无二的手，有的手小巧玲珑，有的手饱经风霜……但我最喜欢的手是《一双手》里面张迎善的那双创造森林奇迹的手。
张迎善的手呈木色，手的纹络深，粗，染着黑土色，掌面像鼓皮一样硬，老茧布满手的四周，手指肥圆，一个手指似三节老干磨，左手大拇指没有指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线也被染成了泥色。他一天栽一千多棵树，他的手一天得往土里插三四千次，这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光磨透了。他的手长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这双手已栽树26万多棵，生产木材1300立方米，这双手让这位32岁的年轻林业工人获得全国“五一”劳动奖章。这是一双创造绿色金库的手。
读完《一双手》后又看着自己那双温暖细腻且懒惰的手，美术课的时候画画总是成事不足，败事有余。在家闲着从不做家务活，就算是做一件小小的事情洗衣服我都洗得不干净，我们撕下的小纸张一点也不节约，可见树木来之不易，树木是多么可贵呀！
暑假的时候我准备每天学习洗衣服，收拾自己零乱无比的房间和书桌，一张小纸张用了再拿来擦桌子，每天做完作业后抽时间用自己的零花钱去买一些小树苗种植在河边净化空气。是啊，没有树木就没有我们生活的这个可爱的世界。
冰冻三尺。非一日之寒。虽然我还是不能和张迎善的手相比，但我们得用自己的一份力量来植树，为祖国做一些贡献。
【篇4：《一双手》读后感】
生活就像一张洁白的画纸，是我们用自己勤劳的双手把它绘制的美丽、多彩，不是吗？人类，是靠着无数双勤劳的手，开天辟地，创造文明，创造了财富，创造了幸福的生活。只要有这双手，并且大胆的尝试就不怕有什么事干不成的。
记得有一天中午放学，当我打开家门时，发现爸爸妈妈都还没回来，就边做作业，边等他们回来煮饭给我吃。时针指向了十一点半，还没听见爸爸开门的声音，我想一定已经在回家的路上了，不用急。我继续埋头做自己的作业。十几分钟过去了，门口还是静悄悄的。说不定在路上遇见熟人吧；说不定临时有应酬不回来了吧。可是就算不回来，也应该打个电话回家呀！让我独自饿肚子。这时肚子“咕咕咕”的叫了几声似乎在向我抗议。我突然冒出一个念头：干脆自己动手做饭。可是我怕火怎么煮呢……我心里真像两个小人在拔河。
十一点四十分了，肚子空空的，好难受，我站起来，来到厨房回想起平常看大人煮饭的经历决定自己试一试。淘米，这个我自己会。我打开柜门，勺来一些米，放进微波炉专用的塑料小饭锅，打开水龙头，水“哗”的一声冲了进去。我先把塑料饭锅摇了几下，接着手伸进去拌了拌，只见水变白了。然后我把淘米水倒掉，又用净水洗了两次。听爸爸说过煮饭时，水要比米多出三分之一。还有，外公不会用微波炉煮饭时，妈妈教过外公微波炉里煮饭要调十几分钟。不妨我也用微波炉试试，倒上多出三分之一的水，盖上锅盖，再把它放进微波炉调好时间和火力。十分钟后，只听“叮”的一声响，饭煮好了，我小心翼翼的端出饭锅打开盖子，一阵香气扑鼻而来。饭有了，那菜呢打开冰箱一看，里面有一块生肉，我便把它拿出来切成几片，因为刀法不太熟练，切得厚薄不均匀，然后撒上点胡椒粉，摆在不锈钢架上，放进微波炉里烤上
一、两分钟，一份香喷喷的烤肉完成了。夹一块肉放进嘴里，细细一嚼，味道果然特别香甜。这次我才发现煮饭其实也不是一件很难的事。
每个人都有一双手，在家里，可以用这双手做家务事；在社会上，可以用这双手做很有益的事；在学校，可以这用双手做语文、数学、英语作业，科学实验，还可以为集体，为他人做种种事情。是的，手是伟大的，它象征着勤劳，象征着创造，让我们用自己的双手去开拓，去创造属于我们自己最美的生活！
推荐第10篇：《一双手》教案
教学目标：
【知识与技能】
1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】
1、运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点：
重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：
1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：
1课时
教与学互动设计
（一）创设情境导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命，创造了多少美丽的故事。
一双手，让世界更美好，世界如此美好，正是因为我们拥有一双手。今天，让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手，看看他这双手有什么特点。（板书课题）
（二）自读感知整体把握
1、检查预习情况
(1)简介作者（请学生介绍，老师补充并给予表扬）
姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作家，现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表会代表。
(2)生字词的音形义（请同学准确清晰地朗读、解释，师明确）
惺忪xing1song1瞬间shun4老茧jian3洋镐gao3垧shang3
惺忪：形容因刚醒而眼睛模糊不清。
瞬间：形容时间极短。
老茧：手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。
洋镐：刨土用的工具。
垧：土地面积单位，东北地区多数地方用，1垧等于15亩。
2、整体把握划分层次
请同学们速读课文，标出自然段序号，划分段落层次、概括段意。（可以自由讨论，选代表发言，师适时指导、明确，板书）
一（1）：各种各样的手衬托一双手
一双手二（2—19）细描一双手突出天下第一奇手
三（20）通过想象赞美普通劳动者伟大贡献
（三）合作交流解读探究
1、快速浏览课文，看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手？阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”，这样的学习质量才会高。
(1)天下第一奇手
(2)半截老松木
(3)皮肤呈木色、纹理又深又粗、黑土色
(4)掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落
(5)手指特别粗大肥圆，像一根根三节老甘蔗，
(6)左手大拇指没有指甲，各个关节都缠着线，染成泥色
(7)天下第一号大手
(8)创造绿色宝库的手
2、这双手的这些特点，作者从什么角度描写的呢？
明确：视觉，先总写“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、坚硬
然后分写其手背、手心、手指的各个部位。
3、张迎善的手还“奇”在哪里呢？
明确：大，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回，我的手火燎燎地痛，看看，红了”，突出手粗糙。
4、这也是作者从视觉写的吗？
明确：不是，这是从触觉写的。
5、“裹”和“紧紧”用的好不好？为什么？
明确：这两个词用的好，一、说明手大，二、写手有力量，三、人很热情。
6、文中还有哪些句子突出其手大的呢？请同学们找找。
明确：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
7、此处作者采用什么表达方式？（说明）什么说明方法？（列数字）
8、文中还有吗？找找看
“这双手已经栽种26万多棵。仅1981---1985年就造林33垧。。。。。。”
9、所以说，这双手是一双___________手。（创造绿色宝库的手）
10、在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法？作比较、打比方
以后我们写文章时也要学习综合运用多种表达方式。
11、张迎善的这双手从外表上看，是“丑”还是“美”？—丑（所见）板书
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你还认为他的手丑吗？—美（所闻）
13、以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美，值吗？值（所感）
这双手既丑又美，表面上是丑，实际上是美，这就告诉我们：“美，是以丑为代价的”这一哲理。板书
丑（所见）美（所闻）值（所感）
美，是以丑为代价的
14、通过作者对这双手的描写，可以看出，张迎善是怎样一个人呢?
———不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象
作者通过对张迎善这双奇手的描写，歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质。
这就告诉我们：在刻画人物形象时，不一定要面面俱到，有时只要抓住人物的最主要特征来体现就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，从而表现了中心。像我们学过的课文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
（四）拓展延伸总结反思
美往往是以丑作为代价才能获得的，正是这双手，为家庭、为社会创造了美和财富。
1、假如张迎善被评为2008年度感动中国的十大人物之一，请同学们借鉴以下颁奖词，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义，要有感召力。100字左右）
(1)杨利伟(特级航天员，解放军少将，我国第一位进入太空的人)
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
(2)丛飞(歌手累计捐款300多万元助178名贫困儿童上学，病逝后捐角膜挽救四名患者复明)
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
(3)李春燕(女，27岁，贵州苗族乡村医生)
她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗家温暖的月亮。
(4)青藏铁路建设者
每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
(5)张迎善
谁能让荒山成为绿塔；谁能让浊水成为清溪？
一双手，改造迹地林，次生林44.5顷；一双手，种树26万棵！
历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。看到他的手，我们仿佛看到了一山山碧绿的森林。
他是一名普通的林业工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上；他像一棵小草，隐没在山林之中。
一双丑陋的手，为祖国种下无数棵树，一双丑陋的手，为人类种下一片片幽幽绿荫。
只凭这种敬业精神，让年仅32岁的年轻育林功臣，创造了一座绿色金库！
(6)张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
2、总结：
这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
3、课后作业：请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分(手、头发、脸、脚等)，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板书设计
一（1）：各种各样的手衬托一双手
一双手二（2—19）细描一双手突出天下第一奇手
三（20）通过想象赞美普通劳动者伟大贡献
丑（所见）美（所闻）值（所感）
美，是以丑为代价的
第11篇：一双手读后感
一双手读后感（一）
看课文《一双手》以后，我想到张迎善的手，这双手显得非常粗壮，布满老茧，手上还分布着人字形的裂纹，手指像三老干蘑，一看就是一个劳动人民。他用双手在小兴安岭，每天栽下一千多棵树，用这双手栽下了26万多棵树，这双手生产木材1300立方米，这是一双创建绿色金库的双手。终于，他成了人们的功臣，得到全国‘五一’劳动奖章。
我读了这课书以后，深深想到他的一双手为人民做出了巨大的贡献，他让自己的手，变得那么粗糙，他的一双手给人们带来了幸福，使山变得更绿，使水变得更清，使环境变得更好，使地球变得更美，人民不会忘记他这双有贡献的大手。
我要向他学习，长大以后，我也要用自己双手为人民服务，建设自己的家，把祖国建设得更加繁荣富强，更加美好。
一双手读后感（二）
今天，我们学习了《一双手》这一课，学完这一课后，我们班的每一个同学都有自己的感受。
我认为张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，他的这双手可真大呀！作者用数字来描写，能让我们直观、形象地感知事物的大小，加深对这双手的印象。这双手已经栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这真是一双了不起的手。正是这样一双写满数字的手，正是这样一双‘丑陋的手’，他却创造了美。也使我们通过这双手，感受到了张迎善那颗质朴的心灵。
我要向张迎善学习。
第12篇：一双手教案
《一双手》教案
马家乡一中
王洪方
三维目标
【知识与技能】
1、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
【过程与方法】
1、学习“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。
2、教给学生“眼到、心到、口到、手到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。
【情感态度与价值观】
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
教学重点难点
【重点】重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。
【难点】在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：1课时
教学过程：
〔一〕创设情景，导入新课。
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？„„
今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁？
2、这个人物的职业是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？
〔二〕感知内容，整体把握。
1、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。
2、填充句子：文章写了一双__________的手。
①填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
②齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。
③评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大„„
3、形象感知手“大”的特征。
学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？
〔点拨〕作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
阅读课文4～18节，投影要求解决下列问题：
①作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。
②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？
③从各段中找出反映采访过程的主要动词。
④文章哪一句话是写“一双手”给读者的最初印象的？
3、讨论
文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
〔点拨〕没有写出这双手的特征“大”。
4、重点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
〔点拨〕①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。
5、细节分析
文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征？
6、写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？
〔点拨〕这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
7、关注
举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。
〔四〕总结反思，拓展延伸
这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）
《一双手》教案2
目标任务:
整体感知（多角度描写）；感悟精神
教学方法:
圈点批注；阅读感悟
导入：
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）
同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁？
2、这个人物的职业是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？
新课学习：
一、整体感知内容
(一)、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。[师扳书：所见]
(二)、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大„„
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
二、品语人物精神
（一）、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文一例一结）
（六）、品读课文
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文（结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神）。
最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：
请同学们续写：
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）
板书设计：
一双手
（所见）丑 美（所闻） 表明张迎善是一个_____的人. 粗-硬-色深-木色-干-厚-大 绿色宝库
教学设计
《一双手》
马家乡一中
王洪方
教材分析：
本文是苏教版九年级教材第六单元第25课。身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活，细致地观察生活，并结合自己的见闻和感受，通过对一双“简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌；综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手法的特征；体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情。 学情分析：
本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类的文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发。但真正走进生活、了解生活、观察生活的人的确很少。而描写人物外貌，许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像、语言、动作、心理等各方面进行，很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物。因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受。 教学目标： 知识与能力：
1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；
2、理解课文内容 过程与方法：
1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法
2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。情感与价值观：
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学重点：
1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法
2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。教学难点：
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学方法：
1、运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。媒体的运用：多媒体课件。 教学设想：
在教学本文时，先让学生从生活中的手去感觉，然后逐步引入课文中主人公的手，通过对比分析，比较张迎善的手与众不同之处。从而进一步认识他的手，认识他这个人及内在的心里品质和精神。课时安排：一课时 教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课） 师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。
二、整体感知课文
1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。一双
的手
朗读，感知。 (1) 读准字音
教师提示与学生评价相结合：
惺忪
镐
老茧
垧
裹
(2) 在你印象深的地方做上记号。
(3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。
手的档案
主人：
身份：
手感：
手指：
纹路：
手的肤色：
掌面：
手的大小：
手指细节：
手的别号：
手的价值：
2 、（引导学生讨论）
同学们，让我们来仔细品读这一双手。 由学生自己讨论归纳，然后说出。
三、精读课文 ，理清课文内容。
1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？ 围绕这两个问题认真读书、圈点批注。 学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。 （1）简直是半截老松木；
（2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色； （3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗；
（4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线； （5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手； （6）手坚硬耐搓。
2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。
3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。） 圈点批注展示、评价； 记录、归纳。
四、探究、讨论。
1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。
阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？ （由学生自由回答，合理即可，答案不要求统一。）
（1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。
（2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？
2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？
学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给予评价。
五、拓展延伸
介绍两个人物：杨利伟、洪占辉。并出示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。 （1）2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（2）2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
试一试：请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。
3、引导学生交流写的习作。（教师注意强调这双手创造绿色的意义）
让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后让学生模拟颁奖现场，现场表演A、讨论、写作。 B、交流，评价。
六、小结
引导学生总结本课的学习。
这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。
七、课后作业：
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《
的手》写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
八、板书设计: 一双手
（所见）丑 美（所闻）
表明张迎善是一个_____的人.粗-硬-色深-木色 -厚-大
绿色宝库
第13篇：一双手说课稿
《一双手》说课稿
说教材：
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 这篇文章通过列举大量的数字让学生体会张迎善的植树造林的辛苦和他所创造的巨大财富，从而感受人物品质。因此，我在合理安排课时内容的基础上，确立了这节课的学习目标：
1、学习本课生字新词，
2、了解张迎善一双手的特点及形成的原因，感受他无私奉献的精神。
3、通过文中列举的大量数字，体会张迎善植树造林的辛苦和贡献巨大。
说教学设计：
本节课，我着力通过学生自主学习、有效的小组合作探究、提高课堂效率。
一、围绕文本，让学生看图片、听起来、说起来、写起来
在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在本堂课中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。读的方面：我没有让学生读，根本没给时间读，说的方面：一让学生在“认识手——了解手——探究手”三个环节分别用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，二自主学习后的小组交流和全班汇报，分别在不同程度上锻炼了学生的表达能力。写的方面：为我们最可爱的人——张迎善写一段颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
本节课在“由手——人——情”这三个环节中，我充分尊重学生的主体地位，让学生采取自主学习、合作探究、小组交流等形式开展，既简化了教学环节，节省了教学时间，又为阅读增量提供了时间上的保障。对于教学重难点（“张迎善的手为什么会又大又硬又粗糙？”）的突破，我主要采用小组合作的方法，先自读自悟再小组交流，最后进行全班交流，学生的学习经历了一个由自学，互学，群学的过程，既尊重了学生的自主地位，又在分享交流中达到了合作。另外教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和张迎善比一比，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了，学生学得更积极更有效。
《一双手》说课稿
四一班
张琼
第14篇：一双手教案
Zhang1116《一双手》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重点：
了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学难点：
学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
教学课时：一课时 教学流程：
一、课前活动——猜手激趣
1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？
（1） 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，
1 血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2.这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？
二、品读感悟，层层深入
1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 （1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通
2 过下面的方式方法给以引导。）
（2）比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
① 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 ② 展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。 （3）生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作
。
②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③ 结合自己的体会进行有感情的朗读。
④ 出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张
3 迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤ 结合此时的体会再来读。
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。） （5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
（6）组织交流，及时评价。
2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 （1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少
4 次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
① 咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
5 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
三、情感升华，拓展。
（课件出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述：大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。）
1．作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们，看着这双手你看到了什么？
2．张迎善（或其他的劳动者），我想对你说„„
四、作业设计
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
板书设计：
一双手
握手 → 看手 → 说手 → 量手 → 赞手 丑陋 → 美好
6
第15篇：难忘的一双手
难忘的一双手
生活是一位睿智的长者，是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。生活中有很多很多生动而又美丽的细节，只要我们去寻求，去观察，就会发现生活的美好，人生的美丽。那一个个令人难忘的细节，让我们的成长更加绚丽多彩。
那一天，我的视线在那一刻落在了一双手上……
母亲送我去学校。
我走进电梯，手上拎着一只沉重的大包。我并未觉得有多重，也许我是在等待，等待有人为我解脱，母亲匆匆锁好门，跟进了电梯，门合上了。母亲看见我手上的大包连忙接了过去，也许这便是我的等待。电梯到了一楼，门开了，我走出去，身后传来电梯合上的声音，我回过头，母亲倾斜着身子，脚步也略显凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的青筋清晰可见。她的手不停的换着位置，仿佛想趁着那交换的一瞬间缓解压力，几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而滑落到额前，浸湿在汗水中……
“要我帮你吗？”“不用了，你先走吧！”要我帮你吗？是的，我确实是这样说，包是我的，而我却问要我帮你吗？
我们来到一条马路前，对面的红灯正一闪一闪，随即跳回了绿灯，母亲松开了一只拎包的手，她用那只手紧紧的握住我，我没握紧她，清晰地，我摸到她手上深深凹进去的痕迹，是拎包时留下的吗？我好想问她痛吗？可是我知道我不会开口。
来到公交车上，母亲找了个靠窗的座位，她把包压在了我身边的座位上。我侧过脸去，望着窗外。她用手为我理着头发，那一刻，我的视线落在了一双手上：黯淡、粗糙，像是松树皮……
母亲，何时你的手已操劳成这样？我终于知道，她竭尽全力的工作让我感受幸福。在那一刻，我的心颤动了，我懂了母亲……忽然想起冰心的一句话：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
第16篇：《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
《一双手》这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句，以及为什么年仅32岁的年轻林业工人却拥有这样一双手的原因的几段文字，让学生静下心来研读文本，借助看（课件出示张迎善那双手的图片）、摸（课前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考，帮学生将无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，以便更深层地体会到他的手究竟坚硬和粗糙到什么程度。令我没有想到的是：居然有两名同学谈到自己手上的茧。课堂上，学生的积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来。当我问：“作者看着这双手，看到了一山山翠绿的森林，你们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思想的火花被点燃，他们看到：张迎善正在林区忙碌的身影；一群群小动物们正在大森林中撒欢；张迎善看着小树渐渐长大，那灿烂的笑容；„„遗憾的是：由于时间关系，学生们谈得没有尽兴。
第17篇：爸爸有一双手
爸爸有一双手，这双手又粗糙又没有光泽，很不雅观，但是„„
那是一双饱含风霜的手。经历过无数风雨。，不管严寒酷暑，总是抚摸着一粒粒种子，送进土中，当新玉米品种出世时，那双手，也应感到骄傲吧。
那是一双慈父的手。下雪天，当我背好书包准备上学时，那双手，牵着我的小手，把我送到公交车上。
那是一双充满爱心的手。每当在街上碰见正在乞讨的老人或残疾人，那双手拿着一张钞票，放进乞丐的碗中。
那是一双灵巧的手。那双手，会做可口的饭，会烧美味的菜„„这简直就是一双“家庭主手”啊！
那是一双勤劳的手。在爸爸小时候，种过地，放过羊。每一件事，都印在了爸爸的手上，那双手，是记录爸爸从小到大活的日记本。
那是一双能干的手，这双手，修好过电视、修好过热水器、修好过电话„„用我幼稚的词来形容就是“上天下地，无所不能”。
这是一双让爸爸引以为荣的手，这是一双饱含风霜的手，这是一双慈父的手，这是一双充满爱心的手，这是一双勤劳的手，这是一双能干的手，这是一双普普通通的手„„
“叮咚。”又是那双手在按门铃，也把我的思绪拉了回来„„
我总也忘不了爸爸的那双手。
第18篇：九年级语文一双手
《一双手》课堂教学实录
执教：蒋光宏 点评：陈筛其
师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！
【投影下列诗句：1.手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《诗经•硕人》2.纤纤擢素手，札札弄机杼。——《古诗十九首》之十 3.指如削葱根，口如含朱丹。——《古诗为焦仲卿妻作》4.红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》5.试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。——王维《老将行》6.满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。——白居易《卖炭翁》】
（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）
师：嘘——Silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？
生1：一个女人的手。又白又嫩的手。（众笑）
生2：是一个美女的手。皮肤细腻有光泽。（众笑）
师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？
生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。（众笑）
师：说得很准确。这是一双劳动妇女的手。再看第三句！
生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。
师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。再看下面一句！
生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。我看过书。（众笑）
师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！
生：这是一双老将军的手，刚劲有力。
师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？
生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。
师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）
师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？
（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）
师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？
生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。
师：说得很好，把竖心旁换成木字旁是什么字？（生齐：松）对呀，所以竖心旁加一个“公”也读sōng，在学习的时候，大家把这样的字联系起来记忆，就不容易遗忘了！谁会用“惺忪”造句的？（一生举手造句：妈妈叫小明起床，他睡眼惺忪地从床上爬了起来）看来小明是昨天晚上预习课文到很晚，早上起不来了。（众笑）造得对不？（生齐：对！）好，请继续！
生1：还有第二小节的“镐”，读gǎo，是金字旁。第七小节里的“茧”的写法。第十九小节里的“垧”，读shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”联系起来记！
师：Very good！看来我刚才讲的“联系记忆法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（众笑）还有哪位同学要补充吗？
生2：还有第五小节的“得逞”的“逞”我觉得也要注意它的读音和写法。
生3：我觉得第八节最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要读轻声。
师：说得不错！还有没有要补充的？（众生摇头，轻声说“没有”）
师：“读书善于发现问题、提出疑问，是会读书的表现。”读书善疑，说明他善于思考，目光敏锐。相信同学们在预习的过程中，一定有不少疑问，一定有不懂的地方，下面就请同学们把自己不懂的地方提出来，看看谁能把这些疑问顺利地解决掉！
生1：第二小节的“肩镐”是什么意思？
师：谁能解释一下？
生2：“肩镐”就是“肩上扛着镐”的意思，这里的“肩”是个动词，就像古文里名词活用作动词一样。
师：是不是这个意思？（生：是——）看来这位同学古文基础很扎实。好，继续提问题！
生3：第五小节里，“我”为什么要本能地想抽回手来，为什么没有得逞？
师：是呀，为什么呢？
生4：可能是因为张迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）
师：你是怎么看出来的？
生4：因为上面一节说他的手“简直是半截老松木”。
师：老松木有什么特点？（生齐：粗糙——）说他的手像半截老松木其实是什么修辞？（生齐：比喻。）对了，这一句用比喻形象地表现了张迎善的手的粗糙。那为什么“我”想抽又没抽回来呢？
生4：我想是因为张迎善的手太有力了，握得太紧了。
师（指另一位同学）：你认为呢？
生5：我也这样认为。
师：我也这样认为啊！（生笑）好，请坐！其实这儿还有一个词也生动地表现了张迎善手的特点，大家看是哪一个词语？
生（齐）：裹——
师：大家做做这个动作看！（学生兴奋地“裹”手。）“裹”表现了什么？（生：张迎善的手大而有力）好，继续提问题！
生6：第八小节为什么说“一只手指就像一根三节老甘蔗”？
师：谁能回答他的问题？
生7：前文说了，他的手指特别粗大肥厚。这个比喻写出了他的手指粗大肥厚的特点。
师：嗯，这位同学看书读书很仔细，善于从文中找答案，说得不错。
生6：那为什么要比作三节老甘蔗，不比作四节老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三节嘛！（生6弯弯自己的手指头，不好意思地笑着坐下）
师：这位同学提的问题很有价值，让我们领略到了作者描写之细致、生动、形象。谁还有问题？
生8：倒数第二小节最后说：“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”这句话我不大懂。栽的树怎么使西北岔河水变清了的？
师：是呀，栽树和河水变清有什么关系呢？哪位同学来给大家解释一下？（学生一个个陷入苦思冥想。不一会儿一生举手。）请你先说说看！
生9：因为植树造林可以保持水土，水土就不会流失了，这样就不会泥沙俱下了，河水自然就变清了。
师：完全正确！看来这位同学的知识面可够广的！
生8：我也是这样想的！
师：看来你是有意想考考其他同学懂不懂呀！（众笑）
师：还有不懂的地方吗？（学生沉默。）既然大家都没有不懂的地方了，我就来考考大家！文章是写张迎善同志的手的，为什么开头还要写各种各样的手？
生9：来衬托张迎善的手。
师：说得很好！作者说张迎善的手“是天下第一奇手”，那么这双手到底奇在哪里？（学生一边概括，教师一边板书。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
师：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，这双手呈木色，纹络是黑土色，老茧布满每个角落，没有指甲，手指各个关节都缠着线，线也染成了泥色„„说明这双手整天栽树，整天在劳作，这双手劳作得太苦了。
师：说得好，概括得妙！
生13：还有大得出奇。
师：这双手有多大？
生齐：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
师：同学们画画这双手，再和自己的手比比看！（学生画手，再把自己的手放上去比，一个个惊叹起来，笑了）大不大？
生齐：大——
师：还有什么奇特的地方？（学生沉默，思考）这双手栽了多少树？（生14读十九小节的有关内容）这一点我们可以概括为什么“奇”？
生15：栽树奇。
生16：作用奇。
生17：贡献奇。
师：都可以。我们就用“贡献奇”吧。
师：贡献大是不是作者直接说出来的？（学生摇头。）那是怎么表现出来的？
生18：是通过林业局工会一位负责同志的介绍表现出来的。
师：这叫从什么角度来表现？
生齐：侧面表现。
师：从张迎善的这双“天下第一奇手”，我们可以看出他是怎样的一个人？
生19：他热爱植树，工作认真负责。
生20：他意志坚定，不怕困难。
生21：他默默无闻，无私奉献。
师：同学们说得很好，课文正是通过张迎善的这双奇手，赞扬了他不怕困难、无私奉献的品质，讴歌了他热爱本职工作、为绿化事业作贡献的伟大精神。这种精神，是值得我们每个人敬仰和学习的！课后，请同学们运用学到的写手的方法，仔细观察一个人的手，然后把它写出来，关键是要写出这双手的特点。——当然，观察不仅只是看，你看作者除了看，还有哪些方法？
生（七嘴八舌）：还和他握手。还用尺去量。还用自己的手去搓。
师：对！我们观察的方法很多，可以从视觉、听觉角度，也可以从触觉、味觉等角度，只有多角度地观察，才能写出这双手的特点。从一上课时赏析的诗句和课文来看，在写的时候，我们还可以运用哪些修辞手法？
生（齐）：比喻——
师：对，适当地使用修辞，可以把手的特点活灵活现地表现出来。课后，就请同学们以“某某的手”为题，写一个作文片断。好不好？
生（齐）：好——
师：好，这节课就到这儿。下课。同学们再见！
生：老师再见！
第19篇：《一双手》优秀教案
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一双手
教学目标：
1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）
2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]
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二、初读感知，直奔重点
1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2.轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3.你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）
[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“„„学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品„„”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
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出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作
，把手指比作
。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）
（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
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（6）组织交流，及时评价。
[评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。]
2.入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
[设计意图：课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。]
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间
文章阅读 qqshu.cc 文章阅读 qqshu.cc 完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
[评析：语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。]
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
3.助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸„„）
[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]
小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创
文章阅读 qqshu.cc 文章阅读 qqshu.cc 造了不凡的事迹。
四、作业
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
板书
多棵
44.5垧
立方米
层积立方米
硬
粗
一双手木色
大
与众不同
一双手美丽
创造财富
了不起
奇
创建绿色金库1天
10天
20天 26万棵3000次
26万30000次 33垧60000次 1300780000次 3500文章阅读 qqshu.cc
第20篇：一双手教学设计教学
一双手
姜孟之
灵宝市第四初级中学语文组 陈丽 学校审验人
张瑞瑜 建明秀
预习提示：
—、需要掌握的字的读音。
惺忪
镐头
老茧
火燎燎 搓着
得逞
裹着
一晌地
二、填空
本文作者是-----------，1938年生于山东乳山县。20世纪50年代初到春林区。“一双手”是指春林区32岁-------，全国“五一”劳动奖章获得者----------的一双手。
三、找出下列词语中的别字并在括号内订正。
大拇指（
）
帖胶布（
）
造林33晌（
）
映象（
）
四、了解有关的知识。
1、我国的荒漠化现状
2、我国的沙尘暴
3 、“三北”防护林体系灾害一双手 教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、培养仔细观察的习惯。教学重点、难点：
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。教学时数：一课时 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入新课。
同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？
大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
二、整体感知。
朗读课文，理清文章的思路
提示：握手---看手---问手---量手---搓手---赞手
三、合作探究：
1、课文是怎样去写主人公的“一双手”的？
2、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？ 提示：
1、表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中
所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。真可谓“小中见大，平中见奇”。
2、赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力。
四、亮点赏析：
1、用自己的语言描述一下张迎善的手。
2、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析。
五、拓展延伸：
其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，说出来，与大家交流交流。
六、课堂练习：
1、赏析精彩语句。
我握的是手吗？那简直是半截老松木。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
2、课文开头为什么要写“各种各样”的手？结尾有何妙处？
3、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。 提示：
1、通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感。突出这双手粗糙；从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道。
2、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出
“一双手”；通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
七、教师小结：
一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
练习题
一、给下列加点的字注音
惺忪
镐头
火燎
得逞
二、赏析精彩语句
1、那只大手把我的手紧紧地裹住了。
2、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆。
三、阅读文章选段，完成文后习题。
我握的是手吗？那简直是半截老松木。
我本能地想抽回手来，可是没得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤逞木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布瞒每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就象一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
缠线作什么？我问。
“治手裂。”张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好 “？”
“栽树是手活。穴里草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？” “1000多科。”
一天能栽1000多棵树。他的手一天得往土里插三四千次。十天、二十天呢？这双手亏得是肉张的，若是铁铸的，怕也磨光了、磨透了。
“你等等。”我边说边去屋里取来一卷米尺。我象丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
1、选文在表现手的特征时，运用哪表达方式？找出你最喜欢的句子并加以赏析。
2、画横线的语段用了哪几种句式？
3、选文赞美了主人什么精神？表达了作者怎样的思想感情？ 答案：
二、
1、比喻这双手厚而大。
2、描写这双手久经劳动磨练。
三、阅读
1、记叙,描写,说明,抒情.
2、感叹句、设问句、陈述句
3、赞美了主人公不畏艰辛、艰苦创业的精神，表达了作者对林业工人敬仰，热爱，赞美之情。
